深邃的近义词（共8篇）（共8篇）
1.深邃的近义词 篇一
深邃近义词
深沉 指声音低沉大提琴深沉的音调 形容程度深暮色深沉 ∶沉稳;不外露深沉的微笑 ∶幽深闺阁深沉
深奥 幽深隐秘;不易理解深奥的哲理一种学问,初学起来,是那样深奥,那样枯燥,可是一钻了进去,就觉得趣味无
高深 水平,程度等不一般,超出平常多指学问、技术的造诣他有高深的学问
深远 ∶影响、意义等深刻而长远无深远之谋 ∶指时间的久长或空间的深广流布深远
深邃反义词
空洞 ∶物体内的空隙岩石中的空洞 ∶不着边际,缺乏实质内容空洞的论据
肤浅 浅薄; 不深刻由于我们认识肤浅而感到生疏的宗教
浅显 浅近明了,容易懂浅显的道理
粗浅 浅显;不深奥粗浅的读物像这样粗浅的道理你也不懂吗
深邃造句
1、一对黑亮的眸子深邃透明，像两颗神秘的晨星。
2、她的眼睛是两颗在深邃的天空中闪闪发光的明星，是窥测灵魂深处的两扇明亮窗户。
3、一张饱尽风霜的脸上，两只深邃的眼睛深深地陷了下去，岁月的霜刀布满了整个脸颊!
4、山再高，也没有我们的心境高远;水再浑，也没有我们眼光深邃。
5、潭水清澈碧绿，好似看尽人间世态炎凉的眼眸，沉静，深邃。
6、科学院和工程院的院士们学识渊博，思想深邃，堪称国家的精英。
7、男人喜欢女人的眼神天真无邪，女人喜欢男人的眼神深邃莫测。
8、愿我这小溪的乐音，永远在您深邃的山谷中回响。
9、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。
10、富兰克林读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。
11、少女呀，你的纯朴，如潮水之碧，表现出你的真理之深邃。
12、人们都爱大海，爱她的辽阔，爱她的澎湃，爱她的深邃。
13、父爱如海，是深邃而难懂。
14、那一抹深邃的黑，是如此的动彻心扉，久久不能忘怀。
15、Graham坐在椅子边上，蓝色的眼睛一如既往的狂烈而深邃。
16、显然，他那双哲学家般的深邃的眼睛也被纳粹的妖氛所眩惑。
17、这是对源自上帝佑护的心灵和思想的相应形式的深邃情感的恳求。
18、停下，有一条充满神秘色彩的羊肠小道，通向一个深邃的小山洞。
19、但是在犹太教的共有文化中，约柜有更为多的深邃意义。
20、龚自珍诗歌在创作上具有悲怨深邃的艺术特色。
21、全曲意境深邃，大气磅礴，结构谨严。
22、康乐园的风神仪态，其实是以清幽深邃的马岗顶为中心的。
23、明净的天空，辽阔的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往。
24、他的诗词，感时抚事，直抒胸臆，清新俊逸，意境深邃。
25、其作品诗情旷达，感情浓挚，视野开阔，主题深邃，意境高远。
2.世上最深邃的爱情 篇二
他的前妻和他是自由恋爱认识的，谈了6年，本以为这是一段让人羡慕的爱情，他甚至都做好了做一个尽职丈夫的想法，她却跟人跑了。
是嫌他太穷了，她说，再刻骨铭心的爱情也抵挡不住物欲的诱惑。还说，自己还是爱着他的，只是她希望自己的日子能过得好一点，便义无反顾地走了，即使他跪在地上哀求，她也视若无睹。
那晚，他醉了，他发誓，从此以后不再相信爱情，相信女人。
就这样，迷迷糊糊过了四年单身的日子，直到弥留之际的母亲哭着求他再婚。
他便找了现在的妻，一个又黑又矮的女人，小他5岁，因为长相不好，相了几年亲，都没人要。他也只是看了一眼，便定了这门亲事，他不爱她，娶她进门，只是为了母亲的遗愿。
新婚那天，他跑到母亲的墓碑前，哭了一个下午。
有人给他送饭过来，他转头看见了一张丑陋的脸，便喝令她离开，他只会带着喜爱的女子来给母亲看，她，他不爱她。
他的脾气变得又怪又差，总是挑她的刺，嫌她做的菜難吃，嫌她做事太慢，而他说这些时，正坐在沙发上喝着茶，悠闲地看着电视。
可她总是笑嘻嘻地说改。
可是她对他越好，他的脾气也就越大，开始时，只是喝醉酒打她，后来心里不顺就打人。累了，他就跑到外面去找女人。而她总是逆来顺受，只因为她对他心存感激，一个30岁的女人，能成个家，尽管他有着这样或那样的缺点，她相信，总有一天他的心能容纳自己。
她找了一份在槟榔厂的活干，晚上还做凉席，一针一线地穿着，她说：“多赚点钱好养家。”
她给他了买了一件笔挺的西装，给他换上，然后说：“以后穿这件出去吧，好看。”
这话让他的心一阵颤抖，他突然想起，昨天经过一家超市时，看到玉器在打折，他看中了一块，他想，戴在她的脖子上，一定很合适，他心动了，可最后没买。
那个晚上，他喝多了，从高处摔下来，摔伤了腿，是她打着手电找到他的。她背着他，一步一步朝诊所走。
也不知道她哪来那么大的力气，一个180斤的男人，硬是被她背了将近3里路，而平常她连80斤的化肥都背不动。
他在家躺了整整半个月，而她衣不解带地照顾了他半个月，也就是从那个时候开始，他才知道，这个世界上还有一个女人如此心疼他。
腿好的第二天，他就跑到超市给她买了一块玉，那是第一次有人给她送东西，她小心翼翼地戴在脖子上，雀跃地说：“好看吗？”男人说：“好看，我还去给你买。”女人说：“那不是要花很多钱吗？”男人把她搂入怀里，眼睛里一片湿润：“傻丫头，花再多的钱，只要能买到快乐，那不就够了。”
男人还给女人买了一大堆衣服，女人一件件穿着，女人说：“原来我也这般好看啊，怎么以前没发现啊。”女人又说：“这些真的是送给我的吗？我可以穿着它出去吗？”男人捏了捏女人的脸蛋，笑着说：“当然。”
不久后，他们有了自己的孩子，男人带着女人和孩子给母亲去上坟，男人在母亲的坟前磕头：“妈，我把媳妇给您带过来了，您放心，今后，我一定会好好对她。”
女人在母亲的坟前狠狠磕了几个头，女人说：“娘，我会做好您的媳妇的。”
男人把酒戒了，也不再在外面花天酒地，男人的心中只有女人一个，因为那已成为他生活的全部。
原来，爱情不管起点是什么，但结局一定是生活。而这个世界上最深邃的爱情，不是浪漫，不是攀比，而是我容你，你容我，相濡以沫，天长地久。■
3.努力抵达最深邃的梦想作文 篇三
陈酿的美酒，微带涩苦的醉人;深山的幽兰，散发坚强的芬芳;傲雪的寒梅，袭来勇敢的暗香，一如我的努力，年华流转，不忘心中之梦，在那些怅然若失的日子里，常怀赤于之，带我抵达最深邃的梦想。
青春梦想
那晚自习课，我跑去问莫远证的梦想，是什么。他笑了，叫我猜，我猜了很多都猜不出来，可我知道，他的梦想一定很美好，因为他很努力地学习，很努力地朝着梦想前进，当时我看着他，其实我很想告诉他我的梦想是什么。
我想当一名老师，一世平凡，每天清晨能见到洋溢着朝气的笑脸;可以抱着书穿梭在充满青春气息和浓郁的书香气息的校园里，把知识奉献，做文明的`播种者，回报祖国的深情厚爱。
心里有了这个梦想，慢慢地膨胀，让我的心有了努力的方向，在那些青春的岁月里，梦想飞扬。
脆弱迷惘
当我拿到考卷的那一刻，心狠狠地疼了。在没有电的教室里，蜷缩在桌前哽咽，我的心被汹涌而来的脆弱迷惘紧紧包裹，我甚至看不清未来，以为生命里所有温暖美好的事物都长了翅膀，在湿润的晚风中离我而去。
那晚，莫远证跟我说了很多话，我只记得“努力”二字。
他说：“失败了，就要更努力，比别人加倍努力，你才能有实力实现你的梦想。”那晚有关“努力”的话题，似生活中立明亮的阳光，伴我穿越泥泞黑暗和迷惘，让我更抬破碎的心比别人加倍努力学习，相信有梦想就去追，未来在手上。
眺望未来
时至今日，那使我失败再无他的鼓励，我再不会轻易哭泣，踉踉跄跄地受伤，跌跌撞撞地坚强，他让我懂得，只有努力学习，才不会在黑夜里无助地哭泣;只有努力学习，才能豪情万丈歌颂青春;只有努力学习，才不会在那些怅然若失的日子里迷惘，才能抵达梦想的彼岸，让我有勇气抬眸眺望美好的未来。
4.月光因寒冷而深邃情感美文 篇四
肖恩突然感叹道：“雪消如情散。”
我笑着问她：“怎么有这样的感慨呀？”
她犹豫了一下，低下头向我说：“莲儿，我们是好朋友，我的秘密对于你来说都是公开的。只是那件事，我没有向你说过……”
我看她表情忧郁，便很好奇的问她怎么回事。
肖恩苦笑了一下说：“我说了以后你不准笑我哦！”我点头应允。接着她说道：“其实，我始终都不知道，我所经历的究竟是不是爱情！只知道，稚嫩的心灵曾被创伤过。记得与泽风偶然相识于网络中，他幽默的谈吐使我忘记了工作的疲劳。由于我每天很晚才下班，一般没有多少时间来聊天…于是，我们每天都有真情留言！后来，我才得知，原来他是交通大学里的学生。我在外打工两年了，在外面除了你也没有什么朋友。在网络中寻找一个聊友，以便驱散寂寞。虽然我知道我和他身份上有差异，但因与泽风志趣相投，于是，我便以为真挚的感情可以超越一切阻碍！
所以，留言成了我们每天必做的功课。日积月累，彼此都有了了解，继而从相识变为相知！后来我怕耽误泽风学习，所以中断了留言。我会经常的打电话问候他，他会给我唱歌、猜谜、讲经典感人的故事…
他总是说“：肖恩，你不要找男朋友哦！”我总是明知故问的笑着说为什么？然后他便会很着急地说：“反正你就是不能找…”每当这时候，我的心里便荡漾着一种难以言表的幸福！可是，我很明白，我们之间是不可能的！
可是，我又会不经意地想到他，没有理由的去关心他，就是没有勇气承认喜欢他！
后来，他临近期末考试的时候，我把手机停机了，那一段时间没有联系泽风，直至春节！刚好2010的春节正是（2010．02．14）情人节！春节过后的几天里，我在线上又见到了泽风。他急忙发来几句话，问我怎么了？还问我知不知道他的感受！他说：“我只想在情人节的那天和你一起过…”还有一些让我感动的情话。我对他只有无限的愧疚！其实，我把爱都埋在了心里，不敢拿出来，因为我要承认现实！
我和他，身份如此悬殊，怎么可能呢？我不止一次的哭了…或许这就是无奈的爱吧！然而泽风的真情我又无法抗拒，我最终妥协了…我和泽风始终在虚拟的世界里相恋，一切一切都是那么的新颖，那么的浪漫！
泽风让我尝到了爱情的甜蜜！还记得在我生日的时候，他打电话给我庆生，还给我唱歌，那是张信哲的《做你的男人》，从此，我便喜欢上了张信哲的歌曲！还有，我和泽风每天晚上都会说晚安……
他总是说，除了我他谁也不娶；还有那些亲昵的呼唤；让我心动的誓言；甚至还谈到了生儿育女…他很渴望我可以在他的身边，但是我还想再多陪父母一些日子！我知道这样对他很不公平，可是真爱不是可以包容一切吗？
那天晚上，伴随一阵振动携来一条信息，我会心一笑，赶紧打开阅读：“肖恩，我感觉自己配不上你，我还是做你的哥哥吧！恩，对不起，对不起，对不起…”我使劲揉了揉眼睛，我绝对不会相信这是真的，我一定是看错了。
我无法接受这个残酷的事实，昨天还是好好的呀！我虽然知道结局会是这样，可是，我没想到，它会来的那么突然，那么快啊！我走到一条寂静的小路上，鼓起勇气拨通了泽风的电话，电话刚接通，便听到泽风的啜泣声：“恩，对不起…对…不起，我…我…我…真的…不想这样，你是…是一个…好女孩，我…以为…以为…我们可以，真的不…想…这样，真的…不…想这样…”泽风已泣不成声，我没有问他为什么，因为我不愿意看到他伤心，我曾经那么深爱的人啊！我屏住了哭泣声，强颜笑了一下，对他说：没关系，真的！我听到你的哭泣声，已经心满意足了！至少，你在为我哭泣…
我们说了好久，好久…如果现在不说，以后或许就没机会了…
爱情来去匆匆，让我身心憔悴。好多心里话从今以后对谁讲？后来，我偶然的发现泽风其实是有女朋友的，他口中的darling，让我的心隐隐作痛！他一直在骗我吗？难道他根本从头到尾都是在敷衍我吗？
或许，他永远都不会知道我每天十二下班，为了不让他失望，总是写留言写到凌晨两三点，然后眼睛痛的看到手机屏幕就会流眼泪；或许，他永远都不会知道挂电话匆忙，那是因为我每天只有几块零用钱，全用来打电话了；或许，他永远都不会知道我曾答应给他缝的名字已经缝好了；或许，他真的永远不知道了…我曾想过要恨他，可是我以为，无论他怎么对我，毕竟也曾陪伴过我，无论真心还是假意，毕竟也算是一份收获啊！是我的，永远不会离我而去，不是我的，无论如何，也强求不来…和他分开，预示着有一个对的人会向我走来！
虽然现在我偶尔还会想起，还会感到岑寂伤感，可是我以为伤感也是一种美！渐渐地，时间会淡化一切的……
5.幽默的写意 深邃的内涵 篇五
一、联系漫画中的文字说明来理解漫画
例1．（2007年潜江市）2007年5月31日是以“创建无烟环境”为主题的第二十个“世界无烟日”。据武汉市一项调查显示：烟民中女性比例高达3%～4%，且呈上升趋势；35%的青少年接触过烟草。右边这幅漫画从某一侧面反映了这一现实问题。请根据漫画内容完成下面的说话题。
（1）揣摩妈妈的话，其言外之意是：__________________________________________
（2）听了妈妈的话后，女儿禁不住说道:________________________________________
解析：
有些漫画的内容，作者无法用图画的语言来表达，就只能借助于文字语言。所以，若是碰到带有文字的漫画，就要对画面中的文字进行解读，明了漫画作者借助于这些文字想要向读者传达的信息，文字和漫画到底有怎样的关系。观察这幅漫画中的人物以及语言文字，可知漫画反映的是青少年抽烟的现实问题。漫画中的孩子好奇地对母亲说：“妈妈，抽烟是不是让人看起来更成熟？”表现了青少年追求新奇、好玩、刺激等不成熟的心态。妈妈说：“是的，我看起来比实际老10岁。”一个“老”字表现出抽烟者的无奈与悲哀。揣摩妈妈的话，其言外之意就是：抽烟容易使人衰老，你不要学我抽烟。听了妈妈的话后，再看看妈妈的神态，就知抽烟不是什么好事情，女儿应有所领悟：为了青春与健康，看来我还是不抽烟的好。或者说：如果您早些戒烟，将会多活十年，看来，我们还是不抽烟的好。
二、结合漫画的形象来思考其寓意
例2．（2007年茂名市）观看下面一幅漫画，按要求答题。
（1）漫画说明了什么现象？
__________________________________________________________
__________________________________________________________
（2）看了这幅漫画你有什么感受？
_________________________________________________________
_________________________________________________________
解析
漫画是一种艺术手法，它是通过直观形象来说明道理的。因此，分析漫画的形象是理解漫画的另一个关键点。上面的漫画画的是一个人正悠闲自在地躺着梦想着机遇的来临，通过分析其形象，可以看出该漫画反映的是某些人坐等机遇的到来的现象。联系社会现实，我们知道“机遇只钟情于有准备的人”，由此我们得到的感受应是：机遇是为有准备的人提供的，靠等待是永远等不到机遇的，只有努力才能把握住机遇。
三、联系生活实际来理解漫画的要义
例3．（2007年黄冈市）仔细观察右面的漫画，按要求答题。
（1）用简洁的语言描述漫画的内容。
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
（2）根据漫画内容设计一条有文采的广告语。
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
解析
漫画是作者用图画的语言来表达自己对真善美的歌颂，对假恶丑的鞭挞的，是现实生活直接或间接的反映。因而要看懂漫画，不妨将漫画的直观图像所反映的内容同生活、社会实际联系起来，想想自己周围有没有漫画中所反映的现象，从而理解、把握漫画的要义。这幅漫画的题目为《别出圈》，要描述这幅漫画首先要进行细致的观察，把握漫画中人和物的状态，然后再介绍画面的内容。在介绍画面的内容时，可用“总—分—总”的结构来写：画中一家三代，爷爷奶奶、爸爸妈妈守在圈外，随心所欲，各行其是，却把孩子围在圈内，并且谆谆告诫他“别出圈”。孩子背着沉重的书包，愁眉苦脸，呆望天空，无奈地写下“坐井观天”四个字。根据漫画的内容，可以看出这幅漫画所反映的是家长对孩子的关注太多，孩子压力过大的问题，然后再有针对性地拟出有文采的广告语：①还孩子一片蓝天，放飞他们的梦想。②爸爸妈妈，我不愿做“坐井观天”的小青蛙。
四、通过漫画的标题解读漫画的主题或含义
例4．（2007年台州市）下面是一幅名为《“小祖宗”军训》的漫画，请你评一评它的名字好在哪里？
___________________________________________________________
___________________________________________________________
解析
标题可以说是漫画的“眼睛”，这个“眼睛”反映着漫画的“心灵”——往往提示了内容或画旨。该漫画的标题为《“小祖宗”军训》，所谓的“小祖宗”是我们的一些家长对娇生惯养的孩子的“尊称”，通过漫画的内容我们看到的是一位娇惯孩子的家长，生怕孩子在军训中受累，一边给孩子打着伞，一边还说着：“我的孙子哟，这么热还军训，别晒坏了！”把当今社会溺爱孩子的现象形象地反映了出来。因此该漫画标题中的“军训”概括了漫画的内容，“小祖宗”反映了生活中长辈溺爱孩子的普遍现象，具有一定的典型意义和讽刺意味。
五．透视夸张手法，了解漫画意图
例5．（2007年恩施自治州）认真观察漫画“我们最后扔掉的将是地球”，谈谈你对保护地球的认识。
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
解析
6.在深邃的中国文化里穿行（组诗） 篇六
这曾经是屈子一人的汨罗江，肃杀而清冷
夹杂着郢被攻破的殷红
站在江边，我无法拒绝锣鼓
龙舟，锣鼓，粽子，组成纪念浪潮
在我眼前，风俗里只有风俗
扎艾人、戴香禳、挂蒿薄剑、喝雄黄酒
夜幕降临，江水汇成三闾大夫的低声质问
我为什么要投江，我为什么要投江
屈原是一粒多么优良的种子，却没土壤
被俾草吞噬广袤国基的楚怀王何在
江水还在无语流淌，我真想大喊一声
屈大夫，朗朗乾坤，你可以抬起高贵的头
读杜牧
一个人，可以孤单，可以高歌
四月天，杏花白
谁给我明媚。自从杜牧雨纷纷
多少人就只能在江南的泥泞中叩见先人
在城市呆着，不是流浪的流浪
风雨中，荒草中，摇曳的老家像龙钱
我还在路上，一年一度
用清明洗去尘埃。隆起的大地上
有不息的脚步。跟上，跟上
我就这样敦促自己
读古装戏
我想拥有一个陶罐
用古典的月光蓄养一朵并蒂莲
有足够的萤火虫徜徉
一页扇面轻摇
秋水如波，烟寒玉暖
一颗翡翠卓然而立
注入荷塘的水
一路乌衣巷，朱雀桥，女儿红
扬纤纤细手，展绰约风姿
用一褐色桃木梳挑亭亭阁楼
斜窗而过的枝条上，清丽的红嘴鸟
唱九曲街巷，拨玫瑰琴弦
哦，来一匹骏马，张开双臂
过溪谷，越竹山
口吐小令，脚踏戏文
月上梢头，芦笛声
将我捆绑
读 梅
他们都走了，离开书
抛下梅横斜的疏影和书陈旧的墨香
我留了下来。我并不比他们崇高
一年的安静都在这里
冷是个好东西。正适合梅花
与梅花对视，与自己对视
贫寒一年，温暖一世
读长城
长城等了五百年，一千年，两千年
终于等来了我
站在长城脚下的我
我一棵草一样高
长城的威严，长城的斑驳
长城的倒塌，长城上的打打杀杀
草都看在眼里
草看走了长城的不可一世
看走了长城的风花雪月
看走了长城的纷纷扰扰
一块砖石落下来，成为草的根
长城的哀怨，长城的赞歌
悄然退出，让位给南来北往的风
草不是长城的敌人
我也不想做长城的敌人
长城等啊等，等了两千年
一千年，五百年
终于等来了我
阅览室
像一盏灯，只有光芒
架子上的书依次出列
不安都转入内心
思想的火熊熊燃烧
情感的水淹没身体的平原
这里没有匆忙与熙攘
铮亮的只是一些眼睛
和书的目录。书页被翻烂
文字生成光芒
在这里，生活被缓慢翻动
那些轻微的响声
早已阅尽街头繁华
7.每个废宅都是深邃的宇宙 篇七
整部影片从形式到内容都展现出“无为”态。镜头对准一个宅女，几乎没有情节，人物关系压缩到最简，情感在里面也鲜有波澜，演员的表演呈原生态。乍看之下，就像学生的纪录片作品，可那充满生活原味的气息，行云流水的细节推衍，洗练之处，细腻之处，体现在眉眼的一丝微动，语调的一次变换，甚至是埋头无语的动作中。“素颜”电影尤见清隽，良苦用心全在润物细无声里。
不知导演对废宅深有研究还是自身也经历过这样的阶段，用网友的话说就是“高命中地把握了废宅青年的日常与心态”。啃老啃得心安理得，跟父亲唯一的交流就是在餐桌，但也只是敷衍；开空调盖被子，皮肤仿佛染上一层冷白；在鲜有的社交场合抓耳挠腮，尤其会故意躲避熟人；沉溺于漫画、手机而忘掉现实，二次元的世界比真实世界有趣可亲得多……人在封闭中养成怪异的精神脾性，偶尔犯点中二病，对他人的无端怨怒，更多是对自己的无能为力。我们看到的是，这个茧居的女孩被狠狠地蛰伏住了。
颓废而废，是该放任还是遏止？这个问题先按下不表。影片大量采用一镜到底的拍摄手法，只在季节交界处，突然定格一幅美不胜收的时令景色，小镇风光也极为明丽，四季的饱满色彩与现实的寡淡形成鲜明对比，却仿佛是对段首那个问题的默许：人生就是一场奢侈的浪费。玉子荣归故里的女同学，是世俗眼光认可的完美代表（玉子的相反面），可玉子默默看她从归来的踌躇满志到离去的默然哭泣，可见无论主动或被动、积极或消极、艳羡他人还是被他人艳羡，人生各有各的困局，与其“逆流而上”倒不如“无为而治”。
日本电影特别擅长于从鸡毛蒜皮、锅碗瓢盆的事情中，提炼出生活的琐细之美，人生的空寂之美。对于不热衷成功学的无为众生，玉子就是一个投射面。这些人没有跌宕起伏的“爆点”，悲喜都很平庸，注定是人生题材的配角。山下却聚焦于此，将琐碎的事、琐碎的情绪、琐碎的脾气，揉碎在生活里，就像置于显微镜下，将肉眼无法察觉到的微粒放大，才会发现他们也在激烈地进行着碰撞、冲突、挣扎。
你无法理解一个“废宅”虽然蜗居一隅，心却徜徉在一个怎样辽阔的宇宙当中。透过玉子，我们洞见的是一个深邃的宇宙：她对人生的态度，被生活压制的欲求，甚或某段生命的剖白，一个群体的心灵观照。人和人、人和物之间看似淡漠的联系，遵循着相斥相吸的引力，诱发自我暗示和内心天地的构建。万物浑炼一体，并不是“理应如此”，而是“只能如此”。因此，就算事无巨细琐碎拖沓，也能显出丝丝入扣、陈陈相因的对峙与交融。
转机往往匿于表象之下，有好几个细节证明了玉子并不是一潭死水。她每天重复着吃白水煮青菜，是在暗暗减肥。房间里藏着偶像海选的参赛表。遇到照相馆男孩之后还泛起一丝涟漪，要求男孩给她拍出并不像她本人看上去那么死板的艺术照。小算盘被父亲拆穿之后，羞于承认只好乱发脾气—哪怕她对外部世界表示出的这一点点热情，因为长久生疏，像凝滞于半空的尴尬手势暂时没有着落，但那有什么关系呢？她只是在等待一个契机、一个刺激，就像春天等待第一缕暖风的召唤。
“现在的我不是真正的我，任何人生存在世上都是在饰演别人，我在变成别人的时候是最自然的，请为这样的我，起一个新的名字。”度过了70分钟的人生，伏笔终于在玉子说出“自然消灭”之后，得到实现。哪怕一切百废待兴，但我们知道，一个崭新的玉子诞生了，从灵魂到肉体都经历了清空和重启—四季流转的客观之美，时机成熟的人为之力，把这个没有高潮的电影推向了高潮。
8.深邃的近义词 篇八
关键词：理性思维；哲学观点；教学模式；教学实践
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-025-2
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”
语文，在大多数人的头脑里是与文学作品等同的。因为一般人总认为语文学得好不好，就表现在你能否一提笔就能写出一篇发人深省、引人共鸣的好文章来。所以语文教什么、学什么？一般认为就是阅读、写作文学作品。
文学作品中那些优美的文字、意境、情感往往能引起人们的共鸣，有了这个共鸣，读者就认为阅读完成了。这就决定了语文教学中需要感性认识。在语文教学中充分运用感性思维是遵循教育规律的必然要求和目的所在，有助于学生加强综合思维能力的培养。但实际上，对于我们的中学生来说，这还远远不够，我们还必须引导学生认清文学作品的典型性与普遍性之间的关系、现象与本质之间的联系，感性向理性发展的必然等等，也就必须培养学生透过形象、感性思维启动理性思维进行抽象理解的素质和能力。只有这样，学生才能真正成功解读一篇作品并从中获得好处。
因此，语文学习还是需要一定的方法，也要求学生在学习之后掌握体验文学、感悟文学进而升华文学的思维方法，迈入理性思维的殿堂。
一、课堂教学理性思维培养的实际
日本某教授曾讲过这样一个故事，说语文老师问学生：“雪化了成了什么？”学生出人意料地答：“雪化了成了春天。”我们在鼓掌赞赏小孩子的与众不同的想象之余，不妨也思考一下“想象”与“理性”的关系。说“雪化了成了春天”，这是个思维的跳跃，看似没有理性思维渗入，如“羚羊挂角，无迹可循”，但又依稀可辨。“理之于诗如水中盐。”这句中的“理”是有的，只是看不见，“言不尽意”罢了。说不出什么意思，什么道理，却能传出情感与意味，很耐琢磨，这就有了“理趣”。所以说，理性思维如得不到大力培养，就直接影响和制约着创造思维的发展与升华。
杨叔子指出：“创造性思维是整体的思维。逻辑思维是整个思维正确性的坚实基础，而形象思维则是思维的主要创新源泉。没有严密的逻辑思维，思维将是混乱的，漏洞百出的彼此矛盾的，乃至荒谬的。”法国作家梅里说：“我写文章不计算字数，而计算思想。”
就我们当前的教育形势来看，学生在繁重的课业负担之下难免有些浮躁功利，不愿思考，也不善思考。也许他们的文章写出来辞藻华丽、语句新鲜；但是，文章中可能就缺少那么一种真正引人思考、引人共鸣的东西，有时就是所谓的“为赋新词强说愁”了。早就有人指出认识的肤浅和思想的苍白正是这一代中学生的通病，无病呻吟、强发牢骚、为赋新词强说愁，不加理性思索的训练，降低了整整一代人的水平。在我们平时批改的作文中不难发现抒情优美的文字多了，议论深刻的文字少了；关注个人情感的多了，关注国家大事、国际风云的少了；注重自己的感受多了，理解他人的少了。文章如果没有了思想，则人云亦云，丧失个性，或者肤浅平庸，局限于个人的喜怒哀乐，自成一隅，无法看到事物的广阔的外延，无法看到事的复杂性，无法估计矛盾的特殊性，无法辨别问题的多样性，也就不能给人以启迪与警示。
二、课堂教学理性思维渗入的尝试
在语文教学实践中，有许多观点是可以用哲学的方法去分析和判断的。试将辩证、客观的观点运用到语文教学实践中，教会学生用哲学的观点去分析事物的原理，判断事物的本质，以全面、透彻、理性的世界观和方法论去学会学习、学会生活、学会做人，使学生在学习生活抑或为人处世中正确、严谨地学会以辩证、客观的态度去认识世界，有理有节地为人处世，举一反三，融会贯通地学习。
“现象和本质”、“矛盾的普遍性和特殊性”、“可能性和现实性”、“否定之否定”这样的哲学原理恰当地引入中学语文教学是一种有益的尝试，能够将讲授的课程内容与哲学观点巧妙地融合，从而提高学生的理性思维，丰富学生的思想情感。
要培养学生的理性思维，其中一个方法就是不断向“日常生活语言思维方法”挑战。所谓“日常生活语言思维方法”主要就是指定势思维。习惯难以突破，经验使人对习惯深信不疑，以致误把现象当本质，把“归纳”当真理。心理学实验表明，当一个人从一只口袋中连续摸出数十个红球时，他往往会得出结论：“这袋子里装的是红球”；可当他摸出一个黑球时，又连续摸出数十个黑球时，他又会得出结论：“这袋里装的是红球与黑球”。这就是日常生活中的归纳法。其实，从理论上讲，归纳法中的归纳总是不完全归纳，是不完全可靠的。这正是“日常生活语言思维方式”的局限。在语文教学中，我们时常要激起学生对一些已有结论的反思考，培养学生缜密的逻辑和全面审视事物的能力。“日常生活思维方式”最大的破绽就是“人家都这么说的，还有错吗”，这就在思维方式上形成惰性。一提到陶潜，就想到他是田园诗人，却不知道他也有“刑天舞干戚，猛志固常在”一面；一提到孟浩然，就想到他的诗风“平淡”“清幽”，殊不知他也有《望洞庭湖赠张丞相》的“壮逸”与豪放。
因此，在语文教学中，老师应多引导学生质疑，敢于向现成的“归纳”结论发起冲击，久而久之，良好的理性思维品质便会形成。这也是一种科学精神的张扬。
要培养好学生的思维方法，最不可缺少的一个环节是让学生自觉讨论，老师及时“点拨”。中学生，尤其是高中生，已能够普遍地接受理性思维，不能满足于一般知识的传授以及对事物表象的描述，并且非常乐意探讨事物的真相，来龙去脉，前因后果。因此，语文教学应适时地引导学生去寻求规律，探求真理，这不仅不会泯灭学生的学习热情，相反，会大大激发学生的学习兴趣。
将哲学观点恰当地引入语文教学实践中仅是一种尝试，或许这种教学模式是针对当前仍存在的“教学思想落后，教学形式过于划一呆板，只是向学生灌输知识而导致教师缺乏研究和探索精神”的一种突破。在全社会关注教育、关注教育思想、关注教师的研究和探索精神的氛围中，可以将这一教学模式视为打破传统的教育观念，改变僵化的教学模式的一种挑战。
我相信，语文教学离不开理性思维的培养，语文学习更离不开理性的头脑，在语文教学中，感性认识最终还应该上升到理性认识。
[参考文献]
[1]邹祥龙，孙冬强.谈语文教学中学生“思维方法”的培养.南京师范大学文学院学报，2000（02）.
[2]范淑娟.语文教学中不可忽视的感性思维，2008.
[3]钱学森主编.关于思维科学.上海人民出版社，1986（01）.