“交互式电子白板”培训心得体会

“交互式电子白板”培训心得体会（20篇）

1.“交互式电子白板”培训心得体会 篇一

作为一名新教师我想学习的东西很多很多，交互式白板技术就是其中之一。印象深刻的是第一次接触到交互式白板是查人韵老师执教的一节示范课――《平移与旋转》。我被白板特有的师生互动，人机互动给深深吸引。从此我一直想有机会学习一下白板技术。特别幸运的是我今年报名了苏州电教馆中小学课程，选择了交互白板的应用这一课程。在这里我通过自行钻研，实际操作演练，网络在线讨论等学到了很多很多。

通过前期准备与在线学习《认识平面图形》与《什么是周长》两节电子白板示范课。我觉得电子白板有着明显的优势：

一、加强师生互动，较之以往多媒体课件辅助教学，互动性更强。因为多媒体课件是事先设定好的，生成性的内容很少。而白板生成性强，能及时解决学生的一些问题。

二、实现其他教学软件良好融入，白板能很好融合其他软件如多媒体课件，视频等等。又可以实现多块黑板的书写功能，有需要立刻调取刚刚书写在屏幕上的内容。

三、工具丰富，像这节课需要画各种平面图形可以运用直尺工具等等，能很快捷画出各种规范的图形。四、化抽象为形象直观，周长这一概念的教学比较抽象，而通过白板直观观察操作，画图，就很容易理解。认识到电子白板巨大优势之后我立刻投入到学习者的行列。渐渐初步掌握交互式电子白板技术，学无止境，我深知需要学习和实践的还很多很多。

通过本次课程的学习除了掌握白板技能之外最大的收获是思想的改变。“我听过了就忘记了，我看过了就记住了，我做过了就理解了。”以往传统利用黑板授课，大多是教师讲授，黑板抄题，学生听过看过；多媒体课件授课，进步很多，学生听的看的内容形象生动了；而白板教学不仅听的看的内容形象生动，还可以自己动手，做中学。电子白板的师生互动是传统黑板、多媒体课件难以达到的。当然教师有先进的教学技术没有正确的教育思想指引，也只是填鸭式的教书匠而已。通过本次学习我认识到了教学中互动的重要，课堂生成的可贵与独一无二，学生的主体地位。

总之参加这次学习，使我获益匪浅！

2.“交互式电子白板”培训心得体会 篇二

正确而有效地使用交互式白板,对激发学习者的学习兴趣,调动学生的积极性和参与性有很好的作用,也可以促使教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式产生变革。目前,越来越多的大、中、小学引入互动式电子白板,学校也提出要求促使教师应用白板,但相应的培训跟不上,电子白板的功能没有发挥出来。笔者调研发现,即使在经济欠发达的西部农村中小学都配置了白板,而且规模开始逐步加大,但是教师只是简单地当做展示课件之用,造成资源的浪费。

如何有效地培训教师应用互动式电子白板?笔者首先在地方院校的学科教师和师范生中开展实践探索,然后再到其他学校进行推广和深入,目的就是帮助更多的老师在教学中有效地使用交互式电子白板。

1 问题调研

笔者之前所在的学校承担了本地区教师的培养和培训工作。大学教师尤其是学科教学论的教师是否掌握电子白板的使用?在培训前,我们做了一些调查,调查对象是来自相关院系的学科论教师和承担教师教育的公共课教师,有35位。通过调查发现,46%的学科教师没有听说过交互式电子白板;60%以上的教师认为交互白板对促进课堂教学作用一般;70%左右的教师对交互白板会不会成为未来课堂教学中的主流技术和媒体持怀疑态度。通过进一步的访谈和在一些课题学校的调研,笔者认为在交互式电子白板的应用过程中主要存在以下三个问题:

1.1 教师对新技术的学习有恐惧心理

由于新技术、新媒体发展迅速,各种教学工具层出不穷,教师工作压力和工作惯性,对新技术引入到教学中大多数教师处于被动状态。当引入新技术或新媒体于教学时,老师们的第一反应就是:担心学不会,教学中出错,自己控制不了,还是惯用媒体或技术更好。笔者发现,教师的教学观念、对教学的态度、所任学科、年龄和原有教育技术能力等因素都会影响他们对新媒体的学习和应用。如讲授型的教师、理科的教师、年龄大的教师、教育技术能力低的教师往往更容易拒绝新技术的应用。这些教师由于教学任务繁重,没有更多的时间和精力去顾及精细的教学设计,很不自信自己掌控技术的能力,就主观认为使用教育技术手段进行教学不仅不能提高教学效果,反而会增加教学负担。因此,对新技术的应用和培训存在疑虑,产生畏难情绪,宁可让交互式电子白板闲置,也不愿使用,造成了资源的严重浪费。

1.2 交互白板功能的使用局限

台湾陈惠邦教授经过大量的研究分析,总结出教室中使用交互式白板的4个应用层次:1)代替传统黑板的展示或教学呈现功能;2)以教师为主导媒体操作平台;3)以教师为中心的展示平台;4)师生互动学习平台[2]。一线的调查也发现,教师对电子白板的使用也是五花八门,水平参差不齐。有的老师可以熟练应用,课堂师生互动,教与学的效果非常明显;有的老师可以通过交互式电子白板操控电脑,开启相关的学习资料或媒体,以配合讲解;有些老师把电子白板当成黑板或多媒体投影设备,只使用板书功能,或只是将课堂上的教学素材(例如ppt课件)进行播放;但大部分教师不会使用电子白板相关软件功能(如:聚光灯、拉幕、页面回放等)和资料库中的教学素材,以及通过网络获取相关的教学资源,对设计符合师生互动的教学活动更是不知所措。

1.3 交互式电子白板的使用缺乏有效指导

如何在教学中有效使用电子白板?教师需要帮助,如在教学中电子白板有哪些功能?在哪些教学环节应用这些功能?如何使用白板提供的资源?等等,这些都是教师困惑和迷茫的问题,他们需要得到及时的引导和有效的指导。单位购置设备也没有系统地考虑培训和应用推广。针对电子白板的培训也存在以下问题:1)供应商的培训取代专业培训:新购置的设备供应商会派专人对学校教师进行基本的培训,让教师认识、了解新设备,由于培训者不是专业的教学或教学研究人员,因此培训内容不具有教学的针对性和指导性,而只是产品功能的简单介绍和基本操作技能训练;2)教师对多媒体的理解和掌握差异较大:由于教师的学科、年龄、知识与技能的基础差异较大,统一安排的培训难以满足个体差异;3)单纯的技术培训,缺乏与学科教学的联系和信息化教学设计的关联,难以让教师感受到电子白板的教学优势和互动功能,不能有效激发教师的学习兴趣;4)培训方式简单,没有相应活动设计,不能使教师将培训知识内化为教学的专业技能。

2 实践探索

为了解决上述问题,笔者尝试设计和实施了针对学科教师和师范生的交互式电子白板培训。培训分两个阶段进行,先对相关教师教育专业的学科教学论的教师培训,然后由学科教师和教育技术专业人员合作在《学科教学论》或《现代教育技术》公共课上对师范生进行培训。培训内容与相应的活动分为三个层次:第一层——基本功能演示;第二层次——教学案例观摩;第三层次——教学设计与实践。

2.1 第一层次——基本功能演示

为了顺利地让教师掌握交互式电子白板的基本原理、基本功能和基本操作,我们采用演示+讲解+实践的培训方式。首先,给教师展示几个简单的例子,调动其认识白板的积极性,如:给出半只蝴蝶,设置问题:如何画出整只蝴蝶?老师们积极参与并进入问题情境,思考并说出自己的想法:旋转,翻转等,培训者随即告诉老师在交互式电子白板里很容易实现,然后进行演示。所有例子展示完后,老师们惊叹:白板功能强大,使用简单、方便,既可以自如地操控电脑软件,又可以方便地实现交互。随后,培训者对交互式电子白板的常用功能和工具逐一介绍,重点强调每个工具在教学中功用和如何实现,如,电子白板里的纹理笔工具,我们建议语文和英语教师在创设情境时可使用纹理笔在白板上刷出各种图片以增加教学的趣味性。我们还安排一些活动或任务,让教师接触白板并自己实践操作。

2.2 第二层次——教学案例观摩

通过第一层次的培训,老师们已经对交互式电子白板有了基本的认识,感受到了白板的强大功能。第二层次,我们会展示不同学科的教学视频案例让被培训者观摩,在观摩的过程中,让教师基于问题思考。这些问题是常用的:

问题1:展示的课例中,用到交互式电子白板的哪些功能?

问题2:这些功能对教学起到了什么作用?

问题3:案例中基于白板的设计有哪些值得借鉴,又有哪些不足?如何改进?

观看案例后,通过上述问题的思考和讨论,教师对交互式电子白板功能的认识会加深,也间接地获得了教学体验,这种方式对电子白板的功用迁移到教学设计中有很好地促进作用。

2.3 第三层次——教学设计

通过上面两个层次的培训,教师对电子白板的教学应用有了非常直接地认识。为了使教师将培训知识内化,我们让每位参加培训的教师自己设计一份基于交互式电子白板的教学设计,将教学设计记录下来。接下来,让不同学科的教师参与到在交互式电子白板上展示教学设计的活动中,共同完成课件的制作,利用电子白板的功能实现教学设计中的教学策略,加深对交互式电子白板的掌握。

活动结束后,教师们分享了交互式电子白板学习中的感受,并且重点思考了交互式电子白板对未来教学的帮助作用。最后,大家还对交互式电子白板学习中遇到的问题进行了交流,提出了许多解决办法。

3 培训效果分析及启示

这样的培训设计,效果明显,实效性强。培训结束后调查,54%的教师认为交互白板对促进课堂教学作用很大;78%的教师认为使用交互白板有助于激发和保持学生的学习动机和兴趣;50%的教师认为使用交互白板有助于提高学生对课堂活动的参与度且作用很大;80%的教师认为白板笔书写、拖曳、标注等交互功能,特殊效果功能(包括屏幕遮罩、聚光灯、放大镜等功能)、资源库功能非常实用而且使课堂教学比黑板或投影仪的课堂教学更加生动有趣。在培训过程中,学科教师对交互白板的强大功能表现出了极大的兴趣,对这种培训形式表示称赞。这种方式的培训使交互式电子白板由看似深奥变得简单易学,而且也使教师参与到每一个活动中,体验新技术与互动,共享经验与感受,获得启发和设计。

通过此次培训的实践,我们继续完善培训设计,继续在在校的师范生和课题所在的学校开展互动式电子白板的培训和应用推广工作,都取得了很好的效果。

相信,通过我们的努力,互动式电子白板在教学中的应用会有新的变化,学校的资金投入也能真正发挥效用。

参考文献

[1]陈惠邦.旧瓶中的新酒:交互式电子白板与教学革新的推动[J].中国电化教育,2008(12):6-11.

3.“交互式电子白板”培训心得体会 篇三

交互式电子白板不同于多媒体计算机，它充分体现了人机交互和教学互动的特点，是一种全新的教学模式，是黑板的革命。

一、电子白板的功能

1.电子白板具有书写、电子擦板功能

书写是白板有别于演示类课件的特点之一，不管何种品牌的白板软件，都能提供书写功能，多种书写效果，硬笔、荧光笔、毛笔等都可以实现。电子擦板功能则让教师享受到了现代科技带来的便利，免去了多少年来教师上课时一身粉笔灰的苦恼。可见，交互式电子白板使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。

2.具有绘画、图片功能

传统黑板上课，如果一位数学教师能徒手画出一个漂亮的圆，就能成为其值得骄傲的能力，而电子白板都能提供直线、圆、多边形等几何绘画功能，针对教学，软件还都会配以直尺、量角器等虚拟工具，让教师不必再带上一大堆教学工具，就能在课堂上画出各种复杂的几何图形。

白板软件还大都具有图片处理功能，可以实现复制、调整、平移、缩放、旋转等编辑功能，丰富了教学内容的呈现过程。使课堂教学活动变得活泼、生动，更富有启发性，能够活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。

3.具有重点凸显功能

传统课堂中教师为了引起学生注意，常常采取各种办法，如用纸事先把要显示的内容盖上，用彩色粉笔标记重点内容等。电子白板则能够很方便地实现遮罩、拉幕、探照灯、放大镜等功能，为教学重点的提示提供传统手段无法比拟的实用功能。

交互式电子白板综合应用文字、图片、动画和视频等资料进行教学活动，而普通教学手段往往难以讲清楚重点、难点。

4.具有回放与资源功能

传统教学中，教学内容过后即逝，更无法保存课堂教学过程中生成的教学资源。多数白板软件都能或多或少地实现教学过程的记录、回放功能，并且，大多数软件还配有公用的资源，具有开放式的用户自定义资源库，可以积累教学资源。有条件的学校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。

二、交互式电子白板在职业教师培训中作用

1.创设和谐、宽松的学习环境

在多媒体计算机出现之时，就曾经出现过教师只顾着操作多媒体课件，忽视了师生之间的交流，导致教学效果并不理想的问题。交互式电子白板同样要避免这样的问题。在教学中，电子白板为教学提供了交互平台，可以做到教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互，因此，教师可以真正倾听学生的心声，创造一种和谐、宽松、平等的学习环境，使师生之间、学生之间实现平等的交流。

2.使用白板激发学生兴趣

传统的课堂教学，教师的课堂提问往往有较强的暗示和引导性。学生从教师的语音、语调中会得到暗示，于是在不经过深入思考的情况下就能做出他们认为教师希望得到的答案，这是表层次的对话。交互式电子白板参与下的课堂，教师将问题或提示语言作了预设，在课堂上根据学生的学习情况，适时地将问题或提示语言呈现在白板上，学生得不到教师的言语暗示，就会对问题产生很多疑问与思考，进而认真地与教师、同伴对话。这种真正的对话，促进了学生学习方法的改进，也转变了教师的教学行为。课堂中教师以同伴合作身份组织学生参与学习，感悟这种基于交互式白板的新型教学环境，收到了“知识即时生成，思维碰撞展现，过程反思再现”的效果。由此可见，交互式电子白板能够以教师和学生喜欢的方式支持课堂教学，并为教学提供具有交互式特性的信息探索环境，有利于教学从“以教师为中心”向“以学生为中心”转移。随着实践研究的不断展开，传统的教学理念改变了，由原来单纯重视知识转为重视让学生在自主、合作、探究的学习方式中完成知识建构，促使学生有效学习。

3.科学合理地进行教学设计

教学设计是课堂教学的灵魂，科学合理的教学设计能保证教学活动的顺利进行。交互式电子白板有着丰富的教学资源，教师可以根据交互反馈进行动态调整，随机创设教学情境，在课堂教学中应用交互式电子白板要体现以学生为中心的课堂教学设计理念。在教学设计的过程中要充分考虑到学生的参与，要鼓励学生协助教师设计课堂教学中所需的资源。交互式白板的功能的发挥很大程度上取决于教学策略和教学方法的运用，因此，除了科学合理的教学设计外，教师在课堂上对教学内容和教学进程控制能力也是很重要的。

4.注意利用白板的记录功能

交互式白板有一个独特的功能，就是可以记录下在白板上发生的教师教学和学生学习过程中的所有细节。这些被记录下来的资料，可以在脱离白板的环境下进行阅读，使学生可以随时复习课堂教学过程中的每个环节，有利于学生巩固和回忆旧知识，省去了学生在课堂上抄写笔记的时间，为学生接收更多的信息节省了时间。同时，教师也可以根据记录下来的资料，不断反思，提高教学水平。这些都是以往的多媒体计算机所无法实现的。因此，用好交互式电子白板的记录和保存功能，无论对教师还是对学生都是十分有益的。

5.白板技术与学科的有效融合

交互式电子白板走进课堂，其众多先进的性能和丰富的资源工具，推动了教学改革，给教师和学生创设了一个轻松展示、自由交流的平台。但电子白板再好，也只是学科教学的一种辅助手段，要想让它充分发挥应有的作用，关键还在于教师如何将现代技术与学科特色有机结合。课前要搜集整理大量可供学生应用的资料;而教学过程的“生成性”和“交互性”，又使教师必须充分预设教学过程中将出现的多种可能，并能因势利导地指导学生开展深入的学习。它在为教师的教学搭建了更宽广的平台的同时，也对教师提出了更高的要求。它要求教师要不断更新教育理念，提高运用现代教育技术的水平，真正做到把现代教育技术与学科教学有机的结合，重新构建有效课堂。

三、交互式电子白板在职业教师培训中注意的问题

1.不要把交互式电子白板等同于已有的传统课堂教学功能

在调研中发现有的教师更多地把电子白板当成黑板，用来展示图片、演示PPT。这是电子白板的低效使用，不能充分发挥交互式电子白板在教学上的优势。PPT实现更多的是静态的演示，部分动态的也只是平面的移动，内容的呈现是预先设定的，过程性的东西大部分不能展示，更不具备直接操作的互动性。而利用交互式电子白板制作的课件，不仅能实现PPT的所有功能，而且能实现对象的旋转和任意方向移动，学生可以通过操作，动态、形象地展示自己的思考过程，让学生更多、更深入地参与到知识的形成过程中去。因此，教师要坚持应用交互式电子白板本身的软件制作教学课件，凸显电子白板本身的优势，面对新技术的同时，教师要突破技术障碍和心理障碍，多尝试，多实践。

2.注意不要仅把交互式电子白板当成一种新技术

要发挥好交互式电子白板特有的教学功能。首先教师要能够熟练操作电子白板，这使教师离开了计算机操作台，可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。由于学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的设备操作者，学生的学习兴趣也在无形中得到了激发。其次要掌握使用技巧，如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等功能，可以设计出各种形式的教学活动，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。

3.要注意充分利用录制功能

在课堂调研中发现极少有教师使用录制功能对教学关键的处理进行录制，并在课堂小结中引导学生对这个教学关键进行回顾。交互式电子白板能记录在白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而这一功能可以使学生随时进行复习，当学生对问题提出质疑时，教师把教学过程进行回放，这时学生就会茅塞顿开。一个简单的操作，让课堂变得更加生动有趣，更激发学生对问题的深入思考。在课堂总结时，教师和学生的思维也不再空洞，交互式电子白板把教学过程再次呈现出来，教师还可以对其进行补充和完善，使课堂更加精彩。

4.要努力提高交互式电子白板的操作交互效率

多媒体课件中虽然可以实现师生或生生之间的互动交流，但这种交流大部分是与电脑的对话，而交互式电子白板可以在课件基础上让学生动起来，真正地参与到课堂教学中来，在交互式电子白板上进行书写和点击，建立起以学生学习为中心的课堂教学体系，克服了多媒体投影只能用于展示教学内容的缺点。通过互动方式展示教学内容，有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。

5.要鼓励教师和学生参与交互式电白板的资源建设

交互式电子白板系统中自带了许多教学资源，教师可以根据需要随时随地调用各种资源，充分利用好现成的资源为教学服务。如数学课上的公式、图形，用笔轻轻一点，立即呈现在交互式电子白板上，学生一目了然。同时在课堂上我们还可以自己创造教学资源，并把这些资源存储在电脑上，一方面可以供其他年级使用或者是下节课使用，另一方面可以打印出来分发给学生。同时，由于交互白板易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。教师可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课件，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据学科特点和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。

五、交互式电子白板在职业教师培训中使用的误区及解决方法

第一，教学复杂化。目前，许多教师并没有把交互式电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。这样，教师就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为电子白板教学下的课件操作的奴隶。教师对学生的研究力度也相对欠缺，尤其是对学生学习方式和学习效果的研究还不够到位。

第二，交互式电子白板分为电磁感应式、压感式和红外式，书写方便及时但书写的感觉无法与黑板相比，即使有笔锋，在白板上书写也没有在黑板上写得美观，笔画有时也不连贯，交互式电子白板靠平拖硬拉画出僵直呆板的线条是不行的。要写出如此丰富多彩、生动多变的笔画，就要靠多种正确的运笔方法。

第三，电子白板无法实现个别化学习，传统教学与在线学习的混合学习还不能完全被基于电子白板的混合学习所替代。在教学过程中，要充分注意以学生为中心，让学生多参与到教学中来，避免出现交互式电子白板的一言堂的情况，要培养学生的创新精神。

第四，在理论教学中运用电子白板，更多的教师是将其作为演示文稿的替代品，因此，在进行教学设计时往往思路跟着PPT走，这样的教学设计是费时费力且不科学的，教师要充分利用聚光灯、计时器、手写笔、遮罩等功能，将白板功能与各自学科的特征联系起来，化解教学中的疑难问题。

第五，据调查，很少有学生会在课后去看上课时的课件。而且，普通电子白板的面积较小，后排学生观看学习时不太方便，电子白板与黑板配合使用是比较好的选择。

4.“交互式电子白板”培训心得体会 篇四

各位领导，同仁，大家下午好!我来自肇东市第一中学，是一名数学教师，我叫刘小波。首先要感谢教育体育局、教育进修校成立了肇东市中小学教师交互式电子白板应用培训班，同时还要感谢班主任曲丽影老师，领导有方，不留死角，让每一位3班参陪教师都被指导到位!当然最应该感谢的是杨宇老师，首先是详细的为我们讲解交互式电子白板的各种不同的功能，并把可能出现的问题给我们做了耐心的演示，出现的每种问题如何解决。然后第二天又把第一天学习的内容一一由我们到白板前操作，让我们真正的学会了排序、拉幕、批注、聚光灯、插入声音、录屏等白板功能的操作。

交互式电子白板不但适用于小学、初中教学，更适合我们高中教学。现在我们学校每个班级及备用教室都有交互式电子白板，而且版本最新，灵敏度高。可由于教师的白板技术不娴熟，有些功能不会操作，而且高中课堂课容量大，一旦操作不好，会直接影响进度，所以使得我们的白板使用率不高。我们学校校长，副校长，主任都很重视这次培训，我是带着任务来到这里的。通过本次学习，让我感触最深的是，在白板上可以旋转空间几何体，让学生直观的看到点、线、面的相对位置关系，比我们平时只能通过画图，或者简单的教具让学生看效果要好很多。

两天的时间很快过去了，可我们的收获满满!回到学校以后我会继续熟练白板技术并挖掘更多，更好的方法与教学相结合，让我的学生学得更轻松、更快乐!同时我也会将我的收获分享给我的同事，实现交互式白板技术人人会，人人用的理想状态。

玩转白板，不当“吸尘器”

四明小学 刘飞飞尊敬的各位领导、老师：

大家好，我是一名来自四明小学的教师。我们学校引进交互式电子白板已经有三四年的时间了，学校经常组织培训，大多数教师都能在教学中使用电子白板。但我们只是停留在一些简单功能的应用上。一般情况下，我们用电子白板放课件进行教学。在课件中书写、擦除、标注，有时也会用幕布、聚光灯等功能。

通过这次培训，我发现电子白板的功能远比我想象中的强大，它不是电脑的巨大显示器，它是集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身的新兴多媒体设备。这次培训让我获益良多。下面就来讲讲我的收获：

首先，我们可以利用电子白板辅助各学科教学。它有很多学科的教学工具。如数学有直尺、三角板、量角器、圆规等;语文有字的读音和字的拆分;英语有音标等。它还有很多教学资源，直接打开就能拖拽到界面中。

其次，交互式电子白板以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使枯燥、乏味的知识形象化、清晰化，使知识由静态的灌输变为动态的传播。这样可以大大激发学生的学习热情，让学生成为学习的主人，提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

再次，白板课件具有强大的交互功能。我们可以把它的功能进行组合来设计教学课件，实现教学意图。在授课中，它可以实现师生交互，生生交互等。如可以让学生填空，让学生板演，让学生互评等。

最后，交互式电子白板拯救了无数教师的健康。()在交互式白板上操作电脑，利用智能笔直接书写，使用板擦随时修改，写完一页系统能自动保存，不需要的地方可以用幕布遮挡，重要的也可以利用聚光灯凸显，并可以在注释下对原来的文档、网页等进行修饰、批注。最后还可以将整节课的板书内容来个回顾，加深学习印象。这样大大降低了粉笔的使用率，我们再也不用当“吸尘器”了。

以上就是我通过这次培训体会到的，而如何使用电子白板的众多高级功能，仍需要我在教学中不断探索、尝试。这学期我会趁热打铁，抓紧时间动手操作，争取熟练使用电子白板进行教学。

谢谢大家。

乘白板东风 破教学逆浪

福源小学 齐玲玲 尊敬的各位领导、各位同仁大家下午好，

我是福源小学的齐玲玲，非常荣幸能在这里和大家分享本次培训的一些心得体会。两天的学习，虽然时间上比较紧张，但我感觉内容上是非常充实的。在培训当中，杨老师细心、耐心、精心的为我们做了详细的讲解和指导，使我们对电子白板的使用有了清晰的认识。培训中还让大家亲自动手操作练习，这让我们在理论和实践上都收获颇丰。

两天中看似不多的培训内容却需要我们在今后的教学工作中通过长期的教学实践去消化、巩固、扩展、延伸!我认为电子白板的引入不只是教学工具的转换，更是教学观念、教学方法的提升。如果我们能够学以致用、融会贯通，恰当的作用电子白板来辅助教学，以逼真生动的画面来创造教学的丰富情景，那么就会让抽象的教学内容形象化、清晰化，使知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。可以激发学生积极主动的学习热情，尤其对于我们小学阶段的孩子来说，更加可以大大的提高他们的学习兴趣，从而优化教学过程，增强教学效果，起到事半功倍的作用。

在当今教育的大环境下，电子白板应用于教学已经是一个必然趋势。所以这为期两天的培训，对我们来说不只是锦上添花，更是雪中送炭。在培训结束后，我们会将本次培训的主旨和精神完整传达并落实到位。争取能够帮助更多的同事在电子白板的应用上有一个质的提升和飞跃。

让交互式白板在教学中大放异彩

实验小学 荣海洋

首先，非常感谢教体局、进修校和我的学校实验小学给我这次培训学习的机会，通过这两天的学习和实践，让我对交互式电子白板有了全新的认识和理解。

通过此次培训，我认识到，交互式电子白板和传统黑板相比较，不但保留了板书的功能，更加突出了人与计算机的交互控制，可以随时处理各种教学材料，为下次应用和课后复习提供了方便。

在课堂上，交互式白板可以更好的辅助教师和学生之间的互动，使学生的注意力更加集中，活跃课堂气氛。交互式电子白板在使用时非常简单，用一只无线电子笔就可以实现鼠标的功能。教师上课时，不用再奔波于黑板和电脑之间，而是直接面对学生进行交流。课堂上老师可以更多地关注学生们的表现，真正实现课堂上的师生互动，促进以学生为主体的课堂的形成。

在交互式电子白板上操作电脑，利用笔直接书写，可以直接标注，详细的讲解，方便学生下课后带走资料，进行复习。

课堂上使用电子白板能够激发学生的学习兴趣，用聚光灯，拉幕等功能，可以使教学过程中重点突出，加深学生记忆。

交互式电子白板是很好的教学辅助工具，可以省去很多传统工具，例如圆规，三角板，直尺等，给教学过程中带来了便利。

总之，通过对交互式电子白板使用的学习培训，我更深入了解了电子白板在教学中所起到的重要作用，回到学校以后，我将趁热打铁，加强实践操作，仔细钻研，尽快熟练使用交互式电子白板，辅助教学教师让交互式电子白板走进实验课堂。

信息技术如虎添翼 白板教学省时省力

肇东市教师进修学校 王永生

尊敬的各位领导，各位老师：

大家下午好!

我是肇东教师进修学校中学数学教研员王永生。参加本次培训，我既是学员又是一名组织者。我用十几句话概括我的这两天来的体会和感受，也包括我的期望和对学员的、学校的评价：

要想教学轻松愉快，

白板让你省时省力。

尽管型号多种多样，

其实原理大同小异。

要想达到得心应手，

多加操练以用助记。

工具栏里地位重要，

每部控制选择切记。

我市农村初级中学，

资源配置分化两极。

达标学校遥遥领先，

其他单位等得着急。

做好前期理论储备，

相信白板很快普及。

年轻教师优势明显，

中年教师一定努力。

虚心求教勤能补拙，

本来不难轻松胜利。

白板巧结ppt,

信息技术如虎添翼。

明久高云鹏胜任我的辅导教师，

海城郑丽君是我心中的最佳学员，

德昌中学是我心里的最佳参训单位，

要求两人实来七人真是给力。

一班的交流汇报让我自愧不如，

三班的交流汇报也会精彩继续。

一级培训已经圆满结束，

二级培训也要落地生根。

好的方案做法发给于校并登在报上，

5.交互式电子白板校本培训实施方案 篇五

为了让教师尽快适应现代化教育教学发展的需要，深入开展学校信息技术教育工作，使教师了解现代化的教学手段，掌握电子白板的知识和应用技能，充分发挥现代化教学媒体在教育教学中的效益,切实把信息技术应用到教育教学中去做到学科融合, 使电子白板的应用在我校深入开展，切实提高所有教师应用的水平，特制定我校教师电子白板培训计划如下：

一、培训目标

1.提高电子白板运用的意识，真正使电子白板技术与学科整合。通过电子白板的培训，切实提高教师的电子白板运用能力，将电子白板运用与学科的教学有机的融合到一起。

2.加强技能学习，全面提高教育教学质量

结合学校教学和教师实际，主要培养教师电子白板的基本运用及课件制作。

3.鼓励和引导教师在课堂教学中充分利用电子白板技术，不断提高教育信息资源的使用效益，提高教育教学管理的质量和效率，实现学校、教师和学生的可持续发展。

二、领导小组

组 长：于彦成 副组长：李秀英

组 员：崔学莲、矫雪莲、全体任课教师 主 讲：孙艳艳、苏晓艳

三、培训对象及时间 1.培训对象：全体任课教师

2.培训时间：11月20日

四、培训原则

1.面向全员，突出骨干，按需实施，分类指导。

2.理论与实践相结合的原则。

五、培训安排

1.电子白板中功能的简单介绍

（怎样启动白板系统、新建页面、普通笔的使用方法、板擦的使用方法、保存文件、打开文件、演示了其它的功能）

2.主工具箱的使用；主要讲解绘图工具栏中的使用和工具栏的使用。还有资源库的使用。展示台的使用与拓展。

3.课件介绍及分解学习制作方法。让教师体会怎么把学过的各种功能组合起来。

4.交互式电子白板与学科深度融合

六、培训要求：

1.参培教师要遵守请假制度。2.按时出席，不迟到，不早退。

3.集中培训时关闭手机，遵守课堂纪律，认真做好笔记。4.进行实践操作中，教师按要求进行练习，不要做与培训内容无关的事。5.遵守学校制定的培训规章制度

交互式电子白板校本培训实施方案

林甸县第二小学

6.“交互式电子白板”培训心得体会 篇六

交互式电子白板为教师教学提供了丰富的资源平台，为数学教学注入了新的活力，在教学实践中，我感受到了交互式电子白板对课堂教学起到的不可替代的作用，它在承接黑板书写功能的同时克服了多媒体投影的不足和缺陷，在进行教学呈现的同时还能够进行多样化的互动，使学生积极参与到教学中来。下面就我在数学课堂中的应用谈几点体会。

1．有效丰富了教学内容和信息量

在以往用PPT或投影授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程就显得不自然流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。然而交互式电子白板授课，教师只需在白板上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且自身的界面为教师提供了板书的功能，教师可以当黑板使用，符合教师的讲课习惯，使教师教学很自如。再加上交互式电子白板有很好地兼容性，可以与各种软件进行兼容，其资源库中存放的图片、挂图、音像资料、工具等，各学科教师可以根据需要灵活方便地引用资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。例如，我在教学四年级上册“找规律”一课中，讲到了“锯木头”这种经典题型：一根木头长20分米，把它锯成同样长的5段，需要锯几次？班上绝大部分学生都能够顺利地解答这道题，段数与次数之间的关系很清晰。于是我利用电子白板软件的“资源库”功能，调入了两道和原题相似但适当提高的新题。

2．功能多样，有利于激发学生兴趣

利用交互式电子白板进行教学，教师在教学中不但可以像以往一样自由板书，还可以对书写内容进行遮挡、旋转、放大、擦除、拖拽等动作。相对于传统的教学，这些功能极大地吸引了学生的注意力，更加有利于激发学生学习的兴趣。如：当学生回答问题时，老师可以利用白板的随意拖动功能拖出笑脸、五角星、手势等图片，对学生的回答给予及时的评价，给学生以鼓励，提高学生回答问题的积极性。拉幕功能可以用于一节课的开头，引出课题，增加神秘、新奇感，从而激发学生学习的欲望。也可用于揭晓答案之前，满足学生的好奇心。例如，在教学直线、射线、线段一节中，为了引出课题，我收集了斜拉索桥、铁轨，可直接在图片上用笔画一下、圈一下、写一下，在白板上做有记号的一张彗星的慧尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。

3．教学方式多样化，发挥学生自身的创造能力

在教学方式的选择上教师可以从不同角度提出问题，引导学生思考，丰富他们的认知，以便于学生学习的广泛迁移，让其对自己的学习过程和成果进行反思，从而使学生对学习产生强烈的求知欲，发挥他们自身的创造能力，体验到学习带来的快乐，进而使学生自主地学习，全面地提高学生的素质。

4．多方面互动，创造学习机会 在教学时间上，交互式电子白板可以将课内学习与课外学习相结合，让课内时间成为分享交流，师生互动、生生互动，完善知识结构的时间，让课外时间成为收集、整理资料，自主学习的时间。在课堂教学中，为学生提供各种独立学习的机会，在充分尊重学生独立性的前提下鼓励学生自主学习。如在平行四边形的教学过程中，为了推导出平行四边形的计算公式，让学生通过割补拼摆动手操作外，还可以应用交互式电子白板的拖、拉、勾、画的功能，形象直观的再现公式的推导过程，使交互式电子白板与学生的动手操做相结合。这样的交互形式，既加深了学生的理解，又发展学生的空间思维能力。

7.“交互式电子白板”培训心得体会 篇七

一、简化课件制作程序,提高备课效率

教学课件即使是用最简洁、直观的幻灯片来制作,要完成一些动画、链接等程序,也需要耗费不少时间和精力,而一些稍复杂的动画有时还达不到预期的效果。利用交互式电子白板,能简化制作课件的过程,电子白板应用软件中包含的“元素(零件)任意组合”功能,让教师在制作课件时只需预先找好所需素材,不需耗费过多的精力去组合、衔接、预设动画。在课堂教学中可以任意拉动、任意组合各种素材,极大地简化了制作课件的过程。

例如,我在教学“位置”(人教版课程标准实验教科书六年级上册)这一内容时,需要根据课堂上学生的任意回答在座位示意图上标记数对,使用幻灯片,这一过程如果要预先设置,制作起来很麻烦。用白板软件则无需预先设置,可以根据课堂上学生的答案随意标注,省略了很多制作程序。又如平行四边形面积公式的推导,课件制作只需要绘制一个梯形或一个三角形,课堂教学中剪切、移动、拼接的过程可以当堂用笔在电子白板上轻轻一拖就能实现,极方便快捷。所以,利用电子白板上数学课,制作课件显然比以前老师们都容易接受和使用的PPT更简便,更灵活。

二、优化课堂教学过程,提高教学效率

由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间存在矛盾,许多数学知识往往不容易掌握,对一些易错、易混的概念他们更难辨析清楚。利用黑板、电脑、大屏幕结合几种我们常用的课件制作软件(如Power Point、Flash、Authorware)来进行教学,不仅耗时、费力,还不一定能达到理想的教学效果。我在使用交互式电子白板上数学课后,发现电子白板的交互呈现方式集中了黑板、投影仪、网络浏览器及其他教学工具的优势,将教师、教学仪器、教学资源和学生真正融合在一起,使我们的数学教学过程更加优化,有利于提高教的效率和学的质量。

1. 有利于学生集中注意力,提高学习兴趣。

常规的数学课,黑板只能写字,大屏幕要展示不同的内容还需通过电脑操作才能实现。每当需要演示课件时,教师总是在讲台上忙来忙去,不仅耽误时间,还会对一些注意力不易集中的学生造成因冗余信息传递而影响其对知识内容的关注和理解。利用电子白板上课能简化这些程序,白板上不仅可以用电子笔书写、画画,还可以直接点击各种计算机文件,教师不必到主控台前操作就可控制演示材料的播放,这使得教学中教师的肢体语言得以充分发挥,避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台之间的忙碌身影而分散学生的注意力。教师直接利用白板完成所有操作,强化了学生对白板的关注,教师也变成整个学习集体中的一员,不再是远离学生的软件或设备的操作者,学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感交流。此外,电子白板还有上下左右遮盖、聚光灯等诸多功能,可以随时强调、突出任何文字或图画,如果能有效地发挥电子白板的多种功能,学生的注意力更易集中,学习兴趣也会随之提高。

2. 有利于学生理解数学概念,突破教学难点。

电子白板不仅能根据教材内容将动与静结合起来,通过生动有趣的画面使静态的知识动态化,更重要的是它还能将那些看似静止的、孤立的事物联系起来,构造一个知识的生成情境,学生能透过白板演示的情境,找出事物之间的区别与联系,从而清晰地获得概念,突破教学重、难点,有效地掌握知识。如,在教学小学数学一年级“9加几”时,为了突破难点,在学生动手操作的基础上,可利用交互式电子白板设计这样的演示环节:一个盒子里装了9个球,盒子外面还有3个球,用电子笔拖动,把盒外面的3个球分成1个和2个,点击分出的1个球,“拖动”放入盒内的空格里。这样的演示过程让学生一看就明白了“凑十法”这一难以理解的概念,完成了从表象到抽象的思维过程。又如,在教学“线段、射线、直线”一课中,我是这样设计的:先利用白板的绘画功能,画出一个点,然后从点的一端画出一条水平线,学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的,接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性,然后在其下面画出一个点,它的两端分别射出一条水平线,自由地伸缩,让学生从中理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。接下来,在白板上画出两个点,再画一条水平线把这两个点连接起来,让学生直观地认识到这就是线段,它有两个端点,不可伸缩,有长度、可度量。教学中可根据学情需要,利用电子白板的回放页面功能再现绘图过程,无需重复操作就能进行有效的知识回顾。

3. 有利于调动学生多种感官,培养空间观念。

在“空间与图形”知识的教学中,帮助学生理解、推导图形计算公式,建立空间观念是很重要的,用以往的课件进行教学,不仅课件制作过程劳神费力,而且不能根据课堂教学实际临时调整播放过程,利用电子白板教学这部分知识就更能显现其优越性。例如,在教学“梯形的面积计算”时,用交互式电子白板能向学生展示推导面积公式的全过程:在白板上画出一个梯形,接着复制一个梯形,然后通过对其中一个梯形的旋转和平移,把两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生能体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍,从而推导出梯形的面积计算公式。还可以利用电子白板“回放页面”的功能,反复演示这个推导过程,加深学生对梯形面积计算公式的理解。在平面图形的面积公式推导中,利用电子白板能直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程,使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同起来,强化记忆,巩固认识。这样,就能有效地突破教学难点,让学生更好地掌握所学知识的特征,进而提高运用知识解决问题的能力。

4. 有利于整合课堂资源,方便教师教学。

在以往的教学课上,如果想根据学情变化及时调整课件内容或整合学生学习中生成的资源,几乎难以做到,而电子白板却能如愿以偿。它能帮你即时输入的任何信息(利用电子笔写的字或画的图)进行编辑、修改、保存,还可直接将资料库中的图形图像拖拽到书写区域,可视性强、操作简便,直观开放。在存储板书能力上,交互式电子白板无需教师到主控台前操作,只需利用电子笔点击,就可以将板书内容保存成多种格式文件,不仅可供以后使用,还可以给学生的课后复习或同事共享提供便利。

8.交互式电子白板的运用探讨 篇八

交互式电子白板是一种融合了计算机技术，微电子技术与电子通信技术的人、机交互智能平台；是实现传统与现代教育结合的、功能强大的高科技教学工具，能够适应现代化课堂教学的发展需求；是多媒体教学发展的新阶段，为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。它既继承了普通黑板教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，具有独特的优势和魅力。

交互式电子白板为课堂上师生的互动、生生的互动提供了方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。利用交互式电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。它具有强大的功能和特点，如书写、注解、电子擦板功能，放大、探照灯功能，绘画、图片功能，重点凸显功能，回放与资源功能等。

交互式电子白板的教学优势主要体现在：1.电脑式的操作控制，便于信息的储存；2.方便教学，有效丰富了教学内容和信息量；3.便于强化重点、突破难点；4.让课堂气氛变得活跃，使教学方式变得多样化；5.有利于调动学生学习的主动性和积极性，提高学习质量；6.及时了解学生反馈的信息，便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台。

二、交互式电子白板使用易入的误区

1.使课堂教学复杂化。交互式电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段，它跟传统的多媒体课件有区别。传统的多媒体课件更多的是演示，教师完全围绕着“定型”课件讲课。目前，许多教师把交互式电子白板复杂化为课件操作，花费大量时间做课件，课堂上只是忙于操作课件。课件只能以事先安排的顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。

2.课件制作之宜忌。课件能诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。但如果处理不当，整堂课教师的作用就如同电影院的放映员，学生则如同观众。所以，不能让课件使课堂变为“教师讲，学生听；教师演，学生看；教师问，学生答”的单一形式。课件制作应该注意以下几个方面：①忌花哨、繁杂，不能华而不实；要朴实，交互不能太复杂；色彩不能过于鲜艳，色调要搭配得当，对比度不能太大。②可以多使用能说明问题的图片，有助于讲解的说明，体现课堂的重点，突破课堂的难点。③课件制作要做到教学性、艺术性、科学性和技术性的统一。

3.妨碍学生自主性的发挥。许多教师总是忙于提前设置好情境，无视学生的自主性，让电子白板成为课堂的附属物，达不到积极的课堂效果。交互式电子白板教学不是搬教材、搬教参、搬教案，而是要使电子白板如同纸和笔，真正成为学生的认知工具。

4.弃黑板只留白板。虽然电子白板给我们提供了极大方便，但是传统的黑板、粉笔也不能丢弃。教师可以把电子白板与黑板结合起来使用，电子白板可以在较短的时间向学生展现大量的教学内容、与教学有关的视频，节省教学时间。但电子白板没有黑板使用灵活和方便，不能较长时间地将教学内容展现给学生，而是一闪而过。所以重难点知识在白板学习后，还应该把它板书于黑板之上，这样更有利于学生对重点的掌握和对难点的突破。

交互式电子白板为教师和学生互动搭建了有利的平台，实现静态与动态的交互结合，既能提高学习效率又能学得轻松愉快，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具。但是，只有充分发挥其优势，走出误区，将传统的教学手段和先进的电子白板有机结合，才能打造高效、务实的课堂，达到事半功倍的目的。

9.“交互式电子白板”培训心得体会 篇九

莲花寺小学张娥

2012年１１月２０日，我有幸参加了“汉中经济开发区教育办新媒体应用”活动，此次活动主要是利用交互式电子白板进行教学观摩及应用的培训会。全区中小学的部分年轻老师参加了此次活动。

下午第一、二节课我们分别观摩了汉师附小王红老师执教的《３０、我是什么》和朱学荜老师执教的《找质数》的现场授课，他们在教学中向我们展示了如何有效使用电子白板，凸显了自己的教学特色。

汉师附小李校长结合观摩课给我们讲了交互式电子白板与多媒体、传统黑板的区别，交互式电子白板的类别以及在赛教中应注意的问题．．．．．．李校长的讲解让我认识到，交互式电子白板和传统黑板相比较，不但保留了板书功能，更加突出了人与计算机的交互控制，可以随时处理各种教学材料，为下次应用和课后复习提供了方便。在课堂上，交互式电子白板可以更好的辅助教师和学生之间的互动，使学生注意力更加集中，课堂气氛更加活跃，有效提高了学生的学习兴趣和课堂效率。

活动最后与会老师与李校长进行提问与互动交流，王红老师向我们当堂展示了制作课件的基本方法，使老师们在现代交互式电子白板教学中的困惑等得到较好的启发，此次活动深受广大教师的欢迎，也让我受益匪浅。

同时我也深深感受到，自己和汉师附小的老师差距太大，尤其在电子白板的使用上，他们在２００７年就已经开始使用，而我们到现在才开始接触，甚至在认识和使用上还是一个盲点。作为一线教师，我只有不断地学习，更新自己的教学观念，才能跟上时代的先进潮流。不过，我也认识到：电子白板永远只是手段，作为教师只有不断探索，恰当运用这种现代化教学手段，并与传统的教学手段有机结合，才能提高教学效果，实现课堂教学最优化。

10.“交互式电子白板”培训心得体会 篇十

今年我刚刚参加了工作,接触到了电子白板,交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，通过这样一套与硬件捆绑的软件，对于已经制造好的课件，教师可在该产品的批注模式下，对原有的课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以改变背景图和颜色，可以进行放大和缩小等等如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。面对这一有可能替代教室中黑板、多媒体的新设备，我校特意对所有的老师进行了培训。下面是我对交互式电子白板的理解及使用心得。

1．方便教学，有效丰富了教学内容和信息量

在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。

2．活跃课堂，有利于教学方式多样化

以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。白板的视觉效果还有利于吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。

3．重点强化，便于突破重难点

交互式电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

4．及时反馈，便于教师调控教学

交互式电子白板自带的电子投票器，可用于课堂上组织学生回答选择题，计算机系统能迅速统计得出答题情况，便于教师根据答题的正确率了解学生掌握知识的情况，及时调整教学策略和教学内容。电子奖状也是白板系统自带的工具，当学生有好的表现时，获得一张新奇有趣的电子奖状，对他们是一种莫大的鼓舞。经过一个阶段的学习，可以统计出每个同学获得电子奖状的数量，作为对学生评价的一个方面，是一种既客观又科学的手段。

5．可以方便地储存教学内容，便于教师反思、分享，学生回顾复习交互式电子白板可以将所有操作过程和结果都储存起来，便于形成个性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。

在本人及同事的使用过程中，发现交互式电子白板有一些现象和问题，值得引起关注，进行必要的改观和调整。

1．对白板的使用方式单调，缺乏对白板功能的挖掘和利用在很多课堂上，教师大多是频繁使用书写、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个功能，这与传统的黑板+挂图基本相当，并未体现出白板的独特优势。相反，屏幕频繁切换，教学内容显得琐碎零乱，很少有教师注重对主干知识的梳理和回放，在学生脑海里很难留下对所学知识的深刻印象，会弱化学生对重点知识的掌握。另外，白板的很多功能如聚光灯、放大镜、批注等工具在强化要点方面的作用未得到充分发挥。

2.对白板的使用时机有的不恰当，缺乏对时间和量的恰当把握。毋容置疑，课堂教学信息化是信息技术与学科课程教学整合的突破口，也是中小学教育信息化的核心。但无论技术多么先进，要与教学内容实现恰当结合，才能发挥信息技术的功效，真正起到画龙点睛的作用。有的课堂所用的白板技术手段与教学需要不适合。例如，课前为活跃气氛、调动学生兴趣放一段视频似乎成了一种授课套路，但有的视频材料在引发问题意识方面作用不大，或与本节课的核心知识联系并不密切，不恰当的展示，会给人一种喧宾夺主的感觉。因此在备课中，教师要认真分析教材，找到教学内容与教学素材的切入点，使技术的使用更具有针对性。

有的课堂从头到尾都在进行屏幕的频繁切换，完全摒弃了对传统黑板的适当使用，淡化了与其他教学方式的融合，学生关注白板的时间过长，不但引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。

3．教学方式的转变流于形式，白板的功能发挥不充分 新课程提倡要进行教学方式和学习方式的变革，目的是要改变以往教师一味灌输、学生被动学习的局面，焕发出学生的学习主动性和学习热情，使学生成为学习的主体，在探究、互动、合作中获取知识，提高能力。在应用白板的教学中，有的教师过多的注重了白板内容的变换和展示，忽视了常年积累的课堂教学经验和技能的发挥，如教学内容的组织、课堂的管理、提问的策略等，忽视了有效的启发和对学生问题意识的培养，合作和互动更多的体现是教师问、学生答；教师邀请，学生到白板前操作。在有的难点内容上，也出现了教师一言堂的讲，学生无奈的听的场面，这使得白板未能真正发挥它的优势和作用。

11.交互式电子白板让课堂魅力无穷 篇十一

【关键词】交互式电子白板；课堂教学；多媒体

随着信息技术的飞速发展，新的问题在现代化的教学中不断出现，新的教学设备、新的教学手段也应运而生。交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然地走进了我们农村中小学的课堂。通过实践练习，我深深感受到电子白板给我们的课堂教学带来的绝妙精彩。

一、利用交互式电子白板教学，激发了学生的学习兴趣

传统教学中，黑板是教师与教学内容、学生与学习内容的交互界面。现在的交互式电子白板替代了黑板，成为课堂教学新的交互平台。它不但具有计算机的图、文、声、像并茂的特点，还能把许多资料展示出来，使教学内容更加丰富、形象，优化了课堂教学，让学生自然地融合于教学情境中。

例如在教学《图形的平移》时，为了引导学生区分生活中的平移和旋转现象，可以先用电子白板为学生展示一组动态画面：手扶电梯上的人、缆车、摩天轮、传送带上的物品。在播放动画的过程中，教师可以根据画面的运动情况做出相应的运动手势，学生的学习兴趣一下子就能被调动起来。在此教学过程中，我们可进一步引导学生进行观察、比较、分类，初步感知平移与旋转现象，然后让学生找自己身边的平移、旋转现象。不仅巩固了学习内容，而且让学生体味到知识从生活中来，又回归到生活中去，沟通了数学与生活的联系。在这节课中，由于媒体的恰当运用，学生能积极主动地参与到了课堂学习活动中来，从而提高了学生的学习兴趣。

二、利用交互式电子白板教学，提高了课堂教学的效率

交互式电子白板走进了课堂，教师可以自由地操纵电子白板。教师可以和学生面对面地充分交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生互动交流，演绎精彩课堂。实践证明，利用交互式电子白板可以有效节省教学时间，有利于教师精讲、学生多练，从而优化教学过程。如以往教学中的速算练习，教师总是先找题目，然后把题目书写在卡片上，学生回答完一题，教师还要翻卡片，用完了以后卡片还不易保存。而利用交互式电子白板，则简洁、方便、快速、易保存、练习容量大，不仅利于知识的消化、吸收和巩固，还能减轻学生课外作业的负担。

其次，电子白板的交互功能在课堂教学中充分发挥了作用。我校一位英语教师了应用电子白板上了一节非常成功的公开课。在这节课中，教师合理地利用了电子白板的分层功能，先将单词置顶层并设为与背景色一致，再将另一图片（搜索镜）设置为其它颜色并排在中间层。这样移动该图片后就能一一显示出与背景混为一体的单词。另外将图片设为点击后出现并链接声音，并设为可无限克隆，作为对学生复习情况的评价也有很好的效果。在操练句型的步骤中利用电子白板的链接及触摸、书写功能，将部分图片链接上声音，点击后发音，学生跟读，效果却比传统的跟读方式好得多。运用了电子白板的展示功能，并利用方便的插入功能用图片代替学生还不认识的字句，更加有利于学生理解记忆。

另外，交互式电子白板的使用，还使学生获得了更多的实践参与的机会。例如我们学习《丰富的图形世界》时，我们可以安排让学生上来练习画各种几何体。由于平时学生在课间时早就使用过电子白板中的画图功能了，这样就可以让学生有展示的机会了。这样不仅使学生获得了一个实践的机会，而且更充分地体现了交互、参与的新课程理念，学生的主体地位得到了充分的展现。

三、利用交互式电子白板教学，培养了学生的创新能力

实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动中。在教学中，利用电子白板进行教学，更能激发学生的创新意识。例如在学习了《角的认识》这一课时，把抽象出来的角的顶点和两条边，利用电子白板普通笔的作用进行描红，强化角的组成，同时可将角的一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，引导学生认识角的形成，区分角的分类，同时还可以发现角的大小与边的长短的关系。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。

四、利用交互式电子白板教学，丰富了学生的知识积累

在崇尚情境教学的今天，唤醒学生的主体意识，塑造学生的主体个性，培养学生的主体能力，已成为时代的要求。电子白板的应用，为学生提供了丰富的情境空间，有利于学生全程参与学习过程，真正成为学习的主人。例如在教学《角的认识》时，我们可以让学生先亲历画角的过程后，再利用动画来移动角进行角的大小比较，这样学生体会到角的大小与边的长短无关。这样既完成了教学任务，又调动了学生学习的积极性，同时还能让学生体味到数学问题与生活的紧密联系。

利用交互式电子白板辅助教学，既能充分调动学生的积极性，又提高了课堂教学的有效性。同时提升了教师的业务水平。因此，要加强教师的电子白板培训和教研活动，提高教师的学科素养以及运用信息技术的能力，充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使其真正融入日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的新突破。

【参考文献】

[1]雷利军.《运用交互白板，挑战传统黑板》.中小学信息技术教育，2004年.

[2]曹海成.《浅谈信息技术对教学的影响》.中国教育信息化.

12.“交互式电子白板”培训心得体会 篇十二

一、白板教学模式的优点

1.白板教学模式为教学提供丰富的教学资源

利用交互式电子白板与互联网相连,能够搜索网上丰富的教育信息:经过设计和处理的学习材料、与课程教材同步的学习软件、数字化的学习工具开阔了学生的视野,也为学生提供了更多学习途径。在一个开放式的学习环境中,让学生能够及时、全面地了解每一个知识点,做到知其然也知其所以然。学习软件的应用为学生探究问题和练习习题巩固知识点提供了途径。有效弥补了传统课堂以课本为主、以黑板为主产生的信息来源匮乏、教学环境闭塞的缺陷。

2.白板教学模式能够提高学生学习的主动性和积极性

在交互式电子白板的帮助下,白板教学中采用发现式教学的方法。学生利用电子白板搜集自己需要的背景知识来构建知识体系。在兼具形象和色彩的平台中,交互式电子白板呈现良好的视觉效果,更加直观形象地展示实验过程,增强学生学习的趣味性和积极性。电子白板提供的信息量可以发散学生思维,打破学生学习的时间和空间限制,及时满足学生学习的需要,更加主动地学习。在这样的学习过程中,学生在探究中寻求适合自己的学习方式,有利于学生个性的发展,在动手操作和阐述问题时锻炼了学生独立学习、搜集和处理信息、表达交流的能力。白板教学模式对学生的全面发展有积极作用。

3.白板教学模式为教师教学提供便利

交互式电子白板的灵活运用是对教师教学能力、教学观念和专业素养的考验。白板教学模式能够节省教师备课的时间和工作量,提高上课效率。电子白板保存的课程过程中的学习痕迹为教师找出教学问题、发现学生的学习问题,从而更好地因材施教提供了依据。在交互式电子白板的帮助下,教师能够对自身的教学和学生的学习表现做出客观评价,有针对性地辅导学生学习。还为教师之间沟通交流、合作学习提供了平台。白板教学模式要求教师掌握一定的计算机技术,对网络信息具有敏感性和甄别性,有利于教师的专业成长。

二、板教学模式存在的问题

小学生对网络中的大量信息缺乏识别和筛选能力,学生在搜索信息过程中不可避免地会转移注意力。有限的课堂时间和有限的交互式电子白板不能满足所有学生的学习需要。教师素质和观念的高低直接影响白板教学模式应用的效果,有些教师可能还在固守黑板或者教学所有的环节都依靠电子白板完成,这样的两个极端都不是合理的。部分课堂中,电子白板单纯用于PPT演示和Word操作,没有将电子白板强大的教学功能发挥出来。有的学校中,交互式电子白板被用来当作展示素质教育的工具,形式上做足了功夫,却没有领会内容的真谛。电子白板的利用和普及受到地方经济发展程度、科学技术水平、教育观念等多种因素的影响,从现阶段的发展水平来讲,普及交互式电子白板还需要一段时间。

三、白板教学模式发展建议

教师应该合理规划课堂时间,科学地布置学生学习任务,适时适度地对学生利用交互式电子白板查询信息、观看视频资料进行指导和限制。教师要将交互式电子白板和传统黑板教学相结合,发挥各自的优势,更好地服务于教学。增强教师的专业素质和技术培训,对交互式电子白板的认识和操作使用要科学合理,在大量的学习和教学实践中摸索经验,最大限度地发挥电子白板的作用。地方政府要重视教育事业,筹借资金来满足学校教学对交互式电子白板的需求,促进教育公平。

交互式电子白板是由计算机技术和教育相结合产生的。交互式电子白板下的白板教学模式是一种新的教学模式。在为学生提供学习资料、提高学生积极性的同时,给教师教学带来了便利。白板教学模式产生的问题需要广大教育工作者和相关部门根据实际情况,摸索经验,共同解决。作为一个现代化的教学平台,交互式电子白板给教师教学和学生学习带来的便利远远大于这个过程中产生的问题,所以这种新的教学模式值得被运用和推广。

摘要：在素质教育改革的浪潮中,教育领域涌现出很多新兴的教学模式和教学方法。随着计算机技术的发展和多媒体的应用,现代教育技术也在改革中不断向前推进。其中,交互式电子白板作为教学工具的创新得到推广和应用。集计算机、投影仪和黑板于一身,成为课堂教学的重要手段,开辟了一个全新的白板教学模式,它在提高学生学习兴趣和积极性、满足学生个性化的学习风格等方面有着重要的作用。

13.交互式白板观课体会 武鹏霞 篇十三

示范课——《牧场之国》心得体会

赵家庄小学

武鹏霞

5月13日上午，我校组织老师们听取了秦美娜老师讲授的“基于交互式电子白板环境下的有效课堂建设”小课题研究示范课。

第一次听秦老师上课，整体感觉课堂教学紧张有序、有条不紊，可以看出，秦老师备课精心，语文素养很高！围绕此次小课题研究主题，秦老师在教学环节设计中尝试运用了白板的多个功能，有连线、圈点批注、幕布、遮挡擦除等，在一定程度上为课堂有效的开展提供了便利。同时，也调动了学生上课的积极性。课堂效率有所提高，也为我们今后如何恰当有效使用白板，引领了方向。

在听课过程中，我也有所困惑。当然也可能是我的领会与上级要求有所错节。到底是白板服务于教学，还是教学服务于白板。在备课过程中，是教学设计占第一位，还是白板运用的展示要更胜一筹？我想答案应该是肯定的！究其原因，我想我们仍需要更多的、更高层次的技术培训，只有我们对这一新技术有了足够的了解和掌握，才能将电子白板的互动性、生成性在课堂教学中发挥到极致，也让电子白板真正成为课堂教学的有效辅助手段。

14.电子白板培训心得体会 篇十四

随着社会的进步，网络越来越成为人们生活的重要部分。如何运用网络来更好的为我们的教学服务，是我们接下来要面临的一个问题。通过老师的介绍我明白了：电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，它通过应用电磁感应原理，结合计算机和投影机，可以实现在课堂上进行交互式教学。让教师彻底摆脱了鼠标键盘的束缚，让多媒体教学发生了革命性的变革。

在这次培训中，培训老师重点介绍了交互式电子白板的一些性能特征。交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备，它具有以下的教学功能特点：两重整合（以计算机技术为核心的信息技术本身的深度整合、电子交互白板和课堂教学的有机整合）、多重交互（包括人－机交互，人－人交互，以教学应用为主的资源－资源交互等），易学易用。这些特性实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。

通过学习，我明白了电子白板有以下八大功能：

一、屏幕批注，及时反馈。基于交互电子白板提供方便的书写和绘画功能，运用于语文学科，可以实现学生边思考边想象像边批画的学习方式，呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果；运用于数学学科可以呈现学生练习和思维的成果，便于教师及时发现问题，及时评价。

二、遮挡隐藏，分批呈现。基于交互电子白板提供的遮挡拉幕功能，可以倒入图片作为主题背景，有利于创始情景。可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。不但在新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常受用。

三、拖放组合，灵活互动。基于交互电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。在学习过程中，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。

四、重点放大，凸现重点。基于交互电子白板提供的照相和放大缩小功能，可以针对教学重点，重点呈现，细致观察，有利发现问题。

五、过程回放，呈现脉络。基于交互电子白板提供的回放功能，运用于各学科学生学习中，可以重新展现学习过程，重温思维的脉络，有利于在学习中总结学法，提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解决问题。

六、模式切换，方便演示。基于交互电子白板提供的三种模式的切换功能，可与整合教育资源，便于课堂的演示和批画。

七、智能绘图，提升效率。电子白板中提供了诸如圆规、画角、智能笔、量角器、画圆等多种智能工具，教师不需要借助其它工具，稍加练习，即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种几何图形。

八、库存另存，积累资源。库存是基于交互电子白板提供的资源库功能和存储功能，可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，可以以多种方式存储现场学习资源，便于复习和重温。另存是将教师上课使用的课件、教学资源和学生智慧的创造，导出为网页、图片等资源，便于学生再学习或复习等。

通过老师的介绍和我们的实际操作，我对这样的现代技术有了初步的了解，也让我明白了教育现代化的重要性，教育的现代化过程也应该是动态的发展过程，我们必须以发展的眼光看待教育的现代化进程。任何教育改革都应该从长远着眼，追求其自身的可持续发展。我们选择教育信息化作为改革的突破口，就是主动适应社会信息化的选择，它的目标是实现学校教育与社会的良性互动，从而实现教育自身的可持续发展，我在创建现代化教育的道路上将不懈努力，力争使自己的教育事业结出累累硕果！

15.交互式电子白板最常见的功能 篇十五

一、书写功能

利用电子笔在电子白板上随意书写、标注、任意擦除, 更有普通笔、毛笔、荧光笔、排笔4种书写、标注的笔形选择, 可随意调整笔的粗细和颜色, 书写不同大小的文字和不同粗细的线条。

普通笔:具有书写整齐平滑特点, 适合字母、数字书写, 也适用于圈、画。

毛笔:根据中国书法特点开发的毛笔书写效果, 便于田字格方块字。

荧光笔:真正意义上的荧光笔功能, 可自由更改其透明度, 适用于标注、突出重点。

排笔:适用于书写英文、蒙文、新疆文字、阿拉伯文字。

举例:教学内容为复习一些动物名词后, 概括哪些动物会跑、会游泳、会飞、会跳, 教师及时板书相关动词。

二、聚光灯

可以对聚光灯进行拉伸、缩放和移动, 部分品牌的交互式电子白板可以选择聚光灯的形状包括圆形、三角形、方形、五角星等、背景色彩和图片、背景明暗度。目的就是对需要突出的内容做重点显示, 同时屏蔽其他内容。

举例:教学内容为复习动物名词的游戏, 学生快速说出被探照灯圈定的动物。

三、屏幕幕布

对屏幕上的内容进行暂时遮蔽, 留出有针对性的信息供演示, 随着幕布展开逐步显露信息, 方便教学课件的演示。方向上可以从:四边拉幕、上下对开拉幕、左右对开拉幕。部分品牌的电子白板可对拉幕的背景色彩和图片、背景明暗度等进行修改、记忆和恢复设置。

举例:教学内容为总结本课所学的句型, 教师先展示主要句型的问句部分, 然后在引导学生给出相应回答、总结提炼重点句型的过程中, 通过拉幕功能逐步展现。

四、放大镜

可以随意将选定区域进行放大或缩小, 使重点看的更清楚。

举例:PPT课件呈现的动物组图中, 蚂蚁、蜘蛛和蝴蝶相对于其他动物较小, 通过放大镜功能使学生可以清楚地观察到。

五、编辑功能

可以对每一个对象进行编辑, 包括复制、粘贴、删除、组合、锁定、图层调整、平移、缩放、旋转等。

举例:教学内容为请学生将打乱顺序的故事环节图重新排序。运用编辑功能可实现调用图片库中的图片文件, 进行拖拽、缩放调整、复制、粘贴、删除等操作, 最终形成连环画的样子, 供学生复习故事。

六、链接功能

支持文本的超链接, 以便链接到其他页面或应用程序, 可以使用超链接添加声音和视频文件。

举例:教学内容为请学生观看故事动画, 加深对故事的形象记忆。教师课前进行超链接, 设置好视频文件。课堂上无需退出本程序, 而只需轻轻一点即可让学生开始观看。

七、文档操作功能

对于直接打开的Office文档及PDF文档, 我们可利用画图功能或标注功能对文档直接进行注解和修改, 并可保存为Word、Power Point或btx格式。

八、小结

探照灯、放大镜和屏幕幕布功能不但可用于强调重要信息, 用于组织课堂游戏方面, 更可激发学生的学习兴趣;书写功能, 首先符合教师的板书书写需要, 其笔形、粗细、颜色的多样性又使教师的板书变得更加清晰、引人;编辑功能满足了单个图片、文档或对象的多变需求;链接功能等极大地丰富了课堂, 同时保证了教学环节的连贯性。

九、实用案例

1. 案例一:第四章教学工具软件应用

【学科】小学英语

【导语】在本节中, 笔者将以英语字母教学为例, 简单介绍交互式电子白板的几种工具软件在英语学科课堂的使用情况, 旨在抛砖引玉, 希望对读者有所帮助。

【概述】基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。在交互式电子白板教学环境下, 教师可利用很多白板功能和其自带的教学工具软件来备课、制作课件、展开教学过程、进行巩固训练, 落实英语语言基础知识。这样拓宽学生的学习渠道, 改进学生的学习方式, 最终提高教学效果。

【英语字母教学】

英语字母教学作为英语学习的基础, 是小学英语教学中的重要一环。学好26个字母对以后的单词学习起着至关重要的作用。

字母发音教学

字母发音直接影响着学生单词的发音, 而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。交互式电子白板的链接功能可将相关的教学视频直接插入, 再配合教师的讲解示范。

链接功能:支持文本的超链接, 以便链接到其它页面或应用程序, 可以使用超链接添加声音和视频文件。

字母读音归类教学

把字母按读音进行分类是字母发音教学的一个重要任务, 也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握, 很多教师都采用“字母分家”的游戏方法, 按照五个元音字母、/e/和特殊的R将26个字母进行分类记忆。

A:H、J、KE:B、C、D、G、P、T、V、 (Z) /e/:F、L、M、N、S、X、ZOI:YU:Q、WR

内容丰富的图库已包含26个字母的独立图片。

如果您对这套自带的图片不满意, 可使用导入导出功能, 在页面上进行书写, 将此对象存储到图库, 即导入, 在授课时提取出来, 即导出。

在上述进行书写的过程中, 您可以使用画图功能。画图功能, 能增添多种几何图形绘画及颜色填充, 提供多种几何图形、直线类型, 并可随意改变线形、线宽、颜色、透明度等。这样您的书写便可凸显出个性化的色彩。

在学生进行“字母分家”的游戏过程中, 如遇到不同的意见或像字母“Z”有两个发音时, 您可使用编辑功能, 将有争议的字母对象进行复制、粘贴、删除、平移、缩放等。使学生最终形成清晰准确的概念。

字母书写教学

字母的书写过程要逐步进行, 教师一般使用的方法为:先观察形状, 再观察笔顺、占格情况, 然后书空, 有条件的进行描红, 最后达到仿写。

在交互式电子白板上进行板书时, 教师可使用画图功能, 用不同的颜色、粗细线形来进行板书示范, 让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。

回放功能, 可将所有书写和标注的过程进行自动记录、回放、存储、打印和发送电子邮件, 还支持页面的回放功能。使用此功能, 可帮助学生再一次复习、记忆英文字母的正确笔顺。

字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点, 尤其是当英文字母的大小写混在一起的时候, 学生很容易混淆。交互式电子白板有强大的库功能, 包括:开放式的图库管理中心、模板管理中心、页面管理中心, 可自由插入图片、课件、模板。广泛包括各种支持教学、跨科目领域的数据, 以及常用的背景库、图库、链接库等, 内容非常丰富, 涉及领域非常广, 其内容可任意添加或删除、导出及分支导入。其中模板管理中心中就有英语的四线格模板, 教师就可导入此模板进行字母占格的示范教学, 还可以请学生到讲台前板书练习。这样就免去了一般教师要在黑板上画格, 板书后擦黑板, 空间不够了还要再画格的繁琐劳动。

字母操练活动

为帮助学生对字母进行巩固记忆, 教师经常进行一些游戏活动。下面请看在交互式电子白板环境下, 一些常见游戏活动的实施案例:

“What's missing?”游戏

在学过几个字母以后, 把这几个字母从图库中导出或直接在页面上进行书写, 程序将把这一对象单独记忆。先让学生再次认读、复习, 然后任意删除一个字母或将该字母移入图库, 教师问:“What's missing?”让学生说出消失的字母。

“左邻右舍”游戏

教师导出或直接书写一个字母, 让学生思考它的“左邻右舍”, 请学生代表把自己想到的答案字母写在相应的位置上, 其余的学生一起认读这几个字母, 巩固记忆字母顺序。

教师还可使用画图功能, 改变学生书写出的字母颜色、线形粗细, 学生普遍感到十分神奇有趣而乐于参与。

“连点”游戏

请学生按照字母顺序连线最终形成一幅图画, 这是训练学生掌握26个字母顺序的好办法。但是, 很多教师由于条件所限, 如:要将所需材料进行复印且材料无法再次使用比较浪费, 或者找到的游戏是某教学辅助课件中的程序, 不适宜全班操练等情况而几乎不使用这个活动。利用交互式电子白板, 您可以在注解模式下, 打开找到的活动素材, 例如游戏程序的截图。再选择适合的粗细线形及颜色就可以使全班同学参与游戏活动, 如果连错了可以使用电子板擦进行清除;而且可以多次重复巩固却不必担心浪费纸张。

【小结】交互式电子白板运用于英语字母教学只是简单一例, 如何能在您的课堂产生更加夺目的精彩, 要靠各位老师的实践与摸索。但是毋容置疑的是, 电子白板呈现了一个巨大清晰的显示、控制、书写屏幕, 教与学的过程更加轻松有趣, 同时激发了学生的参与积极性, 还可以提高学生的自主学习能力。

2. 案例二:第五章课程资源应用

【学科】小学英语

【导语】在本节中, 笔者通过“问路、指路”的功能句型教学案例来说明交互式电子白板是怎样整合常见课程资源PPT的。

【概述】在交互式电子白板教学环境下, 电子笔在电子白板上直接控制电脑及书写, 使老师、学生保留了传统教学优势;同时, 作为一个丰富多彩的信息化教学平台, 交互式电子白板可以自由整合多种英语课堂教学常用课程资源, 如:音频、视频素材、ppt、电子教材等, 使学习的资源丰富扩大。

【案例】“问路、指路”的功能句型教学——交互式电子白板VS PPT课件

曾几何时, 一个PPT课件就能引导一堂课的起承转折, 为了这样一个超乎完美的课件, 有多少老师把大把的美好时光浪费在做预设和超链接上, 上课时还在想哪个按钮链接的是哪个情况, 按什么按钮是返回上一个页面, 即便如此, 也经常会百密一疏或在课堂上因为某个学生的奇思妙想而导致全盘皆乱、退出重来。

而交互式电子白板, 就可以弥补PPT课件直线播放模式的不足, 您既可以点击PPT逐页播放, 也可以将更广阔的空间留在课堂上和学生一起去探索。例如, 在讲授“问路、指路”的功能句型一课中。

PPT课件所支持的以往教学活动中, 教师先利用PPT中插入的图片和自定义动画教授目标词组:turn left/right at the first/second crossing/corner.等, 然后进行若干操练, 即:出题, 请学生来根据图示描述从出发点如何到达目的地, 之后用PPT呈现箭头所代表的路线和所用到的句子。

使用交互式电子白板, 教师只需按照自己的教学需要设计出一个社区的平面图, 这一步可以用PPT来做, 也可以用白板图库中的现有图片逐个导入页面, 安置成社区的样子。然后就可以开始句型操练了。由于答案不是在点击后就可以出现的, 教师或学生“问路”的提问也就更有真实性。而伴随着学生的“指路”回答, 教师或学生可使用画图功能, 及时呈现路线, 这一环节不但吸引学生的注意力, 而且当由学生来画出路线的时候, 我们还可以检测其听力水平, 可谓一举多得。

16.交互式电子白板的生成性教学 篇十六

关键词：信息化 交互式电子白板 生成性教学 一、相关概念界定 （一）交互式电子白板

交互式电子白板是当前课堂教学环境中技术的最佳集成者。辅助人机交流设备，它融合了定位、显示、电子技术和计算机技术，取代了传统的投影屏幕、黑板、白板的功能。通过电子白板与计算机和投影仪的配合，在相应的应用程序支持下，可以搭建一个智能化的学习平台，为师生之间的信息交流和情感交互构建可视化的教学环境。 （二）生成性教学

生成性教学是指教学在弹性预设的前提下，在教学的过程中由教师和学生随着教学的开展，构建教学活动的过程。

生成性教学随着师生、生生在课堂中的互动交往、碰撞摩擦、合作探究，出现超出预设方案的新情况；随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化；随着教师采取不同处理方式而呈现出不同的价值；使教学呈现出动态的、多样化，在教学中实现意义上的获得和提升。

二、交互式电子白板生成性教学的特点

（一） 交互性 电子白板、计算机、投影机组成交互式演示系统，改变了传统的计算机、投影仪的模式。电子白板可以完全控制电脑，电子白板上的操作在计算机上同步显示，并且可以电脑存储。传统的计算机和投影仪的方式无法进行交互，只能纯粹的局限于多媒体的演示，在教学过程中教师无法真正的融入到课堂、学生当中。学生更是无法参与媒体课件的演示。 （二） 生成性 基于生成性理念的新课程，强调的是师生之间、生生之间的对话、互动，教学不在是传统的预设活动，而是师生在一定的教学情境中，随着教学过程的开展而自主生成的活动，强调学生与教师通过对课程进行“创生”、“动态生成”和“改造”。因此，交互式白板特有的强大功能的合理综合使用有利于生成性语言的输出，让课堂充满活力。

（二）资源循环利用性 交互式电子白板的存储在教学中，可以将教学内容实录下来，课堂中转瞬即逝的精华之处保存成动态的课堂资源，这些资源不仅可直接或间接的循环使用于教学中，也为教学反思提供平台，这样有利于优化课堂结构，灵活实施教学。交互式电子白板的回放可以将白板上的文字、图形或插入的内容、保存，帮助学生课后巩固复习，这样循环利用保存的资料不仅提高了课堂效率，还能调动学生学习的主动性和积极性，提高学习质量。 三、提高交互式白板生成性教学效率的措施和路径 （一）以学生为主体 发挥学生主体性，构建高效课堂，是未来教学发展的一种必然趋势。教育信息化渗透到各科教学领域，交互式电子白板突现了它在教学当中所具有的优势。交互式电子白板在优化课堂教学的同时体现了互动的设计理念，用交互式白板软件制作的课件在教学中实现了师生、生生之间的资源共享和互动交流，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础，教师不再是传统课堂的主导者，课件的操作者。同时交互式电子白板的课堂具有强大的生成性，真正体现了以学生为教学中心，提高学生课堂的参与度，发挥了学生学习的主体性、积极性，从而提高了生成性教学效率。 （二）重视学生对学习过程的体验

交互式电子白板改变了传统多媒体系统的功能，如书写模式、回放功能、放大功能、画图功能等这些特殊效果和应用技巧，让教学形式更加多样化，吸引学生主动参与到学习环境中，不仅增强学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛。让学生在互动中探究，在实践中体验，通过对课程创造性的理解、感悟生成新的学习资源，让学生不仅体验到学习的乐趣，也提高了教学效率。 （三）重视学生对新技术的使用

学生对新鲜事物总是充满好奇，交互式电子白板让学生产生浓厚的学习兴趣，我们应该积极调动学生的求知欲，重视培养学生对电子白板的操作使用。在课堂上不只是教师能够熟练的进行操作演示，学生是课堂的主体，不能让学生沦为交互式电子白板下的观众，让学生被动的接受交互式电子白板带来的新体验。我们需要重视学生对交互式电子白板技术的使用，应该开设相应的课堂教学，让学生了解、掌握、使用新技术。这样学生才能真正的参与到课堂教学中来，做到利用交互式电子白板提高课堂教学效果。

17.电子白板培训心得体会专题 篇十七

张玉燕

今天在我校进行了电子白板的培训，通过学习，我感触颇深。电子白板真是神奇，只要凭借一支简单易用的电子感应笔，就实现了电脑鼠标的所有功能。提高学生注意力，增强课堂的参与性，活跃课堂气氛，促进学生理解。而电子笔其实就是一个鼠标，笔尖是左键，笔的一侧还有一个小点，是右键。认识到这一点，电子笔就能够更好地为我们所用。通过这次白板培训，我真的学到了很多新鲜的东西。

一、屏幕批注，及时反馈。基于交互电子白板提供方便的书写和绘画功能，运用于数学学科可以呈现学生练习和思维的成果，便于教师及时发现问题，及时评价。

二、遮挡隐藏，分批呈现。基于交互电子白板提供的遮挡拉幕功能，可以倒入图片作为主题背景，有利于创始情景。可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。不但在新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常受用。

三、拖放组合，灵活互动。基于交互电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。在学习过程中，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。

四、重点放大，凸现重点。基于交互电子白板提供的照相和放大缩小功能，可以针对教学重点，重点呈现，细致观察，有利发现问题。

五、过程回放，呈现脉络。基于交互电子白板提供的回放功能，运用于各学科学生学习中，可以重新展现学习过程，重温思维的脉络，有利于在学习中总结学法，提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解决问题。

六、模式切换，方便演示。基于交互电子白板提供的三种模式的切换功能，可与整合教育资源，便于课堂的演示和批画。

七、智能绘图，提升效率。电子白板中提供了诸如圆规、画角、智能笔、量角器、画圆等多种智能工具，教师不需要借助其它工具，稍加练习，即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种几何图形。

八、库存另存，积累资源。库存是基于交互电子白板提供的资源库功能和存储功能，可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，可以以多种方式存储现场学习资源，便于复习和重温。另存是将教师上课使用的课件、教学资源和学生智慧的创造，导出为网页、图片等资源，便于学生再学习或复习等。

当然，作为一个教师，不可一味的注重课件的精美与华丽程度，更为重要的是要掌握教育教学技术，懂得如何安排每一课时的教学，让学生在四十分钟的时间内最大限度地完成学习任务。

18.交互式电子白板学习心得2 篇十八

一年前我们学校就添置了两台交互式电子白板。学校领导全面组织大家培训学习。而对于我来说一直没多大的兴趣，学校的事务太多太多了，我哪有时间潜心研究学习呀。对于几次培训我倒是学得蛮认真的。但是学习过后不进行实际操作，没多久就忘记了。所以一年多时间我几乎什么都没学会。去年下半年、今年上半年、暑假陆续有人报名参加电教馆的电子白板培训。而我一直忙于其他事物耽搁了。直到这个学期开学初，计划中我有一节电子白板的展示课。我想不能再拖延下去了，我一定要报名参加教师培训网的培训了。我这人就是这个特点，要么不参加学习，参加了就一定要认真学习。于是我一遍又一遍的看视频，模仿着操作。甚至一次次请教学校里的电脑专职教师。还把视频下载到自己的电脑上，继续一边学习一边自己学习制作课件。这样一个多月的时间里，我已经对白板的操作非常熟悉了，对白板的制作也有了一定的基础。

14周是我展示白板公开课的时间。我决定上《美丽的丹顶鹤》一课。事前我精心设计了教案。抓住丹顶鹤的外形美和姿态美以及丹顶鹤在黄海之滨无忧无虑的生活。课文的第二自然段讲的是丹顶鹤的外形美，外形美抓住了丹顶鹤的颜色美。“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。”此时我利用白板课件的电子笔从左面拖出了丹顶鹤的样子，让学生欣赏黑色和白色两种颜色。接着我用聚焦的方法，进行丹顶鹤头顶和红宝石的对比，效果非常明显。第三自然段丹顶鹤的姿态美：

“腿长、脖子长、嘴巴也长。丹顶鹤无论是在地上引吭高歌、还是在天上展翅飞翔都显得那么高雅。”此时我不但让孩子们观看图片感受丹顶鹤的姿态美。还穿插了一段录像，让学生感受丹顶鹤高雅的姿态。

第三自然段讲述了丹顶鹤在黄海之滨无忧无虑的生活。此时我又插进了一段录像，把黄海之冰的美丽景色以及丹顶鹤在第二故乡无忧无虑的生活演绎的淋漓尽致。这两段录像的出示，得到了评课专家吴云霞校长的大加赞赏。

最后揭示保护珍稀动物这个道理。此时我又利用白板课件播放了视频歌曲《一个真实的故事》。故事很有感染力，女孩为了救丹顶鹤献出了宝贵的生命，学生深受感动。

19.“交互式电子白板”培训心得体会 篇十九

一、创设最佳情境,激发学生学习兴趣

创设最佳教学情境,激发学生学习信息技术的兴趣,培养学生运用信息技术的技能,发展学生的信息素养,让学生愉悦地进入信息技术课堂角色,在信息技术课堂教学中将起到事半功倍的效果。教师创设的最佳教学情境能够有效地激发学生学习信息技术的强烈兴趣与求知欲望,促进学生对信息技术内容的理解与准确的把握,有利于学生在获取信息技术有关知识的过程中提升学生的思维能力与认知能力。

在教学“视频的获取与处理”时,教师可以先为学生播放一个学生们感兴趣的有关视频,如学生十分感兴趣的动画片视频,以激发他们的兴趣,让他们主动学习视频的获取与处理的有关内容。

二、灵活运用,提高效率

交互式电子白板优于其他多媒体和课件,它功能新颖,便于与学科课程的整合。它既可以依据教学的实际情况及时圈画重点词语,及时更新、保存、再现学生的思维轨道,更可以圈画有关内容供学生欣赏。这样,会使师生的互动、教与学的关系更直观、更实用,便于学生理解交流与巩固新知。教师和学生都可以在白板上进行演示,大家都看得到,增强了学生的感官记忆。师生可以分别针对“教”与“学”的实际情况及时地用交互式电子白板加以表示出来,可以激发学生学习信息技术的信心,满足学生运用交互式电子白板的欲望,更有利于“教”与“学”的互动,活跃信息技术课堂氛围。

三、创新教学方式,活化信息技术课堂

在传统的信息技术课堂上,师生只能被预设的程式牵着走,万一课堂出现新的情境也得作罢。因此,传统的信息技术与信息技术课程的整合也只是教师顺应课件的思路,学生顺应教师的思路,如此的“顺应”,使信息技术课堂缺失生机与活力,学生合作技能难以得到培养,创新能力也难以得到培养。交互式电子白板的充分利用,以其灵活多样的存储与呈现方式及其适当的加工重组等让信息技术教学更实用。这样,就为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便,使学生的思维得到激“活”,能主动、积极、愉快地参与到信息技术的学习中来。

教师应为学生积极创新信息技术教学方式,注重学生学习方式的创新,鼓励学生进行自主性学习、合作性学习、探究创新性学习。同时,要注重信息技术课堂的优化、整合。传统的信息技术与信息技术课程的整合,使用的多媒体课件更多的是应用的它的演示功能,学生只能是“被动”地接受知识,而交互式电子白板优化了学生的学习方式,为教学互动提供了开放的平台,学生在课堂上也显示出了活力四射。利用交互式电子白板的展示功能更凸显了学生的主体地位,促进了学生的自主学习和合作学习。

20.“交互式电子白板”培训心得体会 篇二十

关键词：课堂教学；交互式电子白板；高效课堂

现如今，科技迅猛发展，信息化手段教学也成了社会各界关注的焦点。增强课堂互动性，培养学生的学习兴趣，构建”阳光”课堂就成了当前教师面临的首要课题。传统教学中，一块黑板、一只粉笔、一本书的教学方式往往带给学生的都是枯燥的平面图像和单调的声音，随后，计算机与大屏幕的应用实现了课堂教学手段的创新，丰富了教学策略，但是它却不能与学生进行交互教学，只能播放预先制作好的课件。而交互式电子白板却有效地解决了这个问题，采用“互助教学+灵活演示”的方式，将教学中的难点及抽象化的知识点，通过电子白板的演示，把直观性、动态性等融入到教学过程中，有效增强了课堂教学的互动性，使得教学内容更加丰富，涉及的知识点更加广泛，从而优化课堂教学，提高教学效率，实现了教学手段的创新。下面就解析一下如何通过运用交互式电子白板构建”阳光”课堂，达到预期教学目标。

一、善于利用交互式电子白板的强大功能

交互式电子白板区别于以往教学设备的最重要因素就在于其强大的功能，想要构建一个“阳光”课堂，就一定要善于利用它的特殊能力。第一，局部放大、缩小功能。传统的多媒体设备无法实现内容的随意缩放，而交互式白板的应用只需将想要放大或缩小的部分进行划动，就可以即刻实现这个功能，让坐在远处的学生清晰地看到教学内容。例如：数学教师在讲线段上的点或者坐标轴的时候，因黑板面积有限，远处的学生必然看不清上面的坐标，而利用交互式白板则简单地解决了这个问题。第二，重复播放功能。在教学过程中，教师对知识点的教学大多只讲一遍，很多学生听一遍没有明白也无法深入探究，而交互式电子白板却可以反复多次进行内容回放，既可以减轻教师的工作难度，又可以加深学生对知识点的学习和理解，直至完全掌握该知识点。第三，探照灯功能。这个功能能够将教学中的难点和重点突出显现出来，做到一目了然，既能提高学生的注意力，同时也起到强调知识点的作用，有效提高课堂效率。第四，编辑和批注功能。传统的多媒体课件都是提前做好的，想要更改或加內容，需要一个课外的过程，而交互式电子白板则可以对已经制作好的课件进行实时批注，甚至可以对一些动画、视频文件进行标注，吸引学生注意，有助于学生进一步加深对教学课程的理解，构建“阳光”课堂。

二、交互式电子白板的使用有利于师生之间的情感沟通

教师和学生是构成课堂教学的两个最重要的因素，教师是教学的主导者，学生是课堂的主体，只有实现两者的真诚沟通，才能保证课堂教学质量，构建“阳光”课堂。在传统教学中，黑板只能是作为一个载体，成为教师与教学内容交互的界面，学生与学习内容交互的界面。而计算机和大屏幕教学虽然对黑板教学起到一定的推动作用，却将教师局限在了电脑旁边，无暇顾及与学生的交流和沟通。交互式电子白板的出现却打破了这种界面和空间限制，白板不再是一个“冷冰冰”的载体，教师不再忙于书写板书，忙于在讲台上操作电脑，疏于教学，而是成为学生的另一位老师和朋友，成为教师辅助教学的好帮手，在保证教学过程良好呈现的基础上，进一步实现师生的优质互动，构建”阳光”课堂。

三、利用交互式电子白板可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性

兴趣是学生最好的老师。交互式电子白板呈现给学生的是一种界面清晰、色彩鲜艳、图像多变的感官印象，通过交互式电子白板的应用能够有效打开学生感官的窗户、思维的闸门，既激发学生的学习兴趣，又能加深感性认识，充分调动学生的积极主动性，使其主动参与到学习过程中，形成师、生互动，教、学共鸣，构建“阳光”课堂。例如：一年级数学中，教师在教10以内的加减法时，可以在电子白板上制作兔妈妈在菜场买菜的情景画面，里面的实物图，包括萝卜、青菜等，可以通过智能笔任意滑动，学生扮演兔妈妈的角色时就可以自己拖动萝卜、青菜等实物图，进行生动有效的演绎。此外，还可以设置小猴搬积木、数桃等，将静态的知识转化为图文并茂的动态画面，激发学生的学习兴趣，促进学生思维的活跃，同时提高学生学习的主动性，培养他们积极思考的能力，取得事半功倍的效果。

交互式电子白板是信息时代下产生的新技术，它整合了传统黑板与现代多媒体技术的优势，填补了传统教学中的空白，将教育教学与课程资源有效整合起来，使得课堂教学变得更加生动有趣。运用好交互式电子白板不仅能够提高学生的学习兴趣，充分有效地调动学生的学习积极性，更能让教育教学变得更加直观、生动，形成师生互动，优化教学过程，提高教学质量，从而构建”阳光”课堂。

参考文献：