税务会计岗位职责

税务会计岗位职责（共15篇）（共15篇）

1.税务会计岗位职责 篇一

一、总体设想

1. 理论基础。

会计课程传统学科模式或称学科中心课程模式是将多类课程按序排列为分阶段的相关课程, 然后把它组成一个多门课程相互衔接又各自为政的结构庞大的体系。高职会计专业学制一般为3年, 在此期间, 学生将完成《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等多门专业课程的学习。传统的教学模式按教学计划按部就班的开设课程, 教学中课程之间的关系没有得到充分的体现, 学生的会计工作岗位能力没有得到有效的培养。本研究根据会计省级精品专业建设人才培养方案的总体设计, 以基于会计基本岗位群的模块式会计专业课程开发为研究对象, 以专业课程模块化, 分岗位进行职业能力训练的课程模式为理论基础。

2. 课程特点综述。

加强职业技能, 强化技能水平, 增强学生就业竞争优势, 是职业教育的基本要求。本研究注重学生基本技能和专业技能的训练, 围绕会计实践工作中具体核算岗位的设置, 将课堂教学与实践训练穿插进行, 特别强化技能实践教学, 具有以下特征: (1) 技能教学课程化。即各项岗位技能安排适当的课时进行课堂教学, 教授各岗位的专业理论知识, 以使学生具备良好的专业理论基础, 在实践训练时操作规范准确。 (2) 技能训练模块化。即各项岗位技能项目在经过一定的课时教学后, 在技能训练时间分岗位进行集中强化训练, 培养学生的职业岗位能力和实践动手能力。 (3) 技能考核项目化。即对各项岗位技能考核制定不同的考核项目, 分阶段、分类别确定考核目标, 体现各技能岗位的不同特性与实践要求。

3. 课程范型与课程模式的选择。

(1) 课程范型是一种基本的课程模式, 在理论教学上, 取“学科中心”课程之长, 加强不同会计岗位职业理论知识教学, 注重理论知识之间的系统性, 促进不同学科之间的沟通和融合。在实践教学上, 取“活动中心”课程之所长, 使学生经验知识的获取和各种技能的训练有足够的实践保证, 从而使学生在走出校门后能既快又好地胜任各项会计岗位工作, 实现零距离上岗。在课程开发上, 取“能力中心”课程之所长, 在进行市场分析和职业岗位分析的基础上, 将财务会计、成本会计、税务会计等相关学科知识结合起来, 广泛听取和吸收不同行业、部门、岗位等人士的意见, 决定课程内容, 使课程的开发程序规范、科学, 避免在课程内容选择和组织上的主观随意性。在教学形式上, 取“问题中心”课程之所长, 以解决实践工作中经常出现的问题为契机, 采用“教、学、做合一”的教学模式, 启发引导学生边学习边思考, 帮助学生掌握解决实际问题的方法。

(2) 课程模式产生的基础是课程范型, 但两者又不一一对应, 就本研究的内容和目标而言, 采用模块化课程模式是最适宜的, 针对职业教育的特点, 模块化课程模式又可细分为模块化矩阵式和模块化组合式, 模块化矩阵式是通过职业分析得到胜任职业工作岗位全部能力的矩阵表, 并将所有矩阵单位制作成课程模块。我们在实际教学中, 要根据会计专业各具体岗位的具体要求、学生的实际需要、模块本身的逻辑顺序结构等, 组合形成合适的课程计划。模块化组合式课程模式是模块化矩阵式课程模式在层次和领域上的深化和扩展, 从会计专业出发, 就是以会计职业的若干工作规范和要求作为模块单元, 每个模块既包括学习单元也包括训练单元, 既包括认知学习又包括职业态度养成和能力训练。

二、会计基本岗位群模块式会计课程设置基本内容

专业模块是专业教学的核心。结合会计核算基本岗位设置模块课程, 建立以会计职业岗位群为基础的授课模式, 即从会计基础工作规范化要求出发, 面向企事业单位会计具体的核算岗位, 培养会计核算型人才和会计事务管理人才。各模块的基本教学内容有:

1. 出纳核算岗位:

主要包括企业财务会计货币资金以及出纳会计实务的内容。具体有银行结算知识, 收付凭证的审核方法, 现金和银行存款日记账的登记方法, 银行存款对账单的处理, 结算凭证的填写方法, 点钞技能、假钞识别方法等。

2. 往来款项核算岗位:

主要包括债权债务的结算, 凭证的审核, 债权的催收、差旅费的核算、备用金的核算, 应收应付款项的核对方法, 债务重组的核算办法, 或有事项的核算方法等。

3. 财产物资核算岗位:

主要包括存货和固定资产核算, 具体有存货收、发、存的核算, 按实际成本核算和按计划成本核算的方法, 存货的盘存方法及结果处理, 数量金额式明细账的设置与登记, 在建工程成本的归集, 固定资产的购建成本的确定, 固定资产增加的核算、处置的核算和计提折旧的核算等。

4. 成本费用核算岗位:

主要包括企业财务会计的费用核算以及成本会计的有关内容以及财务管理的成本控制等方面内容。具体有费用的归集与分配方法、职工薪酬的结算与分配、计时工资、计件工资的计算、公积金的管理、成本核算方法、成本报表的编制、成本分析方法等。

5.资本资金核算岗位:

主要包括所有者权益、交易性金融资产、长期股权投资的核算等。具体有企业资金的取得、使用以及流动资金、筹资的管理等。

6. 财务成果核算岗位:

主要包括销售收入的核算, 销售成本、期间费用的核算, 利润、利润分配的核算, 所得税的核算方法等。

7. 总账报表核算岗位:

主要包括审查财务收支、稽核各种记账凭证、对账簿记录进行抽查、登记总账, 并进行对账、结账, 编制试算平衡表, 编制各类报表:资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表等相关内容。

三、研究采取的主要方法

本研究的主要方法是专业课程模块化, 分岗位进行课程开发。具体方法有:

1. 职业分析。

对会计专业所对应的职业岗位和从业者在知识、技能、态度等方面的要求以及便于后续课程的学习进行详细分析, 以此为依据来确定高职会计基本岗位群模块的组成。

2. 课程设计。

根据高等职业教育的培养目标和会计职业岗位对从业者在职业基础方面对应的知识、能力要求, 对现行教材深入分析, 结合高等职业教育师资、教学条件、学生素质等实际情况, 确定课程开发的总体方案, 选取不同课程范型进行课程内容体系设计。

3. 教材编写。

选择课程内容编排主线, 编写会计岗位化课程教学大纲, 最终完成岗位化课程教材的编写。冲破传统学科体系的束缚, 构建新的以能力为本位的课程体系, 坚持可行性、实用性、操作性的原则。

4. 课程实施。

制订切实可行的某一岗位化课程每一教学单元的实施方案, 包括每个教学单元的教学目标、教学方法、教学情况、教学活动组织形式、教学单元的时间进程、教学单元的考核方式等方面的设计, 还包括教学媒体的选择等。

5. 课程评价。

针对岗位化课程方案的功能、结构、内容岗位化程度以及课程岗位化方案的实施效果进行评价。

2.税务会计岗位职责 篇二

【关键词】会计岗位 能力要求 归纳比较法

一、高职会计专业培养目标

根据高职高专人才培养规格要求，我院会计专业培养目标表述为：本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展，适应生产、建设、管理、服务第一线需要，具有财务会计基本技术和专业技能及较强的涉外财会应用能力，能在各企事业单位从事出纳、财务核算、成本核算、主办会计、涉外财务及相关工作的高素质技能型人才。

二、高职会计专业就业岗位群

本专业毕业生可在各企事业单位从事财务会计工作，具体岗位包括出纳、财务核算、成本会计、主办会计、报税员、稽核等。财务会计岗位所需专业能力分析如下表所示。表中“*”标注部分是与《财务会计》课程相关的任务。

会计专业岗位能力分析表

三、财务会计课程教学现状

（一）课程任务

《财务会计》课程是会计专业的主干课程。本课程主要研究企业各类经济业务的会计处理。本课程的任务是介绍财务会计的基本理论和实务，培养学生从事财务会计工作应具备的基本业务知识、基本技能和操作能力。

（二）课程教学内容安排

现行《财务会计》课程以会计六大要素为主线，通过介绍六大要素的核算，展开讲述企业日常经济业务的会计处理。具体包括货币资金、应收及预付款项、存货、金融资产、长期股权投资、固定资产、其他长期资产、流动负债、非流动负债、所有者权益、收入、费用及利润、财务会计报告。

（三）现行教学存在问题

1.教学内容安排过于理论化。现行的《财务会计》相关教材和教学实施是按会计六大要素组织教学，理论体系虽然完整，但不能体现会计岗位对会计技能的要求。加上高职学生的逻辑性不是很强，学生感到理论方面内容多，与实际工作中生产经营环节相脱离，学生仅仅是简单地“为学习而学习”，而不是为了未来的实际工作需要去主动地学习财务会计知识。老师讲得累，学生听得累，很难取得理想的教学效果。

2.教学模式采用过于单一。传统的《财务会计》教学模式比较单一，主要以理论为主，虽然每章配有针对性的练习题，但系统性较差。抽象的会计理论讲解对高职院校学生来说，更是晦涩难懂，学习的主要手段变成了死记硬背，不利于调动学生学习的积极性、能动性和创造性，更不利于培养学生分析问题和解决实际问题的能力，导致毕业生在实际工作中缺乏对会计事项的职业判断能力和对社会环境的适应能力。

3.教学案例选择不够实用。在《财务会计》的教学中，讲解每一个会计要素时，为帮助学生理解所学理论知识，老师会选取相应的案例进行讲解，但由于教学案例的设计难度较大，多数教师会用例题代替案例，常常以甲乙企业、A B产品等来举例，数据也可大可小，往往没有背景资料，学生会感到所学内容不切实际，从而失去了主动学习的兴趣。

四、高职财务会计课程教学改革的几点建议

根据高等职业教育的特点和需求，结合我院会计专业人才培养目标，对高职财务会计课程教学改革提出几点建议，以充分发挥财务会计课程在会计专业人才培养方案中的核心作用。

（一）按岗位能力需求重组教学内容

《财务会计》课程要打破现行六大要素教学顺序，而是围绕会计工作岗位，设计针对这些工作岗位典型业务的岗位能力要求，构建基于中小企业会计核算工作岗位及工作过程的“出纳岗位核算、存货岗位核算、往来岗位核算、固定资产岗位核算、职工薪酬岗位核算、资金岗位核算、财务成果岗位核算和总账报表核算”等几大学习模块。

（二）构建“理论+单项实训+综合实训”的教学模式

《财务会计》课程内容多，范围广，有一定的深度，要想学好该课程，仅靠理论教学不能达到理想的教学效果。因此，该课程在课内教学时，应该分岗位进行单项实训，每个岗位的实训资料都要按该岗位的职业技能要求，从填制或审核原始凭证开始，进行相应记账凭证的填制和审核，账簿的登记。通过分岗实训，增强学生对会计岗位的感性认识，提高其岗位技能。教学任务完成之后，应该针对该课程涉及的各个岗位，进行会计综合模拟实训，让每个学生扮演一个单位“全能型会计”角色，处理该企业某一会计期间完整的经济业务。这样做能把基础会计、财务会计、成本会计、ERP财务软件应用等知识综合应用，提高学生综合处理会计业务的能力。

（三）创新财务会计教学方法

《财务会计》课程是会计专业的一门主干课程，学生只有学好这门课，才能从容应对将来的学习、选拔和工作，因此，教学方法的正确使用显得尤为重要。除了已有的启发式教学、任务驱动教学、案例教学等方法外，归纳比较法也是一种不错的教学方法。例如对于实际利率法的应用，在长期借款、应付债券、长期应付款、持有至到期投资等内容中都有涉及，虽然内容不同，但其应用方法是一样的，只需换会计科目即可，讲课时无需重复讲解。再如金融资产和长期股权投资的核算，通过归纳比较其初始成本的确定、相关费用的处理、后续计量、减值准备的计提、资产处置等方面的相同点和不同点，知识点比较容易掌握，也培养了学生的理解能力。

参考文献

[1]熊永忠.中级财务会计教学中多元教学模式选择探讨[J].重庆科技学院学报（社会科学版）.2014（3）.

[2]董汝萍，袁利升.浅析高职院校财务会计一体化教学模式改革[J].时代教育.2014（11）.

[3]任英，张吉岗.高职财务会计课程教学改革探讨[J].民营科技.2014（2）.

[4]赵瑞梅.高职院校财务会计课程教学探讨[J].山西经济管理干部学院学报.2013（1）

3.税务会计的岗位职责 篇三

1、负责集团旗下亿道数码子公司的发票开具和审核工作;

2、负责处理子公司个人所得税，增值税，免抵退的申报工作;

3、维护亿道数码子公司的涉税关系;

4、对公司税务数据进行分析汇报;

5、金蝶k3、ERP账务处理工作;

6、领导安排的其他工作。

工作要求：

1、本科以上学历，30岁以下，财务相关专业;

2、有2年以上税务会计及相关工作经验;

3、有“免抵退”工作经验并熟悉税法相关方面知识;

4、使用金蝶k3、ERP或用友U8应用软件经验;

5、熟练使用office办公软件和基本函数进行数据分析;

4.高校会计岗位相关问题研究 篇四

(一) 审核、制单岗位。

1.岗位职责。日常收付转业务核算;工资核算;学生奖、助、贷款核算;固定资产核算;材料核算。

2.业务流程。接收原始凭证→审核原始凭证的真实性、合法性、有效性、完整性→填制记账凭证→打印记账凭证→经办人签字复核→整理粘贴记账、原始凭证→附件加盖附件章→记账凭证加盖审核制单人印章→交复核人员复核→交出纳人员付现或转款业务;审核工资报表及相关银行回单→按时计提工会经费及职工福利基金→填制相关记账凭证→整理粘贴记账、原始凭证→附件加盖附件章→记账凭证加盖审核制单人印章→交复核人员复核。

3.规范要求。 (1) 原始单据的文字和数字必须清晰、工整, 符合规定;必须是机制单据或使用钢笔、签字笔或蓝色双面复写纸所填制的单据;单据内容要齐全、文字准确、数字正确, 凡填有大、小写金额的原始凭证, 大、小写金额必须相符;费用报销原始凭证及自制原始凭证的签字程序及费用支出项目应符合本校经费审批办法及其他财务管理的有关规定;设备物资采购应符合相应的采购管理办法;教职工报销三公经费等支出应符合国家相关制度和本校财务管理制度规定。 (2) 按规定提取工会经费和职工福利经费;不仅要审核固定资产和材料原始凭证中的附件是否有验收单、相关信息是否准确完整, 保证每笔业务核算无误等, 而且每月必须用财务系统数据与资产系统数据进行核对并编制调节表, 以保证账实相符。

(二) 复核岗位。

1.岗位职责。现金收付款凭证复核工作;转账凭证复核工作。

2.业务流程。收到现金收付款记账凭证→审核记账凭证→电子现金收付款记账凭证复核→纸质凭证复核签章→编制凭证移交清单→月末移交档案管理员;收到转账记账凭证→审核记账凭证→电子转账记账凭证复核→纸质凭证复核签章→编制凭证移交清单→月末移交档案管理员。

3.规范要求。依据纸质记账凭证按照会计基础规范要求对电子现金记账凭证和转账凭证的真实性、合法性、有效性进行复核。

(三) 现金出纳岗位。

1.岗位职责。现金收款及报账业务;现金日记账管理;提出现金存取款计划;POS机收款;金库安全;收费专用章管理。

2.业务流程。根据收费人员开具的收据收款→检查收据的金额是否正确, 大小写是否一致→收现金或刷POS卡在收据上盖章并将收据联给交款人完成收费;领用现金日记账账簿→启用账簿→现金凭证审核→登记现金日记账→日清月结→年末结账→账簿移交;填写《提现申请表》→银行出纳开具现金支票→支票存根上签字→交会计填制记账凭证;每日清点库存现金实存数→超库存现金送存银行。

3.规范要求。 (1) 严格按照国家现金管理制度的有关规定, 根据会计制度的一事一单收付款凭证收付款项, 收付款后在记账凭证上签章, 在收付款原始凭证上加盖“现金收讫”、“现金付讫”章。 (2) 根据收付款记账凭证, 按照会计的记账规则, 逐笔序时登记现金日记账, 每日结出余额, 与实际库存现金核对, 保证现金实有数与日记账、总账相符, 月末结出当月发生额, 在摘要栏内注明“本月合计”字样, 并在下面通栏划单红线;年末结出本年累计发生额的, 在摘要栏内注明“本年累计”字样, 并在下面通栏划双红线。 (3) 库存现金不得超过规定的库存限额, 对金库钥匙和金库密码严格保密;负责收费专用章保管及合理使用, 不得将印章随意存放或带出单位。

目前有部分高校实行了无现金报账业务, 但出于各种条件限制暂未实现全覆盖, 传统的现金收付方式还占相当一部分比例, 故本文未提及。

(四) 银行出纳岗位。

1.岗位职责。银行出纳岗位职责有记账凭证接收、银行票据使用、保管;银行收付业务处理;网上银行业务处理;登记银行日记账;凭证移交;银行账务核对。

2.业务流程。会计凭证接收→复核转账金额→填制相应的银行票据→加盖出纳印章→稽核人员审核盖印鉴章→送交银行转款→根据银行付款回单贴入相应银行付款凭证;领取银行进账收款回单→通知收款二级部门或个人→交会计进行相应的账务处理;实行网上银行业务的高校进行电子数据接收→复核转账金额→数据导入网上银行→出纳U盾授权→复核人U盾授权→转款;每日终了会计扎账→出纳打印各银行日记账→会计、银行出纳在当日余额处签章→银行凭证加盖收付转章及出纳印章→编制移交清单 (一式三份) →经移交人、接交人、监交人三方签字确认后移交档案管理人员;每月末领取各银行对账单→银行日记账账务核对→编制银行余额调节表。

3.规范要求。 (1) 负责按会计凭证转款金额、附件所列转账单位及账号填制银行支 (汇) 票及进账单, 如会计凭证出现错误, 应及时与会计人员联系并核对, 再按正确金额办理转、汇款业务, 支票填制清楚后, 检查是否与记账凭证一致, 加盖预留银行印章后送至银行办理转账业务;同时按会计法中相关票据管理规定保管好空白和作废银行票据;负责管好各银行预留印鉴, 并每年给各银行提供年检资料。 (2) 负责银行回单领取, 协助会计将已加盖银行收讫章回单通知相关收款单位, 进行相应账务处理;将已加盖银行付讫章的回单贴入相应银行付款凭证中。结合学校用款计划, 及时协调各银行资金。 (3) 负责网上银行转账业务, 不定期更换U盾密码保证账户安全使用。 (4) 负责加盖每笔银行凭证收、付讫印章及银行出纳印章, 每日扎账后打印出当日银行日记账, 并由会计及银行出纳对当日余额进行确认后在余额处签章。 (5) 对已转的银行凭证清理后, 连续编号移交给档案管理员, 按移交规定签字确认;及时编制银行存款余额调节表, 保证账账、账表、账实相符。

(五) 稽核岗位。

1.岗位职责。预留银行印鉴章保管;安全管理;内部控制制度的制定和修改;工作质量监测。

2.业务流程。负责日常印章使用→特殊用途时请示领导;现金监盘→金库安全检查;内控制度制定→修改;基础会计规范、会计凭证、报表抽查→形成监测记录;账务系统科目项目检查→项目适时增加调整→预算项目超支管理。

3.规范要求。 (1) 负责保管预留银行印鉴章, 并按相关印章使用要求合理使用。 (2) 不定期对现金进行监盘和对金库的安全进行检查。 (3) 负责财务方面的内部控制制度的制定与修改; (4) 不定期对财务各项工作进行检查, 记录工作完成情况及完成质量。

(六) 报表编制岗位。

1.岗位职责。账账核对;账表数据核对;报表编制;教育经费统计报表编制;财务分析。

2.业务流程。月末对账务系统总账、明细账、辅助账进行核对;各报表数据与账务系统、收费系统核对;月底对账务系统记账→月结→编制报表→核对无误→打印装订→领导签字→存档报送;编制教育经费报表→核对无误→打印装订→领导签字→存档报送;报表分析→各明细账分析→收入支出分析→问题及建议。

3.规范要求。 (1) 认真核对会计收付款账务与出纳日记账, 每月核对账务涉及会计科目的总账、明细账、辅助账, 每月与资产管理部门核对固定资产、材料等账务。 (2) 各项账务数据与报表数据进行核对, 按规定依据账务系统和高等学校会计制度编制资产负债表、收入支出表、财政补助收入支出表及附注等对外报送财务报表。 (3) 负责教育经费统计报表编制工作, 负责编制对内外财务分析报告。

二、对高校会计岗位设置的建议

笔者认为, 高校还应设置科研审核制单、税务、基建审核等岗位。需注意的是, 在岗位设置明确的情况下, 高校财务部门要重视会计岗位之间的内部牵制工作。

(一) 提高对会计岗位的认识。

财务系统是一个纷繁复杂和庞大的业务系统, 而会计岗位就是这个系统中被细化了的业务模块, 虽然很多高校财务部门建立了内部控制制度, 但检验这种控制制度的有效性离不开执行, 会计岗位执行的效率如何不是简单地完成相应的业务, 而是是否有理有据、合法合规, 这就要涉及到内部牵制的问题。第一, 针对会计系统中的牵制机制, 或者侧重从会计的视角定义内部牵制, 实施岗位分离, 以确保所有账目正确无误的一种控制机制。第二, 着眼于防范会计舞弊, 或者以查错防弊为目的。第三, 在牵制方式上强调职责分工。会计岗位之间的牵制就是会计岗位执行的灵魂, 没有岗位之间的灵魂, 就会出现会计岗位之间的各自为政, 高校的财务工作效率就会大打折扣。

(二) 会计岗位之间有效牵制的关键要看财务人员的知识水平和职业修养。

笔者认为, 首先, 财务部门应制定团队成员岗位制度、团队成员进修培训制度、激励机制等。其次, 在不断学习新知识、新技能的前提下要培养财务团队成员善于沟通的能力, 团队成员定期或不定期对财务问题或某些岗位进行交流和讨论, 增强大家的整体学习氛围, 注重于如何与人交往的能力。最后, 发挥领导凝聚力, 总揽全局, 用科学的眼光发现和解决问题, 善于协调各岗位人员之间的利益冲突, 最大限度地实现财务人员的目标, 以实现自我价值和社会价值。

摘要：财务工作在高校管理工作中的重要性日益明显, 会计岗位的设置在财务工作中起着举足轻重的作用。本文着力从高校设置的会计岗位及基本职责、具体操作流程进行讨论, 并对会计岗位的内部牵制进行分析研究。

关键词：高校,会计岗位,研究

参考文献

[1].蔡雪辉.内部控制视角下高校财务管理探究[J].南京审计学院学报, 2013, (3) .

5.税务会计岗位职责 篇五

【关键词】中职企业 ； 会计岗位 ； 实务教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0027-01

一、中职企业会计岗位实务教学现状分析

（一）局限于课堂教学

中职院校的会计实务教学过于局限在课堂教学中，教师通常的做法是在每学完一章内容时，就为学生提供一套某企业在某一会计期间内发生的经济业务资料，要求学生以作业的方式完成会计账务处理任务。这使得学生在缺乏真实岗位工作的环境下，难以明确会计岗位的具体分工和工作内容，同时也难以理清不同岗位之间相互协作关系。

（二）未强调会计岗位工作流程

会计的工作性质决定了其岗位的多样性。通常情况下，会计岗位涵盖了如下几个岗位：会计核算、会计监督、会计管理、财务管理等。上述这些岗位的实际工作内容均不相同，彼此之间的分工也有着很大的差别，但是这些岗位的工作却又通过相应的流程联系在一起，它们之间是相辅相成的关系。然而，中职院校在进行会计岗位实务教学的过程中，没有对会计岗位的工作流程进行特殊强调，也没能在教学中充分体现出各个岗位间的内在联系，这就造成了学生对会计岗位工作流程缺乏应有的认识。

（三）缺少与会计实习的联系

会计岗位实务教学是学生未来走向实际工作岗位的前奏，它给学生的实习提供了专业上的准备，由此使得学生能够将课堂上所学的理论基础知识运用到实践当中。然而，部分中职院校是将实践教学编排在课程教学当中，并没有与会计实习进行紧密联系，从而未能充分发挥出其应有的作用，对学生实践技能的掌握帮助甚微。

二、中职企业会计岗位实务教学方式的改进措施

在会计岗位实务教学中，笔者建议可采用集理实一体化教学、分岗模拟实训、岗位综合模拟实训和社会顶岗实习于一体的四层次实践教学机制。具体实施方式如下：

（一）理实一体化教学

在会计岗位实务教学中，笔者建议采取理论学习与岗位职业技能培养相融合的教学方式，合理分配理论教学与实践教学的学时，着重于培养学生岗位技能。在教学过程中，教师要将会计岗位职责、工作流程与实务操作紧密结合在一起，加深学生对会计理论知识的认知，提高学生岗位业务处理能力，使学生具备扎实的理论基础和良好的实践操作技能。如，笔者在教学固定资产核算模块时，先讲解了固定资产核算岗位的工作要求、工作流程和岗位职责等内容，而后带领学生到企业进行岗位认知实训，加深对理论知识的认知，最后再进行固定资产核算岗位的实训操作和技能训练。通过采取理实一体化的教学方式，学生们更加扎实地掌握了相关理论知识，并能够运用理论知识解决实际问题。

（二）分岗模拟实训

分岗模拟实训要在教学完岗位理论内容的基础上进行，为学生设计不同会计岗位的实训任务，具体包括：

1.出纳岗位。实训任务为货币资金的收、付、存管理；库存现金与银行存款日记账的登记；银行转账业务的会计处理；货币资金清查与处理。

2.财产物资核算岗位。该岗位要细分为以下两方面的工作任务：一是存货核算，实训任务为存货收入、发出核算；材料成本差异、存货期末计价处理。二是固定资产核算，实训任务为固定资产增减的明细分类核算、固定资产折旧核算以及固定资产清查。

3.往来核算岗位。实训任务为应收、应付账款日常核算；应收账款减值处理。

4.筹资、投资核算岗位。实训任务为长期股权投资的日常核算；长期股权投资的期末计价；资本的日常核算；应付债券的日常核算。

5.收入、利润核算岗位。实训任务为收入、费用的日常核算；利润核算；各项税款核算；利润分配核算。

6.成本核算岗位。实训任务为生产费用的归集与分配；成本报表编制；产品成本核算；成本分析；产品成本计划编制。

7.税务核算岗位。实训任务为税费计算；纳税申报报表填制；税收筹划。

8.财务报表编制岗位。实训任务为财务成果的核算和分配；资产负债表、利润表、现金流量表的编制；财务报表分析。

9.电算化会计岗位。实训任务为会计电算化软件的操作；会计核算处理；系统更新与维护。

笔者建议将不同会计岗位的实训任务穿插到各个会计课程教学的过程中，如将出纳岗位、财产物资核算岗位、往来核算岗位的实训任务穿插到《初级会计实务》教学中；将成本核算岗位的实训任务穿插到《成本会计实务》教学中；将电算化岗位的实训任务穿插到《会计电算化》教学中。

（三）岗位综合模拟实训

在学生掌握会计岗位工作内容的基础上，开展综合性的实训教学，让学生独立完成一套模拟资料的会计账务处理工作，可采取一人一岗的实训方式，也可采取一人多岗的实训方式。通过岗位综合模拟实训，帮助学生理顺各个会计岗位的工作流程，以及各岗位之间的业务衔接关系，掌握会计工作的全部操作过程。例如，在实际工作当中，某一项经济业务可能会涉及到不同的岗位，此时需要界定由哪个岗位进行具体的核算、处理；总分类账与明细分类账登记，这些全部应当是会计岗位综合实践教学的侧重点。鉴于此，在具体教学中，笔者建议让不同的学生负责完成不同的岗位工作任务，当学生完成自己的崗位工作任务之后，可以轮换其它的岗位，这样能够使学生在正式实习前对会计岗位的工作内容有一个充分的了解，有助于实习效率的进一步提升。

（四）社会顶岗实习

中职院校要与企事业单位建立起长期合作关系，为学生提供社会顶岗实习的机会。通过社会顶岗实习，让学生将理论知识运用到实践中，巩固课堂上学习的知识，了解会计工作的方法和程序，提高会计岗位适应能力、处理问题能力。

三、结论

总而言之，企业会计岗位实务教学强调学生实践技能培养，尤其对于中职院校而言，更要加强学生职业技能训练，以确保实现技能型人才的培养目标。为此，在企业会计岗位实务教学中，教师应当构建完善的实践教学体系，使学生扎实掌握理论基础知识和实践技能，提高学生职业胜任能力。

参考文献

[1]朱城博.浅析中职会计专业的教学问题与对策[J].中等职业教育（理论）.2011（11）.

[2]陶立衡.关于中职会计专业岗位项目教学的思考[J].职业教育研究.2011（1）.

[3]姚建玲.适应社会需求加强中职小企业会计教学[J].中小企业管理与科技（下旬刊）.2013（2）.

[4]陈志华.中职会计岗位实训课程教学设计[J].企业导报.2014（8）.

6.财务会计会计岗位职责 篇六

2、负责公司会计帐务工作,根据会计准则审核、管理公司各类原始单据，负责凭证录入及账务处理;

3、负责应收应付款项跟踪，每月制定资金预算计划并监督执行;负责往来账目的定期核对;

4、负责公司各项费用核算，提交月度收入、费用分析报告;

5、负责对公司税收进行整体筹划与管理，按时完成税务申报及年度审计工作;

6、负责编制会计报表及财务报告，审核公司对外提供的会计资料;

7、负责公司发票的领购、保管;固定资产及低值易耗品的登记和管理;

7.税务会计岗位职责 篇七

关键词：检察机关；司法会计；鉴定；主要职责

经济性犯罪案件具有较为明显的特点，其犯罪嫌疑人的文化水平和受教育程度较高，并且具有较高的社会地位，大多数犯罪嫌疑人具有较高的智商，因此，他们在犯罪过程中很难被其他人发现，导致犯罪案件的侦破难度大大提升。近些年，随着经济性犯罪案件的逐年增多，检察机关司法会计鉴定工作的高效开展能够为此类案件侦破工作提供较大的帮助，在无形之中发挥了自身监督检察的职能，进一步遏制了经济性犯罪案件的发生。

一、检察机关司法会计鉴定工作的作用及重要性

《中华人民共和国刑事诉讼法》第一百四十四条明确规定，为了调查清楚案件发生的原因，当需要解决案件中一些特定的问题时，应该派遣专门人员对案件进行鉴定[1]。其中，检察机关司法会计鉴定工作是一项在业务检查过程中对贪污贿赂以及渎职侵权等犯罪案件进行专业检查并处理的工作。在司法会计鉴定工作过程中，司法会计人员需要采取司法会计鉴定专业知识和相应技术对案件中的财务会计专业问题进行鉴别和判断，并对案件中的财务会计资料进行审核和勘验。

我国最高人民检察院曾在《人民检察院刑事诉讼规则》中表明，人民检察院依法行使自身职能和权力、发挥法律监督职能的关键性内容是监督并控制经济社会中的财务会计问题。现阶段，我国各级检察机关都已经将司法会计岗位纳入检查行政编制之中，并使其负责检察机关司法会计鉴定工作。通常情况下，不会另行指派其他中介结构或者鉴定机构参与司法会计鉴定工作，这样能够大大提高经济性犯罪案件查处的保密性。

相较于一般的刑事案件，经济性犯罪案件的嫌疑人通常具有较高的文化水平和社会地位，因此，可以将贪污贿赂、渎职侵权等犯罪行为归类到高智商犯罪中，同时，这种类型的犯罪行为通常具有较强的隐蔽性，其查处和侦破工作具有一定的难度[2]。针对这类经济性犯罪案件的查处和侦破，检察机关司法会计鉴定部门具有非常重要的作用，其在搜集证据材料、勘验证据材料等方面做出了较多的贡献。

二、检察机关司法会计鉴定工作范围

1.明确自身岗位职责和权限

检察机关司法会计鉴定工作人员应该明确自身岗位职责和权限，并着重围绕“鉴定”开展日常工作。考虑到聘请社会上的会计师或审计师完成鉴定工作将对经济性犯罪案件侦查的保密性和时效性产生不利影响，因此，在1985年，我国检察机关设立了司法会计岗位，主要负责为贪污、行贿、受贿等案件的侦查提供证据鉴定支持，即负责司法会计鉴定工作。同时，司法会计鉴定工作人员的职责和权限主要体现在经济性犯罪案件的证据搜集、审查以及核实方面，由此可知，保证证据材料的保密性、真实性是犯罪案件得以侦破的必要条件[3]。鉴定人员不仅需要具备一定的专业知识和业务技能，而且还需要具有一定的鉴定工作经验。

2.明确司法会计鉴定工作的鉴定对象

检察机关司法会计鉴定工作的对象只可以是财务会计证据资料，其工作开展的主要目的是为检察机关犯罪案件的侦破提供强有力的证据支持。因此，司法会计鉴定工作人员必须保证财务会计证据的真实性、可靠性以及稳定性。在经济性犯罪案件中，会计凭证以及账簿是稳定性较强的财务会计材料，司法会计鉴定工作人员应该以公平、公正的态度来分析、鉴别以及评价财务会计资料信息[4]。若是财务会计材料发生损毁或丢失等现象，使其信息失真，那么就需要案件承办方利用其它方式出具证明材料。

除此之外，司法会计鉴定工作人员给出的鉴定意见具有一定的法律效力，属于法定证据形式，主要用以证明犯罪案件中的财务会计事实。但需要注意的是，贪污、挪用公款等犯罪案件中涉及资产归属、所有权、使用权等问题时，其属于法律定性的范畴，与司法会计鉴定工作没有关系。在司法会计鉴定工作中，应该注意工作的具体界限，将关注点放在财务会计问题解决上。

3.保证司法会计鉴定工作的保密性和独立性

检察机关司法会计鉴定工作人员的主要职责是为案件办理部门提供技术支持，主要发挥配合作用，两个部门没有从属关系。因此，司法会计鉴定工作具有一定的独立性，鉴定工作人员应该始终坚持独立性原则，确保自身独立鉴定的地位。在司法会计鉴定工作中，鉴定人员应该尊重科学和事实，进而提出较为客观、公正的证明犯罪事实意见，当鉴定意见证明案件无罪或与侦查意见不相符合时，也应该按照事实提供鉴定意见[5]。另外，在司法会计鉴定工作开展的过程中，鉴定工作人员应该坚持实事求是的原则，以客观、公正、科学的态度来对财务会计资料进行收集、审查和鉴别，防止错案的发生。优化开展司法会计鉴定工作能够为维护法律尊严提供重要保障，同时还可以保护公民的合法权益，保证案件侦破的真实性和合法性。

三、结束语

综上所述，在经济社会不断发展的形势下，贪污贿赂、渎职侵权等犯罪案件越来越多，为了促使这类犯罪案件得到有效侦破和查处，各级检察机关都在积极努力的发挥自身职能。其中，司法会计鉴定工作在犯罪案件涉及的财务会计资料搜集以及审查的工作中具有重要的作用。因此，在日常工作中，检察机关司法会计鉴定工作人员应该明确自身岗位职责和权限，始终坚持自身司法会计鉴定工作的保密性和独立性，进而为经济性犯罪案件的侦破创造有利的条件。

参考文献：

[1]潘仁林.司法会计鉴定应当是检察机关司法会计工作重点——暨谈对检察机关司法会计工作发展趋势之认识[J].中国司法鉴定，2011（6）：62-64.

[2]管笑明.检察机关加强司法会计工作的途径分析[J].会计师，2014（20）：68-69.

[3]李清民，于彬.检察机关应如何加强司法会计工作[J].中国检察官，2013（3）：72.

[4]陶琳.浅谈基层检察机关应如何加强司法会计工作[J].会计师，2014（17）：69-70.

8.门店会计岗位工作流程浅析 篇八

一、门店会计岗位的概念及现状

1. 门店会计岗位的性质

门店岗位的性质,是由其与集团企业的关系决定的。一般来说,门店为集团企业提供一线的经营信息,集团企业则根据门店提供的信息做出决策,指导门店进行运作。

(1)门店会计岗位是一个综合性的财务岗位

一般情况下,集团企业在其门店中往往只派驻一名门店会计。因此,门店会计岗位所要履行的职责涵盖了会计工作的方方面面,从日常现金的收付,到仓库管理,汇总核算,都属于门店会计岗位的职责范围之内。因此,门店会计岗位具有较强的综合性。

(2)门店会计岗位的核心内容是提供财务信息

集团运作是一个整体性活动,因此财务的预测和决策工作一般都由集团企业的财务部门统一进行。为了确保集团企业进行的财务控制工作能够有效地指导门店运作,因此就需要在经营一线的财务岗位--门店会计岗位提供详实有效的财务信息。所以,这就成为了门店会计岗位工作的核心内容。

2.门店会计岗位的特点

(1)人员少

在门店中,会计岗位不同于其他岗位,并不直接为门店创造经济利益。因此在一般情况下,集团企业往往根据单个门店的业务量大小,向门店中只派驻一至两名会计人员负责门店的会计工作,以节约人员成本。

(2)工作种类复杂

门店会计的日常工作与一般企业没有太大的区别,都包含了日常的资金管理,费用处理以及库存管理等工作。但是,由于门店内会计人员数量较少,因此一个门店会计往往需要负责大部分,甚至是全部的门店会计工作。由于单位会计人员所负责的工作种类繁多,所以在实际中也对门店会计人员造成了不小的工作压力。

3. 门店会计岗位的重要性

门店会计岗位虽然专业性低,但作为向集团企业提供财务信息的基本单位,在集团企业对各个门店进行财务控制的时候起到了非常重要的作用。

(1)门店会计岗位是集团企业确认收支的基本单位

门店会计岗位的基本职责是向集团企业提供财务信息,因此,门店会计岗位必须完整、全面地向集团企业汇报经营成果,只有这样,集团企业才能够根据财务信息及时地做出调整,掌控企业的发展方向。

(2)门店会计岗位是集团企业实行财务控制的终端

集团企业在进行财务控制时,需要将财务决策下放到门店之中,由门店执行财务决策之后进行反馈,集团企业再根据反馈作出新的调整,以此往复循环。其中,门店是最为重要的一个环节,而起核心作用的岗位正是门店会计岗位。因此,门店会计作为企业实行财务控制的终端,其重要性不可忽视。

4. 门店会计岗位现存的问题

目前,很多门店会计人员在工作过程中不能够清晰地明确自己的职责范围,并且不能够严格的执行会计工作守则。在实际工作中,门店会计往往屈从于店长,账务混乱,账实不相符的情况时有发生,给集团企业造成了不小的损失。因此,规范门店会计的工作内容,明确门店会计的工作职责,成为集团企业能否顺利发展的至关重要的因素。

二、门店会计岗位工作要求

由于门店会计岗位特殊的性质,因此对门店会计人员的工作要求也与一般的会计人员有些许不同。

1. 思想要求

由于人员较少,缺乏岗内的互相监督,门店会计岗位的犯错成本相较于一般的会计岗位要低得多。这就要求门店会计人员在思想上要保持谨慎独立的工作态度,不能受他人影响而改变会计工作的方式方法,更不能监守自盗。

2. 技能要求

门店会计人员的专业技能要求并不高,甚至零基础的普通人员,经过简单培训后也可以胜任门店会计岗位。但是,由于门店会计人员往往身兼多职,因此,需要门店会计人员的专业基础比较全面,尤其对于现金和库存方面,应至少熟练掌握现金及店内库存商品流转的全部过程,才能够较为顺利地开展门店会计工作。

三、门店会计岗位工作流程

门店会计的工作流程,总的来说,如图所示:

如图所示,门店会计的工作流程较为简单,主要工作可以分为两大部分,既门店资金管理和门店库存管理。

1. 门店资金管理

门店资金管理是门店会计岗位的基本工作内容,也是门店会计岗位和核心工作内容。门店资金管理主要分为门店销售收入的管理,以及门店日常支出的管理两个方面。

(1)销售收入管理

销售收入管理是门店资金管理中比较重要的一个环节,门店会计岗位应编制每日销售收入汇总表,记录销售的每件产品的售价,月末应将每日销售收入汇总成总表。当发生降价销售或溢价销售时,应将降价或溢价金额单独列出,并将降价或溢价的原因在附注中注明。门店会计人员应按集团企业的要求按时将销售收入存入专用银行账户内,以便集团企业能够及时地获得门店的业绩情况。

(2)日常支出管理

门店会计岗位应设置现金日记账,用于记录日常支出资金的管理,并于月末编制现金支出表,以反映门店当月的支出情况。现金日记账主要记录门店在运作过程中发生的水电费、办公费、职工薪资及福利,以及部分购进货物的支付等日常发生的费用。由于门店规模较小,所以日常发生的支出一般只采用现金进行支付。门店会计人员应按集团企业的要求,对门店每日留存的运营用现金进行管理,该资金应当用于且仅用于对门店日常发生的支出进行支付,不得挪作他用。个别情况下,当发生大额支出活动(支出金额超过规定的留存现金)时,应向集团企业及时汇报,并在现金日记账中详细记录交易事项。

2. 门店库存管理

库存管理是现今门店会计岗位应当引起重视的重点方面。在实际业务中,门店进行盘点时经常发生产品库存数与账面数不符的情况,就是由于门店会计人员没有严格的对库存进行管理,疏于对库存变动进行记录和定期盘点。因此,加强门店的库存管理,是对门店会计岗位职责的强烈要求。为此,门店会计岗位应设置库存商品明细账,核算库存商品的增减变动情况。

(1)进销货管理

门店会计岗位应设置多栏式库存商品明细电子账,或使用库存管理软件,对库存的增减变动进行管理。在进货时,应保留进货原始单据,并对进货的日期、种类、数量、单价和总金额进行记录,以方便与集团企业进行核对。其中,进货价格不应予销售人员透露,以确保销售人员在销售产品时不会为了销量而将价格压得太低,从而保证门店的正常利润。

对门店的销货情况,门店会计人员应结合每日销售收入汇总表,对门店库存产品的结余情况进行记录。月末应编制产品销售汇总表,对各个产品的销售情况进行汇总,以便及时向集团企业反映产品的销售情况。

(2)库存盘点管理

门店会计人员应至少以月为单位,按商品种类对库存产品进行实地盘存。无论盘盈还是盘亏,都应查明原因,以实地盘存数调整库存商品明细账,涉及收入调整的,应相应地调整销售收入汇总表。门店会计人员应将库存差异情况及其原因上报至集团企业,由集团企业进行决策。

在门店会计岗位的实际工作过程中,必须要注意的一点是:在发生业务时,一定要凭单据入账。这一点,尤其是在发生日常支出活动时应尤为注意,门店会计人员切不能以口头信息作为记账依据。在获取原始凭证时,应以发票及其他具有法律效力的原始凭证为依据;不能获取发票时,应以门店负责人签字的,表明支出活动发生的事项、金额、时间的白条为依据。如此,可以有效地对门店的日常支出进行监管,确保集团企业能够顺利地对门店施行财务控制。

参考文献

[1]王锐.连锁零售门店的财务控制研究[J].现代商业,2014(05):260-261.

9.税务会计岗位职责 篇九

一、岗位名称：出纳（食堂）

二、岗位职责：

1、负责银行票据、现金支票的领购、保管、签发。

2、负责银行存款、现金规范管理。

3、负责银行存款、现金安全管理。

三、岗位职责实施细则：另附样式

四、岗位工作业务流程：图表说明

五、参照文件及台帐资料： ㈠ 参照文件：

1、《中华人民共和国会计法》

2、《会计基础规范》 ㈡ 台帐资料：

1、银行支票登记簿。

2、银行存款、现金日记账。

10.高职会计工作岗位教学模式研究 篇十

1 工作岗位教学模式目标及特点

1.1 工作岗位教学模式目标

工作岗位教学模式的目标可以实现培养符合社会需求的高技能型会计人才, 实现高职院校教师队伍水平的提升, 实现高职院校硬件设施的更新与完善, 实现课证融通, 即“四个实现”。

1.2 工作岗位教学模式特点

相对于传统教学模式, 工作岗位教学模式具有以下特点: (1) 实用性强。工作岗位教学模式将会计理论教学和岗位技能教学相结合, 使学生迅速适应岗位需要; (2) 技能性强。工作岗位教学模式以“能力本位”为原则, 突出岗位技能培养, 提高了学生专业操作技能水平; (3) 教学质量和效率得到提高。工作岗位教学模式将理论与岗位有机地结合, 缩短了学生将理论知识转为实践能力的时间, 教学质量和效率得到提高; (4) 教师能力要求更强、素质要求更高。工作岗位教学模式要求教师既能讲授专业理论知识, 又能指导岗位技能训练, 因此对教师的素质要求更高。

2 工作岗位教学模式具体实施

2.1 岗位设置

高职会计专业培养目标为:为企、事业单位培养具备良好职业道德和专业岗位技能, 能胜任出纳、会计、审计等工作岗位, 可持续发展的并持有相应职业资格证书的专门人才。模拟实际工作岗位可设置如上岗位。

2.2 课程设计

2.3 教学安排

工作岗位教学模式组织和安排工作, 应遵循学生认知和岗位职业能力培养的基本规律, 教学内容以真实工作岗位任务及其工作过程为依据, 科学、合理地设计学习工作任务、岗位实训和顶岗实习等教学环节。

具体可按以下三个阶段实施:第一阶段。校内手工会计实训室、会计电算化实训室模拟实训 (第一至第四学期) ;第二阶段。校内仿真实验平台综合实训 (第五学期) ;第三阶段。校外企业顶岗实习 (第六学期) 。

3 建立和完善教学质量考核体系

3.1 对学生学习质量的考核

采用综合性评价考核体系。在考试内容方面, 主要评价学生由实践到理论的提升, 综合解决实际问题的应用能力。在考试方式方面, 由“一卷定终身”转为过程性综合评价, 可分为形成性模块考核、知识性模块考核、职业能力模块考核, 使考核贯穿于整个学习过程。

3.2 对教师的跟踪管理

首先, 检查教师的教案。重点检查教师备课中各单元的教学计划及教学设计等;第二, 检查教师的教学过程。根据教学设计由教学督导人员对教师教学过程分阶段进行监控;第三, 检查教学日志。教学日志是重要的教学记录, 教师根据授课情况, 课后及时认真填写并签字;第四, 学生对教师的评价。评价形式可以有座谈会和问卷评教等。通过学生评教, 可以较客观地反映教师教学工作情况, 是对教师考核的重要依据。

4 结语

“以就业为导向, 为能力为本位”, 围绕“强化职业能力培养”这条线, 以工作岗位教学模式, 激发学生的参与热情, 让学生掌握专业技能, 成为职业能力强、综合素质高、零距离上岗的会计人才。

参考文献

[1]刘玲利.基于会计岗位的体验式教学模式研究与实践[J].现代国企研究, 2016, 9.

[2]邢智芹.立足岗位需求创新会计教学模式[J].湖北经济学院学报化, 2015, 12.

[3]蒋春艳.浅析高职会计专业“财务会计”岗位教学模式及其应用[J].职教通讯, 2015, 21.

[4]徐祥龙.企业财务会计岗位化教学模式的应用研究[J].内蒙古师范大学学报, 2013, 5.

11.税务会计岗位职责 篇十一

关键词：职业教育；会计专业；课程体系改革；岗位能力

一、实施背景

《教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》（教职成厅[2012]5号）提出：着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力；以职业资格标准为制订专业教学标准的重要依据。所以中等职业学校进行课程体系改革必须树立以培养学生创新精神和岗位能力为重点的新职业教育教学质量观，使学生成为具有良好职业素质的一线技术人员。我校是教育部批准为第二批国家中等职业教育改革发展示范建设学校，我校会计专业也是国家示范校重点建设专业之一，以岗位能力为核心，校企合作深化了会计专业课程体系改革与建设工作。

二、主要目标

（1）课程体系应体现多种课程形态互补，有凸现以任务驱动式的项目课程，有重视知识与原理的学科课程，还有培养职业综合能力的综合实践课程，特别是要突出工学结合、岗位对接的体现工作岗位技能及职业素养要求的课程。

（2）在课程内容方面，以工作任务来引领知识、技能、态度，以工作过程和工作情景为中心，着重培养学生的岗位技能。课程设置和教学应与培养目标相适应，注重培养学生的岗位能力，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类，专业技能课包括专业核心课和专业（技能）方向课。

（3）专业技能课程应当按照相应职业岗位（群）的能力要求，课程内容要紧密联系企业岗位能力需要，突出岗位技能的应用性和实践性，并注意与相关职业资格考核要求相结合。

（4）校企合作建立和完善校内外实训实习基地，提供实训实习平台；强化专业教师企业实践制度，打造“双师型”专业教师团队。

三、工作过程

（一）以岗位能力为核心，校企合作构建会计专业课程体系

（1）进行毕业生就业去向调研及进行企业岗位能力培养需求调研。对我校近三年会计专业的毕业生就业去向进行调查研究，找出就业相对集中的典型岗位群，及时了解企业对岗位能力的培养需求，从服务区域经济建设的角度来深化课程体系改革工作。通过对会计专业毕业生的就业去向调查和企业用工需求调查，获得就业去向较集中的6个典型岗位：财经文员、会计员、出纳员、销售员、收银员和业务员。

（2）进行典型工作岗位任务分析和岗位能力分析。邀请行业专家，采用头脑风暴法，召开工作任务分析会，对典型工作岗位进行工作岗位任务分析和职业能力分析。重点分析了完成相应岗位工作任务应具备的职业能力和知识构成，进一步明确了典型工作岗位的具体工作任务和对应的职业能力及职业素养，为构建以岗位能力为核心的课程体系奠定了扎实的基础。

（3）以工作结构为主线获得课程结构，以工作过程为教学过程的路径，按岗位能力培养要求构建课程体系。召开由课程专家、专业教师和实践专家参加的课程分析会，由职业行动领域转化为学习领域，设置专业课程，以岗位能力培养为核心确定专业课程结构。以典型工作任务划分课程门类，以工作过程顺序展开课程顺序，以工作任务的重要性和难度为依据进行课程内容和学时分配。

（4）以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要为依据制定课程方案，整理修订课程标准。吸收课程专家、行业专家、骨干专业教师参与课程方案和课程标准的开发、编制和论证工作。明确规定会计专业的培养目标、职业能力要求、课程设置、教学要求和技能考核等内容，以满足学生职业生涯发展的需求，适应企业岗位能力的需要。

（二）开发体现岗位技能要求的教材

专业课程教材内容对接岗位技能要求，实行按岗教学、按岗实习、按岗考核，通过企业人员参与，校企合作共同打造优质专业核心课程，开发体现岗位技能要求的教材。通过与企业专家的合作，共同将《会计基础》《初级会计电算化》《涉税业务处理》《企业会计岗位业务》等课程打造成优质专业核心课程，并共同开发订单培养班特色课程等核心课程的实训教材和配套教学资源。

（三）以项目教学、任务驱动教学等为主要手段实施教学，全面推进“理实一体化”教学模式改革

重视、加强实践教学环节，按培养岗位基本技能、岗位专业技能的不同目标要求设置实践教学环节，核心主干课程要求采用“理实一体化”教学模式，与理论教学环节互相配套、互相交叉、互相渗透、有机融合。教学过程“做中学，做中教”，体现岗位技能要求。增加实践教学占总教学时间的比例，实践教学应占总教学时间的50%以上，每学期的实践课程教学与相应的知识应用和技能培养有机结合。

（四）构建以岗位能力为中心，以重技能、重实训为原则，与行业标准、职业标准和考证标准有机结合的会计专业学生考核评价体系

构建以岗位能力为中心，校企共同参与的学生学业评价体系。注重对学习过程的考核，坚持“过程与结果并重”“岗位能力是关键”的评价原则。课程教学效果的评价上，采用“教师评价+学生评价+用人单位反馈”等开放式多元化评价体系，通过教学效果的反馈信息不断优化课程内容与结构、教学方法与手段。

四、条件保障

（1）加强师资队伍建设，增强教师实践能力，使专业课程改革得以顺利实施。有计划地培养专业带头人、骨干教师和“双师型”教师队伍，通过课题研究、与企业共建教师培训基地、选派教师到企业顶岗实践或国内外进修、聘请行业专家担任兼职教师等措施，建立一支以专业带头人和行业专家为引领、专业骨干教师为核心、专兼职教师相结合的具有岗位专业技能和社会实践经验的高素质教师团队。

（2）通过校企合作方式，改善实训实习设施和环境，加强校内实训基地和校外实习基地建设。以就业为导向，围绕岗位技能的培养要求，校企合作共同科学设计和运用校内实训中心开展教学活动。根据顶岗实习的需要有针对性地建立校外实习基地，强化工学结合、校企合作、顶岗实习的有效性。

（3）加强信息化教学资源的建设，打造数字化教学资源，充分利用现代网络技术，实现教学资源共享，提高教学效果。

五、主要成效与成果

（一）会计专业师生参加财经类技能竞赛方面取得前所未有的好成绩

每学年我校均举办校技能节，争取绝大部分的学生主动参与校内各项技能竞赛活动，在强化岗位技能实践教学的同时，也为挑选技能竞赛种子选手作好充分准备。2012年和2013年我校会计专业学生参加各类技能竞赛、专业教师技能竞赛皆取得了前所未有的瞩目成绩：在国家级中等职业学校学生财经类技能大赛获奖数累计达5个（两枚金牌、两枚银牌和一枚铜牌）、在省部级和地市级职业技能大赛中也取得优异成绩。

（二）毕业生实习单位和就业单位对学生的岗位能力满意度颇高

由于学生在毕业前就熟悉并掌握了较强的岗位能力，所以在实习或就业过程中自然深受企业的好评。据调查显示，实习单位或就业单位对学生的岗位能力的满意度高达98%，许多实习生在企业实习完毕就直接转为签定就业合同了。

（三）提高了学生的“双证率”

以岗位能力为核心构建和实施课程体系，运用“理实一体化”教学模式并执行以岗位能力为核心的与职业技能标准有机结合的多元考核评价标准，使得学生的“双证率”大幅度提高，提升了就业竞争力。

参考文献：

[1]王红珠.高职会计专业以职业能力为导向的核心课程体系的构建[J].经济研究导刊，2011（12）.

[2]李中衡.高职会计专业课程体系与岗位能力匹配性调查[J].中国证券期货，2011（6）.

12.税务会计岗位 篇十二

1、行动领域

主要有：办理与税务相关的各项业务。

2、一般来说纳税申报岗位的典型工作任务有：

①办理税务登记、变更等事项；②进行纳税申报；③办理企业税务缴纳、查对、复核工作；④编制有关税务报表及分析报告；⑤进行与税务有关的账务处理。

3、纳税申报人员应具备的专业职业能力应包括：

（1）办理税务登记、变更等事项应具备的职业能力

①熟悉办理税务登记、变更时应提供的相关资料、证件及办理的条件；

②熟悉办理的流程；

（2）进行纳税申报应具备的职业能力

①能正确判断纳税申报的时间及时限；

②会使用税务系统的报税系统；

③能正确计算各种税种的应纳税额；

④能正确填写纳税申报表及其他税务机关规定的必报资料；

（3）办理企业税务缴纳、查对、复核工作应具备的职业能力

①能申请购领、开具、使用发票；

②熟悉增值税的税款抵扣制度及流程；

③会办理出口退税；

④能熟知各项表格间的数据构成及传递关系；

（4）编制有关税务报表及分析报告应具备的职业能力

①会填写有关税务报表；

②会书写税务分析报告，提出合理、合法的减免税办法；

（5）进行与税务有关的账务处理应具备的职业能力

①能进行各种税种的涉税会计核算；

13.税务会计岗位的职责 篇十三

2、根据集团会计政策，组织收入成本核算与应收核算，确保收入成本与实际业务相符，外部报告收入成本损益项目的完整性和准备性，以满足外部遵从性的要求。

3、根据会计管理核算的需求，推动解决收入成本确认过程中存在的问题。

4、负责收入成本相关会计报表项目的年度审计及各类专项审计。

5、根据国家的会计制度，将报表报送集团领导及财政税务统计科技等部门。

6、负责集团公司会计核算及申报工作的合规性审核，推动解决可能存在的税务风险。

14.税务会计岗位职责 篇十四

关键词：岗位项目教学,教育目标,动手能力,评价考核,素质和能力

目前, 会计专业毕业生出现难找工作或对口就业率低的情况, 与飞速发展的现代社会经济生活形势相背离, 这不能不反思我们的学校教育。中等职业学校会计教育沿袭高等院校会计专业的教育教学方法, 理论教学占据着重要的位置, 忽视提高学生的综合素质和动手能力, 这已是不争的事实。在新的《企业会计准则》出台实施背景下, 中职这一层次的会计专业教育将更加艰难, 如不准确定位教育目标, 对教育教学进行深层次的改革, 我们的会计职业教育会越来越脱离实践, 加剧会计人才供需矛盾。

教育目标定位准确是实施专业教育教学的关键

职业教育在很大程度上是一种专业定向教育, 表现出职业性岗位职业技能的特点。中等职业教育作为职业教育的一个重要组成部分, 首先要明确的是教育目标的定位问题, 但是中职会计教育目标的定位却不明确。

近年来, 我国会计教育界经过讨论达成一个共识:专科学校培养会记账、算账、报账的会计人员, 满足社会对普通会计人员的要求;本科高校培养的会计人员不仅要会记账、算账、报账, 更要会用帐, 其发展前途是会计财务主管和注册会计师, 还要为专科学校培养会计教师;培养硕士主要是为高校培养教师和适应大型企业集团、政府各经济管理部门要求的国际化会计人才, 兼有学术型和应用型的人才;博士和博士后则主要是培养科研人员和高校教师, 培养学术型人才。那么中职会计教育呢?中职会计教育的教育目标要找准人才市场定位, 积极主动适应社会经济生活。我国现阶段还只是市场经济的成长阶段, 私营经济和个体经济是发展的主旋律。业主出于用人成本的考虑, 往往会选择动手能力强, 用人成本相对较低的会计人才。在成熟的市场经济阶段, 中小型企业仍然是社会的主体, 经济实用型人才的需求面都是很宽泛的;我们甚至可以放宽人才定向目标, 扩展到培养只要能运用所学财会知识从事相关经济工作岗位的人才, 以此作为我们的培养目标。这样, 不难得出中职会计教育目标应该是:培养有良好的职业道德、身心健康、能负责具体审核和办理一般的财务收支, 编制记账凭证、登记会计账簿、编制会计报表, 办理其他会计相关事务, 某方面有专长的初级会计人员。

基于上述分析, 在中职会计专业教育目标定位准确的前提下实施专业教育教学, 就能摒弃过多理论说教的教学方式, 实施以能力为本的专业技术教育, 培养的学生面向社会, 适应需求, 这才是出路。

以岗位为导向, 实施项目教学改革是中职会计教育改革的较好选择

近几年来, 会计专业 (包括部分大专院校) 不景气的根源不在于知识传授的多少, 而是教育目标偏离了会计人才市场的需求;学校会计专业的毕业生找不到工作或适应不了工作, 不是因为他们缺少会计知识, 而是因为他们没有熟练的会计基本技能。所以, 对中等职业学校会计专业教育目标准确定位后, 就要对其教育教学进行大刀阔斧的改革, 从注重理论教育彻底向培养学生动手能力方向转化。笔者认为:以岗位为导向, 实施项目教学改革是中职会计教育改革的较好选择。

改革专业课程设置, 强化实操训练改革 教学内容就是废弃原有的教学计划, 变革教学课程设置, 努力精简专业理论知识, 重点突出专业技能的培养。所以, 在教学课程设置方面, 除文化基础课程和必要的基础理论课程外, 其他全部精简, 专业课程的设置方面改为以岗位为导向的项目教学。修订后的中职会计专业教学课程设置见表1。在课程安排上, 主要分为文化基础课、专业基础课、专业岗位实务实训课及综合岗位实训课四大部分。新的课程设置是专业基础课与技能训练教学并进, 力求达到必要的基础理论与基本技能同步发展的目的。专业岗位实务实训课方面更是突出岗位特点, 实行项目教学, 务求达到熟悉岗位特点, 了解岗位业务, 胜任岗位工作的目的。这一环节要设计出实践性强、难易适度的项目 (或教学单元) , 在教学中, 教师加以适时的指导, 充分发挥学生的主体作用, 完成一个个既定的任务。在学习中, 让学生有成功的体验、失败的教训, 学会各种经济活动的会计处理方法, 完成经验与能力的积累。再通过综合岗位实训, 模仿实践工作中的情境, 经不同岗位的组合, 承担不同的角色, 巩固和提高业务水平和业务技能。

搞好特色教材建设、完善项目教学 上述教学目标和教学任务的实现, 有依赖于有好的教材作为教学基础。什么是好的教材呢?评价的标准是适合所学、适应所需。作为中等职业学校教学用教材, 内容要浅显易懂, 实践性强, 难度适中, 适合中职生学习;教材涉及的业务内容更要适应于社会经济活动, 是常见的, 通常情况下会发生的。在市场上要找到适合中职生学习的教材, 确实是一件难事, 现在很多教育机构或出版社正在做这方面的工作, 而且已经有了成果。如中国财政经济出版社就基于“影响职业教育会计课程模式构建的因素发生了变化, 新时期社会对会计人才的要求呈现出新的特点和当前职业教育会计专业教材建设存在许多问题”的开发动因, 开发出了会计岗位实务系列教材。教材体现出按新的企业会计准则编写、目标定位准确、按岗位设置构建学习模块, 一岗位一册、按典型业务构建学习单元、知识综合、篇幅小型、组合灵活、立体化开发、语言通俗、教法和学法新的特点。本人认为, 这一系列的教材比较接近我们的“岗位项目教学”教改, 确实值得借鉴和参考, 但要适合自己的学生, 在教改后还必须根据当地的经济情况和学生特点下一番功夫, 补充一些必要的内容。笔者建议部分采用这类教材, 适当地可以学习和借鉴, 开发特色校本教材, 充实项目教学。特别是教材中的项目 (或者学习单元) 教学, 教师要深加研究。因为现在打破了原有的教学框架和学科体系, 需要在各岗位实务教学中揉入其他经济学科知识, 譬如政治经济学、统计学、市场营销学、管理学及金融等方面的知识;要把实践应用涉及的其他学科知识与会计学科进行有机整合, 去除繁杂的理论说教, 尽取精华。

制定技能标准和考核办法, 正确评价教学成果 教改的初衷是尽量精简专业理论知识, 重点突出专业技能的培养, 使学生在财务会计岗位某方面有专长, 而又较全面地掌握会计核算知识技能, 所以, 教改在各教学阶段、各教学课程中有明确的目标要求。譬如, 学生在入学的一年至一年半的时间, 要求学生大多数取得会计从业资格证、初级会计电算化上岗操作证及全国计算机技能等级证书, 具备会计核算基本知识和技能、计算机常用软件操作技能, 会处理一般的会计文案工作。接下来的一年时间内, 则要求学生通过会计岗位实务实训, 达到熟悉岗位特点, 了解岗位业务, 胜任岗位工作的目的。学生应具备书写、计算、点钞、传票翻打、常见会计文书写作、一般经济业务处理、会计账簿登记、表格设计制作及报表识读等方面的技能。最后一个学期则通过顶岗实习, 检验和印证自己所学的知识技能, 达到由理论到实践, 又由实践到理论的知识升华。这方面说起来易, 做起来难, 评价更不简单。对每一种技能都得有确切的定义和评价衡量标准, 才能正确地评价教学成果, 测试教改的成败。譬如书写技能, 我们把“工整、规范”作为评价衡量标准, 就要对“工整”和“规范”做出明确的定义。“工整”就是书写不潦草, 一笔一画, 干清整洁, 整齐划一;“规范”就是阿拉伯数字要怎么写, 写在什么位置, 大写中文数字、日期及其他会计方面有特殊要求的字、词、句子要怎么写。譬如, 计算技能, 过去我们讲珠算要达到普通五级以上水平, 现在, 却很少有人再提达到几级水平, 有的学校根本就不开这样的课了, 但笔者仍认为有必要教学生珠算, 所以, 在出纳岗位实务中, 我们要求设置珠算训练项目, 按一学期内每周一节的标准量由教师自由掌握。考核仍采用五级为合格、四级为良好、三级以上为优秀的标准。又譬如, 一般经济业务处理技能, 是要求学生通过会计岗位实务课程, 置身于各会计情境中, 对特定主体经济活动的一般经济业务能准确地进行确认、记录、计量及报告, 对其合法性、合理性进行审核和判断的技能, 讲到底是学生能否正确发挥会计基本职能的能力。这方面因与会计岗位实务密切相关, 所以, 课改的重点要放在各教学项目中, 放在有针对性的经济业务筛选和会计情境 (仿真模拟) 教育的设计上, 教学方法上更多地是师傅带徒弟的传承式教学 (手把手地现场示范教学) , 教学介质上除了传统的黑板、教材、练习本及现代的多媒体外, 要采取较多的模拟业务凭证、账表等资料, 这些都需我们思考新的考核评价标准和方法。再譬如, 报表识读能力, 过去我们没提及, 现在把它提出来, 是基于实践的反馈。学生不能机械地会编制资产负债表和利润表, 对报表停留在一知半解的程度。要学会读懂论通报表所反映的经济含义, 能作简单的对比和分析。教改的成败在于所培养的学生是否达到预期目标。我们不能简单地评价学生学得怎么样, 教师教得怎么样。过去基本上笔试是唯一的测试评价方式, 但教改后就不能再只是笔试, 而要将重点放在技能的考核。因此, 制定既体现学校特色, 又与社会对各类会计人才的需求相适应的技能标准和考核办法, 对达到既培养某一方面的尖子生, 又培养一专多能的全能学生的目的至关重要。

教师自身素质和能力的提高是教改实施的保证

实行岗位项目教学驱动下的中职会计教育因为废弃了原有的教学教育计划, 变革了教学课程设置, 精简了专业理论知识教学, 可能会存在或出现一些新问题。

过去, 我们习惯了面向学生对教材进行解读消化, 教师现在则首先需自己具备各项会计技能, 能操作, 会操作;其次是会将其他学科知识与专业岗位实务相融合, 并教给学生;再次才是向学生对教材进行解读消化。所以, 我们遇到的首要问题是教师自身素质和能力的提高。可能有些教师会认为, 教材简化了, 变浅变薄了, 教学当然容易了、简单了, 其实, 这是大错特错。如前所述, 现在我们的重点是培养学生的技能, 书本是简化了, 但不是我们教育的全部, 更重要的是加强学生技能的培养, 教师要钻的、要做的更多了, 知识向能力的转化, 要求更高了。也可能有些教师会对现在的教学方式感到无所适从, 认为教材过于简单, 没什么可教。其实, 其根本就在于自身素质和能力没有得到提高, 不能适应角色。

那么, 如何才能提高教师的素质和能力呢?就是学习。只有学习, 才能提高。一方面, 要求教师自主学习, 参加各种方式的继续教育和能力教育;另一方面, 选送教师参加相关方面的技能培训, 或到企业单位跟班实习, 接触了解实际工作中的具体要求和做法、人才需求动向。同时, 我们还启动了名师工程、学科带头人工程, 重点培养和打造在各类技能竞赛或竞赛指导中能胜出、有经验的名师和在学科建设方面的带头人, 引进竞争机制, 在人力、物力及财力方面给予支持。再就是启动校本教材开发工程。校本教材的编写既能根据当地和本校实际, 又能博采群长, 吸纳市面上类似教材的长处, 更能发挥教师的主观能动性, 是教师学习和提高的一种好途径。在2~3年内, 通过校本教材的试用和修订, 打造出优秀的校本教材, 并向当地兄弟学校介绍推广。以开发《涉税会计岗位会计实务实训教程》为例, 我们就参考了市面上类似的教材, 同时紧跟顺德当地实际, 带动了当地国家税务分局、地方税务分局、企业和科组教材编审人员。通过教材的编审, 参审人员业务技能水平明显提高, 专业素质有了质的飞跃。我们主导的实行岗位项目教学驱动下的中职会计教育教学改革正在有序进行。

实践证明, 实行岗位项目教学驱动下的中职会计教育教学改革, 教师是关键, 教师的素质和水平提高是教改实施的有力保障。

参考文献

[1]张晓红, 刘荣才.关于建立中国特色职业教育课程体系的思考[J].职教通讯, 2006, (6) .

[2]周新源.现代职教课程观与模块化教学[J].职教通讯, 2007, (6) .

15.税务会计岗位职责 篇十五

关键词：岗位仿真法 财务会计 岗位教学

财务会计课程涉及许多具体核算业务，是站在特定的角度、特定的业务流程上进行的。但学生因为没有接触过实际工作，对于工作的分工和业务流程缺乏感性认识，很难真正理解教材内容。这就需要教师在教学中采用岗位仿真法设计一项或几项业务，让学生扮演银行工作人员、会计、出纳、销售人员、经理、客户等各种角色，真实呈现各种岗位在实际工作中需要面对、思考和解决的问题，将繁琐、抽象的文字转化成生动、形象的语言，便于学生更好地理解教材内容。由于学生作为相关人员参与教学活动，所以他们兴趣较高、主动性强，有利于提高教学效率。

一、岗位仿真法的优点

根据教育学者的观察，发现一个人的学习效率随着教学方法的不同，有着以下明显区别。 如果只是听，学习效果是30%；不只是听，还加上看，学习的效果是50%；凭借听、看和实际操作，学习效果可达80%。所以依照此自然规律，岗位仿真法确实是有可取之处。

通过岗位仿真，学生揣摩岗位的真实状况，使他们在将来遇到类似问题或状况时，能因为受过这类训练，迅速做出反应，完成任务，使工作能顺利进行，问题得到顺利解决。

二、岗位仿真法在财务会计课程教学中的实施步骤

1.分析教材，巧设岗位

岗位仿真法运用的成败，关键在于岗位的选择是否适当。岗位选择应有利于解决教学难点和重点，不脱离教学目标。选择岗位的方法有多种。

（1）进入岗位，即“假如我是业务中的××”。如在讲到固定资产时，老师设定几家公司，并且给每家公司设定固定资产减少、增加业务、计提折旧等业务。学生可以自由选定公司，解决发生在该公司内的问题，然后各公司之间进行比较。又如在讲到报表编制时，教师可以让学生以审查者的身份进行，审查每一项金额是否合理、合法。

（2）扮演岗位，就是由学生模拟某一岗位就某项业务进行演练。由于学生进入所扮演的岗位，业务中的岗位不再是几个文字，而就是自己或自己班级中的同学，这样学生对业务中的岗位必然产生亲切感，很自然地产生了兴趣。如在讲到应收票据的有关业务时，教师设计一项业务，即客户甲来公司商洽业务，拟以银行承兑汇票的方式购入公司商品一批。扮演销售人员的学生在得知对方的意图之后，就要将这个情况汇报给总经理，按公司规章制度进行事项审批；审批之后，与客户签订销售合同；收到对方开来的银行承兑汇票后，开出提货单交运输部门发货，开销售发票给客户；会计人员根据销售发票及银行承兑汇票复印件做账。又如在讲到材料购入时，教师让学生分别扮演出纳、会计、采购员和仓管员的岗位，学生各司其职，完成材料的购买、款项的支付及材料的入库等业务流程及会计单据的传递。

2.精心准备，岗位演练

教师确定岗位后，在课前分配给学生，促其认真钻研。教师分配岗位要面向全体学生，让每位学生都参与到活动中来。

（1）搜集各岗位的相关资料。如银行工作人员、会计、出纳、销售人员、经理、客户等的权利、义务分别是什么。

（2）了解业务性质、流程。上课前，教师要让学生尽可能把与自己的岗位的内容研究透。

（3）课堂演练。在课堂上，学生对课堂中必须解决的问题、可能会出现的情况有了充分准备。教师一要重视创设情境，让学生尽快进入岗位角色；二要营造宽松的课堂气氛，鼓励学生大胆尝试；三要注意调控，做好引导，防止拖堂，防止东拉西扯，脱离教学目标。如在“其他货币资金”理论知识的讲授过程中，课堂上教师通过深入浅出的讲解，使学生初步掌握基本的概念、原理、规律，但要让学生了解每一种其他货币资金的运作，并以一个会计工作人员的身份去分析、思考、理解抽象的概念和原理。教师必须通过实际岗位演练来帮助学生，通过简单的情景使学生参与到各种支付方式的流程中，解决在这个过程中碰到的问题，了解企业该如何做账等。

3.讨论评价，分享经验

岗位仿真法课堂教学完成后，教师还要进行必要的后续工作，即讨论评议，通常可用自评、互评、总评三种形式进行。教师分析课堂活动的成败，加深学生对教学内容的认识，使学生对教学内容的认识由感性向理性升华。

（1）自评，即让学生发表自己对所扮演岗位的认识与体会。由于成功的扮演者往往事先查阅过大量的资料，所以对岗位的理解比较深刻。

（2）互评，即让其他学生来评价、分析扮演者在工作过程中的得失。

（3）总评，指教师在前二者基础上，对各扮演者的表现进行评价，并对教学重点内容进行强调。总评要以正面引导为主，多肯定，多表扬，指出不足时要委婉含蓄，以保护学生继续参与仿真岗位教学法的积极性。

三、在财务会计教学过程中实施仿真岗位教学法应注意的问题

1.明确教学目标

即明确学生通过岗位学习所应达到的能力水平及对学生进行测验的手段和标准。教学目标可分解，即要清楚通过岗位要解决教学大纲中什么层次上的什么问题。

2.科学合理选择情景

选择情景是实施仿真岗位教学的前提和基础，情景选择的好坏决定着仿真岗位教学的成败。情景要明确体现出学生解决问题时所显现的能力水平，要考虑到学生学习能力、态度的改变，还要考虑学生的条件和状况。必须注意以下两点。一是用于教学的情境首先要符合教学目标的要求，要紧扣主题，情境中应当蕴含着相应的理论和策略，或让学生提出决策的依据。二是要针对教学对象的具体情况，难易适度。情境过易，一眼便知答案，提不起学生学习的兴趣；过难，超过了学生的知识水平和理论能力，使学生无法分析，同样会影响他们的学习积极性，不利于岗位教学的进行。

3.认真组织，严格实施

（1）教师要善于提问。教师要注意问题设置的广度和深度，问题要与学生的实际水平契合。然后通过学习、讨论，建构起新高度上的均衡，同时埋下打破下一次均衡的因子。

（2）教师要充分发挥学生主体作用，让学生有思考内容、想象空间和思考时间。教师的责任在于为学生提供必要的时间和想象空间，并引导学生思考，这样才能让学生积极参与到学习活动中。

（3）教师要善于总结。教师应该从有富有意义的情境出发，提供问题发生的情境和解决问题的思路，让学生从已有的知识经验出发，在经历问题后，不知不觉地脱离具体升华到抽象，再从抽象回到具体。使生涩的概念、原理真正走进学生的视野，让学生感受学习的乐趣。

岗位仿真教学法的主体应是全体学生，教师的责任是选择好情境，组织和指导好课堂讨论，让全体学生都参与进来，促使他们在岗位扮演的特定环境中，对岗位所面对的问题进行探讨、辩论，并在此过程中开展相互学习，刨根问底地找到最佳答案。岗位仿真教学法强调全体学生的共同参与和积极思维，强调主动学习，这样可开拓学生思路，调动学生的学习积极性，让他们全面掌握财务会计知识。

参考文献：

[1]蒋金森.会计岗位技能操作教程[M].上海：立信会计出版社，2006.

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.