儿童诗——《金波儿童诗精选》

儿童诗——《金波儿童诗精选》（共14篇）（共14篇）

1.儿童诗——《金波儿童诗精选》 篇一

我常常喜欢出声地去诵读这本诗集里的诗, 觉得它们可以让自己返回童年, 感受美好与童真。为了让班里的孩子们也和我一起享受儿童诗带来的快乐, 我让每个孩子手执一卷, 与我一起诵读。很多个清晨, 那朗朗的童声为新的一天注入了美好。从他们闪亮的眼神里、投入的表情中, 我分明看到那颗童诗的种子已悄然播撒。

怎样让更多的孩子也能受到儿童诗的润泽, 快乐地走进童诗的世界?

一、诵读———用声音走进童诗

领着孩子们走进童诗, 诵读应该是最好的方法。因为对于诗歌这样音乐性很强的文学样式来说, 它的意蕴、情趣、韵律, 会在声音的形象中一一呈现。诵读童诗, 也是让儿童用自己的声音去寻找诗的感觉, 使他们对诗的感觉能在声音的刺激中变得敏锐起来。

于是, 我设计了大量不同形式的诵读。课始, 让学生齐声朗读一年级教材里金波老师写的儿童诗《鲜花和星星》, 通过已有的儿童诗教学经验, 我为孩子们架起通向新儿童诗的认知桥梁。大声地读《愿站成一棵树》, 是在孩子们认识第一首新的儿童诗之时;而轻轻地读 《想变成……》, 则是在他们接受儿童诗以后的一种诗情的熏陶。孩子们像一棵棵树整齐地站着读《愿站成一棵树》, 男女生合作读《想变成……》, 和老师一起合作读《让太阳长上翅膀》, 师生共享诵读童诗带来的快乐。

尽情地诵读, 适当地理解, 是教会孩子们用声音走进诗歌、拥有诗歌、享受诗歌, 与诗歌亲密接触的一种有效方法。而我, 也尽可能地用自己的朗读去浸润学生、感染学生。我知道, 只有投入情感诵读, 才能让孩子们牵着我的衣角走上诗歌之旅, 才能激发孩子们对诗歌的热爱, 激起他们学习诗歌的热情。

二、想象———用情境唤醒诗性

儿童诗洋溢着盎然的儿童情趣, 逼真地传达出了作者那种美好的情感、善良的愿望、有趣的情致。而这些如果缺少了想象, 学生是无法体会到的。想象, 是诗歌腾飞的翅膀, 是创造新艺术形象的一种思维方法。如儿童诗《愿站成一棵树》, 描述的是作者在林中站成一棵树, 聆听鸟儿叫声的美妙。反复诵读这首诗, 我感觉这首诗还暗暗传递着更深层的意蕴。那就是, 当站成一棵树的时候, 心会静下来, 想象的翅膀便会展开飞翔。因此, 教学《愿站成一棵树》这首诗时, 我创设了一个孩子们感兴趣的情境, 我把这种感觉化为自己喜欢这首诗的原因告诉学生, 通过与学生的交流传递给学生想象的方法:当我们站成一棵树, 也就是静下心来的时候, 就不仅会听到鸟儿们的叫声, 还会听到许多大自然美妙的声音。

在充分感知这首诗以后, 我让孩子们站起来, 站成一棵棵“树”, 站成一片“林”, 让他们跟着音乐再去诵读、去聆听。在这样的情境中, 孩子们自然感悟到了诗的意境, 同时也激活了他们的诗性。

以凝神想象来唤醒沉睡的诗意, 在本诗的教学中还有一个细节得以体现, 就是让学生欣赏由《想变成……》这首诗谱成的歌曲。同时, 我这样加以引导:“孩子们, 请闭上眼睛静静地聆听, 让你的想象飞起来。这时候, 你, 就是一棵树, 一朵花, 一阵风……”在如此诗意的描述中, 孩子们走进了诗情画意中, 找回了自己潜在的诗心。

三、言说———用想象放飞诗情

儿童诗是属于儿童的, 因为它离孩子们很近很近。课堂上, 我们除了要为孩子们创设自由的诗境以外, 更要给他们创设宽松的环境, 让他们创造属于自己的精彩。让孩子们充分地读与想之后再进行言说, 就能使他们用想象来放飞诗性。言说, 是孩子们在用自己的方式与儿童诗对话, 也是儿童的自我感受与天然诗性的对接。

为了能让孩子们自由地言说, 对学习儿童诗的写作不产生畏难情绪, 我运用了无痕的台阶式训练。而这台阶, 是三年级孩子能够跨得上的, 是符合这个年龄段孩子认知水平的。如, 在学习《愿站成一棵树》时, 我让他们学说一句话“在你的想象中, 鸟儿唱的是”, 根据童诗进行一句话的模仿。学习第二首诗《想变成……》, 我将由模仿一句话变成了模仿一段话:“我们每个人都有自己想变成的事物。请你也来模仿诗人, 说说你想变成的事物能为大家做些什么。”这样的言说, 是让课堂成为一片放飞诗情的天空, 能使孩子们与诗快活地对话;这样的言说, 是一种自然状态的言说, 是一种口头的抒发, 给孩子们带来的是成功的愉悦;这样的言说, 也是通过想象来放飞诗情, 通过诗的韵律来锤炼孩子们的语言。

四、倾听———用耳朵捕捉诗意

教学儿童诗, 应该让孩子们用自己的眼睛去看, 用自己的耳朵去听, 发现丰富多彩的世界, 捕捉生动奇妙的声音。好的倾听习惯, 可以让孩子们在课堂上捕捉到更多的诗意。

在孩子们欣赏我朗诵的《让太阳长上翅膀》 一诗时, 我和他们齐声诵读最后一小节之后, 没有做任何讲解, 只是接着他们的诵读, 把这一小节再读了一遍, 然后把其中的一句又反复朗读了一次。这样的接读, 其意就是让学生把所有的注意力集中到诗的关键句上, 聆听诗的内涵, 捕捉诗的意蕴, 从而直抵诗的内核, 产生顿悟。

聆听金波爷爷与孩子们的对话时, 更是让他们懂得儿童诗还可以“带着我们神游四方, 让我们的心灵一起歌唱”, 懂得在读儿童诗的时候, “诗也在读我们, 诗让我们的情感温暖, 呼吸流畅, 心跳有力, 让我们生命如歌”, 懂得“美好的一天从阅读开始, 阅读从诗歌开始”。聆听金波爷爷这些至真至诚富有诗意的语言, 对于每个儿童来说, 都是一次最生动最富感染力的启蒙。

引导学生尽情地朗读、自由地想象、大胆地言说、有趣味地倾听, 可以促使学生在展露天性、开启情智的同时, 领悟儿童诗的情趣。然而我觉得, 这只是从儿童诗的一个角度去准备教学, 在解读儿童诗的同时, 还要尽可能地去解读学生。于是, 在上公开课之前, 我会把听课学生的名字一个一个读准记牢, 不敢确认的字, 还一一查过字典。在做这些事的时候, 灵感突然来了:可以将他们的名字做成胸牌, 这样既可以很快地解除学生与我的隔阂感, 又可以将我和孩子们的心贴得紧紧的。

是的, 课堂上, 如果想让孩子们与儿童诗、与儿童诗人的心贴得紧紧的, 那作为教者, 就必须与孩子的心贴得紧紧的。拥有童真, 才可以感受童趣;珍惜童真, 才可以分享孩子们阅读童诗带来的快乐。我多想, 自己的心也能长上飞翔的翅膀, 带着儿童诗飞到孩子们的心里, 为孩子们的生命注入爱与美的源泉, 让孩子们的心灵因诗歌而得到舒展。

2.儿童诗：激活儿童的诗意表达 篇二

一、 选文应童趣盎然

儿童的世界一花一草都是精灵，她们会说话，会唱歌，会思考，会流泪，更别说那些神气活现的小动物，都是孩子的宝贝。林良有三首关于《蜗牛》的组诗：

（一）别的动物快是快/但是墙头上有些什么/谁也没我知道得多/—蜗牛说。

（二）不要再说我慢/这种话我已经听过几万遍/我最后再说一次/这是为了交通安全。

（三）我走路，不算慢/请拿尺子量量看/短短的一小时/我已经走路五寸半。

孩子读到这样的诗时，难掩心中的喜爱。同时也发现诗歌自由表达的特点。以自由表达童趣的诗歌范文为依照，学生用自己的语言表达了独特的情感体验：

小蜗牛/你这么小/要是/我也变得这么小/什么时候/到你家去作客呢？

二、 选文要能激发想象

低年级儿童喜欢新奇、有趣的题材。因此，选文旨在给孩子一个依托，激发想象、开拓思维。同时，我们必须认识到二年级学生的现有水平。

譬如，在阅读梁上泉的《太阳》一诗后，学生写出了这样的诗：

在河边/太阳是被芦苇挠出来的/在荷塘/太阳是被荷花映出来的/在水乡/太阳是被渔夫捞出来的/……

在黎明/太阳是被妈妈的吻亲出来的/哦！/整个世界是被太阳照出来的。

从上文可见，学生的思路被打开，不同层次的学生都能有所提升。诗的感觉孩子正慢慢体悟，孩子的语言表达、想象思维在诗歌写作中得到了训练。

三、 选文要有路可循

儿童的语言表达少不了两个积累：一是生活的积累——自观察体验；二是语言的积累——自文本阅读、字词句篇、听说读写。运用语言就要激活积累。在阅读、想象、说话综合课中，儿童进入优化的生活情境，他们平日通过观察积累的有关世界、生活的表象和画面被体验、重组，以至构建新形象，从而形成新的语感生长点。而一旦这些积累被恰当的言语形式所激活，便会聚集起来，燃烧起来，语言表达带领学生进入无比兴奋的境界。

因此，这里的有路可循有两层含义：

1. 循生活之路。生活给了学生丰富的信息来源。越贴近学生生活，走近儿童内心，越能激发学生的表达，甚至创造欲望。在学生笔下，优美的语言，别出心裁的内容如清泉般涓涓流淌。如圣野在《孩子的世界》组诗中有这样一篇《说我像啥》：

爸爸妈妈/说我像啥/蹦蹦跳跳地过来/像只小兔子/爬上爸爸的脖子/像只小猴子/“嘟”的一下飞开/像只小鸽子

小诗言简意赅却饱含了浓浓的生活气息，学生在读诗的同时，唤醒了他们与亲人在一起的画面。同时，小诗的结构清晰，运用了比喻句，后三句第一行写做什么事，第二行写像什么。诗的格式上也一目了然。在让学生充分的交流学生有了这样的表达：

爸爸妈妈/说我像啥/在床上滚来滚去/像只小猪/在沙发上跳跃/像只青蛙/在跑道上跑步/像匹小马

语言能力的提高依赖于学生情感的体验。学生与儿童诗情感的共鸣点就是语言的生長点，所谓“情动于衷而发于外”。

2. 循句式之路。针对低年级学生猎奇的心理特点，选文有趣是主要，求真、向美也必不可少。对于不同层次的学生，教师要做好必要的铺垫。因此选文要有路可循，仿照句式，拓展练习。

儿童诗反复性语言在学生语言发展过程中起到的作用非常大，非常独特。儿童发现规律后，会积极主动地运用。

从上面学生仿写的小诗可以看出，孩子既能抓住事物特点，也能抓住语言之间不断反复的规律性。找到规律性后，孩子融入了自己独特的情感体验，表达如行云流水，读起来让人会心一笑。字里行间充满了家庭的温馨。同时，思维得到了锻炼和发展。

3.现代儿童诗精选十首 篇三

要是苹果只有一个，它准装不满大家的提篮。

要是苹果树只有一棵，挂苹果树杈也准覆不满一园。

然而一个人，要是他把

心灵的善良分撒给大家，那就到处都会有明丽的光，就像甜甜的果儿挂满了果园！

2、没有一艘船能像一本书

［美国］狄金森

没有一艘船能像一本书

也没有一匹骏马能像

一页跳跃着的诗行那样——

把人带往远方。

这渠道最穷的人也能走

不必为通行税伤神

这是何等节俭的车——

承载着人的灵魂。

3、眼泪

［前捷克斯洛伐克］格鲁宾

谁想哭鼻子谁哭去吧，我倒不哭。

那玩意儿我不喜欢。

我还为爱哭鼻子的小朋友可惜哩！

因为漾着泪水的眼看不见太阳！

4、雪花的快乐

徐志摩

假如我是一朵雪花，翩翩地在半空里潇洒，我一定认清我的方向——

飞扬，飞扬，飞扬——

这地面上有我的方向。

5、蜈蚣

詹冰

小蜈蚣说：

“爸爸，新年快到了，我要买新鞋子。”

蜈蚣爸爸说：

“你要我的老命是不是？”

6、我来了

张秋生

春天，用第一个小嫩芽

说：我来了。

夏天，用第一个小花蕾

说：我来了。

秋天，用第一张飘落的叶

说：我来了。

冬天，用第一朵洁白的雪花

说：我来了。

7、年龄的问题

杜荣琛

爷爷的年龄，写在脸上的皱纹里；

马儿的年龄，嚼在嘴巴的牙齿里；

树木的年龄，藏在肚子的年轮里。

老师!

那么池塘的年龄，是不是画在一圈圈的涟漪里？

8、爆竹

牛波

爆竹

你一生只说一句话

你在孩子的手上说

你在长长的竹竿上说

有时你连着串说

有时你飞上天去说

无论你怎么说

大声说小声说

不管老爷爷和小孙孙

都喜爱听你说

人们说不出的快乐

你一句话就说了

9、找梦

田地

我一睡觉

梦就来了。

我一醒来

梦就去了。

梦从哪里来？

又到哪里去？

我多么想知道，想把它们找到！

在枕头里吗？

我看看--没有。

在被窝中吗？

我看看--没有。

关上门也好；

关上窗也好；

只要一合眼，梦就又来了。

10、太阳的话

艾青

打开你的窗子吧

打开你们的板门吧

让我进去，让我进去

进到你们的小屋里

我带着金黄的花束

我带着林间的香气

我带着亮光和温暖

我带着满身的露水

快起来，快起来

快从枕头里抬起头来

睁开你的被睫毛盖着的眼

让你的眼看到我的到来

让你们的心像小小的木板房

打开它们的关闭了很久的窗子

让我把花束，把香气，把亮光

4.儿童诗歌精选 篇四

冰心

我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着 , 叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心地每天地叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。一九二三年八月二十七日

雨后

冰心嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。他喊：“妹，小心，滑！” 说着自己就滑了一跤！他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕！” 而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！

春天

春天里 鸟语花香 春天里 百花盛开

春天里 百花争艳 春天里 笑声朗朗 春天里 天气晴朗 春天里 无处不在我是一条小河

冯至

我是一条小河，我无心由你的身边绕过 你无心把你彩霞般的影儿 投入了我软软的柔波。

我流过一座森林，柔波便荡荡地把那些碧翠的叶影儿 裁剪成你的裙裳。

我流过一座花丛，柔波便粼粼地把那些凄艳的花影儿 编织成你的花冠。无奈呀，我终于流入了，流入那无情的大海 海上的风又厉，浪又狂，吹折了花冠，击碎了裙裳！

我也随了海潮漂漾，漂漾到无边的地方 你那彩霞般的影儿 也和幻散了的彩霞一样！

倾听春天

金波房檐上的积雪化了，春姑娘摇响了雨铃。天空飞过雁阵，湖水睁开了亮眼睛。

我听见蚯蚓在耕耘，我听见蒲公英在播种。蛋壳裂开了，小鸟呼唤着母亲。

礁石

艾青

树枝上绽开新芽，远远近近一片绿蒙蒙，啄木鸟飞来飞去，在为每一棵大树叩诊。

在热闹中，在宁静中，我听见春天已经来临。

春娃娃

是小红梅 用最大胆的 红颜色 为春娃娃的

一个浪，一个浪

无休止地扑过来

每一个浪都在它脚下

被打成碎沫、散开……

它的脸上和身上

象刀砍过的一样

但它依然站在那里

含着微笑，看着海洋……

1954,7,25

来到 穿来又穿去 贴出第一张 忙着给春娃娃 喜报 编织一件 小燕子 合身的新衣 在柳丝儿中间

逗人喜欢的

春娃娃呵 喜欢在林间地头 和我们 捉迷藏

当我们找得

有点着急的时候 她嬉笑着 从地缝里 枝头上 钻出来 春娃娃的 力气可不小 她一挺身 连很厚、很硬的 土块儿 也休想 压住她 春娃娃啊

披着鹅黄褂儿 背着绿书包 把大自然 当做一个 大学校 她上山 听很高的课

到花园 听很香的课 听得可用心哩 恨不得 把树儿怎么抽芽花儿怎么开花的秘密

全听进 印进

自己的脑子里…… 起风的时候 春娃娃和我们 在青草地上 放风筝 连玩儿 她也没有忘记 守纪律呀 她总是把风筝 托得高高的，高高的不让风筝

缠住电线

免得给人们 带来了危险…… 当布谷鸟 开始唱歌的时候 春娃娃 就和小秧苗们 办起了一个 怎样科学种田的 新的学习班 一个多么用心 多么细心的 小学生啊 ——大自然老师 在春娃娃的 打着绿方格的

新作业簿上 秋姑姑 我们

想起秋姑姑

就想起收获

我没有见过秋姑姑

但我猜秋姑姑的脸儿是红红的圆圆的胖乎乎的

我没有看见过秋姑姑但我猜秋姑姑

是一个画家

秋姑姑一来

就给果树和庄稼

于是又给批上了

一个崭新的

抹上了金黄的火红的颜色

秋姑姑啊

忙着呢

——她给所有的箩筐和麻袋

都装上了

饱满的粒子

沉甸甸的果子

果子爱嘟着嘴巴

提个意见说：

罗筐太小

装不下！

秋姑姑啊

满分

她真好

她给我们送来了

一阵阵凉风

使得那

给村里看场院的小弟弟、老奶奶们把手上的蒲扇

一把，一把收起来秋姑姑啊

披着露珠来到

踩着霜花

悄悄地走了

她给我们留下了

又一个丰收的喜悦

我喜欢你，狐狸

高洪波

你是一只小狐狸

聪明有心计，从乌鸦嘴里骗肉吃

多么可爱的主意!活该，谁叫乌鸦爱唱歌，呱呱呱自我吹嘘!再说肉是他偷的，你吃他吃都可以。

也许你吃了这块肉

会变得漂亮无比!尾巴像红红的火苗

风一样掠过绿草地。

我喜欢你，狐狸，你的狡猾是机智，你的欺骗是有趣。

不管大人怎么说，我，喜欢你。

问银河

银河呀,在你清澈的河水里, 有鱼儿和水草吗

有戏水的小朋友吗

银河呀，在你宽阔的河道里，有南来北往的客轮和伸着“大鼻子”的货轮吗

它们也需要航标灯引路吗

银河呀,在你宽广的河面上, 有雄伟的斜拉桥吗

牛郎织女能经常在桥上相会吗

银河呀，在你的上游有拦河大坝吗

有葛洲坝那样的水力发电站吗

银河呀，我还有好多好多的问题要问你.总有一天，我要驾驶着中国的宇宙飞船,到你那儿去做客呢!

问银河 夏日的夜空，有条闪闪的银河。

银河，银河，请你告诉我： 你离我们有多远，为什么大家都叫你“河”？

银河，银河，请你告诉我：

你那里有没有春夏秋冬？有没有日出日落？

银河，银河，请你告诉我：

你什么时候向我们发出邀请，让我们乘着飞船到你那里做客？

银河，银河，你能不能告诉我？

地上和地下

寂风 地之下，谁能看到墓金的光芒 婴儿在母亲的怀里合上了双眼 又谁知道他思维里装的是什么

雨未必告诉你云就是它的化身 风未必对你说远林就是它足音的歌唱泪水让你模糊了欢乐或忧伤的面目 我也未必让你知道 灰暗里有没有我幸福的药方

地上，让假象躺着哭着疯着 地下，让真实深情动容绽放 就像土壤体内的那棺椁

它未必让你轻易发现一金缕一玉衣一动人而又古老的那过往 2010 3 28 中午 租住屋

鸟儿翻译家

大森林并不寂寞可怕，那里生活着许多鸟娃娃，吱吱喳喳，吱吱喳喳，那是鸟儿在同我们讲话。讲了半天，我们谁也听不懂，大伙儿急得直拍自己的脑瓜； 我们多想同鸟儿交个朋友，可美好的愿望该怎样表达？ 如果鸟儿们有自己的学校，请一定收下我这个娃娃； 我要在那儿学习它们的语言，好做一个鸟儿的翻译家！

狐狸打赌

狐狸和灰狼打赌，说能够虎口里拔牙。灰狼马上下了赌注 ——十只香喷喷的烤鸭。狐狸把巧克力糖果，不断地送给老虎妈妈。还趁她不注意时，偷走了小老虎的牙刷。结果不到一个月的时间，小老虎果然要去拔牙。狐狸用这颗虎牙，赢得了十只烤鸭。

会唱歌的鸢尾花我的忧伤因为你的照耀 升起一圈淡淡的光轮。鸢尾花--题记 一

在你的胸前

我已变成会唱歌的鸢尾花 你呼吸的轻风吹动我 在一片丁当响的月光下 用你宽宽的手掌

舒婷暂时 覆盖我吧 二

现在我可以做梦了吗 雪地。大森林 古老的风铃和斜塔

我可以要一株真正的圣诞树吗上面挂满

溜冰鞋、神笛和童话 焰火、喷泉般炫耀欢乐 我可以大笑着在街上奔跑吗 三

我那小篮子呢

我的丰产田里长草的秋收啊 我那旧水壶呢

我的脚手架下干渴的午休啊 我的从未打过的蝴蝶结

我的英语练习：I love you，love you 我的街灯下折叠而又拉长的身影啊 我那无数次

流出来又咽进去的泪水啊 还有 还有 不要问我

为什么在梦中微微转侧 往事，像躲在墙角的蛐蛐 小声而固执地呜咽着 四

让我做个宁静的梦吧 不要离开我

那条很短很短的街

我们已经走了很长很长的岁月 让我做个安详的梦吧 不要惊动我

别理睬那盘旋不去的鸦群 只要你眼中没有一丝阴云 让我做个荒唐的梦吧 不要笑话我

我要葱绿地每天走进你的诗行 又绯红地每晚回到你的身旁 让我做个狂悖的梦吧 原谅并且容忍我的专制 当我说：你是我的！你是我的 亲爱的，不要责备我…… 我甚至渴望

涌起热情的千万层浪头 千万次把你淹没 五

当我们头挨着头

像乘着向月球去的高速列车 世界发出尖锐的啸声向后倒去时间疯狂地旋转 雪崩似地纷纷摔落 当我们悄悄对视 灵魂像一片画展中的田野 一涡儿一涡儿阳光 吸引我们向更深处走去 寂静、充实、和谐 六 就这样

握着手坐在黑暗里 听任那古老而又年轻的声音 在我们心中穿来穿去 即使有个帝王前来敲门 你也不必搭理 但是…… 七

等等？那是什么？什么声响 唤醒我血管里猩红的节拍 当我晕眩的时候 永远清醒的大海啊 那是什么？谁的意志

使我肉体和灵魂的眼睛一齐睁开你要每天背起十字架 跟我来

八 伞状的梦 蒲公英一般飞逝 四周一片环形山 九

我情感的三角梅啊 你宁可生生灭灭 回到你风风雨雨的山坡 不要在花瓶上摇曳 我天性中的野天鹅啊 你即使负着枪伤 也要横越无遮拦的冬天 不要留恋带栏杆的春色 然而，我的名字和我的信念已同时进入跑道

代表民族的某个单项纪录 我没有权利休息 生命的冲刺 没有终点，只有速度 十 向

将要做出最高裁决的天空 我扬起脸

风啊，你可以把我带去 但我还有为自己的心 承认不当幸福者的权利 十一

亲爱的，举起你的灯 照我上路

让我同我的诗行一起远播吧理想之钟在沼地后面敲响，夜那么柔和 灯光和城市簇在我的臂弯里，灯光拱动着 让我的诗行随我继续跋涉吧 大道扭动触手高声叫嚷：不能通过 泉水纵横的土地却把路标交给了花朵 十二

我走过钢齿交错的市街，走向广场 我走进南瓜棚、走出青稞地、深入荒原 生活不断铸造我 一边是重轭、一边是花冠 却没有人知道

我还是你的不会做算术的笨姑娘 无论时代的交响怎样立刻卷去我的呼应 你仍然能认出我那独一无二的声音 十三

我站得笔直

无畏、骄傲，分外年轻 痛苦的风暴在心底 太阳在额前 我的黄皮肤光亮透明 我的黑头发丰洁茂盛 中**亲啊 给你应声而来的儿女 重新命名 十四

把我叫做你的桦树苗儿 你的蔚蓝的小星星吧，妈妈如果子弹飞来 就先把我打中

我微笑着，眼睛分外清明地从母亲的肩头慢慢滑下 不要哭泣了，红花草 血，在你的浪尖上燃烧 …… 十五

到那时候，心爱的人 你不要悲伤 虽然再没有人 扬起浅色衣裙 穿过蝉声如雨的小巷 来敲你的彩色玻璃窗 虽然再没有淘气的手 把闹钟拨响

着恼地说：现在各就各位去，回到你的航线上

你不要在玉石的底座上 塑造我朴素的形象 更不要陪孤独的吉他 把日历一页一页往回翻 十六 你的位置 在那旗帜下 理想使痛苦光辉 这是我嘱托橄榄树 留给你的 最后一句话

和鸽子一起来找我吧 在早晨来找我 你会从人们的爱情里 找到我

5.怎样欣赏儿童诗 篇五

感受儿童诗的情感美

在儿童诗中，真挚的抒情，能引起小朋友强烈的共鸣，让小朋友有着出自内心深处的感动。母爱，是儿童文学中讴歌的主题之一，在抒情诗《雪、妈妈、我》中作者写到：

“我们回家的时候／天正下着大雪／风儿吹紫了你的脸蛋／脚步在雪地里／艰难地抒写着爱／一个孩子／就是一个火种／风雪中／你播种着希望

妈妈／那时冷吗／你微笑着说／有你在妈妈的身边／你就是妈妈的太阳。”

诗文回忆了小时候，妈妈抱着“我”在雪地里赶路的情景。“风儿吹紫了你的脸蛋”，多么寒冷的天气。而妈妈呢？“雪地里艰难地抒写着爱”“风雨中播种着希望.。”字里行间，流露着母亲对孩子最无私的关爱，同时也抒发了子女对母亲深深的爱，以及对这种伟大的爱的讴歌。

人间亲情令人感动，而大自然的美景又何尝不令人赞叹，在一个阳光灿烂的春日，如果在树林里走走，你会打心眼里感叹：春天真好，一棵树就是一个童话。

“一棵树／一个绿色的童话／叶儿是可爱的手掌／染着阳光闪亮的光环／风的抚摸令叶儿陶醉／树叶儿／舞动着天真的梦幻

一棵树／一个会唱歌的童话／枝条儿是神奇的琴键／鸟儿一边弹奏一边歌唱／朵朵鲜花／是亮丽的铃铛／摇响着春天的欢乐。”

诗人以丰富的想象，生动活泼的语言，满怀激情地描绘着春天的树，“树是绿色的童话”“叶儿”“染着阳光闪亮的光环”“舞动天真的梦幻”；“树是会唱歌的童话”，“树枝”是“琴键”，“鸟儿”成了音乐家，“鲜花”是“铃铛”“摇响了春天的欢乐”。诗中洋溢着对春天浓浓的赞美之情。

体会儿童诗的情趣美

情趣美指的是儿童诗中所表现的天真烂漫丰富多彩的儿童生活。

好玩，是孩子们的天性；游戏，是孩子们快乐成长的伙伴。瞧，溪边的一群孩子在干什么？哦，原来在戏水。

戏水

水真调皮／用脚踢它／竟跑到我们嘴里来了

水真调皮／用石头吓唬它／竟跑到我们的衣服上来了

水真调皮／低着头问它／它又欢笑着跑开了。

这是在写调皮的水吗？小朋友读了会说，不呢？这是在写一群活泼可爱的戏水的孩子。诗中从三个方面写了孩子的调皮、天真可爱。孩子用脚“踢水”，水溅到口里来了；孩子用石头击水，水飞到衣服上来了。特别是最后一节孩子们“低头问”，水“欢笑着跑开”，写出了孩子的天真，写出了童年生活的烂漫，诗中饱含浓浓的童趣，令人回味悠长。

再来读一首童诗：

洗澡

洗澡巾／在身上拉琴／奏着凉爽爽的／歌。

诗很短，才四句，在这短短的四句诗中，诗人以新奇的比喻，写出了儿童生活特有的情趣。洗澡巾在身上拉来拉去，不像在拉琴吗？而洗了澡后凉爽舒畅，自然也就奏出了“凉爽爽的歌。”有生活内容，有儿童独特的感受。仔细品读，如同六月里品尝味美果冻，让人心旷神怡。

品味儿童诗的意境美

意境美是指儿童诗的含意丰富，给人无限的联想。

夏天来了，一切都充满了活力，充满了生机，在儿童诗中，作者怎样体现这一美的意境呢？

夏天来了

大地也怕热了／纷纷戴上绿色的草帽

小孩子是可爱的鱼／光着身子在清凉凉的世界里／游来游去

树枝是害羞的少女／扯片翠绿的裙裾／打扮自己

小伙子们的笑语惊醒了星星／悄悄派出萤火虫探个究竟

老汉在庭院中闲扯／一把蒲扇扇得月光／悠长悠长。

诗人以清新灵动的语言勾勒出一幅夏日胜景图：“大地怕热”戴上绿色草帽；“小孩儿是鱼”，“树枝用翠绿的裙裾打扮自己”，“小伙子们惊醒了星星”，“老汉闲扯”，故事有如“月光悠长悠长。”诗中既有现实，又有想象。想象与现实交织，现实与想象融合。此情此景令人联想翩翩。

夏天如此美好，晶莹的小溪也十分值得驻足观赏。

小溪

大山晶莹的／腰带／鱼儿在腰带上／打秋千。

想象奇特，“小溪”成大山的“腰带”，溪中畅游的鱼儿在“打秋千”。这是多么令人向往的境界，你难道不羡慕大山有如此美丽的腰带？你难道不想变成小溪中的一条小鱼儿？在“腰带”上“打秋千”是件多么令人惬意的事。

诗之妙在于陶冶人的性情，启迪人的智慧，开拓人的想象空间。而儿童诗的“意境美”正给了孩子们以自由翱翔的空间。

感悟儿童诗的哲理美

哲理美即儿童诗中所体现的意味深长的道理，也就是说，诗人对生活的思考与感悟，以儿童诗的形式表现，给孩子们以,启迪。

秋天的枫树

秋风采访／枫树夏天的动人／事迹

谦虚的枫树／抿着嘴／不肯发言。

树上的鸟儿／大场叫嚷／夏日里它承受烈日的曝晒／却把绿荫留给他人。

枫树急了／羞红的脸蛋／多么美丽！

在这道儿童诗中，诗人以“枫树”为主人公讲述了一个关于“谦虚”的故事，赞扬了默默奉献的精神。诗的结尾写道：“羞红的脸蛋，多么美丽！”既形象又富哲理，让人思索良多。

6.益智儿童故事精选 篇六

小天鹅米琪第一次跟着爸爸妈妈南迁，一切对她都是新奇的。她一边飞一边不停地惊叫：“哎呀，你们看，那朵云在和我们赛跑，可是它多慢呀!”“看呀，那片湖水真像颗绿宝石。”“地上的房子变得那样小，是小矮人住的吧!”爸爸妈妈望着小米琪，心里充满了甜蜜。叮嘱她：“孩子，快飞吧，寒风就要来了。我们必须在寒冬到来之前，赶到前方，不然，就要被冻死。”

小米琪使劲扇动翅膀，去追赶她的哥哥姐姐。突然，她听到了一种声音，一个小男孩悲哀的声音：

(“小天鹅呀小天鹉，你落下来吧，我真想看到一只真正的天鹅。”)

“你是谁?”小米琪问。

(“我是一个不幸的孩子。”)

“你没有见过天鹅吗?”

(“没有见过真的。”)

“为什么要见天鹅呢?”

(“我梦见了一只天鹉，她陪着我完成了一座天鹅的雕塑。”)。

“为什么要塑天鹅呢?”

(“我认识一个小女孩儿，非常漂亮，她叫小米琪。”)

“啊，太巧了，我也叫小米琪。”

7.儿童故事乐园精选 篇七

“啾啾，你是不是又闯祸了?”

“我得罪了一个超级可怕的‘狠角色’，它的爪子锋利无比。河马大叔，你一定要保护我!”

“那你乖乖地躲在我的帽子里不要出声。”正在减肥锻炼的河马大叔说话都变得小心翼翼。突然，河马大叔打了一个惊天动地的大喷嚏，啾啾一下子被甩出去了。

碰巧，啾啾掉进了袋鼠妈妈的口袋里，这里温暖又安全，真是棒极了。

“袋鼠妈妈，让我躲一躲!”啾啾可怜巴巴地说。

“啾啾，你是不是又闯祸了?”

啾啾悄悄地说：“我得罪了一个超级恐怖的‘狠角色’，它有一双可怕的眼睛，被它抓到，我就死定啦!能帮我藏好吗?”

“啾啾，可是……可是我的嗓门有点儿大……”

天哪，袋鼠妈妈，你的嗓门哪里是有点儿大，恐怕你说的悄悄话连大老远的迷糊鱼都能听得一清二楚。啾啾听到了“狠角色”的怒吼，便飞快地逃走了。

啾啾想，不如去海上转转吧!大海上怎么还会有喷泉，啾啾唱起了歌，这样就变成了音乐喷泉。啾啾唱得忘了情，竟然一头扎进了鲸鱼大哥的嘴巴里。骨碌碌，骨碌碌，它连滚带爬滚到了鲸鱼的肚子里。

这下可安全了，即使“狠角色”想破脑袋也不知道我会躲进鲸鱼的肚子里!就这样啾啾在鲸鱼肚子里安了家，它可以任意享受鲸鱼大哥吞进来的美食。阳光明媚的时候，啾啾还可以站在鲸鱼大哥的牙齿上晒太阳。

正当啾啾得意地唱歌时，一声怒吼传过来：“啾啾，你快给我出来，我知道你在里面!”原来是“狠角色”来了。

“不出去就是不出去!”啾啾异常坚定。

“你快给我出来!”听上去好像完全没有商量的余地。

“不出去，打死也不出去!”

“我数到三，如果你不出来，我就让你帮河马大叔治感冒，听袋鼠妈妈讲一整天悄悄话。”

8.快乐学习儿童诗 篇八

儿童天性好奇，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，他们会想：天空中的云是不是天堂里的鱼？月亮是不是太阳公公剪下的一片指甲？他们会同情整天待在天上的太阳，会担心小鱼夜里睡在哪里……这样的心灵需要我们用心呵护。所以，我用儿童诗作为低年级学生趣味阅读的敲门砖，将儿童诗教学系列化，做成我们班的特色课。

以“好玩的儿童诗”课堂为例，我选择了5首充满趣味的儿童诗，让孩子们在猜一猜、演一演、填一填、想一想的游戏环节中，体会儿童诗语言活泼、意境烂漫的特点，自然而然地对儿童诗产生兴趣。

一、思维体操、启发想象

汽水

跟你握握手，你就冒气；

请你脱脱帽，你就生气。

干干脆脆，一口把你喝下去。

看你还神不神气！

猜一猜：小诗描写的是什么？（可乐、雪碧、啤酒）

导入课题：作者把自己喝汽水时产生的有趣想法写下来，就成了一首儿童诗。原来作诗很简单。读起来是不是很有趣？你有没有这样想过？

如此引导，孩子们的思维层层打开。儿童诗的形式和风格受到了大家的喜爱。我又找不同的学生朗读。他们加上肢体动作表演着读，小嘴一撅，脚一跺，“哼”的一声，有趣极了。

二、美读欣赏，培养语感

对于这几首小诗，我都没有设计复杂的教学环节，只是带领学生用不同的形式读。学生也不把这当作学习任务，仿佛在愉快地逛儿童乐园。

怕打的小孩

鼓是一个怕打的小孩。

当你轻轻地打他，

他就小声地叫：“ 。”

当你重重地打他，

他就高声地喊：“ ！”

我带学生合理补充诗歌——你猜猜鼓会怎么叫。

“哎呀呀，轻点轻点，我错了” “好痛好痛，别打了，我不敢了”……孩子们各种可爱的语言自然流露。我们又试着把“鼓”换成别的东西，这样的学习过程让孩子们感觉到，诗原来就在身边，从生活中的点滴而来。

天黑了

天空是蛋清，太阳是蛋黄。

不知怎么了，周围黑了。

这时，饿了一天的星星，纷纷挤过来。

把圆圆的太阳，啃成了，弯弯的月亮。

在悠扬的音乐声中，我进行范读，让学生闭上眼睛想象：你看到了什么？

“我看到了闪闪的星星在美丽的夜空里眨着眼睛，亮亮的” “我看到弯弯的月儿像小小的船，上面还有人在划” “我看到了太阳像一颗蛋黄，像我今天早晨吃的煎蛋，哈哈”……孩子们奇特的想象把我也带进了童话般的世界。亲近诗歌，亲近孩子们，自己的心灵也更美好了。

空中舞台

雷叔叔的胳膊粗，乐队里专敲架子鼓。

闪电阿姨腰儿细，空中舞台跳霹雳。

咚咚咚，刷刷刷，演出现在开始啦！

学生在读过这首小诗之后，意犹未尽，当场开始想象：下一个上场的是谁呢？于是续出了一首新的诗歌：

乌云弟弟来捣乱，白云姐姐飘走了。

雨点宝宝滴滴答答吹起了小喇叭。

风婆婆，不示弱，草裙摆得呜呜呜。

小花小草不抬头，小观众都不见了。

大家你一句我一句，正在热闹地表演，一位可爱的小女孩站起来不慌不忙地说：“彩虹姐姐来报幕，演出现在结束啦！”戛然而止，大家纷纷鼓掌。

湖

好大的一面镜子，一只蝴蝶飞过来。

照一照，看看衣服美不美，看看身材好不好。

一只青蛙跳过来，打破了镜子。

蝴蝶急得大声喊：“我的衣服破了！我的衣服破了！”

读这样一首简单的小诗，孩子们竟然制作了道具，用纸做了蝴蝶翅膀，以小组为单位进行表演。看着小女孩儿们翩翩起舞，转着圈儿，我觉得孩子们实在太可爱了！

三、仿写童诗，学习语言

奇怪的事

我奇怪得不得了，从乌云里落下的雨，怎么会闪着银光？

我奇怪得不得了，吃的是绿色的桑叶，怎么会长成白色的蚕宝宝？

我奇怪得不得了，？

一说让仿写，孩子们的想象更是异彩纷呈：

我奇怪得不得了，老师今天为什么要化妆呢？

我奇怪得不得了，为什么一个4岁的孩子，我却要叫他舅舅呢？

我奇怪得不得了，为什么鹦鹉会学人说话呢？

我奇怪得不得了，为什么太阳落下月亮就会升起呢？

我奇怪得不得了，为什么含羞草一碰就低头呢？

我奇怪得不得了，黑色的蝌蚪怎么变成了绿色的青蛙？

9.好学儿童故事精选 篇九

有一天，她遇到了蚱猛，她和蚱蜢玩得很开心，过了几天，蚱蜢说要走了，小树叶舍不得他：“为什么要走呢?你在这生活的不是很好吗?”

“我要去寻找幸福”。

“什么是幸福”?小树叶一头雾水。

“其实……我也不知道。”蚱蜢回答道，“但我可以去寻找幸福。”

这个问题让小树叶很奇怪：幸福到底是什么?幸福能去寻找吗?如果能，那幸福到底在哪儿?这几个问题困扰了小树叶好几天，不过，最终，他决定和蚱蜢一起去寻找幸福。“你”?蚱蜢说，“你在做白日梦吧，小树叶?你要是长期走路，会导致水分流干的，再说了，你要走，也要经过大树妈妈同意吧。”

“没关系，你别忘了，我可是众多树叶中，大树妈妈最喜欢的一片树叶。”小树叶笑了笑，“只要我说服了她就行了!”

小树叶有一口伶牙俐齿，很快，大树妈妈就放她走了。

小树叶在路上蹦蹦跳跳，一会儿折折花，一会儿踩踩草，很快乐。不过，走了一个上午，小树叶支撑不住了，更让蚱蜢停下来歇一会儿。“要不我去捧一把泉水给你喝?”

“这主意不错，你去吧!"

蚱蜢回来时发现，小叶子已经干枯了，蚱蜢很伤心，便把捧的水洒在她身上，以后的每一天，那只咋猛都会来这边，洒上几捧水，让她不再干渴。就在她洒水的第一百零一天夜里，奇迹发生了，小树叶干枯的地方迅速发芽成长。第二天早晨，她已经长成了茂密的大树，这棵树就是小树叶的化身，树上有一片叶子，居然和原来的小树叶一样，也要去寻找幸福，蚱蜢很纠结，去吧，会“重演历史”，不去吧，就满足不了她的好奇心了，正当蚱蜢犹豫着时，大树说话了：“蚱蜢啊，我的朋友啊，你就带她去吧!”蚱蜢思量再三，就跟她一起去了。

在路上，小树叶一会儿折折花，一会儿踩踩草，玩得和原来的小树叶一样快乐!“她的身上还是有几分他的影子啊!”蚱蜢不禁感叹道。小树叶走了一个上午了，你有点累了，便让蚱蜢停下来休息一会儿，而蚱蜢可不想，“历史悲剧”再在她身上重演，便说：“小树叶啊，幸福的寻找是不能停顿的啊!”

“为什么能?”

“因为……因为有一片树叶跟你一样走了一个上午，后来就是停了下来，就……就干枯了!”

“啊!”小树叶说，“那……那我马上……马上走!”

小树叶拖着疲倦的步伐，一点一点往前走，蚱蜢在后面跟着。

他们走到一条小河边，口干舌燥的小树叶马上冲上去，大口大口地喝起来。

“小心啊，小树叶，这里……”

没等蚱蜢说完，小树叶已经被冲了下去。

“啊”

小树叶原以为自己被水冲得“体无完肤”呢，她睁开眼睛，发现自己在一个小女孩的手心里。

“妈妈!妈妈!我在小河里捡到了一片树叶。”小女孩跑回家里，对妈妈说， “我可以把它当书签吗?”

“当然可以。”正在洗菜的妈妈说着腾出一个位子来，“不过你得把他洗干净。

小女孩在水龙头下洗小树叶，然后再晾干。夹在自己最喜爱的童话书里。

10.动物儿童故事精选 篇十

有一回，一只绿翅膀的小飞虫贴着草皮盘旋着，发出一阵“嗡嗡嗡”的叫声，老大伸长脖子踮起脚，蹦了几次都没捕到这只小飞虫。老大正气的连蹦带跳的时候，突然，前面一个黑影一闪。只见平时一直闷声不响的老七突然起飞，朝着小飞虫扑去。小飞虫一见不妙，慌忙翅膀一抖，串上天空。老七不慌不忙的扇着翅膀，朝着小飞虫追去。一眨眼，小飞虫就被老七擒获。

哇!鸭老七会飞!消息传开了，鸭家族里一片欢腾。鸭妈妈为自己有一位会飞的儿子而自豪。

可是，鸭妈妈没有高兴多久。她忽然发现老七不会游泳。鸭子可以不会飞翔，但怎么可以不会游泳呢?鸭妈妈把老七赶进水里，按住它的脑袋学闷水，扒拉着他的脚爪学划水，可老七怎么学也学不会。

突然，鸭妈妈发现老七的脚不象它们鸭家族的脚。鸭子的脚有蹼，可老七的脚趾间没有蹼。于是鸭妈妈带着老七上猫头鹰大夫那里去做亲子鉴定。

经过猫头鹰大夫的一番检查。老七果然不是鸭妈妈的孩子。它是一只鸟。

“去吧去吧，你上鸟那里去吧。”鸭妈妈决定让不是她孩子的老七去找鸟的家族。

老七只好拍拍翅膀，找鸟家族去了。它找到鹰，鹰妈妈说：“小鹰会飞得很高很高，一直飞到悬崖峭壁。可你飞不了这么高，你肯定不是我们鹰家族的成员。”

它找到大雁。雁妈妈说：“大雁会飞很远的路程，春天从南方飞到北方，秋天从北方飞到南方，可你飞不了这么远。你肯定不是我们大雁族的成员。”

它找到喜鹊。喜鹊妈妈说：“小喜鹊会在空中盘旋，停在枝头唱歌。可你不会盘旋，更不会唱歌。你肯定不是我们喜鹊家族的成员。”

它找到燕子。燕子妈妈说：“小燕子虽然飞的不高，可至少能在屋檐下面筑窝，可你连屋檐都飞不到。你肯定不是我们燕子家族的成员。”

老七找不到自己的妈妈，急得哭了起来。猫头鹰大夫知道了，安慰它说：“别哭，别哭，好鸟是不哭的。反正你是一只鸟，就得学会飞翔。飞吧，先把你的本领学好。”

老七不哭了。它开始学飞。虽然，在鸟的家族里，他是一只会捉小飞虫的小小鸟。可是，它想：它要能像燕子一样，飞到屋檐下去筑窝;它要能够像喜鹊一样，在空中盘旋，在枝头唱歌;它要能够像大雁一样，从南到北，从北飞到南;它要能够像鹰一样，飞上悬崖峭壁。

11.《绿苇儿童诗》教学实录 篇十一

[关键词]诗心语文 教学实录 儿童诗

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）10-004

【教学内容】

自编教材。

【设计理念】

1.偏爱地域嬉乐文化。地域嬉乐活动情趣含量高，亲和力强。我们要顺应学生的心理吁求，热驱嬉乐活动，有效引爆和积蓄学生心中的快乐。

2.自由涨涌原初童趣。童趣是儿童诗的灵魂。有童趣才有好的儿童诗。通过审美与嬉游，解除心灵的遮蔽与束缚，这样让学生内存的童趣得到充分的膨胀。

3.柔性铺设美感底板。儿童诗不仅是热闹，还要有美的元素、美的意境。要时时链接相匹配的纯美背景，催发儿童心中的诗情画意。

4.和谐匹配诗化语言。写作前，要为学生编辑相关的文本，获取写作主体的全息资料。有效地内化、活化那些具有诗化生成性的文本，这样才能为诗情的喷发做好语言积蓄的准备。

【教学目标】

1.启动审美观察，让学生体味苇海之美；放手让学生嬉戏苇叶，享受苇叶之乐。

2.激发学生爱家乡、爱自然的情感，在审美和嬉戏的交融中积蓄绿苇诗情。

3.直观地积蓄优秀儿童诗的图式，掌握一些常用的写作技巧，现场学写一两首绿苇儿童诗。

4.保护学生的童趣，发展、丰富学生的诗性童年。

【教学实录】

一、欣赏绿苇之美

（一）苇海音画——苇中有诗，有凝视就有美境界

课件出示苇海图，并播放由中央人民广播电台卫东朗诵的散文 《苇海》（作者：徐烨。 指导老师：朱国忠）。

我的家乡在通州五接。长江从我们家乡的门口流过。它慷慨地赐予我们一个江中翡翠——开沙岛。

春天，在环绕小岛的每一个沙洲上，芦苇娃娃醒了。它的根向地下钻，芽向地面透，顽强不屈地挺出地面。苇娃娃真会打扮自己啊！你看，它还穿着青紫相间的时装呢！

夏天，苇娃娃长成了翩翩美少年。一片片苇叶是少年手中的一支支箭；一根根苇秆是少年手中的一条条枪。苇少年日夜守卫在江堤畔、沙洲上，真可谓英姿飒爽。

芦苇正在茂盛的时期。一溜溜苇帐就是一道道绿色的墙，五百里苇丛就是绿色的海洋。有那么多的绿色呀：深的、浅的，明的、暗的。近处的呈墨绿色，远处的呈翠绿色，再远的呈浅绿色。风一吹，那苇浪就翻滚着，欢笑着，一层赶着一层，轻轻流入云际。这苇海完全可以和东北的林海、北大荒的草海相媲美。

……

如果这个季节来做客，定会让你大饱眼福，不仅可以看到来此旅游的天鹅、大雁、野鸭，并且能欣赏到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的奇观。

这就是我家乡的苇海，我们心中最美的地方。

【点评：有美才有诗，诗情从画意来。从审美观察入手，为儿童诗的生成铺设宏美背景。】

（二）苇海印象——画中有诗，有美景就有儿童诗

师：同学们，我们的家乡濒江临海，到处都有芦苇俊秀的身影。苇海早已成为家乡的一大景观。我们还专程去那儿看风景呢。能说说苇海留给你的印象吗？

生：美得那么神秘。

师：时时牵着我们的心，处处动着我们的情。神秘才有魅力。

生：大片大片的芦苇丛中，有水鸟在飞舞，有孩子在奔跑，欢声笑语回荡在苇海的上空。

师：那是生命的欢舞，心灵的歌唱。

生：苇海是水鸟的天堂，这里可以欣赏到鸟儿深情的歌唱。

师：满耳是歌。一个气势恢弘的露天音乐广场。赏美景怎能没有诗？“不有佳作，何伸雅怀？”诗从哪里来呢？有美就有诗，画中有诗。（板书：诗）我们把刚才所说的苇海之美排一排，连一连，就是一首诗。看来写诗并不难。今天，我们一起走进苇海写儿童诗，写我们自己的诗。（在“诗”的前面板书：童）

【点评：美画入目，化为心语。心语倾泻即为诗句的流淌。】

二、舞动绿苇之乐

（一）苇叶奇趣——爱中有诗，有故事就有儿童诗

1.亲近绿苇，审美观察。

师：同学们，苇海四季如歌，只要你带着爱的情感去凝视它，就会发现每一片苇叶上都写满了诗。拿起清鲜的苇叶，好好地看一看，轻轻地闻一闻，有什么发现？

生：我看见它上面有许多茸毛，还有许多细细的纹路。

师：你的观察细致入微。

生：根部碧绿，色泽逐渐变深，尾部呈褐色。

师：色彩并不单调，有变化才有美。这是一个五彩的和弦。美永远属于细致观察的人。

生：我做了个深呼吸，一缕甜美的清香飘入我的心中。

师：这是大自然母亲甜美的气息，令人心旷神怡。

生：如绿色的绸缎。

师：你眼中的苇叶与众不同。

生1：苇叶像少女的秀发，像一面玲珑的绿旗。

生2：绿苇是一个翩翩美少年。

师：这就是我们家乡的芦苇—— 一个美的符号。家乡美，美就美在绿芦苇。

生：卷曲自成扁舟一叶——独苇舟。

师：浑然天成，巧夺天工。这是大自然赐送给我们的礼物。

生：苇叶就像碧玉妆成的一支长矛。

师：神奇的绿苇，大自然的杰作。

生：绿苇是一个绿精灵，跳跃着的绿精灵。他们身上充满了大自然的无限生机，给人一种清新、跳跃之感。

师：这是生命的活力。那飘动着的正是大自然母亲柔美的丝带。

2.立体梳理，整合表象。

师：我们来梳理一下：青青苇叶，色如——

生：翡翠。

师：清香胜过——

生：槐花。

师：形似——

生1：绿色的绸缎。

生2：苇叶似一把把绿色的宝剑，又似一只只纤纤玉手。

3.创设场景，引生逗趣。

师：你们眼中的苇叶是这样的奇美。如果现在你从苇海边走过，看到一个小男孩，紧紧拽着妈妈的手，哭着闹着要买宝剑。你能用苇叶把小弟弟逗乐吗？

生1：小弟弟，看，这苇叶就是宝剑，拿去玩儿吧。

生2：小弟弟，芦苇是大自然制造的宝剑，你可以丛苇海里任意挑选啊！

师：你会怎么说？怎么做呢？

生：我连忙摘了一片绿苇叶，飞向小弟弟，并说：“别哭了。你看，苇海里，宝剑成千上万。”

师：小弟弟有什么反应呢？他一定会破涕——

生1：为笑！

生2：小弟弟瞪大了眼睛，破涕为笑，这宝剑绿绿的，软软的，还香香的呢！

师：你用苇叶逗小弟弟，也许会激发起他对绿苇剑的兴趣。他会天真地提出什么要求来呢？

生：“来来来，我要和你比剑。当心，宝剑！要刺到你了！”

4.提示分行，凸显童趣。

师：多么富有儿童的情趣呀！把你们刚才逗小弟弟的话分行写来，就是一首妙趣横生的儿童诗。巧妙一逗，好诗一首。真羡慕你们的才华呀！

【点评：这是在与自然的融合中发现生命的诗意。与儿童的脉搏共振，通过逗乐的游戏趣化成妙趣横生的儿童故事，在轻松的嬉乐中巧妙地生成了一首令人忍俊不禁的儿童诗。】

（二）苇哨音乐——曲中有诗，有音响就有儿童诗

1.绿色音乐，尽情演奏。

师：苇叶里还有诗呢！把清香的叶片含在嘴里，吹一吹！把它卷一卷，再吹吹看。吹出变化，吹出节奏，一起来！边吹边听。

2.相似联想，捕捉乐音。

师：吹得很过瘾吧！你听到了什么？交流交流。像什么？你好像听到了什么声音？

生：苇哨中有朴实无华的音律。

师：简约，大美！

生：风吹苇荡，吹出和谐唱腔。

师：绿色便是和谐。和谐便是优美。

生：苇哨发出的是一首沁人心脾的神曲。我感受到了轻松、愉快的元素。每一个音符给我的感觉都似骑着骏马在奔跑，使人心醉。

师：绿色乐器，是我们快乐的天使。

生：有人感叹贝多芬《命运交响曲》的悲壮，有人感慨《致爱丽斯》的柔美，但这哨音才是我心中最美的声音，是大自然赐给我的音乐之梦！

师：梦幻的旋律，自然的绝唱。“此曲只应天上有，人间能得几回闻？”

3.提供模板，引导写诗。

师：看来，苇哨是个出色的口技演员，模仿各种声音最神气。请说出各种美妙的音响。一会儿——

生：拉小提琴，婉转；

师：一会儿——

生：弹琵琶，清脆。

师：刚刚还是悠扬的短笛——

生：现在又成了大嗓门的喇叭。

师：听！怎么有婴儿在啼哭？加上一种有趣的声音。

怎么有——

生：老虎在吼叫？

师：噢，原来是你——

生：苇哨！

师：一个怎样的孩子？

生：顽皮的孩子。

师：什么颜色的？

生：绿孩子！

师：成了！一首诗又写成了！

4.关注音响，学会倾听。

师：有音响就有诗啊。你们从苇叶上吹出了音乐，还吹出了童年的诗。你们不愧是天生的诗人！（板书：音响）

【点评：儿童的世界热闹非凡：有令人心醉的音乐，有充满奇趣的声响。用心倾听，展开联想的翅膀倾听，就能捕捉到大自然美妙的绿色乐音。乐音铺陈，诗歌即成。】

（三）苇船远航——梦中有诗，有幻想就有儿童诗

1.制造苇船，体味生趣。

师：苇叶是个神奇的魔术师！能变出会唱歌的苇哨，也能变出爱航行的小船。下面大家就来做一做绿苇船，进一步体味绿苇的生趣与诗意，边做边想象。

2.绿船博览，展示特色。

师：做好了吗？举起来看看。能说说你的绿苇船的特别之处吗？

生：我的船，大船中有小船。

师：母子船，风雨同舟。

生：我的船，有三角形的绿色船帆。

师：直挂云帆，一帆风顺。

3.苇船下水，航行快乐。

师：苇船渴望远航。赶快让我们的苇船下水远行吧！

4.装载梦想，驶向未来。

师：苇船该进港了吧！在你的想象中、幻想里，你的苇船装着什么呢？

生：这是一只梦之船，它将搭载着我们的童真，驶向梦的远方。

师：有梦就有未来。

生：船里装着我的期望与祝福。

师：能说说你的期望与祝福吗？

生：我们即将毕业，我期望能上一个好的中学，祝福每位同学前程似锦。

师：祝你们如愿以偿，早日成为祖国的栋梁之材。

生：乘载着和平，驶向五大洲，让和平的绿色阳光洒遍世界的每个角落。

师：和平之船，胸怀世界，目光远大。

5.飞翔想象，寻觅奇趣。

师：苇叶真神奇，还能变出什么东西来呢？请张开想象的翅膀，去寻觅绿苇的奇趣。

生：我想用它折成一架飞机，让它翱翔九天，飞向成功。

师：将来就是宇宙飞船。

生：我要用清鲜的苇叶装订一个日记本，记下家乡美丽的剪影。

师：这是绿色的日记。

生：能变成一个绿篮子，装满我们五彩的梦。

师：童话的眼光看世界，一切都是诗。

生：做成绿玉宝剑。

师：绿色宝剑，绿色体育，可以向绿色奥运推荐。

师：由苇叶引发的奇思妙想，正是一首首富有童趣的诗，是我们写儿童诗的好素材。

【点评：嬉戏产生快乐，快感即诗。梦想芳菲心园，心愿即诗，教者深谙快乐是儿童诗的主旋律，梦想是儿童诗的主色调。】

三、流淌绿苇之诗

（一）同题比较，在全息鉴赏中悟诗法

师：快乐是可以传递的。老师也随着你们快乐，成了一个儿童，快乐出了两首绿苇诗。现在想和大家交流一下。请自由地朗读这两首诗。（出示第一首。学生自由朗读）

转风车（一）

绿色的风车转得真快，只能看到它的影子。举着它奔跑，苇海荡漾着我们的欢声笑语。

（出示第二首。学生有感情地朗读）

转风车（二）

做成了一个绿绿的风车，我牵着它的手，在苇海畔飞奔，只听见耳边呼呼的风声。

“慢点，慢点！”同伴为我担心。“奇怪，奇怪！怎么停不下来？”

啊？是谁施了魔法！明明是风车，怎会变成飞机的螺旋桨？

“哈哈，报告机长，我是苇海一号。我要起飞了！”

（教师将话筒递给一名男生。男生声情并茂地朗诵第二首诗，读出了诗中的童趣。听课教师鼓掌）

师：（激动）朗诵家！感谢你读出了我的诗意，诗中的快乐。掌声已经说明一切。但我还是想问：你们更喜欢哪一首？说说你的理由。

生：我喜欢第一首，因为它写得比较简洁。

师：简洁也是一种美。

生：我喜欢第二首，诗中有一个妙趣横生的故事。

师：好的儿童诗里往往有一个有趣的故事。你有一双慧眼啊！

生：我心中没有喜欢这个概念，只荡漾着快乐。

师：你看出了快乐是儿童诗的主旋律，很有眼力。至于喜欢与否这是你的自由。但是，我喜欢你的回答，你所说的真话，在我听来是一首诗。因为所有发自内心的话都是诗。

生：第二首中，把风车比作飞机的螺旋桨，用了比喻的手法。

师：神奇的比喻。

生：我喜欢“我牵着它的手”这一句。

师：情趣盎然。

生：明明是风车转得快，脚步轻快，作者却说：“报告机长，我是苇海一号。我要起飞了！”

师：奇妙的想象。

生：有较多的对话。

师：语言活泼，相比较而言，第二首更有诗味，更有童趣。

（二）主弦重奏，在真情激励中明晰旨趣

师：其实写儿童诗，你们是我的老师。儿童诗是你们的诗。而老师不再是儿童。你们一定能超过我！我相信你们写的儿童诗里一定会有更多的图画，更多的音乐，更多的快乐，一句话会有更多的童趣。

（三）音画回旋，在绿色熏染中倾吐心曲

1.选择题材，真情写诗。

师：拿起你手中的笔，写出你心中的诗。可以写苇海之美，也可以写苇海之乐。

2.创设情境，催发诗情。

播放背景音乐和奇美的绿苇图片。

（1）苇海之美系列：苇海四季风光。

（2）苇海之理系列：芦苇成林成海。

（3）苇海之乐系列——

制作之乐：造苇船、卷苇哨、折风车；采割之乐：摘苇叶、割芦苇；捕钓之乐：捉蟛蜞、钓小鱼、摸蚌网虾。

3.分享经验，柔性指导。

（巡视，指导学生写诗）

四、分享绿苇之颂

（一）点燃热情，引发共享

师：写好了吗？才华横溢的小诗人，绿苇诗情一定在你们心中澎湃。今天，我们就来举办一个绿苇儿童诗朗诵会，相互分享一下心中流淌出来的绿苇诗。

（二）同位解读，分享诗语

师：请出第一位小诗人。

（学生朗诵）

苇海漫步

毛禹

我漫步在阳光下，

看阳光、看白云、看蓝天？

不，吸引我的是那翠绿的苇荡。

看他们，好神气！

有鸟儿为他们歌唱，

有风儿为他们舞蹈。

看他们，好快乐！

向天空诉说一天的趣闻，

向大地深情快乐地歌唱。

沙沙沙，

沙沙沙……

有谁能像他们一般无拘无束，

又有谁能像他们一样快乐生长？

他们追求幸福，

是因为他们让小鸟在这里安家；

他们追求完美，

是因为他们为大地增添光彩。

沙沙沙，

沙沙沙……

生1：毛禹的诗写得很优美，是一首唯美风格的诗。拟人手法的运用，更添诗的情趣。

生2：写得有声有色，让我们有一种身在苇海的感受。诗歌还用了反复的手法。

生3：传达出了我们共同的心声：拥抱自然，享受一种余裕的生活。

师：人同此心，情同此理。容易引起我们的共鸣。

（三）自我阐释，还原经验

学生自我评价，自我阐释。

从一枝苇到千枝苇

陆彦臣

一枝绿苇

那么细，

那么柔，

好像比头发还要容易断呢！

可千万只苇在一起，

就成了苇丛。

绿绿的苇丛，

风过，

苇丛摇摇头；

雨过，

苇丛也只是弯弯腰。

千万簇苇丛在一起，

就成了大苇荡。

苇荡呀！

你比顽石（磐石）还要——

坚固；

你比钢铁还要——

坚强！

生：这首诗，我借一枝苇和千枝苇，形象地告诉人们这样一个哲理：孤军作战，势单力薄；精诚团结，力大无穷。

（四）催发诗情的升华

师：苇海是天然的艺术广场，是露天的游乐场。拿出你生命的热情，去拥抱苇海吧！那里，有写不完的绿色诗篇；那里，有说不尽的童年快乐。下课。

12.儿童故事精选摘抄 篇十二

这里有两个女巫，她们是红耳环女巫和红鼻子女巫。红耳环女巫的耳环是两颗大红樱桃，能长，她饿的时候就摘下来吃，吃了甜甜的樱桃，她就变得特别温柔，常夸赞农民的蔬菜，但是她太胆小了。

咳，可是红鼻子女巫却特别让人头疼，因为她也吃红辣椒鼻子，让自己脾气特别火爆。因此，你们已经知道谁的门前怎么样了，我先不说了。

一天，樱桃和辣椒从两个窗口飞出，目的是把对方变得和自己一样，可是她们的缺点因此没了。这时，一个有一支百万毛虫大军的毛虫巫师来了，农民急坏了。这时，一个樱桃把打开的毛虫瓶封上了，一只尖椒打得巫师大败。

13.儿童小故事精选 篇十三

多多的好朋友嘀嗒猫要过生日了，多多打算做一个松果蛋糕送给他。多多打开妈妈的那本菜谱。这本菜谱可是多多外婆的外婆留下来的呢。哈，找到了。松果蛋糕需要的材料是：面粉、鸡蛋、奶油、松果……一百个“你好”。

“一百个‘你好’是什么?”多多问妈妈。

“当然就是一百个人对你说‘你好’啦。”妈妈说着拿出一个小瓶子，“喏，这就是装‘你好’的瓶子。这可是你外婆的外婆留下来的呢。”

“怎么才能得到一百个‘你好’呢?”多多又问。妈妈说：“很简单，只要对别人微笑着大声说你好，别人也会对你说‘你好’的。”

多多拿着瓶子走出家门，刚好一头小熊从树下经过。多多看见小熊，害羞得哧溜一下跑回了家。哎呀，不行，还得收集一百个“你好”呢。于是，多多再次走出家门。

一只兔子走过来了。多多赶紧笑了一下，刚想说“你好，兔子”，可是，兔子跑得太快了，还没等多多说出这句话，他就已经蹦蹦跳跳地不见了。

看，小鸟远远地飞过来了。“你好，小鸟……”可是，多多的声音太轻，小鸟没有听见，她拍拍翅膀，飞远了。

一个“你好”也没有装进瓶子，多多很难过，他爬上山顶。风从山谷间吹过，像是在唱歌，“呼—呼—呼啦啦，呼啦啦。”

风唱的歌真好听，多多听得入了迷。忽然，他想起来他还没有向风问好呢，于是，他大声说：“你好!”

“你好—你好!”多多不知道这是山谷的回音，他以为风听到了自己的问候。“你好!”他又说。

“你好—你好!”山谷回答说。

叮—瓶子发出清脆的声音，一个“你好”钻进了瓶子里。原来，“你好”就像糖果一样。嗯，味道一定很不错。

多多高兴地走进森林。长颈鹿走了过来。多多深吸了一口气，大声说：“你好—”可是，长颈鹿没有回答，慢慢走了过去。

多多不知道长颈鹿不会说话，他又难过起来了。忽然，他听见一个小小的声音说：“你好!”咦，是谁在向多多问好?

多多找了半天，才看见树干上有只小蜗牛。“你好，蜗牛!”多多说。哎呀，糟糕，他忘记微笑了。多多赶紧对蜗牛说：“对不起，我忘记对你微笑了。我重新来一次。你—好!”

“你好!”蜗牛也微笑着对多多说，“真高兴一早起来看到你灿烂的笑脸。”

“我也很高兴。”多多说。叮—哈，又一个“你好”钻进了瓶子里。多多发现，其实，微笑着对每一个人说“你好”是很容易的嘛。于是，他快快乐乐地继续向他遇到的每一个人说“你好”。

“你好!”

“你好!”

“你好!”

14.儿童诗读写结合教学例谈 篇十四

一、读中拓展，走进生活，丰富物象

儿童诗凭借生动活泼的语言，丰富的人文，纯真的童趣，美好的愿望滋润着孩子的心田。但由于小学生形象思维占主导，在读诗的过程中得到的感受和体验往往都是平面的、静止的。因而教师应注意读中拓展，融入生活，让学生进入一个广阔而丰富的生活天地。比如在教学人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》中的《我想》时，我是这样引导学生进行读写结合训练的：

在学生充分朗读儿童诗，理解儿童诗和领会作者美好心愿和情感的基础上，我提出这么一个问题：“孩子们，你们还想把‘什么’放在‘哪里’？”孩子们对这个问题的前半部分容易想到，纷纷说出了头发、衣裳、鞋子等答案。但对于后半部分，孩子们有的陷入茫然，一时说不上来，有的所答搭配不当，不符合事实或逻辑。见此情景，我并不急于用进一步的指导去束缚学生的思维，而是期待生活能擦亮孩子们思维的火花。便对学生说：“孩子们，你们和作者高洪波爷爷一样都有着一个个美好的心愿。你们的美好心愿应该能更好地解决我们生活中存在的问题。那么，请大家仔细想想，在我们的日常生活中，你发现了哪些令人揪心的问题呢？”孩子们的思维被引向现实生活：“一些地方的儿童生活贫困。”“一些地方水土流失严重。”“山上的树木长得不好。”……紧接着，我让学生再读课文《我想》，再次感知儿童诗的语言形式和表达的思想情感的内在逻辑关系，同时还让学生明白：诗歌的想象要大胆，语言表达形式要注意前后一致。此时让学生进行读写结合的训练也就水到渠成了。通过启发引导，学生们写出了下面这样的儿童诗：

我想把头发/植在光秃秃的山上/伴着成长的气息/引来无边的绿色/长啊，长/长出一片片茂密的森林。

我想把鞋子/寄给灾区的小朋友/带上热忱和问候/让灾区的小朋友/穿上我的鞋子/走啊，走/走上美好的人生之路。

……

生活是诗歌的源头，只要孩子们留心生活，善于发现生活中的乐趣，生活中的人、事、物以及各种有趣的生活现象甚至人们虚幻的想象都可入诗。所以，在儿童诗读写结合训练时，必须有意识地依托文本，进行拓展练习，把学生的思维的触角引向生活的深处。

二、读中感悟，发现特点，大胆想象

小学阶段学习创编儿童诗是符合孩子的身心发展特点的，也能营造浓郁的读诗写诗的学习氛围，让孩子学会观察、思考、想象、表达，享受快乐的童年、诗意的人生。其实写诗并不难，关键是对生活要有感悟，善于抓住事物的特点进行大胆想象，有了丰富的想象力，就能创作出富有生活情趣的童诗。可以先让孩子们在读中发现儿童诗的特点，比如读下面的儿童诗：

《橡皮》

爸爸送我一块/翠绿的橡皮/我瞌睡的时候/它偷偷变成青蛙/在我作业本上/飞来飞去/捕捉我的错别字。

妈妈给了我一块/粉红色的橡皮/疯了一天的作业本/想好好洗一洗/擦过粉色的香皂/哇！浑身透着香气。

通过读诗交流，孩子们很快便发现了诗歌分行分节表达、句式整齐有序、句末还有押韵，读来朗朗上口的特征。孩子们也发现儿童诗中丰富的想象力，作者善于抓住事物（橡皮）的特点，通过拟人、比喻、排比、夸张等手法把自己的想法、愿望、情感表达得淋漓尽致、生动形象。

接着可训练孩子们的想象力。比如，让他们看看下面的图形像什么？并说说是怎么想的？

经过一段时间的训练，学生的想象力得到了发展，为写童诗奠定了基础，这时，我就以视频引路，让学生亲身体验电视“脑白金”产品广告创意中的想象力。（看视频）大胆猜测产品“脑白金”和“舞蹈”会有什么关系？有了这些热身运动和创作铺垫后，学生的想象被充分唤醒，安排写作任务再让学生创编童诗就顺理成章了。我就请学生自己选一个主题，创编一首儿童诗（屏幕投出提示和要求）：

孩子们，想试一试吗？

三、读中评改，巧妙表达，生动形象

精心安排“随堂评改”的环节，并给予及时精当的点拨，可以有效提高学生写儿童诗的水平。

1. 先让学生认真地读读自己的诗歌，找出自己的得意诗句，用波浪线画出，再边读边改自己存在的问题，然后给自己一个总体评价（最高五颗星，最低一颗星）。

2.自己读完、改完满意后，在小组内交流展评，把写的和画出来的精彩内容和大家一起分享。提醒学生注意在读他人的作品时首先应用欣赏的眼光去学习，圈画出好词好句，再把自己的建议跟对方交流。如果你认为同学提得正确就要及时修改。每组推荐一个写得最好的同学全班展示。

3.小组评改完后，教师组织反馈学习小组的评改情况，进行集体评改。此时教师可选取一组优、良、中等水平的诗歌引导学生赏、评、改。（童诗略）

①刚才有哪些同学得到了四颗星或五颗星的？谁愿意第一个把自己的作品与大家交流？

②投影出示：由作者朗读，组织集体赏、评、改。

③集体点评。大家有什么话想对他说或者有什么问题想问的吗？你们说这三首诗歌能拿几颗星？为什么？（提示：凡是在某方面有突出表现的至少被评为四星级，如抓住特点、想象大胆、语言优美的，感情真挚的，书写工整的，讲究押韵的……）

儿童诗的读写结合教学给我们带来许多思考：在教学价值上，要带着儿童的心灵与文本对话，在对话中寻求教学价值。儿童诗的读写结合教学应留给孩子无限的成长空间：留给孩子新鲜的眼，看世界；留给孩子纯净的心，感受世界；留给孩子聪明的头脑，想象世界……总之，积淀优美的语言，呵护孩子的诗意想象，留住孩子的诗意童年，这才是儿童诗读写结合教学的终极意义。