人教版小学第五册第四单元教案

2025-03-17

人教版小学第五册第四单元教案（共10篇）

1.人教版小学第五册第四单元教案篇一

东坡语文《齐白石的画》教学设计

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1、学生介绍收集析资料与图片。

2、展示齐白石的画，你看了有什么感受？

3、今天我们要共同去了解的就是齐白石的画。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、指名分节读课文，注意把音读准，其他同学正音。

2、默读课文，如果在读中有不明白的问题，可以记在书上。

3、学生通过读提出不懂的问题。

4、带着这些问题，请同学们再来自由读课文，和小组同学讨论交流，我想大家一定能找到满意的答案。

第二课时

一、认读词语。

二、提出疑问，引领全文。

1、同学们都知道，我国有许多著名的画家，画画都有最拿手的，比如：徐安鸿的画骏马闻名世界、戴嵩擅长画牛，郑板桥的竹子令人称绝……那么齐白石擅长画什么呢？默读课文，找找答案。

2、全班交流，相机理解“微不足道”等词句。

3、小结：看来，齐白石的画与其他画家的画全然不同，他从“小”字着眼，从“微”字着手，使中国画表现出全新的风貌。他为什么会形成这亲独特的风格呢？让我们再细读课文，找找吧！

三、读懂课文，启发想象，练习写话。

1、请同学们自由地朗读课文的第四自然段，边读边想象：齐白石都画了哪些画？你最喜欢哪能一幅呢？

2、学生简单交流：画了小鸡、蝌蚪、蝗虫和虾。并简单说说自己最喜欢的画是哪个。

3、请同学们找到描写自己最喜欢的那幅画的句子，多读几遍，再想想为什么喜欢？

4、学生交流朗读以及感受，引导学生体会到是因为齐白石把都画活了，所以才这么

东坡语文教学要求：

1、学会12个字，认识10个字。查字典，结合上下文理解重点词句的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，了解齐白石的画的特点，感受齐白石画中美好的世界。教学重点：了解齐白石的画的特点，理解一些重点词句的意思。

教学难点：感受齐白石的画反映出来的美丽世界，感受齐白石对生活的热爱。课前准备：了解齐白石，收集齐白石的作品图片，预习课文。教学课时：二课时教学过程：东坡语文吸引自己，而这与他的生活经历有关，并有感情地朗。

《卢沟桥的狮子》教学设计

教学目标

1、认识本课16个生字，学会其中14个。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争“等词语。

2、感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3、阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。

教学重点

了解卢沟桥狮子的特点，学习作者抓住特点观察和描写事物的方法。

教学准备

课文挂图，有关卢沟桥狮子的投影片，多媒体课件；生字生词卡片。

布置学生课外收集卢沟桥和有关抗日战争的图片、文字资料。

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导题

在北京西南广安门外，有一座被意大利旅行家马可*波罗称赞为“世界上最好的、独一无二的桥“。你们想看看吗？

（出示投影片）这座桥就叫作卢沟桥。图中都有些什么？（板书课题）看到这个题目，你想知道什么？

二、师生交流收集到的资料。

对卢沟桥，你想知道些什么？

根据学生资料收集的情况，教师做适当补充：卢沟桥因横跨在卢沟桥上而得名。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙时毁于洪水，后又重建。桥东的碑亭内立有清朝乾隆皇帝题的“卢沟晓月”汉白玉碑，为燕京八景之一。

三、指导看图。

先看大图，再看小图，看后交流：从图中你看到了什么？想到了什么？你想说些什么？

四、初读课文

1、自读课文，要求画出带有生字的词语，多读两遍，读准字音，查字典或联系上下文理解词义。

2、再读课文，要求读通课文，并在文中将自己喜欢的和不理解的地方做上

东坡语文东坡语文记号。

3、检查交流。

（1）学生当小老师带读生字词，并提示易错的地方。

“联、侵”是前鼻音。

“抗”是后鼻音。

“概”读“gài”，不读“kài”。

（2）交流词语的理解情况。

歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分类似谜语的迷面，后一部分类似谜语的迷底。人们通常只说前一部分，而把后一部分隐去，所以叫歇后语。如文中的“卢沟桥的狮子——数不清。”

向学生介绍几则歇后语，或由学生讲讲自己知道的歇后语。如竹篮打水——一场空；泥菩萨过江——自身难保。

联拱石桥：板画或出示图片，并问学生在那见过联拱时桥。

望柱：桥栏板之间的柱子。结合看图理解。

挑衅：借口生事，企图引起冲突或战争。

五、精读课文（第1——3自然段）

1、教师范读课文第1——3自然段，学生边听边找出概括卢沟桥狮子特点的一句话，在下面画上“”。

2、学生反复自读这句话后，体会这句话概括了卢沟桥狮子的哪些特点。

3、小组合作学习，文中哪些语句具体描写了这三个特点？哪些语句你最喜欢或很有感受？为什么？

4、通过全班交流，明确这些特点是这些语句表现出来的。

学生自由读，分别说出自己读这些句子的感受。相机解决：为什么卢沟桥的狮子数不清？

5、重点探究“形态各异”的特点。

（1）课文描写了卢沟桥狮子的哪些形态？让学生根据自己的选择谈谈打算怎么学。

可从文中找处描写狮子的动作、形态的词来想象狮子不同的形态。

可看图想象狮子的不同形态，并结合语言文字体会。

可通过边读边想，想象不同形态狮子的画面。

也可通过表演，再现狮子的不同形态。

还可结合句末的省略号，想象其他狮子的形态。

（2）学生根据自己喜欢的学法，自读感悟后，全班交流讨论，适时评价，并通过朗读体会感情。

（3）看到这些形态各异的狮子，你想说什么？

6、学生整体朗读第1——3自然段，注意读出欣赏、赞美的情感。

六、小结。

让学生交流学习的收获。

七、布置作业。

1．识记字形，抄写生字词。

2．完成思考练习2。

第二课时

一、复习导入。

东坡语文东坡语文

1、听写生字词。

2、朗读课文第一至三自然段。

二、学习第四自然段。

1、卢沟桥的闻名不光桥上的狮子多、各具形态，还有一个重要的原因。指名读课文第四自然段，思考：在七七事变中，卢沟桥的狮子看到了什么？

2、引导学生讨论。

3、引读课文。

1937年7月7日，卢沟桥的狮子亲眼目睹了——（学生接读）“侵华日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起反击。抗日战争从这里正式开始。”

4、学生交流收集到的有关七七事变的资料。

5、有感情地朗读第四自然段。

三、指导背诵第二自然段。

1、读一读，想一想，这段话先写什么，再写什么，然后写什么？理清层次。

2、请学生交流打算用什么方法背诵。

3、学生用各自喜欢的方式练习背诵课文。

四、拓展练习。

1、交流观察当地的石狮子所得，或展示收集到的有关石狮子的资料。

2、引导学生用“有的„„好象„„”练习说话、写话。

3、交流抄写的句子。

五、总结课文。

1、这篇课文主要写了什么？

2、学了课文你有什么收获？还有什么疑问？

六、布置作用。

1、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

2、抄写课文中写狮子形态各异的句子。

板书

卢沟桥的狮子

数量多：数不清

卢沟桥的狮子

大小不一：甚至

历史意义的建筑

形态各异：有的„„有的„„ 《罗马速写》教学设计

【学习目标】

学会10个生字，认识6个字。

能用查字典、联系上下文等方法理解词句的意思。积累文中的好词佳句。

有感情的朗读课文，了解课文内容，知道课文是从哪及格方面来介绍罗马城丰富的文化内涵，激发学生了解世界优秀文化的热情。

【教学重难点】

通过抓重点词句及朗读了解罗马城的特点和文章表达上的特点

感受罗马城丰富的文化内涵。

【课时安排：】

2课时

东坡语文东坡语文

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入课题。

1、播放罗马的风光片。

教师简介：意大利首都罗马是有着辉煌历史的欧洲文明古城，由于它建在7座山丘之上并有悠久的历史，故被称为“七丘城”和“水恒之城”。

2、学生谈观看风光片的感受，说说自己了解的罗马。

3、板书课题：罗马速写

4、解题，理解“速写”。

教师：作者会写罗马的什么呢？我们一起来看课文。

二、自主学习，整体入手，初读感知

1、根据自学提示，初读课文。

2、小组内交流自学情况。

3、教师检查自学情况。

4、交流发言：课文写了罗马的什么？课文中有直接概括的句子吗？

5、读课文的第一自然段和最后一自然段。

课文开头写罗马的三个特别之处是“遗址多、雕塑多、喷泉多”，结尾总结，首尾呼应，中间的部分进行分述，可以看出，这是我们比较熟悉的“总-分-总”式的写法。那么罗马闻名世界的遗址、雕塑、喷泉究竟有什么独特之处。课文又是怎样围绕这三个特点展开具体叙述的呢？这是我们学习的重点。

6、质疑问难：教师引导归纳出有价值的重要问题。

7、教师小结：下节课，我们就带着这些问题去深入精读课文。

四、自主识字，指导书写

1、读生字，选择喜欢的方式自由识记字形。

2、出示字让学生读和组词

罗速废兽祖宗壳仍恐具

罗罗速速废废斗怪祖祖祖宗外蛋仍仍恐恐具具

马列度写墟品兽兽宗先宗教壳壳然就怕龙有备

第二课时

一、精读课文，理解感悟

1、默读课文写遗址、雕塑、喷泉的段落，找出给你印象感受最深的语句标出来，边读边体会。

2、小组内相互交流。

3、发言交流，学生结合文中重点句子谈自己的理解和体会，教师相机引导学生运用各种方法理解感悟词句，并通过朗读表达出自己的感受。

第一部分：遗址

罗马的遗址给你什么印象？概括自己读文的感受。

体会遗址“多”“令人惊叹”，感受罗马的古老

教师小结：罗马的遗址多，斗兽场尤其令人惊叹。罗马除了遗址多，还有什么特色呢？

东坡语文东坡语文

第二部分：雕塑

罗马的雕塑给你什么映像？概括自己读文的感受。

理解感受罗马是“用雕塑装饰起来的城市”。

感情朗读这一段。思考：这段是围绕哪句话来写的？体会如何围绕一句话展开叙述。

第三部分：喷泉

罗马的喷泉又给你留下什么印象？概括自己读文的感受。

感受哦吗的喷泉多，“千姿百态”。这一段是围绕哪一句话展开叙述的？

4、教师小结：罗马的喷泉如此多，形态如此多样，罗马城有这样的点缀，的确是别具一格，没有能如之媲美的城市了！

5、感情朗读整段。

二、回归整体，感悟写法，拓展延伸

1、指名分别配乐朗读自己印象最深、最感兴趣的段落。

思考：为什么说“遗址、雕塑、喷泉，不仅装点了罗马城，而且丰富了这座城市的内涵”？

2、快速浏览课文，思考：这篇课文在写法上有什么特点？你在这方面有什么收获？

布置作业：通过图书或网络查找资料，了解“武汉”“北京”或你感兴趣的城市，模仿《罗马速写》写一篇短文。

【板书设计：】

遗址比比皆是、令人惊叹罗马速写｛雕塑超过罗马人口

｝丰富内涵

喷泉千姿百态、星罗棋布

《舟夜书所见》教学设计

教学目的：

1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。

2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。

教学重难点：理解词句，想像诗歌内容。

教学过程：

一、温故知新，引入新课。

1、引导学生回忆古诗《所见》解释“所见”的意思。

2、通过课前预习，你们知道这首诗的作者是谁？你对他有什么了解。

二、观察画面、解题。

1、出示图画，指导观察。

2、解题。

3、师配乐范读古诗，学生思考。这首古诗给你留下了怎样的印象。

三、指导自学

1、你们有什么学习方法吗？

2、学生自学，教师巡视指导。

四、师生交流

东坡语文东坡语文

1、看第一句诗句，你们读懂了什么？

2、学生质疑。

3、指导朗读。

4、过渡：此时诗人又看到了什么景色呢？

5、在这一句中你读懂了什么？

6、学生质疑

你最喜欢诗中哪一句或哪个词。

五、感情朗读、激活画面、练习背诵。

1、齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。

2、自愿上台描述。

3、背诵古诗。

六、布置作业。

《语文乐园

（四）》教学设计

活动目的：

1、学习部首字。

2、看图读词语。

3、写一写，背一背马克思名言。

4、读成语故事。

5、体会总起句的作用。活动时数：两课时活动过程：

第一课时

一、读一读

1、朗读生字，注意读准字音。

2、多种形式读每组字中的汉字。

3、观察、比较前一字与后一字的关系。

4、了解部首字的作用。

二、认一认

1、欣赏挂图。（可多展示一些）

2、说说画上的内容。

3、图文对照，自由朗读。

4、猜画的作者，理解词语。

5、多种形式读词。

三、写一写，背一背

1、多种形式读、悟。

2、写一写，提出写的要求。

3、课后收集类似名言。

第二课时

东坡语文东坡语文

一、读成语故事。

1、自由朗读，读通短文。

2、同位互读，交流读懂了什么？

3、你想对这个人说些什么呢？

4、交流其他的成语故事。

二、读课文中的总起句

1、自由读句子。

2、看小伙伴的提示语，把句子放在课文中去读一读。

3、小组交流发现。

4、全班交流发现。

5、你还能想出别的这样的句子吗？

东坡语文

2.人教版小学第五册第四单元教案篇二

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。课时安排：2课时教学过程：

第一课时

一、导入

1．师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。教师展示图片：

师：看到这些白鹅，你想说什么？生：我觉得白鹅很美丽。

师：同学们有没有想起一首古诗—— 生：背诵《咏鹅》“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 师：同学们背的真好，请用自己手中的笔画一画鹅。谁来黑板上画一画？抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。师：请同学们相互简单评一评。

2．师：现在我们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，请同学们翻开书63页，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。

生评论。

3．师：是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。你们看著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。

教师板书课题：白鹅

二、初读课文，学习生字

1．师：让我们先来读一读课文。播放媒体资源中的范读动画：

师：这课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，因此现在请同桌的同学互相听一听读一读，开始吧！

学生同桌互读

2．板书：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣

引吭大叫供养不周净角奢侈譬如侍候窥伺

大模大样三眼一板

教师让学生读黑板上的词语，并指导个别字的读音及“角”“供”多音字。3．师：有不理解的词语吗？

生：我想问老师“三眼一板”是什么意思

师：这是一个问题还有吗？生：奢侈

师：我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的字，这时候你会怎么办？生：查字典。生：联系上下文。生：请教同学。

师：那就请同学们，通过刚才说的3种方法自己把生词弄明白。学生自主学词。

4．师：现在我们一起来看看生词的问题是不是解决了。检查学生的掌握程度。提示：左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。

引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。

局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。

一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。

不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。空空如也：什么也没有了。

扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了鲜明的对比。奢侈：花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅并不奢侈，是指鹅虽然需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。

三、再读课文

1．师：生字和生词我们都学会了，现在请打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？

生读课文。

师：白鹅给你留下了什么印象？

生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！

师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，并划下来。生勾画。

2．师：你划了哪些？生：好一个高傲的动物。师：为什么要勾画这里？

生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。师：找到这句话再读一遍。

师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？

生：叫声步态吃相教师板书这三个词。

师：我们来读一读这几个词。生读。

师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。

生默读，师巡视。

3．师：你找到了哪个？生：我划了“厉声叫嚣”。师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”„„厉声说明鹅怎么样？生：“凡有生客进来„„” 师：“必然厉声叫嚣”（教读）分组练读。

4．师：不错。还有谁是用图画来表现？生：我画的是一只鹅。

教师把学生画的展示给其他学生看

师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？生读。

师：就像她这样，一起来读一读。生齐读。

师：你还找到了哪个词语？生：厉声喝斥。师：为什么找这个？

生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！师：带着心中的感受，再来试一试。生读。

师：有进步。好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。

5．师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。

生读。

师：想好了，四人小组讨论一下。学生分组讨论。学生汇报：

生：我觉得白鹅非常“凶”。师：从哪儿看出来的？

生：这是我的地盘，快走开！

生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。生：我觉得它非常勇敢。板书：勇敢

师：你是从哪儿体会到的？

生：陌生人来了它引吭大叫，不像小鸡小鸭一样。

师：所以，养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲，但是学课文不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会感情。作者表面上在写白鹅的高傲勇敢，实际上是在夸白鹅勇敢尽职。

板书：尽职

6．师：谁能带着感情来读一读。生：好一个高傲的白鹅！一生再读。

师：你强调了“好一个”。

一生再读

师：我们一起来读一读。生齐读。

师：老师有一个建议，速度慢一点，我们的感情才能更好地表达出来。生再齐读。

7．师：我们再来看看第四自然段，看看作者是用什么方法写出了步态的特点？生读。

生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。生：我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。

师：谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子，表演大白鹅和鸭子走路的样子。两生表演。

师：谁能来评一评？

生：我觉得*** 走得时候很高傲。师：我们一起来读读第四自然段。生齐读第四自然段。

师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！

板书：局促不安

大模大样

请你再来放声自己读读第４自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）

师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”

8．师：丰老先生用准确的词语，生动的字眼，给我们描绘了高傲、勇敢„„的白鹅。你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。

学生说

师：你说得真好，我想跟你交个朋友。

四、总结

师：这节课，同学们学习了很多生字生词，还学习了课文1－4自然段，下节课我们再一起继续学习。

五、作业

生字、生词抄写。

第二课时

一、复习导入

1．师：上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》，这篇课文重点说的白鹅什么特点呢？

指名学生回答。

提示：高傲。

2．师：上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》的1－4自然段，哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的高傲呢？

指名学生回答。

提示：叫声、步态。

二、学习5－7自然段

1．师：没错，你看鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下来我们就去看看鹅的吃相。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔划下来。

２．师：如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？

生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟„„

师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。）

3．那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。

（联系上下文，理解重点词语）

默读第5自然段。

生1：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）。

生2：从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）

生3：从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 ”（吃饭的顺序是不变的）

师：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先„再„然后„，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？

生读。

师：看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！

师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

4．师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从哪看出特有意思呀？

快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？

你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读„„我们看哪组同学表现得最精彩。

生准备、汇报

（1）第一种情境：（一组汇报——师评——１人读）

师：（评）唉，听出来了吗？连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是一直三眼一板，谁能再把这部分读一读。

（2）第二种情境：（一组汇报——师评——２、３人读）

师：（评）想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？

每个人都读读。

（3）第三种情况

师：（评）如果人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在昂首大叫什么？

孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了，你们体会到了吗？

5．那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？

生：不行，说理由。

板书：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

师：真是太高傲了，谁能把它的高傲读出来。（３人）

6．师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？

生：喜欢它。

师：喜欢它什么了

生1：喜欢它的高傲。

生2：喜欢它的脾气

师：说的真好，作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。

板书：喜爱。

7．板书：真是好一个高傲的动物！

师：此时，当我们再来聆听丰老先生的这句感慨时，你想怎样把你心中的感受读给大家听呢？（２～３人）

谁还有不同的感受给大家读一读。

全班齐读。

三、总结概括、积累好词。

１、师：今天我们学习了丰子恺先生笔下的《白鹅》，你觉得文章中的哪个词语最有趣，你最喜欢，就把它工工整整地写在课题的旁边。在我们这一单元的作文中你就可以用到它。

学生写词。

2．师：你们已经开始学会积累词语了，其实书中的语言就是我们最好的老师。同学们课下你还可以继续抄你们喜欢的词语，也可以是句子。

3．师：今天我们一起认识了丰子恺先生笔下的白鹅，下节课，咱们再一起去认识俄国作家叶·诺索夫描写的白公鹅吧，同样是白鹅，让我们看看他们的描写有什么相同和不同之处。

教学后记：《白公鹅》教学设计

教学重点：通过阅读体会白公鹅的性格特点。

教学难点：学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

课时安排：１课时。教学过程

一、导入

１．师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？

指名学生回答。

２．这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。

板书：白公鹅生齐读课题。

二、初读感知 1．默读课文：

给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，使用工具书（字典等）自学生字生词。2．教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字读音。

3．指名学生逐段读文。

4．检查学生对生词的自学情况。提示：

慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。

掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。举步：迈步。

官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。

径直：直接进行某件事，不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。勾当：读 gòu dàng，常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。

主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。

三、对比阅读

1．师：让大家组成小组读课文，想一想这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？

2．小组学习汇报。

师板书：姿态叫声步态吃相玩相

师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？提名学生回答。

3．列表，引导对比阅读。

再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：让学生按照黑板上的表格，小组合作思考、讨论。4．学生汇报。5．教师重点提示。师：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？（1）同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？自由读文：感受白公鹅的派头。

作者怎样写白公鹅的走路：① 每一步动作。

② 过路的结果。

③ 被狗追赶时的缓慢行走。同：傲慢、派头；

异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

请几个同学朗读课文。

（2）丰子恺怎样写鹅的吃相？

提示：食料简单、吃法有板有眼、需要等候叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？提示：戏水、抢占地盘、主宰一切

（2）朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动。① 翅膀的扇动有力。

② 强占地盘。

③ 公然吞食鱼肉饵。

总的特点：无忧无虑、自由自在请喜欢的同学起来读一读。

四、领悟方法

1．讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？学生讨论。

2．学生汇报，教师指导。（1）感受作者语言的能力。（2）写法：拟人、夸张。（3）具体的句子（见书）。（4）语言：幽默风趣。

（5）两位作者对白鹅有什么样的感情？相同点：抓特点，围绕特点来写。

不同点：前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺海军上将，在解释说明中写出了白鹅的特点。

（6）总结：我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

五、作业

１．抄写课文中生动有趣的句子。

2．模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。教学后记：《猫》教学设计

教学目标

1．有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。

2．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它„„可是„„”的句式说一段话。

3．学习“可是”的写法，仿写一段话。

4．用“摘录法”概括第一段段落大意。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

师：哪些同学家里养过猫？谁来说说你印象中的猫？

生：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。

生：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。

生：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。

师：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！我想你学了课文，一定会喜欢猫的。

二、学习生字生词

1．学生读课文，把生字划出来，和同桌合作，利用工具书等方法自学生字。

2．教师检查自学情况。

师：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。

生齐读词语。

师：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗？自己读读课文，不懂的地方做上记号。想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。

学生汇报。

三、教学第一段

师：自由朗读第一段，想想你读懂了什么？

（一）了解大猫性格古怪

生：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。

根据学生回答，教师板书：

老实、贪玩、尽职、古怪、温柔可亲、胆小、勇猛

师：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧！

学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。

师：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗？

生：这些词语的意思都有些矛盾。

生：每一行中的两种性格的意思是相反的。

师：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。（说它„„的确„„可是„„）用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

板书：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。

（二）品词品句，体会对猫的喜爱之情。

师：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？

生：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

比较读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

师：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。

师：读一读，你读出了什么感情？你更喜欢哪一句，把它读出来。

生：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。

生：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

师：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么？

生：像唱歌、说话。很令人喜欢。

生再读这个句子。

师：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。

生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。学生男女合作读第一段。

四、作业：抄写字词。

第二课时

一、导入

很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢？大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。

反馈：

第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。

第二自然段：你为什么喜欢第2自然段？（学生边说理由，教师边指导朗读）

第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍

二、深入理解课文

1．师：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭„„也。）猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非„„不可。）

2．理解词语：为什么从“闭息凝视”、“非„„不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（讨论后明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非„„不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

师：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

3．轻读课文，思考：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？

学生讨论汇报。

师总结规律：是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上“可是”连接起来了。看来，猫的性格实在有些——（学生接说：古怪）

板书：老实——贪玩贪玩——尽职

4．摘录段落大意：

用摘录法来摘录这一段的段落大意。

找到的学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些古怪。

集体有感情地朗读第一节。

5．指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）

课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？

板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。

师：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？

学生讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。

6．再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？

板书：无论„„也

让学生造句。

7．默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？

明确“胆小”与“勇猛”。

8．哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？

讨论后板书：藏起来、不要说„„就是„„

齐读课文，共同体会作者笔下的小猫。

三、体会主人的心情

1．教师展示几张猫的图片：

师：看到这些可爱的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。

2．师：我们的老舍先生和你们一样，面对这些充满灵性的小家伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩！

3．学生再次有感情朗读一遍全文。

四、延伸写作

教师出示猫的图片，让学生看图感受猫的不同形态，写一段描写猫特征的文字。

1．看图，思考。

2．要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗？

3．学生写，教师巡回指导。

4．提名学生读一读自己写的，教师进行评价。

五、总结

今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。课后我们可以细心观察身边的小动物，把它们的故事写出来。教学后记：《母鸡》教学设计

教学目标

1．自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。2．了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。3．比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

教学重难点：感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。课时安排：一课时教学过程

一、导入

1．这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？提示：古怪、可爱

2．猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。板书：母鸡

生齐读课题。

3．这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：出示要求：

⑴ 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ ⑵ 比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？播放媒体资源课件中的范读动画：

二、检查预习

同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。出示词语：

反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛齐读，抽读。

三、初识母鸡特点

1．词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请几个同学读１～６自然段，全班齐读７～１０自然段，要求做到读正确、读流利。简单评价

2．快速、自由读读课文，边读边思考：老舍先生笔下的母鸡是怎样的。学生读书，然后交流初步感受。

预设：⑴ 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

⑵ 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

⑶ 老舍不敢再讨厌母鸡了。

3．作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。

请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？

提名学生回答。

四、自读自悟，感受母鸡特点

1．老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？

在１～３自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

板书：这是一只（）的母鸡。学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：提示：叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

2．叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？

提示：第９自然段齐读第９自然段。

3．老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文４～１０自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。板书：这是一只（）的母鸡。

预设：⑴ 警戒、预备作战、警告„„

⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多„„

⑶ 别的鸡来抢食„„大公鸡也怕它三分。

⑷ 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼„„

⑸ 在夜间若有什么动静„„

提示：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦„„）

4．这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读９自然段。

5．正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？

提示：喜欢、敬佩、赞赏„„

是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。6．齐读课文，读出自己的感受。

五、比较《猫》和《母鸡》的异同

1．回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

2．除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？

提示：两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。

六、拓展延伸

1．同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。2．反馈交流。

3．小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

教学后记：

《语文园地四》教学设计

学习目标

1.交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。4.积累带动物名称的成语。课前准备

1.实物投影仪

2.观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。

3.查找带动物名称的成语。

第一课时

口语交际

一、谈话导入

高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡„„在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

二、全班交流

说出自己最喜欢的动物的名称。

三、分组交流

1、分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

2、出示要求：

a)、具体说出动物的特点； b)、表达真情实感； c)、认真听，进行评议。

3、分组交流。

四、全班汇报汇报提示：

1、形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。

2、内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。评价提示：

可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

五、拓展延伸

喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。

第二、三课时

作文展示台

展示各组完成的手抄报，激发兴趣。明确习作要求

学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。精彩回放

1、回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。

2、与同桌交流印象最深的一幕。习作与评议

1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

2、出示学生习作片段，引导评议，进行修改。

3、四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。

4、每组推选一个精彩片断，交流赏析。修改习作，誊写习作。L、展示优秀习作

优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。

第四课时

我的发现

1、自由读文中的三个句子。

2、想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？

3、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？

4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。（1）自主发现；（2）组内交流。

5、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。

6、联系自己的习作，有运用这种方法吗？日积月累

1、自读成语，要求读的正确。

2、你发现这些词有什么特点/。

3、自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。

4、游戏：成语接龙

5、竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。九（）一毛

对（）弹琴

如（）得水

（）死狐悲杯弓（）影

（）毛蒜皮

（）立鸡群

指（）为马为（）作伥

车水（）龙

万（）更新

门可罗（）()()点水

顺手牵（）

哀（）遍野

抱头（）窜课外延伸

3.人教版小学第五册第四单元教案篇三

赣州市黄金实验小学

陈雪玲

讲评内容：

第五单元认识人民币的试卷讲评目标：

1、通过讲评，使学生进一步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。

2、通过讲评，使学生初步掌握用人民币的知识解决生活中的简单问题。

讲评重点：通过讲评，使学生熟练地用人民币的知识解决生活中的简单问题。

讲评难点：通过讲评，使学生能够运用所学的知识正确地进行简单的人民币的计算。

讲评过程：

一、成绩情况分析

1、公布全班的整体成绩。

同学们，我们完成了第五单元的检测，通过阅卷，老师发现很多小朋友都完成的不错，大部分小朋友都考得较好，90-99分的同学有43人，80-89分的同学有14人，70-79分的同学有7人，60-69分的同学有5人。

2、表扬进步的学生

这次测试中，朱文慧、赖滨、梁霖、朱运祥、黄捷宁等同学有很大的进步，在这里特别表扬这些小朋友。

二、试卷讲评

本次测试全班大部分同学都考得不错，但是，也存在一些问题，如审题不仔细，解决问题不够灵活，下面我们就对这次检测进行试卷讲评。

1、学生自查

先检查自己出错的原因，把自己能改正的题目改正过来，如果不知道的，就把把自己解决不了的问题记下来。

2、小组合作交流，生生互助解易质疑。下面我们进行小组交流：

（1）把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。（2）自己独立解决不了的问题请小组同学帮忙解决。（3）小组长把你们小组出错较多的题目记下来。

3、针对性进行讲解。

重点针对班上出错较多的题目进行讲解。

4、反思总结，自我改正。

谈话：问题解决了，试卷中的问题现在自己能解决了吗？请你把试卷中的问题改正过来好吗？

三、巩固拓展

出示相应的矫正练习，让学生进行巩固。

四、课堂小结

通过本次考试讲评你有什么收获？

五、教学反思：

这次单元练习内容难度适中，所以大部分学生成绩较理想。今天这节课是单元练习内容讲评，对于大部分学生来说容易产生厌倦心理，会静不下心来学习，所以课前我也思考了如何解决这一问题。

4.人教版小学第五册第四单元教案篇四

关于质量单位方面：学生对质量单位克和千克已经有了初步的认识，通过对质量单位吨的学习，目的是使学生对质量单位有了一个较为完整的认知结构体系。

二、教材的处理：

1．借助学生的生活经验引出长度或质量单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。

（1）从测量教科书的长、宽、厚的活动引出毫米。

（2）通过观察直尺刻度建立1毫米的长度观念，借助1分硬币的厚度帮助学生巩固1毫米的表象，并让学生说说生活中哪些物品一般用毫米作单位。

（3）通过量课桌长度的活动引出分米，并通过观察直尺建立1分米的长度观念

（4）用手势比划出1分米的长度。

（5）用公路上的路标引出千米。

（6）用桥梁限重的童话情境引出吨，借助学生的体重、动物的体重帮助建立1吨的质量观念，并让学生说说生活中哪些物体以吨作单位。

（7）单独编排生活中的数学。

2．重视估测意识和能力的培养。

P2的测量活动和P5第3题都是先估测再实测，让学生通过估测结果与精确结果的比较，不断调整自己的估测策略。

（三）处理教材要注意的地方：

1．教师要引导学生对所提供的情境进行整体观察，注意提供的情境应主题明确，当学生的讨论远离主题是，应该进行恰当的引导。

2.安排学生操作活动时，教师要有明确的目的，要提出活动的要求，教师应该参与到学生的活动中，对于活动中存在的问题，要给予恰当的领导。

3.注意提高教学的实效性。这单元内容操作性很强，同时也需要学生间的相互启发，所以采用小组合作的学习形式，教师要合理安排动静时间。

【单元教学目标】

1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

2、学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

3、学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

4、在实际操作中，增强学生合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。

【编排特点】

1、关注学生已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。

建构性学习理论认为：学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，是学习者将正式的知识以自己日常的知觉经验联系起来的过程。本单元在编排上充分考虑了学生已有知识、经验的积累，并将它作为发挥学生主动性的一个重要的切入点。比如：毫米的认识这部分内容，以厘米的认识作为知识的起点，借用学生能较熟练地运用学生尺进行测量的经历作为经验基础。所以本单元的内容是让学生在估、测、议的基础上，进而引出要学习的新知识。同时，采用了学生所熟悉的环境：课堂、操场、校园等，打开学生学习的窗口。

2、合理安排活动内容，为教师组织学生活动提供便利。

本单元的内容是测量，无论是分开的测或量，还是连在一起的测量，都预示着强烈的活动性。所以本单元在编排上都是以活动的方式展开的，其目的是为教师安排学生的活动提供便利。比如：毫米的认识中测量课本，分米认识中的测量书桌，以及通过具体活动感受1千米等等。

3、学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。

创设生动有趣的情境是本单元在编排上的又一大特点。将所学的概念，设计在学生熟悉的或有趣的情境中，让学生去发现、探究、体验。比如：在吨的认识中，创设小动物过桥的情境，提出了问题他们能同时过桥吗？，引起学生学习的兴趣，激发兴趣。并将限重1吨作为一个重要的条件，以确定情境的主题。

4、帮助学生建立长度观念和质量观念，培养学生的估测能力。

生活中，在测量长度或质量时，有时往往不需要得到精确的结果，即使需要精确的结果，也要做一个恰当的判断，以确定所用的测量工具。教材在编排上加强了学生的观察、操作活动，并力求将1毫米、1分米、1千米及1吨与生活的事例联系起来，形成表象。比如：1分硬币的厚度大约是1毫米，运动场的跑道通常一圈是400米，2圈半是1千米在操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远，10个100米就是一千米等等。同时，在练习中，还安排了先估计，再测量的训练，从而逐步培养学生的估测能力。

（四）课时划分与具体内容

本单元内容可以用7课时进行教学

第一课时：毫米的认识（P2-3页例1，P3页做一做及P5页1、2、3题。）

第二课时：分米的认识（P4页例2，P4页做一做及P5页第5题）。

第三课时：千米的认识（P7页例3，P8页例4，P8页做一做及P9页第1、2题，P10页第4题）

第四课时：千米和米的单位换算（P8页例5，P8页做一做及P9页第3、5、6题）

第五课时：吨的认识（P11页例6，及练习三中的第1、4两题）

第六课时：吨和千克的单位换算（P12页例7及做一做练习中的第2、5题）

第七课时：测量（生活中的数学）P14页

第一课时：

教学内容：毫米的认识（教科书P2-3页例1，P3页做一做及P5页1、2、3题。）

教材分析：

学生已经在前两年学习了长度单位米和厘米，在这一册教材中继续学习长度单位毫米和分米。对于毫米学生虽然没有正式学过，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，可以说有了一些感性的认识。教材先说明量比较短的物体长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。然后利用直尺中的毫米刻度，形象地告诉学生，1厘米中间的每一小格的长度是1毫米。并让学生数一数1厘米有多少毫米，帮助学生直观地认识厘米与毫米之间的关系是：1厘米=10毫米。接着教材通过用手势表示1毫米的长度，以及做一做中的量1分硬币的厚度等实际操作活动，帮助学生建立1毫米的长度观念。

教学目标：

1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，并学会用其量物体的长度，知道1厘米=10毫米。

2、使学生经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。

3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

教学重点：建立1毫米的长度观念。知道1厘米=10毫米。

教学难点：掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。

教学建议：

第2～3页的情境图:是一幅较为形象的四位小朋友对数学课本的长、宽、厚进行估计、测量、讨论的主题图。在出示了主题图之后，教师可以提问：图中的小朋友在干什么？你们愿意参与他们的讨论吗？激发学生学习的兴趣，然后采用小组合作的方式进行学习，让学生分别估计一下课本的长、宽、厚。在估计的基础，引导学生运用测量的方法进行验证。当学生遇到不是整厘米的测量的时候，就问：你们遇到什么问题了吗？相互交流一下，可以怎么样去解决它?从而引出毫米以及毫米与厘米的进率。在学生掌握了这一部分知识的基础上，要让学生重点掌握1毫米的长度观念。先介绍1毫米的实例，再让学生利用自己的生活经验去找找那些东西是1毫米，以加深他们对这个长度单位的感观建立。做一做中的练习题，可以让学生独立完成，再在小组中说一说，并交流自己的想法。

练习一中第1题，一是考查学生的长度观念，二是考查学生用毫米作单位的测量水平。在做

此题时，先让学生估测，不要急于用尺子测量。学生在判断是否是正方形时，存在竖着看和横着看的差别，可以采用转动课本的方法反复对比。判断后，再用尺子进行测量验证。

第3题，含有两项内容，一项是估计常见物品的长（或宽），另一项是用尺子进行测量。完成后，要让学生对估计的结果和测量的结果进行对比，其目的是让学生及时获取反馈信息，及时矫正，提高自己的估测能力。

鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题，培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学生的主观能动性，使每个学生都能融入其中，体验到动脑的乐趣。

教学片段：《毫米的认识》

片段一：学习毫米产生的意义

1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出图中的小朋友在干么？你们愿意参与他们的讨论吗？今天我们来个测量比赛好吗？

（2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的估计一栏中（见下表）。

（3）对估计的结果进行反馈。

反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？

2．用测量的方法验证估计的结果。

（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到厘米的刻度之间的小格，也有的学生可能说到毫米，比如，我量出的宽不到15厘米，还差两小格。数学书的厚不到1厘米，只有6小格。教师用课件（可以用图或直接演示替代）边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义──当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示。并板书课题毫米的认识。

片段二：学习毫米与厘米的关系

教师提出问题：从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？。在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从而引出1厘米＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。

片段三：帮助学生建立1毫米的长度观念

1．让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。

2．教师提出问题：请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。先在组内说，再在全班交流。教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：这些东西的厚度大约都是1毫米。

3．要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。

4．让学生先独立完成做一做中的题，再在小组内说出填写的结果。

5．让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用毫米作单位。（自动笔的笔芯、降雨量等等）。

评析：

综观这节课体现了以下几个特点：

1、以已有知识为基点，设置情景激发学习兴趣。

新课程中的教学不再是单纯地教给学生知识，而是让学生在学习的过程中，体验学习的乐趣，体会学习的方法，学会思考。在本节课的设计中，教师从学生已有的知识为基点，并从一些活动中激活有关测量的知识认识。先出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出图中的小朋友在干么？你们愿意参与他们的讨论吗？今天我们来个测量比赛好吗？通过测量比赛，抓住学生好胜、好强的特点，从而激发学生的学习兴趣。

2、合作交流，让学生自主探索

在设计的测量的活动中，采用小组合作的方式让学生充分去亲身经历测量的过程。在操作中，遇到实际的问题中，学生出现了茫然时，教师抓住亮点、抓住时机，引入新知。在随后的教学中留于充分的空间，让学生自己提出问题，进行猜测、试验、探索，使学生不仅获得知识，而且经理知识形成的全过程，体验到探索学习的乐趣。

我的思考：

如何用好主题图？

主题图是借以一定的主题场景为背景来呈现数学教学内容的画面。它是新课程实验教材编写的一大特点，其以形式多样、内容丰富的主题情境呈现相关知识。它具有比较强的故事性，容易唤起学生的认知经验，调动学生的参与兴趣，而且学习材料的呈现显得灵活、又生动。容易激活学生的思维。再则，以现实生活为背景的主题场景，来源与生活，具有比较强的人文性和教育意义。正因为如此，新课程实施以来，主题图已为越来越多的教师所认可和使用。然而从实际的教学来看，由于主题图以场景的形式来呈现学习素材，虽富有儿童情趣和现实意义，有利于调动学生已有的认知经验，但其丰富的内涵有时教师很难把握和理解，也会给教师在教学的组织和实施带来了一定的困难，该如何用好主题图也是教师在教学中不可忽视的一个命题。

第二课时

教学内容：分米的认识（教科书P4页例2，P4页做一做及P5页第3题）。

教学目标：

1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。

3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

教学重点：建立1分米的长度观念。知道1分米=10厘米、1米=10分米

教学难点：掌握用分米量的方法。根据儿童的年龄特征建立1分米的长度观念。

教学建议：

在教学中，学生在使用学生尺测量课桌的长，有许多的方法，可以用尺子的最大刻度（比如，15厘米、18厘米）为一段连续量，这样量的次数少，但计算比较麻烦；也可以10厘米为一段连续量，这样量的次数多，计算比较简单；

当然还有其他方法。这些方法各有所长，教师都应该给予肯定，不要限定其中一种。因为展示、交流学生各种不同的测量方法是教学中的重要内容之一。

针对学生中的10厘米为一段连续测量的方法，教师可以提出：10厘米的这一段，可以用一个比厘米较大的单位来表示，你们知道是什么吗？由此引入分米。通过测量、交流及引导，学生找出分米与厘米、米之间的关系应该不成问题，应该把机会留给学生，教师可以提出：你们能发现分米与我们以前学过的长度单位之间的关系吗？

学生在学习了厘米之后，对10厘米的长度有一定的印象，这样建立1分米的长度观念有了一定的基础，因此教学中，可以放手让学生比划1分米的长度，相互之间进行验证，并举出生活中长（宽、厚）是1分米的物品，以此加强学生对1分米的长度的认识。

做一做中安排了量课桌的宽，是对学生选择用分米作单位测量效果的检验，学生可以用长尺（如米尺），也可以用学生尺1分米、1分米的测量，不够1分米，再量出有多少厘米，还可以以厘米为单位进行测量，结果用几分米几厘米的形式来表示。针对学生选择以10厘米为一段连续测量的方法，教师可以提问：10厘米的这一段，可以用一个比厘米较大的单位来表示、，你知道是什么吗？由此引出分米。

同时，在本课的教学中，教师可以给学生留有余地，让他们在动手验证的过程中去发现分米和学过的长度单位之间的关系。为了帮助学生建立1分米的长度观念，可以放手让学生进行猜想，相互验证，比划1分米的长度并举出生活中长（宽、厚）是1分米的物品。以此加强学生对1分米的长度认识。做一做中安排了量课桌的宽，是对学生选择用分米做单位的检验，可以让学生用多种方式来操作，用多种方法来展示。

练习一中的第4题，是有关长度单位换算的习题，教学中教师可以补充毫米与厘米的长度单位换算的练习，如，3厘米－6毫米＝（）厘米（）毫米等。

第5题，包含两项内容，一是选择合适的长度单位，二是对生活中熟悉的事物进行估测，前两道题答案惟一，分别填分米和米，后两道题的答案可以不同。

第6题，将2米长的木料截成同样长的四段，要算24，学生不会计算，需将2米换算成20分米，再计算。

第7题，属于小调查，目的是让学生了解毫米在实际生活中的应用，如果完成此题有困难，可以改换其他调查内容。

第三课时

教学内容：千米的认识（P7页例3，P8页例4，P8页做一做及P9页第1、2题，P10页第4题）

教材分析：

例3 通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。

例4及做一做（进一步用身体的感受体验1千米的长度）。这部分内容是以量一量、走一走、估一估的活动形式呈现的，借助学生的活动经验，增强学生对1千米直线距离的感受。可以通过对距离的感受、对时间长短的感受、对走路步数的感受、对身体疲劳程度的感受等多种方式来体验1千米的长度。

教学目标：

1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位千米，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米．通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法．

2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力．

3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念．

教学重点：使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系．

教学难点：让学生亲自体会生活中测量1千米的方法．

教学建议：

例3的教学可以从公路路标的实际情境引入，说明数学在现实生活中的存在，使学生感受认识千米的必要性，通过学生的语言描述，使学生明白路标的具体含义。接着，借助学校操场这一学生熟悉的题材帮助学生建立1千米的长度观念，并给出千米和米的关系。（教学时，可以利用当地实际帮助学生建立1千米的表象，如A地到B地大约是1千米。）目的是让学生感受1千米，知道1千米=1000米。在创设的生活情境中，唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。可以通过对距离的感受、对时间长短的感受、对走路步数的感受、对身体疲劳程度的感受等多种方式来体验1千米的长度。出示例3的情境。教师可以提出这样的问题：类似图中的情境你见过吗？说一说图中主要说了些什么？学生可能会说出：到叶镇还有21千米、到灵山还有23千米，也有的学生会说出：小汽车1小时可以行80千米

等等，教师都应该给予肯定，并由此引出千米。

例4这部分内容可以在操场的跑道上，或在学校的其他地方量出100米的直线距离。测量时，应该先确定起点并选定一条直线，然后用卷尺（或其他测量工具）量出100米，在50米及终点处各设立一个明显标志。让学生先看一看50米的直线距离，再看一看100米的直线距离，然后想像一下2个100米有多远，3个100米有多远，10个100米有多远。或者以小组合作的形式组织走100米的活动。要求小组长具体负责，每组要有指定的记录员。活动内容是：①用平时的步幅，走完100米，确定走的步数。用平时的速度，确定走100米需要的时间。学生可以以平时的速度走到100米处，边走边数出自己走的步数。②提醒学生这不是比赛，如果比平时走得快（或慢），走的步幅比平时大（或小）都会影响对1千米有多远的推想。③让学生根据走100米的感受（用的时间和对距离的直接经验）推想出1千米大约有多远。

组织学生完成做一做。到校门口，以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约是1千米？在确保学生安全的前提下，可以组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。

练习二的第4题安排了三组情境（见下图），分别提供了3千米、1200千米和30千米3个不同的出行路程，应该先让学生认真看图，然后在小组内交流，可以有多种答案。比如，去植物园可以步行，也可以坐车去。对应不同的出行方式，需要的时间也是不同的。不要轻易否定学生的想法，注意引导学生参与到讨论中来。

第四课时：

教学内容：千米与米的单位换算（例5及做一做、以及练习二中的3、5、6、7题）

教学目标：

1.通过教学，使学生掌握千米和米之间的进率关系，并且学会根据它们之间的进率关系正确地进行单位换算。

2.通过换算的教学进一步培养学生分析、概括、类比、迁移的能力，使学生有序地思考。

教学重点、难点：掌握单位换算过程中的推算过程。

教学建议：

学生在具体的情境中接触了千米，并明确了千米与米的进率，初步建立了1千米的长度观念，这里学习千米与米之间的换算。教学时，应注意出示例5后，可以放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。然后组织反馈，并在全班交流填写的思路，学生的思路可能有多种，只要合理，教师都要给予肯定，当然，应该鼓励学生参与到评价当中。做一做中安排的内容是在数轴上填写合适的数，涉及到千米和米的换算。

练习中的第5题，可以有不同的路线。例如，可以从邮局出发途经学校、医院最后到体育场（公园）是1千米。也可能有的学生会说，学校到邮局不到250米，差不多有200米，所以校途经邮局、少年宫到体育场（公园）也是1千米。教学中，不要仅仅关注结果，要多给学生说理的机会。

第6*题，由于学生还没有学习时间的计算，可以引导学生通过各种方法知道从8时到12时是4小时（如数钟面刻度、用减法计算等）。在解决问题时，由于学生还没有接触过804、3084等式题，可以用加、减法进行计算。如果有的学生会计算804，也是应该鼓励的。

第五课时：

教学内容：吨的认识（P11页例6，及做一做以及练习三第1、4两题）

教材分析：

这部分教材通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题。然后，围绕能同时过桥吗在解决的过程中自然地引出吨的概念、吨和千克的关系。在学生掌握了吨和千克的关系后再让学生回头解决一下主题图中提出的问题。结合学生的生活经验，建立1吨的质量观念。除了教材上的例子以外，还可以说说其他的例子，如汽车的载重量是3吨，万吨巨轮，等等。也可以让学生想想1吨大米有多少（每袋25千克），让学生借助熟悉的物体的体积来建立1吨的质量观念。

教学目标：

1、使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

2、培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

教学的重点与难点：初步建立1吨的观念。

教学建议：

本节课以故事引入，出示情境图：熊老弟、牛大哥等一同来到了一座小桥边，要求学生看着情境图，教师说：接下来发生的事情就是图中描写的。让学生看图说故事。在学生说故事的时候，注意从限重1吨1吨有多重？的讨论中，引出吨是比千克大的质量单位，1吨＝1000千克，教学中要注意发挥学生的主动性。

接着围绕小精灵的能同时过桥吗？的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。400＋300＋500＋100＝1300（千克），1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。

然后教师可以提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？可以一个过去后，另一个再过，也可以一次过两个，还可以通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。教师或师生一起将故事收尾。

最后帮助学生建立1吨的质量观念。共同说说生活中1吨重的物品，书中提供了几例，可以说如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。也可以说两头牛大约重1吨。还可以说两匹马与1只熊合起来大约重1吨。更应该让学生说出生活中的实例。

练习三中的第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。

第4题，是运用吨的知识，解决实际问题的题目。通过学生对自己家中每月用水的了解以及从哪些方面考虑能节约1吨的用水量，增强学生的节水意识。可以采用课前调查了解，课内合作解决的方式，也可以采用课下同学合作交流的方式进行。

教学片段：《吨的认识》

片段一：激趣引入

课件出示主题图

师：小朋友，你们看看谁来了？阳光明媚的星期天，小熊、小马、小牛和小鹿相约去游玩。他们来到了一条小河边，准备过桥。小熊说：等等，你们看，这里有个牌子，写着什么呀？（限重1吨），看到这幅图你们有什么问题？（小组交流、再指名回答）

揭示课题：吨是比千克大的质量单位，那么1吨有多少重呢？它和千克之间又有什么关系？这节课我们就来认识吨。（板书课题）

片段二：实践体验

1、认识吨。

（1）先让学生在小组内说一说自己的体重，再指名汇报。

（2）让学生互相背一背，感受1个同学的体重有多重。

（3）1个同学约重25千克，4个同学约重多少千克？

（4）40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克）

师：1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克

（5）联系班中40个约重25千克的同学，让学生感觉1吨到底有多重？

2、感悟吨。

（1）请同学们找出教室中有没有可以用吨作单位的物体？

（如：桌、椅、电视机、书本等用什么作单位比较合适？）

（2）那么哪些物体用吨作单位呢？为什么（请同学举例）

（3）媒体展示：大象、汽车（轮船）的载重量,建筑工地的一大堆石料等，吨作单位比较合适。

小结：计量较重的或大件物品的质量用吨做单位。

3、运用吨

出示4种动物的体重提问：

现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？

（让学生畅所欲言）

评析：

一、创设生动、有趣的情境，激发学生学习的兴趣

本节课中教师创设了动物过桥的情境，有学生喜闻乐见的情景引入，抓住学生童心激发学习兴趣，使每个学生情绪高昂，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的过程中。

二、各种感官参与，为学生营造自主、合作的学习的平台。

教学中以学生已有的知识框架为载体，通过看一看、想一想、说一说、算一算、背一背等方式，让学生的多种感官参与到学习中来，从而帮助学生感悟1吨、建立1吨重的质量观念，突破本课的重、难点。特别在联系生活实际，让学生在小组中驱除生活中有哪些物体大约重1吨的例子，让学生畅所欲言，大胆尝试，为学生提供了自主、合作学习的平台。

一点思考：

荷兰数学教育家费赖登塔尔提出了数学现实的教学原则，即数学教学应源于现实，扎根于现实。《数学课程标准》指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。但吨是一个较大的重量单位，我们很难让学生进入到真实的物理环境，教师也无法把一吨的物体搬到教室里来让学生体验、感受。那如何让学生培养学生空间观念？教师在课堂的教学中应从哪些方面去考虑？都是今后在这类学习领域中要思考的问题。

第六课时

教学内容：吨和千克的单位换算（P12页例7及做一做练习中的第2、5题）

教学目标：

1、道1吨=1000千克,并能进行吨和千克的简单换算。

2、实践中,体会数学与生活地密切关系,增强学习数学地兴趣和学好数学的信心。

教学重点、难点：掌握单位换算过程中的推算过程。

教学建议：

例7是教学质量单位吨和千克间的换算，这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。

第12页做一做。是配合例6和例7的两道习题，一题是学了质量单位吨以后，让学生说一说生活中用吨作单位的物品有哪些，另一题是在解决问题中，运用吨与千克的换算知识。关于练习三中第3题，答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。

第七课时：

教学内容：生活中的数学（测量）

教材分析：

教材在本单元安排了生活中的数学。可以作为多本单元内容的整理。应该组织学生说一说测量在生活中的运用，不仅说书上的例子，还可以举出一些其他的例子。让学生了解千米千克吨等单位在实际生活中的应用。

教学目标：

1、使学生进一步建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念。

2、使学生能熟练地进行单位间的换算和计算。

教学重点：使学生能熟练地进行单位间的换算和计算。

教学建议：

通过多种方式帮助学生建立长度观念、质量观念。不仅要让学生学会单位的换算，在实际问题中加以应用，更重要的是要建立长度观念、质量观念。一些比较大的单位（千米、吨），由于学生很难用量一量、掂一掂的方式去感受，主要是结合生活中的实例来帮助学生认识，构建知识网络。

毫米、分米的认识 1厘米=10毫米

1分米=10厘米

测量 1米=10分米=100厘米

千米的认识 1千米（公里）=1000米

吨的认识 1吨=1000千克

5.人教版小学第五册第四单元教案篇五

第四单元单元备课

主备人：刘保玲参加人：马启法刘保玲

一、单元教材分析

本组教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。

二、单元教学目标

1.能正确认读32个生字，会写26个生字。

2．引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。

3．要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。

4．要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。

三、单元教学重、难点

要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。

四、教具：

挂图、小黑板、课件、录音机。

五、本组课时安排：

《再见了，亲人》2课时、《金色的鱼钩》1课时、《桥》2课时、《梦想的力量》1课时、《口语交际、习作》3课时、《回顾、拓展》3课时。

六、教学措施及手段

1．要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质。

2．体会作者的情感脉络和表达方法。

6.人教版小学第五册第四单元教案篇六

知识与技能：

1、会写本课10个生字，会读文中16个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，深刻体会老师同学对珍妮的关爱之情。

过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：帮助学生建立人与人之间的关爱的之情。

课前准备：生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。

课时安排：三课时

第一课时( )

一激情引入

师：(看看学生)同学们，今天你们有没有戴帽子的呀?老师发现一年级有个班全体同学都戴上了帽子，这是怎么回事呀?你们来猜一猜。(生猜)你们的想象真丰富，今天我们就来学习一篇和帽子有关的文章。(齐读题目)

二初读课文

1、故事中的小朋友们也都戴上了帽子，你们想不想知道为什么?(想)那我们就赶快来读读这个故事吧，在读的时候一定要多和生字朋友打招呼。

分段指名读课文。其他同学认真听，听他们的字音是不是读得很准确。(学生评价)

2、我们已经认识本课的生字朋友了，来，看看你们的收获大不大。出示课件：

(1)有几个生字朋友很淘气藏到了句子中，你们能认出它们吗?

(2)小老师领读词语。

(3)开火车读词语。

3、你们读得真棒!课文中还有好多知识等着我们去发现，找一找课文中有哪些词语你还不太懂?和旁边的同学讨论一下。

采用灵活多样的方法理解词语，如：“郑重”可以老师重复说一段话，学生分辨哪次是郑重地说的。“妨碍”可以用学生表演的形式……

三认读、书写生字

1 形近字记忆生字

极――级妨――纺

注意字型和汉字的规律

2 书写生字

“级”是左右结构，要写紧凑

“班”是走左中右结构，左边最后一笔是提

“式”是半包围结构，斜钩没有撇

“乎”第一笔是撇不是横

3 描红

第二课时( )

一、再读理解

1、词语都理解了，那课文你一定读得更棒了。先自己试着读一读。

指名读。注意听他们读得是否通顺、流利。(简单评价)

2、这个故事中，谁给你留下了深刻的印象?(生答)

大部分同学对珍妮的.印象深刻，课文中也有很多描写珍妮的地方，找一找，用笔画出来。

想一想，哪一部分的描写给你的印象最深。(学生指出哪部分，教师随机处理)

欲设：

7.人教版小学第五册第四单元教案篇七

一、教学目标分析

1.知识与技能：能够说出植物生长所须的几种营养元素的来源；能够用简单的方法鉴别几种常见的化肥。

2.过程与方法：通过教师引导、小组合作、实验探究及课堂趣味活动等方法激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动中来。

3.情感、态度与价值观：培养学生合作交流意识和探索精神；激发学生热爱生活，关注社会的责任感，使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物。

二、学情分析

我所教学生绝大部分来自城镇，极少数来自农村，对化肥知识知之甚少，很多学生只知道提高农作物产量要施用化肥，对化肥名称、施用方法、施用方法、注意事项等都不了解。刚学完酸碱盐的知识，来不及消化，又要学习生活中接触较少的化肥，学生有一定的学习难度。若教师只是将自己所知道的一切告诉学生，学生一定会觉得很枯燥，很无聊，因为它与城市学生实际生活距离太远。学生只是被动的接受者，不会有什么学习的欲望，况且一个人查阅的资料是有限的，不如利用此机会发动学生动脑动手积极参与到课堂中来，展示自己的收获。

三、课题分析

《化学肥料》是课程标准一级主题 “身边的化学物质”中酸碱盐部分的基础知识，是第十一单元的最后一个课题，可以看作是酸碱盐知识的一个延伸和拓展。学习过程中既复习了酸碱盐的知识，又将化学知识运用到生产生活中，让学生能学以致用。本课题相对与酸碱盐知识来说它并不是重点。但在化学与环境的教学中它确实是比较重要的一个环节。它可以让学生感受到化肥为增产粮食和蔬菜的巨大贡献，也认识化肥使用不当带来的负面影响，从中学习辩证地看问题的思维方法。它有利于使学生清楚的知道，合理使用化学物质的重要性，有利于培养学生从化学的视角看问题。

四、重点、难点

重点：常见化肥的种类和作用。

难点：培养和训练学生的辩证思维。

五、教学过程设计

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

1、创设情境导入新课：利用希沃5电子白板展示秋叶飘落，樱花凋零的图片，并引导学生此景下，你想到了那句诗词？学生讨论，触景生情提出：“落红不是无情物，化作春泥更护花”。说明植物的生长不光需要阳光、水分和土壤，还需要肥料，引出课题化学肥料。

2、提出问题展开教学：施加化肥为什么能促进植物的生长？常见的化肥有哪几类？他们在植物生长过程中的作用是什么？

3.小组合作，看书自学，交流讨论，分享结果。

4.教师借助希沃白板辅助教学，总结和归纳氮、磷、钾肥的作用，成分。

5.通过希沃5课堂活动的趣味分类，设计“我是植物医生”的游戏环节，激发学生的学习兴趣，检查和巩固学生对“不同化肥在植物生长过程中的作用”的理解情况。

6.教师通过分享化肥农药污染的报纸文章截图、新闻报道视频，引起学生关注化肥农药对环境产生的负面影响，使学生学会从化学的角度辩证的理解化肥的利与弊。

7.小组合作，实验探究常见化肥的外观、气味、溶解性、加熟石灰研磨后的现象，教师通过同屏技术，及时拍照、微视频展示各小组的实验情况，对于实践探究中出现的问题及时的给予指导和帮助。

8.抽取小组展示和分享探究成果，教师给予及时的评价和鼓励，并对出现的不足进行补充。

归纳，使学生初步了解鉴别氮肥、磷肥钾肥的一般方法，掌握基础。

9能力提升：通过对实验室无标签的药品的探究，巩固和利用酸、碱、盐的化学性质，离子共存问题，达到能形成正确的设计实验的方法并能用规范的语言进行描述，锻炼和提高学生的实验设计能力，语言表达能力。

10、交流分享这节课的收获。

8.人教版小学第五册第四单元教案篇八

粗盐中难溶性杂质的去除

【教学目标】

知识与技能:掌握粗盐中难溶性杂质去除的实验步骤,并掌握过滤和蒸发操作。

过程与方法:通过过滤、蒸发的实验过程,学生归纳总结出混合物分离的一般方法。

情感态度与价值观:通过参与粗盐提纯实验,学生逐渐养成耐心、细致的学习习惯,并善于用所学化学知识解决实际问题。

【学情分析】

在这个实验之前，对于混合物当中难溶物的分离方法，学生已经学会了过滤，对于过滤操作中的注意事项基本掌握，这对于本节课的教学具有辅助作用，同时为后面学习蒸发的操作奠定了基础。

【重点难点】

教学重点:巩固溶解、过滤等操作,学习蒸发等实验技能。

教学难点:1.蒸发实验操作

2.产率的分析

【教学活动】

一．

知识回顾与新课导入

回忆课题1学习过的氯化钠，俗称食盐，主要存在于海水、盐湖、盐井和盐矿中。那么如何将粗盐从中提取出来呢？这是咱们本节课的学习内容。

二．

讲授新知

探索新知：

通过晾晒海水或煮盐井水、盐湖水等，可以蒸发除去水分，得到粗盐。

粗盐中含有多种可溶性杂质（氯化镁、氯化钙等）和不溶性杂质（泥沙等）。那么本节课的内容主要是粗盐中难溶性杂质的去除，也就是咱们要探究的粗盐提纯实验。

演示实验与分组实验：

溶解——过滤——蒸发

1.粗盐初步提纯的步骤：

①溶解：用托盘天平称取一定质量的粗盐，用药匙将该粗盐逐渐加入盛有一定体积水的烧杯里，边加边用玻璃棒搅拌。

※.玻璃棒作用：搅拌，加速溶解

②过滤：“一贴、二低、三靠”

一贴：滤纸紧贴漏斗内壁

二低：滤纸边缘低于漏斗边缘

液面低于滤纸边缘

三靠：烧杯口紧靠玻璃棒

玻璃棒斜靠三层滤纸处

漏斗颈紧靠烧杯内壁

※.玻璃棒作用：引流，防止液体飞溅

③蒸发：将澄清滤液倒入蒸发皿，用酒精灯加热，加热过程中用玻璃棒不断搅拌。

●.当蒸发皿中出现较多固体时，停止加热，利用余热使滤液蒸干。

※.玻璃棒作用：搅拌，防止液体局部温度过高而飞溅

④计算产率：

精盐质量

粗盐产率=

×100%

溶解粗盐质量

2.实验用品

药匙、托盘天平、量筒、烧杯、玻璃棒、铁架台（带铁圈）、漏斗、滤纸、蒸发皿、酒精灯、火柴、坩埚钳

三．

总结归纳

※.粗盐的初步提纯（难溶性杂质的去除）：

＊.玻璃棒作用

1.步骤：

①溶解

搅拌，加速溶解

②过滤

引流，防止液体飞溅

③蒸发

搅拌，防止液体局部温度过高而飞溅

9.第五册第三单元检测题篇九

一、语言的实际运用-----得体的统习

１、下列句子中，加点的传统礼貌称谓使用正确的一句是：

A、这是您家母托我买的，您直接交给她老人家就行了。

B、令媛这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都感谢您。

C、我们家家教很严，令尊常常告诫我们；到社会主要清清白白做人。

D、令郎不愧为丹青世家子弟，他画的马惟妙惟肖、栩栩如生。

答：．把下面句子的内容放在 A、B 两种不同的语言环境中进行转述。要求①不变更原意；②人物、人称表达准确；③时间、地点交代清楚合理

小李对小王说：“我明天上午不能去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。”

A、当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿栅娜说到这件事小王说：___

B、第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人小王说：___、下面一段短文有不得体的地方，清指出并改正。

某校请教授作报告，写了一封信给教授说：“请您老人家作报告，想来您也会觉得荣幸的。”作了报告后，有关人员又给教授写了一封感谢信，说：“您的报告对我们确实有些帮助，特此致谢”。

不当之处：①＿＿＿＿③＿＿＿＿＿＿、从语体色彩考虑，下面的句子括专内应填入哪一个词恰当呢？

（１）国家预算中消费支出增加了，就应该相应地（）积累，（）基建，保持国民收入中生产和分配之间的平衡。

（减一减少；压缩一压）答：依次选：

（2）我们（）村的时候。看见一位中年农民正跟不少人（）第二天买化肥的（）。

（进进入；商量商谈；问题事）答：依次选：

二、阅读

（－）

这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事性！李先生究竟犯什么罪，竟遭此毒手？他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，而他所写的，所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话！大家都有一支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲啊！有事实拿出来说啊！（闻先生声音激动了）为什么要打要杀，而且又不敢光明正大的来打来杀，而偷偷摸摸的来暗杀！（鼓掌）这成什么话？（鼓掌）今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生！（历声，热烈的掌声）杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！（热烈的掌声）这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！李先生在昆明被谋杀，是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人的光荣！．这段文字一开头就提出了作者的观点（论点）：．接着，作者从三个方面论证自己的观点。这三方面是：

（１）；（2）；（3）．第 1 句话中的“历史上”的含义是什么？表达上有什么作用？

答：、第一段第 3 句话中有三个副词：“只”“不过’“无非”，放在句中有什么作用呢？

答：．第二自然段中用反义词“无耻”与“光荣”有什么作用？

答：、从语言运用要得体的角度，说说第二自然段在语言运用方面的特点。

答：

（二）①进入对世纪后，人们越来越重视智力对培养人才所起的作用。然而随着科技的发展和人类对自身认识的提高，人们发现，情感、意志、品质对于人的成功往往起着比智力更加重要的作用，而人的健康的情感，又与长期的艺术熏陶有密切关系。因此，要培养全面发展的人才，就必须重视艺术教育。

②古往今来，在事业上卓有成效的人，大多有较高的艺术修养。伟大的物理学家爱因斯坦，一次在布拉格作物理专题演讲后，在阵阵热烈的掌声中他起立作答：“如果我用小提琴演奏代替言辩，将会更加愉快，更易理解”于是，（甲）他熟练地演奏了一首难度相当高的莫扎特的奏鸣曲 [（乙）他演奏了一首莫扎特的鸣奏曲 ], 用音乐表示谢意。了解爱因斯坦的人都知道，他酷爱艺术，在攀登科学高峰的道路上，他把拉小提琴当作最好的休息，并在琴声中获得灵感。

③当代中国科学泰斗之一钱学森先生，为我国发展尖端空间科学技术做出了杰出的贡献。1991 年 12 月 22 日，在接受国家最高褒奖时，他深情地提到了夫人女高音歌唱家蒋英，他说：“她给我系统地介绍了德国的古典音乐艺术，这些包含着诗情画意和对人生的深刻理解的古典音乐艺术，使我丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔思维，或者说，正因为我受到了这些艺术方面的熏陶，所以才避免死心眼，避免机械唯物论。” （从“导弹之父”的话语中，我们深切地体会到，艺术，能启迪心智，能拓展视野，能完善人格）。

④我们党的总书记、国家主席江泽民同志，也有很高的艺术造诣。1996 年在菲律宾与参加亚太地区经济论坛会议的各国首脑联欢时，他不仅表演了歌舞，还用钢琴弹奏了一曲《天鹅湖》。它对记者说：“我虽然是国家主席，但也是个普通的人，我有自己的兴趣和爱好。我喜欢唐诗、（丙）、元曲，也爱看坦丁、莎士比亚、巴尔扎克、托尔斯泰、(丁）的作品，这些作品带给我极大的欢乐；我也喜欢（戊）、贝多芬、舒伯特、施特劳斯、柴可夫斯基的音乐……”

⑤我国古代就已注意到艺术对于培养全面发展的人才所起的作用。在古代，对人才的基本要求是，能掌握礼、乐、射、御、书、数等六种技艺（古代称为六艺），其中的“乐”指的是音乐，而音乐正是艺术的重要内容。孔子说：“诗，可以兴也。”这里的“诗”，是文学和艺术的结合，而“兴”，指的是思想感情的激发。这句话强调了文艺对于提高人的审美情感的意义和作用。时代发展到今天，艺术对人的成长的重要作用，我们有了更清楚的认识。近十年来，上海中小学都把艺术教育放到了重要的位置。上海某区的一所小学，以写字为突破口，把书法教学作为艺术教育的重要手段，结果（学生的学习热情和学习能力有了显著提高。他们的成功经验，对我们进一步发挥艺术教育的作用，是有益的启示）。

(6)社会的发展，科技的进步，对人的自身发展提出了更新、更高的要求。我们要进一步发掘艺术教育的资源，在重视智力开发的同时，重视人的高尚情感的培养，使对世纪的一代新人，成为个性健康发展、素质全面提高的社会优秀人才。、第②段画线部分，原文用甲句而不用乙句的理由是什么呢？

答：．第③段画线的句子运作了什么修辞方法？

答：、江泽民同志有“很高的艺术造诣”具体表现在什么地方？

答：、根据上下文的意思，在第④段中的丙、丁、戊处应该填写什么呢？

答：．文中的第④段不能与第③段互唤位置，不是因为时间先后的原因，而是因为_______、第⑤段画线的句子中“学习热情”与“学习能力”前后顺序如果颠倒的话，就不符合逻辑，这是因为

17.本文的论点是 ________　________．本文在论证论点时，分为两大部分：前一部分是从 __ 方面论证的；后一部分是从_____ 方面论证的。．本文结尾句是“他们的成功经验，对我们进一步发挥艺术教育的作用，是有益的启示。”请把它改成意思相同的反问句。

答：

（三）美德好比宝石，它在朴素背影的衬托下反而更华丽。同样，一个打扮并不华贵，却端庄严肃而有美德的人是令人肃然起敬的。

美貌的人并不都有其他方面的才能。许多容貌俊秀的人却一无所为，他们过于追求外形的美而放弃的内在的美。

仔细分析起来，形体之美要胜过于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。最高的美是画家所无法表现的。因为它是难以直观的。这是一种奇妙的美。曾经有两位画家阿皮雷斯和丢勒滑稽地认为，可以按照见何比例，或者通过摄取不同人身上最美的特点，加以合成的方法，画出最完美的人像。其实像这样画出的美人，恐怕只有画家才会喜欢。

有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。“美人的迟暮也是美的”。而尽管有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美。

美有如盛夏的水果，是容易腐烂而难保持的。世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却迎受着傀悔的晚年。因此，把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。、这是英国哲学家培根的一篇短文《论美》。作者认为什么最美？

答：、哪一个自然段列举了两种情况作对比论证？

答：、将文中划线的三种美，按作者的观点由高层次向低层次作排列是－．第 5 段“美有如盛夏的水果”的“美”是指哪种美？

答：

三、作文、作文

题目：此事我认为好（或不好）

要求： l、把“此事”记清楚； 2 ．要说出自己认为好（或不好）的理由

答案：

五册三单元

一、l、D ．（“令郎”“令媛”“令尊”都是传统的对对方的儿子、女儿、父亲的礼貌称谓，B、C 用在自己一方显得不得体； A 项中称对方母亲为“家母”也无表敬之意。）2、A、小王说“（姗姗，）小李他（或她）明天上午不到语文组找你妈妈了，请你转告一声；她还问后天晚上去你家找她行不行。B、小王说：“郭老师，小李说他（或她）今天上午不来找您了，问明天晚上去您家找您行不行？”（由于对象、时间、场合及目的等条件的变化，引起了语言运用的变化。首先要把握题干中要求转述的两个内容，回答对不得遗漏。由于是转述，人称、时间、地点都发生了变化，转述时要切合新的语境。）3、“荣幸”是自谦之词，用在对方，有抬高自己不尊重别人之嫌；用“有些帮助”评价别人的报告，显然不尊重对方，更谈不上致谢了。①处可改为“乐意”或改为“我们感到很荣幸”；②处可改为：“对我们有极大的帮助”之类。4 ．（l）依次选：减少压缩。此句有较强的书画语体色彩，选用双音词显得庄重严肃。（2）依次选：进，商量，事。此句是口语化，要用通俗明快的语言。

二、（－）5、“在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情”。6 ．拿不出“理由”“事实”，只是野蛮屠杀，足见其卑劣无耻；不敢光明正大，只是偷偷摸摸地暗杀，足见其卑劣无耻；杀了人，又不敢承认，还要诬蔑人，嫁祸于共产党，足见其卑劣无耻7 ．“历史上”指有史以来。加上“历史上”强调反动派卑劣无耻的行径是空前的，表达了作者极端的愤怒。8、三个副词“只”“不过”“无非”用在句中，表明李先生的行为是一个中国人正当的，正义的行为。9、用反义词前后呼应，构成鲜明的对比，增强表达效果，表达了对反动派罪恶的有力控诉，高度赞扬了李先生为争取和平的献身精神，富有演讲的鼓动性。10。

这段文字都使用短句子，每一句话后都是一个！表现了演讲者激愤之情。用短句大声疾呼，义正词严，慷慨激昂，痛斥敌人，很有感染力。