英语四级注意事项（共20篇）（共20篇）
1.英语四级注意事项 篇一
1、考试结构
四级考试在2006年6月24日进行了巨大的结构调整：
新四级 写作15% 阅读35% 听力35% 完形10% 翻译(中-英)5%
旧四级 写作15% 阅读40% 听力20% 词汇与结构15% 翻译或简答10%
新题目更加注重能力测试，听力和阅读能力成为致胜关键。
2、考试时间
四级每年考两次。考试时间为每年6月和12月的第三个周六的早晨9点10分。时长两个半小时(含收发试卷试音等诸多费时费事环节)。下午的3点分，六级考试正式开始。
3、成绩证书
四级考试成绩公布后，不再颁发证书。考生可以获得分项计分的成绩单。及格线一般维持在425或426分(即满分710分的60%)，这个成绩也是报考六级考试的前提。
4、影响力
纵然诸多大学宣布学位证书学历证书与四级成绩脱钩，但是在求职时你马上会发现，中国绝大部分企业对英语能力的评判依然停留在四六级成绩上。这种局面在很长一段时间中没有变化。
5、机会成本
理论上来讲，一个本科生四年以内一共会有八次考四级和六级的机会。但为了更高的通过率，很多大学规定考生大二上学期才能够报考四级，这样的政策对你的影响是：第一，你的机会减少为六次;第二;大学新生经常会因为考试目标在一年之后而放松警惕。
6、提前准备
如果你是一个非英语专业并惧怕且憎恶英语的同学(没什么不好意思的，你有很多兄弟姐妹)，请注意，刚进入大学时，你的英文状态是最好的。高三最高强度的学习会给你通过四级提供巨大支持。不过，如果你认为大学是轻松写意鸟语花香的象牙塔，那么，你的英文就是从这个时候开始剧降!所以，大一是否努力，决定四级是否通过。
7、事不宜迟
每年6月份的四级考试将是很多人的最后一次机会。最绝望的考生是到了大四依然在为四级奋斗的人们。由于社会考生无法参加考试，所以一旦失败，四级考试将彻底成为无法回去的历史。届时，咒骂、埋怨、愤怒、哭号、失控的情绪会弥漫在和四级考试相关的任何角落，尤其是网上。如果不想这样失态，请你提前努力。
8、控制时间
除了英文的整体实力，时间控制将会成为致胜整张试卷的关键。因为在听力考试结束之后，你只有1个小时的时间完成：10道选词填空加10道精细阅读加20道完形加5道翻译。很多人因为阅读耗时太多导致后边题目无法完成最终情绪失控泪洒考场……
9、真题第一
行家和过来人都知道，历史真题是新手准备考试的最佳材料。但是到底怎么做，就是最大的学问了。不断地复习要比一味地做新题有用很多。另外，对于初次考试且学习自主性不高的人来说，参加著名品牌的培训班也是一个好的选择。
10、诚信为尊
即便你听说过无线耳机，买卖答案，提前泄题……等等诸如此类，也请你对自己的良心和人格负责。做一个诚实的四级考生，比一切都重要。
2011四级考试各题型考前冲刺备考计划
阅读
众所周知，改革后的新四级对于阅读有了新的要求，这集中体现在命题形式上——快速阅读、仔细阅读和简答题已经被提到了日程上。所以考生就要在短期内，着重在阅读的这三个方向上下下功夫。具体的做法是这样的：找一些与四级水平相当的陌生的英文材料，首先是在一定的时间内，在无辅助工具的前提下快速浏览，了解其大意，掌握一下自己对其了解的粗略程度；然后再仔细的精读（当然还是不要借助任何辅助工具），分析一下细读之后，文章大意和大的论述方向有没有改动，一些细节的地方有没有记住阐述了几个方面，分别用来证明何种观点，以此来训练自己阅读时的注意力集中情况，避免“回读”的现象发生。遇到生词不要轻易使用工具书以求甚解，而要先根据上下文语境判断其词性，猜测其含义。这样经过反复的训练，你和英语文章就会建立一种“亲切感”，拿来任何一种文章，你都会知道从何入手了。听力
听力的分值和难度加强了，在短期内想提高听力恐怕是有些困难的。考生可以在以下方面做出努力：
一、语感的建立。教材附的听力材料是一个绝佳的选择，考生可以每天固定花一些时间去听。基础稍薄弱一点的同学，最好参照教材的原文，而程度稍好点的同学可以脱离原文而进行泛听，偶遇听不懂的地方再翻书进行查阅。无论是参照原文与否，这样做的目的就在于熟悉各个不同大词、小词的发音方法。在临近考试的日子里，可以进一步选择预测题和真题来测试一下。这个为备考而听的材料是比较接近于真正的四级听力考试材料的，因此，在做这一部分题的时候，考生不仅要核准自己的答案，而且更关键的是：重新把听力原文听一遍！直到将所有语句一字不落的听清、听懂为止。
写作
写作向来是比较难啃的骨头，也是中国四级考生普遍头痛之所在。然而，它本身命题的主观性，则使它在另一个方面赢得了优势：短期可塑性，换句话说，即使考生对这个考试项目比较陌生，我们仍然可以在短时间内迅速了解写作，并掌握其中比较重要的要领。具体的复习计划可以是这样：
一、首先寻找手边可获得的任何关于写作方面的辅导材料，找出上面对四级写作的具体规定，比方说时间、字数、段落、命题范围等等；
二、就一些基础的方面做一些准备：去看一下材料上的高分句式，如表示概括的句型，总述的句型，转折的句型，表示个人观点的句型分别有哪些；
三、就其中的范文，找到相应的常规表达法（比如各种社会现象的说法、精彩的固定搭配等等）；
四、由于写作考试不是让你去判断对错，而是用自己的真实语言去写有条理、有逻辑的文章，因此找到上述句型和表达法不是目的，关键是要能把他们背下来，最好是能成段的背（但是不要成篇）；
五、最后，运用自己的旧知识和新知识，按照四级作文实际的要求模拟写作文，然后拿给老师或有经验的同学批改；如此反复，即使先前对四级写作干脆没有概念，你也可以至少做到心中有数，不至于在考场中过于慌乱。
综合综合项目总体说来，削弱了先前考试中对于语法项目的考察，而强调了考生对英语语言的应用能力。所以，考生要摆正心态：这里面绝不会考较大较难的语法点，而是小的基础的语法点。因此大家要将注意力转移到基础语法上，即保证那些笔答的主观小题不犯语法错误。由于改错这种题型对考生的语法以及辨别能力要求比较高，所以基础语法这一知识点显得尤为重要。办法有：可以做一些真题，并且尽量将综合题的各种零星的小题型做全。注意其中介词、冠词和部分其它形容词、副词、动词的常规用法。
纵观各个考试项目，我们再次提醒各位考生：无论在考前准备任何考试项目，时间的把握都是十分重要的。我们在做预测题或者真题时，一定要严格控制好时间，最好做到在每一个单项上都能有所剩余，全盘的时间分配符合给定的比例，这样才能确保我们在真实的考场中能有以稳定的心态正常发挥。
2011英语四级考试提醒：警惕5大致命伤
1、缺乏学习计划，没有经过相对长期的精心准备，若想一次通过，对大部分学生而言，需要六个月以上的时间。
2、复习的材料过于陈旧和简单，不应该只是着眼于往年真题的练习，可以找一些比四级考试偏难的题目去做，如六级，或托福，多看些原版电影。
3、没有真正的把握技巧，投机取巧的心理反而被技巧误导，技巧是建立在熟练和一定实力的基础之上。
4、在课堂上过分依赖于老师，自己学习的主动性太差，英语不仅仅是教出来的，也是自己学出来的。
5、缺乏反思的能力，对自己的常见错误没有进行归纳和总结，所以错误的东西一直在延续。回顾四六级考试 预测6月英语四六级试题
1.四级六级作文题材变化
以往的四六级作文题目有一定“规律”，大致来说就是四级作文题目涉及校园生活居多、六级作文题目涉及社会层面居多。而本次考试中，四级题目是“父母如何让孩子独立？”、六级题目是“如何看待高校排名？”，可以说是恰恰调换了过来！这对于很多考生而言都始料未及，考前没有对相关话题做过备考准备，因而发挥不佳。
本次四六级作文题材的改变从一定程度上说明了出题者希望考生们拓宽思路，不局限于某个特定话题。同学们在日常学习和备考过程中也应多关注题材广泛的英语(论坛)素材、新闻和资料等。更加不可以抱有侥幸心理，盲目相信所谓的“出题规律”和考前预测。
2.听力口音变化
往年的四六级听力以美式发音居多。对于众多中国英语学习者而言，因为电影，美剧等等原因，大家接触到的英语大多是美音，因而往年少有同学抱怨口音不适应。而今年的六级听力考试短对话却意外地出现了英式英语。考后近7成考(论坛)生反映听力难，甚至有沪友怀疑听力中出现的是“外星人口音”、“意大利口音”、“伦敦郊区音”……各种抱怨加无奈。
小编以为，英语作为全球适用范围最广的一门语言，各地口音不同实属难免。出题者做这样的设计，大概也是希望大家不要过于依赖美式英语，而是能接触多更多真实的语言环境。其实英式英语已经算是主流口音。
中每天发布一篇VOA慢速、VOA标准、BBC新闻，长度为一分钟左右。大家可以在这里听写、对比文本，坚持长期练习，就能习惯各种连读，省音等发音现象。那么下次考试再有奇怪的口音你也不会怕啦！
3.考试取消AB卷
这一次的四六级考试首次取消了A卷B卷之分。考生在无需填写试卷类型，但答题卡与之前并无区别。虽说取消AB卷，但考卷与考卷间的试题排列顺序各有不同，也就是为了防止学生作弊而设置的所谓“花卷”。据沪江论坛的某网友考后反映，本次考试的不同类型考卷有8种之多，几乎屏蔽了考生考场作弊的可能性。
在这里提醒大家：对考试不要抱有侥幸心理，作弊行为更加不可取。这不仅是对自己的不负责，也无助于提高真实的英语水平。认真复习备考才是王道！如果这次考试的结果不理想，不妨早做打算。
2.英语四级注意事项 篇二
学习语言的目的是用来交流的,读、写、说无疑是学习语言的核心目的。写作能力既是英语教学的目标需要认真加以培养,也是学生进入社会后工作和生活中用到的一项技能。如何培养学生的英语写作能力, 笔者结合多年的教学实践认为, 可以从以下几个方面着手:
1.动笔之前,认真审题。 学生在动手写作前, 必须仔细阅读文章所给的材料, 清晰题目所设置的情境,以此确定写作的格式、题材以及要点。书信、日记、通知、人物介绍等都是写作的体裁。写作前,学生一定要审清题意。
2.罗列要点,组词成句。作为写作的一个重要依据, 内容完整是学生必须加以注意的。学生认真审题,弄清题意之后,应逐个把内容要点一个个罗列出来。看图作文中的要点最容易遗漏, 也最容易出差错,必须注意。列出要点后,通过认真回忆和思考,写出自己熟悉的与这一内容有关的词汇、短语、句型和其他有用的表达。然后尽量用这些确定好的材料组织成句。
3.打好腹稿,谋句成篇。内容要点组织成句, 并不是简单地罗列拼凑就可成文的, 那样的文章会显得“驴头不对马嘴”。首先,学生必须理清文章的脉络和层次,决定句与句、段与段之间应该如何顺畅地衔接,以保证层次分明,结构严谨。其次,根据句子结构和段落层次的实际需要, 添加必要的从属连词、并列连词等,并最终组织成文。
4.认真检查,全面核实。连句成文、完成草稿之后,并不是万事大吉了, 还要按照题目要求对短文进行全方位的检查。首先,对照题目所要求的内容和情境, 看内容是否已全包括进去。其次,看看文章中有没有语法错误。再次,检查单词拼写、字母大小写以及标点符号是否有误或遗漏、文章的词数是否合乎要求。
二、英语写作的注意事项
英语写作不同于汉语中的命题作文,它有着自己的鲜明特点。因此, 在写作过程中应注意以下几个方面:
1.写作要连贯流畅,尽可能多样化。 要用自己最熟悉、最有把握的词句写作,正确使用连词。要用多样化的句子结构和句型使所表达的语言流畅自然。
2.准确地道,灵活多变。书面表达十分讲究语言灵活地道。如果用汉语思维去写英语文章,肯定会闹出不少笑话。如“他已到了参军的年龄”, 不少学生翻译成“He has reached the age of joiningthe army.”这种表达方法虽不能说完全错误, 但至少不是地道的英语,合乎习惯的表达应该是“He isold enough to join the army”。
3.语法正确,用词得当。在写作不同题材和体裁的文章时,所用句式、时态、语言特征及用词也不相同。书面表达失分最多的是语法错误。因此,要特别留意动词的时态、语态、句型、句子结构及各种实词的表达,做到用词得当、合乎语法规则。同时,还要注意一些细微的语言要点,如固定短语、习惯搭配等。在写作时,要多从交际的角度考虑问题。以写信为例,要考虑写信的目的、写信人与收信人的关系、什么是对方已知的或未知的信息等。每写一句话,都要符合写作人的身份, 达到传递信息的目的。要掌握最基本的句子结构, 注意句子的连惯性和逻辑性,适当使用一些过渡词,同时注意避免过多的重复, 以便文章生动可读。
总之, 初中英语写作也是在语言表达能力达到一定程度时,对学生的一种拔高要求。英语书面表达要求学生不能逐词翻译文章所给材料,也不能随意发挥,天马行空。学生必须抓住文中所给材料的要求和信息, 用自己熟练的英语句子表达出来。一般而言,只要学生能把题中规定的要点全面表达清楚,同时做到语言连贯,行文流畅, 才是篇优秀的英语作文。
3.英语写作教学及高考注意事项 篇三
一、在日常教学中应注意的事项
（一）教师要坚持“词——句——段——篇”的训练程序，还要注意培养学生良好的写作习惯，使学生练好写作的基本功。首先，学生在高一和高二阶段，就要熟练掌握新学的词汇、词组和句子；其次，学生必须理解和牢记英语中五大简单句、三大从句的句型，以及两种语态、各种时态和非谓语动词的用法；最后，在学生能写出完整的句子后，教师再要求学生根据一些体例写出简短的文章。
（二）教师要力求教学方法的多样性，把枯燥的写作训练变得有趣，如在教学中，教师应该尽量使用英文来教学，创建英文课堂；从形式上，学生可以利用课前三分钟的时间进行演讲，或者口头复述课文以及开展演讲比赛、戏剧表演、英文歌曲大赛等，或者续写故事、改写课文、仿写课文；从文体上，教师可以要求学生写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。
(三)教师应坚持听、说、读、写相结合的训练方式，大量的听、说、读的训练可以提高读和写的能力。因此，教师要把写、听、说、读紧密结合起来，进行多元化的能力训练，使学生的各项能力相互影响、相互渗透、相互促进。
（四）教师要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展他们的英语语言思维能力。语言学习在很大程度上主要是模仿，教师要加强对学生写作前的指导，可以让学生模仿范文来写作，以熟悉它的语篇结构，比如可以让学生参照历年的高考写作范文进行模仿写作。同时，教师还要培养学生用英语语言思维的习惯，尽量控制他们用汉语语言思维，以便使他们学习和掌握地道的英语。
（五）英语写作能力的提高不是一朝一夕的事情，而是一个长期、艰巨和渐进的过程，它要求教师和学生都要做好充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。如果学生能每个星期坚持写两篇英语作文，并交给教师批改，那么一个学期下来，他的英语表达能力一定会大幅提高。
（六）教师要通过重视写作过程，来提高学生的英语写作能力。教师可在平常的教学中每周安排一节写作课，利用投影仪等多媒体进行教学，以提高学生的写作兴趣。
二、在高考中应注意的事项
如果学生想在高考英语写作中发挥自己的真实水平，还需要注意以下几点：
1.仔细审题，认真编写提纲
在弄清题目所要表达的主要意思后，学生便可根据写作要点列好提纲，理清文章各要点之间的逻辑关系，这样既不会丢失要点，又不会使各要点的叙述出现混乱。
2.写好句子
学生必须使用自己有把握的词汇和句子，在此基础上力求表达的多样化。
3.结构清晰，卷面整洁
在写作时，学生应明确划分文章段落，一般都是采用三段式的写作方式；然后还要正确地使用连接词，做到过渡自然，结构紧凑；最后，要做到书写认真，卷面整洁。
俗话说：“台上十分钟，台下十年功。”只有在平常多听、多读、多说，才能写出好的英语作文，做到高考不丢分、不吃亏。
4.中考英语注意事项 篇四
一、书面表达（英语写作）书面表达现在是英语考试中的一个重要题目，用英文写作不同于用母语那样得心应手，常常会受到生词、语法、惯用法的限制，但只要同学们平时注意两种语言的异同性，抓住写作要点，也可妙笔生花。
英语写作的通常有三种类型：看图，书信和提纲作文。写作时应该注意以
下几点：
1、为了保证文章层次分明、条理清楚，要把时间固定下来。记叙一件事要用过去时；写经常发生的事或对人物的描写，要用一般现在时。整个文章中的人称要一致，首尾呼应。
2、不要为了追求“一鸣惊人”而不愿使用熟悉的常用词，去找一些生冷的词汇，对这些一知半解的词你不会用，不知道如何搭配，结果适得其反，使文章
显的生硬、不协调，甚至错误百出。
3、注意不同语言的表达习惯，也是写好英语作文的重要环节，不要望文生义
或一味生搬硬套，只会闹出笑话。
4、特别要注意书写、字数。在有把握的情况下，学会用一些优美的句子。不一定多用，少用有时也能起到画龙点睛的作用，不要因噎废食，因怕出错而只写短句或简单句，写出的文章过于幼稚、空洞贫泛、言之无物，要使文章有血有肉就要把平时学的知识用进去，关键时用上一、二个，就能使文章不同凡响，更有文采，特别是对关联词的使用，会使你的文章逻辑结构紧密、层次鲜明、条理清楚，更能显示出你的英文功底。
二、听力 听力题一般包括五个题型，即听句选图；听录音选择正确答语；根据对话内容，选择最佳答案；根据短文内容，判断正误或选择正确答案； 听
短文填空。
做听力题时归纳起来应该注意以下几点：
1、要有良好的心理准备，克服焦虑情绪，注意力集中，沉着镇定。
2、要会利用试题间隔的时间，迅速浏览各题的供选项，抓住细节，排除干
扰，强化记忆，积极预测，大胆推理。
3、要养成边听边记的习惯，尤其是一些细节问题，如：时间、地点、起因，结果，年龄、价格和一些数据等等。
4、注重对话或短文的整体理解。不要因为个别单词没有听清楚而纠缠，影
响进度、影响情绪。
5、大多数听力材料均听两遍，听第一遍时侧重整体理解；听第二遍后才选
择答案也不迟。不要匆忙下笔。
6、在修改答案时，要慎之又慎，没有绝对的把握不要修改，最初的选择往
往是正确的三、完型填空 英语完型填空题一般有两种，一是考词法，二是考句法。
做完型填空应该注意如下几点：
1、适用是做好填词的前提，要从全文的内容出发，前后上下联系起来考虑，避免只见树木不见森林的错误。
2、要善于从中同样结构或类似结构中寻找线索，从中得到提示或启发，帮
助确定应填的词形或词性，避免想当然地随意乱填。
3、填词一定要注意，给你名词时，有可能是名词的复数形式；给你的形容词或副词，应考虑比较等级；若填动词，要注意动词的时态和语态；如果是介词或连词，除考虑上下文内容外，还要注意和其他 固定搭配和习惯用法；开
头时还要注意大写。
四、阅读理解
(一)直接理解性题目：这种题目比较简单，只要通读全文，理解大意，即可
答题
(二)语义理解性题目：题目要求对文中个别难词、关键词、词组或句子作出解释。解答这类题目时需要对有关的上下文，甚至整篇文章的内容建立准确、立体的理解才能做出正确答案。
(三)逻辑推理性题目：这种题目有一定难度，往往不能直接从文中找到答案，而必须根据上下文及其相互间的关系或对整篇文章进行深层理解后，才能找到答案。有时甚至还得联系作者的意图、态度等弦外之音、文外之意加以推
理，才能获得正确答案。
(四)归纳概括性题目：要求在阅读和理解全文的基础上对文章作出归纳、概括或评价。解这种题目时，不能只凭文中的只言片语而断章取义，比如涉及文章的标题(title)、主题(mainidea)、结论(conclusion)、结局(end)等有关问题，都需要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识、生活常识、专业
知识进行逻辑思维推理判断，从而获取文章中内隐的信息
五、单项选择 单项选择是一种容量大、考查面广的题型。它可集中考查词法、句法、语法知识。因此在各级各类考试中，单项选择是必不可少的题型。
要做好单项选择题，首先必须熟练掌握句型、固定搭配、习惯用法、语法等方面的基础知识。还应该了解一些解题技巧，提高解题的综合能力。解答单项选择题，一般要经过四个阶段 :阅读审题——观察分析——选择判
断——复查验证。
做选择这样的题一般都会提到六种方法：直接法，关键词法，类推法，前后照应法，排除法和交际法。而在这我说一说特别情况的答题方法。
1、暗示。有的题目，我们从中就可以找到其暗示的答语。如：
---_______ do you go to cinema?
---Twice a month.2、思维定式。英语中有些看似固定的搭配，但不能有时候我们在做
题时不能老用这种思维定式。
1）There are a lot ________ people today than yesterday.A.ofB.mostC./D.more
2)Shanghai if larger than _______ city in France.(China)
A.anyB.any other
3)______ of the twins is in my class.A.TallerB.The taller3、习惯用语，排除母语干扰
---Your coat is very beautiful.---_______.A.Yes.B.No.C.Thank you.4、特殊语法现象
1)He will ring you up as soon as he ______there tomorrow.A.will getB.getC.getsD.got
2)He told us that the sun ______ in the east.A.roseB.riseC.risesD.will rise5、其它学科的影响
The PLA was founded ______.A.on Aug.1,1927B.1927,Aug.1C.in Aug.1,19276、方位
in ,on ,to7、年和钱做主语，按单数
Ten years is a short time, so you have to study hard.8、there be
明天有一个会议。
There is going go have a meeting tomorrow.9、习惯用语
be busy doing(finish, practice,feel like,be used to …..)
look forward to doing
5.初中英语写作注意事项 篇五
中学生英语写作主要考查学生的语言运用能力、思维能力和书写能力。而同学们主要存在的问题是：跑题、遗漏要点、语法错误、单词拼写错误和层次不清等。因此，在操练时应注意以下环节：
1）审题目：看到作文题不要急于动笔，要认真审题，仔细看清题目的要求。审清具体写作要求的格式、体裁、人物关系、情节、主体时态、活动时间、地点等。然后，再在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想。
2）圈要点：为了防止写作过程中遗漏要点，要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。
3）定基调：定出时态、人称、顺序、开头、结尾。
4）写全文：写短文时要做到以下四个方面：
a）要尽量使用自己熟悉的句型进行写作。同时，几种句型可交替使用，以避免重复和呆板。
b）注意语法、句法知识的灵活运用。语态、时态要准确无误；主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致；注意人称代词的宾格形式；注意冠词用法，注意拼写、标点符号和大小写。
c）注意上下文要连贯。把写好的句子，根据情节，事情发生的先后次序（时间或空间），使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。
d）不会表达，另辟蹊径。作文给分是以要点和语言准确度而定的。因此，如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。总之，所写句子要正确、得体、符合英语表达的习惯。
5）改错：改错是写作部分必不可少的一个环节。检查错误应从以下几个方面入手：
a）检查字数是否达到要求，有无遗漏要点。
b）检查文体格式是否正确规范。
c）检查词语使用是否正确，有无语法或用词上的错误。
d）检查单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等等。
6.英语书信写作的注意事项 篇六
可用简略的拼法，如将photograph写成fotograf.，将though写成tho.等。
不可用“dear
friend，”、“friend
jack，”等格式，范文《英语书信写作的注意事项》。如果一封信中对男女两性都要称呼则可用“gentlemen”一词。
7.英语评语运用“三”注意 篇七
随着社会的进步与发展, 学生的生活环境与思想也在发生着变化。做为英语教师, 我们应该用发展的眼光去看待学生, 在学生的评语中, 既不能一味地表扬, 也不能一味地批评, 否则好话也就变得乏而无味, 批评也失去了相应的效力。其实我们应该注意评语的多维性和发展性, 力求体现学生的个性特征, 培养学生蓬勃的进取心。从平时入手, 从微观入手, 走进学生的内心世界, 呵护学生的成长, 促进学生的发展, 培养学生健全的人格。英语的口头性评价也能激发学生的学习兴趣和学习动力, 可是我们一味地用一种英语评价, 时间长了学生们也就感觉乏味了。
一、英语评语的多样化, 既要表扬, 同时也要科学地批评。
爱因斯坦曾说:“如果把学生的热情激发起来了, 那学校所规定的功课, 会被当作一种礼物来接受。”同理, 如果学生对评价感兴趣, 那么, 评价以及使用了评价的英语学习, 会成为学生乐于接受的礼物。
比如, 在英语课上我们进行了一些难度性挑战, 但是老师激励性地说了一句:“I think it is so easy for you.”学生们听了从心理上就感觉受到了鼓励, 这就相当于成功了一半。让课堂教学中的评价与终结性评价紧密结合起来, 使课堂教学评价常规化, 是最为有效的方法。有人说:“好孩子是夸出来的。”这种“夸”指的是对学生的赞赏, 是教师心灵深处的自然流露, 是内心情感世界的迸发。
二、评语的准确恰当性。
面对学生性格的多样化 (内向、外向、男性化女、女性化男等等) 及家庭的多样化 (空巢家庭、单亲家庭、孤儿、收养等等) , 一句不经意的话都有可能伤害到学生的心灵, 影响到学生的身心健康, 因此要想评语准确恰当就应该全面地了解学生, 与学生真诚地交流, 让学生信赖你, 教师只有走入学生的内心, 你的评语才会在学生的内心世界激起涟漪, 影响学生的一言一行。同时, 教师要及时发现学生的闪光点, 随时随机地给予激励性的评价, 让学生有如沐春风般温暖的感觉。
我班里有个学生的成绩特别差, 但是他的口语表达能力很强, 朗诵课文富有感情, 我不断地鼓励他, 上课时让他朗读课文, 课下还给他讲口吃名人口含石子练演说的故事。号召其他学生向他学习, 在此时我还教育他:学生之间要取长补短, 互相学习, 才能做得更完美。他感觉到了我对他的信赖, 便有了信心, 后来, 他的成绩上升得很快, 自信写在了他的脸上。信赖, 往往创造出美好的境界。
三、英语口语评价的大众参与性。
好学者有利于营造一个良好的课堂教学氛围, 是学习的带动者和领头人, 在课堂教学中, 我们要时时注意他们, 发挥他们的优势, 让他们成为后进学生学习的榜样。对他们的发言, 尽量让别的学生进行评价, 这样既可以学到评价语, 也能发掘别人的闪光点, 并以此来学习。
英语口头评语也是一门艺术, 我们不能将其减而化之, 要科学合理地运用, 适合时机地运用, 让它成为学生向上攀登的动力。我们应该善于使用评语, 让评语在教育活动中发挥它不可替代的作用, 使我们更好、更快、更高地培养出合格的人才。在口头评语探索与尝试的进程中, 我们要勇于创新, 敢于大胆地尝试, 全面提高学生的素质, 促进学生的发展。我相信“方法总比问题多, 没有管不了的学生, 只有没方法的家长和老师”。不要放弃, “付出就有回报, 说到就要做到, 要做就做最好!”坚信你就是成功的那一位。
摘要：在英语课口头评语探索与尝试的进程中, 我们要勇于创新, 敢于大胆地尝试, 全面提高学生的素质, 促进学生的发展。
8.英语四级注意事项 篇八
关键词： 初中英语 音标教学 注意事项
音标是语言的外壳，音标学习水平直接关系到一个学习者的语音、语调和发音的准确性，直接影响到他今后的学习，音标教学的好坏直接关系到英语教学的成败。教育发展到今天，英语已经成为中、小学生的必修课，而现在的教材只在课本的后面附了音标表，很容易让人忽略音标教学，音标的不规范学习会给日后的学习带来很多后遗症。大纲明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基础。下面我就从音标教学的几个方面谈谈自己的看法，以求抛砖引玉。
一、音标教学要分阶段性
初中阶段，无论是从课程设置还是从学生身心发展的规律来看，都无疑是学习音标的最佳时机。但是，刚升入初中，就开始词汇的拼读和记忆，相当多的学生处于鹦鹉学舌水平阶段，一些学生甚至把音标和字母混为一谈，大多数学生都感到困难，不知道英语词汇的拼写与发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形地记单词，而是从字母到拼写形式地死记硬背，这样忘了又记，记了又忘，而且学生用汉字给英语注音的现象数见不鲜。在初一不打好语音基础，将会给以后的英语学习留下严重的“后遗症”。
初一年的学生有很强的好奇心和模仿力，也有足够的信心，此时引入音标教学，往往能收到事半功倍的效果。七年级第一学期的重点要放在语音教学上，它是整个中学英语教学发展的起点，所有教学项目都应该紧紧围绕这一重点进行。在实行音标教学时不难发现，字母本身包含24个音素：A/ei/，B/bi：/，C/si：/，D/di：/，E/i：/，F/ef/，G/d？廾i：/，H/eit？蘩/，I/ai/，J/d？廾ei/，K/kei/，L/el/，M/em/，N/en/，O/？藜？尬/，P/pi：/，Q/kju：/，R/ɑ：/，S/es/，T/ti：/，U/ju：/，V/vi：/，W/d？蘧blju：/，X/eks/，Y/wai/，Z/zed/，即/i：/，/e/，/ɑ：/，/u：/，/？蘧/，/ei/，/ai/，/？藜？尬/，/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/f/，/v/，/s/，/z/，/m/，/n/，/l/，/t？蘩/，/d？廾/，/w/，/j/。其实，即使是刚进入初中的学生，对26个字母的掌握不在话下，也就是说，只要老师帮学生点破这一点，学生就意识到自己已经学会一半的音标，学习的信心就来了，只要学生正确读出48个国际音标，就能借助音标正确地读出符合读音规则的单词。初一年入门教学直接影响整个中学阶段的英语教学，所谓的“会者不难，难者不会”说的就是这个道理。
初二年的学习任务增多，知识难度进一步提高，学生容易产生畏难情绪，两极分化明显，音标教学不可能是一劳永逸的事，必须和遗忘作斗争。艾宾浩斯的遗忘曲线表明了遗忘发展的一条规则：遗忘过程并不是相同的，最初遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定时间，几乎不再遗忘。因此，对所学的音标应及时不断重现，不断加深学生对音标的进一步了解，并在运用中强化记忆，而不应等到遗忘了再来重新学习。因此，教师在教学中应对音标教学进行及时复习和巩固，强化学生学习音标的准确性，不断提高学生的英语学习能力，降低两极分化的程度。初三年的学习任务相对比较繁重，但具备初一年的学习和初二年的学习，初三年已经可以利用所学音标知识在学习中进一步提高英语的实际应用能力。
二、让学生体会音标教学的好处
1.音标可以帮助学生预习生词
不掌握音标，学生对单词的预习只能依赖教师，学习缺乏主动性，学好音标，就可以在课前有的放矢，不至于全部依靠老师，提高学生学习的积极性和主动性和自主学习的能力。掌握音标后，学生可以自在地朗读，既增强趣味性，又避免常见的“哑巴英语”。
2.音标教学可以帮助学生朗读并记忆单词
英语是表音文字，很多单词符合读音规则，掌握正确的读音对记忆单词很有帮助，而单词的学习是学生学习英语过程中的一只“拦路虎”，搞好音标教学就是赶走单词学习路上“拦路虎”的强有力武器。学生如果有了音标和拼读知识，就可尽快牢记单词，并通过发音的规律，联想记忆更多的单词。因为许多音标的发音都有其固定的组合和读音规则，而且词汇量掌握的多少直接影响英语的学习，就像金字塔一样，单词就是英语学习的塔基。音标的作用不仅在于辅助单词的拼读，有时甚至可以到达所谓的“听其音而知其形，观其形而知其音”的境界。以下先谈谈五个元音字母在重读音节中的发音。
（1）在重读开音节中，五个元音字母发它们字母本身的读音。即a/ei/，e/i：/，i/ai/，o/？藜？尬/，u/ju：/。例如：cake/kei/，he/hi：/，like/laik/，go/g？藜？尬/，use/ju：z/。
（2）在重读闭音节中，5个元音字母发类似于它们字母各自书写的音。即a/？覸/，e/e/，i/i/，o/？鬑/，u/？尬/。例如：fat/f？覸t/，spend/spend/，fit/fit/，pop/p？鬑p/，student/stju：d？藜nt/。
接下来谈谈21个辅音字母的发音。
（1）辅音字母一般发它们各自书写的音。例如：map/m？覸p/，boy/b？蘅l/，bed/bed/，ten/ten/。
（2）常见的字母组合的发音。例如：air/e？藜/hair，ear/l？藜/，ch/t？蘩/chess，th/θ//thank，tr/tr/tree，dr/dr/drink，ph/f/phone，ck/k/black。
心理学理论告诉我们“中学生更容易形成习惯的定势”。所以学生一旦养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，那他将会终身受益。布鲁纳认为：“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。”因此，平时要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不用教”的目的。
3.音标教学可以提高学生的学习兴趣
经过强化音标教学，效果明显，学生的拼读能力明显加强，大多数学生能根据音标熟练、正确地读出单词，对含有读音规则的生词不依靠音标就可以正确读出，丝毫不感到英语难学，教师也认为教起来得心应手。课堂上师生配合默契，双边活动也比以前活跃了很多，教师已不用再占用课堂时间进行单词教学，而只对预习效果作一些必要的检查，学生基本已不再机械重复地记忆单词，由于提高自学能力，学生普遍有一种成功的喜悦感，因此学习积极性大大提高。这正是在最关键时期重视了音标教学、狠抓音标集中教学的效果。相当多的学生对英语学习没有兴趣，都是因为不能读，“口难开”、“哑巴英语”依然是语言教学中不可回避的一个问题和难题。试问一个学生上课时想听听不懂、想说说不出、想写又写不来，其结果除了放弃还能做什么呢？而音标教学刚好解决了这一问题，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心和主观能动性，培养了学生自主学习能力，学生的自学能力最终提高了。有了学习成功的喜悦感，学习积极性大为提高，最终实现新课程目标要求，这正是抓好音标教学重要性之所在。
9.备考职称英语注意事项 篇九
(二)注意事项：参加全国职称英语考试中的学生的年龄普遍偏大，基础知识比较薄弱，信心不足。
国内权威职称英语辅导专家的建议是：在备考职称英语的时候考生首先要树立一个概念――职称英语考试并不难.要想通过，首先要从心理上克服障碍。大多数考生经常会对自己的年龄、记忆力多有顾虑主治医师，因此在备考的时候和考试过程中会觉得比较紧张。这个都是不利于备考和考试的。除了要放下心理包袱，考生还必须对教材内容有一个较好的把握，这是考试成功通过的一个关键要素。
根据这么多年来培训过程中的经验，我们发现每年的职称英语考试都会有相当的分值出自教材，而这部分的分值正是职称英语考试过关的必备要素之一。
(三)应试技巧：主治医师掌握应试技巧对通过职称英语考试大有裨益。
在考试中，不要一遇到不会的问题就认为自己不能通过考试，二者不能划等号。通过报辅导班或者自己平时多注意归纳总结，掌握一定的考试技巧，将会让你在职称英语考试中更加得心应手(现在即将考试，建议大家报名人事考试教育网职称英语的冲刺串讲班辅导，还赠送好几套全真模拟试题)。以查词典为例，职称英语是闭卷考，但允许考生携带词典进入考场。
关于词典，国家有明确的规定，以下词典不允许带入考场：
第一、有职称字样的词典不要带入考场;
第二、针对职称英语考试编写的词典不能带入考场;
第三、电子出版物，即电子词典不能带入考场。但其它的词典国家没有明确的规定。
10.孩子习英语的注意事项 篇十
这主要包括：
(1)幼儿园有合格的外语教师组织教学，有精心创设的双语环境。
(2)家里有精通外语的成人辅导、指点，日常用双语进行语言交流。无论是教师还是家长都要据有扎实、正确的英语基础知识，具有标准、流利的口语能力，而且还要能为幼儿操练、运用外语创设丰富多彩、形式多样的语言环境，能用幼儿可以接受的方式辅导幼儿的外语学习，等等。
二、适于幼儿学习外语的方法。
(1)幼儿外语教育者(教师、家长)要了解幼儿身心发展的规律和特点，并根据这些规律和特点确定教学目的，选择教学内容，制定教学计划，组织教学进程。
(2)幼儿外语教育者要采用为幼儿喜闻乐见的看图说话、唱歌、游戏和表演等教学手段施教。要尽可能多地让幼儿听内容适合他们的年龄特点，语音、语调正确流利的外语录音，多给孩子们创造听说外语的机会和有助于孩子们理解外语、用外语表达的语言情境。
(3)幼儿学习外语主要是进行外语启蒙教育，培养幼儿对外语的兴趣，发展外语的听说能力。
持之以恒，兼顾其它。
语言学习过程是一个长期艰巨的过程，外语学习最忌“一曝十寒”，“三天打鱼，两天晒网”。宁可晚一点儿开始学，不要学上几天就半途而废。另外，幼儿学外语，要兼顾体、智、德、美诸育的和谐发展。幼儿学外语毕竟不是学前教育的目标所在。幼儿学外语要以不加重儿童的负担为前提，而不应以牺牲、削弱其它方面的教育为代价。
因人而异，切勿“一刀切”。
在我国的学前教育中，外语学习，远不如识数认字、音乐、美术那么具有普遍性，拥有合格外语教师的幼儿园和能够辅导幼儿学习外语的家庭为数甚少。因此，幼儿学习外语不宜普遍提倡，仓促推广，更不宜强求一致，“一刀切”。要贯彻学习自愿，因人而异的原则。
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11.英语教学要注意引导 篇十一
【关键词】英语教学 激发 学习方法
一、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。
二、提高教师的课堂教学艺术
高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生象初一时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。
三、训练学生的心理素质
一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。.
总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力創新教法。要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
（作者单位：湖北省公安县南闸高中）
12.英语四级注意事项 篇十二
随着计算机技术和相关技术手段的迅速发展, 多媒体技术已被广泛应用于现代教育之中, FLASH教学软件也变得越来越普及, 网络上随处可见各种内容的flash动画和课件材。flash课件优势很明显, 它能够以交互方式将文本 (text) 、图像 (image) 、图形 (graphics) 、音频 (audio) 、动画 (animation) 、视频 (video) 等多种信息, 经单独或合成的形态表现出来, 向教者、学者传达多层次的信息。FLASH技术的应用, 极大地影响了英语听、说、读、写等技能的培养教学模式、教学手段和教学方法, 在当今的素质教育中很具优势。笔者就自身的教会体会对Flash课件在高职高专英语教学中运用效果做了如下小述。
二、FLASH课件在高职高专英语教学中运用效果
高职学生在英语学习中普遍存在着如下情况:学习缺乏主动性、探究性、联系性;学习追求实用, 学习的心态浮躁, 难以坚持;对英语学习存在一定的恐惧心理, 甚至有厌学情绪, 尤其面对枯燥的英语学习内容, 很容易打退堂鼓。而FLASH具有许多其他媒体不具备或不完全具备的特性和功能, 能比较好的对高职学生学习英语的心理和现状做出应答, 在高职高专英语教学中具有传统的教学方式所无法比拟的优势:
1、富有直观的表现力
英语教学中, 很多情况下, 教师需要呈现比较复杂的内容, 这时FLASH课件就呈现出传统板书或其他如PPT课件所没有的优势。教师可以收集和教学内容有关的插图、图表、案例等插入其中, 能将很多复杂问题简单化。如在介绍地理位置、指路问路的英语文章中, 可由Flash制作行走路线, 在虚拟的移步换景当中介绍地理位置, 展示方位词;在介绍西方餐桌礼仪时, 直接让学生观看录象或短片, 再配合适当的讲解, 比起冗长罗嗦的文字介绍来的直观明了, 省时省力。还有些描述动态过程的科技文或说明文, 或较难的语法要点, 都可以通过FLASH直观的呈现方式进行类比、对比、解说、概括, 教师无需多费口舌和笔墨, 学生一目了然。
2、信息量大, 交互性强, 教学效率高
多媒体教学的最大优点是信息量大, 在课堂教学的有限时间内, 通过图片、文字的演示, 通过超级链接各种相关资料和互联网上的最新信息, 传递给学生大量的知识内容和背景资料。如笔者在讲解有关工作面试的文章 (高等教育出版社高职高专英语教材2, unit 3 interview) 时通过在课件中插入面试flash, 不仅使学生对面试实境有所了解, 而且对面试考官和应聘者的语言、姿态及双方互动都会有所体会。同时教师结合文字解说来讲解找工作赴面试时的注意事项, 各大公司的面试考题, 并让学生简略浏览一些成功人士的面试经验等, 吸引学生注意力, 激发学生学习兴趣。扩大学生的知识面, 而且大大节省板书和绘图的时间, 提高了老师的教学效率。
3、有利于学生学习兴趣的培养和听说读写综合能力的提高
传统课堂教学信息的传递是单向的, 教学效果的好坏完全取决于教师的推动力, 从知识的掌握看, 听讲的遗忘率很高。而Flash课件能将图形、动画、影视、色彩以及各种特质有机地组合在一起, 使其图文、声色并茂, 而且多样的清屏方式 (即幻灯片切换等) 、优美的背景音乐都能使学生处于一种愉快的学习环境。Flash课件在听说读写技能的培养方面也有很大的优势。笔者就经常利用Flash训练学生听力, 由于在这种听力训练模式下, 学生可以反复听、随机停顿、循序渐进加大难度, 也可以自主的选择听力材料, 不会有很大的心理压力, 对于听力能力的提高很有帮助。
三、FLASH课件在高职高专英语教学中要注意的问题
Flash课件教学的优势能否得以充分的发挥, 一方面在于Flash课件的制作是否完善, 另一方面在于教师在课堂上如何充分应用Flash课件进行教学;在Flash课件的制作上, 要注意以下几点:
1、不能过于依赖flash课件, 需加强针对性
FLASH课件用文字、图片、动画、声音等形式呈现教学内容, 但限于技术, 课件各页面之间的联接和流动是固定的。一旦设计好就不大改变, 也不易根据学生在课堂中的实际情况和教学中的不同阶段进行动态调整, 而且对所有学生一视同仁, 难以因材施教。因此, 教师在选用和制作时要有清晰的教学思路, 而且不能一味全部使用flash课件, 应针对课文的难度和实用度适当选用。
2、注重整体规划和细节设计
FLASH课件中, 包括教学内容、教学思路、所选界面、所用媒体介质等等都要经过精心设计, 要有其合理性。教师在FLASH课件设计前, 要对教案进行认真研究, 在头脑中要有一个清晰的思路, 要理出一条贯穿前后的主线;在版面地设计上, 要做到动与静、图片与文字、无声与有声的结合。如笔者在讲授Traveling in China一课 (高等教育出版社高职高专英语教材2, unit 8-9) 时, 由于该课词汇相对较多、难度较大, 而且文章的内容丰富、涉及的语言点多, 笔者就将重要的关键词、句处理成了热键、热区、高亮区等, 与背景形成较大的反差, 便于学生迅速地识记。在处理语言难点时, 避免集中轰炸, 在呈现背景风景介绍时就适当添加了文章中的长句、难句, 让学生有了先行印象后再在后面的正文学习中重点讲解, 并采用的多种呈现方式如判断、选择、翻译、口述等, 不断刺激学生的兴奋点。
3、注重师生互动
首先, 教师本人需精心备课, 要紧紧抓住学生兴趣的兴奋点, 不失时机的把学生最好奇、最感兴趣、最想了解的东西展示在学生的面前, 使学生的兴趣得以连贯、加深和延续。再次, flash课件要有可操作性和自身前后的逻辑性, 要根据课案情节的变化需要, 把最难或最重要的场景或片段及时的调到学生的面前, 而且能够根据课案情节的变化、学生适应和掌握的情况, 灵活调用、前后贯通, 而没有多余冗赘的中间环节。但目前限于对计算机的驾驭能力, 笔者认为当前高职英语教学中的FLASH课件的人机交互能力还是比较差的。学生在使用FLASH课件进行学习时, 往往比较被动, 一般仅仅是选择答案或填空, 而一些具有个性思维的问题往往得不到解答。在课堂教学中, 一般也只能是教师控制课件流程的操作, 学生简单输入答案。这些方面都是flash课件的软肋。
4、简洁明了, 服务教学
教学课件以简洁、明了为好。有些教师在制作时, 往往过分强调制作技术, 刻意地使用色彩、动画、音响等以激发学生的兴趣, 但结果事与愿违, 容易分散学生的注意力, 导致教学环节复杂化, 使得教学技术手段和教学目的出现本末倒置的现象。所以制作技术和教学手段要为教学目的服务, 色彩和画面要协调美观, 这样才更能集中学生的注意力, 突出主题。操作上也要有相对的简洁性, 课件既要保持有一定的交互性, 也要注意尽量简便、灵活、可靠, 有利于界面控制, 避免层次过多的交互操作, 以达到课件更好地服务于教学的目的。
小结
在应用FLASH课件授课过程中, 教师应该明确:多媒体FLASH课件只是一种很有表现力的教学手段, 而教师才是课堂教学的主导。教师在授课过程中不仅要学会和利用制作精良的Flash课件, 更要综合应用其丰富的学识, 抑扬顿挫的语言艺术, 而且还要讲究教学技巧, 教学方法, 充分调动学生的积极性和主动性。只用这样的英语教师, 才能有效利用多媒体辅助教学, 形象、生动、直观地展示教学内容, 开拓学生视野, 加强学生对知识的理解、吸收, 才能真正地变技术为教学表现力, 真正地使课件为己所用。
摘要：当前, 高职高专教育发展势头迅猛, 高职高专英语教学也受到空前关注。如何更好的进行高职英语的教学?很多院校和教师都在琢磨了新方法和新手段。Flash课件做为一种新型有效的教学技术手段, 受到广泛青睐。本文笔者结合自身教学, 介绍了FLASH课件在高职高专英语教学中的应用优势及应注意的问题。
关键词：FLASH课件,高职高专,英语教学
参考文献
[1]卢倩、李然:《基于故事材料的Flash英语教学课件的设计》, 《青年文学家》, 2010年02期。
[2]徐琴、曾小红:《网络Flash动画资源在大学英语课堂教学中的运用研究》, 《新西部》, 2008年第7期。
13.英语专业选修课注意事项 篇十三
一、英语专业必修的5个学分在以下10门课程中选择5门
1、英语语音学
2、英语词汇学
3、中国文化与翻译
4、英语文体学
5、英语修辞学
6、圣经文学
7、中国社会与文化
8、当代英美电影视听说
9、英美小说阅读与分析
10、汉语语言与文化
二、教师方向的专业选修课在此基础上再修5个学分
1、外语教育技术学概论
2、英语学习策略导论
3、英语测试学导论
4、基础教育改革专题（限定选修）
5、教师专业发展
6、中学生心理健康教育与辅导
7、教育科学研究方法
8、考试与评价
9、中学综合实践活动
10、中小学英语教学艺术
11、英语教育文选(零课时)
三、商务方向的专业选修课在此基础上再修2个学分
1、国际经济合作英语
2、电子商务概论
3、商务跨文化交际
4、西方经济学选读
四、翻译方向的专业选修课在次基础上再修2个学分
1、中国文化与翻译
2、旅游口笔译
14.英语的演讲稿注意事项 篇十四
演讲稿，是一种实用性非常强的文体，对于很多的朋友来讲，其实在写演讲稿的过程当中需要去了解很多的注意事项。如果说感觉有难度的话可以了解演讲稿的形式。同样英语演讲稿，也是很多人在平时生活当中都会遇到的这样的演讲稿，需要用怎样的形式去进行撰写，接下来就为大家进行详细的介绍。
方法步骤：
1：首先就是演讲稿的内容一定要鲜明，而且内容必须要有一定的特点，要有一个好的态度，观点和态度必须要和现实生活当中紧密相连。
2：英语演讲稿在写的过程当中，其实和中文是一样的形式，只是人称问题不同而已。
3：在情感上要有一定的睡佛兴演讲的目的和作用，所以要打动听众，让听者可以了解，演讲者的态度，并且认可。
4：口语话是非常重要的，在演讲的过程当中书面化的口语是必须要有的，不能太过于随意。
5：演讲稿的.结构。演讲稿的结构通常包括开场白、正文、结尾三部分。开场白是演讲稿中很重要的部分。好的开场白能够紧紧地抓住听众的注意力，为整场演讲的成功打下基础。
6：在写演讲稿的过程当中一定要注意演讲的节奏和对时间的把握确实，每一场演讲都是有时间限制的，所以对时间要有一定的掌控能力才可以。
15.注意学生学习偏好,改进英语教学 篇十五
一、学生存在的学习偏好的调查
被调查的对象是我校公共英语艺术类专业的本科学生。这些学生进校时英语基础较差。我们调查的内容有:首先, 学生是否更愿意选择独自学习或以其他方式学习, 学生反映不喜欢在大组中学习, 学生在独自学习时感到更舒适放松, 效率更高。其次, 学生是否愿意做课外作业。学生对此似乎分歧很大, 很少的学生认为课外作业对其学习无益, 大部分学生则持相反观点。另外, 学生是否喜欢把全部的学习时间花在教室, 或一部分时间在教室, 另一部分在教室以外同他人练习英语。结果显示大部分学生喜欢在教室以外学习。接着调查的是学生是否喜欢通过听力学习 英语。学生都比较喜欢通过听力学习英语。根据图片和对话猜测生词的意思是我们在课堂上最常用的一种词汇学习方法, 教师不断鼓励学生从语境中推断词义, 而不主张经常翻阅词典。调查显示这种方法得到了学生的支持。对英语和知识媒介的偏好, 我们发现英语电影作为强大的媒介得到了学生的肯定。
二、改进英语教学的方法
通过以上对学生偏好的调查, 我们分别采用了应对的措施。教师需要准确地实施更多可以在两人一组或小组当中开展的英语教学活动。作业对大学英语 学习者是必不可少的。所以, 我们采用让学生通过网络形式交作业, 提倡学生利用新思维模式做作业。我们组织了“英语角”小组, 使学生更有效地利用课外时间学习。根据学生更喜欢通过听力学习英语的偏好, 我们准备了许多英语原版材料供学生们在课上和英语自主学习中心学习。我们讲授英语课程时加了些与课程有关的英语电影剪辑以满足学生对英 语电影的偏好。
对教学工作者而言, 了解学生的教学偏好差异, 在实际教学中根据偏好信息修订教学计划、教学方法、教学程序和教学策略等, 可以提高英语教学效率。
摘要：本文主要探讨学生是如何根据自己的偏好学习英语的, 英语教师是否意识到了他们的这些偏好, 并探讨教学双方如何才能更好地合作改进英语教学。
关键词：英语,偏好,教学
参考文献
[1]吴丽林、张琳芝.学习风格视域下的大学英语教学偏好层次分析探讨[J].2010.保定学院学报
[2]张立昌.试论教师的反思及其策略[J].2001.教育研究
16.用注意规律提高英语课堂效率 篇十六
【关键词】运用；注意规律；激发；提高课堂效率
With attention to English class to improve the efficiency of law
Yu Hong
【Abstract】Introduced the primary focus due to natural short-term and long-term study will not, so at the primary school English classroom, teachers should pay attention to the attention of the proper application of the law, the use of incidental learning, learning by intentionally steering has no intention of learning. The use of the mechanism of competition, innovation and teaching, to stimulate student interest in learning English to improve efficiency in the classroom.
【Key words】Use; the attention of the law; excited; to improve the efficiency of classroom
许多心理学家告诉我们，学习知识的第一步是获取信息，而获取信息的首要内部条件就是学习者集中注意于学习内容。很难设想一个漫不经心，注意力不集中的学生能有效获取与当前任务有关的内容。因此，在小学英语课堂中，教师要注意正确运用注意规律，以激发学生学习英语的兴趣来提高课堂效率。
1 培养随意注意,加强有意学习 有意学习指与规定任务有关的信息的获得,与之紧密相连的就是心理上所指的随意注意.它是有预期目的,需要一定努力的注意。
1.1 优化课堂管理,唤起学生注意。课堂管理，是教师在课堂上用以维持学生合适行为的措施，是教学活动中最基本，最综合的一项技术。他不紧约束着,控制着有碍学习的不良行为,更重要的是它引导着学生从事积极的学习活动,从而增加学习效果。但是,紧靠监督和控制是达不到管理目的的。教师应向学生提出合理的要求，制定恰当的课堂规则。例如，在表演课文时，有几个同学在表演时，要求其他同学仔细看，仔细听，然后评一评，由哪些优缺点，避免下组学生出错。
1.2 运用竞争机制，激发学生注意。前苏联教育学家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽量可能地尊重一个人。”所以，教师在向学生提出各种要求时，不要忘记及时地，适时地满足小学生的好奇心，给与他们热情的鼓励。尤其在他们的学习兴趣有所降低时，教师更应采用竞争机制，以期产生强烈的激励效应。因为小学生学习就要重视激发他们的兴趣，只有兴趣浓厚了，学生学习也就提高了。
例如在学会了“There be”句型后，可以就“Our classroom”“My family”，等话题进行比赛，看谁说得好，在学生合作准备情况下，每个合作组推荐一人上台比赛，老师和几位英语水平较高的学生共同组成评委小组并听取其他同学意见，比赛后老师给予必要的点评和指导。这种竞争机制，能激发学生的无意注意，激发他们的兴趣，这样课堂气氛活跃，能直接影响学生内部主观因素发展变化，使效果达到优化。
2 抓住无意注意，利用偶然学习 小学生年龄小，他们的注意力在一定对象上的时间短，如果仅凭有意学习，容易使人疲倦，注意力不能维持很长时间，因此，教师应想方设法，充分利用偶然学习。
2.1 丰富教学方法，调节学生注意:从儿童心理特征来讲，小学生不可能整节课都紧张、亢奋。这就需要加入一些“调和剂”和“兴奋剂”，如唱歌、游戏……这些都能调节学生的注意，并有兴趣去学。如：在教授课文“Where are you going? I’m going to...”我结合重点设计如下：Let’s chant!(配上四排的节奏)Where are you going? I’m going to park. Where are you going? I’m going to school.Where are you going?I’m going to store.通过这个“Chant”的设计，课文重点迎刃而解，这种形式的学习，学生的记忆持续时间长，不容易忘记。还有在教学“看病”（see the doctor）时，我提前准备“医生”和“病人”的衣服和道具，把课堂变成诊所，让学生在分别饰演不同角色时掌握关于“名字、年龄”的询问和回答。这样通过表演的方式，学生不仅记住了当堂课的重点句型，而且又有兴趣去学，课堂气氛浓厚。
2.2 创新教学语言，抓住学生注意。由于小学生词汇量不够，但为了营造一种浓厚的英语气氛，使学生多用英语思维。教师在教学中应注意暗语（即非有声语言，主要通过各种表情、动作、手势向对方暗示），与有声语言的结合，反复操练。如两只手象打开书的样子并说“Open Your books”,竖起手指在嘴边说“Be quiet!”等伸出食指在耳边绕几圈并说“Listen,listen carefully”等，日积月累，学生一听到这些课堂用语言马上就能明白，老师说的意思，学生也能有兴趣学习，引起他们的注意。如在一次教授“Chant”时，给“Chant”配上一段轻快的音乐，一放音乐，孩子们就高兴地手舞足蹈起来，嘴里跟着节奏一起Chant。另外,教师在教学中要有活泼开朗的笑容和不断创新的言语,将学生由偶然学习引入有意学习。
2.3 合理选择教具，吸引学生注意。我们知道小学生最容易被直观形象的东西吸引，这是他们的特点。因为小学生的抽象思维还没有完全成熟，他们的形象思维在学习中占重要地位。在教学中直观教具可以是最常用的图片，投影仪或多媒体课件，也可以是师生自制的教具，还有生活中的实物。例如，在教学“We are going to by bike.”一课中，我利用多媒体课件，利用会动的bus、car、bike、train等交通工具来教授此课，学生不仅被这些会动、好玩的交通工具吸引，而且跃跃欲试的想展示自己的口语。因此，在教学中教具的使用无疑节省了用汉语解释的时间，也培养了学生的观察力，满足了他们的表现欲。
3 交替两种注意，提高课堂效率 心理学研究证实如果教学过程中只考虑偶然学习，可能导致错误方向，如果只注重有意学习，学习就会失去必要的吸引力。因此，引导学生交替进行两种学习，是保持学生注意的重要条件，如：一堂课的开始阶段，小学生往往不能将注意力转移到课堂上来，教师可通过课前准备、热身练习（边唱边做动作、背小韵文、表演课文中的小对话……）唤起学生有意学习，使学生的心理活动指向课堂的中心环节——传授新知识。例如：在学过数字之后，在课前的热身环节中组织学生一个接一个的报数，第三人把前两位的数字相加并得出结果，老师给予奖励。学生在学习了一段时间后，就会在后半节课中组织学生放松2∽5分钟，唱英文歌，或配上轻松快的音乐并做动作，这样一来，不但活跃了课堂气氛，而且学生的注意力由有意学习转为无意学习，为后半节课的学习做了铺垫。
总之，教师要注意劳逸结合，松弛有致，合理转换两种学习，使教学富有节奏、情趣、充满生机，促使学生全神贯注，提高课堂效率。
参考文献
［1］ 皮连生主编.学与教的心理学.华东示范大学出版，1997年
[2] 康洁.“唱歌——小学英语教学的有效形式”.中小学英语教学与研究，1999年第一期
[3] 屠杏燕.“运用注意规律，提高课堂效率”.中小学英语教学与研究，2002年第二期
[4] 张舒畅.“学习任务在小学英语教学中的应用”.英语周报，2002年，第28期
17.大学生英语面试的注意事项 篇十七
发布时间：2011-2-2
2很多毕业生都有这样的经历，当进入面试阶段有可能会遭遇英文面试，不过这也预示着你梦想的职位正向你招手，这轮面试的份量可想而知，所以你应该确保在面试中发挥最佳状态。英文交流无障碍的应聘者为数不多，大多数人都处于有一定交流基础、但经验不足的水平，现在介绍一些面试中的注意事项，希望帮助英文水平并不是特别出众的你规避硬伤。
介绍最忌面面俱到
尽管有人认为面试时做自我介绍不流行了，但是准备一份正常语速下3分钟长度的英文自我简介是必要的。首先，自我简介是自我介绍的总纲，是保证你在面对任何问题时都能够应对自如的前提;其次，也是有备无患。
如果试图在短短几分钟内吸引面试官的注意力，你的简介当然要是浓缩的精品。所以，前奏一般用一句话陈述自己的基本特征即可。然后迅速进入正题，或选择自己最引以为傲的经历叙述，或介绍自己的长处。面试官一般会承接你的自我介绍发问，所以在做自我介绍时最好不要提特别难于讲清楚的事情和比较抽象的概念，因为你的英文水平只够应付普通会话，更何况身处高度紧张的面试氛围中，哪里还能够应对自如。
简介不需要面面俱到，因为在你曾经提交的资料中，已有详细的介绍，所以力求在面试中突出重点。
回答语速切莫过快
很多应聘者认为只要在外国面试官前把英文说“溜”即可，其他的无所谓，于是语速狂飙。我们经常看到这种情形，在你口吐莲花之后，满场静寂，老外目瞪口呆，因为他们没有听懂你赶火车似的中式英文。其实，英文面试的第一目的是让国外主管了解你，甚至对你感兴趣，最重要的是展示你的综合素质，绝非单单的语言能力，所以应该首先力求表达清晰。另外语速过快容易给人不自信、不稳重的错觉。
剑桥大学的一项调查显示，语速快一般体现具备两种不同特质的人，一种是思维和语言反应能力强且协调的人，一种是处事急躁的人，万一人家把你理解为第二种怎么办?
自由讨论应当直白
用简单直白的语言表现最具魅力的自我，才是英文面试的至高境界。习惯于堆砌华丽词藻的很多人恨不得在面试中用大气磅礴的英文演讲征服面试官，其实又犯了舍本逐末的错误。不要不屑于用therebe句型，不要不屑于用第一人称，不要想着那些一辈子也用不上几次的虚拟语气、倒装句和长词冗句，如果你能保证说英文如行云流水那么你尽情用，但万一紧张得忘了词怎么办？万一面试官和你展开辩论怎么办？用平实的语言直切正题是最讨巧的方式。
18.英语 电话转接的注意事项 篇十八
C：我们刚换了新的电话系统，我昨天去参加培训，但是转接电话的时候还是有些问题。
A：Well, I am not much of a techie, but let me see what I can do to help.
C：我不是不知道怎么用，而是不知道怎样做最礼貌。
A：Well that I can help with. Where shall we start?
19.谈高中英语教学应注意的问题 篇十九
一、正确理解并全面贯彻教学大纲,处理好教学与应考的关系
中学英语教学大纲是指导高中英语教学的纲领性文件。它要求我们以教科书为依托,认真抓好教学的各个环节,对学生进行读、听、说、写等能力的基本训练,培养学生初步运用英语的能力。当前,由于客观上存在片面以学生中考、高考成绩的高低衡量教师水平高低和学校教学质量优劣的现象,致使一些教师认为,执行教学大纲固然重要,但应付考试则更为必要,因而考试考什么就着重教什么。由于考试对教学的指挥棒作用,教师的个人才华和创新能力在应试教育模式下难以得到充分的发挥。由于进度的原因,由于竞争的原因,由于受制于考试的内容,难度和形式,教师不可能真正做到因材施教,不可能完全按照最有利于学生发展的方式进行教学。同样,学生在应试教育下无法积极主动地探索新知,其主观能动性受到制约。因此,所有教学人员都应客观地看待考试与正常教学之间的关系,按照中学生学习英语的规律,用科学的态度对待教学,扎扎实实地培养学生的语言运用能力。
二、正确处理传授知识与发展能力的关系
时下高中英语教师对教学的态度大致有两种不同的倾向,一种是认为中学英语教学的主要任务在于传授知识,即讲授基本语音、语法和一定量的词汇知识,至于交际能力的培养则是中学后的事。因而上课时把英语当作知识课来教,过分强调语音规则,语法概念和词汇用法,要求学生死记硬背,结果一到实际运用,不是束手无策,就是捉襟见肘,有明显的脱节现象。另一种倾向是过分强调能力训练而忽视基础知识的讲授,脱离中国学生学习英语的客观实际,不系统讲授语言知识。其结果事倍功半,华而不实,这两种倾向都有一定的片面性。前者误以为掌握了知识也就自然发展了能力,后者未能看到能力的发展依赖于对知识的系统掌握。殊不知,理论知识的传授与能力的培养两者的关系是辩证统一的。
三、充分认识运用能力的培养与读、听、说、写的关系
外语教学的目的是培养学生综合运用语言进行交际的能力,交际能力表现为读、听、说、写,语言能力的培养实质上就是这四个方面能力的培养,不可偏废。然而,由于高考只考读、写,不考听、说,有的高中只重视读、写训练,而轻视听、说训练,结果造成学生语言能力发展不平衡,影响了教学质量的全面提高。中学英语教学大纲虽提到“侧重培养阅读能力”,但其前提仍是“对学生进行读、听、说、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。”可以说听、说、读、写既是教学目的,又是教学手段,四者是统一的整体,相辅相成,互为促进。
20.英语课堂吸引学生注意力策略 篇二十
重视课前三分钟
注意是大家所熟悉的一种心理现象，人的心理活动指向并集中于某一对象就叫注意。它的种类有：无意注意、有意注意和有意后注意。注意力在学生学习过程中起着重要作用。教育家洛克在其著作《教育漫话》中指出，“教员的巨大技巧在于集中学生的注意并保持他的注意。”课堂教学过程中学生的注意力是不断变化转移的，那么如何培养并保持学生的注意力呢？笔者在多年的小学英语教学实践和理论学习中得到这样的启发：在英语课堂教学中，根据教材和学生的心理、生理及年龄等特点，激发学生学习兴趣，调动其积极性和求知欲，综合运用直接法、情景交际法、听说法和全身反应教学法、猜迷、歌曲、游戏引入法都是行之有效的好办法。在唤回学生无意或有意注意的同时，剌激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。
良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课间”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，笔者结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、有谜同猜、绕口令等活动，开发他们的非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来。但切记不要把形式规定下来， 以免学生摸透规律，觉得上英语课千篇一律；而是通过不断地变换形式和内容， 使学生觉得每一节课都是一个新的吸引， 从而主动自觉地把注意力集中到课堂上来。实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。
巧妙设置问题
德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。例如，学生阅读课文前给出一些问题，并要求学生在阅读后能正确回答出这些问题。这些问题，可以帮助学生带着目的去阅读，确定阅读的重点并帮助学生理解和记忆课文，并确保学生思维集中。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。因此，适当而且适时的问题可以有效地把学生的注意力集中在课堂上。
培养专心学习的好习惯
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定型，发音器官较成人的灵活，模仿外语的语音语调远比成年人容易。这个时期的孩子记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。这个年龄段的孩子学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。据此，教学过程中要根据学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。
利用游戏、比赛。英语教学游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。如教第一册Unit Two 的单词head / eye / ear / nose / face / mouth / body / arm / hand / finger / leg / foot等时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head / eye / ear / nose / mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes / No随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
利用现代化教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力，帮助学生持久记忆。在教学过程中，采用现代化教学手段还有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中。生动的画面、逼真的图像，伴上简单的英语背景，能充分调动学生的视觉、听觉和感觉，变静为动，促使学生乐学。例如：在学习There be句型时，先设计一张幻灯片为park的基础框架图形，然后，利用拼图法学习。讲“There is a tall tree in the park.”就在park里添加一幅画有tall tree的小图；学There is a boy under it.就将画有a boy的小图添加到tree下，这样，学到哪里就添加到哪里，学生始终保持注意力不走神。课堂教学中，充分利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段，能有效地吸引学生的注意力，使学生专心学习。计算机辅助手段把英语知识的内在关系和教材中的重点、难点，借用多媒体技术，形象、生动地展示出来，恰如其分地把全过程展示在学生们眼前，直到弄懂为止。这样，很大程度上弥补了传统教学手段的不足。传统的课堂教学是以教师的讲为主，有时使用的辅助手段是卡片、小黑板模型、实物和板书等，均以静态形象为主，学生在学习中感到单调、乏味、枯燥，而多媒体进入课堂后，发挥了现代化教学技术手段的优势，为激发学生思学、乐学提供了条件。endprint
控制调节课堂教学节奏，学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢英语，爱上英语课。单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一二个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促进学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。
强化英语学习的内驱力
学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程。有兴趣和动机是不够的，必须磨炼意志，增强自制力，养成专心学习的良好习惯。教学中教师可通过设置教学“障碍”，锻炼学生的注意力。例如：在学习了元音字母在开闭音节中的发音后，让学生在规定的时间内进行拼读比赛。学过的单词、句型，让学生在规定的时间内背下来等。限制时间，规定条件，明确任务，让学生自己约束自己，使注意力发挥最大作用。除此之外，教师还可以不定时地设计一些小错误，一可以检查学生是否思维集中，二可以籍此提醒学生该注意了，三可以让细心的学生获得满足感，促使他们今后上课更加集中精神，更加细心，在课堂上保持良好的注意力。
通过学习目标的教育让学生认识到英语学习的重要性，是使学生保持有意注意的重要因素，是英语学习的内驱力。一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果学习目的明确，就会长时间集中注意力，而有效地继续学习，注意力就会最大限度、持久有效地发挥作用。目标可分为两种：（一）远期目标。教师通过对学生的思想教育，使学生认识到学英语的必要性与必然性，从而从内心上产生强烈的求知欲。（二）近期目标。教师通过自愿选择或明确要求的形式，为学生定下明确、具体以及与目前学习内容直接相关的目标。前者是贯通在每一堂课而进行的，而后者是每一堂课的具体要求，两者相结合，可使学生的注意力达到最佳状态。
心理学研究表明，人们从外部获得信息的90%以上是通过视觉渠道获得的。在课堂上，正是由于教师的声情并茂、讲做结合，才有助于学生对所学知识的注意，加深印象。
教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。”实施素质教育的主渠道是课堂教学，课上学生能否专心学习是关键，所以，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习品质，切实提高学生良好的心理素质。“教无定法，贵在得法”，只要在平时的教学中多加积累，多想办法，就一定能很好地利用学生的注意力，为他们的学习插上一双结实的翅膀。