日记的作文

日记的作文（20篇）

1.日记的作文 篇一

以妈妈的日记为题目的600字作文：妈妈的日记

以妈妈的日记为题目的600字作文：妈妈的日记

妈妈爱记日记，日记的主角永远是我：我第一次牙牙学语，我第一次蹒跚学步，我兴奋地拿回第一张奖状……点点滴滴事，浓浓郁郁情。

今天是我的生日，酒足饭饱之后我对爸妈说道：“有没有给我准备什么礼物呀?”我满怀期待，他俩相视一笑，妈妈从包里拿出一本精致的蓝色封皮的本子，打开扉页――原来是妈妈写的日记。我郑重地接过它默默地回到自己的房间，好奇地往下读。透过妈妈那隽秀流畅的文字，我仿佛又回到了从前，泪水渐渐模糊了双眼。

11月5日阴

儿子今天考砸了!虽然我极力克制住自己的`情绪。但还是忍不住大声训斥了他一顿，看着高大结实的儿子眼里流出的泪水，我的心很痛，我不想看到一向优秀的儿子在学习上有所退步，更不想看到一向“强势”的儿子被一点点困难打倒!我咆哮着，儿子用手捂着脸，没有说一句话，只是默默地回到自己的房间，轻轻地合上了门。

12月7日雪

儿子今天看起来很高兴，一推开门就把书包往沙发上一撂，然后蹭到我身边讲学校里的奇闻趣事。我正忙着整理我的业务，没有理他，儿子又把声音提高八度对我说：“妈妈，这事有趣极了，你听我说!”说着双手不停地挥舞。我有点不耐烦了，皱着眉头说：“去去去，声音小点儿，我还忙着呢!赶紧写作业去!”儿子失望地走开了。看着他落寞的背影，我一下子愧怍起来。儿子，妈妈错了，不应该粗暴地打断你，我以后一定改!请原谅我好吗，儿子?

10月20日雨

刚吃过晚饭，儿子就匆匆关上门，复习起功课来。又快期中考试了，儿子这几天一直在马不停蹄地学习。我真心疼他，削了一个大红苹果，轻轻推开门给他吃。啊!儿子正背着我，摇头晃脑――他正在津津有味地听歌，我一把夺过MP3：“儿子，你太让我失望了!”儿子突然站了起来，大吼道：“妈，我学习累了，听会儿歌也不行吗?再说我就不学了!”望着儿子那充满血丝的双眼，还有那一摞又一摞的复习资料，我无言了――是啊，八年级了，儿子的学习压力越来越大，每次测试，他都费尽心力，勤读苦学，其实，儿子一直很用功啊!(范文网 )唉，我是多么矛盾啊!又心疼儿子的身体，又渴望儿子能更优秀……

读着读着，我眼前朦胧一片，依稀看见妈妈日渐消瘦的身影和日益增多的银丝，妈妈拿着大苹果微笑地给我送来，妈妈在我上学之前的句句嘱咐……

妈，我理解您的良苦用心，我不会让您失望的，请放心吧。我郑重地合上日记本，走到还在厨房洗涮的妈妈身边，给她一个深情的拥抱，在她耳边轻轻地说：“妈，我永远爱您!”

(指导老师张莳)

2.日记的作文 篇二

《语文课程标准》对低年级的写话要求是:对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想。写日记既能积累生活经验, 又能锻炼观察、分析的能力, 还能锻炼文字表达的能力, 锻炼耐性, 培养集中注意力和持之以恒的精神, 提高写作的水平。因此, 我们应该引导学生坚持不懈地写日记。鼓励学生坚持写日记, 应注意以下几点。

—、激发学生写日记的兴趣

兴趣是最好的老师, 没有兴趣是不可能做好任何一件事情的。写日记是—种“练笔”活动, 应该让学生“我口说我心, 我手写我口”, 让学生充分享受练笔的自由, 不要在字数或内容上作硬性的规定。学生有了“说话”的自由, 写作热情才能高涨。叶圣陶先生也曾说过:“凡是干的、玩的、想的, 觉得有意思的就记。—句两句也可以, 写几百个字也可以, 不勉强拉长, 也不硬要缩短, 总之要实事求是, 对自己负责。”学生的写作空间自由了, 才能激发他们的兴趣, 把他们自己内心真正的所看到的、所想到的东西尽可能地呈现出来。另外, 还可以开展交流活动激发学生的写作兴趣, 让学生在全班同学面前朗读自己的得意之作, 或者开辟习作园地, 把学生的优秀作品展览出来, 满足学生的发表欲, 让他们之间互相学习、共同进步。

坚持写日记, 要求学生具有顽强的意志和坚韧不拔的精神。我们可以给学生讲名人坚持写日记的故事, 如鲁迅先生几十年如一日坚持写日记, 为中国现代文学史留下了—笔丰厚的精神财富;果戈里常年坚持写日记, 积累了丰厚的创作素材, 笔记本成了他“手头的百科辞典”。

二、引导学生循序渐进, 拓展日记的内容

从一、二年级开始, 我们就可以让学生写日记 (写不出的汉字, 可以写拼音) 。刚开始起步时, 可以让他们写自己最熟悉的内容, 如眼睛看到、鼻子闻到的、嘴里尝到的、亲手做过的、心里想到的等等, 可以只写一句话、两句话。随着年级的增高, 知识面的扩大, 可以引导学生扩展日记的内容, 逐渐从写一句话到写一段话, 提高学生的写作能力。如写关于小动物的日记, 农村大多数家庭都习惯饲养小动物, 孩子们在课余时间和自己饲养的小动物朝夕相处, 观察小动物对他们来说是美的享受, 更给他们带来无穷的乐趣。我们教师可以引导学生们先从观察这些小动物的外貌着手, 先让他们写出自己看到的小动物的外貌是什么样。同学们可能写不了多长, 但是, 要让他们把句子写通顺, 然后就可以逐渐加深内容, 让他们了解这些小动物的生活习性, 再把这些习性也记录下来, 与动物的外貌结合起来, 如果语句通顺, 就不失为一篇小小的作文。

三、经常检查批阅, 及时给予指点

对于学生所写的日记, 不应置之不理, 任他们想写什么就写什么, 想怎么写就怎么写, 我们要经常检查批阅, 及时给予指点。日记的批阅不能像作文一样精批细改, 应多鼓励, 少批评, 多批少改。值得注意的是对于学生日记中片面的认识, 不能横加指责或全盘否定, 否则学生就不敢说真话、说实话。应了解学生的思想脉搏, 采取适当的方法, 进行针对性的教育, 以提高学生的认识水平。

要引导学生仔细地观察生活中自己身边的各种事物。在自然中, 可以说植物无处不在, 无奇不有, 在路边, 在田野, 甚至你的身边处处可见。只要你细心观察, 你就会感受到植物带给你的欢乐, 感到大自然的奥妙, 神奇伟大。让孩子们细心观察, 耐心记录是有一定收获的。小学生活泼好动, 有趣的、丰富多彩的活动, 会给他们留下深刻美好的印象, 他们活动时的欢声笑语, 使他们忘记了周围的一切, 写这方面的日记他们也觉得有意思。所以每次参加某项活动前, 教师要有意识地提醒学生写下本次活动日记, 这样能促进他们有意识地捕捉碰到的一切事物, 锻炼观察的自觉性, 提高感受能力, 增加知识, 自然也能为作文提供写作的材料。

3.日记，小学作文教学的媒介 篇三

一、记日记对学生学习语言有很大的促进作用

1.能巩固语言基础知识

日记同作文一样，要运用学生自己所学的字、词、句、段、篇以及语法、修辞等方面的语言基础知识。所以在日记中，语言基础知识也会有意或无意地得到最广泛、最自觉的实践运用。

2.能直接促进学生作文能力的形成和提高

小学作文要求学生达到能用恰当的语言文字表达自己所看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，这与记日记的基本要求是完全相同的。同时，日记与作文相比，在实现上述要求上，还有不可比拟的优点：一是记日记是在事件发生之后及时记下，学生对事件的感知、认识等记忆得十分清楚，写来所费功夫不多；二是记日记是学生真正的“我手写我心”，基本没有什么约束，具有较大的灵活性，非常自由，而且具有比较强烈的真情实感。所以，日记对学生作文能力的形成与提高起着较大的促进作用。

3.记日记可以对学生的思想道德品质进行陶冶

学生要写出一篇日记，必须有自己的感知、认识、情感等因素的参与。这就决定了记日记的过程是一个审美的过程、情感陶冶的过程和认识深化的过程，能起到塑造学生独立自主、不断向上的健康人格的作用。

二、指导小学生写好日记的方法

教师要使学生形成写日记的习惯，促进学生写作能力的提高，帮助学生学好语文，陶冶情操，还必须做到以下四点：

1.持之以恒

要使学生真正掌握日记这一文体，需要教师在四至六年级连续不断、持之以恒地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力，并为作文积累丰富的素材。

2.循序渐进

教师进行日记教学，指导学生有目的地记日记，三年级的日记教学和训练显然不是终点，而是起点。教师只有在教学、训练中按照规定的训练要求做到循序渐进，才能达到上述这一最高目标。在训练中，对学生日记的数量要求要体现循序渐进。所谓日记，就是要天天记。但对初学日记的学生来说，显然不能这样一步到位，而只要求学生在一定时间内记记日记。四年级时可以规定每周每人至少写一篇日记，五年级时可规定每周每人至少写三篇，六年级时可规定每周每人至少写五篇。教师一定要定期在周一或其他时间里收阅，形成惯例。

3.搞好学生日记同命题作文的衔接教学

学生日记的内容是丰富多彩的。教师可指导学生选取其中某篇，按照记叙文训练的具体要求进行改写，使它变成一篇结构完整的好作文。这样，就能逐渐让日记训练起到作文启蒙教育的作用。

4.鼓励写特色日记

学生要想在日记中展示自己的个性，就要用心来写日记，即用心去感受天地万物，要有独特的见解，在表达中不说套话、假话，有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的日记。

（1）插图日记。这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起学生极大的热情和兴趣。学生武越就写了一篇关于红领巾的内容的日记，红领巾的图案将日记内容围在中间，活泼新颖的设计给他带来了无穷的乐趣。

（2）摘抄日记。前苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般每星期的日记笔者都布置摘抄或剪抄的内容。如“名人名言”“名人小档案”“生活百科知识”“奇闻异谈”“时事栏”“好词库”“佳句库”等，使日记成为以后习作取之不尽的“宝库”。

（3）想象日记。可以是提供词，让学生想象写日记，如“孤独、热爱、希望、三毛、校长”。也可以是提供句子，让学生想象写日记，如“在这个星期，我碰到的最大的难题是______”。还可以是以某一情境为想象切入口写日记，如“二十年后的元旦，我给教师打电话”等。想象日记的引入，更为日记开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。

（4）采访日记。如笔者让学生采访妈妈的童年，然后指导学生用连环画形式画一画日记“妈妈的童年”，学生画日记的热情高涨，画出了一篇篇形象生动、内容丰富、情感真切的日记。所以，采访日记不仅能激发学生兴趣，更能增进生与生、生与师、生与家长等交流与协作的好机会。

4.海水的日记作文 篇四

印象中的海

听父母说，大海望不到边与天接。大海的感觉是广阔的，钻蓝般晶莹深遂。大海的风有一股咸咸的味道。听，是海鸟在“嘎――，嘎――”的叫，海浪“啪――，啪――”的拍在礁石上。躺在松软的沙滩上，感受海风的吹拂，享受阳光的普照，不时有调皮的小螃蟹，爬来身边，横着膀子，霸道的走过。有精致的小贝壳被送到海边的沙滩上，闪闪发光。

想象中的海是那样的美好，是我梦寐向往的地方。

我眼中的海

海风呼呼的吹，下午两点正值退潮。孩童欢喜的拿着刚刚从海边捡来的海星和螺旋状的海螺，听他们那里的人说，离开大海，想起它时，把海螺放在耳旁。听，是大海的声音，是思念的声音。去了海边，才知道，海水真的很咸，不小心“咕咚”一口，咸而苦涩的海水，呛得我皱着眉吐吐舌头。

踩着松软的沙滩，踏着细碎的浪花，向着大海大喊，“我爱你――大海!”。看天边，那是天与海相接的地方，是夕阳落下的地方。钻蓝色的大海上是星星点点的光斑。这是我深爱的大海。

记忆中的海

回想起大海，感慨万千，想再见一次大海的模样，想感受一把海的情怀，闻一次海独有的咸味。

一切安静下来，拿起海螺。轻轻放在耳边。听，是大海的声音。闭上眼睛，是阳光照在海面上，星星点点，如碎金般洒在海面上，好似身处在大海。不时有美丽海豚跃出海面。

5.争吵的日记作文 篇五

中午吃饭的时候，我飞奔到教室的蓝箱子前，排在了第一个，并不是想先吃饭，而是想要得到那两根绑勺子的橡皮筋，它可是我们班同学眼里的“宝贝”，可以绑东西、当玩具……

当我拿走橡皮筋准备打菜的时候，排在后面的周圣博不服气地嘟囔了一句：“又被你抢先一步，有什么了不起的!”我听到了，回过头瞪了他一眼，没想到他 竟在背后袭击了我一脚，还冷嘲热讽地对分菜的吕子炜说：“小吕子，你给陈骥少分点肉。”我打好菜，坐回位子，心想：好你个周圣博，欺人太甚，等会儿有你好 看!吃完饭，我走到周圣博位子上，趁他没注意偷偷地把他的一支铅笔拿走了。

6.生病的日记作文 篇六

到了下午，我觉得头部有一点痛。于是，我就打电话告诉爸爸。爸爸立刻骑着摩托车赶回来了。他到了家问了问，就带我去医院看病。

来到医院，我看到那里的人很多。只得在边上等。我看到医生给病人看好病，都叫他们挂盐水，没有一个人是打针的。于是，我有点放心了，因为我怕打针。

轮到我了，医生先给我量了量体温。过了三分钟，医生看了体温表对我说：“有热度，38度。”然后，她叫我张开嘴让她看，接着又给我测了脉。然后，她说：“需要挂盐水。”这时，我悬着的心才落了下来。我心里才平静了。我想只要不打针其他什么都可以。医生开了药方，爸爸去配了药。然后，爸爸带我去挂盐水。护士给我挂盐水时，手脚十分麻利，而且动作轻巧，我一点也不觉得疼。护士又说：“还有一支针需要打。”她在我的手上打了一针。这时，我想哭。可是，我觉得自己已经长大了，怎么还能够像小孩一样哭呢？于是，我忍着痛，没有哭。

7.日记就是作文 篇七

肖铁5岁时记的日记, 现在看看虽幼稚却有趣, 而且帮助他迈出了一步又一步。比如他写道:“今天, 我画了三张水彩画:有大树、小草和太阳。今天, 我犯了三个错误:骂人、打人和扔东西。”又比如6岁时记的日记:“我上自由市场买了一只小鸭子, 我很高兴。但是没有地方放, 妈妈想把鸭子放在手套里, 我怕鸭子闷死;放在小兜里, 我还怕把鸭子闷死。后来, 妈妈把鸭子用围巾包好, 我抱着回家了。”虽然记得都很简单, 但有情趣。

日记记得多了, 肯定会熟能生巧, 巧能生花。这道理虽简单, 却要靠时间来检验。只是时间过去再难追回, 家长和孩子都明白时却已经晚了。如今, 肖铁已经写了六本日记。这六本日记伴随着他长大, 也促使他的作文水平一步步提高。

今年暑假, 他和几个小朋友一起去天文馆玩。回来后, 他自己记日记, 并且帮助其他小朋友记日记。他像个小大人一样告诉人家应该记什么, 应该怎么记才具体、才突出。他说他自己就写天空动物园, 而且只写动物园四个展馆中的春季馆, 其他都不写, 这样才集中, 才好写。他让人家也像他一样选择一个馆写自己印象最深的……

看着他像小老师一样认真地教小朋友, 然后自己埋下头来记日记的样子, 我感到日记真是他的一个好朋友。记日记是一种实践, 而且又不像作文一样让孩子感到是有压力的实践。这种实践日积月累, 成为习惯, 作文还用发愁吗?因此, 我常对肖铁这样讲:“作文的提高单靠写作文不够, 一定要坚持记日记!”没有量变, 谈不上质变, 道理就是这样实实在在。

[附]

天空动物园

●文/肖铁

我们走进天文馆的天象厅, 刚才还是白昼辉煌, 过了一会儿随着灯光变暗, 人声稀少, 我们就进入了夜晚, 进入了星星的世界。

四围漆黑一片, 大家谁也不说话了, 都仰头望着天空。天空出现了七个大字:“天空中的动物园”。解说员说:“动物园分四个展馆, 我们先看春季馆。”一下子, 天空中出现了无数星星。随着解说员的解说, 我知道了狮子座、猎户座、金牛座、大熊座等著名星座。狮子座的头像把镰刀, 也像个问号。它是兽中之王, 在空中也是星座之王。早在古代我国就把狮子座的最亮的星喻为轩辕 (xuān yuán) 十四, 轩辕不就是黄帝的意思吗?

望着天空星群密布, 我好像看到了一个童话, 一个天上的传说。右边的一只黄色野牛奔向住宅, 金光灿烂, 猎人毫无惧色, 举箭射击, 金牛害怕了, 不敢前进。左边的狮子可急了, 马上助战, 张着大嘴来咬猎人, 多亏了猎人的大犬、小犬咬住狮子, 挡住狮子的去路。这时, 巨大的蟹子骑着长蛇杀来, 蟹子舞着大钳子好像在说:“谁敢过来, 我就夹死谁!”长蛇跟着吐着舌头喷着火。人们都跑来了, 为了人们, 双子和牧夫挺身而出, 牧夫一斧砍掉蛇头, 双子活捉了巨蟹, 大家欢呼起来, 又回到了自己的伊甸园。

人总是要战胜动物的, 只要有信心, 就能战无不胜。人把星星编成小组, 编成星座, 就说明人战胜星星, 战胜天空, 战胜宇宙。以后, 人将战胜一切!望着这灿烂的夜空, 我这样想。

8.日记的作文 篇八

一、兴趣，是成功的动力

人类所积累的知识都是从观察事物中获得的，因此首先要激发学生观察的兴趣，在多渠道、多方面、经常性的激发作用下，学生产生了观察生活的欲望，这就算迈出了可喜的一步了，如果能使这种欲望达到“一发不可收拾”的地步，那就更理想了。在学生投入观察的时候，笔者告诉学生：“处处留心皆文章。”只要留心观察，我们周围的一切事物都可以写成文章。大自然的山水草木、鱼虫鸟兽、风雨云霞，人的音容笑貌、言谈举止、衣食住行，大到宇宙天际，小到落叶尘埃都可以写，问题在于能通过这些反映生活、抒发感情、启迪人生，让读者从中领悟一种品格，一种情趣，一种哲理，一种精神。

观察要有兴趣，写日记也同样要有兴趣。有兴趣，才能投入，才能写得好;有兴趣，才能坚持不懈，持之以恒。为了培养学生写观察日记的浓厚兴趣，笔者要求学生美化自己的日记本。要求学生书写要整洁美观，周边要留下较多的空白，或者以各种几何图形“排版”，如圆形、三角形、菱形、扇形等，周边再以淡淡的色彩加上几笔点缀，或者添上些花草，或者画上简单的装饰图案。这样写成的日记十分精美，令人爱不释手，犹如一本精美的纪念册。这样，学生就会自然而然地把它视为“精品”，会十分珍惜它，因而也就会醉在其中，乐在其中，写观察日记就不再是一种约束或者一种负担，而成为一种需要，一种乐趣了。

二、分层次施教，化难为易

作文需要早起步。教师要针对不同年级学生的认知水平及能力的不同，安排不同类型、不同难度的日记。

一年级学生学完汉语拼音后，笔者就开始有意识地教给他们一些简单的句式，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻。训练中，笔者着重教给学生一些写日记的基本知识，强调日记必须真实，内容要新鲜。这句话是记载学生自己在一天里特有的发现或亲身的感受。每天都写差不多的话，那就没有意义了。因此，日记的内容应该每天都是新鲜的。日记是应用文的一种，它有一定的格式要求。要在小学生初写日记时讲清这些要求。

随着学生眼界的扩大、认识的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，过渡到写几句话日记。几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。教师必须指导学生把握句与句之间的内在联系和衔接，教给学生一些连接句子的技能。几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理顺序连缀而成。可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按方位顺序，教师可根据学生实际，灵活运用。

进入中高年级，学生的水平得到一定的锻炼，日记的内容相应也丰富起来，要求自然提高，由简单的记录延伸到要能简单地表达自己的感受，抒发自己的感想。如此递进，自然解决学生无话可写的难题。

三、激励，将兴趣延伸

1.设立积分榜。学生每周的日记完成情况都将以量化分的形式予以记录，根据不同的等级赋以不同的分数，每被评上一次优秀例文在班内校内展出，则加倍计分，在上一次每个学生所有日记总得分的基础上加上这一次日记的总得分一直累计下去，学生的日记得分可成千上万。这样既调动了学生的积极性，又能使学生树立起阶段目标和长期目标，提高了日记写作的主动性。

2.设立班级“日记升级榜”。学期初，在班级墙壁上开辟显著的专栏，设立班级日记升级榜。把每个学生的姓名（或笔名）打印出来在墙上粘成一条水平线，每次教师批改完日记发下后，学生根据自己的累计得分每足100分就在自己名字的上方贴上一格进度条。而榜的纵轴则标示着从“童生、秀才、举人”直至“状元”，到状元就发给奖状以资鼓励，同时安排跟教师一起批阅日记，减轻了教师的负担，锻炼了学生的能力。这样坚持下来，不断激励学生写作。

3.给学生提供一个展示日记的舞台。日记是学生的智力劳动成果，学生渴望这个成果被肯定和欣赏，这种成功的快乐是努力写好日记的原动力。首先，笔者在班级课程中增设了“日记欣赏课”，为学生提供一个展示日记的空间。一开始由教师挑选一部分或精彩的，或有个性的，或反映一定问题的日记，让这些日记本的作者在日记欣赏课上为大家朗读，听者也可以畅所欲言，让日记欣赏课成为一个学习的空间、展示的空间和思想交流的空间。在参与中极大地提高了学生的写作积极性。同时，成功的体验大大激发了学生的写作热情。笔者还充分利用学校丰富的电脑资源，让学生在各自的电脑上建立了自己的日记文件夹，以自己喜欢的名字命名，精选自己满意的日记，打在电脑上编辑好插图、目录、页码等，打印出来，做成一本本“精选日记”书，在班级和学校进行展览。

9.明天的日记作文 篇九

天气：晴朗。 心情：愉快。这天，爸爸说带我出去玩可是走着走着爸爸把我带到一个大飞机前，我一转身，爸爸不见了！我好奇的坐上了飞机，一点也不觉得害怕反而睡着了。当我醒来时，来到一个满是云雾的地方。可奇怪的是我踩在云雾上并没有掉下去我想：我是不是死了？到了天堂？只听有人在后面说：“你没死，你不是想当神仙吗？从现在开始，到晚上8点，你将拥有法力。来到凡间，我一眼就望见在马路边的乞丐，我马上变出很多的钱给他们。这时，我看见有一个小偷在偷东西，我马上让他变成好人。我疲惫地回到家，正好8时。明天的日记作文200字

小学生作文（中国大学网）

10.关于蝴蝶的日记作文 篇十

有一天，他们看见鸟妈妈捉了虫给鸟宝宝吃，不禁想起了自己的妈妈，于是他们决定去找妈妈。他们爬呀爬呀，遇见了菜粉蝶，便问：“阿姨，我们的妈妈在哪里?”菜粉蝶说：“你们的妈妈有大大的翅膀，去前面找吧。”说完就飞走了。他们继续找妈妈，爬呀爬呀，看到了蜻蜓有大大的翅膀，就高兴地喊起来：“妈妈，妈妈!”蜻蜓温和地说：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈翅膀上有漂亮的花纹。”听了蜻蜓的话，他们继续找妈妈。他们看到一只蝴蝶在花丛里飞来飞去，可他们不敢确定这是不是自己的妈妈，便小心翼翼地问：“您认识我们的妈妈吗?我们的妈妈在哪里?”这只蝴蝶说：“你们的妈妈是一只漂亮的蝴蝶，但是在生下你们以后就去世了。”小毛毛虫们听到这个消息都很伤心。这时那只蝴蝶说：“如果你们乐意，我愿做你们的妈妈。”“太好了，太好了，我们乐意!”小毛毛虫们高兴地扭动着身子爬来爬去，蝴蝶看到他们高兴的样子笑了。

从此以后，小毛毛虫和他们的新妈妈快乐幸福地生活在一起。

专家点评:

11.日记的作文 篇十一

【关键词】新闻 生活 作文 实践活动

在语文2011版新课标中，积极提倡在写作教学中引导学生关注现实，热爱生活。同时，明确指出写作材料的准备过程中，要引导学生通过观察、调查、访问、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。如何帮助学生在写作教学中实现新课标所提出的建议与要求呢？我在写作教学中，通过引导学生进行“看新闻，写日记”的作文实践，取得了语文素养与生活阅历的双赢。

一、实践前的思考：

1.学生是国家的主人，却缺乏关心国家大事的意识和热情。

尽管素质教育提了好几年，我们的学生中仍有一部分依然是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，缺乏对国内外大事的关注和参与，成了孤陋寡闻的“井底之蛙”。在高度重视学生思想教育的今天，让学生通过看新闻，写日记来了解国际、国家大事，了解祖国改革开放的历史进程，体会社会发展的艰辛，洞察国内外科学技术的飞速发展，从而积累知识，提高思辩，树立正确的人生观、价值观，是否也不失为一种切实可行的德育新途径？

2.现代社会充斥着各种渠道的信息来源，学生却缺乏判别处理信息的能力。

当今社会已进入了信息时代，随着媒体的日益现代化、多样化、广泛化，为小学生提供了更多便捷的、有效的关注及参与社会生活的广泛空间。但小学生由于受生活阅历的限制，在海样的信息面前，无法准确地辨别真与伪，是与非，笔者设想通过“新闻日记”的方式，老师可以及时了解学生情况，从而有意识地进行引导，为培养学生辨别、处理信息的能力开辟一条新渠道。

3.作文教学老大难：学生难为“无米之炊”，习作水平提高较慢。

作文是最富于创造性的学习，从理论上分析，应该是素质教育的最有利阵地。事实上，作文却是老大难问题。学生怕写作文，总感到没东西可写，于是就胡编乱造一通，应付了事，更有甚者，干脆照搬作文书上的内容。学生作文时，之所以难为“无米之炊”，是因为他们不懂得作文来源于生活这个取之不尽、用之不竭的宝库。不善于从生活中选取富有新意的材料，不善于积累写作素材，思路打不开，长此以往，习作水平提高不快。另外，学生的生活相对比较单一，相似的学校生活引不起学生足够的兴趣。而新闻能丰富学生课外见闻，是指导学生从平凡事中找题材的范例。笔者期盼通过“新闻日记”的实践，为学生找到作文的源头活水。

二、实践构想：

（一）概念界定

“新闻日记”，是指在收看或收听新闻后，用日记的形式针对新闻中的某件事、某种现象、某些人进行分析，谈谈自己的感想、体会和收获。

（二）实践假设

此实践拟以写日记的形式，要求学生去主动关心发生在身边的生活小事，发生在周围的好人好事，发生在城市和乡村的新人新事，国内、国际上的重大时事，记录自己感兴趣的新闻，谈谈自己的感想、体会。新鲜而又丰富的新闻材料将会令学生取之不尽、用之不竭，从而拓宽作文的题材，促进学生认识水平与语言表达能力的提高，最终使学生“爱写，能写”。在看与写的过程中，有意识地指导学生看新闻、读报刊的方法，培养学生良好的阅读习惯，使之“会读，乐读”。并借此开阔学生的视野，培养学生吸收处理信息和明辨是非的能力，提高学生观察力、发现问题与解决问题的能力。

（三）实践原则：

1、异步性原则

每个学生语文基础各不相同，语文的水平也参差不齐，因此在实践中评价标准（看的数量，写的要求）不作统一要求，而是充分体现层次性，允许学生根据自己的能力选择，使他们感受到看新闻，写日记的乐趣，并逐渐在自己原有的程度上得到提高。

2.激励性原则

在“看新闻，写日记”实践的全过程中，要通过各种手段激励学生保持浓厚的兴趣，使每一个层次的学生均有参与和收获的机会，以增强学生的信心，催化学习情绪。要最大限度地调动学生的积极性、主动性，使他们爱看，乐写。

3.理论联系实际的原则

新闻日记的内容要与小学生的认识水平、生活实际紧密联系起来，要学以致用，通过读指导写，写消化读，读写结合，阅读作文同步提高。

三、实践过程与方法：

1.调动三方面的积极性

（1）组织发动，家校携手，为实践研究奠定坚实的情感基础和行动支持。

学校在实践前期通过召开家长会的形式，请有关教师做专题讲座，使家长们明确“看新闻，写日记”的意义以及家长应如何配合学校，为孩子提供条件。由于组织发动落实，在实践活动过程中家长多数能积极配合学校，落实、保证学生在家看、记新闻的时间，有的家长还能陪孩子一起看新闻，并与他们交流看新闻后的感想。由于小学生外在注意力不够集中，做事缺乏持久性，因此家长的配合对于激发学生收看（阅读）新闻的兴趣，使他们养成良好的阅读书报的习惯有着推波助澜的作用。

（2）教师身先士卒，发挥榜样作用。

为了让学生对“新闻日記”产生兴趣，教师率先示范，坚持天天看新闻，常常写日记，并把自己的日记通过“好新闻推荐、谈天说地、新闻角”等学生喜闻乐见的形式与学生进行交流。在这师生互动的过程中，不仅激发了学生的兴趣，更给了学生精神的鼓舞，让学生知道在“看新闻，写日记”的训练中，自己并不是单枪匹马的，还有老师在与他同行。坚持看新闻，写日记对于学生来说是很不容易的，尤其当他们遇到困难时，就想退缩，教师积极向上的写作热情，给他们以鼓舞，使他们勇敢地坚持下去。教师言简意赅的文风，也给学生在习作中提供了范例。

（3）从学生实际出发，发挥主体作用

首先，通过各种形式，让学生切身感受到“看新闻，写日记”对提高自身水平的重要性，然后逐步掌握“看新闻，写日记”的方法，并从自己的实际情况出发，选择感兴趣的新闻作为日记的内容，选择各种自己喜爱的交流形式，发表自己的真实想法，畅谈自己的真切感受，与同学、老师、家长等交流。

2.指导、落实两种基本能力：

（1）掌握“看新聞”的基本技巧和要领。

看新闻的主要途径有收看或收听电视、广播，阅读报刊，上网查寻等。从电视（广播）中了解新闻，除了收看中央电视台的新闻联播、省市新闻等，还可以指导学生收看“焦点访谈”“实话实说”“记者发布会”等内容。收看时，应做到全神贯注地看，并将自己感兴趣的新闻内容尽可能保持原话，用较快的速度记录在一个固定的新闻记录本上，如有困难可在家长的帮助下进行或在其他时间段留意收看重播。

阅读报刊、上网查寻的方法主要有三种：浏览、跳看（读）、精看（读），对于感兴趣的新闻可作一些圈、划、点之类的记号，或粘贴下来，对于感受最深的还可写一、两句批注。同时通过“好新闻推荐，新闻发布会”等形式，引导学生变盲目地看为有选择的看。对于那些自己感兴趣的新闻，更应抓住感受最深的一点，慢慢看，细细看，这样有助于我们更好地吸收处理信息，发表自己的观点（想法）。对于某些有连续报道的新闻（如新闻追踪等），可采用专题看（读）的方法，对整个新闻事件有较全面的了解。

（2）有感而发，及时捕捉看新闻后的感触和想法。

看懂了新闻，并不意味着就能写日记。因为每个学生的语文基础各不相同，语文水平参差不齐，因此学写这类日记不可能一蹴而就，它得讲究一个过程，遵循“异步性原则”。它大致可以分三个阶段。

第一阶段：

对于初学“看新闻，写日记”的同学来说，写新闻日记的要求可放低到：学生在看新闻后，采用“剪报或摘录”的形式作为新闻日记。尽管从形式上看是暂时放弃了作文，可对于那些原来没有看新闻习惯的学生来说，剪报却是一个很好的感知和积累的过程，既为今后写新闻日记打下基础，要求又不算高，没有难度，不“闷”学生，学生也不会因此造成心理负担，那他们就有兴趣，对此产生了积极性。

第二阶段：

收看或收听新闻后，能概括新闻的主要内容，并简单地写几句感想。在概括新闻的主要内容时，常用的方法有以下几种：

①对于一些标题已能准确、简要地概括主要内容的新闻，可以在新闻标题的基础上扩充。

②绝大多数新闻的导语都较简明扼要地概括了新闻的主要内容，可以借助新闻的导语，用摘录重点词句的方法进行概括整理。

③对于内容较多的新闻，可将新闻事件的时间、地点、人物，及事情简要的经过等要点，用自己的语言组织起来。

第三阶段：

在阅读一定数量的新闻后，能引用自己最感兴趣的一点，作适当的引申和联系，即结合自己的想法或身边的小事，敞开心扉，溶入自己的真情实感，就某个问题或某种现象谈自己的感想。通常可以：

①针对生活中普遍存在的倾向性问题或薄弱环节，提醒人们重视。

②针对社会上一些似是而非的行为，进行辨证，从而找出正确的做法。

③针对社会生活中违反科学的一些错误行为或现象，明辨事实真伪。

④针对社会上涌现出的新人新事新风尚，进行歌颂，以弘扬正气，倡导文明。

当然，还有许多方面可写，只要是自己感兴趣的，有感而发的新闻，都可以作为这类日记的材料。从总体上看这类日记，篇幅上比较短小，形式上与读后感十分接近。学生习作时不会有较大困难，可写作时还应注意：作者的观点来自于新闻报道，在谈自己的感想时要抓住一点，切忌面面俱到泛泛而谈，引用新闻的内容不可全篇照搬照抄，要学会取舍、归纳和必要的引用。

3、营造环境，活动激励，措施保证，为实践活动长期有效的实施提供保障。

为了使收看、记录新闻长久地得到开展，努力让学生养成自觉自发的习惯，安排周三的谈话课和隔周一次的语文兴趣课时间，让学生说说新闻，给学生一个施展才华的机会，提供演讲锻炼的场所，并将这项活动纳入主题队会中。在黑板报中开辟“新闻日记集锦”栏目，还安排每月一次好日记年级巡回交流展示活动，同时向社会推荐优秀人才，如本班有30多位学生成为“常州日报”“武进日报”特约小记者。

四、实践成果：

1、激发了学生收看（阅读）新闻的兴趣，养成了良好的收看（阅读）新闻的习惯。

我们对本班学生进行了统计，活动前每天收看新闻节目的占15。6%，偶尔看的占58。2%，基本不看的占26%。活动后每天看的占81。5%，偶尔看的占16%，基本不看的占2。5%。活动前每天看各类报刊的占43%，偶尔看的占49%，基本不看的占18%。活动后每天看的占82%，偶尔看的占16%，基本不看的占2%。活动前没有一人关注网上新闻，活动后凡家中有电脑的同学，每天都去查看。活动前与他人谈论新闻话题的占12。6%，活动后占92。1%。家长们也普遍反映；现在孩子们一回家不是先玩，而是先翻阅当天的报纸，看新闻联播则成了孩子家中的必修课。可见，“看新闻”成了学生课余生活中的自觉行动。

2、扩大了学生的阅读面，增强了学生对生活常识的熟悉与了解。

通过每天收看新闻联播或阅读各类报刊上的新闻，学生的阅读量有了一定程度的增加，一改过去“阅读量以课文中的教材占多数”的现象。据初步统计，每个学生每天看报的阅读量大约为2000字，那么一个月下来就达到60000字，以此类推不满三年就能完成2011版语文课程标准提出的小学阶段的阅读量要求。随之而来的是学生阅读面的拓宽，他们不仅学习课本中的知识，还从新闻中了解到“政治、文化、科技、体育”等其他方面的知识。新闻以它独具的时代性、快捷性等特点，使学生自然地接近生活，了解生活，熟悉生活。

3、及时地关心、了解国内外的大事，提高了学生的思想认识。

“看新闻，写日记”不仅增强了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，使学生能及时了解国内外大事，不再成为孤陋寡闻的“井底之蛙”。学生自身的思想意识也提高了，如：学生在看了有关随意占用农民耕地事件的连续报道后，写下了《农民的土地得救了》、《为“退耕还田”鼓掌》等，日记中有的阐述了对土地被随意占用的痛心，有的痛斥了一些人只顾自己捞钱，不顾工厂环境污染给人民健康带来危害的丑恶行径……，学生们还通过国内外的新闻，感受到时代前进的步伐，从而自觉地意识到自己肩上承担的历史使命。

4、提高了学生辨别、筛选、吸收、处理信息的能力。

在“看新闻，写日记”的过程中，面对众多的新闻报道，学生必须进行筛选、处理、吸收，才能将它们转化为日记中的材料。从中锻炼了他们收集、处理信息的能力。有的孩子已能规范地把感兴趣的新闻剪贴成一页页剪报，并进行分类整理，编成了剪报集；有的孩子将收集到的好新闻制成了专题网站；大多数孩子爱上了新闻日记，每当阅读到一些自己感兴趣的新闻，便会兴致勃勃地写上一两段。在“新闻发布会，好新闻推荐会”上，孩子对于一些感兴趣的新闻话题，总能滔滔不绝地发表自己的观点。他们的观察力、发现问题与分析问题的能力也在其中得到了提高，

5、扩大了作文的题源，解决了“无米”的难题，提高了习作的水平。

过去一到布置写周记时，一些学生便感到头疼。自从进行“看新闻，写日记”的实践后，新鲜而又丰富的新闻题材源源不断而来，令学生取之不尽，用之不竭，习作的题材拓宽了，语言表达能力也提高了，从而促使习作水平迅速提高。学生多篇文章在区级以上报刊发表，30多位 “常州日报”特约小记者也是从中锻炼出来的。

12.加强日记指导,夯实作文基础 篇十二

开始于小学中年级的日记写作应该成为学生生活和写作之间的一座桥梁。因为日记所记内容一般是学生亲身经历过的, 写起来得心应手, 在写作的过程中没有课堂作文的限制, 学生可选择自己觉得新奇有趣或印象深的内容, 不拘形式地写下见闻和感受, 这样为学生的自主写作提供了便利条件和广阔空间, 减少了学生写作的束缚, 鼓励自由和有创意的表达。所以, 以学生生活为切入点, 加强日记的指导和评改, 对夯实作文基础, 提高作文成效是有实践价值的。

一、观察生活, 培养兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”小学生因为对外界诸多事物的好奇, 而较容易对生活保持热情。有热情、充实的生活积累是学生写好日记的基础和保证。教师要注重激发学生的兴趣, 呵护学生对生活的热情, 引导学生及时地发掘、记录下他们生活中的素材, 把七彩斑斓的生活写进日记, 在日记上记录下自己的思想感悟, 成长的足迹。多年的教学经验说明, 要求学生注意观察生活, 了解他们身边发生的人和事, 体会自己亲身经历的事, 把它们记录在日记中, 为作文课积累选择的素材, 是学生提高作文水平的最佳途径之一。

比如:小学很多高年级学生开始学骑自行车。李波送同学学了骑自行车后写了一篇《学骑自行车》的日记, 由于有生活的体验, 所以写得生动详细。日记评改后, 我及时地把李波送的这篇日记在班上宣读, 且据此启发大家如何写好自己经历的事。不少同学写出了《第一次拔花生》《学洗衣服》《学炒菜》等日记, 浓郁的生活气息扑面而来。通过练习, 同学们不再把写日记当成负担, 而是急于从生活中寻找素材, 学生捕捉生活细节的能力得到了锻炼。

二、创新教法, 加强指导

大多数学生的日记缺少创新, 内容单一。一般记的是日常生活中的琐事, 时间一长就像是记流水账了, 有的同学干脆就照抄一段短文, 使得日记写作流于形式。在日记教学时, 我一改传统的教法, 注重将日记教学与作文教学联系起来, 加强了日记写作的目标性指导。

1. 根据作文需求写日记

作文要写什么, 日记可以先写, 作文要运用什么方法, 日记中可以先运用什么方法。同时也可将日记与单元作文训练紧密结合。人教版三年级上册第一单元作文要求写自己的课余生活, 我先利用口语交际课让同学们回忆自己暑假和平时有趣的课余生活, 充分交流后请大家把课余生活写进日记。朱丽萍同学从《槐乡的孩子》得到启发, 写了《钓龙虾的孩子》;左志文结合自己的暑假生活写了《学游泳》;李雪龙暑假去了福州, 写了《美丽的大榕树》, 同学们所写的日记内容丰富, 为作文训练作好了铺垫。

2. 配合课文的教学目标, 学习优秀范文的写作技法

教材本身只是一个例子, 是教师、学生教与学的一个载体。让日记与教材结合起来, 能使知识能力巩固和迁移。我在平日的教学中提倡让学生在日记写作中进行小练笔, 小练笔的内容既要为本单元作文训练服务, 又要贴近学生的生活, 所以要严格规定小练笔的训练内容。引导学生学习范文的写作技巧, 将自己熟知的生活内容依托教材范文的表达方法写出来。如学了《狮子和鹿》这篇课文之后, 我就要求学生根据自家饲养或熟知的小动物写一篇童话日记, 表述事物的优点和缺点应根据不同的环境而变化的道理。

3. 鼓励学生写特色日记

插图日记是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想, 一篇生动流畅的日记, 配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物, 还有灵活多变的字体标题, 这些都能激起学生们极大的热情和兴趣。可以是摘抄日记。苏联的拉德任斯卡雅教授说:“训练孩子们从书本上搜集材料, 从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此, 一般每星期的日记我都布置摘抄或剪抄的内容, 如“名人名言”“名人小档案”“生活百科知识”“奇闻异谈”等, 使日记成为以后习作取之不尽的“宝库”。可以是想象日记。可以是提供词想象写日记, 如“快乐、灯光、希望、枫叶、钟声”;也可以是提供句子想象写日记, 如“在这个星期, 我碰到的最大的难题是……”还可以是以某一情境为想象切入口写日记, 如“二十年后的我”“十年后的学校”……。想象日记的引入, 更是为日记开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。

三、督促评价, 持之以恒

坚持写日记需要有顽强的意志。为了保护学生写日记的积极性, 首先, 我在评改学生日记时采用第二人称的表述方式和用情感化、个性化的语言与学生交流, 既培养了学生写日记的兴趣, 又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。评语的内容有时是回应学生提出的某些问题, 有时是和学生一起探讨他们感兴趣的话题, 有时是赞美他们的进步和优点, 有时是暗示随笔中的某些不足;有时也会是倾吐烦恼, 让学生感到你很信任他, 进而亲近你, 不一而足。其实, 当教师以与学生平等的身份参与日记实践活动, 师生会在交流合作中相互沟通、相互启发、相互学习, 从而创设一个轻松愉快的心理环境, 极大地激发了学生写日记的兴趣, 提高了学生写日记的积极性。其次, 我常对学生进行思想教育, 让他们明白写日记对作文及个人成长的重要作用。最后, 我还采取一定的措施保证落实一日一篇的制度。

13.狼的日记想象作文 篇十三

想象作文：狼的日记_2

我只知道我是一匹狼

带着镣拷躲在深山

日日夜夜独自舔着伤

早已习惯周遭的所有

凄咧的鸟鸣呜咽的流水还有明媚的伤

我不知道我已活了多久

我不知道伤口何时才能愈合

我只知道我是一匹狼

银玲般的笑声划破天际

是如此的刺耳

习惯了忧伤习惯了习惯

却不习惯有一天有人帮我喂药

不习惯有一天有人轻抚我的伤口

只是第一次才知道

原来伤口的味道除了咸味还残存着温暖的感觉

我依恋着沉浸着痴迷着

可是你却斩钉截铁地告诉我我是一只羊一只小绵羊

我明明就是一匹狼一匹凶残的狼

只不过受了一点小伤罢了

我徘徊着纠结着痛苦着

我告诉自己逃离吧逃离原本就不属于我的世界吧

我又悄悄的躲起躲在没有人的地方

独自日日夜夜舔着伤

我好像失忆了不知道什么是温暖甚至不知道自己是谁

只还记得那道明媚的伤

有一天你突然又出现出现在我的面前

你只说了四个字

我想你呢

泪水为何要在眼眶里打转为何止不住

我，我还是那匹狼嘛，那匹孤傲的狼嘛

日日夜夜的陪伴日日夜夜的照顾

你那一丝一缕的温暖将我一点一点的感化

我不再沉默不再高傲不再将自己深深的隐藏

我开始袒露心灵我如此渴望理解

我一路寻求着你的温暖

我，我才明白

我原来就是那传说中的“披着狼皮的羊”

原来，我是羊啊，我会成为一只温柔的小羊羔嘛

我开始装扮自己变得温柔变得乖巧

我躺在你的怀里对你撒娇对你调皮

我快乐的做着美羊羊的梦

天真的以为这梦会很长很长

不求一辈子只求三年

可好景不长

我发现我变了

动不动就生气动不动就忧郁

如此敏感如此脆弱

可你的双手曾如此有力的双手

却不再温柔的将我揽在怀里

不知何时一匹狼悄悄的来了

我想逃跑我想你拉着我逃跑

可你却选择了放手独自跑走了

我看着你渐渐远去远去的背影

猩红的血映着夕阳染红了半边天

旧伤未好又增新伤

我又回到从前从前的日子

带着镣拷躲在深山

14.充满欢乐的日记作文 篇十四

《快乐星球》是一部儿童科幻片，讲得是光明少年小学四一班学生丁凯乐(小名乐乐)，在老师和家长的压迫下，很不快乐。有一次，打开电脑，心烦意乱的乱敲键盘，结果电脑荧屏上出现了进入“快乐星球”的对话框。在好奇心的驱使下，乐乐点了“确定”，他马上被一股蓝色的、强烈的吸引力吸进了电脑，通过时空隧道进入了快乐星球，结识了快乐星球上的孩子：多面体、连蓉包、冰柠檬，还有幽默和智慧的化身——老顽童爷爷，他们帮助乐乐找到了快乐，做一个快乐的男孩。

在《快乐星球》的《星球保卫战》一集中，老顽童爷爷说：“自由是快乐的基础。”我一直搞不明白这句话的意思，怎么把“自由”和“快乐”两个看似毫不相干的两个词扯到一块儿呢?

还是“乐乐”让我明白了其中的含义。

这个“乐乐”可不是《快乐星球》里面的乐乐，也不是舅舅家的小狗乐乐，而是暑假里爸爸带回来的一只娇小可爱的黑色小鸟。大概是受《快乐星球》的感染吧，我给小鸟取名叫“乐乐”，并把它养在漂亮的笼子里。进了笼子，“乐乐”就一刻也没有停下来，尖叫着企图钻出去。猛然间，我想到了老顽童爷爷的话。这是只不快乐的鸟儿，我拘束着它，拘束着这只天性自由的鸟儿，他会快乐吗?就在我等他恢复了精神就还他自由的时候，他却死了。

这使我更加喜欢《快乐星球》，也更加珍惜自己快乐的天性了。

呵，说实在的，我，不想长大，特别不想，一直不想。可终究还是要长大的。而且，时光飞逝，长得越来越快。转眼间要升入六年级了，还有仅仅一年，就要跟好同学好朋友分开了。《快乐星球》告诉我，把握现在，珍惜童年，这是最好的办法。童年的时光，真得很短暂，只有珍惜它，才不会失去它的价值。

15.让日记为“绿色作文”寻求捷径 篇十五

一、为有源头活水来

1.每日习之不辍——积累素材

老舍先生曾经说过:“写日记是学习写作的‘基本功’,最好的窍门就是‘每天必写’、‘天天拿笔’,哪怕是写几个字也好”;叶圣陶也说“为养成写作习惯,非多写不可”。的确,写作没有更好的捷径可走,要诀唯有勤练笔,俗话说“拳不离手,曲不离口;熟能生巧,艺熟必精”。

我的学生告诉我:“老师!写好文章要勤练笔,这些我都懂,可我有时候是有事没话说,更多的时候是不知写什么。”我不以为然。日常饮食,邻里亲情,迎来送往,花鸟鱼虫,山川风物,校园风波……一句话,只要用心观察,可写的东西太多了。学生说:“我也认真地观察了,可我就是写不了几句。”视其日记,果然如此。

5月20日 星期五 天气:晴朗

今天下午我们学校在操场上举行合唱比赛,我们班选唱的歌曲叫《保卫黄河》,当主持人说:下面请一(4)班做好准备,我好紧张呀!终于轮到我们上场了,我们班唱得好起劲呀,台下的同学都不由得坐直了身子,还有人为我们鼓掌。经过紧张的等待,主持人终于宣布最激动人心的比赛结果,我们班获得一等奖,班主任老师高兴得合不拢嘴。

原来观察,不仅仅要用眼睛看,还要用耳朵听,用心来想,只有用热爱生活的积极情感去捕捉生活中极其细小的镜头时才能留住精彩的瞬间。曾有一位老师让学生坐在书橱前观察半小时,然后写一篇观察日记,学生写了书橱的位置、高度、长度,里面放了多少本书后,大呼再也写不出来了。老师说你用手摸摸,再用耳朵听听。过了几十分钟后学生的日记有了大变样,如:“我用手摸着书,忽然觉得指尖有力,似乎得到海伦·凯勒有力的回握。我靠近书橱侧耳细听,似乎听到了张飞在长板坡桥声如惊雷的厉声大喝:‘我乃燕人张翼德也,谁敢与我决一死战’。”在这个故事的启示下,我的学生又重新修改了自己的日记。

5月20日 星期五 天气:晴朗

为了庆祝建党90周年,今天下午在学校操场举行了以“唱红歌,赞祖国”为主题的歌唱比赛。当主持人说下面请欣赏三(2)班合唱曲目《保卫黄河》,请一(4)班做好准备时,我的心紧缩了一下,手心微微出了汗,这歌根本不适合合唱,太没劲了,歌后孙展妍不屑地斜睨着台上的三(2)班的同学。我忽然想帮她有力的续一句“待会看我们的”。没来得及仔细想,我们已经站到了台上,“风在吼,马在叫”,铿锵有力,台下一片掌声,我似乎看到了硝烟弥漫的抗战场上游击英雄拿起了刀枪,与敌人展开顽强的斗争;似乎看到了作曲家冼星海拖着生病的身体在延安一座简陋的土窑里激情澎湃地创作《保卫黄河》的情景……

所以我想日记要为绿色作文开辟捷径,“习之不辍”的前面一定要加上一些限制语,比如说:写观察日记习之不辍;善于捕捉细节观察日记习之不辍;善于联想的观察日记习之不辍。

2.交流形式多样——积累方法

互相交流有很强的督促和鼓励作用,我们应该拿出专门的时间和精力去做。起初要严格按照规定的时间上交日记,促使学生日记强行入轨,使得师生交流顺利展开。交流的形式也要多样,因为只有花样翻新的检查评讲才能延长学生的新鲜感和兴奋期,由最初的“强行入轨”逐渐演变成“兴趣所致”,由兴趣自发去写才能积累经验和方法,让日记写作“可持续发展”,更好地为绿色作文服务。

3.累积成“袋”,留下成长印迹

让学生自己制作“日记写作记录袋”,配上自己喜欢的插图,收集本学期的日记、评语、获奖证书等所有跟日记有关的东西,并为自己的记录袋撰写一篇后记。

二、一树梅花万首诗

经过一些时间的日记写作训练,很多学生都能进入良性循环的机制,甚至有些同学一有空暇、一有感触便立即提笔去写,不写不痛快。但新的问题却接踵而来。2009—2010那一学年我班一位男生在中考前两个月,因为一篇《感谢挫折》毫无悬念地被评为当月的“日记大王”,那篇日记因为出之肺腑,不仅在本班还在同级班级得到传阅。

两个月后他走进了2010年的中考考场,遇到的作文题为“善待……”这个学生从另一角度巧妙地运用了这篇构思不错的日记。从自己受到巴蒂尔经历的启示,善待了挫折,最后取得了成功。

16.日记与作文 篇十六

一.利用日记培养学生的观察习惯

日记是客观事物的反映。要准确、具体地反映事物，就需要学生从观察入手，只有经过细致的观察，了解所要反映的事物，才能写得具体真切，写得具体，写得感人。

在教学实践中，语文教师应充分利用教材教会学生怎样观察。在春风图中，作者把春风比作母亲的手，说春风的气息是新翻的泥土气息、混着青草味儿、还有各种花的香；鸟儿的歌声、牧童的短笛也跟轻风流水应和着。这样从触觉、嗅觉、听觉等方面把春光写得有声有味、有情有感。由此学生就会明白观察就是要五官齐动，同时通过五条渠道去观察、认识生活，经过加工，构成一幅幅美妙的立体画面。这样就为写作积累了丰富的素材，以备写作之炊。

通过课本、范文内容引导学生养成了观察的习惯，日记的内容就有了“活源”，而这些日记的“活源”也往往成为今后作文的“活源”，将不断地流向作文之中。

二.利用日记培养学生的良好个性

学生有良好的个性，所写日记的内容才健康，所表达的思想才积极向上，所写文章的质量才高。所以，教师必须利用日记培养学生良好的个性。

文章往往是人的个性的体现。在查阅日记时，若发现不少学生对比自己成绩优秀的同学怀有嫉妒心理，老师就应抓住机会对其进行引导教育，让其有正确的竞争现，养成大方、兼容的性格。同时通过日记培养学生阅读课外书籍的兴趣。例如，老师可以要求学生一周内写二至三篇读书日记，对优秀日记定期表扬。学生在这一激励措施下，就会自觉地阅读课外书籍，在名篇佳作的熏陶下逐渐养成良好的个性。多读书可以治愚，书是人类进步的阶梯，读书万卷，下笔有神。

三.利用日记培养学生的实践能力

激发学生的动笔兴趣，让学生在老师的引导下有目的地记日记，可培养学生的各种写作技能、技巧。如在学习采用象征手法写作的《白杨礼赞》一文时，可引导学生在日记中进行仿写，学生写的题材就会各不相同，可能有写松树四季常青、不畏严冬的坚强品质的；有写蜡烛无私奉献精神的；还有写绿竹不断拔节向上的进取精神的……这样，通过仿写训练，学生就学会了怎样运用象征手法去升华文章的主题，使文章寓意更深刻。在实践中，还应让学生多思多写。“文成于思”，学生在日常生活中不仅要对周围的事、物进行观察，更重要的是观察后还要思考、分析，透过现象看到本质，并挖掘出事物内在的深意。这样，文思才不会枯竭，才不会觉得无话可说。作为教师应该勤于检查学生的日记，多发现学生日记中的闪光点，在评语中多用表扬鼓励性的语言。因为老师的肯定与表扬是学生的信心之源，也是学生坚持写日记的最直接动力之一。

学生勤于动笔，坚持记日记，其写作实践能力定能得到不断提高。事实说明，学生动笔实践能力的提高也正是其作文能力提高的有力体现。

四.利用日记培养学生的创新思维

一些看似平常、毫不起眼、极易写的东西，可真要写出有创意的境界却是一项艰辛且富有挑战性的工作。写日记，学生无非就是写日常生活中的所见、所闻、所感，而这些东西往往是比较平常枯燥的。这就需要教师鼓励并指导学生从平常事物中挖掘新意，从内容、立意、结构、语言运用等方面大胆创新。由于生活阅历、文化等方面的局限，学生对创新一词感到陌生，以为创新是一种高深的写作技巧。因此，教师要让学生对创新的内涵有所了解，让学生明白创新就是挑战自我，尝试自己不曾尝试过的东西。在写日记时，若日记的内容、结构等有独特的构思和表现手法，有独到的见解，就是创新。培养了学生创新思维，发展了学生创新能力，学生一定能够写出选材新颖、立意深刻的好文章。长此以往就培养了学生的创新能力和创新精神。

写日记是提高作文水平行之有效的方法。教师在指导学生写日记过程中，要让学生仔细看、认真听、亲自实践、敢于“标新”、勇于“立异”。日记写多了，水到渠成，自然也就提高了学生的写作水平。

17.关于罪犯的日记作文 篇十七

今天我升副局长了，哈哈!现在那些人每天对我都点头哈腰，等我升正局长了，他们还不得给我端洗脚水，可为什么陈明也升副局长，他文凭没我高，人缘没我好，凭什么和我平起平坐，哼，等我新官上任三把火，迟早把他整下去，等着瞧。我真想告诉陈明：清正廉明没有用，职位才是硬道理。哈哈

3月11日 阴

今天局长把商贸大厦的招标任务交给了我，这不是把钱交给了我吗?今天，工程师老李来找我，递给我一个信封，里面的“老人头”少说也有百八十张，他想要拜托我把商贸大厦的建筑交给他的弟弟，哼，当然是谁给得多交给谁。果然不错我所料，老李刚走，张老板便来了，他是我在酒店里认识的酒肉朋友。他带来了一个首饰盒，想让我把建筑任务交给他，我说在考虑一下，他便走了。他走后，我打开首饰盒一看，哇!一整套黄金首饰，夹层里放着整整5万元现金，怪不得我拎得怪沉呢。过了一会，陈明来了，说老李和王老板已经找过他了，建议我搞公开招标，哼，有钱拿就行了，管他那么多

3月15日

今天我儿子的作文得了“优秀”我问他想要什么奖励，他说让我明天带他去吃麦当劳，我同意了。我问他写的什么，他说是写一只乌龟被猎人抓起来煮汤喝，在水没热的时候，乌龟勇敢地撞破锅，逃了出来。又过了不久，乌龟又被抓了，但乌龟在锅里并没有撞锅而逃，而是在锅里游来游去，等它反应过来已经晚了。我读着读着便睡着了。

4月20日

那栋楼的防火设施太差了，才建了多久，就着了一场大火，死了这么多人。我好后悔呀，我好狠那个姓王的，我更狠我自己。如果当初听了陈明的话就好了，我不知不觉想起了那只乌龟，唉早知今日何必当初呀!

18.树的日记作文 篇十八

今天，我又要妈妈给我买圣诞树。妈妈想了想对我说：“对了，你不是爱画画吗？那你就画一个吧。”听了这句话，我兴奋地说：“那简单。”便向书房走去。

打开台灯，我就开始了我的“创作”。首先，我拿来了雪白的纸，尖尖的铅笔和彩色铅笔。然后开始制作。我拿起铅笔，在纸上画出圣诞树的外貌。添加了彩灯，玩具小人和小礼物。一颗圣诞树便在我手上诞生了。圣诞树虽然画完了，但我觉得圣诞树好像有点孤单，我想：“圣诞节都要送朋友礼物，那我就在下面添加点礼物吧。”于是我在圣诞树下添加了礼物，最后涂上了鲜艳的颜色。这回，原来空白的纸上一派生机勃勃的景象。

19.日记的作文 篇十九

那么怎样才能“顺人之天”, 使学生的天性得到淋漓尽致的展现, 使作文之树常绿呢?这又使我联想到了人们在网上的自由表达, 无论是论坛发帖, 还是上网聊天, 每个人都能真实、自然、生动地展现自我, 而且乐此不疲。于是针对新接手的四年级学生的实际水平, 我进行了一次有益的作文教学尝试:让学生写“聊天日记”。

我的所谓“聊天日记”, 就是师生人手一本作文本, 取名“聊天日记本”, 封面不署名, 老师和学生写好日记后都在文后署上网名。学生的本子上交, 交由老师阅览, 并针对日记内容留言, 或亲和式, 或诊疗式, 或启发式等, 随机而定, 并署上自己的网名。之后, 将全班日记本连同教师的一本全数放于讲台上, 让学生利用午休时间自由逐本阅读。学生读后也作留言, 或褒扬, 或指正, 或神聊, 可长篇大论也可只言片语, 完毕后也署上自己的网名。每个同学阅读留言本数不限, 并可在同一篇日记后多次留言。下一次日记就写在随机分发到的本子上。如此周而复始, 循环往复。

一、给予空间聊无禁忌

去掉束缚、桎梏, 那样生命的精彩就会不期而至。“聊天日记”就意在还孩子一片自由畅想的天空, 让他们畅快淋漓地抒写自己心海的平静、涟漪、荡漾和澎湃, 轻松愉快地展示自己的作文才华。

1. 建立群聊取网名。

网络聊天由于使用的是网名, 所以能做到敞开心扉, 自由表达。所以我模拟网络聊天形式, 组织班上53个同学建立一个“聊天”群, 自封群主。网名异彩纷呈, 所以我也让每个同学给自己取了个喜欢的网名, 告诉他们网名一般保密, 并且可以经常更换。

2. 海阔天空自由聊。

《语文标准》在第一学段的目标中提出“写自己想说的话”, 第二学段提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”, 就隐含着自由表达的意思。因此, 我告诉学生, 当你打开日记本的时候, 你就设想是在跟某人或大家聊。聊天的内容绝对自由, 可以是衣着打扮的时尚, 流行游戏的痴迷, 也可以是街头闹剧, 家长里短, 甚至可以是奇思异想, 或无稽之谈。

日记文体自由, 篇幅的长短也不强求, 主张有话则长, 无话则短。总之, 要让学生觉得写日记是很有意思的。如:

今天课外活动下课后, 我连忙跑到教室喝茶。谁知快到座位的时候, 罗延涛 (男同学) 拦住了我。我大叫一声, 他就连忙跑走了。我回到座位上, 对后面的女同学说:“如果女孩子被男孩子欺负了, 最好的办法是大叫一声。”然后喝了口茶。“不, 应该是非礼!”她一本正经地说。我一听笑得把刚喝进去的水都喷出来了, 有的还呛到了鼻子里, 好难受啊, 眼泪都流出来了。——蓝色的水晶

今天, 来我们班见习的四位老师走了。——少了

因为写“少了”, 所以用了这么个网名, 令你忍俊不禁, 原谅他偶尔的“偷懒”, 或“事出有因”。再有, 这学校生活的一个小插曲, 它不是孩子们常写的好人好事, 也没有什么深刻的道理, 而是近乎有点幼稚可笑, 但信手写来有着原汁原味的真和纯, 而从中折射出的更是孩子选材上的开放大胆, 不因循守旧, 实则可喜可贺!

3. 亲切温馨留言聊。

日记写好后的留言交流显得非常有意义。

首先, 留言时在语言上我一改以往评语的一本正经, 放下了老师的架子, 不是居高临下, 而是蹲下来, 采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流, 回应学生提出的某些问题, 一起探讨他们感兴趣的话题, 有时还倾吐烦恼, 让学生感到你很信任他, 进而亲近你。如有个学生写《自我介绍》, 最后让猜猜他是谁?我顺势留言:我猜啊, 你肯定是个机灵鬼!能悄悄地告诉我你是谁吗?

学生也和我一样亲切自如地交流着, 就跟平时聊天一样。如有个学生写了《烦人的妈妈》后引起了很大的反响:

……这个妈妈这么坏, 连玩也不给我玩, 整天让我呆在家里, 真没意思。我真想快点长大, 那我就可以自由自在地到别的地方去玩了……

———无名小卒

我想一定是你妈妈太爱你了才这样做的, 不然怎么说“可怜天下父母心”呢!———蓝精灵

你一点也不了解妈妈的心!

———小白虎

……

孩子们在自在、信任、亲切、温暖的情绪下侃侃而谈, 津津乐道, 找到了实话实说, 有话大家说的感觉。这样的写作形式, 学生怎能不喜欢呢!

其次, 对于学生日记的优劣, 开始聊时, 我很少注意他们行文是否规范, 如有意忽视字词上的一些小毛病, 多发现其情感和态度的闪光点, 哪怕只有一句话, 我也给予肯定和鼓励, 常画张笑脸以示鼓励。意融带刺的仙人掌和鲜丽的玫瑰同园, 融怯生的含羞草和耀眼的丽菊共圃, 使不同层次的学生“乐于书面表达, 增强写的自信”。我有时这样赞美:你的语言总是那么幽默, 看你的文章, 真是件快乐的事啊! (鞠萍姐姐) 有时这样留言:小猫的可爱跃然纸上, 送你的文章去投稿怎样? (并在文中用波浪线画出小猫的可爱之处。) (金龟子) 于是学生赞美的话语就如雨后春笋, 比比皆是:

我本没见过孔雀, 可是一见你的文章, 就像见了真孔雀似的!

——傻小子

你叫什么名字啊?是男是女?可以和我交个朋友吗?因为你有几句话写得很棒啊!

——暗夜精灵

二、引水入渠聊有话题

一石激起千层浪, 活动伊始, 学生热情高涨聊得非常投入, 好像有说不完的话, 渐渐地就有同学反应了:

李老师, 我觉得您天天让我们写日记, 我已经没有什么可以写的了, 怎么想也想不出来。

——小星星

学生的心声促使我意识到要让学生有话可聊, 笔下如水流淌, 须要有“源头活水”。因此我作为群主定期推出聊天话题, 引水入渠, 帮助学生打开思路, 丰富聊的内容, 当然也鼓励学生推出他们感兴趣的话题。

1. 五彩缤纷话活动。

首先我结合学样各种文体活动、课堂教学活动、课外活动巧设话题, 如《密林怪客》一课, 课堂上提到人与动物和谐相处, 有学生就提出了“人们把动物关在动物园的笼子里是对动物有爱心吗”的讨论话题。学校举行“三人制”篮球联赛, 推出了“篮球大赛场”话题, 有学生写道:

……JXBA篮球联赛为冬日的校园增添了无限生机!你瞧, 502班的1号队员双手捧球, 用脚往左虚晃一枪, 造成假象诱使对方队员扑空, 随即像压紧的弹簧, 纵身一个鱼跃, 把球甩向篮框。球飞在半空中, 对方2号队员眼疾手快, 纵身一跃, 把球拍了下来。可是不巧, 接球时脚没站稳, 来了个人仰马翻, 重重地摔在了地上。只听裁判一声哨响, 比赛结束了, 全场一片哗然!

——《瞧瞧咱的篮球联赛》

其次结合我国丰富多彩的传统节日, 推出聊天话题, 如重阳节推出“中华美德尊老爱老”话题;国庆长假回校, 有同学推出了“长假你都干些啥”的话题等等。

2. 关心他人话亲朋。

首先我从学生最熟悉的同学入手推出了“猜猜他是谁”的趣味话题, 让他们写班上某一个同学的外貌、性格、爱好等特点, 然后让大家在留言交流里猜猜他是谁, 如果同学猜出来了, 则说明写成功了。

其次, 让学生回家观察家里爸爸吸烟、喝茶、吃饭、看报;妈妈炒菜、洗衣、拖地的姿势, 然后把观察结果整理成文。学生饶有兴趣地观察着, 一天一人, 从爸爸妈妈写到爷爷奶奶、弟弟妹妹可谓如数家珍。

3. 留心观察话事物。

我常鼓励学生做有心人, 去留心观察周围的事物, 遇风则风, 遇雨则雨, 遇事则事, 遇景则景, 物物可入文。首先, 一年四季就有聊不完的话题, 聊聊美景。聊聊你最喜欢的季节, 喜欢它的什么。其次特别提出“三件事原则”即:写身边小事, 写感兴趣事, 写印象深刻事。

此外, 我为让学生观看新闻写小评论, 自己身先士卒聊新闻;要让学生课外阅读写感想, 我先写读后感。如此引领极大地丰富了学生聊的内容。

三、启发引导聊出精彩

当学生有话可聊, 聊出兴味之时, 我逐渐启发学生行文向纵深发展, 但我没有刻意地向孩子提出要求, 因为这样会为难他们, 使他们回到缩手缩脚的老路上去。因此, 我采用渗透性、点拨式的留言指出他们日记中的不足之处。同时, 我身体力行向学生示范, 或以学生成功作文为样板, 教给学生方法, 启迪他们聊出精彩。

1. 留言指正法。

学生喜欢留言交流, 可谓有滋有味。此时我又逐渐意识到不能让他们停留在一味的神聊上。因此, 我在留言中暗示他们日记中的某些不足。如当看到学生的作文有明显的凭空捏造痕迹, 于是留言:真希望看到你真实的故事哦!——围裙妈妈

又如有个学生写运动会, 跳高、跳远、垒球、跑步一一写来, 结果都没写具体, 于是留言:你这个渔夫也太贪了吧, 就一双手想抓这么多鱼 (比赛项目) 啊?!老老实实地抓它一两条才能抓得牢哦!——你看你

这种渗透性、点拨式的留言, 学生乐于接受, 不仅起了有效的诊断、导向、激励和强化作用, 而且给他们创设了自由开放的空间, 不急于拔高, 给他们一个积累体验、领悟的过程, 使他们能自主、能动地获得发展。

与此同时, 他们也开始在留言中思考同学日记的优劣, 不仅指出缺点, 还提出建议。

如日记中有的同学长篇大论一段到底, 有人就给他留言:这篇文章是写得挺好, 不过没分段, 真可惜!——雪娃

2. 感官写作法。

透过感官的描写, 可以让人有身临其境、身逢其事的感觉。这也是为什么读书、看文章, 可以神遊到千里之遥的空间, 万年之前的时间的原因。因此, 我试着让学生将自己感官所感触的, 用文字描绘出来。一开始, 学生不熟悉, 我就写了《家乡的水蜜桃》给学生以示范, 并让学生模仿着写一种小吃。 (下转第31页) (上接第24页) 奉化盛产水蜜桃, 八月份, 水蜜桃上市了, 街头巷尾到处都是水蜜桃, 就连空气里似乎都弥漫着水蜜桃的甜味儿 (嗅觉) 。一个个水蜜桃白里透红, 就像娃娃粉嫩的脸 (视觉) , 不过摸上去感觉毛茸茸的 (触觉) , 仔细看你会发现它浑身长满了又细又小的毛呢 (视觉) !熟透了的水蜜桃只要轻轻一剥, 就能剥掉外面薄薄的一层皮, 一边剥那汁水一边顺着你的手指往外溢, 让你迫不及待地“刺溜”一声 (听觉) 把那将要流下来的汁水吸上一口, 顺势一口咬去, 哇, 甜津津, 凉丝丝, 别提有多爽口了 (味觉) 。——轰隆隆老师

有学生模仿着写了最爱吃的肯德基:

金灿灿的鸡腿 (视觉) 香喷喷 (嗅觉) , 拿在手里像球棒, 倒看像个黄灯泡, 既好吃又好玩。外面油炸的鸡皮, 麻麻的, 脆脆的 (触觉) , 一口咬下去, 还会发出“滋”的响声 (听觉) 。里面的肉丰厚饱满, 松软无比, 鲜香脆嫩, 味儿别具一格 (味觉) 。——马小跳《美味鸡腿》

3. 想象作文法。

想象作文切合儿童富于幻想的天性, 最大程度地减少了对儿童的约束。然而想象作文并不是信马由缰任意杜撰一个毫无意义的故事, 因此我以学生佳作为样板, 告诉学生要把想象作文写精彩, 须要加上自己的知识、愿望和胆量。

一个学期的实践以来, 我对学生的习作兴趣进行了调查, 发现“很喜欢”的同学由原先的22.6%上升到了47.2%, “比较喜欢”的由原先的26.4%上升到了30.2%, 感觉“不太喜欢”的由原先的39.6%下降到了20.8%, “不喜欢”的由原先的11.3%下降到了1.9%。

另外, 全班有58.3%的同学反映“聊天日记”以来自己看的书多了, 56.6%的同学认为自己比以前更注意观察了, 73.6%的同学感觉自己习作比以前有了进步。

20.写亲子日记,提高作文水平 篇二十

在一次家长会上提到了学生的写作情况，老师点名批评了儿子，说他的作文虽然句法通顺，但是太简单，每次作文都达不到字数要求，提醒家长要多多注意，最好是将孩子送到专门的培训学校去培训。自己是一个写字为生的人，儿子的作文却让老师点名批评，怎么都说不过去啊！

我决定亲自上阵，秘密武器是写“亲子日记”，也就是说，在生活中遇到儿子感兴趣的事情，由我和他各自写一篇相关的日记。

刚开始儿子死活不愿写。为啥？经我仔细观察后发现，由于儿子所在学校是重点小学，班里学生很多，老师没有精力顾及到所有的学生，儿子的作文由于太简单又经常受批评，让他失去了写作的兴趣，甚至畏难和反感。

找到了症结就好办啦。一开始，我只要求他对自己非常感兴趣的事情写日记，他要还是不想动笔，我也不强迫，我先写，模仿小孩子的口吻写一篇，放在那儿。因为是他感兴趣的事，他忍不住想看看我是怎么写的。后来他就忍不住手痒，开始写了。

汶川地震后，社会各界以各种形式表达了对灾区人民的支援和问候。儿子每天回家都会跟我讲述自己听到和想到的跟地震相关的事情和想法，我也认真地倾听并跟他交流，然后在亲子日记上将我们所谈所想记下来。儿子看了几次后，也开始进行简单的记录。

有一天，他问我：“妈妈，是不是有人结了婚也有可能生不出小孩？”我吃了一惊，心里还在斟酌着怎么跟他解释这个问题，他笑着告诉我，刚才看了一本有关动植物如何繁衍的书，从书本里他才知道，原来大自然里有好多动植物都是不能直接繁衍后代的。这个说法让我感觉很新鲜，我表扬了他的勤学好问，建议他将这个写成一篇日记。他皱皱眉头，我马上识趣地停嘴。过一会儿，我打开亲子日记本，认真地写下这件事。在日记里我对儿子自然知识的丰富表示非常欣赏，觉得自己以后要多多向儿子学习，保持对自然的好奇和敬畏。

写完日记，我去准备晚饭，故意把日记本放在书桌上。没多久，儿子就溜到书房，翻看我的日记。晚饭后，我再回到书房，我那篇日记后面就附上了儿子的日记。他在日记中告诉我，其实大自然是一个非常神秘的大宝藏，仔细探索，会有更多的惊喜。他还说，如果我把平时看电视的时间都用来跟他一起读书，就会进步很快。他还对我的表扬表示了感谢，说妈妈原来很少表扬他，这样的表扬让他很高兴。我看过他写的日记后，心里又高兴又惭愧。