会计团队口号

会计团队口号（精选7篇）

1.会计团队口号 篇一

1)认真学习刻苦训练文武兼备百炼成钢

2)激情飞扬，看谁最强!

3)挑战自我、突破极限

4)奋发拼搏、勇于开拓

5)展现自我、争创新高

6)奥运精神、永驻我心

7)顽强拼搏、勇夺第一

8)挑战自我、突破极限

9)一只雄鹰天上飞，裁判打车往前追，不知是谁这般猛，我们永远闪光辉。

10)奋发拼搏、勇于开拓

11)快乐问答，智慧比拼!

12)华山狭路，舍我其谁!

13)竞赛得分，我的!我的!我的!

14)急速抢答，拼了!拼了!拼了!

15)七月先锋，首当其冲，六部自宫,盖世神功

16)奋发拼搏、勇于开拓展现自我、争创新

17)杏南杏南，力挽狂澜!丹厦之剑，勇往直前

18)团结一致，奋力拼搏;争创一流，展我雄风!

19)有志者自有千方百计，无志者只感千难万难。

20)心者，栖神之舍;神者，知识之本;思者，神识之妙用也。

21)不思，故有惑;不求，故无得;不问，故不知。

22)非学无以广才，非志无以成学。

23)勤学，勤思，勤问，苦钻

24)行者常至，为者常成

25)精神成就事业，态度决定一切。

26)顽强拼搏，超越自我，不鸣则已，一鸣惊人团结进取，争创佳绩，努力拼搏，挑战自我

27)积极进取，努力拼搏，磨练意志，强健体魄龙腾虎跃，雷霆万钧，无与伦比，万众一心

28)奥运精神、永驻我心挥动激情、放飞梦想青春无悔、激情无限磨砺意志、奋发冲刺

29)与时俱进,奋力拼搏,齐心协力,争创一流

30)团结拼搏,争创伟绩,飞跃梦想,自强不息

31)挑战自我,超越梦想,团结互助,共创佳绩

32)励精图治,开拓进取,超越刘翔,从我做起

33)奋力拼搏,扬我班风,努力学习,勇争第一

34)激情无限，努力拼搏，勇往直前。

35)齐心协力、力争上游

36)凌云赛场,斗志昂扬.

37)文韬武略,笑傲群芳.

38)利剑出鞘,倒海翻江

39)军中骄子，校园精英

40)挥动激情展翅高飞青春无畏逐梦扬威

41)青春如火超越自我看我精英明日之星

42)中二十二、独一无二、清华北大、统统拿下

43)不苦不累，人生无味;不拼不搏，等于白活

44)鹰隼试翼，风尘翕张

45)面对理想，直面阳光

46)精领天下，英才神话

47)时不我待，努力举绩，一鼓作气，挑战佳绩

48)落实拜访，本周破零，活动管理，行销真谛

49)技巧提升，业绩攀升，持之以恒，业绩骄人

50)全员齐动，风起云涌，每日拜访，铭记心中

51)永不言退，我们是最好的团队!

52)成功决不容易，还要加倍努力!

53)因为自信，所以成功!

54)相信自己，相信伙伴!

55)一鼓作气，挑战佳绩!

56)因为有缘我们相聚，成功靠大家努力!

57)今天付出，明天收获，全力以赴，事业辉煌!

58)目标明确，坚定不移，天道酬勤，永续经营!

59)经营客户，加大回访，用心专业，客户至上!

60)成功靠朋友，成长靠对手，成就靠团队。

61)创意是金钱，策划显业绩，思考才致富。

62)知道是知识，做到才智慧，多做少多说。

63)积极激励我，多劳多收获，汗水育成果。

64)梦想聚团队，团队铸梦想，激情快乐人

65)百分之一的失误，百分之百的损失

66)品质观念须放眼于大局，着手于微小

67)品质最重要，每个环节要做到

68)要想企业不衰老，建立体系须趁早

69)等待是失败的源头，行动是成功的开始

70)发奋图强砺剑磨枪谱我华章立万名扬

71)顽强拼搏，超越自我，不鸣则已，一鸣惊人

72)龙腾虎跃，雷霆万钧，无与伦比，万众一心。

73)齐心协力，争创佳绩，勇夺三军，所向披靡。

74)服从命令听从指挥团结互助争创佳绩

75)挑战极限超越自我自强不息厚德载物

76)团结进取奋力拼搏齐心协力共铸辉煌

77)军纪如铁意志如钢刻苦训练严格要求

78)听从指挥服从命令团结互助争创第一

79)军中骄子，校园精英，铿锵十八，勇往直前!

80)天骄十八，不懈追求，勇往直前，争创一流。

81)猛龙十八,新闻骄子,青春无悔,强身立志

82)尖刀十八,勇往直前,冲锋险阵,用我必胜

83)精英十八，豪情满天：重志诚橙，勇往直前

84)军中骄子，校园精英，神勇十八,谁与争锋

85)释放激丶情，放飞梦想，今天明天，由我创造。

86)青春似火，超越自我，放飞梦想，创造辉煌。

87)团结一心，奋勇向前，追求卓越，争创第一。

88)积极进取，努力拼搏，磨练意志，强健体魄。

89)服从命令听从指挥团结互助争创佳绩

2.会计团队口号 篇二

所谓“三维”教学团队是指:以促进专业建设为根本目标, 依照电视剧的编、导、演过程, 将专业建设、课程资源开发、理论与实践教学、课外辅导等纳入教学团队建设内容, 进行整体分工、合作, 形成三个子教学团队, 即:“课程编写团队” (相当于电视剧的“编剧”) , 主要负责专业人才培养方案的制订、课程标准与教材等课程资源的开发等;“课程技术团队” (相当于电视剧的导演) , 主要负责教案编写、声像材料与课件制作等;“课程表现团队 (相当于电视剧的演员) , 主要负责课程讲授、实习指导、课外辅导等。

从2008年开始, 我们就进行了高职会计专业“三维”教学团队建设模式的探索与实践, 取得了较好的效果, 解决了专业建设和教学过程中, 面面俱到、广而不精, 教师特长得不到充分发挥的突出问题。并通过“三维”教学团队建设, 充分利用每个教师的特长和优势, 激发团队活力, 促进了会计专业建设与发展, 在高职院校会计专业建设、课程建设、师资队伍建设等方面探索出了一条行之有效的路经。

一、课程编写团队

会计专业“三维”教学团队中的课程编写团队, 就是在三维教学团队中, 主要负责专业建设、课程建设、教材建设等工作。其中专业建设工作, 主要包括社会调研、人才培养方案制定、专业方向划分、专业课程设置等;课程建设工作主要是依据建构主义学习理论, 以行业为依托, 以就业为导向, 以职业能力培养为重点, 以工学结合为突破口, 分析岗位能力需求, 提炼教学内容, 对课程进行重组、整合, 融课程建设的职业性、实践性、开放性于一体, 从而建设一批工学结合的优质课程;教材建设工作主要是按照新的会计准则和税收方面的法律法规, 结合课程建设情况, 编写既注重学生专业技能, 又注重学生职业素养的理实一体化教材。该团队的成员必须掌握现代高等职业教育理念, 熟悉精品课程建设要求。

1. 专业建设。

由学校教师和行业专家组成“课程编写团队”, 进行社会调研, 根据区域、行业经济和社会发展对会计人才的需求, 根据学院的办学条件, 有针对性地调整和设置专业, 制订会计专业人才培养方案。

2. 课程建设。

课程编写团队依据社会对会计人才的需求, 结合人才培养方案中人才培养规格要求, 按照构建“基于工作过程导向”的课程体系思路, 融会计职业资格考试于课程之中, 对课程体系进行重组和整合, 制定课程标准, 建设会计专业工学结合的优质核心课程、精品课程, 实现资源共享, 使精品课程起到更好的示范作用和更强的辐射作用。

3. 教材建设。

注重突出会计专业教学改革特色, 以全面推进素质教育为基点, 以培养学生的职业技能、职业判断能力、终身学习能力和良好的职业道德品质为重心, 根据新会计准则及其应用指南、增值税暂行条例, 并充分借鉴、吸收有关会计理论和实务的最新研究成果, 全面修订现有的自编讲义, 出版各类规划教材, 重新构建以“实训要求及考核标准”为特点的实训教程体系, 形成理论与实践教材相配套的, 载体多元、内容丰富、与时俱进的教材体系。

二、课程技术团队

课程技术团队在“三维”教学团队中扮演相当于电视剧的导演角色, 主要职责是:根据课程建设和教材建设情况, 开展教案编写、声像材料与课件制作、网页制作等工作, 从而将课程和教材内容以图、文、声、像等多种形式表示出来。因此, 课程技术团队的成员要求计算机操作熟练, 具有较好的美学基础, 熟悉现代高等职业教育中的一些先进的教学模式、教学方法等。

在课件制作过程中, 要求做到以下几点:

1. 正确表达学习内容。

在多媒体课件中, 学习内容是用多媒体信息来表达的, 并且也是为了某一层次的学习目标而设计的, 各个知识点之间应通过多种媒体的信息建立一定的关联, 借以形成具有个性鲜明的知识结构体系。

2. 反映学习过程和学习策略。

在多媒体课件中, 通过对多媒体信息的选择和组织、系统结构、教学程序、教学导航、问题设置、诊断评价等方式来反映学习过程和学习策略。一般包括知识讲座、举例说明、媒体演示、提问诊断、反馈评价等基本部分。

3. 具有友好的人机交互接口。

交互接口是学习者和计算机进行信息交换的信道, 学习者就是通过交互接口进行人机交互的, 一般课件中主要的接口有菜单、图表、按钮、窗口、热键等。

4. 具有诊断、反馈和评价功能。

由于计算机有判断、识别和思维的功能, 利用计算机这些特点, 在课件中通常要设置一些问题作为形成性练习, 供学习者思考和练习, 这样可以及时了解学习情况, 并作出评价, 使学习者加深对所学知识的理解。

三、课程表现团队

课程表现团队就是在“三维”教学团队中扮演相当于电视剧的演员角色, 主要负责课程讲授、实习指导、课外辅导、实习基地建设等工作。该团队的成员要求口才好, 表演艺术强, 应变能力强, 具有亲和力。

课程表现团队各成员在具体表演过程中, 应做到以下几点:

1. 熟而活。

“熟”, 就是要熟悉各方面情况和内容, 包括熟悉教材、熟悉学生、熟悉教学场地、教学管理制度等。“活”, 就是要在熟悉的基础上灵活应用, 不死搬硬套、照本宣科, 即要针对学生的实际情况, 结合自己的教学经验和法律法规的变化, 对教材内容进行取舍、组合、变换、重构, 做到有所发展, 有所创见, 而不是一成不变地按照课程技术团队制作的课件进行讲授。

2. 精而深。

“精”, 就是要精讲, 做到重点突出, 难点突破, 详略得当。“深”, 就是要深入分析, 不就事论事, 并把重点知识的教学深入到现实生活中去, 用书本知识解决现实生活中的相关问题。

3. 查而馈。

“查”, 就是检查, 包括教师自查、检查学生 (包括课堂提问、作业批改、课后测验等) 。“馈”, 就是通过反馈检查结果, 总结经验教训。只有将检查和反馈结合起来, 才能达到提高教学质量的目的。

4. 管而严。

要想取得好的教学效果, 除了备好课、讲好课之外, 还要加强管理, 而且管理要严格。首先, 教师要管好自己, 做到行为端庄、语言文明, 不迟到早退, 起好表率作用;其次, 教师要管好学生思想、管理好课堂纪律、管理学生课前课后的预习和复习, 避免学生放任自流;最后, 严格管理要讲究一定方法。语言要幽默、风趣, 禁止用讥讽的甚至侮辱性的语言, 否则, 会损伤学生的自尊心和自信心, 导致学生对该门课产生厌倦甚至反感情绪。

通过近两年的探索, 我们虽然取得了一定成效, 但由于人力、物力、财力的限制, 还不能完全按照理论上的“三维”教学团队模式进行实施。但我们相信, 随着条件的好转, 会计专业“三维”教学团队建设定能获得丰硕成果。

参考文献

[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见, 教高[2006年]16号文件.

[2]张德良, 李德才, 关立军.基于大学本科“质量工程”意义的省属高校教学团队建设模式[J].高教研究, 2008-01.

3.会计团队口号 篇三

【关键词】小企业会计 课程建设 小企业财税训练营

【基金项目】本文是盐城工学院教学建设项目《基于“小企业会计”课程的教学团队建设研究》的阶段性研究成果。

【中图分类号】F275.2-4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0035-01

《小企业会计》作为会计学与财务管理专业的一门专业课程，是将会计基础理论、税法规定与企业实际经济业务相结合且实用性强的课程。如何科学设计该课程的教学内容，创新教学模式，提高教学质量，提升学生会计实践能力，进而将该课程打造成学院精品课程，是该课程教学团队需要研究的课题。

一、《小企业会计》课程改革目标与思路

（一）明确知识目标

通过本课程的学习，使学生进一步理解并掌握会计要素、会计科目和会计账户、借贷记账法的具体运用；明确出纳岗位、往来结算岗位、存货岗位、资产岗位、职工薪酬岗位、资金岗位、财务成果核算岗位及主管会计岗位的岗位工作流程及内容；为后续会计专业能力综合训练等核心课程做好相关知识准备。

（二）提出基本能力目标

通过本课程的学习，要求学生能够掌握各会计岗位工作任务，科学引导学生到小（微）企业发挥聪明才智，施展才华。有针对性地培养能够胜任小（微）企业、个体工商户的一专多能以及多岗位能力和素质要求的应用型会计人才。

（三）综合专业能力目标

小企业会计课程将《小企业会计准则》、小企业常见的涉税处理、纳税申报、会计基础工作规范等内容纳入其中，有利于学生系统地学习并掌握小（微）企业规范的会计核算和涉税处理，这门课程本身就具有一定的综合性，可以培养学生全局意识和综合分析问题能力。

二、《小企业会计》课程改革措施

（一）高度重视课程教学团队建设

会计的不断发展，要求本专业教师迅速更新自己的专业知识，教师专业水平的提高将直接影响到课程教学质量及本专业的长远发展，是专业发展的首要任务。我校十分关注教师专业水平的建设，主要抓了两方面工作：一是提高教师队伍整体的学历水平；二是积极创造学习、交流、培训的机会，为教师了解并掌握最新的专业课程发展动向创造条件。

（二）采用科学手段，设计教学内容

《小企业会计》是一门理论与实践相结合的课程。在教学实践中，改革传统的单一课堂讲授为主的授课方式，建立传统教学与多媒体教学、会计案例教学、启发式、讨论式、情境教学等相结合的教学方法体系。

（三）加强实践环节教学力度

课程实践环节设计的理念与思路课程实践环节设计力求突出会计专业能力培养，加大实践环节教学的力度，坚持工学结合、任务引领的教学模式，使学生熟练掌握会计核算的基本理论、基本方法和基本技能；实行课程单项实训、会计专业能力综合实训及财务软件综合模拟实训有机结合的实践教学模式，培养学生良好的会计实践能力、职业道德及职业判断能力。

三、《小企业会计》未来建设设想

（一）进一步加强课程教学团队建设

1.以教学研究为切入点，创新教学团队的本科教育理念

教师通过承担各类教学研究项目，具体分析教与学的各个环节，从多角度研究教学模式、教学内容、实践课程体系、教学方法与手段等，并将研究成果应用于教学实践。课程教学团队特别需要研究会计专业人才培养的定位，以人才的应用型和技能型培养为目标，确定教学研究内容，把研究成果贯穿于课程教学实践，体现本科教育理念的先进性。

2.以学术研究为抓手，提升教学团队的业务素质

科研可以促进教学内容的更新，可以促进教学方法的改革，是提升教学质量的重要保障。教师必须要有较强的科研能力和教学能力，适当安排教师结合教学内容进行科学研究，给他们搭建学术研究平台，提供科研条件，提高学术研究能力。坚持以教学引导科研、以科研促进教学，将研究成果运用于课程教学之中，实现教学与科研的互动，提升教学团队的业务水平，推进教学质量的提高。

（二）加强课程标准与职业标准的衔接

1.开展社会调研，确定工作岗位和职业资格标准

利用学校就业指导办公室、专业教师、合作企业、毕业生等做好社会调研、人才需求分析调查、毕业生调查和劳动部门职业目录分析，这是建立课程标准体系的基础。工作岗位要定位于预期岗位，即学生毕业3—5年后的岗位，专业课程应与职业岗位群对接，课程标准要明确学生通过学习后达到的技能要求和应当取得的职业资格。

2.通过工作任务与专业能力分析，优化课程体系标准

通过会计工作任务与专业能力分析，重构或优化课程体系，这是建立课程标准的前提。工作任务与专业能力分析要聘请行业企业专家参与，由本科课程专家担任主持人，通过研讨形成“工作领域——工作任务——专业能力”分析表。

课程体系要以工作体系为参照，将专业能力理解为知识与工作任务的联系，让学生在与工作任务的联系过程中学习知识，改变过去与工作任务相脱离，单纯学习知识的课程模式。

（三）推进任务驱动改革，实现网络平台共享

通过在校内创设学生当前所学习的岗位项目内容与现实情况基本相接近的情景环境，把学生引入到需要通过会计岗位操作来解决现实问题的情景。学生通过会计岗位体验去学习会计岗位知识技能，激发学生的学习动机，促使学生把学到的岗位技能应用到日常的工作实际，甚至间接或直接地参与到社会生产的各项活动中去。

该课程教学资源的建设工作主要包括多媒体素材、会计案例、课程题库、教学课件及网络课程的开发与建设，以及传统教学资源的数字化、网络化整合建设等内容。

（四）强化会计实践教学，推进小企业财税训练营项目

厦门网中网有限公司和我校合作，联合开发了小企业财税训练营软件，该软件是一款仿真模拟企业运营实务的教学软件，在模拟企业经营内外部环境下，设计了企业运营、账务处理、电子报税、税务稽查四大操作模块，要求学生以团队形式，通过人机对抗方式分角色虚拟运营一家工业企业三个月，使学生身临其境体验企业的真实运营环境。设置了运营、财务总监、财务经理、会计、出纳五个角色，各个角色在独立操作之余还需与其他角色密切配合沟通，树立全局观念，从业务初始以全面风险管理为导向，建立企业风险管控体系。学生通过角色任务实施，自主经营，拓展思路，在开放的平台下发挥创新能力。

参考文献：

[1]卢新国.应用型会计本科小企业会计课程设置浅探[J].财会通讯， 2013年第12期。

[2]杜俊娟.基于应用型人才培养的“基础会计”精品课程建设[J].宿州学院学报， 2012年第8期。

作者简介：

4.会计团队口号 篇四

2. 顾客是我们的上帝，品质是上帝的需求。

3. 改革创新追求品质，落实管理提高效率。

4. 我不能左右天气，但我能转变我的心情。

5. 心态正，事业成，不成也成。

6. 质量第一，确保安全，文明施工，艰苦创业!

7. 多点沟通，少点抱怨;多点理解，少点争执。

8. 劳动创造财富，安全带来幸福!

9. 控制每一道工序，做好每一件产品。

10. 市场是企业的方向，质量是企业的生命。

11. 落实安全规章制度，强化安全防范措施。

12. 树企业形象，创优质工程!

13. 企业以人为本，员工以厂为荣。

14. 求生存敬业爱岗与公司共命运，谋发展，开拓进取创企业新局面。

5.会计团队口号 篇五

2、销售没有捷径，诚恳待人，塌实做事才是正道。

3、没有付出就没有回报，付出与获得是成正比的。

4、我不太肯定我的方向，但是我希望自己能走远一点。

5、拼一个春夏秋冬，赢一个无悔人生!献给奋斗的我们!

6、如果你能微笑着对待错误，而不是责备他们，你的团队就能更加专注于成功而不是失败。

7、太多的追求，只能让自己生活得过于劳累;太多的牵涉和羁绊，只会让自己日渐憔悴。

8、奋斗是荆棘路上的鲜花，扑朔的是我们芬芳的未来。

9、忠诚合作用心乐观发奋开拓勇往直前。

10、潜龙怎能久卧于深水，总要翱翔于九天。

11、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。

12、不要抱着过去不放，而拒绝新的观念和挑战。

13、你必须知道顾客真正要的是什么。

14、你要做的就是别人换不掉的，那你做不到怪谁，就是你自我没用!

15、就算跑最后一名又怎样，至少我又户外精神。而且我必须会跑完全程，只要跑到终点我就成功了!

16、每天都要替自己打几次气，自己要有一套对“自己推销自己”的办法。

17、生命的广阔，不是跟适宜的人相处得投机，而是与不堪的人周旋得从容。

18、两种人无药可救：一是不服从命令的人，二是惟命是从的人。

19、只有喜欢过程，任何结果都不会影响过程。

20、随时随地搜集相关行业的.情报。

21、愿意放下什么决定能得到什么。

6.团队竞赛口号 篇六

1.青春似火，超越自我，放飞梦想，共创辉煌。团结一心，勇往直前，积极争取，争创第一。努力拼搏，强健体魄。

2.让我们吹起希望的号角，鼓起生活的勇气，背起信念的行囊，踏上梦想的征程，到达成功的终点。

3.人生处处PK场，认真对待不恐慌，拼尽全力撑到底，铿锵倒下也无妨!笑迎失败无遗憾，傲立天下我最棒!

4.人生豪迈心不改，壮志雄心有梦在，上下求索志千里，天生我才有其用，策马扬鞭豪情放，乘风破浪正当时!

5.人生无处不拼搏，人生何时有劲草。古文尚有笔锋牵，武士自当擂台间。为看自我比高低，馨笑他人文武气。

6.人生需要亮剑，一往无前;人生需要拼搏，愈挫愈勇;人生需要闯劲，敢于虎斗;人生需要大气，俯视群山。

7.人争一口气，佛争一炷香。时代发展快，不竞争遭殃。敢同他人比，拼搏并坚强。公平来较量，人生方辉煌。

8.赛场如战场，胜败乃家常;胜不骄来败不馁，回头训练更加强;总结经验找教训，下次再把威风亮。

9.生活就像马拉松，参加时我们有勇气，奔跑时我们有耐力，掉队时我们有信心，终点时我们有爆发力。

10.世界杯，足球赛，中国球迷来喝彩;各位队员加油踢，冲出亚洲把头抬。呐喊助威力量大，中国早日进决赛。

11.团结奋进，是前进的动力;顽强拼搏，是必胜的信心;展现自我，是真我的风采;共创辉煌，是永恒的目标。

12.团结一心，其利断金;虎跃龙腾，谁与争锋!我们努力，我们拼争，我们争先，我们敢赢!不可阻挡，拥抱成功!

13.弯着腰干活，直着腰走路，数风流人物，还看今朝：年轻无极限，赛出成绩，赛出水平，君临天下，一战枭雄!

14.威行天下，聚霸王雄风;争创一流，数世界枭雄;攀于高峰，夺天下之冠;有激情才有梦想，有欲望才有希望!

15.我们成功的秘诀是：信心、决心、毅力!我们一定要：全力以赴，一定成功，全力以赴，一定成功，超越自我!超越自我!

16.我们拥有东坡的洒脱情怀，岳飞的壮怀激烈，陆游的忧患意识，李云龙的亮剑精神，那么，成功就如探囊取物!

17.我们有旗开得胜的能力，我们有勇往直前的实力，我们有力挽狂澜的迈力。相信我们，撼地擎天，一路领先!

18.无论甲方乙方，我方斗志昂扬，无论正方反方，我方让你瞻仰。团队精神永不倒，辩论赛上永最好!

19.无论山高水长，拼搏的旗帜依然飘扬;无论波涛汹涌，努力的心情依然欢畅。起点努力，赢在每一场!

20.五星红旗迎风飘扬，胜利的歌声响四方;今日PK太激烈，各方队员真较量;身怀绝技显身手，拿到冠军喜洋洋。

21.希望就在面前，还等什么?闯出去，赢下来，雄关漫道征如铁，如今就要大步越，胜利在眼前，努力实现!

7.会计团队口号 篇七

1.“双师型”教师的发展背景。2015年是“十二五”规划的收尾之年, 也即将步入“十三五”规划开局之年, 2012年党的十八大对国家的教育发展提出了新的期望和要求;同时, 我国经济社会的发展和转型使专业技术型人才需求急剧增加, 学校对单纯专业知识的讲授已经无法使毕业生充分应用其所学知识并融入社会。长期以来, 很多高校的师资力量都是从应届毕业生中招聘, 经过单位的多年培养, 虽然教师的教学经验逐渐丰富, 但其专业实践经验往往缺乏。“双师型”教师的招聘和培养逐渐成为高等职业教育的重要环节, 越来越多的高校开始增加“双师型”教师的招聘比重, 鼓励没有企业实践经验的在职教师进入企业锻炼, 增加其实践经验和实践教学能力。

2.“双师型”教学团队的概念。“双师型”教师是指在学校担任教学工作, 在所讲授的相关专业拥有较长企业实践经验的学校在职教师, “双师型”教师需要既有扎实的基础知识和较高的专业理论水平, 又有精湛的实务操作能力。“双师型”教师的主要任务是培养学生的专业知识水平和职业实践能力, “双师型”教师的需求是由于我国经济社会的发展以及人才培养体系的转型而逐渐产生的, 因此“双师型”教师主要存在于国家职业教育体系中, “双师型”教学团队也主要在国家职业教育体系中建设和发展。团队是由不同个体组成的集体, “双师型”教学团队由“双师型”教师组成, 为了完成共同的教学目标及教学任务而协调配合, 共同努力。教师教学团队不同于其他团队, 因其成员特殊, 管理和协调更具复杂性。

二高职学校会计专业教学团队建设的特点

1.会计专业教学无法离开企业实务。财务会计真正作为一门在学校进行专业化培养的学科是在改革开放后, 随着市场经济的逐步发展而逐渐进行的。财务会计工作特别是会计基础工作, 需要密切与企业实账操作相结合, 如果没有企业实际案例做支撑, 会计教学活动就无法达到真正的教学目标。企业的财务工作是与经济环境紧密连接的, 国家法律法规、地方财务税务政策的出台将直接影响到企业财务工作, 而这些针对外部经济环境而产生的财务工作的改变往往无法在高校教学活动中及时体现, 高校的教学计划和教材往往会在一段时间后才会改变。会计专业对学生的教育和培养与其他类专业不同, 会计专业需要与企业密切联系, 及时对经济环境的变化做出反应。

2.高职学校以培养可以直接踏入社会的毕业生为目标。高等职业教育是职业教育体系下的教育模式, 与研究性和教学研究性大学的培养目标不同, 高职学校的目标就是培养能够直接踏入社会的专业基础人才, 并希望这些专业基础人才能够在积累了丰富经验的基础上使自己的价值得到不断提升。因此, 高职学校需要培养学生的专业能力和学习能力, 单纯进行理论教学和单纯进行实务教学都无法达到最佳的培养目标。在教学团队的协调管理过程中, 对教学计划的商讨和制定需要综合考量, 以市场为方向协同解决。这要求教学团队必须既有理论方面的学科带头人, 又要有实务操作方面的高级技师, “双师型”教学团队整体需要齐头并进, 以培养迅速适应社会的高素质人才。

3.教学方法无法形成统一标准。“双师型”教学团队成员中既有复合型人才, 又有实践经验丰富或者理论储备丰富的专业型人才, 成员背景较为复杂。团队成员之间的想法各异, 且差距较大, 在商讨教学方法、制定教学计划、实现教学规划的过程中, 往往因为意见不统一而无法顺利进行。在教学团队的管理过程中, 这种情况会经常出现, 教学团队的管理无法协调一致多位教师的教学活动。会计属于工商管理大类下属的专业, 专业教学必须依托当前经济社会的发展形势。由于目前我国的经济环境复杂多变, 运用到实务操作时, 企业内部的状态千差万别, 因此会计学专业的教学方法比较灵活, 无法提出统一的绝对合适的标准, 这就在教学目标制定、教学计划研讨、教学方法协调等方面对团队管理者和学校提出了更高的要求。

三高职学校会计专业“双师型”教学团队建设过程中的问题

1.团队综合能力发展不平衡。作为一个集体, 教学团队也有着集体所具有的共性。虽然“双师型”教学团队成员都是在职教师, 从身份上和工作上是相同的, 但是团队成员之间经验、背景都存在一定差异。自国家倡导发展“双师型”教师, 注重职业教育中学生实际操作能力的培养以来, 各高校对“双师型”教师的定位和招聘随着经济社会的发展和教育环境的改变产生了变化。近年来, 随着市场经济的发展和就业压力的加大, 高职学校往往通过校园招聘吸收应届毕业研究生来作为师资力量, 学生学习走向社会真本领的需求在增加, 但却没有充足的师资来教授学生企业实操技能。有丰富企业经验的教师往往年龄较大, 无法系统学习掌握和总结传授会计理论知识, 而有丰富理论经验的年轻教师却无法沉下心去深入企业, 造成教学团队能力单一, 发展不平衡。

2.学校闭门造车, 与社会脱节。职业教育应该以培养学生的综合素质为核心, 以提高学生的就业率为根本目的。高职学校作为高等职业教育的排头兵, 更应该从根源出发制定教学培养计划, 以专业理论知识与实践技能相结合的教学方式就是为了能够使毕业生能够更好地融入社会而产生的。在市场特别需要某专业时, 学校无法快速对专业设置和专业教学做出反应;在财务会计有关法律法规出现变动时, 最先做出反应的大多是对经济反应灵敏的企业, 而在学校却因资金、人事等因素无法及时掌握, 无法使学生吸收最新的会计知识。在多数高职学校的实际发展过程中, 教师队伍管理和教学计划制定与社会脱节, 教师只管教学, 却对教学效果不关心, 不管教学效果如何, 在事业编制下的教师待遇仍然稳定。这种闭门造车的现象不利于教学团队的建设和教学效果的提高。

3.团队结构不合理, 教学水平有待提高。高职学校教师大多数为事业编制, 社会地位较高且综合待遇相对较好;而大多数企业的待遇和工作环境比不上学校的待遇和工作环境, 且社会地位相对于高职学校教师而言较低, 企业和学校的薪资待遇和社会地位差距较大。对于在企业长期工作的实务操作人才来说, 事业单位招聘考试难度较大, 且他们日常工作繁忙, 往往无暇复习相关知识, 这就导致有丰富企业工作经验的企业职工成为高职学校正式教师异常困难。这种现象制约了真正掌握专业实践知识的实务人才进入学校发展, 造成所谓的“双师型”教师实际上是参与了企业培训的在职教师, 实务经验仍然不足, 企业真正工作经验丰富的教师仍然缺乏, 团队结构有待进一步优化, 教学水平有待进一步提高。

四高职学校会计专业“双师型”教学团队建设创新发展对策

1.出台优势政策, 加强人才引进。随着经济的发展和社会对企业管理特别是财务管理工作重视程度的提高, 社会对财会人员, 特别是基础财会业务人员的需求不断增加, 这就要求高职学校更应该贴近社会、融入社会来培养会计专业基础人才。就目前财务会计类人才的就业方向上来看, 唯才是用、多劳多得、高薪引才的企业单位对工作经验丰富、拥有中高级专业技术资格或者拥有会计相关硕博士学位的高层次人才来说更具有吸引力, 这些高层次人才并不完全倾向于工作稳定、社会地位高但工资待遇往往不具有优势的高职学校事业单位工作。只有梧桐树才能引来凤凰栖, 对“双师型”优秀会计人才应该出台优势政策, 如在“双师型”教师招聘时, 将会计或财务工作年限多于五年的应聘者降低招聘门槛;对于拥有高级会计师专业技术资格或高级职称的应聘者予以优惠政策;对注册会计师或注册会计师资格考试全科合格的应聘者予以优先考虑;积极引进工作经验丰富的高学历高层次人才等。

2.采用灵活方法, 开展校企合作。加强与社会和企业的交流是保持学校活力的关键, 也是改善教学团队建设的灵魂。在教学团队的管理过程中, 以市场为导向、以学生掌握技能熟练与否衡量教学质量、以毕业生的就业状况来检验教学效果。会计教学必须与企业相结合、与实务操作相结合, 采用灵活方法积极开展校企合作。通过校企合作的方式, 可以实现学校与企业的“强强联合”, 加强学校教师与企业技师的互通交流。学校与企业可以从单位的角度来协调, 实现学校教师与企业技师的轮岗交换, 在轮岗交换过程中, 相互编制不变, 待遇不变, 但高职学校教师可以了解更多的实账操作, 企业的专业技术人才也可以接触到更浓厚的理论氛围, 学校教师和企业技师之间可以就自己所擅长的领域相互交流, 实现取长补短、互利双赢。

3.优化团队结构, 提高教学水平。教学团队的管理离不开团队成员间的协调, 团队目标的达成取决于团队成员间的相互配合。高职学校会计专业教学团队的成员既有来自企业的有丰富财务经验的会计师, 又有在学校逐渐成长的有丰富教学经验的讲师;既有事业编制人员, 又有人事代理或者兼职人员。学校和学科带头人应优化教学团队的结构, 积极改进“双师型”教师的培养和协调方式;对于优秀企业人才的吸收, 学校可以采用人事代理或兼职授课的方式来进行, 在合理的管理制度下采用灵活的薪酬福利体系;同时要加强对团队成员的培训, 在教师们从教学过程中丰富教学经验的同时, 也可以在培训中丰富实务操作经验, 使“双师型”教师在各展所长的同时相互学习, 从而实现提高教学水平、促进学生就业的目的。

参考文献

[1]李妍, 莫华湛.中职会计“双师型”教师队伍建设的调查报告[J].开封教育学院学报, 2015 (06) :291—292

[2]郭晓明.高职会计专业“双师型”教师队伍建设的研究[J].企业导报, 2012 (24) :212—213