高职院校音乐教学实践研究的论文

高职院校音乐教学实践研究的论文（14篇）

1.高职院校音乐教学实践研究的论文篇一

高职院校水产养殖专业实践性教学的研究

高职院校水产养殖专业的实践性教学必须做好“三项建设.一项提高”.一是教材建设;二是教学方法与手段的建设;三是教学实训基地的建设.一项提高,即提高教师队伍专业生产实践性教学的素质.三项建设都离不开教师队伍素质的`提高,教师的专业教学能力是整个实践性教学运行的核心保证.

作者：张力作者单位：江西生物科技学院刊名：职教论坛 PKU英文刊名：VOCATIONAL & TECHNICAL EDUCATION FORUM年，卷(期)：“”(10)分类号：G712关键词：高职院校水产养殖专业实践性教学改进措施

2.高职院校音乐教学实践研究的论文篇二

1 高职教育实践教学的内涵

从“实践教学”的字面意思看, 它是一个与理论教学相对应的教学术语。“实践教学”一词何时出现, 现在无从考证, 但作为一种教学形式却与教育尤其是职业教育相始终的。职业教育起源于劳动, 在所有教育类型中是最古老、最基本的一种。在正规的学校教学中, 实践教学一直得不到重视, 除了与当时的生产力水平低下有关, 还与制度和人们的观念有关。在五六十年代, 大学里非常重视实践教学;但是随着经济和社会的发展, 人们对实践教学重视程度反不及从前。随着经济和社会的发展, 就业问题摆在各个高等院校面前。高职院校要想在激烈的市场竞争中取得一席之地, 必须使自己培养的学生适应社会需要, 满足市场需求。高职院校必须通过实践教学实现培养目标与社会职业的对接。

在高职教育中, 实践教学是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式, 它相对于理论教学独立存在但又与之相辅相成, 主要通过有计划地组织学生通过观察、实验、操作、实习等教学环节巩固和深化与专业培养目标相关的理论知识和专业知识, 掌握从事本专业领域实际工作的基本能力、基本技能。

2 高职教育实践教学的意义

教育部长周济在全国职业教育工作会议上明确提出:职业教育的目标是培养数以千万计的技能型人才和数以亿计的高素质劳动者, 必须坚持以服务为宗旨, 以就业为导向, 面向社会、面向市场办学。可见, 实践教学环节是实现高职教育培养目标的主体教学之一, 是高职教育能否办出成效的关键。

1) 实践教学是实现高职教育目标的重要手段。实践教学在职业教育中处于举足轻重的地位。它是职业教育的特色和灵魂, 是区别于普通教育的重要标志, 是职业教育赖以生存的根基, 实践教学的好坏决定着职业教育的成败。因此, 搞好实践教学是每一个职业院校所必须面对的问题。

2) 实践教学决定着高职教育的命运。高职院校培养的学生能否适应市场需要, 能否被社会接受, 是评价高职院校教育质量的重要指标。只有毕业生所学知识和技能在实际牛产与工作中得到充分地应用, 才能称得上是成功的职业教育, 才能发挥推动经济发展的作用。实践教学对高等职业教育起着至关重要的作用。

3) 实践教学可以起到自我检查和督促的作用。实践教学不仅可以传播科学技术知识, 使受教育者掌握和了解现代科学技术成果, 而且还可以激发受教育者的创造性, 增加他们的见识, 拓宽高等职业教育的影响。因此, 在一定意义上来说, 实践教学的水平, 学生全面素质的养成, 尤其是其职业技能熟练的程度与适应职业变化能力的强弱, 标志着职业教育的水平。

3 我国高职教育实践教学的主要模式

目前, 我国高等职业教育实践教学主要有以下几种模式。这几种模式虽然在一些院校取得成功, 但是由于条件的限制, 不能在全国范围内实行。各个高职院校还要根据自己的条件, 寻找符合自己的实践教学模式。

1) “工学交替”实践教学模式。这种模式是一种学校与企业共同制定人才培养方案, 学生到企业生产实践与在学校学习相互交替, 学用紧密结合的合作教育模式。这一教学模式的具体内涵是:新生到校前, 企业和学校共同制定了育人方案、教学计划和实施意见;学生到校后, 第一学期就到企业实习, 由企业负责学生的入学教育与专业思想教育;第二、四、五学期学生在学校进行基础理论与专业知识、技术及能力的学习, 第三学期又到企业进行顶岗参加生产实践, 第六学期则独立上岗并完成毕业实习和毕业设计。如此循环交替, 实质性的提高学生的实践能力、岗位适应能力和职业素养, 实现与企业需要之间的对接。

2) “2+1”实践教学模式。“2+1”模式是以我院为代表的职业院校创造的一种实践教学模式。这种模式具体讲就是3年的教学, 2年在学校组织, 一年在企业进行。校内教学以理论课为主, 辅之以实训、实习等实践性教学环节;学生在企业的一年以顶岗实习为主, 同时学习部分专业课, 结合生产实际选择毕业设计题目, 并在学校、企业指导教师的共同指导下完成毕业设计。其功能是提高学生的综合素质、动手能力和解决问题的能力, 提高学生对社会市场经济的适应能力, 缩短学生走上工作岗位后的适应期。

3) 产教结合实践教学模式。产教结合实践教学模式, 是校企合作订单教育的一种新路子和新突破。它实现了教学模式和人才培养的根本变革。这种模式将教学、实验、生产融为一体, 学习、实训、就业一条龙的流畅链接和零距离的融合。学生在校学习既是学院的学生, 又是工厂的工人, 而且教学、实验、生产用的设备配套到位, 学生学习、实训、生产、就业环环相扣。这种学校即工厂, 教室即车间, 教学与生产合一, 教学直接服务于生产, 生产岗位直接产出效益的产教结合模式, 真正实现了教学和生产无缝对接, 是高职实践教学最优化的方向性模式。我院与上海春秋航空和上海锦江的合作办学采取了这种模式。

4) “学做合一”实践教学模式。“学做合一”的教育理念最早是南美国近代著名的哲学家、教育家杜威提出的, 他强调学生应从“做中学” (1earning-by-doing) , 也即“从活动中学”、“从经验中学”。我国著名的教育家陶行知在借鉴和改造杜威思想的基础上, 提出了“学做”合一的思想, 即要求学习者以实践的目的去学, 在实践过程中去学, 从而学到书本上学不到的东西。这种模式不仅体现了他们对职业教育的认识和态度, 也包含着他们对职业教育今后发展趋势的预期和认同, 是一种代表职业教育发展方向的优化模式。应当说这种学做紧密结合, 课堂学习与场地实践完全同步的教学模式, 是实践教学和高等职业教育的最佳模式。

5) 自主创业实践教学模式。自主创业实践教学模式的内涵是指由学生自主创业开办公司, 教师主要帮助、指导学生创业, 是创业公司的指导者, 家长主要支持、资助大学生创业, 为学生的公司提供资金和信誉担保, 学院为学生创业提供有偿和无偿系列服务 (如学校统一为经营的学生办理营业执照, 门面和租金也给予优惠) 并负责创业的体制、机制、环境、协调、服务五方面的管理。

6) 模块化实践教学模式。模块化实践教学模式是将实践教学内容分解成相应的模块组织教学的一种教学方法。这种模式的目的是构筑与职业和技能两个系列相融合、符合实践教学需要的新的教学范式。模块教学的优点是教学目标明确, 教学重点突出, 教学过程上化繁为简, 各个击破, 确保教学质量。教学的本质上, 符合职业教育的规律, 因而可以肯定的说, 它是一种优化的实践教学模式。

4 加强我国高职教育实践教学的对策

实践教学体系的实施, 就要从国家、企业和高职院校三方面共同努力。国家除了提供资金等政策支持外, 还要加强相关法律法规的建设;企业为了所需的人才, 也要为高等职业教育提供必要的支持;高职院校自身的更应该加强实践教学环节的建设。

1) 制定完整可行的教学计划

教学计划的制定是教育过程的第一个重要环节, 实践教学计划的成功与否关系到整体教学的质量与人才培养的质量。要制定好教学计划, 就一定要根据现实条件和发展需要, 坚持实事求是, 尊重和依靠各专业学术带头人, 充分调动与本专业有关的全体教职员工的积极性, 使其真正参与到计划的制定中, 同时要广泛听取校内外有关专家的意见, 才能保证教学计划的质量, 力争形成专业特色。

2) 大力开发实践课程教材

实践课程教材是高等职业教育教材体系的重要组成部分和一大特色, 在高职教育中占有极其重要的地位。实践课程教材的使用不仅能够让学生在教学中学到专业实践知识, 而且能够培养和锻炼学生们的实际工作技能和水平。实践课程教材应具备简明、商观、实用的特点, 能够指导学生主动参与, 勤于动手, 在解决实际问题中提高职业适应能力;同时融入足够的实习实训内容, 包括实习实训目的、技术要点、操作规程及步骤、文明生产、安全生产等方面, 其中应用、实例、规范三种知识类型要占主导地位, 要点突出应用;教材内容还应注意与专业理论课的衔接和对应, 把握两者之间的内在联系, 突出各自的侧重点。

3) 加快“双师型”人才的引进和培养步伐

抓好“双师型”教师的培养, 努力提高中、青年教师的技术应用能力和时间能力, 使他们具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平, 又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验;积极到企事业单位聘请兼职教师, 实行专兼职结合, 改善学校师资结构, 适应专业变化的要求:要淡化基础课教师和专业课教师的界限, 逐步实现教师一专多能。

4) 加强实习实训基地建设

实习实训基地可分为实训基地和实习基地。实训基地主要在校内, 实习基地主要在校外。实训基地是对学生进行专业岗位群基本技术技能的模拟实操培训, 实习基地是学生顶岗实训、进行综合技能训练的场所, 二者侧重点不同, 但是它们之间相互补充、相互配合, 最终要达到全面培养学生实际工作能力和综合素质的目的。因此, 实习实训基地的建设都要重视和加强。

5) 加强实践教学环节的管理

管理可以出效率, 严格而科学的管理可以调动人的积极性, 使人力、物力、财力得到合理而充分的使用, 既能减小消耗, 又能增加产出。实践教学环节的管理是实现实践教学质量的重要保障。加强实践教学的管理, 要落实到实践教学的各个环节。

摘要：本文在阐述高职教育实践教学内涵意义的基础上, 分析了实践教学的几种模式, 同时提出了加强实践教学的的对策。

关键词：高职教育,实践教学,对策

参考文献

[1]申荣卫.我国高等院校实践教学体系基本模式[J].邢台职业技术学院学报, 2004, 21 (3) .

[2]曹小玲, 等.构建符合高职教育培养目标的实践教学体系[J].安徽电气工程职业技术学院学报, 2006, 11 (4) .

[3]李定清.构建高职实践教学体系的基本思路[J].中国职业技术教育, 2007 (3) .

3.高职院校音乐教学实践研究的论文篇三

【摘要】实践教学体系的建设，是关系到能否实现人才培养方案，能否培养出高端技能型人才的重大问题。本文分析实践教学的组成要素和管理内涵，结合当前高职院校实践教学存在的主要问题，分析专业实践教学体系的构成，提出各项保障措施构建，建立完善的实践教学体系是实现人才培养目标的保障，本文结合我院实践教学的实际，分析了理论教学与实践教学之间的关系，提出了我院高职院校专业实践教学体系的建立与实践研究-以广州城建职业学院为例的专业实践教学体系，以提高实践教学的质量。

【关键词】实践教学体系；人才培养；职业教育

【中图分类号】 G64.28【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）25-00-01

前言：

本文试从实践教学的组成要素和管理内涵，结合实践教学当前存在的主要问题进行阐述与研究，分析专业实践教学体系的构成，提出行之有效的各项措施，构建高职院校专业实践教学体系的建立与实践研究-以广州城建职业学院为例的专业实践教学体系，大力加强实践教学。

1.我院实践教学体系现状

实践教学在职业教育中占有重要地位，是提升学生实际操作能力，更为熟练地掌握技能的方法与手段。从我院实践教学的施行情况来看，却存在着诸多问题。例如，在制定人才培养方案时就明确理论教学和实践教学应该占有相同比重，但仍有部分专业在教学中“重理论，轻实践”，表现为在理论教学中，所有的课程均有课程名称、学时分配、课程标准、学生有课表、教师有课表、教案和授课计划，有教师、教室等来保障理论教学的实施，有考试、考查等考核措施，有院领导、督导、教务处、系部检查，因此理论教学有一套完整的教学体系。而实践教学相对于理论教学来讲，计划、组织、实施、检查、监督、考核的力度较弱，实践教学体系还不完善。

2.实践教学体系不健全的原因分析

2.1重理论而轻实践的教育观念

传统教育以理论教学为主，实践教学则只作为理论教学的一个论证环节和补充而被摆在了次要地位。在这种教育观念下，我院也存在重视理论教学而轻视实践活动，学生的实训和实习被看成是课堂教学之外的辅助性活动，缺乏严格的要求和科学的指导；在这种教育观念下，我院重视理论教师队伍建设轻视实践教师队伍建设，实践教学教师，特别是实训教师往往被当作教辅人员看待，从而难以吸引高水平的人员参与教学；也是在这种教育观念下，我院缺少对实践教学的研究，以致实践教学方法陈旧，不能适应现代人才培养的要求。

2.2高职教学管理机制不灵活

我国已进入市场经济时代，市场调节是社会资源配置的主要手段。但高职远不是市场主体，人、财、物等教育资源仍然以国家配置为主，学生是否符合社会需要，与学校没有太大的利害关系，这在相当程度上阻滞了高职与社会结合的积极性和主动性。同时，高职实践教学的投入机制、教学质量保证机制等远未完善，实践教学的投入和教学质量难以得到保证。

3.实践教学体系建设的重要性

高职教育是以培养学生的专业技能为导向的，实践教学是掌握专业技能的关键性环节。在实践教学中学生可以通过眼睛观察、动脑分析、动手操作、增强对生产对象、环境和条件的认识，学会制定生产方案，获得从事实际生产的基础知识。学生也可以通过直接参加生产实践，总结经验、训练技巧，掌握技术环节，学会更多工作方法，从而培养出学生发现问题和解决问题的能力，以达到培养目标要求。因此要大力强化实践教学，大幅度增加实训、课程设计、毕业设计、毕业论文、项目教学、生产实习、顶岗实习、技能大赛、大学生社会实践活动等实践教学环节所占比重（理实比要达到1：1）。

4.我院实践教学体系的建设

4.1制定专业人才培养方案

实践教学体系的建设依托于专业人才培养方案的完善与合理化，因此重新建构实践教学体系首先要做的就是改善现有的专业人才培养方案，使之更为合理，更加符合教育目标。首先，紧紧围绕专业人才培养目标，加大实践教学改革力度，从教学内容、教学方法和评价方式等方面进行改革，逐步形包括实训、实训、课程设计、毕业设计、毕业论文、项目教学等。其次，在教学上，要让学生在做中学、学中做，做到学做合一。再次，在教材建设上，增加自编教材，增加实践教学内容，要以企业实际生产为主，教学生怎样做，在理论教学中，让学生明白为什么要这么做。最后，在评价方式上，实践教学形式的多样化决定了考核方式的多样化，在具体实践过程中，应根据课程的性质、目标要求采取不同的考核方法，按照理论与实践相结合、单一能力与综合能力相结合的方式，采取试卷、操作、说明书、图样、工作过程、项目评审、毕业答辩等多种考核形式，全面评价实践教学质量。

4.2加强实践教学管理制度建设

在以往的实践教学活动中由于实践教学管理制度的不完善或者空缺，导致诸多问题的产生，对学院的发展也造成瓶颈。因此为了保障我院更加持续稳定的发展，为了更好开展实践教学，必须建立实践教学管理制度体系。新建立的健全的、规范的、系统的、科学的实践教学管理制度对于保障学院实践教学秩序，提高实践教学质量，促进实践教学实现更好发展有着重要意义。目前制度的建设包括课程设计管理办法、毕业设计管理办法、项目教学管理办法、生产实习管理办法、顶岗实习管理办法、技能大赛管理办法、大学生社会实践活动管理办法、实训室管理制度等。

4.3抓好实训基地的建设

实训基地是实施实践教学环节的主要场所，担负对学生进行基本技能的训练、模拟操作训练、综合技能训练和实际生产的任务，以培养学生的应用技术和职业技能。实训基地努力营造最真实或仿真的职业环境，建设专业与行业相结合、教学过程与生产过程相结合、课程标准与职业标准、技能培训与鉴定相结合的校内外实训基地群，充分满足应用性人才培养的需要。

4.4加强师资队伍的建设

基于职业教育教学的特殊性，要求专业教师既要懂得教学规律，是教学的行家，又要懂得行业技术，是行业的专家。而目前我院部分教师直接来源于各类院校的应届毕业生，没在工厂、企业、生产一线岗位上任过职，缺乏实际经验和专门技能。我们在新加坡南洋理工学院学习时发现，该校提高教师素质的一个重要途径就是其引进教师必须具备5年及其以上的企业经历。由此可见，实践经验对于从事职业教育的教师而言，是多么的重要。因此，把传统的“学术型”师资队伍改建成与高职教育相适应的“双师型”队伍，是发展高职教育的关键所在。

综上所述，我们必须认清形势，增强紧迫感，进一步提高对实践教学工作的认识，采取得力措施，扎实做好实践教学工作，建立与完善实践教学体系。此外，在实践教学管理过程中，要注重对实践教学进行过程监控，既要坚持实践教学计划的严谨性，又要抓好实践性教学的过程管理，并且健全实践教学管理制度，明确各级职责，从而保证实践教学的有序开展。

参考文献：

[1]卢亚雄.工科院校实验室建设和管理的改革探索[J].实验技术与管理，2013，20（2）：140-143.

[2]王林.建立综合开放实验室的探讨[J].实验室研究与探索，2013，22（6）：107-138.

[3]郭玉梅.高职“双证书”实践教学目标体系的构建与实施[J]；中国职业技术教育；2007年10期

[4]杨泽宇.高职院校实践教学基地建设的实践思考[J]；教育与职业；2014年30期

[5]林新贵.论高职“数控技术”专业实践教学体系的构建和实施[J]；职教论坛；2015年08期

4.高职院校音乐教学实践研究的论文篇四

各位领导，各位专家，老师们：

我校《现代教育技术在高职院校实践教学中的应用性研究》课题，是山东省教育科学“十一.五”规划课题，经领导批准，今天开题，我代表课题组所有成员，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、课题提出的背景

现代教育技术在高等学校的教育教学中，正发挥着极大的积极作用，深刻影响着教师的教学行为和学生的学习行为，它正引导着教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革。应用好现代教育技术，努力实现教学思想、教学手段、教学方法、教学模式的现代化，发挥现代教育技术在高等职业技术教育中的重要作用，培养高素质的应用型人才，是我们义不容辞的责任和必然选择。但是，目前教育技术在高职院校实践教学中的应用存在着以下问题：

1、高职教师对现代教育技术的认识和理解以及运用存在偏差。教育技术的发展运用过程中自身存在着重“电”轻“教”，重硬不重软，见物不见人等偏向，高职教师对教育技术概念的理解存在很大偏差。其实，教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。它包含教育中用到的技术和教育的技术两个方面的问题，教育中用到的技术是教育媒体本身所反映的技术；教育的技术是利用心理科学关于学习理论的成果，研究教学内容、教学方法，籍以提高教学效果和教学效率，它的最重要的作用是教学设计。很多高职院校教师对教育技术概念的理解不准确，错误地认为信息技术就是教育技术，认为在教学中用了多媒体课件、用了计算机技术就是用了现代教育技术，就一定能够优化教学效果，并没有考虑教与学诸多因素的合理设计和调用，不注重合理有效的管理教学资源，因而并不能实现教学效果的优化。

2、在高职院校，虽然实践教学越来越受到重视，但是目前实践教学尚没有得到应有的重视，还没有形成自己独立的严密的教学结构体系，现代教育技术与实践教学相整合更是在探索和尝试阶段。我国高职教育本身是近几年才迅速发展起来的一种高等教育类型，它自身发展的理论和实践尚在研究进行中。实践教学是高职院校教学内容的重要部分，是高职学院培养“应用性”人才的关键教学环节，是培养学生的职业岗位技能的直接途径。但是，就目前的实际情况看，高职院校的实践教学还没有形成自己独立的教学结构体系，从教学目标、教学内容、教学管理、教学评价、师资培训等各方面还没有形成相对严密的教学系统，甚至在高职院校中存在重视理论教学改革，对实践教学改革相对忽视的现象,实践教学被认为是理论教学的附属，实验教师在教师队伍中处于从属地位，严重影响了实践教学的教学质量。改革优化实践教学过程、强化实践教学设计、创新实践教学手段和方法、提升实践教学效果是目前高职学院教学改革的主要任务。如何在高职实践教学中自觉地运用现代教育技术理论、有效地使用各种现代教育技术手段，促进高职实践教育教学效率和效益的提高，成为每一位高职学院教师必须关注的重要问题。

基于以上背景，结合我省高等职业院校的实际情况提出了这一研究课题。

二、本课题所要解决的主要问题

1．通过本课题的研究，引起高职院校教师对教育技术的再认识，消除对教育技术认识上的偏差，更新教育观念，用全新的教育理念投入教学。促进教师对教育技术理论的学习和在教学中的合理运用，提高教师的教育技术能力。

2.通过本课题的研究，能够使高职院校教学管理层更加重视对实践教学的管理，把培养学生的实践能力和技术应用能力放在突出的位置。更加充分地认识到实践教学是高职学院教学的有机组成部分，实践课程与理论课程一样，都有严密而规范的实施计划，同样要进行课程设计和实施规划,更需要教育理论和教育技术的支撑。促使广大教师和管理人员把先进的教育理念和教育技术运用到高职院校具体的实践教学中，创新实践教学设计和教学方法，探索高职学院实践教学新模式，章显职业教育特色，提高人才培养规格。

三、本课题研究的目标、内容和创新之处

1．研究目标：本课题的研究目标是在了解高职院校教师对现代教育技术的认识和运用情况的基础上，促进教师在实践教学中合理运用现代教育技术，用先进的教育理念对实践教学进行设计和规划，创新实践教学模式，提高实践教学质量，并且为教师进行实践教学提供理论和方法指导。2.研究内容：

(1)编制调查问卷，以访谈和问卷调查的方法，研究分析我省高职院校一线教师对现代教育技术的认识水平和实际运用能力。

（2）研究实验教学。以机电系电工电子实验为实验教学研究对象，用实验研究法，选取典型的实验教学案例和教学班，研究在实验教学中如何发挥教育技术的积极作用。

（3）研究校内实训教学。以服装工艺实训和金工实训为实训教学研究对象，以点带面，探索运用现代教育技术对校内实训教学进行优化设计，激活实训教学资源，让学生接受实训领域内最先进设计理念和创作智慧，开阔眼界，激发灵感，创新实训教学新模式。（4）对校外实习基地顶岗实习教学进行研究。以纺织专业学生校外顶岗实习为研究素材。学生走进企业走上岗位，带队教师和企业人员联合对学生实施现场教学。联合带队教师和企业技术指导人员，对学生进厂前、在厂中、进厂后的教学实施研究，探讨在顶岗实习过程中如何利用先进教育技术提高实习质量。

（5）通过上述4个方面的研究，我们归纳总结，提取其精神核心，完成课题论文“运用现代教育技术，创新高职实践教学模式”。3．创新之处：

（1）选题富有挑战性和实用性。高职院校本身的发展尚不太完善，而且我国高等教育普遍重视理论教学，忽视实践教学，我们课题组提出在高职院校中结合现代教育技术探索实践教学方式，对实践教学进行设计和规划，定能推动实践教学体系的建立和发展。

（2）研究面广。高职院校的实践教学所包含的类型（实验教学、校内实训教学、校外顶岗实习教学）都选取了研究对象，对构建独立的实践教学体系非常有利。

（3）研究手段和研究理念先进。我们的调查研究采用数据统计软件SPSS12.0系统，分析结果具有严密的科学性。我们的研究理念是运用现代教育技术构建以学生为主体、教师为主导的实践教学模式。

四、本课题研究的条件

开展本课题研究具有以下有利条件：

1.现代教育技术是当前教育改革的突破口，是提高教学质量、推进教育教学改革的重要手段。国务委员陈至立曾指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其相应的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要”。因此要求高等职业技术教育必须加快运用现代教育技术，保证人才培养质量，促进高等职业技术教育持续健康发展。而高职院校中的实践教学也越来越受到重视，围绕实践教学的研究也是越来越多，这样的大环境对我们的课题研究非常有利。

2．课题组成员8人，其中副教授2名，高级工程师1名，讲师、工程师、实验员等5名，都具有丰富的教育教学理论及实践教学经验。更为关键的是我们有着严谨的治学态度和旺盛精力，有信心、有决心、有能力完成课题的研究、推广。3．学院有现代化的多媒体网络教室，大型多媒体演示教室；图书馆藏书10万多册，期刊报纸1000种；有多个校外顶岗实习基地和多个设备先进的校内实训室、实验室；教师200人，300个教学班。具备开展本课题研究的客观条件和人文环境。

4．学院有教学科研处，制定了一系列的鼓励和奖励措施，激励教师参与教育教学科研，并努力为教师搭建教育科研平台，从研究资料的获得、研究经费的筹措，研究时间和研究人员的保障等，都给予充分的优先考虑，提供有力保障。

五、课题研究方法

本课题的研究主要采用调查法、个案研究法、实验法。

六、课题研究内容任务分工

1、编制“高职教师对教育技术的认识及应用现状”调查问卷，发放问卷组织实施调查，分析调查结果，写出调查报告。贺斌，王英玫。

2、结合教育技术进行实验教学研究，以电工电子实验教学为研究对象，选取教学班，开展教学实验，写出“运用教育技术，优化电工电子实验教学”论文。闫勇，张文英

3、结合教育技术进行实训教学研究，以服装工艺实训和金工实训为研究对象，对服装工艺实训教学和金工实训教学进行全面综合的设计，包括实训的总目标、总课时、实训内容，实训方式，实训管理方式、实训结果的评价方式、考核方式、实训结果的表达方式、目前该实训教学存在的弊端，如何用教育技术克服弊端，改进教学效果等等诸多方面。写出“运用教育技术，创新服装工艺实训教学模式”和“运用教育技术，创新金工实训教学模式”论文。李景龙，谷为新，王英玫

4、结合教育技术进行校外顶岗实习教学研究，分析目前校外顶岗实习教学的现状，存在哪些强优势和弊端，如何运用教育技术强化优势，克服弊端，强化顶岗实习教学管理，探索顶岗实习教学效果的评价和考核方式，优化顶岗实习教学效果。写出“运用教育技术，优化高职院校顶岗实习教学效果”论文。高秋香，5、撰写论文及结题报告。完成“利用现代教育技术，创新高职实践教学模式”论文。张文英，杨勇

七、本课题研究的成果

本课题研究完成1个调查报告，5篇论文及课题研究总结、课题研究报告。（争取正式出版）。

八、本课题研究的进度计划

1．2008年5月—9月，组成课题组，酝酿课题实施方案及相关措施，申报课题。查阅资料，积累知识，为开展研究做准备。

2．2008年10月—2009年1月，组织开题，课题组成员根据任务分工，展开研究。（注：这是一个教学期，具备开展教学研究的环境氛围和人文支持。）

3．2009年2月—5月，对第二阶段的教学（实验）研究进行反思、改进，听取反馈意见，在新的学期继续研究，并撰写论文。

4．2009年6月—7月，准备结题材料，聘请专家，进行结题。

5.高职院校音乐教学实践研究的论文篇五

［论文关键词］课程建设学习资源视频制作

课程建设是提高教学质量的基础，是一项系统工程，涉及教师、学生、教材、教学方法与手段、教育思想和教学管理制度等诸多方面，需要在教学模式、教学内容和教学方法上进行探索，从课程设计、提高技能和培养创新能力等方面进行研究。笔者作为国家级精品课程“视频制作技术”课程负责人，经过长期积累，不断创新，在课程内涵建设、教学方法、配套教材、校内外实训基地建设等方面取得了一定的教学效果，形成了自己的课程特。

一、课程建设的内涵

课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，通过课程建设，促进教学研究和教学改革，提高教学质量，通过网络为学生提供优质学习资源，以信息化的手段来推进教育教学改革，方便各高职院校师生对优质资源的学习、消化和吸收，并且在这个基础上再创新，通过提高教师的教学水平最终达到提高教学质量的目的。

1.加强师资队伍建设。师资队伍建设是课程建设的重中之重，教师的综合素质关系到教学改革的力度和教学质量的提高。学校应有计划地安排青年教师到企业挂职锻炼、短期调研，提高教师的实践能力；选派教师参加高职教学改革研讨会和课程建设培训会，更新教育理念，开阔眼界；安排政治、业务素质高的教师作为指导教师，与青年教师一对一结成对子，负责青年教师的教学方法、教学态度、学术、业务等方面的指导，并对培养情况进行定期交流；带领青年教师进行级教研科研课题的研究，指导青年教师积极撰写教研、科研论文。

2.重视教学内容建设。就业导向的职业教育，首先要解决的是教学内容的取舍问题。教学内容的选取和组织既要符合学生的认知规律，又要体现工学结合的高职教育理念，要把握好必需、够用这个度。教学内容应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的学习为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。课堂教学要注重选取融知识传授、能力训练、素养养成三位一体的教学内容，为学生可持续发展奠定良好的基础。

教师要深入企业，与企业的专家和技术人员进行座谈，确定本专业的典型工作任务，收集企业的真实项目，并将其转化为适合于课堂教学的案例。将学生的综合能力训练与企业的职业岗位需求紧密联系起来，以企业的岗位作为课程的培养目标，使培养的学生符合用人单位的需求。

“视频制作技术”课程的教学内容以影视制作行业的岗位技能需求为依据，通过对策划师、摄像师、编辑师等视频制作人员岗位能力的分析，遵循企业视频作品制作流程，将“创意与策划”“摄影与摄像”和“视频编辑技术”等课程整合为“视频制作技术”学习领域。与企业专家共同研究课程改革方案，把电视台精彩的节目片头、广告公司的视频广告等典型案例作为教学内容引入课堂，按照由简到繁的认知规律，将课程实施分为入门阶段、提高阶段和实战阶段，培养学生构思创意、摄影摄像、编辑合成等方面的能力，满足企业对人才一专多能的岗位需求。

3.抓好教材建设。教材建设是课程建设的重要组成部分。课程教材的形式多种多样，有用于课堂教学的纸质教材和教学课件，有用于学生课余时间自主学习的项目题库和教学光盘，还有实验实训用的指导书等等。

编写教材要紧紧围绕人才培养目标，以培养学生职业技能为核心以工学结合为切入点，将企业的典型工作任务转化为课堂的教学案例和实训项目，保持教学内容的先进性和实用性。同时考虑学生的认知能力和学习兴趣，教材的内容要便于学生自主学习，启发学生思维，体现课程特。

“视频制作技术”课程团队非常重视教材建设，采用走出去、请进来的办法，与企业专家合作，编写了工学结合的《影视编辑技术》和《视频制作工作页》实训指导书，制作了教学课件，配套的教学光盘共包含十个教学模块的全程教学录像和二十一个项目的屏幕操作录像，重点训练学生运用知识解决问题、完成工程项目的能力。立体化的教材为学生提供了丰富的学习资源，培养了学生岗位综合能力，使学生在“做中学”，在“学中做”，边做边学，边学边做，真正做到了教、学、做一体化。

4.注重课程实施过程。现代教育理念下的高职教师应该在教学过程中发挥主导作用，根据培养目标的要求和学生自身的特点，针对不同的教学内容，采用灵活多样的教学方法，通过现代化的多媒体网络教学环境，为学生提供丰富的学习信息；制作课件、视频教学录像、Flash模拟动画等形式多样的教学资源，激发学生的学习兴趣；指导学生制订学习计划，培养学生的自学能力；建立虚拟企业，帮助学生解决工作过程中遇到的困难。

学生也由原来的被动听讲变为课堂的主动参与者，通过分组讨论、角扮演、虚拟员工等不同形式进行学习，利用图书馆、互联网解决学习中遇到的问题，在教师的引导下积极主动地投入到学习活动中去。

“视频制作技术”的课堂教学采用“典型案例法”导入授课内容；采用“头脑风暴法”鼓励学生大胆地展开想象，进行创意策划，提出独创性的想法；在数字媒体工作室，将学生分成五人一组，采用“角扮演法”，赋予学生策划师、摄像师、编辑师等企业员工的虚拟身份，模拟企业员工的职责分工，基于企业的工作流程进行项目制作，使学生在虚拟企业里完成真实的任务；项目完成后，让学生走上讲台，讲解创作思路和制作技巧，营造相互学习、共同进步的学习氛围；对优秀作品通过教学网进行展示，推荐参加各种比赛，通过“评比激励法”，提高学习的主动性。

5.实训基地建设。高职院校实训基地的建设是课程建设和专业建设的重要环节，良好的实训条件和真实的生产环境，有利于培养学生的创新思维和动手能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。实训基地最好是融教学、培训、职业鉴定、技术开发、产品生产等功能于一体的多功能基地，既能为学生提供生产性实训，又可为企业员工提供良好的培训。

在实践教学过程中充分利用社会资源，加强校企联合，建立校外实习训练基地，采取顶岗实习等方式加大专业技能的训练力度。精品课程在设计实践教学环节时，要列举主要实践教学项目，说明实践环节的教学环境、教学条件和实训设备，有针对性地说明其实训效果，保证实践课程的技术性、综合性和实用性。

6.建设高效的教学管理机制。在课程建设过程中，学校和系部要在政策导向、建设过程、技术保证、资金支持等方面建立起有效的管理机制，实行相应的激励机制，营造教学研究的良好氛围，为课程建设创造良好的外部环境。

我院高度重视课程建设工作，专门成立了以教学院长为组长，由教学实践经验丰富、教学效果优秀的专家、教授组成的课程建设小组，负责课程建设立项评审、中期检查和验收工作。学院制定了课程建设规划和管理办法，围绕课程建设目标，科学规划，精心组织，在每年的10月份组织开展一次课程建设的立项申报与评估验收，定期听取课程建设的相关汇报，帮助课程负责人解决课程建设中遇到的困难，对精品课程的建设给予有效支持。

学院建立了有计划、有针对性的教师进修、培训和学历教育制度，近两年，有百余名教师参加了不同形式的培训和进修。同时建立了教学名师、专业带头人的评选、考核、培养机制，给予不同层次的特殊津贴待遇，在师资队伍建设方面取得了显著成效。

二、课程建设中需要注意的几个问题

1.课程与专业的关系。课程建设虽然是一门课程的建设，但是不能就课论课，孤立地夸大其地位和作用，要把该课程放在整个专业体系中进行定位，强调该课程在学生职业能力培养和职业素养养成方面所起的主要支撑作用或明显的促进作用，准确阐明课程的定位与培养目标同整个专业的定位与培养目标的异同，既不能混淆，也不能割裂。

2.加强与企业的合作。在课程建设工程中，聘请企业技术人员作为兼职教师，共同制定课程的培养目标，参与课程内容的选取，提供典型工作案例，指导学生进行实习，把企业的工作态度和岗位要求带入课堂，真正实现校企合作共建课程。

6.高职院校音乐教学实践研究的论文篇六

探讨高职院校课堂理论教学与实践的教学方法

李琳莉

摘要：随着教育制度的不断改革，在高职院校中，为了提高其课堂教学水平，教师需要对其教学方法进行不断的探索和创新，以此增强学生的学习兴趣，同时这也是提高学生学习能力以及教学质量的重要途径之一。在课堂理论教学中，实践教学对于学生实践能力与动手能力的培养有着举足轻重的作用，就高职院校课堂理论教学与实践教学方法进行研究和分析。

关键词：高职院校;实践教学;方法;理论教学

一、课堂理论教学方法

在课堂理论教学阶段，学生所采用的学习资料主要为教材，课堂教学作为一个重要的教学环节，为了提高其教学质量，在实际教学过程中，教师在探索其理论教学方法时，必须将学生作为教学的主体，实施双向交流，使学生能够主动且积极地参与到教学活动中来，逐步激发学生学习兴趣，以此来培养学生的综合能力。下面就趣味教学法与比较教学法进行详细的阐述。

1.趣味教学法

所谓趣味教学法就是指通过生动的语言或者丰富的画面以及相关的实例，来进行知识的讲解，这种方法可使知识的讲解更为简单和通俗易懂，更加具有感染力与说服力。下面文章就以计算机程序设计类理论课的教学为例，就这种方法进行具体阐述。

(1)趣味环节的设计。学生在初次接触这些程序设计类课程的时候，面对程序语言中大量的语法规则、符号以及变量等，可能会觉得很枯燥与抽象，对知识很难掌握，甚至还会产生一种畏惧的心理。因此，在教学过程中采用趣味教学法时，教师首先应该消除学生的畏惧心理，为学生创设一种愉快和轻松的学习环境，从以往学生被动学转变为学生主动学。

(2)学习趣味的激发。在教学过程中每一次讲解新语言语法规则之前，可事先利用多媒体软件来向学生演示相关的程序，接着再进行讲解，以此激发学生的.求知欲与好奇心。

(3)学习兴趣的诱导。在讲解重难点内容时，教师应该一环接一环地来提出问题，在进行计算机选择结构程序讲解的时候，教师可诱发学生思考以下问题，如，关于计算机选择结构程序的定义或者计算机选择结构程序的设计等，通过学生自主来解决问题，增强其自信心，同时在该环节中，教师应该鼓励学生大胆地提问，勇于表达自己的想法，活跃其课堂气氛。

(4)学习情趣的扩展。在课堂教学活动结束以后，教师应该引导学生按照自己的兴趣来选择相应的课外阅读资料，利用自己所学理论来指导其阅读。

2.比较教学法

在课堂教学过程中应用这种方法，能够更好地抓住课程的难点与重点，便于学生对要领知识的掌握，增强其学习效率。其做

法为：

(1)使用比较法，从具体到抽象、从特殊到一般将概念引出，结合学生学习的实际情况，从简单到复杂，循序渐进地进行教学。

(2)通过横向比较工作原理、编程方式以及应用场合等各方面的内容，突出该课程的特点，使学生更好地掌握该堂课的内容。

二、实践教学方法

按照高职院校各项专业的培养目标以及专业课教学任务，教师带领学生到实际工作部门进行参观、访问，在这一过程中进行课本知识的讲解，这种在实践过程中，结合感性知识与理性知识的教学方法就叫做实践教学，在实践教学过程中，主要包括三个阶段，即准备阶段、实践教学实施阶段与总结阶段。

1.准备阶段

(1)确定目的。在采用这种教学方法时，由于不同课程的教学要求、任务以及不同专业所制订的培养目标均有所不同，因此，在实际教学中，教师应该全面了解不同班级学生的实际情况，掌握学生学习特点，从这些情况出发，明确每次实践教学的目标。

(2)精心选点。为了使实践教学效果达到预期的效果，在有限时间内使学生能够了解到更多的内容。在教学之前，应该进行广泛的社会调查以及了解，选择具有代表性的企业或者单位来实施实践教学。

2.实践教学实施阶段

待所有准备工作做完后，按照课程的实际教学目的以及课程内容的具体需求，组织学生到单位进行实践教学。其内容主要包括：(1)让学生能够了解企业的基本情况;(2)了解企业的工作环境、任务流程以及专业技术等;(3)了解企业工作简况与管理部门的具体职责，尤其是企业计划工作的程序以及内容;(4)让企业部门经理到学校进行专题报告，同时开展相应的座谈会，使学生能够更进一步地认识和了解企业的发展状况。

3.总结阶段

在实践教学方法结束以后，教师可组织学生进行课堂讨论，谈谈自己的一些感受，同时还应让学生通过书面的形式将实践教学总结写成报告，从而强化其实践教学效果，加深学生对所学知识的理解以及掌握。

参考文献：

[1]孙琪，王萌。高职院校课堂理论教学与实践教学方法的探讨[J]。内江科技，.

[2]马红。“商品学”理论课程实践化教学方法初探[J]。职业，2010.

作者简介：李琳莉(1983-)，女，广西岑溪人，助教，硕士，主要从事高等职业教育教学，药用菌栽培技术等研究，重庆三峡医药高等专科学校教师。

7.高职院校音乐教学实践研究的论文篇七

关键词：高职,报关专业,实践教学,体系,构建

高职院校报关专业属于一个较新的专业, 在实际教学当中存在不少问题, 尤其是在实践教学体系方面的问题较突出:比如实践教学的层次不明确, 实践教学的内容与实践的工作岗位典型工作任务不相符合, 实践教学师资比较薄弱等等。基于上述情况, 设立一个明确并且合理、与工作过程相符合的高职院校报关专业的实践教学体系迫在眉睫。

一、就业岗位典型工作任务分析和能力培养的归纳

1、经过教师与企业专家的共同探讨、分析, 我们认为报关专

业毕业生就业的主要岗位是从事进出口贸易行业或者是国际货运行业的相关岗位工作, 包括报关员、报检员、商务单证员、外销员、外贸跟单员、国际货代员等等。

2、我们通过对以上岗位的分析认为以下三种类能力培养是必不可少的:

(1) 人文素质的锻炼、沟通能力的培养; (2) 基本外语能力, 包括听说、函电、单证处理能力; (3) 报关相关的专业能力, 包括报关、报检、外贸合同处理、外贸跟单、单证处理、外贸函电处理、货运代理等能力。

二、高职院校报关专业实践教学体系的构建

为了更好的培养学生岗位职业能力, 使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求, 我们主要在以下几个方面进行实践教学体系的构建:

1、实践教学体系内容的制定和修改

我们建立了学院的企业专家委员会, 吸纳在外贸业务、报关报检领域具有丰富的实践经验、能良好的预测和把握国际市场信息和发展趋势的专业人员, 他们和专业教师一起进行了报关专业的人才培养方案和岗位核心领域专业课程的课程标准修订, 并对报关专业的实践教学体系开发方案做了完善。

2、校内实训环节

在校内实践教学中, 通过企业专家我们获取了外贸公司实际业务案例和报关公司的报关报检案例, 从而更方便地为学生设置情境、布置具体工作任务, 让学生跟随业务进展、进行相关专业流程操作。

我院在校内建立有国际商贸综合模拟实训基地, 共含有13间专业实训教室, 其中报关专业主要使用有报关与国际货运两个实训室, 进行仿真模拟实训, 配置有电脑和相应的实训软件。通过实践教学, 学生对报关实务理论知识、技能有了更加直观地了解, 促进了对理论知识的吸收并把理论知识转化到实际应用中, 为更好地完成实际通关业务操作打下了基础。

3、分技能模块一体化实践教学

一体化实践教学体系是以实践教学目标为依据, 按照外贸职业活动的特点和要求整合实践教学内容, 合并或撤消重复性实验, 适当增加综合性、设计性实验。包括报关现场教学、案例分析、模拟通关流程操作等形式, 通过多种形式的课堂训练, 培养学生对知识的运用能力和人文素质的提高。

在一体化实践教学中分技能模块的实训环节是最重要的, 也是学生在学习该专业时需要掌握的核心技能:外贸业务, 报关业务, 函电处理, 单证操作, 报检业务, 国际货运代理业务等。在报关业务的模块实践中可以根据报关的业务需要分组进行:如准备相关报关单据, 许可证申领, 一般贸易、加工贸易业务处理, 编码查询, 税费计算, 报关单填制等等, 让学生在整个实训模块中知晓流程以及流程的各方面细节内容。

4、报关员考证培训

通过报关理论、法规与基本操作知识的强化训练, 能按报关程序要求, 熟练地缮制报关业务中各种单证;通过适量技能训练, 使学生进一步理解、正确掌握和应用报关理论和业务知识, 为取得报关员资格证书打下基础。

5、建立“双师型”师资队伍

就报关专业课程实践教学的教师来说, 因为行业对动手能力和解决实际问题能力要求的特殊性, 对报关实务的实践指导教师赋予了更多的任务。要求教师在传授专业理论知识的同时, 将尽可能多的实践经验传授给学生。作为报关实务这一课程的教学老师要求具备扎实的实践基础和较强的知识更新能力, 可以利用假期去报关企业进行实地锻炼, 积累相关的报关经验、培养“双师型”素质, 建立“双师型”师资队伍。

学校也开始重视实践教学的师资。我院先后引进了7位外贸行业工作者作为专职教师, 其中就有报关员、报检员3名, 这样就为我们报关专业的实践教学改进、实践教学体系的构建提供了极好的条件。

6、专业实习和毕业实习

一般在的第四学期安排为期两周左右的专业实习, 学生利用自己所掌握的知识和技能, 掌握外贸单证知识并学会单证的制作, 了解进出口货物报关、运输、检验、结算等各项流程等。

与学院进行合作的各类外贸、报关、货代公司, 能为学生提供有关报关、报检等实训、实习岗位, 学生通过在公司系统专业的实习锻炼, 更好的将本专业知识和实际工作过程融合在一起, 并通过在实际工作岗位的实践, 提高了自身的职业素质和能力, 更好的了解企业的管理模式, 提高了对实际工作的适应能力, 为实现零距离就业打下了坚实的基础。

毕业实习实践教学环节安排在第六学期。通过校外实习, 把理论与实践有机结合起来, 为缩短从学校到社会的适应期打下良好基础。

7、专业考核体系

校外实践时为公司和学生制定考核档案, 把学生每次考核的成绩录入公司评价表中, 这样不仅得到学生的考核档案, 也得到了公司表现档案分。

校内期末采取机试加笔试的考试方法;实训成绩由兼职实训教师参与考核;机试则运用上海鹏达“国际商务教学实训平台”进行随机抽题机考。不论是机试还是笔试, 平时考核学生对各个模块的知识理解与运用能力, 以及完成特定任务的能力, 期末考核学生对知识技能总体掌握与综合运用能力。最终得分=平时成绩 (20%) +项目实训考核 (20%) +期末考试 (60%含布置任务机试和笔试) 。

总之, 在报关专业实践教学体系的构建中, 始终应以素质教育、培养高素质的报关人才为宗旨, 树立以学生为本的思想、尊重和焕发学生在教学过程中的主体意识和主动精神, 建立起以学生为中心的报关专业实践教学活动模式, 给学生更多的参与机会, 把实践教学过程作为加强报关能力素质训练的过程, 从而全面提高学生的分析问题和解决问题的能力、表达能力、创造能力和实际通关的业务能力, 培养学生的竞争意识和合作意识, 使学生在实践活动中增强实际操作能力并形成良好的心理素质。随着报关专业实践教学体系构建的不断完善, 实践教学作用将充分发挥出来, 为培养出一批批高素质的报关人才奠定基础。

参考文献

[1]刘晓彬.以职业能力为核心的课程体系建设-以报关与国际货运为例[J].科技创新导报, 2009 (17) :139, 141.[1]刘晓彬.以职业能力为核心的课程体系建设-以报关与国际货运为例[J].科技创新导报, 2009 (17) :139, 141.

[2]孙康.报关与国际货运专业实训室建设方案探讨[J].中外企业家, 2009 (4) .[2]孙康.报关与国际货运专业实训室建设方案探讨[J].中外企业家, 2009 (4) .

8.高职院校音乐教学实践研究的论文篇八

【关键词】高职院校；思政课；实践教学；意义；现状分析；有效策略

一、高职院校思政课实践教学概要

高职院校思政理论课是主要是指运用马克思主义理论对高职学生进行思想政治教育，以达到提高个人政治素养、道德素养等综合素质的目的。

在高职院校思政课实践教学中，学生们可以根据老师提供的实践教学课题方向，自主选择主题实践项目、制定实践方案、积极参与实践过程、总结评价实践成果等，在学生们的亲身实践活动中，将书本上的思想政治理论与实际的社会经验联系起来，有助于深化高职学生对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等先进理论思想的认识，有助于指导高职学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并最终内化为自己优秀的思想品质，乃至付诸行动。

二、当前高职院校开展思政课实践教学的积极意义

当前高职院校开展思政课实践教学对学生、对课改、对社会都具有十分积极的意义：

（一）高职院校开展思政课实践教学对学生的意义

与多数高等院校相比，高职院校教育教学更贴近社会人才需求实际，在思政课教学方面也更加注重学生的实际应用能力，而思政课实践教学是学生获取知识、练就能力、提高职业素养的重要保障，在具体的实践参与学习中，学生们能够更好的感悟人生、思考未来、服务社会，这样可以更好的缩短学生社会化的距离，使学生更快速的适应社会发展。从这一角度来看，高职院校开展思政课实践教学对于学生的未来就业具有十分积极的意义。

（二）高职院校开展思政课实践教学对课改的意义

随着我国素质教育改革的落实和发展，高职院校素质教育改革虽有了初步发展，但并没有完全落到实处。高职院校开展思政课实践教学就是要改变传统的教育教学方法，让学生在具体的社会实践参与中了解社会、了解人生、反思自我、促进成长，将理论知识变成一种社会实践经历。其实，高职院校开展思政课实践教学就是对素质教育改革的一种推动和支持，通过师生之间的实践活动参与，高职院校思政教育改革的探索也正在从纯理论讲解向社会实践方向发展，这对于新课改而言无疑是一种全新的探索和进步。

（三）高职院校开展思政课实践教学对社会的意义

21世纪的竞争是人才的竞争，准确的说是集专业知识与实践能力的综合性人才的竞争。越来越多的教育工作者认识到了传统的讲说式的知识填鸭式教学方法培养出来的高分低能学生越来越不适应社会对于人才的需求了，高职院校培养的具有一定动手能力的人才才更能够得到各用人单位的青睐。为此，高职院校开展思政课实践教学就是要为社会提供更多的兼具理论知识与实践能力的现代化发展需要的人才，这对于我国社会的发展进步具有十分积极的意义。

三、当前高职院校思政课实践教学体系的构建策略分析

在高职院校各学科教学中，思政课程是最基础的公共基础课程，也是高职院校思想政治教育的主阵地，我们要积极探索构建高职院校思政课实践教学体系的有效策略，确保思政课实践教学的实效性。

（一）完善学校配套设施，为思政课实践教学提供便利

高职院校思政课实践教学体系的构建离不开丰富的实践教学资源的支持，为此，学校应积极完善相关配套设施，为思政课的实践教学提供一定便利。

一是要有充裕的人才资源，高职院校应不断加强思政课实践教师队伍建设，积极加强思政教师的实践教学技能的培训，增强教师的政治素质、专业素质、责任感和使命感，提升教师的实践教学知识与技能；二是要建立相应的实践课程管理制度，对思政课实践教学的课程标准、教学方案、学分制定、教学过程、考核评价等作出明确规定；三是具备特色实践教学基地，高职院校应结合本校特色，多加强对社会实践企业、机构的联系，比如，选择一些有意义的企事业单位进行实习、带领学生参观爱国主义教育基地、积极参与学校附近的社区援助等活动。

（二）丰富实践教学形式，引导学生积极参与实践活动

高职院校思政课实践教学应注重课内理论学习、课外实践参与，采用多种行之有效的思政课实践教学方法，引导学生积极参与课内外实践活动。

课内实践活动，如征文演讲、专题讲座、知识辩论、知识竞赛等，增进学生对所学理论知识的理解，扎实巩固思政理论。

课外实践活动是思政实践教学的重点，可通过参观访问法、调查研究法、多向结合法、网络互动法等多种课外实践方法，科学安排和设计实践教学的内容和形式，比如，以“大学生法律意识调查”为主题的思政实践教学，可指导学生以小组为单位采用问卷形式进行调查，通过调查了解大学生对法律常识、法律权利和法律义务的掌握，从而增强法律意识，树立法治观念，培养法治思维，教育学生心中有法，自觉守法，解决问题用法，化解矛盾靠法的良好习惯，不断提高自己的法律素质和个人修养，成为具有较高法律素质的社会主义建设者和接班人，最终以调查报告形式完成。

（三）健全实践教学评价，提高思政课实践教学的实效性

教学评价是依据教学目标对思政课实践教学实施的质量与水平、成效与缺陷进行价值判断的活动，因此，我们要由思政课教师、教学管理部门和学生共同参与，多向互动评价，采取多元化评价方法，着重进行过程评价，评价内容包括对学生的政治素质、思想素质、道德素质和心理素质、学习态度、能力提升、小组合作、考试成绩等多方进行评价，帮助学生养成客观公正、自知自省的习惯，培养学生自我教育、自我提高、终身学习的能力。

四、结束语

随着我国社会的发展进步，单纯的理论式的讲解与学习显然效果不够显著，在这种情况下，很多高职思政教师开始了探索思政课程实践教学之路的探索，它主要以学生为实践活动的主体，以学生的创造性实践为主要形式，引导学生主动参与和积极思考，这无疑是高职院校思政教育发展的进步。

参考文献：

[1]郭丽杰.创新高职院校思想政治理论课社会实践教学模式[J]，教育与职业，2015（03）

[2]孙亚杰.加强高职院校思想政治理论课教学实效性的思考[J]，理论观察，2015（05）

[3]王芳.高职院校思政课实践教学中的学生主体性研究[J]，中国职业技术教育，2015（05）

作者简介：

9.高职院校音乐教学实践研究的论文篇九

1引言

目前，我国高等职业教育发展速度迅猛，面貌曰新月异，特色益发鲜明，呈现出顽强的生命力和巨大的竞争力。一般说来，高职院校的办学理念是以市场为导向，以服务为宗旨，以就业为目标，走校企合作、产学研结合的办学道路，以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和面向管理第一线职业岗位的应用型、技能型的专门人才为目的。众所周知，实践教学在现代高职教学实施中，具有与理论教学同等重要且不可替代的地位和作用。它是通过实验、实习、专业实践等一系列有目的、有计划、有组织的实践性教学活动，实现学生应用知识、掌握技能、获取知识和熟悉职业等教育目标的教学形式，也是遵循现代教育基本规律的有效教学手段。如何加强实践教学己成为近年来探讨的热点。

旅游管理专业具有明确的行业指向性和强烈的技能应用性的专业，主要是为旅行社、景点景区以及旅游行政单位和外事接待单位等培养具有熟练的专业操作技能、高尚的职业道德观念、强烈的团队协作精神、灵活的沟通协调能力，良好的从业创新意识的技术性、应用型、职业化的服务与管理人才。强调博学识、宽视野、远见识、厚基础、强能力、广适应的素质教育是旅游管理专业发展的需求与方向，这要求高职院校旅游管理专业必须十分注重专业教学的实践环节，加强实践教学。

2“一个核心”实践教学的目标指向

高职院校旅游管理专业办学应该紧紧围绕“一个核心”一就业而展开，坚持以为旅游行业领域提供服务为宗旨、市场为导向，遵循职业技术教育的基本规律，摒弃以学科为中心，树立能力为本的思想，理论够用为度，强化实际操作和技能训练，以“圆满完成学业，学成本领就业，抓住机遇创业”的“三业”教育为抓手，在实践性教学方面进行大胆的有益的尝试。一个就业率低下的学校是很难谈得上办学成功的。而以就业为导向的目标追求的实践教学，必须注意以下环节。

(1)以市场为导向。高职院校旅游管理专业在制订人才培养方案方面，必须充分考虑当地经济发展水平、产业结构、经济类型等实际情况，依据当地旅游经济发展和旅游产业结构确定的不同类型的旅游从业人员培养模式，以确保所培养出来的人才能够满足当地的经济发展和人才市场的需求。而这离不开实践教学的开展。

(2)以服务为宗旨。高职院校旅游管理专业培养目标应该牢固树立为社会服务的宗旨和理念。其培养的人才服务面向的区域应该立足于为区域经济服务。因此，要通过理论教育和实践教学培养具有相应的专业知识、实践能力、综合素质的，立足地方、面向省市、主动适应地方经济建设和社会发展需要，服务生产、管理一线，富有创新精神和实践能力的旅游行业高级应用型的专业人才，不断优化教学内容、教学模式、课程体系、教学方式和手段，逐步形成具有自身特色符合旅游市场需要的人才培养模式。

(3)以能力为本位。高职院校旅游管理专业实践教学强调以就业为导向，培养适合社会需要的专业人才，就必须把培养学生的专业技能和综合素质作为办学工作的中心。学生的整体素质如果得到提升，就能进一步适应社会的需要和市场的需求，在社会上实现自身的人生价值和生命的意义。这里的素质主要包括独立处事能力、实践动手能力、操作适应能力、理论应用能力、知识迁移能力、沟通协调能力、技术创新能力、团队协作能力以及终身学习能力等。而这些能力，对于旅游服务与管理人员来说，要求尤高。

(4)以实用为原则。高职院校旅游管理专业实践教学的加强，一切教学手段、方式和内容都得遵循一个重要原则一实用。高职院校学生尤其是专科在校学习时间非常有限和宝贵，无论在对其理论教学或者实践教学时，都必须注意实用的原则，让他们学有所用、学能立用、学能好用，这就要求在教学的内容和形式等方面要始终贯彻实用的原则，让他们最大限度地学习和掌握与其旅游行业与职业紧密相关的各种必不可少的知识和能力能够很快适应未来就业需要。

(5)以动手为关键。实践教学离不开学生的亲身参与和动手实践，离开学生亲身参与和实践操作的教学无异于纸上谈兵，对于学生的动手能力的培养毫无帮助。高职院校旅游管理专业应该致力于培养学生动手实践能力，高年级的旅游管理学生可适当让他们参加一些科研工作。旅游专业教师的某些课题和项目的前期调查、问卷统计等工作也可由高年级的旅游管理专业学生来做。这既是对其原有的理论和实践水平的检测，也有助于増强其观察能力和逻辑分析能力。

3“两腿走路”实践教学的明确定位

31专业理论教育与实训操作课程齐头并进

高职院校教育应以能力培养为主线，实践教学具有相对独立的教学体系。但现在许多学校仍将实践教学看作是理论教学的辅助手段，采取“先理论，后实践”的顺序，根据理论教学的安排来确定实践教学环节。旅游管理专业在实践教学教学计划的制订和修订中，要充分体现实践教学应有的重要地位，避免出现实践教学完全依附、从属于理论教学，实践教学内容零散、重复的现象，努力构建相对完整，与理论教学联系紧密的、科学的实践教学体系，使得专业理论教育与实训操作课程相辅相成，构筑学生实践与创新能力培养平台。

旅游管理是一项对实践能力有较高要求的特色性强的专业，其教学计划的内容应充分考虑到其学科特点和人才培养要求。在不影响正常教学秩序的基础上，进一步増加实践教学的课时，而且在上课时间、地点、方式、考核等方面都要考虑到旅游行业的实际，提高资金和时间的使用效率。另外，实践教学相对来讲动态性大，涉及到旅游行业更是如此。因此旅游管理教学计划应保持一定程度的弹性，在实践教学内容方面要以当前和预测未来一段时间社会和企业需要为依据，进行调整和完善。

作为旅游专业的学生，第一学年专业课的学习主要是专业基础课，如《旅游学概论》、《旅游地理》、《旅游经济学〉)等课程，在此阶段，实践的重点是让学生对今后的工作产生感性认识，同时也对专业知识进行认知。在课程实习期间，除了专业任课老师安排一定量的参观实习外，可以在假期安排野外集中实习。可以采取两种方式进行:一是直接让学生参加旅行团，以一个游客的身分对自己所生活的周边风景名胜进行认识实习，同时也观察旅行团中全陪、导游的工作，并进行模拟导游讲解将他们领进旅游工作的门槛;另一种方式是建立比较稳定的旅游服务专业实习基地，由各专业课程老师分别下到实习地，各自就所讲授的内容制作出整套的实习项目，如旅游资源调查实习、游客市场调查实习、旅游景点模拟规划实习等，让学生纖些项目参与实习。

3.2专业技能提升与综合素质拓展并驾齐驱

旅游产业的结构调整与转型升级需要的是具有较强职业能力的高素质人才。高职院校旅游管理专业专业学生职业能力是指从事现代化旅游行业的能力，是心理、知识、素质、技能等在职业活动中的外在综合表现。在经济时代，培养和发展能力比获得知识更重要。从事旅游行业的服务与管理工作，由于行业特点，既要求从业人员是个知识渊博的“杂家”，又要求具备较强的独立分析与解决问题、沟通与协调能力、团队组织与协作能力、语言表达能力等等各方面能力，达到优秀人员的条件要求非常之高。因此，为了培养深受社会青睐的从业人员，要求我们在旅游实践教学中既要注重专业技能、岗位技能的培养，又注重知识面的拓宽，同时加强思想素质，心理素质，交往能力，合作能力的培养，在各种综合知识技能的基础上，使学生形成较强的.综合职业能力。实践教学不仅要使学生増强感性认识，帮助其接受、理解和应用所学的知识，培养学生观察、分析和解决实际问题的能力，同时也要注重培养学生的创新思维和综合能力。因此，通过实践教学，不仅提升了学生的专业技能，也拓展了学生的综合素质。学生的整体素质如果得到提升，就能进一步适应社会的需要和市场的需求，在社会上实现自身的人生价值和生命的意义。这里的素质主要包括独立处事能力、实践动手能力、操作适应能力、理论应用能力、知识迁移能力、沟通协调能力、技术创新能力、团队协作能力以及终身学习能力等。

3.3职业通识教育与职业专业教育统筹兼顾

当前高职院校旅游实践教学在教学过程中相当普遍存在着注重技能“专才”化的现象。当今社会及旅游行业需要实践能力强且职业素质好的复合型、实用型人才。而高职旅游实践教学的考核往往以行业技能等级证为标准，导致在教学过程中注重技能“专才”化，忽视职业整体素质的培养。实践环节的设计不仅是为了服务操作技能和业务施行能力的培养，更是为了毕业生能真正胜任旅游行业的管理工作，同时也是对理论知识的巩固与加强。旅游管理专业实践的具体目的既包括旅游行业最基层服务技能的掌握，更包括职业意识的培养，旅游行业、企业管理环境的熟悉，对旅游业经营活动中人际关系的认识和对旅游行业实际管理活动的考察和见习。因此，在课程设置上，职业通识教育与职业专业教育应该相互结合。可以按“通识课程”和“学科基础课程”两类课程平台对全校学生进行基础知识教育、基本技能训练和基本素质养成的培养。学科基础课模块是按学科类群设置的课程平台，包括自然科学基础和相同学科类群专业必须掌握的基本理论、基本技能方面的课程，原则上相近专业尽可能横向打通。学科基础课平台内课程采用统一大纲、学分、学时、教材，为今后打通专业基础课，按大类招生培养奠定基础。课程体系的改革主要在于学科基础课和专业课程的融合和优化通识课程平台按一级学科，学科基础课程平台按二级学科由学校统一搭建，相对稳定，体现“理论基础较扎实，专业知识面较宽”的要求，为后期专业教育奠定厚实基础。

3.4专业实践理论与企业案例分析携手同行

高职院校旅游管理实践教学的改革另一个重要领域就是实践指导教材。旅游院校应该在考虑多方实际的基础上，选用和编写具有较高的系统性、针对性和操作性的教材。另外，还要广泛调查和时刻关注旅游行业人才需要的特点和变化，以适宜地调整实践教学相关内容，做到专业实践理论与企业案例分析统筹兼顾。实践教学内容的更新，一方面要追踪课程内容的更新;另一方面要注重加强对学生创新思维和综合能力的培养，要创造条件使学生较早地参加科研或创新活动。要对现有的实验教学内容进行筛选、整合，进一步减少验证性实验，増加综合性、设计性、研究创新型实验。建设和引进高水平、多样性、立体化实践教材，既体现基础性又体现先进性，既体现学科的内涵、内容的更新，又反映新技术、新方法的采用。要充分利用网络等现代化技术及先进的教学手段，积极使用计算机教学软件和多媒体教学课件，推广运用虚拟、仿真等技术手段，促进虚拟、仿真与实践的有机结合，提高实践教学效果。对辅助教材一习题、案例和实训，应紧密结合实际，体现实际操作方法，选用有代表性、时代性的典型案例，根据实际情况可每年更新教材内容。

3.5教师“走出去”与“引进来”比翼双飞

高职院校旅游管理专业教师队伍的建设是旅游专业实践教学改革成功的关键。要搞好实践教学必须有一支较高水平、相对稳定的教师队伍。实践教学需要专门教师进行指导，实践教师包括旅游实习指导教师、旅游实验室工作人员、旅游课程实践教师等。在这方面，可以通过实施“走出去”与“引进来”措施来加以解决。“走出去”是指缺乏实践经验和职业经历的专业教师可以利用假期或闲暇时间走进企业进行经验积累和实践锻炼，保证实践教学内容的不断更新，适应了行业迅速发展的需要。“引进来”是指可以聘用具有丰富经验的相关企业服务或管理人员来校兼课。比如主讲模拟导游课程的教师要么是曾经在导游岗位上工作过的现任教师或者正在从事导游工作的职业导游。这样，通过“走出去”与“引进来”的师资策略既精简了机构，又提高了效率，符合高职高专的实际需求和理论与实践相结合的办学原则。

另外，学校应鼓励教师旅游实践教学内容和方式的创新，同时把其作为业绩考核的指标，与奖繼韩国的应用型大学在聘请教师时，常常把实践经验看作一项重要的条件。德国颁布的《实训教师资格条例》详细规定了师资的教育资格、知识证明和职业证书方面的要求。德国柏林科技大学的所有教授都来自工业企业，都具有工程资格。许多国家的应用型大学都在加大兼职教师的比例，他们从企事业单位招聘既有专业技术特长、又有余力的工程技术人员或是高级主管来校担任专业课程的教学工作。

10.高职院校音乐教学实践研究的论文篇十

高职院校公共基础课程教学改革的探索与实践

高职公共基础课承担着培养学生基本素质和可持续发展能力的.重要任务.分析了高职公共基础课的作用和教学存在问题,开发基于工作过程的高职公共基础课学习领域,合理设计学习情境,培养学生自主学习能力,探索了行动导向的公共基础课程的教学模式.

作者：杨凤翔王祥林陈忠作者单位：黑龙江农业工程职业学院,黑龙江哈尔滨,150088刊名：辽宁农业职业技术学院学报英文刊名：JOURNAL OF LIAONING AGRICULTURAL COLLEGE年，卷(期)：11(4)分类号：G712关键词：公共基础课程教学改革学习情境行动导向探索

11.高职院校音乐教学实践研究的论文篇十一

关键词：高职教育实践教学培养策略

高职教育是培养“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的、个面发道的高等技术应用型专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际上作的基本能力和基本技能……。” 这一培养目标要求高职教育要突出技能训练，要重视实践教学环节。显然，要达到这样的培养目标，没有一支能講会做、实践能力强的教师队伍是行不通的，因此，高职教师加强实践操作能力的培养是高职教育培养目标的需要。

一、高职院校教师专业实践能力的内涵

高职教师的专业实践能力小能简单地理解为动手能力，而是教师在教学工作中解决具体的实际问题所需要的综合能力，高等职业院校教师实践能力是指教师熟悉本专业领域的实际工作标准和规范，能够有效地将专业知识、专业技能应用于实践，解决本专业领域实际问题，进行技术开发、技术服务，提高技术创新的能力。

教师专业实践能力具有经验性、情境性、发展性和价值性等特征，其提升与技能的掌握不同，不能通过短期的训练而拥有，而必须通过长期的实践而获得。高等职业教育是以培养职业能力为核心的教育，因此和普通高校教师相比，高职教师尤其要具有较强的专业实践能力来满足高职教育发展的特殊需求。高职教师的专业实践能力主要内容有：

第一，要具备基本的、系统的行业和职业理论知识并具有较强的实践动手能力，能够把行业、企业相关的基础知识和专业实践能力融入到日常实践教学中。第二，教师定期深入本行业企业一线，了解行业人才需求现状和本专业前沿技术及工艺，进而积极重构理论知识体系和专业实践能力结构，将高职改革与发展和行业结构的调整紧密地结合起来。第三，教师应该完全理解实践教学设备的工作原理，具有研制适用于本专业实践教学的新设备的能力，从而不断完善实践、实训条件，同时技能上要达到国家职业资格标准高级工以上水平。

二、高职院校实践教学现状及原因

（一）人们对实践教学的重要性缺乏应有的认识，忽视实践能力的培养

职业技术学院，由于其前身的办学条件不足，加上办学人员历来所形成的办学思维定势和传统的教育观念影响，在办学实践中，仍然沿袭以前那种注重理论知识的传授，而忽视实践能力培养的办学模式。表现在教学上，就是把课堂教学、理论知识传授放在主要地位，而把实践教学、能力培养作为课堂教学、理论知识传授的补充形式。表现在专业教学计划上是仍有部分高职院校使用的专业教学计划，理论教学时数偏多，专业技能课学时偏少，带有明显的成人高等教育、普通高等专科教育的痕迹，实践教学环节比较薄弱，缺乏高职教育办学特色。

（二）教师队伍建设不能满足高职实践教学要求

目前，高职院校的教师队伍存在以下三种情况：一是科班出身的教师从学校到学校，理论基础知识扎实，但缺乏生产一线的体验和经验，实践动手能力不足；二是后取学历或非本专业学历的教师，理论知识和实践能力都欠缺；三是来自企业和生产一线的教师，虽然拥有生产一线的经验，但是教学设计能力欠缺。总体来看，目前高职院校教师的实践与动手能力、现场教学设计与指导实训能力、分析和解决生产实际问题的能力都不能适应高职人才培养要求。有些教师知识老化，技能单一，对新知识、新内容、新方法、新工艺、新材料、新设备了解甚少，缺乏现场经验。“双师型”素质教师的缺乏，使得这类高职院校的办学特色难以凸现。这些因素使得部分高职院校的实践教学难以有效开展，其质量也难有保障。

（三）实习实训基地建设薄弱

实验室装备、实习实训基地建设等投入不足、办学条件差是不少高职院校的普遍状况。有人把这一现象比喻为：“缺粮断奶’。有些职业技术学院，除少数传统专业外，多数新开设的专业因资金短缺，实践教学条件远跟不上专业实践教学的需要。有的高职院校的一些专业不但校内实习实训场地缺乏，而且校外也缺乏相对稳定的实习实训基地。其结果是，让学生通过自己的能力与关系，自己联系实习单位。如此一来，不但实习单位的性质各不相同，与实习目的要求有所偏离，而且点多而杂，难于管理。有的单位碍于情而，即使勉强接受也是应付了事，难有真正的收获。

（四）企业对学校的实践教学支持力度不够

2013年暑假，我们开展了一次以企业为主并针对校企合作中的主要问题的调查研究。调查方法为问卷调查法，调查范围为佛山、广州等地150家中小企业。调查结果显示，被调查的150家企业仅有66家与高职院校有不同形式的合作，70%的被调查企业对校企合作的积极性不高。在其中已形成的校企合作中，大多都是学校为求生存、求发展和适应市场经济的要求，而主动向企业界寻求合作伙伴，主动来寻求与学校合作办学的企业少而又少，多数企业给予学校的资助，亦都停留在项目支持、实习基地提供、员工培训等浅层次的合作上。

（五）对实践教学的评价不科学

从高职院校对教师评教的内容上看，一直沿用一般院校的评价标准，以学生的学科考试成绩、教师专业知识掌握程度和论文发表的数量来评判教师的好坏，缺少对学生具备的岗位实操能力和教师实践教学能力的评估。这种评价标准容易把教师的成长引入误区，形成注重理论知识的传授，忽视实践能力的培养；重视论文的发表，忽视自身实践教学能力提高的局面。

三、培养和提升高职院校实践教学能力的途径

高职院校教师实践教学能力的欠缺严重影响学生动手能力的培养和人才培养目标的实现。为了解决教师实践能力较弱的问题，可以从以下几方面着手，切实提高教师的实践能力，以培养出适合行业发展需要的应用型人才。

（一）采用多种途径引进人才

学校需要一些已经具备实践经验的教师来承担教学任务，多途径引进人才是解决这一问题的重要途径。引进企业中具有较强工作经验、实践能力的专家教授来校任教，他们掌握着专业领域最新的动态信息、最新知识、最新技术，这些知识是在短时间内很难获得的。从企业不断的引进人才可以避免实践知识的落后，使学校的教学跟得上科技的发展步伐。从企业引进的专家教授还可以对其他实践能力较差的教师进行技能的培训，起到“传、帮、带”的作用，促进教师整体实践能力的提高。

（二）加强校企合作，提高教师的实践操作能力在教师的实踐能力培养方面，我们可以充分利用校企业合作的形式，来提高教师的实践能力。学校聘请企业具有丰富经验的专家到学校进行专业讲座，与教师沟通交流，提高教师的实践能力；学校还可以请企业的专家对教师进行实践培训，全面的提高教师的实践教学能力；同时学校定期派教师到企业进行业务实践，直接接触工作实际，边实践，边学习，掌握最新的技术和管理信息，把行业的最新成果引入教学，这对于那些毫无实践经验，从校门到校门的教师来说，是提高实践教学能力的最有效途径。对于那些已经具备一定实践教学能力的教师，也要不断的进行实践方面的锻炼，才能确保知识的不断更新。

（三）加强校内实训室建设和校外实训基地建设校企合作的方式有效地利用了社会资源，学校投资相对较小，但同时也存在一些问题，就是专业教师授课时间和实习锻炼时间发生冲突，尤其在专业教师缺乏的情况下，这种矛盾尤为突出。教师如果授课，就没有足够的时间到企业实习，更别说挂职锻炼；教师如果到企业去学习，专业课的授课任务又没有保障。建立校内实训室是解决这种矛盾的较好方法。学校根据专业需要建立相应的实习工厂或模拟实训室，走产、学、研相结合的道路，这样教师可以到实习厂或实训室进行实践训练。通过实训室的实习，教师的实践能力将会不断提高。由于校内实训室在时间安排上可以机动灵活，解决了校外实践时间紧的难题。

（四）聘请企业的专家教授兼职教师

国外的许多职业学校都聘请了一定比例的兼职教师，这些兼职教师为职业学校的实践教学做出了巨大的贡献。兼职教师的聘用在一定程度上可以解决校内教师实践时间难以保证的难题，同时最重要的是这些兼职教师会带来行业最新的技术和信息，使实践教学更加贴近工作实践，紧跟行业的不断发展，这样培养出来的学生能够掌握行业的最新动态，具备更强的工程实践能力。因而聘用兼职教师的综合效益较高，是解决中等职业学校教师实践能力较差的重要途径。

（五）建立科学的教师培训和考核激励机制，有效提高教师的实践教学能力

有效提高教师的实践教学能力，需要以人为本，激发教师提高实践教学能力的主动性和积极性。建立激励机制和竞争机制，将教师的实践教学能力评估与职称评定、岗位聘用、教学名师评选、教学评优、奖金福利等挂钩。专业职称评聘时，既要重视第一职称教师系列职称的评定，又要完善第二职称如“会计师”等的评聘，充分考虑教师任职资格的特殊性，积极聘用具有双师素质的教师，并优先推荐这类教师参加教学名师的评选。教学评优要注重和加大实践教学能力的评估。把实践教学能力作为教师岗位聘任的首要条件。在薪酬待遇上向实践教学经验丰富、创造突出业绩的教师倾刹。对在课程建设、教材编写、实验室建设、教学仪器设备自主研发、指导技能大赛中成绩突出的教师给予物质和精神奖励。

（六）建立高职特色的教师评价体系和标准，引导教师自觉提高实践教学能力

四、结论

总之，通过各种渠道切实提高高职院校的实践教学能力，建立一支具有丰富实践经验的专业教师队伍，才能培养出具有较强实践能力的应用型人才，以促进专业更好的发展，使高等职业学校更好的适应行业发展的需求，这也是高等职业学校生存和发展的根本。

参考文献：

[1]蒋德喜.高职院校教学管理队伍的现状与对策[J].文教资料，2007（3）：30-31.

[2]陈文彪.从实践能力缺失论高职教师培养方向[J].企业家天地，2010，（4）：102-103.

[3]马丽娟，王芳.高职院校在职教师实践能力培养的现状与途径[J].江西金融职工大学学报，2007（4）：112-113.

[4]王欣.职院校青年教师培养实践与探索[J].中国科教创新导刊，2008（28）.

[5]王博.论提高工科院校专业教师的实践教学能力[J].中国成人教育，2008（5）.

[6]王旭生，张焕强.加强校本培训提高教师实践动手能力[[J] 中国职业技术教育2008（4）：28-29.

12.高职院校音乐教学实践研究的论文篇十二

关键词：航海气象,实验与实践,教学改革

航海气象是一门应用气象知识为航海服务的技术学科。随着现代航海技术的迅速发展, 气象学在航海中日益重要, 对天气的掌控能力已经成为衡量一个船长业务水平的重要标志, 一个优秀的航海者必须懂得如何避离不利天气, 尽可能利用有利天气, 选择最佳天气航线, 从而掌握海上航行的主动权, 这是航运市场对人才的要求, 也是我们人才培养的宗旨。

航海气象也是一门实验和实践性较强的海洋船舶驾驶专业课程, 课程实验与实践教学是培养学生理论联系实际, 掌握天气观测和分析方法的重要平台。多年以来, 由于受传统的“重理论、轻实践”教学模式的影响, 学生理论和实践脱节, 课本上的知识不能很好地运用到航海的实践中去, 因此, 为了适应未来航行的需要, 适应当前高等教育形势的需要, 我们急需对当前较单一的教学模式进行改革, 以基础性实验和开放式实验教学为突破口, 最终落实在“以学生发展为本”的现代教育观念上。

1. 逐步实现教学模式的转型, 突出实验与实践课程的地位

长期以来, 学生对气象课程的学习较为被动, 课堂教学往往千篇一律, 以学生被动接受书本知识为主, 忽略了人的主动性、能动性和独立性。在课堂教学过程中, 一般只注重书本知识的传授, 而忽略培养学生积极、主动的学习态度。兴趣是学生学习的内部动力, 学习的积极性首先来源于兴趣, 唤起学习兴趣是使学生积极学习的重要条件。我们要引导学生通过自己的观察、思考、分析去探索知识。气象实验室有一系列观测大气的精密工具, 学生通过了解各种仪器的使用方法, 以及自己动手操作, 可准确获知本地各种气象要素的观测值, 继而进一步分析本地天气的演变过程;通过操作气象传真机适时地接受各种气象传真图, 可动态地比较各种天气系统在连续几天的发生、发展、消亡的演变规律。当然, 教学形式不必拘泥于实验室, 大自然为学生提供了一个丰富而多变的课堂, 每天的天气千变万化, 天气系统千差万别, 只要学生进入大自然提供的情境之中, 就会对所学的内容有一个清晰而明确的认识。例如:教师可以就地取材, 根据所在地某天的天气现象, 师生身临其境地讨论, 进行情境化教学, 这种现场版的实践教学是当今教学极为缺乏和应该大力提倡的, 这比我们仅拘泥于教材空洞地陈述, 教学效果要增强很多, 也就是我们所提倡的情境化实践教学。

2. 明确实验课程设置与实验形式、实验项目

2.1 分层次合理设置实验课程

实验课程的设置应从教学大纲的基本要求出发, 根据学生层次、需求的不同, 将实验课程设为三个层次:基本技能训练、拓展技能训练, 综合技能训练。

基本技能训练是按照培训船员的基本要求而设定, 是每一位学生专业必需的考核项目, 主要侧重于气象要素的观测与简单天气形势的分析;技能提高型训练是针对更高层次的学生所设定, 它是在完全掌握了必备的基本技能训练之后, 进一步教会学生如何判别天气, 分析天气形势及其发展, 预测船舶所在海区的天气与海况, 从而掌握海上航行的主动权;综合技能训练是全面检测学生对气象知识的熟悉和掌握程度。它要求学生不仅熟知各种基本观测和形势分析, 而且能根据当前天气形势, 作出航区目前及未来天气的分析和预报, 也是海上航行中检测和衡量一个船长业务水平的重要标志。

2.2 灵活设定实验形式

实验形式可以设为课内引导式实验与课外自主式实践两种形式, 课内引导实验是学生课外自主实践的基础, 成功的课内引导实验可以避免学生课外自主实践的盲从和混乱, 对培养学生对气象的兴趣, 提高探知能力起到至为关键的作用。教师要向学生阐明实验仪器的使用、操作过程的注意事项等问题, 观测过程和结果要由学生独立完成, 一堂成功的课内引导实验有助于培养学生清晰的实验思路, 为课外自主实践奠定坚实的基础。

实验形式的设定旨在培养学生达到中华人民共和国海事局所规定的船舶操作级驾驶员的适任标准, 达到理论教学与实训教学有机融合, 实验过程要保证学生有足够的时间了解仪器设备的性能与使用方法, 掌握天气观测的基本技巧, 使实验教学具有一定的实用性, 以适应未来海上实践的需要。

2.3 依据能力设定实验项目

实验项目是实验教学的基础, 教师要根据实验教学任务的要求, 从实验教学大纲中选取恰当的实验项目, 组织实验教学。同时结合学科建设与发展, 积极研发新的实验项目, 尤其是综合创新型实验, 积极吸纳学科前沿知识。

3. 建立开放式实验教学模式

气象观测具有一定的开放性, 它不仅体现在学生掌握课内基本的天气观测与分析的技能, 而且灵活地适用于更多学生课外时间从事天气观测的任务, 在当今的大学校园里, 自动气象站的建立, 不仅服务于教学, 为校园小气候服务, 而且在一定程度上优化了校园科技教育环境, 可以方便学生观测日常生活气象要素, 便于学生随时掌握气温、气压, 风向、风力、湿度、紫外线指数等气象要素的变化。在校园里建立气象站不仅能使学生掌握气象观测的基本方法, 而且能激发学生学习气象的兴趣和热情, 了解和掌握更多的气象科学知识。

此外, 在3.23世界气象日组织学生参观气象台站, 听专家讲解介绍一些先进的气象测量仪器及其功能, 也是提高学生对本门课程学习的积极性的一种行之有效的方法, 更重要的是学生能够利用所学知识分析实时经历的天气过程。这些观测和分析能力的培养将为学生在未来的船上实习和工作奠定一个坚实的基础。

4. 拓宽实验教学, 建立校外实践基地

为使学生了解天气观测与预报的发展前沿, 充分感受航海气象在海洋船舶驾驶中的重要地位, 搭建开放式的校外实践教学平台, 我们联系了就近的气象台站与船舶公司作为长期的校外实践基地, 气象台站仪器种类齐全, 观测人员具有专业性、技术性强的优势, 可以学到很多实用的天气分析方法, 更好地服务于航海。

船舶公司来往于沿海的船舶为我们提供了一个真刀实枪演练的平台, 短期的海上随船实习, 让学生充分感受了天气的瞬息万变, 认识到天气的变化对每一次海上航行的重要性, 对船舶航行安全的重要性, 从而增强了在校学习的紧迫感与责任感。

这些校外的实践弥补了学校教学实验的不足, 也是学生校内实验观测与分析技能的一种实际检验。

5. 结语

校内实验与校外实践打破了过去那种单一的、封闭的课堂教学模式, 采取一种动态的、开放的形式, 把课堂教学延伸向课外、校外, 使教学与实验和社会生活紧密相联;把课堂教学的主动权还给学生, 使他们成为学习的主人, 努力为学生创造自由宽松的学习环境, 促使他们在学习中自主发展, 在学习中感受成功与欢愉。在实验与实践教学过程中, 我们注重提高学生的动手能力和对天气的感知能力, 从而延展课堂教学, 提高实验与实践教学的质量。

参考文献

[1]陈家辉, 张吉平.航海气象学与海洋学[M].大连海事大学出版社, 2001.

[2]吴莹, 姚渝丽, 历艳志.农业气象实验课教学改革与实践[J].农业与技术, 2005, (5) :50-51.

13.高职院校音乐教学实践研究的论文篇十三

摘要：国家“十三五”规划指出职业教育的重要性。想要完善现代职业教育，教师是关键。当前一系列创新理念的提出,对高职院系教师教序提出了新要求。高等职业院校的教师的主力军是青年教师，正因为青年教师在教育教学中承担着教学重任，因此，我们需要从多方面深入研究，来提高青年教师的教学能力。

关键词：青年教师；教学能力；实践能力

国家“十三五”规划及教育部先后出台相关文件均对职业教育人才培养质量提出了要求。想要完善现代职业教育，教师是关键。高等职业院校的教师的主力军是青年教师，正因为青年教师在教育教学中承担着教学重任，因此，我们需要从多方面深入研究，来提高青年教师的教学实践能力。这样才能打造出一支高素质、高水平的青年教师队伍。当前，“互联网+”“大众创业、万众创新”等国家战略，“微课”“慕课”“工匠精神”等一系列创新的课程形式与教学理念的提出，对高职院校教师特别是青年教师的成长提出了新要求。青年教师要发挥学历高，学习能力强的优势，将新的理念融合到自己的职业发展中去。

一新形势对教学能力提高的新要求

教师的教学能力是教师职业能力的主要方面，高职院校教师的教学能力主要包括了对教学的认知、设计、调控能力以及运用教学媒介能力。青年教师是教师队伍的主力军，因此，我们需要从理念上、制度上、培训方式等方面着手来提高青年教师的教学能力，这样才能打造出一支高素质、高水平的青年教师队伍。

（一）推动青年教师提高教学设计的能力

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，考虑教学目标、重难点、方法和步骤等多方面环节，合理确定的教学方案的设想和计划。青年教师在课堂教学中，要积极将先进的授课理念融合进自己的教学中，做出更加符合现代课堂的教学设计。下面从“微课”和“一体化教学”两方面看一看如何推动青年教师提高教学设计的能力。微课就是借助视频的方式将比较不容易被学生接受、理解的内容，以简单、直观的方式展现给学生，让重难点更易掌握，提高授课的效果。微课教学的核心是辅助课堂教学。为了更好的保证学习效果，微课制作比较短小精炼，在有限的时间里要考虑每个知识点间的联系，让学生掌握重点和难点，因此需要青年教师对高职教育、学生、所授课程都有深刻理解，并且较好地掌握信息化的手段，打破思维定势，创新教学方法，做出更为精细化的设计教学。在学校开展一体化教学改革中，青年教师可以根据典型工作任务和工作过程来设计课程内容和教学任务，根据学生能力情况，采用岗位分工、角色互换、案例教学等灵活多样的教学方法，在课堂上通过问题导向、任务引领、小组合作等方式进行教学设计。教学设计中要始终贯彻以学生职业能力培养为目标、以职业活动为导向、以任务为驱动、以项目为载体的理实一体化的先进的教学理念。

（二）加强了与学生互动的能力

随着信息化技术的发展，视频摄影及远程控制、基于互联网技术的集智慧教学、环境调节等于一体的新型现代化智慧教室系统在各大高校兴起，学生可以利用“互联网+数字课程资源”学习，教师可以通过线上、线下同时并举进行课程辅导，再通过线下考试认定学生成绩及学分。这样的“混合学习”方式提高了学生的自主学习能力，激发了学习热情，让学生实现更佳的学习效果。学校实施的一体化教学也是打造了课堂特色。这样的课程安排突显了学生的主体角色，使学生学完一门课，就可以初步掌握一项或几项技术技能。

(三)深挖课程资源的能力

现阶段，考虑到“互联网+”“大数据”“云计算”等信息技术的大发展，青年教师要发挥自己的主观能动性，将新技术融进教育教学中，推进互联网教学与线下教学相结合，扩大优质资源覆盖面。现代的数字资源建设推动了教师教学能力全面发展。青年教师要充分发挥自身学习能力强的优势，将音频、图片、视频等多种信息技术运用起来制作出多媒体课程。因此，制作微课、慕课等多媒体课程过程本身也是教师提升教学能力的过程，也是深挖课程资源的过程。

(四)学科知识的创新和与其他知识的整合能力

可以看到，传统的教学模式将不再满足学生的需求。随着多媒体技术、网络技术在教育领域的广泛应用，高职课堂的教学更细化、更丰富、更生动、更具影响力，同时对高职教师能力特别是青年教师要求也变得不一样。在现代教学中，青年教师想要搞好教学工作，不仅仅要精通专业知识，还要掌握很多信息技术，比如视频制作、幻灯片设计，要学会熟练应用相关的课程制作软件。只有这样，才能够高质量地完成现代的教学工作。

二新形势对实践能力提升的新要求

教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出了实践的重要性：人才培养体制改革支持学生参与科学研究，强化实践教学环节。加强就业创业教育和就业指导服务，创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。社会越来越重视应用型人才，应用型人才的培养对高校教师的实践能力要求很高，因此建设一支理论与实践相结合的教师队伍就显得尤为重要。在队伍的建设中，提升青年教师的实践教学能力是其中的重点和难点。(一)建立长效的教师实践能力培养机制

青年教师实践能力的培养，离不开学校的培养和支持。学校创新实践教学体系，改善实践教学环境，制定相关政策和措施等一系列措施不断提高教师实践教学能力，逐步建立起一支“懂理论、会技能”的高素质师资队伍。譬如说，学校可以组织多种形式的教育教学活动，如教学竞赛、说课竞赛、专业技能竞赛、专业技能培训、公开课、示范课等方式，培养青年教师的基本教学能力和实践教学能力。鼓励青年教师积极参加或指导学生参加各项校外的技能大赛，以提高青年教师实践动手能力。我国当前有很多针对高职院校的技能大赛，比如说在高职院校中很有影响力的全国职业院校技能大赛。青年教师可以指导学生参加这些技能竞赛，将专业知识通过技能大赛进行锤炼，再将相关课程为主要内容列入教学体系中，以竞赛的形式进行顶岗实习，这样极大地提高了教师和学生的实践动手能力。

(二)开辟实践教学基地

实践教学体系是高职教育的特色,校企共建生产性实训基地是与规模以上企业深度合作为基础，以专业为依托，科学构建实习实训体系，实现学校教学环境与企业现场环境、学校文化与企业文化有机融合，是提高职业院校实践教学水平和人才培养质量的主要场所。完善校企合作机制，是为青年教师搭建了实践平台。高职院校要紧密联系行业企业，密切校企合作关系，建立相对稳定的校外实训、实习基地。青年教师要积极的进入学校的校外实训、实习基地进行学习锻炼，努力提升专业实践能力。青年教师要积极的到企业去组织调研、学习，接受最新的生产一线专业知识信息和发展动态，及时对本专业知识更新，结合本专业的教学对相关岗位操作技能训练进行及时调整。只有这样，青年教师才能做到理论与实践相结合，提升自身的专业实践能力。

(三)丰富社会实践活动的方式

现在，很多青年教师大多是毕业之后直接由学校进入学校，中间缺乏在企业的工作经历，实践知识缺乏，对企业的知识需求、技能条件等不是很了解，导致实践教学能力很难提高，这样就满足不了高职院校高素质“技能型”人才培养目标。那么，青年教师必须丰富社会实践活动的方式，在实践动手能力上进一步提高。青年教师除了可以到企业锻炼的方式外，在课余，可以经常在实训室进行练习，向学校外聘的有经验的一线的专业人员学习，从而使自己的实践动手能力得到提升。青年教师还可以利用自己的专业优势和学校的支持，将企业的资源优势和高职院校人才智力的资源优势相结合，解决企业技术难题，与企业共同开发设计产品等。另外，青年教师还可以积极参加相关专业的职业资格考试，通过学习不断促进提高实践能力。正所谓“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”想要完善现代职业教育，教师是关键。因此，我们需要从理念上、制度上、培训方式等多方面深入研究，来提高青年教师的教学实践能力。这样才能打造出一支高素质、高水平的青年教师队伍。有了优秀的教师队伍，才能更好发展职业教育。

作者:王莹单位:江苏财经职业技术学院参考文献:

14.高职院校音乐教学实践研究的论文篇十四

关键词：:高职;篮球教学;篮球游戏;作用;实践应用

1.篮球游戏的定义及特点

1.1基本定义

在篮球教学的过程中，篮球游戏主要是以游戏为载体，以篮球为主体而进行的篮球教学活动。在运用篮球游戏进行教学时，其教学所涉及的内容主要为学生的体能训练，而教学的形式则表现为篮球游戏活动。在参与篮球游戏的过程中，学生既能达到体能训练的目的，又能培养篮球思维和意识。另外篮球游戏还具有较强的竞技性以及娱乐性，因而学生在参与游戏的过程中，既能增强对学习篮球的兴趣，同时还能感受到篮球运动所带来的快乐。

1.2特点

目前在高职篮球教学的过程中，篮球游戏得到了非常广泛的应用，并且也具有比较独特的特点，主要表现如下:1.2.1篮球游戏主要是通过游戏运动来进行篮球教学的方式，由于其本身具有一定的竞技性，因而对于学生之间的团队合作具有很高的要求。在篮球教学中应用篮球游戏，不仅能够帮助学生训练体能，同时还能提升学生之间的配合协调的能力，从而让学生们在竞技游戏中感受篮球运动的娱乐性。1.2.2篮球游戏是一种以团队成员配合的方式来完成的篮球活动，学生们在进行篮球游戏时，能够全身心的投入到竞技游戏的氛围中，并在其中发掘争取、拼搏的品质。1.2.3篮球游戏是将竞技游戏与篮球知识两者结合在一起的教学方式，其能够弥补传统篮球教学中单调、呆板的弊端，并将篮球教学的课堂内容不断的丰富，增强学生学习篮球的兴趣，同时还能让学生在篮球教学中化被动为主动，从而将学生积极最大程度的激发出来，有效的提高篮球教学的质量。1.2.4在过去的篮球教学中，其对硬件要求非常高，即要求完善的教学器材以及开阔的教学场地，但是国内的很多学校的篮球教学环境以及硬件设施等都较为缺乏，因此在教学的过程中，教师需要将学生进行分组，然后每个小组依次进行训练，这样的教学方式不仅会降低学生们训练的次数，同时还会降低篮球教学过程中对于训练密度的要求，因而会对教学效果造成非常不利的影响。而篮球游戏则能按照学校篮球教学的实际硬件设施，通过对学生心理以及教学环境的调整，来达到调整教学内容的目的，这样就能在有限的硬件设施条件下，尽可能的提高篮球训练的密度，从而增强篮球教学的效果。

2.篮球游戏在高职篮球教学中的实践作用

2.1培养学生的篮球意识，充分激发学习兴趣

篮球运动在青少年群体非常受欢迎，且篮球运动的娱乐性以及竞技性也不断吸引着更多的人。篮球比赛对于相关战术具有较高的要求，比如队员的投篮、扣篮，以及队员与队员之间进行的传球、街球等技术动作。篮球运动中各项技术动作的掌握的要领以及具体的要求，运动员必须在反复的训练之后才能达到。一般情况下，如果篮球教学中的技术教学以及动作训练的频率较高，就会带给学生乏味、枯燥之感，这样不仅会导致学生学习篮球的兴趣下降，同时还会导致学生在学习篮球知识和动作技术的过程中形成消极心理。而将篮球游戏应用到篮球教学的过程中，则能最大程度的提高篮球教学的娱乐性以及竞技性，且学生也容易这样的教学方式，学生的兴趣也会得到极大的提升。同时运用篮球游戏进行篮球教学，既能贴合学生的心理特点，同时还能营造生动的、有趣的学习环境，且在篮球游戏中，学生还能训练自己的篮球技术，从而使篮球教学能够达到事半功倍的效果。另外篮球游戏还具有多种教学方式，例如教师在讲解投篮技术的过程中，可以结合教学的场地以及教学的具体内容，对篮球游戏方案进行全面性设计。教师也能将学生分成多个小组，即按照实际上课的学生人数进行平均的、恰当的分组，然后在游戏规定的时间内，让学生们依次完成投篮接力赛。

2.2结合教材，增加篮球教学的多样化形式

运用篮球游戏进行篮球教学，主要是将游戏与篮球技术，以及篮球比赛中所应用到的战术有机的结合起来进行教学。而不管是篮球的基础技术，亦或者是篮球比赛中常用的战术等，其动作都具有一定的要领和规范，教师应用篮球游戏进行教学，能最大程度的增强学生的主观能动性，以及学习的兴趣，这样学生就能熟练的掌握一定的篮球技术，并提高自己的技术水平，而将这些熟练的技术在比赛中高效的应用起来，则能极大的提高比赛的得分率。同时运用篮球游戏进行教学还能够增加篮球教学的多样化形式，且教师能够按照教学的不同内容、相关的硬件设施以及教学的进度等制定合理的教学游戏，这样一来篮球教学中篮球游戏的应用就能具有一定的专项性以及有效性。篮球游戏也能有效的融入篮球技术训练，并增加技术训练的密度，这样就能使篮球教学达到预期的目标。另外教师也可以按照篮球教学阶段的不同来对游戏的内容进行针对性的设计，并且在课堂教学的过程中，还能够按照教材内容设计相关的、有趣的篮球游戏，并将教材内容与篮球游戏有机的融合在一起，并增加篮球技术的相关训练，这样学生的学习效率就会极大的提高，且篮球教学的效果也会得到极大的增强。

2.3减轻学习压力，增强学习效果

目前很多院校在安排篮球教学时，课时非常少，因而学生的训练时间非常有限，因而必须采取高效的教学方式才能实现预期的教学目标。而在高职篮球教学的过程中，应用篮球游戏不仅能够极大的提高教学的效果，同时还能有效的减缓学生的学习压力，这样学生在学习其他学科的过程中，就能获得更高的学习效率。运用篮球游戏进行篮球教学的形式非常多，因而可以采用不同形式的篮球游戏来帮助学生进行篮球训练，这样学生既能积极的参与其中，同时也能对教学的内容产生极大的兴趣，这样就能在限定的时间内实现篮球教学的目标。

2.4强调教学与学习的地位

教师在设计和规划篮球游戏的过程中，要强调学习与教学的地位，即在篮球游戏中，教师是主导者，而学生则是游戏的主体。且教师在规划和设定教学游戏的过程中，要将篮球技术的相关训练项目纳入其中，且要综合考虑游戏的场地以及篮球课时等，并结合学生的体能情况以及身体素质制定出合理的，难易适中的篮球游戏。另外在进行游戏之前，教师要将具体的游戏规则、方法以及评分标准仔细的讲解给学生，并按照学生的个性特点进行合理的分组，确保各小组的整体水平能够均衡。

3.篮球游戏在高职篮球教学中的实践应用

3.1应用于教学的引导部分

在高职篮球教学的过程中，在引导部分应用篮球游戏，主要是通过游戏手段来集中学生们的注意力，将传统的讲解理论知识用篮球游戏来进行替代。这样学生在篮球教学的过程中，高度集中注意力，并将篮球技术知识理论快速的进行掌握。

3.2应用于教学的准备部分

对于教学准备部分的活动，一般为教师在安排篮球技术具体训练之前，结合学生的心理状态以及体能素质设计科学合理的游戏项目活动。而在准备教学的过程中，篮球游戏的应用主要为“网鱼”游戏，另外一种比较受欢迎的游戏就是“传球比快”。运用这些规模较小的游戏，能够将学生运动神经的兴奋点充分的调动起来，并加快其体内的代谢新陈，从而促使身体的各个关节能够灵活性的活动。这样一来，学生就能以饱满的精神姿态去应对之后的篮球游戏，同时还能有效的降低发生运动伤害的几率。

3.3应用于教学的基础部分

在经过之前准备活动之后，就可以开始基础的篮球教学内容。在这个过程中应用篮球游戏，教师就需要结合教学各方面的因素来制定专项、有效的篮球游戏。在游戏中，其内容必须包含一定的篮球知识和技巧，以及篮球比赛中所需要使用到的战术，这样一来学生才能在游戏的过程中，既能掌握到与篮球相关的新知识、新技术，又能够将之前掌握的知识技巧进行有效的巩固。同时在篮球游戏中，学生还能充分的体验篮球体育运动所带来的竞技性以及娱乐性，并且学生在享受篮球游戏活动的过程中，还要将篮球技术应用到篮球游戏活动中，以满足篮球游戏的竞技性，从而促使篮球教学的整体质量和水平能够得到有效的提高。

3.4应用于教学的结尾部分

在篮球教学的结尾部分应用篮球游戏，教师就需要根据结尾部分的学生的状态来设计运动量较小，且简单而容易参与的篮球游戏，帮助学生能够尽快的缓解兴奋状态。同时结尾部分所进行的篮球游戏，还能促使学生的情绪逐渐变得安静平稳，从而有利于学生学习其他科目。

4.总结

综上所述，在高职篮球教学的过程中，篮球游戏是不可或缺的重要教学手段，其对于增强高职篮球教学的效果具有非常重要的作用。本文对篮球游戏的定义以及特点作了详细的分析和阐述，并对篮球教学中运用篮球游戏的作用进行了深入的分析和详细的阐述，最后详细阐述了篮球游戏在篮球教学中的实践应用的策略。

参考文献:

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[4]贺奇乐.分析篮球模块教学在高职院校教学中的有效性[J].当代体育科技，，01:119+121.

[5]朱靓.NBA网络电子游戏在高职院校篮球战术教学中的应用[J].湖北体育科技，2015，06:545-546+529.

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