文学社指导教师工作总结

文学社指导教师工作总结（17篇）

1.文学社指导教师工作总结 篇一

文学院就业指导部在宋老师的带领下逐步完善工作方法，转变工作方式。随着新成员不断融入到这个积极向上的集体中,就业指导部全体成员分工协作，鼓足干劲，以极大的热情投入到新一轮的工作中。在今后的工作中，就业指导部立足于基础就业指导工作，展开新生就业知识与实习技能培训。近期工作计划如下：

1、加强与其他部门的沟通，不断改进工作方法

就业指导部将在今后的工作中不断加强与学生会各部门的合作。部员们也将继续按照值班表每天去导办值班，加强了与老师的交流和沟通。在不断努力工作的过程中，部员们不断熟悉融入就业指导部的工作中来，为今后的工作打下基础。

2、不断总结上学期工作经验，积极开展各项工作

就业指导部开学初期有关毕业生的各项工作：新部员在副部长的积极带领下不断提高自身的工作效率,继续为即将毕业的学长学姐提供了较为全面的就业信息和考研信息。

3、继续完善信息网络建设，扩充就业信息发布数量

继续完善和巩固就业指导部人人公共主页，增加开设腾讯微博，文学院就业指导论坛，加强毕业生们与毕业班老师，辅导员老师的沟通与交流。坚持快速的信息更新和大量的信息发布，每天通过就业网

提供最新就业信息，更大限度地满足毕业生和用人单位需要。建立与区域、全国有显著影响力的网络平台的链接，增强多方互动效果

就业指导部

2013年9月17日

2.文学社指导教师工作总结 篇二

一、组织小组合作学习

首先, 从集体着手, 考虑每组大概人数, 综合考虑学生性格、学习水平以及兴趣爱好、地域差异等因素, 合理分组。此外, 在分组时, 要采用优等生与学困生相结合的组员分配模式, 以便实现优等生带动学困生的目的。为了避免无团队意识的散沙模式, 可以选出小组长, 以带动团队共同讨论学习、共同进步。

其次, 组织各组小组长发挥领导作用, 合理安排组内事务。小组长要对组内任务进行分配, 并在讨论交流的过程中合理控制时间, 保证每一位组员都有表达想法的机会。此外, 对于组员发言的顺序也要合理安排, 多给不善言辞、性格内向的学生机会, 使他们勇于表达己见、提高自信。当然, 小组作为一个团体, 一定要团结互助, 不能出现矛盾, 小组长要开解组内成员, 解决组内矛盾, 努力使小组成为一个无内患的团体。

第三, 让学生认识到小组合作学习的意义和价值, 同时明确学习目的是为了交换思维、共享观点。因此, 在小组合作学习中, 组员之间要善于倾听他人的建议与观点, 并及时进行分析学习, 以便更好地提升自身的学习水平。

二、指导小组合作学习

1.学习过程中的指导

简而言之, 学习过程是提出疑问、解决疑问的过程。因此, 在小组合作学习中, 学生首先要掌握学习的目的, 也就是找出疑问是什么;其次, 要把握解决疑问的方法与途径, 找出合理有效的解决方法;最后就是解决疑问, 通过有效的讨论探究得出问题的答案, 进行总结学习。一般的小组合作学习都是按照这三步进行的。第一步就是小组讨论主题的确定;第二步是找出最佳的解决方法, 这一步实现对问题的分析思考、讨论研究;第三步是对讨论结果的汇总学习, 以便更好地应用于其他相似问题的解决。

2.学习方法上的指导

第一, 鼓励各小组在合作学习中采用先进的计算机技术。小组讨论的进行不能只选择单一的座谈形式, 可以借助于多媒体系统, 通过活灵活现的图片、动画或视频等, 展示自己的观点、建议。这样可以使讨论的氛围更加火热, 也更加吸引组员的注意力, 提升组员参与活动的积极性。

第二, 针对不同组的讨论情况, 教师应及时给予合理点拨。相对学生来说, 教师的经验与专业知识水平较高。因此, 很多学生没有注意到的问题, 教师可以从旁点拨指导, 以便学生及时发现错误并进行改正。此外, 对于小组合作学习中学生不正确的学习方法, 教师应及时给予纠正, 以免学生走入歧途。

第三, 号召各组合作学习后进行结论汇总, 以便于与其他各组之间分享学习。小组讨论一般只占用课堂时间的三分之一, 在短暂的交流中, 各组之间会出现各种各样的观点, 要组织一名成员进行记录、汇总, 以防遗漏观点。如此才能在随后课堂的三分之二时间内更好地展示本组成果, 并点评、学习其他组的合作学习成果。

三、总结小组合作学习

教师要对各小组的合作学习成果进行总结、点评。一方面肯定各组成员的努力, 另一方面要指出各组合作学习中存在的不足, 这样才能更好地完善小组合作学习的效果。该总结可以从以下方面入手。

1.团队精神的形成

小组合作学习中要养成团队意识, 围绕集体的荣誉而努力, 争相思考, 认真学习讨论内容, 发表自身对学习内容的观点。摒弃个人主义, 秉持团队荣誉高于个人荣誉的心理, 不搞组内矛盾。教师要查看组内团结意识是否达到要求。

2.合作学习过程的参与度及表现形式

小组内每一个成员都要积极参与, 采用新型实用的学习方式, 比如借助多媒体技术等, 实现高效率、高质量地学习。教师要从旁观察各组学习过程, 抓住不足与值得褒奖的地方。

3.展示组内合作学习成果

合作学习后, 要对其学习成果进行展示报告, 教师可以对其组内学习效果进行点评、评分, 通过各组之间的对比学习, 取长补短, 共同进步。

3.文学社指导教师工作总结 篇三

关键词：旅游专业酒店实习指导工作模式

旅游管理专业是实践性较强的专业，旅游专业的学生实习也是必需的环节。而实习指导教师是联系高校、实习酒店和实习生的重要桥梁和纽带。指导教师的工作模式至关重要，直接影响学生的实习质量。

一、旅游专业实习指导教师工作的必要性

1、高校学生在进入酒店实习前后，其心理会发生阶段性变化

实习前，有的学生期待酒店实习能使自己在知识水平、专业技能、行为举止等方面有所提高；有的学生期待赚取较多工资；也有学生将实习当作开阔视野、提升能力的途径。但是，进入酒店后，学生往往发现实际情况与自己想象的有不小的差距。做着与酒店正式员工一样的工作，但工资却只是正式员工的几分之一，酒店的各种福利实习生更是沾不上边。

2、高级酒店人际关系复杂，尤其是面对形形色色的客人时

实习生每天要与客人面对面地接触，经常遇到一些突发事故。对于社会经历少的学生来说，处理起来往往有一定的难度。酒店对员工管理严格，要求学生顶岗实习，与正式员工一样。学生还要处理与同事、主管和上层领导的关系，更是应付不来。指导教师要帮助学生完成从学校的学生到酒店员工的角色。

二、旅游专业实习指导教师工作中存在的问题

1、指导教师自身能力不足

（1）理论知识欠缺 有的高校派出的实习指导教师不是专业教师，在专业知识上无法对学生进行指导。而有的专业教师，虽然都是硕士以上学历，但因缺少在旅游企业实践的经历，所学知识都是从书本上来的，理论脱离实际，理论滞后实际，仍无法对学生提供有效的指导。

（2）实践能力不足 不少高校在招聘旅游管理专业教师时，没有考虑到专业的特殊性，要求应聘者必须是研究生学历。这些高学历人才往往理论知识渊博，而行业从业经历欠缺，而具有实践经验的业界精英却由于高校的学历门槛而难以进入；旅游教师有些是从其他学科、专业转向而来，对旅游专业的相关理论缺少相应的研究，再加上缺乏旅游行业的实践锻炼和工作经验，教学效果很难做到理论与实践的较好结合。

（3）综合素质欠缺 指导教师在学校这样相对单纯的环境中生活，人际关系相对简单。而在酒店中，人际关系就复杂的多。与同事的关系、与主管的关系、与上级领导的关系，尤其是与形形色色的客人的关系，要求学生具有较强的沟通协调能力、人际交往能力。如果指导教师都不具备这些素质的话，就会在指导学生过程中力不从心，无法体现指导教师的作用。

2、巡查式的指导方式存在弊端

实习过程中，指导教师主要扮演著“接送员”的角色：实习前负责将学生安全送往实习基地，实习后负责将学生再安全接回学校。教师对学生的指导通常只体现在实习中期前往基地探望一次，短暂停留数日。指导教师只是在实习生出现问题时才会赶到。“远程遥控”式的指导模式，使得教师与学生之问缺乏实质性的长时间交流，实习生得不到真正的指导与关心。

3、指导教师薪酬制度和量化考核制度不合理

目前，实习指导教师的薪酬不尽如人意。很多高校实习酒店位于北京、上海、广州等地，离学校很远，实习时间长，如果没有高薪酬激励，教师都不愿意选择这一岗位，工作的积极性不高。另外，缺乏对指导教师的量化考核制度，使得指导教师使得指导流于形式，无法起到实质性的作用。

三、旅游专业实习指导教师工作模式设计

1、实习前的准备：实习前的动员与准备工作

实习指导教师要让学生明白专业实习是教学的重要组成部分。指导教师做好学生实习前的动员与准备工作，给学生灌输愿意踏实肯干、从基层做起的思想；要让他们知道酒店的高层管理人员都是从基

层做起的思想；要告诉学生服务并不是低人一等的工作；让学生树立正确的实习动机，避免心理落差。

2、实习中的指导

（1）推荐学生到合适的岗位。学生性格不同，适合的岗位也有差异。作为指导教师，应充分了解学生性格，帮助酒店主管将学生安排到适合的岗位，发挥学生的个性特点，取得良好的实习效果。

（2）应“全程参与”学生的实习过程 学生在实习中出现的问题是即时的。如果指导教师不能时刻出现在学生身边，帮学生解决各种复杂的工作问题和生活问题，会大大影响学生实习的积极性。

（3）指导要面对面地进行 实习学生的情况都由部门主管反映给指导教师，指导教师不能真正观察到实习生的工作情况，这种评价可能不全面，甚至有失偏颇。指导教师要深入实习现场，进行面对面的沟通与指导，这样才能更准确、真实地反映学生的学习状况。

3、实习后的总结：开展实习经验交流会

实习结束后，要及时组织学生开展实习经验交流会，并扩大到本专业的其他将要实习的学生，全面总结收获与心得。调查学生对实习饭店的满意度，为今后是否将该饭店列为实习基地，建立长期稳定的合作关系提供重要的参考依据。

参考文献：

[1]董莎莎.高校旅游专业实习指导教师工作方式研究[D].辽宁师范大学，2011（4）：18.

[2]黄薇薇，吴悦.旅游专业实习教学研究[J].安徽工业大学学报，2011（1）：118.

[3]王 欣，安仲森.高校旅游管理专业实习中存在的问题及对策研究[J].广西教育，2009：115.

4.指导教师工作总结 篇四

对该班开展专业指导教育一系列工作，先总结如下：

1、经常深入班级了解学生学习情况，掌握专业学习思想动态，及时与学生交流、沟通，帮助学生树立正确的学习观，端正学习态度，潜心学习专业知识，努力提高专业技能。

2、作为工业设计创作协会指导教师，指导协会成员申办学院第七届校园科技文化艺术节“手工艺、造型作品大赛”。

在接到组织指导工业设计创作协会申办学院第七届校园科技文化艺术节比赛项目的任务后后，立即与梁海涛、罗碧柳老师达成共识，确定指导老师人员与比赛项目，在工业设计创作协会全体大会上做动员，当机立断，把原来计划开展的工业设计创作协会作品展改为艺术大赛的参赛项目，以较快的速度开始了整个比赛的组织与艺术指导工作，从宣传到作品完成，从学生的参赛积极性调动，到专业技术学习热情的激发，都按照学院组织大赛的宗旨来开展指导工作。根据学生基础差，没有任何参赛经验和组织比赛经验的具体情况，耐心地启发，主动引导，随时掌握大赛组织情况，当发现整个大赛组织工作出现松散与沉闷苗头时，特意从实习工厂赶回学院，利用中午休息时间组织协会成员开会，做大家的思想工作，及时地调动学生的参赛与组织比赛的积极性;当看到协会成员为设计大赛策划书封面遇到困难是，连夜与梁艳娟书记一起，指导学生合理使用色彩与构图，最后在梁海涛老师的帮助下，学生成功地设计出优美的策划书封面，体现了整个大赛组织与指导工作的团结协作良好局面。

经过一个多月的努力，于20xx年5月底成功地举办了“手工艺、造型作品大赛”，在那么短的时间内，顺利地组织60件作品参加比赛，这本身已经是一大成功，无论对组委会成员还是对参赛同学而言，都在能力培养方面获得比较大的成功，整个比赛取得很好的效果，丰富了校园文化，活跃了校园气氛，展示了自我风采，展示了我院广大同学拓展创新的手工艺、造型设计能力与制作能力，培养了工业设计创作协会一大批成员的组织管理能力，为该协会的进一步发展奠定了坚实的基础。

第一次组织协会举办大赛，努力克服了老师和学生均经验不足，时间不足等等困难，在工作相当繁忙的情况下，抽出时间，深入到学生当中，切实地起到指导和解决问题的作用，付出了艰苦的努力，深受学生的好评，在学生当中建立了很高的威信，取得了较好的指导效果。3、指导学生开展批评与自我批评主题班会。

5.指导青年教师工作总结 篇五

要我说培养指导青年教师谈不上，只好凭着本人在工作中互帮互学、共同进步的原则来实现共同提高。本人自担任二级教师以来，严格要求自己，不断提高自身业务水平，同时，按学校要求积极开展师徒结对子工作，做好青年教师的指导培养工作，使青年教师尽快成为教育教学生力军，成为教学骨干。我按照学校的统一要求，对青年教师进行了以下方面的指导：

一、不慕名利、养成甘于奉献的品格

我认为对于青年教师，首要的任务是使他们认识到教学工作是默默无闻又是实实在在的工作，它琐碎，需要不厌其烦；它艰辛，需要不遗余力。我经常鼓励青年教师要热爱教育事业，热爱学生。使他们认识到教师职业在崇高的背后是艰辛，在艰辛的背后也有无穷的乐趣。因此我常常利用课余时间和他们谈心。以自己在工作中的感受，在教学中的实践来帮助他们正确认识教师职业。我还用自己的行动影响年轻教师，不争名不争利，默默无闻的工作。在我的影响之下，青年教师逐步认识到了，选择了教师就是选择了奉献。

二、精心辅导，提高教育教学水平

青年教师接受新的事物、吸收新的教学理念快，新课程改革实验更使他们感到有了用武之地。然而，他们的教学经验太少，无法把学习到的教育理论应用于实践。为提高他们的教学水平，我抓住教学过程的四个环节。在备课时我给他们以指导，严格要求年轻教师要做到教学目标全面、具体、恰当，体现大纲和教材的要求，有层次性让他们明白教学目的和教学重难点，讲课时，要求教学环节紧紧围绕教学目标进行，师生达标意识强。在教学内容方面，要做到构建知识网络，创设教学情境、形成学科的知识结构。教学内容完整准确，抓住重点难点，少而精同时，落实四基，着力于思维训练跟能力培养。并且我深入课堂认真听课每周至少听一节课；课后我耐心评点，从新课导入、课堂结构的设计、板书设计、教学语言到练习设计，我都提出中肯的意见。作业批改、课外辅导我都尽自己所知给予辅导。我还交给他们如何处理课堂突发事件，课下及时交流教学心得，总结经验。

三、用行动影响他们，不断学习。

新一轮课程改革更需要教师对自己有新的认识，看到自己不足。于是我鼓励他们在加强学习的同时，还要积极听课，要求每个青年教师每周听课不能少于两节，向老教师学习，学习他们的合理的师生活动安排、合理的教学环节安排、留给学生参与课堂教学的时间和空间安排，通过听课比较，认识到自己的可取与不足之处，还要自觉投身于教学理论的学习，不断提高自己的专业水平，弥补自己知识能力的不足。为此，我同他们一起苦练教学基本功：每周抽出一定的时间去阅览室，学习教育名家的教学经验，在较短的时间内得到较大的提高。

四、鼓励青年教师，要有创新意识

一开始青年教师备课离不开教学设计，列举的事例要不太旧要不就是与生活脱节，学生兴趣不浓。于是我就鼓励他们，形成自己的风格，学会自己处理教材，从网络自己筛选需要的信息。我说“既要模仿，更需要创新”。这样我们的课堂才有生命力。在我的鼓励下，青年教师勇敢的打破条条框框，开始学的放开手脚，有了创新的意识。

6.实习指导教师工作总结 篇六

教育实习是理论联系实际的一个学习过程，是学生将所学的教育理论知识转化为能力，向教师角色过渡的重要环节。由于各级领导对教育的高度重视，2012年9月至11月大理学院的4名学生全身心的投入到我们幼儿园进行为期3个月的置换脱岗实战实习。我很荣幸与蒋君花同学成为了师徒，通过互相学习，互助成长，我深深感受到她的勤奋好学、自信大方，充满着青春的活力，从她们对幼儿的热爱上，我们能看到她们对幼儿教育事业的热爱，谦虚好学，积极进取的精神。实习工作进行得很顺利，取得了较好的成绩，同时也反映出一些问题。现将实习情况总结如下：

一、实习情况介绍

幼儿园是属于景东最正规的幼儿园，有着先进的教学理念和优越的办学条件，学习氛围浓厚，幼儿整体素质较高。学生实习中，幼儿园提供了很多的让她们学习的机会，开设了教师公开课，给她们进行很多教学的机会。第一周见习跟班听课，第二周指导教师带领实习教师代班上课，第三周开始就是自己真枪实战式的实习，让她们得到真正的锻炼。平时，园领导和老师们都很关心她们的生活，努力为她们创设良好的实习氛围，鼓励她们参与学校的展示听课，参与幼儿园的各种教学教研活动，让她们学到更多的教学风格和教学

方法。实习之处，我们着重指导实习教师做好教学常规管理工作，尤其是幼儿的一日生活中的各个活动环节，下午下班后积极与实习教师及时交流、探讨、反馈意见和建议。

二、指导实习表现与效果

进班的第一天，带领实习教师观察并熟悉了幼儿园的内外部环境，如：幼儿园的公共活动区域，各班的教学布局、活动区角的布置，以及本班幼儿行为表现，任课教师的言谈举止等，态度端正、言谈举止文明，服饰整洁，仪表符合幼儿们心中的教师形象，言语行为能够作为幼儿的表率，热爱尊重孩子平等、亲切的对待每一位幼儿和老师，与园所的教师和孩子们相处非常融洽。在这短短的几个月中，她们通过亲身体验，了解幼儿的生理、心理发展特点，认识到作为一名幼儿园教师所应该具备的素质，初步掌握幼儿园各年龄班的保教工作的主要内容，找出教育教学理论和实践等方面的欠缺和不足，为以后的学习找到了方向和依据，通过实践，提高了作为伊宁教师的光荣感和责任感。平时经常听指导教师和其他老教师的课，做好听课评课，这次实习达到了实习的预期目的，得到了幼儿园和家长的一直好评。在学校与社会这个承前启后的实习环节，同学们对自己、对工作有了更具体的认识和客观的评价。实习收获主要体现在两方面上。在工作能力：在实习过程中，同学们都能积极苦干，虚心好学、工作认真负责，主动向老师学习，关心爱护幼儿，同时积极参加幼儿园的各项教育教学活动。实习幼儿园的反馈情况表明，她们具有较强的适应能力，具备了一定的教学能力和沟通能力，普遍受到幼儿园和家长的一致好评。都能在两周内胜任幼儿园领导所交给的保教工作，为今后的教学工作提供了宝贵的经验。在实习方式:园领导指定了带班指导老师来指导学生的日常实习。学生在园期间，以双重身份完成了学习与工作两重任务，和正式教师一样上下班，完成教学工作；又以学生身份虚心学习，努力汲取实践知识。同学们认真的工作态度、较强的工作能力和勤奋好学的精神受到了园领导、家长的一致好评。

三、实习收获

主要有三个方面。在幼儿园中，我们的幼师生能做到严格遵守幼儿园各项规章制度，热爱并尊重幼儿，平等、亲切地对待幼儿，尊重每一个儿童，言语行为能够作为幼儿的表率，言谈举止文明，服饰、仪表符合幼儿教师身份。师师、师幼之间能够相互配合，在见习活动中互相关心、帮助，体现了幼师生良好的道德风貌。通过直接参与教学工作，学到了实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解，使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了教育教学实践任务。提高了实际工作能力，为就业和将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。学会了如何做人，如何关心照顾他人。

四、组织管理。

作为指导教师指导实习工作，组织并协调解决实习中遇到的困难和问题。在整个实习过程中我尽力组织并做到尽职尽责，保证实习质量起到很好的作用。

五、实习生活的感悟

通过近三个月的实习，同学们的理论知识得到检验和应用，进一步完善和提高了教学技能，提高了自身素质，她们从指导老师身上学到了不少好的教学经验和方法，同时也感受了幼儿园课堂教学和生活保育的实际状况。同学们和指导教师互敬互爱，经过这近三个月的实习，感情也愈加深厚。幼儿们祝福的童言稚语更使同学们深刻感受到作为一名幼儿教师的责任和光荣。

六、实习中存在的问题与不足

本次实习进程基本顺利，取得了一定成绩，但都存在一些不足值得我们重视，这主要表现在以下两个方面：在讲课过程中，在对教材的挖掘程度上我们都仍需努力，这反映出我们的理论水平还有待提高；在驾驭和把握课堂教学的环节中，我们都尚需积累更多经验，不断提升自身素质。

总的来说，这次实习活动是比较成功的，通过这次实习，他们增长了见识，提高了实践能力。巩固了同学们的教学理论，专业基础知识和基本技能，培养了她们独立从事教育和教学工作的能力的同时也让我们指导教师看到自己身上的

7.文学社指导教师工作总结 篇七

一、文学的美总是深藏在语言的“密码”中,“不直接显露”是文学之美的普遍规律

文学是用文字符号反映生活的艺术,优秀的作者通过语言的巧妙组合,唤起读者丰富的想象,塑造出更美的形象、意象、意境,因而所蕴含的思想往往比其他艺术(如雕塑、舞蹈、音乐等)更丰富、深刻。作家在表达时,总是在追求“激活词语的全部潜能”,打破语言的恒常模式,既设置“密码”,又对普通语言进行“疏离”和“陌生化”处理,以引起读者注意。读者读解文本,必须如剥笋般地突破语言的三个层面:一是作为外层的语音语调层,二是作为第二层的字词句普通含义层,三是作为内涵核心的意象意境层。而最重要的第三层正是“密码”之所在。许多时候,语言表达的不是视觉听觉形象而是想象中的形象,是心理图式。黑格尔指出:“语言在唤起一种具体图景时,并非用感官去感知一种眼前外在事物,而永远是在心领神会。”作家往往把自己的意思潜藏在典型化的司空见惯的生活现象背后。当人们发现这些现象背后原来是极具震撼力的事物本质时,才感到作者故意使词语表面和背后呈现出不尽义、象征义、相反义、相似义、连带义等等。“不直接显露”是文学作品反映生活之美的普遍法则。

据此,我们概括出以下规律:1.一切优秀的文学作品都蕴藏着丰富、独特、具有特殊审美价值的信息。2.作者都不会将寓于作品内的独特信息一下子袒露出来。3.作者创作时会突破普通语言的逻辑规则,设置语言“密码”,把自己的意思掩藏在景物、事件、人物形象、矛盾冲突等中,使读者在阅读中经历一个从迷惑到思考、顿悟然后“破译”的过程。4.既设置“密码”,不让读者毫不费力地获取信息,但也使多数读者能通过运用语言智慧破译“密码”获得信息。5.隐蔽性和陌生化,迷惑与暗示是优秀文学作品对立统一的言语策略。作者使作品重要之处的言语与寻常惯例不同,暗示读者可由此下手“破译”。

因此,读者要读懂优秀文学作品必须具备:1.发现能力。发现作者“陌生化”的语言表述。2.“破译”能力。能将“陌生化”表述中隐藏的审美“密码”“破译”出来,把潜藏在文学作品背后的审美信息挖掘出来。语文阅读教学的目的就是培养具有发现与“破译”能力的智慧型学生。我们可以指导学生从文本内涵、社会价值、语言技巧、文体要素四个视角对文学作品进行发现与“破译”的审美解读。

二、指导学生从理解文本内涵的视角进行解读

文本是作者发出信息的载体,读者要接受、吸收作者发出的信息,就要读懂作品的内涵,必须与文本进行准确、全面的对话。理解文本内涵的方法论知识主要是策略性知识。

1.“进入角色”策略:

读者忘记自己原来的社会角色,全身心投入,忘我地充当作品中的角色,把作品中的事件、人物遭际、环境氛围等等,化作自己的亲身经历,设身处地去解读。

2.“提高敏感度”策略:

反思作品中的语言与普通惯例是否完全相同,即使稍有不同,都要考究并找出答案。学生只有发现作品呈现出的审美心理图式与储存在自己头脑中的惯例图式的差异,才会顿时产生陌生感和敏锐感。

3.“回应召唤”策略:

作者用“空白”与“不确定点”对读者进行“召唤”,要引导学生根据自己的思想修养、文化水平、生活经历、兴趣爱好于“虚”处去生发和补充作家所创造的形象和意境。

4.“换位思考”策略:

读者要做到善于“入出”作品,还原作者创作时所处的语境,理解作者使用异常表达方式的意图。“入”,身心、情感进入作品,和作者(或作品主人公)进行换位;“出”,跳出作品,回味进入作品时的感受,保持独立意识,冷静观照作品。

5.“系统思考”策略:

指导学生不能孤立读一个局部,要将局部放到系统里,进行前后联系,对照、比较,周密举证,理解某些词句、段落的寓意。

6.“符号图式解读”策略:

通过作品语言文字符号意义的挖掘,破译潜藏在作品背后的深邃思想。引导学生关注似乎平常的文字符号,在文学作品中往往突破平常状态下承载的意义,有了新的内涵。广泛阅读,加快文学符号在自己心理内化和泛化的过程,促进审美心理图式的重新构建。此外,以类型化、组块式、单元化阅读促进图式的积累,使文学审美心理图式组成有机的知识系统,推动阅读的深化和升华。

7.“由表及里”策略:

突破作品的语言外壳,在理解作品表层意义的基础上,由表层(一个字,一个形象等)进入深层(作品形象世界背后的情感世界、时代精神、社会生活、民族心理、文化状况等),把握作品的深层启示义,完成一次由表及里、由低层次升华为形而上的高层次的审美历程。

8.“期待——预设——回味”策略:

通过审美期待,全面激发学生的阅读欲望;通过种种猜想预测,依照学生自己固有的内心图式、审美定势对文本作出解释;通过反思回味,调整审美结论,对作品作出更为深刻的理解,让文学审美由浅层走向深层,由低级走向高级,由一般到特殊,由此及彼地加深和拓展。

三、指导学生从语言技巧的视角进行解读

我们要“破译”文学作品的密码,必须从语言文字入手,这要求我们在从语言技巧的视角进行解读时,着重引导学生借助文句的阶梯跃入审美的时空,注意发现三个方面的“陌生化”语言现象:

1. 发现对语言常规有意违背和突破惯例之处。

例如:文本语言中的悖论表达,同语现象,违反矛盾律和排中律的现象,突破一般词语、句子搭配习惯,进行反常组合的语言现象,变异使用字词的语言现象等,进而破译文学意蕴解读的密码。

2. 发现使用变异修辞方式形成的独特审美意象。

引导学生注意:(1)词语的感情色彩变异——褒词贬用与贬词褒用。(2)以辞格使用的创新营造新颖的审美意象。比如使用读者较少见的列锦、通感等辞格,创新使用对比、比喻、比拟、借代等较常见辞格。

3. 发现以模糊修辞方式表达更丰富、深刻内涵的现象。

模糊修辞是利用语言的模糊性去获得最佳的表达效果的修辞方式。中小学生接触机会较多的模糊修辞方式有:(1)推测型——用推测的模糊性表达深层的言外之意。(2)矛盾型——用反常的词语矛盾组合引起读者深思。如《为了忘却的记念》中的“忘却”。(3)辞格超常使用型——用超乎寻常、甚至似乎错误的搭配,产生模糊的扑朔迷离的然而更独特更强烈的审美意象。(4)缺省型——因不肯说尽戛然而止而使言语显得含蓄、精炼、深沉。

四、指导学生从社会的视角进行解读

文学是社会生活的反映。阅读“破译“时应当思考作品反映得是否真实、正确,从社会的角度,包括思想、伦理、道德、政治等角度去理解、评价作品。主要有三个方面:

1. 从作品的内容反思其社会背景、社会意义。

通过作品中描绘的生活原貌去透视、理解它所反映的社会时代、历史背景、民族文化,同时又用这种背景最终地、尽量准确合理地解释作品本身。《项链》“说明了当时社会的虚荣文化使一个正常的人变得很不正常”就属于这类解读。

2. 借助其他社会科学来解读作品。

评价作品以及人物,有时要用到文学以外其他领域的社会科学理论作为工具性知识,例如读《七根火柴》等反映革命战争和抗日战争年代的作品要运用到历史知识,读《红楼梦》可以从管理学的角度赞美王熙凤的管理才华、从社交知识的角度赞美薛宝钗,读《大堰河——我的保姆》《雷雨》除了要了解历史背景外还要涉及伦理学知识。

3. 引入社会上的事实性知识来解读作品。

在有些情况下,语文课的阅读要求助于历史中和社会上的事实,理解和证明作品的价值。如《致橡树》阅读课上,一位女生提出“两强相遇,必有一伤,诗中的‘我’这样好胜,会同伴侣经常冲突,是不会家庭幸福的”。同学们讨论后认为:历史上和现实里有很多实例说明,只有利益、价值观根本对立的“两强相遇”才会“必有一伤”,有更多有共同理想信念的伴侣双方都是强人,都是互相激励,一起前进的。

五、指导学生从文体特点的视角进行解读

这种解读不同于灌输文体知识,也不同于给作品贴上文体标签,而是从文体特点的视角了解创作规律,读懂作品的美。

1. 反思诗歌的意象美和语言美。

意象是诗歌抒情言志的基本元素,是能够传达丰富意义的艺术形象,是融入创作主体独特情感的客观物象。因此,诗歌的“破译”阅读必须重视寻找作品中构建的意象。建议学生在朗诵中“以意逆志”——用自己的内心体会去努力推测、理解作者的本意。如在《蒹葭》的教学中,指导学生欣赏诗中复沓音韵的旋律之美,体会尽了努力无法实现、既无奈又不愿放弃的复杂情思。

2. 反思散文形散神聚和文情并茂的特点。

形散神聚是散文在内容和形式上的鲜明特点。在写景状物上,散文对自然景物和社会环境取材之广,是小说、诗歌都无法企及的;在表达作者的思想感情上,散文,尤其是现代散文,作者可以大量地直接描绘自己的心理,抒发感情,小说、戏剧只能通过人物和情节间接表达;在抒情方面,诗歌凝练含蓄,散文可以更具体、充分,更淋漓尽致。

3. 反思小说、戏剧的情节设计和人物性格塑造的合理性。

其一,关注小说情节的突转和戏剧中的冲突。小说中有些部分,似乎只是日常生活、平淡的行为或对话,其中却隐藏着深度的矛盾,预示着情节将发生突转。其二,要重视从两方面考察人物性格塑造的合理性:一是人物性格的真实性和典型性,二是人物性格的丰富性。阅读时避免简单思维,只看一两处人物的语言、行为、心理等表现就下判断。只有将主要和次要方面的性格表现都考虑到,才能做出正确判断。

8.鉴赏文学作品的解题指导 篇八

关键词：考点；理清思路；对症下药；文章链接；解题思路

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1002-7661(2011)08-193-02

“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”是《考试大纲》中关于鉴赏评价的重要考点，能力层级为E，也是近年来在高考试卷中不断得到加强的一个考点。2009年，全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、江苏卷、湖南卷、湖北卷、安徽卷等；2010年，全国卷Ⅰ、湖北卷、山东卷、江苏卷、天津卷等；2011年山东卷、安徽卷、浙江卷等各地高考试卷中都出现了这一考点。理清思路，对症下药，将会事半功倍。

[考点定位]鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，能力层级为鉴赏评价E

[文章链接]

第一组

2010年高考江苏卷《溜索》：万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。(5分)答案：以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。

南通市2011届高三第三次调研测试《稻草人》

一个一个的稻草人在风中挥动着僵硬的手臂，像是鞭笞着什么，从远远的地方望去，就见一群一群的鸟儿在麦地上空不停地盘桓、寻找，宛似一帮无家可归的落魄子弟。文中画线句子描写稻草人和鸟儿，请分析其表现特色。①拟人，②比喻，③变换视角，④表现稻草人的“尽职尽责”，鸟儿的无奈无助。评分建议：每点1分。

盐城市2010届高三年级第二次调研考试《黄土招魂》

一种风卷黄沙的浩荡气势，在那宽阔纵深的黄土地上豪情恣肆，血性喷薄。黄土里生长的人们一片欢腾，吼着秦腔，唱着信天游，还有那“替古人卖劲儿”的说书人的谈笑风生。另外，腰鼓、唢呐、大秧歌，整个世界与那溅起的黄土尘埃共同欢笑成了一片沸腾的海……第⑤段画线文字叙写了黄土地上人们欢腾的景象，请分析它的表达特色。(5分)答案：运用比喻的修辞手法；选取典型画面；虚实结合，点面结合；描写与抒情相结合；语言生动形象，富有气势。

第二组

2008年高考天津卷《敦煌》

当一个美丽的飞天曳着长长的衣带绕楼穿窗而过时，我们的灵魂也跟着飘飘悠悠，仿佛鱼鳝从水中一滑而过。人怎么可以把一根带子舞成这样，像一条河，像一道绵长的波浪线，像沙丘上飞舞的风。一个民族用它的灵魂在这根带子上舞过千年。赏析本文第五自然段画线的文字。答案：采用比喻、排比等手法，动静结合，将静态画面赋予动态美，表现了“我”对生命的张扬和自由的渴望。

盐城市2009届高三第二次调研考试《过滩谣》

尽管北风呼呼地嚎叫，但所有的纤夫的躯体却在咝咝地冒着热气。他们的脊背都弓成桥拱状，在嘎吧嘎吧地作响；他们都把铁耙般的脚掌死死地抠进积雪，抠进地面；而那一双双粗手，都颤颤抖抖地向前伸着，企图抓到一点点能够牵引自己的东西——哪怕是一缕细藤，哪怕是一棵小草，那也是救星呀!文中画线文字运用了哪些手法?有什么表达效果?请简要分析。答案：(1)大量使用叠词，运用比喻、排比和对比的修辞手法，以及动作、细节描写的方法；(2)这段话描写了拉纤过险滩时惊心动魄的场面，刻画了纤夫们齐心协力、坚毅顽强的形象。

第三组

2011年高考安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午》

“这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。”对小说中画线①处的人物语言进行赏析。答案：运用了夸张、比拟的手法；写出了鸟笼的精美，表达了老大夫对鸟笼的赞赏之意。

[解题思路]

一、巧抓提示，重点突破

“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”这类题目，在题干中基本会出现“表达特色”“表达技巧”“表达效果”“表现特色”“表现手法”等关键词，同时根据题干的提示程度，可以将这类型题目分为“明确提示型”和“非明确提示型”。“明确提示型”是指在题干中已经明确指明答题方向或角度，即第一组和第三组的文章。

1.明确答题方向

例1：2010年高考江苏卷《溜索》：文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。例2：南通市2011届高三第三次调研测试《稻草人》：文中画线句子描写稻草人和鸟儿，请分析其表现特色。例3：海门中学2011届三校联考《故乡的芦花》这篇散文第五段重点描写了水乡女子采菱角的情景，请分析这段文字划线部分的表达特色。例4：2009年高考江苏卷《上善若水》：13.本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。

分析：

例1题干已明确指出画线部分在写峡谷险峻气势，即写景，就是在提醒答题时要分析描写手法。

例2题干中已非常清晰地指明画线部分写了“稻草人”和“鸟儿”两种事物，就是在暗示这是一幅由一个以上的事物构成的景，既然在一幅图景中出现了不同的事物，就要思考这几种事物是如何排列在一起的。

例3题干告诉我们第五段重点写的是水乡女子采菱角的情景，“重点”表明此段中还写了其他内容，就要考虑非重点的内容与重点内容之间的联系。阅读原文，我们会发现段落除了写水乡女子之外，还写了“汉子”，结合题干的提示，答题时要写出这部分与水乡女子采菱角的联系，即反衬。

例4题干中明确提示，“不以描写见长”，描写是表达方式中的一种，因此可以看出出题人在提醒，这道题要从叙述、描写、说明、抒情、议论的角度回答。“本文”提示回答时要着眼全篇。

2.明确答题角度，如：

例1：2010年高考全国卷《灯火》：文章在人称的使使用上有什么特点?这样写有什么作用?例2：2010年高考湖北卷《烟花三月下扬州》：在描述扬州景物时切入的角度及语言的运用很独特，请结合第④段和第⑤段加以赏析。例3：2011年高考安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午》13(1)对小说中画线①处的人物语言进行赏析。

分析：

以上3例都在题干中明确指明了答题的角度，分别是“人称”“语言”“语言”，因此在回答时，应具体锁定答题角度。“非明确提示型”是指在题干中没有任何的提示成分，即第二组的文章，如：

例1：盐城市2009届高三第二次调研考试《过滩谣》：12.文中画线文字运用了哪些手法?有什么表达效果?请简要分析。例2：2008年高考天津卷《敦煌》：赏析本文第五自然段画线的文字。以上例子，在题干中都没有指明答题的方向或角度，所以在具体分析到段落性质时，要注意区别。首先确定这两段都属于描写，之后具体分析。

例1：文中画线的段落是一段描写人的画面，所以分析时要注意从人物刻画的角度入手。例2：文中第五段画线部分是在写景，所以分析时要关注到景物描写的手法，而“动静结合，将静态画面赋予动态美”则是描写景物时常用的手法。

综上所述，仔细审题是得分的关键，如果在题干中已经明确了答题方向、答题角度，那在答题时一定要关注到这些提示，从而重点突破。

二、层层分析，全面突破

从近年来高考散文阅读试题来看，鉴赏表达技巧类，可以按照语言单位的构成依次分析：

1.从词语角度分析：叠词，象声词，成语、古语、四字词语。如《过滩谣》(叠词)，《烟花三月下扬州》(四字词语)

2.从句子角度分析：主要分析各种修辞。在分析修辞时，要分析到每个句子，做到全面、无遗漏。

考纲规定，修辞考查的对象是比喻、拟人、对比、排比、夸张、对偶、反问、反复、设问、引用等。考查最多的是比喻、拟人、对比、排比。如：《稻草人》(拟人)、《敦煌》(比喻、排比)、《红松擎天》(拟人、比喻)

3.从段落角度分析。

(1)、从表达方式分析。

常用的表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论和说明。分析作品的表达方式，可以分析作品在运用某一种表达方式方面的技巧，如叙述的技巧(顺叙、倒叙、插叙、补叙等)、描写的技巧(人物描写、景物描写、环境描写等)、抒情的技巧(直接抒情、间接抒情等)。分析表达方式既要着眼整体，又要关注局部，重点要放在记叙、描写、抒情、议论的灵活转换以及它们的相互关系上。如《上善若水》(议论和抒情相结合)、《黄土招魂》(描写与抒情相结合)。

描写型的段落在高考中出现的频率是较高的，这种类型的段落首先要确定是有关景物的描写还是有关人物的描写。

景物描写的段落，可能涉及到的手法有：

①选取典型意象，如《麦天》；选取典型画面，如《黄土招魂》；

②动静结合，如《敦煌》；

③虚实结合，如《黄土招魂》；

④观察角度变，如《溜索》、《稻草人》；

⑤各种感官的结合(视觉、味觉、听觉、触觉)，如：《溜索》；

人物描写的段落，要思考刻画人物的方法，如动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、肖像描写等和细节描写，如《过滩谣》(动作、细节描写)。

(2)、分析以下各点

①整句和散句、长句和短句：如《烟花三月下扬州》(整旬和散句交错使用)

②语言(幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等)：如《烟花三月下扬州》(言辞清丽，格调典雅)、《黄土招魂》(语言生动形象，富有气势)。

4.如果题目从全文的角度出题或是涉及到了此段落之外的部分，则要关注到文章整体的艺术表现形式，包括托物言志、欲扬先抑、点面结合、虚实结合、对比、衬托、象征、用典、想象、联想以及人称的变化等等。如：《灯火》(全文的人称变化)

5.总结效果、情感

题干中涉及的到的画线句子或段落，之所以会使用到众多的“表达特色”“表达技巧”“表达效果”“表现特色”“表现手法”，都是为了达到某种目的，在题干中有些作为一个问题明确提出(如《灯火》16、文章在人称的使用上有什么特点?这样写有什么作用?)，也有些暗含其中(如《敦煌》赏析本文第五自然段画线的文字)，所以答题的最后，我们都应适当总结。

归纳答题模式为：

词语特点—句子特点——段落特点——内容分析(或表达效果，或作者情感)

9.指导青年教师工作总结 篇九

新一轮课程改革已经走进了我们的校园，新课程需要新型的教师。教师是实施新课程的主体，是推行改革的关键。青年教师作为最具活力的一部分，更应该成为新型教师的主体。走上工作岗位几十年，我在做好自身工作的同时，注重与青年教师共同探讨，把自己在教育理论、教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享。

本学年我受学校的指派，担任李永老师的指导教师。根据物理学科特点，以及李永老师的实际情况和学期初制定的指导计划进行了系统的工作指导，现对指导工作的具体做法总结如下：

一、加强学习，努力适应素质教育要求

随着新课改的逐步深入，在平时利用同年级组的优势，我经常与李永老师一起学习讨论教育教学的新动态，学习新课程标准。在不断的交流谈心中，使他较快地转变了观念、迅速建立起一种全新的教育理念。工作中时常提醒他要在教学实践中注重积累，不断提高自身的学识水平和理论修养，以适应当前实施素质教育的新形势。

二、重视实践，在实践中提高教学水平指导青年教师的目标，是让青年教师能把新课程理念贯彻落实到具体的教学之中，坚持以学生发展为本，让学生成为学习的主人。教学中要牢固树立提高课堂教学质量和效益是提高教育质量的关键，教学之余我经常对李永老师进行物理教学常规的指导，增强常规意识，规范教学行为，努力提高课堂教学管理能力。

学期初，我从备课、上课、作业设计、培优补差等方面对他进行指导。在备课上，教他认真研读教材，准确把握教学目标，精心设计教案，切忌避免照搬教学参考资料。在集体备课中让李永老师承担了课题组实践课，通过集体备课，探讨课堂教学中的重点、难点、疑点，以增强课堂教学的技术性、艺术性。在上课方面，每周互听一节课，听完他的课后提出我自己的建议，以同样的教学内容让他听课，更好地体会教材教法，感受课堂教学要面向全体学生，循循善诱，要用清晰的讲解及实验引导，帮助学生主动探究，获得主动发展。作业设计方面，对每一节课、每一单元，两人都在一起对照教学目标去设计练习，努力做到层次分明，题型精当。

教学中我随时了解李永老师的教学情况，在教学设计、教案分析、听课、查看作业处理等过程中发现他的教学特点或风格，鼓励他的独创精神，建议他在教学过程中适当地运用现代教育技术，将多媒体技术与学科教学有机结合起来，以提高现代化教学水平。指导过程中发现存在的问题，及时沟通、探讨、研究寻求解决问题的途径。并且引导他在提高自己专业水平的同时，努力提高自己组织辅导学生课外活动、兴趣小组的能力和水平。

通过一学年的努力，李永老师在教学方面有了很大的进步。从他的备课和教学中都可以看到他在思考，在实践如何真正让学生有效地掌握知识，并学会学习。他的公开课教学，集中体现了他在教育理念、教学方法、教学手段、教学内容的选择等方面都有了长足的进步。在教研活动中，他已能独挡一面，在县、市及省级教学大赛中，屡屡获奖。

三、尝试科研，提高教育教学科研能力

在进行物理教学常规指导的同时，我还要求李永老师积极主动地投入学科教研活动中去，开展新课程专题及课题研究讨论，以正确理解把握新课程教材改革方案、新课程标准及教材内容。能对教材、教法正确发表意见，对学校组织的公开教学能独立进行较好的评析。督促他在规定的时间内撰写教学体会、教学总结、随笔、读书札记、论文等，在自己的实践中印证、思考、反思、总结。形成具有调查研究、筛选经验、科学实验、总结经验的能力，并对先进经验进行内化和再创造，形成自己的教育教学特色。由他主要承担的物理科研究课课题已报市级备案，课题研究正在实施之中。

10.指导教师实习工作总结 篇十

一、实习任务情况

按照测量05级教学计划，在学完《地形测量》课程后，进行为期6周的生产实习。通过大比例尺地形图的测绘，使学生对所学的测绘理论知识进行系统地验证和应用，培养学生独立解决地形测量实际问题的能力。

为配合新农村建设，土木工程学院与徐州市铜山县规划局联系，为柳泉镇柳泉村进行村域地形图测绘，测区面积约4平方公里。

二、指导教师情况

1、任课教师：黄××

2、实习队长：王××

3、队 员：高××、李 ×(数字测图)、林××(常驻现场)

三、学生情况

1、测05-1班，共47人。11人一组在学校附近工地实习，另外36人组成柳泉实习队，每6人一组共分6组，各测测区面积的1/6左右。

2、实习表现

●吃苦耐劳精神成为同学的基本素质：实习期间无缺勤、离岗，私自返校等情况，白天外业测量，晚上内业处理。

●团队精神得到充分锻炼：把学校、团队利益放在首位(从控制点选点的合作、数据共享、生活等方面明显反映出来)。

●自觉遵守纪律是同学们的共识：离所住旅社不过300米就有网吧，同学们从未去过;街上阿飞不少，但与它们毫无纠纷;对极少数村民的刁难能够很好地处理。

●业务水平有本质提高：将过去所学知识全面融合在本次实习过程中，内外业能力普遍有极大提高，做到了与现场的“零距离”接轨，为今后就业打下了良好的基础。

四、指导教师团队的做法及体会

(一)、做法

我们培养的学生面向企业，面向明确的就业岗位。要体现教书育人的理念，时时事事处处为同学着想。我们按照企业管理的思路、方法、手段进行管理、引导，取得了比较显著的效果。

1、技术方面：正确指导，及时答疑。对各阶段、环节的技术要求、要点以及存在的问题，随时予以指出并纠正：每天中午、晚上召开全体同学会议，进行讲解 >提问 >请同学上讲台回答 >指导教师再总结、解答，直至人人都明白。刻意引导同学在众人面前发言，锻炼语言表达能力，并学会倾听他人，尊重讲话者。多开全体人员会议，只开组长会议是没有效果的。

2、生活方面：关心同学身心健康，发现问题及时处理。让同学感到老师时刻和他们在一起，是师长又是良友。

3、内部管理方面：规定：外业作业时，不准听MP3、看闲书;内业作业时，不准看电视。同时每天召开组长、班干部的小型内部管理会议，总结好人好事及不良现象，对违反纪律的现象在大会上提出批评，对组长、干部犯错在大会上点名批评。使大家都有“干部是架宣传机器”的观念，干部就要做一切工作的表率。

4、安全方面：对人身、仪器设备立下规定――个人负责制，分解到个人负责，人人有责。

5、引导学生树立良好作风、风气，文明理性就餐及内务管理。

6、我们教师团队除了常驻现场的老师以外，其它人员每周末以及无其它教学活动的时间都经常到达现场进行指导。任课的黄国斌老师只要有空就往现场跑，悉心指导、耐心答疑。

(二)、体会

1、本次柳泉《地形测量》生产实习，采用的是一种三赢的模式。

首先，因为是实战练兵，最终要交合格的测图成果，给同学们增加了压力，人人都极其认真，学到了真功夫。其二，用图单位用很少的资金解决了实际问题。第三，一定程度上缓解了学校实训经费紧张的问题。我们认为，此模式值得推广。

2、实习现场必须有常驻指导教师，且必须认真负责，否则学生们将无法将所学课本知识真正活用到现场。现场常驻教师的作用至关重要，主要表现在技术方面的及时指导，以及生活、做人做事等其它方面的正确引导。

3、我们的每位同学都很优秀，非常可爱，都是可塑之才，关键在于教师的正确引导。祝愿他们在今后的学习和工作中，再接再励，更上一层楼。

11.文学社指导教师工作总结 篇十一

一、选择合适的图书

现在, 许多家长认为孩子要多看智能训练类、识字类图书, 偏重幼儿智力的培养, 不太重视幼儿对文学类图书的阅读。而这类图书, 文字优美, 具有很强的教育意义和审美意义, 因此, 家长要增加幼儿对文学类图书的阅读量。由于孩子年龄小, 缺乏一定的认知能力, 对文学类图书的分辨能力存在一定的局限性, 所以, 在选择这类图书时, 家长要积极参与, 帮助幼儿选择那些思想性较高, 具有一定美育意义的优秀图书, 而且选择的图书要符合幼儿的年龄特点, 充满趣味性、知识性。如由一些优美的童话故事改编的图书, 像《安徒生童话》、《木偶奇遇记》、《魔方大厦》、《喜洋洋和灰太狼》、《葫芦娃》等;由神话故事改编的图书, 如《西游记》、《愚公移山》、《渔夫和金鱼的故事》等;由电影改编的图书, 如《草原英雄小姐妹》、《鸡毛信》、《花木兰》等;生活类图书, 如《大头儿子和小头爸爸》、《涂涂的故事》等。幼儿能从这些文学作品中学到许多东西, 学会如何与人交往, 学会遇到困难如何解决, 尤其是他们的词汇也会变得越来越丰富, 这对形成孩子正直、善良、机智、勇敢的品质, 提高口语表达能力, 扩大幼儿的知识面大有裨益。

二、激发阅读的兴趣

幼儿的思维具有直观形象的特点, 给幼儿看的图画书要色彩鲜明、画面优美, 这样容易引起幼儿的注意, 同时, 图书的内容与幼儿已有的生活经验相联系, 则更能让幼儿有兴趣地看下去。如《大头儿子和小头爸爸》、《涂涂的故事》等, 这些图书中描写的内容都是幼儿平时生活中遇到的事, 通俗易懂, 而且大头儿子和涂涂可爱有趣的形象会深深吸引住幼儿, 激发孩子的阅读欲望。平时, 还要多带孩子参观书店, 感受成人读书的气氛, 告诉孩子, 读书能增长知识, 让自己变得越来越聪明。

另外, 父母要和孩子一起看书, 让他们充分感受阅读的快乐, 从而有意识地培养阅读的兴趣。节假日, 家长可以带孩子到图书馆或阅览室, 其中藏书丰富, 丰富多样的文学作品更能给幼儿多种情感体验。为了更好地激发孩子的阅读兴趣, 在看图书前, 家长可用简单、有趣的儿童化语言介绍图书的内容, 如“这本书可好看啦, 里面有小白兔、小乌龟, 还有会唱歌的小青蛙, 会说话的小蜗牛, 宝宝想不想看?”图画书《孙悟空大闹天宫》可这样引导:先让幼儿看图书的封面, 然后说:“瞧, 这是谁?你认识他吗?他叫孙悟空, 可有本事啦, 玉皇大帝的天兵天将都打不过他, 他一个筋斗能翻十万八千里呢。”通过这样的引导, 幼儿的阅读欲望一下子就被激发出来了, 从而积极地投入到图书阅读过程中。

三、创设读书的环境

家庭作为幼儿社会化的首要场所, 对幼儿早期阅读的实施起着尤为重要的作用。一个良好的阅读环境能培养幼儿对图书的阅读兴趣、养成较好的阅读习惯。所以, 在家庭中, 家长要为幼儿营造阅读的空间。最好为幼儿准备一个开放式的小书橱, 书橱不宜太高, 要方便幼儿取放图书。书橱最好放在幼儿的房间, 在书橱旁边还可以铺放一些软垫、靠背, 可让孩子以不同的姿势阅读图书, 这样, 一个读书的小环境就营造出来了。要为幼儿添置童话、寓言、神话故事、生活故事、英雄故事等各种文学类图画书, 同时, 要根据幼儿的年龄及发展的需要不断对图书进行更换。更换下来的图书可送给年龄更小的孩子, 或送到幼儿园的图书室, 或支援贫困幼儿, 这对孩子的品德教育也有一定作用, 可谓一举多得。

“榜样的作用是无穷的”, 对于年龄小的孩子更是如此, 孩子是在模仿中一步步成长的, 父母的一言一行、一举一动, 无不对孩子产生深刻的影响。要创设一个学习型的家庭, 父母要重视自我学习、自我提高, 平时多读书、多看报, 给孩子树立良好的阅读榜样, 在家庭中营造良好的阅读氛围, 对培养孩子的阅读兴趣, 养成良好的阅读习惯都有重要作用。

四、运用科学的方法

在幼儿看图书时, 如果家长不注意引导, 孩子就会被图书中五颜六色、形象生动的画面和热闹的场面所吸引, 会很快地把一本书从头翻到尾, 从而不知其所以然。要促使孩子养成良好的阅读习惯并从中受益, 家长就要注意引导, 正确的方式是不可或缺的。

首先, 在看图书之前, 可对孩子提一定的要求, 如要认真仔细看, 要读出声音来, 看完后要说出图书中有哪些小动物, 有什么人, 讲了什么事?通过引导幼儿再看图书时, 家长也不要放任不管, 还要和孩子共同看, 引导孩子一页一页仔细看下去, 边看边用语言引导, 如指导阅读图书《小兔乖乖》时, 当孩子看到大灰狼敲小兔家的门这一处时, 爸爸或妈妈要有意识地问孩子:“大灰狼敲小兔家的门了, 兔妈妈不在家, 三只小兔该怎么办?”这样, 幼儿就会认真仔细地看, 还会边看边思考。在和幼儿一起看图书时, 孩子往往也会提出许多问题, 这样相互提问、相互交流, 既提高了幼儿的观察力, 又提高了幼儿的思维能力。

其次, 在引导孩子看图画书时, 一定要让孩子看清楚画面。一本书看完后, 家长要引导孩子回忆图书内容, 如“这本书里有谁?他们在干什么?”幼儿在叙述这些内容时, 有时会遇到“卡壳”的现象, 这时, 家长和孩子都不要着急, 一方面家长不要急于告诉孩子答案, 另一方面告诉孩子不要着急, 慢慢想一想, 之后可让孩子打开书看一下再说, 或家长以语言给以提示, 从而让孩子能顺利地说下去, 然后再引导:遇到困难或问题, 他们是如何解决的, 或者问如果是你, 你会怎么做?通过这样逐步引导, 加深了幼儿对图书内容的理解, 既能提高孩子的记忆能力, 又能使幼儿从中受到教育。此外, 为了加深印象, 家长还可以利用睡觉前或其它闲暇时间让孩子再回忆, 以尽量让孩子能较为完整地复述图书内容为止。

最后, 家长要鼓励孩子多讲多说, 把自己看过的图书讲给爷爷、奶奶、邻居、老师、同伴等听。由于图书内容是幼儿感兴趣的, 所以, 他会非常愿意把故事内容讲给别人听, 尤其是讲给同伴听。在孩子讲述时, 不论是全部复述, 还是部分讲述, 或是创造性地讲述, 家长都要给以积极的肯定, 这样不仅可以增强幼儿继续看书的兴趣, 还能培养幼儿的语言运用能力, 何乐而不为呢?

12.指导青年教师工作总结 篇十二

一、宣传动员，深化学生对实习工作的理解

毕业实习工作，是每一个职校学生就业前都必须经历的一个重要过程，实习工作开展的好与否，直接关系到学生本人的就业前景与发展方向。为了使XX制冷、XX电子两班的同学能加深对毕业实习的认识，本学期一开学，我就尽可能地与每一个学生就实习工作进行了交流与沟通，不仅了解了学生就业实习的意向以及他们对于实习工作的想法，还针对每个学生的实际情况，提出了具体的实习要求。

特别是那些怕吃苦、图享受、不愿尽快尽早就业实习的同学，我对他们晓之以理、动之以情，使学生们了解今年严骏的就业形势以及实习工作对自己将来发展的重要性。对于极个别对实习工作完全没有兴趣的学生，我不断联系其家长，同时联络他周围的同学，大家一起对其反复地做工作，通过这种多管齐下的方式，力促他们能逐步理解实习工作的重要性，使06制冷、06电子两班的同学对毕业实习有了进一步认识，为后面实习工作的顺利展开奠定了坚实的基础。

二、通力配合、力促学生尽快实习

为了使自己管理的两个班学生能尽快进入实习状态，本学期一开学，我就结合XX制冷、XX电子两班不同的专业特点，以及每位学生不同的实习需求，精心策划了自己的工作思路，首先要令到每个学生都能感受到实习的紧迫感，同时加强与校实训处的联系，及时了解实习单位的招聘信息，尽快与每一个学生取得联系，不断地督促他们抓住每一次实习的机会。

此外，我也不断利用网络、电视、报刊等其他途径，多方面了解用人单位的情况，收集相关信息，然后分门别类，让学生能有更多的选择，尽快实习。通过自己、学校以及学生本人的不懈努力，06制冷、06电子两班同学，在本学期初就达到了实习率99%以上，很好地实现了预期目标。

三、勤访、勤听、勤看、加强与学生和用人单位的联系

为了实现对学生的有效管理，掌握各实习单位对我校学生的客观评价，了解对口实习单位的发展变化，走访实习单位是我本学期的工作重点。而本学期由于金融风暴的影响，我校学生寻找实习单位的难度较大，因此最终落实的实习单位分布很广，涉及的地理区域跨度很大，就我管理的班级来说，学生实习的区域分别有珠海、广州、佛山、江门、中山、广西南宁等地。

而仅珠海本地就涉及到香洲、南屏、斗门、莲洲、白蕉、六乡、横山、等地，相关的实习单位大小有70多个。面对学生分布在如此众多的实习单位，要在有限的时间内，有目的的走访，我在开学初就仔细的进行了规划，对于一些学生相对来说较集中的实习单位，首先进行重点走访;对于一些地理位置较远，平时无法到达的单位，采取集中走访;而对一些走访比较困难的实习地，采取事先预约，特定时间走访;至于一些相对来说较容易到达、学生也容易见到的实习单位，则采取多次走访、频繁观摩等形式，先后走访了一百多次。

不仅加强了对学生的管理，而且了解了实习单位的发展动态，收集了用人单位对我校学生需求的第一手资料，对我校学生顺利完成实习任务起到了积极促进作用。除了走访以外，电话和网络是我与学生联系的最常用的方式。为了保证电话联系可靠，自己除了掌握每一个学生的联系电话外还记录了他们家长及周围朋友的电话，便于随时拨打，取得联系;对于个别联系困难的同学，自己除了不厌其烦、勤拨电话外，还要不断想办法，千方百计通过各种途径与其取得联系，只有这样，才能保证与每一个学生的沟通，从而进行不间断的管理，最终保证每一个学生能圆满完成实习任务。

四、调解矛盾、保证实习顺利进行

学生实习的过程中，由于用人单位的客观要求不同以及我们学生的个人素质上的差异，难免会出现大大小小的不同矛盾，而各种矛盾的妥善处理，直接关系到学生能否顺利完成实习任务。为了解决好以上问题，本学期来，我一直把了解学生的实习情况作为重中之重的工作来抓，因为只有掌握了学生的实习情况，才能掌握实习过程中可能出现的问题，一旦发现了矛盾的苗头，就及时调解，避免矛盾进一步激发。

比如XX制冷班XX等四位在XX科技实习的学生，他们在实习中遇到严重加班并毫无报酬的问题，当时学生情绪很大。因为用人单位的领导完全没考虑学生的感受，说话用词都比较生硬，而我们的学生则刚进入社会，吃苦耐劳的精神比较欠缺，在经济上也比较拮据，自然对实习单位这种无报酬的严重加班很不能接受，面对这样的矛盾，做为一个实习指导老师，既要站在学生的角度维护学生的权益，也要考虑用人单位的客观要求以及用人单位对我校学生的总体看法和单位和我校的协作关系。

在处理问题时，一方面做好学生的思想工作，帮助他们理解在社会上闯荡，吃苦耐劳是每一个年轻人必须俱备的首要素质，实习阶段，重点是学习锻炼，报酬只是次要需求;另一方面及时把学生所遇到的问题反映给学校，通过学校出面与用人单位沟通，让实习单位能理解我们学生的难处，起到化解矛盾、解决问题的作用，从而使学生既能在实习单位安心实习，同时也得到泰坦科技对我校学生的高度评价，达到了学生与用人单位双赢的效果。当然不同的问题在学生实习中还遇到过很多，只要能做到及时发现、及时调解，一般都能较好的解决矛盾，从而保证实习工作顺利开展。

五、认真总结、做好实习收尾工作

13.见习带队指导教师工作总结 篇十三

2011年10月17日至21日,我与xx老师带队,2011级学前教育专业共37位同学到xx区实验幼儿园进行了为期一周的见习活动。一周的时间虽然短暂，但使大家受益匪浅。

xx区实验幼儿园，园所环境优美，设施先进，有一大批教学经验丰富的老师，取得了不斐的成绩，赢得了良好的社会声誉。学前教育专业的37名学生被平均分配在该园小班至大班12个教学班中，每个班设立了小组长，以便指导教师能够及时准确地了解情况。在见习之前,我和xx老师与班长进行了沟通,布置了相关任务,并提出了要求和注意事项，同时还强调了安全等问题。

根据学院和xx区实验幼儿园的协商安排，每个见习的班主任都是指导老师，我们的学生都能在指导老师的带领下观摩和开展保育与教育工作，熟悉幼儿园一天工作内容的开展。另外，每位同学都有一本听课记录本，以便对教师的保教情况、教师言行等做认真而详细的观察和记录。

在见习的几天里，37名学生都能做到严格遵守xx区实验幼儿园的作息时间。早上八点钟准时到园，进园之后进入各自所在的班级协助老师做好准备工作。中午吃饭后，大家也克服了没有地方休息所带来的疲倦，打起精神，投入到下午的见习活动中。见习期间，学生无缺席现象，克服了一系列不便，圆满完成了见习任务，很好地展现了学院形象，值得赞许。

学生进入xx区实验幼儿园的第一天就观察并记录了幼儿园的内外部环境，如幼儿园的公共活动区，各班的教室布局、活动区角的布置，以及幼儿的行为表现，任课教师的言谈举止等。学生们的学习态度端正，认真按照见习要求，听指导教师的课，做好听课记录。并且能够遵照指导老师的要求，完成保教协助工作，如在见习的第二天开始，就陆续有学生协助所在班级教师收拾地面卫生、端菜倒饭等，在见习的后面两天，还有少数同学体验了教师角色。

我们的学生言谈举止文明，服饰、仪表符合孩子们心目中的教师形象，言语行为能够作为孩子们的表率，他们热爱并尊重孩子，平等、亲切地对待每一个人，与见习园所的孩子们相处非常融洽。课间，我和xx老师到各班了解情况时，随处可见见习学生和孩子们打成一片的情形。每天下午放学离校的时候，班里小朋友看到自己的见习老师，老远就打招呼。见习的最后一天，同学们告别的时候，都有点恋恋不舍。

在这一周里,学生们通过亲身体验，了解了幼儿的生理、心理发展特点，认

识到了作为一个幼儿教师所应该具备的素质，初步掌握幼儿园各年龄阶段保育工作的主要内容，找出了自己在教育教学理论和实践学习等方面的欠缺和不足,为以后的学习找到了方向和依据。通过见习，提高了作为一名幼儿教师的光荣感和责任感在孩子们心中的位置。

总的来说，这次见习活动是比较成功的，同学们增长了见识，提高了实践能力。我们两位带队教师也本着高度认真负责的精神，始终恪尽职守，踏踏实实，尽职尽责。但是我们也注意到见习过程中还存在一些问题，如部分学生还不大适应幼儿园里喧闹的气氛，对孩子偶尔的调皮淘气甚至不守纪律无计可施，缺乏应对能力，这些需要今后改进与提高。并且带队指导教师对学生在保教见习方面的指导心有余而力不足，如对见习幼儿园各年级、各班的教学内容不够了解，由于时间有限，与见习学生缺乏及时有效的交流等。鉴于以上情况，指导教师在今后的工作中要不断改进，如果还有见习指导机会，要尽量克服困难将指导工作做到尽善尽美。

14.文学社指导教师工作总结 篇十四

一、用科学精神关注现当代文学学科教学的各个环节

科学在于揭示共性规律, 精神内涵是求真、求实、求新。现当代文学学科作为文学专业的一门基础性学科, 涵盖多学科知识, 如哲学、美学、文艺学、历史学、语言学等。但我们不能让现当代文学学科承担起其他学科知识传授任务, 这就要求现当代文学教学各个环节必须做到科学、准确、缜密、系统, 真正将本学科的特点反映出来。

一是教学内容选取上的科学性。首先在作家遴选上。中国现当代文学史上作家众多, 他们的世界观、人生观、价值观千差万别, 即使同一作家, 其一生前后思想也不一致。如何正确选取这些作家, 就要求我们用科学眼光分析辨别, 不仅看他的政治观是否先进、落后或反动, 还要看他的世界观是否追求和平, 更要看他的作品在文学史上的影响等。在现当代文学学科“重写文学史”的呼声中, 其中就有“重估”不同政治立场的作家的问题, 如沈从文、张爱玲等。其次在文学作品的选择上。百年中国现当代文学, 其作品可以说汗牛充栋、良莠不齐, 如何筛选、甄别这些作品也是一个关键。过去在“极左思潮”的影响下, 现当代文学学科曾对一些作家作品的选择存在误区。尤其在“工具论”、“泛政治化”等思想指导下, 对一些文学作品进行曲解、别解、误解、歪解, 导致许多不应有的教训, 如延安文学中的“歌颂”与“暴露”问题、十七年文学中“鲜花”与“毒草”问题等, 都值得我们认真总结与反思。

二是教学方法的科学性。一种教学方法是否科学, 其中一个重要标准就是, 这种方法能否促进学生对作家作品内涵的正确理解与把握, 并引发他们对现实进行“介入式”思考。心理学研究表明, 单一的刺激容易产生疲劳, 如果对同一种文体采取同一种教学方法, 有时就会使学生产生某种厌倦心理。因此, 应采取科学的灵活多样的教学方式。如同是曹禺话剧, 《雷雨》可以采取分角色朗读方法, 《原野》可以播放相关影视资料等引导学生理解曹禺不同作品中的精神实质。

三是课后各种实践活动安排的科学性。课后各种实践活动是进一步深化教学内容、提高学生独立解决问题能力的一种重要方式, 也是实现本学科目标的关键环节之一。文学作品艺术再高妙, 不和具体人生相关联, 也没有意义。因此, 课后各种实践活动的安排必须有科学性。如可以举办与现当代文学学科教学相关的征文活动、演讲会、辩论会、座谈会、讲座、笔会等, 还要运用现代媒体技术如微博、微信等参与课后实践活动。通过这些具体的科学实践, 开阔学生视野, 使教学内容与学生实际思想情感、现实生活联系起来, 真正使本课程的人文精神与科学精神走入生活, 并在今后人生中扎根落户。

二、用科学精神关注现当代文学学科创新方式的培养

创新是人类永恒的主题, 是人类生存与发展最宝贵的精神品质之一。习近平同志曾指出:“创新是民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭源泉, 也是中华民族最深沉的民族禀赋。”[4]“教育在培育民族创新精神和培养创新性人才方面肩负着特殊使命”[5], 面对飞速发展的时代, 教育的创新定位于学习主体的创新思维与创新能力培养, 应采取各种积极措施, 让学生的聪明才智与创新潜能充分发挥出来。

一是培养学生思维的独创性。如鲁迅的小说《狂人日记》, 是中国现当代文学作品的必读篇目之一, 学生在中学阶段大都学习过该作品, 若大学还像中学那样教学, 则已失去意义。教师可以充分发挥学生的想象力与创造力, 如建议学生将其改编创作成话剧、电影剧本等, 并作为一次作业完成。现实证明, 许多学生能大胆想象, 跨越时空创造出许多合理人物形象, 构思出许多精彩片段、台词和结尾。又如余光中那篇脍炙人口的《乡愁》一诗, 诗人将人类难以表达的抽象情感, 通过“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等意象, 将台湾同胞思念祖国的深情表现出来。这些学生当然都知道, 再讲解意义不大。作为在外求学的大学生, 他们大多数也远离家乡在外求学, 同样有着“乡愁”。教学中可让学生写写《乡愁》, 且文体不限。实践证明, 学生写得很精彩:乡愁是一部电话机, 乡愁是一本厚厚的日记本, 乡愁是面对故乡发出的一条祝福微博或微信……对学生这些富有创造性的表现, 教师应给予表扬与鼓励, 这样他们就会积极开动脑筋, 创新思维就会得到更好的发展, 从而逐渐培养思维的独创性。

二是对学生批判精神的培养。怀疑与批判精神是学习和创新过程中不可或缺的心理品质, 对学生综合素质发展起着重要作用。古人常说“学贵于思, 思起于疑”, 有疑才会研究, 才会钻研。罗斯扎克曾说:“任何缺乏苏格拉底批判精神的教育理论都不可能达到激发年轻人寻找新思路, 争做新人和最终更新文化的目的。”[6]批判精神培养已经成为创新精神的重要方面。为此, 现当代文学教学要激发和培养学生对新事物的好奇心, 鼓励他们不盲从、不唯书、不唯上, 敢于批判他人观点, 提出独到见解, 提高和发展学生的提问能力、思辨能力、分析判断能力及解决实际问题的能力。

因此, 我们在现当代文学教学中, 要用科学精神关照现当代文学学科的整体性, 关照学习主体, 培养学生思维的独创性、批判性, 让现当代文学学科教学真正充满创新与乐趣。

三、用人文精神关注现代学生的生态人格建设

科学是一把双刃剑, 它给人类带来发展、财富的同时, 也有可能带来灾难, 尤其20世纪以来, 环境污染、资源破坏、物欲横流、道德滑坡等危机日益严重, 人类生存环境呈多元化的同时日益窘迫化, 正如哈贝马斯指出的, 这种生态危机不仅导致自然生态平衡的破坏, 更导致人类学和人格系统的破坏[7]。在“科技主义”、“工具主义”盛行与泛滥的今天, 强调人文精神显得尤其重要, 科学精神的诸多要义最终要靠人文精神来实现、巩固与提升。

当代人类学认为, 人类生态困境的出现归根到底是人性困境, 因而他们提出构建生态人格的人性生成目标。这种生态人格的核心是“善于处理人类与自然、他人及自身的关系, 保持良好生命存在状态的人格形态”[8]。这种主张不失为解决当代人生存困境的一种有益尝试。为此, 作为人类教育环节之一的高等教育离不开生态人格教育。作为人文学科教育之一的现当代文学学科, 在此征途中应发挥积极作用。

关注生命, 关注生命存在状态, 关注生命价值是人文关怀的深切体现, 是生态人格建设的核心之一。现当代文学教材中汇聚着众多名篇佳作, 其中涵盖着丰富、深刻的人文思想与人文精神, 如爱国主义精神、集体主义精神、人道主义精神、自由精神等。其中尊重生命、促进生命健全发展、探求生命的创造潜能是不懈追求, 也是教育最根本的立足点。

但是, 传统“人”的教育是偏颇的, 更多时候强调一种“智”的教育, 影响学生健康人格发展。以前我们一直主张张扬学生个性, 培养爱国热情等理念, 这些固然不错, 但这种人文意识教育往往是不到位的, 常常让学生在珍爱自己生命的同时漠视他人的生命, 在热爱自己民族的同时不能正确接纳其他民族。这种生命意识的狭隘性, 在全球化的今天会销蚀我们的创造力与包容力, 阻碍我们和其他人、其他民族和平共处。从这个角度看, 现当代文学学科教学要在重视学生“智”的教育的同时, 更要用丰富的人文精神关注个体生命的生态人格建设, 如通过对有关作品的讲解, 从不同侧面、不同角度引导学生以美启善、以美启真, 引导、渗透与强化学生形成敬畏生命、热爱自然、同情他人的高尚情志, 引导学生懂得真诚呵护生命, 创造美好生命状态。因此, 这种在人文精神指导下的生态人格建设, “不仅是一个理论问题, 还是一个实践问题, 即如何回应当下人的生存困境与人格发展的现实问题”[9], 必然会唤起学生的创新热情和美好生活情感, 让现当代文学学科教学因充满人文关怀而更富有活力与魅力。

总之, 强调人文精神和科学精神在现当代文学学科教学中的作用, 目标是引导学生对真善美及内在和谐性的追求, 不仅更好地实现本学科教学目标, 完成教学任务, 更重要的是为将来他们成为有爱心与有责任心的合格公民提供某种有益尝试。

参考文献

[1]刘新成.历史教育并不等于人文教育[N].光明日报, 2002.03.19.

[2]《张志公先生纪念文集》编辑委员会编.张志公先生纪念文集[M].北京大学出版社, 1998:48.

[3]张媛.杨叔子院士:把科学和人文结合起来才是“绿色教育”[N].科技日报, 2002.6.19.

[4]饶爱民.习近平:广大青年应走在创新创造前列[J].中国人才, 2013, (11) :68.

[5]江泽民.在第三次全国教育工作会议上的讲话 (1999年6月15日) [A].中华人民共和国教育部编.深化教育改革全面推进素质教育第三次全国教育工作会议文件汇编[C].北京:高等教育出版社, 1999:19.

[6][美]西奥多·罗斯扎克著.苗华健, 陈体仁译.信息崇拜—计算机神化与真正的思维艺术[M].北京:中国对外翻译出版公司, 1994:202.

[7]吴苑华.哈贝马斯论晚期资本主义[J].实事求是, 2004 (1) :44-47.

[8]孙力, 马宇峰.论可持续发展中的生态人格培育[J].生态经济学, 2005 (10) :100-104.

15.培养指导青年教师工作总结 篇十五

培养指导青年教师工作总结

洪洞二中 段宝忠

青年教师是一所学校の生力军，青年教师の专业成长将直接影响着学校の可持续发展。我按学校要求积极开展师徒结对工作，培养高中政治青年教师，使他们成为我校教育教学生力军，教学骨干。我担任过李惠、张书华等教师の指导老师，我深知自己肩上の责任，在自身不断学习，不断进取の同时，与青年教师一起互相帮助，共同进步。我按照学校の统一要求，对青年教师进行下列方面の指导。

一、制定计划，培养和指导目の明确

每学期开学初制定培养和指导计划，要求自己在政治思想，师德行为，教育教学诸方面做出楷模。每周共同探讨教育、教学の有关问题，包括探讨教材内容、教法、学法指导，典型例题。指导青年教师备课、上课，进行教法指导，充分了解学生，在备课中要求能备学生，根据不同班级の情况进行备课、上课，达到提高学生の学习效率和学习效果为目の。每周至少听一节课，及时评课，查找不足，制订改进措施，切实帮助其提高课堂效率。加强对教学基本功の指导，包括语言表达能力、解题能力、组织教学能力，板书和教学能力。

二、进行课前备课指导，确保准备充分。首先讲备课の要点，要求把握课程标准の精神，弄清教学目の、学科教学特点及注意の问题，深入钻研教材，抓做重点，突破难点，结合教材内容，渗透思想教育同时要全面了解和掌握学生の学习基础注重因材施教。在教学方法上注重创新，恰当の使用现代化教学手段。

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三、指导青年教师认真钻研业务知识，教给学生一碗水教师要有自来水。要求青年教师利用业余时间加强学习，不断强化自身专业水平。平时督促其加强现代教育理论和学科发展前沿理论の学习，使其具有较高の教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。建议结合所教专业，精选高质量の教育教学专业书籍和报刊作为辅助学习内容。

四、鼓励青年教师认真积极上好校级课，并能积极参加校级以上各类评优课、观摩课、示范课、公开课为自身争取锻炼の舞台。

五、指导青年教师认真学习新课程标准，掌握现代新课标精神。积极推进课程改革，不断更新自己の观念，力求在新课改中有所创新有所提高。

路漫漫其修远兮，今后我将更加努力与他们携手共进。

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培养指导青年教师

工作总结

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洪洞二中

16.指导青年教师工作总结 篇十六

兴隆镇中心小学 高联菊

本学年我主动申请担任陈定凤老师的指导教师。根据学期初制定的指导计划进行了系统的工作指导，现对指导工作的具体做法总结如下：

一、加强学习，努力适应素质教育要求

我经常与陈定凤老师一起学习讨论教育教学的新动态，学习新课程标准。在不断的交流谈心中，使他较快地转变了观念、迅速建立起一种全新的教育理念。工作中时常提醒她要在教学实践中注重积累，不断提高自身的学识水平和理论修养，以适应当前教育的新形势。

二、重视实践，在实践中提高教学水平

指导青年教师的目标，是让青年教师能把新课程理念贯彻落实到具体的教学之中，坚持以学生发展为本，让学生成为学习的主人。教学中要牢固树立提高课堂教学质量和效益是提高教育质量的关键，教学之余我经常对老师进行数学教学常规的指导，增强常规意识，规范教学行为，努力提高课堂教学管理能力。

学期初，我从备课、上课、作业设计、培优补差等方面对他进行指导。在备课上，教他认真研读教材，准确把握教学目标，精心设计教案，切忌避免照搬教学参考资料。课余，我与 她一同探讨课堂教学中的重点、难点、疑点，以增强课堂教学的技术性、艺术性。在上课方面，坚持经常听他的课，并提出我自己的建议，让她更好地体会教材教法，感受课堂教学要面向全体学生，循循善诱，帮助学生主动

探究，获得主动发展。作业设计方面，对每一节课、每一单元，两人都在一起对照教学目标去设计练习，努力做到层次分明，题型精当。

教学中我随时了解陈定凤老师的教学情况，在教学设计、教案分析、听课、查看作业处理等过程中发现他的教学特点或风格，鼓励她的独创精神，建议他在教学过程中适当地运用现代教育技术，将多媒体技术与学科教学有机结合起来，以提高现代化教学水平。指导过程中发现存在的问题，及时沟通、探讨、研究寻求解决问题的途径。并且引导他在提高自己专业水平的同时，努力提高自己组织辅导学生课外活动、兴趣小组的能力和水平。

通过一学年的努力，陈定凤老师在教学方面有了很大的进步。从她的备课和教学中都可以看到她在思考，在实践如何真正让学生有效地掌握知识，并学会学习。她的公开课教学，集中体现了她在教育理念、教学方法、教学手段、教学内容的选择等方面都有了长足的进步。

三、尝试科研，提高教育教学科研能力

我还要求陈定凤老师积极主动地投入学科教研活动中去，开展新课程专题及课题研究讨论，以正确理解把握新课程教材改革方案、新课程标准及教材内容。能对教材、教法正确发表意见，对学校组织的公开教学能独立进行较好的评析。督促他在规定的时间内撰写教学体会、教学总结、随笔、读书札记、论文等，在自己的实践中印证、思考、反思、总结。形成具有调查研究、筛选经验、科学实验、总结经验的能力，并对先进经验进行内化和再创造，形成自己的教育教学特色。由他主要承担的物理科研究课课题已报市级备案，课题研究正在实施之中。

在指导青年教师的过程中，我为青年教师陈定凤同志的进步成长而感到高兴，同时也为自身教育教学能力的不断提升感到欣慰。我想作为指导教师更应该严谨笃学、与时俱进，应该勇于创新、求真务实，要用自己良好的师德，精湛的业务指导更多的青年教师，使他们成为新时代的优秀教师，也使自己取得长足的进步。

指导人：高联菊

17.文学社指导教师工作总结 篇十七

从清代开始,我国幼儿文学的发展和国幼儿文学翻译的发展就有着不可分割的关系。然而,尽管经济社会已获得长足发展,国际间关系的也日益密切,幼儿文学作品的翻译并未能跟上时代的变迁发展。中国有近2亿幼儿读者,但他们并未得到高质量的幼儿文学译本。可以说,对幼儿文学作品的翻译研究和实践长久以来都处于整个学科的边缘地带。20世界六七十年代,接受美学理论的提出为幼儿文学作品的翻译带来了清新之风。

二、“接受美学”理论

“接受美学”(Receptional Aesthetic)又称接受理论,由Hans Robert Jauss和Wolfgang Iser于20世纪六七十年代提出。Wolfgang Iser(1996:64)认为文学作品本身存在两种属性,即艺术性和美学性 :其艺术性形容的是“作者的文本”,而其美学性则是由读者实现的。该理论将读者提升到突出重要的地位,关注文学作品与读者间的互动与联系,把文学史看成“读者的文学史”,认为“文学作品从根本上是注定为接受者而创作的”。

此外,Jauss(1982:14-23)提出接受美学的另一核心理论是期待视野,即读者本身的个人经验、审美情趣、文化修养、知识水平等会组成读者对文学作品的审美期待。读者在面对新作品时,对该作品的文学体验一定是在其具备的知识框架或理解结构的基础上进行的,而且读者的期待视野始终在不断地调整和重构,而非一成不变。

Jauss(1982:14)还提出作家、作品和读者是一种三角关系。读者是历史的创造力量,而非被动的因素或单纯做出某种反应的环节。读者在接受活动开始之前就已有特定的期待视野和对每部作品的独特的意向。因此,当译者以接受美学理论指导翻译活动时,应其自身就成为原作的读者,考虑到译本读者期待视野。作为幼儿文学作品的目标读者,中国幼年儿童应该成为译者的考虑对象。

三、接受美学指导下的幼儿文学作品汉译

幼儿文学是儿童文学的一种,指专为幼儿(3~6岁)创作的文学作品,体裁包括儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说等。早在人文主义运动时期,西方就开始意识到应尊重儿童的人权,注重儿童的人格,发展儿童的独立性,激发儿童的创造力。幼儿文学作品译本的读者是幼儿,幼儿有着自己独特的期待视野和年龄特征,因此对译本也会有特殊的要求。本文旨结合接受美学理论的“读者中心”和“期待视野”两个角度,以英文幼儿读物《Little Mr.》丛书的汉译为例,探讨幼儿文学作品的翻译策略。

1. 遣词

幼儿文学作品的读者主要是3~6岁的幼儿,这一时期的幼儿词汇水平十分有限,主要靠说话人的语气分辨所表达的意思。因此,这类作品的翻译要在保证译文忠实于原文内容的基础上受用通俗易懂、真实淳朴、生动有趣的词语,传递童真童趣。

例 :1. And the trouble was, the fatter he became the more hungry he became.

And the more hungry he became the more he ate.

And the more he ate the fatter he became.

And so it went on.

但问题是,他越胖就越饿 ;越饿就吃的越多 ;吃的越多就越胖。

如此循环往复(就这样),时间一天天地过去了。

(摘自《Mr. Hungry》)

笔者在校译时将初译稿中的“如此循环往复”替换为“就这样”,幼年儿童词汇水平有限,难以接受“循环往复”这类难度较大的词汇,因此改为更通俗易懂的词汇。

2. And, inside the box, was a large chocolate cake filled with cream and with the most delicious-looking pink icing.

盒子里面有一块大大的黑色巧克力蛋糕,上面涂满了白色的奶油和馋的人直流口水的粉色糖霜。

(摘自《Mr. Mischief》)

心理学家认为直观具体的事物如形状、颜色、声音更容易激起幼儿的兴趣。因此在该句中,作者加入了两个原文中没有的颜色词(黑色的巧克力、白色的奶油),以形成更强烈的画面对比度,吸引幼儿对故事情节的注意力。

3. Mr. Nosey was the sort of person who, if he was sitting reading his paper on a train, would much rather read the paper of the person sitting next to him.

还有还有,在火车上看报时,他总爱瞟旁边的,呀!他读什么呢?

4. The next day Mr. Nosey was going past a fence when he heard hammering.

第四天,大鼻子先生路过栅栏时,听到“咚……咚……”的声音。 (摘自《Mr. Nosey》)

5. The door wasn't locked and it swung open quite easily.

门没锁,“咯吱”一声就打开了。(摘自《Mr. Happy》)

在以上三例中,笔者均加入了原文中没有的语气词(呀、哇、啊)和拟声词(咚、咯吱)。因识字量有限,幼儿几乎不具备独立阅读文学作品的能力,多数需由成年人为幼儿朗读,加入语气词和拟声词使成年人的语气更富有变化性,能激起幼儿的兴趣。

2. 造句

幼儿文学有比较明确的目标读者,创作和翻译幼儿文学首先应把目标读者的特点考虑在内。心理学家普遍认为相对于内容而言,幼儿首先对韵律和节奏更感兴趣。韵律和节奏能够激发幼儿的积极情绪,这就要求译者在句型的选择上尽量做到使译文朗朗上口,有较强的节奏感和音乐感。

例 :1. And people in Coldland aren’t the only ones with red noses. In Coldland you can see red-nosed dogs chasing red-nosed cats chasing red-nosed mice.

在冰雪国不仅仅只有人的鼻头是红红的。在那儿,你还能看见鼻头红红的小狗追着鼻头红红的小猫,鼻头红红的小猫又追着鼻头红红的小老鼠。 (摘自《Mr. Sneeze》)

在此句中,译者将原文中较长的两个连续的非谓语处理改译为两个独立的短句,并采用基本一致的句型,不仅增加了画面感,读起来又朗朗上口富有音乐感,符合幼儿的语言接受习惯。此外,从修辞的角度上来讲,“鼻头红红”采用了拟人化的修辞手法,让小读者感觉“小狗、小猫和小老鼠”似乎不再是小动物,更像是在一起做游戏的小伙伴。

2. A large fat sun shone down on the fat green trees and the fat yellow flowers, and through them walked Mr. Skinny on his way to see the doctor.

胖胖的大太阳照耀着胖胖的绿树和胖胖的鲜花,皮包骨先生穿过胖胖的他们,走在去医生家的路上。

(摘自《Mr. Skinny》)

在本句中,译者遵循了原文中使用的拟人化修辞手法,用修饰人的形容词“胖胖的”修饰太阳和花草树木,营造了充满童趣的氛围,另外,叠声词的使用增加了读物的韵律感,符合幼儿读者的接受习惯。

3. 文化交流

语言是文化的载体 , 是文化的重要组成部分。语言中存在着巨大的文化差异 , 因而产生了文化负载词。文化负载词是指某种文化中特有事物的词组和短语,最能体现语言中浓厚的民族色彩和鲜明的文化个性。文化负载词的翻译要求译者在准确恰当地理解他国文化中的信仰、习俗审美价值观等方面的同时 , 忠实地传达本国文化的精髓与灵魂 , 才能真正做到不同文化的交流。

例 :1. Mr. Nosey liked to know about everything that was going on.

有个叫大鼻子先生的人,他可爱打听事儿啦!

(摘自《Mr. Nosey》)

“nosey”在英语文化中有“爱管闲事的、好追问的”的意思,但在译为汉语“大鼻子先生”后不能表达这一深层含义,但若直译为“爱管闲事先生”又失去了原有的幽默感和画面感,所以笔者对“大鼻子先生”进行了注释,即“在西方文化中,大鼻子有爱管闲事、喜欢打听别人的私事的意思”。

2. And then he chucked, which turned into a giggle, which became a laugh. A big booming hearty huge giant large enormous laugh.

他开始轻轻地笑了,笑着笑着就咯咯地笑了起来,最后哈哈大笑了起来。发自内心、笑得前仰后合。

同上例一样,英语中有表示“笑”的程度的形容词,但与上例不同的是,汉语中也同样存在表示“笑”的程度的形容词,因而在本例中,笔者将中没文化对照起来,得到最终译文。

四、结语

在翻译实践过程中,对幼儿文学作品的翻译常常被忽视。很多人片面地认为幼儿文学翻译只要使用通俗易懂的词语,简单精练的句式将原文的意思忠实的表达出来就可以了。但事实上,幼儿文学作品翻译的难度并不亚于普通文学、科技或应用文体翻译。由于读者群的特殊性,幼儿文学在题材、主题、故事结构等方面都要求有不同的价值标准(Oittinen,2000)。

翻译幼儿文学作品时,译者应时刻以接受美学理论为标准,以读者,即幼儿群体为中心,以其期望为宗旨进行翻译活动。幼儿文学的读者是幼年儿童,译者要考虑其心理生理水平,知识经验水平、审美情趣水平等特点,站在幼儿的立场上,用幼儿的观点审视阅读原文,以童心童趣为鉴赏原文的标准,最后选用最适合幼儿读者的语言风格再现原作的思想内容,以实现幼儿读物寓教于乐的最终目的。

摘要：随着国际间交流的加深和文化间的碰撞,外国文学进入国人的视野,其中,国外幼儿文学作品极大丰富了中国儿童的生活。接受美学成为世界文学流派的一股重要的力量。它以读者为研究重点,认为读者是文学活动的主体人物,读者决定了作品的完整性。本文尝试从接收美学视角指导下通过对语言、修辞、风格、童趣体现等方面对英文幼儿文学作品《Little Mr.》的汉译进行讨论,以期得到更好的翻译策略,实现幼儿文学作品的娱乐功能和教育目的。