对英语教学中运用多媒体技术的心得体会

对英语教学中运用多媒体技术的心得体会（共18篇）

1.对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇一

小学数学教学中运用多媒体的心得

十二中小数组

各位领导，大家好，我叫张彦彦，是驻马店市十二中的一名普通教师，今天，非常荣幸能到坐在这里和各位领导交流。曾经，我们只靠一张嘴，一只粉笔教学时，我的内心是多么渴慕现代化的教学手段，这学期开始了，我的梦想实现了，那一刻内心的兴奋，是无法用言语表达的，通过几个月的学习和实践，我们对多媒体有了充分的认识，而且多媒体也使我们的课堂焕然一新，进而更新着我们的教学理念，如何根据小学教学的教学实际，充分发挥多媒体的作用，是我们一直在探索的问题，以下几点，是我在教学实践中运用多媒体辅助优化课堂教学所总结的一些心得体会。

一、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。

充分，合理的运用多媒体技术，改进教学信息传递的方法，手段，有效的调动学生学习的积极性，营造自主学习的氛围，给学生提供广阔的思维空间和时间，从而培养学生的创新精神和实践能力，例如我在教学《分数的初步认识》时，为学生创设一个良好的学习情境，充分调动学生思维的积极性和主动性，收到良好的效果，其做法是：编写“唐僧师徒分水果”的故事，孙悟空给大家从千里之外采来鲜果，有4个草莓，平均分给师徒4人，每人分1个，16个樱桃，平均分给师徒4人，每人分4个，一个大西瓜，平均分给4人，该怎么分呢？

由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面所吸引，问题一出，同学们便争着回答，教师因势利导，揭示课题，新颖有趣的思维火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。

通过运用多媒体技术，是书本内容生动起来，丰富起来，“变抽象为形象”，再现知识发生发展的过程，以丰富学生的认识能力，从而提高学生的思维含金量。

二、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点。

在小学教材中，有大量的形式多样，内容丰富的插图，但插图是静止的，如果借助多媒体，创设动态情景，那么既可以突出重点，突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。例如在教学《长方形正方形的周长》时，出示长方形，观察长方形的一周有几条边组成，把这几条边移动下来，拼成一条线段，拼成的线段总长度就是这个长方形的周长，通过几种不同的拼法，最后得出最简便的方法是：长方形的周长=(长+宽)*2。由于多媒体的形象具体，动静结合，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效的实现突出重点，突破难点，取得传统教学方法无以比拟的效果。实现了由感知到认知的心理转化，有助于学生对公式的深刻理解和灵活运用，从而顺利的突破了本节课教学的重、难点。

三、运用多媒体辅助教学，培养学生的创造性思维能力。

思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志，良好的思维能力不是凭空而生的，他依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。因此，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。例如在教学《多位数乘一位数》时，我们可以这样设计导入：热闹非凡的游乐场，有各种各样的游玩项目，一些人在玩火车，一些人在玩旋转木马„„这活泼生动的画面，延长了学生有效注意的时间，围绕老师提出的问题展开讨论，自由选择图示中自己喜爱的素材。充分展开思维的翅膀，独立思考并提出用乘法计算的问题，这样做不仅培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。

四、运用多媒体，巧设练习，巩固新知。

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学习习惯的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在练习中运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进地突出重点难点。例如学习了长方形，正方形周长以后，有这样一个题：从小红家到学校有两条路可以走，哪条路近？哪条路远？这道题给学生画图分析，有的学生在理解上有难度，后来我运用多媒体课件，进行对比，反复演示，效果好多了。

实践证明，在小学数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果，达到了使每个学生都能满足不同的学习需求，最大限度地开发学生的潜能，倡导学生自主式学习、探索式学习的教学目的。以上是我的浅显心得，希望各位领导给予指导。

2.对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇二

多媒体设备在很多学校都经历了从无到有,从仅有少量长焦投影到基本实现“班班通”的发展过程。目前在大部分学校的教室里都安装了电子白板系统,多媒体设备已经很完备了,多媒体技术也得到了很大的发展提高,但还不够成熟,多媒体技术在教学中的应用还有待进一步提升。

一、学习多媒体技术,不断提升自身素质

时代的发展、知识的更新、社会的发展,教育技术的进步、教学方式的转变等都需要我们有良好的自身素质和高超的教学水平。要在教师这个行业中体现自身价值,展现自己,就要不断的充实、提高、发展自己。多媒体技术的发展和应用改变着教师以往上课的方式,比如过去对抽象的、难理解的内容,教师要花费很多时间去讲解,而运用多媒体课件就能用形象具体化的手段,让学生弄清楚。多媒体技术的应用对教师的素质和教学都发生了影响。这种积极的影响能促使教师主动去学习先进的教育思想理念和先进的现代教育技术,同时它也要求教师不仅要有教学经验,还应该会运用先进的教学思想和先进的教育手段进行教学。不管是什么原因制约着多媒体技术在教学中广泛应用,想要改变这些状况最基本的方法就是不断学习,大胆使用,多观课,多和其他教师交流,多发现别人多媒体教学的亮点并及时地加以应用到自己的教学中。

二、结合教学实际,合理利用多媒体技术

多媒体教学极大地丰富了课堂教学,教师在用多媒体教学时必须了解多媒体技术的优缺点,不能盲目滥用,舍本逐末,舍弃了教学的根本。这就要求教师懂得使用多媒体的目的所在,什么情况下能用,怎样使用才能达到最好的效果。多媒体技术与传统教学互相补充,相辅相成,完美结合才能对整个教学起到很大的促进作用,否则在形成浪费教学资源和时间的同时,也有可能误导了学生的学习方向。其次,多媒体教学不能忽略教师引导作用和学生探究能力的培养。有些教师在使用多媒体的时候喜欢全知全能,整节课强调技术的重要性而忽略甚至否定人的必要性,失去以教师丰富经验为引导的教学,失去了学生本真的探究能力、观察能力、思考能力、动手能力及解决问题的能力,致学生的主观能动性于不顾,忽略了学习的自主能动性。其实多媒体技术只是一种教学手段而已,本质上与传统的教具没有任何区别,差异只是多媒体手段更加丰富罢了。其生动活泼的教学方式,简洁明了的内在感染力,实用直观的教学感受,有效地提高了课堂教学的效果和教学的效率,只有结合教学实际需要正确合理使用多媒体教学技术,才能让课堂教学变得更加完美。

三、加强反思,不断优化课件

多媒体技术的发展和应用,使教师的教学工作手段发生了很大的变化,不但改变教师上课的方式,也改变了教师的备课的方式。多媒体技术的应用过程,也是教师的学习和使用现代教育技术手段的过程。一个优秀的课件要凝聚教师的教育思想、业务水平、现代教育技术操作的基本功等。多媒体技术的应用实践,不仅促使教师制作课件的技术越来越熟练,同时也提高教师的电脑水平。在教学过程中课前、课后都要对所用到的课件进行反思,并做进一步的优化处理。在课件的优化过程中应该注意以下问题:首先,制作课件不能只是简单地将板书搬到大屏幕上,多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学。课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简,要尽量考虑让学生把苦学变为乐学。其次,课件要方便操作。课件的操作要尽量简便、灵活、可靠,便于控制,在课件的操作界面上设置明确的菜单、按钮和图标,最好支持鼠标操作,尽量避免键盘操作,还要避免复杂的操作。同时教师自身也要多学习课件操作,比如用快捷键或鼠标右键操作等,熟悉这些操作能够进一步提高课堂效率。再次,课件的布局方面要多做优化,课件目的是展示给学生看的,要尽量让学生看得更加清楚明白。比如要突出重点,前景色和背景色应有鲜明对比,显示的内容应尽量放大,应避免大量的文字显示,应避免多余动作和声音干扰学生的注意力,尽量做到色彩柔和,搭配合理。一个优质的课件不仅能取得良好的教学效果,而且使人觉得赏心悦目,使人获得美的享受,并能进一步激发学生的学习兴趣。

四、加强资源库建设,共享优质资源

校园网络的建设应能最大限度提供信息资源的共享,让师生获得更多的教育教学信息,丰富教育教学内容,拓展学生的知识面。所以,信息资源库的建设是校园网建设的一个重要环节。学校资源库建设要注重资源的收集、分类,要以局域网为载体,以实用性校本资源为主,参考性外来资源为辅。实用性校本资源主要包括本地区教师使用的课件、题库、论文、图片、音频、视频、动画等素材。参考性外来资源包括课件素材、案例、文献资料、网络资料、试卷素材、网络资源目录索引、教育教学光盘资源、卫星数据资源等等。另外,要确保教育教学资源更好地适应多媒体技术发展的需要,教学资源库的管理维护工作也要做好。不但要保证硬件设备的正常使用,还要不断改进和完善软件资源的管理。学校教学资源库的建设要为教师学科教学提供了大量的教学资源,教师可以很方便地找到所需的现成教学资源,避免资源、人力的浪费,达到资源最大限度的利用。

3.对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇三

因此，多媒体与英语课程的有机结合是高中英语教师的努力的方向。在英语课堂教学中，教师运用多媒体进行高中英语教学是值得我们思考的一大课题，笔者就多媒体技术在高中英语教学中的应用谈几点体会。

一、创设教学情境，增强教学效果

多媒体教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生思维，创设情境，图文并茂，训练学生形象思维，还能举一反三，创造学生发散性思维。

教师可以在教学中利用多媒体手段创设声、光、色、效和谐统一的视听直观情景，能逼真的再现过去，现在，将来事情发生发展过程，给学生身临其间的感觉。例如：教授牛津第八模块U nit2 Project From jazz to pop时，我用多媒体创设了各种音乐early jazz(Louis Armstrong)，swing music，rock and roll， rap，Elvis Presley'music，1960s pop music (Beatles)等，让学生先欣赏并发现它们的区别，然后让他们说出他们所了解的信息，并现场从网上摘听他们所喜欢的音乐供大家分享。同学们参与的热情都很高涨。总之，在课堂教学中，利用幻灯等电教手段，通过图像、声音、文字、动画有机结合，模拟生活的语言情景，能使教材内容生活化，并以动态的形式展现在学生面前，让学生有想表达的欲望，增强了交际的效果。

二、激发学习兴趣，提高教学效果

要使学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，首先必须培养学生对学习的兴趣。兴趣是调动学生积极思维、探索知识的内在动力，学生对英语课的兴趣在教学活动中的作用巨大，而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。

多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，实现文字，图像，声音三种信息的同步输出，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，这样能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，激发学生的创造性思维的良好教学效果。例如在牛津高中英语第八模块学习剧评Turandot in Beijing 时 插入著名片段《今夜无人入眠》，学习该模块Important films events around the world 时播放一段今年上海电影节的片段，例如介绍一些今年中外提名或是获奖的一些影片，这些资料深深地吸引着学生，这样不仅丰富了他们的文学知识也为理解下文做了必要的知识与情感的铺垫。这样，学生对“恐怖而枯燥”的英语有了心理上的改变，并主动接受这个“很有趣”的学科，从而提高了教学效果。

三、增大课堂容量，提高教学效率

在英语课堂教学中，把大量的知识、信息，快速有效地传输给学生，这对教师来说是一大挑战。运用多媒体教学，可以大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实。引导学生主动学习例如：在一课时内要完成英语课本里一篇约700字的精读，不仅要讲解到大量的生词，还要分析文章框架结构及中心内容，还有一系列细节和有用的短语和句型和语法点，可以说内容非常多，而利用多媒体辅助教学，教师可以提前做好英语课件，节约了大量的板书时间，并且充分利用多媒体兼图、文、声于一体的特点进行英语视、听、说、写全方位的训练，这样以来极大地提高教学效率和教学质量。

同时，多媒体教学让学生的学习范围从“教材”中跳出来，拓展学习的时间和空间，让课堂以更新更吸引人的方式呈現给学生，让学生的创造思维得到更好的发展，主动的吸收更多的知识。

四、主动探究学习，培养创新能力

探究性学习是一种基于好奇心，以问题为导向，在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。例如，教授牛津版模块五 Unit1 Getting along with others时，先让学生阅读文章，而后为了进一步引导学生分析造成朋友间矛盾的原因，并思考如何适当地解决这些矛盾时，让学生四个人为一小组，在两封信中选择一封进行讨论，并把结果写在小纸条上，讨论完后，站在讲台前呈现出来，并要求课后把这些建议写成一封回信。这样就大大培养了学生的表达能力、合作探究能力和创新能力。

五、拓展思维空间，发挥最大效益

当多媒体向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和形象联系起来，通过多感官的刺激获取更多的信息量。这种方法比让学生单一地听老师讲课强得多。

中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。 在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性(linear)和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。

4.对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇四

在聋校语文教学中运用多媒体网络技术的思考与实践

在聋校语文教学中运用多媒体网络技术,有利于激发聋生的学习兴趣,突出聋生的主体性,创设教学情景,切实提高课堂教学效率,给聋枝语文教学增添生机和活力.本文针对聋生的身心特点,从四个方面强调了运用多媒体网络技术对聋校语文教学的重要性:一是在语文教学中运用多媒体网络技术,有利于激发聋生学习语文的浓厚兴趣,调动聋生的学习积极性;二是在语文教学中运用多媒体网络技术,有利于提高课堂教学质量,帮助聋生克服语言障碍;三是在语文教学中运用多媒体网络技术,有利于形成互动式的学习氛围,帮助聋生形成研究性、探究性的`学习习惯,培养聋生的创造能力;四是在语文教学中运用多媒体网络技术,有利于增强学生的情感体验.培养聋生的文化观念和人文精神.

作 者：祁缨 作者单位：佛山市启聪学校,广东,佛山,528000刊 名：科技信息英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(7)分类号：G76关键词：聋校语文教学 多媒体网络技术 思考与实践

5.对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇五

2015-03-02 传媒评论收藏，稍后阅读

来源丨全媒派

导读：演讲《苍穹之下》引爆社交媒体圈，很重要的一点是，此次数据报告的呈现方式与以往任何一次都不同，它化繁为简，让所有人都能轻松理解那些他们关心的复杂真相。这是记者专业能力与新媒体技术的一次联姻，而它爆发出的能量，让所有人震惊。做新媒体平台的你，这些前沿技术都还玩得转吗？

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1TED式演讲大屏幕+演讲人，干货+人情味儿

TED（Technology，Entertainment，Design）它是美国的一家私有非盈利机构，该机构以它组织的TED大会著称。TED大会在美国召集众多科学、设计、文学、音乐等领域的杰出人物，分享他们关于技术、社会、人的思考和探索。TED演讲的主旨是：Ideas worth spreading（观点值得传播）。播出以来以其独特的呈现方式和干货加人情味的内容收货了五千万网民的热捧。

《苍穹之下》采用了TED演讲形式，大屏幕代替了传统读报时代主持人手边的小屏幕，现场观众不再是节目的陪衬，而成为真正的“场景”中的人。这种形式，让演讲以更加有冲击力的方式展现在观众面前，无论是演播现场的观众，还是屏幕之外的观众，都能收获真实感。

2信息可视化用最简单的方式展示最复杂的数据

信息可视化囊括了数据可视化、信息图形、知识可视化、科学可视化以及视觉设计方面的所有发展与进步。任何事物都是一类信息：表格、图形、地图，甚至包括文本在内，无论其是静态的还是动态的。

《苍穹之下》中柴静多次给出数据单并说“我不懂”，随后给出可视化信息，清晰明了的让受众了解复杂的指标和数据。

3Flash动画音乐、音效+画面，寓教于乐

在介绍PM2.5的时候，柴静用了一段Flash来进行科普，这段Flash声像具备的对PM2.5如何进入人的呼吸道并且引起病变进行了解释，生动、活泼，让繁琐的数据变得轻松易懂。

由于HTML语言的功能十分有限，无法达到人们的预期设计，于是，一种交互式动画设计工具Flash就应运而生了，用它可以将音乐，声效，动画以及富有新意的界面融合在一起，制作出高品质的网页动态效果。Flash动画说到底就是“遮罩+补间动画+逐帧动画”与元件（主要是影片剪辑）的混合物，通过这些元素的不同组合，创建千变万化的效果。

4移轴摄影人造都市，模型方式展示真实

即移轴镜摄影，泛指利用移轴镜头创作的作品，所拍摄的照片效果就像是缩微模型一样，非常特别。移轴镜头被广泛用来创作变化景深聚焦点位置的摄影作品。将真实世界拍成像假的一样，使照片能够充分表现“人造都市”的感觉。

《苍穹之下》中对于移轴摄影的使用呈现出非常震撼的视觉效果，对于受众来说收获的是良好的体验。

5无人机拍摄入无人之境，探囊取物

无人机是这一两年媒体圈中非常火热的技术，它可以深入记者难以进入或者存在危险的拍摄场景中进行拍摄，降低了记者的人身危险，同时减少了成本，并扩大了记者的活动范围。

细心的观众可以发现，在综艺节目《爸爸去哪儿》中，不少镜头是利用无人机进行拍摄的。柴静的《苍穹之下》不少镜头也采用了这一技术。

6科幻电影特效技巧震撼画面感，分分钟带入

电影特效是指利用特殊的拍摄制作技巧完成特殊效果的电影画面。电影在制作的过程中，常常会遇到一些成本很高，难度大，费时过多和危险性大的摄制任务，或者在现实生活中不存在被摄对象和现象，这就需要用特技的方法进行拍摄。比

较常见的电影特效方法包括：特殊化妆、电子动画、计算机图形、影像合成、模型、爆破效果等等。

6.对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇六

随着现代科技的迅猛发展，多媒体技术以始料未及的速度迅猛发展，已经渗透到各个幼儿园教育的众多领域中，他们具有能化静为动、声像并茂，渲染气氛等特点，使一些难以体会和理解的过程形象的展现出来，在教学中能发挥激发幼儿兴趣、加强交互性、扩充信息等作用。

那么，在几年的实践过程中，我们感到在以审美为重点的艺术活动中运用多媒体技术，除了以上特点它还具有以下优势：

1、声、形、动融为为一体的多媒体技术，有利于调动幼儿多种感官，帮助幼儿理解和体验艺术作品。

以前有一档节目叫〈诗与画〉，节目中把一些优美的古诗与各种水墨画相结合，再配以悠扬的古筝、丝竹等音乐，使古诗中的意境能够很好的呈现出来，丰富了观看的人的感官，加深了体验。审美重在感受和体验，多媒体技术可以综合各种手段可以将抽象的艺术形象化的呈现，将无形变有型，合理的运用能打开幼儿视、听等通道，从而更好的帮助幼儿感受艺术作品的韵味。

举例：小鸟们的歌是一个故事作品，故事里有七只会唱歌的小鸟，很有音乐性和画面感，当时选材时我第一个设想是利用主题相似的一个公益广告，在没有找到后，请别人帮我用f制作了一个课件，应该说画面内容互动都不错，在活动时我只能直接的进行故事讲述，因为当时技术上的限制，音乐是用录音机给故事大致配上的。在活动中运用这样的多媒体课件，它起到加深印象、渲染气氛的作用，让孩子在观看画面与倾听中了解故事情节发展，更能体会小鸟无家可归的悲伤心情，从而进一步理解小鸟和大树之间的依存关系与下面的活动打下基础。

2、丰富、直观的多媒体艺术背景素材，有利于幼儿了解不同的多元文化和各种艺术。

国内外各种艺术作品如海洋一般浩瀚，由艺术家创作的各种艺术作品本身中就渗透着不同文化背景。以前，在进行美术、音乐等欣赏活动时，我们总感到缺乏资源，往往报上个作者的姓名，介绍一下国家就结束了。然而，网络、多媒体技术的实现，大大的充实了相关的资源。不但方便了我们寻找资料，也能让幼儿在参与活动中有其作品的文化所了解。

举例：土耳其进行曲是莫扎特写的一首脍炙人口的乐曲。由于这首曲子曲调轻盈活泼、节奏富有弹性，作品比较工整，曾被用在音乐欣赏、打击乐活动中。在活动的.开始或结束，我们常常会告诉幼儿这首曲子叫〈土耳其进行曲〉，别的就很介绍，如果这时候能利用一个生动形象的多媒体资源就可能产生较好的效果。在这个动画中乐队的人员都身着土耳其服饰在行径中表演，画面十分有趣和音乐配合较密切，给孩子们一种新奇的感觉。

以上可见，在艺术活动中运用多媒体可以提高了孩子对活动的兴趣，加深对艺术作品的理解，起到积极的作用。

很多的老师知道声形并茂的多媒体活动是很吸引孩子们的，我们刚才总结了现代信息技术有那么多优势，他丰富了我们的教育手段，但是具我所了解老师实际运用中还不是很多，前几年在英语活动等都曾经使用过，效果也不错，但是现在使用不多，这可能受到电脑设备、课程设置、时间等条件的限制，但是在问卷中我也了解到领导是支持的，如果有了领导的支持，电脑设备等硬件设备的重组将来不会成为主要的问题，除了硬件问题，另外有不少老师都感到要设计课件十分复杂费时又费力，那么有没有其他既有效又方便的方法呢?从问卷上我也了解到许多的老师都有兴趣想尝试，就是怕技术上不行或者怕太烦琐，那么在目前情况下，我感到多媒体的资源相当丰富，只要选择适当媒体设备加以合理运用，可以起到事半功倍的效果。

今天就怎样利用好现有资源，有效的便捷的使用现代媒体技术，我有以下一些建议：

其一：拿来主义

我们对他抱有一种拿来主义的精神，扬其长避其短为我们所接受，“为我们所用”。

1. 利用市场上现有光盘素材

优秀的媒体教学作品尤其是音乐素材，不仅需要优秀的教学设计，更需要需要各种非常专业的人士共同参与。由于技术与设备等方面的条件限制，我们幼儿园无法实现大家理想中课件的各种表达形式。

幼儿创编在农场的音乐活动时，我们感到孩子们对动物的叫声是最感兴趣的，因此我们找来一张音效软件光盘，在这张光盘中有大量的自然界、动物、各种声音效果的素材。我们把他直接放进计算机，活动中让幼儿猜测所听到光盘中的各种叫声是什么动物，想想农场里还有什么小动物怎样把他们编到歌曲里去。虽说只让幼儿听声音，它不仅会使幼儿感兴趣开拓了幼儿的思路，教师操作也非常简便就远比烦琐的把各种动物罗列在画面上有效的多。

〈卡门〉音乐素材，他采用没有以传统的斗牛画面，把一个儿童故事巧妙的蕴涵其中，画面情节与音乐十分吻合，如果把他用幼儿一般的理解后，让他们完整的欣赏可以起到扩展思维的作用。

此外，现在市场上有众多的软件素材，我所了解到的比如：娃娃牙牙软件内容相当丰富而充实，许多教师也有相关的信息，那么我们就可以从考察市场上已有的各种教育软件着手，将其对具价值的部分引入教学活动。

2. 合理使用多种其他媒体技术。

这里所说的多种媒体技术不同于电脑多媒体，他是指投影、幻灯、摄像等媒体，这些投影、幻灯等媒体技术含量不高操作简单，在集体活动时我们利用这些媒体展示一些体积较小的图片、照片和实物，这样可以方便幼儿观察。只要教师语言配合好，它应该非常具有生命力。这是因为这些媒体运用广泛、易使用、省时(免去制作课件)，而且还可以随课堂实际灵活安排。运用的恰当同样可以起到良好的效果。

有一次因为时间较为匆忙，我们设计好的音乐欣赏活动“小鱼的梦”没来得及制作成课件，于是我们就利用实物投影在画面上用老师的手动创造小鱼游等形象，再配合音乐故事等，孩子们同样看得津津有味同样也能充分的感受到音乐的意境和韵味。

3. 巧妙获取网上动画资源

我们知道网上的资源很多，而且呈现的内容越来越多样，越来越精美，特别是一些flash动画做的惟妙惟肖，如果加以留意和选择，就可以不费吹灰之力运用到各种活动中。

其二、裁剪主义

刚才我说到运用网上资源或者现有光盘，肯定有老师会觉得别人做好的内容，不一定就是我需要的，而且，不少课件都已经打包是无法再次修改，怎么用呢?

那么我们还可以用拼拼凑凑、剪剪贴贴，以剪裁的方式成组合自己需要的内容。比如：我们可以利用网上的丰富图片素材，比如可以找到各种各样的背景，上次蔡老师的活动中有一个故事讲巍巍老师和女儿一起逛街，这里面南京路、东方明珠、麦当劳等情景图片很多，如果把这些图片组合起来，再加上一些简单的动画，孩子会更有兴趣，此外，教师所费精力可能不比拉下来再剪贴成书多，而且他还能再次修改，变成各个班老师、小朋友，也能节约资源。

另外，许多老师都感到光用图片还没有发挥多媒体的动态性，可是做动画对一部分老师又太高深，那么网上还有一种图片，他具有一种简单的动画功能，如果用的巧妙也能起到很好的效果。

1、 添加法。在现有的图片中加入一两个会动的动画形象，使画面生动起来。

2、 组合法。将两个以上的对象摆放在一起使其产生关联，创设一种情节和情景状态。

这里向大家推荐一些素材库的网址，大家可以到里面尽情的寻找自己需要的内容，但是需注意有一些gif图片他是有背景的不是透明的，如果熟悉photo的老师可以自己去擦，但是比较费劲，所以在寻找时尽量要找一些背景是透明的gif图片。

其三、叠加主义

我们知道做一个课件非常不容易，可是许多老师都是只在当时的活动用，而后就丢弃，这样老师做了很多可是使用只有几分钟，其性价比就太低了，其实如果我们能有意识的综合各种教育因素就能一举多得，

我们知道多媒体除了具备趣味性、交互性特色，它还具有集成性的特点，也就是能对文字、图形、图像、动画、声音等进行艺术加工和处理。在活动中运用这一特点可以为更好整合服务。比如：在可爱的动物主题中，通过语言活动《小羊吉米》的故事中孩子们认识了一些农场里的常见动物，我们发现孩子们对动物的叫声十分的感兴趣，他们喜欢聆听各种动物的叫声并非常乐意模仿他们的叫声。因此，我们选择了《在农场》这首短小有趣的歌曲，它的歌词简单很适宜创编，我们想让孩子们通过创编歌曲来表达表现自己对各种动物叫声的认识，并体验和大家一起游戏的快乐。在音乐活动中观看小羊吉米的故事起到承上启下的作用。此外，课件中听声音猜动物的游戏不仅抓住了幼儿的兴趣点也很好的渗透了这次音乐活动，并为幼儿的创编打好了基础。动态的画面、逼真的叫声牢牢的抓住了孩子们的眼球，给他们一种身临其景的感觉，使他们的表现更积极而投入。这些故事和游戏都较好的整合在音乐活动中，也为孩子们的进一步探索打好了基础。

总之， 在现代社会中信息媒体越来越渗透于我们的生活中，我们和计算机的距离越来越近，我们使用现代媒体技术会如同现在使用电视、汽车一样的便捷，那么我们教师和幼儿都应该享受到这样的便利。当然，在使用时我们会感到多媒体运用得当可以使活动如虎添翼、锦上添花，使用不当会事与愿违。也会产生如：运用现代媒体教学等同于教育现代化吗?人机互动对师生互动和情感的交流有影响吗?多媒体的运用是否会影响幼儿的想象?从投入与效果的“性价比”来看，多媒体是否是必需选择呢?等等问题，然而，运用现代媒体教学是一个新事物、新技术，任何新技术都有一个发展的过程：

从了解――运用(全能)――融合(应用自如)――创新。

7.对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇七

一、坚持学生主体性与教师主导性的统一

建构主义提出:学生是认知的主体, 学习的主人, 是真正意义上的知识构建者。突出学生学习的主体性与教师的主导性应贯穿于教学的始终。然而在运用多媒体教学中许多教师成了课件的播放者, 而学生则成为了课件的欣赏者, 教学主体性与主导性不突出, 换汤不换药, 由传统教学的“人灌”演变成了现代教学手段下的“电灌”, 学生依旧是课堂教学的附属, 是被动接受知识的容器。在运用多媒体的过程中学生的主体性与教师的主导性不可动摇。教师在制作与操作课件时要在适当的机会预留空间, 让学生有独立思考与开口说英语的机会, 这样才能彻底改变以传输为主的单一的学习方式, 成为教师与学生、学生与学生有效互动的多向过程。突出学生学习的主体性并不等于教师完全放手, 高中生受自身的限制, 并不能完全独立地更好地进行认知活动, 此时就需要教师给予必要的指导, 为思维受阻的学生指明思考的方向, 让有语法错误的学生能够自己改正, 使表述不清的学生能够自行修正。这样才能充分发挥学生学习的主动性与能动性, 发挥教师的组织、指导作用, 使学生通过自身的努力与教师的帮助主动地构建知识。

二、坚持传统教学手段与现代教学手段的统一

许多教师在运用多媒体时, 片面地夸大多媒体的作用, 而排斥其他教学手段。这样做最大的不足在于多媒体课件是一页一页显示的, 具有瞬间可视性, 当这页的内容讲完, 翻到下一页时, 上一页的内容学生无法看到, 一节课结束, 学生往往很难从整体上全面把握此节知识点。我们要认识到多媒体只是一种辅助教学手段, 而并非教学的全部, 传统教学手段与现代教学手段二者并不排斥, 而是互相补充, 对于传统教学手段并不能一味排斥, 而是要在继承的基础上做到创新, 根据二者的优势在不同的时机运用正确的教学手段。如针对多媒体瞬间可视性, 我们可以即时将一些重点内容板书, 待讲课完毕帮助学生整体预览。又如英语是一门语言, 对于语言的学习, 要讲与练并重。在运用多媒体时要为学生的说英语、用英语留足空间。一是让学生有充足的时间阅读文章, 这样可以使学生在读中理解文章大意, 提升学生听与读的能力, 促进知识的内化。二是让学生用英语进行充分的交流。针对某一内容要引导学生大胆地发表个人见解, 使学生在练中复习与巩固所学知识, 促进对知识的构建与重组。

三、坚持课件形式美与内在美的统一

有些老师在制作课件前片面地追求形式美, 课件做得花里胡哨, 而缺乏实质性的内容。如有的老师在导入新课时又是播放音乐, 又是播放图像, 确实吸引了学生的注意力, 学生兴致也很高, 但是这些与所要讲解的内容关联不大, 播放完毕就直接进入了教学。可以说导入环节的设计没有起到任何效果, 相反还对学生的学习造成了干扰, 使学生的注意力过多地集中在与教学内容无关的事物上, 分散了学生的精力。一个完美的课件绝不仅仅是形式上的美, 而更多地在于内在美, 也就是要实现形式美与内在美的完美结合。导入要精练而富有趣味性, 要与教学内容紧密相关, 要在学生松散状态与良好的思维状态间实现很好的过渡, 从而吸引学生的有意注意力, 集中学生的精力, 使学生迅速地进入正题。教师要在课件的制作过程体现出自己的个性特色, 只有有特色、有创见的东西才能吸引学生, 才能赢得学生的喜爱, 激发学生学习的激情;只有这样的课件才是成功的课件, 才能使多媒体成为教师的左膀右臂, 才能让我们的教学充满生机与活力, 取得最佳的教学效果。

四、处理好预定与生成的关系

8.对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇八

关键词 小学语文；多媒体；课程改革

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）34-0121-02

随着科学技术的不断发展和广泛应用，多媒体技术逐步深入学校教育中，被运用到教学、管理、科研等各项工作中，取得非常不错的成就。小学语文是一门基础性学科，占据着非常重要的地位。然而，传统的教学方式已经很难适应社会发展和基础教育课程改革的需要，多媒体技术适时而入，实现小学语文教学改革的一次质的飞跃，其带来的教学效果与传统的教学是完全不同的。笔者作为多年从事小学语文教学的教师，在教学过程中不断尝试将多媒体技术和小学语文教学进行有效的整合，在此谈一谈自己在小学语文教学中运用多媒体技术的体会和感受。

1 多媒体技术应用于小学语文教学中具有非常重要的作用

多媒体技术是指以计算机为核心，采取文本、图形、图像、视频、音频和动画等多种信息表现形式，实现人机交互的信息技术。它具有直观性、动态性、交互性等优点，在小学语文教学中起着非常重要的作用。

1.1 激发学生的学习兴趣

小学生有着非常强烈的好奇心，尤其是对于新奇的事物好奇心更甚。伟大的科学家爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师”。由于计算机网络已经普及到众多家庭，很多小学生对计算机非常感兴趣，具备一定的计算机理论知识和计算机操作能力，相应地会对计算机所提供的直观性、趣味性、形象化、多样化的学习信息非常感兴趣。小学语文教师给学生创设一个虚拟的、形象的情境，将抽象的、枯燥的、静态的文字转换成形象的、有趣的、动态的信息，调动学生的多种感觉器官参与学习，丰富学生的想象力，产生浓厚的求知欲望。

1.2 突破教学的重难点

小学生的思维以形象思维为主，同时又由于生活经验所限，对抽象的文字（包括书面语言和口头语言）难以理解，而小学语文教学重点就在语言文字的讲授上面。这就造成单纯的课堂讲授无法有效地提升小学语文教学的质量，需要借助多媒体技术的支持以弥补小学生的生理和生活局限。多媒体技术所提供的多媒体信息表现形式、所建构的虚拟现实情境，能够增加课堂教学的趣味性、生动性、直观性，模拟真实地再现课文中的情景，不但能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生正确地理解和掌握所学的知识内容。

1.3 提高课堂教学效率

多媒体技术通过提供人机交互的多媒体课件，在既定的有限的课堂教学时间内，能够提供给学生大量的学习信息，生动、形象地展示教学内容，能够给学生提供最为直观的视觉感受、最大容量的学习资源，扩大学生的视野和知识面，让学生在最短的时间内接触到最大的信息量，缩短学生对所学语文知识的理解和掌握的时间，实现小学语文课堂教学的大容量、多信息和高效率。当然，多媒体技术的运用，减少了小学语文教师在课堂上的板书时间、讲解时间等，为学生提供更多和更加充分自由发展的时间和余地，提高了小学语文课堂教学效率。

1.4 加强与学生生活实际的联系

语文知识也是和现实生活紧密联系的，有很多纪实性的文章，诗歌、散文等也涉及对现实情境的表现。多媒体技术可以很轻松、巧妙地创设出课文中的写作意境或者虚拟地展示课文中的真实场景，而不是通过教师的语言描述去进行想象，真正地让学生去体会写作的主旨，帮助学生较快地理解课文知识，进而喜欢语文学习。比如诗词名句“大漠孤烟直，长河落日圆”，学生很难通过教师的语言叙述就能够想象出来，借助多媒体技术，通过图片、视频或者动画，生动地呈现奇特壮美的塞外风光，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，小学生很快就能明白诗句的真实含义。

2 多媒体教学需要和多种教学方式互相配合

多媒体技术在小学语文教学中有着诸多的优势，然而任何事物都不是万能的，多媒体技术也不能全面解决小学语文教学中存在的问题。多媒体教学需要和其他的多种教学方式互相配合，互相取长补短，发挥各自的优势，才能够实现教学过程最优化。

课堂讲授法是最为传统、最基本的教学方式，很多人一提起课堂讲授法就是一副批判的态度，认为课堂讲授法就是灌输式教学，无法凸显学生的主体地位。然而，实际的教学中，课堂讲授法仍然是一种主要的教学方式，在一定的时间内实现教学人数的最大化，在教师的详细讲解和耐心辅导下快速地获取和掌握学习信息。所以说，不能从根本上废除课堂讲授法，多媒体教学需要和它相结合，突出学生的主体作用、教师的主导作用。

分层教学或者说层次性教学，是目前讨论比较多的一种教学方式。多媒体教学强调以学生为中心，提供给学生尽可能多的学习资源。在实际教学中，教师提供的学习资源大多是针对中等程度的学生，而忽视了分布在两端的学生的需求。分层教学强调根据学生的层次提供相应程度的教学，从学习目标、教学设计、作业安排、学习评价等方面都有不同的要求。因此，将多媒体教学和分层教学相结合，能够更好地实现学生的自主学习和个性化学习。

3 小学语文教學中需要注意把握多媒体技术的适用度

多媒体技术作为新生事物，本身存在诸多的优点，确实能给课堂教学带来很多方便，但作为一个有效的教学工具，有一定的适用范围和适用时机。现在，多媒体技术滥用现象非常严重，教育主管部门也把是否运用多媒体进行授课作为课堂教学评价的一项必备指标。然而，任何事情都是过犹不及的，在小学语文教学过程中，并不是时时、处处都必须要用到多媒体技术，小学语文教师需要注意把握好多媒体技术的适用度。

3.1 基于教学的现实条件

多媒体技术运用于小学语文教学，需要建立在许多现实条件的基础上，不能脱离开现实状况。小学语文教师必须要具备一定的信息素养，需要在学校现有的设备基础上进行有效利用，设计、开发出实用的教学课件，充分地把有限的信息资源用于自己的教学实践中。小学语文教师要了解自己的学生，深入分析学生的情况，要根据学生的生理特征、认知特征、学习风格等，选择合适的媒体设备和信息表现形式，否则好不容易做出来的课件实用性不强，教学效果得不得有效增强。

3.2 真正为教学而用

多媒体技术运用于小学语文教学，不是因为教师盲目地崇拜多媒体教学手段，也不是因为上级主管部门的要求，不能赶潮流、跟形式，也不能“为了用而用”，而是要确实地根据小学语文教学的实际需要而用。多媒体课件设计时，应该主题突出，不需要过于花哨的画面，也不需要过于高的计算机技巧，不应过多、过滥地使用，也不能过分地抬高多媒体技术的作用。小学语文教师必须要摆正多媒体技术在教学中的地位，所有的一切技术手段都应该围绕学生的学习，突出课堂教学中教师主导、学生主体的地位，让学生在有限的课堂时间内掌握更多有用的知识。

4 结语

综上所述，在小学语文课堂教学中广泛运用多媒体技术，确实能够取得非常好的教学效果，因此受到广大教师和学生的热烈欢迎。然而，同时也要看到多媒体技术所带来的负面效应，必须要和其他教学手段相互配合，扬长避短，注意把握好多媒体技术的使用，让多媒体技术真正成为小学语文教学的好帮手。

参考文献

[1]沈松茂.运用多媒体技术，优化小学语文教学[J].考试周刊，2012（35）：53-54.

[2]韦继南.小学语文教学中多媒体应用的实践与思考[J].课程教育研究，2012（12）：36-38.

9.对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇九

近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。但在把多媒体技术引入数学教学的具体实践过程中，存在着盲目性，暴露出诸多问题。对这些存在的问题，我们有必要进行深刻的反思和探究。

一、初中数学教学中运用多媒体的意义。

数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。初中数学的教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。”基于数学的特点和初中数学的教学目的，在初中数学教学中使用多媒体的意义体现在以下几个方面：

1、有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。

2、有利于呈现过程，突出重点、难点。

3、有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。

4、有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率。

二、初中数学教学中运用多媒体过程中存在的弊病。

尽管在数学教学中使用多媒体有着诸多的优点，但在实际的操作过程中或多或少存在着一些弊病，概括起来主要有以下几点：

1、在一些地区，一些学校片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课” 的局面，一些评优课更是如此，把是否有多媒体课件作为一条评分标准。而有的教师所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，并且带了本校好几个信技教师做帮手，这样兴师动众，化简为繁，造成大量资源浪费，与多媒体辅助教学的初衷背道而驰。多媒体成了名副其实的花架子。

2、片面追求形式上的热热闹闹。设计课件时忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨，滥用动画，盲目添加大量的声效、图像，课件设计得很花俏。结果学生的注意力被这些华丽繁复的场景给吸引，看似在积极认真听课，实际上反而对学生学习新知形成干扰，产生负面影响。

3、以计算机完全代替教师，把整节课的所有内容都搬上屏幕，教师只是把预先设计

力还是没有得到充分的发挥。所以，尽量让学生参与课件的制作和操作过程，如此会使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂就会彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象。

而在数学多媒体教学中，《几何画板》软件是当然的首选。《几何画板》是教育部基础教育司向全国中小学教师推荐的教学辅助软件，是一种适合数学教学的简单工具。教师只要在开始的时候利用几节课教会学生使用《几何画板》的基本功能和数学内涵，上数学课（特别是几何课）时让学生自己动手分析，会产生意想不到的效果。

3．多媒体课件的设计应与传统教学优势互补。

我们一定要明确，多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑避免多媒体的干扰，应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的。

因此，我们不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将只会适得其反。应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。

例如，多媒体教学不能完全割舍教师的板书。板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。一般说来，板书既包括备课过程中设计好的相对固定的部分，也包括上课过程中针对具体问题、具体情况临时书写的部分。教师板书的过程也是学生思维渐进的过程。演示课件的板书内容是备课过程中设计好的相对固定部分，且往往是一行一行的出现的，思维上的跳跃较大。而现场即时性板书则更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用。如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替。

同时，多媒体教学也不应理解为全堂多媒体演示，不应该忽视师生之间的口头交流。课堂教学的本质是师生互动。教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程，也是情感交流和学生人格形成的过程。在课堂上教师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。课堂上教师有针对性的提问，一来对学生的学习情况及时加以了解，二来也增进师生之间的情感的交流。在教学方式上，我们主张要采取启发式教学，反对注入式教学。经过几代数学教育工作者的努力，传统数学教学模式注入了

学的逻辑顺序排列，也可以根据学生数学基础和理解能力产生不同的分支，经过这样安排的教学内容及过程构成多媒体课件。

10.对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇十

政治课教学中运用多媒体的几个问题

多媒体辅助教学,在中学政治课堂教学领域有着极大的应用优势.在教学中极大地活跃了课堂气氛,充实和丰富了课堂教学内容,能激发学生学习兴趣和求知欲,并能使学生注意力更为集中,从而有效地提高了课堂的.教学质量和效果.

作 者：沈华 作者单位：南通高等师范学校,江苏・南通,226000刊 名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE年，卷(期)：“”(7)分类号：G434关键词：多媒体辅助 课堂教学 反思

11.对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇十一

摘要：探讨了应用多媒体技术在实验教学中的作用，阐述了在大学实验中运用多媒体技术的优势，提出了在实际的实验教学中应注意的问题及应对措施。

关键词：实验教学；多媒体技术；辅助教学

多媒体实验教学就是在教学过程中根据实验教学内容和特点，利用“图、文、声、像”融为一体的效应配合教师讲授，以使多种媒体相互补充，优化组合，提高教学效果的教学。在实验教学中引人多媒体，不仅具有打破时空限制，较直接地表达宏观和微观世界，把抽象问题形象化的特点，同时，有利于激发学员的学习兴趣，调节其注意力，启发思维，加深对知识的理解和记忆，对于优化实验教学环境，优化实验教学改革，提高实验教学效果具有积极意义。

一、多媒体技术在实验教学中的作用

多媒体技术无疑为实验教学注入了新鲜的血液，多媒体技术与实验教学整合，发挥了演示实验的作用。由于多媒体可以进行静态或动态的演示，将实验内容按一定的结构，用文字图像等形式显现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官充分调动起来，使实验内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，也使学生在直观、轻松的环境中能牢固地掌握知识，同时也培养了学生的观察力、想象力，提高了学生的学习兴趣。利用多媒体动画还可以“解剖”某些复杂的实验仪器，让学生了解仪器的组成、结构特点和使用原理，使学生对常见仪器的使用有深刻的了解。在常规教学中，由于教学手段的限制大大制约了教师在实验教学中的表现力，有些内容由于受到时空的限制无法恰当地表达，致使教师教得勉强，学生也学得糊涂。多媒体教学则可以打破时空的界限拓展实验课堂的时间和空间，进而增加教学的容量。让学生在灵活的时间与舒适的空间中进行实验，甚至实验的预习与复习，使学生学得主动、有趣。实验前，先让学生在电脑中演示，观察现象并分析产生现象的原因，最后学生到实验室演练，这样做使学生对实验的目的、原理、步骤掌握得更加透彻，效果更好，从而培养学生的操作能力和创新意识。对于在实验中忘记或不明晰的实验内容，可在多媒体计算机中重新演绎，增强效果。不仅如此，利用计算机多媒体还可展示课堂演示不了、实验无法演示的极慢和极快的实验过程，使学生即使在实验条件不具备的情况下仍可通过虚拟实验，增强感性认识，加深理解，提高学习能力。根据多媒体的演示操作，还可完成能实验但无法揭示其本质规律的实验过程。如一些学科的反应机理的演示等等，其过程往往比较抽象，讲解困难，而运用计算机多媒体，这些不可观察的因素可通过形象化的手段进行模拟展现，揭示其本质规律。

二、多媒体实验教学与传统实验教学模式的差异

传统教学模式的实验课，教师很难调动学生的积极性。一般而言，学生最感兴趣的是那些有所了解但又不完全熟悉、能够引起思考的东西。而在现行实验课中大多是验证性实验，具有已知操作过程和已知实验结果的特点，加上有些教师只是机械式地再现，内容比较枯燥。此外，实验课也大都是“填鸭式”的，即教师把教材及仪器设备都准备好了，学生再做实验。为保证实验正常进行，教师准备得较多、较细，学生只是“照方抓药，按步操作”，根本谈不上独立思考。又因为课堂实验时间有限，实验内容比较多，不可能给学生留下实验失败后重新操作以及思考讨论的时间。

运用多媒体教学模式的实验课，教师可以设计学习环境，把实验课教学中模糊的难以演示的内容，用声音、文字、图像、图形、动画和视频等多种媒体信息，通过投影、幻灯、录像或计算机等教学媒体演示出来，并穿插分析和讨论，学生可以根据自己对学习的需求和兴趣，随时查阅浏览详细内容。学生变被动学习为主动学习，学生成为学习主体，教师以措施实施者、指导者身份与学生交流，促进学生主动地建构知识。

与传统教学模式比较，多媒体实验课的教学模式使教师和学生在教学主体方面发生了转变，教学目的、教学内容、教学方法的设计等也明显不同。多媒体实验课教学模式为实现有效教学提供了更科学、适合现代教学发展的多方位的教学手段。

三、多媒体技术在实验教学中应用需注意的问题

1端正思想，提高认识。首先要明确多媒体CAI辅助实验教学是时代发展的必然趋势，其次要明确，设备闲置不仅造成资源浪费，而且会使设备生锈、贬值；再次要充分认识到多媒体CAI辅助教学的优势，要从培养高素质学生的高度看问题。

2要防止“一哄而起”滥用多媒体软件的做法，应根据自身的实际情况有选择地使用。应用多媒体实施现代教学，这在优化实验教学整个过程中是一个辅助过程，教师应根据自己的教学特点，设计出符合教学方法的实验媒体课件，恰当地引入到实验教学中去。在现代化的实验教学过程中，我们应该坚持老师引导——设计发挥——学生动手一思考观察——多媒体教学手段插入——总结经验——得出结论——达到启发，以达到发挥学生创造力的目的。今后还需不断总结，更好地把多媒体教学运用于实验教学中。

3要注意计算机多媒体与传统实验教学的结合。传统实验教学比较真实，可以引起学生的兴趣，并培养学生的动手和思维能力，但是准备麻烦且很难得到准确的效果；计算机多媒体模拟效果好，准确方便，但不真实，不利于调动学生学习的积极性。只有把传统实验和计算机多媒体有机地结合起来，才能把两者的优势发挥出来。只有把多媒体与传统实验教学内容充分整合，认真分析何种内容用何种方式表现更好，更有利于学生学习，才能取得最佳的效果。

12.对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇十二

关键词：多媒体课件,《儿科护理学》教学,教学体会

1. 多媒体课件在《儿科护理学》教学中的优势

1.1 有利于提高教师自身的素质。

多媒体辅助教学, 需要全面提高教师素质。首先教师要学习计算机知识, 更好地掌握并运用多种软、硬件。其次, 教师要编出既能体现自己讲课风格, 又与相关学科密切联系的多媒体课件。再者, 教师需留意搜集与教学相关的资料和信息, 为多媒体教学准备充分的素材。通过这个过程, 教师既拓展了知识面, 实现了知识不断地更新, 又为教师的外语水平与计算机技术提高提供了良好的契机, 提高了教师的素质。[1]

1.2 丰富了教学内容, 激发学生学习《儿科护理学》的兴趣。

多媒体辅助教学是一种较先进的辅助教学手段, 利用多媒体教学, 可以增强信息的表达力和教学的直观性, 有效激发学生的学习兴趣。在《儿科护理学》教学中, 应用多媒体技术, 有着无可比拟的优势, 使实践教学更显生动、直观, 提高了学习效率, 增强了教学效果。

1.2.1 多媒体教学增强教学的直观性。

多媒体教学将计算机技术、网络技术和影视技术引入实践教学中, 有效地拓展了教学的广度, 既开阔了学生的视野, 诱发学生想象, 使课堂更生动、直观、精彩, 又增强了学生对所从事的职业的了解和熟悉, 增加了感性认识。

1.2.2 缩短了理论与实践的距离。

在《儿科护理学》教学中, 多媒体教学可以将临床的实际标本图片、患者的典型症状、体征直观地展现在同学面前, 提供了大量具体的临床信息;使学生很快地将理论联系实际, 获得感性经验[2]。如在小儿颈外静脉穿刺法、股静脉穿刺法等的教学中, 将小儿颈外静脉穿刺法、股静脉穿刺法的操作视频导入计算机, 分解动作讲解, 使课堂上难以表达的重点内容真实、直观地再现出来。

1.2.3 多媒体教学加大了课堂信息量。

教学课件可根据授课内容及授课要求, 事先将授课过程设计编排好, 在有限的空间和时间里, 将板书、挂图、录像等集中到课件里, 使内容丰富而翔实, 节省了板书、幻灯、挂图的时间, 缓解了学时少、教学内容多的矛盾, 加快了知识传递速度, 加大了课堂信息量。

1.2.4 多媒体教学提高了学生的学习兴趣。

多媒体课件在以教学大纲为基础的同时, 随时更新, 穿插本学科新技术、新知识, 从而提高了学生的学习兴趣。

1.3 多媒体辅助教学图文声像并茂, 有利于调动学生的学习积极性。

如我们在上小儿肺炎、小儿惊厥等临床表现时, 如果直接讲述, 学生就不易理解, 所以在课件上插入相关图片和视频, 学生就很轻松地理解和掌握, 而且印象深刻。教师也可以利用多媒体精心设计的提问, 营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围, 增强学生的学习积极性, 从而构成学习→兴趣浓→注意力集中→理解力增强→帮助记忆→主动学习的良性循环, 学习效果显著。[3]

2. 多媒体课件在《儿科护理学》教学中存在不足之处

2.1 课件制作质量有待提高。

课件的质量直接影响教学质量, 因此精心设计与制作一个好的课件是上好课的关键因素之一。目前我院教师使用的教学课件主要由任课老师个人制作, 在形式上显得单调, 内容上显得粗浅, 课程之间缺乏连贯性。有的教师在课件中加入一些不必要的声音等, 一味追求新颖、花哨、动感, 却忽视其内在的知识性, 教学内容被淡化, 致使课件质量偏低、制作水平不高。

2.2 重视课件, 轻视教法。

2.2.1 有的教师把所有需要口头表达的内容一字不漏地写在课件上, 把“讲课”变成了“读课”, 令人觉得枯燥乏味。

2.2.2 有的教师利用多媒体教学, 不再注重教学基本功的

训练, 导致课堂应变能力差, 一旦电脑异常, 就无法进行正常的教学。

2.2.3 有的教师过分依赖课件授课, 完全放弃了直观的教

学模具、板书, 使得课堂教学缺少新意, 接触久了, 学生新鲜感少了, 教学效果就削弱了。

2.3 信息超量导致满堂“电灌”。

计算机多媒体课件容纳的信息量大, 这是其一大优势, 但容易成为黑板文字或简单教具教学的翻版。在教学中多媒体课件虽然加快了单位时间传输知识的信息量, 使课堂节奏明显加快, 但导致“电灌”现象。[4]

2.4 学生易产生视疲劳。

多媒体课件教学, 大多数时间里学生要注视着大屏幕, 易产生视觉疲劳。

2.5 多媒体教室授课, 学生数多, 教学纪律差。

我院多媒体授课均在2个教学班以上, 由于学生的层次和接受能力不同, 自觉性稍差, 导致有些教师授课时课堂纪律不好, 影响教学效果。

总之, 随着高等职业教育的发展, 我院招生规模不断扩大, 学生层次及专业日益增多。与此同时, 医学科学研究不断取得新的进展, 知识信息量成倍增加。教学方法和教学模式必须适应现代人才培养的需要。只有正确地把多媒体技术运用到《儿科护理学》教学中, 才能真正地达到事半功倍的效果。只有真正做到多媒体与《儿科护理学》教学的整合, 才有可能让计算机多媒体设备服务于教学, 为学生提供更为广阔的学习空间。

参考文献

[1]薛桂蛾.多媒体在社区护理学教学中的应用[J].护理学杂志, 2007.7, (20) :89.

[2]谢虹, 徐淑秀, 孙雪芹.探讨护理多媒体教学的问题与对策[J].上海护理, 2007, 3, (21) :65-66.

[3]石增立, 雷宁玉.谈多媒体教学在医学理论课教学中的问题和措施.中国医学教学技术, 2008, 17, (1) :14.

13.对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇十三

随着现代教育技术的发展，在全面推进素质教育的今天，计算机的普及率已经在逐步提高。很多学校不但拥有了多媒体电教室，而且还建立了校园网络，这使得多媒体辅助教学能够真正走进农村中学的课堂。

由于多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，它能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力。在数学教学运用多媒体辅助数学教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就农村数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。 1.利用多媒体课件教学，激发学生的学习兴趣。

我们都知道“学生是学习的主体，教师是学习的主导”、“兴趣是最好的教师”，如果想要学生主动参与学习，积极思考，亲身参加学习实践，就必须首先培养学生的学习兴趣，初中生好奇心强，易于接受新鲜事物，动听的音乐，夺目的色彩，图文并茂的动画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生深厚兴趣。

2.利用多媒体教学，变“抽象”数学为“形象”数学，形象的展示教学过程。

在传统的数学中，数学是一种抽象、严谨的思维逻辑，因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的数学过程，通过声、形、刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。

3.培养学生动手能力、分析问题、解决问题的能力

为了使学生通过数学的学习，不仅掌握基本知识与理论，还应具备相应的能力，即基础能力，发展能力，甚至是创新能力，我们应该借助现代教育技术设计这样的教学环境：学生学习数学的过程似乎置身于一个“数学实验室”之中，学生可以观察并尝试错误与成功，可以进行发现并做出猜想，也可以作实验，进行测量、分类；或是设计算法，通过运算检验，或是提出假设，借助逻辑推理加以证明，或提出反例予以否定等等。

4.利用多媒体，突破教学重、难点

新课程理念下的数学教学不在是“填鸭式”的教学，不仅仅需要学生掌握所学的知识点，更重要的是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然，运用多媒体教学可以将教学中涉及的数学知识的形象过程的全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内，突出重点，突破难点。

5、利用多媒体教学，可以提高练习技能

当教师的都有这样的经历，为节省上课板书时间，课前准备大量纸条，把板书内容逐条写上：为增加课堂练习，把各式习题都抄在小黑板上，致使上课出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象，而利用多媒体教学，就不在出现这种情况，大容量的训练和信息交流成为现实，这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，更优化了学生的学。

6.发挥学生在学习中的主体地位 多媒体不光可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。 7.利用多媒体教学，体现了学生是课堂的主人的教学理念

数学是思维的体现，是培养学生思考问题方式及其能力的最佳途径，因此，创建和谐的教学环境氛围，可以使学生的大脑皮层处于良好的反馈状态，而作为教师应努力为学生创造和谐的学习环境，多媒体技术在这方面无疑帮了教师一个大忙。

14.对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇十四

张雪梅

山东省昌邑市奎聚中学

2006．4．12 政治课中运用现代教育技术的几点体会

【摘要】运用现代教育技术，要克服在教学过程中存在的种种误区，遵循教育规律，坚持多媒体课件的制作与运用的原则，广大教师集思广益，共同积累经验，就能在教学中极大地活跃课堂气氛，提高教学效率。

【关键词】现代教育技术 多媒体辅助教学 政治课教学

现代教育技术具有能充分发挥计算机对文字、图形图象、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官要求。在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效地提高了课堂的教学质量和效果。

一、现代教育技术过程中存在的种种误区

1、为表现多媒体而滥用多媒体

多媒体可以通过声音、色彩、图象、动画等各种手段直接作用于学生的感官，获得良好的教学效果，这一点是被多数人认可的。但是一些教师在制作多媒体课件时，认为必须完整地包含多媒体各要素，才能达到全方位刺激学生感官的目的。所以就出现了不管内容是否需要，总要生搬些声音、影象以体现多媒体的现象。

我们在设计制作多媒体教学课件的时候，不能为了展示多媒体而滥用多媒体。多媒体软件是为教学服务的，其功能是辅助教学，目的是优化教学效果。因此，教师在设计制作多媒体软件时，一定要注意心理策略，遵循教育原则，千万不要弄巧成拙。

2、为表现技术水平而使用技术

有些多媒体课件，画面上充斥了复杂的三维动画，让人看了自叹不如。还有一些课件，内容平平，操作不便，但是表现的手段中却含有相当高的技术含量，似有不吐不快的感觉。我认为，技术的运用是为了更好地展现内容，而不是展现技术，显示实力。技术只有为教学内容更好地展现，两者才能相得益彰，创造出一流的教学效果。

3、盲目追求艺术美感，华而不实

现代人审美观的提升也在多媒体软件的美工设计中得到了充分的体现。爱美之心，人皆有之，但是，美是要分场合的。我们不能为了一个选择答案而去费尽心思地用photoshop制作出带阴影的浮雕效果，再生成高分辨率图片导入到软件中；或者用一些线条柔和的画面边框搭配着一大排色彩绚烂的动态按钮，把教学内容局限在小小屏幕中央。

这种类型的多媒体课件可能一上来确实能吸引大多数人的注意力，但在实际应用中，往往会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物，严重影响课堂效果。因此，把多媒体软件设计得尽量美一些是必要的，但有一个尺度和场合问题。实际制作中，应从多媒体软件的学科、内容、用途等多方面进行考虑，切忌华而不实。

4、根深蒂固的“课”件性

我们发现，一般教师自制的多媒体教学课件，有一个共性。就是几乎所有的软件主菜单上千篇一律地标注着“复习”——“导入”——“巩固练习”等步骤，内容密度也正好掐在45分钟一堂课内。这类教学课件属于量身定做型，一旦制作完毕，只属个人所有，也只有本人用起来效果最好。

有时同一个课题，不同教学方法的老师为了完善地讲授一堂课，都非要按自己意愿再制作一个课件，因而走入了课件通用性不强，制作人员重复开发的误区。因此，我们应尽快摆脱这种窘状，从多媒体软件的课件化走向积件化、模块化的道路上来。

二、政治课应用现代教育技术的原则

作为德育教育主渠道功能的政治课教学不同于其他学科。它既重视理论的学习，更注重实践；既重视知识目标的落实，更注重行为目标的达成。因此，在政治课教学中应用现代教育技术，制作多媒体课件，必须符合以下原则：

1、教学性原则

任何一门学科，运用现代教育技术的目的都是为了优化教学结构，提高教学效率。多媒体的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。因此，首先要关注的是我们制作或利用某个课件进行多媒体教学是否有必要，即课件的教学价值。

2、直观性原则

多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频（录象）、动画、照片（图片）和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生展示，来突出教学活动的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。因此，无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否刺激学生的感官器官，激发学生的学习积极性，另一方面也要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些直观的，能让学生看得懂、说得出，看了之后，有感受的材料。而不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。

3、现实性原则

思想政治课不同于其他学科。作为一门以德育教育为主的社会学科，其理论性和时效性是比较强的，但不论多深的理论，都来源于实践，在生活中都能找到现实依托。因此，在思想政治课教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。这就要求我们政治课教师在运用多媒体进行辅助教学时，选择的音像、图片等材料时，要注意两个因素：⑴是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，要避免人为的编造材料。所以，如有真实图片，应尽量少使用漫画。⑵典型的、时效的材料。思想政治课具有很强的时效性。正所谓“年年新教材、人人新教师”，因此，在教学中，选择的材料应该是最近的、最新的，而不是三、四年前，更不是五、六年以前的。

三、运用现代教育技术，提高政治课教学效率

教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予学生充分自由发展的余地，学生可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样进行艺术创造的。在政治课教学中，如何使你的课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢？我认为多媒体的合理运用，能使你的教学如虎添翼、如鱼得水。

1、运用现代教育技术，吸引学生，导入课题

进行新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用现代教学技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。

例如，我在讲解《环境与环境问题时》之前，首先放映了一段录象：干裂的土地、无情的泥石流、黄黄的风沙弥漫的城市．．．．．．一幅幅画面惊心动魄，让学生犹如身临其境，在无言中感受到了环境问题的紧迫性，从而不由得想进一步了解：我国的环境还存在哪些问题？环境该如何治理？．．．．．．在学生们的好奇追问中，教师再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入新课，能收到意想不到的效果。

2、运用现代教育技术，创设课堂情境

“作者胸有境，入境始与亲”。在政治课教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，达成教学目标。运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的枯燥文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。

课件的教学性原则主要表现为教学目标和内容的选择两个方面上。⑴表现在教学目标上，主要是要明确课件要解决什么问题，达到什么目的。也就是说课件要解决哪个重点和难点。比如在学习第二册第六课的《维护民族团结，促进祖国统一》时，我采用了两段视频和三幅图片，就很容易地解决了台独阴谋难以得逞，台湾必将早日回归祖国这一重点和难点了。我首先播放的一段视频是《台湾问题备忘录》，就是李登辉在99年7月接受德国记者采访时发表关于“两国论”谈话后，遭到了我国政府和世界上绝大多数国家的反对（国家反对）。接着我展示了三幅李登辉在桃园县大溪参加一项地方活动时，突然遭到当地愤怒民众泼洒红墨水，显得十分狼狈与尴尬的图片，说明李登辉的“两国论”遭到了台湾民众的反对（台湾民众反对）。最后，我采用了我人民解放军95、96军事演习录象，说明我们有信心、有能力粉碎台独阴谋，捍卫祖国统一（客观上我们有能力捍卫祖国统一）。⑵在内容的选择上，要考虑两个因素，第一是选择那些理论性强，用口述、板书难以表达清楚的内容。第二是选取教学目标高，教材内容少，现实材料多（图片、音像材料等）的内容。

3、运用现代教育技术，进行思想品德教育

人的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中，恰倒好处地使用现代教育技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。

4、运用现代教育技术，编制试题提高学习效率

这是计算机辅助教学的实用性，即对题库中的试题进行知识和能力的分类，计算机按照一定的要求（难易和知识点的分布）从题库中选择试题，打印成卷。因试题随机组成且难易得当，知识点分布合理，有较高的信度，可大大提高教师的工作效率。若有多媒体教室可以在计算机上进行联机测验，计算机会对每位学生的回答做出评判，并记录解答时间、次数等参数，按照标准计算成绩，迅速作出学习评价。

5、运用现代教育技术，优化问题设计

传统政治课教学在课堂上很难通过图片、录象等生动直观的教具来启发学生，多媒体教学正好解决了这一难题。多媒体教学的最大特点就是能够创设多种形式，更为逼真的问题情景，它既可以让学生带着问题去看精心剪辑过的录象、图片进行思考，也可以通过录象、图片引出问题进行思考，达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。同时利用多媒体快捷、方便的特点，选用典型的史料，当堂突破教材的重点、难点，这种形象、直观、快捷都是传统政治教学所不能比拟的。

四、运用现代教育技术教学过程中的思考

15.对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇十五

一、机械制图的含义

机械制图,就是指用图样真切地表示机械的“结构形状、尺寸大小、工作原理”等相关条件的学科。图样是由“图形、符号、文字”等相关组成,是表达设计意想和制造需求及交流经验的技术文件,也被称之为“工程界的语言”。

二、传统的机械制图教学模式所存在的缺陷

1.教学内容过于枯燥,不利于培养学生的想象力。在过去传统的机械制图教学模式中,一般情况下,学生很难在抽象的二维平面所给予的信息中去提取相对应的作图技术与相关投影知识,而且教学内容枯燥乏味。原因有两个,首先就是课堂教学所使用的机械挂图及教学模型呈“静止”状态,这在很大程度上无法满足学生的学习需求;其次,国家对于机械制图的相关规定有很多,制图的图形具有繁杂的特点,在教学中会经常因为图的发小或数量的缺失,而无法去向学生展示出制图的奥秘。2.传统板书教学,浪费时间。在机械制图的陈旧教学中,传统教学模式就是一种“填鸭式”的教学模式,教师仅用一根粉笔就在黑板上绘画制图,而学生也在下面跟着绘画,尽管这种方式可以吸引学生的注意力,接受机械制图的相关知识和技术。但是,我们都知道,手工制图工作量大,需要反复操作,而且老师劳动力度大,对教师的基本要求很高。更重要的是,一节课的时长是有限的,教师在课堂上的手工绘图方面占据时间多,这自然会影响到机械制图的教学进度及教学焦虑。与此同时,学生看到的只是一种静止的“三维空间”,而不是动态的三维,因此,学生很难感受到图形与图形之间的变化和内在的相互关联,这对于培养学生的“感知、空间思维”能力是很不利的。

三、探析多媒体技术在中职机械制图教学中的运用

(一)多媒体技术在中职机械制图教学运用中存在的缺陷

多媒体技术在中职机械制图教学中存在以下几点缺陷:1.多媒体教学所呈现出来的信息量很大,学生并没有足够的时间去理解并掌握这些学习内容。2.利用多媒体进行教学,尽管可以节省教师的板书时间,但是部分教师就会将PPT中所展现的内容一一来念,并没有对教学内容去进行强化分析,从而也导致课堂进度比较枯燥,降低了学生的积极性;3.利用多媒体技术进行机械制图教学,会在一定程度上去忽略学生与学生之间,学生与教师之间的互动及交流,例如,部分教师会在课前制作好的课件利用多媒体器材进行播放,而学生仅此只是观看而已,是处于被动状态的学习,没有和学生、教师间有效的沟通,学生学习的积极性与创新性得不到真正、有效的展现。

(二)多媒体技术在中职机械制图教学应用中的创新策略

1.深化多媒体技术制作课件与学生之间的交互功能。例如,在教学的过程中适当地增加判断题等相关题型,并将错误的图和正确的进行对比。这样一来可以给接受能力比较弱的学生一次参加班级活动的表现机会,又可以在一定程度上降低机械制图的学习难度,有效提高学生的自信心。2.采纳途径去展现出机械制图教学内容的特色和优势,可以在制作教学课件的过程中充分使用多媒体技术的“艺术性”和“易用性”特征,展现课件的“造型”“色彩”等相关优势,让学生体会到美的感受,提升学生的热情度。

总之,多媒体技术的发展与应用,使得机械制图课程教学打破了原来传统模式的限制性,实现了“多元化、立体化”的教学,为学生更直观地接触机械制图的核心教学内容创造了一个更加“科技化、信息化”的教学课堂。但是,在使用多媒体教学的过程中,要注意其存在的缺陷,注意找出其相关解决途径,更好地提高机械制图的教学质量。

摘要：随着计算机技术与网络通信技术的发展,以及学校对教学装备的投资力度的不断加大,多媒体技术在中职《机械制图》教学运用中越来越普遍。机械制图是属于实践性及抽象性思维较强的一门基础课程,不仅能够培养学生的绘图与读图能力,还能为学生的后期课程创造了有力的基础保障。因此,在教学过程中要多利用多媒体技术,可以将机械制图的整个程序做成动画等方式提供给学生作参考,一方面使得学生更容易接受,另一方面也提升了课堂教学质量效果。

关键词：中职,机械制图教学,多媒体技术

参考文献

[1]陈艳.多媒体技术在中职《机械制图》教学中的运用与探讨[J].吉林广播电视大学学报,2012(4):64.

16.对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇十六

关键词：音频导入；插入图片；转换设备

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-334-01

美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：“由于多媒体技术，人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。多媒体技术，打破了传统的课堂程序，给语文教学改革带来了勃勃的生机。本人试图在小学语文教学中运用多媒体技术，本文围绕借助音频导入新课，激发学生学习兴趣；在课件适当插入图片，缩短学生在理解上的时空差距；有效转换多种设备，突破教学重难点等三个方面进行实践探究：

一、借助音频、视频导入新课，激发学生学习兴趣

常言说得好“好的开始是成功的一半”。导入新课时借助音频、视频，在短时间内作用于学生的感官，使学生产生探究的冲动，激发学习兴趣。

例如，在教学《狼和鹿的故事》一文的“听故事，导入新课”的导入环节，我使用了用音频播放故事，来激发学生的兴趣：

教师：同学们，都听过狼的故事吧？板书：狼的故事

学生：小红帽、大灰狼、狼和小羊……

教师：现在大家闭上眼睛，听故事（课件播放狼的故事）

教师：在这些故事中你觉得狼是一种什么样的动物呢？你觉得应该怎样对待它们？今天我们将要学习一篇新的课文《鹿和狼的故事》，在这篇课文中你们将会对狼有不同的认识，并懂得新的道理。（板书完整：鹿和狼的故事）

学生朗读课题，书写课题。

这个环节的设计意图是通过音频、视频，让学生听故事，轻松引出文本，为更好地阅读课文内容作铺垫。

二、在课件适当插入图片，缩短学生在理解上的时空差距

课文的某些内容离学生的生活较为遥远，虽然配有图片，但在关键文段显然是不够的，而有些课文没有图片，对小学生而言更显得单调与贫乏。在电脑课件中适当地插入图片，能缩短学生在理解上的时空差距，帮助学生理解课文原意，从生动有趣的画面展开联想，有时会达到意想不到的效果。

例如，学习《鲁滨逊漂流记》一文，在“品读片断，引发想象”这一环节，在品读片段时我在课件中插入如下这一组图片，引发学生想象鲁滨逊在孤岛搭帐篷的情景：

品读片断：

搭帐篷前，我先在石壁前面划了一个半圆形，沿这个半圆形，我插了两排结实的木桩；木桩打入泥土，大头朝下，顶上都削得尖尖的。然后，我用从船上截下来的那些缆索，沿着半圆形，一层一层地堆放在两排木桩之间，一直堆到顶上，再用一些两英尺半高的木桩插进去支撑住缆索……

做完这些工作后，我又开始在岩壁上打洞，作为我的地窖……

1、鲁滨逊在战胜什么困难？画出动词。你能感受到作者用了什么描写方法？

2、省略号的地方，你认为省略了什么？

这些图片几乎囊括了鲁滨逊身边的“宠臣”，包括“星期五”，具有强烈的代表性，这样可以拉近学生与文字中人与物的差距，寻找想象的空白点，关注作者表达上的特色，为下个环节的练笔铺垫。

三、有效转换多种设备，突破教学重难点

一堂精彩的课，不但要完成预期的教学目标，更体现在教学重难点的突破上。在课堂上，教师利用多媒体技术辅助教学，可以轻而易举地突破教学重难点。电脑、实物投影多种设备的有效转换运用，能辅助教师对教材进行深入浅出的诠释，变抽象为具体，使教学省时高效。

例如，学习《用心灵去倾听》一文，在引导学生深层阅读，探究表达方法时，为突破阅读的重难点，提高课堂教学效率，我在课件中，用文字形式出示探究目标：

1、文中多处运用了前后照应的手法。再读课文，在相关的句子旁做上记号。思考：这样写有什么好处？

2、本文在人物描写上别具特色。品读课文，你认为文中用得最出色的是哪一种描写方法？读出最有代表性的句子。说出你的理由。

然后组内讨论，一边看着课件的问题，一边开展小组学习。

代表汇报时，电脑课件转为实物投影，让小组代表出示他们的探究记录。

教师点拨小结时，又回到电脑课件。

这个环节的设计意图是借助多媒体技术设置探究目标，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，突破学习的重难点，提高效率。

多媒体技术在小学语文教学的运用是现代科技成果对最古老的语言文字的挑战，它最大的贡献在于打破了传统的课堂程序，掀起小学语文教学空前的改革。无论如何，多媒体技术是手段，是工具，教师只有有效地运用于实践，才能提高教育教学效率！

参考文献：

[1] 龙丽嫦、曾祥潘、简子祥编著，《用技术解决问题——教师信息素养88个情境实例》，暨南大学出版社，2014年3月第1版；

17.对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇十七

一、研究的缘由

信息技术对当今的社会发展产生了深远的影响。就对思想品德教学而言，现代信息技术的飞速发展，对课程中的知识，社会要求和学生特点等，都产生了冲击性的影响，这种影响必须促使信息技术与课程的整合。

信息技术与思想品德教学的整合，它意味着在已有的思想品德教学活动中结合使用信息技术，以便更有效地完成教学目标，共同完成课程的教学任务。同时，信息技术进入思想品德教学课堂，它会使教学过程相互融合，在整体优化的基础上，产生集聚效应，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

二、研究的依据

运用信息技术与思想品德课程整合的理论体系，这里略谈三种依据：

1、从建构主义学习理论来看

建构主义学习理论，强调根据学习“最近发展区”建构意义学习，提倡学习过程的主动性、社会性和情境性等，它是我们如何运用好信息技术的依据。特别是在教学过程中，根据学生的年龄特点及心理特征进行教学设计，在思想品德教学中，需要运用“支架式”教学和“抛锚式”教学，如果信息技术的介入，它会更好地体现教师的引导作用和学生的主体作用，促进师生之间有效的互动。

2、从信息论观点来看

教学过程是教学信息传递的过程。在教学过程中传递各种各样的信息，有形象信息和符号信息；有有效信息和无效信息；有直接信息和间接信息等。信息技术的介入，可丰富信息的表现形式，可使教学信息的传输技术发生根本变化，改善信息传输方式，拓宽信息传输通道，使信息通道容量增大，传递速度加快，提高信息传输的效果和效率。特别是信息技术有反馈功能、调节功能和强化功能，可使教学效果更趋优化。

3、从哲学思想角度来看

信息技术是以马克思主义认识论为指导，充分运用媒体的生动，直观，形象兼备的特点，充分发挥感官对于认识的作用，让学生在充分感知的基础上顺利进入理性认识的阶段。完成认识过程，体现了人类认识活动的规律和发展过程；信息技术可为学生更多地从间接经验获得知识，以适应现代信息时代信息猛增对学生的需要；信息技术可缩短教学时间，提高教学效率，为学生的实践活动，理论与实践结合，提供了机会和时间的保证。

三、运用的策略

通过课堂的实践，信息技术在思想品德教学中运用的策略，归纳为四项策略。

1、问题切入策略

所谓“问题切入策略”，指在教学过程中要以问题为切入口，以问题为中心进行教学。其操作要点如下：

在教学过程中，要进行“问题”的设计。让教师围绕“问题”教，让学生围绕“问题”学，并合理地运用信息技术引导学生敢于提问题，能够提问题，善于提问题，积极解决问题。在该策略的指导下，可运用问题教学法，启发式教学法，探究性教学法等，来培育学生的创新精神和创新品质。例如：在六年级思想品德课“科学就在我们身边，生活中处处有科学”一课，运用信息技术教师出示三幅图片，第一幅是一只被踩瘪的乒乓球，第二幅是一只不倒翁，第三幅是一双筷子插在水中，教师提出：不小心踩瘪的乒乓球为什么可以用热水修复？不倒翁为什么总是“不倒”？为什么筷子插入水中，我们看起来就成了弯曲的了？等问题切入来激发学生对生活中科学知识的探究。教师通过多媒体给予文字的提示，学生还通过小组讨论得出很多日常生活中的科学现象和发明，从而激发了学生对本课内容学习的兴趣。

2、“技术”融入策略

所谓“技术”融入策略，是指把现代媒体技术融入思想品德教学过程，发挥“技术”的优势，形成相应的教学方法。其操作要点如下： 要把媒体融入教学过程，合理利用“技术”优势，必须符合以下几个特性：（1）激励性。媒体技术应起到激发学生的兴趣爱好，情感投入，调动师生广泛参与，多维互动，把形象直观与启发思维结合起来的作用。因此，思想品德教学课件设计时要适合地选择资源，注意内容既要适合学生的身心特点，又要体现思想品德学科的特点，在运用信息技术过程中与一定的激励性策略和方法相结合。如七年级《让生命焕发光彩》一课，运用媒体播放贝多芬的“命运交响曲”，让学生通过激昂的曲调感受贝多芬同逆境相抗争的一生，引出“热爱生活，积极向上”的知识点。通过运用多媒体技术让音乐使学生的感观与思维一起调动起来，激发了学生们的兴趣，产生共感，有效地实现了本课情感价值的教学目标。

（2）建构性。利用网络多媒体虚拟现实情景、构建学生“最近发展区”的有意义学习，要有一定的“支架”式教学，引导学生逐步养成自主学习，自主探究的学习习惯和学习能力。因此，要加强画面信息的组合性和关联性；加强对信息加工、处理和信息重新组合的意识和运用。如在八年级《依法维护公共秩序》中涉及《中华人民共和国治安管理处罚法》内容时，运用多网络多媒体出示了具体违法案例的视频与相关图片，再请学生结合书本内容自学后判断这些行为属于哪类的违法行为。学生通过对案例与图片所出示的信息，顺利完成任务。

（3）整合性。在处理媒体技术和应用时不能单打一，要从教学系统上分析、考察它的应用和价值，发挥“技术”的最大效用。整合的方法有几种：技术与学科整合，技术与学科教学整合，技术与某种知识的整合，技术与某种方法与策略的整合等。如由于学生的年龄特点，在教学中不完全采用多媒体进行教学，当信息技术无法达到要求时，适时与各种实践与游戏整合，还如，在七年级《家庭是社会的细胞》一课中，教师让学生设计一次民族传统节日知识擂台赛。课前先请一些同学制作相关的手工品，如剪纸、元宵灯等，也请一些同学带来有节日特色的食品，如粽子，饺子等。课堂中，学生既可以品尝到美味的食品，也可以观看到元宵灯，剪纸，又通过信息技术的辅助提供题目进行知识竞赛。这样通过信息技术与实践整合使学生通过多个感官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强学生的积极性、主动性和创造性。

3、创设情境策略

所谓“情境创设策略”，是指运用多媒体技术创设一种引人入胜，调动学生情意参与，形成有利于学生认知的微观教学环境的策略。其主要操作要点如下：

（1）创设问题情境。即利用多媒体创设问题的情境。如，八年级《保护环境 当务之急》，运用信息技术创设长江遭受严重污染的情景，创设生态破坏后鱼儿哭泣悲凉的情景，引发拯救地球的创意情景等，运用这些情景培养学生的问题意识。

（2）创设联想情境。联想是形象思维的重要表现，如六年级《培养正当兴趣》，运用信息技术创设许多联想的情景，运用这些情景创设沉迷网络游戏影响学业的情景、创设爱好天文而成为天文研究者的情景，引导学生体验不同兴趣的特点，培养学生正当的兴趣。

（3）创设语言情境。思想品德教学中，口头表达是一个容易被忽视的问题，运用信息技术创设一定的语言环境，营造一定的学习交往氛围，对学生语言表达能力的培养会起到很大的作用。如七年级《培养正当兴趣》一课中，创设“网络游戏利大于弊，还是弊大于利”的辩论话题，开展小型辩论赛，同时组织学生观看大学生辩论赛片段等方法，锻炼和提高了学生的语言表达能力。

4、搭建支架策略

所谓“支架”亦称脚手架，用于解决某些问题过程中的填坡搭桥。搭建支架策略其目的是为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，其策略程序是搭建手架——进入情境——独立探索——协作学习——效果评价。其中，策略关键是搭建一个适合学生现有水平的“最近发展区”的概念框架，并为学生对问题的进一步理解所服务，不停地把学生的智力从一个水平提高到另一个新的更高水平。其具体“支架”可分以下几种：

（1）铺垫式支架。一般用于解决思想品德教学中的基本概念，基本原理的学习。如果让信息技术介入，可以生动地搭建由低到高，由简单到复杂，由浅到深的铺垫式支架，让学生由难到易的理解知识。

（2）元认知支架。用于帮助学生反思评价自己的学习过程及效果。如运用多媒体画面，经常出现在学习某知识后，安排一些自评、自测的内容，以资鼓励。如：七年级，讲到《闲暇生活的意义》内容时，穿插安排了“说一说”、“辩一辩”等多媒体画面检验学生对闲暇生活意义的理解，也帮助他们对各自闲暇生活的意义进行正确评价。（3）策略与方法支架。一般用于某单元学习结束后，引导学生进行学会学习，掌握一定的系统方法，运用信息技术，可使九年级思想品德会考前的复习课不仅仅是机械化的背诵，而是重新构思复习内容，让学生有新鲜感，这样有利于解决落实复习的要求，使学生的知识系统化。

四、研究的说明

1、要树立三种观点，即融入性观点、整合性观点和认知性观点。

2、要找准“技术”的辅助之处。

3、处理好三种关系：处理好人机关系、人际关系和人境关系。

主要参考文献：

[1]廖玉兰

浅议现代教育媒体在数学教学中的辅助策略

中国电化教育

2002年

第2期

[2]余胜泉

信息技术与课程整合的目标与策略

人民教育

2002年第2期 [3]王迎等

网络化课堂教学及其教学设计

中国电化教育

2002年第4期 [4]孙月圣

关于中小学信息技术与课程整合的思考

山东教育科研

2002年第5期

[5]梁樱花等

中小学信息技术课堂整合模式的探讨

中小学电教

2002年第7期

[6]黄宇星

信息技术与课程整合策略

电化教育研究

18.对英语教学中运用多媒体技术的心得体会 篇十八

[内容摘要]

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，多媒体辅助教学是初中数学发展的必然趋势，是初中数学教学改革的必然结果。为了能更好的完成多媒体技术在数学教学过程中的普遍应用，现对初中数学和多媒体整合途径中的存在的一些问题进行反思、探析。

[关健词] 多媒体辅助教学；初中数学教学；教学改革；整合；反思

近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。但在把多媒体技术引入数学教学的具体实践过程中，存在着盲目性，暴露出诸多问题。对这些存在的问题，我们有必要进行深刻的反思和探究。

一、初中数学教学中运用多媒体的意义。

数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。初中数学的教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。”基于数学的特点和初中数学的教学目的，在初中数学教学中使用多媒体的意义体现在以下几个方面：

1、有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。

2、有利于呈现过程，突出重点、难点。

3、有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。

4、有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率。

二、初中数学教学中运用多媒体过程中存在的弊病。

教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的多媒体技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览。

2．多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。

多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。

此外，应尽量地让学生参与到课件的制作和操作过程中来。一直以来，教师是课件的制作者和操作者，学生虽然受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作能力还是没有得到充分的发挥。所以，尽量让学生参与课件的制作和操作过程，如此会使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂就会彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象。

而在数学多媒体教学中，《几何画板》软件是当然的首选。《几何画板》是教育部基础教育司向全国中小学教师推荐的教学辅助软件，是一种适合数学教学的简单工具。教师只要在开始的时候利用几节课教会学生使用《几何画板》的基本功能和数学内涵，上数学课（特别是几何课）时让学生自己动手分析，会产生意想不到的效果。

3．多媒体课件的设计应与传统教学优势互补。

我们一定要明确，多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑避免多媒体的干扰，应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的。

因此，我们不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将只会适得其反。应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。

例如，多媒体教学不能完全割舍教师的板书。板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。一般说来，板书既

在教学中运用信息技术，通过掌握并运用教育技术的基本方法和技能，实施信息技术与课程，与学科教学的整合，使教师能熟练地使用多媒体进行教学并自觉的应用到平时的教学当中去，更好地为教学服务。

课件是计算机辅助教学实施的物质基础，可以说没有课件就没有计算机辅助教学，所以课件制作是计算机辅助教学中的重点内容。对教师课件制作的培训应从以下三方面入手：一是使教师能熟练地掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、方正奥思、几何画板、Z+Z智能教育平台等教学型软件和计算机辅助软件；二是使教师学会利用丰富的网络资源，对多媒体资源进行有效的收集、组织、管理、运用，完成与学科教学的整合；三是使教师根据所任学科特点，探索出一套适用于本学科课件制作的规律来。如初中数学课件的制作，教师首先要根据初中数学教学大纲的要求，选择适当的教学内容和多媒体模式，然后根据多媒体教学模式的要求把教材所包括的概念、定理和例题等内容分成许多步骤，这些步骤可以按照初中数学的逻辑顺序排列，也可以根据学生数学基础和理解能力产生不同的分支，经过这样安排的教学内容及过程构成多媒体课件。

综上所述，在新课程改革的大背景下，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。

参考文献：

[1] 教育部 《基础教育课程改革纲要（试行）》 [2] 教育部 《中小学教师教育技术能力标准（试行）》 [3] 何克抗 《信息技术与课程深层次整合的理论与方法》

（《中小学信息技术教育》2005年2期P10、3期P16）[4] 计正荣 《运用现代信息技术转变学生学习方式》

（《网络科技时代》2007年2期P95）

[5] 张华 《与时俱进——浅谈数学教育与信息技术的融合》

（《网络科技时代》2007年4期P93）