以人为本的教育思想

以人为本的教育思想（精选11篇）

1.以人为本的教育思想 篇一

以人为本的教育思想

党的十六届三中全会从我国的人才战略发展角度提出了科学发展观, 即是“以人为本, 树立全面、协调、可持续的发展观, 促进经济社会的全面发展”。它是我们党社会主义现代化建设指导思想的新发展, 充分体现了马克思主义关于人的全面发展的基本观点。以人为本是科学教育发展观的本质, 是当前教育改革和发展的核心思想, 也是教育教学工作的根本出发点。

“为了每一位学生的发展”所倡导的素质教育理念是以人为本的人文关怀的具体体现, 尊重每个学生,以宽容的态度对待他们学习过程中所犯的错误,努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛。

一、以人为本，要树立新型的师生关系

新型的师生关系是平等、和谐的，也是互敬互动的，这种关系的建立又取决教师的人格品德、学识水平、专业知识、组织能力。具体说有四点要求。

1、以德育德，言传身教，用人格的力量吸引人。教师的形象就是学生的榜样，要求学生做到的，教师首先应该做到，因为教师的思想品德、学识作风本身就是一本无形无言的教科书，对学生成长成才发挥着潜移默化的作用。

2、以才培才，才自才来，用知识的力量感召人。教育是要培养有创新能力、有竞争能力的人才。教师首先应有竞争创新的能力。就是说教师不仅要有真才实学，还要有真知灼见，要有不断学习新知识，应用新知识的能力。我们已不是往日单纯知识的传授者，而要成为学生学习的促进者、参与者。

3、爱动其心，情到理通，用情感的力量去感化人。我们知道，我们教育的对象是人，没有对学生的满腔热情是不会产生心灵撞击的火花，爱学生就要尊重他们的人格，理解他们的心理。当然这里的爱中也要包含严格的要求，只爱不严是宠爱、溺爱；只严不爱是束缚、苛求，爱中有严，严中有情，方能爱动其心，严导其行，做到以情感的力量感化人。

4、因材施教，循循善诱，用真理的力量说服人。因材施教就是要了解学生，掌握学生个性，承认人文全才，肯定人人有才，既有人情又要有道理，做到有情有理，情理交融。

二、以人为本, 育人为本

人是教育发展的主体, 应确认人的本性是合理的, 教育活动的展开应以人为本, 而教育发展的目的就是为了培养人。教育应坚持以人为本, 以育人为本, 是科学教育发展观的核心内容, 促进学生全面发展, 提高整体素质是科学教育发展观的最终目的。其特点是更加重视教育发展的人性化。强调教育发展的根本目的是教书育人, 一切为了学生成长, 不断满足广大人民群众的需要和学生全面发展的需要。树立教育的价值观, 坚持人性化教育, 文化科学建设, 个性化的发展, 培养人格完美、具有良好素质的个体。

三、全面、协调、可持续发展

全面、协调、可持续发展作为科学教育发展观的基本内容是相互联系、相互促进的整体。全面是指各个方面都要发展, 协调是指各个方面的发展要相互适应, 可持续强调教育发展进程的持久性和连续性, 它们是科学教育发展观的重要体现。其特点是不仅更加注重教育发展的协调性, 强调高等教育与各类教育发展的内在联系和有效促进,实现教育发展与办学效益的协调, 而且更加注重教育发展的特殊性, 充分考虑社会经济和人才市场需求、教育教学资源的可利用, 既要考虑当前教育发展的现状, 又要考虑未来发展的需要。

四、以人为本, 就是要以学生为主体, 突出人的个性发展

人是教育的对象, 也是教育的主体;人是教育的重点, 也是教育的目的;学生是教育的主体, 也是教育的根本。高等教育必须以人为本, 这是现代高等教育的基本价值体现, 其根本目的在于推进大学生的全面发展。关于教育的本质有三种基本观点: 教育是培养人的实践活动;教育是人之自我建构的实践活动;教育是价值引导与自我建构的活动。我们的高等教育、教学工作要以学生为主体, 服务学生全面发展为重点, 不但要教授学生的医学知识, 同时, 要以学生成才为中心, 充分利用和挖掘学校的教育管理资源, 一切从学生的身心成长着想, 建立起关心学生, 服务学生, 方便学生学习和生活的保障体系, 尊重和维护学生的自由与权益的服务体系, 以提高人才教育、培养和服务质量。

五、以人为本, 就是要注重和体现对学生的人文关怀和道德教育

教育是做人的工作和培养人的事业, 人是有理性的, 也是有感情的, 这是人们生活的动力和方向, 青年学生的成长更需要人的关爱与情感的交流, 只有以情感人, 才能以理服人。道德教育和健康情感应以提升现代人格为目的, 弘扬民族

优秀的传统精神为己任, 培养学生珍惜生命、热爱生活、热爱自然、追求真理的高尚情操, 要学会关心人、体贴人、帮助人, 温暖人, 要有人情味。无论高等教育手段多么先进都不能离开人与人之间面对面的教育工作,无论现代信息传递多么快捷都不能代替人与人之间的协作与沟通, 无论各项制度和措施多么完善,也都不能忽视人文关怀的巨大作用。

树立以人为本的教育思想，最重要的是确立以人为中心的教育观，把尊重人、关心人、教育人贯穿在学校教育工作的全过程。学校教育主体是人，教育的对象是人，教育的目的是为造就千姿百态的人才群体奠基，最终是塑造人，在学校教育活动中，人处在中心的位置。一方面，教育肩负着向受教育者传播“人是根本”理念的使命，使他们懂得和学会尊重人、关心人、相信人；另一方面，学校教育管理、教学活动、教育内容都应当体现对人的尊重和关注，把维护师生的利益放在首位。学校教育环境、教育的规章制度应当有利于调动和发挥师生的积极性、主动性，有利于师生的才能发挥，有利于师生的健康成长。树立以人为本的教育思想的另一方面，要创建以人为中心的素质教育。学校教育的最基本的职能是完成个人的社会化使个人成为完整的、合格的社会成员（培养数以千万计的合格劳动者……）。在个人社会化的进程中，受教育者一是学会做事，二是学会做人，一方面要让受教育者掌握生存和劳动经验及其所需的知识与技能，另一方面，也是最重要的方面，是使受教育者思想人格的塑造。

总之, 坚持以科学教育发展观来指导我们教育改革和教学实践, 是时代发展的需要。要深刻理解和正确把握科学教育发展观的丰富内涵和精神实质, 注重学生创造性思维, 注重学生综合素质的提高和个性的发展。要以人的发展为中心, 要以是否有利于学生知识、能力和素质的全面发展,是否有利于学生身心健康与成长, 是否有利于学生的个性发展的标准来审视我们的教育教学工作, 真正树立“以人为本、教育为本、育人为本”的教育思想, 实现学生的“知识、能力、人格”的协调发展, 以满足知识经济对人才培养的要求, 促进医学高等教育与社会经济的全面、协调和可持续的发展。

九阡中学韦春妙

2009年4月

2.以人为本的教育思想 篇二

国内国际形势在不断发生着变化,大学思想政治教育获得发展的机遇也面临着严峻的挑战。在面对考验时,大学思想政治教育要实行以人文本的发展观,在教学目标,教学方法,教学理念上进行深刻改革,树立学生教学主体的地位,充分调动起学生学习思想政治的积极性,为学生全面发展保驾护航。

一、学生教育中“以人文本”的思想政治教育的意义

(一)学生教育以人为本符合时代发展的要求

现代社会是经济、政治、教育、科技、生活、文化等快速发展变化的时代,社会人口的增加、工业化发展、教育普及使得职务竞争、职业竞争、岗位竞争等社会竞争更加激烈。要适应这样复杂、快速变化的社会转型期,需要个体具有良好的综合素质。大学生具有良好的技能素质和知识素质,是同龄人中优秀群体,然而假如缺乏思想政治素质,就难以满足时代发展的要求。大学生思想政治教育要走以人为本的道路,将提升他们的思想素质放在主要位置上,培养出具有和谐素质和全面发展的人才。因此,从时代发展的视角看,学生教育坚持以人为本的思想政治教育是具有深远意义的。

(二)学生教育中以人为本的思想政治教育是实现教育目标的需要

培养社会主义事业的接班人和建设者是高等教育的目标,在人才应具备的各种素质中,培养学生的思想政治素质占据着重要的地位,这是社会主义事业在建设和发展中对人素质的最重要和最根本的要求。大学思想政治教师只有培养和教育学生思想素质才能够保证教学目标顺利实现。所以,大学政治思想教育工作一定要坚持以人为本的构建理念,对原有的教学方法和教学内容进行改革。发挥和调动起大学各种人员的创造性和积极性,运用何种途径和渠道建立起政治思想工作的环境,逐渐形成政治思想上强大的合力,确保高校的教育目标能够有效实现。

(三)以人为本的思想政治教育能够提高学生综合素质的和谐发展

现在大学存在重视技术技能、文化知识的培养,对思想政治教育的培养却出现轻视的现象,因此学生的行为规范、思想观念和技能、文化的发展相比较有明显的滞后现象,大学生综合素质难以得到全面健康发展,难以满足时代发展和科学进步对学生提出的要求。大学要将培养学生成为和谐发展的全面人才,就必须重视其思想政治教育,在对大学生的行为特征和心理特点予以充分考虑的基础上,坚持走以人为本的教育路线。只有这样才能调动学生的主动性和积极性,让学生完善人格、找寻真理、认识自我,将自己锻炼成具有良好素质和优秀性格的人,进而能够更加坦然的适应社会、面对生活,并实现自己的价值。学生教育中要坚持以人为本能够培养他们和谐与独立的性格,让其个性在思想政治的引导下,向良好的方向发展,形成创造才能和开创精神,最终推动学生综合素质的和谐发展与共同进步。

二、“以人为本”思想政治教育目前存在的问题

(一)过分强调教师具有的主导地位

思想教育是素质教育的重要组成部分,要遵守教育的规律,在教学中要处理好学生主体和教师主导之间的关系。要深刻认识到教师的教育是外在因素,学生主体是内在因素,只有让内因和外因相互作用才能达到提高学生思想素质的教学目的。在思想政治教育中促进学生构建起正确的价值观、人生观和世界观。然而传统教育的教学观是以教师为教学主体,学生是接受教育的客体,教学形式多以说教为主,缺乏师生间的交流和互动,导致学生缺少学习的主动性和积极性,没有自觉进行反思和思考。长此以往会影响思想政治教育的效果。对学生主体的轻视,表现出教育工作者没有正确思考和理解以人为本的教育理念,将教学中主体对客体的局面转变成主体对主体的局面,才能提高学生学习的自觉性、积极性和主动性,达到思想政治教育具有的理论性和实效性。

(二)抑制学生的要求

传统教育中思想政治工作的形式要求更加重视,强调的整体性,对于学生间的差异性比较忽视,而思想政治教育究其根本是做人思想上的工作。高校没有重视社会和学生个体和谐发展的重要性。特别是“社会本为范式”长时间影响下,大学思想教育采取一体化教学,在教育内容上要求个体要服从群体,个人要对社会进行无私奉献,轻视人在活动中的主动性。在教育中不能体现出学生的个性化,传统方式以“机械化教学”“言听计从”为主,在教学中学生只能无条件执行教育理念,这和全面发展人的综合素质的教育思想相悖。在提升大学思想教育成效的同时,学生的独特性和差异性要引起我们的足够重视,只有了解个性并将其向正确方向引导,才能提高综合素质、培养综合能力。

(三)教育内容不完善

传统思想政治教育课程的教学内容和大学生的具体要求、现实状况有很大差距,主要包括教学活动没有以实际为立足点;灌输式教学是教育的主要形式;思想政治高于其他学科等问题,没有顾及或比较忽视学生在维护和权力履行方面的需要。在开展政治教学时大学生因为没有切实的、正确的思想指引下,凸显出“我行我素、诚信危机”等问题,时间长了就会形成不信任思想政治教育的负面情绪。教学内容上思想政治教育的出发点是社会的需要,因此主要以塑造统一的人生观、价值观以及满足社会需要为教学主要内容,漠视学生的个性发展、个性差异。这种教学方式一定要进行改革,以此来保护学生的个性,让他们的创造性能够发挥出来,使其拥有健康、正确的生长态势,并让思想政治教育的目标等够尽快实现。

三、构建“以人为本”思想教育的路径

(一)在教育观念上,要强调以人为本

思想政治教育需要科学的理念作为基础和实践的前提。首先要将学生主体的功能予以充分发挥,将学生看作教学活动的主体,增强学生主动性是教学的根本原则。其次思想道德教育具有强化享用性质的功能,就是此教育能够让每个参与其中的个体满足某种愿望和需要,得到幸福、快乐的享受,并在其道德力量和人格魅力的引导下,促使人们追求美好、崇高的理想。最后教育实践上要抛开灌输式和强制管理的错误方式,对学生的个性发展的要求予以重视,将以情动人、以理服人、以诚待人和同情、宽容、信任、理解的管理手法运用到实际工作中,实现学生自由、和谐、全面的发展。

(二)在教学内容上,要以学生的实际思想为中心开展教学活动

首先要贴近学生学习和生活的各个方面,了解他们思想变化具有的特点,运用思想教育让学生产生危机意识,进而从内心深处产生要学、想学、主动学的心里,加强学生奋发进取、求知成才的意识。其次思想政治教育要以生活和工作为基础,提升吸引力和亲和力,运用形象的比喻和简单的语言将理论知识讲活、讲透、通俗易懂;将身边小事讲精、讲深、具有一定理论化。最后运用换位思考进行教学,站在学生的立场看待和思考问题,不仅仅凭借主观臆断就对学生的思想进行批判。要将思想政治教育和实际结合在一起,让学生爱听、想听并心悦诚服进而产生共鸣。以学生的需要为前提,才能提高政治教育的实效性和针对性。

(三)在教学方法上,加强教师和学生之间的沟通、交流

思想政治工作若想取得令人满意的效果,需要教师和学生共同努力。为了达成此效果,要求政治工作者不但能讲,也要能听,因为大学生在学习知识时,也想用自己的思维对教师起到一定程度的影响。所以教师在进行思想政治教育过程中,要用学生的角度来地思考和观察事物,吸收和倾听学生思想里面具有的合理因素,只有学生感觉到教师诚意的时候,才能愿意接受他的教育,进而达到教育和共同进步的目标。另外学生不会简单的将教学内容予以全盘接受,他们最终形成的意识也不一定符合教师的教育目的,这就要求教师和学生进行沟通和交流,帮助他们了解和掌握知识和道理,让片面的思想向全面方向转化,错误的思想向正确方向转化。

结束语

总而言之,尊重人的多样性和主观特征,是构建以人为本政治思想教育的真正价值。思想政治工作要以人为本才能彰显出工作的人情味和感染力,提高教育的效果,体现出学生在思想教育中的主体地位,能够将学生学习的主动性和积极性予以充分调动,让他们能够更加主动的完善和认识自我,进而有效去适应社会和生活,将自己的价值体现出来。

摘要：近几年高校思想政治工作在怎样开展大学生政治教育方面进行多角度、多层次的实践和理论探索,并在工作中获得一定成绩。然而因为各种原因,高校学生思想教育仍出现一些问题。笔者认为大学生思想教育要“以人为本”,将学生当作是教育的中心,只有这样才能提高政治教育的科学性和时效性。本文在分析“以人为本”思想政治教育具有的意义基础上,对目前存在的问题进行研究,并积极构建起“以人为本”思想政治教育的措施和路径。

关键词：学生教育,以人为本,思想政治

参考文献

[1]郭素芳,王丽丽.论理工类高校大学生思想政治教育中以人为本思想的实现路径[J].经济与社会发展,2010-11-25.

[2]吴艳杰.试建构以人为本的学生思想政治教育范式[J].华章,2013-12-10.

3.以人为本的教育思想 篇三

【关键词】生本理念 管理教学

【中图分类号】CA0—058 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0047-02

一、大学生管理工作中的人本理念

高校学生管理工作，无论是计划和任务的确定，还是内容和形式的选择，都源于对学生的认识和把握，源于对学生发展中各种矛盾的深刻洞察。实际上，每一个个体都有其自身具体、独特、不可替代的需求。不同个体的需求在整个群体中，并不是孤立存在的，它们之间是相互影响、相互作用的。在大学生活中，学生对自身所处环境的感受，对自己在学校中的地位，对学习、恋爱、人际关系、就业等个人发展需要得以满足的程度，都是影响大学生管理效果的重要因素。缺乏对这些因素的认识、了解和把握，高校学生管理就成了无源之水、无本之木。因此，我们只有全面考虑学生的个体情况，重视个体需求在管理中的地位和作用，并把它们看作是运动的、变化的，高校学生管理才能有的放矢，提高管理效率，收到预期的效果。

人本理念下的学生管理工作，就是要以学生为出发点，充分尊重学生作为人的价值和尊严，充分尊重学生的人格、个性、利益、需要、知识兴趣和爱好，力求促进学生全面发展，健康成才，并能走入社会后持续发展。这意味着我国高校学生管理必须要从那种把对人的投资视为“经济性投资”的观念转变为“可持续发展性投资”的观念。以人为本的学生管理模式在处理人与组织（即学生与高校）的关系时，并不否定和排斥组织（即学校）的目标，而是应把人（即学生）的自我发展和自我完善作为组织（学校）目标的重要组成部分。树立“以人为本”的高校学生管理理念，营造良好的服务氛围，对学生的发展和成才能起到潜移默化的作用。高校从教学到行政管理，从学生学习到后勤服务，都要不断深化教育改革，转变教育观念，转变管理观念，转变过去那种以学校为主体，以教育者为核心的工作思路和工作方式，变管理为服务，树立一切工作都是为了学生的健康成长的管理理念。以人为本的高校学生管理就是以学生的发展为高校工作的出发点和落脚点，一切为了学生，为了学生的一切，理解学生，尊重学生，服务学生，信任学生，使大学生成长为德、智、体、美全面发展的优秀人才。

二、采用宽松、自由、开放的现代教学模式

大学生已经具备一定的独立思考和自主学习能力，如果教师像对待中小学生那样严格管束，如统一自习、早晚点名、上课表现不积极要写检讨等，就会压制其个性发展。也就是说，发展大学生个性需要宽松、自由和开放的教学模式，要摒弃传统“划一式”、“填鸭式”和“机械式”的教学模式。采用宽松、自由、开放的现代教学模式，激发学生自主创新潜能，活跃学生的思想，促使学生个性自由全面发展。同时，创新课堂教学，启发学生思维，激发学生兴趣，根据各个学生的先天资质、性格和志趣等个性特征，在学生自我认知和自我设计基础上，从学生实际需求出发设计教学目标、内容和方式，因材施教，实施个性教育。此外，应打破旧有的自我发展的封闭状态，推动教育与外部世界协调发展，开发学生的情商和心理潜能，鼓励学生从自我为中心中解脱，参加各种社团活动，学会与社会、他人互动，做到学以致用，在改造外部世界的同时改造内心世界，形成乐观、健康的心智，全面开发个体潜能。

三、注重多媒体教学在教学中的作用，以网络为媒介，加强师生、生生间的互动、交流

在心理学教学中，充分运用现代先进的多媒体教学技术和手段，不断提高心理学教学的感觉形态和提示效果，這是现代心理学教学中的一大进步和飞跃。应该说，现代多媒体教学手段的运用具有不可替代的特殊作用，它具有高效、直观、生动、资源共享等优势，让我在心理学教学中受益非浅。比如在感知觉教学中，我制作和运用了具有动画效果的课件进行直观、生动的演示，在有限的时间内向学生展示大量的感“知觉规律”和“错觉现象”；在讲解“注意、记忆、想象、思维等心理过程和个性心理时，通过多媒体展示相关案例、图片、量表或研究成果；在学习智能理论相关内容时，让学生观看电视、电影的片段。这一切在过去几乎是不可想象的，它在很大程度上提高了教学的质量和效率，同时减轻了教师的工作压力和负担，何乐而不为？

四、要树立教学为学生、成长、服务、奉献的观念，因为教学具有教育性，教学过程具有教育性

良好的教学不仅能够给学生传授知识，启迪智能。还能交给他们做人的道理，甚至对他们的人生观、价值观的行成，具有一定的影响。在教学一线的有些工作者，要端正自己的工作态度。一定要去研究个人所带的课程、施教的方法以及教育的对象。做到专业精、方法得当、对自己的教育对象要有针对性。而不是照本宣科，简单应付，造成误人子弟的后果。渊博的知识、端正的态度、流畅的语言、富有逻辑的思维、良好的仪容仪表这样的教师都会给学生留下美好的印象。所以教师的形象，言传身教对学生来说都有模仿榜样的作用。所以，一线的教育工作者要有一种为教学服务的奉献精神。因为，只有这样才能发挥教学的教育性，也只有这样，教学才能真正为学生服务。

五、打造教师硬队伍，为人本管理提供源本支持

在大学生管理过程中，教师发挥着无比重要的作用，这不仅要求教师自身具备管理能力，还要求教师能够组织学生自我管理。为此，必须打造一支高素质的管理教师队伍。

学生数量多、层次化强、个性突出等特点对教师管理提出了更高的要求，这就要求教师增强自身素质，加强人员管理方面知识的学习，积极参加管理培训，开展学生管理交流与座谈，学习管理经验，引进新的管理模式，为全方位管理学生做足管理知识准备。教师是学生的表率，要使学生树立良好的人生观、世界观、价值观，首先，教师必须完善自我，做到身为人师，表率天下，全面提升自己的道德修养；教师对学生的管理，要在学生的情感上下工夫，这就要求教师热爱学生，关心学生，时时处处为学生着想，尤其是针对一些贫困学生的管理上，一方面注意到学生的困难情况，一方面要关注到学生的自尊心，做到在解决学生实际困难时不伤及他们的自尊心；健全学生服务职能，为学生提供动态化服务，建立学生工作信息平台化管理，建立学生事务处理系统、学生工作评价系统、学生工作教育引导系统、学生工作社会服务系统，实现信息数字化、流程网络化、办公自动化等，为学生提供良好的信息服务。

要实现和谐教学，必须更新我们的教育理念，摒弃传统的在教学中“我说你听”的绝对权威和优越感，接受“一起探讨，共同探索”的民主平等，时刻意识到自己知识能力的不足，进而继续学习、完善自我。以便在教学实施过程中更好地发挥组织和引导的作用。

参考文献：

[1]程众. 以德育人 以情感人——浅谈如何做好高等学校的学生管理工作[J].工会论坛（山东省工会管理干部学院学报），2009，（1）.

[2]张磊、赵红妍、李兴辉.以人为本：大学生思想道德教育的认知转换[J].邢台职业技术学院学报，2010（6）

4.以人为本的教育思想 篇四

【摘要】坚持以人为本，是新形势下创新开展思想政治工作，提高思想政治工作针对性、时效性的重要举措，在思想政治教育中贯彻以人为本思想，关键是努力探索新形势下思想政治教育的新特点、树立科学施教的观念，使思想政治教育与时代的发展变化相适应；正确对待官兵合理利益需求，把满足官兵正当需要作为思想政治工作切入点；尊重官兵自身和谐，使思想政治教育与官兵成长规律和全面发展的需要相适应。

【关键词】思想政治教育；以人为本

政治工作是我军的特色和优势。军队思想政治教育是军队政治工作的重要组成部分，我军从建军之初就高度重视思想政治教育。多年来，思想政治教育在保证党对军队的绝对领导，加强军队各项建设，增强部队凝聚力，提高部队战斗力等方面发挥了巨大作用。

新形势下思想政治教育要加强针对性、系统性、创造性。随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的发展，官兵的思想观念、行为方式、价值取向等呈现出新的特点，构建一种良好的思想政治教育新模式和思路是十分必要的。

在《中国人民解放军思想政治教育大纲（试行）》第四条中规定，中国人民解放军思想政治教育所遵循的原则中最核心的原则，就是要贯彻以人为本要求。尊重官兵的主体地位和创造精神，调动参加和接受思想政治教育的积极性主动性，启发疏导、关心爱护和严格要求相统一，注重提高综合素质，促进官兵全面发展。

一、探索新形势下思想政治教育新特点，树立科学施教观念，使思想政治教育与时代的发展变化相适应。

新世纪新阶段，着眼于保证履行军队新的历史使命，面对新的教育对象，体现以人为本，思想政治教育改革必须从转变更新观念入手。

（一）深刻认识官兵主体意识日渐突出的特点，树立发挥官兵主观能动性的观念。

历史的看，人的思想总是总会受它所处时代的影响，并打上深深的时代烙印，随着社会主义市场经济和社会主义民主政治的深入发展，社会宽容度，包容度得到普遍提高，人们的民主意识、自主意识明显增强，这是当今社会人们思想领域的一个突出特征。这个突出特征折射到思想政治教育领域，就是官兵的主体意识日渐突出。官兵能够独立自主的观察和思考，对进入认识领域的信息进行甄别；独立自主的整合所接触的信息资源来判断是非正误；独立自主的构建自己的思想品德结构，并在此基础形成比较稳定的认知模式，指导自己的行为。

但是长期以来，在思想政治教育领域形成了一种思维定势，即政治干部是主体，广大官兵是客体。这种把教育对象仅仅视为消极被动客体的观念，在一定程度上挫伤和压抑了广大官兵的积极性创造性，对此，我们要自觉以十七大报告中“尊重人民主体地位，发挥人民首创精神”等重要论述为指导，切实尊重官兵的人格，不以权压人，不伤害侮辱人格，更不能打骂体罚；切实尊重官兵的个性，不把有个性看成不成熟、不稳重，更不能把有个性的官兵看成“刺头”；尊重官兵的理想追求，支持他们合理正当地实现个人愿望；尊重他们的首创精神，辩证地看待他们工作中的“过错”或“事故”，不以成败论英雄；尊重他们的民主权

利，善于听取他们的意见，采纳他们的合理建议，集中他们的智慧，保障他们充分行使各项正当权利。

（二）理性对待官兵个体差异，树立一把钥匙开一把锁的观念。

马克思认为：人的共性与个性并不抵触，二者是有机统一的，个性的发展是人的全面发展的集中体现。实现军队的整体利益是政治工作的根本目的，而培养官兵的独立人格，帮助官兵个体得到个性化的充分发展又是实现军队整体利益的重要手段。

思想政治教育要用统一的政治观点、价值标准、伦理原则和行为规范来教育官兵，使他们的观念、行为朝着既定的方向发扎，形成统一的意志，统一的思想，统一的行动和统一的目标。由此说来，思想政治教育的内容、形式、方法都有着共性的一面，这一点，我们必须承认并毫不动摇的坚持，坚决反对借口个性否定共性的观点和立场。但是，官兵中间又存在着知识层次、实践经验、经历阅历、认知能力、思想认识基础等种种客观差异，且思想政治教育的现实效果受官兵现有思想水平、认识能力以及心理等多种因素制约和影响。因此，在思想政治教育的过程中，不能过分强调共性要求，忽视个性差异，而应该着眼于官兵个性特点，就官兵差异采取针对性措施，才能实现教育过程的优化。

（三）认真研究官兵接受心理，树立外施与内化相统一的观念。

在思想政治教育过程中，一个最基本的问题就是必须关注官兵的接受心理。长期以来，由于我们常常不去从“接受者”的角度去考虑问题，导致教育的效果事与愿违。要充分实现政治教育的价值，必须处理好灌输与接受的关系，避免强制性、“填鸭式”的输入，强调理论与实践的结合。首先要科学设计教育内容，在难易、多少、层次上充分考虑官兵接受水平，其次要注意教育形式和方法，注重营造外在的和谐氛围，给予官兵充分的人文关怀，增进教育双方的情感交融，从心理上拉近双方距离。

二，坚持以人为本，要正确对待官兵合理的利益需求，把满足官兵正当需要作为思想政治教育的切入点。

（一）理性对待官兵正当的个人利益。从本质属性上说，我军作为党领导下的人民军队，思想政治教育的的价值取向，必须是要培养党所需要的官兵，从而推动军队整体沿着党的路线方针政策前进，以实现党和国家的整体利益。就当前官兵思想水平的实际情况来看，多年的改革开放促进了的经济的长足发展，也滋生了各种现实领域的不良思潮，这些思潮对官兵产生了不同程度的冲击，少数官兵在集体与个人，精神与物质的矛盾中产生了认识上的盲区和误区。但是，从人的个体性这一方面来说，都有天赋的价值和自我实现的需要，这种人的个体价值与人的社会价值并不矛盾，所以，在思想政治教育的价值取向上，我们要兼顾官兵的个人需要与整体需要，物质需要与精神需要。

（二）准确把握官兵的个人需要，全面把握和正确解决官兵的合理需求。第一，在改革开放和社会主义市场经济的条件下，官兵的思想日趋多元化，多层化，决定了思想政治教育复杂性、艰巨性正与日俱增，教育者只有深入调查研究，了解教育对象的真实的需要心理，才能因势利导，有针对性的开展工作。第二，是要全面的看待官兵的需求，随着经济和社会的发展，官兵的需求也变得更加多样化，只有切实尊重官兵需求，才能充分调动官兵爱军精武的积极性，第三，是要重视官兵合理需求的满足与实现，不搞“空头政治”和精神至上，不一味地要求“正确对待”，既要重视衣食住行医等自然生理性需要，又要重视官兵自我发展、自我实现等社会性需要。

（三）加强对官兵需求的引导，帮助广大官兵树立正确的需求观。当前，官兵的合理需求与客观现实还存在着一定的矛盾，与官兵期望的满足程度还有一定的差距，鉴于此，一方面，要关注官兵因合理需求得不到满足而引发的思想波动和行为变化，另一方面，要积极引导官兵从客观实际出发，树立正确的需要观，对官兵不合情、不合理、不合实际的需要，要加以引导，教育官兵不要超越实际可能去追求个人需要的满足，不颠倒轻重和主次，不将个人需要凌驾与集体需要之上。在尽量满足官兵物质需要的同时，要加大对广大官兵的基本国情教育、革命英雄主义教育和我军优良传统教育，使官兵进一步知悉国情，进一步顾大局、识大体，培养崇高的精神境界。要坚决制止违背法律和道德准绳的恶性需求，防止发生各类次生问题。

三、坚持以人为本，要尊重官兵自身和谐，使思想政治教育与官兵成长规律和全面发展的需要相适应。

（一）贯彻人性化理念，树立以实现人的全面发展为目标的观念。以人为本集中体现了马克思主义关于尊重人、理解人、关心人、培养人、发展人的价值取向和目标追求。胡主席指出，“坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标”。坚持人的全面发展，是马克思主义的一个重要观点，也是社会主义发展的要求。因此，新形势下思想政治教育必须由过去单纯以教育人、管理人、改造人为起点的模式向满足军人自身发展的全面需求转变，积极关注官兵的成长进步和个体价值的实现，体现出思想政治教育应有的人性关怀与人文关怀。除此之外，还要关注官兵个性品质发展和个体潜能的挖掘，个性是创造性思维产生的基础，是创造力的核心，只有个性得到充分的展示，个体内在的潜质才能得到充分的发掘，这就要求我们在实际工作中尊重官兵的人格，启发自信，发现价值，激励成功，使官兵的智慧、心理、情感、创造潜能都等得到深沉发掘，促进官兵身心全面均衡发展。

（二）构建双向互动的思想政治教育新模式。以人为本体现为人的自由而全面的发展，而人的主体性是人的自由全面发展的核心。思想政治教育双向互动结构模式注重发挥人的主体作用，这对于提高思想政治教育针对性、时效性，加快我军思想政治建设具有重要意义。它的构建最重要的是基于以下两个方面，一是营造双向互动的教育环境，改变传统的教育主体与客体之间“我讲你听、我打你通、我说你服”的单向关系，形成思想政治教育双方共同参与、积极互动、优势互补的和谐教育环境，从而使教育者与被教育者在思想上产生共振，提高教育效率，增强教育效果。二是确立民主平等的教育关系。在民主平等的教育关系中，教育双方具有独立人格的自由主体，双方基于民主、平等、相互尊重、信赖的立场，通过理解、对话与交流实现精神的相遇与沟通。三是达到互相转化的教育目的，就是打破教育主体与客体的对立，突破思想政治教育者的主导性与受教育者主动性的矛盾。随着部队兵源素质的不断提高，越来越多的受教育者自身文化素质已经超越了教育者，出现“教育反哺”现象，这就要求教育主体通过实践不断认识和把握客体的特点，克服主体的教育理念不符合客体现状、主体的教育手段不合符客体要求的矛盾，把受教育者变成教育的主体，从而进行自觉的自我教育。

（三）注重军营文化建设，发挥好环境育人的功能。军营文化体现着我我军性质、宗旨、原则和作风，是凝聚和激励广大官兵热爱军营、现身国防的重要重要阵地，是促进官兵和谐发展的一个重要载体，能够通过点滴渗透和潜移默化无

形的感染力使官兵接受教育，它可以使官兵在一个融洽、和谐的氛围中“不足不觉”地受到感染和熏陶，减少了面对面教育的灌输。开发建设和有效利用军营文化，拓展了思想政治教育的内涵，为此，我们要非常珍视军营文化，积极适应形势发展变化，探索研究军营文化建设新路子。将部队特有的观念文化与艺术的表现手法结合起来，形象生动的展现给官兵，使官兵在浓厚的文化氛围中接受教育，提高思想政治素质。

参考文献：

【1】 雷慧斌.构建“以人为本”的军队思想政治教育模式.2007

【2】 舒平.思想政治教育贯彻以人为本要把握的几个问题.2006

【3】 马修才，谈志兴.以科学发展观为指导推进军队思想政治教育改革创

新.2006

5.切实贯彻“以人为本”的思想 篇五

《细节决定成败》一书作者汪中求教授说：“当今中国社会绝不缺少雄韬伟略家，缺少的是精益求精的执行者；绝不缺少各类管理制度，缺少的是对规章条款不折不扣的执行。”一语中的，让人感悟颇深。

细节反映真实，细节决定成败，安全生产责任取决于落实执行，取决于“以人为本”思想的贯彻落实。求真务实是我们历来倡导的工作作风，血的代价和铁的事实都告诉我们，形式主义、官僚主义和主观主义是我们的天敌。当前安全工作要做到横向到边，纵向到底，不留死角，牢固树立“以人为本”和“安全发展”的理念，始终坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，做到警钟长鸣、常抓不懈，只有这样，消灭责任落实的真空，保证安全生产责任才能落实到位。

笔者认为在以下方面落实加强安全工作。

第一，认真贯彻实施公司各项安全管理制度，从根本上对管理层、操作层进行了要求和规范。安全管理制度的本质就是贯彻以人为本的思想，是“安全为天”最根本的解释和体现。

第二，抓好各级员工的培训教育。这两年随着公司的不断发展，队伍在不断的扩张，同时，产生了许多的问题。基层管理人员的短缺，一些不具备条件的人员被推上岗位，这些条件不够的人员在具体工作中由于无知而导致的违章指挥、违章作业将是十分危险的；大量新工的补充，这些人员初来乍到，对生产操作真是所知甚少，在工作中所犯的“无知无畏”也是时常发生，这也是安全工作的一大隐患。员工队伍的增长必须以相应的员工培训为基础，只有做好员工培训，才能从根源上减少安全的隐患。

第三，抓好规章制度的落实。生产过程中，安全管理工作是一项重要而又复杂、艰巨的工作，来不得半点虚假，在工作中稍有疏忽和麻痹，就有可能酿成大错。因此，在现阶段，抓好各项规章制度的落实，是做好安全工作的一项较为见效的措施，也是确保安全管理工作措施、部署发挥最大效率的有力手段。但是，在具体实施过程中，可能会遇到这样或那样的阻碍和困难，这就要求我们要有铁面无私的态度和认真负责的责任感，对安全事故的责任者，包括负有连带责任的其他人，要严格按照所制定的奖惩制度执行，只有这样，才能真正树立起安全工作的权威，才能做到令行禁止，确保安全生产。第四，严格管理，严明纪律，严肃查处。当前我们的安全管理工作，一些部门、车间不能说他们对安全工作不够重视，特别是在制度建设上，也认真制订了一整套有关安全管理方面的规章制度，包括各种奖惩管理措施和办法，有的还上了墙，有的还印成了册，有的还形成了文件。尽管如此，却总是遏制不了安全事故的发生，依然是大小事故不断，由此给公司经济效益的提高带来了严重的影响。究其原因，除了其他因素外，其中最主要的一条就是因为没有真正抓好各项规章制度的落实，致使所制订的奖惩制度变成了一纸空文，形同虚设。

第五，狠抓三基工作。通过发生在我们身边各个血淋淋的事故案例，狠抓基层建设、基层工作、基本要求，抓劳保护具齐全、岗位责任制的落实、乱岗窜岗，抓基层党支部的建设，抓基本功训练。从最基本的三基工作着手，提高队伍的执行力及战斗能力。

第六，加强对各级员工的人文关怀，把“以人为本”的思想落到实处。不能把“以人为本”停留在口头、口号上，要从生活、工作、学习等方面进行帮促，落到实处。

事故源于隐患。要认真排查和消除事故隐患，针对薄弱环节和突出问题，把安全措施和安全责任逐一落实到基层，落实到每一个经营者、生产者和劳动者，落实到生产、流通的每一个环节，消灭盲点和空白点。

6.以人为本的教育思想 篇六

“以人为本”，是贯彻胡主席科学发展观的综合体现。人是军队管理的核心和基础，以人为本的核心，就是要求军事管理者充分尊重官兵的主体地位，始终坚持把广大官兵放在部队建设及日常工作中的核心地位，切不能嘴上讲着以人为本而实际中却做着“本人以为”的工作。

关键词 以人为本 部队管理

浅析部队管理中“以人为本”思想的运用

中央军委主席胡锦涛指出：科学发展观的本质和核心是坚持以人为本。在部队管理中贯彻科学发展观，其本质和核心在于贯彻以人为本，始终坚持把广大官兵放在主体地位。对部队管理者来说，就是必须充分尊重官兵的主体地位，心系基层，情系官兵，切实维护官兵权益，以此激发他们热爱人民军队、努力学习、刻苦训练的进取精神和创造力量，为建设一支强大的现代化正规化革命军队奠定坚实基础。

一、部队管理工作要以人为核心

军队是执行政治任务的武装集团，是高度集中统一的战斗集体。不管什么时代，军人都要时刻经受血与火的考验，战争这个特殊的环境对军人有着特殊的要求。因此，只有重视人的作用，以人为本，充分发挥军人的主动性和能动性，军队才能有战斗力。我军从革命战争的血与火中走过来，经历土地革命、抗日战争、解放战争，由弱到强，以劣胜优，从胜利走向胜利，一个根本的原因就在于以人为本的部队管理方法，依靠广大官兵，坚持官兵一致，坚持民主管理，坚持群众路线，这种管理实践是我军不断发展壮大的有力保证。

当前，在面临着未来信息化战场的挑战和社会主义市场经济考验的情况下，我军更要坚持以人为本的管理思想，注重人、关心人、激励人、教育人、培养人，通过不断满足官

兵的合理需要，发挥人在管理中的主体性、能动性和创造性，充分利用人力资源，确保部队管理的最大效益。

在军队建设中，必须充分尊重官兵的主体地位和创造精神，心系基层、情系官兵，切实维护官兵权益，不断改善官兵的物质和文化生活条件，胡主席的重要论述，为我们研究部队管理工作如何坚持以人为本指明了方向。就是在党的绝对领导下，要始终把维护人民的根本利益作为人民军队存在的价值和意义，始终把促进官兵全面发展作为部队管理的重中之重，始终把尊重和实现官兵的合法权益摆在谋划开展管理工作的重要位臵。

二、部队管理工作要以军官为主导

军官作为部队的基本成分，既是构成军队主体的一部分，更是治军建军的骨干。军官的行动是无声的命令，起着教育、示范的作用。战争年代，军官作为作战行动的组织者和指挥者，是部队统一意志的代表，统一行动的关键，和平时期，军官作为军队战备、训练、工作、生活等各活动的领导者和主要管理者，是军队凝聚力、向心力、战斗力产生或形成的决定因素，在各项管理活动的全过程中始终处于主导地位。在建立和维护军队良好的内部关系时，军官是矛盾的主要方面，对官兵关系、官兵团结影响重大。任何情况下，军官都是部队管理工作中的决策者、组织者和主要的控制者、协调者，对管理工作的成败负有重大责任。管理能否有权威，能否有效率，能否出战斗力，关键取决于军官主导作用的发挥。因此，坚持以人为本的管理思想，就必须重视军

官队伍的管理，重视发挥好军队干部的主导作用。

（一）军官应以身作则

军队各级军官要真正做到处处以身作则，求真务实，做与时俱进的表率。要改进只管理别人、不管理自己的片面作法，由过去的单向管理转向双向管理，在管理别人的同时，自觉进行自我管理，而且要求更严、标准更高。以身作则，率先垂范，要求别人做到的，自己首先做到，既当好部队管理工作的主体，又自觉成为部队管理的对象，以实际行动和率先垂范来激励和带动全体官兵。各级军官要切实深刻领会“三个代表”重要思想，改进工作作风，深入实际，深入基层。在做出决策时，能够确实考虑代表广大官兵的利益考虑进去；在管理实践中，把关系官兵利益的问题实现好、维护好、发展好。胡主席曾经说过，做官要有官德。官德导向民风，官品决定民心，以民为本，心系群众是干好事业的根本保证。我们的党员干部都来自人民群众，真心实意为人民群众服务，是党性、宗旨和责任所在。

（二）军官应“公道正派”

部队领导干部必须增强政治观念、组织观念、法纪观念，以坚强的党性、良好的作风，在部队管理中起表率作用。在处理问题上，要坚持党性原则，坚持干部标准，公道正派，任人唯贤，不允许搞任人唯亲；要坚持民主集中制，坚持集体讨论决定，不允许搞个人或少数人说了算；要严格按规定程序办事，不允许违反程序，我行我素；要自觉接受党组织和群众的监督，坚决抵制不正之风，不允许拉关系，讲人情，给那些心术不正的人以可乘之机。

发挥军官的主导作用，还要求他们应做到“赏罚严明”。赏罚之所以重要，首先在于赏与罚对于部队管理中的作用不可或缺。

各级军官实施赏罚的关键是要敢于进行赏罚。赏罚只要能起到奖善惩恶的作用，能调动群众的积极性，就应该大胆实施。维护组织的存在，督促、引导部属趋善避恶，是领导者的责任。领导者如果对组织负责任，对部属负责任，对本人负责任，就应该正确实施赏罚。同时，领导者还要善于赏罚。

赏罚时还要注意思想沟通，赏罚对于被赏罚者而言，有个心理承受问题。领导者与被领导者思想沟通，赏罚就容易使部属接受。部属思想一旦有抵触情绪，赏罚就无效应可言。

赏罚要出于公心。赏罚必须公平，该赏则赏，该罚则罚，不能照顾亲疏。否则，赏罚就失去了“强化”作用，有时会收到相反的效果，闹得众叛亲离。

赏罚要有度，赏罚只有适度，恰到好处，才能达到激励与惩戒的目的。奖罚也不能搞平均主义，平均主义的做法，起不到教育作用。

赏罚还要注意时效性，赏罚只有在恰当的时间实施，才会收到教育的效果。

三、部队管理工作要以士兵为基础

以士兵为基础，是以人为本的思想在我军部队管理工作中的基本体现和要求，是做好我军管理工作的重要前提。毛

泽东曾提出“军队的基础在士兵”士兵是军队的主体，是军队战斗力的基本要素。军队所担负的一切任务，归根结底要依靠广大官兵去完成。士兵的状况如何，直接关系到军队的稳定与战斗力的强弱。我军在由小到大、由弱到强的发展过程中，曾形成一整套尊重士兵、关心士兵、重视士兵的管理制度、原则和方法，如三大民主制度、公正带兵制度、以情带制度、官兵一致原则等。这些管理制度和方法在我军赢得作战胜利和加强部队建设过程中发挥了极其重要的作用。我军的这些光荣传统，今天一定要继承并发扬光大。

当前，部队管理以士兵为基础，要着重做到以下几个方面：

（一）确立士兵的中心地位，注重保障士兵的政治、经济、文化权利

军队的各项管理制度、管理措施要切实体现士兵的利益，以士兵为中心去制定和落实各项管理措施，使士兵能够以主人翁的姿态参与部队政治生活，能够维护自己的合法权利。部队各项建设要以士兵为中心，工作设施、营房设施、生活设施、学习设施、文化设施等基础设施，要能不断满足士兵的物质文化需求。确立士兵的中心地位，尤其是要刹住打骂体罚士兵、收受钱物等歪风，尊重维护士兵的名誉权、人身权和财产权。近年来，有的部队在管理工作中也经常出现个别基层干部未经战士同意就翻阅战士的日记，甚至私拆战士的信件的行为，这些行为严重违反了以人为本的管理原则，必须坚决杜绝。

（二）体现士兵的主体性，尊重维护士兵的知情权、参与权和监督权

士兵是部队的主体，一切涉及士兵切身利益的敏感事项，都应该逐步推行办事公开制度。也就是说，在部队管理中，推行办事公开，尊重维护士兵的知情权、参与权和监督权。近年来，我军逐渐在人事、财务、工程、物资采购等方面推行的一系列改革，一个共同的方法，就是采取办事公开来强化监督，堵塞漏洞，规范权力的运行机制。实践证明，针对广大官兵关心的敏感问题，进一步建立健全有利于公开、公正、公平的管理机制，使士兵行使应有的民主权利，对部队建设的重大问题享有知情权、参与权和监督权，就能确保士兵的主人翁地位，调动他们的积极性和创造性。

（三）注重人性化管理，尊重维护士兵的休息权、健康权和自由权

尊重维护士兵的休息权和健康权，不仅仅是部队管理方法的问题，实质上是保障战士的基本权益问题。目前，不少部队往往对这个问题没有引起高度重视，有的领导对尊重士兵的休息权和健康权的观念很淡薄，动不动就要部属停止休假，动不动就取消双休日，动不动就要加班加点，不惜士兵身体透支，大打疲劳战术。当然，由于部队的特殊性，在完成重大任务和突击性工作时，连续作战是难免的，不能提倡“八小时以外是我的自由”，不能照搬地方“加班就得给报酬”这些做法。但要从领导工作的指导思想上，应当学会关心爱护士兵，尊重他们的休息权和健康权，士兵群众越是忘

我工作，领导就越是要注意部队劳逸结合，并抓好休假、体检等制度的落实，保证战士的身心健康。

（四）努力抓好人才建设工程，满足士兵健康成长的需求

关心士兵成长要注重从两个方面入手：首先是注重培养士兵良好的道德素质。思想道德素质，是军人素质的灵魂，起着决定和主导作用。部队管理要注重结合各种形式“寓教育于管”，大力加强士兵思想政治教育，增强教育的针对性和有效性，切实做到入耳入脑入心，使广大士兵能够树牢军魂意识，坚持正确的政治方向，树立正确的人生观、价值观、世界观，走好人生的每一步；其次，注重培养战士的综合素质和能力，即根据战士成长进步的需要，创造环境，形成机制，让战士的文化知识、身体心理素质、实践能力在各种环境、各种岗位中不断提高。部队领导者要做好培养造就高素质部队人才的工作，切实做到“让想干事的战士有机会，能干事的战士有岗位，干好事的战士有地位”，在部队管理中形成广大官兵求知成才、奋发向上的良好氛围。

综上所述，军事管理以人为核心，是贯彻科学发展观的体现。人是军队管理的核心和基础，以人为核心，就是要求军事管理充分尊重官兵的主体地位和创造精神，始终坚持把广大官兵放在部队建设核心地位。

7.以人为本的教育思想 篇七

一、注重学生的发展

在执行以人为本的教育理念时, 首先要注重的是学生的长远发展。在教学中, 教师要有针对性地分析学生们在实际生活中可能会遇到的一些问题与困惑, 并帮助他们解惑, 让学生的身心都能够健康发展。课本中设置的很多教学内容都是以学生们在生活中会碰到的各种问题为教学范例的。正处于青春期的学生们, 他们会在生活中碰到各种难题。这些难题会对他们已经形成的一些思想观念构成冲击, 他们也会因此而产生困惑。如果学生内心的困惑不能够及时得到疏导与排遣, 这些困惑很可能会进一步影响学生的正常生活, 甚至在学生心里留下阴影, 影响他们的成长与发展。因此, 教师首先要关注学生们在生活中可能会碰到的各类问题。关注学生的发展, 才是以人为本的课堂教学应当有的侧重点。

在教学《和父母平等沟通》一课时, 教师会讲到跨越代沟的相关方法。为了引导学生对这个问题有更进一步的思考, 课堂上, 我给他们播放了电影《小孩不笨》中父母和孩子因误会而争吵的片段:父母因孩子售卖游戏卡赚钱责备孩子, 与孩子进行了激烈的争吵, 最后孩子哭诉说是想赚钱买父母好好陪他一天才售卖自己的游戏卡。通过这次交流, 孩子说出了自己的心里话, 也得到了父母的谅解。父母重新审视自身的不足, 在以后的生活中, 父母与孩子得以平等沟通, 相处得也更加融洽。通过此例, 学生清楚地认识到平等沟通、有话好好说是跨越代沟的良方。在很多知识的教学中, 只靠讲道理是远远不能达到教学效果的, 教师必须把实现和维护学生的具体需要渗透在教学中, 这样才能满足学生发展的需求。

二、引导学生构建正确的价值体系

思品课程的教学肩负着培养与构建学生的价值观与是非判断标准的责任。因此, 在平时的教学中, 教师要注重对学生进行正面的引导, 帮助学生构建正确的价值体系。初中阶段的学生正处于青春期, 他们开始慢慢对身边的人和事形成自己的想法与见解, 对很多问题与社会现象也能够进行独立的思考。然而, 在这个时期, 学生的价值观还没有得到全面的构建, 对于什么是对什么是错, 学生在认知上还会存在偏差。思品课程的教学任务就是要更正学生观念上的这种偏差, 通过有效的教学引导与启发来帮助学生完善自身的价值体系构建。

在教学《行为与后果》时, 教师可以给学生们创设一些开放性的研讨话题。例如, 让学生尝试讨论面对病重的妻子和家里已无钱买药这一事实时, 是选择偷药救妻子还是选择坚决遵守宪法和法律不偷药呢?通过讨论, 学生得出结论:不同的行为选择将会有不同的后果, 我们要勇于承担责任;人不能因为要满足自身需要就触犯宪法和法律, 宪法和法律是公民的根本行为准则, 只有人人学法、遵法、用法、守法, 才能保障自身权益, 维护国家利益。由此, 在平时的课堂教学中, 教师要深化对学生正确的世界观、人生观、价值观、思想道德观念、法制意识和明辨是非能力的培养, 从而培养出人性丰满的学生。

三、尊重学生的个体差异

以人为本的教育理念的另一个直观表现便是尊重学生间的个体差异, 这一点在实际教学中也很重要。由于学生的成长环境、家庭氛围、思维能力以及个性等方面存在差异, 学生在面对相同的教学内容以及研讨问题上可能会有不一样的理解与思考, 不同的学生对教学内容的理解与接收的难易程度也会不一样。教师需要做的就是正视学生间的这种个体差异, 通过因材施教的方式来给予每一个学生针对性的教学辅导, 这样才能够促进每一个学生的发展与进步。

在学习《丰富多彩的情绪》这一节内容时, 开课时我进行了如下教学导入:“同学们, 请你们闭上眼睛, 仔细回忆一下自己在人生道路上, 在成长的过程中, 或喜或悲、或怒或愁的经历, 并告诉大家是什么神奇的东西在支配着自己呢?”这个开放性的问题立刻引发起了学生的探讨兴趣, 学生纷纷回忆着自己有过的一些难忘的经历, 都很积极地参与到教学讨论中来。随后我对学生说道:“你们对情绪都有什么了解?什么样的情绪态度是正确的?什么样的情绪态度是不对的?这就是今天我们要探讨的问题。”这个教学过渡不仅非常自然, 而且在前面的研讨过程中也给每一个学生都提供了发言的机会。这样的教学过程真正凸显了以人为本的基本理念, 让每一个学生都能够在课堂上有更多的成长与收获。

8.以人为本的教育思想 篇八

关键词：思想政治教育 以人为本 反思 构建

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0181-01

“以人为本”是我国科学发展观伟大理论的核心内容与本质要求，在教育领域中，“以人为本”更是教学者必须要遵循的教育原则。传统的思想政治教育往往缺少人文关怀，没有从人的实际需求出发，一再地刻板式地灌输理论知识或者是没有底线的一味关怀，均缺少与受教育者之间的心灵沟通，更没有突出受教育者的学习主体地位。我们的一些教育者在践行科学发展观、“以人为本”以及以学生为中心等教育精神的过程中，还存在着许多问题，对于“以人为本”理念的理解也过于片面，对于当前思想政治教育“以人为本”的理念缺乏必要的反思，没有客观地认识到工作中存在的问题和弊端，长此以往不仅不会提升思想政治的教育效果，反而会限制我国思想政治教育的与时俱进。

一、过度强调受教育者的现实利益、而忽视了理论教育的鞭策

在我国当前的思想政治教育活动的中，突出学生的主体地位十分重要，爱护学生，时刻以学生的利益为根本这本身无可厚非，但是我们的思想政治教育如果过度追捧学生的利益则会在学生中产生一种功利主义风潮，特别是个人主义的滋生则更会难以控制。当然，现代社会的发展中服务意识是至关重要的，服务意识也是我国公共管理事业得以发展的基本前提。思想政治教育工作也必须要以服务意识为先导，特别是在教师人才队伍的打造以及工作水平的提升方面，更需要用服务意识贯穿始终。新时期的学生有着很强的可塑性，然而他们通常都是独生子女，不习惯于与他人合作和分享，他们时而任性，时而自私，因此一味地盲目烘托学生的利益则会形成一种思想政治教育的“溺爱”。因此，思想政治教育的“以人为本”，必须要对受教育对象做一个全面的了解。我们不仅要加强人文关怀，还要高度重视先进理论与思想的传递与鞭策。在思想政治教育活动中，教师必须要注意充分发挥“两课”教学主渠道的重要作用。要有意识地将马克思主义研究的最新成果融入到课堂教学中来，采取为学生所接受的教学形势，帮助学生树立正确的人生理想，使他们能够坚定政治信仰，形成学习为自身更为社会的朴实精神。

二、对“以人为本”思想政治教育理念的价值功能的思考

当前我们的部分思想政治教育工作者希望能将思想政治工作仅仅停留在教育层面而淡出政治视野，使思想政治教育更加“单纯”与“净化”，从而脱离政治的束缚。尽管这种做法的初衷是感性的，是好的，然而在实践过程中，如果让思想政治教育脱离社会、脱离现实、超越现有政治都是不实际的。正如马克思主义的杰出代表卢卡契所说：“一个人的思想、行动与情感，均是与社会生活的斗争，换句话说就是与政治有着不可分割的必然联系；无论人们自身能够意识到这一层面，也不管人们怎样逃离这样的现实，而在客观上，人们的思想、行动与情感，总是来源于政治，并最后要归结到政治。”从这一角度而言，“以人为本”的教育理念也必须要融入到政治体制范畴之中，要充分地反映社会主义的特色，时刻以马克思主义作为引领，高度重视思想政治教育的时效性与实用性，彰显它的政治价值。

三、以系统的观点来看待“以人为本”的思想政治教育理念

要想更好地落实“以人为本”的思想政治教育理念，就必须要扎扎实实地从我们的教育对象的基本特点、个性以及思想动态出发，以马克思主义先进理论成果等科学思想作为引领，仅仅围绕社会主义核心价值体系以及科学发展观理论开展思想政治教育工作。时代的变化日新月异，因此，思想政治教育工作也必须要与时俱进，要充分地结合新时期的政治与经济形势，并考虑当前学生价值观念的变动，进一步发挥出思想政治教育工作者在教育活动中的积极作用，突出教育的影响与功能，以建立起卓有成效的、人性化的教育管理机制为手段，努力培养出一大批拥有健全高尚人格、具有坚定的共产主义理想、掌握综合全面素质能力的社会主义建设者和接班人。可以说与传统的思想政治教育观点相比较，“以人为本”的思想政治教育理念所涵盖的内容更加系统和全面，因此其所承担的使命也就更加重大。所以对于思想政治教育来说，必须要有一个鲜明的教育定位，要能够与国家的精神文明建设紧密相连。我们的思想政治教育不仅要帮助学生成长和成才，促进学生综合素养的提升，还要将思想政治教育置于国家民族前途命运的战略高度去认识它，通过思想政治工作影响我国青年学生主流的意识形态的形成，为保障可塑性最强、思想最活跃的群体在观念和意识形态上的稳定作出自己应有的贡献。

综上所述，随着我国教育体制的改革以及社会经济的发展，新时期全新的教育形势也要求我们必须要及时地调整思想政治教育工作的观念与方式方法。在思想政治教育工作中融入“以人为本”理念是大势所趋，这一观点也越来越被人们所认可。然而当前我们对于思想政治教育的研究还十分不足，在观念上也较为狭隘，因此，作为思想政治教育工作者，我们必须要从大处着眼，从我国的实际国情出发，对现有工作加强反思，群策群力积极提出构建新时期思想政治教育工作新体系的方式方法，从而保障学生的健康成长，并为我国的人才强国战略保驾护航。

参考文献：

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[2]蓝江.质疑主体性思想政治教育[J].理论探讨，2005，（4）.

[3]孙伯鍨.卢卡奇与马克思[M].南京：南京大学出版社，1999.

9.以人为本的教育思想 篇九

迈克尔・德图佐斯以人为本思想建构在坚实的技术构想之上,继承了科学技术统一于人文的优秀传统,具有多方面的.理论意义.

作 者：周伟业  作者单位：南京政治学院,新闻系,江苏,南京,210003 刊 名：自然辩证法研究  PKU CSSCI英文刊名：STUDIES IN DIALECTICS OF NATURE 年，卷(期)：2004 20(8) 分类号：N031 关键词：德图佐斯   以人为本   哲学内涵  

10.以人为本的教育思想 篇十

用

2003年党的十七大上，胡锦涛总书记在《高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利》的报告中指出，科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。科学发展观的提出，标志着我党对于社会主义建设和社会发展规律的认识达到了新的高度，标志着马克思主义中国化达到新的层次和阶段，为我国社会主义和谐社会的建设提供了指导思想和理论依据。

为在行业中贯彻胡总书记讲话中科学发展观的精神，国家烟草专卖局提出，我国烟草行业要坚持“国家利益至上、消费者利益至上”的行业共同价值观。而要真正体会“两个至上”的内涵，从而从根本上坚持“两个至上”的价值观，必须把以人为本思想作为企业文化建设中的首要原则——真正理解以人为本的思想，并在企业文化建设中加以贯彻和落实，以达到人才强企的最终目的。

一、企业文化与人才成长是相辅相成的所谓企业文化，是企业在长期发展过程中所形成的相对稳定和统一的思想和认识，这是现代企业竞争的重要方面，也是最难以复制的核心竞争力之一。作为龙岩烟草工业有限责任公司的一名员工，我们必须清醒地意识到企业文化在企业发展中的地位——企业生产需要文化支持，企业宣传需要文化推动，企业声誉需要文化传播，企业形象需要文化塑造，而没有这些，一个企业是难以在激烈的竞争中生存下去。

而另一方面，企业文化的建设需要全体员工的共同努力，企业文化的传播也依赖于全体员工，一个积极向上的企业价值观，凝聚的是全体企业员工的思想，是企业员工内心深处的前进动力。因此，在塑造企业文化的过程中，必须本着以人为本的思想，重视员工的想法和建议。只有这样，才能使员工更深刻地理解和认同企业文化，才能使企业文化得到真正意义上的贯彻。

同时，人才是现代企业竞争的核心竞争力，员工素质直接体现着企业的形象，影响着企业的发展。人才队伍建设是企业、事业、行政单位乃至国家提升竞争力，抢占制高点的重要法宝。把培养和造就一大批领导型、专家型、复合型人才作为一项战略性的任务作为龙烟长远稳步发展的基石，是十分重要的也是十分必要的。故在企业文化中，我们必须强调员工学习岗位知识、提高自身素质的必要性和紧迫性，以确保个人行为与企业目标相一致。这样，我们就能使员工的个人目标服从于、服务于企业目标，将个人价值和企业价值相融合。而以人为本的思想，有助于我们找到员工目标和企业目标的契合点，最大限度地发挥人的积极性和创造性，实现员工和企业的共同发展。

二、以人为本的企业文化建设内涵

要想在企业文化塑造过程中贯彻以人为本思想，必须要从真正意义上理解以人为本思想。而要理解以人为本，需要注意以下两点：

1.要以员工的利益为本

企业是由一个个员工组成，员工也是企业最重要的组成部分——机器要靠员工操作，技术要靠员工开发，服务要靠员工实施。因此，要做到以人为本，必须

要以员工的利益为本，满足员工正常合理的需求。这里需要注意的是，这里所说的需求不仅仅指员工物质上的需求，更重要的是员工的精神需求——尤其是感到自身人生价值的实现。只有这样，才能使每个员工为公司贡献其最大的力量，做到人尽其用，每个员工都充分发挥自己的聪明才智，为公司的发展贡献出自己的力量。

2.要以集体的利益为本

在企业中，每个员工都不是相互隔离开的个体，而是组成了一个集体。这个集体，很大程度上就代表着每一个企业员工。因此，以人为本，必须要以集体的利益为本。这意味着，一方面，企业领导在制定企业规章制度的时候，应该从全体员工的角度出发，即便不能照顾到每位员工的利益，也应该照顾到绝大多数员工和企业的共同利益。另一方面，虽然为鼓励员工工作的积极性，企业对不同职位的员工给予的待遇、薪水都不尽相同，但是，有关领导在制定相关政策的时候，不应该人为地把企业员工分为三六九等，这样就违背了以人为本的原则，不利于企业的发展。

三、抓住三项原则，在企业文化中贯彻以人为本思想

由于企业的企业环境不同，在企业文化中构建以人为本思想的方式也不尽相同。烟草行业由于其产品的特殊性，一直实行的是“垂直领导、统一领导、专卖专营”的管理体制，坚持的是“总量控制、稍紧平衡”的原则，因此在贯彻以人为本思想的过程中，必然与其他行业有不同的形势和特点。但是，不论具体情况有多大不同，在制定规章制度，构建企业文化时都应抓住三项原则，这样就能在企业文化中深刻贯彻以人为本的思想。

1.认识人，了解人

以人为本的前提是认识人，了解人。随着时代的发展，新时代的人们的生活习惯、思维方式都发生了翻天覆地的变化，每个人的个性更加突出。这一方面使企业更具活力，另一方面也更要求企业去认识了解员工的个性和思想。准确地了解员工的情感和需求，是企业在企业文化中贯彻以人为本思想的前提。在了解企业员工思想的过程中，方式可以多种多样，如单独谈话、班组讨论、问卷调查等。各种外部调研手段都可以用于此。（可以举例说说你们厂有哪些方式，可以用句式“我厂…..，取的了很好的效果，有助于了解员工们的思想和需求，从而为在企业文化中贯彻以人为本思想打下了坚实的基础”）

2.关心人，尊重人

要想在企业文化中推进以人为本思想，还需要把人置于企业文化管理的最高位置。在企业的日常生产中，关心员工，尊重员工。换句话说，在构建企业文化中，企业一方面要关心员工、体贴员工，把员工的冷暖放在心上，力所能及地帮助员工，解决员工在实际生活和工作中的问题。（可以说下你们厂是如何关心员工日常生活的，想什么送礼品福利啊，对生病的进行慰问啊，举行娱乐活动啊，这些都体现了企业对员工的关心）另一方面，企业应该充分调动员工的工作积极性，尊重员工、相信员工，给每一个人以实现自身价值和展示才能的舞台。凡事都以职工的共同价值观念为尺度，能够最大限度的激发职工的积极性和创造性。发动每一位职工全方位参与企业活动，使职工的思想观念、精神状态、企业形象等都能跟上新形势发展的要求；重视职工参与经营管理，充分发挥每个职工的精神因素和能动作用，形成持久的向心力和凝聚力。

3.教育人，发展人

企业的根本目标是发展，而要是企业保持好的发展势头，在激烈的竞争中生存下来，提高员工素质势在必行。而企业良好的发展前景和旺盛的生命力，也是员工对企业的信心来源之一。根据企业的目标，在企业文化的构建中，应该给予每位员工规划一个远景展望。这样，企业在追求自身可持续发展的同时，也兼顾了员工的教育发展。这样有利于鼓励员工的工作积极性，使员工的发展目标和企业目标相契合，从而可以调动起员工的工作积极性，充分发挥其聪明才智，为公司的发展做出自己的贡献。（这里也可以举例额）

四、对我厂企业文化建设中贯彻以人为本思想的几点建议

1．继续深化突出主题，重视企业文化宣传

主题对于文化的建设而言是灵魂所在，一个统一的主题能够发挥强大的“向心力”作用，一种好的文化的表现方式可以是多元的，但主题应该是统一的，否则，将大大降低人才队伍对企业文化的理解和认同度，导致其凝聚人心的力量将无法显现。军队有军旅文化，军旅文化的主题从来都是“保家卫国”，通过对精忠报国、锤炼军魂、铸造胜利等系列方面不同形式的宣传，达到对内凝聚队伍、对外展示形象的作用。因此龙烟应该继续将“和 睿 行”的文化注入每一个龙烟人的血液里，并且加大力度

现代企业文化的构建过程中，宣传是必不可少的环节。对企业文化的宣传，有利于让员工更深刻地理解我厂的企业要求、企业目标以及企业理念，符合以人为本的思想。这样有助于帮助员工确立自身的目标，使之与企业目标相一致，从而促进以人为本思想的贯彻和企业的发展。（“在这一方面，我厂长期以来坚持…….”，写下你们厂的宣传方式，然后说些什么取得良好的效果啦之类的，后面还可以加些建议可以再采取什么什么方式，什么弄宣传栏啊，组织一些有关的比赛啦巴拉巴拉巴拉）

2．建立良好的上下级沟通制度

上下级全方位、多层次的沟通有利于企业领导更全面及时地了解企业员工的想法和需求。企业让员工畅所欲言，提出自己对于企业的意见和建议，既有利于企业自身的发展，也有利于增进同事间的感情，鼓励同事间互相协作、互相学习、共同提高，同时还可以增强企业员工的主人翁意识，更积极主动的贡献自己的力量。因此，我厂的管理者应当注重和完善领导和员工之间的沟通和联系制度，建立起领导者和被领导者之间相互理解、相互信任的和谐关系，更好地促进我厂的各项工作。（这里也可以再举些例子………）

3．塑造良好的企业文化氛围

企业文化毕竟是一个相对较虚的概念，为了让员工们更好地理解企业文化，我厂应该积极组织各项企业文化活动，这既有利于企业文化氛围的塑造，也是以人为本思想的要求。（可以说说你们厂举行的一些活动，“这些活动使我们„„”）

4．注重员工教育，发展“学习型企业”

员工整体素质的提高是企业发展的内在动力和根本要求，烟草企业要想生存与发展，就必须强化知识管理，切实提高员工的综合素质,以适应新技术、新业务的发展，提高员工个人素质和业务技能的同时，进一步提高企业的整体实力。（额，惯例，“为提高员工素质，我厂开展了„„，这些活动加强了员工对企业的认识/掌握了更多的岗位技能„„”，可以开展„„活动，比赛啦等等等等）

PS：最后一些建议妮妮你可以根据实际情况添加或删掉点额，中间也可以加些你们厂平时一些文件或宣传栏里的内容，这样显得跟实际接轨么。这些字数已经有3000+了，妮妮再添加点东西4000——5000应该很容易的。

11.以人为本的教育思想 篇十一

【关键词】以人为本；高职学生；思想政治教育

以人为本是科学发展观的核心，是实施素质教育的战略主题，同时也是全面贯彻党的教育方针的时代要求。当前，随着社会结构的深刻调整，人们的思想观念也在不断深化，各种思想文化的相互激荡使得高职院校的思想政治工作面临着一系列新问题，如何建立以人为本的高职学生思想政治教育体系已经成为教育改革的重要议题，引起了社会的广泛关注。

1 高职学生思想政治素质的新特点

1.1 时代变化带来严峻挑战

信息技术的网络化，一方面促进了时代的发展，另一方面也给目前的高职思想政治教育带来了严峻挑战。当前，大学生普遍崇尚民主、追求平等，而互联网所特有的开放性和互动性正好迎合了他们的这种价值取向，但是它的信息混杂，会一定程度上影响高职学生的思维方式、政治倾向和道德观念，也会加剧学生的价值观念冲突，使价值取向朝着多元化方向发展。另外，随着经济全球化和世界一体化，就业形势日益严峻，尤其是高职院校的学生，由于在学历上略低于本科生，在竞争就业岗位时明显处于弱势地位。这种现状使得高职院校为了帮助学生提高就业竞争力而在教学时着重强调技能的培训，忽略了思想道德教育，在认识上存在严重偏颇。同时，改革开放以来，随着市场经济的不断发展，学生家庭的收入日益呈现出两极化，这种收入差距的长期持续易造成学生的思想道德观念和行为出现偏激。

1.2 学生自身特点增加教育难度

高职院校不同于一般本科院校，它的生源层次比较复杂。虽然同是计划录取的学生，但却是普通高校招生的最后一个层次，学生的学习基础相对较差，传授专业知识有一定难度，而且高职的学生思想活跃，自我约束力差，这些都导致他们对思想政治教育存在不同程度的逆反心理。此外，高职学生在心理上存在一个严重问题——自卑，这已经成为高职院校思想政治教育中亟待解决的突出问题。由于社会上普遍认为高职属于低层次教育，因此高职学生在就业时不免面临歧视，这种潜在危险使得学生及家长都充满了压力，自卑心理也从逐渐占据主导地位。这种心理处理不当，极有可能引发学生走极端，而且高职学生的逆反心理强，一旦形成过激行为，便会导致道德与行为的分离。

2 以人为本的高职学生思想政治教育体系的基础性环节

2.1 坚持以人为本，创造良好人文环境

高职学生思想政治教育体系强调以人为本，创造良好的人文环境，具体体现在三个方面。首先，师生间要建立融洽的关系。教师可建立贫困生档案，在评奖评优及资助活动时优先考虑，同时密切关注他们的思想动态、学习状况和生活状况，成为这些学生的良师益友，以身作则，对学生进行思想政治教育。其次，教师应提高自身素质，以良好的形象来感染和熏陶学生。一日为师，终身为父，教师的言传身教可以使学生终身受用，因此，教师必须注重自己的讲课水平，这不仅关系到教师的能力，更关系到教师对学生的魅力。教师一定要注意不断提升自己的学术水平和科研能力，同时改革创新教学方法，努力让学生陶醉于自己的教学魅力中。

2.2充分发挥思想政治理论课的主渠道作用

思想政治理论课是对所有专业学生开放的德育课程，它是高职院校进行思想政治教育的基础。高职院校在开设此门课程时，必须坚持以人为本的理念，结合自身的教育特点，创造出高职特有的教育模式，改进教学方法。例如，在压缩课时的情况下，教师应该适当深化教学内容，对学生进行专题性教育，同时根据高职自身的教育特点，加强对学生的职业道德教育。思想政治理论课不只是一门理论课，更是一门社会实践课，因此教师应加强理论与实践的结合，必要时多开展社会实践活动，培养学生的主动性和时代感，加强学生的世界观、人生观和价值观教育。

2.3 以学生为本，加强对学生的心理辅导

对高职院校的学生进行思想政治教育，就必须做到以高职院校的学生为本，从学生实际出发，提高其思想道德素质。高职院校的学生在心理上普遍存在自卑感，也有部分人由于对环境不适应而产生了孤独、郁闷、忧虑、抑郁等，这些心理问题倘若处理不当，极有可能会引发思想道德方面的问题，累积到一定程度还会使学生对道德观念认识偏颇，甚至将叛逆心理发挥到极致，走上犯罪的深渊。因此，以学生为本，帮助他们尽量克服心理障碍，对于促进思想政治工作的顺利进行也有积极意义。

3 小结

总之，高职院校的思想政治教育工作是一项复杂的工程，需要学生、教师包括社会的共同努力。高职学生的思想政治教育体系要从自身实际出发，坚持以人为本的理念，以学生为主体，这样才能为思想政治教育工作提供明确的指导方向，同时探索出适合高职特色的思想政治教育方法，努力为社会培养出德才兼备的高素质人才。

参考文献：

[1]陈伟.论新媒体环境下的高职思想政治教育[J].继续教育研究，2013（05）：87-88.

[2]程朗.适应高职生思想特点的思政教育体系改革初探[J].黄冈职业技术学院学报，2014（01）：56-57.