提升英语听力水平的技巧

提升英语听力水平的技巧（共20篇）

1.提升英语听力水平的技巧 篇一

从基本的练习开始，逐步提升

英语的听力是一个不断积累的过程，没有人会在短时间内就把听力成绩提高。所以要想提高英语听力成绩就要从最基础的地方开始。刚开始练习的时候我们可以找一些比较简短的对话，从一字一句开始听起，然后逐渐提高难度，慢慢你的英语听力就会有提升，对英语的自信心也会慢慢积累起来。

从基本的词组开始，单词量很关键

英语听力不光是要考察我们听的能力，跟我们掌握的单词量还有直接的联系，如果我们连最基础的单词都不知道是什么意思，那么我们怎么能听懂对话的内容呢。所以说，单词量决定了我们最基本的理解能力。要想提高英语的听力成绩，词汇的储备是非常关键点，只有掌握了最基础的词汇，才能更好的提升我们的理解能力。英语是一个听说读写缺一不可的学科。缺失任何一部分都会对其他环节产生影响。

针对性训练很关键

我们听不懂听力，最根本的原因就是我们平时听的太少了，如果我们平时听的比较多，培养出一定的语感，那么我们在听力方面还是会有一定的提升的，这是一个连贯的过程，所以我们平时要利用课余时间多多联系，一遍不懂就听第二遍，持之以恒坚持住，只有这样才能打下一个好的基础，才会有更大的提升。

2.提升英语听力水平的技巧 篇二

关键词：英语听力测试,技巧

我国的经济水平这些年来发展的速度相当快, 但很多技术方面的东西仍落后于西方先进国家。有一方面的原因就是高新技术资料大部分都是以英语编写的, 很多人的英语的水平无法应对这些技术资料。中国的发展要和国际接轨就必须加强国际合作, 就必须学好英语去查阅大量的国外文献资料。事实上, 英语也已经成为当今世界上最主要的国际通用语言, 这也是我们为什么如此重视英语学习的原因。

这些年来我们一直在强调和重视英语的学习, 各类院校都在进行各种各样的英语教学改革, 但是实际中对于学生来说, 很多人仍觉得英语很难, 学不好。原因在什么地方?要么单词记不住, 要么语法不懂, 或者没有兴趣, 或者没找到合适的学习方法。对于这诸多问题, 我们要分析自己的情况, 然后才能对症下药, 提高英语学习的水平。英语的学习应该从听、说、读、写四个方面的基本功开始训练, 它是一个综合能力的测试。本文主要针对英语学习者反映的听力难的问题, 浅谈一些提高英语听力测试水平的技巧。

首先, 要提高听力, 我们必须了解自己的听力水平, 再去选择适合自己的听力材料。每个人的听力水平是不一样的, 不能一头雾水, 四处乱抓听力材料。要选择第一次听时至少一半能听懂的材料, 这方面个体差异就比较大了。当然, 大家公认的较经典的听力材料, 比如, VOA慢速英语, BBC新闻, 《新概念英语》, 《走遍美国》等可作为参考。另外, 我们要提高英语听力测试水平, 也要根据具体的测试类型来定。例如, 准备英语四级考试, 我们就可精听往年真题中的听力材料。完全把这些听懂并不代表就能通过这个考试, 只能是熟悉了这种考试的题型和模式。听力的提高需要一个量的积累, 要进行较多的听力的练习, 在听力练习中, 我们会接触到很多的信息, 词汇、语法、习语、俚语、文化等。一分耕耘一份收获, 听力水平的提高和听力实践的多少是成正比的。

其次, 对听力的内容和材料要有所选择。精听时我们可选择平时课堂的教学录音带, 或者一些优美的诵读文章, 也可收听英语气象报告, 中国国际广播电台的英语广播;泛听时则可选用原声英文电影, 英语广播电台, 名人演讲, 英语脱口秀, 英文歌曲等, 可以说只要是英语的都行, 因为我们就是要接触尽可能多的英语材料, 熟悉英语发音, 包括连读, 爆破, 弱音等, 扩大知识面, 提高听力。泛听只要听懂大意就行了, 所以没必要反复, 主要是让我们习惯正常的语速。听力训练时肯定会遇到生词, 别想太多, 其实有些生词可以在整个内容中根据语法知识去理解。精听与泛听是要结合起来的, 就像阅读中的精读和泛读一样。泛听要建立在精听的基础之上, 主要是听力达到一定的水平后, 扩大自己的知识面, 进一步提高的一个过程。而精听对于提高英语听力测试水平至关重要, 选择好适合的听力材料后就需要精听了, 这时我们要听的是正常语速的英语。进行听力训练之前, 千万别看听力材料, 先完整地听一遍, 看自己能听懂多少内容, 再逐句地去听, 抓句子的主干, 即主谓宾和实词。把精力放在整句话而不是单个的单词上, 接下来就是写下句子。我们经常说听写, 其实就是听后再写, 这样的方法对提高听力大有裨益。每次听完录音, 把注意力集中在刚才没有听懂的句子上, 未听懂的部分往往是些新单词新短语等。记住这些新单词和短语, 积累词汇和短语是学习英语过程中一直贯穿下去的。

再次, 要纠正语音, 模仿发音。谈到纠正语音的问题, 就要求我们在提高听力水平之前先开口去读, 而且必须是大声朗读, 读的过程中才会发现语音问题。读文章时, 每个词的发音在大脑中会有一个印象, 这样在听的时候, 一旦出现读过的词大脑就会迅速做出回应。当然, 读一遍是不行的, 读的次数越多, 大脑留下的印象就越深。这就像我们遇见一个人, 若是每天见, 那么对他的印象自然就越深, 熟悉了就记住了。我们为什么要模仿发音?一方面, 发音好的人自信心较强, 因为发音是一个面子工程, 发音好的人大家就会认为他英语很棒。另一方面, 语音、语调、连读等, 水平较高, 朗读的口齿就比较利索, 自己听着好听就愿意花时间去练习, 这就好比我们练打字, 掌握标准指法的人, 相对来说打字的速度就快。那么掌握标准发音的人, 听力的提高速度就快。

另外, 听力的提高也是考验人的耐性的过程, 要循环反复地听。不能追求立竿见影, 也不要追求去听多少数量, 专心听一盒磁带就行, 难以听懂的可能是弱读或是连读的部分, 实在听不出来的话, 可以翻看录音原文, 如此反复, 熟能生巧。但是弱读和连读也是有规律可循的, 发音技巧和读音规则, 再加上大量练习, 慢慢就会提高。充分利用时间, 时刻让自己融入到英语语言环境中去, 早晨, 路上, 公交车上, 睡觉前都可以去听, 最重要的是坚持, 而且要对自己有信心, 做到每天泛听一定的材料, 要采取积极主动而非被动的方式去练习听力。

最后, 训练听力要和说结合起来, 说可以帮助我们提高听的水平。但很多人并不能流利地去说英语。那么在练习听力时怎样兼顾说呢?我们可以在听完一句话后随之跟着录音带读一遍, 主要是模仿和纠正发音, 等整篇文章这样读完之后, 我们可以试着去复述, 也就是要去说, 复述也是有技巧的, 要在听的过程中抓关键词, 并且把它写下来, 看着这些关键词, 做到心中有数, 复述就变得简单了。通过反复地这样的练习, 复述的内容就会变得越来越灵活。同样的材料, 由别人讲述变成了自己讲述, 讲述过程中就需要大脑的搜索、思维和整理。这样的复述练习其实是听说同步提高的过程。这种方法花费时间会多一些, 但只要坚持下去, 英语语言的水平, 至少在听说方面会有一定的提高。

3.提高学生英语听力水平的技巧 篇三

一：坚持用英语组织教学，为学生创造听的机会和环境

授课前用英语互相问好，营造英语教学的特殊氛围。授课时，以课文为主要教材，每上一节新课，都要坚持用英语叙述课文内容，叙述课文内容时，尽量用学生学过的词、句型，遇到生词或关键词写在黑板上。当学生能听懂教师所讲的英语时，听的兴趣也越来越浓，信心也越来越强。

二：培养学生的预测和猜测能力

在平时的听力训练中，教师要带领学生做好听前的准备，针对课文的标题和教材所提供的聽力题，让学生大胆地预测、猜测要听的范围和大致内容。这样，进行听力训练时，学生就会用已学的储存于大脑的知识对新内容进行猜测。另外，在听力中难免会遇到陌生的单词，学生不可能有足够的时间去推敲，而只能依据上下文内容去联想、猜测。这样可以帮助学生进行积极的想象、推理和判断，并主动发挥个人的能动性，也有助于学生理解所听的内容。

三：帮助学生克服心理障碍

听力理解的过程也是一个比较复杂的心理活动过程。当人的情绪处于紧张、焦虑状态时就容易产生恐惧心理，而多数学生又不善于调整心理变化，从而使听的效果大打折扣。这样，本来可以听懂得也听不懂了。实践证明，过分注意每个音、每个词、每个句子、每个细节，不但听不懂英语也听不懂母语。听的注意力要集中到内容上而不是语言上，大意上而不是细节上，正在听的而不是已听过的。

四：扩大阅读量

听力的好坏往往与阅读有关，书读得越多，词汇量越大，对常用词语就会越熟悉。一般说来，若阅读量小，阅读速度就越慢，听的速度也不会快，理解也不会深。所以，要强化对学生的大量限时阅读训练来促进其听力速度的提高。

五：从实际需要出发多让学生听地道的英语语音、语调

听力训练的最终目的是培养学生能听懂地道英语的能力，以适应交际需要。在课堂上教师要用正常的语速用英语组织课堂或朗读课文，但在七年级刚入学时，语速可以适当减慢。随着学习的深入，语速应适当加快，呈阶梯上升趋势。同时英语课本一般都配有语音、语调较正规的录音磁带多让学生听英国人或美国人地道的语音、语调，可以使学生不断了解外国人所习惯的表达风格、技巧、发音过程的特点及偶尔产生的语言音素等，使学生熟练英语预留中的语音、语调的变化。学生除听老师和录音磁带外，还应多看英语电视节目、电脑学习光盘等，使听觉和视觉协同起来参与活动，形成英语语感，从而使他们能够迅速准确的理解听力材料。

4.提升英语听力水平的技巧 篇四

刀工是做好一切菜的基础。刀工好并不是指切片要非常薄，切丝要非常细，对于刀工的要求是厚薄一致，粗细均匀。

一火二盐三食材。

一火：指的是火候，炒菜的时候火候非常重要。

先大火烧锅，看到锅冒白烟以后把油倒下去，时间大约1-2分钟，待油香味也开始四溢的时候，再倒入菜。

给不会炒菜的人，推荐一些只要基本功的炒菜技巧

在这里说一下油温：

3.4成热时，手放油锅上能明显感觉热量。用于油炸，一般小火油炸。

5.6成热时，油锅开始冒烟。炒菜一般就是这个油温。

7.8成热时，油锅已经明显冒烟。爆炒的时候会用到。

如果是素菜，就把火改成中火，如果是荤菜，就继续大火保持，一直炒到7分熟。这个时候改小火，保持热度就好，加入事先准备的调料快速翻炒。

给不会炒菜的人，推荐一些只要基本功的炒菜技巧

二盐：菜无盐不鲜。盐必须是炒菜的基本。但这儿说的盐不单只盐，指的是一众调料。

调料没那么复杂的，有些人拿捏不准，建议可以先调少一些，这样后面来改味要好改很多。

三食材：很多时候不是我们做的水平有多么多么厉害，更多是取决于食材的新鲜程度。

例如、新鲜猪肉是富含弹性的，手指按下去很快就会复原，这很好分辨，注水的肉或者不新鲜的肉弹性都不够。再有味道，新鲜猪肉是没有异味的，不新鲜的话会有腐臭的味道。颜色更简单了，不新鲜的肉颜色发沉，暗红。

炒菜六个小技巧

1、菜过咸处理有三法

一、可加适量白糖，即可减轻盐味。二、可放些醋，咸味会大大减少。三、用掺有白酒的水浸泡，这样有明显的去咸效果。

2、炒菜巧下盐

如果你用动物油炒菜，最好在放菜前下盐，这样可减少动物油中有机氯的残余量，对人体有利。如果用花生油炒菜，也必须在放菜前下盐，这是因为花生油中可能会含有黄曲霉菌，而盐中的碘化物，可以除去这种有害物质。为了使炒菜可口，开始可先少放些盐，菜熟后再调味。如果用植物油应先放菜、后下盐，这样可以减少蔬菜中营养成分的损失。

3、炒素材技巧

炒茄子：在锅里放点醋，炒出的茄子颜色不会变黑。 炒土豆：加醋，可避免烧焦，又可分解土豆中的毒素，并使色、味相宜。烧土豆的时候加点牛奶味道更好。炒藕丝时，往往会变黑，如能边炒边加些清水，就会保持成品洁白。炒豆芽：先加点黄油，然后再放盐，能去掉豆腥味。

4、啤酒调味剂

夏季做各种凉拌菜时，加适量啤酒调拌，可提味增香。

5、土豆去皮越薄越好

土豆皮含有较丰富的营养物质;去皮不宜厚。土豆一旦去皮，要存放在冷水中，再向水中滴几滴醋;可使土豆洁白。

6、黄花菜的烹前加工

5.怎样提升英语演讲能力的技巧 篇五

今天小编为大家收集资料整理回来了关于怎样提升英语演讲能力的技巧，希望能够为大家带来帮助，希望大家会喜欢。同时也希望给你们带来一些参考的作用，如果喜欢就请继续关注我们的后续更新吧！

随着与日俱增的竞争压力，开始更加关注个人的充电计划，而英语的培训无疑是如今最热的培训项目之一。近些年来不断开展的大大小小多种英语技能竞赛里，良好的英语演讲口才和选手们的精彩表现给人印象深刻，这也给了很多人希望尝试一下英语演讲的愿望，故而，对英语口语类的培训就变得尤其受

到关注。

演讲的方法主要针对演讲前的策划准备、演讲技巧、特定的演讲用语、如何应对棘手的问题等内容展开。在谈到演讲技巧的问题时，特别提醒：在演讲时你必须明确你的观众是谁，你要对他们演说的目的是信息的平等传达呢，还是权威性的说服。不同技巧的选择，给演讲带来不同的结果。那么看看培训机构诸如英孚英语怎么样来教授演讲技巧的。

1.演讲前的准备准备是搞好演讲的前提

首先是要确立一个题目或一个话题。一般演讲赛都分为命题演讲和即兴演讲。如要进行演讲比赛则必须对各个方面加以准备：政治、经济、文化、教育等，找好立意点，拟定题目，如政治方面的演讲主题：wto、统一、和平与发展、机遇与挑战;经济方面演讲主题：例如在乌鲁木齐英语培训的朋友可以谈谈西部大开发、农村经济、再就业;教育方

面演讲方题：苏州英语培训的同学就能说说中西方教育的不同、远程教育、终身教育、枪手;文化方面演讲主题：郑州英语培训的同学可以讲讲文化的交流与融合、校园文化;环保方面演讲主题：manandnature;科技方面演讲主题：网络、克隆、基因;卫生方面演讲主题：keepphysicallyandmentallyhealthy;体育方面演讲主题：olympics……有些方面题目太大，可从多角度和多侧面思考，找好切入点，将题目细化和具体化，写出演讲稿的提纲，构思和组织演讲稿结构。

拟定好话题后的第二步就是演讲材料的收集与整理。从实践中看到，诸如培训机构英孚英语怎么样来培养学生兴趣的方法中总结出，其中最好的方法就是有计划地阅读大量的英语原文以及各类英语报刊杂志，阅读是一个循序渐进的过程，同时也是培养英语思维的过程，对提高英语的口头表达能力和书面表达能力是至关重要的。利用有关资源与材料(如图书、报刊、杂志或网络资源

等)收集所需的内容。然后对材料加以整理或进行梳理，舍弃不太重要的内容或用不上的材料，准备写演讲稿。

2.演讲稿的写作演讲稿

首先开头要开门见山，既要一下子抓住听众又要提出你的观点，中间要用各种方法和所准备的材料说明、支持你的论点，感染听众，然后在结尾加强说明论点或得出结论，结束演讲。

演讲稿的写作有严格的要求，就内容而言要主题鲜明，表达完整;就文章组织结构而言要思维清晰，逻辑性强;就语言而言要有感染力、形象生动。譬如苏州英语培训机构就尤其强调这样一点，写作时可根据需要有效、正确地使用英语写作方法和技巧，如恰当地运用明喻、暗喻、夸张等各种修辞方法，用词要准确，尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的字词。总之，要考虑听众对象，注意演讲的措辞，但又要简明扼要、有理有力、结构紧凑。许多著名的演说家的不朽之作都有振奋人心、扭转乾坤般的力量。

6.提升英语听力水平的技巧 篇六

英语写作，可以将其分为两类：创造性写作和学术性写作。创造性写作，即Creative Writing，会偏向于文学一些，比如长篇小说、小说集、散文集或诗集等的写作。而学术性写作，即Academic Writing，则偏向于学术研究一些，比如英语四六级、考研英语、考博英语、雅思、GRE的作文，还有学术论文，日常邮件，演讲稿等等，下面我们就学术性写作进行探讨。

对于英语写作水平的提升，我们要解决的主要几个问题：

(1)大量的阅读;

(2)扎实的语法知识;

(3)适量的模仿训练;

(4)较好的语言表达的逻辑思维。

当然，个人情况不同，并非对每一个人都适用，我们希望通过解决这些主要问题，帮助绝大多数人提升英语写作水平。

一、大量的阅读

俗语说，读万卷书，行万里路。我们在读前人写就的经典著作，就是在走前人走过的成功道路。我们站在前人的肩膀上，登高望远，建立自己的功业。

王蒙说，中国文化把读万卷书和行万里路结合起来，这个挺妙，可以快速扩充我们的眼界，扩充我们的见识，扩充我们的知识，这本身就是一种活的阅读。要知道世界如此之大，不要以为你已经知道很多东西了，够了，其实你不知道的东西远远多于你所知道的东西。

苏格拉底有句名言：“我所知道的就是我确实什么都不知道”。

没有经过大量阅读的英语学习者，可能会写出如下的句子：

In the wake of theenormous development in the field of science and thechnology,China has a largepool of research workers in the world.There are bases on to produce one or more Nobel Prizewinners.For instance,Tu Youyou,Mo Yan.But how to improve the education of Chinaget increasingly breaking through in the field of science and thechnology,differentpeople hold various opinions on this issue.

可以看出，生硬套用英语作文的模板，中式英语，语法错误……导致这些问题的一个主要原因是英语类文章读的太少了，脑子里根本没有积累什么地道英语句子，写出来句子自然好不好哪里去。

英语阅读是一个量变到质变的过程，在你阅读到一定数量时，可能会突然发现自己语感一下子就上来了，想写什么东西，材料一下子就冒出来。如果你是新手，那么慢慢从英语阅读开始，培养英语阅读的习惯，积累词汇，分析英语语法，模仿模仿英语句子，积累一些地道的表达，并慢慢地运用到英语写作当中。

二、扎实的语法知识

英语语法是遣词造句的“游戏”规则，是将合适的英语词汇放到合适位置的语言或句子的“游戏”规则，英语语法分成为两大部分：词法和句法。词法包括各类词的形态及其变化，句法主要讲句子的种类和类型，句子成分以及遣词造句的规律。语法的精髓在于掌握语言的使用。

英语语法是英语学习者必须掌握的核心内容，如果你没有学好英语语法，那么写出来的作文很可能一塌糊涂，根本没法看下去。如果语法基础打扎实了，那么写出来的作文，较少语法错误，基本上可以确保你说的是人话，读者能够明白你所要表达的意思，达到交流的目的。

其实，英语语法就是“游戏”规则，我们并不需要找最厚最全的英语语法书，只要你系统掌握英语语法中主要的“游戏”规则，你就能读懂绝大多数英语句子。

三、适量的模仿训练

通过适量的模仿英语句子，我们可以快速提高自己的写作水平，模仿的对象以选择英语外刊《经济学家》中的一段话为例：

Mr Trumpnominated Rex Tillerson as secretary of state, a surprise choice given that thechief executive of Exxon Mobil has no experience of formal diplomacy, though hedoes have friendly ties with Russia.

这句话说：特朗普提名Rex Tillerson作为国务卿，即使他与俄罗斯的有很友好的关系，选择没有外交经验的埃克森美孚公司总经理是令人惊讶的。

如果你想造句，XX教授推荐XX学生到果壳大攻读博士学生，即使学生的成绩很好，选择选择一个没有科研经验的学生是令人惊讶的。

当然前面用的是nominate 提名这个词，在这里，推荐什么人时，我们经常换用 recommend。所以，

Professor XXrecommended XX (student) as a doctorate candidate of UCSA, a surprise choicegiven that she has no experience of formal academic research, though he does havehigh scores in scientific courses.

四、较好的语言表达的逻辑思维

下面以雅思写作为例，说明逻辑思维问题。

雅思写作的标准：千万别用中文思维，而用英文思维。

雅思考试中英语写作，是大多数中国学生的薄弱项目，需要花很多时间与精力业准备。

大多数学生的英语写作的备考方法不太适当，即使考前熟悉背好了作文模板、积累了一定的句型和词汇、复习了各类可能考到的话题，看起来做了万无一失的准备，可是考试结果却还是不太如意。从多年的经验看，最主要原因是中西方人不同的思维模式和语言表达习惯。

西方人更偏向细部感知、理性思维和逻辑推理;中国人则偏向整体感知、意象思维和类比推理的训练。中国人的思维模式，自然会使我们看事情处理问题时注重整体，带有感性和直观色彩。思维模式会影响人对语言的处理，中四方思维方式存在着巨大的差异。

汉语依靠内在的意思连接句子，很少采用逻辑关系词，所以行文如流水。而英语是一种极其注重外在逻辑形式的语言，从句法到 篇章，都注重其演绎、推理，句子与句子间的连接，采用恰当的连接词或者代词，表明其结构关系。因此，如果我们继续用中文思维来写英语作文，就会犯一些在中文中没有问题，而在英语中有问题的错误：

1)没有沫晰地表达自己的观点。随着自己的推断，没有注意作文的布局，经常将主题思想，放在段首或者段末等显眼位置之外。

2)逻辑关系混乱。我们在写中文作文时，可以将因果关系、动作先后顺序等暗含在句子的意思里，这种习惯导致我们在英语写作时，常常不用关系连词，从而使段落就像是一个个单独的句子堆成的，没有任何逻辑。

那么如何解决以上问题呢?最好的解决办法，是找几篇英语母语人士写的优秀文章，然后认真分析老外是如何组织语言、如何表达自己的观点，了解了老外写作文的逻辑思维模式后，再通过自己不断地操练，实现我中文思维模式的切换，走出英语写作的误区。只有这样，我们才能在雅思写作中取得较好的分数。

作者|丹丹英语

7.提升英语听力水平的技巧 篇七

1.英语听力方法问题。对于大多数的农村初中生来说,英语听力只是简单地运用耳朵听就可以了。事实并非如此。在听力的时候是不是应该听一句写一句,把听到的内容都写下来呢?诚然这对于农村中学生来说是一个考验。但是当听力材料中出现数字、地点、人名以及一些比较词的时候,应该运用听力速写技巧,将其记录下来。当前的农村初中生在进行听力的过程中,就不懂采用方法与技巧,往往想把每个单词都拼写完整,往往这样就会导致错过后面更重要的信息,此类现象的存在在一定程度上阻碍了初中生听力水平的提高。

2.初中生语音与词汇方面的问题。英语语言的基本单位是语音。要想提升农村初中生的英语听力水,首先要扎实语音基础。但是实际现状却是农村初中生的英语发音不准确,以至于听不懂和不能正确理解所听到发音标准的英语内容,农村中学的大部分学生都不注意英语单词的发音问题,学生中的大多数都不能正确发音,这样再大的词汇量也无济于事,对提高英语听力水平来说都于事无补。除此之外,英语词汇量少也是影响农村初中生英语听力水平的一个重要原因。在英语听力的过程中,一旦出现生疏的单词,学生就会陷于无措的境地,不知所云,导致对听力信息的理解困难。造成这样现象的原因主要有以下几点:首先,农村初中的教学硬件设施落后,英语课堂效率有待提高;其次,学生生源薄弱,英语基础差;第三,农村初中普遍存在着“哑巴英语”现象,学生对英语的学习还停留在看懂上,不会听英语,也不会说英语。

3.农村初中生英语听力时的心理问题。听力理解的过程也是一个复杂的心理过程。根据《教育心理学》知识我们知道,当人的情绪处于紧张焦虑的状态时,往往会产生恐惧的心理。诉诸于英语听力的过程中,学生如果出现紧张焦虑的心理状态的话,就会降低英语听力效率,原本听得懂的内容也听不懂了。农村初中生听力的过程中出现紧张、焦虑的现状主要表现在一些大型的考试中,由于求胜心切,又怕内容和语速,结果越听越听不懂,越听不懂心理越紧张,脑子出现暂时的空白,从而造成被动听力的局面。

二、提升农村初中生英语听力水平的措施

初中生的英语听力是一个由多方面原因造成的,一个具有深层次综合理解能力的问题。如果只是单纯地依靠放录音或者听录音,是很难提升农村初中生的英语听力水平的。要想提升初中生的英语听力水平还需要听说读写相结合,综合提高学生的英语水平。

1.创建一个愉悦、活跃的英语听力环境。虽然英语学科具有很强的专业性,但是英语课堂教学不能像数理化那样死气沉沉。农村初中生的英语水平较城市学生来说就偏低,而且如果学生无意继续深造的话,已经对学习失去兴趣,只想安稳毕业,谋求一份好工作。因为这个原因,英语教师在进行课堂听力教学的过程中,应该充分调动学生的积极性与创造性,将英语听力变成课堂随机对话课堂,创建新颖、愉悦、活跃的英语课堂听力环境,尊重学生的理解与看法,积极鼓励学生尝试英语听力读写,引导学生积极说出自己的看法。笔者教学的过程中就曾经指定一篇听力材料,让学生当堂听,尝试快速写出听到的内容,长此以往的实践证明,这更有利于锻炼学生的随机应变能力,提升学生的英语听力水平。

2.调整好心理状态,把握听力节奏。调整良好的心理状态,让学生养成一个良好的英语听力习惯是提升英语听力的必然要求。要知道英语听力时一系列复杂心理活动的综合,为了让学生在大考的听力过程中不致于大脑空白,极小程度地产生焦虑情绪,影响听力水准,英语教师在教学的过程中要积极创设宽松愉悦的听力氛围,把握听力节奏,防止学生听久了,听多了感到无聊与乏味,为此,教师可以适当地插播一首英语歌曲作为调剂品。此外,在听力材料的选择上要由浅入深,难易有度,从简单到困难有一个过渡,听力材料的内容选择上要符合初中生的口味哦,要以培养学生的听力兴趣为主,英语教师可以上网选择一下适应学生实际生活的内容,吸引学生的兴趣与积极性,逐步地摆脱初中生对于文字材料的依赖。

3.锻炼学生的听力技巧。英语听力是需要技巧与方法的。相对于那些听力水平高的学生来说,并非他们的英语词汇量有多大,而是掌握一些听力的基本技巧。因此,英语教师在教学的过程中要训练学生审题与应变能力。在进行听力训练之前,英语教师要带领学生去看听力题目,看题干与选项,从题目中预测听力材料的题材与可能的内容。明确需要听的任务,这样带着目的去听听力,学生很容易就可以抓住主要信息,选择正确的答案,提升听力水平。另外,在英语听力训练的开始阶段,还可以边听边记,对材料中出现的人名、地点、数字等信息及时记录,以便在选择答案时可以参考。

三、提升英语水平具体的训练方法

掌握英语听力的方法与技巧有利于提高农村初中生的英语听力水平。对于英语教师来说,训练学生的英语听力技巧不能单一进行听,而是要“听说读写”四者齐头并进,将英语听力训练与其他三者之间有机地结合起来,才能更好地培养学生的英语思维,提高听力的水平。所以在教学的过程中,应该遵循听、说、读、写的教学顺序,坚持先听后说、先说后读以及先读后写的教学原则。为此,要坚持对学生进行听说、听写、听读三个方面的训练。

1.进行听说训练。“听”是对耳朵输入信息,进行加工。“说”是言语表达,将输入到的信息输出来。如果没有输入信息的话,也就没有信息输出。在学生听力听懂的基础之上,英语教师要增加学生说的锻炼与培养,说出来的英语可以增强学生的听力水平,如此让两者相互促进,实现有机结合。对于学生的听说训练包括听后复述以及听音答问,听后解释与辩论等几个方面。在初中阶段,对学生的听说训练主要侧重于听后的复述以及听音答问这两个方面,听后复述是指让学生在听后复述听到的句子,而听音答问只要是让学生根据所听到的内容回答问题。这两个方面的听写训练都要求学生在听力的过程中要根据不同的句型与语气来确定不同的听力重点,这些重点包括对话话题,双方说话人的身份,说话的话题,说话人的地点,等等。对于带有故事背景的短文听力材料,要搞清楚“五个W一个H”即who、what、where、when、why、how,根据这几点内容捕捉听力材料中的相关信息,以此培养学生的语意理解能力。

听音复述侧重于听后的口头表达,针对的听力材料也多是课文段落。根据具体的听力材料,教师可以采用不同的复述方法,如果听力材料是一篇比较长的课文,复述的要求就太高了,教师可以选择让学生在听后进行概述文章大意,或者教师设定几个情景问题类似于中考题型,学生听后能清晰回答,就已达到听力训练的要求。此时,英语教师可以写出关键词以便提示,降低概述的难度,此训练主要是培养学生的概括能力。在进行听力教学的时候,学生需要发挥主体性作用,但也不是一味的让学生说,英语教师在引导学生说的过程中,也要自己说,适时与学生进行互动。根据学生在听力过程中暴露的问题及时地总结、归纳,分析问题,解决问题,有针对性地讲解语音知识和语法知识,正确地指导学生克服英语语音、词汇等问题,逐步提高学生的听力水平。

2.辅之以听写训练。在听后训练的基础上,英语教师还要辅之以听写训练,强化学生的思维反应能力。要知道听力不仅仅是需要听的能力,还需要速记的能力,而速记反映着一个人思维的反应灵敏度。在听力进行的过程中,第一遍学生很可能就简单地听到几个单词,等到第二遍、第三遍的时候在逐渐补全,从而准确地完成要求的听力内容。英语教师通过阶段性的听写训练,提高学生的听力准确度以及听写速度,从而进一步巩固学生的英语语法知识,提高听力水平。

3.必要的听读训练。在训练初中生听力水平的过程中,进行听读训练是很有必要的。所谓的听读训练是让学生在听完一遍听力之后,进行跟读。根据心理学的研究,初中阶段的学生在语音、动作以及习惯等方面具有很强的模仿能力。在学生跟读的过程中,可以根据语感揣摩每一个句子,从而掌握一些朗读的技巧。学生如果掌握了英语朗读的技巧,英语的学习就不会有太大的难度。而且朗读有利于培养学生的语言感觉,提高语言的领悟能力。

总而言之,在有限的硬件资源下,提升农村初中生的英语听力水平的方法是多种多样的。其关键还是要依靠教师在平时的教学过程中多运用听力技巧,加强听力训练,力求英语教学情境化,此外还需要加强学生对词汇的掌握,提高词汇量,正确发音,让学生能听会说,从而达到提升学生听力水平的目的。

摘要：学生学习英语的基本就是听、说、读、写。其中听位于起首,在学生学习英语的过程中占据着非常重要的作用。听一方面可以帮助我们获取与理解语言信息,还可以帮助我们进行英语语言交际,它是人们日常语言交际活动中的最基本形式。但是由于各种因素的影响,当下农村初中生的英语听力水平差强人意,怎么帮助学生提升听力水平,提高英语听力的效率,是每一位英语教师尤其是农村英语教师应该研究的课题。文章就怎样提升农村初中生英语听力的问题,谈一谈自己的看法与体会,希望与广大的同行共勉。

关键词：农村初中,听力水平,问题与对策

参考文献

[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.

[2]尹刚,陈静波.给英语教师的101条建议[M].南京:南京师范大学出版社,2007.

8.提升英语听力水平的技巧 篇八

【关键词】小学生 英语听力 提升方法 技巧

小学生处在智力发展的初级阶段，也是发展较为迅速的时期，这个时期正确的教育对于小学生智力的成熟和学习能力的培养都是至关重要的。小学生教育需要的是多方面的教育，更加注重其多方面的发展，对小学生的英语教育可使学生对一门新语言充满好奇，充分调动其学习的积极性，更利于学生的全面发展，此外对学生进行外语教育也更能促进其语言能力的发展。

一、小学英语听力教学中存在的问题

1.教学方式单一，缺乏创新性。目前我国小学生英语教学中，仍采用传统教学方法，方式陈旧单一，多为“口传身授”式教学，及教师讲解简单的语句和词汇，学生做出相应的模仿并练习。该方法中学生通过单边的注入式教学，能够很好地模仿并训练，加强对教材的固定记忆，而长期的传统教学，致使学生仅仅是学习的被动者，机械性学习教师所给予的知识，学生在学习过程中并不能充分发挥自身的创造力和想象力，进行自主性学习，这在一定程度上抑制了学生的个性发展，不利于学生综合素质的培养。

2.课程设置不够合理和规范。在我国小学英语课程安排中，多是课本精读练习和词汇记忆，并没有专门设置一门听力课程，加强学生的听力练习，因此学生在学习英文过程中并没有多余的时间练习听力，同时由于课程安排不重视，在听力训练中难有科学合理的学习标准。在英语学习过程中，听力仅作为穿插性内容，老师安排课余时间让学生自行练习，这就降低了学生的自主学习英语的兴趣，导致学生的英语学习重读写能力，轻听说能力，不利于语言学习的提高。

3.教学过程缺乏情感的策略。学生在学习过程中，情感意志有着一定的影响作用，情感就是指学生的兴趣、爱好、勇气、信心、创作力和意志力等。这些情感意志因素直接关系到学生的学习态度和效率，对学生的个性发展，认知能力的提升等都有着非常重要的作用。目前，教师多注重学生的学习成绩，对学生的个性发展，以及爱好兴趣重视度不够，导致在英语听力的学习中，老师只是注重学生在听力方面的成绩，而忽视了学生听力练习过程中的信息反馈，这就严重影响了学生学习英语的积极性和主动性，导致学生厌恶外语学习，即使加强相关训练也不能得到实质上的提高。

二、提高小学英语听力水平的方法和技巧分析

1.丰富英语听力课程的教学内容。教学内容是教师教学的根本，是学生学习的理论依据，是教学任务有效完成的根本保障。好的教学内容不仅有利于教师纵向把关教学内容的脉络，明晰教学目的，同时也有利于提高教学质量，使学生了解具体的学习任务，有效改善学习效率。

2.灵活运用多种教学方式。教学方法是实现教学内容、达到教学目的，有效完成教学任务的主要手段。在小学生英语教学中，绝大多数学校仍然采用传统的“口传身授”教学方法，教师示范和讲解，学生主要通过模仿和训练进行学习，该方法并不利于学生的自主性学习。在外语学习中，虽然基础技能的训练必不可少，但是相对于语言的学习，更应注重语言环境的培养，多方位促进学生对语言文化的理解，灵活运用多种方法进行教学，有利于培养学生自主和创造性学习。

3.加强听力技巧的训练。听力训练的目的，并不是教会学生学会做听力考试，重要的是让学生听辨句子，增强第二外语的语言感觉，从而更好地掌握听辨的方法和技巧。一门语言的基础是词汇，听力的基础则是语音，因此正确掌握英语的语言和语调是听力的关键。这就需要学生平时要加强关键音素发音的训练和记忆，不仅要念准确，而且要记忆牢固。正确的发音对于听力至为重要，尤其是英语中的同音异义词汇，近音异议词汇的发音，尤其要加强这类词汇的训练。

4.创造机会，参加实践。好的语言环境是学习语言的重要条件，对于生活在汉语环境中的小学生而言，第二外语的学习无疑会增加许多困难，因此就有必要在英语教学中有意创造一个好的外语学习环境，以此督促学生边学边用，引导学生参与听力实践，在实践中巩固所学到的知识。

总之，对于小学生英语听力能力的提高需要的不仅是教师的努力，还需要调动学生的积极性，是小学生感受到英语的乐趣，从多方面入手提高小学生的听力能力，促进其语言表达能力的提高。

参考文献：

[1]丁丽.提高小学英语听力水平的有效对策[J].学子（理论版）， 2015，11：70.

[2]刘旭珠.小学英语有效教学的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2014.

[3]张玉玲.提高小学英语听力的方法和技巧[J].中国科教创新导刊，2010，12：78.

[4]陈新新.小学英语听力技巧研究[J].考试周刊，2014，78：86.

[5]赵燕萍.提高小学英语听力的方法和技巧[J].青年文学家， 2013，10：83.

9.提升英语听力水平的技巧 篇九

在英语学习过程中，面对英语基础不好的同学来说，英语的内容就犹如天书，使同学们在学习过程中觉得压力很大，怀疑自己是不是真的可以完成英语的学习，其实，这世上只要拥有充足的动力，决心横行，那么没有什么是做不到的，同学们在学习过程中保持积极心态，跟随老师的教学进程前进，老师们的教学经验会辅助你完成英语学科的完成的，而在跟随老师步伐过程中，产生的疑惑也应第一时间找老师提问解决。

二、注重基础，不要过多注重难题

高考的考卷出题范围是围绕着我们的基础知识与基础技能的训练，我们在学习过程中应该多多的完成我们的基础累计与基础知识词汇量的累计，而考试的题目是与我们在模拟训练的题型难度相当，多多重视中低档题型，反复研究基础题型，错题难题，要及时搞清楚，弄懂具体含义，难题少做，怪题不做，提高做题的正确率与题型完成质量，必然每天都会用一定积累。

三、综合运用要重视

今年取消听力题是很多考生们都喜闻乐见的，但也相应提高了考生们对综合应用的能力考查，所以考生们在备考之中，应着重重视读写之上。因此在高考备战之时，要保证每天拥有足够的阅读量，作文训练与修改，时刻保持做题状态，在实践学习中提高自身能力。

英语学习过程中其实是鼓励我们在英语语境的语感与使用经验，平时学习过程中多多感悟，欣赏语义，培养正确的学习方法。

10.提升英语听力水平的技巧 篇十

随着科学技术的迅速发展，各行各业越来越需要英语，所以学习英语已成为一个重要的任务，全社会都在重视它。大量的事实也证明，学习英语并不是无用的，在家劳动并不是不需要英语，例如，现在很多家用电器的操作说明都是英语，不学英语就没法操作。另外，读书可获得更多的知识，知识越多，人越聪明，教师要鼓励学生把学习英语同实际生活联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中产生快感。这样，不仅调动了他们学习英语的积极性，使他们树立起学好英语的信心和决心，而且使他们成为“我要学习”的主体，不断提高学习英语的兴趣，从而全面提高教学质量。

二、时刻帮助学生，全面提高教学质量

我们大家都明白，影响一个学生学习成绩差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。但不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难时，作为教师的我们都应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥、挖苦讽刺，犯错后不要大声喝斥。平时学生有点滴进步就应及时发现并加以表扬和鼓励，多在他们身上发现闪光点，让他们对学习产生动力。所以，教师要主动去关心他们，亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，让他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。找到他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，要针对不同情况对他们进行辅导，鼓励他们放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。同时，要认清形势、把握时机、正确引导、增强信心，给学生多讲道理，给他们多加帮助，他们一定能把英语学好。学生认真学习英语了，那我们的英语教学质量就提高了。

三、改进教学方法，提高课堂效率

要提高教学质量，教师必须改进教学方法和教学理念，不能再采用传统的“填鸭式”教学。如教教单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不仅不能激起学生学习英语的兴趣，更不能调动学生学习英语的积极性。教师应该运用“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，全面提高课堂教学质量。这就要求教师钻研教学大纲，认真吃透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤，在课堂上尽量做到“精讲、精练，多让学生学英语，用英语”，有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用课堂时间。而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的运用。教师要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。在课堂上，教师应该善导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣，完成课后预习和复习任务。

四、营造情境氛围，发展学生个性

学好一门语言，关键是要有一个氛围。要学好英语，提高教学质量，仅仅靠课堂45分钟的学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈地学习和练习，要多听、多说、多读、多写，以听、说、读、写为中心开展多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。平时多给学生听录音、看影碟、看幻灯、看英语短片电影、看送教下乡的一些碟片，多以现代教学手段为平台，开展书法、朗诵、阅读理解等课外活动。这些活动可以根据学生平时的成绩分组参加，这样成绩差的同学也有机会参加，让他们开口。经常举行各种类型的英语活动，如“中秋晚会”、“圣诞晚会”、“元旦晚会”和“迎新晚会”等等，学生可以利用所学到的英语知识进行朗诵、唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等，让学生在乐趣中学习，在娱乐中获益。学生要想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备。把生活引入课堂，再把课堂上学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，从而突破口语屏障。

11.高中英语写作水平的提升策略 篇十一

关键词：高中英语；写作水平；提升策略

教师在我们高中英语的教学中经常提到要进行听、说、读、写的训练，作为英语必须要掌握的四个基本技能之一的写作却很让我们头疼。既要顺畅地表达所得材料的基本语意，还要遵循英语语言的表达习惯和表达方式；既能体现我们自己的逻辑思维，又能检查我们应用语言的能力。但我个人认为只要解决了高中英语写作的常见问题，要提高我们自己的英语写作水平还是可以做到的，并不是很难的事情。

一、重视英语词汇的学习

我们在写作的时候，可能头脑中有要表达的汉语的语意，而且很清晰，但是由于词汇量的不够，无法把这种语意表达出来。据我调查，这种问题大多数同学都曾经遇到过。有时可能是一个单词，有时是一个短语或固定的句式，也许对词汇的用法有点模糊却没有完全正确的把握。这说明我们对词汇的掌握是有所欠缺的。一旦没有词汇的支持，所写的文章容易空洞乏味，甚至错误百出。词汇是英语各种基本技能的基础，写作也不例外。所以说，我们一定要重视词汇的学习，不仅要掌握教材中的基本词汇，还应该通过其他的渠道来拓宽我们的词汇量。单纯的死记硬背对单词的记忆和英语的写作是没有帮助的。我认为最好的办法就是在句子中加深对单词的记忆和理解，这样我们既掌握了单词的词形、词性，也掌握了单词的用法，而且对我们英语写作也很有帮助。句子的顺畅就是篇章的顺畅，所以扩充词汇量，掌握词汇的用法对英语写作来说就是基石，基础打好了，英语的写作水平才会提高。如果你愿意，我建议你经常听英文歌曲，读一定的英文故事或短小的英语短文，这对英语词汇量的积累和拓宽还是很有助益的。

二、把握好英语逻辑思维能力

单词基础有了，进行文章构建的时候一定要注意表达的逻辑思维。我发觉教师在我的英语作文中批语为“思维混乱”、“缺乏条理性”的时候很多，请教老师之后才知道一篇文章要进行清晰的语意的表达，不仅要涵盖所给出的要点，而且不能东拼西凑，要通过一定的连词来进行条理清晰的表达。我现在知道表示因果可以用because或者because of，用though 和although 可以表示让步。用first ，then ，last 可以表示时间或者次序的前后。这些连词的运用让我的英语写作很有提高。

三、语法是高中英语写作的基石

高中英语的写作是离不开语法的。语法的重要性毋庸置疑，也许同样的一个他，在我们汉语的表达中没有任何区别，但在英语中he和him所处的位置和担当的成分是不一样的。她的是用her还是hers 就要看后面有没有所要表达的表示所属的所属物。这个例子很简单，但道理却很重要。更不用说那些非谓语和从句的用法了。根据老师的说法，一旦出现语法的错误，那就说明你英语的运用能力不强。我很赞同这一观点，所以我认为应该加强语法的学习和应用。一要在课堂上认真听讲，二要进行适当的语法练习。语法规则很繁杂，我们一定要有耐心去学习它，掌握它，进而应用它来提高我们英语的写作能力。

四、避免受到汉语思维定势的影响

英语的写作最忌讳的是用汉语的表达方式来进行英语语意的表达，尤其是这两种表达方式并不一致的时候。我们习惯了英语课文和英语阅读学习中进行汉语的翻译，甚至习惯性地在看到句子后就用汉语的思维来进行英语的表达。我对这一问题进行解决的方法就是加强基础知识的巩固训练。只有对英语的句型、句式、重点词汇的用法熟悉以后，才会需要运用它们的时候如探囊取物一般手到擒来。积累重要的句型以备不时只需是一种方法，多读多背诵经典的句子和段落也是很必要的。英文报刊和故事中会有地道的英语让我们进行学习，如果能有时间对句式和短语进行写作的短句模仿当然就更好了。同时为了改变这种汉语式的英语表达习惯，适当地进行西方文化知识的学习也是很有必要的。

英语写作的提高不是一朝一夕就能完成的。我们要坚持不懈地进行英语的语言运用和写作训练才可以不断提高和进步。要自己意识到英语写作的重要性，在完成老师布置的任务之后，有意识地用适合自己的方法单独训练，不要急躁，要循序渐进。要注意课堂上教师词汇和句法的讲解，注意语法的规则和应用。特别是当老师进行写作讲评的时候，注意吸取经验教训，无论是自己的还是其他同学的。好的方法都可以借鉴，出现问题的地方应该加以注意进行规避。只有在不断地摸索和训练中，我们的高中英语的写作水平才会不断提高。

參考文献：

[1] 魏滨滨，祝文娜. 高中英语写作教学的实践与探索[J]. 中国校外教育. 2016（31） .

[2] 吴爱姣. 高中英语“生活化”自主写作教学模式的实践与思考[J]. 英语教师. 2016（18） .

[3] 何毅. 高中英语写作困难的成因与辅导策略研究[J]. 科学中国人. 2016（33） .

[4] 魏晓玲. 图示理论在高中英语写作教学的实际应用[J]. 鸭绿江（下半月版）. 2016（11） .

12.提升英语听力水平的技巧 篇十二

一、调查研究基础

素质教育是使所有的学生都有所进步和提高, 高职高专英语教学目的之一就是要使学生具有一定的英语交际能力, 因此必须清楚学生的英语基础和他们的学习动力源泉。没有调查就没有发言权, 我们课题组经过充分论证, 科学地设计调查表, 对学院2013级和2014级部分大专学生进行了调研及分析。

(一) 调查问卷问题的设计

为了摸清学生的基础, 设计问题时便将对学生素质影响较多的因素和重要因素考虑在内。比如高考英语成绩是反映学生基础的重要因素, 但作为数据我们关注的是某一类成绩的学生的教学, 因此在问题设计中, 我们是按照成绩分段, 即30分以下, 30到60分、60分到80分、80分到90分、90分以上五个层次, 对于影响因素我们考虑学生来自的学校是重点中学, 普通中学还是职高等, 所在区域分发达地区与西部, 城市与农村学校等等, 这些对学生的英语素质都有较大影响。以及考虑促进学生学习动力的因素, 考虑与学生的切身利益相关的因素, 如参加专升本学业考试、英语A级考试、英语竞赛、就业需求等方面的辅导学习;对于学生不易说清楚的问题, 我们也简单量化考虑, 如是否愿意接受专业英语教学, 及对其学习兴趣多少等等。

(二) 调查结果分析

在反映学生成绩统计中30分到60分的学生占50%, 60分到80分的学生占20%, 80分到90分以上的学生占15%, 由此可以看出学生大部分集中在60分以下, 约三分之一在60分到90分之间。学习成绩近一半是60分以下, 60到90分约占一半, 及格的学生只占到1.5%, 所以学生可以分两层次教学。在反映学生学习氛围影响因素中85%的学生来自普通高中, 15%的学生来自重点高中, 学生学习兴趣与动力的方面表现尚好。

二、提高学生英语水平的方法与实践

现在的职业教育中, 强调以学生为中心;重视开发学习者的“自我潜能”。教师只有通过对学生基础和学习动力的调研分析, 掌握了学生的基本状况, 才能找出更好的引导学生学会认知、学会思索、学会交际的方法和途径。两年来我们对以下方法进行实践与总结。

(一) 实施专业英语教学

目前大多数的高职英语目标定位是为专业服务, 提高学生素质。然而课堂所采用的教材都是通过分散在各个单元教材里的几篇陈旧的课文来完成对学生英语知识和技能的传授的。在现有的英语教材里面, 学生学不到工作所需, 应用性强的语言, 大多数的文章都是故事性, 教育性的, 学生难免生厌。以及一些内容已经于时代严重脱节, 篇幅又很大, 这样的教学内容对学生的英语综合能力提高并无多大帮助。反观社会上大多数边境城市对外贸易发展, 促进了当地人与国际间的交流, 但人们之间的英语交流却简洁明了, 语言使用生词句法很少;在涉外应用专业术语生词多, 语法和句式较复杂, 时态较简单。职业教育的核心应该是学生通过对专业知识把握, 借助工具书理解和应用外文资料。针对学生学习的需求, 结合学生对英语在就业中的需要占42%, A级考试占68%, 我们认为开设专业英语, 比较符合学生实际。所以实施专业英语教学适应了学生的就业需求, 激发学习兴趣。学院2013年在护理专业试点, 试点期间全体英语教师到市人民医院、七煤集团公司总医院调研, 依据真实环境编写英语医学护理校本实训讲义。教学中每个学生都能够参与课堂中护理情景的交流与示范, 学习效果非常明显, 期末及格率提高10个百分点, 学习英语的状态和面貌发生明显改观。

(二) 考级英语辅导组班教学

高职英语A级等级考试目的是对高职学生的实际英语能力进行客观、准确的测量, 为高职英语教学提供服务。英语A级考试已经得到社会认可, 已经成为各级人事部门录用大学毕业生的标准之一, 产生了一定的社会效益, 调动了师生的积极性。在本省英语A级又是专升本报名的条件之一, 受到学生的重视, 统计表明约有68%的学生愿意参加考试及辅导。为此单独组织学习班, 自愿参加。经过两年的试验, 通过率逐年增加, 并且五年制升入专科后参加考试的人数亦在递增。

(三) 设计规范的英语竞赛培训项目

现在英语竞赛项目比较多, 英语口语竞赛和写作竞赛已经是教育部和省教育厅规定的技能比赛项目, 是考察大学生英语综合能力的竞赛活动, 也是企业选拔人才的辅助加分项, 吸引越来越多学生参与其中。竞赛选手可以说在平时都是班级的佼佼者, 其成绩也是平时积极学习积累的结果, 课题组以比赛为契机, 设计规范的培训项目, 突出英语口语教育, 写作教学重点培养与普遍训练相结合, 全面提升学生的英语水平和素质。两年来学院有两名学生获得省口语竞赛三等奖, 四人获优秀奖, 并将多数口语训练项目制作成微课。

(四) 开展英语第二课堂多素质培养

每一个学校都会有一些学生喜欢英语, 喜欢在一起学习英语, 交流英语学习心得, 把这些学生组织在一起成立英语协会和设立校园英语角, 组织英文专题讨论会、学唱英文歌曲或表演、英语演讲比赛等定期开展英语第二课堂活动。通过第一课堂与第二课堂相结合, 突出素质养成教育, 在校园里营造一种课外学习英语的气氛。校园广播大容量播放相关的英语知识内容, 通过优化校园语言环境来激发学生学好英语的热情, 使学院英语教学显现一个生机勃勃的局面。

(五) 网络多媒体微课教学

现在为进一步提高学生自主学习的能力或方便学生学习, 提倡微课教学。“微课”是教师在围绕某个知识点 (重点难点疑点) 或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。课题组在总结专业英语教学的过程中, 发现学生在模拟真实环境训练过程后, 经常要彼此交流探讨训练存在的问题, 这恰恰是微课教学的特点, 因此课题组实施基于微课教学和传统课堂英语多媒体教学模式, 建立护理英语多媒体学习平台, 在综合利用传统课堂教学的合理成分的基础上, 结合多媒体及网络等现代信息技术, 促进教学方法和教学手段的有效改革;充分利用学院的教学资源, 提高高职英语教学的成效。

课题组建立了英语网络教学平台, 这是一个开放的网络教学平台, 集中了教师教课和学生学课 (情景训练) 共同的过程, 包括课程计划、课程资源、课程练习与作业等栏目。有学习, 有反思, 有纠错, 有考试。把学生在第二课堂的活动纳入后, 既有学习, 又乐趣。

三、结束语

英语学习教育本身是学生素质提高的组成部分, 所以高职院校学生学好英语对于提高自身素质和适应广泛的对外贸易服务需求具有重要意义。

教师充分利用现在信息技术、网络技术、多媒体技术等技术, 在英语教学中引入新的理念、新的技术、新的环境。我们在课题研究中注重英语基础课程建设和教学改革, 逐步构建科学、合理的高职院校英语基础系列课程体系, 加强课程建设的实效性和学生实践能力, 探索出高效的提高学生英语基础素质的教学方法和途径。

摘要：高职英语教学是提高学生英语水平的基础, 地方高职院校学生英语入学成绩参差不齐, 如何寻找具有针对性且更为有效地提高学生英语水平的方法和途径是在教学中必须研究的重要课题。本文论述了对学生的英语基础及对外语学习的不同需求的调研报告的设计, 分析学生基本情况, 通过探索帮助学生提高英语成绩的方法和途径的实施来实现学生外语整体素质的提高, 使学生学以致用取得较好的效果。

关键词：英语水平,高职英语,方法及途径

参考文献

[1]高明辉.高职学生英语学习现状调查分析报告[J].中国科教创新导刊, 2009, 25.

13.提升英语听力水平的技巧 篇十三

1.不是所有的美剧都适合学英语

如果喜欢看如《24小 时》这样的动作片, 那你基本会讲一口流利的“呯”“轰”“啊”之类的开枪爆炸声英语.如果你喜欢看如《豪斯医生》这种专业性很强的片子,那你基本会讲一些如 MRI,CT,Tumor之类的连自己都不明白的江湖郎中英语.如果看的是《越狱》,基本不用举手,别人就知道你是黑手党的了.不是所有剧都合适的,用来学习的美剧,是要有一定对话量,生活化的,平民化的片子.2.开着字幕看是没有前途的很 多人喜欢开着字幕看,觉得会有参照更有帮助,其实这是在拖你的后腿.就像很多人结婚,喜欢找个比自己丑的伴娘,以为这样自己就进步了,事实上是被拖下水 了.中文是母语,对我们的眼球来说有无比强大的吸引力,只要在那里,你一定会看,就像放个美女在眼前,男人一定会看,不看的可能是老婆在一边,或是他爱人 也是个男人.一般人永远会不自觉通过中文字幕理解英语,而不是通过听懂-理解-记忆-重复,这样的过程学到英语.3.看一遍是不够的看 一遍根本不能叫学英语,充其量只能叫娱乐.如果是抱着学习的目的,必须反复看,精听,理解句子词语的意思,为我所用才行.如果看一遍,基本你就被情节彻底 打败了,或哭或笑,反复思考自己该拥有里的哪种超能力,担心下集可以下载前的日子该怎么过,哪还有心思管学英语这码事,哪怕讲 的是柬埔寨语都无所谓.所以通过看个几遍,基本到了对剧情已经免疫的程度,如看老友记看到已经笑不出来了,那差不多可以洗干净耳朵仔细听了.给大家推荐几部我最喜欢用来正常学英语的美剧:

1.初级:Friends

Friends是经典中的经典,对于英语初级水平的朋友来说,是突破发音和对话交流最好的美剧.整个剧都是人物间谈话,而且都很简短,没有长句,词汇非常简单,基本是plain english的典范.我发觉自己的英文有明显的提升,就是在看这部剧多达十遍后.2.中级:Desperate Housewives

这部剧讲述的是美国中产阶级的故事,所以用词和语言非常标准,相对于Friends有更多的长句和表达,非常适合中级水平的朋友学习.3.高级:The West Wing

这是关于美国白宫的政治题材美剧,整个剧基本都是对话,而且语速非常快,充斥着辩论和演讲,词汇也非常高级,听起来很有难度.如果能把这部剧都搞透了,真可以谢谢十八辈祖宗了.通过看美剧的方法，在2个月的时间内将《欲望都市》看了4至5遍，托福听力由原先的20分的水平升至了满分。她的做法就是，找到一部自己很喜欢的美剧，然后先看一遍带中文字幕的。了解了大致的剧情，满足了自己休闲娱乐的好奇心，然后第二，三遍的时候开始看带双语字幕的，遇到不认识的生词，就停下来查一查，然后记录。这样虽然比较费时，但是相比死气沉沉地不停地听抄听写，已经要生动很多。经过一段时间的积累，已经记了满满一本的生词和句型。这个时候，再去看第四遍和第五遍，完全脱离拐杖，不带中英字幕。经过前面的积累，这时候再看情节已经轻松很多，并且能够深入理解每个人物在说这句对白时候的动机和理由，对语言本身的理解也更深入了一步。于此同时，进行一下跟读。比如，听到一个人物的口语很好听，发音标准优雅，就刻意地进行一下模仿，体会一下她的语音、语调、重音、节奏。这样在训练了听力的前提下，口语水平也会有大幅度地提升。要知道美剧当中的对白和旁白是最好的口语学习范本。

在看美剧学习语言的时候要注意些什么？首先，注意发音。对于任何一门语言，语音是基础，它不仅包括单词的发音，还包括真实交际中词汇、习语的连读、失爆、弱化、浊化、重音、缩读等一系列的音变形式。至于语调节奏，则是地道流利表达英语的润滑剂，没有接触过地道的外国人，没有和他们有过面对面的交谈，是很难感受到语调节奏在表达思想中的巨大作

用和强大震撼力的。因此要仔细地体会美剧之中，人物的发音和表达之中的语言习惯。其次，了解文化。语言是文化的载体，用词和句式使用是否准确直接体现了对异国文化了解的程度。可以说，发音好其实只是与美国人的语言形似，如果能够掌握美国人的思维习惯和文化，用美国文化去思维，则可达到神似的效果。这就是一种立体的学习方式，美剧则是这种学习方法最好的媒介。

一、准备好笔和纸，将笔放在鼠标旁边，将便笺放在屏幕和座椅之间，作好随时停顿和记录的预备动作。

二、只记录能引发自己内心感触和共鸣的语句和一些符合自身个性特色的句型及语法。

三、记录的时候最好不要分析思考和尝试记忆，待整个影片观看完毕之后，将统一回顾和整理。

四、一部章节或一部电影里面的典型句子和精彩对白记录完毕之后，一定要趁热打铁，想办法用上。（如通过写博客或者到英语角去操练。如果有参加培训班的话，一定不要放过任何能锻炼自己演讲口才的机会。）

14.提高演讲水平的经典小技巧 篇十四

背熟演讲稿是基础也是重中之重。“巧妇难为无米之炊”试想一个连稿子连演讲内容都记不住的人怎么去演讲。

2、时间控制得当

对于演讲比赛来说都有规定时间一般5到8分钟。而一般的演讲最好控制在20分钟之内，不管你的演讲多么精彩，你必须在有限的时间里，用最精炼最精彩的语言将其呈现给观众，负责观众将会因你占用他们太多时间而对你排斥。

3、演讲要讲求寓教于乐

演讲要能激起观众的兴趣，无论你用什么方法，吸引听众并能把你的思想灌输给他们是最重要的。

4、讲话放慢速度

演讲中的语速非常重要，讲的太快不仅会使你自己紧张，就连听众也会感觉你的情绪是紧张的，而把讲话的速度放慢就可以很好的解决这一点。

5、眼神交流

眼神传递着非常重要的感染力，眼神不仅是演讲中非常重要的态势语言，也是感染听众非常重要的工具

6、像讲故事一样进行演讲

演讲中加入一些小故事、双关语和奇闻轶事等来串联整个演讲，不仅能帮助演讲者阐述演讲观点而且可以更好的吸引听众。优秀的演讲者都知道怎样将小故事和要阐述观点联系起来，从而达到吸引观众的目的。

7、提高音量

演讲最忌讳听众无法听到演讲者在讲什么。虽然现在都有麦克风和扩音器了，但是你仍然要确保使所有听众都能听到你。提高音量不是说要你喊，尖锐的声音会引起听众的反感、抵触情绪。正确的做法就是挺直身体，从肺部用丹田发音。

8、不要事先计划手势

演讲手势要自然表达出来，事先计划手势会看起来很不自然，刻意为之时还会和其他自然的肢体语言不搭配。如果你不知道该做什么手势，那把手随意地放到身体两侧就好了。

9、吸气而不是呼气

当你感觉要说“呃”、“啊”等语气词时(过多语气词只会让演讲变得糟糕)，可以停顿一下或者深吸一口气。虽然停顿会显得有些尴尬，但是听众会很少注意到的。

10、提早到会场

提早到场准备，不仅可以有备无患而且可以消除紧张。

11、避免道歉

不出现大的原则性错误，不必修正或者道歉，多数情况下，听众并不会注意到你的紧张和小错误。

12、当你错误时一定要道歉

虽然要避免道歉，当你在传达信息时包涵了错误的观点时，或者有其他明显错误的地方，一定要道歉。保持自信是当然的，但是过度自信就会出问题了。

13、以听众的角度出发

要从听众的立场来撰写演讲稿和思考问题。哪些内容对于听众比较难理解;哪些内容会使听众感到繁琐?总是要记得，对听众来说，这里面表达的内容有什么意义。

14、要享受演讲的过程

15.提升英语听力水平的技巧 篇十五

一、当前初中英语听力教学的现状分析

1.教师语音教学的忽视,导致学生语音基础不扎实。不少英语教师在语音教学中要求不高,发音不够标准,导致学生语音基础不扎实。这直接影响学生的辨音能力,导致他们不能分辨语流中的语音变化,如失去爆破、连读、强弱读等等。由于语音基础不扎实,学生经常会把一些相似的音素混在一起,像对三个鼻音区分就是一大难点。音和词不能对接就必然会影响对听力材料的理解。另外,学生对语音语调强读、弱读、省音、失去爆破不够重视,也导致学生能听懂单个单词,却不能听懂一个意群,一个句子,当然,对话和短文就更听不懂了。

2.学生缺乏良好的心理素质与正确的听力习惯。英语基础不扎实的学生,一做听力测试就会产生焦虑、紧张等不良心理。这种现象会使脑袋一片空白,什么都听不懂。在听力训练中,不少学生力求听懂每个词,其结果是把时间花在纠结个别没听懂的词上面,错过了把握大意的机会,致使全篇都没听懂;还有的学生总是把听到的内容逐词翻译成汉语, 而不是直接将语音转化成一个情景,造成理解跟不上录音, 只是听到个别单词却抓不住主要内容。

3.缺乏必要的文化背景知识与良好的语言环境。听力内容广泛,涉及天文、地理、人文、科技等诸多领域。由于学生知识面窄,缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解,听力理解时便会产生一定困难。如听力材料中经常会出现Christmas、Thanksgiving Day、Easter、April Fool’s Day等等,学生对这些西方的节日不太了解,听力过程中就会造成很大障碍。语言的综合运用能力是要通过大量的“听、说、读、写”练习与实践才能提高,而我们学校地处偏远山区小县城,学生每天只在课堂上接触英语,课后根本没有用英语交流的环境和氛围。

二、初中学生英语听力能力提升策略

1.营造良好听说氛围,养成学生用英语表达的习惯。教师要营造轻松、和谐的氛围,消除学生因焦虑和紧张而产生的心理障碍。在课堂上,教师尽量使用简易、地道且易被学生接受的英语授课,并创设一个良好的英语会话环境,刺激学生不断用心去听,养成一个良好的听说英语的习惯。比如在学习句型“What’s this? Whose is it?”时,可以利用学生的文具用品,引出“Do you know? Sorry,I don’t know.Please look after it.”这样既抓住了重点又锻炼了听力,激发学生听力实践的兴趣。在课外,让学生用学过的英语表达打招呼,进行简单的对话。这方面,老师应起到示范作用,碰到学生主动用英语打招呼。

2.夯实语音基础知识,确保学生听力训练的准确性。发音不准,就不可能正确理解听力的内容。在初中英语教学中, 有很多词的读音十分相近,但是意思却是截然不同。就像beer和bill,听起来挺像,但是前者的意思是啤酒,后者的意思却是帐单。当一位顾客在餐馆用餐完毕后想结帐时想说“May I have the bill?”却因发音不准说成了“May I have the beer?”, 这样,服务员将给他端上啤酒,而不是结帐。因此,只有让学生学会正确发音,才能为听力学习打下坚实的基础。为了提高学生的语音基础,教师应要求学生对每一话题的单词、对话及课文让学生跟读、复读、朗读训练。在课堂上,教师可以在短时间内纠正学生读音,对于语音、语调、强读、弱读、连读、省音、失去爆破等问题进行反复强调。

3.培养正确听力习惯,提高学生听力训练的效率。在听力训练中,应如何养成正确的听力习惯,提高学生听力训练的效率呢?

(1)要抓住关键词,把握主要内容。不能停下思维去纠结个别没听懂的词从而影响对全文的理解。

(2)在听力训练中,要求学生眼、耳、手都要动起来。听前看题,把题目所问的问题快速浏览一遍,做到心中有数。

(3)要学会使用速记的方法,“好记性不如烂笔头”,边听边写难免出错,因此建议用一些简单的符号来速记。

(4)就是要培养学生的猜测和取舍能力。在听力中,由于受多种因素干扰,要听懂每个词是很困难的,因此要教会学生学会放弃,碰到听不懂的词、句,要当机立断的跳过去, 听完材料后,联系上下文,发挥猜测能力来理解。

训练学生从听的对话中迅速确定说话人的身份、职业并明白说话人的意图。如听到“May I borrow some……?”,就断定说话者在借东西。听到“Can you tell me how to get to the post office?”就知道是在问路。听到“Would you like to go to the West Hill for a picnic?”就知道是向对方发出邀请。听到“This is Michael,could I speak to Maria?”就知道是电话用语。

4.拓展文化背景知识,提高学生听力领悟能力。学生听力困难的原因之一是不了解国外的文化背景。学生要提高听力水平,了解和熟悉一些英美国家的生活习惯、背景、风土人情很有必要。如在听力材料中会出现April Fool’s Day、Christmas Day、Easter等节日相关的内容,如果学生对这些节日很熟悉,那听到上述内容的材料就能应对自如。

5.精听与泛听相结合,强化学生听力训练。精听是训练听力的基本功,要求全面听懂文章大意,掌握所听篇章的基本词汇、短语和结构。精听可以反复多遍,直到听懂。逐词逐句的听写练习是检测听的效果、训练精听的最好手段。泛听的次数较少,一般听一至两遍。泛听不必字字听懂,重点放在语篇的理解上。精听追求“少而精”,注重“质”;泛听力求“大而全”,关注“量”。精听是泛听的基础,泛听是对精听的巩固和补充,二者结合训练,可以强化学生听力训练水平。

三、初中学生英语听力能力提升的应试技巧

1.听前通过阅读进行积极的预测。听前阅读听力材料可以使“听”更有针对性,另外,学生还可以根据问句猜测对话、短文的大意,降低听力的难度。

2.指导学生抓住听力要点。不力求听懂每一个词、每一句 话,而是尽力去理解全文的主要内容,把握全文的整体意义。

3.鼓励学生大胆猜测词义。学生应对听过而一时不理解的信息进行合理推测。由于听到的是一现即逝的语流,不允许停下来思考。因此,在听的过程中,应根据语音、语调或根据上下文猜测词义。

4.分析考题的考查方向。中考听力题型设置分别为:看图听句子,听对话,听短文。看图听句子侧重考查学生的图文转换能力,要求学生能用英文表达图画大意。听对话侧重考查获取事实性的具体信息的能力。在听力材料中经常会出现一些诸如时间、地点、人物等具体信息,这些信息是理解和把握对话主旨必不可少的内容,是听力考试的考点所在。听短文这类题型一方面考查理解文章的主旨、大意的能力, 要求学生在听的过程中归纳、概括材料的主旨和大意。同时也考查学生获取事实性的具体信息的能力。

16.如何提升高中生英语听力水平 篇十六

一、 教师使用的教学方法呈现出的主要缺陷

1. 用考试取代训练。测验的题目可能提供了丰富的材料，但是不宜过多，高中生正处于青春阶段向成人阶段过渡时期，因为高中生自尊心较强，情绪波动比较大，很容易受挫。不可以常用压力性的测试阻碍学生创造性的发挥。

2. 使用非听力材料。使用非听力训练材料来培养学生听力理解水平，在内容、难度、以及设计目的等方面均不合适。

3. 教师在上听力课时，仅局限于放听力、让学生做题以及对答案这三个方面；此外只是对生词与难句进行解释，忽略了对学生听力技能、情感态度以及策略的培养，达不到预期的教学效果。

4. 教师向学生传递的听力资料仅在课堂上，并且时间有限、形式单调。

二、 纠正学生听力偏差，提高英语教学效率，实现预定教学目标

1. 时常将教学内容与实际生活联系起来。这样，不仅可以积累学生的知识经验，还可以激发学生投入学习的热情和信心，提高对生活和学习的认识。

2. 加强记忆方面能力的训练。凡语言类的学习都离不开记忆这一环节，可以说，良好的记忆是掌握好一门语言的杀手锏。教师在学生对课文比较熟悉的前提下，要求他们反复跟读，这样做不仅使学生印象深刻，而且提高得比较快。这是提高听力能力的有效途径之一。由听进去到读出来回答。以此来培养学生的英语听力理解能力。

3. 在英语教学中积极使用英语解释生词和句子，创设良好的英语氛围。教师可按照课文中学到单词的常用用法，运用录音播放、口头阐述或运用肢体语言，要求学生依据听到的英语大概之意来进行猜测或做练习。

4. 在听力教学之前，教师要认真分析听力材料的难度和内容是否适合给学生使用，材料是否符合高中阶段学生的认知水平，材料的内容与教学目标的实现是否有关联。要具体分析材料的内容和难度是否适合学生使用，教学材料内容与新课程教学目标描述是否相适应，材料是否符合学生的认知水平，并以此为基础对一些材料进行删减或通过恰当的调整，降低要求和难度。

5. 建立合理的英语听力教学规范。教师应依据教学大纲的具体要求，重点经过课文的整体教学提高学生运用语言的能力和阅读理解能力。在进行高中英语教学中要刻意地通过听力这方面过渡到实质性教学，它是实施听力教学最普遍最有效的训练方法。让学生听标准规范性的语音并进行模仿，力求让每个学生有一个良好的语音基础。除此之外，还要掌握好单词的发音、美式英语和英式英语在发音上的差别。有助于培养学生抓住语言信息的要领，达到融会贯通的目的。

6. 教师应充分运用现代教学手段多媒体优势来丰富课堂教学，行之有效地利用网络、电视节目、影视作品等影像资料，有效地将视与听结合起来，给学生创设听的氛围环境。视频可以帮助学生促进理解，声音与画面的有机结合给学生带来了全新的感受，既让学生体验到听的乐趣，又可以增加他们的成就感。

7. 注重听写训练。听写是提升英语的重要阵地，遗憾的是未能引起一些英语老师的高度重视或未能长期坚持下去，或者仅仅要求学生进行听写单词。教师普遍感到教科书教学容量大、教学课时少的情况下进行听写比较浪费时间。但在我认为，长期坚持下来，其听力训练的收效是非常可观的。

17.提升英语听力水平的技巧 篇十七

引用名人名言、名诗名句，不仅能够提高作文的文化底蕴，而且彰显学生的阅读视野，表现知识层面，能够为文章增光添彩。恰到好处的引用，往往引人入胜，增加文章内涵，平淡之中见光彩，也会增强考生的自信，激发考生的思维。考生平时应有意识积累，增强“软实力”，写作时就能够信手拈来，水到渠成，达到水乳交融的境界。

“软实力”的功底发挥得好，就会有提示、总结、概括效果，一石三鸟。语文老师爱才惜才，对有真才实学的考生赞赏有加，你引用精当自然让他印象升温。当然要力戒不知所言的所谓名句，生搬硬套，文不对题，反而弄巧成拙。记住，恰到好处就有“好处”。此“投其所好”之第六招。

18.高中英语口语提升技巧 篇十八

高中英语口语提升技巧

第一步，语音模仿。刚开始模仿时，速度不要过快，并注意口形正确，以便把音发到位。打好基础后再加快速度，用正常语速反复多练几遍，直到自如表达意思。对于读不准或较陌生的单词，要反复多听几遍，逐一进行单独模仿。

第二步，词组模仿。有了第一步的基础，这一步就容易多了。考生的重点要放在熟练程度和流利程度上，特别要多练习连读、同化等语音技巧。

第三步，段落及篇章模仿。听英语文章录音或英语新闻，并跟着模仿，重点在于提高口腔肌肉的反应速度，使肌肉和大脑更加协调，从而提高语言的流利程度。

模仿练习时要注意克服害羞心理。害羞心理一方面源于性格，内向的人讲话时易小声小气，这对学习英语语音语调很不利。另一方面是源于自卑心理，总以为自己英语水平太差，不敢开口，尤其是与水平较高者对话时。克服这种心理障碍，是学好口语的前提。

英语口语学习的方法

打好基础

这里所指的基础，不是说语法基础，而是指掌握音标的规则、记忆一些简单实用的单词、懂一些基本的时态、会一些简单的对话等等。这些基础是你学好英语口语的基础，当然要求也不是很高。

学习口语的方法——三部曲

听

我们都知道，儿童学习说话最先学的是听力，是不断的听大人说话，当刺激到一定程度，就能脱口而出。学习口语也是一样，简单的语句一定要听到脱口而出为止，不断地重复，做到没听懂坚决不学下一句。

跟读

当你听到一定能够程度的时候，就要学会模仿，跟着读，一遍一遍的跟读，直到发音和语速能达到说话者一样的水品。

真人练习

有了一定的口语积累就需要去练习，偶遇一些外国人，试着交流，即使很简单也可以(我曾经在外滩练过几次，信心终于练出来了)。为什么和外国人交流，主要是真实感强，第二能判断自己到底敢不敢说，第三提升自己的自信心。外国人很少会在乎语法，只要你讲的他能听懂，这就达到了交流的目的，慢慢的积累，你就会自己掌握说英语的规则，不需要死记硬背。

英语口语学习攻略

1、看英文原版电影有助于你将背下的句子用出去!因为当你发现电影里的人物脱口而出的竟是你能背下的句子时，那是很兴奋的!这也是在间接的卖弄你学的句子。要记住，卖弄一次比背十次的印象还要深!

方法/步骤

2、英文原版电影是学发音的最好材料!我们平时练习发音都是一个单词一个单词练，对着枯燥的口腔图纠正发音，似乎发音的练习如此的漫长而又枯燥!对初学者来说，有必要掌握基本的发音规则和规律，但是一旦你有了一定的词汇量和句子量后，就应该投入到实战中去，而英文的原版电影就是非常好的实战!

3、看英文原版电影能激活你学的单词、句子和语法!因为孤立的背单词和语法是没有用的，必须把它用出去，而看英文原版电影则可以将你学的单词全部激活，变成你的口语单词，一个单词一旦变成你的口语单词以后，那这个单词已经达到最高境界了!

4、看英文电影是避免枯燥的最好的方式!天天苦行僧似的一个人在默默的背着单词和句子确实很辛苦，而且不见得成效有多大!但如果你去看英文电影，里面的情节会很快吸引你的注意力，在不经意间掌握了英语!

5、看英文原版电影能让你学到最鲜活的词汇和表达!这是非常重要的，因为我们平常背的句子其实有很多都是已经过时的或者在口语中不常用的句子，但通过看英文原版电影我们可以学到很多最时髦、最鲜活的词汇和表达法，比如昨天我看了一个地道的表达法，叫Have you put your foot down?(你已经决定好了吗?)还好很多很多好的地道表达等着你去学习和吸收!

19.提升英语听力水平的技巧 篇十九

1. 优化课堂教学环境

(1) 搜集材料, 抓好课前训练。英语教材的难度是逐渐升级的, 有一些话题从3~6年级贯穿始终, 在教授人教版五年级的What would you like?单元时, 课下我让学生搜集三、四年级学过的有关食品和饮料的单词, 课前把这些单词汇聚起来, 让学生整体感知、记忆。小学英语8本教材散布有饮食、家庭成员、学习用品等20多个话题, 每次相关的话题我们都可以采用这种方式, 既锻炼了学生搜集整理知识的能力, 又为学生提供了充足的学习英语的时机。

(2) 创设语境, 利用好小组合作。课堂是为学生提供语言环境的最佳时机, 英语学科每册、每单元都有相关的学习主题, 课堂上教师可根据主题创设真实自然的语言环境。如五年级Unit 2 Let’s learn, 学生掌握了一些动词短语watch TV、read books等后, 为了做到充分训练, 我提出一个交流话题:Talk about your weekend。学生们以小组为单位, 热火朝天地说起来, 有的把以前的短语用上了, 还有的向我提问自己不会表达的短语。如有可能, 我都会提出诸如此类的话题让学生进行小组交流。这样不但给学生营造了轻松、自主的学习语言的环境, 而且还提升了学生的发散思维能力和创造能力。

2. 延伸课外语言环境

2009年我校被确立为寄宿制小学, 学生在校时间长, 学校组织的活动增多。英语组集思广益, 决定把英语教学从课内延伸到课外, 在课堂之外为学生提供充分、有效的英语环境。

(1) 文化布置:通过班级英语角、手抄报和校园文化布置, 创设真实、阳光的语言环境。

(2) 校园广播:每天我校有10分钟的校园英语广播时间, 可以利用2~3分钟, 选取对话、小故事等为学生提供听觉训练的语言环境。

(3) 午唱:利用午唱时间, 每周增加一首简短、活泼的英语歌曲, 加强听说训练。

(4) 晚视频课:每周利用视频课的时间, 播放精心挑选的英语视频;定期渗透具有教育意义的英语动画、小短剧。让学生在愉悦、轻松的环境中, 通过听觉和视觉的感受理解英语。

(5) 英语趣味社团:利用英语课本剧、情景剧、英语益智游戏等才艺展示活动, 为喜欢或擅长英语的学生提供更广阔的发展空间。

3. 开展英语活动

20.提升英语听力水平的技巧 篇二十

【关键词】 初中英语 书面表达 写作能力 方法与技巧

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-014-01

0

《英语课程标准》中语言技能方面强调了听、说、读、写四项基本技能及这四种技能的综合运用能力。在这四种技能中，“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，运用书面表达传递信息、进行交际是中学生应具备的基本能力之一。然而，英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节，也是提升初中学生中考英语成绩的难点。

一、加强阅读，丰富词汇积累

教学实践证明，没有一定量的语言积累，学生的写作能力是无法切实提高的，特别是英语并非是学生的母语的前的下。如果没有丰富的积淀，没有一定数量的词汇量，写作的句式一定不通顺，写作技能就更不用谈了。单词是组句成章的材料，单词记不牢，要学好英语就是一句空话。因此，让学生加强阅读，丰富词汇量是很有必要的。如常见的方法有：（1）归类记忆法：记单词时，可将同一体裁、同一类型的词组结合在一起记忆，如“文具或学习用品”：pencil-box， ruler， eraser 等；“交通工具”：bike， bus， train， plane， ship， boat等。表示颜色的词：red，yellow， blue ，white， black， green等；（2）构词记忆法：掌握一些构词方面知识后，有助于记忆单词，如：class， room， classroom； bed， room， bedroom ， foot， ball， football， black， board， blackboard等；teach， teacher，sing， singer等；（3）联想记忆法：这是一种寓学于乐，又事半功倍的方法。把要记忆的一些单词同日常生活中的人、事物及有关的场景结合起来，产生联想。如刚学过“new”，可一同拓展 “The new students.”这个课题，也可辅助一些句子：My watch is new. My pen is new. In our class Lily and Lucy are new students. 等，有意识地把单个的单词放到词组、句子中去理解，记忆单词的效果大提高了。

当词汇量积累到一定程度后，就得学会分类归纳的工作。如在写作时适当使用一些表示并列、递进、转折的过渡词，可以使文章连贯、自然、流畅。此时就得学会连接词的整理和分类：（1）按事情发展的先后或时间顺序的连接词：①Firstly， Secondly， Thirdly. ②first， then/next， after that/next， finally. ③soon， suddenly， at that moment， as soon as， from now on， at the same time， not…until， before， after， when ， while， during； （2）表示并列的连接词：not only…but also， both…and， either…or， neither…nor， on （the） one hand…on the other hand；（3）表示举例或补充的连接词：①for example ②besides/what’s more/what’s worse；（4）表示转折的连接词：however， but， although， instead of；（5）表示原因的连接词：for， because， because of， thanks to；（6）表示结果的连接词：so， so…that， such …that， as result （of）；（7）表示目的的连接词：so that， in order to；（8）表示比较的连接词：the same as， than等。

二、活用词句，提高行文流畅

从英语写作的失分率来看，经常会看到学生出现的中文式英语，语法错误多。按照汉语的习惯方式表达语句是英语写作之大忌。作文离题跑题，句式连接不自然且雷同句式多。对于提示性作文，所有材料的组织都应紧紧围绕主题来进行。话不在多而于扣题，不能背离主题大写特写。有中文提示的书面表达，大家往往就把中文译成英文，且多用简单句。虽然写简单句，出错的频率自然要小得多，但单一的一种句型会使文章显得单调枯燥，读起来也缺少抑扬顿挫的节奏感。所以，写作时要根据自己的实际情况注意句式的变化，即可用陈述句、感叹句，也可用疑问句等，简单句，复合句之间可变换使用；主动语态、被动语态也可适当交替使用，尽量不要反复使用同一句型。但句子的长短不是唯一不变的，应视文章体裁、内容、风格而定，该长则长，该短则短，应以自然平滑为宜。其次，多注意学习各种过渡关联词在发展段落上的使用，如：and， but， although， however， at first， at last， then， for example， first， second， finally等，使文章更加自然通顺，必要时可考虑分段，这样能收到较好的效果。

在记叙文中，记叙和叙事都离不开动词，所以动词出现率最高，且富于时态变化。比如记叙文的写作，就要抓住人物的特征，灵活运用形容词及动词。似如My good friend， My Father / Mother/ Teacher之类的话题作文，同学们非常熟悉，也容易下笔。写的时候要要求注意围绕一个中心，尽可能写详细具体一点。写人就得抓住特征，“活”用形容词及动词。

三、注重审题，做到文体合一

有些考生在审题时会出现偏离主题和离题的现象，这样根据作文的评分原则，若文章内容不符主题，在评分时就会降低档次。对于提示性作文，所有材料的组织都应紧紧围绕主题来进行。话不在多而于扣题，不能背离主题大写特写。如：以“My favorite…”为题的作文，在写作时，选材应紧扣主题。要紧扣中心词favorite，选择自己最感受兴趣的人或物来写。在写最喜欢或感兴趣的人或事时，要突出自己喜欢它们的原因。写一篇有关自己的旅行经历的短文，记叙时一般按时间顺序进行记述，这样更能做到层次分明，条理清楚。写作时围绕When did you go？（time）/ Where did you go？（places of interest）/ How did you go？ （ways of transport出行方式）/ What did you do at that time？ （Activity）/How did you feel？（your feeling） 等叙述。写作时要突出重点，明确目标，不要写成流水帐。再如：Last Sunday I went to Jingjing’s birthday party. There were many Jingjing’s classmates at the party. Her classmates gave her a lot of presents. I gave her a doll as a present. She liked it very much…以“I had an interesting birthday party”为题的写作，要先介绍自己生日聚会的时间、地点、参加人员的亮相，接着描述每个人在聚会上的活动，但要把握比较“interesting”这一话题，不可面面俱到。不少书面表达是根据中文或英文的提示编写书信、日记、通知、感谢信等，这要求对各种应用文格式的书写把握到位，出现明显错误，在评分时就降低一个档次。书面表达中的英文书信是中学生熟知的应用文写作之一。结束语的第一个字母要大写，后面须加上逗号。签名可与客套结束语齐头或略向右靠一点。收信人与写信人之间是朋友关系时常用：Yours，/ Yours ever，等知识不能弄错。