小学语文古诗文教法探析

小学语文古诗文教法探析（共15篇）

1.小学语文古诗文教法探析 篇一

教法：

学生是学习和发展的主体，遵循本年级学生的年龄特点，将教法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法，让每一个学生都变成可爱的小水珠，引导学生走进文本，体验角色，感悟内容，升华感情。低年级学生以形象思维为主，直观性强，采用直观演示法、多媒体辅助教学法，并与鼓励欣赏法，启发式教学法相结合。

在教法上，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。这堂课重点的研读对话的我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。会采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式。在四人小组练习的基础上指名读，分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致。

教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言、赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们，激发他们内在的生命热情和潜能。

运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导﹙读、划、议、悟、读五步走﹚

大纲提出：“中年级要指导学生理解词句，在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。”新课程改革的一个亮点就是改变教师的教学方式，让教师从知识的传授者转变为学习的促进者，把主要精力放在激发学生学习积极性，培养能力上。因此，在本课的教学中，我遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，以体会父亲的矛盾心理为线索，引导学生整体把握。我主要运用以疑导读法，围绕矛盾点，抓住几句重点句，引导学生读读、圈圈、想想、议议，体会父亲为什么会有这样令人敬佩的举动出现，从而为体会父亲的思想品质埋下伏笔，采取这样的教法，为落实单元训练重点“体会人物的思想品质”设下了坡度，便于学生把握全局，化难为易。

读是语文教学永远不变的一剂良方。我以富有启发性的语言，调动学生读的兴趣。采用多种形式让学生充分地去读，在读中整体感知课文，在读中品评语言，感悟语言。因此，在整个教学过程中鼓励引导学生利用各种朗读，以读促思，读中体会，以充分调动学生的情感体验，使其入情入境，从而更好地理解课文。在提高阅读能力的同时，使学生感受人物的精神，得到情感的熏陶。

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时为体现新课程标准中知识与能力，情感与态度，过程与方法三个的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采用抓重点语句反复朗读，体会，引导法，以生活实际熟悉的事为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究，朗读，最后结合实际进行拓展延伸，从而

教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会，与人生相结合的特点。

这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实，情感强烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注重：

（一）运用远程教育资源，与教学内容有机结合。

首先是利用下载的图片资源，为学生创设情境（课件展示）。因为学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一无所知。教师把远程教育资源经过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处先唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情。

其次，根据新课标理念、教材和学生实际，对现代远程教育资源进行适当选用：利用图片、数字、音乐等资料为学生提供鲜活的大量系统的事实资料，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，增强了学生的感性认识，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更准确地理解“世界并不太平”，更易激发学生情感与作者达到共鸣，从而正确认识当今世界局势，树立维和观念。

（二）引导学生多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵。

教学中，通过学生读文质疑，教师梳理出三个有价值的问题，让学生从文中找出相关语句，特别是含义深刻的句子及信中“我”的呼吁重点理解体会、感悟交流。教学中还采用换位体验：假如你是雷利，你和爸爸相约时心情怎样？假如你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的心情会怎样？等问题引起孩子们情感的共鸣。抓住含义深刻的句子，揣摩作者表达的思想感情，这是本课教学的重点。教学时我运用了多种手段，尽可能再现情景，调动学生的情感。如：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤什么”，让学生去想象：爸爸会呼唤什么，你有什么感受。又如“但世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的„和平之花‟”。并补充一些材料如：《地球的呻吟》、关于战争的数据统计、《地球的呼唤》等，通过阅读课文和补充材料，组织学生交流自己的感受，让学生真切感受到世界并不太平。

（三）加强指导多读，让学生在反复地有感情地朗读中体会情感。

当学生真挚情感急于表达时，读书是最好的表达方法。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，并把握“巨大的悲痛，深切的缅怀”着一感情基调，读出体会，读出感情，读出渴望，与小作者一起倾诉、怀念、同悲、同恨。如，“全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中”，“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”，应用低沉、缓慢的语调读，表达悲痛的心情。爸爸临上飞机前说的话“我一定送你一顶蓝盔”，应用坚定的语气读，表达爸爸的坚定信心。“我”仿佛听见爸爸的“呼唤”一句是个长句，层层递进，朗读时语调应逐渐提高，特别是连用三个“和平！”更要重读，以表达强烈的感情。介绍爸爸，“精通四国语言，是一位出色的经济学硕士”以及爸爸“为和平而倒下”这部分，应带着自豪、崇敬的感情来读。使本课的教学情感达到高潮。

情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以激发爱，以情打动人。本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，切合文本的特点。点拨法：点拨法的精髓，就是“相机诱导，适时点拨”。生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。

本课时我以体验朗读法为主，紧紧抓住从喜欢到更喜欢，从喜欢花的外在美到更喜欢花的内在美的感情基调，让学生在感悟语言文字的优美中朗读，在挖掘作者的意蕴中得到升华。另外，采用以学生为主，采用启发式教学法。培养学生学会用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出自己的分析，提出自己的见解，并恰当地表达自己的认识和观点。逐步提高学生交际和欣赏文学名著的能力；从以导带学到以练促学，体现循序渐进的教学原则。

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。我主要采用以下两种教学方法：

1、自主探究实践的教学方法。教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。

2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。

“教学方法灵活化”是创新课堂教学的基本特征之一。这一课，我主要采用以下的教学方法： 情境教学法：采用多媒体课件，补充最美的乡村的图片，播放歌曲《美丽的田野》等，激发学生对田园美好生活的向往。

朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深入；品位语言，多读朗朗成诵。自主感悟法：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，大力倡导自主、合作、探究的教学理念。

根据教学目的2、3两项，结合学生实际，我采用“质疑问难——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学，几种方法交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。

根据所制定目标和重点、难点，采用学导式教学法，本教法重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学探究能力，通过“自读、讨论、精讲”三个环节引导学生读懂课文。

教学是教和学的双边活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。因此，本文的总体教学思路为：在教师引导下，学生主动学会根据民间故事的一般特点来赏析课文的方法，以达到“教是为了不需要教”的目的。可采用“分角色朗读”、“鉴赏分析”、“课堂讨论”等方法进行教学。

简洁而有个性的对话描写是本文刻画人物的主要手段，爱模仿、好表演是初一学生的普遍心理特征。通过分角色朗读，把无声的文字变为有声的语言，人物的性格特征通过声音的高低，语速的快慢，节奏的强弱，并辅以表情、动作、姿态，生动形象地展现在同学们面前，初步达到感知人物形象的目的。

叶圣陶先生的“教是为了不需要教”理论，要求我们教学重在指导方法，培养能力，根据学生通过上一课《牛郎织女》的学习。已经了解了民间故事的一般特点这一实际情况，用鉴赏分析法来教学这篇课文应该是比较妥当的。因为“语文知识教学和语文能力训练相结合”原则要求我们：语文能力训练要借助于必要的语文知识教学；语文知识教学，要着眼于应用，着眼于培养学生的语文能力。学生在已知的有关民间故事知识指导下，通过教师的引导、点拨，初步学会赏析未知的《渔夫的故事》，这种方法正体现了上述教学原则。

《渔夫的故事>是一篇立足于现实而又富有幻想的民间故事，故事全属虚构，却写得波澜起伏，扣人心弦，表现了作者丰富的想像力和构思能力，要让初一学生体会这种艺术创作手法有一定的难度，教师可采用课堂讨论法进行教学。教师设计一组由浅入深的问题，让学生思考讨论，以达到铺设台阶，化难为易的目的。

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。

引导和启发法。充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生发现问题和解决问题。

一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力

结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。（教法学法）

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。”为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据《新课程标准》要求以及中年级学生的特点。我打算先学后教，以学定教，以提高学生的自学、阅读能力。教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。以学生读、说、议、写、画，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的四重境界。

2.小学语文古诗文教法探析 篇二

小学语文教学作为语文教学的初始阶段, 在其中穿插进古诗词教学不仅能够加强学生的语文基础, 而且还可以通过古典诗词所蕴含的“美”, 让学生真正的喜欢上语文, 喜欢上古典诗词。现在古诗教学已经成为了小学语文教学中重要的组成部分, 小学语文教师一定要认清这种潮流, 积极进取, 对小学课本中的古诗词进行深入剖析, 全面地提升学生的审美能力。

在小学古诗词教学中, 教师要引导学生体味古诗词的意境美。在我国的古典诗词中蕴含着许多有价值的教学素材, 所以教师可以通过多个方面来进行古诗词的美育教学。笔者认为古诗词中最具欣赏价值的是古诗词的意境美, 古诗是诗人将情与景交融之后的产物, 所以诗词中作者往往会赋予感情, 诗中所描绘的景物就会被拟人化, 光怪陆离或者空灵幽密。在进行授课时, 教师要让学生通过联想和想象以使他们达到身临其境的感觉。为了让学生对诗中的意境产生更深的理解, 有条件的教师可以组织学生开展实地教学。

例如, 在《早春呈水部张十八员外》一诗中, 为了让学生体会到“天街小雨润如酥, 草色遥看近却无”这种意境, 可以组织学生去亲密接触大自然。杨柳飘摇、细雨霏霏, 刚刚冒出芽儿的绿草被雨水沾湿, 朦朦胧胧, 显示出极淡的青绿色, 再让学生吟这首诗, 此情此景, 仿佛与诗人所处的时空重合, 不仅使学生对古诗有了更深入的了解, 也给他们带来了一次心灵上的洗礼。

教师要引导学生体味古诗中的情感美。古诗是诗人情感的表达, 古人的诗中大多夹杂着个人的情感, 而这情感的存在不仅没有影响到古诗的欣赏价值还升华了古诗的内涵。由于古诗距今都有较长的时间, 所以, 其使用的文字对现代人来说都较为生疏, 对小学生来说就更是难以理解了。为了让学生领略到古诗中的情感美, 教师要引导学生对古诗进行反复的诵读, 首先要做到熟读, 然后再对诗中情感进行剖析。学生在熟读时很容易就会对诗中的情感有一个大概的把握, 反过来又深深地感染了学生, 这是小学语文古诗教学中美育的一个途径。

例如, 在对杜甫的《绝句》进行教学时, 教师可先叙述作者所处的时代, 介绍此诗的创作背景, 让学生对此诗的基本情感有一个把握。教师在进行背景介绍时要着重介绍杜甫报国为民的崇高理想和安史之乱所带来的严重危害, 让学生明白杜甫对人民处于水深火热之中的深切同情和报国无门的焦虑心情, 这样就为在安史之乱平定后杜甫感情的喷薄做出了解释。安史之乱平定, 战争消弭, 作者回到成都草堂之后写下此篇, 全诗一句一景, 各臻其妙, 黄鹂、翠柳、白鹭、青天感情轻快明亮, 写出了作者对战争结束的喜悦之情。但是, 随着作者视线的游移、景物的转换和江船的出现, 他的乡情被触动了。表面上写的是生机盎然的画面, 而在欢快明亮的景象内, 却寄托着诗人对时光流逝、仕途不达的失落之意, 更写出了诗人在重有一线希望之时的复杂心绪。全诗言景, 却通篇是情, 将一个一心为国为民却只能在家耕读的寂寥读书人的形象刻画得入木三分, 教师通过向学生们分析此诗情感, 让学生了解杜甫的内心世界, 使学生明白杜甫崇高的情怀, 最终号召学生向杜甫学习, 关心疾苦, 热爱国家, 树立正确的价值观和人生观。

在进行小学语文古诗的美育教学时教师还要引导学生领略古诗的语言美。诗歌是一门语言的艺术, 我国的古典诗词言简意赅、语言凝练, 字字珠玑, 显示出了极高的艺术价值, 因而有“炼字”一说。要想感受到古诗的语言美, 就要对诗人的炼字有所了解。

例如, 在贾岛的《题李凝幽居》一诗中, “鸟宿池边树, 僧敲月下门”中的“敲”字就经过了作者的反复研究才得以选用。关于“敲”字的选用还有一则轶闻, 贾岛因苦思“推”字与“敲”字孰优孰劣与韩愈的仪仗相撞, 被押到韩愈面前, 韩愈了解缘由后思考良久, 说“敲”字更好。教师可在课上向学生讲述这则故事, 既加深了学生的知识面, 又告诉学生炼字不易, 佳句难得。

3.探析小学语文古诗教学 篇三

关键词：小学语文；诗歌教学

中国一直都被称为”诗的王国”，韵律优美，铿锵有力的古诗词一直都是中国最值得骄傲的文化瑰宝。因此，语文学习中，古诗的学习也是语文学习的一个重要的组成部分。而且中国的诗词讲求平仄押韵，读起来朗朗上口容易识记，特别是那些经典的诗词背后还蕴含着诗人自己的丰富的情感世界，是培养学生欣赏能力的一个重要的工具。但是要做到在小学阶段培养学生对于诗词的感受力和热爱，就需要教师充分利用诗歌本身的特点有效果的安排课堂教学，指导学生欣赏古诗、背诵古诗。结合自己的教学实践，我对于小学阶段古诗词的教学有自己的如下的一些体会和建议。

一、利用点滴时间对学生进行古诗教学

通常在学生早读的前几分钟，我会安排学生背诵一首诗词，首先是让学生通过朗读和背诵环节尽快的进入到学习的状态，其次，早上学生的记忆力比较好，好没有受到其他事物的干扰，记忆的效果比较明显。利用早上的黄金时间段，利用三到五分钟的时间指导学生朗读和背诵一首新的古诗，既不会让学生感觉到压力，又让学生尽快的进入到学习的状态，确实是一种一举多得的做法。而且对于诗词的选择也要尽量的选择一些有经典性的篇目，通常我会选择唐诗宋词三百首中的篇目和一些主要诗人的重要作品，比如李白、杜甫、李商隐等等的诗词，还有李煜和李清照的诗词，而且在最初的阶段，对于诗词的选择往往是比较容易理解而语言韵律也相对比较优美的诗词，用来提升学生对于诗词朗读和背诵的兴趣。比如在学生二年级的时候，我让学生诵读的是宋代李之仪的《卜算子》”我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休·此恨何时已·只愿君心似我心，定不负相思意。”对于学生来说这首诗没有多少的生字，容易识记，而且通过字面的意思也能比较透彻的了解诗歌的主要大意就是男女之间的思慕之情，容易理解。而且读起来韵律和谐，也有一种美的感受。

二、倡导自主诵读，尊重个性化理解

一首古诗，诗人在创作时，有他特定的时代背景和生活经遇，因而不同的人，在读它的时候会有不同的见解和感受，可谓是仁者见仁，智者见智。正如曹雪芹写《红楼梦》，肯定不会像今天的人们想得这么多、这么复杂，也未必如现在的《红》学大师们所分析的那么全面、深刻，然而不同的人读后，得到体会却都是不同的。再如唐人王翰的《凉州词》，有的人读后感到英雄豪放，有的感受到苍凉悲壮，有的则感受到战争的无奈与边塞的悲凉。在古诗文教学的过程中，教师如果常把自己对古诗的理解强加于学生，那就会抑制学生创造思维的发展。《语文课程标准》中指出，阅读是学生个性化的行为。阅读反映着学生个性心理的行为，由于每个学生生活积淀不同，文化底蕴不同，审美情趣不同，审美的结果也就不会相同。有一位名人说得很好：正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们智慧既指向眼睛所看到的地方，也指向心灵看到的地方。进行古诗文的教学，教师不能以自己独白式的分析来代替学生的阅读实践，一定要珍视学生独特的感受，让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中加深对诗意的理解，从而受到情感的熏陶和思想的启迪。对于诗意的理解，只要学生能借助注释大体理解就行。在诗意的理解方面，一定要充分体现并尊重学生的自主学习、自主感悟和学生之间的相互交流。古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境美的最好的理解方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意浮现于学生的脑海之中。如何去“意会”意境，体验情感呢？诵读是最好的方式，只有通过个性化的、有感情的诵读，才能体会到诗的真味。比如《泊船瓜洲》一诗中的“一水”、“只隔”、“又绿”、“何时还”这些词，都表达了一种浓烈的思乡之情，学生只有经过品读理解，才能体会到诗人思乡之情的真切。同时，再通过声情并茂的诵读，才能够与诗人产生共鸣，这种诗与情、情与境的交融，是古诗教学的最高境界。而且唯有这样，才能使学生领略到古诗词独特的艺术魅力。学生们吟诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受汉语言文字的音律美、意境美、形象美，还可以广泛地积累语言，受到健康情感的熏陶与感染。

三、拓展阅读，培养诗趣，积淀学生的文化底蕴

课改提出的新理念，“不能教教材，而要用好教材”，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗，教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。古诗词距离学生遥远，有很多诗词都有当时特定的历史背景，这就要靠学生具有的搜集和处理信息的能力。在学习诗前要阅读、收集大量与本诗有关的资料，以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中，学生的语文功底、领悟理解力才能渐渐地厚重起来。另外，在学完一首古诗后，可以以一带多进行相关链接，如学完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，你是否还知道其他思乡、思念的诗；学完《闻官军收河南河北》你还知道杜甫其他的诗作吗？与杜甫同时代的诗人还有哪些？以便进行拓展阅读，打开课外阅读的新视窗。当学生有了一定数量的积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学。学生的品味在一步步提高，让他们感受到在古典文学中，自己所知仅是沧海一粟，从而激起他们更强烈的学习欲望。为了建设开放而有活力的古诗课堂，当学生已水到渠成之时，启示学生自己去创作诗文、开绝句佳词赏析会、结诗社、写读书笔记、点评诗文，进行研究性学习，为自己出诗集、办诗文报等，学生从背诗、赏诗到作诗，经历了一种生命的快乐。

总之，古诗是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵传统。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。如何更好地进行古诗教学，这是摆在我们面前的一个重要课题，让我们为之倾力探究，将中华民族传统文化的火炬一代一代传下去吧！

参考文献：

4.浅谈小学语文略读课文教法的体会 篇四

张娟利

略读课文是现行人教版课标实验教材的重要组成部分。我们可以很清楚地看到，教材中略读课文编排的篇数呈现的是逐年增加的趋势：三年级16篇，四年级29篇，五年级28篇，六年级25篇。这么多的略读课文，如果篇篇以精读课文的要求来开展教学是不现实的，也是不必要的。如果把每篇略读课文放任学生去自主阅读的话，那样一来，教师不但忽略了本身在教学活动中的引领作用，更把略读课文的教学当成了一次对课文的泛读，是没有什么教学效果可言

那么，如何有效开展略读课文的教学呢？笔者认为，首先需要教师带着新的眼光设计教学，对不同类型的课文进行不同的处理。下面通过自己对人教版实验教材四年级的略读课文的教学实践，来谈谈几点体会：

1）头脑风暴法

一些略读课文，文章篇幅长，而且故事性也很强。略读课文的课时一般安排在一课时左右。那么为了更好地体现教学的有效性，针对此类略读课文，我们可以采取“暴风骤雨法法”，也就是“放幻灯片法”。这样不仅能在较短的时间里帮助学生了解文章的内容，同时，也留出了更多的时间让学生用于自主的学习。就如《小英雄雨来》这篇略读课文，在精读课文《夜莺的歌声》学习的基础上，学生对于课文内容的概括已经有初步的能力。除此之外，教学前，给学生一定量的预习目标，提前 1 对课文内容有所了解，上课时老师就有时间引导学生通过人物的语言，神态，动作，心理等方面进行较深入的理解，同时对学生在学习过程中提出的问题有机会讨论，从而更有效的完成教学任务。2）身临诵读法

文字很美的写景类文章时，则要注重语言积累，让学生在阅读中体会文章的味道，这里的读是让学生抓住好词佳句，根据自己的理解来读，因为时间有限，一段引导学生体会一两处。有条件的话，可以运用多媒体，出示相关美景图片，在配上优美的音乐，让学生在这样的氛围中学习，效果很不错。这样不仅能抓住重点语句，引导学生细读揣摩，读中感悟文章的妙处，而且，在诵读中，积累了景物描写的语言和手法；在品词品句中，自然而然地就把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库”，在以后的写作中，能很巧妙的运用，真是两全其美。3）重点突破法

在略读课文教学中，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读方法上并不排斥精读。我们在教学中可以寻找适当的突破口，在文章的重点、精彩之处，引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用，使课堂教学效果更为显著。

在教学《给予是快乐的》一课时，我通过“保罗两次意想不到”，这一思维的冲突引导学生去感悟文本，带领学生细细地品味语言文字。我抓住几个词语进行重点解读，如“脚有残疾”的教学，通过一步步的预设，使学生深刻地感受到男孩对于这样一个弟弟给予的到底是什么？学生的思考也一步步走向深入，从“男孩想给予弟弟一辆汽车”到“男孩给予弟弟的是快乐，是希望，是生活下去的勇气和信心”。另外还通 过“这一夜难忘的是什么？”的深度追问，再次带领学生走进文中人物的内心世界，来触及藏于人物心灵深处的东西。此时，学生们对课文内容的理解、情感的体验与语言的感悟，都能达到比较理想的效果。4）情感仿写法

当然略读课文“光说不练”也是不行的，适当地进行写话的训练也是必须的，必要的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练正是语文学习的一个重要环节，同时为理解课文起到了很好的补充作用。当然，写话的切入点要“小”而“巧”，让学生要有“现炒现吃”的鲜活感。笔者教学《和我们一样享受春天》时，不仅仅让学生体会大自然的美好，更激发他们对美好生活的向往。我进行了两个层面的设计：首先创设情境让学生走进大自然，边读边谈感受，通过多种形式的读，让学生感受大自然的美好。当学生有了一定的情感体验时，我将写话融入其中，让学生选择一个画面，展开想象，把看到的画面写丰满，写生动。这一写可以说是推波助澜，掀起层层涟漪，学生对大自然的美有了更深切地认识与理解，朗读更加有滋有味，情感得到了进一步的提升，并且增强了学生对美好事物、美好生活的向往。5）承上启下法

略读课文一般安排在精读课文的后面，和精读课文的学习内容形成一个整体，起到总结和延伸的作用。同时，还可以结合单元主题适当向课外阅读拓展延伸，为口语交际或习作练习做好准备。

例如，教学人教版实验教材第七册《秦兵马俑》一文，我们不妨这样导入：同学们，这一单元的课文，为我们打开了文明吉国的大门，让我们了解了祖国的世界遗产：我们登上长城，感受了长城的壮观雄伟；我们走进颐和园，欣赏了颐和园的迷人风姿。今天，这堂课就让我们一 起前往西安，去看看那震撼人心的秦兵马俑，去领略一下那“威武之师”的凛凛威风。简简单单几句话，很自然地把学生带到了本单元的学习主题中，与前面的精读课文融为一体。6）对比阅读法

同一作家的作品又有不同的风格，放手让学生通过对比来学习，效果不错。如四上的略读课文《母鸡》一课，给学生一个表格，把老舍上一篇的《猫》进行对比阅读，看有什麽异同，学生能很快的从文章中找出相关的突破口，从而把握本篇文章主题：对母爱伟大的歌颂和赞美。这样既是又对上文内容的巩固，又可以对所学课文有一个更深刻的认识。

综上所述，我们可以看到，在略读课文的教学中，教学方式更为开放，灵活。因为它更多地尊重学生的选择，课堂力求透露人文关怀的色彩，让学生们自主学习，自由选择自己喜欢的学习方式，自由选择学习伙伴，自由表达自己的体验、感受。并且学生在略读课文的学习中不光能学到学文的技巧，而且掌握了自学的技能，形成了良好的自学习惯，更能提高学生学习的自信心。学生沉浸在文本之中，和文本一起呼吸，一起慨叹、一起喜怒哀乐，可谓“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。这其实是一次快乐的心灵之旅。

5.小学语文古诗文教法探析 篇五

2014年9月26日上午在崇文街小学参加了教研室组织的小学语文教材教法培训暨课堂教学观摩研讨活动，通过这次活动，我获益匪浅，它使我真正认识到如何做才能更好地把握教材，怎样教才能发挥好教材的作用，使学生得到全面、健康的发展，更使我明白了如何更好地解决教材中出现的一些疑难问题。下面我就简单地谈一谈自己的一些认识吧。

第一，这低年级的语文教学就是要读中识字，读中感悟！我们没有必要怕学生记不住生字而惆怅、不必要怕学生理解不了课文。只要我们解开以往的束缚，把学习的主动权交给学生，多想办法，多研究教材。这样，教学一定能成功！

第二，我对低年级教材的教学内容有了完整彻底的认识，让我在教学中能更好的理解整体教学内容。在教学过程中能得心应手。提高教学质量的同时让学生更好的更快的掌握知识。

第三，学习也使我更清楚地了解到本教材具有以下特点：围绕专题整合教材内容；课文具时代感，贴近儿童生活；课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养这些语文实践能力；增强教材与学生的亲和力；积极倡导学生的合作学习，体现开放性和弹性。它又使我认识到，在教学本教材时要注意到以下问题：要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系；教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备；识字和写字教学应该遵循识写分开、多认少写的原则；阅读教学，首先要重视朗读的指导，通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来；教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。

第四，这次学习，更使我深刻地领悟到：实施开放式学习，学生是学习和发展的主体。《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自

主、合作、探究的学习方式。”由此可见，在低年级实施开放式教学，让学生“自主探究、合作交流”获取知识，学会学习，已经成为实施新课标、新课改的策略平台。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生成为学习的主人。

6.小学六年级语文古诗文训练 篇六

（含参考答案）

1、春雨常常是历代诗人们吟颂的对象。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”你像牛毛，像花针，伴着温和的春风，打在身上将湿未湿。此刻，我想到了唐代诗人韩愈的一句诗“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，还想到了另一位唐代诗人杜甫的一句诗“随风潜入夜，润物细无声”这三句诗都写出了春雨悄无声息，细细密密的特点。春雨也有不高兴的时候。如：“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”也有突如其来的，令许多花儿“绿肥红瘦”的春雨，如“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。”

2、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”在诗人贺知章的眼里，春风是巧夺天工的裁缝，而在我最喜欢的是和风细雨，“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”是多么富有诗情画意啊！

3、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”刚刚开始开放的荷花，亭亭玉立，令人喜爱，而盛开的荷花却是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等到“荷尽已无擎雨盖”的时候，预示着夏天已进入尾声了。

4、按要求写诗句：

（1）秋“霜”：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

（2）秋“叶”“ 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”

（3）秋“月”“ 春花秋月何时了，往事知多少。”

（4）秋“露”“ 可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。”

5、“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”古往今来，无数仁人志士为了祖国，抛头颅洒热血，文天祥说道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”陆游临终前还告诫儿子：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。王昌龄发出了“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”的满脸豪情，而丘逢甲在万紫千红的春天却这样悲叹“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。”。岳飞则怒发冲冠，仰天长啸“三十功名尘与土，八千里路云和月”。

6、“酒”与中华文化结下了不解之缘，酒能消愁，曹操说：“何以解忧，唯有杜康”。酒能使人心旷神怡，李白说：“呼儿将出换美酒,与尔同消万古愁。”，酒能增进友谊，王维说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。

7、“会当凌绝顶，一览众山小”写出了泰山的高大雄伟，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”写出了庐山的多姿多彩，“相看两不厌，只有敬亭山。”写出了敬亭山的百挑不厌。

8、儿童是那样天真可爱。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”写出了儿童捕蝉前的专注，“路人借问遥招手, 怕得鱼惊不应人。”写出了垂钓时怕鱼儿吓走时的担心；“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”写出了儿童放风筝时的天真，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”写出了儿童剥莲蓬时的稚态，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。””写出了儿童模仿大人种瓜时的讨人喜欢的样子。我还想到了描写儿童的这样一句诗“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”。

9、根据“松竹梅风寒三友，桃李杏春风一家”写出至少4句相关的诗句。“墙角数枝梅，凌寒独自开。” “春光二月迎新绿，四季常青不老松” “潇洒自然成族居，心中有节不全虚 ” “春风先发苑中梅,樱杏桃李次第开。”” “南园桃李花落尽,春风寂寞摇空枝。”“人面不知何处去,桃花依旧笑春风” ；“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”；“咬定青山不放松，立根原在破岩中”

10、“是金子总是会发光的。”不错，正如一句诗“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金”所说的那样，美好的事物是任何禁锢也阻止不了的。

11、“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”告诉我们要不断读书，不断汲取新的知识；“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告诉我们死读书是没有用的，要做到知行统一。“欲穷千里目，更上一层楼”告诉我们只有站得高，才能看得远。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”告诉我们不能被眼前的困难吓倒，只要敢于探索，展现在你眼前的景色将别有洞天；“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。”告诉我们时间如流水，不会倒流，我们要珍惜时间；“我生待明日万事成蹉跎”告诉我们今日事，今日毕。

12、《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》三首古诗的共同特点是，看起来写的是物，实际上是在写人，其中“梅”具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸特点，“竹” 具有刚强勇敢特点。请写出《石灰吟》千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。－－于谦(明)。

13、当我们浪费粮食时，妈妈常用“谁只盘中餐，粒粒皆辛苦。”这句诗来教导我们，你能写出另一首《悯农》吗？春种一粒粟,秋收万颗子。四海无闲田,农夫犹饿死。（李绅）。

14、李清照是我国宋代著名女词人，她写了一首赞颂项羽，抒发爱国情怀的诗——《夏日绝句》。诗句是：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”。

15、当我们回忆母爱，要报答母亲的深情时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》中的诗句：谁言寸草心，报得三春晖？

16、当我们在外地过年时，常常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”来表达对家乡亲人的思念。

17、离家在外的游子对着一轮明月思乡思亲，这样的诗句有：《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”； 《泊船瓜州》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”

18、陆游是南宋爱国诗人，诗人的绝笔是《示儿》，这首诗表达了诗人渴望收复失地，祖国统一的思想感情，我还知道其他的爱国诗，如《闻官军收河南河北》，诗句是剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。

19、我们学过的描写边塞军旅生活的古诗有王昌龄的《出塞》，诗为:秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使卢城飞将在，不教胡马渡阴山；王之涣的《凉州词》，诗为:黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

20、有时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷，旁观者清。”宋代诗人苏轼的《题西林壁》中的诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”说明了这个问题。

21、老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有个性。

22、湖边那株丰姿绰约的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远望去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，缠缠绵绵。此景象真可谓是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

23、即将告别母校，告别亲爱的老师和同学，我们自然会想到送别诗，“海内存知己，天涯若比邻”和“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的诗句，李白送别 孟浩然时写下了“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，表达了离别之情。他还在送别好友汪伦时，写下了“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗句，高适在送别董大时也写了“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，表达了对好友的美好祝福。此情此景，我们还想到了用诗歌来表达我们的送别之情：“与君离别意，同是宦游人。”

24、历代诗人赞美祖国壮丽山河的诗作很多，如李白在《望天门山》中写到：“天门中断楚江开，碧水东流至此回”登楼远眺，视野更为开阔，你会想到王之涣在的诗句：“欲穷千里目,更上一层楼。”坐在顺水疾驶的船中，两岸景色一晃而过，不由令人想起李白在《早发白帝城》中的诗句：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

25、古诗七彩园:（填色彩）

1、乌云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

2、山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?

3、等闲识得东风面，万紫千 红总是春。

4、碧玉妆成一树高，万条垂下 绿丝绦。

26、古诗百花园填花名)

1、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

2、去年今日此门中，人面 桃花相映红。

3、待到重阳日，还来就菊花。

4、人闲 桂花 落，夜静春山空。

5、借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。

27、古诗动物园:（填动物）

1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

2、晴川历历汉阳树，芳草凄凄鹦鹉洲。

3、泥融飞燕子，沙暖睡 鸳鸯。

4、西塞山前白鹭飞，桃花流水 鳜鱼肥。

5、蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

28、古诗数字园：（填数字）

1、九曲黄河 万里沙，浪淘风簸自天涯。

2、白发 三千丈，缘愁似个长。

3、举杯邀明月，对影成 三人。

4、酒债寻常行处有，人生 七十古来稀。

5、南朝 四百八十寺，多少楼台烟雨中。

6、故国 三千里，深宫二十年。

29、古诗地名园：（填地名）

1、山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

2、劝君更尽一杯酒，西出 阳关无故人。

3、青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

4、姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

5、渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。

30、补充诗句，并将诗句中隐藏的成语写在括号里。

1、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（淡妆浓抹）

2、我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（不拘一格）

3、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（草长莺飞）

4、千锤万击出深山，要留青白在人间。（千锤万击）

5、九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。（万马齐喑）

6、春天里，当你看到生机勃勃的小草，你会用唐人的离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。诗句来表达心中的感受。

7、来到瀑布脚下，望着美丽的瀑布，我不禁想起：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（填古诗句）

8、昨天晚上，有道数学题我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我“山重水复疑无路，”时，爸爸走过来，助我一臂之力，经他一点拨，我豁然开朗，真是“柳岸花明又一村”。

9、人们常常用“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难”来比喻知音觅或乐曲高妙。（填诗句）

（1）“_明日复明白，明日何其多，今日若不为，此事何时了。”是啊，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子呢，却是一去不复返。不抓住今天，永远期盼着明天，幸运会向你招手吗？

(2）我们几个手挽手默默地走在去火车站的路上，彼此无语。朝夕相处三年的挚友呀，怎舍得刹那间的分离。“请君试问东流水，别意与之谁短长”？大家泪眼相视，情意无限！

（3）我们的老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有自己的个性。

（4）又一次竞选的失败，将我的心抛入到万丈深渊。哎，要知道我投入了多少精力，花费了多少时间应对这两次竞选呀，老天爷怎么对我一点也不开恩呢？我几时才能“何当金络脑，快走踏清秋_”呀！

（5）中秋佳节，皓月当空。那一轮圆月被黄灿灿的月晕衬托着，月光如透明的薄纱，朦朦胧胧地罩在大地上，清风拂面，不由撩动我思乡的情怀：离别故土几载，家乡的亲人可好！酸楚的我不禁潸然泪下，“举头望明月，低头思故乡”。亲人啊，可知道海外游子的心！

（6）湖边，那株丰姿的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔柔软软、缠缠绵绵，似风姿绰约的美人。此景象真可谓是“_碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。

（7）到了瀑布脚下，捧着清澈的泉水，舒服极了。昂首仰望，瀑布倾泻而下，泼洒飞流，撞击在岩石的棱角上溅起朵朵美丽的玉花。望着这美丽的瀑布，我不禁想起“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句诗来。眼前这瀑布里没诗中那瀑布的壮景，却也有“飞落数来崖，碎玉叹飞花”的奇观。

（8）深秋，校园的梧桐叶枯黄了，时而像打着秋千，飘飘悠悠；时而像降落伞，摇摇欲坠；时而像一群燕子，自由飞翔„„多么富有诗情画意呀！地面上像是铺上一条无比宽大的金毯子。望着这景象，我不由地吟诵起龚自珍的诗句：“_落红不是无情物，化作春泥更护花”。这落叶虽不是春天的“落红”，却具有“落红”的献身精神，不正像我们的老师吗？

（9）梅，自古以来就倍受人们的称赞。要说古人赞颂梅的诗句，就更是数不胜数了。“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”便是一个例子。梅独自傲立于风雪中的顽强精神，确实令人感慨万千。

（10）“桃红复含宿雨，柳绿更带春烟”不错，桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠，还不停地催促其他小花儿快快开放，笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的，绿得碧澄澄的，此情此景真令人心旷神怡！

（11）昨天下午，张老师布置了一道数学思考题。晚上，我绞尽脑汁，百思不得其解，就在我踏破铁鞋无觅处”时，爸爸走了过来，助我一臂之力，经他一点拨，我豁然开朗，真是“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”，于是迅速地解开了这道难题。

（12）老师，你可记得我——一个令您付出无数心血与汗水的“小淘气”。您那眼角的皱纹，有一条是为我而生，您那头上的银发，有一丝为我而白。“_春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这诗句不是赞颂您燃烧自己，照亮别人的奉献精神，还能赞颂谁呢？

（13）春雨，古今中外多少人赞美你。“随风潜入夜，润物细无声”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了，如烟似粉，悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光„„

（14）“春面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带来些新翻泥土的信息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。

（15）月亮渐渐西沉，星星又悄悄地眨起了眼睛。望着满天星星，我不由得想起了爸爸白天对我说的话，是啊，“少壮不努力，老大徒伤悲”。爸爸，请你放心，我不会让你失望的。

（16）中秋佳节，手捧着香香甜甜的月饼，凝神眺望着皎洁的月亮，情不自禁地想起了远在大连的表弟，心里默默祈祷着：“_遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。

7.谈小学的古诗课堂教法 篇七

一、激发诗情

人们对于事物的认识，总是从感知开始的课堂教学中，只有激发学生的思维，才能使他们积极主动地掌握知识，学生思维活跃，学习效果就越明显，诗歌语言高度精炼的概括与文体跳跃性的特点为学生留下想象的空间，留下激发诗情的平台。

《泊船瓜洲》是王安石变法失败被罢官后，有家归不得，船停瓜洲，在月光下遥望家乡感叹所吟。然而，古代人怀才不遇的伤感，现代小学生很难理解，此时，教者如不直接切入中心，激发学生的情感，就很难理解诗的内涵，更难理解诗人当时有家不能回的悲叹之情。因此，我从抓诗题入手，相机发问：诗人停船在长江北岸的瓜洲，但诗人的家乡在长江南岸，为什么船不停在长江南岸的京口呢？这一问，能激发学生强烈的追索情绪，此时，再因势利导，把诗人被贬，有家不能归，只能隔江相对，望月兴叹的感伤情怀介绍给学生，以激起他们情感上的共鸣。

《游园不值》通过讨论引导学生体会诗人复杂的感情变化，满怀赏花的希望访友，友人却因为惜春而闭门谢客，令人扫兴，虽然心里有点怪朋友，但也能理解朋友的心情，诗人又觉得朋友对自家花园中的春色太爱惜了，但满园的春色又怎么能够被这柴扉关得住呢？出墙红杏使诗人想象到园内美好的春光，心中顿时充满了喜悦。

二、品析鉴赏

诗的语言是构成诗歌意境的要素，对诗的语言的品析鉴赏，是诗歌教学的着力点，教学中，要引导学生凭借诗的意境咀嚼诗句，鉴赏诗语的准确性、鲜明性、生动性。《泊船瓜洲》语言精炼，内涵丰富，如第一句要抓住“间”字，从字面上看是“间隔”“隔开”，然而却蕴含着“远”的意思。瓜洲、京口近在咫尺，诗人却无法跨越，第二句的“数”字，是数词，却包含着“近”意。现实中，钟山不只隔几重山，然而在诗人的意念中，却显得那么“近”，这一“近”一“远”巨大反差的分析，就把这两句中富有深意，表现诗人强烈怀念家乡之情展现在学生的面前。第三句在“又”“绿”两字上下功夫。引导学生对比，辨析，理解“春风又绿江南岸”这名句中，“又”字写出美好景色的到来，而“绿”字既形象又传神，从中让学生体会诗人炼字、炼句的呕心呖血与匠心独运，最后一句“明月何时照我还”把诗人孤独无援，只有清风、明月作伴的凄惨现实展现在学生的面前，同时，也看出诗人思乡的急切心情，通过以上的品析、欣赏，学生就会把一幅“绿水青山，鸟语花香，清风明月，扁舟孤人”的景象跃然于脑海，这时还可让学生根据自己的想象，动手画简笔画图，这样学生自然而然地入境入情，既活跃了课堂气氛，又提高了学生想象能力，得到美的陶冶。

《游园不值》抓住“一枝红杏”“满园春色”进行品析，学习诗人的表现手法，以小景传大景，实写“一枝红杏”，虚写“满园春色”，引起读者遐想，又寓理于景，给读者以哲理的启发：美好的事物，是很难被外力所压制的。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》引导学生品析鉴赏寄情于景的表现手法。诗的第二句写景，景中寓情，笔调欢快：柳如烟，花似锦，朋友所去之处是繁华的扬州，看着这样美好的景色，想象朋友去扬州的樂趣，诗人心中也充满了愉悦，引导品析诗的后两句，从一幅没有人物，只有水天一色，苍苍茫茫的画面中，体会到李白送孟浩然的深厚友情，这种情不是真抒出来，而是含而不露，借景抒情，从而不仅欣赏到诗的人情美，景物美，而且感受到艺术美。

三、引导朗读

诗的韵律、节奏是与诗的内容、感情、气氛融为一体的，古诗重在读，读出古诗的韵味，吟出古诗的情感，熟读成诵，重在积累，让诗的语言成为有声的国画，进一步加深对诗的理解与感受，特别是一些经典绝句，更要终生不忘。

1、理解读。这是初读，在简介完时代背景后，即可展开，用自由读的形式，带着问题，展开讨论，让全班学生初步理解全诗的大意，为下面老师的点拔打基础。

2、表情读。在老师的指导下，学生对诗句已有所了解，对诗人情感已掌握之后的读，该怎样读好诗中的节奏，重点所在，用怎样的语气读，教师要心中有数，加以指导，不仅读好，还能当堂背诵。

8.小学毕业班语文古诗文积累(四) 篇八

（四）(2010-06-09 19:55:30)转载 标签：

六年级下册

分类：日积月累

古诗文复习杂谈

102、锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。（《苟子·劝学））103、奇文共欣赏，疑义相与析。（陶渊明《移居》）

104、千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（清·郑板桥《竹石》）105、人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。（《左传》）106、人逢喜事精神爽，月到中秋分外明。（明·冯梦龙（古今小说》）107、若要人不知，除非己莫为。（枚乘《上书谏吴王》）108、人为刀俎，我为鱼肉。（《史记·项羽本记》）

109、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（宋·文天祥《过零丁洋》）

110、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。宋·苏轼《水调歌头》）111、人无远虑，必有近忧。（《论语·卫灵公））

112、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。（唐·李商隐（无题》）113、失之东隅，收之桑榆。（范晔（后汉书·冯异传））114、少壮不努力，老大徒伤悲！（汉乐府《长歌行》）115、绳锯木断，水滴石穿。（班固《汉书》）116、十年树木，百年树人。（《管子·权修》）117、塞翁失马，焉知非福。（《淮南子·人间训》）118、失之毫厘，谬以千里。（《史记·太史公自序》）

119、世事洞明皆学问，人情练达即文章。（曹雪芹《红楼梦》）120、是可忍，孰不可忍。（《论语·八佾））121、生于忧患，死于安乐。（《孟子·告于下》）

122、士别三日，即当刮目相待。（陈寿《三国志·吴书》）

123、生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。（李清照《夏日绝句》）

124、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（宋·陆游《游山西村》）125、山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。（唐刘禹锡《陋室铭》）126、山高自有客行路，水深自有渡船人。（吴承恩《西游记》）

127、三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切！(岳飞《满江红》)

9.小学语文古诗教学 篇九

古诗是小学语文教材中一类比较特殊的文体，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝练、节奏感强、跳跃性大；从叙写的内容上看，它离我们的时代比较久远„„这些因素都会给小学生读解古诗、体味意境带来困难，也增加了古诗教学的难度。

在十几年的教学实践和探究中，我个人认为根据具体的诗文可以采用这样的教学模式：

1、揣摩诗意；

2、演练诗句；

3、悟诗情，入诗境。

这样的教学模式的提出有两个理论依据：

第一、它符合人们的认识事物的一般规律。我们认识事物一般总是由浅入深、由表及里、由此及彼的这样一个不断深化的过程。从初步感知诗歌大意，到深入理解诗句，再到体味诗歌的艺术境界，符合人们的认识过程。

第二、它符合语文阅读教学的一般过程，即“从初读课文，整体感知到局部精讲，加深理解，最后到总结全文，整体研读。”因此，这种教学模式更符合语文阅读教学的规律，更具有科学性，在教学过程中，更能收到较好的效果。

一、揣摩诗意。这是古诗教学的第一步，教师着眼全诗，引导学生通过多种方式获取与全诗有关的概略性信息，初步地感知诗意。

1、从插图入手揣摩诗意。现行的小语教材中，几乎每首古诗都配有插图，这些插图往往从某些角度揭示了诗意，教师必须充分地利用“图资源”。教学时，可先指导学生观察图画，在看图中让学生了解诗歌大意。、2、从诗题入手揣摩诗意。有的诗题就揭示了诗的基本内容，学生只要懂得了诗题的意思，就能初步地感知全诗内容。如《九月九日忆山东兄弟》一诗，可引导学生弄清楚“九月九日”、“山东”、“忆”等词语所指的意思，这首诗的内容大体上也就了解了。

3、从旧知入手揣摩诗意。学生学习过一段时间古诗之后，就会逐步储备积累一些与古诗相关的知识，这时候教师就可以调动学生已有旧知，促进对新授古诗的感知。教师要善于寻找到恰当的“知识停靠点”。如教学《泊船瓜洲》时，让学生在初读的基础上，引导他们回忆以往学过的古诗，哪些诗的诗题与此诗相似，如《宿建德江》，这样的诗一般是写什么的？猜想一下，要学的这首诗可能是写什么的？

二、演练诗句。学生对全诗大意有了整体上的感知后，接下来可以指导学生学习诗歌的词语和句子，通过对诗歌词、句的进一步理解，深化对全诗的理解，纠正初步感知时可能出现的偏差，为体味诗情、进入诗歌意境做好了充足的准备。

解释诗句要围绕阅读目标进行，因此首先必须明确阅读目标。抓住诗歌大意，教师指导学生发散思维，引导学生提出疑问，最后师生共同确立阅读目标。如《泊船瓜洲》的诗歌大意是诗人瓜洲夜泊时的所见所思，那么当时诗人看见的是什么呢？想到的又是什么呢？这样一疑一思，诗歌的基本阅读目标就明确了。

接着，教师就应该启发学生在字里行间寻找答案。具体可以通过以下一些操作来完成：

1、再现形象。诗歌其实是以形象来说话的，读诗也就是要把握诗人创造的形象，再现于自己的头脑之中。如“一枝红杏出墙来”、“草色遥看近却无”等，可以要求学生用自己的语言描绘诗句表现的形象。

2、填补丰富。诗歌的语言是凝练的、含蓄的、富有跳跃性的，诗人也往往只撷取生活中美丽的“碎片”加工成诗，因此，要再现诗歌形象，就要求读者做必要的补充、丰富。教师要指导学生调动自己的生活知识，把一些隐含在字里行间的内容挖掘出来，把“碎片”还原成完整的形象。如“松下问童子”，问的是什么？再如“独钓寒江雪”，应是老翁独自一人，在漫天飞舞的大雪中，在凄寒的江上垂钓，理解时需要做调整和补充。

3、联想深化。联想是由表及里、由此及彼地进行理解的一种很好的方法。诗歌中的的弦外之音就可以通过联想读到。如学生想象“四海无闲田”的景象后接着引导他们联想，按诗歌所描写的，农夫们照理应该怎样？按照常理，农夫丰衣足食，但是诗歌最后却写“农夫犹饿死”，启发学生通过对比，思考深化。

通过以上的具体演练，在逐一理解诗句的基础上，学生的认识又较初步感知阶段深化了。这时，教师就可以及时地把学生带回全诗的把握上来，着重体会诗人所表现的思想感情或明确诗歌所表明的道理了。

三、悟诗情，入诗境。诗情画意是古诗文的魂，学习、诵读古诗文一定要想象诗文描绘的情景。在揣摩与演练的环节中，学生已经很好地理解和掌握了诗歌的主旋律，入诗情境之中已是水到渠成的事。此时，通过恰当的背景音乐进行诵读诗韵，以此达到对古诗更深层次的理解，情感再次升华。

这里的韵不再是初读时的韵律，而是读懂诗词，有了理解之后的读，这时的读就有了想象、联想的空间。读出来的是诗的韵味。

10.新课标下小学数学教法探析 篇十

【关键词】新课标　小学数学　教法

基础教育课程改革的开展，带来了全新理念和课堂教育生活，对学生思维品质的发展起重要作用的小学数学教学倍受人们的关注。数学由于其学科特点，相对其他学科而言，比较抽象和枯燥，因此学生学数学普遍感觉沉重、困惑。在落实新的小学数学课程标准的教学实践中，要注重对学生发展过程的人文关怀，尊重学生主体性在课堂上的发挥。作为践行新课改的数学教师，要树立全新的教学理念，改变传统的教学方式，转变学生的学习方式，将“一切以学生为本”和“自主、合作、探究”的学习理念运用到课堂教学中去。

一、创新思维，注重基本教学理念的应用

《标准》指出，“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生己有的生活经验出发，数学学习活动，必须建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础之上”。这就明确告诉我们，在新课程理念下，小学数学教学必须以学生为本，无论是教学内容的选取还是教学的设计与实施，都要充分关注学生的个人知识和直接经验，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要课程资源。对此，新课程对教材内容的选取考虑到了学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律，按照新课程的要求，教师应该“用教材教”而不只是“教教材”，用后者学生仅仅知道学的内容是什么；而用前者，学生不仅仅知道学的内容，还知道为什么要学习这些内容。

《标准》在数学课程内容设计与呈现上提出了新的理念，《标准》指出“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，而且还进一步指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这此内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流”，课程内容的“现实性和有意义”就是指课程内容应该来源于生活实际，是丰富多彩的，当然是有意义的、有趣的，也是学生乐于学习的；课程内容的“富有挑战性”是指课程内容应该有一些适当的难度，需要学生通过认真思考才能解决，因为没有思考的学习不是真正意义上的学习。教师要针对教材内容精心设计儿童的“最近发展区”，以促进学生的迁移。

这些理念就很明确地指出了新课程内容的特点以及学生学习方式和学习活动的特点。换句话说，作为一个合格的小学数学教师，就必须清楚小学数学课程内容的选取和编排上的特点，还应该清楚小学生进行数学学习活动的合理有效的学习方式以及相关方面的问题，这也是新课程对教师的基本要求。

二、注重体验，让学生参与数学教学活动

传统的数学课堂，教师讲授数学知识，学生接受数学知识，成为被动接受知识的容器。重复演练枯燥的数字之间的相互转换，学生苦不堪言，索然无味。新的课标要求教师要根据学生的年龄和心理特点，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测等活动中进行“数学建模”，从而在数学活动中体验数学知识的产生与形成过程，使学生获得积极的情感体验。在“情商”与“智商”和谐统一，相互作用过程中，实现“课程是知识”向“课程是体验”的转变。例如，在教学生“行程问题”一节时。由于本节是小学数学教学中的难点，歷届学生对此望而生畏。其根本原因是学生难以将“相遇、相对、相向、速度”等数宇概念内化到心中，对此我便设计让学生在现实情境中做数学，在活动中学数学的教学方式：课前让每个学生准备一个玩具车，将此在课桌上玩耍，甚至可以在教室的地面上，两人一组地进行玩具车的相向运动、相背运动、相遇情况等练习。尽管课堂秩序显得乱糟糟。但学生们快乐的脸神告诉我：路程、时间、速率不再是枯燥的文字。而是一种快乐的音符，随着音符的跳动，数学素养的生成和知识的构建已进入学生心中!这种在数学活动中得到的体验，使学生获而有乐，获而轻松，获而深刻!

三、结合生活。从实际中进行概念引入

数学来自现实生活，小学生生活周围处处有数学，结合生活实际引入概念是一个有效的途径。小学生从瓣手指到简单的运用计算机，都是在生活中不断总结而学习获得的。要从生活实际出发，深化小学生的概念基础，就必须熟悉小学生的生活环境。如在学习比较数值大小时，“2”和“3”的大小，可以把“2颗糖”和“3颗糖”放在学生面前，让学生选择，当学生选择3颗糖时，可以问为什么会选择“3”，这样让他们在实际生活中真正体会到比较大小的概念。此外，还可利用小学生在生活实际中比较熟悉的一些知识，概括出新的概念。例如，在引入平行四边形概念时，先出示两组不同长度的四根小木棒，教师进行演示，让学生观察后，然后把这四根小棒钉成一个长方形。又让学生观察这个长方形，然后，教师又进行演示，把它向其中一头拉斜，让学生观察教师演示后的形状，引导学生说说这时的长方形变形后有什么特点。这时学生可以说出：两组对边的木条长度相等。但四个角又不是直角，因此这样就在小学生思维中形成了平行四边形的概念。又如素数、合数的概念是通过它们有多少个约数来划分的。教学时，可以先从复习约数的概念入手，然后让学生找出l、5、8、13、15各数中的约数。再引导学生观察、比较，进行分类。通过分析，就能得出三类：第一类5的约数有：1，5；13的约数有：I，13。只有约数1和它本身，5和13是素数。第二类8的约数有：1，2，4，8；15的约数有：l，3，5，15。除了约数1和它本身外，还有其他的约数，8和15是台数。第三类1的约数有：1。只有约数l本身，所以说1既不是素数也不是合数。这样，就把自然数清楚地分为三类，并建立了素数、合数的概念。

11.小学语文素养 古诗考题 篇十一

赋得古原草送别

白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

1、《赋得古原草送别》的作者是（唐）代诗人（白居易）。（4分）

2、（野火烧不尽），春风吹又生。（3分）

3、离离的意思是（繁盛的样子）（3分）

19号题

赋得古原草送别

白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

1、《赋得古原草送别》的作者是（唐）代诗人（白居易）。（4分）

2、“离离原上草，一岁一枯荣”后两句诗是（野火烧不尽，春风吹又生）。（6分）

29号题

忆江南

白居易

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南。

1、江南好，（风景旧曾谙。）（3分）

2、诗中具体描写的江南春色的是那两句是：（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。）（4分）

3、结尾“能不忆江南”一句采用（反问）语气，流露出强烈的（赞叹和眷恋）之情。（3分）

30号题

悯农 李绅

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

1、《悯农》的作者是（李绅）（2分）

2、《悯农》诗有两首，请你背诵出来（春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死！锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）（6分）

3、“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”表达了作者怎样的思想感情？（诗人对农民的同情，对不平等的现实的不满。）（2分）

31号题

山行 杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

1、《山行》的作者是（杜牧），他的诗以七绝最为出名，与（李商隐）齐名，并称（小李杜）。（6分）

2、请解释“霜叶红于二月花”一句（经霜枫叶竟红过二月的鲜花。）（4分）

20号题

山行 杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

1、《山行》的作者是（杜牧），他的诗以七绝最为出名，与（李商隐）齐名，并称（小李杜）。（6分）

2、请解释“霜叶红于二月花”一句（经霜枫叶竟红过二月的鲜花。）（4分）

32号题

清明

杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

1、请背诵《清明》这首诗（清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。）（4分）

2、中国古代的清明节有哪些习俗（扫墓、踏青、游春等）（2分）

3、由于这首诗的广泛流传，“杏花村”三字在后世便成了（酒家）的雅号。

33号题@

江南春

杜 牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

1、“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”这首诗的作者是（杜牧）（2分）

2、“水村山郭酒旗风。”“郭”在古代指什么（城墙或外城）（4分）

3、“南朝四百八十寺，”“四百八十”是具体的数吗（不是）为了突出（佛寺之多）（4分）

34号题

元日

王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

1、《元日》的作者是（宋）代诗人（王安石）（4分）

2、“元日”指农历的（正月初一）（2分）

3、“屠苏”指（屠苏酒）（2分）

4、“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了（万象更新）的景象。（2分）

35号题

泊船瓜洲

王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

1、（京口瓜洲一水间），钟山只隔数重山。填上句。（3分）

2、“明月何时照我还”，诗人 眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人（思念家园）的心情。（2分）

3、“绿”字是（吹绿）的意思，是使动用法，用得绝妙。（2分）

4、本首诗共出现了哪几个古代地名？（京口、瓜州、钟山）（3分）

21号题

泊船瓜洲

王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

1、（京口瓜洲一水间），钟山只隔数重山。填上句。（3分）

2、“明月何时照我还”，诗人 眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人（思念家园）的心情。（2分）

3、“绿”字是（吹绿）的意思，是使动用法，用得绝妙。（2分）

4、本首诗共出现了哪几个古代地名？（京口、瓜州、钟山）（3分

36号题 梅花

王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

1、《梅花》的作者是（王安石）（2分）

2、古人吟唱梅花的诗中，有一首相当著名，那就是在作者之前，北宋诗人林逋的《山园小梅》。尤其是诗中“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”两句，更 被赞为咏梅的绝唱。林逋这人一辈子不做官，也不娶妻生子，一个人住在西湖畔孤山山坡上种梅养鹤，过着隐居的生活。世人称为“（梅妻鹤子）”（4分）

12.小学语文古诗文教法探析 篇十二

课题实施方案

顺平县逸夫小学 郝晓颖

一、课题的提出及意义

古典诗文是我国传统文化的精华所在，语言精练典雅，内容博大精深，千百年来滋润着一代又一代学子，至今仍有强大的生命力，是我国文学宝库中的瑰宝。作为宝贵的精神食粮，其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。古典诗文包括两大部分：古诗和文言文。古诗是我国古代文化的瑰宝，她饱含着诗人的思想感情与丰富的想象，语言精炼而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美。文言文也叫古文，是中华民族优秀的文化遗产，是古代文明传承的媒介。它是在古代汉语口语基础上经过加工提炼而形成的一种简洁、典雅的书面语体，其有着独具特色的古朴之美——文美、韵美、意美、境美。

小学古诗文的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收中华文化智慧，提高文化品位和审美情趣培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的作用。

课堂是教学的主阵地，但是，在古诗文课堂教学中仍然存在着死记硬背、教法陈旧等现象，直接导致课堂效果低下，学生对古诗文的厌学现象。《语文新课程标准》在正确把握语文教育的特点上要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，强调“学生能诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”所以，开展小学古诗文教学高效课堂的研究，对于推动和加强小学生诵读古诗文，引导他们认识中华文化的丰厚博大，吸收传统文化的智慧和营养，丰富语言、开拓眼界、陶冶情操、发展潜能都具有重要的意义。

二、课题研究内容、目标、范围

1、研究内容

在小学语文古诗文课堂教学中，提倡在教师的指导下学生自主探究，以读为本，读中感悟，强调自我思考和探索，亲自去发现问题的结论和规律，把古诗文以及自然、社会、自我等都作为学习资源，使学生在更高的层面上学习，获取知识，形成能力，培养兴趣和情感。从而形成教师指导学生自主学习古诗文的方法和途径，提高课堂效率。

改传统的古诗文教学模式，指导学生自主学习古诗文的教学方式进行探讨。、2、研究目标

通过本课题的研究，激发学生对古诗词的兴趣，丰富学生的的语言积累。初步培养学生积累古诗文、欣赏古诗文、研究古诗文的能力。

3、研究范围 小学语文三----六年级古诗文课堂教学。

三、本课题的研究现状

1、市内外同类研究现状

通过查阅资料，上网检索，了解到大部分相关课题都还在研究之中，虽然也有极个别课题已经结题，但是他们的课题成果对目前小学古诗文教学的实际指导意义并不大，因为它们只是零零散散的方法与措施的探讨，缺乏综合、系统、深入探究小学古诗文教学的有效策略。因而，进行小学语文古诗文教学高效课堂研究迫在眉睫。

2、本课题的创新点

本课题的创新点主要是：创新课堂教学模式，充分发挥学生的主动性。鉴于目前古诗文教学的种种弊端，我们应该创新课堂教学模式，充分发挥学生的主动性，使其由被动接受变为主动学习。教师应注重教学方法和教学模式，尝试使用不同的教学方法。比如对于写景的古诗，我们可以采用“情境感悟”发，充分利用音乐，图片等创设多种情境，引导学生想象体验，潜心感悟，动情朗读。对于叙事性古诗的教学，我们可以采用“自读自悟”法，引导学生在自读自悟的基础上，选择喜欢的方式（如诵、唱、画、编、演等）重现古诗。对于同一主题的古诗，我们可以采用“以点带面”、“主题延伸”法，增加学生古诗的内在积累。

四、研究途径、方法

调查法：主要调查在课题研究之初，有效教学的现状，师生理解情况以及对研究过程中，及研究之后的情况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

案例分析法：在教与学的过程中，边实践、边探索、边检验、边完善，把研究和实践紧密地结合起来，边归纳、边总结，形成有鲜明个性的有效教学个人案例。

行动研究法：强调对课题的反思与研究，发现、分析存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。

五、步骤

第一阶段：2012年6月-2013年1月，小学语文古诗文常用课堂教学模式的调查，赵敬贤、姜霞撰写调查报告；

第二阶段：2013年1月-2013年6月，初探小学语文古诗文课堂教学的基本规律，薛丽娟、赵佳负责撰写论文；

第三阶段：2013年6月-2013年12月，小学语文古诗文课堂教学模式的尝试，齐会阁、郭晓云负责撰写研究报告； 完成时间：2014年6月，创建小学语文古诗文课堂教学模式的研究，郝晓颖负责撰写研究报告。

六、预期成果

1、总结出较高水平的研究报告；

2、积累优秀教案资料；

3、培养出具有较高教育教学水平的科研型教师。

七、研究时间、经费、设备、资料等保证条件

（1）我校高度重视课题研究工作，注重对课题研究的督促、管理

近年来，我校在办学中认真贯彻党和国家的教育方针、政策，大力实施素质教育，坚持“育人为本”、“科研兴校”、“科研兴教”等办学理念，不断营造教改科研的氛围，使我校教改科研工作有了明显的变化。学校成立了以校长为首的由长期钻研课题研究的领导和教师组成的科研课题领导小组，学校行政会经常召开会议专题研究科研课题工作，并将其纳入学校重要工作严格考核、督促。（2）学校软硬件条件已有长足的进步

我校是一所县直小学，教育教学质量名列全县前茅，已被评为保定市名校。学校有计算机30多台，摄象机1台，扫描仪1台，打印机2台，复印机1台，多媒体网络教室1间。学校已经开通了因特网，并建立了校园网络系统，还购置了若干应用软件系统。这些软硬件条件的不断改善，为实施本课题研究提供了必要的物质条件。

（3）学校将确保投入必要的研究经费

为了有效地开展本课题研究工作，给课题研究提供必要的经费保障，以保证课题研究的顺利实施，同时给予人力、物力支持。

13.小学语文课“寓教于乐”教法探究 篇十三

关键词：语文教学；寓教于乐

G623.2

语文是一门基础学科，近年来随着教育观念的更新，对教学以学生为“主体”认识的加深，课堂教学结构由封闭向开放的转变，以及时代对未来人才素质的要求，发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学之中，因此，探讨“寓教于乐”语文教学方法已显得尤为重要。由于受传统教学模式的影响和限制，有些课堂教学常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，缺少教学情境的设置，教学方法缺少灵活性等现象。我们的课堂教学怎样才能成为学生发展的天地？促进教育教学的有效发展，其先决条件寓教于乐，变学生的被动为主动，使之由观众为演员，真正成为课堂的主人。

一、教师应为学生创设一个自由、民主的教学情境

要想为学生成功地营造一个自由、民主的教学情境，教师必须改变以往“师道尊严”的陈腐观念，以一个良师益友的姿态，放下身段，主动与学生交朋友，用真心，用温情，用善意去感化学生、亲近学生，使他们能够消除隔阂，解除戒备心里，能够敞开心扉，轻松愉快地学习知识。当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，不用恶语伤人，要耐心指导，帮助学生认识自身的错误，努力改正错误；当学生有了进步时，要及时地给予表扬、肯定以及热情地鼓励。对待学困生要采取鼓励与个别辅导相结合。即要增强他们的自信心，还要帮助他们找到正确、合理的学习方法，使他们能深切地感受到老师对他们不抛弃、不放弃，一视同仁的真情实意，逐渐消除了他们的自卑心理，树立了自信心，使他们能够卸下包袱，积极主动地投入到学习当中去。

二、教师应该激发学习兴趣，调动学生的积极性

兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。小学生活泼好奇、善模仿，好交际，抓住这一心理特征，在课堂教学中以所使用的教材为切入点，挖掘教材潜在的快乐因素，做到寓教于情，寓教于乐。语文阅读教学中教师导入新课时，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。

导读是激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率必不可少的一种教学手段。 课前的激情导入，能够吸引学生的注意力，使他们对教师马上要讲授的内容充满探究的兴趣，在强烈的求知欲的引领下，学生的学习兴趣和学习效率肯定会很不一样。在和谐愉悦的气氛中，我们的课堂教学和学习过程，无疑是一次愉快的心灵旅行。教学课文时可配上优美的音乐，声情并茂地朗读，能迅速激发学生对本节课学习的浓厚兴趣，很好地调动起学生的学习积极性。导读的另一种方法是 质疑导入。课前引导学生围绕课题质疑，对课文产生了悬念，让学生带着问题去学习，这样激发了学生自主探究知识的兴趣。疑问是思维的开始，是打开知识大门的钥匙，通过质疑可以使学生学得更加积极主动，思维得到更加充分的发展；悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理。它是学生对新知识期盼的兴趣来源。设置悬念，能迅速的把全班学生的注意力集中吸引到课文中，对语文学习产生强烈的诱惑，激发起探索追求的浓厚兴趣。“教学有法，教无定法，贵在得法。”在教学中，充分而有效地运用多样的教学发法，更能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。教学方法要根据小学生的心理发展特点来使用，最主要是“依学定教，顺学而导。”

如我在教学生朗读课文《槐乡的孩子》时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。给学生充分的阅读空间，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，在轻松愉快的学习氛围里，使学生的朗读能力又向前迈进了一步。教学《曹冲称象》一课时，通过质疑阅读，提出“曹冲还能提出更加合理的办法吗？”后，学生的兴趣被充分地调动起来了。通过充满想象、探索无限的思考过程，培养了学生学习的自主性，有利于激发学生的思维，在相对宽松的环境中发展学生的个性，培养了他们的创新意识，学生的视野拓宽了，知识丰富了，他们会用自己的心、自己的情感、自己的个性去表达，去交流。可见，在教学中，教师应该从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围是何等的重要。

三、提供参与的机会，让学生积极地快乐学习

寓教于乐，乐在形式。有了好的内容，还需要好的教学形式，就如绿叶红花，相辅相成才能相得益彰。要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的空间，尽情地能表现自我。我在在教学《吃水不忘挖井人》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。我提供给学生充分的阅读时间，先要求学生自由朗讀，在自由朗读的基础上，引导学生抓住重点词语理解并在小组内讨论，并引导学生借助动作表演将抽象的的词语具象化。整节课，在教师的引导下，学生能积极主动地参与学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会，使每名学生都参与了对重点词语的理解。寓教于乐，课堂一改沉闷的局面，气氛异常活跃。

14.小学语文古诗浅析讲座稿子 篇十四

(1)古体诗：包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。

(2)近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。

①一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。②一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律(或长律)。

③词：又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调(91字以上)、中调(59~90字)、小令(58字以内)。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阙或一片，第一段叫前阙、上阙、上片，第二段叫后阙、下阙、下片。

④曲：又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数(套曲)两种。套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名，全套必须同一宫调。它无宾白科介，只供清唱。

2.按内容来分类：可分为叙事诗、抒情诗、怀古咏史诗、咏物诗、山水田园诗、战争诗、行旅诗，送别诗等。(1)怀古咏史诗。

一般是怀念古代的人物和事迹。咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。如，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，感慨个人遭遇，理想和现实的矛盾，年过半百，功业无成。辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是画外之音而已。如，刘禹锡的《乌衣巷》，今昔对比，表达了诗人的历史沧桑之感。(2)咏物诗。

咏物诗的特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。如：《咏鹅》，《咏柳》(3)山水田园诗。

南朝谢灵运开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。四年级下册的古诗词三首《乡村四月》，《四时田园杂兴》，《渔歌子》都是。(4)战争诗。

从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争仍频，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。(5)行旅诗。

古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，总会引起浓浓的思乡怀人之情，所以这类诗文就特别多，它们或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人思乡。写作上或触景伤情，或感时生情，或托物传情，或妙喻传情。如《长相思》(6)送别诗。

古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。因各人的情况不同，故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别。有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。《赠汪伦》《赠刘景文》（二上）《赋得古原草送别》（二下）《游子吟》（三下）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》（四上）《芙蓉楼送辛渐》（六下）

下面对于古诗文教学结合我教学的三个古诗词课例，说说我的心得体会。从以下四个方面来说说我的想法： 1.解释诗题

2.适时插入背景知识 3.朗读与解释结合 4.诗词拓展带文 一：解释诗题

我们学习每一首古诗词，在拿到一首诗时首先看的就是诗的题目，都要从题目入手，然后是作者其次是诗的内容，最后是注释。以我讲过的这三首诗词题目为例，四年级上册的《送元二使安西》，下学期的《忆江南》和《四十田园杂兴》。诗和词的题目解释方法不同，诗的题目和词的题目本身不一样，词的不能叫题目，是词牌名。一般来说题目是内容的集中体现，与诗的内容有密切关系，学习诗时应当解释诗的题目，能让学生有个直观的感受，明白这首诗是写什么。解释诗题首先要借助已有的注释，《送元二使安西》中只有 使 给出了注释，是出使的意思，对于准确理解这首诗的题目意思来说，光有这一个解释还不一定能让所有的学生都清楚明白题意，元二 也需要解释，学生能知道元二是一个人，是人名还是其他就不太清楚，古文知识储备量不足的学生很少能想到元二是姓元排行老二，在解释元二时插入《别董大》把两首诗的题目放在一起举例，排行老二叫元二，姓董排行老大叫什么？学生举一反三很容易理解。送就是送别，别也是送别的意思，这样解释后诗的题目意思就一目了然。《四十田园杂兴》这首诗注释只给出了杂兴的注释，四时理解还要老师点播，通过出示四时的组织结构图“春日、夏日、秋日、冬日”学生自己一看就明白四时是四季的意思，如果不解释，部分学生容易误会理解成“四月”因为前一首诗就是《乡村四月》，明白了四时的意思，那整个诗题目的意思就是，四季田园生活的各种兴致。那四季的各种兴致一首诗就能写完吗？会产生疑惑，接着告诉学生这是一组大型组诗，共60首，学生就很容易理解。词的词牌名的解释上，首先让学生明白词牌名和诗的题目不同，它一般与词的内容没有关系，词牌名是规定了词的格式，这首词一共几句，每句几个字，每句押什么韵，《忆江南》这首词恰巧与内容有关，但是只是巧合，因为这个词牌名又叫做《望江梅》、《春去也》《梦游仙》。。一看就明白跟内容没关系。题目的解释因诗而异，有些诗题也不需要老师解释，像《草》，《望洞庭》学生自己就明白，有些就必要老师点拨，有助于更好地理解诗。二：关于适时插入背景知识

古诗词跟我们现代文课文学习上有所不同，现代文作者除个别特别有名的，一般我们不需要着重了解学习作者，也不需要记忆背诵，考试一般也不会考，古诗词不同，作者和作者所在的朝代都必须要了解记忆，考试也常常考，“诗言志”诗是作者感情的表达，对于作者创作背景的插入补充也是必要的，能有助于了解这个作者，诗人。才能更准确地体会作者在诗中所要表达的情感。以及诗词的意蕴。.对于与中学相衔接的5.6年级学生更要了解古诗文的背景知识，有利于学生准确理解和把握文 本,不至于过高评价或者过低评价;有助于学生对同类作品的归纳概 括,有助于学生对不 同类作品思想内涵的恰当定位:有助于提高学生的理解能力。

有些诗词，如果不了解写作背景，就会产生错误的解读，例如：杜甫的《赠花卿》中有两句诗：“此曲只应天上有，人间能得几回闻？”一般不了解背景下，会理解成：如此美妙的音乐只在天上才能听到，人间是很难听到的，会认为是在夸这个曲子太美妙了，其实不是这样的，杜甫写这首诗是送个花卿这个人的，这个人居功自傲，僭越了自己的等级，听了只有天子才能听的曲子，杜甫是在宛转的讽刺他。我的这三个课例中《送元二使安西》背景知识插入是插入了一幅图和一首诗，从渭城到安西的地图出示，展现了这一去路途遥远，前路艰险，将远行的人生死未卜，更能突出离别的心情，以及作者送别友人的心情。在这里其实还应该插入补充一下元二为什么要去出使安西，安西远在西北，远离中原远离国都，去到那里的官员几乎都是一些被贬 的，明白这一点学生就更能体会元二当时的心情。对作者的怀念和不舍更有共鸣。《忆江南》插入背景知识是关于白居易在江南做官的一段资料，通过这段补充，学生们更加明白江南忆的不只有表面的景，还有更深层的对江南人民的怀念，更忆的是江南的人。

背景知识插入的时机上，插入地方不同，作用也不同。《送元二使安西》中的背景知识是在正式学习理解前插入，目的是让学生更清晰地看到元二这将要踏上的是一条什么样的出使之路，以及一首形容当时情形的诗，这样的插入能起到推动学生情感的作用，如果放在学完诗再插入，显然不能起到这样的作用。而《忆江南》的背景知识插入就选择在了诗意理解了之后，在学生以为已经学完了整首诗的时候，以为自己已经对于这首诗的内容大意了解了，就是写风景的，就是怀念江南水乡的风光的诗，再插入这段背景资料，又给学生开拓了一个全新的角度来理解诗人白居易，也理解了这首诗所表达的怀念的不仅仅只是景，还有更重要的对人的怀念，整首诗的厚重感又提升了一个境界。

我们现在教的这些古诗词，老师们上学时候也都学过，不知道现在教完和以前学时候感觉是否一样，我感觉是不一样的，通过背景知识的补充，也更新了自己头脑中陈旧的理解，我以前也只知道《忆江南》忆的就是景，完全不知道还有怀念江南人民这种想法，在备课时候搜集资料时候也让重新学习了一次，这估计就是人们说的“教学相长”吧！三：朗读与解释的结合

诵读古诗文是我国优秀的教育传统，多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。“好诗不厌百回读，熟读深思子自知。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些名言充分说明了朗读的重要，朗读分三个阶段，首先要初读。就是读准字音，把句子读通顺。其次，在读准读通的基础上读出节奏，然后再让学生小组讨论交流自主合作学习，基本上结合注释就能把诗的大概用自己的话串下来，如果有哪儿不理解，解释不准确的地方，老师再相机指导解释，之后再让学生完整地说说，就能弄懂这首诗的大意了，不需要一字一个词地一一解释翻译，老师们也不会教的那么累，借助学生已有的学习能力，让学生自己主动学，说，老师只把学生不会的字词重点常考的字词解释强调一下，这样调动了学生自己的主动性，主动学习也比被动接受效果更好。这样在了解了诗的大意后带着理解再读，听范读，配乐读，基本上学生就能读出诗的意蕴。然后可以采用一些师生对读的互相解释诗句等游戏的方式巩固记忆，比如，老师描述一句诗的大意，学生迅速说出与其相对应的诗，或者老师说一句诗，学生来描述这句诗的意思，再或者通过选取明显押韵对仗的词句来让学生对读，比如：《忆江南》中，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。这句，老师可以先整句对，先说日出江花红胜火，学生对，春来江水绿如蓝，接着，日出江花对春来江水，老师说红胜火，学生说绿如蓝，老师说日出，学生对春来，老师说江花，学生对江水。通过一来一去游戏形式，不着痕迹地一些方法来多次呈现诗句，以及诗句的意思，既容易激起学生参与的兴趣，又能使学生们记忆深刻，而且也能很快达到背诵的要求。四：诗词拓展

一首诗，一般一课时讲完，40分钟讲完一首诗，时间上是很充裕的，可以利用十分钟的时间再拓展带入另外一首相类似的诗，既可以增加学生们的知识积累，也可以迁移学法，把学本首诗的方法运用到拓展诗中，慢慢地学生自己就会自学诗词了。选择带入拓展的诗词，应该选与学的这首诗有共同点的诗，而且共同点越多越好，还有就是选择知名的诗词。例如：《送元二使安西》是首送别诗，拓展带入的《别董大》这首诗是《义务教育语文课程标准》中要求小学生必须背诵的优秀古诗文75篇当中的一篇，类型上也是送别诗，两首诗在题目上也有共同点，一个是送，一个是别，其实意识都是一样的，就是送别，一个送的是元二，一个送的诗董大，命名方法也是一样的，都是按照排行命名的，内容上，《送元二使安西》前两句写景，后两句抒情，《别董大》也是一样。两首诗也有不同点，一首是以乐景衬哀情，一首是以哀景衬乐情，边学可以边总结两首诗的相同点和不同点，这也是考试曾经考过的，总结两首诗的异同。《四时田园杂兴》这首诗带入的是这组诗60首中的一首，同样是写夏季的一首《梅子金黄杏子肥》，同样表现了夏日农忙的场景，不同是，一个是正面描写，一个是侧面描写。在60首诗中选择这一首，既因为这首诗也是《义务教育语文课程标准》中要求小学生必须背诵的优秀古诗文75篇当中的一篇。和课本中选择的这首《四时田园杂兴》一样重要。也是因为知名度较高，出镜率比较高，这样的诗一般都是些艺术价值较高的诗，带文选择这样的文，既有较高的学习价值，又有实用价值，在生活中会常见到，考试中也会用得上。

15.小学语文古诗文教法探析 篇十五

1、春雨常常是历代诗人们吟颂的对象。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”你像牛毛，像花针，伴着温和的春风，打在身上将湿未湿。此刻，我想到了唐代诗人韩愈的一句诗“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，还想到了另一位唐代诗人杜甫的一句诗“随风潜入夜，润物细无声”这三句诗都写出了春雨悄无声息，细细密密的特点。春雨也有不高兴的时候。如：“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”也有突如其来的，令许多花儿“绿肥红瘦”的春雨，如“”昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

2、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”在诗人贺知章的眼里，春风是巧夺天工的裁缝，而在我最喜欢的是和风细雨，“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”是多么富有诗情画意啊！

3、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”刚刚开始开放的荷花，亭亭玉立，令人喜爱，而盛开的荷花却是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等到“荷尽已无擎雨盖”的时候，预示着夏天已进入尾声了。

4、按要求写诗句：

（1）秋“霜”：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”（2）秋“叶”“ 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.”（3）秋“月”“ 春花秋月何时了，往事知多少。”（4）秋“露”“ 可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。”

5、“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”古往今来，无数仁人志士为了祖国，抛头颅洒热血，文天祥说道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”陆游临终前还告诫儿子：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。王昌龄发出了“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”的满脸豪情，而丘逢甲在万紫千红的春天却这样悲叹“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。”。岳飞则怒发冲冠，仰天长啸“三十功名尘与土，八千里路云和月”。

6、“酒”与中华文化结下了不解之缘，酒能消愁，曹操说：“何以解忧，唯有杜康”。酒能使人心旷神怡，李白说：“呼儿将出换美酒,与尔同消万古愁.”，酒能增进友谊，王维说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。

7、“会当凌绝顶，一览众山小”写出了泰山的高大雄伟，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”写出了庐山的多姿多彩，“相看两不厌，只有敬亭山。”写出了敬亭山的百挑不厌。

8、儿童是那样天真可爱。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。””写出了儿童捕蝉前的专注，“路人借问遥招手, 怕得鱼惊不应人。”写出了垂钓时怕鱼儿吓走时的担心；“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”写出了儿童放风筝时的天真，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”写出了儿童剥莲蓬时的稚态，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。””写出了儿童模仿大人种瓜时的讨人喜欢的样子。我还想到了描写儿童的这样一句诗“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”。

9、根据“松竹梅风寒三友，桃李杏春风一家”写出至少4句相关的诗句。“墙角数枝梅，凌寒独自开。” “春光二月迎新绿，四季常青不老松” “潇洒自然成族居，心中有节不全虚 ” “春风先发苑中梅,樱杏桃李次第开。”” “南园桃李花落尽,春风寂寞摇空枝。”“人面不知何处去,桃花依旧笑春风” ；“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”；“咬定青山不放松，立根原在破岩中”

10、“是金子总是会发光的。”不错，正如一句诗“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金”所说的那样，美好的事物是任何禁锢也阻止不了的。

11、“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”告诉我们要不断读书，不断汲取新的知识；“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告诉我们死读书是没有用的，要做到知行统一。“欲穷千里目，更上一层楼”告诉我们只有站得高，才能看得远。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”告诉我们不能被眼前的困难吓倒，只要敢于探索，展现在你眼前的景色将别有洞天；“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。”告诉我们时间如流水，不会倒流，我们要珍惜时间；“我生待明日万事成蹉跎”告诉我们今日事，今日毕。

12、《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》三首古诗的共同特点是，看起来写的是物，实际上是在写人，其中“梅”具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸特点，“竹” 具有刚强勇敢特点。请写出《石灰吟》千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。－－于谦(明)。

13、当我们浪费粮食时，妈妈常用“谁只盘中餐，粒粒皆辛苦。”这句诗来教导我们，你能写出另一首《悯农》吗？春种一粒粟,秋收万颗子。四海无闲田,农夫犹饿死。（李绅）。

14、李清照是我国宋代著名女词人，她写了一首赞颂项羽，抒发爱国情怀的诗——《夏日绝句》。诗句是：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”。

15、当我们回忆母爱，要报答母亲的深情时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》中的诗句：谁言寸草心，报得三春晖？

16、当我们在外地过年时，常常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”来表达对家乡亲人的思念。

17、离家在外的游子对着一轮明月思乡思亲，这样的诗句有：《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”； 《泊船瓜州》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还？””

18、陆游是南宋爱国诗人，诗人的绝笔是《示儿》，这首诗表达了诗人渴望收复失地，祖国统一的思想感情，我还知道其他的爱国诗，如《闻官军收河南河北》，诗句是剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。

19、我们学过的描写边塞军旅生活的古诗有王昌龄的《出塞》，诗为:秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使卢城飞将在，不教胡马渡阴山；王之涣的《凉州词》，诗为:黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

20、有时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷，旁观者清。”宋代诗人苏轼的《题西林壁》中的诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”说明了这个问题。

21、老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有个性。

22、湖边那株丰姿绰约的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远望去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，缠缠绵绵。此景象真可谓是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

23、即将告别母校，告别亲爱的老师和同学，我们自然会想到送别诗，“海内存知己，天涯若比邻”和“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的诗句，李白送别 孟浩然时写下了“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，表达了离别之情。他还在送别好友汪伦时，写下了“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗句，高适在送别董大时也写了“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，表达了对好友的美好祝福。此情此景，我们还想到了用诗歌来表达我们的送别之情：“与君离别意，同是宦游人。”

24、历代诗人赞美祖国壮丽山河的诗作很多，如李白在《望天门山》中写到：“天门中断楚江开，碧水东流至此回”登楼远眺，视野更为开阔，你会想到王之涣在的诗句：“欲穷千里目,更上一层楼.”坐在顺水疾驶的船中，两岸景色一晃而过，不由令人想起李白在《早发白帝城》中的诗句：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

25、古诗七彩园:（填色彩）

1、乌云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

2、山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?

3、等闲识得东风面，万紫千 红总是春。

4、碧玉妆成一树高，万条垂下 绿丝绦。

26、古诗百花园（填花名)

1、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

2、去年今日此门中，人面 桃花相映红。

3、待到重阳日，还来就菊花。

4、人闲 桂花 落，夜静春山空。

5、借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。

27、古诗动物园:（填动物）

1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

2、晴川历历汉阳树，芳草凄凄鹦鹉洲。

3、泥融飞燕子，沙暖睡 鸳鸯。

4、西塞山前白鹭飞，桃花流水 鳜鱼肥。

5、蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

28、古诗数字园：（填数字）

1、九曲黄河 万里沙，浪淘风簸自天涯。

2、白发 三千丈，缘愁似个长。

3、举杯邀明月，对影成 三人。

4、酒债寻常行处有，人生 七十古来稀。

5、南朝 四百八十寺，多少楼台烟雨中。

6、故国 三千里，深宫二十年。

29、古诗地名园：（填地名）

1、山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

2、劝君更尽一杯酒，西出 阳关无故人。

3、青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

4、姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

5、渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。

30、补充诗句，并将诗句中隐藏的成语写在横线上

1、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（淡妆浓抹）

2、我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（不拘一格）

3、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（草长莺飞）

4、千锤万击出深山，要留青白在人间。（千锤万击）

5、九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。（万马齐喑）

6、鲁迅先生曾经说过：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺牛。”

7、落红不是无情物，化作春泥更护花。

8、但存方寸地，留与子孙耕。

9、春天里，当你看到生机勃勃的小草，你会用唐人的诗句来表达心中的感受。

10、来到瀑布脚下，望着美丽的瀑布，我不禁想起飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（填古诗句）

11、昨天晚上，有道数学题我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我“山重水复疑无路，”时，爸爸走过来，助我一臂之力，经他一点拨，我豁然开朗，真是“柳岸花明又一村”。

12、人们常常用“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难”来比喻知音觅或乐曲高妙。（填诗句）这里介绍18例，以期抛砖引玉。

（1）“_明日复明白，明日何其多，今日若不为，此事何时了。”是啊，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子呢，却是一去不复返。不抓住今天，永远期盼着明天，幸运会向你招手吗？(2）我们几个手挽手默默地走在去火车站的路上，彼此无语。朝夕相处三年的挚友呀，怎舍得 刹那间的分离。“请君试问东流水，别意与之谁短长”？大家泪眼相视，情意无限！（3）我们的老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有自己的个性。

（4）又一次竞选的失败，将我的心抛入到万丈深渊。哎，要知道我投入了多少精力，花费了多少时间应对这两次竞选呀，老天爷怎么对我一点也不开恩呢？我几时才能“何当金络脑，快步踏清秋_”呀！

（5）中秋佳节，皓月当空。那一轮圆月被黄灿灿的月晕衬托着，月光如透明的薄纱，朦朦胧胧地罩在大地上，清风拂面，不由撩动我思乡的情怀：离别故土几载，家乡的亲人可好！酸楚的我不禁潸然泪下，“举头望明月，低头思故乡”。亲人啊，可知道海外游子的心！

（6）湖边，那株丰姿的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔柔软软、缠缠绵绵，似风姿绰约的美人。此景象真可谓是“_碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。

（7）到了瀑布脚下，捧着清澈的泉水，舒服极了。昂首仰望，瀑布倾泻而下，泼洒飞流，撞击在岩石的棱角上溅起朵朵美丽的玉花。望着这美丽的瀑布，我不禁想起“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句诗来。眼前这瀑布里没诗中那瀑布的壮景，却也有“飞落数来崖，碎玉叹飞花”的奇观。

（8）深秋，校园的梧桐叶枯黄了，时而像打着秋千，飘飘悠悠；时而像降落伞，摇摇欲坠；时而像一群燕子，自由飞翔„„多么富有诗情画意呀！地面上像是铺上一条无比宽大的金毯子。望着这景象，我不由地吟诵起龚自珍的诗句：“_落红不是无情物，化作春泥更护花”。这落叶虽不是春天的“落红”，却具有“落红”的献身精神，不正像我们的老师冯？

（9）梅，自古以来就倍受人们的称赞。要说古人赞颂梅的诗句，就更是数不胜数了。“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”便是一个例子。梅独自傲立于风雪中的顽强精神，确实令人感慨万千。

（10）“桃红复含宿雨，柳绿更带春烟”不错，桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠，还不停地催促其他小花儿快快开放，笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的，绿得碧澄澄的，此情此景真令人心旷神怡！

（11）昨天下午，张老师布置了一道数学思考题。晚上，我绞尽脑汁，百思不得其解，就在我踏破铁鞋无觅处”时，爸爸走了过来，助我一臂之力，经他一点拨，我豁然开朗，真是“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”，于是迅速地解开了这道难题。（12）老师，你可记得我——一个令您付出无数心血与汗水的“小淘气”。您那眼角的皱纹，有一条是为我而生，您那头上的银发，有一丝为我而白。“_春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这诗句不是赞颂您燃烧自己，照亮别人的奉献精神，还能赞颂谁呢？

（13）春雨，古今中外多少人赞美你。“随风潜入夜，润物细无声”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了，如烟似粉，悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光„„（14）“吹而不寒杨柳风不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带来些新翻泥土的信息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。

（15）月亮渐渐西沉，星星又悄悄地眨起了眼睛。望着满天星星，我不由得想起了爸爸白天对我说的话，是啊，“少壮不努力，老大徒伤悲”。爸爸，请你放心，我不会让你失望的。

（16）中秋佳节，手捧着香香甜甜的月饼，凝神眺望着皎洁的月亮，情不自禁地想起了远在大连的表弟，心里默默祈祷着：“_遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。

（17）战火连连，兵荒马乱，“望湖楼”酒家却依然是一片灯红酒绿，歌舞升平，歌女搔首弄姿，这真是“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》_”，达官贵人竟过着纸醉金迷的生活，这被侵占之地何时才能收复，（1）爷爷70大寿，亲朋好友都前来祝贺。大家祝爷爷“福如东海，寿比南山”，可爷爷却叹道：“．夕阳无限好，只是近黄昏”我赶紧把爷爷的话打住：“_霜叶红于二月花”。爷爷，你的身子骨比年轻人还壮实。”爷爷笑了，摸摸我的头：“就你会耍贫嘴！”

1、若是欢迎远道而来的朋友,我们应该说（有朋自远方来,不亦乐乎）。

2、若是好朋友分离,依依惜别,我们可以说（送君千里,终须一别）。”

3、一般用(形影不离)成语来形容朋友之间关系亲密.4、每当月亮升起，你的心中会有一种美好的对幸福、团圆的一种向往，就会想起（但愿人长久，千里共婵娟）

5、每当看到春光将桃、李、梨的花一夜间催开时，你自然的想起了（忽如一夜春风来,千树万数梨花开）

6、汗代史学家、文学家（司马迁）说的：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”中的“于” 当“比”讲，它与（唐）代诗人（杜牧）写的《山行》中的（霜叶红于二月花）（诗句）中的“于”意思完全相同。

8、来到瀑布脚下，捧着清澈的泉水，舒服极了。仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，撞击在岩石的棱角上，溅起了朵朵美丽的水花。望着美丽的瀑布，我不禁想起“（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）”。

9、人们常用杜甫的（随风潜入夜，润物细无声）一句来赞美老师对学生默默无闻的培育，潜移默化的熏陶。

10、每逢佳节，我们会给远方的亲人写信或发邮件，可以引用（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”）这句诗表达自己的思念之情。

11、要写好作文，不光要看书，还要多参加实践活动，正如古人说的那样（“读万卷书，行万里路。”）

12、每当祖国需要你的时候，用（“粉身碎骨全不怕。”）来表达自己的决心。

13、同学们，当你们的朋友在学习浪费时间，有所松懈时，我们可以用（“少壮不努力，老大徒伤悲。”）这样的名句来劝告他。

14、面对人生中的成功和失败，我们应有（不以物喜，不以己悲）的心态。

15、改革开放以来，各行各业先进人物层出不穷，我们可以用毛泽东《沁园春·雪》中的词句（数风流人物，还看今朝）来赞美他们。

16、《白雪歌送武判断归京》中以春花喻冬雪的名句是（忽如一夜春风来，千树万树梨花开）

17、《天净沙·秋思》中道出天涯游子之悲的句子是（夕阳西下，断肠人在天涯）

18、在危急关头挺身而出，勇挑重担，可用（受任于败军之际，奉命于危难之间）来形容。

19、苏轼名词《明月几时有》中富有哲理的名句是（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全）。

20、生活中既要善于学习他人好的方面，又要善于从不好的方面吸取教训，这正如孔子《论语》的一句话（三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之）

21、《九月九日忆山东兄弟》一诗中传诵千古的名句是（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲）。

22、《赠汪伦》一诗中，李白用（“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”）来表达他与汪伦之间的深厚情谊。

23、《示儿》一诗中，写作者心事的诗句是（死去元知万事空，但悲不见九州同）。

24、读了《匆匆》，我想借用“（《长歌行》中的诗句：少壮不努力。老大徒伤悲。）”这句名言警句来提醒自己莫让时间“匆匆而逝”。

25、看到自己的朋友虚度时光，不好好学习，你会用这样一句名言告诫他：（少壮不努力，老大徒伤悲 ”）。

26、教育人要积极向上，好上加好：（欲穷千里目，更上一层楼）。

27、说明生命力顽强，用来礼赞百折不挠、蓬勃向上、积极有为的顽强精神和人生态度：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

28、教育节约粮食，珍惜农民劳动成果：（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）。

29、教育我们只有不断读书学习，吸取新鲜知识，思想、才学、智慧才会永不枯竭，永不陈旧，永远充满活力和生机：问渠哪得清如许?为有源头活水来

30、教育我们面对严峻的考验要从容不迫、无所畏惧：（独有英雄驱虎豹,更无豪杰怕熊罴）。

31、（“明日复明日，明日何其多，今日若不为，此事何时了。”）是啊，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子呢，却是一去不复返。不抓住今天，永远期盼着明天，幸运会向你招手吗？

32、我们几个手挽手默默地走在去火车站的路上，彼此无语。朝夕相处三年的挚友呀，怎舍得刹那间的分离。（“请君试问东流水，别意与之谁短长”）？大家泪眼相视，情意无限！

33、我们的老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗，（“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”），强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有自己的个性。

34、又一次竞选的失败，将我的心抛入到万丈深渊。哎，要知道我投入了多少精力，花费了多少时间应对这两次竞选呀，老天爷怎么对我一点也不开恩呢？我几时才能（“何当金络脑，快步踏清秋”）呀！

35、中秋佳节，皓月当空。那一轮圆月被黄灿灿的月晕衬托着，月光如透明的薄纱，朦朦胧胧地罩在大地上，清风拂面，不由撩动我思乡的情怀：离别故土几载，家乡的亲人可好！酸楚的我不禁潸然泪下，（“举头望明月，低头思故乡”）。亲人啊，可知道海外游子的心！

36、湖边，那株丰姿的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔柔软软、缠缠绵绵，似风姿绰约的美人。此景象真可谓是（“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”）。

37、到了瀑布脚下，捧着清澈的泉水，舒服极了。昂首仰望，瀑布倾泻而下，泼洒飞流，撞击在岩石的棱角上溅起朵朵美丽的玉花。望着这美丽的瀑布，我不禁想起（“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）这句诗来。眼前这瀑布里没诗中那瀑布的壮景，却也有“飞落数来崖，碎玉叹飞花”的奇观。

38、深秋，校园的梧桐叶枯黄了，时而像打着秋千，飘飘悠悠；时而像降落伞，摇摇欲坠；时而像一群燕子，自由飞翔„„多么富有诗情画意呀！地面上像是铺上一条无比宽大的金毯子。望着这景象，我不由地吟诵起龚自珍的诗句：（“落红不是无情物，化作春泥更护花 ”）。这落叶虽不是春天的“落红”，却具有“落红”的献身精神，不正像我们的老师冯？

39、梅，自古以来就倍受人们的称赞。要说古人赞颂梅的诗句，就更是数不胜数了。（“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”）便是一个例子。梅独自傲立于风雪中的顽强精神，确实令人感慨万千。40、（“桃红复含宿雨，柳绿更带春烟”）不错，桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠，还不停地催促其他小花儿快快开放，笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的，绿得碧澄澄的，此情此景真令人心旷神怡！

41、老师，你可记得我——一个令您付出无数心血与汗水的“小淘气”。您那眼角的皱纹，有一条是为我而生，您那头上的银发，有一丝为我而白。（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 ”），这诗句不是赞颂您燃烧自己，照亮别人的奉献精神，还能赞颂谁呢？

42、春雨，古今中外多少人赞美你。（“随风潜入夜，润物细无声”）这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了，如烟似粉，悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光„„

43、（“吹面不寒杨柳风”）不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带来些新翻泥土的信息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。

44、月亮渐渐西沉，星星又悄悄地眨起了眼睛。望着满天星星，我不由得想起了爸爸白天对我说的话，是啊，（“少壮不努力，老大徒伤悲 ”）。爸爸，请你放心，我不会让你失望的。

45、中秋佳节，手捧着香香甜甜的月饼，凝神眺望着皎洁的月亮，情不自禁地想起了远在大连的表弟，心里默默祈祷着：（“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人 ”）。

46、战火连连，兵荒马乱，“望湖楼”酒家却依然是一片灯红酒绿，歌舞升平，歌女搔首弄姿，这真是（“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”），达官贵人竟过着纸醉金迷的生活，这被侵占之地何时才能收复。

47、时光流逝，不能倒流，人们无力挽回，经常用晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来 ”这两句诗表示慨叹。

48、李玉同学刚升入初中，经过一段时间的学习，他感觉学习没有什么困难，于是学习有些松懈了。你这样告诫他：正入万山圈子里，一山放过一山拦。

49、《过故人庄》表现对朋友、对乡村的依恋之情的句子是：待到重阳日，还来就菊花。50、走到桂林，这里的景色好美呀。这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是（“舟行碧波上，人在画中游”）。

51、我们的小草，在那纤细弱小的身躯里，竟然蕴藏着多么强大的生命力啊！难怪古代诗人写下的咏草诗句：·“_（野火烧不尽，春风吹又生）”，千载之后，读来仍然使人激动不已。

58、历代诗人赞美祖国壮丽山河的诗作很多，如李白在《望天门山》中写到：

59、登楼远眺，视野更为开阔，你会想到王之涣在《登鹳雀楼》中的诗句：（白日依山尽, 黄河入海流。欲穷千里目, 更上一层楼。）

60、坐在顺水疾驶的船中，两岸景色一晃而过，不由令人想起李白在《早发白帝城》中的诗句：（朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不尽,轻舟已过万重山）。

73、（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”）这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天！让我们张开双臂，热烈地拥抱这个春天吧！

74、古语云：（“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。）”凡立功名于世者，无不是从小处做起，注意点点滴滴的积累，有意识地培养自己的品德才能，不断自我完善的。

78、历代诗人赞美祖国壮丽山河的诗作很多，如李白在《望天门山》中写到：（天门中断楚江开,碧水东流至此回.两岸青山相对出,孤帆一片日边来.）

81、（“露从今夜白，月是故乡明。）”诵读这流传千古的名句，谁不为背井离乡绵绵无尽的思乡之情所感动？82、（“举头望明月，低头思故乡。）”读着这优美的诗句，哪个浪迹天涯的浪子不希望飞回生我养我的故乡？ 83、（“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。）”吟诵这豪迈的诗句，谁不为在外面建功立业的健儿们的思乡之情所感动？

84、（“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。）”读着这凄婉的诗句，谁不理解浪迹天涯的游子那浓浓的思乡之情？

85、（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）”春节来临，读着这千古名句，那些身在国外留学的学子们，谁不想念自己的祖国和亲人啊？

86、（“春风又绿江南岸，明月何时照我还？）”读着这伤感的诗句，哪个游子不会涌起乡愁？

87、《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》三首古诗的共同特点是：看起来写的是物，实际上是在写（人），其中“梅”具有（傲骨铮铮）特点，“竹”具有（高洁挺秀）特点。你还知道类似的诗吗？请写一首（大雪压青松,青松挺且直。欲知松高洁,待到雪化时。）。

88、当我们浪费粮食时，妈妈常用（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）这句诗来教导我们，你能写出另一首《悯农》吗？（春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死）。89、李清照是我国宋代著名女词人，她写了一首赞颂项羽，抒发爱国情怀的诗《夏日绝句》。诗句是（生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。）90、当我们回忆起母爱，要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》中的诗句（（慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖）。最后用了一个反问句，用比喻的手法写出了儿子对母亲的深情。

91、当我们在外地过年时，常常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲）来表达对家 93、三国时期魏国诗人（曹植）在《七步诗 》写到：（煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？），表达了诗人对骨肉相残、同根相煎的悲愤之情。

94、陆游是南宋爱国诗人，诗人的绝笔是（示儿）（死去元知万事空, 但悲不见九州同。王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁。）诗句表达了（之死不忘北定中原、统一祖国天下安定）。你还能写出其他的爱国诗吗？诗名诗《从军行》，诗句是（青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还）。

95、唐代诗人李白和杜甫，被中国文坛合称为（李杜）。其中，李白被称为（诗仙），杜甫被称为（诗圣），杜甫生平第一快诗是《闻官收河南河北》，抒发了（故乡被收复时的狂喜心情）。我们还学过杜甫写景的诗《望岳》和《绝句》。

96、赠别诗在我国古诗占重要地位，许多著名诗人都有优秀作品，如李白的《赠汪伦》写到（李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水三千尺,不及汪伦送我情。）。杜甫的《江南缝李龟年》写到（岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。正是江南好风景,落花时节又逢君。）。王维的《 送元二使安西 》写到（渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。）。高适的《 送别 》写到（昨夜离心正郁陶，三更白露西风高。萤飞木落何淅沥，此时梦见西归客。曙钟寥亮三四声，东邻嘶马使人惊。揽衣出户一相送，唯见归云纵复横。）。

97、我们还学过描写边塞军旅生活的古诗有王昌龄的《 出塞 》，王之涣的《 凉州词 》。98、“行”是古代诗歌的一种形式，除了《 古朗月行 》，我们还学过选自“汉乐府”中的《长歌行》其中（少壮不努力,老大徒伤悲）一句含有很深的哲理，劝导人们（要从小努力奋斗）。

99、我们曾学过北朝民歌《敕勒歌》：（敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野.天苍苍，野茫茫,风吹草低见牛羊。），描绘了一幅（无边草原里牛羊成群）的草原图画。100、“词”是一种可以配乐歌唱的文体，有不同的（词牌），你知道的词牌名有（蝶恋花，西江月，声声慢）。请默写毛泽东的一首词：词名《沁园春。雪》，词中写到（北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟馀莽莽,大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，.引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。）101、有时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷，旁观者清。”宋代诗人苏轼的《题西林壁》中的诗句（不识庐山真面目，只缘身在此山中。）说明了这个问题。

102、春天是什么?是白居易记忆中“（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）”的红花绿波；是杜甫笔下似春雨般“（随风潜入夜，润物细无声）”的悄无声息；是唤醒孟浩然的“（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）”。