课文内容梳理（共8篇）
1.课文内容梳理 篇一
上海高中语文新教材讲读课文要点梳理
（华东师大出版社2006年版）
（每单元课文分基本篇目和略读篇目，带*者为略读篇目）
高一上
第一单元 生命体验
一 沁园春·长沙（毛泽东）
☼知识要点☼ 选自《毛泽东词集》。“沁园春”是词牌名。
☼内容概述☼ 在长沙逗留期间毛泽东重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当年的革命形势，以“长沙”为题写下了这首《沁园春》，抒写了对革命事业的坚强信心。☼艺术手法☼ 景中寓情，情景交融；用词准确，富有表现力。
二 跨越百年的美丽（梁衡）
☼知识要点☼ 梁衡（1946—），当代散文家。居里夫人，法国物理学家、化学家，原籍波兰。☼内容概述☼ 从“美丽”的角度切入，用了较大的篇幅谈论“美丽”，表明居里夫人虽然拥有世俗称羡的美貌，但她能超越外形之美，树立远大志向，执着追求进取，为人类做出了巨大贡献，实现了自己最高层次的生命价值和人生价值。
☼艺术手法☼ 叙议结合；多角度、多侧面表现人物的创作手法；引用古今中外名人故事和名言，不仅深化了文本主旨，而且加深了文章的文化内涵。
三 *生命本来没有名字（周国平，当代作家、哲学家。主要作品有散文集：《守望的距离》、《安静》等。）
第二单元 美好亲情
四 边城（沈从文）
☼知识要点☼
沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，苗族，湖南凤凰人，现代作家。其作品有浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。代表作有中篇小说《边城》、长篇小说《长河》，散文集《湘行散记》、《湘西》等。
☼内容概述☼ 在风光秀丽的湘西，生活着相依为命的祖父孙女两人。翠翠美丽纯洁，情窦初开，爱上了船总的二儿子傩送。船总的大儿子开保也喜欢翠翠。天保和傩送相约以唱歌来进行爱情“决斗”。后来天保为了成全弟弟和翠翠，外出闯滩而死。傩送心怀内疚，也离开故乡，只剩下翠翠苦等傩送回来。作者深情地歌咏了亲情、爱情、人与人之间友爱之情的美丽，充分展示了湘西的古老民俗与人物的善良心地，表现了作者对美好人性和对已被现代文明锈蚀与破坏的传统美德的呼唤。
☼艺术手法☼ 对地方风物的描绘富有诗情画意；以简练而细腻的笔法刻画人物心理；叙述平稳，具有田园牧歌式抒怀小说的情调。
五 合欢树（史铁生）
☼知识要点☼ 史铁生（1951—），当代作家。代表作有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《往事》等，散文随笔集《我与地坛》、《病隙碎笔》等，长篇小说《务虚笔记》。☼内容概述☼ 文章通过合欢树写出母亲对儿子的关爱，也写出了自己对母亲的理解和“ 子欲养而亲不在”的悲楚，而对母爱的理解促进了作者对生命成长的理解。
☼艺术手法☼ 象征手法的运用（合欢树象征母爱、象征我的成长、象征我的命运）；沉静、淡然的语言风格。
六 *我们是怎样过母亲节的——一个家庭成员的自述（里柯克，加拿大作家。）
第三单元 人我之间
七 最后的常春藤叶（欧·亨利）
☼知识要点☼ 欧·亨利（1862—1910），美国小说家。与法国的莫泊桑、俄罗斯的契诃夫并称“世界三大短篇小说之王”。代表作有《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《没有完的故事》等。（莫泊桑的代表作：《羊脂球》、《项链》（原名《首饰》）、《我的叔叔于勒》。契诃夫的代表作：《变色龙》、《套中人》。）
☼内容概述☼ 青年女画家琼珊得了肺炎，她把自己的生命维系在最后一片常春藤叶上。她的好友苏艾把此事告诉了老画家贝尔曼。贝尔曼在一个凄风苦雨的夜晚画上了最后一片常春藤的叶子，给了琼珊生的希望，自己却因此感染肺炎而去世。小说向读者展现的是人性之美。
☼艺术手法☼ 欧·亨利式的结尾（情理之中，意料之外）；“情节空白”（贝尔曼画藤叶而死的事实不着一笔）；幽默俏皮的语言艺术被人们称为“含着眼泪的微笑”。
八 邂逅霍金（葛剑雄）
☼知识要点☼ 葛剑雄（1945—），大学教授，历史学家。史蒂芬•霍金（1942—），英国理论物理学家，霍金代表作《时间简史》。☼内容概述☼ 通过记述邂逅霍金的过程，不仅展现霍金独特的人格魅力，更从人文视角引发人们对霍金生活环境的关注，强调应该弘扬人文关怀精神，构建和谐、宽松、平等、充分尊重个人自己的人文环境。☼艺术手法☼ 多侧面、多角度地展现霍金形象；用思想感情变化的线索来组织文章，点明题旨；多种表达方式的综合运用。
九 一碗阳春面（栗良平，日本作家。主要从事童话创作和演讲活动。）
第四单元 诗歌及其欣赏
十 再别康桥（徐志摩）
☼知识要点☼ 徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，现代诗人、散文家，新月诗派的代表人物。主要诗集有《翡冷翠的一夜》、《志摩的诗》、《猛虎集》等。
☼内容概述☼ 康桥是作者灵魂的栖息地，是徐志摩的精神家园。诗歌表达了徐志摩对康桥依依惜别的深情和对难忘岁月的深深眷恋。
☼艺术手法☼ 绘画美——景中有情，情中有景；建筑美——结构形式严谨整齐，错落有致；音乐美——语言清新秀丽，节奏轻柔委婉。
十一 雪落在中国的土地上（艾青）
☼知识要点☼ 艾青（1910—1996），原名蒋海澄，中国现代诗人。主要诗集有《大堰河》、《向太阳》、《旷野》、《北方》、《归来的歌》等。
☼内容概述☼ 全诗通过描写大雪纷飞下的农夫、少妇、母亲的形象，表现中华民族的苦痛与灾难，表达了诗人忧国忧民的深切情怀。
☼艺术手法☼ 回环递升的表现手法；通过意象的捕捉营造含蓄的诗意；缘情造境、以境显情的创作手法。
十二 双桅船（舒婷）
☼知识要点☼ 舒婷（1952—），原名龚佩瑜，当代诗人，朦胧诗派代表人物（还有北岛、顾城）。著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》等。
☼内容概述☼ 把人生的离合聚散之情比喻成“双桅船”和“岸”之间的关系，借助“双桅船”的意象，表达看作者对于爱情、友情、亲情乃至于对于人生追求过程的认识。
☼艺术手法☼ 运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达诗人的主观情感；语言富有哲理。
十三 *地球，我的母亲！（郭沫若）
郭沫若，原名郭开贞，现代作家、历史学家。代表作诗集《女神》、历史剧《屈原》。
十四 *中国新诗的审美范式与民族心理（张同道）
第五单元 树木花卉
十五 蒹葭（《诗经》）
☼知识要点☼ 《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录从西周初期到春秋中叶的诗歌305篇（别名《诗三百》），是我国现实主义文学的源头（《楚辞》则是浪漫主义文学源头）。诗经“六义”：按表现内容分风、雅、颂；按表现手法分赋、比、兴。
☼内容概述☼ 描述追寻“伊人”而不得的感受，表达出丰富的主题：思念追求情人，向往美好品质与理想，以及表现世间各种可望而不可即的人生境遇：如情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望等。
☼艺术手法☼ 以“兴”起笔，意象含蓄，营造出迷离惝恍的意境美，情景交融；重章叠句的写法。
十六 种树郭橐驼传（柳宗元）
☼知识要点☼ 柳宗元（773—819），字子厚，唐朝河东（今山西永济县）人，世称“柳河东”、“柳柳州”，唐代文学家。唐代古文运动倡导者，与韩愈并称“韩柳”，为唐宋八大散文家之一。著有《柳河东集》，我们较为熟悉的他的作品有《捕蛇者说》、《三戒》（其中有《黔之驴》）、《永州八记》（其中有《小石潭记》）等。☼内容概述☼ 本文题目虽称为“传”，但并非是一般的人物传记。作者借郭橐驼之口，由种树的经验说到为官治民的道理，说明封建统治阶级有时打着爱民、忧民或恤民的幌子，却收到适得其反的效果，使民不聊生，表达了无为而治、顺乎自然的思想。☼艺术手法☼ 对比与映衬（如两种种树方法的对比、郭橐驼对自己种树方法的归纳和对“他植者”的批评之间的对比）；婉而多讽，以寓言的方式进行讽谏；语言简洁而生动。
十七 病梅馆记（龚自珍）
☼知识要点☼ 选自《龚自珍全集》。龚自珍（1792—1841），字璱人，号定庵，近代杰出的思想家、文学家。主张：人才解放。代表作：《己亥杂诗》。名句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
☼内容概述☼ 本文谴责了“文人画士”及“鬻梅者”为了自己的癖好或私利，对梅花进行百般摧残，形象地揭露和抨击了当时腐朽的统治阶级束缚人们思想，压制和摧残人才的罪行，表达了作者要求疗救社会病态，拯救天下英才，追求精神自由和个性解放的进步思想，是一篇十分精彩的讽刺性小品文。
☼艺术手法☼ 托物言志，以梅喻人，借梅议政。
十八 *诗二首
咏史（郁郁涧底松）（左思，字太冲，西晋诗人。有《左太冲集》。）饮酒（结庐在人境）（陶渊明，字元亮，一名潜，字渊明，东晋著名诗人，后世称靖节先生，自称五柳先生。代表作：《桃花源记》、《读〈三海经〉》、《归园田居》、《咏荆轲》。）
第六单元 古代小说及其鉴赏
十九 促织（蒲松龄）
☼知识要点☼ 选自文言短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄书斋的名字，“志异”即记载奇闻轶事。蒲松龄（1640—1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，淄川（今山东淄博）人，清代文学家。蒲松龄有自勉联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”郭沫若题蒲松龄故居：“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入木三分。” ☼内容概述☼ 通过成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，批判了封建官僚制度的腐朽、横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，也寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层百姓的深切同情。
☼艺术手法☼ 大起大落，出人意料，曲折多变的故事情节；借古讽今的笔法，曲折地表现了作者对清代黑暗现实的强烈愤慨；善于围绕人物命运刻画人物的心理活动；对比手法的运用：成名自身前后机遇的殊异，成名与村中好事者，诸多官僚的征促织与奖成名形成对比。
二十 香菱学诗（曹雪芹）
☼知识要点☼ 选自《红楼梦》（原名《石头记》）。曹雪芹（1715？—1763？），名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪，清代著名小说家。☼内容概述☼ 文章通过叙述香菱因仰慕大观园的众姐妹结成海棠社作诗、吟诗的雅事，拜黛玉为师苦心学习作诗终有所成的故事，使我们不禁惊叹于林黛玉的深厚学识和教育艺术，也深深地为香菱的虚心好学、刻苦勤勉所感动。但在增加读者对香菱好感的同时，当她被无情命运折磨致死时，又强化了她命运的悲剧色彩。
☼艺术手法☼ 通过语言、动作、神态、细节描写表现人物的心理，刻画人物个性；引用诗句丰富小说的内容。
二十一 群英会蒋干中计（罗贯中）
☼知识要点☼ 选自《三国演义》（又名《三国志通俗演义》）。它是我国章回体小说的开山之作，也是我国第一部最完整的长篇历史小说。罗贯中（约1330—约1400），名本，号湖海散人，山西太原人，元末明初小说家。
☼内容概述☼ 周瑜利用蒋干设下反间计，曹操中计杀蔡瑁和张允两人。
☼艺术手法☼ 以“计”贯穿全文；通过言谈举止、音容笑貌刻画人物形象（写周瑜六笑，刻画其心思缜密，足智多谋的个性。）
二十二 *林教头风雪山神庙（施耐庵）
☼知识要点☼ 选自《水浒》。《水浒》是我国第一部描写农民战争的白话小说。作者施耐庵，江苏兴化人，元末明初著名小说家。
☼内容概述☼ 围绕林冲的遭遇，反映林冲由安分守己、随遇而安到彻底反抗的思想变化过程。
☼艺术手法☼ 通过语言、动作、心理描写表现人物性格；以“风雪”为线索贯穿全文；环境描写推动情节发展；善用“巧合”推动情节发展。
二十三 *中国古代小说的发展及其规律（吴组缃）
写作
一、调动你的积累：作文材料的准备
二、写出你独特的感受：文章主题的确定
口语交际
聆听（细节聆听与整体聆听）
综合学习
综合实践：优雅的汉语
专题研究：流行语与社会文化现象
附录
文言实词及其活用（名作动；动、形、名的使动用法；形、名的意动用法；名作状；动作名；形作动。）
高一下
第一单元平民生活
一 老王（杨绛）
☼知识要点☼ 选自《杨绛散文》。杨绛（1911—），原名杨季康，江苏无锡人，剧作家、翻译家、散文家，钱钟书的夫人。杨绛代表作：剧本《称心如意》、《弄真成假》，小说《洗澡》，散文《干校六记》，译作《堂·吉诃德》，回忆录《我们仨》等。钱钟书，字默存，号槐聚，曾用笔名中书君。中国现代著名作家、文学研究家。钱钟书代表作：《围城》、《管锥编》、《七缀集》、《写在人生边上》、《谈艺录》、《宋诗选注》、《槐聚诗存》等。
☼内容概述☼ 通过记述作者一家同车夫老王的交往，展现老王的朴实、善良、忠厚、知恩图报的优良品德，同时展现了作者倾注在底层人物身上的深沉情感以及知识分子深刻的自我反省。
☼艺术手法☼ 选取普通人的普通小事表现深刻主题；融情于叙事和描写之中；行文简洁，言约意丰。
二 项链（莫泊桑）
☼知识要点☼ 莫泊桑（1850—1893）法国作家。“世界三大短篇小说之王”之一。一生共出版27部短篇小说集和6部长篇小说。杰出短篇如《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等，长篇如《一生》、《俊友》（一译《漂亮朋友》）等。
☼内容概述☼ 一个小职员的妻子玛蒂尔德为参加一个舞会出尽风头而丢失了借来的项链，从而不得不花费十年光阴进行赔偿，最后方知那不过是一挂假项链。玛蒂尔德虽有不切实际、虚荣浮华的一面，但作为一个平民，她最终仍然坚守住了自己的自尊、自强。
☼艺术手法☼ 以项链为线索，构思精巧，布局合理；小说的情节发展切合人物的性格，再加上作者的铺垫预示，所以波澜起伏的情节和出人意料的结局都在情理之中。
三 *当炉女（臧克家，现代著名诗人。）
第二单元 杰出人物
四 回忆鲁迅先生（萧红）
☼知识要点☼ 选自《萧红全集》。萧红（1911—1942），黑龙江呼兰人，现代小说家。著有《生死场》、《呼兰河传》等。
☼内容概述☼ 撷取鲁迅先生的日常生活片断，以浅白朴素的语言为读者勾勒出一个热情、智慧、幽默、爽朗、平易，同时又无比关爱他人的可亲可敬可爱的鲁迅。
☼艺术手法☼ 讲求以小见大，做到形散而神不散；多角度、多侧面刻画人物形象；描摹人物神态、记述人物日常生活具体而生动。
五 小溪巴赫（肖复兴）
☼知识要点☼ 选自《音乐笔记》。肖复兴（1947—），当代作家。巴赫（1685—1750），德国作曲家，被誉为伟大的“西方音乐之父”。
☼内容概述☼ 用核心意象“小溪”引领读者走进音乐家巴赫那恬静、安祥、圣洁、恒久的艺术世界，塑造出巴赫“小溪”般的伟大品格，寄予了作者深深的怀念与景仰之情。☼艺术手法☼ 托物抒情的表现手法；运用通感的手法将无形的音乐化为有形的画面。六 *春天的故事（叶旭全
蒋开儒）
第三单元 为理想而斗争
七 在马克思墓前的讲话（恩格斯）
☼知识要点☼ 选自《马克思恩格斯选集》第三卷。恩格斯，马克思主义的创始人之一，全世界无产阶级的伟大导师。
☼内容概述☼ 紧扣两个“对于”，从革命斗争实践和革命理论两个方面说明马克思的逝世是“不可估量的损失”，颂扬马克思的丰功伟绩。
☼艺术手法☼ 用语的准确性和精练性；综合运用叙述、议论、描写、抒情等多种表达方式。
八 为了忘却的记念（鲁迅）
☼知识要点☼ 选自杂文集《南腔北调集》。鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，被称是现代文学的一面旗帜，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是其一生的写照。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等。我们学过的主要作品有《〈呐喊〉自序》、《狂人日记》、《孔乙己》、《药》、《故乡》、《阿Q正传》、《拿来主义》、《白莽作〈孩儿塔〉序》和《未有天才之前》。☼内容概述☼ 本文是一篇深邃隽永的怀人记叙散文。在柔石等五位革命青年作家遇难两周年之际，鲁迅先生怀念他们与自己的交往，赞扬他们是中国最好的青年，愤怒地控诉国民党反动派的罪行，决意从悲哀中振作起来，与黑暗势力继续斗争下去。
☼艺术手法☼ 运用记叙、议论、抒情相结合的方法；反复出现的“悲愤”二字，将全文涉及的众多人事串联起来，结构上严谨有序；旁征博引，善于引用古诗，借古讽今。
九 *我有一个梦想（马丁·路德·金，举世闻名的美国黑人人权运动领袖，1964年获诺贝尔和平奖。1968年被种族主义分子暗杀。）
第四单元 小说及其评析
十 哦，香雪（铁凝）
☼知识要点☼ 铁凝（1957—），当代小说家，中国作家协会主席。著有长篇小说《玫瑰门》、《无雨之城》、《笨花》，中篇小说《没有纽扣的红衬衫》等。
☼内容概述☼ 小说以北方一个偏僻的小山村台儿沟为背景，生动地描写了以香雪为代表的一群乡村少女的心理活动，通过叙写每天只停一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜，表现了现代文明给人们带来希望与惆怅的双重主题，抒发了作者对现代文明的复杂情感。☼艺术手法☼ 富有诗意的抒情化描写；从语言描写和心理描写等角度刻画人物形象；主人公香雪的淳朴、自尊、执着和坚毅的性格。
十一 变形记（节选）（卡夫卡）
☼知识要点☼ 卡夫卡（1883—1924），奥地利小说家，表现主义小说的杰出代表，现代派文学奠基人之一。主要作品有《变形记》，孤独三部曲（《美国》、《审判》、《城堡》），《饥饿艺术家》等。
☼内容概述☼ 《变形记》中的主人公格里高尔·萨姆沙一天早晨醒来之后发现自己突然变 成一只巨大的甲虫，从此被认为是一家人不幸的根源，终于受尽折磨而死。小说深刻地反映了现代社会中人的孤独与恐惧，展现了荒诞的世界的人的异化命运。
☼艺术手法☼ 荒诞、变形与写实相结合的艺术手法；用心理描写的方法刻画格里高尔。
十二 *微型小说两篇 《在柏林》（奥莱尔，美国作家。）
《走出沙漠》（沈宏，当代青年作家。）十三 *《药》评点（原作：鲁迅，评点：吴中杰）
第五单元 亭台楼阁
十四 阿房宫赋（杜牧）
☼知识要点☼ 选自《樊川文集》。杜牧（803—853），晚唐诗人，字牧之，自谓“樊川翁”，将其著作命名为《樊川集》。与李商隐合称“小李杜”。诗歌代表作《过华清宫》、《赤壁》等。☼内容概述☼ 作者极力描绘阿房宫的宏伟与精巧、兴建和毁灭，揭露了秦朝统治者的穷奢极欲，并借古讽今，阐述了天下兴亡的道理，希望唐朝统治者不要只图自己奢侈享乐，滥用民力，以致重蹈覆辙。
☼艺术手法☼ 骈散结合；比喻、对偶、夸张和丰富奇特的想象；描写、铺排和议论的综合运用。
十五 黄州快哉亭记（苏辙）
☼知识要点☼ 选自《栾城集》。苏辙（1039—1112），字子由，苏轼之弟。唐宋八大家之一。☼内容概述☼ 苏辙被贬筠州期间，借为快哉亭作记，表达寄情于山水，在自然的怀抱中寻求慰藉，表现出旷达乐观的处世态度。
☼艺术手法☼ 以“快哉”之意行文布局，自然流畅；写景议论之间，寄寓深刻，令人回味。
十六 项脊轩志（归有光）
☼知识要点☼ 选自《震川先生集》。归有光（1507—1571），字熙甫，号震川，昆山（今江苏昆山）人，世称震川先生，是明后期著名的散文家。归有光的散文被誉为“明文第一”，与王慎中、唐顺之、茅坤等被称为“唐宋派”。题中“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
☼内容概述☼ 作者围绕“百年老屋”的几度兴废，追忆昔日的读书生活和日常琐事，寄托对祖母、母亲和妻子的深情怀念，并抒发了人亡物在、抑郁萧索的身世之感。
☼艺术手法☼ 从平凡的日常生活中选择自己感受最深的事情，通过生动的细节，用平实的语言，写出自己的真情实感；记物、叙事和抒怀融为一体；用今昔对比来抒发人生感慨。
十七 *诗词四首
登金陵凤凰台（李白，字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，“诗仙”。）
八声甘州（柳永，字耆卿，北宋婉约派词人。本词选自《乐章集》。）水龙吟·登建康赏心亭（辛弃疾，南宋爱国词人，字幼安号稼轩。选自《稼轩长短句》。）
登快阁（选自《山谷全集》。黄庭坚，宋代文学家，字鲁直，号山谷道人。“江西诗派”的代表诗人。“苏门四学士”之一。（另三位：秦观、张耒、晁补之））
第六单元 古诗及其赏析
十八 古诗为焦仲卿妻作 ☼知识要点☼ 选自南朝宋徐陵编《玉台新咏》卷一，是保存下来的我国古代最早最长的叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰辞》并称“乐府双壁”。
☼内容概述☼ 通过刘兰芝与焦仲卿这对恩爱夫妇的爱情悲剧，控诉了封建礼教、家长统治和门阀观念的罪恶，表达了青年男女要求爱情自主的合理愿望。
☼艺术手法☼ 诗歌比兴手法和浪漫色彩的运用；采用双线交替的推进方式，围绕刘焦两家的家庭矛盾冲突以及兰芝与仲卿矢志不渝的爱情进行叙事，缜密紧凑；用富有个性的人物对话塑造鲜明的人物形象。
十九 梦游天姥吟留别（李白）
☼知识要点☼ 李白（701—762），字太白，号青莲居士。盛唐时期的浪漫主义诗人，称为“诗仙”。有《李太白全集》。
☼内容概述☼ 是以梦境描写为主的一首赠别诗，从现实到梦境，又从梦境到现实，借描绘仙境的美好，以揭示现实之丑恶，借抒发对理想的追求，以显示对权贵的憎恶，表现了“安能摧眉折腰事权贵”的主题。
☼艺术手法☼ 用“梦游”这一奇特方式来构思全诗；驰骋想象，描绘出一幅幅瑰丽变幻的奇景；大胆的夸张。
二十 律诗三首
《终南山》（王维，世称王右丞，唐代诗人，山水田园诗派，字摩诘。选自《王右丞集》。）
《登高》（杜甫，唐代诗人，字子美，号少陵野老，“诗圣”。选自《杜少陵集》。）
《书愤》（陆游，南宋爱国诗人，字务观，号放翁。选自《剑南诗稿》。）二十一 *绝句三首 《塞下曲》（卢纶，唐代诗人，“大历十才子”之一。）
《从军行》（王昌龄，盛唐著名诗人，尤其擅长七言绝句，后人誉为“七绝圣手”。）
《过华清宫》（杜牧，字牧之，晚唐诗人，有《樊川文集》。）二十二 *诗赋论（袁行霈）
写作
一、让思想展翅飞翔：联想与想象
二、理清思路，合理布局：文章的结构
口语交际
复述（基础复述与创意复述）
综合学习
综合实践：上海建筑与海派文化 专题研究：传统节日与民俗文化
附录
文言虚词（介词：以、于（乎）、为、因、与。连词：而、则、以、因、且、与、然、虽。助词：之、所、者；也、矣、耳、乎、哉、夫、其。兼词：诸、焉。）
高二上
第一单元 读书生活
一 读书示小妹十八生日书（贾平凹）
☼知识要点☼ 贾平凹（1952—），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。著有小说集《商州散记》、《腊月·正月》、《天狗》。长篇小说《废都》、《浮躁》、《秦腔》，散文集《月迹》、《心迹》等。
☼内容概述☼ 采用书信体和第二人称的写法，通过作者对往昔读书生活的回味，向即将跨入成人行列的妹妹讲述读书的真谛和做人的经验，全文洋溢着深厚的手足之情和人生感慨。☼艺术手法☼ 记叙、议论与抒情融为一体；通过富有生活气息的琐事表达情感。
二 获得教养的途径（赫尔曼·黑塞）
☼知识要点☼ 选自《黑塞说书》。赫尔曼·黑塞（1877—1962），生于德国，后入瑞士籍，1946年获诺贝尔文学奖。作品有长篇小说《彼得·卡门青特》、《荒原狼》等。
☼内容概述☼ 获得教养的重要途径之一是阅读优秀的文学作品，获得教养应该以个性或人格为前提，为获得教养而学习能使人的精神追求不断地进入新的境界。
☼艺术手法☼ 既有理性思考，也富有感染力，以亲身体验说明问题，许多论述充溢着对读书的感情；紧扣中心话题，多角度论证，如把不同的阅读品位作对比，以人成长的不同追求作对比等。
三 *幼学纪事（于是之，话剧表演艺术家。）
第二单元 书话与书评
四 白莽作《孩儿塔》序（鲁迅）
☼知识要点☼ 鲁迅，原名周树人。《孩儿塔》是白莽的诗集。
☼内容概述☼ 回忆白莽的音容笑貌，客观而热情地评价《孩儿塔》的创作意义，点明《孩儿塔》的价值，表现了鲁迅先生对青年人的炽热、深沉的情感。
☼艺术手法☼ 多种表达方式综合运用；白描、肖像、神态和语言描写，表现白莽坚定的革命精神；用排比和比喻形象地写出《孩儿塔》的战斗作用和鲜明的思想。
五 无韵之离骚——太史公笔法小议（资中筠）
☼知识要点☼ 资中筠（1930—）国际问题及美国研究专家，中国社科院美国研究所研究员。☼内容概述☼ 以《史记》中的《李将军列传》、《项羽本纪》和《孝武本纪》为例，结合自身经历和司马迁的人生体验，表明司马迁以克制、含蓄的笔法表达了深沉的情感和强烈的爱憎。
☼艺术手法☼ 运用“叙”、“引”交互，“感”、“议”结合的评论手法，集中进行论证。
六 *密室的生活——评安妮·弗兰克著《安妮的日记》（迈耶·莱文）
第三单元 科学与艺术
七 爱因斯坦与艺术（赵鑫珊）
☼知识要点☼ 选自《科学·艺术·哲学断想》一书。赵鑫珊（1938—），当代学者，散文家。著有《人类文明之旅》、《贝多芬之魂》、《莫扎特之魂》、《建筑是首哲理诗》等。康德，德国唯心主义哲学家。歌德，德国伟大的浪漫主义诗人、剧作家、思想家，德国“狂飙运动”的代表人物之一。代表作有长篇叙事诗《浮士德》、小说《少年维特之烦恼》。海涅，德国诗人。陀思妥耶夫斯基，俄国现实主义作家，代表作：《罪与罚》。萧伯纳，爱尔兰作家，曾获诺贝尔文学奖。代表作：《圣女贞德》。梵高，荷兰画家。代表作：《向日葵》、《星夜》。肖邦，波兰音乐家。陈子昂，唐初文学家。代表作：《登幽州台歌》。☼内容概述☼ 以大视野大气魄，通过科学巨匠爱因斯坦的事例来阐述科学与艺术之间紧密而深远的内在联系，从而指出造就一个杰出的科学家需要广阔而深邃的文化背景。
☼艺术手法☼ 记叙和议论等表达方式相结合；举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证等手法综合运用。
八 说数（沈致远）
☼知识要点☼ 选自《科学是美丽的——科学艺术与人文思维》。
☼内容概述☼ 作者从自然数到负数、零，再到分数、无理数和复数，娓娓道来，生动有趣地介绍了数的发展简史，传播了科学知识和科学创新精神。
☼艺术手法☼ 科学性与文学性相结合；运用举例子、打比方、作比较、引用等说明方法；采用比喻、对比、拟人等修辞手法；注重遣词造句，妙用成语，化用诗句；说明中穿插议论和抒情。
九 *自然笔记（杨文丰）
第四单元 散文及其赏析
十 想北平（老舍）
☼知识要点☼ 老舍（1899—1966），北京人，满族。原名舒庆春，字舍予，现代作家。主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》《老张的哲学》等，剧本《龙须沟》《茶馆》等。☼内容概述☼ 描写北平的街景、院落、花草、物产和平民的日常生活，表达出对北平这座文化古城的深情眷恋。
☼艺术手法☼ 对照中突出北平特征，比喻中蕴含典雅；句式灵活，整散结合；细微处着笔，平淡中显真情；语言通俗、纯洁而又简洁、亲切，有深厚的北京地方特色。
十一 我所认识的蔡孑民先生（冯友兰）
☼知识要点☼ 冯友兰（1895—1990），哲学家，著有《中国哲学史》等。蔡孑民，蔡元培，字鹤卿，号孑民，现代教育家。提倡“学术自由”，主对新旧思想“兼容并包”，使北大成为新文化运动的发祥地。
☼内容概述☼ 从两方面谈蔡元培，一是“春风化雨”的人格魄力，二是“兼容并包”的教育思想，两者都是出自“极高明而道中庸”的境界。
☼艺术手法☼ 小中见大，平凡中见深远的记事特点；人物正面描写与侧面描写相结合；语言平实细腻。
十二 *草莓（伊瓦什凯维奇，波兰诗人，小说家，剧作家。）十三 *漫谈散文（季羡林，学者、教授。）
第五单元 山水情思
十四 诸子喻山水
☼知识要点☼ 诸子，指先秦至汉初的各派学者或其著作。☼内容概述☼ 通过先秦诸子有关山水的十一则议论，展示了古代先哲对山水的思考和感悟，表达了他们由山水悟出的生命体验和人生哲理。
☼艺术手法☼ 设喻说理的议论方法；用“比喻”的方式，联想自然事物和人之间的形状、习性的相似，把自然人格化、道德化。
十五 秋水（节选）（庄子）
☼知识要点☼ 选自《庄子·外篇》。《庄子》是庄周和他的门人以及后学者所著的道家经典之一，被道教奉为《南华经》，现存33篇。庄子（约前369—前286），名周，战国时哲学家。蒙（今河南省商丘县）人。他的哲学思想达到了很高的思维水平，对后世影响很大。庄子是道家代表人，与老子并称“老庄”。老子，字聃，名李耳，代表作《老子》。
☼内容概述☼ 通过河伯与北海若两个人物的对话，阐明了相对主义的思想。启示我们宇宙 是无穷的，而人的认识受时间、空间、个人因素的影响，只有不满足于现状，努力上进，才能突破局限，超越自我。
☼艺术手法☼ 用寓言形式设喻，阐述深刻哲理；通过所见情形、见后感受、神态动作和所见结果的对比，使得主题更加突出；语言气势充沛，设想奇特。
十六 前赤壁赋（苏轼）☼知识要点☼ 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山）人，北宋文学家、书画家。散文、诗、词、书法都独具一格，自成一家。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。苏洵，字明允，号老泉。苏辙，字子由，号颍滨遗老。赋，一种讲究词采，体物铺陈的文章。
☼内容概述☼ 描写了秋夜 泛舟游赤壁的情景，通过主客对答，表现了作者政治上受挫后惆怅苦闷的心情，同时也显示出作者自我解脱的旷达胸襟，表达了对于人生、宇宙的见解。☼艺术手法☼ 主客问答的辞赋结构；以文为赋，具有诗歌的情韵和散文的透辟；景情理紧密结合，充满诗情画意又寄寓人生哲理。
十七 *游褒禅山记（王安石）☼知识要点☼ 选自《临川先生文集》。王安石（1021—1086），字介甫，晚年号半山。封荆国公，故世称王荆公；谥号“文”，又称王文公。抚州临川人，世称临川先生。北宋杰出的政治家、文学家，唐宋八大家之一。记，一种以记叙为主、辅以议论的文体。
☼内容概述☼ 通过记叙游褒禅山的经历，阐述“志”、“力”、“物”三者统一是做事的条件，并提出“深思而慎取”的治学态度。.☼艺术手法☼ 表面上看本文是一篇游记，其实是借题发挥的议论文，其最大特点是记叙、议论相结合，记叙为议论服务。
第六单元 词曲及其赏析 十八 宋词四首
雨霖铃（柳永，原名三变，字耆卿，人称柳
七、柳屯田，北宋词人。选自 《乐章集》。）
踏沙行（秦观，字太虚，一字少游，号淮海居士，北宋词人。选自《淮海词》。）
苏幕遮（周邦彦，字美成，自号清真居士，北宋婉约派词人。选自《清真集》。）
声声慢（李清照，号易安居士，北宋婉约派词人，与辛弃疾（字幼安）合称“二安”。选自《漱玉词》。）十九 窦娥冤（关汉卿，号已斋叟，元代戏曲家，被称为“中国的莎士比亚”。）
二十 元曲二首
〔双调〕寿阳曲·远浦帆归（马致远，号东篱。元曲四大家：关汉卿、郑光祖、白朴、马致远。“宫调”属于双调，“寿阳曲”是曲牌名。）
〔中吕〕山坡羊·潼关怀古（张养浩，字希孟，号云庄。）
二十一 长亭送别（王实甫，名德信，大都（今北京）人，元代杂剧作家。）二十二 词的起源与特点（夏承焘
吴熊和）
写作
一、文似看山不喜平：叙述的技巧
二、“画眼睛”：描写的艺术
口语交际 单向表达
（一）：发言（说明与讲解、表白与抒情）综合学习
综合实践：中国的“世界遗产”之文化意蕴探究 专题研究：楹联的世界 附录 文言中的固定结构
高二下
第一单元 感悟自然 一 故都的秋（郁达夫）☼知识要点☼ 郁达夫（1896—1945），原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家、散文家。代表作是短篇小说《沉沦》。
☼内容概述☼ 通过对故都北平秋景的细腻描摹，表现了北平的秋“特别地来得清，来得静，来得悲凉”，流露出作者对北平之秋的 眷恋以及内心的落寞之情。
☼艺术手法☼ 对比反衬手法：以江南景象反衬北国秋天的“清、静、悲凉”，鲜明地表达作者对故都之秋的喜爱；融情于景、情景交融的特点。
二 晨昏诺日朗（赵丽宏）☼知识要点☼ 赵丽宏（1951—），上海崇明人，当代作家，出版有《生命草》、《爱在人间》、《心画》等多部诗集、散文集。☼内容概述☼ 这是一篇游记散文，作者用他的生花纱笔描绘了诺日朗瀑布的雄伟神奇，那奔泻喧腾的瀑流、震天撼地的声响、奇妙如梦幻的姿态„„体现了诺日朗瀑布雄伟壮阔的气势，给人以精神上的震撼。
☼艺术手法☼ 具备散文的情（真情实感）、智（智慧内涵）、文（个性化表达）；大胆想象，比喻新奇。三 *瓦尔登湖（节选）（梭 罗，美国作家。著作《瓦尔登湖》。）
第二单元 名利内外 四 守财奴（巴尔扎克）☼知识要点☼ 选自《欧也妮·葛朗台》中“家庭的苦难”一章。巴尔扎克（1799—1850），19世纪法国批判现实主义文学的杰出代表，他创作的《人间喜剧》被称为法国社会的“ 百科全书”。代表作：《欧也妮·葛朗台》、《高 老头》等。外国文学中有四大吝啬鬼形象，即英国作家莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克，法国作家莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡，法国作家巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台，俄国作家果戈理《死魂灵》中的泼留希金。
☼内容概述☼ 葛朗台是一个贪婪、吝啬、狡诈、卑鄙的守财奴、金钱狂，是一个爱财如命、至死不变 的有产者。葛朗台这个形象深刻地揭示了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了资本主义社会的罪恶。
☼艺术手法☼ 紧紧抓住葛朗台“占有金子”这一主要性格特征，运用语言和行动描写刻画人物。五 关汉卿（节选）（田汉）☼知识要点☼ 田汉（1898—1968），现代戏剧家，湖南长沙人，本名田寿昌，中华人民共和国国歌《义 勇军进行曲》就是由田汉作词（聂耳作曲）。
☼内容概述☼ 以关汉卿《窦娥冤》的创作和演出为中心线索，深刻揭露了元代统治阶级对劳动人民和进步作家的残酷迫害，讴歌了关汉卿不畏强暴、伸张正义的斗争精神与正直、坚强的“铜豌豆”性格，也表现了朱帘秀的豪爽和勇于牺牲。
☼艺术手法☼ 与阴险狡诈、卑鄙无耻的叶和甫对 比，突出关汉卿的性格；以诗入剧，诗情与剧情整合在一起。
六 别了，哥哥（殷夫，现代诗人，原名徐祖华。著有《殷夫选集》。）
七 *告别权力的瞬间（李辉，当代作家。）
第三单元 文化的制约与
创造
八 拿来主义（鲁迅）☼知识要点☼ 选自鲁迅《且介亭杂文》 ☼内容概述☼ 批判送去主义，肯定拿来主义，并叙写了对待文化遗产的三个态度，揭示了对待文化遗产要运用脑髓，放出眼光，自己来拿，要吸取精华，剔除糟粕。
☼艺术手法☼ 先破后立的论证方法；对比论证：送去主义与拿来主义之间的对比，“孱头”、“昏蛋”和“废物”三种人物的比较等；比喻精彩，形象鲜明。九 胡同文化（汪曾祺）☼知识要点☼ 汪曾祺（1920—1998），现当代作家。代表作有小说《受戒》、《大淖纪事》等。
☼内容概述☼ 介绍北京的胡同，从居住、交际、娱乐、饮食、处世方式等几个方面进行分析胡同文化的特征，对于胡同文化在时代大潮的冲击下的衰败和没落，作者既有缠绵伤感之情，又有告别胡同文化的毅然和理智。
☼艺术手法☼ 用平实朴素 的语言叙事抒情的手法；雅俗兼备的京味儿语言。十 *唐诗过后是宋词（葛兆光）
十一 *经济全球化和文化多样性（于沛）
第四单元 说明文、应用
文阅读
十二
南州六月荔枝丹（贾祖璋）
☼知识要点☼ 贾祖璋（1901—1988），现代科普作家。著有《鸟类研究》、31 《动物珍话》等。
☼内容概述☼ 介绍荔枝的壳、色、形状、大小、膜、肉、贮藏、核、花等生态结构及栽培史、荔枝谱、品种和生活习性、发展前景等。
☼艺术手法☼ 按照一定的说明顺序，条分缕析；科学性与文学性相结合；多种说明方法的运用。
十三 走向21世纪的机器人（王磊）
☼内容概述☼ 回顾了机器
人的历史与现状，分析了机器人与人类智能的关系，展望了21世纪机器人技术的发展前景。
☼艺术手法☼ 按照时间顺序说明；多种方法综合运用。
十四 *关于文学名著阅读的调查（解放日报社会调查中心）
第五单元 传统美德 十五
廉颇蔺相如列传（司马迁）
☼知识要点☼ 选自《史记》。司马迁（约前145或135—约前90），字子长，西汉史学家、文学家、思想家。《史记》是我国第一部纪传体通史，与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。《史记》原名《太史公书》。“列传”是《史记》中的
一种体例，用以记叙天子、诸侯以外的人的事迹。☼内容概述☼ 选取“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交欢”三个典型事件，充分肯定了蔺相如大智大勇、威武不屈、不畏强暴的形象以及“先国家之急而后私仇”的崇高精神，同时也凸显了廉颇忠于国家、勇于改过的优秀品质。☼艺术手法☼ 在材料的取舍剪裁上下功夫；善于通过对话表现人物的性格和
思想；多次运用对比手法刻画人物性格。
十六 谏太宗十思疏（魏征）
☼知识要点☼ 选自《魏郑公文集》。魏征（580—643），字玄成，封郑国公，故世称魏郑公，史以“诤臣”称之，唐代文学家、政治家。“疏”是奏议文体的一种，臣子向帝王分条陈述意见。
☼内容概述☼ 本文是魏征在贞观十一年写给唐太宗
的奏章之一，阐述了“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心以纳下”等观点。
☼艺术手法☼ 正反对比论证：如从正面论述固本浚源的重要性，又从反面论证不这样做的危害；比喻论证，说理形象；语言特点：骈散结合，华美流畅。十七 《新序》二则（刘向）
☼知识要点☼ 选自《新序》。《新序》是刘向采集舜禹以至汉代史实，分类
编纂而成的一部书。刘向（约前77—前6），本名更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家，其所撰《别录》为我国目录学之祖。另有《说苑》、《列女传》以及辞赋《九叹》等。
☼内容概述☼ 《延陵季子将西聘晋》：通过季札实践心中许下赠送宝剑给徐君的诺言，赞颂了季子以诚信为贵的高尚行为；《宋人有得玉者》：子罕在他人献
宝时，不以“玉”为宝，而是以“不贪”为宝。☼艺术手法☼ 在人物对话中显现主旨；在比较选择中结论自明。
十八 *训俭示康（司马光）
☼知识要点☼ 选自《温国文正司马公文集》。司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今属山西）涑水乡人，世称涑水先生，北宋杰出的史学家、文学家和著名政治家。追封温
国公，谥文正。主持编写《资治通鉴》，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”而赐书名，是我国最大的一部编年体通史。
☼内容概述☼ 紧紧围绕着“成由俭，败由奢”这个古训，结合自己的生活经历和切身体验，旁征博引许多典型事例，对儿子进行耐心细致、深入浅出的教诲。
☼艺术手法☼ 本文列举大量例子，这些例子各有各
的意义和作用，从不同的角度论证了观点，作者恰当地安排了详述、略述，采取了不同的写法和用词，因此不是简单的重复。
第六单元 古代散文及其
赏析
十九 过秦论（贾谊）☼知识要点☼ 选自《新书》。贾谊（前200—前168），西汉洛阳人，政论家、辞赋家，人称“贾长沙”，世称“贾生”，现存
有《吊屈原赋》、《鹏鸟赋》等。
☼内容概述☼ 这是一篇史论，着重叙述秦王朝的兴亡过程，揭露秦始皇的暴虐无道，指出秦王朝迅速灭亡原因是“仁义不施而攻守之势异也”。以此提醒汉统治者要以秦为鉴，广施仁政。
☼艺术手法☼ 以史实为论据，用观点统率材料；对比论述；语言带有赋的特色。
二十 师说（韩愈）
☼知识要点☼ 选自《韩昌黎文集》。韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南孟州南）人，自谓郡望昌黎（今属河北），世称“韩昌黎”，晚年官至吏部侍郎，又称“韩吏部”，谥号“文”，世称“韩文公”，唐代文学家、哲学家。他是唐代古文运动的倡导者，苏轼称他“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。
☼内容概述☼ 本文论述了为师的任务和作用，以及从师学习的必要性和原则，批判了当时社会上士大夫阶层“耻学于师”的不良风气，表现了作者非凡的勇气和斗争精神。☼艺术手法☼ 正反论证，对比鲜明；前后呼应，结构严谨；修辞巧妙，语气多变。
二十一 石钟山记（苏轼）☼知识要点☼ 苏轼关于石钟山山名由来的结论并不
一定正确。今人多认为，石钟山命名，“形”与“声”都是其因素。
☼内容概述☼ 本文记叙了作者考察石钟山得名原因的过程，卒意显志，得出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”的观点。☼艺术手法☼ 这是一篇带有考辨性质的游记，除具有游记的特点外，还具有某些论说文特别是驳论文的特点。
二十二 *劝学（荀子）
☼知识要点☼ 选自《荀子》，《荀子》是战国末期思想家荀况（约前313—前238）所著，现存32篇。荀子名况，尊号“卿”，是先秦时期儒家学派最后一位代表人物，先秦唯物主义的集大成者。
☼内容概述☼ 主要论述“学不可以已”的观点，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习。
☼艺术手法☼ 运用比喻论证说理形象；运用对比论
证加强论证效果；多用对偶，夹用排比，使文章既整体对仗，节奏和谐，又参差错落，变化流畅。二十三 *古代散文学习漫议（张中行，当代作家、学者。）
写作
一、条理分明地说明事物的特征：说明文写作
二、议论的角度：思考和分析问题的出发点
口语交际
单向表达
（二）：演讲（分析性表达：概括与演绎、迁移与升华）
综合学习
综合实践：走进杰出的科学家
附录 文言中的特殊句式（1判断句；2被动句；3省略句；4倒装句：谓前、宾前、定后、介词结构后置）
高三上
第一单元 文学作品中的意境
一 雨巷（戴望舒）
☼知识要点☼ 选自《戴望舒诗全编》。戴望舒（1905—1950），30年代“现代派”的代表诗人，主要诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》、《灾难的岁月》等。
☼内容概述☼ 以“丁香”为主要意象，表达了诗人对结着愁怨的姑娘的爱慕以及爱而不得的惆怅，或表达对理想事物的模糊追求和在黑暗现实中产生的感伤怅惘的情绪，或表达了对革命事业的想望和大革命失败的幻灭感。
☼艺术手法☼ 象征性的抒情手法；语言富有音乐性。
二 荷塘月色（朱自清）
☼知识要点☼ 朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者。主要作品有诗歌散文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。著名篇目有《背影》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》、《生命的价格——七毛钱》等。
☼内容概述☼ 作者描绘荷塘充满诗情画意的景色，表达了自己摆脱内心烦躁，获得暂时安宁的愉悦。通过“荷塘”与“家”的对比，也折射出现实社会与诗意境界、独处与群居、生活束缚与心灵自由的矛盾。
☼艺术手法☼ 融情于景的描写；多角度、多侧面地写景；通感、比喻等修辞手法的运用。
三 *荷花淀（孙犁）
☼知识要点☼ 孙犁（1913—2002），现代小说家、散文家，“荷花淀派”创始人。代表作有长篇小说《风云初记》、《芦花荡》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说《荷花淀》，小说散文结集《白洋淀纪事》。他的小说有“诗体小说”之称。
☼内容概述☼ 通过叙写抗日根据地白洋淀地区青年妇女的成长，显示中国人民的抗日决心和斗争精神。
☼艺术手法☼ 紧张的战斗情景与日常生活结合，充满浓郁的生活气息；生动的细节描写和心理描写；景物描写的作用：渲染烘托作用、展现人物面貌、为情节发展作铺垫。
四 *文学意境的特征（顾祖钊）
☼知识要点☼ 梅尧臣，北宋诗人，字圣俞，世称宛陵先生。刘义庆，南朝宋代文学家，著有轶事小说集《世说新语》，记述汉末及魏晋士大夫的言行，在小说发展史上有重要地位。刘勰，字彦和，南朝齐、梁之间的文学理论家。著有《文心雕龙》，是中国第一部系统完备的文学理论和文学批评巨著。钟嵘，南朝、齐梁之间文学批评家。著有《诗品》一书，为中国第一部系统评论五言诗的专著，开诗话创作之先。
第二单元 思想与精神的力量
五 《宽容》序言（房龙）
☼知识要点☼ 房龙（1882—1946），荷裔美国人，学者、作家，著有《宽容》、《人类的故事》。☼内容概述☼ 这篇序言更像寓言故事，叙述守旧与革新之间的斗争，表现两大社会势力之间的矛盾：先驱者的悲惨与荣耀，守旧者的猖狂与灭亡，从而提倡理性与宽容。☼艺术手法☼ 象征手法的运用；反复对表达主旨的作用；用寓言的文体写序言。
六 《激流》总序（巴金）
☼知识要点☼ 《激流》是巴金《家》、《春》、《秋》三部长篇小说的总名。巴金（1904—2005），48 原名李尧棠，字
甘，现代著名作家。主要作品有《灭亡》、《激流》三部曲、“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）、《寒夜》、散文集《随想录》等。
☼内容概述☼ 生活是激流，只有敢于征服的人才能探寻到生活的真谛。
☼艺术手法☼ 借助物象表情达意，寄托追求。把生活比作激流，生活就像激流一往无前，充满了力量；生活中有爱，有恨，有欢乐，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉滓„„我们“为的是征服它”。
七 *新时期诗歌二首
相信未来（食指，本名郭路生，当代诗人。）中国，我的钥匙丢了（梁小斌，当代诗人。）
八 *人因为思想而伟大（帕斯卡尔，法国思想家。著有《思想录》、《外省通信》等。）
第三单元 品位与格调
九 世间最美的坟墓（茨威格）
☼知识要点☼ 茨威格（1881—1942），奥地利作家、文艺评论家。著名作品有《初次经历》、《象棋的故事》、《一个陌生女人的来信》、《罗曼•罗兰传》、《巴尔扎克传》等。列夫•托尔斯泰，19世纪后半期俄国伟大的批判现实主义作家，著有小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。
☼内容概述☼ 本文真切地描述了作者1928年在俄国旅行时游托尔斯泰墓的感受，抒发了对伟人托尔斯泰的崇敬之情。
☼艺术手法☼ 寓情于景；用拿破仑、歌德、莎士比亚的坟墓来进行比较，衬托托尔斯泰坟墓具有震撼人心的朴素；文字简洁，行文朴素。
十 老人与海（海明威）
☼知识要点☼ 海明威（1899—1961），美国作家，提出了“冰山理论”的创作原则，著有长篇小说《太阳照常升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》（电影名为《战地钟声》），中篇小说《老人与海》等，1954年因《老人与海》获诺贝尔文学奖。
☼内容概述☼ 一个名叫桑提亚哥的老渔夫，连续84天没捕到一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下一副巨大的骨架。
☼艺术手法☼ 象征手法，桑提亚哥是完美人格的象征，他坚强、宽厚、仁慈，即使在人生的角斗场上失败了，但仍是精神上的强者；简洁自然的叙述隐藏深刻的意义和丰富的感情。
十一 *谈白菜（李锐，毛泽东研究专家、作家。）十二 *悼念一棵枫树（牛汉，现代诗人。）
第四单元 论说文及其解读
十三 未有天才之前（鲁迅）
☼知识要点☼ 选自鲁迅杂文集《坟》。陀思妥耶夫斯基，俄国作家，著有小说《穷人》、《被侮辱与被损害的》、《罪与罚》等。
☼内容概述☼ 本文是鲁迅先生1924年在北京大学附属中学校友会上所作的演讲，鲁迅以文艺方面的“天才”为话题，引导出“没有民众就没有天才”的观点，针对青年学生容易好高骛远、不切实际，鲁迅先生号召年轻人要甘于当“泥土”。
☼艺术手法☼ “犀利幽默”的语言特点；对比论证、比喻论证等多种方法的运用。
十四 简笔与繁笔（周先慎）
☼知识要点☼ 周先慎，北京大学中文系教授。
☼内容概述☼ 本文属于文艺评论，作者认为“文章的繁简又不可单以文字多寡论”，繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。
☼艺术手法☼ 观点和材料水乳交融；运用辩证观点分析说理。
十五 *今天我们如何阅读经典（张汝伦）
十六 *漫谈说理文（朱光潜，我国美学家、文艺理论家。）
第五单元 家园亲情 十七 小雅·采薇（《诗经》）
☼知识要点☼ 选自《诗经•小雅》。
☼内容概述☼ 描述一位长期戍边的士兵在回家途中的所思所感，既传达了戍边士兵的征战之苦和思念家乡的心情，也表现了他为国出征的爱国精神。
☼艺术手法☼ 赋比兴的表现手法；重章叠句；景物描写的反衬作用。
十八 归去来兮辞（陶渊明）
☼知识要点☼ 陶渊明（约365—427），东晋诗人。字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生。诗歌《归园田居》，散文《桃花源记》，辞赋《归去来兮辞》、《闲情赋》都很有名。有《陶渊明集》。
☼内容概述☼ 着重表达作者对黑暗官场的厌恶与鄙夷，赞美了农村美好的自然景物和安适的田园生活，也显示了归隐的决心。
☼艺术手法☼ 叙事、议论和抒怀巧妙结合；寓情于景，情景交融；语言清新典雅，精心选用双声词、叠韵词、叠词等，增强语言的节奏感和音乐感。
十九 陈情表（李密）
☼知识要点☼ 选自南朝萧统编选《文选》。李密（224—287），字令伯，一名虔，西晋散文家。表，古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺。
☼内容概述☼ 李密请求晋武帝允许他辞官不就、终养祖母所上的表章。
☼艺术手法☼ 逻辑严密，进退有据；融情于事，寓理于事；语言精美，形象生动。
二十 *诗词三首 《月夜》（杜甫，字子美，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老、杜陵布衣，我国唐代伟大的现实主义诗人，被后人尊为“诗圣”，世界文化名人，与李白并称“李杜”。其诗被誉为“诗史”。）
《夜雨寄北》（李商隐，字义山，号玉谿生，又号樊南生，晚唐著名诗人。与杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。）
《水调歌头》（苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、散文家、诗人、词人。豪放派词人代表，与辛弃疾并称“苏辛”。与欧阳修并称“欧苏”，与黄庭坚并称“苏黄”。书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。其父苏洵（字明允，号老泉），其弟苏辙（字子由，号颍滨遗老），三人均位列“唐宋八大家”之中。）
第六单元 史传作品及其赏析
二十一 秦晋殽之战（《左传》）
☼知识要点☼ 选自《左传》。《左传》是《春秋左氏传》的简称，该书原名《左氏春秋》，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所撰。是一部编年体史书，也是一部优秀的文学作品。
2.课文内容梳理 篇二
关于概括课文的主要内容, 语文课程标准有明确的学段目标, 此目标从第二学段开始, 要求“能初步把握文章的主要内容, 体会文章表达的思想感情”, “学习略读, 粗知文章大意”。第三学段则要求“阅读说明性文章, 能抓住要点”, “阅读叙事性作品, 了解故事的梗概”。这足以说明“包括概括课文主要内容在内的概括能力的培养”是小学语文教学的一项重要任务, 教师需要在有限的课堂时间内保证落实。而利用关键词语进行课文主要内容的概括, 把词语与阅读教学紧密地联系在了一起, 使概括这一抽象过程更具语文味。
一、把握精确度, 让词语点石成金
并不是课文中所有的词语都能信手拈来让学生练习概括的, 这需要教师在精心解读教材的基础上进行精确的选择。只有把这些关键性的词语放大了呈现在学生的面前, 它们才能变成闪烁的金子, 为学生所用。
1.选择关键性的叙述词语
在写人叙事的文章中, 时间、地点、人物、事件, 显示这些信息的词语要特别关注。在写景状物的文章中, 景物的名称及特点的词语就成为概括这类文章的关键所在。
2.选择关键性的概括词语
这类词语或能概括所在段落的内容, 或能概括全文的内容。如人教版三年级上册《狮子和鹿》可以选择“欣赏、抱怨、精美别致、狮口逃生、匀称、挣脱”等词语让学生进行概括。聚焦到这些词, 你会发现“欣赏”“抱怨”是从第三、四两段筛选出来的, 这两个词很好地概括了这两段的意思。“狮口逃生”是从第六段“眼看就要追上了, 鹿用尽全身力气, 使劲一扯, 才把两只角从树枝中挣脱出来, 然后又拼命向前奔去”中概括出来的, 而“精美别致”“匀称”这两个词又是美丽鹿角的概括。
3.选择出现频率高的词语
“如人教版四年级上册《去年的树》中出现频率最高的词语是:“树”“鸟儿”“唱歌”, 概括出的课文主要内容必定少不了这三个词。
二、把控梯度, 让训练循序渐进
1.教师直接给学生关键词语让其练习概括
如人教版三年级上册《小摄影师》, 教师直接出示“列宁格勒”“高尔基”“小摄影师”“胶卷”这些词语, 然后以填空题的形式让学生进行课文主要内容的概括。
1928年夏天, (高尔基) 住在 (列宁格勒) , 接受一位 (小摄影师) 的拍照要求, 但是小男孩却忘带 (胶卷) 跑开了。 (高尔基) 还在等待他的到来。
把关键的词语填入教师预先设计好的填空题中, 降低了概括课文主要内容的难度, 消除了学生的畏难情绪, 在练习的初级阶段是值得尝试的一种好方法。
2.教师让学生自己去选用词语练习概括
如人教版五年级下册《桥》, 初读课文时, 教师让学生在课堂上进行归类摘录活动, 经过交流, 出现如下表格:
这三组词其实已经提示了这篇课文的主要内容, 通过摘录, 学生聚焦这些词语, 有选择性地用上这些词语进行课文主要内容的概括, 通过对这些词语的重组, 把握了课文的主要内容。
3.学生根据文本特点寻找或概括关键词语练习概括
如人教版三年级下册《女娲补天》, 教师出示第一段1~3句话, 让学生用自己的话简单地说说这几句话主要在讲什么?引导学生从几句话逐步精炼到一句话, 直至四字词语“天崩地裂”“天塌地陷”。到这里教师并没有打住, 她让概括出“天崩地裂”的学生说说思考的过程, 并指导学生在句子中找到关键词———“天”“地”, 圈出来, 告诉学生, 找到关键字, 可以帮助概括。用同样的方法, 教师引导学生用“水深火热”概括出了该段的后一部分内容。接着, 她让学生默读2~4自然段, 在交流反馈时再次引导学生由一句话逐步概括成一个个的词:“求神灭火”“造船救人”“上山找石”“炼石补天”。最后教师让学生用概括出的6个词语简单说说女娲补天的故事。
三、掌控力度, 让练习扎实有效
【案例】人教版三年级上册《狮子和鹿》教学片段。
师:说说课文讲了一个什么故事? (学生说得过于详细。) 把长话说短也是一种水平, 我们可以让关键词语来帮忙, 教师出示:“欣赏”“抱怨”“精美别致“”狮口逃生”“匀称”“挣脱”。我们一步一步来用上“欣赏”“抱怨”这两个词来说说课文前面一部分的内容。
生:鹿在小溪边欣赏自己的角, 却抱怨自己的腿难看。
师:真能干!运用关键词语, 说得又清楚又简单。后一部分呢?谁能像刚才那样抓住关键词语说一说?
生:美丽的角差点送了他的命, 难看的腿却让他狮口逃生。
师:现在我要提高要求了, 你能连起来说一说吗?
生:鹿在小溪边欣赏自己的角, 却抱怨自己的腿难看。美丽的角差点送了他的命, 难看的腿却让他狮口逃生。
师:你用上这些词语, 说得很通顺。要是中间用上连接词, 就更连贯了。 (板书:起先后来)
生:起先鹿在小溪边欣赏自己的角, 却抱怨自己的腿难看。后来美丽的角差点送了他的命, 难看的腿却让他狮口逃生。
师:小朋友真能干!抓住关键词, 自己说清了故事的主要内容, 也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。
在上述案例中, 教师舍得花时间, 对学生逐步提出要求, 在课堂进行扎实训练取得了实效。本案例中的概括指导包含着三个层次, 第一层次:学生说得过于详细, 教师出示关键词语分两部分让学生练习概括。第二层次:能把两部分连起来初步讲清楚课文的主要内容。第三层次:引导学生运用连接词说连贯。这个过程教师足足花了五六分钟, 这个看似奢侈的语言训练过程恰恰是学生最需要的, 只有在教师的不断推动下, 学生的概括能力才能得到提升。
四、掌握法度, 让呈现别样精彩
在课堂上直接出示关键词让学生进行概括不失为一种策略, 不过不能经常为之。根据小学生的心理特征, 应该采用更加生动活泼的方式, 利用各种载体, 让关键词以不同的面目出现在学生的面前。
1.勾勒人物关系, 用词串连事件
【案例】人教版四年级下册《普罗米修斯》教学片断。
(在学生自读课文后, 找出文中几个神的名字:普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神之王宙斯、大力神赫拉克勒斯, 指导学生读好这些人名的关键词语。)
师:普罗米修斯和众神发生了什么事?你能利用人名绘制简单的人物示意图吗?待会儿要请你看着图概括地说一说, 也可以在示意图上再注上一些有助于你概括的词语。学生自由绘制:
生: (看着图, 比较流畅地) 普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿取了火种, 众神之王宙斯得知后, 把他锁在高加索山上, 让他遭受风吹雨淋的痛苦, 并派鹫鹰啄食他的肝脏, 但普罗米修斯并不向宙斯屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
师:我们可以看到他在示意图上摘录了课文中的一些词语:“拿去火种”“锁在悬崖啄食肝脏”“救”等, 利用关键词语可以帮助我们更好地概括课文的主要内容。 (学生继续交流)
师:在讲述事情内容时, 我们可以把不重要的信息简单地说, 这样可以让语言更简洁。老师也从课文中提炼出了一个关键词 (在人物关系示意图的箭头旁补上关键词:严厉的惩罚) , 现在, 请你看着示意图再来说一说。
生:普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景, 从太阳神阿波罗那里拿取了火种。众神之王宙斯得知后, 给了他最严厉的惩罚, 但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
上述案例中, 教师让学生动手勾勒人物关系图, 清晰地展现了人物之间的关系。教师首先让学生找出文章中的人物, 这些人物的名称就是非常关键的词语。接着用人物关系示意图分清了主角和配角, 然后又利用学生从课文中摘录的一些关键词语梳理了主角与配角间发生的事件。在此过程中教师又从课文中精选了一个关键的词语“严厉的惩罚”, 使课文大意更加简洁。最后教师告诉学生, 勾勒人物的关系, 串连关键的词语, 就能很好地进行课文内容的概括。
2.描画故事情节, 用词归并画面
【案例】人教版四年级上册《去年的树》教学片断。师:课文主要讲了件什么事?老师在练习纸上简单地画了两幅画面, 在每一幅图的上面写上了关键词语:小鸟、大树、约定、灯火。请你选用这些词语说说这两幅画面的内容。
生:第一幅画面的主要内容是小鸟和大树是好朋友, 他们约好明年继续唱歌。最后一幅画面是小鸟对着灯火唱歌。
师:在这两幅画中间会出现什么画面呢?请四人小组先一起读课文, 然后合作用最快的速度绘制简图, 写上一些你认为关键的词语作说明。 (学生相继画出小鸟和树根、小鸟和大门、小鸟和小女孩的画面。)
师:请你用简单的话说说每一幅图画讲的是什么? (学生说) 你发现这三个画面有共同点吗? 我们可以把它们归并在一起, 组成一个画面, 变成图3, (教师在图上做归并的记号) 看看这个画面讲什么呢?
生:小鸟向树根、大门、小女孩打听大树的去向。
师:真聪明, 你把“那棵树到什么地方去了?树在哪儿?火柴在哪儿?”也进行了归并, 并成”打听去向”。 (教师板书:打听去向)
师:我们把这些画面的内容组合起来, 利用这些关键词语就归纳出了全文主要内容。现在, 请你连起来简单说一说全文讲了什么?……
上述案例中, 教师充分利用儿童喜欢的简笔画形式, 形象地展示了故事情节。教师首先把关键性的词语写在故事情节图上引导学生概述课文的开头和结尾。接着引导学生对所画的三幅图进行归并, 告诉学生遇到同类的事物、问题可以放在一起说, 并概括出关键词“打听去向”, 经过这一点拔, 学生的语言就简洁明了了。最后教师告诉学生, 描画故事情节, 用词语归并画面能更好地进行课文内容的概括。
3.绘制游览地图, 用词理清顺序
【案例】人教版四年级下册《记金华的双龙洞》。
师:作者是按什么顺序游览双龙洞的呢?在文中圈画出有关词语, 并且和同桌合作完成一张游程图。 (学生自主学习)
师:完成了吗?谁来说说你的游程? (学生说, 教师指导。)
生:作者首先来到了金华城, 出金华城大约5公里来到罗店, 过了罗店就渐渐入山, 入山大约5公里就来到双龙洞口, 走进去就来到了外洞, 过了空隙, 就到了内洞, 最后作者又仰卧在小船里出了洞。
师:你的游程图上注上了游览地点的词语, 讲起来就非常有条理了。那么作者抓住了景点的什么特点来写的呢?请同学们再次读课文, 在游程图上注明。
师:下面请根据自己再次完成的游程示意图, 利用你所摘录的关键词说说这篇游记的主要内容。
生:作者首先来到了金华城, 出金华城大约5公里来到罗店, 过了罗店就渐渐入山, 入山大约5公里就来到双龙洞口, 走进去就来到了外洞, 外洞很宽敞, 过了窄小空隙, 就到了内洞, 在那儿欣赏到了双龙和石钟乳、石笋, 最后作者又仰卧在小船里出了洞。
师:你说的就是这篇课文的主要内容。在概括游记的主要内容时, 我们可以用绘制示意图的方法去理清文章脉络, 同时把景物的特点进行简单的概括, 用简洁的语言串联起来。
上述案例中, 针对内容比较复杂的课文概括, 教师采用让学生绘制游览地图的方式, 调动了学生学习的积极性。教师首先让学生动手绘制简单的游程图, 在文中圈画地点的关键词, 并在图画上进行标注, 旨在通过整体感知, 帮助学生粗知文章大意, 初步把握文章的主要内容。然后再次读课文, 再次完善示意图, 在图中继续标注关键词语。最后, 教师告诉学生绘制游览地图, 用词理清顺序, 就能说出文章的主要内容了。
钱梦龙老先生明确指出, 阅读教学要扎扎实实过“四关”:认读关、概括关、感悟关、探究关。就概括课文主要内容的训练而言, 这是中高年级语文能力训练的重点和难点。概括课文主要内容的策略有许多种, 笔者在此文中只把研究的视角聚焦在利用关键词语进行课文主要内容的概括上。无论哪一种策略, 只有充分展开概括的言语实践活动, 才能化难为易, 层层提高, 也只有这样, 无法“出彩”的概括训练才会精彩。
参考文献
3.课文内容梳理 篇三
关键词：园林工程；施工组织设计；施工管理；园林教学
引 文：通过剖析笔者处理工程项目的成功经验和做法，有针对性地进行引导，做到因人、因地、因境教学。教师的工作应是服务性的、引导性的、启发性的和前瞻性的，不是教学生“就这么做或按我教的做”，而是教学生“为何这么做或还可这么做”。
1 施工组织优化
1.1 基于技术的施工方案选择
施工方案的选择是根据工程概况，结合人、材、机条件，全面部署施工任务；安排总的施工顺序，确定主要工种工程的施工方法；根据各种可能对施工项目采用几种方案进行定性、定量分析，通过技术经济评价选择最佳施工方案。
1.2 基于时间的施工进度计划
施工进度计划反映最佳施工方案在时间上的具体安排；采用计划的方法，使工期、成本、资源等方面，通过计算和调整达到既定的施工项目目标。
1.3 基于空间的施工平面布置图
施工平面布置图是施工方案及施工进度计划在空间上的全面安排，它是把投入的各种资源（如材料、构件、机械、运输道路、水电管网等）和生产、生活活动场地合理地部署于施工现场，使整个现场能进行有组织、有计划的文明施工。
2 目标控制适当
2.1 进度控制
施工进度控制是在既定的工期内，对最优的施工进度计划编制出；经常在执行该计划的施工中，对施工实际进度情况检查；并将其与计划进度相比较，若有偏差出现，便要对产生的原因和对工期影响的程度进行分析；从而找出必要的调整措施，修改原计划；如此不断地循环，直至工程竣工验收；方法主要是规划、控制和协调。
2.2 质量控制
施工质量是通过施工全过程所形成的工程质量，使之对用户从事生产或生活需要满足，而且对设计、规范和合同规定的质量标准必须达到；其控制就是为使质量要求所采取的作业技术和活动达到。
2.3 成本控制
施工成本就是指的以园林工程作为成本核算对象，园林施工企业在现场施工过程中所耗费的生产资料转移价值和劳动者的必要劳动所创造的货币形式。
2.4 安全控制
安全生产控制是指在施工中避免生产事故、杜绝劳动伤害、保证良好施工环境的系列活动，既是保证职工安全健康的企业管理制度，又是顺利完成工程施工的重要保证。
3 要素管理科学
3.1 现场管理
施工现场不但包括红线以内占用的建筑用地和施工用地，而且还包括红线以外现场附近经批准占用的临时施工用地；既是施工的“枢纽站”、“绳结”，又是施工单位的“镜子”和“焦点”。对这些场地如何科学安排、合理使用，并与各自环境保持协调关系就是指的管理。
3.2 劳动管理
劳动管理是按照施工现场的各项要求，对劳动力合理配备和使用，并按园林工程的实际需要进行不断调整，充分利用各类人力资源，使配置结构达到最佳状态，使工程成本降低，同时保证现场生产计划顺利完成。
3.4 信息管理
项目经理部为了预测未来和正确决策提供依据，都应对项目信息管理系统建立，使信息结构优化，实现项目管理信息化。
4 细节处理到位
园林工程施工组织管理是一个复杂的系统工程，除了优化施工组织、适当控制目标和要素科学管理之外，既需要施工过程中随时随地的组织协调，还需要全力全面充分进行竣工验收；既需要对已完成项目进行考核评价与总结提高，更需要回访保修做好善后处理工作。这些细节性工作，让学生根据自己喜好以个人演讲的形式进行，并针对学生们提出的问题由老师进行深入到位的分析，以明白管理的实质就是收拾“残局”。
4.1 组织协调
组织协调的内容或对象包括人际关系、组织关系、供求关系、协作关系和约束关系，应排除障碍、解决矛盾、保证项目目标的顺利实现。
4.2 竣工验收
园林工程竣工验收是施工单位按照施工合同的约定，按设计文件和施工图样规定的要求，完成全部施工任务并可供开放使用时，施工单位竣工验收后向建设单位办理的工程交接手续。它是园林工程施工的最后环节，是施工管理体制的最后阶段。
4.3 考核评价
项目经理部是考核评价的对象，其中应突出对项目经理的管理工作进行考核评价；其目的是使项目管理行为得到规范，鉴定项目管理水平，确认项目管理成果。
4.4 回访保修
承包人对每项已交付使用的施工项目应有组织、有计划地主动进行回访，对反馈信息收集，对保修问题及时处理。这是《建筑法》规定的承包人质量责任，应该正确贯彻和执行这项制度。
5 结语
随着社会的不断发展与城市化的不断推进，园林工程建设将更快地走向市场化、规范化和科学化。在实际施工过程中，更要做好全方面的组织管理工作，从而保证园林工程按时、按质、按量完成，以提高人类生存环境质量。为此，
（1）充分的准备工作是顺利开展施工的基础和前提，深刻领会工程整体的设计思想以及业主的目标要求等，根据设计图纸对现场进行核对，编制施工计划书。
（2）树立牢固的精品服务意识，实行项目经理竞争上岗及其项目负责制，加强企业管理人员的专业知识培训，提高管理人员素质。
（3）施工组织设计是用以指导其建设全过程全面性施工活动的技术、经济、组织、协调和控制的综合性文件，要及时适用，更要抓住重点，突出“组织”对施工中的人力物力与方法、时间与空间、需要与可能、局部与整体、阶段与全过程、前方和后方等的周密安排。根据工程实际特点，将技术可行性及经济合理性统一起来，选择最佳方案。
（4）监理工作应自觉贯穿于整个工程施工过程，建立一套科学完善合理的施工监理制度，自行促使各项工作保质保量完成。
（5）园林工程施工组织与管理是一项有着极强实践性的课题，在掌握工程原理与现场施工技巧的基础上，必须亲身参与到施工实践中，唯有多观察、多交流、多记录，才能不断提升自己解决实际问题的能力。总之，施工组织与管理的实质就是让具有科学性、季节性、艺术性和复杂性的园林工程管理过程规范化、简单化，让各个小组以及每个人有效而协调的工作。只有充分了解并掌握現场施工实际情况，才能保证工程的质量，更好地通过园林工程施工组织与管理，建造出既经济、又美观、更实用的现代园林艺术精品。
参考文献
[1] 姜志远，张相永.论园林工程施工管理[J].北京农业，2012，（4下）：65.
[2] 汪源.园林工程施工组织与管理课程开发和教学改革[J].中国校外教育，2013，（5）：76.
4.课文内容梳理 篇四
一、课文理解
1、《藤野先生》这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。本文依据时间的推移、地点的转移和事件发生的先后顺序来记叙。文章以作者与藤野先生的交往为叙事线索，还有一条内在的暗线，就是作者思想感情的变化。文中具体写了四件事，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质。
（1）主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义，表现了藤野先生自始至终认真负责的精神。
（2）为“我”改正解剖图，体现了藤野先生对学生严格要求和循循善诱。
（3）关心解剖实习，表现藤野先生对“我”的学习一直关心、一直惦记，既热情，又诚恳。
（4）向“我”了解中国女人裹脚，表现了他对骨学的兴趣和求实精神。文中还有白描的手法来勾画人物的特征。
2、《我的母亲》这篇文章写自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。表现了母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了作者对母亲的怀念和敬爱。从全文来看，课文写了母亲三个方面的事：一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。写母亲作为后母当家之难，主要写了三件事：
（1）如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，表现了母亲宽容的度量和善良的品性；
（2）如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待他们妯娌之间的矛盾。这件事表现了母亲容忍、温和的性格。
（3）写母亲受人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。这件事表现了母亲“刚气”的一面。因此在为人方面，母亲具有克己谦让，宽容善待，和睦仁慈的优秀品质。
3、《我的第一本书》文章从一位诗人来访谈起，自然引出话题，既点明“我的第一本书”指的是小学一年级国语课本，又表明这第一本书在我人生中的分量。这人生中的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。“我的第一本书”也是本文的叙事线索。
4、《列夫•托尔斯泰》本文是一幅列夫•托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。字里行间洋溢着作者的无限崇敬与赞美之情。文章在艺术手法上的独特表现主要有两个方面，一是 作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。
5、《再塑生命》本文叙述了莎利文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎利文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。
6、《雪》作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。
7、《雷电颂》 这部历史剧是郭沫若同志于1942年在重庆写的部历史剧，它借古讽今，揭露了国民党统治下的黑暗现实，抨击了蒋介石的反动统治，传达了人民反对国民党独裁统治的真实意愿。课文选的《雷电颂》是第五幕第二场屈原的一段独白。这篇独自，一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。
8、《短文两篇》《日》通过“飞蛾扑火”“夸父逐日”两个事例，赞美了他们为追求光和热而英勇献身的精神，表达了自己宁可轰轰烈烈地战死，也不愿寒冷寂寞地偷生的战斗决心。《月》通过“我”对寒冷月光入侵的感受，写现实世界的寒冷和毫无生机，赞颂了像姮娥一样为改变现状而不惜牺牲的献身精神。
9、《海燕》《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。全文运用象征的手法，通过对海燕在暴风雨即将来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，是一曲无产阶级战斗的颂歌。海燕象征勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象；“海鸥、海鸭、企鹅”象征形形色色自私、怯懦的假革命者和不革命者；“乌云、狂风”象征反革命势力。
10、《组歌》《浪之歌》用海浪自述的口吻，写了海浪对海岸的爱情、对身边事物的友爱，表现了作者对纯真爱情和博爱精神的赞美，也曲折地表达了他对祖国忠贞不渝的感情和炎热的衷肠。《雨之歌》用拟人手法，以雨的自述的形式，描述了雨滴在大自然中的运行、变化过程，颂扬了雨滴带给自然界的种种好处，歌颂了雨滴无私的奉献精神及博大的胸怀。表现了一种生活的美，抒发了诗人热爱生活的炽热感情，蕴含着作者热爱祖国、愿为祖国奉献终生的精神。
11、《敬畏自然》是一篇议论性的散文，全文运用了层层推进、水到渠成的论述方法。从否定“征服自然”的口号开头，运用总括与具体展开相结合，巧妙运用对比的手法使立论充分，最手作出“敬畏自然”的结论。告诉人类应该从根本上转变观念，再也不宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然，因为人类“只是大自然机体上普通 的一部分”，人类和大自然中的其他事物是兄弟关系。
12、《罗布泊，消失的仙湖》本文是一篇报告文学，通过罗布泊今昔对比，揭示罗布泊由一个美丽的湖泊消失，是生态环境遭受人为破坏的悲剧。将生态意识，环保意识，可持续发展意识的理念渗透课文，以强烈的呼声，警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。
13、《旅鼠之迷》这是一篇很别致的科学小品，文章采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识。从三个方面介绍北极旅鼠有三大奥秘，即，繁殖能力惊人，为动物世界之最；旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪地自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌；死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。旅鼠的奇异行为给我们一个启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去。
14、《大雁归来》文章用拟人的手法介绍了大雁迁徙的特性、规律及与人类的关系，认为大雁是人类的伙伴，动物使寺球充满生机，充满诗意，充满乐趣；人类应该珍爱有益无损的动物，和谐共处，不应该凭借自己的优势去伤害它们，一个“爱”字贯穿全文。很显然，“保护野生动物，珍爱野生动物”就是全文的主旨。在写法上，形象性、知识性和抒情性的完美结合，是本文的一大特色。
15、《喂——出来》本文是一篇科学幻想小说，以环境污染为题材，讲的是一场台风吹倒了一座古庙，庙底露出个无底洞，通过对这个洞一番研究后，后来成民填垃圾的地方，终于有一天，里面的东西又都飞了出来。小说揭示了人与自然环境的关系，警示世人要正视环境问题。小说的题目充满悬念，原是一个年轻人的喊叫，其实也蕴含队们对大自然认识的浅薄无知。结尾再写小石头飞来，这种循环式结构耐人寻味，发人深省。
16、《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文。作者沈从文，湖南凤凰人，现代作家、历史文物研究家。文章描绘了三个场合中唱歌的情景，在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。第一部分是山野对歌，主要写唱歌人；第二部分写山路漫歌，主要写唱歌环境；第三部分写村寨传歌，主要写唱歌的场面。字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。
17、《端午的鸭蛋》文章在结构上按照“端午风俗—家乡的鸭蛋—端午的鸭蛋”这一框架，先浓墨重彩地描绘出“端午”的气氛，再通过说鸭蛋，写家乡鸭蛋的名声、特色。最后涉及正题“端午的鸭蛋”，着重写“鸭蛋络子”，于平淡的生活中发现情趣、发现诗意，在小小的鸭蛋里尝出生活的滋味，在悠然恬然之间，流露出对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。
18、《吆喝》文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景——吆喝，按照从早到晚和一年四季的顺序作介绍，在缓缓的追忆语调中流露出愉悦和怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁情趣。
19、《春酒》文章通过写“过新年”“吃春酒”“吃会酒”几件事时，以我的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，来表现浓浓的人情民风之美和思乡之情。构思精巧，语言生动传神。
20、《俗世奇人》是冯骥才描绘20世纪初天津地层市民和小生产者的生活的系列小说。课文节选了其中的《泥人张》和《好嘴杨巴》。《泥人张》通过写泥人张智斗海张五来表现他的沉稳、干练，面对海张五的羞辱能镇定自若，喜怒不形于色。在斗争的两个回合中，他善于后发制人，以独特的方式，一招制敌。《好嘴杨巴》中，描写了一个在小吃制作中构思奇妙和手艺精巧的杨七。能够随机应变、处乱不惊的杨巴。课文的语言本色朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。
二、古文知识
21、《与朱元思书》选自《艺文类聚》，作者吴均，南朝梁文学家。这是一篇山水小品，作者以简练隽永的笔墨，描绘了一幅充满生机的大自然画卷。文章先总叙了富春江奇特秀丽的景色。然后转入对山之奇、水之异的描写。触景生情，自然流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。在写法上，运用了骈体文的体式，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。
22、《五柳先生传》选自《陶渊明集》，作者陶渊明，东晋著名田园诗人。本文是作者托言五柳先生写的传记，实为自传。全文从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。文章在写法上有较突出的特点，即：多用否定句，语言朴素洗练，内容看似平淡，实则蕴含深刻。
23、《马说》选自《韩愈文选》，作者韩愈，唐代文学家。本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。寄托了作者为怀才不遇而愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。千里马寓人才；伯乐寓能发现赏识任用人才的人；食马者寓不识人才、摧残人才、埋没人才的浅薄愚妄的统治者。
24、《送东阳马生序》节选自《宋学士文集》，作者宋濂，明初文学家。这篇文章是作者给同乡后学的临别赠言。在文中，作者叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历。勉励后生勤奋学习，成为德才兼备的人。
25、《诗词曲五首》中，《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者是唐代的刘禹锡，这首七律诗通过写自身的坎坷遭遇和无限感慨，表现了诗人对生活的乐观态度和进取精神。
《赤壁》的作者是唐代的杜牧，这首七绝借赤壁之战这则历史故事，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。
《过零丁洋》作者是南宋的文天祥，这首七律表现了诗人忧国之痛和舍生取义，为国捐躯的豪情壮志。
《水调歌头》的作者苏轼，宋代文学家，这首词表达了词人思念手足，心情郁闷惆 怅之情，但以乐观旷达的情怀作结。
《山坡羊•潼关怀古》作者张养浩，元代散曲作家。这首曲表现了作者关心百姓疾苦，忧国忧民的思想感情。
26、《小石潭记》选自《柳河东集》，作者柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。本文是柳宗元被贬到永州以后写的《永州八记》的第四篇。原题为《至小丘西小石潭记》，文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及周围幽深冷寂的景色和气氛。在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
27、《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹，字希文，北宋政治家、军事家、文学家。文章是应朋友之约，为重修的岳阳楼作记。作者以“记”为名，借题发挥，表达了“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，含蓄地表达了对朋友滕子京的规箴之意。全文内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。句式以单行散句为主，间以骈偶短句，既流利畅达，又简洁凝练。写景状物的骈句，辞彩华美，音韵和谐；议论抒情的散句，抑扬顿挫，富于变化。这样骈散结合，文质兼美，具有很强的艺术感染力。
28、《醉翁亭记》选自《欧阳修散文选集》，欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，宋代文学家，“唐宋八大家”之一。这是一篇文辞优美的山水游记，写于欧阳修到滁州任上的第二年，表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。作者的“乐”归纳起来有三个方面：一是“山水之乐”；二是“宴酣之乐”；三是“乐人之乐”。文章在句式上骈散结合，使文章既有诗的意境，又有散文的美感。
29、《满井游记》选自《袁中郎集笺校》，作者袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，与其兄袁宗道，弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”。他们认为，文学应当“独抒性灵，不拘格套”。本文是一篇清新写景小品，生动地再现了一个“城居者”一冬都“拘促一室之内”，而今返回自然“或脱笼之鹄”的欢快心情。
30、《诗五首》之《饮酒》，作者陶渊明，这是一首五言古诗，写诗人在田园里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬静心情和丰富的精神生活。
《行路难》作者李白，诗中描写世路艰难，反映了诗人在政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
《茅屋为秋风所破歌》作者杜甫，诗中描绘了秋风破屋、长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。
《白雪歌送武判官归京》作者岑参，作者用歌行体写出了西北边陲风雪的奇寒，抒 发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。
《己亥杂诗》作者龚自珍，全诗抒发了诗人辞官离京时的复杂感情，展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。
三、文体知识（包括古代）
1、散文诗：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。可以说它是用散文形式写成的诗篇。
2、骈文：骈文是介于诗和散文之间的一种文体，骈文也称“骈体文”、“骈俪文”或“骈偶文”；因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句（俪句、偶句）为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。
3、序：是一种文体，有两种。一是赠序，一是书序。后者一般写在书或文集的前面，内容多是介绍书的内容和特色、成书经过，写书目的等。有的近似论说文，有的近似记叙文，有的则如说明文，还有的写法上同散文笔调，这一类的多是为诗歌唱和的集子而作。赠序：古代送别时常以诗文相赠，所送的文字，称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞，如宋濂的《送东阳马生序》。
4、铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字叫“铭”。刻在牌上，放在书案右边用以自警的铭文叫“座右铭”，如刘禹锡的《陋室铭》。
5、书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。中国古代的抒情散文即始于书信。
6、说：古代的一种议论体裁,用以陈述作者对社会上某些问题的观点；写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近。
7、记：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
8、传：主要是指记录描写人物的生平事迹的文章，另外，专门解释经文的文章也称为传。
5.课文内容梳理 篇五
26.《庄子》二则
一、文学常识
1.庄子（约前369～前286），名周，战国时代哲学家，散文家。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。他具有朴素的辩证法思想，但又宣扬虚无主义和宿命论。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，庄子对待生活的态度是，一切顺应自然，“安时处顺”“知其不可奈何而安之若命”。在政治上，主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
2.《庄子》，是庄子及其后学者所著，唐代以后又称《南华真经》，是道家经典之一。今存三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。内篇一般认定为庄子自撰，外篇、杂篇可能掺杂有庄子门人及后来道家的作品。庄子的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。他创作的许多寓言故事，如“螳臂当车”“东施效颦”“运斤成风”“庖丁解牛”等至今为人称引。
3.寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁，是比喻的高级形式。它篇幅短小，具有明显的讽喻意义，以述说的故事为喻体，以阐述的教训和哲理为本体，具有极大的思想启示力量。其主题思想多是借小喻大，借远喻近，借古喻今，借此喻彼。
二、故事寓意
1.《浑沌之死》的寓意是顺乎自然，无为而治。这是庄子的一贯思想。也从一个侧面警示世人：不按照规律办事，违反了事物本性，往往会好心办坏事，效果与愿望相悖。
2.《浑沌之死》认为无为是自然的本性，若被加上智巧机智等小聪明，本性将遭到破坏而死亡。
3.《呆若木鸡》意在提醒人们，特别是君王：做人要注重内在气质，不怒自威；治理国家要增强实力，不战而屈人之兵。
4.《呆若木鸡》这则寓言故事通过训练斗鸡，比喻只有精神内敛，修炼内功，修养到家，方为竞争中“上之上者”，方能在竞争中战无不胜的道理。
三、问题探究
1.“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事，浑沌也因此丢了性命。这个哲理故事蕴含了什么道理？
【明确】本文以庄子的哲学体系来理解其寓意，主要是无为而治，但脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读会给我们更多的启发。首先我们不难想到一个哲学道理，即不按规律办事，就会好心办坏事；面对日益污染的自然环境，我们也不难想到顺乎自然，尊重生命的自然状态，是生命的最高境界；面对日趋繁杂的物质化了的文化追求，我们也会深感崇尚自然之美的重要性，反对雕饰之美的必要性。（答案不必统一，提倡有新的见解，只要能自圆其说即可。）2.纪渻子养的斗鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？
【明确】没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动收敛起来，把力量和气势凝聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修养到家，具有大智若愚的灵气，游刃有余的大气。
3.你知道《庄子》中有哪些成语？
【明确】鹏程万里、呆若木鸡、朝三暮
四、望洋兴叹、游刃有余、目无全牛、踌躇满志、螳臂挡车、东施效颦、扶摇直上、涸辙之鲋等等。
四、解释下列加横线的字的意思
第一则：浑沌之死
南海之（结构助词，的）帝为（叫）倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌。倏与忽时（常常）相与（相互，一起）遇于（介词，在）浑沌之地，浑沌待之甚善（非常友好）。倏与忽谋（商量）报（报答）浑沌之德（恩，恩情），曰：“人皆有七窍（人的耳目口鼻共有七孔，故称七窍），以（用来）视、听、食（吃）、息（呼吸），此独无有，尝试凿之。”日（每天）凿一窍（孔，洞），七日而（表修饰）浑沌死。
第二则：呆若木鸡
纪渻子为（介词，替，给）王养斗鸡。十日而问：“鸡已（停止，指训练完毕）乎？” 曰：“未也，方（正）虚骄而恃（凭着，依靠）气。”
十日又问。曰：“未也，犹（仍然）应（做出反应）响（声响，指鸡的啼叫）影（影子，指别的鸡走近来）。”
十日又问。曰：“未也，犹疾视而盛气（气势汹汹地看着对方。疾视：怒目而视）。” 十日又问。曰：“几（差不多）矣，鸡虽（即使）有鸣者，已无变（没有反应）矣。” 望之，似（好象）木鸡矣，其德（指精神）全（全部凝聚）矣，异（别的）鸡无敢应（应战）者，反走（转身逃跑。反，返回，这里指转身。走，逃跑）矣。
五、重要文言现象 1.通假字：
异鸡无敢应者，反走矣：反，通“返”，返回，指转身
2.一词多义：
（1）应：A.未也，犹应响影： 动词，作出反应 B.异鸡无敢应者：动词，应战（2）德：A.倏与忽谋报浑沌之德：恩情 B.其德全矣：精神
（3）已 A.已无变矣： 已经 B.鸡已乎： 停止，指训练完毕
3.古今异义
(1)方虚骄而恃气 方 古义：正； 今义：四方形(2)鸡虽有鸣者，已无变矣 虽 古义：即使； 今义：虽然(3)异鸡无敢应者，反走矣 走 古义：跑； 今义：行走 4.词类活用
日凿一窍：日，名词作状语，每天 5.特殊句式：倒装句
倏与忽时相与遇于浑沌之地：状语后置句，“于浑沌之地”作“相与遇”的状语，后置，正常语序是“倏与忽时于浑沌之地相与遇”，句意是：倏与忽常常在浑沌之地相会。6.文中成语
呆若木鸡：文中指修养到家的斗鸡看似木鸡，实则大智若愚。现在比喻人呆木不灵、失去知觉的样子，或形容人因恐惧或惊讶而发愣的样子。7.参考译文 第一则：《浑沌之死》：南海的帝王叫做“倏”，北海的帝王叫做“忽”，中央的帝王叫做“浑沌”。倏和忽常常一起在浑沌的居地相遇，浑沌对待他们非常友好，倏与忽商量着报答浑沌的恩情，说：“人人都有眼、耳、口、鼻七窍，用来看（外界），听（声音），吃（食物），呼吸（空气），唯独浑沌没有七窍，（让我们）试着给他凿出七窍。”于是倏和忽每天替浑沌开一窍，到了第七天，浑沌就死了。第二则：《呆若木鸡》：纪渻子为宣王饲养斗鸡。十天后，宣王问道：“鸡训练完毕了吗？”
纪渻子说：“还不行，它正凭着一股血气而骄傲。” 过了十日，宣王又问训练好了没有。纪渻子说：“还不行，仍然对别的鸡的啼叫和接近有所反应。”
再过十天，宣王又问，纪渻子说：“还不行，仍然气势汹汹地看着（对方）。” 又过了十天，宣王又问。纪渻子说：“差不多了，即使别的鸡叫，（斗鸡）已经没有任何反应了。”
宣王去看斗鸡的情况，果然就像木头鸡了，可是它的精神全凝聚在内，别的鸡没有敢应战的，看见它转身逃走了。
六、同步练习
（一）基础题（25分）1.给下列字注音。（3分）
倏(shū)渻(shěng)恃(shì)2.解释加粗词。（4分）
① 倏与忽谋报浑沌之德：报答 ② 以视、听、食、息：呼吸 ③ 犹应响影： 作出反应 ④ 反走矣： 逃跑 3.比较并解释下列各组加粗词的词义（8分）
答案：①恩情；精神 ②已经；训练完毕 ③别的；惊异 ④奋力，用力；小病 点拨：对文言文中一词多义一定要区分清其意思。4.按要求填空（10分）（1）《浑沌之死》选自《庄子〃应帝王》。古人把天地未开辟前的状态也称作浑沌。“倏、忽”本来是转眼之间的意思，庄子用这两个字做神的名字，意在讽刺二神做事快而不加思考。（2）《呆若木鸡》选自《庄子〃达生》，现已成为成语，意思是形容因恐惧或惊讶而发愣的样子。（3）“浑沌待之甚善”写出了浑沌对待倏、忽的态度。
（4）倏、忽给浑沌开凿七窍的本意是：谋报浑沌之德，结果是：七日而浑沌死（5）人有七窍的作用是：视、听、食、息
（二）整体感悟（10分）
1.《浑沌之死》中“七窍”指什么？“倏”与“忽”为什么要给浑沌凿开“七窍”？（4分）答：指眼、耳、口、鼻七个孔。他们想报答浑沌对他们的友善。（谋报浑沌之德）点拨：理解课文，从中找出答案。
2.《呆若木鸡》中当斗鸡“望之，似木鸡矣”时，也就达到了所谓“其德全矣”的境界，请你说说其中一德”的内容。（6分）
答：没有骄傲之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动都收敛起来，把力量和气势都凝聚于内，貌似呆鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修养到家，具有大智若愚的灵气，游刃有余的大气。点拨：要透彻理解全文内容，意思对即可。
（三）课文阅读题 ※ 阅读《呆若木鸡》，回答下列问题。（20分）1.解释加粗词。（3分）（1）犹应响影：仍然 2.翻译句子。（4分）
①方虚骄而恃气。译文：正在凭着一股血气而骄傲。
②犹应响影。译文：仍然对别的鸡的啼叫和接近有所反应。3.纪渻子驯养斗鸡的过程未写出来，这是为什么？（3分）答：这些内容与文章主题无关，因此省略不写。
点拨：文章中凡略写内容多与主题关系不大，应从此方面考虑。
4.同学们耳熟能详的成语中，有不少出自《庄子》，如“东施效颦”、“螳臂当车”等。请简述两故事的内容。（10分）
答：东施效颦：美女西施病了，皱着眉头，按着心口。同村的丑女东施看到后，觉得很美，也学着西施的样子，却丑得可怕。后人用此比喻胡乱模仿，效果很坏。
螳臂挡车：路上一只螳螂看到车过来了，非但不躲，却举起前腿来挡车子，结果一命呜呼。比喻不估计自己的力量，去做办不到的事情，必然招致失败。点拨：对一些寓言形成的成语要善于积累。※ 阅读《〈庄子〉二则》，完成1～4题。（12分）
1.对下面加点的词语，解释不正确的一项是（C）A.谋报浑沌之德
德： 恩，恩情。
B.人皆有七窍
七窍：人的耳目口鼻共有七孔，故称七窍。C.犹疾视而盛气
疾视：很快地看。D.已无变矣
无变：没有反应。
2.对下面句中加点的文言虚词，解释不正确的一项是（B）
A.南海之帝为倏
之：的。B．以视、听、食、息
以：按照。
C.子无以鲁国骄士
以：因为。D．大将军邓鹭闻其贤而辟之
其：这里指杨震。
3.对下面的文字，用现代汉语翻译不正确的一项是（C）
A.浑沌待之甚善
译文：浑沌对待他们非常友好。B.尝试凿之
译文：（让我们）试着给他凿出七窍。C.方虚骄而恃气
译文：正虚狂骄傲又充满一股血气。
D.犹应向影
译文：仍然对别的鸡的啼叫和接近而有所反应。
4.下列对这篇课文的分析，不正确的一项是（A）
6.中考课内文言文主题思想内容梳理 篇六
2.《伤仲永》
人的知识才能决不可单纯依靠天资，必须注重后天的教育和学习，强调后天教育和学习对成才的重要性。要学习，强调后天学习对成才的重要性，和对泯灭人才环境的批评。也对应了孔子的一句话：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
“伤”有三层意思，第一层意思是为仲永这样一个天才最终沦为一个普通人而感到惋惜，第二层意思是为像仲永的父亲这样不重视后天教育，思想落后的人而感到可悲，第三层意思是为那些天资不及仲永，又不接受后天教育，最终连普通人都不如，重蹈了仲永的覆辙的人哀伤。
3.《孙权劝学》
1）通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们开卷有益的道理。
2）我们不要以一成不变的态度看待他人,要以开放的眼光看待事物。
3）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
4）要善于听取他人好的建议或意见并去做。
5）告诉我们一个人只要广泛涉猎就会学有所成。
6)与《伤仲永》相比，突出了后天教育的重要性。
本文成语
吴下阿蒙，泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。
士别三日，即更刮目相待:比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。
4.《口技》
本文作者通过对口技表演中各种声音的生动逼真的描摹，赞扬了京中善口技者的高超技艺，反映了我国古代口几亿人的智慧和才能。
写作特色（1）首尾照应。（2）正面描写和侧面描写相结合。
5.《桃花源记》是东晋文人陶渊明的代表作之一。描绘了一个世外桃源。以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，把发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离打的情节贯串起来，描绘了一个没有阶级，没有剥削，自食其力，自给自足，和平恬静，人人自得其乐的社会，是当时的黑暗社会的鲜明对照，是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会，它体现了人们的追求与想往，也反映出人们对现实的不满与反抗。
6.《陋室铭》，唐代文学家刘禹锡著，文章表现了作者不与世俗同流合污，洁身自好、不慕名利的生活态度。表达了作者高洁傲岸的节操，流露出作者安贫乐道的隐逸情趣。
《爱莲说》文章托物言志，以莲喻人，通过对莲花的描写与赞美，歌颂它坚贞不渝，出淤泥而不染的高尚品质，表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
7.《核舟记》文章描述了用桃核刻成的小舟，表明古代工艺的高超境界，我国古代劳动人民的智慧。本文使用从两头到中间，从正面到背面的空间顺序，介绍了“核舟”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能。表现了作者对王叔远精湛工艺的赞美。
8.《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情与古今知音共赏美景的得意之感。作者从欣赏景物中发现无穷的乐趣，同时能与谢灵运这样的林泉高士有志向道同之处，生发出无比的自豪感，表达了作者对大自然的热爱与喜爱之情。表达了作者娱情山水的思想和归隐林泉的高洁志趣。
9.《观潮》本文通过描写作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，以及观潮的盛况，自然美、人情美交织在一起，使人受到美的陶冶赞美了大潮的奇特、雄伟、壮观，抒发了作者热爱祖国大好河山的真挚感情。
10.《湖心亭看雪》以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达他幽远脱俗的闲情雅致。
通过写湖心亭赏雪遇到知己的事，表现了作者一开始孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。写作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。
“痴”字（以渔者的身份）表达出作者不随流俗，遗世孤立的闲情雅致，也表现出作者对生活的热爱，美好的情趣。
11.《与朱元思书》该文既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情，对友人的规劝。含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。
12.《五柳先生》性格： 闲静少言，不慕荣利(不慕名利，率真自然，安贫乐道。)生活： 环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。表现先生追求高尚的道德情操，以及安贫乐道的思
想，处于贫苦之中，却悠闲自适淡泊名利的隐士形象。
志趣： 好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食；性嗜酒；常著文章自娱。
作者用凝练的笔法，以他人的视角，勾勒了一位隐士的生活，表达了自己安贫乐道的情趣，和自己对超凡脱俗的、高尚的精神境界的坚守，用一种特殊的形式（自传）表达了自己对世俗的不满和抗争。
13.《马说》通篇用的就是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。
14.《送东阳马生序》介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，作者对马君则的殷切期望，寓于其中。
第一层写少年时代读书的刻苦勤奋。第二层写求师难。第三层主要写求学的艰苦情况。
15.《小石潭记》
写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。抒发了作者在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。本文是按游踪的先后顺序来写景抒情的。文中突出地表现了“小石潭”全石为底、潭水清澈、游鱼活泼、源流曲折、环境凄清的特点。
本文按游踪的顺序来写： 发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
16.《岳阳楼记》通过迁客骚人登楼时或喜或悲的览物之情的分析议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，又因当时友人被降职，心中不满，时常向作者倾诉，所以作者以此勉励友人不要因坎坷灰心，先苦后乐，也同时警策自己学习“古仁人”。
17.《醉翁亭记》本文描写醉翁亭的秀丽环境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治思想和寄情山水以排遣遭受打击的复杂感情。
18.《满井游记》 历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，写出了作者对春回大地的喜悦和对早春的欣赏和赞美，寓情于景，借景抒情，寓示读者以人生哲理。表达了作者旷达、乐观的人生态度，以及对自由的向往。抒发了作者厌弃官场、渴望回归自然的思想感情。“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”一句，是本文的画龙点睛之笔。袁宏道25岁中进士，不受官，请假归家，又与兄宗道、弟中道遍游楚中，纵情山水，访师问学，可见他追求自由的天性。袁宏道的游记散文，也充满了疏放不羁的精神，是对大自然的热爱，是对官场的厌倦，是个性的张扬和抒发。他是一个漫步郊原的孤独者，“潇然于山石草木之间”，遗落世事，在与自然风物的对话中，感受自由的可贵。
19.《唐雎不辱使命》文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
唐雎：不畏强暴、敢于献身、爱国。是一个有胆有识的谋臣。表现了唐雎的凛然正气和不畏强暴的布衣精神。
秦王：骄横狂暴、欺软怕硬、前倨后恭。
20.《隆中对》诸葛亮为刘备分析了天下形势，提出先取荆州为家，再取益州成鼎足之势，继而图取中原的战略构想。表现了既是政治家又是军事家的诸葛亮的远见卓识和过人才干。如鱼得水：好像鱼得到水一样。比喻得到跟自己十分投合的人或对自己很适合的环境。挟天子以令诸侯：比喻用领导的名义按自己的意思去指挥别人。
天府之国：现多指以成都平原为中心的富庶之地。
鼎足之势：比喻三方面并立的局面。
三顾茅庐：顾，拜访；茅庐，草屋。原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请、拜访有专长的贤人。
思贤如渴：也作“求贤如渴”像口渴思饮一样访求贤士。形容罗致人才的急迫。
21.《出师表》以恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承先主刘备的遗志，开张圣听，赏罚严明，亲贤远佞(nìng)，以完成“兴复汉室”的大业，表现了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对蜀汉忠贞不二的品格。
妄自菲薄：毫无根据地看轻自己。作奸犯科：为非作歹，违法乱纪。
三顾茅庐：比喻诚心诚意地邀请人家。不毛之地：指贫瘠的土地或荒凉的地区。计日可待：为期不远，不久就可以实现。苟全性命：苟且保全性命。亲贤远佞：亲近有才能的贤人，疏远阿谀奉承的小人。
22.《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地叙述了墨子为实现自己的“非攻”主张，所表现出的艰苦实践和顽强斗争的精神，同时也暴露了公输盘和楚王的阴险狡诈，从而说明只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。
这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地；另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。
23.《得道多助，失道寡助》中心论点即篇首两句。孟子提出三个概念：天时、地利、人和，并将这三者加以比较，层层推进。用两个“不如”强调了“人和”的重要性，同时反映孟子所说的“仁政”。三者之间的比较，实质上是重在前者与后者的比较，强调指出各种客观及诸多因素在战争中都比不上人的主观条件及“人和”的因素，决定战争胜负的是人而不是物。
24.《生于忧患，死于安乐》文章采用列举历史事例和道理相结合的方法，层层深入地论证了“生于忧患，死于安乐”的观点。全文共四段，可分为三部分。第一部分（第一至二段）：用排比句式，列举了历史上六个著名人物的事例，有力论证人才要在忧患中造就的道理。第二部分（第三段）：从正反两方面论证经受艰苦磨炼的必要性，说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理。第三部分（第四段）：得出“生于忧患，死于安乐”的结论，也是全文的中心论点。
25.《曹刿论战》通过写曹刿对长勺之战的论述以及弱鲁战胜强齐的史实，表现了曹刿卓越的政治才能和军事才能，说明了只有取信于民和运用正确的战略战术，把握好作战时机，才能取得战争胜利的道理。
重点写曹刿“论战”，而不是战争经过。并通过对比体现曹刿的政治远见和军事才能。与鲁庄公的愚昧目光短浅形成对比。
26.《邹忌讽齐王纳谏》本文写的是战国初期齐威王接受其相邹忌的劝谏而采纳群言，终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌这样有自知之明，善于思考，勇于进谏的贤士形象。又表现了齐威王知错能改，从谏如流的明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大决心。告诉我们居上者只有广开言路，采纳群言，虚心接受批评意见并积极加以改正才有可能成功。
27.《愚公移山》通过写智叟的胆小怯弱反衬了愚公的坚持不懈，把“愚”和“智”作对比告诉人们，无论遇到什么困难的事情，只要有恒心有毅力地做下去，就有可能成功。愚公移山： 比喻做事有毅力，有恒心，不怕困难。
7.课文内容梳理 篇七
每学习一篇课文,都要分析一下课题。因为课文的题目,一般都概括了文章的主要内容。学会了分析课题,也就理解了课题所概括的内容。有的课题,提示了主要人物,如《刷子李》;有的提示了主要事件,如《打电话》;有的提示了主要对象,如《半截蜡烛》。不管哪一种课题,都从某个角度概括了课文的主要内容,只要再稍加充实,便可得出课文的主要内容。
二、抓中心句、过渡句
有的文章,是按照“总分总”的叙述顺序来结构文章的。这样的文章,在开头或结尾一般有表示主要内容或揭示文章写作目的的句子,我们往往把这样的句子称为中心句、总起句。如果读到这样结构的文章,只要找到这些句子,也就能快而准地抓住文章的主要内容了。过渡句的主要作用就是承上启下,因此对于串联文义的作用自不待说,同时过渡句也是上下文的中心句,概括了上文,也统领了下文。因此,概括的时候绝对不能忽视。过渡句也有助于我们快而准地抓住文章的主要内容,因为过渡句一般是对上文的总结和对下文的总领,而这样的总结和总领,正是文章的主要内容。
三、抓人(事)物,梳理关系
有些文章,涉及多个人(事)物,他们之间联系密切,引导学生理清人物间的关系,主要内容也就随之而出了。如《草船借箭》中的人物有周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操。他们之间的关系是:周瑜妒忌诸葛亮的才干,让他造箭为难他;诸葛亮请鲁肃帮忙,秘密用草船向曹操借箭;完成任务,周瑜自叹不如。这就是课文的主要内容。
四、归纳要素
记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素,并合理组织它们,这就是主要内容。例如:《金色的鱼钩》,我们分析这篇文章的记叙要素具体是:时间(1935年秋红军长征);地点(草地);人物(老班长和三个病号);事件(老班长照顾三个病号走出草地);结果(老班长牺牲了)。抓住这些记叙要素,文章的主要内容就可概括为:文章记叙了红军长征过草地时,一位老班长为照顾三个病号赶上队伍走出草地,而英勇献身的故事。
五、合并段意
把每段的段意连起来,就是文章的主要内容。例如《狼牙山五壮士》这篇课文共有五个结构段,第一段交代事情发生的时间、地点和情况,第二段讲五壮士诱敌上山,痛击敌人。第三段讲五壮士准备转移,决定把敌人引上绝路,第四段讲五壮士把敌人引上顶峰,英勇杀敌,第五段讲五壮士英勇跳下悬崖。这样全文主要内容就可概括为:狼牙山五壮士,为了掩护群众和部队转移,把敌人引上了绝路,英勇歼敌,最后跳下悬崖。
六、取主舍次
对写了几件事的文章,要分清事件的主次。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看,“种花生”和“收花生”写得简略,是次要的;“尝花生”写得详细,是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容:“我”一家人过花生收获节的情形。
七、问题回答
8.抓住文章标题 感知课文内容 篇八
现代心理学认为，人类和高等动物的学习，根本不是对个别刺激作个别的反应，而是对整个情境作有组织的反应，因为心理现象的最基本特征是在意识经验中显现结构性或整体性，而整体性又是先于部分并决定部分的性质和意义。系统论的整体性原理也告诉我们，如果掌握了整体各部分之间的规律和联系，使之互相补充，互相协调，那么这些部分的组合就会形成一个新的整体功能，其功能将大于各部分功能之和。《语文新课程标准》更明确指出，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。这些论述都深刻地阐明了阅读课文首先要著眼于整体，立足于全局，引导学生从整体上感知课文。
整体感知是阅读主体对读物的内容从总体上作正确的感悟。著名特级教师钱梦龙先生明确指出：“整体感知（感受）课文是阅读理解的起点，也是阅读者在阅读过程中对读物的一种近乎直觉的认识。” 王荣生先生则认为：“整体感知的完整表述应该是：用整体感知的方式阅读适宜于整体感知的文本以达到整体感知的目的。”
整体把握文章内容不妨从文章标题入手。因为标题是文章的“窗口”，是作者或编者根据文章内容深思熟虑、反复斟酌推敲得来的。打开这扇窗户，就能窥见其中的奥妙，就能整体把握文章的基本内容。
当然，文章的标题形式多样，特色各异。有的一目了然，开门见山，有的意味深长，暗藏玄机……整体感知文章内容，需要根据标题的特点和规律，采取不同的方法和策略。
一、认识“事件型”标题，感知文章内容
这类标题交代了文章的主要事件、主要情节，或者交代了事件发生的时间、地点及故事涉及的人物。叙事类文章大多采用这种标题形式，如毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》、蒋子龙的《乔厂长上任记》、张岱的《湖心亭看雪》、老舍的《济南的冬天》、杨绛的《老王》等。我们可以采取猜读法，根据标题猜测正文内容，然后把正文与所推测的内容进行比较，达到整体感知的目的。学习苏轼《记承天寺夜游》，便可从标题入手，思考这样三个问题：1、作者与谁一起在什么时间到什么地方游览？2、在夜游过程中，见到了什么样的景象？3、作者为什么要夜晚到承天寺游览？问题1的作用是为了了解事件发生的时间、地点、任务级时间经过，弄清主要事实，由问题2可以了解文章所描写的庭下月景，问题3能使读者初步明白作者赏月时的复杂心境。由标题引发的三个问题便可知道这篇文章由叙事入手，通过写景，传达出作者复杂的心情。
二、认识“ 对象型”标题，感知文章内容
说明性文体和议论性文体中部分篇目的标题往往点名了说明、议论的对象或话题，像黄传惕的《故宫博物院》、叶圣陶的《苏州园林》、胡绳的《想和做》、培根的《论读书》等便属于这类标题。感知内容时可根据文体特点来进行，古人云：“体不辨，则入于邪陋。”是说不知辨体就有盲目性，就会走弯路，影响整体阅读效率。鲁迅先生也曾经讲过：“分类有益于揣摩文章。”这就是说，体裁往往界定了文章的形式和内容，因此，从辨别文体入手，即根据其特点和规律明确某一体裁的基本结构模式，就可以迅速而准确地弄清文章的基本框架和内容要点，强化对课文的整体感知。一般说来，说明性文体要弄清说明对象及特征、说明顺序、说明结构、说明方法、说明语言等要素，议论性文体要知道议论的三要素—论点、论据、论证及语言特点。如学习茅以升的《中国石拱桥》， 就能从标题上明确，这是一篇典范的说明文，文章以中国石拱桥为说明对象，那么，中国石拱桥的特征有什么特征？作者采用哪些方法、按什么顺序来介绍中国石拱桥？搞清这些问题就算整体感知了课文的内容。再如《中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验》一文，标题高度概括了课文的基本内容，文中论述了中国共产党八十年来的哪些“奋斗业绩”和哪些“基本经验”，归结这些业绩和经验可以得出什么结论就是文章的中心论点。
三、认识“暗示型”标题、感知文章内容
有些文章的标题比较隐讳，文章的主要内容或者主题思想没有直接说明，需要根据内容理解标题的比喻意义、引申意义，从而整体感知文章内容。如气象学家竺可桢所写的科普说明文《大自然的语言》，初次接触课文时，我们不禁要问，语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？大自然的语言指的是什么？读了课文才恍然大悟，原来大自然的物候现象，如草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农事的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，原来题目标作“大自然的语言”，其实就是“物候现象”的形象化说法。这样拟题显得新颖别致，引人入胜。还有像阿西莫夫的《恐龙无处不在》一文，初看标题，我们可能认为这篇短文要想人们描绘上亿年前恐龙家族的繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“地质板块构造”学说的科普论文。
四、认识“想象型”标题，感知文章内容
有些科幻类文章的标题富于想象性，标题能激发学生的联想和想象，开启学生的思维。学习《如果人类也有尾巴》时，我们就可以这样引导学生感知：同学们知道很多的动物有尾巴，有没有想过如果人类有尾巴会怎样啊？人类的尾巴该是什么样子？我们可不可以让人类的尾巴也像动物尾巴一样有很多功用呢？我们要怎样打扮我们的尾巴呢？同学们的学习兴趣一下子调动起来了，迫不及待的阅读课文，了解文章内容。
从文章标题入手，整体感知文章内容是一种常用的方法，实践证明，行之有效。它彻底摒弃了分析式语文教学，重在引导学生整体感知，力避纯理性的抽象化、破碎化、标签化的分析。
参考文献：
1、张桦 希尧：《整体感知课文是阅读教学的起点》，