浅谈体育教学中学生兴趣的培养

浅谈体育教学中学生兴趣的培养（10篇）

1.浅谈体育教学中学生兴趣的培养 篇一

教学总结之

浅谈地理教学中学生兴趣的培养

湘潭市一中 刘晓安

我国古代的大教学家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。特别是地理科目发展到今天，地理不再是高考中的重要科目，地位不是很高，学生难以保持浓厚的学习兴趣。在这种情况下，如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。

那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣，达到学生爱学的目的呢？ 在这一个学期的高中、初中的地理教学中，我是从以下几方面来进行探索的。

一、认真上好第一节课，这是点燃学生学习兴趣的第一束火花。好的开始是成功的一半，教师在讲每一章节的第一节课时，教师首先要抓住 这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题。从而引起学生对新课的兴趣。

我在讲高一新教材的第一节课时，我是让学生假设他们自己是城镇规划师，让他们规划一个小镇的道路、桥梁、工业区以及居住区等。并让学生来讲解自己为什么这样布局，并让同学讨论并展开辩论。这样为学习后面的内容打下了必要的基础，同时这些现象就发生在学生身边，是学生有兴趣并渴望知道的东西，因而能使学生觉得学习地理能增长见识，真切有用。

二、设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心。

在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。

在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。后面的东西就好讲多了。

三、灵活运用各种趣味语言。

语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。

1、谚语的妙用：

谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；“云过山坡湿，雨过山头明”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。

2、用谜语来调剂学生的情绪。

谜语是我国的国粹，在教学中能适当运用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高他们学习的兴趣。如我在讲授长江流经的省市自治区时,末尾我出了这样一个谜语“船出长江口”（猜一个城市名），让学生猜，这一谜语的提出，前面学习的疲劳一扫而空，猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生，也从别人的答案中获得启示；这则谜语，不仅记住了上海的位置——长江口，又如风平浪静—宁波、空中码头—连云港、大言不惭—海口。谜语不在多，在课内出现要适时。最好让谜语在教完一个内容后出现，最多一两条，以活跃课堂气氛，调剂学生的学习情绪。

3、巧借古诗文教学

把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识的内容在课堂上讲解,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础.如我在讲地形对气候的影响时,我用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。还有用“马前挑花，马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异；用“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。这些诗歌犹如“味精”，使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。

4、歌曲的借用

在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。如在江长江之前，让学生听一首充满深情的《长江之歌》，这时学生的心中就仿佛流淌着一条汹涌的大江，因而想多了解她的知识。接下来就顺着歌曲的歌词讲下去：“你从雪山走来。”那么雪山是指那座山呢？学生的兴趣全部都调动起来了。而一组慷慨激昂的《黄河大合唱》又仿佛把学生带到了黄河岸边去探究“母亲之河”的奥秘。

除直接播放歌曲外，我间接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”接着我就问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风？分别盛行于哪个季节？为什么会有这些风？”因此很自然地把季风引进来讲了。

四、穿插趣味故事，激发学生学习兴趣

学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。例如，在讲气候对人们生活的影响时，我讲了粤菜与湘菜在不同地域不同气候条件的影响下形成清淡与辛辣的特点。学生听得津津有味。通过小故事也使学生明白了气候与人们日常生活的密切关系。从而坚定了他们学好气候这一章的信心。

在讲“世界的陆地与海洋”一课时，我就讲了哥伦布发现新大陆的故事，并启示学生：哥伦布所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定意志和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识。他对当时人们所能掌握的地理知识了如指掌，对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然地理知识也十分熟悉。正是这些地理知识，帮助他驾驶帆船，横渡大西洋，到达今天的美洲。明白了地理知识的重要性，学生的学习热情格外高涨，课上得很顺利。

五、不拘一格，让学生动手，搞好双边教学

为了活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生现身说法，突破教学难点，例如：我讲到高中课陆地环境的地域差异时，我就例举东西南北四个区域，让去过这些区域的学生，把自己感受到的自然、人文特点说出来，学生讲到北京、海南、新疆时头头是道，几位讲得好的学生，受到了老师的表扬，兴趣不断加深。课堂上没有来得及讲的学生，课后还绘声绘色的给同学们讲述他们对当地环境的亲身感受。这种方法，犹如“一石击破千层浪”极大地调动了学生学习地理的积极性。

课堂小游戏，小竞赛，寓乐于教，有助于学生兴趣的发展。如讲地图图例时，我把各种图例符号做成大卡片。把学生按小组分成八组，当我拿出写有一个图例符号的卡片后，证学生进行竞猜，看谁猜的又快又准，答对了在他所在的小组加分，最后看哪组得分最高。在讲天气预报的气象符号时也可以采用这种竞赛法，这样让学生能眼脑并用，在竞争中学知识，在竞争中掌握知识，趣味无穷。

六、形象直观的课堂教学，鼓动学生求知欲 教育家约翰·洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。”因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多利用形象直观的挂图、模型、板画等引起学生的兴趣。

首先，要多运用电化教育手段。初中学生年龄较小，理性思维能力还不够强，运用电化教学手段，能使抽象的地理概念，地理知识趣味化，形象化、具体化，从而激发学生的学习的兴趣。

其次，要充分利用课本、地图册中的彩图。在讲纬度影响气候时，我让学生对比地图册中冬季的东北与海南。并描述冬季的东北，人们穿着棉衣棉裤，戴着棉帽围着围巾，从头到脚除了脸都裹了起来。而冬季海南岛，人们都是穿着泳衣，在水中尽情畅游。形象生动的画面，再加上详尽活泼的语言描述，给学生留下了更深的印象。

再次，充分利用地理挂图，地理教学需要大量挂图，学校里面也有大量挂图提供，但是这些挂图五彩斑谰，学生反映看不懂，因而兴趣不大，达不到挂图应有的教学效果。如“寒潮源地与路径图”，不仅有寒潮的发源地与路径，还有密集的等压线以及气压的标度值。因此整幅图反映的住处量很大，很难一目了然地找出寒潮的路径。因此我自己动手绘制了一些教学挂图。如“梅雨形成图”、“世界七月等温线图”，“世界一月等温线图”，“东南亚主要物产分布图”、“世界时区图”“台风路径图”这些挂图在绘制中，我删去了大量的多余信息。像“一月等温等温线图”我抛弃了那些鲜艳得哗宾夺主的颜色，把几条主要的等温线加粗加黑（如0℃，10℃，-10℃等）。加之这些挂图规模都比原图要大，最小的也有一开，有些甚至是由两张纸并在一起的。因此整幅中心鲜明，重点突出，学生一目了然，自制的挂图即启发了学生的思维，又适当控制了学生情绪。从而达到较好的教学效果。

七、设计好提问，启动学生思维

叶圣陶先生的“教是为了不教”是句至理名言，教师在教学过程中，应避免出现“满堂灌”的现象，否则学生昏昏欲睡，根本打不起精神，更别提兴趣了。所以在课堂上老师应该启发学生自己开动脑筋思考，引导他们得出正确的答案。要做到这一点，其中很重要的一点是要设计好提问，由浅入深，逐层递进，启发学生思考。如我实习的时候讲过的中国气温分布，这一节比较枯躁。我在讲完等温线是怎样判读之后，就设计了一些问题来讲解我国一月等温线图：①等温线分布是稀疏还是密集？②黑龙江北部一月均温是多少？海南岛南部呢？③两地气温相差是多少摄氏度？温差大不大？④从我国南方到北方气温分布有什么规律？通过这几个问题的回答，学生对一月气温分布特点也应该是理解了。而七月气温的分析我也是采用设问法，但我把这些题分成四组，然后把学生也分组，让学生派代表回答，这样课堂气氛也就活跃起来了。

八、灵活运用多种教学方法，形成兴趣的连锁反应

激发学生的学习兴趣，诱发动机，这不仅仅体现在某一方面某个环节上，而是要贯穿于全过程，使学生有兴趣，形成连锁反应，这需要老师在教学中运用多种形式，采用直观教学，趣味语言，故事等方法相结合。

我以前在上“特殊天气与天气预报”这一节课时，我共采用了5种方法。讲梅雨时我利用自制挂图进行讲述，并且边讲边练。最后挂出特殊天气相关因素的表格，让学生上来填写，如梅雨的形成、季节、影响地区、天气、及影响；讲寒潮时，我利用一则中央气象台的寒潮警报来讲述，让几位学生充当天气播音员，来报道这次寒潮。接下来分析寒潮的各个要素：季节、形成、范围、天气、危害，边讲边在表格中填写，讲台风时，由于台风学生比较熟悉。因此我把台风的特征概括成四个题目：①台风形成于什么季节？是怎样形成的？②台风的影响地区？③台风有什么天气？④台风的危害？让学生阅读课本相关内容，讨论后分组派代表回答上述问题。讲天气预报时，我在讲完其作用后，就采用前面讲过的游戏法，把气象符号做成卡片，进行竞赛。课堂教学达到了高潮，因而最后的水热状况也就很好讲了。因此，由于方法的适当运用，学生兴趣逐步提高，成功的完成教学任务。

九、开展第二课堂活动，激发学生的学习兴趣。

第二课堂是第一课堂的延伸与辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动。这是目前深入开展教学改革，贯彻理论联系实际，学以致用的一项重要内容。第二课堂形式是多样的。如地理模型制作、环保漫画、环保小论文、手抄报、气象观测、地理墙报等。这些课外活动将有利于帮助学生深化知识，增长见识，丰富情感，从而激发学生学习地理的兴趣。

在学校，我在学生中举行了地理图片展（一次为“天文图片展”；另一次为“祖国风光图片展”），并配合学校地理手抄报、地理小制作竞赛，发动学生进行地理小制作。他们的兴致很高,想象力也非常丰富.做出的作品质量也比较高,如学生制作的“断层及其表面地貌的模型”不仅漂亮而且非常实用。因此我觉得，现在学生不喜欢上地理课，很大程度上是引导不当的缘故，只要我们在课前课后，利用各种方法，激发他们学习的兴趣，这样学生是会喜欢上地理课的。

综上所述,兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理教学的目的。

2.浅谈体育教学中学生兴趣的培养 篇二

1. 体育兴趣促进体育学习的效果

大量的观察和研究结果表明, 体育兴趣与体育学习活动效果常常是成正比的。在身体素质与原有技能水平大体一致的情况下, 对体育有兴趣的人较无兴趣的人活动效果更优。这是由于体育兴趣对体育学习或锻炼具有指向和强化的作用。

2. 体育兴趣具有年龄特点

人的体育兴趣不仅随着年龄的增长、身体的发育而不断变化发展, 更重要的是在社会需要原则和个人适应原则之下, 在学校教师引导下通过主体实践活动培养起来的。

高中生的体育兴趣在良好的教育条件下可能更加稳定, 且有明显的选择性, 但同时也显现出更大的不平衡性。如从年龄上看, 高一、高二学生体育兴趣的发展有上升趋势, 而到高三却出现停滞和下降趋势。有的学生仍然喜欢体育, 有的学生却对体育毫无兴趣。在性别的差异上也很明显, 男生喜欢竞争性强、对抗激烈的项目, 女生在体育活动中的惰性更加明显, 怕脏、怕苦、怕晒、怕出汗, 部分女生对体育课持消极态度。但是, 在正确教育和影响下, 有些高中生会对某些体育项目或体育锻炼产生执着的兴趣。

3. 体育兴趣的培养

“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一” (夸美纽斯) , “没有丝毫兴趣的强制学习, 将会扼杀学生追求真理的愿望” (乌申斯基) 。教师应通过教学和组织课外体育活动在培养学生的体育兴趣方面起到主导作用。

3.1 择优教材, 身心皆乐。

研究表明, 如果体育教学内容是学生感兴趣的, 那么就会推动学生积极主动地尝试、体验、钻研。孔子云:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。教师要善于根据学校场地、器材及季节特点等具体情况, 灵活地选取一些既富有趣味性又适合学生身心健康发展的教材。

3.2 浓度与广度相结合。

合理地安排教材内容的深度与广度, 使学生能够学有所趣、学有所得, 是扩大学生身心效果的一个重要因素。如果教师只是在某一个方面片面地深入, 学生就会逐渐产生单调无味的感觉, 对体育学习失去兴趣;倘若在一段时间内学习内容过于多样化, 那么学生的学习效果就会如同“蜻蜓点水”一般, 不能真正掌握知识、技术的奥妙而学无所趣。

3.3 情境与自然相结合。

教材的枯燥与乏味会直接影响学生的学习兴趣和动机。体育教学要将枯燥乏味的内容与自然界的各种趣味性活动联系起来, 以恰当的情境教学来激发学生的求知欲望, 如可与青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作等相联系;可将技术动作穿插在故事、童话中, 让学生在边做、边说、边唱的气氛中完成动作;也可通过模拟阅兵的方法来训练学生的队列、队形等。

3.4 健身与快乐相结合。

让音乐、舞蹈、游戏进入体育课堂, 不仅能调动学生的学习积极性, 达到增强学生体质的目的, 而且能使学生愉乐身心、调节情感、陶冶情操, 有效激发学生的体育兴趣, 使体育教学获得事半功倍的效果。

3.5 教学“引趣”法。

体育兴趣离不开教师的引导和环境因素的诱发。教学中持续“引趣”是引起学生愉快体验并逐渐形成体育兴趣的重要条件。教师可以通过新颖的教法, 生动的教学用语, 优美的示范, 多种形式的竞赛活动、设置疑难、情景设置和丰富的体育信息来引导学生, 使学生在愉快的体育体验中逐渐形成稳定的体育兴趣, 并初步形成专一的体育兴趣。

3.6 增加实践锻炼机会。

学生有的渴望上一些韵律操的课, 有的希望打球, 有的喜欢做游戏等, 都不希望老师满堂灌, 希望自己多实践, 对不感兴趣的课, 不愿付出艰辛的劳动, 只求得过且过。因此, 我们针对体育课实践性很强, 必须多练的特点, 可以采用课内教学与课外辅导相结合的方法, 促使学生加强锻炼, 培养学生自学的能力。例如, 可在适当的时候让学生自己做准备活动, 起先不限制什么内容, 而后自行设计, 互换进行实习, 提倡学生之间的体育交流, 鼓励学生自己设计。在课外师生共同定出每周具体辅导时间, 学生到时自觉锻炼, 教师进行辅导, 解答练习中出现的问题。安排一些小型比赛, 让学生自己担任裁判, 让学生从中得到锻炼。这些举措将大大增强学生自我锻炼的信心和决心, 提高学生运动的兴趣。

4. 结语

体育兴趣的激发与培养, 是一项十分细微和复杂的工作, 也是一门艺术。因此, 体育教师在教学中, 要改教法, 加强理论知识的传授, 提高体育教学的艺术美, 加强师生情感交流, 不失时机地因人、因材、因地施教, 不断总结积累经验, 把培养学生对体育的兴趣有效地贯穿整个教学工作的全过程。学生体育兴趣的培养是一个渐进的发展过程, 只要我们抱有强烈的社会责任感, 坚定信心, 就一定能激发学生的体育兴趣, 推动学校的社会工作再上一新的台阶, 开创素质教育的新纪元。

参考文献

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[2]詹兴斗.高中生上体育课的心理研究.全国运动心理学学术论文集, 1984.

[3]毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社, 1999, (10) .

[4]马启伟主编.体育心理学.北京高等教育出版社, 1996.3.

[5]杨勤.培养学生体育兴趣促进健康.湖北体育科技, 2003.3.

3.浅谈体育教学中学生兴趣的培养 篇三

一、建立和谐愉悦的教学氛围

学生的学习在很大程度上受到学生情绪的影响，而学生的学习情绪又受到学习环境、学习氛围的影响。要想激起学生强烈的参与意识，就要建立和谐、愉悦的教学氛围，消除学生的消极情绪，使学生产生愉悦、活泼的情绪，以积极的心态参与到学习中来。在体育教学中主要进行的是各种身体训练，这属于运动条件反射，受大脑皮层的支配。轻松、和谐的教学氛围可以使大脑皮层建立适中的兴奋状态，这样更利于学生体育训练的开展。相反如果教学氛围枯燥无味，大脑皮层的兴奋度就会降至最低，学生就会对训练产生消极情绪，对运动效果会产生极大的负面影响。因此要激发学生对体育的学习兴趣，首先就要建立和谐、轻松、融洽的教学氛围。一是师爱。著名教育家陶行知先生说过：“教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”爱是教育永恒的追求，没有爱就没有教育。作为教师首先就要热爱学生，要把爱的阳光雨露洒遍教室的每个角落，洒向学生的内心世界，让学生感受到教师有爱与期待，只有这样，教师才能走进学生的内心世界，真正成为学生的良师益友。二是民主。教学是教师的教与学生的学相统一的过程，教学中学生才是学习的主人，教师切不可独占课堂，要充分体现教学的民主性。三是平等。学生由于身体素质的不同而在体育训练中表现出一定的差异，我们要正视学生间的差异，一视同仁公平平等地对待每一个学生，不因学生表现好而喜欢，不因学生表现不好而不喜欢，要把每一个学生当作与教师一样平等的主体来对待。

二、运用多种教学手段，调动学生学习的积极性

初中生好奇心强，喜欢新颖有趣的事物，那种单一枯燥的教学方法是无法吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性的。针对初中生的这一特点，我们要改变单一的教学方法，灵活运用多种教学手段，以此来激发学生参与练习的兴趣。

（一）疑问导学

问题能够引发学生强烈的求知欲，使学生积极主动地参与到教学中来。这在体育训练中也是适用的。在体育训练中对于一些项目的规则，我们可以设计问题引发学生思考，这样不仅可以激发学生的好奇心，促进学生的积极主动参与，同时还利于学生对一些规则与要领的掌握。

（二）游戏教学

初中生对游戏情有独钟，我们可以将游戏引入到体育训练中，这样可以让单调的训练更有活力，更能激起学生参与的积极性。如长跑，因时间长、强度大，再加上单一的训练，往往会让学生望而生畏，我们可以将此设计成游戏，让学生在做游戏中练习长跑，这样会激发学生强烈的参与欲，使学生在无形中得到有效的锻炼。

（三）示范激学

初中生具有较强的模仿性，在人们的认识活动中总是先由模仿开始，然后再不断地进行创造性地运用，内化为自己的东西。体育教学也是如此。因此我们要重视教师的动作示范，教师优美标准的示范动作可以给学生以美感，激起学生的学习兴趣，使学生会不由自主地对教师的动作进行模仿，然后教师再进行技术与动作要领上的讲解，经过练习学生会由模仿教师外在的动作而将技术与要领融入其中，从而掌握动作要领，提高练习效率。

三、建立完善的评价机制，培养学习兴趣

对学生学习效果的评价直接关系到学生今后学习动力的激发与保持。新课程标准对教学评价也提出了具体要求，要让评价成为学生学习的又一个开端，不是这个活动的终结。也就是说我们以肯定为主，用激励性的语言鼓励学生不断进取，让学生看到教师对自己的肯定与期待，让学生看到自己这段时间的努力所取得的进步，这样学生才会形成持久的学习动力，在今后的学习与训练中表现得更积极、更主动。相关研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”在对学生进行评价时，我们要让学生感受到教师真挚的情、深沉的爱，一个鼓励的眼神、一句温暖的话语、一个爱抚的动作，这些小细节可以让学生看到教师对自己的信任与鼓励，我们要将这些贯穿于教学评价中，以此来增强学生学习的信心与勇气。我们要善于发现学生的进步，哪怕是极其微小的，也要给予学生积极的鼓励。如学生的动作做得不到位，我们以平和的语气指出不足，鼓励学生加强练习。

总而言之，学生体育兴趣的培养至关重要，这关系到学生终身体育意识的生成。但我们也要认识到兴趣的培养是一个长期的过程，我们要将学生兴趣的培养贯穿于整个初中阶段的体育训练中。只要我们以新课程标准为指导思想，认真研究初中生的特点，找准学生对体育兴趣不浓的症结所在，加强练习的针对性，寓趣味性于训练中，定能取得良好的教学效果。

4.浅谈在教学中培养学生的阅读兴趣 篇四

作者：朱丽

许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？

那么，我们该做些什么呢？答案只有一个，那就是指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。

众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写能力。

介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中部和高部的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。

鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。

要激发学生的阅读兴趣，其次，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》这些课文，我就向学生介绍《安徒生童话》；学了《示儿》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗；学了《将相和》，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事„„经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。再次，给学生自由发挥的空间，也能激发学生的学习兴趣。我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。

古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在知道学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下

篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。

给学生阅读的空间，自由发挥的空间，只有这样，学生在这个过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的。

第四，开展丰富的课外活动，也有利于激发学生的阅读兴趣。

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

在这么多的课外活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，我们教学工作者可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。

故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人„„每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴

趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。你看，一举两得，何乐而不为呢？

第五，教给学生阅读的方法，是激发学生阅读兴趣的保障。教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中能自主地进行阅读，丰富了语文材料，扩大了知识面。

进行阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，而阅读能力的核心是理解。提高理解能力是一个从肤浅到深刻，从理解不确切到确切理解，从被动记背结论到主动思考理解的过程。因而，教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。阅读的方法归结主要有以下三个：

1、按顺序朗读，体会作者的思想感情。每读一篇文章，先按一定的顺序朗读，弄明白事情怎样从头说起，先说什么，再讲什么，最后讲什么。文章主要讲一件什么事情。试着找出能表达作者思想感情的词、句或段，细细体会这些词、句、段表达了作者什怎样的思想感情，用什么语速、语调或语气朗读就能表达作者的这种感情。

2、分步朗读，评读赏悟。通读了全文，了解了文章的主要内容后，就应分步赏读文章。在这一环节上，教师应着力指导学生养成以适当地提出问题的习惯：“这本书大概讲什么？”“主题是什么？”“告诉我们什么道理？”“有什么意义？”“给我们什么启迪？”并且明确地告诉学生，仅仅会提问题是不够的，还必须能回答问题，引导学生用笔在字里行间、文章的空白之处圈点重要的词，划出重要的段落，或把自己的阅读感受以读书笔记的形式记下来。通过这样的方式，使学生加深对阅读内容的理解，使学生对阅读产生更大兴趣，调动他们阅读的积极性和主动性。

5.浅谈体育教学中学生兴趣的培养 篇五

沧州市沧县捷地乡金城小学

李冬

【内容提要】教育部关于《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出，中小学信息技术课程的主要任务之一就是要培养学生对信息技术的兴趣和意识。在日常教学中，不少教师错误地将学生对“计算机”的兴趣误以为对“信息技术”的兴趣，认为学生对信息技术课的兴趣已经很高，不存在提高的问题。然而大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，然而这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于“玩儿”——玩游戏、上网等，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩儿”，由此，就出现了学生喜欢上信息技术课，却不喜欢信息技术老师的现象，原因只有一个：老师不让他们“玩儿”。针对这种现象，本人以为，教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使其对计算机的兴趣发展为对信息技术的兴趣。

【关键词】玩与兴趣 农村小学 兴趣培养

小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科。这一特点是与小学生的心智发展水平密切相关的。小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，则学习的动力越大，学习的效果也越好。所以，在小学阶段培养起小学生对信息技术的兴趣，对其一生怎样看待信息技术都可能产生深远的影响。

六、七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，对一切都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感、知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的愿意去做，不感兴趣的则心不在焉。可见，兴趣对农村儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。

小学信息技术教学基本是在40分钟内完成教学任务，没有课外作业，要保证教学质量，激发学生学习兴趣是非常重要的一个环节。所谓激发学生的学习兴趣，是指在学生有一定潜在的学习兴趣，通过各种方法、手段把学生的学习兴趣充分调动起来，也就是充分调动学生的学习积极性。潜在的学习兴趣是指教师通过采用一些措施进行教育，把学生还没有或很少的学习兴趣发展起来。因此，培养学习兴趣是激发学习兴趣的前提，激发是进一步培养和加强已有的学习兴趣。如何培养小学生学习信息技术课的兴趣呢？可能有的人会说，小学生上信息技术课兴趣浓得很，还用培养吗？其实，这只是表面现象，学生喜欢上信息技术课，但不喜欢学习信息技术知识，喜欢在信息技术课上打游戏，原因有三：一是信息技术课上学的内容现在还用不到（缺乏应用信息技术的综合环境）；二是学生认为这些知识长大了学也是一样；三是游戏的吸引力确定太大了。如何将学生往好的方面进行引导，培养学生学习信息技术知识和操作计算机的兴趣呢？光讲空洞的道理是不行的，我根据我校现有的计算机硬件环境，在教学过程中采取了以下几步的尝试来培养学生学习信息技术的兴趣和提高学生的信息素养。

一、先入为主吸引小学生的兴趣。

兴趣是学习的内驱力。在教学实施中，我的做法是：先入为主。

学生首次进机房，我放映介绍计算机应用的精美视频，展示用计算机制作的电子板报、幻灯片、动画片头、商业广告、电子游戏等，调动他们的兴趣和求学欲。接着，我才有意识地告诉他们哪是主机、显示器等硬件以及如何开机、关机，什么是操作系统等，为学生保持持续、高涨的热情推出了一个良好的前奏。类似这种“前奏”不仅在学习本课程的开始运用，在普通节次教学中也频频亮相，学生因而乐此不疲。比如我在教四年级学生认识画图窗口时，根据10－11岁学生年龄的特点，我将“画图窗口”平面图用抓图软件抓下来，然后在photoshop软件中处理，最后在Powerpoint中制作成图文并茂，并配有声音的幻灯片，在教学中帮助学生更清楚地认识画图窗口各个部分的名称作用，同时鲜艳的色彩，良好的动态效果激发了学生学习的积极性。

二、精心组织教材，诱发学生兴趣

农村小学生计算机教学不同于城市小学生的计算机教学。在农村学生尚处于知识的萌芽状态，整个大脑的发育处于启蒙阶段，同时对于趣味性的知识较为敏感。所以，根据这一阶段学生的年龄心理特征，开设的计算机课就应该以容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主，像指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏等。这样做，不仅符合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师赋予的新知识，并且易于培养学生动手操作的能力，激发其对信息技术课的兴趣。

例如键盘操作，键盘操作是学习计算机的基础，它是一项复杂且具有一定难度的技术，要掌握好这项技术，只有通过反复训练，才能对键盘上各个键位形成深刻的键位印象。但农村孩子刚刚认识键盘上的字母，更别说让他们去记住字母和其它字符的位置。所以给学生上课是件非常困难的事。针对这种情况，出于学生今后要学的输入法是拼音输入法的考虑。所以我采用了步进式训练方法，利用金山打字通对三年级学生进行基本键位练习。先掌握食指的击键方法，再加入中指击键，接着再加入无名指，最后加入小指，在学生熟练掌握基本键的基础上，然后补齐各排各键位进行练习，最后加入常用的功能键进行全键盘练习，在教学功能键的运用时，注重示范、精讲多练，举一反三，各个击破。

三、主动参与学习，培养学生兴趣

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”儿童心理学研究也指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自产探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。在计算机课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。

对于小学生来说，信息技术课教学中的一些抽象概念和专业名词较难讲解，学生也难以接受，如何使繁难、枯燥的内容变得简洁生动呢？适当用一些通俗易懂的比喻和贴近生活的例子来讲解学生尚未接触过的知识，对于小学生信息课教学尤为重要。这样既有助于提高他们听课的兴趣，又达到了帮助理解和记忆的目的.例如：教学计算机“文件”和“文件夹”这两个概念时，我通常这样进行比喻：计算机中的文件就好比同学们书包中的各种学具，书包就好比文件夹，书包不同的夹层可以整齐、规范地存放学具。学生们很快就领悟到文件夹是用来存放文件的，根据需要，在一个文件夹里还可以新建小文件夹。又如：在讲用windows附件中的画图绘画时需要设置好前景色和背景色，对于这两个抽象的词语，讲解意思学生不易听懂，我是这样比喻的：同学们在上美术课时都要准备纸和不同颜色的笔，在画图画时按所画的内容先选定纸再选需要什么颜色的笔，在电脑中画画也是一样，选好纸（背景）再选定笔（前景）的颜色……诸如此类比喻，如果用得好，用得贴切，可以达到意想不到的教学效果。

四、玩与兴趣，这是针对小学生最有效的学习方法。

爱玩是孩子们的天性，可以说没有一个孩子不想玩的，关键是要善于利用儿童这种特点加以正确引导，如果把玩游戏与学习电脑知识结合起来，那他们的智力会在玩中得到开发，在娱乐中学得知识，提高动手操作能力，寓教于乐。尤其是计算机网络中各种益智游戏，应有尽有。如通过玩扫雷、纸牌，可以练习鼠标的单击、双击、拖动；通过拼图游戏开动脑筋，培养他们从小爱动脑习惯，通过“射击”游戏，培养他们敏锐的观察力及其应变能力等。他们在玩中学，学得有趣、投入，其乐无穷。兴趣是最好的老师，当他们对计算机已产生了浓厚的兴趣，还愁他们学不好吗？同时还可以采取任务驱动法，要想玩游戏，必须完成某些学习任务之后方可进行。

五、开展丰富多彩的课外活动，促进学生创新精神和信息素养的培养。

信息技术教育中，要特别重视信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决问题能力的培养。在解决问题的过程中，如何分析问题，如何根据问题的分析去寻求解决问题的算法，如何评价与完善解决问题的过程比工具的掌握更为重要。在信息活用能力的培养中，与具体机器、软件操作能力相比较，应更注重分析问题能力的培养。课堂的时间是短暂的，为了给学生更多的培养、提高信息素养的机会，结合教学，积极开展丰富多彩的课外活动，以对课堂进行延伸，让学生创造并创新出好的作品。

经过教学实践，我深深体会到：小学计算机知识虽然不难，但要上好这一门课却不容易。教师只有在信息技术课教学中充分贯彻“趣味引路”的思想，合理地组织教学内容，创造性地设计教学方法，运用现代教育技术，更好地创设情境，激发学习兴趣，使小学生最大限度地发挥自主性、创造性、灵活性，才能使学习变成“学无止境，其乐无穷”。

参考文献：《基础教育课程改革纲要》

6.浅谈体育教学中学生兴趣的培养 篇六

B类

浅谈如何培养中学女生对体育课堂的兴趣

摘要：体育教学中我们发现大部分女学生学习兴趣不高，纪律松散，进取心不强，体育课中表现出胆小、怕苦、怕累、不够勇敢的弱点，很大程度上影响了体育与健康课培养目标的实现。本文在通过笔者多年的教学经验,剖析中学女生生理、心理特征的基础上，结合自己从事教育教学多年的经验，对强化女生的体育行为具有一定的意义。

关键词：初中女生 体育教学 素质教育 学习兴趣 学习动机

前言：学校体育课是培养学生健康意识，学习体育知识和掌握运动技能的重要课堂。在体育教学中我们发现大部分女学生学习兴趣不高，纪律松散，进取心不强，体育测试经常不及格或勉强及格，上课更是不得已而为之。她们中大多数人在体育课中表现出胆小、怕苦、怕累、不够勇敢的弱点，失去了作为中学生应有的活泼，很大程度上影响了学校体育课培养目标的实现。1．问题的提出

何培养中学女生对体育课堂的兴趣 2．研究方法：实践法、资料法、调查法 3．结果与分析

3.1影响初中女生体育课兴趣的因素分析

体育课教学是教师和学生的双边活动，教师只有从了解学生的生理.、心理、感情、爱好入手，才能有效地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生自觉参与体育锻炼的积极性，才能取得体育教学的最佳效果。3.1.1生理因素

中学女生一般在13岁左右之间，属于青春发育的时期，与男生相比，四肢较短，躯干较长，肩和胸较窄，上细而盆骨较宽，肌肉力量薄弱，心脏的体积和心腔容量小，呼吸肌力量差，身体素质、基本技术和基本技能也比较差，这些都不同程度地影响了学生学习的掌握动作技术，其对体育课的兴趣。3.1.2心理因素

初中女生的心理特征已经由少年时期的半幼稚半成熟向逐渐成熟过渡，这一时期她们在情感上表现为比较内向、含蓄、敏感、自尊，在意志上表现为畏难，经不起失败的考验。她们有的羞于在体育课堂中表现自己的身体曲线美；有的过分追求苗条身材，认为运动消耗太多，担心食欲增加，使身体发胖，影响美观；有的怕苦怕累，不愿风吹日晒，担心自己的皮肤会因上体育课而变黑变粗；有的身体素质和运用能力差，掌握动作慢，自卑心理较重等等，这些都是初中女生对体育课缺少兴趣的原因。缺乏自信，对难度较大或略有危险的内容，总表现出信心不足、顾虑多，她们想到的总会是失误，失误后带来的疼痛，有失体面、越想越复杂。3.1.3 环境因素

主要有：

一、体育教学器材不足，场地设施简陋、场地设施是完成体育教学任务的基本条件。器材、设施的合理布置直接涉及到教学环境的优化；

二、教学内容缺乏选择性和自由度；

三、教师业务水平，教学方法差异：有些教师对一些所谓调皮的学生看不惯，总是板起面孔当众严厉斥训，甚至挖苦，讽刺变相体罚，这些做法不仅挫伤学生的自尊心，同时也使学生产生厌学；

四、学生的技能差异，运动技能的学习效果显而易见，教师在课堂上教学，学生动作做得如何，学得怎样会立即展现在全体同学面前，而其它学科是头脑中的知识，当场的学习效果别人并不知道。

五、考试标准过高，学生经过了一定的努力仍不能及格，她们就会失去学习的信心，从而影响学生的学习兴趣。3.2提高初中女生体育课兴趣的方法

3.2.1加强生理卫生、心理健康和体育理论知识的教育：

针对女生的生理、心理特点加强生理卫生知识的教育，使学生充分了解自我，这样才有助于学生科学合理的进行锻炼。要经常教育女生树立健康第一的观点，传授生理知识，消除女生生理的神秘感，指出适当的运动可以改善盆腔的血液循环，还可以调整大脑皮层的兴奋和抑制过程，减轻经期不舒适的感觉。适当的运动有利于提高学习效率，使其明白7小时的学习加1小时的锻炼效率大于8小时的学习效率。

另外还必须加强体育理论知识的教育，这样使学生不但自己会锻炼，也能看得懂比赛，可充分调动学生的积极性。

3.3.2引起学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“对一切来说，惟有兴趣才是最好的老师。”一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲，明显地表现出十分积极主动的学习。多年来的教学实践证明，要使女生认真上好体育课，就必须激发他们对体育课的兴趣，真正达到向往体育课，想上体育课。为了调动他们的学习积极性，在完成教学要求的同时，自编了韵律操，健美操和一些形体，体态的联系，还结合授课内容能够开展快乐游戏，在体育课中穿插进行。这些内容符合女孩子的生理，心理特点，动作又能显示女性的气质和个性。所以，大多数女生都喜欢做。3.3.3在体育教学中要注意，合理安排运动量选择适合女生练习的项目 3.3.1安排丰富多样的准备活动，调动学生学习积极性。

体育教学中，适当穿插韵律操的练习，在音乐伴奏下进行的韵律操，节奏明快，自然协调，富于艺术性，女生比较喜爱，既能提高学生的学习兴趣，又能提高耐力、灵敏和协调素质。又如，女生对弹跳练习不感兴趣，在进行蛙跳、兔跳练习中，适当变换方式，安排单人和集体跳绳，学生学习热情很高。例如

①根据基本部分内容，编排各种准备操。如器械体操练习时可把一些体操、辅助体操练习编为准备操；球类可编些球操或球类游戏等。

②在做操时可把队伍变换成各种图形，然后在图形上集体做操，可徒手、可行进，可持器械。如在小场地里可肩并肩，手拉手做操。这样既可以相互促进，又可以在组与组之间进行比赛，比哪一组动作正确优美。这样，既注意培养了女生的健美体态。节奏感和协调性，又培养了集体主义精神。

③有意识地安排一些专门性素质练习内容。如小步跑、高抬腿、后蹬跑、跑跳步、单足跳等练习内容，编排在慢跑或徒手行进操中进行。既有效地做了准备活动又提高了身体素质。

3.3.2合理安排教材，抓住难点进行教学

①教材要根据季节和女生的特点进行安排。除耐力跑安排在秋末和冬季外，器械体操以及运动量、密度较小的教材，适宜安排在气候温和的春末夏初或秋天，这时衣着单薄，便于做动作；球类、武术教材四季都可以安排，但夏季应以改进技术为主。

②在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在大纲中，女生对耐力跑教材不感兴趣，也是最难教的内容，学生一听上课内容是长跑就害怕，不愿跑。在教学实践中，结合女生的兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术结合起来进行教学和练习，经过一段时间实践，取得了明显效果。女生不仅掌握了中长跑技术，克服了“厌跑”心理，而且大大激发了女生的奔跑兴趣。

3.3.3根据教材特点适当安排活动性游戏

使学生在游戏中体会所学的技术，在实践中运用。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑，女生兴趣不大，也跑不快；而结合圆周接力跑练习、同学兴趣高。这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，也培养了学生集体主义精神。

课的整理活动要轻松愉快，方式多样。时间应根据课的需要可长可短，队形也不一定按上课队形集合，可在原地，也可采用分散的和成各种图案的队形。除做轻松优美的艺术体操、舞蹈、自我按摩和深呼吸外，教师还应想办法引起同学放声大笑，提高兴奋性，抑制疲劳，在笑声中愉快地结束一堂课。3.3.4采用比较法来提高积女生积极性

又通过竞赛法来调动学生的积极性。比较法与竞赛法可同时结合进行。同学之间相互鼓励，形成了你追我赶、生动活泼的气氛。这样学生越学越有劲，动作掌握快，成绩提高也快。

3.3.5对取得的成绩给予充分的肯定、及时地表扬和赞美学生

教师讲解必须简明扼要，突出重点，抓住关键。教师优美正确的示范可吸引学生注意力，不要吝啬你的表扬和赞美，及时地给予学生表扬和赞美，引起学生学习兴趣，产生跃跃欲试的心理，调动学生学习、锻炼的积极性。3.3.6制定合理的考核标准

注意考试的运用。巧妙地运用考试，会对技术的掌握起到事半功倍的作用。如在排球学习垫球时，很多女生怕痛，而且没垫几个就飞了，积极性下降。这时我要求进行垫球考试，考试要求不高，只要大多数学生稍加练习就能达到，这样学生在考试的压力下就会刻苦的练习，考试时很多同学都会感到意外，“我也能垫满分”，积极性一下就提高了。4．结论与建议： 4.1结论

总之，要解决女学生的体育课厌课问题，教师就要和学生多交流，教师必须和学生打成一片，经常和她们一起参加活动。对女生应以正面教育为主、多表扬鼓励，少批评指责。掌握学生的心理动态,了解学生的兴趣和爱好，并且积极改进教学方法，提高自己的教学水平。在保证完成教学任务，达到教学目的的前提下，尽量将一些枯燥的内容变的生动有趣，来调动学生的学习积极性，逐步培养学生的学习兴趣。4.2建议

4.2.1学校体育应重视学生对体育运动兴趣的培养，使其养成锻炼身体的习惯，培养学生终身体育的能力。要利用家长会、家庭访问、师长联络等机会，宣传学生参加体育活动对健身、健心、健美的意义。

4.2.2教师在教学过程中一定要根据学生的特长、爱好、体育基础、素质水平、心理品质及接受能力，因人而异，因材施教并通过生动活泼的教学手段和丰富新颖的教学内容，调动学生的积极性以此来提高体育课兴趣。教师也应该加强自身队伍的建设，充分发挥教师的主导作用。

4.2.3实施快乐体育，把培养学生兴趣，满足学生需求与培养学习能力放在首位，让学生形成自尊、自信的人生态度，始终畜疫积极主动的状态。要在课堂中体现快乐的人生教育的特点。

4.2.4建立体育社团、体育教学俱乐部组织。参考文献

[1] 马忠良.怎样上好高中女生体育课[J].青海教育，2001.1，（2）：69 [2] 张明珍.浅谈高中女生对体育课的兴趣[J].宁波大学学报，2001，（3）：180-182 [3] 杨莉敏.高中女生厌学体育课行为的归因研究[J].体育函授通讯，2002.3，18（1）：84-85 [4] 陶春花.影响中学女生体育课兴趣的因素及对策[J].南京体育学院学报，2002.8，16 [5]张建毅.浅谈新课标下如何培养学生对体育课的兴趣.西北成人教育学报.2005（03）

7.浅谈化学教学中学生兴趣的培养 篇七

关键词：化学教学,中学生兴趣,培养

托尔斯泰曾经这样说过一句话“成功的教学, 所需的不是强制学习, 而是激发学生学习的兴趣和爱好。”教师让学生产生兴趣是力求认识并趋向某种事物所持有的目标, 是个体主观能动性的一种具体体现。要让学生的学习兴趣构成学习动机最现实、最活泼的心理成分所在, 是让学生学习动力最重要的条件。让学生带着兴趣学习能使学生全神贯注, 积极思考问题。使学生对化学的学习兴趣是推动他们愉快主动学习的主要原因, 教师要充分利用学生这些学习兴趣和爱好及时组织学生学习化学。下面就我在教学过程中对学生兴趣的培养谈几点做法:

一、让神奇和美妙点燃学生的兴趣

学生的兴趣培养, 在很大一定程度上是受“第一印象”的左右。中学生上的第一次化学课是存在好奇心的。教师要在上第一次化学课时把学生带入一个非常奇妙的化学天地里, 在这个新天地里让学生看到许多有趣的化学现象产生从而是学生产生兴趣。例如:在上第一堂化学课《绪言》课的时候, 我设计了: (1) 烧不坏的手绢 (2) 燃烧的蜡烛为何熄灭? (3) 红色的水怎么褪色了? (4) 死灰复燃。 (5) 牵牛花为何变色?等一组兴趣实验, 一下把学生的兴趣激发起来, 此时, 学生的思维活跃, 兴趣高涨, 同时设置些问题让学生去思考、去探索。例如:铁是什么物质组成的呢?为什么铁会生锈呀?木制品为什么会燃烧呀?煤气为什么会致人死亡呀?等等问题。要在学生面前不断地提出他们暂时还不知道不理解的新问题来提问, 使他们在学习过程中永远有不知道的事情, 并让学生始终保持旺盛的求知欲望和兴趣。使学生体验在生活中“处处有化学”的实际情况, 同时要巧妙地配合演示实验设置等相关的问题实验, 使学生在“观察、惊叹、疑问”中感受化学世界的奇怪现象, 使学生从开始就有学习化学, 增强对化学学科的兴趣与欲望。

二、让科学的实验来激发学生们兴趣与欲望

化学是以实验为主的自然科学, 实践教学不仅可以激发学习化学的欲望和兴趣, 还帮助学生形成新概念, 来获取知识与技能知识, 要多培养学生观察与实验的能力, 这对于于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。为此, 我们在教学中既要认真做好演示与实验, 又要做好第一次演示实验和学生们实验教学。同时又要要做好课前充分的准备、周密的工作, 使实验现象明显, 效果良好, 让全班学生都看得清清楚楚。在实验时一定要做到操作规范, 正确引导的标准。使学生第一次做实验课, 就带着复杂的心情, 在胆怯的, 好奇, 并希望得到成功的喜悦中去学习。因此, 在做实验之前, 要求教师讲清楚实验的规则、重要性等问题, 来消除他们做实验前的心理负担。在第一个学生做实验“化学变化的现象”实验时, 一定要求学生独立来完成实验, 自己做, 亲眼看, 用脑想, 通过自己亲自来参与, 一下子就激发了学生的实验兴趣和爱好。同时, 也让学生们体验到了实验成功的喜悦, 并从失败中总结出经验, 来提高自己。

三、让愉悦的课堂教学培养学生的兴趣

轻松愉快的课堂教学是增强师生亲和力的重要途径, 也是培养学生的主阵地。营造轻松的教学氛围, 关键是要注意以下四点:

1. 态度随和, 语言幽默。

态度随和, 可亲可近方能消除学生对教师的畏惧;幽默风趣, 绘声绘色才能调动学生听课的兴趣。

2. 因势利导, 巧于点拨。

讲课是一种复杂的劳动, 又是一门神奇而又巧妙的艺术。教学有法, 但无定法, 捕捉时机, 灵活而有分寸的因势利导, 会获得意想不到的效果。

3. 深入浅出, 化难为易。

教学中, 教师如能选用一些学生熟悉, 富有情趣的事例做比喻, 可化抽象为具体, 转微观为宏观, 变深奥为简明。如在讲水的电解时“负极产生氢气” (即负氢) 就可利用其谐音“父亲”来记。

4. 建立融洽的师生关系。

德国教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领, 而在于关心、鼓励、唤醒、鼓舞。”教师不关心热爱学生, 或者学生对教师有反感, 学生就会产生庆学的逆反心理, 筑起高高的心理屏障, 这对教学相当不利。建立融洽的师生关系必须从学生最敏感的问题入手, 如不偏爱好生, 不歧视学困生, 对男女学生一视同仁等。另外在批评学生时还得讲究方式方法, 注意言行, 不可粗暴, 不要一棍子打倒一片。当学生在生活、学习等方面遇到困难时, 要热心帮助, 让他们顺利渡过难关。教师通过创设这种愉悦的教学环境, 会让学生在快乐的学习中逐步培养对化学学习的兴趣。

四、用丰富多彩的活动来培养学生的兴趣

8.浅谈体育教学中学生兴趣的培养 篇八

【关键词】体育教学；培养；学习兴趣

人们常说“兴趣是最好的老师”，在现代教学中，学生是教学过程中的主体，而教师则是作为学生学习过程中的引导者，教师应该注重学生兴趣的发展和身心发展状况，结合体育教学，应从学生的性别、年龄、家庭环境、社会环境、学习动力、运动能力等几项内容去分析学生对学习体育的兴趣因素，现针对教师提出以下几个方面内容。

一、科学合理的安排教学内容，吸引学生学习注意力

体育课主要是以实践课的形式开展，主要是教授技术动作，经常是需要两节以上的课时来那排课程内容，并且有些教学内容是前期教学成果的延伸。因此在教学过程中，学生要连续的重复一个动作或者一套动作，这样很容易让学生产生厌学的情绪，出现没兴趣、不认真练习的情况。因此，这就要求教师在选取教材的时候，要根据不同年龄段学生的身心特点，有针对性地选择体育课教学场地器材，开展生动活泼、富有趣味的竞争性质的教学方法。如在学习原地投篮练习时，教师可以采用分组投篮比赛的方式来组织教学内容，先将参与的学生分成人数相等的组队，看哪一组投中的概率高。按照每个人可以连续投篮5次，整组投篮比赛结束后，看哪一组的投中率高，让观摩的同学说说高低组的原因，让参与者说说自己投篮的经验技巧，这样以赛促教，既可以提高学生参与学习的积极性，活跃了课堂的教学气氛，又能够高效率的完成教学任务。

二、选取合适的教材，并不断的丰富教材内容

教材的选取是关系到课堂教学能否顺利开展的重要条件，选的对，就会吸引起学生对知识的求知欲望，就可以很好地带动学生主动参与到体育教学的活动中来。同时要所教授年纪学生身心发展特点，要有新颖、有突破的创新教学。例如在教学大纲中对耐力跑的教学，从学生角度分析，学生对耐力跑都不感兴趣，所以这个教学内容成为较为难组织的教学内容，因为在常规的教学中，学生一听见是耐力跑项目，就嫌累，不想跑。在教学实践中我们可以结合学生的兴趣，将跳绳与速度耐力的训练结合起来，学生经过一段时间的训练，学生不仅掌握了跳绳的技巧，学生厌跑的心理也会慢慢克服，耐力也会增强。再根据跑步的心理发展，教师可以安排一些游戏在教学活动中，使学生快乐的氛围中学习动作技巧，例如在弯道跑技术学习中，单纯的教授50m的弯道跑，学生会没有兴趣的参与进来，如果采用圆周接力跑的游戏，这样就可以结合弯道跑技术并发展运动速度，培养学生的集体主义，同时也提高了学生对参与体育活动的积极性。

三、注意循序渐进，由浅入深

做任何事情发展，都应该遵循一个由浅入深，由低级到高级，有简单到复杂的规律。在教学过程中，教师也应遵循这个规律，这样学生在学习过程中才不会感觉到吃力，接受知识也相对容易一些。因此，在教学伊始，老师不要急于对知识的深入，而应以学生打基础为主。学生的基础学好了，对于接受相对难的知识也比较轻松容易。如学好了前滚翻的技术，那么前滚翻分腿起的教学内容也就相对简单容易一些。教师只有在掌握教材和学生基础的前提下，并结合教学规律，不断改进教学模式，让学生在学习中不断思考，在思考中加强练习，那么，教学效果也会很突出。

四、从学生实际需要出发

所谓因材施教，就是教师先了解学生特点，再结合实际情况，打破常规教材的局限与束缚，采用学生易于接受的方式教学，这样更有利于提高教学效果。教师不要把学生局限在课堂中，而要给学生广阔的活动空间。为激发学生学习兴趣，教师可根据学生的需求，合理运用各种练习手段，并结合当地和学校的情况，灵活运用体育项目进行教学，这样既可以严密教学组织，培养学生良好的学习态度，又可以丰富教学内容。

五、融洽的师生关系是培养学习兴趣的保证

教师不是领导者而是引导者，既是年龄上的长者，更是人格上平等的朋友。学生是有感情需要的，他们同样渴望得到教师的尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当学生真正感受到这种温暖后，就会以饱满的热情上好每节课。这种情感是建立在融洽的师生关系基础之上的。培养融洽的师生关系，教师就要经常参与学生的一些活动，尤其是体育教师，可以与学生一起打篮球，或是参与其他一些活动。只有和学生打成一片，玩成一片，成为无话不说的朋友，学生才会体会到师生之间的平等关系，才会真正的放下戒心，对你敞开心扉。师生之间的感情和信任增加了，学生遇到问题才会主动的去找你交谈。教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，以诚相待，学生才会信任教师，依赖教师。

六、发挥学生的协作能力，促进学生学习成效

在课堂教学中，学生之间的经验交流是影响学习成效的一个明显因素。同学之间的学习经验交流、相互促进、相互交流、相互鼓励都是有效提高教学成效的显著因素。在体育教学练习中，学生掌握动作有快、慢之分，有优、差之分，这就形成了教学中的对比，要利用这种差距让学生之间互相搭档学习，互相之间演示练习，遇到问题可以相互间交流解决，毕竟同学之间语言无障碍，交流也比较方便。教师也要不断给基础差，动作不规范的学生以指导，并对动作规范的学生，不断提高要求，在以后的学习中掌握动作要领，规范动作，促进学生学习效率的不断提高。

七、结语

兴趣是学生积极参与学习的动力源泉，是教师上好一节好的必要参与条件。在教学过程中不光是教授学生技能的掌握，还有培养学生学习的兴趣，体育教师要根据学生身心发展的特点，采用多途径、多种方法的教学手段对学生体育课的正常引导，让学生要在快樂的环境中喜欢体育运动。

【参考文献】

＼[1＼]季浏，胡增荦.体育教育展望＼[M＼].上海：华东师范大学出版社，2001.

＼[2＼]盛昌繁.激发学生兴趣的技巧＼[J＼].体育教学，2004，（4）.

＼[3＼]李翔.学校体育学＼[M＼].北京：高等教育出版社，2001.

＼[4＼]季浏.体育（与健康）课程标准解读＼[M＼].湖北：湖北教育出版社，2002.

【作者简介】

王勇攀，供职于宝鸡市陈仓区拓石一中。

9.浅谈体育教学中学生兴趣的培养 篇九

邓州市赵集一初中 李金权

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学的研究也早已证明：学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，尤其对中学生而言，兴趣更是他们学习的一种强大的内驱力。我国古代伟大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。所以一个好的老师首先应该学会如何激发学生的学习兴趣，让学习成为学生的一种享受而不是负担。那么，如何才能培养学生的学习兴趣呢？根据平时教学实践，我认为可从以下方面着手：

一、巧设导语，引发兴趣。

俗话说‚好的开端等于成功了一半。‛教育心理学家认为，在几十分钟的授课讲演中，开头的几分钟是十分重要的。在课堂教学中要引发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。这样既能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如。因此语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，‚第一锤就敲在学生的心上‛。导语可由名言警句、古诗词导入，如教《孔乙己》时从大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨说：‚名人成就地名，地名成就名人。‛浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里‚笑迎八方来客，招徕四方钱财‛。大家知道这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。今天我们就去看看20世纪20年代孔乙己的悲惨命运，听听他的伤心故事吧！上《隆中对》时，先出示一首小诗：‚豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中‛，由学生熟悉的历史故事‚三顾茅庐‛引入课文所记叙的那令人赞叹不已的‚画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤‛的会面。可由故事导入，如学习《生命生命》时，我播放音乐《命运》，并动情地讲述了少女默然勇敢地面对死亡、热爱生命的故事，又介绍了课文作者杏林子从小病魔缠身，毫不放弃生命的事迹。‚未成曲调先有情‛，两个感人肺腑的故事带给学生心灵的震撼。可由歌曲导入，如导入《愚公移山》时，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，学生耳闻‚听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……‛的优美旋律，目睹‚望望头上天外天，面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆‛的老人形象时，会真切地感受到愚公移山的坚定信心。也可由影视导入，如可先让学生兴趣盎然地观看动画片《刮目相看》，后教学《孙权劝学》一文。总之，导语的方法多种多样，不拘形式，要因‚材‛设计。

二、设疑问难，促发兴趣。古人云：‚学起于思，思源于疑。‛学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题过程中得到发展。问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生兴趣，形成寻求解决问题的欲望。在疑问的驱使下，学生会主动地产生学习的意愿，并渴望及时解疑。波利亚曾说：‚学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。‛教师在教学中应通过设置问题，以疑促思，激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生从存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知的乐趣，进而提高思维能力。但教师一定要注意，设置问题必须有一定的针对性，要层层推进，这样才能真正激发学生积极的思维活动。我在教学《死海不死》时，设计了五个问题，全面概括了课文的内容。这五个问题是：第一，“死海”得名的原因？第二，“死海”为什么又“不死”？第三，“死海”的浮力为什么会那样大？第四，“死海”将来会怎么样呢？第五，死海的蒸发量难道固定不变吗？学生对前四个问题均能对答如流，因为在文中都能找到答案，可到了第五个问题就被卡住了，但学生对这个问题特感兴趣。学生讨论激烈，最后结合物理知识得出结论：海水不断蒸发，它的面积逐渐缩小，蒸发量也随着减少，死海不一定会死（干涸）。这个与课文内容不相符的推论，拓宽了学生的思维空间。

三、求新、求异，诱发兴趣

好奇好胜是初中生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中生学语文的兴趣常常来自于新。如果一个老师的教学形式公式化，就会使学生产生厌倦感。反之，如果能不断更新和变化，就可有效地激发学生新的探求活动，保持与发展旺盛的求知欲。在课堂上，老师一次不落俗套的引入，一句不同凡响的话语，一回出人意料的设计，一件精巧制作的教具，往往会成为学生注意的焦点，调动起学生学习的积极性，激发学生学习的热情，对所学的内容产生极大的兴趣。因此，教师应增强学生的主体参与意识，不断地‚求新‛、‚求异‛，争取每节课都能给学生新的刺激。使课堂‚活起来‛。例如分析课文时，可以摒弃从头到尾分析讲解的模式，经常变换切入的角度，有时从开头切入（例《背景》），有时从标题讲起（例《从百草园到三味书屋》），有时从学生最喜欢的语段入手，有时从学生的疑点入手。在阅读课的设计上，也可以经常变换花样，采取讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生互相指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式……如我在讲《杨修之死》这一课时，我启发学生：‚千秋功过事，留与后人说‛，请大家结合文本，围绕‚杨修之死‛的原因，各抒己见，进行一场辩论比赛，最后还要求学生结合自己对文章的感悟，自选角度在杨修的墓碑上写一句简洁的话。学习《孔乙己》时，我一改过去逐段讲解的方法，请学生小组合作，填写《孔乙己履历表》（内容包括姓名、籍贯、年龄、出生年月、学历、身体状况、特长、工作单位、家庭成员、主要社会关系、生活简历、主要成绩、主要优点、主要缺点、总体评价等），以一‚表‛带动全文，使学生理解了小说中的人物形象、人物死因、社会环境特点等。学习《威尼斯商人》时，通过‚评选梦想剧场最佳扮演者‛的形式让学生感情朗读或模拟表演，从而解读剧中人物各自性格。由于经常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地保持、巩固了学生对语文课的兴趣。

四、展开想象，激发兴趣

美国著名教育家托兰斯提倡的创新教育方法之一就是：不要满堂灌，而要向学生提供必要的线索和信息，留出更大的余地让学生推测和预料，使学生的想象力和创造力在这种环境中得到发展。实际上学生的这种想象力就是一种独特的创造性思维。在讲解台湾诗人余光中的诗作《乡愁》时，我让学生想象读每节诗时脑海里映现出的画面。学生的发散思维就被充分调动起来，几乎每一名同学的想象都很成功。其中一男生是这样想象第三幅画面的：‚一位中年男子步履匆匆地走在回乡小路上，当他急切而激动地推开家门时，迎接他的却是墙上遗像中母亲永恒的微笑。瑟瑟秋风中，枯叶与纸钱的灰烬在空中飞舞，泪流满面的儿子在母亲坟前长跪不起，那‘子欲养而亲不待’的遗憾和无奈从他的悲苦的眼神流露。‛我又让学生想象李白送别孟浩然‚孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流‛时李白的心理描写；让学生设计《周总理，你在哪里》一诗的MTV画面；甚至让学生扩写阿长为鲁迅买《山海经》的经过。学生通过想象目不识丁的长妈妈为她心爱的迅哥儿买《山海经》一书的艰难过程，更深切的体会到了鲁迅在这篇文章中所抒发的对长妈妈深深的感激与怀念之情。学生想象力的充分发挥不仅充分发展了他们的发散思维，更促进了他们自觉的去学习，深入课文之中，从而激发了学生的学习兴趣，增强了学习动力。

五、调动情感，启发兴趣

语文教师的施教对象，不是工厂里听凭处理的原料，而是活生生的青少年。学生的内心世界是一片汹涌的海洋，从来没有平静过。他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄。要想激发了学生的学习兴趣，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为‚情感场‛。教师如果能用丰富的情感磁石般的吸引学生，他们便会忘我的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥，极大的提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智力的催化剂。而语文教材大多数都充满了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教师如果能够饱含激情进行课堂教学，那么，教材的情感、教师的情感都可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下真正进入课文的意境，品尝学习语文的乐趣。激发学生的情感的方法有多种：

1、通过放录像、录音或生动的讲解，把学生带入一个特定的情境，使之受到感染与陶冶，如讲《鹰》一文时，把几种动物的图片投影给学生看，让他们说出自己了解动物的外形，生活习性等。再投影鹰的图片同时把文中精彩的段落放给学生听，或由老师声情并茂地讲解，将学生引入动物世界，来激起他们的高度热情。

2、以充满感情的范读吸引学生，培养学生的学习兴趣。在教《最后一课》时，教师可为学生朗读课文的最后一部分，这是小说的高潮部分。通过生动的朗读，教师无须再过多进行分析，学生就已经可以理解人物、理解课文的主题了。

3、找一件能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物思情。如教《背影》一文时，让学生把父母送给自己的一件珍贵礼物或与父母的合影拿来，讲述一段难忘的经历，体会父子、母子之间深挚的感情。

4、以情动情，教师用情感打动学生，如教《七根火柴》一文，教师拿出事先准备好的火柴，深情地讲述：‚火柴是极为平常的日用品，可是你们可曾想到艰苦的战争年代里，在红军行走在荒无人烟的草地时，这小小的火柴具有怎样的价值和意义？今天我们要学习的这篇课文，它描绘了一个动人心弦的故事，谱写了一曲感人肺腑的赞歌，下面就让我们带着对革命前辈的崇敬心情认真地学习这篇课文吧。‛这样，学生的学习欲望被启动了，学习积极性自然产生。

10.浅谈体育教学中学生兴趣的培养 篇十

《浅谈中职体育教学如何激发学生体育兴趣的研究》

结 题 报 告

单

位：灵台县职业中等专业学校 主

持：巩永辉

参与者：李小军

李永亮

姚文平

引 言

《中职体育教学中培养学生对体育兴趣的研究》于2012年9月开题，经两年的研究，在研究过程中我们体育课题组在教务处郭炳蔚主任的指导下，在课题领导小组的正确领导下，由巩永辉老师主持，经全体体育教师的积极参与现已按照预期目标，完成实验，在实验过程中我们按研究过程安排和研究方法设计，进行了中期调整、阶段性研究报告。从多角度收们集数据与资料，借助网络资料、学生调查问卷、数据统计与分析，对课题进行了理论性与实践性的研究。

兴趣的培养是素质教育的一个重要方面。而在中等职业体育教学中，创设良好的情感环境，激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中参与锻炼更加积极，兴趣更加浓厚，课堂教学达到事半功倍的效果；同时在课堂教学中实施兴趣培养，有助于培养学生良好的个性发展和健全的人格。体育教学应营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而促使学生乐学、愿学、爱学。而通过恰当的兴趣教育，有利于教师更好地了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，营造和谐的教学气氛，能激发学生学习各种知识和锻炼身体的 —

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积极性，对提高教育教学质量，培养学生的良好性格和健康人格，使之全面发展具有极其重要的意义。

在研究过程中我们有如下七点体会：

一、讲课伊始，创设情景，激发兴趣

二、让兴趣伴随学生，让学生感受成功

三、采取灵活方式提高学习兴趣

四、巧引·开拓—培养学生的创新能力

五、激发兴趣—创新中培养体育能力

六、激发兴趣－教师仪表，至关重要

七、进一步拓宽学生的体育兴趣

第一部分 主要成果

课题实验两年来，我们体育课题组全体成员，在课题研究过程中开拓进取，精心钻研，认真实践，勇于探索。在各级各类报刊发表文章4篇，获奖论文1篇。其中巩永辉老师的《中职学生体育兴趣刍议》发表在《体育教学》刊物上，现初审阶段；李小军老师的《浅谈中职学生体育兴趣的培养》发表在中国教科所刊物上，并获得一等奖。

第二部分 心得与体会

一、讲课伊始 创设情景 激发兴趣

“良好的开端是成功的一半”上课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相

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对应的情景，那就为一堂好课奠定了坚实的基调。我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们活动积极，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。可是万事开头难，以下是我们在课程改革过程中几点体会。

1、问题导入

只要有问题就是好事，最怕的是学生默默无语。学习源自于疑问。结合课堂内容，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，渴望答案的求知情景中学习。我们在课题研究过程常在课前给学生来一个“小甜点”，给他们一些体育的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。

2、故事导入

在中职体育教学中，故事总是吸引着“大龄孩子”。他们爱听各种和体育有关奇闻逸事，往往会始学生兴致勃勃的进入课的学习。这其中常见的就是体育名人的小故事，尤其是篮球明星，其影响常不限于课内，有时还会激起学生课外的练习兴趣，自己去寻找锻炼的方法。

3、实验导入

实验最大的好处是直观性，理科的教学现在正向提倡多动手做实验的方向发展。同样，在体育的教学何尝不可以吸取其他科目的经验呢？如在上《弯道跑》一课时教师先做一个圆周运动的实验，来激发学生研究的兴趣。

4、诗词导入

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中国传统的诗词讲究意境，意境本身就是一种高度浓缩的情景。运用与课堂内容相关的诗词做铺垫，可以创设一种优美的情景，最快的激发学生的心理感受。比如在《耐久跑》这一课中，利用毛泽东的《长征》就可以起到鼓舞学生信心和勇气的作用。

5、生活导入

学生都喜欢和自己生活有关的东西。创设生活情景导入课堂，能够消除学生对课堂的畏惧情绪，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。比如在《前滚翻》这一课时先由一个生活的实际故事：小军放学路上骑车回家，忽然撞到了一块大石头上，人从车子的前面翻了过去，就在小军落地的一刹那他做了一个动作化险为夷。这个动作是什么？它真的那么神奇吗？从而一下子激起了学生学习的兴趣。

二、让兴趣伴随学生，让学生感受成功

兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，所以有人说，兴趣是最好的老师。我国古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的学习兴趣的保持与教师的教学方法有很大关系，我们三年的课程改革和两年的课题实践体会如下：

（一）鼓励成功，保持兴趣

学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现持久的学习兴趣”，因此，要想

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使学生保持持久的体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。

怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。我们在课题研究过程中认为：体育课中运用分层的教学有很好的效果：即利用学生的不同素质，客观地分成多个层次组，它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，保持良好的学习兴趣，最终顺利完成教学任务。

（二）倡导愉快，保持兴趣

学生在体育活动的过程中能体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此来保持体育兴趣。我们在课题研究过程中有如下体会：

1、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的前提。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快，积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的信心，主动地投入到体育课中来。另外，由于师生的和谐，更能使学生从老师的热情，自信中克服怕苦、怕累的心理，增强勇气。

2、运用多种手段实施愉快教学，保持体育兴趣

要使学生能愉快的学习必须使课堂中教与学的过程是一个愉快过程，因此，就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力。以前在体育教学中的准备部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之，学生感到厌烦。在课题研究过程中我们不

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但可以在音乐下来完成动作，而且还运用组织得法的游戏，让学生在快乐中练习，以达到愉快教学的目的。

（三）满足需要，保持兴趣满足需要，正确对待学生的表现欲

1、善于及时发现学生的表现欲

教师除了要能够发现那些外露、活跃学生的表现欲外，更重要的是要能够及时发现那些内隐的、含蓄的、带有某种自我抑制的学生的表现欲。这时因势利导地培养学生兴趣，发展个性是有重要意义的。

2、用爱心去保护学生的表现欲

学生对体育教学有了积极旺盛的表现欲，教师的责任就是要珍惜保护。保护学生的表现欲，就是保护学生的自尊心和自信心。所以，学生的表现欲以某种方式反映出来时，教师要给予理解、关怀和适当的鼓励，既使不能让学生的表现欲付诸行动，也要用爱心对学生的表现欲表示称赞，支持然后给以解释。绝不能对学生的表现欲置之不理，视而不见、充耳不闻、或者用一两句“你不行”，“就你显能耐”之类的话语给学生泼冷水，打消学生的积极性。

3、精心培养学生的表现欲

培养学生的表现欲，由于学生对某项体育运动有一定的认识和兴趣，在不用教师启发和诱导的情况下，能自觉地产生主动参与意识。并反映出“表现欲”的情感冲动而付诸行动，此时，我们善于由此及彼地把学生的这一表现巧妙地引导过渡到与此相关联相类似的体育课堂之中。如：我国的一些民

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间传统的体育运动项目。其次创造学生有“用武之地”的外部条件，我们在课题研究过程中，引导学生开展各种多样的体育活动，组织各种小型多样的比赛，以便适应不同类型学生的爱好与兴趣，使教学与教育目标紧密结合，活泼校园体育文化，发展不同类型学生的体育特长，全面提高学生的身体素质和运动技能，增进学生的身心健康，使之终身受益。

另外，鉴于初中生的特点，学生已有一定的专项意识和喜好，因此，满足学生的专项兴趣将带动其它体育教学内容的开展，我们在教学中采用一定的练习压缩，定期安排一定的时间让学生发挥专长，教师加以必要的指导。这样学生由于教师满足了其的需求，在练习中不论基础的还是其它的都兴趣大增，精神振作，教学效果大大提高。

（四）倡导竞争，保持兴趣

学生的特点是争强求胜，渴求表现自己。在教学中创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，从而进一步保持他们的学习兴趣。在组织竞赛合理、正确地运用竞赛规则，竞赛的教育目的贯穿于教学的始终；竞赛的内容多样化，如：个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等，竞赛结束时，教师进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；对于失败的同学要鼓励他们振作精神。我们的一位老师在上快速跑课时，当比赛完备后，学生还在争论谁是第一时，他说了这样一席话：“同学们，你们都是第一，能力强的组先跑完了，你们是第一，能力稍差的组你们虽然比第一个跑完的组慢，但是你们全组成员同

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心协力，共同完成任务，你们是团结协作的第一，能力差的组你们虽然跑的最慢，但是你们同样也是全组的每个人都在尽自己的最大努力去跑，你们是在用坚强毅力去跑、去拼，最后你们同样也圆满的完成了比赛，你们是信心、是坚强毅力的第一。”这样一来他不但调节了课堂的节奏而且鼓励了先进，振作了精神。

（五）课内外结合，保持兴趣

虽然体育教学是以课堂教学为主体，但是，由于体育课有其特殊的一面，有许多练习需要延续到课外来提高质量。如果在教学中只注重课堂教学而忽视课外的作用，那么会使学生失去对体育兴趣的进一步提高，同时阻碍体育的自学性和终身教育。因此，我们要求学生在课外体育活动中进行练习，通过练习，把体育课中的练习质量进一步提高，从而增进体育的兴趣。另外，还利用学生的各自爱好，组织各种兴趣训练组，提高专项成绩，充分发挥学生学习体育的主动性和独创性。

三、采取灵活方式提高学习兴趣

（一）变惩为奖

有奖惩的游戏或教学比赛能激发学生的集体荣誉感，培养学生团结互助的精神，符合学生好胜心强的心理特点。所以在教学比赛中，我没有对输队进行惩罚性素质练习，而是对胜队给予奖励。如发一面小红旗（可以是流动性的）或口头授予某种称号（“优胜队“、“冠军队”等等），并且在课后小结时说明胜利在集体中的力量，鼓励学生继续努力，保持已获得的荣誉，—

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更深一层地引申到将来：或许某位同学会站在奥运会领奖台上，为祖国争光添彩。同时对输队同学加以鼓励，希望他们通过自身的努力，也会像获奖同学那样得到荣誉或奖励。这样既鼓励了输队同学，也提高了他们学习的积极性，对下一节课的学习也有了一种期盼。教师在教学的同时，又渗透了爱国主义教育，一举两得。

（二）不同起点

所谓不同起点，就是使身体素质差的学生在比赛初就比身体素质好的学生占有一定优势，让距离上的优势来弥补两者在体能上的差距。

如在快速跑的教学比赛中，我们按学生身体素质的好坏将学生分为两组，将身体素质好的学生的起点，设置在身体素质差的学生的起点之后若干米处，但终点不变。在比赛中要求身体素质差的学生尽力保持这段差距，同时要求身体素质好的学生尽力缩短这段差距，使双方学生都愿尽自己最大的努力取得胜利，从而达到教师预期的教学目标。同时还解决了一部分学生吃不饱，而另一部分学生又消化不了的状况。在其它内容的教学中也采用此法。如在跳高、跳远课中采用不同高度、远度等，球类课中的让分及支撑跳跃中的降低高度等方法。

（三）比喻联想，激发情感

在体育教学中运用比喻联想，是丰富学生感情的一个重要方法有些动作可通过教师生动活泼的语言，用类似的事物来比喻强调说明动作规格和注意事项，能使学生产生一对新鲜好奇之感，在领会动作重点之下愉快的进行尝

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试练习。如：将体操的团身前滚翻整体动作比作一个“球”滚动，抱膝，缩头紧团身、翻滚就是球滚动，用以强调动作的流畅性。既增强了学生的学习积极性，又克服了动作的重点，带动了难点的克服。

（四）运用电教，丰富情感

通过一堂体育课的练习，学生付出了较大的体力，在课的结束部分安排一、二个韵律舞蹈，尽可能使学生在轻松愉快的情感中消除疲劳，恢复心率，既陶冶了学生的情操，又为下次练习奠定了基础，形成了愿学乐学的气氛。

四、巧引·开拓—培养学生的创新能力

（一）在教学过程中搭设创新的支点——巧引

当我们在课堂教学中点燃创新的火花——兴趣时，当学生有了强烈的创新意识，并具备足够的信念储存时，就该运用这些相关信息，借助于想象与联想、发散与收敛、直觉与灵感等基本思维方式，加以重新组合从而搭好创新的支撑点；使创新活动有可能变为现实。

1、鼓励质疑、萌发创新

质疑是一种求知欲，包含着智慧的火花，也是一种探索的精神，孕育着创造。“发明千千万，起点在一问。”，“学贵有疑，有疑才求变通，有变通才有创造。”学生能够质疑；是主动的一种表现。更是学习创新不可缺少的品质。因此，我们在课题研究过程中积极鼓励学生质疑问题、大胆猜想，在同中求异，在异中求同，使学生疑中生奇、奇中生趣，不被表象迷惑，不被一般束缚，从而萌发创新的愿望。

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如：我们在教学“前滚翻”时，就有学生提出疑问：“能不能向侧翻滚。”经过尝试，他的想法是可行的。当一个人向远处翻滚时，最佳的方法是侧面的肩膀先着地，这就比较安全。这样，把学生引人与所提问题有关的情境中，激发学生的求知欲，为创新做好准备。

2、大胆尝试、激发创新

让学生在尝试中发现、探索问题。“有尝试，才有发现，有发现，才有创新。”，“任何发明创造都是从尝试开始的。”因此，课题研究过程中，我们特地为学生安排一定的时间和空间，给学生以尝试、创新的自由度，激发学生的创新精神。

3、主动探究、引发创新

创新，意味着不走老路。鲁迅先生说过，“地上本没有路，走的人多了也就成了路。”波利亚也认为，“学习任何知识的最佳途径都应让他自己去发现。”苏格拉底特别注重“思想应该在学生头脑中产生出来，而教师仅仅只是一个助产婆的作用。”作为教师应让学生以“小科学家”的身份，沿着“再发现”的道路去探索和发现事物变化的起因和内部联系，把好“探索是教学的生命线”关，敢于实践、勇于实践，从而发展学生的创新能力。

如：教学“后滚翻”时，我先让学生复习前滚翻，然后要求学生根据前滚翻的动作要领尝试后滚翻。学生争先恐后，有的在原地打转，有的偏离“航道”，但也有的虽然没按照动作要领却也滚动自如，然后让学生相互交流心得体会，说说成功和不成功的原因，教师适时、适当地加以指导，再让

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学生去实践，结果绝大多数的学生能高质量的完成，这就是尝试、实践、主动探究的结果。

（二）体会创新的趣点——开拓

苏霍姆林斯基说过：“儿童的心底深处，有一种被承认、被肯定的心理需求，他们希望自己是一个研究者、探索者，这种需求一旦被满足，便会产生巨大的推动力。”当学生体会到因为创新而带来的成功和乐趣后，将促使学生追求无休止的成功，“推动继续学习”，达到“不求人人成才，但求人人成功。”由于体育实践机会的增多，学生在教师的指导下逐步具备了发现问题、分析问题、解决问题的能力，能从多角度进行创新性思维，提出独特的见解。因此，学生更爱上体育课。

五、激发兴趣 —创新中培养体育能力

（一）了解结构、开发环境

卢梭曾经说过，每个人的心灵都有他自己的形式，必须按照他的形式去指导他，必须通过这种形式而不是其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成就。通过两年来在课题实践证明，只有当学生学习兴趣浓厚、求知欲望强时他们才会根据自己的理解，展开想象，挖掘潜能，创设多种快速学好动作技术的方法。

1、转换方式，创造外环境

教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生的兴趣及创新能力需要激发和培养，体育教师应具备这种能力。

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(1)利用信息差，培养习惯

信息差是指人们掌握信息的差距。学生是抱着学习新知识技能的目的来上体育课的，师生之间的信息差越大，学生的学习兴趣就越大。因此，课堂教学中，教师要充分利用信息差距，激发学生的学习兴趣，并留给学生一定的自主学习时空，让学生充分体会独立完成技术动作的满足感。通过自主学习，创造出适合自身学习的方式，提高运动技能。并通过长期引导，培养学生的创新习惯。

(2)寓教于乐，创设氛围

体育教学是一个需要付出艰苦努力的劳动过程。怎样才能使学生在艰苦的、反复的练习过程中，享受到体育的乐趣呢?最重要的是要加强激励性的教学评价及千方百计地使学生获得成功的体验。同时应注意营造一种生动活泼的教学氛围，并在多项教学内容的实施中和教学环节的转换中，给学生一些新异的刺激、自主的空间，创设良好的学习氛围，通过激发学生的兴趣，加强引导，创造学生敢于大胆设想新的学习方式的外部环境。

2、积极参与，提高内驱力

学生只要对练习感兴趣，就能愉快轻松地、富有创造意识地解决问题，尤其当练习的水平处于转折点时或练习产生疲劳时，适当改变练习方式可以摆脱这种状况。就模仿练习而言也可通过动作原理介绍，激发学生学习灵感，改变模仿内容、形式来提高学生的学习兴趣，充分发挥兴趣的动力功能。教

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师适时加以引导，开展自主学习，使学生有创意的完成学习任务，逐步提高学习的能力。

（二）发展个性、培养能力

体育教学中个性结合创新就是在教学中创造出某种新颖、奇特与具有一定体育实习价值的思想与物品活动(智力的、实际的)方式。

1、激发兴趣，体现个性

学生都存在着个性差异，教师要能通过各种活动激发学生的学习兴趣，通过兴趣的带动，促进能力的提高。练习中教师让学生充分发挥自己的主动性、积极性和创造性，让学生积极参与活动的学法和教法，突出个性的发展。例如：对有胆量敢作敢为的学生，肯定其积极的一面，让其正确认识自我，增强辨别是非的能力，扬长避短。学生在学习中进行自我磨练，自觉增强自身生活的压力，增强对学习知识、新鲜事物的热情，扩大知识面，就会使个性得到发展。

2、利用问题，养成习惯

我们在两年的课题研究过程中充分体现学生的课堂主体地位，充分调动学生学习的积极性和主动性，给学生学习的时间、空间自主权，让学生创造性地学习和完成学习任务，有意识的培养学生的创新能力。学生的创新力是在解决问题的过程中得到表现的，教师指导学生对某一问题的思考从全面出发，提出多种思想，当某一问题受阻时，善于引导学生转移注意力，从不同

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的途径去解决问题。教师尽可能巧妙地利用周围条件和现有的器材，不断地创设问题情境，让学生们积极地投入到解决问题的尝试中去。

3、善用成功，培养意识

每个人都具有创新能力，但往往因缺乏学习动机而疏于开发自己的潜能。培养创新就是根据学生个性特点，激发学生创新动机，树立成功意识。在两年的课题研究过程中我们观察到每当教师在示范一个新的动作时，有的学生跃跃欲试，迫不及待地要去做动作；有的学生心里想去练，但不外露；也有少数学因怕完不成动作或事实上也确实完不成动作而不愿意练，表现得很是被动。我们的教师清醒地认识到即使是后一种学生，其内心深处也有一种想去完成动作的愿望，因此，我们充分根据学生的个性特点，有层次地进行创新意识的培养。

（三）情趣协调、升华认识

兴趣的提高、创新意识的培养，是要在师生相互了解的情况下，教师能创新性地去教学生，同时学生能有新意地学习。因此，我们教师在平日教学中加强学习，提高理论修养、心理品质修养，内化自身环境，充分与外部环境相协调，提高在学生心中的地位和威信，建立长期有效的创新式的教与学，真正完成教育的任务。

六、激发兴趣－教师仪表，至关重要

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医学界早就发现，胜利者的伤口比失败者的伤口愈合的好，愈合得快。这就证明了人的情绪 好坏直接影响别人的身心健康。在体育教学中，学生情绪也不可忽视，它会直接影响到教学效果。

（一）教师的仪表

教师的仪表能引起学生的注意，且能潜移默化地影响着学生学习积极性。它是无声的教育，直接影响着学生的情绪和教学效果。

（二）教师的表情

体育教学是师生的双边活动，只有师生默契配合，才能取得好的教学效果，那么怎样才能使学生积极主动地配合老师的教学呢？我们认为，首先要消除学生对老师的戒备心理和拘束感。解决这个问题的关键，在于教师的教态和表情的感染力。比如：老师在开始上课的时候，以亲切自然的表情、认真而谦逊的态度、体态端正、落落大方地在学生面前，用热情洋溢的音调向学生们问好，你别看这平常的动作、简单的话语可是对学生的心理影响是很大的。却能消除了拘谨抑郁的心理。学生从老师亲切的目光中获得了大胆地扩展思维的能力，积极学习的动力。看到老师亲切而热情的表情，他们心情是欢快而兴奋的。根据心理学观点，轻松快乐的心理，不仅使人产生超人的记忆力，而且能够活跃创造思维，充分发挥心理潜力，这些都完成教学任务奠定了良好的心理基础。

（三）教师的语言

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语言中蕴涵着艺术的魅力。它既能使学生兴奋激动，甚至摩拳擦掌、跃跃欲试；也能使学生消沉、厌烦、以至暴跳如雷。人们常说：“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这都说明了正确运用语言的重要性。善于运用语言是体育教师必须具备的基本素质。在体育教学和训练中，所运用的语言和其它学科有相同之处，但也有其自己的专业特点，经两年的课题实验我们概括为以下四点：

1、体育教学中的语言要具有准确、精炼、生动、形象、通俗易懂、幽默等特长。

体育教学是以各种身体练习，活动的形式为主。这是由于体育教学的目的和任务所决定的。为了让学生有较多时间活动，教师讲解动作技术要领时要简明扼要，重点突出。用行动的比喻启发学生分析等方法如：讲解“鱼跃前滚翻”技术要领时，可以用口诀语言来讲：“摆臂蹬地如鱼跃，摆臀合胸紧固腰，撑垫低头做退让，团身似球要记牢。”这样的语言和讲解又能促进学生的思维，既简明扼要，又生动形象，富有风趣和幽默感。这样也有便于学生更好的学习和掌握。

2、体育教学的语言要有音调、语气、节律的变化

在体育教学中教师不能总用一个音调，一个节律讲课，因为这样容易引起学生感受性降低、精神不振、影响教学效果。教师应该根据教材的内容、性质、教学环境和学生的情绪等不同情况，要灵活多变，比如：学生做快速有力的动作时音调应短促有力，当学生在做柔软性、协调性较强的动作，音

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调要平和，富有节奏感，对本课教材重点、难点、要提高音调，引起学的注意力和重视。讲话的节律，也应结合教材和教学的实际情况，要有抑、扬、顿、挫的变化，这样才能激发学生兴趣，活跃情绪，集中学生的注意力。

教师讲话的语气，对学生的情绪也很有影响，因为语气能给学生以直接的感情和感染力。能唤起学生的联想，学生喜欢听关切的、赞许的、鼓舞、肯定之类的语气；而不愿意听责备的、命令的、批评的语气。学生最反感的是讽刺的、挖苦的、鄙视的语气，所以教师的语气一定要引起重视，否则会影响教学效果的。

3、体育教师的口令，提示语言的运用也要有音调的高低、节律快慢等变化

口令是体育教师的必备的基本功。口令要求：吐字清楚，声音宏亮拖腔圆润适当，语气肯定，有征如力，除此以外，还有短促、悠长、温柔、激扬等音调高低的变化。以显示出韵律和情感。使动作和口令和谐统一，优美动听。

提示语言的在体育教学中是经常采用的教学方法，正确运用提示语言的能强化动作概念有助于改正习惯、错误的动作。有利于更快，更好地掌握动作要领。在运用提示语言时要注意以下三点。1）语言要精炼，抓住关键。２）把握住提示的时机，及时提示。3）语言要果断，语气要肯定。

4、多用积极性的语言

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根据教育心理学的观点，在教学过程中，应以正面教育为主，多用积极性语言教育学生。这样做既能促进学生的情绪，向积极方面转化，也能防止消极情绪的产生。因此，我们体育教师必需也应该在这方面引起重视。如我们为保证此方面做的共好，在全镇开展体育教师教学激励用语大比赛，汇总出60句教学激励用语。

（四）教师的手势动作

1、手势动作

教师的手势动作有以下三个特点：首先是手势动作要具有新颖、别致和独待性。这能引起学生的兴趣和注意力，有助于增强教学效果。其次，手势动作要具备明显的表意性。能把一些抽象的技术要领及其思想情感，通过手势动作的媒介，能微妙的传达给学生能心领神会，起到焕发精神提高学习情绪的作用。再次，体育课常用手势动作要做得规范化，并能和口令同时运用，做到动作、语言和口令的统一。如：成二列横队集合的手势动作，左臂侧屈 肘成九十度，手握拳成上举，肩肘成一直线。右臂侧手平举掌心向下，这一动作就和口令手势、语言相统一进行。

2、示范动作

形象化教学是运动表象形成的最佳手段。学生头脑中运动表象的正确与否，是体育教师用具体动作的范例使学生了解学习动作的形象结构和完成的顺序，示范是生动的直观方法，它能使学生通过视觉形象，感知动作的真实外貌。给学生以深刻形象和美的感受，在教学中与语言相伴随，互相补充，—

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有助于学生鼓舞与培养学生练习兴趣和激发他们的学习欲望，诚然，示范的效果不仅体现在动作的正确优美而且还体现在示范的时机、位置、角度、方向、速度等方面，只有正确合理运用示范动作，才能起着直观的作用，使学生更好的掌握正确动作，才能达到预期教学目的体育教师必须提高示范质量这样才能起到优良教学的效果。

七、进一步拓宽学生的体育兴趣

许多人主张学校体育必须从学生的兴趣出发，以学生兴趣为中心，培养学生的兴趣是学校体育与体育教学的“出发点和归宿”。但我们在立项课题《体育教学培养学生对体育兴趣的探究》探讨中还发现：既要重视学生的体育兴趣，又不能把学生的体育兴趣推向极至。学生的体育兴趣只是学校体育改革的依据之一，而不是唯一的依据。而且学生的体育兴趣是可以培养。可以拓宽和可以改变的。我们从体育教学的“全面性”为出发点，在学生对体育兴趣的培养上加以了拓宽。

我们知道体育教学的“全面性”是使学生在体育教学中得到应该得到的全面发展。以往的体育教学中学生在兴趣感召下，更多获得的是“技能”和“体力”，而明显缺少的是对原理的理解和情感上的获得的“成功感”，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是个薄弱环节。因此，我们要使体育教学更加具有全面性，就必须在“懂”和“乐”上下功夫。事实证明，“懂”与“乐”能使学生在参与过程中体验到学习的快乐，获得心智的发展。如教学耐久跑时，由于项目又累又枯燥，很多学生不愿意

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上，课上很难激起学生学习练习兴趣。但耐力素质作为人体最重要的身体素质，标志人体心肺功能水平，并且是毅力的集中反映，对于身体正处于生长发育的中学生是极为重要的。

（二）活跃气氛，以乐创境

1、教师要善于创造乐学情景，即在单元学习中采用辅助练习时合理地安排练习的次数、数量、强度如利用游戏形式做一些高抬腿跑、原地跑、仰卧起坐（单位时间内比次数）及立定跳远、多级跳（冠军的脚印比赛形式）等辅以“乐”中练习，练中提高身体素质。

2、以乐引趣。把教学内容故事情节化如在教学1500米跑（男）、800米跑（女）时，将学生分为6组，先以《长征组歌》为铺垫，以出示挂图、长征诗为引发，将跑的内容为《长征路上》：爬雪山（借助于搭垫子的主席台）、过草地（借助于草坪踏草墩）、过大渡桥（单脚跳过10米30厘米宽的窄道）、渡金沙江（蛙跳10米合理分配在跑段中，胜利会师（据体力冲刺到达终点，规则为允许本组有先后到达终点，但本组全部到达为取胜），这样一来争先恐后，互相帮助，团结协作等生动场面而尽情展现在课堂上，学生劳而不累，乐而不疲，收到了良好的教学效益。

实践证明，对于学生学习兴趣的培养正如陶行知先生所倡导的：充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，应让学生的多种感官全方位参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的光彩，课堂教学的立足点应是人而不是“物化”的知识，要让每个学生都有参与的机会，提供发挥他

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们潜能的空间，使每一个学生都能在参与过程中体验到学习的快乐，获得心智的发展。

总之，中职教育是一个很复杂的工程，而中职体育学生的兴趣培养是一个非常重要的环节，它关系到我们中职教育教学的成败，只有把兴趣培养贯穿于中职教育的始终，再加上操作技能的培养，中职教育才是完美的，才能为社会培养出合格的劳动人才。

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