有关学习的英语名言

有关学习的英语名言（精选20篇）

1.有关学习的英语名言 篇一

1) Practicetensesasmuchaspossible.Whenyoulearnanewverb,learnitsvariousforms。尽可能多的操练时态。学习一个动词的时候，要学习它的各种形态。

2) Iwouldalsoliketolearnmoreabouttheculturebehindthelanguage.Whenyouunderstandtheculturalbackground,youcanbetterusethelanguage。我想学习和了解更多关于语言背后的文化知识，当你理解了文化背景，你就能更好地运用语言

3) Growthinwisdommaybeexactlyimeasuredbydecreaseinbitterness.智慧的增长可用痛苦的减少来精确衡量。

4) Ifyoudon’tlearntothinkwhenyouareyoung,youmayneverlearn.如果你年轻时没有学会思考，那就永远学不会思考。

5) ifyouwanttobehappy,makeyourselfuseful.让自己做一个有用的人,这样才能获得幸福.

6) Don’tbelievethatwinningisreallyeverything.It’smoreimportanttostandforsomething.Ifyoudon’tstandforsomething,whatdoyouwin不要认为取胜就是一切，更重要的是要有信念。倘若你没有信念，那胜利又有什么意义呢?

7) Acommondangercausescommonaction.同仇敌忾。

8) Acontentedmindisperpetualfeast.知足常乐。

9) Readingisnotonlybeneficialtowidenyourhorizonbutalsohelpfultomasterthelanguage.读书不仅有益于开阔视野，也有助于我们驾驭语言。

10) Readingmakeafullman,conferenceareadyman,andwritinganexactman.阅读使人充实，交谈使人机智，写作使人精确。

11) Toogreataneagernetodischargeonobligationisaspeciesofingratitude.急于逃避履行义务是一种忘恩负义的行为。

12) Whatonedescribesinthebooksisone’sthoughtinhismind.Thepersonalityofabookisthatoftheauthor.书迹即心迹，书品即人品。

13) ifyouwanttobehappy,makeyourselfuseful.让自己做一个有用的人,这样才能获得幸福.

14) Itisnousedoingwhatyoulike;youhavegottolikewhatyoudo.不能爱哪行才干哪行，要干哪行爱哪行。

15) Onlytheselflecanbefearless.无私才能无畏.

16) Allbooksaredivisibleintotwoclasses:thebooksofthehour,andthebooksofalltime.一切书籍都可以分为二类：即：一时之书与永久之书。

17) Booksarethefoodforthehungryofgreatmind.书籍是伟大的饥饿的粮食。

18) Afteryouhavereadmorethantenthousandvolumes,youwillfinditeasytowriteasifGodweretherehelpingyou.读书破万卷，下笔如有神。

19) Aclearconscienceisasurecard.光明磊落，胜券在握。

20) Aclearconsciencelaughsatfalseaccusations.白日不做亏心事，夜半敲门心不惊。

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2.有关学习的英语名言 篇二

目前,关于学习者特征的研究有两大主题:一是探讨学习者在学习过程中所共有的特征;一是从认知因素、情感因素和语言学习策略等方面探讨学习者的个体差异(李冬耘,毕丽,2006:36)。认知风格差异是学习者个体差异的一个方面。认知风格是指个体对信息进行加工过程中所表现出来的比较稳定和具有个人特征的方式,有场依存和场独立型;粗放型和敏锐型;视觉型和言语型等认知风格。不同的认知风格对语言学习具有不同的影响,即具有不同认知风格的学习者在语言学习中往往采用不同的方式,最终的学习结果因而会有很大的差异。

英语是普通职业高中学生的基础文化课程,学生学好英语对他们工作和继续学习很重要。作为英语教师,如果能更好地了解学生的认知特点,在英语教学中采用与学生认知特风格匹配的教学策略和方法,将能更好地帮助普通职业高中学生学好英语。

二、视觉型~言语型认知风格与职高学生英语成绩之间关系的研究

本文选取视觉型和言语型一组认知风格,研究职业高中学生视觉型和言语型认知风格与他们的英语学习成绩之间的关系。视觉型和言语型属于感知型认知风格,指在表征知识和思维过程中应用言语或视觉策略的程度。视觉型者倾向于以视觉表象的形式进行思维,很擅长记住看到的东西,对学习任务的反应时间比较短。而言语型者倾向于以词的形式进行思维,更擅长从文字的和口头的解释中获取信息,对学习任务的反应时间比较长。

本文采用所罗门有关视觉型和言语型学习风格量表来测量被试的视觉型与言语型认知风格类型。调查发现被试属于视觉型认知风格有77人,占总数的66.37%,英语成绩平均分为62.56,标准差S是21.46;言语型认知风格有17人,占总数的14.66%,英语成绩平均分为65.94,标准差S是16.83; 其余属于中间型有22人,占总数的18.97%。言语型学生英语成绩比视觉型学生高3.38分。其中一个样本容量小于30,是小样本,所以采用t检验。

对于视觉型和言语型认知风格被试成绩进行t检验,计算得出∣t∣=2.31,根据自由度df=n-1,df=92,查t值表,确定P值P(1),t(92)0.01=2.368,t(92)0.005=2.632,则P<0.01<0.005,说明在0.05显著性水平上不显著,即:视觉型者与言语型者成绩之间不存在显著性差异。

本文研究对象是职业高中学生,大部分属于视觉型。他们接受的是传统的以语法为中心的、老师讲授为主的英语教学。这使具有言语型认知风格学生在参与这样的英语教学中更适应,因而他们英语成绩要优于视觉型者。

三、结合视觉型和言语型认知风格理论,提出一些普通职业高中英语教学的建议

1.教师应了解学生在英语学科上存在认知风格类型上的个体差异,有效组织适合不同认知风格学生的教学活动。

2.针对大部分普通职业高中学生属于视觉型认知风格的现实情况,教师应鼓励学生多利用视觉形式内容进行学习英语。教师可提供具有直观形象的教学用具如板书、幻灯片、图片等向学生展示英语教学内容,帮助视觉型者进行理解。对言语型者可发讲义的纲要,要求他们多做笔记,写下讨论的摘要等。

3.教师应帮助学生了解自己的认知风格类型及在英语学习中的优势与弱点,扬长避短,以提高英语学习效果。

在听力教学中,应让言语型学生对听力材料有意识地速记,把重点信息以文字形式记录下来,以增强理解效果。教师要鼓励视觉型学生的信心,让他们多听英语材料。在培养言语型者的阅读能力中,将内容进行可视化很重要。视觉型者比较喜欢阅读,让他们在阅读时锻炼使用言语编码的能力。言语型者应注意写作的多样化训练,以丰富写作技巧。视觉型者可练习看图写作,给料作文等。言语型者可多交谈、进行问题讨论、辩论等来练习口语。视觉型者应加强朗读和背诵,借助图片、表格等形式来练习口语。

3.有关学习的英语名言 篇三

关键词：小学生；英语；兴趣；原因；意义；方法

兴趣是指人对某个事物、某个活动或者某个人所产生的具有倾向性的、积极的情绪或态度，是人学习的最大动力。小学时期是培养小学生英语学习兴趣的重要时期，小学英语教师的主要任务就是激发和培养小学生学习英语的兴趣，提高其学习英语的积极性。所以，在小学英语教学过程中，教师应重视学生学习英语的兴趣培养，增强其学习英语的积极性，从而提高其英语学习的效率。

一、小学生缺乏英语学习兴趣的原因

（一）教学方法过于死板

目前很多学校的英语教师仍然采用传统的教学模式，即教师教，学生听。采用这种教学模式的教师通常只注重英语知识的讲授，学生的学习内容也以基础知识为主，这种教学模式虽然可以在短期内提高学生的学习成绩，但是学生的学习一直处于被动的地位，不能够真正感受到学习英语的乐趣，学习兴趣不高，最终导致学习效率低。由此可见，教师的教学方法对学生学习兴趣的培养有很大的影响。

（二）教学内容过于单调

大多数小学英语教师的教学内容仅局限于英语课本，很少自己进行课外拓展，再加上由于受经济、技术等条件的限制很多教材上的内容并不能够被很快地更新，因此，导致教学内容非常的单调，很难激发学生学习英语的兴趣。所以说，小学生缺乏学习英语的兴趣和教学内容也有很大的关系。

二、培养小学生英语学习兴趣的意义

兴趣是学生学习的重要动力，是最好的老师。提高学生的学习关键是要了解学生的具体情况，根据学生的不同情况制订不同的方案，正确的教学方法对激发学生的学习兴趣至关重要。培养小学生浓厚的学习英语的兴趣一方面可以让学生热爱英语课，从而愿意主动地去学习英语知识，甚至喜欢去阅读与英语有关的内容等，进而形成一个良性循环，激发他们的学习灵感，培养英语语感；另一方面兴趣可以让学生保持一个愉快放松的心态去学习英语，在轻松的环境下学习可以大大提高学习的效率。小学生刚刚步入学堂，正处在学习习惯的养成阶段，并且由于年龄尚小，容易对新鲜的事物产生好奇心，所以，在小学教学过程中努力将英语学习的实用性和趣味性相结合，有效培养学生的学习兴趣，可以帮助学生从小养成良好的学习习惯，从而最大限度地实现有效的小学英语教学。

三、培养小学生英语学习兴趣的方法

（一）通过创设教学情境，激发小学生英语学习的兴趣

1.用物体创设情境

虽然一节课的时间是40分钟，但小学生的注意力一般只有20分钟左右，自主学习的能力也比较差。所以，如果教师只是一味地让他们死记硬背教材上的内容，小学生就很容易分散注意力。这时教师就可以利用实物创设情境，即用具体的物体直接把抽象的单词表现出来，让学生很直观地感受到每个英语单词的含义，从而很容易地理解并记忆单词。例如，在教pig，dog，cat等动物的单词时，教师在课前准备一些动物的卡片。在上课的过程中，教师首先向学生展示一下卡片，并让他们说出卡片上分别画的是哪种动物，然后告诉他们这些动物的英文称呼是什么。这样做不仅可以让学生学会联系生活实际地学习，从而更好的学以致用，更可以最大限度地提高学生学习的兴趣，学习效率也就自然而然地提高了。

2.用电脑、多媒体、白板等先进的设备创设情境

多媒体主要是指用计算机网络将文字、图形、声音等进行综合处理的一种现代教育技术，教师可以运用多媒体将教学内容直观地展现出来，特别是在进行课堂导入时可以用多媒体为学生构建一个生动的教学场景，营造合适的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。例如，在学习小学五年级上册第八单元At Christmas这一节时，教师可以利用多媒体播放一些圣诞节的活动，让学生对圣诞节有一定的了解，从而激起他们的好奇心，提高他们学习的兴趣。在这样的学习氛围中，既可以让学生了解更多的课外知识，还可以让学生知晓更多的语言背景知识，更好地理解课堂内容。

3.通过游戏创设情境

小学生最大的特点就是贪玩，玩是他们的天性，教师不应该泯灭他们的这种天性，应该给予正确的引导使其发挥积极的作用。管理他们这种天性最好的办法就是做游戏。这时教师就可以把课堂知识有效地糅合到游戏中，让学生边学边玩，从而最大限度地调动学生学习的积极性，提高其学习的兴趣。例如，在学习三年级上册颜色这一单元时，教师可以组织学生玩“萝卜蹲”这个游戏，让全班学生以七个人为一组，每组中的每个成员分别代表不同的颜色，并规定他们在玩的过程中只能说英语。这种方法有助于学生在游戏中熟悉英语的交往特点，使学生学起来很轻松，可以极大地激发学生的学习兴趣。

（二）强调学生在课堂上的主体地位

在教学的过程中，教师应坚持以学生为主体，通过课堂互动集中学生的注意力，使其真正成为课堂的主人。

1.正确示范

小学时期很多学生都是刚刚接触英语，对英语学习并没有很强的认识，只能模仿老师，特别是在英语发音方面，基本上都是老师怎么读学生就怎么读，所以教师必须确保自己在课堂上的发音都是正确的，以免对学生造成误导。除此之外，教师的书写必须规范、规整，不然也会对学生造成不必要的误导。在示范正确的前提下创设情境，留下充足的时间让学生自由交流，让学生自己感受学习英语的乐趣。

2.及时鼓励

教师应积极了解每个学生的特点，多关注性格内向或者成绩稍差的学生，鼓励他们在课堂上积极发言，增强其自信心。同时也要及时表扬成绩优秀的学生，让他们保持学习的热情，继续加油。这样就可以让每一位学生都对学习英语充满信心，更好地投入课堂。

（三）加强师生交流，以情打动学生

师生之间交流对强化学生的学习兴趣有着很重要的作用。所以，在教学的过程中，教师应该注重手势、语气、眼神等肢体语言的运用，通过声情并茂的讲解感染学生，让学生切身体会到学习英语的奥妙。除此之外，教师与学生之间的情感交流，对保持学生的学习兴趣，增强学习信心也有极大的促进作用。教师会心地一笑就可能让学生感到莫大的鼓励，使其在学习的过程中充满成就感。所以，教师在上课的过程中除了讲授课文知识，还要随时观察学生的行为动态，并及时作出回应。这样不仅可以让师生之间的关系更加亲密、课堂氛围更加和谐，还可以让学生保持一个长久的学习英语的兴趣。

总之，兴趣是学习的重要动力，英语教学过程中离不开兴趣的培养。只有有了学习的兴趣，学习的效率才会提高，教学的水平才会不断提升。所以，在以后的小学英语教学过程中，教师不仅要注重英语知识的传授，更要注重学生学习兴趣的培养，只有这样才能为小学生以后的英语学习打下坚实的基础，才能为社会主义的发展培养更多优秀的人才。

参考文献：

[1]张莺，付丽萍.小学英语教学法[M].东北师范大学出版社，2007.

[2]邢殿普.运用体态语言，优化英语教学[J].英语辅导：疯狂英语教师版，2006（01）.

[3]陈华.浅析英语教学方法的艺术性[J].黄冈职业技术学院学报，2005（01）.

[4]肖玺.课堂心理环境建设刍议[J].教学与管理，2005（29）.

[5]叶伯范.如何激发学生英语学习的兴趣[J].教育理论与实践，2008（S2）.

4.论语有关学习的名言 篇四

2) 工欲善其事，必先利其器。——《论语·卫灵公》

3) 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。”——《论语·为政》

4) 敏而好学，不耻下问。 ——孔子

5) 学而不思则惘，思而不学则殆。 ——孔子

6) 不患人之不己知，患不知人也。 ——佚名

7) 知之为知之，不知为不知，是知也。 ——《论语》

8) 子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”——《论语·里仁》

9) 子曰：“人无远虑，必有近忧。”——《论语·卫灵公》

10) 子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”——出自《论语·子路》

11) 子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”——《论语·述而》

12) 子曰：“君子成人之美，不成人之恶。小人反是。”——《论语·颜渊》

13) 既来之，则安之。——《论语·季氏》

14) 子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉?”——《论语·述而》

15) 己所不欲，勿施于人。——《论语·颜渊》

16) 子曰：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语·子罕》

17) 知之为知之，不知为不知，是知也。——《论语·为政》

18) 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”——《论语·子罕》

19) 子绝四：毋意，毋必，毋固，毋我。——《论语·子罕》

5.有关好好学习的名言 篇五

2) 读一书，增一智。

3) 学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

4) 劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书。——《增广贤文》

5) 生命不能从谎言之中开出灿烂的鲜花。——海涅

6) 天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

7) 没有书籍的屋子，就像没有灵魂的躯体。——西塞罗

8) 春庭早色和烟暖;午夜书声带月寒。——《对联集锦》

9) 凡读无益之书，皆是玩物丧志。——(清)王豫

10) 聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

11) 志不强者智不达，言不信者行不果。

12) 三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子

13) 书籍是幼年人的导师，是老年人的护士，在岑寂的时候，书籍使我们欢娱，远离一切的痛苦。——柯里叶尔

14) 一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。——凯勒

15) 生而知之者上也;学而知之者次也;困而学之又其次也;困而不学，民斯为下矣。——《论语》

16) 书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。——高尔基

17) 学习永远不晚。——高尔基

18) 人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。——郭沫若

19) 知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。——培根

6.有关后天学习的名言 篇六

2. 青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。——卢梭

3. 现在，我怕的并不是那艰苦严峻的生活，而是不能再学习和认识我迫切想了解的世界。对我来说，不学习，毋宁死。——罗蒙诺索夫

4. 形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

5. 灵感不过是顽强的劳动而获得的奖赏。——列宾

6. 智慧源于勤奋，伟大出自平凡。

7. 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明

8. 我们读书越多，就越发现我们是无知的。——雪莱

9. 读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。——章学诚

7.有关现代远程教育学习的讨论 篇七

(1) 将学习支持服务界定为师生之间的人际面授交流活动。这是对学习支持服务的狭窄的理解。这一界定来源于对传统校园面授教育的亲近和认同, 即认为人际面授这种集体面授教学活动是所有教育系统的必备要素。依照这种界定, 在学习中心或其它教学基地、教学站点、教学班组的集体教学或辅导;短期住宿学校、课程或实验室工作;学生自学或互助小组、协作学习, 实地考察及其它社会活动都可以归结在这类学生学习支持服务中。

(2) 将学习支持服务界定为远程学生在远程学习时接受到的各种信息的、资源的、人员的和设施的支持服务的总和。这一界定将以课程教材为核心的教育资源的提供也涵盖在内了, 而比较谨慎的界定是将这类教育资源的提供纳入教育资源的开发和发送, 不纳入学习支持服务的范畴。

二、现代远程教育与传统远程教育的区别

(1) 学习资源已经相当丰富, 除传统的印刷教材和录像资料外, 教育机构还做了大量的CAI课件和课程资源, 开发出基于Moodle的网络学习平台, 大大方便了学生的自主学习。

(2) 由于网络技术、计算机技术和通信技术的发展, 使得双向和交互成为可能, 可以方便地实现远程状态下的教师与学生、学生与学生之间的交互。学生和学生之间的交流也更加方便, 学生之间可以通过网络交流学习经验和讨论遇到的问题。在传统远程教育中, 学生都是单独学习, 缺乏交流的机会, 在学习过程中会产生孤独感, 从而影响了学习效果。

(3) 传统远程教育和现代远程教育最明显的差异就在于各种学习设备的改进。现在很多学习过程都可以在计算机和网络上完成, 学生可以在网上收看网络教学课程, 学生作业的提交和发放、教师和学生的交流都可以在网络上完成, 在一些偏远地区, 还可以通过卫星地面接收器接收教育机构传来的优质教学资源。

三、现代远程教育学习的内涵和现代远程教育学习服务系统的构成要素

从以教师为中心的学校教育到以学生为中心的终身学习的转变;从教师的课堂集体面授为主到学生在教师的指导和帮助下自主学习和协作学习为主的转变;从教师传授指定教材的既定学科内容为主到学生主动开拓应用教师设计的和可获得的学习资源和学习环境的转变。

现代远程教育学习的特征: (1) 现代远程教育学习的支持服务系统是为了支持远程学习者的学习而构建的系统; (2) 组成该系统的要素相互制约相互联系; (3) 这个系统的核心任务是支持学习者的远程学习活动; (4) 组成这个系统的子系统是不变的, 但是子系统的内部始终是在变化发展的。

现代远程教育学习的支持服务系统由3个子系统构成, 即:硬件子系统、软件子系统和人员子系统。

1、硬件子系统

硬件子系统相当于整个现代远程教育学习支持服务系统的骨架, 它支持着整个现代远程教育学习支持服务系统的正常运行。

2、软件子系统

硬件是现代远程教育学习支持服务系统的基础, 要发挥硬件的功能, 则要靠软件。现代远程教育学习支持服务系统的软件子系统主要包括以下几种: (1) 印刷材料。 (2) 音像教材。 (3) 网络教学课程。 (4) 网络教学平台。

3、人员子系统

人员子系统的人员分为3类: (1) 辅导老师。辅导老师主要从事的工作是网上答疑、习题命题、教学活动、作业批阅、学科资源建设和学习评价等。 (2) 维护人员。维护人员主要是对系统的硬件进行日常的维护和检修, 使整个系统能够正常运行; (3) 管理人员。管理人员和教务管理人员的职责一样, 负责学生的学籍管理、教学安排、考试安排等日常管理性工作。

四、现代远程教育学习服务系统的功能

(1) 提供硬件环境。硬件环境是整个现代远程教育学习支持服务系统投资最大的部分, 教育机构要在很大的地域范围内搭建各种通信设备。随着计算机技术和网络通信技术的发展, 教育机构可以使用电信运营商的设备完成自已的功能。

(2) 提供学习资源。为学习者提供的学习资源主要包括:印刷资料、音像资料、网络教学课程和网络上的其它教学资源。网络资源中有越来越多的教学资源, 比如远程图书馆, 全世界的图书馆通过互联网的联系, 在世界的任何一个角落都可以查阅图书资料。

(3) 提供辅导。为远程学习者提供教学辅导的基本功能为:课程内容的讲解、辅导和答疑;学习方法的指导;实践性教学环境的指导;组织学生讨论问题。

(4) 提供学习评价。远程学习的效果, 是检验整个学习支持服务系统的一个重要的标尺, 作业的收取和批改及试卷的批改, 要能够尽可能快地反馈给学生, 使学生尽快了解自己的不足之处, 及时调整学习步骤。如通过网络, 让学生上传作业, 教师将作业收齐批改后再通过网络反馈给学生。

参考文献

[1]陈丽:“远程教育学基础”, 高等教育出版社, 2004年。

8.有关“教育”的名人名言 篇八

——William Butler Yeats

教育并非注满水桶，而是点燃火种。

——威廉·勃特勒·叶芝

2. Education is what survives when what has been learned has been forgotten.

——Burrhus Frederic Skinner

教育就是把所学的忘记以后剩下的东西。

——伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳

3. Education is the most powerful weapon which you can use to change the world.

——Nelson Mandela

教育是你可以用来改变世界最强大的武器。

——纳尔逊·曼德拉

4. The important thing is not to stop questioning.

——Albert Einstein

重要的是不停止质疑。

——阿尔伯特·爱因斯坦

5. Learning is not attained by chance， it must be sought for with ardor and diligence.

——Abigail Adams

学问不是随随便便就来的，必须热情地去追求，努力地去获得。

——阿比盖尔·亚当斯

6. The person who is educated is the one who has learned how to learn and change.

——Carl Rogers

受过教育的人知道如何学习和改变。

——卡尔·罗杰斯

7. The object of education is to prepare the young to educate themselves throughout their lives.

——Robert Maynard Hutchins

教育的目的让年轻人作好毕生教育的准备。

——罗伯特·梅纳德·哈钦斯

8. The roots of education are bitter， but the fruit is sweet.

——Aristotle

教育的根是苦的，但结出的果实却是甜的。

——亚里士多德

9. An education isnt how much you have committed to memory， or even how much you know. Its being able to differentiate between what you know and what you dont.

——Anatole France

教育并不是指你记住了多少，或者你知道了多少，而是能区分你知道的和不知道的。

——阿纳托尔·法朗士

10. Education is a progressive discovery of our own ignorance.

——Will Durant

教育是一个逐步发现自己无知的过程。

——威尔·杜兰特

11. Education is the ability to listen to almost anything without losing your temper or your self-confidence.

——Robert Frost

教育就是要使人具备一种能力，无论你听什么，都不会大发雷霆或丧失自信。

——罗伯特·弗罗斯特

12. A human being is not attaining his full heights until he is educated.

——Horace Mann

一个人只有当他受过教育后，才能达到真正的高度。

9.有关珍惜时间学习的名言 篇九

2) 夜晚给老人带来平静，给年轻人带来希望。

3) 春光不自留，莫怪东风恶。

4) 从不浪费时间的人，没有工夫抱怨时间不够。

5) 浪费时间是一桩大罪过。

6) 在时间的大钟上，只有两个字现在。

7) 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁)

8) 时间给空想者痛苦，给创造者幸福。

9) 今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。

10) 时间是最公正的消耗品，它不会因权贵、贫贱、俊丑而“短斤少两”。一样的品质，一样的尺度，在它面前人人平等。

11) 时间最珍爱爱惜它的人们。声色犬马、碌碌无为，时间就会从你的身边悄悄溜走;不断学习，充实自己，你就会觉得时间在有意为你放慢。

12) 光阴有脚当珍惜，书田无税应勤耕。

13) 时间是一笔贷款，即使在守信用的借贷者也还不起。

14) 用经济学的眼光来看，时间就是一种财富。

15) 要成功一项事业，必须花掉毕生的时间。列文虎克

16) 浪费时间叫虚度，剥用时间叫生活。

17) 时间是我的财产，我的田亩是时间。

18) 只有把握住今天，才能开创明天。

19) 时间像弹簧，可以缩短也可以拉长。

10.有关读书学习的古诗名言 篇十

2. 灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。——陆游《读书》

3. 读书不作儒生酸，跃马西入金城关。——谢逸《送董元达》

4. 人学始知道，不学非自然。——孟郊《劝学》

5. 灯火纸窗修竹里，读书声。——陈继儒《浣溪沙·初夏夜饮归》

6. 坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。——章碣《焚书坑》

7. 一月不读书，耳目失精爽。——萧抡谓《读书有所见作》

8. 昨日邻家乞新火，晓窗分与读书灯。——王禹偁《清明》

9. 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。——朱熹《活水亭观书有感二首·其一》

10. 幼敏悟过人，读书辄成诵。——欧阳修《画地学书》

11. 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》

12. 二客东南名胜，万卷诗书事业，尝试与君谋。——辛弃疾《水调歌头·舟次扬州和人韵》

13. 儿大诗书女丝麻，公但读书煮春茶。——黄庭坚《送王郎》

14. 我闭南楼看道书，幽帘清寂在仙居。——李白《早秋单父南楼酬窦公衡》

15. 闲门向山路，深柳读书堂。——刘昚虚《阙题》

16. 因依老宿发心初，半学修心半读书。——王建《寄旧山僧》

17. 弱龄寄事外，委怀在琴书。——陶渊明《始作镇军参军经曲阿作》

18. 一日不读书，胸臆无佳想。——萧抡谓《读书有所见作》

19. 想见读书头已白，隔溪猿哭瘴溪藤。——黄庭坚《寄黄几复》

20. 细读离骚还痛饮，饱看修竹何妨肉。——辛弃疾《满江红·山居即事》

21. 三冬暂就儒生学，千耦还从父老耕。——陆游《观村童戏溪上》

22. 金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。——于谦《观书》

23. 悲吟雨雪动林木，放书辍剑思高堂。——李白《留别于十一兄逖裴十三游塞垣》

24. 传屐朝寻药，分灯夜读书。——于鹄《题邻居》

25. 谤书盈箧不复辩，脱身来看江南山。——谢逸《送董元达》

11.和颜色有关的一些英语表达 篇十一

关键词：颜色；蓝色；白色；黑色；绿色

英语中有不少与颜色有关的表达，有些是大家比较熟悉的，有些是大家比较陌生的，需要进行深入的探讨。

一、blue （蓝色）

blues 布鲁斯乐曲（亦称蓝调，是国外一种忧伤的音乐种类），由此引申出feel blue（感到忧伤、低落）。

eg.I am feeling blue today.我今天有点失落。

blue blood 贵族血统、出身高贵

eg.He is blue-blooded.他出身高贵。

blue film黄色电影（英式口语）

out of the blue 始料不及

a bolt from the blue 晴天霹雳

drink till all is blue 喝得酩酊大醉

eg. He drinks till all is blue almost every night， my God.他几乎每晚都喝到酩酊大醉，我的天啊！

二、green （绿色）

a green hand生手

eg. He is a green hand in painting. 他是个油画新手。

a green old age 老当益壮

to give sb the green light 纵容

in the green在青春期

eg. Children in the green are sometimes a little rebellious.處于青春期的孩子有时有点叛逆。

green-eyed 眼红

green thumb 园艺高手

三、white （白色）

white coffee 牛奶咖啡

white man 善良、有教养的人

a white night不眠之夜

eg. It was a white night for many people in this town last night.对这个镇的很多人而言，昨晚是个不眠之夜。

white elephant 大而无用的东西

to show the white feather 显示懦弱

to see the white 见世面、长事故

eg. It is good for a child to see the white more. 多见些世面对一个小孩子是好的。

to bleed white被榨尽血汗

sb white 吸干某人的血

四、grey （灰色）

stay in the grey 恪守中立

the grey of the dawn（morning） 黎明时分

五、brown （棕色）

to do sb brown 使某人上当

eg. Satan was to do brown by Jack while climbing the tree. 撒旦在爬树时上了杰克的当。

to do it up brown 把…彻底搞好

in a brown study沉思冥想

六、black （黑色）

black sheep 败家子、害群之马

black tea 红茶

black Friday 黑色的星期五（感恩节的第二天，因耶稣在这一天被害）

blackmail 敲诈勒索

black-hearted

eg. The witch in the fairy tale is always black-hearted.童话故事中的巫婆总是坏心肠的。

blacksmith 铁匠

eg. We seldom see a blacksmith nowadays.现在我们很少看到铁匠了。

black in the face 脸色铁青

to look black at someone 怒目而视

七、yellow （黄色）

sb is yellow： sb is coward. 胆小怕事

12.有关学习的英语名言 篇十二

一、创设有效情境, 提高学习兴趣

“兴趣是最好的老师”, 这是伟大的科学家爱因斯坦的一句名言, 由此可见, 兴趣是人们主动进行某项活动的心理倾向, 是推进人们认识世界, 促人进步的真实动力。它同样能激发学生学习热情, 使得学生可以积极主动地学习, 因此, 在小学数学课堂教学中, 教师应该想方设法地培养学生的学习兴趣培养学生的学习兴趣是一门学问, 其实不然, 只要将教师教学的重点变为对学生极具吸引力的东西, 那么学生就会乐于学习了。为了提高学生的学习兴趣, 教师可以采取如下措施。

1.建立平等的师生关系是很重要的 。

我们都是从学生时代过来的, 都深知作为学生的感受我们都有过各种各样的经历, 也因为喜欢某位老师而喜欢上他的课程。数学本来就是很深奥的、很难理解的, 所以就更需要我们的帮助, 相反的, 老师不能老是板着脸, 不能老是一副很严肃的表情, 这样就会导致学生很怕你, 就算是有问题也不问, 久而久之, 学生也就对数学失去学习兴趣。所以, 老师平时要多关心学生, 带着满腔热情帮助学生解决问题, 让学生感到其实老师没有想象中的那么难以接近。在学习上, 我们要多鼓励学生提问题, 并耐心帮助他们解决问题, 不要搞特殊对待, 要一视同仁, 优等生和后进生要平等对待。要经常和同学们谈心, 了解他们的生活或兴趣爱好, 让学生感到温暖, 在学生的脑海中塑造一位平易近人的、和蔼可请的教师形象。

2.在培养学习兴趣的同时加强直观教育 。

教师在教学中要在表达能力和语言态度上下工夫, 直观教学能直接说明问题的本质, 让学生便于理解, 并且会给学生留下深刻的印象。而多媒体就是直观表达方式的一种, 借助高科技可以让学生产生浓厚的学习兴趣, 集中同学们的注意力。

3.营 造竞争氛围 , 激发学习兴趣 。

教师在小学数学课堂教学过程中, 应当有效根据小学数学学科的特点及小学生自身的特点进行教学内容的设计。而教师可以在小学数学课堂教学中营造竞争的氛围, 以此激发学生的好胜心理, 逐渐激发学生的学习兴趣。例如:教师在日常教育教学中可以适当开展一系列的游戏、比赛, 营造竞争情境, 如同:知识竞答、算术比赛之类的游戏, 将新知识融入游戏竞赛中, 让学生通过游戏竞赛激发学生的求知欲, 高度集中学生的注意力, 给予学生足够的时间和空间发展能力。除此之外, 教师在小学数学教学中应当多多鼓励, 为学生创造展示自我能力的平台, 用竞争消除课堂教学的枯燥乏味, 从而有效地激发学生的学习兴趣。

二、加强提问有效, 培养学生兴趣

首先, 在小学数学教育教学中应当为学生营造良好的师生关系。针对教师而言, 营造良好的师生关系, 让师生间成为无话不谈的朋友, 从而缩小学生与教师间的距离, 形成一种民主、平等的师生关系, 这是营造良好氛围的首要条件。因为有的同学由于其性格较为内向、自卑, 不敢提出自己的问题, 以至于学生不愿问、不愿提, 这样只会弱化学生的学习效果。同时, 也有些同学由于自身智力问题, 无法正视自己的问题、察觉不到自己的问题。此时需要教师能善于洞察学生的内心, 揣测学生的内在想法, 继而进行有效的鼓励及引导, 并留给学生足够的独立思考的空间, 最后组织学生进行自我展示。这样一定程度上能激活整个课堂, 让课堂气氛活跃起来, 将不明白的问题彻底解决, 从而实现教学目标, 也培养学生敏而好学、勤学好问的好习惯。

其次, 应当提高提问的有效性, 小学数学教材中所涉及的问题通常是经过简化的问题, 而教师为了让学生更好地理解并学习数学的思维方法, 教师务必善于挖掘和发现身边存在的具有趣味性的问题。例如:教师在讲解年月日这个问题时教师可以以应用题的形式启发学生思考, 如:小红的妈妈回老家了, 小红十分想念他的妈妈, 因此他一天一天地计算着他妈妈回来的日子, 三周后, 小红的妈妈回来了, 问:小红一共数了多少天? 这样的问题既实际又耐人寻味。

三、加强情感教育, 进而激发学习兴趣

学生在学习时都是抱着各种各样的态度, 小学生的喜怒哀乐通常是捉摸不透的, 他们通常都抱着及其复杂的心态学习。如果学习任务完成了, 他们就会表现得很开心, 甚至有点得意, 脸上带着轻松和愉悦;相反的, 稍微有点小失败, 有点小挫折就会泄气, 缺乏学习热情;当遇到新鲜事物时, 他们又表现出另一种惊讶和奇怪的表情。老师要走进学生的内心世界要时刻警惕, 了解学生的喜怒哀乐, 引导学生走出自己的小世界, 不断地鼓励他们, 将他们的好奇心引变为对知识的探索精神。所以, 老师要从学生的角度出发帮助他们、关心他们开导他们, 那么学生将会在老师的指导下走出阴影, 从而使得学生越来越喜欢你, 进而喜欢你的课程, 不知不觉中就提高学习兴趣。

综上所述, 教师应当充分根据小学数学学科特点, 从学生的角度出发, 根据学生自身的特点进行小学数学课堂教学设计, 充分把握学生学习的心理特点, 学生的需求。只要抓住学生的兴趣点, 再采取适当的方法, 就可以有效培养学生的学习兴趣了, 从而有效实现教学目标, 提高教学质量。

参考文献

[1]刘永刚.浅谈贴近学生生活, 培养小学生学习数学的兴趣[J].剑南文学 (经典教苑) , 2012, 09:344.

[2]宁小婧.如何激发低年级小学生学习数学的兴趣[J].学周刊, 2012, 34:42-43.

[3]刘桂玉.对提高小学生学习数学兴趣的思考[J].中国教育学刊, 2012, S1:59.

13.有关勤奋学习的名言句子 篇十三

2. 不敢妄为些子事，只因曾读数行书。 ——(元)陶宗义

3. 我并没有什么方法，只是对于一件事情很长时间很热心地去考虑罢了。——牛顿

4. 读书不趁早，后来徒悔懊。 ——《清诗铎·趁早歌》

5. 只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁

6. 人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。 ——歌德

7. 钻研然而知不足，虚心是从知不足而来的。虚伪的谦虚，仅能博得庸俗的掌声，而不能求得真正的进步。——华罗庚

8. 知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛，愚暗是达到光明与真实境界的障碍，也就是人生发展的障碍。——李大钊

9. 一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友一个良好的导师一个可爱的伴侣一个优婉的安慰者。——伊萨克·巴罗

10. 读书当将破万卷;求知不叫一疑存。 ——《对联集锦》

11. 读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者长疾瘤。 ——(清)袁牧

12. 读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。 ——富兰克林

13. 读书何所求?将以通事理。 ——张维屏

14. 伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。——鲁迅

15. 敏而好学，不耻下问。 ——孔子

16. 不学，则不明古道，而能政治太平者未之有也。 ——(唐)吴兢

17. 人永远是要学习的。死的时候，才是毕业的时候。 ——萧楚女

18. 读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林

19. 书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游

20. 读书患不多，思义患不明;足己患不学，既学患不行。——韩愈

21. 读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金

22. 读书是最好的学习。追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一门科学。——普希金

23. 人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金

24. 读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。——卢梭

25. 千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行之

26. 读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金

27. 积累知识，胜过积蓄金银。 —— 欧洲谚语

28. 必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。--鲁迅

29. 学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。——谚语

30. 阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。--培根

31. 怀疑是知识之钥。——谚语

32. 治学有三大原则：广见闻，多阅读，勤实验。--戴布劳格利

33. 思则睿，睿则圣。——周敦颐

34. 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

35. 立身以立学为先，立学以读书为本。——郑耕老

36. 才华是血汗的结晶。

37. 才华是刀刃，辛苦是磨刀石。

38. 不经过琢磨，宝石也不会发光。

39. 每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

14.有关学习要专心的名言 篇十四

2) 善于想，善于问，善于做的人，其收效则常大而且快。

3) 无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之。

4) 只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生活。

5) 宽阔的河平静，博学的人谦虚。秀才不怕衣衫破，就怕肚子没有货。

6) 不经历风雨，怎能见彩虹。

7) 倘能生存，我当然仍要学习。

8) 富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。

9) 欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。

10) 由经验而得的智慧，胜于学习而得——阿富汗

11) 天赋如同自然花木，要用学习来修剪——培根

12) 学如逆水行舟，不进则退。——《增广贤文》

13) 研卷知古今;藏书教子孙。——《对联集锦》

14) 读过一本好书，像交了一个益友。——藏克家

15) 教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威

16) 你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗

17) 立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元

18) 书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游

19) 旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼

15.有关学习的英语名言 篇十五

一、现状:教师出现困惑,学生缺乏兴趣

在阅读教学上,我们教师经常都感到困惑:为什么学生对阅读材料兴致不高?为什么学生上阅读课反应平淡,不能全身心地投入?怎样的阅读课学生才感兴趣?怎样才能真正有效地培养学生的阅读能力?下面是笔者从教学实践、科研实践、课堂观察及谈话调查中发现的英语阅读教学存在的几个问题:

1、阅读材料单一,缺少外延的拓展

现在适合小学生的阅读材料较少,课外补充材料也很贫乏,学生能接触的阅读材料基本上是教材中的内容,学生的视野不知不觉就会在这个教材框框中越来越窄,阅读能力也随之受到制约。所以在开展阅读教学过程中教师应尝试将一些学生喜欢的故事、儿歌、谜语、以及儿童读物等适时适度的引入到课堂中,从而丰富学生的知识,开阔学生的视野,为学生提供更加广阔的发展空间。如教师可以在圣诞、元旦、父亲节等特殊的日子为孩子准备一些相关的阅读材料。

2、注重词汇和句型教学,阅读失去乐趣

大多数教师在进行阅读教学时都过分注重词汇和句型的讲解,只在乎语言表层信息的吸收、理解和操练,却忽视了培养学生的语篇分析能力和从文中获取信息的能力,导致学生只见树木,不见森林,影响了学生对完整语篇的感知和理解,使其阅读能力得不到系统完整地发展。

3、重视阅读结果,轻视对学生阅读过程和阅读技巧的指导

在阅读教学过程中,教师阅读教学的目的性不强,缺少针对性,更多注意的是阅读结果的正确性,而忽视对学生阅读过程和阅读技巧的指导,这样会导致学生在进行阅读时走过场,学生只注重阅读的结果而并没有完全理解阅读的材料,阅读方法的运用,长此下去,会直接影响学生阅读习惯的养成和阅读能力的发展。

二、反思:激发兴趣和动机是关键

小学英语阅读教学关键在于激发学生阅读英语的兴趣和动机,满足他们学习英语的成就感。在此基础上,才能进一步培养学生的阅读技能。因此我们要根据各年级学生的语言知识水平,制定符合他们认知水平的阅读教学策略,具体如下:

听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体,因此在阅读教学中,应根据学生的实际,合理地结合听、说、写,来提高教学的效果。

三、对策:因材施教,有的放矢

1、低年段:阅读与故事相结合

故事几乎是所有孩子的最爱,特别是低年级的小孩,他们总能在故事中找到属于自己的那份快乐。因此,在阅读教学中,我积极尝试把深受学生欢迎的故事有意识融入其中,以满足学生的内在需要。根据低年级教材中课文多为对话形式出现,而且课文都配有插图,教师可以根据教学内容、目的任务、彩图去编造故事,然后让学生在插图的帮助下阅读故事。学生都带着浓厚的兴趣全身心地投人到故事的阅读中去,并且在阅读的过程中获取到了该课的重要信息,极有效地完成了阅读任务和培养了学生的阅读能力。

2、中年段:阅读与任务相结合

中年段的学生已经有能力进行简单的语言输出了,因此,阅读教学的模式必须转向以学生为主体的任务型教学模式。所谓“任务型教学模式”就是让学生在阅读理解的基础上,完成一项任务或解决一个问题,使阅读活动成为一种主动的、探索式的认知体验。如在学习《开心学英语》第三册的Unit 7:Where are my glasses?在学生进行阅读前,我给学生布置了这样一个任务:请你们仔细阅读该文章,并根据你在文章里所获取到的信息去画出Tony的房间。三、四年级的学生都很喜欢画一画,他们为了完成这一任务自然会很努力地进行阅读,寻找相关信息,理解文章内容,学生在完成任务后,我让他们小组合作检查自己的绘画作品是否与文章内容一致。通过完成这项学习任务,学生们都能从整体去理解文章的意义,而不再仅仅局限于某些词句的理解,真正培养了学生的阅读能力。

3、高年段:阅读与写作相结合

语言学家的研究证明:儿童语言能力的发展是综合的整体的发展,听说读写各项能力是相互制约、相互促进的。阅读是语言的输入,最终应该形成语言的输出,阅读才会有意义。而“说”和“写”是语言输出的主要形式。因此,在阅读教学中,教师要合理设计教学活动,采用各种手段引导学生“以读促说、以读促写”。阅读能力是英语语言能力的一项重要组成部分,它不仅是英语教学的目的之一,还是一种重要的终身学习手段。无论对于学生将来应试还是未来的生存发展,阅读都是一种非常必要的学习方式。作为小学英语教师,我们必须有目的、有计划地培养学生的英语阅读能力,让阅读能力为他们今后的英语学习乃至终身学习打下良好的基础,成就他们美好的未来。

摘要：有效地阅读既是学生提高英语学习兴趣,积累语言知识和提高语言运用能力的主要途径之一,同时还能提高其想象,概括,归纳综合,逻辑推理,理解记忆等方面的综合能力。《英语课程标准》已经对小学生的阅读能力提出了具体的要求,这为我们如何开展有效阅读教学,真正培养学生的阅读能力打开了思路:小学阶段阅读教学应该针对小学生的心理特点和认知规律,以年级段划分,分别采取阅读与故事,阅读与任务,阅读与写作相结合的教学策略。

关键词：阅读能力,现状,反思,对策,评价

参考文献

[1]徐伽力.小学英语“多元化”阅读教学研究[J].中小学英语教学与研究,2009.

16.有关初三英语教学反思的探讨 篇十六

关键词：初三英语；教学反思；教学设计；教学过程；教学体会

教学反思，指的是教师在教学过程中对自己教学表现有瑕疵的地方进行修正，以此提高自身教学水平和专业素养。当然，教学反思必须建立在以往成功教学经验基础上才能成立，而且不可停滞不前，要在这一基础上不断创新与完善。根据教学实际经验，我认为初三英语教学反思可以从以下几方面进行：

一、对教学设计进行反思

在初三英语教学中，为了防止自己过于依赖已有教学经验，在讲课之前，我通常都会结合学生的学习实际，反思自己本节课的教学设计是否做到了改进和创新，因为一味照本宣科、照搬教材，教学效果也会不尽如人意。

比如，在教学九年级Unit 7 Where would you like to visit这一单元时，参考教参，我曾经是这样设计教学活动的：利用多媒体技术给学生播放世界各地风景名胜的图片和视频资料，并附上简单英文说明，以此使学生掌握有关这些风景名胜的英文名称，并运用本节课的重点句型“Where would you like to visit”和“I hope to”进行操练，以对本节课所学知识加以巩固。后来经过反思，我对这一教学设计进行了重新策划，首先，我先让班里学生说出自己知道的有关世界各地风景名胜的英文名称，对于记忆模糊或者存在疑问的，记录下来，然后，利用多媒体技术为学生一一展示，接着，运用重点句型选择自己感兴趣的旅游胜地进行反复操练……这样，既做到了充分体现学生学习的主体性，学生学习兴趣也异常浓厚，教学效果与前面设计的效果会有很大的不同。

二、对教学过程进行反思

通过学生的学习效果反馈，我们可得知教师的教学过程是否正确，如果学生学习效果与我们预期的有较大反差，我们就应该对出现这种状况的原因进行详细分析，然后对我们的教学计划进行适当调整和改进。比如，初三阶段的“Review of units1-5”这一模块，我们可根据这一模块的复习内容来出一套阶段测试题，测试之后，统计学生每个大题的得分情况，然后以此为依据分析学生到底是哪一部分学习内容没有掌握好，我们就针对这些内容进行更为详细、周到的讲解与分析。另外，在备课阶段，我们应对在实际教学中可能遇到的种种意外状况进行方案预设，以使初三英语教学工作能够顺利进行。

三、对教学体会进行反思

一节英语课结束后，我常常会对自己在本节课中的教学观念、教学行为以及教学成败进行及时有效的反思和总结，然后详细作下记录。比如，我会问自己，这节课的教学过程是怎样的？有没有达到预期的教学效果？教学计划与上节课相比有没有改变？学生是否顺利完成了教学任务？他们有没有有所收获？我们本身的教学思想是否存在问题？等等。然后，我会肯定教学过程中的成功之举，并在下节课进行借鉴、吸收，对于失误和不满之处，则进行深入剖析和反思，思考下节课该怎样取长补短、精益求精。

总之，在初三英语教学中进行及时有效的教学反思，既为我们初中英语教学注入了新的生机与活力，同时也符合新课程教育改革的发展要求。因此，我们应勇于怀疑自己，并不断反思，以用新的教学理念指导教学实践，从而形成个性化的英语教学模式。

参考文献：

雷雪琴.关于初中英语教学反思的浅谈[J].中国科教创新导刊，2012（04）.

Discussion on English Teaching Reflection

Wang Hengjie

Abstract：Now，with the in-depth reform of the education system，teaching methods from various disciplines also began to face new challenges，and English as one of the senior high school entrance examination compulsory subjects，how to do well the work related education has become an important topic of every English teacher attention andheated discussion. This article embarks from the angle ofreflection on teaching，junior English teaching reflection and we detailed discussions and exchanges，to other English teachers to provide some reference and inspirationin English teaching.

Key words：English；teaching reflection；teaching design；teaching process；teaching experience

17.有关学习坚持不懈的名言 篇十七

2) 真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。--《庄子渔夫》

3) 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。刘 备

4) 傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。 -- 魏 徵

5) 不傲才以骄人，不以宠而作威。 -- 诸葛亮

6) 人生的旅途，前途很远，也很暗。然而不要怕，不怕的人的面前才有路。-- 鲁 迅

7) 我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。 ——笛卡儿

8) 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ——洛 克

9) 学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。 ——阿卜·日·法拉兹

10) 学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基

11) 游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。 ——约·贝勒斯

12) 有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。 ——普列汉诺夫

13) 书读的越多而不加思考，你就会觉得你知道得很多;而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得很少。——伏尔泰

14) 不是享乐，也不是受苦;而是行动，在每个明天，我们命定的目标和道路，都要比今天前进一步。——《人生礼赞》《朗费罗诗选》

18.有关读书学习的励志名言 篇十八

2. 凿壁偷光，聚萤作囊;忍贫读书，车胤匡衡。——(元)许名奎

3. 在读书上，数量并不列于首要，重要的是书的品质与所引起的思索的程度。——富兰克林

4. 与有肝胆人共事，从无字句处读书。——周恩来

5. 有时间读书，有时间又有书读，这是幸福;没有时间读书，有时间又没书读，这是苦恼。——莫耶

6. 有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

7. 一种纯粹靠读书学来的真理，与我们的关系，就像假肢、假牙、蜡鼻子甚或人工植皮。而由独立思考获得的真理就如我们天生的四肢：只有它们才属于我们。——叔本华

8. 要是童年的日子能重新回来，那我一定不再浪费光阴，我要把每分每秒都用来读书!——泰戈尔

9. 养心莫若寡欲，至乐无如读书。——戚继光

10. 心如水之源，源清则流清，心正则事正。——明·薛瑄《读书录·体验》用源头和流水的关系，比喻要有正直的思想才能做正直的事。——薛瑄

11. 先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

12. 喜爱读书，就等于把生活中寂寞无聊的时光换成巨大享受的时刻。——孟德斯鸠

13. 我一生的嗜好。除了革命外，只有好读书，我一天不读书，便不能生活。——孙中山

14. 我们可以由读书搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开。——富斯德

19.有关学习的英语名言 篇十九

一.国内外研究现状:

批判性思维 的英文表 达是“Critical Thinking”, 这两个单词分别源于两个希腊词汇“kritikos”和“kriterion”, 前者是指提出问题、理解意义并进行分析 的能力, 后者是指“标准, 原则”, 所以批判性思维就是指“运用恰当的评价标准, 进行有意识的思考 , 最终做出 有理据的 判断” (Paul & Elder) 。

杜威 (Dewey) 早在20世纪30年代就提出了反省思维, 这一概念后期逐渐演变为批判性思维。美国哲学协 会于1987年委托PeterFacione耗时两年 完成了“ 特尔斐”项目, 将批判性思维 定义为:有目的的、自我调控的 判断, 表现为解释、分析、评价、推断以及判断赖以存在的论据、概念、方法、标准或语境 的说明。

国外对于批判性思维的研究相对成熟, 而国内相关研究起步于20世纪80年代, 以引进国外理论为主。部分学者, 如罗清旭在《<加利福尼亚批判性思维倾向问卷>》中文版的初步修订等, 对国外批判性思维理论和评测工具进行修订, 并验证了信 度和效度。批判性思维倾向 也受到关注。刘义等 (2009) 调查了一所高校的679名学生, 结果表明该校学生整体批判性思维倾 向缺乏。高志远 (2011) 对武夷学院489名学生进行调查发现学生批判性思维倾向不明确, 存在矛盾的情况。

综上, 国内的研究还不够深入广泛, 英语专业学生没有受到足够关注。本研究选取英语专业本科生和研究生为研究对象, 更全面展示英语专业整体的状况, 并对两组进行比较, 最终为教学提供改进建议。

二.研究设计

1.研究对象

本文随机选取上海理工大学外语学院51名学生作为调 查对象, 在收到的问卷中共有8分不合格的问卷, 所以有效问卷为43份, 其中本科生占21份, 研究生占22份。

2.研究工具

本文所用工具为香港理工大学彭美慈等 (2004) 对Facione等编制的《加利福尼亚批判性思维倾向问卷》 (CCTDI) 进行翻译与修订的得到的中文版本, 其信度和效度都得到了很好的验证。量表包括批判性思维的7个倾向:寻找真相、开放思维、分 析能力、系统性、自信心、好奇心、认知成熟度。量表共提供8个分数:7个分量表的单项分及总分。每个分量表10个条目, 分值为10-60分 , 总量表共70个条目 , 分值为70-420分。对每个分量表而言, 低于40分表示该倾 向偏弱, 高于40分表示呈正性, 而大于50分则表示很强。对整个量表而言, 280分以下表示整体批判性思维倾向较弱, 280以上表示呈正性, 而350分以上表示整体批判性思维倾向较强。作者对测试数据进行描述性统计, 并使用SPSS分析。

三.结果与分析

1.英语专业学生批判性思维倾向总体得分情况

基于测试收到的43份数据, SPSS测得整个 问卷的Cronbachα值为.750, 表示有较好的信度和效度。

结果显示, 本科生和研究生的平均分 均大于280, 分别为295.76, 286.86, 说明英语 专业学生整体批判性思维倾 向呈正性, 但是没有学生达 到350分。两组比较发现本科生的平均分高于研究生, 说明本科生总体的批判性思维倾向更强。本科生的最大值和最小值都高于研究生。本科生和研究生总分大于280分的人数分别为14和12, 都超过了50%, 本科生高于研究生。

另外, 通过SPSS对比两组总分, 测得sig.值为.353 (>.05) , 说明两组学生的整体批判性思维倾向不存在显著性差异, 研究生并未因为学年较长而在批判性思维倾向上占优势。

2.英语专业学生批判性思维倾向各维度得分情况

统计数据显示本科生和研究生的平均分在开放思维、分析能力、好奇心、认知成熟度四个维度都高于40, 可见学生在这四个维度的倾向呈正性, 但是两组学生中得分大于50的并不多, 其中以好奇心的人数最多, 达到了11人, 寻找真相和系统性两个维度没有学生达到50分。七个维度中, 寻找真相维度的分数大于40分的人数所占的人数最少, 而开放思维和好奇心维度的百分比较高, 都达到了80%以上。

除了系统性和自信心之外, 本科生另外五个维度的平均分都高于研究生。本科生在七个维度中得分大于50分的人数上也超过了研究生。虽然在部分维度上两组存在差异, 但是差异并不大, 研究生并没有因为学年较长而进步很大。

3.结果分析

不管是批判性思维倾向总体分数还是各维度分数, 英语专业学生的批判性思维倾向呈正性, 并且有相当一部分学生得到 高分。原因有以下几点:首先, 测试的学生多接近于90后, 这个群体受到的新思想冲击多于之前的任何一代。他们勇于接受新鲜事物, 敢于挑战传统思想。这些特质正是激发批判性思维的前提。其次, 对创新型人才的呼吁近几年已经收到成效, 学生的创新意识已经萌芽成长。最后, 英语专业学生接触了很多的西方思想, 国际化的上海又是很多多元文化的汇聚地, 为学生发展批判性思维创造了条件。

虽然研究生组在学年上比本科生组多了5年, 研究生的批判性思维倾向却要弱于本科生。这说明学校教育在思维发展方面存在不足。另外也是因为本科生组的学生正处于大学开始阶段, 刚接触到了很多新鲜的事物, 使他们对一切都感到好奇。而研究生组早已习惯了学术生活, 一部分研究生是出于工作需求才选择继续读研, 被动的态度阻碍了他们积极主动思考。

在七个维度的研究结果中, 最明显的特征就是学生的寻找真相维度得分大大低于其他维度。这说明英语专业学生习惯于被动接受知识, 对于存在争议的问题倾向于逃避, 这主要是因为英语学习过程大都是在被动地接受课堂知识, 学生已经习惯了不思索的接受观点。

四.结语

本研究发现英语专业学生的批判性思维倾向呈正性, 相较以前的研究已经有所进步, 但是研究生并没有因为学年较长而展现出较强的批判性思维倾向。

虽然国家对于创新思维培养的重视已经给学生的批判性思维发展带来了积极影响, 但是现有的水平仍不能满足国际化的需求和不断更新的时代潮流。老师应该把思维训练贯穿到英语听说读写各项技能的教学中。另外, 老师应该抛开传统的教学模式, 多在课堂上互动, 鼓励学生创新, 启发新观点。最后, 作为课堂的组织者, 教师本身也应该提升自己的批判性思维水平, 这样才能给学生提供更好地思维指导和评估。

参考文献

[1]高志远.应用型本科大学生批判性思维倾向现状调查[J].高教探索, 2013, 02:129-133.

[2]刘义、赵炬明.大学生批判性思维倾向的现状调查——以一所地方综合性大学为例[J].高等工程教育研究, 2010, 01:81-85.

[3]罗清旭、杨鑫辉.《加利福尼亚批判性思维倾向问卷》中文版的初步修订[J].心理发展与教育, 2001, 03:47-51.

20.有关学习的英语名言 篇二十

关键词：高中数学，易错问题；函数

【中图分类号】G633.6

为了帮助学生尽快适应高中数学，本文分析了高中函数学习过程中学生易犯的错误，这些错误很可能是大多数学生在学习过程中都会经历的，同时也是老师在教学中容易忽略的。

张奠宙先生在他的《数学教育的中国道路》一文中，论述学科知识（SK）和教学知识（PK）的关系时写道：“中国数学教育历来关注教材教法的整体研究。”[1]这和西方 L.Schulman 教授提出的‘教学内容知识（PCK）理论是一致的。因此，认识数学易错问题对数学学习重要性，对高中生数学易错问题进行分类，对学生容易出错的问题进行总结，从而减少高中生做错题是有重大意义的。

一、合理分类，正确归因

对学习过程中出现的错误分类研究国内外已有不少。戴再平、罗增儒主要从认知的角度把学生的解题错误分为四类：①知识性错误；②逻辑性错误；③策略性错误；④心理性错误。[2]这种分类比较全面，也为一般的研究者所广泛使用。由于产生错误的原因的复杂性和错误的表现形式的多样性，因此按不同的标准，可以对错误作出不同的分类”。按个体发生解题错误的频发程度，可以把解题错误分为一贯性错误和偶然性错误；按群体发生解题错误的范围大小，可以分为普遍性错误与个别性错误。[3]按照错误性质的不同，可以分为合理性错误与非合理性错误两种类型。[4]从错误的形成原因来看，可分为主观性错误与非主观性错误。[4]

本文选取戴再平、罗增儒关于数学解题错误的分类框架。戴再平、罗增儒主要从学生认知的角度把学生的数学解题错误分为以下四类：

1.知识性错误：

这里主要指解题者由于数学知识上的缺陷与不足所造成的各种错误。如不能正确理解题意（包括误解题意）、概念（性质）混淆、忽视公式、定理成立的条件（比如，公式法则的误用，以及定理的错用），等等。

2.逻辑性错误：

违反基本逻辑规则所产生的推理与论证错误。常见的逻辑性错误的主要表现有：虚假论据、偷换概念、不能推出、循环论证、分类不当、不等价变换。同时，逻辑性错误也常常表现为四种命题混淆、充要条件的错乱、反正法反设不真，等等。

3.策略性错误：

由于解题方向上的偏差，造成思路受阻或解题长度过大”。有些解题方法或解题思路虽没有数学错误，但解题过程过于曲折隐晦，或存在思维回路等，导致整个解题过程费时费力，且易于出错。

4.心理性错误

这里指解题者虽然具备了解决问题的必要数学知识与基本技能，但由于某些心理原因而產生的各种解题错误。

二、举例论证，提出建议

在确定分类框架后，笔者查阅了近年来各地数学的高考题、模拟题、调研考试题，并针对每一类错误，选取了代表性的例题进行分析说明。

1.知识性错误：

（2013山东济南高一年级调研考试）

已知 定义域为 求下列函数定义域：

① ② ③

①错解：

∵ 定义域为 ，∴ ，∴ ，∴ 定义域是

②错解：

定义域是 ，∴ 。∴

分析：

1.未能充分理解函数概念的本质，对函数理解仅仅停留在表面。

函数的定义域是自变量 的取值范围，也就是指能使函数式有意义的 的所有实数的 构成的集合。

2.缺乏对符号“ ”的深入理解。

是“ 是 的函数”的数学表示，应理解为： 是自变量，也就是对应法则 所操作、施加变换的量。

解决方法：

1.解析概念，强调核心要素

函数的三要素是定义域、对应法则、值域。教师需要强调：函数的定义域指的是“自变量”（ ，或 等等，与符号无关）可取的范围的集合，而不是对应法则所作用的括号内的整体的取值范围。

2.多举实例，逐步建构概念

由于函数概念具有高度抽象性，因此可以多举具体实例，让学生在实例中体会求解有关函数的问题。

2.逻辑性错误

（2013江西吉安模拟题）

已知函数

①若 的值域为R，求实数 的取值范围；

②若 的定义域为R，求实数 的取值范围；

①错解：∵ 值域为R，由对数函数图像性质可知，若要满足值域为 ，则真数部分， 恒成立，

∴

解得 的范围是

②错解： 的定义域为 意味着对于任意的 ， 都是有意义的，即对于任意的 ， 的值恒为正，∴

解得 的取值范围是

分析：

第一问的错误之处是： 的值域为R推出真数部分 恒成立进而得到 属于逻辑错误。事实上，当 的值域为R，真数部分必须遍历 的每一个实数，仅仅要求 是不够的。第二问的错误解在于，没有经过讨论就想当然的认为 是一个二次函数，忽略了对 时的讨论，属于逻辑不严密。

解决方法：

1、强调推理论证的严密性。强调当函数中含有未知参数时，谨记对函数类型的讨论

2、让学生理解“当 ，作为真数部分的‘ 的值域为 ，则 ”是有一定困难的，因为有学生会认为 时，真数部分会出现负数，这时对数无意义。为了使学生理解这点，可举例具体函数说明。

3.策略性错误

（2013陕西汉中调研考试）

已知函数 ，求

解法一：（配凑法）

，∴

于是

解法二：（换元法）

设 ，则 ，于是

， ，于是

解法三：（代入法）

，

分析：

本题给出了三种解题方法，三种方法各有特点：

配凑法需要一定技巧，需要学生可以观察出规律进行配凑。

换元法具有一般性，可以解决所有类似的问题，但是需要强调换元法换元后要注意新变量的取值范围。有时换元法可以与配凑法并用。

代入法同配凑法有类似的地方，都需要注意到新变量和旧变量之间的关系、规律。

教师应注意总结三种方法的规律，让同学在练习中自己体会三种方法各自的优劣，寻找最优解题策略。

参考文献

[1]张奠宙. 数学教育的中国道路[J]. 中学数学月刊， 2012， （1）.

[2]罗增儒. 数学高考答题失误的研究[J]. 数学通报， 1997， （2）.

[3]戴再平.数学习题理论[M].上海：上海教育出版社， 2002.