寒假的乐趣小学作文

2024-07-29

寒假的乐趣小学作文（13篇）

1.寒假的乐趣小学作文篇一

在寒假里,有很多趣事。其中有一件事最令我难忘，是在春节期间到帆帆家做客的时候发生的事情。

那天，我穿着漂漂亮亮的新衣服，欢欢喜喜地和爸爸妈妈来到小表弟帆帆家做客，帆帆也穿上了崭新的牛仔衣裤。帆帆拿出泡泡水，我们俩就在阳台上吹吹起泡泡来。

泡泡有大有小，五颜六色的。有的像气球；有的像一串串糖葫芦；还有的像兄弟姐妹一样亲热地抱在一起......

帆帆和我有说有笑地吹泡泡。帆帆见我吹了一个三个小泡泡连在一起的泡泡，就弯着腰，捂着肚子哈哈大笑起来。后来，他又伸手去抓泡泡，抓不到就跳起来，还是抓不到。我看到他那副模样，禁不住也笑了起来。

我又吹了一个又大又圆的泡泡，它像一个营养过剩的大胖子，我想戏弄戏弄这个泡泡，把它往上吹，只见这个大胖子一颤一颤的，似乎一不小心就会破裂！他好象在说：“哎呀，别再吹啦，我的肚子都快爆炸啦！”“呼”的一声，这个大泡泡破裂了，泡泡水直滴到我的脸上，我想：“这个泡泡只能坚持这么一小会呀！真没耐力！

看着看着，我仿佛变成了其中的一个小泡泡，和其它的泡泡一起飞向蓝天，跨过高山，漂过大海……“洋洋，洋洋姐姐。”帆帆见我看着泡泡发呆，硬是把我从梦境拉回现实！

吹泡泡的游戏太好玩了，玩完了，我还不肯放手呢！

2.寒假的乐趣小学作文篇二

数学课本身所涉及的都是一些具体的问题, 这些具体问题都离不开学生的日常生活。因此, 数学教学应遵循寓于生活, 且用于生活的理念, 使学生在生活实际中体会到数学的用途, 并用所学知识解决现实问题, 减少对数学的畏惧感和枯燥感。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣, 培养学生的探索意识和应用意识, 具有十分重要的意义。因此, 在数学课堂教学中, 教师要把激发兴趣放在首位, 使学生热爱数学, 把激情融入数学。

一、创设生活化的教学情境, 激发学生学数学的趣味

俗话说得好:“良好的开端是成功的一半。”如何引导学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣, 使学生从新课开始产生浓烈的求知欲望是至关重要的。在数学课堂教学中设计一些新颖的导语, 会引发学生“猎新”的兴趣。如在教学“认识角”一课时, 我用生动、有趣的故事导入:在我们的图形王国中, 有一群可爱的图形娃娃, 它们幸福、快乐地生活着, 经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中, 要数“角娃娃”最调皮了。这不, 在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候, 角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了, 你能把它找上来吗?这样导入, 不仅符合学生的年龄特点, 而且激发了学生的学习兴趣, 为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。

二、让学生们利用已有的生活经验, 感受到学习数学的乐趣

利用学生已有的生活经验, 以此激发学生探求新知的强烈欲望, 引发学生积极思维, 充分发挥学生的主体性。我在教学“空间与图形”一课时, 在活动过程中, 学生的球滚来滚去, 有的甚至滚落到地上, 孩子们有的跑到地上去追, 还有的在桌底下钻来钻去, 弄得学生手忙脚乱。我抓住这个契机, 追问学生:“为什么球会滚到地上?而长方体、正方体却不滚来滚去呢?”根据学生们的生活经验, 我又追问:“为什么家具、包装箱都设计成长方体或圆柱体?”从而从问题中引出平面图形。

本课的数学是生活中的数学, 从生活中的平常物体引入, 得到平面图形的学习活动, 注重让学生以自己内心的体验学习数学, 旨在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识, 使学生初步感知这些实物的表面, 获得对平面图形的感性认识。这样的设计使数学活动生动活泼, 学生们更能感受到学习数学的快乐。

三、设计生活化的数学问题, 增进学生们的学习乐趣

数学离不开生活, 生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题, 既可积累数学知识, 又能培养学生学习的学习兴趣。在数学教学中, 教师应多引导学生在生活中寻找数学问题, 让学生感受到数学的无处不在。这样身临其境的教学学生永远不会感到厌倦。例如我在学生们认识了各种平面图形后, 设计了这样一个问题:“在生活中, 你见过哪些是平面图形?”

生1:教室的黑板是长方形的。

生2:我家的钟表的面是圆形的。

生3:我家的地砖的面是正方形的。

……

学生头脑中再现的图形越来越多, 一发而不可收。

创设出问题情境, 能让学生把所学的新知识运用到现实生活中, 使学生觉得学数学有趣, 与生活紧密联系, 增进学生对数学价值的重新审视。

四、设计巧妙的课尾提问, 保持学生们的学习乐趣

一节好的数学课不仅“课伊始, 趣已生;课进行, 趣正浓”, 而且还要“课结束, 趣犹存”, 使学生保持浓烈的学习兴趣。因此, 在课尾时, 教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的提问。这样, 不仅能巩固知识、保持兴趣, 而且还能进一步激起学生的求知欲望、活跃思维、开阔思路。

例如我在教学“分数的初步认识”时, 对学生进行提问:“这节课我们学习了分数的初步认识, 对分数有了初步的了解, 下面我们完成本节课所提出的问题———一块蛋糕, 奶奶吃了这块蛋糕的一半, 妈妈吃了这块蛋糕的一半的一半, 聪聪吃了这块蛋糕一半的一半的一半, 你能用今天的知识回答吗?”当学生答出:“奶奶吃了一块蛋糕的二分之一, 妈妈吃了一块蛋糕的四分之一, 聪聪吃了一块蛋糕的八分之一”时, 教师再追问:“这块蛋糕还剩几分之几?谁吃得多?谁吃得少?为什么?这些知识就是我们下一节课要学习的内容, 有兴趣的同学可以自己先自学。”此课的尾成了彼课的头, 使新旧课有了衔接, 把一次一次的课堂教学连贯起来, 给学生营造一种学无止境的境界, 有助于保持学习兴趣继续持续下去。

3.乐趣的小学作文篇三

我曾努力让自己变得勇敢小时候，我十分内向。每次语文的辩论，看着其他同学积极发言，我是多么羡慕，多么想潇洒的站起来谈谈自己的想法。可是我又怕回答错了闹笑话。这天，我想我要做一个勇敢的人!于是我果断的将手举起来，将问题回答完，同们向我投的赞赏的目光，老师说：“康梓健，你的回答很完美，真棒!”

经过我的努力，我告别了弱小的自己，我享受到了努力的乐趣。

我曾努力让自己变得理解父母由于父母对我学习的关心不免总有唠叨，而我却要和他们顶几句，顶完之后就十分爽快。可是每次看见妈妈拖着疲惫的身子到电脑前加班，再看看她那近视的眼睛度数日渐加深，我又十分愧疚。有一次，爸爸下班甚至带伤回家，我跑上去问：“爸，你这是怎么了?”爸爸笑笑说：“没事，我给别人搬东西划的，但是我挣了100多块钱呢!”听爸爸的话，我的眼睛模糊了。我开始努力理解父母，当他们累时我给他们揉揉腿，当他们唠叨时，我耐心地听着。现在父母经常说：“儿子长大了，懂事了!”每每听到这样的话，我都无比快乐。经过努力，我理解父母，享受到了努力的乐趣。

我在追梦的`道路上不断努力从体校出来，天上早已繁星点点，我心中不免有些惆怅：为什么我要披星戴月，而别人不用?可转念一想：科比为成功，凌晨四点开始练球;曼德拉为民族解放，献出了毕生心血。我在追梦的道路上不正是这样吗?前途虽然看不见，但只要努力或许很精彩。于是我更加努力，一个个桂冠也随之而来，我的生活也随之丰富多彩。经过努力，我在追梦的道路上大踏步前进，我享受到努力的乐趣。

4.乐趣的小学作文篇四

我喜欢画画，喜欢幻想各种美好的事物，想好了，再拿起笔刷刷刷的几声，我的画完工了。我开心的时候会去公园画下大树，阳光，许多景色构成一条美丽的弧线。难过时便让大雨无情的下，就像我的泪水像洪水般一样。记得我第一次上画画课的时候，老师教我们怎么画线条。刚开始我线条老是画不直，我以为多描一下就能画好。可是问题还是层出不断。比如;我拿错蜡笔了，颜色搭配不协调，上水粉的时候，有几笔太用力了，北京变大花脸。老师总是不厌其烦地手把手教我，不断鼓励我，使我对绘画越来越感兴趣了。画画给我带来了很多的乐趣，比如：我想让世界变成什么样子的，我就把它画下来，涂上颜色，仿佛真的一样。世界的万物在纸上栩栩如生，万物在我的描绘下如我所愿，我要花儿笑，它就笑;我要太阳哭，它就哭;我要吃汤圆，我就画下一锅热气腾腾的汤圆;仿佛我成了世界上的.女王，一切都在我的掌控中。别人笑我，说我画的不是现在这个世界，老师夸我想象力丰富。爱画画并不是懂画画，懂画画并不是表示会画画，画画不是模仿，而是超脱的艺术。它需要人把他当做一个让人神魂颠倒的药。

我喜欢画画，画画是我生命中不可少的一部分，就如我的身体器官一样重要。

5.劳动的乐趣小学作文篇五

很快老师就把作业布置完了，我们就开始大扫除了。老师说：“哪位同学没带抹布的上来拿。”没想到的是，班级里大部分同学都上去拿了。我们先把自己的包干区打扫干净，我们擦得都很仔细，不放过任何一个角落。

接下来就是重点，每人擦两三块瓷砖。我和我的朋友郑诗涵合作一起擦的，因为我忘记带钢丝球了，只带了抹布。我先用抹布在地上使劲一擦，把灰尘都擦干净，郑诗涵再用钢丝球用力地把不掉的污渍擦掉。只见郑诗涵蹲在地上，拿着钢丝球来回擦动的时候，还会拿起来看看瓷砖有没有擦干净。一发现没有擦干净的地方，就再使把劲。我们擦完了自己的包干区的瓷砖后，继续擦，不知不觉我们已经擦了好多块瓷砖了。等我们擦得的精疲力尽的时候，大扫除终于结束了。

6.让小学数学课堂教学充满乐趣篇六

1. 创设生活化情境。

心理学研究表明:当学习的内容与儿童的生活经验越接近时,学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中,教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动,使学生身临其境,激励学生去发现、探索和应用,学生就会发现原来熟视无睹的事物中竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境引入教学中,“同学们去春游,争着要去划船,公园里有7条小船,每船乘6个人,结果还有18个人在岸上等候。”在课上,让学生根据情境自己编题,自己列式解题。这样,不但把教材中缺少生活气息的题材变成来自生活的、生动的数学问题,还促使学生主动投入、积极探究。

2. 数学问题生活化,感受数学价值。

数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型,教师如果能将这些抽象的知识和生产生活实际联系起来,引导学生体验数学知识产生的生活背景,学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样,不仅把抽象的问题具体化,激发了学生解决问题的热情,还使他们切实感受到数学在生活中的原型,让学生真正理解了数学,感受到现实生活中充满着数学,从而更加热爱生活、热爱数学。

例如教学《植树问题》一课,教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象,让学生体会间隔的含义。这样,不仅增强了学生的探究欲,而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察生活,就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时,可以让学生为自己的校园设计植树方案,进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系,感悟数学建模的重要意义。

3. 抓住趣味性因素,提高学生的学习兴趣。

亚里士多德说过:思维是从疑问和惊奇开始。生动的问题情境或是有趣的活动情境,都能激发学生的探索热情。因此,在小学数学课堂教学中,教师应创设出各种具有问题和故事情境的实践活动环节,使学生产生强烈的求知欲,并让学生主动地参与到实践活动中去,不但提高了学生的学习兴趣,还提高了活动的实效性,激发了学生的好奇心。

4. 挖掘教材中的“快乐”因素,激发学生的学习乐趣。

低年级学生的思维特点是思维的具体性,越具体形象的东西就越能唤起他们的兴趣。因此,直观教学的运用,在一定意义上说,是上好一节课的关键。据此,我在教学中,根据教材的特点,在挖掘教材本身“快乐因素”上下工夫,尽量使用好直观教具。例如:教学“人民币的认识”时,我就问学生:“你们跟爸爸妈妈到超市去买过东西吗?”学生回答:“去过。”“你自己买过东西吗?”有的说买过,有的说没有。我又说:“那你愿不愿意自己买一次东西呢?”学生异口同声地说:“愿意。”我就把事先准备好的毛巾、牙膏、香皂等物品摆放出来,并标上价格,让学生讨论:如果你想买一条价格为4元9角钱的毛巾,你应该怎样付钱?同学们纷纷举手,一个说:“付两个2元,一个5角,两个2角。”另一个说:“付四个1元,9个1角。”还有的说:“付5元,让售货员找回1角。”学生个个跃跃欲试,热情高涨,说出了很多种付钱方法。这样既让学生在快乐中学会了知识,又培养了学生的发散思维能力。在教学元、角、分之间的关系时,我运用老师与学生、学生与学生兑换钱的方法进行教学,这既贴近学生生活,又充满情趣;既培养了学生运用数学知识的意识,又培养了学生动手动脑的能力;既使学生学到了知识,又培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。真是一举多得。

5. 建立融洽和谐的师生关系。

和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础,也是诸多人际关系中的主导因素。在偏远山区,教师的话在学生心中好比“圣旨”,教师在学生心目中有着不可动摇的地位。师生关系好,学生爱老师,就会“爱屋及乌”,爱其所教的学科;师生关系好,学生对老师的信任度高,就会产生“亲其师,信其道”的效应,教师所教的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势;师生关系好,学生的崇拜度高,教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。因此,在教学中教师应尊重学生人格,尊重学生的主体地位和创新精神,平等公正地对待每个学生。同时,教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲,自觉实现教学过程中的默契配合。

6. 通过游戏化的教学活动,激发学生的参与热情。

乐于游戏是儿童的天性,同时也是认识世界的最重要途径。引入游戏化的教学活动,不仅使数学学习妙趣横生,而且有助于最大限度地激发学生的学习潜能。比如在教学“时、分的认识”时,让学生在一分钟内开展拍球、跳皮筋、记成语、默单词、背诗词等活动。在轻松活跃的氛围中,学生既体验了一分钟时间的长短,又感受到了时间的珍贵。尽可能地使教学游戏化,不只是乐学的需要,更应该是数学教学的发展方向。

7. 适当地组织竞赛活动,激发学生的学习兴趣。

在数学教学中,导入阶段的竞赛活动,可以引导学生从胜负原因分析中寻找规律,从而激发探究新知的欲望;教学新知过程中的竞赛活动,有助于激发学生勤于动脑的钻研探索精神,培养学生的创造性思维;巩固阶段的竞赛,对于促进学生运用所学知识形成技能技巧是十分有益的;拓展延伸阶段的竞赛活动,则属于数学兴趣活动的范畴,可以培养学生将数学运用于实际生活的能力及多种实践能力。

8. 利用先进的教学媒体,创设富有吸引力的教学情境。

7.读书的乐趣小学作文篇七

读书给了我很大的乐趣：

乐趣一：

当你为一个问题绞尽脑汁而百思不得其解的时候，翻开一本书，你会惊喜的发现，书上已经有人为这个问题做了充分的解释，而且一目了然。这种感觉，就像”柳暗花明又一村“一样，也正好挠到了你的痒。

乐趣二：

和同学聊天时，一些大家不知道的东西，我全部侃侃而谈，羡慕的表情从他们的脸上流露出来，我小小的虚荣也就这样被满足了。

我是典型的小书迷，一看起书来就什么都忘了。有一次，妈妈叫我吃饭，可我看得太入迷了，根本没卡妈妈的话放在心上，于是就随口说了一句：“马上来！”妈妈喊了几次，都是故技重施。妈妈生气了，手拿菜刀，踩着高跟鞋蹬蹬蹬的走到我面前，我心知不好，正想着该怎么应对，一个不小心，书掉到了地上，妈妈看我看书看得这么入迷，哈哈的笑了起来·，这件事情也不了了之了。

8.读书的乐趣小学作文篇八

读书的乐趣，我不说你都知道，可以增长我们的知识，冰心也说过，多读书，读好书，好读书。可是那一些无意义的书籍，只能使我们的大脑变得愚昧，下面我就给大家说一下读书具体的乐趣。

又一次我读《三国志》这一本书，刚开始读时我觉得，并没有《三国演义》那样，丰富多彩，把人物写得十分栩栩如生，而且，字数实在是太多了，读着读着，就开始变得乏味无比，可是后来我读着读着，就觉得这一本书，比《三国演义》要好得多，《三国志》不仅写的句句都是正史，而且人物的刻画，也并不比《三国演义》差，其中的，司马炎，包括他的祖父们，一生享尽了魏国的俸禄，可最后呢？竟篡了魏国的朝野，曹氏一族辛辛苦苦打下来的大魏江山就这么轻而易举的被篡了，看到这里，不禁让我怒气冲天，可后来又一想，人人都想当皇帝，难道还有一些不同寻常的人，不想当皇帝吗？读到介绍刘禅的那一章时，我已经气得想大骂罗贯中了，罗贯中笔下，为了夸大剧情般的效果，改了很多正史，这岂不是污辱正史吗？读《三国演义》时，把刘禅写成昏君了，可真正的历史中，刘禅可谓中君子。读书，令人对比书籍，也教会了人们，不可以妄下结论。还有很多令我受益匪浅的书籍，例如，《小王子》，圣埃克苏佩笔下的小王子，是那样的富有辩证真理的头脑这告诉了我们一个道理，世俗中的人类啊，你们可否知道那真正你们该做的事情啊！

读书使人感情多变，让人受益匪浅。

9.怎样让小学数学教学充满生活乐趣篇九

一、创设情境体会生活与数学

数学教育家斯拖利亚尔曾说过, 数学教学也就是数学语言的教学。特别是数学课堂教学, 要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识, 没有语言艺术的教师是不能胜任的。结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向, 将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如, 在人教版小学数学第11册“利息”一课的教学中, 教师创设情境“我家里有50000元钱暂时不用, 可是现金放在家里不安全, 请同学们帮老师想个办法, 如何更好地处理这些钱?”学生回答的办法很多, 这时再趁机引导学生:“选择储蓄比较安全。在储蓄之前, 我还想了解一下关于储蓄的知识, 哪位同学能够介绍一下?”学生竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后, 学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”, 在不知不觉中学到了知识, 体会到了生活与数学休戚相关。

二、创设课堂教学生活化情境

在课堂教学中, 教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动, 使学生身临其境, 激发学生去发现、探索和应用, 学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如, 教师可以把学生春游中的情境拿到教学中来, “同学们去春游, 争着要去划船, 公园里有8条小船, 每船乘5个人, 结果还有4个人在岸上等候。”在课上, 让学生根据情境自己编题, 自己列式解题。这样, 不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题, 还促使学生能够主动投入, 积极探究。

三、幽默和鼓励性的语言, 体验学习的乐趣

有些数学知识很抽象, 在教学过程中, 适时穿插一些幽默、生动的小例子, 往往可以调节课堂气氛, 和谐师生情感, 而且有助于知识的学习。比如, 教学“长度单位的进率”时, 我利用省、市、县、乡的隶属关系来比喻米、分米、厘米、毫米的大小关系。同时特别指出米和厘米是隔一级的“隶属关系”, 所以1米=100厘米, 这样, 不仅把抽象的问题具体化, 激发了学生解决问题的热情, 还使他们切实感受到数学在生活中的原型, 让学生真正理解了数学, 感受到现实生活是一个充满数学的世界, 从而更加热爱生活、热爱数学。

四、“自主、探究、合作”的学习方式有利于增强课堂乐趣

《义务教育数学课程标准》指出:“帮助学生综合运用已有的知识和经验, 经过自主探索和合作交流, 解决与生活经验密切联系的, 具有一定挑战性和综合性的问题, 以发展他们解决问题的能力。”因此, 在教学中, 教师要根据学生的年龄特点和认识水平设计一些探索性和开发性的问题, 充分让学生参与、经历数学知识的形成过程, 通过摆一摆、折一折、画一画、剪一剪、拼一拼等形式, 让实践活动走进数学课堂, 培养学生的操作、实践能力, 又能培养学生的学习兴趣。

总之, 数学即生活, 只有将学生引到生活中去, 切实地感受数学的价值, 才能使他们真正地理解数学, 从而更加热爱生活、热爱数学。

摘要：《义务教育数学课程标准》强调学生应用数学的眼光从生活中发现数学问题、探索数学规律, 运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。当前, 特别是农村小学, 不少学生对数学有厌学现象, 轻者是上课精神不集中, 重者旷课逃学, 甚至拒绝上数学课。教法单调, 课堂缺乏乐趣, 有的课堂, 为了赶进度, 或是为了提高分数, 教师实行题海战术, 实行机械训练, 从而导致课堂沉闷, 学生厌学。提高数学课堂的乐趣, 将学生引到生活中去, 真切地感受学习数学的乐趣, 使学生真正地理解数学, 从而使他们更加热爱生活、激发学习数学的兴趣。

10.学习的乐趣小学作文篇十

语文老师教的许多诗词，像《满江红》、《蝶恋花》、《将进酒》等，给了我对韵味的最初体味。还记得在小学一节书法课上，老师发给我们一张印着《满江红》诗句的书法临摹样纸，这时我第一次读这首诗，听着老师对诗词及作者的介绍，读着“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的豪迈诗句，想象着英雄岳飞嫉恶如仇，奋战沙场的场面，想象着他满怀对祖国的热爱对匈奴侵略者的仇恨，用一腔热血写下豪壮诗句的情景，我感觉到我的热血沸腾了，仿佛要化身为岳飞将军，抑制不住地要站起来。看了看周围低头写字的同学，我悄悄地出了教室，在楼道里昂首挺胸地来回地走着，嘴里小声读背着诗句。那一刻，我忘却了自己是谁，忘却了自己在哪里，语气越来越慷慨，声音越来越高，直到老师站在我面前叫着我的名字才回到现实。诗词之美激起了我学习语文兴致，使我享受到学习语文的乐趣。

语文之美不仅仅在篇章之中。在刚刚成功举办的北京奥运会上，在那星光交映的开幕式中，灿烂的中国文化以各式各样的形式鲜活地展现出来，孔子三千弟子高声吟诵《论语》、活字印刷的方块字在音乐和吟诵中上下舞动，不断变幻，最终形成三个“和”字，这些无不是中国文化的展现，又仿佛仅仅是悠久文化长河中溅起的几朵浪花，文化之美激发了我探寻悠久的愿望，使我享受到学习语文的乐趣。

在我们的生活中，那些语言文化的魅力亦在吸引着我们，不论是幽静的乡村还是喧闹的都市，不论是平头百姓还是专家领导，都会为优美的文字智慧的语言所打动所吸引。我们日常的学习生活中，交流用到的是语文，书写、作业用到的还是语文。在享受生活的同时，我们不正随时享受语文之美语文之方便吗？让我们生活更加丰富的也正是语文。

11.我的乐趣小学作文篇十一

有一天，我和旷丽她们一起去游泳。我们先换好衣服，拿着游泳圈在浅水区里玩，那时我和旷丽都不会游泳，我和她在那儿试着游。不一会儿太阳出来了，我们都跑到岸上晒太阳。我说；“我们来玩烤香肠好不好？”“好！”她们都同意了。李佳玉说：“谁来当烤香肠的人？”“我来！”我自告奋勇地说。

开始了，她们全部趴在地上，先是三个女生，可不知什么时候多出四个男生来了，我不管了，等到他们翻过来的时候，我才看清楚，一个是李政，另外三个当中有两个是六、五班的，最后一个竟然是让我们四个女生想都没想到的人：三年级时转学到别的学校去的、当年我们班最胖的人——刘德超。

刘德超问：“到深水区去玩吗？”我们都答应了。我套上游泳圈下了水，没想到刚下水没一会，刘德超就把我按到水里，把游泳圈给我拿了。我使劲挣扎把头露出水面，他却笑着说：“你不会游泳啊？”旷丽替我回答：“我们都不会游泳。”他赶紧把我拉到有扶手的地方去，还不停地向我道歉，我当时说不出话，只好摆摆手爬上岸去。

12.劳动的乐趣的小学作文篇十二

爸爸说；‘’随便你。‘’我说；‘’去温岭的锦屏公园玩吧！‘’大家都赞成。爸爸开着车子带我们三个去锦屏公园玩。我说；‘’爸爸我们去玩太空漫步吧！‘’好啊！爸爸说。在玩太空漫步的过程，由于我太害怕了我就尖叫了起来。我对妈妈说；‘’妈妈我们去玩漂流吧。‘’妈妈说；‘’好啊！‘’我。

妈妈和妹妹一起去了漂流的那里。爸爸去了恐怖城，我在漂流的那里看到了很多恐龙，爸爸说；‘’恐怖城可恐怖了。‘’我去玩了激情戏水鲨，可凉快了！到了中午，爸爸说；‘’我们去哪里吃饭？‘’妈妈说；‘’去吃快餐吧，‘’爸爸说；‘’去小湘会吧！‘’我们同意了。我们又去了批发市场，妈妈给我买了一瓶吹泡泡的，也给妹妹买了一瓶。我们回到了家，蚕宝宝的桑叶吃完了，我和妈妈去摘桑叶，回到了家我和弟弟去老人唐玩。正巧我们碰到了；小卢。我们玩荡秋千她帮我们推得很高很高，我们高兴极了！