语言文字教育在美术教学中的渗透

语言文字教育在美术教学中的渗透（精选19篇）

1.语言文字教育在美术教学中的渗透 篇一

一、情感教育在初中美术教学中的应用价值

情感教育在初中美术的教学中，发挥着重要的影响作用，而在初中美术教学中渗透情感教育主要是指教师通过美术的教学过程，有意识地将德、智、体、美、劳各方面的教育穿插到课堂教学中，在促进学生情感、品质以及品德培养的同时，提前对社会有切身的体验和感受。情感教育渗透到初中美术教学中的目的是，使学生在情感教育与美术知识的完美融合中，提高自身的学习积极性以及学习效率。

二、情感教育在初中美术教学中渗透的方法

1.教师专业素质的提升

在初中阶段的学习中，学生的思维、思想都在逐渐向着成熟发展，而教师的思想、精神以及情感都会对学生产生直接、重要的影响。因此，在平时的.美术教学过程中，教师应该树立良好的形象，并用正确的情感和人生态度对学生进行积极的引导。情感教育其实是一种长期的、潜意识的过程，而在教学过程中情感教育的渗透不仅能有效感染学生，还能促进学生道德素养以及行为修养的提升。

2.科学地利用情感素材

情感其实在初中的美术中无处不在，如美术教材就是一个丰富的、现成的情感资源聚集地，其中的教学内容和形式都是值得被挖掘的素材。在美术教材中，包含了许多促进学生正确人生观、价值观和道德观培养的内容，因此，教师在美术教学过程中，要善于对相关的情感素材加以挖掘和利用，从而培养学生的综合素质。

3.丰富的课外活动

教师通过组织形式多样化的课外活动，不仅能培养学生养成认真观察周围事物的习惯，还能在激发学生学习积极性的同时，提高情感的自我控制能力。教师对课外活动形式的设计可以根据不同的教学内容出发，在加深学生对课堂知识理解和把握的同时，促进学生广泛兴趣爱好的培养。

总而言之，在初中美术课堂教学中促使情感教育的有效渗透，教师就应该从学生的实际情况出发，设计多元化的渗透方法，最好在教学中采用潜移默化的渗透方法，使学生在潜意识中接受情感的感染和教育，这样既能有效地促进学生综合素质以及全面能力的培养，又可以提高初中美术的教学效率。

参考文献：

吴德学。探讨如何在初中美术教学中实施情感教育[J]。美术教育研究，(14)。

(作者单位 内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区第六中学)

2.语言文字教育在美术教学中的渗透 篇二

一、渗透语言文化教育的原因简析

1.便于理解不同文化的差异。当今世界,随着信息技术的飞速发展,世界已经成为“地球村”,各文化之间的交际已经成为跨民族的生活主题。由于各民族价值观、传统观念等的不同,导致各民族文化差异也很大。因而,怎样克服各民族间的文化差异已经成为民族交流、国际交流的主要问题。比如在中国,“龙(dragon)”这个字,就是中华民族的文化象征,就是我们的精神图腾,我们作为“龙的传人”而倍感自豪。然而,在西方文化中,“龙”反而是一种邪恶的象征,是一种可怕的怪物。因此,在英语教学中,我们除了弘扬民族文化外,还需使学生更多地了解中西文化的种种差异。

2.便于理解文化概念的属性。我们知道,在跨文化交流中,语言只是载体,文化才是核心。故而,学习英语不纯粹是为了掌握一门口语,而更多的是为了交流。为了使得交流更顺畅,学生在学习过程中还需更多地了解语言之间的差异。比如red一词,无论是西方还是中方,都与喜庆相连。但也有不同的属性,如在东方,红色还往往象征 着革命 ,意味着奋 发前进的 意思。而在西方有“red—letter days”(节假日)。同时,“red”在英语中还意味着使人生气,比如“red flag”(引人生气的事)等等。由此可见,文化才是语言的灵魂,是反映一个民族精神特质的最本质的东西,这都需要教师的有效分析。

二、落实语言文化教育的内容概述

1.有关称呼用语的教学。在汉语中表示亲属关系时,有泛化现象,比如小一辈称呼长辈为叔叔、阿姨等。但在英语文化中,亲属称谓之间却不能被广泛用于交际。如果我们简 单套用 ,也称呼西 方人长辈 为“Uncle Smith”“Auntie Brown”,那么对方听了就会感觉不舒服,毕竟在西方文化中也只有关系非常亲密的人才适用此类称谓,而且还要带名字,比如“Uncle Tom”等。再如,学生都知道teacher的意思是教师,如在汉语中,学生尊敬李老师,很自然把李老师称为“Teacher Li”,如果西方人听了就会感到不可思议。因为在西方,“teacher”仅仅只是一种职业而已。

2.有关赞美用语的教学。在不同的文化背景下,赞美也有自己独特的一面。对于西方国家来说,一般情况下赞美仅仅只是谈话的开场白,是一种交际的“导入”。自然赞美的内容也很多,比如外貌、新买的东西以及个人在某一方面取得的成功等。通常情况下,赞美一般针对别人可以通过努力获得成功的方面。比如,在打扮上,很多时候可以赞美别人发型,但很少赞美别人头发。对别人赞美,最普通的回答是:“Thank you.”如A:Your skirt looks nice.B:Thank you.而在我们的文化背景下,赞美的范围更广泛。可见,在不同的文化里,赞美也是讲究场合和时机的。

3.有关隐私用语的教学。对于年龄、婚姻等方面问题,西方人认为这是个人隐私,如果直接询 问比较反 感 。 比如 ,在JEFC Book 1“Lesson 16”这一课中,有这样的一段对话:“How old are you,Mrs Read?”“Ah,it's a secret!”为什么Mrs Read不肯说出直接的年龄,因为在这里,年龄是个人隐私。对于中国来说则不同。还有中国人用于招呼的口头禅,比如“你去哪儿?”(Where are you going?)和“你在干什么?”(What are you doing?)等等,对于西方来说都是隐私,都不太适宜,因此,在不同的文化背景下,我们进行语言类教学就要引导学生知道不同文化里口语的忌讳点。

三、进行语言文化教育的基本方法

1.引导学生在对比中学习。在学习方法中,最基本的方法就是比较学习,要善于在对比辨析中总结经验。因此,在英语文化的学习中,重点是针对中西文化差异进行对比。如西方文化特有的打招呼、感谢以及赞美等方面,教师要善于把里面的文化差异自觉运用到具体的英语教学中去。比如对于见面问候,中国人最常见的说法是:“你吃饭了吗?”(Have you had your dinner?)这在本土文化里是客套话;但是对西方则不行,在西方文化里,人家就真的以为你要请他吃饭。而西方人见面一般都是以交通、天气为话题进行交流的。因此,这种文化差异需要教师在教学中注意多加引导。

2.引导学生在交流中体验。活动交流可以增加学生体验的机会。诸如,教师可以有意识搜集一些西方文化、艺术、风土人情、节日以及历史,可以运用现代媒体呈现给学生,让学生有直接的感官,有直接的体验,这往往比教师照本宣科要好得多。比如在英语中“What's your name”这一句频率出现很高,但是具体怎样运用,却很少提到。因而教师可以创设情境,让学生尝试对话,或者可以播放视频让学生了解,西方人一般都是先介绍自己,比如“I am…”,然后对方才会说自己名字。而在面试等场合,需要询问名字时,一般会说“ You name,please?”或“May I know your name?”如果使用“What's your name?”他们会认为是在审问。

3.语言文字教育在美术教学中的渗透 篇三

一、在品析训练中渗透

加强语言文字训练,主要是加强对课文词句的品赏理解。而品赏理解的目的,是为了更好地把词句内化和运用。同时,在品赏理解词句的过程中渗透思想教育,使学生在词句训练的过程中受到思想启迪,得到心灵陶冶。例如,《倔强的小红军》一课中有这么一句话:“小鬼把身上的干粮袋一拉,轻轻地拍了拍,说‘你看,鼓鼓的嘛,比你的还多呢!”我在引导学生品赏分析这句话时,提问学生:这句话中的“轻轻”一词有什么作用?如果把“轻轻”换成“重重”“有力”等词行不行?学生联系上下文边读边思考比较,终于明白:小红军干粮袋里装的是一块牛膝骨,如果“重重地拍”或“有力地拍”,就会发出“澎澎”的响声,那就露馅了。“轻轻的拍”才能掩饰小红军自己“断粮的困境”,才能掩盖真相,好让首长放心。理解了 “轻轻”这个关键词的深层含义,就能领会出这句话表达出小红军的 “宁愿牺牲自己,也不拖累别人”的崇高的自我牺牲精神,学生对小红军的这种精神受到极大的感染。

二、在朗读训练中渗透

朗读,既是对学生进行语言文字训练的有效途径,也是向学生渗透思想教育的好方法。尤其是感情朗读,既能加深对语言文字的理解,把课文中规范的语言内化成为自己的语言,又能激发情感,使学生受到潜移默化的教育。例如:教学《十里长街送总理》第二自然段中的“好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车,哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水”这个长句时,我首先指导学生说出每个词、每个短句在朗读时怎样处理,然后自己动情地示范朗读:“好像有谁在无声地指挥”,读得缓慢、深沉;“不约而同”读得急促、紧张;“眼睁睁”读得泪流满面,一字一顿;“顾不得擦去”尽快地读,放开读,泪水涌流。通过动情朗读感染了学生,激起了学生心灵的共鸣,然后再让学生进行朗读训练,这样,学生就进入角色,既能领悟到课文语言的精华,几乎每一个词语都有耐人咀嚼品味之处,思想又受到了强烈的感染,大家感动得热泪盈眶,学生的心灵得到了美好的薰陶。

三、在描绘情境中渗透

根据教材的特点,教学中引导学生描绘情境,不仅能激发学生的学习积极性,全身心投入语言文字的训练之中,而且能在描绘情境中渗透思想教育。而描绘情境要同感情朗读结合起来,这样,所描绘的情境画面才能生动鲜明,才能使学生思想受到感染,引起共鸣。例如《壮丽的青春》一文中有这样一段话:“当列车越逼越近……上去,粉身碎骨!不上,车毁人亡!欧阳海箭步飞身,抢上路心,水淋的雨衣呼拉拉地飘起,他脸不变色,心不跳,拼出性命把战马推离了轨道……”这几句话,我就用描绘情境的方法来启发引导学生:“同学们,当你们在公路中心遇到一辆车冲来,你肯定会马上避开。可是欧阳海箭步飞身推战马救列车,他这样做是怎样的精神呀?”学生在老师的情境描绘中,仿佛感到欧阳海勇敢,不怕牺牲的高尚品质。学生既加深了对语言文字的感知,又深刻地认识到欧阳海舍己为人精神的崇高伟大。

四、在联想训练中渗透

品赏词语,理解句子,都需要伴随着丰富的联想。因此,教学中对学生进行联想训练,既是进行语言文字训练的必不可少的手段,同时凭借语言文字,让学生联系生活经验,驱遣想象,展开联想,领略课文中的思想教育因素,也会受到很好的情感熏陶,获得净化心灵的功效。例如《卖火柴的小女孩》一课的最后一段是:“谁也不知道:她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着奶奶一起走向新年的幸福中去”这句话含意深刻,耐人寻味,促人遐想。我教学时启发学生结合自己的阅历,展开想象的翅膀,想象19世纪丹麦社会黑暗的现实,联想今天资本主义世界穷人孩子的苦难生活和悲惨命运,回顾全文的故事情节和人物形象,然后引导学生通过有感情地朗读来品赏理解这两个“幸福”的深刻含义,领悟到作者揭露了剥削制度的罪恶,表达了对穷人孩子悲惨命运的深切同情的思想感情。通过联想训练,扩大了学生的思维视野,既落实了词语的训练,又使学生“思”有源头,“想”有依据,从而令学生的思想受到了启迪和教育。

4.品德教育在体育教学中的渗透策略 篇四

摘 要：体育学科是学校课程体系中的一部分，在日益强调素质教育、强调学生全面发展的今天，体育学科不仅承载学科知识教学的责任，同时也需要落实德育教育的目标。在体育教学中进行学生思想品德教育具有特殊效果，可以结合培养竞争意识与合作精神、培养创造性思维与创新精神、培养法规意识和社会公德、培养良好的心理素质、培养组织协调能力等方面对学生进行思想品德教育。

关键词：体育教学；思想品德教育；意义

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.052

当前，社会的飞速发展不仅仅表现为经济方面，也给社会的其他方面带来了巨大的冲击和改变，尤其是信息化程度的加深，在改变着生产和生活的同时，也给学校教育带来了挑战，尤其是在德育建设的品德教育方面，表现更为明显，因为影响学生道德成长的因素越来越复杂，这给学校思想政治教育工作带来了一定的难度和复杂性。体育教学是一门集德、智、体、美、劳于一体的必修课，在体育教学中进行思想政治教育具有其他学科所没有的独特优势。这要求体育教师具有现代教育观念，即在关注学生学科知识学习的基础上，要重视品德教育，把学校的德育工作落到实处，这样才能够真正实现体育学科教学的价值所在。

一、德育功能在体育教育中的体现

首先，爱国主义和集体主义精神教育。学校里竞技体育运动的开展，是一种为集体拼搏的，它不像职业体育比赛那样注重个人利益，而是要能为小组、班忘我拼搏。其次，要突出教师的榜样作用。教师的精神面貌，道德修养、治学态度是至关重要的。再次，组织纪律性教育。每一个体育项目都是有游戏规则的，每个人是在依照规则的约束，理解尊重规则享受着运动的乐趣，以自在的心情自觉地接受规则的约束，理解尊重规则是享受乐趣的必需。

二、体育教学渗透思想品德教育的途径

（一）教师要言传身教

我国古代教育家孔子说过：“其身正，夫令则行，其身不正，虽令不行。”什么样的教师造就什么样的学生，身传重于言教，教师的言行动作就是一种指令，因此，教师要优化自身的形象，要时刻注意自己的言语、行为、仪表，并在此上面进行学习和提高，以自己影响学生。在教育过程中，教师要对学生各方面的情况特点有深入了解，在教学过程中学生会遇上种种困难，甚至胆怯的心理，教师要在多方面对学生进行思想教育，培养学生克服困难的良好品质。

（二）把学习内容和思想品德教育结合起来

体育学科的教学内容不仅能够使学生收获一定的体育学科知识和技能，而且能够通过这些内容的学习和体验来对学生进行德育教育。据此，体育教师要充分研究教材，挖掘教学内容中落实思想道德教育的切入点，实现德育教育“润物细无声”的良好效果。比如在教授排球内容时，可以把2016里约奥运会中国女排的拼搏精神融入到教学中来，一方面丰富了教学内容，调动了学生兴趣，另一方面也实现了思想认知的教育和引导。

（三）运用合理的教学方法进行思想品德教育

合理地选择教法和运用教法，不仅对传授知识、技术、技能，发展学生的体力和智力是重要的，而且对学生进行思想教育也是极为重要的，教师在选择和运用组织教法时，要根据教材内容的特点，把知识、技术、技能、教学、素质练习和思想品德教育结合起来。拿鱼越前滚翻练习为例，有的学生动作不到位，是因为在这里既有技术问题也有身体素质，更有心理因素，对这种教材要耐心讲解和示范。由简单到难让学生逐渐掌握动作要领。采取循序渐进的教学法，使学生一点点掌握，更要培养学生克服困难的意志品质，对个别学生尤其是一些模糊不清的学生，要及时更正，用简洁有力的引证法，耐心地对学生进行教育。

（四）结合课堂常规和教学条件进行思想品德教育

课堂常规本身包含着思想品德教育的内容，教师要让学生懂得为什么要遵守课堂常规，课堂常规的内容是什么，要严格要求学生遵守课堂纪律，使他们养成遵守课堂常规的良好习惯。在教学过程中还要善于把品德教育同教学条件结合起来，例如要教育学生爱护体育器材，不故意损坏，教师也可以根据情况提出要求。

（五）运用典型事例进行思想品德教育

榜样的力量是无穷的，用先进人物体育锻炼磨练意志的事迹对学生进行思想品德教育有着直接的作用和深刻的影响。在课堂教学中，还可以根据学生在课堂中的表现，抓好典型及时地对学生进行思想品德的教育。如在课堂中常有这样的情况，学生在同一活动中，同一条件下，有的人表现非常突出，有着强烈的集体荣誉感和责任感，而有的学生就不负责任，无所事事，万事与他无关。如学校开运动会，有的身体素质并不好的学生踊跃报名各项比赛，他说他想带动那些素质好跑得快的同学积极报名，不要表现出怯弱畏难。教学要针对学生的情况、表现进行表扬或教育。

由此可见，德育在体育教学中是何等重要，在教学实践中我采取以下的做法：

1.结合教材内容特点深究教材本身，尽量挖掘思想性教材，需要集体配合，才能充分发挥个人的特长，提高全队的战斗力，这里就有集体主义的作风精神，为他人创造条件，甘当铺路石的思想风格。

2.意志品德和审美情操的培养。体育比赛是在公平原则下的竞争，通过展示个人或群体的能力，排除万难，争取胜利。

3.要坚持规范性指导。所谓“规范性指导”，就是利用制度和规范标准，通过运动竞赛进行德育，也是重要的一环，因为运动竞赛的战术是智力竞争，也是思想作风的竞争，从而培养他们的兴趣性和自豪感，加强了精神文明教育。

除了正常的教学活动外，还要加强课外体育活动的思想品德教育，课外体育活动包括课间操、群众性体育活动，通过这些增强体质，养成良好习惯，从而活跃校园生活，陶冶美好情操，树立良好学风校风。在实际操作中，我们更应加强思想认识，认真分析学生情况，不断总结经验，采取有效的方式、方法解决问题，正确引导学生。体育课的思想品德教育，要求教师紧紧围绕着体育课教学，切实掌握体育教学中对学生进行思想品德教育的特点进行教育，同时要很好地把握住各种途径进行德育工作。

参考文献：

5.浅谈生命教育在数学教学中的渗透 篇五

作者：孙家喜

来源：《新课程·上旬》2013年第01期

摘 要：教师在教学中要挖掘教材中蕴藏的生命教育资源，通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的提升教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观。

关键词：数学教学；渗透；生命教育

所谓生命教育，就是通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的提升教育，使学生认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命、探索生命的意义，实现生命的价值。在初中教学中教师要充分发挥学科教学的载体作用，充分挖掘教材，抓住课堂教学契机，将生命教育有机地渗透于数学课堂教学之中。

那么，在初中数学教学中该如何渗透生命教育呢？

一、充分挖掘初中数学教科书中的生命教育资源，对学生进行潜移默化的生命教育

教材是实施生命教育最有效的载体之一。在苏教版初中数学教科书中可以说处处蕴含着生命教育的资源，在教学过程中，教师应将生命教育巧妙、合理地结合教科书中与生命教育相关的知识点的教学，让学生在获取学科知识的同时，潜移默化地受到生命教育。因此，教师要从教材内容众多的相关知识点中选取一些贴近学生实际，又富有现实意义的生命教育题材，并采用学生易于且乐于接受的方式进行生命教育，方能达到好的教育效果。如，在教材七（上）第9页的阅读“商品的条形码”，引导学生如何识别假冒伪劣商品，特别是不合格的食品，防止发生食物中毒事件。教材七（上）第52页讲到科学计数法时，可以结合“先见闪电，后闻雷声”这句话，让学生讨论为什么。教师再引导学生在雷雨天气如何防雷击，提高学生的避险能力。教材七（下）第93页例2时对学生进行保护环境教育。教材七（上）第171页议一议两行人过斑马线，对学生进行遵守交通规则教育，并引导学生思考：如果违反交通规则，不守秩序，会出现什么样的后果呢？让他们切实感受到如果人人都遵守交通规则，才不会出现意外，同时体验在社会生活中，每个人都应该遵守社会公德，维护社会秩序，这样才能建立起和谐、文明、安全的社会环境。在教材八（下）第20页练习第2题导火线的长度问题以及轮船是否有触礁的危险等，加强对学生的安全教育等。还有“噪声的污染”“丢弃了多少塑料袋”“心电图”“心率的调查”等都与生命教育相关，都是生命教育最佳的切入点。教师就要把握住数学知识与生命教育的契机，创造性地处理教材，实现生命教育与数学知识的渗透。

二、优化课堂教学设计，努力打造活力课堂

龙源期刊网 http:// 学科教师在备课时，充分挖掘教材，渗透生命教育内容，突出情感目标。在制定教学目标的时候，要突出生命教育，将学生情感、态度、价值观的培养作为教学目标制定的重中之重，把以学生为本的教学作为课堂教学的主要方式。热情鼓励每个学生，实实在在营造出平等、尊重、和谐的学习气氛，让作为主体的学生亲自去思考、去发现、去体验生命的可贵，让学生尝到成功的喜悦。在教学过程中教师也要根据学生的个人经验、学习兴趣、知识水平、理解能力和现有条件，选择恰当的教学方法和手段，力求保证学科课堂的生命活力，保证学生的生命健康成长。

三、学习我国数学史，对学生进行爱国主义民族精神教育

在我国数学史中有许多引以为豪的数学家，他们刻苦研究，严谨治学，勇于克服艰难险阻的事例，深深地激励着学生。如，在教学轴对称图形时，引入天安门、故宫的对称，京剧脸谱的对称，强化民族精神教育，让学生有一种民族自豪感，这对学生树立正确的人生观、价值观起到了很大的作用。同时，在数学课堂教学中我们可以随时根据具体情况渗透良好的道德品质教育，而且还可以利用教材提供给我们的材料，创设有关情境对学生进行环保、爱惜时间、爱护公物、节约能源、遵守公共秩序等的教育，使学生在学习中养成良好的道德品质。

四、注重对学生的激励性评价

对学生的激励性评价是培养学生健康心理，促进身心健康，激发学习兴趣的催化剂。现代医学认为，一方面，心理健康依赖于身体健康，另一方面，心理健康又会影响身体健康。临床医学研究表明，近五十年来在十大死因中排在前三位的都是心理性疾病，造成这种现象的主要原因是心理压力过大，不良情绪体验多，长期处于应激状态等。教师对学生的激励性评价可以增强学生的自信心，缓解学生在学习中的心理压力，使他们在愉悦的心境中快乐学习，在活泼的课堂中绽放思维的火花，同时感受到生命的意义，体验生命的美好。

总之，我们紧紧围绕生命教育主题，结合数学教学的特点和教材内容，通过课堂教学中教师的精心设计和学生的参与、互动，使学生在接受知识的同时体会到生命的意义，感悟到生命的价值。

参考文献：

6.情感在音乐教学中的渗透教育论文 篇六

音乐是情感艺术,音乐给人情感的移入比其艺术有力的多,能更直接更有力地进入人的情感世界。审美教育从本质上讲是一种情感教育,是音乐审美过程中最活跃的心里因素。在音乐教学中牢牢地把握住情感性原则,不时点燃学生的情感火花,会有效地打开学生的心灵之窗,使其在情绪的勃发与激动中,享受美感,陶冶情操。因而,音乐教学必须注意情感的培养,情感目标应贯穿教学的全过程,使他们的歌声更动听,从而形成良好的心理品质。

一、唱引发情感

由于学生缺乏唱歌的经验和技巧,所以唱起来往往质量不高。在学新歌之前,首先要先听一听教师的范唱(教师最好是自己声情并茂的进行范唱,特殊情况下教师可利用录像、磁带代替),因为教师富有感情的范唱是通过人声传递的审美情感,它比任何艺术手段更直观、更具体,也更能诱发学生的情感共鸣,以此来引发情感,使其心神产生振奋的快乐感,做到学有目标,赶有方向。

1、范唱诱发情感。教者的范唱起示范作用,对于引发学生唱好歌的强烈愿望,会产生先入为主的效应。所以,这一环不可少。如在学唱《清晨》这首歌时,我利用声情并茂的方式先行范唱,让学生感知这是一首旋律明快而又流畅的歌曲,进而聆听到歌声的美妙,然后再熟悉歌谱,教唱歌词,有效地引发了唱歌的需要感。

2、听录音品味音乐的情感。在对歌词内容及旋律有了初步的感性体验的基础上,要使唱歌的质量提高一步,可以利用放录音的方法,令其细心地品味小歌唱家演唱的韵味,反复识记歌词,耳听几遍,从中领略真情实感。然后再让学生随着录音机轻声地一遍又一遍地随唱,声音逐渐加大,直到基本能独立唱出,最后,让全班学生反复与教师哼唱,强化情感的表达。

二、练唱焕发情感

新授学唱环节结束之后,给学生一个小憩,歇歇嗓子,默记歌词或轻声地自我练唱,然后开始巩固练唱环节的正式练唱训练,以次来唤起唱好歌的情感。

1、典型引路感召情感。鉴于学生的接受能力和唱歌水平的差异,挑选学得快、唱得好的拔尖学生进行练唱,发挥其典型引路的作用,感召唱歌情感。教师给以鼓励和指导,让他们的歌喉得到锻炼,提高唱歌水平,使全班学生都能乐于自我表现。

2、齐唱上带动情感。在反复练唱的基础上教师组织学生齐唱,相互学习,以优带差,会的要大声些,不熟的`可小声点,最后达到都能放声歌唱的速度。

三、演唱迸发情感

在前两个阶段训练的基础上,学生已经基本学会了歌唱,这时就要开展竞争,刺激声誉动机进行饶有兴趣的演唱比赛,使唱歌的水平更上一层楼,情感再跨新台阶。

1、分组竞赛激励情感。在分组竞赛之前,让学生酝酿一下情绪,练唱一番,查找差距,弥补不足,然后进行正式演唱比赛。看哪一组唱得齐,唱得好,让学生们评头论足,推选出优胜组,教师给予表扬,全班同学鼓掌表示祝贺。

2、选优秀歌手鼓励上进。分组比赛结束后,让学生推荐小歌手、小歌星,开展歌手评选活动。教师伴奏,歌手站在讲台上依次演唱,其他同学当评委,评定成绩(10分制),然后评选出优秀歌手。由教师、学生进行评价。有利于发挥个性特长,调动唱好歌的自觉能动性,迸发出唱好歌曲的情感。

7.情感教育在初中美术教学中的渗透 篇七

一、初中美术情感教育工作的内容与意义

初中美术的情感教育是初中美术课程教学过程中的重要组成部分, 主要指的就是教师利用美术课堂与传授内容作为载体, 有目的、有计划、有系统地将思想、政治、美感、劳动和道德等方面的教育穿插渗透与课堂之中, 帮助学生对周围的事物产生良好积极的社会体验。从客观的角度来分析, 现阶段的初中美术教育工作并没有达到一个理想的效果, 很多的地方依然存在较大的改善空间。我国是一个发展中国家, 美术领域的发展不能仅仅依靠一些大家或者某些机构, 更重要的是不断地培养美术人才, 为国家的发展注入新的活力。情感教育在初中美术教学中, 具有非常积极的作用, 能够在很大程度上帮助学生全面发展。因此, 在初中美术教学中渗透情感教育的意义就在于, 为学生的健康成长以及培养有觉悟、有文化、有素养的社会劳动者提供保证。

二、初中美术教学中情感教育的渗透方法

情感教育作为一种较为新颖的教学方法, 对任何一个科目都具有非常重要的作用。但是, 初中美术教学在情感方面较为细腻, 主观意愿较多, 因此在初中美术教学中进行渗透, 相信能够得到一个较为理想的效果。在此, 本文就初中美术教学中情感教育的渗透方法进行阐述。

( 一) 教师要提高素质, 以促进学生正确审美观的形成

教师自身的形象与爱岗敬业、为人师表的精神, 对学生的影响是巨大的, 也是直接的。为了保证学生在初中美术的学习阶段, 打下一个坚实的美术功底, 并且在德智体美劳方面有一个综合发展, 必须要提高教师的素质, 促进学生正确审美观的形成。从主观的角度来分析, 情感教育是一种潜移默化, 润物无声的过程, 在很多时候只有将情感教育工作融于课堂教学之中, 给学生以美的感染, 才能使学生树立严谨务实的求学态度, 培养他们无私奉献的优秀品德, 提高学生自身的修养。本文认为, 初中学生的审美观念虽然在主观上有所改变, 但是在很多的方面并不健全, 对一些新鲜事物或者社会上的事物缺乏准确的审美观念, 教师在这个时候必须结合学生的未来发展和现阶段的学习, 才能帮助学生有一个较大的提高。

( 二) 挖掘情感素材, 推进学生良好道德品质的形成

初中美术教材的内容蕴藏着丰富的情感教育资源, 对学科教学内容和形式中具有情感教育价值的素材的发掘, 可以对学科素材所负载的情感教育价值加深理解和形成认同。相对而言, 初中美术的教学偏向于主观性, 在每一节课程中, 教师都会花费一些时间与学生进行探讨、畅想、感悟或者体会, 这些时间并没有浪费, 而是帮助学生在主观上树立了正确的观念, 从而准确地指导学生为人处世。情感教育并没有人们想象的那么复杂, 在很多方面都需要教师去挖掘, 通过良好的素材来帮助学生去理解。比方说, 在七年级美术教材中, 关于《发现与创造》的内容, 非常适合教师引导学生对于劳动价值观的认同。目前的很多学生都是独生子, 因此在劳动方面缺乏锻炼, 通过本课的教学, 可以帮助学生更加全面地看待生活, 勇于负起自身的责任。

( 三) 用丰富的第二课堂培养学生积极的生活态度

情感教育之所以在美术教学中得到了青睐, 原因之一在于这种方法不仅仅在课堂上应用, 同时可以在第二课堂上进行应用。教师可以利用第二课堂的一些优势和便利条件, 应用情感教育培养学生的积极生活态度。比方说, 学习九年级下册《我们身边的美术遗存》, 教师可以利用课余时间带领学生参观一些老街、古迹, 等等, 这些都能够引导学生感受劳动人民智慧, 及作为炎黄子孙的自豪感。由此可见, 情感教育在第二课堂中, 能够发挥非常重要的作用。初中美术教育比小学要复杂, 比高中要简单, 是一个非常重要的过渡阶段。

三、情感教育在初中美术教学中渗透应该注意的环节

( 一) 以学生为中心

我国的传统教育延续了很长的时间, 多数教师即使能够理解情感教育的作用, 在一定程度上也能够掌握好尺度, 但是大部分的教师由于长时间应用传统教育方式, 因此总是不自觉地以自己为中心, 让学生按照自己的思想去学习和感悟。现阶段的教学与过去有很大的不同, 学生的思维也发生了较大的转变。因此, 在今后应用情感教学的时候, 教师必须放弃自己的主体地位, 以学生为中心, 按照学生的思维模式、感悟特点、学习方式来进行教学, 将情感教育的优势和情感方式融入学生的实际生活当中, 循序渐进地改善学生的学习, 帮助其在思想上和行动上获得一个质的提升。

( 二) 成立专门的讨论组

现阶段, 大部分的初中学校都会设立专业的教师小组, 美术科目就有美术小组。但是情感教育具有一定的特殊性, 因此本文建议初中学校成立专门的讨论小组, 专业教师在讨论组当中互相交流、互相讨论、还可以一起制定系统的应用方式方法, 这样不仅对教师自身的提高具有一定的积极意义, 同时对于学生的发展来说, 也有很大的帮助。成立讨论组的另一个原因在于, 个体教师并没有办法做到十全十美的地步, 但是多个教师共同努力, 就可以互相取长补短, 达到一个较为完善的标准。

四、总结

本文对情感教育在初中美术教学的渗透进行了讨论, 从整体的发展情况来看, 情感教育所达到的教学效果还是比较积极的, 为了保证在今后的初中美术教学中, 持续地保持积极效果, 仍然需要教师不断地探索和研究。值得注意的是, 我国的南北方教学存在一定的差异, 在情感教学方面, 可以互相多交流, 帮助提高全国的整体教学水平。

参考文献

[1]孙宝贵.初中美术课堂情感教育浅谈[J].中国校外教育, 2010, (23) .

[2]沈毅勇.情境教学在初中美术课堂中的运用[J].中国校外教育, 2010.

8.情感教育在小学美术教学中的渗透 篇八

关键词：情感教育；小学美术；渗透

一、将多媒体技术应用于小学美术教学中

小学生的好奇心理较强，倘若教师在教学中应用多媒体技术，那么就能够迅速地集中学生的注意力。第一，教师在小学美术教学中能够借助多媒体为学生创设一定的教学情境，让学生处在相应的情境当中，如此学生能够通过多媒体技术带来的动画、视频、声音等信息，在快乐的氛围当中学习知识。第二，美术教师能够借助多媒体技术拓展学生的学习空间。多媒体教学空间可以使得抽象的美术内容变得更加具体形象，以及将虚幻的内容转变成具体和现实的内容。小学美术教师需要结合小学生的生理与心理特点，将情感感受与形象思维当作审美的根据，注重调动学生的学习积极性和主动性，为学生呈现自身的创作，这对于小学生自身表达能力与创作能力的提高十分有意义。在教学中，教师能够融入文学等学科的知识，进而整合散落与零碎的知识，让小学生在学习美术知识的过程中了解各种课程间的共同特征，这有利于学生审美能力的提高。

二、通过教学情境激发学生的情感和调动学生的学习兴趣

在教学课堂上，作画属于一种创造活动，教师应当想方设法激起学生的探究意识和欲望，推动学生融入一定的创作境界中，具体来讲，需要从以下两个方面做起：一方面，通过音乐渲染情境，在讲解新课的时候，教师能够根据音乐创设良好的课堂教学氛围，由于音乐与美术有共性，因此借助音乐能够激发学生的学习热情，启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，增强学生对美术的认知能力，且使学生在视觉与听觉上享受到美。另一方面，组织游戏，调动学生的学习兴趣。学生的抽象思维与理解能力不强，他们常常是通过形象思维与直接的听觉和视觉来体会事物。应用游戏进行教学，能够跟学生的发展特点相适应，它能够让学生在学习知识时体验到一定的乐趣，在游戏的过程中潜移默化地学习知识，并且这也有利于学生合作精神的培养。

总之，在小学美术教学中，教师不单单要训练学生的美术能力，为学生讲解美术知识，还应当实施情感教育，特别是在素质教育的影响下，情感教育的渗透必不可少。只有如此，才能更加有效地培养学生的美术欣赏能力、想象能力，创造能力，最终实现美术教学的目的。

參考文献：

崔义兰.小学美术教学对学生艺术创造力的培养[J].安徽文学：下半月，2011（3）.

9.浅谈德育教育在语文教学中的渗透 篇九

内容摘要：

语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，它比其他学科更有着得天独厚的育人作用，本文作者结合学科特点和学生的实际着重从以下几个方面做了阐述：

一、语文教学中渗透爱国主义教育

二、语文教学中渗透环保意识教育

三、语文教学中渗透集体主义精神教育

四、语文教学中渗透生命意识教育

五、语文教学中渗透谦虚上进教育

六、语文教学中渗透责任感教育。

教书育人是教育的主旋律。作为工具性和人文性相统一的语文学科，有着非常丰富的人文教育因素。文质兼美的语文教材比其他教材有着得天独厚的育人作用。可是近年来，许多家长和教师都把目光集中在了学生的学业成绩上，忽视了学生良好个性和健全人格的形成。也有许多人错误的理解为学生的思想品德教育是政治教师的事，与自己所教学科无关。这也是教育陷入误区的重要原因之一。其实，每个教育工作者都肩负着教书育人的双重责任。我们应该结合自己所教学科的特点和学生的实际情况，选择合适的方法将德育融入教学活动中。达到润物细无声的效果。下面谈一下我在语文教学中的几点做法。

一、语文教学中渗透爱国主义教育。爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。语文学科蕴涵着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，教师应在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。例如在学习《最后一课》时，可让学生了解到主人公小弗郎士面对国家的沦陷，把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上。针对学生普遍重外文轻国文的现象讨论，作为新世纪的青少年，又该如何对待自己祖国的语言文字呢？从而给学生以启示，教育学生爱国并非空洞遥远，它就在我们日常生活中，在我们的身边，这就是爱国的行动。又如在教授《谁是最可爱的人》一文时，先让学生充分体会志愿军战士那种强烈的爱国主义精神，在感动氛围的基础上，再启发引导学生：那么在和平年代的今天，我们还需不需要这种精神呢？该如何去做才是爱国呢？并让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受，从而培养学生的爱国意识；再如《人民解放军百万大军横渡长江》、《沁园春•雪》以及《藤野先生》等。后者向我们展示了鲁迅先生抱着寻求救国道路的心愿到日本学医，但在日本期间的见闻，使他深感凡愚弱的国民，即使体格如何健全，也只能做给别人示众的材料，从而使他毅然弃医从文。这种强烈的爱国主义思想，如何传达给学生，是需要教师认真下一番功夫的。教师和学生的沟通要借助于感情。一种经验要成功地向别人传达，也必须借助于感情。所以，初中语文课中的思想内容多数呈现为经验形态，决定了语文教师进行思想教育时必须注重相应的情感教育。

二、语文教学中渗透环保意识教育。环境是人类赖以生存和发展的基础，环保已经成为与人类休戚相关的热门话题。实践表明，搞好环境保护既要靠管理，靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环保意识。而学校教育首当其冲要承担起培养下一代人环保意识的任务，因此在中学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。如在学习《向沙漠进军》一文时，首先让学生了解沙漠对人类的危害以及想要战胜沙漠必须付出巨大代价。其次，启发学生，土地沙化的原因是什么呢？原来是我们人类人为造成的，那我们人类就得自食其果。再联系实际，谈谈近几年来西北地区发生的“沙尘暴”给人类造成的巨大危害，然后再启发学生为了我们人类以后不再遭受土地沙化之苦，应从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人，来共同保护我们的生存环境。

三、语文教学中渗透集体主义精神教育。

现代青少年大都是独生子女，优越的生活条件和父母的精心照顾、培养教育使他们有聪慧能干等优点，但同时也滋生着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点，尤以自我为中心表现特别严重。在教学中，怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系，有团结合作、互帮互助的集体主义观念呢？在学习《斑羚飞渡》这篇文章时，先让他们整体感知内容：一群斑羚被逼上伤心崖，陷入进退维谷的绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选择死亡，让年轻的斑羚获得新生。学了朱自清先生的《背影》，我又让同学们讨论“如何看待父爱母爱”，同学们在列举了父爱母爱的种种事实后感慨：谁言寸草心，难报三春晖！有位同学这样说道：“世间最纯洁的便是母爱，她的宽容涵盖了我们一切的幼稚和无知，她的宽容更无法掩饰我们内心的自私，如果要学会爱别人，就先从热爱自己的父母开始吧。”还有一位同学说：“我们不能再做父母羽翼下的小鸟，我们要自立自强，在天空中展翅高飞。”

借此，启发学生：在我们的现实生活中，我们需不需要这种集体主义精神呢？让学生与之相比较，谈认识，从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神。

四、语文教学中渗透生命意识教育。

古人云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”由此可见育人教育的作用是如何之大。而生命对于每个人来说，都仅有一次，是来之不易的。针对我们的一些学生有浪费生命的现象，在讲授《热爱生命》一文时，我教育学生不要因为生之本质在于死就任意把生命浪费掉。而是应该凭时间的有效利用，去弥补匆匆流逝 的光阴。针对我们的一些学生认为世上无爱心从而把自己的爱心收藏起来的这种现象，教育学生只有尊重生命，才会爱惜自己，进而爱惜他人。在学习《白蝴蝶之恋》时，让学生了解到作者先是尊重生命，然后才会去爱怜白蝴蝶，这是发自灵魂的爱。但是我们的一些中学生由于缺乏对生命的认识，不尊重自己的生命，把自己的生命当做儿戏，吸毒、泡网吧、轻生、群殴致伤致死等这些不光彩的事不乏发生。针对这些情况，在教学《敬畏生命》一文时，我让学生了解到：我们每个人的生命都是经过豪华的、奢侈的投资之后才得到的。因此我们每个人都要珍惜、热爱我们这来之不易的生命。作为世纪之交的中学生，应该试着去尊重生命、热爱生命，那么就会发现我们的生活处处有爱心。法国着名美学家罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”我要说，生活中不是没有爱心，只是我们缺少发现罢了。

五、语文教学中渗透谦虚上进教育。

韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”阅读好文章，就是和大师对话！由于学生的认知能力和社会阅历有限，不能很好地理解文章的言外之意，这就要求教师要引导学生体会蕴涵在文中的深层含义。例如庄子的《秋水》《两小儿辩日》都要求教师要适时准确地加以引导，并拓展开去，让学生明白：学无止境；人活到老学到老；天外有天，人外有人的道理，唯有如此，方能不断进步，受益无穷。

六、语文教学中渗透责任感教育。

一个人富有强烈的责任感是有所作为、事业成功的基本因素之一。如果学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家赋予的重任，而起重要作用的正是学校的教育。但现实生活中有的学生出现了话不由衷、不负责任的言行，作为语文教师，应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。如在学习莫怀戚的《散步》时，先引导学生理解“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义———表现了作者肩上肩负的承上启下的使命感和责任感。进而启发学生联系生活，我们需不需要这种使命感和责任感呢？要求学生结合自己谈感受，使学生的责任认知与现实状况有机联系起来，并逐步落实到行动上。

这样不仅能培养学生的责任感，而且能促进他们综合素质的全面提高。

10.语言文字教育在美术教学中的渗透 篇十

浅谈历史教学中对心理健康教育的渗透

中小学心理健康教育，是素质教育的基础和重要组成部分。是教育者以现代心理科学理论为指导，根据中小学生生理、心理发展特点，按照一定的心理卫生和心理健康要求，运用有关心理教育方法、技术和手段，在教学中渗透心理健康教育，培养学生良好的心理品质和健全的个性，通过调节心理状态，开发心理潜能，因材施教，实施个性化教育，增强适应能力，培养新世纪高质量人才的重要环节。

一、在历史课堂教学过程中渗透心理健康教育，是中学历史科教学的责任，也是开展心理健康教育最有效、最有价值的途径。

在历史学科教学中渗透心理健康教育，是指任课教师根据历史学科、教材及学生的心理特点，在课堂教学过程中有计划、有目的地挖掘学科中的心理教育资源，自觉主动地运用历史知识，特别是先进英雄人物事迹和以及领先世界的科学技术文化，调动和激活学生的爱国主义情感，渗透心理健康教育，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，在授予学生一定的历史知识、技能，发展他们智力和创造力的同时，从不同角度提高学生的心理健康水平，形成学生健全人格。因此，在历史课堂教学过程中渗透心理健康教育是学校开展心理健康教育最有效、最有价值的途径。

二、教学中渗透心理健康教育的途径和方法

1.重视教师自身素质的提高

教师自身的素质直接决定其教育行为。教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育产生举足轻重的影响。作为教师不仅要有专业知识和教学能力，而且必须了解学生身心发展的规律，了解心理健康教育的意义，具有心理教育的能力，在各自的教育实践中自觉体现和渗透心理健康教育，成为学生的良师益友。教师必须认真学习教育心理学，了解并把握不同年龄段学生的认知、情感、意志的发展水平，结合历史学科特点对教材内容作加工，灵活运用于教学中去。所以，重视教师自身素质的提高，是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保证。

（1）教师要有健康心理。在历史教学中培养学生健康心理，就要求历史教师必须有一个健康的心理，一个有健全个性的教师，敢于面对挑战，面对困难和挫折，做生活的强者，要有涵养，情绪稳定，善于自我控制和自我调节，能自觉防止和克服不良嗜好。做学生的“人师”，使学生佩服，只有这样，才能教育学生形成良好的心理素质，以适应现代社会生活的需要，达到更好的教学目的。

（2）教师要以自己健康的心理感染学生。“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”要发展学生健康心理，促进学生整体素质提高，教师自身要拥有良好的态度和健康心理是前提。这样才能面向全体学生、关注个体差异，做到因材施教，实行个性化教育。在课堂教学中注重各种方法的运用，兼顾不同层次的学生，使所有的学生参与到教学活动中来，体现他们的主体地位，发挥他们的主观能动性，从而激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心，增加对英雄人物的敬仰，学习他们的优良品质，从而形成健康的心理素质。

（3）教师要以自己精湛的教育技能、挖掘历史教材与心理健康教育的契合点来培养学生心理健康品质。结合历史学科特点开展心理健康教育，要求教师掌握一定的心理健康教育技能，这样对心理健康教育的深入和全面开展大有裨益。所以，教师带着新的思路和眼光重新认真研读教材，从中挖掘并开发有价值的心理健康教育的内容。教学过程中，才能做到知识传授和心理健康教育有机结合起来，不断能提高课堂教学效果，帮助学生形成良好的品质。

2、尊重学生个性，营造宽松和谐的课堂氛围，实施个性化教育

在课堂教学过程中要多方面为学生创造成功的机会，调动学生主动参与的积极性，而是要注意培养他们学习兴趣和激发他们的学习热情，课堂教学中的师生关系、生生关系，对学生良好心理品质的形成有很大的影响。教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点，因材施教。学生从教师的耐心教育中，从教师的关心尊重中体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师可亲、可信，使师生关系更加融洽，对学生的心理产生巨大的影响。让学生心理得到放松，从而激发他们学习历史的兴趣。要充分发挥他们自身的能力和特长，为其适应未来社会打好基础，使其不伤自尊，增强自信，弥补不足，走向成功。

3、在课堂教学过程中合理运用鼓励性评价，增强他们的成功体验，树立自信心

对学生进行评价的目的是为了帮助他们更好的发展。通过教师的评价，要能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生发展的主动性与自觉性，鼓励他们不断上进。在课堂上我们经常利用积极的评价手段，提高学生的自尊心与自信心，促进学生心理的健康发展。作为一名教师，我们要经常抓住每一个闪光点，进行表扬、鼓励，使他们更加自信、自强，从而培养良好心理素质。对待孩子的缺点和错误，变换一种视角，努力从他们所谓的缺点和错误中读出美丽与新奇，多一些欣赏，多一些鼓励，多一些关心，多一些信任，多一些理解。发现孩子的闪光点和个性特点，并帮助他们把闪光点发扬光大，让我们的孩子在一个充满激励的评价中快乐健康成长！

4.尊重学生的个性差异，因材施教，分层教学

分层教学让每一个学生都能学有所得，从而形成群体的心理优势，达到互相激励、共同提高的佳境。我们的教学工作就必须从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行。从横向来看，人与人之间、同龄人之间、同班同学之间，无不存在着差异。这些差异决定着各年级学生之间学习成绩分化的潜在性。实施素质教育，就是要面向全体学生，以人为本，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设学生能主动参与的教学环境，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。而“分层教学”则使不同层次的学生在课堂中都参与教学活动，都能发挥主观能动性，并得到成功，从而激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心，从而形成健康的心理素质。

三、充分挖掘历史学科的潜能，用丰富的史实，优秀的历史人物培养

学生健康心理品质。

1、增强自我激励意识，培养了成功感和自信心。学生从自卑、厌学，甚至自暴自弃的心理阴影中摆脱出来，在老师精心设计的教学教育活动中体验到成功的喜悦，建立了自信心。

2、增强自我规范意识，培养了毅力和自控能力。学生有了明确的规范意识，懂得为了实现自己的学习和人生目标什么该做，什么不该做，以及怎样去做，自觉地培养意志能力、自控能力，包括承受挫折、抗拒诱惑的能力。

3、增强自我调节意识，培养了社会适应能力与人际交往能力。学生成长过程也是一个社会化的过程，要不断调节、平衡自己的心理状况，保持健康的心态，并有良好的社会适应能力与人际交往能力。心理优化促进了学生主动发展，不少学生由厌学变为好学，学习自觉性提高了。

11.环保教育在阅读教学中的渗透 篇十一

关键词：阅读教学；环保教育；渗透

当前，党中央提出了“又好又快”发展的口号，把保护环境放在了更加重要的位置。作为为经济发展服务的教育事业，应该更好地贯彻落实这一思想。因此，把环保教育列人学校教育的内容，这是时代的呼唤、历史的必然。语文作为思想性、工具性高度统一的基础学科，无疑要承担起环境保护教育的任务。为此，需挖掘教材中环保教育因素。将语言的训练与环保教育的渗透有机结合，使学生在学习语言知识、练习语言技能的同时接受环保知识、环保道德的感染和影响，以提高学生的综合素质。从而培养高素质的社会主义现代化建设人才。

一、在情境欣赏中渗透

语文教材涉及自然风光的课文很多，它们有的描写日月星辰的神奇，有的描写奇山大川的壮丽，有的展示田园村寨的玲珑，有的描绘花草树木的秀美。阅读这些课文，可以图片展示画面，以影视活化画面，以想象构筑画面，引导学生进入情境，去领略大自然的美好景观，感受大自然的诱人魅力，以激发他们对大自然的热爱和保护。如阅读《过故人庄》一诗可以这样引导：1、借助生活，想象画面。“同学们。诗中所描绘的画面是很美的，如果你到了诗中所描述的村庄，会看到什么画面呢?”引导学生借助对影视和课外书中青山绿树的记忆表象，想象“青山郭外斜，绿树村边合”的美景。2、借助多媒体课件，展示“青山绿树村庄”，给学生以视觉美，感受故人庄的田园之美。3、借助课文还原画面。引导阅读古诗，抓住重点词句具体理解故人庄之美，以“你看到这画面，心情如何?会想些什么?”引导学生人其境、感其情，从而理解故人庄之美，感受作者之情。4、借助想象，创造画面。以“我来到故人庄上”为题，引导想象描述自己在故人庄上的所见、所闻、所想，以创造画面，叙谈感受。这样引导，就能在语言训练的过程中使学生深切感受故人庄的美丽，以激发学生对绿树、青山的热爱。

二、在朗读训练中渗透

语文教材中的的许多课文情境交融，反复朗读，特别是有感情的朗读，能与文章产生共鸣，陶冶学生思想情操。还能收到良好的环保教育效果。指导学生欣赏描写大自然的优美词句，并用赞扬和喜爱的语气读出对大自然的热爱之情，同时唤起学生对大自然的热爱，进而激发他们保护好生态环境和自然资源的感情。比如，徐志摩的《再别康桥》，描绘了康桥河畔的金柳，油油的青荇、榆阴下的潭，带给学生一个浪漫美妙的康桥美景。要求学生反复朗读，将自己的情感融入其中，进入文章的情景，体会大自然无尽的美，激发对大自然的热爱，从而可以引导他们：如要让这样的美景常在，就应该从每个人做起，有意识的保护环境，不然我们就难以领略到这样的美景。

三、在词语品析中渗透

不少课文以简明准确的语言，具体生动地对景物进行描述，阐述了自然景物之间的内在联系和自然景物与人类生活的关系，这为我们提供了环保教育与语言文字训练的一个个结合点。教学中我们可捕捉重点词句，引导学生品析，在理解语言内容、领悟语言技巧的同时让学生理解环境与环境、人类与环境的联系，以使其受到环保教育。如《草原》有这样一段描写：“那里的天比别处的更可爱。空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”对此，可以这样引导品味重点词句：1、读一读，了解特点。让学生默读片段，画出写景色特点的词(可爱、清鲜、明朗、一碧千里、并不茫茫)。2、填一填，理解关系。引导填空：所以那里的天比别出的更可爱，是因为()，所以那里的天空明朗，是因为()；所以那里的空气清新，是因为()；所以一碧千里，而并不茫茫，是因为()。3、读一读，领悟情理。抓住上述关联句，引导谈关系、悟事理，以明白“天空可爱——天气晴朗——空气清新——一碧千里”之间、“一碧千里——而并不茫茫”之间的关系。这就将语言理解、思维训练、环保教育有机地融在了一体。

四、在人物评价中渗透

有些课文直接写出了人们在环境中的所作所为，他们有的是环保卫士，有的是环境的危害者。在阅读中，可引导评价人物，激浊扬善，有机渗透环保教育。如《鸟的天堂》中有这样几句：“朋友说这里是‘鸟的天堂’，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛欺骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”阅读中可以这样设问：1、农民何以这样做?你觉得这样做怎么样?以引导理解农民对鸟的喜爱：2、句中有两个鸟的天堂个是什么意思?你是如何理解的?以引导理解第一个“鸟的天堂”是指榕树，第二个鸟的天堂是指鸟的乐园。之所以说这里是鸟的乐园，是因为：第一，榕树又高又大，枝繁叶茂。是鸟的天堂，第二，农民心地善良，爱鸟护鸟，是鸟的天堂，第三。鸟儿各色各样，又多又欢，是鸟的乐园。课文最后一句表达了作者对榕树的赞美，对农民的赞扬，对鸟的赞叹。

五、在情理探究中渗透

语文教材中的不少写景课文，蕴含着环境保护与人类生活间的辩证关系，揭示了保护环境就是人类自我保护，破坏环境就是人类自我惩罚的道理。可在理解语言内容的同时探究环保与人类间的关系，进行情理的探究，使学生懂得环境保护的重要性和必要性。如阅读《蛇与庄稼》一文，可在内容的梳理中理清下列关系：1、发洪水—淹死蛇—老鼠成灾—庄稼歉收。2、放蛇于庄稼地—老鼠减少—庄稼丰收。3、吐痰—污染—生病。在此基础上，让学生用“因为……所以……；之所以……是因为……”进行句式训练。这样就在语言内容理解、语言关系的探究中使学生懂得了保护蛇就是保护庄稼，防吐痰就能促进人类健康。使环保教育得到了渗透。

六、在随机拓展中渗透

12.情感教育在英语教学中的渗透 篇十二

然而,在应试的功利性目的驱使下,英语课堂总是充斥着课本知识点的枯燥灌输,忽视了对学生的情感态度的教育。其过程根本谈不上对蕴涵于英语学习中的外国文化、百科知识、情感态度的挖掘和提炼;更谈不上对学生进行人文主义的感情态度的熏陶与培养,其结果必然是丢弃了英语教育的灵魂,失去了英语学习的目的,导致学生失去学习兴趣,缺乏积极主动及探究式学习的能力。

教学中过分强调知识的灌输,而忽视对学生的情感态度教育,是因为教师没有清楚地认识到良好的情感态度教育对教学的推动、促进作用。教师良好的情感态度教育有利于引导学生确立正确的学习目标,培养学生的学习兴趣,激发学生自主性学习。与此同时,也是教师对教学活动和提高自身素养的激励,也有利于教师良好的情感态度的形成。所以,情感态度教育是教学的必要环节和内容。那么,如何在教学中进行良好的情感态度教育呢?

一、挖掘教材,有效地将情感态度教育贯穿始终

英语教材是教师课堂教学的主要载体。作为英语教师,不仅要熟悉、挖掘教材,将教材有效地删减、选取、添加等,还要做有效链接,不失时机地进行情感态度教育渗透。笔者在每个单元开课前,都会认真熟悉教科书,研读教学参考书,掌握本单元的教学目标、重难点,同时对教材进行合理重组。如:SEFC B2 Great Man中,涉及Famous people and great people的区别。我在warming up中,有效地让学生先列举他们所熟知的名人、伟人。然后,引发学生思考:What kind of people can be called a great man?接着展开讨论,最后得出结论。通过辩论使学生明确了伟人和名人的区别,从而使他们逐步树立正确的人生观和价值观。

二、运用新颖的教学方式,激发学生的英语学习兴趣

兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向,是人们认识需要的情绪表现。培养学生的英语学习兴趣,是使学生把社会和教育向他提出的客观要求,变为自己内在的学习需要;是指学生从没有学习需要或较少的学习需要到产生学习需要的过程。笔者根据调查发现,三分之二的学生特别害怕学英语,觉得英语难学,一些基础差的学生对于英语课更是到了望而生畏的地步。这样,就使得学生学习英语成了一种沉重的精神负担。所以培养学生对英语学习的兴趣,一直是中学英语教学研究的一个重要课题。本人认为,以学生发展为本的英语课堂教学要改变过去单一的、灌输式的、大容量知识传授的课堂,遵循新课程标准,注重更新教学内容和手段,引起学生探究的愿望,提高求知欲,如教学SEFC BOOK 3B Unit Festivals around the world,我在完成本单元的节日介绍后,大胆尝试以My favourite festival为题,将班里学生分成四组,请每组派一个成员向大家介绍一个favourite festival(可以利用多媒体手段),虽说学生们的英语口头表达能力还有待于进一步提高,但这丝毫不影响他们的表演。令笔者惊喜的是,平时课上一言不发的学生也纷纷踊跃参与。学生们利用多媒体和各式各样的道具(自制火鸡,圣诞树,南瓜灯等),形象、直观地为大家展现了一幅幅生动的节日场景,让人如同身临其境。此活动一是调动了学生的积极性。二是能使学生切身体会中西文化的差异,有助于他们今后的生活和学习。

三、更新教育观念,积存丰厚的情感教育底蕴

所谓“其身正,不令而行;其身不正,虽令而不行”。教师要注重提高自身的人文素养,积淀丰富的情感教育底蕴。因为教师的人文素养和情感魅力在英语教育中起着潜移默化的影响,是实现情感态度教育的关键因素。作为一名合格的英语教师,不仅要具备较高的教育理论水平和学识修为,还要具备德高为范的情感品格魅力,能用自己的精神去引导学生、感化学生,启迪学生的心灵。因此,对英语教师来说,确立终身学习观,不仅是形势的需要,更是教育者的责任。

四、建立和谐的新型师生关系

13.语言文字教育在美术教学中的渗透 篇十三

雷 娟

(广西南宁市第三十八中学)

摘 要：苏霍姆林斯基曾说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”由此可见，德育教育在教育过程中占据着重要地位。就以初中数学为例，并结合教学实践，对德育教育在初中数学教学中的渗透做两点简单的阐述。

关键词：德育教育;初中数学;数学史料;数学美

一、利用数学教材中的数学史料，对学生进行爱国主义教育

我国作为一个具有5000多年历史的文明古国，数学造诣极高。如南北朝时期杰出数学家祖冲之经过艰苦探索，得出了世界上最为准确的圆周率。元代数学家朱世杰，着有《算学启蒙》《四元玉鉴》等代表作，曾流传海外，影响了日本、朝鲜数学的发展……这种对我国古今数学成就的介绍在数学教材中比比皆是，所以，作为一名初中数学教师，我们可在数学课上适时、合理地引进这些典型、真实的数学史实，从而使学生受到深刻的爱国主义教育。

比如，在学习《多姿多彩的`图形》这部分内容时，因为涉及的是有关几何图形的知识，所以，我们就可向学生介绍记载了几何图形体积面积计算的着作《九章算术》以及他的作者――三国后期魏国人刘徽，刘徽地位低下，但人格高尚，他不沽名钓誉，而是学而不厌，为我们中华民族留下了宝贵的数学财富。这样，我通过结合教学内容引入与其相关的数学史料，使学生明白了为人类作贡献是人生中最有价值的事，从而对他们进行了深刻的爱国主义教育。

二、利用数学教学中蕴含的数学美，培养学生的审美情趣

初中阶段的学生，由于受审美能力、认知水平等多种因素的限制，对于数学知识中所蕴含的数学美很难有清晰、深刻的认识，因此，在授课过程中我们要依据学生心理特点和教学规律，对教学内容中所蕴含的数学美进行深入挖掘，从而使自身的审美情趣得到提高。

比如，在学习《平面直角坐标系》时，让学生通过对平面直角坐标系概念的了解，体会简单美;在学习《直线和圆的位置关系》时，通过观看幻灯片“日出”，让学生欣赏奇异美……这样，学生在我们的精心点拨和指导下，慢慢就会体会到数学是一个如此多彩缤纷的世界，审美情趣也能在此过程中得到逐渐提高。

总之，作为一名初中数学教师，我们要注重德育教育和数学教学内容的有效结合，使学生成为既掌握专业数学理论知识又具备良好道德品质和高尚道德情操的优秀人才。

参考文献：

杜乐坤。初中数学德育教学的实践研究[D]。四川师范大学，.

14.语言文字教育在美术教学中的渗透 篇十四

中学阅读教学，应该让学生与作品进行心灵的对话和精神的沟通，将优秀的言语作品内化为学生的语文素质，这样，才能形成孩子们对世界向往，对人类关注的自觉性。

1．诠释主题中渗透德育。

主题是指作品通过其形象或语言体系显示出来的主要意旨，它既反映了文章的中心思想，也是作者创作意图的体现。因此，作为文本意义解读的重要组成部分——主题诠释，成为中学语文教学中一个至关重要的环节，甚至可以说是作品鉴赏和阅读的必然归宿。在诠释主题中渗透德育，语文教师必须把阅读的权利、诠释的权利还给学生，通过感性的、感情的交流，把学生心灵中美好的因素、崇高的因素都调动起来，帮助他们建立一种对生活的美好信心。

2．再把握形象中渗透德育。

文学作品中记叙、描写了众多的优秀人物。这些优秀人物具有崇高的品质，他们的思想优美，心灵优美。深刻地揭示这些人物的内心世界，剖析他们的性格特征，可引起学生思想情绪上的共鸣，使之明确善、恶、美、丑的标准，激发他们蓬勃向上的热情和追求正义的感情，并逐渐形成优秀的品德和高尚的情操。例如：《木兰诗》中的木兰深明大义、刚毅勇敢、不图功名而又胸怀柔情；魏巍的《我的老师》中的蔡芸芝热爱学生、热情公正、温柔美丽、教导有方；还有舍生取义的陈毅，热爱祖国的韩麦尔等。阅读这些作品时，要善于从鉴赏的角度，引导学生理解这些人物的内心世界，激发学生的情感和想象，使学生从人物的心灵美中得到陶冶，产生一种愉悦感。这不仅可以调动学生学习语言的兴趣，并且促进他们以作品中的光辉形象为榜样，努力追求心灵的高尚。

二、写作指导中渗透德育

作文教学是中学语文教学中一个重要的环节，写作能力是学生综合能力的体现。读写结合，加深认识，帮助学生培养分析问题、解决问题的能力，逐步形成正确系统的思想观点。

1．让学生主动积极地去感受生活。

要求他们留心观察身边发生的人和事，鼓励他们主动积极参与生活，有了感受，学生才有素材和情感上的积累。下面是一个教师的实际教学经历：有一次学生学农回校后，老师让同学以“路途见闻”为题，用十五分钟写一篇随笔，好多同学写出了一些令人惊讶的发现。一个同学写道：现在人民的生活水平提高了，家家户户都装上了空调，走在路上，碰上呼呼作响的空调机，脚步不由加快了一点，心里不由想道：装空调者有没有考虑，这做法是凉了小家，热了大家……另一同学写道：走在农家的田埂上，举目望去，只看到一台收割机在稻田里滚过，仍有好多庄稼人正吃力地躬着腰，挥动着镰刀，收割稻子。不由地想到：这世世代代、相传至今的镰刀何时能躺下休息呢?什么时候才能看到高效省时的现代化收割机在这广阔的农村普及呢？……由此可见只要做生活的有心人，身边就会有取之不尽的习作材料。

2．引导学生去发现生活。

教育他们正确地认识生活，了解改革开放给我们带来的巨大变化和历史赋予我们的使命，让他们用心去关注生活、感受生活、领悟生活，培养他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的高尚情操。通过写作，讴歌真善美，鞭挞假恶丑，对于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，都具有重大的意义。我们要引导学生与时代的脉搏连在一起，为生活艰辛而潸然泪下，为环境破坏而忧心忡忡，为道德沦落而焦不安，为信而呼号，为壮举而呐喊助。

三、听说教学中渗透德育

听说教学是中学语文教学的重要组成部分，与读写同样重要。但长期以来，由于受传统教学模式的影响和应试教育的束缚，语文教学一直重视学生阅读能力和写作能力的提高，而忽视学生听说能力的训练。在语文教学过程中重视听说教学不仅有利于提高学生的思维能力和判断能力，有效地提高学生的表达能力，而且对增强学生的语文整体素质也起着重要作用。

15.德育教育在日常教学中的渗透 篇十五

关键词：学科特点,人格魅力,教材内容

德育教育是学校教育的重要内容, 新的课程标准把德育教育放在很重要的地位。作为基础学科的教学也必须重视德育教育, 这也是实施素质教育的一项重要内容。教学教师在教学教学过程中应积极开展在学科渗透德育教育, 拓展德育阵地, 增添德育渠道, 丰富德育形式, 扩充德育内容, 在学生养成健康积极向上的思想道德过程中发挥重要作用, 作为教学教师如何根据本学科的特点, 在教学过程中渗透德育教育呢?现将本人在教学教学中的一些做法和感受, 谈谈肤浅的认识。

第一, 充分发挥教师的自身优势, 在教学教学中体现人格魅力, 寓德育于情感教育中。

我国著名的教育家陶行知先生曾经说过:“真的教育是心心相映的活动, 唯独从心里发出来的, 才能打到心灵的深处。”从老先生的话中, 我们不难领会, 离开了情感, 一切教育都无从谈起。一堂成功的教学课, 教师课前充分的准备, 课堂上采用的灵活多样的教学手段, 幽默风趣的教学教学语言, 既能使学生体会学习教学的乐趣, 又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情, 并从教师身上找到榜样的力量, 这样对学生以后的工作学习起到积极推动作用。

第二, 利用教材及相关资料充分挖掘德育素材。

在教学教材中, 思想教育内容并不是明确提出的。教学教师要具备挖掘德育内容的能力, 这就需要教师认真钻研教材, 充分发现其潜在的德育因素, 例如, 在教学极限内容时, 可举出古代的例子“一尺之棰, 日取其半, 万世不竭”, 并能感悟其中蕴含的辩证思想, 再如通过“杨辉三角”“祖日恒原理” (还有以前讲过的勾股定理, 圆周率) 等内容的教学, 使学生了解我国古代的伟大教学成就, 培养学生的民族自豪感、自信心, 学生的爱国主义热情, 增强为祖国建设事业努力学习的责任心和使命感。

第三、在教学过程中进行德育渗透。

教师在教学过程中, 可以采取丰富多彩灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育, 比如研究性学习, 合作性学习等。在教学中多采用启发式教学, 教学中, 有很多公式和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用的, 这时候就可以引导学生进行讨论, 共同思考, 总结。这样不断可以培养学生的各种能力, 而且还可以培养他们团结合作的能力等。就教学方法而言, 我们可以采取小组合作探究法, 这种学习法共享一个观念:学生们共同学习, 学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中, 学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系, 只有在小组其他成员都成功的前提下, 自己才能取得成功。这可以使他们从小养成团结合作, 尊重他人劳动的好品质。

第四、根据教学学科的自身特点, 培养学生良好的人格品质。

教学学科具有知识的系统性, 结构的条理性, 思维的逻辑性, 结论的确定性, 应用的广泛性等特点, 根据这些特点在教学过程中应逐步培养学生的表里如一, 讲究诚信的良好品质。

第五、创设良好的教学情境。

良好的教学情境, 具有强大的感召力, 它能吸引学生的注意力, 唤醒学生的思维, 引发学生的求知欲, 激发学生的学习兴趣, 从而使学生达到最佳的学习状态。

引导学生主动参与教学教学的全过程, 让学生主动思考, 每一个教学概念的学习, 公式, 定律, 数量关系的分析, 都要启发诱导学生尝试探索, 创造条件让学生参与到教学过程中来, 给学生创造成功的机会, 根据问题的难易程度选择不同学生回答, 让每一个学生都能体验成功的愉悦, 这样, 学生才会敢于参与, 乐于参与, 敢于讲出新观点, 从而培养学习教学的兴趣, 增强学生的自信心和创新能力。

16.语言文字教育在美术教学中的渗透 篇十六

关键词：情感教育；初中美术；教学

初中美术教学是中学素质教学中的重要组成部分，将情感教育渗透入美术教学的方方面面，是实现学生综合美术素养和思想道德素质的关键环节，也是新课程改革深入发展的背景下的大势所趋。在这个环境下，研究情感教育在初中美术教学中的渗透的诸多问题，具有重要的现实意义。

一、在初中美术教学工作中渗透情感教育的内容和意义

情感教育是初中美术教学的重要组成部分，具体的含义是指，教师将美术课堂作为载体，结合教学目标和教学内容，将思想政治、美感、道德和劳动等方面的教育内容有效穿插到课堂传授中去。在这个过程中，教师要对学生的社会情感品质充分尊重，并且合理引导和培养，使学生逐渐成为一个具有良好品德修养和审美情趣的人，在与社会上他人相处的时候能够产生积极良好的体验。在美术课程中进行情感教育的渗透能将美术知识的传授与情感教育充分结合，实现学生綜合美术素养以及学习效率的提升，促进学生健康成长，逐渐成长为一个有觉悟、有文化、有素养的社会劳动者，将来为社会发展作出自身贡献。

二、在初中美术课程中进行情感教育渗透的有效策略

1.提升初中美术教师的专业素质，引导学生形成正确的审美观

教书育人的前提是正其身。教师只有在学生群体中树立起良好的形象，以自身爱岗敬业的精神感染学生，才能在教学活动开展的过程中以一言一行来熏陶学生，给予学生良好审美观的培养机会。如果教师能够创造出良好的教学氛围，就能够有效地在潜移默化中对学生渗透情感教育。在很多情况下，教师只有将情感教育融入课程教学中，才能引导学生逐步树立起严谨务实的求学态度，逐步实现自身综合修养的提升。比如，教师如果能够针对教学任务和教学内容，进行恰到好处的多媒体图文设计，在课堂上利用科学合理、异彩纷呈的教学工具来开展教学工作，并且在授课语言上进行精雕细琢，就能在无形中形成一种情感动力，引导学生形成正确的审美观以及人生价值观。

2.精心挖掘教材中的情感教育素材，促进学生形成良好的道德品质

在初中的美术教材中，蕴含着丰富的情感教育资源。如果教师能够对学科教材中所负载的情感教育的价值深入理解并且形成认同，实现其中最具情感教育意义的教学素材和资源的充分挖掘，就能够有效推进初中美术教材的运用，充分发挥其情感教育价值。在初中美术教材中，包含很多能够引导学生形成正确的爱国意识、劳动态度、良好学习和生活习惯的内容，教师只有充分挖掘这些素材，才能够使情感教育开展得更为得心应手，游刃有余。

比如，《劳动是人类创造力的源泉》一课中，教师可以充分挖掘其中关于劳动价值观的教学资源，对学生进行情感教育。目前，我国大部分家庭对孩子娇生惯养。在这个背景下，会存在很多学生对于劳动的态度不够端正。教师可以以此为契机，收集更多关于劳动的教学素材，来歌颂伟大的劳动人民，批判好逸恶劳等行为，引导学生逐渐形成正确的劳动价值观。

3.充分利用第二课堂，培养学生形成积极向上的生活态度

在初中美术教学实践中，学生对于生活的态度会对学科学习的效率和质量产生很大的影响。如果学生能够拥有良好的自我情感调控能力，那么对于美术学科的学习也会有很大的帮助。因此，在关注第一课堂的基础上，教师可以充分利用第二课堂，在第二课堂中渗透情感教育，培养学生形成积极向上的生活态度。比如，在进行民间美术知识的教授时，教师可以带领学生参观当地的民间艺术馆，在参观的时候为学生讲解剪纸、年画等民间艺术作品与城市美术作品之间的差别，引导学生在参观的过程中充分感受劳动人民的智慧结晶中包含的情感内容。再如，在进行《蓝白之美》一课教学时，教师可以介绍南通当地的一种蓝印花布。这种花布是服饰与装饰的完美结合，将色彩美、搭配美以及图画美结合起来，表现了江苏南通人民对于美好生活的向往和热爱。这种举实例开展教学的方式能够激发学生对于生活的热爱之情，引导学生善于发现和观察生活中的美。

毋庸置疑，无论是在目前还是未来，情感教育都是美术教育领域一种重要的发展动力。一线的初中美术教师要针对情感教育在初中美术教学中的渗透问题作出更多、更深入的理论探究，并且在实践中尝试运用，争取实现初中美术教学质量以及学生美术综合素养的全方位提升，为情感教育在初中美术教学中的渗透作出更多的贡献。

参考文献：

[1]陆春.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2011（9）.

17.语言文字教育在美术教学中的渗透 篇十七

摘要:高职教育与职业培训、岗前培训有本质的区别。高职教育的目标是培养出具有一定的专业理论基础、有较强的实践操作技能、并具备良好职业素养的优秀技术型人才。对于商务英语专业而言,《外贸函电》给我们提供了最佳的培养平台。

关键词:《外贸函电》;职业素养;职业技能

《外贸函电》是商务英语专业的核心课程,它将国际贸易实务和外贸英语相结合,通过介绍国际商务往来的书信、贸易术语以及相关的英语专业表述使学生具备用英语撰写商务信函的能力并形成良好的职业素养,因此具有很强的专业性、实践性。职业素养指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质,包括职业道德、职业技能、职业行为和职业意识等方面。

一、《外贸函电》传统教学的缺憾

1. 纯课堂教育,超出学生已有的生活阅历和知识积累,学生不感兴趣,职业技能培养的目标难以实现。虽然学生认同这门功课的重要性,但由于学生没有在相关公司工作的背景,不了解工作的流程,所以对专业知识接收很被动;同时该门功课对英语能力要求较高,所以英语基础不好的同学学起来就更加吃力。

2. 教学以技能为导向,以学生能通过所学技能找到工作为该课程的最高肯定,因而忽略了学生内在职业素养的培养。长期以来,我们过分片面地追求教育的功利价值,学校无论教什么、学什么,怎样教、怎样学,教育者和受教育者功利性十足,似乎教育和受教育的唯一目的就是为升学、就业、出国、晋级、升迁等功名利禄,只有能达到这些目的的教育才是有用的教育,否则教育就是空谈,读书就无用。正是由于这种狭隘的`教育价值观,导致教育内容和学校生活变得相当贫乏和单调,学生精神世界和生活世界相当空虚和乏味,严重阻碍了学生生活活泼的人格的完善。教育不能把受教育者仅仅作为有用的工具来培养,而首先必须把他们作为一个完整而丰富的人来培养。

二、技能培养中“模拟公司”教学的必要性

在大多数院校中,商务英语专业学生的实习和实训已成一大难题。商务英语实训基地的严重缺乏和学生见习时间的匮乏都使学生无法通过实践对所学内容进行检验和深化。纯理论的学习最终的结果就是与实践脱节,学生对专业知识一知半解或只会“纸上谈兵”,动手能力很差,不能适应实际的业务操作。

教学过程和结局中所有的缺憾归结到一点就是没有能够调动出学生的学习兴趣,因此只有让学生参与实际的操作流程,身临其境,才能有效的学习。“模拟公司”实际上就是教师根据外贸业务的实际流程,创设仿真的工作情境,让学生在这样的环境中经历各项操作过程。在笔者看来,“模拟公司”的创设是必要的:

首先,以国际贸易为例,从买卖双方建立业务关系、迂回谈判、签订合同、开立信用证、缮制单据到交货结汇,持续的时间都比较长,让学生呆在企业里进行跟踪学习是不可能的。所以“模拟公司”是比骄快速有效的教学方法。

其次,实际的经济活动中,各项业务的开展不仅涉及到各部门之间的联系,而且关键还涉及到业务活动所需要的资金,如果每项业务活动都采用真实操作,那必将是一笔巨额开支,对学校和学生本人都是不现实的。所以“模拟公司”的教学将是相当经济的教学方法。

再次,“模拟公司”可以让学生参与到教学中来,真正实现以学生为中心。通过让学生在教师设定的商务情境中进行业务往来和函电写作,学生能够逐渐体统了解整个商贸业务流程和所涉及的理论系统,在操作和检验的过程中明确自己的不足,迅速进行调整。

如假设给学生分配两种不同的角色,一出口企业和一进口企业;创设的模拟情境是:从陌生到建立业务关系,经过价格协商、支付方式协商、包装、运输及保险等几个方面的谈判,到签订合同、开立信用证、发货、付款及结束贸易等执行合同步骤的完成。那么学生会根据自己所代表的企业立场,草拟建立业务关系的信函。在学生跃跃欲试的情况下,教师趁热打铁给学生讲解如何撰写建交函,并当场让学生写作。随后,教师必须及时批改,以便发现问题纠正。然后教师可就学生建立业务的要求发出回函,即询盘,展开下一个教学主题。

相应的该课程的考核也须创新,分成二块:模拟信函、个人独立撰写两篇外贸信函和期末试卷,教师应考察学生信函的格式、语言的准确和应变能力等综合方面。

三、课堂教学是大学生职业素养培养的便捷有效的途径

从提升大学生职业素养教育的具体途径来看,几乎都是利用课外活动时间进行的“业余教育”,存在的问题主要有:经费问题;管理问题,在课程安排上会碰到很多麻烦;教育目标问题。实际经验的学习往往与系统学习之间没有任何关联,与学科专业关系不大,致使职业素养教育失去了学科专业这一最有力的依靠,学子们激情有余而内功不足,从而忽视最终的教育目标。而充分发挥专业课对大学生素质培养的作用,可以节省大量资金,可以用于所以大学生,也可以缓解理论学习与实践经验培养之间的冲突。

在“模拟公司”的教学中,学生的学习热情被充分调动起来,课堂气氛异常活跃,常以“我们公司”自称,有一种职业自豪感。由于模拟是以小组为单位,通过模拟过程中的相互学习、相互帮助,培养了企业所要求的员工应具备的学会如何与他人打交道、如何合作的团队精神。这种模拟演练使相当以部分学生毕业后进入一些私企或乡镇进出口企业从事国际商贸工作,由于在校进行过模拟操作,学生工作上手快,得心应手,压力小,精神面貌好。

四、提升教师自身的职业素养

外贸函电这门课程的性质与特点决定了教师一要具备普通英语写作教学能力,二要精通外贸业务。目前这两者兼备的教师微乎其微。讲授这门课的教师可大致分两类;一部分来自英语教师队伍,虽长时间从事英语语言教学并积累了一定的教学经验,但外贸专业知识严重缺乏。另以部分老师来自于国贸专业教师队伍,虽长时间从事国贸专业教学,并有一定的专业英语阅读能力,但不了解语言教学规律。因此,加大师资培训力度,培养搞素质的国际商务人才尤为迫切。教师的专业化水平决定着外贸函电教学的质量。函电教学对教师提出了高要求。教师需要主动钻研教学理论、学科知识、还应联系企业、海关等相关单位,做到多请教、多实践、多总结、借此提高教学水平。另外,应该有计划地进行师资培训,培养更多既懂语言教学规律又懂商务专业知识的人才来从事该课的教学,方能培养出精兵强将。再者,从外贸相关部门、企业聘请业务人员来校给来是做报告或兼职教师,加强教学与社会实际的融合。

参考文献:

[1]平芸大学生职业素养的培养[J]现代商贸工业,

[2]侯晓莉外贸英语函电教学探讨[J]北方经贸,

[3]蒋德勤大学生就业指导教程[M]北京交通大学出版社,2007

[4]张淑芳外贸英语实践教学模式的探索与实践[J]无锡职业技术学院学报,(10)

18.语言文字教育在美术教学中的渗透 篇十八

2012年春季学期 赵艳

今年两会的召开，是全民关注的焦点，据调查两会期间社会关注民生，在民生中法制成了与会代表民意的集中点。说到法制可不是几年几句话就可了事，它与民族共存，与经济同发展。代代的绵延所传承的文明沸腾在法制的和平、和谐之中。一个伟大民族的复兴需要安定，团结的环境。少年儿童就是民族的希望，少年儿童的茁壮成长是我们中华民族伟大复兴事业的根本所在。而少年儿童的教育不仅仅是科学文化知识教育，而更重要的是理想、道德和法制安全教育。成才必先成人，不成人必成不了才。也只有德才兼备的人才能成为社会进步的原动力。作为一名数学教师，承担着增强少年儿童法制安全意识的培养教育的历史使命和责任。结合小学数学知识，浅谈一下我在数学教学中是怎样渗透法制教育的。近年来，随着社会、学校、家庭环境发生了很大变化，出现了许多影响未成年人成长的新情况、新问题，使少年儿童更容易走上犯罪道路。因此，必须加强小学生法制安全教育，就应该把它有机的融入我们的教育教学之中。结合小学数学知识，浅析一下我在数学教学中是怎样渗透法制安全教育的。

一、有机融入法制安全教育与知识并举。

在数学教学中渗透法制安全教育，必须把教学内容与法制安全教育有机地结合起来。既不能把数学课上成法制安全课，也不能漠视教学内容中蕴函的法制安全教育因素。要根据数学科的特点和教材内容，在教学中恰当地把握分寸，潜移默化地进行渗透，这样既让学生掌握了知识又使他们懂得了法律。如：我在三年级上期教学重量单位“千克、克”的认识一课中，我一边指导学生通过用手来掂一掂“1分、2分、5分、1角、5角、1元”硬币来感受重量，一边告诉学生：“一克物品很轻，但一克毒品的危害却很大”，适时对学生进行远离毒品，珍爱生命的教育，使学生认识到毒品的危害。

二、利用数学教育实践活动，提升法制安全教育理念。

在丰富多彩的数学教学活动中，如果教师能把进行法制安全教育的方法、时机掌握恰当，对提高学生的思想觉悟、抵制心灵污染，定会收到良好的效果。这往往需要通过一系列的实践行动来实现。使学生深有体会，增强意识提升法制安全理念。例如：我在教学完“简单的数据整理”后，我给学生布置的家庭作业是：“放学回家调查自己家里每天、每周、每月使用的垃圾袋的数量。”通过计算一个家庭一个月使用垃圾袋及乱扔垃圾后结合垃圾袋对环境造成的影响，进一步说说自己对垃圾袋及乱扔垃圾的看法。这样，学生既掌握了有关的数学知识，又受到了一次好的环境教育。同时结合法制安全教育，对学生回家调查的路上，或在家里，或上学的路上，加强溺水安全自我防范的教育。使学完全明确学校是禁止学生私自结伴或个人私自下河、下塘游泳及洗手、洗脚。教育学生在路过河边和水塘边时要注意自我安全防范，不要掉进水里。如果有人不小心掉进水里，你自己不要下水救人，应大声呼喊大人来救人，或者拨打110、119报警，拨打120急救电话救人。这就是自我防范的教育。

三、挖掘潜在法制教育资源，拓展教育范围。

数学教学中渗透法制安全教育，首先应充分遵循数学教学的规律，根据数学的特点挖掘教材中涉及安全法制教育的元素，使数学教学与法制安全教育两者处在一个非常融洽的统一体系中，只有这样才能使数学教学中法制安全教育收到良好的效果，才能使学生不是被动接受，而是自然的认同。

在学科教学中渗透法制教育，需要教师从教材中用心挖掘更深层次的东西，采取灵活多样的教学方法，潜移默化的对学生进行法制教育。例如：在学过简单的“统计”后，有一道题是：“站在马路口，统计在一分钟内通过的各种车辆的数量。”我们学校正好在公路边，一出校门就是公路。我在带领学生去统计前，首先对学生进行法制安全和遵守交通法规的教育，到达现校门口再对学生进行反面教育，如学校门口的公路上没有安装红绿灯，只有人行横道，可是同学们没有走人行横道，即不遵守交通法规，对会出现的后果进行设想。学生通过设想讨论一致认为：“遵守交通法规不但是对别人负责，更是对自己负责”。学生在学习知识的同时，又认识到了交通法规的重要性，四、适机进行法制教育，净化学生心灵。

少年儿童是祖国的未来和希望，是社会主义建设的中坚力量。要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，努力为人民服务。要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，这充分说明了法制安全教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视法制安全教育。

法制安全教育是学校教育的内容之一，传统的学校法制教育资源大多是利用主题班会，听专题报告以及板报、宣传栏等形式来进行；但是，在学科教学尤其是数学教学中开展法制教育，似乎是风马牛不相及的。其实不然，数学源于生活，又应用于生活，在数学学科知识中同样蕴含着丰富的法制资源。关键是如何开发和利用法制教育资源与数学课堂教学相结合，以达到教育教学的目的。作为一名小学数学教师，承担着增强少年儿童法制意识的培养教育的历史使命和责任。教师在向学生传授知识的同时，充分挖掘里面的教育因素，把握时机，适时渗透，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中受到法制安全教育。

所以少年儿童的理想、道德及法律安全教育是少年儿童教育的重中之重。加强对少年儿童的法制安全教育，培养小学生法制意识，不仅可以预防和减少少年儿童违法犯罪，还可以促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯，促进他们健康成长。

总之，无论一个学校或一名教师的工作做得有多么好，都不可能预防和杜绝所有安全事故的发生。在安全事故发生后，教师在迅速处理好事情的同时，还应抓住机会对学生进行安全教育。这时的教育，会比我们平时对学生苦口婆心说上大半天的效果好得多！

19.情感教育在英语教学中的渗透 篇十九

一、教师要加强自身修养, 具备丰富情感

随着网络科技的不断发展, 教师传统的“授业”功能面临不断深化改革, 培养学生人格就是一项重要内容, 其功能在逐步增强, 情感教育在日常教育教学中的作用越来越重要。但在实际教学过程中, 很多教师仍然只注重知识与技能的培养, 忽视了情感教育。大教育家陶行知说过:“真教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出, 才能达到心的深处。”由此可见, 教师要了解学生的内心世界, 在教学过程中对学生进行情感教育, 自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感, 要具备运用专业知识传递情感的能力。我在平时很重视自己的德行修养, 汲取正能量, 不断加强各类社会人文知识的学习, 注意规范自己的言行, 摒弃不良习惯, 增强情感意识, 与时俱进, 对先进教学理论和英语发展的深入研究, 努力保持英语教学与时代发展的一致性, 尽力做到道德高尚、学识渊博、谈吐文雅、着装得体、情感真挚。

二、建立融洽的师生关系

由于师生之间在年龄、文化程度、心智发展、兴趣爱好等很多方面都有差异, 不可避免地存在“代沟”问题。师生之间感情上能否保持协调和融洽, 教师起着至关重要的作用。教师应该尊重和爱护学生, 无论什么样的学生, 都应该一视同仁, 不能歧视, 平时多和学生进行情感上的交流, 多以平等的朋友身份接近学生, 静心倾听他们的心声, 尊重他们的看法和意见, 逐渐拉近心理距离, 让学生愿意和教师亲近, 从而建立良好的师生关系。

1. 每届初一新生入学的第一堂英语课, 我

都会用简单的英语和学生进行轻松、愉快的交流, 对每个学生的发言都给予表扬, 尽量把自己活泼、外向、和蔼、可亲的第一印象留给学生, 让学生从心理上接受并喜欢教师, 进而喜欢英语课。

2. 幽默不仅是教师人格魅力的体现, 也是拉近师生关系的有效方法。

教师在课堂上不时地幽默一下, 可以调动学生的兴趣, 保持课堂气氛热烈, 学生思维活跃, 听课效果自然会好。

3. 日常教学过程中, 教师要控制好自己的

情绪, 公平公正地对待每一个学生, 做到尊重信任学生, 善于发现学生身上的闪光点, 及时鼓励表扬学生, 允许学生犯错误, 不轻易批评惩罚学生。在与学生进行情感沟通的过程中, 注意“晓之以理, 动之以情”, 生活上体贴, 学习上指导, 思想上关怀, 让学生信任教师, 促进师生之间的交流。

三、教学过程中渗透情感教育

把情感态度的发展渗透到日常的教育教学中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。英语课堂教学应努力做到发挥情感教育的作用, 提高学生的参与意识, 让学生参与多种课堂教学活动, 培养和提高学生情感智商, 把情感态度的发展渗透到外语学习内容和学习过程之中。

1. 了解学情, 把握教材, 激发求知欲。

从心理学的角度讲, 个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能, 积极健康的情感对认知活动起着促进作用。情感教育就是要在教学过程中潜移默化地渗透情感教育, 提高学生的学习的积极性, 使学生愉快、高效地学习。因此, 在教学过程中, 教师充分了解学生的情况, 认真研究教材, 创造性地使用教材, 设计有针对性的教学活动, 抓住学生的兴奋点, 让学生乐于学习, 有利于加强师生之间的交流, 拉近师生的距离, 从而提高学习效率。

2. 创设情境, 设计活动, 注重参与度。

语境是指进行语言交流活动的环境。教师需要了解学生的心理特点, 根据学生的具体情况, 采取先进的教学方法和手段, 不拘泥于陈旧的教学模式, 借助多媒体, 灵活运用实物、图片、语言描述、体态语、游戏等多种方式创设情境, 分层次进行语言操练活动, 使大多数学生在学习过程中找到英语学习的乐趣, 从而提高综合运用语言的能力。

3. 任务驱动, 合作探究, 体验成就感。

新课程标准提出让学生参与合作的教学理念, 让学生在合作学习过程中互相帮助, 互相学习, 体验集体荣誉感和成就感, 合作学习是影响情感态度的一个重要方面。在全面推进素质教育的今天, 教学活动要以学生为主体, 挖掘学生的潜在能力, 应“授之以渔”, 倡导合作探究, 自主学习。因此, 教师在教学过程中, 应结合教学内容, 根据学生的生活实际设计教学任务, 让学生在明确学习目标后, 引导学生运用已有知识进行师生互动、生生互动, 通过小组活动、角色扮演、任务型教学等多样的活动形式, 培养学生自主学习和合作学习的能力。学生在进行小组交流或在全班进行交流展示时, 教师要及时调控课堂, 鼓励学生积极、大胆地发言, 展示学习成果, 体验进步或成功的乐趣。

4. 多样评价, 全面公正, 坚持发展性。

教学评价是教学过程中不可或缺的一部分, 其中对学生的评价是教学评价的重点。在英语教学过程中, 教师不仅要评价学生对英语知识的掌握情况, 更要对他们日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面进行评价。因此, 教师要坚持多种评价方式结合, 对学生进行积极公正的评价, 及时发现学生的创造性和独特见解, 注重学生的持续发展。

四、把情感教育延伸到课外

语言的习得不可能一蹴而就, 而是要靠不断地积累、沉淀、升华。情感教育应贯穿于教育的全过程, 但课堂教学中师生交流的时间是非常有限的, 而学生的学习热情在很大程度上离不开教师的不断督促、鼓励和引导。因此, 教师利用课后时间继续对学生渗透情感教育是对课堂教学的有效补充。

1. 课后的个别辅导和面对面的谈话、交流是促进师生感情升温的有效方法。

2. 教师在批改学生作业时的积极的评语能

够拉近师生关系, 对学生的成长进步也起着重要的作用。如“Great!Wonderful!Excellent!You’ve done a good job!”等都能激发学生的学习热情, 对学生的英语学习起到促进作用。

3. 教师可在大型英语活动中对学生进行

悉心指导, 如指导学生英语短剧表演时, 对语言内容的修改、润色, 对语音语调的把握, 对人物心理的揣摩, 对表演技巧的指点等都有利于师生之间语言学习与交流的和谐发展。

4. 教师可引导学生利用课余时间制作与

所学内容相关的海报、手抄报等布置教室, 不仅可以营造英语学习的气氛, 激发学生的学习兴趣, 而且有益于情感教育的实施。

总之, 各种情感因素都对英语学习有着重要的影响, 情感教育的实施有利于学生心智的发展和潜能的发挥, 有利于提高英语学习的有效性。因此, 教师应在英语教学中始终关注学生的情感态度的变化, 充分理解他们的情感需要, 帮助他们树立信心, 克服学习中的困难, 使他们在学习上取得更大的成功。

参考文献

[1]陈琳, 王蔷, 程晓堂.义务教育初中英语课程标准 (2011版) 解读.北京师范大学出版社, 2012 (2) .