英语教师培训活动总结

英语教师培训活动总结（精选7篇）

1.英语教师培训活动总结 篇一

小学英语PEP教材专题研讨会总结与反思

**市**镇第一小学***

2010年10月24日至10月26日，我有幸参加了**市举办的2010-2011学年度第一学期小学英语PEP教材专题研讨会。会议内容丰富，形式多样，有优秀老师的课例展示，有教研员与老师的互动评课，有老师的才艺展示，有教研员与专家的专题讲座。此次活动对我们提高小学英语教学质量起到了举足轻重的作用。对我的以后的工作态度与工作方式影响非常大。下面我就从展示课，才艺展示，专题讲座三个方面把我的反思汇报一下。

在**区王惠老师的五年级上册第三单元的复习课上，她的复习大循环这个教学策略让我受益颇深。这一学期，我也是教五年级的，教材比四年级更深一层次，如果光用死记硬背的方法，学生就会对英语产生抵触心理。复习尤其难上加难，而王惠老师的课，上的既轻松，收到的教学效果又好。这与她的教学设计模块思路还有让学生动起来的教学方式有很大的关系。我想我以后的复习课也得注意让知识成模块滚动，让课堂的教学设计易于调动学生的积极性，让孩子的情绪成雪球滚动带动起全班。

在**市王燕老师的渗透语音的新授课上，王老师流利的课堂用语和几乎贯穿满堂课的英语讲解着实让我佩服，没有晦涩难懂的词汇，没有华丽的句子，有的是朴实简单却多样的表达方式。反思自己当我面对着自己的学生时，能否也像她一样使用丰富的课堂用语，把自己表达清楚，完成教学任务呢。还有上课时能否设计的教学环节像王老

师那样不动声色的渗透进语音的知识呢。这都是我以后要努力的方向。

在展示课之后都有教研员与老师的互动评课。这一环节对我从哪一方面评价一节课帮助很大。特别是**市教研员**老师的评课让我感触很深。她听课都能把讲课老师在几点几分做了什么活动，学生的活动及反应，老师的发音规不规范，这么细致的东西记了下来。为我们这些年轻老师做出了学习的榜样。

10月25日下午的教师才艺展示环节中，我的感受颇深。以前，我总是认为，一名教师只把学生教好了就行了，从来也没有想要发展自己的什么特长。在看了这么多老师扎实的英语配音，歌曲，简笔画才艺之后，我想，要达到能上舞台展示的程度，这些老师在台下得付出多大的努力。但是，这些努力不是白费的，一名多才多艺的英语教师，才更有益于影响孩子学习英语的积极性。参加完活动之后，我也要培养一项我自己的才艺。

这两天上午的最后一个活动环节都是教研员的专题讲座。25日的《复习课模式的初探》，徐老师通过扎实的基础知识讲解，对复习课“一元二次十步复习步”作了详细的解释，又通过点评王惠老师的展示课，更为我们如何上好复习课作了一次领路人。26日上午的刁老师的《词汇教学中如何进行语音渗透》从渗透语音的层次、策略、对老师的要求、效果等多方面详细讲解了课堂中教师使用哪些教学手段达到渗透语音这个教学目标。作为一名刚工作两年的英语老师，我学到的不仅是教学理论方法，还有既然教这一学科，我还得有研究这

一学科的思想意识。

总之，通过这次活动，让我认识到了作为一名21世纪的小学英语教师，不仅必须具有较扎实的英语专业知识和较熟练的英语专业技能，还应具有较强的课堂教学组织能力，注重研究和不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学；不仅要树立符合素质教育精神的英语教学观，还要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异的教学职业观。

从今以后我会从点滴做起，努力贯彻新课程精神，使《英语课程标准新课程培训》真正适应时代要求，全面提高我国基础教育阶段英语教育教学水平，为我市的教育事业奉献自己的一点微薄之力！

2.英语教师培训活动总结 篇二

关键词：课堂教学活动,英语教师,考虑因素

目前, 课堂教学活动在英语教学中的运用越来越受关注。为了确保它有效地运行, 每位教师要有一个清晰的认知:在运用它时我们要考虑哪些因素。我主要谈及三点。

1. 活动要求的语言能力必须与学生的能力相应

在学习新知识前, 教师通常会做些复习来巩固旧知识。这样做有利于学生更好地理解将要学习的新知识。要是不复习而直接学习新知识, 学生或许不能马上识别自己看或听到的词语, 就会在学习新知识时感到紧张, 教学进程也会因此受阻。这有违课堂教学活动的本意, 我们运用它是为了令学生能自信轻松地学习与使用英语。因此, 教师必须了解清楚学生的语言能力, 选取一些和他们能力相符的活动来进行。

2. 课堂用语必须是英语

对学生而言, 他们更关心能否在课上提高自己的英语交际能力。但单纯的语言学习很少能激起他们用英语进行交流的兴趣。依Littlewood之见, 解决这个问题的办法是, 给英语课引入他们缺乏的知识, 也就是, 在学习英语的同时, 利用它作媒介学习一些非语言的内容。例如英美国家的历史地理、文学或风俗习惯等[1]。可是, 大部分教师都是从强调语法的教学中走出来的, 所以他们的授课也以语法为主, 几乎没有介绍一些学生可能感兴趣的与英语相关的话题, 更别说教学活动了。学生就像一台记忆机器, 拼命记住老师所讲的内容, 毫无乐趣可言, 学习的激情大减。我们要牢记:一个学生可以被认定已经掌握一门语言, 不是因为他能够区分不同的发音或掌握了大量的语言结构知识, 而是因为他能够轻松自然地用这门语言表达自己的想法以及能够理解自己听或看到的内容[2]。因此, 教师要丰富他们的教学方式, 创造一个能让学生可以自信独立地学习和运用语言的课堂环境。使用英语作为上课用语正是这一目的的最大支持者。

3. 必须使用英语进行课堂管理

在英语课上有很多需要互动交流的时刻, 如:课堂教学的开始和结束, 教学活动的组织与布置等。大多数教师这时都会使用汉语。这样或许可以令课堂教学有效率地进行, 但是如果教师自己在本应运用英语的时候反而放弃, 那又怎能使学生信服英语能够满足他们的交际需要呢?因此, 为了能够夯实英语作为组织教学活动的媒介的地位, 教师必须使用英语进行课堂管理。

简单谈论了在运用英语课堂教学活动时教师要考虑的几个因素后, 我们一起来看看以下这个活动示例:If I Had a Mil-lion Yuan。

活动目的:学会使用从句if...和虚拟语气, 在教学活动中掌握语法知识。

语言要求:只可以使用英语。

适用对象:有一定英语基础知识的学生。

活动内容:利用从句if...和虚拟语气造句。如:

If I had a million yuan...

If I could go to Paris tomorrow...

If you came to my home...

If I were a genius...

If I were a famous singer...

活动步骤:1) 要求学生在活动中充分发挥他们的想象能力, 尽可能的幽默与有创意。

2) 指定一名学生开始, 要求他和后面接龙的学生都必须用if...从句造句, 而且想象一个可能的结果。例如:

A.If I had a million yuan, I would buy a yacht.

B.If I bought a yacht, I would go for a sail.

C.If I went for a sail, there would be a storm.

D.If there were a storm, my yacht would sink.

E.If my yacht sank, my mother would cry.

F.If my mother cried, my father would comfort her...

3) 故事可以一直接龙下去, 也可以换用其他句子。有一点必须保证的是, 故事还可以延续, 学生可以在这幽默有趣的活动中慢慢熟悉并掌握if...从句。

这是一个语法练习活动, 它变沉闷的语法解析为生动的自我学习。上文提到的几个因素在活动中都考虑到了, 活动的目的在开始前就向学生解释清楚, 英语是活动中唯一允许使用的语言。在活动中, 学生能够轻松自信地学习与运用英语, 所以教学效果很好。

如果我们的教学内容有趣又迎合学生的能力, 学生就会喜欢上课, 而他们学习的热情与动力也会增加。以学生为中心的教学模式已被广泛接受, 课堂教学活动确保了学生的主体地位。所以, 教师应该丰富自己的教学方式来创造一个轻松自然的学习环境, 让学生可以自信地学习和运用英语。适当合理地运用课堂教学活动就是达到这个目的的一个很好的途径。

参考文献

[1]Littlewood William.Communicative Language Teaching.Foreign Language Teaching and Research Press&People Educa-tion Press&Cambridge University Press, 2000.

3.英语教师培训活动总结 篇三

摘 要通过观摩英语课堂，针对教师的课堂活动指令语下达的正误率进行了统计，发现一部分教师的课堂活动指令语存在误用或低效等问题。针对这些问题而设计的“活动指令语诊断卡”能帮助教师简化指令语的设计工作，避免误用和低效问题，从而提高英语课堂教学的有效性。

英语课堂 活动指令语 诊断卡 设计 有效性

英语课堂作为一个特殊的语言使用环境，教师的课堂言语行为在课堂教学中具有重要作用。英语教学的成功与否在很大程度上取决于教师所使用的教学语言。英语课堂指令，是指在英语课堂教学中，教师用英语让学生做事的言语行为。有效的英语课堂指令是准确、清晰、简明的，利于学生快速理解和反应。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养，在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”学生的理解能力相对有限，教师在布置任务时应向学生说明要求，给予他们明确的指令，促使他们了解任务、积极主动地完成教师所布置的任务。

笔者通过观摩英语课堂，针对教师的课堂活动指令语下达的正误率进行了统计，并在此基础上总结出几种典型误用。由此，笔者希望通过“活动指令语诊断卡”，帮助教师在课前组织课堂指令语，检测自己指令语的有效性并避免几种典型问题的出现，从而提高指令语的有效性。这在一定意义上有助于打造更高效的课堂。

一、“活动指令语诊断卡”对提高英语课堂效率的分析

1. “活动指令语诊断卡”的概念

“活动指令语诊断卡”是提供给英语教师使用的课前自我完善课堂活动指令语媒介；供教师在上课之前，根据表格要求的内容，写下布置活动任务所用到的指令语；再根据表格下提供的参考标准，对指令语的初稿加以修改，以得到更简洁、高效的课堂指令语。

2. “活动指令语诊断卡”的意义

（1）有助于提高教师对课堂指令语的关注度

针对温州市绣山中学29名一线教师关于课堂指令语的重视程度进行问卷调查的结果显示（见表1），大部分教师没有对指令语给予足够的重视。其中有2%的教师总是在备课阶段准备课堂指令语，12%的教师考虑过基于学生现有水平来选择课堂指令语中的词汇、语法及句型，有3%的教师总是考虑到课堂指令语会占用课堂多少时间。

“活动指令语诊断卡”提出的初衷是为了提高英语教师对课堂指令语的关注度，精磨课堂活动指令语，从而使课堂的教学效率得到提高，实现以学生为中心的高效课堂。

（2）便于教师应用

通过一系列研究，笔者得出了下达活动指令语的最高效模板。英语教师借助“活动指令语诊断卡”中的模板，能够就大部分英语课堂活动给出简洁高效的活动指令。“诊断卡”易操作、易推广，简化了教师编写课堂指令语的工作，也提高了课堂上指令语推动课堂活动的效率。

（3）便于教师自查反思

笔者在研究中还发现英语教师在课堂指令语中存在一系列问题。笔者总结了这几个典型问题，并提出了相关建议，将其罗列于“诊断卡”下方，供教师完成指令语后进行自查检验和反思改进。

二、“活动指令语诊断卡”的有效设计

“活动指令语诊断卡”的使用是为了提高教师课堂活动指令语的有效性，因此，“活动指令语诊断卡”的设计应基于教师活动指令语目前存在的问题。教师通过使用“活动指令语诊断卡”，能够设计出高效的活动指令语，从而提高课堂效率。

1. 教学活动中指令语存在的问题

笔者观摩本校29名教师以及各地初中英语优质课评比录像后，针对教师的课堂活动指令语下达的正误率进行了统计。各种误用占指令语使用量的8%左右。笔者又对这些误用的指令语根据教师指令语语用类型进行了分类统计，结果如表2所示。

由表格统计数据看出，初中英语课堂中教师指令语误用所占比例最高，达到61%。鉴于此，笔者旨在通过跟踪观课和问卷调查，收集教师课堂活动指令语存在的典型问题。

笔者经过筛选和分析，总结了活动指令语存在的三种典型问题，即指令冗余、指令不足和指令词汇量大、句式复杂。针对这三种典型问题，笔者提供了实例和建议供广大教师参考。

（1）指令冗余

实例：NSE七年级下册Module 4Unit 1

T：Now use the words and phrases to talk about the future like this：Will our life be different？ Yes，it will./ No，it wont.Understand？ Of course you can use other words which are not in the PPT，but please remember to use ‘will.You need to talk about these things with your partner.

在该片段中，该教师先将课件中已经呈现的内容进行复述，然后指出学生在做两人活动时的注意事项，最后提出活动形式。教师指令语长达一分多钟。通过课堂观察，当教师讲完指令语后，学生没有立刻做出活动的反应。在询问部分学生后笔者发现，教师呈现课件后大部分学生开始看课件内容，而来不及听教师指令。同时教师的指令过长，导致学生没有抓住重点，最后只能根据课件内容和听到的只字片语猜测活动意图可以，开始活动。

笔者认为，课件中呈现的内容可以让学生自行阅读，教师只须简要指出注意事项就可以了。赵晓红[2]和王银全[3]的研究显示，以教师为中心的英语课堂教学中，教师话语往往占用了70%，导致学生参与课堂的机会太少。因此，在课堂活动的指令语上，教师应该动用各种手段使指令语简洁。

（2）指令不足

实例：NSE七年级下册Module 4 Unit 1

T：Do we use these things in the same year？ When do we use these things？ Now youll do pair work and put all the things into different years.

在该片段中，教师在多媒体课件中呈现了各个年代教室里的物品和一条时间轴。教师要求学生讨论不同年代使用何种教学用具，目的在于让学生使用一般过去时、一般现在时和一般将来时。通过课堂观察，笔者发现学生讨论后，将近一半的学生在汇报结果时使用的是词块而不是句子，如：computer in 2014，pads in 2034。教师为了引导学生使用三种时态而使该活动时间拉长、效率降低。其实教师只要在活动开始前做一个示范或是在课件中呈现例句，学生就能用教师提供的物品呈现三个时态了。

笔者认为教师没有把活动的内容及要求讲解清楚，导致学生输出没有达到教师的要求。因此，笔者认为指令语的不足不仅导致课堂活动的混乱，更重要的是大大影响了课堂活动和教学的有效性。

（3）词汇量大，句式复杂

实例：NSE七年级下册Module 6 Unit 2

T： London is a famous city which attracts the eyes of people from all over the world. When we talk about London，what impresses you most？ Do you know some places of interest in London？ Suppose you are in London now，which famous places would you like to visit？You can work in a group of four.

在该片段中，教师希望学生说出伦敦的著名景点，但是指令语句型复杂，涉及定语从句，关键词impress，places of interest超过学生词汇储备。教师又使用了虚拟语句Suppose you are in London now，使学生觉得问题的难度又提高了，就更加沉默了。

笔者认为，教师指令可以改成，“I like Big Ben in London. What about you？”学生就可以很自然地说出伦敦的其他著名景点。因此，教师指令语一定要基于学生的现有水平，切忌用生词和难度大的句型来提问学生，导致学生畏难情绪滋生，不敢开口。

2.“活动指令语诊断卡”设计理念

（1）下达活动指令语的高效模式

根据跟踪观课的情况及反复探讨的结论，笔者总结了教师在下达指令时高效的模式：

①先提出活动形式，如“Lets do a pair work.”

②指出活动内容，如“Talk about our future life in school.”

③用课件文字呈现提示或细节，如“课件：A： Will students go to school in the future？ B.Yes，they will./ No，they wont.”

④如有必要，利用示范进一步阐述指令意图，如教师扮演学生A，请另一学生扮演学生B。在交流途中引导学生说出目标语，并在示范后提出细节上的注意事项。

（2）提高活动指令语效率的建议

为了解决教师活动指令语冗余、不足及词汇量大、句式复杂等问题，活动指令语的下达应注意以下几点。

首先，指令语应不超过30词，尽量避免重复拖沓指令语，否则容易造成指令语冗长。

其次，指令语与课件上指令不应重复，否则学生的关注点容易被干扰；

再次，指令语关键词不能是生词，同时应尽量避免长句、从句，如有需要应做示范。

最后，应该检查指令语正误，避免语法错误。

3.“活动指令语诊断卡”的设计模板

根据研究得出的最高效活动指令语模式及相关建议，笔者确定“活动指令语诊断卡”应包含活动名称、活动形式、活动内容、活动时间、活动细节及举例。而教师在使用过程中可以根据实际情况对各个项目进行选择，择需为其所用。“活动指令语诊断卡”包括了一个实例，为教师直观地提供使用指南。另外，“活动指令语诊断卡”还包括指令语的注意事项及相关参考，为教师更有效地使用诊断卡提供便利。

三、小结与思考

每位教师在课前都可以借助“活动指令语诊断卡”对自己的活动指令语进行诊断与改进。“活动指令语诊断卡”简单易操作，是每位教师备课过程中应该高度重视的环节之一。改善英语课堂指令，有利于提高英语教学效率，打造高效课堂。英语课堂指令有效性的提高，离不开教师个人素质的提升和教学技能的发展。课堂指令语是一门艺术性、技术性很强的学问，而完美的课堂教学应该是每位教师孜孜以求的目标。

参考文献

[1] Nunan D.Language Teaching Methodology：A Textbook for Teachers[M]. Englewood Cliffs.NJ：Prentice Hall.Inc.1991.

[2] 王全银.教学方法和非语言因素对教学的影响[J].外语教学与研究，1999 （4）.

[3] 赵晓红.大学英语阅读课教师话语调查分析[J].外语届，1998 （2）.

4.英语教师培训活动总结 篇四

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范文一：

2016年3至7月份，对我来说是个特殊时期，也是我人生第一次的身份转变由一向吸取知识的学生转变为一名传授知识的实习教师。虽然截止目前我 的教学工作不是很长时间，但是我尝到了这份工作前前后后的点滴，并且我已经和班级的同学产生了深厚的情谊。!一学期的实习教育教学工作在这里将告以段落，这当中有欢笑，有泪水，有波折，有矛盾，但我一一克服，顺利完成半年的实习工作，现将本学期以来的工作总结如下“

(一)教学工作

关于教育教学方面，我想从以下几方面简单的谈一谈：

1、教研

这学期的英语教研讨论、研究的如火如荼。印象最深的是在讨论“对于不同年龄阶段的学生如何进行单词教学”，“英语早课设置”等教研，对我之后的课堂教学提供了很大的帮助。也对我校英语学习氛围的形成起到很大促进作用。

2、备课

我的指导老师王玉栋老师一直倡导教师从不打无准备之仗。这句话从一开始我就深记心中，所以备好课的前提。在备课方面我的确学到了不少，备教材、备学生、备方法，备课堂组织，编写适用于师生共用的导学稿，我都能做的很好。

3、教课

我的英语课堂紧张，严肃同时又活泼，生动。总的来说我的英语课堂，也就像崔校长所说的，老师尽量不讲太多，把课堂真正还给学生，让学生自主学习，同桌读，小组读，小组比赛等等，来激发学生的兴趣。另一个课堂上的重要环节组织性教学，我在这方面主要增加课堂密度，保持较快的课堂节奏，很好的防止学生的精力流失，这也是我这学期很大的收获。英语是语言，课堂效果之外，我还让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

4、听、评课这一学期，崔校长及英语组廉校长对我进行了三次听评课，廉校长还在我日常教学中给我很多

次指导与表扬鼓励，使我的业务水平飞速提高。每位教师都有自己独特的讲课方式，我经常听其他老师的课，让我学到不少东西，比如，高建华老师习惯多鼓励，多表扬学生，时刻让学生保持上进心，给予他们肯定，这就很值得我去学习。5.辅导

做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。尤其注意早自习及早课的英语听读情况，为此我为学生制作了课外英语听读情况记录表

课外英语听读情况记录表姓名_______班级_______第________周星期时间听读内容自评MissWan意见星级指数周一周二周三周四周五

(二)班主任工作总结

实习期间，我担任八年级一班的班主任和七年级三班一个月的代理班主任。这是两个可爱的集体，在我看来他

们已经是我工作和生活不可分离的一部分。尽管我当班主任的时间仅仅半年，但是我已经和班级的同学产生了深厚的情谊。作为一名实习班主任，我充分尊重学生的个性，热爱每一个孩子，尊重每一个孩子，接纳每一个孩子，相信每一个孩子都是未来的栋梁之材，做到有教无类。

(一)班会我成功的带领八年级一班我举行了“情系玉树，大爱无疆”主题班会，也带领七年三班开展“感恩”主题活动，让学生们知道，要学会“感恩”。我带领三班在后面的墙壁上，一起做剪纸贴花，还在一些图案上面亲手写下我对他们的寄语，我们共同参与带来的是我们的凝聚力!

(二)班级管理班级管理工作中，我力求做到十个点，这也是我在大学中学到的：第一、疏堵结合，凝沙成塔;第二、内外结合，稳中求进;第三、抓放结合，相得益彰;第四、抑扬结合，整体推进;第五、言传身教，为人师表;第六、品学

5.小学英语教师培训活动小结 篇五

按照进修学校的工作计划要求于2009年8月22日—26日在胜利小学举行了全市小学英语教师第二轮培训。共有134人参加学习。分为一、二、三班进行不同内容的授课。这次活动已圆满完成。现将此次培训活动做一下小结。

1.培训内容基础性强，教师容易接受。

此次培训采取分层教学，根据教师的实际情况安排不同的教学内容。由于教学内容适度，接受的效果很好。消化吸收的也容易一些。受到大多数教师的认同。

2.针对教材进行的集体备课研讨激烈。在知识点、重难点、授课的方式方法等五方面达成共识。

针对3—6年级前三单元的内容教师进行了集体备课，35位教师集体研讨教学方法和对教材的处理。研讨热烈，对每单元的知识点、教法、辅助版块的处理等5方面进行了落实。整理的内容将由教师在本乡范围内进行二级备课。

3.讲练结合，便于教师学练结合。

此次培训加强了训练的力度，每个版块结束后都有针对性的练习题，及时的进行巩固，在结束培训当天又对本次所有培训的内容进行了集中训练和巩固。

4.培训期间的日常管理情况

此次培训学习期间，大部分教师能够遵守学习的时间和学习过程中的一些要求，能够认真学习和记录。也积极地参与授课

教师的讨论和和互动当中。学习氛围积极热烈。但也有个别教师无视学习纪律的存在，迟到早退的现象时有发生，希望引起教师的注意。本学期教师略有变动,部分教师没来参加培训，请各学校领导问明情况。没有变动也没来培训的教师按零分计算。本学期英语教师的名单以参加培训签到的教师为准。望所有英语教师周知。

教师进修学校

小教部

6.小学教师培训年活动总结 篇六

实施素质教育，首先要有高素质的教师，而教师素质的提高，依赖于教师的不断学习。为了提高我校教职工的管理水平和教学水平，根据伊川县教育局“教师培训年”活动实施方案精神，我校充分利用现有的条件和资源，在上级指导下，制定了详细的培训计划，对全体教师按计划、有步骤地进行了培训，取得了阶段性的成果，教师的教学能力、管理能力有了极大的提高。

一、做好宣传发动，加强组织领导，制定实施方案

我校在伊川县吕店镇西大街，学校重要的是营造浓厚的学习氛围，创造优良的培训环境，打造优秀的教师群体。以教师的发展促进学生的发展，学校的发展。

校领导对本次教师培训工作高度重视，及时召开了班子会议，研究部署教师培训年工作。成立了以万大帅校长为组长，以张海民副校长为副组长的“教师培训年”领导小组，形成一把手亲自抓，分管领导具体抓，相关领导配合抓的工作网络。

接到活动通知与方案，我校就召开了“2010年教师培训年”动员大会，“教师培训年”活动也被列入我校2010年工作计划中。我们组织制定了“吕店小学教师培训年”活动实施方案，方案提出了培训活动的指导思想、培训目标、培训对象和内容及活动步骤，并提出了工作要求，为此次培训工作的顺利开展指明了方向。二、一年来我校教师培训主要做了以下几方面工作：

1.进行了以“敬业爱岗”为主题的教师职业道德培训

由校长带头，制定了严格的培训方案，每星期集中培训，每周不少于两个学时的自学时间，深入学习了“十七大报告”，毛泽东“为人民服务”，“教育法”、“教师法”，激发了教师“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”的品格。

2.接受了各级各类的新课程培训

两位教师参加了市教育局组织的新课程改革观摩课。一系列新课程培训带给教师全新的教学理念与全新的教学方法，对于教师把握新课程和学科课程标准的精髓，树立新型教育观、教学观、人才观奠定了坚实的基础。

3.进行了学历提升培训

本校共有在职教师20人，专科学历10人，中师9人，本在读本科教师4人。高学历的提升培训，不仅增长了教师的专业知识，更激发了教师的终身学习意识。

4．接受了各级各类管理培训

校长参加了中小学校长培训，9位教师参加了班主任工作培训，全方位的管理培训，提升了各级人员的科学管理能力。

5.立足本位的校本培训

我校教师整体年轻、踏实，肯干，有较高的职业热情和较强的敬业精神。但是，存在课堂教育教学质量和效益不高的问题。教师缺少将现代教育教学理念转化为教育教学行为的办法，教学方法比较单一，费时较多，效益有待提高。学科领军人物欠缺，拔尖程度不够。因此聚焦课堂，提高课堂教学效益，提高课堂施教能力成了教师和学校发展的首要需求。

（1）开展广泛的教师读书活动

一学期来每人订了一份教学杂志，随时关注本学科最前沿的教改动向；买了一本教学理论书籍，学习教育专家的研究成果；阅读至少50万字的其他读物，广泛吸纳，丰富自己的知识内涵；举办了一次读书交流会，增加学习交流的机会。

（2）积极开展课堂研讨活动，提高课堂教学技能。

①走近名师，提升课堂教学技能

我校多次组织教师到市、县听课，在校园发表听课收获感言，做展示课一节，做到一人学习，多人收益。多次请名师到我校传经送宝，有洛阳市教育局直属第一小学，洛阳十二中等优秀教师到我校讲课。

② 确立周二为全校课堂展示日，每位教师每学期至少上展示课一节，通过课前“洗课-磨课—研课”到课后反思课，促进教师站在研究者的角度审视自己的课堂，发现不足，积极改进。本年共推出展示课20节。在名师引领下的展示课，少了很多浮躁，多了更多的沉稳与内涵，学生的自主学习与探究能力更强了，课堂效率明显高了。每位授课教师都在不同程度的成长。

（3）、教育科研培训

①积极开展教研组活动，以研促修。

每周周四晚进行一次教研活动，引导教师积极发现学校、教师教学中存在的问题，以解决实际问题为抓手，开展广泛、细致、有效的研究。成立高、中、低四个教研组，综合教研组每周一次活动，针对课堂教学效率低下的问题，提出了《完善评价体系，促进目标落实》的小研究课题，每位教师都是问题的研究者，努力使每个教学目标落实在每个孩子的身上，促进学生综合素质的全面发展。

②举办学校教育科研专题研讨会。让老师明白了科研的意义以及科研的一般方法；

③积极做好课题《班级读书会经营》研究与《低年级识字袋建设》研究。开设了天天晨读课，每周一节读书会，做了学生课外阅读推荐书目，对学校一些表现良好的学生办理了借书证，保证了书源供应，建立了评星制度，最大限度的激发了学生的读书热情，正确引导读书方法，保证了读书的实效性。

思贤交通希望小学

7.英语教师培训活动总结 篇七

关键词：有效教研,四位一体,教师专业成长

一、引言

自2006年秋季开始,浙江省普通高中一年级新课程改革正式进入实施阶段。2007年12月开始,由丽水市教育局借浙江师范大学助力对该市两所学校的全体英语教师进行了校本培训。培训方式主要以课堂教学为主(由外聘教师和本校教师分别执教示范课和公开课),以观摩研讨式进行(听课、评课、与专家互动等)。本文通过真实呈现该次教研活动,介绍“四位一体”的教研模式,让教师提高教研活动的有效性,最终促进教师的专业成长。

二、“四位一体”——有效教研的实践

该次活动持续6节课,授课内容为NSEC Book 6Unit 5 The Power of Nature的阅读课。笔者把那天的主要流程归纳为“四位一体”的教研模式:说—听—评—研。即,先“说”,全校20个英语教师逐个5分钟左右对今天上课内容的说课(前一天省教研员布置好);然后是“听”,听外聘教师和本校教师上的示范课和公开课;接着“评”,由两位上课教师先反思教学过程,再由听课教师评课;最后“研”,教研员作针对性的点评和研讨,解惑释疑。

(一)说——开幕:有备而来

以往很多“听课”的教研活动中,经常是听课教师去了活动地点等教师上课后才知道是上什么内容,如果是自己学校教研组的听课,一些教师甚至边听课边备课改作业,再加上若是不同年段的课时,听课教师自己都还很吃力听懂上课内容。听课教师这样的被动“参与”,必将导致教研活动的低效甚至无效。而该次活动提前要求全体听课教师在活动前先备课,到活动当天先由听课教师带上教案说课,真正做到“有备而来”,避免了教研活动流于形式,让每个教师都成了教研活动的“主人”。

(二)听——听课:听有所思

很多听课教师在听课时只是盲目地看幻灯片或黑板的板书,心不在焉地写听课笔记,原因是要完成学校布置的每学期每个教师要完成多少节的听课任务。而该次活动在每个听课教师备教案、说课后,教师是对公开课内容“心中有底”或是“了如指掌”去听课的,同时还可带着对本课内容感到棘手或是有疑惑的问题重点关注上课教师是如何处理,这样为下一步对上课教师整节课的构思,哪个环节的设计是否合理等更准确、更合理地作出判断打下基础。

(三)评——反思评课:听后有评

首先在课后反思中,本校执教者陈老师说自己最大的感触就是“老师和学生各自的时间分配不合理,当学生回答不出时,自己就迫不及待把答案呈现出来”。外校执教者赖老师说:“这次上课我收获很多,让我尝试了教学生通过寻找关键词,及在语篇的层面上处理句子间、段落间的衔接来理解课文的阅读技巧;同时也发现自己的不足之处,在教词汇make one’s way,当启发学生用词造句不成功时,自己随机应变能力不够,缺少教育机智。”

随后葛炳芳老师鼓励每位听课老师大胆发表自己的看法,建议教师要多说点不足,多讲讲改进的地方,不要顾及面子,不要有任何压力,目的在于提高我们教研活动和教学的有效性。于是大家畅所欲言,如对外校教师的评课有:赖老师的课令我耳目一新,使我有“柳暗花明”的感觉,让我上阅读课又有了新思路……;引课自然,衔接不留痕迹很流畅,“水到渠成”,让人听了有“心旷神怡”之感,唯一遗憾的是老师本人口语不是那么流利……;赖老师的课很有创意,可惜后面时间安排很仓促,不到位,其实两个讨论问题少一个也没事呀……;赖老师的课幻灯片少而精,课文上得很有深度,学生勉强还能跟得上,不知赖老师给自己的学生上课是否也是这种方式呢,这样子一节课的任务能完成吗?……总之,这一次评课改变了以前“听完课后大家什么都不说,即使有,也只是寥寥几句正面的评价,从没有对课提出质疑”的面貌。

(四)研——研讨:评后有研

“研”即评后研讨,促进教师专业成长,最后是葛老师进行总结。首先他对各位老师说课和评课中提出的一些问题作出解答,讲明自己的观点;然后作了题为“高中英语阅读课教学:任务与展望”的讲座,给我们在教学实践中遇到的问题指点迷津;最后还要求所有老师学会课后反思,教研反思,并且要写下来,做到“思后有记录”,[1]以便今后可查阅。

三、“四位一体”教研模式的成效

笔者于2007年12月18号对本校21位英语科参训教师作了一个调查,内容涉及教师对本次活动的满意程度,结果统计如下。

从上表看总体效果,参训教师对本次教研活动相当满意。教师们普遍认为,以前也参加过好几次大型的教研活动,或是纯理论讲座,与教学实践相脱离,或是观摩示范课,缺少理论的指导和提升。而本次教研活动,既听课又有理论讲座,听课教师不再是被动“参与”,而与专家互动,共同摸索。

从课堂教学的实效看,部分英语教师能吸收和消化在培训活动中学到的教学理念、教学技能和方法,并运用到自身的教学实践中。

赖老师上NSEC Book 6 Unit 5 The Power of Nature的阅读课时,教学目标是让学生学会辨认关键词和语篇连接词,并懂得运用它们帮助理解文本,考查句子之间的关系。同时,让学生学会在文本语境中体悟并能学会恰当运用一些词的准确语义(见下面幻灯片1到4)。

听课后,很多教师在自己的课堂中,也借鉴了该方法,在上阅读课时让学生找关键词,然后分析因果关系。以下摘自某些教师的授课片断。

案例1

以下是笔者本人在2008年3月28日第4轮培训中,代表本校上课时模仿赖老师的上课方法。内容是NSEC Book 3 Unit 6 Canada—“The True North”的阅读课。笔者课后觉得这种方法不仅能提高学生的阅读速度,对文本能更好地理解,而且有助于学生在写作时理清思路。

案例2

以上是笔者学校徐老师在上NSEC Book 4 Unit 4Body Language,Using Language阅读教学中的授课片断,他的课后反思是:该步骤让我尝试了教学生通过寻找衔接词,让学生站在语篇的层面上处理句子间、段落间的衔接来理解课文的阅读技巧,同时也促进了写作教学。

四、“四位一体”教研模式的思考

(一)说课交流

说课内容涉及教材分析、课型设计、难点突破、专题归纳和学法指导等。说课是提高教师上课水平的有效措施,也是提高听课者评课能力的有效途径。公开课前让所有听课教师集中先说后听,可以使教师对本节课的设计形成清晰的思路,同时提出自己的理论依据,这对提高教师业务水平很有帮助。说课其实也相当于是集体备课,全体老师集思广益,通力合作,人人发言,个个有观点,促使每一个教师全面准确地分析教材,定位和把握教学重难点,形成可行的高效教学设计,实现了资源共享。如笔者所在的备课组的惯例就是开课教师认真准备上课说课,备课组全组成员坐下来讨论是否可行。通过说课交流,全组教师在合作中逐渐形成比较宽松、民主又兴致盎然的教研氛围,同时也形成了组内教师互动合作、团结一致的工作作风。

(二)听课评课

听课、评课是学校日常教学中不可缺少的教研活动,是教师教学水平提高的重要途径。其中,听课是评课的前提和基础,评课是听课的延续和升华。除了完整的听课记录外,更要有听课评价,并与上课教师进行交流,而不是听完课后就急着离开现场回去备课或改作业;要求做到相互学习、取长补短、提出建议、共同提高。尤其注意除了亮点外,更要关注不足,要大胆质疑,对存在的问题要如实指出,以便下一步研讨更有针对性,能解决难题。

(三)教研反思

“四位一体”教研模式要求教师学会研讨,在教研活动后必须写课后反思,最好还要写教学案例。美国心理学家波斯纳曾经提出一个公式:教师的成长=经验+反思。可见教师的反思质量很大程度上决定教师专业成长的好坏与快慢,而行动研究可以作为教师反思自身教学行为的重要策略和方法。[2]教研组长在组织开展教研活动时,首先要培养教师善于发现、确定问题;其次要引导教师加强与同事、学生、校外专家等的交流和协作,并取得学校的支持,从而使教师真正去反思在教学中的喜悦、困惑和自己的成长历程等,最终能理解、分析问题并找出决策来调整教学。通过教研反思,使每位老师的教育教学水平真正得到提高,也使教研活动焕发勃勃生机。

五、结语

教研活动是教师专业成长的有效途径,教研组开展教研活动的目的决不能停留在分派工作、布置任务这个浅层次上,而是应该营造浓厚的教研氛围,引导和组织老师开展各种活动,潜心研究,互相学习,充分发挥集体的智慧和力量,使教师都能实现从“教书匠”到“专家”的转变。本文介绍“四位一体”模式的教研活动将教学与研究结合起来,实现教学与科研相互促进,从而提高教研活动的有效性,最终促进教师的专业成长。

参考文献

[1]葛炳芳.2008.BEFORE——有效教研的实践与探索[J].中小学外语教学(中学篇),(9):6—9.