参与毛概实践教学体会

参与毛概实践教学体会（精选13篇）

1.参与毛概实践教学体会 篇一

毛概实践活动心得体会

社会是比学校要大很多的学习大舞台，走在社会的上，可谓“俯仰皆学问”，可以从每一个人每一件事物都捉摸到一些道理，用一句俗语：“抓一把泥土都是文化。”利用周六日假期去接触社会上的人，参加小组的团体活动，毫无疑问是可以收获良多的。在学校，我们大多都只专注于我们的书本学习，只一味的在书本上寻求真知。其实，我们都知道在社会学的生存之道才是最重要的，而参加了这次毛概实践活动也真真切切的让我收获到了一些在书本上无法学到知识。在学校，学生的普遍现象便是忽视了社会的实践活动，于是觉得书中的只是也有点无聊，于是是他们便缺乏善于学习的品性和习惯。

大学生除了学习书本知识，还需要参加社会实践。因为很多的大学生都清醒的知道 “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人不是现代社会需要的人才。大学生要在社会实践中培养独立思考、独立工作和独立解决问题能力。通过参加一些实践性活动巩固所学的理论，增长一些书本上学不到的知识和技能。因为知识要转化成真正的能力要依靠实践的经验和锻炼。面对日益严峻的就业形势和日新月异的社会，我觉得毛概社会实践能转变大学生应观念，不要简单地把暑期打工作为挣钱或者是积累社会经验的手段，更重要的是借机培养自己的创业和社会实践能力。

总之，这次毛概实践活动不论在学习方面社会方面在交友团队方面都给我带来了很大的影响，它们都有带领着我们成长。

理学院应用化学2012级1班

XXX

学号：201232xx

2.参与毛概实践教学体会 篇二

1 药物相互作用问题

例1患者男, 73岁, 因肺部感染、脑梗死后遗症、症状性癫痫等转入ICU。用药情况:既往长期服用阿托伐他汀钙片、丙戊酸钠缓释片等药物, ICU医生嘱继续使用, 并给注射用夫西地酸 (立思丁) 、注射用美罗培南 (倍能) 联合氟康唑注射液抗感染。查房时, 临床药师第一时间进行药学干预:建议暂停阿托伐他汀钙, 待夫西地酸停用7日后再用, 同时调整抗菌药物或抗癫痫药物。理由为:立思丁说明书“禁忌”栏写明“本品不能和他汀类药物联合使用”。出于安全考虑, 夫西地酸停药7日后才能使用他汀类药物[1]。碳青霉烯类抗生素可降低丙戊酸血药浓度, 且文献[2]表明二者之间无法通过监测丙戊酸血浆浓度或调整剂量来监控, 美罗培南说明书“禁忌”栏写明“使用丙戊酸的患者禁用”。临床医生采纳建议, 停用阿托伐他汀钙;考虑到抗癫痫药物不宜随意调整, 而患者病情危重, 在必须使用碳青霉烯类抗生素的情况下, 坚持原治疗方案, 但密切观察病情变化。三天后, 患者感染得到控制, 医师及时停用美罗培南, 癫痫未发作。

例2患者男, 47岁, 因氯硝西泮、阿米替林药物中毒入ICU。既往有抑郁症史10余年, 长期服用阿米替林片、氯硝西泮片、氟西汀胶囊等治疗。入院后予以血液净化、补液及利尿等措施促进药物排泄。入院后第7天因治疗需要予以利奈唑胺注射液 (斯沃) 0.6g, 每12h 1次, 使用3次后出现四肢震颤, 双眼凝视、上翻等癫痫样症状。次日, 医师考虑为撤药综合征, 予以氟西汀胶囊20mg, 每日1次, 但患者仍有癫痫样发作, 且发作次数增多。而利奈唑胺说明书“禁忌”栏写明“除非密切观察患者5-羟色胺 (5-HT) 综合征的体征和/或症状, 否则利奈唑胺不能用于使用任何以下药物的患者:5-HT再摄取抑制药, 三环类抗抑郁药, 5-羟色胺受体拮抗药 (阿米替林) 、哌替啶或丁螺环酮”。于是, 临床药师认为患者的症状很可能是5-HT综合征的表现。与临床医师沟通、交流之后, 医师表示认同, 停用利奈唑胺、氟西汀, 患者逐渐好转。

2 特殊人群用药问题

例3患者男, 75岁, 因高血压病3级、脑梗死后遗症、痛风等入院, 既往长期服用培哚普利片、阿司匹林肠溶片 (拜阿司匹灵) , 予以继续使用。入院后痛风急性发作, 给布洛芬缓释胶囊等治疗。拜阿司匹灵说明书“注意事项”栏中说明“低剂量阿司匹林减少尿酸的消除, 可诱发痛风”, “药物相互作用”栏中也提到“合用布洛芬会干扰阿司匹林对血小板的不可逆抑制作用, 具有心血管风险的患者使用布洛芬可使阿司匹林的心血管保护作用受限”。《中国缺血性脑卒中和短暂性脑缺血发作二级预防指南2010》指出:“抗血小板药物的选择以单药治疗为主, 氯吡格雷 (75mg/d) 、阿司匹林 (50~325mg/d) 都可以作为首选药物 (I级推荐, A级证据) ;有证据表明氯吡格雷优于阿司匹林, 尤其对于高危患者获益更显著 (I级推荐, A级证据) ”。另外, 降压药中氯沙坦能减少尿酸重吸收而增加尿酸排泄, 此特点是其母体形成药物所独有, 尤其适用于高血压合并痛风患者的治疗[3]。因此, 临床药师建议将药物优化为氯吡格雷片抗血小板、氯沙坦钾片降压治疗。医师采纳建议。

例4患者男, 78岁, 体重70kg, 因慢性肾衰竭等入院, 肌酐299μmol/L, 使用丙氨酰胺谷氨酰胺注射液 (辰佑) 。辰佑说明书“禁忌”栏中有以下说明:“严重肾功能不全 (肌酐清除率<25ml/min) 的患者禁用”。临床药师采用美国肾脏病基金会推荐的Cockcroft-Gault (C-G) 公式和简化MDRD公式[4]计算, 得出肌酐清除率分别为1 7.8 2 m l/min与2 3.2 1 m l/ (m i n·1.7 3 m2) , 均小于2 5 m l/min, 故建议停用辰佑, 医师采纳。

3 药品不良反应问题

例5患者男, 86岁, 因高血压病3级 (极高危) 、冠状动脉粥样硬化性心脏病 (心功能Ⅲ级) 等入院。既往长期使用厄贝沙坦片、氨氯地平片、螺内酯片、呋塞米片降压, 入院后由于血压控制不佳, 加用卡托普利片12.5mg, 每日3次;4天后增至25mg, 每日3次。用药1周后肌酐升至209μmol/L (加用卡托普利前肌酐117μmol/L) 。血管紧张素转换酶抑制药 (ACEI) 联合血管紧张素受体阻滞药 (ARB) 为《2010中国高血压防治指南》中不常规推荐但必要时可慎用的联合治疗方案。目前已有研究证明, 这种联合具有协同的降蛋白尿、延缓肾功能不全的进展, 优于与其他药物联合或单药加量的治疗方案。《2007慢性心力衰竭诊断治疗指南》提出:“ACEI或ARB治疗初期肌酐可有一定程度增高, 如果肌酐增高<30%, 为预期反应, 不需特殊处理, 但应加强监测;如果肌酐增高>30%, 为异常反应, 应减量或停用, 待肌酐正常后再用。肾功能异常患者以选择经肝肾双通道排泄的ACEI为好。”该例患者肌酐增高达78.6%, 临床药师建议停用;如有需要, 待肌酐恢复正常后使用经肝肾双通道排泄的福辛普利。医师采纳, 患者肌酐逐渐下降。

4 体会

我国的医院药学正从传统药学向以患者为中心的临床药学转变, 逐渐与国际接轨。临床药师参与医师查房是临床药学的本质要求, 也是临床需要的。通过查房, 书写药学干预记录、药历、病例分析等, 促使临床药师有针对性地查阅和学习大量资料, 补充医学和药学知识, 解决实际问题。通过半年多的查房, 笔者专业知识水平得到提升, 实实在在地解决了一些临床用药问题, 同时也为患者提供些用药咨询等服务, 虽然与理想的水平还有差距, 但也受到好评。

临床药师参与治疗需要找到恰当的“切入点”, 从本文几个案例可以看出, 有时医师不熟悉某些药物相互作用的发生机制, 也不太了解其他科的用药情况, 而给患者用了可能会发生相互作用的药物;对于合并多种疾病的患者, 需要多方面统筹用药, 需要药学专业知识更专业的临床药师参与到用药方案的制定中;用药禁忌证、药品不良反应等也可以成为临床药师工作的切入点。

要成为一名合格的临床药师, 需要不断学习提高自己的专业素质, 并在工作中不断地实践和积累, 巩固原有的药学知识, 与时俱进, 掌握国内外新的药物信息和用药动态, 扩大知识面, 优化知识结构, 充分发挥临床药师在药物治疗中的作用。

参考文献

[1]药物警戒快讯.欧盟EMA更新夫地西酸与HMG-CoA还原酶抑制剂相互作用引起横纹肌溶解症的风险[J].中国执业药师, 2011, 8 (11) :23.

[2]Mori H, Takahashi K, Mizutani T.Interaction between valproic acid and carbapenem antibiotics[J].Drug Metab Rev, 2007, 39 (4) :647.

[3]张颖, 刘丰.氯沙坦对高血压合并高尿酸血症治疗的临床观察[J].岭南心血管病杂志, 2011, 7 (3) :177.

3.参与毛概实践教学体会 篇三

关键词:激发兴趣;讲求实效;优化组合;减少难度

当今课堂教学中,为了实现素质教育的总目标,为了培养创新人才,电化教学手段已经广泛的运用于各科教学当中。这种现代化教学手段现如今已发展到电脑多媒体参与语文教学,把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来,组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式,电化教学手段的生动、形象、具体、直观的优势,大大提高了课堂有效时间的利用率,增大了教学传播的信息量,拓宽了学生的知识面,开阔了视野,活跃了课堂气氛,又培养了思维能力,这种教学手段至它产生的那一天起,就给课堂教学带来了一场前所未有的改革,掀起了课堂教学史上一次意义深远的革命。

一、营造氛围激发兴趣

要在语文教学中可以充分借助电化教学手段的先進性和科学性,将“大语文教育”的教育观,融入到每一课的教学当中,借助Internet提供的丰富的信息资源,和资源共享的先进性,将教学从“学习一课”的微观教学中走出来,延伸课堂教学内容,开拓学生的学习途径,并通过强大信息量的刺激,达到积累和沉淀知识的目的,以求厚积而勃发,同时还可以借助更为先进的“人机互动”式教学模式,改革课堂教学形式,提升学生在教学中的主体性,营造出师生平等,发展和谐的教学氛围,提高学生学习语文的兴趣。

二、切合实际讲求实效

深入钻研课标和教材内容,吃透课标和教材精神,把握好各单元和各篇课文的教学重、难点和关键,切实分析学生的实际情况。紧紧围绕教学的主要内容,也就是教学的重点、难点以及那些用传统教学手段无法讲清或难以讲清,或者虽然能够讲清,但教学效率比较低的内容,并且能有效发挥电化教学优势的内容来设计电化教学的语文课堂教学内容。做到该用的地方一定用,不该用的地方绝对不用。很多老师在教学中运用了多媒体课件进行教学,其实在某些教学环境下,传统的幻灯片操作也能显示出其独到的优势。例如在教学《示儿》这首诗歌时,有一个问题:为什么诗人临终前最悲伤的事情是“但被不见九州同”呢?当学生沉默不语时,我打出一张灯片画面上陆游奋笔疾书,背景是一些诗人联想的画面:百姓抱受战乱流离失所;侵略者在中原大地烧、杀、抢、掠;统治者歌舞升平,这些画面给了学生启示,学生展开想象的翅膀,这张灯片放映了将近10分钟,学生的回答越来越精彩。课后我想,现代教学的手段的运用一定要讲求实效,切忌形式主义,只要是学生喜欢的,能有效地达到教学目的,升华教学质量的教学手段,就是好的。

三、全面考虑优化组合

要想充分发挥电教媒体在语文教学中的作用,克服形式主义。教师还须根椐语文教学的需要全面考虑、优化组合多种媒体。要考虑综合使用多种媒体比用一种媒体效果要好;还要考虑教学需要和各种媒体的特点和功能,并把各种媒体有机地结合起来,合理地应用于语文教学过程,力求使各种媒体的长处在教学中充分发挥出来。这样才能真正大达到扩大课堂知识容量,加快教学速度,变“少慢差费”的语文课堂教学为“多快好省”的语文课堂教学。

四、设置情境减少难度

有些教学内容,涉及的问题广,距离现实生活遥远、教学难度大,且不易被学生接受。使用现代化的声光教学工具,可以使学生不受时间、空间的限制,及时得到事物的信息。也有些现象,学生很难感知或者无法感知,我们可以借助于现代化教学设备使传输的信息或形象远化近、近化远,高速转化为缓慢、缓慢转化为高速,大化小、小化大,本质化现象。减少了教学难度,激发了学生学习语文的兴趣。

五、现代教学手段运用中的几点思索和困惑

1.电脑多媒体教学手段的使用,要求我们语文教师不仅要会用电化教学手段,而且要善用电化教学手段来激发学生的学习兴趣,加大语文课堂教学的密度,提高语文课堂教学的效率。这就将语文教师的要求提到了一个更深的高度,所以作为一名语文教师要很亮基本功,努提高操作、运用现代化教学手段的水平。

2.现代化教学手段的运用,一定要讲求实效,切忌华而不实,要明白现代教学手段的运用是为了提高学生学习的兴趣,提高课堂教学效率的工具,他永远只能是教师教学,学生学习的帮手。

3.语文教学,是一项体现个性思维和创造性思维的活动。在教学的实践活动中往往因为配备的教学软件不适应自己的教学设计而给教学工作带来许多不必要的麻烦,有时还因为课件的原因,束缚了老师教学个性的体现,如果在平时的教学时间当中花费大量的时间去设计每一课的课件,那也是不太现实的事情,我常常想能不能设计开发一套能让老师自己设计制作语文教学课件的的一套软件,这套软件根据现行的教材,在软件里不提供现成的课件,而是提供每一课的课件素材,教师在教学当中可以根据自己的教学设计,自由组合素材,制作成和自己的教学设计相匹配的课件。这样既有了自己理想的课件又不至于为了一个课件而花费太多的时间。

4.毛概马哲社会实践调查心得体会 篇四

一个阳光明媚的早上，我们小组开始了关于“公明文化素质”的实践调查。我们兵分两路，对雅安周边地区进行了一次文化素质水平及其个人对于公明文化素质的实践调查，一队去邻近的飞机坝社区进行实践调查，另一队去靠近农场的青元村进行实践调查。

何谓公民文化？公民文化也就是民主文化，是与民主制度相耦合的公民的政治态度、情感、信仰和价值取向，是民主制度的隐结构。公民是一个法律主体，也是一个政治主体；他拥有权利，同时承担义务；公民文化就是公民角色对其自身价值的认识与反映。现在倡导的政治文明，就是要不断克服子民意识并且培育公民意识的过程，也就是实现人的现代化。

公民文化是具有重大历史意义和法治价值的社会工程，首先，它有利于民主法治建设，其次，它有利于法治秩序的建立，再次，有利于市场经济健康发展。

但是在此次的实践调查中，我们却了解到大多数公民对“公民文化”存在不理解和模糊的定义，对自己所具有的义务和权力也了解的不够全面和深刻。特别是谈到雅安市的一些政策和自己的参与情况时，很多人抱着消极的态度甚至抱怨政府的一些作风。他们也表示自己从没有真正参与公民选举等等一些权力，并且反映自己的一些权力被“剥夺”和忽视。

我个人觉得公民文化与法治秩序的合法性体现在两方面：公民的监督权：

1、正式的制度表现：立法中的代议制、司法中的陪审制、执法中的听证制度。

2、非正式的舆论的形式：通过电视、报纸等途径，普通民众可以容易表达自身对国家治理方针、制度建制的意见和看法。

要创造公民文化良好成长的时代氛围，使真正的公民文化深入人心，应该从以下四个方面努力。

一、建立符合时代要求的公民文化及其功能实现体制；

二、积极推进民主政治改革，加强市场经济体制建设；

三、促进社会转型和多元化，推动简政放权和民间力量发展，大力培育市民社会；

四、加强法制建设，为公文文化提供必要的制度环境和安全保障。以公民文化推动内在自觉的法治秩序的形成，公民文化能够促进法律规则的普遍有效性和理性秩序，公民文化能够寸金法治的对流开放与民主回应，公民文化能够强化权利制约和权利保障的运行机制。

我觉得公民的参与性和公共精神是公民文化建设的核心，民众们通过各种形式将自身的意见积极地传达给国家，并能够对国家的制度建设予以主动的监督和协助；民众们的公共精神，使他们不会成为客体，被动接受上层的意识，反之，民众们会从自身为主体出发，充分顾及各种利益，使之达成共识。

综上，公民的监督、公民的参与、公民的公共精神，这三种要素的公民文化不仅能保证法治秩序的产生，还能够保持民众对法治秩序的认同感，更能促使法治秩序朝向民主、自由的方向迈进。

姓名：

5.参与毛概实践教学体会 篇五

走红军路，让人生每一步更踏实

回想这一路走来，心情的变化是复杂的。从一开始的兴奋、激动到疲劳、甚至一度有原地等待队伍返回的想法，直到在同学的帮扶下顺利完成了上山路的感慨……从更深层次的角度去思考，为何要重走红军路?像我们这批出生在21世纪的90后，大多数没有经历过严格的生活锻炼和艰苦复杂环境的考验，这样的培训、锻炼是科学发展所需，是干部健康成长所需。现在的年轻人是伴随着新中国的改革开放，享受着改革的成果成长的一代。对党性教育多少有些误解和淡漠，所以，应时地改变教育方式，例如采用这种重走红军路的体验式教学课程，让和平年代的我们亲身感受革命年代红军的艰辛，在艰苦的环境中磨砺人的意志，让我们回归共产党人的精神家园，对这种艰辛有更深刻的认识和体会，使我们的心灵得到洗礼、震撼，让保持艰苦奋斗的优良作风深入人心。党性教育要达到的目的不仅仅只是感动一阵子，更重要的是，让我们在今后的生活中时刻不忘所受过的经历，成为受用一辈子的财富。

【心得二】

此次的红色之旅是短暂的，同样也是难忘的。在将近一周的时间里，我们去了很多跟革命有关的地方，也了解了很多我们的革命烈士事迹。越了解，内心越充满感恩。如果没有他们，我们就没有现如今的安逸生活;如果没有他们，我们就无法像现在一样昂首挺胸的出现在世界的视野中。为了革命，有多少人命断他乡，有多少人身受凌虐，又有多少人成了无名烈士。正是因为他们的存在，我们的国家才有了今天的繁荣昌盛，人民的生活才能有所保障。

为国旗抛洒汗水，为青春收获荣誉。身为国旗护卫队的我们，虽然无法像烈士们为国家抛洒热血，但我们愿意为祖国贡献出自己所有的力量。中国因为有了烈士的存在，变得更加坚强。而我们要让中国因为我们的存在，变得更加强大。

【心得三】

通过这次重走红军路，我真正的体会到了当年红军战士的艰辛，在早上吃饱喝好的前提下，在行走的过程中，还没走几步大家就哭爹喊娘的叫苦叫累，但反过来想一下当年的红军战士们，他们在吃不饱穿不暖的前提下，还要背枪带炮的跑步前进，深切的体会到了自己与他们的差距，当自己没有走的时候，本以为很简单，自己一定也能做到，当真正实际操作的时候，我又不得不承认自己与想象的中的差距差之甚远。

6.毛概心得体会 篇六

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的课程已经接近尾声，通过学习本门课程我觉得自己受益匪浅。

全书系统地阐述了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，着重讲授中国共产党把马克思主义与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，帮助我们更全面和准确的理解毛泽东思想、邓小平理论、‚三个代表‛重要思想和科学发展观等重大战略思想的时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质、历史地位和指导意义，树立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，培养运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题和解决问题的能力，增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，积极投身全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴事业的伟大实践。

毛泽东思想是马克思列宁主义普遍原理和中国革命具体时间相结合的产物，是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。它们这几个理论成果都坚持以实事求是为核心的中国化马克思主义哲学思想作为自己的理论基础，都着重阐述‚什么是社会主义、怎样建设社会主义‛这个首要的和基本的理论主题，都始终坚持关于中国特色社会主义的基本理论观点。邓小平理论，是马克思列宁主义同当代中国实际相结合的产物，是毛泽东思想的继承和发展。三个代表‛重要思想，是对马克思主义唯物论的新贡献，是对科学社会主义的新概括，标志着关于社会主义本质和社会主义发展道路理论的统一与创新。

科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‚三个代表‛重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。

通过老师耐心的讲述、详细课件的演示、大量历史视频资料的介绍，我知道了毛泽东思想包括了新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设、革命军队的建设和军事战略、政策和策略、思想政治工作和文化工作等多个方面的内容，同时还有最重要的被称之为毛泽东思想的‚三个活的灵魂‛，既实事求是、群众路线和独立自主。实事求是是毛泽东思想的精髓，坚持实事求是就是要坚持一切从实际出发，理论联系实际，要把马克思主义的相关理论和中国的具体实情相结合；‚一切为了群众，一切依靠群众，坚持从群众中来到群众中去‛的群众路线是我们党的根本路线，是由 我们党全心全意为人名服务的宗旨决定的，是实现党的宗旨的必然要求和根本体现；独立自主方针的提出充分尊重了国际社会上保持独立而不受制于人的优势地位，是需要长期坚持不可动摇的根本方针。实事求是、群众路线、独立自主这三个基本方面，贯穿于毛泽东思想的各个组成部分，是毛泽东思想的活的灵魂。

毛泽东是我国乃至世界上伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，他为我们党的创立和发展，为我国各族人民解放事业的胜利，为中华人民共和国的缔造和我国社会主义事业发展，建立了不朽的功勋，同时也为世界被压迫民族的解放和人类的进步事业作出了重大贡献。他提出的理论和实践，是我们党和国家的宝贵财富，其影响广泛而深刻地存在于我国社会的各个方面。尽管毛泽东晚年犯了一些错误，可瑕难掩瑜，毛泽东的历史地位不容否定！正如巴基斯坦前总理本*布托所言：‚像毛泽东那样的人物，在一个世纪，也许一千年里只能产生一位，他们占领了舞台，以天才的灵感写下了历史的篇章。毫无疑问，毛泽东是巨人中的巨人。‛

7.参与毛概实践教学体会 篇七

关键词：中医教育,伤寒论,教学方法,参与式教学法

《伤寒论》是我国第一部理法方药比较完备、理论联系实际的古典医籍, 其六经辨证体系, 确立的辨证论治原则, 奠定了中医临床治疗学基础, 在中医学术传承中占有重要地位, 历来是中医教育的核心课程。近年来随着高等教育事业的快速发展, 强调突出中医特色, 提倡“读经典”的形势下, 中医教育对伤寒论课程教学的要求更高。2007年我校建立了“陕西省中医临床人才培养模式创新实验区”, 2009年我校中医学专业被批准为国家第四批特色专业建设点。强化中医经典课程教学是我校人才培养模式创新实验区和中医学专业建设的显著特色。根据教学改革的要求, 在《伤寒论》教学过程中将传统的课堂讲授与学生参与相结合, 取得一定成效。

1 参与式教学法在《伤寒论》教学中的尝试

1.1 设疑多问, 启发思维

参与式教学是以问题作为激发学生学习的动力, 引导学生熟练掌握学习内容的一种教学方法, 其核心在于发挥“问题”对学习过程的指导作用[1]。既往教学过程中, 教师多根据《伤寒论》古典医籍课程特点, 为了解释、弄清原文的基本意义, 以解析原文、单向灌输知识为主, 学生处于被动地位。这种灌入式教学法, 难以激发学生的学习兴趣和热情。为克服这一弊端, 可将设疑提问与课堂讲授有机地结合起来, 通过设疑多问, 启发思考, 使学生时刻处于紧张的不断思索过程中, 并加强师生互动, 激发其求知欲望, 调动学习积极性而提高学习效果。

在设疑提问时, 设计的问题要有针对性, 含义明确, 既是大家关注的焦点, 又要有一定启发意义。提出问题后, 给学生思考的余地, 教师把握时机, 适当启发思考的角度。如学习31条后, 可提出14条太阳中风, 项背强几几, 用桂枝汤加葛根治疗;而本条太阳伤寒项背强几几, 为什么不用麻黄汤加葛根而用桂枝汤加麻黄、葛根?只要再问“项背强几几的病机是什么?麻黄汤之功效如何?桂枝汤有何配伍特点?葛根汤是否含有麻黄汤方义?”通过逐步诱导, 学生在已学知识基础上, 通过积极思考, 不仅可以解决疑问, 而且也加深了对上述诸方证的理解。

教学中, 还可针对某一章节或全书所涉及的问题设疑, 要求学生通过综合归纳某一方面相关内容来释疑。如提出桂枝汤的适应证有哪些?《伤寒论》脉阴阳的含义有哪些?《伤寒论》利水法有哪些?《伤寒论》厥证之证治如何?《伤寒论》下利之治法如何?等等, 一个问题往往涉及数十条原文。通过对这些专题的综合归纳, 不仅巩固了已学知识, 复习了全书内容, 也培养了学生独立思考、综合分析的能力。

一般说的“问”, 多指老师对学生的提问。在参与式教学过程中, “问”是双向的, 而且要更注重学生对老师的提问。教师要鼓励学生多提问题, 因为只有深入思考所学内容, 才能发现问题。通过释疑解惑, 加强师生互动, 才能教学相长, 共同提高。学生深有感受地说:“无论老师还是同学, 都应多提问题。教师应让学生不断处于思考之中, 不是一味的接受。学生有问题也应大胆地发问, 形成学习发问的好习惯, 有助于独立思考”

1.2 学生备课, 试讲原文

为了培养学生阅读古医籍、正确理解原文的分析能力, 在教学的中、后期, 适当安排部分典型原文由学生讲解。具体方法是将原文提前交给学生, 通过查阅资料、备课准备, 上台试讲, 学生提问, 最后由教师点评小结。如此不仅让学生初步掌握了分析原文的学习方法, 而且确实感受到“学然后知不足, 教然后知困”, 激发其进一步钻研的求知欲。我们曾安排学生讲解《伤寒论》第56、81、91、167、335、337、339条原文。学生参与的积极性很高, 都能够认真对待, 精心准备, 收到良好效果。在学习小结中学生说:“老师留一些时间让学生亲自上讲台讲课, 这样不仅让学生学习了专业知识, 还能培养学生的语言组织能力, 实践能力、表达能力”;“老师还让大家轮流上讲台试着讲解原文, 这种方式很能锻炼我们的应辨能力, 培养我们的自信心……。为了讲课时表现好一些, 同学们下课总要做一些准备工作, 自己才能弄懂弄通原文, 上台才能得心应手。当学生讲完后, 教师再作点评, 指出其优缺点, 这样后面的就会注意这方面的问题, 讲课学生自身也从教师的点评中受益。通过这种方式的学习, 使我对伤寒论这门课程掌握的比较牢固, 理解的比较透彻”。“学生上台讲课对他本人来说确实是一个很好的锻炼机会, 因为在自己私下准备资料时就能学到很多东西, 且上台讲课还需要自信、需要胆量, 如何把自己的看法在讲台上冷静、沉着地传授给大家还不是一件简单的事情。哪怕做的不够好, 也可以为以后的求职演讲等打下基础”。

1.3 联系临床, 病案讨论

为有机地将课堂理论教学与临床实践密切结合起来, 根据我校的具体情况, 主要采取病案讨论及将典型病例请到课堂的方式, 让学生应用《伤寒论》理法方药直接参与对病例的辨证治疗。在病案讨论时, 可先将病案发给同学, 学生之间在课下小组讨论, 全班集中分析时, 随机抽取学生发言, 同学质疑, 教师引导, 最后归纳点评, 指出其得失。在课程结束之前, 将选好的典型病例请进课堂, 学生分组, 首先通过望、闻、问、切四诊, 全面收集患者的临床资料, 再运用六经辨证方法进行辨证施治, 最后集中讨论, 教师归纳点评。

1.4 查阅资料, 撰写论文

为将课堂教学与课外学习有机结合起来, 深入理解教学内容, 将5-6位学生分成一个学习小组, 按教学进度及内容, 布置相应的专题, 要求学生利用现代图书及网络资源, 查阅资料, 通过交流讨论, 最后就这些专题写出学习体会或小论文。这种教学方法既可增强学生的参与意识, 充分调动其学习的积极性和主观能动性, 又锻炼了自习能力, 还可以使学生通过与其他同学的讨论交流, 提高其沟通协调和团队协作能力。

如学习绪论时, 要求其查阅文献, 了解医圣张仲景的生平事迹和《伤寒杂病论》成书的时代背景等。《伤寒论》中存在诸多争议点, 以往授课多避而不谈。有意识地选择布置一些对临床指导意义较大, 学生感兴趣的专题, 让其查阅资料, 了解多种学术观点, 以开阔视野。如“发于阴、发于阳”、“六经病欲解时”、“太阳蓄血部位”等等。针对某些问题不仅仅有一个答案, 而且有多种不同的观点, 则让学生明确这都是历代医家从各自不同医疗实践得出的体会, 都有一定的道理。如此则有助于学生发散思维的确立, 有助于创造性思维能力的培养, 也给学生提供了较广阔的思维空间, 有利于培养学生的创新能力。

在教学后期或假期, 将《伤寒论》常用方剂的现代应用作为专题, 布置给各小组, 让学生分头去查找资料, 在教师指导下写出该方的现代应用综述。如此, 不仅使学生了解常用经方的临床应用概况, 而且学会了利用现代网络技术和图书馆查阅文献, 整理资料, 撰写文献综述的方法。既培养了自主学习能力, 又初步锻炼了撰写论文的能力。学生曾撰写出桂枝加葛根汤、桂枝加厚朴杏子汤、桂枝加附子汤、桂枝新加汤、麻杏甘石汤、葛根黄连黄芩汤等方的临床应用概况, 收到良好效果。

为巩固《伤寒论》课程的教学成果, 让学生了解近现代国内《伤寒论》的研究现状, 了解著名伤寒学家的成才之路, 我们利用假期, 安排学生阅读《名老中医之路》、《中国百年百名中医临床家丛书》等有关书籍, 或收集资料, 了解著名伤寒学家的治学经验、学术特色等。学生广泛查阅资料, 通过读书、思考, 总结写出黄竹斋、李培生、刘渡舟、陈亦人、陈瑞春、何志雄、姜春华等数十位伤寒学家的学术成就。通过这个过程, 不仅使学生们从各位伤寒名家身上了解名医成才之路, 看到了《伤寒论》的学术价值, 增强了深入钻研学习的信心, 对自己今后的学习起到借鉴、鼓舞、鞭策作用;而且锻炼了学生的读书写作能力。学生深有感受地说:“假期里, 我看了《中华中医名流》一书记载全国名老中医, 著名中医学家聂惠民教授关于《伤寒论》研习的方法。她指出自己学研《伤寒论》可以总结为五个步骤:学识伤寒→讲授伤寒→研究伤寒→诊用伤寒→论写伤寒。可见聂老师对《伤寒论》的追求是一点一点积累起来的, 对它的认识从一开始知道的不多, 到慢慢地深入, 最后是爱之深切。虽然我们学习《伤寒论》的时间很短, 但教师教给了学习古医籍的方法, 我们仍然需要继续研读《伤寒论》”。

2 《伤寒论》教学中应用参与式教学法的体会

参与式教学是指在民主、宽容的课堂环境中, 学生作为教学中平等的一员, 积极主动、全身心地介入教学各个环节, 与教师共同推进教学的一种教学方法[2]。这种方法重视学生的参与和教与学的互动, 以学生为中心, 增强学生自主学习、独立思考及学习能力的培养。将该教学法用于某些中医临床课程教学, 能调动学生的主动性和积极性, 激发创造性思维, 有效地提高了教学效果和质量[3]。在《伤寒论》教学中引入参与式教学法, 有如下体会:

提高学习兴趣, 活跃学习氛围。长期以来, 中医教育的传统教学法多采用教师课堂讲授为主的灌入式。这种方法只重视理论讲解和知识的传授, 而忽视了学生学习积极性的调动和学习能力的培养;仅强调知识的继承, 而不利于学生创造性思维培养。新的教育理念主张教学不仅要传授知识, 而且要在掌握知识的过程中提高学习兴趣, 激发学生的潜能, 发展学生的智力, 让其掌握学习方法而学会学习。参与式教学法的介入从根本上改变了传统教学方法单一, 原文学习枯燥的弊端, 做到知识的传授与能力培养相结合, 课堂教学与课外学习相结合, 理论学习与临床实践相结合, 理论水平与实践技能的同步提高, 充分调动了学生学习钻研的积极性, 提高了学习兴趣, 多种不同的参与方式也极大地活跃了学习氛围, 使学生通过学习实践而掌握古典医籍的学习方法, 有助于教学效果和教学质量的提高。如请典型病人来课堂, 给学生一种从未有过的新鲜感, 深受学生好评, 而且取得了良好的教学效果。学生体会到“病人进课堂, 更是让我们这些初入医门的学子有了自己亲自当医生的感觉, 也更让我们知道, 只有将实践与理论两者有机地结合一起, 才能让我们所拥有的知识发挥最大的价值”。

使课堂教学与课外学习相结合, “臧息相辅”。传统教学法主要寄希望于教学课时内完成教学内容。随着时代的发展, 新的知识不断涌现、新课程不断增设, 传统课程的课时数势必压缩。因此必须改变传统教学方法, 最大限度地利用课外学习时间。参与式教学法能够充分利用课外时间开展学习, 通过课内设疑提问、布置讨论专题、试讲内容, 促使学生充分利用课外自习、节假日去查阅资料、开展阅读讨论、或临床见习, 将中医经典的学习延伸到课堂之外。课外学习是对课内教学的补充与延伸, 只有将课堂教学与课外学习有机结合起来, 真正做到《学记》所言“臧息相辅”, 才能获得最佳的学习效果。学生深有感受地说:“学习《伤寒论》时, 老师调动了我们学习的自主性, 课外收集与课程相关的资料, 撰写某些常用方剂的现代临床应用综述, 并进行集体交流, 这样同学们之间可以相互学习, 取长补短。这种学习方式大大调动了学习主动性, 同时也掌握了收集资料和论文写作的一些方法技巧, 为日后的学习作好了铺垫”。

使理论学习与临床相结合, 提高实践技能。中医学是一门实践性很强的临床医学, 《伤寒论》的生命力就在于临床的广泛应用和肯定的疗效。因此, 在教学过程中, 必须密切联系临床, 加强临床实践能力的培养, 使学生学会并具备应用六经辨证方法灵活处理临床问题的能力。教学过程中, 采用阶段性病例讨论、请典型病人进课堂等参与式教学法可以较好地实现这一目标。正如学生所言“参与式教学不仅使教学相长、相得益彰, 更给了学生难得的锻炼机会, 有利于打破传统的学生听老师讲的方式, 使学生主动地思考问题、解决问题, 从而更好的掌握知识, 更好的理解条文, 更好的学习, 这样的锻炼确实使学生受益匪浅。病人进课堂更是大有益处, 就使我们有了一次相当于临床实习的机会。它对临床收集四诊资料, 及更正确的、快速的辨证分析, 得出诊断结果、治法、方药的能力得到了锻炼和进一步提高”。

使专业学习与能力培养相结合, 提高综合素质。目前, 各种教学方法的改革都是以充分调动学生的学习积极性、挖掘学生的学习潜能, 最大限度地发挥和发展学生的聪明才智为目标。因此培养学生的思维能力及自学能力逐渐成为教学方法改革的导向。参与式教学是实现这一目标的重要方法。

在传统课堂教学的基础上, 将学生分为学习小组, 开展各项参与式教学实践活动。如讲解原文、病案讨论、专题研讨、查阅资料撰写小论文等。这样既能加深课堂理论教学内容的掌握, 又能提高课外自学能力;既使其掌握了查阅文献资料的方法, 又提高了综合分析思维能力;既培养其团结协作的团队精神, 又能提高主动探求知识的能力;使专业知识学习和综合能力的提高同步发展。“老师给学生多次机会上台讲解, 这不仅锻炼了学生的能力, 也拉近了老师与学生、同学之间的距离, 在同学中反应甚好。老师多次强调要重视查阅相关医学资料, 了解最新医学研究动态, 合理利用网络资源, 使以前不爱查资料的我养成了查阅资料、了解各方面见解的习惯, 不仅更好地服务学习, 也开阔了自己的眼界”。

采用参与式教学法需注意的问题。参与式教学法是一个广泛的概念, 只要以让学生成为教学过程中的主体为宗旨, 以调动学生学习的主动性为目标, 积极思考、实践和总结, 在医学教育中应用参与式教学并不是一件难事[4]。但我们体会到, 采用参与式教学法首先需要教师大量的精力投入, 教师要有高度的责任感和事业心, 热爱中医教育事业, 以发展中医药事业为己任。其次, 在教学条件上应小班上课, 30-40人为宜, 如人数过多, 则不利于互动和因材施教。最后, 还要看到, 传统教学法也有优点, 如有利于发挥教师的主导性和育人作用, 传授知识有很强的系统性;参与式教学法则侧重调动学生的参与意识, 以增加学习自主性, 但学到的知识比较零散。因此, 教师要精心组织, 加强指导;最好把参与式教学法与传统教学法进行有机结合, 充分发挥各自的优势, 才能切实提高中医经典课程的教学质量。

参考文献

[1]陈瑞华, 欧珠罗布, 付强, 等.参与式教学方法在临床医学本科教学中的运用[J].中国高等医学教育, 2008 (6) :88-89.

[2]单颖.参与式教学方法在高校课堂教学中的应用[J].皖西学院学报, 2006, 22 (4) :154.

[3]刘丽清, 郭树榜.参与式教学法在中医妇产科教学中的应用[J].长春中医药大学学报, 2009, 25 (4) :644-645.

8.参与毛概实践教学体会 篇八

一、以学情定教

1.关注数学知识的生成

在以学生为主体的课堂环境下，学生会提出许多的问题，有些问题教师可能难以回答。因此我们在备课时就要多考虑一些学生在学习中可能出现的问题，而这是我们在传统教学中较少关注的。在传统教学中，教师想讲什么就讲什么，想讲多少就讲多少，而“以学定教”正是对这种传统教学模式的挑战。在第三章复习时，一位学生在解答“正方形的边长是a，当边长增加b时，它的面积是_____。”的填空题时，写了这个答案：（a+b）2=a2+b2。我一愣，因为“（a+b）2=a2+2ab+b2”这个公式我没有准备讲，但学生既然写出来了，那就要解决呀。让学生对这个问题进行讨论，很快有一部分学生找到了解题方法，他们是参考课本第74页第7题的数形结合的方法，而在我意料之外的是，还有一位学生说他用的是整体思想和乘法分配律。经过他的一番讲解，下面的同学几乎都听懂了，因为他讲到的把“a+b”看成整体是大家知道的知识。我灵机一动，接着让同学们用这两种方法探索了公式（a-b）2=a2-2ab+b2、（a+b）（a-b）=a2-b2。我想等到学生再去学习“从面积到乘法公式”时，他们肯定能在较短的时间掌握了。由这件事想到，在确保学生掌握必备的知识的基础上，以学定教，让学生主动学习，激发学生的学习热情，会促使学生主动地解决问题，从而更好地掌握知识。这种情况下的以学定教仍然是以学生为主体、教师为主导的。

2.利用多媒体技术突破难点

电子白板不光解放了教师的双手，并且让教师能够在教学中灵活调用工具对图片素材进行编辑、组织、整合，根据学生的需要进行变更，为学生提供更加直观、切合学生认知的学习实例。 交互式电子白板内置了各种数学工具，如三角板、直尺、量角器、圆规等，这些工具可以进行任意地缩小和放大，看清工具的每一个部位，并且还能够拖动和旋转与已有的图片素材结合在一起，演示怎么样应用该工具。通过电子白板的演示，学生很快就能认识量角器和掌握量角器的正确应用方法。学生在电子白板上能够亲自用量角器测量，其他同学还可以对他的操纵进行评价。

二、组建合作小组

过去的课堂教学模式是师生对答式：学生在教师的循循善诱下回答问题，而现在的课堂也注重培养学生的表达能力。因此，教师要努力组建好合作小组，明确相对固定的小组成员的分工，在这些工作中，记录员的作用尤为重要，在小组讨论中一定要将要点、体会、关键结论、问题等内容形成文字，否则，小组讨论就可能流于形式，泛泛而谈。只有当每位同学都各司其职，才能保证讨论落到实处，整个讨论过程才会井然有序。

组建合作小组，是培养学生合作意识的前提，小组合作学习也是当前最常见的合作学习方法。要想培养学生的合作意识，必须让学生养成乐于与人合作的习惯，这就需要将班级内的学生进行合理分组。笔者在自己的工作实践中经常将学生分成四人一组的固定小组，尽管四人的固定模式具有易于操作的优点，但是也有其自身的局限性，例如，学生的交流面比较狭窄，合作的范围和内容有限等。因此，笔者在采用四人固定模式的基础之上，又加入了活动分组，根据教学内容的特点和学生之间的关系进行分组，通过这种形式的分组，来弥补固定分组的不足，为学生们学习新知识、体验新感受、展开新合作提供了新的广阔天地。

其次，实行小组间的竞争。在以前的传统教学中，当老师提醒某个学生认真听讲时，会听到学生小声嘀咕：“我又没说话。”是的，这些学生认为：“我没有影响别人”，言下之意就是要是对别人有影响，“我”可就不这样了。当这个“我”变成小组时，小组中的每一位成员都要学会管理别人，并接受同伴的管理和监督。当小组中每一位成员有了集体意识时，教师就不用担心个别组中有调皮、后进学生不参与讨论了，这样就能大大地降低两极分化的产生。

三、引导学生进行数学探究

在教学中，要让学生亲身经历数学问题的提出过程、解决方法的探索过程、问题经历的深化过程及方法能力的迁移过程，让学生在参与数学思维活动的过程中逐步提高数学能力。教师要重视培养学生的各种能力，如动手实践能力、创新能力及合理推理能力。学生在答题中，由于书写表达的不规范或是表述能力的欠缺，容易造成失分。如推理证明的表述、分析解答过程的阐述不清等。因此，教师在教学中要重视训练学生，培养学生良好的数学表达能力。

教师要重视培养学生运用所学基础知识和基本技能、分析问题和解决实际问题的能力，设计各种开放性试题，让学生进行多方位、多角度地探索，突出数学的应用价值和学生应用数学知识解决问题的能力培养。如以“蒜你狠”“豆你玩”等农产品价格暴涨的社会热点为背景出题，考查不等式组在实际生活中的综合运用，重点培养学生把生活问题转化为数学问题的能力，让学生学会建立不等式模型，即“数学建模”。

9.毛概调查心得体会 篇九

水电091班

谢斌

0908070041 关于“大学生偶像崇拜状况”的调查实践在我们毛概实践小组3个人员的努力下完成了。在学校宿舍中访问的不认识的大学生，充分锻炼了我们小组成员的与人沟通能力，加强了我们团队的协作和表达交流能力。

对于大学生崇拜偶像，我有如下感想：

“偶像”一词在每个人心中都有不一样的定义。喜爱的人，崇拜的人，不能逾越的目标又或许是精神上永久的丰碑等等。“崇拜”一词起源于人类产生思想意识之后，对神秘力量的恐惧和膜拜以及对神话、英雄人物的推崇。

也许正是这种心理寄托让人类找到生活的标杆。生活可以渐行渐远，标杆的力量却是冗长。古人云：“见贤思齐焉。”我们的生活需要偶像，当我们有很多想法不能实现的时候，可以通过对偶像的崇拜达到心理上的平衡和补偿。在坚持理性崇拜的基础上，让偶像作为我们生活的领军者。正如国内著名青少年研究家孙云晓教授所说，人们需要偶像，社会需要明星。时代推崇什么样的明星，就会创造什么样的未来。

我们大学生是崇拜偶像的重要群体，我们在逐渐明晰自己时不断寻找适合自己的参照体。青春确实需要美好的事物来装点。小时候，我们仰望父亲宽宽的臂膀，认为那是对自己最坚实的保护。长大后，我们开始把眼光放得更高、更远了。歌舞超群的人成为了我们的偶像，文采飞扬的人成为了我们的偶像，个性张扬的人成为了我们的偶像。这时的我们不再单纯仰望，一种全新的姿态在心中滋生。偶像的海报、书籍，乃至关于他们生活的琐碎新闻都成为我们关注的对象。

然而，狂热或理性，一味追随或取其精华。如何用一个正确的姿态去对待我们的偶像成为当代大学生需要认真思考的一个问题。

留心报纸网络等媒体新闻，我们不难发现，因对偶像的不理性崇拜而引发的恶性事件已屡次上演。疯狂追星族杨丽娟因追逐刘德华未果害老父跳海身亡，温州初中生因无钱亲眼见到偶像影星赵薇而服毒，大连少女上吊自杀遗言中写道 “在我的世界里只存在张国荣，我只为他而活。”因盲目崇拜酿成的一系列悲剧就这样诞生。

当前，很多学者认为90后就是一个偶像缺失的年代。随着社会的不断的发展，文化、娱乐、体育、政治等领域演化出的具有代表性的人物越来越多，然而各行各业“权威人士”的不断增加反而让现代年青人感到迷茫。娱乐界光鲜外表下潜藏着黑暗的潜规则，文化界的老一辈文人又不能满足新一代学生的追求，科研领域的名人似乎又离我们的生活甚是遥远。而在西方社会，高素质的崇拜多出于宗教上的信仰，不杀人不犯罪，不与人为敌，而后谦虚礼让温文尔雅，相互提携，共筑目标。大学生偶像缺失引起全社会深思。

每个人都有欣赏事物的独立的眼光，选择怎样的偶像，其实正是反映我们对客观世界里客观人物抱怎样的眼光乃至立场。他们的歌声舞姿丰富我们的生活，他们的精神或才干带领我们走的更远。但是若将他们当成一剂万能药，那么崇拜偶像的原本的意义就会偏离甚至失去。人在理智和情感间往往很难找到一个平衡点。大学生作为成年人，应用保持清醒的头脑对待身边的人和事。当对一个人的狂热崇拜潜伏着危险的时候，理性应该成为心中永远的风向标。

选择一个偶像，选择一种理性，选择一份自我，正确的崇拜，让崇拜带来动力，去铸就属于你的未来。偶像伴我们一生。这次调查不仅让我们了解了当代大学生对偶像的看法，同样也让我感受到了团队的力量，虽然我们团队只有我们三个人，但是我们心往一处想，劲往一处使。我收获很多。第一：团队意识。我们是来自不同个体的人，在一起工作，在一起生活，良好的团队意识是一切活动成功的前提，我们是一个团体，不论做什么工作，一切都应该为大家着想。第二：沟通交流。每个人不断的都会有新的想法与体会，我们经常交流沟通，不仅是对我们调研的成功有很大帮助，而且我们的感情也有很大的促进作用。我们只有沟通交流才能共同进步。

第三：细节。“细节决定成败”任何一次工作，一次活动都要精心策划，需要去细心准备，如果没有详尽的计划的话，肯定会忽略很多细节，以至顾此失彼，会造成诸多不便，降低效率。

10.毛概课程心得体会 篇十

20122600 徐建红

这个学期我学习了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程，虽然说只有短短的一个学期，不能够完全深入的去了解，但是还是在老师教授期间学到了很多以前不了解的知识。

这本书主要是讲述马克思主义中国化所获得的成功，中国历任领导人所提出的思想、理论的阐述以及中国特色社会主义等一系列成就。而此前，我会有一些问题，比如说：中国为什么要走具有中国特色的社会主义国家？为什么要将马克思主义中国化？等一系列的问题。通过学习了这门课以后，我对以前所有的问题都有了比较深入的理解。马克思主义中国化的理论成果指引着党和人民的伟大事业不断取得胜利；马克思主义中国化的理论成果提供了凝聚全党和全国各族人民的强大精神支柱；马克思主义中国化提倡和体现了对待马克思主义的科学态度和优良学风，不断开拓马克思主义在中国发展的新境界。我们走中国特色社会主义道路是符合我国长久以来的基本国情，是我国的历史情况所决定的。在学习的过程中，对毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观有了更深刻的感悟。

通过这门课程的学习，我了解到了马克思主义中国化的真正含义：任何事物都有其特殊性，必须在原有事物基础上，根据实际环境因地制宜，才能避免教条主义的错误。而解放思想、实事求是、与时俱进更是马克思主义中国化理论成果的精髓。只有我们始终坚持，我们才能永远屹立于世界东方之林。

在课上看了一些视频，觉得对香港、澳门的一国两制的政策方针是极其智慧的结晶。在香港被英国长期的占领，澳门被葡萄牙侵占，我们能让他们回到祖国温暖的怀抱，实行一国两制，才让他们远胜于从前。只有国家的统一，才会有民族的繁荣，我们才不会被外族所侵略。所以面对台湾问题，我们也会坚定一个中国的原则，在原则性问题上是绝对不能做出让步的。

其实在之前的形势与国策课上已经稍许领略到了高波老师的激情澎湃。自从上了毛概以后就更加深刻了。我觉得老师上课时候的气氛非常好，非常幽默，激情澎湃的，能够激起我们的兴趣来，对问题的见解也比较深入，感觉就是亦师亦友型的。他讲的都是挺概括性的，会比较适合我们去理解问题，如果是要应付考试的话，还需要在下课以后进行系统的自学才可以。

11.临床药师参与心内科查房工作体会 篇十一

【关键词】 药师；心内科；查房

文章编号：1004-7484（2013）-12-7510-02

传统药学教学重在对药物的名称、结构、药代学和药效学等知识传授，而缺乏对人体解剖、临床知识和检验学的指导，因此，临床药师参与到临床实践的工作前，需要了解并掌握心内科中主要疾病的诊断、发病机制和治疗等各类临床知识，并参与到疾病的治疗指南、治療进展、新药治疗方案和药物治疗的结果评价等过程中。

1 查房方法

每周一到周六上午，临床药师需参与到心内科交班工作中，并认真听取交班内容，对夜间和当日入院的高危患者实行重点关注；交班之后，随即跟随心内科的主管医师查房，通过具体的查房工作，积累补充相关的专科医药知识，积极掌握各类临床指标及病情变化，锻炼临床思维能力，为临床的合理用药提供帮助。

药师不仅要参与临床查房，而且要参与药学查房工作，重点观察特殊患者、危重患者、治疗方案较复杂的患者、药物严重不良反应的患者等。另外还要书写药历，药历书写的内容需包括患者的临床资料、住院号、过敏史、现病史、既往史、用药史、临床诊断和药物治疗总结等。

2 参与临床实践的内容

2.1 参与查房内容 查房前临床药师需了解患者的病情，包括现病史、既往史、用药史、临床诊断、检查结果和入院后用药情况等内容。查房时关注患者的用药疗效，询问出现不良反应的改善情况，并针对患者现状，协助医师为其制定合理的治疗方案，查房时，临床药师主要侧重于患者的用药史和不良反应史，并通过对药品的形状、颜色和商品名等基本信息了解，引导患者提供相对详尽的用药史和过敏史，从而协助临床医师详细了解患者的情况。

2.2 参与制定用药方案 临床药师需参与用药方案的制定工作，一旦发现用药不合理的现象，如选药不合理、重复用药、溶媒不合理、存在肝肾毒性和药品的用法用量错误等，必须向医师汇报，并与其共同商讨，制定出有效的解决方案。

2.3 加强与科室主任沟通 科室主任的工作量大，在科内的时间较少，与其沟通的时间也较少。为了加强与科室主任的沟通，临床药师可定期搜集最新药物资讯，并与其共同探讨，同时把科室内存在的用药问题及时向科室主任反应。

2.4 加强与护士的交流 临床药师查房时，可观察患者的输液速度、溶媒和药液是否浑浊等。对溶媒和滴速或者补液存在先后顺序，以及特殊要求类药物（如胺碘酮注射液、硝普钠针剂、万古霉素和依诺沙星注射液等）的用药情况，时时与护士分享，普及护士的合理用药知识。如洛赛克使用时可直接采取生理盐水或者5%葡萄糖注射液进行溶解后稀释；奥西康则应先采用专用溶剂溶解之后，稀释于100ml生理盐水或者5%葡萄糖注射液中进行静点。

2.5 提高患者的用药依从性 由于年龄、阅历、经济和文化水平等存在差异，患者对药学知识的理解能力也会有很大差异，因此，临床药师需要向患者普及药物知识。对于老年心血管疾病患者，常常伴有多种合并症，患者在住院期间和出院后，均需服用各种药物，因此，更需要预防药物之间发生相互作用或者出现不良反应。临床药师要针对高血压、冠心病、高血脂、慢性心力衰竭、风湿、糖尿病等病症进行用药宣传，还要针对疾病给予患者正确用药，饮食和生活习惯等方面的正确指导，并观察患者服药后的不良反应情况。药师需耐心向患者讲解相关的用药知识，如用药注意事项、服药量、服药时间等，从而提高患者对药物治疗的依从性，增强药物治疗后的效果。

2.6 确保临床用药安全 由于多数医护人员不了解某些药物的不良反应，或者对药物不良反应存在错误认识，故不重视药物不良反应监测上报的工作。临床药师参与临床的查房及治疗的过程中，需要对《药品不良反应报告和监测管理办法》进行积极宣传，并及时向国家药物的不良反应中心通报或公布药品发生不良反应的信息，并认真协助患者或医生填写药物不良反应报表，从而确保临床用药安全。

2.7 加强自身的知识学习 临床药师在参与心内科查房时，能学习到很多临床知识，但是也需要进行药物和心内科疾病方面的知识学习，才能准确解答医护人员和患者提出的疑问，才能在实际的用药过程中发现问题，解决问题。

3 讨 论

临床药师需要学习常用的专科药品的药动学、药效学、时辰药理、遗传药理等知识，并熟悉药物的不良反应、适应证和注意事项等多项内容。并通过长期的临床实践，以药理学的分类为依据进行临床实践，达到尽快参与临床中的目的。如药师以降压药为出发点，一定要掌握医院全部降压药的药动学和药效学知识，以及药物不良反应、适应证、药物间的相互作用和注意事项等信息；还要仔细观察心内科服用降压药患者的病历，在巩固理论知识的同时，也能快速进入临床实践中，从而发现潜在的或者实际存在的许多用药问题。心内科多是老年患者，一般会伴有心、脑、肾、内分泌等多种系统疾病，用药十分复杂。因此，心内科的用药需要更严谨、更合理，从而避免发生严重的不良反应^[1]。

作为心内科合格的临床药师，不但要具备扎实的药学知识功底，了解与之相关的检验、医学、特殊诊断等知识，而且要了解最新的疾病指南、药物的治疗进展等信息，才能充分参与到临床实践中^[2]。临床药师多数存在临床用药的经验少，相关疾病检验的结果了解少的问题，所以临床药师要努力学习相关的医学和检验学的知识，并认真阅读患者的病历，加强和临床医师之间的交流、分析各类疾病状态之下的用药状况，从而增强临床应用药学知识的能力^[3]。

综上所述，临床药师经积极参与到临床的查房和危重患者的治疗方案制定中，对于减少药物的不良反应、提高药物的疗效、降低药物的治疗成本和提高患者的用药依从性等各个方面，均能锻炼临床药师的临床药物应用能力。但临床药师依然存在知识不足问题，只有弥补其临床医学、检验学和营养学等板块的知识，才能和医师一起为患者制定更安全、更有效、更经济的治疗方案。

参考文献

[1] 戚志平，宋素异.临床药师参与心内科查房体会[J].医药前沿，2012，02（3）：310.

[2] 黄玉玲.临床药师参与心内科查房体会[J].临床合理用药杂志，2011，4（2）：133.

12.参与毛概实践教学体会 篇十二

一、高职院校《毛概》课教学的现状

(一) 学生群体普遍缺乏对毛概课理论知识的学习兴趣。

2015年10月, 针对福建船政交通职业学院的大学生开展了关于毛概课教学实效性等相关问题的调研 (以管理工程系和交通经济系为例) , 一共发放调查问卷近616份, 回收有效问卷568份。事后对其进行了分类汇总和数据统计。通过问卷调查和与学生的交流沟通, 从学生学习兴趣这个维度了解到:15%的同学认为毛概课就是国家给大学生“洗脑”的工具;20%的同学觉得毛概课枯燥无味、简直就是浪费青春、浪费生命的无用课程;35%的学生认为毛概课就是为了拿到必修课这2个学分, 其重要性远不及其他专业课程;10%的同学认为毛概课就是用于逃课、旷课、早退、迟到和用于请假的课;8%的学生认为这门课程就是用于睡觉、玩手机、听音乐、聊天的课;仅有少部分比例的同学喜欢上毛概课, 剩下的同学表示漠不关心、事不关己。通过实地考察和调研发现, 大学生普遍缺乏对思想政治理论课的兴趣。为了拿到必修课这2个学分, 他们往往不情愿地来上课, 甚至在老师课前点名之后选择“逃跑”。高职院校思想政治理论课的教师们面临着严峻的挑战和危机。

(二) 教材的设计和布局欠妥当。

党的十八大报告中指出:“推进马克思主义中国化时代化大众化, 坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育人民, 深入实施马克思主义理论研究和建设工程, 建设哲学社会科学创新体系, 推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑。”[1]

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 (高等教育出版社) 作为马克思主义理论研究和建设工程重点教材, 几乎每年都在修订。党的十八大召开以来, 为了充分体现党中央的新思想、新精神, 全面学习贯彻习近平总书记一系列重要讲话精神, 中宣部、教育部组织教材课题组对先前的教材进行了再修订, 形成了2015年修订版。但是, 结合自身教学实践和实际效果发现:教材的12个章节中, 第八章 (建设中国特色社会主义总布局) 在全书当中的地位是举足轻重的。总布局这一章囊括了经济、政治、文化、社会和生态文明这几大模块。基于其重要性和突出地位, 毛概课教师不得不花费10个以上的课时来专门讲授第八章。当结束了这一章的教学任务之时, 后面的课时就变得异常紧张。但是后面的章节还是很重要的, 譬如说, 第九章 (实现祖国完全统一的理论) 、第十二章 (建设中国特色社会主义的领导核心) 。加强对大学生的爱国主义教育和对执政党的拥护是极其必要的, 然而在实际教学中, 一个学期32课时, 总共16周的教学周, 前面花费了大部分精力讲授第八章, 后面如果仅仅利用4个课时甚至两节课的时间就草草了事, 未免过于牵强, 给人以“头重脚轻”的印象。最重要的是, 根本达不到应有的教学目的和实效。因此, 教材在设计和编排上和实际教学中存在不平衡性和脱节现象。

(三) 课程定位不清晰。

由于主客观条件的影响和限制, 高校目前的思想政治理论课依然未摆脱“应试教育”的泥淖。大学生往往是为了拿学分、拿奖学金而硬着头皮学习。以福建船政交通职业学院为例, 相当一部分学生为了取得这2学分而向老师求情, 企图以“应付了事”的治学态度而蒙混过关。还有一部分学生为了争取奖学金而主动向老师索求“绝对的高分”。大部分学生仅仅关注最后的期末考试和考核评价方式, 而忽略了平时学习中的实际收获和心得。大家对思想政治教育的认识存在偏颇, 往往是“重智商、轻情商;重智育, 轻德育;重学业, 轻品格。”毛概课的地位和重要性远远不及其他专业课程和技能课程。

(四) 教学模式循规蹈矩、整齐划一。

毛概课堂上, 往往是以教师为主体, 学生只是被动地接受、埋头抄写课件和板书。即便是所谓的互动, 也是浅层面的, 形式大于内容。毛概课内容丰富, 理论性较强, 教师普遍采用“满堂灌”、“一言堂”的教学方式, 这样无法激发起学生学习的积极性、主动性和创造性, 容易出现“左耳进右耳出”的现象。

(五) 教师队伍整体素质普遍不高。

思想政治课教师的任教积极性不高, 有的教师并不是非常尽职尽责, 他们把教学工作当成是自己赚钱的工具和机器, 他们只关注于追求所谓的工资水平、绩效、考评、职称高低、奖金福利、晋升等等。尤其是一些抱着“铁饭碗”的老教师们, 他们怀着“干坏干好, 反正工资一分不少;既然学生都不重视学习, 教师还何必兢兢业业”的心态, 选择疏于职守、误人子弟。部分教师的马克思主义理论修养不高, 不积极备课, 教学方式和内容过于陈旧, 不善于反思和总结教学实践。

二、《毛概》课教学现状的成因分析

(一) 高职院校生源质量偏低, 学习态度不端正。

高考本科录取的批次分为重点本科、一批本科、二批本科和三本。而高职院校的录取水平处于比本科更低的层次。纵观全国大部分高职院校的招生网站, 可以看出, 高职院校的生源质量普遍不容乐观, 录取的平均分数为450分左右, 而像北京市、天津市这样的直辖市高职院校生源质量更是一般, 录取分数线在300分左右。

(二) 教师队伍整体素质一般。

“毛概课是最难上的一门课程”, 这是高职院校思想政治课教学中普遍遇到的一个瓶颈。部分教师把这门课当作是赚钱的机器, 为了追求利益的最大化和虚荣的荣誉, 往往选择应付学校的差事, 教学模式和方式难免千篇一律、循规蹈矩。

(三) 社会大环境的影响。

姑且不论高职院校, 下至中学、上至北大清华, 学生和教师对于思想政治理论课的重视程度偏低。80%的学生都喜欢选修和自己的专业方向、就业息息相关的课程, 而轻视思想政治课的学习和领悟。无论国家如何加强意识形态领域的领导和控制, 教学实践落实的实际效果仍然不尽如人意。党的十八大以来, 我国经济社会的发展进入了攻坚期和深水区, 在社会转型时期, 难免会出现此起彼伏的矛盾和难题。然而, 现实课堂上的爱国主义教育和当前社会经济发展中出现的矛盾和问题形成了强烈的反差, 使得学生不再信任思想政治教育, 由此, 思想政治理论课教学出现了“形式主义”的倾向。

三、《毛概》课教学现状的路径分析与思考

(一) 提高教师队伍的整体素质和水平。

教师队伍的整体素质和水平事关学校的长远发展和高等教育的质量。党的十八届三中全会的文件《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中指出, 要深化教育领域的综合改革。以“立德树人”的教育理念, 推动高等教育内涵式发展。之所谓“没有教育不好的孩子, 只有不会教育的家长;没有教不好的学生, 只有不会教学的老师。”学生学不好, 其实责任在于教师自身。中国共产党的三大优良作风中最强调“批评与自我批评”, 身为思想政治课程的教师, 要多做自我批评, 不断地进行反思和总结, 与时俱进地改进教学理念和教学方式。一名优秀的教师, 不仅仅要做到爱岗敬业, 还要不断地提高自身的综合素质和教学能力;好的老师就要有水平、有内涵、有激情、有责任心、有爱心, 克己奉公、兢兢业业。

(二) 不断地探索新型的教学理念和教学方法。所谓的教学理念即完成“角色和地位的转变”:作为讲授者的教师与作为聆听者的学生进行角色互换。学生从被动接受者转变为主动探索者, 充分发挥学生的主观能动性, 激发学生内在的潜质和能力。充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性, 培养其独立思考的能力、批判的精神和创新精神。教学方法可以采取以下几种新式方案

1. 分小组教学方法。

即把全班分成若干个小组, 以小组为单位进行学习活动, 组内和小组之间进行讨论、竞争、合作和探究。以福建船政交通职业学院为例, 把管理工程系2014级物流管理专业这个大班分成10个小组, 每个小组8~10个人, 分组原则按照自愿结队与教师安排相结合的方式。在教学实践中, 已经取得了一定的收效。

2.“翻转课堂”教学法。

即让学生在课外完成自主学习, 在自学的过程中, 让学生善于发现问题并带着怀疑和批判的精神提出质疑;然后在课堂上分析问题和解决问题。学生真正完成了从“被动接受”到“主动探究”的重大转变, 教师的作用主要在于积极配合、引导和帮助学生解决问题。

3. 情境式教学法。

即通过让学生进行表演、播放影视媒体的方式, 让学生在情境迁移中获得道德体验和升华。可在毛概课的课堂上, 给学生播放与教学内容和现实生命密切相关的视频资料, 例如《建国大业》、《建党伟业》、《中国出了个毛泽东》等等。通过播放这些视频, 让学生鲜活地感受到无数仁人志士为了探索救国救民的道路而作出的有益尝试, 促使他们树立爱国主义的情怀。

4. 专题研讨教学法。

即以专题讲授为载体, 让学生通过收集、整理和分析材料的方式来体验知识, 逐步培养他们发现问题、分析问题和解决问题的实际能力。在教学的过程中选取社会焦点、热点问题作为切入点, 例如贫富分化问题、大学生就业问题、环境污染问题、廉政建设与反腐败问题等等。

当然, 还有其他教学新式方法有待于进一步挖掘和实践。

(三) 善于抓住学生的心理特征, 关心爱护学生、促进其道德和情商的培养。

思想政治课教师的责任不仅仅局限于传授具体的理论知识, 更重要的在于培养学生健全的人格, 促进其全面发展。培育“四有”新人, 从而能为中国特色社会主义建设事业贡献自身的力量。“师者, 传道授业解惑也。”所谓好老师, 就是有水平、有爱心、有经验、有研究、有激情的老师。作为学生的引路人和启蒙专家, 教师在培养学生正确的世界观、人生观和价值观方面肩负着义不容辞的责任。如今的“90后”学生群体自我意识比较强, 个性特殊而强烈, 心理承受能力和受挫能力较差, 作为思想政治课教师, 除了传授具体的科学理论知识, 更重要而更加紧迫的就是强化大学生“情商”的培养。人生的道路上很漫长, 决定一个人能走多远的不是他的能力、学识、人脉, 而是他的人格魅力。家庭教育责任在家长, 而学校作为学生的“第二课堂”, 教师扮演着道德教育实践者的角色。

摘要：本文以福建船政交通职业学院为例, 针对《毛概》课在实际教学过程中出现的问题进行成因分析, 并给出合理化的对策和建议, 从而为提高高职院校毛概课的教学质量和水平提供一定的思路。

关键词：高职院校,《毛概》课教学,路径分析

参考文献

13.参与毛概实践教学体会 篇十三

---<毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论>

2011年7月1日，是中国共产党建党90周年之际，胡锦涛总书记在庆祝大会上发表了重要讲话。在整个讲话过程中，胡锦涛总书记高瞻远瞩，全面回顾了中国共产党90年的光辉历程和取得的伟大成就，高度总结了中国共产党90年来宝贵的发展经验，并对新时期把提高党的建设和把中国特色社会主义伟大事业全面推向前进道路做出了战略部署。讲话具有鲜明的思想性、针对性和指导性，对党的未来发展道路具有重要意义。

从总体上来说，胡锦涛总书记的重要讲话可分为三部分内容，第一讲的是我们的党要珍视历史经验，第二讲的是我们的党要建设好自己的队伍，第三讲的是我们的党要继续办好中国自己的事情。讲话逻辑严密、一气呵成，可以说这是一个具有90年光辉历程的人民执政党站在历史的前沿向全国人民、全世界人民发出的一份时代宣言书、动员令。

在认真学习胡锦涛总书记“七一”重要讲话后，我获益良多。其中，我的一个感受是立身以立学为先。我们所处的时代在前进，而人的思想也是在不断发展变化，但素质能力提升永远没有终点。知识是思想、是智慧，是人格的化身，也是成长进步的源泉。“君子不学，不成其德”。学习未必是你成为高官，但会使你成为高素质、高品质的人。有的人品味低俗，一个重要的原因就是不重视学习。正如邓小平同志所说：“不注意学习，忙于事务，思想就容易庸俗化。如果说

1要变质，那么思想的庸俗化就是一个危险的起点。”又如胡总书记在讲话中指出：“实践发展永无止境，认识真理永无止境，理论创新永无止境。”因此，党员干部只有时刻不忘学习，不断提高自身修养，不断提高自身思想政治水平，坚定理想信念，才能做到学以立德、学以增智，学以创业。

在学习胡锦涛总书记的“七一”重要讲话后，我的另一个深刻感受是人才乃国家发展的动力。21世纪的国家综合国力属于人才资源的竞争，正如胡锦涛总书记所言：“人才是第一资源，是国家发展的战略资源。” 因此，一个国家有了优秀的人才，就会有正确的政治路线，就会有正确的指导方针，就会有长远发展，就会有希望。无论过去，现在，还是未来，人才始终是一个执政党能管理好自己队伍的关键。在新的历史条件下，我们的党必须坚持尊重人才、尊重知识的方针，加大对教育的投入，提高教育质量水平，培养出能为国家和人民干实事干好事的优秀人才。在新的历史条件下，我们的党必须坚持五湖四海，任人唯贤，坚持以德为先的用人标准，让优秀的人才真正有机会投身到党和国家的伟大建设事业中来。人才是时代发展源泉，是国家繁荣昌盛的关键。我们的党用好为人民办实事的有用之才，必将会有大前途，大希望。

当然，在深入学习胡锦涛总书记的“七一”重要讲话后，让我颇感震撼的一点是我们的党是为人民谋利益的。在讲话中胡锦涛总书记用质朴、恳切的语言要求每一名共产党员心中都要时刻装着人民、想着人民，要牢固树立以人为本、执政为民和人民至上的理念。90年来

党的发展历程告诉我们，我们的党来自人民，根植人民，是人民的党。我们的党与人民密不可分，正如胡总书记所说“只有我们把群众放在心上，群众才会把我们放在心上；只有我们把群众当亲人，群众才会把我们当亲人”。因此，我们的党员干部时刻要有为人民服务的意识，时刻要有为大众谋利益的赤子之心，时刻“都要把人民放在心中最高位置”。因此，我们的党员干部应该像雷锋，像焦裕禄，像沈浩，像千千万万有责任心为人民大众谋利益的父母官。“天地生人，有一人当有一人之业；人生在世，生一日当尽一日之责”。在胡锦涛总书记的讲话中，我深深体会到我们的党员干部应该要有高度的历史责任感。责任心是做人之本、成事之基、为官之德。回顾中国共产党90周年的历程，敢于担当是我们党的优良传统，而这正是靠一代又一代共产党人用责任担当书写出来的。今天，责任这支接力棒传到我们这一代人手上，我们就应该勇敢地去承担，承担起为人民服务的使命，而不是抛却优良品质，滥用职权，贪污受贿，鱼肉百姓，使得人民深受其害。因此，党员干部时刻要有为人民服务的责任意识。因此，每一个社会公民，每一个有良知的人民都要尽己自责，做好监督工作，懂得去服务大众，为人民谋利益。这样，我们的党才会少一些污吏，多一些清官；少一些百姓疾苦，多一些官民同乐；少一些**，多一份和谐。这样，我们的祖国才会真正的繁荣，昌盛，富强。通过学习总书记七一的重要讲话精神，我深刻认识到我们的党是具有90年光辉历程的大党，是人民的政党。我坚信胡总书记那句话：办好中国事情，关键在党。我也坚信中国共产党的领导下，我们一定