多媒体在小学语文教学中的应用例谈

多媒体在小学语文教学中的应用例谈（精选16篇）

1.多媒体在小学语文教学中的应用例谈 篇一

小学数学教学中多媒体技术应用实践例谈

浙江师范大学级教育硕士(温岭市城西小学) 陈慧萍

【摘 要】有效教学因其追求“低耗高效”一直是我们一线教师努力的方向，现在条件好的城市学校计算机等多媒体设备比较齐全，很多教师在日常教学中运用多媒体辅助教学，已经成为一种自觉性和习惯性。在数学课堂教学中有效运用多媒体进行教学，能提高课堂教学效率，我在尝试、学习、积累中不断体会到多媒体技术给我们日常教学带来的方便。

【关键字】多媒体;小学数学;教学

随着社会和科学技术的发展，教育技术也正在以崭新的形态呈现在教育者眼前，教育部提出：“努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段。”《数学课程标准》中提出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。在信息时代的今天，把计算机和多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。随着中国教育课程改革的深入，多媒体教育技术的成熟为更好地实现教学目标提供了保障，越来越广泛地被应用到小学课堂教学中。强调多媒体技术的充分合理运用，显著提高了课堂教学效率。下面以自身教学实践为例，发表一些见解，与同行共勉。

一、情境的创设，让教学更生动

余文森教授说过了这么一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识!创设数学学习的良好情境，教育界已进行较广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。

就人教版四年级下册教材来说，这册内容包含了数的运算、位置与方向、平面图形、数学广角(植树问题)这几方面内容，教材在设计时每单元、每课时都提供了情境图，让学生在具体的生活情景中，结合自己的生活体验去立体地理解题意思、解决问题，但教材是静态的、无声的。有了多媒体技术就能使这些内容以动态的有声方式来呈现。就拿浙江省电化教育馆编制的数学多媒体教学光盘来说，它分单元、分课时进行设计。每课时都包含了三大模块：情景引入、基础练习、拓展应用，情景引入这块是以教材为基础制作的，在教学时我们教师可以根据需要灵活运用。

例如第一单元都是围绕“冰天雪地”游乐场这个场景的。如下图所示：

从人数的增减到如何购买门票、配备保洁员，是具有连贯性和系统性的。利用电脑的有声显示可以更快吸引学生的眼球，教学引入直观、有效。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息的最有效方法。

第二单元教材17出示的“公园定向运动图”，越野塞涉及到比赛规则，用课件进行有声显示，就让这个活动场景更直观、形象，不但省去了老师费力的解说，而且发现学生的课堂参与度很高，学习的兴致马上被激发了，在介绍比赛规则的`同时，我用电子教鞭连出从起点、1号点、2号点到终点的路线，再问学生你能说出每个从出发点到目标点的大致方向吗?如下图所示：

在大屏幕的展示下，学生举手发言非常积极，课堂显得轻松又活泼。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师为时过讲的单调的模式，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动。学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习兴趣能够得到极大的提高。

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第四单元“小数的意义和性质”中有关小数点的移动，教材中有4幅插图，西游记是学生喜爱又熟悉的动画片，感兴趣的学生虽然早已翻阅过书本，但是他们还是不能抗拒课件中的动画显示，一开始就被吸引了，这样的数学课会让他们印象深刻，课堂也显得有趣多了。这种丰富多彩的直观形式，直接引起学生感知的兴趣，激发学习动机，并使大脑不同功能区交替活动，产生了积极的学习情绪、兴趣、意志等非智力因素的综合效应。

第五单元“图形的拼组”用三角形拼出美丽的图案，可以分小组在电脑机房中让学生“拼图”软件，采取一定的竞争机制，让学生玩得开心，同时也培养了学生对平面图形更感性的认识，更加喜欢上数学课。

二、过程的呈现，让教学更轻松

小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。借助多媒体技术不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。

教学设计之初，要考虑内容用多媒体方式呈现的必要性及预期效果。在课堂教学之后，通过课堂回答、课后调查、作业批改等反馈信息更要就教学难点、作业盲点考虑设计相关课件去解决问题。本人经常就教学中一些还位落实到位的知识点进行思考，如果这里用多媒体技术是否能更好地解决问题呢?例如四下第二单元“位置与方向”教学中，北偏东30度，东偏北30度，很多学生在老师教过后还会出错。一是没有明白怎么区分，二是还是把这两种偏向混为一谈。这时我们可以利用电脑动态呈现加深学生对偏向的认识，纠正他们的错误。可以设计课件如下：从正北方逐渐向东面移动，这时形成的夹角我们称为北偏东。从正东方逐渐移向北面，这时形成的夹角我们称为东偏北。如下图：

其实教学内容是一样的，但改变了教学方式。在教学中前40%学生自学能力较强，但中、后60%学生对知识的掌握存在某些障碍，老师在进行教学时他们一走神，对知识掌握就会模糊，如若教师再次去重复所教内容，教师显得疲惫，前30%学生更觉无趣。这是我们教师可以选择改变教学方式，多媒体教学就是对传统教学的一种补充。虽然内容相同，换种方式更能刺激学生的感官，这时在教学中就要多关注中、后60%的学生，集中他们的注意力，多给他们锻炼、发挥的机会。

在五年级下中册第三单元正方体和长方体空间能力的培养中，在新课中我采用实物教具让学生具体感受立体图形的表面积和体积，帮助学生建立、加深对图形的空间观念。这一单元涉及到：长方体和正方体的展开图、立体图形的拼摆和切割、不规则物体的体积等，对学生的空间观念要求比较高，有些学生会感到困难，特别是一些教难的练习，他们无法在脑中建立具体的形象，这时电脑教学就能很好地帮助学生建立直观、感性的认识。例如16个立方体的拼摆有几种情况，长、宽、高分别是多少，对于前30%学生在脑中已能构图，先让他们来说说，再适时屏幕显示，帮助后70%学生建立空间感。这部分内容我就采用Word软件中的绘图工具进行拼摆，既实用又简单。让学生看到原来在Word中也能摆立体图形。在培养学生空间观念的同时也培养了他们的信息素养。图如下：

多媒体教学优化了课堂教学结构，它既有教师的精讲启发，又有现代电教媒体的适时、适量参与;既有学生质疑、讨论、实践的机会，又有起强化、反馈、矫正作用的形成性练习。它根本上改变了传统教学单调古板的形式，强化了师生的双边活动，体现了学生的主体作用，激发了学生的学生热情，调动了大脑功能，提高了注意比率。

三、多容量的习题显示，让教学更高效

练习是学生理解知识，掌握知识形成技能的重要途径，又是运用知识发展智能的重要手段。而在实际教学中，往往会出现大小黑板一齐上，擦了板书写练习的情况，这样大大减少了课堂练习容量，降低训练密度。在练习巩固中，运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后(电脑录音)耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合学生争强好胜的个性，再一次复习巩固知识。

在教学中每一单元、每一章节我们都要安排有一定数量的练习题，让学生理解、掌握和巩固所学知识。我经常用媒体呈现信息量偏多的习题，让学生说一说、圈一圈重要信息，培养他们仔细、认真审题的习惯。练习题的讲解，结合屏幕教学也可增加课堂教学容量、实现师生互动。例如对于连线类的习题，可以让学生直接上来利用鼠标进行连线。让学生动手操作，会比用笔做更让学生记忆深刻。对于应用题，我们可以屏幕投影进行放大、缩小，在重点位置进行圈圈点点，结合教学实际找重点、找关键字词，去更好的理解题意。自己设计的作业练习，放在屏幕上让学生抄去当家庭作业。第二天再根据作业反馈情况进行点评，屏幕可以再次显示习题，这样就能在短时间内纠正学生的错误，还可以将一些优秀的作业通过幻灯的方式展示，不好的作业让学生一起来帮忙找出错误之处。这些是传统教学所做不到的，课前花多一些时间去思考、设计课件，在课堂上就显得轻松多了，特别是在教两个平行班时，很多难点都是共同的，利用多媒体技术减少了教师大量重复性的工作。

特别是在教学图形时，利用电子课本和电子粉笔让教学变得更轻松、简单。例如五下电子课本第4页的例2：画出图形的轴对称图形，我们可以直接在屏幕上显示该页电子书，打开电子教鞭，利用电子教鞭中的画笔工具找出图形的关键点，在对称轴的另一侧找到这些点的对称点，再用直线工具按顺序连接对称点。由于我们班学生都熟悉这些软件，这些操作我们就让学生上来通过电脑操作来完成，学生都特别乐意上来用鼠标画图。这就是电脑的魅力所在。如若换成传统教学，在黑板上画图势必会费时费力，一般我们也只是画好了边讲边展示给学生看而已。现在结合多媒体教育资源，让我们的教学显得更轻松了，学生也更乐于动手操作了。

多媒体教学能使课堂教学内容丰富起来，课堂教学手段多样化，课堂教学气氛现代感浓厚，使学生感到耳目一新，显著地提高了教学效率。在教学过程中，我们非常注重多媒体技术的合理运用，及时总结和反思，不断探讨：哪个环节用多媒体表现较好?与传统教学进行对比，了解学生起点，以学生角度去思考问题，力求达到更好的教学效果。

2.多媒体在小学语文教学中的应用例谈 篇二

一、利用多媒体技术营造良好的教学环境

在小学语文教学中, 我们应根据教学内容和学生的心理特点营造更适合学生学习, 更能够调动学生学习主动性的教学环境。 多媒体技术的运用在提高学生学习兴趣, 集中学生注意力, 强化学生的参与意识等方面有显著的作用。 主要表现在以下几点:

1.利用多媒体教学课件提高教学效率。 多媒体的运用可以减少板书的时间, 并且可以让讲课流程可以随时回放观看。如果教师在教学过程中感觉有些部分学生掌握得不是很好, 那么可以随时通过教学课件找到教学内容, 给学生做更细致的讲解。 并且教学课件的运用更利用我们在总结过程中回顾整堂课的教学内容。 这就需要教师在备课过程中, 仔细研究教学内容制作精美的教学课件。 教学课件应包含详细的教学内容和教学内容的扩展内容。 教学课件既要提高学生的学习兴趣, 又要让学生更直观地理解和掌握教学内容。 教学课件的运用还有利于学生做好听课笔记。 当然, 运用课件的同时, 我们也不能放弃使用黑板书写。 板书的过程是教师强调重难点的过程, 是教师与师生沟通交流的过程, 是详细讲解的过程。 总之, 教师在使用教学课件时要结合实际情况, 不能把教学转变为课件的展示过程。

2.利用录音技术让学生直观地感受教学内容。 在教学过程中, 如果仅仅是通过阅读课文, 那么有的时候很难引起学生的学习兴趣, 学生总会产生一些消极的心理状态, 这样就会严重影响教学效率。 对媒体技术的运用可以让学生通过其他形式感受课文。 学生从不同的角度感受课文就会有一定的新奇感, 从而利用学生的好奇心激发学生的学习兴趣和学习热情。例如, 教学“我的战友邱少云”一课时, 学生都会在课下阅读这篇课文, 如果教师还是用阅读的形式开展教学势必就会让学生感受不到教学的吸引力。 因此, 我利用多媒体技术录制一些学生带感情的阅读, 然后在教学过程中播放给同学们听。 一方面让学生通过听录音猜一猜是哪位同学朗读的。 学生普遍对猜一猜非常感兴趣, 因此都能够聚精会神地仔细听录音。 这样, 我们就可以集中学生的注意力。 另一方面让学生听一听充满感情的阅读, 可以让学生对课文有更全面的认识和理解。

可以运用图片展示、播放影视作品等形式开展教学。 这些内容的运用都可以营造良好的教学环境, 提高学生的学习兴趣, 促进学生更积极主动地参与学习。

二、利用多媒体技术培养学生的想象能力

在小学语文教学中, 除了基础知识的讲解外, 还应注重培养学生的个人能力, 让学生能够在学到知识的同时提高学习能力。 这是新课程标准中对我们的教学要求, 也是符合当今社会对人才的要求。 因此, 教师不仅要认真研究教学内容, 还要在教学过程中注重培养学生的个人能力。 其中想象能力的培养对语文教学是非常重要的。 好的想象能力, 可以让学生写出更好的文章, 可以让学生有更强的表达能力, 可以让学生在学习过程中更好地理解和掌握教学内容。 多媒体技术的运用不仅有利于提高教学质量, 还可以在教学的同时培养学生的想象能力。 尤其是在学习一些诗词的时候, 小学生普遍对诗词的理解能力较差。 如果没有很好的想象能力, 就不能准确全面地理解诗人当时所要表达的情感。 因此, 在教学诗词时, 我们可以充分利用多媒体直观形象的特点把诗词所表达的情境展现出来, 让学生更好地理解和掌握诗词的同时培养想象能力。 例如, 在学习古诗《示儿》时, 通过展示一位八十多岁的老翁──陆游临终前用颤抖的双手费尽最后一丝力气写下的绝笔诗, 以此训导儿子不忘报国之志后与世长辞的生动画面, 让学生想象陆游的面部表情、动作和当时内心的活动, 就会使学生的脑海中栩栩如生地再现一位具有强烈爱国主义精神的可敬的爱国诗人形象, 从而受到爱国主义思想的熏陶。

三、利用多媒体技术培养学生的审美能力

1.运用多媒体的动画功能培养学生感受美的能力。 在审美阅读中, 作为审美对象的课文要引起学生的审美感受, 就必须最大限度地消除认知障碍。 因此, 教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声, 使学生目观其形、耳闻其声, 形成相应的审美心理。 如《瀑布》一课, 若单凭语言文字和课文插图, 则学生很难领会到瀑布声和形的雄伟壮丽, 教学时, 可利用计算机对课文相关内容进行捕捉、剪辑, 制成计算机动画片, 加上配乐诗朗诵。 这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读, 使学生一下子被吸引住了, 他们全神贯注地听朗读, 尽情欣赏雄伟壮丽的瀑布画面, 如“身临其境”, 接受了自然美的沐浴, 产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情, 这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势, 取得了学文、悟道、审美的三大功效。

2.运用多媒体的播放功能培养学生创造美的能力。 在语文教学中培养学生创造美的能力, 是在学生感受美和鉴赏美的基础上, 教师引导他们把所见所闻, 对生活的构思、加工、提炼、创造出新的艺术形象, 并通过自己的口或笔表达出来, 这也是语文教学读写训练的要求。 在教学实践中教师应借助多媒体的播放功能, 让学生以直观为线索进行启发想象, 用自己的语言表达美。

总之, 多媒体技术的运用可以为小学语文教学带来更大的活力。 多媒体的运用不仅可以提高学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情, 还可以营造良好的教学氛围, 拉近师生之间的心理距离。 并且, 多媒体技术的运用在提高教学质量的同时还可以培养学生的个人能力, 从而实现新课程标准中促进学生全面发展的要求。 因此, 每一名语文教师都应在教学过程中大力应用和研究多媒体技术, 促进教学水平的全面提高。

摘要：随着科学技术的发展, 越来越多的教学方式被应用到教学中, 其中多媒体技术是应用较为普遍, 较为高效的方式。本文主要从优化教学情境, 简化教学重难点, 培养学生能力等方面入手, 谈谈多媒体在小学语文教学中的运用。

3.多媒体在小学语文教学中的应用例谈 篇三

关键词： 小学数学 图形教学 多媒体 应用策略

多媒体在当今社会中的应用无处不在，给学校教育提供了更多的便利。多媒体教学符合小学生的心理特点与认知规律，其在小学数学图形教学中的有效应用，帮助小学生更直观地感知图形知识的形成过程，促使其在轻松的氛围中更积极、主动地获取新知，并不断提升数学综合能力。

一、多媒体在小学数学图形教学中的应用意义

小学生年龄较小，空间观念与想象能力较弱，而空间与图形知识又涵盖平面图形、几何体与实体等，且具有抽象性，不易于小学生理解与掌握。因此，多媒体在小学数学图形教学中的有效应用，架起教学知识和学生思维形象性之间的一座桥梁，为图形教学构建平台，更直观、生动、形象地为小学生展现图形知识，增强数学图形教学效果，培养学生的图形与空间认知能力。

小学数学图形教学的传统模式是教师利用板书画图或者让学生自己画图等，耗费时间不说，手工画图可能不标准且出现偏差，而多媒体在小学数学图形教学中的应用，能够避免这类缺陷，将教与学变得“活”起来，减少学生的凭空想象，增强课堂教学的趣味性，从而培养小学生的空间感和想象能力，促使其认识并掌握相关图形、平面与空间知识等。

二、多媒体在小学数学图形教学中的应用策略分析

1.应用多媒体培养小学生的图形观察能力。

小学数学图形知识需要学生具备一定的观察力，贯穿认识、辨识、了解图形的整个过程。而多媒体技术正好可以实现图形的动态演示、空间几何的静态与动态演示等，便于小学生直观地、有目的地进行图形观察，从而加深记忆与理解。

例如：教师可通过多媒体对图形变换中的对称、平移、旋转等进行动态演示教学，引导学生观察、总结，更为直观地了解并掌握平移和旋转的区别等，从而帮助学生更好地理解、掌握相关知识点。这种教学方式有利于学生集中注意力，并促进学生思维的发展，有效提升图形教学质量。

2.利用多媒体创设情境，激发学生的兴趣与热情。

传统图形教学一般只局限于书本上的挂图、教室中的一些实物或者简单的自制教具，而图形的概念与定义等知识点比较抽象，小学生理解和掌握起来会有一定困难。因此，小学数学教师应有效借助多媒体，通过强大的网络素材搜集、整合大量美丽图形，从而创设一定的教学环境，激发小学生学习兴趣与热情，调动其学习积极性与主动性，实现图形教学的高效性。

例如：在“圆的认识”教学中，教师可以先借助多媒体播放一些汽车、三轮车、自行车的车轮画面，引导学生发现这些车轮都是圆的；然后将这些轮子换乘正方形或三角形等形状，再引导学生观察、讨论、思考，学生会发现只有圆形的车轮最适合前进，也最舒服。

这样，学生了解了生活中的一些图形，认识了生活中图形的广泛应用，引发了学习兴趣，同时有效拓宽了视野；在一定“真实情景”下，教师引发了学生解决实际问题的思考与探究欲望，激发了学生的学习及参与动机，从而提升了学生的数学思维与能力。

3.利用多媒体降低图形教学知识点的难度。

小学数学图形教学中的概念、公式、思维方法、拓展题等都是比较难处理的，小学生没有良好的立体性理解和认知，不论教师怎么表达、比喻，都是很难理解这些抽象且共性的知识内容的。所以，教师可以利用多媒体等信息技术手段，将抽象的数学知识形象化，并以彩色文字、动画等多种方式呈现，对学生形成各种感官刺激，促使学生眼、耳、手、脑一起动，进而降低教学难度。

例如在《长方体和正方体》教学中，教师可以借助多媒体课件，以鲜艳的画面实现长方体的面、棱、顶点的依次闪动，从而强烈刺激学生的感官，让其先大概了解长方体，形成清晰的表象；然后在此基础上播放事先制作的课件，引导学生通过自主探究了解到：点击长方体的棱时，会出现三种不同颜色的棱，之后每种颜色的4条棱会慢慢重合。非常形象地说明了长方体的12条棱可以分为三组，每组长度相等。

这样的多媒体课件动态演示简单明了，有利于学生良好观察力、注意力的培养，调动学生思维的积极性、主动性，培养丰富的想象力与创造力。

三、结语

多媒体等信息技术的飞速发展为当前小学数学教学效率和质量提升发挥了重要且现实的作用。在多媒体技术营造的图文并茂、生动逼真的教学环境下，小学生更为直观、形象地观察、了解、认知图形，从而提升对知识点的理解能力，最终为日后数学学习奠定良好的知识基础，并不断提升其数学思维能力和综合素质。

参考文献：

[1]夏旭芳.浅谈小学数学空间与图形的多媒体应用设计[J].数学学习与研究，2016（6）：68.

4.多媒体在小学语文教学中的应用例谈 篇四

贵州省安龙县兴隆镇青龙小学 张鑫

多媒体教学是实施素质教育的重要手段，多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展。多媒体技术运用于语文课堂教学，它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,从而化难为易。利用多媒体教学提高学生欣赏美和享受美的能力，更好地理解课文内容，激发情感，激发学生学习的兴趣和欲望。因此，在小学语文教学中，运用多媒体进行语文教学能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率，让语文教学“活”起来！

一、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣。

使学生积极主动的投入到学习中去，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。教师要灵活应用多媒体，为学生创造乐学环境，让学生在愉快中投入到学习中去。灵活运用多媒体导入新课，能激发学生的兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。例如教学《只有一个地球》时，我运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上优美的音乐)②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。(说明地球在宇宙中是渺小的)③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。(体现地球的美丽壮观，可亲可爱)如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。唤起学生的求知欲，利用信息技术网络的丰富资源和综合效应,学生如身临其境，学生就能进入最佳的学习状态。

二、巧用多媒体教学手段，有效地进行识字教学。

在低年级的教学中，每节新课都避免不了学习生字，生字的教学大都是学生看，教师讲，或是范写，迫使学生强制性地记住生字，而往往碰到生字多，笔画复杂，且有容易搞错的笔画、结构时，学生常会张冠李戴。分辨不清了，而强制性的机械识记，因缺少了感性的成份，所以容易遗忘，错字、别字就会不断出现。运用了多媒体的教学手段，将生字的音、形、义进行有序、趣味的编排，通过编程给学生更多的感性认识和直观、亲身的体验，学生的记忆就牢固了。

1、帮助学生读注音，区分同音字。教师上课出示生字时，可事先配上生字的读音，鼠标轻按，学生就能听到正确的读音，可以跟读。要注意的地方，如：后鼻音与前鼻音，翘舌音与平舌音的字，可将这些注音的部分变色，提醒学生注意，同时还在拼音下出现相应的字。如，教学“风”时，学生跟读出示读音，并说明“风”是后鼻音，可将eng变红，此时设立热区，学生可自由点击如读成fen，则变为分，读成fong是错的，屏幕上也可出现“×”提醒学生注意。或在教学中有读音相同的字，如有“蜘、知、、只、支”，这些字都是同音但字不同，在教学读“蜘”后，也可没立热区，让学生自己去看一看，想一想，读一读，在课堂中就逐步消灭别字，同时新旧知识也得到了巩固练习。更重要的是学生通过听、看、读有了亲身体验，字就自然而然地记住了。

2、学会生字，提高识字能力。

中国的文字奥妙无穷，多一笔少一笔字义，读音就差之千里了，根据小学生年龄特点，对字缺乏整体性认识，遗忘率高，笔画多而繁的字识记就更差了。针对这一特点，教师可通过多媒体教学手段，设计有趣的字的图案，通过图画帮助学生记忆，这样事倍功半了，同时还可以帮助学生掌握字的间架结构，慢慢地培养识字能力，提高课堂效率。

3、图文并茂，理解字词义。

对低年级的学生来说，让他们说出一个词的意思是非常难的，有时他们明白了，可说不出所以然。在教学字、词时，可通过图画或画面的帮助，帮助学生理解，如教“劳动”一词，它是非常抽象的概念，这时教师可出示人们在果园里劳动的情景画面后，再请小朋友说说，人们在干什么？最后教师解释，刚才说的“摘苹果”、“剪葡萄”等都称为劳动，这样意思就一下子清楚了。

三、巧用多媒体，培养学生的表达能力。小学生的听说训练是语文低段教学重要任务。而现代媒体直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话。从学生刚入学，我便出示情景图指导学生看单图，说完整句子，使学生认识到一个完整的陈述句子是由谁（或什么）和怎么样（或是什么）两部分组成。然后再启发学生仔细看图，说具体复杂的句子。句子教学我多用连贯的画面，如“小女孩读书”一句话，我是这样教学的：首先打出一个小女孩在读书的简单画面，首先问：“小女孩在做什么？”答曰：“小女孩在读书。”接着问：“小女孩在什么地方读书？”答曰：“小女孩在家中读书。”再给图上加上一盏台灯，问：“小女孩什么时间，在什么地方读书？”最后再指导学生仔细观察小女孩的动作神态，问：“小女孩在什么时间，什么地方，怎样读书？”这时学生就能够说出：“一天晚上，小女孩在家里认真地读书。”这样较具体复杂的句子。经常这样练习，学生说一句完整话的能力就逐渐得到提高。

5.多媒体在小学语文教学中的应用例谈 篇五

旅顺大华小学 王晓云

在信息技术突飞猛进的今天，把多媒体技术应用于语文教学中，无疑对激活语文课堂，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。这也是新课程标准的具体要求，它为优化语文课堂教学创造了条件注入了活力。

尤其在小学语文课堂教学中根据学生的年龄特点，运用多媒体技术辅助教学，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率从而实现教学的优化。因此我在日常教学实践中更重视多媒体的应用充分发挥现代教育技术的作用为优化语文课堂教学创造了条件注入了活力。

一、利用多媒体激发兴趣，引发动机。

学生是教学的主体，有效的教学需要学生具有有意义的学习心向，即学习兴趣。多媒体手段便于创设丰富多彩的教学情境，展现多层次多形态的情感场景，能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生多种感官，便于引发学生兴奋，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，进而就会产生稳定而持久的注意，从而激发强烈的探究热情。上课铃声一响，学生坐定，而他们的心思还很难极快地进入课堂，情绪还不能很好地适应教学。如果能根据教材特点，适时使用多媒体手段，创设一种良好的教学情境，那就等于构建了一座桥梁，能引导学生迅速而顺利地投入教学活动。如我在上《地震中的父与子》一课时，课开始，我就利用视频，给孩子们展现了地球上破坏力最大的地理现象——地震给予人类的巨大灾难，学生立即就会没浸在这课的主题上，带动了学习热情的投入和思考问题的激发。再如我在上《五彩池》一课时，我在导入部分利用舒缓的轻音乐中，出现美丽的九寨沟的黄龙风景图片，于轻松愉悦的气氛里引导学生学习，抓住了学生的兴奋点，让学生产生极大的兴趣，逐渐进入积极思维的状态，为深入理解课文打下了基础。总之，多媒体课件是营造良好的教学情境、激发学生学习兴趣的极有效的手段，有了它的参与，不仅激发了学生的学习兴趣，而且学生多种器官的同时开放，更有利于提高学习效率。

二、利用多媒体适宜引导化难为易

多媒体教学以图形和动画为主要手段同时可将图形由静变动由小变大或由大变小由慢变快或由快变慢。学生通过观察使学生如同身临其境不仅可以接受到大量的教学信息而且能获得清晰明快的感受。声、画面生动图、文配合能大大提高学生的兴趣使注意力更集中因而提高课堂效率。例如：对于难理解的重点段落，我在教学时，就会适时运用电教手段，调动学生多种感官，帮助学生理解文章内容。如《月光曲》第九自然段是教材的重点也是难点，仅凭教师的讲解学生很难理解。我们利用声像结合的方法，依据课文内容设计了一组投影片，再现了皮鞋匠的联想内容，声像同步，使学生置身于“月光曲”的意境之中。第一片，“月亮正从水天相接的地方升起，海面上撒遍了银光”；第二片，“月亮穿过一缕缕微云，海面上起了波浪”；第三片“月亮升起，海面上刮起大风，卷起巨浪，月光把浪花照得雪亮”，并翻录了贝多芬的《月光奏鸣曲》的部分乐段。在指导学生观察图画的同时，播放课文配乐录音。画面上明亮的色彩、壮观的景色，加上时高时低、时缓时急的钢琴曲，激发了学生丰富的联想，把他们带入壮观绮丽的意境，把课文中的美，再现为具有形感、色感、声感的立体形象，很快理解了课文内容。在学生获得了直观形象之后，教师进一步启发引导学生展开联想，紧扣本单元训练重点，从而加深体验，对感知内容进行补充、丰富、再创造，达到创造性理解。

三、巧妙借助网络培养学生能力。

1、语言能力。作文无话可说无从说起是学生作文中普遍存在的问题。在教学《我们家的猫》之后要学生仿例文写一种自己喜爱的小动物。首先让学生看课文的动画片然后让学生说说作者是从哪几方面来写猫的接着运用课件:笨拙可爱的小鸭美丽轻盈的小鸟蹦来跳去的小松鼠鲜活的画面悦耳的音乐学生的思维之门一下子就被打开了他们纷纷选择其中的一种动物作为自己的描写对象用在例文中学到的方法将这篇作文写得十分成功。在口语交际训练中借助课件创造特定的情境为学生营造一种接近生活实际的交际环境能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我们身边的垃圾”为题进行口语交际训练时可以通过课件将现实生活中遇到的各种垃圾及其来源去向等展现出来让学生交流各自的发现、想法。还可将各自的想法进行设计在电脑里画出来或制成模型有价值的设想甚至向有关部门建议使学生真正体会到自己成功的快乐。

2、信息处理能力。语文教师应该多设计一些开放的需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如:要学生制作手抄报在制作的过程中学生要寻找大量资料整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美等能力。学习《富饶的西沙群岛》、《海底世界》等课文后我们可以让学生写一篇《漫游海底世界》的文章让学生网上收集有关海底世界的资料开展“研究性”学习培养学生的综合能力。

3、发散思维能力。在教学《黄山奇石》中学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。课堂上学生通过“视频点播”看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀形象地理解了文中的抽象词句并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息更加深了对它的认识。

4、创新能力。在教学《只有一个地球》时教师在屏幕上展示了几个问题:地球遭到破坏的原因是什么影响有哪些我们该如何保护地球显然这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下学生从校园网中下载查找到相关资料然后根据自己的理解做一些修正或补充。课堂上学生们畅所欲言展开讨论教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞点亮了学生智慧的火花。

总之，多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目标。教学中教师要充分体现多媒体教学的优势，从而实现语文课堂的优化，提高学生的学习效率。

地址：辽宁省大连市旅顺口区大华小学

王晓云

6.多媒体在小学数学教学中的应用 篇六

随着科技日新月异的发展,改变了人们的观念、思维、生活和劳动方式。教学改革的其中一个很重要的方面是实现教学观念、教学手段现代化，现代教育理念的改革、深化、多媒体教学已经广泛深入课堂。用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使小学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于小学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程，可以使教学达到事半功倍的效果。

一、利用多媒体的可控性，教学生有目的地观察。

媒体的可控性，指媒体可在人的控制下，有选择地再现所需要的内容。观察是一种有目的知觉活动。小学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。然而小学生，尤其是低年级的学生，在观察事物时往往东张西望，抓不住事物的特征。现代媒体中的录相、电脑、投影等具有较强的可控性，就可以有效地指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的地观察。

二、利用多媒体的趣味性，激发学生学习的兴趣。

运用声像媒体，创设良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下学习，能激发学生学习的兴趣。在教学求图形的面积时，光靠讲解是无味的，必须根据儿童心理特点，运用直观、形象的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素，以及动机、兴趣、意志等非智力因素都参与，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视学习为乐。如在教学“长方形的面积”时，老是运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道思考题：把一个正方形剪成两个完全相同的长方形，简成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化？把两个完全相同的长方形拼成

一个正方形，它们的周长又有何变化？先让学生根据题意想象，然后再电脑演示。演示过程中，画面不断闪烁，使学生清楚地感受到了周长的变化。同学们一看，兴趣来了。最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的情况下解决了该题，同时培养了学生的想像力。

三.利用多媒体,突破数学教学中实验模拟和难点。

学生在小学阶段对数学有两大难点：立体几何部分与应用题部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对几何立体图形的理解我们选择3DS三维动画制作，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。

四、利用现代媒体的表现力，提高学生观察的效率。

小学生的感知较笼统，总是满足于观察事物的整体，获取对事物的综合印象，而忽视对事物的更为具体、细致的把握。例如在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。达到提高单位时间内学生学习活动的有效率，这种功效，不但能使学生对观察过程和观察结果产生成功的心理体验，而且会对学习产生兴趣。

五、利用多媒体，培养学生的抽象思维能力。

多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《圆的认识》的制作中，我们适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围时行调节，在上课前，不再让班长叫起立，而是通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲圆的认识时，设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对圆的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对圆的深刻理解。在制作各张画图时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件中。各个画面的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生避免产生黑板搬家感觉。圆的概念、定义及圆的面积的公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态.又如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形——线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。

7.多媒体在小学语文教学中的应用例谈 篇七

关键词：多媒体技术,高中物理教学,教学应用

当前,国家教育部门对高中教育的要求为实施素质教育,促进学生全面发展已经成了高中教学改革的重要目标之一。物理课是高中教育中相对较为复杂的一门学科,与初中物理难度差异相对较大。为了使学生灵活掌握物理知识,物理教学中,教师可通过科学利用多媒体的方式,将相应物理知识合理简化,降低理解难度。

一、多媒体技术在高中物理教学中的意义

结合高中物理教学现状来讲,积极引入多媒体技术可以说是一项必要举措,关系到物理教学任务能否完成、教学目标是否得以实现。总体来讲,此种做法的积极意义主要体现在以下两点:

首先,此举可以解决物理教学氛围沉闷的问题。最常见的物理教学模式为:教师结合教材进行讲解,学生在教师的辅助下对知识进行理解。此种模式较为传统,表现出刻板、枯燥的特征,不仅成效不佳,还容易给学生留下“物理课非常枯燥”的印象,打击其学好物理的信心。多媒体技术在物理教学中的应用,可以帮助避开上述问题,使课堂更加生动。比如,教师可围绕教学内容,以多媒体为支撑,为学生播放一些动画,帮助学生理解部分比较复杂的物理学原理。这种做法可以打破沉闷的气氛,推动物理教学氛围的改善,使知识呈现更加直观、有趣,更便于学生理解。因此,这种做法是提高物理教学效率的有效措施。其次,此举可以扩充教学资源,冲破教材限制。教材固然是高中物理教学的开展依据,但是,教材中的知识是有限的,教学中还需要进行适当知识延伸,保证教学深度,进而帮助学生灵活掌握物理知识。多媒体可以帮助实现上述要求,其在教学中的运用,能够帮助教师获取教材以外的相关资源(如与物理知识相关的视频),使可用的教学资源更加丰富,为教学内容延伸奠定了基础。

二、多媒体技术在高中物理教学中的应用

目前,高中物理教学中体现出的问题主要包括教师不重视学生地位、教学工具利用率低、偏重感官效果等,这些情况限制了物理教学效率的提高。为了改变上述状况,物理教学中有必要重新审视教学工具的应用价值,重视多媒体技术的科学利用。

1. 以多媒体设施为支撑,帮助学生灵活把握知识的内在规律。

对于高中生来讲,部分物理学知识确实具有一定的难度,对于这部分知识,学生经常对其概念有所了解,却不会运用。出现这种情况的原因就在于学生没有真正把握好相关知识的内在规律,不明白相应的物理学原理。为了克服这一问题,物理教学中教师可围绕教学难点,借助多媒体,帮助学生深入理解物理知识。比如,教师可利用动画向学生展示物理现象的发生原理,弥补学生思维的不足,使其透过物理现象,抓住内在规律,理性认识物理现象。

以人教版高中物理中“失重”这部分内容为例,失重是一种在特殊情况下才会出现的状态,通常只有航天员有机会感受,对于学生来说则是一种从未有过的体验。为了使学生明白“失重”这一现象中蕴含的力学原理,教师可从网络上找一些航天员在太空中行走的视频资料,播放的时候引导学生有意识地关注“失重”现象,并启发学生思考这种情况为什么会出现及由此导致的后果。另外,原子结构是高中物理的一项难点,教学时,教师可以加入视频或者动画,将散射现象生动地呈现出来,使学生直观观察散射过程。这样的做法可以帮助学生掌握散射规律,对其灵活掌握散射原理极为有益。

2. 运用多媒体技术,提高实验教学效率。

尽管实验教学一直备受推崇,但其开展过程中却经常受制于诸多因素,比如,教学仪器不足、时间限制等。多媒体教学可以减轻上述因素的限制作用,使实验教学可以正常开展。比如,教师利用提前设计好的教学课件,可以避免“实验受到影响出现中断”和“结果不准”等问题,使课堂教学效率明显提高。以人教版高中物理中“平抛运动”这部分内容为例,教师可设计相应的动画,使多个小球分别以不同初速度进行平抛运动,这样可以帮助学生深刻理解平抛运动的相关原理。多媒体技术对实验教学的补充作用,还体现在其可以增强学生参与热情、使其主动探索相关规律上。以“匀速运动”这部分为例,电脑能够制定相应要求,使学生明白实验如何开展,使学生愿意动手实施。整体来讲,多媒体技术在实验教学中的运用,可以起到减小不确定因素对教学的影响的目的,对于保证实验教学正常进行意义重大,同时,此举还可以促进实验教学效率提高,实现实验教学目标,进而提高高中物理教学成效。

综上所述,多媒体技术在当前高中物理教学中有着极高的应用价值,其在教学实践中的运用,不仅可以改善物理教学现状,对物理教学模式创新也大为有益。所以,物理教学实践中,教师应立足教材,结合物理教学要求,将多媒体技术运用与物理知识结合在一起,实现高效教学。本文结合人教版高中物理教学内容,对多媒体技术的应用方法做了阐述,希望可为广大物理教师提供参考。

参考文献

[1]郭良奇.浅谈高中物理教学计划的实施[J].青少年日记:教育教学研究,2016,01:27.

[2]杨维平.高中物理高效课堂教学中小展示的方法构建[J].新课程研究:上旬,2016,01:112-113.

8.多媒体在小学语文教学中的应用例谈 篇八

关键词 电子白板；小学语文；新课标

中图分类号：G633.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0036-02

新课标把课堂上师生互动作为评价课堂有效性的一个重要标准，而传统课堂上虽然也运用了很多现代科技手段，比如录音、视频、投影、幻灯等，但是这些往往是建立在语言的基础上，师生互动和现代科技手段衔接得比较生硬，多媒体之间的来回切换也影响了课堂结构的完整性。电子白板的出现轻松解决了这些课堂难题，它巧妙地将计算机、黑板及电视有机地结合在一起，既可以利用它来实现传统黑板的作用，也可以利用白板的活动挂图功能，调用计算机中存储的各种资源，在电视屏幕上展现出来。它为教师的教学提供了方便，也为学生的学习提供了最大限度的参与空间，使师生互动在一个耳目一新的环境中轻松地完成，大大提高了课堂效率。那么，在小学语文教学课堂中如何巧妙运用电子白板，充分发挥其优势呢？笔者从课堂实践出发，浅显地谈几点做法。

1 利用白板，提高识字效率

低年级语文最主要的教学任务就是识字，学生只有在掌握一定汉字量的基础上，才能自主地去阅读、去学习，不断提高语文能力。但是众所周知，传统的识字教学方法非常枯燥，不利于调动学生学习的积极性，识字效率不高。而在识字教学中恰当地利用电子白板，可以使识字教学变得生动有趣，激发学生的想象力，提高识字的效率。

比如在识字之初，笔者根据汉字起源于象形字这个特点，利用电子白板，把要学习识记的汉字的字形设计成动画的形式，让学生根据现实生活中实物的形状来猜测是什么汉字，然后根据实物形状，自己在黑板上试着写出这个汉字的形状。学生都兴致勃勃、趣味盎然，积极参与，效率很高。

为了巩固汉字教学的效果，笔者还利用电子白板设计各种动画游戏，比如“汉字找朋友”的游戏，就是利用汉字的偏旁部首，让学生重新进行组合，组成新的汉字，这样不但激发学生的想象，而且学生已有的知识掌握得非常牢固。

2 利用白板，理解文本内容

小学语文中很多课文内容蕴含着抽象的知识，单靠学生自己的想象和教师的讲解，无法深刻地领悟其内涵。电子白板的展示形式非常形象、直观，可以直接调动学生的多种感官，全方位感知文章内容；可以化繁为简，最大限度地发挥学生潜能，帮助学生轻松地理解文本的内容。比如《乌鸦喝水》这一课，由于低年级学生的想象力还没有那么丰富，很难想象出乌鸦是如何喝到水的。因此，笔者在课堂上把乌鸦将一颗颗石子放进瓶子的过程用动画的方式展示出来，同时展示的还有随着石子的增加瓶子中水不断上升的过程。由于画面非常形象，所以乌鸦喝到水的过程给学生留下较深的印象，教学重点、难点迎刃而解。

《称象》这篇课文，学生在学习的时候很难理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。电子白板还没有应用到教学中时，教师上课的时候往往在黑板上通过画图的方式再现这个过程，但是枯燥的语言说教、图画的死板方式，很多学生理解起来还是有难度。电子白板运用到教学中以后，笔者利用电子白板请学生先上台演示让大象进入船的过程，让学生看到船渐渐下沉到划线的地方；然后让学生操作把大石头装到船上，直到船再次下沉到划线的位置的过程，画面非常直观。这样的教学过程降低了学生理解的难度，加深了对教学内容的理解，提高了课堂效率。

3 利用白板，理解古诗内容

低年级学生刚刚接触古诗文，对古诗文优美的意境、深邃的寓意很难理解。教师可以根据教学内容，把诗歌中描绘的画面通过电子白板再现出来，帮助学生理解诗歌内容。比如在教学“红杏枝头春意闹”时，学生很难理解“闹”字所体现的意境。因此，教师利用电子白板设计江南春天草长莺飞、繁花似锦的热闹画面，学生根据画面，进行大胆的想象，头脑中马上会浮现出一片莺歌燕啼、生机盎然的春景图，诗歌的内容就能很快地理解了。

为了便于巩固学生已经学过的诗歌，教师可以把诗歌的内容设计成动画形式，让学生根据诗歌画面来说出是哪一首诗歌，通过画面调动学生的多种感官，让枯燥的学习变得生动有趣、活灵活现，让学生仿佛置身于当时的情景，和诗人零距离接触，感悟诗人的情感，体会身临其境的感觉。

4 利用白板，激发学生写作热情

低年级学生刚刚接触写作，很多学生由于生活阅历少，知识面不够丰富，所以下笔的时候不知从何写起，甚至有的学生不知从何下笔，对写作产生畏惧情绪。教师可以利用电子白板把生活中的感人画面在课堂上展示给学生：美丽的大自然，浓郁的家乡特色，感人的同学、师生之情，丰富多彩的社会风土人情……让学生头脑中的写作素材丰富起来，有米可以下锅。

同时，教师也可以利用电子白板展示学生的优秀例文，可以当堂示范进行批改，还可以出示一篇典型文章，大家共同批改，议一议这篇文章好不好？好在哪里？如果让你写，你应该从哪个角度去写？等等。电子白板让每个学生都参与文章的修改过程，让学生近距离接触作文，消除对作文的畏惧感，激发学生的写作热情。

5 利用白板，设计灵活多样的练习

低年级学生往往对死板、枯燥的练习题不太感兴趣，有的学生甚至对这种形式的家庭作业很反感。电子白板使用形式灵活，操作简单方便。教师可以利用这个优势，把学生的家庭作业变换一下方式，让学生乐于接受，达到课后温故知新的目的。比如利用电子白板快照的功能，把做得比较好的学生作业当堂展示给学生，得到肯定的学生就会获得一种被承认的成就感，就会非常愉快地接受家庭作业。

电子白板可以利用其丰富的教学资源，把家庭作业设计成灵活多样的实践活动，比如“我是妈妈的好帮手”“我为家人献爱心”等。

教师也可以在课堂上利用电子白板上设计一些方式灵活的复习题型，及时巩固课堂效果，避免课后遗留问题。比如讲完一篇课文之后，可以针对课文内容设计一些字词、仿写的练习。先让学生到白板上演示，针对学生出现的错误，教师及时讲解，让学生在白板上修改。也可以让其他学生当小老师进行修改。在此期间，教师可以充分利用电子白板的批注、书写、储存功能，让学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位学生上来进行操作，便于教师及时掌握学生的学习情况，及时修正教学内容、进度、程度，然后再利用白板的回放功能，进一步巩固所学知识。这样大大加大了课堂容量，提高了课堂效率，把学生最反感的家庭作业在课堂上就消化掉了，减轻了学生的课业负担。

6 结语

总之，随着新课改的深入发展，教师操作技术越来越熟练，电子白板在打造高效语文课堂中发挥着越来越重要的作用，它不断丰富着语文课堂教学内容，改变着教师的教学方式，让语文课堂焕发着生机和活力。而且它快速、灵活的切换方式也给课堂节省了大量的时间，大大提高了课堂效率。今后的语文课堂，将继续发挥电子白板的优势，不断开发它的潜在功能，让其在语文教学中发挥更大的作用，让语文教学绽放生命的异彩。■

参考文献

[1]董小红.运用交互电子白板构建和谐语文课堂[J].文教资料，2009（31）.

[2]麦举霞.交互式电子白板让语文教学绽放异彩[J].小学时代：教育研究，2012（1）.

[3]沈国兵.浅谈电子白板在数学课堂中的应用[J].广西教育，2013（1）.

[4]黄树生.丁山实验小学跨入“电子白板”时代[J].上海教育科研，2009（11）.

9.多媒体在小学语文教学中的应用例谈 篇九

滨淮镇第二中心小学

骆亚林

摘要：多媒体作为一种直观的现代化教学手，它以多种多样和逼真的动态效果，把抽象的语言知识形象化，从而激发学生的学习兴趣；它利用特有的交互功能，体现了学生的主体地位。在小学英语课堂中运用多媒体技术既优化了课堂结构，又提高了教学效果。

关键字：小学英语教学，多媒体技术

随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越爱到重视。多媒体能多层次、多维度地展现教学内容，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使教学内容生动形象，趣味盎然，引人入胜。特别在小学英语教学中多媒体充分显示了它的无穷魅力和强大生命力，它具有强大的表现力、感染力和吸引力，它通过形、声、色、光的传递，以声画并茂、动态呈现的效果调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引发学生的注意和兴趣，使学生更好地学习。因此在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态。它有利于创设良好的英语交际环境，促进学生主动学习，体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率。

一、运用多媒体，激发学生学习兴趣，让学生主动参与。兴趣是打开知识大门的钥匙，是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性，而人的兴趣则是在需要的基础上，在活动中发生，发展起来的。正是由于人们对于某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。多媒体的利用正符合了人的兴趣的产生，它通过图像、声音、动感等吸引学生，激发其学习兴趣，使他们由被动接受到主动参与，不仅优化了学生的学习心理，而且使学生能很好地感知所学内容，也正因为激发学生学习英语的兴趣是学好英语的前提，所以我们应充分发挥多媒体在英语教学中的作用。

例如：我在教学牛津英语3A Unit1这一单元的动物时，利用多媒体展示dog、cat、bird、panda、tiger、zebra、monkey、elephant等动物，用英语简要介绍它们的生活习性，使学生们仿佛走进了大自然，亲眼目睹各种动物。多媒体具有它特有的直观性、形象性，这是任何教学手段无法比拟的。动物图片的展示，把该单元的单词放在图文并茂的语言环境中去展现，进行分散、情景、理解记忆；用视、听、说并举的方式，省去了原始的汉英互译和死记硬背的过程，学生既了解了单词的确切意义，又培养了用英语直接思维的能力。这样一来，学生的眼、耳、口、手多种感官一齐动，学得轻松愉快，沉浸于娱乐之中，使英语学习变得简单易学。

二、运用多媒体技术，突破重点和难点

多媒体技术不但能展示图文声像，还可以模仿真形象再现，即化抽象为形象，而且妙趣横生，从而降低认识难度，突破教学难点。教材中有些重点、难点，若单纯依靠教师的讲解，则过于抽象，且长时的有意注意容易使学生感到疲倦和厌倦。利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面，就能吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容。例如，小学英语“Buying fruits”中出现这样的句子，“What are these／those? They’re…I’d like some.”为了更好地突出重点和难点，我利用多媒体设计出买香蕉、桔子、苹果等场面。人物、场景随之变了又变，而且对话也进行翻新，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，使学生在不知不觉中掌握课文的重点和难点。

三、运用多媒体，促进学生对知识的理解、记忆和运用。据心理学家研究表明仅用听觉的学习，三天后的遗忘率是80%，仅用视觉的学习，三天后的遗忘率是50%，听视觉协同合作的学习，三天后的遗忘率是18%。通过这组数据，我们可以清楚的看出，各种器官共同参与的学习效果最好。因此，采用现代化多媒体教学手段使声音、形象相结合，可以充分调动学生的各种器官，提供真实的语言环境，增强了学生的感知力。由于多媒体计算机提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。利用多媒体的动态画面、缤纷的颜色以及逼真的声音来刺激学生的视、听等多种感官，能够更好的引起学生的注意，激发学生的兴趣，从而提高教学效果。

例如：教牛津小学英语4bUnit3时，我设计了一个个生活小情景，如教doctor，我设计了医院的这个背景，后出现了一个个穿白衣服的人，然后拉出其中的一个医生，配上声音，说：“I am a doctor.doctor.”学生模仿学习，再进行对话：“What is his job？He’s a doctor.”其余有关职业的问答可以利用多媒体慢慢出现，学生通过看，注意力集中了，知识的理解也通过多媒体诠释了，学生在媒体的辅助下很好的运用与记忆了，那学习的最终效果也就达成了。

四、运用多媒体，提高课堂效率和教学质量。

传统的英语教学留在黑板、小黑板、收录机、投影机上。教师讲解语言点，然后用投影机打出例句或把例子写在黑板上，学生做笔记。这种教学模式既费时，同时受空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师中能依纲靠本按部就班，分单元、分课完成教学任务。这样学生学到的知识就很有限，难以达到素质教育的要求。而运用多媒体辅助教学有助于优化外语教学过程，能在有限的教学时间内大幅度地增强实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间，提高课堂效率，加强教学质量。

例如：译林小学英语6AUnit5 Public signs中有许多标志，这些标志的意思只靠教师用语言是很难讲清楚的。我在网上找了许多日常生活中经常会看到的标志，让学生一目了然，并运用做游戏的形式进行巩固和练习。事实证明，这种创造性的、大密度的、快节奏的课堂结构极大吸引了学生的注意力，使学生获得更多、更广、更系统的知识。同时通过多媒体的设计能让整堂课处在一个自己寻找学习标志的过程中，让课堂效率在感官直观中有了很大提高，让教学质量也充分得到展现。

五、运用多媒体，诱发学生的创新思维，培养能力。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。

例如：教“Do Shopping！”时，首先认识了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。又如：教学牛津英语6BUnit2What a day!这一单元时，我设计了sunny、windy、rainy、snowy、cloudy几幅画面，配以体现其不同的天气特点的音乐和语言，用映入眼帘的图画，形象生动的语言，扣人心弦的音乐建立起多角度信号联网，真可谓历历在目，声声入耳。在学生们的语、形、声建立了较为牢固的信号联网之后，看着生动的图像，便能复述不同天气的特征，反复多次，最终达到能独立复述的目的，教学效果甚佳。让学生们边学边用，学以致用，去实践、去创造、拓展学生的思维空间，培养学生的英语口语表达能力。

10.多媒体在小学语文教学中的应用例谈 篇十

浅析多媒体在小学数学教学中的应用

作者/李慧霞

长葛市长社办事处八七小学，河南长葛461500

在新课改的要求下，大部分有条件的学校纷纷引进多媒体教学方法，将静态的知识变为动态的形式来展示，将抽象的、学生不易理解的知识化为形象的图形或动画来帮助学生加深记忆。教师在此过程中，运用丰富的语言表达与肢体动作，严密地组织学生利用多媒体课件来学习数学知识。形象、直观、生动的多媒体教学方法有效地激发了学生的兴趣，提高了学生学习数学的主动性。多媒体课件以其独有的教学方式辅助小学数学教学，在数学教学应用中具有其特殊的有效性。

一、激发兴趣

小学生的思维方式还在一步步的发展当中，所以教师要在数学教学过程中，将数学课堂变得生动、有趣，激发学生学习数学的兴趣，而多媒体教学方法能很好地做到这一点。多媒体课件可以将图片以幻灯片的形式播放，再配以生动的音乐，翻滚、闪烁的图片，绝佳的声像效果使学生的感官受到有效刺激，产生新、异的感觉，使学生的注意力集中，激发学习兴趣。比如，在讲解苏教版四年级上册的“三步计算应用题”时，例题：“梨花庄要挖一条580米长的水渠，已经挖了5天，平均每天挖65米。还剩下多少米?”学生对于接近实际的问题则比较感兴趣，教师再将挖水渠工程制成动画，则更能激发学生的兴趣，提高学习主动性。

二、解决重点

1.课件设计要考虑到学生思维的特点

一般来说，小学生思维是从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，即使过渡到抽象逻辑思维阶段，在很大程度上，仍然要与他们的感性经验相联系，借助于形象思维过渡到抽象思维。根据这样的认识，在设计课件时，就要加强多媒体直观性和交互性，使小学生掌握知识的形成过程，引导他们从具体形象思维过渡到抽象思维。

数学中的概念是事物的本质属性在人的大脑中的反映。

在有关概念教学的课件设计中，宜采用多种形式，让小学生通过观察、分析、比较、综合抽象、概括、记忆、应用等一系列活动，形成和掌握概念，(数学教学论文 )而不是生吞活剥地灌输给他们。教材中有些概念，往往以定义、公式等形式直接呈现在小学生面前，他们看到的是思维的`结果，而没有思维活动的过程。在这种情况下，需要设计者重新处理教材，针对概念的形成过程，让小学生在参与中理解，并从中受到恰当的思维训练。

课件的模拟使得小学生能够人人动手参与实验，为小学生自己观察、自己动脑动手做了充分准备，课堂上他们学得积极主动、生动活泼，对问题理解得深入，对知识掌握得牢固。因而概念教学的课件设计，必须加强直观教学，加强交互性，不仅让小学生掌握知识，更重要的是让他们知道知识的形成过程，使他们自己去发现规律的重要过程，加深对知识的理解，使教的过程和学的过程统一起来，充分地调动小学生学习的积极性。

2.课件设计要考虑到事物的内部联系

结构是指事物的内部联系。建立知识结构是学习的本质，也是教学的本质。数学知识的系统性很强，前面的知识是后面知识的基础，后面知识是前面知识的发展，它们是一个互相联系的整体。小学生只有不断完善认知结构，才能形成知识网络，利于知识迁移。如平行四边形的面积课件设计，我们可以把平行四边形通过割补法，变成等高等底边的长方形，由长方形的面积公式迁移到平行四边形;如三角形的面积公式的课件设计，把同样大小的三角形通过旋转移动与当前的三角形一起拼凑成平行四边形，由平行四边形的面积得到三角形的面积;求梯形的面积方法更多，既可以分割成平行四边形与三角形，也可以拼凑成平行四边形，还可以分割成长方形加两个三角形。三角形、平行四边形、长方形是梯形的基础，它们是互相联系的。在设计课件时，引入前面所学的知识，进行比较、类推，有利于新知识结点的形成。

数学知识具有很强的系统性，每一部分新知识一般并不全新，是在已有知识的基础上形成和发展起来的。课件设计既需要加强知识点的横向联系，也需要加强知识点的纵向联系。如求圆柱体体积的课件设计中，引入长方体和正方体的体积公式，着重显示它们的底面积与高，让小学生猜测圆柱体的体积如何求，效果一般不错。

3.课件设计要与生活相联系

情境是指教学活动中，教师通过各种手段所创设的一个富有情感、美感、生动形象、蕴涵哲理的特定氛围，是一种情感和认知相互促进的教学环境。它的创设影响着小学生的学习心情和学习兴趣，影响着学生参与学习活动的积极性。在课件中，我们可以想方设法创设这样的情境，营造一个好的学习氛围。这样就可以充分调动他们的学习积极性，让他们在轻松愉快的教学气氛中，既有效地获得知识，又可陶冶情操，同时还可使小学生保持一种积极的状态参与学习。

11.多媒体在小学语文教学中的应用例谈 篇十一

关键词：小学数学；分数乘除法；引导法；应用策略

分数乘除法是小学数学中的一个教学重点与难点，其对教师的教学能力和学生的学习能力都提出了更高的要求与挑战。教师应作为引导者，充分发挥自身的引导作用，促使学生掌握数量关系，领悟分数乘除法的原理等，通过各种方法有效提升学生的审题能力，最终全面且有效地提升数学综合能力与素养。

一、引导学生重视对数学思想的运用

小学分数乘除法中包含了各种各样的数学思想，其中数形结合思想是最基础也是最容易被学生接受的思想。依据数形结合思想构建数学模型，将生硬、抽象的数学概念变得具体生动化，将复杂的数量关系进行简化，打消学生的畏惧心理，增强其数学学习的自信心。

而小学分数乘除法的教学中，通过画图进行解答能够有效拓展解题思路，更快速地找到解题方法。此外，变换思想、类比思想等也是十分重要的。在分数乘除法教学中，单位“1”的意义更加明显，渗透对应思想，熟练掌握正确的方法，化繁为简，培养学生的直觉思维和综合能力。

二、善于进行教学情境的创设，引导学生主动参与教学过程

在小学分数乘除法的教学过程中，教师应该善于有效创设教学情境，比如尽量创设与日常生活密切相关的问题情境，立足于学生的真实生活，促使其从熟悉的日常生活中感知数学，更好地结合生活经验和数学学习，从而培养其善于观察思考的良好习惯与能力，激发其学习兴趣与热情，引导其主动参与教学过程，拓展其潜能。

教师可以提出这样的问题来创设一定的教学情境，以激发学生主动参与教师教学过程的兴趣与热情：学校组织班级之间进行羽毛球比赛，要从每个班中挑选出1/2的学生参加，同学们觉得怎么样？引导学生想一想：本班有44名学生，一班却有56名学生，那么如果只选1/2的学生，那么本班只有22名学生参加，而一班却有28名学生，这时学生就会发现这样太不公平了。虽然都选择1/2的学生，但是实际人数不一样，这也是因为单位“1”不同的原因所形成的。

三、善于引导教学活动，增强学生学习的有效性

小学生的年龄较小，注意力不够集中，数学教师应致力于教学活动的精心设计，有效增强学生学习的有效性。在小学分数乘除法的教学过程中，教师应重视对学生解题思路的训练，引导学生深入读懂题目的意义，找准分数乘除法习题的关键句，培养学生利用条件与问题之间的数量关系，寻找解题途径与方法的能力。

比如：巫峡长度为40 km，其比西陵峡长度的1/2多2 km，那么，西陵峡的长度是多少？首先引导学生找出单位“1”并思考巫峡长度与这“1/2”一样吗？学生通过思考会知道，巫峡的长度并不是西陵峡长度的1/2，二者并不对应；顺势提问：那与这“1/2”对应的量应该是多少？引导学生综合思考与分析，最后得知40 km比单位“1”的“1/2”多2 km，40 km减去2 km就是“1/2”所对应的量。这样，此题就简化变为：已知某数的1/2是（40-2），用分数除法或者方程就可以解决问题了。

四、引导学生正确找出数量关系式，找准单位“1”的量

对于小学分数乘除法教学来说，找准单位“1”的量是十分重要且关键的。教师不能简单告知学生把谁分了谁就是单位“1”，因为这并没有帮助学生看清问题的本质，因此只有让学生真正了解分数的意义和分数乘除法的原理，才能深入領悟分数的奥妙。

例如：小明的妈妈买了一些苹果和桃子，其中25个苹果，而桃子是苹果的1/2，请问桃子有多少个？教师可以引导学生把单位“1”和倍数放在一起进行理解，可以通过倍数×一倍数（单位“1”）=几倍数（对应的比较量）与单位“1”的量×相对应的分率=比较量。其中，分数代表上式中的分率。只要准确找出数量关系，找准单位“1”，遇到同样的问题就会迎刃而解，这也是解答数学问题最直接且实用的方法。

总而言之，分数乘除法在小学数学教学中占有十分重要且关键的地位。教师应不断更新教学思想，与时俱进，灵活运用多种教学形式与方法来引导学生认识并理解数量关系，掌握分数乘除法的运算原理与意识，合理进行对比训练，有效提升问题解决的数量、程度与能力。同时，教师应重视运用引导法进行教学，突出学生的主体学习地位和教师的主导作用，从而培养学生独立思考的能力，感受问题策略的多样性，获取更多的解题经验，在已有生活经验的基础上，全面提升学生的综合素质与能力，促使学生真正理解并掌握数学知识与技能、数学思想和解题方法。

参考文献：

[1]许更生.例谈引导法在小学分数乘除法教学中的应用[J].新课程导学，2015（5）：56.

[2]黄源.小学数学分数乘除法应用题教学策略初探[J].考试周刊，2015（41）：82.

12.多媒体在小学语文教学中的应用例谈 篇十二

一、设计特色与亮点、教学目标

1.游戏的设计, 使学生在学与练的过程中始终兴趣盎然。以猜谜语的形式导入本课“前滚翻”, 并采用小游戏和口诀相结合, 吸引学生的注意力, 让学生在玩的过程中进入学习状态, 锻炼学生的灵敏性, 为接下来主教材的学习做好铺垫。

2.问题的设立, 体验思考中解决问题。教案设计中通过逐步设疑——探疑——解疑这一主线, 采用讲解示范、自主练习、拓展学习的教学方法, 环环相扣, 不疾不徐, 逐步引导学生掀开前滚翻神秘的面纱, 让学生自主探究其真实面目, 体现“智慧体育”的思想。

3.体验式教学, 充足学练自由空间。教学设计上以教师的启发诱导, 学生自主尝试练习为主。充分体现学生“自主学习”“探究学习”“合作学习”, 使每位学生都能很好地掌握运动技能技巧, 养成积极思考、互相学习和团结合作的好习惯。

4.围绕本课的教学目标, 合理巧妙地加以运用器材。课中利用垫子进行了小游戏“突破重围”, 发展了学生速度、灵敏和协调性, 活跃了课堂气氛。

5.通过学练, 掌握单个前滚翻的动作方法, 做出方向较正的前滚翻动作。发展柔韧、灵敏、协调素质, 提高学生身体的平衡能力和时空感;积极参与, 能与同伴团结互助, 提高自信心和意志品质, 亲身体会成功的快乐。

二、教学过程

(一) 活跃情绪阶段, 7分钟

在课堂常规以后, 组织学生猜谜语, 导入课题“前滚翻”。通过猜谜, 激发学生兴趣;调动学生学练的积极性。

采用“老狼几点钟?”的游戏安排二项活动。一是仿生练习:学生在走、跑练习中进行模仿各种小动物形态;使学生在欢乐与愉快气氛中积极参与活动。二是模仿健身操, 安排以活动颈、肩、腰、团身为主的四节垫上徒手操。为垫上活动做好充分的专项辅助练习。

设计意图:通过热身活动的游戏, 吸引学生的注意力, 让学生在玩的过程中进入学习状态, 为主教材的学习做好铺垫。

(二) 掌握技能阶段, 30分钟

第一环节:自主尝试, 5分钟。教师通过语言:“同学们, 你平时是用什么姿势看天的?我们今天就来玩一个低头看天的游戏。”“低头看天”, 学生一定感到新奇, 于是兴趣十足, 纷纷尝试。在这种情况下, 不断地让学生展开想象, 进行讨论, 思考, 分析低头看天的姿势。这样既培养了学生的学习兴趣, 同时也发展了学生的创造思维能力。

在学生的讨论、思考、尝试、练习中, 教师出示挂图, 学生分组模仿图片进行滚翻动作, 教师选择优秀生进行示范。

第二环节:学练完整动作, 20分钟。通过设疑——探疑——解疑这一主线, 环环相扣, 不疾不徐, 逐步引导学生掀开前滚翻神秘的面纱, 让学生探究其真实面目。

1.设疑:怎样能翻得更圆?教师语言引导, 师:刚才有同学已经模仿了前滚翻动作, 现在动脑想一想、怎样才能顺利地滚翻过去呢?组织学生分组进行尝试, 进一步改进和完善动作。

2.探疑:集体纠错。教师分解、讲解动作要领。运用口诀进行练习:一蹲二撑三低头, 蹬地团身抱成球。提高学生学习的兴趣, 掌握前滚翻的动作要领。

3.解疑:教师总结“低头团身翻得圆”。突破重点:提臀、低头、团身紧 (大腿和腰腹夹纸) 、蹬腿, 让学生练习前滚翻。

4.保护帮助与纠错:出现翻不过去的现象, 学生两人一组进行帮助与保护, (保护者一手扶肩, 一手托腰背或大腿部帮助) 学生分组练习。学生完整动作练习, 教师巡回纠错, 提示学生相互观察。纠错时学生能感受到教师的关注, 提高前滚翻的动作质量。

5.小组推优示范:小组推荐4名优秀同学在本组垫子上进行示范, 师生共评。为学生提供展示自己的平台, 提高学生的学习兴趣。

设计意图:在教学环节中, 巧设问题让学生在观察、试做中思考, 突破教学重点和难点, 充分发挥学生的主体作用。通过分组活动, 培养了学生互相学习、团结协作的优良品质。

第三环节:障碍跑游戏, 5分钟

障碍跑小游戏:“突破重围”。方法:用跨、跳、绕的方式通过4个垫子, 从标志桶绕回, 约2-3组。

设计意图:不但发展了学生速度、灵敏和协调性, 活跃了课堂气氛, 还充分体现了一物多用的利用思想, 从而使学生领悟体育源于生活, 学会在生活中寻找健身的方法。

(三) 恢复身心阶段, 3分钟

利子用垫和音乐进行情境放松, 学生坐在本小组垫子上拍打自己的手臂和大腿, 在音乐声中, 进行全身心的放松, 学生提出问题, 师生共答, 注重课的延伸。

设计意图:运用垫上放松, 使学生身心疲劳得到恢复, 也让学生体会到体育课的无限乐趣。

三、教学反思

1.讲解游戏规则和动作要领时, 语言组织不够简练, 明确, 学生不能很好的领会。如果将语言再加以提炼, 会很大程度上增加学生的练习时间, 提高课堂效率。

2.课堂组织要更严密, 严格学生纪律, 以防伤害事故的发生。备课时要特别注意场地的设置, 垫子间留有足够的距离, 加强安全预防。课上要强调不能带眼镜、发卡进行前滚翻活动;身上亦不能带有小刀等锋利硬物, 不要佩带胸针等饰品。

13.多媒体在小学语文教学中的应用例谈 篇十三

随着信息时代的到来, 信息技术已经逐渐渗透到学校教育的各个领域。多媒体教学进入课堂, 把前沿先进的科技带入课堂进行辅助教学,对声、文、图、像等多种信息进行综合处理和控制, 从而形成一种全新的教学形式,创设逼真的教学环境 , 动静结合的教学图像、生动活泼的教学气 氛,充分调动学生的积极性;应用多媒体辅助数学教学, 把教学时说不清道不明,只靠挂图或黑 板作图也难讲解清楚的知识,通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动 听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前。创新其实质是创造性,他力求 从认识上打破常规,标新立异,质疑问难,大胆探索。那如何在多媒体辅助教学中培养学生的创 新意识呢?

一、利用多媒体课件激活课堂,激发学生的创造潜能

在心理学上 “动机” 是人的心理需要引起的心理状态, 是激励人去行动以达到一定目地的内在原 因。对数学有好奇心,不满足现有知识,敢于冒险尝试,有强烈的求知欲望,能积极主动的思考 问题 , 是小学数学创新意识培养的目标之一。教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者, 如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素, 激起学生学习情感, 创设富有变化、能激发新异感 的学习情境,充分利用学生的好奇心,引导他们去研究问题,学生的创新意识会孕育而生。

例如在教学“填未知加数”一课时,先用电脑出示一段小动画,配乐播放:卡通的数字 7和 3一起玩,组成了算式:7+3=10, 3有事情跑掉了,出现了算式:7+(=10, 7+(? =10,学生 的创新潜意识被一下调动起来了。接着出示 6面小旗,后面划一横线,问题:再画几面就是 7面了?算式 6+(=7,学生一下就领会了:再画上 1面就可以了。电脑出示第 7面小旗,学生 自然的在括号里填上了 1。学生掌握的轻松自然,知识变得生动直观。接下来解决新课开始时的 问题,学生的求知劲头更足了。电脑出示“木板上挂水壶图”,已经挂上了 7个,其他都空着, 让学生自己来列式,结果出现了三种答案:7+(1+(1+(1=10,7+(1+(2=10,7+(3=10当问学 生认为那种对时,却各有拥护者,我没有对这些做法作出反应, 而是又出示了一道题:盒子里放 小球,要放 9个,已经放了 2

个, 2+(=9。学生自然的把没有放进去的,全数了数是 7个填在 了括号里, 这时我趁学生思考时对图进行了修改, 在空位置下面划一个大括号, 学生一看就明白 了要将所有的空都数一数填上一个总数, 之后学生又讨论了刚开始那样填的弊端。学生求知的整 个过程就是创新意识发展的过程, 利用多媒体制造的情景, 激发学生的创造潜能, 知识不知不觉 也被掌握了,创造意识在不知不觉中也得到了培养。

二、利用多媒体课件闪烁剥离,培养学生揭示事物本质特征的创新能力 “人的创新能力必须要有敏锐的洞察力,要能够通过事物的表面现象把握其内在含义和本质特 征。”创新精神是指人敏锐地把握机会、敢于探究发现的情绪状态。

在揭示“观察物体”中的数学概念时,先让学生摸一摸实物,大体感知物体的形状,但若想让学 生抽象出实物图形是有困难的, 用多媒体来解决这个问题, 就容易多了。如在揭示长方体的概念

时:首先出示实物图 “鞋盒” , 引导学生说出是长方体, 让学生观察特征, 组织学生讨论、总结。然后,运用多媒体技术将相对的两条边、相对的面,连续闪烁,并伴有声响。再让学生说特征, 学生的创新再次得到激发,猜测出长方体的框架。最后, 从鞋盒抽象出长方体的形状。学生的猜 测得到了验证。

三、多媒体课件的动态显示,创造性的掌握事物发展变化的规律。

数学知识比较抽象、枯燥,有的知识点在理解上也存在一定的难度,而运用多媒体教学,可以将 静态的知识动态化。这样,让学生观察事物动态的变化过程,掌握事物发展规律,为创造能力的 培养创造条件。

如在教学相遇问题的应用题时,学生一直对“速度和”的理解比较困难, 如果用实物或图片进行 直观演示,由于时空限制,很难引导学生观察和思考。而运用多媒体模拟运动过程, 学生就很容 易总结求出两地距离就是用 “速度和乘以相遇时间” 这一规律。再如, 教学 “角的概念” 一课时, 应用多媒体教学软件, 先在屏幕上显示一个亮点, 然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线, 同 时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形, 使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪 烁出亮点和两条

射线,使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定, 另一条边移动, 形成大小 不同的各种角, 让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关, 跟边的长短没有关系。通过这 样动态显示,将那些看似静止的事物活动起来,化静为动,使学生获得正确、清晰的概念。

四、突破教学难点,发展学生的创造思维

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像, 发展学生的观察能力和空间想 象能力,又能伴随着图像的变化、动听的音乐,诱发愉快的学习情绪,在这种愉快的情绪下,通 过多媒体技术手段,让难点逐层剥离,学生突破掌握。

例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题,运用多媒体的优势,将应用题中用 文字表述的抽象的数量关系, 转化为可视图形——线段图, 并创设了按题配置的活动物景。通过 “变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学重点、难点,刺激学生注意,寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系,化抽象为具体,帮助学生审题、理解题意,启迪思维。

14.多媒体在小学语文教学中的应用例谈 篇十四

-[摘要] 随着社会的发展，以计算机为载体的多媒体辅助教学技术越来越多了被广大教师和教育工作者应用和重视，并成为当今教育的一个热门话题。如何有效地应用好这一功能强大的新技术，是我们急需解决的问题。本文就计算机多媒体技术在小学数学教学中的应用谈谈本人的一些见解。

[关键词] 多媒体技术

小学数学

辅助教学

随着计算机和网络技术的不断发展，多媒体计算机逐渐进入家庭和社会各领域，使我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式发生着越来越深刻地改变。多媒体技术也逐渐进入了我们的课堂，给小学数学教学方式带了变革，也给小学数学教师提出了要求。

一、小学数学教师要能够熟练的掌握计算机操作技能

教师是一堂课的主导者。课堂上，教师就好比是演说员，是魔术师。你要让观知道你在说什么，演什么，你台词就得说得流利无误，演技要熟练利落。一个好的多媒体课件，必须要一个操作熟练的老师，才能让其发挥作用。否则反而会起到负面作用。如某教师在一堂使用多媒体的课上，首先是开机，然后几分钟才翻到他要播放的PPT，讲了不到十分钟，机子就出了点小小的故障，他自己在上面弄，学生们在下面等，交头接耳，稀里哗啦乱成一片，过一会儿还是没有弄好，结果只得又去找管理员，这时离下课已经只有几分钟了。这样的一堂多媒体教学课，又能给我们带来什么好处呢？因此，熟练的操作技能，是教师上好一堂多媒体课的必要条件。这就要求我们教师要勤学苦练，不耻下问，多多交流，不断提升自己的各项教育教学能力。

二、小学数学教师应该能自己修改和开发教学课件

应用多媒体辅助课堂教学，除了应具有熟练的软硬件操作技能，还应该能够自行修改和开发自己教学课件。网络上的教学课件往往是量多而不精，而已教材配套的教学课件又少或不切合自身实际，用起来就会感到资源贫乏。我们经常会遇到这样的情况，一个课题，有网上找了半天，还是找不到如意的教学课件，一般来说，网上找到的课件都不一定适合自己的教学意图，或是图片多了，动画多了，学生的视线和注意力吸引不到内容上；或是内容繁杂，废话连篇，不够精简等等。亦或是找了半天根本找不到想要的东西。而教材也没有配套相关资源。这时候我们往往需要根据自己的教学特点和所面对的教学对象对我们下载的课件进行重新组合和加工，适当补充部分内容，不断地修改以形成自己的课件。要做到能够自己修改和开发切合自己的，具有高使用何时价值的课件，又需要教师具有一定的相关专业知识和操作使用各种开发工具的能力，如：课件制作的需求、课件制作的流程、课件制作的原则、课件的特性，以及PowerPoin、Photoshop、Windiws图画工具等等开发工具的使用，都要求教师要具有足够的课件制作的理论水平的开发工具的操作技能。

三、多媒体教育技术在小学数学教学中的作用

计算机多媒体辅助教学是一门新兴的教育技术，它要求使用者必须具备熟练才操作技能和自己开发、编辑教学课件的能力，同时还要能够正确认识和理解计算机多媒体辅助教育技术的含义和作用。计算机辅助教育和计算机辅助教学，应重在“辅助”二字，让计算机为教学和学习提供服务。用计算机多媒体辅助小学数学教学有如下作用：

1、运用多媒体教学，可以创设教学情境，激发学生学习兴趣。计算机多媒体集文字、声音、图形图像、动画和视频于一身，利用计算机进行教学，它具有很强的形象性、灵活性、多样性，小学生对其中奥妙有很多浓厚的兴趣。在创设教学情境时使用多媒体，激发学生学习兴趣，调动学生的注意力。

2、运用多媒体教学，可以强化感知，展示知识的形成过程，促进知识由具体到抽象的转化。利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。转贴于 免费论文下载中心 http:// 而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。

3、在数学课堂教学时灵活、合理地使用多媒体辅助课件进行辅助教学，能够很好地突破教学重难点，提高课堂教学效率。

4、计算机教学可以加大课堂教学容量，克服传统教育教学过程的弊端，创造最佳知识传输效果。使用幻灯片，可以代替黑板板书，简化书写过程，节约书写时间，增加信息量，提高教学效率。

四、小学数学教师如何正确使用多媒体

1、考虑是否有无必要使用多媒体，控制其使用的频率。

在小学数学课堂教学中，我们应该理论结合实际，钻研教材，精心备课，结合教材内容选用恰当的媒体进行教学，不是所有的内容都适合使用多媒体进行教学，或者说使用多媒体进行教学就一定比其他媒体教学的效果好。高频率的使用多媒体课件进行教学还会让学生感到乏味。我们应该从众多的教学媒体中选取更加符合教学内容的，更能体现教学重难点的，更有利于学生理解和掌握知识，培养能力的教学媒体，可以不使用计算机进行辅助教学的就不要去使用计算机。如果每课必用且毫无选择，久而久之学生就会感到机械麻木而丧失主动学习的热情，同时也抑制了教师授课水平的提高，我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔，使其真正用在“辅助”教学上。

2、选好素材，做好课件。

现成的课件一般都不适合自己的教学实际，修改和自制课件是我们用好多媒体的唯一途径。我们只有通过自己的构思和创意，制作出的课件是智慧的结晶，是辛勤劳动的成果。而因特网上的信息资源是个巨大的信息宝库，互联网实现了资源的共享，我们数学教师应该能够充分运用网络资源，课前收集好与教学内容相关的素材，如需要修改的课件，需要插入的图片、图像、声音和相关资料等。并将这些素材按我们的教学意图，教学构思重新组合，开发出适合自己的教学课件。制作课件时一定要考虑到各方面的因素，界面要美观大方，有利于学生观看，又要能调动学生兴趣，太单调不能引起学生的注意力，太花哨又会让人眼花缭乱，将学生的注意引开，颜色搭配要恰到好处。

3、教师要把握好多媒体呈现的频率和时机。

使用多媒体，主要是用来解决一些传统教学中不易解决的问题，提高课堂教学的效率，突破重点和难点。使平常见不到的展示出来，使平常不易描述的变得清晰。滥用多媒体，不仅达不到预期的教学效果，还会带来预想不到的负面影响。因此，使用多媒体教学不要把握好呈现的频率，还要把握好呈现的时机。我们只有找到多媒体切入的最佳时机，才能让数学课堂焕发勃勃生机。如何寻找多媒体切入的最佳时机，这还需要教师苦练教学基本功，深刻体会数学教学的本质，深刻体会新课改理念．

4、课件内容要少而精。

我们不能因为播放了多媒体课件，减少了书写，就随意增加信息量，把多媒体变成“填鸭”的工具，那样会使学生“消化不良”，反而“消瘦”下去。另外，教师的讲解，板书还是很有必要的，应该尽量把传统教学和多媒体教学两种方式相互结合起来，取长补短，尽量选用教学效果好，成本相对小的教学媒体。使其更好地为提高教育教学质量服务。

15.多媒体在小学语文教学中的应用例谈 篇十五

关键词：多媒体,生物实验

科学, 在生物教学中, 实验是让学生获得感性认识的基本手段, 是必不可少的。而实验教学的质量与效率提高势在必行。利用多媒体教学中学生物实验, 不仅能够激发学生的学习兴趣, 可以培养学生的思维能力。当然, 我们也不能片面夸大多媒体的作用, 盲目无节制地利用多媒体, 那只会适得其反。

体生物教学中有很多的教学内容离不技提高学开实验。生的理解能力和分析能力通过实验不仅能突破重点, 还、能培难点, 术养学生的兴趣文维和动手能力。, 提高观察能力中学生正处在一、个求知欲科学的思在沈/望强媒体具、有声接受新、光事、电的综合刺激物快的年龄阶段, 能。够激发由于多生红凤学多够生媒唤的体起积引学极入生性实发, 验现引课问起堂题学, 的生更的欲富注望有意和启。解发因决性此问, , 能题把物验的热”情转化, 成“探究式实验使课堂气氛从传”统, 学生的学习自的“任务式实实觉发展性。不仅被大大的调动, 还能满足个性的验生物新教材中大, 重要性不言而喻, 实。提高实验课的效率验的份量进一步加课与质量迫在眉睫体的应用很有必要, 要。达到这个目的现仅以一些实例, 简单多媒堂说明。一、利用多媒体创设情境, 设置疑问中多媒体集文字画、影视等各种信息、传输图形、图像手段为、一体声音、, 具动的的学习兴趣有很强的真。例如实感和, 表现力在《探究, 影响酶活性的可以激发学生应活条件、生产等方面的》中就可应用。应用用多, 根据酶在不同的媒体播放酶在生用学生温度、的思维不同的。教师可引导学生提出问PH值中所起作用不同, 题启发,

比如:胃蛋白酶能在胃内起催化作用, 但

到小肠内就失去作用了, 这一事实说明了什么?

二、利用多媒体帮助学生认识生物实验器材

生物学实验用到的器材比较多, 有的结构还比较复杂, 一般情况之下, 教师仅靠图片或实物来讲解其结构, 学生不容易看清楚。例如, 显微镜的介绍, 我们利用多媒体课件将显微镜各部分结构分解展示出来, 并且局部放大, 学生观察后, 对显微镜就会有清晰而深刻的认识。也有的设备, 因为中学实验室条件的限制, 学生根本看不到, 如电子显微镜, 我们用多媒体课件展示出来后学生就会获得比较直观的认识。

三、利用多媒体进行方法指导, 提高实验成功率

多媒体具有较强的直观性, 它通过屏幕清晰、形象、准确地展示在学生面前, 不仅激发了学生学习的兴趣, 而且使学生明确了操作步骤, 掌握操作技能的关键所在, 对突破难点起到了很好的作用, 从而大大地提高实验的成功率。

例如, 选修一《血红蛋白的提取和分离》实验中, 凝胶色谱操作过程中, 第一个步骤是凝胶色谱柱的制作, 教材上以一大段文字和示意图表明, 内容太过抽象并且过于繁冗。利用多媒体分解步骤, 简单明了。第二个步骤是凝胶色谱柱的装填, 装填过程中, 不得有气泡存在, 不能发生洗脱液流干, 露出凝胶颗粒的现象。借助多媒体可以先演示错误过程, 再进行纠正, 加深学生印象, 以便提高学生实验操作的成功率。第三个步骤是样品的加入和洗脱, 出口、入口打开还是关闭, 学生特别容易混淆。借助多媒体, 详细演示这个过程, 教师进行解说, 这样学生就很容易形成一个清晰的认识。

四、利用多媒体课件, 变静态分析为动态观察

在传统生物实验教学中, 有些实验现象的演变过程只好借助挂图来进行静态分析。而借用多媒体课件可以较好地解决这一问题。例如, 必修一中《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》这个经典实验, 从传统的显微镜观察或挂图观察演示只能观察到每个时期的静止状态。而应用电脑FLASH软件制作的多媒体课件可以模拟有丝分裂的间期、前期、中期、后期和末期。学生就可通过大屏幕观察到根尖分生组织细胞有丝分裂的全过程, 从而加深了对有丝分裂的认识, 加强了实验的效果。

五、利用多媒体模拟生物实验, 可以切实解决课时矛盾

生物学实验有的要求时间长, 不能在一节课内完成, 有的实验不能在实验室内完成, 如必修三中《探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度》这个实验, 我们可以把插条在不同浓度培养液中的生根过程以视频的形式进行浓缩, 通过播放视频, 让学生身临其境地感受, 以加深对实验结果的认识。又如, 选修三中的《胡萝卜的组织培养》实验, 实验结果不能在课上观察到, 也可以通过浓缩的方式, 让学生亲手操作以后, 再来看多媒体课件的动画过程演示的结果, 使学生有一个深刻的认识, 也增强了实验以后的成就感。

六、利用多媒体重现实验全过程, 有助于学生综合复习实验

在高考复习中, 实验的复习是非常重要的一部分。由于高一、高二所做的实验时间相隔较远许多实验的过程、关键操作, 学生都已淡忘。如果就这样进入全面的实验复习, 学生对实验内容的掌握也只能是生吞活剥, 模棱两可。但如果重做实验实际上又不可能。因此, 这时, 就可以由老师或者学生在课堂内外, 利用课件集中讲解、自学或模拟操作实验, 为老师的实验复习教学和学生自主的实验复习, 提供了极大的方便。

七、利用多媒体, 可以解决演示实验的弊端

演示实验, 不仅可以让学生通过形象具体的实验过程而记住某些相关的结论、实验步骤, 更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握得出实验结论的过程。然而, 遗憾的是, 在现有的生物演示实验中, 有很多实验, 受到常规实验仪器的限制, 有些受到环境的影响, 在实验演示过程中效果不尽如人意。多媒体的利用可以很好地解决这些问题。另外, 演示实验过程中, 想要全班同学都能清晰地观察到实验操作的细节以及最后的结果, 及时进行师生交流, 这几乎不可能。所以, 我们可以利用多媒体的交互性能及时地反馈信息, 实现教师和学生之间在有些演示实验无法达到目的的情况下进行双向交流。

16.多媒体在小学语文教学中的应用 篇十六

一、利用多媒体，激发学生学习兴趣

如教学《特殊的葬礼》，许多学生根本没见过瀑布，更不用说赛特凯达斯瀑布了，因此对课文非常陌生。为引起学生的学习兴趣，在导入新课时，我说：“同学们，今天老师带大家去一个神奇的地方，参加一个特殊的活动——赛特凯达斯瀑布的葬礼。”然后通过电脑屏幕把赛特凯达斯瀑布的美景一下子推到学生面前，在优美的抒情音乐声中，参天的古木，错落有致的瀑布，以及活泼可爱的珍禽异兽把学生们完全吸引住了，他们眼盯屏幕，侧耳细听变化多端的流水声，完全沉浸在那仙境一般的童话世界里。这时画面一转，音乐声变为低旋的哀乐，许多人身穿黑色葬礼服，站在面临枯竭的瀑布前，神情严肃，为瀑布举行葬礼。当电脑展示完后，学生情绪高涨，学习兴起盎然，心中产生一系列的问题，求知欲大大增强。

二、利用多媒体，促进学生思维能力

思维能力是各种能力发展的基础，教师必须重视对学生思维能力的培养。运用多媒体教学，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习产生困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。

例如：在讲课文《司马光》时，出示电脑课件，一个孩子掉进大水缸，被缸里的水淹没了。这时，我不失时机地说：“呀！小朋友有危险，大家快想办法救救他呀！”激发学生动脑筋想办法救缸里的孩子。最后，我用电脑课件来演示，即在电脑课件中体现司马光砸破缸后，缸里的水迅速流出，缸里的孩子得救的情景。肯定了司马光想出的妙法能在短时间内用最简单的工具把孩子救出来，是那么多种方法中最好的一种。本来这是一个学生难以理解的内容，通过电脑课件，不仅使学生理解了课文内容，而且还明白了司马光独特的思维方式，他是让“水离开人”，而不是按常理“让人离开水”。正常思维渗透了创造性思维中逆向思维方法。

三、利用多媒体，有效突破教学难点

在实际教学中，常常遇到这样的问题：由于时间、空间的限制，再加上学生阅历匮乏，以及认识世界能力有限。对于

文章中介绍的一些内容难以理解。如教学《海底世界》，学生不熟悉海底到底有些什么，伸缩爬行到底是怎样爬行，海底植物到底是什么样，有什么特别之处。教学时，教师可以利用多媒体的动画和拟人化的手法，展示海底的各种声音，海底各种动物活动的场景以及海底的各色各样的植物。通过观看，学生对海底有了一个全面的、客观的认识，加深了对课文的理解。

利用多媒体的虚拟技术可以超越时间和空间，打破人为因素和自然的限制，变微观为宏观，变抽象为具体，栩栩如生地加以展现，这就有助于突破难点，讲清重点，加深学生对文章的理解。

四、利用多媒体，发展学生的多向思维

著名语文教育家于漪说：“语文没有唯一的答案，中国语言文字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多义性。”在语文教学中，教材中一些问题的解答是多样化的。教师要鼓励学生发表自己的不同见解。

如在教学《鸟语》时，让学生用多媒体设计关于鸟的动画，有的鸟在飞行，有的鸟在栖息，有的鸟两只或成群地飞行，这节课结束时让学生们欣赏。欣赏完之后，让学生想一想鸟在干什么，它们在说什么，你想对鸟说些什么，模仿鸟姿，学鸟叫。这时学生激情高涨，纷纷举手。有的说，大鸟在对小鸟说，要学会坚强；有的说，它们在商量怎样对付敌人；有的说，它们在想办法，阻止人类破坏森林……答案各式各样。运用多媒体设计迁移动画情景，有利于激发学生发展思维，有利于培养学生的创新能力，还有利于培养学生的说话能力，变“想我说”为“我想说”。只要教师正确引导，还有利于学生良好品质的形成。

多媒体可以给予学生更多的交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有收获，变过去的被动听讲为主动参与和实际操作，逐步养成思考、积极参与的良好品质。多媒体技术的不断向前发展，也在许多方面大大简化了教师的操作难度，使教师能集中精力于教学本身，从而大大地提高了课堂效率。