三人制篮球赛方案

三人制篮球赛方案（共15篇）

1.三人制篮球赛方案 篇一

永兴职中首届学生三人制篮球赛

活 动 方 案

一、活动目的：

为丰富学生校园生活，提高学生身体素质，为同学们打造一个互相交流、学习篮球技术的平台，展现我校学生的运动风采。

二、比赛时间：

2012年11月

三、比赛地点：

学校篮球场

四、举办单位：

校团委

五、比赛安排：

11月8日（星期一）印发活动方案；11月9日（星期二）前各班体育委员到校团委上报参赛队员名单；11月9日（星期二）进行抽签分组；11月10日（星期三）正式开始比赛。

六、参赛办法：

1、参赛单位：各教学班。

2、参赛资格：凡属我校在校男生，体质良好者均可参赛。

3、参赛人数：每班一队，每队限报运动员6人，上场比赛者3人。

七、比赛方法：

1、比赛分初赛和决赛两个阶段。初赛采用分A、B两组循环赛定出前8名进入决赛；决赛时进行交叉淘汰赛决出名次。

2、循环赛计分方法：

（1）胜一场得2分，负一场1分，积分多者名次列前。

（2）如果两队积分相同，则按两队在同阶段比赛中所得比赛分数排列名次。

八、比赛服装：

各队服装尽可能整齐，颜色一致，服装要有醒目号码。

九、比赛规则：

见附录。

十、奖项设置：

本次活动设置集体奖6名：一等奖一名、二等奖二名、三等奖三名、精神文明风尚奖二名；优秀队员奖3名，分别颁发奖状、证书，并适当进行物质奖励。

精神文明奖按以下几方面评选：

1、观众人数、气氛；

2、文明啦啦队；

3、球员服装统一；

4、后勤工作（给球员送水、护理及后勤总的卫生工作，裁判后

勤工作）；

5、遵守比赛规则，准时到场，尊重裁判，文明比赛；

十一、工作人员安排：

1、组委会：

组长：王勇

成员：曾宪平王勇峰许贤金黄细洪

2、裁判组：

组长：王勇峰

成员：许贤金邝良碧侯晖刘加旺黄显华许华芸

邝凯刘立刚徐次善（记录员）

3、比赛监督组：

比赛当天值日校领导

4、赛事宣传组：

组长：许华芸

成员：徐次善各班班主任

5、场地器材组：

组长：曹直平

成员：黄显华廖常平曹艳平

6、安全保卫组：

组长：李才军

成员：刘加旺陈浩顺各班班主任

十二、赛程：（另行通知）

十三：注意事项：

1、报名参赛采取自愿的原则，有条件的班级尽可能组队参赛。

2、各参赛队务必遵循“友谊第一、比赛第二”的原则，文明比赛，赛出风格，赛出水平。

3、各参赛队务必准时到达指定场地，迟到5分钟以上视为弃权，记零分。

4、已报名的不得恶意弃权，有事不能参赛当天比赛的，要在当天第3节课前告知组委会，以便及时进行调整。

5、比赛时相关班主任必须到场，注意学生安全。

6、11月9日晚7点在小会议室召开工作组组长、全体裁判员及各班领队会议。

永兴职中团委会

2012年11月7日

2.三人制篮球赛方案 篇二

一、三人制篮球的简介

三人制篮球赛原来只是职业篮球队的一种练习方法, 后来逐渐演变成为了一种篮球竞赛性游戏。在开展全民健身运动的大环境下, 我国中学篮球运动正蓬勃发展。但是, 目前我国学校的体育设施和学生的篮球基础还比较落后, 仅仅开展五人制篮球赛不能满足广大师生的运动要求, 学校篮球赛必须进行改革。与五人制篮球赛相比, 从场地要求、锻炼价值、规则的合理性、减少运动伤病的发生等方面, 三人制篮球在中学中推行都具有明显的优势, 对教育和培养学生的灵巧性和培养集体配合意识能起到很好的作用。

二、三人制篮球与五人制篮球的比较

1.比赛场地和人数的比较。五人制篮球要求的比赛场地较大, 而目前我国农村很多中小学没有正规的篮球场地, 有的学校只有一个篮球架。场地不足的现状和矛盾在短时间内还得不到改善。因此, 有相当一部分中小学校基本上不推广篮球运动, 也正是由于这一因素, 一定程度上限制了广大青少年参与篮球运动, 从而阻碍了篮球运动在学校的普及与推广。而三人制篮球采用的比赛场地比较小, 一般学校都能具备1~2个三人制篮球场地, 这在一定程度上缓解了场地不足的矛盾, 便于篮球运动在这些学校的开展。

五人制篮球场地和人数:五人制篮球赛标准场地为长28m, 宽15m, 比赛上场人数为各队5人。

三人制篮球场地和人数:半个标准的篮球场地 (14×15米) 或按照半场比例适当缩小 (长度减少1米, 宽度减少2米) , 比赛上场人数为各队3人。

以上的比较可以得出, 一个标准的五人制场地可以分成两个三人制的场地, 大大提高了场地的利用率, 使更多的学生参与到篮球运动中。

2.比赛时间、胜负的判断和运动强度的对比。从三人制篮球的规则要求来看, 比赛时间为:初赛、复赛不分上下半时, 全场比赛时间为10分钟 (组织者可根据参赛队数多少修订时间为12或15分钟) 。比赛进行到5分钟和9分钟时, 记录员各宣布一次时间。如果只有10分钟比赛时间, 则双方队都不得暂停 (遇有队员受伤, 裁判员有权暂停比赛1分钟) 。如比赛安排为12或15分钟, 则分别允许请求一次或两次暂停, 每次暂停时间为30秒。决赛分上下两个半时, 每半时8分钟, 上半时与下半时之间休息3分钟。比赛时间终了, 以得分多者为胜方。如出现平局, 初赛及复赛阶段执行一对一依次罚球, 只要出现某队领先1分时即为胜方, 比赛结束。如果在决赛阶段, 比赛时间终了, 双方打成平局, 则加赛3分钟, 发球权仍以掷硬币的形式决定。如果加时赛仍打成平局, 则以一对一依次罚球的形式决胜负, 某队领先1分即为胜方, 比赛结束。

三人制篮球比赛攻守转换更频繁, 在很大程度上打破了位置的界限, 对参赛者身体条件和身体素质要求降低, 降低了技术运用的难度, 简化了比赛形式。队员攻防转换速度加快、范围加大、跑动机会增加、投篮次数增多, 篮下争夺更加激烈, 迫使队员必须保持高度的注意力和兴奋性。这恰恰是我国球员所缺乏的技战术素养。根据测试:三人制篮球比赛大多数参赛队员运动后的脉搏平均在150次左右, 属于中等强度, 但比赛时间短, 经过一段时间休息, 疲劳基本上可得以恢复, 因而不会影响运动员的学习和生活, 适合中学生的生理特点, 具有良好的锻炼价值。五人制篮球比赛的技术特点从五人制篮球的规则要求来看, 比赛时间为:比赛时间全场分上、下两个半时。每半时为20分钟, 大型比赛为4×12分钟比赛:1、2节为上半时;3、4节为下半时;中间休息10或15分钟。4×12分钟比赛:第1节和第2节, 第3节和第4节中间的休息时间均为2分钟。比赛终场时, 如两队得分相等, 则须进行决胜期比赛。每个决胜期时间为5分钟。为了决出胜负, 可以进行几个决胜期比赛, 直到分出胜负为止。第一决胜期前, 两队应抛挑边器选择球篮。以后每增加一次都应互换球篮。每次决胜期间休息2分钟。五人制篮球运动将继续向“高”、“快”、“全”、“准”、“变”和女子篮球“男子化”、明星更加突出、技战术运用向“精练化”“技艺化”“智谋化”的方向发展, 对队员的身高、身体素质、心理、智力、思维等都有较高要求。同时, 要求队伍具备全面的风格, 兼容各种打法, 明星球员的作用日趋重要。由于比赛时间长, 队员对抗强度加大, 比赛节奏快, 因此强度较大。根据测试:五人制篮球比赛大多数参赛队员运动后的平均脉搏在170次左右, 属于较大强度, 有的队员在比赛中往往会出现抽筋、应力性骨折等危害, 严重影响了青少年队员的身心健康, 从而影响队员的学习和生活。

3.比赛规则的比较。三人制篮球的比赛规则是以五人制篮球的比赛规则为蓝本制定的但与五人制篮球比赛规则又有所不同。

主要有以下几点: (1) 比赛时长、上场人数不同, 在此不再赘述。 (2) 三人制篮球比赛守方因攻方进攻未果而获得进攻资格时, 必须迅速将球运 (传) 出三分线外, 方可组织反攻, 否则判违规 (进攻队员抢到篮板球后可以直接继续进攻) 。而五人制篮球比赛则没有此项规定, 因此三人制篮球比赛的攻防变化快, 使队员更有组织比赛的能力, 使比赛更加具有观赏性。 (3) 三人制篮球比赛比赛中, 每个队员允许3次犯规, 第4次犯规罚出场。若某一队员被判罚出场, 则取消该队比赛资格, 五人制篮球比赛允许队员5次犯规, 第6次犯规罚出场。因此三人制篮球比赛队员在比赛中会尽量减少犯规次数, 使比赛更加文明, 同时也加强了比赛的娱乐性, 减少了伤害事故的发生。此外, 三人制规则与五人制规则还有许多不同之处, 在此就不一一阐述了。

以上关于的三人制篮球与五人制篮球比较分析, 由于三人制篮球具有简便易行, 技术多样的特点, 大力推行三人制篮球, 可以激发青少年参与篮球运动的兴趣, 提高篮球运动的普及率, 从而推动整个篮球运动的普及与发展。在实际教学和比赛中, 教师还可根据实际情况, 改变场地和篮架的高度, 增加或减少参加人数, 甚至可以采取男女生混合比赛等。合理的、科学的组织三人制篮球比赛, 能够积极推动学校篮球运动的发展。

三、三人制篮球在中学开展的全面分析

1.三人制篮球在中学开展的意义。三人制篮球简便易行, 尤其是在学校篮球场地不够充足的情况下, 可以缓解场地不足的矛盾。除此之外, 三人制篮球由于人数少, 对抗更加激烈, 因此在学校中开展还具有以下意义:

(1) 有利于提高学生对篮球运动的兴趣, 中学生爱好广泛, 但注意力较难持久, 难以长期从事某一活动。三人制篮球赛场地小, 时间短, 赛中学生接触球的次数多, 双方争夺球的机会多, 攻防转换速度快, 比赛中急停、转身、变方向跑等活动更为频繁, 动作更快速、灵活等, 这些都能使中学生得到合适的刺激, 产生满足感, 适合中学生的心理需求, 可以使学生在愉快的比赛中积极主动的学与练, 在对抗激烈的比赛中不知不觉地喜欢上篮球运动, 使之成为中学生热爱的运动项目。

(2) 为中学生提供展现自我的舞台。中学生的身心发育尚未完善, 其显著的特点是好胜、自我表现欲强烈, 在自我表现欲的驱使下, 他们渴望更大更多的空间来张扬个性, 表现自我。我们正好可以抓住学生的这一身心特点采用三人制教学比赛, 使学生在快速的攻防转换中充分表现自我, 展示自己的技战术, 不断体验成功, 促进学生自信心的不断提高。

(3) 有利于中学生团队精神的培养, 在比赛中, 个人的能量有限, 要获胜必须依靠集体的力量, 参与者在长期比赛过程中不知不觉地就会养成与队友相互配合、相互协作的习惯, 同时认识到团队、集体的力量的强大。

(4) 有利于增强中学生的体质。由于三人制篮球组织简单, 练习形式多样, 教法灵活, 练习强度适中, 符合中学生生理特点。

2.三人制篮球在中学开展的优势。

(1) 受教育体制的制约, 德、智、体、美, 智育优先, 所以学校大部分时间必须放在文化课上, 体育课一般一周开设两节, 每节45分钟, 正规一点的学校每周还开设一节课外活动, 要是采用五人制篮球比赛, 从组织到比赛结束至少要一个半小时, 显然是不切实际, 况且, 篮球运动只是体育活动中的一项, 体育教学还要顾及其他项目。所以, 从时间上看, 开展学校篮球运动, 三人制篮球无疑是更加适合的。

(2) 开展篮球运动还有一个重要的因素, 那就是组织者的指挥调度能力, 就是裁判员的执法水平。五人制篮球比赛要求很苛刻, 要求裁判员要不停的换位和跑动。而我们许多的体育老师, 在体能上就难以达到这个要求。因此, 学校必须暂时舍弃国际上惯用的五人制篮球, 而选择三人制篮球。

3.三人制篮球在中学开展的可行性。三人制篮球具有场地小、规模小、投入少、时间短, 易造就技术型人才、在同一时间内参加的队数和人数多等优点。篮球发达国家成功经验告诉我们, 大力推广和发展三人制篮球是增加青少年篮球人口、发掘和培养青少年篮球天才的一条有效途径, 可在中小学及社区开展室外三人制篮球。这首先有利于解决学校和社区因无足够多的场地而无法开展这项运动的难题;其次, 有利于在有限的场地内增加参与者的人数;第三, 有利于培养扎实的基本功。根据场地小、人数少和青少年处于掌握技术的敏感期的特点, 队员可以充分利用他们的灵巧特点快速起动、协同作战、局部快速配合、增强传切和攻守转换的意识等能力;最后, 有利于建立和完善先进的后备力量培养体系和模式。所以, 三人制篮球的要求和我国中学设施的条件和培养目标是非常符合的。

四、结论与建议

1.结论: (1) 中学开展三人制篮球运动, 有利于提高学生的体育兴趣, 有利于推动全民健身运动的开展。学校应快速发展三人制篮球运动, 使之成为增强学生身体素质的基本手段之一。 (2) 通过对三人制篮球特点的研究以及三人制篮球和五人制篮球的比较分析, 在各级中学开展三人制篮球, 更加有利于促进学校篮球运动的开展与提高, 对缓解学校体育活动场所供需矛盾起着积极的调节作用。 (3) 通过对三人制篮球的全面分析和进一步研究, 从而得出三人制篮球在中学开展是十分适合的。

3.三人制篮球赛方案 篇三

新课程背景下中学体育教育目的是以激发学生学习体育的兴趣,使学生在运动中获得乐趣,增进学生身心健康、养成良好的运动习惯为宗旨。而在中学篮球教学中实行“三人制”篮球比赛,不仅使学生在激烈的对抗中展现自我、获得满足,而且可促使“三人制”篮球赛在中学中的普及和推广。许多学生喜欢上篮球课并不是为了当专业选手,而是为了锻炼身体和增进学生之间的相互交往,更是出于对该项目的爱好。

一、“三人制”篮球赛的含义

半场“三人制”比赛是指双方上场队员各3名,在篮球场二分之一的场地内比赛,是一种在规定时间内,以得分多为胜者的小群体篮球比赛,比赛形式具有篮球比赛的基本特征。因此,在中学篮球课中应将此作为教学的重点,以促进学生的健康发展。

二、“三人制”篮球赛的优点

1.与“五人制”比赛相比,更易使学生掌握技术

在高中上篮球课的学生,大多在小学、初中学过篮球技术,但参加过校级、班级比赛的学生不多。篮球是一项有身体接触的集体性项目,它技术的合理运用,是根据场上情况的变化、学生技术掌握程度所决定的。“三人制”比赛省去了“五人制”比赛的部分技、战术,个人技术的运用能力和两三人之间的配合能力得到较大提高。

2.与“五人制”比赛相比,更易提高学生的兴趣

“五人制”与“三人制”的比赛都进行单循环比赛,进行“三人制”比赛的学生,比赛结束后对技、战术掌握程度的自信心有明显提高。中学上篮球课的学生大多数都未经过专业训练,其身体素质和基本技能较差。比赛起来,常常是为了想办法去抢球,球到哪里,人到哪里,个个围着篮球乱抢,场上的人数多,接触球的机会减少,全场跑几个回合,没摸着球,很容易失去兴趣。半场“三人制”篮球赛,由于参赛人数少,场地面积小,进攻配合只在两三人之间简单进行,防守一般以人盯人为主,参赛人员只要基本掌握投篮、传球、运球和防守队员自己应所处的位置就可以上场比赛,而且初次比赛的学生不需要有位置意识,只要积极拼抢,个人所学技术利用率高,这样不但提高了技术能力,而且培养了兴趣。

“兴趣”是指人们对事物特殊的认识倾向,当学生对“三人制”篮球比赛的技、战术有了一定程度的掌握后,就会把注意力经常集中和趋向于它,同时对“三人制”篮球比赛产生一定的情感和效应。经常参加“三人制”篮球比赛和锻炼的学生,对规则的理解更加彻底,在这种情况下,学生参与这种活动的欲望加强,并且会争取条件来满足自己这方面的兴趣。

3.与“五人制”比赛相比,更适宜作为锻炼手段

从上表的数据统计中可以看出“三人制”与“五人制”比赛,运动强度有显著性差异。半场“三人制”篮球赛的运动强度适合学生的生理特点。运动强度是单位时间的运动量,而运动量是反映学生锻炼效果的关键,采用按心率确定运动强度的方法较简便易行。一般用220减年龄分阶段分别乘以60%、77%、80%作为适宜的心率。20岁左右的中学生中等强度心率分别为135次、150次和165次左右,从表中可以看出“三人制”篮球赛更符合健身的生理特点,具有极好的锻炼价值;其次,由于“三人制”篮球赛人数少、场地小、个人控制和支配球的时间相对增加,这些都迫使学生必须保持高度的注意力和较强的兴奋性,从而达到锻炼身体的目的。

4.与“五人制”比赛相比,更容易普及推广

篮球运动具有较大的吸引力,是因为它不受民族、职业、性别、年龄等限制,能够达到增强体质,促进健康的目的,尤其是“三人制”篮球比赛在我国的广泛开展,对于传统篮球运动是一种延伸,它贴近我们的生活。高中生即将进入大学和走上社会工作岗位,良好的身体素质是他们日后学习和为社会工作的保证。其中还有相当一部分成为各个行业的带头人,他们的喜爱和投入程度势必影响更多的人加入到锻炼的人群中去。

总之,“三人制”篮球赛,简单易学、方便捷利、行之有效,深受广大学生的喜爱。实践证明是科学可行的,可以在中学体育教学中大力推广,希望更多的体育教师积极探讨此教学训练法,并多组织比赛,以吸引更多的学生参与到此项运动中来。

4.三人制篮球赛策划书 篇四

为了营造一个积极、健康、热烈、活沷、朝气蓬勃的校园环境，在活动月来临之际，为增强学生的体质，丰富同学们的课余文化生活，我系特举办三人制篮球赛。

活动介绍:

一、活动目的：

为丰富同学们的课余文化生活，增强体质，提高运动技能，增进同学们之间的友谊，拉近同学之间的距离，增强班级凝聚力，培养集体荣誉感、责任感和团结互助的拼搏精神，树立大学生内练素质，外树形象的岁月，展现大学生的运动风采。

二、活动宗旨：

增进各班，各宿舍之间的感情，促进篮球爱好者间的交流。

三、活动时间和地点:

4月11号——4月17号在学院篮球场举行

四、活动举办单位：

机电工程系学生会体育部

五、参赛办法：

1、参赛单位：以班级为单位组队。

2、参赛资格：身体健康，本系在校生。

3、参赛人数：不能少于三人，最多六人。

六、比赛方法：

1、篮球赛的比赛规则见附表。

2、比赛为淘汰与循环赛混合方式

3、采用淘汰赛选出前三名具体：

例：：A----B，C----D, E----F,胜出 A，C，E三个队

出局B，D，F；三个队。，选出前三名后采用循环赛。

循环计分方法：

（1）胜一场得2分，负一场1分，积分多者名次列前。

（2）如果两队积分相同，则按两队在同阶段比赛中所得比赛分数。

七、比赛规则：见附表。

八、奖项设置

1：获前3名的队给予集体奖。

2：在比赛中选出MVP称号，给予个人奖励。

三人篮球规则

比赛规则与5人篮球国际规则基本相同，只是根据比赛在半场进行的特点和便于使众多的篮球爱好者都能参加，而对某些条款作了更改，现介绍如下：

1． 每队至少有三名参赛队员。

2．比赛开始以后不允许更换原有队员！如果擅自在开赛后更换队员或发现在队员报名时有欺骗行为及其他不良行为时，将取消其比赛资格。

3． 比赛中换人没有限制，但仅在死球或半场比赛结束时才能换人。球进后也可换人。

4．比赛开始时，由裁判掷硬币决定发球权。掷硬币胜方队，可先发球也可将发球权转让给对方队。如果有时加赛，由比赛开始时没有发球的一方发球。

5． 进球后换发球。

6． 一方投篮未进，由对方抢到蓝板球后，则需退到二分线后再进攻。

7．每次换发球，发球方必须退到6.096米二分线之后再进攻。若发球方没有退到二分线后或发球时踩线，此次发球不算并换发球。不允许未退回二分线后而直接投蓝。如果对方欲在未退回二分线之前就投篮而我方队员因此犯规，则犯规不算，且由我方发球。

8． 所有犯规（7次以下）或球出界，到中场发球区发球 时间：

1．每队有3分钟赛前热身活动时间，如一方迟到10分钟以上，则判该队弃权，对方获胜。

2．每场比赛20分钟。

3． 每队各有两次45秒的暂停，暂停时不停钟，仅最后三分钟会停钟。

4． 打到20分钟，以比分高的队伍为胜方，若为平局，则再打加时赛。

犯规及争议：

1．任何有对裁判，地监测员不尊敬行为的队员将被停赛。

2公然犯规、技术犯规、故意犯规，或连续不当犯规的队员将被逐出比赛。如果裁判决定犯规为公然犯规、技术犯规、故意犯规或连续不当犯规时，被犯规人员正投篮且投篮进，则此球算并由被犯规方发球；如果被犯规队员没有投篮，则该队员罚球一个并保留发球权。如果有队员打架，不论任何原因，都将被取消比赛资格。

3． 如在比赛过程中，有争球，则由防守方发球。

4．裁判将判决所有犯规，比赛监测员将记录所有的犯规。前6次犯规时，将由被犯规的队至中场发球，第7次犯规以后，被犯规的队员可罚球一次，罚球不论球进或不讲，都换发球；

5．如在投篮时被犯规，投篮进，此球算且换发球，此次犯规记在计分表上。如投篮不进，则罚球一次。

机电工程系团总支

学生会体育部

5.2014年三人制篮球赛策划书 篇五

二、主办单位：院团委、院学生会

三、承办单位：院学生会体育部

四、协办单位：院学生会各部、全院各系学生分会体育部

五、比赛要求：友谊第一，比赛第二

六、活动时间：XX年11月7日至11月8日

七、活动地点：新篮球场

八、活动流程：

1、XX年11月7日上午8：30在建院新篮球场集合举行开幕式

2、XX年11月7日上午9：00在建院新篮球场按赛程安排进行比赛

九、组队要求：

1、以班级为单位组队报名，大

一、大

二、大三各班自行组队，自愿参加，每班不限制组队数目，男生女生分开组队报名参加，每对需交报名费40元。

2、个参赛队队员必须身体健康，无心脏病等突发性疾病，且必须在学生处购买了个人人身保险。

3、每队限报4人，且同一支队伍里不能同时又两名校队队员参加，报名时，每名队员交上一寸照片两张，一张粘贴在报名表上，另一张交至报名处，同时在报名表上注明队长及其联系电话。

4、各队着装统一，球队名字健康，不能起怪异名字。

5、各参赛队必须在10月30日之前将报名表及报名费40/队交至各系学生会体育部。请各系学生会体育部在11月1日晚7：30之前将各系的报名表及报名费交至院学生会体育部（4119）。

6、请各参赛队于11月4日下午1：00准时在4216进行现场抽签分组。

7、在当日比赛前之前，各参赛队队员需带上考试证或者借书证在检录处检录，同时签订比赛协议书，除规定的两种之外的其他证件一律无效，以此避免比赛过程中可能出现的不公平竞争和恶性事件，为了比赛的公平公正，请各参赛队队员带好证件前来比赛。若在比赛之前或者比赛过程中发现或者怀疑对方球员有资格问题，可请求场边记录人员进行身份核查。若经查实确有违反规定者，将取消其资格，一经判定即终决，无任何上诉规定。

8、本次活动特别设置单人项目：3分球定点投篮和罚分线投篮两个特别比赛项目，男生只能参加3分球定点投篮比赛，限报100人；女生只能参加罚分线投篮比赛，限报50人。

十、比赛形式

1、比赛分为小组赛和淘汰赛。赛程前半段采取小组积分循环赛，胜一场积3分，输一场积1分，平一场积2分，未到场进行比赛则视为弃权，积0分。

2、男生组通过小组积分循环赛选出24强队伍，余下队伍进行败部复活选出另外8支队伍，最后32支队伍再进行分组进行淘汰赛。女生组通过小组积分循环赛选出6强队伍，余下队伍进行败部复活选出另外两支队伍再进行分组进行淘汰赛。

3、比赛采用国际“三人制”篮球赛标准赛制进行裁判记分。

4、3分球定点投篮比赛规则：

（1）、每人以2分钟为限进行投篮，超过时间则不计算。

（2）、以进球数量记分，每一点投2球，第一球进算1分，第二球算2分。

（3）、罚球线的距离画半圆，分成五个点，每点共有2个球。

（4）、裁判吹哨后，始可拿球。

（5）、必须在投篮线后投球，若踩线或过线则不计算。

（6）、可以跳投。

（7）、若投篮时球从选手手中掉落，则算已出手，不可捡回再投，且不算成绩。投篮前允许拍球几下。

罚分投篮比赛规则：

（1）、每人以2分钟为限进行投篮，超过时间则不计算。

（2）、要在罚球线后半圆内就位。

（3）、可用任何方式投篮。

（4）、在球触及篮圈前不得触及罚球线或罚球线前的地面。

（5）、当球正在飞向球篮的途中不得触及球。

（6）、罚球中，当球与篮圈接触时不得触及球篮或篮板。

（7）、在最后一次罚球之前的任一罚球中，只要球有机会进入球篮，他不得触及球或球篮。

十一、请各系出与比赛有关的海报1—2张，并在XX年11月1日之前交至院学生会体育部（4119）。

十二、奖励办法：

冠军一队（男生）奖金800元+证书

一队（女生）奖金400元+证书

亚军一队（男生）奖金500元+证书

一队（女生）奖金200元+证书

季军一队（男生）奖金300元+证书

一队（女生）奖金100元+证书

最佳组织奖两队（男女生各一队）奖金50元+证书

道德风尚奖两队（男女生各一队）奖金50元+证书

3分球定点比赛冠军一名篮球一个+证书

罚分投篮比赛冠军一名篮球一个+证书

十三、评选标准

最佳组织奖

1、组织管理好

组织得力，按时报名，服从安排。

2、参赛秩序好

遵守纪律，按时有序，作风严明。

3、参赛风格好

尊重裁判，尊重队员，互敬互爱。

4、参赛状态好

服装整齐，精神饱满，勇于竞争。

道德风尚奖

1、服从院学生会体育部和组委会的统一管理，不违规违纪，不脱离组织擅自行动。

2、遵守社会公德，文明参赛，和其他各参赛队队友友好往来，爱护赛区公共卫生和财物，勇于同不良行为做斗争。

3、在比赛中作风顽强，组织纪律观念强，比赛目的端正，勇于进取，顽强拼搏，胜不骄，败不馁，比赛成绩优良，能够体现新时期运动员良好的体育道德风尚。

4、在比赛中服从裁判员的判罚，听从管理人员的统一安排。

5、无任何弄虚作假行为。

3分球定点投篮比赛冠军和罚分投篮比赛冠军

在2分钟内投进3分球最多，并无犯规行为者为3分球定点投篮比赛冠军。

罚分投篮比赛冠军

十四、注意事项

1、各参赛队队员必须遵守比赛规则，本着友谊第一，比赛第二的原则参加比赛，在比赛中尊重对手，服从组委会的安排和裁判的判罚。

2、所有参赛队队员必须在学生处买有人身保险，并与组委会在赛前签订赛前协议书，需由本人签署，不得代签。

3、为保证各参赛队赛出优异的成绩，请各参赛队自带比赛用球。

4、由于存在天气、比赛中受伤等因素，请各参赛队带好必备用品，做好充分准备，以备不时之需。

5、比赛结束后，请各参赛队将自己遗留在场地内的垃圾带走，保持场地的清洁卫生。

6、请各参赛队仔细阅读比赛规则，在比赛过程中严格按照规则执行。

7、请各参赛队在进行完自己的一场比赛后，不要随意离开比赛现场，以免错过下一场比赛。

8、报名后，若因球队缺席比赛、弃权或是作弊，报名费不再退还；凡作弊者一律按照学院有关规定进行处理。

6.可口可乐三人制篮球赛策划 篇六

一、宣传

比赛前两周进行

第一周灯箱布，传单 第二周开始报名 报名时间为期三天，周一周三周五

报名方式：学四，鹏翔，大活门前领取报名表

每个报名点三人中午（11：30-12：45）

短信报名（灯箱布、贴传单）

人人宣传

二、规则

1、参赛人数：每队至少3人，最多5人。其中一人为队长，或者有一领队。

2、服装要求：每队比赛时服装颜色必须一致。

3、赛制：（1）第一轮小组赛，分A/B/C/D组，取小组前4（周一中午12：00）

（2）第二轮抽签A1-A4（其他组别以此类推），对战由A1-B2，A2-B1,A3-B4,A4-B3每组取获胜两队，共8队（周三中午12：00）

（3）第三轮分成A B 组，打巡回赛。共4队晋级（周五中午12：00）

（4）半决赛，（第二周周一中午12：00）

（5）三四名决赛冠亚军赛(第二周周二12：00)

4、每场两节，每节15分钟，以比分高的队伍为胜方，若为平局，则再打加时赛，先得分的一方为胜方。

5、按国际篮联规则比赛，30秒未出手判罚为例。

6、每队各有两次45秒的暂停

7、进球后换对方发球。

8、所有犯规（7次以下）或球出界，到中场发球区发球。

9、一方投篮未进，由队方抢到篮板球后，则需退到三分线后再进攻。

10、每队提前10分钟到场，迟到10分钟以上的视为弃权。

三、人员配置

每个场地分两组比赛，每组三人（一人记分，一人裁判，一人边裁加计时）

三、预算

哨子：10*5（元）=50元

奖杯：3*50（元）=150元

喇叭：5*50（元）=250元

自来笔：5*1=5元

校条幅：8*120（元）=960元

奖品费：（队员奖品）500元

秒表：5*30（元）=150元

计分册：5*20（元）=10元

复印费：50元

场地费：8000元

7.三人制篮球赛方案 篇七

篮球运动是学生非常喜爱的体育项目之一, 而与正式的“五人制篮球”相比, “三人制篮球”具有对场地设施条件要求低、娱乐性和趣味性很强、技战术和比赛规则要求简单、便于参加人员展现技术个性等特点, 因此很容易在学生中推广和普及。学生通过参加“三人制篮球”活动, 在丰富课余文化生活的同时, 可以锻炼身体、培养团队协作意识、结交朋友等, 还可以培养学生终身体育的观念, 这些对于促进学校体育的发展都具有重要的意义。

“三人制篮球”运动不仅是学生娱乐、锻炼的主要方式之一, 而且可以作为教学内容应用到学校的篮球课程教学当中。“三人制篮球”运动促进了体育教学改革, 满足了学生不同需求。传统体育教学有着传统的运动项目和教学方法, “三人制篮球”开展为体育教学注入了新鲜血液。学校应试着把“三人制篮球”列为体育课程的教学内容之一, 并作出课时安排, 另外, 对原教学内容的有关部分进行整合, 添加“三人制篮球”的教学内容, 既不影响教学计划, 又增添了体育教学的活力, 使学生们体验到学习和运动乐趣, 满足了他们不同运动发展的需要, 定会受到广大学生的欢迎。

我们在教学中要坚持“健康第一”的指导思想, 促进学生健康成长。“三人制篮球”易组织、易开展、易指导, 在体育课、体育活动以及课余时间, 学校篮球场上到处是参加“三人制篮球运动”的同学, 有打着玩的、有参加训练的、有正在比赛的, 场边往往还有等待上场的其他同学或负责指导的老师。场面热烈、气氛活跃。广大教师在业余时间积极参与“三人制篮球运动”, 为推动学校“三人制篮球”运动的开展树立了榜样。“三人制篮球”运动营造了“我运动我健康”的校园文化氛围。

在学校中开展“三人制篮球”运动, 有很多有利因素。

首先, “三人制篮球”运动对场地设施要求不高。由于近几年扩大招生规模, 使得原本就缺乏的体育教学资源更显紧张, 而“三人制篮球”运动对球场的场地设施、参赛者等要求非常宽松, 没有正式比赛的诸多限制, 只需一块20平方米的平地, 一个简易的篮球架即可, 队员组合也比较灵活, 有三五个同学组合在一起即可进行比赛。因此, 学校开展“三人制篮球”运动不仅可以减少学校的资金投入, 而且还可以满足更多的热爱篮球运动的学生的需求, 从而有利于“三人制篮球”运动在学校中的推广和普及。

其次, “三人制篮球”运动的规则简化, 娱乐性强。“三人制篮球”与正规的“五人制篮球”有着明显的区别, 因为“三人制篮球”最初是作为一种游戏而产生的, 更多地表现为篮球游戏性质的内在价值, 不需要太多规则的限制。虽然“三人制篮球”比赛不具有篮球比赛日益强烈的“竞技性”, 但“三人制篮球”比赛的内容多样, 渗透着轻松随意, 趣味性强, 它可以在节奏鲜明的背景音乐伴奏下进行, 有展示个人篮球技巧的各种表演, 有扣篮比赛、三分球比赛等各种相关游戏。因此“三人制篮球”运动可以使学生极大地满足了张扬个性的需要, 从而愉悦了身心, 得到更多学生的喜爱。

最后, “三人制篮球”比赛在战术类型、战术方法方面较为简单。如战术类型中取消了快攻, 快攻是篮球攻守系统中的重要内容, 这样, 作为队员身体能力标志的队员控制速度的能力就大大降低了。但在半场攻防配合中, 由于攻守人数的减少, 使得人均攻守面积增大, 从而使防守的难度加大, 结果降低了进攻的难度, 对进攻非常有利。对于半场“三人制比赛”的游戏性质来讲, 能够进攻得分是重要的。篮球比赛是以投球入篮为目标的, 可以设想学生很难对长时间攻守而不得分的游戏感兴趣, 进攻得分是篮球比赛中最佳的自我情绪体验。这就加大了“三人制篮球”比赛的观赏性。同时“三人制篮球”比赛对场上队员的技术、战术以及身体素质的要求相对不高, 场上队员不用受到太多的束缚, 可以尽情享受篮球运动的快乐, 从而吸引了众多的学生参与到“三人制篮球”运动中来。

8.三人制篮球赛方案 篇八

三人制篮球起源于美国，俗称“街头篮球”。 三人制篮球运动一直就是大众喜欢的一种运动方式，现代NBA全名星周末还专门安排三对三斗牛赛，其中的艾弗森等著名的球员都有街头篮球史。

随着我国篮球运动的发展，三人制篮球作为篮球竞赛的一种形式，受到篮球爱好者的广泛喜爱。目前，社会各界自发组织的三人制篮球赛正在各地蓬勃发展，它以其独特的魅力吸引着千千万万的爱好者，对全面提升我国篮球运动的整体水平和促进我国篮球事业的普及与提高有着积极的作用。本人认为三人制篮球在学校有着更为广阔的发展空间。三人制篮球运动易组队，设施简易（半个篮球场），规则、技战术相对简单，运动强度和运动量适中，加之目前我国学校的体育设施和学生的篮球基础落后、篮球爱好者与日俱增、场地供需矛盾突出之现状，三人制篮球以其独有的游戏性、趣味性、短周期性等特点，具有普及性、对抗的激烈性、运动负荷适度性等特点。三人制篮球不仅仅在街头、社区有先天优势，在学校推广、普及更有重要的价值意义。

2.研究对象与研究方法

2.1研究对象：本校1～6年级60个班全体学生及全体教师

2.2研究方法：主要有文献研究法、实验研究法、调查问卷法、资料整理法

3.三人制篮球校本化开发与实施的策略

3.1开设三人制篮球校本课程，促进篮球运动校本化

三人制篮球校本教材，整个校本课程分为三部分。第一部分是三人制篮球教学内容安排，第二部分是三人制篮球的评价内容和标准，第三部分是三人制篮球的竞赛规则、裁判手势和比赛常见的问题解答。

精心设计三人制篮球的教学目标和内容，明确教学时数和考核标准，根据学生的身心特点和三人制篮球的技术特征，由易到难、循序渐进，让学生能够系统地学习三人制篮球的基本技术和技能。

本次研究重点分为三个学段：第一，一、二年级掌握基本的运球动作：双手交换运球，熟练、协调做出双手胸前传接球、行进间运球、投篮动作，以及简单的运球规则，篮球场地的介绍。第二，三、四年级掌握直线运球、曲线运球、单双手传球、单双手篮下（任何点）投篮、简单的“一过一”战术，三人制篮球（半场）的基本规则及场地介绍、以“一过一”战术为主的三人制球赛，并组织校季专项技能竞赛。第三，五、六年级掌握“二大步上篮”动作、“一过二”战术、三对三比赛（男女）、基本的篮球规则、有战术配合的三人制球赛，并组织校季联赛。

3.2提升体育教师专业素养

教师是三人制篮球校本化开发与实施的关键，是引领者，所以提升专业素养是重中之重。每周进行篮球专业知识的培训，从基本动作的传授讲解，到三人制篮球比赛规则，或者研讨三人制篮球开发的实践操作和进展如何。目前，学校体育教学、课余训练、篮球比赛等活动开展得有声有色。

3.3增添体育设施，满足学生活动需要

我校是一所一校三址的学校，分为三个校区，一、二年级是一校区，三、四年级是二校区，五、六年级是三校区，每学年学校都分配150只篮球，教师可根据实际情况，分配给大课间活动、日常篮球教学、篮球比赛等活动。另外，学校还添置篮筐、篮架、移动篮筐、篮网等器材，这都离不开学校的大力支持，让学生的日常活动有了保障，使三人制篮球活动开展得有声有色。

3.4重在普及，贵在坚持

三人制篮球的开发，重在普及学生的篮球水平，让每一位学生都能掌握篮球这一项技能。学生通过六年的三人制篮球的学习，篮球技能必然更上一层，那么就离不开“坚持”。坚持每周一节篮球课，坚持每天的大课间篮球活动，坚持每学期一次的三人制篮球比赛等。这样，才能让学生在三人制篮球的普及中提升。

3.5建设学校三人制篮球文化，营造三人制篮球氛围

学校利用宣传栏、专题网站、学校广播站，大力宣传三人制篮球知识，让全校师生全面了解三人制篮球的文化内涵。布置篮球文化角，在墙壁上展出三人制篮球运动的起源和发展的图片和文字;同时，张贴校篮球达人照片及校联赛比赛的情况。组织开展三人制篮球主题活动，内容有绘制手抄报、黑板报，或三人制篮球知识竞赛等活动，来营造三人制篮球学习氛围。

4.结果与分析

4.1培养了学生良好的体育精神

三人制篮球运动集跑、跳、投于一体，在运动中不仅能锻炼学生的身体素质，更能培养学生坚强的意志品质和相互配合的团队精神，是一项有益于青少年学生的体育项目。由于三人制篮球运

具有紧张激烈的对抗性，并伴有一定的生理负荷，这就要求篮球活动的参与者克服内心障碍和外部障碍，以坚定的意志和顽强的毅力去克服和战胜各种各样的困难，表现出坚韧不拔的意志和良好的心理品质。

4.2教师的业务能力和教学水平不断提高

通过平时的理论学习和实践经验，运用理论和实践相结合的方法，迅速提升教师的业务能力。通过公开课教学、公开课教学评比评优、课题研讨等活动，在实践中提升教师的教学水平。

4.3形成了以三人制篮球为特色的校园体育文化

作为实施阳光体育运动的载体，我校对三人制篮球校本化开发与实施，目的在于更好地利用本校教育资源，结合本校特点，构建鲜明的学校体育特色，形成特色的体育文化。

我校的体艺“2+1”工程中就是篮球，我们以这为契机，充分挖掘三人制篮球课程，细化三人制篮球教材，深化篮球教学，形成以三人制篮球为特色带动其他体育教学方面的窗口化学校。为了打好小学阶段的篮球训练中学生的基本功，提高训练水平，提高训练教学的质量，提高学生的自信心，重点研究在篮球训练中方法的探索，以基础动作的教学作为重点，为小学生三人制篮球项目的后继发展提供坚实基础，逐渐形成以三人制篮球为特色的校园体育文化。

5.结论与建议

5.1结论

我校通过3年多的努力，在校园中基本形成“在普及中提高，在提高中成特色”的三人制篮球的特色之路。学校以三人制篮球建设为抓手，推动阳光体育运动深入开展，促进学校体育工作整体发展，实现了教师专业化发展，以及学生的全面发展。通过三人制篮球校本化的不断发展 ，学校体育的生命力不断彰显，师生在浓郁的三人制篮球氛围中感受着篮球文化，使校园三人制篮球文化品位不断提升。

5.2建议

5.2.1加大三人制篮球培训的力度，使每一位体育教师的专业化水平有更大的提升

5.2.2注重课程的连续性，制定更为详细的学年计划、单元计划，并采用多元化的评价体系，让每一位学生都能通过三人制篮球的学习，提高体能和技能，感受三人制篮球的魅力

9.公司工会三人制篮球赛比赛规则 篇九

第一条

1-1 运动员人数：比赛双方可报名6人，上场队员为3人。1-2计分方法和比赛时间：

1-2-1 计分方法：三分线内投篮进球算2分，三分线外投篮进球算3分，罚篮一次进球算1分，总分高者获胜。

1-2-2比赛分上下半时，各10分钟（罚球不停表）。比赛进行到8分钟时，记录员各宣布一次时间。允许请求一次暂停，每次暂停时间为30秒，最后2分钟不得叫暂停。（遇有队员受伤，裁判员有权暂停比赛1分钟）。

1-2-3 比赛中除在暂停、球员受伤及比赛结束等情况下停止计时表外，其余情况均不停表。

第二条

2-1 比赛开始：双方以掷硬币的形式决定发球权，然后在发球区掷界外球开始比赛。

2-2 发球区：中圈不在场地中的半圆叫做发球区，发球区的地面（包括线）算界外。

2-3 发球：在发球区掷界外球算做发球。第三条 3-1 攻守转换：

3-1-1 每次投篮命中后，都由对方发球。

3-1-2 所有交换发球权的情况（如违例、界外球及投篮命中后），均为死球，在发球区掷界外球继续比赛。

所有不交换发球权的情况（如不执行罚球的犯规），则在就近的边线发球。在这种情况下，发球前，必须由裁判员递交球。

3-1-3 守方队员断球或抢到篮板球后，必须将球运（传）出三分线外（持球队员必须双脚踏在三分线外），才可以组织进攻，否则判进攻违例。

3-1-4 争球时，在罚球圈跳球，任何一方得球都必须将球运（传）出三分线（持球队员必须双脚踏在三分线外），才可以组织进攻，否则判进攻违例。跳球中得意外投中无效，重新跳球。第四条

4-1 20秒规则：24秒规则改为20秒。4-2 犯规法则：

4-2-1 整场比赛中，每个队员允许4次犯规，第5次犯规罚出场。

4-2-2 任何队员被判取消比赛资格的犯规，则取消该队比赛资格。4-2-3每个队累记犯规达5次后，该队的第6次以后的侵人犯规由对方执行1次罚球。前5次犯规中，凡对正在做投篮动作的队员犯规：如投中，记录得分、对方个人和全队犯规次数，不追加罚球，由守方发球继续比赛；如投篮不中，则判给攻方被侵犯的队员1次罚球，如罚中得1分，不管罚不罚进都进行攻守转换。

第五条

5-1 替换：只能在死球的情况下替换球员。第六条

6-1 得分相等和决胜期：

比赛时间终了，以得分多者为胜方。比赛时间终了，如得分相等，执行一对一依次罚球，只要出现某队领先1分即为胜方，比赛结束。

第七条

7-1 队长：比赛中，队长是场上唯一发言人。

7-2 纪律：比赛中应绝对服从裁判，以裁判员的判罚为最终判决。

10.三人制篮球赛方案 篇十

秩序册

松四中体育组 2014年12月

松滋四中第三届“三人制”篮球赛通知及规则

一、指导思想

为全面推行素质教育，增强学生体质，选拔优秀篮球队员，学校研究决定举办2014年秋季“三人制”篮球比赛。

二、组委会名单

组长：雷桂林

成员：黄志伟、王小翠及高一、二年纪各班班主任。

三、裁判员名单

刘超 刘亚 唐登鑫 吕云军 肖勇

体育部成员

四、安全保卫与医疗

张小清 方明坤

校医务室

五、比赛时间及地点

时间：2014年12月18日——12月26日

每天5—8节课

下雨天比赛顺延

地点：校篮球场1号场地及2号场地

六、参赛单位

高一、二年级各班,班主任为领队带队参赛。

七、奖励办法

分年级奖励前三名

八、比赛规则：

第一条

1-1 裁判人员：设1名裁判员和2名记录员。

1-2 服装：裁判员与记录员要着装整齐，但其颜色、款式应区别于运动员。

1-3 权利：比赛设1名裁判员（主裁判员），裁判员对场上违反规则的行为都有权作出宣判，如发生矛盾，主裁判员是终决人员，并负责在记录表上签字。

1-4 记录员职责：记录员兼管计时、记分。记录两队累积的分数（包括投篮和罚球的得分）、全队及个人犯规次数、以及比赛时间并按照规则要求宣布比赛进行的时间和比分。

1-5 所有规则及指引均由裁判员执行，所有不礼貌，不文明缺乏运动精神之行为，均可判取消其参赛资格。如逢大雨等天气原因，将由组委会另行安排比赛时间。

第二条

2-1 运动员人数：每场比赛双方最多可报名12人，上场队员为三人。2-2 比赛时间：

2-2-1 初赛、复赛、决赛分为上下半时，每半时为10分钟。每队上下半时分别允许请求两次暂停，每次暂停时间为30秒。遇有队员受伤，裁判员有权暂停比赛1分钟，上半时与下半时之间休息

5分钟。

2-2-2 比赛中除暂停及比赛结束等情况下停止计时表外，其余情况均不停表，上下半场终场哨音由主裁判发布。

第三条

3-1 比赛开始：双方以掷硬币的形式决定发球权，然后在发球区掷界外球开始比赛。上半时获发球权的队，下半时不再获发球权，由对方队在发球区掷界外球开始比赛。

3-2 发球区：中圈在场地中的半圆叫做发球区，发球区的地面（包括线）不算界外。3-3 发球：在发球区掷球算做发球。第四条 4-1 攻守转换：

4-1-1 每次投篮命中后，都由对方发球。

4-1-2所有交换发球权的情况（如犯规、违例、界外球及投篮命中后），在发球区（中圈地）掷界外球继续比赛，进攻队员必须在三分线外接球或将球运（传）出三分线（持球队员必须双脚踏在三分线外），才可以组织进攻，否则判进攻违例。

4-1-3 守方队员断球或抢到篮板球后，必须将球运（传）出三分线外（持球队员必须双脚踏在三分线外），才可以组织进攻，否则判进攻违例。进攻队员抢到篮板球后则可以直接继续进攻。

4-1-4 争球时，在罚球圈跳球，任何一方得球都必须将球运（传）出三分线（持球队员必须双脚踏在三分线外），才可以组织进攻，否则判进攻违例。跳球中的意外投中无效，重新跳球。

第五条

5-1 3秒规则：进攻3秒违例。5-2 犯规法则：

5-2-1 比赛中，每个队员全场允许四次犯规，第五次犯规罚出场。

5-2-2 无论两队之间的队员因何原因出现打架斗殴的犯规，取消双方队伍本场和本届比赛的后续比赛资格；无论因何原因，本队内部出现打架斗殴的犯规，取消本队本场和本届比赛的后续比赛资格。

5-2-3 半场中每个队累记犯规达5次后，该队的第六次以后的犯规由对方执行2次罚球，并交换发球权。

对正在做投篮动作的队员犯规，若进球，则进球有效，同时由进攻方罚球一次，并交换发球权；若未进球，则由进攻方罚球两次，并交换发球权。

第六条

6-1 替换：需要替换的队员将换人条交与记录台，在死球时的裁判哨响示意后替换，上下半时分别可换3人次，每次换人时间不超过5秒钟。

第七条 7-1 得分相等：

比赛时间终了，以得分多者为胜方。初赛、复赛及决赛阶段，比赛时间终了，如得分相等，执行一对一依次罚球，只要出现某队领先1分即为胜方，比赛结束。

7-2 全队在场上人数不足3人,即终止比赛,并判该队失败，记录比分为20：0；迟到15分钟或弃权的队伍判失败，记录比分为20：0。

7-3 积分：

每场比赛中胜方积2分、负方积1分、弃权积0分。在小组赛中若积分相同，根据国际篮联规则，以得分失分率比来排定名次，比值大的名次靠前。

第八条

8-1 队长：比赛中，领队向组委会、队长向裁判可提出疑义的唯一发言人。8-2 纪律：比赛中应绝对服从裁判，以裁判员的判罚为最终判决。8-3 签字：比赛结束，裁判员、记录员和队长确认比赛记录无误后并签字。8-4比赛其余情况均按照最新国际篮球规则执行。

九、赛程安排 注：高一A、B半区第一名争夺冠亚军，A、B半区第二名争夺季军

高二C、D半区第一名争夺冠亚军，C、D半区第二名争夺季军

12月18日 星期四

第五节课：1号场地 一（7）VS一（8）胜为A1 裁判员：刘超

2号场地 一（1）VS一（12）胜为A2 裁判员：刘亚

第六节课：1号场地 一（11）VS一（5）胜为A3 裁判员：唐登鑫

2号场地 一（4）VS一（10）胜为B1裁判员：吕云军

第七节课：1号场地 一（2）VS一（3）胜为B2裁判员：肖勇

2号场地 一（9）VS一（6）胜为B3裁判员：刘超 12月19日 星期五

第五节课：1号场地 二（9）VS二（6）胜为C1裁判员：刘亚

2号场地 二（5）VS二（4）胜为C2裁判员：唐登鑫

第六节课：1号场地 二（8）VS二（12）胜为C3裁判员：吕云军

2号场地 二（2）VS二（11）胜为D1裁判员：肖勇

第七节课：1号场地 二（3）VS 二（10）胜为D2裁判员：刘超

2号场地 二（1）VS二（7）胜为D3裁判员：刘亚

12月22日 星期一

第五节课：1号场地 A2VS A3 胜为A4裁判员：唐登鑫

2号场地 B2 VS B3 胜为B4裁判员：吕云军

第六节课：1号场地C2VS C3 胜为C4裁判员：肖勇

2号场地D2 VS D3胜为D4裁判员：刘超

12月23日 星期二 第五节课：1号场地 A1 VS A4······负为A5 胜为A6裁判员：刘亚

2号场地 B1VS B4······负为B5胜为B6裁判员：唐登鑫

第六节课：1号场地 C1 VS C4······负为C5胜为C6裁判员：吕云军

2号场地 D1 VS D4·····负为D5胜为D6裁判员：肖勇 12月23日 星期三 第五节课：1号场地 A5VS B5胜为高一季军 裁判员：吕云军

2号场地 C5VS D5胜为高二季军 裁判员：刘亚

第六节课：1号场地 A6VS B6 胜负分别为高一冠、亚军 裁判员：唐登鑫

2号场地 C6VS D6 胜负分别为高二冠、亚军 裁判员：吕云军

11.三人制篮球赛方案 篇十一

摘 要 三人制足球是国际足联重大的赛事之一，也是各个商家推广自己品牌运用的较多的体育运动项目，它有其自身的特点。开展三人制足球运动，对提高运动员技术、意识、体能也很有益处，培养后备力量，全民健身运动起着积极的推动作用。因此，本文主要运用文献资料法、调查法、数理统计法和逻辑分析法对三人制足球的技术、运动强度、教学训练和学校足球比赛开展情况等方面进行分析和研究，以期能为洛阳市进一步开展三人制足球比赛提供一定参考依据。

关键词 洛阳市 高校 三人制足球 现状 发展空间

一、前言

三人制足球是足球运动中的大家庭中的一员，是足球竞赛的一种组织形式，它伴随着十一人制和五人制足球运动的发展而发展，但三人制足球比赛也有着十一人制和五人制足球所没有或不能取代的作用，特别是三人制足球已逐渐受到足球爱好者的广泛关注。足球较发达的国家的三人制足球在广大青少年足球中开展及其普及而且有着较长的发展历史，而我国三人制足球尚未得到有关部门的足够重视，其发展还处于相对滞后的初始阶段。然而，社会各界自发组织的三人制足球正在蓬勃兴起，正以其独特的美丽吸引着千千万万的业余足球爱好者，其对促进我国足球运动的普及与发展，全面提升我们足球运动的整体水平，进一步推动全民健身运动的发展云游不可估量的作用和影响。为了探索三人制足球在洛阳的发展道路，特对该项运动在洛阳各个高校的开展状况以及发展该项运动对策作初步的研究，本文重点探讨洛阳市高校三人制足球普及以及发展的相关问题，以供参考。

二、研究对象和方法

（一）研究对象

以研究调查洛阳师范学院、河南科技大学、洛阳大学学生业余足球爱好者。

（二）研究方法

1．文献资料法

查阅国内外有关技、战术方面的资料。以了解与本论文有关的背景资料。并阅读有关文献，学术专著。确定研究指标，数据等内容。

2．调查法

调查访问上述各学校的足球爱好者以及相关从事足球的老师。

3．数理分析法

将相关数据运用体育统计学的相关知识进行处理，在计算机上运用EXCEL电子表格软件进行相应的统计运算。

4．逻辑分析法

主要从逻辑学的角度对所所获得的文献资料进行分析。

三、结果与分析

（一）洛阳高校三人制足球开展的现状

洛阳市三人制足球一直开展较晚，起初都是主要由一些企业赞助商举办的。由于缺乏长期的专门训练和市场培育，发展之初，对三人制足球在足球的普及与发展和促进全民健身发展所起的作用认识不深，还只停留在洛阳民间业余组织。近年来随着洛阳足球运动水平的蓬勃发展和《全民健身计划纲要》的颁布实施，全民范围内足球气氛十分浓厚，成为了洛阳广大足球爱好者十分喜爱的运动项目，洛阳当地企业也开始争相冠名，观众人数也随之增长。如在2001、2002、2003、2004、2005年连续5年在洛阳等地举行的“可口可乐”杯三人制足球赛，各参赛队伍达到500多个，且有扩大之势，三人制足球呈现出良好的发展势头。但随着国家的扩招以及多数院校的体育设施比较落后，这两者之间的矛盾越来越突出，这也引起门的高度重视。洛阳市三人制足球情况开展的现状体现如下（见表1）。

（二）三人制足球的技、战术的特点和作用。

三人制足球的技术特点从它的规则要求来看：其场地长为26-28m、宽16-18m，比赛分两个半场，每半场为15分钟，中场休息时间不超过5分钟，其中换人人数和次数不限，没有越位队员严重犯规被暂时罚出场2分钟后其他队员方可替补上场的特殊规则。这一些简单易懂的规则，使得三人制足球比赛攻守转换频繁、技术动作快、射门次数多、双方进球数多，且比赛易组织，观赏性强，争夺十分激烈。三人制足球非常适合在高校中开展开来，无论是学生自发的进行的体育锻炼和游戏，还是学校组织进行班级之间的竞赛活动，都可以选择三人制足球比赛形式。通过比赛，提高队员扎实的基本功，娴熟细腻的脚下控球技术，默契的2-3人小配合，严密的协同防守等能力，同时还要求出球、急停等要快，射门要稳、准、狠，动作要具有很强的隐蔽性等等。因此，三人制和五人制足球赛、与十一人制足球赛比较情况如表2。

（三）三人制足球的优点及作用

由于十一人制足球开展要求条件较高，一定程度上制约着参与者的积极性和热情，使这个本有着广泛群众基础的体育项目没有得到充分的发展，而三人制足球恰好能缓解十一人制足球在普及中所存在的不足。如一个100m长的足球场按照十一人制比赛要求只能允许22人参加，而三人制足球的比赛却可以把这块场地分成8块赛场，参加人数可增加到近50人，不仅如此，在时间上，也占有很大优势。而且还能吸引许多利益小团体参与其中，还有利于培养扎实的基本功。根据场地小、人数少和青少年处于掌握技术的敏感期的特点，队员可以充分的利用他们的灵巧来增加接触球的次数，培养急停急转、快速启动、协同作战、局部快速配合、增强传切配合和攻守转换的意识等能力。最有有利于建立和完善先进的后备力量培养体系和模式。

（四）在洛阳高校开展三人制足球的空间

1．三人制足球的发展基础

我国足球自1993年甲A成立到现在的中超联赛，将近20年的时间，发展一直都非常缓慢，而日本，韩国足球却在飞速的发展，这不得不让我们深刻反思，原因到底出在哪里呢？当然原因有方方面面，但至少在足球群众基础和球员素质这方面我们做的远远不够，而大学生们却能填补这一缺口。他们不仅喜欢足球，而且还具有一定的文化素质。任何学问、学术的发展到最后都取决于它的根基是否坚实、浑厚。足球技战术的提高也是一样，到最后不仅取决于足球的天赋，而且还取决于球员的综合素质的高低。目前我国基本是按照十一人制的模式来普及和推广足球运动，几十年的经验证明，单一的发展模式已很难以扩大普及面和培养出技术超群的人才。因此建立和完善符合我国国情的培养体系对中国足球的腾飞意义深远。中国足协以及洛阳当地的教育局、体育局也注意到了这一点，并且开展了一系列大学生小型足球比赛，希望通过大学生这个群体和他们的高素质来推动我国足球运动的发展。

2．三人制足球的健身价值

通过开展三人制足球运动，可以增强学生的体质，提高弹跳、耐力、柔韧性等，特别是对增强心血管系统、呼吸和消化系统等人体器官的功能非常有益，能使人体的高级神经活动得到改善。据测定，一名优秀的三人制足球运动员的肺活量要比正常人高出2000-3500ml；安静时的心率要比正常人低15—22次/分。

经常参加三人制足球运动，可以培养学生勇敢顽强、机智果断、用于克服困难的优秀品质，以及发扬团结合作、密切配合的集体主义精神。水平较高的三人制足球比赛能给学生带来斗志和快乐。参与和观看三人制足球比赛，使学生从中品位到无穷的人生哲理。这对形成良好的性格、品质、心态，营造健康的校园气氛都有着积极的影响。

3．三人制足球的商业价值

三人制足球可以促进足球产业以及其他相关产业的发展。随着社会主义市场经济体制的确立和体育产业化、商业化、市场化、社会化形势的客观要求，许多竞技项目和大众健身项目已牢固地确立了自己在社会和市场上的地位。同时随着市场经济蓬勃的发展，洛阳等地高校的扩招，现在已经有许多当地厂商已悄悄走进了校园，他们看好大学生这个消费群体。因为大学生们在校期间由于学业、经济等方面的因素，所消费产品的“宽度”是有限的，但是当他们一旦认定某个品牌，毕业之后走出校园他们仍会有习惯性的消费，而产生的连锁消费更是不可估计的。

四、结论与建议

（一）结论

1．三人制足球具有场地小，参赛队伍规模小、投入少、时间短、换人规则灵活、在同一时间内参加的人数和队数多、攻守转换频繁、技术动作快，射门次数多、分数多而且争夺激烈等基本特点。

2．发展三人制足球有利于解决洛阳各个高校和社区无足够大的场地而难以开展足球运动的难题；有利于在有限的场地内增加参与者的人数；有利于建立和完善后备力量的培养体系和模式，培养出更多具有扎实的基本功的青少年足球人才；同时还有利于丰富全民健身运动的活动内容和促进足球产业以及相关产业的发展。

3．三人制足球在高校普及和发展能在一定程度上影响中国职业球员的素养、职业结构、文化水准以及道德素质，改善中国足球环境，在一定程度上促进足球运动自身的发展。

4．高校以后的发展趋势主要是自谋生路、自我发展。高校内涵不能只体现在教学、科研这几方面，今后高校发展必须把教学、科研与市场结合与挂钩。在高校开展三人制足球不仅可以招来投资商，为学校增加经济收入，而且可以给学生们创造与经济市场紧密接触的机会，锻炼能力，积累社会经验。

（二）建议

让三人制比赛规则正规化。在洛阳各个高校建立完善的三人制足球联赛规程和制度，强化三人制足球裁判队伍，调动学生们参赛的热情，使比赛更加正规化和系统化。

参考文献：

[1] 刘夫力.小型三人制足球[J].中国学校体育.1999(6):49.

[2] 杨力.高校开展三人制足球比赛的研究[J].西安体育学院院报.2005(9):115.

[3] 倪宏竹.我国三人制足球的现状及发展前景分析[J].竞技论坛.2008(6):16.

[4] 左道.寻找“民众体育”的突破口[J].体育博览.1995(5).

[5] 中国足球协会.足球竞赛规则2002[M].北京:人民体育出版社.2002.

[6] 何志林.小型足球运动理论与实践讲义[M].上海:上海体育学院自编教材.2003.6.

12.三人制篮球赛方案 篇十二

1、研究方法

1.1、文献资料法

通过中文期刊数据库检索和查阅了大量文献资料,掌握了本课题的研究现状,为本文提供了理论依据。

1.2、教学实验法

以山东体育学院篮球协会的40名裁判员为实验对象,随机分为两个组,A、B组各20人。A组采用实验组教学法、B组采用对照组教学法,同时进行,分别教学,实验时间4个月。

1.3、数据统计法

利用SPSS13.0软件,对实验所得数据认真地记录,最后按统计学要求进行分析处理,对数据比较均值。

1.4、比较分析法

对实验前两组数据中的三项指标的平均数据与实验后三组中的两项指标的平均数据进行比较。

2、实验方法及要求

2.1、实验方法

(1)裁判法学习时,注重比赛前裁判员准备会议、赛前身体准备、赛前职责划分、每节比赛开始前的管理、裁判员的移动、场上三人责任的划分,有紧逼防守、夹击防守时裁判员选位、掷球入界时、24秒计时、球回后场、暂停、替换的三人配合,以及裁判员手势和赛后检查记录表等方面的学习。

(2)篮球规则学习时,简略学习比赛通则及一般规定,注重学习违例中的出界情况、带球走、3秒违例、5秒违例、8秒违例、24秒违例、球回后场、干扰得分等以及犯规中的侵人犯规、双方犯规、违法体育道德犯规、技术犯规以及取消比赛资格等情况。

(3)临场跑位学习时,跳球情况开始时,球在记录台一侧,球在对侧时,三人制裁判的跑位情况,注意在学习跑位时观察球的前进方向。

(4)临场换位学习时,从选宣判防守犯规后的转换位置和宣判进攻犯规后的轮换位置两方面进行学习:前导裁判防守犯规,与记录台对面的追踪裁判换位,成为新的追踪裁判,追踪裁判换位到前导裁判,中央裁判不动;记录台对面的追踪裁判宣判防守犯规,只需跑出人群进行宣判,宣判后回到自己位置上,其余两人均不动;靠近记录台的中央裁判宣判防守犯规,与记录台对面的追踪裁判换位,成为新的追踪裁判,追踪裁判换位到中央裁判,前导不动。前导裁判宣判进攻犯规,判罚后成为记录台对面的中央裁判,中央裁判成为新的追踪,管理法球,追踪裁判成为新的前导裁判;中央裁判宣判进攻犯规,判罚后成为新的前导裁判,前导裁判成为新的追踪裁判,追从裁判成为中央裁判;记录台附近的追踪裁判宣判进攻犯规,判罚后到记录台对面成为新的中央裁判,中央裁判成为前导裁判,前导裁判成为追踪裁判。

(5)学习三人制裁判临场判罚,不仅学习实战案例学习,更抓住于二人制裁判法的不同,特别是三人的场地覆盖范围及裁判员们的工作区域,当球在某裁判员区域内,负责求周围的比赛,当球在另一裁判员的区域内,负责本区域内的无球队员们。

2.2、实验的要求

在“篮球三人制裁判法”的学习中,针对其所指定的学习计划,在安排学习进程和学习重复次数等因素时,必须保证学生能够快速充分的理解每节课的内容。一定要全面、严格按照学习日程学习知识,在内容上由易到难,在难度上由小到大等,每天的学习内容、方法,在学生适应后,再渐进的改变。

3、实验结果

3.1、实验前两组成绩的数据统计表

(见表1和表2)。

3.2、实验前两组成绩的数据统计表

由表3可知,实验后实验组三人制裁判法成绩为86.3分,规则成绩为88.4分,裁判员形象为92.0分。对照组三人制裁判法成绩为81.5分,规则成绩为82.54分,裁判员形象为86.0分。实验组与对照组试验后较实验前的三项指标成绩都有所提高,即实验后实验组与对照组三人制裁判掌握都有所提高。

注:实验组与对照组三项成绩的测定均已裁判员临场执裁的客观数据统计得出

注:实验组与对照组三项成绩的测定均已裁判员临场执裁的客观数据统计得出

由表4可知,实验后实验组三人制裁判员临场跑位错误率为4.2%,临场换位错误率为11.4%,临场判罚错误率为8.8%,对照组三人制裁判员临场跑位错误率为9.0%,临场换位错误率为17.7%,临场判罚错误率为13.2%。实验组与对照组试验后较实验前的三项指标成绩都有所提高,即实验后实验组与对照组三人制裁判掌握都有所提高。

3.3、实验后两组成绩的比较

如表5所示,经过4个月的试验后,实验组实验后裁判法较实验前提高12.7分,规则较实验前提高10.2分,临场跑位错误率较实验前减少了8.2%;临场换位错误率较实验前减少了9.6%,临场判罚错误率较实验前减少了12%。对照组实验后裁判法较实验前提高7.4分,规则较实验前提高6分,临场跑位错误率较实验前减少了3.7%;临场换位错误率较实验前减少了1.9%,临场判罚错误率较实验前减少了7%。比较可以看出,为期4个月的教学实验后,采用篮球多媒体教学的实验组在三人制裁判法运用,规则理解,临场跑位、换位、判罚的能力提高方面皆高于对照组,说明采用多媒体教学方法优于传统教学方法。

4、研究结论

篮球三人制裁判法多媒体教学对篮球裁判的教学起到了辅助的效果,它能够提高和加强学生对三人制裁判的理解与应用。

多媒体教学法使学生的学习兴趣和态度得到了提高,其教学内容及方式同样得到了同学们的认同,能够起到良好的教学作用,能够在体育学院范围内广泛使用。

参考文献

[1]张宏煜.取长补短的多媒体课件[J].哈尔滨体育学院学报, 2005(03):23-24.

[2]谢幼茹等.应用多媒体优化组合体育教学活动的特点[J].体育科技,2001(02):65-68.

[3]杨茂功.国际篮球规则修订之比较研究[J].成都体育学院学报,2001(01):44-46.

[4]尹洁.如何合理、正确的运用多媒体进行体育教学[M].人民体育出版社,2000.

13.初中三人篮球赛竞赛方案 篇十三

为丰富学生业余文体生活，增强学生体质，提高班级的凝聚力，培养学生的篮球兴趣特长和集体荣誉感，特举办第七届三人篮球挑战赛。活动具体事宜安排如下:

一、竞赛时间：2017年5月份 下午活动课

二、竞赛地点： 中学篮球场

三、参加对象：七八年级学生（身体健康）

四、竞赛办法：

1、比赛均采用单淘汰制，胜者进入下一轮，负者出局。

2、运动员人数：比赛双方可报名3至6人，上场队员为3人，其余报名队员为场边替补。

3、时间：全场比赛时间为20分钟，分上下半场各10分钟。比赛进行到9分钟和19分钟时，记录员各宣布一次时间。整场时间每队各有一次暂停（每次暂停时间为1分钟）机会，遇有队员受伤，裁判员有权暂停比赛1分钟，（除暂停外一律不停记时表）。

4、比赛开始：双方以掷硬币的形式决定发球权，然后在发球区掷界外球开始比赛。随后在比赛中发生的争球情况及下半时发球采用交替拥有原则。

5、发球区：中圈在场地中的半圆叫做发球区。

6、攻守转换：每次投篮命中后，都由对方发球。

6-1-1 所有交换发球权的情况（如违例、界外球、交替拥有球及投篮命中后），均为死球，在发球区掷界外球继续比赛。

6-1-2 所有不交换发球权的情况（如不执行罚球的犯规），则在就近的边线或端线外发球，在这种情况下，发球前，必须由裁判员递交球。

6-2 守方队员断球或抢到篮板球后，必须将球运或传出三分线外（持球队员必须双脚踏在三分线外），才可以组织进攻，否则判进攻违例。

7、得分：三分线外投中算3分，三分线内投中算2分，罚球中算1分。

8、犯规法则：

8-1 整场比赛，每位队员允许2次犯规，第3次犯规罚出场。

8-2 任何队员被判取消比赛资格的犯规，则取消该班级比赛资格。

8-3 各队累记犯规达3次后，该队的第4次（含第4次）以后的侵人犯规由对方执行2次罚球。前3次犯规中，凡对正在做投篮动作的队员犯规：如投中，记录得分、对方个人和全队犯规次数，追加罚球1次（罚球时允许争抢篮板球）；如投篮不中，记录对方个人和全队犯规次数，判给攻方被侵犯的队员2次罚球（第2次罚球时允许争抢篮板球）。

9、替换：只能在裁判允许的情况下替换。

10、得分相等和决胜期：比赛时间终了，以得分多者为胜方；如两队得分相等，执行一对一场上队员依次罚球（此罚球得分不记入比赛得分），只要出现某队领先1分即为胜方，比赛结束。

11、如因特殊情况干扰造成比赛中断，经组委会努力仍未恢复比赛，组委会择日补足比赛时间。

12、参赛队伍请于2017年5月2日晚（网络课）派队长参加抽签仪式及赛前相关工作安排。

13、本规程的解释权属初中体育组；未尽事宜，另行通知。

14、服装自备

五、奖励办法：七年级前三名为冠亚季军，最佳得分手1名

八年级前三名为冠亚季军，最佳得分手1名

报名截止日期：2017年5月2日晚抽签时上交报名表

附：裁判员：

14.三人制篮球赛方案 篇十四

一、《种太阳》栏目开办八年来，受到广大师生家长的关注，为了把《种太阳》节目做到贴近小朋友生活，深入与小朋友沟通交流，让小朋友成为《种太阳》节目的主角。《种太阳》栏目近期开办了小学生三人篮球赛，主要是调节小学生的紧张学习生活，增强体质和提高小朋友的反应能力，同时还能培养小朋友的团队精神，提高集体荣誉感，给小朋友成长带来幸福感。

二、赞助形式：

1.冠名三万元人民币（节目开头播出十五秒冠名广告，十五分冠名节目角标，主持人口播XX杯小学生三人篮球赛，节目片尾logo）。

2.赞助单位一万元人民币（节目中会出现五次赞助字幕，主持人在节目中会口播赞助单位，节目片尾logo）。

3.奖品和球服支持（节目出现三次字幕，节目片尾logo）。

4.矿泉水和饮料、食品（节目出现三次字幕，节目片尾logo）。

二、比赛形式：1.在每所学校选拔一支代表队，每支代表队五名球员（三个主力，两个替补）。

2.学校选拔要求：每所学校安排三支队伍进行比赛，以淘汰赛形式进行，获胜队的可以参加学校跟学校之间的比赛。3.学校与学校之间采取循环赛形式进行比赛，共八所学校，分为A、B两个组，每组四个学校进行循环赛，规则为每胜一场得三分，输了不得分，如果胜出的总分一样，看净胜球。4.比赛形式分为：智力题，技术表演，投篮得分，比赛得分。①智力题5分，共五道题，每题1分。

②技术表演5分，裁判老师打分。

③投篮得分5分，每个球员在罚球线投一个球，共5球，每个球1分。

④比赛得分为赢1分在总分上加1分。

三、比赛规则：

1.比赛时间：全场比赛16分钟，分为上下半场各八分钟。比赛双方可请求2次暂停，暂停时间为1分钟（遇有球员受伤，裁判员有权暂停比赛1分钟）。

2.比赛中除在罚球、暂停、球员受伤及比赛最后1分钟内球成死球后等情况下停止计时表外，其余情况均不停表（所有交换发球权的情况如违例、界外球及投篮命中后，均为死球）。

3.比赛开始，双方以掷硬币、或剪刀石头布的形式选发球权。

4.比赛开始和投篮命中后，均在发球区（中圈弧线后）掷球入场算做发球。

5.每次投篮命中后，由对方发球。所有犯规、违例及界外球均在发球区发球，发球队员必须将球传给队友，不能直接投篮或运球，否则处以违例。

6.守方队员断球或抢到篮板球后，必须迅速将球运（传）出3分线外，方可组织反攻，否则判违例。

7.双方争球时，争球队员各站在罚球线上跳球，接球队员必须在三分线外方可进攻。

8.比赛中，每个队员允许3次犯规，第4次犯规罚出场。任何队员被判夺权犯规，则取消该队比赛资格。

9.每个队累计犯规达5次后，该队出现第6次以后的侵人犯规由对方执行两次罚球。前5次犯规中，凡对正在做投篮动作的队员犯规：如投中，记录得分和对方个人及全队犯规次数，不追加罚球，由对方发球；如投篮不中，则判给攻方1次罚球，罚中得1分，并由攻方继续发球，如罚不中，仍由攻方继续发球。

10.只能在死球的情况下进行替换，替换时需经记录台告知裁判方可换人，被换下场的队员不能重新替换上场（场上队员不足3人时除外）。

15.三人制篮球赛方案 篇十五

在目前中职班级管理中, 班主任主要依靠班干部对其他学生进行管理, 这就把一个班级的学生分为两个群体:学生干部与其他学生。学生干部成为班主任进行班级管理的主要依靠力量, 是班级规章制度的直接执行者;而其他学生则成为班主任的班级管理对象。这种管理模式使得学生干部与其他学生之间存在一定的对抗性:班干部为了贯彻班主任的班级管理意图, 凭借班主任授权并依据班级规章制度直接对其他学生进行管理, 而其他学生由于逆反心理或纪律观念淡薄等因素, 总是有意无意地挑战或违反班级规章制度。这种“对抗性”使得不少班干部与其他学生的关系紧张。班干部在日常学习、生活中往往受到普通同学的非议与刁难, 这使得不少班干部不敢或不愿进行班级管理, 对班主任赋予的班级管理职责采取敷衍的态度。中职班级管理因此面临“班干部职能弱化的状态”:一个班虽有近十个班干部, 但能真正负责的不多。班主任也因缺乏了解班级信息的有效渠道, 而不能有效地进行班级管理。实践中, 不少中职班主任因班里学生频繁的“调皮闹事”而身心疲惫, 甚至内心沮丧。可见, 面对中职学生这一特殊的群体, 原有的依靠学生干部管理其他学生的班级管理思路往往行不通。正是基于这种中职班级管理实践, 我们重新定位班干部在中职班级管理中的作用, 转化班干部“班级管理者”的角色为“学生服务者”, 尝试构建以“三人制”学生自主管理为基础、班主任教育引导为支撑的中职班级管理模式。

二、“三人制”学生自主管理模式内涵及特点

“三人制”学生自主管理模式是指在中职班级管理中, 在学生自由组合的基础上, 以“三人”为基本单位, 将全班学生分为若干小组, 并让每个小组推选出一个负责人, 让每个小组在负责人的督导或协助下开展日常学习生活的自主管理模式。这种班级管理模式具有以下特点: (1) 以学生座位编排为基础形成“三人小组”。为方便彼此的学习互助与自主管理, 在课室座位编排上, 让三个学生并排为同桌。 (2) “三人制”小组建立在“自愿组合”的基础上。“三人制”小组是学习互助与自主管理的小组, 日常学习和活动的开展需要小组成员之间的互相认同和彼此契合。在形成小组时, 最好以学生自愿为原则, 以减少小组成员之间的矛盾与内耗, 从而达到小组互助与彼此良性影响的效果。 (3) “三人制”小组实行“组长督导制”。每个“三人小组”均要推选出一个负责人, 其责任是对本小组成员开展学习互助、纪律协调与监督。若该小组成员违反纪律, 不仅违纪当事人要按班级规章制度处罚, 没有尽到督导义务的负责人也要接受同等程度的处罚。 (4) “三人制”学生自主管理模式以班主任的直接教育管理为支撑。班主任不仅要依据班级规章制度对严重违纪的学生处罚, 更要对学生进行教育和引导, 让学生不仅明白“错在哪里”, 更明白“为什么错了”。 (5) 班级规章制度是学生进行自主管理的依据。小组成员和小组负责人正是根据本班的规章制度来规范自己的日常学习行为。

三、构建“三人制”学生自主管理模式的政策、理论依据

(一) 政策依据

构建“三人制”学生自主管理模式符合党和国家因材施教、民主管理, 增强学生综合素质的政策要求。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》 (2010-2020) 指出:尊重人才成长规律, 因材施教, 激发学生学习兴趣, 全面提高学习质量, 促进学生个性化发展。坚持平等对待学生, 民主管理班级, 发挥学生主动发展、自我教育的积极性。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》也指出:全面贯彻党的教育方针, 坚持立德树人, 加强社会主义核心价值体系教育, 完善中华优秀传统文化教育, 形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制, 增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。“三人制”学生自主管理模式正是针对中职学生自主意识增强的特点, 构建以小组负责人协调与督导下的三人小组成员之间自我管理、自我教育和自我发展为基础, 以班主任的教育引导为支撑的班级管理模式。

(二) 理论依据

1. 公民教育理念。

公民教育是国家或社会依据本国的法律和有关要求培养具有依法行使权利和积极履行义务的素质与技能的教育。要将中职学生培养成具有依法行使权利、积极履行义务的素质与能力的合格公民, 中职教育首先要培养学生的主体意识、规则意识和责任意识。构建“三人制”学生自主管理模式, 让学生在班级规章制度授权范围内以班级主体的身份进行自我管理和自我教育, 为学生形成公民意识、积累参与公共社会生活的经验和提升公民实践能力提供有效平台。

2. 非正式群体理论。

非正式群体是人们在日常学习、生活和工作中自发形成的未经有关权威部门批准或认定的群体。由于空间环境、共同的兴趣爱好、共同的利益等因素, 一个班级中往往会出现许多非正式群体, 即所谓的“小圈子”、“小团体”。非正式群体若组织、引导得好, 则对正式组织起到支持、分担、稳定和调节的作用。当然非正式群体也有其负面作用, 如其倾向保守、甚至与正式组织产生对抗与冲突等。在中职班级管理中构建“三人制”学生自主管理模式, 则是为了对班级中的非正式群体进行有效的组织与引导, 发挥其对班集体的积极支持作用。

四、“三人制”学生自主管理模式的现实意义

首先, “三人制”学生自主管理模式重新定位了班干部的“角色”, 融洽了班级人际关系。在该管理模式中, 班干部的角色从“班级管理者”转化为“学生的服务者”, 与其他学生处于同等的地位。学生的学习、纪律和卫生等, 由“三人小组”负责人进行协助与督导;班主任是班级直接管理者, 负责对违纪学生的处罚与教育。而班干部或值日干部, 则成为班主任日常工作的协助者和本班学生的服务者。班干部主要负责诸如安排学生值日、办理各种请假或记录学生出勤等具体事务, 而不处于学生管理的“最前线”。这客观上使得班干部与其他学生基本处于“同一战壕”, 增强了其他学生对班干部工作的认同感, 大大地减少了他们之间的“对抗”色彩, 促进了班级人际关系的和谐。

其次, “三人制”学生自主管理模式有利于充分发挥班级中“非正式群体”的积极作用, 有利于激发学生自主管理的积极性, 提高班级管理效率。在中职学校, 学生正处于独立人格形成的阶段。他们的生理和心理日趋成熟、思想日益独立。他们不愿服从长辈或老师的管理, 但容易受到同龄人的影响, 与同龄人建立较好的人际关系。班级中因此形成诸多“非正式群体”。“三人制”学生自主管理模式正是利用中职学生日益增强的自主意识与班级非正式群体成员之间彼此容易影响的特点来实现班级管理的目标。在该管理模式中, 在学生自愿的基础上, 以三人为单位来安排学生座位, 建立“三人小组”。这些同学关系和谐、步调一致, 彼此之间的影响是潜移默化的。同时, 班主任制定详细的班纪班规, 为小组成员的自主管理提供了行为准则, 大大降低了他们违纪的可能性, 从而提高了班主任班级管理的效率。

再次, “三人制”学生自主管理模式有利于班主任深入班级, 有效地加强对每一个小组成员的管理与教育。在该管理模式中, 小组成员在小组负责人的协助与督导下, 以班级的规章制度作为自己的行为准则, 进行自主管理。一般性的学习和纪律问题, 由小组负责人协助和督导, 班主任无须过多干涉。小组成员之间的重大学习与纪律问题, 则会通过小组负责人、本班值日干部与学生会值日干部等各种渠道及时、准确地反馈给班主任, 这使得班主任准确全面地把握各小组成员的具体情况, 并及时、准确地对一般违纪的学生进行提醒, 对严重违纪的学生进行教育与引导, 从而有效、深入地进行班级管理。

五、“三人制”学生自主管理模式运行机制的构建

(一) “三人制”学生自主管理模式运行的前期准备

构建“三人制”学生自主管理模式要事先做好以下准备工作: (1) 组建“三人小组”, 并以三人小组为单位编排课室座位。 (2) 在小组内部推选一名小组负责人。小组负责人要责任心较强、学习成绩较好, 这样他才能带领和协助本小组成员的学习, 督导本小组成员遵守纪律。当然, 小组成员之间也可轮流担任小组负责人。 (3) 引导学生共同制定班级规章制度, 作为“三人制”学生自主管理的行为准则。

(二) “三人制”学生自主管理模式运行的配套制度

“三人制”学生自主管理模式的有效运行需要小组负责人对小组成员在学习和纪律方面进行积极的督导。但在班级管理实践中, 由于“三人小组”实际上是一个“非正式群体”, 小组负责人往往会碍于感情或面子而放纵本小组成员的某些违纪行为, 从而导致“三人制”学生自主管理模式名存实亡。因此, 需要建立和完善相关配套制度, 对“三人制”学生自主管理行为进行监督与评价: (1) 班级班干部轮流值日制度。在“三人制”学生自主管理模式下, 班干部成为本班学生的服务者和本班具体情况的观察者, 一般不对具体的某个学生进行直接的教育与管理。但值日干部应把本班每日具体情况及时准确地反馈给班主任。 (2) 校学生会干部晚自习纪律、卫生检查制度。学校学生会干部每晚对班级的纪律情况与卫生情况进行检查, 并将检查结果及时反馈给班主任。 (3) 教师信息反馈机制。班主任要建立与科任教师及值日教师的沟通机制, 及时与他们进行沟通交流, 以便获取本班学生的具体信息。 (4) 学生日常德育量化制度。班主任应该积极采用学生德育量化制度, 对学生自主管理的情况进行及时的评价, 以调动学生自主管理的积极性。

(三) “三人制”学生自主管理模式的运行流程

在做好了前期准备工作和建立了相关配套制度的基础上, “三人制”学生自主管理模式按以下流程运行: (1) “三人制”小组自主管理。小组负责人协助、督导本小组成员认真学习、遵守班级各项规章制度, 并将一些比较重大的问题及信息及时反馈给班主任。 (2) “三人制”学生自主管理信息反馈。班主任可通过以下渠道, 获取本班学生自主管理的信息:小组负责人定期信息反馈、值日班干的每日信息反馈、校学生会干部每日纪律卫生检查信息反馈和任课老师和值日老师信息反馈。 (3) “三人制”学生自主管理评价及重点问题解决。班主任要根据反馈的信息, 及时对班级各小组自主管理情况进行评价:小组成员严重违纪一次扣德育量化分1分;小组负责人没有尽到督导责任的, 也与违纪组员一样接受处罚;对一星期内没有严重违纪的学生, 小组成员加德育量化分1分, 负责人加德育量化分2分;学生的德育量化分可以作为学生评优和处罚的重要依据。同时, 班主任对各小组自主管理过程中存在的突出问题进行解决, 对个别严重违纪学生进行专门的教育与引导, 从而纠正学生的违纪行为, 促进学生的进步与发展。

(四) 构建“三人制”学生自主管理模式应注意的问题

要保证“三人制”学生自主管理模式的有效运行, 我们在班级管理实践中要注意以下四个问题: (1) “三人制”编排课室座位后, 若仅剩一人或两人的编组。以“三人”为单位将学生的座位编为一排, 主要是考虑学生在教室活动和自主管理的便利。三人为一组, 不仅比较方便座位在中间的学生进出, 还能在小组成员之间形成彼此影响的比较稳定的群体氛围。若编排之后, 无论剩一人或两人, 都单独为一排, 或可将其并入前或后相邻的一组。 (2) 小组负责人的教育与引导。在实践中, 由于小组负责人与组员之间关系比较好, 小组负责人自身若在各方面表现比较差, 其他成员也往往容易受坏影响。班主任需要加强对小组负责人的教育与引导, 才能更好发挥该管理模式的功能。 (3) 班干部作用的适当发挥。在“三人制”学生自主管理模式下, 班干部虽然不直接对全班的同学进行管理, 但班干部也会编入自主管理小组当中, 而且大多是小组负责人。他们一方面在具体事务上服务于学生, 成为学生的服务者。另一方面他们用自己的言行影响着小组成员, 对整个班级的管理起着不可或缺的作用。因此, “三人制”学生自主管理模式也需要加强对班干部的教育与引导。 (4) 把握“制度管人, 以理服人”的原则。班主任在具体班级管理中始终宣传“制度管人”的理念, 让小组负责人根据本班的规章制度去协调督导本小组成员之间的学习与生活, 并做到“功必奖, 过必罚”、“对事不对人”。同时, 对严重犯错的学生, 要做到“以理服人、以情感人”, 尽量防止用简单、粗暴的手段去对待学生。只要班主任能切实处理好以上几个问题, 班主任虽然不能主要依靠班干部的力量去管理班级, 但其工作量必将大大降低, 班级管理的效果也将大大提高。

参考文献

[1]陈大伟, 万正维.从公民教育的角度看班干部制.班主任之友 (小学版) , 2011年02期.

[2]谭小明.培养学生公民意识创新班级管理模式.当代教育论坛 (教学研究) , 2010年05期.

[3]江咏梅.班级公民教育:从细节抓起.教育研究与评论 (小学教育教学) , 2012年03期.