读书快乐的作文指导

读书快乐的作文指导（15篇）

1.读书快乐的作文指导 篇一

我是一名热爱读书，文静又有强烈好奇心的女孩。书籍是人类最好的朋友，它使我们快乐成长，一生快乐。就是这句话，父母在我很小的时候，不止一次的认真告诉我，当时我似懂非懂，现在，我已上四年级，读过一些受益匪浅的书，似乎更好的理解了这句话的含义，这使我养成了爱看书的习惯。

读书应该主动、坚持!我上小学后，每天坚持看书，基本上每天至少半小时，常言道“读万卷书行万里路”，通过我的坚持，我看了以下书籍，包括杨红樱老师的《笑猫日记》系列，沈石溪老师的动物小说系列，《稻草人》《笨狼的故事》《小狼小狼》《哈佛家训》……

读书应多理解、勤思考!我看完一章或者一本书后，母亲都建议我多去回忆、总结书的内容，真正的从心中去领悟书的内涵，以此提高读书的兴趣。

读书要有选择，即读好书!少年周恩来曾经说“为中华之崛起而读书”，我理解，作为当代的小学生，应多读立智书籍，读尊老爱幼、见义勇为的书籍，以此使我们健康成长。

总之，我喜爱读书，读书成为我生活中的一个好的习惯，它将伴我成长，我也与它不离不弃，读书快乐，快乐读书!

2.读书快乐的作文指导 篇二

暑假里,你读书了吗?围绕“读书”开展了哪些有益活动?本次习作,一要写出读书给你带来的快乐;二要把读书经历叙述清楚;三要写出读书的真实感受。

●快乐直达舰

一、扩展思路

本次习作,能写的内容可多啦!搜集名人读书故事或读书名言,使自己受到教育;访问周围爱读书的人,感受读书的好处;去图书馆或书店了解可读的书籍,掌握丰富的图书资源,以便来日利用;给自己的图书归类,做书目,方便今后阅读;做读书笔记,写下读书收获;开展读书辩论,明辨是非……怎么样,的确有写不完的内容吧!

二、习作指导

1.选择话题。

写读书的快乐,可写的内容很多,你可以联系自己的实际,选择最感兴趣的、平日生活积累多,有切实感受的话题来写,这样才能保证文章内容充实,有真情实感。

2.确立主题。

如果你选择的是读书的故事,则可以表达“读书的乐趣、读书的收获”这一主题;如你选择的是采访记录,则可以表达“悟出的读书方法、读书对于成长的作用”这一中心意思;如你选择的是辩论会,则要综合辩论双方的论点与依据,明确地提出自己的观点……总之,无论选取哪个话题,都要确立一个鲜明的主题。这样,写起来才有的放矢。

3.内容具体。

要想做到内容具体,必须在习作前做好积累,尤其是对各项实践活动的积累。写作中,要细致描写事件中人物的行动、语言、心理、神态等,让读者如临其境,和你一同享受读书的快乐。如一位同学写:“我刚看到最好看的地方,突然奶奶让我去买馒头。我很不情愿地拿着钱和那本书出发了,一边走一边看,一不留神,一头撞在菜市场旁边的店门上,头都磕出血了。”由于描写细致,一个酷爱读书的孩童形象跃然纸上。

4.感受真实。

写作时不能简单描述事件的过程,要把自己的所做、所闻、所感以及他人的表现都融入作文之中,在细节描写之处体现真实情感。

●技能练兵场

1.读例文,完成练习。

我是一个小书虫

我特爱看书。不信,你瞧瞧我的事儿吧——

老爸订阅了一份《楚天都市报》,我对报纸的教育副刊产生了浓厚的兴趣。每看到一篇好文章,我就抄在本子上,甚至背下来。我还经常把报纸剪得“千疮百孔”,老妈发现后,常常对我一顿数落。一次,我和老爸收拾老屋,发现糊墙的报纸上有一篇精彩的微型小说,看了两遍恋恋不舍,就偷偷用小刀把墙皮切了下来,拿回房间抄写,还制造了老鼠啃墙的假现场……

有一次,我在书店读《父母亲》——身患绝症的女孩临死前渴望得到男人的爱情,征友启事登出后,收到很多来信,并得到一位大学老师的真爱,她在新婚之夜幸福地死去。可她至死都不知道,所有的来信都是她父母请人代写的,那男人也是父母花十万块钱请来陪她一年的,而为筹办她想要的婚礼,白发苍苍的父母亲还拿了房产到银行抵押贷款。当我读完故事的结局时,我的眼泪竟然不知不觉夺眶而出,害得其他人投来怪异的目光。

浓厚的阅读兴趣也让我“不安分”起来。暑假里,我偷偷给报刊投稿,冒着酷暑热汗淋漓地去邮局寄信,零花钱用来买邮票也乐在其中。寄出去的稿子虽然一去无音讯,但这并没磨灭我读书的热情。去年,我的第一篇变成铅字的作文终于发表在《小学生优秀作文》上,并收到了总编辑热情洋溢的祝贺信。

这就是我——一个爱读书的小书虫。

①文章按“______”的结构组织材料,条理清晰。

②写文章总要有一个中心意思。请你将“读写结合、我爱读书、报刊剪辑、忘我读书”填在下面的句子中,来说明本文的立意。

本文的第二自然段围绕_______来写;第三自然段是写_____;第四自然段是______;全文的中心意思是______。

③在第二自然段中画出写“我”动作的词语,这些动作表现了“我”非常______。

④你认为作者读《父母亲》为什么哭了起来?

______

2.快乐百花园

①按要求写词语。

关于读书的:开卷有益昼耕夜诵博览群书十年寒窗学富五车______________________________

关于快乐的:其乐融融心花怒放喜气洋洋眉开眼笑喜不自禁

②名言链接。下面这些人把书比作什么,写在括号里。

A.“书犹药也,善读之可以医愚。”我国汉代大学者刘向把书比作()。

B.“我扑在书上,就像一个饥饿的人扑在面包上一样。”高尔基把书比作()。

C.“读过一本好书,就像交了一个益友。”臧克家把书比作()。

D.“爱护书籍吧,它是知识的源泉。”高尔基又把书比作()。

E.“书是全世界的营养品。”莎士比亚把书比作()。

③下面这段话侧重于人物的()描写。作者撒谎是为了(),表现了他()的特点。

书里的故事深深地吸引着我,我心猿意马地做着作业。“哎哟!哎哟!”突然,我大声地嚷起来。“怎么了?”妈妈闻讯赶来。我揉着肚子,皱着眉头喊着:“肚子痛死了!”“是不是拉肚子了?”“好像是!”我捂着肚子飞奔厕所,一进厕所便把门一锁,然后拿起那本《格林童话》快速地看起来。“还好吗?关什么门呀,是不是又在看书了?”妈妈半信半疑。“没有,真的拉肚子了!”我还故意哼上几声。就这样,我假借拉肚子的名义,一次次跑向厕所,终于把那本书看完了。

3.不是要我写,而是我要写。

3.有关读书的优秀作文:读书真快乐 篇三

当我看到书的封面上写着“可怕的科学”五个字时，更加想把这本书读完。科普作家金淘说过:“可怕的科学，又可怕又可爱，貌似可怕，实则神奇。”有动物之间互相帮助，有些只是无害他人的食客和房客……。有些，会为了自己的需要，毫无顾忌地伤害其他动物。就比如牛椋鸟在班马身上,吃掉它们背上的寄生虫,还会提醒它们附近有情况。他们之间就是共生关系。军航鸟发现别的鸟抓到鱼，它们就追赶这只乌，使它放弃自己的食物。这就是寄生关系。

这本书比幽默搞笑，别开生面的方式展现了百科知识，解说解说万物机遇，传递科学精神，让我爱上阅读，爱上科学，让我知识渊博，我在书的海洋里很开心快乐!

作者：周子杰

指导教师：张广吉

4.享受读书的快乐作文 篇四

我觉得，读书是对人最好的心灵进化，能开阔视野，增长见识，陶冶情操，源于目而富于心。我从朋友家拿了几本三十多年以前看过的书籍，阅后觉得和当年的理解程度及感受截然不同。同一本书年轻时读，多半是出于猎奇的心理，只会看不会悟，不能心置其中。中年时读，或许就能领会书中精髓。年高时读，则犹如人置高处，一览无余。

最近，我又一次拜读了四大名著和一些关于历史的书籍，当打开一部文书，犹如一部历史的长卷，谛听历史的脉搏，咀嚼人生的甘苦，庄子的超脱，李白的孤傲，陶潜的隐逸，岳飞的壮怀，鲁迅的激昂——犹如历历在目，心境与文字互为水乳，身不由已的跟随作者进入如诗如画的意境。书中有秦汉的冷月，唐宋的乐舞，明清的悲歌，将世事沧桑，人生百态尽展眼底。在星稀星繁的月夜里，去拜访孔夫子的儒雅，去聆听鲁大师的教诲，去感悟老庄的哲性，心灵在瞬间完全进入了进化的状态。

读书真是一种享受，当打开书闻着淡淡的书香味，静静地感受着书中人物的悲喜;细细的品味着书中意境悠远的诗意，诠释着书中的哲理，着实让我感知到，读书不仅能够荡涤浮躁的尘埃污秽，过滤出一股沁人心脾的灵新之气，甚至还可以营造出一种超凡脱俗的娴静氛围。

可以说，在忙碌时，读书是一种放松;闲暇时读书是一种充实;烦躁时，读书是一种解脱，是一种别样的情感寄托;兴奋时，读书是一种理智。与书为伍，让心灵在温暖的情感中漫步，让自我回归本真;与书为友，书香的沉静与悠远，涵养了几多娴雅智慧的人生。

只有通过读书，才能使我们知道，美丽的星空是广阔无边的;人类的进化是经过漫长历程的;大自然是神奇而美丽的;知识的海洋是无穷无尽的……，书本中的知识可谓是包罗万象。

5.读书的快乐小学作文 篇五

看漫画时，它让我笑的合不上嘴，漫画中的主人公我最喜欢的人物，比如：阿衰、豌豆、阿Q……，他们都很幽默可笑。

而看侦探小说时，看到开头我就很想了解结尾是什么样，作者就是这样引导着我的好奇心，一直看下去，最后作者解密，让我感到很刺激。我看书时就感到自己处在书中的环境中，我就是书中的主人公——侦探，在我身临其境的状态下，作者妙笔生花，侦探们一一解开谜题。我为他们的聪明智慧和渊博的知识而称赞，为他们保护人民、惩罚犯罪而叫好。我最喜欢的侦探有：福尔摩斯、柯南……。

我家的书已经堆积如山了，小时候买的玩具就被我放在杂物柜里了。虽然书很多，但是我很少有空时间把它阅读完，因为我早上起床后要去上学，下午放学又要写作业。只要爸爸带我去图书馆，我就赖着不走，都是爸爸再三催促，我才依依不舍离开图书馆。盼望着星期天终于到来后，我以为可以好好享受我的爱书了，谁知作业又增加了很多。不过暑假马上就要来临了，我就可以痛痛快快的在我的书山中攀爬，度过我和快乐暑假生活了。

6.重拾作文的快乐 篇六

一、放飞学生心灵世界, 体会作文的快乐

从人的求知心理来看:兴趣与学习活动直接相关, 是学习动机中最现实最活跃的成分。孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”在作文教学中, 教师首先使学生对作文“好之”, 进而“乐之”, 方为上策。

事实上, 我们应该把握好作为写作主体的学生的不同心理, 以及在不同状态下的学生心理特征。主体探究作文教学追求学生写作的最好状态, 尽力寻找学生写作的最佳兴奋点, 并努力使学生维持心理兴奋期。在他们有兴趣写作的时候, 拓宽写作天地, 尽可能让他们有自由写作的空间, 激活写作才思, 发扬他们的写作激情, 培养写作兴趣。如我任教的八 (6) 班有一位学生, 平时不注意生活积累, 又看书少, 写作自然不好。在局限了写作题材的情况下要求其写作, 他有时举笔千斤, “一”字难下;有时三言两语, 草草了事;有时东拉西扯, 文不对题, 但他特别善于写说明文。在一次课堂写作时, 我让同学们自由发挥, 写自己喜欢的文章, 结果他写了一篇《怎样查字典》的说明文。该文不但说明对象的特征突出, 写作顺序合理, 说明方法运用科学, 而且语言表达顺畅。作文讲评时, 我把其当作范文, 还表扬了他, 鼓励他写其他文章跟说明文一样, 只要肯下工夫, 不怕写不好。他听后大受鼓舞, 往后, 他还额外让我为他修改作文。通过长期的训练, 他的写作水平有了长足的进步, 习作《过关》被刊登于学校文学报。

二、师生互动命题, 体验作文的快乐

以往的作文教学都是教师命题学生写作, 尽管教师绞尽脑汁命题, 拟定的文题多数情况下仍然引不起学生的写作兴趣。那么如果我们要使学生愿写、乐写, 改变他们被动写作的局面, 最好的办法就是激发其写作的兴趣, 让学生能够开放心灵, 自由地有创意地表达。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发兴趣”, 这给我们作文教学提供了良好的启示。毫无疑问, 我们一旦激发了学生写作的兴趣, 学生就会对作文产生一种热爱之情, 就会不由自主地去写作, 去体验, 去创造。所以, 我让学生参与到作文的命题中来。每次作文, 我力争做到让学生掌握命题的自主权, 发挥学生作文的主动性, 不搞统一命题。或者教师命“范围”, 学生命“题目”, 即教师根据作文要求出大题目, 学生根据作文要求写具体题目;或学生讨论, 集体命题, 即根据作文训练要求, 发动学生讨论作文题目, 教师择优选题;或教师只提要求, 学生自由命题, 自行作文。由于作文命题是师生共同协商的, 注重了针对性、多样性、趣味性, 因此就拉近了作文与学生的距离, 使写作和张扬个性, 表现自我联系起来。学生写作的积极性就会空前高涨, 迸发出创作的火花, 写出富有灵性的文章。

三、口头说作文, 体验作文的快乐

说作文, 可能有的老师觉得有点陌生, 因为觉得作文只有写的, 哪有说的道理?其实, 陶行知先生在他的“六大解放”理论中就曾提到要“解放学生的嘴巴”, 就是鼓励学生敢说、善说。因为只要训练到能说会道, 写起作文就会顺手得多, 很快完成, 而且效果更佳。那怎样训练才行呢?我先让班中写作好的同学来带头, 每节课只花5分钟时间, 让一两位同学说一段话, 每天题材要求不同, 并且采取轮流制, 让每位学生都有机会参与。由于一些差生怕上台出丑, 他们常会利用课余时间, 主动找写作好的同学帮忙, 这无形中培养了他们主动求知的习惯。除此之外, 还要注意发现差生的闪光点, 以肯定鼓励为主, 因为这解放了差生的嘴巴, 让他 (她) 增强说话、写作的自信心。在训练学生口头说作文的过程中, 我深深的感到:说作文, 使学生拥有了出色的口才;说作文, 使学生的思维闪出了火花;说作文, 使学生走出了作文的阴影;说作文, 使学生终身受益, 真正体验到写作的快乐

7.读书的快乐小学作文 篇七

读万卷书，行万里路

苏轼曾说过：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”韩愈也曾说过：“业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。”可书一定要反复读才能明白道理吗?就有人曾说过：“读书贵精不贵博。”读书确实是一种享受不过如果真的做到：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。那生活可就太乏味了。读书难道不是为了开阔视野丰富我们的生活吗?书既能陶冶我们的情操又能使我们认知社会的确是人生中不可缺少的一部分。

书籍是青年人不可分离的伴侣和导师

心情烦躁时，拿起一本《论语》，犹如展开一部历史的长卷，谛听历史的脉搏，咀嚼人生的甘苦;愤怒时与泰戈尔的《飞鸟集》一起翱翔，如同走进一片风景胜地，诗情画意呼之欲出，;悲伤时牵手杨红樱的《马小跳》便会让你跟着马小跳不跳也会笑!

8.读书的快乐小学作文 篇八

我们有说有笑地来到书店。一进书店的门，我简直惊呆了，书店的人真多啊！有选书的，有看书的，还有的已经选好正在付钱……尽管人这么多，但大家也都特别遵守书店墙上贴的温馨提示：“不许大声喧哗，请大家保持安静”，因此书店里鸦雀无声，只能听到翻书声。看！一个帅气的戴着眼镜的大哥哥正在专心致志地看着一本百科书，他一会儿像在思考，一会儿又露出了会心的微笑；另一张桌子上，一个小女孩也在认真地看着一本科普书，她好像在寻找什么，突然停了下来，脸上还带有欣喜的神情，我猜想她一定是找出了答案，还有……我也小心翼翼地来到书架前把我喜欢的书拿了下来，坐在桌旁聚精会神地看了起来，越看越有意思，越有意思越想看，看着看着我就入迷了，外面天都黑了我根本没察觉到，直到妈妈叫我，我才回过神来，一看表，哇！已经很晚了，不知不觉我看了好几个小时。然后我选了几本我喜欢的书，我对它们爱不释手。

我恨不得马上回到家快点读到这些书，刚进门我就迫不及待地打开一本书津津有味地读了起来，这些书可真精彩啊！我的假期也一定会因此而更加精彩！

9.读书快乐的作文指导 篇九

提倡素质教育的今天, 不是只着重提高成绩的方法才是好方法。“教无定法”就告诉所有的老师, 无论你采用哪一种方法, 只要有利于学生的长远发展, 就都是好方法。所以我在教学时十分关注为写作减负, 让作文快乐起来。

一、心理暗示, 做到“课伊始, 趣即生”

心理暗示力是一种神奇的力量, 在很多时候, 它能让一个人发挥出超强的能力。美国著名心理学专家约瑟夫·墨菲曾经说过这样一句话:“不管你的意识做出任何的假设和默许, 你的潜意识都会接受, 并且会实现这样一个意向。”而事实上也确实如此, 世界上发生过很多这样的事情, 当一个人不断地运用积极的信号来暗示自己的时候, 他就会受到一定程度的感染, 并且会得到一个较好的结果。

每当阅读教学中, 遇上作文小练习 (含口头练习) 契机时, 我常常说“勇敢的你, 来试试吧”“别怕, 老师帮你修改”“相信自己, 你一定能行”等。当他们有进步, 就更要表扬:“你太棒了”“你真是个小作家”“祝贺你成为小老师, 都说到我心里去了”。这些心理暗示, 激发了学生们的非智力因素, 给予学生心理的满足感, 渐渐地, 喜欢上语文课的学生多起来, 师生的距离拉近了, 做到“课伊始, 趣即生”。

二、汲取营养, 做到“课正行, 趣仍浓”

1.在教材中取营养

在语文教学中, 阅读教学和作文教学是不可分割的, 是相辅相成的。你中有我, 我中有你, 当“读”与“写”邂逅, 就会擦出智慧的火花。在作文教学的步骤中, 范文引路是不可或缺的一步。学生可以从范文的材料选择、层次处理、语言表达等方面得到启发。在仿照的前提下, 发挥自己的聪明才智, 创造出新的意境、新的表达方式, 在学生兴趣浓厚的时候写作文, 就会事半功倍。长期坚持下去, 也会仿中见创。例如四年级时的《颐和园》, 是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序, 用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻, 再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色, 字里行间流露出喜爱之情, 是一篇培养学生语感, 帮助学生积累语言、运用语言的好文章, 也是培养学生的审美情趣, 增强学生的民族自豪感的好教材。特别是教学第二自然段———“长廊”时, 就是非常好的读写切入点, 因为拥有六十多年校龄的仓山小学校园里, 就有古色古香、四通八达的长廊, 是作为仓山小学校的人津津乐道、引以为荣的特色。所以, 当我教完这一段后, 就把学生带到长廊, 看看柱子、栏杆的颜色, 数数长廊的间数, 估算一下长度, 再瞧瞧横槛上的装饰, 还有长廊两旁的景色……虽然学生入学三年多, 天天见到校园里的长廊, 但他们从没这么认真地观察过, 而且, 在教材范文的引领下, 这个小片段的练习, 轻而易举地完成了。

老师的“下水文”, 这是教学专家所提倡的。写完后, 教师不妨“厚着脸皮”把自己的拙作念一下, 比他们看十篇优秀作文还管用!让学生陶醉于老师的美文之中, 对老师的崇拜之情油然而生, 有时会让学习效果事半功倍。

校园里的长廊无法与颐和园的相媲美, 但是也有自己的特色, 作为仓山小学校友的我, 就更有一分情在里面, 于是, 我写下这样的下水文:“走进学校大门, 向左拾级而上, 就来到了仓山小学最具特色的长廊。绿漆的柱子, 红漆的椅子和廊顶, 再加上阳光照耀下的琉璃瓦, 显得古色古香。听老师说, 以前的长廊能连接整个校园, 如今只剩下其中一段, 但也算四通八达, 所以一眼望不到头。这条长廊有一百多米长, 分成三十多间, 课间时分, 同学们常坐在椅子上下棋, 聊天, 看书……每一间的横槛两侧都有五彩的画, 画着人物、花草、风景, 更多的内容是画出了我们快乐的童年。上百幅画中没有相同的。长廊左边是三号教学楼, 常常传来朗朗的读书声, 真是‘风声雨声读书声声声入耳’。长廊右边栽满了花木, 一种花还没谢, 另一种花又开了。一条弯弯曲曲的小径穿过红花绿草和高大的树木之间, 你还可以来到石桌石凳静心阅读。阳光顽皮地钻过树叶的缝隙落下来, 暖暖的、柔柔的。微风吹来, 带着泥土的气息, 带着花草的芳香, 使人神清气爽。婆娑的树影, 颔首的花朵, 香甜的芒果, 沁人的玉兰花……让人流连其间。”

学生们看了我的范文, 心潮也澎湃了起来, 他们拿起自己的笔, 饱含对学校的情, 用稚嫩的笔描绘出一幅原先还熟视无睹, 如今历历在目的美丽画卷。

2.在生活中取材料

小学生厌倦作文, 其原因之一是作文素材的贫乏。形成这一原因的根本是不留心观察生活所致。, 要改变这种现状, 就要教学生做生活的有心人, 引导他们学会观察。例如在教学《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》时, 笔者一边教学, 一边要求学生们在家里泡豆子, 仔细观察, 写下日记, 在课堂上交流;在单元习作教学时, 在课堂上泡胖大海, 边观察边写。虽然这个单元的习作练习课超过了原本的预算, 但听着他们的欢声笑语, 看着他们带着满脸的笑意在写作, 我想, 多花些时间也是值得的。

有兴趣, 便闯过了学生写作的一大难关;有话可说, 便知学生们已动了真情。因此, 我们应当在作文教学时注意激发学生作文的兴奋点———真情, 真是“课正行, 趣仍浓”。

三、化整为零, 做到“课已尽, 趣犹存”

作文教学也存在着“应试”的误区, 教师希望值大, 要求也相应地提高了, 可学生达不到, 就一味增加作文量, 不但增加了学生的负担, 而且教师的负担也增加了。于是, 笔者采用“大化小, 整化零”的方法, 根据各单元作文训练的要求, 化整为零, 设小练笔, 降低要求, 甚至可以只提一个或两个要求。凡达到要求的就给“良”级以上, 稍好些的就给“优”, 特别好的甚至“优+”等, 以资鼓励。最后, 把小片段组合成大作文, 切实练好审题、选材、立意、谋篇、表达、修改、评讲等七项基本功, 教师精批细改也不难了。于是乎, 皆大欢喜!

鼓励学生选登自己认为优秀的语言, 只要不是抄袭的就可以。哪怕是一句一词, 都可圈可点, 并抄正粘贴在“学习园地”里。再者, 利用学校的网络平台, 把美文、片段发送到各位家长手机上, 让更多的人参与到评价中来。尽管这个平台原本只是公布作业的, 但多登载学生的优秀作文小片段, 让他们也炫耀一把, 又有何妨?

正所谓:“一分耕耘一分收获”, 课后的评价是享受丰硕成果的时候, 花上多少的功夫进行精心的布局谋篇, 就会有多少的收获。而作文的展示正是对写作的延续, 丰硕的果实应该与更多的人分享, 然后以更大的激情, 动笔写下另一篇好作品, 就是“课已尽, 趣犹存”

10.写读书的快乐的作文 篇十

有一次，我在书上看到了猪笼草吃昆虫的过程，我惊讶地对妈妈说：“妈妈，我知道了猪笼草是靠甜甜的花蜜来吸引昆虫，可是有花蜜的地方很滑，昆虫一不小心就会滑到花形的瓶子里，瓶子口上的小叶子就会迅速合拢，形成了一个封闭的笼子，这时，小昆虫就会被里面分泌出的胃液慢慢地消化掉了!”妈妈听后，向我竖起大拇指，不停地赞叹道：“哇，你懂的知识还真不少呢，都快超过我了!”我听了这话，心里美滋滋的，感到无比高兴。

读书，让我忘记烦恼。暑假里，我提上一杯水，让妈妈把我送到图书馆里看书，在那里，同学们都在安静地看书，连时钟“嘀哒、嘀哒”的响声都能听见。我拿了一本我喜欢的书，津津有味地看了起来，慢慢的，我也和别的同学一样，沉静在书的海洋里，一切烦恼都被抛到九宵云外了，我在那一看就是一下午，快活极了。

现在，睡觉前看书已经成了我必不可少的习惯，为了争取看书的时间，我都会迅速地做完作业。

11.快乐的读书节作文 篇十一

读书如果只是为了分数而读，便陷入了题海，只会一再地反复背诵，不知道什么是研究，什么是探索，那当然是苦差事。但读书如果是为了追求真理，那么越是接近真理，变越加发现真理的迷人，这时你便觉得“读书乐在其中”。所以，古人读书，可以不思茶饭。流连忘返，若渴鹿奔泉，又若六月饮雪，读书未罢则食不甘味，寝不安席，孔子读书不知老之将至，陶渊明读书，欣然忘食，白居易读书口舌成疮。可见，读书有何等的魅力。

追求真理发现真理，必须要付出代价，于是就又“苦读”之说，要攀登要攻关当然要苦，并非是“痛苦”而是“艰苦”，只要怀着伟大的奋斗目标，憧憬着成功的喜悦，才会感到苦中有乐。我们也曾有这样的体会，当你对书本发生兴趣时，你就会沉浸在阅读的乐趣中，你的心绪会随着书本纵横古今，好似与孔夫子商讨，又似与朱熹对话，你又会在书的牵引下到外地旅游。在书海中。可以任你遨游，这时你会感到何等的惬意!怎还会说读书不快乐?

12.读书快乐的作文指导 篇十二

“1+1”快乐体育作文教学就是以“体育”为载体, 以“快乐”为主题, 以“体验”为中心的作文教学活动。“1+1”是指完成一个作文训练需要两天:第一天, 学生进行体育活动, 教师抓拍活动视频或照片;第二天, 借助多媒体展示活动视频或照片, 进行作文指导和写作活动。

快乐体育作文教学的研究, 是宁波市立项的教学研究课题。我校每周开设两节快乐体育课, 全校各班同一时间定点分组活动, 形成一个欢乐体育大课堂。快乐体育的活动内容有:抖空竹、踩高跷、抽陀螺、溜冰、骑独轮车、滚铁环、爬天梯、翻肋木、打嗒嗒球等。这些活动趣味性强、寓教于乐, 既能强身健体, 又有益于心理健康。在活动过程中, 学生有自己的体验、自己的感受。活动之后再进行作文创作, 学生能在作文中自然地表达出自己的真情实感, 写出许多富有新意的作文。快乐体育活动让学生有倾吐、表达的需要, 让每个学生都感受到, 作文是生活中的一种需要, 而不仅仅只是一种作业、一种任务。

二、优势分析

当前, 在我国的作文教学园地里, 各种风格、各种流派、各种模式的作文教学此起彼伏、蓬勃发展。下面笔者通过与几种比较流行的作文教学模式的比较, 来阐述“1+1”快乐体育作文教学的优势所在。

1. 话题作文:多无病呻吟, 少真情流露。

自从2000年话题作文成为高考命题的主要倾向之后, 我们的小学生作文也自觉或不自觉地把重点放在“话题”这一热点上, 趋之若鹜。一时间, 话题作文得到了精心的包装:明明讨厌父母的唠叨和管教, 却一定要说成“我体会到了父母无私伟大的爱”;明明自己战胜不了脆弱, 害怕800米长跑, 却不得不高唱“我战胜了脆弱, 我拥有了坚强”。学生的话题明显缺乏真情实感, 似乎不高尚就是低劣, 无精神就是堕落。作文中只有欢歌笑语, 没有人生忧郁;只有粉饰和赞扬, 没有真实和批评。如果写一个感恩母爱的话题, 全班大多数人不是写生病送医院, 就是写雨中来送伞。于是, 连说假话也是异口同声, 千人一腔了。这样的话题, 难道不是成了一个十足的伪圣人的代言吗?

我们不妨来欣赏一名学生参加快乐体育活动之后的习作片段:

艳阳高照, 操场上人头攒动, 早已成了一片翻动着欢乐的海洋。黄老师微笑着走来, 他接过同学手里的长绳帮我们甩了起来。顿时, 我感到昔日严肃的黄老师好像一下子回到了童年时代。阳光下, 绳子在舞动, 我们的影子在舞动, 我们的心情也一下子都“放晴”了。

平时胆小的赵雅妮也跳得那么潇洒, 这大概也是来自老师的加入吧!渐渐地, 绳子甩得快了, 她也紧跟着节奏快了起来。

“啊!”随着一声尖叫, 我才发现周盼依踩到绳子了。

“快, 快, 换我了!”黄老师兴奋地说着。我想我已经猜出刚才是谁在捣鬼———黄老师, 是因为他急着要跳了。

“哇, 真是身手不凡啊!”我们在一旁赞不绝口。原来黄老师是个老顽童啊!

“27、28、29……”大家在一旁异口同声地数着, 越数越响, 快乐响彻在校园的上空。

一条长绳, 牵出一份浓浓的师生情;一条长绳, 拴住一片融融的同学乐;一条长绳, 甩出一个纯真难忘的童年。

学生亲身经历着这些活动, 轻轻松松写下这一串串清新扑鼻的文字。他们用童心感受着五彩缤纷的世界, 用童言表达他们最真实的喜怒哀乐。这正符合《语文课程标准》所指出的, “写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感”。

2. 活动作文:热热闹闹有余, 扎扎实实不够。

可能有老师会说:快乐体育作文, 不也是活动作文吗?没错, 是活动作文, 但我们是“1+1”快乐活动作文。也就是说, 我们是把活动过程和作文指导、写作分离开来进行的。或者形象地说, 他们是现场作文, 我们是隔夜作文。

现场作文一个最大的麻烦就是:课堂乱糟糟的, 场面难以驾驭。最经典的活动作文案例, 我想大概是张化万老师的“吃西瓜”吧。他的案例我也试过, 大概流程是“天热盼瓜———看瓜说瓜———分瓜品瓜———抢瓜赞瓜”。但最终因为场面失控, 学生吃得忘乎所以, 以失败而告终。学生高高兴兴吃了几个大西瓜, 写出来的作文还是无色无味无趣, 真是“赔了‘西瓜’又折兵”。失败的原因在哪里呢? (1) 我们普通教师没有大师那样深厚的功底, 驾驭课堂能力有限, 一味地模仿只会玩“火”自“焚”。 (2) 学生一听到有西瓜吃, 大脑兴奋过度。其实, 游戏活动多数是一种外显的肢体活动, 它所刺激的是大脑运动神经细胞;而作文却是需要静思默想、潜心会文的, 这是一种内隐的智力活动, 它所刺激的是大脑语言神经细胞。显然, 两者之间本身就容易引起冲突。

所以, “1+1”快乐体育作文, 能够有效避免这个问题。学生在快乐体育活动时, 可以尽情运动, 尽情享受, 活动量较大, 体力消耗不少。第二天课堂习作指导和写作的时候, 借助多媒体技术二度呈现材料, 既能有效调控场面, 又能激发兴趣, 勾起回忆。学生们可以看着视频或照片尽情地回忆、尽情地诉说, 而这种尽情的说和写一样都是积极的思维活动。所以, 我们的隔夜作文, 能够有效避免活动以后的体力消耗和神经兴奋对大脑静态思维的抑制作用。我们之所以把作文的指导和写作安排在第二天, 还有一个理由, 那就是根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律, 遗忘的速度是先快后慢, 复习的最佳时间是记忆后的1-24小时, 这样就确保了活动素材的新鲜。

3. 绘本作文:缺生命元素, 多虚幻缥缈。

我们再来与绘本作文作一个比较。绘本作文其实说白了就是看图作文的升级版。绘本中图画的意义是不确定和不完整的。教师要求学生根据这些图来完成说话或者作文, 就是让学生把原本意义不完整、不连续的图意通过自己的想象变成一个完整的故事情节。于是, 在这样的课堂上, 教师不仅要指导学生学会使用语言, 还要指导学生进行补白想象。因为是虚幻抽象的构图, 学生可能会天马行空, 也可能会游离主题进行胡编乱造。

而“1+1”快乐体育作文, 给学生呈现的是来源于生活的写实视频或照片。他们能够从中找到自己, 找到自己的同伴, 既有一种说不出的亲切, 又有一种自己能成为作品主角的巨大诱惑, 从而极大地唤醒了学生的主体意识, 激发起学生写作的欲望, 使他们真正地“我手写我心”, 从被动消极的“要我写”转变为主动参与的“我要写”。王国维在《人间词话》中曾经说过:“有我之境, 以我观物, 故物皆着我之色彩。”正是本位意识引起了学生的无穷联想, 从而使他们开始了真正的写作之旅。

13.快乐读书的作文怎么写 篇十三

那时，我的妈妈每天睡觉前都会给我讲 格林童话里的故事。我听得津津有味，什么 聪明的裁缝灰姑娘啊，真是太精彩了。但是妈妈只讲了一会儿，就让我去睡觉了。我心里是十万个不愿意!梦里都在想着故事中的人物的结局。

此后，我决定咬了牙，拿起一本格林童话来，糊里糊涂地读了下去。虽然很多字都不认识，也不知道是什么意思，但当中的故事深深地吸引了我，人物的悲欢离合也往往使我牵肠挂肚。

谈到格林童话，我有一次读到灰姑娘被她的继母虐待了，生了一场气，把书丢下了。第二次读到她俩个坏姐姐受到了应有的惩罚，心情顿时舒畅了许多。

随着年龄的增长，我上了一年级，便看了 十万个为什么 。这让我知道了各类科学的知识。每当有疑问时，只要翻翻这本书，问题就解决了。

上了二年级时，我看了杨红樱阿姨的书。淘气包马小跳的形象时常浮现在我脑海，笑猫的微笑也常常激励我。我很想拥有仙女蜜儿的魔法，也想和亲爱的笨笨猪一起玩耍。没有尾巴的狼让我明白了善有善报，恶有恶报，失去良知，比失去一条尾巴更可怕。流浪狗和流浪猫真挚的友谊让我感动。

到了三年级，姐姐推荐我看窗边的小豆豆这本书。在巴学园里，人人平等，没有歧视，没有嘲笑。小豆豆学会了怎样关心别人，从拾了自信。由于看窗边的小豆豆引起了我对作者黑柳彻子的兴趣，我又看了她写的小豆豆频道、丢三落四的小豆豆 等书。它们都让我看到了小豆豆的坚强、勇敢、乐观的精神。

到了高年级，我的`知识面就更加广了。于是看了一些外国名著。海伦凯勒的假如给我三天光明，让我明白了要关爱人生、关爱他人。高尔基的自传体三部曲童年在人间我的大学，使我懂得了要热爱学习，热爱读书。巴黎圣母院让我感受到丑与美的强烈对比。最近，我又看了四大名著，对我们中国的文化历史有了更深刻的了解与认识。

书——我一身中最亲密的伙伴，无论在什么时候，它将伴我走过每一天。热爱书吧，它是你知识的源泉!

如果你们进入到我的小屋，第一眼看到的便是书架，上面密密麻麻的摆满了书，多得数不胜数：《红楼梦》、《西游记》、《森林报》、《爱的教育》。从这些书中，我获得了一份份的快乐。

每天早上，我在起床后读一本书，便有了开始一天学习的精神;每天中午，我在做完作业后读一本书，便有了准备冲刺一下午的快活;每天晚上，我在睡觉前读一本书，便有了总结一天学习的认真。从这里获得的乐趣呀，没法形容出来!

我的书架上的每一本书，都被我翻阅过无数遍。那些曲折的的情节，感人的场面，紧张的情况，尴尬的气氛，全被我牢牢的记住---它们可以在我写作文时派上大用场。这其中的欢乐呦，何其多!

“书中自有黄金屋”，这句话真有道理。多读书，可使我们开阔视野，增长知识;可使我们提高思考能力，对文章加深理解;可使我们学会换位思考，做比较。比如看《鲁宾孙漂流记》，我们就可以进行“换位思考”：如果是我独自一人漂流在小岛上，无依无靠，什么都没有，我会怎样?我是否会像他那样努力地打造生活?

当我们被越来越多的难题困扰，被卷进越来越多的纠结中时，不妨掏出一本书来，静静地品味，你会在合上书时，惊讶地发现你的灵魂已被洗净，你的心胸已更加开阔，你的烦恼和忧愁已经在你心中不堪一击。

一个人若是认认真真地在用心去读一本书，他就会进入书中，真正地了解这本书，懂这本书的真正内涵。就算外界锣鼓喧天，他也不会听见。因为他正在于书交流。一个可以于书交流的人，是一个有着充实灵魂的人。

14.读书的快乐小学作文 篇十四

没错，但这是针对那些不爱看书的人的想法。我曾经也不爱看书，但自从我看过《哈利。波特与魔法石》这本书之后，我就爱上了看书。书是我的良师益友，书将伴随我一生。

字典、词典是忠实的“老师”，你哪个字不会读，哪个字不会写，哪个字或词不知道是什么意思，字典、词典都会告诉你。

读童话会让我获得许多道理。比如：《狼来了》这个故事让我们知道了不能骗人，否则当你真正需要帮助时，别人也不会相信你了。

读名著让我了解了部分历史。比如：《三国演义》给我印象很深的刘、关、张，桃园三结义，刘备三顾茅庐，赤壁之战等等。

小说让我的识字量大大提高，还有许多有趣的故事等你去读。

15.快乐作文课的四要素 篇十五

一、多媒体激发兴趣

教学中运用现代多媒体能使教学过程呈现出情景交融、声形并茂、生动活泼的美景。不但为学生提供认知的感知材料, 而且可以在学习中的疑难之处, 再现情境, 启发学生对表象进行分析、综合、概括, 使其思维向深层发展。如, 教学片段作文肖像描写时, 为了帮助学生掌握肖像描写要适合人物的身份、年龄特征方法时, 我选了描写少年闰土和中年闰土肖像的两个片段, 先让学生在脑海中想象少年闰土和中年闰土的肖像, 再借助多媒体显示闰土的两幅画像, 比较两者的不同。从而充分调动学生的视听感官, 将抽象的内容形象化, 使学生产生如见其人之感, 有效增强了感染力, 让学生兴趣盎然地参与学习。

二、动机激励热情

著名的教育家苏霍姆林斯基指出:“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方, 才会出现学习热情。”我们可从成就方面来激发学生的写作动机, 培养学生的写作热情。

1. 采取各种办法, 让学生的作文获得发表的机会

如, 一方面可积极地开展指导和组织学生向校刊、报刊的投稿活动, 另一方面可自编学生作文选辑。这样一来, 能够鼓励学生“冒尖”, 给写作比较突出的学生提供了写作平台, 让更多的学生获得成就感, 同时带动写作的风气。

2. 从语言的交往角度来激发学生的写作动机, 培养写作兴趣

一是组织学生与兄弟学校联欢, 让他们结识新朋友, 然后可通信联系, 沟通心灵。二是组织学生编写手抄报、墙报等, 进行展览、观摩, 取人之长, 补己之短, 相互学习。三是重视课堂教学的指导。总之, 让学生在实际需要中进行写作训练, 缩短“枯燥作文”与“快乐作文”的距离。

三、诵读培育真情

高质量的诵读应是诵读者通过对声音节奏之美的把握, 进入例文深层意蕴的情感思想, 达到“与作者心灵相通”的欣赏境界。

每次我准备让学生写作文时, 我都要范读几篇相关的优秀例文, 用声情并茂的诵读带给学生一种强烈的美感享受, 帮助学生直观地感知例文, 激发学生对文章内容强烈的探究心理和学习欲望。

如, 在续写《孔乙己》这篇作文时, 我就先让学生揣摩人物的性格和说话时的神情、语气、情感、方式等, 然后以小组为单位, 自行组织分角色朗读。通过多种多样的诵读形式, 极大地调动了学生诵读的积极性, 并且使学生在诵读中加深了对文章的理解。

四、娱乐释放快乐

娱乐作文教学是指在教学过程中将教学内容改为“节目”, 以充分调动教与学的积极性, 使教师乐教、学生乐学, 并使学生在融洽、合作的氛围中充分体验写作的乐趣。在娱乐作文的实践中, 学生是教学活动的主体、学习的主人, 教师是“节目”的主持人。“主动学习、愉快发展、全面提高”是娱乐写作教学的主要特征。

中国写作学会小学作文教学研究会秘书长、《快乐作文》杂志执行主编成占民一直倡导愉快教育、快乐作文。写作的快乐源于对作文发生浓厚的兴趣, 应设法让学生在作文这件事情上不断有成功的体验, 即“成功教育”的体验。教师首先帮助学生成功, 然后是教师的成功, 学校的成功, 教育的成功。可见, 快乐不仅是目的, 还是过程。应当在这个过程中, 实现教师与学生的合作探究性学习, 才能让作文真正快乐起来。

摘要：快乐是学生学习生活中不可缺少的元素, 没有快乐的作文课会扼杀学生的天性。快乐不仅是目的, 还是过程。应当在这个过程中, 实现教师与学生的合作探究性学习, 才能让作文真正快乐起来。