重视高中起始阶段英语学习的过渡 (中学英语教学论文)

重视高中起始阶段英语学习的过渡 (中学英语教学论文)（精选6篇）

1.重视高中起始阶段英语学习的过渡 (中学英语教学论文) 篇一

如何进行初中英语的起始段教学

教了十几年的英语,用了好几种教材,发现英语教学改革步伐真的好快。每教一轮下来接手初一,都会在心里想:这一轮一定从开始好好抓,尽可能不让一个学生刚学不久就掉下队来。”因此,笔者特别用心于起始段的教学,并对其特点进行了归纳总结,以便在教学过程中运用自如。

大家都知道:“良好的开始是成功的一半”。初学英语一定要有个良好的开端。首先,老师要让学生了解学英语的目的及本学科的特点,帮助他们具有(备)科学的学习方法,养成良好的学习习惯。部分学生学英语相当吃力,除了有些怕“记”单词之外,主要是方法不恰当造成的。比如记单词就像记电话号码一样死记硬背,又怕读,所以背过又忘

了;当然,后来的阅读就跟不上。这些学生现状,究其根源就是在刚开始学英语时没形成良好的学习习惯,没有找到一种符合英语自身规律的学习方法,也就是没有打下良好的基础。因此老师要作好这一阶段的导向。

(一)加强学习英语目的性的教育

中学生为什么要学英语? 这一问题要经常讲、反复讲。教师应以当今社会的全球化趋势让学生明白学英语的重要性,也可以讲些名人学外语的故事,还可以引导学生收集日常生活中的英语。

(二)要让学生养成良好的学习习惯并严格要求学生。

首先,要学生养成认真听的习惯。

其次,要培养学生敢于开口、大声说话的习惯。在课堂上,要大力表扬敢于大声说话的学生,不能迁就学生。比如学生回答问题时,站在讲台上的你听不清楚千万不要立刻走到近旁而俯身去听。

第三,从一开始就要让学生养成熟读课文、背诵课文的习惯。让学生记了单词就用词讲话,以课本中的句子开始;背了课文就尽可能脱书表演。

第四,书写不得马虎。写词写句的格式一定要认真到位。

(三)要让学生有科学的学习方法。

教师的引导十分重要。要对学生讲明外语的实践性强,要多记、多练;在记忆过程中引导学生掌握其规律和特点。讲单词一定将单词按音、形、义、类进行归纳整理。

众所周知,英语成绩的好坏、英语运用能力的强弱全是点点滴滴地储存起来的。而初中起始段英语的学习重点就是着力培养学生的能力。那么,应注意培养学生哪些能力呢?

1、初一起始段的首要任务是进行语音训练。从教字母起,就要把字母和单词中包含的一个个音素教给学生,慢慢教学生学会拼音。其实让学生明白英语是拼音文字的概__念。如: H[ e∩ ]与[ t ]的拼音bed是[ b ] → [ e ] →[ d ]的拼音。同时,引导学生归纳单词的拼读规律。

2、朗读能力

一开始学习不要担心学生朗读跟不上,一定要按正常的语音语调和语速朗读。

3、听说能力

虽然初一刚开始的语法知识不多,但要训练学生的听说比重却很大,从第一课开始,教师尽可能都用英语讲课,加上自己的肢体语言动作,学生会逐渐听懂。我曾听过幼儿英语教学,老师是边说边比划,对于从未接触过英语的孩子来讲,他们也是逐渐就习惯了。同时,学生们的模仿能力强,教师反复用的英语课堂用语,能够直接做到“听了能懂、会了能说、学了就用”的效果。另外,教师还应努力培养学生语言的感受能力,也让学生了解中英文之间的一些明显差异。英语是一门实践性很强的科目。在整个中学英语教学的各个阶段,教师都应注意精讲多练,指导学生进行语言实践。而初一的学生年龄小,模仿力强于理解力,感知快于思维,更需要在课堂上进行大量的语言实践。在起始段的语言实践,可主要从以下几个方面展开:

1、以口头练习为主,首先,要求学生说的句子应当是学生比较熟悉的、易于上口的。以每个单元的重点语言点作练习材料,老师要让学生把这一两个句子反反复复练习直到运用自如为止。其次,进行口练的速度。对学生可采取接龙式练习,让学生积极投入到活动中来,也训练了学生说英语句子的好习惯,不会一字一句地讲。

2、尽量少讲语法知识和规则

关于这一点,我们绝大多数老师都有这样的感叹,即无论你讲得多详细、知识点的分析有多详尽,但是有些学生听了无数次就是不会做题,也不会运用你讲的东西。其实,只要学生更多、更好地进行了语言实践,就可以自然而然地学会语法了。

3、采用归纳法,引导学生去发现规律

在初一起始段,有些规则还是得讲,只不过用归纳法而已,在归纳的同时,应引导学生自己去发现规律。如,在学生大量接触名词复数形式后,就可以将这些词分门别类地进行归纳整理,然后启发学生,让他们自己得出名词复数形式的构成规则。也就是说要让学生归纳语法时一定要先让他们有一定的语言材料。当学生在实践过程中出现许多错误时,老师要注意这几个问题:一是不要揪住错误不放,经常练习正确就行了,二是没有必要一错就给予纠正。这样会让学生不敢开口说话。对于初一的学生来讲,教师在教学中更要充分地利用直观教学,如展开实物或图片,充分利用身体语言(手势、动作、表情等) 。更为重要的是要开展丰富多彩的课堂活动(如:做游戏、小表演、教唱英文歌曲等) ,以大大提高学生的兴趣及参与的积极性。另外,在英语课堂教学中,我们对学生的评价要注重过程评价,而不是结果评价。特别是对于学习起来比较困难的学生,老师一定要看到他(她)是否努力学习了。只要学生肯花时间学,哪怕有许多知识性的错误,也应该给予表扬和鼓励。这样才能激发学生的学习动机,提高他们的学习兴趣。随着素质教育的步伐加快,教师的角色也发生了变化,在课堂中,“教师的职责已经越来越少地传递知识,而是越来越多地激励思考,除了教师的正式职能外,将越来越成为一个顾问;一位交换意见的参加者;一位帮助发现矛盾论点,而不是拿出现成真理的人。”上述几点在教学中是相辅相成,相互交叉,相互渗透的,并没有什么截然可分的界线。对于初一刚开始学英语的学生来讲,只要我们的教学符合语言学习的规律,适合他们的心理发展特点,相信我们的教学一定会成功。

2.重视高中起始阶段英语学习的过渡 (中学英语教学论文) 篇二

进入高中阶段的学生学习压力大,高中教学模式与初中也存在着一定的差异。教师和学校需要帮助他们尽快适应高中的学习节奏,为日后更紧张的学习打好基础。学生自身也会有着极大地心理压力,起始阶段的衔接教学显得格外重要,如果英语老师在这一阶段的教学方法不恰当,就会大大降低学生的学习积极性,甚至让学生产生厌学的心理。因此, 教师要做好引导与鼓励工作,传授学生正确高校的学习方法,帮助他们树立对高中学习的信心,使学生在英语方面可以取得更大的进步。

1.高中起始阶段英语衔接教学现状

1.1学习心理压力大

学生一旦进入高中这一环境,周围的家长、老师、学长等等都会反复跟他们强调成绩与高考的重要性。学生面临着沉重的升学负担,英语又是高考中的重要一环,对部分学生而言学习比较吃力,所以他们在学习过程中会带着巨大的心理压力。绝大多数学生尚未学会如何自主的调整心态,化压力为动力,最终只会使学习效率变差,学习质量降低,出现成绩下降的结果。

1.2学习任务加重

高中阶段的英语学习,不可否认的是,学生面临着远远超过初中的学习任务量。首先,单词量加大,几乎每堂课上学生都需要学习新的单词以及相关的语法应用。除了英语,其他的课程学习任务也很重,学生的学习时间不够用,有时往往上堂课的单词还没背熟又被要求预习下堂课即将学习的新单词。第二,语法难度加大,高中所学习的语法运用更加灵活,语义也变得多样,不同的情境有不同的使用方法,给学生带来极大地任务量。第三,语句复杂度提高,高中的阅读理解以及完形填空等等不再像初中那样简单基础的内容,加入了若干的新词和复杂的语句结构,所以,学生完全理解句子的意思也变的困难,甚至会出现阅读理解阅读到一半就放弃的情况。

1.3学习要求提高

学生在初中阶段的英语学习目标比较偏于基础化,教学目的就是让学生对英语有了初步的了解与认识,培养出一定的语感与基础单词语法的记忆。高中英语的学习要求提高了很多,学生需要储备足够的词汇量和复杂的语法知识,才能适应高考的需要。面对突然变多的教材、繁重的家庭作业,紧张快速的课堂教学节奏,刚刚进入高中的学生极易产生厌学心理,使起始阶段的英语教学收不到好的效果。

2.衔接教学具体措施

高中起始阶段的学习效果很重要,它会影响到学生对将来高中生活的信心与积极性。在进行衔接教学的过程中,需要充分考虑到学生心理压力,目前学习任务是否超出承受范围等等问题,在学生接受与教学要求中寻求一个最佳的平衡点,既能保证教学质量又能让学生最大程度的吸收新知识。

2.1适当的心理疏导

进入高中之后,初期的心理落差与不适应是普遍会出现的现象。学生短时间内不能接受学习氛围的紧张、学习任务的繁重等等,这些都会成为学生的心理负担。一旦它超出学生所能承受的负荷,就会转变成极大地厌学情绪,怀疑自身能力,自我放弃英语的学习。所以,老师在教学过程中不能仅仅注重书本方面的知识,需要对学生进行适当的心理疏导, 调整他们消极的心态,变学习压力为动力。老师的课堂教学可以不是一贯的严肃风格,在课堂中通过英语短片或者幽默故事,既可以锻炼学生的口语水平,也能让他们在繁重的学习中得到一丝放松,以更大的精力投入到接下来的英语学习中去。学生了解到英语在高考中的重要性,总是难免会产生恐惧心理,害怕学不好英语。在初期教学阶段,老师要帮助学生树立信心,端正学习态度,充满学习热情,让学生明白只要有刻苦钻研的精神,英语也会是一门很简单的学科。

2.2牢固学生基础知识

刚刚经历过中考的高一新生们,都会利用暑假时间尽情的放松自己,所以,刚开学时,同学们不能及时调整到中考前的学习模式,往往还是处于一种懈怠、放松的精神状态。在进入高中英语学习后,很多学生就会发现自己已经把初中学习到的一些基础内容淡忘了。然而英语是一门环环相扣的学科,就像一栋高楼,上面的建筑必须要建立在牢固的基础上。 在高中英语教学的初始阶段,老师可以先不教高中的新知识,把初中的重点基础进行一遍温习,不仅可以唤起同学们的记忆,也有助于对英语基础的巩固。在经过一轮复习之后, 同学们也已经能够投入到学习状态中,适应了高中的学习氛围,这对以后的英语教学质量也是很有帮助的。

2.3培养良好的学习习惯

在高中的英语教学中为了可以收到一个良好的效果反馈,老师需要帮助学生养成正确的学习习惯。学生在经过初中三年的英语初步学习后,他们都已经有了自己的一套方法。所以,在教学的初始阶段,老师要积极观察学生的学习习惯,对于不好的习惯需要及时纠正,好的习惯要多多表扬。由于高中课程设置的不同,学生需要尽快找到适合自己的一套方法,老师可以多多提意见,比如建议他们做好英语课文的预习工作和单词的拼写检查等,这些都是由于高中英语的复杂度所必须养成的习惯。

结束语:

3.重视高中起始阶段英语学习的过渡 (中学英语教学论文) 篇三

【关键词】高中英语 衔接教学 教学方法

【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0061-01

与初中英语相比，现代高中英语在学习过程中，其学习任务更加繁重，需要记忆更多的词汇，学习更难的语法。因此，面对不一样的阶段学习，对于刚迈进高中起始阶段的学生来说，不仅学生要摆正好自己的学习心态，教师也应该注重衔接方面的教学，帮助学生调整好学习英语的心态，从而使学生能够更快的进入高中英语学习状态，融入其中，快乐学习。

一、现今高中起始阶段的具体情况

（一）对学生的学习要求更高

学生由初中阶段迈入高中阶段，学习要求发生了改变，自然学生所要达到的学习目的也就不一样。在初中阶段，教师主要是通过英语阶段性的学习，来培养学生对英语的学习兴趣，让学生对英语有更多基础性的认识，这也就意味着初中阶段的学生只是初步涉及了一些简单的理论知识。对学生学习英语来说，初中教师的要求不高。然而学生升入高中之后，其学习压力和学习难度也随之增大。比如，与初中阶段相比，高中阶段的学生需要记忆更多的词汇，学习更难的语法，在学习压力和学習难度双重变大的情况下，学生对英语的学习兴趣很容易下降，甚至对学生学习其他学科还会产生影响。

（二）对繁重的学习任务学生无法应对

对刚升入高中的学生来说，其高中学习压力非常大，高考简直就是压在他们身上无形的压力，而且高中学生学习英语每个单元都会接触新的词汇，学习更多的英语新知识，随着学生词汇量的不断累积，使学生无法在短时间内牢固记忆，消化运用，长此下来，有时候学生在规定的时间内无法完成规定的学习任务，自然也无法取得良好的学习效果。面对难度逐渐增大的语法，对于刚升入高中的学生来说，其学习思维还停留在初中阶段，一时无法适应高中阶段的英语学习，自然学生学习英语句子也明显变难了。初中阶段的句子都是简短便于理解分析，而高中却比较复杂，语法结构甚至都可能无法区分。

（三）学生的学习动力下降

高中阶段的学习与初中阶段学习存在着本质上的不同，高中能否升上大学可能会影响一个人的一生。因此，在高中学习阶段，学生不仅要面对自己给自己的压力，还是要面对来自父母的压力，而压力过大却会对学生的学习状态产生影响，令学生无法全身心的学习，甚至还会打乱学生的学习计划和学习规律，导致学生学习成绩下降，甚至还会使学生对英语产生厌学心理。

二、做好衔接教学的方法

（一）对学生做好心理辅导

刚进入高中阶段的学生，之所以会给自己增加超负荷的压力，其主要原因就是周围环境陌生，使其无法适应。面对繁重的学习任务，学生很容易变得手足无措，这会使学生潜意识认为高中的英语学习很难，对学习上所遇到的困难自己压根就无法解决，你就自觉放弃学习英语。对于高中起始阶段的英语学习来说，学生拥有这种心理是非常不利的。因此，教师在教学过程中，一定要注重对学生进行心理辅导，营造轻松愉悦的学习氛围，从根源上抓起，对学生进行心理辅导，摆正好学生的学习心态，使学生树立正确的学习态度，懂得把学习压力变成学习动力，从而解决学生的学习问题。比如，以前班级里有一位初中学习成绩非常好的同学，可是升入高中之后，其学习成绩却只是在中下游，对于他来说，这是个很大的打击，于是他无法集中注意力学习，学习成绩自然有所下降而无法提高。笔者了解好他的情况后，在课后对其做了一些心理辅导，当心理问题解决了，其自然也就能够集中注意力好好学习，学习成绩又回到了中上游。可见在教学课堂中，教师一定要关心爱护学生，在学生遇到学习困难时从旁进行适当的指导，从而提高学生的学习效率。

（二）帮助学生奠定良好的学习基础

在学生升入高中时，很多初中阶段学习的知识在中考过后就基本上已经忘记的差不多了，而英语在学习过程中比较重视知识的累积，教师如果没有做好衔接阶段的教学，而是直接进入高中英语教学，一时间会使很多学生跟不上教师的思路，让学生学习英语的难度也随之增加。因此，教师在进行高中起始英语教学时一定要根据学生的实际学习情况，为学生重新复习一下初中所学的重难点知识，以便唤起学生对初中所学知识点的记忆，这样不仅有利于学生以后学习英语打下良好的基础，还有利于调节学生学习英语的心态，调动课堂学习氛围，学生在这种轻松愉悦的课堂中，压力将逐渐转化为动力，有效提高自身学习效率。

三、结语

4.初高中过渡阶段的英语教学 篇四

关键词：教学 衔接 师生关系 自由环境 非智力因素

初高中英语教师教法各有千秋，个性不同，学识不同，表现的手法也不相同；育人环境不同，也影响着不同教师的心态。我们知道初中英语简单，词汇量小，而高中英语课程难度相对来说大得多，尤其是单词量明显扩大，从这一角度考虑衔接工作尤为重要。许多教师早就认识到这点，大家都在思考如何着手。而且教师是教学中的主导因素，教师个人的教学方法，决定着学生的学习兴趣，学生能否顺利地度过这段时间掌握在教师的手里。我们不能打消学生学习英语的积极性，要努力做好初高中英语教学的衔接工作。

那么初高中英语有何差别？应如何衔接？这里谈谈我的看法。

一、初中阶段学生学习的英语课程大都比较简单

初中阶段英语教学主要侧重于语言的初步运用，无论从单词量还是语法知识上都只是初级阶段，而且不是很重视西方国家的文化渗透，再有考试中出现的题型简单，涉及到的词汇量相对小得多，所以造成学生掌握的课外知识较少，见闻较浅。

二、初中学生的水平参差不齐

在初中阶段有的学生是主动学习，基础较好，相对来说涉及到课外知识更多一些，知识运用能力较强，这样的学生接受起高中知识来，相对容易一些；而有的学生初中阶段学习比较不错，但是知识运用能力较差，加上有些死学书本上的知识的缺点，接受新知识的适应能力就相对差得多，这样的学生到高中阶段很有可能沦为成绩稍差的学生行列，变得对高中英语学习，甚至是整个高中课程的学习充满压力；还有的初中毕业生甚至在初中阶段就很少关注英语学习，因此，英语基础相当薄弱，甚至没有良好的学习英语的习惯。

因此，面对这样复杂的情况需要教师从不同方面、不同角度着手：

（一）教师应找对方法，帮助学生有效记忆单词

针对提高学生单词量可以采取每天记10个单词的办法，不要一下子让学生识记太多单词，这样会让学生有厌倦感。把单词分开来记，然后教师再帮助学生加以巩固，天天坚持，就能达到既掌握单词又不至于对英语产生腻烦心理的目的。教师可以告诉学生从音、形、类、义四方面加以记忆，并运用归纳、对比、联想等方式记忆单词，还可以将同音词、近义词、反义词、构词法及习惯搭配等联系起来记忆，以达到准确、全面记忆单词的目的，比如在记忆单词broom时，可以告诉学生字母b就像一把扫把，拿着这把扫把可以去扫右边的房间room，这样就很快能记忆这个单词。再有学习单词success时，可以运用构词法知识告诉学生它的形容词形式是在success后加上ful后缀，就变成successful了，再有它的副词形式是在形容词successful的后面再加上ly，也就是successfully，最后还有它的动词形式为succeed。这样慢慢地教师一步一步地帮助学生养成良好的记忆单词的习惯。

古人云：“数诵以惯之，思索以通之。”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。也就是说在英语学习中背诵尤为重要，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生打好英语基础，而且可以培养学生良好的学习习惯。因此，教师应找对方法，帮助学生有效记忆单词。

（二）教师要注意自己在学生心目中的印象，搞好师生关系

情感的因素是影响教学效果的重要因素。教师要重视学生的情感，让学生在快乐的心情下学习。由于缺乏足够的社会经验以及辨别是非的能力不强，他们在初上高中的阶段很重视教师在他们心目中的第一印象。因此，教师要注意自己在学生心目中的印象，搞好与学生的关系。英语教师是语言的传播者，教师纯正的口音，会让学生产生一种特别崇拜的感觉，再有教师要多关心学生包括他们的学习和生活，要让他们知道教师就是他们学习生活的领路人，教师能够帮助他们实现自己的目标，体现自己的价值，这样自然而然地就在学生心目当中产生一种人格魅力，学生就会“亲其师，信其道”。美好的形象一旦树立在学生心目中，师生交往就会越来越顺利，良好的师生关系就会形成。

良好的师生关系一旦形成，就会很自然地形成快乐的学习环境。这就为英语学习奠定了基础。可以想象一个学生特别讨厌的教学水品平平的教师走进课堂，学生会是一种什么反应。我想学生只能是在不伤及教师面子的情况下被动地接受课本知识，对英语毫无兴趣可言。更有甚者很有可能会违反课堂纪律，无视教师的存在，无视英语成绩的低下。从这个角度讲搞好师生关系尤为重要。

（三）营造良好的教学情境，创建轻松自由的教学环境是必要的

一个轻松自由的教学环境对学习兴趣的保持至关重要，比如在讲到英国文化这一单元的时候，教师可以找到英国地图挂在教室的墙上，找到一些出自英国各时期的名人，还可以组织学生搜集一些关于英国的人文地理方面的资料。

教育要向更加人性化的方向发展，我们不能把活生生的人变成了一个“有机体”。学校里的学生应该是一个正在学习和记忆的“自由体”。教育是为了让人学习怎样进行思考，而非被动地接受塑造。学校必须认识到它的作用是让学生不断进步。激发学生的学习积极性，是一项专门的教育任务，也是成功教学的前提，进而使学生顺利地度过初接触高中英语的难关。

（四）开展课外活动有利于调动和发展学生的非智力因素

心理学家研究表明，影响学习的因素分为非智力和智力因素，非智力因素尤为重要，离开了非智力因素就不能有效地进行英语学习了。因此，在英语学习中，我们教师要想尽各种办法调动学生的非智力因素，可以组织学生进行一些活动，比如英语猜谜游戏，英语传话游戏，还可以组织单词接龙游戏。有条件的学校还可以组织学生开办校园英语广播站，建立英语实验基地，甚至进行英语课本剧的表演。这样就能有效地调动学生的学习积极性，让他们感觉到自己的重要性，自己的价值所在，认识到自己有学好英语的条件和基础。非智力因素的调动既能帮助学生调动学习积极性又能有助于教师教学经验的积累，因此我们广大教师对此应该给予高度的重视。

比如，在组织学生进行猜谜游戏时，可以先把学生分成几个小组，然后采取计分的方式选出分数最高的组并给予奖励。比如猜出一个单词加一分，可以组织几轮比赛，采取几局几胜的方式，这样几轮的比赛下来不但学生能够特别积极主动地学习单词，并且大大提高了学习单词的效率，同时又增强了学生的集体凝聚力，起到了利用活动调动和发展学生的非智力因素。

总之，作为教师，只要你充分准备，用心去观察学生，并做到设身处地地为学生着想，找到适合高一学生过渡阶段教育的入口，并运用恰当的方法，充分发挥学生的主体作用，这样，学生既可以学到英语知识，又学会了运用语言，在顺利过渡初高中英语学习的同时又能很好地了解外国文化和中西方文化的差异。为学生们即将到来的紧张而又充实的高中生活做好充分的准备。

参考文献：

[1]孙芸.现代教育技术室21世纪教学模式改革的重要载体[J]，2013（2）.

[2]闫承利.素质教育课堂优化策略[J].教育学出版社，2012.

[3]潘晖晖.教师职业道德的心理调适[J].2012.

5.初中英语起始阶段教学浅析 篇五

一、 抓住学生心理，培养兴趣，树立信心

1. 赏识学生，赢得学生

师生关系关系到学生的学习情绪。英语教学应建立在师生之间尊重、友好、信赖、和谐的关系上。如果教师批评指责过多，就会使学生产生自卑、厌学心理，甚至产生反抗情绪。面对初一新生，教师首先要学会赏识每一个学生，使学生能够乐于向教师敞开心扉；同时，教师要尽快认识每一个学生，了解和掌握学生的个性心理、学习心理以及各方面的情况，让他们感到教师有一双敏锐的眼睛，主动向教师反馈一切，并强烈地渴求得到教师的帮助。

2. 多方位培养学习兴趣

心理学研究表明：兴趣一旦被激发，就会使人对认识的对象留下深刻的印象，从而提高其活动效果，并对能力的形成和发展有重大的影响。而现今初中英语新目标教材为教师提供了更多的方便和自由。教师要分析研究教材，根据实际情况，适当调整教学内容，并按不同的内容、形式，以及不同程度学生的特点，精心设计好每堂课，同时运用多种教学手段，如多媒体教学、表演、背诵、分组竞赛等形式，开创生动活泼的课堂教学形式，活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣。

3. 克服心理障碍，树立自信心

有的学生在虚荣心驱使下，学习中不愿暴露出自己的弱点，不积极地查漏补缺，而是任由问题成堆，自暴自弃。面对这类学生，教师必须以极大的耐心，体谅他们，减轻他们的心理负担。在教学中，要让这部分学生感到自己受到尊重和重视，并有充分展示他们的能力和水平的机会。同时，帮助他们力求准确，避免因失败而造成难堪心理，保护他们的自尊心。教师应坚持对他们的鼓励和肯定，让他们从中感受到成功的喜悦，从而增强他们的自信心，产生学习的欲望。

二、 仔细检测学生的知识结构，指导学习方法

1. 多渠道检测，查找不足之处

教师可通过多渠道检测学生，详细记载学生的薄弱环节。例如，课堂上提问抽查，从中发现问题；课后作业详批细改，让学生利用纠错本，知错改正，经常翻看，不再重犯；平时善于发现问题，及时点拨，引导学生正确运用知识；进行严格考试，阅卷后分析对比，列出一览表。教师根据记录，制定出切实可行的补漏措施，让学生一点点地补上不足之处。

2. 具体指导学习方法

在教学实践中，笔者常常发现学生学习英语的最大障碍是“遗忘”。为了让学生获得良好的记忆效果，教师应根据遗忘规律，引导学生同遗忘作斗争，给学生介绍记忆方法。例如瞬间记忆法、对比记忆法、提醒专注记忆法、重复记忆法以及奇幻联想记忆法等，引导他们把这些方法运用到自己的学习中，并帮助学生寻找记忆的最佳时刻。这样，学生们的兴趣来了，视野开阔了，脑子灵活了，学习英语的信心更足了。

3. 总结个人学习方法，借鉴他人学习方法

教师不仅要具体指导学习方法，还要不时地让学生总结个人的学习方法，找机会让优秀生和进步生介绍自己的学习方法，以便让学生进行方法比较，总结出更好、更适合自己的学习方法。

三、 培养和激发英语学习动机

现今英语新教材的教学目标，为激发英语学习动机，提供了必要条件。然而，学习动机的巩固和进一步发挥，还需依赖于对这一动机的不断的培养和激发。因此，以下几个方面的工作是必不可少的。

1. 加强英语学习目的性教学

教师应不断帮助学生树立正确的英语学习目的，只有学生明确了学习目的，才能把学习转化为自觉行为。当前，对外语人才的急需，是进行目的性教育的很现实的材料，可激发学生学好英语的内在动机。

2. 经常表扬，给予肯定性评价

心理学研究表明：对某一行为给予肯定或奖赏，即进行所谓的正强化，那么这一行为的动机就会得到增强；反之，如果对某一行为给予否定或惩罚，即进行所谓的负强化，那么这一行为的动机就会得到减弱或消失。在教学过程中，及时的表扬和肯定，会使学生看到自己努力学习的成果，会激起喜悦、愉快、积极向上的情绪体验，唤起新的要求得到成功的需要，从而增强、激发学习动机。

3. 适当引进竞争机制，加速学习成功

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。英语教学中引进竞争机制，主要是为了激发学生取得成功的动机。作业质量的好坏、交作业的快慢、上光荣榜次数的多少、各种英语能力的竞赛都会给学生以竞争的感受，激励他们竞争，推动他们英语学习取得成功。

6.重视高中起始阶段英语学习的过渡 (中学英语教学论文) 篇六

Abstracts：If we want to cultive studentsEnglish learning interests，we must not linger on the game-playing activities.The successful experience in class English learning can arouse students interests as well as spur their origual capacity.

关键词：兴趣，现状，任务型

【中图分类号】G623.31

从我跨上小学英语讲台，英语像一股清风席卷整个校园。学英语的见了我“G ood moring”；没学的老远跑过来，只为说一句“英语老师好”。随着时轮的转动，抑或是我对他们的麻木，或是他们对我的麻木。师生间撞上了，生硬地打个招呼。要不是平时强调必须用英语招呼恐怕现在用英语的更少了。这样的转变让我无法安宁。回顾近期面临的教学困境，努力思考，寻找原因，作出对策同大家共榷：

一、 激发兴趣

“激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯旦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。这在三年级开始教育中我们都强烈地体会到。

PEP教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。而教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中体现在以下几个特点：

1、“闹着玩”。初次接触教材，教师对教材的灵活性，意图不能领悟到位。他们为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富课堂。如：动手做贺卡。教师往往在还没讲完步骤，学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。课堂成了一典型的美术小制作。组织上存在的缺陷外，这样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成？

2、“光练嘴皮子，不看书”。为了提高口语，教师化了大量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙齐松了一口气，教师这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈的神情中不难得出：我刚才明明会讲得，怎忘了？书上哪有？我怎不认识他呀？教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。我们可以放任这种现象持续？作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗？ 3、“动中乱”。教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。课堂游戏采取自由结对就是其中一例。于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。直接影响教师的教学流程。“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。

教学，开头容易，过程难。经过引入我们发现：原有的最初的学习高温已急剧下降。原始的兴趣随着学生对他的熟悉渐渐地不复存在。我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。

二、 持久兴趣

1、 进入了四年级，由于三年级认读不抓实，课堂出现可各种时尚病：

（ 1）“喧宾夺主”。教师尽量用简易语言组织课堂时，学生却听得悬乎，有自个儿画画的，有低头写东西的，有做小动作的等等。教师迫不得已，改成演“独角戏”。

（2）有问“逼”答。教师在教学深入过程中，发现抓实知识的重要性。为了改变教学现状，从现在抓起。于是课堂上出现让学生一个接一个站起来，穷问不舍，最终还是自己“摊牌”。这些问题的根本在于设计的太玄，教学过程没能让学生可以拾级而上。

（3）问而“避”答。为培养学生质疑，教师很难把握得了“度”。学生举手追问，教师穷于应付，留个台阶给自己：大家自个找答案，看谁厉害。结果是学生无所适从。这种问题的关键在于教师对教材钻研不深不透，依赖现代教具，却只能“顺流而下”。 4）“照本死用”。課本知识还没掌握，我们还怎样拓展？教师心有余而力不足。抓课本语言时，练了又练，教学辅助手段少之有少。“教具少，做教具繁”成了我们的理由。在调查中笔者发现51、6%学生说，从没见过老师在黑板上画过简笔画；67、2%学生说，老师在课堂上常见的只是几张卡片和一台录音机。45%学生反映教师在课堂上很少提供实物和设置情景。我们的学生在沉闷贫乏的气氛中，学得如何？其教学效果可想而知。

2、 思考与对策

（1） 立足课堂，向课堂要实效

在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。他的结果是评价任务成败的标志。有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义，自由的练说性目标。

（ 3） 建立新型的师生关系，是完成英语教学和培养兴趣的根本保证。情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人行为的内在力，是人际关系的基础。师生间接触，看法，需要无不包含情感因素。没有师爱生，生尊师，就不可能有良好的学习氛围，顺利进入角色。

（ 4） 英语课堂的延伸，拓宽

乡村小学原先教学的过于集中，接触频率少等带来的种种弊端，要求我们增加学生与英语的接触频率。为此我们征求校领导同意，争取一周一自修。在教师援助，学生互助互帮下学习的机会就多了。同时我们布置作业，采取同桌学制，同班友谊制，同村学习制来延伸言语实践。具体方法：

收集摘抄身边英语。在改革步伐矫健的今天，各类商标广告词随处可见。让学生“回回头”收集这些英语，学生乐此不疲。