信息技术的发展史

信息技术的发展史（精选8篇）

1.信息技术的发展史 篇一

“信息技术的发展与学习方式、教学方式变革的研究”课题方案

常熟市海虞中心小学课题组

一、课题提出的背景

1、社会发展状况

社会发展呼唤研究网络环境下的新课程课堂教学。2000年 10 月 25 日，教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”并决定：从 2001 年起用 5 到 10年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展。当今社会的信息获取渠道是多样的，而信息的获取者（特别是我们的学生）面临如何搜集、分析、处理众多信息，在网络时代充分发挥学生自主学习能力的问题。学校教育的趋势应当由教师主导学生学习的过程及方向转变为由学生自主学习的过程及方向，给学生更多的自主发展的时间和空间，使学生学会创新性地学习和生活，为学生的终身学习奠定坚实的基础，促进学生的可持续发展。

2、贯彻落实新课程标准的需要

传统教学的弊端主要体现在，教学活动与儿童学习实际脱节，教师一言堂，学生机械地记忆各种观念和进行无效的练习，扼杀了儿童的天性和积极参与教育过程的主动性。课堂教学重知识、轻能力，重结果、轻过程，重掌握，轻发展，过分关注课本知识内容的精确输出与认同。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性地学习。”因此，课堂教学必须把学生学习过程中的发现、探究、研究等认知活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

3、教育思想背景

进步教育运动强调教育要重视儿童的自发兴趣与直接经验，必须提供让儿童自然成熟与发展的学习环境。这就为本课题的研究建立了活动的舞台。

二、课题界定与支撑性理论

信息技术就是指学校网络教室、校园网、因特网和其它丰富的教育教学资源库。信息技术只是环境，学习方式、教学方式改革的目的在于，使学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、合作性、探究性得到发挥，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。我校确立的“信息技术发展与学习方式和教学方式变革的研究”，旨在研究在信息技术环境下，运用现代教育思想和教育理论，在新课程推广实施过程中如何以信息技术为载体，探索信息技术环境下的教学设计理念、方法、策略等问题，通过教学改革和实验，构建基于网络环境下的各类教与学的模式，通过利用网上资源，构建研究性、自主性和合作性学习的学习模式，探索小学教育教学利用网络资源的途径与方法。

支撑性理论：

（1）、皮亚杰的建构主义学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，近年来，认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论在西方逐渐流行。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动地建构信息的意义。学习不是知识经验从外到内的输入过程，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过新旧知识经验之间充分的相互作用而“生成”自己的知识的过程，即通过意义建构的方式而获得。因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

（2）、罗杰斯的人本主义学习观。人本主义学习观认为：教学的任务就是创设一种有利于学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥。教师的任务就是帮助学生对自我的理解。学生则通过实际参加学习活动，进行自我发现、自我评价和自我创造，从而获得有价值、有意义的经验。

（3）、布鲁纳的发现学习。

三、课题的核心理念与遵循的原则

（一）、本课题所体现的教育教学核心理念：以学生发展为本——基于学生发展、关于学生发展、为了学生发展。

华东师大课程与教学研究所博士、国家基础教育课程改革专家组核心成员吴刚平教授在关于新课程改革的报告中指出，新课程改革要改变以往传统教学模式和难、繁、拼、旧的课程内容，加强与学生社会实际的联系，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生综合能力的提高。同时，他还要求师生应积极互动共同发展，注重学生独立性、创造性的培养。关注个体差异，做到让每一位学生健康成长。

（二）遵循的原则

本课题以建构主义理论为指导，结合信息技术学科特点，最终建立以强调在实践活动中自主探索、协作交流和发展创新为特征的新型教学模式。改变以书本知识为本位、以教师为中心、以传授灌输为主要特征的教学模式和教学方法，构建以尊重学生的主体地位为前提，以学习者为中心，以学生自主学习、合作学习、探究学习为特征的新型教学过程，创造宜于学生主动参与、积极思考和独立探索的教学环境，帮助学生主动探索和发现知识，使学生养成对问题、知识的好奇心和求知欲，对问题主动思考的质疑态度和批判精神。给学生必要的设计、发现和创造方法的训练，使学生了解、掌握创新的规律以及创新主体的必备素质和条件，努力培养学生的创新意识和创新能力。在教的策略上，课题研究应遵循以下原则：

1、层次性原则：承认学生中存在差异，针对不同层次的学生，确立不同的教学目标、设置不同的教学内容和途径，注重个别指导，因材施教；

2、激趣性原则：创设情趣，让学生在趣味中乐学；

3、开放性原则：突破“大一统”的封闭教学模式，使教学内容及时吸纳人类文化研究的最新成果，使教学方式实现由教向学的转变；

4、民主性原则：一方面指在教育过程中要创设民主气氛，有利于学生个性发展，如平等的师生关系、宽松和谐的、民主合作的课堂氛围；另一方面指教学管理的民主，即给教学以一定自由度，使教师充分发挥创新潜能，使教学活动成为名副其实的创新活动，从而培养学生进步的先进的创新意识；

5、主体性原则：一切从学生主体出发，让学生成为操作知识的“实践者”，应用技能的“探索者”，重点问题的“讨论者”，难点问题的“突破者”，使学生真正成为学习的主人，将学生置于教学的中心地位，尊重学生，并从学生的全面发展和个性充分发展出发选择和设计教学方法和教学过程，从而使学生创新能力和创新个性得到充分发展；

6、创造性原则：注重激发学生创造性思维，充分发掘学生的天资和潜能，学生创作作品（完成任务）的过程要体现从模仿到创新的过程，激发并鼓励学生做出自己有价值的作品，老师还要及时给予评价；

7、发展性原则：确立以发展为本的现代教学观，不要停留在随知识传授自然而然地培养能力和发展智力的传统认识水平，而要有目的、有计划地培养和发展学科能力和其它综合能力（包括自学、探索、发现、互相学习、合作交流、分析和解决问题能力，以及非智力（包括兴趣、动机、情感、意志、性格和思想道德、爱祖国、爱社会主义、爱科学）素养等，促进学生的全面发展，促进学生自身潜能充分发挥。

在学的原则上，课题研究依据信息技术学科特点，强调采用任务驱动法、自主探究法、资

源学习法、合作交流法、实践应用法、成果展示法等多种学法的优化组合，鼓励学生以研究性学习的方式将信息技术学科的学习同其他学科的学习整合起来。

因此，在教学过程中，信息技术课教师要创设有利于学生进行创造性学习的环境。即：让学生在没有外界压力的情境中学习；要尊重每个学生的发现；要让学生通过自身发现，充分体现自我价值；要经常征求学生探索发现的意见，满足学生好奇、好胜的心理需求；要面对全体学生，为每一个学生，包括所谓“差生”提供同等的创造性学生的空间保证；要创设疑难—质疑、设疑和激疑的情境，以能引发探索和思维积极性的、能引导和组织学生积极参与学习的、能重点培养发散思维能力的“问题”，实施真正的“问题性教学”，使学生在课堂上的地位由被动转为主动，学习方式由接受转为研究，把学生真正推向学习的主体地位。

四、课题的价值

在整个教育体系中，教师、学生是最基本的构成要素，随着信息技术在教育领域的广泛应用，教育信息化的深入开展，使教师的作用、学生的能力要求都发生了深刻的变化。

1、对教师的价值：信息技术的广泛应用，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。在这种情况下，教师的作用为：

（1）、学习的组织者和协调者。对于给定的学科内容，学生可以通过多种途径学习。不仅通过老师，也可以通过小组讨论、调查访问学习，还可以通过因特网、校园网等途径学习。教师不再只是讲授，而应该对学生的多种学习活动进行指导、计划，对多种学习活动进行组织、协调

（2）、学习网络的促进者。为了对学习活动进行有效的指导和计划、组织和协调，教师必须把握对应于各种学习课题的学习途径、学习资源。为此，教师应广泛地收集各种分散的学习资源、学习信息，注意加强对不同学校、不同教育部门的联系与交流，并逐渐形成一种支援学生学习的网络系统。

（3）、学生信息能力的培养者。学生在利用多种途径进行自主学习中，信息能力是十分重要的。教师应当注重学生信息能力的培养。

2、对学生的价值：信息社会需要的是具有创新精神、创造能力和善于实践的人才。素质教育强调的就是在学习知识的基础上，还要能够学会如何获取知识、如何运用知识、如何创新知识。信息技术的广泛应用，要求学生不仅是被动地接受知识，更主要的是主动地获取知识。在这种情况下，要求学生更注重学习方法、思维方法和讨论方法的掌握，要求学生具备一定的自我学习能力。在教育信息化的环境中，学生实现知识的探索，实现发现学习、问题解决学习，实现创新能力的培养。在这个过程中，学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的学习环境中，需要学生具有良好的信息能力。

五、理论假设与研究目标

本课题以建构主义理论为指导，结合信息技术学科特点，最终建立以强调在实践活动中自主探索、协作交流和发展创新为特征的新型教学模式。改变以书本知识为本位、以教师为中心、以传授灌输为主要特征的教学模式和教学方法，构建以尊重学生的主体地位为前提，以学习者为中心，以学生自主学习、合作学习、探究学习为特征的新型教学过程，创造宜于学生主动参与、积极思考和独立探索的教学环境，帮助学生主动探索和发现知识，使学生养成对问题、知识的好奇心和求知欲，对问题主动思考的质疑态度和批判精神。

总目标：教师应用现代教育技术，提高教学质量和效益；学生学会学习、学会创造；综合探究现代教育技术对各学科教学模式、教学内容、教学手段、教学方法的积极影响，充分发挥计算机及网络的作用，建构适合网络时代的新型教学模式，全面推进素质教育。以教育现代化带动教育信息化,使信息技术教育成为教育改革的“制高点”和“突破口”,实现教育的跨越式发展。具体目标如下：

（1）、加强理论学习，提高教师的现代教育意识，增强现代教育技术运用能力。

（2）、使学生树立信息意识，教会学生使用网络，从而培养学生自主学习能力。

（3）、探索研究在学科教学中合理应用信息技术，创设教学情境，帮助学生进行探究和知识建构，使信息技术课与其他学科教学内容有机整合，培养学生创新意识和实践能力。

（4）、在网络环境中培养学生判断、选择、整理、处理信息能力。

（5）、网络环境下，构建学生自主学习课堂教学模式的研究。

（6）、在教学过程中运用现代信息技术促使学生自我评价的研究。

六、研究内容与子课题分解

（一）、研究内容主要有：

1、在信息技术环境下，教师的教学方式研究（教育观念、教学思想、教学方法、网络教学的运用、教学时间、教学效果等）

2、运用信息技术，发展学生主体性，培养学生自主学习方式的教学策略研究

（1）、创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习，学习取向由“唯书”、“唯师”转到敢于思考、敢于创新。师生关系由“权威-依从”转到“相互尊重—平等合作”，教师由灌输者变为学习的引导者、组织者、合作者。

（2）、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习。学习的主要任务由“学到什么”转到“引发兴趣、学会学习”。

（3）、发挥课程的整合功能，培养学生自主学习的学习习惯。

（4）、面向全体因材施教，尊重学生的个性与特长，让每一个学生都拥有成功的机会。

3、小学生的学习方式研究（学习观念、学习习惯、学习方法、学习时间、学习能力、作业负担、学习效率、网络学习等）。

（二）、子课题分解：

1、信息技术环境下促进学生探究学习的教学方式的研究

2、信息技术环境下促进学生合作学习的教学方式的研究

3、信息技术环境下促进学生个别化学习的教学方式的研究

4、信息技术环境下的课堂教学模式的构建及其策略的研究

5、信息技术课堂教学资源库建设的研究

七、研究过程

（一）第一阶段（2004.1-----2004.12）前期阶段主要目标及内容：

1、课题酝酿、论证、设计方案，明确课题研究的目的意义，主要内容，操作方法和实施步骤，成立课题小组，作好课题申报立项工作。

2、组织课题组成员系统地学习现代化教育理论，定期请专家授 课，进行交流。

3、完成资料的收集、调查、访谈及其他各项准备工作。

（二）、第二阶段（2005.1-----2006.12）实施阶段主要目标及内容：

1、各子课题制订相应的课题计划，明确分工，组织实施，按计划开展研究工作。通过实践，总结各学科“在信息技术环境下学生学习方式的研究”及“信息技术环境下的课堂教学模式的研究”的策略，写出相关的教改论文或报告。

2、进行课题中期评估，组织教改实践的研讨展示活动，进行阶段性小结，及时收集相关资料。

（三）、第三阶段（2007.1----2007.12）总结阶段主要目标及内容：

组织开展教改观摩活动及学生素质教育成果展示等活动，收集整理课题研究资料，撰写教改论文，广泛征求意见，完成课题研究总结报告和科研总结等。

八、课题研究对象与方法

1、研究对象：全校一~六年级学生

2、研究方法

（1）、行动研究法：在行动中研究，在研究中行动。积极探讨网络时代下学生自主学习能力的发展，不断反思修正课题实施方案。

（2）、文献研究法：关注国内外信息技术发展动态，收集积累相关的文献资料，提高教师的理论水平。

（3）、个案研究法：通过个案研究，由点及面，了解学生自主学习能力。

（4）、活动展示法。对课题研究情况进行阶段性小结，通过课堂教学、成果展示等形式，总结课题实施的阶段性成果。

另外，本课题还将采用观察法、调查法、教育经验总结法、比较法等研究方法。通过调查、观察、问卷等测试手段，综合分析对象的发展状态，以积累较为科学的研究资料。

九、课题组成员

组长：温健华

副组长：蔡怡郑芝萍

成员：陆忆王琴刘伟栋杨栋平陈瑞洲姚裕良陈亚

十、保障措施

1、师资力量：

学校参加课题研究人员12人，其中本科3名，大专8名，常熟市教育科研学术带头人1名，常熟市学科带头人2名，常熟市学科教学能手2名，辅导组学科带头人、教学能手4名。有多人在市基本功竞赛中获奖，论文多次发表在市级以上刊物。他们都具有丰富的教育理论及实践经验，有较强的计算机运用能力，在教学实践中也取得好成绩。

2、教学设施：

学校建有现代化的校园网络教育教学管理平台，多媒体网络教室四个（以100M光纤接Internet），电脑三百多台，建成了能容纳200多人的多媒体电化教室2个，并配有投影仪、实物展示台、音响等先进的现代化教学设备，为教育教学研究提供了硬件上的保证。拥有先进的电子备课室（配有扫描仪、数码摄像机、数码照相机）用于教师上网查询资料，制作CAI课件、电子教案、个人网页等；教师办公室也配备了电脑，采用校校通管理系统，实现办公自动化。采取购置、复制、下载等多种方式建设了教育资源库，为培养学生自主学习能力提供了良好的条件。

3、经费来源：

学校划拨专项经费以保证课题研究

十一、预期研究成果

学生方面：学生能在信息技术环境下，熟练运用网络技术进行信息获取、信息分析和信息加工的能力，开展探究式学习，初步培养学生创新能力,提高学生素质，学会与他人合作的学习方式，并会从除上网外的其他途径搜索信息。

教师方面：

1、教师转变传统教学观念，教师应用现代教育技术，积极探索出有利于学生自主学习的教学法和课堂模式，提高教学质量和效益，取得一定量的科研成果，如教学软件、教学课例、科研论文、科研总结、研究报告等。教师中人人会运用信息技术，中青年教师会使用创作工具，开发网络资源。

2、形成一种全新的、基于Web形式的研究性、自主性学习模式。开办网上学习课程，开展基于网络的协同式学习活动。

学校方面：学校网上资源（软件、课件）数量有比较明显的增长，质量进一步提高

2.信息技术的发展史 篇二

1 信息技术的几个发展阶段

迄今为止, 信息技术的演变过程是非常漫长的, 新的历史时期, 是经济发展的多元化时代。概括起来, 信息技术的发展经历了五个阶段, 具体表现在以下几个方面:

第一阶段:产生和使用语言阶段。信息技术在这一阶段, 通过对语言的使用, 将人类信息活动的范围和效率进一步提高, 使信息的传播和交流得到了根本性的实现。第二阶段:创造文字阶段。它全面打破了时间和空间的限制, 对于信息技术的全面发展, 起到了一定的推动作用。第三阶段:发明了印刷术和造纸术, 信息技术的发展, 将信息共享的进度加快, 同时也促进了世界闻名的发展。第四阶段:普及电信技术。日益成熟的通信技术, 全面提升了信息传播的效率和速度, 并进一步推动工业社会化的发展。第五阶段:将现代通信技术与电子计算机相结合。在这一阶段, 爆发了信息技术革命。1946 年, 世界上出现了第一台数字电子计算机, 从此实现了自动化和一体化的信息处理。而电子计算机凭借其较高的通用性和计算精度、较大的存储容量和快速的处理速度而备受人们的欢迎, 并在人类生活的各个领域渗透, 引起了全社会的巨大变革, 推动了的工业化社会向信息化社会的迈进。

2 现代企业推行信息技术的必要性

迅猛发展的信息技术, 对提高企业的信息管理效率, 具有重要的促进作用。总体来说, 在企业信息化管理中, 对信息技术进行推行, 是势在必行的, 具体体现在以下几个方面:

2.1 健全策略资讯系统, 提高了生产力水平

概括来讲, 凭借着信息系统的优势, 策略资讯系统增加了企业的策略性优势, 改善了企业的竞争策略, 并全面提高了员工的生产力水平, 最终实现了企业内部整体水平的提高。

2.2 提高了办公的自动化, 实现了企业的科学化管理

随着信息技术的发展和在企业的全面推行, 实现了企业信息技术管理的办公的自动化, 不仅能快速的共享信息, 还为企业全方位的收集和处理信息提供了依据, 最终保证企业实现科学化管理, 促进了企业的健康发展。

2.3 改善了产品质量体系, 实现企业的生产自动化

信息时代的到来, 企业在生产过程中, 将包括计算机网络和信息技术在内的多种先进的信息技术进行了融合。并全面加强了企业的物料管理, 通过企业产品的积极处理和开发, 保证了企业产品体系的完善。

2.4 融合了电讯和配销系统, 为管理决策提出科学依据

在对信息技术全面推行的过程中, 企业信息管理利用电讯传输系统相对宽频以及高速的特征, 全面提高了配销资料的处理效率, 促进了企业应用信息化的过程中, 对于电子数据交换的EDI系统和实时销售POS系统的融合与运用。

通过以上分析可以看出, 将信息技术在企业的信息管理中推行, 是非常必要的。通过对精密和高速电脑的利用。开发人类智慧系统, 进一步解决相对复杂的问题, 为管理决策提出科学依据。

3 信息技术发展对企业信息管理的影响

3.1 增强了通讯能力、促进了企业之间的信息交流

对一个企业的执行力进行衡量的标准之一, 就是通讯能力。而高效的通讯能力表示企业能对外来的各种突发情况快速的相应, 保证了信息在企业内部顺畅传递。纵观企业发展的初期状况, 主要是借助于部门之间对语言信息的交流, 而实现信息的交流。它的传递方式主要包括电话电报和直接传递等。而发展到一定阶段之后, 随着不断普及的网络。在企业形成了缜密的内部网络, 各个企业之间纷纷搭建了内部网络, 促进了企业之间信息的传递与交流。

3.2 整了各类信息系统, 提高了工作效率

企业管理的重中之重, 就是优化办公效率。以往, 各个各企业都是通过传递和信息, 完成各种办公程序, 包括传递和保存、整理文档等。而随着迅猛发展的计算机技术以及不断普及的网络, 也开始全面提升了企业的办公效率。通过完善的整合各类信息系统, 进一步加强了对文字的处理能力, 同时也加快了对企业内部与企业和企业之间对信息的交流。

3.3 减少了不必要的消耗, 节约了办公资源

对于企业的运作来讲, 办公资源的成本支出是相当大的。而迅速发展的信息技术, 可将资源的消耗降到最低。在过去企业的办公中, 一项很大的资源消耗, 就是存储纸质文件。而随着网络和计算机技术的普及, 显著的缓解了对计算机文件的消耗, 并将不必要的纸张浪费减少。纸质文件所不具备的优势, 是便捷的修改计算内部的优势, 由此在提高办公侠侣同时, 也节约办公资源。

4 结语

对于企业的信息管理而言, 信息技术具有积极的影响作用, 不单单将企业不必要的资源能耗降低, 同时还建立了快捷和科学的信息管理渠道。提高了企业的工作效率, 实现了企业先进管理, 促进了企业的健康发展。

参考文献

[1]王立新, 麻继峰.企业信息管理创新探究[J].电子测试.2015 (11) .

[2]高琰, 张琴, 张莉.浅析石油企业信息管理问题[J].信息系统工程.2014 (10) .

3.信息交换技术的发展趋势 篇三

关键词：电信行业 交换 数据领域

在新世纪到来的时候，其实人们早已将交换概念的内涵扩展了，其外延一直延伸至广义的信息交换。这样做的结果一方面丰富了交换的概念，另一方面也导致了一些困惑。所以我们说人类技术的进步已经进入了一个交换新世纪。这里交换的概念不仅涉及对延时敏感的话音，而且包含数据交换和视频交换。也就是说现在的交换概念不再是电路交换，也不完全是分组交换，而是信息交换。

由于分层概念是新通信基础设施的关键之一，所以信息传递也是分层的，这才有了分层交换的概念，才有了我们经常听到的各种交换的新名词，如第二层（L2）交换、第三层（L3）交换、第四层（L4）交换。其实最基本的交换还是第一层，即物理层的交换，传统电话交换系统就是采用的这种交换。在其它层的交换实际上是一种软交换（Soft Switching）或虚拟交换（Virtual Switching）。

最初交换的概念是由硬件派生出来的，但是现在已经可以由软件和固件实现，如采用ASIC实现的第二层（L2）、第三层交换（L3），甚至是第四层交换（L4）。正是这种概念的革新，才常使一些墨守经典交换概念的人感到费解和困惑。

过去，交换的概念几乎是面向连接的服务的专利，但是现在交换的概念已将会晤（Session）过程分解为更多的子过程，只要其中一部分采用了交换，就对此技术冠以时髦的交换概念/名称。过去的交换概念主要在物理层，所以具有确定性和稳定性，譬如PSTN交换机、DDN和交叉连接设备，但是现在交换的概念已经扩展至协议推的各层，而且是从统计的角度来定义的。这里连接的概念已经让位给流（Flow/Stream）的概念，当然流是需要识别的，因此才有了标签（Tag/Label）技术。当然，不同的应用协议会带来不同的流特征和标签体系。

具体而言，新交换的概念可以应用在局域网和／或广域网。最早在局域网中的交换概念是第二层交换，它是为了解决以太网共享带宽瓶颈问题而提出的，采用了MAC地址作为识别交换端口的标识。但是值得注意的是，在广域网中早就采用了第二层交换，如帧中继和ATM交换。

在现代数据网中，路由器是网络的核心构件。但是由于它对每个分组都要进行第三层处理，所以速度受到限制。因此，路由器设备厂商便千方百计提高节点机的速率，当然采用硬件实现原来由软件实现的第二层，甚至第三层功能是一种方案，再者简化第二层和第三层的处理功能也是一种方案。显然，将两者同时实现更是一种理想。交换技术相对于路由技术的好处就是快，当网络规模很大时，高速，大容量路由器是十分必要的。另一方面，由于现代通信网络大都采用光纤技术，所以现在数据网络的主要瓶颈是节点/路由器。现在的L3交换、路由交换或其它名词都是这种思路的结果。虽然L3交换最初也是为LAN设计的，它采用目的IP地址进行交换，但是现在这种技术也已经开始在WAN中使用。

在网络边缘，由于服务器应用越来越多，出现了新的网络边缘瓶颈，因此第四层交换的概念开始在用户侧或局域网测产生。L4层能够基于端口地址实现交换，通常听到的基于策略的路由选择就是在L4层完成的、L4交换多用于分布式系统，以提高访问速度。显然，目前在广域网中还无法应用L4交换，但是未来的网络智能节点有可能在第四层实现某种形式的交换。

交换的概念固然很好，但是其发展并非一帆风顺。如果我们能够利用硬件实现路由器的各层功能，就可以实现端口线速处理能力，消除路由器的处理瓶颈。挑战10Gb/S、100Gb/S、甚至1000Gb/S的交换式路由器将是新世纪初的艰卜仟务。但是这里的挑战实往太多，怎样才能在既提高速度，又不失灵活性的条件下实现高速路由器呢？未来的趋势将是软件硬件化（Hard Software），即用智能硬件实现传统的软件功能，以及硬件软件化（Soft Hardware），即可编程硬件。人们希望演过电路（Evolutionary Circuit）将在下一世纪为高速信息交换敞开大门。另外，协议的并行处理技术也将个新世纪扮演十分重要的角色。

4.信息技术领域的职业发展路径 篇四

该职业发展路径主要是结合大公司的一些标准岗位角色设置进行考虑，对于软件开发和信息化领域的职业发展我初步考虑分为初始期，加速期和突破期三个阶段。同时从发展跑道上可以分为技术线，业务线和管理线三条发展方向。初始阶段可以从事编码，测试和网页UI开发等相关工作。在这里面又数编码对人员技能要求较高，需要有较好的技术和理论基础的积累，较快的自我学习能力。测试可以转编码，UI开发也可以转到编码，但是这种转化仍然需要一定的时间和学习成本。

小公司可能岗位角色划分的不会这么细，编码和设计完全是在一起的，这往往也容易锻炼自己的设计水平，引入的问题就是设计方面的`知识不系统，

在编码转移到设计后就需要思考几条发展路线了。如果专注技术可以朝架构师和首席架构发展，如果专注业务可以朝需求方面发展，虽然设计也可能直接发展到项目经理，但是这种情况也很少。当关注业务线的时候可以朝需求和系统分析发展，这个时候就需要考虑是更专注业务还是更喜欢管理，需求分析师既可以转做业务架构，也可以转做项目经理。专注业务可以超资深业务领域专家发展，如高级业务顾问；专注管理可以从项目经理进一步发展到产品管理。

5.信息技术的发展史 篇五

桂平市寻旺乡绥陵小学

何丽英

[摘要] 随着信息技术的飞速发展，教育信息化建设对于转变乡村教育思想和观念，促进乡村教学改革，加快实现乡村教育发展和管理手段的现代化都有积极作用，尤其对于深化基础教育改革，提高乡村教育的质量和效益，培养创新性人才更具有深远的意义。在信息化教学中，教师作为教学活动的主导者、组织者和促进者，起着顶梁柱的作用。如何在信息技术环境中更好地促进乡村中小学教师专业发展，应是当前不可忽视的问题。针对教育信息化给乡村中小学教师专业发展提出的挑战与机遇，提出信息技术环境中乡村教师专业发展的有关策略。

[关键词]信息技术

乡村教师专业发展

研究

随着信息化时代的到来，信息技术已应用于教育的每一个领域。学校教育发生了翻天腹地的变化，乡村中小学教育当然也不例外，乡村教育设施的变化，为乡村学校创造了良好的信息技术环境，从而使教师的教育环境发生了根本的变化。部分教师将信息技术运用于课堂，运用多媒体课件辅助教学，以优质课、研讨课作为“点”，积累信息技术使用经验。撰写论文、工作总结等等，不再用一个字一个字地写；收发文件，领导不用再在学校与中心校之间来回跑，大大地提高了工作效率。信息技术在教育领域里的应用，丰富了教育信息资源以及促进了教育手段的多样化，同时，也正在促进农村教育观念的转变和教育结构的变革，它将会大大改变农村教育的面貌，丰富教师的

教学手段，并且提高教育的质量。但是，要求全体教师都把信息技术熟练地运用于课堂教学之中，要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来，对于我们大部分乡村教师来说，似乎那是城里教师的事，与我们乡村教师没多大关系。为什么？这里边的原因多多。

一、信息技术设施差

乡村中小学的设备比较简单，每间学校多则有十台八台电脑，少则只有一台。不要说教师，就是学校领导也得轮流着用。这样的设施，信息技术能促进乡村教师的专业发展吗？

二、教师信息技术素养低

大部分教师对教育信息化的情感态度是：茫然、恐慌、畏惧、甚至抵触。有了这样的心理屏障，他们带着“信息技术能提高学生分数吗”？“信息技术能与课堂教学联系在一起提高课堂教学质量吗”？“自己能学会和掌握这些复杂的知识和技术吗”？等一系列疑问审视和理解教育信息化，从而导致对信息技术知识和学校进行的与信息技术相关的活动漠不关心，特别是中老年教师缺乏主动学习的欲望。如何实现全部教师对信息化从茫然到清楚、从恐慌到冷静、从畏惧到直面、从抵触到接受，达到全员理解、全员关心、全员渴望的目标是学校提高教师素养的首要问题。随着信息化、网络化时代的到来，教师的自身发展不仅是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源。如何利用信息技术有效地促进乡村教师的专业发展呢？

〈一〉增加必要的信息技术设施，一所学校，连必要的设施都没有，还能谈什么信息技术发展？因此，信息技术要促进乡村学校教育的发展，首先要解决的问题是信息技术设施问题。

〈二〉乡村教师教育观念的转变

在信息技术环境中，随着全球信息化的到来，网络进入家庭、社会和学校，达到了资源共享，师生间信息对称成为可能，课堂不再是学生获取知识的唯一渠道。因此需要在信息对称条件下重构教育体系。从教学模式角度说，乡村教师要采取民主的教学模式，让学生成为学习的主人。这就对乡村教师的专业化水平提出了前所未有的高度要求。所以，乡村教师也要及时转变观念，从知识的传授者转变为知识的引领者，学习的指导者，从当教师转变为当教练。从教学的“实践者”转变为教学的研究者。

〈三〉学校领导重视信息技术在教育领域里的应用

学校积极投入信息化资源，丰富教育信息资源以及促进教育手段的多样化，丰富教师的教学手段，促进教学质量的提高。将信息技术与学科教学中各要素进行优化组合、互为作用，以发挥教学系统的最大效益。它表现在学科教学中广泛应用信息技术来创设教学环境、提供学科资源、改变教学行为，并把信息技术作为学生的认知工具的基本要素，使学生的学习能力得到更好的发展。同时，学生通过信息技术运用的学习活动，内化信息能力，培养信息素养。促进教师在日常的课堂教学过程中普遍都使用信息技术，教学应用形式包括教学演示、学生小组合作学习、学生自主学习。

〈四〉教师角色的转变

教育环境发生了变化，教师角色也随之发生改变。而角色变化又是教师核心职业素养转变和提升的重要原因。因此，教师专业发展要适应信息化环境，在信息技术环境中，教师要由传统教学的“实践者”、讲师转变为教学的研究者和设计者。这既要求教师具有一般文化知识，学科知识，教育科学知识，也要求教师学会将传统的能力素养与信息素养、现代教育理念融合。〈五〉教师团队建设

教师的团队建设能促进教师之间的交流与沟通，分享信息化教学过程中的经验心得与教学成果，加强团队成员在工作中的配合与协作，从而提高教师自身的专业技能。沟通对于学校的团队建设和提高管理效率是非常重要的，良好的沟通有利于教师为了同一个目标而努力工作，及时地沟通有利于整体工作效率的提高，信息技术会给沟通带来前所未有的方便、快捷。

〈六〉加强对教师的培训，提高教师的信息素养。

一从教师专业发展的角度说，教师应该是不断学习，不断反思，不断提高的学习者，学校要为教师的学习创造无限的空间。教师的培训是学校教育信息化过程中一个重要的环节。在培训中不仅在内容上要提高教师的应用技能，更注重教师良好的应用习惯，提高教师的安全意识、信息化应用理念，让教师在整个过程中树立终生学习的理念。

二提高信息意识

提高信息素养，首先要从提高信息意识入手，从改变传统的思想

观念出发，培养乡村教师的信息意识，培养乡村教师对信息的敏感度，这是培养乡村教师信息素养的前提条件。通过讲座培训、分组学习等各种途径，强化教师的现代化信息意识，树立现代化教育观。使乡村教师认识到：随着现代教育技术的发展，教师的角色发生了转变，要适应现代教育的需要，乡村教师也必须具备一定的信息知识，掌握一定的信息能力，能够使用现代的教学手段，促进教学质量的提高。

三利用信息技术手段进行教师的培训工作

开展有效的教研活动，建构新型的、高效的教研模式是目前乡村中小学急需探究的问题。信息技术环境下的教研是以教师持续的自我专业发展为目标：帮助乡村教师获得信息技术应用的教学设计能力、教学实践能力、教学研究能力，促进乡村教师的专业发展，为整合的有效推进提供师资保障。

信息化环景下的教研模式，应该激励教师之间的交流、研讨，为学科教师之间架设合作交流的桥梁。让教师在研究的过程中，获得不同视角和不同层次分析问题、解决问题的策略，形成教师良好的教学能力、信息技术整合能力的主动建构；同时，通过交流、合作有助于建立学校教研的共同体，以便互相促进和共享资源。构建相应的应用平台，让教师在办公室一有时间就能够通过网络直接点播教师的课堂实录，观看后进行民主的分析、评价、交流与研讨。〈七〉培养教学骨干

青年教师参加课件制作、动画制作、网页制作等培训，掌握多种信息技术手段，学习设计开发课件，进行信息环境下的教学设计研究。

6.信息技术的发展对建筑业的影响 篇六

摘要;在全球信息技术飞速发展的今天，信息技术正日益成为直接推动人类社会发展的动力，尤其是互联网络技术的应用和普及，信息技术正迅速渗透到社会生活和经济的各个领域。随着信息技术的逐步深入发展，传统的建筑行业将发生一场前所未有的革命性的变革。Abstract:

As today the global information technology develop rapidly, it has increasingly become the direct driving force to promote the development of human society, especially the widespread application of Internet technology has made information technology permeate into various areas of society and economy.Moreover, as the development of information technology goes deeper, the traditional construction industry will soon witness an unprecedented revolution.关键字： 信息技术 建筑业

Key words：Information Technology

Building industry

目 录

一、信息技术对建筑业影响综述

二、建筑业信息技术应用现状

三、运用信息技术提升建筑业竞争力的必要性

一、信息技术对建筑业影响综述

在全球信息技术飞速发展的今天，信息技术正日益成为直接推动人类社会发展的动力，尤其是互联网络技术的应用和普及，信息技术正迅速渗透到社会生活和经济的各个领域。随着信息技术的逐步深入发展，传统的建筑行业将发生一场前所未有的革命性的变革。信息技术不止是一项技术，更是管理思想、组织形态和管理方式的变革。建筑业只有尽快提高自身的信息化应用，才能提升竞争力，才能满足服务于国民经济发展的要求。

互联网络技术、数据库技术、多媒体技术、虚拟现实等技术的发展，使建筑设计工作异于传统方式，建筑设计的社会化、网络化和国际化已成为发展的必然趋势。信息时代的建筑设计应综合社会、环境、技术、美学与新媒介系统为一体。借助互联网络的信息检索，建筑设计者可以获取存储、管理、显示最新专业信息，了解相关法规、符号及设计细节信息，为建筑设计提供展示其设计理念的开放平台。通过信息网络的设计集成，可实现设计传达过程的双向化，变工地为设计现场，形成动态设计过程，从而提高设计效率。

文字处理、数据库管理与电子表格技术对建筑设计的影响也日益显现，建筑设计已从单项图纸技术传达过渡到多媒体技术创新集成式设计，彻底改变了平、立、剖传统建筑设计模式，使之延伸到电子空间面，从不同角度、方位设计建筑，探讨各种建筑形式，研究建筑内外部环境，激发设计师的创作灵感，在虚拟世界创作、观察、修改，以不同角度、方位设计建筑，探讨各种建筑形式，识

别建筑尺度、距离、立体轮廓、阴影、色彩、光泽、质地等，并考虑建筑作品的理性和感性的相互作用，从中比较优劣，完善整个设计。信息技术将改变建筑师在整个世界未来所扮演的角色，令其拥有更加强大的设计能力。信息革命的浪潮正在为建筑设计带来一次新的转变与发展契机。

随着信息技术的逐步深入，传统的建筑企业管理手段将要被现代信息技术所取代。国外大型跨国建筑公司从工程项目招投标、施工过程、竣工资料备案等都是采用信息化管理。我国建筑企业所面临的市场竞争不仅来自国内，还来自技术和资金都占有极大优势的国外同行。

目前，市县建筑企业信息化建设，尚处于起步阶段，信息技术应用发展面临许多问题。已购置微机的企业，大多以单机操作为主，人员文化、技术素质及装备较差，尤其是缺乏专业信息技术人才；有些企业经济实力弱，资金不足，对信息化建设投入少，大多数建筑企业普遍重视生产经营，忙于发展，对实施信息化建设意识不强，缺乏紧迫感。因此，加强建筑企业信息化建设，利用现代信息技术推动建筑企业向智能型、管理型转化，全面提升建筑企业的竞争力已迫在眉睫。当前，信息化成为不可阻挡的时代潮流，要加速信息化建设，首先要转变观念，充分认识企业信息化管理的作用。借助信息化手段建立信息存储、管理、交流的平台，利用计算机信息系统随时查看不同地区建设工程的进度、安全、质量等情况，及时收集、追踪业主信息，使信息传递更快捷、开放。同时，利用信息管理平台、电子邮件等信息化手段，可把公司总部与项目部紧密联系起来，总部可利用项目管理数据库提供各种项目信息，实现异地监控和指挥。

实现建筑企业信息化管理，可以大大降低成本，提高工作效率。通过网络进行公文传送、资料查询等活动，节约了沟通成本，还可以利用网络资源，使企业方便、快捷、广泛地获取新技术、新工艺、新材料信息，为企业创优质工程提供条件。

二、建筑业信息技术应用现状

近年来，建筑业应用信息技术方面基本走过了建立包括政府网站、行业网站、企业网站等以发布信息或进行信息服务及宣传的各类建筑方面网站，利用包

括预算、现场管理等各类单项工具式软件以提高管理效率，在施工中推广包括同步提升大型构件安装等自动控制技术，以及各级建设行政主管部门积极推进办公自动化等阶段，目前已开始进入或面临如何采用信息技术为项目管理和提升建筑业的竞争力提供整体解决方案的新阶段。具体表现在以下几个方面：

1、各级建设行政主管部门把政府管理信息化和电子政务建设与政府管理体制创新相结合，大力推进电子政务，提高行政效率。从各部门的具体业务入手，通过信息网络技术，重组、规范和优化行政流程，既加大了政务透明度，又转变了管理方式，加大了管理力度。例如，建设部市场管理司、质量安全监督司和部信息中心正在推行的全国建筑市场监管信息系统，从某一具体项目的招投标、开工许可证等建筑市场的活动主体进入市场到建造过程中对各市场主体的质量安全行为监督直至竣工备案后进入消费市场的全过程监管，既共享了信息资源，提高了效率，又可以将管理的结果向社会公开，增强社会服务功能，同时将监督查处的结果列入已建的各市场责任主体的不良记录数据库中，成为诚信建设的重要基础。

2、信息化施工更多的基于互联网为平台。很多开发商已经把互联网平台的网络概念彻底引入进来了，这也是我国建筑业快速发展的一个重要标志。在前不久举行的“全国建筑企业管理信息化应用发展研讨会”上，软件开发商不单是介绍自己的产品，更通过自己对建筑行业特点和管理理念的理解，为建筑业和项目管理提供一个系统的集成服务，而不是提供基本单项软件，如PKPM、豪力海文的 EFIDIC等。这也意味着人们已充分认识到管理和信息技术是密不可分的。只有有了管理咨询的思想、机制，才能更好的为客户提供系统集成服务。另外，目前的软件开发商正越来越准确地把握整个行业特点，许多方案基本上是开放性的，并不单单是针对一个施工企业对成本、工期或者质量的控制，更多的是从营销策划、工程投标、物资采购到项目的管理，以及最后完工、保修等都考虑在内，是个贯穿整个工程生命全周期的全过程的概念。

3、在石化、冶炼、电力等工业项目，许多承包商开始利用可视化技术指导设计和施工。比如以PDS产生的三维模型为基础，充分利用其漫游功能，通过可视化的工具和平台，直观地进行设计校核，研究施工方案，察看未来施工装置状况。业主更可以利用可视化手段，研究并及早确定设计方案及工厂布置，便于

快速评估工厂投资以及设计变更，另外为业主提供的可查询设备、管线及部件特性信息的三维软模型，可方便业主对工厂进行可视化操作和维护管理。中石化SEI公司推行工程设计集成化系统，以唯一的工作模型（而非图纸）贯穿整个工程设计的全过程，并使之成为综合的信息载体。建立设计的标准工作流程，以保证设计过程与设计方法的系统化、规范化、标准化，多专业在同一项目模型下工作，可以相互参考模型，实现了专业间的协同设计，建立较完整的三维装置模型，实现了数据共享，减少了信息传递过程中或数据重复输入过程中的数据错误，通过加强设计过程中的信息和设计成品的管理，从而提高了设计的准确性。

4、随着建设工程项目的类型和特征的日趋复杂化，工程服务方式的多样化、市场化的进程，使得各类业主对项目管理的精益程度要求也越来越高，传统的管理手段很难实现精确、高效的项目管理，因此建筑业将信息技术用于复杂工程的项目管理，把发展信息化技术作为提升行业竞争力的重点。比如中核23公司承建的岭澳核电设备安装工程，运用信息管理系统对核岛辅助管道、电器仪表安装施工的全过程进行跟踪和管理，包括支架的预制和安装、管道的预制和安装、水压试验以及进度控制，同时实现施工质量检验文件编制、打印和焊缝的智能型抽检等质量控制，为焊工技能状态和资格有效性评定提供可靠的依据。

三、运用信息技术提升建筑业竞争力的必要性

重视信息化提升建筑业的竞争力或服务能力，可以从以下五个方面来理解：

第一，现在的建筑产品已逐步步入精细生产阶段，建筑产品已成为精细产品，需要精细加工，对建筑业生产管理方式提出了越来越高的要求。比如上海的磁悬浮项目，磁悬浮大概有三个关键的技术要素，一个是机车本身，一个是信号控制系统，另外是轨道，前面两个系统，实际上是德国人掌握着核心技术，但轨道技术基本上是由上海建工集团以及中铁企业消化、掌握了，完全实现了国产化。按照德国的技术是需要用钢梁，造价比较高，而且加工钢梁的精密机床也必须花非常高的代价，这样在国内就采用了预应力混凝土梁。由于磁悬浮的速度要达到每小时400多公里，那么对轨道平整度的要求就完全是一个由量变到质变的过程。24米跨度的大梁，整个平直度的误差不能超过2毫米，这个2毫米不是浇注后 的2毫米，而是加上荷载运行的时候不超过2毫米。因此，除模板的设计工艺和制造及在浇铸过程中控制定位这些方面不说，在设计方面就采取了5种类型的预应力来保证不变形，控制蠕变，预制生产的车间要恒湿恒温，因大梁两侧要上轨道、线圈，预埋件打完之后，要到加工车间去用车床对大梁的预埋件进行精加工。也就是说这个混凝土梁已经从传统意义上的概念，变成了一个机加工概念。

比如中国铁道工程总公司建设的北京到沈阳的客运专线，是我国自行设计自行建设的，其中秦皇岛到沈阳这段是完全新建的，运营时速为200多公里，采用国产新型电力机车，试验时速已经可以达到321、5公里。这个速度的提高也导致工程建设标准从量变到质变。首先是轨道要无缝钢轨，传统的25米一节的钢轨要10根联成250米，先在车间里焊好了，再到现场焊起来，到了1.5公里的时候，再根据其应力集中程度，在一定的温度、一定的应力情况下再焊起来。钢轨铺完之后，用进口的测量仪器车，两个轮子顺着两条钢轨走一遍，走一遍就可以自动测出两条钢轨的7个数据，如平整度、轴向倾斜度等等，而且这些指标全是以毫米，甚至有的是以零点几毫米为误差极限的，要对每个枕木下面采用环氧树脂等材料做精调，几百公里的铁路都要采取精调。

再比如上海卢浦大桥，540米跨度，是世界第一跨度，第二跨度在美国，518米。卢浦大桥的拱箱梁钢板厚度达10厘米，都是坡口全融透焊，施工工艺难度本来就很大，到了合拢这一段，合拢段螺栓孔的允许误差也只有2-3个毫米。借助临时搭建的类似斜拉桥的塔架及临时斜拉索把桥体向上拉，调索的力量的精确计算和应用，同时考虑温度的影响、风力的影响，最后要保证这2-3个毫米误差，也就是说最后这一段拱桥的庞大箱体三维方向都必须严丝合缝才能合拢。以上例子可以说明，建设工程已进入实现精细生产方式的阶段，也就是说现在的土木工程已不简单是土和木的粗放概念，它已经成为一个象生产电脑、汽车一样的精细生产过程。

另外在精密生产的同时，实际上建造速度也比传统工期大为提前。象北京城市铁路轻轨西段21.3公里，也就花了两年零两天的时间就建成运行，秦沈线也不到2年的时间就建成了。

第二，随着产业模式的发展，对总承包的需求越来越多。再比如纺织部工业设计院，抓住江浙一带民营经济发展快的机遇，为许多印染纺织民营企业投资业

主做工程总承包管理，从设计到项目管理、到设备采购全过程服务。由于民营企业花自己的钱，必须靠懂行的人替他提供多方位的服务，这符合业主的投资利益。设计院连续接了若干个单，经营上一下子就出现了新转机。实际上服务模式的转变，也意味着项目管理方式的调整，设计施工一体化将来越来越多在基础设施等土木工程和冶炼、石化、电力等工业项目中实现，这已成为一个很现实的需求。这对管理水平也提出了更高的要求。

第三，现在建设部和各地建设行政主管部门正在大力推行项目管理公司和政府投资方式的改革，这两个话题实际上也是联在一起的。长期以来，我国的政府投资工程管理方式比较落后，由传统的筹建处等非专业人士和机构去搞项目管理，实际上也意味着业主项目管理水平的低下。如果业主自身项目管理水平不高的话，承包商水平越高，非专业机构或人员越觉得难以管理控制承包商，承包商有再高的项目管理水平也是无用武之地。因此，业主的非专业化的低水平项目管理实际上极易抑制行业的发展。英国在98年的行业发展报告中，提出了业主的项目管理是建筑业项目管理发展的动力，或者说是建筑业发展的一个火车头。所以说只有提高了业主项目管理的水平，或者说政府投资的工程更多的采取一些专业机构来进行管理的方式，才能真正的为好的承包商发挥自身优势创造一个更好的市场环境，这些改革工作实际上已经起步了。象上海、深圳等都在试点，深圳是成立了工务局，上海搞的是业主代建制。随着WTO的加入，随着市场机制的建立，这方面发展的势头会越来越快。

第四，项目风险管理控制的重要性日益突出。现在的房屋工程，施工技术和组合社会资源的方式及市场途径都比较成熟了，再体现的竞争优势，比较多的是集中在成本优势上，怎么去降低成本。按照美国的迈克尔。波特教授讲的，竞争战略有差别优势、成本优势，一般住宅等房屋工程比较多的体现在成本优势上，其风险基本上也是可控的。但是如果要搞土木工程的话，比如卢浦大桥，再往外还有吴淞口的外环线，亚洲第一宽的沉箱隧道，现在上海已经开工的大小洋山深水港，技术难度和管理难度都极大，特别是在技术上有众多不可预见因素，这种风险远不同于保险公司所要去承担的风险，那些风险是可预测的，只不过要计算好风险的赔付概率就可以控制风险。因此风险管理在土木管理当中尤为突出，但在很多项目管理当中可能许多国内施工企业的感受还没有那么强烈或没有非常

直接的感受，这因为国内大多数基础设施、土木工程是由政府投资的。因为政府投资的项目管理的方式变革的滞后，这里面的风险通过国内通常的管理方式，例如定额等等化解掉了。但要真正采用国际惯例的话，这个风险就马上凸现出来。比如说黄河小浪底项目作为最具挑战性的水利工程，因为由于复杂的技术和地质条件，在施工过程中出现了不可预见地质问题，导致赶工。外国承包商提出索赔，业主牢牢掌握谈判的主动权，迫使承包商放弃国际仲裁和高额索赔，经过多轮艰苦的谈判使问题得到解决。因此加强风险管理不论是对承包商还是对业主都是特别要突出重视的，因此必须依靠信息化建设提高自身的集约化管理水平。

7.信息技术发展对会计的影响 篇七

一、会计数据收集方式的变化

传统会计是通人工收集方各种原始凭证, 然后根据审核后的原始凭证, 把反映经济业务的会计数据手工地记录到记帐凭证上。

Intranet (企业内部网) Extranet (企业外部网) 数据的发展, 突破了企业经济业务信息传递的时空限制, 尤其是计算机实时系统的出现和应用, 使得: (1) 企业内部:在完善会计信息系统的基础上与企业管理其他系统集成, 向企业管理系统发展, 将企业的生产子系统, 采购子系统、销售子系统, 即产、供、销系统形成一个整体系统。 (2) 会计信息系统与税务、财政、审计、银行等综合管理网的连接, 充分占有各种信息。 (3) 企业与有关的利益集团, 如企业的投资者、企业的债权人、债务人、供应商、经销商进行连接。原始凭证的电子化, 使得经济业务事项发生的当时, 瞬间就可以把发生和完成情况的电子单据迅速从企业内部其他职能部或企业外部传递到会计部门转化成会计所需的会计数据。

二、会计数据处理的变化

一是在数据处理的流程上, 计算机处理的准确, 自动化程度高, 使得会计受人工操作能力限制的缺陷得以解决, 账账核对变得异常容易, 试算平衡必经其全过程的必要性不复存在, 原先需要多名会计人员分工协作而今已无此必要。

二是在数据处理方式上, 传统模式下的会计信息一般需要经过一定的时间周期 (月、季、年) 才能产生, 平时不经过特殊处理很难取得综合的会计信息。计算机的快速分类功能, 使得会计数据一旦输入即可产生最新综合信息。

三是在提供会计信息的方式上, 传统模式一般以事先确定的少数定期报表为目标来组织数据处理和存储。计算机的快速分类能力和大容量存储、传输能力, 使得建立由标准化基本会计信息项组成, 能随时满足内外各种财务管理和分析需要的会计信息库成为可能, 会计信息提供的定期性、定量化应该被随机性、多样化所代替。

信息技术的发展使得会计数据处理的流程和方法发生了彻底的改变, 会计数据的处理一切都在无形中, 以难以置信的速度瞬息完成, 会计的循环简化到了只有形式上的数据输出。

三、会计数据输出方式的变化

(一) 数据处理的实时性

输入数据一旦确认 (审核通过) 即可产生各科目的综合信息资料, 并可随时生成各种内部管理报表。即会计数据处理的实时性使得传统会计中围绕分散和汇总核算而产生的种种具体的记账, 以实时方式完成。

(二) 信息产生的随机性、多样性

时间和周期已不再是会计报表的约束条件, 不同期间的会计报表可以随时产生月、季、年报表上的任何可选形式。并且根据系统内存放的数据借助软件技术, 不仅可以随时快速产生各种事先定义的会计报表, 还可以根据需要自由定义新报表。

(三) 信息的集中化和可重复利用

尽管在表面上也可以以年为单位输出凭证、帐薄、报表, 并按规定存档, 但在系统内部, 数据是集中连续存储的, 数据的存储可以不受时间的限制, 这一直对数据的重复使用, 特别是财务管理的分析来说尤为重要。

从会计数据收集方式、会计数据处理方式、会计数据输出方式的变革可以看出信息技术的发展将对传统会计发生重大影响。

四、会计组织的变化

会计组织结构影响因素的急速变化对会计人员的素质提出了新的要求, 既懂财务又会计算机更有广博国际文化背景知识的复合型人才是未来会计组织的重要构成力量。这类人才的知识结构涉及到多个学科, 至少应当包括:会计 (包括财务会计、管理会计) 、财务管理、计算机技术及企业经营管理, 而且还需要有较丰富的实践经验和综合运用知识的能力。

五、会计职能的变化

(一) 会计职能进一步扩展

由于计算机在会计中的应用, 会计信息系统和决策支持系统的建立, 会计职能出现了转化和扩展, 工作重点由过去的主要是对外编送会计报表, 转向利用会计数据加强企业内部的经营管理;由过去单纯事后核算和分析, 转向全面核算;由过去会计部门只是反映财务情况, 提供财务信息转化为干预生产和参与经营决策, 发挥会计在企业经营管理中的重要作用。

(二) 会计管理职能进一步强化

随着计算机在企业管理中的应用, 企业经济管理信息向统一化、一体化方向发展。各种专业管理信息, 包括财务、物资、劳资、生产、技术等, 综合成一个统一的管理信息系统。通过信息共享、相辅相成、互相补充, 为企业管理提供更加全面、准确的管理信息, 防止片面性, 使企业更有保证。

六、会计方法的变化

随着信息技术在会计中的应用, 会计职能的变化和会计数据范围的扩大, 会计方法也发生了较大的变化。一是为了加强核算功能和控制功能, 出现了标准成本计算方法、多式记账法等;二是为了满足分析、预测和构造经济模型的要求, 以运筹学为核心, 组织各种上述方法 (如线性代数、量本利分析、回归分析、多元方程和高层次数学模型等) 在会计的运用;三是由于计算机在会计工作中的应用, 增强会计在预测、控制、核算和分析等工作中的功能, 充分发挥会计在经济管理中的作用。一些生产机械化、自动化水平较高的企业, 原始数据的采集突破了原始凭证的局限性、及时性和准确性。

七、应用控制上的变化

应用控制是指针对各具体的电算化应用子系统其敏感环节和控制要求, 为保证各应用子系统的输入、处理、输出的准确可靠而建立的控制, 包括输入控制、通讯与处理控制和输出控制。其控制措施有相当一部分是编写在应用程序中, 由计算机自动执行的程序控制。

(一) 输入控制

输入控制的目标是保证输入数据的合法性、完整性和准确性。具体控制要求包括:防止未经审核的会计数据输入系统, 经审核的数据要按规定准备好, 以备输入;只有经授权的人才能执行输入操作, 并要作好操作记录;系统要有防止数据输入差错的程序控制, 使用权经审核的数据能完整准确地输入系统;对被系统拒绝的错误数据, 在有措施保证其经恰当地检查改正后重新输入系统。

(二) 通讯和处理控制

通讯与处理控制的目标是要保证数据传送与处理的正确性与完整性。具体控制要求包括:只有经授权的人才能执行数据传送或处理操作, 并要作好操作记录;系统要有确保输入的数据经复核后才能处理以及防止或及时发现在传送或处理过程中数据丢失、重复或出错的程序控制;对已入账的凭证与账簿及计算机内账簿生成的报表数据, 系统无更改功能。

(三) 输出控制

输出控制的目标是保证输出住处的正确、完整和安全。具体控制要求包括:控制只有经授权人的才能执行输出操作, 并要登记操作记录;打印输出的资料要进行登记, 并经有关人员检查、签章后才能送出使用或按会计档案要求保管;系统输出资料要有恰当的保管和传递制度, 未经批准的人不得接触系统的输出资料。

八、会计人员的变化

企业对会计人员在新的形势下提出新的要求, 急需大量外向型、复合型的高学历、高素质的人才适应愈来愈复杂多变的市场环境。然而在我国, 会计人员无论在文化素质、专业技能、还是在学历结构、知识结构方面, 都与入世后企业建立新型的现代化公司 (股份) 制度所提出的要求相差甚远。面对这种现状, 要转变企业经营机制与国际接轨, 必须借助会计教育, 加快培养政治素质高、业务能力强、职业道德好、能够胜任并履行会计国际化职能的复合型、外向型的人才, 这是我国会计教育的总体目标。为了实现这一目标, 必须抓好现有会计人员的在职教育。

8.信息技术的发展史 篇八

关键词：信息技术教师；教师角色；专业发展

中图分类号：G451文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）10-0055-04

信息技术教师应该具备什么样的角色这个问题是教师专业发展的指向。[1]从文献资料来看，信息技术教师是个多面手，信息技术教师的发展也是多方面的。但笔者所在的区域，上海市松江区中小学信息技术教师正逐步回归单一学科教师角色，专业发展回归学科本源。

一、各时各地对中小学信息技术教师角色的描述及分析

1.文献来源

在中国知网“基础教育资源总库”中，题名以“信息技术教师”+“角色”为关键字段，搜索到28篇文章（2003年-2012年）。和角色相关，指向现状文章，题名以“信息技术教师”+“现状”为关键字段，搜索到55篇（2002年-2012年）。和角色相关，所指向专业发展文章，题名以“信息技术教师”+“专业发展”为关键字段，搜索到74篇（2004年-2012年），地区覆盖全国各地，经济发达地区和欠发达地区、农村和城市均有。

2.文献摘要

上述文献筛选和整理后发现，中小学信息技术教师现实角色描述类似，选取代表摘要如下：

2008年《中小学信息技术教育》编辑部：对全国教师，通过网络得到有效问卷207份。信息技术教师除了承担信息技术教学工作外，还承担其他繁杂的工作，包括机房电脑维护、学校电脑维修、网络管理、技术辅导（做课件）、校信息中心工作、其他工作（信息学奥赛指导、校园电视台管理、学校闭路电视维护、文印等工作）。[2]

2010年杨煜：（上海浦东新区）自实现“校校通”后，网络管理员由信息科技教师兼任，他们在任教本学科以及保障全校的网络正常运行之外，往往还需承担网站的建设与维护、设备维修与保养、信息技术培训、专用室的管理维护和清洁、教育教学活动录像拍照、随时回答和解决学科教师遇到的各种软硬件问题、制作课件等。[3]

2011年曾兰芳、金冬梅：北京城区信息技术教师除了承担信息技术课程的教学，还承担学校多媒体教室和机房管理工作、教师培训工作、解决计算机故障、网络维护、帮助做课件、行政工作。[4]

2012年周喜萍：（吉林省初中学校）信息技术教师身兼数职，既是信息技术课的任课教师，也是机器维修员，或者还是打字员、课件制作员、网络管理员，甚至还要完成校园网、多媒体教室维护与使用及教师的培训。[5]

3.总结分析

文献普遍认为中小学信息技术教师现实角色为：“主角色”，不被重视的学科教师；“副角色”，工作繁重且兼职与信息技术一切有关任务的教师。

（1）“主角色”不被重视。外部原因：政策不支持、学科边缘化，无中考、高考、评价（评奖、评优、职称）不认可，领导、同行关注“副角色”等；内在原因：学科背景复杂、学历低、数量不足、忙于各类工作、培训机会少等。

（2）“副角色”工作繁重。“副角色”好听的称为“信息技术的专家”，普通一点“教务人员”，差一点则为“勤杂工”，无非就是电教管理员、网络管理员、计算机维修员、多媒体制作员……；“副角色”是影响“主角色”的主要因素。

（3）改变角色的做法。一线教师有着非常朴实的做法（图1）：通过个人专业发展，改变角色。这样角色的改变主要归于教师个人努力，并不是全体信息技术教师都能做到，同时带来的是将自己的副角色转嫁给其他信息技术教师。

（4）改变角色的策略与重定位。一般策略：期望重视、政策支持、专家引领、团队合作、网络研修、专业培训、教研实践、完善评价等。对应角色的重定位：“主角色”加“高级”的“副角色”，即有学者认为重定位角色是“信息技术教师一方面要定位为教师，需要站好讲台，重在培养学生的信息技术能力。另外，当前情况下，信息技术教师也要定位为信息化建设、信息技术与课程整合、信息技术能力扩散的助推器，这其中可能会扮演着教辅人员的角色，但这是必须经历的阶段”。[6]

综上所述，凡是描述现实角色时，无一例外“苦大仇深”，但信息技术学科发展已有10多年，难道信息技术教师的角色真是如此？信息技术教师的定位，就是“主角色”加“高级”的“副角色”吗？笔者仅仅认同“主角色”加“副角色”是必须经历的过渡，但“副角色”必将消亡。因为事实反映，笔者所在区信息技术教师“主角色”身份正不断强化，“副角色”正弱化，乃至消亡。在上海，基础教育进入一个优质均衡为标志的高位发展历史阶段；敬业善教的教师队伍既是支持基础教育高位发展的关键因素，也是高位发展的必然结果。松江区中小学信息技术教师角色随着上海基础教育的高位发展，正发生着改变（如图2）。

二、信息化大发展：弱化中小学信息技术教师的“副角色”

1.区级教育机构信息化服务功能增强

（1）全员培训、兼顾特色

区教育信息中心承担全区教师信息技术培训工作。多年来，大规模全员培训和兼顾个性化培训带来两大变化：一是全区教师基本都能应用各类信息技术，学校信息技术教师承担的培训任务减轻、减少，培训员的角色极度弱化；二是全区教师已能独立制作质量较高的课件，学校信息技术教师基本不参与课件的制作，制作员的角色消亡。

（2）整体应用、共享资源

区教育信息中心统一建设、统一管理信息化资源和应用，如中小学门户网站、教育资源库、综合管理平台、教师教育平台等，有效推进区域各校信息化均衡发展。学校管理者、学科教师都可自行完成管理调配和功能应用，学校信息技术教师网络管理员、信息化建设者的角色逐步弱化。

（3）统一申报、科学采购

学校每年向区教育信息化办公室申报第二年信息化建设项目，由其统一审核，报财政审批。采购由区教育装备中心负责，学校不再参与。例如，笔者学校需要采购网上阅卷软硬件，区批复仅允许学校购扫描仪，不必再购服务器和软件，要求使用区统一的阅卷系统，学校安排教务员扫描试卷入网即可。学校信息技术教师无任何参与，而在以往无疑又是信息技术教师的事。由此说明学校信息技术教师在信息化建设中应用、谋划的角色逐步弱化。

2.社会力量参与，外包服务到位

学校信息化设备难免需要维护，以往就是信息技术教师的工作。而现在，资产管理员联系公司安排维护。设备采购时，签署维护协议，协议到期后，再购买服务，直至报废。这些公司定期到学校检查、保养设备，比原信息技术教师仅知道坏了再修，做得更专业、更科学，更易延长设备使用寿命。学校计算机维修员、多媒体管理员角色基本消失。

3.学校内分工明确，岗位专业化

尽管外在力量已实现区内每所学校信息化的基本需求，并适度满足个性化发展。但区内有些学校信息化水平高，聘请了非教师职务的技术人员专门负责，分工明确。但不得不提到的是，原先学校普遍安排信息技术教师兼职摄影摄像师，其实从工作质量角度，还不如说美术教师比信息技术教师更适合摄影、摄像工作，美术教师拍摄选光、用景、构图更专业。当然随着基本设备的普及，学校下属各部门都有数码相机，需要课堂实录到录播教室完成，无须借助外力。各类大型活动的摄录任务，学校则可向区教育信息中心申请，邀请专业人员。一句话，术业有专攻，专业事，让专业的人或部门来做。

需要补充的是，有学者提出信息技术教师“高级”的“副角色”是“信息化建设、信息技术与课程整合、信息技术能力扩散做助推器”。[6]笔者不能认同，这种“副角色”的定位，是基于信息技术教师的专业背景来谈的。信息技术教师所掌握信息技术知识和能力的多少并不等同于教育信息化领域规划、建设、管理、应用水平的高低。所有学科教师对此领域有着共同的话语权，这种话语权是基于在此领域多年参与积累而成。对于全体信息技术教师而言，是无法做到的，或者做得好的也是少数。目前松江区学校信息化项目申报后，评审邀请的是专业人士、项目专家，很少再是信息技术学科教师。对于“信息技术与课程整合”的要求，笔者认为应属于“主角色”的职责范畴。在2005年教育部制定的《中国中小学教师教育技术标准》教学人员版中就对所有学科教师提出了要参与“信息技术与课程整合”的要求；在2012年《中学教师专业标准（试行）》第46点，对每位中学教师也提出“将现代教育技术手段整合应用到教学中”。

综上所述，松江区信息技术教师的“副角色”兼职工作正逐步弱化。随着信息化的大发展，若干年后全国信息技术教师角色也将会如此，将有更多的时间安安稳稳在办公桌边“做学问”，定定心心在五尺讲台“讲学问”，强化敬业善教的“主角色”。

三、回归学科专业发展：强化中小学信息技术教师的“主角色”

中小学信息技术教师“主角色”即敬业善教的学科教师角色，决定了信息技术教师专业发展的主要方向：提升专业理念和师德、专业知识、专业能力。2012年《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（下文概括为《专业标准》）的颁布，进一步明确了全体教师专业发展理念：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习；基本内容：专业理念与师德、专业知识、专业能力三方面六十多点。其已成为松江区信息技术教师开展教学实践、提升专业发展水平的行为准则。

1.善教：专业知识、专业能力的提升已成为信息技术教师专业发展的主要方面

（1）专业知识、专业能力的发展处于重中之重

关于专业知识、专业能力发展的方式、策略、模式等研究内容，在信息技术教师研究文献中出现频率高。有学者论述，“专业知识的完善和成熟是信息技术教师专业发展的基础，是信息技术教师专业化地位自我确立的前提，而能力素质是信息技术教师在专业发展中获得外界认同和支持的、区别于其他学科教师的能力条件”。[6]专业知识、专业能力的重要性被提到极至。

（2）专业知识、专业能力的水平不断得到提升

自身的专业知识、专业能力水平不断提升：在松江区，信息技术教师岗位不再是转岗教师的“收容所”，而是应届生眼中的“香饽饽”。2013年长三角师资招聘会上，松江区某初中招聘1名信息技术教师，收到应聘简历118份，其中大多还是211工程大学硕士研究生。同时松江区开展见习教师规范化培训，安排信息技术见习教师浸润至优质学校、优秀团队跟岗学习。信息技术教师队伍中，10年内教龄的青年教师已成为主力军，组成10多个专家引领、同伴互助的研修共同体，成为教学骨干，逐步实现“善教”。

外在的需求，促进专业知识、专业能力水平的提升：信息技术同高考9门学科一起，纳入上海市高中阶段“学业水平考试”，其重要性在上海逐年提升。但在区教研员的带领下，信息技术教师认识到这种功利化的外需“逼迫”专业知识、能力的提升并不是长久之计，而始终要把提升学生的信息素养作为教学的根本，将课程目标的实现作为外在需求。满足外需的同时教学相长，逐步实现“善教”。

2.敬业：专业理念的提升促进信息技术教师专业的可持续发展

在《专业标准》中对专业理念与师德有着要求的具体表述。查阅资料，众多文献将专业理念与师德直接归纳为专业理念或专业情意。

（1）专业理念的提升是信息技术教师专业发展的源动力

专业知识、专业能力的实现和发展，关键在于教师内驱力的发展即专业理念的形成和提升。毫不夸张的说，没有专业理念，专业知识和专业能力则是无源之水。有学者也发现“现实中，我们也能感觉到，更多时候信息技术教师的专业发展不是能力和水平问题，而是他们的态度和情感。因此对他们来说，专业发展问题的主要矛盾是情意问题，而情意的首要问题是专业认同。只要他们有足够的专业认同感，辅以他们独特的专业优势，其专业发展也就是水到渠成的事了。”[7]

（2）提升信息技术教师专业理念的关键词：认同

在2013年3月、8月，笔者访谈松江区2所高中（1所示范性、1所非示范性）、3所初中（1所民办、2所公办）、3所小学（1所农村、2所城镇）17名信息技术教师，发现可以用“认同”来表述松江区信息技术教师专业理念发展的状态。

①身份认同：我是一名学科教师。

在松江区，“副角色”的弱化、“主角色”学科教师身份的强化，让每一位信息技术教师明确，“我是一名学科教师”。身份的认同，让每一位受访信息技术教师对自己的专业发展充满信心。

②文化认同：我是学校中一名学科教师

大多信息技术教师谈到了个人与学校发展的文化认同，教师个体价值取向与学校共同价值取向的趋向一致，认为个人的发展离不开同伴的互助、导师的指导以及学校的帮助；学校评价机制已能做到合理、科学；绩效改革已能做到公平、公正。言谈中，充满着我是学校主人翁的那种自豪感、幸福感，学科价值被承认的满足感。

③发展认同：我是学校中一名敬业善教的学科教师

松江区教育局组织教师发展阶梯工程，发展分为教坛新秀、学科名师、首席教师三个层次，其中信息技术学科教师名师比例逐年提升。各类学校也开展了类似的自培工程，例如，受访的区某高中校组织青年教师“合格”、“升格”、“风格”自我成才“三六十”的达标活动，在骨干教师中开展“学习名师、争当名师”活动。该校信息技术组成为上海市文明班组、松江区优秀教研组，10人次获得区级以上先进称号。“只要有作为，一定有地位”，松江区每一位敬业善教的信息技术教师看到了自己发展的目标。

虽然从全国范围来看，信息技术教师专业发展还不平衡，但从上海市松江区信息技术教师角色的改变，可以看到信息技术教师的学科专业发展必将迎来一个新高潮。让我们携起手来为信息技术学科充满希望的明天而共同努力。

参考文献：

[1]朱艳.信息技术教师专业化发展策略[J].现代校长，2007（9）：23-24.

[2]中小学信息技术教育编辑部.信息技术教师生存与发展现状：调查与分析[J].中小学信息技术教育，2008（4）：5-7.

[3]杨煜.中小学信息科技教师的专业发展之路[J].中国信息技术教育，2010（9）：102-103.

[4]曾兰芳,金冬梅.信息技术教师专业发展的现状调查与分析[J].中小学信息技术教育，2011（6）：73-75.

[5]周喜萍.浅析初中信息技术教师的专业化发展[J]. 新课程(下)，2012（2）：76.

[6]蒋志辉，刘斌.我国信息技术教师专业发展研究[J].电化教育研究，2012（7）：109-115.

[7]张文兰，刘斌.教师专业发展背景下信息技术教师专业认同初探[J].现代教育技术，2010（1）：43-49.