第五十六号教室的奇迹读后感1000字

2024-12-21|版权声明|我要投稿

第五十六号教室的奇迹读后感1000字(共8篇)

1.第五十六号教室的奇迹读后感1000字 篇一

对于这本书的作者雷夫.艾斯奎斯,很多人是存在质疑的,认为五十六号教室并没有他写得那样神奇,甚至有些人认为,他的一些教育理念只是一种理想状态罢了。

抛开这些不说,书中所写的一些教育理念,教育事例对我是有启发的,并且雷夫的个人魅力也吸引了我。在我眼中,雷夫是个这样的人——

一、对工作十分地热爱。

我们经常说兴趣是最好的老师。雷夫对教育事业有着极大的兴趣,并且热爱着这份工作,以至于把它当成自己毕生的事业。这种对工作的热爱让他能够全身心地投入进工作当中。他用这份热爱建起56号教室这个温暖的大家庭,这里被孩子们称为宁静的港湾。我觉得56号教室就是他为自己打造的世外桃源,在这里有他喜欢做的事,有他喜欢的学生,有他喜欢的学生的样子。所以这样再累也不觉得累了吧,这个工作已然成为他生活的一部分。也正是因为这份热爱激发了他的创作力,想象力。让他充分地发挥自己的能力,把56号教室办的更好。

二、超出常人的精力。

雷夫的精力有多旺盛你能想象到吗?我自认为属于精力充沛的了,但看到雷夫的日常我甘拜下风。为了让孩子们发展地更好,他会在每天六点走进教室指导孩子们做数学题。也会在放学后延长两个小时给孩子们播放电影。他的时间从来都是由学生的事情而决定的,而不仅仅是学校的规定或者自己的意愿。他为工作做出了很大的牺牲难道不累吗?然而他却做得很高兴,很坦然。你们觉得他这样就可以了吗?不光如此,他还会带孩子们旅行、排练话剧、制作美术作品、学习器乐、阅读、写作……试问,哪一件事不需要付出时间和精力呢?我一直觉得雷夫应该属于事业型而疏于顾家。但在后面的章节他讲道,他完全有时间跟家里人相处,夫人芭芭拉支持他的工作并且经常给他出谋划策,几个孩子也被他培养得非常出色。我除了觉得不可思议还非常佩服他。

三、“异想天开”的想法。

人是思维的动物。想要成功总是要敢想敢做的。在这里“异想天开”并不是指没有办法做到。而是想描述雷夫老师的一些想法超出平常老师的思维日常(原谅我词穷)。在我眼里,他总敢去想,并把自己的想法付诸于实践。这种勇气与想实现自我价值的执行力是我应该学习的。比如他在设计课程之初提出的道德培养的六阶段就是一个很宏伟的计划与目标。印象很深的还有“教”孩子们看电影,教孩子们排练话剧,背莎士比亚的台词,并且弄懂每一个词语的意思,看似不可思议的事情,竟然被他们完成得相当好。他不光培养孩子们阅读,教孩子们写作,在数学教学当中,也有自己独特的教育方法。他还教给孩子们如何旅行,在旅行之前怎样进行准备工作。教给孩子们理财。他不是有文艺细胞的人,却能突破自我,培养孩子们在美术、音乐上的能力。他还跟孩子们组建乐队、玩摇滚。他不是全才却非常注重对孩子全方位的辅导。其实,读完全书,我觉得支撑他做这一切的力量就是他有一颗爱学习并积极向上的心。瞅瞅他说的话吧:“我想我们可以做的更好。”他不会画画,他不会器乐,但又何妨?这并不妨碍他有办法来教给学生。

四、坚持不懈的毅力

十年树木,百年树人。教育本身就是一项长期的工作。我想雷夫的每一个管理策略并不是当时就起效的。我们只看到了他的成功。其实在成功的道路上一定有很多坎坷,但是坎坷也是成功的必经阶段。雷夫坚持他的教育理想并把它用于56号教室,并且取得了成功。这本身就不是一蹴而就的事,他教学29年,这是一个慢慢积累、慢慢改变、慢慢完善而走向成功的过程。坚持不懈,经历风雨才会见彩虹。

不管别人怎样评价雷夫,怎样评价56号教室的奇迹。我也不想知道这些事的真伪。哪怕雷夫书里的内容只是一种理想状态也好,并不影响我读完书后获得收获。所有的理想并不一定能成为现实,但做事情总还是要有梦想的,那是我们前进的动力与工作的意义。一生很长,又很短。哪怕到生命最后一刻理想没有实现,又何妨?为理想而奋斗的过程就是充盈而美丽的,我们应该接纳并享受这个过程。

 

2.《第五十六号教室的奇迹》读后感 篇二

每当拿出《第56号教室的奇迹》一书时,封面上 “让孩子变成爱学习的天使”的字样映入眼帘,心里不免感慨万千。“让孩子变成爱学习的天使”,说来简单,做起来并不容易。雷夫•艾斯奎斯老师在教育生涯中,不断审视、反思、尝试,逐步认清了人生使命,建立了自己的教育信念,形成了自己的独特的教育思想。

一、首先是对于好老师的定位。

雷夫先生说过,“当一位好老师是世上最难的工作。”的确,雷夫老师在丛林学校从教以来,坚持自己的原则,付出120分的热忱,面对着来自贫困家庭、移民家庭的孩子,他都是抱着同样的信念。不抛弃,不放弃,因为在他看来每个孩子都是独特的。他以独特的魅力使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校,一直待到下午五六点回家。即便在节假日,孩子们也来学校,跟随雷夫老师一起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。今后,我在教学过程中一定会时时提醒自己:要像雷夫老师那样尊重学生的个体、充分相信学生;要重新审视自己教学过程的“教”与“学”,敢于放权,让学生有机会去经历,去实践,去磨练,去发现,让他们在实践中积累知识,提高能力。

二、犯错的队友需要我们的支持,而非嘲弄。

“我让他们知道,对掉球的队友大吼是自相矛盾的:大吼通常是因为想赢,然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会不知道怎样打球才好。第56号教室的学生明白,善待出问题的球员不只是正确的做法,也是明智的选择。”善待队友,这是雷夫老师想要告诉大家的。可是,我认为这同样也是一种信任感的体现——在这样一个没有嘲笑、抱怨的环境里,每个孩子都不担心犯错,因为他们知道,即使犯错,他们也会被谅解并且得到最好的帮助。

三、学生要学会为自己练习,不是为老师练习。

“无论孩子要精通的技能是什么,都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”一部分学生,在校时作业整洁、干净,正确率高,家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四,错误百出。我们的孩子,是在为老师学习吗?我们老师(包括我),常常为了能看到学生干净整洁的作业,就监督学生做作业。这样的方式,不能从根本上改变学生的陋习。应当训练学生独立完成作业的能力,培养独立完成作业的习惯,这样学生才能在任何状态下高效地学习。

四、明白条理分明的重要性。

“我想教孩子终其一生都派的上用场的技能,‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一。”“懂得安排和分配时间的孩子,做什么事情都容易乐在其中,也会做得更好。”我们要教育自己的孩子,同时也要教学自己的学生,从小处开始规划,逐步过渡到规划自己一天的生活,规划记录自己的账单等等。这些,往往就是一个人生活态度的写照。艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现,勤奋学习”,教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。艾斯奎斯说,我希望看到孩子成为什么样的人,我就首先需要做什么样的人。我希望看到他们成为一个友善、勤奋的人,因此,我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。

3.读《第五十六号教室的奇迹》后感 篇三

在这本书中,培养终身阅读的孩子——这是雷夫·埃斯奎老师为了孩子们终身发展所做的教育教学工作之一。看了雷夫老师关于在班里看展阅读的一些实践活动,我也深感同受。就我们的现状而言,每个班级里并不是所有的孩子都爱阅读,但是我们在平时的教学活动中可以开展一些更细致的活动,从孩子的个性出发,多一些指导,将阅读的具体要求一点一点地落实到孩子身上,让每个孩子都有学习的机会,让他们都能渐渐成长,这才是我们作为教师的职责所在。

行万里路——这是雷夫老师带领孩子们参加大量实践活动内容之一。看了雷夫老师为每一个活动所做的准备,我才意识到开展每一项活动并不是领导的事,更多地是我们教师,特别是班主任。我们作为第一责任人应该把工作做得更细致一些,考虑问题更全面一些,活动前的准备是关键!反思自己平时组织学生参加的一些活动,就没有考虑得那么周全,从而导致有些活动开展地并不理想。看了这本书后,我被雷夫老师的用心和细心深深地感动着,他是我们学习的楷模。

雷夫老师在书中提到的失败是好事,这在我们平时听来觉得不可思议,但雷夫老师却认为失败是十分必要的。读完了这本书,我觉得我最佩服的就是雷夫老师善于反思、善于接受意见的做法,对于孩子们来说失败是好事,对于我们老师来说失败也未尝不是一件坏事。作为教师,我们更应该正视自己的失败、错误。雷夫老师能接受女儿对自己的批判,从而及时改变了自己的课堂,把不可能的事变成了可能。反思一下我们自己,平时在教学过程中善于接受意见吗?遇到任何错误的时候都能敢于面对,坦然接受,乐于反思吗?所以,我想,我们要求孩子们能做到的,我们自己一定要先做到!要善于从问题背后找问题,才能让我们进步,因为失败未必就是一件坏事!

教师不难做,做一个好教师则很难,做一个让学生一辈子铭记在心的教师就更难。但是,一个热爱读书、善于读书、乐于读书的教师,则一定会赢得学生的终生爱戴,这是勿庸质疑的。”教师的成长之门只能由自己打开,别人无能为力。学生的成长之门也只能由学生自己打开,但是教师却可以助其一臂之力,善于读书又乐于交给学生读书之法的教师,总能够让每个学生都在自己的基础上进步。

4.第五十六号教室的奇迹 篇四

《第56号教室的奇迹》一书的作者雷夫•艾斯奎斯,是一位美国的传奇教师,他三省其身,教学更育人;他结合理论,创造了简单而有效地教育方法。他独特的教育方式,把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度,把教室变成温馨的家。他因此获得美国“总统国家艺术奖”,“全美最佳教师奖”等等多种奖项。他感动着千千万万个学生,也感动着千千万万个老师。我利用暑假,认真拜读了这本充满爱心和智慧的教育心得。

我们常常羡慕美国丰富的物质生活和开放的社会风气,同时抱怨自己的教学环境有多么恶劣:教学器材落后而不全;学生调皮捣蛋,不懂规矩;思维迟钝,跟不上进度等等。

而事实上雷夫老师面对的条件比我们更恶劣:他的学生属于美国社会的底层,孩子作风自由散漫,生活没有条理。学生组成复杂,有时甚至会要面对宗教观点的冲突。学校周边治安也不好,甚至有一次教室遭到当地黑帮的破坏。雷夫老师能在如此恶劣的环境取得如此高的成绩几乎可以用奇迹来形容,然而培养一届优秀的学生可以视为一个偶然,但是在雷夫老师任教的25年中,几乎他的每一位学生都达到了在同龄人中上游的成绩和品格。这不能不让我们去思考他成功的秘诀。

雷夫老师在本书的一开始就道出了他成功的秘诀:信任。用“信任”代替“恐惧”来带领学生前进。雷夫老师借用劳伦斯•科尔伯格的“道德发展六阶段”提出了“信任是地基”的观点。这个理论一针见血的指出了现在教育的严重弊端:大多数的学生都还处在第一阶段,学生是因为怕被批评,怕受处分而去完成作业,怕受责骂而去认真学习。

雷夫老师所说的:“我们是孩童的依靠,请给他们可靠的肩膀,这是建立信任的最佳方式。”只有信任才能扫除教室里的恐惧,只有这样的环境孩子才能健康成长,展现出孩子们的活力,我们在平时的教育中也会得到我们想要的效果,努力建立信任,哪怕个别学生确实存在谎言,请你像雷夫老师那样,给学生赢回信任的机会,也许只有这样的工作、学习环境才会让我们快乐并幸福着!可是在平时的教育中,我们究竟有多少老师能真正做到信任自己的每一位学生。完成回家作业要让家长签名,读好书要让家长签名,学生说回家作业忘带了还要打个电话到家长那边求证,整个就是对孩子的完全不信任。

人说家是一个同心圆,其实班级、学校又何尝不是。老师之间、学生之间、学生和老师之间既有相同的生命印记,又能保有每个人独特的本质,这才能造就精彩有趣的校园。雷夫老师着实给我上了一节亲切、生动却又极其朴实的课,听他娓娓道来,是对我心灵的触动,也是一种激励。

《第56号教室的奇迹》读后感

拜读了《第56号教室的奇迹》一书,为雷夫老师在教育、教学中表现出的睿智,深深折服。雷夫老师用他的智慧,创造出了一个个精彩的“鬼点子”,吸引着孩子用心学习,让孩子变成爱学习的天使。他也成为轰动全美教育奇迹的创造者。

雷夫老师在教育、教学上的可贵经验与方法有很多,其中他提到的注重“从孩子的角度看事情”这一观点令我感受颇深。

一、“从孩子的角度出发”去教育

书中雷夫老师引用了这样一个故事:父亲得到了一颗无价的签名球。当年幼的儿子找他一起玩球时,他警告儿子绝对不能拿签名球来玩。却没有告诉儿子其中的原委,只说是因为“球上写满了字。”

过了几天,儿子又找他一起玩球,并表示已经把问题解决:他把所有的字都涂掉了。父亲气得想痛打儿子,但心念一转,便明白儿子根本没做错事。

贵在这“心念一转”之际,正是父亲站在了儿子的角度来思考他的所作所为,无可厚非,孩子的逻辑与行为都是正确的。因此,当孩子出现问题时,作为教育者的我们,若能转换方向,换位思考,从孩子的角度出发看事情,定能得到意外的收获。

这使我想起了发生在宁宁小朋友身上的一件事。一次开家长会,有位家长向我反映,她的孩子最近总受宁宁的语言攻击。宁宁是个聪明、活泼的小男孩,但与同学相处时常常会有矛盾。家长会后,我找到了在操场玩耍的宁宁,招招手,示意他过来,“宁宁,最近小翔遇到了一些烦恼,他觉得你对他没向以前那样好了,这是怎么回事,能告诉老师吗?”宁宁说:“因为小翔他最近功课总是不好好完成,成绩也没以前好了,所以说了他的坏话,也不和他一起玩了。”原来如此,“如果他努力了,成绩也慢慢提高了,你还能和他一起做朋友吗?”“能”“如果他有困难,你能去帮助他吗?”宁宁爽快地点点头。渐渐的,两个小朋友又能在一起愉快相处了。

“从孩子的角度出发”去教育,就是对孩子的尊重与理解,相对的教育者也能得到孩子对你的更多信任,这才是获得教育成功的捷径。

二、“从孩子的角度出发”去教学

因为自己是数学老师,所以对于雷夫老师在数学教学中运用的“高招”就特别关注。

从孩子的角度出发去教学——寓教于乐。喜欢游戏、喜欢竞争是孩子的天性,聪明的雷夫老师能善于抓住孩子的心理特点,创造了很多好玩的数学练习,如:Buzz,孩子在游戏中既要想着数字顺序,又要想着某些运算,还要思考是否需用特殊词汇来代替(如Buzz)。整个游戏让每一个人都能全神贯注的思考与聆听。

从孩子的角度出发去教学——赋予情境。孩子容易理解情境,更容易解决有实际背景的数学问题。在雷夫老师的数学课上经常有“心算暖身”的练习。此练习的独特之处就是将简单的算式赋予直观、形象的语言描述,而这些描述的语句中包含了诸如“加倍、平方根”、“一打”、“棒球赛的局数”亦或“美国参议员总人数”等涉及数学、体育、社会等各方面知识,这样的练习孩子们自然乐在其中。

从孩子的角度出发去教学——发挥主观能动。在培养学生应试技巧的时候,雷夫老师能反其道而行,只给出题目,而让学生去精心设计四个答案,充分发挥学生的主观能动性。学生在设计答案的过程中,就会自觉地去思考、辨别,如何给出正确的答案,如何预测错误的答案。孩子们在“找出”和“回避”潜在陷阱的过程中沾沾自喜,享受学习的快乐。

5.读《第五十六号教室的奇迹》有感 篇五

假期中,拜读了美国艾斯奎斯的《第五十六号教室的奇迹》,对于里面的事例,很有感触。对比自己的教育和教学,觉得自己确实存在很大的差距。

在这本书中,雷夫老师通过对自己教学生涯的反思,以及对周围同事的琐事,认识到树立一个不让学生害怕,值得学生信任的教师形象是非常重要的。

让孩子们用信任代替害怕,是需要老师们付出很多的努力的。就像雷夫老师所说的那样,之前,自己常常给学生下马威,让学生们知道谁才是老大。确实,在纪律方面起到了一定的作用,但是这个作用不是孩子们真的懂道理了,而是学生们害怕。而一旦失去这个让学生害怕的条件,或者,一旦老师在学生心目中没那么重要了,那么老师对学生的教育所起的作用也就很轻了,甚至老师对学生的教育,学生根本就不会放在心上了。

回想一下自己,是不是也是在学生心目中树立了一个让学生害怕的形象呢?为了让班级的纪律更好,学生更听话,我是不是也是常常板起了脸,甚至吝啬到几乎不给孩子们微笑和鼓励了呢?孩子们是不是也在害怕的同时,会渐渐失去对老师的信任呢?

幸好,雷夫老师说到,要让孩子们用信任代替恐惧,需要改变班级的“班风”。而这,则需要做到:建立师生之间的信任,做孩子们可靠的肩膀,纪律必须符合逻辑,以及做孩子的榜样。其实,归根到底,就是树立教师的榜样,并用爱心,用榜样的力量去影响学生,让学生觉得老师值得信赖,才能建立一个良好的师生关系。

可是,这样的师生关系,说起来不难,做好却很不容易。书中例举了一件事情:丽莎的作业没有带,老师检查的时候,一个劲的在书包中翻找着根本不存在的作业。雷夫老师没有生气,也没有指责丽莎撒谎,而是选择了相信她。并教给她方法,让她的两位值得信赖的朋友帮她整理书包,从此后,丽莎再也没有忘记带作业。

读到这里的时候,我不仅想起自己对待那些没有带作业的孩子。每次我检查到孩子没有带作业时,尽管孩子解释自己做了,哪怕我自己也相信他确实是做了的。但是我仍然选择了让孩子重写。还总觉得自己是在教育学生,以后让他们更好的记住,要整理好自己的作业。

对比雷夫老师的做法,虽然一样达到了效果,但是自己确实采取了让学生敬而远之,害怕自己的方式,而不是象雷夫老师那样,充满爱心的信任学生,交给学生更好的方法。雷夫老师能这样做,是因为站在了孩子的角度。

6.第五十六号教室的奇迹读后感1000字 篇六

雷夫,这个享誉全世界的老师,用他创新的教育方式培养出了一个个温暖、善良、热情并真实的学生。我很敬佩雷夫老师,他把所有教室内外遇到的一切和他所创造的一切都演绎为平凡而又动人的故事,在平凡简单里让我们看到了孩子们复杂而又丰富的精神世界,在单调重复中让我们领略了雷夫山重水复多姿多彩的教育艺术。

他像莎士比亚写诗那样去扫街,去教学,去带孩子们看球赛,去带孩子们旅行……他的莎士比亚式态度造就了一群小莎士比亚。这正是雷夫的成功,也是他教育的成功。我特别被他那像莎士比亚写诗般去扫街的信念所震撼。雷夫把自己所有的一切几乎全都奉献给了孩子。他教语法、阅读、自然、体育、音乐、美术等等。表面上看他是一个全才,实际上正是他莎士比亚式的态度创造了这一切奇迹。这本书无论对作为一个教师的我和作为一个家长的我都受益匪浅。作为一个教师,我懂得了:

一、营造像家一样温暖的教室。

第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕,雷夫老师用信任取代恐惧,做孩子可以依赖的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子们的榜样。正如他所说的:“孩子们以你为榜样,你要他们做到的事情,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子,都认为这里是最温暖的地方。

二、寻找第六阶段。

雷夫老师把劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级,引导学生学业和人格的成长。

第一阶段:我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起,大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练,一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。他们做作业是为了不惹麻烦,他们排好队是为了让老师高兴,在课堂上安静地听讲是为了赢得老师的宠爱。而为人师长的我们,总是威胁说“不遵守纪律就怎样怎样”这种思维不断地被强化着。但是,这样教小孩是以恐惧为基础,而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的,是让他们相信这么做是对的,不是因为害怕惩罚才去做。

雷夫老师在上课的第一天就开始和孩子们建立伙伴关系。他会先请孩子们信任他,同时承诺对他们的信任,让孩子们把第一阶段的思维抛在脑后。雷夫老师强调的是首要动机的正确引导,对孩子们的一生将有很大影响。

第二阶段:我想要奖赏。雷夫老师认为,用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的,我们要让孩子知道,行为得宜是应该的,不需给予奖赏。他的话是有依据的,可是纵观我们的课堂,有多少不是在奖与罚中进行的,奖励成了孩子们最爱的一种方式,“贿赂行为”常见于全国各地的教室。

第三阶段:我想取悦某人。孩子们慢慢长大以后,开始学会做些事情来取悦人。他们取悦老师,取悦父母,表现出符合我们期望的行为,他们的做法往往会使我们感觉很舒心,但他们这么做的理由全都是错的。为父母或老师努力的念头会给孩子们带来更大的压力,这样的孩子长大后会成为备感沮丧、厌恶工作的人,他们无法了解为什么自己对生活如此不满。

第四阶段:我要遵守规则。让孩子们懂规矩是必要的。不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。老师们依据的理论是,参与制定班规的孩子比较愿意遵守规定。事实确实如此。但雷夫老师通过许多例子发现完全遵守规则也未必是一件好事,比如他们缺乏真诚的感激和最大限度的创造性等等。所以雷夫老师认为能达到第四阶段是件好事,但我们必须更加努力,更上一层楼。

第五阶段:我能体贴别人。不论是儿童或是成人,第五阶段都是很难企及的,能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。第六阶段是最难达到的,在日常的教学中很难做到。

三、做为一个任课教师教学生如何解决问题比知道答案更重要。

我做为家长会记得雷夫的这句话:“养育一个有荣誉感的孩子是一生的事业,因为有你,他们才能长大的成为一个有价值的人。对待的孩子要永远以身作则,身先士众。那样,优秀的品质才能在他们的性格与灵魂中扎根。我要学生诚实、友善、勤奋努力,那意味着我要先做到学生眼中诚实、友善、勤奋努力的人,而且必须长此以往,无怨无悔。”

7.第五十六号教室的奇迹读后感1000字 篇七

雷夫?艾斯奎斯,这个并不比我们幸运到哪儿去的老师,从教20多年来一直守着固定的一间教室,教着一届又一届的五年级小学生——他们大多贫困,来自移民家庭,英语也不是他们的母语。雷夫老师遇到过和我们一样麻烦和困扰:学生基础薄弱,上课不听讲,作业拖拉,等等。但是,他却带着他的学生们创造了很多骄人的成绩——第56号教室的孩子,这些似乎平凡的学生,在这个充满爱心和智慧的老师的培养下,全国测试成绩竟在全美名列前茅。孩子们长大后很多就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。

56号教室的奇迹——爱的奇迹,从雷夫老师的这些故事经历、经验中,我看到了一位心灵导师的热情付出,也给了我很多的感触。

雷夫创造了第56号教室的奇迹,而雷夫老师本身就是一个奇迹,雷夫老师身上有一种作为教师的最具潜在价值的优秀品质,那就是——热情、执着、不轻言放弃。

这些品质在一个个故事中,我们都清晰可见。《自序》中,他为一个学生解决酒精灯不能点燃时,居然烧着了自己的头发,看到这里,我真的感觉很好笑,我想雷夫老师在这方面真是一个有点木讷的人,他自己也说“我感觉自己像个白痴”。然而,雷夫老师却认为“如果我能如此投入教学,甚至连头发着火了都没有注意到,那么我前进的方向就是正确的!”这是他换个角度,对自己的肯定、对自己的鞭策。老师不是万能人,总会碰到意外的时候,特别是在自己的学生面前。小块土豆意外地沉入水里,窘迫与尴尬;学生上课不开动脑筋回答问题,很沮丧。当我们遇到这些让我们沮丧万分的事情的时候,我们该怎么想?该怎么做?我想,雷夫老师已经做出了榜样。

8.第五十六号教室的奇迹读后感1000字 篇八

《第五十六号教室的奇迹-让孩子变成爱学习的天使》读后感

10月13日 《第五十六号教室的奇迹 ――让孩子变成爱学习的天使》读后感 金李会 一 有什么样的奇迹 拿到这本书,我在想一个小学教室能有什么样的奇迹发生?能用“奇迹”这个词? 第56号教室的孩子大多贫困,来自移民家庭,英语也不是他们的母语,这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下,全国测试成绩高居全美TOP5%,他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是――雷夫?艾斯奎斯老师。这位心灵导师,教给学生一生受用的技巧,以及人格、信念的培养。 这是一个普通而又令人感动的故事:每年都有上千普通家庭的学生希望加入雷夫的班级来改变人生,亦有人用百万年薪邀请这位洛杉矶的小学教师,但雷夫,这位“全美最优秀教师”依然坚守在这间不断创造奇迹的“第56号教室” …… ( ◆不断创造畅销奇迹: 美、日、韩,教育类畅销书No.1 中国台湾地区年度教育畅销书! 美国亚马逊读者最喜爱的书籍 ◆美国总统、英国女王和世界知名主持人欧普拉同时感动推荐的“全美最佳教师” 轰动全美的小学老师,全美前5%,哈佛骄子启蒙老师雷夫?艾斯奎斯最受欢迎的读本 ◆《好妈妈胜过好老师》作者尹建莉作序倾情向家长和教师推荐; 举办《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》阅读会浩途家长俱乐部长篇评论推荐; 国内极具影响力的教育NGO:新教育实验教师专业阅读项目组向教师阅读项目重点推荐图书; ◆国外权威媒体联合推荐 “我们时代的英雄”/《时代周刊》、“雷夫是天才与圣徒”/《纽约时报》、“美国最趣和最有影响力的老师” /《华盛顿邮报》……雷夫的话题引起了整个美国的轰动,众多美国报纸,网络和电视台对雷夫老师和他的“第56号教室的奇迹”进行了大篇幅连续报道…… 《时代周刊》、《纽约时报》、《西雅图邮报》、《华盛顿邮报》、《达拉斯早报》、《每日新闻》、《出版人周刊》、、美国国家广播电台、哥伦比亚广播公司、今日美国新闻…… ◆国内权威媒体赞誉不断:“无数父母向往的教师和教育圣地”/《中国教育报》、“美国的传奇教师”/《中国教师报》、“很棒的一本书”/腾讯教育…… 《中国教育报》、《中国教师报》北京人民广播电台、新浪亲子、腾讯教育、《班主任》、《教师博览》…… ◆让上亿家长和教育工作者感动的教育书:关于坚强、爱和教育本质;“值得每一位关心孩子成长的父母和每一位教育同行用心阅读。” ◆名家一致感动推荐的教育读本: 腾讯网教育频道主编;新浪亲子频道主编;北京电台《教育面对面》主持人;儿童学习与指导专家及畅销书《作业的革命》作者刘春生;中国台湾TVBS新闻中心主任;中国台湾暨南国际大学教授李家同;中国台湾台北教育大学校长庄淇铭;大中华区卡内基训练负责人 黑幼龙;中国台湾诚品儿童书店店长…… ●畅销书《好妈妈胜过好老师》作者尹建莉:……接下来又看到全部书稿,(我)被打动了。 读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程……尽管他是站在教师的角色上来写这本书的,但他不是那种把学校教育和家庭教育割裂开谈的人,他用他的文字处处提示家庭教育与学校教育的不可分割性。所以我认为这本书也非常适合家长读,让第56号教室的根基延伸进你的家中。 “第56号教室”作为一个具有象征意义的符码,应该得到传播。 ●暨南国际大学教授李家同――阅读《第56号教室的奇迹》,把奇迹带给你的孩子吧! ●中国台湾台北教育大学校长庄淇铭――要抢救教育先看《第56号教育的奇迹》 ●中国台湾TVBS国际新闻中心主任――能当雷夫的学生,是件多么幸福的事啊! ●腾讯网教育频道主编 潘鸿雁――刚开始看到《第56号教室》的`故事,感觉更像一个童话,也许正因为是在平凡中所诞生的奇迹,才令人倍加感动。雷夫?艾斯奎斯为他的学生们在贫民窟的教室里营造了一个快乐的天堂,而他用爱心和智慧所浇灌出的,必定是不平凡的结果。很棒的书,值得每一位关心孩子成长的父母和每一位教育同行用心阅读。 ●新教育实验教师专业阅读项目组――雷夫老师的出现意义深远,他让千千万万抱怨教育的老师看到了一种不可思议的可能性,即使我们无法像雷夫这样疯狂,至少我们知道,教育蕴含着无限可能。 ●江苏教育学院附属小学副校长,畅销书《作业的革命》作者刘春生我们常把“用心”只是理解为态度专注与否,并以此评判一个人事业上的得失。而雷夫老师创造的一个个奇迹却不断告诉我们,有热情和态度还不够,还要运用智慧,乃至一个小小的鬼点子!巧妙地做,坚持不懈地做,才会充满力量,令人叹服。对于充满着教育理想和激情的老师或家长来说,怎样教育孩子才算用心,才能创造奇迹?请从雷夫老师的56号教室开始吧! ●中国教育报《读书周刊》主编郜云雁:我仔细阅读了这本书的部分章节,感触很深,并很愿意为此书做推荐。 雷夫?艾斯奎斯和他的第56号教室,确实是无数父母向往的教师和教育圣地。这位令人敬佩的美国教师,用超凡的勤奋和卓越的教育才能,解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。虽然国情不同、文化背景各异,但我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。了解这些相似之处,或许有助于我们更清醒地认识到,教师职业的确是一项非常特殊的职业,选择这项职业,意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然,其所收获的成就感也是其他任何职业所无法达到的。 ●《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》阅读会举办方浩途家长俱乐部:为了课堂纪律,为了应试教育,许多老师使用的是“下马威”,并佐之以“小红花”的激励,“逻辑后果”的制约等措施。其实在无形中降低了孩子的水准。许多家长苦恼于孩子不肯主动学习,他们在挖空心思地想怎样又“拉”又“打”,能促使和逼迫孩子自觉地学习,以应对那无穷的考试。 现在答案就摆在了眼前,《第56号教室的奇迹》讲到了品格教育的六个阶段。原来基于信任,激发孩子对自身的高要求才是根本!是我们父母、老师由于没有认识到教育的根本,反而阻碍了孩子的发展,要知道孩子原本就是可以做到的! 雷夫?艾斯奎斯真不愧为美国最优秀的老师,他从教25年,真的领会到了教育的真谛,而且致力于全方位全学科高质量地提供给孩子给养,简直太棒了!而且难能可贵的是,他还提供了具体实施方法和事例,指导你该怎样看待这些问题。值得所有家长和老师借鉴和学习。 在美国的众多名师中,很难有人如雷夫?艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹――他在同一所学校的同一间教室,年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年,获得的荣誉不计其数,给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国,而且还被拍成纪录片,他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之啊一,但他仍然坚守在他的56号教室,证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……)) 二 雷夫?艾斯奎斯(Rafe Espuith)是何人 雷夫?艾斯奎斯(Rafe Espuith),1981年毕业于加州大学洛杉矶分校,现为美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。艾斯奎斯从教20多年,获得众多国内外大奖,其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章(M.B.E)等。他把奖金捐给了所在学校和学生,并成立了“霍巴特莎士比亚”慈善基金。 25年来,雷夫?艾斯奎斯老师一直在霍伯特小学担任五年级的老师,该校是美国第二大小学,高达九成的学生家庭贫困,且多出自非英语系的移民家庭。可是,就是在这样恶劣的环境下,雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹,被《纽约时报》尊称为 “天才与圣徒”。在第56号教室里,雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢,他们如着迷般每天提前2小时到校,放学后数小时内仍不愿离去。学生不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准化测试前5%的好成绩,而且雷夫还依据“道德发展六阶段”理论引导学生的人格成长,他所提倡的“有自己的行为准则并奉行不悖”甚至与儒家思想所提倡的“慎独”不谋而合。在这种引导下,孩子们的品行发生了令人惊异的变化,个个谦逊有礼、诚实善良的,收获了受用一生的财富――高尚的人格和坚韧的信念,长大后他们纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国的常春藤名校就读,一时间成为美国教育界的佳话。 三 为什么会有这样的奇迹 是什么东西支撑着第56号教室奇迹的发生?我们可以确信一定有一个非常有创造力的老师。“是什么东西决定教室的尺度――教师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度,决定了教室的容量。”我们可以注意到雷夫老师创新的教育方式,把孩子变成热爱学习的天使;雷夫老师热情的教育态度,把教室变成温暖的家。 (一)雷夫的教学哲学(思想上的) 1. 雷夫老师对孩子的充满爱心 l As I am not a particularly creative teacher, I decided to give the kids the most valuable thing I have to offer : my time. Rafe Esquith l 我这个老师没有特别突出的创造力,于是,我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西――时间。 ――雷夫・艾斯奎 我看到了雷夫老师对孩子的爱心。 2.教室变成温暖的家 我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。 3.一间教室的容量可以是无限 如果教师充满激情地去做,我们可以看到,教育蕴涵着无限可能。一间教室的容量可以无限大,可以带给孩子无限多的东西。 4.失败是好事 5.我们可以做得更好。雷夫认为,要达到真正的卓越是要作出牺牲的,需要从错误中汲取教训同时付出巨大努力。毕竟,教育是没有捷径的。 6. 好的导师,是孩子一生的奇迹 7.基于信任,激发孩子对自身的要求才是根本 作为教师有时要回到教育的起点,真正走进孩子的心

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