文体活动“回味童年”（精选14篇）
1.文体活动“回味童年” 篇一
童年趣事作文：童年回味无穷
童年趣事 回味无穷
每个人都有一段意味深长的旅行，多姿多彩，回味无穷——童年。童年那是咋样一个词啊，它是一种体验，一种
感觉，让生活有滋有味。
小时候，天真的我们啊，总以为水什么火都能灭。有一次，我和哥哥在老家的猪圈旁玩火，没想到被伯伯看见了，伯伯顿时火冒三丈，对我们说玩火的重要性，我们羞愧地的地下了头。突然哥哥灵机一动，想出了一个绝妙的好办法。不一会，我们会去和伯伯要水，和伯伯说我们要刷牙。伯伯半信半疑的给了我们。然后，我们走到了伯伯身后，一瞬间，我们把一杯的水都倒到伯伯的头上，伯伯就像一个落汤鸡一样茫然地看着我们，哥哥大声道;伯伯你不生气了吧，我们已经把你头上的火浇灭了。哈哈，屋子里传来了一阵一阵的笑声，伯伯转怒为喜，摸着我们的`头说;你们真是个淘气包。
这件事就这么完美谢幕了，到它在我们的心中却永远的刻了下来，不可磨灭，啊多姿多彩的童年生活啊，我永远不会忘记你。
2.文体活动“回味童年” 篇二
我们应该回味失败。虽然失败总是充斥着苦涩的滋味,让我们悔恨连连,回味那些失败的经历也总会翻开我们刚刚弥合的伤痕,让我们复入悔恨当中。可我们得经常经历这个过程,把失败暴晒在阳光下,把失败散放于清风中,让自己更清楚地感觉到失败之所在。因为经久的回味,我们更易发现自己的症结之所在,才会吸引失败的教训,进而给自己敲响警钟,这样才不会再一次摔倒。如果是一味地想忘却失败,忘却那丝伤痛,我们可能会在同样的错误上跌倒多次。获取成功的最好途径就是回味失败,知错就改、知耻而后勇、亡羊补牢,这些都是痛定思痛后做出的决定。而回味失败,也是我们走向胜利的捷径。
我们也应该回味胜利。这样难免让人说是骄傲自满。当然,过多地沉浸在过去的荣誉上会让人产生一种惰性,会产生一种自高自大、自欺欺人的感觉。可回味成功却会给人一种前进的信心。让那丝胜利的喜悦一直萦绕于胸,人就会产生一种持久的动力,做事也就多了份轻快的心情。在回味胜利时,我们更应该回味的是如何取得胜利的过程,而不是胜利的结果。成功的经验和做法,值得我们保持,并在今后加以完善,侥幸为之的胜利,就更值得我们回味了。我们可以回味整个过程,体味过程中的环节,这样才是一个成功者应有的姿态。所谓知己知彼,百战不殆。回味正是一个知道自己认识自己的过程。
回味是需要一种勇气的。不想反省自己、正视自己的人是不敢回味的。在回味中,我们要把自己的心翻晒在阳光下,让那些缺点和不足在光亮中全都曝光,我们要把自己置身于广阔的舞台中,任由那霓虹灯聚焦在自己的身上,接受大众的观看;我们更需主动地敞开心怀,一丝丝、一缕缕捧出自己的思想,任由他人的检阅。在回味面前,无所谓成功与失败,也无所谓羞耻与荣耀,有的只是一颗要求上进、不断提高自己的进取之心。而这样的行动也是值得大众感动的,当然你也会得到别人的指点和关怀。
回味,更需要的是我们摆正自己的心态。回味失败,这并不是在饮一杯苦酒;回味成功,也不是在重捧一次鲜花,回味是一个迈向下一个成功的过程。回味也不只是一个回忆的过程,回味需要我们不怕心灵再一次受伤,不怕感情再一次失败,而是用亡羊补牢的心态去对待他。成功已是过去,失败也已是历史,留给我们的只是那些我们迈向成功道路上的小坑,需要我们一个个仔细地去把它给找到,然后用自己的汗水和智慧去把它填平,这样呈现在我们面前的才会是康庄大道,而迈向成功巅峰之路才会变得更顺畅。
3.回味童年作文 篇三
“我轻轻地走了，正如我轻轻地来了”。是啊!当我呱呱落地的一刻，是我第一次轻轻地来了，当我来到幼儿园的一刻我又轻轻地来了，当我在那金色的秋天来学校报到时，我又轻轻地来了，明年我又要轻轻地走，人生有无数个轻轻地来去，那轻轻地来轻轻地去都是美妙的。我回味了我第一个轻轻地来去的童年。
童年像个鸡蛋，每个人都把内心包得紧紧得，谁也看不见，只有精心的养育才能化出小鸡，人突然开朗，然后变成鸡，到底是好鸡坏鸡还要陪养，不然只能成为臭鸡蛋，如果一生是只鸡，童年不是鸡蛋吗?
童年像杯咖啡，品味时很香，要有铺垫，牛奶的浓度，糖的多少，糖多了没有咖啡的香味，糖少了太苦了，我们也要把童年的基础打好，才能是最最香的最好的。
童年像个圆，如果说360是终点，那么当到359时又到了0，永远没有结束，0又是一个环节;或者是少年;或者是青年;或者是中年;或者是老年。虽然有人不认为少年青年中年老年是童年但却童年一样，有许多疑问和不懂!
童年像雏鹰;不停学习;不停地学习;不停学习;才能变得和雄鹰一样。但是如果自由得在蓝天中遨翔尽情得，慢慢地享受成功的喜悦而不学习，什么事都完不成。
童年像杯白开水，不仅要细细的品味，还要回味，一回味，什么都有了，香味;颜色;形状味道样子，都有了;要不断得品味，回味。
4.回味童年作文 篇四
回味童年
童年就像一杯醇香的美酒，等你品尝完时他便离你而去。童年的花呀!童年的草呀!童年的点点滴滴!让我陶醉!
还记得有一次，我从老师家补完课回来，走在路上，天已慢慢的暗了下去，让人心里有一种恐惧!恰好一股浓浓的菜香味扑鼻而来，我不由自主的加快了脚步，恨不三步并成两步一口气回到家。当经过一位蹒跚在我前面的来奶奶时，我听见一句羡慕又懊悔的`声音在叫我：“小姑娘你们这代人真幸福，我们那时候是想读书又不能读书，因为她那时候是生在旧社会没有那么好的条件读书，如今现在有条件了但是又老了。所以你们现在要好好读书，考一个好一点的大学为祖国做贡献!”我似懂非懂的答道：“嗯!好的，我一定会的。”说完我便立即跑走了。我一边跑一边想为什么会回答那位老奶奶呢?我跟她一点都不认识又为什么会回答他呢?可能是应因老奶奶的那种坚定的信念吧!
童年如水一样清澈，如小鸟那样自由自在，如蝴蝶那样翩翩起舞，如一颗颗闪烁在夜空中最亮的星一样明亮。
5.回味童年作文 篇五
在色彩斑斓的童年里，有许许多多的事情它们像水蒸气一样悄然蒸发了。可是有一件事让我一想起来就会情不自禁地捧腹大笑。
一次我的摇椅被姥姥“占”了，我可不乐意了，可是该怎样才能让姥姥乖乖让位呢?我绞尽脑汁想了办天，突然，我灵机一动一条妙计涌上心头……“姥姥!有老鼠!”我俯在门边“吱吱吱”地叫。姥姥着急地跳下摇椅，急切地问“在哪儿?老鼠在哪儿?”我指了指外屋的桌子：“我刚才进来时，有只老鼠突然蹿出来，悄悄溜到了桌子底下”，我绘声绘色地描绘着，好像真有那么回事。姥姥疑惑地看了看桌子又看了看我，说到：“你是不是想蒙我呀!告诉你，姥姥可是不好骗的!”不好谎言马上就要被识破了，我脑袋一转装作很委屈的样子说到：“姥姥您怎么不相信我呢!这可是我亲眼所见的，绝对不会错。”姥姥将信将疑地走出去。“耶!”我的心里默默叫好，计划成功了，姥姥毕竟不是孙悟空!我美美地躺在摇椅上得意地偷笑。“你这丫头居然敢骗我，”看姥姥已经走到我身边，我飞快地从摇椅上爬起来就溜了。
同学们，你们的童年也一定趣事多多，欢乐多多吧，快写出来和大家一起分享吧!
6.文体活动“回味童年” 篇六
一、在知孔、理性中避免《论语》阅读教学的崇圣效应
孔子之所以被称为“圣人”, 最初是出于政治目的从“先师”拔上去的[2]。如果能激发学生兴趣, 促使学生“心向往之”, 基本就达到《论语》选读的目的了。高中学生正处于个人兴趣生成和转移的活跃期, 也是易受兴趣驱动的敏感期。兴趣是学生进行自主阅读的关键, 激发学生兴趣就是激发其阅读的内部动机[3]。凡是涉及需要内化为修养的阅读, 一味勉强是最不符合接受心理学的, 效果也是最不明显的。
为此, 需要采取措施缩小学生和孔子之间的距离感。距离感是影响教学效果的重要因素。距离太大, 学生易产生理解上的障碍, 往往兴趣也欠缺。要消解距离感, “乃得真孔子”, 首先要避免《论语》阅读中的崇圣思维, 让学生觉得孔子是一个可以走近的人。孔子周游列国, 实际上是其作为一个理想主义者的流亡。所以, 我们可以强化孔子的流亡者、坚韧者、布道者角色, 淡化其圣人、君子印象。因为, 流亡者总是会博得同情或尊敬的, 具有超越时空的魅力, 如避难的马克思、流亡的孙中山、布道的默罕默德。“为我”的信仰需要坚守, “为众”的信仰需要布道。一个人的信仰是如何演化为无数人的现实追求的, 一个人如何能做到处逆境而不馁不弃……这是学生比较感兴趣的。
要激发学生兴趣, 还要破除孔子的迂腐形象。在《史记·孔子世家》中, 孔子就是一个很有“料”的人。首先, 他是宋国的落魄贵族后代。父亲叔梁纥是鲁国的英雄武士, 好不容易到老了才和颜氏生了仲尼。其次, 孔子才艺出众。他得于父亲的良好基因遗传, 才艺广泛, 射艺尤其高超。再次, 孔子妻儿趣事。在孔子19岁时, 家人给他选聘下了亓官氏。亓官氏后来生下了儿子孔鲤和女儿孔娆。孔鲤逸事不少, 孔娆被孔子嫁给了他非常赏识但身陷缧绁的公冶长。孔子身为人夫、人父, 不乏儿女情长。所有的这一切介绍, 使人感觉孔子似乎就在人群之中, 非常亲切, 是可以努力接近的。
高中《论语》课不同于大学《论语》课和一般文言文, 所以要淡化学术味的解读, 更多关注如何激发学生主体兴趣。否则, 就像几十年来的中学文言文教学的尴尬局面一样, 学得越多, 敬而远之的越多, 那就又是语文教学的一大悲剧了。
二、在比较、探究中追求《论语》阅读教学的共鸣效应
《〈论语〉选读》虽有详细注解和翻译, 但难免是单向灌输, 不利于学生进行比较思考, 获取一种个体思维乐趣。名家、学生自身对有关词句的理解, 难免也有些差别。比如南怀瑾、钱穆等人的理解就有不同, 如果将这种不同点作为兴趣的触发点, 可促使学生在对名家解读的比较、探究中, 寻找《论语》学习的共鸣效应。
《论语》中不少章句的生活语境缺失, 存在一定的理解难度, 难免会让人产生理解偏差, 陷入因忽视辩证思维和具体情况的困境。不同人的经历的差异性, 往往会有利于弥补这种缺失, 激发学生区分情况深入体悟的兴趣, 其中也必然会有一定的共鸣。没有碰撞或争鸣的《〈论语〉选读》的阅读和教学, 在思想上是不开放的, 也不符合青少年的思想发展的阶段特点。有了共鸣, 读出意味, 学生才会获得一种学习心理上的认同和思维上成功的愉悦, 继而促使他们继续深入体悟。
教师有意进行的材料补充, 只能算做阅读和思维习惯的拓展示范。这些对学生而言, 都是一种有限的“被动式拓展”。如果能够精选一些相关读本, 比如李泽厚的《〈论语〉今读》、鲍鹏山的《孔子的逻辑》等, 那么就可激励学生进行适合自己情况的“主动式拓展”阅读, 甚至促成《论语》专题阅读、交换阅读。学生只有适当阅读有关书籍, 对孔子思想才能有更客观更冷静的认识, 有更多的共鸣, 才能有一个恰当的分析取舍, 对《论语》作既尊重文本又适应时代的解读[4], 形成自己的观点。如果针对学生在《学记》中整理的一些感受, 利用“激赏式点评法”激发学生进一步阅读的兴趣, 也是可以强化这种共鸣效应的。
三、在借鉴、思考中寻求《论语》阅读教学的时尚效应
关注学生的时尚兴趣所在, 适当尊重学生的认知方式, 与时俱进地改进《论语》阅读教学, 是可以达成《论语》的时尚效应的。学生往往对电影、动漫、辩论、旅游、星座、游学、微博比较感兴趣。如果因为形式不乏娱乐色彩, 就认定会削弱《论语》阅读教学的严肃性, 那就太拘泥了。这些形式本身没有什么, 而在于如何借鉴。如果我们借鉴得好, 能激发学生阅读和思考的兴趣, 自然地会促成《论语》阅读教学的时尚效应。“百家讲坛”上, 易中天讲的虽是古代的东西, 但是话语紧跟时代, 非常生动, 总能让人产生兴趣, 自觉去思考。
对关注对象的形象和气质的期待, 是一个可以影响阅读效果的因素。许多韩剧就反复证明了受众的兴趣取向。所以孔子的“身高”甚至他的弟子们的身材、相貌等, 是可激发不少学生的兴趣的。孔子“身高十尺”, 将近一米九, 典型的山东大汉, 文质兼备, 到老也不失风采, 外貌和内心都不猥琐。星座、血型也是学生喜欢关注的热点。所以, 我们要穿越时空的局限, 赋予其时尚色彩, 激发学生兴趣。形式是为内容服务的, 时尚的形式只是吸引学生的“瓶”。对孔子各种行走线路的借鉴, 也是一个吸引学生参与探讨的途径, 比如设计“周游列国”的文化之旅。对周国平的《名人之死》的探讨, 可以激发学生探讨孔子等人为何而生、为何死的兴趣。参照凤凰卫视的“一虎一席谈”的辩论, 可以激发学生寻找《论语》思想为己所用的兴趣。结合观赏影视作品《孔子》, 可以激发学生思考角色形象的处理问题。涉猎蔡志忠的《论语》动漫, 可以激发学生关注形象化演绎《论语》的兴趣。所以, 传统的内容不一定需要传统的形式去落实, 也可用非传统的形式去展现。将传统的《论语》阅读教学点缀上时尚的元素, 目的不在于时尚, 而在于激发学生对传统经典的阅读兴趣。时尚元素作为激发兴趣的辅助手段, 但不是代替对《论语》思想的渐进把握和深层体悟。《论语》的教学需要借鉴“贴地飞行理论”, 以学生为本, “贴近学生”教学。
四、在整理、融会中寻找《论语》阅读教学的通关效应
在选本中, 以专题形式分篇, 对于高中生来说有一定必要, 有利于降低难度, 但是这样的处理也带有一定的主观性和选择性, 会造成学生对某一思想的把握不太准确, 容易断章取义。比如, 孔子对子路这个人的评价比较复杂, 需要结合不同方面、不同章节、不同角度、不同场合的信息进行探讨。如果不打通章节, 就有可能限于片面理解。所以, 在《论语》教学中, 如果我们进行有限度的打通章节处理, 基于学生实际水平而细分专题、理性思考, 是有利于促进学生对某一思想的准确把握、融会贯通的。
高中生的《论语》阅读很难系统化, 但是我们还是可以在某一点思想上作细分专题的体悟的。但是某些高考《论语》题也只注重对具体章句的文言把握, 而忽视基于打通章节的融会贯通式的评价分析, 于是, 我们有时会感觉到《论语》回归的人文出发点和考试检验的功利注重点之间存在着隐性矛盾。或者这样说, 想捡起人文的《论语》以服务于功利的教育, 但是有时做得又很拘谨, 不自信, 有失人文。
正是因为对《论语》有这样现实背景的考量, 我们有理由认为在教学和练习中, 若以某一点思想, 或以某一个人物, 或以针对某一类现象的不同言语为契入点, 打通章节, 横向或纵向结合, 来引导学生进行关联思考和理解, 有利于学生对《论语》中有关思想的灵活把握和融会贯通。比如, 借助“颜渊”这个点, 是可以引导学生打通章节去思考和把握孔子心目中优秀“儒士”品质的。这无疑更有助于激发学生对《论语》中的有关思想的理解和思考。
如, 《论语》对后人的思想有深刻的影响, 请引用《论语》中与下面文字的意思相仿的一句, 然后分析它所表达的思想。
“大凡君子与君子以同道为朋, 小人与小人以同利为朋, 此自然之理也。” (《朋党论》) [5]
这里, 就借助了“君子”“小人”这个点, 引导学生思考和把握孔子眼中“君子”“小人”的不同。
要达成这类通关效应, 不仅需要灵活处理教材, 不拘于一书一章一节, 也需要对初步把握和合理探究的平衡, 还需要学生进行主动的思维发散。系统的深入探究, 那是大学里需要解决的, 高中生需要的是有选择的合理探究。这种选择要体现出一种对阅读需求和探究兴趣的激发作用, 须力求易行, 以便于激励学生持续参与。这种有限探究, 可以是一种小专题阅读, 也可以是某一方面的专项整理, 对孔门逸事的整理就是不错的选择。比如, 《樊迟请学稼》, 课本上的翻译很值得商榷, 翻译成“真是个小人啊!这个樊须!”其实原句中的“小人”, 无论是讲人品极差, 还是讲缺乏远大济世志向, 都有可能。有人说, 樊迟很可爱, 内心很无辜;也有人认为, 樊迟很狡猾, 诘难很故意。结果, 孔子很生气也很可爱, 后果很严重。无疑, 这是一个非常有趣的例子。如果打通章节, 我们还会发现许多类似的有趣例子, 进而发现背后的微妙之处, 激发的兴趣, 促使学生获得阅读和探讨的愉悦。
五、在质疑、体悟中寻求《论语》阅读教学的内化效应
在教学中, 如何引导学生切己自觉, 而非盲目崇圣, 应该成为一道思考题。盲目反孔是一种愚昧, 盲目崇孔也是一种愚昧。盲目为经典修饰, 也是一种文化上的不自信, 不利于学生内在精神的构建。因此, 对待像《论语》这样穿越几千年的文化经典, 不妨采取“三分质疑法”进行理性体悟。所谓“三分质疑法”, 就是对任何学说, 首先都要思考自己是否已理解其思想, 反思观点是否客观公允;其次要确定自己是认可, 还是只部分认可, 还是不认可。比如, 《论语》中关于“君子”的表述, 涉及方方面面。哪些为糟粕, 哪些可取, 哪些须合理解读, 我们需打通章节, 适当整合, 辩证思考。质疑只是方法, 批判不是目的, 汲取孔子的智慧才是重拾《论语》的目的。
学生的人格状态具有一定的可塑性。在《论语》阅读教学中, 如果学生背了儒家名句, 忘了名句精髓, 面貌和内心没多大变化, 一方面可能与社会消极因素的抵消作用有关, 另一方面与我们对《论语》体悟不深有关。“切己体悟法”无疑是一种引向真诚和深入的《论语》学习法, 更有利于达成一种内化效应。阅读方法的失当和心态的失衡, 是当今中国人阅读价值观混乱的一个重要因素。在这个过程中, 适当的引导往往意味着一种阅读价值的导向。不重视切己体悟, 只重课上模式, 不重课下内化, 都是一种教学上的有为、教育上的无为。从这个意义上来说, 将《论语》纳入高中教学, 本身是一个进步;而将《论语》纳入高考, 却不重切己体悟, 又实在不能算是一种大进步。甚至有可能成为又一个讽刺———整天嘴上背诵着仁义道德, 生活中背离着真善美, 整个儿一个人格分裂, 这又是另外一个话题了。
如果能让学生基于自己的理解, 选择合适的角度, 有针对性地进行切己点评, 那么不仅可以培养学生对《论语》章句的独立分析能力, 也可以培养其切己体悟的内化意识。通过《学记》, 可让这种过程延长, 使体悟变得更理性。如果忽略这种过程, 内化效应必然不明显。学生在切己体悟和点评中体现出的不足, 也可在后续交流探讨中得到弥补。同时, 激赏学生的点评, 也可调动学生积极性, 化对孔子思想的被动接受为主动感悟。所以, 前置切己点评, 有效地利用切己点评, 及时地激赏学生的切己点评, 有助于促进学生阅读与内化的合一, 强化内化效应。只有这样, 学生读《论语》才能真正做到既能读“进”去又能读“出”来。中学生选读《论语》, 读进去是为了不肤浅, 读出来是为了不拘泥, 而且要读出回味。
如何在高中进行这样长时间的、大容量的《〈论语〉选读》的阅读教学, 我们许多教师都还在结合实践进行摸索[6]。在当前教育背景下, 追求《论语》阅读教学的有效性, 从功利的角度看可能不难, 从人文的角度看可能很难。所以笔者觉得需要设法避免传统的崇圣效应, 去追求《论语》教学的时尚效应、共鸣效应、通关效应、内化效应, 努力让学生从《论语》阅读教学中读出趣味, 读出意味, 读出回味。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社, 2003.
[2]朱维铮.于丹不知《论语》为何物[N].南方人物周刊, 2007-03-26.
[3]王晓妮.培养学生自主阅读的兴趣[J].中小学心理健康教育, 2006 (5) .
[4]迟琢.读懂《论语》会做人[M].北京:中国纺织出版社, 2008.
[5]浙江省高考命题咨询委员会.2010年浙江省高考命题解析·语文[M].杭州:浙江摄影出版社, 2010.
7.回味童年作文700字 篇七
童年的我做着一个傻傻的梦，梦想着有一天自己能像小鸟一样自由自在的在天空中翱翔，所以常常呆呆的看着小鸟飞翔，但却始终望尘莫及，只能失望而归。
终于，在一个晴朗的日子，我一个人问问的在家看电视，突然一个景象吸引了我，一家银白色的飞机在路上行驶了一段后，渐渐凌空而起，在天空中航行起来，我若有所思;飞机是在助跑后才起飞的，加入我也助跑一段，是不是就能圆了我的飞天梦呢!对，说干就干，也不知是什么使我有了莫名的冲动，也顾不得关电视，立刻冲出家门，在门前小跳小跑了一会，可还是飞不起来，我又想了一会;飞机和小鸟都有翅膀，是不是有翅膀才能飞呀!于是我匆匆回家，拿了两张报纸，用笨笨的小手剪了一个翅膀的样子 ，贴在背上，然后自信满满的跑去表妹家，表妹见了我，抱着肚子哈哈大笑，我还一本正经的告诉她去见证我的飞天情景，还让她带上相机拍摄呢!表妹见我这么认真，就半信半疑的跟了去
我们来到大树下，我围绕着大树一直跑一直跑 ，一直跑过了一会，我感到头晕目眩，眼冒金星，我还以为我快要飞起来了，用力扇动着我的“翅膀 ”，还提醒表妹别忘了照相，然后就没有了知觉当我醒来后却发现爸爸在边上守候着，我迷迷糊糊，突然想起飞天的事，我急忙问爸爸;“爸爸，你看到我飞了吗?”爸爸笑着说;“傻闺女，地球有引力，你是飞不起来的，，刚才你只是转晕了。”我摸着脑后们，傻傻的笑了
我时常摘下这童年之花，闻一闻那沁人心脾的花香，取出这个小秘密与小伙伴分享，或者跳进那波光粼粼的童年之河畅游，嬉戏。与伙伴们悠悠的分享着童年的梦。
啊!童年的故事充满了幼稚与无知，真有趣，令人回味无穷!
8.回味童年优秀作文 篇八
隐约记得事情的源头是因为我太小，以几个月之差进不了那所我梦寐以求的小学，无奈，去到湖南又一次开始了我的幼稚园之旅。一年的时间，和表弟一起生活在外公外婆家，那是对于一个仅仅?岁的孩子怎样的折磨，每天一个电话，似乎总也不能表达出电话那边母亲对我的关心和思念，在电话这头的我无法与别人倾诉自己的烦恼。在那段时间，我学会了写日记，母亲在电话中一字一句的讲诉怎么记日记，在那时的妈妈已经开始注意培养我的学习习惯了。慢慢的，我以适应离开母亲，远在他乡的生活了。
以前我拥有现在奢望的自由，表弟虽比我小，但也是从小在那长大，所以，经常是他带着我这家串串，那家玩玩，记得我以前最喜欢拿着那把剑到后面挥啊砍啊，仿佛那一颗颗挺拔的小草在我一剑之后便落倒，之后便是开心的仰头大笑。小时候不懂事的我也闹过不少笑话呢。表弟跟爷爷睡，经常尿床，每次尿床外婆就骂，我就在一旁捂着脸偷偷笑……直到那一天晚上，我再也不敢笑他尿床了。好像是因为成绩不错，我姨夫给我和弟弟一人买了一瓶汽水，我们两小心翼翼的，一小口一小口的喝，结果和到晚上都没喝完，睡觉前咕咚咕咚给喝了，睡到半夜被外婆的咒骂声吵起，呀，原来我也尿床了，外婆气得不行，在那儿边拆床单，边训我。已不记得是怎样睡去，只记得起来时外婆又开始骂呀骂，甚至好不夸张的把木板举起我看，边骂道，看看，都已经浸到木板去了!!我当时竟还理直气壮地顶嘴说弟弟老是尿床，他堆起来的肯定比我的多!说的外婆更加气急败坏。妈妈现在回想起来，还有趣的笑笑说，当时你外婆可气的发跳呢!
我们的邻居：一个小女孩，跟我是好要好的朋友，我们三个经常一起出去玩我弟弟以前还喜欢他呢!记得上次她妈妈买了个披萨回来(当时这东西在乡下较稀有，很难有的吃呢)弟弟带了一块回来说一起吃，我第一个咬了一口，昂，一口下去披萨已消失了一半，弟弟惊呼，多么珍贵的披萨，就这么被我啃了那么一大口，心疼得不得了勒!后来我们一起去她家玩，她还留了一个披萨给我，弟弟看着我在一旁吃，流着口水抱怨我吃了那么一大口……
有一个回忆也一直在我耳边回荡，一个秋高气爽的早晨(好像忘记季节了)，我和弟弟、外公外婆一起去姨外婆家玩，他们家后面有一个池塘，是用来浇菜的，然后我和弟弟去池塘边上那玩泡沫塑料，结果弟弟一扔……泡沫塑料掉到水里去了，人也掉下去了。弟弟不会游泳，我也是，我在岸边拼命大叫快游快游!并伸出手随时准备把他捞上来(虽然后来大人批评我不该伸手去拉，但是我不拉，弟弟怎么上来嘛)他拼命游啊游，“啪”终于，抓住了我的手。把它弄上来后，他浑身湿露露的，边哭边拖着满是水的身子往回走，我胆战心惊的跟在后面，后面的是不太记得了，好像挨打了吧，后来我逢人就说，我救了弟弟一条命，是我奋不顾身的把他拉上来。呵呵，现在想起来也就想笑。
9.文体活动“回味童年” 篇九
定西市安定区福台路小学为改变这种现状, 着力打造以“我运动、我健康、我快乐”为主题的快乐大课间活动, 努力营造浓郁的校园文化氛围, 将学校“全民健身”的思想真正落到实处, 激发了全校师生积极向上的精神风貌, 全校上下呈现出一派文明向上、健康和谐的喜人风貌。
该校大课间活动遵循“自娱自乐为基点、体育活动为重点、全员参与为特点、民间项目为亮点、身心愉悦为终点”的宗旨, 在大课间中推出了“眼保健操”和“广播体操”, 还根据学生的年龄特点设计了“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”、“木头人”、“跨大步”、“跳皮筋”、“花样跳绳”、“踢毽子”、“小小武术队”、“校园快乐足球”、“男子篮球队”、“小画家兴趣小组”等11个自娱自乐活动项目, 体现了传统与现代、体育与时尚休闲相结合的特点, 增强了学生体质, 促进了校园和谐。
挖掘民间体育———追忆父辈的快乐童年
儿童民间体育游戏蕴含着优秀的民族文化, 其特性、价值对儿童身心健康的影响有着独到之处。它们是前人的智慧结晶, 哺育了一代又一代的儿童健康成长, 其中不少游戏至今仍有很大的教育价值。把民间儿童体育游戏引入学校, 对民族体育文化的传承和再发掘具有深远的意义。
该校通过深入的挖掘, 将丢沙包、跨大步、跳绳、跳皮筋、踢毽子、丢手绢等民间体育游戏作为大课间活动的项目, 学校对这些活动的类型、玩法等进行了认真的研究和整理, 并根据学生的年龄特点、动作发展水平、活动场地安排、师资配备、训练时间及活动安全等多方面因素, 进行了科学的统筹和安排, 保证了年级有特色、班级有项目、人人都参与的活动模式。就“踢毽子”项目来说, 学校安排专人组织学生准备铜钱、鸡毛、针线、布片、吸管等材料, 现场演示制作过程, 让学生掌握了毽子的制作方法, 练习各种踢法的积极性很高。
继承民族体育———传承优秀的传统文化
民族传统体育活动历史悠久, 是我国优秀的文化遗产, 具有鲜明的中华民族传统体育特色, 它所表现出来的趣味性、简便性、健身性、参与性和娱乐性等特征, 符合少年儿童的身心发展。该校利用师资资源, 筹集资金5000余元, 购置了十八般兵器1套、表演刀剑10把、武术棍10根、硅胶沙袋1套、海绵垫4副等活动器材, 使得武术活动项目在校园内得以蓬勃开展。为了规范每一个动作, 练好一招一式, 老师们反复观看视频, 制定训练计划, 还深入社区和早晚锻炼的居民们探讨武术动作, 让中华武术在校园生根发芽。
接纳休闲体育———共享运动的健康快乐
当今社会, 休闲已经成为人们享受生活的一种方式, 它已渗透到文化、教育、生活、体育等各个领域, 它对于培养学生树立终身体育意识具有积极的意义。
每天早上该校快乐足球队的训练如火如荼, 下午课外活动时男子篮球队轻装上阵:带球过人、投篮、传球……一个个动作, 虽显稚嫩, 但却有模有样。每年六一儿童节上的绝活表演更是学生们最开心的时刻, 没有绝对的规则限制, 人人可以上台表演, 以学生的掌声和呐喊声为评判标准, 学校颁发校级吉尼斯纪录证书。这些活动的开展, 重在让学生体验参与的过程, 以此培养学生从小对体育健身的兴趣, 培养他们更为坚强、不怕困难的意志品质, 让他们更阳光、更乐观, 更善于在生活中发现乐趣。
该校在大力抓好校园大课间活动的同时, 还加强高效课堂建设, 创新学生评价机制, 围绕“全面发展与个性发展相结合”的目标, 开展了一系列“形象大使”评定活动, 如学习形象大使、阅读形象大使、卫生形象大使、健体形象大使、文明形象大使、尊老爱幼形象大使等。学校每月评定一次, 由班级推荐参评。“形象大使”活动的开展, 发展了学生的个性特长, 培养了学生的竞争意识, 促进了学生的全面发展。
10.童年让我回味作文 篇十
在我家附近，有一个宽阔的草地，经常有人在那儿放风筝。不知从何时起，我也迷恋上了这项既古老又世代永存的活动。选一个阳光明媚的日子，在绿意盎然的小山坡上，举着一顶风筝，牵着一根细线，甩开步子就奔驰在生机勃勃的自然中，有时一不小心，一个踉跄——倒了，别着急，在小伙伴天真的笑声中爬起来。尽管吃了一嘴泥，却又乐呵呵地继续奔跑。风筝在奔跑中也徐徐升上了天空。然后，坐下来，静静地望着蓝天下翩翩起舞的风筝，优雅的像一个无忧无虑的绅士。
不久，体力恢复了，就开始放线，努力让风筝升得更高一些。最后，在线的尽头绑上一粒石子，让风筝自由地翱翔。“呜啦！呜啦！”在大伙儿的欢呼中，风筝越飞越高，越飞越远，很快就要从视线中消失了。
日子从身边悄悄溜走，不经意间我们都长大了。闭上眼睛，回首往事，一切仿佛就发生在昨天，匆匆浮现在我眼前，又似乎发生在很久很久以前，以至于当我睁开眼睛的时候竟找不到半点儿痕迹。
或许是我过去跑得太快了吧！奔跑，不知不觉在风中蹿大。如今是真的跑累了……不只是遗憾，不只是伤感；我心不甘，总想抓住些什么。
用记忆来开掘，用字呈现整个季节变换的图景：用心补足记忆模糊之处，用心去感受每个季节的鼻息，用心想象将要来的季节。
11.回味无穷的童年三年级作文 篇十一
每当回忆起我的童年，总让我回味无穷。记得那年八月十五，我们全家聚在一起赏月，大家其乐融融。
吃完月饼，我和哥哥一起来到大院里，蔚蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，秋风吹在脸上感到一丝凉意，我们走着走着，忽然哥哥惊奇地叫起来：“小翔，看，那是什么?”我急忙跑过去，看见大木盆里有一轮金黄的圆月，我高兴地叫起来：“别让它跑了!”哥哥飞快地跑进屋搬来一个大木盆，将盛着月亮的`木棚盖着。我高兴得又跳又唱。
第二天清晨，我看见姥爷正要倒掉那个木盆里的水，我立刻拦住了，就是不让他倒，姥爷是丈二和尚摸不着头脑了，急忙问怎么回事。这时，哥哥来了，他对姥爷说：“那里有我们的月亮。”姥爷更糊涂了，于是打开木盆让我们看，月亮没了，我和哥哥顿时惊呆了。“哈哈。”姥爷笑道，“哪里有什么月亮。”姥爷倒掉水，哥哥见状，大哭起来：“姥爷偷走了我们的月亮!”我也跟着哭喊起来。姥爷见我们哭闹，又好气又好笑，连声说：“好好好，明天再给你们捉一个。”就这样，我们才放过姥爷。
12.文体活动“回味童年” 篇十二
一、巧用方法, 激发兴趣
“好之者不如乐之者。”学生只有具有学习文言文的兴趣才能够产生学习的动力, 才可能自主投入到文言文的学习和探究中来。教学研究表明, 当前初中生对文言文表现出抵触心理或者厌烦情绪的根本原因在于缺乏学习文言文的兴趣。事实上, 文言文毕竟是我国一种古老的语言表达形式, 与当前社会生活中通用的白话文之间的差距还是非常大的, 所以如果语文教师自身无法感受到中国文言文的魅力, 而只是一味地向学生灌输文言文的基础知识和硬性要求是无法有效地激发学生学习文言文的兴趣的, 更无法促使学生自主投入到文言文的学习中来。另外, 心理学研究表明, 人们只有具有强烈的兴趣和求知欲, 才能够乐此不疲地积极去钻研文言文中所包含的内涵。因此, 在开展文言文教学的过程中, 语文教师必须要采用灵活多变的教学方法来充分激发学生参与文言文学习的兴趣和求知欲, 使他们真正做到以学为乐, 进而不断提高文言文教学的质量, 比如导语的好坏对课堂氛围以及学生兴趣的激发等均有重要的影响。
例如, 在讲解《出师表》这篇文言文的时候, 由于学生已经非常熟悉三国故事以及其中经典人物的形象和特征, 所以语文教师可以先让学生就自己所知道的三国故事以及他们所喜爱的桥段和人物角色进行讲述, 这样不仅可以活跃课堂教学的氛围, 也可以在潜移默化中引出本节课的教学内容。在学生讲述结束之后, 教师可以为学生简单地介绍一下“出师表”的时代背景, 从而为后续的教学奠定良好的基础, 同时也可以深化学生对于所学知识的理解和认识, 增强学生的记忆。
二、自主学习, 加深记忆
叶圣陶先生曾经说过:“教是为了不教。”在素质教育的背景下, 语文教师教学的重点不再局限于学生成绩的提高, 而在于将学习的方法传授给学生, 这可以使学生自主进行学习, 文言文学习也不例外。在开展文言文教学的过程中, 语文教师可以引导学生在课堂教学开展前自主去对文章进行自主学习, 并尝试翻译文言文的内容, 同时还可以为学生提供一些字典等翻译工具来有效培养学生自主学习能力和学习文言文的兴趣, 但是要确保教学方法的合理性, 不可采用强制性的规定来要求学生要完成多少翻译量等来引起学生的厌烦感。另外, 在学生自主学习的过程中, 语文教师可以引导学生进行大胆猜疑, 而不应该禁锢学生的思维, 但是这种猜疑并不是漫无目的地去进行猜测, 而应该结合一定的原则来进行猜测。常用的猜测原则主要包括两个方面:一方面, 可以结合短语的意思来进行猜测, 比如针对“温故而知新”这句话, 由于已知“温”和“知”均是动词, 那么可以知道“故”和“新”本身均是名词属性;另一方面, 可以结合上下文的意思来进行猜测, 等等, 从而确保学生猜测的合理性。
例如, 在讲解《小石潭记》这篇文言文的时候, 语文教师可以引导学生就其中的“其岸势犬牙差互”进行自主翻译, 那么学生很可能将其翻译成“岸边有两只小狗在龇着牙, 互相撕咬着”。这样一来, 就完全脱离了作者的本意, 无法使学生明确作者所要表述的内容。此时, 语文教师可以将正确的翻译告诉学生, 从而达到深化学生对于所学知识的理解和认识, 增强学生的记忆。
三、善于积累, 温故知新
正所谓“熟能生巧”。文言文的学习不是一蹴而就的, 而应该经过长期的积累才可以逐渐掌握, 所以教师要引导学生在平时的生活和学习中多积累一些有关文言文方面的知识。朗读与背诵是文言文学习中最常用也是最为有效的手段和方法。其中的朗读就是要求学生通过熟读文言文来逐渐形成语感, 这时候语文教师可以借助晨读来让学生积极提升自身的文言文学习能力。但是为了确保诵读的科学性和合理性, 朗读就必须要字字响亮, 保持合适的语速, 切不可毫无章法地一通乱哼, 尤其是要注意文言文中的那些通假字和多音字, 同时要注意读出文言文中的气势和抑扬顿挫之美;而背诵则是深化学生对于所学知识理解和认识的有效手段, 但是要确保学生的背诵是建立在理解文章内容的基础上, 切不可死记硬背, 否则也会很快忘记。
例如, 在讲解《醉翁亭记》这篇文章的时候, 语文教师可以引导学生在朗读的过程中感受文中的遣词用句, 再结合作者创作的时代背景和个人经历来感知作者所要表述的思想情感, 这样就会达到事半功倍的效果。
13.文体活动“回味童年” 篇十三
童年发生的趣事就像糖罐里的糖一样数也数不清，有的酸，有的甜，有的苦……但最令人回味的还是那一颗。
有一次，我和哥哥去外边玩，玩着玩着，我和哥哥都要上厕所。于是我们来到了附近的公共厕所。哥哥刚进去，突然，一声尖叫传来，只见哥哥从厕所里飞奔而出。我还来不及问，只见两只凶猛的大狗随后跑出来，它们一看到哥哥就朝他猛扑过去，哥哥见状拔腿就跑。于是，我成了观众，看着哥哥被狗追。
这下哥哥不服气了。“凭什么你就可以悠闲地休息呢?你应该与我同甘共苦。”他说着一转弯，朝我跑来，不，还有两条大狗!他们离我越来越近，两条狗也做出了选择：一条继续追哥哥，可另一条却盯上了我。于是，我们俩为了自保跑得上气不接下气，狼狈不堪。怎么办?怎么办?看着恶狗穷追不舍，我心急如焚，猛一瞥，我忽然发现：狗脖子上，套着亮亮的`项圈!
急中能生智。它应该有主人，可能在附近!大声喊道：“救命呀!救命啊!”哥哥听了也和我一起喊。口水没有浪费。主人可能听到我们的喊声赶了出来。我一看他又被吓了一跳。因为他长得比两条狗还凶：粗粗的眉毛，加上一副生气的脸，最奇怪的是他的头发，竟然像针一要的竖着，真叫人发颤。只见他一吼，两条大狗居然耷拉着脑袋，夹着尾巴，乖乖地和他回家了!我和哥哥对视了一下，大呼一口气，哈哈大笑起来。因为我们相互看到了对方气喘吁吁、大汗淋漓的狼狈样。
在回家的路上，我对哥哥说：“这次我明白了两个道理。”
“吃一堑长一智。你说说明白了什么?”哥哥问。
我答道：“一、我明白了什么样的人养什么样的狗;二、下次校运会把那两条狗带去第一一定是我们的。”哥哥被我的歪理笑得直不起腰，我也呵呵地笑了……
14.回味童年作文 篇十四
记得6岁那年的秋天，跟妈妈去高青小姨家小住，家中表哥随比我大3岁，却象大人似得带我在村里村外的参观着。从田地里穿行、水塘边趟过、水库大坝上横着跑（现在想想都后怕，万一不小心……。.）。小姨家院角有一棵硕大的枣树，每年丰收时，小姨总是做一大坛子的醉枣给我们吃，又红又大的醉枣棵棵饱满、香甜，若吃多了还真的能醉呢！有一天午睡中被一阵急促的鸟叫声吵醒，趴在窗前往外看时，发现一只没长全羽毛的小鸟在地上抬高了头“啾啾”的叫着，我兴奋的跳下高炕，顾不上穿鞋就跑了出去，想抓住它玩玩。可在我刚要下手抓时，忽被头顶上更加急促的叫声吓了一跳，抬头一看，两只大鸟在我头顶上空盘旋着，好象随时准备向我进攻。这时表哥跑出来，手里拿着一把小米，慢慢走近小鸟，轻轻向它撒去，小鸟开始拒绝的将头拧向另一边，但后来闻到了小米的香味，开始啄米吃起来了，大鸟也对我们放松了警惕。说时迟那时快，表哥迅速的上前一步抓住小鸟向屋里跑去，我也紧跟其后的跑进屋，只听见身后大鸟的惨叫声一声高似一声。小姨听见并看见我们手里的小鸟后，对我们说“小鸟会被你们玩死的，不如你们将它放回窝里去，每天给它吃的，让它快快张大，那样它会跟你们玩的；再说了，你们这样做，大鸟一生气就会搬走不来了，其它鸟儿也不再来作窝的，枣树上的虫子就会泛滥，枣也就不会结那么多了。”我们想想也是，等它长大我们再捉来用绳子绑到爪子上飞着更好玩，于是哥哥爬上梯子将幼鸟放进屋檐下的鸟窝里，大鸟也迅速的飞回保护着它。听哥哥说里面还有两只呢，等过两天就抓出来玩。只可惜第二天妈妈就带我回来了，很快我也就忘记这件事了。
小时候真是天不怕地不怕的，翻墙头、爬树、抓小鸡、拿石头打人家的小狗、拔人家的大葱…。.作过很多让人担心的事情，闯过很多祸，可现在想起来也是回味无穷的。