班主任工作漫谈心得

班主任工作漫谈心得（精选16篇）

1.班主任工作漫谈心得 篇一

《班主任工作漫谈》读书心得

黄 波

班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；学生做操，要到场；学生心理，要调解；学生成绩下降，又心急如焚„„这些平常又普通的工作就是每天班主任都必须要做的。不知不觉自己从事班主任工作六年了，在繁忙的工作中似乎自己积累了一些班主任工作经验，就把自己当老班主任看了，放松了对自己的要求。能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢？自从读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书使我受益非浅。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，使我有了一些新的启迪。

一、积极的态度

最欣赏的是魏书生老师积极的人生态度。他说：老师要多改变自己，少埋怨环境。面对文革以及改革开放初期艰苦的教育教学环境，魏书生老师始终抱以积极的心态。对照自己，在遇到一些问题，特别是碰上个别比较棘手的学生时，总免不了抱怨生源差，学生的素质差，能力差等等，而在抱怨声中处理问题的方式也越来越简单、直接。一旦丢掉这些抱怨，致力于适应环境，适应学生，当真正融入到学生中去的时候，那么我就能在潜移默化中将学生向着自己预想的轨道发展了。

魏老师还谈到“选择积极的角色进入生活”。我觉得这一点对于班主任做好班级工作也是非常重要的，甚至可能会成为班主任制胜的法宝。以前很多班主任都在不知不觉中把自己当成警察、猫、黑脸包公等等，这样就将学生推向了对立面，无形中给自己的工作设置了障碍。在这一点上，我自认为还是比较成功的。我从来没有将自己与学生对立起来，而学生对我的感情也颇为复杂，既敬畏又信任，既有点嫌我烦又离不开我。因为我在平时的教育工作中，该坚持原则的时候没有任何商量的余地，可以容忍的小毛小病决不小题大做。对于学生中存在的问题，我可以花上两节课甚至更长的时间找他们谈，也可以在10分钟之内把一切都解决掉„„很多学生在毕业之后，对我更喜欢以波哥相称，因为在他们的心目中可能我更应该是他们的兄长，这比班主任更亲近了一层。

正如魏老师所说，我们不能只把自己囿于班主任的角色中，尝试变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，就会容易成为一个成功者。

二、科学的管理

魏老师管理学生最令我欣赏的是他教育学生有两点：

（1）两个自我挑动学生自己斗自己。当学生想做坏事的时候，想要出一个好的自己和一个坏的自己，让两个自己辩论，以后采取什么具体办法，使好的自我强大起来，压住坏的自我。倘若好的思想斗不

过坏的思想，我们老师就伸手去帮助好的思想．这样学生就会觉得老师是站在他心里帮助了他的．举个最简单的例子：严格学生的考试纪律。其实大多数作弊的学生就是由于脑子里的天使没有斗过魔鬼。这时候老师该做些什么？我所做的尝试就是反复强调诚信的重要性；每次测验前彻底检查一些学生的课桌，手机等；多给学生加油鼓劲，树立自信；发挥群众监督以及群众舆论的作用；最后就是反复试验无人监考。我上一届的学生都知道，考试作弊是自己骗自己，而且作弊可能要被其他同学耻笑、唾弃，所以没人甘愿冒这样的风险。（2）科学系统的管理

魏老师认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自主化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。在刚刚组建了新班委中，我借鉴了魏老师“人人有事做，事事有人做”的思路，如设置了两个生活委员，一男一女。男同学负责清洁繁重的工作；女生负责收费，班会费的管理，晨检报告等细致的工作。分工明确，落实到人。

三、民主的氛围

魏书生认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。他说：“教与学之间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互交流。双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略，教学效率怎么会高？”

如何在教育活动中发挥民主呢？我认为，首先是师生心灵的沟通。一方面教师必须了解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。另一方面，教师还必须设法让学生了解教师，理解教师，信任教师。魏书生说：“教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。”

其次，教师要树立为学生服务的思想。如果我们总是强求学生做这做那的，那就本末倒置了。我们的头脑中要多想想学生还需要什么，自觉自愿地把学生当成学习的主人，班级建设的主人，而我们还能做些什么。最后，民主与科学的管理是密不可分的。不是说为了民主，而对班级放任自流，让学生为所欲为。

以上仅为自己读书后一点浅显的所得，要想做好班主任工作还有很多东西要学习，在不断的班主任工作实践中来实践和学习，同时还要研读相关类地教育专著来提高自己的理论水平。

总之，班主任工作是一项走进学生心灵的工作，需要我们用心去体会。

2.班主任工作漫谈心得 篇二

关键词：班主任,教育案例

今年是当班主任的第四年了, 作为一名年轻的班主任, 从自己的懵懵懂懂到能将班主任的工作安排的井井有条, 期间的成长离不开领导同事的帮助, 当然更离不开与学生交往过程中的一件件历历在目的事情对我的启发, 虽然我也会有一些抱怨:“忙死了, 每天得查卫生, 查早读, 完成任务, 解决问题, 一堆的事情!”但是往往在这辛苦之后, 尝到的师生感情的亲近让自己感受到属于班主任特有的幸福感。与学生朝夕相伴之迹, 师生感情就更为深厚;与学生促膝谈心之时, 师生心灵便更加贴近。下面是我们班的一些德育教学案例, 在这里与大家分享。

案例1:W同学, 平时在班上人缘不是很好, 有讲脏话的不良习惯, 还喜欢上课与老师抬杠, 易冲动, 刚入校时不慎骑车与人相撞, 休息一个月时间。在与该同学相处的过程中, 我也找他谈过几次, 一开始不承认自己错误, 直到说得他哑口无言才勉强承认, 但事后觉得效果不是很好。

本学期某一个星期一, 早读课下了W同学还没到校, 我便打了个电话给他家长, 他妈妈向我反映周六W同学与家长发生了矛盾, 离家出走了。介于事情的严重性, 我详细地向他妈妈了解了事情的原委。原来这段时间, W同学一直利用课余时间到饭店打工, 为了挣钱买一辆电动摩托车, 家长考虑到他的安全, 一直持反对态度, 语言冲突后爸爸气不过打了他一巴掌, 气着让他滚出家门, 一气之下W同学离开了家, 之后一直家长与他没有联系。他妈妈最后跟我说:吴老师, 我家孩子脾气太差了, 我们真的管不了了, 随他去吧。当时我还想这家长怎么这样, 你都不管了, 我还管什么呀。放下电话, 我细细想了下还是不放心, 孩子离家第二天了, 家长不管, 万一出事怎么办, 于是找来班上与他较好的两个学生, 问他们周末W有没有跟他们联系, 晚上有没有住到他们家去, 学生反应不知情, 我嘱咐学生让他们电话联系一下W, 看他现在的情况怎么样。

第二天早读课, 我询问学生联系的情况, 学生说W一开始不接电话, 后来接了电话没说自己住在哪, 只说没事还好。我又联系了他的家长, 家长说还是没有联系。我便又试着打W的电话, 还是没接。课余时间, 我又多打了几次, 终于他接电话了, 为了避免他的反感, 我先问他这两天住在什么地方的, 目前状态怎么样, 在得到肯定回答后, 我又试图问他这两天没上学干什么去了, 他告诉我一直在网吧的, 那问他学还上不上了, 他说我这样还能上学吗?接着跟我讲他家里发生的事, 他叙述的是那天他开始很高兴的回家, 告诉他妈妈这个月打工挣了一笔钱, 想自己给自己买个电动摩托车, 他妈妈一听立马就反对, 死活不同意, 他不能理解的是他自己挣的钱为什么不能用, 于是就发生了激烈的冲突。我就跟他说, 家长是为他安全考虑, 是为他好。他说:“她为我好吗?对我好还要我滚, 还一直不联系我。”在劝了一会后, 我试图让他到学校来一趟, 能当面谈谈, 也好看他是否安全, 他答应我过两天来学校, 最让我感动的是他在挂电话前说了谢谢。

晚上, 天气转凉, 开始下雨, 我打了个电话给W的妈妈, 告诉她跟W联系到的一些情况, 并跟她协商能不能稍稍让点步。他妈妈还是不同意他买车, 但是说话的口气已经比第一天好多了, 我告诉她W觉得离家这几天没接到家里电话, 觉得没有人关心他, 再跟W妈妈讲天气冷了, 可以借此打个电话给W让他先回家, 让他感受到父母的关心。在我的劝说下, 他妈妈给他打了电话, 几个小时后, 他妈妈告诉我他回家了, 并向我表示感谢。我觉得这是一个好的开始, 但还需要我做点工作。

星期三, 我约了W到校谈谈, 他答应我来到学校。一开始交流时, 他对于父母的行为还是表示不理解。介于之前对他家庭的了解, 知道他平时跟父亲几乎没有交流, 与母亲的关系要好点, 我先肯定他自己挣钱的事, 又跟他讲父母的担心, 试着从另一个角度引导他, 我说:“如果当时你拿了工资回家跟家长说, 爸爸妈妈, 今年过年我可以用自己的钱给你们买东西了。这样家长会不会感到欣慰, 而不是担心呢?”在苦口婆心的劝说下, 他终于从开始讲话的激动慢慢冷静下来, 不再回嘴, 只是默默地在听, 我看到他默默地点头。我又告诉他旷课几天的后果, 但是可以给他机会, 要求是让他慢慢改变一些不良的习惯, 他答应了我。

这次的事情他虽然口头上答应我要慢慢改正自己易怒, 易冲动的个性, 但我担心他不能坚持很久, 于是在一些日常生活中多关注他一点, 实时提醒他, 找他谈话, 他也能欣然接受, 任课老师也都经常给他提个醒;同学们鼓励他、督促他。慢慢地, 他的心定下来了, 行为规范起来了, 学习成绩也稳步上升。

感想:W学生的案例让我认识到, 学生的教育需要老师与家长的共同合作。

班主任虽然不是万能的, 但是在与学生及其家长的沟通中, 班主任的工作好坏是非常重要的, 需要我们感情用事的时候要有感情, 需要我们冷静的时候必须拥有一个理性的思维。关心爱护每一个学生, 不管他是好学生, 中等生, 还是差生, 学生的好坏不能光从学习或者某件事上论断, 每个学生都是成长中的孩子, 犯错误是在所难免的, 为学生引路是教师自身价值的体现, 作为教师只能接受学生犯错误的现实, 想方设法用爱心铺就一条正道把学生引导过来。

同时我还觉得, 班主任与学生交流的时候, 讲话的科学性和艺术性非常重要。要学会寻找学生的闪亮点, 回避一些敏感点, 在谈话的过程中循序渐进, 逐步让学生认识自己的错误, 给学生机会改正自己的缺点, 哪怕一点点的进步也要适时地给予肯定。在与家长交流的时候, 选择合适的角度, 要有耐心, 老师不是光光会给要求, 也可以给一些建议和意见。

案例2:我班有个张姓同学平时在班上不怎么讲话, 与同学之间交流不多, 性格内向, 学习上也不能注意力集中, 有事不说。本学期开学以来他每天下午都跟我请假提前离校, 说是去市区一家饭馆打工, 因为不放心, 电话联系了其家长, 家长反应说家里家中条件尚可, 不缺钱, 并且不是很支持他打工, 但是与他沟通无效, 结果演变成父子吵架。得知这个信息, 我找了学生认真沟通, 劝其将心思放到学习上, 但是学生的反对情绪较大, 虽表面服从不再请假, 但敌对情绪明显存在。

借着学校的一次家访活动, 我到了张同学的家中, 了解到, 其父母平时上班很忙, 每天都是很晚回家, 姐姐在市一中上学, 平时也很少在家, 张同学放学后一个人在家做饭休息, 本身比较内向的他也没有几个朋友, 一个人在家的时候很孤独, 所以执意想出去做兼职。在与其家长沟通的过程中, 家长了解到孩子的真实想法, 承诺会多抽些时间与他交流, 不忽视孩子的意见。在我们的帮助下, 他真的进步了, 同学们都对他的进步感到吃惊。唤回一个孩子的自信不是一次家访可以达成的, 但是这次家访, 唤回了一点父亲对儿子的信心。我坚信, 这份信心会随着孩子学习的进步而越来越足, 从而形成个良性循环。

感想:实践使我认识到, 家访是学校教育中的一个必不可少的环节, 是学校教师与学生家长一种最直接、最简便、最有效的联系方式, 它可以彻底串联起学生、老师、家长的思想情感, 有利于让老师全面了解学生, 让家长清晰了解子女, 让子女也能真正地理解老师和家长的用心良苦, 利用三方的“合力”推动孩子的健康成长。

当教师苦, 当班主任更苦, 这是不言而喻的。但苦中之无穷之乐, 乐中之无穷之趣, 却不是每一位班主任都能体会得到的。明代学者章溢早就说过:“乐与苦, 相为倚伏者也, 人知乐之为乐, 而不知苦之为乐。”我希望自己能享受这样乐苦的滋味, 与学生共同成长。

参考文献

[1]徐东.创新高校班主任工作的路径探讨[J].教育与职业, 2011 (14) .

[2]李卓.对高校班主任工作的思考[J].中国电子商务, 2012 (20) .

[3]刘仰智.新时期高校班主任工作及其改进[J].法制与社会, 2013 (14) .

3.班主任工作漫谈 篇三

关键词:细节德育 自信心 人文素养 责任感

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(c)-0191-01

班主任这一职称尽管离“学高为师,身正为范”这一标准还有一定的距离,但作为施教者要以这个标准要求自身。老师要融入学生的点滴事物中,和学生们成为朋友、知己、更要是他们的指路人。和学生共同进步、一起成长,品味这其中的辛劳和汗水的同时,也有无尽的欣喜和欢乐。再回首与其说是付出,不如说是收获。因为,这能使施教者充分体验和感受到了人生的价值和意义。

1 “细节德育”模式—— 以礼导其行

随着教育实践的丰富,把“以礼导其行”总结为“细节德育”模式。“细节德育”首先要关注细节。“细节”是指学生的一句话、一个表情、一个手势、一个动作甚至是一件装饰品,都应该成为班主任关注的对象。而“细节德育”是指敏锐地发现德育细节,耐心的叩问,静静地倾听,深入地挖掘,在细节上做文章,于细微之处见精神;是指如果班主任敏锐地抓住细节,就有可能找到教育的突破口,甚至可能形成一股强劲的教育旋风,让学生的心海荡起波澜。

班主任如何从“细节”入手进行“细节德育”呢？新学期开学要发新课本,这时候就用双手把新书递给学生,可学生总是用单手来接,马上把课本收回来。学生正在莫名其妙的时候,再次微笑着把课本递给他,可他还是伸出一只手来接,再次把书收回来。如是再三,直到学生用双手接书为止,由此让学生懂得了“递物接物要用双手”的基本礼仪。

事实上,教育的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上。如果教育过程中有更多的细节被注意、被发现,那么教育就一定会变得更美丽、更迷人;教育也就会触动学生的内心世界,赢得学生的认同。

2 教会学生——赏识自己

学生缺乏自信的主要原因是不能正确地评价自己,只看到自己的不足之处,拿缺点与别人的优点相比较。引导学生正确地评价自己,学会赏识自己,是消除自卑、增强自信的良策。

以“我也是一颗闪亮的星”为主题召开了一次班会。要求每个人必须至少说出5条自己的优点,并向大家介绍自己性格中最值得自豪的地方。这是学生们第一次在全班同学面前两处自己的长处,一个个兴奋的脸儿通红。总结的时候,我说:“也许我不是最聪明的,但我可以是最勤奋的;我不是最强壮的,但我可以使最快樂的……也许不能成为大树,但我可以做最好的小草;也许我不能成为海洋,但我可以做最清的溪流……”班会结束后,学生们在周记中写道:“第一次知道,原来我也是一颗善良的星！原来美丽的星空中也有我的位置！”继而再次陆续召开了以“其实我很棒—— 每个人讲述自己最难忘的一次经历”“我在进步—— 每名同学谈谈自己入学以来取得的明显进步”等一系列主题班会,教会学生赏识自己。

3 给学生—真正的爱

爱学生就要了解他们的爱好和才能,了解他们的个性特点,了解他们的精神世界。作为班主任,只有了解学生的爱好、才能、个性特点乃至精神世界,才能为每个学生搭建展示自我的平台;只有帮助学生认识自我,才能增强他们的自我教育意识,从而引导他们成为有个性、有志向、有智慧的人。

爱学生,就要根据学生的性格特点、心理状况设计符合他们年龄特征的教育方式。学生往往“喜新厌旧”根据这一特点,和全班学生一起讨论制定了一项有趣的奖励办法—— 持分竞争—— 实物拍卖。和学生一起把德、智、体、美、劳各方面的表现量化成分数,每个学生根据自己的表现累计得分,然后用自己所得分数“竞拍”自己想要的奖品。奖品设置非常丰富,从价值几十元的讲座光盘到几元钱的日常用品不等。学生要想得到这些奖品,就需要“持分竞争”。这种方式让学生真实地体验竞争的激烈和艰辛,也感受到成功带来的喜悦和愉快。活动极大地激发了学生学习的自觉性和参加集体活动的积极性。

爱学生还要培养学生爱的能力。一个人,只有懂得爱,才会善良正直,才会有同情心、责任感。作为班主任,一定要引导孩子们去爱亲人、老师、同学,甚至他们身边的花草树木、小猫小狗,不断提高他们爱的能力。

把每个班,“爱的系列活动”都贯彻始终。引导学生学会爱自己,对自己负责任。让学生明白,如果真的爱自己,就会为自己找到自己需要的东西。每年的母亲节、父亲节,组织开展感恩教育:让学生给父母写信表达自己的感激之情,同时邀请家长们和孩子们一起参加庆祝活动、联欢和户外体验活动。这些活动增进了家长和子女之间的理解和交流。亲情、友情、师生情谊使班级充满了和谐和温馨,无形中增强了班级凝聚力。学生也在这样的体验中,一步一个脚印地走向善良、正直、宽容、负责。

4 培养学生——读书习惯和人文素养

班级文化建设重点是营造读书氛围,让学生养成阅读的习惯,享受阅读的快乐。为了营造书香氛围,开设“捐出自己的书”,和学生一起建立了班级阅览室,又根据学生的成长需要和兴趣爱好,和学院图书馆的老师协调好让学生利用课余时间去翻看报纸、杂志。在此同时老师也要博览群书充实自身,认真做摘记,并把自己认为对学生有教育意义的文章讲给学生听,便于施教于生。在潜移默化中,学生把阅读当成一种生活方式和生活的必需。学生在阅读中与古今中外的伟人对话,从传世经典里吸取营养,他们的思想更加活跃,眼界更加开阔,言谈举止更加高雅。

通过课堂教学,培养学生的生活情趣,让学生在愉快的气氛中学习。经常讲一些对学生身心有意的科学知识和学生感兴趣的知识内容,特别是教学案例来吸引学生的注意力,调动了学生的学习积极性和主动性。不仅提高了学生的学习成绩,还增加了学生的很多人文素养。

5 充分利用——各方面的教育资源

教育不是孤立的、封闭的,而是开放、现实、全方位的社会活动。因此,要想做好学生的教育工作,单靠班主任的力量是不够的,还需要汇集社会、家庭、任课老师等多方面的力量,形成教育合力,才能达到最佳的教育效果。

班主任完全可以成为富有时代精神和创造活力的人。班主任所面对的是成长中的、充满生命活力的青少年,只要把“人的培养”而不是“知识的传递”看作教育的终极目标,班主任的工作就会不断地向自己的智慧、人格、能力发出挑战,推动老师的学习、思考、探索、创新,给老师的生命增添发现、成功的欢乐。老师的生命和才智,也在为事业风险的过程中不断发展,从而体验到职业的内在尊严与欢乐,在发展学生精神力量的同时,焕发自身的生命活力。

参考文献

[1]汪祎.浅析班级构建与班主任工作[J].科技创新导报,2008,21:228.

[2]张爱丽.班主任工作感悟[J].科技创新导报,2008,13:150.

4.《班主任工作漫谈》心得体会 篇四

下东中心小学 颜燕芹

所谓好书就是有所期待而打开，有所收益而合上的书。”魏书生的《班主任工作漫谈》正是这样一本好书，我读了之后，豁然开朗，思想上的收获使我的内心变得充实。书中有许多实用的班主任工作方法，值得我们学习借鉴，他的思想，他的班级管理，都是真真切切地从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。他用智慧点亮了教育的明灯。下面我把读书的两点体会与大家交流、分享。

首先，德字为先，爱要得法。

教书先育人，育人先做人。书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心的。魏老师通过各种形式强化学生的思想意识，如在班级管理中，开展“治病救人周”、“每天抄一句格言”，而对我触动最大的是“坚持道德长跑——写日记”。魏老师费尽心思，在日记内容设计上多角度、全方位对学生进行育人先做人的思想渗透。魏老师辅导学生写“两个自我”的日记，让学生每天站在比较正确的角度分析自我，分析他人，经常制定战胜自己的措施。学生们在日记中反思自我，历练人格，开阔胸襟，使思想智慧之苗茁壮、开花、结果。

没有爱就没有教育，作为教师的我，也跟所有教育者一样，一直热爱自己的学生，但我对于爱的方法却未做过细致、深入的思考，有时简单地认为，我对学生好，学生就应该听我的，因此在工作中，我对学生的教育方式上存在了一定的偏差，没真正走进他们的内心世界，这样导致的结果就是：我和学生的距离越来越远，明明是出于对学生的爱和关心，可是学生不理解我，这曾给我带来了很多的困扰。而对待那些犯错误的同学，我只是一味说教，似乎只为了学

生说出一句“老师，我错了。”学生表面很懊悔，其实心里想的又是另一回事，不见得真正认识到自己的错误，并真心悔改，所以有许多学生屡教不改，同样的错误反复出现，我想这和我教育学生的方法有直接关系。而魏老师对待犯错误的学生，不是训斥、责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。让学生自己找出自己的病源所在，并找到解决的药方。因为初中阶段正是人生中最微妙的时期，要学生写说明书或病例，可以让学生自己冷静下来，站在不同的角度重新认识自己的错误，不会使学生对老师产生抵抗情绪及逆反心理。

通过读魏老师的书，我明白了：只有爱的得法，才能让这些需要爱的学生明白更多的做人道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。

其次，以人为本，科学管理。

魏书生的班主任工作经验可以用四个字来概括：民主、科学。魏书生针对学生，自己总结了一套科学的班级管理方法：“以人为本”和“以法治班”的管理思想。作为在一线教育岗位上的我，也被魏老师的管理方法深深吸引着。魏老师的班级管理艺术很值得我们学习、借鉴。

我当班主任时，总感觉很累，总要操心，班内大大小小的事情都放不下，我都得过问，整天忙得不可开交，不是纪律不好了，就是卫生差了，要不学生打闹了，成绩上不去了，学生的自我管理意识很差，总是让我心急如焚。而魏书生当着班主任、教着语文，社会上很多兼职，整天演讲、作报告，班级却管理得井井有条，可我有时冥思苦想出来一种办法，学生感兴趣了一阵子后，就索然无味了，连我自己也觉得没有信心坚持了，这种虎头蛇尾的做法，是不会取得很好的效果。魏老师在书中指出：“学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？”看了这些后我感到，我在班级管理上就缺少科学的方法，缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，所以很难取得长期效果。

总之，魏书生的《班主任工作漫谈》是一块很好的他山之石，给耕耘在教育园地里的老师以启迪。他用智慧点亮教育的明灯。

5.读魏书生《班主任工作漫谈》心得 篇五

题目:

学段:小学

工作单位:阳谷县翟庄联校

教师姓名:联系电话:***《班主任工作漫谈》心得体会

读魏书生《班主任工作漫谈》心得体会

翟庄中心小学董秀英

内容摘要：建立全班学生轮流值日制度，培养自育能力；为人师表，率先垂范；做有爱心、有耐心的班主任。

关键词：爱心、耐心

这几年我不断读魏书生老师的《班主任工作漫谈》，觉得它像一盏指路明灯，引领着我走进神圣的教育殿堂。我从这本书中，不仅获取了当好老师的宝贵经验，还领会了做人的准则，他当之无愧地成了我们教师的楷模。现在写几点心得体会如下：

班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。担任班主任十几年来，我深深体会到：良好的师生感情是决定班主任工作成功与否的关键。学生只有“亲其师”，才能“信其道”，那么怎样才能使学生“亲其师，信其道”呢？在工作中，我试着从以下几点做起，并收到了良好的效果。

1、建立全班学生轮流值日制度，培养自育能力。

值日问题，过去的一贯作法都是只让几个干部轮流，经过实验观察，我发现这样下去只能是好的学生好，差的仍然赶不上去，因为

这会使部分儿童长期处于被动状态，失去了上进心和积极性。为了全面实施素质教育，培养学生自育能力和竞争意识，在德智体美劳几方面得到全面发展，让每个儿童都有锻炼的机会。采取了全班学生轮流值日后，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己当值日生的那天。在当天值日时，值日生要报告当天的学习内容、清洁、纪律、出勤以及戴红领巾情况等，这样每个学生都有独立工作机会，在值日中学会管理，培养学生独立工作能力，更重要的是值日生既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。实践证明：过去在我眼中看来十分不起眼的学生，在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日，使我进一步认识到：学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力。

2、为人师表，率先垂范。

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最

大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早饭后和下午放学与学生一块打扫卫生；教育学生搞好团结，和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。随手拾起地上的一个纸团、把讲桌上的粉笔盒摆好、以饱满的热情出现在学生面前等等，这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生，达到“此时无声胜有声”的境界。自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了同学们的爱戴。在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人，激励学生更加热爱自己的班集体。

3、做有爱心、有耐心的班主任。

做一个有爱心的班主任。首先，班主任要有童心，不断学习探索不同性格，不同性别的学生的心理特点，让自己在处理问题时站在学生的角度。有一次上课我发现一个女同学好像在哭，下了课叫到办公

室经过谈话才知道她是感冒了。我顺手拿出自己的感冒药，让她喝，可她却很执拗“不想喝"。经过劝说她还是说不想喝。心想这孩子怎么这么任性啊，有病就得喝药啊，可是为了不耽误学习，我还是耐心引导她，给他讲了自己小时候喝药难的事，表示很理解她，这终于打通了她心理上的障碍，愿意喝药了。看着她能喝下药，我的心里也轻松了。

其次班主任要有耐心，孩子的成长规律就是在对错的交替中来完成身心跨越，所以当学生出现错误时我们不要奢望，教育一次就能永不犯错误。有一次，我所带的班级是几个学校集中一起的班，问题比较多，因为成绩较好的学生有粗心、浮躁学习不踏实、成绩不稳定的问题；而成绩较差的学生则调皮、捣蛋贪玩不爱学习，还整天惹事生非，每个孩子都有着不同的问题；那么我作为班主任就耐心地做正面引导，对于个别问题严重的学生我们要坚持不懈进行引导教育。教育不是魔法棒，老师不是魔法师，问题学生不可能在短期内脱胎换骨，我看到的是今天与昨天相比他们已有了进步，保持乐观心态，坚持下去。

再次，班主任要细心。细致入微的观察学生的言行举止，衣着打扮，及时发现学生身上存在的问题，及时发现学生存在的心理问题和

学习情感的倦怠，加以引导教育。去年我们班全班最优秀的学生忽然变得沉默寡言，心事重重，经了解才知道她 的爸爸和妈妈因感情不和经常吵架，她担心爸妈不要她，这时我把她搂在怀里，那天我们聊了很长时间，我安慰了她很多。她是个聪明机灵的孩子，期末考试又取得了优异的成绩。总之，作为班主任，我们要用爱去化解学生的恐惧，用爱温暖那颗孤寂的心，用爱去抚助他们。

6.《班主任工作漫谈》读书心得体会 篇六

读了《班主任工作漫谈》，给了我作为一名班主任真正的充电机会，书中列举的许多案例，拨开了我教育中的许多迷雾，也使我更多地品尝到了成功育人的滋味。其中让我领悟最深的是以下几点：

一.班主任要更新管理育人理念

作为班主任，日常的教育教学生活比其他教师要丰富得多，也意味着要处理的事务也更繁多。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而多年的班主任经历，却让我饱尝了管理工作的无奈，经常会碰到一些令自己手无足策的事情，感到那么力不从心。翻读了魏老师的《班主任工作漫谈》，领略了其中的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。

二.班主任要成为富于思考的人

做一个班主任，看似简单，实则很难。班级工作千头万绪，学生个性复杂多样，如何将其系统有条理地管理好，实在是一件难事。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中，无疑蕴含着丰富的育人管理智慧，它似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的教育案例，成为了我效仿的样本，也使我在开展管理工作中有了更多的灵感。我努力地将书中的思想付诸实践，同时也延伸、拓宽着某些做法，最终在工作中见到了一定的实效，这一切不能不归功于《班主任工作漫谈》一书。

1.多样的班级管理体系

以往的班级管理队伍，总是以班主任为起点，下面层层分设班长、副班长、中队副以及小队长等，采用一级管一级的方式，实际操作下来，效果不是甚好。于是，我试着去翻阅一些理论书籍，从中寻求救援的理论。《班主任工作漫谈》就给了我不少启示，书中介绍到了许多行之有效的方法，如根据学生各方面的行为评比要求，设立多个岗位：眼操监督岗、卫生督察岗、纠纷调解岗、纪律检查岗等，这一套管理班子与原先的班队干部班子共同配合，双线并进，效果确实更好。当然，还可就每个学生个体作为管理者，加强自我管理，做好每周、每月的自我管理记录、反思，使集体管理与个体自我管理共同起作用。

2.富有智慧的个体教育

魏老师在《班主任工作漫谈》中写到的个体教育案例，里面所体现出来的新鲜思想与高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕迹的沟通，成了心与心的真正交流。比如，魏老师创造性地创设了多种批评“惩罚”形式：写“说明书”、写“心理疾病”、“罚”做好事等，方法之独到，实在可称是智慧的教育。

3.特殊的班风学风建设

班风学风状况，关系着一个班级的整体建设水平，每个班主任都把此项工作列为重中之重。可是，建设一个良好的班集体实非易事，需要调动全体学生的集体意识和荣誉感，增强凝聚力，这就要求教师多多想点子，想方设法培养学生的主人翁意识。受魏老师书中的启示，我在接到新班后，了解了班级原先的情况，利用班会课，来了个班徵设计比赛，并共同讨论制定了班级的班风标语，由于全体同学的共同参与，大家对自己亲手拟定的班风必定会认真对照履行的，主人翁的意识逐渐在同学心中扎根了。

三.班主任要成为敢于行动的人

7.班主任工作艺术漫谈 篇七

一、灵活运用日常管理的艺术

1. “结合”艺术。一个优秀的班主任善于把理论和实践相结合, 学习别人的先进经验与本校、本班的实际相结合。目前, 中学生的短处是眼界窄, 理论底子薄, 为此, 班主任首先应经常开展理论研究, 掌握党的基本方针, 理解学校改革的思路, 积极参加学校组织的理论学习。其次, 珍惜学习经验的每一次机会。再次, 将理论与经验“恰好”结合, 艺术地实现个性化。班主任工作方法千千万万, 有的以严治班, 有的以勤取胜, 有的以慈感人, 有的以情感人。班主任要善于总结自己的长处, 形成自己独特的工作特色。

2. “弹钢琴”艺术。班主任工作既要善于抓住中心、重点、关键, 防止眉毛胡子一把抓, 又要同其他工作有机配合起来, 防止单打一。要理清思路, 把树立正确的教育思想作为中心工作, 要面向全体, 对每个学生负责;要全面发展, 培养学生志趣特长, 善于发现并捕捉学生的长处和闪光点, 激发学生成才的动力, 突出培养学生的竞争意识;要有针对性地工作, 譬如开学时抓入学教育, 考试时抓考场教育, 毕业时抓毕业教育, 突出学生的“纪律”意识, 但班主任工作一定要围绕学校的整体工作, 并与之有机结合。

3. “两手抓”艺术。观察处理问题要有联系的观点, 坚持“两点论”, 统筹兼顾, 防止片面性, 顾此失彼和一个极端走向另一个极端。为此, 班主任观察、处理问题要有发展的眼光, 看班集体应对比过去, 看个别学生的进步, 不要戴有色眼镜;要看学生的长处, 评论其上进意识, 激励其情趣, 不要忽视学生缺点, 多用启发教育, 避免保姆式的说教, 点到为止。要让学生画龙, 班主任点睛, 用联系的观点, 全面分析社会、学校的大环境, 针对性地研究各班级的“小气候”, 对症下药, 才能消除“百病”。

4. “模糊”艺术。 对大事、原则性的事要高度重视, 对小事、非原则的事可模糊一些。模糊方法是现代科学思维方法之一, “模糊”不是马虎、糊涂, 它不同于无原则, 而是要加强管理班级的科学性, 使班级工作更切合实际。班主任采用模糊思想必须坚持取大取小的原则, 即利取最大, 害取最小的原则, 这是模糊论方法的灵魂。

二、灵活运用谈话的艺术

1. 谈话要倾注情感。语言是情感的载体, 情感是语言的灵魂。列宁曾说过:“没有人的情感, 就从来没有也不可能有对真理的追求。”“欲语唯真, 非真不语”, 教师的谈话要有真情实感。情感是班主任工作艺术的灵魂。班主任在谈话过程中, 要“未成曲调先有情”。只要班主任以充满感情的语言去和学生交谈, 拨动学生的心弦, 让学生感到其平易近人, 和蔼可亲, 很有人情味, 那么学生心中自然就有了班主任的位置。

2. 谈话要晓之以理。班主任面对的是一群生理上日渐成熟, 而心理、思想上却是懵懵懂懂, 可又自认为是成熟的中学生, 他们往往不了解真实的社会和人生, 他们关注的往往是自我利益和自我价值。因而, 班主任在分析、研究、把握学生的心理动态和思想动态的前提下, 有针对性地给学生辩是非, 讲道理, 让学生了解我们的世界是“充满忧患的”, 又是“不断进步的”, 从而唤起他们对家庭、社会和国家的责任感和使命感, 以此增强学生学习的积极性和主动性。谈话过程中如果以势压人, 不通情理, 发脾气、请家长、报学校, 学生必然是口服心不服, 表面上什么话不说, 但心里有怨气, 不支持班主任的工作, 甚至会有意地捣乱。这样一来, 班主任的班级工作就会时时受挫, 处处碰壁。

3. 谈话要妙趣横生。 道理人人会讲, 但未必人人爱听, 其关键就是要言之有趣。趣, 就是生动有趣、幽默机智、耐人寻味。设比喻, 讲寓言, 析警句, 赏漫画, 歇后语, 顺口溜, 用这些喜闻乐见的形式讲道理, 学生听的时候轻松愉悦, 津津有味, 听完后余音绕梁, 久久不绝。

8.班主任工作漫谈 篇八

一.动之以情是做好思想道德教育的前提

俗话说：“人非草木，孰能无情。”情感为人类所独有，它在人的生活和实践活动中起重要的作用。所谓情感是人的意识中稳定的条件反射的形成物，它构成人在不同形势下的激情和意志的反映基础。为什么一次富于情感的促膝谈心、一句句温暖体贴的话语、一束束信任与鼓舞的目光会在被教育者心灵深处留下难忘的印象，给他们带来奋进的力量？一个重要的原因就是教育者的炽热情感在他们灵魂深处激起了波浪，促使了认识与情感的相通，引起了他们意识的能动变化。由此可见情感作为一种手段，是我们班主任的进行思想道德教育的重要武器。

我们面对的学生是情感丰富的未成年学生，他们一般的成绩不是特别优秀，在中考中一般都属于“弱势群体”，他们在中学受到关心和关注的很少，往往属于被批评的对象，心理比较脆弱，脾气比较怪异，所以我们在班主任工作中不仅要做到“以理服人”，更重要的是还要“以情感人”。“感人心者，莫先乎情”，管理教育未成年人，不能硬管、赌狠，否则不仅达不到教学效果，有时甚至会在师生间产生敌对情绪，更进一步地伤害学生的健康成长。

作为一名班主任怎样用真情实感去感化学生，教育学生，提高他们的思想道德素质呢？

首先是要尊重学生——就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。

其次要爱学生，爱是一个人的天性所需，离开了爱，教育也就不复存在，所以说热爱学生是做好班主任工作的前提，师爱是一股强大的教育力量，真心爱护班里每位学生，和学生间用爱来交换爱，用信任来交换信任，得到老师的爱对学生来说是一种幸福和奖赏，他们从师爱中看到个人的力量，既可以唤起积极上进的精神，也可使师生感情发生共鸣，从经济学的角度来看这就是一种感情投资。

给学生以丰富的情感，教师还要用心赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神，一次真诚的鼓励，一份小小的奖励，都会使学生如临春风，如沐时雨。要给学生以丰富的情感，我们还要把富有激励呼唤、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。在教育过程中，班主任要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。

只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生，高扬“以人为本”的价值理想，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，学生的潜力、智力才能得到充分的发展，思想道德素质才有可能得到提高。

二.晓之以理是做好思想道德教育的关键

以情感人决不意味着以情代理，更不意味着无原则的姑息和迁就学生。班主任要引导学生正确认识道德、正义与法理，让学生能理智地处理自己的事。在思想教育过程中一味主张“软心肠”、“老好人”，对学生中出现的问题不敢理直气壮地进行批评，采取放任自流的态度，听之任之，对学生是有害的。

对学生说理，就是让学生明白做人的基本道理，学会做人；能遵章守纪，做优秀学生；能遵纪守法，做合格公民。首先要教学生全面做人。学生整体而言在同龄人中文化素质和思想素质相对要差一些，加之部分学生受家庭和社会与环境的影响，“懒”字当头，享受在前，不思进取，缺乏做人的基本常识，礼貌、礼仪、修养这些看似与教育毫不相干的内容都要纳入我们的德育教育中来，让学生先学做人。其次要培养学生自律意识。以学校学生学籍管理规定和学生日常行为规范为基础，从细处着手，培养学生良好的行为习惯。最后树立学生的法制观念。当今青少年日趋严重，青少年犯罪对社会、对家庭、对学生本身来说都是一件影响十分大的事情。除了学校进行专题法制讲座，班主任还要充分利用班会和日常管理的机会加强对学生的法制教育，使学生学法、知法、懂法、守法。

9.《班主任工作漫谈》心得体会张丹 篇九

近日，有幸学习了著名教育学者魏书生先生的《班主任工作漫谈》，作为一名有几年班主任工作经验的我，对此深有一些体会和感慨。

魏先生的《班主任工作漫谈》并不是一部高深的教科书，不是运用晦涩的理论来告诉我们如何来当好一名班主任，而是将自身多年当班主任的实际经验和典型事例相结合，以讲故事的风格告诉我们他的班主任心得。从魏先生的书本中，我仿佛看到了一位爱生如子，威严和慈爱并存的班主任。我想，作为一名年轻的教师，从魏先生身上我还可以学习到更多。

教师这个行业是一个收获少或者说是收获慢的行业，我们在教师这条道路上行走，就如同牵着一只蜗牛去散步。这就要求教师有足够的耐心和爱心，当班主任犹甚。在书中，我感受到魏书生对学生无私的爱。尤其是爱那些差生。他认为差生最不容易。每天上课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这不禁让我想到了前衡水中学的校长李金池，他在著名中学辞职之后，来到当时差生集中之地——精英中学。就是这一些差生和李金池校长一起创造了教育界的神话，八年后精英中学成为当地一流的民办学校，这都源自李金池校长对学生无私的爱。优秀的教师和班主任都不是一朝一夕能够养成的，一定实在与学生的相处中以爱浇筑而成的。

除了拥有极大的爱心，魏书生老师具有极大的耐心。即使是在批评学生，他也不是厉声恶语。魏先生在书中谈到：尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了，他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火，以极大的耐心与学生进行沟通，在与学生的交流中，他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，老师是他的助手。这样的老师，这样的相处模式，学生如何会不喜欢，如何会不改变呢？

10.班主任工作漫谈心得 篇十

西南俎小学 苏瑞红

学期初，我结合本班的具体的情况和学生的年龄特点制定好班级的读书计划。积极发动学生参与到“我读书，我快乐”的活动中来。还动员学生向班级捐献自己平时爱看的各种图书，并能主动地介绍给其他同学。引领每一位学生在书的海洋里遨游，以书为友，努力增长学生的知识水平，并且，让学生从小养成良好的读书习惯。

一、营造书香班级 ：

（1）建立“班级图书角”。班级组织发动学生自行带书，成立班级图书角，现共有书近百册。

（2）开展“换一本书，交一个朋友 ”活动，鼓励孩子们好书要相互交换看，好书共同分享，换一本书，交一个朋友，不仅读到了好书，还加深了同学间的友谊。

（3）记住班级读书口号“今天你读书了吗？”，让这句话成为同学见面的问候语，要求每个同学无论是早晨、课间还是中午，养成走进教室就看书的好习惯。

二、指导学生掌握读书读报的方法。

第一：读书时要注意姿势正确，眼睛离书本一尺，不能躺在床上看书，要时刻保护好自己的眼睛；另外一般读书半小时后要让眼睛休息一下，可以看看绿色，眺望远方，以此来缓解眼睛的疲劳。第二：要爱惜书本。自己的书，可以在书上做读书笔记，可以对好词好句圈圈画画，写点感受，如果是别人的书，就不能这样写了，要记在笔记本上。

三、交流评论。

可以以交流为主，也可以以评论为主；采取故事、朗诵、表演、实验等方法交流。利用晨读、班会、课外活动等时间组织学生进行“好书推荐”交流。

四、进行读书活动。

不仅让学生“会读”，而且使学生“乐读”、“好读”。同时建立奖励制度。在活动过程中，定期评选读书积极分子，同时颁发奖状。红、黄、蓝、绿各色大苹果，还有一颗颗金灿灿的五星，是孩子们的收获，也是我的欣慰。

11.班主任工作能力漫谈 篇十一

我做班主任的时间并不是特别长，可以说作为班主任我的经验不如很多老班主任，在班级管理工作上我还有许多需要学习的地方！尤其是山东省教育学院教育科学系姚国教授《班级管理工作中的法律问题》对我触动最大，也加深了我对“依法治教”四个字含义的理解。

现代教育重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性充分的发展，这也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。实行素质教育，培养学生完整人格，既教书又育人，这些教育思想是每一位教师都应遵循的。关于教育法律法规我学了很多，但作为班主任，特别是做一名合格的班主任，在班级管理中应怎样把握好“依法治教”这个度，我还是有点模棱两可。班主任法律意识淡薄，我想我绝不是个例。这也是许多老师，特别是班主任老师在班级管理工作中经常触犯法律的主要原因。比如，学校与未成年人之间的法律关系问题。一直以来，我认为，学生在家，家长是监护人；在校，班主任老师或学校是其监护人，在日常班级管理过程中我也往往以监护人自居，现在想来是多么可怕！幸亏担任班主任工作以来没有发生大的事故！其实2002年教育部颁发的《学生伤害事故处理办法》中就明确规定，学校不是未成年学生在校期间的监护人。这应该是作为班主任老师非常明确的法律常识问题，然而我知道的是多么少！类似的问题还有很多。学校与教师是一种特殊的法律关系，如果有着极高责任心的班主任老师因为法律意识淡薄，在实际工作中有违法侵权行为，那又是多么的可怕！通过这次培训，我懂得了很多，心灵冲击很大。这次培训如甘霖、雨露，給我的班主任工作注入了新的活力，让我知道了班主任与学生的正确关系以及在平时工作中应怎样处理好班主任与学生的关系，这也让我明白了班主任工作真的亟须专业化。

“班主任专业化”这一概念是由“教师专业化”这一概念延伸出来的，不是每一位教师都适合做一名合格的班主任，因此班主任专业化的内涵要比教师专业化的内涵更丰富。“班主任专业化”这一理念的提出是符合目前我国中小学班主任工作的实际情况的，也是进行班主任队伍建设和班集体建设科学研究的必然结果。那么“班主任专业化”需要哪些专业能力呢？我认为应具备以下几点：

1.了解、研究学生的能力。作为一名合格的班主任，必须具备敏锐的观察力。班主任要具备善于通过各种渠道调查、了解学生情况的能力，还要有对信息进行分析、判断的能力。只有在此基础上班主任才能搞好班级管理和学生思想教育工作，所以说了解、研究学生的能力是班主任能力的基础，也是前提。

2.组织管理能力。班级管理工作是一项非常艰巨、复杂、专业性很强的工作，班主任作为班集体的组织者和管理者，必须具备较强的组织管理能力，才能使班级工作得以健康、顺利地开展。

3.交往、沟通和协调能力。班主任必须具备协调班级任课教师和学生、联系家长、交际社会的能力，使家庭、学校、社会彼此有机地配合，从而真正形成教育合力。学生的思想变化很大，经常会发生各种意想不到的矛盾，要想解决这些矛盾就需要班主任具备很强的协调能力。因此，这种交往、沟通和协调能力是班主任能力中不可缺少的组成部分。

4.应变能力。在班级管理工作中，班主任经常会遇到种种突发事件。这就需要班主任具备很强的应变能力。班主任要时刻保持冷静，使自己处于清醒、理智的状态之下，并且迅速而准确地做出判断，然后才能选择正确的方法使问题得以圆满解决。

5.组织活动的能力。组织策划活动的能力也是班主任必备的专业能力之一，应调动学生主动参与班级活动的积极性，让他们成为活动的真正主人。班级可以通过多组织活动并且将班主任权力下放，学生竞争上岗，让他们自己组织团队、自己策划、自己评判，充分调动学生主动参与班级活动的积极性和主动性，让他们真正成为活动的主人，成为班级的小主人！

总之，山东省教育学院教育科学系姚国教授的报告，用鲜活、生动的实例让我对班主任工作的能力有了更加深刻的认识，眼界也开阔了许多！我相信随着班主任培训工作的深入，我工作中的许多疑点和困惑都会得到圆满解决，业务理论水平也会得到相应的提高，从而逐渐成长为一名真正合格的专业化班主任。

参考文献：

[1]乔清梦，步利.浅析小学班主任如何提高学生的学习积极性[J].课程教育研究，2014（15）.

[2]杨维靖.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国校外教育，2014（20）.

[3]杨秀香.小学班主任工作要从“细”入手[J].新课程学习（中），2014（6）.

12.漫谈如何做好班主任工作 篇十二

“没有爱就不会有教育”, 首先, 对教育事业的执著追求和热爱对班主任显得格外重要, 是当好班主任必须具备的先决条件。 近年来, 我向有丰富经验的老班主任学习, 虚心向他们求教, 不断地在实践中摸索总结, 尽量把工作做得细致扎实, 全身心地投入班级工作, 空余时间几乎都用在做学生的思想工作上。 工夫不负有心人, 由于我的不懈努力, 我的工作得到班上几位科任老师的支持与帮助。 做班主任工作的第一年, 我所带的班就经常被评为“优秀班集体”。 成绩和荣誉的取得, 极大地激励了我, 使我更自信。 我想:只要我是出于对班工作的真心热爱, 只要我持之以恒地做下去, 我一定可以成为称职的班主任。

其次, 热爱学生, 关爱每一个学生是教育好学生乃至当好班主任的必要前提。 热爱和保护学生是班主任的神圣天职, 是合格班主任的必备素养, 无私地关爱学生也是师德中最重要的一点。 以爱动其心, 无微不至地关爱学生的成长是做好班主任工作的基本条件。 我认为, 教师生涯最大的事情就是一心为学生, 教育事业就是爱的事业。 多年来, 我已养成这样的习惯;每接手一个班时, 我会有意识地了解学生的家庭情况、思想状况、个人性格、兴趣爱好、优缺点等情况。 为了更深层次地了解学生, 每学期我都会尽可能抽时间走访学生家庭和他们原来的班主任。这样做是为了有针对性地搞好学生的个别教育。 教师爱学生, 一般来说, 对那些品学兼优的学生是容易做到的, 而对那些顽皮、智力较差的学生就不那么容易做到。 其实越是这样的学生越需要我们的亲近和关爱。

二、善于与学生平等交往, 真诚相待, 才能赢得学生的尊重、信任、理解和爱戴, 班主任工作才会得心应手, 左右逢源。

作为平时与学生接触最多的班主任, 应放下架子, 设法融入学生, 和他们推心置腹, 诚恳相待, 把学生当做自己的弟妹、朋友看待, 关注他们的一切, 以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。 正是基于这种认识, 在平时的班主任工作实践中, 我始终把自己置身学生中:班上搞活动我与学生一起参加, 课余时间经常找学生谈心, 学生交给语文课老师的周记我经常翻一翻, 了解学生的思想、学习、生活等方面的情况, 征求学生对班干部及老师工作的看法, 请学生就如何抓好班风出谋划策, 与学生谈自已的生活及学习经历, 甚至与学生聊天说笑话等。 每次当我获得“优秀班主任”荣誉, 学校发给我的奖金后, 我都对学生说:“这钱应属于大家, 无论如何我不能拿, 因为先进班集体的荣誉是大家共同努力的结果。 ”然后当大家面把钱交给班干部, 列入班费作为班级奖励基金。 我的这些做法, 无形当中拉近了我与学生之间的距离, 让学生真切地感受到班主任平易近人, 和蔼可亲, 觉得班主任已经是他们中的一员。 这样他们乐于接近我, 心中有话敢对我说, 犯了错误也敢在我面前承认, 班上不管出什么事情, 随时都有人及时向我汇报。 这不仅有利于我及时了解班上同学的思想动态、 喜怒哀乐、 行为举止, 而且对班内情况做到了如指掌, 在开展班级工作时让我感到得心应手, 这就是“诚心”发挥作用的结果。 我想, 对于一个缺乏诚心、高高在上的班主任来说, 他恐怕是永远也体会不到这其中的奥妙所在。

真诚付出换来学生对我加倍的回报, 也赢得学生对我的尊重、理解和爱戴, 我的班主任工作因此而越来越轻松自如, 得心应手。

三、对后进生做耐心细致的说服教育工作, 消除他们思想上的种种顾虑, 帮助他们树立自尊自信, 是带好一个班的关键。

一个人可以燃烧, 也可以腐朽, 班主任的责任是使学生燃烧起来, 而不是让他们腐朽下去。 后进生不是不可雕的朽木, 只要我们坚持正面教育, 动之以情, 晓之以理, 循循善诱, 耐心细致地做好说服教育和引导, 打消他们的思想顾虑, 帮助他们树立自尊心和自信心。 我坚信, 后进生是可以转化的, 只是并不轻松。

其实, 不管你在什么样的学校, 也不管在什么样的班级做班主任, 你都不可避免地会遇到后进生, 有了后进生, 班主任就得设法做好他们的教育转化工作。 否则, 任其发展将祸及整个班集体。 做好后进生的教育转化工作是班主任工作一个极其重要的方面, 也是我们带好一个班的关键所在。 如果说我们对后进生教育不好, 这其实是班主任失职和无能的表现。 几年来的班主任工作实践使我懂得: 教育学生仅有严格有要求是不够的, 还必须讲究教育的方式方法, 对后进生要充分肯定他们的长处和优点, 理解他们的处境和感受, 在思想上、感情上与他们产生共鸣, 像父母对待子女那样对待他们, 开展工作要和风细雨般地进行, 切忌简单粗暴, 更不得嘲笑、讥讽、挖苦。这样他们才会对老师产生亲近感;有了这种可贵的“亲近感”, 教育转化工作才能收到更好的效果。

以上几点仅是我在班主任工作方面的一些体会和教训, 说实在的, 在班主任队伍中, 我还只是一个新兵, 这几年来, 在班主任这个富于挑战性的工作岗位上, 可以说取得一点成绩, 与此同时学校也给我许多机会让我获得不少的荣誉, 我所教班级连续几年被学校评为“优秀班集体”, 我也被评为校“优秀班主任”“优秀教师”。 同时, 我班学生在学科成绩上取得了非常好地成绩, 有许多学生在各种艺术比赛中获得优异的成绩。 今后, 我将加倍地努力工作, 用爱心、诚心和耐心拨动学生的心弦, 弹奏出一曲曲和谐优美的乐章, 这才是我最大的心愿。

摘要：班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者, 是学校目标管理的具体落实者, 是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。结合实践作者认为:班主任老师如果对学生倾注满腔的爱心, 与学生平等交往、真诚相待, 再加上对学生, 特别是对后进生进行耐心细致的说服教育工作, 就为做好班主任工作储备了较充足的能量。

13.班主任工作漫谈心得 篇十三

书中的内容对一个班主任来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。下面，是我读了魏书生《班主任工作漫谈》后的几点深刻的体会。

一、科学民主的班级管理

其中感受最深的是魏老师所说的民主科学的管理思想。魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；

凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。依靠学生，而不是仅仅依靠班主任本人，把学生当助手，而不是当对手。

学生才是一个班级真正的主人。从民主这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的`管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。

二、是对后进生的教育

我对魏书生说过的一句话非常感动：我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。听了这句话，真觉得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重复的事情，磨灭了我的耐心，我对学生尤其是后进生缺少了太多的关心，我的目光更多的去关注那些成绩优异、多才多艺的孩子了，那么后进生就会永远处在一个被遗忘的角落。

后进生的转化是班主任的一大难题。后进生学习态度差，而且最爱惹事。大家通常的做法发一通火，训斥一通，批评、惩罚，这样不仅没有起到教育人的作用，反而使学生产生了逆反心理。魏老师说：“我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的”人“，而不是驯服物。”魏老师认为尽管有的学生很气人，似乎是铁板一块、顽石一块，但后进生内心深处还是藏着另一个先进的自我。所以他不是让犯错的学生写检讨书，而是让他们写“说明书”――《两个自我》。魏老师的学生也深有体会：过去淘气了要写检讨书，那时越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己。学生打心底知道自己错了，下次自然会改正。

三、用“责任心”成就学生未来

“责任重于泰山”，班主任对工作要有责任心。一个负责的人，也是一个工作认真的人；一个不负责的人对学生就会旅途自流，那么必然是班风差，学生没有团队精神，关键的是学生也不会形成责任心的概念，甚至将影响其终生。

因为，即使一个能力极强的人，如果没有责任心也不可能成就大事。教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处于严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉自己还有一定的差距。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里跟家里一样幸福，对我们这些学生既要爱，又要严。

随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观打破了传统的教育时空观，同时，也改变了传统的师生关系，一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。

14.班主任工作漫谈心得 篇十四

读了魏书生老师的《漫谈班主任工作》感觉豁然开朗，我被他的睿智幽默所感染，敬佩他乐观、进取的态度；敬佩他平和的心态；敬佩他独特个性；敬佩他独特的教育观念与方法。和魏老师相比，我不由地感到心中惭愧。

在魏老师书中一是民主化“育人”，要树立为学生服务的思想，要建立互助的关系，发展学生的个性，坚信每个学生都有好学上进的一方面；二是科学化“育人”，要有计划性，要建立完善的监督检查机制。

读完魏书生老师的《漫谈班主任工作》，感触最深的有以下几点：

一、民主，科学的管理思想

魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。在这方面他主要讲了四条：

1、树立为学生服务的思想。对学生管理不要出现“我管你服”的现象，总觉得自己是管理他们，只有走进学生的心，才能让学生服从管理。

2、建立互助的师生关系。要做到坚持每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。

3、发展学生的人性、个性。不同的学生有不同的生活背景，在学习智力、学习目标、学习途径和方法上都存在着差异，我们要尊重学生间的这种差异。魏老师曾这样说教室是学室，教材是学材，把教师当作学习上的共同的探讨者和交流者。转变教室、教材、教师的观念，那学生对学习自然就感兴趣了。

4、决策过程多商量。我们作为老师，如果有了“为学生服务”的观念，就不会因学生的调皮而生气，也不会因学生的懒惰而无奈，更不会因学生完不成作业而大动肝火，因为“教育本身就是把学生由自然人变成社会人的过程。”老师要把自己定位于耐心帮助学生解决困难的服务员。这样，面对学生的各种举动，老师都能用平和的心态，去理解，去应对。

二、善待后进生

魏老师在书中说，做老师的不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息，更会赚钱。虽然学生屡考屡败，但却屡败屡考，这需要多大的毅力和自控力！虽然听不懂课，但却三年如一日，坐在课堂上不干扰、影响他人，这需要多强的意志！如果是老师你自己，你能做到吗？魏老师做到了，他对待后进生是从他们身上找优点而不是缺点。魏老师的教人方法很巧妙，他引导这位学生从不同的角度去看一个物体，你会发现有不同的结果。听了这个故事，我敬佩魏老师的教育方法，反思自己觉得真是汗颜，自己对待后进生从没有如此做过，从没有像魏老师那样从不同的角度看待学生，也没有引导学生从不同的角度看待自己。自己也从没有真正的走进学生的心灵，去了解他们，接进他们。我们真的应该像魏老师那样，在教育我们的学生时，善待他们，力争站在学生心里，发现他们的长处，找寻他们身上的闪光点，让每一个学生都能在我这里找到自信。

三、乐观进取，积极向上的态度

在本书中，魏书生老师一直在说我们的心态应该摆正，要多改变自己，少埋怨环境。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。反思自己，也曾有过许多不满的情绪，也曾抱怨过自己的收入不够高，也曾抱怨过工作累，也曾抱怨学生难教，听了魏老师对生活、对工作那恢谐幽默的态度，我不禁自问，一个人既然无法改变环境，何不先改变自己呢？就像他说的，我们教师要做的，不是等待条件好了在干，不是等待地位高了在干，不是等待学生爱学习了在干，而是要从实际出发，面对现实，从改变自己出发。学生不爱学习，听课的秩序不好，那不是学生的问题，是我们教师的问题。因为我们教师从来没想过要去改变自己，所以我们应该摆正心态，用一种乐观进取、积极向上的态度去对待每一件事，每一个人。

15.班主任工作漫谈心得 篇十五

关键词：施爱,沟通,尊重信任,和谐,严格要求,持之以恒

班主任管理班级和教育学生的过程是双方情感交流的一个过程, 教育目标常常在教育者与被教育者心与心的交流中实现, 教育任务往往在教育者与被教育者情与意的升华中完成。班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师, 是班级的管理者、组织者、领导者和教育者, 是学校办学思想的贯彻者, 是联系班级科任教师和学生团队组织的纽带, 是沟通学校、家长和社会的桥梁。作为班主任, 我们就应该在管理班级时, 从学生思想、道德、纪律、劳动、学习等方面入手, 进行全面教育, 让学生明白如何做事、做人, 进而促使全体学生身心健康, 茁壮成长。

一、德育理论与实践——班级管理的重要保证与理论基础

班级管理工作中, 班主任应坚持用新的课程理念去教育学生, 从学生实际出发, 深入全面了解学生, 将集体教育与个别教育相结合, 正面教育与纪律约束相结合, 关心爱护学生与严格要求学生相结合, 并针对学生的身心发展、品德发展和年龄特点, 进行适时适度的德育教育。例如, 我班上有位学生, 他平时厌学心理较重, 逆反心理极强, 贪玩不学习, 这无疑对我的班主任工作带来了极大的挑战。但在细心的观察下, 我了解了这个学生的“底细”, 抓住了他的“思想把柄”, 并多次找他谈心交流, 采取“暗语”提示, 加以正确引导。不久, 这位学生有了极大的变化。紧接着我又“趁热打铁”对他的良好表现及时适度地进行了表扬, 使他树立了信心, 明白了原来自己也有闪光的一面。时间见证努力, 该学生的成绩逐步提高, 平时表现也变得越来越好。由此可见, 德育工作的重要性, 班主任一定要把“先教会做人, 再教会学习”的思想贯穿于学生的德育工作始终。

二、培养班干部, 创建和谐集体——班级管理的前提与基础

创建和谐集体, 班主任就应培养小助手, 学会给自己减负。在选拔班干部时, 我们要巧妙利用学生个人优点, 合理安排“工作岗位”, 做到任务明确, 责任到人。另外, 还要遇事多和学生商量, 当我们老师想当然的好意不被学生接受时, 要多听听学生的声音, 让他们真正参与到班级管理中来。“任务下放”后也许你会发现, 他们才是更优秀的管理者!在班风建设中, 我们和全班同学一起为班级确立了奋斗目标——“同一个班级, 同一个梦想” (One class, One dream) , 我们相信:有一定的奋斗目标, 才能建设积极向上、团结协作的班集体。

三.抓好班级日常管理工作, 带好班级, 教好学生

“立好规, 开好头”, “勤与细”相结合, “爱与严”相统一。

在班级管理中, 我对学生严格要求, 制定了具体可行的“班规”。例如, 为了避免“无事生非”, 我便要求学生中午提前半小时进教室, 进行自习, 或者共同探讨问题, 以此来充实时间, 减少“问题”。而就卫生小组分配而言, 我做到了任务明确, 责任到人, 专人、专事、专责任。这样一来, 重点轻、要求明, 学生都在认真地做自己“份内”的事, 班级各项工作也就能顺利进行了。另外, 为了让学生养成良好的学习习惯, 还要做到勤管理, 细安排。班主任要时时了解和掌握学生的思想动态及表现, 对他们进行不定时监督, 让学生在不知不觉中养成良好的学习习惯。

此外, 班主任对学生还要做到:细安排, 两抓一促。即抓两头, 促中间。对学生进行网络式的分析管理:哪些学生是学习的佼佼者, 对他们要任务重, 要求严, 加压力, 抓好学习;哪些学生是个别教育的典型, 对他们要时时关注, 循循善诱, 鼓励他们积极向上。

四、与科任教师多沟通, 与家长多沟通——了解越多, 发现越多

作为班主任, 应经常与科任教师沟通, 在工作之余, 我常常去找班上的各位科任教师, 向他们了解学生的课堂表现、学习状况, 以尽可能多地、有效地掌握学生的全面学习状况, 然后再结合实际, 找适当的时间去妥善处理, 引导他们平衡发展, 然后再突出特长科目, 对学生进行“优点各科分”教育。此外, 班主任也应多与家长沟通, 了解学生在家的情况, 让学校教育与家庭教育相结合。为此, 我建立了“家长联系档案册” (包括家庭住址、联系电话) , 对学生在学校的表现与家长及时取得了联系, 由“被动等待”转为“主动沟通”, 以有针对性地对学生进行教育。

五、热心、爱心、信赖、尊重——共同搭建师生情感交流的平台

“没有爱就没有教育。”这种爱的奉献包含着对学生的关心爱护和对我们严格要求, 这种爱是源于对事业、对理想的追求而产生的一种更理智的爱。它要求班主任把对工作的责任感化作对学生健康成长的爱心和爱护, 这是班主任工作的内驱动力。作为班主任, 对所有学生要普爱而不偏爱、要严爱而不宠爱、要恒爱而不阵爱、要实爱而不虚爱, 切实做到循循善诱、诲人不倦、润物无声, 在人格上尊重他们, 在思想上关心他们, 在学习上辅导他们, 在生活上关怀他们。只有关心学生、爱护学生, 才能架起师生之间的情感桥梁, 才能心灵相通、情意相融。

综上所述, 关爱、善待学生, 班级管理人性化应该成为新时期班主任的新理念。用这种新理念管理班级, 就会使班级和谐, 师生关系融洽。现在的学生独生子女居多, 有的学生任性骄横, 道德素质、文化素质较低, 有个别学生人格不健全, 心理不健康, 甚至敌视和仇视老师。面对复杂的班集体, 班主任一定要把“关心爱护”与“严格要求”统一起来, 对班级学生倾注真情实意, 尊重与信任每个学生, 真正做到关爱和善待各种类型的学生, 让学生感受到班集体的和谐和温暖。

16.历史教师与班主任工作漫谈 篇十六

我们都知道班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的主要贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。可以说在班级管理中，班主任扮演着多重角色，担负着多种责任，发挥着特殊的作用，尤其像我们这样的寄宿制县级高中，更是以班主任为核心开展工作，全班七八十个学生的吃、喝、拉、撒、睡几乎全都要班主任操劳，因此我们同事都相互戏谑班主任为“班娘”。当然，作为班主任，不只是“班娘”，更是班级的主帅，班级管理和建设的灵魂，而历史教师若是充当了班主任这个角色，由于学科专业的特点，在这个位置上还是大有可为的。

首先来说作为班级建设主帅的班主任，对学生个体来说，班主任的职能可归结为“灵魂工程师”，但作为学生的群体集合--班级来说，他更多的是班集体的缔造者、设计者，也就是说作为班主任，他的首要职责是要为其所带的班级确定一个明确的目标，从而让班集体的每个成员有共同努力的方向，而一个班集体一旦有了大家都认可的奋斗目标，“在实现目标的过程中就会产生激励效应，形成强大的班级凝聚力。每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，因而在实现标的过程中能够分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感”，而历史教师由于特殊的学科素养--因为历史学科本身就是研究和探讨过去的事件发生的规律，并且从中找到可以提供给今天的我们以作为借鉴的科学，因此深受学科特色熏陶的历史教师更善于从身边的乃至其他学校优秀班集体的建设中总结经验教训，并结合自身的性格特点和每一届学生的特点，提出切合实际的班级建设目标、实现途径、具体方法和工作程序。

第二是当今学生个体的特殊性和社会环境的复杂性，决定了班主任工作的琐碎和复杂，从而也意味着班级建设目标的实现必然是难以一蹴而就的，它需要班主任有充足的爱心和足够的耐心，需要班主任多去了解学生，认真研究学生，知道每个人的思想状况，集体观念，人际关系和日常行为习惯，还有学习态度、学习成绩、学习方法、思维特点、智力水平，甚至包括学生的体质健康状况、个人卫生习惯、课外与校外活动情况、兴趣、爱好、性格等，从而制定有针对性的教育方案，更好地做到因材施教，而这些工作对于出身于历史学科的班主任来说也有其自然的优势，首先是历史学科在当前的教学背景下，学时量较少，一般情况下一个班一周也就是那么三四个课时，就是教三个班也不过十一二节课，因此历史教师用来备、上课的时间不会太多，从而有更多的时间和功夫去了解研究学生；其次是说到去研究一个对象，尤其是一个活的对象，对历史学科来说简直就是本门绝活，因为历史学科本身就是以研究人及其群体活动规律的学问，因此把个体或是一个群体作为一个研究对象对于一个科班出身的历史教师来说就是拿手好戏，不把他们分析个透彻明白是决不罢休的；再者是对学生的教育，历史教师更是个个能够对古今中外的名人轶事，历史典故信手拈来，讲起话来慷慨激昂、口若悬河、引经据典，教育起学生来可以说是更容易做到有理有据、声情并茂，更容易使学生折服，真正做到使学生“亲其师，信其道”。

第三是当今的时代，对班主任的领导方式上，整个教育界乃至整个社会都倾向于班主任采取民主的管理方式，因为采取这种管理方式的班主任更善于倾听学生的意见，更能体现班级建设中学生的主体作用，更能体现出对学生个体的尊重，更能满足当今时代学生追求个性独立、人格尊严的心理需求，而人类对于民主自由和个性解放的追求，更是作为历史教师在历史学的学习和研究中最为深切的体会和感受，可以说历史教师都是在大学生涯中深受民主思想的启蒙和熏陶，因此我们有理由相信历史教师在班主任工作中更易于采取民主的方式，也从而能更好地为学生所接受，更好地进行班级管理和建设，也能更好地用民主的方式培養更多的拥有民主意识的现代公民。

以上是我作为一名历史教师从自身学科的角度对班主任工作的一点见解，我相信不论是哪种学科，只要从教者能有一颗献身祖国教育事业的赤诚之心，一颗对于所教学生的爱心和责任心，都能随时随地的从自身专业和学识中获得教育的灵感，十分完美地完成自己教育者的使命。