教师自我评价范文

2024-12-21

教师自我评价范文(10篇)

1.教师自我评价范文 篇一

教师评职称自我评价范文

教师是蜡烛是春蚕;今人说:教师是人类灵魂的工程师,是太阳底下最光辉的职业。下面是小编为大家带来教师评职称自我评价范文。

教师评职称自我评价篇1

20__年我担任田园外小校务办副主任,其中1月到6月担任三6班数学老师,9月到12月担任三7、三8班品社课老师并兼任三年级(金都校区)年级主管,20__年还担任上海市名校长培训基地导师、上海师范大学客座教授。

一、我的教学工作

在数学教学中,我能根据三6班学生的学力,进行教学,特别进行了个性化的课堂练习题尝试。每节课根据教学内容把练习题设计成基础题——人人过关,跳跃题——不强求过关,而无论是那种题型,我都为每个学生做好初次练习情况和再次跟踪练习情况的记录。比如,在初次练习时,凡是出的差错,我都会为这个学生专门出补充题写在小卡片上并写上日期,第二天再让他(她)尝试,做对后过段时间再让他(她)巩固一次。所以,在我的备课本中,最多的就是一张张小卡片,这样有针对性的练习,首先做到基础的知识能人人过关,其次也节约了课堂中不必要的“等待”,加快了教学节奏,最重要的能使人人“吃饱、喝足,有事干。”,这样积累,使三6班的数学成绩一直处于让我自己满意,让家长满意的状态。

在品社课教学中,我不拘于书本上的内容。在每节课上,我设立了“你我讲新闻”的环节。每节课开始,先进行一周新闻大联播;有的学生像新闻发言人似的即兴讲,从课本中来又不完全来自课本,所以每节品社课人人都是主讲人,学生的参与积极性浓,面广,经常为讨论一个问题而出现“我还没讲完”的说法。

二、我的指导工作

20__年,我担任三年级(金都校区)的年级主管。根据学校的要求我能起到主管的作用,特别对本年级新接班的新老师管理能力尚在提高的状态下,我能进入该班级和班主任一起进行对学生习惯养成的教育,并和他们交流管理班级的方法,给予新教师信心,使他们能尽快独当一面。

每次轮到我总护导时,我总是嘴勤、眼勤、腿勤,并以“对事不对人”的方法,公开表扬做得好的老师,指出需要改进的地方,用传递正能量和友情提示的方法带领大家共同把学校工作做好。

除此以外,20__年,我在市名校长培训基地和市德育培训基地指导工作中,我能根据主持人的总要求进行工作。每次活动积极、准时参加并积极做好组织、点评和文本总结工作,确保每次活动情况及时上网,自己还亲自到基地指导的学校上公开课做讲座,用情用心的工作,得到上海市名师培养工程办公室的表扬,连续几次的表扬信都送至闵行教育局。

今年被上海师范大学教育学院授予第一批客座教授后,已为在校师范生上了“教师教学工作的基本点”讲座,得到好评。

今年7~9月,受上海市共青团少年部的邀请,参与了上海市少先队活动课1~9年级教案的编写和修订工作。少先队活动课是一个新生事物,如何根据中央和市里要求编写教案,对我来说也是一个挑战,我认真学习相关文件,一次次请教专家和同行,听取他们的意见,学习他们的经验,和编写组的其他人一起共同商讨和努力,终于在规定的时间里完成了任务。

20__年即将过去,一切又都成历史,我们每一个人都为自己的努力而感到骄傲,也要为自己的失误和不足反思。取得的成绩我要感谢自己所在的学校和能使我成功的平台和机遇,因为有他们,才能使我快乐工作和尽情地施展才能。感谢自己不变的信念:年龄大了,表率作用也要大;年龄大了,心胸的空间也要大;年龄大了,进取心不可小;年龄大了,朋友圈不能小。感谢家人的宠爱和呵护,使自己有良好的生活环境和条件,每天高高兴兴地投入工作,现在年龄是有一把了,该老的时候了但还不太见老。

为使自己明年的工作做好,会有以下打算。

1、主动和青年教师多交流,学会站在他们的角度体验他们的需求和困难,分享他们的快乐和忧愁。

2、坚持每天有一小时的静心看书,接近经典文学和理论专著,填补知识漏洞。

有人说,懂得感恩的人,就懂得生活。无论今年我们获得多少,失误多少,让我们一起来感恩即将逝去的20__年吧。

教师评职称自我评价篇2

本人忠于人民的教育事业,教书育人,尽职尽责,积极奉献,出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去,除了做好学科辅导外,还细致地了解学生,循循善诱、诲人不倦,与学生建立了民主平等和谐的师生关系,工作中谦虚谨慎、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真,治学严谨。精心备课,教学内容充实、丰富,能吸收学科新知识、新成果,不断更新教学内容,理论联系实际,符合教学大纲要求;能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段,实行启发式教学,做到因材施教,讲授清晰、表达准确,重点突出,难点、疑点处理恰当,课堂设计合理,节奏适度。培养了学学习的兴趣,学生学习的积极性和主动性得到提高,学生分析问题和解决问题能力有明显改善,促进了学生的全面发展。

本人热衷于教育事业,两年来,我在工作中,努力提高自己的思想政治水平和教育业务能力。新的时代,新的教育理念,教育也提出新的`改革,新课程的实施,对我们教师的工作提出了更高的要求,我从各方面严格要求自己,努力提高自己的业务水平,丰富知识面,结合本校实际条件和学生实际情况,勤勤恳恳、兢兢业业,使教学计划有组织、有步骤地展开。

教学中认真备课,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法;与此同时,我也努力增强自己的上课技能,提高教学质量,经常与同事交流,虚心向其他教师请教。有针对性地布置作业本人热衷于教育事业,两年来,我在工作中,努力提高自己的思想政治水平和教育业务能力。新的时代,新的教育理念,教育也提出新的改革,新课程的实施,对我们教师的工作提出了更高的要求,我从各方面严格要求自己,努力提高自己的业务水平,丰富知识面,结合本校实际条件和学生实际情况,勤勤恳恳、兢兢业业,使教学计划有组织、有步骤地展开。

教学中认真备课,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法;与此同时,我也努力增强自己的上课技能,提高教学质量,经常与同事交流,虚心向其他教师请教。有针对性地布置作业,掌握学生的学习情况。深入学生,亲切交谈,营造一个浓厚的学习氛围。在教学实践中,不断对教学工作作出总结,提高自身业务水平,以促进教学工作更上一层楼。掌握学生的学习情况。

教师评职称自我评价篇3

该同志自参加工作以来,政治上积极进步,勤奋好学,工作踏实认真,作风正派,有较强的组织协调能力,每项工作都很出色,受到所在单位的一致好评。

在乡广播站期间,曾获合江地区广播战线先进个人称号。在乡妇联四年始终是乡镇妇联干部的排头兵,1983年被评为省级“三八”红旗手,在乡镇妇女干部中第一个被提升副科级。在乡经委期间,主动开辟企业项目,使乡企经济扭亏为盈,县里多次召开现场会。在市妇联分管组织生产工作,响应全国妇联的号召,在全市农村妇女中积极开展“双学双比”活动,大力推广“科学快速养猪法”和“翠竹牌植物生长剂”技术,深入到18个乡镇办班讲课,咨询指导,抓典型,为农村妇女开辟了新的致富门路,全市在这两项上增创产值二百余万元。尤其是“科学快速养猪法”,在全市率先革了传统养猪法的命,成为全省的先进典型。省妇联在***召开了推广两项先进技术的现场会。在组织工作方面,重点抓了妇女干部队伍建设,通过整顿调整,形成了一支叫得动,打得响的妇女干部队伍,为发展农村经济和两个文明建设做出了一定贡献。在支部工作中,主抓目标管理和党建工作,数年来市妇联一直被评为盛***、市先进集体和市级先进党支部。该同志先后被评为***“双学双比”先进个人,年。年连续被评为市先进工作者,几次被评为机关党委优秀党员。到统-战部后,努力学习业务,较快熟悉所分管工作,在组织和指导工商联和侨联换届工作中,能掌握政策,认真把关,表现出较高的政策水平和工作才能,受到大家的好评。因此,建议市委理顺。同志的职级,按正局级干部管理。

教师评职称自我评价篇4

尊敬的各位领导:

本人,20xx年毕业于沈阳音乐学院舞蹈系,舞蹈编导专业,本科学历学士学位,同年被授誉为“省舞蹈家协会会员”,20xx年被指定为省舞蹈家协会舞蹈考级制定考区,20xx年被评选为“省优秀共青团员称号”;20xx年参加工作至今已满6年,符合讲师申报条件,回顾过去的6年我将工作总结如下:

一.教育教学方面

从教6年以来,我一直担任舞蹈教学工作,在工作中我勤恳尽责、言传身教在教学工作中服从分工、勇挑重任、关心学生,时刻注意自己的师德修养,严格按照学校的要求做好各项工作,甘于奉献,到校至今我主动承担了学校每年举办的大型文艺活动的舞蹈安排工作,克服了时间紧,任务重的困难,从构思到编排到辅导学生排练我都会以高度的热情都入到工作中去,任劳任怨默默奉献,并克服自身的伤病,利用周六、周日休息的时间到校带领学生排练。在每一次的班主任节目中我都能看到班主任们在舞台上完美的表现,我也会体会到在一次次练习中班主任们付出的辛苦,也会回想我与大家一同排练时付出了多少的汗水,所以我再一次对班主任们对我工作上的支持和配合表示深深地感谢,每一次的工作中我都能感受到大家给予我的帮助、每一次的表演中我都能听到领导和老师,学生们对我的认可同时也得到了各企业嘉宾的一致好评,这使我从中锻炼了自己也增强了我的自信心使我更有信心和热情投入到工作中去。出于热爱和对工作的热情我于20XX年和20XX年的两个假期的时间自费到北京舞蹈学院继续教育学院进修中国民间舞专业现已结业。

二.教学成果方面

我是一个喜欢学习的人,总觉得人的一生是学习的一生,特别是作为一位老师,想要给学生一杯水,那么自己就不能只是一桶水。教师本身就得是川流不息的河、容纳百川的海。因此,我不断的学习。并坚持“学在前列”和“长期学习”,重点是学习专业知识和技能。通过学习,不断更新知识结构,拓宽知识层面,提高理论层次,增强自身工作的才能。

由于自身的努力,20XX年在校内的评优课大赛上获得二等奖。20XX——20XX学在校敬业杯优秀教师评比中获得优秀教师称号。同时我始终认为教师也不能仅仅给学生一杯水,而是教会他们如何去取水,成为河、成为海。所以我在教学工作中认真负责,我编排的校广播操深受学生喜爱。我善于发现学生身上的优点,尊重学生,关心学生,爱护学生,经常与学生沟通,有效地进行教育工作。在.第二届,魅力中国国际文化艺术节赛区舞蹈比赛中,我校王晓丹同学获得少年组民间舞金奖,我自己也获得优秀教师奖。

情感源自于热爱,信念根植于信仰。就是凭着对教育事业的无比热爱,我把自己的每一天都过得忙碌而充实,默默无闻但却始终如一,我切实把自己的崇高信念扎扎实实付诸于为教育事业奋斗的实践中。在自己的工作岗位上发挥出先锋作用;在自己的努力奋斗中探求人生价值;我始终抱着一个坚定的信念:那就是无愧于自己的职责,无愧于教育工作者的光荣称号。

教师评职称自我评价篇5

在这四年间,我努力提高自身的业务水平,参加了一系列的学习活动,能力提高很快,已经能较好的完成各项工作任务,胜任本职工作。

在此期间,我一是在教学基本功上了有了较大的提升,先后参加了一系列教育教学技术和基本功培训,并获得相应的证书。

二是在专业技术上提高了一个层次。我先后参加了中科院计算机所组织的“红旗linu”应用课程培训、省教育厅组织的“四新培训”等专业技术培训。三是自学了有关专业技术、教科研等方面知识教师职称个人自我评价教师职称个人自我评价。特别是积极钻研远程教育教学模式改革,探索新的教学方法,有了一定的心得,在我所主要担任的电大教学课程《操作系统》、《计算机组成与汇编语言》在每次的考试中,均取得了骄人的成绩;同时,我运用自学的一些专业知识自主开发了一些应用软件,包括《中小医院信息管理系统》、《乡镇卫生院药库进销存》和《黄河娱乐城管理信息系统》等。

兢兢业业、勤勤恳恳,努力勤奋地工作。几年来,本人在工作中勤勤恳恳,任劳任怨,从没有因为个人的原因而拉下工作,从没有旷工、旷课现象,也没有迟到早退现象。这几年来,我不仅担负学校计算机课程教学任务和班主任工作,还担负学校与浙江大学远程教育学院联办的网大班的教学教务任务,我做一行爱一行,教学工作毫不懈怠,教学教务工作也搞得有声有色,多次受到上级主管部门和业务部门的表彰,几年来我多次获得校“先进工作者”称号

在我做班主任几年中,我十分注重学生的思想政治工作,坚持德育为首的原则,取得了一定的成绩,我所代的班级曾被评为“先进班级”,我也多次受到了学校的表彰。

勤学习、勤研究、勤工作,努力创造佳绩。担任教师以来,我时时处处严格要求自己,在教学、教育等工作上取得了一定的成绩。当然,我还有这样和那样的不足,主要表现在一是吃苦精神不够,二是工作的主动性不够,三是业务能力还有待于进一步提高。在今后的工作中,我将扬长避短,努力学习,不断提高,努力工作,再创佳绩,不负教师这个光荣称号。

2.教师自我评价范文 篇二

下面一则案例具有代表性:

某校在开展教师评价工作时,先是自行设计一个百分制的评价方案,然后按照几类指标,下设一级、二级、三级、四级评价指标,并赋予一定的比例或权重,每到期末,学校按学生的考试成绩定出教师的业绩,再组织学生或家长(问卷形式)对教师进行评价,每个教师按照评价指标做出自评,然后全校教师进行互评,最后由学校领导班子对每一位教师做出评价。评价结果按5:1:2:2或7:1:1:1这个权重折合成分,对每一个教师按分数高低进行排名,对排名在前的教师进行奖励和评优。

上述现象屡见不鲜。这种以“奖惩”为目的评价模式,仍没有跳出传统的应试教育评价的怪圈,虽然中间夹杂着学生评、同事评、领导评等,但实际上学校对教师评价的权重还是集中在学生的考试分数上,对教师发展性评价的内涵和目的认识不清。

一、传统的奖惩式教师评价,让教师苦闷和彷徨

l.只注重教师的教学业绩评价,窒息了教师的专业发展的内在需要

当前对教师评价的目的主要围绕“提高教学效率”,即通过业绩考核、结果评判、分出优劣、奖优罚劣或解聘不合格教师等措施,来保证教育教学质量的提高,这种评价一般与教师的聘任、提升、增薪等相结合。这种只注重教师的教学业绩,在教师评价体系的历史上尽管起到一定的积极作用,但也存在难以克服的缺陷:第一,促使教师在追求学生的考试分数和升学率上下工夫,阻碍了素质教育的发展。平时教师关注最多的是:如何积累考试资料和考试经验,如何强制学生掌握与考试相关的知识,如何提高学生的应试技巧。因此,仅以学生成绩来评价教师,便把学生的创新精神和实践能力的培养置之不理,学生的心灵被扭曲,与素质教育的要求背道而驰,这完全是一种非人道、反教育的评价。第二,对教师专业化发展极为不利。奖惩式教师评价,不考虑本学科的前沿问题,不考虑教法学法的改进,不考虑教学教研的开展,导致教师专业发展的缓慢和落后。

2. 按评价结果对教师鉴定分等,让教师产生抵触情绪

传统的教师评价的主要功能是按结果把教师分出等次,奖优罚劣,它重点是评价教师个人前一段时间的工作能力与表现,这种评价功能主要是:首先,体现教师是否履行了本职工作,其表现是否达到学校的期望值。从形式上看,这个评估常把学校看成是一个“机械组织”,把教师作为一个零配件,教师只有服从管理人员的权力,根据管理人员的指令行事。其次,根据工作中的表现,判断教师是否有被奖励或惩罚的条件,其评价结果经常被领导者作为教师解聘、降级或晋升、加薪等的主要依据。因此,只关注教学质量,忽视教师发展,依靠这种评价控制和利用教师,完成学校的质量标准,有时这种评价还可能引发教师间激烈的斗争,破坏团结协作,最重要的是会引起学生的逆反心理;最后,评价者与被评者之间处于一种不太平等的状态,评价者总会以挑剔的目光评价教师,难免让教师产生抵触心理,对领导产生隔阂的情绪。

3. 忽视综合评价的单一考核,抹杀了教师的个性

传统的教师评价,往往比较注重教师的一个方面的评价,如,单纯用升学率作为任课教师的唯一评价指标,单纯用期中和期末考试成绩作为教师的评价标准。在这种评估机制驱使下,教师工作不是为学生,而是为了得到领导、同事的认可,得到社会、家长的喝彩,得到职务升迁、奖金和表扬,而主动去加班,让学生整天做题,限制学生其他方面的发展。这种教师评价是“应试教育”的直接产物,又使学校片面追求升学率的倾向大大增强。长期以来,人们已经习惯于量化结果的“科学性”,认为只要分解目标,指标量化,评价结果就正确。教师工作的生动性和丰富性以及个性等被一组组静态的抽象的数据所掩盖。这种忽视教师个体差异的评价,用统一标准去要求和规范所有教师,抹杀了教师的个性,不利于教师专业发展。

学校的量化考核是通过教师行为的数据分析所做出的评价结论。容易发现,在评价者看来,量化很科学也很实用,而有些学校,对教师的评价就是教学实际工作量加上学生的考试分数。事实并非如此,量化评价教师逐渐出现简单和僵化,在评价过程时,也没有考虑到教师心理和生理等因素,也缺少诊断机制,导致评价难以做到公正客观。在教学中,教师普遍表现出共性多,个性很少。

4. 教师被动接受评价,降低了工作积极性

传统的教师评价忽视教师自我评价,教师处于被动状态。在整个被评价的过程中,教师是“被管理者”,评价者就是“管理者”。教师在接受评价中,对评价项目制定、评价的具体程序和评价结果等,一般没有参与的可能,总是被动、消极对待评价。而评价也很少涉及教师个人的需要和生活、心理状况,所以,教师对这种被动评价采取无所谓、观望、应付,或者讨厌、恐惧等态度,对评价不感兴趣,工作处于应付,教学中弄虚作假的现象也时有发生。

二、实施教师发展性评价,让教师找回自我

1. 评价目的———促进教师的专业发展

教师发展性评价的根本目的是促进教师专业发展,其主要特点表现为:学校注重教师未来的发展;注重教师评价的真实性与准确性,关注教师个人价值、伦理价值和专业价值;注重同事间的评价;提高全体教师的参与评价积极性;制定评价计划;注重教师的长远发展目标等。

教师发展性评价认为,对教师来说,内因比外因更具有激励作用,一般教师的主要刺激作用取决于自我激励,外部压力虽然能促使他们达到某些标准,但很难达到优秀水准;应该希望教师能够学习与改进自己的工作表现,自动寻求专业发展,给予充分的信息与建议后,教师有可能达到预定的目标;如果教师工作条件能得到满足,就会表现出强大的创造性,提高教学教研水平。研究显示,绝大部分教师的事业心较强,希望自己的工作能够做得更好。所以帮助教师发展比用量化评出等级更有意义;根据教师的实际工作表现,确定教师个人发展需求,共同制定教师个人发展目标,提供发展机会,促进全体教师的积极性,让学校得到可持续发展。

2. 评价功能———激励教师展示成就与改进不足

首先,教师发展性评价明确表现出展示、改进与激励功能,把评价当作教师展示才艺、追求完美、完善自我、不断发展的过程。此评价总是把学校作为“有机组织”,人是其中的一个有机组成部分,所以十分注重激发人的内在动力,使教师自觉发挥能动性。因此,发展性评价要肯定教师的成绩和进步,发现并发展教师的个性特长,增强教师的成就感。其次,为教师提供改进和发展的标准,并使国家和社会对教师的要求在评价中有所体现,根据其评价标准的实际情况,加以具体化和操作化。再次,为教师提供反馈信息,帮助教师分析与反思不足,共同寻找解决方法。最后,指导并帮助教师确立自我发展目标和未来的专业发展方向,促进教师现实表现与未来发展相融合,从而使学校和教师双方受益。

3. 评价内容———凸显教师的个性

教师发展性评价强调综合评价,即用动态的发展的眼光,系统、全面评价教师工作的各个环节,并且花费的时间较长,甚至会循环往复地进行。原因是教师从事的工作是一个长期的复杂的工作,所有成绩的取得都要靠日积月累才行。因此,对教师进行综合评价,避免了以前仅用几次单项评价所带来的偏差,能够真实地反映教师工作的发展过程及其表现,全面把握教师未来的发展倾向与需要,及时对教师存在的问题给予帮助与指导,促其及时改正并取得进步。

当然,评价内容的综合性,必然也对教师的个体差异给予更多关注。如,教师的个性心理、职业素养、教学风格、交往类型和工作背景等都有所不同,发展性评价根据这些差异,确定教师个性化评价指标,评价重点及其评价方法,并根据评价过程中发现的问题,及时对每个教师提出改进意见或建议,提出专业发展的近期和长远目标,使每位教师的潜能得到充分挖掘,特长得以发挥,专业发展和创新精神得到更好的促进与开发。

4. 评价方法———主张教师自我反思

以“质性”评价为主的教师发展性评价,更多主张教师进行自我反思。事实上,由于教师的工作是一项复杂的劳动,具有多样性、复杂性、特殊性、长期性和示范性等特点,在评价过程中有时需要评价者亲身到现场观察,如,听课、面谈等,有时需要多方查阅教师的相关书面材料等,对其做出质的规定,随后在质、量结合的基础上对教师进行分析评价。对教师实行质性评价需要明确三个问题:首先,要明确只有把教师放在特定背景下的评价,才能得到大家的理解;其次,质性评价必须对教师的经历想法和愿望做到充分理解;最后,抛开教师个人行为间的定量关系,观察与收集教师的评价信息。因此,评价中,教师的个人反思相当重要。通过查阅教师制定的个人专业发展计划、相关事件记录、自我剖析材料和反思档案,全面了解教师的思想和发展状况,对教师做出客观公正的判断,并使教师本人发现问题并主动改进与提高,从而消除了教师与评价者之间的对立僵局,教师也自觉接受和理解评价结论。

5. 评价主体———教师真实地看到自己

教师发展性评价还有一个特点, 就是让教师参与评价, 注重发挥教师的主体意识和参与积极性, 这是评价民主化和人性化的最好体现, 让教师真正体会到在评价中的价值。实践证明, 教师都希望并掌握自己未来的发展方向, 了解自己的优点与不足, 并决定如何实现自我价值。在发展性评价初期, 让教师根据自身教学情况和本人实际, 形成个体化的评价目标与方法;在收集评价信息时,鼓励教师自主提交相关资料,与教师共同探索教学中遇到的现实困难和问题;在评价后期,还要和教师及时交流和沟通,参照相关资料的背景和影响因素;形成评价结论的过程,也要与教师合理沟通,分析存在的优势与不足,让教师清晰地认识到自己,并能够分析不足现象的原因,进行自我反思与总结,寻找改进与提高的具体办法。

同时,教师发展性评价更注重领导、同事、学生、家长等多方参与,这样从各种渠道获取的信息和评价,可以更好地让教师对自己进行全方位认识。

四、实施教师发展性评价应注意的问题

1. 评价步骤不可忽视

教师发展性评价的几个关键步骤不可缺少:一是宣传发动。让全体教师明晰发展性评价的真实涵义。二是初期面谈。对评价可能存在的疑惑及注意事项与教师个体交流。三是收集信息。包括口头和书面两种信息,如教师自我评价、听课、作业、家长问卷等信息。四是中期面谈。在评价中有针对性地与教师面谈,如,成功与改进的方面,学校存在的问题,对学校工作的建议,今后的发展方向等。五是复查面谈。可在一年后进行,虽然比较随便,但更不可缺少,让学校及时了解前期评价确定的发展目标进展如何,业务能力提高如何,对今年的评价有何建议等。

2. 评价信息要全面

教师的评价信息尽可能地全面搜集,如,道德修养、基本技能、业务素质、科研能力、科学文化素质、社会交往素质等各个方面。具体包括教师自评材料、教学计划、教学总结、教案、听课记录、相关会议记录、学生作业本(笔记)、学生平时考查考试成绩、出勤情况、工作总结、其他教育教学活动记录(或总结)、继续教育学分、各类获奖荣誉证书、学生(家长)和社区评价、教研组长(或年级组长)及同事的评价、领导的评价、教师学习体会或笔记、反思材料等。

3. 评价中的沟通要充分

由于教师本人对自己最了解,对自己的工作背景和对象最清楚,也知道自身优势与缺点,因此,评价中的沟通与交流十分必要,这样,教师能根据实际形成个性化的发展目标。

4. 重视同事学生家长的评价

诚然,学生、家长和同事的评价,能从不同的侧面反映教师的表现,但是值得一提的是,学生、家长与教师在很多方面存在不同的理解,难免出现评价的主观性和局限性,这是学校和教师必须重视的问题。再者,虽然同事的评价对教师改进教学和自身发展十分有益,但为了避免不必要的矛盾出现,同事的评价不直接与教师的各种利益与名誉挂钩,学校在评价中要注意这一点。

3.幼儿园教师自我评价与专业发展 篇三

关键词:幼儿园教师;自我评价;专业发展

中图分类号:G610 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2015)06-172-002

一、引言

幼儿园教师自我评价是指幼儿园教师通过自我认识,进行自我分析,从而达到自我提高的过程。幼儿园教师的自我评价是一项十分复杂而重要的活动,它关系到幼儿园教师如何认识自我,提高自身专业素质,适应教育发展的需要。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,提高教育质量的必要手段。”幼儿园教育工作评价主要以幼儿园教师自评为主,旨在提高教师专业素质水平和专业发展。

二、幼儿园教师自我评价对专业发展的作用

教师自我评价对于教师专业素养的提高意义重大,幼儿园教师通过自我评价,能认识到自己的优势与不足,进而针对不足进行反思,从而促进幼儿园教师专业发展。

1.有利于提升幼儿园教师的教育信念

幼儿园教师的教育信念是在幼儿教育科学认识的基础上,日益积淀成的关于幼儿及其学习等教育内容的较稳定、持久的态度、情感和益智的综合体。但单纯的外在的培训和学习对信念的培养是有限的,还需通过幼儿园教师自我评价来配合提升,使得不断反思,不断完善。因此自我评价作为幼儿园教师的一个认识自己、教育自己,从而提高自己的过程,是提升自己教育信念有益的途径。

2.有利于促进幼儿园教师专业知识的增长

专业知识是幼儿园教师进行幼儿教育的知识和技能性保障,幼儿园教师的专业发展要求具备普通的文化知识、学科的专业知识、教育教学知识以及实践性知识。而对幼儿园教师的教学实践而言,实践性知识更重要。但是实践性知识无法通过书本、培训或其他外在方式获得,它是存在于幼儿园教师的头脑中,因此最有效的途径就是幼儿园教师之间的交流以及幼儿园教师的自我评价。

3.有利于提高幼儿园教师的专业能力

幼儿园教师专业能力是指幼儿园教师在从事教学活动中所表现出来的个性心理特征。尽管幼儿园教师的专业能力可通过外在学习获得一定程度的发展,但如若得到提高,则更多的是通过“做中学”来达到。因此,幼儿园教师的自我评价,有助于促进年轻幼儿园教师的成长,提高幼儿园教师的综合素质和能力,使其逐步发展成为研究型幼儿园教师,从而提高其专业能力。

4.有利于增强幼儿园教师的自我专业发展意识

幼儿园教师自我专业发展强调幼儿园教师不仅是专业发展的对象,更是自身专业发展的主人,是一种自我更新、专业自主的发展。幼儿园教师专业活动有多种形式,如与专家交流、与同事合作、与家长接触等,但最基本的专业活动形式是教育教学。因此,自我反思教学过程、保持与幼儿和同行间的对话交流等,均可以有效促进其专业发展,因此强调自我评价正是培养幼儿园教师自我专业发展意识的最佳途径之一。

三、促进幼儿园教师进行自我评价的有效途径

(一)幼儿园层面

1.创设促进幼儿园教师自我评价的氛围

良好的沟通交流氛围对促进幼儿园教师自我评价的开展非常重要。首先,幼儿园要营造一种良好的文化氛围,为教师学习发展创造机会。可以组织一些经验交流会、课题教研会等活动,使幼儿园教师之间相互沟通交流、自我反思。其次,幼儿园可以树立模范榜样,推出自我专业发展比较优秀的幼儿园教师,起到示范和激励作用。

2.建立幼儿园教师专业发展的档案

建立幼儿园教师专业发展的档案,关注幼儿园教师发展过程,促进幼儿园教师专业成长。从分析幼儿园教师现状到评价活动的每一环节和程序的设计与安排,都要着眼于是否有利于帮助和促进幼儿园教师的发展,突出评价在学习与工作中的反馈与矫正作用,把幼儿园教师评价真正变成促进幼儿园教师专业成长的有效途径。

(二)幼儿园教师层面

1.做好教学反思

做好教学反思,可以考虑“教”和“学”两个方面。“教”的角度即幼儿园教师要不断反省自己,分析教学效果如何,目标是否达到。“学”的角度即注意幼儿在活动过程中的表现,知识、情感和技能所达到的效果。具体来说,可以通过四方面进行反思,即教学心得、教学的不足之处、幼儿学习情况以及今后需改进和提高的地方。曾有著名教育家指出:“教师本人对自己的经验的分析会带来很大的收获。”幼儿园教师对自己的教学过程、方法以及效果等及时分析并反思,便于积累经验、总结教训,从而调整和弥补不足。许多优秀的幼儿园教师之所以积累了丰富的教学经验,这与他们不断地进行自我反思是分不开的。

2.通过幼儿的反馈进行自我评价

4.学期末自我评价范文 篇四

在我的学习成绩上,一直并不优秀,上学总是在伪装,在发呆,因为,当时在我的思想里完全找不到认真读书的念头,也没有意识到读书的得益与不学习的后果.直到面临严峻的期末考试的前段时间,“无知”的我才意识到学习的重要性,我所意识的重要并不是为考试而学习、为老师为家长而学习,而是为自己为未来为今后的我而学习,学习就是我未来的基础.虽然我开始养成一种谦虚、勤问的学习态度,我知道学习上的东西来不了弄虚作假,是不懂就不懂,绝不能不懂装懂!要想在学问上有所成就,古今中外所有的成功例子都证明了只要保持这两种学习态度才行.所以,我一有问题就问同学,直到弄懂为止.即使是对待很差成绩的人我也是这样,其道理就在孔夫子说过“三人行,必有我师”,但是,觉得我常常都是“得过扯过”马马虎虎的混日子.在生活上,我基本上都可以和同学们友好相处,和睦共处,互帮互爱,自己的事情自己做,形成独立自理自立的良好品德----最我觉得自豪的是,光明2年期间,我从来没有一次光顾洗衣部,即使是在寒冷的冬天,我也坚持自己洗衣服,不给自己偷懒的机会.因为我知道惰性这样东西是培养出来的,只要不给它一次机会,它就永远没有可能成为现实中的东西了.还有的是,我在生活中,始终保持干净的作风,做到勤清洁,勤洗手,养成良好的卫生习惯.纵上所述,虽然我在这个学期没有了一定的进步,而且还一落千丈,但是我最终也认识了自己的错误,并為之改正,我决定给自己制定一些措施,以便更好的督促自己---精神,时刻严格要求自己,鼓励自己勇往直前,不怕艰辛不怕困苦,向自己的成功彼岸迈进.总言而至,我在这学期我犯了一个极大的错误虽然如今我拟补了,但仿佛就像一片镜子,破碎了,就算还原了,还是留下一条深不可预测的刀疤,给我的心留下了黑暗的阴影.我会在下学期的学习上尽力而為!但我所需要的是什么?是金钱吗?不是的,我需要的而是同学们真挚的友谊、垦切的关怀,更需要的是老师与家长真诚的鼓励.

5.毕业推荐自我评价(范文模版) 篇五

生活中勤劳朴实,作风严谨,不盲目攀比,不奢侈浪费。性格开朗,待人真诚,积极乐观,乐于助人。孝敬父母,尊敬师长,热爱同学,与人相处融洽,受人喜爱。为人谦虚,不断为自己树立榜样,使得自身不断进步完善。同时,我也是一个环保支持者,在生活小事中时时注重环保并带动周围的人加入环保的行列。

学习上认真踏实,虚心上进,养成了良好的学习习惯,顺利完成了大学学业并取得了计算机二级、英语六级等相关证书。一直认为人应该活到老学到老,自己也从未停止过学习。在学习主修课程之余,也热爱阅读,涉猎广泛,丰富了知识,增加了文化内涵。大学四年,自主学习的能力得到提高。

奉行严于律己的信条,遵守纪律与规章,从未出现违规违纪的现象。认为诚信是立身之本,所以本人一直以言出必行来要求自己。能以大局为重、以大多数人利益为重,具有奉献精神,组织纪律性强,注重团队合作,集体观念强。

此外,兴趣爱好广泛,热爱音乐,陶冶了情操。坚持运动锻炼,喜欢球类运动,身体协调性好,有良好的身体素质及适应能力。爱好旅游,在欣赏祖国大好河山的同时,开拓了视野。“读万卷书,不如行万里路”,一个人独自旅行的经历让我更加独立坚强,面对挫折时更具勇气。

同时,注重社会实践,在积极参加班级学校活动的同时,充分利用寒暑假深入企业、机关内部学习:大二暑假在重庆百货股份有限公司实习,从基层销售做起,随后跟随班组长学习管理技巧,将管理学知识运用于实际,个人综合能力显著提高;大三暑假在重庆双桥区委办综合秘书岗位实习,对政府各级机关单位办公室的基本职责、基本流程有所了解,并能较快适应工作,综合协调能力再次得到提升。另外,长期利用周末时间做兼职,销售、电话回访、数据录入、行政助理等工作都能很快胜任。在工作中认真负责,勤奋踏实,积极主动学习,个人能力不断提升。

6.员工工作能力自我评价范文 篇六

员工工作能力自我评价1

时间匆匆转走,现在的工作已经渐渐变得顺其自然了,这或许应该是一种庆幸,是让我值得留恋的一段经历。一个多月的试用期下来,自己努力了,也进步了不少,学到了很多以前没有的东西,我想这不仅是工作,更重要的是给了我一个学习和锻炼的机会。

在各部门的帮助和支持下,我做好统筹及上传下达工作,把工作想在前,做在前,无论是工作能力,还是思想素质都有了进一步的提高,较好地完成了公司宣传、人事管理、职工培训、档案管理、后勤服务及公司保卫等多方面的任务。

为了加强对人、财、物的管理,我完善了过去的各种管理制度,突出制度管理,严格照章办事,进一步明确了工作职责,完善了公章使用、纸张使用、电脑使用、请假、值班等各种常规管理,充分体现了对事不对人的管理思想,各项工作井然有序。

做好办公室工作,有较高的理论素质和分析解决问题的能力。通过各种途径进行学习,为此各办公室都配备了电脑,利用网上资源学习与工作有关的知识,不断开阔视野,丰富头脑,增强能力,以便跟上形势的发展,适应工作的需要。提高了理论水平、业务素质和工作能力。

员工工作能力自我评价2

本人有着近15年的工作经验,其中在电子或线路板行业有近8年的PCB制作经验,熟悉掌握PCB的制作流程及工程问题的处理,对ISO9000,QS9000及ISO140001等系统有较好的`认识及运用,对工艺流程有丰富的的经验,有较强的沟通协调能力以及吃苦耐劳的精神,希望我的加盟能给贵公司提供一些流程技术或现场问题处理的经验,本人有信心利用自己的专业知识及工作经验为贵公司的发展尽一份微薄之力。

在这10多年以来,本人一直从事着计算机设备的维护及管理工作。通过多年的工作以及不断的学习,本人熟练掌握了计算机设备的维护以及网络等相关知识,并能将其运用到日常的工作中去。同时,通过这10多年的锻炼个人的综合素质也得到了较大的提升,本人工作认真负责,严谨求实,耐心细致,善于与客户沟通,有一定的管理能力以及良好的团队合作精神,具备强烈的责任感。

员工工作能力自我评价3

时光飞逝,不知不觉走上教师这条道路快一年了。在这一年的时间里,我满怀信心,努力工作和不断学习,深刻体会到了做老师的艰辛和快乐,使我获益良多。现在我总结一下近一年的得与失,因为回顾走过的路就可以更好的看清前面的路。

作为一名新教师,当然在教学方面还欠缺很多的经验,但是从走上讲台的第一天开始,我就决定一定要全心全意、竭尽全力地把我的学生教好,于是无论多么忙,在这一年的时间里我都会经常挤出时间去听本校年长有经验教师的课,还去听优秀教师观摩课及讲座,并且积极参加新教师培训,从中得到了很多宝贵的经验。

在这一年的时间里,忙碌伴随着充实,我一共在校开过两节公开课,到___校开过一节新教师汇报课,我深切的感受到了公开课真的很能磨练人,前辈老师的指点让我受益很多,不管从教学方法上还是课堂管理上都有很大的感触和提高。在这一年里我努力做到以下两点:

第一、教师的举止言行是学生学习的榜样,自己的品德非常重要。

因此这一年来我坚持定期进行品德修养的学习,认真学习教师职业道德规范,积极参加进修学校组织的各类新教师培训活动,积极参加学校组织的各种活动。我尽量在学生面前严格要求自己,不管在课堂上还是在课堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我还不断看书、不断学习,充实自己的头脑。

第二、在教学中,我每次都很认真备课、上课、听课,做好课后反思,及时做出总结。

员工工作能力自我评价4

自工作以来,在公司领导的精心教导下,通过自身的不断努力,无论是思想上、学习上还是工作上,都取得了长足的发展和巨大的收获。

在工作上,责任心强、适应能力强、态度热忱、做事细心,具有__年以上企业财务管理经验和__年会计师事务所管理工作经验,良好的协调与沟通能力,善于交际,具备一定的领导能力;在性格上,诚实守信、忠诚、和善、谦虚、乐观;在业务上,具有全盘业务处理和良好的职业判断能力,擅长财务分析,精通财务税务制度,可独立完成各项财务工作。熟悉使用国税、地税、财政、银行、工商、统计的报表及防伪税控软件,熟练使用计算机解决财务的实际问题。

本人自人认为是一个有责任感,积极向上,认真勤奋的人,因为喜欢英语,所以从事工作,希望能运用自己的所学运用到工作中去,在提高自己的同时,给公司带来利益!并在工作总结中善于发现自己的不足并努力改正。

7.教师自我评价范文 篇七

从数学的观点看, 心理学是尚未找到它的符号逻辑的学科.许多心理指标与“幸福感”一样, 是从墨子到边沁 (Jeremy Bentham, 1748-1832) 再到现在, 都没有一个统一的认识的.最近有学者提出:幸福=已得到的/想得到的.但是只要我们细想一下这个式子中的“已得到的”和“想得到的”, 就会发现这两个指标都是难以客观量化的心理指标, 即按这个式子, 幸福也只能根据具体的被调查个体主观的给出他的“已得到的”和“想得到的”才能算出.所以心理指标是很难做到客观度量的.学习能力毫无疑问是一个内涵十分宽泛的心理指标, 它绝不能用某些学科的学习成绩、考试分数或记忆能力等较为单一的方面来取而代之.而教师对一个学生学习能力的贡献指标亦如此.因此, 学习能力与教师贡献这两个心理指标, 也难进行客观测度的量化, 只能让能够理解这俩概念的人来打分自评, 这也是现在对一些心理指标进行量化分析不得不采用的方法.

人们往往凭直觉认为:学生的学习能力, 应该是随学龄的增加而逐渐增加;教师对学生学习能力的贡献, 应该是随着学龄的增加和学生学习能力的增强逐渐递减, 然后趋于稳定;学生的学习能力与教师的贡献, 关系应该十分紧密等.这些猜测可靠吗?由于学习能力与教师贡献客观测度的困难性, 所以目前还没有这方面的研究报道.

一、方法

不可否认, 初一至高三阶段的中学生, 绝大多数对学习能力的定义没有刻意去思考, 但他们都经历了六年以上的学校学习, 1-2次的升学考试 (小升初、初升高考试) , 所以, 他们对学习能力的概念完全能够意会性的把握, 对老师对他们学习能力的贡献也心知肚明.所以让他们来对“自己的学习能力”和“老师对自己学习能力的贡献”进行打分自评, 不仅可以将这两个心理指标较为准确的量化, 还可以反映出他们的自信力和老师对他们起的作用等.

在上学期末 (选择这个时间点进行, 是因为各年级的学生都经历了近半个学期的学习, 有了相应年级的学校学习体会, 又没有升学、分班等考试的压力, 学生心情相对比较轻松, 利于得到真实的数据) , 随机抽取某些中学各年级的五名男生和五名女生作为测试对象, 用设计好的问卷, 让他们用百分制 (因为用百分制评价是中国学生最熟悉的) 分别给“自己的学习能力“和”教师对自己的学习能力的贡献”打分, 并在问卷上设有学校、年级、性别的信息让学生填写.

1.初中生数据的获得

在我县范围内随机抽取五所初级中学, 再在这五所初级中学的校园内, 分别随机抽取各年级的五名男生和五名女生, 让他们填写设计好的问卷, 得到初中组男、女生的问卷评分各75份, 共计150份.

2.高中生数据的获得

在我县仅有的五所高级中学 (其中四所普高, 一所职高) 校园内, 用同于初中的方法得高中组各年级男、女生的问卷评分各75份, 共计150份.

3.对这些收回的问卷进行筛选, 剔除不按要求回答的问卷.

4.用excel对合格的问卷的数据进行统计分析.

二、结果及分析

对收回的300份问卷进行筛选, 剔除了6份没按要求回答的 (其中初一有四份, 分布在三所学校, 初二有一份, 高二有一份) .在excel表格中, 对合格的294份问卷信息, 按照学校、年级、性别、题目、自评值的层次顺序进行原始数据统计[6,7].规定“学习能力的自评值”为“y”, “学习能力的教师贡献自评值”为“x”, “相应年级的学龄” (即初一学龄为7, 初二为8, …, 高三为12.) 为“t”.对抽到的五所初级中学依次编号为“初中1”到“初中5”, 四所普高的依次编号为“普高1”到“普高4”, 一所职高的编号为“职高”.其中普高1是省三类示范性高中, 普高3是省二类示范性高中, 08-12年招生的录取分数线排序是:普高1>普高3>普高2>普高4>职高.最后用excel汇总相关数据进行具体的统计计算分析.

1.中学生“学习能力的自评值 (y) (Learning ability of self-assessment value) ”与“学习能力的教师贡献自评值 (x) (Contribute to the teachers of the ability to learn self-assessment value.) ”及学龄 (t) 的线性相关和回归分析.

通过对全部问卷的“学习能力的自评值 (y) ”与“学习能力的教师贡献自评值 (x) ”及学龄 (t) 的线性相关分析, 结果见表1.

从表1可见, y与x的线性相关系数为0.431 696, 为中度弱相关;y与t的线性相关系数为0.049 518, 为极弱相关;x与t的线性相关系数为-0.076 63, 为极弱负相关.

Y与x、t的线性回归分析结果为:^y=0.327 915x+0.727533t+36.848 71, 拟合度 (R Square) 为0.193 224, 拟合度很弱.所以用“学习能力的教师贡献自评值 (x) ”和学龄 (t) 来线性评估“学习能力自评值 (y) ”不可靠.

2.年级与“学习能力自评值 (y) ”和“学习能力的教师贡献自评值 (x) ”的方差分析

年级代表了学龄 (t) , 进行年级与“学习能力自评值 (y) ”和“学习能力的教师贡献自评值 (x) ”的方差分析, 可以反映出年级间此两指标的差异程度.

(1) 年级与“学习能力自评值 (y) ”的方差分析

通过方差分析发现, 年级间“学习能力自评值 (y) ”的差异p=0.011 229<0.05*, 达到显著水平.因此要进行多重比较, 结果见表2.

注:两个年级间比较, *p<0.05, **p<0.01, ***p<0001, 以后同.

从表2可见:高二学生的“学习能力自评值 (y) ”最高.年级“学习能力自评值 (y) ”的两两比较, 初一与高二、高二与高三达p<0.01**的差异极显著水平, 高一与高二达p<0.001***的超极显著水平.初中生的年级间“学习能力自评值 (y) ”的差异不显著性, 可见在中学阶段, “学习能力自评值 (y) ”这一指标, 除了高二与各年级间表现出差异外, 其他各年级间均无差异.按照自信是指个人对自己能力、行为结果、言谈举止、外貌等具有较高的自我评价, 是比较稳定的个性特点;自我效能感则更强调面对某一具体任务时, 个体对自己能否通过努力成功地加以完成的评价与判断[8]的标准来看, 对于中学生来讲, “学习能力自评值 (y) ”是一个自信指标, 而非自我效能感指标, 因为从表4可见, “学习能力自评值 (y) ”的平均值在63分以上, 超过了“及格”标准, 除高二以外, 各年级之间的差异不大, 随学龄的增长比较稳定.

(2) 年级与“学习能力的教师贡献自评值 (x) ”的方差分析

通过方差分析发现, 年级间“学习能力的教师贡献自评值 (x) ”的差异p=0.016 216<0.05*, 达到显著水平.因此要进行多重比较, 结果见表3.

从表3可见, 初三学生的“学习能力的教师贡献自评值 (x) ”最高, 年级“学习能力的教师贡献自评值 (x) ”两两自评值的比较, 初一与初三、初二与高一、初二与高三达p<0.05*的差异显著水平;初三与高一、初三与高三达p<0.01**的差异极显著水平.

此项分析表明:中学生“学习能力自评值 (y) ”和“学习能力的教师贡献自评值 (x) ”存在学龄间的显著性差异, 但并没有表现出我们凭直觉判断的:“学习能力自评值 (y) ”应该随学龄的增加而增加、“学习能力的教师贡献自评值 (x) ”应该随学龄和知识的增加而增加、然后趋于稳定的规律.与2.1的结论吻合.

3.性别 (g) 与“学习能力自评值 (y) ”及“学习能力的教师贡献自评值 (x) ”的方差分析

通过计算, 男、女中学生的“学习能力自评值 (y) ”分别为:y男=67.278 91±15.159 78, y女=66.727 89±14.624 79.方差分析p=0.751 348>0.05*, 差异不显著.

通过计算, 男、女中学生的“学习能力的教师贡献自评值 (x) ”分别为:x男=71.163 27±15.159 78, x女=70.448 98±19.22049.方差分析p=0.758 488>0.05*, 差异不显著.

表明“学习能力自评值 (y) ”和“学习能力的教师贡献自评值 (x) ”不存性别间的显著性差异.即男女中学生的自信心没有差异.

4.校际间“学习能力自评值 (y) ”和“学习能力的教师贡献自评值 (y) ”的方差分析

由于校际间有初中和高中之别, 所以要分开进行显著性分析.

(1) 初中校际间“学习能力自评值 (y) ”和“学习能力的教师贡献自评值 (x) ”的方差分析

通过方差分析, 初中校际间“学习能力自评值 (y) ”的差异达p=0.000 044 086 82<0.000 1***的超极显著水平.所以要进行多重比较, 结果见表4.

从表4可见:初中1的“学习能力自评值 (y) ”最高, 初中校际间“学习能力自评值 (y) ”的两两比较, 初中1与初中3达p<0.05*的差异显著水平;初中1与初中2、初中3与初中5达p<0.01**的差异极显著水平;初中1与初中4和初中5达p<0.001***的超极显著水平.这说明初中校际间学生的自信力存在显著差异.

通过方差分析, 初中校际间“学习能力的教师贡献自评值 (x) ”的差异达p=0.008 449 5<0.01**的极显著水平.所以要进行多重比较, 结果见表5.

从表5可见, 初中1的“学习能力的教师贡献自评值 (x) ”最高, 初中校际间“学习能力的教师贡献自评值 (x) ”的两两比较, 初中1与初中4、初中3与初中4和初中5的差异达到p<0.05*的差异显著水平;初中1与初中5的差异达到p<0.01**的差异极显著水平.这说明初中校际间教师对学生的影响明显.

(2) 高中校际间“学习能力自评值 (y) ”和“学习能力的教师贡献自评值 (x) ”的方差分析

五所高中, 按08-11年招生的录取分数线排序是:普高1>普高3>普高2>普高4>职高.通过方差分析, 高中校际间“学习能力自评值 (y) ”的差异达p=0.003 203 370 44<0.01**的极显著水平.所以要进行多重比较, 结果见表6.

从表6可见, 职高的“学生学习能力自评值 (y) ”最大, 高中校际间“学习能力自评值 (y) ”的两两比较, 普高2与普高4达p<0.05*的差异显著水平;普高1与普高2、普高2与普3达p<0.01**的差异极显著水平;普高2与职高达p<0.001***的超极显著水平.因为普高1是省三类示范性高中, 普高3是省二类示范性高中, 且它们间的差异不显著, 所以, 普高间“学生学习能力自评值 (y) ”有学校好则高的趋势.而职高学生表现出的“学生学习能力自评值 (y) ”最高值, 与职高学生的学习成绩普遍比普高学生差的事实恰好相反, 这也映证了, 在简单任务和可能任务上, 自我评价的“偏离校准”[9]的普遍存在, 同时还说明了, 在职高生心中的学习能力并不尽是指学习成绩, 这也许就是许多在学习成绩上不被看好的学生, 却表现出大作为的原因所在.

通过方差分析, 高中校际间“学习能力的教师贡献自评值 (x) ”的差异达p=0.001 89<0.01**的极显著水平.所以要进行多重比较, 结果见表7.

从表7可见, 职高的“学习能力的教师贡献自评值 (x) ”最大, 高中校际间“学生学习能力的教师贡献自评值 (x) ”的两两比较, 普高2与普高3达p<0.05*的差异显著水平;评估与普高4达p<0.01**的差异极显著水平;普高1与普高2、普高2与职高达p<0.001***的超极显著水平.这说明学习成绩好和学习成绩不好的高中生对老师的依赖比较高.

5.校际“”和“”的线性相关分析

从表4、表5、表6和表7可得到表8.

由表8可以进行校际间y軃校、x軃校校的线性相关分析, 两者的相关系数R校=0.851 531, 达到强线性相关程度.校际间y軃校、x軃校校线性回归分析:^y軃校=0.694 2 x軃校+17.8916 2, 拟合度 (R Square) 为0.7251, 达即高度可靠.说明不同校际间的学生认为自己的学习能力与教师贡献的关系密切, 学校对学生的影响大.

三、结论

1.中学生们认为自己的学习能力与教师的贡献和学龄的线性相关不大.

2.学生学习能力自评值是一个自信指标.

3.中学生学习能力和教师贡献的自我评价与学龄之间无明显的规律可寻.

4.中学生学习能力与教师贡献的自我评价不存在性别差异

5.学校对学生的影响大.普高学生认为学习成绩学习与学习能力有很大关系, 职高学生则相反.成绩好和成绩不好的高中生都认为老师对自己的影响大.

摘要:为了弄清中学生的“学习能力”和“教师对其学习能力的贡献”之间以及它两与学龄 (t) 、性别 (g) 、校际 (s) 等因子之间的关系, 用随机抽取的中学生测得的“学习能力自评值 (y) ”和“学习能力的教师贡献自评值 (x) ”这两个心理指标, 结合t、g、s等因子, 用excel进行统计分析.结果是:y、x、t间的线性回归分析为^y=0.327915x+0.727533t+36.84871, R2=0.193224;不同t的y、x的方差分析p=0.011229<0.05*和p=0.016216<0.05*;不同g的y、x的方差分析p=0.751348>0.05*和p=0.758488>0.05*;不同s的y、x的方差分析, 初中为p=0.00004408682<0.0001***和p=0.0084495<0.01**, 高中为p=0.00320337044<0.01**和p=0.00189<0.01**;■校与校的线性回归分析■校=0.6942校+17.8912, R2=0.7251.结论是:y、x、t间的线性相关不大;y是一个自信指标;y、x、t间无明显的规律可寻;y、x间不存在性别差异;学校对学生的影响大;普高学生认为学习成绩学习与学习能力有很大关系, 职高学生则相反;成绩好和成绩不好的高中生都认为老师对自己的影响大.

关键词:学习能力,教师贡献,自评值,中学生

参考文献

[1]徐颖, 徐向阳编著学习能力[M].人民出版社:2005.07出版:7

[2]佚名.学习能力.[EB/OL] (2012-02-16) http://baike.baidu.com/view/948151.ht

[3]张荫楠.数学, 你究竟是什么[J].科学2011, 63 (3) :26

[4]宋牮.数学与真理[J].前沿科学2010, 4 (4) 14-15

[5]孙章.幸福感的三维思考———兼议“汽车共享”[J].科学2013, 65 (1) :2

[6]张小斐主编.统计学[M].中国统计出版社, 2007

[7]林宏谕, 姚瞻海编著.Excel数据分析与市场调查.中国铁道出版社, 2009.08.

[8]刘伟, 叶洪力等.自我效能感:身心健康的"助听器"[J].科学2012, 64 (6) :42

8.教师自我评价范文 篇八

关键词:小学科学;课程学习;自我评价;自我发展;评价标准

中图分类号:G623.6 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)05-0009-02

《科学(3~6年级)课程标准》中指出:学生不仅是科学探究的主体,也是科学评价的主体。科学课的评价应能促进学生的学习和发展,既要关注学生学习的结果,更应关注学习的过程。在多元的评价主体中如何发挥学生在评价中的作用,使学生成为学习过程中主动的评价者,帮助学生认识自我,增强信心,从而激发探究的欲望,我们做了一些有益的实践与探索。

一、培养学生自我评价的意识

自我评价是学生针对自身的学业成就和身心发展状况,按照自我认同的评价标准,进行对照和分析,找出优点和不足,以便明确今后努力方向的自我判断活动。要加深学生对自我评价的理解,形成较强的自觉意识,教师需要在如下方面做出努力:(1)强调自我评价的意义。教师应积极宣传自我评价的重要性,提高学生对自我评价的认识,树立自我评价的正确观念。(2)创设自我评价的机会。小学阶段的学生逐步摆脱了“自我为中心”的思维,学会区分自己的观点和他人的观点,知道什么是正确,什么是错误。尤其是高年级段学生虽然对他人的评价也具有一定的依赖性,但评价水平已有很大提高,能用社会标准来衡量自己并做出较客观的评价。因此,教师应向学生提供一切可能的评价机会,让学生参与学业评价的过程。(3)突出自我评价的实效。教师评价、家长评价、学生互评、学生自评,在学生学业成就评价中缺一不可。量化评价结果,学科各项评价分值为:自评40%,互评20%,师评(含期末考)40%。在教学中只有充分利用学生自我评价提供的信息,正确处理自我评价的结果,自我评价的功能才能得以体现,效益才能得以发挥,学生参与自我评价的兴趣、积极性才能被调动起来。

二、明确自我评价的内容

(一)科学知识方面。

科学课程标准规定的小学阶段科学学科在知识内容方面涉及生命科学、物质科学、地球与宇宙科学三大领域。但不是系统地讲解这三大领域的系列知识,而是结合学生的科学探究活动,只讲那些与日常生活有关的、身边常见的最基础的知识,学科知识的系统性、完整性不是教学的主要目的,也不是学科教学评价的主要目标。

(二)科学探究方面。

科学探究方面的评价,在内容上应该紧扣课程目标中科学探究分目标所规定的要求,重点评价学生动手动脑做科学的兴趣、态度、技能、方法、思维水平与活动能力。具体可以从以下几个方面进行评价:参与科学学习活动是否积极,是否持之以恒,是否实事求是;在科学学习和探究活动中观察是否全面,提问是否得当,假设是否恰当,计划是否合理,测量是否准确,表达是否清晰;搜集、整理信息,进行合理解释的能力怎么样,与同学之间的交流、合作交往的能力怎么样。在对小学生科学探究方面的评价中,应注意多鼓励他们参与探究活动,理解科学探究过程,体验科学探究的乐趣,逐步提高他们的科学探究能力和科学素养水平,而不能只强调科学探究的结果与结论。

(三)情感态度与价值观方面。

情感态度与价值观方面的评价重点,应该抓住小学生对待科学学习与科学探究活动中的态度进行:对待科学学习的兴趣是否浓厚,学习动机是否强烈,学习是否认真;对身边的各种自然现象与问题是否有兴趣,是否充满了求知的欲望;在科学探究活动中是否尊重事实、尊重证据;能否大胆想象,勇于创新,是否与其他同学合作交流,能否采纳别人的意见,改进自己的学习与研究;在日常生活与学习中是否关心科学技术的新发展,能否积极参与各种社会性科技与科普活动,对科学、技术与社会相关的问题是否关心,并表现出责任感。

三、构建合理的自我评价标准

学生自我评价应从知识、能力、情感价值观方面进行评价。学生自我评价的标准,可以参考以下几方面:(1)别人对自己的评价,包括教师、家长和同学的评价,其评价信息可以作为学生自我评价的参照;(2)与他人的比较,将其他同学的表现与成就作为衡量自己的尺度,找到自己的差距;(3)个人的独立分析,通过认真地观察、思考以及与过去情况的比较,即将一个人现在的能力与其以前的能力进行比较。因此,掌握合理的自我评价标准,努力使学生的批判性反思成为一个促进学生自我发展的积极的过程。

四、灵活运用多种自我评价的方法

学生自我评价的方法可以是多种多样的。美国学者奥博托和卓逖曼(P.A.Alberto&A.C.Troutman)的一些研究结果表明,对平时作业的自我分析、对日常行为表现的自我检查、对自己的进步与变化等做出及时的纪录与反思,都是学生开展自我评价的有效途径。科学课程的自我评价以真实的日常教学为基础,充分利用课堂教学活动和课外实践活动,全面反映学生实际的学习和发展状况。可采用的评价方法主要有:

(一)代表作评价。

代表作评价是学生学业成就评价中常用的一种评价方法。因为学生的作业、作品往往会反映出其一些特质。学生平时的自制作品(船、潜望镜、小杆秤等)、作业(科学小论文、科学小发明)都可以从作品的科学性、实用性、美观性、创新性等方面,进行自我分析、自我批判、自我评价。

(二)学生成长记录袋评价。

学生成长记录袋评价的实施是指用记录档案的方法做学生学业成就的全过程评价。一般地说,科学课程的学生成长记录袋应该包括:各阶段的单元测验成绩,一阶段学生学业成绩的变化趋势分析,优秀的作业、作品或者科学探究报告,学生各阶段学习表现的自评。要做好学生成长记录袋评价,需要学科教师、学生做大量的工作,教师记录详细的记分册——学生课堂上精彩的发言、实验探究中突出的贡献、自制作品杰出的表现,都是学生自我评价参考的依据。

(三)制定评价量表。

评价量表是对评价者在价值判断中的感受程度的一种表达方式。科学课程学业成就评价中使用评价量表主要用于评价学生的学习表现,一般可以参照学生在科学课程学习的各个方面的表现,制定评价标准。评价量表一般按照评价对象符合评价指标要求的程度分成若干等级,按高低归入某一级别,通过学生自评得出最后的评价结果。

五、核查反思自我评价的结果

由于小学生自我评价的能力尚未成熟,还不能全面、客观地分析自己,所以他们的自我评价常常会带有一定的片面性,这是学生自我评价能力发展过程中的必然现象。事实上学生自我评价的过程也是学生不断进行自我诊断和自我矫正的过程 。在这一过程中,激发学生的积极性,给学生以自我矫正的机会,让学生自己解决问题、改进自我。只有这样,才能使学生真正成为评价的主人,主动为自己的学习承担责任;也只有这样,才能使自我评价内化为学生学习中的一种行为,并成为学生的一种自觉和习惯,进而通过自我矫正真正完善自己、发展自己、实现自我。

参考文献:

[1]王云峰,孙淑英.学生的自我识别与评价[J].学科教育,2002,(3).

9.保险公司员工自我评价范文 篇九

保险公司员工自我评价1

时间过的好快,转眼间一年的时间又要过去了,真是时不我待。一年中的点点滴滴,让我回味无穷,有喜有悲,有成功的喜悦,有失败时的泪水,让我的工作不曾乏味。又是一年的学习、工作。时间并不算太长,但我得到大家的帮助实在是太多,相比之下自己所付出的实在太少,深感汗颜。现在我将本的工作情况向大家汇报一下:

赔款善治岗位是一个工作非常较为繁琐的岗位。它在理赔的整个流程上算是最后一道关口。没有未决岗的紧张,也没有理算组的精算,但是这是一项非常需要耐心和细心的工作岗位。对于我的工作,我有得有失,做的并不够完善。

一、理赔案件结案。从客户出现报案后,现场查勘完毕,客户交起索赔材料,定损后录入新系统,转到核价岗,做完理算,领导审批签字,方可打电话通知客户领取赔款。每天的结案数据都会以电子表格做成结案日报表发给总经理室。截止11月份,已结6438已决赔案。通知客户需要大量时间,在告诉客户一共赔付多少的情况下,多数都需要讲清楚具体的赔偿项目,告知需要哪些手续,还缺少什么材料。因为每一个案件不同,每一个客户也不同,不同意赔付价格的客户不在少数,客户的庞然大怒和不理解是常有之事,只能耐心的一一向客户解释和客户做好沟通,避免不必要的麻烦,解决不了得问题也会存在,只能安抚客户情绪,等客户来后在领导同事的帮助下再做协调工作。就这样,客户同意每一个案子价格之后,在录入系统核赔结案。因此现在的价格纠纷已经逐渐减少。

二、客户领取赔款,收据开单。因为每天来的客户不是我们所能安排的,所以每天的工作量也是不同的。有时一天来的客户也就是几个人而已,相对开单就没有那么繁忙,那么混乱。而有时一天的客户接二连三,甚至一起挨号催喊,让自己手忙脚乱。而且因此我把县区营销部领取赔款的日子都差分开,一到星期五各一天,因为县区工作人员带来的案子比较多。客户称领取赔款时,首先要录入系统查询,看是否结案可领取赔款,如果确认结案,从档案橱中按赔案编号找出案子,先翻阅案子材料是否齐全,随后根据计算书准确无误的填写赔款收据,把单子交给客户到出纳窗口领取赔款。从2009年 月 日起实行赔款到账户,客户送交索赔材料的同时把银行账号和身份证复印件留存,案子结案时,直接开单转财务打到客户账号上。按常理来讲,这一规定,不紧保证了被保险人赔款的安全性,还方便了客户,不用再跑远路,进行那些繁琐的手续亲自来领取。但是因为刚刚实施不久,并没有我们想象的那么顺利,我们遇到种种困难,因为当时我们公司对于储蓄银行和信用社等地方是打不过去的,如果是这种情况客户就必须办一张其他银行的银行卡,甚至有的客户根本没有银行卡或是存折。还有好多客户是在修理厂修车后,修理厂来领取赔款,还得再联系车主办理手续,更多数客户交材料时不知道打卡的规定,并没有携带银行卡和身份证,还是要反跑一趟……为此也有好多客户不满,但是我们还是会让客户明白,这是行业协会的规定,每个保险公司都在履行。我们是在保护被保险人的合法权益,为了方便客户而已。突破种种困难,当材料手续齐全时,我会把所有的案子开好赔款收据,把材料一份份的整理完善后,在流转本上登记清楚,转到出纳。直到赔款到账后,我们这项任务才算真的完成。除了银行到账有时不准时的情况,没有出现过拖延状况。

三、案件整理归档。开单的赔款收据是白、绿、红三联。当客户领走钱或是打卡后,红单子需要送回来粘贴留存。拿到红单子后,需要按照案卷页码整理排序,把需要粘贴的单证靠左上角的粘贴线仔细粘贴好,填写好名称。每个案子材料不同,薄厚程度也不同,需要的时间更是不同。每一个案子排完顺序后,用装订机打孔,打好孔之后,用装订线把每个案子穿逢好,之后再用交棒把案子的后案卷皮粘贴好。把案子搬到四楼,按要求把险种分类,然后按赔案号排序,分别装入档案盒,在档案号标注清楚,然后归档档案橱内。以便以后的检查和档案查找。但曾因档案整理不及时,挤压案件,在检查时出现问题,做过书面检查,罚款处分,让自己牢记在心,知错就改,做错事,不是每个人都有机会该过的,我有幸得到这个机会,所以我加班加点,及时把档案完善。

四、单证管理。理赔所需的工作单证,都由我保管,做好分类,方便查找使用。做好登记工作,县区公司和定损中心领取时做好详细数据记录,没有出现过任何错误。

保险公司员工自我评价2

“认真、务实、创新、激情”这是今年给自己定下的岗位关键词,在09年的工作中,我时刻用具体的工作绩效来诠释这些词汇的真正内涵,用自已的实际行动证明自己能做的更好!

在XX年即将过去之际,回顾我在年初总结时“立的誓”,有一点点欣慰,也有一点点遗憾,当然随着整个公司的蓬勃发展,我更多看到的则是我所致力于的滨海个险未来的憧憬和希望。

不积跬步,无以成千里。在过去的一年中,由于工作经验的欠缺,我在实践中暴露出了一些问题,虽然因此碰了不少壁,但相应地,也得到了不少的磨砺机会,这些机会对我来说都是实际而有效的。

有了这些不可或缺的经验,和去年的业务水平比起来,现在的我工作起来明显会感觉较之以往更加的顺手,效率自然就高了。其实所谓事倍功半,所谓厚积薄发,就是每天都要尽可能地累积进步,哪怕只是几处“微不足道”的细节,天长日久下来也是一笔可以极大助力工作的财富,要知道专业和不专业的区别就在于那些看似无足轻重,事实上却非常关键的差别。

这是今年下半年以来,在工作中让我体会最深也受益最大的一点心得。今后的工作中,我将继续坚持自己一贯以来“宽以待人,严以律己”的工作格言,并将在不断完善细化自己工作的同时,通过理论与实践相结合的方式来进一步充实自己,从技术层面提高自己的业务能力。

“百尺竿头,更进一步”。20XX年,我一定会以新的姿态、新的面貌,努力工作,绝不辜负各位领导和同事的期望,坚决打好开门红首战,为盐城太保的稳健、快速、高效发展做出应有的贡献。

保险公司员工自我评价3

我叫xx,20xx年年初,我加入到了保险公司,从事我不曾熟悉的保险工作。一年来有付出也有收获,以下是本人一年来的工作个人鉴定。

一、努力提高政治素养和思想道德水平

积极参加上级公司和支公司、本部门组织的各种政治学习、主题教育、职业教育活动以及各项组织活动和文娱活动,没有无故缺席现象;能够坚持正确的政治方向,认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想等,从各方面主动努力提高自身政治素养和思想道德水平,在思想上政治上都有所进步。

二、努力提高业务素质和服务水平

积极参加上级公司和支公司、本部门组织的各种业务学习培训和考试考核,勤于学习,善于创造,不断加强自身业务素质的训练,不断提高业务操作技能和为客户服务的基本功,掌握了应有的专业业务技能和服务技巧,能够熟练办理各种业务,知晓本公司经营的各项业务产品并能有针对性地开展宣传和促销。

三、严格执行各项规章制度

一年来,无论在办理业务还是其它的工作中,都能严格执行上级公司和支公司的各项规章制度、内控规定和服务规定,坚持使用文明用语,不越权办事,不以权谋私,没有出现被客户投诉的行为以及其它违规违章行为。业余生活检点,不参与赌博、购买六合彩等不良行为。

四、较好地完成支公司和本部门下达的各项工作任务

一年来,能一直做到兢兢业业、勤勤恳恳地努力工作,上班早来晚走,立足岗位,默默奉献,积极完成支公司和本部门下达的各项工作任务。能够积极主支动关心本部门的各项营销工作和任务,积极营销电子银行业务和各种银行卡等及其它中介业务等。

五、工作中存在的主要问题及今后的努力方向

回顾一年来的工作,公司各项工作虽然取得了一定的成绩,完成了市公司下达的各项指标任务,各项基础管理工作也有很大进步,但工作中仍然存在着一些问题,如:非车险亟待发展。非车险业务规模占总保费比重还很小,没有形成规模效益。我公司将认真分析非车险发慌缓慢的原因,积极寻求对策,加强各类新险种的宣传,积极开展有效的促销活动,进一步拓展个人代理营销、兼业代理营销,制定相应的激励政策,促进非车险业务的发展。

此外,要充分发挥公司领导班子成员率先垂范的作用,要求职工做到的班子成员要首先做到,严格执行逐级负责的行政原则;要狠抓全体员工的求真务实工作作风,要求所有业务工作责任到人,努力提高工作的办事效率;继续执行万元保费工资制度,实行人人头上有指标,严格控制各项费用支出。

10.教师自我评价范文 篇十

会计求职简历自我评价范文一:

掌握一定的会计基础知识,掌握一定的计算机基础知识,能熟练运用windows, word,excel,photoshopde的操作。为人积极乐观、有耐心,遇到挫折不屈服,能够静下心来,以积极乐观的心态,耐心地想办法解决;待人诚恳有礼貌,适应能力强,可以很快地适应新的工作环境。做事情有主见,敢于承担责任。

本人性格开朗,对待事情有较强的积极性和责任性,在工作上多次受到上级管理人员的认可,当然最重要的是能力。由于开始从事财务支持方面的工作,在职期间经过几个阶段的系统学习,在实践中积累了一定的工作经验,希望在提高自已的同时能加盟到贵公司。诚诚恳恳、执着的敬业精神是我最大的优点和财富。

1.本人处事有条理,做事稳实。4年全盘账经验,熟悉一般纳税人和小规模纳税人的全盘账务,能独立做账;

2.熟悉电子申报、E税通、网报等系统申报,编制报表,往来账管理,控制税负、合理避税,为企业带来实际效益;

3.熟练操作金蝶、速达等财务软件;

4.工作尽心尽职,业余时间继续学习财务方面专业知识,已取得《初级会计师》职称,期望能为贵司服务,以求共同发展!

会计求职简历自我评价范文二:

中专生活似弹指一挥间,从刚跨入中专时的迷茫和幼稚,到现在即将走上工作岗位的从容、谨慎和镇定。我知道,这又是我们人生中的一大挑战和角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外,更重要的是得益于中专生活的学习积累和技能的培养等。

在思想品德上,本人孝敬父母、尊敬师长、礼貌待人、乐于助人、为人活泼开朗、热爱劳动、热爱集体,并且热爱祖国、热爱人民、热爱共产党、遵纪守法,积极学习“三个代表”重要思想和邓小平理论等,积极向党组织靠拢,参加了学校2007年秋季“入党积极分子”培训,并顺利取得了结业证书。

在学习上,本人成绩良好,系统学习了《会计基础》、《会计实务》、《财金基本技能》、《出纳实务》等专业知识,也学习了计算机,办公自动化等。学海无涯,我还选修了《人力资源管理》、《团队与个人管理》、《音乐欣赏》等课程,而且经常阅览书籍、报刊、杂志等丰富课余生活,充实自己,并参加英语等级辅导,通过考试取得了《全国英语等级考试一级证书》。

在生活上,本人崇尚质朴的生活,从小培养良好的生活习惯,并打了多年的暑假生活,锻炼了勇敢,坚韧、不怕苦不怕累等精神。由于平时待人友好、关心他人等,所以与人相处融洽。

在工作上:

一、本人担任班里的团支书,文体委员,积极配合班主任开展各项工作和活动,带领全班同学积极参加社会实践和有益的活动,获得了“优秀团支部”、“会计技能大赛优秀团体第一名”、“广播体操二等奖”、“三女两男篮球赛第二名”、“田径运动会男女团体总分第二名”等团体奖项。本人也积极参加各项活动,获得了“社会积极分子”、“文娱积极分子”、“第二十六届田径运动会女子三级跳远决赛第九名”、“第二十六届田径运动会女子跳高决赛第十二名”、“学雷锋积极分子等。

二、本人参加吉他协会,认真学习,做事认真负责,获得了“优秀社员”的称号。通过前任会长推荐,担任了吉他协会会长,协助指导老师开展各项工作,辅导会员。

三、本人面试进入部门,积极参加学生管理工作,认真负责等获得了“优秀干事”的称号。并参加“双代会”竞选,担任校学生会副主席,积极协助配合老师开展各项工作和活动,做好“上传下达”,并协助举办了“财校之星”、“十大歌手”、“校运会”、“十校联谊”等大小型晚会活动,在老师的带领指导,各个部门的合作下圆满落下帷幕。

通过参加社团和进入部门,不但锻炼了自己的组织能力、沟通能力、交际能力等各方面能力,而且深刻感受到团队合作的精神及凝聚力等。

“海阔凭鱼跃,天空任鸟飞”。成绩已成过去,未来属于自己。“良禽择木而栖,士为伯乐而荣”,我将以不怕输的韧劲融入社会,愿借您的慧眼,开拓我人生的旅程。

会计求职简历自我评价范文三:

您好!感谢您在百忙之中抽空览阅我的个人简历,我来自黑龙江一个普通的农民家庭,是吉林市北华大学2003级经济管理学院财务会计专业的毕业生,在校期间勤奋学习专业知识,现考取了会计从业资格证、会计电算化证、英语四级证、会计英语中级证等相关专业证书,并正在自学日语,以此丰富自己。积极参加社会实践,具有农民孩子独特的吃苦耐劳精神。期待和您的真诚合作,如果有机会与贵单位合作,我会以负责的工作态度,健康的身体,为贵单位发 展贡献一份薄力。祝您万事如意,身体健康,合家欢乐.祝贵单位事业蒸蒸日上。

会计求职简历自我评价范文四:

本人诚恳踏实,勤奋好学,能胜任会计、统计、出纳,等工作,精通word、excel办公软件。文字录入速度为60字/分。能熟练操作《用友财务软件》,取得专业《会计证》、《电算会计证》、计算机和英语等级证,熟悉税法。有将近一年的实习工作经验,实习及工作期间从事的也是会计工作,主要负责公司的成本核算,账务处理等。扎实的理论基础及工作中的实际经验,锻炼了我独立思考,冷静分析的能力和良好的团队合作精神。实习中,我虚心向有经验的会计师学习,将理论实践化,获得财务主管的多次表扬。工作和学习之余,仍不断充实自已,自学掌握了更多财务管理和行政管理方面的知识,积极进修本科,即将毕业!

我刚从校门出来,不求高工资,不怕吃苦,只要一个锻炼成长的机会!

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