机械制造基础学习心得

机械制造基础学习心得（13篇）

1.机械制造基础学习心得 篇一

摘 要：随着社会科技的迅速发展，同时市场竞争日益激烈，传统的机械制造生产模式很难满足现实需要，因此，本文首先分析了现代机械制造的特点，然后就发展趋势展开论述。

关键词：机械制造;特点;发展趋势;

随着社会的不断进步，机械制造技术也获得快速的发展，具有精密化、智能化、清洁化以及集成化的特点。就目前而言，计算机、传感、自动化、新材料以及管理等技术与传统的机械制造技术进行结合，保证成为一体，在发展过程中，形成物质流、信息流和能量流的整体系统工程，不断保证生产规模的扩大和追求最佳的经济技术效果，实现机械制造过程中管理的简化和合理化，促进不断采用最新的生产方式。

一、现代机械制造技术发展的国内外现状

从国外发展情况来看，发达国家的机械水平已经相当高，在进行实际的设计过程中，一般采油工计算机辅助和仿真等方法，同时对企业管理的方法和手段也日趋规范化和科学化，尤其在机械加工技术方面实现全面的自动化，采用数控技术和自动引导小车等技术。发达国家主要制造了一系列新的系统，主要包括计算机集成制造、智能制造以及敏捷制造和并行工程等系统。

(一)计算机集成制造系统主要建立在自动化、信息技术等基础上，有效利用计算机软件，把企业内部的生产较为分散的自动化系统集成起来，在很大程度上可以提高机械制造的效率。在利用计算机集成系统过程中，要注意以下几个方面，在功能方面来讲，要做好市场预测、产品设计、加工技术以及制造管理和售后服务等，这比传统机械企业自动化服务的范围要大的多，系统非常复杂。这种计算机集成主要以信息和功能，在很大程度上可以有效不断缩短产品开发、保证产品质量，降低工程投资等。

(二)智能制造系统。这种系统主要把模糊推理等人工智能技术广泛的应用到制造系统，最大限度解决实际中遇到的复杂问题，提高机械制造的水平和技术。人工智能系统是智能制造系统的核心技术，可以节省大量的人力和物力以及财力，提高解决实际技术问题的能。

(三)并行工程。并行工程，也可以称为同步或者同期工程，主要对传统的机械产品进行串行的开发，这种系统主要要求开发过程中要考虑到产品的周期，具体包括机械产品的质量、成本、因素、计划以及用户的要求等，保证各方能够协调工作。保证产品开发的各个阶段具有一定顺序性和并行性，保证在进行机械产品设计开发的过程中，及时发现其中存在的问题，最大限度的减少产品的研究、开发和生产周期，保证产品的质量，提高企业的经济效益。

(四)敏捷制造又称为灵捷、迅速和灵活指导，就是将柔性生产、熟练掌握生产技术进行集成，实现对劳动力的灵活管理，能够有效的无法预见的市场消费潜力做出比较迅速的反映。进行敏捷制造的工作原理，就是利用计算机网络和信息集成结构，实现标准化和专业化的生产，采用竞争合作的原则。

二、机械指导技术的发展趋势

就目前而言，机械指导技术发展主要朝着精密加工、微细加工以及纳米技术方向和高度自动化方向的发展，以敏捷制造和CIMS等为主。超精密加工设备正朝着高精度、高速度、多功能、高复合以及智能、安全、环保方向发展，在很大程度上突破了传统的格局，不断降低噪音、油污和粉尘等危害。同时随着全球经济、科技、信息的迅速发展，机械制造朝着全球化、虚拟化以及绿色化的方向反战。

(一)全球化。近些年来，全球化趋势不断加强，机械制造国际化经营越来越受到欢迎，但是也面临着许多的问题和挑战，导致有的企业倒闭或者被兼并。另一方面，由于计算机网络技术的不断发展，不断丰富机械制造企业相互之间的信息交流、产品开发以及经营管理，最大限度地增加了国际的市场竞争，因此机械制造全球化的技术基础就是实现网络化、标准化以及集成化，这给机械制造企业带来革命性的变革，保证产品设计、材料选购、机械制造以及产品的开拓和销售可以跨国跨地区的进行流通，真正实现全球化。

(二)虚拟化。虚拟化就是指在实际的机械制造过程中采用虚拟技术，可以大大降低机械产品开发的风险，提升产品的开发速度，保证机械产品的结构和性能能够达到相关标准和要求，不断对投资成本进行优化，具体可以采用运动仿真、动力学、造型设计、人机工程学等。在进行机械制造过程中，要采用模拟和检验技术，促进检验的加工方法、可加工性和合理性，保证机械产品的质量，优化机械产品生产质量，实现最大的经济效益，做好机械产品的设计计划、具体的生产组织管理和车间调度以及物流链的设计等。虚拟化最为关键和重要的就是进行计算机仿真，通过一些软件对真实的系统进行模拟，保证机械产品设计的质量和合理性，避免出现不必要的错误和缺陷，保证机械产品的质量。

(三)绿色化。在进行机械产品设计过程中，要严格按照ISO9000系列国家质量标准进行设计，保证实现机械产品的绿色化，具体包括绿色设计、材料、设备、工艺、技术、包装以及管理等，不断生产处绿色产品，包括最后在产品使用后经过绿色处理后保证能够回收利用。因为采用绿色设计和生产可以在很大程度上减少对环境的破坏，提高机械制造原料和能源的利用率，体现了人类社会的可持续发展，实现制造业的自动化。具体可以采用以下几项技术，精密机械的成形技术主要铸造、焊接以及塑性加工技术，精密的铸造、锻压、热塑性成形以及切割等技术。无切削液加工被广泛的应用在机械加工汗液，在很大程度上解决了冷却液带来的一系列问题。ROM技术突破了传统加工技术的的原则，而是采用添加和累计的方法，具有分层实体制造和熔化沉积制造等技术。以上机械绿色制造工艺的应用，在很大程度上减少原料和能源的消耗，同时建少了产品开发的成本，降低企业的投资成本。

综上所述，在进行现代机械制造过程中，要不断采用先进节能的技术，促进机械制造的可持续发展。

参考文献：

[1]李云飞.机械制造技术专业校企合作人才培养模式研究[D].沈阳师范大学

[2]王世敬，温筠.现代机械制造技术及其发展趋势[J].石油机械.(11)

[3]王洋.浅析我国现代机械制造技术的发展趋势[J].装备制造技术.(02)

先进制造技术基础学习心得

2.机械制造基础学习心得 篇二

现代企业的高质量、快节奏的生产, 对毕业生的看图和绘图能力提出了较高的要求, 必须能熟练迅速地读懂图, 正确高效地绘制出图样, 这也对《机械制图》的课任教师提出了挑战。教学中教师善于归纳总结, 教给学生高效简易的学习方法, 对提高“机械制图”的学习效率受益匪浅。下面就“机械制图”基础知识中多年的教学经验共同探讨交流。

一、A4图纸幅面尺寸

现代企业的生产及管理文件, 目前多数用A4纸记录和存档, 它的长×宽是:297毫米×210毫米, 可记忆为: “300百减3再乘以120急救号码降序排”, 这样, 初学者就很容易记住297×210, 其余A3、A2、 A1和 A0图纸在A4基础上, 窄边乘以2计算。

二、比例

比例是图样中机件要素的线性尺寸与实际机件要素的线性尺寸之比, 一般绘制出的图样尽量采用1∶1的比例, 这样图形的大小与实物的大小相等, 具有真实感。如果标题栏里采用其他比例如2∶1或1∶4, 怎样快速判断是缩小还是放大比例?可以用:“比例的商与1比, 大于1是放大, 小于1是缩小”的记忆学习法。如:2∶1的比例, 可以看成2除以1商等于2, 商是2大于1即为放大比例;同样1∶4可以看成1除以4商为0.25, 0.25小于1即是缩小比例。

三、圆弧连接

绘制机械图样时, 经常需要用一个已知半径 (R) 的圆弧来光滑连接 (即相切) 两个已知线段或圆弧 (R1、R2) , 称为圆弧连接, 作图的关键是找连接弧的圆心和切点。求圆心:分别以O1、O2为圆心, R+R1和R +R2[外切时, 如图1 (a) 所示]或R-R1 和R-R2[内切时, 如图1 (b) 所示]为半径画圆弧, 得交点O, 即为连接弧 (半径R) 的圆心;求切点:连O1O、O2 O并延长, 与两已知圆弧 (半径R1、R2) 分别相交于点K1、K2, 则K1、K2为切点, 最后以O为圆心, R为半径, 在K1至K2间画弧, 完成作图。即外切时半径相加, 内切时半径相减求圆心, 将求得的圆心与已知圆心相连与弧的交点为切点。可归纳为“圆弧连接, 外加内减求圆心, 心心相连找切点”的记忆方法。

四、相贯线

很多机械零件是由两个或两个以上的基本体相交而成的, 在它们的表面相交处会产生交线称为相贯线。可以利用积聚性法和辅助平面法求相贯线的投影, 作图要描点虽然麻烦, 但作出相贯线的投影较精确。在无特殊要求的情况下, 可以利用图2所示简化画法迅速画出美观整洁的两直径不等、轴线正交的相贯线的投影图形。作图法可以记忆为:“大小圆柱来正交, 相贯圆心小柱中, 大柱一半当半径, 弧线凹向大柱中。”

五、螺纹

在各种机器和设备上, 广泛使用螺纹紧固件, 其结构、形状、大小都已经标准化, 是标准件。在绘图时应根据国家标准的规定画法、代号和标记进行绘图和标注。①直径。螺纹有大径、小径和中径之分, 定义难记, 绘图使我们必须记得:“直径最大是大径, 尺寸标注在大径”。②螺纹规定画法。记清:“大粗小细外螺纹, 相反画法内螺纹。内外连接外螺纹, 终止线用粗实线。” (图3所示为内外螺纹连接的规定画法) ③旋向判断。记住:“螺纹轴线竖起来, 左边高来是左旋, 右边高来是右旋, 斜齿蜗杆参照它。”轴线竖起, 左高左旋, 右高右旋, 斜齿轮和蜗杆, 同理判断。 (图4为螺纹的旋向)

六、结束语

机械类学生掌握“机械制图”基本知识的程度, 直接影响到后继各专业课程的看图和设计能力, 在教学中教师要通过应用各种教学方法和手段来提高教学效果。归纳性的教学总结及记忆方法的传授, 可使学生记忆牢固, 收到事半功倍的学习效果, 这是教师在教学改革中应该积极去努力探讨的一个方向。

摘要：传统的高职院校“机械制图”基础课重理论、轻实践, 学生不能将理论知识与实践认知相结合, 课堂教学效率不尽如人意。当前高职院校进行的课程改革, 将专业基础理论课课时进行了一定的缩减, 而将实践课的比例适当增加, 本文就提高专业基础理论课“机械制图”的学习效率进行探究交流。

3.机械制造基础学习心得 篇三

一、什么是探究式学习？

传统的教学偏向于学生接受和掌握现成的结论性知识，过分强调教师的主导地位而忽视了学生学习的主体性，不仅使教育失去活力，而且使学生对知识失去了求知欲，而探究式教学是一种积极、互动的教学过程，主要是指在教师指导下让学生在课堂上自己探索问题从而学习新知识的教学方式。要了解探究式学习，首先要明确什么是探究。从概念上理解，指的是调动学生的积极性，使学生主动自己去学习，去求知。那么如何调动学生求知的欲望就是本文要研究的问题。以探究为本的教学是一种手段，一种方法，不是目的，目的是掌握科学内容、科学方法和科研能力。在科学教育标准中，探究也指学习过程，它是一种积极的学习过程。换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，然后得出自己的结论，而不是让学生被动地接受教师思考好的现成的结论。

二、怎样采用探究式学习方式进行教学？

1. 善于激发学生主动参与、探索的兴趣

知之者不如好知者，好之者不如乐之者。如果教学方法得当，学生对学习的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，不仅使教学效果降低，而且容易泯灭学生求知的天性。而探究式教学强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探索、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。

在《机械基础》这门学科中，对于铰链四杆机构判断方法的讲解，不再以传统的“满堂灌”的教学方式和思路安排教学，而是把探究式提问和学生动手演示的方法结合起来。先布置学生自由发挥用四根杆子制作一个铰链四杆机构。然后在课堂上让学生分别演示自己做的四杆机构，判断出自己的四杆机构属于以下哪种情况：（1）无论固定哪根杆都不可能有一根杆可以转360°；（2）通过实验可以得出有一根杆或两根杆能转360°的情况。接下来问道：“为什么会有这两种不同的情况出现呢？”然后引导学生测量四根杆的长度，同时思考各杆的长度关系，从而由学生自己找出答案，同时完成流程图中上面的两个括号。当学生完成此过程后，紧接着再让出现第二种情况，即，通过实验可以得出有一根杆或两根杆能转360°的情况的学生演示“固定不同的杆又会有什么不同的情况呢？”，学生演示后又会得出三种不同的情况：一根连架杆的回转运动转化为另一根连架杆的摆动；一根连架杆的回转运动转化为另一根连架杆的回转运动；两根连架杆都不能转动，只能摆动。这时我抓住时机，问道：究竟是什么原因导致这三种不同的运动转换的出现呢？学生开始思考了，然后引导学生对不同的机构观察作比较，通过比较观察，学生在实际操作中恍然大悟：原因在于机架与最短杆的关系不同。最后再让学生完成流程图中最后三个括号，由此，学生很快乐地掌握了铰链四杆机构的三种基本形式的判定（参见图1）。

2. 善于提问，吸引学生注意力

进行探究式教学时，课堂提问是必不可少的交流手段，是课堂教学中最常用的教学方法，是师生互动的一个平台。好的课堂提问，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；而不着边际的提问则会影响学生学习积极性的提高和思维能力的发展。所以，教师不可轻视课堂提问，且应于教学提问中注意以下的几个问题。

（1）提问要注意深度的把握。针对于技工学校的学生，在课堂提问上要注意把握所提问题的难度，题目既不可太过容易，以免学生失去了探索和挑战的乐趣，不利于学生思维的开阔和活跃，但难度也不亦过高，超出学生解决能力的题目会使学生有挫败感，影响其学习积极性的提高。也就是要让学生跳一跳就能摘到树上的香桃。例如，在带传动中，当讲到V带带轮的常用结构时，可提问学生：“如果带轮很大的时候，大家想想这时轮会不会很重？这时我们还能采用实心式的吗？”引导学生思考，紧接着引导学生思考自行车的车轮的结构，并启发学生提出解决带轮大时产生的重量问题，从而想出其他三种结构形式。学生会在整个提问学习过程中感到很轻松且很充实，感觉在自己的积极思考之下，解决了一个老大难的问题，学到知识的同时也很有成就感。

（2）课堂提问要注意引导学生有序地观察、思考与回答。如果在课前教师没有思考和设计过提问的过程，那么在课堂上就非常容易提出一些类似于“你看到了什么”、“你觉得怎样”等开放式问题，当教师提出这样的问题以后，学生要么无从下手，不知该往那个方向去思考和回答，要么完全地活跃思维，得出千奇百怪的答案，此时教师也就无法顺利地引导学生有目的的学习，而是被学生牵着鼻子走。在讲到运动副的概念时，可举例让学生思考某些运动副是高副还是低副，同时不断提问引导学生有序进行思考和回答。如，拿出一个螺旋传动模型一边演示一边提问。

师：螺杆和螺母有没有直接接触？

生：有

师：有没有相对运动？

生：有

师：那么它们是不是运动副？

生：是

师：它们是面接触、点接触还是线接触？

生：面接触

师：那么，螺杆和螺母是低副还是高副？

生：低副。

在整个提问过程中，教师并没有任由学生“自由”地去发现，而是设计了一组有序的提问，让学生在教师逐步引导中如剥茧一样明白问题的实质，进而总结规律，使得师生之间的交流既有效且高效，既能激发学生强烈的求知欲，还能引导学生把自己的思考有序地表达出来，充分体现了学生学习的主体性地位和教师的组织和指导性地位。

3. 采取多渠道、多形式的教学手段

在教学过程中，为提高学生学习积极性，培养学生学习兴趣，要尽量采取多渠道、多形式的教学手段，有时采取模型演示的方法，有时采用多媒体课件演示的方法，有时需要质疑学生，有时辅以课堂练习，有时需要学生自己动手制作，有时要求学生讨论或演讲，有时可以启发学生思考，有时必须带学生到车间参观和亲自操作。很多内容教师讲十遍，不如学生看两遍，更不如学生动手做一遍。在学习“变速机构”的内容时，首先带领学生走进实习工厂，拆开车床主轴变速箱的箱盖，变速箱的结构一目了然，扳动操纵手柄，滑移齿轮啮合变速也都看得一清二楚，至此，对采用轮系进行变速，学生已有一定的了解。回到课堂，出示某一车床主轴箱传动系统的挂图，就可以开始求主轴的转向和几种转速。

总之，要让学生经常觉得新鲜，从而激发起学生学习的兴趣，学生们不再讨厌上《机械基础》课，而是学习兴趣盎然，课堂纪律自然也会有所好转，学生的成绩也会有明显提高。

4. 师生关系和谐，创造轻松、活跃教学氛围，注重能力培养

学生是教学的主体，在教学过程中，要时刻留意学生心理动态和情绪变化，注意交流的互动效果，使整个教学过程处于轻松、和谐的环境，尽量避免满堂灌的教学方式。在学生疲倦的时候要适当停下讲些励志的小故事或与其切身利益有关的事，吸引学生注意力，而后再了无痕迹地过渡回到教学内容上，让学生主动参与进来，引导学生主动思维，启发学生积极思维的同时，还要培养学生思维的敏捷性、独立性和创造性，引导学生自主活动，发展学生的自主能力和自学能力，达到学会学习的目的，使学生养成良好的学习习惯。注意留给学生自主活动和练习的时间和空间，培养学生的独立思维能力。在学习“轮系”传动比计算时，首先需要学生学会看图，本着以画图促识图和能力培养为主的原则，可用实物齿轮演示，指导学生画出其运动简图（图２），同时，为了高效进行教学，把运动简图和齿轮回转方向的判定合并讲。

总之，探究式教学是一种全新的教学模式，它打破了以往“填鸭式”教学中，以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心的传统教学模式，而是展现了以学生为主体的全新气象，充分发挥了学生的学习主导性地位，通过探究式教学，能把枯燥、烦琐的《机械基础》课程上得更加生动无比。但由于学生受传统教学的影响，短期内无法迅速适应这种新的教学模式，所以教师的组织和指导作用就显得非常重要，在指导学生进行探究性学习过程中，既不能像以往一样满堂灌，也不能放任自流，不闻不问。要使探究性教学能达到理想效果，教师只有不断学习，总结经验，课前设计充分，才能在课堂上发挥出巨大的作用。

4.机器人制造基础学习日志 篇四

这个学期，我们接触了一门新课程，竞赛机器人制造技术基础。今天是上课的第一天，很期待也有些许困惑，到底是一门什么样的选修课能在周末的黄金时段占用我们一上午时间。

到了机器人基地，进入这件将会陪伴我们三十多个课时的大屋子，才发现这里有非常多的东西需要我们去掌握和学习。现在最多的事情还是疑问。随后，机器人中心的杨老师登场，正是由他给我们带这门课。

首先进行的内容便是介绍这门课。是学院出于对卓越班能力的培养，为我们选了这门课程。在这里，我们可以提高动手实践的能力，利用难得的机会提升团队协作的能力，了解机器人以及理工大的机器人团队，拓宽自己的视野。

之后，便是杨老师为我们介绍机器人。我们总是能通过身边的媒体了解到机器人，但是很多人对于机器人的好多概念是错误的。以前的印象中，只有长得像人一样的智能机器才被称为机器人。这个理解是非常片面的的，这样的机器人仅仅是机器人的一种，称为仿生机器人。真正能被称为机器人的机器还有很多，就像我们焊接专业的焊接机械手，为了功能的需要，完全没有必要做成人形，仿生的部分仅仅是手臂。

以后我会称我们学习工作的地方叫中心。中心的多媒体设备还算丰富，这样我们可以通过看一些视频大概的了解机器人。理工大参加机器人竞赛已经好多年了，从2008年至今，奖项斩获颇丰。我们在杨老师讲解的同时观看了一些中心的机器人在比赛时的视频，有的霸气十足，有的萌态百出。在我看来，中心的机器人大多数可以被划分为智能车类，是以轮式为主。

看过视频后，我们在中心的各个场地先后观看了五种功能不同的机器人的表演。它们分别是灭火机器人，擂台挑战机器人，反恐机器人，擂台机器人，服务机器人，在表演的同时，五个机器人的制造者，都会为大家细致地介绍各个机器人的工作原理、功能及其基本构造。这个过程也是我们挑选机器人的过程，因为我们所有人要被分配到不同的机器人组，跟上助教学长们学习机器人制作的最基本部分。

观看完表演，分组的事情大概有了眉目，我也有一些想法。最后我的选择是擂台机器人。这是一个结构要求较高的机器人，而编程工作相对较少。另外，这个组有一个绘图软件SolidWorks要学习，这个和我们的专业方向很贴近，也会很有用。

第一次课的学习，我们算是入门。对机器人更深入的认识，了解本组机器人的基本原理和以后我们要进行的工作。收获还不敢说有，但是期待下次课程的新内容。

张泰琳

2014年3月22日

周六

竞赛机器人制造技术基础学习日志

今天是第二个课程日，也是正式进入分组学习的第一次课。这次课程的主要学习内容是程序的编写。首先我们了解的是编程软件的界面和简单的使用，写入方式等等，重点还是在程序本身的内容上。擂台机器人的程序主要包括爬坡函数，边沿检测函数，对敌检测函数，对敌函数等几个函数。

最基本的编程知识并不需要太多，助教用已经写好的比较完美的程序为我们讲解。在我看来，对于我们这些新手最困难的部分是函数的命名，每一部分语句的结构还是比较简单的，但是实现所需功能的函数需要我们自己去命名。已有的子函数定义就已经挺多的，理解起来还是有一定困难的。将机器人上各个部分的硬件和程序相结合也重点，虽然这部分我理解起来并不是很难，但是对于机器人来说各种传感器相当于眼睛，眼睛接收到数据传给芯片，芯片相当于大脑，大脑再来给予各部分动作。所以数据的处理是非常重要的事情。

时间毕竟太短，所以我们不可能独立设计程序，但找不足还是有一定可行性的。所以我们的主要任务首先是对程序进行详细全面的学习，然后就是运用我们的想法，找到程序的不足和相应的对策。程序是经过历届学长们无数次修改的，机器人也经受过多次战火的洗礼，所以在有限的时间内，我们以学习为主。当然，若能做到锦上添花就更好不过了。

当然，空想还是不行。所以助教学长为我们播放了历届比赛中的一部分视频，并且在播放视频的同时，也为我们讲解实际比赛的时候可能出现的各种危险情况，以及一些需要但还未解决或解决的不太好的问题。

各种因素都是双刃剑，例如速度。侧面避敌时需要迅速躲避和改变姿势，但是速度过快容易在惯性的作用下冲下擂台。各种传感器的精度和设定的判断距离也会影响控制器的判断和动作。我的思路还是比较清晰，就是说在非正常因素下出问题时，给出解决方法。例如某些传感器被敌方无意间破坏，设计一些冗余程序段来利用别的传感器尽量替代这个被破换的传感器，尽量维持机器人的战斗力和正常运转。

这次课的主要学习内容是看视频和学习编程，通过视频我发现中心的机器人还是有许多优势的。今天的收获主要是编程的思想，以及通过编程解决实际问题的能力。这样可以开阔我们的思维，因为解决同一个问题的编程方法多种多样，这样可以充分锻炼和发挥我们的想象力。

张泰琳

2014年3月30日

周日

竞赛机器人制造技术基础学习日志

我们的工作和学习任务都可以说是模块化的。上周我们学习的是编程的基本内容，主要以认识为主，这次课程我们学习绘图软件SolidWorks的使用。我们组的机器人的硬件搭建，需要先由绘图软件将各部分零件绘制出来，并且装配成一个整体，进行这样一个仿真过程。所以，熟练使用绘图软件SolidWorks是非常重要的一步。这一部分是和我们材料成型专业最贴近的一部分，并且我个人也十分喜欢学习研究零件、图纸等等，所以我的兴趣非常浓厚。

学习的过程其实比较简单，无非就是软件如何使用。在我看来，软件的使用不是教出来的，而是自己练出来。说起来很简单，各个按钮怎么用，以及各个按钮如何组合起来用，仅此而已。但是毕竟还是需要学长带我们，起到示范的作用，好比师傅领进门。我们看韦学长画的过程，最终自己能操作出一样的图形就算是学会了，至于以后再遇到绘制其他的零件、装配体等，就需要多加练习，摸索出适合自己绘图的方法。

这是我第一次使用SolidWorks，以前只用过AutoCAD。两个软件最大的不同便是前者更有利于画3D立体图，而后者画平面工程图更细致。两个软件各有利弊，但是我使用起来没有什么障碍，非常得心应手。因为只要不是特别复杂的步骤，我仅仅照着例子抄画一遍就可以学会。两种软件的操作还是有很大的不同，新手还需要多加熟悉。

学习软件的时间一共1.5个半天，肯定不能学到十分精通，但应付机器人的内容已经够

用了。还是时间的问题，我不可能在短时间内画出机器人的装配图来，也算些许遗憾。通过今天学到的东西，我绘制了一个传感器和一些用所学知识绘制的其他零件立体图。

这次课程收获还是很多的，为我学习这个软件开了一个好头，我很期待我能精通的掌握这个软件的使用。

张泰琳

2014年4月2日 周六

竞赛机器人制造技术基础学习日志

本次课程的学习可谓是承前启后。

我们的第一个工作便是交流和解决使用SolidWorks软件作图时出现的一些问题，并且再次熟悉软件使用。至此，SolidWorks软件使用的传授便完成了，虽然没有讲太多新东西，但是学到的足以应付很多绘图任务了。

之后的工作便是详细学习擂台机器人的构造。擂台机器人是一个结构性很强的机器人，我把它分成了三部分。

最下面是底盘，两侧分别装有两组动力输出单元，每组动力输出单元由一个电机，一个减速器还有一只轮子组成。两侧轮子同速则前进或后退，轮子同速但反向时机器人原地打转，轮子反向转动且不同速用于实现转弯。机器人的自由度还是很高的。两侧前后两个电机的控制线缆并联连接，这样两侧有两个接口与电机驱动器相连。同时，电机驱动器还与电压较大的一组18650锂电池相连。

底盘的四周分布着各种红外探测器以及辉度感应器，用以检测边缘和敌人，它们均与位于中间层的控制器相连。另外，电机驱动器仅仅有很简单的排线与控制器相连，因为电机驱动器这一层的电压大，控制器的一层电压小。控制器可以称为机器人的大脑，它通过电信号控制各部分的协同运作，以保证机器人的动作符合预定的要求。控制器中可以存放很多个用以驱动机器人的程序，这些程序都是事先写好了的。函数中的一些子函数定义的取值可以直接来源于各种传感器，这样可以在控制器上实时修改，达到调整机器人姿态的目的，比起在电脑中修改参数要方便的多。控制器的电压是由一块体积稍小、电压偏低的锂聚合物电池供给的。

最上面一层是三个红外传感器和铲子上的两个辉度传感器，用于检测地面和敌人的铲子或车身。整个机器人用金属材料包围以便于保护，但必须在壳体上给各个传感器和线缆留出通道，壳体的设计也是很富有智慧的。

另外，在通过拆卸组装认识整车的同时，我们也在学长的介绍下简单了解了一些用以组装的小零件们，像排针以及各种接口。这些毕竟和我们专业方向差的太多，我只能了解个大概，知道一些零件的名字。

上面的工作占用了一半多时间，剩下不到一半的时间我们进入了编程阶段，详细的学习编程的每一步，为下周的编程打基础。

张泰琳

2014年4月19日

5.法律基础学习心得 篇五

法作为一整套规范系统，是人们在长期的自然进化和社会发展中，基本社会经济生活的实际需要，在总结经验并结合一定的理性预见的基础上“设计”出来的社会规范。它体现、确认并保护着一定的社会秩序。

作为新时代的大学生，对自由的渴望和追求是我们的共性。但是，历史和现实又告诉我们，自由不是恣意妄为，也不是为所欲为。而是相对的，受制约的。法，作为人类选择，接受沿袭下来的一种文化现象和社会规则，自产生之日起便与人们获取或丧失自由息息相关。古罗马法学家西塞罗说过：“为了得到自由，我们才是法律的臣仆。”近代法国启蒙思想家孟德斯鸠进一步指出，“自由是做法律所许可的一切事情的权利；如果一个公民能够做法律禁止的事情，他就不再有自由了。因为其他人也同样有这种权利。”马克思对此更是有了更为的准确的阐述。他说：“法律是肯定的，的确的，普遍的规范，在这些规范中自由的存在、具有普遍的，理论的，不取决于个别人的任性的性质。法典就是人民自由的圣经。”可见，人们要获得真正的自由，就应该学习法律，掌握法律，以法律来规范自己的行为。

通过学习“法律基础”课，使我对法律有了更深的认识。可以分清什么是合法行为，什么是违法行为，什么是法律允许的，什么是法律禁止的。提高了自己的守法意识，懂得了要如何依法保护自己的合法权益，同时也知道，法律是如何规定财产所有权，人身权，知识产权，婚姻自由权，继承权等权利的，当这些权利受到非法侵害时，我们就可以运用法律武器请求有关机关维护自己的合法权益。

通过“法律基础”课的学习，努力提高自己本身的法律素质，适应社会主义现代化建设的需要，作为有理想，有道德，有文化，有纪律的专门人才。

6.php基础学习心得 篇六

相信大家选择一种语言，并不是看它的背景和悠久历史，更重要的是看它的实用性，华而不实的语言哪怕是再辉煌的历史，也毕将步向没落，可喜的是php经受住了考验，也因此，它确实是一种值得学习的语言。

我总结的学习php的进程可能需要经历下面这几个阶段：

(1)熟悉html/css/js等网页基本元素，完成阶段可自行制作完整的网页;

(2)理解动态语言的概念，运做机制，熟悉php语法;

(3)学习如何将php与html结合起来完成简单动态页面;

(4)接触mysql，开始设计数据库程序;

(5)不断巩固，摸透大部分php常用函数，并可理解oop，mysql优化，以及模板;(6)完成一个功能齐全的动态站点。

我的这套线路可能跟许多学习php的爱好者不谋而合，这也算是一个循序渐进的学习过程，不过新手不要看到上面的概括就以为学习蛮简单的，默默在此不得不对您稍微泼一下冷水，任何东西其实都不简单，即使是小吃部的烧饼也不是一下子就会做成的。我先解释一下我的学习思路。

首先，理解网站这一概念之后不难看出，任何网站都是由网页组成的，也就是说想完成网站，必须先学会做网页，因此必须要掌握了html，才能为今后制作网站打下基础。

在学习html中我想边学边做是最有效的方式，当然这一方式对于学习php同样是最有效的。

html中的任何元素都要亲自实践，只有明白了什么元素会起到什么效果之后，你才会记忆深刻，而一味的啃书，绝对是不行的，我想大部分新手之所以觉得概念难学，大部分是一个字“懒”，懒是阻止进步的最大敌人，所以克服掉懒的习惯，才能更快的学好一样东西。

也许您在学习php的时候只想尽快的开发一个网站，也就会想我做网站，干嘛要学什么网页这些小儿科不难看出，眼高手低的新手不在少数，这种思想无疑于建造空中楼阁，你不建地基，何来的`房顶呢?

ok，掌握静态网页的制作技术是学习开发网站的先决条件，这一点就讲到这里，因为这篇文章不是教程文章，也就不对技术进行深入的刨析了。

我假设你目前已经可以完成一个静态页面了，当然，做的好看难看是另外一说，默默的第一个网页也没好看到哪去，但是“孩子”再丑，咱们做“爹妈”的也不能嫌弃不是?这毕竟是咱的成果。

那么咱们就开始学习动态语言的概念吧，刚一接触动态语言，可能很多人都会蒙了，怎么这乱七八糟的东西，在网页里显示的时候却是另外一码事?其实这并不算乱 七八糟，你写的html代码不也一样是一堆堆的字符吗?

毕竟，代码并不是作为直接输出的，而是经过处理的，说白了，html是经过html解析器，而 php当然也就通过php解析器了，跟学习html一样的道理，想让任何的解析器完成操作，就必须使用它们专用的语法结构，所以php长相奇怪也就不足为奇了。

对于php的理解是新手最难迈过的一道门槛，不过你应该感到幸运的是php已经最大极限的为了新手而努力了，如果你学过其他的语言，也许会觉得php的确相当的简单，

但是如果你之前什么都没学过，那么阿弥陀;佛，硬着头皮琢磨吧。

书过三遍自然熟，这个简单的道理告诉我们，即使你理解不了php，但是也必须先跟它混个脸熟，看，一遍遍的看，看的同时一边琢磨，一边按照它所教的打代码，即使你搞不清楚那些代码到底是干嘛的，但是起码你应该找找感觉。

在一段挣扎之后，聪明的你，显然已经逐渐的开悟了，慢慢的理解了编程的概念，那么祝贺你，你已经迈出了成功的第一步。

搞清楚html和php的概念，那么php和html混合编程应该不成问题，在这期间，你完全可以让php给你算算 一加一等于几，然后在浏览器输出，不要觉得幼稚，这的确是跟阿波罗登月一样，你打的是一小段代码，但是对于你的编程之路，可是迈出了一大步啊!兴奋吧?但是不得不再给你泼点冷水，您还是菜鸟一个。

高兴一段时间就必须继续努力了，接下来就是学习数据库了，mysql可算是php的黄金搭档了，不过，虽然话是这么说，你也可能恨不得把mysql给生吞活剥了，因为这一行一列的东东简直让自己头晕目眩。

头晕归头晕，目眩归目眩，你不可能吃饭的时候咬了自己一下舌头就从此不吃饭了不是?放下畏惧，继续努力，咱们是来征服它的，而不是被它征服的，振奋起来吧同志。在一番搏斗之后，你终于理解了数据库的概念，而且让你兴奋不已的是你终于可以通过php来连接数据库了，这期间你是怎么学会的，我们不去考证了，但是事实证明，你已经可以了。

学会了php和数据库的你，无疑是左手拿着motolola右手拿着nokia，要多潇洒，有多潇洒，哈哈，终于学会了，但是可能这个时候，又会有人不经意的拍拍肩膀对你说：哥们，别高兴的太早，你还是菜鸟，离学会还差着一大截呢!

7.机械制造基础学习心得 篇七

一、重视起始课的教学, 引发学生的学习兴趣

中职生不同于普通高中生, 大部分学生存在着基础不扎实、知识储备少的现象, 学习积极性差, 缺乏良好学习习惯, 导致了他们对专业学习也缺乏兴趣和动力。尤其是机械基础这门枯燥、繁杂且不系统的课程, 若照本宣科, 不进行教学信息的双向交流, 学生必学之无味, 学之困难, 因此重视起始课的教学对激发学习该门课的兴趣很重要例如, 在介绍机械基础绪论时, 应给予充足的学时, 搜集较多素材利用多媒体教学展示专业特色。由远古时代直到18世纪中叶, 以及新中国成立的机械发展史讲起, 增加教材的趣味性, 强调本课程的性质、任务和内容, 特别是在实际生活中的运用, 从而使学生认识到该课程的重要性及其与生活联系的紧密性, 产生学好本课程的学习动机。

二、开辟第二课堂, 激发学生的学习兴趣

随着国家对职业教育的重视, 学校建立了实训车间及农村便利条件, 引导学生根据自己的兴趣、爱好, 利用空余时间组建各种兴趣小组开辟第二课堂, 如, 焊接、钳工、汽修及常用机构的制作 (农村取材容易, 学生激情高) 等, 还可以利用周边条件多带领学生到工厂、工地参观。如, 在讲第三章金属材料与热处理时, 带学生到附近车间参观。通过参观流程, 边看边讲, 加深学生对金属材料和钢热处理的认识, 以及金属材料加工方法的认识等, 激发学生学习的兴趣, 使知识在兴趣的引导下得到巩固与升华。

三、新颖的教学方式增加学生兴趣

1. 利用现代教学媒体

信息技术教育在农村教学中应用方便, 作为职中教师, 更应根据学生的现有水平和能力, 不断更新调整课堂教学内容和教学方法, 这样才能激发学生学习的兴趣和热情。充分利用各种教具仪器, 如挂图、实物、电子模型、实物投影、动画等现代化教学手段, 激发学生的学习兴趣。如:我在讲解凸轮机构及槽轮机构的组成、工作原理、特点时, 制作了凸轮槽轮机构动画, 学生看了后, 对该机构的组成、分类、工作原理、运动特点一目了然;将静态教学变为动态教学, 以激发学生的学习兴趣, 提高教学质量。

2. 自然情境

自然情境, 即让学生处于一种自然环境中, 使其在亲身体验中激发兴趣。比如, 在讲第一章机械概述时, 亲自带领学生到校实训车间, 让学生看到各种机器的实体, 并依据实体给他们讲零件、构件、机构及其组成。这样就克服了在教室单纯进行理论教学的枯燥性, 激发了学生的学习兴趣, 达到了良好的教学效果。

3. 问题情境

通过问题情境的设置, 把尖锐的矛盾展现在学生面前, 从而激发学生的兴趣。如, 在讲第四章“机械传动和常用机构”中的“铰链四杆机构”时, 采用一个四杆机构自制教具演示, “此四杆机构最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和”。教师用较快的速度演示, 通过改变机架的选取, 改变四杆机构的形式, 产生不同的效果, 让学生产生好奇、激发兴趣, 从而增强求知欲。首先, 让学生带着问题去观察;其次, 再慢慢重复演示一遍, 学生通过观察, 得出结论;最后, 再让学生自己演示证明以上结论。通过以上方法使学生在有趣的教学环节中掌握铰链四杆机构的类型及不同的运动特点。

四、结合学生实际, 充分利用实训车间让学生在动手中产生兴趣

我们面对的学生基础差、厌学现象严重, 按现有教材教学只会成为片面的教, 教师应根据农村职校学生活跃、好动等特点对教材进行取舍。取舍原则:参考大纲以够用、实用为准。在讲解基本概念、基本理论时, 充分利用实训车间做到理论联系实际, 学以致用;培养学生的专业能力, 并用专业知识分析问题和解决问题。因此, 对于实用性知识, 教师务必设法让学生弄懂、学会、致用。如, 在教钢的牌号、性能和用途时, 如果光在课堂上讲解, 学生是很难理解、掌握的, 给学生一些钢材, 他们根本不认识它, 至于怎么去使用就谈不上了, 倒不如找到相应的材料, 让学生去观察、去锯割、去打磨, 学生会在观察、锯割、打磨的过程中感受到不同材料的不同金属特性。这样做既可以调动学生的学习兴趣, 又能为技能大赛打好基础。

总之, 培养中职学生的兴趣并非一件容易事, 需要教师不断地去唤醒他们, 引导他们。我也相信只要我们心怀一颗炽热关爱的心, 并加之耐心细致的引导, 一定会使每位学生树立良好的专业意识, 对机械基础产生浓厚的兴趣, 也会为社会培养出一批合格的人才。

摘要：随着职业教育的大力发展, 以及市场对技工人才的需求对中职教学提出了更高的要求, 如何激发学生的学习兴趣、提高教学质量是一项具有重要意义的课题。从教师应该首先培养学生的起始课的兴趣入手, 结合农村实际条件以及从事机械基础教学的经验, 总结出通过新颖的教学方式, 做到理论联系实际, 大力开辟第二课堂、利用现代教学媒体等方式逐步培养学生的学习兴趣。

8.机械制造基础学习心得 篇八

关键词：机械基础教学；微课；自主性学习；中职学生

在机械基础教学中应用微课，能够以短小精炼的在线视频直观、形象、准确地阐述某个知识点，使学生尽快掌握所学知识，以完成教学目标。微课的教学用时较短，教学内容偏少，设计精、容量精、制作精，资源利用更加便捷。在机械基础教学中利用微课，对于发挥学生的主体地位，激发学生自主学习的潜能是大有裨益的。

一、发挥微课直观性强、多时空、多角度教学的优势

中等职业学校的专业课教学需凸显直观性理念。目前，对于中职学生而言，文化基础课程对其相对容易，但专业课却有一定难度。机械基础是一门相对抽象的课程，教师要善于化抽象为直观，通过在课堂上直观演示专业课的各项内容，使学生仔细观察、认真揣摩，给学生直观的心理感受，形成清晰化的表象，使所学内容逐步提炼为学生头脑中的理性认识，使其更高效地理解和掌握所学知识。例如，学习“机械结构”等相关内容时，教师可用微课的形式，将常见机械的结构和性能清晰地展示给学生，激发其形象思维能力，通过视觉记忆作用，加深对机械结构的理解，使学生通过自主性学习探究全面掌握知识。

一般而言，中职学生对专业课的学习有着强烈的新鲜感与求知欲，但这种“新鲜感”能维持多久，则全在于教学方式和手段的运用。为此，教师要借助微课突出教学重点和难点，方便学生课前自主预习。在传授知识的过程中，教师可将课堂交给学生主导，运用微课自主学习。半节课后，教师要就学生普遍存在的疑惑进行系统讲解。当然，学生在做课后习题前，首先要认真回顾一遍微课，以加强理解。事实上，从自主性教学的角度看，微课犹如一名教师，可直观地演示各种知识点和重点，帮助学生顺利地完成功课复习，而不必受到时空的限制。

二、教师要实施自主学习，并解答学生疑问

微课教学十分有助于学生的自主性学习，通过自主性学习，学生对所学知识会理解得更为透彻，记忆得更加深刻。在课堂上实施自主性学习前，教师要充分引导学生交流，尽早反馈自己不能理解的新知识点。教师可根据大家的反馈状况来科学评估学生的自主性学习状况，同时强化那些薄弱知识点的教学。教师可通过分组协作学习的方式，引领学生共同解决各类问题，使每位学生都能投入其中，并对所学知识进行巩固和消化，而非简单地传授理论知识。通过自主性探究学习，可使学生完整地掌握知识点，基本功得到显著提高。

对于自主探究学习中反馈的问题，教师要耐心讲解，分类回答，当然可利用微课视频在课间演示。例如，在学习“区别主动杆、从动杆的方法”时，教师讲解时可利用动态化的微课视频与教学图片完整地诠释重要知识点，以消除学生的各种疑惑。此外，教师可依据学生的薄弱知识点，科学设定教学问题，引领学生以小组探究学习的形式顺利完成各类教学任务，提高课堂教学效果。

三、积极完善硬件设施，为学生提供自主学习的条件

为更好地发挥微课对教学的重要作用，中职学校要对硬件教学设施加以改造和升级，以便为学生提供更高质量的教学条件。依托完善的硬件教学设施，教师可制作清晰度更高、音频效果更好的微课教学视频，以提高学生自主性学习的效率。与此同时，在课堂解答疑惑的过程中，教师也可借助多媒体投影设备向学生讲解，还可为学生播放微课教学视频来巩固所学知识。

四、利用微课因材施教

教师要依据每位学生的学习特征，做到因材施教。微课短小精炼，能使学习水平较高的学生在较短时间内完成全部的课堂任务，进而节省出更多时间去探究难度更大的专业知识；对于学习基础相对较差的学生，则要通过反复播放视频的方式，来分多步完成教学任务。此外，对于实践能力较强的学生，可学习微课视频中的操作案例，亲自尝试并取得成功，以激发他们的学习欲望和实践兴趣。例如，在表达复杂机械零件的结构时，微课可用普通视图来展示其外观结构，同时也可用剖面、剖视的方法来展示其内部结构。

五、利用微课将教学理论与实践相结合，增强自主学习的意识

职业教育的初衷是提高学生的实践能力，以适应未来的职业发展需求。在机械基础专业课上引入微课，就是要将需要学习的机械原理、内外结构和运动统一做成微课，使全体学生无须亲自到实训室或车间，即可通过观看微课亲自动手操作，进而增强学生自主性学习的意识。

总之，机械基础教学中引入微课，可以充分发挥其优势，大幅提高教学质量和效率。为此，要将微课作为一类重要的教学工具，提高微课的应用程度，从而为职业教育的发展做出贡献。

参考文献：

[1]蒋琼宏.在中职《机械设计基础》中实施“微课教学”的有效性探究[J].中国培训，2015，13（14）：123.

9.学习中医基础理论心得 篇九

精气学说、阴阳学说和五行学说，是中国古代有关世界本原和发展变化的宇宙观和方法论，是对中医学理论体系的形成和发展最有影响的古代哲学思想，也是中医学的重要思维方法。这部分内容深奥而且没有条理性，学好这部分知识需要的是有中医学独特的思维方式，然而世界观是思维方式的基础，它为人们认识和把握外部世界提供了思维背景和认识框架，从而决定了人们的四维空间和思维内容。所以我们需要通过看更多的相关书籍从而去深入地了解中国古人的世界观以及他们独特的思维方式，自己对内容的足够了解和熟悉再加上老师生动的讲解，这看似深奥的中医哲学相信也不在话下了。

想必学中医的我们知道精、气、血、津液、神在人体生命活动中占有重要位置，而藏象学说中所说的五脏六腑以及奇恒之腑又是人体不可或缺的内脏器官，所以针对这一部分我们需要做的是深入个体，将每一个个体的基本概念、生理机能、生理特性以及个体之间的关系都整理出来，这样就能够有清晰地条理，以便我们掌握。

10.学习《管理学基础》心得 篇十

管理科学是知识，管理哲学则是智慧。管理哲学的一项重要任务就是总结和探索管理实践中的智慧。智慧来自对生活实践的观察，也来自于先哲们的沉思默想O从先哲那里获得灵感，寻找企业管理实践的智慧，是一条方便的道路。中国古代哲学主要有三大流派：儒家、道家与法家。儒家思想主张“仁、义、礼、智、信”，对人重在启发、教育、感化。道家主张清静无为，“无为而治”，尊重、顺应客观规律，不做违背客观规律的事情。法家注重“法、势、术”三者的结合。这三种哲学思想对企业经营管理的影响非常大。博大精深的中国古代哲学思想，是一部充满智慧的宝典，它对我们现代的企业管理，尤其是对有中国社会特色的企业管理有着重要的启迪作用。

一、儒家思想在现代企业管理中的应用

儒家的经典著作《大学》中讲： “古之欲明德于天下者，先治其国，欲治其国者，先齐其家，欲齐其家者，先修其身，欲修其身者，先正其心”。《论语》中讲： “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这说明管理者只有修身立德，才能服众、才能正己正人，也才能起到良好的示范作用。德的内容就是：“仁、义、礼、智、信”。“仁”是儒家思想的核心，是儒家道德的基础，它几乎包括了做人的全部规范。“仁” 的核心是仁爱，也即是同情、爱护和帮助人。“仁”是德行的根本，体现于万事万物中而使天下人相亲相爱。“仁” 是爱之源，是道德情感本身，“义”、“礼”、“智”是“仁” 的推广和延伸，是道德情感的不同表现。如仁爱、尚义、和谐、诚信、自律等精神。管理者只有具备了这些良好的品德和涵养，才能培养出良好的人格魅力，才能用自己的人格魅力去影响下属、感染下属，从而有效地领导下属。企业也可能由于管理者的个人魅力而产生无形资产。

企业文化建设的重要目的之一就是要建立人与人之间的和睦融洽的关系，在企业内营造一个充满关爱的环境。将儒家的仁爱思想与现代的人道主义相结合，有利于在企业中形成尊重人、信任人、爱护人的氛围，有利于创立一个以爱换取被爱、以奉献换取感恩的良好人际关系环境，从而使全体员工不断增强奉献精神、真诚服务精神。仁爱思想要求管理者坚持仁爱、仁义、善待下属，要求企业员工之间精诚合作、相互爱护、乐行善事。只有在企业内部形成一种相互尊重、友好融洽的工作环境，才能最大限度地激发人的潜能和组织的活力。只有管理者充分认识到“以人为本”，才能充分重视人的管理、人心的管理，也才能真正做到“求贤若渴、礼贤下士”。实践也证明，哪个企业重视“以人为本” 的人性化管理，注意鼓励和激励员工去积极参与部门的日常管理及决策，培养员工的集体荣誉感和成就感，给每个员工创造能充分发挥才能的舞台，哪个企业就能经营得好。

诺基亚公司有句广告语“科技以人为本”。这说明从东方到西方，都开始强调“以人为本” 的企业管理理念，事实上，这种理念在两千多年前的中国传统文化中就已经存在了。孟子坚持“民为贵，社稷次之，君为轻” 的基本观点；还有“天时不如地利，地利不如人和” 的名言。可见古人对“人的因素”是高度重视的。

在商业交往中，也必须坚持“仁”、“信”之德。儒商注重“和气生财”，“和”则“旺”。对于同行业伙伴既竞争又合作，在竞争中合作，在合作中竞争。要坚持以正当手段竞争，不能搞小动作或诋毁竞争对手，摈弃不道德的竞争行为。儒家主张“信”，其本义是“诚实不欺”，儒家认为诚信乃人性之本、天道之源。企业商德的核心是诚信，诚实不欺、重约守信。诚实守信是做人之本，是企业立身之本，诚实守信是企业的良心之所在，是企业对顾客、合作者忠实守约的责任感和正义感。只有“诚信”，才能获得信誉，“信誉”是诚信的表现，是企业生存发展的根本。一个获得社会广泛信誉的企业，一个获得消费者信任的企业也必将是能于市场经济大潮中立于不败之地的企业。市场经济是契约经济、信用经济。重约守信、言而有信，诚信为本，是现代企业必须具备的职业道德，也是公平有序竞争的基本条件。企业要盈利，首先应该弄清楚为什么获利，怎样获利的问题。企业赚钱要讲良心，获取的应该是“阳光下的利润”。企业要牢固树立契约意识和忠实履约的道德精神，信誉至上，注重商业道德，反对随意毁约、商业欺诈。只有诚信不欺、重约守信，自觉维护公平竞争的市场秩序，维护社会公共利益，才能维护企业的信誉和形象。欺诈、哄骗，言而无信，昧着良心赚钱，就会使企业失去信用，最终也会失去市场。

儒家思想经过几千年的筛选修补，成为祖国传统思想的瑰宝。儒家精神重视修身养性，内炼立德，对于价值失落、人性沉沦和道德迷惑，具有匡扶补正和拨云见日之功效。儒家思想提出了做人应该具备的道德准则体系，如仁爱、尚义、和谐、诚信、自律等精神，这些在现代职业道德建设中仍然占据重要地位。

二、道家思想在现代企业管理中的应用

“无为”思想是老子在《道德经》中提出的，是道家学说的精髓，也是道家学说提供给我们的为人、处世、办企业的一个基本原则。真正理解了“无为”思想，也就把握了道家思想的要领大旨。现在我们思考老子的“无为而治” 的思想，是否是管理的至高境界?是否对现代管理依然有着积极意义? 现代管理哲学要思考管理实践中最为根本的一些问题，如管理中的有为与无为、约束与自由等，就是普遍存在的矛盾。作为组织的管理，首先是一种约束，一种制度化的控制，借助这种行为控制而达到组织的既定目标。总之，“有为”是管理的基本内容。所以，一个规范的跨国公司，有着周密的制度设计，有着极其细致的行为规范，人们的每一步都有着既定的安排，组织就如同一台大“机器”。但是，从一定意义上讲，自由是生命的最高价值，也是生命成长和价值实现的必要环境。那么，实践中是多一点约束好，还是多一点自由好呢?是倾向“有为” 还是注重“无为”呢?在管理实践中如何实现约束与自由、有为与无为的辩证统一?我想，老子的哲学给了我们一些启发。老子的哲学并不是一种西方意义上的知识学体系，而是一种生命的智慧，对于人类一切事务，包括管理在内，都具有深刻的启发意义。“无为”，在老子那里意味着“道法自然”，即所谓“人法地，地法天，天法道，道法自然”。老子将“道” 视为宇宙之本，而道之本性则是“常无为而无不为”。是“无为” 与“无不为” 的有机统一。老子的“无为”。并不是什么都不做，并不是“不为”，而是含有“不妄为、不乱为”的意思，含有顺应客观态势、尊重自然规律的意思。把“无为”思想运用到社会和企业管理上，就是说领导者的行为要顺应自然、社会发展的规律，并按照规律去制定相应的法律、制度，不轻易变更；人们在这样的法律、制度下，尽情发挥自己的聪明才干，努力去做，这才是“无为”。

将老子的无为思想运用到现代管理艺术中，就是将日常事务的决策权下放，充分调动下属的工作积极性，管理者致力于战略方针的确定，各司其职、协力前进，管理者不置身于琐事，而是以企业文化实现组织的目标。但是，另一方面，老子的无为，不是无所作为，而是有所为、有所不为，在不为中实现有为。所以企业决策权下放并不是排斥任何管制行为，并不是取消管理，而是管理进入更高层次和更高的境界，人人都是管理者，都是重大决策的参与者，也是决策的执行者，貌似无为，事实上是更加有为，更加有效率。

老子的“无为”除了在对人的管理上有参考价值，在整个企业的营运上也有重要的启迪作用。企业要按照需求变化的规律，按照产业生产和运营的规律，从容不迫，沉着稳健，脚踏实地地从事那些有利于消费者的正当的事业。企业能否在环境中生存、发展，首要的问题是有没有“根” 和“本”。对企业而言，“无为”方能“清静”；“清静”，方能各归其“本”；归其“本”，方能有“真根” 和“真本”；有了“真根”和“真本”，才可以在时代的环境和风雨中成长，开出真花，结出真果。企业应当明白，只要有根有本，哪怕你只是一株小草，时代的风雨无论再大，也不过是对你的支持和滋润。然而如果离根离本，或者是一套假根假本，那么，时代的气候无论怎样风调雨顺，都与你没有任何关系，这就是“真根”、“真本”对于企业生存的重要性之所在。

我们知道，这个“真根”、“真本” 并不是说想有就能有。想弄清楚就能弄清楚的。每个企业，每个企业主，要想弄清自身是花还是草，是哪一种花、哪一种草，并不是一件简单的事情。现实中我们也时常可以看到对自己认识不清的现象发生。一些企业、企业主因为过分“有为” 的实行多元化经营，反而误解了自身，把自身放在不适合的“品种” 和“位置” 上去了，结果，相当于自绝于环境，就像鱼过分“有为”而蹦到了岸上一样，这样怎能生存和发展呢?万物清静无为才可以回归根本，据守根本。做到原本是什么，就安然于是什么，是花就开，是鱼就游，是猴就跳。办企业也是一样，自己最适合干什么，要设法让自己知道，不能错误地以为可有七十二变，好像什么都能做，那样做必然是“妄为”多多，很危险。

11.机械制造基础学习心得 篇十一

关键词：机械制造基础 项目教学 职业能力

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0252-01

1 课程教学现状分析与存在的问题

1.1 课程授予对象基础较差

该课程所授予的对象主要为高职学生，普遍基础知识较薄弱，认知能力较差，学习缺乏主动性和自觉性。有部分学生长时间封闭自己，不愿意与人沟通交流，社交困难。甚至有少数学生心理矛盾冲突过强，以自我为中心，对周围的一切都充满敌视，情绪易激动，遇事一触即发，行为易走极端。

1.2 教学内容广泛和教学体系陈旧

目前，三年制高职的《机械制造基础》是机电专业学生的专业基础课程， 该课程是在传统的工程材料、金属切削机床、金属切削原理、金属工艺学和公差与技术测量五门课程的基础上整合的一门专业基础课。虽然按照零件的制造过程，从材料的选择——毛坯的成型——零件的切削加工——零件的检测四个过程把教学内容整合为4个部分，但是仍然存在教学内容涉及的面广，内容过于详细，且有些内容随着科学技术的发展已显陈旧。

1.3 教学方式陈旧

受各种应试考试的制约，很多教师的授课观念较保守，传统的教学方式只注重传授知识，教师只是一味的讲授知识而忽视了学生独立思考和创新能力的培养。不仅使学生获取的信息量较少，也与现代社会对人才的要求不相适应。

1.4 实训与理论融合不够

长期以来，《机械制造基础》课程的配套实训就是《金工实训》。而很多学校的金工实训是车工实训、钳工实训和焊工实训的组合。金工实习在培养学生创造性思维、严谨的工作作风和动手能力方面都具有重要的意义。但是机械制造基础不仅仅只包含车、钳、焊，实训课程结束后，学生也不能将理论的知识和实训的知识很好的结合起来。

2 课程综合职业能力培养研究与实施

2.1 课程综合职业能力培养理念

依托学院与五粮液集团联合共建的“五粮液技术学院”，秉承“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学体制机制。通过校企合作，课程改革以各种典型工作任务为载体，以项目驱动的方式设计由浅入深的学习内容；采用行动导向的教学方法，以项目教学、现场教学、工学交替等形式组织教学，实施过程和结果相结合的教学评价；教学活动由学校教师和企业兼职教师共同参与，使课程兼具职业性、实践性和开放性，保证学习过程与工作过程的一致性。形成“校企共育、工学交融”的人才培养模式。把学生培养成有良好的职业道德、扎实的专业知识、熟练的实践能力，能够适应机电行业中各种技术岗位群的高素质技能型专门人才。

2.2 课程体系设置

《金工实习》虽然是实践操作为主的技能实训课，但同时必须要求学生具有相应的理论知识作指导，没有理论教学支撑的《金工实习》必然只能停留在获取一些感性知识和操作技能的较低层次上；同时没有《金工实习》的实践教学，学生缺少感性认识，理论教学也会变得枯燥无味。因此，课程应整合理论《机械制造基础》与《金工实训》两门课程为一门课，采用理实一体化的模式进行教学。

2.3 课程项目选取

现行的教材是根据学科知识系统性编写的，项目教学不可能按照教材一章、一节地讲授。因此，在选取项目时要以教材主要的知识点为依据，打破现有教材的“组合”形式，不能拘泥于教材现状。以典型的制造加工项目来覆盖主要的机械制造基础知识，每个项目的教学实施又是通过若干个教学任务来实现。另外，选取项目时要考虑到项目的知识性、趣味性、实用性以及完成项目过程中所涉及技术的先进性。鉴于这些情况，对项目做了以下选择：以减速器中的主要零部件为载体，如轴套、减速器传动轴、齿轮轴、箱体等的加工制造为项目，按照任务分析、制定工作计划、选择机床、选择并安装刀具、选择材料、安装工件、零件的加工制造、零件的质量检测以及教学考核这几个方面来完成每个项目任务。

2.4 项目实施

在项目实施的过程中，首先确定项目任务，教师先下达任务或图样，学生通过项目工作任务书或审读图样来了解任务要求，获得有关工作目标的技术要求和整体概念。

学生根据项目任务的实际需要，确定工作步骤和机械加工工艺路线。在此过程中老师应鼓励学生大胆地拓展设计思维，还应针对学生不同的构思进行个性化指导，并把自己的方案与学生的方案进行比较、审核与修订，选择出最佳方案。在实施任务计划之前，教师应针对该项目涉及的一些理论基础知识进行讲解，比如：碳钢的种类及性能、车削加工的基础知识、刀具材料类型、刀具几何角度及其对车削加工的影响、机床的性能及其基本操作等。

然后对任务进行实施，以上图1套筒为例，在实施的过程中，首先拟定加工工艺路线：下料、钻中心孔、粗车、钻孔、车、车，并注意每道工序内容严格按照上面尺寸进行。学生以小组为单位开展工作并独立完成零件的过程，教师只是在学生出现错误是才给予指导和帮助。具体完成以下内容：安装工件毛坯——安装刀具——选择切削用量——车端面、倒角、车外圆——车套筒内孔——质量检测——设备保养及现场清扫——完成实训报告单。

最后在检查完各组的成果以后，教师应归纳、点评学生在车削过程中出现的问题.

3 结语

《机械制造基础》项目教学打破了传统教学按部就班的模式，采用更积极的教学方式，以激发学生的学习兴趣，培养其创造性。通过项目实践，完成成果展示，提高了学生的团队意识和成就感，因势利导，促进学生全面和谐发展。

参考文献

[1]朱明星.项目教学法在《机械设计基础》课程教学中的实践[J].铜陵学院学报，2008（1）.

12.机械制造基础学习心得 篇十二

1 论《化工设备机械基础》课程学习方法

《化工设备机械基础》是一门贴合生活,应用性较强的科目。在学习过程中我们能体会到课程的一些设计思想,而这些设计思想能给予我们学习这门课程很好的指导。本文将结合课程中涉及到的一些具体内容,及老师授课过程中的一些具体方法进行总结。

1.1 明确研究对象

对一个由多个组件构成的构件进行受力分析时,我们分析的是局部还是整体?如果是整体,则各组件的内力就不应考虑。否则,受力分析就会出现各种混乱。

明确研究对象,能保证我们思路清晰,针对研究的问题对症下药,同时能规避其他非相关因素的干扰。

受力分析是学好该课程的重要基础。只有熟练掌握物体的受力分析和正确画出其受力图,才能解决物体的平衡问题和对构件进行强度核算[5]。在授课过程中,对研究对象的选取进行了强调。图1中(1)和(2)支架和滑轮的相对位置不同,在起吊同一重物时,所受的力大小则不同。在不计杆的重力时,AB杆和AC杆均可视为二力构件,受力方向沿各自杆的轴线方向,指向假定。欲求AB杆和AC杆所受的力,必须选取合适的研究对象进行受力分析。经过将各构件进行逐一的分析比较,可知合适的研究对象应为A处的滑轮和销钉作为整体,进行受力分析(如图2),不计滑轮尺寸时,可得一平面汇交力系,建立坐标轴,并根据平面汇交力系的平衡方程∑Fx=0,∑Fy=0列出各力在x轴和y轴的投影方程,即可求得AB杆和AC杆所受的力。

1.2 知识深入程度

每一门课程对于知识的深入程度是不同的,不同学院专业的学生对于同一门课程需要深入的程度也不尽相同。如对于《大学物理》课程,化学学院的同学只学习一年,但是物理学院的同学,可能要学四年。

纯弯曲的变形特征了解了,会有同学纠结于非纯弯曲物体;薄壁筒体的设计了解了,会纠结于厚壁容器的设计。其实,心怀好奇心是一种非常优秀的品质。有同学感兴趣课下继续研究要给予肯定。但我们要清楚,你正在学习的这门课程,她要传递给你知识深度到什么程度,同时对这部分知识我们到底需要了解到什么程度。

引导学生高效地学习课程内容,加深学生对课程的整体认识以及该课程与其它课程的关联的认识,对于节省学生的学习时间、提高学习效率、培养学生的逻辑思维以及联想力大有裨益。

1.3 思路提炼

其实如图3这样的思路总结,在本课程的课件中随处可见,老师授课过程中更是极大地秉承这样一个原则。如老师关于圆柱形、球形、锥形容器第一曲率半径、第二曲率半径的总结;容器从选材、校核再到水压试验的总结。有时一些简单的总结,可能不会带来比较显著的效果,但是当面对一些复杂问题的时候,这样的思路提炼便会让我们对于问题有一个清晰的掌握。

为了加深学生对课程的整体认识以及强化学生对前后知识的串联能力,在讲授相关的内容时会采用这样的知识点的提炼的方式,如强度条件、卧式容器图片、应力-应变曲线、材料力学中构件变形时的研究思路等。

1.4 简化及模型

我们假设梁弯曲变形后横截面仍保持为平面,且仍然垂直于变形后的梁轴线;纵向纤维变形前后均相互不挤压,这些均是简化的过程,便于我们求解弯曲应力。

大多数模型都是简化后的产物。本课程中各种模型随处可见。我们将实际的构件简化,忽略次要因素,但又不失研究问题的本质,这便是一个很好的模型。

在《化工设备机械基础》一书中,在弯曲一章实物简化成力学模型比较常见,在授课过程中给学生反复强化实物与模型的关联,对于培养学生理论联系实际的能力以及如何用所学的知识解决工程实际问题很有帮助。

1.5 知识运用条件

课程中很多方程均是基于一定条件才成立,因而必须清楚知识运用条件。如:k(容器Do/Di)>1.2时,容器为厚壁容器,我们的薄壁容器厚度计算式不能用;σ=F/A对于变截面的杆也不适用。

强化学生掌握知识的运用条件对于培养学生养成缜密的思维习惯很有益处,同时有利于培养学生良好的科研素养。

1.6 标准化

在材料力学内力求解过程中,老师经常会提到设正法,以提供一个标准化的方法,帮助我们列方程。很多同学可能不需要这样设正,但是标准化的意义依然存在,它给每一名同学带来的作用不尽相同,当面对一些更加复杂的问题,标准化的作用会更加显著。

再比如书上的公称直径DN,公称压力PN,都是在发挥标准化的作用。当我们给予材料器件一个规定标准后,既可以简化企业生产,又可以解决不同器件间的匹配问题。

标准化作业可以提高学生解题的正确率。在讲解材料力学构件的四种基本变形形式,采用截面法对截面一侧的构件进行受力分析时,充分贯彻了“设正法”的思想,即对于轴向拉伸与压缩变形,不管构件是受拉还是受压,均假定截面上的内力为拉力,即背离截面方向,列平衡方程时,外力与该力的方向一致为加,相反为减,求得的内力结果为正值,表明实际受力与假定受力方向一致,构件产生拉伸变形,求得的内力结果为负值,表明实际受力与假定受力方向相反,构件产生压缩变形,为后面建立拉伸与压缩的强度条件打下坚实的基础。对于剪切(内力正方向:左上右下剪力为正)、扭转(右手螺旋定则确定扭矩正方向)、弯曲(有两个内力元素,对于剪力,左上右下剪力为正;对于弯矩左顺右逆弯矩为正)变形,受力分析时也采用设正法,即截面上的内力均假定为正方向。

而标准化在日常生活中随处可见,如鞋子、衣服的号码其实就是标准化的体现,只要知道了鞋码或衣码就可以买上合适的鞋子或衣服,这样的联想讲述可以加深学生对零部件标准化的认识与掌握。同时给学生传递一个理念“一流的企业做标准,二流的企业做研发,三流的企业做产品”,提升学生努力学习以为将来能做标准打下坚实基础的责任感与信心。

1.7 应用及拓展

这门课程老师的授课过程时刻引导我们对所学知识进行应用和拓展。

应用大家都理解就是将知识融入我们的生活。应用不仅可以巩固我们所学的知识,让我们对其有充分的理解,还会拓展我们的思维,并极大程度调动起我们学习的兴趣。

应用案例:

(1)前段时间偶然发现刚买的杯子的材质居然是奥氏体,而且有钢的牌号,很是欣喜,想到是不是拿磁铁还可以测试一下材质的真假?

确切讲这可能不能算一个真正的应用,但是发现知识能够在生活中运用到,是一件很能带动学习兴趣的事情。

本门课程涵盖的内容非常多,其中材料一章的内容与日常生活联系比较紧密,如炒菜用的锅、铲子,切菜用的刀等,其牌号都可以在书本上找到,而且可以知道他们性能差异的原因。在讲授的过程中,引导学生将此部分的知识与日常生活中的具体物件联系起来,可很好地激发学生的学习兴趣。

(2)老师此次布置作业制作模型,其实就是一个让我们应用知识的过程。在我们设计模型时,我们对于内压、外压容器的设计思路有了更加透彻的了解。同时我们在设计制作过程中还弄懂了水压试验的过程中为什么不考虑封头的水压试验。经过我们研究发现,通过公式就可以明显看出,无论是蝶形封头、球形封头、还是椭圆形封头,在和筒体相同的材质厚度下,只要筒体水压试验满足要求,这几个类型的封头水压试验应力校核均不会存在问题。

该组许浩川同学是从机械学院转专业过来的,在他的带领下,该组的同学用软件制作了一个精美的储罐模型,给我很大的震撼。让我深深知道了学科交叉融合的重要性,同时也见识了学生身上所蕴藏的巨大的创造力与潜力。我们老师不仅给学生传授知识,而且要引导学生进行深入的学习,并发掘学生的潜力与创造力。

拓展案例:

针对塑性材料的应力-应变曲线[1],老师进行了一个很巧妙的拓展,将各个阶段同我们个人状态进行类比。弹性阶段就像我们个人正常状态。但当我们劳累过度,就可能会超过弹性极限,进入屈服阶段,就会一定程度上失去抵抗外界压力的能力。虽然你心中不服气,依然要挑战自己,这时就会进入强化阶段,应力会有一定程度上的提高,但已经是强弩之末,最终会局部颈缩,走向断裂。

就这样一个类比过程,不仅将各个过程映入我们脑海,同时对于各个过程的特点也有了一定程度上的掌握。

培养学生的联想力一直是我的教学理念之一。通过材料应力-应变曲线的学习,使我想到我们要想保持身体的健康,应使身体的每一个器官都在弹性范围内工作,不可过量。工作如此,运动亦如此。因此在课程讲授的过程中将这一思想传递给学生,希望他们能拥有健康的学习生活方式。

2 结语

通过与学生深入的互动交流,可以有效地进行教学的自我反思,对进一步提高教学质量、提高学生分析问题与解决问题的能力、培养学生的创新思维和联想力大有裨益。

参考文献

[1]董大勤.化工设备机械基础[M].北京:化学工业出版社,2002.

[2]苏清,张玉敏,赵天琦,等.《化工设备机械基础》教学的几点体会[J].广东化工,2015,42(15):232.

[3]刘理华,刘书群.化工设备机械基础课程教学改革研究[J].广州化工,2012,40(19):145-146.

[4]张允,路有昌,赵凌.《化工设备机械基础》课程教学改革的探索[J].广州化工,2012,40(4):122-123.

13.中医基础理论学习心得 篇十三

正安，优秀的老师，带领着一群零基础的中医爱好者进入神秘、无涯的美丽中医世界，怎一个cool字了得!两天的课程，似乎给我开启了另外一条路来体悟中医：学中医不必太过教条、死板地遵循教科书，而是在生活中感悟，从而达到触类旁通。那么感悟是什么?答案是：用心。我的导师说过：“每一个专业，学到精深，都是对人生的修炼，每一个人是通过不同的事情来历练自己的。”我想，我该是中医药这条路上的修行者

如何认识中医?学习中医?怎么走好这条路是我一直思考的问题：有种担心，在正安这个高平台上，我的“非零基础”既是优势也是劣势。优势：10多年的学习路程，耳濡目染地“正规”学习中医，是一种幸运。但也因为受过那么多年“学院派”理论体系的影响，思路不免局限、偏激，兼容并包的空间领域越来越小，突然扭转很多想法、思路不容易。在课上我提出了这个问题：“我怎么走好这条中医的路?”也是这个问题让我有切入点的去“享受”两天的课程。

首先：我们必须要有自己的“见地”，就是要对自己身体出现的现象，生命本质、价值有正确的“认识”。只有具备了这样的“能力”，才能正确的面对自己和将来的病人。

其次:理解“象”。在生活中找寻“答案”，大自然告诉了我们所有的解决办法，没有发现、开启的，只是我们不知晓、无法感知到罢了。但并不代表答案没在那里。

三：尽量用古人的思维方式想问题，我想这应该是一种“意识”，建立起来很困难，但也要迫使自己回溯到以前去体会。

四：中医是一种生活态度，用中医的理念影响生活，同样：生活中的经历更能深刻地体验中医。活里顺境时，学会告诉自己，这是人生曲折的缓冲。在逆境时候，也要告诉自己，这个时候正好磨练心境，人生用功正在此时。

似乎觉得中医之路刚刚开启，不徐不疾，稳步的前进吧!