教师素养大赛观后感

教师素养大赛观后感（8篇）

1.教师素养大赛观后感 篇一

欣赏着，感动着，思考着

——观第四届全国小学语文教师素养大赛有感 3月27日，南京市林业大学体育馆里人头攒动、热闹非凡。“七彩语文杯”第四届全国小学语文教师素养大赛在这里拉开了帷幕。偌大的会场里云集了来自祖国四面八方的小语同仁近万人，我十分荣幸地参加了这样一场小语界的盛会。

本次大赛分为朗读展示，书写展示，才艺展示，课堂教学展示和知识素养现场问答五个部分。所有项目均现场打分，现场亮分，由著名表演艺术家、中国国家话剧院国家一级演员曹灿，国家语文课程标准研制组核心成员、华中师范大学教授雷实，教育部中小学教材审杳委员、中国社会科学院研究生院语言应用学系教授佟乐泉等专家做现场点评。

一、出色的朗读。选手们在10分钟前抽签选定篇目，每个人既要把握文章的感情基调，又要读的正确、流利、有感情。展示中3号选手的《新年的礼物》和9号选手的《如果我有三天光明》的朗读铿锵有力、声情并茂，深深地感染了现场的观众和评委。曹灿老师从专业的角度进行了点评。他说：“朗读首先要准确表达自己的意思，该突出的重音一定要抓住。朗读是读意思，不是读句子，要把句子组织起来，读出来的应是完整的画面，并非一句话一句话的组合。准确是第一位，还要注意朗读的起伏性和音乐性，朗读应给人有种美感，他认为朗读还要有故事性，因为每篇文章都是一个故事，要把课文准确、生动地传递给学生。”他还强调：“文中的人物不管是第一人称还是其它人称，其人物的情趣要充分通过朗读表达出来。”最后，曹灿老师还表演了邓小平92年南巡讲话的精彩片

1断，他那形神兼备的演绎博得了一阵阵热烈的掌声，也让我们深切感受到了语言艺术的魅力。

二、过硬的写字。我们常说“字乃人之衣冠”，它是人的第二门面。在写字环节，选手们现场抽签选定内容，要求在短短的3分钟内现场完成粉笔字书写。每位选手的字结构合理，规范美观，用笔顿挫分明，轻重适宜，速度适中。有的苍劲有力，有的俊美清秀。国家语文课程标准研制组核心成员、华中师范大家教授雷实在点评时说：“没有好的书写就不是好的课堂，教师的正确、流畅、美观的书写在课堂教学中尤为重要。”同时，他还指出了选手们书写中存在的问题，强调教师在书写时怎样注意结构的合理搭配，以及板书设计时整体的美观等。

三、出众的才艺。15位老师都表演了自己的拿手好戏，有器乐演奏、京剧、歌舞、简笔画、川剧变脸、毛笔书法、话剧配音等，其中的3号的笛子演奏，那悠扬的笛声将观众带进了风光旖旎江南水乡，赢得了观众的阵阵掌声，得到了4.98的高分。10号的简笔画咏梅，短短几分钟时间将凌寒傲放的梅花展现在大家眼前，她的毛笔字咏梅，苍劲有力，大气磅礴，给我们留下了深刻的印象，得到了评委们一致的满分。15号的吉他弹唱，他那洒脱的舞台形象，让观众如痴如醉，6号选手的川剧变脸，将我国的非物质文化遗产演绎得淋漓尽致，都得到了满分的高分。他们的才艺不但让人赏心悦目，更让我深思：作为一名语文教师，兴趣应是广泛的，知识应是全面的。只有让你平时积累的好东西和你内心结合，产生共鸣，这样带给学生的才是多彩的。

四、深厚的文化底蕴。知识素养问答这一环节安排在课堂教学

之后进行，分客观题和主观题，内容涉及文学、历史、课标、地理、电影、戏曲、案例评析等方方面面。选手们如果没有一定的文化知识积淀和一定的理论支持是很难轻松过关。大家一致看好的上海选手高跃永老师，课堂教学得了56.417的高分，而在知识素养问答中却因答错一道简单的文学知识题，如洺古屋市长关于南京大屠杀的言论，南京市与洺古屋市断绝了什么交往，他答的是民间交往，与第一名失之交臂，此分丢得实在让人惋惜。现在强调学科知识的整合，作为老师，更应该做到知识的整合，只有像蜜蜂那样“博采众花”，酿出的蜜才能“又香又甜”。只有多读多看，拥有深厚的知识素养，使知识源头的活水源源不断，方能使自己的课堂焕发“七色光彩”。

五、精湛的教学技艺。15位选手在上课前一天抽取课题，要求在30分钟内完成第一课时的教学任务。每位选手都展现出高超的教学艺术。他们设计灵活巧妙，训练扎实有效，评价全面多元，他们激情四射，演绎了一堂堂生动的七彩课堂。3号选手高跃永老师在《镇定的女主人》一课中教学中，让学生抓住女主人的临危不乱，反复朗读相关句子，领会其遇事镇定的品质。10号选手教学《与众不同的小麻雀》时，一开课就引导学生提出了诸多有价值的问题，如：这是怎样的一只麻雀？它哪儿与众不同？接着，老师很好地对学生的问题进行梳理，简要板书，然后引领学生自己走进文本，细读文本，抓住文中的关键句子进行引导，并结合实际理解“与众不同”的意思。指导学生书写时，通过形近字的比较，学生不仅轻松记住了字形，还懂得了字义，达到了事半功倍的效果。8号选手季峰老师在《日月潭的传说》教学中，通过具体的字、词、句，引领学生进入到

文本所展示的优美情境中，让学生在优美的情境中去揣摩、品味语言，让我们充分感受到了阅读教学的语文味……这些选手用自己精湛的技艺向我们展示了一堂堂扎实、民主、灵动、和谐的语文教学。

两天半的学习，让我感受到，一个人的语文能力是多方面的，善读、能说、会写，应该是语文老师专业素养中的最基本的部分，也是一个语文老师教学能力的重要体现。我们的教学不是技术，而是艺术。学生语文素养的提高，靠的不是简单的行为纠正，而是靠认知上的感染熏陶、潜移默化。教师所做的最重要的工作就是因势利导，因材施教，让学生自己领悟到语言的规律和要求，从而形成良好的语感和语言行为调控能力。从所有参赛选手身上，我体会最深的就是，作为一名小学语文教师，需要具备以下素养：

1、丰厚的文化

一个语文教师首先要有文化品位。文化是从阅读中来的，正如著名语文特级教师高林生所说：一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览群书。虽然小学语文简单，可是涉及到的内容还是很广泛的。学生虽小，但他们在课堂中的问题还是很多的，什么都问，什么都敢问。一个教师果总是支支吾吾的，是有失教师职责的。所以语文教师要不断学习，不断丰富自己的文化知识，这样才能适应现代教学的要求。

2、精美的语言

语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。课堂上常带着口头语，语气平淡无味，听到这样的课，每个

人都觉得不舒服。相反，一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，说起话来，声声悦耳，学生在这样的教师影响下，他们的语文能力怎么会没有提高呢？语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。俗话说：“近珠者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化，对学生会产生重要的影响。

3、燃烧的激情

语文是情感的语文，国为语文不仅学习语文知识，还承载着传承文化的重任。一篇散文，一首古诗，一句名言，这些文化都是具有丰富情感色彩的。要想教好语文，教师首先要有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活的感悟，来自于对学生的热爱。正如南京师范大学教授、博士生导师魏南江老师所说：一个有激情的教师始终会想孩子所想，他的肢体语言始终透着激情，始终和孩子一起共享着生活的快乐与幸福，这样孩子才会受到感染。激情需要点烯，需要起进文本与读者的内心。一个语文教师，没有丰富的情感，就不可能教出激情的语文。

4、专业的知识

当今时代，一个人不可能掌握全面的知识，况且信息时代的来临，知识可以储存在电脑里了，但是电脑永远也替代不了人脑。知识是人脑创新的基础。语文的每一篇文章、每一段话，甚至每个词语、每个字，都蕴涵着丰富的知识。这些知识，有的是靠学生自己感悟的，有的是靠教师讲解的，所以教师没有知识是不能胜任的。一个教师要是死啃教材，不注重补充鲜活的血液，连自己也会变得陈旧。教师始终要有知识的紧迫感，无论教材怎么编，无论课程怎么变，都必须是一个知识的拥有者，这样才能

无愧于自己，无愧于学生。“知识用时方恨少”，这是不变的真理。

5、敏捷的思维

一个语文教师，光有阅读积累、专业知识、丰富情感还是不够的，还必须有敏捷的思维能力。阅读是“教师、文本、学生的对话”，“阅读是个性化的过程。”阅读中，教师要参与学生的整个学习过程。如果教师没有敏捷的思维能力，是很难驾驭课堂的。比如，让学生带着自己的问题去读书，而问题可能是千奇百怪的，那么教师就要在极短的时间内做出判断，哪些是值得探究的，哪些是没有必要的。有问题还要优化问题，把语文教学落到实处。教师与学生对话时，教师不仅要注意倾听，同时要迅速地分析学生的语言，要敏捷地判断学生发言的价值所在，然后有针对性地点拨或概括。有敏捷思维能力的教师，不仅表现在对话中，还表现在教学方法的运用上和突发事件的处理上（即课堂的生成）。这种应变能力，应该是我们每一位语文教师应该具备的。

通过两天半的观摩学习，短短的两天半时间里，我仿佛走进了课堂教学艺术的殿堂，欣赏着，感动着，思考着。活动中零距离地领略到了全国各地教育精英们的精彩表演，聆听到了现场专家们的精辟点评，内心深受震动。教育部中小学教材审查委员、中国社会科学院研究生院语言应用学系佟乐泉老师的精彩点评，字字珠玑，如醍醐灌顶，给了我一次灵魂上的洗礼。我深深地感到作为一名小学语文教师，只有苦修内功，全面提升自己的语文素养，才能使自己的课堂变得“七彩”！

2.教师素养大赛观后感 篇二

笔者是一名中职数学教师, 有幸参加公共基础数学课的全程竞赛。现竞赛已结束, 在此笔者谈谈自己的经历和体会, 希望能与大家共勉。

一基础课数学教学基本功大赛概况

本次比赛继承了以往的优良传统, 教学设计、教学评价完整, 取得了满意的效果, 比赛提升了青年教师的专业素养, 发掘新人, 培养后备力量, 形成教师队伍梯队式发展的良好态势, 适应优质教育对教师提出的更高要求, 全面提高教育教学质量, 为青年教师搭建了锻炼自己、展示风采的平台。

二参与基础课数学教学基本功大赛后的感悟

比赛后, 我的感慨很多, 同时收获也很多。也许最后的结果并不能让所有人满意, 但最重要的是享受这个过程, 在这个过程里让选手能够更清晰地认识自己, 磨砺自己, 提升自己!一次一次的挑战和机遇才成就了名师, 所以本人很珍惜这次难得的锻炼机会。下面我就谈谈在此次教师基本功大赛中的感悟:

1.态度端正, 团结协作, 共同进步

接到市里竞赛的通知后, 我们学校领导非常重视, 马上召集老师们开会, 宣读比赛通知细则, 安排比赛人选。接到比赛任务的老师们都按照比赛要求认真准备, 先自己看书, 然后互相讨论, 最后写出比赛方案, 反复地强化训练。

比赛当天, 老师们注意着装仪表, 精神饱满, 答题认真, 讲课有条理。从比赛的现场和结果来看, 每位选手都精心准备、认真思考, 努力呈现自己的专长和特色, 较好的呈现了基本功训练的成果, 提高了数学老师的整体素质, 比赛成绩良好。

2.筑牢教学基本功, 提升教师专业素养

在教育学心理学考察和数学专业知识考察中, 我的感触是:作为新时期的教师提高自身综合知识水平的素质迫在眉睫。“书到用时方恨少”, 古人们尚且知道“莫等闲, 白了少年头, 空悲切。”对于我们教师而言, 要学的东西太多, 而我知道的东西又太少了。有人说, 教给学生一杯水, 教师应该有一桶水, 而且是一桶不断更换的水。本人认为, 教师不仅要有一桶不断更换的水, 而且要是“自来水”。因此, 我们应善于主动性地学习, 使自己的思维更敏捷、更广阔。

在讲题比赛中, 要求每位教师抽签决定讲题的题目, 题目确定后, 参赛教师独立备课, 可借助参考资料, 准备时间为20分钟, 讲题时间为10分钟, 要求:审题分析、解题过程、总结提升。当我站到讲台的时候, 已经感觉到自己没有底气, 临时准备的内容可能是准备得不充分, 上台后我擦了一下黑板, 发现自己已经忘记要讲什么了, 结果语无伦次, 而且没有任何的激情, 本来想好的亮点忘记讲了, 易错点也没有提出来。自己感觉比平时讲课差了很多。我想, 作为有一定教学经验的教师站在讲台上不应该那么紧张呀, 可能因为准备不够充分, 或者说太重视这次比赛了。虽然最后综合评定本人获得了二等奖, 但本人对自己的表现, 还是不满意的。安静下来想想要得了二等奖也好, 就说明本人还有进步的空间;对自己不满意, 也说明还有进步的要求。

经过了这一届教学基本功大赛, 使我实实在在地感受到了竞争和压力与进步并存。我觉得平时我就要注意以下教师基本功的训练:

第一, 要夯实备课基本功。在第一轮教学设计环节, 写函数的概念一课的教学设计。我体会到教师应必备的专业知识。能正确理解教学大纲, 熟悉教材。能在规定的时间内写出指定的课题教案。教学目的明确, 要求恰当, 重点突出。难点分散, 注意思想教育, 教学程序合理。符合学生的认识规律, 教案格式规范, 书写文字也要端正。

第二, 强化组织教学基本功。在第一轮中考察教育学和心理学时, 我体会到教师要熟悉教学的基本原则和方法。能根据教学内容和学生实际灵活运用教学方法组织教学, 教学层次清楚, 教学结构合理。注意学法指导, 能激发思维, 发展智力, 培养能力。同时要精选练习, 作业布置批改及时, 认真, 规范。及时辅导, 因材施教。

第三, 修炼语言基本功。在第二轮讲题比赛时, 我体会到:如果教师普通话流利, 声音有磁性, 语速恰当, 学生会更喜欢听讲。教师若能正确使用名词和术语, 语言清晰准确, 具有启发性、逻辑性、趣味性, 会提高学生的学习兴趣。

第四, 磨练板书基本功。板书时, 布局合理, 条理清楚, 详略得当。字迹工整规范。让人看了有一种愉悦的心情, 有一种美的感觉, 学生自然也会喜欢看黑板了。所以平时我们做老师的要练练字, 上课时也要有意识地把字写得更好, 格式更规范, 做学生的好榜样。

第五, 苦练作图基本功。作图要求教师能正确使用各种教具。绘图顺序规范, 迅速, 大小适中, 美观大方。能徒手绘出较正确的草图。具备熟练简笔画技能, 随手画出各种物品, 画图辅助教学, 增强教学直观效果。如本次竞赛讲题环节中的第3题, 就是作函数的图像。此题重点是用“描点法”画函数图像, 最后得到一条光滑的曲线。教师首先分析题目的隐含条件是说明图像在第一象限或者在第三象限, 又知图像还经过原点, 所以得知画图时取点, 以原点为中心取对称点, 解决了教学的一个难点。但对学生来说取了点, 把点描到坐标系里去, 也是难点。还有一个易错点, 就是学生描点之后, 用尺子连线, 连成一些折线。即使会画的图, 我们也有画的好看不好看、标准不标准的区别, 我们做教师的, 要想把图画的美观, 平时也必须多练习画图, 提高画图的基本功。

第六, 加深解题基本功。解题基本功, 主要要求教师能在规定时间内, 编拟出制定有用的试卷。并能进行试卷分析。会设计试卷的双向细目表, 试题一定要能扣住教学大纲, 知识覆盖面广, 重点突出, 难易得当, 有一定的梯度。

三基础课数学教学基本功大赛的成效

通过比赛后, 我们知道有付出才有收获, 我们数学组的老师更爱学习了, 更爱反思教学了, 研讨的气氛也更浓了。我们要学习名师的教育理念、方法和技巧, 但不能全搬全套, 应该结合自己的实际吸收精华。同时, 我们也知道了良好的心理素质和积极的心态也是获得的好成绩的重要条件之一。

虽然比赛过程是艰辛难熬的, 但收获还是多多的, 如果还有机会, 我愿意去参加比赛, 使自己在比赛中不断地进步。我也相信, 多参加比赛, 下次比赛时, 我将会显得更冷静、更从容, 赛出更理想的成绩;多参加比赛, 也可以激励我去不断地学习, 从而能更好地为学生服务, 为教育事业贡献我的微薄之力。通过教师基本功比赛, 能使教师们多思考、多反思、多交流、多讨论、多总结, 从而筑牢教学基本功, 提升教师专业素养。

摘要：笔者参加了2014年广州市首届中职教师教学基本功和技能竞赛活动。竞赛的主题是“中国梦·园丁美”——打造优秀双师型中职教师队伍。通过比赛, 笔者认识到在日常的教学中要端正态度, 与同行团结协作, 共同进步, 筑牢教学基本功, 才能提升教师专业素养。

关键词：中国梦·园丁美,筑牢,教学基本功

参考文献

[1]皮连生主编.教育心理学 (第四版) [M].上海:上海教育出版社, 2011

[2][苏]苏霍姆林斯基.给教师的建议 (杜殿坤译) [M].北京:教育科学出版社, 1999

3.教师素养大赛观后感 篇三

在才艺展示中，我发现老师们的才艺各具特色，真的很棒。有一位老师把朗诵，唱歌，跳舞融合在一块，很具特色。还有一位老师的毛笔字写得非常漂亮，他还和全班学生创作出版了第一部属于他们自己的书体法作品集。我相信这一个班的学生将来的字肯定都能写得非常的漂亮。从小让学生们把字练好，写一手方方正正的中国字，非常重要。我的字小时候没有注意写，现在还得每天花很多时间去练习写字，毕业之后要去教学生们学语文，如果老师字都写不好，怎么去教学生们写好字呢，一个好的示范真的很重要。

最精彩的还是课堂教学展示，每位老师都有自己的特色，有着自己的教学风格。在学习他们上课的过程中，难免也会发现一些小小的问题：

(1)上课关注学生写字的老师不多。小学期间抓好写字很重要，规范学生的写字很重要，但是这场比赛中，大概只有五位老师注意了这个问题。有一位老师在写字时，让学生们伸出小手一块跟着写，这样，就能减少他们笔顺写错的几率。还有的老师画田字格边写边分析字的结构和特点，这对学生有很大的帮助。有一位老师做了生字小卡片贴在黑板上，让学生给他们排位置，找关系，加深了学生对生字的理解，又能培养他们的思维能力。

(2)老师范读课文的太少。我觉得语文课，应该有所示范，在学生去感情朗读课文时，老师应该适当地给他们示范朗读，这样学生容易更好地把握感情。一味地让学生自己去体会感情，自己去读，这样时间长了不利于他们朗读水平的提高。老师应在适当的时候多给一些指导，多做示范，学生才能把握好感情，读准语气，对课文中所表达的内容才会有更深的理解。

(3)老师在上课过程中关注文章写法的不多。一篇课文有必要带若学生去关注写法，这样，学生才能从整体上去更好地感知，也有助于以后自己的写作。有一位老师在上《北京的春天》一课时，在黑板上列了一个表格，这张表格贯穿了整个文章，把一些事情都概括总结了，这样，学生们一目了然，就知道这篇文章的结构，思路更加清晰。

举办这样的大赛，真的很有意义，参赛的选手在比赛中学习着，我们也在观摩中不断地学习着。当一名语文教师就要对学生负责，对自己负责。素质教育要靠一大批有思想的优秀语文教师去实现。大赛正好给我们提供了学习的平台、自我提升的平台。立足自身，苦练内功，丰富向我。愿我们每位教师都在学生心中去做一个德高身正、学识广博、身心健康、热爱生活、品位高尚，对学生有爱心的人。

声情并茂地朗读，端正规范地书写，扎实高效的课堂教学，思路敏捷的教学点评，这些我想也正是大赛给我们的启示和思考。我们要自省，要日积月累，在教学中不断地锤炼自己，做一名优秀的语文教师。

4.教师素养大赛总结 篇四

促专业发展

小学青年教师素养大赛已经落下了帷幕，目睹一幕幕这些年轻教师精彩的教育才艺的展示，我们认为这次大赛不是一场教师风采的表演秀，也不仅是教学基本功高低的角逐，而是探索小学教师专业发展方向，及应具备的基本素养内涵，促进教师专业发展的催征号！

一位专家说过：“书写能力很重要。老师不练书写，就如话剧演员不练发声一样。”“读书就和吃饭一样，不能快”“写字和做人一样，不能有错误”。现场书写中，老师们一笔一划，一提一顿，在那些遒劲有力的汉字中体现得淋漓尽致。规范整洁、布局合理、令人善心悦目。老师们虽不是播音员，却用悦耳动听的声音诵读出一篇篇美文。根据文本的基调，时而低婉倾诉、时而激情喷发、时而舒缓柔美，时而情深意切，给听者带来了无限的回味与畅想。

说课、评课、课堂教学的展示部分是重头戏。我一直觉得大赛的课堂像精装版的书，华丽但是拿在手里觉得沉重，因为我们要面对的平装版的课堂。这次素养大赛这样的课就是我们一线可以操作的。我们惊喜的看到老师们的华丽转身，可圈可点的很多：教师的语言睿智，有效激励导引；课堂教学扎实、平实、真实；学生的课堂表现给力。选手的积淀丰厚了，心理素质较前有了明显的提高，思路清晰，组织语言的能力逐渐增强。

建议改进的地方：课堂教学的立足点是扎实，教学目标的定位要集中，训练要体现综合性。我总觉得我们的课在教材处理上还不够到

位，对细节关注的还不够，对教学流程处理得还不够自然、、、、、、总之，也许你我再多一点童心，再多一点努力，再多一点敬业、、、、、、也许课就能上得更精彩了。

“台上一分钟，台下十年功”，各位选手为了这次大赛一定吃了不少苦，遭了不少罪，他们在赛场外的辛勤付出才有了台上的精彩纷呈、妙语连珠、镇静自若，他们的成功告诉我们——没有人能够随随便便成功！

这次比赛值得表扬的是语文祖体现了前所未有的团队精神，教研组长、骨干教师、师傅都为青年教师的进步在幕后无私奉献着，让我们感动和敬佩，更值得赞扬和推崇！正是一代代有着无私敬业肯钻研的传承者，才有了今天青出于蓝而胜于蓝的和谐乐章！这才是局小教师的职业风范！

5.关于教师素养大赛心得 篇五

一、教学目标上

1. 对目标的定位准确、清晰,教学目标的制订全面、具体、适宜.如姚男、何玲、曾晶老师的教学目标能从知识、能力、学习策略、学习习惯等几个方面来确定目标;张利红、龙彩和、杨燕飞老师的设计在指语言知识目标方面有量化要求,在语言技能目标方面有明确要求;胡丽、张利红、曾晶老师在设计教学目标方面能符合学生年龄实际和认识规律,难易适度.

2. 对教材的组织和处理,突出了重点、突破了难点、抓住了关键.如扶小何玲老师在在处理单词教学时能将表示身体部位的单词巧妙地融入句子教学中,充分体现了英语教学中“词不离句,句不离篇”的教学策略;方小姚男老师将小学甚至初中阶段的需掌握的表示方位的介词与单词词组有机结合在一起教学,并通过有趣的游戏活动来分散难点、突破难点;中小曾晶老师在阅读教学中,能将长篇的阅读材料中出现单词,利用实物、图片、肢体语言等方式导入课文中,在教单词的同时也对课文材料进行了疏导,既分散了难点又突破了重点.

3. 教师“导”的思路清晰,学生“学”的目标明确.如:曾晶、潘仙姣、何玲、杨燕飞、姚男、张利红老师.

4. 课堂上能尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间得到保证,重点知识和技能得到巩固和强化.如吴彩云、潘仙姣、杨燕飞、曾晶老师.

二、教学内容上

1. 大部分老师在课堂中语言输入量充足,语言内容容量丰富,语言积累扎实,保持了多向、丰富、适宜的信息交流.如龙彩和、姚男、胡丽、张利红、何玲老师.

2. 课堂中文本关注充分,基础的语言知识操练扎实.如胡丽、张利红、龙彩和、姚男、何玲老师.

3. 课堂上活动的设计有明确的语言训练目的,突出语言技能的训练,保证基本的语言技能训练时间,对学生语言技能(听说读写技能)的训练扎实.

4.注意了语言的复现率,关注了词句的融合、新旧知识的融合教学.如曾晶、张利红、龙彩和、杨燕飞、胡丽在presentation 和practice 环节中能将新旧知识融合教学;姚男老师把单词复现环节放在magic eye 的游戏中,让学生在玩演的愉快情境中掌握了知识;而何玲、吴彩云、杨燕飞、张利红老师在practice 环节中用chant 形式对语言知识进行了复现、巩固.

5.在教学中能让学生尝试进行语言描述、说连贯的句子.如龙彩和、何玲老师.

6.课堂上注重了创设语境,给学生创设了在语境下运用所学语言的机会.如潘仙姣老师设计的模仿动物的叫声、姚男老师设计的找物品的游戏、杨燕飞老师设计的让学生做运动、张利红、胡丽老师设计的发生在学生身边的事的活动等.

三、教学方法上(侧重从学生的学习角度)

1. 几位老师都能恰当地选择教学方法,教学方式灵活多样,学生积极参与教学过程.在九节课的课堂活动中,教师们能用各种方法激发学生,如简笔画、肢体语言、实物、游戏、自编chant、sing english songs and make actions、多媒体等.

2. 教师对学生学法指导的目的要求明确,指导、帮助切实有效.在practice,pair work 和 group work的训练中,教师们能给学生充足的时间训练,且走到学生中去,发现问题并给予及时指导.如:龙彩和、张利红老师.

3. 教师关注了学生语言习惯的养成.从九位教师的课堂教学中我们看到学生的培养学生综合语言运用能力得到了有效的提高.

4. 教师在课堂教学中有效渗透了学习策略:何玲、龙彩和、胡丽、吴彩云、曾晶老师的课堂上在听力策略方面的渗透.

5. 采用了自主、合作、探究、任务型教学,让学生学会了用英语做事的能力.

四、教学效果上(侧重学生的有效学习)

1. 大多数学生掌握了教师所教的内容,学习内容得到了巩固与持续,教学效果落实到了实处,打造了高效课堂.

2. 大多数学生在语言技能方面(听说读写)取得了进步.

6.教师素养大赛观后感 篇六

一、选择题

1、下列哪一个故事不是出自《伊索寓言》？（）

（A）狐假虎威（B）狼和小羊（C）狐狸和葡萄（D）农夫与蛇

2、鸿雁传书的故事和下列哪个人物有关？（）

（A）史学家司马迁（B）汉武帝刘彻（C）常胜将军霍去病（D）不辱使命的苏武

3、《语文课程标准（实验稿）》规定第三学段（小学5-6年级）的课外阅读量不少于（）万字。

（A）150（B）100（C）70（D）200

4、请选出下列的成语主人公搭配正确的一项：（）(A)望梅止渴——刘邦（B）乐不思蜀——刘禅（C）指鹿为马——赵构（D）韦编三绝——老子

5、《语文课程标准（实验稿）》建议综合性学习活动主要应体现、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

（A）文史知识的综合运用（B）科技知识的综合运用（C）各学科知识的综合运用（D）语文知识的综合运用

6、下列哪篇童话不是出自《安徒生童话集》。（）

（A）《海的女儿》（B）《丑小鸭》（C）《皇帝的新装》（D）《白雪公主》

7、古时候高唱人生在世不称意，明朝散发弄扁舟的诗人是（）（A）李白（B）李商隐（C）苏轼（D.陶渊明

8、下列词语

中

加

点

字的注

音

全

部

正

确的一

组

是（）

A．粗犷（ɡuǎnɡ）狙（zǔ）击 鳞次栉（zhì）比 战战兢兢(jīnɡ)B．欺侮（wǔ）租赁（lìn）刚愎（bì）自用 恪（kè）尽职守 C．泥泞（nìnɡ）湖泊(pō)苦心孤诣（yì）惟妙惟肖（xiāo）D．浸渍（zì）提（tí）防 引吭（hánɡ）高歌 一叶扁(piān)舟

9、以下几位诗人中，不是边塞诗人的是（）（A）高适（Ｂ）岑参（Ｃ）王昌龄（Ｄ）孟浩然

10、“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色” 与下列哪座建筑有关？（）A、岳阳楼 B、滕王阁 C、黄鹤楼 D、蓬莱阁

二、填空题

1、语文课程应致力于学生 的形成与发展。

2、写出下列名句的上句或下句。

(1)流水不腐，_________________。（2）身无彩凤双飞翼，__________________。

3、《论语》中阐述学习与思考之间辩证关系的句子是 _____________________________________ ___________________________________。

4、画出下面成语中写错的字，并改正。

阴谋鬼计（）走头无路（）谈笑风声（）甘败下风（）一如继往（）天翻地复（）

5、“义”字的第一笔是。

6、神话《夸父追日》 《精卫填海》都出自（）

7、“教是为了不需要教。” 是著名作家、教育家（）的名言。

8、______________与______________的统一，是语文课程的基本特点。

9、唐宋八大家中有六人出于宋代，另外出于唐代的两位古文作家是（）和（）。

10、“居高声自远，非是藉秋风”写的是（）。“细雨鱼儿出，微风（）斜。”出自杜甫的诗。

三、判断题。

1、“床前明月光”中的“床”指“睡觉的家具”。（）

2、《论语》的作者是大教育家孔子。（）

3、世界读书日是每年的 4月23日。（）

4、世界教育名著《给教师的建议》的作者是前苏联教育家马卡连柯。（）

5、《和时间赛跑》的作者是香港作家林清玄。（）

6、“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”用了比喻的修辞手法。（）

四、下面是课本中描写动物的名家名篇，请你用直线把它们连起来。

《麻雀》 中国 丰子恺，《白鹅》 法国 屠格涅夫

《猫》 俄国 法布尔

《蜜蜂》 中国 老舍

五、写作题。

1、假如下面课文的主人公也被评为感动××十大人物，请任选一个，仿照下面的示例写一段颁奖词。西门豹 伽利略 钱学森 桑 娜 董存瑞 诸葛亮 雷锋 廉 颇 居里夫人 狼牙山五壮士 [示例] 获奖人：王选（2002感动中国十大人物之一）

颁奖词： 她用柔弱的肩头担负起历史的使命，她用正义的利剑戳穿弥天的谎言，她用坚毅和执著还原历史的真相。她奔走在一条看不见尽头的诉讼之路上，和她相伴的是一群满身历史创伤的老人。她不仅仅是在为日本细菌战中的中国受害者讨还公道，更是为整个人类赖以生存的大规则寻求支撑的力量，告诉世界该如何面对伤害，面对耻辱，面对谎言，面对罪恶，为人类如何继承和延续历史提供了注解。获奖人：

颁奖词：

2、请给古诗《咏柳》设计一段教学导入语，并说明设计意图。

7.浅析中职教师角色与教师素养 篇七

1 教师角色的重新定位

教师的传统角色是明确的,他作为教学者出现在课堂上,传递着自己“术业有专攻”“闻道在先”的知识,在与学生的相互交往中“传道”“授业”“解惑”。而如今教师的权威已经受到前所未有的挑战,因为他所掌握的知识学生在一定程度上已经掌握了,而学生明白的许多东西教师却不知道。教的根基开始动摇,教者的角色开始模糊。教师应该成为什么样的角色,如何才能应对学生的挑战和教育改革的需要,成为教师面临的一大难题。

1.1 教师角色的定义

20世纪20年代,美国社会心理学家米德将“角色”概念引入到社会心理学理论中,今天,我们一般认为角色是“处于一定社会地位的个体或群体,在实现与这种地位相连的权利与义务时,表现出符合社会期待的行为与态度”。我们可以把教师角色界定为:“教师在学校教育中,为实现与其身份、地位相对应的权利和义务时,所表现出来的符合社会期望的态度和行为模式的总和。”杰克逊(Jackson,P.W.)在《教室中的生活》一书中,曾形象地把教师在教室中的角色比喻为“交通警察、法官、供需长、计时员。”一名教师同时要扮演很多种角色。传统的教师角色包括课程内容专家、课堂组织者、活动安排者和教学评价。教师又是教学环境及其他一些情境中的领导者。教师不仅有责任提高学生的知识、技能和态度,还有责任帮助他们在以后的生活中获得成功。教师通常为学习者树立了如何在某一特定专业领域获得成功的榜样。

教师是承担多种不同角色的,而且这些角色有相当大的差异。在这种情况下,教师的角色冲突不可避免,这种冲突可能发生在几种不同角色之间,也可能发生在教师角色和承担这种角色的情景之间。

1.2 教师的角色定位

新时期需要重新定位教师的角色。管建刚先生在《不做教书匠》一书中指出:“教师应努力做一名有方向感、约束感、责任感、上进感、奋斗感、专业感、亲和感、智慧感的教师。”教师遵守教师职业的基本道德规范,魅力、个性,带有一切人性的弱点与优点,真实的,善意的,美的,不要刻意扮演。刻意去扮演某种角色只能让人觉得不真,不善,不美。教师不仅是有知识、有学问的人,而且是有道德、有理想、有专业追求的人;不仅是高起点的人,而且是终身学习,不断自我更新的人;不仅是学科的专家,而其是教育的专家,具有像医生、律师一样的专业不可替代性。从教书匠到社会变革的积极参与者;资格与能力的并重;教师不仅要具有广博的知识,而其还应具有各种能力,如研究能力、开拓能力以及获得新知识的能力。通过教师不断地自我学习与培训,适应教学中不断出现的新要求。

首先,教师是一名合格的教育专业人员。教师职业专业化使教师不再是传统意义上的“教书匠”,教师不能再满足于传统的教育教学方式,即按照固定模式向学生灌输道德、传授知识和训练技能,而是要研究学生的不同特点,采取最恰当的教育教学策略,观察学生的反应,指导每个学生的发展,真正实现因材施教。因此,教师必须在工作岗位上热爱教育事业,具有职业理想、敬业精神和奉献精神,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范,关爱学生。以自身魅力教育和感染学生,做他们职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。

其次,教师是教育者,同时也是学习者和研究者。如果教师本身不了解学习的意义或目的,或是缺乏学习的要领与方法,又如何能指导学生学习呢?更不用谈自己的专业成长与学习了。教师即研究者的基本涵义是,教师有能力对自己的教育行动加以研究和改进,教师有能力针对自己的教育行为予以反思和提高。当然,教师也有责任以研究者的身份对整个教育进行研究和提出建议。

最后是合作型教师。在现代学校,学生的教育任务不是单个教师所能承担的,而是整个教师集体。教育学生不仅仅是班主任或是德育主任的工作,而是靠教师团体去完成的。这需要每位教师默契、有效的配合协作,发挥教师团队优势,以整体效应培养出优秀的人才。教师之间一旦能够真正合作,集体智慧能够得以发挥,教师之间相互交换意见、相互交流,思维碰撞迸发的火花将会点燃他们持续学习的热情,那么它的成效将高于任何一种教师培训。

2 教师素养与能力

教师职业角色的多样化,教师职业的这些角色特点,决定了教师职业的重要意义和重大责任,决定了对教师的高素质要求。教师的能力和素质修养可以通过一些继续教育或是教师培训得到一定的提高。比如今天的中国,教师大多数都有接受继续教育,遗憾的是,大都流于形式。2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出,要提高人才培养的质量,要建设“双师型”教师队伍,实施教师专业标准。因此,中职教师必须注重自身能力,加强修炼,力争符合时代要求。

2.1 新时期教师应具备的能力

教师的能力包括很多方面,其中教师教育教学能力是教师最基本的能力。孔子言:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”“不能正其身,如正何人?”车尔尼雪夫斯基认为:“教师把学生造成一种什么人,自己就应当是这种人。”第斯多惠说:“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样,谁要是自己还没有发展、培养和教育好,他就不能发展、培育和教育别人。”教师要求学生做到的,自己应尽力首先做到。

第一,教师具备灵活的手段或方法处理教育惩戒问题。教师可以合理合法地惩戒学生即教育惩戒权,但应具有教育性,尊重学生人格,合理并公正,符合相关程序,不可无度,能把握度的教师一定具备了一种教师最重要的能力,一种超越于“教育科学”与“教育艺术”之上的教师真正的能力。在处理惩罚学生问题上,肖川认为:“良好的教育更多的是尊重和信任,而不是防范与责罚。”从“善”的角度思考问题,尊重学生是一种善,美德,是一种心灵的教育,霸权是尊重的坟墓,时刻提防自己的霸权主义行为。我们需要把学生当人看待,施行充满人性的教育,我们需要尊重学生的人格,呵护生命的尊严;我们需要沉思学生的存在,理解他们的处境;我们需要改变自身的教育方式。

第二,教会学生如何学习的能力。教会学生如何去学习,怎样学。教师不仅仅是知识的传授者、学习的指导者,更重要的是智慧的启迪者、情感的建构者和心灵的塑造者。现代教育所需要的不是教书匠式的教师,而是教育家式的教师。不是让学生掌握多少知识,而是让学生知道学习的方式,什么样的学习才是适合他们的。培养学生正确的学习态度,强调学生的自主学习,教师“授之以渔”而不是“授之以鱼”,教会学生如何学习。

第三,教师本身应具有不断学习和反思的能力。“人的现代化”过程,既是价值观,世界观转变的过程,更是人认识世界的方法发生转变的过程,在这个过程中,终身学习起着很重要的作用。我们应以开放的心态去积极迎接新知识、新观念、新思想,去完成自我的觉醒,这是一个十分艰巨的人生使命。教师应该经常地更新知识结构,对新知识或新事物保持长久的好奇与敏锐。教师作为教育传播的主体如果严重缺失思考的习惯和独立思索的精神,那么注定会随波逐流,没有自己的主见,没有创新,最终只能阻碍自身的发展。

2.2 教师素养的建构

教师的素质与教师在学校所担任的角色是相应的,教师素养即教师的素质与修养。作为“人类灵魂工程师”的教师,他的一言一行、一举一动都受到学生的监督并为学生所模仿,都会在学生身上产生积极或消极的影响,有的甚至将会影响到他的终生。因此,作为教师,不仅要重视对学生健康的培养,更要关心学生的精神、心理健康,把他培养成21世纪的新型人才。这就要求教师要重视自身的修养和师表作风。越来越多的事实表明,学生的素质问题的背后,往往折射出教育者自身的素质问题。同时,我们还要指出,提高教师的素质,不仅是学校素质教育的需要,更是教师自身精神发展的需要。

做现代教师,首先应当是教师,要有教师的“本职”观念。谈教师的素质,首先就是要回到常识,要“像个教师的样子”,做一个“尽职敬业的教师”。教师的本职就是教书育人,而教书就是教学生学,这就意味着教师这个职业的出发点和归宿都应该是学生的健康、健全成长。教师的职业道德,最基本的就是把学生放在自己心中。

其次,教师的精神空间决定了教育的空间,教育的魅力取决于教师的人格与精神魅力。一个视野开阔,兴趣广泛,知识渊博,多才多艺,热爱并善于享受生活,生机勃勃,充满情趣,富有教养,仪表不俗,气质高贵的全面发展的教师,一个虽然有缺陷但个性鲜明,有真性情的教师,对学生的吸引与影响,是课堂教学所难以达到的,甚至是更为根本与深远的。现代教师在处在人生起点的学生的心目中,应该是真、善、美的化身,应该是一个“可爱的人”。教师应兼具真善美的人类精神特质,要有个性,勇于表达自我,要持续改进和开发教育服务产品,使之品质不断提升,更有领导者风范。

再次,教师的职业或文化素养体现在他是否爱读书。一个教师,只要他爱读书,就一定会成为一个好老师。是教师,就该是个读书人,用诗书气来滋养教师气。你现在拥有的所谓的理念,其实是别人外加给你的,是别人灌输给你的,并不是你从心底深处产生的,要系统地读书,都说读书,是精神一辈子修炼的需要;读书,教师生命的有机组成部分。在读书的过程中,不断陶冶情操,熏染自己,成为高素养的教师。

另外,日本教育理论家小原国芳曾在《教师论》一文中提出,教师应该有“爱”心,一颗诲人不倦的父母心,一种企望学生提高到自己那种程度的同情心,一种对弱者和失败者的怜悯心,一种对优秀者和日益上进者的尊敬心。但在日常教学生活中,教师缺乏对学生的爱,几乎很少有教师能够毫无吝啬地给予学生真正的爱或关怀。下完课,他们就忘记了还有学生,在我看来,这样的教师在中国是大有人在。称职的教师必须热爱学生,这是培养学生养成健康所必需的。教师是否热爱学生,直接关系到学生对他人、对集体、对社会的情感。热爱学生是教师的美德,是教育的基本前提。

3 总结

重新定位教师角色以及教师素养和能力的要求对教师个体发展有一定指导作用。教师的天职是教书育人,理想的教师形象是反思型教师,教师要从多元的角色中定位属于自己的种种,提高自身的素质,加强自身修养。展示教师个性与魅力,追求真善美的教育境界,爱职业,爱学生,爱教育!

摘要：教师发展是当前教师教育研究领域比较关注的话题,准确、科学地理解和探究教师发展这个课题成为教师个人、学校乃至社会都需要思考和研究的内容。文章以中职教师为切入点,合理定位教师角色,构建符合时代发展需要的教师素养和能力。

关键词：教师,角色,教师素养,能力

参考文献

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[8]秦燕,贾凌昌.新课程理念下教师角色转换问题的探讨[J].阿坝师范高等专科学校学报.2008(3).

8.教师素养大赛观后感 篇八

思辨苑戴薇老师的感悟： 这次的素养大赛在我校召开，可以说是一次好机会。我观看了他们的讲课、说课精彩纷呈，展示了他们扎实的业务水平，使我大开眼界。这次大赛不但为参赛教师提供了研讨展示的机会，而且为观摩教师提供了学习交流的机会。可以说，受益匪浅。作为一名美术老师，我不禁对自己应具备的素养有了新的思考。我觉得作为一位优秀的美术教师应具备以下条件：会教学：会教学的老师即使自身专业技能不是很过硬，但身为教师本来就不是纯粹的技能展示，一个好的教师应该会引导学生学习而不是教学生学习。有相当一部分教师专业技能是很过硬，但在教学时自身对美术的理解始终无法传达给学生，这就是不会教的后果。专业强：学生年纪小，有一种崇拜强者的欲望，当他们发现自己的教师在专业技能上表现出众，就会很直接的喜欢上这位老师，进而喜欢上这门课程，所以一位优秀的美术教师专业技能出众的话，他会发现教学难度会大大的降低。人格魅力：与第二点相同，学生对教师的依赖性很强，所以一个优秀的美术教师的人格魅力会影响自己的学生，教师的为人处世风格，教师的艺术观点、教师的服饰装扮、教师的言行举止对学生都有极强的潜移默化的作用。幽默风趣：这是个人观点，一个幽默风趣的老师是引导学生进入艺术殿堂的优秀引路人，学生更容易和老师接近，同时在幽默风趣的氛围中课堂气氛活跃，学生也会在幽默的大笑中接受教师的教育。

博学坊潘励老师的感悟：

很荣幸，今年的江苏省语文青年教师素养大赛的赛场定在了我们学校。省内各市的优秀语文教师来比赛上课，这真是一次非常好的学习机会。从9月23日到9月25日，三天的比赛我都抽空去观摩了一下，感觉到获益良多。

首先，第一天下午进行才艺比拼，各参赛教师上台展示普通话、粉笔字、个人才艺，让我们大开眼界。听着身边其他教师对参赛教师的点评，我不禁观照自己：普通话说得好吗?粉笔字写得漂亮吗？于是自己暗暗下定决心，一定要多练习，努力让自己的基本功水平提高„„

之后，第二、三天的比赛更是紧张激烈。每个参赛教师只提前一天知道要上课的内容，准备的时间不多，这个考的是他们真实的教学水平。当着那么多人的面公开展示，我想他们的心里一定很紧张。可是，当我看到他们从容不迫地出色地完成了教学任务时，对他们十分佩服。我一共听了五位教师的课。这些教师的课各有各的风格：有的善于引导学生；有的上课气氛很活跃；有的教学过程十分严谨；还有的对学生的态度谦逊可亲。尽管我自己对如何上好语文课并不在行，也不知应如何评价语文课的好坏，但也听得出：他们上课时的语言丰富而且很有感染力；他们的教学过程清晰而每个环节的衔接自然不显痕迹；他们对学生学习时产生的问题及时处理的能力很强；在启发学生思考时，问题问得恰到好处„„这些优点

A 都值得我学习。如4号选手教《李时珍夜宿古寺》的生词时，并没有把词语单独拿出来教，而是让学生在读课文时把生词找出来，并且联系课文理解词语的意思。之后还鼓励孩子使用这些生词说一句话，用得越多越好。孩子们在她的启发和鼓舞下说出了很精彩的句子，引得台下的老师都会心地笑了。这种抓住语文学习的本质、在阅读中理解词语并活用词语的做法其实也值得我们其他学科的老师学习：教任何一门课，我们都应该把握好这门课的本质和特点，才能在此基础上有的放矢、有所创新。再比如，每一位教师的开场导入都不相同，有的用唱歌的方式放松学生心情，有的从学生喜欢的神话故事人物引出疑问，有的用游戏带学生进入学习情境，有的则用动画吸引学生的注意。联想我自己上的科学课，不是也可以用不同的方式导入到新问题的研究嘛！不必每次都开门见山地说：“今天我们来研究„„”导入不必要花哨，但要有意思，在一开始就能吸引学生的全部注意力，下面的研究不就容易开展了吗？而在两天的听课中，最让我感触深的是这些老师上课的语言非常富有感染力。可能因为我自己是学理科出身的，不善言辞，每每上课，总觉得自己的语言缺乏跌宕的情感，因此总不能充分地调动学生的积极性。语文教师那充满激情的话语往往能让学生沉浸在课文的内容中，若是能做到这一点，孩子们一定会被老师的话吸引住而认真听要求、积极去思考的。这是我今后上课时要努力练习的啊！

最后的知识竞答也颇有意思。语文教师不仅要有一定的教学水平，还得有丰富的专业知识，其中还有关于音乐、科学的知识问题呢！评委高林生老师点评时说：“语文教师，不仅要学语文的专业知识，其他知识也要学习，其他书也要看看。”我觉得任何一门学科的教师都应该这样啊！俗语有云“活到老，学到老”此言不差。做一个合格的教师，我们应时时刻刻从点滴小事去学习。每天进步一点点，就能更有能力去教育好学生！

博学坊吴建军老师的感悟：

江苏省“七彩语文杯”教师素养大赛在我校隆重举行，来自各个市的语文老师在我校一展风采，这给我提供了一次很好的学习机会，不管他们的基本功或才艺，以及课堂的教学，都给我深深的上了一课。我观看了5到14位选手的基本功和才艺展示，他们的字都非常的漂亮，不管是字的笔风，结构，还是整个的排版都非常的好，可见他们平时一定下过苦功，台上一分钟，台下十年功啊！在朗诵方面，虽然我是一名体育老师，可以说是门外汉，但我发现每一位老师朗读的有情感，都是用心在朗诵的，特有氛围。但是在他们才艺展示的时候，我有点看法，虽然他门的才艺都很精彩，但是有点单调，乏味。很多老师的才艺是朗诵，只有四位老师的才艺不同，两位是舞蹈，一位是画画，还有一位是唱歌，我感觉我们老师应该有更多的才能，我们只是一门专课的老师，但我们作为传道授业的老师，我想我们应该掌握更多更广的知识很技能。

我还看了4课的课堂展示，我对2位影响非常的深刻，一位老师姓钱，B 他在课前自我介绍的时候不好，他在导引小学生他姓钱的时候，导引的不好，他用的是社会上的谚语，我觉得很多小学生可能还不知道，所以他在介绍自己的时候很冷场，学生的反映不大，导致在上课的时候，学生都没怎么按他的节奏在走。还有一位女老师，南京的，她在课堂上和学生走的非常近，语气语调很适合小学生，她的课就非常的成功，最后拿了第一。

现在教育提倡：学生是主体，而老师是起主导作用。我们老师一定要走到学生当中去，要理解学生，充分挖掘他们各方面的潜力。

博学坊徐城伟老师的感悟：

一次“大赛”拉近了我们夫小老师们的学习交流。

观看了江苏省青年语文教师素养大赛，使我受益匪浅。参赛的各位青年语文教师们精彩的课堂深深地吸引着我。观后更是使我回味无穷。

大赛结束后，学校组织了一次我与大赛共成长的教师交流活动。老师们结合自己的体会各抒己见。

我参加了此次学校组织的活动使我深切的感受到做为一名教师我所肩负的责任使很大的。做为教师我还有很多未做和该做的事情。我认为在今后自己的课堂上我要努力上好每一节课，认真对待每一位学生，培养他们的良好的体育锻炼习惯和学习习惯，为他们将来成为队社会有用的人才而夯实基础。

在此次的交流活动中，我发现在学校里有着很多默默无闻为着学生和学校无私奉献的好老师。他们都将会激励我也像他们一样成为一名优秀的好老师而奋斗。

聚星轩包建岚老师的听课心得：

聆听了七彩语文教师素养大赛的精彩教学、才艺表演片段，从中获取了深刻的启迪,新课程改革使课堂教学有了显著变化，其重要标志首先是课堂上老师的提问更开放，学生的思维空间更广阔，对话式的教学模式被强化了。《精彩的演讲》这一课，老师精神饱满，充满激情，用丰富的语言感染学生，用热切的动作激励学生。整堂课由浅表到深刻引领，循序渐进。对文本的解读，既是个性化解读，又能发挥学生的聪明智慧，能够正确引导学生理解文本的意思，一步一步将学生引入老师所创设的情境中去。实现了预设跟课堂有效的吻合。此外老师们还能够切实地关注教学过程中的细节，从学习方法到学习内容，老师每时每刻都在尊重学生，把自己放在与学生平等的地位上。在学习课文时也非常尊重学生的选择和个体感受。学生理解到什么程度，老师都能对他们能用于表达自己的真实感受作出赞

C 赏。在板书时随时提醒学生跟着写，别让手闲着。在生字的认知过程中，语言诙谐生动。

当然在有些课上也出现了这样一些现象，教师不能把自己的问题有序地、层层深入地组织起来，不能把学生无序的问题，有时看上去浅显的问题随机应变地引向深层，整堂课下来，教学目标的达成率较低，教师的主导性体现不足。课堂任由演员发挥，没有了导演充满智慧的导。

当代教育家郑杰提出：“每一堂课不仅带着智力体力去，还得带着心去，尽力忘我，你的心那么真切的坦荡在孩子面前，去了尘埃的一课心呀，是那么富有魅力，它使你的语言、举止都超凡脱俗起来，凡是忘我的超凡脱俗都会产生力量，由不得学生不随你傲游天外。”

我虽然不是语文老师，但是我想我们的教学是相通的，通过这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。作为教师的我们，无论年龄大小，必须要不断的继续学习，要与学生共同学习，才能更好地胜任自己的工作。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。逐步提高我的教学水平。

聚星轩陈世敬老师的感悟：

九月份，观摩了全省语文教师素养大赛的全过程，也参与了过后的讨论，确实，这个素养大赛给我们带来了很多思考。在新课程下，教师的地位和作用发生的变化，师爱的特点：是泛爱，不是偏爱；是严爱，不是溺爱；是既育人，又教人。记住学生的受教育权、生命健康权、隐私权、名誉权、人身自由权、性不可侵犯权、财产所有权的概念。教师需要有体面的生活，更需要精神充实的人生，作为一种职业，教师必须有对职业的忠诚（对得起这份工作）；教师的价值既体现在职业上，更体现在事业上，教师的智慧和创造力的发挥是教师自我价值实现的根本途径。学校是教师实现人生价值场所，展示才能的舞台，学校发展依赖教职工精神上的追求。教师的使命感和专业精神，以大气成大器，明大事成大师；认清历史的发展轨迹，留下历史的足迹；以自己的发展促进学校的发展；有眼界才有境界，有思路才有出路；有作为才有地位，有能力才有魅力。拼搏精神：追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸；科学精神：事实求是，与时倶进；求实精神：不畏权威，不唯书本，不贪名利；团队精神：学会为他人（同行）鼓掌，为反对过自己的人鼓掌。教师的道德与伦理追求合理合法是教师行为的基本规范，学生的成功，而不是学生的成果，是教师的根本追求。学生是一切教育活动的出发点和归宿。社会效益是教师工作价值的最终标志。孔子：以身作则，为人师表；韩愈：师者，传道、授业、解惑；解放后：教书育人，学而不厌，诲人不倦；新时期：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结合作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。即将颁布的教师规范（包括班主任工作条例）：观念先进、博学善教、志存高远等关

D 于教师道德发展的建议，苏霍姆林斯基：请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。《给教师的建议》卢梭：对教师来说，重要的“问题不在于要拿什么东西去教孩子，而是要他指导孩子怎样做人。《爱弥尔》郑杰（上海北郊学校校长）：为孩子们喜爱你提供理由；教师应具有真善美的人类精神气质；教师要有个性；持续改进和开发教育服务产品。德育要引导学生关心世界、关心人类社会、关心环境、关心自己、关心周围的人和事，培养学生的仁爱精神、责任意识和全球意识，加强国际合作理解。

思辨苑窦娟老师的感悟：

语文素养大赛给我最大的感触是这些教师良好的专业素养，扎实的教学功底。因此给我带来的启示是重新审视自己的专业素质。我们怎样走专业化成长道路呢？我觉得可以这样做：教师不仅是教育者，而且是学习者、研究者。教师这种职业最需要与时俱进。有人说：“要当一流的教师，就要先当一流的学生。”这话最著真知灼见，因为当教师第一位的是学养，第二位的才是教学的技术技巧。

教师在教书育人的同时，要认真学习，挤出时间学习，不断提升自己的专业素养，更重要的是不断吸纳和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育哲学。

新课程的实施，对我们的教学提出了崭新的要求。新课程强调“四个注重”（重过程、重体验、重探究、重整合）、“五个发展”（全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展）。在新课程实施过程中，我们首先要转变角色，我们不仅是一部教案剧的编剧、导演、主演，还应该是学生学习的参与者、伙伴、参谋、鼓动者、裁判甚至是学生的欣赏者、供学生分析批判的参照物或靶子；我们要转变思考的维度，不应仅仅思考把什么给学生，还应思考把什么东西不给学生，什么东西用什么方式给学生可以给学生带来最大的思考和收获，什么样的教学行为可以给学生带来激励性的评价；我们要转变教学的方法，彻底消除满堂灌，让学生自主学习、合作学习、探究学习；我们还要转变教学成果意识，它不仅应该有我们教给学生的知识、还应有方法、能力、意识，更有教师自己做人和做学问的态度。

深受传统教育观念影响的我们，面对新的教育形势，必须加强学习，加深对“学生是发展中的人”这一基本教育理念的理解和认识，否则，我们就会落伍，我们就不能适应现代教育的发展。有教育家早就说过，学校是农村，不是工厂；教育是农业，不是工业。学生就像植物，需要浇水、施肥、治病、灭虫，在阳光雨露的滋润下自由发育生长。而我们习惯于将不同资质的人输入机器设备，按同样标准、同样程序、同样时间予以“铸造”。使得受教者不是作为一个完整的人、作为一个与施教者对等的主体进入教学程序，而是作为“灌输”对象、作为一个被动的物件进入教学程

E 序，抹杀了个性，限制了特长，弱化了创造，不利于我们的人才培养。这种做法必须改变。

吸纳、更新了教育思想，我们才能更好地转变自己的角色，融入新课程，适应新形势，创造新成就。

思辨苑曹小芹老师的感悟：

24日看了9至14号选手的才艺展示，25日又听了一节4号选手的语文课，虽时间不长，内容不多，但是感悟颇深。虽然他们的嗓音不动听，形象不高大，但是每一个人在讲台上都是一个成功的演员，他们或读或写，或唱或跳，向众人展示出他们并不是一个教书匠；他们从容答题，他们深情并茂地朗读，他们所演绎的并不局限于语文学科的语文气，充分展示了一个教师应有的综合素养。学习之余，我也进行了反思，作为一个数学教师，课堂上的语言是否也可以煽情一点，教态是否可以更具有亲和力，所有的板书是否也应该体现出对孩子写字习惯的教育。数学课教数学，但是并不排除对学生的意志力、品格、习惯养成的教育。如果将讲台比作一个舞台，我深知，自己有太多的不足，需要更多的努力才能做好舞台上的自己。

首先告诉大家，评委根据什么评价，评价原则，对课堂有引导。我们有观课的要点，没有量化，要点四个方面，第一方面是教学内容，一是对课标、教材、学生的理解、把握，这个很重要，课标把握了没有，教材年级、文本内容理解了没有，学生年级的、班级的、现场的学生理解了没有，这是基点，这个不解决，后面不好办了。你花力气花在什么地方。第二点，教学目标，教学重难点的设定，三维目标、显性和隐性的目标，评课的老师问第一课时，第二课时。

第二方面教学策略，教学的设计与组织，百花齐放，各有各的方法，不要求一个方法，但是不是合适，设计、过程、组织是不是合适，第三，资源和技术的运用，资源的选择和技术运用怎么样？很遗憾，本次选手没有用白板。也没有人叫我们提供，新技术没有运用，当然要用得恰当。

教师素质，教学思想先进不先进，是否是民主，有些学生不发言，你的课堂观、教学观，不端正不行，你的语文素养的表现。特别是学养。有些问题出现在学样，现场的表现，现场效果，学生愉快吗，主动吗，进入了状态了吗？学生学习的状况怎么样。教学目标的实现，你自己定的目标有没有实现。

8点没有权重，看评委的判断，所以评委根据自己的想法，大家看出来，选手、老师对评委的评分还是满意的，都在90分以上都有特等奖、一等奖。

总体印象：两个方面

F

一、新课程给语文教学带来深刻的变化

课标先进的理念，深刻地改变了小学生的学习生活，再也不是把手放在后面。注重提高学生语文素养的整体提高。让孩子读书、积累，学会学习，在我们的课堂上，老师要善于激励孩子。要善于运用阅读期待，我们都在课堂上都看到了。正是这些思想改变了小学生的语文学习生活。有情趣表现很充分。语文新课程10年来，对全国的小语教学起到引领的作用，这是不可否认的。学生有些是农民工的子女，学生在语文新课程指引下成长起来的素养是可以的。

二、苏教版教材文质兼美，赏心悦目

学生学习得很快乐，苏教版有很多创意，成语歌、词串、选文，书印得很漂亮，插图很美。课堂也改变了学生的生活，互动、孩子进入文本、自主学习、圈圈点点，自主读书，表现充分，课堂就是这样，不要设臵很多的圈套。在我们的课上，学生在轻松愉快、积极主动的课堂中，孩子学到了，孩子记得更牢，得到更多，学得方法，深刻改变生活。

新一代的老师们和新课程共同成长，30岁左右新课程来了。新教师没有比较，比较非常鲜明。过去的老师看来不一样，现在看来本来就是这个样子，新课程是教学的常态，语文就是这样的教，这样的学，教学思想端正，教学基本功很好，勇于实践，新课程指导我们怎么做，我们就怎么做，敢于探索。《黄鹤楼送别》是苏教版的创意，这样的文章怎么教，需要探索，思路不同，各有千秋，我们比赛不是分出高低，互相切磋，课上下不一样很好，但是方向是一致的，我们十分高兴。不一一点评，大家的感觉都很好。

下面讲一些品味和感悟，讲两点想法：

一、语文教学就像桂花雨、望月、我和祖父的园子。

桂花香香的，语文香香的，想学，想摇，想过程之乐，过程之美。带来过程的美，老师在旁边指导，摇完以后做成桂花蜜，变成自己的东西，不断积累过程，把新的收获告诉老师。语文教学像望月，小外甥说，月亮把我叫醒了，唤醒了想象，选手说，语文读着读着，变得清亮了。小外甥给舅舅提问题，课上老师提得太多。语文教学达到望月的境界，这多美啊！语文教学像祖父的园子，祖父的园子里面多漂亮啊。我们的评委，孙双金怎么上的。我在看，高年级了，提炼出来“快乐”二字，要做什么就做什么，是自由的，我们的课堂如果充满了快乐多好，快乐的文章要快乐，充满童趣的不开心了，《赶海》本来是高兴地。提炼主动、积极、快乐。本次大赛都是特等奖，一等奖，想想，我们都是积极吗？快乐吗？现在串问，有些问题问得不大。有些老师说上半句，学生说下半句，文中的上半句，文中的下半句。我们来看一条短，2000多条。技术素养不行，不要用盗版的白板。一问到底，是大家

G 普遍感到的问题。本来很多课文很有趣，但是现在不敢提课文。《小动物过冬》处理得很好，贴出了板画，有趣。《九寨沟》也很美，静止的水、流动的水，《鸟语》多有趣，你想什么就是什么，很有趣。进行思想教育不行，没有什么挖，还要挖。其实每篇课文都很美。语文教学就要给孩子语文的香、乐，如果课堂没有趣，学生不想来。

二、语文老师要学习谈迁，想学季羡林

怎么学，严谨、学养、眼光。语文老师要像谈迁那样严谨，评委老师说准备不充分，普通话不准，孩子错了也不纠正，还是不举例了。季羡林有学养，有眼光。《夹竹桃》大家手笔，写得太好了。白得像雪，红的像火，很和谐。其他花都很好，夹竹桃三季都开花，夹竹桃韧性不断地开，陪着开，月光朦胧中像什么，喜欢这样的文本。一开始是即景生情，它引起我的注意，引起联想。以我观物，物皆着我色彩。为什么能想象到地图、池塘呢。季羡林从平常的事物中看到美，这就是眼光。《夹竹桃》中两个一直，《大江保卫战》暴雨、大暴雨，不简单啊！只有一个信念，大堤，保住大堤！这些不注意，明白、平常的话不注意。评委老师的意思，对于语言文字传达的信息，对文本的精彩之处不在意。课文写了什么，再读，结束了，这样能学到什么？

没有整体把握文本，问题很多，碎了整体感没有。有些老师从后面、中间开始，“文眼突破法”很好，纲举目张，百文皆顺。另外，小学语文学了这样课文干什么？为什么把这样的课文放在这里？《桂花雨》不要很沉重，《渔歌子》非常美的意境、人生态度，诗歌教学要留有空灵，不要做实。不要把政治放进去，不要搞得太沉重。怎样读诗，怎样教诗，像《望月》老师这样，读读背背，可以了，不要讲得太多。

中国的小说，要讲故事，故事中的人物，从故事到人物，从说的话中看出人来。把情节理一理，复述，然后再看人的特点。像季羡林，要知道文章特别精彩之处，要想为什么选这样的文章，为什么放在这里呢？《桂花雨》里的习题。

回到开头的两句话，老师们各有各的诀窍，每个人都应该感到自豪。专家评课：

尊敬的各位评委各位专家各位选手大家好！

代表评委对本次大赛做一个简短的点评。内容是评委会的老师们做了一个汇总，另外现场许多的老师参与了短信评价，有2800多条短信，很精彩给我一定的启发，有一点个人的想法来点评，代表评委会，也有现场观众也有个人思考来谈谈。

三个画面：首先说说大赛评委会的评委们根据什么来评课。

H 原则是什么?对课堂教学有一个引导。有一个要点，没有具体的量表，也没有百分比，不是什么方面要多少分这样的。

四个方面八个小点：

一、教学内容：对课程标准对教材对学生的理解与把握，这个最重要，一套教材，这个单元教学内容，这个文本的内容你理解了没有把握了没有。学生，这个班级的学生，现场上的这些学生，你理解了没有？把握了没有？这是个重点，没有就不好办。有目标是第二个问题，你花力气花在什么地方。

教学目标以及重点难点的设定。特别是三维目标，显性的和隐形性的目标。我们感觉第一课时和第二课时都差不多，听下来都差不多，力气花在什么地方就是教学目标的定位，就是你对教学内容的解决和把握。

教学策略，可以百花齐放，小动物过冬一样各有各的方法，你的方法和设计和过程和教学的组织是不是很合适。

资源与现代教育学技术的运用，技术用的怎么样，很多新技术。遗憾没有看到白板。怎么没有人用呢？这个新技术的应用，当然还有一个用得恰当的问题。

教师的素质，教学思想是否先进，是否民主，是否平等对待每个孩子。学生发言积极就叫的多，不积极的还不知道怎么样的呢？教学思想和教育观很重要。

语文素养是不是很高，最重要的是学养，还有教学现场的表现。

看教学效果，看学生学习的状况，愉快不愉快，有没有进入状态？很有趣的课文让孩子学得没有意思，有趣，很死板就不行。

教学目标的实现，教学效果还看教学目标，评委是主要根据这个8点进行评课。看我们评委老师的判断，根据自己的想法，根据8点看出来，选手和现场的老师们对评委的评课还是非常满意的，都有一等奖和特等奖。

总体印象：看课的印象，评委们商量了一下有一下几点：

语文新课程给小学语文带来了深刻的变化，表现在几个方面：课标的先进的理念，改变这小学生的语文生活哦。再也不是坐在后面听老师讲，讲完之后去应付考试。互相的对话，语文素养全面提高和整体提高，要让孩子去读书，有积累，学会学习。还有在我们的课堂上老师要善于去激励孩子，甚至非常小的要善于运用阅读期待，在课堂上都能看到，正是这些思想改变着小学生的语文生活，非常有进步，有童趣和情趣，表现很充分。语文新课程对十几年来对全国的小学语文教学起着非常好的引导作用，发生着深刻的变化。很多都是农民工子弟，学成这样很不错，在语文新课程下成长起来的，还是可以的。

I 苏教版新的教材文质优美，赏心悦目，也深刻地改变着小学是的语文生活。今天就不讲这些优点了，有很多创意，比如词语歌，拼音图等选文特别的美。选手带来的课文也是文质优美，赏心悦目的确很美，都改变了孩子的语文生活。

课堂变化很深刻：老师与学生之间的互动，孩子进入文本，自主学习，圈圈画画，老师带着孩子读书等，语文学习就是这样的。这个年龄段的孩子自己看看就明白，不需要设计很多陷阱和圈套，课堂上也很热闹，轻松愉快的积极主动的过程当中孩子学到了，这样孩子记得更好更牢，学生学会了学习。深刻地改变了学生的生活。

看到了新一代的老师们与语文新课程一起成长，特别是三十岁左右的，都是进入小学新课程来了。

陆志平：尊敬的各位评委各位专家各位选手，老师们，大家好。我现在代表各位评委对本次大赛做一个点评。点评内容是昨天评委老师做了一个汇总，大家把想法沟通了一下，另外 2在场的现场的老师发了800多条短信，有些短信很有想法，另外还有一些我个人的想法，受到现场观众的启发还有一些我个人的思考。

先说我们大赛评委根据什么来评分，我们打分的原则。我们这次评课有一个观课的要点，没有一个评分量表，我们有一个要点，有8个小点，一个是课程标准，对课表、对教材理解了没哟，把握住没有。这个年纪的学生这个班级的学生，你理解了没有把握了没有。第二个问题，你的目标，重点难点的设定，这是看课的第二点，特别是三维目标，及时性目标和长远性目标，隐性和显性目标把握住了没有。第二方面看你的教学策略，一方面教学的设计和组织，这可以是百花齐放的，但是我们亚考虑是不是合适，另一方面资源与现代教育技术的运用。现在哪怕一首诗都有铺天盖地的资源，看用得合适不合适，你看这次没有人用白板。第三看教师素质，明显的看师生关系，是不是民主，是不是平等对待每个孩子。这是教育思想。第二点语文素养与表现。语文素养有哪些？首先想到基本功，最重要是学养。第四点看效果，看学生学习的状况，看孩子在课堂上愉快不愉快，主动不主动，积极不积极。好好的文章学得很死板就不行。效果还要看你自己定的目标实现了没有。所以评委主要看着八点，但是因为没有权重，所以就看评委的判断。现场看来观众对评委的评分是满意的。

第二一点要说总体印象。大家昨天商量了一下，第一个语文新课程给小学语文教学带来了新的变化，课标的先进理念已经深刻改变了小学生的语文生活，新课程倡导的对话、语文素养的整体提高，让孩子读书，让孩子积累，让孩子学会学习，老师的激励等在课堂上我们都看到了，非常有进步，童趣、情趣表现得很充分。评委一致认为十年来语文新课程起到非常好的引导作

J 用。南京很多小学学生都是农民工子女，但他们在课堂上都很有语文素养。第二点评委老师要我要说苏教版教材文质兼美赏心悦目，这一点深刻改变着孩子语文生活。苏教版都很多好的创意，从拼音到识字、词串、选文，都很美。插图也很美。、第三一点新的课堂变化很深刻，改变了孩子的语文生活。孩子进入文本自主学习，老师带着孩子读，孩子自己读在课堂上表现很充分。不要花太多力气设臵很多陷阱很多圈套，没必要，孩子能自己读懂，因此课堂上也很热闹，孩子积极主动去学，记得更多，更牢，也学会了学习。总体印象第二点非常高兴看到新一代老师们与语文新课程共同成长。特别是30岁左右的，参加工作，新课程就来了，随着新课程成长起来了，大家看了很高兴。新课程已经成为老师们的教学常态，这样特别好。教育思想端正、教学基本功很好，勇于实践，敢于探索。《黄鹤楼送别》是新的类型，有三个老师选这样的文章，敢于探索，各有千秋。有这样一批青年才俊，我们的语文教学大有希望。

下面讲一点自己的，我们评委的一些感悟，所以用“品位与感悟”这个词

1、语文教学就像是《桂花雨》就像是《望月》，就像《我和祖父的园子》，语文就像“桂花雨”一样香香的，孩子们喜欢，很想摇下来，妈妈在旁边指导就是老师，爸爸在旁边指导就是老师，然后做成桂花糕……这就到他心里了，成了自己的收获了。语文教学还像“望月”，月亮唤醒了孩子，唤醒了他心中诗，唤醒了他的想象。我特别欣赏这一段话“好的文字就像……”语文教学就是这样啊。小男孩给舅舅提问题，舅舅没有给小男孩提问题，我们课堂也能这样多好啊，多美啊。我又说语文课像祖父的园子，祖父的园子多漂亮啊，我突然想起了孙双金老师上《我和祖父的园子》“我们上五年级里，要有一个水平，用四个字、最好了两个字概括这篇课文，最后是”快乐”，我们的课文要是也能做到快乐，多好啊，“赶海”应该是多高兴的事啊，当然孩子们也是很快乐的（笑）不妥当的，怎么忽然想到这句话（大笑）。总之我们大家要想一想语文课主动吗？积极吗？快乐吗？串讲改成了“串问”，一连串问题，有的都是没有意义的问题。

看来一问到底是大家普遍感到的问题。还有本来是充满童趣的课文，鸟语多有趣啊，九寨沟多美啊，小骆驼多有趣啊，赶海多有趣啊，你要把有趣的课文丄出趣来。

这是第一点，语文教学就像桂花雨，要给孩子桂花的香，给孩子摇桂花的乐……

第二点，语文老师要学厄运打不垮的信念中的谈迁，要学《夹竹桃》的作者季羡林。学什么？严谨、学养、眼光。语文老师要像谈迁一样严谨，评委觉得大赛还有一些不严谨的地方，在家准备的时候还有一些不充分的地方。有些字啊，普通话啊还有一些不严谨的地方。还要学季羡林，他的《夹

K 竹桃》写得是真好。幻想段达到了王国维“以我观物，物皆着我色彩”那样的境界。季羡林的眼光，能从平凡的夹竹桃中看到他的美。我们老师还没有这样的敏感，例如《夹竹桃》里面“一直……一直……”，再如《大江保卫战》里面“暴雨，大暴雨……”“大堤，保住大堤……”，老师们没有关注这些。还有一个就是对文本的整体把握，整体美感没有，因为碎了，还有老师为了创新，不按文本顺序，这样也可以啊，可是“提领而顿，百文捷顺”“纲举目张”这样也行啊，可是你现在抓了一点，再抓其他小点，纲举不起来。还有一点，小学语文，选这些课文，干什么？为什么放在这里给小朋友读？现在资源多，结果……《渔歌子》风流千古渔歌子，诗歌教学不宜过分着实，要留一点空间，一定是皇帝起的名字，一定是张志和的政治**……很美的文字，不要搞得太沉重，本来就是读读背背，少讲为妙。小说多有趣，中国的小说就是讲故事，《帮打洪教头》，我们要干什么？先复述复述课文啊，梳理一下情节啊，下面的课文让给下面一节课讲啊。所以我们要向大家季羡林学习他的学养和眼光。我们选这篇文章，为什么选？为什么在这个单元选。

本来讲好《品位与感悟》，还是回到开头一句话，每个老师都要像“小动物过冬”一样，各有各的精彩。

一、朗读

朗读是我们每个语文老师的必修课。我们平常可能只注意到了断和连、轻和重、缓和急、抑和扬等等基本的技巧，从篇章的整体着眼，逻辑顺序着眼，对于“篇章的段落、层次”，也应予以考虑到。不仅关注篇章的内容理解、情感把握、角色意识等角度，也应关注到主题、层次等的分析。朗读更应注重平时学养的丰厚，只有这样，才能准确地理解文章的内在气质，深入作品内涵，准确把握作品的气韵、节奏，用自己的声音将无声的文字，化为有声的韵味。

二、写字

粉笔字，千日之功。从呆板拘谨，到流畅自然，富有汉字书写的美感，是要有时间的积淀的。

三、才艺

这是一场精美的艺术文化盛宴，使得我们再一次感悟到：语文教师要一专多能，普通话要标准，朗诵的语音、语调、语气要训练有素，情感饱满，富有感染力和影响力，能引起人们的共鸣。唱歌、跳舞能落落大方，书画琴棋能信手拈来。

四、课堂教学

我们该怎样上好语文课？可以从以下几个方面去努力：第一，以语文的方式教出语文味儿。研读教材，吃透教材，品词析句，诵读感悟。整堂课的教学须臾不离文字，每个教学细节紧紧围绕文本语言形成波澜，使课堂具有浓浓的语文味。第二，主线清晰，内容丰满。课堂教学时间有限，我们教学的对象是年龄幼小的儿童，所以一节课的教学流程应当主线清晰，头绪相对简

L 单。过于复杂的设计对小学语文教学设计来说是不足取的。我们要以最主要的问题拉动最丰富的感悟空间，在一个“点”上展开教学，通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，使学生在语言、思维、情感、认识等多方面获得发展。第三、要以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获。老师用自己的教育智慧，为学生营造一个快乐学习的磁场，让学生在一种积极的情态中增加知识，提高能力，激活思维，开阔视野，提高语文素养。

五、知识问答

语文课程涉及的面极广，上至天文地理，下至市井风俗，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共鸣的切入点。未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的智能素养。在对教育事业的追求中，不断完善自己的知识结构，不断增加自己的才干，这样才能驾驭课堂，游刃有余，最终促进师生共同发展。

本次大赛，是教师展示智慧的舞台，也是教师专业成长的平台，更是让我们小学语文教师的内涵从而提升自己的契机。我们要“不待扬鞭自奋蹄”，在语文教学的园地中不断探索，让小学语文教学的春天更加缤纷。

2011年3月31日，春光明媚，非常有幸来到古都南京参加了“七彩语文杯” 第三届全国小学语文教师素养大赛的观摩活动。开幕式上主办方向来自全国各地的老师们献上了振奋人心的大合唱，为大赛拉开了序幕。本次大赛分朗读、书写、才艺、课堂教学、知识素养现场答题五个环节，从多方面展示了参赛老师的综合素养，令人感悟颇多。

第一轮是朗读展示，给人印象颇深的是江苏省常州市局前街小学的许嫣娜老师，她朗读的是《巨人的花园》，她的朗读充满童趣，紧紧地吸引了大家；她的表情可爱童贞，牢牢地引领着大家，相信做许老师的学生，是一件很幸福的事情，因为听她的朗读真的就是一种享受！朗读展示结束后，非常有幸听了教育部语言文字应用研究所所长、国家语委普通话与文字应用培训测试中心主任、博士生导师——姚喜双老师的点评。姚老师说：朗读是一种创造性的语言活动，要具有自己的风格，朗读要把握整体，穿成串，抱成团，要给大家一个完整的意思，传情达意。朗读中，要寻找至高点，加强对比度，起步不能太高，要慢慢爬山坡，否则真到了高潮部分你该怎么办，那只能是声嘶力竭，听的人累，自己读得也累，这就“情义深，声义收”。姚喜双教授还现场示范朗诵了《沁园春•••雪》，赢得了满堂喝彩！

M 第二轮是书写展示，参赛选手向大家展示了娟秀的粉笔字，但其中有选手未在规定的时间里书写结束，还有选手出现了错别字。在书写点评中，国家语文课程标准研制组核心成员、华中师范大学教授雷实老师说：作为一名语文教师，书写汉字，正确是第一位的，其次是美观、流畅，要注意结构的穿插，在不平衡中显示了平衡，显示了美，同时还要注意布局的合理。

第三轮是才艺展示，参赛选手向大家展示了自己的另一面。书法、歌舞、笛子、朗诵、古琴、古筝、电子琴、快板、故事等，形式丰富多彩，真是让大家饱眼福，饱耳福。很多参赛选手同时向大家展示了两项甚至三项才艺，感叹选手的多才多艺，感慨选手的精心编排，真是琴棋书画、吹拉弹唱，无所不能！在这一环节中，八号选手的故事配简笔画《猴子吃瓜》，表演生动、模仿形象，台下的笑声此起彼伏，令人印象深刻；七号选手的诗歌朗诵配舞蹈《木兰从军》，完美的劈叉，熟练的跟头，真让大家为她捏了一把汗，佩服啊!第四轮是课堂展示以及知识素养现场答题，让我感受最深的是作为一名合格的小学语文老师，不仅要具备理论上教育教学的知识还要不断充实自己在实际中的教育教学知识。在本次比赛中，老师在课堂的展示只有30分钟——第一课时的展示，紧接着知识素养现场答题。本次参赛的选手在短短三十分钟内，老师们都能品词、品句、品读，把学生带入语文的海洋。上完课后，马上就进入知识素养现场答题，这对于参赛选手来说是个考验。知识素养现场答题的命题遵循教育部当前关于深化基础教育课程改革、走内涵质量建设之路的总体要求，体现基础教育课程改革的发展方向；命题强调运用教育原理和规律解决实际问题，不提倡死记硬背。关于命题范围考查小学语文教师专业发展应具备的基本素养，包含一般素养和专业素养，以考查专业素养为主。在现场答题中，最精彩是主观题，也就是给一个案例，由比赛的老师来评析，这更集中体现了参赛老师的个人素质。每一位参赛老师答题结束，都有我们可敬可爱的教育部中小学教材审查委员、中国社会科学院研究生院语言应用学系教授——佟乐泉老师给大家做现场点评，其中印象很深的是，佟老师说：答题时要坚固两方面，任何一件事情都有它的双面性………其中有一名选手在选择“胜地”和“圣地”时，佟老师说：“胜地”是带着美好的心情，而“圣地”是带着崇敬的心情，是有区别的。真是“听君一席话，胜读十年书。”这么一个小小的地方，平时，我们都会忽略。也许，学生就是因为这么

N 一个小忽略而误学了呢？所以说：“注意教学中的小细节，才是语文教学的关键。”优秀的教师决不是单纯地分析教材，教教材，他们是用整个心灵拥抱生活，感悟生命，体验人生用自己的丰富学养和人格魅力影响孩子，激励孩子，让他们在不知不觉中培养起学习兴趣，找到学习方法，找到自信，找到快乐。15位参赛选手为我们提供了学习研讨的机会。

最后，著名语文教育专家、南师大特约研究员、特级教师——高林生老师以《三十分钟的课怎么上》（详见《高林生点评讲座》）给大家做了精彩的点评，让大家豁然开朗！

非常感恩南京之行，“七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛，是教师七彩生活的真实反映，给老师们提供了展示自己七彩生活的舞台，也让全国的小学语文老师懂得老师的生活也是如此的多姿多彩。语文教学是一座莽莽的高山，是一片无边的海洋，无论是教育学生还是发展自身，语文教师都要在一生中树立这样一个信念，那就是读书，读书，终身读书。“木无本则枯，水无源则竭”，只有大量地阅读才能解决源头活水的问题，才能弥补自己的种种不足，才能成就自己广博的知识和才能！

在未来的岁月里，我会继续在教育这块芳草地上执着前行，与孩子们共同成长，发现幸福，感悟幸福，追求幸福，积累幸福!

一、语言素养。语文本来就带有丰富的情感因素，这与语文学科的特点分不开。然而怎样才能将这些情感更好地发挥出呢？语言的交流也就是情感的交流，教学语言起到一个不可忽视的作用，语文教师更因该把自己的语言功底打扎实，通过生动、形象、幽默，富有情感的教学语言点燃学生心中的情感之火，把深奥的道理浅显化，使抽象的概念形象化，幽默的语言还可以创设一个宽松的教学氛围。语言具有激发性和感染力，在语文教学的过程中要讲究语言节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的丰富变化，并配合适当的体态语言，教师的一个眼神一个动作，都能加深学生对课文情感的理解，更好的将教师的情感传染给学生，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展。

二、钻研教材的能力。钻研好教材是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，可以说教师钻研教材的情况，直接影响到教学的效果，只有钻研教材深了、透了、广了，才能很好地解决教学过程中的预设和生成之间的关系。唯有吃透教材，课堂上才能关注学生的思维和情感；唯有吃透教材，教师才能应对学生各种疑难问题；唯有吃透教材，教师才能在课堂上挥洒自如，“潇洒走一回”。所以说，研读是语文教师的必备的基本功。

O 阅读教学是“教师、学生、文本对话的过程”，这三者之间的对话，教师是核心、是灵魂、是首席。唯有教师首先与文本进行深入、细致、广阔、多维的对话，把握文本的精髓，深得文本之“三味”，方能在教学中高屋建瓴、深入浅出、得心应手、挥洒自如地引导学生与文本进行心灵的沟通。

三、文学素养。作为一名语文教师，必须不断地加深和提高学养，跟上本专业的学术进展，占据时代的学术前沿。语文教师尤其要树立继续教育、终身教育的观念，要努力使自己术业专精、闻道在先。许多教师的落伍，就是因为其在任教以后树立了教参就是一切的观念，放弃了专业上的进取精神。作为“平等对话”中的教师的权威，不是外部赋予的，而是靠教师自身的深厚学养自然而然形成的。将来，不学无术的教师是无法在讲台前立足的。

一个人的语文能力是多方面的，一般认为包含听、说、读、写四种。善读、能说、会写，应是语文教师汉语言文学专业素养中的最基本的素养，也是语文教师教学能力的重要体现。在语文教师的能力结构中，会写是基础，是前提。会写，势必会读；不会写，也就不会读。这一点已得到语文界较为普遍的认同。老一辈教育家叶圣陶就非常强调教师自身写作经验的作用，他说：“经常写些东西，语文教师更有必要。„„自己动手写，最能体会到写文章的甘苦。自己的真切的体会跟语文教学结合起来，讲解就会更透彻，指导就会更恰当。”虽然叶圣陶对教师个人的写作经验的作用似乎过于看重，不免有经验主义之嫌，但是，他主张语文教师应经常动笔，应联系自己的写作实践进行教学，则是合理的要求。

语文教师应是一个热爱阅读和写作的人。“读者”和“作者”的素质，是语文老师所应具备的一切素质中最具普遍性、基础性和延展性的素质。一名语文教师，如果能经常地与学生交换阅读和写作的心得，向学生推荐自己喜欢的作品，坦诚地和学生交流感受，给学生读自己写的作品，谈自己写作的生命体验，倾听学生的意见，长此以往，学生会不喜欢阅读和写作吗？

做一个老师不易，做一个语文老师很不易，做一个优秀的语文老师更不易!“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”这诗句虽平常见，但要做到却是不易。希望自己能做一个合格的语文老师，能努力去做一个较优秀的语文老师!

3月31—4月1日，我非常幸运地来到“六朝古都”南京，观摩由教育部基础教育课程教材发展中心主办的“七彩语文”杯第三届全国小学语文教师素养大赛。两天半的现场观摩，让我真切地感受到语文所散发的独特魅力，在听课的同时，我不止一次想到汪峰的一首歌——《怒放的生命》，“七彩语文”——的确，众多选手为我们展示了一个五彩缤纷的语文世界，在他们身

P 上，我看到一个个怒放的生命。

本次大赛设有5个比赛项目，分别是朗读展示（10分，赛前10分钟抽题。）、书写展示（10分，现场抽题。）、才艺表演（5分，选手提前自备。）、课堂教学展示（60分，提前一天抽取课题。）和知识素养现场答题（15分，现场作答）。五轮比赛透射出每一位选手丰厚的文化底蕴、精湛的教学艺术以及乐观、积极、阳光的生活态度，坐在台下，作为一名观摩者，我看着、听着、思考着，唯恐稍有遗漏。

朗读展示

朗读内容选自现行小学语文各版本教材，准备时间太短，难以把握文章的感情基调并同时找到至高点，对参赛选手存在一定的考验。本轮比赛，江苏省选手许嫣娜老师、广东省选手吴桂贤老师和江西省选手袁莉华老师通过朗读传达出了自己的风格，他们的朗读给予现场听者极大的感染力。许嫣娜老师在朗读《巨人的花园》时语音甜美、语气童真、模仿巨人的语气惟妙惟肖；吴桂贤老师的《天涯踏浪》，男中音底气足、台风很大气、很有央视主持人的感觉；袁莉华老师对《走完长征的婴儿》感情基调把握非常到位，深情、投入；他们分别得到了9.575、9.425、9.375的高分，获得朗读前三甲。

收获：朗读是我们语文老师的必备基本功，我们应该不断读好书，注意自身学养的沉积和丰厚。这样才能准确把握文章的内涵，准确地运用自己的声音将文字化为有声的形象、情感和韵味。

书写展示

书写展示考验了各位选手的粉笔字写字功底及心理素质，现场抽题、现场展示，高低立现。比赛过程中有两位选手出现错字，而江西省选手袁莉华老师却淋漓尽致地展现出了自己扎实的粉笔字功底。国家语文课程标准研制组核心成员、华中师范大学教授雷实教授评曰“三号的字刚劲有力，整体布局均衡、有章法，讲究审美价值。”袁莉华老师获得9.533的书写展示最高分。

反思：粉笔字之功非十日、百日之功，想做到章法和美感，需要时间的积淀和个人有意识的努力，我们县有硬笔书法家王方昌老师，却因惰性而不能近水楼台得月，惭愧！

才艺表演

才艺表演是全方位展示了彰显参赛教师个人风采的环节。激情的朗诵、灵动的舞姿、动听的歌声、精妙的书法、悠扬的笛声将每一位听课教师带近一个个多彩的生命。令人赞叹的是本次大赛有五位教师进行了书法展示，有的柔润含刚，有的自成章法，场上氤氲着书卷墨香，中华国粹在传承。五号选手吴桂贤老师的“但愿人长久，千里共婵娟。”题款完毕，笛声悠扬时，全场掌声雷动。

收获：教师，你的座右铭不可以再局限于淡泊明志、宁静致远，你也可以有张扬的个性和怒放的生命，要想成为一名优秀的教师，你必须是一个杂家，你还得学有所长，个人魅力同样会使你的学生亲其师而信其道。

课堂展示

Q 课堂教学展示是本次大赛最精彩的环节，三十分钟，三十个孩子，每一位参赛教师都展示了自己的教育特色和教学风格。

广西选手潘飞老师和四年级孩子共同展示的课堂，初读环节没提任何读书要求。老师在孩子们读完课文走到一个孩子身边时轻轻说了一句：“这位同学读完课文，先标出了自然段序号，画出了印象深刻的句子，又在旁边写下自己的感受，学习习惯真好。”对四年级孩子来说，初读课文教师没提任何要求应该是一个失误，但一句表扬同时将要求暗示给了其他孩子，这就是潘老师的教学机智。

江西选手袁莉华老师和孩子们展示《威尼斯的小艇》一课有许多教学亮点。入课环节，袁老师先课件出示南京交通旅游图，让孩子们用一个词来形容其分布（归结为“纵横交错”），再问孩子们在这样纵横交错的地方交通工具是什么（公交车），转而问如果这纵横交错的马路变成河交通工具又会变成什么，谈的是与孩子们生活息息相关的话题，自然而然进入课题。初读课文后，袁老师只问了两个问题“谁能用上关联词语来说说这篇课文写了什么？谁能用上其它关联词语说一说？”，既检查了孩子们对课文掌握情况，又开阔了孩子们的语言思路，期间还不忘引导孩子们把话说完整、说规范，可谓一举三得。在品悟威尼斯小艇的样子、船夫驾驶技术高时，引导孩子们利用去词法来体会作者语言的形象、生动，在听者以为学习任务已完成时，袁老师又抛出一个问题“为什么作者先写小艇的样子，再写船夫驾驶技术？”通过换序法让孩子体会到两者之间有一个因和果的关系，进而感受作者写作顺序的巧妙，教会孩子写文章要有一个合适的序，也许这就是刚听说的语文教学上的“美丽转身”（同行的赵秀霞老师语）。

广东选手吴桂贤老师在教学《触摸春天》一课时，有这样几个精彩环节。检查识字后教“瞬”，师范写生书空，然后再课文纸上的田格书写，书写第二个时让孩子闭眼书写，睁开眼看看说感觉，一句话“就在我们刚刚经历的那种情况下，盲童安静却做了许多事，这真是一个„„”生接——“奇迹！”顺理成章地抓住教学切入点，设计匠心独运。品悟安静触摸月季花这个细节时，吴老师重点抓住“穿梭、流畅、准确”三个词多次品读，联系具体语境体会安静摸到月季花的不可思议，其间每读懂一个词就让孩子加一个“！”，让孩子一次又一次感受到安静触摸月季花是一个“奇迹”以及安静对生活的无比热爱，工具性和人文性融为一体。课文升华环节，吴老师出示一道补充题“（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的世界。”，让孩子们根据课文填空，根据生活填空，孩子们给出的答案依次是：安静、我、谁，一道题目三个层面，一颗珍爱生命、热爱生活的种子种在了孩子们的心里。才华横溢的是吴老师本人，船过水无痕的是吴老师的课堂，我心中有四个字——叹为观止！

如果说吴老师的课是“船过水无痕”，那用“润物细无声”来形容江苏选手许嫣娜老师的课一点也不为过。许老师和二年级孩子展示了《泼水节》一课。初读课文，许老师说的一句话非常美“如果你读完了一遍就冲老师微

R 笑，如果你读完了两遍就坐端正，让你的行动告诉老师你是一个会学习的好孩子。”正确的观念直接告诉学生，他反而不愿接受，但你看袁老师这哪是提要求，这更像几行美丽的小诗，将孩子带进“我一定要做好”的意愿里。读完课文，许老师说了这样一句“第一个读完的他冲老师微笑了，第二个读完的她坐端正了，最后一个读完的，你是一个知道坚持的孩子，老师为你感动，有两个孩子没读完就坐好了，下次可不行，明白了吗？”学生就在她的眼里、心里，她看得一清二楚，她知道怎样更好去调动孩子，怎样去呵护孩子的心。板书“互相泼水”时，许老师的一句“会学习的孩子会跟老师一起写”，让每一个孩子的手指伸得更直，板书“吉祥如意”，她又一句“看看我身后有多少会学习的孩子”，既和前一个要求照应，又让这些七八岁的孩子马上当起了老师面前爱学习的乖小孩。更巧妙的是许老师本节课让孩子们识的每一个字、读得每一个词都首先来自于图片、来自于句段，字不离文、词不离文，辅以动作、表演去理解，扎实有效、水到渠成。这是一位善于将要求化为诗一般语言的老师，这是一位让每一节课都成为师生生命中最美丽的心路历程的老师，做这样老师的学生，幸福。

„„反思：我们该怎样上好语文课？能以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，这就是一节成功的语文课。善用教育智慧，帮孩子学生创造一个让人身心愉悦的学习天地，让孩子们在一种积极的心境中有所收获，这是我们每一个教师都应该努力做到的。

知识素养现场答题

知识素养现场答题所甄选题目博古通今，涉猎广泛，内容涵盖小学语文教师专业要求应掌握和运用的知识技能，难度相当大。客观题目全部答对者为数极少，而江西选手袁莉华老师、宁夏回族选手王红老师、江苏选手许嫣娜老师各是其中之一，体现了一个语文教师优秀的综合素质，宁夏回族选手王红老师更是获得主观论述题满分的好成绩，按去年惯例她们将获得本次大赛的特等奖。遗憾的是广东选手吴桂贤老师，在客观题目中普通话的定义一题“以北京语音为标准音，以（北方话）为基础方言，以典范的（现代白话文）著作为语法规范的现代汉民族共同语。”答成了（北方方言）和（白话文），又将《简.爱》中男女主角简.爱与罗切斯特的一段经典对白误判成《傲慢与偏见》中的男女主角对白，以0.466分之差与特等奖失之交臂，让人叹惜。

收获：当今的教育教学是具有开放性和创造性的，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，多读书，涉猎广，不断提高自己的文化素养。

从南京回来已三天，琐事的纷扰使得自己在三天之后才书录下自己的学习收获，一个一个码字的同时，感觉还有许多东西横亘在脑中，因为语言的贫乏、拙涩无法言表。但有一个想法却非常明确：又一个新的课改潮流涌来，作为小学语文教师，提高我们自身的专业素养刻不容缓，要博览全书，不断锤炼内功、丰富自我，保持积极向上的姿态，“博观而约取，厚积而薄发。”