小学教学开放日方案

小学教学开放日方案（共15篇）

1.小学教学开放日方案 篇一

陡水镇中心小学教学开放日活动方案

一、指导思想

为了全面贯彻落实素质教育新课程标准，推进新课程改革，增强学校、教师、家长之间的沟通，让家长走进校园，走进课堂，了解学校的管理与发展趋势，了解课堂教学和课改动向，缩短学校与家庭，学校与社会的距离，向家长展示学校的办学思想和理念，展示师生风采，创设和谐育人的氛围。让家长亲历子女在校的学习和生活，走近孩子，倾听心声，走进教室，关注教育；走进学校，参与评价，从而更好地配合学校，共同关注每一个孩子都能健康的成长。使“以社会为平台、学校为重点、家庭为基础”的三位一体的育人网络能为学生全面素质的培养提供广阔的舞台。因此，陡水镇中心小学决定举行课堂教学开放日活动，诚邀全体学生的家长参加。

二、活动目的：

1、让家长参与学校管理，了解学生的学习与生活；

2、让家长了解每一位教师的工作，体会教师工作的艰辛；

3、使每一位教师的课堂教学开放化，主动接受家长监督；

4、加强家校联系，呈现社会、家庭、学校共同关注学生的良好局面；

5、向社会宣传学校管理，恳请社会、家长对学校工作的监督和支持。

三、领导机构：

组 长：高追远 副组长：谭新福

成 员：语数教研组长、各班班主任及辅导员

四、总体要求：

课堂教学开放日活动，不仅是让家长们看到自己孩子在学校的表现和学习生活，而且从中也是对学校老师素质，教育水平的一个全面、立体的检查和展示。因此，全体教师要高度重视，用我们的诚意尽心为家长，学生服务。将本次课堂教学家长开放活动作为宣传学校、展示自我的平台，科学安排，精心组织，保证质量，力求实效，努力让家长安心满意，让孩子受益开心。

五、活动时间：2014年4月15日上午8:30-10:30

六、活动内容：

1、深入课堂，随堂听课，参与教学活动，和自己的孩子一起感受新课程。

2、家长参观班级学生优秀作业本，优秀笔记本，优秀试卷，书画作品。

3、教师向教师宣传学校工作及于家长交流学生近期情况。

4、发放意见反馈表，广泛征求各位家长对我校教育教学各项工作的建议。

5、当天课程安排：第一节开放教学课，第二节教师发言及观摩，其余课程按课表上课，不作更改。

七、具体安排如下：

1、各科任教师要在第九周星期一之前挑选出所任学科学生的优秀作业本，优秀笔记本、优秀试卷各一份上交班主任处。

2、各班班主任与辅导员协商，一人负责准备执教一节课，一人在听课结束后做发言及与家长沟通交流。

3、上交材料：班主任在教学开放日结束后要收齐学生家长意见反馈表及本班执教老师上课教案、发言稿至行政办。

八、有关事宜：

1、各班主任应积极动员、组织家长参加本次活动。

2、全体教师要提高认识，精心安排，认真上好每节课，严格遵守学校各项规章制度。

3、上课地点：各班教室。如使用多媒体教室的老师第八周星期五前到电教处备案，以便统筹安排。

九、活动流程：

8:30-9：10开放课堂教学

9:20-10:00学生作业、作品展示观摩，倾听教师发言。10:00-10:30学生大课间活动观摩

十、应急措施：若当天上午天气下雨影响活动，则大课间活动改为室内活动。

陡水镇中心小学 2014年4月4日

陡水镇中心小学教学开放日活动意见反馈表 尊敬的学生家长：

您好！非常感谢您百忙中来我校参加教学开放日活动，为了更准确、更全面地了解活动效果，请您不吝指导，留下宝贵意见。

1、您对此次活动的评价：（）A很好；B较好；C一般；D较差。

2、您听了我校老师的课，有怎样的评价？ 总评等次：A很好；B较好；C一般；D较差。

3、您对我们学校的教学管理有什么建议？

谢谢您的评价和指导！请将此单填好后交班主任处。

陡水镇中心小学 2014年4月15日

陡水镇中心小学教学开放日活动意见反馈表 尊敬的学生家长：

您好！非常感谢您百忙中来我校参加教学开放日活动，为了更准确、更全面地了解活动效果，请您不吝指导，留下宝贵意见。

1、您对此次活动的评价：（）A很好；B较好；C一般；D较差。

2、您听了我校老师的课，有怎样的评价？ 总评等次：A很好；B较好；C一般；D较差。

3、您对我们学校的教学管理有什么建议？

谢谢您的评价和指导！请将此单填好后交班主任处。

陡水镇中心小学 2014年4月15日

2.小学教学开放日方案 篇二

学生不再按照教材上的实验步骤机械的完成实验, 而是根据实验的教学要求和实验室所能提供的设备, 自己设计实验方案, 选择仪器设备, 确定实验条件, 独立完成实验测量, 或研究实验过程中的物理现象和问题, 并对实验结果进行分析和处理。研究性、设计性实验的教学目的是学生理解科学实验的全过程, 逐步掌握科学的思维方法, 培养发现问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力、与传统物理实验教学模式相比、研究性、设计性物理实验更加有利于学生综合实验能力的提高学校在进几年对学生开展设计性、研究性物理实验进行了教学研究和实践, 取得了较好的教学效果, 提高了教学质量。

2 开放性、设计性物理实验的教学原则和教学要点

大学物理实验过程教学分为两层。第一层是基础物理实验、第二层是提高性物理实验。我们的指导思想是立足本校实际, 在全校大面积的开展综合性实验, 为培养学生的创造性思维和创新能力打下良好的基础。教学方式上掌握几个原则:厚基础, 重过程, 可操作性强或效果显著。厚基础是指实验内容以基础为主, 逐步向综合性、应用性过渡;重过程中的过程是指实验研究、设计的过程, 这是开放性、设计性实验的精髓;可操作性强是指课堂教学过程中简便、易于组织;成效显著是指每个学生都要受益, 与传统实验相比, 教学质量的提高要有量的变化。

3 开放性、设计性实验的教学原则

我们开始了电流表的改装和示波器的使用。实验原理、方法和仪器设备可参考物理实验指导。实验要求学生掌握把电流表改装成量程较大的电流表和电压表。通过刻度盘, 学会校正电流表和电压表的方法。首先我们要准备好实验器材提供给学生, 学生在做实验前首先要了解实验原理、实验内容和实验目的。

实验时学生首先对如何连接线路感到困惑, 教师要求学生自己想办法解决, 经过他们互相商量、讨论, 对着实验指导的线路图来连接线路, 线路连接完成后, 首先要测量 (1) 表头的内电阻Rg, (2) 微安表 (100A) 改装成5m A的电流表 (3) 微安表如何设计成5V的电压表。 (1) 微安表 (100A) 改装成5m A的电流表大于Ig的电流, 就必须扩大表头量限, 方法是在表头上并联一个分流电阻Rs, Rs取值越小, 分流就越大, 改装后的表头量限就越大。 (2) 微安表如何设计成5V的电压表, 微安表也可以测量电压, 但它只能测量小于VÁIÁRÁ的电压, 要想测量大于Vg的电压, 就必须在微安表上串联一个分压电阻RD, 这样可使被测电压大部分降落到串联的分压电阻上, 而微安表上压降很小, 仍保持原来的量。当学生测量每一个数据时, 都要有根据, 教师要提示学生记录下每一次研究的原始数据, 以便分析时用。

示波器的使用。 (1) 掌握示波器的原理; (2) 了解示波器的内容。掌握示波器的原理后, 学生自己连接线路, 打开示波器的电源, 接通电路板, 按照学生自己设计的方案。

(1) 接通K1、K2, 断开K3、K4和K5时的半波整流波形。

(2) 接通K1、K2和K4, 断开K3和K5时的半波整流电容滤波波形。

(3) 接通K1、K2、K4和K5, 断开K3时的半波整流“π”型滤波波形。

(4) 接通K1、K2和K3, 断开K4和K5时的全波整流波形。

(5) 接通K1、K2、K3和K4, 断开K5时的全波整流电容滤波波形。

(6) 接通K1、K2、K3、K4和K5时的全波整流“π”型滤波波形。

在观察完每种波形后, 学生自己设计实验方法和步骤, 测量函数信号发生器的信号频率, 要求调出频率比为1:1、1:2、2:3、3:2等的李萨如图形进行测量, 并将所测的频率值与信号发生器面板上的频率读数比较, 估算测量误差。

4 课堂讨论实验设计法方案

在设计性实验教学方式上, 我们专门开设课堂讨论课, 讨论实验和设计方案, 力争做一个实验就吃透一个实验, 而不是走过场或上完实验课, 只知其然而不知其所以然。

我们开设了多用电表的设计改装和示波器的使用两个设计性实验, 每个实验4学时, 分两次上课, 第一次是讨论课, 第二次是学生做实验, 讨论方式为学生到讲台上讲述各自的设计方案, 在黑板上画出线路图, 叙述实验方法, 选择仪器, 确定实验条件等, 再由其他学生提问质疑, 提出修改意见或不同看法, 补充其他内容和注意事项, 最后由教师综合总结学生的设计方案, 提出建设性意见等, 讨论课结束后。要求学生写出预习报告, 第二次上课独立完成实验。

讨论课上教师的“主持人”角色至关重要。首先为了鼓励学生发言, 需要有鼓励性的措施, 比如对主动发言的学生给平时成绩, 说错了不扣分, 被动发言的说对了不加分, 说错了或者不能回答的要扣分, 这样学生在准备发言阶段能比较认真, 主动发言的积极性较高。其次教师要不失时机的做一定的提示和引导, 并对学生为考虑到的问题做出提问, 要求学生考虑回答。一般常见的学生考虑不到的问题是怎样根据仪器的参数或者使用要求确定实验条件, 仪器及参数的合力搭配, 分压、分流线的选择等。另外, 教师还应对能力较强的学生提出一些扩展性的问题, 下来思考, 实验课上去实验。例如多科实验方法或数据处理方法及其比较。总之, 教师只要精心组织讨论课, 会收到事半功倍的效果。

通过讨论课, 学生感到普遍收获较大。一个看起来似乎简单, 很容易的实验, 要考虑这么多的问题, 涉及这么多的知识, 完成高质量的实验, 是多么不容易, 不简单。做实验时, 学生完成实验的质量有较大的提高, 走过场的现象大大减少, 实验报告评分也比较容易拉开差距。

摘要：针对开放性、设计性物理实验的教学方案进行了论述。

3.小学数学课堂开放题教学 篇三

一、数学开放题的含义

1、特征

数学开放题相对于传统的封闭题而言。传统的数学习题条件完备、结论确定，此类题称为封闭题。而数学开放题通常是指那些条件不完备、结论不确定的习题，或称为“问题不必有解，答案不必唯一，条件可以多余”的习题。数学开放题一般具有下列特征：

⑴ 问题的条件不完备

开放题的条件可以不足，也可以多余。条件不足时要求学生予以补充，条件多余时可要求学生有所选择。

例1、小敏有一些1元和5角的硬币，合起来是10元钱。小敏有几个硬币？

在本题中，给出的条件不足以确定硬币的个数，学生需要补充一些条件才能得出结论。正是由于条件的不足，从而使本题的结论具有很大的开放性。

例2、从2、3、4、5、6、7、8这七个数中，挑出六个数填在下面的括号内，使等式成立（ ）+（ ）=（ ）+（ ）=（ ）+（ ）

在本题中，可根据七个数中的某六个数就可确定算式，条件是多余的。多余的条件使本题的解题策略具有开放性。

⑵ 问题的答案不确定

开放题的答案具有多样性，它决定了能够满足各种层次水平的学生的需求，使他们可以在自己的能力范围内解决问题，从而体现出层次性。

例3 、小刚家离学校45米，小红家离学校55米，小刚家与小红家之间有多少米？

在道题有三种不同层次的解答思路：①小刚和小红家在一条直线上且在学校的两边， 俩家相距 45+55=100（米）②小刚和小红家在一条直线上且在学校的一边，俩家相距 55-45=10（米）③小刚和小红家不在一条直线上，俩家相距大于10米，小于100米

⑶问题的解决策略具有创新性

解答开放题时，没有一般的解题模式可以遵循，有时需要打破原有的思想模式，从多个不同的角度思考问题，有时发现一个新的解答需要一种新的方法或开拓一个新的研究领域。

例4、 一次，小敏、小红、小丽三位朋友合乘一辆出租车，大家商定，出租车费一定要合理分摊，小敏在全程三分之一处下了车，到了三分之二处，小红也下了车，最后小丽一个人坐到终点，付出18元钱，他们三人如何承担车费比较合理。

本题的一般解题方法是：按路程的多少来合理分配车费。因路程的比是1∶2∶3，

所以小敏：18÷（1+2+3）=3（元）；

小红：18÷（1+2+3）×2=6（元）；

小丽：18÷（1+2+3）×3=9（元）。

本题还有特殊的解题方法：共有三段路，每段6元，每段路所花的钱平均分配。第一段路三人都乘，每人应付2元；第二段路小红和小丽合乘，两人各付3元。这样每人应承担的车费如下：

小敏：2（元） 小红：2+3=5（元）小丽：2+3+6=11（元）

如果考虑出租车的起步价，车费的分配又有所不同。

解答本题时并没有一定的解题模式可以遵循，思维呈发散性，如能找到一个新角度，就可以发现新的解答。

2、分类

對数学开放题进行分类，这不但有助于我们对开放题有一个深入的认识，而且也有利于开放题的各种研究工作。数学开放题可以选择不同的标准进行不同的分类。以下仅从思维形式这一角度对开放题进行分类。数学命题一般可根据思维形式分成“假设—推理—判断”三个部分。

⑴一个数学开放题若其未知的要素是假设，则为条件开放题。这类开放题给出了结论，要求从多种不同角度去寻求这个结论成立的条件。

例5、有三个整数，问这三个数具备什么条件时，它们的和能被3整除？

⑵一个数学开放题若其未知的要素是推理，则为策略开放题 .这类开放题一般都给出了条件和结论，而怎样由条件去推断结论或怎样根据条件去判断结论是否成立的策略未知。

例6 制作书架时需要一块长100厘米，宽20厘米的木板，现只有一块长80厘米，宽30厘米的木板。问怎样将木板锯开，可以拼接成所需尺寸的木板？

⑶一个数学开放题若其未知的要素是判断，则为结论开放题。结论开放题就是给出了一定的条件，满足条件的答案有多个。

例7、 在2、4、6、7、10的五个数中，哪一个与众不同？

⑷有的问题只给出一定的情境，其条件、解题策略与结论要求主体在情境中自行设计与寻找，这类题称为综合开放题。

例8、在一个3×4（米）的长方形地块上，欲辟出一部分作为花坛，使花坛的面积是长方形地块的一半，请给出你的设计。

二、数学开放题的使用价值

由于开放题的特点是条件开放、结论开放、策略开放的问题，开放题教学作为一种新的教学形式，为学生由课堂走向社会实际架起了一座桥梁，为新知和学做的结合开辟了课程的新渠道。本人通过对开放题教学的研究，觉得数学教学中引进开放题是必要的也是必须的，其独特的作用主要有以下几个方面：

1、有利于全体学生的积极参与

素质教育的本质应该体现在面向全体和全面发展上，而每个学生发展的关键是要在教与学的活动中给每个学生 提供参与机会，使他们在参与中得到发展。新鲜而具有丰富答案的开放题使每个学生都可以从事自己力所能及的探索，优生可做得多而深一些，基础差的学生也不至于无从下手，而通过自己的努力发现的结论或设计的方案，无论程度如何，都会给学生带来快乐，而没有无可奈何的被迫练习的感觉，这样的参与带有极大的主动性。每个学生在这样的参与中都得到更好的发展。开放题教学让每个学生在积极参与中求得了发展。

2、有利于学生的主体地位得以保障、自信心得以增加

素质教育观中，主体性是衡量学生学习质量高低的主要标志。学生的主体性越突出，独立探索的机会就越多；创造性情感就越强；其创新意识和实践能力越有可能得以培养。在开放题教学中，由于学生的活动是开放的，学生自己可以提出问题来展开并进一步发展教学内容，学生可以按自己的意愿来选择其所喜欢的思维方式解决问题。这样的学习，可以使学生的自主权受到尊重，使他们的主体地位得以保障。同时学习的内容和方式是学生自己感兴趣的，从而激发了他们的学习积极性和主动性，增强了他们对学习的自信心。

3、有利于培养学生的创新意识和能力

素质教育的制高点就是要培养学生的创新意识和能力，开放题教学具有此功能。在解决开放性问题时，学生探求多种答案，有利于培养思维的独创性、发散性；学生发现使结论成立的多种条件时，有利于提高学生联想、猜测、直觉等非逻辑思维能力及分析、综合、抽象、概括等逻辑思维能力；学生在寻找多答案中的最优解与在寻找多种条件中最优条件时，训练了学生的创造性思维能力。又开放题教学能够提供学生提高创新思维的空间。学生间的讨论、师生间的交流、学生提出质疑时，学生发展了自己、超越了自己，使创新思维能力得到有效提高。

4、有利于因材施教，发掘每个学生的潜能

在教学中教师应该为每个学生创设一个良好的情境，以使每个学生的智慧得以展示，使每个学生的潜能得以发掘。以开放题为载体的开放式教学就为学生创设了一个这样好的情境：开放题由于答案、条件的不唯一性，方法的多样性，起点低、层次多，适应多层次的学生，为因材施教提供了好的材料，为每个学生提供了更多的参与机会和成功可能。

4.XX小学教学开放周活动方案 篇四

一、指导思想

根据基教科的工作布置，切实以教育教学为中心，不断强化质量意识，加强我校教师队伍建设，积极争取社会广泛支持，扎实推进课堂教学改革，全面实施素质教育，努力创设学校—家庭—社会一体化的育人氛围，充分展示我校教师的教学水平和学生的精神风貌，促进我校教师进一步掌握教育教学规律、熟练教学技能、更新教育观念，转变教师的教育教学行为和学生的学习方式，进一步提高课堂教学的质量，全面提升学生综合素质。

二、活动目的

通过举办开放周活动，使社会各界广泛了解学校的办学状况，吸纳社会对办好学校的宝贵意见和建议，同时也是学校师生展示才华、发挥创造力的重大活动。达到扩大影响、增进交流、完善发展的目的。

三、活动安排：

1、时间：第2周（3月12日周五）

2、教学开放周领导小组 组长：XXX校长

副组长：XXX副校长、XXX副校长 成员：XX XXX

3、形式和内容：

以家长来校活动为主。具体内容安排如下：

①听课：在开放周活动当天，学校向社会开放所有课堂，家长和可在任何时候到校内任何一个班级随堂听取任何一位教师的授课。

②访谈：家长和社会各界人士可与学校领导、班主任、科任教师进行座谈、交流，了解学生在校内的情况，共同探讨教育学生的有效途径。

③建议：学校设立意见箱，接受家长和社会各界人士对教师授课、班级管理以及学校发展等提出的各项建议。

④参观：学校接受家长和社会各界人士对我校实验室，学生、教工阅览室，学生微机室，电子备课室等的参观，为学校的硬件建议提出合理化建议。

4、家长到校活动程序：

教育教学开放周活动当天，家长和社会各界人士先到班主任处填写家长报到登记，然后到相关班级听课，或与相关教师座谈，或到咨询处咨询，或参观访谈等，最后活动结束家长可以将自己的意见或者建议投入一楼意见箱。

四、活动要求：

1、全校教职工要不断更新观念，勇于创新，做推进素质教育的主力军。活动期间，全校教职工要以良好的精神风貌积极参与此项活动，出色完成本职工作，当好东道主，热情迎嘉宾，主动接受社会和家长对我校教育教学工作的检阅。

2、全体教师要以此次活动活动为契机，不断开拓创新，努力提升自己的教育教学水平，真正树立敬业爱生、教书育人，为人师表、无私奉献的教师新形象。让家长放心，让社会满意。

3、各年级任课教师要认真组织教学，大胆创新，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，调动学生学而不厌的主观能动性，使学生成为课堂教学活动的主体。

4、活动期间，班主任要教育学生关心学校，认真学习、遵守纪律、礼貌待人、讲究卫生、爱护环境，给社会、给家长交上一份满意的答卷。

5.小学教学开放日方案 篇五

(2010-11-26 20:35:18)转载

‚小学低年级开放式识字教学的研究‛课题方案

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一、研究背景。

21世纪，人类进入了全球化、信息化的时代，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异。面对新的时代，教育面临着新的挑战和选择。教育不仅要使学生成为有知识的人，会思考的人，最重要的是要使学生成为会学习、会探索的创造型人才。而学会学习的基础和核心就是阅读能力，只有学会阅读，才会吸收，有了吸收，才会有创造。而要使学生能够尽早阅读，就必须首先解决识字问题。‚人生聪明识字始‛，是小学语文阅读教学的起点，是语文启蒙教育的开端。所以有识之士提出，小学生识字越早越好，越多越好，越快越好。

《小学语文课程标准》指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。还要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。如何利用教材的优势，尽可能挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，从而为阅读奠定良好的基础，是每一位教师所面临的新课题。

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二、课题研究的理论依据

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1、课程标准：《语文课程标准》对各学段提出了明确的识字要求，明晰地体现出向独立识字发展的方向。指出：‚喜欢学习汉字，有主动识字的愿望‛‚对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯‛。

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2、美国著名的确心理学家加德纳的多元智能理论。多元智能理论告诉我们：只重视课堂学习，忽视了社会实践是片面的，使学生身上的许多重要潜能得不到确认和开发，成他们当中相当的人虽然学习成绩很好，走上社会后却不能独立解决实际问题的教育弊端。开放式识字教学以该理论为指导，旨在让学生在生活中识字，在社会这个大环境中识字。

三、课题的界定。

开放式识字教学具有鲜明的时代特点和强烈的现代意识，是一种有利于学生发散思维和创造思维的教学模式，它包括空间上的灵活性，学生对活动的选择性，课程内容的综合性和积极活跃的。1.从识字的空间、内容上开放。主要是在生活环境中识字,不光在校内指导学生识字，还想方设法鼓励学生到校外（家庭、社会）去识字。除了教材上的字会认，生活中经常看到的事物也是指导学生识字的良好途径。

 2.识字量开放。《课标》提出的量是针对普通的学生，对于那些记忆力好、吸收能力强的学生，我们鼓励他们在家长、老师的引导下加大识字量。

 3.识字的学习方法开放。过去学生识字是被动为主，现在老师的带领下做游戏、搞活动，倡导自主识字，师生互动学习，家长协助学习。符合当代儿童的思维和兴趣发展，正在受到社会的极大关注。

四、研究的目标：

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1、遵循儿童认知规律，激发识字兴趣，开发学生识字潜能，扩大识字量。

2、优化识字教学的各个环节，优化各种识字教学方法，构建科学高速高效的识字教学体系，总结出一套行之有效的识字教学方法。

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3、培养学生识字的主动性、独立性、创造性，全面提高素养，巩固识字效果。

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五、研究措施。

（一）、激发识字兴趣。

兴趣是一种带有趋向性的心理特征，也是学生最好的老师，学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，产生事半功倍的效果。因此，教师应该通过各种方法激发学生识字的兴趣。

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1、要创设识字情境，激发学生的识字兴趣，使学生乐学、会学，以提高识字效率。

教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思考，敢于探索。特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师要根据学生心理特点，巧妙地创设各种有利于学生识字的情境，以调动学生识字的兴趣。 在长期的实验教学中，针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点，可以引导学生或者说我们和学生共同创造了多种多样的识字方法，即加一加、减一减、换一换、猜谜语、拆一拆等等。每次在课堂上当我提出让学生用自己喜欢的方法识字时，他们就会兴奋不已，各抒己见。如：提手旁加‚立‛就是‚拉‛用手拉；‚松‛减去木字旁就是‚公‛；‚服‛的月字旁换成提手旁就是‚报‛；谜语：人在云上走，谜底是‚会‛字；‚最‛能拆成‚曰‛‚耳‛‚又‛。在识字教学实践中，从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。让学生先感知体验，理解运用。在课堂中，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演、绘画、音乐帮助学生识字。比如，在学习‚狮‛字时可以结合情境图，让学生说说生活中见到的狮子的样子，并表演一下小狮子练功时的神态动作，再学学它的滑稽幽默的动作等。这样，抽象的‚狮‛字与学生的生活经验和好奇心，以及学生的表现欲很好地结合起来，再让孩子们说说自己见到的狮子当时在干什么，不但巩固了字形，同时也丰富了孩子们的词汇，对口头表达能力的提高也是一大促进。这样学生在兴趣盎然的生活情境中识字，就不感到单调，就会取得事半功倍的识字效果。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为‚娃娃‛或‚小客人‛，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

2、变换形式——‚玩‛中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正‚动‛起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

3、多表扬鼓励

低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：‚要学会‘哄’孩子‛，‚要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴‛。因此，我们在教学中，应以表扬为主。

（二）、教给识字方法

在学完汉语拼音后鼓励学生尝试读一些有趣的拼音读物，激发学生识字兴趣。那么该如何指导学生正确识记字词呢？教师就要教给学生识字的方法。

1、在课堂教学中，引导学生自主学习生字。

低年级的语文教学主要任务就是识字，所以课堂是学生最主要的识字途径，要充分利用课堂40分钟，引导学生自主学习生字。

课前我们认真地进行备课，仔细研究每一节课学生要认识的生字的特点，探究适合学生掌握的识字方法。如：《口耳目》一课中安排了一组象形字，在教学中可以运用生动的识字课件，引导学生在观察中感知汉字的演变规律，形象而逼真的图→简洁而形似的象形字→端正而神似的楷书字，清楚而鲜明的呈现方式，是学生豁然开朗，并且很快记住了本课生字，同时学生也掌握了这种利用事物的形来记住，相对应的象形字的识字方法，在这之后学生能够发挥想象力，形象的记住了诸如‚伞‛‚鼠‛‚足‛‚身‛等字。

2、在课外阅读中，认识积累生字。

所谓在课外阅读中识字，就是让学生在读课外书时，注意圈画，积累不认识的字，并通过请教别人、查字典等办法识记不认识的字。

3、在生活实践中，激发学生对识字的兴趣。

学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉，生活就是学生课外识字的源泉活水。

（1）利用‚用具‛识字

‚用具‛识字，包括让学生利用自己的玩具识字，文具识字，生活用品识字。如：在学习了《在家里》一课后，可以让学生回家在自己的玩具上，在家具上，在电器上，在生活用品上都相应贴上名称标签，每当学生用到或是看到它们时就顺便读一读，认一认，然后再把这些标签带到学校与小伙伴交流。

（2）利用‚名片‛识字

一年级新生在入校两周左右，都能互相叫出对方的姓名，但却无法准确辨认写在作业本上的名字，主要是由于他们不认识姓名中的生字。于是，班内开展了‚互送自制名片‛的活动，让学生自己动手制作漂亮，精美的名片，上面写上姓名、地址，然后送给其他的小伙伴，同时细心积攒别人的名片，并会认上面的姓名。结果，孩子们很喜欢这项活动，从中认识了许多姓氏。

（3）利用‚食品包装‛识字

小学生对儿童食品情有独钟，为迎合这一心理特点，商家在食品包装上大做文章，充分刺激了小学生的感官，香甜可口的食品学生爱吃，五彩缤纷的包装学生爱看，为何不很好的利用它来激发学生识字的兴趣呢？可以引导学生收集食品包装并把上面写有生字的商标剪下来贴在本子上，并拿出一些时间，让学生之间相互交流自己所积累和认识的饿各种形形色色的商标，以此来扩展识字的途径。（4）利用‚电视、广告、门牌和报纸‛识字

平时多鼓励学生把在电视、广告、门牌中认识的字写下来，以便学生反复识记和积累，这样学生不但记住了许多生字，而且丝毫不增加学生的负担。

可见，在生活实践中学生也可以认识更丰富的生字，而且由于有一定的生活基础，学生认起字来既容易又充满乐趣。

正是因为学生在课堂上、书籍中、生活里认识了许许多多的生字，使他们逐渐的不甘心于只对单个生字的积累，在实验的后期可以试着鼓励学生去收集好词好句，并初步的进行简单的写作练习，如看图写话、自编故事、周记等，学生能够较正确的使用自己认识的生字，运用平时积累的词句，同时与工具书的查找相配合来表达心中想说的话，完全改变了以往一年级的学生在写作中无话可说，口语连篇，大部分不会写的字以拼音代替，而是几乎完全脱离拼音的帮助，并能运用少量的书面语言，我想这就是学生大量识字的结果。

（三）、建立大语文观，家校联手，拓宽识字渠道。

根据课程标准和教材、教参的精神，我们把识字教学从课堂扩展到课外，精心设计了和学生生活密切联系的各种识字活动。

1.利用学校的文化氛围，使识字教学走出课堂。学校是一个文化氛围极浓的场所，处处都会展现出汉字的无穷魅力。首先我们让学生熟悉自己的教室，认识门牌中的‚班、级‛，然后观察教室内的板报主题，从醒目的大标题开始认起，由优秀学生领读、带学；再让学生走出教室，认识学校内各种功能用房的门牌，如：舞蹈训练房、微机室、合唱团、餐厅、厕所等；最后观察校内的宣传标语，如：学风‚文明勤奋、自立创新‛、警句‚刀不磨要生锈，人不学要落后‛等。因为学生对这些较熟悉，甚至有一部分已经认识了，所以在很短的时间内就能认读下来。

2.调动家长积极性，使识字教学走进家庭。新课程非常重视教师、家长、学生三者合而为一的巨大作用。我们是镇小，学生家长的文化层次相对来说比较高，他们对孩子的成长也格外关注，所以我们可以利用家长会、家校练习册、家长开放日等各种形式，调动起家长的积极性，帮助学生进行家庭识字。先让家长把家里的各种常用的物品名称制成卡片，分别贴到实物上，然后让学生每天到家对照实物，读卡片，这样字与物相结合，学生容易记忆。然后再认识父母的姓名、单位等，最后扩展到认识亲戚朋友的姓名、称呼、家庭住址、单位等。3.利用母语环境，使识字教学走向社会。学习了拼音后，我们可以布置学生观察从学校到自己家要经过哪些单位，看见哪些广告、标牌，运用学到的‚看拼音识字‛、‚看图识字‛和‚问—听—读‛等方法，认识生字，回家后自己说一说，并让家长写下来。这些活动，使师生深深的体会到：语文学习的资源和实践的机会是无处不在、无时不有的，从而逐步建立大语文的学习观，为学生的终身学习打下基础。

六、成果展示

1、验收学生识字成果。

组织学生把实验过程中，用各种形式认识、积累的生字整理，归类。包括：教材中的识字，课外书中的识字，用具标签，名片站台，商标剪贴，识字剪报等等。

2、撰写实验报告。

（四）、建立识字档案，不断积累、总结、提高。儿童识记后，遗忘也随之开始。遗忘的规律是先快后慢，因此，及时复习巩固认识的字，才能起到事半功倍的效果。我们计划把语文课前的五分钟定为识字交流时间，学生先自己读一读昨天认识的生字，同桌再互相检查，最后小组长检查或教师抽查。识字的最终目的是阅读，为了复习生字并让学生及早进行阅读。

六、课题研究的时间

本课题自2010年10月——2011年10月为期一年 

七、课题研究的步骤 本课题分三个阶段

第一阶段：准备阶段（2010年10月——2011年1月）

（1）、明确本实验的目的意义、内容、要求、方法及操作步骤，制定实验方法。

（2）、初步建立实验体系。

第二阶段：研究实验阶段（2011年2月—5月）修订完善实验方案。

按实施原则、方法及实验对象进行实验。

第三阶段：总结评估阶段（2011年6月——10月）① 整理所有的实验研究成果。②撰写课题实验研究的终结性报告。

6.小学家庭开放日活动方案 篇六

为了全面实施素质教育，增进家长对学校管理、教师教育教学质量以及自己孩子在校学习生活和能力表现的了解，搭建家长、学校友谊的桥梁，增进家校联系，协调好学校与家庭教育的关系，共同绘制我校教育宏伟蓝图。进一步体现学校的办学理念，展示校本研修成果和学生校园生活，创设和谐育人氛围，提升学校的社会影响力。特举办家长开放日活动，让家长走进课堂教学和学校生活中。

二、活动组织机构

组长：宋瑞东

组员：李从刚、郑光普、丁胜、各班主任

三、活动时间及开放班级

时间

开放班级

20XX年10月15日

开放一二年级教室及办公室

20XX年10月16日

开放三四年级教室及办公室

20XX年10月17日

开放五六年级教室及办公室

四、邀请对象

开放年级的全体家长

五、活动要求

1、全体教师要从思想上高度重视本次开放活动，将此次活动作为宣传学校、展示自我的机会与手段。科学安排，精心准备，保证质量，力求实效。

2、各班班主任老师认真做好宣传、动员工作，积极向学生及家长宣传开放日活动，争取全体家长按时到校参与活动。

3、各班要认真做好准备工作，彻底打扫教室卫生，精心布置班级文化，营造育人氛围。

4、任课教师要认真钻研教材，精心备课，发挥团队精神，积极研讨，力求每一节课优质高效。教学中充分发挥学校多媒体教学的优势，课堂教学注重新课改理念的渗透。

5、全体教师要热情接待来校家长，耐心听取家长意见与建议。按时收集学校统一发放的信息反馈表，必要时及时与家长进行沟通。

六、活动程序及安排

1、7：40家长到校、签到。

2、早读时间，带领家长参观学校，特别是学校墙壁文化;查看各年级早读情况。

3、第一、二节课家长进课堂听课。

4、课间操时间家长参加两操及大课间活动。负

5、第三节课到孩子所在教室参观学生作业及作品及发放“家长开放日活动意见反馈表”，与各科教师交流;召开家长会。

6、11：30活动结束，收取家长意见反馈单及其他材料。

7.论小学数学开放式教学 篇七

但在新课程改革的形式下, 有的老师误认为开放式教学就是让学生自由处理学习的内容, 学习过程也是毫无步骤和目的的活动, 学生满教室跑, 看起来气氛十分活跃, 实质收不到效果。下面, 我就小学数学课堂教学如何有效地进行开放式教学谈点体会:

一、开放学习环境, 培养学生创新意识

心理学研究表明:教学环境与学生学习有着必然的联系, 这里的学习环境, 主要是指心理环境和教学环境。在课堂教学中, 只有在民主、愉悦的课堂气氛下, 学生的学习热情才会高涨, 对课堂教学参与积极性高。因此, 创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学环境, 是学生主动创新的前提。

例如:教学“看图列式的应用题”时, 我通过问题创设宽松的学习环境:“同学们喜欢小鸟吗?” (喜欢) 请看:“教室里有没有小鸟呢?” (学生有点失望地说:没有) 我把握时机地说:“教室里没有小鸟, 没关系, 老师把小鸟画下来, 让同学们欣赏欣赏。”这时学生的兴趣立刻来了, 都焦急地等待着“小鸟”的出现, 紧接着我把画有“在树上有6只小鸟”的图和“又飞来3只小鸟”的图贴在黑板上, 让学生欣赏。在他们心情愉悦之际, 我因势利导地引导他们观察图画, 并用三句话表示这幅图画的意思。然后根据图所要表达的意思, 让同学提数学问题, 再根据提出来的数学问题, 引导学生自己解决 (怎样列式) 。由于老师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围, 学生争先恐后地发表自己的意见。这样, 既满足了学生的好奇心和求知欲, 又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑敢问敢想敢说的习惯, 学生的创新意识的苞芽得到了保护, 将逐步形成会问、善问的思维品质。

二、开放教学过程, 促进学生主动学习

新课标指出:“学生的学习活动是一个自主探索和合作交流的过程。”数学教学的根本目的不单是教会学生解答, 掌握结论, 而是让学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发兴趣, 从而主动寻求和发现新的问题。因此, 只有采用开放式的教学, 才可以打破以问题为“起点”, 以结论为“终点”的封闭式过程。构建“发现问题———解决问题———得出结论———再发现问题……”的开放式过程。在我们的数学课堂中应该尽量少出现结论性的法则和规律, 取而代之的应该是“你发现了什么?”“你知道了什么?”“你还能提出什么问题?”等等。这就需要教师开放教学的过程, 引导学生主动去发现去探索, 从而更好地掌握知识。

三、开放学习方式, 促进学生自主求知

波利亚曾说过:“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。因为这种发现理解最深刻, 也最容易掌握内在规律与联系。”开放式数学活动的过程是动态的, 适时变化的。要开放学习的方式就应改进学生原来的学习方式, 促进学生自主意识的发展。如《认识钟表》的教学中, 我给每个小组准备了一个钟面 (没有数字) 、两根长针、两根短针、一个图钉、一块橡皮, 四人为一组, 共同合作制作一个钟面, 再拨出他们认识的时刻。展示学生作品时, 让他们说说自己制作的钟面是几时, 并说明理由 (看整时时, 分针指着12, 时针指着几就是几时。) 这样变传统的学生“认真听讲”为“小组合作”、“师生合作”等多种群体学习方式与独立思考的个体学习方式有机结合, 优势互补, 促进学生自主求知。

四、开放学习评价, 让学生享受成功

评价是为了全面了解学生的数学学习历程, 通过评价使学生真正体验到自己的进步。在教学实践中, 我进行了一些有意的尝试。

1. 在课堂教学中, 教师多采用激励性语言进行评价。

例如对于学习积极性方面高的学生你可以用“你学的真投入”等语言激励他;淡化对学生个体能力的等级的评价, 重视学生个体的纵向发展和学习的参与度的评价。

2. 尝试采用实践作业来进行评价, 并且作为评价学生的一种重要手段。

例如:带领学生自由组合成若干个小组, 带上各种测量工具到学校操场上选择一块类似组合图形的土地, 测量出土地的面积。在这个测评过程中, 我们综合考察学生测量土地的策略, 计算土地面积的方法, 以及学生之间分工合作, 相互协调的能力, 学生反应较好。

五、开放课堂练习, 体验成功愉悦

传统的练习因机械、重复或难度不适而使学生有枯燥乏味感。课堂教学中, 教师应该引导学生在练习中有着良好的积极体验, 能够满足全体的需要, 这就要求课堂练习从单一走向开放, 教师可出示多层次的习题组, 根据学生的数学知识能力, 设计基础题、提高题, 或分为几个层次, 由学生选择不同层次的练习题。还可以通过开放题, 让一同水平的学生都能体会到学习的成功。

如在教学“归一应用题”时, 我出示了一道这样的练习题:军军奶奶六十大寿快到了, 他想用零花钱给奶奶买一束鲜花作为生日的礼物。现了解到:“百合花4支16元, 康乃馨3支6元, 节节高5支15元。”问:“带20元钱去买花, 每种花买三支, 你认为钱够吗?如果钱不够, 怎么办?请四人小组合作, 用这20元钱买花, 有几种买法?”课堂上, 基本上所有学生都能计算得出钱不够, 这是第一层次。第二层次, 学生想出了很多办法:回家去拿、讨价还价、少买一些等, 这又让一大批经验丰富的学生体验到了成功的愉悦。而第三层次有的学生设计出了一、二种方法, 有的则有数十种, 他们体验到了学习满足感。类似这样的开放题很好地弥补了学生能力之间存在的客观差异, 让全体学生体会到不同层次的成功喜悦。

8.小学数学开放式教学初探 篇八

一、营造开放型课堂教学环境

民主、平等、宽松、和谐、愉悦的教学氛围，是课堂教学工作取得良好的效果的前提。在教与学的交往中，学生有了自由度和安全度，能为开放式教学顺利进行作好心理准备。因此，教师要努力营造这种良好的课堂氛围例如：我在教学《7加几》时，其中7+9（），让学生独立思考，然后小组内讨论交流汇报，在汇报交流中让学生各抒己见，上黑板前边指边说算法。就出现有的学生说，把7凑成10需要3，就把另一个数9分成3和6，10加6得1 6；有的学生说把9凑1 0需要1，就把另一个数7分成1和6 ，10加6也得16；还有的学生说，想9+7=16，所有7+9=16。在计算过程中，不同的方法对同一人也许有快慢之说，而对不同的人却不存在优劣之分。多样化算法可以释放学生的创新思维，学生思维方式得以充分展现，鼓励算法多样化，也是尊重学生的表现。有利于发挥他们作为教育主体的积极作用，体现了以学生为主体的教学原则，符合现代认识建构主义思想，教师与学生之间始终是平等的合作关系。在教学过程中，我没有提前透露自己的观点，只是组织学生们不断地发表自己的想法，尽量满足每只举着的小手，鼓励他们敢于争论，敢于上台。让学生上讲台做“小老师”，这样开放的气氛。使所有的学生都能在温馨的课堂里倾吐、倾听心灵的声音。

二、提供开放的探索素材

在课堂上要根据教材内容的特点和生活实际，为学生提供开放的探索材料，让学生在开放的素材中寻找有用的信息，并将之优化组合，纳入已有的知识结构。进而形成具有一定指向的，特有的思维方式。学会从不同角度去思考和发现问题，从而培养学生创造性解决问题的能力和开放的思维方式。例如，在教学求和问题时，提供这样的素材：有7只小白兔和5只小灰免去采蘑菇，求出一共有几只小兔？学生列出7+5=12（只），很快把问题解决了。对大部分都会做练习题，我们要有所准备，让大部分已经会做的学生，在计算方法、观察应用能力方面有所提高，提升课堂教学的价值口这时我利用多媒体实物投影仪，屏幕显示情境图。巧妙地创设开放性的引入情境。引导学生观察情境图。从图中可发现什么？谁能列出不同等式？充分调动学生的学习积极性和全动性。有学生通过观察情境图发现小兔裙子的颜色不同（8只穿粉红裙子和4只穿蓝色裙子），于是有列出8+4 =12（只），又发现小兔子没有全提篮子（有6只小兔子提篮予有6只小兔子没有提篮子）用6+6 =12（只）来列算式，教师提供的问题情境，引起学生主动积极地思考，也给学生创设了探索计算方法的机会。这样一道简单的求和问题就可以从三个不同角度来理解算式的含义。不但培养了学生的观察能力，给学生创造了思维的空间环境，真正释放学生的灵性，而且还会使学生对求和问题掌握得更加扎实。

三、应用开放的教学方式

（1）因材施教，全员开放。每一个人对教学的理解与他自身的经验，知识背景、思维方式、所处文化环境、家庭背景有关。由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的教学学习倾向，应当允许不同的学生对同样的教学内容有不同的理解不同的表达方式。我们教学中不够采取“一刀切、齐步走”的方式，而应根据学生表现出来这些差异，弹性化处理教学内容，灵活地采取各种教学方法，手段和形式因材施教，体现不同的人学习不同层次的教学。

（2）沟通互动，相互开放。学生不仅是学习的主体，教学的对象，同时也是教学的资源。在教学中应让学生在充分自主学习的基础上，开展小组合作，交流，加强生生之间的互动，构建双向、多向的知识探索交流体系。以激发学生主动思维，彼此分享学习成果，培养学生主动参与、与人合作、与人竞争、与人沟通的意识，形成良好的心理素质，达到“共赢”的效果。

（3）拓展空间、对外开放。课堂是学生学习的小天地，社会才是学生学习的大课堂。教学中应注重学生学习的时空的延伸，讓学生把书本上的知识与丰富的现实生活联系起来。

四、设计开放性的练习

在对练习的设计上，创设些条件开放、问题开放、方式开放或结论开放等形式的习题，进而使习题更有思考的价值，更能激活学生的创新思维，是进行开放式教学的重要形式。

例如，王兵有8张喜羊羊图卡，李文有6张灰太狼图卡，这道题没有提出要求什么问题。让学生自己填充问题，改变了传统的练习方式，学生不仅要填充与条件相关联的问题，而且要会正确地计算出自己出的问题。学生可思考的问题空间就显得灵活，能充分调动学生学习主动性，学生通过观察、比较、根据不同的认知特点进行补充问题，可得出一些求和、求差、多多少、少多少、倍数关系等。使不同层次学生都有自己的思考空间，给学生提供了参与与成功的机会。又如：设计“妈妈有一些5角和一元的硬币，合起来是10元钱，妈妈有几个硬币？”的题型正是由于条件的不足，从而使本题的结论具有很大的开放性，有助于不同层次学生的创新意识和实践能力的提升。因此我常设计一些探索性、开放性习题。

9.小学教学开放日方案 篇九

一、工作要点：

1、定时间、定内容，对家长进行家教讲座，向家长宣传党的教育方针，宣传新课程改革的有关精神。

2、宣传中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。树立正确的育人观，明确为国教子的责任和义务。

3传授家庭教育的基本知识，指导家长科学教子的方法。

4、帮助家长提高思想道德、科学文化和教育水平，加强法制教育，规范家长自身的教育行为，促进孩子身心的健康成长。

二、工作措施

1、成立了家长开放日活动委员会。

由刘振伶校长任主任，四村干部任副主任。并以现行的班级为学习班，各班级的现行班主任老师为辅导员，由学生家长民主选举一名家长为班长，由辅导员和班长共同负责各班的.教学活动。

2、成立家长开放日活动讲师团。

由钱连海主任任组长，幼儿园园长张会贤任副组长，我校的部分骨干教师及部分家长为成员，负责全校的家长开放日讲课工作。

3、制订规范的家长开放日活动管理制度。

为了使家长开放日工作能规范化、正常化、制度化，我们制定了一些基本要求：如每次上课由年级主管主任负责安排、检查，要求精心准备，认真上课，及时反馈信息;每次上课有教案，主教材一是身边的家教工作经验，二是有关的法律法规。

4、明确教学要求，规范教学行为。

根据课程计划，教学进度，每学期要集中上1-2次课，每次1小时，其余时间为家长自学。上课前点名，缺席者说明原因，事后补课，使家长开放日活动做到定时间、定地点、定内容、定讲师、定学员、定要求。要求有有备课教案，有信息反馈，有专人检查，建立家教工作档案。每次课后，均安排班主任、任课老师与家长见面，交流教育子女的信息，使学校教育与家庭教育同步协调。

5、精心挑选“家长开放日活动”的上课教师。

学校将精心挑选在教育教学方面有相当教学经验，并热心于教育科学的干部和教师担任家长学校的老师，保证师资质量，而且上课内容提前确定，认真备课，力求课上得精彩、实用。

6、保证“家长开放日活动”的家长参与率。

每次上课前一周以内，由校方发出书面通知，并及时信息反馈，家长可提前请假或调休，保证出勤率，并加强点名制度。为进一步推进家校联系，家长开放日时，学校还将下发调查问卷，来了解家长对学校教育的评价与建议。

三、组织机构安排

1、家长开放日活动组织机构：

主任：刘振伶(校长)

副主任：张德义(台张庄大队书记)、孙敏(赵庄大队书记)、刘振龙(台王庄大队书记)、高英(朱庄大队书记)，张建礼(台张庄大队村长)，娄秀峰(台王庄大队村长)、孙茹(赵庄大队村长)、孙金堂(朱庄大队村长)。

2、家长开放日活动讲师团

主任：钱连海(教导主任)。

副主任：张会贤(幼儿园园长)。

成员：刘晓霞(大队辅导员)、张艳卉(骨干教师)、徐振东(骨干教师)。王淑芬(幼儿园骨干教师)、

家长代表：台张庄：王福元、张秀莲。

台王庄：丁文岭、李宇春。

赵庄：李玉敏、苏振红。

朱庄：王亚川。

四、开放日活动时间

我校辐射村庄大都是种菜区域，农活较忙，集中授课时间尽量选在农闲时节，参加人主要是孩子父母和与孩子有监护责任的其他人。

五、活动安排

九月份：

10.小学教学开放日方案 篇十

实施方案

一、指导思想

树立“全面实施素质教育，促进学生全面发展”的理念，坚持以开放推进素质教育，以开放实施生本教育，建立起以开放促发展的长效机制，构建“政府管、学校办、社会评”的教育格局，积极创建实施素质教育工作示范校，实现“办人民满意教育，做人民满意教师”的“双满意”。

二、活动目的为了进一步推动我校素质教育工作，促进学生素质的整体提高，推动我校课程改革工作向纵深发展，检阅我校兴趣特长班的教学质量，我校在“六一”前后进行特色教育展示日活动，学校对家长实行全方位开放。

三、活动主题

以展示促进兴趣班活动，以汇报提升家长满意度。

四、活动时间

5月30日

五、展示项目

小导游风彩、阳光大课间、教育教学成果展（展板）、社团室内外活动、少年宫建设、宿舍文化及管理、餐厅文化及管理、特色教育专题片、校园文化建设、国旗班风彩、军乐队风彩、舞台节目展示。

六、活动内容

1．参观校园。带领家长参观校园和各活动室，通过对各功能教室的开放，让家长了解学校办学硬件状况，了解学生每天活动过程，参观餐厅文化、宿舍文化、走廊文化、楼梯文化、班级文化和校园绿化情况，感受校园环境和素质教育氛围。

2．展板介绍。通过生动的图片展示我校一年来的快速发展历程，教育教学管理理念以及素质教育的初步成果。

3．阳光大课间活动展示。通过广播操、校园集体舞、跳绳活动等活动，展示学校在体育、美育教学方面进行素质教育的初步成果。

4．兴趣班课堂教学展示。对兴趣特长班的书法、绘画、泥塑、英语、电脑、舞蹈、古筝、军乐、棋类项目、球类项目等兴趣班进行课堂开放，让家长感受

到少年宫建设的成果。

5．举行庆“六一”文艺演出。对艺术类兴趣班通过舞台节目的形式进行汇报演出，展示师生艺术素质。

6.风采展示。通过导游引导、出旗仪式、升旗仪式，展示小导游风彩、国旗班风彩、军乐队风彩。

六、组织领导组长：李建新副组长：张保国

组员：任霞李建成王海蓉方玉娜王晓燕孙大蕊祖玉斌杨广忠各年级主任和班主任

七、具体展示日程安排

栾川县新区小学特色教育展示活动安排一览表

八、准备事项1.具体分工

1）接待组：组长：任霞组员：孙大蕊王晓燕方玉娜邢新峰

2）节目组：组长：李建成组员：邓红丽何小红李欣张遂昌 3）后勤保障组:组长：祖玉斌 组员：杨广忠贾金星郭东华李华强2.少年宫展示专业老师准备

1）请相关专业老师认真做好准备工作，确定展示内容，备好课，将教案于5月25日前交教务处检查。

2）特别注意在阳光大课间活动结束后，特长班教师必须带领走班后的本班学生到少年宫本班活动室活动。

3.六一文艺演出

1）5月26日走场，5月28日彩排。

栾川县新区小学

11.小学数学课堂教学的开放 篇十一

纵观目前的小学数学教学现状，不难发现由教师单向灌输知识的现象少了，而教师通过简单提问将书本知识传授给学生的现象却仍较为普遍，教师的启发引导，多是将学生的思维引入预设的轨道，学生的动手实践，多是在机械地执行教师的一个个指令。这种封闭的、僵化的数学课堂教学缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，师生的生命活力在课堂上得不到发挥。所以，在数学课堂教学中，要从教学内容、教学问题及教学活动三方面予以开放，才能促进学生主动、积极、创造性地学习，达到培养创新精神和实践能力的目的。

一、教学内容的开放

数学远离生活是目前教材的一大弊端，然而不少教师却非常尊重教材，恨不得将教材“复制”“粘贴”到学生的头脑中。教学内容的封闭，学生学得寡然无味，所以，教学内容应该从封闭走向开放，师生都应是教材的创作者，教学过程也应成为教学内容持续生成与转化的过程。只有这样，才能使我们的数学教学内容更贴近学生的生活，为学生喜闻乐见；才能使我们的数学教学更好地从学生的身心特点出发，切入学生的生活经验和已有知识，设计出富有情趣和意义的活动；才能使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲近感。

如一位教师在学生学习了长方体和正方体的表面积和体积计算后，设计了这样的教学内容：鸿发制箱公司最近要设计一种新规格的硬纸箱，你能设计出最好的方案吗？由学生自行为公司设计方案满足了学生展示自我的心理需要，唤起学生的生活经验和已有知识，使学生积极投入这一富有意义的实践探索活动，由于“条件的开放，策略的多样，结论的多变”，给学生以很大的思维空间，在整个设计活动中，教师没有要求学生回答用大小相同的小正方体能拼成多少个不同的长方体，而学生为了能设计出多种不同的长方体纸箱，自发地思考着这个问题；教师没有要求学生计算长方体的表面积，而学生为设计出材料最省的方案而自觉地进行着表面积的计算；教师没有要求学生寻找当长方体体积不变时，长宽高怎样变化使长方体表面积最小的变化规律，而学生寻找长方体纸箱最小的表面积的观察比较中自己发现了新的知识规律，……学生在整个方案设计活动中切切实实地感受到：数学源于生活，生活充满数学，数学实在有用，而这，源于教学内容的开放。

二、教学问题的开放

问题是数学心脏，问题能给学生的思维以方向，问题能给学生的思维以动力。然而，目前的数学课堂教学中，一些简单的封闭的问题将学生的思维牵入教师预设的“圈内”，表面上课堂上气氛热烈，实际上思维含金量极低，学生的主动性、创造性得不到充分发挥，因此，教学问题空间的开放就成了我们数學课堂教学中不可忽视的重要因素。

如在教学长方体和正方体的表面积和体积后，不少教师都会出这样的题目：一个长方体纸箱，长、宽、高分别是4分米、3分米、2分米，这个纸箱的表面积和体积各是多少？相对来说，这类习题就比较封闭，它只需要学生套用长方体表面积和体积计算就能很快算出答案，而且问题的答案是唯一的，应该说这类题目对巩固有关的基础知识，形成基本技能是有一定帮助的。然而，数学教学目标不能只局限于“双基”，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力，而这种精神的培养决不是套用公式机械解题所能实现的。为此，可这样设计：设计一种新纸箱，要求正好能装24个棱长为1分米的小正方体盒，并选择一种最佳方案。这道题所涉及的问题是开放的，它要求学生必须冲破常规思路的束缚，改变原来固有的思维定势，充分展开联想，发挥想象，多角度，全方位地开展探究学习活动。学生可以从形状、美观、携带方便、节省材料等多角度思考，即便是从节省材料的角度考虑，为了设计出材料最省的方案又必须考虑共有多少种不同的设计，再通过计算其表面积后做出选择，应该说，这样的问题给学生的思维空间是非常大的，如此开放问题空间，能使学生进行自由地、发散性地、富有创造性地思维。

三、教学活动的开放

学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感与兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。

首先是自主活动。同样以“设计新纸箱”为例来阐述。为了让处于

不同思维水平的学生都能参与到设计方案中来，为了让学生能从自己的实际出发，用自己的思维方式自由自在地设计，可对学生说：“在你们桌上放着几袋小方块，你可以利用小方块帮着设计，如果你觉得不必用小方块的，当然也可以。”这样，就给学生自由选择的机会，能让学生自主探索。于是课堂上呈现出忙碌的景象：有的学生用小方块搭、拼；有的拿着笔在纸上画示意图；还有的学生将24分解成三个整数相乘的形式在设计……如此教学，学生的活动是自主开放的，自主开放的活动是鲜活生动、富有个性和创造性的，学生的创造潜能在这样的活动中也能得到发挥和展示。

其次是探究活动。如果学生所接触到的只是一些看似确定无疑的、不存在任何对立与冲突的“客观真理”，学生在经历了教学过程后，只是熟悉了一些现存的结论并形成对这些结论确信无疑的心向，那么，这种教学的功能就没有达到对个性的发展与解放。让学生进行探究活动，就是要让学生不仅掌握知识，而且去思考知识、诘问知识、评判知识、创新知识。学生经过自己的探究，发现了知识的规律，创造性地解决了问题，不仅智慧能力得到发展，而且还可获得深层次的情感体验。

最后是合作活动。由于班级学生之间存在着各种差异，由于学习内容的开放，由于学生的学习活动是独立自主的。因此，面对同样的问题，学生中会出现各种各样的思维方式，产生各种不同的结果，有些甚至是出乎意料的，教师让学生在独立自主基础上进行合作，能为学生提供更多参与交流讨论的机会，能满足学生充分展示自我的心理需要。同时，通过学生互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思和批判，从而建构起新的更深层次的理解。

12.谈小学数学开放式教学 篇十二

一、开放式教学内容

在实际教学过程中，由于受传统教材观的影响，许多教师常常把教材当作唯一的课程资源，不顾教材内容与学校和社会经济、文化的差异，课程的实施流于形式化的运作，这不仅影响了课程目标的实现，而且挫伤了学生学习的积极性，失去了课程的本意。

开放教学内容，就是根据社会及人的发展需要来调整课程内容，密切联系学生的生活实际，拉近教材与学生已有知识经验之间的距离，充分地把教材内容生活化，让数学贴近学生，贴近生活。教师可开发校本课程，补充开放性习题，不断融入社会发展、科学进步的新信息，使学生在丰富的、多样化的学习材料中学会选择与整合，学会思考与创新。有的教师能够创造性地使用教材，结合本校和本地的实际开发数学综合实践与应用课程，自主选择课程内容，收到了很好的效果。

二、开放式教学方法

传统的数学课堂教学，一个突出的问题就是学生主动“说”的缺失，师说生听、师问生答似乎成了一种“规定”。即使是在学生讨论中，其内容、方式也大都由教师框定，说的机会几乎被优等生占有，课堂的高度集权使学生无法获得主体地位。因此，开展开放式教学方法，首要解决的就是“对话教学”。对话教学，是以学生发展为本的新型课堂教学方式，它关注学生的发展，关注学生的情感态度与价值观，力求使数学学习成为一种和谐“对话”的过程，使“对话学习”成为启迪心灵的钥匙，让生命的个体在“心灵对话”中焕发灵性。

小学数学对话教学，首先要做的是教师与学生平等对话。平等的对话教学，是一种强调通过教师与学生的对话式的相互沟通，来达到学生自主和自由发展的教学。教师应该成为出色的主持、忠实的听众、友好的伙伴。只有教师与学生平等对话，师生和谐相处，教学才能得以升华。其次，要组织学生与同伴平等对话，师生平等对话，改善了课堂教学中师生的关系。但是，仅凭教师一人与学生对话，还远不能满足全体学生的需求。组织学生与同伴进行平等对话，即可弥补这一不足。同伴对话是一种学生之间的互动交流过程。研究表明，学生是有差异的，注重学生之间对话的平等，是十分必要的。最后，还要励学生自我对话，对话教学需要激励学生自我对话。学生的自我对话，是指学习过程中学生的自我反思。反思贯穿于课堂教学的全过程，是运用原有的知识来获得新知识的过程。反思是数学教学过程中的一种重要活动，是教学活动的核心和动力。

三、开放式作业设计

小学数学作业设计是小学数学教学设计的重要组成部分，其信奉的理念，依据的理论和运用的技术不仅关乎整个设计能否体现新课改的精神，而且影响到课堂教学的有效性和艺术性。然而，在传统的小学数学教学过程中，很多教师抱着“宁可错杀一千，不可放过一个”的心态，实行题海战术，给学生布置大量的毫无意义的作业，压的学生透不过气，也扼制了学生的学习积极性。

要全面实现数学作业功能，必须进行开放式的作业设计。首先，作业的设计要突出学生的主体性，重视学生作业过程中的情感体验，使完成作业成为一种积极的体验。现实的、有意义的、富有挑战性的，以及富含观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的数学作业形式，有利于激发学生作业积的积极性，学生才会爱做，乐做。其次，作业设计时要挖掘数学知识中的人文因素，增加数学作业中的情感因素。数学知识本身揭示的是抽象的数和形的规律性，追求的是事物的“真”，生活中的许多的“善”和“美”依托其中。如果我们能将数学的“真”与生活的“善”、“美”有机地结合起来，则我们就可以较好地实现数学作业促进学生全面发展的目的。最后，要创新作业形式，比如可以让学生出题，不仅让学生的个体出题，还要让学生的群体出题，让学生合作出题;可以开展作业超市，即提供多种作业“产品”’止学生自主挑选，改变了以往“一刀切”的做法，在学生进行自主选择的过程中，品味到作为学习主人的尊严，体验到学习成功的乐趣;还可以多设计一些开放题，开放题是小学数学作业的开放设计主要体现，它可以有效地发展学生数学素养———特别是创造力的价值。

综上所述，开展小学数学开放式教学，不是一朝一夕就能完成的工作，需要持之以恒地投入;也不是一招一式就能解决的，需要从整个教学过程的各个角度和各个层面深入开展。改变现有的教学模式的弊端，开展小学数学开放式教学，注定是一个长期的、艰难的过程，需要全体教育工作者的共同努力，然而一旦达到这个目标，我们的教学质量无疑将会有质的飞跃。

摘要：开放式教学是针对传统的课堂教学而言的。实施开放式教学, 不仅是教育思想的更新, 更是课堂教学的变革和发展。在小学数学教学中, 有效地开展开放式教学, 可以显著地提高教学质量。本文从开放式教学内容, 开放式教学方法, 以及开放式作业设计三个角度阐述了小学数学开放式教学的方式和重要性, 希望能为广大小学数学教师的教学工作起到一定的启发作用。

关键词：小学数学教学,开放式教学,作业设计

参考文献

[1]王爱宏.小学数学合作学习的有效性的再思考[J].吉林教育, 2010 (34) .

[2]肖翠萍.小学数学教学方法初探[J].科技信息, 2011 (31) .

[3]马玉晓.小学数学开放式教学法探究[J].中国科教创新导刊, 2011 (36) .

[4]林雅嵘.小学数学开放式教学法的探索研究[J].黑龙江科技信息, 2012 (6) .

13.教学开放日活动方案 篇十三

一、活动主题

展示教育理念

增进家校联系

接受社会监督

促进学校发展

二、开放时间：

每周星期四

三、开放内容：

校园文化建设、各科课堂教学、学生作业完成情况、早操。

四、活动要求

“教学开放日”活动是我校加强教师队伍建设、提高教师整体业务水平的重大举措，也是家长了解学校、了解教师、了解自己孩子在学校的表现和学习生活的主要途径。因此，全体师生要统一思想、高度重视，将本项活动作为宣传学校、展示自我的平台，用我们的诚意竭心为家长、学生服务，各部门要科学安排，精心组织，保证质量，力求实效，努力让家长满意，让学校受益。

各班主任要认真做好宣传、发动、组织工作，精心布置教室，营造育人氛围，提前选定参加活动的家长，每班最少五位家长参与本次活动。周四每班严格按课表上课。语、数、英课堂教学家长必须参与。上课教师要认真钻研教材，精心备课，上精品课。教研组要发挥团队精神，集体备课。教学中要充分使用多媒体辅助课堂教学，力求课堂教学的有效性。

全体教师及工作人员要热忱接待，耐心听取并虚心接受家长意见与建议，做好意见征询记录，每次活动结束，针对活动中存在的问题，各部门及相关个人都要认真总结反思，制定整改措施，以便在以后的工作中予以改进。

为使此次活动有计划、有组织、有保障的顺利开展，成立“靖边四小教学开放日”领导小组，负责监督、指导、协助各班开展此项工作。

组长：杨军山

成员：各包级领导

教务、德育、少队管理人员

14.课堂教学家长开放日活动方案 篇十四

为了能让家长深入、全面地了解学校的课堂教学情况，了解孩子在校的课堂学习情况，以促进家长与教师之间的理解，达到家校间互相沟通、了解、互相配合的目的，现决定特于5月17日举办“让家长走进课堂”开放日活动，让家长走进学校，走进课堂。

一、活动目的1、让家长走进校园，走进课堂，通过观摩课堂教学，感受教师教学的辛苦，以促进家长对教师理解，从而更好地配合教师，共同关注孩子们的健康成长。

2、充分发挥家长开放日的后续效应，争取社会更多方面对实现学校管理目标的大力支持，协调好学校教育与家庭教育的关系，进一步推进我校各项向纵深发展。

3、通过活动，促进教师提高课堂教学的能力，改进教师的教育教学方法，切实加强教师提高课堂教学效益的意识。

二、活动主题：家校携手共育未来

三、活动内容：

1、参观校园环境、教室布置、学生课堂作业展；

2、深入课堂，随堂听课，参与教学活动；

3、家长完成反馈表，班主任收取反馈表，并上交教导处。

四，具体安排及要求：

1、在5月8日之前由各班推选出10名学生家长代表参加此次开放日活动；

2、每班各准备三节课，其中一节语文、一节数学、一节艺体课，操场上每节课保证有4节体育课；（详见临时课表）

3、每个家长文件袋，内装学校宣传页、教研之窗、家长听课表、家长反馈表。

4、5月10日之前各班班级文化布置到位，并开辟学生书法比赛作品专栏，开放日当天在本班教室开辟学生作业展览区。

家长开放日意见反馈表

______年级______班

1、你听了第一堂课，认为老师的课上的怎么样：（）

A、很好B、较好C、一般D、不太好E、差

亮点之处：____________________ __________________________________

2、你听了第二堂课，认为老师的课上的怎么样：（）

A、很好B、较好C、一般D、不太好E、差

亮点之处：________________________ ______________________________ 需继续加强的地方：

3、在对孩子的教育方面，你希望得到学校或老师在哪些方面的帮助？___

4、你希望下次家长开放日的内容还应增加哪些内容？

_________

5、你对本次家长开放日活动的满意度：（）

A、很满意B、较满意C、一般D、不满意E、很不满意

原因：_____________________________________________________

15.如何开展小学数学开放式教学 篇十五

一、超越教材, 教学内容开放

教材是教师教和学生学的依据, 是一种重要的课程资源, 但它不是唯一的。我们要积极开发课外学习资源, 拓展学生学习的空间, 充分贯彻联系生活实际和数学应用相结合的思想, 让学生有运用数学知识解决现实生活问题的能力, 让学生用数学的眼光看待现实生活, 结合生活实际学习数学。教学中教师应多从生活中“找”数学素材, 多让学生到生活中“找”数学, “想”数学“学”数学, 真切感受到“生活中处处有数学”。如在《认识方向》一课时, 我充分联系生活实际, 课前准备了一些有关本地各个风景旅游区的方位图。在课堂上让学生说说自己想去什么地方旅游, 并说出它在学校的什么方位, 然后由教师当导游, 带领学生到自己喜欢的地方去旅游。这样, 学生伴着优美的歌声欣赏了美丽的土乡, 跟着导游踏上了自己想去的地方, 在轻松愉悦的学习气氛中认识了方向。本节课的教学内容源于教材, 但取材于生活, 在课堂上充分发挥了学生的主动性, 让他们积极参与到探索新知识的过程中来, 学生学得开心, 学得轻松。

二、开放教学环境

我们认为, 教室、实验室等固然是学生基本的学习、活动场所, 但社会才是更大的课堂。教师要把课堂教学纳入社会开放的大环境, 把由教师引导的社会实践、实验教学等也看成是一种传授知识、培养能力的重要途径。我们非常注重书本理论与社会实践两个措施。

1. 主张解放教室课桌的摆放形式。

我们允许各班科任教师根据本学科的特点, 灵活采取半圆形、马蹄形、梅花形等丰富多彩的课桌摆放形式, 改变以往“固定的坐姿、熟悉的课桌”的局面。因此, 师生的情感距离缩短了, 学生的活动空间增大了, 生生之间的交流频繁了, 从而形成了良好的教学场。

2. 解放学生单一的学习场所。

我们承认教室作为一种传统的学习场所, 有着它自身的优势, 但同时, 我们也认为, 仅仅把教室作为数学课堂学习的唯一场所也是片面的。教师可以根据实际需要, 走出教室, 走进社会, 打破教室的垄断地位。总之, 教师要善于不断地开掘出适合学生学习的最佳场所。

三、设计开放性的问题

教师要把课堂还给学生, 把提问的权力还给学生, 放手让学生自主学习, 主动探索, 利用旧知, 学习新知, 探索未知, 让学生自己发现规律, 培养良好的学习心理, 学会解决生活中的问题, 发扬创造精神, 主动探索与尝试。如果教师总是要求全班学生想出一样的问题, 作出一样的答案, 书上怎么写就怎么回答, 老师怎样讲就怎么回答, 久而久之, 就会扼杀学生的创新意识, 也就不可能发展学生的创造力。在平时的教学中, 应提倡开放式教学, 对同一知识点, 应从不同角度、不同方式设计问题。问题设计角度新颖、方式丰富多彩, 即可引发学生对问题的兴趣和好奇心, 进而有效激发学生积极思考。教师应多设计一些问题开放、解法开放、答案开放的题, 这有利于提高学生的思维能力, 有利于学生创造潜能的开发。

三、评价方式要开放

心理学研究表明:小学生的学习兴趣与学习信心成正比。况且在课堂教学过程中, 教师的赞赏、激励的评价语言对学生具有神奇的鼓励作用, 能激发他们积极主动地投入学习。因此, 在教学中, 教师要重视正面评价, 增强学生自主学习的信心。教师在评价学生时, 要多给予他们鼓励肯定。对困难学生不能有厌恶、指责的态度, 要更耐心地指导他们, 鼓励说“你能行”!“好好想一想, 慢慢来”等。我曾在教学20以内加法时, 出示9+5=?, 一个学生回答“13”, 引起全班哄堂大笑, 此时我用严肃的目光看了一下大家, 又用和气的口吻对这个学生说:“不错呀, 离正确答案只差一点点。”并安慰他坐下来再想一想。这个学生没有因为回答错误而受到老师的指责, 因此又抬起头来认真听讲, 继续发言。我用无声的语言——目光暗示有效地制止了班上其他学生“讥笑”的不良行为, 又用心灵的关怀让学困生体面地坐下来, 激励了他的自信心。如此一来, 这位学生学习的积极性提高了, 变得爱学习了。

由此看来, 教师应以发展的眼光去评价学生, 尽可能挖掘学生的闪光点, 进行充分的肯定, 让每个学生都有成功的体验, 从而树立信心, 努力学习。