美术《童年》教学设计（精选12篇）
1.美术《童年》教学设计 篇一
(一) 教师准备：课件。
(二) 学生准备：与童年生活相关的照片或有纪念意义的物品。
十、教学过程
(一) 导人
1．情境引入(出示刘翔儿时照片)
先让我们来看一张照片(出示刘翔儿时照片) ，知道这个小男孩是谁吗? 噢，再让我们看一看他长大后的样子(出示成人后照片) 。他是谁? (学生齐声回答：刘翔。) 看来刘翔在每个国人的心目中都已经是个耳熟能详并且响当当的名字了。下面就让我们一起去重温一下刘翔夺冠时那激动人心的场面，然后用一个最能表达你心情的词语来形容一下你看到此情此景的感受。(观看录像后学生回答。) 刘翔为我国夺得了中国男选手在奥运会田径项目中的首枚金牌，这一壮举不仅为我们亿万中华儿女扬眉吐气，同时也在向全世界昭示着黄皮肤的中国人毫不逊色于他人。
2．面对刘翔夺冠的辉煌瞬间，我们来想象一下，他在小学三年级的时候会是一个什么样的学生? (学生回答。)
我觉得刘翔小的时候也许就是你们当中的一个聪明淘气的男孩儿。相信我们自己，只要肯于努力并抱定“有志者事竞成”的信念，每个人都可以创造属于自己的丰富多彩的人生。
3．时至今日，每当我们在电视中看到这段录像时，还是会感到阵阵的兴奋、激动、骄傲和自豪，并且它还勾起了我对自己儿时一张老照片儿的记忆。(播放课件：教师本人儿时照片。) 照片为我们展现的是什么场面?
(学生观看照片并回答：运动会上同学们短跑冲刺的瞬间。) 能找出哪个小同学是小时候的老师吗? 这位跑在最前面，撞线姿势与刘翔颇有几分相似的小同学就是童年时代的我。这张已经珍藏了近二十年的照片，时常会使我想起儿时在校队训练时的苦辣酸甜，和每次竞技场上的惊心动魄。虽然现在的我早已远离了体育竞技场，可照片中蕴含着的童年时代的那个美好梦想，却一直激励着我在今后的生活中勇往直前。
4．教师：刚刚我为大家讲了自己童年时代的一段美好往事，相信在你们正在经历着的童年生活中也一定发生过或是正在发生着许多令你们难忘的故事，老师非常想听一听。谁愿意讲给大家听一听? (引导学生分析现在的童年生活，请一两名学生出示相关照片或纪念品，讲讲自己美好的童年故事。)
5．小结：看得出，在每个人的心, 灵深处都珍藏着许多童年的美好往事。如果我们把这些童年故事用画笔或者是雕刻刀描绘塑造成动人的图画或雕塑，那么就会如同由一股泉水流淌出的一片浩渺的湖泊，可以供天下人享用! 供后代人拥有! 接下来我就带领大家畅游一下这样的湖泊，去看一看艺术家们笔下的童年是什么样。(板书课题，课件同时出示四幅名作。)
(二) 新授
1．这就是我们今天将要欣赏到的四幅从古至今、风格各异，但又都是表现童年题材的艺术作品。看一看，你最喜欢哪一幅? 用一句话说一说你为什么最喜欢这幅作品。(学生观察并回答。)
2．引导学生根据自己所喜欢的作品，选择相对应的小组重新坐好。(学生进行重新分组，根据个人喜好进行选择。)
3．引导各组学生为本组评选出组长。(四个小组组员自由选择本组组长。)
4．出示四张自学提示卡片，指导学生进行自主合作式学习。(组长拿到自学提示卡，把问题读给组员，再由组员热心、认真讨论问题，并齐心协力共同解决问题。)
5．共同欣赏分析：
(1)《端阳婴戏图》 苏焯(宋)
学习指导(重点分析画法及其内容) ：
①国画工笔重彩：用线细腻，色彩鲜艳。
②端阳：五月初五端午节，民间包粽子、赛龙舟，以纪念楚国诗人屈原。
解决问题：(由组长读题，组员答题，其他小组补充。)
这幅画是用哪种绘画方法表现的? 描绘的是哪个时期的人物? 画中描绘的是哪个节日? 他们在做什么? 你能通过表演的方式再现画中的情景吗?
(学生表演。)
(2)《翻身奴隶的儿女》 于月川
(简介画家生平)
艺术形式指导(重点分析构图) ：
①曲线构图优美、生动、活泼、新颖，是中国画作品中一种典型的构图方式。(展示其他曲线构图的国画作品。)
②画面背景部分大面积的留自使人产生了无限的遐想。不过无论是在哪里，这些孩子们的学习精神、状态都在向我们诉说着，这样的生活是她们的父辈所无法想象的，因此她们也更加珍惜这来之不易的学习时光。
解决问题：(由教师读题，组员答题，其他小组补充。)
画面中的人物是哪个民族的? 她们在做什么? 这幅画所描绘的内容发生在什么年代 ?(找一位同学演唱歌曲《北京的金山上》。) 你了解奴隶的生活吗? (播放西藏奴隶苦难生活图片) 画面构图的形状像哪个英文字母? 画面背景的大面积留白起到了什么作用?
对比(1)、(2)异同点(着重技法的对比) ：
一幅为国画工笔重彩，一幅为国画小写意，但都具有“形神兼备、气韵生动”的国画特点。
(3)《战斗中成长》 秦大虎、张定钊
艺术形式指导(重点分析作品的思想内涵) ：
描绘的人物形象突出，色彩鲜明。
解决问题：(小组成员以抢答形式回答问题，其他小组补充。)
这幅画属于绘画中的哪一画种? 画中描绘的是什么样的场面? 看到这幅画你联想到了哪部影片? (展示《小兵张嘎》、《闪闪的红星》海报。) 小战士和你们的童年有什么不同?
(4)《冬天的阳光》 王今栋
艺术形式指导(重点分析艺术表现形式) ：
①雕塑是雕和塑的总称，可以用泥、木头、石头等材料雕塑成各种形状，更加生动立体。这件作品为木雕。
②隐喻的艺术手法。
解决问题：(学生自设问题共同解决。)
从这幅作品中你看懂了什么? 你还想了解关于这幅作品的哪些知识?
对比(3)、(4)异同点(着重情感、意志方面对比) 。
(三) 总结
1．学生小结
引导学生谈谈自己对美好童年有了哪些新的认识和理解。
2．学生活动(分组游戏)
同学们，离下课仅剩几分钟的时间了，想一想，在这么短的时间内，还可以用哪种造型方式来表达自己殛童年的切身感受呢? (学生各抒己见) 你们说的这些方式在课堂上都来不及做了，不过我们还可以用这里(老师拍胸脯启发学生) ，也就是我们自己的身体来做出一个个活雕塑(教师摆造型示范) ，相信大家的点子一定比老师的更多、更好。现在就开动脑筋想一想，可以独立一个人创作，也可以小组合作，看谁的创意来得最快、最新。(启发学生用自己的身体自由组合成表现童年生活情趣的“活雕塑”，背景音乐为歌曲《童年》。)(学生表演)
3．教师总结
(1)可以说，这些艺术作品不仅让我们感受到了艺术家的情感，体会到了艺术的形式美，更重要的是我们还亲身参与到了艺术创造之中。课后，你还可以问一问自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶，我想，他们一定非常愿意和你一起去回顾自己童年时代的美好往事。期待大家在今后的学习和生活当中拿起自己手中的画笔或者其他造型工具，把这些美好往事的精华表现出来。同学们，当童年时代结束的那一天，正是我们真正欣赏、真正怀念童年美好日子的开始。在此之前，为了使未来怀念更加幸福，我们一定要珍惜童年时代的每一天，为未来努力埋藏下更多彩、更饱满的生命种子!
(2)出示与童年相关的网址，(学生齐读网站名称) 引导学生在课后继续学习、发现。
十一、课后作业
与自己的家人交流童年的往事与感受，并创作一幅童年题材的绘画作品。
2.美术《童年》教学设计 篇二
关键词：幼儿美术,快乐活动,生活情境,巧妙选材
幼儿美术教育应回归美术教学的本真,用生活去引领幼儿走进美术的世界,打开他们的心窗,不仅会使幼儿的天性在教学中得到释放,而且还会使幼儿在美术教学中感受到生活的美好、自然的美妙,这无疑对幼儿的身心成长大有裨益。这也正是为素质教育的发展奠定一个坚实的基础。
一、快乐活动,美必相随
比如,教师在让孩子们描绘各种动物的时候,便可以带着孩子们去动物园中,即便是没有条件的农村幼儿园也可以就近带领孩子们去农家看看那些可爱的小白兔、水里游泳的大白鹅、温顺的狗狗等。这些贴近孩子们的生活,在创作的时候他们会融入自己的情感。孩子们的童心是最纯真的,他们会发现动物眼中的喜怒哀乐。我记得在一次户外散步活动中,一个孩子跟我说:“老师,您看,狗狗在朝着我笑。它笑的多开心啊,我要把这个表情画下来。”“是啊,老师也相信它是真的笑了,因为看到你们这么多的小朋友,它不再感到孤单了啊。”回教室,孩子们在欢声笑语中进行着自己的创作,有的孩子画了动物,而有的孩子却画了大家在一起的热闹的场景,还有的小朋友将狗狗也想象成为了一个小朋友,只是在他的头顶有两个长长的耳朵。只有自然给予我们的是真正的美术,只有将孩子们的创作灵感激发出来,才能创作出真实的作品。教师在其中不能只做一个陪伴者,更多的时候应该用自己的艺术化的语言去帮助孩子们学会观察动物们的各种主要特征,在绘画的时候指导孩子们合理地去构图,突出颜色和动物的主要特征。和谐的师生关系加上活动内容的延伸会使美术课变得更具生活内涵,更符合幼儿的心理趋向,也更具有美术的味道。在户外活动的时候,教师也要注意引导孩子们不要偏离了美术创作的方向,不要将美术课上成游览课,在孩子们进行创作的时候要特别指导孩子们对于动物的典型特征要进行细致的刻画。唯有这样的作品才是真正的美术作品。
二、生活情境,美由心生
美术活动环境的优劣对于幼儿的美术学习效果有着直接的影响。幼儿美术教育如果要成为真正属于儿童自己的美术,就必须要使生活化的环境出现在美术活动中,只有在这样的环境中儿童的观察力才能逐渐增强,绘画能力也会在面对着这些熟悉的环境中得以提升。在具体的教学实践中,教师可以让幼儿自己动手创作一些与生活紧密相连的图画或者是一些孩子们的具有新意的艺术创作挂在教室中,也可以在班级中适当添加一些活泼的装饰材料,为幼儿构建良好的创作环境。不仅如此,教师还可以利用课外活动来培养孩子们的观察能力和绘画的能力。
三、巧妙选材,绽放童真
美术材料的选择对于美术创作的风格有着一定的影响,回归美术教学本真的创作就需要采用生活化的美术材料。孩子们的生活空间本来就很狭窄,在家庭和幼儿园中很难打开幼儿的艺术视野,而灵活地运用日常生活中的小物品进行绘画创作,不仅可以丰富美术作品的类型,使幼儿尝试不同的创作技巧带来的成就感,而且还可以拓宽孩子们的艺术视野。这样的生活化的教学是对幼儿天性发展的一种尊重,更是对孩子们生活情趣培养的一个途径,如自然界中的树叶、石头和生活中一些废弃的材料都是不错的选择。
为了培养孩子们的节俭意识,教师可以在美术活动中安排变废为宝这样的课程,可以在活动中展示一些变废为宝的美术作品,如用旧杂志做成的小座位,让幼儿去观察它的制作材料,孩子们都会很吃惊地发现这些材料都是生活中的废弃物品,但是做出来的作品却非常漂亮,小小的创作欲望就在无形中激发出来了。教师进而引导幼儿去自己想象如何将这些废旧的物品变为实用性很强的漂亮的生活物品。这样创作出来的作品凝聚着孩子们的主观思想,也是他们在生活的基础上逐渐产生的对于美好事物的追求的过程。因此,教师应积极鼓励孩子们去动手实践,创作出具有真实情感的作品,并在赏识的基础上告诉他们美术不是在画纸上画出天价的作品,以此来鼓励他们创作的自信心,引导孩子们去了解美来源于生活中,美术存在于我们生活的方方面面,激发起幼儿的创作热情。不仅如此,教师还要在这个前提下去引导幼儿对这些废弃的物品进行分类,如纸质类的、铁制类的、塑料材质的等,使其掌握每一类材料的制作方法。这样的创作才是美术的真正回归的创作,才是融合着幼儿个体智慧的创作。
合理利用有益的废弃材料,满足了幼儿好动爱玩的天性,按照自己的想法去自由制作、大胆表现,不仅对于孩子们的发现能力和创造能力是一个很好的锻炼,还可以培养幼儿节约资源、保护环境的美好品质。
3.美术《童年》教学设计 篇三
一等奖
《鸟儿的话》 高兴迪 福清市高山中心小学 指导老师：刘美香
《哭泣的格桑花》 林蓼潇 福清市城关小学 指导老师：王丽红
《假如》 吴天一 福清市城关小学 指导老师：陈玮
《我是绿色小超人》 易煌 漳平市实验小学 指导老师：黄杨玲
《地球魔法师》 翁焓 福州市晋安区教师进修附属小学 指导老师：林铮
《游鲤鱼溪有感》 阮钰卿 福安师范学校附属小学 指导老师：刘丽芳
《霞光溪的呼唤》 许诗艺 惠安县城南实验小学 指导老师：张惠菱
《一场有趣的辩论赛》 施钰铭 晋江市龙湖镇恢斋中心小学 指导老师：施彩霞
《幸福的微笑》 杨涵 晋江市第二实验小学 指导老师：洪丽丝
《我要做个环保小卫士》 黄诗颖 南安市洪濑第三小学 指导老师：黄银花
《下岗》 黄杰伶 惠安县城南实验小学 指导老师：骆宝珠
《啄木鸟》 黄文娟 武夷山市余庆小学 指导老师：罗榕
《我家的低碳生活》 李英英 惠安县后内小学 指导老师：陈凤珍
《两个未来的家园》 李心怡 福州市晋安区第一中心小学 指导老师：王芳
《一位特殊的病人》 赖思敏 沙县翠绿小学 指导老师：吴金华
《治理白色污染》 吴昕妍 建瓯市南雅中心小学 指导老师：刘炎秀
《假如》 刘馨玥 福州市晋安区第一中心小学 指导老师：叶文艳
《欢迎光临生态环保城》 王韬哲 福州市江南水都小学 指导老师：陈秀琴
《神奇的洁嗨器》 周慜 厦门市滨东小学 指导老师：黄蓉芳
《我是绿色小超人》 罗大钦 沙县金沙小学 指导老师：黄美容
二等奖
赖 烨（武平） 林飞罴（莆田） 陈嘉琪（福清） 杜 鑫（福清）
庄艺艺（惠安） 邱慧菁（惠安） 刘 旭（漳平） 沈 彦（龙岩）
吴文慧（建瓯） 陈子斌（福州） 黄 蓉（惠安） 庄涵颖（惠安）
郑 昊（厦门） 林昱辰（福州） 杨培尧（福州） 林 桢（福州）
郑 好（福州） 吴 橦（福州） 朱林翰（福州） 张雅雯（惠安）
温心瑜（惠安） 林俞均（福州） 马晓扬（福州） 陈欣悦（福州）
朱敏瑛（南平） 王羽柔（福州） 叶雅洁（福州） 施钰铭（晋江）
顾美英（漳平） 黄君娜（南安） 石梦琳（建瓯） 黎骁（武夷山）
陈瑜婷（惠安） 张佳慧（惠安） 何燕婷（福州） 张 雷（三明）
魏嫣然（三明） 王 阳（沙县） 蓝 春（武平） 李诗涵（福清）
张馨莹（福清） 黄铃静（惠安） 林 炎（福州） 蔡祺昕（晋江）
陈睿晓（福安） 吴思钰（建瓯） 祝子涵（福州） 邓欣怡（福州）
吴朝宇（武夷山） 邹雨晨（武夷山）
三等奖
吴 橦（福州） 余文惠（建瓯） 李英英（惠安） 黎慧萍（晋江）
钟天乐（福州） 刘必达（福州） 庄婧瑜（晋江） 张宁歆（漳平）
谢骏彪（建瓯） 周梓豪（莆田） 刘文欣（福州） 吴思湲（建瓯）
彭忆莲（建瓯） 施心琪（晋江） 吴宇涵（福州） 饶哲宇（武夷山）
柯羽菲（福州） 严晨宁（福州） 沈 彦（龙岩） 乐晨羽（沙县）
郑志辉（建瓯） 吴 悠（福州） 游慧楠（建瓯） 李凌浩（惠安）
林宇捷（福州） 吴珍妮（晋江） 张梓洋（福州） 李湘妍（惠安）
李雨恬（福安） 林昕雨（福州） 郑盈盈（武夷山） 沈孟涵（福州）
陈珊婷（福州） 徐勋鸿（建瓯） 李宇轩（福州） 吕柯瑶（武夷山）
林 铃（福州） 张馨怡（福州） 曾艳玲（沙县） 邱佳惠（沙县）
黄宇捷（福州） 杨丽洁（福州） 卢佳琳（福安） 游婧筱（福清）
陈嘉琪（福清） 欧 旸（福州） 陈睿晓（福安） 林慧琳（福州）
陈若昕（福州） 潘立琰（福州） 阮钰卿（福安） 张洋鑫（福州）
庄怡蓉（惠安） 鄢鸿煊（福州） 林时与（福州） 商倍源（福州）
黄欣悦（福州） 黄智婷（福安） 林瑶洁（福州） 赵锐捷（武夷山）
林洵韬（漳平） 洪苗灵（惠安） 宋悦靓（福州） 李翊婧（武夷山）
俞海玥（福安） 杨欣恬（福州） 肖建豪（福州） 叶慧文（建瓯）
洪灿华（漳平） 郑 林（福安） 杨志坚（福州） 庄诗颖（惠安）
朱思锐（沙县） 徐志宏（福州） 黄欣怡（建瓯） 彭静芸（武夷山）
陆 川（福安） 朱 峻（福州） 邹静颖（福州） 郑心琰（武夷山）
陈雨茜（福州） 林诗颖（惠安） 胡楚楚（沙县） 张 莹（福州）
王光正（福清） 龙 婷（惠安） 刘 馨（福州） 杨晓萱（武夷山）
高诗妮（建瓯） 陈嘉琪（福州） 毛语微（福州） 陈 容（武夷山）
陈潇涵（建瓯） 李佳薇（福州） 陈欣怡（福州） 洪诗琪（武夷山）
郑宇晨（福清） 林宏宇（福州） 施美智（福州） 何梦欣（福州）
优秀奖
游雨欣 黄烔星 原奕晨 王晨溯 高宇涵 林睿鸿 陈君怡 胡婧琳
滕曼莉 谢成桦 汪欣翊 张子文 郑志辉 林依杨 周楚航 叶子妍
叶璟怡 洪诗琪 倪智涵 庄与晗 康清云 庄凯瑶 林飞罴 林日敏
余灵欣 陈思玲 陈润璋 李雨恬 郑捷瑞 冯小天 吴铱波 钟铠丞
林怡欣 冯政宇 陈潇涵 范柏然 罗义彬 潘欣雨 罗嘉滢 郭叶彤
张 婷 赖 烨 余宏浩 余宏浩 郑宇晨 张卓霖 陈懿昕 凌晨浩
李雅琳 庄靖雯 张宇欣 曾芷婷 丁晨彤 俞恩迪 张书妍 肖思杰
郑旖雯 邵 年 谢芊雪 郭书宇 林祈海 郑妮雯 许锐超 奚雨萱
郭昕阳 周境轩 吴俊逸 林乐宬 林 翰 林思汝 王 梵 王枫灵
王心茗
美术组
一等奖
《修补》 刘星怡 晋江市第二实验小学 指导老师：黄雅芬
《多彩的福建》 施钰铭 晋江市龙湖镇恢斋中心小学 施彩霞
《环保造纸机》蓝涵麟 厦门市滨东小学 指导老师：郑晓岚
《最后的绿色》杨慧敏 福州市江南水都小学 指导老师：程庆伟
《我用行动爱地球》邱晨茜 福州仓山区第八中心小学 指导老师：徐玥
《空中环保飞行器》林睿杰 福州市晋安区第一中心小学 指导老师：林玉霞
《雾霾吞噬机》吴安棋 沙县翠绿小学 指导老师：张丽丽
《油菜花开香满地》连正晨 漳平市教师进修学校附属小学 指导老师：余如湘
《环保小画家》 郭启泰 福安市师范附属小学 指导老师：陈建妃
《保护森林天使，别让它们成为回忆》 黄思彤 龙岩市溪南小学 指导老师：邱小燕
《我们都是绿色小超人》 谢子沂 闽清县坂东镇中心小学指导老师：刘琼
《节约每一滴水》 刘奕蝶 武夷山市余庆小学 指导老师：周芳英
《海洋环保小卫士》王安蕊 建瓯市通济中心小学 指导老师：张小连
《绿色家园梦》 张雯琪 建瓯市水源乡中心小学 指导老师：叶旺诚
《改吃素了》 刘子君 福清市高山中心小学 指导老师：陈夏
《情满八闽》 杨友香 福清市高山中心小学 指导老师：翁惠云
《重现绿色家园》 吴依扬 惠安县净峰中心小学 指导老师：邱云英
《葵花加油站》 杨佳琳 惠安县城南实验小学 指导老师：张惠菱
《城市美容师》 戴雅欣 南安市洪濑中心小学 指导老师：苏梅芳
《环保卫士团》 黄涵 南安市洪濑第三小学 指导老师：郭燕惠
二等奖
张舒琦（厦门） 林铄瑜（福州） 刘恬昕（福安） 虞涵俊（武夷山）
陈雨昕（闽清） 曾祥珅（晋江） 许心锐（福州） 汤曼钰（龙岩）
潘诗滢（南安） 杨鋆霖（晋江） 周梓琪（沙县） 杨逸涵（晋江）
杨佳琳（惠安） 林欢婷（福州） 王诗颖（福清） 邱昱凯（龙岩）
庄其右（厦门） 陈婧怡（惠安） 陈嘉豪（沙县） 任语璇（福清）
罗 锜（沙县） 谢鸿娟（龙岩） 洪昕灿（惠安） 苏珏宇（福州）
王辰洲（莆田） 翁华锋（福清） 蔡博源（南安） 曾倩倩（福清）
沈筱雨（福州） 苏雅铭（南安） 林诗雨（龙岩） 林可轩（福清）
王嘉诺（武夷山） 庄嘉楦（惠安） 林知语（厦门） 罗 威（沙县）
连正晨（漳平） 詹子涵（闽清） 何佳琪（龙岩） 苏正奕（厦门）
李莎莎（晋江） 张 弛（晋江） 林忆雯（龙岩） 林 楠（福清）
郭启泰（福安） 谢妍玉（龙岩） 黄毅楠（惠安） 王龙祎（福清）
黄俊熠（闽清） 赖雅婷（建瓯）
三等奖
林雨萱（福清） 张语铮（惠安） 林兰欣（福清）
张子鸿（闽清） 谢雨璇（三明） 王安蕊（建瓯）
王炫飞（沙县） 陈峻逸（福州） 郑月熙（福安）
张歆妍（南安） 何奕枫（福清） 陈思琪（建瓯）
郑怡婕（福州） 杨榕楚（福清） 涂煊琪（建瓯）
三森优花（福清） 张迎霖（福州） 黄佳佳（闽清）
陈静恬（惠安） 陈君奕（闽清） 詹煊月（福安）
杨慧敏（福州） 刘楚涵（惠安） 吴昕妍（建瓯）
於 茜（福州） 王婧蓉（惠安） 陈罗罕（福清）
谢志强（厦门） 杨 晔（惠安） 林俊濠（晋江）
魏燕萍（福清） 陈珊婷（惠安） 王梓鹭（龙岩）
赖思敏（沙县） 童思瑶（晋江） 邓静妤（沙县）
郑舒尹（福州） 林北轩（沙县） 俞祖滨（沙县）
魏宇浩（福清） 戴庆彬（龙岩） 杨宜嘉（厦门）
吴欣妍（沙县） 叶家梅（建瓯） 罗秀文（沙县）
陈依涵（惠安） 翁夕雅（福州） 吴永吉（沙县）
张兴熠（沙县） 黄陈一（厦门） 苏静娴（南安）
林奈宇（福州） 钟嫚婕（建瓯） 张润琪（龙岩）
黄思绮（晋江） 夏慧棋（厦门） 庄楷煜（惠安）
冯芷涵（福州） 张昭君（晋江） 黎慧萍（晋江）
游景瑶（建瓯） 潘锶琪（建瓯） 辜元杰（福州）
张月媛妮（厦门） 张 婷（建瓯） 谢舒兰（武平）
李彦怡（惠安） 刘韵玲（建瓯） 陈 滢（福州）
陈林百慧（建瓯） 张恩嘉（建瓯） 杨佳奕（惠安）
陈昕恬（福州） 叶雨诺（建瓯） 叶柳翠（建瓯）
毛苹燕（福州） 吴天立（厦门） 吴俊霜（建瓯）
吴思娴（福州） 黄梓艺（闽清） 陈淑洁（建瓯）
卢文慧（建瓯） 薛康怡（福州） 叶植卿（建瓯）
王欣晨（厦门） 陈烨良（福州） 苏欣瑜（厦门）
周斯涵（武夷山） 叶志妍（建瓯） 何楚航（厦门）
林檀静（福州） 邹雨晨（厦门） 刘诗妍（福州）
衷雅楠（厦门） 陈 欣（福州） 苏烨红（福州）
杨诗涵（厦门） 林佳佳（福清） 陈烨静（建瓯）
陈珊珊（惠安）
优秀奖
览 微 占峻宇 陈泊沂 陆宇翔 龚政华 陈宇凯 王子特 林能隆 翁紫璇 洪慧雅 林致鹏 许锐涛 陈铭埙 杨芹雨
高言一 林程奕 黄敬凯 林航茜 刘柯江 张宸薇 黄俊人 朱嫚晴 李 想 黄雅婷 张嘉榕 李 琳 刘锐堯 曾煜东
朱婉菲 魏丁铃 陈秋娟 李慧婷 谢予喆 杨 毅 杨雅芬 吴达壵 官焱婕 何雯鋆 郑书琴 黄艺禾 冯芷涵 连奕心
李辰崚 林奕暄 孙淑妍 王梓涵 陈星其 何俊超 村罔小百合
组织奖
厦门市滨东小学
武夷山市余庆小学
福州市江南水都小学
建瓯市南雅中心小学
惠安县城南实验小学
福安师范学校附属小学
闽清县坂东中心小学
沙县翠绿小学
福州市晋安区第一中心小学
福州市晋安区教师进修附属小学
福清市高山中心小学
建瓯市通济中心小学
沙县金沙小学
建瓯市徐墩中心小学
建瓯市水源乡中心小学
福清市玉屏小学
漳州市芗城区新桥中心小学
惠安县净峰中心小学
4.《童年》教学设计 篇四
一、教学目标：
知识与能力目标：品读文章语言，理解文章内容；
过程与方法目标：通过自主、合作、探究达到有节奏的朗读文本；
情感态度价值观目标：回忆美好童年，珍惜美好生活。
二、教学重难点：
1、品读文章语言，理解文章内容
2、引导学生有节奏的朗读文章
三、教学方法：
节拍诵读法，引导记忆法，小组交流法
四、教学过程：
（一）多彩相册----导入 【大屏幕配乐出示童年照片】
师： 绚烂人生，多彩童年，同学们好！这是老师和学生们童年时候的照片。相信你的童年相册里也有许多美丽的记忆吧！今天这节课让我们乘着歌声的翅膀，从歌声中找寻记忆深处的童年。
【音乐伴奏，屏幕出示课题及文本】
（二）缤纷童年------品读
1、初读----心有灵犀
（1）师：请同学们自由朗读课文，找出最能引起共鸣的一句话/一个词/一个场景......采用大屏幕上的形式：【大屏幕出示】
从 中我找到了自己的影子，我仿佛看到。【师示范】
从“什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸”中我找到了自己的影子，我仿佛看到多年前，胖胖的、圆圆的我，正怀着对未来的无限热情，天不怕地不怕，一路狂奔。我希望多年后，有的人，能透过尘满面，鬓如霜，认出多年以前站在阳光下笑得像花儿一样灿烂的我。（2）小组交流心得。（3）指名回答。
2、复读-----回味无穷
（1）师：童年的生活多姿多彩，童年的生活五光十色，童年，又有许多的无奈与不舍。请
同学们跟着老师再次大声朗读。【学生根据复印文本中的节奏进行朗读】
池塘边的||榕树上，||知了在声声||叫着夏天
操场边的||秋千上，||只有蝴蝶儿||停在上面
黑板上||老师的粉笔，||还在拼命||叽叽喳喳||写个不停
等待着下课，||等待着放学，||等待||游戏的童年
总是要等到||睡觉前，||才知道功课||只做了一点点
总是要等到||考试以后，||才知道||该念的书||都没有念
一寸光阴||一寸金，||老师说||寸金难买||寸光阴
一天又一天，||一年又一年，||迷迷||糊糊的童年
没有人||知道为什么，||太阳总下到||山的那一边
没有人||能够告诉我，||山里面有没有||住着神仙
多少的日子里，||总是一个人||面对着||天空发呆
就这么好奇，||就这么幻想，||这么||孤单的童年
阳光下||蜻蜓飞过来，||一片片||绿油油的稻田
水彩蜡笔||和万花筒，||画不出天边||那一条彩虹
什么时候||才能像||高年级的同学||有张成熟||与长大的脸
盼望着假期，||盼望着明天，||盼望着||长大的童年（2）师生配合朗读第二段。
（3）师：同学们读的很有情感，我们男女生PK一下，请同学们先自由朗读，准备一下。（4）男女生配合朗读第三段。（5）齐读第四段。（6）加快节奏再来一遍！
3、品读-----五彩缤纷 【大屏幕配乐出示】
童年
罗大佑
池塘边的榕树上知了在声声地叫着夏天，操场边的秋千上只有蝴蝶儿停在上面，黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停，等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年。
总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点，总是要等到考试以后才知道该念的书还没有念。
一寸光阴一寸金。老师说寸金难买寸光阴，一天又一天，一年又一年，迷迷糊糊的童年。
没有人知道为什么太阳总下到山的那一边，没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙，多少的日子里总是一个人面对着天空发呆，就这么好奇，就这么幻想，这么孤单的童年。
阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田，水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹，什么时候才能象高年级的同学有张成熟与长大的脸，盼望着假期，盼望着明天，盼望着长大的童年。哦，一天又一天，一年又一年，盼望着长大的童年
（1）师：刚才同学们的朗读，让我似乎又回到了那个天真烂漫，无忧无虑的童年时代。请同学们再细品文章的第一段，看文中通过 描绘了一个 的童年。（2）依次学习第二、三、四段。（3）学生交流。
【大屏幕根据学生回答依次出示】 池塘、榕树、知了、秋千、......睡觉、功课、考试、念书......太阳、山、神仙、天空......阳光、蜻蜓、稻田、万花筒......【师根据课件依次板书】
游戏的童年
迷糊的童年
孤单的童年
盼望长大的童年
师：这就是运用典型的场景，片段，细节来展现童年的生活。同学们在日常的写作中也可以运用。
（三）心灵深处的印记---仿写
师：公园里，沙滩上，长椅中，玩具熊，奥特曼，你记忆深处的东西一定不少，用你手中的笔，运用文中写童年的方式，尝试写一下如回忆、思念、理想、青春......试试看。【师示范】 思 念
公园里，长椅中，离家的日子已有多少 玩具熊，小袋鼠，思念在心中埋下信号 想起了家乡泥土杨柳，还有妈妈饭菜的味道 梦见了爷爷，梦见了老树，梦见爱哭的娃娃。
（四）岁月的留声机-----陶醉
1、师：这是一首经典的校园歌曲，是耗费了罗大佑三年之久的心血之作，从游戏的童年，迷糊的童年，孤单的童年到盼望长大的童年，影响了几代人。现在让我们再次唱响这首经典之作，去感受多彩的童年。请同学们跟着歌曲轻声哼唱。
2、师范唱前两段，加响指伴奏。
3、学生跟着老师的响指伴奏轻声哼唱。【放范唱】
4、师：童年生活是美好的，希望同学们珍惜现在的美好，希望多年以后，当我们回头找寻时会看到一串串亮丽的脚印。
五、板书设计：
童年 罗大佑
游戏的童年
迷糊的童年 孤单的童年
盼望长大的童年
5.童年教学设计 篇五
1.在理解诗句的基础上能流利地朗读课文，背诵《溪边》。
2.能通过联系上下文、想象和联系生活实际，理解文中难懂的词句。
3.能认识本课的6个认读字，能正确在田格中书写“染”“爽”等11个生字。
教学重点
1.在理解诗句的基础上能流利地朗读课文。
2.能通过联系上下文、想象和联系生活实际，理解文中难懂的词句。
3.认识本课生字，重点指导书写“染”“爽”，指导“爽”的`笔顺。
教学难点
联系诗句理解难懂词句的含义。
教学过程
一、关联单元主题，导入新课
1.浏览单元导读页，了解本单元学习内容。
2.导入新课，明确学习内容为一组儿童诗。
3.初读三首小诗。
二、初读课文，扫清朗读障碍
1.自读课文，读准字音。
2.范读课文。
3.读词语
水墨画 染绿 碎了 钓竿 扑腾 拨动
葫芦 蘑菇 溅起浪花 清清爽爽
三、品读诗歌，感受童年美好
1.分别阅读三首小诗，读懂诗中所描绘的画面。
(1)结合上下诗句，理解难懂的词句。
——理解“人影给溪水染绿了”中的“给”是“被”的意思。
——理解是上钩的鱼儿把人影打碎了。
——结合诗句的关联，理解蘑菇像斗笠，戴斗笠的孩子像蘑菇。
(2)结合插图和画面，理解难懂的词句。
——结合图片认识水葫芦、斗笠。
——结合课本上的插图理解孩子们像鸭群一样欢乐。
四、品味语言，感受画面美
1.边读边思考，为什么这组诗的题目是“童年的水墨画”。
——学习“墨”字，了解什么是水墨画。
2.品读诗歌语言，感受语言美
——学习“碎”字，感受这个动词的运用，能感受到当时孩子们垂钓时的欢乐场面。
——关联《小儿垂钓》，理解溪边孩子垂钓的画面。
——从“水葫芦”的特点，联想到在水中钻上钻下的孩子。
——通过“抖落”一词，关联《所见》，通过想象感受孩子们在林中的欢乐场景。
3.小结诗歌中的欢乐画面
溪边——垂钓之乐
江上——戏水之乐
林中——雨后之乐
4.体会自然中童年生活
——朗读并想象画面
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
——品味“染”字
——通过理解“爽”字的字形、字义，感受松树在雨后的“清清爽爽”。
5.朗读课文
五、指导生字书写
1.指导认读生字，观察生字的书写特点。
2.指导书写“染”“爽”。
六、作业
1.正确书写生字。
2.积累词语。
6.童年趣事教学设计 篇六
第一步：化大为小
题目大风暴 老师：同学们，《童年趣事》这题目，看起来小，其实是个很大很空的题目，我们可用大小标题的方法，化大为小。其实，趣事很多，如：傻趣；痴趣；呆趣、斗趣、恶作剧等。下面我举个例子： 比如：我们把题目《童年趣事》化大为小，变为: 《童年趣事》之—偷吃红辣椒；《童年趣事》之—偷喝白 酒；《童年趣事》之—偷学妈妈化妆；《童年趣事》之—QQ农场偷菜；《童年趣事》之—偷看漫画……这叫
《童年趣事》之“偷趣”，电影有《偷拳》；语文书中有篇课文《窃读记》偷书。还有男同学胆包天，趁老
师转身不注意，在老师背上，偷偷的贴一个“巴西龟”，或偷偷做鬼脸，偷偷在老师背后，表演少林拳，这都是《童年趣事》。
老师：同学们，你们觉得什么事实有趣的呢？请你也来个：《童年趣事》之《
》
※第三步：直奔结尾
写好结尾段（跳吃最后一块蛋糕）
老师：同学们，下面我们先写作文结尾段：作文结尾，也需要做好两件事：（1）照应开头，点题目。
就是把“作文的题目”，“作文的开头”在作文结尾段：再点一下，抄下来，有点变化的重抄一次。
这叫结尾照应，首尾呼应。（2）点明中心思想，可选用万能句式：（1）这件事让我明白了（）。（2）这件事让我懂得了（）。
（3）这件事给我一个深刻的启迪，那就是（）。（4）这件事给我一个深刻的启示，那就是（）。（5）这件事给我一个深刻的教训，那就是（）。（6）通过（）事，让我懂得了（）。
参考结尾：童年的趣事，就像（草地的花朵）一样，就像（夜空的星星）一样，数也数不清，但是，让我难以忘怀的还是（），是那样（快乐）！那样（有情有趣）！那样开心！也让我我懂得了（）。这就是我的《童年趣事》。
〖注意：题目里可发散填空、自由替换好，还可变换顺序，让开头都有所不同。优生，可自由开头。7分钟内完成。〗 哈哈！开头，我们就这样完成了，写好了，简单吧！
※第四步：煽风点火+添油加醋+36记（做好中间大蛋糕）
老师：同学们，开头结尾，我们都搞定了，心也不慌了，因为我们已经有了孙悟空的（定海神针）；下面，我们就写好中间段，是我们《大闹天宫》的时候到了，做好中间这块大蛋糕。作文的中间段，是重点的重点，也是难点的难点，是作文核心的核心，关键的关键。我们要：用“18般武艺+36记+添油加醋”浑身解数，千方百计，百计千方，去写好。把中间段拉长，写详细，写生动，写具体。（中低年级中间可只写一大段，中高年级中间可分3段去写。字数一般控制在300—500最好）
笨熊：老师，中间段，太难了，我最怕的就是这一段了。求求你，给我点魔法吧。请老师出招：
老师：好！既然笨熊同学都请了，那我怎么也得把你变成“聪明熊、智慧熊”才对得起我这徒弟呀！哈哈！请看： 第二步呢？
※第一招：巧拧“水龙头”。请用故事（事件）开头提示语（也叫话把）
（1）有一次……
（2）有一回……（3）记得有一次……
（4）那是（一个星期天）……
（5）那是（一个我这一辈子，都不会忘记的日子）……（6）那是（1929年的春天）………
（有些同学不会写故事，是因为，不知道，写作就像巧拧“水龙头”一样，一但打开阀门，作文就像自来说，哗哗往下淌，一发不可收。）
※第二招：“突然来发射 杀出程咬金”。
老师：有很多同学，总是想不起（或找不到）有什么事可写。（其实他做过无数有趣有意思的事，就是想不起来。就像一个大鱼塘，水底有很多鱼儿，但在水面看不到。要想吃到鱼，怎么办？小猫钓鱼：可突然甩下一鱼钩或渔网，没准，就勾出一条大鱼。其实，很多鬼点子，馊主意，一些突发事件，灵感都可能是突然冒出来的。写作，很多同学需要一个“鱼钩”，好故事，好作文是“勾”出来的。这个鱼钩就是“突然……”，赢在拐弯处。比如：
比如：
你走夜路，走着走着，到了拐弯处： 突然01：突然，一辆摩托车横穿过来…… 突然02：突然，一只大黑狗冲了过来…… 突然03：突然，一个黑影闪了出来…… 突然04：突然，只死老鼠…… 突然05：突然，我遇到了……
就这样，半路杀出程咬金……绝处……，一个好故事，就从你记忆的湖泊钓了出啦。
※第三招：煽风点火+添油加醋+36计
老师：要想你的故事（事件）生动有趣，扣人心弦，幽默具体，那你得会点铁扇公主的“煽风点火”+八婆的“添油加醋”功。生活中，很多事实平凡的，不起眼的。甚至无趣的，就像一个土里土气的“土豆”。
可是，你要把“土豆”往锅里一放，打开火那么一“煽风点火”，那么一“添油加醋”，再来点牛肉丁，哈哈，一盘新鲜美味的“红烧土豆”就出来哪！馋得你口水直流3000尺，可惜兜里没有钱。写左，没钱没关系，我们有36记，9981招。
※煽风点火：一件鸡毛蒜皮+芝麻大点的小事，我们可适当，在读者可接受的范围内超级放大。比如：一小伙子，在街上走着，发现一长发美女（从后面看），心跳加速；可那美女突然一回头，我的妈呀，咱是一个60出头的老太太（或有点丑或真的非常美）。这么件芝麻大点的小事，一般人也觉得平平淡淡，没怎么关注，事就过去了。可这小伙子呀，爱幽默，爱搞怪，要吹牛，爱夸张，于是他给别人讲这事的时候这样说：兄弟呀！我今天在街上遇到一超级大美女？那范冰冰、大S都奥特啦！你猜他怎么美吗？哎呀！我的那个妈妈，简直不是人啊——天仙姐姐下凡尘。只要那美女一回头，你猜会怎么啦？吓死一头牛啊！美女两回头，倒了一座楼；美女三回头，如来也去打酱油；美女四回头，哈雷卫星撞地球。哈哈哈！哥们，你就吹吧！同学们，你发现了吗，只要读者读起，“感觉合情合理”，有意思，超级夸张也是可以的哈。唐朝大诗人李白，就是超级夸张之父。其实煽风点火：就是下你写作的时候，多用点形容词，多用点修辞手法。如：比喻啊！拟人啊！排比也！夸张啊！对比啊！俗语呀！歇后语呀！儿童语呀！古诗名句呀！让你的作文有情有趣。其实就是我们常说的语言的文采。让你的作文文采飞扬。
※第一步：化大为小
题目大风暴
老师：同学们，《童年趣事》这题目，看起来小，其实是个很大很空的题目，我们可用大小标题的方法，化大为小。其实，趣事很多，如：傻趣；痴趣；呆趣、斗趣、恶作剧等。下面我举个例子： 比如：我们把题目《童年趣事》化大为小，变为: 《童年趣事》之—偷吃红辣椒；《童年趣事》之—偷喝白 酒；《童年趣事》之—偷学妈妈化妆；《童年趣事》之—QQ农场偷菜；《童年趣事》之—偷看漫画……这叫
《童年趣事》之“偷趣”，电影有《偷拳》；语文书中有篇课文《窃读记》偷书。还有男同学胆包天，趁老
师转身不注意，在老师背上，偷偷的贴一个“巴西龟”，或偷偷做鬼脸，偷偷在老师背后，表演少林拳，这都是《童年趣事》。
老师：同学们，你们觉得什么事实有趣的呢？请你也来个：《童年趣事》之《
》 这样的趣事，我们可找一箩筐（其他略）。
◎添油加醋：就是多用：多用六觉描写，正侧面描写，动作描写，心里描写，对话描写，外貌描写，神态表情描写。多综合描写，多捆绑描写，多套餐描写，在一句话里，一段话里，尽可能，多用几种描写。作文就自然拉长了，具体了，详细了，也就生动形象了。
※36计：巧用孙子兵法 写故事36计
老师：写作就像打仗，任何一场战斗都是曲折多变，无可预料的。往往都是情理之中，预料之外。写作，就像打仗一样，是需要思想的，需要谋略的。写作文的时候，你就是岳飞，你就是韩信，你就是孔明，文字就是你的雄兵100万；句子就是你的排，你的敢死队；段就是你的团营；篇就是你的军，一本书，就是你的军团，眼耳口鼻手，就是你的5虎大将。你就是总元帅+总军师。打仗，需要36计，派兵布阵。写作一定要有思想，精通谋略。你可以来个写故事36记。如：（1）一波三折（2）环环相扣（3）暗度陈仓（4）偷梁换柱（5）兵不厌诈（6）滴水见大
比如，爸爸妈妈不在，你在家“暗度陈仓”，偷偷玩电脑游戏；其实你爸爸可能早就知道，欲擒故纵；
突然有一天，你忘乎所以，正玩的兴奋陶醉的时候，你爸爸像天兵天将，突然降临，站到你身后，你惊恐万状，担心死定啦！只好准备好屁股肉准备，可你爸爸却说：好小子，你有种，你暗度陈仓啊！我今天，不收拾你，你不知道厉害！我早就给你老师打过电话，你老师说：游戏可以玩，玩多长时间游戏，就写多长时间作文，作文的题目就叫《好玩的游戏》，于是乎，你万分感激爸爸的不杀之恩，赶紧写好作文，交给你爸爸，感谢你爸爸皇恩大赦。你爸爸说：我们约法三章：以后你想玩游戏，我同意你玩，前提是在周末：（1）作业全部完成，学习保持前10名；（2）不沉迷游戏；（3）玩一个小时游戏，写半个小时作文。玩2个小时游戏，写1个小时作文。同意，你就签字。否则，我把电脑卖了。就这样，我不知不觉，我的写作水平提高了，游戏也渐渐少玩了，不偷玩了。你看爸爸这招，真是“兵不厌诈”啊！如果，把这事，记录下来，是不是也一波三折呢！
※第四招：实弹演习现场操练
牛不是吹的，火车不是推的。下面我们进行实弹演习，现场操练。
请以：（1）《童年趣事》之《
》为题，写篇作文。
（2）《班级破事》之《
》为题，写篇作文。
/
朋友们，下面我们进行1-3年级的看图作文讲座 我是谁
（3）会“飞“的馒头
一天，“三多”正在吃早餐，他喝了杯牛奶，吃了半个馒头，就吃不下了，为了不让妈妈发现，它拿起一个馒头，„嗖”的一声，„呼啦‟一下，就把一个馒头扔出了窗外……
7.改进美育教学 绽放童年精彩 篇七
关键词：美育,全面发展,小学教育
党的十八届三中全会上审议并通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。《决定》在“深化教育领域综合改革”部分,特别强调要“改进美育教学,提高学生审美和人文素养”,这为我们全面深化教育改革指明了方向:立德树人不能离开美育,我们必须下大力气改进美育教学,提高学生审美和人文素养。
一、艺术教师队伍建设
1. 加强理论学习,更新教育观念
把抓教师教育理论学习,更新思想观念作为提高教师素质的前提,重视将素质教育贯穿于整个教学常规管理之中,多形式、多渠道的理论学习是提高教师理论水平的重要途径。一方面通过教职工大会、讲座、座谈、演讲赛、师德知识竞赛等形式,组织艺术教师系统地学习;另一方面,采取积极的措施,鼓励艺术教师加强教育教学理论学习。通过不同形式学习活动的开展,促使全体艺术教师树立四种观念:树立教书育人观;树立为人师表观;树立课程改革观;树立教育发展观。
2. 拓宽培训渠道,提高业务水平
一是鼓励青年艺术教师参加高学历进修和在职专业培训,适应教育发展需要。二是把课堂教学作为重点,紧扣“公开课”,在把握好教师备课、说课、上课、听课、评课等环节的同时,积极开展汇报课、观摩课等公开教学活动,让青年教师在实践中提高。三是发挥骨干教师的传、帮、带作用,以老带新,增强教师队伍后劲。
3. 开展送教活动,解决实际问题
通过巡回示范教学和播放培训、教学的录相片、专题讲座,宣传新课改理念和先进教育思想和教育教学方法,提高广大艺术教师的课堂教学能力。一是送观念。把相关文件资料印发到每个教师的手中,辅导他们学习。二是送经验。把一些优秀课例,制成录相片送到各学校进行播放,在组织教师观看以后,由教务处牵头,区教研员进行点评,再根据我校的实际组织教师进行讨论。三是解疑惑。根据教师在教育教学实践存在的实际问题,以辅导报告、座谈等形式,为教师解难释疑,澄清各种模糊认识。
二、学生课外艺术活动开展
丰富的艺术学科课外活动是学校艺术教育的重要组成部分,我校长期坚持各种艺术活动的开展,学生能力得以培养,强调思想教育,课内外相结合,使学生艺术兴趣和爱好得以发展,智力得以开发,情操得以陶冶,思想道德水平和审美素质得以提高。每当清风伴着悠扬、动听的琴声和沁人心脾的墨香飘出教室,充满整洁、美丽的校园时,我的心里就会产生一种莫名的激动。通过丰富多彩的课外艺术活动,教师和学生的精神面貌有了很大的变化,学生素质得到全面提高,各类艺术苗子脱颖而出。在充满生机和活力的校园里,一簇簇祖国的花朵正迎着朝阳,含苞欲放。
“改进美育教学,提高学生审美和人文素养”,这一要求把美育明确定位为素养教育、通识教育,而非职业教育、专业教育;定位为以人为本位的情感教育,而非以技术为本位的单纯的知识教育。这无疑对改进美育教学,让艺术教育类通识课程回归美育,有着重要的指导作用。另一方面,这一要求还指明了改进美育教学的目标。审美素养是脱俗的、纯洁的,人文素养是入世的、为民的,因此,“提高学生审美和人文素养”,意味着改进美育教学的目标就是要培育以脱俗的态度入世的人,即培育以纯洁、高尚、先进的价值目标和情感态度,在现实生活中通过利人和为民来实现自己的人生,从而为社会进步发展做出贡献的人。
那么,在具体的教学实践中,我们应该怎样坚持和践行党的十八届三中全会提出的这一对于改进美育教学的基本要求呢?
三、艺术课程建设与教学改革
随着新课程改革不断推进,我校积极推行“学导为主,讲练结合”的课堂教学模式,彻底改变原有的教师“满堂灌”的授课模式。使学生“学”的主体作用得到真正的体现和充分的发挥,从而实现课堂教学的高质量、高效率。
以新理念为主导,建立新型师生关系。传统的“师道尊严”“唯师是从”的思想观念,极大地压抑了学生创造性思维的发展。我们树立新的育人观,对学生尊重、信任、理解和宽容,给学生创造宽松的环境,消除学生心理压力,充分体现尊重信任和严格要求相结合,建立民主平等的新型师生关系。
充分体现自主、合作、探究的学习方式,培养学生随时吸取信息、处理信息的能力。在学习过程中,遇到困难,集思广益,相互讨论。极大的调动和发挥学生的学习积极性、主动性,提高了学生的合作能力、学习能力、创新能力,张扬了学生的个性。
转变师生的教与学的方式,注重了学生主体,发挥教师主导,引导学生主动发展,养成学生自主探究习惯。教师的角色转变为学生学习的促进者、参与者、合作者。教师的教学重点是研究学生如何“会学”“学会”和“乐学”,学生在教师创设的课堂上畅所欲言、思维活跃、争先恐后的举手发言,大胆展示。
四、独具地方特色的课程开设
在传承传统艺术的同时,我校还同时开放了独具本地地方特色的艺术课程,如畅游家乡、家乡美食我来做、山海关历史传说故事、我来介绍家乡景等。正所谓“生活中处处有美育”,教师应更多地利用生活中的素材来开展美育。这就要求美育教学应该是开放的,让生活美、自然美走进课堂,丰富我们的教学内容。同样的,美育的评价机制也应该是开放的,让多种机制走进课堂,用多种方式来评价学生的审美水平,评价学生的美育成果。具体说来,我们有以下评价制度:
1.“接受艺术教育的课时及态度”指学生参加学校开设的音乐、美术、综合艺术以及艺术类校本课程的记录。
2.“参加艺术实践活动经历”指学生参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团和各类艺术活动的记录。
3.“艺术自学经历”指学生校外艺术学习的经历。
4.“音乐/美术基本能力”指学生通过艺术课程学习,掌握课程标准规定应会的基本能力。
5.“音乐/美术基础知识”指学生通过艺术课程学习,掌握课程标准规定应知的基础知识。
6.“艺术表现”指学生在学校现场测评中所展现的某一艺术领域(声乐、器乐、舞蹈、戏剧、戏曲、书法、绘画等)所达到的水平。此项为加分指标。
参考文献
[1]十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》.2013-11-12.
[2]教育部.关于推进学校艺术教育发展的若干意见.2014-01-14.
8.童年作文教学设计 篇八
依据《语文课程标准》指出的“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”以体现学生的主体地位、教师的主导作用为基本出发点，创设情境，以说促写、说写结合，引导学生表达真情实感，从而使学生享受成功的快乐，激发对下一次习作的渴望。
教材分析：
人教版五年级语文下册第二单元的主题是《难忘童年》，追随着作者的童年足迹，孩子们很容易产生共鸣，勾起对自我童年时光的回忆。说起童年那是五光十色、丰富多彩的，可以说是酸甜苦辣咸，五味俱全，但也正是因为它的丰富，在写此类文章时，孩子们往往会因为内容宽泛而显得无从下手，或是泛泛而谈。这次的作文教学，我力图抓住并突出其中的“难忘”，体现个性化，内容要真实，进而写出来，与大家分享。
学情分析：
五年级(一)班的学生共有32人，基本养成了分组合作学习的习惯，探究的主动性、积极性较高。大部分学生已经掌握了基本的写作方法，但还没有养成很好的观察生活和积累语言的能力和习惯;还有一些学生的习作常常言之无物、言之无情、言之无序。
教法设计：
紧扣新教材的编排意图，全面体现素质教育的思想和新课程标准的精神，结合五年级学生认知水平和知识结构特点，运用情境导入法和点拨教学法，结合反馈教学和活动教学。
学法指导：
倡导自主、合作、探究的学习方式
教学目标：
知识与技能：突出 “难忘”，尊重学生独特的感受，体现个性化，内容要真实。
过程与方法：把事情的经过写生动、写具体。
情感、态度与价值观：回味童年，珍视童年。
教学重点：
1、写出自己的真情实感。
2、引导学生将心中事、心中情，转化成文字进行表达。
教学难点：
1、把有趣的地方作为重点，写具体，写生动。
教学准备：
1、多媒体课件。
2.、范文一篇。
3、搜集童年趣事或难忘的事。
课时安排：三课时
教学过程：
第 一 课 时
课前准备：(播放歌曲《童年》，营造氛围)
一、谈话导入：
美好的童年时光就是那池塘边的榕树、就是那声声知了的叫鸣、就是那悠扬的牧童短笛;亦或是《童年·冬阳·骆驼队》中学骆驼咀嚼的那种傻趣、《祖父的园子》里的自由之趣、《童年的发现》中的探索之趣……
今天就让我们一起聊聊童年，去感受童年的那令人难以忘怀的点点滴滴。
(板书课题：难忘的童年)
二、创设情境，回味童年
师谈话：人们都说，岁月就好似无情的流水，会把记忆磨刷得滚圆，滚圆，就好似河边那一块块鹅卵石。但我们的童年，那小河流水一样纯洁的童年;那小鸟一样快乐的童年;那蓝天一样自由的童年;那鲜花一样美丽的童年，我们——能忘记吗?
(播放儿歌《丢手绢》)
请同学们闭上眼睛，听听音乐，我想童年的那些难忘的事便会在我们的脑海中一幕幕地浮现出来。(画外音)
也许那是第一次骑车的经历;
也许那是一回难忘的旅行;
也许那是一个逗鸟的故事;
也许还有很多的也许……
那就从我们记忆的仓库中采撷童年生活中最闪亮的珍珠，讲给同学们听听，比比看，谁的故事更难忘好吗?(分组互动)
出示要求：
运用句式“我最喜欢……因为……”或者“我最难忘……因为……”说话。
交流汇报：
刚刚我一走进同学们中间，就被大家的趣事给吸引住了。每一组有每一组的趣味，每一组有每一组的精彩。愿意把你们的精彩向全班同学展示吗? 谁先来?
(教师引导全班学生共评，强化要求：具体、生动、有条理)
三、开动脑筋，讴歌童年
刚才我们一起回顾了童年的歌曲、游戏，重温了童年的往事，歌声依旧回荡，笑脸依旧绽放!是啊，童年是多姿多彩的，是无拘无束的，有人说，童年像一杯热茶，耐人寻味;童年像一首歌，旋律优美;
你们说，童年像什么呢?
童年像 ， 。
(教师根据学生表现，及时评价学生学习状态)
四、激发兴趣，抒写童年(15分钟)
“我道人生无再少，童年一去不复返”。当我们打开记忆的闸门，寻顾往事时，我们的笑脸依旧灿烂，当我们用感情的潮水去感悟童年时，我们的心情依旧澎湃。但多彩的童年已即将与我们分手。此时，老师似乎听到了《冬阳·童年·骆驼队》里面那美妙的驼铃声，似乎走进了萧红笔下的那欣欣然的，充满了生命的气息的《祖父的园子》，还想到了自己的.童年。同学们，我们和他们有同样多姿多彩的童年，为何不拿起笔，让我们的童年变成永恒的回忆呢?愿意 和 老师一起记载童年吗?
(多媒体出示教师下水作文)
童年就如同一首快乐的旋律，爽朗的笑声就是那串串音符。至今回想起来，依旧回响在耳畔。
我四岁那年夏天的一个中午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到桌子上，我就迫不及待地问：“妈妈,什么时候吃西瓜呀?”
“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈回答。
我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，我撅起嘴，动起了脑筋。一会儿，我就想出了一个“好”主意。
那时候，我人矮，没有桌子高。我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了!”话音刚落，西瓜“啪”的一声掉在地上。
妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地看了妈妈一眼，见她没发现什么破绽。我咧开嘴笑了。
“笑什么?”妈妈奇怪地问。“西瓜又凉又甜，真好吃!”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。
现在回想起来，可真觉得有点好笑。
师：我要请大家当我的老师，来点评点评我的这篇作文。
学生评价。(本 文 体现出老师小时候很顽皮，很淘气。推西瓜的那一段写出了“我”的调皮。很多的心理描写，写出了老师当时的心情。写得很具体。)
师：正如同学们所说，写出了老师当时的真实感受。再看看哪些语句最能表现我的真实感受呢?
l 我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了!”话音刚落，西瓜“啪”的一声掉在地上。这里表现出老师当时的调皮。
l 我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。这句话说 明 老师想吃西瓜的迫切心情。
师：这些确实把老师的真实感受写出来，这里有动作描写、语言描写、心理描写等。不过老师的文章还缺少一个题目，帮老师加上一个。
生：…….
师：谢谢同学们为老师加上了有创意的题目。老师相信同学们能写出比老师写的更好的作文，我们一起来看看写作要求：
(多媒体出示写作要求)
“真”：写出自己童年真实的经历;(25分)
“趣”：写出自己最感兴趣的故事;(25分)
“情”：写出自己的真情实感。 (30分)
力求写得生动、具体 。 (20分)
板书设计：
难忘的童年
抓住：“真、情、趣”
使用恰当的人物描写方法
9.童年趣事作文教学设计 篇九
授课教师：天马镇中心小学教师 王芝琴 [教学目标]
1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。[设计理念]
1、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
2、本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力。
3、通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真让农村小学学生能有题材可写。
[教学准备]
搜集或整理珍藏的能引起童年趣事的有关照片。
[教学过程]
一、导入新课，拨动情趣之弦
（多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片）同学们，大家看这个小朋友可爱吗？这是我们学校的同学在玩耍时被抓拍到的镜头，有趣吗？孩子们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，童年是那一张张天真烂漫的笑脸，是那一个个富有朝气的令我们在坐的老师值得回忆的场景„„今天，我们就一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，下面请用文字把它表达出来，好吗？ [设计意图:学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发学生学习兴趣。]
二、明确范围，简要指导
1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、（可以同桌互相交流）
3．这节课，我们就来写一写《童年趣事》
[设计意图:揭示本次习作的内容以及要求，使学生明确本次习作的目的。]
4．指导理解“趣”。
师：同学们，你觉得哪些事是趣事？
生：小时候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。
生：帮妈妈干活，结果好心办坏事，是趣事。
生：和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。
师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？ 老师友情提示：
意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣
情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。
乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。
傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。
[设计意图:通过交流，帮助学生明确“趣事”的概念，开课伊始帮助学生明白生活中曾经发生过许多趣事，作文的难度降低了，也帮助学生打开了写作思路。]
三、合作交流开始作文
1、小结写法：怎样把一件事情写具体
要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。
2、晒作文（中等水平3篇，优等水平一篇），师生评议。
师：人们都说，文章是写出来，而好文章则是改出来的。下面我们就一起来欣赏几位同学的文章，除了要学习他们的优点外，还要帮助他们修改一下。
评议重点：
（1）事情是否叙述清楚（“写具体”方面的要求）；
（2）是否有趣（“写生动”方面的要求）。
（中等水平的习作在叙述清楚方面的问题不会很大，在是否写得生动方面要作重点指导，这也是多数学生感到困难的地方，所以指导的着力点就在此。）
3、针对估计学生习作片段中的问题及实情相机指导：
（1）写得好的地方，好在什么地方？我们应该学习什么？
（2）事情的过程叙述不清楚、不具体；（引导学生回忆事情的经过，多问几个“怎么样”）
（3）人物的言行、神态、动作、心理活动没抓住；（让学生体会到人物的言行、神态、动作、心理活动的刻画对推动事情的发展的作用。）
4、、出示教师的下水文，师生共同评议教师的作文。
（1）你从老师的作文中可以学到什么？
（2）你认为老师的文章还有哪些不足，怎样修改可以使文章更精彩。
[设计意图:此环节重在给学生一个交流的平台，通过互相欣赏别人的习作，使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点，在与老师、同学的共同赏析中树立习作信心；同时也通过师生间的相互评价，完善学生的习作。]
四、再次改习作片段，交流评议。
五、各小组交换修改，试着写一下评
2016-2017学第一学期天马片区教研活动《童年趣事》教学设计
授课教师：天马镇中心小学教师
王芝琴
10.美术《童年》教学设计 篇十
初一新生, 不仅要面对环境的变化, 更要经历心理、生理的巨变, 他们的社会角色也随之转变。 这些变化, 对学生而言是一把双刃剑, 把握得好, 他们会尽快适应新环境、新角色, 迈入积极、健康、向上的青春时代;反之, 他们会产生抵触心理, 甚至产生消极、厌学的不良情绪。 因此, 教师很有必要在他们的人生之路上做一些精神引导和情感疏导, 帮助学生尽早转变身份、角色, 尽早适应初中生活, 融入初中环境, 承担起他们应有的责任。
●教学目的
通过本节主题班会课, 希望学生完成小学到初中的过渡;正确对待成长, 认识青春, 体会青春的美好;从积极的角度规划自己的初中生活, 健康快乐地度过初中岁月。
●活动准备
1. 组织班干部会议, 明确分工, 各负其责。
2. 制作好多媒体课件 ( 包括音乐、视频资料) 。
3. 布置教室, 并适当美化;收集班上学生童年照片, 并在墙面展示;购买彩色即时贴, 一人一张;如果条件允许, 邀请几位家长参加。
4. 请班内表演能力较强的几名学生准备好课堂短剧 《 青春? 青春! 》 。
●活动过程
一、告别童年环节———美好童年已昨日
1.回眸童年
( 1) 童年趣事大比拼。 请四名学生讲自己的童年趣事, 讲完后请其他同学选出最有趣的一个, 并颁发“ 最可爱的童年”大奖章。
( 2) 主持人总结。 请学生看童年照片, PPT展示大家在婴儿、幼儿、童年、少年不同时期的图片。
主持人:在欢乐中, 我们回味了美好的童年。 是啊, 谁在童年没做过那么几件傻事, 谁的童年不充满着欢声笑语, 谁的童年不是无忧无虑呢?可是, 又有谁的童年会持续一生呢?童年虽然美好, 我们虽然不舍, 可任何人都抵挡不住成长的脚步。
2. 告别童年
( 1) 课件播放歌曲《 童年》 。
( 2) 主持人组织全班同学向童年告别。
主持人:一天又一天, 一年又一年, 盼望长大的童年……盼着盼着, 我们终于要长大了, 现在, 请大家一起跟我说“: 某某 ( 学生姓名) 的童年, 再见了———
然后请每名学生在心里对自己说一句话, 表达对“ 童年”的感情。
二、走进青春环节———我的青春多姿多彩
1. 请大家思考描写青春的词语有哪些?
PPT展示:热情奔放、活力四射、多姿多彩、金色年华、花样年华、梦想、春日、朝阳、勇气、五彩斑斓、朝气蓬勃、憧憬、独立、成熟、叛逆、烦恼、无奈、迷惘、郁郁寡欢、困惑忧郁……
( 这些词语中有积极向上的, 也有消极的, 展示时不作分类, 待短剧结束后让学生深入思考, 再予分类。 )
2. 表演课堂短剧《 青春? 青春! 》
生A因为青春期作祟, 很叛逆, 在家里与父母争吵, 在学校与老师顶嘴, 在外面与人打架……班上同学避之不及, 谁也不敢惹他, 更不愿意接近他。生B是班长兼团支部书记, 虽然也到了青春期, 不免会叛逆、烦恼、迷惘, 但他能及时和父母、老师、同学交流, 同时通过看书、听音乐、打篮球等积极的方式调节, 因而不但没有低落、消沉, 反而更加阳光、热情、充满活力。
某日, 生A因为一点小事又和生C大动干戈, 将生C打得鼻青脸肿, 生C的母亲看到儿子的惨样心疼不已, 到学校大闹了一场。 鉴于生A的种种劣迹, 学校决定将他开除。 但没想到的是, 班主任和全班同学向校方求情, 并且保证生A今后再也不会犯类似的错误, 还在保证书上签了字。 校方只好作罢。 生A内心震惊无比, 原以为老师和同学已经把他抛弃, 他本想就此堕落下去……
以生B为首的班委会轮流为生A补课; 活动课, 生B总是拉着生A去跑步、打篮球、踢足球;艺术欣赏课上生C主动邀请生A唱那首《 兄弟》 ……生A逐渐变了, 上课竟然主动回答问题了, 下课竟然帮同学擦黑板了, 回到家竟然给妈妈倒了杯热开水……
( 该短剧以强烈的戏剧冲突、人物性格对比给学生以心灵上巨大的冲击, 让学生从直观上感受到两种选择的不同结果, 进而明辨是非, 做出正确的选择。 )
3. 主题演讲———我的青春定灿烂。
课件播放歌曲《 我的未来不是梦》 , 下定决心, 以实际行动来证明自己的无悔青春。
( 经过上个环节, 学生已经有了直观感受, 但应该怎样迎接青春、对待青春还没有明确的认识, 通过本环节, 学生聆听演讲, 从激情澎湃的演讲中领悟到青春的意义, 从而对青春时代产生向往之情, 并树立积极向上的人生观、价值观。 )
4. 学生活动。
全班合唱《 共青团团歌》“: 我们是五月的花海, 用青春拥抱时代:我们是初升的太阳, 用生命点燃未来……”每个学生在即时贴上写上自己的“ 青春宣言”。
( 有了正确的观念, 还得有明确的目标。 学生要为自己初中三年订立一个人生目标, “ 青春宣言”的形式更符合初一学生的认知水平, 也更能激发学生的兴趣。 )
三、教师总结
以高尔基的名言“ 青春是有限的, 智慧是无穷的, 趁短的青春, 去学习无穷的智慧”为主题, 让学生意识到青春的短暂和珍贵, 学会珍惜青春, 热爱青春, 善待青春, 让自己的青春绽放出最耀眼的光芒!
( 教师的总结能激发学生对青春的热爱, 正确引导学生青春期的价值取向。 )
四、学生课后完成周记———《 用___为青春添光彩》
( 这是对本堂主题班会课的深化和延伸, 能让学生对青春和人生有更深层次的思考。 )
五、设计思考
对初一新生而言, 这是非常重要的一节主题班会课, 是让他们告别小学, 走向中学的一堂洗礼课。经过这一堂课, 学生会认识到作为一名中学生的责任, 确立今后三年乃至人生的长远目标, 并且形成正确的价值取向, 这无论对班主任的管理还是学生的成长、发展都有积极的作用。
11.童年的回忆教学设计 篇十一
第一课时
教材说明：本次席作的题目是“童年的回忆”，是命题作文。要求写的内容融还是比较宽法的，只要是自己小时候亲身经历过得有趣的事都可以写，细做的提示和要求包括两项内容：一是两段文字，二是一幅插图.第一段文字时强调这次习作的范围是“同年都有许多值得会议的事”，要求回忆之后，写一件事，重点是有趣的事。
第二段文字是交待本次习作中带你要把有趣的地方作为重点，些具体。而且要写出自己的真情实感，就是自己感到有趣在哪里。
插图是小同学在钓鱼、画画、捉蝴蝶，目的是引导学生开拓思路，告诉同学都可以选择哪些事来写，可以写图上的内容，也可以写图上没有的内容。
教学目标：
1、把事情的经过写具体、写生动。
2、突出一个“趣”字，尊重学生独特的感受，体现个性化，内容要真实。
3、培养学生感受童年的欢乐和情趣。
教学重、难点：
1、写出自己的真情实感。
2、把有趣的地方作为重点，些具体，写生动。
教学过程：
1、启发谈话引出话题。
同学们，我们每个人都有自己美好的童年，你也许曾经在小溪边垂钓，也许在公园里观察不捉蝴蝶，也许你在大自然中描绘过美丽的图画……今天，老师就与同学们一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事情，用文字把它表达出来。
2、明确要求，指导写作。
（1）读题目，明确本次习作为命题作文。
（2）指名地习作要求，思考这次习作给我们提出了几点要求。
板书：
童年的回忆
写事（会议经过）——时间、地点、活动的经过、结果。
抓重点（趣）写自己内心地感受。
3、构思写作，口头叙述。
（1）拿出你童年时的照片或者玩具，回忆自己童年中最有趣的一件事情，讲给小组内的同学们听。
（2）把自己的童年趣事讲给全班听，展开评价，注意评价依据应围绕板书内容。（学生可以把“趣事”完整叙述，也可以选择精彩部分讲给大家听。）
4、动笔写，教师巡视。
（1）学生把自己刚才的构思内容写下来。
（2）在教师巡视中，对于极少数习作方面存在问题的同学适时降低要求，可以先写出“趣事”的重点部分，写出自己的真实感受就行。
5、朗读欣赏、评比奖励。
（1）写完找学生在全班朗读，引导学生展开评议，注意围绕重点进行评价。主要找出优点，可以婉转提出不足。
（2）学生自己修改，在查漏补缺中完善自己的作文。
|第二课时
一、朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
2、出示两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文。
作文讲评《童年趣事》
教学目标：
1。通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
2．使学生进一步认识到修改作文的重要性。
教学重点；会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。
教学过程：
一．导入新课：
1．导言：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅。我把<永别了武器>最后一页修改了三十几遍，然后才满意，我把<老人与海>的手稿读了将近二百遍才复印。————海明威。这两位大作家虽然不在一个国度，但是对作文修改的重视程度却是一样的，可见修改是作文多么重要的环节呀！今天我们就来上一节作文讲评课。
二．讲授新课；
1．复习作文要求：
什么是有趣的事呢？它是指那些童年时足已引起我们的好奇或引起我们喜爱的事件，写时要抓住最有趣，记忆最深刻的材料。既要交代清楚事情发生的前因后果，又要着重把事情的发展变化过程将清楚。写完后，自己还要读一读，看是否通顺，再看看还有哪些地方没有讲清楚，别人能不能读懂所表达的意思。
2．习作总评：
上一次老师要求同学们打开记忆的闸门，寻找儿时的快乐，大家都按照要求去做了，而且内容各不相同。有写给小鱼喂食的，刚上幼儿园时大哭的，学爸爸剃胡子，冬天捉蜻蜓，还有写自己尿床的……大家围绕着有趣，把过程讲清楚了，那么今天这节课我们就来讲评一下这次作文。
3．榜上有名：
这次作文写的比较好的同学有（教师念名单）他们选材合理，能围绕有趣写出自己的真情实感，过程写的真实，具体，特别是语言。心理活动描写得生动，读后让人觉的确实有趣。总的来讲，我们班级这次作文写的都不错，老师很高兴。
4．佳作放送：
①同学们。在这么多好的作文中，田世强同学的作文让我印象最为深刻，他写的很细腻，不愧为班级的小作家。现在我们就请她本人来读一读这篇文章。注意；他在读文章时，你们应该做些什么呢？（学生可以自由说）……说的非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。
②学生读课文。（其他同学认真听，适当做笔记）
③听了这篇文章，你最喜欢他文章的哪个地方？它的哪些环节写的比较有趣？什么地方写得比较具体，生动？
④教师适时点评。（你是从哪个角度来说的？听得很仔细，想法非常独到。）
⑤教师总评。
5．亮点欣赏。
①、佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。有的同学虽然分数不高，但是有些语句和段落很是精妙。可谓亮点之处。
②、请作者朗读自己的得意之作。（出示10个优秀语句）
③、欣赏之后，教师鼓励。欣赏了这些同学的文章亮点之处，你是否有所触动，看来要写好文章留心观察，善于记忆是很重要的。综观这些语句，老师觉的都很好，因为他们各具特色，有的风趣幽默，有的朴实真诚。
6．指点江山。
师：但是我们的同学还是给老师出了一个难题，我碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步。但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们来帮忙，好不好？
①出示班级里天放的文章，大家点评，一起来帮助修改。
师：你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改呢？请按照本次习作的要求进行具体修改。（出示具体修改要求）
①文章是否写出了自己的童年的有趣的往事？
②选材是否合理，重点有没有突出。
③语句是否通顺，具体，有条理。
④文中语言，心理，动作描写是否得当。
7．学生以小组为单位，合作交流来修改。
8．学生讨论后再来讲评。
9．教师总评。（这篇文章最大的优点正如同学们刚才所说的……最大的不足之处……还存在……的问题。）
10、根据这节课的要求，继续修改自己的作文，使自己的文章写得更好。
三．课堂小结。
师：刚才同学们修改这篇文章很到位，相信大家一定有不小的提高，特别是班里的于正同学，作文在大家的帮助下一定会有更大的收获的。所以同学们一定要重视对作文的修改因为我们的写作兴趣会在修改中得到激发，我们的写作水平也会在修改中得到提高，曹雪芹在写红楼梦时就做到：“披阅十载，增删五次。”作家的经历就充分证明修改文章是写作获得成功的必要环节，好文章是改出来的。希望大家养成修改的好习惯。
《童年趣事》讲评课教学设计
教学目标：通过讲评，使学生对本次作文要求、内容有一个更深刻的了解，在相互交流中互补缺点，提高自己的作文水平，使自己的童年多一份快乐，多一件趣事。
教学重点：在讲评中提高作文水平。
教学过程：
一、师点评本次作文的整体情况。
本次作文整体情况比较好，大多数学生都能根据要求写出自己的童年快乐的事。在这次习作中，写得比较突出的是刘长发、刘畅、刘广宇几名同学，他们不仅将内容叙述的完整，还用上了些好的、优美的句子，使文章显得生动有趣。当然，在本次作文中，也有几个同的作文写得不太符合要求，接下来就让我们一起评、分析他们的作文，力求扬长补短。
二、讲评好、差作文。
1、先由三位同学读他们的优秀作文，然后全班一起分析，评说。
2、老师读几名典型的差的作文，帮助他们改进缺点，以提高他们的作文水平，使他们能够明白自己的缺点，从而写出合格的作文。
3、让学生按照以上方法，同桌间进行相互交流、评说，从而讲评作用普及全班。老师随时投入到学生中去，帮助他们解决不明白的地方。
三、总结。
1、让学生谈一谈自己在这节课中的收获。
2、教师进行总结。
这节课我们一起享受、分析了不同层次的学生的作文，希望通过讲评课，能够在字、词、句等方面有所启示，对你们今后的作文有一个好的帮助，是你们的作文更上一层楼。
12.《童年的泥巴》教学设计 篇十二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文章的内容，理清文章的条理，培养学生热爱生活，感受生活的快乐。
3、结合课文内容，展开合理想像，训练学生说写能力。
教学重点
有感情地朗读课文
教学难点：
1、理解“这风一样的日子”的含义
2、发挥想像，模仿文中相关内容进行练说
教学方法
采用多种方法进行朗读，让学生充分发挥想像力感受那份愉悦，同时进行思维训练，设法引起学生的注意，引导学生思维，鼓励学生热情参与，真正体现“以训练为主”的模式，发挥学生的主体地位。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、创设情景，导入新课
1、今天我给大家带来一首很好的歌，(播放课件《童年》：“池塘边的榕树上……”)听到这首歌你会想到什么?)(学生畅谈)
2、现在我们来学习一篇回忆童年的课文。(板书课题：童年的泥巴)
3、齐读课题，质疑：看到题目你有哪些问题。
二、初读课文，整体感知
1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通读顺句子遇到困难的地方多读几遍。
2、同桌相互听读，做到互检，互评、互改。
3、把自己读的最满意的地方读给全班同学听。
4、再读课文，理清条理，弄清：课文讲了什么内容?讨论交流后，板书：
涅泥人，泥物
孩子们
备下野餐
5、鼓励学生针对“涅泥人、泥物”和“备下野餐”这两方面的内容，写两个句子，要抒发自己的情感，但不要写成段意，试一试，看谁写的好。
三、品读课文，理解感悟。
1、指导学生有感情地朗读课文。
⑴、让学生选择自己喜欢的句段读。
⑵、班上交流。先把自己喜欢的句段有感情地读给大家听，然后再说明喜欢的理由。(重点探究词语的巧妙运用)对学生的表现进行评价，并加以指导：要读出开心、快乐的情感。
2、引导学生讨论：
让学生先动笔将文中几乎一样的两句话画出来，然后观察它们在文中所处的`位置，读一读，再动脑想一想：这是不是重复了?说说你是怎么理解的。
(引导学生理解“这风一样的日子哟!”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟!”的作用和内涵)
四、发挥想像，拓展思维。
1、想想看，孩子们除了涅书中提到的人、物外，还可能捏些什么?它们又各有什么特点?展开想象，完成下列填空。(出示课件)
2、请把你的童年趣事用几句话简单地说给大家听一听。
五、扩展阅读，培养能力。
课后阅读《孵小鸡》(多媒体课件出示)，并把自己的感受说给家长听一听。
拓展阅读：《童年的泥巴》课文
梦里多少回走进故乡，走进满目青山的孩提年代。那条清澈的小河还是往昔的模样吗，那群泥猴儿一样的乡下孩子，还在玩着河泥、唱着清亮亮的童谣吗……“捏呀捏，捏个小巴狗，摇摇尾巴跟娘走;捏呀捏，捏只大花猫，捉了老鼠喵喵喵……”
这风一样的日子哟!
天蓝蓝，水蓝蓝，风儿轻轻，我们这些无忧无虑的乡下孩子终于盼来了放秋假的日子，三五成群撒欢儿奔向那片白亮亮的西河滩。河床大片大片裸露出来，积着一层层油汪汪的黑泥、红泥，这些泥巴黏性极好，是我们捏泥人、做泥哨的绝好材料。
我们光着小脚丫，在滑腻、舒适的泥里踩呀踩，踩出积在底下更黏的泥巴，一捧又一捧运到河滩上。这一堆儿，那一堆儿，我们这些乡下孩子展开想象的翅膀，用一双灵巧的小手捏过来捏过去，一边还咿咿呀呀地唱着脆生生的童谣：“捏呀捏，捏个大的你看看。这个家伙力气足，帮助阿爸把田犁……”不长时间，一头水牛捏了出来。那边一个扎着羊角辫儿的女孩儿又唱道：“捏个金冠子，穿上大红袍，太阳出来早早早……”眨眼工夫，一只精神抖擞的大红公鸡捏出来了。我们一帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏，没多久，活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩:有笨头笨脑的大胖猪、温和顺从的小绵羊、机灵乖巧的长耳兔，有笑眯眯的老爷爷、瘪瘪嘴的老奶奶、俊俏的新媳妇。我们一个个咧着嘴儿，欣赏着自己的杰作，乐得直蹦高。一会儿，那边露着一排白牙的“黑泥鳅”吹起了刚刚晒干的红泥哨儿，顿时，满河道回响起清亮亮、脆生生的童谣，为秋日沉寂的田野平添了无限生机。
饿了,累了，我们这些孩子自有妙法对付：“扑通扑通”扎进小河，在水草丛中随便抓摸几把，总会有意料之中的收获———不是金闪闪的红鲤，就是黑亮亮的胡子鲇，要么捉了稻田里养得正肥的闸蟹、黄鳝。开膛破肚冲洗干净，把事先带来的食盐均匀地撒上，采来碧绿的荷叶裹了，挖了干净的优质红泥密封，然后投入一堆旺旺的野火中烧烤。时候差不多了，一缕缕奇异的香气直往鼻子眼儿里钻。这时，那边一伙送来了泥烤的鲜花生、老地瓜、青皮玉米棒子。在河滩上摆下野餐，我们一个个狼吞虎咽，吃得爽口舒心……
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