数学教材试题

数学教材试题（8篇）

1.数学教材试题 篇一

简答题

1、组织有效的小组合作学习的策略有哪些？（1）选准合作学习的内容（2）科学组建合作学习小组

（3）明确“小组合作学习”的目的和责任分工（4）合作学习前给予学生足够的独立思考的时间（5）合作学习中要处理好组内优生与学困生的关系（6）建立合理的“小组合作学习”评价机制

2、结合你的教学实际，谈一谈实施新的课程标准后教师角色发生了哪些转变？

由传授者变为参与者，由控制者变为合作者，由主导者变为引导者，由仲裁者变为促进者。

3、课程标准的特点是什么？

（1）努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分（2）突破学科中心（3）改善学习方式

（4）体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性（5）为课程的实施提供了广阔的空间

4、我国义务教育阶段数学存在哪些优势和问题？结合你的教学实际试加以分析。优势：注重基础知识和基本技能；重视系统训练；学生有较强的意志力和勤奋、刻苦的精神。问题（1）对数学的认识：忽视数学的应用。

（2）课程结构：过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合。

（3）学习目标：“双基”是目标的主体；数学能力的发展不全面；缺乏对情感体验和个性品质的关注。

（4）学习内容：脱离生活实际；过分注重知识的系统化、逻辑严谨性和形式化；存在一定的“繁、难、偏、旧”。

（5）学习方式：过于强调接受学习，忽视自主探索、动手操作和合作交流等重要学习方式

（6）课程评价：过分强调甄别与选拔功能，忽视评价的发展功能，如促进教师的教和学生的学习，忽视对学生学习情感的评价。

5、数学课程标准里提出了六条基本的理念，试结合你的教学实际，谈谈你对其中任意两条的理解。

（1）义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体 学生。

（2）数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具能够帮助人们处理数据、进行计算、推 理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思 想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创 造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代 文明的重要组成部分。

（3）学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学 生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

（4）数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激 发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交 流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动 经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

（5）评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的 教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

（6）现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的 影响。

6、结合《课标》课程目标精神，以下列教材（一年级下册《统计》）为例，设计本节内容数学教学的三维目标，并简单说一说你的理由。

知识与技能目标：

1、使学生初步认识条形统计图（每1 格表示1 个单位）和简单的统计表；

2、掌握数据收集与整理的方法，如画“正”字、打勾、画圈等；

3、能能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

过程与方法目标：创设情景，让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，从中学会用简单的方法收集、整理数据。

情感态度与价值观目标：让学生收集自己身边所熟悉的数据，并对经历其进行整理、描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法，初步认识统计的意义和作用。

7、结合你的教学实际，谈一谈“预设”与“生成”的关系？

（1）生成与预设是一对矛盾统一体，新课程教学呼唤高水平的预设和精彩的生成。（2）教学需要预设，但预设不是教学的全部，若预设牵引的痕迹多了，随机生成的亮点就会少。

（3）教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。它不是忠实地传递和接受的过程，而更是课程创生与开发的过程，是师生交往，积极互动，共同发展的过程，是预设与生成的有机融合。（基本意思相同均可得分）。

8、结合数学学科特点谈谈你对三维目标的理解。

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”是数学课程的三维目标。数学课程目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应包括启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的发展。

知识与技能目标仍是学生数学学习的重点，但我们需要思考的是随着社会的进步，特别是科学技术和数学的飞速发展，对基础知识与基本技能的认识也应当与时俱进，不能只停留在一些多年以前被看重的“基础知识”和“基本技能”，应关注一些以往未受关注的知识、技能或数学思想方法却应当成为学生必须掌握的“基础知识”和“基本技能”；同时，还应注重在知识的形成过程中学习知识，体现过程性的目标。

数学课程的三维目标是一个密切联系的有机整体，是同一维度的三个方面，对人的发展具有十分重要的作用。过程与方法、情感态度价值观的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提。

9、试论在新课程下教师、教材与学生之间在发生怎样的影响。

（1）教师作为信息的传导者，具有“指导”作用，作为受教育接受信息的助成者，具有“辅导”作用；作为主持者，具有“组织”作用，教师要成为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。

（2）学生是主动参与学习活动的人；

（3）教材只是载体，是为学生掌握知识、形成能力提供的一种媒介物，必须树立“用教材教，而不是教教材”的思想。（基本意思相同均可得分）。

10、“一支粉笔、一块黑板的教学一去不复返了！”这句话从一个侧面反映了现代教育技术对教育的影响。请举例说说现代信息技术的发展对数学教学产生的影响。

信息技术对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容合

方式的影响，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学的强有力工具，并致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的经历投入到现实的、探索性的数学活动中去。信息技术对数学教育的影响主要体现在以下一个方面：

（1）信息技术与小学数学学科教学内容的整合；（2）信息技术与小学数学课堂教学形式的整合；（3）信息技术与小学数学学科教学方法的整合；

补充：（1）创设问题情境、引发认知冲突，激发学习动机；（2）呈现教学内容，化冲向为直观、突破教学难点；（3）提供数学课程资源，增加“背景知识”，促使自主学习；（4）提供交流平台，促进协商与对话，发展学生能力。《信息技术与小学数学课程整合方式的探究》。

12、分析教学对象可从哪几个方面入手？ 答：（1）学生的年龄、学段情况；（2）学生的数学基础情况；（3）学生的学习兴趣、学习习惯情况

13、哪些内容可以组织学生合作学习？

（1）在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习；（2）在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习；（3）在思维的交锋处，组织学生合作学习；（4）在思维的发散处，组织学生合作学习；（5）在规律的探索处，组织学生合作学习；

14、使用谈话法进行教学应注意什么？

①教师要做好充分准备。对提的问题，提问的对象，学生可能回答的情况，应如何进一步做好启发引导，谈话所需的时间，都要做到心中有数。②提出的问题要明确、简洁，使学生能理解。

③提出的问题要面向全体学生，使全班同学都能积极准备，然后再点名某个 学生作具体回答，以利于全班同学积极思维，发展智力。不同程度的问题，可 考虑给不同能力的学生回答。

④提出的问题要有一定的开放性。尽可能不提暗示性的问题，多提能让学生 开动脑筋自己去思考的问题。

⑤要从学生实际出发，提出难易适度的问题。过易不利学生思考，学生感到 乏味；过难则学生无法回答。要提一些经过学生想一想能够回答的问题。

⑥提问后要注意听取学生的回答，并做出相应的评价，对回答有困难的学生，可提一些辅助性的问题启发诱导他，不能表现出不耐烦的样子，更不能讽刺挖 苦。对敢于提出不同看法的同学要及时加以表扬，鼓励学生提问题，发表自己的见解

15、使用探究法应注意什么？

（1）精选探究材料；（2）注重教师的引导；（3）处理好过程与结果的关系；（4）所设立的问题难易要适中。

16、练习设计中要注意哪些问题？

（1）练习要有明确的目的要求，要有针对性，突出重点练习。（2）练习材料要难易适度。（3）使学生掌握正确的练习方法；（4）练习形式要多样化；

（5）在练习过程中教师要加强指导和检查，发现问题要及时纠正；（6）要正确掌握对练习速度和质量的要求。

17、举例说明预设性情感与态度目标和非预设性情感与态度目标。

预设性情感与态度目标是指教学设计时应预先列出的目标。例如，讲授圆周率时，教师要考虑介绍中国古代的数学文明，激发学生的爱国主义情感；要考虑介绍圆周率的用途，培养学生的数学价值意识。非预设性目标是指在教学准备阶段不能确切设定的，但在教学过程中只要出现时 机就应该加以落实的目标。例如，在教学过程中，某位学生提出了新颖的问题，这就出席那了引导学生求知欲的时机；某位学生出色地回答了问题，这时就出现了培养学生自信心的目标。

18、如何了解学生的学习起点？

建构主义认为：“学习不是简单的信息积累，是新旧知识、经验的相互作用，及由此而引发的认知结构的重组。”《数学课程标准》强调：数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，学生数学学习活动时在教师组织、引导下的自我建构、自我生成的过程。所谓学习起点，是指学生学习新内容所必须具备的的知识及能力储备。学习起点包括逻辑起点与现实起点。逻辑起点是指按照学习进度，应该具有的知识、技能积累。现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已经具备的，多余教材所提供的知识、技能积累。寻找学生的学习起点有两条途径：生活经验合已有知识基础。

（1）课前自问自答。学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识技能？没有掌握的是哪些部分？哪

些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？

（2）课前了解。课前一两天布置与新课有关的一些参考题，了解学生对新知 的掌握情（3）导入环节直接了解。教师直接抛出课题或新课中有关的知识，让学生说说已经知道了什么？还想知道什么？

19、编制课时目标时一般要做到哪几点？

教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所期望达到的结果和标准，教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的出发点和归宿点。制定课时教学目标，首先要善于从单元教学目标中分割课时目标；其次，课时教学目标要多元而不空泛。第三，课时目标的制定要突出数学味；最后课时目标的制定要有一定的弹性空间。

（1）内容全面；（2）层次分明；（3）要求适度；（4）具体可测；（5）因材而设。

20、结合实例谈谈小学生学习几何知识的心理特点是什么？

21、结合实例谈谈数学概念的形成与同化。

22、举例说明小学生在学习计算过程中的心理特点。

23、教师应培养学生哪些方面的合作学习的技能？

首先，让学生学会倾听，处理好踊跃发言和虚心听取他人意见的关系； 其次，让学生学会思考，处理好独立思考与合作交流的关系；

第三，要让所有的人积极参与，特别关注小组合作学习中保持沉默的学生； 最后，要学会勇于参与、与人为善，学会表达、学会收集资料、学会组织与反思；

24、课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象？(1)教学定位问题；(2)动态生成问题；

(3)教学设计问题：①反思教学意图是否体现；②教学资源是否还需优化；③教学的方式、方法是否还需优化；④科学性合理性如何？（4）教学效果问题

25、自主学习的主动性现在学生主体上有哪几个方面的特征？（1）参与学习目标的提出,自己制定学习进度,参与设计评价指标。（2）发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习。

（3）有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验。（4）对认知活动能够进行自我监控,并作出相应的调适。

26、使用情境教学法应注意什么？

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

（1）突出趣味性；（2）体现方向性；（3）关注现实性；（4）关注开放性；（5）体现不平衡性；（6）体现高效性；

27、讲授法教学应该注意什么？

①讲授的内容要具有思想性、科学性；

②讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出；

③讲授的语言要简洁、准确、生动、形象，符合学生理解能力和接受水平；

④讲授中要运用启发式等手段引起学生的求知欲，激发学生思维活动；

⑤讲授的时间不宜过长，更不宜运用“满堂灌”式的讲授法。

28、练习设计应遵循哪些基本原则？

① 练习要有目的性，要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在的问题展开练习。

② 练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。

③ 练习要多样性，练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，培养灵活应用知识和解决问题的能力。

④ 练习要有反馈调节性，及时反馈了解学生练习的情况，适当调整练习。

⑤ 练习要面向全体学生，无论做什么练习都要面向全体学生，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。

⑥ 练习的份量要适中，做到质与量的兼顾。

⑦ 练习设计要有弹性，能促进各个层次的学生的发展，让每个学生都得到不同的收获。

⑧ 练习设计中要加强知识的应用性和开放性，体现新课程标准的理念。

29、用教材教有哪些策略？

（1）比较——比较学习材料和学生已有经验之间的关联（2）还原——把抽象的数学知识还原成具体、可感的形象（3）转化——将课堂中的随机事件转化为教学资源

（4）开发——开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工。（5）调整——运用更换、增删、归并、修改等手段对教材内容进行调整。（6）挖掘——充分挖掘教材含蕴，发现教材新意义。30、练习课教学设计的基本步骤是什么？

① 基本训练。以训练学生的口算技能、公式记忆、数量关系的理解等为主。

② 宣布练习的内容和要求。明确地宣布本课练习的内容和要求，使学生明确学习的目标和要求。

③ 检查复习新授课的知识。一般采用板演练习，能及时发现问题，信息得到反馈，有利于教学的开展和调控。

④ 课堂练习。这是练习课的主要部分，一般设计专项练习、针对练习、综合练习、发展练习等几个层次的练习。

⑤ 作业评价。包括练习评价，贯穿在每个层次的练习中。

31、探究学习与接受学习相比，它更强调的方面有哪些？

探究学习的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，它是一种强调学生自主、积极投身其中的学习方式。与接受学习相比，它更强调的是：①参与和过程；②平等与合作；③鼓励创新。

32、目前小组合作学习中存在的问题主要有哪些？

（1）小组活动重形式，缺乏实质性合作。合作学习不是简单的把学生分成几个小组，不能把小组学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。（2）学生的参与度不均衡。小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。（3）学生间的合作不够主动。小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但

在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。现在大多数学生都是独生子女，其中一部分学生的性格自私、独立，这是造成上述问题的主要原因。（4）评价和奖赏重整体、轻个体。我教师在教学时往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。（5）小组合作学习的滥用。小组合作学习虽然是新课程倡导的一种学习方式，教师往往不去考虑这种合作是不是真的有必要，是不是真的有利于提高课堂教学效益。产生这种现象的主要原因是教师对新课程倡导的学习方式缺乏本质的、全面的理解。

（1）组织形式不到位

（2）合作程度不到位

（3）评价机制不到位

33、复习课设计的注意事项有哪些？

① 同一材料合理地用不同形式呈现，用不同例子讲解，以使学生产生新异感，并有利于学生从各个不同的方面去仔细研究某一现象，便于全面理解。

② 复习不是面面俱到，平均使用力量，练习应练在重难点之处，练在学生掌握薄弱、疑惑之处。

③ 复习不是原地踏步，作同一水平的循环，而应对知识进行系统的梳理、整理，使零散、孤立的知识形成网络，使学生产生新的认识与理解。

④ 练习要体现“广度”、“坡度”、“深度”，使每个学生都参与到思维训练中；要由浅入深，由易到难，循序渐进，使学生逐步深化对知识的理解和掌握；练习应引申，深化综合贯通，重点提高学生的综合应用能力与迁移能力。

34、情境体验具有哪些特征？

(1)强调以“情境”作为一种教学手段。情境功能最突出的一点即引导学生的情感，调动学生的生命体验。

(2)强调以“情感”作为起点。情感因素是情境体验的首要因素。

(3)强调对师生生命性的关照。“在体验世界中，一切客体都是生命化的，都充满着生命的意蕴和情调”，因此我们的课堂教学要强调师生生命性的关照。(4)强调对学习过程的体验与构建。(5)强调教与学的交互影响和交互活动。

35、学生自主学习要不要教师？如果要请说明理由以及指出教师应做些什么？

所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”和

“他主学习”。新课程提出了自主学习的概念，它提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”。自主学习最大的特征就是主动性。这种主动性体现在学生主体上有以下几方面的特

（1）在参与意向方面，学习者能够自己确定学习目标，规划自己的学习进度；

（2）在学习策略方面，学习者拥有积极的心态和符合自身特点的个性化的思考策略，乐于在解决问题中学习；

（3）在情感的投入方面，学习者的学习驱动力来源于自身，并能从学习中获得积极的情感体验；

（4）在自我调节方面，学习者有较强的自我调控能力，在认知活动中可以及时调整自己的行为，以适应新的变化。

目前，有些教师有个错误的认识，即只要把学习时间交给学生，让学生自己去学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。应该认识到，让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。首先，要激发学生的学习动机。自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生学习动机的激发则应从四个方面来实施，即：一是兴趣的引领；二是目标的导向；三是评价的激励；四是竞争的促动。其次，要注意给予学生学习的自主权。

36、如何做到小组合作追求实效，防止流于形式？

（1）概念：小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。

（2）误区：

（一）课堂成了优势学生的展示舞台。由于学生的能力和知识积累有差异，显然小组合作成了优势学生展示的舞台，他们在讨论和集体交流中无疑成了中心人物。久而久之，弱势学生成了旁观者，学习讨论的积极性越来越低，最后小组合作再也不关他们的事了。

（二）以群体讨论来掩盖学生的独立思考。在实际课堂教学中，有的教师“一问即议”，学生小组讨论，然后小组代表发言，最后教师统一大家的认识。这样的小组合作学习势必使部分学困生，失去了对问题思考的权利，导致他们只有静观坐听的份，成了思维敏捷的优等

生的陪衬，造成学生学习的两极分化。

（三）小组合作学习教学是把大课堂分成若干小课堂。教师把要讲解的内容以问题的形式交给小组，又由小组中成绩好的学生把这些问题讲解给组内的其他学生听。这样的操作其实就是把大课堂分成若干小课堂，把“教师的一言堂”变成了“学生一言堂”，这样的教学模式依然是灌输，学生依然处于被动接受状态。它没有体现小组成员的自主参与，没有体现小组成员间的合作，更没有体现教学观念的根本转变。这种做法也是对小组合作教学的错误展示。真正意义上的小组合作教学要求通过自已的阅读、思辨、讨论、练习等方式，自主获取知识，完成任务。

（四）小组合作学习的时间不充分或过长。教师在实施中，由于对讨论的问题的难易把握的不足，或者是学生的学情掌握不好，往往以自己的狭隘化、成人化的教学经验，按照自己预设的方式，学生刚讨论，就让学生谈看法、说结论，或者超出自己的预设，使讨论的问题没有结论，学生过长时间去讨论，这两种倾向都导致教学建构活动成为“空中楼阁”。

（3）策略

（1）小组合作学习要突出全面性，不能让个别学生代替小组汇报交流，要培养小组成员建立一种平等的、民主的、互助的关系。

（2）合作学习的内容要有价值，避免走过场。合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值。

（3）小组合作要注意时间的调控，要力戒合作学习的“假”与“浮”。（4）要加强对学生合作技能的培养，使学生想合作，能合作，会合作。

①学会勇于参与、与人为善。告诉学生小组里的每一个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，要对自己的学习负责，激励学生努力参加小组合作学习；

②学会倾听。在交流时不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；

③学会表达。要求小组内的每个成员清楚地表达自己的想法；

④学会收集。让学生从大量的信息中收集对自己解决问题有用的部分。

⑤学会组织。培养小组长的协调和管理能力，使小组内同学服从分工，有序地参与小组活动，及时参与者班级交流活动；

⑥学会反思。引导学生对“同学的发言合理吗？”、“还有更好的方法或结论吗？”等问题进行反思。

总之，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生更全面的发展。

37、教师应如何看待教材？

教材是课程实施的一种文本性资源，是师生对话的“话题”，是一个引子，或者是一个案例，而不是课程的全部。教师应把教材作为样板,教师应把数学思想作为主线,教师从学生生活实际中选取内容重组教材,教师应立足于学生的已有经验重组教材.38、新课程为什么要提倡合作学习？

（1）合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。

（2）开展合作学习的优势：有利于增进学生之间的合作精神；有利于激发学生的学习动机；有利于建立和谐平等的师生关系；有利鱼形成正确的评价，培养良好的品质；有利于课程目标的实现。

39、什么样的“问题”才是好问题？

（1）问题应当明确、具体可感；（2）问题应当具有思考价值；

（3）问题要关注多维教学目标的达成；

（4）问题要具有情境功能。

40、小学生解决应用题的心理障碍有哪些？相应的措施有哪些？

（1）问题与条件分离。克服措施是要重视对复合应用题中间问题的发现和解答，利用之间问题的桥梁找到正确解答的突破口。

（2）隐蔽条件的干扰。在复合应用题中的一些已知条件在解题过程中要两次或多次重复使用，这种条件叫做应用题的隐蔽条件。可以让学生通过认真读题、理解题意，发现隐蔽条件与哪些数量关系有关，或借助线段图揭示隐蔽条件与其他数量之间的关系。

（3）思维定势的影响。重视学生对数量关系的深入分析，帮助学生克服依据体重个别字眼凑算式的作法，养成认真分析应用题数量关系的良好习惯，提高分析能力。

（3）多余信息的干扰。要让学生仔细读题，全面理解题意，学会用问题对对照条件分析数量关系，及时发现应用题的多余条件，并排除他们对解题的干扰。

41、算术法解应用题和列方程解应用题有什么区别和联系？列方程解应用题的优势是什么？

（1）联系：两者都是以四则运算合常见的数量关系为基础的，都需要分析应用题中的数

量关系，再根据四则运算的意义列式解答。

（2）区别：主要是解题的思考方法不同。算术法解题时，未知数始终作为一个目标，不参加列式计算，只能用已知数合运算符号组成算式，所以解题思路具有较大的局限性，特别是那些需要逆向思考的问题。而在列方程解应用题中，未知数能以某一字母合已知数一起参加列式运算，解题思路直截了当。适用面广泛。

（3）优势：一是把某些应用题化难为易，减少学生学习困难；二是有利于培养学生思维的灵活性。

2.数学教材试题 篇二

一、回归物理基础

考题突出基础。抓基础就抓住了高考,因为基础的东西往往是最有价值的东西,最基本的物理模型往往就是物理的本源,这是我们应该坚持的教学方向。正如教育家布鲁姆所说,学生学到的知识越基础,则该知识对新问题的适应性就越广,迁移的范围就越广。学 物理,重在理解并悟出其中的“哲理”。高 考试题无 论考查什么能力都必须以相应的基础知识为载体,这就是高考的基础性。我们的教育教学应该为具有不同禀赋和不同潜质的学生提供一个开发潜能的机会,选择最适合他们发展的教育,为每一个学生开辟成才的道路,积蓄成功的力量。人的潜能犹如一座待开发的金矿,蕴藏着无穷的能量。

【例1】 (2015江苏)一人乘电梯上楼,在竖直上升过程中,加速度a随时间t变化的图线如图1所示,以竖直向上为a的正方向,则人对地板的压力()。

A.t=2s时最大B.t=2s时最小

C.t=8.5s时最大D.t=8.5s时最小

解析:此题考查学生对图线的识别与应用能力。在最基础的受力分析上,对人应用牛顿第二定律。由题意可知在上升过程中,F-mg=ma,所以向上的加速度越大,人对电梯的压力也就越大,故A选项是正确的。由图1可知,7s后加速度方向向下,由mg-F=ma可知,向下的加速度越大,对电梯的压力就越小,所以D选项是正确的,本题正确选项为A、D。

【点评】此题考查了考生对最基本的图线与牛顿第二定律的掌握程度。观察图线首先要看清纵横坐标所表达的物理意义,并在受力分析的基础上,根据加速度方向列出牛顿第二定律。切记:受力分析是解答物理问题的基础,是解题的生命线,也是解题的起点。

【例2】 (2015江苏)如图2,两平行的带 电金属板 水平放置。若在 两板中间a点从静止 释放一带电微 粒,微粒恰好 保持静止 状态。现将两板绕过a点的轴(垂直于纸面)逆时针旋转45°,再由a点从静止释放一同样的微粒,则微粒将()。

A.保持静止状态

B.向左上方做匀加速运动

C.向正下方做匀加速运动

D.向左下方做匀加速运动

解析:带电微粒原来在重力与电场力作用下处于平衡状态。当将两板绕过a点的轴(垂直于纸面)逆时针旋转时,两板间的电场、电场力也逆时针旋转,而重力保持不变,此时微粒所受合力方向向左下方,故微粒将向左下方做匀加速直线运动,故D正确,A、B、C错误。

【点评】本题考查电容器与电场力以及力的平衡,其关键是要对动态的电场力进行分析,而重力是保持不变的,本质就是求两个力的合力。

二、关注物理教材

在高三第一轮复习过程中,多数师生把物理教材忘确了,只是考虑如 何用好高 考辅导资 料。我们应 该知道,高考命题专家手里什么都可以没有,但他们不会没有物理教材、考试说明和教学指导意见。因此,无论怎样强调教材的作用都不为过。而有的一线教师往往也只是和学生说要多看教材,至于看什么,怎么看,几乎没有落实。很多学生到了高三,都找不到教材了。谈何重视教材!所以,从教师、学生的角度看,都对教材重视不够。从今年的命题来看,高考命题专家是深知一线教学的这一大死穴的。为此,一线教师不仅要让学生拿出教材,而且要让学生把教材习题再做一遍,更重要的是一线教师要加强教材习题的改编,对教材习题进行变式训练。

【例3】(2015浙江)小明同学设计了一个“电磁天平”,如图3甲所示,等臂天平的左臂为挂盘,右臂挂有矩形线圈,两臂平衡。线圈的水平边长L=0.1m,竖直边长H=0.3m,匝数为N1。线圈的下边处于匀强磁场内,磁感应强度B0=0.1T,方向垂直线圈平面向里。线圈中通有可在0~2.0A范围内调节的电流I。挂盘放上待测物体后,调节线圈中电流使得天平平衡,测出电流即可测得物体的质量。(重力加速度取g=10m/s2)

(1)为使电磁天平的量程达到0.5kg,线圈的匝数至少为多少?

(2)进一步探究电磁感应现象,另选N2=100匝、形状相同的线圈,总电阻R=10Ω,不接外电流,两臂平衡,如图3乙所示,保持B0不变,在线圈上部另加垂直纸面向外的匀强磁场,且磁感应强度B随时间均匀变大,磁场区域宽度d=0.1m。当挂盘中放质量为0.01kg的物体时,天平平衡,求此时磁感应强度的变化率ΔB/Δt。

解析:(1)线圈受到的安培力为:

因天平受力平衡,故有:

当线圈中的电流最大时,解得线圈 的匝数N1=25匝。

(2)由法拉第电磁感应定律有:

由欧姆定律有:

线圈受到的安培力为:

因天平受力平衡,故有:

代入数据可解得ΔB/Δt=0.1T/s

【点评】此题来源于教材中的习题,是人教版教材选修3-1第94页的课后习题,特别是图中的情景是一模一样的。高考试题和教材习题达到了惊人的 相似。当学生在考试中遇到相似的题目时,带来的就是分数,带来的就是好心情,带来的就是成就感!教师要用心改编习题,使我们的习题源于教材而又高于教材。

三、走进生活中的物理

回归生活中的物理,体现了让物理 走进生活,让科技承载物理的理念,从中都蕴含了物理学的方法美。以实际生活问题为物理情境,以高中物理知识为基础的命题思路,在近几年高考中常有体现,也必将是新课程背景下高考命题的方向。这些试题要求学生在领会题意的基础上,对题给信息进行分析判断,有效提取题目中构成物理问题的本质要素,把题给问题与熟悉的物理知识联系起来,把实际问题简化、抽象为恰当的物理模型,用学过的知识和方法解决问题。其实这些原生态的场景涉及的是最 基本的物 理模型,在高三复 习教学过 程中,我们要引导学生从观察现象到回归物理本源———力与能量,这是复习的方向与策略。

【例4】(2015天津)某快递公司分拣邮件 的水平传输装置示意图如图4所示,皮带在电动机的带动下保持v=1m/s的恒定速度向右运动。现将一质量为m=2kg的邮件轻放在皮带上,邮件和皮带间的动摩擦因数μ=0.5。设皮带足够长,取g=10m/s2,在邮件与皮带发生相对滑动的过程中,求

(1)邮件滑动的时间t;

(2)邮件对地的位移大小x;

(3)邮件与皮带间的摩擦力对皮带做的功W。

解析:(1)设邮件放到皮带上与皮带发生相对滑动过程中受到的滑动摩擦力为F,则

F=μmg=ma

由匀变速直线运动规律,有:

v=at

代入数据解得t=v/a=0.2s

(2)邮件与皮带发生相对滑动的过程中,对邮件应用动能定理,有

代入数据得x=0.1m

(3)邮件与皮带发生相对滑动过程中,设皮带相对地面的位移为s,则s=vt

摩擦力对皮带做的功为W =-Fs

代入数据得W =-2J

【点评】快递公司分拣邮件的水平传输装置是物理学中最基本的模型之一,同学们要从生活中的情景提炼出这个物理模型,用匀加速度直线运动规律和动能定理求解。

【例5】(2015江苏)做磁共振检查 时,对人体施加的 磁场发生 变化时会在肌 肉组织中 产生感应电 流。某同学 为了估算该感 应电流对 肌肉组织的影响,将包裹在骨骼上的一圈肌肉组织等效成单匝线圈,线圈的半径r=5.0cm,线圈导线的横截面积A=0.80cm2,电阻率ρ=1.5Ω·m,如图5所示,匀强磁场方向与线圈平面垂直,若磁感应强度B在0.3s内从1.5T均匀地减小为零,求(计算结果保留一位有效数字)

(1)该圈肌肉组织的电阻R;

(2)该圈肌肉组织中的感应电动势E;

(3)0.3s内该圈肌肉组织中产生的热量Q。

解析:(1)由电阻定律得:

解得R=60Ω

(2)由感应电动势得:

解得E=0.04V

(3)由焦耳定律得:

解得Q=8×10-8J

【点评】信息性综合题的物理实质、物理模型往往较简单,大部分文字只是基于对生活背景和科技事件的完整性、严密性的必要表述,涉及科技实例的应用型题往往起点很高,但其落点往往较低,只需用学过的物理知识即可顺利解决。本题中核磁共振检查是常见的医学场景,其本质就是对人体施加的磁场发生变化时会在肌肉组织中产生感应电流。学生要从生活现象中构建出物理模型———电阻定律、法拉第电磁感应定律和焦耳定律。

3.数学教材试题 篇三

一、名句名篇和文学常识题

这类试题与教材关系最为直接，是一直延续下来的测试形式。大多是单独设题，也有两者组合考查的。

1、补写出下列名篇名句中的空缺部分。(全国I卷)

(])西望夏口，_____________，山川相缪，郁乎苍苍，_____________?方其破荆州，下江陵，顺流而东也，旌旗蔽空，_____________，横槊赋诗，_____________，而今安在哉?(苏轼《赤壁赋》)

(2)人则无法家拂士，_____________，国恒亡。(《孟子·告子下》)

锦城虽云乐，_____________。蜀道之难，难于上青天，_____________!(李白《蜀道难》)

爱其子，_____________；于其身也，_____________，惑矣。(韩愈《师说》)

解析：(1)东望武昌此非曹孟德之困于周郎者乎轴轳千里酾酒临江固一世之雄也(2)出则无敌国外患者不如早还家侧身西望长咨嗟择师而教之则耻师焉。

2、下列有关文学常识的表述，不正确的一项是(浙江卷)

A、加西亚·马尔克斯是魔幻现实主义最杰出的代表作家、诺贝尔文学奖获得者，他的《百年孤独》被誉为“再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨制”。

B、中国古代戏曲主要指元杂剧和明清传奇。关汉卿的《窦娥冤》和王实甫的《西厢记》代表了元杂剧的最高成就，汤显祖的《牡丹亭》则是清传奇的代表作。

C、“家国之思”是中国古典文学作品中常见主题之一，唐代杜甫的《春望》和南唐后主的《虞美人》(春花秋月何时了)都抒发了国破家亡之痛。

D、诗人经营意象往往匠心独运，徐志摩用“凉风”下的“水莲花”比喻姑娘的娇羞，而舒婷则用“木棉”“红硕的花朵”象征现代女性的独立。

解析：答案是B，汤显祖的《牡丹亭》是明代传奇的代表作。

3、下列语句所指的文学家，依次是(北京卷)

(1)淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿

(2)陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑

(3)铁板铜琶，继东坡，高唱大江东去

(4)幽愁发愤，著成信史照人寰

A、李清照李白苏轼欧阳修

B、白居易曹植辛弃疾司马迁

C、白居易李白辛弃疾欧阳修

D、李清照曹植苏轼司马迁

解析：答案是B。(1)句选自王实甫《长亭送别》、(2)句选自李白《将进酒》、(3)(4)句分别是题咏辛弃疾和司马迁的对联。

4、下列各项中，对作品故事情节的叙述有误的两项是(福建卷)

A、关羽身在曹营心怀故主，当他得知刘备的消息后，就决意要离开曹操，曹操设法挽留他，但关羽去意已定，把曹操送给他的金银财宝和汉寿亭侯的官印一并送还。这就是“封金挂印”的故事。(《三国演义》)

B、吴荪甫和同道成立了一个银行，并收购了几个工厂。山于战事频繁，企业发展受扼制，吴荪甫面临困境。尽管如此，此时的他还是为自己打气：“不!我还是要干下去!”(《子夜》)

C、方鸿渐与孙柔嘉订婚后，为了摆脱家庭的束缚，双双与赵辛根等人一道前往三闾大学任教。他们一行受到了校长高松年的热情和真诚欢迎。(《围城》)

D、德·蓬风先生去世后，作为丧子的欧也妮虽然每年有八十万法郎的收入，但生活仍和做姑娘时一样。她根本不把金子放在心上，一心只向往天国，并不停地暗中帮助那些受苦的人。(《欧也妮·葛朗台》)

E、聂赫留朵夫第一次到监狱探望玛丝洛娃，便鼓起勇气当面向她忏悔，并表示愿意娶她以赎罪；玛丝洛娃宽恕了他，并请求他向法院疏通减刑。(《复活》)

解析：答案C和E。D项与教材中的《守财奴》有关。C项①“往三闾大学任教”是在订婚前。②“热情接待和真诚欢迎”有误。E项①聂赫留朵夫此时没有向她求婚。②当时的玛丝洛娃没有宽怒他，也没有请求他向法院疏通减刑。

二、标点符号题

标点符号题的材料多选自教材外，选自教材的很少。

5、下列各旬中，标点符号使用正确的一句是(江西卷)

A、站在村中心小学那几间破烂不堪的教室前(有两间的墙都倒塌了一半)，感觉这里像是刚被敌机轰炸过。

B、层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如珠天里的星星，又如刚出浴的美人。

C、“防治手足口病是关系民生的大事情，”省领导在慰问患者及其他人员时说：“必须坚持生命第一的理念，坚决打赢这场疫情阻击战。”

D、国家有关法律文件对非法制造、贩卖、运输、持有毒品、非法种植罂粟、大麻等植物、引诱，教唆他人吸食、注射毒品等，都作了相应的处罚规定。

解析：答案是B，材料选自朱自清的散文《荷塘月色》。

三、文盲虚词和实词题

这也是与教材有直接关系的题型，虚词辨析题中的四个选项，每组中的第二句多选用教材中的例句作比较。实词直接选自教材的极少。

6、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(安徽卷)

A、以母丧解，服除，为工部侍郎以一璧之故逆强秦之欢，不可

B、不意休能尔，仁者之勇也百姓之以王为爱也

C、时政所得失，言之未尝不尽不者，若属皆且为所虏

D、何自戚戚，不逐去之长安君何以自托于赵

解析：答案A，介词，因为。四组的第二句分别选自《廉颇蔺相如列传》《齐桓晋文之事》《鸿门宴》《触龙说赵太后》，如果熟悉教材，就能帮助正确地解答。

7、下列句中的“病”字，与文中“郑人病之”用法相同的一项是(江西卷)

A、子购三百盆，皆病者，无一完者

B、君子病无能焉，不病人之不己知也

C、老臣病足，曾不能疾走

D、以夭梅病梅为业以求钱也

解析：答案是B，与“郑人病之”同属意动用法，译为“以……为病”。四个选项分别选自龚自珍《病梅馆记》(AD)、《论语》(B)、《触龙说赵太后》(C)。

四、诗歌鉴赏题

诗歌鉴赏题的材料以教材外的为主，也有和教材中的诗词(或摘选名句)作比较阅读的，直接对教材中的诗词鉴赏的极少。

8、阅读下面两首唐诗，然后回答问题。(湖南卷)

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

扬花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

龙标野宴

王昌龄

沅漠夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。莫道弦歌愁远诵，青山明月不曾空。

两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析。

解析：李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选自初中

教材，诗中的“愁”是怀人之愁；它是全诗的“诗眼”，作者以此统摄全诗。王昌龄诗中的“愁”是远谪之愁；作者以“愁”衬托自己不以远谪为念，寄情山水的旷达之情。

9、下列各句中，所引诗词最符合语境的一项是(浙江卷)

A、“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”夏夜的西湖边，热闹的不仅是那些可爱的小生灵，更有璀璨的华灯和络绎的游人。

B、“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”到现在我才知道，原来桂花的风骨，在于它的孤傲；桂花的品格，在于它的清幽。

C、“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。”高亢的乐声响彻苍穹，回荡在黄沙漫漫的高原上，也打动了他那颗布满伤痕的心。

D、“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”在异乡忙于追梦的游子，又怎能体会到母亲在故乡率挂和守望呢?

解析：答案是C ，出自李贺《锦瑟》。A句出自辛弃疾的词《西江月·夜行黄沙道中》，用反衬手法表现的是乡村深夜的清幽宁静景色，不适用于“热闹”的西湖夏夜；B句出自林和靖的七律《山园小梅》，写梅花的疏朗与幽香，不能用来描写桂花；D句出自李清照的词《一剪梅》，适用于“爱情”而非“亲情”。

五、现代文阅读题

现代文阅读题的材料都选自教材外，但可以和教材中的内容作比较阅读。

10、鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析《鸟米》中“我”的形象与作用。(浙江卷)

解析：《祝福》是教材中的传统篇且，人物形象分析是鉴赏的重点。结合教材，就能较为准确地解答习题。参考答案：形象：①对不幸者富有同情心；②对人性之美满怀敬意；③对现实有清醒的认识。作用：①使文中的人和事更具真实感；②“我”是贯串全文的线索；③借“我”的感触揭示全文主旨；④通过“我”对鸟米的情感态度突出鸟米的形象。

11、下面是鲁迅小说《药》中的一段景物描写。请从表达效果的角度予以点评。要求：语言表达准确、简明、连贯，不超过40字。(湖北卷)

西关外靠着城根的地面，本是一块官地；中间歪歪斜斜一条细路，是贪走便道的人，用鞋底造成的，但却成了自然的界限。路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人的丛冢。两面都已埋到层层叠叠，宛然富人家里祝寿时候的馒头。

解析：《药》是教材中的传统篇目，其中有多处景物描写。起着烘托人物心情、推动情节发展、表现主题等作用。参看答案：坟墓像馒头的比喻，深刻地揭示贫与富、死与生的尖锐对立，意味深长。

六、仿写题

仿写题是考查重点，仿写材料一般选自教材外。2007年全国1卷的仿写材料是朱自清散文《春》中的名句，今年江西卷中的仿写材料也选自教材。

12、按照下面句子的结构和修辞方法(……有了……，好比……，是……)，另写一个句子。(字数不限，句意连续)

山上有了小层，好比一望无际的水面飘过一片风帆，是单纯的底色上一点灵动的色彩。

解析：材料选自李乐薇的《我的空中楼阁》，是文中的名句。参考答案：好比茫茫大海上的夜空出现了北斗，是绵绵秋雨的阴天突现的阳光。

七、写作题

写作材料通常不选用教材内容，自2006年有四个省市用教材中摘选内容作为写作材料后，今年又有写作题选用教材内容。如湖南卷：

13、阅读下面的文字，按要求作文。

“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”是唐代诗人韩愈的名句。诗句的意思是说，在滋润如酥的初春细雨中，春草发芽，远远望去，一片淡淡的绿色，可是走近后，却只见到极为稀疏的草芽，绿色反而感觉不到了。诗句的意境是美的，隐含的哲理也很丰富。它使我们领悟到：置身太近，有时反而感受不到实际存在的东西，要把握某一事物，有时需要跳出这一事物，人对事物的看法与对美的感受同距离是有关系的其实，生活中的许多事物和现象都含有这两句诗的意境与哲理，关键在于你的观察和体会。

请根据自己阅读诗句所体会到的意境与哲理，联系现实生活，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。

解析：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”是韩愈《早春呈水部张十八员外》中的名句，是初中教材中的重点篇目。

4.八年级旧教材试题参考 篇四

1. My brother and sister are both . (work)

2. Joy enjoys . She often in the river. (swim)

3. Mr. Brown lives on the floor of this building. (two)

4. It’s easy to get in a big city like Tokyo. (lose)

5. They are talking .(happy)

6. Lucy reads most in our class. (care)

7. Can you tell me the between those two girls? (different)

8. English is used by people all over the world. (busy)

9. Have you got cheaper, please? (something)

10. I would like skating with you tomorrow. (go)

Lesson 64

改错：

1. My parents is going to take me there.

A B C D

2. There are much animals in the zoo.

A B C D

3. One of us have a dictionary.

A B C D

4. He looks still very weak now.

A B C D

5. Be carefully! The car may hit you in the street.

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5.初中思想品德教师教材教法考试题 篇五

一.选择题(下列各小题中,第1～7小题只有一个选项最符合题意,第8～10小题至少有两个选项符合题意,请将其番号填入题首相应空格内.每小题2分,共20分)1.我县某中学思想品德老师在上《师生之间》一课时,把任教该班的科任教师,班主任请到课堂,共同讨论师生之间的关系问题,课堂上老师和同学坦诚交流,收到了良好的效果.这位老师的做法,突出体现的是《思想品德》课程的_特点.(B)A.思想性 B.实践性 C.人文性 D.综合性

2.《思想品德课程标准》(实验稿)对本课程的分类目标的表述及顺序是(C)A.知识目标 能力目标 觉悟目标 B.知识 能力 情感,态度,价值观 C.情感,态度,价值观 能力 知识 D.知识与技能 过程与方法 觉悟

3.侯老师在初二思想品德课的教学中开设“法制教学小论坛”,以“宣传法律知识,增强法制观念”为宗旨,由学生自己“搜集一段材料,明确一个观点,构思一篇论文,亮出一个自我,形成一种共识”.最后由学生自己上台演讲.这一教学方法应是(C)A.交流式教学法 B.讨论式学习教学法 C.自主学习教学法 D.合作性学习教学法

4.新课程对学生学习的评价与过去比较,突出表现为更加注重对(D)A.学生思维水平的评价 B.学生学习能力的评价 C.知识掌握程度的评价 D.学生学习过程的评价

5.人们常说:“众人拾柴火焰高”,“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,“人

心齐,泰山移”,“一个人像棵小草,集体则是抗拒暴风雨的森林”.以上俗语所体现在班集体建设中的道理是(A)A.班集体的力量在于团结 B.班集体的力量在于竞争争 C.班集体的力量在于成员的多少 D.班集体力量在于少数精英的支撑

6.在我国,人身权利是公民权利的重要内容,是公民的基本权利.公民人身权利最主要的是(D)A.人格尊严权 B.生命健康权 C.个人隐私权 D.人身自由权 7.改革开放以来,我国能取得如此巨大的变化,其根本原因是我们逐步认识到了社会主义的本质是(B)①人民当家作主 ②解放生产力,发展生产力 ③消灭剥削,消除两极分化 ④坚持以人为本的科学发展观 ⑤实现共同富裕 ⑥实现民族平等,团结和共同繁荣

A.①②③⑤ B.②③⑤ C.②③④⑤ D.①②③

8.在日趋激烈的国际竞争中,我国作为发展中国家能否抓住机遇,实现跨越式发展,关键在于(A)A.能否提高本国的创新能力 B.能否提高本国的军事实力 C.能否增强本国民族凝聚力 D.能否大量引进外资和技术 9.当代科学技术发展迅速,经济竞争在很大程度上取决于科学技术的发展和应用,一个民族如果不具备良好的科学文化素质,就难于在世界竞争总立足.这段话表明(C)A.经济的发展对科技的依赖程度越来越大 B.国际竞争归根到底是人才的竞争 C.科技进步是推动经济发展的决定性因素

D.科学技术是先进生产力的集中体现,科技进步是人类社会发展的决定性因素 10.1989年,公派到美国攻读了两年野生动物与自然保护区管理的张和民取得了硕士学位,他婉拒世界自然基金会继续为他提供资助以及学校让他领取美国“绿卡”的好意,回到卧龙自然保护区,经过多年的努力,攻克了大熊猫繁殖的世界性难题.张和民的事迹告诉我们(A)A.选择职业要以国家需要为重 B.在平凡的岗位上能作出不平凡的业绩 C.艰苦奋斗就不能考虑个人利益 D.成就事业一定要选择艰苦的环境

11.某班同学开展以“城市牛皮癣的现状及处理”为主题的社会调查,并向有关部门提出了解决这一问题的想法,开展此类活动,有助于同学们(C)A.正确行使公民权利 B.增强民主法制意识 C.增强主人翁责任感 D.增强创新意识和实践能力

12.循环经济倡导一种与环境和谐的经济发展模式,据报道,一吨废报纸=再生纸850公斤=少砍17棵树,循环经济已经逐渐渗透到我国社会经济生活中的各个方面,这说明(A)A.发展循环经济能提高资源利用率,降低资源的耗损 B.经济发展要坚持走可持续发展道路 c.提倡循环经济减缓社会经济发展的速度 D.大力发展循环经济符合科学发展观的要求 13.民族区域自治(B)A.是我国处理民族关系的基本原则 B.是我国基本的民族政策 C.是在有少数民族的地方实现的 D.是符合我国国情的政治制度

14.应日本政府的邀请,中国国家主席胡锦涛2008年5月6日对日本进行为期五天的国事访问.这是近十年来中国国家元首首次访日.这 次访问被称为(A)A.破冰之旅 B.融冰之旅 C.友谊之旅 D.暖春之旅

15.2008年1月8日,中共中央.国务院隆重举行科学技术奖励大会,中国科学院院士.中国石油化工股份有限公司石油化工科学研究院高级顾问_____,中国科学院院士.中国科学院昆明植物研究所名誉所长_____获得2007最高科学技术奖.(B)A.王选和黄昆 B.刘东生和王永志 C.闵恩泽.吴征镒 D.吴文俊和袁隆平

二.多项选择(10分)16.当今的国际世界,民族纷争.种族仇视.教派冲突引发了重重战火,而我国则民族团结,社会和平.繁荣,这种鲜明的对照,说明(BD)A.我们国家比其他国家发达

B.人民代表大会制度有着无比的优越性 C.我国在处理民族关系.民族问题时有多种方法

D.社会主义中国的成立和发展,开辟了中国各民族平等.团结.互助的新时代

17.东北网绥化5月23日电,22日下午,我市在党政办公中心府前广场举行了逾万人参加的以“心系灾区.真情奉献”为主题的支援汶川地震灾区大型募捐活动,广大干部群众表示,我们虽然和灾区相距遥远,但只要我们和灾区人民心连心.同呼吸.共命运,就没有战胜不了的困难.这一活动(ABC)A.展示了我们的民族精神 B.体现了中华民族的传统美德 C.有利于构建社会主义和谐社会 D.落实了科学发展观

18.社会主义精神文明建设包括思想道德建设和教育.科学.文化建设.以下属于教育.科学.文化建设的有(ABD)A.2007年5月我国颁布《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》,明确提出,确保学生每天锻炼一小时 B.自2007年8月中旬以来,羊城晚报社等单位主办了“读者喜爱的当代岭南文化名人50家”评选,引起各地读者的强烈关注和热情参与

C.在2007年9月20日我国第五个“公民道德宣传日 ”期间,广州市开展形式多样的主题宣传教育实践活动

D.2007年10月24日,我国在西昌卫星发射中心成功发射“嫦娥一号”人造月球卫星

19.我们可以借助网络交往解决生活中的许多难题.但同时,网络交往也会使人们阴暗的心理借助电脑屏幕得以无所顾忌地宣泄,使交往的环境被污染,我们可能成为这种被污染环境的受害者.由此我们得出的结论是:(BC)A.为了避免伤害,我们应拒绝上网 B.网络交往与现实交往有很多不同之处

C.网络是把锋利的双刃剑,它有利也有弊 D.网络交往使我们的生活更加自由自在

20.“人可以没有文凭,但不可以没有知识.”这启发我们:(ABC)A.知识有助于我们成长

B.终身学习能使我们克服工作中的困难,满足我们生存和发展的需要

C.终身学习是实现个人可持续发展的需要 D.现在可以不学习,等参加工作后再学也不迟 三,.简答题(共12分)20.温家宝总理在今年的全国两会上指出:发展是硬道理,发展永远是解决一切问题的关键.经济工作什么时候都不能放松;要着力推进改革开放,更好地利用国内国际两个市场,两种资源.我们的企业已经开始这么做了,成绩很好,不开放就没有出路.①你是怎样理解“经济工作什么时候都不能放松”的(3分)只有坚持以经济建设为中心,大力发展生产力,才能从根本上巩固 和发展社会主义制度,才能不断满足人民日益增长的物质文化需要,才能推动社会的全面进步,实现中华民族的伟大复兴.②为什么说不开放就没有出路(3分)对外开放是实现社会主义现代化的必要条件,中国的发展离不开世界,封闭只能导致落后.随着经济全球化的发展,世界正日益成为一个相互依赖的有机整体,开放已成为世界经济发展不可逆转的历史潮流.我们必须抓住机遇,扩大开放,积极参与国际合作和竞争,加快社会主义现代化建设.21.现代社会,“文盲”不仅仅指“不识字的人”,不会外语,计算机的人,不能与人很好相处,不能与环境协调一直,情感缺失的人,都可能成为21世纪的“文盲”.为了使自己不成为21世纪的“文盲”,我们该怎么办(3分)树立崇高远大的理想,勤奋学习,积极锻炼,勤于思考,勤于实践,努力提高自己的综合素质,发扬艰苦奋斗精神,努力把自己培养成为社会需要的人才等

22.2007年3月,《人生之路》杂志社收到一封署名李科的读者来信.信中说:我是一名刚初中毕业的学生,我成绩不是很好,但我爱好文艺,我想读普高,今后考艺术院校;爸爸妈妈叫我复习一年,明年考重高;我的好多同学却建议我去沿海地区打工,闯荡人生.我该怎么办 请您帮帮我好吗 ？如果你是一名编辑,你在回信中准备阐述哪些观点(至少3点,3分)正确衡量自己的个人条件和家庭条件,学会自己选择人生道路;要学会做自己的主人,不要过分依赖他人;认真参照外在条件和要求,力求作出最佳选择,等.四.分析说明题(共24分)23.【新闻会客厅】

①在2007年3月20日举行的“2007年中国科协学术建设发布会” 上,中国科协副主席,中国科学院常务副院长白春礼院士表示,中国在四大领域与发达国家存在很大差距.在地质学方面,目前的研究工作存在着“三多三少”现象,即:证明西方学者提出的假说和理论的研究多,提出中国自己的假说和理论少;单一学科封闭式研究多,真正意义上的多学科交叉与综合集成研究少;模仿性研究多,独创性的成果少.在机械工程领域,中国的高端数控装备和大型重载装备的独立制造能力不足,中档及以上数控系统市场基本上被国外品牌垄断.中国的精密化制造技术与国外相比仍然存在阶段性差距,精密成形和精密,超精密加工技术水平整体落后于发达工业国家.中国冶金工程技术部分创新成果达到国际先进或领先水平,但与国际先进水平仍有很大差距.中国的航空产品,航空技术和航空科研能力差距仍较大.即使是新获国家科学技术进步特等奖的歼10战斗机,与美国的F—22,F—35相比,在技术水平上也相差一代.中国利用空间进行的研究工作尚处在试验阶段,与世界先进水平有很大差距.请你就上述新闻发表自己的看法.(5分)A.近年来,尽管中国学科发展取得一些重大突破和重要进展,但是从整体来看,中国的科学技术水平与发达国家仍然存在较大差距,自主创新的环境依然不尽如人意,自主创新的能力依然较弱.B.中国必须坚定实施科教兴国战略,把科技创新和教育创新放在更加重要的位臵;C.青少年必须树立科学精神和科学思想,大力培养自己的创新能力;等.②请用简洁的语言概括下列新闻所蕴含的道理.(至少三点,4分)科学技术是第一生产力,创新是一个国家兴旺发达的不竭动力;B.建设和谐奋进新江津,需要扩大对外开放,积极引进先进技术,资金和项目;C.科技创新创造巨大的物质财富;D.既要发展经济,又要重视环保;E.中国共产党坚定践行“三个代表”重要思想;F.坚持以经济建设为中心,等.据《重庆时报》报道,2007年3月23日,胡润榜女首富张茵旗下 的玖龙纸业正式落户重庆,在江津珞璜工业园举行了奠基投产仪式.女首富将投资120亿,建立500万吨高级包装纸生产基地,这也是玖龙纸业在西部的首个基地.玖龙纸业将把从国外进口的废纸进行加工,生产高档纸,用于为四川,重庆等企业提供包装服务.这项庞大的工程的环保标准将依照国际最高标准执行.2008年投产后,绝不会给重庆环境造成污染.工业废水还能直接饲养鱼类.张茵表示:“我们在重庆使用的技术将是全世界最先进的.”玖龙公司有关人士介绍,最好的设备能在不到30秒的时间里,卷出足球场般大小的包装纸张.该项目今后年产值将超过10亿元,可解决8000人的就业.24.【明天更美好】

6.数学教材试题 篇六

一、填空题（10分）

1.唐宋以后，出现了 《三字经》、《百家姓》、《千字文》和《千家诗》等流传了 1000 多年的语文启蒙教材。

2.癸卯学制规定的中小学必修课程中，有“读经讲经”和“中国文学”两门课程，这就是我国语文教学独立设科的最早名称。

3.壬子癸丑学制取消中小学的读经课，中小学语文课程统称为“国文”。

4.在五四运动的影响下，学校以“国语”为标准音进行教学，中小学各科教科书以及大学讲义逐渐全部使用白话文。语文学科在小学改称“国语科”，在中学仍称“国文科”。1949 年开始，统一称作“语文”。

二、如何理解语文的构成要素？（10分）

三、对于有一千个读者就有一千个哈姆莱特之类的说法你怎么看？（10分）

四、举例说明汉语拼音教学中关于声调的教学方法。（10分）

五、在网络环境下如何进行创造性写作训练？（15分）

六、请你从口语交际教学方面谈谈观看《两个名字》教学录像的感受。（15分）

七、初上小学语文教学讲台，最值得注意的问题是什么？请结合《咏柳》、《狐狸和乌鸦》、《落花生》和《去年的树》的教学实际说明原因。（15分）

八、《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文，教师如何帮助学生实现“我会认”和“我会写”两个目标？（15分）

《秋天的图画》

秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。

我会认：图 梨 笼 浪 粱 燃 勤 劳

我会写：波 浪 灯 作 字 苹 丽 劳

一、小学语文教师应具备的必不可少的基本功

1、对学生、对语文的热烈而执着的爱，从心底里喜欢学生，愿意和学生交流、交心；从灵魂的深处喜欢所从事的语文教学。爱——是追求目标的源动力。

2、饱满的精神状态，积极的阅读兴趣。

3、一口流利动听的普通话；一手端庄秀丽的粉笔字；一张慈爱笑意的面容；一身诚信善良的正气。潜移默化的影响学生。

4、孜孜不倦地阅读，源源不断地积累，厚积而薄发。有丰厚渊博的知识，风趣幽默的语言，去感染学生。

5、尊重学生，严谨执教，成为学生喜欢的教师，“亲其师信其道”让学生享受语文带给他们的快乐，让快乐伴着语文学习的全过程。把学生的兴趣和语文的魅力巧妙地衔接，自己成为二者之间的桥梁和纽带，让学生爱上语文，使语文更具魅力。

6、让课堂鲜活而灵动，成为个性张扬的舞台。潜心研究，精心备课；科学训练，鼓励创新，让学生真正成为课堂教学的主人。课堂是我们的，但更是学生的。但归根结底是学生的不断成长和成熟阵地。

二、小学语文教学至关重要的一点：教师正确地理解教材。

“理解教材”是个古老而不被重视的话题，但纵观近几年的课堂教学，从听课调研和各种比赛、比武课中，我们深深为课堂教学的“错位”和“越位”而扼腕叹息。《落花生》中关于究竟是做“花生”品格好，还是说桃子、苹果不好的争论；《跳水》一文所表达的主题是什么？是单单定位在“学习船长的沉着冷静、果敢机智”，还是应该考虑文章为什么大篇幅地 1

描写猴子、水手、孩子？因此，这篇课文的理解就要重新定位。船长在危急关头沉着冷静，对小学生而言比较遥远，而如何正确面对和理性地处理偶发事件，提高自我保护意识，更具有现实意义；《寒号鸟》一文中，对“寒号鸟”该可怜还是不该可怜的问题上的争论等等，其实，有的并没有什么价值，脱离了语文教学的“本”。让我们看到教师对教材的理解还不深透。那么，怎样做才能理解好教材呢？大致从以下几方面进行（针对教师）

（一）了解文章的时代背景，把握作品所要展示的内涵；扣准作者表达的主题，整体把握。如《白杨》的作者是袁鹰，他的作品有儿童文学作品、散文、诗歌等。文章是在大批有志青年志愿到祖国边疆开发和建设祖国、扎根边疆的大的时代背景下写的。那么，了解这些大的前提，文章主题就好定位了；《赤壁之战》、《丰碑》、《再见了，亲人》等等。

（二）通读课文，总体把握，重视作品给自己留下的第一印象，即“直觉效应”。即这篇课文写的什么事？主要事件、人物、景物是什么？表达一种什么感情？

（三）反复诵读，抓住重点段落。从“语文意识”的角度去理解教材。

“语文意识”就是在听、说、读、写的过程中，如何运用语言正确表达、如何谴词造句、如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。也就是说，要从语文的角度去研究文章有哪些表达方式？哪些写法突出？哪些是学生在习作中应吸收并应用的，要勾、画、圈、点，做好批注，这就是“直面教材”，也是自己对教材的独特感受，不拘泥于教参，不要先看教参，防止先入为主。例：上海特级教师贾志敏老师指导他的学生备课的故事“课文背出来再找我备课”；于永正老师执教《第一次抱母亲》，一遍一遍读课文的故事，都体现了“多读”对深入理解文章的重要性。

（三）同类文章的比较。

总之，准确理解教材是备好、上好课的重要前提，也是必需的。

三、关于备课。（重备轻写，精心预设）

语文备课的宗旨要本着“简明实用”的原则，注重对方法的研究，不要把时间花费在抄写教案上面，“备写”两张皮，提倡“批注式”备课，即备课于书，继续推行小学教研室语文学科备课的七个环节，即：教学目标、教学重点、难点、教学设备、课时安排、教学思路、板书设计、教学反思。备课大致从以下几个方面：

1、备教材（前面讲过）

2、备学生

3、备资料

4、备朗读

5、备方法

6、备手段

7、备训练

8、备拓展

四、关于阅读教学的基本模式和思路

（一）教学有法，教无定法，选有定则

目前，我们小学语文教学仍然提倡的是“主体性”课堂教学，即充分体现学生语文学习积极性、主动性。自能了解文章相关资料，自学生字、词，自读课文，自学理解，自主发现并解决问题。充分关注学生，相信学生，精讲巧练。

（二）倡导“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实谋发展”，要充分体现“真实、扎实、朴实”的原则。语文教学要“简”，体现在：

1、简化教学目标，注重三维整合。一篇课文的教学可以说包罗万象，涉及面非常广泛。常言说，数学教学几条线，语文教学一大片。因此，要定准本课教学的“三维目标”，选准一、二个重点进行。确定教学目标必须考虑两点：一是课标的要求到位而不越位；二是考虑年级特点，传统教学的“一课一得”应值得肯定和借鉴，即每堂课都有明确的目标，并能努力达成。如-----

2、简化教学过程，细化教学环节。阅读教学要有基本模式，如：叶圣陶先生提出的“预习——报告和讨论——练习”的模式；如：自学——指导——练习的“学、导、练”教学模式； 2

如：初读课文，整体感知，抓重点，深入领悟——品读、赏读，揣摩写法——积累语言，尝试用“整、分、整”的教学模式。总之，阅读教学要因文而异，因需而异，多元化的教学模式。还有，如针对景美，境远情深的课文，可以采用情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读——评读——赏读”的教学模式；对于童话、寓言，可以采用“初读，知顺序——熟读，记语言——再读，明事理——赏读，演一演”的教学模式；对于说明文或科普类等的文章，可以采用“了解内容——领悟写法——尝试运用”的教学模式；对于古诗类的教学，可以采用“解诗题——读诗意——悟诗情”以诵读为主线的教学模式；对略读课文，可以采用“一读通课文，二读知大意，三读明主题”的教学模式。

3、简化教学手段，慎用多媒体的教学。“水能载舟也能覆舟”，“声、光、电”齐全的电教手段确实形象、生动、吸引学生，对突出重点，突破难点有很大的辅助作用。同时，学生的思路也不易从吸引人的画面中、动人的情节中收回来，可能对进一步的学习不感兴趣，减弱学生对师生交流及文章内容的关注程度。而且，过多的使用这些手段，给学生应接不暇的感觉，让人眼花缭乱。这都不是语文教学的根本。语文的根本在于“文本”，在于“语”和“文”，要让学生透过语言文字去理解内容，体会感情，领悟写法，这是不变的道理。

4、简化自身语言，激活学生思维。课堂是学生的，就让学生唱主角，集思广益，让他们去展示。对于“精讲”教师要正确把握，“精讲”不是不讲，更不能“串讲”，“讲”什么是很关键的问题，这里的“讲”重点在于“导思——导学——导疑——导问”。知识性很强、学生不易查找到的，教师必须传授的，可以讲。如：一些课文的时代背景，作家作品；一些生僻而专业的术语，尤其是一些古诗文中的一些词句，历史典故等。还有一些关键性的，牵动全文的整合性的问题，或涉及到文章的表达方式、方法的。教师的语言要做到“一石激起千层浪”、“画龙点睛”、“拨云见雾”。此外，“简化语言”，精炼教师的语言是必须的，但该讲的，该问的还要“讲和问”，要“敢讲”、“妙问”，千万不要提“无价值”的问题，如“～～～～～～～～”

（三）细化学生活动，深化文本内容。语文学习的过程既是学生全身心投入到语言文字的过程。可以充分利用各种活动，亲历知识的形成过程，或体验语言文字所描述的情境。低年级学段，设计一些有效的活动去理解词语、内容，如：《小蝌蚪找妈妈》中的“迎上去”、“追上去”；《荷叶圆圆》一文中“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”、“小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀”、“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱”句中的“躺、眨、立、展开、蹲、放声”等等词语；有的课文在理解的基础上，以课本剧的形式演一演，更加深学生的印象，理解内容是内化的过程，而表演是外化的过程，层次更高了。如：《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》、《乌鸦喝水》等；中高年级更多的是采用“课本剧”的形式加深理解，体悟人物内心情感，如：《西门豹》、《惊弓之鸟》、《可贵的沉默》、《一面五星红旗》、《田忌赛马》等。但是活动一定要有效，还要注意“动”与“静”的结合、张弛有度，不要为了活动而设计活动。例如：1——2个例

（四）让课堂教学活起来

1、教材 要 用 活

（1）挖 掘 教 材中 的 创 新 因 素 ：小 学 阶 段 的 300篇 左 右 的 课 文，都 是 创 造 性 的 “ 文 ”，每 篇 课 文 从 选 材、立 意到 布 局 谋 篇、遣 词 造 句，都 具 有 鲜 明 的 个 性 特 征，都 充 满 了 创 造 的 精 神。我们 要 善 于 挖 掘 创 新 的 因 素，凭 借 教 材 来 发 展 学 生 的 创 新 能 力。如 教 《 火 烧 云 》，有 位 老 师 是这 样 教 的 ：

师 ： 作 者 说，有 些 颜 色 说 也 说 不 出，见 也 没 见 过，现 在 请 你 们 通 过 想 像 帮 他 说 出 来。

生 ： 半 紫 半 黄、半 黄 半 苹 果 绿。

生 ： 橘 子 黄、水 泥 灰。

生 ： 绿 油 油、蓝 盈 盈。

师 ： “ 绿 油 油、蓝 盈 盈 ” 的 火 烧 云 也有 吗 ? 生 ： 有!因 为 火 烧 云 红 得 像 着 了 火。我 们平时 见 到 的 火 焰 有 的 是 绿 油 油 的，有的 是 蓝 盈 盈 的。这 样 的 火，说 明 很 旺。

这样 的 思 维 非 常 独 特。这 样 的 回 答 非 常 有 个 性，而 且 说 得 有 根 有 据。这 就 是 创 新。

(2)要实 现 课 内 外 的 沟 通

语 文 学习的 外 延 和 生 活 的 外 延 是 相 等 的，语 言 教 学 的 真 谛 就 在 于 引 导 学 生 走近生 活、观 察 生 活、体 验 生 活，使 生 活 成 为 语 文 的 内 容，使 我 们 的 语 文 教 学 课 堂 充 满 活 力。如 有 位 老 师 教 《 林 海 》 一 课，开 课 时 是 这 样 教 的 ：

师 ： 在 生 活 中，哪 些 东 西 多 了 也 称 为 海 ? 生 ： 天 上 的 云多 了 称 为 云 海。

生 ： 人 多 了 称为 “ 人 山 人 海 ”。

师 ： 今 天，我一 路 过 来，两 旁 金 灿 灿 的 油 菜 花 一 望 无 际。

生 ：(异 口 同 声)花 海!

师 ： 怪 不 得 老舍 爷 爷 把 看 到 的 大 片 山 林 称 作 为-瓶 口 太 小，而 且 启 发 学 生 多 角度 去 思 考，激 活 了 学 生 的 思 维，创 造 出 了 新 的 答 案。

（3）练习的 开放 性

开 放 式 的 练习，能 给 学 生 一 个 自 由 发 挥的 空 间，有 利 于 求 异 思 维，有 利 于 创 新 能 力 的 培 养。如 著 名 特 级 教 师 贾 志 明 上 《 程 门 立 雪 》时，设 计 了 这 样 一 道 开 放 题: 杨 时()。师 ： 这 里 有 不 少 于 30个 的 说 法，谁 来 说 说 ? 生 ： 杨 时 爱 学习。

生 ： 杨 时 既 爱学习，又 尊 敬 老 师。

生 ： 杨 时 是 宋朝 人。

生 ： 杨 时 很 有学 问。

生 ： 杨 时 是 宋朝 的 大 学 问 家。

由于 题 目 具 有 开 放 性，学 生 的 思 维 非 常 活 跃，从 多 角 度 多 层 面 去 思 考。因 而，学 生 的 答 案 五 花八 门。这 一 个 个 的 答 案，就 是 求 异 思 维 的 结 晶，是 创 新 的 火 花。

三.氛 围 要 宽 松

(1)要转 变 教 师 的 角 色

我们 教 师 不 能 “ 惟 我 独 尊 ”，要 建 立 起平等 的 师 生 关 系。学 生 答 对 的，我 们 要 给 予 肯 定 ； 答 得 有 创 见 的，我 们 就 要 给 予 鼓励 表 扬 ； 想 得 比 老 师 还 要 高 明 的，我 们 则 虚 心 听 取。

(2)要呵 护 学 生 的 灵 性

有 人 说 ： 创 造 的 灵 性，创 造 的 欲 望，是人 类 的 宝 贵 财 富。不 会 创 造 而 只 会 重 复，那 将 是 人 类 向 动 物 的 回 归。

可是 在 教 学 实 际 中，有 许 多 扼 杀 学 生 灵 性，破 坏 “ 宝 贵 财 富 ” 的 做 法。如 有 位 老 师 问 学 生 ： 冰 融 化 了 变 成 什 么 ?有 的 学 生 说 变 成 水，有 的 学 生 说 变 成 小 河。只 有 一 个 学 生 回 答 变 成 春天。结 果 回 答 成 “ 水 ” 和 “ 小 河 ” 的 受 到 表 扬，说 成 “ 春 天 ” 的 被 老 师 骂 为 “ 胡 说 八 道 ”。这 个 老 师 的 做 法令 人 悲 哀--惟 一 有 些 灵 性 的 孩 子 被 他 狠 狠 地 打 击 了 一 番，其 结果，或 许 这 个 世 界 上 真 的 因 此 少 了 一 位 诗 人。

国 外 有 位 美 术教 师 的 做 法 令 人 称 道。当 他 讲 评 学 生 “ 画 苹 果 ” 作 业 时，发 现 有 一 位 学 生 画 成 方 形 的 苹 果，于 是 询 问 ： “ 苹 果 都 是 圆 的，你 为 什 么 画 成 方 形 的 ?” 学 生 说 “ 我 在 家 看 见 爸 爸 把 苹 果 放 在 桌 子上 一 不 小 心，苹 果 滚 到 地 上 摔 烂 了。我 想，如 果 苹 果 是 方 的，就 不 会 掉 下 来 了。” 老 师 听 了 鼓 励 说 ： “ 你 真 会 动脑 筋，祝 你 早 日 发 明 出 方 苹 果。” 苹 果 本 是 圆 的，画 成 了 方 形 的，已 经 脱离 了 实 际。而 这 位 老 师 却 循 循 善 诱，引 导 学 生 道 出 了 画 方 苹 果 的 原 因，并 且 鼓 励 学 生 “ 早 日 发 明 出 方 苹 果 ”。这 尊 重了 学 生 的 人 格，鼓 励 了 学 生 创 新。

我们 应 该 从 画 方 苹 果 的 故 事 中 得 到 启 发，站 在 面 向 世 界，面 向 未 来 的 高 度，活 跃 课 堂，唤 醒 学生 的 创 新 意 识，培 养 学 生 的 创 新 精 神，训 练 学 生 的 创 新 能 力。

五、语文教学必须加强朗读

语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。

（一）朗读有助于发展学生的语言

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么„„那么„„”、“既„„又„„，既„„又„„”的句式。又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

（二）朗读有助于审美教育

在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的不兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了„„”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的„„”“又像这个„„又像那个„„”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。

在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。

（三）朗读有助于发展学生的思维

古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”，“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。

在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重

点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。

六、关于语文课的评价问题

1、课堂评价及时性，要同步。

2、评价的手段多样化、多元化：言语、肢体、实物等。

3、评价是真情的赏识。教师要从内心深处去尊重和赏识学生——情真意切。如：～～～～～～

4、评价要注重过程、方法的引领。学生正确的答案不忙于首肯表扬，而是引领回顾思考的过程，让全体学生共同享受过程与方法；错误的答案要及时纠正并分析原因，肯定其中有价值的因素、要尊重差异，提倡延时评价，异步达标。

5、课堂评价不能只停留在表层，要科学准确。如：《三打白骨精》、《狐狸和乌鸦》、《跳水》、《一个中国孩子的呼声》。

6、课堂评价不能只取悦于学生。“掌声”、“实物”、“表扬”不能太多，太廉价，不能什么都是“好、棒、真行、真聪明┉”

总之，语文课堂教学要讲求时效性，要走真实、朴实、扎实的教学之路。要牢牢抓住“读写”两条线、“少做题，多读书，读好书，读整本的书”（课标语），让学生在每节语文课上都能学到新知，不断提高语文素养。

七、关于习作教学

1、“读与写”紧密结合。学生不会阅读，不会习作的根源在于“阅读教学课”。在课堂教学中，怎样阅读一和词语、一句话、一段文字、一篇文字，关注哪些问题，掌握哪些表达方式，作者为什么这样写等等。这些知识在阅读教学中不进行，学生怎么会阅读，更谈不上写作。关键在我们教师，在语文课堂教学，要扎扎实实上好每一节课。

2、多读书，勤练笔。（1）多读书。课内精读、背诵；课外泛读、摘记。读——积淀的过程，写源于读。（2）勤练笔。不能是只拘限限于16次/学年，要及时练、平时练，如：小练笔，仿写文章的各个部分，仿照文章结构等，要经常进行。再如：日记、读书笔记等。

八、关于语文作业 1、1——6年级都要有写字本。1—2年级铅笔字；3—4年级圆珠笔或钢笔字；5—6年级钢笔字；3—6年级练习毛笔字。各个学段都要重视写字的指导和训练。

2、语文作业本：练习题设计的内容要丰富、形式要多样，不能光是生字、组词、造句，提倡“分层作业”，及时评改。

3、习作不少于16次/学年，要扎扎实实地进行训练，并做到全批全改，评改方式多样化。写——是语文教学成果的检验，学生不会习作，语文教学基本失败了。一定要把习作教学提到首位。人教版课标教材从三年级开始，“语文园地”的编排顺序调整为：“口语交际——习作——我的发现——日积月累——读读背背——展示台”，从中我们可以看出什么问题？（提问教师）“说”和“写”非常之重要，而且密不可分。忽视习作，就丢掉了语文的“本”。要按课标，按教材、按学生的交际进行练习。

九、关于语文试题

1、试题制定的标准：课标和教材。不越位，但也不能人为降低标准。

2、试题的制定原则：注重双基，考查能力，关注创新。“能力”是综合性的语文能力，特别是贴近生活的能力，语文综合实践活动，更是重点。如：猜字谜、写对联、写应用文、写标牌、写碑文等等，如：中国杂交水稻之父“泥腿子”科学家

成功的秘诀是：知 8

识、汗水、灵感、机遇。读了他的事迹，你想到了：

《丑小鸭》是安徒生写的童话，我还知道《

》《

》也是安徒生写的童话故事。

9、沐浴春光，享受春天，我喜欢美丽的春天，我要高声的赞美他！

知春—踏春------描写春风的词语有：

；描写春雨的词语有：

。惜春--咏春----歌颂春天的诗句有：

我眼中的春天是：

；我积累了许多成语。（1）与景色有关的成语：

（2）与神话故事有关的成语：

；请你用一句名言赞颂“狼牙山五壮士”视死如归的英雄气概：

2、通过这学期的学习，我不但学到了知识而且明白了许多道理。从《鲸》一课我学到了介绍一种事物可以用、等多种说明方法；从《挑山工》中我得到了人生启示：

我还知道与“海内存知已，天涯若比邻。”有同样豪杰气概的诗句“

。”出自高适的《

》；《少年闰土》的作者

，他是我国伟大的、思想家、革命家，他的名言我都很喜欢，例如：。

3、读了《草原》你一定被草原的美景所吸引，请你写出文中给你印象较深的句段（最少写3句）； 选择题，只填序号。（2分）

（1）文中作者共有（）次写到“妈妈爱吃鱼头。”

A、一次

B、两次

C、三次

D、四次（2）文中的“喜得千金”的“千金”指的是（）。

A、1000块钱

B、儿子

C、女儿

D、贵重的东西（3）而立之年，喜得千金。“而立”指的是（）A、30岁

B、25岁

C、40岁

这学期对自己学习语文的表现觉得怎样？写一句话评价一下：

给你喜欢的老师送上一句祝福的话：

也给疼爱你的父母写一句感谢的话：

给草坪、图书角写警示语等等。语文试题不能光停留在字、词、句的理解上。语文试题怎么能都写书上的呢？这里不包括生字、词，肯定要变换，平时培养学生举一反三的能力。不能教死知识，语文光死记硬背不行。

3、试题的形式灵活多样。一是语文园地上的形式要练会，课后练习中的也要会；二是在学习中教师要多样化训练。如：读读背背中的成语、词语，单单会背不行，还要会分类、理解。从感情色彩分类、仿写词语等等。

1、连线题，看谁连得又快又正确。（4分）

《布勒门的音乐家》 《惊弓之鸟》

《后羿射日》

《空城计》

一朝被蛇咬，十年怕井绳。《白雪公主》 《三国演义》 《夸父逐日》

4、要正确看待分数，正确理解试题难易。现在大部分教师都愿意得高分，得了高分就觉得试题出得好；分得的低，题就出得偏深、偏难。在教学联查中，就这个问题对全市进行普遍调查，结果是：希望得高分，但并不希望试题里死记硬背的内容，还是愿意考查能力的题多。还有的领导或部分教师把语文成绩同其他年级、其他学科进行比较来评判教师教的好坏，或以家长的好恶来判断。这样做是不科学的，也要被内行人笑话。

十、怎样写教学反思？

（一）什么是教学反思

反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。

（二）为何要写教学反思

1、促进思考向纵深发展的意义。

一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这样的现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。

2、促进教师教育理论学习的深入。

如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。

3、促成教师的经验积累和提升。

一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。

(三)教学反思的内容

1、写成功之处：将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处：即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智: 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、写学生创新: 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写“再教设计”:一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的 10

教学水平提高到一个新的境界和高度。

(四)写好教学反思的方法

1、从怀疑处反思。

从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。

2、从转换立场处反思.一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。

3、从转换知识系统、学科领域处反思。

综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。

4、转换时空处反思。

环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

5、从假设性问题处反思。

注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。

6、从联系对比处反思。

对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。

7、从事物本质处反思。

哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。

（五）写教学反思的注意点

1、注意反思的“落脚点”。

教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系统化”。

一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“实践性”。

新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。

“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。

4、注意反思的“发展性”。

经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。

小学语文教材教法复习题

一、填空题。

1、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。

2、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。

3、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。

4、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。

5、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究精神）和（创新意识）。

6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）的朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可从（语音）、（语调）、和（感情）等几方面进行综合考察，还应注意考查对（内容）的理解和（文体）的把握。

7、语文课程应考虑（汉语言文字的特点）对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的（语感）和（整体把握）的能力。

8、语文综合性学习是培养学生（主动探究）、（团结合作）、(勇于创新精神)的重要途径。

9、总目标中关于写作方面的目标是这样表述的：“能（具体明确）、（文从字顺）地表述自己的意思。能根据（日常生活）需要，运用（常见）的表达方式写作。”

10、阅读是搜集处理信息、（认识世界）、发展思维、（获得审美体验）的重要途径。

11、阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。

12、阶段目标从（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）四个方面提出要求。还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程于其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和和谐发展。

13、语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重（跨学科）的学习和（现代科技手段）的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中（开阔视野），提高（学习效率），初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

14、学生能借助（汉语拼音）认读汉字。能用（音序）和（部首）检字法查字典，学习独立识字。

15、口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

16、《课程标准》规定小学阶段背诵优秀诗文（160）篇（段）；课外阅读量达到（145）字左右。其中第二学段要求背诵优秀诗（50）篇，第三学段要求背诵诗文（60）篇。

17、语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源）。

18、第一学阶段要求学生认识常用汉字（1600——1800）个，其中（800——1000）个左右会写。

19、阅读教学的重点是培养学生具有（感受、理解、欣赏和评价）的能力。）。

20、第三学段要求学生在阅读中揣摩（文章的表达顺序），体会（作者的思想感情），初

步领悟（文章基本的表达方法）。

21、语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。（工具性与人文性的统一），是语文课程的基本特点。

22、在写作教学中，应注重培养学生（观察）、（思考）、（表现）、（评价）的能力。

23、口语交际教学活动主要应在具体的（交际情境）中进行。

24、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调）和实施的能力。

25、语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的（语文素养）。

26、第一学段，学生要养成正确的（写字）姿势和良好的（写字）习惯书写规范、端正、整洁。

27、第一学段，学会汉语拼音。能读准（声母）、（韵母）、（声调

和（整体认读音节）。能准确地拼读（音节），正确书写（声母）、（韵母）和（音节）。认识（大写字母），熟记（《汉语拼音字母表》）

28、第二学段，会使用（字典）（词典），有初步的独立识字能力。

29、第二学段，学生学习修改习作中有（明显错误）的词句。

30、写字既是一项重要的语文（基本功），又是一个人（语文素养）的体现。

31、课内习作每学年（16）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（400）字的习作。

32、新课程标准积极倡导（自主）（合作）（探究）的学习方法。

33、教学时，新课程要求我们努力体现语文的（人文）性和（工具）性。

34、现代社会要求公民具备良好的（人文）素养和（科学）素养，具备（创新）精神、（合作）意识和（开放）视野、具备包括（阅读理解）与（表达交流）在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术（搜集和处理信息）的能力。

35、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生（全面）发展和（终身）发展的基础。

36、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地（理解）和（运用）祖国语言，丰富语言的（积累），培养（语感），发展（思维），使他们具有适应实际需要的（识字、写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力。

37、语文课程还应重视提高学生的（品德修养）和（审美情趣），使他们逐步形成良好的（个性）和（健全）的人格，促进德、智、体、美的（和谐）发展。

38、应该重视语文的（熏陶感染）作用，注意教学内容的（价值取向），同时也应尊重学生在学习过程中的（独特体验）。

39、在教学中尤其要重视培养（良好的语感）和（整体把握）的能力。

40、学生是学习和发展的（主体）。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的（个体差异）和（不同）的学习需求。

41、爱护学生的（好奇心）、（求知欲），充分激发学生的（主动意识）和（进取精神），倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。

42、在语文学习过程中，培养（爱国主义）感情、（社会主义）道德品质，逐步形成积极的（人生态度）和正确的（价值观），提高（文化品位）和（审美情趣）。

43、认识中华文化的（丰厚博大），吸收民族（文化智慧）。关心当代文化生活，尊重（多样文化），吸取人类（优秀文化）的营养。

44、在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发（想像力）和（创造潜能）。逐步养成实事求是，崇尚真知的（科学）态度，初步掌握科学的思想方法。

45、能主动进行（探究性）学习，在（实践中）学习、运用语文。

46、学会汉语拼音。能说普通话。认识（3500）个左右常用汉字。能（正确工整）地书写汉字，并有一定的（速度）。

47、具有（独立）阅读的能力，注重（情感）体验，有较丰富的（积累），形成良好的语感。学会运用多种（阅读）方法。能初步（理解鉴赏）文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助（工具书）阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在（400）万字以上。

48、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会（倾听），（表达与交流），初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展（合作）精神。

49、学会使用常用的语文（工具书）。初步具备（搜集和处理信息）的能力。

第二学段：

50、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的（自信心）。

51、能不拘形式地写下（见闻）、（感受 和 想像），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

52、（愿意）将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

53、能用简短的（书面便条）进行书面交际。

54、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有（新鲜感）的词句。

55、根据表达的需要，使用（冒）号、（引 号）。

7.数学教材试题 篇七

关键词：中职数学,课程改革,自主学习

我市所有中职学校从2009年秋季开始均采用高教版教材, 分基础模块、职业模块、拓展模块三个模块。笔者就基础模块谈些认识, 仅供大家参考。

新大纲明确指出, 数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课, 其任务是:使学生掌握必要的数学基础知识, 具备必需的相关技能与能力, 为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。这点明了中职数学教材的实际要求。基础模块是必修模块, 其内容为各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求。确定的原则是突出共性教育。要学习现代公民必须具备的数学基础知识与基本技能;学习各专业知识共同需要的基础知识与基本技能;适应生源现状和学生的接受能力。数学课程中要通过基础模块的学习, 来完成基本数学素养的教育。其编写特色主要体现如下。

一、教材体现衔接性

义务教育阶段所学习的数学知识是学习中职数学课程的基础。大多数中职生是普高招生的落选生, 初中数学基础较差, 数学知识的连续性又强, 在实际教学中导入数学新知识时, 适当铺垫初中数学的相关内容, 便于教师根据学生的基础进行教学。如在上一元二次不等式前就一定要复习一下一元二次方程和一元一次不等式的内容。因此为做好知识的衔接, 新教材特别精选出一些必备的基础知识:数与数的运算、整式的运算、因式分解、方程与方程组、一元二次方程、不等式与不等式组等, 作为学习中职数学课程的预备知识, 这些都是中职数学学习中的常用知识。

二、教材淡化学科性

建构主义理论认为, 学习是一个“生成过程”, 是在学生已有知识经验与选择接受的信息相互作用的基础上, 获得新知识, 构建新的认知结构的过程。学生对知识的理解和掌握, 不在于知识本身是否具有系统性, 只有通过在学习过程中自主建构知识, 才能学得最好。因此, 新教材在介绍数学新知识时, 在保证数学概念的准确性的前提下, 尽量借助学生的生活经验、几何直观图形和物理意义、经济意义等来导入, 易于被学生所接受和理解。力求使抽象的数学概念通俗化、形象化。如在概念的表述上经常用这种字眼:“像这种表示的方法叫……”、“形如……叫做……”, 只是把特征准确描述一下而已, 学生能理解就行。解析几何中点到直线的距离公式也是由【问题】直接得出: (《数学》下61页) 可以证明 (证明略) , 点P (x0, y0) 到直线Ax+By+C=0的距离公式为……再如立体几何中的定理得出: (《数学》下98页) 由大量的实践与观察, 归纳出直线与平面垂直的判定方法:如果一条直线与一个平面内的两条相交直线都垂直, 那么这条直线与这个平面垂直。诸如此类, 新教材中非常多。

三、教材注重低起点

教材的编写遵循学生的认知发展规律, 考虑中职生的现状 (基础弱) 而降低知识的起点、难度要求, 体现了“实用为主、够用为度”的编写理念。例题的讲解深入浅出、并尽量将“步子”迈得小一些, 使学生接受起来容易一些, 同时也方便教师教学。例题与练习可以说是“依葫芦画瓢”式的关系, 强调通法, 避免技巧性解题。如《数学》下61页:

例5:已知直线l经过点M (2, -1) , 且垂直于直线2x+y-1=0, 求直线l的方程。

练习8.3.2

2.已知直线l经过点M (-2, 2) , 且垂直于直线x-y-2=0, 求直线l的方程。

四、教材体现应用性

大部分中职学生认为学习数学和职业教育没有多大关系, 他们认为学习数学的作用是为了毕业, 没有感受到数学的应用价值, 不知道数学与专业学科、现实生活的密切联系, 因此学习动机不强, 学习的态度不端正。一次我对一位旅游专业学生就其上课经常睡觉进行谈话教育, 她说了一句:冯老师, 我将来当导游算钱算得清楚, 数学我不要再学了, 您一直替我操心太累了。事实上数学来源于生活, 同时又作用于生活。教材编写充分着眼于这一点, 一方面, 从生活中的实际问题引入数学概念, 另一方面, 利用数学知识解决生活中的实际问题, 体验数学知识应用。每一节内容都是从“【实例】、【观察】、【问题】”来导入新课, 然后到知识运用、应用。如教材中编写有:函数的实际应用举例, 等差数列应用举例, 直线与圆的方程应用举例, 等等。这样, 学生在体会到数学无处不在的前提下, 就能提高学习数学的热情, 消除厌学的心理, 从而启动内在的学习动机。

五、版块符合认知性

教材用“【实例】、【观察】、【问题】、【知识回顾】、【实验】、【新知识】、【知识巩固】、【知识应用】、【想一想】、【试一试】、【计算器使用】、【软件链接】、【实际操作】”等版块串联起来组织教学内容, 符合中职学生的认知规律, 也符合中职生的年龄特征和心理特点。同时在边白中增加“【小资料】、【小知识】、【小提示】、【名人名言】”等生动活泼的附加版块, 增强了教材的趣味性、知识性, 激发了学生的学习兴趣。每章后面设置了“阅读与欣赏”栏目, 介绍数学科学史、知识应用案例等内容, 拓宽了学生的视野, 提高了学生的数学文化素养。教学内容的呈现方式, 力求亲近、活泼、数形结合、图文并茂、重点突出 (新教材用不同色彩体现, 使学生一目了然) , 同时也留有一定的边白, 便于学生做课堂笔记。

六、教材体现时代性

新课改强调:课程内容现代化、关注现代信息技术的影响。新教材注意了计算器、计算机等现代先进计算工具的运用, 这在各章节都有明显体现。同时编写组还开发编制了配套的电子教案、课件及网上自主学习平台, 顺应了信息社会的需要。其实, 计算器及计算机作为现代社会的常用工具与语言使数学教育产生了深刻的变化, 它不仅决定什么数学内容是重要的, 而且决定该怎么做数学。中职学生对计算器及计算机使用的熟练程度, 将直接影响其以后对环境的适应能力及发展后劲, 同时, 计算器及计算机的应用也使数学教育内容、方法和应用范围发生变化, 它为数学应用提供了更为广阔的空间, 同时淡化了常用计算, 强化了计算方法的理解。

新教材从“为学生的终身发展打好基础”的观点出发, 以一种全新的观念来安排和设计课程, 从联系实际、与时俱进的角度对教材的内容和知识结构进行了编排, 从充分尊重学生的认知规律来进行设计, 充分挖掘学生身边的数学情境, 引导学生去发现问题、提出问题、研究问题、解决问题, 增强了学生所学知识与实际问题的联系, 培养学生的动手动脑能力, 获得感知上的认识, 调动学生的学习兴趣, 编写是非常成功的。教材只是教学实施的载体, 只有好的教材, 没有好的教师教是徒劳的, 搞好教学才是根本。新世纪的教师必须为学生的终身发展负责, 更要创造性地使用好新教材。

参考文献

[1]李广全.数学教材《基础模块》.高等教育出版社.

8.数学教材试题 篇八

一、基于学生阅读教材的现状分析

传统教学突出了教科书是教师实施教的主要材料，而忽视了教科书也是学生学的主要材料。一般数学教学由教师对数学内容处理后去影响学生的数学学习，这种处理会有即时效果，但减少了学生与教材直接接触的机会。若每堂课都如此，是不利于学生阅读习惯的养成及阅读能力的提高的。

笔者在近十年的数学教学工作中发现，所教学生对数学阅读材料的认识和持有仅限于教科书和教辅资料，而对大多数学生来说，教辅资料也只是一个习题答案册或例题集。笔者曾经做过这样的实验：一学期学习结束后，把班里的一部分学生叫到面前问他们刚刚学过的数学教材一共有多少章？每章有多少节？结果绝大多数的学生都回答不出来，这个事实说明了目前中学生在数学学习中对阅读数学教材是不够重视的。许多学生只是把数学课本当作习题集，上课时翻翻，下了课在完成老师布置的作业时再翻翻，平时基本上没有阅读数学教材的习惯，根本就没意识到数学课本的重要性。加之教师也没有很好地强调阅读数学课本，教会学生如何阅读数学课本，数学教科书也就丧失了它另一重要的作用与意义。对学生面前仅有的数学阅读材料，如果再不加以重视，在提倡“来源于课本，又高于课本”的趋势下，连课本这点“源”都没有，谈何“高”于课本？无论是学生的学，还是老师的教，也就会渐渐失去它们的意义。所以，重视数学教材的阅读是数学阅读的开端，是学生学会学习的重要手段。

二、教师要充分发挥对数学阅读的指导、示范作用

要使学生学会阅读课本，教师的示范作用是十分重要的。教师是学生学习的引导者，是教材精神的诠释者。教师长期的学习和工作，积累了丰富的阅读经验。这些经验穿插在课堂教学中传授，能有效地帮助学生提高阅读能力。

教师在设计教学过程时，要充分发挥课本的作用，防止回避课本，一讲到底的倾向，要使学生看到教师是怎样钻研课本、发挥其潜在的知识因素的。这样做对培养学生的阅读能力将起到潜移默化的作用。给学生做读书示范时，教师应注意选择合适的题材，特别要把那些看起来平淡，读起来易懂，但学生易犯浅尝辄止毛病的内容选出来做读书示范，这样对学生往往有较强的说服力。教师还要通过示范，使学生学会在阅读时做记号，画重点，提问题，做笔记，从而养成动手动脑的习惯。

教师要给学生自主学习的时间和空间，促进学生数学阅读能力的发展。传统的数学教学，教师把精力放在习题训练上，片面追求一节课的训练密度，所以，教师在课堂上以讲代思。即使有些教师提出有思考价值的问题，也没有留给学生自主学习和思考的时间与空间，久而久之，学生自主学习的时间少，思考空间小，阅读能力得不到发展。要培养学生的阅读能力，必须让学生拥有自主学习、自主探索的时间和空间，所以，我们必须改变过去片面强调授受的教学方式，倡导教师引导学生自主学习的教学方式。在自主学习过程中，遇到信息较多、题目较长、关系较复杂的题时，教师要让学生经常经历这样一个阅读过程：先对文字阅读，同时进行信息加工处理，通过对语义的图式分析，建构起相关的思维表象，在这个过程中，经历自上而下和自下而上两方面的分析与综合，在它们的相互作用下将问题内容进行比较、组合、转换等等，最后把问题成功地转化成数学模型。学生经常经历这样的阅读理解过程，他们的阅读理解能力就会不断地提高，数学思维也会不断地发展。

三、对数学教材的阅读策略

教材中的概念、公式、定理、例题都是最基本、最重要的内容，要重点阅读。阅读时不能停留在表面，要有质疑精神和问题意识，要理清知识点间的内在逻辑关系，读出字里行间所蕴含的思想，才能更好地把握其中的重点、难点和关键，深刻理解所学内容。

1.对概念、公式、定理的阅读

概念是反映客观对象的一般的、本质属性的思维形式。数学概念在整个数学学习中处于基础和支配地位。在阅读概念时，应要求学生思考这样几个问题：①概念中的关键字、词是什么？②它的内涵和外延是什么？③它有什么作用？④该概念的定义是否有其他等价形式？⑤运用概念时要注意哪些问题？

例如，在函数单调性概念的阅读中，你要关心以下几个问题：①概念中的关键字、词是什么？②函数图象具体体现了什么？③概念的等价说法是什么？④概念的用途有什么？⑤概念能否转译为其他说法？

具体的解答为：①关键字词：“x1，x2∈R”“任意”、“都有”；②图象中直观体现为上升或下降；③概念等价于■>0（或<0）；④概念告诉我们判别函数的单调性的步骤；⑤概念可译为任意不同两点（x1，f（x1）），（x2，f（x2））连线的斜率都大于（或小于）0。

学习数学离不开公式、定理的理解和应用，而在阅读这些内容时要分清定理的条件和结论，明确其适用范围，然后尝试自己证明。阅读时要求学生思考这样几个问题：①推导的总体思路是什么？②条件是否可以减弱，结论是否可以推广？③是否还有等价变化的形式？

2.对例题的阅读

课本中的例题是经过专家的反复斟酌编写出来的，具有典型性和代表性。所以，对例题的阅读很重要。阅读例题时，要理解题意，明确已知、所求，然后试着自己找出解题的思路，并尝试写出解题过程，若能写出，与课本的解法相比较。掌握课本解题的书写格式，每一步的依据。对于“易证”“同理”等处，要动笔补充完整，同时领会定义、定理、公式在解题中的作用和解题的思想方法，尝试一题多解和一题多变，以培养创新思维。除此之外，例题还会是某个重要结论的体现，在解题的同时还要记忆结论。

3.对对话框的阅读

新教材的亮点之一就是多了许多对话框，有探究框、“？”框、“钥匙”框、注释框等，这些对话框的添加目的很明确，就是让数学课本更具有可读性。这些对话框可以引导学生一步一个层次地深入阅读理解课本内容。反过来，对这些对话框的认真处理，实际也是让学生学会学习的重要手段之一。例如，人教版必修5第44页的“？”框，旨在让学生在学习完公式以后，再次体会公式可以变形，从而把等差数列中的“知其三必知其二”了然于心。

叶圣陶有一句名言：“讲是为了不讲，教是为了不教。”因此，教师要加强对学生学法的指导，但又要坚持凡是学生能看的让学生自己看，凡是学生能想的让学生自己想，凡是学生能做的让学生自己做，凡是学生能说的让学生自己说。

参考文献：

[1]厉小康.数学阅读能力的培养研究.数学教育学报，2004（5）.

[2]丁霞.初中生数学阅读障碍的原因分析及教学对策研究.山东师范大学硕士论文，2007（04）.

[3]曹才翰，章建跃.数学教育心理学[M].北京师范大学出版社，1999.