关于学习简短英语名人名言

关于学习简短英语名人名言（共14篇）

1.关于学习简短英语名人名言 篇一

1) Very often a change of self is needed more than a change of scene 改变自己往往改变更为需要

2) When the night is darkest, dawn is nearest 夜最黑时,黎明最近。

3) When work is a pleasure, life is joy! When work is duty, life is slavery 工作是一种乐趣时，生活是一种享受!工作是一种义务时，生活则是一种苦役。

4) Whoever is in a hurry shows that the thing he is about is too big for him 不管是谁，匆匆忙忙只能说明他不能从事他所从事的工作。

5) A love of books, he must not lack of a faithful friend, a good teacher, a lovely companion, an excellentconsolation wan-- Isaacs Barlow一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋 友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个优婉 的安慰者。 —— 伊萨克·巴罗

6) Practice tenses as much as possible when you learn a new verb, learn its various forms尽可能多地操练时态。学习一个动词的时候，要学习它的各种形态。

7) those who required nutritional intake to healthier than people who eat a lot, similarly, the realscholars are often not read a lot of books, but reading useful books-- Aristippus能够摄取必要营养的人要比吃得很多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。 —— 亚里斯提卜

8) Should be ready to learn, to learn everything; should focus on, in order to know more, to knoweverything-- Gorky应该随时学习，学习一切;应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。 —— 高尔基

9) try to think in English whenever possible When you see something, think of the English word of it; thenthink about the word in a sentence一有机会就努力去用英文来思考。看到某事时，想想它的英文单词;然后把它用到一个句子中去。

10) fter the choice is the choice of friends, good books-- Calder仅次于选择益友，就是选择好书。 —— 考尔德

11) epetition is the mother of study -- Di Cigen重复是学习之母。 ——狄慈根

12) ead a good book, like making a good friend-- Zang Kejia读过一本好书，象交了一个益友。 —— 臧克家

13) hen you still cannot say to yourself what you have learned today, do not go to bed -- the Heaton Fort当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。 ——利希顿堡

14) earn more about the culture behind the language When you understand the cultural background,you can better use the language学习和了解更多关于语言背后的文化知识，当你理解了文化背景，你就能更好地运用语言。

15) A man dies still if he has done nothing, as one who has done much既然无所事事亦难逃一死，何不奋斗终生。

2.关于学习简短英语名人名言 篇二

近年来，大多数高中学校基于班额大和人数多的基本问题，仍主要以班级授课制作为英语教学的基本形式，这种滞后的教学形式极大地制约了学生英语语言运用能力的提高及英语课内外实践活动的进一步开展。目前，高中英语教学中依然存在以教师为课堂主体的现象，由于学生之间缺乏有效的协调和配合，使大部分学生对英语课程失去了学习兴趣[1]，因此，将合作学习模式有效应用于高中英语教学中，将作为一项重要和必要的任务常抓不懈。

二、合作学习的基本涵义

综合多位学者的观点，可以理解为合作学习主要指在教学过程中，依据教师设计的课堂目标和教学任务，采取小组合作学习的模式，遵照科学合理的合作程序，使学生通过相互交流和共同学习以达到学习目标的情感教学体系[2]。

三、合作学习小组的正确划分

（一）随机性划分

主要依据不同的教学任务和教学环节进行随机分组。这样给学生创造了更多和其他同学合作的学习机会，也有利于促进各小组间的公平竞争。

（二）指令性划分

主要依据学生的性别、英语成绩等几方面进行合作小组的合理划分和组合。这样能确保小组成员之间的差异性、互补性及竞争的公平性。

（三）自由性划分

学生依据英语成绩、兴趣爱好等自主结成小组，在和谐、轻松的学习氛围中完成学习任务。

四、高中英语合作学习的基本模式

（一）充分体现合作学习的目标和任务

教师应依据教学目标和学习任务的特点，科学合理地确定小组合作学习的基本方式，积极构建合作小组的组织结构，并在课前、课中、课后实施以教学任务和计划为方向的小组合作学习活动。此外，依据教学内容进行合作学习的设计时，教师必须明确每个成员的具体学习任务和角色承担及教师规划的合作行为动向，并依据教学目标和任务详细制订小组合作计划，根据个人情况拟订学习计划。

（二）加强小组预习与合作讨论的结合

教师要依据教学内容做好小组合作的任务规划，并将任务安排给各小组，让学生展开有目的的、有计划的预习。学生应根据教师规定的任务和提出的问题，以小组预习为前提展开热烈的讨论，在讨论中提高明辨是非的能力。以课文内容为主体展开的话题讨论要具有一定的开放性，教师应充分考虑高中英语教材中的信息价值，科学合理地布置学习任务和内容，使学生展开合作化的讨论。在讲授Unit 11 The sounds of the world这一单元时，先播放几曲经典音乐营造一种氛围，然后展开小组间的讨论，提出“What’s the name of the music?”“What is i about?”“Where does it come from?”等问题，并将讨论话题展示于投影屏上，小组经过激烈讨论，可通过个人自述或角色表演等方式将讨论结果公开，然后通过书面形式将讨论问题的反馈意见总结后上交。

（三）强化小组间竞争合作学习的模式

在进行Module 8 Unit 22 Lesson 1 Global Warming一节的教学中，在将warm up内容导入的环节中，教师采用了小组竞争的学习模式，将全班学生划分为六个小组并展开讨论：“Let’s imagine what effects the global warming has brought?”教师明确列出各组编号，看看哪组能列得最多，并规定列的一个影响者得一分，最后最高分者胜出并给予一定奖励。学生不甘示弱，经过激烈讨论，先后汇报各小组的讨论结果。有的说：“Global warming has caused more diseases.”有的说：“Globa warming has made our weather changeable.”同学间争论较为激烈，力求为本小组出一份力量而努力思考，教学课时结束时，获奖者得到了颁发的奖项，获奖小组分享合作成功的胜利成果，有效地培养了学生的团队合作精神。

（四）小组行为评价和反馈补救的融合

待小组合作学习结束后，应给予学生公正、合理的小组评价，小组评价能增强学生积极思考和组织概括的能力。评价主要以小组为评价目标，不涉及对个体的行为评判。评价内容主要包括小组的学习态度、能力、方法和效果测试等。反馈补救主要指将学生提出的个别问题通过小组合作学习加以解决，共同问题须集体解决。进行学生作业和测验的批改时，可随机或有针对性地提取一部分进行批改，其他部分则根据答案进行小组内互批，及时发现问题并及时补救，这样极大地调动了学生学习的积极性和主动性。

四、结语

总之，小组合作学习鲜明展现了新课改下“以人为本”的学习理念，也调动了学生学习英语的积极性，注重了学生学习的个体差异性和团体合作互补性的有机结合，进一步加强了对学生创造力的培养。

参考文献

[1]任华钊.高中英语课堂教学中的小组合作学习策略研究[J].中学英语园地:教学指导, 2012, (10) :14-16.

3.简短学习励志名言 篇三

2) 书籍是幸福时期的欢乐，痛苦时期的慰藉。——法国哲学家阿兰

3) 欲穷千里目，更上一层楼。

4) 立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元

5) 书籍是巨大的力量。——列宁

6) 书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄

7) 拥有书籍就是教养的证据吗?果然如此，谁在教养上足与拥有满屋子书籍的书店主人抗衡。——路基亚诺斯

8) 抓住自己最有兴趣的东西，由浅入深，循序渐进地学。——华罗庚

9) 对己能真，对人就能去伪，就像黑夜接着白天，影子随着身形。——莎士比亚

10) 吾生也有涯，而知也无涯。——庄子

11) 莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞

12) 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。——左拉

13) 望洋兴叹的人，永远达不到成功的彼岸。

14) 马行软地易失蹄，人贪安逸易失志。

4.关于学习简短英语名人名言 篇四

不要害怕你的生活将要结束，应该担心你的生活永远不会真正开始。

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.

成功的秘诀就是四个简单的字：多一点点。

We improve ourselves by victories over ourselves. There must be contests, and we must win.

我们通过战胜自己来改进自我。 那里一定有竞赛，我们一定要赢!

All things in their being are good for something.

天生我才必有用。

Giving is a reward in itself.

给予本身就是一个奖赏。

Difficult circumstances serve as a textbook of life for people.

困难坎坷是人们的生活教科书。

Life is a school and we are here to learn.

生活是一所学校，我们都在这里学习。

Failure is the mother of success.

失败乃成功之母。

Sharp tools make good work.

工欲善其事，必先利其器。

5.关于初高中英语学习区别的对话 篇五

S:黄老师, 您好。我们都是高一年级新生。我们觉得高中英语学习与初中英语学习不大一样, 感觉很不适应。您能不能给我们讲讲初、高中英语学习有哪些不同?

T:好的。初、高中英语学习的不同主要表现在以下四个方面:

1.学习内容难度不同

高中英语学习是在初中英语学习基础上的延伸、拓展和提高。在初中阶段, 教材内容相对简单, 学习材料篇幅短小, 易于理解和掌握;而在高中阶段, 教材内容篇幅增长, 学习内容相对复杂。为了理解和掌握高中阶段的学习内容, 同学们不仅需要上课认真听讲, 而且要观察和分析语言现象, 发现和总结规律, 因而学习时应加大抽象思维的力度。

2.学习侧重点不同

在技能训练方面, 初中阶段的英语学习侧重听、说能力的培养, 兼顾读、写能力的训练;而高中阶段的英语学习在兼顾听、说能力训练的同时, 侧重读、写能力的培养, 尤其是阅读能力的培养。

3.教材结构不同

根据初、高中英语学习目标的不同, 教材的结构也有所变化。高中英语课本和课堂学习在每个单元中除了侧重读、写能力的培养外, 逐步地、适当地加大了英语文化的学习, 英语学习策略和方法的指导以及英语学习总结与反思能力的训练。例如, 人民教育出版社出版的高中英语课本中各单元都有一项Summing Up的任务。

4.学习方式不同

初中阶段由于学习内容相对简单, 学习时比较偏重机械的记忆和简单的运用训练;高中阶段由于学习内容的深度和广度增大, 再用初中时学英语的方法去学习会有很大困难。高中英语学习应注重在抽象思维基础上的理解、记忆、运用和创新。比如, 在语法、词汇学习方面, 初中阶段是以老师讲解、归纳后学生记忆、操练和运用为主要形式;而高中阶段则是在老师指导下, 由学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式, 从语言现象中归纳出规律, 然后进行操练和运用。

S:那么, 面对这种变化, 我们在高中阶段应该怎么做才能学好英语呢?

T:为了学好英语, 我对同学们提出以下几点建议:

1.提高认识, 端正态度, 形成正常的高中英语学习心理

高一学生面对变化了的教学内容和提高了的学习要求, 难免会感到不适应, 甚至忧虑重重, 一旦跟不上全班的学习步伐或学习成绩有所下降, 就容易产生畏难情绪或自卑心理。

每个正常的人都有学好语言的天赋。同学们应了解和正确认识英语学习的特点, 学会运用正确的学习策略与方法学习英语, 并要有积极的学习态度, 有切合实际的学习目标及实现目标的坚定信念和踏实行动, 即形成正常的高中英语学习心理。

2.养成良好的学习习惯, 调动多种感官参与学习活动

只有进行大量的、多种形式的训练才能熟练地运用所学语言。为达到这一目的, 同学们必须养成调动眼、耳、口、手、脑多种感官参与学习活动的良好习惯。在高中阶段, 同学们要加强阅读能力、听力理解、口头表达、书面表达的训练;要积极开动大脑对英语语言现象进行分析、对比、归纳和总结, 以发现规律, 使自己能高效地学习英语。

3.明确各阶段的学习目标, 制订切实可行的学习计划

没有目标的学习是盲目的, 也是低效的。明确新阶段的学习目标是同学们在高中英语学习中首先要做的事。

目标是有阶段性的, 有高中三年的学习总目标, 有总目标下的分阶段目标。新课改阶段的高中英语学习内容有必修和选修的区分, 分阶段学习目标的明确也就更为重要。此外, 还应有学习内容的分类目标, 年、月、周、日时间段的目标等。为了使目标效益最大化, 所有的目标应结合在一起, 形成系统目标, 如听、说、读、写目标的训练应充分利用教材提供的资源, 以话题为中心有序结合在一起进行;学习和训练应按由简单到复杂、由易到难, 分阶段系统进行。

此外, 学生还必须为目标的实现制订切实可行的学习计划, 并按计划踏实行动, 才能产生实际效果。制订学习计划必须以实现学习目标为中心, 必须针对自己的学情需要和实际能力。此外, 还必须考虑实施计划的环境条件, 这样才能既有效又可行。

4.充分利用教材和其他相关资源, 提高自己的学习素养

《英语课程标准》在培养学生综合语言运用能力方面指出:这种能力的形成应建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。现行教材和其他资料都为此提供了大量资源。学生应充分利用这些资源, 全面提高自己的学习素养。

S:这点我们还不大明白, 能不能举例说明?

T:好的。我们前面介绍的学习高中英语词汇、语法时使用的发现法和探究法就是学习策略的一种。还有, 人教版的课本中每单元最后都有学习总结和学习方式、方法的介绍等。这些都属于学习策略的范畴。在情感态度方面, 现行教材在选材上都非常注意选用适合学生需要和学生感兴趣的材料。这些材料的又一大特点是蕴含了丰富的文化内涵, 这就非常有利于提高同学们的文化素养。

S:清楚了。您讲的这些问题确实是我们以往学习时没有注意到的。那么, 如何学习高中英语知识和掌握英语的运用技能呢?

T:这正是我继续要谈的学习建议。

5.关于词汇学习

高中英语词汇学习既要注意词汇量的扩展, 又要注意深化对常用词的理解和运用。为此, 在高中英语词汇学习中, 同学们应努力做到以下几点:

(1) 扩大英语阅读量。只有在语篇中词语的意义才是确切的, 其用法才能被清晰、准确地理解。大量的阅读有助于提高词语的复现率, 从而有助于对词语的理解和记忆, 能有效帮助同学们扩大词汇量, 深化对常用词的理解、记忆和运用。

(2) 着重从运用的角度学习和掌握词汇。学习词汇的目的在于运用, 在运用中学习词汇才能理解得深、记得牢, 才能正确和熟练运用。运用词汇时要注意结合情景、语篇、语音、语法和文化内涵。这种学习方法有助于高效学习和掌握词汇。

(3) 要掌握正确的词汇学习和记忆的策略和方法。在高中阶段, 同学们要学习的词汇越来越多, 学习的难度越来越大, 因而学习的策略和方法也变得越来越重要。高中英语词汇学习的策略和方法除上面介绍的两个主要内容外还有:工具书和参考资料的使用;构词法、记忆法以及语篇情景中的学习运用法 (含常用词的习惯搭配、辨异及文化内涵等内容) 等。

6.关于语法学习

同学们在初中阶段已经学完了英语中的大部分基础语法知识, 在高中阶段要将已学的语法知识系统化, 并适度拓展学习新的语法知识。为达到这一目的, 高中英语语法学习宜采用以下方法:

(1) 学习语法是为了正确运用语言, 因此学习时不要在概念上“钻牛角尖”。比如, 当我们学习短语look up时, 我们不必去钻研为什么look和up搭配在一起可以表达“查阅”的意思, 而只需要掌握在什么语境中look和up搭配在一起能够表达“查阅”的意思就可以了。

(2) 学习和掌握语法要多在“用”字上下工夫。“用”时要与逻辑思维、语用意识、篇章语境、题材、体裁、词汇用法和文化背景等联系起来。比如, 学习could这个单词时, 知道它既可以是动词can的过去式形式, 又可以用来表达委婉的语气后, 接下来就是在各种相关的语境中大量使用, 以形成运用所学语言的技能。

S:高中英语知识的学习除了词汇和语法之外, 还有其他内容吗?

T:有。按照课程标准的规定, 还有话题知识和功能意念知识。这些知识的学习都与词汇、语法的学习交织在一起, 与英语的听、说、读、写技能的培养交织在一起。例如, 在话题知识的学习过程中, 主要用发现法和探究法学习或复习相关的语言知识, 并围绕该话题进行大量的口笔头运用训练;在功能语言知识的学习过程中也是如此, 即主要用发现法和探究法学习或复习相关的语言知识, 并创设语言交际情景, 围绕该功能意念项目进行大量的口笔头运用训练。

S:那么, 我们如何培养自己的听、说、读、写能力呢?

T:总的方针是在“用”字上下工夫。听、说、读、写技能既要单独训练, 也要综合运用。

(4) 听、说能力的培养在初中阶段你们都有较多的经历, 这里我想重点谈谈读、写能力的培养。

(1) 关于阅读能力的培养

英语阅读能力主要是指阅读理解英语材料的能力。这种能力包括理解材料的深度和阅读的速度两方面。

理解深度主要指是否理解材料叙述的事实细节、主旨大意、情节发生顺序、材料内涵以及作者观点、态度和意图;是否能根据上下文推测词语含义;是否能通过分析语篇结构获取必要信息以及是否能对材料的观点进行评价等。

阅读速度是指每分钟有效阅读理解的词数。一般说来, 到高中毕业时, 同学们的有效阅读速度达到每分钟70个词以上才算合格。

根据以上要求, 同学们在高中阶段一要经常阅读, 如每天阅读1～2篇300～500词的英语材料;二要限时阅读, 以了解和训练自己阅读理解的速度。对这种能力的培养要针对自己的实际水平和需要, 在选材和进度上要遵循由易到难、循序渐进的原则。

(2) 关于书面表达能力的培养

书面表达是用书面形式输出信息的手段, 要求输出的信息准确、清楚、连贯。书面表达能力的训练也要遵循由易到难的原则, 可按由词到句, 由句到段, 由段到篇的顺序进行, 也可以围绕单元中心话题按先口头, 后笔头表达的顺序进行。

书面表达能力训练的形式可以多种多样, 比如, 根据学习的环境以及个人的能力、需要和兴趣进行与单元所学内容相关的听写、造句、仿写、改写、续写、日记、与笔友通信以及看图叙述等。

高中英语学习虽然比初中要难, 但只要明确方向, 策略方法运用得当, 就一定能学好。

S:我们明白了, 谢谢黄老师。

6.学生关于学习名人名言 篇六

2) 春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。 —— 吴玉章

3) 我们活着不能与草木同腐，不能醉生梦死，枉度人生，要有所作为。 —— __

4) 人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种学习的过程，我们应当在这过程中，学习稳定冷静，学习如何从慌乱中找到生机。 —— 席慕蓉

5) 我未曾见过一个早起勤奋谨慎诚实的人抱怨命运不好;良好的品格，优良的习惯，坚强的意志，是不会被假设所谓的命运击败的。 —— 富兰克林

6) 人类的希望像是一颗永恒的星，乌云掩不住它的光芒。特别是在今天，和平不是一个理想，一个梦，它是万人的愿望。 —— 巴金

7) 文学之知识乃是学问之门禁。

8) 谨慎的勤奋带来好运。

9) 没有松柏恒，难得雪中青。

10) 人格的完善是本，财富的确立是末。

11) 任何业绩的质变都来自于量变的积累。

12) 时间是一味能治百病的良药。

13) 业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。

14) 年华一去不复返，事业放弃在难成。

15) 知识永远战胜愚昧。

16) 天才无非是长久的忍耐，努力吧!

17) 人不劳动没出息，人不学习没长进。

18) 浪费了一生就等于夭折。

19) 昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。

7.关于学习名人名言录 篇七

2) 记住：聪明是你最大的优点，懒惰是你最强的敌人。

3) 智慧源于勤奋，伟大出自平凡。

4) 当所有人都拿我当回事的时候，我不能太拿自己当回事。当所有人都不拿我当回事的时，我一定得瞧得上自己。这就是淡定，这就是从容。

5) 一个好习惯，让你获得快乐，在学习中你就不会觉得累，在生活中，面对困难你就不会逃避，会迎难而解。好的习惯让自己独自享受成功的同时，也会与同学们一起分享着充实和快乐，那就不回觉得学习是枯乏的。

6) 敏而好学，不耻下问——孔子

7) 业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随——韩愈

8) 学而不思则罔，思而不学则殆——孔子

9) 知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子

10) 三人行，必有我师焉 。择其善者而从之，其不善者而改之——孔子

11) 兴于《诗》，立于礼，成于乐——孔子

12) 己所不欲，勿施于人——孔子

13) 读书破万卷，下笔如有神——杜甫

14) 读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹

15) 立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修

16) 读万卷书，行万里路——刘彝

17) 黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿

18) 勿以恶小而为之，勿以善小而不为——刘备《三国志》

19) 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》

8.关于学习简短英语名人名言 篇八

语言学习策略的研究始于20世纪70年代的北美洲。当时的心理学界和教育界都认识到学习策略研究的重要意义。第二语言学习中的“策略”一词，既可以指对语言学习过程的宏观规划和指导原则，又可以指完成特定语言学习任务的具体实施方法和技巧。Oxford把语言学习策略分为六大类，其中三类为直接策略，另外三类为间接策略。三类直接策略包括记忆策略、认知策略、补偿策略，三类间接策略包括元认知策略、情感策略、社交策略;这六大类策略类型又分为若干小类。Cohen指出，学习策略研究的目的是为了解决语言学习过程中的实际问题，帮助学生应对遇到的难题，使他们掌握相应的学习策略，成为自主有效的学习者。

2. 研究目的和研究问题

本研究是在大学本科生中所进行的有关英语词汇学习策略与英语水平之间关系的实证研究。研究的目的是调查大学本科生词汇学习策略的使用状况，从中发现词汇策略使用方面存在的问题和不足，进而帮助大学生重点掌握相关的词汇学习策略。具体研究问题：大学本科生在英语学习过程中通常会使用哪些词汇学习策略?

3. 研究设计

3.1 调查对象

此次调查的对象为湖北工业大学工程技术学院土木系三年级的学生，调查人数为34，其中男生30人，女生4人。

根据《大学英语教学大纲》(1986)(以下简称《大纲》)的要求，作为刚进入二年级第一学期的学生，大部分刚进入英语学习基础阶段的第三级阶段，他们应该已经掌握了基本的语音和语法知识，应该领会式掌握2, 750个单词及一定量的常用词组，其中复用式掌握的单词为1, 800个，能基本熟练地运用英语进行简单的听、说、读和写。选择他们作为此次调查的对象主要是因为：一，他们有过一些学习英语词汇的经历;二，作为三年级的学生，他们迫切地想扩大英语词汇量，把已经掌握的语法知识付诸于听、说、读和写的实践中，并顺利地通过公共外语的国家英语四级考试;三，在学习英语词汇的过程中，他们可能碰到了一些不知道怎样解决的实际问题，并希望能尽快找到解决这些问题的办法。

3.2 调查手段

本次调查是通过这34名学生回答一份调查问卷的形式进行的。调查问卷是根据Nation的词汇学习策略量表进行部分修改完成的。学生根据自己的实际情况进行打分：1=完全不会;2=不会;3=有时候会有时候不会;4=会;5=完全应用。

3.3 调查结果

在学习英语的过程中，98%的学生意识到了词汇的重要性。正如所预想的那样，60%的学生认为，与学习语法和语音相比，他们在学习词汇时遇到的问题最多。而且66%的学生承认他们在学习词汇时收获不大。有的学生在回答问题4时作了多项选择，这表明了这些学生所面临的问题不止一个，但是“缺乏有效的学习词汇的方法及技巧”是目前存在的最为严重的问题(60%)，同时这也说明了他们已经意识到了问题的所在，但不知如何解决。从学生学习英语词汇的途径来看，他们大多把教材作为学习词汇的主要途径之一(74%)。在学习词汇时，他们采取的方法主要有以下几种。

(1）死记硬背

死记硬背对初学者来说虽然不失为一种有效的强化记忆的方法，但一门语言的词汇并不是由许多一个个孤立的单词毫无规律或毫无秩序地堆积在一起，也不是按时间或字母顺序排列的(Carter, 1987;McCarthy, 1990;Harmer, 1991)。实际上，词与词之间、词义与词义之间存在着一定的联系。所以，我们在学习单词时，不能靠死记硬背(rote learning)的方式背诵那些按照字母顺序或在课文中先后出现的时间顺序排列的、并脱离了上下文语境(context)的单词，而是应该在上下文语境中来理解词与词之间的搭配(collocation)，或通过理解词与词之间的语义关系(sense relations)，如近义关系(synonymy)、反义关系(antonyms)或上下义关系(hyponymy)等来学习单词。

问卷的结果表明，大部分学生主要背诵列在他们精读或泛读课本上(74%)及《大纲》规定掌握(36%)的词汇表，但至少有70%左右的学生采用死记硬背的方式，这主要表现为学习者反复地背诵按照字母顺序或在课文中先后出现的时间排列的单词，背诵单词的拼写及与它相对应的中文译文，有的学生还会背诵单词的发音。这就使原本出现在课文中的单词脱离了上下文语境，词与词之间也不再具有任何语义关系，而成了一个个孤立的单词。他们中只有很少一部分人意识到了在上下文语境中(18%)或通过不同的语义关系(14%)等其他方式来学习单词的重要性。

(2）了解积极词汇与消极词汇的区分

一些语言学家们(如O’Dell, 1986;Ellis, 1989)指出，我们大脑里的词汇可以分成两类，即积极词汇(active or productive vocabulary)和消极词汇(passive or receptive vocabulary)。前者是指那些需要被正确理解和运用，常出现在口语或写作中的词汇，后者是指那些只需被认识和理解，常出现在阅读或听力中的词汇。这种区分不是绝对的，但区分的意义在于积极词汇相对来说比消极词汇更重要和更常用。因此，我们不必对所有的单词都做到一视同仁，我们应有所重点地、更全面地了解积极词汇的具体用法，在理解它们的同时，做到能正确地运用它们。结果表明，超过半数的学生(52%)只是努力去掌握常用词的拼写、发音，以及其基本词义和具体用法，而对不常用的词做到知道发音和理解词义即可。有两个学生(4%)在“其他”一栏上写上了“二者都是”作为答案。

(3）对积极词汇的用法掌握得不够全面

根据Harmer (1991)的观点，如果我们想正确地理解和运用一个单词，除了它的拼写、发音及词义外，我们还应了解这个单词的比喻(metaphor)及习惯用法(idiom)、它与其他词的搭配(collocation)、它所出现的文体(style)及场合(register)、它的词性(part of speech)，以及由它而变来的派生词(derivative)。我们还必须了解它的词法(word grammar)，如果这个词是动词，那么它是规则还是不规则动词、是及物还是不及物动词等。只有了解了一个单词的这些方面，我们才能正确地运用它。从前面的分析和数据中我们可以得知，大部分学生比较重视一个单词的拼写、发音及它的中文译文，除此之外，他们还注意这个单词的词性(68%)，但对一个单词的其他方面了解不够。

(4）在上下文中猜测生词

Gairns (1986)和Devine (1987)等指出，在阅读中遇到生词时，我们不应该停下来去查阅词典或问别人，这样做会降低阅读的速度，影响阅读的质量，因为我们此时的任务是理解文章的大意，而不是单个词的意思。如果这个单词在文章中是关键词，我们应该尽量利用上下文提供的各种线索来猜测它的意思。例如，我们可以分析它的词性、词根、前缀或后缀的意思，分析它和前后单词或句子的联系，或利用文章中提供的背景知识等来进行猜测。在阅读(泛读)中遇到生词时，大部分学生(70%)在这个生词不影响理解文章的前提下跳过去不管，有的学生(20%)先在这个词的下面做个记号，完成阅读后再去查字典。同时，如果这个单词影响自己对文章的理解，66%的学生会利用上下文语境所提供的各种线索，尤其是通过分析正在讨论的话题(72%)对这个单词的意思进行猜测。在猜测失败的情况下，有64%的学生利用字典来查阅这个单词的意思。值得一提的是，尽管大部分学生是在脱离上下文的情况下来背单词的，但他们在阅读中会通过上下文语境来猜测生词的意思。这其中的部分原因有可能是因为学生在阅读中遇到的生词太多而无法一一查阅词典，或因受时间的限制而必须在规定的时间内完成规定的阅读量，没有太多的时间在词典中查找生词。

4. 结语

词汇学习不仅指掌握一定数量的单词或词组，它还包括正确运用词汇的能力，所以正确的词汇学习策略对学生来说是非常重要的。首先，学习词汇是一项长期的工作，正确的词汇学习策略能使学生独立于老师，自己有效地学习词汇;其次，词汇总在不断地变化和扩大，正确的词汇学习策略可以使学生在任何时候都可以进行有效的词汇学习。

(1)在上阅读课时，教师应在词汇上多花一些时间，不仅仅是向学生讲解关键词汇的具体用法，更重要的是应该向学生传授学习词汇的正确方法，并运用不同类型的练习来引导学生进行有效的词汇学习，从不同的方面训练学生学习词汇的技巧。同时，教师应该帮助学生找到各自的问题，根据他们各自的学习风格和特点逐个帮助他们解决问题。

(2)教师应该让学生清醒地意识到死记硬背带来的负面影响，帮助他们克服死记硬背的习惯，运用多种有效的方法学习词汇。

(3)教师应该帮助学生多了解一些以英语作为母语的国家的文化背景，为他们多提供一些这方面的资料，从而使他们更加意识到只背诵英语单词的中文译文所带来的种种后果，使他们了解英语单词和它们各自的中文译文之间所存在的不同的文化内涵及细微的区别，以便做到正确地使用英语单词。

参考文献

[1]Gu, Yongqi.&Johnson, R.K.Vocabulary learning strate-gies and language learning outcomes[J].Language Learning, 1996, 46 (4) .

[2]Oxford, R.LanguageLearningStrategies:WhatEveryTeach-er Should Know[M].Rowley Mass:NewburyHouse, 1990.

[3]范琳, 王庆华.英语词汇学习中分类组织策略实验研究[J].外语教学与研究, 2002.

[4]高海虹.交际策略能力研究报告:观念与应用[J].外语教学与研究, 2000, (1) .

9.学生关于学习的名人名言 篇九

2) 好问的人，只做了五分种的愚人;耻于发问的人，终身为愚人。——佚名

3) 当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。——利希顿堡

4) 旧书不厌百回读，熟读精思子自知。

5) 学和行本来是有机联着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。

6) 根儿向纵深处延伸一寸，小树被狂风推倒的危险就减弱了一分。

7) 当你懈怠的时候，请想一下你父母期待的眼神。

8) 岸边的奇花异草，是留不住奔腾向前的江水的。

9) 成功源于不懈的努力。

10) 只要是辛勤的蜜蜂，在生活的广阔原野里，到处都可以找到蜜源。

11) 望洋兴叹的人，永远达不到成功的彼岸。

12) 不是成功离我们太远，而是我们坚持的太少。

13) 对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。

14) 聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

15) 成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。——爱因斯坦

16) 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——古训

17) 你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫

18) 学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基

19) 学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

10.学习关于目标的名人名言 篇十

2) 我一向憎恶为自己的温饱打算的人。人是高于温饱的。——高尔基

3) 我们应该注意自己不用语言去伤害别的同志，但是，当别人用语言来伤害自己的时候，也应该受得起。——刘少奇

4) 我们命定的目标和道路，不是享乐，也不是受苦;而是行动，在每个明天，都要比今天前进一步。——朗费罗

5) 我们的未来取决于我们的目标以及为实现目标而付出的努力。——Anonymous

6) 我们的生活就像旅行，思想是导游者，没有导游者，一切都会停止。目标会丧失，力量也会化为乌有。——歌德

7) 伟大的目标构成伟大的心灵。——英国

8) 伟大的精力只是为了伟大的目的而产生的。——斯大林

9) 为时代的伟大的目标服务，才是不朽的。——苏联

10) 通向崇高的目标的道路，总是崎岖的艰难的。——朝鲜

11) 所有成功人士都有目标。如果一个人不知道他想去哪里，不知道他想成为什么样的人、想做什么样的事，他就不会成功。——诺曼·文森特·皮尔

12) 宿命论是那些缺乏的弱者的借口。——拉罗什福科

13) 谁要游戏人生，他就一事无成，谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。——歌德

14) 生命是一支箭——因此，你必须知道瞄准什么目标和如何运弓，然后把弓弦拉足，让箭飞射出去!——范戴克

15) 设立目标，实现目标，再设立新的目标。这就是成功最快速的方法。——Anonymous

16) 如果一个人不晓得把船开往哪一个港口，那吹什么风都冰顶事。——意大利

17) 如果你想要快乐，设定一个目标，这个目标要能指挥你的思想，释放你的能量，激发你的希望。——安德鲁·卡耐基

18) 人只能有献身社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦

19) 人意义不在于他所达到的，勿宁在于他所希望达到的。——纪伯伦

11.关于学习简短英语名人名言 篇十一

在日常英语教学中,我们发现,学生的英语水平参差不齐, 参加过中考的学生虽然在初中阶段学习过三年英语,有一定的英语基础,但整体水平不高,中考英语成绩不是很理想,还有那些长时间离开学校的学生,基本上基础知识都忘光了,结合我校英语教学中出现的现象,我们做了一次问卷调查。本次问卷调查涉及泉州工商旅游职业中专学校2014、2015级汽车美容类、旅游管理类、烹饪类、学前教育类及电子商务类5个专业15个班学生共471人次,收回有效问卷447份,无效问卷24份,问卷共设29个选择题,可多选。

二、问卷数据分析

(一)学生对于英语学习的自我评估(1,2,4,5,13,14共6小题)

问题涉及学生的学习兴趣、学习成绩、学习困难、影响学习成绩的原因、上课态度、成绩提高的愿望等几个方面。

分析:调查结果显示,各个专业几乎还是有接近一半的学生对英语是比较感兴趣的,如学前大专专业50%、学前中专专业56.9%、旅游中专专业53.7%。其中比较显著的是学前中专专业和旅游中专专业,仅7.3%和7.6%的学生对英语一点不感兴趣。几乎所有的专业都有80%左右的学生认为自己的英语成绩一般甚至很差。大部分学生单词不会记,导致上课听不懂,课文理解翻译难,语法句型不会用,作文就更是不会写,各个专业均有20%~ 50%的学生认为自己的学习方法有问题,尤为突出的是旅游大专专业的学生,达64.5%。选择选项B的学生,在各个专业基本也是30% ~50% 左右的学生。 最突出的是旅游大专专业学生,达58.1%。对英语的兴趣和英语学习习惯是直接影响英语学习成绩的两大原因。在课堂上注意力集中的学生旅游专业占17.1%,而汽车专业和学前中专专业只有5.7%和5.1%,最突出的是电子商务专业,仅2.1%的学生上课非常认真。一半左右的学生认为自己的英语成绩可以或者有可能提高。说明学生学习英语和学好英语的愿望是有的,只是由于遇到各种困难而影响了自己的成绩。这些都是可以通过学生自己的努力而改善的。

(二)对学生英语学习策略的调查(3,6,7,8,9,10,12,15共8小题)

问题涉及学习方式、困难处理、听课态度、课后作业、生词处理、语法学习、学习方法改进、师生交流意愿等几个方面。

分析:数据显示,课前预习、课后认真复习和自学的学生只占一小部分。当学习过程中遇到困难的时候,向同学请教和向老师求助的占大多数,遇到困难学生更愿意向同学求助。大部分学生都是上课听老师讲解,偶尔记笔记。学生更愿意和同学合作协商共同完成作业,遇到陌生的单词,60%~70%的学生会跳过不管或者选择其他方法,而选择根据上下文猜测词义的学生有10%~ 20%。在英语学习中遇到的困难中英语语法占很大比例,40%~ 50%的学生都依靠语感来作题;30%~40%的学生对语法题目束手无策,基本是碰运气。80%以上的学生愿意在实践中尝试新的途径提高英语成绩或者改变以前的学习习惯和态度,争取取得新的进步。学生与老师交流的意愿各个专业不均衡,说明师生之间的融洽程度不一样。

(三)学生对新教材和多媒体教学方式满意程度的调查(11, 16,17,26共4小题)

问题涉及多媒体对学习的帮助、教材与需求、教材与生活结合、教材难度等几个方面。

分析:在各专业中,认为多媒体教学对英语学习有帮助的还是占很大比例,但是很有帮助的比例却低于20%。60%~80%的学生对目前使用的英语教材比较满意,也有20%左右的学生认为不能满足需求,50%~70%的学生认为教材是与生活相互结合的。 但是还有30%左右的学生认为教材内容与生活联系不够紧密。 学生基本认为教材难度适中。部分学生认为很难、不感兴趣或者觉得内容太少、过于简单。各个专业不均衡,汽车、烹饪和旅游中专的学生有40%~50%认为教材很难。

(四)对学生课外英语学习现状的调查(18,19,20,21,22,23, 24,25,27,28,29)

问题涉及电脑使用、光盘使用、课外主动学习与渠道、网络学习、网络资源利用、理想学习资源、学校英语氛围、英语资源学习情况、英语学习平台需求及内容等几个方面。

分析:调查数据显示,认为用电脑方便的学生各个专业基本上都有60%以上,各个专业几乎都有70%~80%的学生很少或者基本不用光盘学习课文。大部分学生很少在课外进行主动学习。 各专业都有50%左右的学生曾经尝试过利用网络学习英语,但是由于不熟悉英文网站、资源而放弃的学生不在少数。30%左右的学生认为网络学习资源丰富,学习选择性多,但是有50%左右的学生认为自控能力和自我约束力不强,学习效果不好,说明学生还是乐于使用这样一个学习方式和利用这样一个学习途径的。学生最希望得到的英语学习资源是英文歌曲、电影等;其次是有趣且实用的谚语、俚语和日常交际用语。

三、反思与策略

在日常的中职生英语教学过程中,我常常听很多老师无奈地说学生基础太差没办法教了。但是通过上述调查,我认识到我们应该停止那些对学生的抱怨,耐心地、满怀激情地投入这份工作中,仔细反思,找出改变目前教学状况的方法。

(一)更新观念,走进中职学生内心,建立真诚融洽的师生情谊

中职英语教师必须树立素质教育的观念,树立正确的学生观,克服将学生作为被动学习对象的传统倾向,将学生作为吸收知识的容器。关心学生,热爱学生,尊重学生,把学生当成有意识、有能力的人,给予学生个性发展的空间。大多数中职生的英语基础较差,他们对英语科目又恨又怕,英语教师自然也不讨学生的喜欢。如果英语教师能够与学生打成一片,既是学生的老师也是学生的朋友,那么学生也会因为喜欢老师而提高上英语课的积极性,这也是激发学生英语学习兴趣的有效方法。

(二)着眼基础,重塑自信,创设生动愉悦的课堂

针对中职生对英语基本知识掌握的程度,我们在教学过程中应该有计划地进行音标、基本语法知识的补课,在补课的讲解过程中一定要注意,尽可能让学生夯实音标、语法基础,使学生敢读、敢说,并给予表扬、鼓励和肯定,形成有效的鼓励机制,激发学生对学习英语的兴趣。例如:大部分学生英语音标不会,课堂上我们可以先从最简单的音标入手,做好正确的语音示范,并结合录音带进行形式多样的发音训练。同时,列举大量的生单词,让学生利用所学的音标把它们正确地拼读出来,让那些不会读、发音不准确的中职生尝到他们所说的英语能被人听懂的甜头,从而帮助他们找回重新学好英语的自信,唤醒对英语学习的兴趣。我们还可以利用多媒体进行教学。现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具,参与了直观教学,犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液,特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术,使课堂效果更为生动,学生如亲临其境,在强烈逼真的情境中发展形象思维。

(三)整合教材,灵活运用多种教学方法,适当结合专业知识

依据国家中职课改2009年颁布的 《中职英语教学大纲》规定的课程目标和要求,中职英语课程分三个模块,《基础模块》《职业模块》和《拓展模块》。一年级学生以《基础模块》为主,以培养学生综合应用基础语言的能力为主,重在听说读写。在教学设计的过程中,需要对教材进行适当的整合,适当降低要求,尽量把英语教学与专业学习结合起来,把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来。如,经常穿插专业词汇,cpu(车床)-【电子计算机专业】,car maintaintenance (汽车保养)【汽车维修专业】, electronics(电子学科)【电子专业】等,英语应用文写作,英文履历表填写等;在课堂内容教授上,补充贴近当今学生生活且趣味性较强的内容,努力使课堂不枯燥乏味。以此来提起他们的学习兴趣和提高他们对英语学习重要性的认识。

(四)积极开展课外活动,充分利用网络资源,引导学生学会学习

作为教师,应该是学生终身学习的引领者,而不应该仅仅停留在课堂有限时间的学习上,尤其是面对心智和领悟力都接近成熟的中职生时,在当今的信息时代,知识很快就会过时,而终身学习的意识和学习的方法却会伴随他们一生。英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分,与英语课堂教学密切相关,是实现英语教学目的的重要途径之一,也是教师改进教学方法,增加课堂上语言实践的广度与密度的有效途径。另外, 老师还通过布置学生利用网络可以完成的作业或者活动来引导学生学会使用网络上的英语资源辅助学习,有目的、有计划地对学生的课外学习进行适时的指导,从而使学生能够学会自主学习,掌握学习策略,养成终身学习的意识。

综上所述,作为一名中职学校的英语教师,我认为目前大多数中职学校学生的英语学习普遍存在着不切实际的、薄弱的一面,英语学习现状发人深省。这让我们不得不认真反思我们的中职英语教学。我们要从教学实践出发,时刻兼顾学生的学习现状,努力改革英语教学模式,彻底转变英语教学观念,只要我们真正用心去对待学生、对待教学,中职英语的教学和中职学生的英语学习一定会有灿烂的明天!

参考文献

[1]刘志英.如何改变中职生英语学习的现状[J].现代教育教学探究杂志,2012(18).

[2]马玲.中职生英语学习现状及对策[J].课程教育研究(中),2015(4).

12.古今中外关于学习名人名言 篇十二

2. 知而好学，然后能才。——(战国)荀况

3. 我认为人生最美好的主旨和人类生活最幸福的结果，无过于学习了。——巴尔扎克

4. 文须字字作，亦要字字读。咀嚼有余味，百过良自知。——(金)元好问

5. 如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光——池莉

6. 提防那只念一本书的人。——拉丁谚语

7. 重读名著，并不能对作品增一分领悟;但可对自己增一分了解。

8. 科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙;对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基

9. 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。——颜真卿

10. 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思——朱熹

11. 发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼

12. 外物之味，久则可厌;读书之味，愈久愈深。——(宋)程颢

13. 聪明在于勤奋，天才在于积累——华罗庚

14. 学乃身之宝，儒为席上珍。君看为宰相，必用读书人。——《神童诗·劝学》

15. 要知天下事，须读古人书。——(明)冯梦龙

16. 士欲宣其义，必先读其书。——(汉)王符

17. 书籍是人类知识的总结。——莎士比亚

18. 学者贵于行之，而不贵于知之。——(宋)司马光

19. 读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。——朱熹

20. 如果一个人倾其所有金钱以求学问，那么他脑子所藏的东西，是没有人可以拿走的。——富兰克林

21. “先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”——陶行知

22. 人有知学，则有力矣。——(汉)王充

23. 为中华之崛起而读书。——周恩来

24. 立品直须同白玉;读书何止到青云。——《对联集锦》

25. 书籍是全人类的营养品。——莎士比亚

26. 书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。——高尔基

27. 不加思考地滥读或无休止地读书，所读过的东西无法刻骨铭心，其大部分终将消失殆尽——叔本华

28. 人能不食十二日，惟书安可一日无。——(宋)陆游

29. 立身以立学为先，立学以读书为本。——(宋)郑耕老

13.关于学习的名人名言 篇十三

★人生在勤，不索何获－－张衡

★业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随 －－韩愈

★天才就是无止境刻苦勤奋的能力 －－卡莱尔

★聪明出于勤奋，天才在于积累 －－华罗庚

★好学而不勤问非真好学者。

★书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

★勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长

眠 －－达·芬奇（意大利）

★形成天才的决定因素应该是勤奋 －郭沫若

★人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 －茅以升 ★你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦 －－屠格涅夫

★灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏” －－列宾

★贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。

★成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话 －－爱因斯坦

★不经历风雨，怎能见彩虹 －《真心英雄》

★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

★自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。

★天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感 －－爱迪生

★艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，只有意志坚强的人例外 －－雨果

天才不是别的，而是辛劳和勤奋 —— 比丰

谨慎的勤奋带来好运 —— 英国

科学是为了那些勤奋好学的人，诗歌是为了那些知识渊博的人 —— 约瑟夫·鲁

没有人会因学问而成为智者。学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有懒于天赋 —— 约翰·塞尔登

没有任何动物比蚂蚁更勤奋，然而它却最沉默寡言 —— 富兰克林

勤奋的人是时间的主人，懒惰的人是时间的奴隶 —— 朝鲜

勤奋和智慧是双胞胎，懒惰和愚蠢是亲兄弟 —— 民谚

天才绝不应鄙视勤奋 —— 小普林尼

勤奋者废寝忘食，懒惰人总没有时间 —— 日本

智慧源于勤奋，伟大出自平凡 —— 民谚

我在科学方面所作出的任何成绩，都只是由于长期思索、忍耐和勤奋而获得的 —— 达尔文

合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。

--------------老聃 引自《老子·道德经》

骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。--------------荀况 引自《荀子，劝学》 天行健，君子以自强不息。

--------------《周易·乾》（秦汉前儒家经典）

对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样火热，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。

如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么 思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？你既然活着，你又是否为了未来的人类生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？我想问你，为未来带来了什么？在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷尽的支付者。

一滴水只有放进 大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。雷锋纪念日雷锋纪念日由来雷锋故事雷锋精神雷锋名言语录雷锋纪念日活动策划

一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。

14.关于学习简短英语名人名言 篇十四

由于高职院校的特殊性以及高职学生入学英语成绩普遍较低, 因此在日常教学过程中很难贯彻《基本要求》) 中所明确规定的英语教学必须以培养学生的语言运用能力这一目标。目前我国高职学生大学英语学习现状表现如下:

一、高职学生英语基础很差, 应用能力很难培养

由于高职生源的特殊性, 因此高职学生英语成绩普遍较低。通过某教师对刚入校的高职学生进行了调查发现来自普通中学的高职学生, 其高考的英语成绩一般为40-60分, 70分以上的学生寥寥无几;来自职业中学的高职学生, 其英语成绩一般在70-80分;而普通高校本科生的英语入校平均成绩为98分左右, 两者比较, 可见高职学生的英语整体水平低下。虽然高考成绩不能完全看出一个人的英语综合能力, 但在一定程度上, 还是可以作为一个指标反映一个群体的整体水平。英语水平低下的另一个表现就是高职学生词汇量普遍很小, 据本人对一些高职学生调查后发现, 大部分学生词汇量不到一千, 一般都在800左右, 甚至有一部分学生词汇在500以下, 而相比较本科生词汇量一般在1800左右。此外高职学生语法知识也很差, 有很大一部分学生就一些基本语法还搞不清查, 如句子的基本结构。基于这些现状课堂教学中的很多环节难以开展, 因此英语应用能力很难培养。

二、大班教学, 教学质量很难保证

大学英语属于实践性较强的课程, 每个班的规模通常应在35人左右。按照这个标准, 人数在40人以上的班级就是大班了。有关数据表明, 自1999年我国高校扩大招生规模以来, 高校一向较小的班级规模也迅速膨胀, 普遍达到60人以上。因此, 就我国目前大学英语班级教学的实际情况来看, 大学英语大班应该指规模在60人以上的班级。而高职院校由于办学经费紧张, 教学资源短缺, 因此大班教学在高职院校是很正常的, 有些班级甚至多大120多人。

由于班级规模大、教学环境不理想、学生的水平差异明显, 加之教师的能力和精力有限, 在绝大多数高校中, 大学英语大班教学仍采用传统的教学模式, 教学目标以掌握语言知识为主, 教学内容以词、句的意义和语篇分析为主, 教学方法以讲解和翻译为主, 成绩测试以书面表达为主, 而以语言运用能力为培养目标的交际教学还没有真正进入课堂。这种教学模式严重影响了学生参与课堂活动的机会和程度, 影响了学生英语语言交际能力的发展。不仅如此, 由于人数过多、规模膨胀, 大班英语教学中仅有的师生间的一对一交流活动也只限于教师和个别学生, 而绝大部分学生的课堂行为则大大受到限制, 他们只能被动地输入, 而不能主动地输出。由于缺乏师生交流, 教师往往对学生的学习情况了解不够, 不能针对每个学生的实际情况进行有效的个别指导, 使许多学生的英语语言学习处于一种被动的、盲目的状态, 学习方法不当, 学习效率低下。这种教学模式在一定程度上动摇了许多学生学习英语语言的信心, 因此教学质量也就无从保证。

三、高职学生学习积极性不高, 目标不明确

由于高职学生的英语基础很差再加上自主学习能力较差, 因此学生的英语学习积极性不高。大多数高职学生对自己的学习没有明确的定位, 目的性不是很明确。由于高职学生在高中或技校期间就属于学习成绩较差的那部分学生, 英语成绩则更差, 这部分学生进入高职学习阶段后还保持着中学的那些学习习惯, 学习全靠老师拽着走, 学习的主动性很差。大部分学生对于大学学习方法无法适应, 加上一个班级人数较多老师无法一一照顾到, 这就使得有些学生对于英语学习迷失了方向。上课坐在最后面看小说、听歌、睡觉等, 根本不把老师放在眼里, 有的学生甚至经常逃课差不多已经放弃学英语了。此外高职院校对学生考试成绩管理还不够健全, 因此学生对于考试不够重视, 有学生甚至说:“期末考试过不了没啥, 大不了交10块钱补考, 老师肯定会让我过的。”这都使得高职学生在学习过程中目标不明确。

四、校方只重视数量, 不重视质量

在目前的高职院校中较大一部分是民办院校, 这些院校在办学过程中赢利性比较突出, 因此在招生过程中只重数量不重视质量, 只要学生达到高职录取线就录取, 而且还千方百计地增加招生计划, 这就造成学校硬件设施紧张而生源质量逐年下降。此外高职院校对于教学的投入还不够, 很多高职院校不断压缩英语教学课时, 有些系和专业甚至建议取消大学英语课, 直接开设专业英语课程。如某一高职院校英语课时由原来的四个学期的288学时压缩到现在的两学期180个学时, 学时之少有怎能培养学生的语言的应用能力呢?不开基础英语课直接开专业英语恐怕学生很难学懂。

以上是目前我国高职学生在英语学习过程中存在的一些现状, 要想更好地推进高职英语教学改革, 培养学生的语言运用能力, 我们必须正视上述英语教学中存在的问题并不断加以解决, 只有这样我们的英语教学才能到达预期的目标。

参考文献