儿童论语课堂教学实录（精选4篇）
1.儿童论语课堂教学实录 篇一
第一课时
一、导入新课，激发文言兴趣
师：苏东坡曾说“书富如入海，百货皆有”；朱熹说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。书，是你我的良师益友；书，是人类进步的阶梯；书，是全世界的营养品。我们不仅要好读书，而且要会读书。古人关于读书的名言名句或成语有很多。你在平时积累中知道哪些呢？
生1：读书破万卷，下笔如有神。──杜甫
师：一代诗圣的经验之谈。这句名言告诉了我们什么呢？
生1：要多读才能写出佳作。
师：这是语文学习的秘诀之一。
生2：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。──朱熹
生3：书读百遍，其义自见。
师：这里为什么要读“”而不读“”呢？
生3：因为这里的“见”是“显现”的意思，所以读“xiàn”。
师：看来你不仅知其然，还知其所以然，好。还有吗？
生4：学而不厌。
师：这是一个成语。用现代汉语说，是什么意思呢？
生4：学习不能满足，要活到老，学到老。
师：哪种表达更精练？
生齐答：成语。
师：这个成语来源于何处？有谁知道？
生5：《论语》，是孔子的一句话。
师：好，今天我们要阅读的就是从这本书中选取的十则。不知大家意识到没有，刚才大家所说的名句均是文言古诗，还有不少成语直接取典于古诗文或文言文中的格言警句。这些文言古诗和成语都具有文言文简洁、典雅的特点。平时我们说话作文能运用成语或引用诗句可谓是一件快事。相信我们能学好古诗及成语就一定能学好文言文。那么如何学好文言文呢？
生6：要多读。
师：正如刚才所说“书读百遍，其义自见。”学习文言文，诵读是最基本的方法。读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。今天就让我们走近我国古代伟大的思想家、教育家孔子，随他一起探讨有关学习方法、求知态度以及如何修身做人。请对照注释朗读《〈论语〉十则》。
点评：围绕读书，由学生所熟悉的成语及古诗词导入，将学生的积累带进课堂，不仅激发了学生学习文言文的兴趣，增强了学生学好文言文的信心，同时也由学生总结出了学习文言文的基本方法。
二、初读课文，走近作者作品
（生放声朗读）
师：大家读后一定会发现，每一则都有一个“子曰”。谁知道“子曰”是什么意思？
生齐答：孔子说。
师：为什么会有这么多的“子曰”呢？
生1：因为《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。用“子”是表示对老师的尊敬。
师：《论语》在我国历史上影响很大，是封建时代人人必读的书。请大家拿出我们预习时所做的“作家作品读书卡”，全班交流，资源共享。
生2：相传宋朝名相赵普死后，人们在他收藏的书里发现只有半部《论语》，故世有“半部《论语》治天下”之说。孔子是儒家学派创始人。作为我国古代著名的思想家和教育家，在我国乃至世界都是一位深有影响的人物。联合国教科文组织因其在人类文明史上的不朽贡献，把他列为世界十大文化名人之一。
生3：孔子自幼聪明好学。他学识渊博，但从不自满。有一次他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。其一是：鹅的叫声为什么大。孔子答道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？孔子无言以对。他惭愧地对学生说，我不如他，他可以做我的老师啊！
师：这一个故事正好在我们今天要学到的格言中有一句类似的文言句，一会儿读的时候请大家再来作答。
生4：孔子因他的刻苦好学，终于成就了伟大的事业。两千多年来一直受到人们的尊敬。现在，人们都把到山东曲阜去看孔庙叫做“朝圣”。孔子的像身长6．4尺，号称“长人”，给人感觉高大、庄严。
师：大家可以参看书上插图。我感觉到的不仅是高大、庄严，我还看到了一位博大精深而又循循善诱的好老师形象。相传孔子有门徒三千，其中有72人被称为“贤人”，课文中提到的子路、子贡都在72贤人之列。孔子死后，被葬于曲阜城北的泗水岸边，弟子们以父亲之礼仪对待孔子，为其服丧3年。子贡在孔子的坟前盖了一间小屋，为孔子守坟6年。孔子是中国历史上创办私学的先行者、第一位职业教师，得到子弟子们的衷心尊敬。今天，我们也来当一回孔子的学生，如何？
点评：用做“作家作品读书卡”的形式促使学生自主地去搜集资料、整理资料、利用资料、资源共享，对于今天的信息时代不失为一种高效之举。对《论语》及孔子的了解也为下面文言文的学习张本。
三、读准节奏，读出文言韵味
1、师：好文不厌百回读。请大家再读课文，要求对照注释读准字音。
（生朗读课文）
师：哪位同学来给大家朗读一遍，看看你是否读准了字音。
（一生范读课文）
师：你觉得他读得怎么样？
生1：他注意到了关键字的读音，音咬得很准。
师：你很会倾听。你刚才说的“关键字”是哪些字？
生1：第一则中的“说”同“悦”，故读“”；第五则中的“女”同“汝”，故读“rǔ”。
师：你怎么知道的？
生1：下面注释有。
师：借助注释读准字音，好方法。这种用一个字来代替另一个字的文言现象叫做“通假”，大家只需了解即可。你能否再举一例？
生2：“读书百遍，其义自见”中的“见”就是通“现”。
生3：《童趣》中的“昂首观之，项为之强”的“强”通“僵”。
点评：根据学生的朗读及评价归纳出了读准字音的方法，对文言特殊现象的讲解适可而止。
师：好，大家不妨将刚才所说的这些关键字的读音专门设置一个门类积累到你的读书卡中去。刚才大家由一个例子联想到其它，这种学习方法叫什么？
生4：举一反三。
师：你知道是谁提出的吗？
生4：孔子。
点评：适时引导学生做读书卡，并及时让学生归纳学习方法，师生互动，体现了教学机智。
2、师：好，注意了平时的课外积累。孔子在本文中也提出了许多的学习秘诀，请大家细读课文。要求读准节奏，读出文言的韵味。读准了节奏，文言文就读懂了一大半。大家可以四人为一小组互读互评，将不太理解的字词找出，抄写到你的“难句理解”类读书卡上，然后小组讨论。读书时看谁摇头晃脑摇得好。
（生摇头晃脑地读）
师：有没有小组解答不了的问题提出全班讨论？
生5：前七则比较好懂，第八则的含义我们这一组不太明确。
师：哪一组的同学来帮他们解决？最好能“授之以渔”。
生6：曾子说“士人不可以不刚毅，因为他肩负着伟大的使命，路程又很遥远。把实现仁的理想看作自己的使命，不也是很重大吗？到死为止，不也很遥远吗？”。理解这一句话并不难。这一则中有一个关键词“弘毅”，可用换字办法来解释，即“刚毅”“强毅”；有的可用加字办法来解释，如“任（任务）重（重大）而道（路程）远（遥远）。
师：请大家在理解了句意的基础上齐读这一则，读准节奏。
（生齐读第八则。）
点评：通过理解文意读准节奏，行之有效。在读中做“难句理解”读书卡，学生之间互问互答，并由学生自己交流解难方法。时时处处体现以学生为主体，学生是学习的主人。
3、师：会总结的人一定是会学习的人，由“学会”走向“会学”，好。文言文的理解其实还可采取“会意”的方法，读懂大意即可。不知大家发现了没有，这一则中还有两个词语被作为成语保留在现代汉语中，是哪两个？
生7：任重道远、死而后已。
师：像这类成语在《论语》中还有很多。除了这两个，你还知道哪些呢？
生8：温故知新、见贤思齐。
生9：学而不厌、循序渐进。
师：看来你的阅读面很广。有的同学已将这些成语写在了读书卡上。《论语》中的成语非常丰富，大家下课之后可设置一个“《论语》与成语”专题进行摘抄积累，丰富自己的语言仓库。其实除了成语，还有许多的格言警句，至今脍炙人口。下面请就你最喜欢的几则当堂背诵。看谁背得最多最快。要求背出文言文的韵味来。
点评：成语是古今汉语的`桥梁。通过对成语的摘抄，既走进了文言文，又增强了现代语的积累。
4、（生背读）
生10：我最喜欢第一则。（生背诵“学而”章）
师：你为什么喜欢这一则呢？简要说明理由。
生10：所谓“学习”就是既要“学”（学道理）又要“习”（练习、温习），告诉了我们学习方法。
师：好比游泳，先学游泳知识，再下水实践。谈学习方法的还有哪几则呢？
生11：“温故而知新”“学而不思则罔，思而不学则殆”。
师：关于学习态度的呢？
生12：“知之为知之，不知为不知，是知也。”
师：我们回头再来看看关于孔子被那个七岁孩子拦路的故事，孔子惭愧地对学生说，“我不如他，他可以做我的老师啊！”你联想到了文中的哪一句话呢？
生13：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”
生14：我联想到了“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”
师：两位同学都读得有节奏、有韵味，看来是真正理解了。不错，这两句讲的都是随时随地要注意学习。那么由这一句话我们又可以联想到哪些成语呢？
生15：取长补短。
生16：不耻下问。
师：其他几则，是关于哪些方面的呢？有没有你喜欢的呢？
生17：关于思想品德修养。我喜欢“岁寒，然后知松柏之后凋也”。
师：由这一句你联想到了哪句古诗呢？
生18：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
师：刚才所背诵的这些格言警句，相信对每位同学无论是学习还是做人方面都有不少的启示。关于这些格言警句你打算如何摘抄呢？
生19：进行分类：学习态度类、学习方法类、思想品德修养类。
点评：选择自己所喜欢的格言警句当堂背诵，背出韵味，既加深了对这些语句的理解，又培养了学习文言文的语感，情感、态度及价值观目标自然地得以实现。
2.儿童论语课堂教学实录 篇二
今天我们来上一节微作文课, 微作文就是文字较少, 但逻辑清晰、结构完整、表达准确的作文。以前我们读了很多儿童诗, 这节课就让我们做一回小诗人, 来学着写一写儿童诗。儿童诗究竟该怎么写呢?咱们先来看一首诗。
二、赏诗引路, 捕捉诗意
(一) 赏读儿童诗《爸爸的鼾声》
师:小朋友, 用你喜欢的方式读一读 (全班同学自读) 。
师:哪位同学读给大家听听?
师:你喜欢这首诗吗?为什么?作者由爸爸的鼾声想到了什么?又想到什么? (设计意图:由简单的问题开始提问, 渐渐引出关于想象的话题, 促进学生对诗中内容展开想象)
师:作者的想象力可真丰富!在儿童诗的世界里, 两件看似不相关的事物往往因为想象而联系在一起。由此可见, 写儿童诗, 想象很重要, 带着自己的体会, 有感情地再读一读吧! (设计意图:引出关于想象的话题之后, 让学生带着自己的想象再次读一遍诗文, 让学生展开更多的联想)
板书:丰富的想象
师:请一位同学来朗读。
(二) 赏读儿童诗《萝卜》
师:听, 什么声音?哪来的笑声?原来是森林里的兔宝宝和大萝卜在玩捉迷藏呢!兔宝宝们一下子就找到一个大萝卜, 可把她们乐坏了!我们一起读一读这首诗。
师:读了这首诗, 你知道兔宝宝是怎样找到大萝卜的? (把萝卜叶子比作了头发, 用了比喻的手法)
师 (小结) :你们看, 作者把萝卜拟人化, 让我们觉得特别的亲切。同时, 把萝卜叶子比作头发, 语言生动活泼。 (相机板书:生动的语言)
师:其实, 给小兔的话加上题目, 就是一首小诗。
有感情地再读一读吧!
师:儿童诗简直太有趣了!平时只要你注意观察、大胆想象, 再用生动的语言写下来, 就是一首充满童趣的儿童诗。
三、激发想象, 诗意再现
师:准备写诗啦!心情怎样? (紧张、兴奋、激动)
大家此刻的心情真复杂。先让我们来做个热身运动吧!放松一下心情。
[热身运动一]
师:咦?这是什么呀?看看小蚂蚁的动作、神态。 (蚂蚁手上拿着片树叶在认真地看呢)
课件出示儿童诗《不学写字有坏处》, 并范读:
小虫写信给蚂蚁,
他在叶子上咬了三个洞,
表示 () () () 。
蚂蚁收到他的信,
也在叶子上咬了三个洞
表示 () () () 。
师:小虫不知道蚂蚁的意思, 蚂蚁也不知道小虫的意思!哎!怎么办呢?不会写字可真麻烦, 它们可能说了些什么呢?我们来猜一猜:小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字? (填好, 连起来读一读, 读出你的感情)
生1:小虫说“你好啊”, 蚂蚁说“我很好”。
生2:小虫说“我想你”, 蚂蚁说“我想你”。
生3:小虫说“来我家”, 蚂蚁说“去看你”。
生4:小虫说“嫁给我”, 蚂蚁答“我愿意”。 (大笑)
师:你的想象力太丰富了, 小虫太想念小蚂蚁了, 都想成为一家人了。
[热身运动二]
出示课件:雪地风光
师:你看到了什么? (白茫茫的雪地)
咦, 这是什么? (一条很长很长的路, 一条弯弯曲曲的路……)
同时出示文字:一条很长很长的路。
动态演示:一匹小马沿着路跑过去。 (出示文字:小马跑过去)
师:画面上会有什么变化? (出示一串串脚印)
师:留下了…… (一串脚印)
是啊!小马留下了一串脚印, 继续跑, 小马又……
小马留下了一串又一串脚印。 (出示文字:脚印一串又一串)
出示文字:沿着这条路, 小马奔向______。
师:能把刚才我们说的连起来说一说吗?
多美的画面啊!这不就是一首小诗吗?我们也能写诗啦!
四、尝试创作, 步入诗意
师:热身运动到此结束!大家的表现老师非常满意。下面, 我们自己动笔写一首儿童诗, 当一回真正的小诗人, 好不好?
出示课件:大海的画面
师:这是哪? (大海)
师:我们学过关于大海的课文:《赶海》《海底世界》。大海多美啊? (设计意图:回顾学过的课文, 让学生结合以前的知识来写诗, 学会灵活运用知识)
大海里有什么?大海真是个景色优美、物产丰富的世界。现在我们来写一首关于大海的诗。 (设计意图:先与学生聊一聊大海, 引导学生对大海展开想象, 有助于学生进入情境)
出示格式填空:
大海是摇篮
摇着____________
__________________
____________睡着了
师:大海是摇篮, 这首诗虽然还不完整, 但已经给我们带来什么样的感觉? (宁静的、温馨的)
师:带着这样的感觉来写这几行诗。同桌讨论一下。
师:小朋友们, 再打开思路想想, 大海里还有什么?大胆地想象, 用生动的语言来进行创作吧!
(播放旋律优美的音乐) 学生自由创作, 教师巡回指导。
师:老师想给这首诗加个题目, 叫什么呢? (大海)
师 (小结) :你们真是一个个小诗人, 从你们笔端流出的, 就是一首首动人的诗句。课后我们把同学们的作品装订起来, 不就是一本以大海为题的诗集吗?我们都可以出诗集啦!
五、教学反思
单调的习作课很难引起学生的兴趣, 而一些以小兔子、小蚂蚁等为主角的童话般的故事情境能够充分调动起学生的学习及思考兴趣, 有助于发挥学生的自主学习能动性, 所以在教学中我运用了“情景教学法”。事实证明, 从刚进入课堂到后面的学生习作, 孩子们的兴致都很高。语文新课程标准中明确对学生提出这样的要求:诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗, 展开想象, 注意在诵读过程中体验情感;展开想象, 领悟诗文大意, 所以我又将“想象教学法”贯穿于教学始末。从想象“爸爸的鼾声像什么”到想象“大海的风景是怎么样的”, 都利用了音乐这一工具, 为学生的想象增添了不少助力。另外, 本堂课中还适当地让学生分组展开讨论, 虽然时间不长, 但也能够在一定程度上增强学生的沟通交流能力, 并且通过交流, 学生的思维也能得到拓展。
3.儿童论语课堂教学实录 篇三
学生:是金波,
老师:您对金波先生一定是认识比较多,看过他的作品吗?
学生:看过。
老师:的确,非常好。来,您猜是谁?
学生:是冰心。
老师:的确,我想金波先生也是,大家可以去了解一下他是不是翻译家。但是刚刚这位同学讲到的冰心奶奶就是刚才陈老师说的诗人,作家,翻译家,儿童文学家。同学们,你们对冰心奶奶还有哪些了解呢?你说。
学生:冰心奶奶在挪威留学过,她写过《繁星》《春水》等一系列的作品。
老师:看来你对她挺了解的,喜欢她的作品吗?
学生:喜欢。
老师:太好了。你补充。
学生:她还写过《寄小读者》这本书。我也非常喜欢她的作品。
老师:她写过好几篇给小读者的信,即使身在外国,还想着国内的孩子。同学们知道这个“冰心”笔名的来历吗?其实它来自于一句唐诗,知道吗?
学生:一片冰心在玉壶。
老师:太了不起了,唐代王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。同学们,我们刚刚初步了解的冰心奶奶,其实在我们文章的最后部分“作家卡片”当中也有相关的介绍,来,我们一起来看一看。快速看一看,你从中读懂了什么?可以看课文也可以看大屏幕。好,看懂了的同学请举手,你从中看懂了什么?你说。
学生:我从中看懂了冰心奶奶其实非常喜欢小孩子,她说了“除了宇宙,最可爱的只有孩子了。”
老师:是啊,多么关心孩子啊,这是你从中得到的收获,还有吗?谁要补充的?
学生:我也觉得她十分喜欢小孩子,她即使在美国留学,也不忘为祖国的孩子写作,她将在旅途中的见闻和感受陆续写成了20多封信寄回国内,在刊物上发表,还和小朋友们进行交流。
老师:是的,陈老师的感受也和你们一样。冰心奶奶就是这样一个全身心的爱着孩子的作家。同学们,她曾经说过:“有了爱,就有了一切,除了宇宙,最可爱的只有孩子。”那么这篇文章其实也是她写孩子的文章,让我们一起来读一读,预备起。
学生:只捡儿童多处行
老师:同学们,新拿到课文,下面请大家自由读课文,注意读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍,当然也可以悄悄地请教同桌或者陈老师。来,自己读,放开声音读。
非常好,大家都读了课文,陈老师听到有些同学读的一些字词容易出错,我们一起来看一看,这些词应该怎么读?请看第一个,谁来读?
学生:闹嚷嚷。
老师:恩,嚷是个多音字,在这应该读让rang第一声,后鼻音,翘舌音。全班齐读。闹嚷嚷,预备起。
学生:闹嚷嚷。
老师:再读。
学生:闹嚷嚷。
老师:非常棒。第二个,谁来读?
学生:烂漫。
老师:注意这个“烂”是…….
学生:前鼻音
老师:我们经常看到另外一个“浪漫”。二者不同,这个“烂漫”是指颜色鲜艳,鲜明。而那个“浪漫”是指富有诗意,富有幻想。千万不可混为一谈。再往下看,这个词念……好,请你来读。
学生:倚靠。
老师:读的准吗?
学生:准
老师:太棒了,倚靠的倚yi第三声。一起读,预备起。
学生:倚靠。
老师:最后来看这个词。谁来读,请你。
学生:成千盈百
老师:盈,转过来了。盈,是后鼻音。成千盈百,全班一起读。
学生:成千盈百。
老师:非常好,这个生字读准了。其实这个生字不仅音难读,而且也不好写。注意到了吗?写的时候要注意什么,你知道么?来,自己想个把办法把它记下来,拿起笔来,工工整整的在生字表后面写一写这个“盈”字。开始,注意写姿。
好的,写的非常的漂亮。同学们,我们刚才解决了这些难读的词语,你们在读的过程中有没有遇到难读的词语,句子?你说说。
学生:我不确定的是在第七自然段:“她忸怩的笑着说,好看。”
老师:哪一个词你不确定?
学生:忸怩。
老师:你们说她读的好不好?
学生:好
老师:大家给你确定了,就这样读:“忸怩”。好的,还有哪些你觉得不好读的词句?你说。
学生:我觉得在“走进玉澜堂”的澜是不是读lan第二声。
老师:澜前鼻音,堂后鼻音,读的特别好,你再读一读。玉澜堂
学生:玉澜堂
老师:读的好吗?非常好。同学们,还有不懂的我们一会继续交流。刚才陈老师在读书的时候,我留意到了一个字,这个字在这有两种读音,一种读……
学生:解jie第三声。
老师:一种读……
学生:解xie第四声
老师:来,这也是课后的一道题目。“解”字在这里你怎么解释它?请你说。
学生:解是知道。
老师:对,知道。那么我们知道解字的意思,下面我们来看看文中的这两句诗:第一句,清代汪舟次的这句诗,你把解字的意思放到诗句中,谁来说一说是什么意思?你说。
学生:儿童不知道春天在哪里,只是看到游人哪边多就往哪边走。
老师:讲的真好。第二句请你。
学生:游客不知道春天在哪里,只是看儿童哪边多,就往哪边走。
老师:讲的真好。知道了这个“解”字的意思,其实你们还留意到它还有另外一种读音,读音读解xie第四声。同学们,这个意思啊,可不是我们联系上下文能猜。陈老师事先查了词典,本来也想请同学们动动手,但是今天陈老师代劳了。请看,在词典当中,它有三种解释,你们觉得“浑身解数”选择哪一种解释比较合适呢?来,请你说。
学生:应该是选第一种:旧时指杂役表演的各种技艺,特指骑在马上表演的技艺。
老师:同意吗?用什么方法?
学生:……
老师:没有理由,直觉,对吗?你呢?
学生:我用的排除法。
老师:呵呵,好方法,是吗?其实我们还可以结合“解数”这个词。因为“解数”这个词在词典当中的意思是指武术的架势,也泛指手段,本事。这样结合我们就可以判断,“解”的意思是第一个本事,对吗?好。同学们,这是这两个词它们不同的读音,不同的意思,其实啊,这个字还有第三种读音。读jie第四声。是什么意思,用在哪里呢?这个任务就留个你们。
【评点】:虽然高年段阅读教学是以篇章教学为主,但仍然不能忽视字词教学,这是语文教学的基础。陈老师就着学生初读课文特别容易出错的词语展示字词的教学,这叫因学定教,教为学服务。音形义是字词教学三大方面,陈老师因词而异,有的侧重读音,有的侧重词义,这叫突出重点。这些方面都值得观课教师关注。
同学们,刚才我们读完了文章。我们知道“学贵有疑”,只有善于提问,才能更好的总结课文。那么,下面陈老师就要请大家再次快速的游览课文,看看能不能根据课文,提出提出一些有思考价值的问题?不着急,快读浏览课文,有发现,举手告诉我。好的,我已经看到有同学高举着手了。你的疑问是?
学生:为什么是“只捡儿童多处行”,而不是跟旅游向导走?
老师:为什么不和导游走。明白了,你善于抓住题目,来提出一些有思考价值的问题。很聪明,好,继续。
学生:第一段“从大魔术匣子里”,为什么这里用“大魔术匣子里”?
老师:哦,干嘛要用这个词,对吗?我把它写到这。继续,第三个,请你。
学生:为什么说“小小的身躯上喷发着太阳的香气息”。
老师:读不懂,好,这是你的疑问。继续,好,请你。
学生:我想问在第七小节,为什么在冰心奶奶在拉住一个女孩子的时候,她那么忸怩的笑。
老师:这是你感兴趣的。还有吗?
学生:为什么她说是从大魔术匣子里飞涌而不是走出之类的?
老师:有意思,还有吗?你说。
学生:为什么说飞涌出一群接一群的小天使,而不是用小孩子或者是小花朵呢?
老师:好,你来。
学生:为什么说只捡儿童多处行,就能找到春天呢?
老师:从哪里想到了这个问题?
学生:最后一小节“朋友春天在哪里?当你春游的时候,记住只捡儿童多处行,是永远找不到春天的。”
老师:当你读到这段的时候,你产生了疑问,重点句能让人产生很多的疑问。最后,再请一位同学。
学生:第五小节,为什么要将“大海棠树比作阳光下的几座喷花的飞泉”呢?而 不比作其他的?
【评点】:古人讲“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进也。”问题是思维的起点,问题是智慧的母亲。让学生自由阅读,自由提问,它遵循了学生学习的规律,思维的规律。教师、学生、文本如何对话?就是由问题展开对话、展开思考、展开碰撞。我们讲把课堂学习的主动权还给儿童,首先应该把提问的权利还给儿童。
老师:很好,我觉得我们班的同学非常善于提问题。你们的疑问还有很多,同学 们,要解决这些疑问怎么办?
学生:我觉得应该读书。
老师:对,读书就是解决疑问的方法。不过我们也要善于读书,那就是这些问题当中,陈老师认为这个问题非常关键,解决了这个问题,很多问题都会迎刃而解。哪个问题你们知道吗?就是之前他提的:为什么说只捡儿童多处行,就能找到春天呢?我想要弄清楚这个问题,首先我们就要走进冰心奶奶笔下的儿童,对吗?那么,在冰心奶奶的笔下,课文的哪些地方都写到了儿童?下面默读课文,找出文中写儿童的地方。记住动起笔来,用波浪线画出你印象特别深的句子;用三角号标出你特别有感受的词语,还可以在旁边写写感受,开始。(几分钟后)
【评点】:照理说学生提出好几个问题应对这些问题作一梳理,哪个是主要问题,哪个是次要问题。恐怕因为时间的缘故,陈老师就直奔重点了。陈老师提示学生不动笔墨不读书,边读边写感受的办法好。这叫点评式阅读。
好的同学们,很不忍心打扰大家,找到了吗?好的,谁先把找到的和大家说一说。
学生:我找到了第一小节。
老师:请大家看第一段。
学生:从香山归来,路过颐(ni第二声)和园
老师:这个字读颐yi第二声,这是个生字,不会读正常的,颐和园。好,继续。
学生:看见成千盈百的孩子闹嚷嚷的从颐和园门内挤出来,就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。我从“成千盈百”看出孩子非常的多。成千就是有上千个的孩子,他们闹嚷嚷的从颐和园门内挤出来非常活泼,飞涌出一群接着一群的小天使非常的可爱。
老师:太棒了,这一句话能读出这么多的体会。那么我想刚刚那几个同学提的疑问,能不能在这里一一得到解决呢?比如说,为什么这里用“飞涌”,还有一个同学问为什么用“魔术匣子”,找到答案了吗?你说。
学生:因为前面说“闹嚷嚷的从颐和园门内挤出来”,就表明小朋友很多,“从一只大魔术匣子里飞涌出”因为一般魔术匣子一般是关着的,一打开全都飞出去了。
老师:太神奇了,我想问问你,在这“大魔术匣子”其实指的就是……
学生:就是颐和园的门
老师:能不能把门字拿掉?就是整个颐和园。那小天使就是……
学生:就是活泼可爱的小孩子。
老师:是啊,那么为什么用“飞涌”呢?刚才找到答案了吗?你说。
学生:因为小孩子很多,一个劲的往外挤,所以用“飞涌”。
老师:这是你的理解,还有吗?“飞涌”,你说。
学生:那些孩子一出来之前,魔术匣子都是关着的,之后他们跑的很快,很有生命活力。
【评点】:“看见成千盈百的孩子……小天使。”这一句子教学非常成功。教师引导学生抓住“飞涌、“小天使”这两个关键词语让学生体会孩子的活泼可爱、生命活力、充满童趣。语文课重点句子就应如些咬文嚼字,品词析句。
老师:太欣赏你这个词了“生命活力”,他们是迫不及待啊同学们,这样的情景,冰心奶奶觉得非常的有趣。这情景实在有趣,这种有趣你能读出来吗?能不能,来,自己试试看,待会我找人试试。我请一个同学来读。
学生:从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子闹嚷嚷的从颐和园门内挤出来,就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。
老师:是啊,这情景多有趣啊,那么颐和园门口的这些孩子是怎样的一群孩子,你能用一个词语来形容他们吗?你说。
学生:迫不及待。
老师:他们迫不及待的,这是形容他们的心情。你说。
学生:天真活泼。
老师:太棒了,这样的一个词形容这些孩子再合适不过了,来请你把它写下来,还有吗?
学生:充满童趣。
老师:多好的,你也是充满童趣的,写下来,还有吗?颐和园门口的这群孩子是怎样的一群孩子啊?
学生:我觉得他们充满了兴奋与期盼。
老师:期盼什么?
学生:期盼到里面好好玩玩,好好欣赏一下春天。
老师:刚才是跑出来,我想现在是找到新的玩意儿了,是吗?刚才第一个讲的是兴奋。多好的词,也一起写下来把。
学生:充满朝气活力的。
老师:充满朝气活力,多好的词。也写下来。的确,颐和园门口的这些孩子不仅给冰心奶奶留下了深刻的印象,也给咱们的同学留下了深刻的印象。还有哪些地方写到了孩子?继续找,除了这个地方。
学生:在第三小节,“小小的身躯上,喷发着太阳的香气息。”这里写出了冰心奶奶认为儿童都活泼可爱。因为太阳的感觉是给人充满灵气的,所以认为儿童非常的活泼可爱,充满生气,充满灵气的。
老师:生气,灵气,这两句话用的好。同样这句话你们有补充吗?充满着太阳的香气息,谁有补充。你来。
学生:说明他们玩了一天了,身上全是汗。因为太阳很热照在他们身上,所以会出汗。
老师:出汗,给人一种感觉……
学生:清新。
老师:这样的汗也感觉清新,多爽快啊。是啊,刚才谁提的这疑问?“太阳的香气息”谁的疑问?
学生:(举手示意)
老师:好,现在就请你读一读这句话。
学生:小小的身躯上,喷发着太阳的香气息。
老师:什么感觉啊?
学生:我觉得他们身上有很多汗,而且玩的非常的清新。
老师:玩的非常的惬意。是吗?太棒了。那么冰心奶奶写到了这么多的孩子,除了写到了这群孩子,其实还写到了其他的孩子,你最喜欢的她写到的哪些孩子?
学生:她还写到了“女孩子,男孩子,戴着红领巾的把外衣脱下来,搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知道说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠。”
老师:这样的孩子她同样也写到了。这群孩子在你们的印象当中,在冰心奶奶的印象当中是怎样的一群孩子呢?你也能用一些词来形容这样一群孩子吗?
学生:我觉得应该是很可爱的
老师:可爱,前面写过了吗?没有,我们把他写下来。就写在”孩子”的旁边.好,还有吗?
学生:这些孩子满脸笑容的。
老师:能用一个词形容“满脸笑容的”吗?
学生:……
老师:谁来帮个忙,把这个词转化一下。
学生:喜笑颜开。
老师:每天都是喜笑颜开的,行。出来玩当然是喜笑颜开了。好,请你说说。
学生:我觉得这些孩子非常有趣的。
老师:有趣,各干各的事,也写下来“有趣”这个词。
学生:他们也是自由自在的。
老师:这个词最能体现孩子们这时候的状态了,你也写下来。好,除了这些,还有吗?文章还有哪些部分也写到了孩子?
学生:“也有些孩子,大概是跑累了,背倚着树根坐在小山坡上,聚精会神的看小人书。湖面无数坐满儿儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。”
老师:喜欢这些孩子的状态吗?喜欢冰心奶奶的描写吗?
学生:喜欢。
老师:这样吧,我们全班一起来读一读这段话,好不好,看看能不能把这些可爱活泼的孩子们,和你们一样的孩子们读出来,来,一起来。(时间到)我们本想在在这读。可是由于时间关系,我们回家读。
同学们,春天的颐和园是一道独特的风景。但是在冰心奶奶的眼中全是孩子,她没有看到其他?孩子在她眼中就是一道独特的风景。那么为什么作者写孩子,还要写那么多花呢?为什么之间儿童多处行就能找到春天?还有同学们提的许多许多的问题,通过后续的学习,我想一定会有更多的答案。
这节课我们明白了,就是因为冰心奶奶眼中有孩子,笔下有孩子,更因为她的心中有孩子,所以才给我们呈现了这样美好的文字。好这节课就上到这,下课!
总评:陈老师的课好在哪里呢?我认为,一是扎实:你看他词语教学读音辨义,扎扎实实,绝不是走过场,教教案。你看他句子教学咬文嚼字,体情悟意,步步踩实,绝不务虚。二是自然:遵循学生学习的规律、思维顺序,让学生质疑问难,让学生读读悟悟,自然流畅,水到渠成。三是朴实:陈老师整堂课都是引导学生和文本对话,和语言对话,在读中悟,在悟中读,在品中讲,在讲中品,没有花架子,没有让人眼花缭乱的多媒体,这是值得提倡和发扬的。
4.《走进儿童诗》教学实录 篇四
教学目标：
1、初步认识和了解儿童诗，感受儿童诗的美。
2、激发想象，初步学会创编简单的儿童诗。
3、体会儿童诗的特点。教学重难点：
1、调动学生读诗、背诗、创编诗的积极性。
2、初步掌握儿童诗的基本方法。
师：（课前播放儿歌和儿童诗）同学们，你们刚才听到了什么？ 生：儿歌、儿童诗。
师：儿歌和儿童诗都是诗歌的一种，儿歌最大的特点节奏明快、内容浅显易懂；儿童诗就是就用最简洁的语言表达心中的愿望、传递美好的情感。这节课，让我们一起走进儿童诗、了解儿童诗、创编儿童诗。板书课题：走进儿童诗
师：从一年级到现在我们学过很多的儿童诗，有《四季》、《假如》、《雪地里的小画家》、《小小的船》等。课外你还读过哪些儿童诗呢？（学生自由说）
师：老师搜集了几首课内和课外儿童诗，请同学们拿出手中的儿童诗大搜索，找一找你最喜欢哪一首诗？（学生自由读）
师：哪位自信的孩子读给大家听？
生：我最喜欢《我多想去看看》这首诗。朗读—— 师：读音准确，如果再把语速放慢会更好！生：我喜欢《大海睡着了》这首诗。朗读——
师：大海睡觉的时候非常安静，我们一定轻声读，大家试着读一读。生：我喜欢《雨》朗读——
师：当雨丝滑过我们的脸庞，我们想去摸它，它却溜走，多么调皮的雨珠呀，所以在读的时候要把雨的调皮、可爱读出来。生：我喜欢《石榴》这首诗。朗读——
师：要想把诗读好，在读的时候要有轻有重，该重读的时候要重读，比如：夏姑姑、鲜艳、秋妈妈、收获要重读。我们一起来试着读读。设计意图：教学伊始，我通过出示课内和课外儿童诗，唤醒学生对儿童诗的记忆，并指导学生朗读儿童诗，初步感知儿童诗，即完成教学目标1，并突破重点，调动孩子们读诗、写诗的积极性。
师：同学们读的真好！知道什么是鼾声吗？谁来学一学？鼾声里也能作诗，大家想听吗?请听王老师给大家带来的诗朗诵《爸爸的鼾声》。教师配乐朗诵
师：我们读了这么多的儿童诗，儿童诗有什么特点呢？（学生思考）
师：比如在写作格式上和我们在写作文时候有什么不一样呢？ 生：分行写
师：你真棒！你教我们学会了写儿童诗时要分行书写。板书：单句成行
师：儿童诗还有什么特点呢？（学生思考）
师：比如“爸爸的鼾声，像山上的小火车”这句话用了什么修辞手法? 生：比喻。
师：作者的想象力真丰富，由鼾声想到了小火车，看来我们还要善于想象，巧用修辞，这样写出来的诗会充满童趣。板书：富有童趣 师：这么有趣的诗，作者创作的灵感就源于我们熟悉的生活，所以儿童诗选材广泛，生活中的点点滴滴都可以作为我们写诗的素材。设计意图：因为儿童诗学生接触少，所以在充分读的基础上，选择 儿童诗《爸爸的鼾声》为例，归纳总结儿童诗的特点。
师：我们掌握了创作儿童诗的基本方法，我们就具备当诗人的条件了，现在老师考一考你的想象力！出示我手写我心板块
一、补充诗句 师：都说眼睛是心灵的窗户，打开你心中的那扇窗，你都看到了什么？让鲜艳的花瓣吹进来，让翠绿的树叶飘进来，你想让什么也进来呢? 生：让洁白的云飘进来。生：让耀眼的阳光射进来。生：让淘气的星星钻进来。生：让可爱的小狗跳进来。
设计意图：利用填空补充词语，降低写儿童诗的难度。培养孩子们学习的兴趣。
师：同学们的想象力真丰富，一点都难不倒你们。儿童诗和我们的生活紧密相连，接下来老师考一考你的观察力，看你是否是个留心观察生活的孩子？ 师：现在正值秋季，请同学们放松心情，让我们走进秋天、触摸秋天，寻找秋天的足迹！出示图片：秋天的果园
秋天的菜地
秋天的庄稼地
秋天的公园
师：在你眼中秋天都有什么呢？ 生：秋天的果园里有红彤彤的苹果。生：秋天的果园有紫莹莹的葡萄。生：秋天的果园有黄澄澄的梨。生：秋天的菜地有火红的辣椒。生：„„
师：同学们真是个会观察、留心生活的孩子。把我们看到的、写到的、感受到的用诗的形式写出来，请同学们完成板块
二、补充小节《秋》。师：谁来读一读自己的作品？ 生：秋，我悄悄的告诉你，你的礼物我收到了，那是漫天翩翩起舞的落叶，那是果园里黄赛金的鸭梨，那是洁白的棉花，那是南飞的大雁。„„ 师：三分文章七分读，读很关键，读好了能给你诗增添色彩，请同学们美美的读一读自己的作品吧。学生朗读自己的作品
设计意图：通过联系生活实际，让孩子感知我们身边的点滴都是我们创作的素材，写作的对象，在补充诗句的基础上提高了难度，补充小节。
师：同学们做过梦吗？梦到过什么呢？
老师昨天做了一个梦，梦，好甜美！梦到一只五彩斑斓的蝴蝶，在花丛中飞来飞去，像在跳一支芭蕾舞，一觉醒来，蝴蝶不见了，于是我写下了一首诗：《梦》
梦，像一只蝴蝶，在花丛中来回飞舞，想去抓它，它却早已飞回别处。
师：我相信，在你的梦境中一定也有一个美丽的故事，请你展开想象的翅膀，完成板块三仿写儿童诗《梦》。学生自由写并交流。
师：请四位同学到讲台上朗读他的作品。生读。
设计意图: 学生在生活中都做过梦，所以以“梦”为话题，他们有话可说。并教给孩子诗是自由的，只要内容不一样，随意几个小节就可以组成一首诗。师：把这四位同学的作品组合在一起，也是一首儿童诗，课下，请同学们自由结合，把你们不一样的梦组合一起成一首完整的诗。师：课下，请同学们完成板块四自由创作，最后由班长搜集整理、装订成册，我们班的儿童诗集就出炉了！