新员工面临的五大困惑

新员工面临的五大困惑（5篇）

1.新员工面临的五大困惑 篇一

高中生物新课程教学面临的困惑和教学策略改进

摘 要：本论文从4个方面对高中生物新课程的教学改革作了探讨。

关键词：教学困惑； 教学改革

中图分类号：G633．91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-011-001

河北省自2009年开始施行了高中新课程改革，现已进入第二轮教学，通过第一轮的教学，在实际运用中遇到许多困惑。主要体现在：

新课标要求比较笼统，不好理解和把握；教学内容多、课时紧、完成任务难度大、训练无法到位；新课标要求学生自主探究，但学生自主探究意识和能力还有差距；与以往多次课程改革相比较,本次高中生物课程改革的教材内容现代化程度很高,与此相对应的教师则表现出知识储备不足、相关的探究实验技能欠缺,严重影响教学效果。

针对于此，我们在第二轮教学之前对这些遇到的困惑进行了认真总结，为了将课改精神有机地整合其中，展现全新的课程理念，我校一线教师对教学策略做了以下变革：

一、教材运用

教师的目标是用教材而不是教教材，因此对处理教材必须要体现出灵活性，既要符合新课标的指导思想，又要符合学生的认知规律。因此教师在处理教材时应该注意做到：源于教材的同时又要高于教材。

为了帮助学生有效地学习生物知识，教师在进入课堂前首先要对教材进行分析研究，在具体实施中，教材设计可以根据知识的衔接、思维认知过程的需要，注意衔接知识点的提前渗透，彼此联系紧密的内容组合讲解，对重要的、发散的知识点扩展填充，对辅助的、收敛的内容精炼缩短。最后再根据学生的实际情况对教材做出一些适度、合理的个性化处理。

新课标对生物教学提出了明确的要求，在整个教学过程中要体现知识与技能、过程与方法以及情感态度和价值观这三个维度的整合。

针对配套资料少的问题，我们在备每堂课的同时要备出教学评价性配套练习。此种方法的好处在于：首先有了适合本校学生的特色性练习，其次还可针对不同班级不同层次的学生分层测试，从而提高所有学生的学习积极性与主动性，启发了学生的探究意愿，强化了学生的思维能力，使得情感态度与价值观从自发相近到自觉趋同。

二、教法改革

教学中，不同课堂教学方式的选择对教学效果影响甚大。教师在研究学生、研究教材、研究教法的基础上，还要对新授课的课堂教学方式作出评估和选择，以此为依据，做好备课工作。在讲授中，教师应为学生学习提供良好的外部刺激条件，激发、强化学生的学习动机，精心创设教学情境，引导学生自主进入教学的各个环节。教师要善于创新设计探究情境，不断给学生以新的刺激和冲击，激励学生、引导学生积极主动地参与到教学中来，同时还要最大限度地发挥学生的主观能动性，注重理论联系实际，注意学以致用，让学生感到学有所得。

教师根据学生实际情况，在整合教学内容的基础上，认真备好课堂教学学案，可以使课堂教学思路更为清晰明了，可以为学生搭建自学的知识框架。在课堂教学学案的选择中，一方面注重基础知识的归纳梳理，另一方面注重探究性学习与合作研讨活动，从而做到重心合理、主次分明地开展课堂教学。

三、学生学习能力的提高

能力的培养是以生物知识的教学为载体，在知识转化为能力的过程中，学生是主体，教师的作用是促进这种转化，教师的身份是教练员和引领者。教学提供的是静态知识，静态知识只有灵活展化，才可以被学生兼容吸收，因此教学方法也要朝着利于激发学生的兴趣,有利于学习过程的顺利实施,有利于学习能力的培养和提高方面转变。

新课程教学的一个核心任务是提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，使学生能自主地去探索生物科学的奥秘。在课堂教学中，教师只有从单纯知识点讲解转向围绕核心的研讨探究，学生才可能从被动接受向主动思索蜕变，学习能力才能得以提高。教师可通过创立情境，为学生提供探究的素材，引导学生进行实验探究和分析推导，在教学中激发学生探究知识的兴趣，拓展他们的探究思维空间，培养学生的主体精神和创新意识。

模型方法是现代生物科学研究中一种重要方法。通过模型建构教学，能让学生更积极主动的构建知识，有利于学生更加理解和掌握知识。因此，在生物课堂教学中，教师应尝试引导学生自己动手进行模型建构，使学生在不断探究主动构建生物知识的过程中，领悟道生物科学研究的方法。模型建构教学好处在于能为学生认识事物提供一种综合分析思路和方法，从而达到新课程标准“要让学生领悟建立模型的科学方法及其在科学研究中的作用”的要求。

此外，好奇心是追求知识、探索真理的源泉，因此教师在设计教学时要在最佳处创设悬念情境，激起学生的好奇心和求知欲，使学生对教学内容产生一种“追”下去的心理，让学生注意力倍加集中和求知欲倍加旺盛，并且产生一种不满足的心理，最终通过自己提出新的假说，设计新的实验进行验证，使学生达到自主获取新知识和分析解决问题的能力。

四、教师能力的提升

若要达成新课改的要求，教师的学科视野噬需拓宽，综合课程素养和能力也有待加强。新课程改变了教科书一统课堂的局面，其内容的综合化和弹性化，充分扩大了教师在教学过程中可支配的空间。教师必须摒弃传统的“照本宣科”式教学，在继续教育培训和日常课程活动中，注意学科之间的交流与渗透，关注社会生产、生活、发展的热点问题，自觉参与综合课程活动的实践与磨练，根据教学的实际需要，采取最合适的教学形式和教学手段，整合各种课程资源，为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，真正实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

教学实践是专业成长的重要途径，教师要善于在教育教学实践中，对自我行为表现及其行为依据作出解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养。教学反思是一种立足于自我之外的深刻批判及考察，教学反思应作为每位教师日常教学设计的不可缺少的一部分。生物科组要建立一种以校为本、自下而上的课程研究制度，鼓励教师参与课程改革，在改革实践中提出课程研究的课题，在本职教学岗位上开展课程研究。教师要跳出传统的教材、教学法研究的思维定势和工作方式，开拓多维的研究视野，逐步形成研究型的教师工作习惯和职业生活方式，成为课程改革的实施者和研究者。

2.新员工面临的五大困惑 篇二

在未来12个月中, 运营商将会面临越来越大的竞争压力和利润压力, 因此成本优化将变得越来越重要。早期的成本优化方案会涉及一些相对简单的措施, 如被动网络共享和外包非核心职能;而更积极的成本优化策略, 如回程共享和接入基础设施共享也将开始涌现。不同的市场需要不同的方法, 但与竞争对手组建合资公司将会极具挑战性, 尤其是在发达市场。

减少运营成本应该比减少资本支出更容易实现。2012年, 运营商有望通过外包网络管理、客户服务和其他非核心业务职能来进一步削减运营成本。Ovum预计, 2012年新兴市场中运营商的外包交易将有望增长约50%。

许多运营商都在寻求可持续性的非价格优势, 策略包括促销、市场营销、专用设备关系、更好的网络覆盖/可靠性和客户服务。

提供糟糕的客户服务将付出高昂的代价, 而优良的客户服务对运营商和客户双方都有利。世界各地的运营商正在投入巨资改善自身的客户服务系统。这笔投资改善的内容将包括全天候的客户服务和周末故障维修电话等。一些运营商现在也通过Twitter和Facebook等社交网络服务来解决客户的问题。客户服务可以成为电信运营商的一个显著特色, 但是任何努力都必须涉及整个组织, 并最终导致文化变革。

从功能手机到运行“light”操作系统的智能手机和平板电脑的持续转变, 将会继续影响运营商的战略。这将对网络投资和服务价格产生巨大影响, 并将促使运营商提供增值服务产品。应用程序的功能和内容将越来越依赖于网络和云服务。

消费者在购买设备时, 不再仅仅考虑硬件功能和价格。成功的设备将集“应用程序、内容和服务”于一身。运营商在未来两年中所面临的挑战在于适应这个转变, 并在他们的网络上满足智能设备用户的需求。

随着数据流量呈指数型增长, 运营商正被迫实施技术组合以缓解网络拥塞。一些高级定价方案 (如按照服务质量和优先次序收费) 对客户来讲一直难以理解, 因此运营商难以实施。

在某些市场, 运营商继续青睐Wi-Fi offloading方案。毫微微蜂窝基站在亚太地区获得了一定发展, 但他们的商业案例都是针对特定运营商和特定市场的。让运营商更加陷入困境的是周围微微蜂窝、宏蜂窝和微蜂窝网络的辩论, 预计运营商最终将会采取一种综合解决方案。2012年, 我们期望在亚太地区看到更多的LTE网络推出、更广泛的Wi-Fi offloading以及更多关于异构网络解决方案的讨论。

缺乏足够的回程能力将是2012年运营商面临容量挑战的一个主要因素。因此, 移动运营商将会致力于将其回程转向分组技术 (典型为以太网) 并进行容量升级。

3.初中英语教师面临的困惑 篇三

新的课程改革后，教师比以往更加好学了；师生间的关系更加密切了；学生的思维更加活跃了；自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广，但也存在很多问题与困惑，如：拔尖的学生在听、说、读、写等各方面的水平高了，但差生所占的比例也比以往高，学生的分化从七年级开始凸显；学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，增大了授课的难度等等。这些难度主要表现在以下几个方面：

一、教材部分内容与实际生活有些脱节

新课标英语的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。而教材中有些内容对我们学生来说好似是纸上谈兵,例如pizza等等，学生对他们毫不熟悉，失去了兴趣，因而也得不到巩固，面向全体也就成了一句空话。

二、新教材的操作难度大，加大了教师的备课与授课难度

新课标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，可是教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这就增加了教师的备课难度。而且每个单元相对独立，不象以往那样知识成体系。更何况，我们现在每人教两个班，每班几十人，除正式课外还要上早自习、晚自习课，英语老师大多数还是班主任，每周有近二十节课。除了上课，其余的时间光是备课都不够用，况且还要批改作业，要应付上面的各种检查、听课等等，人的精力是有限的，老师需要更多地时间。

三、小学与初中的英语教学脱节

在小学，只有语文和数学是主科，而英语只是副科。城区小学从三年级开设英语课程,小学的英语考试主要是听、说，升入初一后,好多人连26个英语字母都不能全读对，或者将英语字母与汉语拼音混淆了，更不用说写了。在教学内容与教学方法等方面，双方已经脱节。加上许多人认为，小学英语学好与否没有关系，反正上初中以后仍要从头开始学。因此，英语教学的压力留给了初中英语教师。新课标英语词汇量大，话题范围广，且初中开设的科目多，各科的压力大，时间紧，因此许多学生一接触英语就有畏难情绪；面对大班额，教师精力又有限，如果配合不好，有些学生往往会落伍，以后再想弥补真是难于上青天。给很多学生带来了很大损失，造成了许多遗憾。面临的主要问题：

一、英语本是一种语言，目的该是交际，可是现在到底还是要考分的，能力与分数如何平衡？

老师们最害怕的就是领导要成绩。从实践来看，语法讲的多、词汇延伸的广、盯着学生天天听写、背书、做题。为了出成绩，老师讲了这个讲那个，全是知识点，不讲是不行的，学生没法应付考试。以至于很多老师对教研、教改都失去了爱好，因为“咋变，都还是老办法最有效果”。老师为了成绩没有早晚的盯学生，弄得很倦怠，对工作越来越失去了爱好。在分数的指挥棒下，身心疲惫，不知道该怎么样教？教师自己都已经感到身心疲惫，那我们的学生呢？另外，有些时候，知道初一、二应该增加阅读量，应该增加听、说、读、写的机会。但是期中、期末考试弄的老师不敢掉以轻心。我们知道过分的纠缠语言知识不对，但是考试基本上还是主要以考查语言知识为主，不得不重视。我们不讲这些，还能讲什么？感觉所谓的“语言能力”这个概念很虚，不知道作为初中阶段有哪些具体的途径培养？

二、公开课和课改方面的问题

现在大家对公开课普遍不够认同。一个优秀的公开课老师未必比一个素质一般但有经验的教师的成绩好。公开课之前都反复磨课，开课的时候像是正式演出，公开课的一套运用在平时教学中，基本不出考分，还不如扎实的讲点语法、词汇、句型来的实在。公开课和优质课似乎像是“形象工程”。其次，课改的培训课上了很多，但是到了教学实践中没有发现有什么区别。大家似乎都在按照原来的一套在走。课改有什么实际意义呢？为什么作为一线老师，我们似乎感受不到。另外，讲座听了不少。听的时候很激动。可是到实践里面，过不了几天就放弃了。感觉理论和实践差别太大了，慢慢的对讲座、学习丧失了爱好。因为感觉应用不到实际里面。这些理论、讲座我们该如何借鉴？我们更需要实在的东西，比如复习课、小结课该怎么上，既能让学生有兴趣又能提高分数？语法等知识点怎么在有限的时间里和现实的环境下产生效益？还有教师发展和自身素质方面的问题，现在对这个职业很疲惫。天天就是盯 学生、改听写。学生还不出成绩，老师忙的也没时间学习，知识根本不能得到更新。应付完学校的工作已经身心疲惫了，回家还要给孩子做饭，收拾家务。不是不想学习、进步，感觉根本没有这个机会和时 间。我想每位老师都知道： 优秀教师的“优秀”绝对不是体现在“妈妈”的角色上，不是靠拼体力赚取学生对自己的认可。他也在想方设法把自己从繁重的教学任务中解放出来的同时又让学生学得愉快而有收获。可是我们怎么做不好呢？ 是我们的“悟性”问题？

4.新员工面临的五大困惑 篇四

考研英语阅读、翻译等题型中多包含长难句，这常常成为影响同学们做题正确性的关键点，如何攻克长难句，下面我们来看下学姐分享给大家的备考经验，一起来学习吧!

1.英语一和英语二的复习方法是否有区别?

首先和大家说明一下英语一和英语二在翻译上的区别：从难度水平上来看，英语一的难度要高于英语二;从出题形式上来看，英语一在文本中挑选5个长难句要求考生进行翻译，而英语二则是挑选一段话进行翻译，这是在出题形式上的差别。

然而，从复习方法上来看，英语一与英语二是基本一致的。虽然形式不同，但是英语中翻译句子的方法是万变不离其中的，因此一般考研英语翻译的相关材料也是同时适用于英语一和英语二的，只要掌握了提炼句子结构与成分的方法，无论是任何长难句都可以迎刃而解，因此在翻译这一题型中不需要特别去区分英语一和英语二。当然，在临近考试的阶段可以更多地去熟悉自己所要考的题型。

2.如何选择长难句翻译的复习材料?

长难句翻译的材料大致可分为两种：一种是针对包括阅读理解与翻译在内的所有长难句译法的详解，植根于句子本身的类型和结构从语法角度进行全面讲解;另一种则是专门针对考研翻译真题，简要介绍翻译方法后，对历年翻译部分的真题进行详细的结构划分和翻译，相比之下更具针对性。因此建议大家根据自己的实际情况和复习偏好，自己去选择适合自己的复习材料。

3.如何辨别简单句与复合句?

http:///kaoyan/ 所谓简单句，就是句子中只有一套主谓结构的句子，复合句则是指句子中有多于一套的主谓结构，因此，通过句子中能提炼出的主谓个数即可判断出来。另一种相对直观的方法是根据从句的引导词判断，例如：what,that,which等等，通常每一种从句都会有比较明显的引导词出现，对这些词进行积累就能很容易判断出来。当然，一般来说，考研英语翻译题中出现的绝大多数都是复合句，即使是简单句，翻译的难度也不亚于复合句。

4.如何提炼主句与从句?

提炼主句与从句是一项需要长期培养的能力，很多地方需要在练习和积累中慢慢体会。不过简单来说，提炼主句就是提炼出句子最主干的那套主谓宾，所以要对句子中的主语、谓语和宾语部分保持敏感。另外，就像前面所说的，从句一般都会有比较明确的引导词，根据引导词划分从句一般是比较便捷的方法。

5.是否应当把阅读理解当成翻译来做?

很多同学觉得考研英语翻译的真题偏少，为了增强自己的翻译能力，常常会犹豫是否应该把阅读理解当成翻译题来做。那么首先我们需要明确的是，阅读理解的选择题和翻译题对考生的要求是不同的，在做选择题时仅仅要求考生能够理解句子的含义;而在翻译题中，要求考生不仅能够意会句子的含义，还要用中文表达出来，这其实提升了一些难度。因此，如果确实想提高翻译水平，可以挑选一些阅读理解中的句子进行翻译，但是没有必要对每句话都逐字翻译，如果时间紧张的话，也可以只对考研翻译真题进行翻译和总结，不去把阅读理解的内容当成翻译题那么详细的去翻译，当然，理解层面的翻译还是必要的，但不一定要用中文写出来。

6.如何判断单词的不同词义?

http:///kaoyan/ 这是一个涉及到单词的问题。在考研翻译中，很多单词都具有多种含义，在每个句子中应该选取单词的哪种含义，是大家都会面临的问题，也是每个人都曾犯错的地方。在这里我可以给大家两个小建议：一是逐渐积累，当你发现某个高频词汇经常出现且具有多种含义时，将它的所有含义和词性一一查阅并记录，最好是通过例句来记忆，这样一步一步水平总会有提升;二是要联系上下文根据语境进行判断，有时候尽管你不清楚某个词的确切含义，但通过文章主题或上下文提示是可以猜出来的。因此做题时也不要放弃，尽量与答案靠拢就可以了。

7.大概知道句子的含义，但翻译不出来怎么办?

考研翻译对考生有两个层面的要求：一是理解，理解句意是翻译正确的前提，也是做对选择题的基础;二是表达，这就是翻译题异于选择题的地方，不仅需要理解，还要用中文进行准确、通顺和完整的表达，才能够得分。因此仅仅知道句子的含义是不够的，一定要刻意训练自己的表达能力，练习时将译句写在纸上，与答案进行比对，如此重复多次，表达的水平自然会有提升。

8.如何对真题进行总结?

对于翻译题而言，最重要的总结过程就是总结你的译句与标准答案之间的差异，思考二者有何不同，不同到什么程度?如果只是遣词造句的微小不同，则可以放宽要求;但如果在结构上或顺序上有较大差别，则需引起注意，弄清某一结构究竟如何翻译，特别是一些特殊结构的翻译方法，需要反复斟酌并记录下来。

9.考研翻译的得分点在哪里?

http:///kaoyan/ 考研翻译有很多要点，最重要的就是句子结构的提炼、关键词的翻译以及中文表达的准确、完整和通顺程度。在练习时先要学会提炼对句子的主句和从句，积累相关词汇，理解到位后在仔细调整中文表达即可。

10.备考要点总结

综上所述，在翻译题的备考和复习过程中大家要注意以下几个问题：一是练习时一定要将自己的翻译落在纸上，不能只是在脑海里进行演示;二是做题时注意独立完成，即使遇到生词或陌生的句子结构也要先用自己科学的猜测去整合出答案，再参考标准答案;三是一定要在提炼句子的基础上联系上下文进行翻译，上下文能够对翻译句子有诸多的提示作用，是一把通往准确翻译的钥匙;四是在做题后一定要根据答案进行校对和总结，这个过程比做题本身更重要，长期的积累可以对提升翻译水平有很大帮助，希望大家能够耐心做题，认真积累，相信一段时间后会有质的提升。

考研学子想要了解更多考研资讯、考研数学复习资料与考研备考经验，可以搜索文都网校进入考研频道，查看2018考研辅导课程，咨询专业老师考研相关内容。

5.新员工面临的五大困惑 篇五

民族中学布梅红

班主任作为班级工作的实施者、引领者,肩负着几十名学生全面发展、健康成长的重任,大至管理教育教学工作,引导学生的人生发展,小至管理粉笔、地面上的瓜子壳、窗户上的灰尘。其间有收获、有遗憾,更多的是面临教育情境的一些困惑。

困惑之一：“孩子交给你管就是了”

我们都知道孩子的成长离不开家庭、学校、社会三方面的共同管理。在这样一个外部环境不是十分良好的状况下仅靠班主任是不可能把所有行为习惯不好的孩子都管好的。因为这里有一个简单的事实：初中教师教学压力很重，班级人数又多，不可能在每一个孩子身上花费巨大的精力。况且现在的孩子多是独生子女，不是独生子女的家里养得也较娇惯，稍有不如意，就不高兴。而家长们总是顺着孩子迁就孩子。这样又加重了学校、班主任管理的难度。

更有甚者，认为教育管理孩子完全是学校的事。家长只要让孩子吃饱了穿暖了就够了，孩子的思想状况、行为习惯、学习成绩统统有老师管，有班主任管。

且让我们来看看他们的逻辑：我们交了钱就应该把我的孩子管好、教育好。这是他们为自己失职作的辩解。我们干教育的人都知道：管好学生，单纯地靠班主任是远远不够的。我们的家长们为什么就不明白这个道理呢？ 困惑之二：老师，你为什么总是同我作对？

如果说，家长希望孩子们由老师管，那么孩子们又是怎样说的呢？

许多教育家都说爱学生是教育的灵魂。所以我们大多数班主任总是把学生当成自己的孩子或弟妹。当他们犯错误时总是耐心引导教育。许多学生都能领会老师的一番苦心，可有些学生无论你怎样同他推心置腹地谈，即使他当面点头答应，但事后总是忘得无影无踪。

该生刚进初中时就喜欢上网，我曾多次耐心教育，好话歹话讲了一大筐，但他仍不改。我同他父母联系，他的父母说：我的孩子在小学时，是一个学习好、思想品德好的好孩子，怎么到你们学校以后却把孩子教成这样呢？听了这话，我非常愤怒、心情也异常沉重：如果对这个孩子不闻不问，他定会走向堕落。此刻，我感到了肩上的分量。我觉得作为班主任我有责任把这个学生管好，教育好。于是，平时不自觉地多了几份关注。发现其缺点，便私下委婉地指出来；发现其优 1

点，立即在大众场合表扬。目的是保护其自尊心，增强其自信心。可每次好不了一个星期，又有老师向我诉苦：这个学生不交作业，而且在课堂上捣乱。又有同学向我报告：他晚上又出去上网，在晚上睡觉时大声讲话影响其他人休息。他迟到早退也接连发生。这样，一年来我仅因这类事同他耐心谈话不下二十次，每次至少十五分钟。若加上平时的关心鼓励不少于50次。有一次，他又在教室里打闹被我当场抓到，我又把他叫到教室外进行教育，他恼羞成怒：老师你为什么总是同我作对？

这一问，我震惊了：这就是一年来我同他私下谈话近50次的学生吗？震惊之余，我心凉了：我们的学生怎么把指出其缺点与错误当成了同他作对！我们教育的价值与意义在哪里？

我不禁要问：现在的学生怎么了？回想起自己做学生时，大家都欢迎老师指出自己的不足甚至缺点，更不用说错误了。这前后只有十多年的时间啊！如果我是在大庭广众下指出他的缺点他发怒还情有可原，可我是私下里同他耐心交流呀！想到这些，一种悲凉之感涌上心头。我觉得这个班主任当得有些下贱。困惑之三：拯救还是放弃

对于上文中所说的这类学生，我常常头疼。有的朋友就给我“传经送宝”：家长都管不了的你还管什么？对于那些你苦口婆心教育却屡教不改的学生，不如对他们不闻不问；对于那些整天不读书的孩子还不如让他们自己在社会上去接受教训。我理解这些人的一片好心，他们是怕我烦恼，怕我受伤。

但是，当我提出这个问题的时候，我就知道了答案。因为我是一名教师，一名班主任。我知道每一个孩子都是一个家庭的希望，如果我们对他们不管不问，让他们到社会上去接受教训，那就太晚了。那还要班主任干什么？那还要教育干什么？社会、学校把这40个孩子交给我就是对我的信任。我有责任把他们教育好、教育成人。可是在现实面前我觉得在许多问题上我们教师尤其是班主任是痛苦而无耐的，在现实面前我们的理论我们的思想，甚至我们的行动显得多么不合时宜。

如果，我们不坚守教师的职业道德，不坚守教师的职业理想，不肩负起身上的责任，一味迎合时俗，那我们的教育，我们的国家又将走向何方？困惑之四：我们的工作其实真的很无助

我们的班主任在班级管理上投入的还少吗？很多人都变成了“三陪”班主任。有人美其名曰这叫陪伴式教育。面对娇气，意志薄弱的少数学生，打就是体罚，骂会伤害学生自尊，管他不服。除了说教，我们还有其他什么教育手段呢？ 管严了会出问题，管松了更要出问题。只要出了问题最后的板子都会打在教育者尤其是班主任身上。

困惑之五：我们的教育也曾如此失败。

我们每个人都希望自己的学生人人成器，个个成才。但是无可否认的是有相当一部分学生成绩在退步，思想在落后，行为已沾染了许多不良习气，失去学习兴趣，抽烟、上网、厌学、打架斗殴，极少数违法之事时有发生，最终不了了之，送入社会，于是我们的教育似乎结束了。经常听见有人说，痞子与小混混也是学校培养的。

感觉学生一代不如一代，管理难度增加，产生工作倦怠。但是，我们还是要做一个快乐班主任。该放下的东西一定要放下。

这里有个故事，大家听一下，可能会给个大家一点启示：一个小和尚一个老和尚，两个人下山化缘。走着走着到了河边，这个小和尚因为刚入道，什么事情都必恭必敬看着他师父，一看那有个姑娘要过河，他师父就过去问她，说：姑娘你想过河呀，那你过来我把你背过去吧，就背过去了。小和尚就瞠目结舌看着，然后背过去就放下了，姑娘谢谢老和尚，老和尚领着小和尚接着走。这个小和尚也不敢问，说我师父怎么这样呢，走啊走啊走了20里地，觉得太憋得慌了，终于就问了，说师父啊我们是出家人，你怎么能背着那个姑娘过河呢。他师父就淡淡地告诉他：你看我把她背过河就把她放下了，小和尚说：你背了她20里地还没放下。