初中社会论文

初中社会论文（精选15篇）

1.初中社会论文 篇一

苹果社会初中作文

每一个苹果，都代表着一个独一无二的个体，一个又一个的个体，构成了一个多彩的社会。

我们，就是在这社会中独特的，富有灵性的，缺一不可的个体。

昨天下午，心理导师戴老师再次进入我们的课堂，让我们分享了自己所画的苹果。其中，我觉得舒恒鑫的苹果，比较具有哲理性，值得我们思考。

图中，一棵苹果树居中，右边是淡泊名利，向往，追寻自己的苹果，它虽然售价不高，追求者也不多，但，在它下方，却有一个花环，左边是追求名利的`苹果，苹果上还 长出两颗尖牙，这个苹果备受人追捧，价格也十分昂贵，在苹果下方，还 有一瓶“XO”与一串珠宝。在两个苹果下方，都各有一个箭头。指向一个苹果核。

先来看看淡泊名利的苹果。它外貌不佳，价格也不是很高，追求者也不是很多，想必味道也是甜中带涩吧。但是，为什么，它却能够带上花环呢?因为它追寻了自我，认识了最真实的自己，它没有被尘世中的一些诱惑所吸引。而是默默地奉献，奉献着自己的一切;默默地感谢，感谢大地母亲的孕育;默默地坚守，坚守自己最初的梦想。这样的苹果，也许以前并不是很甜。但，在成长的途中，它成熟着，它的思想进步着。他通过自己的努力，抬高了自己的价值。

再来看那看追逐名利的苹果。它虽然地位高，价格昂贵，备受人追捧。但我们来想一想，是否只是金玉其外，败絮其中呢?是否，失去的比得到的更多呢?是的，它是拥有良好的外貌，脆甜的口味。但它的内心，是否会空虚，会寂寞呢?答案是毋庸置疑的，如果我们像它一样，只顾眼前利益，自私的话，想必也不会有很多朋友吧。

最后，两个苹果都有一个箭头指向苹果和。是啊，苹果即使再美丽，在可口，最后也只有变为苹果核的命运。人生即使再精彩，再辉煌，到头来也只是一捧泥土罢了。所以，人生中一些追求啊，是毫无意义的，到头来还 是一场空。因此，人生，应当放下一些毫无意义的追逐，轻装上阵。

希望我们的同学能像右边的苹果一样，追寻自我，坚守梦想。也希望舒恒鑫发现自己的潜力，努力，实现自己的梦想。一起加油吧。

2.初中社会论文 篇二

一、初中政治社会实践活动的优势

(一) 有利于提高学生素质

社会实践活动符合新课程改革的精神, 符合新课程改革形势的发展要求, 符合素质教育的基本要求, 强调了学生的主动参与与亲身经历, 能够促进学生多方面能力的发展, 也有利于提高学生素质。

(二) 有利于激发学生兴趣

课堂教学容易束缚学生思维, 使学生放不开, 尤其是政治课堂, 大多是一些道德的说教, 对学生而言十分无趣。而课外社会实践活动更注重实践性, 学生在社会实践中学到了课本上的知识, 也会激起参与欲望, 产生学习兴趣。

(三) 有利于优化教学目标

知识如果仅仅停留在理论层面, 那么是不容易掌握的, 也是毫无意义的, 只有理论与实践相结合时, 才能达到预设目标。课堂教学就是理论, 社会实践活动就是实践, 让学生参与社会实践, 走出课堂, 可以使学生将所学知识联系实际生活, 升华课堂教学, 优化教学目标。

二、如何加强初中思想政治实践活动

(一) 合理安排实践活动

凡事预则立, 不预则废。什么事都是一样的, 都要事先做准备, 只有做足了充分的准备, 才有成功的可能, 而反之不去准备、计划, 就会把事情搞砸。对于社会实践活动也是一样的, 如果我们提前不做计划, 盲目地带学生参加实践活动, 就会使活动十分低效, 学生也不能从实践中学到什么。而提前做好计划, 如何组织, 活动的目的, 活动的地点, 活动的步骤……都胸有成竹, 有计划、有组织, 才能更好地指导学生, 高效地完成实践活动。

(二) 注重活动内容和方式的选择

与实践活动息息相关的就是活动的内容与方式, 选择正确, 可以使学生感兴趣, 使活动更有效, 选择失误, 会使活动低效甚至无效, 同时又浪费了学生的时间。我们在设计活动内容的时候, 可以加入一些与课题相关的、有趣的、热门的事件。比如, 3.15之前, 我们组织了关于保护消费者权利的社会实践活动, 让学生去超市、商场进行调查、采访, 并且与当地的文化、司法部门挂勾, 建立固定的活动课基地, 共同开展好活动课。根据当地的环境、文化传统等条件因地制宜开展活动, 使活动课与国情、区情和本地的实际相结合, 使学生从中得到更深的感悟。

(三) 结合学生的认知水平进行实践

社会实践的活动内容十分丰富, 令人眼花缭乱。但是我们一定要坚持一点:要从实际出发, 结合学生的认知水平来组织实践活动。

例如:在教学人教版八年级下册第一课《国家的主人, 广泛的权利》时, 开展正确行使“公民基本权利之一:批评建议权”教学探究活动。对于公民享有批评建议权, 有言论自由等政治权利, 学生已经理解, 但是让他们对国家事务进行批评与建议, 对农村学生来说有些力不从心。我为他们设计的活动内容是“给校长的一封信”, 让他们以网名给校长信箱投信, 谈谈自己对学校管理的看法, 提出批评与建议。学生有感而发, 针对学校的食堂管理、伙食状况、作息时间、课程设置和老师评价纷纷发表意见, 畅所欲言, 尽管意见不是很成熟, 但是通过这次活动学生都体会到了“主人翁意识”——公民可以依法通过合法的途径有序参与政治文明建设。

(四) 灵活安排实践活动的时间

对于社会实践活动, 很多老师会说, “现在学习压力这么大, 哪有时间组织实践活动啊!”并以此为借口不去开展实践活动。其实, 实践活动不一定非要在课上腾出时间进行, 也可以在周末的时候, 或者在寒暑假的时候, 或者选择刚开学学生没有进入正轨的时候, 这样灵活组织安排, 就会使时间比较充裕, 也会使学生能保证足够的学习时间。

比如, 学习完《珍爱生命》以后, 了解长假, 我就要求学生在假期时学校的安全教育, 观看安全教育视频, 并根据自己长假期间的经历来制作手抄报, 题材可以是防火、防触电、交通安全、食品安全等, 制作完成之后, 等到开学拿到课堂上来, 进行评比。这次活动, 既让大家互相学习安全知识, 又寓教于乐, 学生的积极性与创造性得到充分的调动, 一份份精美的手抄报体现了学生独特的视觉和个性。本次社会实践活动体现了科学性和趣味性的统一, 改变了其原来认为思想品德课就是灌输道理的错误认知。

三、结语

以上, 笔者从“有利于提高学生素质”“有利于激发学生兴趣”“有利于优化教学目标”三方面分析了初中政治社会实践活动的优势, 并从“合理安排实践活动”“注重活动内容和方式的选择”“结合学生的认知水平进行实践”“灵活安排实践活动的时间”四个方面分析了如何加强初中思想政治实践活动。其实, 开展社会实践活动的确是政治教师应该努力去促成的, 对教育教学有着重要的作用, 但是我们在进行实践活动的时候, 一定要抓住重点, 理清思路, 提高认识, 结合理论, 不断探索更有效的方法, 不断创新, 不断升华政治教育效果, 以达到新课程标准的最终目的。

参考文献

[1]谢关火.初中思想政治研究性学习中学生创新思维的培养[J].中学政治教学参考, 2003 (12) .

[2]王毕珍.初中思想政治活动课教学评价初探[J].思想政治课教学, 2004 (2) .

[3]李德萍.初中思想政治活动课实效性探索[J].福建教育学院学报, 2004 (8) .

[4]雷媛.高中思想政治课社区服务与社会实践研究[D].陕西师范大学, 2013.

[5]王宝云.初中思想政治活动课教学模式探究[J].福建教育学院学报, 2005 (2) .

3.初中社会论文 篇三

[关键词]乡土资源;教学运用;历史与社会

《历史与社会》本地乡土资源,无论是古代的还是现代的,无论是物质的还是非物质的,无论是文字的还是实物的,无论是显性的还是隐性的,只要细心寻觅,小心挖掘,还真不少哩!

这些资源,原汁原味,土里土气,古色古香,草根文化。根据教学需要,任课教师随时随地把它挖掘出来,利用一切可利用的乡土资源,让《历史与社会》课堂接轨身边真真实实的历史与社会,让活脱脱的有棱有角的历史与社会走进《历史与社会》课堂,而不仅仅是照本宣科的本本主义,以弥补学校课本资源的不足,激发学生的求知欲,从而拓宽历史悠悠、天阔地广的社会生活时空。引导学生发现、观察和体验触手可及的社会生活,提高对历史的认识能力和参与社会的实践能力,优化学习效果,更好地实现新课程目标。

那么怎样挖掘本乡本土《历史与社会》资源,拓宽初中生《历史与社会》的生活时空呢?对此,笔者作了几点有益的尝试。

第一点,人教版八年级上册《历史与社会》第一单元史前时代第一课“站起来的祖先”部分,有这样的话:“制造工具,是人类特有的劳动本领……如果以制造和使用打制石器为人类诞生的标志,人类已有二三百万年的历史了。使用打制石器的时代,称为旧石器时代。”旧石器时代的远古人类用砾石打制出的粗糙工具(如石刀、石斧等),这些旧石器因为天长地久,目前本地是难以找到了。但是爱动脑子的祖先用铁锤、用铁凿打制出来的农家石头器具还比比皆是。这些石头器具,仿佛保留着旧石器时代的记印,又是旧石器时代的进步和化身。于是我趁机提问同学们:“这种石头器具你能说出一件来吗?”沉默片刻,甲同学说“奶奶家见过猪槽(石槽)”,乙同学说“外公家有只石钵(捣药用的)”,丙同学说“石臼,我们村的队屋里还保存着”。有的同学不懂石臼为何物,我解释道:碾米机发明之前,石臼,是先人舂米(碾米)或舂年糕的石头器具,中部凹下,俗称捣臼。“还有磨豆腐、磨麦粉的石磨(俗称麦磨)。你们看到过吗?”我顺势发挥道,并画出示意图。同学们扑闪着眼眸子,似乎在回忆,似乎在搜索,似乎在会意。不一会,一些同学喊叫起来:“看到过了,看到过了!”是啊,信手拈来的土生土长的资源,怎能不让学生心领神会,心驰神往呢?

第二点,地球上“大约一万年以前……原始农业和原始畜牧业逐渐产生了。”这是第一单元第二课“原始农业和先民的家园”里说到的。请问有何乡土资源为证?证据当然有。上课时,我举例了远在天边,近在眼前的事例。先说“原始农业”吧——前不久惊动中国乃至世界的“上山文化遗址”中发掘出的稻谷和陶器,据科学家考证,距今已有一万年以上的历史了,比余姚的河姆渡遗址要早三四千年,是“原始农业”的产品呢。而“上山文化遗址”就坐落在毗邻的浦江县黄宅镇(与本校相距只有30多公里)。我提示和动员学生,凡是有机会到浦江、到义乌去的,走过路过千万不要错过,一定要到“上山文化遗址”实地好好参观,开开眼界,增强感性知识。至于“原始畜牧业”的本土资源,便在眼皮底下,俯拾就是了。应到了古语“踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫”。课堂上我故意问学生:“本地人把家畜‘毛猪’叫什么?”只听齐声答道:“栏里猪”。我又问:“把家禽公鸡、母鸡叫什么?”大家高声答道:“地上鸡”。这就对了,请你仔细想想,这是不是“原始畜牧业”的证明啊?接着我分析道:毛猪本是野猪,东奔西突,出没在原始森林里。狩猎时,有的被勇敢的先人捕捉到。为了平时宰杀和食用之便,聪明的先人们设置栅栏,垒起土墙,把好不容易捉来的野猪关进里面驯养、繁殖。久而久之,野猪被驯服了,没了野性,不就乖乖的成了“栏里猪”了么!公鸡和母鸡原本漫山遍野飞呀窜呀,野性十足。后经祖先的辛苦驯养,便规规矩矩地呆在“干栏式”的房子里或者有围墙的院落里,它们在该地面上学着老老实实地啄食、行走、下蛋,野性慢慢地丢了,飞禽最终成了“不敢越雷池一步”的“地上鸡”了。“栏里猪”和“地上鸡”的土语称呼真的太妙了,竟然是“原始畜牧业”的铁证呢!同学们听了,开怀大笑起来。

第三点,人教版《历史与社会》八年级上册综合探究四为“过年感悟我们身边的传统”。过年期间有许多传统的民俗活动,课本上说到了守岁、祭祖、贴春联、放爆竹、拜年、包饺子等等。课上到此,我有意设问:“除此之外,我们身边过年还有哪些民俗活动呢?”提问一出,同学们纷纷发言。横溪镇的同学说国庆村有抬阁活动,长陵片的学生说溪口周村有迎板凳龙活动,长陵祝的同学说以前有迎花烛活动,墩头片的宅口村、倪大村同学,白沙片的白沙陈村的同学都说有舞龙灯、迎花灯活动。生于斯长于斯的农村孩子对自己本土的社会百态、乡土风情,再熟悉不过了。一经点拨,滔滔不绝,如数家珍。我趁机补充道:“还有压岁(祟)钱、舂年糕、炒米胖(炒炒米)……”特别是炒米胖,时过境迁,90后的初中生对此民俗活动知之很少了,所以觉得很新奇。

第四点,第四单元农耕文明(下篇)介绍了“开元盛世”时候发明的新型灌溉工具——筒车(见课本图4-41),江东地区开始使用曲辕犁(见课本图4-42),一种深耕浅耕都灵便的工具。借此机会,我有意识地把本地的旧时广泛使用的跟“筒车”形态不同而作用相同的灌溉工具——水车(包括垒头、搭脚、叶片)画出来,介绍给学生看,扩大学生视野。至于曲辕犁,同学们反映现在不难见到,只是有的材质是铁的。

4.社会实践日记初中 篇四

社会实践日记初中1

7月6日，与往常一样，我今天也是一大早就起来了。但心情却是格外的兴奋，因为我们今天探访的目的地是我们兰秀文化博物馆。与前几天的秀山海岛湿地的调研、宣传工作不同，我们今天可以稍稍轻松一下，去欣赏一下兰秀文化博物馆的珍藏，进一步深入的了解秀山乡的历史文化、风土人情、历史变革等，从而为秀山乡的发展提出更合理的意见。

事先了解道，兰秀文化博物馆坐落于秀山乡北浦，其前身为“天趣园”根雕盆景展览艺术馆，由明清时期的老宅院修缮而成，共有9个房间，是一幢土木结构、古色古香的四合宅院，占地1000多平方米。内设厉骇谷先生纪念堂、名人书画作品陈列室、兰秀文物博物馆、“兰秀帮”海运史室、兰秀兰花展览室、根雕盆景作品展览室、兰秀“三大家族”家史室等。其中收藏了徐志康、杨建伟、倪竹青等名人手迹、书画以及明清年代木家具、盆景、根雕等200余件收藏品。

过了不久我们来到的博物馆。稍作准备后我们进入博物馆内。首先我们与工作人员进行了交流，进一步了解整个博物馆的布局。接着，我们自由的欣赏了其中的各种书画，收藏。一饱这秀山乡的文化气韵。在我们观赏的过程中，兰秀文化博物馆的馆长，给我们当了一次免费的导游，给我们介绍了各种展品的`来源、制作工艺、历史等，使我们对秀山乡的历史有了跟加深入的思考。而且，馆长还告诉我们每当有游客来时，他都会像对待我们一下给他细心的讲解。他对我们说“这是我们秀山的历史，兰秀文化的缩影，能把兰秀文化推广出去，我多少高兴!”当听到这番话时我对这馆长又多了一重尊敬。

通过此次兰秀博物馆的参观活动，使我对秀山这一海岛的发展历史、文化进程出国及风土人情有了更深入的了解。为实践过程中与当地居民更好的相处奠定了基础，同时也为我们对秀山岛的发展前景出谋划策提供了可靠的依据。

社会实践日记初中2

这天，接到居委会的电话，说有场电影将在下午2:00播放，我便火速通知了其他队员，能来的也都答应了。

下午，我和几个要好的队员准时出现在居委会门口，那里的工作人员笑着把我们带入电影室。入座后，我们激动地讨论着会是什么电影。

不一会儿，其余几个队员也来了，有人忽地关了灯。屏幕上缓缓出现画面和字幕，原来是部爱国电影。

音响中传出枪声、呐喊声、命令声。画面上，日本鬼子面目狰狞，中国兵士那昂扬的斗志，东北乡民们不屈不挠的精神，被鲜血染红了的雪地，一一出现在我面前。

“打倒小鬼子!打倒小鬼子!”战士们发自内心的呐喊响彻了整片天空。战场上，他们不断倒下了，安心进入长眠。在东北这片土地上，革命烈士们的灵魂永远矗立在人们心头。我含着热泪，紧咬着双唇，若是我站在沙场上，我也甘愿牺牲，因为我坚信一代又一代的爱国人士会用自己的血换来安宁，不只是我。

走出居委会那只有一层的房子，我心中仍旧激动万分。那个叫赵尚志的革命领导者，那些爱国的无名英雄们，他们不仅会名垂千古，更重要的是，他们为祖国作出了贡献，若没有像他们这样爱国无私的人，又怎么有如今幸福的我们和这块肥沃的土地?

今天，我明白了：去做一个爱国无私的人吧。

社会实践日记初中3

听说要去鄞州书城门口卖学习用品了，我早早地准备好东西，从外婆家速速赶到宁波，准备开始我的第二次爱心社会实践活动，我成了小小售货员。

我们设好摊子，开始行动。一开始张望的人不少，可真正买的人不多。最先下手的是一位阿姨，阿姨拿了两包书套问：“这些几元?”

“17元!”我高声答道。

“给你50元。”阿姨微笑着递过来。

“50—17=33元。”我一边算一边叫，“陈涵远，找33元给阿姨。”

“好的，等着!”他一边说一边数着钱，“10元，15元，20元……32元，33元，给你!”

话音刚落，我便看见有一位阿姨走过来，我连忙上前推销：“阿姨，来买些学习用品吧!我们这儿的比里面的便宜，买两包书套还能便宜一元呢!”可阿姨只是笑了笑，走开了。我又东张西望地找寻下一位过客。不多时，见一位叔叔慢吞吞地来到我们的地摊前，二话不说，直接拿起一大堆东西：橡皮、铅笔、本子……我有点受宠若惊，心想：他不会是要把这些东西全买了吧!果然不出我所料，他淡淡地说：“这些要几元钱?”叔叔刚问完，我就算起来：1元×3+(17元+10元+20元+13元+5角)=3元+50元5角=53元5角。正当我要说的时候，虞祺抢在了我前头：“43元5角。”

“不对，17+13进位了，总价应该是53元5角。”我反驳道。

“给，100元，不用找了。”那位叔叔爽快地说。就这样，我们顺利完成了任务。

这次的爱心实践活动，给我带来了很大的收获，妈妈还说，多参加这样的活动，锻炼自己，对我的帮助是极大的。

社会实践日记初中4

今天我系的爱心家教走进了迎春小区，为那里的孩子辅导功课。这一实践让我受益匪浅：实际上这次活动是一个相互学习的过程，在学校里我们学的是师范专业，看到的都是教学理论，在这里我们有机会接触到了学生，让我们体会到了真正意义上的教书育人。

刚一见到学生那求知若渴的眼神，我还有些紧张，之后通过和小学生的交谈，我逐渐发现其实和学生交流并不是一件难事，只要我们用心和小朋友交谈，他们就会愿意和我们做朋友。经过这次实践，使我知道不仅是我们在教小朋友如何学习，同时小朋友也在教我们怎样做一个好老师。

社会实践日记初中5

7月6日，与往常一样，我今天也是一大早就起来了。但心情却是格外的兴奋，因为我们今天探访的目的地是我们兰秀文化博物馆。与前几天的秀山海岛湿地的调研、宣传工作不同，我们今天可以稍稍轻松一下，去欣赏一下兰秀文化博物馆的珍藏，进一步深入的了解秀山乡的历史文化、风土人情、历史变革等，从而为秀山乡的发展提出更合理的意见。

事先了解道，兰秀文化博物馆坐落于秀山乡北浦，其前身为“天趣园”根雕盆景展览艺术馆，由明清时期的老宅院修缮而成，共有9个房间，是一幢土木结构、古色古香的四合宅院，占地1000多平方米。内设厉骇谷先生纪念堂、名人书画作品陈列室、兰秀文物博物馆、“兰秀帮”海运史室、兰秀兰花展览室、根雕盆景作品展览室、兰秀“三大家族”家史室等。其中收藏了徐志康、杨建伟、倪竹青等名人手迹、书画以及明清年代木家具、盆景、根雕等200余件收藏品。

过了不久我们来到的博物馆。稍作准备后我们进入博物馆内。首先我们与工作人员进行了交流，进一步了解整个博物馆的布局。接着，我们自由的欣赏了其中的各种书画，收藏。一饱这秀山乡的文化气韵。在我们观赏的过程中，兰秀文化博物馆的馆长，给我们当了一次免费的导游，给我们介绍了各种展品的来源、制作工艺、历史等，使我们对秀山乡的历史有了跟加深入的思考。而且，馆长还告诉我们每当有游客来时，他都会像对待我们一下给他细心的讲解。他对我们说“这是我们秀山的历史，兰秀文化的缩影，能把兰秀文化推广出去，我多少高兴!”当听到这番话时我对这馆长又多了一重尊敬。

通过此次兰秀博物馆的参观活动，使我对秀山这一海岛的发展历史、文化进程及风土人情有了更深入的了解。为实践过程中与当地居民更好的相处奠定了基础，同时也为我们对秀山岛的发展前景出谋划策提供了可靠的依据。

5.初中社会实践报告 篇五

我们一开始找到义工团的时候，义工们都很开心我们可以参与到这种活动当中来，都说我们很懂事。做好慰问工作并不是很简单的，我们市有很多家养老院，一开始我还以为我们市的养老院比较少，但是一查却发现有很多，即使一个暑假下来，我们也慰问不完，义工的哥哥姐姐们也给我们建议，我们选择了几家相对比较近一些的，做一周的慰问活动。

首先是确定哪几家养老院，然后确定我们的预算是多少，需要购买哪些东西，还有我们去到是做什么?在义工姐姐的帮助下，我们也明白了做一次义工并不是那么简单的事情，要考虑的东西也比较多。经过她的.讲解和帮我们策划，我们确定了要买的慰问品，表演的节目，到了养老院做哪些事情。养老院的老人比较多，义工团也出了一部分资金来帮助我们购买物资。

活动前几天，带领我们的义工姐姐就打电话给到养老院，告知他们我们会去到，然后当天我们一起提着水果，还有一些表演的东西来到了养老院里面，义工姐姐有条不絮的安排我们该干嘛的干嘛，我则是负责分发水果礼品给到老人们的，看到爷爷奶奶们接到我给他们的礼品和水果，都是很高兴，当然也有比较冷漠点的接过了就不说话的。

后来我问义工姐姐才知道，有些老人比较孤独，已经没有子女了，而且曾经经历的伤痛一直影响着他们，即使不时有义工来慰问他们，但是沉浸在悲痛之中的他们，或者习惯了孤独的他们，内心并不是那么容易接纳我们。而这些爷爷奶奶则需要我们更多的关怀，让他们打开内心，让更多的阳光和爱心温暖他们。

派完水果之后，我还上台表演了歌曲，虽然唱的不是很好，但是爷爷奶奶们高兴的鼓掌还是让我很开心，知道自己做了一件有意义的事情。

6.初中寒假社会实践报告 篇六

“实践”是件听起来轻松，实则却“蕴味”十足，甚至意义深刻的事。实践能使你已成的“惯性”和被特定环境“保护”的生活重新增添一些色彩，确切地说，这是一个“过程”，过程当中夹杂着忙与快乐。

“万事开头难”这话一点儿也不假，虽然我参与实践的时间不长，但求职之路的艰辛和求到职之后的茫然让我感叹市场竞争的激烈，感悟到了生活的艰辛。

南通是个绣品城，而我所处之地是绣品城中的一幅绣品，密密麻麻的人以此为生，电脑绣花用的是编程，但我不会。况且也不需要寒假打零工的。整理东西，每天在劳累中度过。学不到一点知识。学的最多的可能是对人生的一份坦然，不得以我放弃了这份工作。每天感叹生活的单调与乏味，却不想依靠父母的帮助。哀叹啊，哀叹。

奔波了好多天之后，我找到了一份真正意义上的寒假社会实践单位。通州市姜灶塑料编织厂。厂长姓张，人很可亲。清瘦显得他活力无限。我跟他说，我学的是机电专业，但没学过什么专业课程，我还顺便提及辅修过>市场营销这门课程。他顿了顿，想了想说，我这儿的机器上有很多针，各种各样的型号都有，分类很严密。有时是大的一排，有时是小的一排，大小有时又要交错相差。这样吧，我先把你安排到拌料间，去学习一下材料的分配和用料的安全。然后去销售部门吧。我点了点头，同意了。

第二天一大早，我就跟着张厂长来到了拌料车间，车间里堆满了聚乙烯颗粒。张厂长领了我来到一个姓赵的师傅面前说，赵师傅，这是从学校里来参加寒假社会实践的，您就好好照顾照顾吧。

我站在那儿，盯着赵师傅熟练的忙碌着，一袋袋的原料按不同的比例被投放到了搅拌机里。我沉默着，虽然我知道“沉默是金”，但此时此刻却是一块没有光泽的石头。我依然沉默着。等到那师傅忙完后，他给我讲起了塑料业的发展，塑料的降解功能。

塑料是一个新兴行业，发展时间还不长。但目前随着塑料制品的日益增多，“白色污染”也越来越严重。而21世纪又是一个环保世纪，为了保护我们的家园，全世界都对塑料行业提出了一个严峻的问题，就是生产出来的塑料产品尽量是环保的，可降解的。连我们厂也都要这样。现在中国的普通老百姓还在追求价的廉宜和结实度，而国外却都已向环保靠拢了。你看那个塑料厂已被国外退回了好多产品，就是因为产品的质量不合格，无环保性能，不可降解。

降解塑料与同类的普通塑料具有相当或相近的应用性能和卫生性能，在完成其使用功能后，能在自然环境条件下较快地降解。成为易广泛被吸收的碎末。并随着时间的推移进一步降解成为CO2和水。但从总体而言，当前降解塑料还处于技术阶段，有待于进一步深化研究，工艺进一步完善。并致力于提高性能，降解成本，拓宽用途和逐步推向市场化进程中。

寒假的实践生活虽然不长，只有那仅仅的两周，但却为我的人生刻下了一段铭心的经历。我不知道别人是如何看待这次的实践生活，但对我来说却是意义非凡的。使我在享受生活的同时也品尝到了生活的艰辛。想要经营一个企业不是容易的，靠蛮劲和热血是无法解决的，谁能保证这些有效期有多长。

我感谢我的实践生活，它考验了我，激励了我，使我由贪玩变得好学，由懒惰变得勤快，由茫然变得自信，由幼稚变得成熟。

初中寒假社会实践报告

寒假期间的社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸，也是推进素质教育进程的重要手段。它有助于当代中学生接触社会、了解国情。同时，实践也是学生学习知识、锻炼才干的有效途径，更是当代中学生服务社会、回报社会的一种良好形式。只有正确的引导学生深入社会，了解社会，投身到社会实践中去，才能使学生们学有所用，在实践中不断学习，在服务中不断成长。通过寒假期间的社会实践活动，开阔学生的视野、丰富学生的中学生活，对于青年学生的成长、成才有着极为重要的作用。寒假期间，铁岭三中学校让学生调查一下当地的春节习俗、当地的发展变化。

放假时，当我们初一给孩子们做讲解，如何调查，调查什么的时候，学生们那种渴望知识的眼神深深的打动着我、震撼着我，勤奋、刻苦、努力、上进是在场的每一个学生都具备的，从他们那双充满求知欲的眼睛里，我可以清清楚楚的看到。我不知为什么，也许是一种冲动。我的眼睛开始模糊了，我想我真的是被他们感动了，被他们的纯真、活泼、朴实感动了。在这些孩子的身上，我真正体会到了“从绝望中寻找希望”这句话的深刻含义，让我感觉到此做法是对的，如果这次活动能增强他们对未来美好的憧憬、对知识的渴求，那这个活动就算是成功了！

据了解，这次活动得到了当地了村干部和领导的支持，他们是这个村庄为数不多的学生，老师和乡亲们给了他们太多的期望，他们希望学生能够走进大学，将来为这个村的建设作出贡献，现在虽然还没有初中毕业，但学生们愿尽自己最大的努力回报母校和乡亲。调查小组应邀请乘坐公交车出发于早上8：00准时来到家乡的一家宏润纺织有限公司。首先，与孙经理见了面，孙经理对学生的到来表示热烈的欢迎。他向学生详细介绍了生产，销售等近几年的发展概况。之后，他带领学生参观了产品以及生产线等进行了介绍。他要求学生在实践过程中要主动与公厂的技术员们接触，多动手、多动脑，敢于发问，将书本上学到的东西与实际相结合。最后他祝愿调查小组的学生在本次实践活动中能够学到更多的东西，取得优异的成绩。调查小组还到当地的敬老院询问老人，了解了当地的一些风俗，增加了社会阅历。还查访了xx寨社区的规划，知道了xx寨人们的明天会比今天更加美好！这次假期实践以“善用知识，增加社会经验，提高实践能力，丰富假期生活”为宗旨，利用假期参加有意义的社会实践活动，接触社会，了解社会，从社会实践中检验自我。这次的社会实践收获不少。也有一些不足，我个人认为以下四点是在实践中缺少的。

一、在社会上要善于与别人沟通。如何与别人沟通好，这门技术是需要长期的练习。以前工作的机会不多，使我与别人对话时不会应变，会使谈话时有冷场，这是很尴尬的。与同事的沟通也同等重要。人在社会中都会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，更事半功倍。别人给你的意见，你要听取、耐心、虚心地接受。

二、在社会中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是对自己的能力做出肯定。在多次的接触顾客中，我明白了自信的重要性。你没有社会工作经验没有关系。重要的是你的能力不比别人差。社会工作经验也是积累出来的，没有第一次又何来第二、第三次呢？有自信使你更有活力更有精神。

三、在社会中要克服自己胆怯的心态。自己觉得困难挺多的，自己的社会经验缺乏等种种原因使自己觉得很渺小，自己懦弱就这样表露出来。几次的尝试就是为克服自己内心的恐惧。如世人所说的“在社会中你要学会厚脸皮，不怕别人的态度如何的恶劣，也要轻松应付，大胆与人对话，时间长了你自然就不怕了。”其实有谁一生下来就什么都会的，小时候天不怕地不怕，尝试过吃了亏就害怕，当你克服心理的障碍，那一切都变得容易解决了。战胜自我，只有征服自己才能征服世界。有勇气面对是关键，如名人所说：“勇气通往天堂，怯懦通往地狱。”

四、在社会中要不断地丰富知识。知识犹如人体血液。人缺少了血液，身体就会衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。

7.初中历史与社会教学的人文性分析 篇七

一、初中历史与社会人文性教学的作用

1.拓 宽 学 生 的 历 史知识 面

历史是一门人文课程, 实现教学大纲的目标是扩展其他要求的基础。历史与社会课程内容浩繁渊博, 可谓纵横古今既有悠久的历史底蕴, 又有生动的现实生活, 教师在实践教学中要发挥历史学科优势, 按照素质教育的教学目标, 淡化考试量化要求, 注重提高学生素质, 多利用历史故事启迪学生, 以艺术化的方式让学生领悟到学科知识背后的人文内涵。

2.培 养 学 生 的 民 族 精 神

民族精神是在历史积淀中形成的本民族的关于价值观念方面的共同特质, 它是一个民族生存发展的灵魂核心。目前一些初中学生不熟悉本民族的历史概况, 直接导致民族情感的缺失与民族意志的淡薄。历史与社会学科作为一门人文性与哲理性较强的课程, 应当利用好本学科故事性强、文化底蕴深厚的特色, 积极弘扬传统文化, 用优秀的华夏民族精神熏陶青年学生, 培养学生的忧患意识与竞争精神。

3.提 高学 生 的 思 考 能力

初中学生对事物的好奇心很强, 思维活跃, 发散度高, 历史与社会课程教师应当把握优势, 以正确的历史唯物主义理论引导学生的逻辑与思维。在课程教学中, 穿插人文学科研究问题的基本观点与分析方法。完成教学大纲的要求, 培养学生的思想素质与能力, 让学生掌握社会学科的问题探究思路与方法, 培养学生的人文思辨精神。

4.树 立 学 生 的 国 际 意识

在社会经济飞速发展的今天, 包括文化交流在内的国家之间的交流日益频繁, 对于人文学科的教学与研究, 一味闭门造车显然是不可取的。历史与社会学科教学应把握机遇, 积极与国际接轨, 促使学生树立和平精神与团结精神。从初中生做起, 通过历史教育, 引导学生正视民族问题与其他文化艺术, 探索不同文化间的差异, 以一衣带水的现实做好学生的求同存异精神的启蒙工作, 促使学生树立公民责任意识与和平发展意识。

二、初中历史与社会人文性教学的方法

1.艺 术 化的 教 学方法

在日常教学工作中, 应当注重教学方法的艺术化展示。历史与社会学科在注重传递历史文化知识的同时, 也应当努力培养学生的人文素质。为了避免课堂教学的枯燥性与单一性, 应当讲求灵活的叙述方式, 利用多样化的教授方法及多媒体教学资源, 积极培养学生的好奇心与学习兴趣, 着力将历史学的深刻内涵与社会现实生活相关联, 在耳濡目染中培养学生的人文素养, 在精神熏陶中高质量地完成教学任务。

2.多 维 度 的分 析 思 维

人文学科提倡营造“百花齐放, 百家争鸣”式的讨论氛围, 在初中历史与社会教学中讲求以多种观念多种方式解读历史与社会知识。应当利用初中时期青少年好奇心强的特点, 在一定方向的引导下鼓励学生自我思考。在一个历史事件中引述不同学者多角度的思考与解读, 针对学生的想法, 从历史唯物主义的角度进行分析与引导, 扩大学生的知识面, 增强学生的独立思考意识与问题解决能力。

3.多 样 化的 教 学 内容

历史与社会学科可谓包罗万象, 很难在教材上体现与概括所有知识内容。因此, 在实践教学中, 为了更好地培养学生的人文主义精神, 应当以课本为基础, 积极扩充课外知识。在课堂教学中, 应当以丰富的案例、深入浅出的讲述、灵活的教学手段, 营造出和谐的课堂氛围。可以将成语故事、名人逸事、生活小技巧等趣味性强的内容作为课堂教学的点缀, 并借此完成对教学内容的升华, 在寓教于乐之中诠释出历史与社会学的内涵精神, 培养学生的学习探究精神与人文道德素养。

历史与社会是人文社会学科中的一门基础性学科, 在中学教育阶段, 应当充分认识该学科的教学目的, 以素质教育为基本要求, 把握好初中学生的个体优势, 以灵活的教学方式与正确的教学方法, 力求让学生了解基本历史事件的脉络, 掌握当代社会的基本知识, 能够以人文主义精神研究思考问题, 培养完善的人格特征与社会意识, 从而达到教学目的, 完成传道授业的任务。

摘要：作为一门初中阶段基础性课程, 历史与社会课程具有很强的人文性特征, 对于青少年的历史文化知识的习得与道德素质的提高起到了重要作用。本文通过对初中历史与社会的人文性分析, 针对如何以该课程为依托, 在传授知识的同时, 提高当代中学生的内涵与修养指出了一条可行之路, 对于初中阶段的人文教育与学生教育工作有较强的实际应用价值。

关键词：初中教育,历史与社会,人文性教学

参考文献

[1]杜阿平.浅谈初中历史与社会教学的人文性[J].中学教学参考, 2010-03-30.

[2]宋庆兰.浅谈多媒体在初中历史与社会教学中的应用[J].山西电教, 2012-08-10.

8.初中学生社会参与实践机制的探索 篇八

一、初中生社会参与实践的理论依据

1.马克思主义的实践观。马克思主义认为：认识是从实践中产生，随着实践的发展而发展的，它又转过来为实践服务，在实践中得到检验和证明。

2.马斯洛的“自我实现论”。理论指出：当人们满足了低一层次的需要后，才能产生更高层次的需要。“自我实现”是人们作为基本需要满足后的高层次需要，是作为一种人格的自我实现。

3.陶行知“教学做合一”的教育思想。“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。陶行知说：“解放孩子的头脑、双脚、时间、空间，使他们充分得到自由的生活，从自由生活中得到真正的教育。”

4.建构主义理论。理论认为：知识不一定是单一的通过教师传授所获得的而是学习者在教师的指导下，在社会活动中通过自己努力，借助社会这个课堂和他人帮助指导而获得的。

二、初中生社会参与实践的目标内容

（一）初中生社会参与实践的目标

通过开展丰富多彩的社会实践活动，让学生从中获得积极体验和丰富经验，养成探索自然、亲近社会、发展自我的个性倾向和初步能力，培养科学精神、创新意识与实践能力，形成强烈的社会责任感与良好的个性品质。

（二）初中生社会参与实践的内容

1.基本内容

（1）社会参观活动：学生进入实际的社会情景、社会机构或部门，对社会运转进行参观。

（2）社会考察活动：学生了解本地区的历史和文化遗产，现实的社会生活方式。如历史沿革、文化传统、生活方式、经济发展、地理风貌、建筑和人文景观、商业设施、文化古迹等。

（3）社会调查活动：学生自主提出社会关注的热点问题，在现实的社会情景中进行调查研究、探索解决的方法。

（4）社会公益活动：参与社会各种公益活动、义务劳动等。

（5）社会参与活动：深入工厂、农村、社区进行学工、学农、志愿服务等活动。

2.具体内容

（1）社区敬老院志愿服务活动。走进社区敬老院、福利院开展志愿实践活动在活动，提高学生奉献社会、回报社会的意识，锻炼学生参与社会活动的能力。

（2）全国中小学生暑期夏令营。在夏令营实践活动中，学生切身感受祖国文化的博大精深，提升民族自豪感。

（3）参观考察郑板桥纪念馆、施耐庵故居等兴化名胜的实践活动。通过参观考察等活动，了解兴化悠久的历史文化和历史名人对兴化的影响，激发热爱兴化、热爱家乡文化的情感。

（4）江苏红膏公司、菊香河蟹养殖基地、兴化梅花鹿养殖基地、个体养鸡场等基地实践活动。通过实践调查等活动，了解红膏公司等民营企业的发展历程及民营企业对地方经济发展的重要作用。

（5）江苏金龙果蔬有限公司、个体豆制品作坊、个体河蟹养殖基地实践活动。参加基地劳动，宣传科普知识。体验劳作的艰辛，体会农业科普知识的重要，感受到小组协作的重要性。

（6）纪念新四军华东二分区烈士活动。通过听讲座、烈士事迹报告、调查采访等活动形式，感受革命先烈为国家舍生取义的英雄事迹和可歌可泣的大无畏精神。

三、初中生社会参与实践的机制研究

（一）健全领导机制

社会参与实践涉及面广、风险大、要求高。学校成立了社会实践活动领导小组，校长任组长，教导处统一协调、团总支具体负责，活动中校级领导跟随管理指导，确保活动的顺利开展。

（二）确立课程机制

为了促进社会实践活动的课程化，学校综合实践活动实施方案中，把参与社会实践活动作必修主题，还对实施的时间和年级作了严格的规定，促进社会实践活动的课程化发展。

（三）探究实施机制

社会参与实践活动分三阶段实施。

1.准备阶段：任何一项社会实践活动都需要精心做好前期的准备工作。过程即教育，准备的过程即是教育的过程；活动前的精心设计、铺垫、引导是活动收到预期效果的前提。

2.实施阶段：实施阶段是整个活动过程中的高风险阶段。要求组织安排周密严谨，目标落实准确到位，让所有参与活动的学生都严格按照要求实施。

3.总结评价阶段：学生收集整理活动过程中的资料，用多种形式表现活动成果和收获。开展多元评价，对活动目标进行检测，学会反思。

（四）建立安全保障机制

安全是开展社会实践活动的前提。为了确保社会实践活动的顺利进行，我校主要采取了以下措施：

1.活动前期的安全教育。主要通过平时的“两会”完成，一是班主任通过班会进行宣传教育；二是召开学校师生大会进行强化；并定期与家长沟通，让家长协助做好孩子的安全教育。

2.活动实施过程中的保障措施。一是加强过程的监管，所有随队教师均须参与班级的管理，与班主任一样，负责联系班级中的小组。二是所有小组必须定时向带队老师报告自己的位置和活动情况，活动结束向带队老师报告整个活动情况，听取带队老师指示。

3.制定《学生外出实践活动应急预案》。对外出实践活动过程中可能遇到的偶发事件提出了应急处置的办法，确保在出现突发事件时，能够及时、迅速、高效、有序地做好应急处理工作。

（五）完善评价反馈机制

有活动就要评价，评价是总结，评价是导向，评价是激励。

1.对学生研究课题的评价。活动后对各小组或个体学生的课题进行评价，将研究意义大、操作性强、对学生的成长起到促进作用的课题收集到学校课题库中，以供其他同学选择。

2.对学生个体活动情况的评价。对学生过程中的表现进行综合评价，从课题完成情况、遵守实践活动守则情况、小组间团结协作情况等方面进行自我评价、小组互评、教师评价，同时通过民主评议出先进个人并予以表彰。

3.对小组或班级活动的评价。根据各小组的表现评出优秀小组，根据各班的整体表现和获奖情况评出先进班级。

（六）制订经费保障机制

学校把学生参与社会实践活动所需要的基地建设、交通工具、活动器材、过程材料整理、成果提炼等经费，纳入到学校经费预算中，确保学生参与社会实践活动所需要的经费一路绿灯。

四、开展初中生社会参与实践的收获思考

（一）近年来，组织学生参与丰富多彩的社会实践活动取得了可喜的成绩。2011年、2012年学校“志愿服务队”连续被共青团兴化市委表彰为“先进志愿者组织”，2012年学校4名党员志愿者、11名青年教师志愿者和34名学生志愿者受到团市委、镇团委的表彰。对促进学生的全面发展、推进素质教育向纵深发展发挥了十分重要的作用。

（二）开展学生社会参与实践活动，有助于学校落实育人目标，促进德育工作的优化。

1.上级教育行政部门要加强政策导向和约束、监督机制，推进学生参与社会实践活动的课程化。要切实做到“三到位”，一是思想认识到位：通过政策导向机制和多方位的舆论宣传，形成点、线、面的带动局面，使广大教育工作者和社会各界都能够认识到，在新形势下加强学生参与社会实践活动对于全面提高学生素质的重要作用与意义；二是政策扶持和约束到位：各级教育部门要根据国家教育部门的要求，落实相应的课程设置，建立相关的奖惩制度等措施，促使社会实践教育任务得到具体落实；三是课程安排到位：严格要求学校全面开设综合实践活动课程，必须一律开齐、开足，保证社会实践教育不虚不空。

9.作文初中社会实践日记 篇九

在这个暑假中，我帮助妈妈做过许多家务事，从中我得到了许多。

整理房间、叠衣被是每天的必修课。买东西也最重要，既锻炼了身体，又知道了物品的`价格，这种锻炼对我的成长也很有帮助。再说扫地，要有细心，怎样扫最干净，怎样扫最省时省力，哪里没扫干净，这都得动脑筋要思考，这不但让我做事更利索，而且对学习也很有用。还有学炒菜，一回生二回熟，我帮妈妈炒过三次菜。第一次连翻菜也不会，总会把菜翻出锅子，第二次就熟练多了，第三次炒出来的菜也挺像样了，比第一次的糊菜好吃多了。

我认为，孩子就需要这样的锻炼，这对他是有好处的，但同时也得懂得安全第一。这是在考验一个孩子的智力、毅力、能力，所以，在帮助家人做家务事的同时，也是在帮助自己。

10.社会实践心得军训初中 篇十

第一天，我们兴高采烈地来到军训基地。

我原本以为军训和我想象的一样，充满乐趣。然而一到了军训基地，我就傻眼了。我一下车，我们就在射击场站了半个小时，天在烈日下！就像我朋友说的：“真苦，真累。”

我记得巴尔扎克曾经说过：“风雨过后，欧洲必有天水之色；走出荆棘，前面是一条铺满鲜花的宽阔道路；当你爬到山顶时，你会发现绿色无云的天空。在这个世界上，一颗陨落的星不能暗淡整个天空，一朵花也不能毁了整个春天。人生一定要努力过好每一关，无论遇到什么困难，都不要轻易放弃。”

对！你不能轻易放弃！对！我一定能！我心想。

转眼间，三天过去了，今天是第四天。我确实有些奇怪的感觉，应该叫想家吧。在家里，我妈妈做的食物太好吃了。在家睡觉是软床；坐在沙发上；在家里，我是一个小太阳。而这里：菜吃香，有人抢你；睡在这里是双层床；不能坐下，只能以军人的姿势站着；在这里，没有人伤害我，宠坏我。

这时我又想起巴尔扎克的一句话，坚持昨天叫立足，坚持今天叫进取，坚持明天叫成功。

时光飞逝，转眼我们五天的军训生涯就结束了。

11.初中历史与社会课堂有效教学策略 篇十一

[关键词]历史与社会有效教学策略

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220099

苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》里说过这么一段话：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”当前传统的教育与教学存在着不少问题，引起社会的广泛关注和人们的不断反思，这推动了当前教育教学改革步伐的加大，但同时摆在教育与教学改革者面前的有关教育教学的理论和思考也会越来越多。在历史与社会教学中，培养中学生的创新精神和实践能力是素质教育的体现，更符合新世纪对教育教学工作提出的要求。本文将如何培养中学生的创新精神和实践能力作为重要的研究课题，主要探究如何提高历史与社会课堂的教学效果，让学生在课堂学习中能够更好地理解和掌握该课程的知识。

一、讲究教学情境创设，激发学生学习兴趣

历史与社会原本是一门极其有趣的学科，然而在现实教学中笔者发现不少初中生对此并不感兴趣，其中一个重要原因是教师在教学中未能有效激发学生学习历史的兴趣，即未能通过历史中有趣的故事来吸引学生的注意力，让历史变得生动起来，而是照本宣科地去教学，自然也就无法激发学生学习的兴趣。因此教师在讲授历史与社会课程时，应该创设有趣的教学情境，让历史与社会课堂变得生动，让初中生能够主动参与到新的课程的学习中去，发挥学生的主体作用。

例如，讲《中国环境问题》时，可以先提学校根据店口镇政府锅炉改造工程的要求安装天然气管道，然后提问：镇政府采取这项措施的目的是什么？原因又是什么？然后开始讲述新课的内容即中国的环境问题。这样结合身边的实际情况来开展教学，既让学生很快进入学习该课程的状态，充满学习兴趣，又能让学生明确学习本课的目的。

二、架设平台，引导学生在课堂上动起来

高效率的课堂教学离不开学生的积极参与，历史与社会课堂教学亦是如此。教师要想让课堂教学变得高效率，就得让学生全方位地动起来，参与进课堂学习中去，积极调动自身各种感观去体会和感受学习历史与社会知识的乐趣，让学生更好地理解和掌握该课程的知识。

1.让学生多观察多读图。教师在教学中应该注重让学生学习从地图中获取更多有用的信息，这就需要教师善于去引导学生认真阅读地图。例如，在《大洲和大洋》的课堂教学中，教师可以先设计好一系列问题，然后让学生进行读图抢答诸如此类的问题：南北半球各有哪些大洲？赤道穿过了哪些大洲？通过问题来培养学生认真阅读地图的习惯和从地图中获取有用信息的能力。此外，可以让学生在观察地图一段时间后让他们画出简单的世界地图，比较谁画得又快又好，以此来激发学生学习的兴趣。同时，学生对该课程的基础知识理解和掌握得更加到位，从而更加容易提高基础知识成绩。

2.让学生多讨论多交流。在《水乡孕育的城镇》一课的教学中，笔者结合我们自己的家乡白塔湖，让学生分析家乡的情况，分小组讨论：利用地图说说自己家乡的地理位置、地形、气候因素，人们的生产和生活特色有哪些？对本地区的发展有何建议？学生积极主动地参与课堂教学，尽情地去阐述自己的观点，同时也能从其他同学的论述中了解到不同的观点，这样大家在不断交流中得到进步和提高，从而让学生更加主动地学习，主动地发展。

三、及时对学生进行评价，让学生获得成功的体验

中学生对问题的理解水平以及对知识的驾驭能力都有一定的局限性，这就使学生在对历史与社会课程知识的理解不能一步到位。因此教师就需要正确去引导，并适时去点拨学生的思维，帮助学生在困惑时打通思路，做到正确理解知识。此外，当学生能够正确理解知识时，教师需要给予学生赞扬，让学生获得成功的体验。初中学生在课堂上获得越多学习的成功体验，自然对本课程学习越有动力，其学习效率和效果就越好。

四、正确引导学生主动学习该课程的知识

在不同的情境中学生的体验是不一样的。学生在学习的过程中出现的各种感觉，如烦恼、讨厌、快乐以及成功感都需要一定的情境。在历史与社会课程中，教学情境的设置是激发学生学习兴趣所不可或缺的教学手段。历史与社会教材有其自身的特点，如简洁、综合、系统等，这就需要教师在教学中不断创设情境，让学生主动去感受教材，互相交流，分享成功。

比如在学习初一《石油宝库》时，可以创设情境“寻宝记”，学生通过寻宝—挖宝—鉴宝等环节，了解该地区的地理位置、自然环境、石油运输路线、石油给该地区带来的影响等。这样既能吸引学生的学习兴趣，又能提高学生的分析能力和合作探究能力。另以《改革开放的年代》为教学案例，教师可以在课堂开始时先播放歌曲《春天的故事》，然后投影出自己设计的题目：（1请你谈谈对“1979年是一个春天”的理解。（2你知道“有一位老人在南方画了一个圈”中的“老人”是谁吗？（3请你谈谈老人所画的圈的含义。通过一系列问题的巧妙设计，可以让学生在思考和讨论中加深自身的体验和发挥他们的学习主动性。

五、让学生加深学习的体验

学生体验的深浅是由学生自身所学知识的多少决定的，如果学生对所学内容一无所知，自然也就不会对该课程有较为深刻的体验了，所以，知识就是体验的基础。在历史与社会教学中，教师要对学生进行体验性的教学，可以以显性的知识为基础，以隐性的知识作为一个切入点。例如在讲授历史人物或者社会的事件时，教师可以安排学生去收集各种相关资料，然后让他们在课堂上进行交流和讨论，这个过程就是学生增长知识、丰富感性体验的过程。

再回到前面所提的“一国两制”的课例，教师可以采取上述让学生收集资料的教学方式。在收集大陆和台湾的相关历史资料时，不少学生搜集到三国时期、隋唐、元明清时大陆与台湾联系的史实。此外，学生就自己搜集到的资料在课堂上分组进行讨论，并在班上分别阐述本组的观点，充分体现了学生丰富的个性，也让教师感受到学生思考问题的独特的角度。只有这样让学生真正地参与进来，才能调动学生的积极性去学习该课程。

积极探索新的教学方法，不断提高初中历史与社会课堂教学的有效性是历史与社会课程教师应担当的责任和义务。

[参考文献]

[1]杨振强.初中历史与社会学科“同课异构”活动开展浅谈[J].课程教育研究，20128）.

[2]王月芬.注重课堂教学细节促进学生长远发展——初中历史与社会有效教学策略研究[J]. 新课程（中学，20143）.

[3]林正委.探讨初中历史与社会以生为本的教学策略[J].新课程（下旬，20137）.

12.初中社会论文 篇十二

筅浙江宁波古塘中学包明达

一、现代信息技术应用于社会教学的实践探索

随着现代信息技术越来越广泛而深入地渗透到教育领域中, 应用现代信息技术教学已成为当前我国基础教育教学改革的新视点。

1. 在社会课堂教学中使用“课件”

在课堂教学中, 由于时空限制, 很多生活情境难以在课堂上再现, 而运用多媒体课件能重新将生活情境置于课堂之中, 可以全方位、多角度、立体式激发学生的兴趣和热情, 可以引导学生认真地观察, 主动积极地思考, 生动活泼地感知, 从而克服教师教学手段单一, 课堂气氛沉闷的不足, 达到优化课堂教学, 促进学生主动学习, 提高社会教学的效果。我们老师在课堂教学中要学会借助多媒体课件来精心创设教学情境, 引发学生想象和联想, 给学生展现一个更为广阔、丰富的学习空间。

2. 在网络环境下进行社会教学

网络提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识, 为学生提供足够的思考和想像空间, 学生接受的信息量大大增多, 知识面和视野不断开阔。社会作为一门基础学科, 又是一门知识综合性较强的学科。要增加学生的阅读信息量, 我们社会老师在教学中不能仅仅局限于课本内的阅读, 而应积极引导学生去搜集和学习更多的知识信息。

3. 正确处理好教师、学生、媒体、教材四个要素间的关系

现代信息技术应用于社会课程, 是要营造出一种理想的教学环境, 以实现能充分体现学生主体地位的“自主、探究、合作”为特征的新的学习方式。这样, 教师与学生的关系将从以教师为中心的结构转变为以学生为主体的结构, 而媒体和教材也相应突出了这种特点。现代信息技术为社会课程带来了全新的改变, 但技术对于教材而言, 它是教材进一步完善的工具;对学生而言, 技术不是用来规范和约束学生的工具, 而是使学生充分发展和自我实现的条件;对教师而言, “信息技术不再是仅供选择的和非必要的”, “你要尽可能熟练地广泛地运用新的技术”。

二、现代信息技术与社会教学整合的适应性探索

在信息技术应用于社会教学过程中, 如果对信息技术应用的适当, 则会提高社会教育教学效率;反之, 则产生很大的负面影响。

1. 改变教师的教育观念

教师教育观念的转变是实现现代信息技术与社会教学适应性发展的根本。当前我们的教师一方面要接受新课改的新理念;另一方面仍然要应对来自各种考试的压力。运用多媒体和网络技术进行社会教学只有在一些公开课、观摩课中才得以见到。即使有的社会教师平时上课有用到多媒体计算机和多媒体网络教室, 也只是对现代信息技术的滥用和简单叠加, 流于形式, 收效甚微。而少数教师对现代信息技术教学手段认识上产生偏差, 忽视了利用传统教学的优势。因此, 教师首先要确定现代信息技术是否符合课堂教学目标并正确地对其运用, 才能得到事半功倍的教学效果。

2. 优化学校信息环境

初中信息基础设施建设是初中教师大力开展教育教学信息化的前提和基础。实现信息技术与学科教学的有效整合, 需要必备的基础设施和基本设备, 如数量足够的多媒体计算机、多媒体网络教室、校园网络和因特网等设施, 数量足够、配置合理的计算机和相应的外部设备, 为实现整合提供信息化平台。

因此, 我们要加大对初中信息基础设施的投资力度, 不断优化学校信息化环境, 为实现整合提供足够的基础设施和基本设备。

3. 提高师生的信息素养

一方面, 要实行职前培训和在职师资培训相结合, 注重开设与师范生所学专业相结合的信息技术应用课程, 提高师范生的信息素养;对在职教师进行分层次培训, 培训信息技术基本知识和操作技能, 高效地获取信息与处理信息能力、多媒体和网络教学必备的能力;另一方面, 尽快在初中普及信息技术课, 并把它作为学生的必修课。

4. 探索初中社会学科教学中现代信息技术应用的适宜性评估体系

(1) 研制出初中社会学科教学中现代信息技术应用的适宜性评估标准。本文认为评估标准更多的关注对学生的评估, 评估的重心应由对教师的关注转移到对学生学习和发展的关注;而对教师评估的指向, 也应从过去单纯的“知识讲解”, 转移到如何激发学生“学习兴趣”、“角色把握”、“环境营造”等方面。教师在备课时明确一堂课的教学目标是非常重要的, 但更重要的应该是在社会课堂教学过程中如何利用信息技术创设一个能够激发学生思维, 探索社会学科知识的教学环境, 从而更有效地达成教学目标。制定以上标准目的并不是为了奖罚教师、评定等级, 而应该把它作为教师和学生日常教学过程中的自我评估、自我反思, 共同发展、共同追求的目标, 让教师们能很好地改进社会学科教学, 促进教师的发展, 最终形成自觉的行为, 从而不断提高课堂教学的质量。在评估的准备阶段, 应该与被评者进行充分的交流, 多听取教师的意见, 注意评估的方式、方法, 使老师对评估标准和评估结果能够心悦诚服, 真正发挥好评估的激励与发展功能。

(2) 形成初中社会学科教学中现代信息技术应用的适宜性的评估策略。

第一, 对课堂教学的教学设计的评估。教学设计是课堂教学的最基础的一步, 是指导教师顺利进行课堂教学的重要保证, 课堂教学设计包括以下基本工作:在一定教育教学理念引导下确定教学目标与教学内容、对学生特征的分析、媒体信息的选择、知识结构的设计以及对教学程序的设计等方面。

第二, 对社会课程与信息技术整合的教学实施的评估。

首先, 整合效果的评估。在教学过程中, 学生的活动———学, 与教师的活动———教, 是教学得以顺利进行的两个并行而且统一的活动体系。因此, 课程整合的效果主要应由学生和教师进行评估。包括:教学系统的四个要素 (教师、学生、教材和媒体) 的地位、作用改变了没有, 哪些改变了, 改变的程度如何;学生参与度如何;哪些比传统的社会教学更能改善学生的学习, 能够突出重点, 突破难点, 充分发挥教学的互动性, 取得其他手段无法取得的效果;师生行为互动;促进学生和教师共同发展, 教师与学生的信息能力得到共同提高。

其次, 整合效益的评估。所花费的人力、物力、财力、时间及精力是否小, 获得的收益如何以及使用是否方便。教师利用信息技术进行教育教学的密度和强度, 在多大程度上充分利用了现代化设备。计算机及其外围设备从买进来之后就马上开始贬值, 这是不争的事实, 只有在应用中才可能使它增值, 所以要对信息技术教师和社会学科教师对现代化设备的使用情况进行科学的评估。

(3) 构建初中社会学科教学中现代信息技术应用的适宜性的引领机制

首先, 要结合社会学科特点, 培养学生社会学科学习的发现、探索过程。它强调利用信息技术对社会学科知识的发生发展过程给学生展示, 强调对社会学科知识的探索;强调对社会学科知识的应用;强调对社会学科知识的迁移。这种机制构建是以社会学科教学的具体任务为完成目的, 有意识地将信息技术应用于教学。

其次, 要对信息技术的使用持正确的态度。教师虽然可以把信息技术融入教学中, 向学生进行知识的解疑, 或进行交流讨论, 但如果信息技术只是作为教师进行满堂灌的现代化教学手段, 与学生形不成互动, 就不能调动学生的兴趣和思维的活跃性, 就不会达到好的授课效果。信息技术是教师进行教学的辅助手段, 但它不能完全替代传统的教学方式或教学内容。为了满足现代化教学要求, 教师应将传统教学与信息技术相结合, 努力研制出高水平、高质量的课程设计, 并对之不断补充、修改和完善, 使信息技术真正起到促进教学的作用。

最后, 在信息技术应用于社会教学的课堂中, 从知识的科学性上来看, 教师不再是权威, 学生或许可以通过自身运用信息技术进行探究, 得到教师并不知道的问题或发现教师在教学上的一些失误。从知识占有量上来看, 教师与学生的差距正在缩小, 在一些最新信息总的获取方面教师可能还不如学生, 从这个意义上讲信息技术应用于社会教学的整合真正做到了“教学相长”。在这样的情况下, 教师也要自行放下“尊严”真正地改善师生教学关系, 使教师成为学生探究问题的引导者和协助者, 甚至是合作学习者。

现代信息技术应用于初中历史与社会学科教学是一项涉及到多方面的系统工程, 既要全方位着眼, 又要从点点滴滴的实验做起。社会教学中现代信息技术应用强调的是整合和融入。而只有基于全局观和系统观的整合, 考虑整个课程的整体效果, 才能保证现代信息技术与学科课程的适宜性, 才能促进社会教学方式的根本性变革, 培养学生的创新精神和实践能力。

参考文献

[1]李葆萍, 王迎, 鞠慧敏.信息技术教育应用.北京:人民邮电出版社, 2004.

[2]叶小兵, 姬秉新, 李稚勇.历史教育学.北京:高等教育出版社, 2004.

[3]陶红平.信息技术环境下协作学习模式的探讨.现代企业教育, 2008 (2) .

13.社会历史小论文初中生 篇十三

社会历史小论文初中生【一】

历史，只是一个过往，有是有，记载是记载，可历史终归只是历史。

历史的选择太多，远到尧舜禹，进到当今找选有能力的人才，都是‘历史的选择’的每一份诠释。

成王败寇，历史的选择扑朔迷离。最喜欢杜牧的《赤壁》：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。这是历史的选择，冬天的东南风，少之又少的几率，却是周瑜大败曹操的必备条件。或许，冥冥之中会有一个选择，一个必然，一个定点。

人生太长，一世之间有千千万万不计其数的选择。在选择的时候自己们只能看到这个选择几天之内的可能引发的事，而往往真正的结局总是在经年之后的一个意外或者一个重逢。这便是历史给予你的选择。人类之所以平凡，是因为自己们总会做错，常常会后悔。因为历史是一道选择题，它只给你一次机会。破败的满清贵族的选择，陷人民于水火之中，使人们颠沛流离，不得温饱。这是历史的错误，自己们个人太过渺小，所以，自己们只能是后悔。而党是旧社会的一缕新生的光芒，她伟大，所以，她代替历史选择，开始行动!

于是，在百年的黑暗历史中，衍生了这样一个党派：她，点燃了残破的中华民族的希望;她，在万恶的旧社会里照亮了前途的光明;她，就是自己们的共产党——自己们永远的母亲!历史为她营造了一个不可缺少却又无比艰难的背景。乱世建国，容易却也是难中之最难。她，在一次次的失败之后，总结经验，为人民咬牙挺住;她，在一次次灭顶之灾过后，挺立身姿，鸣起锣号，又一次次蹒跚站起。历史给了她选择，给了她机遇，那共产党——自己们的母亲，粉身碎骨也会紧紧抓住。万里长征，在狭隘的起步之路险险启程，她，创造机遇，只因，她选择，她坚持!八年抗战，力量微弱，游击攻打，抓住时机，奋起反抗，她努力，她等待，终有一天，历史会给她更多选择!二十八年此起彼伏，二十八年风云迭起，二十八年艰苦奋战，抓住一次次时机，抓住难能可贵，险而难走的机遇。这条路，她走得比谁都难!

比之自己们的母亲，不得不感慨，周瑜是幸运的，因为，历史给了他足够的机遇。可是历史的选择，历史的机遇，给予自己们母亲的真得不多，真的，不够!

铭记党的母亲所受的苦，歌颂党的母亲所受的苦。她，值得自己们铭记，值得自己们歌颂。历史的接力棒传于自己们新一代的人民的手中，历史给了自己们足够的选择，过于平坦的背景，自己们应该把交付于自己们手中的祖国带向更昌盛，更富强的一代。

历史是一个机遇、一个选择，抓住机遇，一举成功的是自己们。故去的是历史，今天和将来也终会成为历史。自己们的母亲已经用自己的力量缔造了历史的神话，让自己们用自己们的生命，缔造历史的另一个辉煌!

社会历史小论文初中生【二】

那春，那夏，那秋，那冬，依旧在忙碌着这一切一切。从出生的第一声“哇”叫，到背着沉重的书包踏上渴望已久的求学之路，直至现在的自己经历了漫长的十五年。这风、这雨的袭击，让自己看到了坚强之门，使自己学会一直沉思着，沉思着……

十五岁，自己多了一份思索。

戏曲·思索

从小自己就被那电视里的种种人物所迷住了，喜欢随着他们的表演组建哦出一些连自己都不懂的古怪动作;喜欢穿着妈妈的长裙大衣，配着一双使自己摔了无数次跟头的高跟鞋，跌跌撞撞地走着，模仿京剧人物的音色，开始对着镜子表演起来。然而，现在的自己，不再沉迷于那电视剧人物的喜怒哀乐了，不再为了高跟鞋而跌倒了，因为自己明白了：人生不就是一部连续剧吗?自己不就是戏中的主角吗?只要做好现在的自己，这部续剧不就是很精彩很精彩吗?那因情况而跌倒而摔伤不就是人生坎坷路上的种种挫折吗?只要你不放弃，演好你现在的角色，不就是很完美吗?

历史·思索

历史的悠久，岁月的漫长，意味着什么?意味着好好珍惜现在，不然眨眼间又是一个历史。以前自己幼声幼气地问妈妈：“妈咪，历史是什么?”吗犹豫了许久说：“女儿，时间就是历史，昨天是历史，刚刚的前一秒也是历史。”当时的自己还不明白，以为历史就是以前，以前就是历史。当自己开始接触历史，当自己开始寻找历史，当自己开始重视历史，历史就不是纯粹的历史。自己开始学会说“让那成为一种历史。”“不要让这乘务一种历史。”自己懂得，历史就是时间，一秒钟钱你是什么，那么后一秒到时，刚刚的前一秒就是历史，从山顶洞人的出现到到现在的前一秒都是一种历史。这些都是一分一秒的时间积累起来的所以自己们要好好珍惜时间，不浪费每一分每一秒。

十五岁，自己多了一份思索……

社会历史小论文初中生【三】

现在的人总喜欢比。大国之间比国防，好像在说武力才是老大。地方与地方比什么?经济水平，人才力量!学生之间比什么?国外叫素质，在国内可不是了，无论一切，成绩至上。成绩是成为衡量这个学生的重要条件，比来比去，总会有过程会变成历史，第一次看袁某老师的书《历史是个什么玩意儿》总是能让自己找到一些在历史长河中一些不为人知的历史，你会发现学校的历史书真的不行，太假，向自己这学期学的关于抗日战争，总是给人一种感觉“中国是个悲剧的国家，工业革命自己们落后了，明清又是一塌糊涂，抗日战争，自己们终于用血的代价挽救了中国。”中国的历史相比于全世界是无人可比的，但虽然如此，自己们对历史的认识却低于许多许多国家。

自己曾看过一篇文章，主要是讲作者在美国哥伦比亚大学访学期间被一位美国的老教授邀请去他的聚会，后来知道是一场纪念会——纪念十月革命。那时时1993年，熟悉历史的人都知道那时候东欧剧变，苏联解体，社会主义处于最低潮，可是关键在于与会者却都是美国人，哥哥身着印着列宁头像的红T恤，老教授则在讲“十月革命”对人类的推动意义和列宁思想里有价值的地方。要知道美国当时可是资本主义国家，这时反国家体制啊，但这些在美国确是合法的。假如你在市政府门口宣传资产主义等于社会主义相违背的那在中国那是“反革命”

不同的国家对历史的方式不同，这也决定了历史在那国人民心中的地位，袁某老师也在书的自序中写到“培养学生对历史产生兴趣，这是自己最大的成功”

另一方面，美国十分重视对公众的历史教育，他们有2个电视频道“历史频道”和“传记频道”很少有广告，即使赔钱也会不断的播出历史事件，历史是全面的。目的就是让国民了解历史的真相。相比之言，中国则不同，当然不是完全，只能说情况越来越好，中国仍试图对历史进行遮掩，文化大革命真正的背后，1989年6月4日，如今的中学生高中生还有多少个人了解。

袁某老师敢于在这种情况下说出了知道的人不敢说出的话，袁某老师的书如果单纯的以看历史书的方式是毫无用的，历史是不分好与坏的，正比如慈溪太后贪婪昏蠢，但你能否定她的知人善用，重用汉人么。还记得抹杀维新的袁世凯吗，你又能否定他的看人教人的本领比如他手下的曹锟，徐世昌等等

14.初中生社会实践报告 篇十四

2、兴趣性。据了解，由于有的学生是“追星族”便将每月开支中的大部分用在购买自己偶像的磁带或cd上等等，总的来说，主要消费对象自己的兴趣爱好有关，换言之，兴趣爱好越广泛，所花费的款项也就可能同比例增长，更何况现在的学生，兴趣广泛是普遍的事。

3、从众性。身在周围都是同龄人的环境中，加之有不少学生的家境不错，特别容易出现攀比的风气。这便使许多人产生“别人有什么，我也要有什么”的想法，加上时下的某些时尚主题，促进了这种心理的形成，跟进了流行大军。

4、盲目性。这种心理特点的形成是基于前几种心理的，且从众性心理起了主导作用。

古人曰，“俭，德之共也;侈，恶之大也”。中国传统文化强调“俭以养德”。养成刻苦节俭习惯，可以避奢侈，取道义，去邪心，有利培养高尚品德和坚韧意志。有道是“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”。纵观历史，大到邦国，小到家庭和个人，无不是兴于勤俭，败于奢靡。青少年的财政来源主要来自家长，家长应负起管教指导责任。家长要让子女了解家庭的收入和开支，根据家庭的经济状况，制定合理的消费计划，并从中学习承担家庭经济责任。学校应该进行消费观念教育，灌输“量入为出”的用钱方法，通过学习理财知识，了解借贷责任，力戒享乐奢靡陋习，帮助我们青少年树立正确的消费观念。

初中生社会实践报告范文篇3

今天是妈妈在新的一年里工作的最后一天，明天就大年30了，为了能赶上回老家过年，我决定上午帮妈妈送报纸，下午和妈妈一起大扫除。

我早早的爬起床等着妈妈的召令，快过年了，我的身心都在沸腾着。手机一响，我就迫不及待的骑着自行车狂奔，只想着快点送完，就可以快点过年了。可事与愿违，时间一分一秒过去，报纸却没见多少。我从没想过送报纸也会这么累，我原以为只要把报纸投入报箱就可以了，想着从前电视上演的主人公潇洒的把电视甩入报箱，我对此充满了憧憬。可如今看来，那情节完全是骗小孩的。报箱就那么点空，要是能随便一甩就能进去，那我只能说你是神抢手。而且就算你能甩准，可那愈来愈高的楼层绝对不只是摆设，关闭的严严实实的窗户也绝不是吓唬人的，要是这样你还能甩进去，那我就相信世上有神仙。尽管已经到了冬天，我的背仍然有一层薄汗，一阵冷风拂过，我冻的直打哆嗦，可真是美丽冻人啊!想到妈妈每天都要送这么长的路程，我的心暖烘烘的，妈妈为了我付出了那么多，我一定要更努力一点，也许我没有别人那么聪明，但我可以比别人更努力，想到这儿，我的脚步更加快了…终于送完了，我的脚又算又软，可身体却不冷了，不知道是因为长时间运动还是心里的暖流流遍了全身。

15.初中社会论文 篇十五

一、将社会热点引入初中历史课堂的意义

(1) 引进社会热点, 提高学生学习积极性。初中历史新课程标准明确提出, 历史教学资源不能仅仅停留书本之上, 要充分利用课外的教学资源。例如, 课外辅导书、新闻资料、报刊、电影等, 丰富课堂教学资源, 提高课堂教学的趣味性。同时, “社会热点教学”作为新兴的课程教学概念, 也是对新型历史课改的有力理论支持。但是, 初中历史教学实际情况受多种复杂因素的影响, 教学资源单一、课堂教学氛围枯燥等, 这就导致学生很难长时间对课堂教学集中注意力。我们知道, 历史是一门基础性人文学科, 它来源于生活, 发现于生活, 这就需要我们初中历史教师大胆开发社会资源, 提高历史课堂感染力, 促使历史知识形象化, 提高学生的历史感悟能力及批判能力。

(2) 引进社会热点, 拓展学生知识面。在初中历史教学中, 教师可以积极大胆地引入社会热点展开讨论, 鼓励学生积极地参与小组讨论, 进行中外对比、古今对比。这种讨论不仅可以激发学生的求知欲, 还可以锻炼学生的口语表达及拓展知识面。例如, 学习“商鞅变法”时, 涉及的贪官污吏, 教师可以引入当下社会的热点:薄熙来案、周永康案中涉及的贪污腐败, 激发学生展开讨论, 并积极查阅相关知识, 做出总结, 引发学生对历史的客观评价及对现实的针对性批评, [1]然后对其自身未来的发展方向作出向往, 并和同学分享, 引发自我的历史思考, 拓展自我的历史思维及知识面。

(3) 引入社会热点, 提升学生的综合批判思维能力。初中历史教学不能单纯地看作简单的书面历史教学, 其旨在培养学生对历史的批判、对当前的借鉴。教学中要引导学生利用历史发展规律思考当下问题, [2]并利用历史的思维去思考、分析、解决现实问题。例如, 学习“民族团结与祖国统一”一课时, 教师就可以引入当前台湾问题进行分析, 通过查阅相关资料, 对台湾问题展开分析, 让学生明确认识民族团结的重要性, 锻炼学生的综合批判思维能力, 全方面地锻炼学生的分析问题能力。

二、引入社会热点对学生爱国情怀教育的重要性

(1) 引入社会热点, 强化学生的民族自豪感。中华民族文化博大精深, 无论是丝绸之路、四大发明、孔孟教育, 还是瓷器、丝绸, 等等, 无一不体现出中华民族文化的深厚底蕴。例如, 学习“科技教育与文化”一课时, 教师可以引入我国近几年来在科学技术上的重大突破, 如中国成功发射的神舟十号飞船和嫦娥一号等, 通过多媒体播放当时激动人心的时刻, 然后教师进一步讲解科技成功背后的辛勤努力, 全面提高学生的民族自豪感。

(2) 引进社会热点, 强化民族责任感。回顾历史发展, 我们知道国家的稳定发展离不开民族的稳定团结。[3]那么在初中历史教学中, 教师就要通过引入社会热点激发学生的社会责任感。例如, 学习“统一多民族国家的巩固和社会的危机”一课时, 教师可以大胆地引入2014年3月初我国发生的“昆明火车站暴力恐怖案”, 让学生感受到热爱国家、反对恐怖暴力威胁的重要性, 激发学生的社会责任感和社会正义感。

三、总结

总之, 让社会热点走进初中历史课堂, 无论是对提升学生的历史批判思维能力、综合分析问题能力, 还是民族情感教育、爱国主义教育都有着至关重要的作用, 更是促进学生全面发展的重要途径。所以, 作为历史教师, 我们就要积极大胆地引入社会热点, 锻炼学生的批判分析能力, 让学生理性看待历史, 客观评价社会热点。

摘要：随着新一轮课程改革标准的推进与实施, 革新教学传统, 大胆创新教学模式已是当下所有教师最为关注的问题。我们知道, 随着信息网络的发展, 社会热点已经是很多人们最为热议的话题, 同时也是基础教育改革的重中之重。这就需要当地教师积极大胆引进社会热点, 通过将历史与现实对比使学生产生心灵的触动, 感受历史, 增强学生的历史使命感。至此, 本文对如何将社会热点引入初中历史课堂作出分析, 通过对当前的历史教学现状、将社会热点引入课堂的意义及其对学生爱国情怀的教育方面的重要影响进行分析, 论证将社会热点引入初中历史课堂的必要性。

关键词：初中历史,社会热点,融合,高效

参考文献

[1]曹国华.整合时政热点材料促进初中历史教学[J].中学教学参考, 2012 (36) .

[2]林跃.让时政热点真正走进历史与社会[J].考试周刊, 2010 (11) .