中学语文教师岗位职责

中学语文教师岗位职责（共11篇）（共11篇）

1.中学语文教师岗位职责 篇一

1、服从学校领导，遵守学校规章制度，按时上班、下班、上课、下课，积极维护学校的正常教学秩序。

2、按照教学大纲要求和备课组制定的教学计划，按时完成教学任务，努力提高教学质量。

3、“教学与管理并重”，教书育人，管教管导，主动与班主任配合，加强对学生的教育，提高学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯。

4、遵循教学规律，贯彻教学原则，面向全体学生，改革课堂教学，提高教学效率；积极进行教改实验，认真写出经验总结或论文。

5、按照教务处、科组的统一安排，积极组织和辅导学生开展学科课外活动，开拓学生的知识视野，激发学生的学习兴趣，发掘学生的发展潜能。

6、根据学校教学常规要求，定期检查和分析教学质量，及时查漏补缺，做好后进生的辅导工作。

7、认真学习政治理论、教育科学理论和学科专业知识，努力学习并掌握现代教育技术；了解教育科研信息，借鉴外地教改经验；认真参加校内外的教学研讨活动和规定的文化业务进修；自觉进行教学基本功训练；坚持互相听课，取长补短，共同提高。

1、服从学校领导，遵守学校规章制度，按时上班、下班、上课、下课，积极维护学校的正常教学秩序。

2、按照教学大纲要求和备课组制定的教学计划，按时完成教学任务，努力提高教学质量。

3、“教学与管理并重”，教书育人，管教管导，主动与班主任配合，加强对学生的教育，提高学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯。

4、遵循教学规律，贯彻教学原则，面向全体学生，改革课堂教学，提高教学效率；积极进行教改实验，认真写出经验总结或论文。

5、按照教务处、科组的统一安排，积极组织和辅导学生开展学科课外活动，开拓学生的知识视野，激发学生的学习兴趣，发掘学生的发展潜能。

6、根据学校教学常规要求，定期检查和分析教学质量，及时查漏补缺，做好后进生的辅导工作。

7、认真学习政治理论、教育科学理论和学科专业知识，努力学习并掌握现代教育技术；了解教育科研信息，借鉴外地教改经验；认真参加校内外的教学研讨活动和规定的文化业务进修；自觉进行教学基本功训练；坚持互相听课，取长补短，共同提高。

一、遵守劳动纪律，按时上课不迟到、不早退，按要求上下班，上课、办公时间不待客，不喝酒，不吸烟，不娱乐。

二、努力学习政治理论，学习教育科学理论和现代科学文化知识，积极参与学校举办的各种形式的培训，撰写培训感受。

三、开学前要制定好学期教学计划，通研教材，安排好教学进度。

四、要先备课，明确教学目的、重点、难点，精心设计教案。在个人备课基础上，按时、按要求参加集体备课，在教学上要有创新精神，有创造性，个人见解被采纳。

五、上课前要指导学生预习教材，上课时要灵活使用教法，培养学生的自学能力和实验操作能力。

六、布置作业，量要适中，难易适度，按要求、独立完成，要有记录且做的及时。

七、因材施教，及时辅导，做好学困生转化工作。

八、开展一项课外阅读等活动和课外组织一个学科兴趣小组活动，发展、培养学生的特长和爱好，且配档计划、工作记录、工作总结等。

九、要用好《探究》和《单元检测》，每次考评要有成绩统计、讲评教案，要求质量高，针对性强。

十、每位教师每学期至少要上一节质量较高的校级公开课、积极配合学校上好县级抽查课。参加或协助本科的县级以上的讲课比赛。

十一、每位教师每学期至少要写一篇县级及县级以上的论文或校级先进经验交流材料。

十二、高一级教师要指导低一级教师的教育教学工作或承担培养教师的任务和承担组织教育教学研究计划工作。

十三、在各级组织的各类学科质量检测、竞赛等活动中，成绩不得居于全县后五名。

2.中学语文教师岗位职责 篇二

一、放任意味着纵容, 漠视意味着许可

作为“普通”班级的班主任, 首先, 要着重塑造学生良好的行为习惯。正如我国教育家叶圣陶先生所言, “教育就是习惯养成, 凡是好的学习态度, 好的方法都要把它内化为习惯。”是的, 习惯具有非凡的力量, 任何问题在习惯面前都不可抗拒。在笔者看来, “普通”班学生, 大都并非由于智力上的原因而导致学习成绩不理想, 而是在于恶劣的生活、学习习惯。如, 不善于主动解决问题, 遇事依赖, 不勤于思考, 没有责任心、爱心、恒心, 做事拖拉、被动等等。不难想象, 在这样的习惯下该有多少聪慧被磨掉。为此, “普通”班主任, 首先应该致力于学生的习惯养成。

培养学生良好生活、学习习惯, 应做到: (1) 提高习惯培养的自觉意识。督导学生从严要求自己, 牢记“勿以善小而不为, 勿以恶小而为之。” (2) 严格执行所确立的规范。班主任应制定可操作性的具体、详细的班级班规, 并且要求学生绝对执行, 不容例外。 (3) 以身作则, 确保规范。班主任应该示范指导学生如何执行规范, 避免学生误解。 (4) 循序渐进, 持之以恒。“冰冻三尺非一日之寒”, 习惯养成也是一项长期的工程, 绝不可时紧时松, 虎头蛇尾。 (5) 定期考评, 强化执行。

二、融入到学生群体中去, 走进学生心里

众所皆知, 一般班主任所任科目的成绩会稍好一些, 当然一部分原因, 由于班主任本身的在学生心目中的权威, 致使他们上课更认真, 但笔者认为更主要在于, 班主任经常同学生打交道, 彼此之间相互熟悉, 并且随之情感加深, 而这种加深了的情感, 学生一时无法通过其他的方式表达, 自然会转化到对班主任所任科目的兴趣上, “爱屋及乌”, 所以, 屡试不爽。

此外, 普通班级里的学生大都由于学习不够理想的因素, 长期以来, 遭受家长和教师的责骂。因此, 在教师面前一般会比较沉默, 甚至有严重的畏惧心理。为此, 作为普通班班主任应该主动融入到学生群体中, 拨开教师在他们心中的恐怖印象, 从心理上, 拉近师生之间的距离, 进一步强化这种情感对学习产生正面效应。

班主任主动融入学生群体之中, 利于更全面地了解班上每个同学的个性、爱好、特长等, 同时, 通过自己所见所闻, 更能确保信息的真实可靠性, 自然更利于有的放矢地处理日常班级问题和进行个性化指导。再者, 班主任融入到学生群体当中, 可以不失时机地抓住每一个细节, 及时点评等。总之, 作为班主任, 尤其是普通班级的班主任, 融入到班级群体当中的程度, 决定其班级管理成效的大小。

三、加强对“学困生”的心理辅导

普通班级, 以“学困生”为主导, 可以说, 解决了“学困生”问题, 基本就解决了班级问题的一半。“学困生”首先只属于学习上有困难的学生, 但他们也是“另类学生”的前奏。与其不同的是他们大多都还紧张学习, 并且渴望改变当前现状, 但又迫于现有的水平和一些不良的学习习惯的限制, 学习一时难见成效, 困惑不已。若在此时, 班主任能够给予正确地引导点拨, 再加上适时适度地表扬, 让其不断树立起对自我的信心, 相信, 时间会让付出得到回报。自然也就避免了一系列因厌学、弃学而带来的苦恼。此外, 健全有效的心理辅导, 还有必要加强同家长之间的沟通交流, 一方面教师能够及时全面了解学生动态, 另一方面也让家长明了学生情况, 加入辅导, 共同促使学生健康成长。

四、重视学生智力教育的同时, 特别关注品德教育

“普通”班学生学习平平, 班主任应该全力帮助提高学生成绩, 但更应重视学生的品德教育, 使其成为具有高素质的人。学生素质的高低受到家庭、学校和社会的综合影响, 三者之间, 学校是最具有塑造素质能力的地方, 而班主任由于经常同学生接触, 是学生正负能量的直接传递者。

3.中学语文教师岗位职责 篇三

【关键词】 教师 青春期 中学生 教育职责

【中图分类号】 G635.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）03-118-01

随着社会的发展进步，人们对于教师的要求越来越高。特别是处在青春期的中学生，他们对于教师的要求，已经不仅仅满足于你所教的专业课程，而是增加了很多心理层面的内容。比如，在对教师的评价和与教师的关系中，会有以下一些情况出现：

1. 中学生喜欢的教师，对他们的成长影响大。如果教师站在讲台上，不仅能很好地完成专业课教学，还能够把自己做人做事的一些感悟与中学生共享，能够通过沟通给那些处在青春期找不着人生目标的中学生一些积极的引导，走进中学生的心里，成为他们的榜样甚至是朋友，得到他们的喜欢，这样的教师，他的言行对中学生的成长影响很大，有的甚至可能影响终身。有时与学生谈到“你有了心里话最愿意和谁说”，一些学生告诉我说是“某某老师”。我问到“为什么”，学生们会说“那个老师能够理解我们”，“那个老师说话算数”，“那个老师让我学会了客观地看待自己”，“那个老师对我没有放弃”。

2. 中学生不看好的教师，让他们听话有点难。有的教师，自己业务能力并不差，但是为人处事方面不能起到应有的示范作用，对于中学生怎么看待自己毫不理会，中学生渴望得到的尊重他们不能给予。有的教师，业务能力一般，但却并不自知，自己在讲台上工作很吃力，中学生在下面坐着听不懂。上述原因都会在中学生心中产生一些对教师形象不利的影响，导致他们有时表现出的不好管不听话。有的学生突然出现了偏科或厌学，后来了解到原因是：某些老师的教学水平不能满足基本的教学要求，让学生失去了对某一门课的学习热情，上课变得注意力不集中。

3. 对中学生不一视同仁的教师，他们也会不喜欢。有的教师偏爱学习好有特长能为班级和学校出成果的学生，对各方面条件一般，特别是学习成绩偏低的学生热度较低。中学生看重的机会平等、人格平等不能很好的体现，集体温暖得到了因人因事的人为调控。这导致了那些得不到教师喜欢的学生，容易在心理上产生不平衡，自尊心受挫，负面情绪增加，因而对教师不满意不喜欢。如有些学生的学习成绩下降，起初原因并不复杂，也许只是方法或理解的问题，但是当他们在最需要有人给予帮助的情况下，不仅没有得到老师及时的指导和帮助，反而因此受到老师的冷落，这时在他们学习成绩下降的原因里，又会增加来自老师的不良感受，这种打击甚至会在他们的心理留下长久的阴影。

4. 喜欢看中学生缺点的教师，不一定能纠正缺点而有可能增加对立。有的教师出于对学生的严格要求，总怕学生出现这样那样的问题，所以把注意力常常放到看学生的缺点毛病上。中学生处在情感的敏感期，对于别人过多的指责批评，容易产生逆反心理。他们在家里听家长教导已经不少，到了学校教师接着指正，到头来学生的缺点没有纠正多少，倒是增加了师生之间的对立和不信任。

从上面分析不难看出，一名合格的中学教师，有了投身教育事业的热情，有了能够胜任教学工作的业务能力，还不够。还要有一定的心理学知识，有与青春期中学生沟通的能力和技巧，有用爱心和包容对待每一位中学生的诚意和行动，才能适应当今社会对教育工作者的要求，才能真正读懂青春期中学生。

对于怎样读懂青春期中学生，笔者有如下设想：

1. 用教师的爱心，了解中学生的需求。中学生处在生理心理迅速发育的重要时期。加上刚刚告别小学被家长和教师搀扶着运行的阶段，学习的含量增加了很多，教学的方法改变了很多，上学的路线延伸了很多，性别带来的变化出现了很多。他们其实有着很多的不适应。在这个时候，如果教师能够以自己的爱心对待每一位中学生，给他们多一点的理解，多一点的关心，多一点的平等，多一点的尊重，多分析一下他们的需求，把自己的教学和管理与他们的身心特点和需求结合起来，也许针对性、互动性会更强一些。

2. 用教师的带头作用，引导中学生的心态。中学是一个人人生观、价值观、世界观形成的重要阶段。在家他们模仿家长，在学校他们模仿教师。在社会上他们也会模仿一些自己看到的人和事。相比之下，对中学生成长影响较大的是教师。因为他们的大部分时间都是在学校度过的。以身作则的教师，容易引导中学生拥有积极向上的健康心态。这种心态有利于他们的学习和做人做事。

3. 用教师的人生感悟，加强中学生的沟通。中学生希望得到别人的理解，希望得到别人的认可，也需要别人给自己一些有益的指点。但是，与中学生进行比较深入的沟通，却需要一定的时间和耐心。在他们没有弄清教师意图的情况下，在他们没有把教师当作朋友的情况下，在他们与教师之间一些关系没有理顺的情况下，沟通会有一定的障碍。如果教师能够用自己的一些人生感悟启发中学生，让他们看到教师的真诚，悟出其中的道理，意识到相互借鉴可以避免重复一些不必要的成长弯路，这时与中学生的沟通效果会更好一些。

4.中学教师工作职责 篇四

l、教师要忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，自觉执行各项法规文件，模范遵守学校的各项规章制度。

2、工作上要顾全大局，服从分配，认真完成学期工作任务和工作指标。

3、关爱学生，关注教学质量，保证教学成绩在原基础上稳步提高。

4、认真贯彻教学常规，做好备、上、批、辅、考等工作，要热爱学生，严格要求学生，作学生表率，为人师表。

5、每学期听课不少于15节，认真填写听课记录，意见反馈要有实效性。

6、加强口语训练，培养学生学习兴趣，努力改进教法，保证课堂教学质量，努力提高合格率和优秀率。

数学教师工作职责

l、教师要忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，自觉执行各项法规文件，模范遵守学校的各项规章制度。

2、工作上要顾全大局，服从分配，认真完成学期工作任务和工作指标。

3、关爱学生，关注教学质量，保证教学成绩在原基础上稳步提高。

4、认真贯彻教学常规，做好备、上、批、辅、考等工作，要热爱学生，严格要求学生，作学生表率，为人师表。

5、每学期听课不少于15节，认真填写听课记录，意见反馈要有实效性。

6、努力改进教学方法，抓住重点，突破难点，主教练结合，注重培养能力，不断提高学生的空间想象能力，逻辑思维能力和计算能力。

语文教师工作职责

l、教师要忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，自觉执行各项法规文件，模范遵守学校的各项规章制度。

2、工作上要顾全大局，服从分配，认真完成学期工作任务和工作指标。

3、关学学生，关注教学质量，保证教学成绩在原基础上稳步提高。

4、认真贯彻教学常规，做好备、上、批、辅、考等工作，要热爱学生，严格要求学生，作学生表率，为人师表。

5、每学期听课不少于15节，认真填写听课记录，意见反馈要有实效性。

6、在语文教学中坚持四项基本原则，对学生进行爱国主义教育、共产主义理想教育和道德品质教育，在传授语文知识的同时，抓好思维能力和思维方法的训练，听、说、读写训练并举，全面提高学生的语文素养。

政治教师工作职责

l、教师要忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，自觉执行各项法规文件，模范遵守学校的各项规章制度。

2、工作上要顾全大局，服从分配，认真完成学期工作任务和工作指标。

3、关爱学生，关注教学质量，保证教学成绩在原基础上稳步提高。

4、认真贯彻教学常规，做好备、上、批、辅、考等工作，要热爱学生，严格要求学生，作学生表率，为人师表。

5、每学期听课不少于15节，认真填写听课记录，意见交流要有实效性。

6、认真学习党的路线、方针和政策，理解其精神实质、思想上与党中央保持一致，了解党的一系列重大方针政策，国内外的重大事件，了解人民生活中注目关心的问题上，引导学生讨论所学的知识或理念联系现实，进行书面练习，立足于当堂巩固，培养学生的自学能力、分析综合能力、抽象思维和准辩证思维能力。通过学习，逐步地使学生树立科学的世界观和方法论。

历史教师工作职责

l、教师要忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，自觉执行各项法规文件，模范遵守学校的各项规

2、工作上要顾全大局，服从分配，认真完成学期工作任务和工作指标。

3、关爱学生，关注教学质量，保证教学成绩在原基础上稳步提高。

4、认真贯彻教学常规，做好备、上、批、辅、考等工作，要热爱学生，严格要求学生，作学生表率，为人师表。

5、每学期听课不少于15节，认真填写听课记录，意见交流要有实效性。

6、利用历史教材对学生进行爱国主义教育，思想前途教育，道德品质教育。

地理教师工作职责

l、教师要忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，自觉执行各项法规文件，模范遵守学校的各项规章制度。

2、工作上要顾全大局，服从分配，认真完成学期工作任务和工作指标。

3、关爱学生，关注教学质量，保证教学成绩在原基础上稳步提高。

4、认真贯彻教学常规，做好备、上、批、辅、考等工作，要热爱学生，严格要求学生，作学生表率，为人师表。

5、每学期听课不少于15节，认真填写听课记录，意见交流要有实效性。

6、利用地理教材对学生进行爱国主义教育，思想前途教育，道德品质教育。国情教育，国土知识教育。

物理教师工作职责

l、教师要忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，自觉执行各项法规文件，模范遵守学校的各项规章制度。

2、工作上要顾全大局，服从分配，认真完成学期工作任务和工作指标。

3、关爱学生，关注教学质量，保证教学成绩在原基础上稳步提高。

4、认真贯彻教学常规，做好备、上、批、辅、考等工作，要热爱学生，严格要求学生，作学生表率，为人师表。

5、每学期听课不少于15节，认真填写听课记录，意见交流要有实效性。

6、物理教师重视实验课，尽量让学生多做实验，提前两天准备好上课所需的仪器、教具、挂图、电化教学设备，课堂演示实验的操作要起示范作用，引导学生观察现象、分析问题，得出正确的结论。要求学生遵守实验规则和仪器操作规则，培养学生严谨的学习态度。

化学教师工作职责

l、教师要忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，自觉执行各项法规文件，模范遵守学校的各项规章制度。

2、工作上要顾全大局，服从分配，认真完成学期工作任务和工作指标。

3、关爱学生，关注教学质量，保证教学成绩在原基础上稳步提高。

4、认真贯彻教学常规，做好备、上、批、辅、考等工作，要热爱学生，严格要求学生，作学生表率，为人师表。

5、每学期听课不少于15节，认真填写听课记录，意见交流要有实效性。

6、物理教师重视实验课，尽量让学生多做实验，提前两天准备好上课所需的仪器、教具、挂图、电化教学设备，课堂演示实验的操作要起示范作用，引导学生观察现象、分析问题，得出正确的结论。要求学生遵守实验规则和仪器操作规则，培养学生严谨的学习态度。

生物教师工作职责

l、教师要忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，自觉执行各项法规文件，模范遵守学校的各项规章制度。

2、工作上要顾全大局，服从分配，认真完成学期工作任务和工作指标。

3、关爱学生，关注教学质量，保证教学成绩在原基础上稳步提高。

4、认真贯彻教学常规，做好备、上、批、辅、考等工作，要热爱学生，严格要求学生，作学生表率，为

5、每学期听课不少于15节，认真填写听课记录，意见交流要有实效性。

5.官地中学校园安全巡查教师职责 篇五

一、每天早晨提前前30分钟到校，中午放学至下午上课、下午

放学至晚自习上课时间在校，并在左手臂上佩挂“值周”袖章。

二、除指导、督促本年级值周班各岗位学生的上岗值勤管理工作

外，还必须经常巡查本年级师生的行为动态（特别是课外和早、午自

修时间），及时发现和制止各种事故苗头。

三、时常巡视与本年级有关的校园区域（如教室、办公室、厕所

等内外），查看各类设施设备是否完好（至少早、中、晚各查看一次），及时处理、记载所发现的问题，难以处理的重大问题马上向有关部门

或行政值周教师汇报。

四、负责巡查学校有关公共区域的安全状况（七年级教师重点巡

查食堂和实验室及图书室、八年级教师重点巡查学生宿舍和3号楼等

拆建工地周边及电脑室、九年级教师重点巡查体育运动场地和校园四

周围墙，至少早、晚各巡查一次），及时排除安全隐患，防止事故发

生。

五、服从行政安全巡查（值周）人员的指导，若遇外出等特殊情

况不能到岗时，应事先自行与其他老师商调好，并告知行政安全巡查

人员。

瓜沥镇二中安全工作领导小组

6.中学语文教师素质之我见 篇六

众所周知, 现在的语文教师处境相当艰难。前些年有人笔伐语文教师“尽误苍生”, 虽说我们的语文教学没有别人所说的那般恐怖, 但是, 无可置疑的是, 语文教学一定存在着很大的问题, 因为, 我们一定是为某些的东西所累, 而无法真正地引领学生在“语文天地”里徜徉。

一、教师要树立坚定的信念

没有坚定的信念, 不可能成就事业, 信念是给自己的潜意识下的不容置疑的命令。不能正视现实, 不可能脚踏实地, 揪着自己的头发永远到不了那令人憧憬的地方。不把握今天, 不会有美好的明天, 得到的只能是虚幻, 而不是真切的累累硕果。我们要认识到, 教师的职业是富于责任感的事业, 教师的责任感是教师职业的内在要求。作为教师, 其责任心的差异产生了对工作的看法差异。不负责任的人, 将工作当做消遣;责任感较差的人, 将工作当做谋生的手段;责任感较强的人, 将工作当做职业;责任感最强的人, 将工作当作了毕生奋斗的事业。如果我们都像对待事业一样细心呵护, 诚心经营教育, 我们一定会成为最优秀的教师, 会成为让学生最信服的人。

二、教师要做好学生的榜样

学高为师, 身正为范。学高是基础, 身正为教师的灵魂, 教师是学生行动的示范者。常抱怨学生不爱看书, 你在孩子们面前经常看书学习了吗?抱怨孩子们吃不得苦, 常迟到, 你每天比孩子都早到教室吗?抱怨孩子们字写得不规范, 你的板书写得规范吗?抱怨孩子说话不文明, 你平时的语言规范吗?其实从孩子身上或多或少能看到教师的责任感。无论课堂还是课间, 无论校内还是校外, 我们的一言一行都代表着教师这个崇高的职业。在孩子们心中, 教师是否神圣, 教师是否值得尊敬, 是否值得信服, 一切源于你的责任心的时刻体现。

三、情系学生, 一切为了学生

我做教师这么多年, 对学生特别有感情, 心中装的全是学生, 手掌手背都是肉, 学生个个都是宝。我特别关怀他们的生活、身体, 始终关心他们的学习, 兴趣爱好, 时刻关注他们的变化。对生活有困难的同学, 我都倾其所能给予帮助, 献出无私的爱。如我们班上一个同学, 父母离异, 家庭经济困难, 我有时会给他买一些衣服, 还和师生一起帮助解决他遇到的各种困难。这位同学很感动, 学习上也非常刻苦。

“良言一句三冬暖, 恶语一句六月寒。”我教育学生从来不用过激语言, 而是以正面教育为主, 尽量找到他们的亮点给予鼓励, 引导学生用强项带动弱项, 以优点融化缺点。对学生中出现的问题, 我总是在课下对其进行耐心细致地教育, 和风细雨, 循循善诱, 使其改正。我设置各种彰显才能的平台, 使他们能各尽其能、各展风采, 获得成功, 倍感自信。我特别讲究方法策略, 人文管理, 科学管理。因此, 我所教学生的学风浓, 学生文明守纪, 团结向上, 综合发展。

新时代的师生关系应该建立在“关爱为本, 友情至上”的基础上, 形成相互尊重、相互信任、相互帮助的新型的合作关系。教师在这种新型的师生关系中要做指导者、合作者以及楷模, 要与学生做好学习的合作者, 共同探讨、共同挖掘, 成为学生共同的学习者, 在适当的时候, 还应给予学生必要的指导。与此同时, 教师还应不断丰富自己的知识和教学经验, 做学生创新学习的楷模, 成为学生学习的引路人。

四、将自己勤于思考的习惯带进课堂

有人说:“人类一思考, 上帝就发笑。”似乎在告诉别人, 我们只要按部就班地完成一些不应该深度思考的事, 就万事大吉了。我在上每一节课时, 总是会让学生做一些能拓展思维、锻炼能力, 但又可能与考试无关的训练。所以, 学生总是能写出很多意想不到的对联与诗词来。比如, 在学习完《伤仲永》和《孙权劝学》时, 我让学生对这几篇文章进行评点式评价, 然后, 学生就写出了“五岁神童, 庸父误学, 忽忽数载泯然众人;吴下阿蒙, 明主劝学, 士别三日刮目相看。”“永恒梦想不屈奋斗丑小鸭终成白天鹅, 天资聪颖荒废教育小神童沦为普通人”和“天才, 不思进取, 数载泯然众人;庸将, 勤能补拙, 三日刮目相看”的对联;在学完《三峡》一文后, 学生竟然写出了“重岩叠嶂尽耸峙, 矫首未见曦, 遮天也, 高!”“两岸连山相对望, 才容一舟行, 一线天, 窄”和“延绵不断皆山色, 千嶂并相接, 无阙处, 连”的精彩递减诗来。

千万别小看这样的引导与思考, 这一切对于学生的发展有着很大的作用。让我们来看看被称为“东方国度上灿烂的数学明星”与“东方第一几何学家”的苏步青先生, 写出的“画角声声催铁血, 烽烟处处缺金瓯”和“江南烟雨梦归频, 永怀三户可亡秦”佳句。如果苏步青教授没有深厚的文学功底, 怎能写得成这些颇见功底的诗词?而让学生具有深厚的文学功底的责任又该是谁的呢?更多的责任还应该是语文教师的。如果每天我们只拿着一本教材进教室, 在课堂上不越雷池半步, 我想, 学生对于语文的学习就一定没有深度。

7.闽派·闽派语文·中学语文 篇七

谈到闽派语文，我认为，闽派就是因了它的韧性和执著，才成就为闽派的；认准一个方向不倦地做下去，这是闽派最大的特色。今年暑假，我们到了新疆，我和之川先生一起去了新疆的惠远。那是林则徐的流放地。在惠远，我跟之川先生谈到这样一个话题：以林则徐这样一个省部级的高官，从东南富庶之地的闽侯（福州）流放到这偏远的边陲小城，茫茫沙漠，人烟稀少，语言不通，但林则徐为惠远做出了卓越的贡献，他做了很多好事。所以，惠远人民立碑纪念他，辟出纪念堂来纪念他。我觉得这就是闽派的根基。还有中国近代启蒙思想家、翻译过《天演论》、同样是福建人（侯官）的严复，他说，“非新无以为进、非旧无以为守”，而这正是陈日亮先生“守正创新”思想的源头。不保留传统的东西，不把传统中优秀的东西继承下来，那就不会有创新。所以，“旧”和“新”、“守正”和“创造”就是这样的一个辩证关系。在闽派前辈的根基之上，闽派语文在发展着。

我们认识闽派语文，是跟一个个闽派语文的代表人物相关联的。如，孙绍振先生，在一些全国性的学术研讨会上，他敏锐的思想，以及对语文的深邃的看法，令人深思。今天上午钱理群教授提到孙绍振先生用还原法来解读文学作品，给我们当前的语文教学尤其是阅读教学立下了一个标杆。我记得很清楚，孙绍振先生讲《雷雨》，讲到《雷雨》中的人物，他说，作品中最欣赏的人，就是繁漪，这跟作者曹禺先生感受颇为一致。《雷雨》中，繁漪是相当复杂的角色，繁漪的确干了很多破坏周萍和四凤关系的坏事，可以说她是恶的；但繁漪又是一个有个性、有情感的女人，她把自己的个性、感情看得比一切，包括面子、地位、人伦等都重要，从美学意义上说，她又是美的。孙绍振先生这些话，在引导语文教学走进文学作品，跟作品对话，跟作者对话，跟作品中的人物对话方面，有了新的启迪。又比如，赖瑞云先生，他的《混沌语文》，提得很高妙，有非平常的见解。我们知道，我们的中学语文教育在1949年建国以后，一直走着那种跟政治、跟意识形态很靠近的文本解读的路子。而这，在赖先生那里被打破了。还有王立根先生，他的《作文智慧》，凝聚着王先生作文教学的机智。闽派的代表人物，常能以一句很简单的话，概括出他们对语文的独特感受，这是不简单的。今年暑期，我们到吉林通化，那里有一个“全国中语泰斗长白行”的活动，我与陈日亮先生都去了。陈先生送我一本书，拿起一看——《我即语文》。用钱理群先生的话讲，那是一种张力。同样，给我的冲击也是大的。书名本身就有一种张力，“我即语文”！“语文”，谁能讲清楚？每人都有自己心目中的语文，但陈先生用四个字、一句话，把语文是什么讲透了。——《我即语文》，极具张力，非同寻常，内含陈先生“守正创新，修身育人”的语文理念，体现了闽派文化韧性、执著的风格。这一句类似于禅语的“我即语文”，把语文教学的理念参得透彻，给人以极大冲击和震撼。

跟陈先生谋交，应该是在很多年前，在一次全国语文研讨会上，陈先生的讲话引起了我的注意。陈先生讲，当今的语文是什么样境况呢？他讲了一个例子，读鲁迅先生的《祝福》。“祥林嫂”站在“我”面前，课文怎么说？“祥林嫂一手提着竹篮，内中一个破碗，空的。”老师的提问出来了：“这句话的表达有什么特点？”我记得陈日亮先生说到这里的时候，他是“出离愤怒”了。他说，我们读鲁迅的作品，我们解读“祥林嫂”，难道仅仅用一个“定语后置”能办得到的吗？鲁迅先生笔下的末路的祥林嫂，她的际遇，是“定语后置”所能概括的吗？当时，他的这番话给与会者的冲击是很大的。这以后，在各种会议上，跟陈先生交往逐渐多了。

我对闽派语文的认识，就是从这样一些闽派语文的领军人物开始的。

近年来，全国中语会及一些相关学术组织组织的大规模的学术交流活动，闽派语文的一些后起之秀，往往在参会时找到我，说：“史老师，我是陈先生那儿来的，是日亮先生的学生。”听到这句话，觉得亲切。每每说是日亮先生弟子的老师，在一些全国级别的大赛上都有不俗的表现，多能得到很高的奖次，这是不得了的。难怪立根兄要说“今日东南风大作”。我看还不只是“今日”的问题，那是要长久的“东南风大作”的了。所以，我这样一个作为湖北省——号称中部崛起省份的语文的代表，今天是向闽派讨教来了。（拱手致礼，掌声）

第二，我与中学语文。

我今天带了我的几本书，这几本书是送给尊敬的陈先生的。我也想说说我对语文的追求，我的语文心。今天上午，钱理群教授谈了许多，我深有同感。我曾说过，俄罗斯的屠格涅夫称赞唐·吉诃德，有不可动摇的信仰，他坚决相信，超越了他自身的存在，还有永恒的、普遍的、不变的东西；这些东西须一片至诚地努力争取，方才能够获得。而唐·吉诃德的随从桑丘是现实的，现实的桑丘则是唐·吉诃德的另一面镜子，他们彼此交映出无限的深度。唐·吉诃德与桑丘折射出的自我，令人遐思神往。 我曾“戏说”我的工作是“行走江湖”，江湖有其精彩与险恶，我却总是乐此不疲，以唐·吉诃德式的“疯狂”，实践着我的语文理想。当然，理想与现实之间有落差，但真正追寻自己的理想，应执著地朝着既定目标前进。钱理群先生最近写过评李零《丧家狗——我读〈论语〉》的文章，谈到中国最伟大的两个知识分子，一个是孔子，一个是鲁迅。他们都在为自己的理想做孜孜不倦的追求。孔子与鲁迅不同的是，他总是寻求当政者给他一个平台，而鲁迅则总是始终不断地求索，从不谋求与当政者的合作。我想，钱先生自己应该也是这样的。他们都在为心中的理想不懈地追求。

我说说我的语文理想，我下面的一些话，散见于我谈中学语文的一些文章中。我说，语文，是情韵悠长、广博优雅、诗意盎然的…… 我说，语文，是很本色、很清醇、很生活、很自然、很人性的…… 我说，语文，是生活的、生命的、生态的…… 我说，语文，是诗意的、激情的、顾盼的、联想的；它有高山流水样的奔涌、一马平川式的倾诉，午夜黎明式的静寂、狂飙突进式的啸傲…… 我说，语文，是励志、交锋，感悟、体验，畅谈、浅吟；是抑扬顿挫、回肠荡气、余音绕梁…… 我说，语文是独立思想的家园，是民族精神的居所…… 我说，语文，永远是语文……

“语文永远是语文”，是2000年，北京《中学语文教学》杂志约我写文章时我用的一个标题。编辑对我说：“史老师，站在20世纪，展望21世纪，那时的语文会是什么样子？”我真正就站在20世纪，往21世纪看了一眼，看过后我说，即令是21世纪，语文还是语文，它不会变成别的什么！这是我们语文教师追寻的，我们立志去做的自己的事业。

这里，我还要谈谈民族精神与语文教育问题，这也是涉及守正与创新的话题。记得前年在上海，有一个民族精神与语文教育论坛。我做了一个即席发言。当时，正是12月25号，圣诞节。我说，在西方的圣诞节谈中国的中学语文教育，这正好是一个中西方文化交融沟通的问题。百年来，中西方文化在交流过程中，总是处于劣势，总是处于一个下方的地位。记得北大中文系陈平原教授讲述中西方文化交流时说，就好比瀑布，西方文化总在瀑布的上端，我们总在下端，这也是一种交流，但这种交流是一种上对下的冲击。百年以来，一时西方文化谈多了，对传统文化冲击太大，于是便有一批人出来大讲传统文化以缓冲和平衡；等传统文化讲多了，包袱实在太重，肯定又会有一批人出来呼吁输入西方文化。如此循环往复，这一百多年就是这么折腾过来的。我认为，日亮先生恰好是走在一条很切合我们中国国情的道路上。当语文只注重知识，只注重知性教学时，陈先生说，不能那样。而当空虚的“人文”要掏空语文的时候，陈先生又呼吁，语文，必须有他自我的存在。我体会，“我即语文”，就好比说“佛祖在我心中”一样，就是语文在我心中，我就是语文，我这个个体与语文之间“合一”。这是难能可贵的。

说到民族精神，我讲一个例子。我的两个同事，一对夫妻。中秋节到了。中秋节是中国传统的节日，蕴含着丰富的中秋文化。中秋节吃月饼，这是传统。我的两位同事老师，学校分月饼，得两份。因为班主任，家长又给送月饼，于是家里就有了无穷多的月饼。跟我们小时候不同，我们小时候一年吃一次月饼，好不容易盼到中秋节，得到七分钱一个的一只月饼，那个喜呀，舍不得吃啊，拿在手里把玩：慢慢打开、再包上，包上、再打开。一个月饼足足可以吃一天。那是一种幸福的享受，而盼望中秋节的到来则是一种幸福的等待。好了，现在，我们这两位老师家里的月饼墙角都堆满了。这么多月饼怎么办？他们有俩儿子，爸爸就对儿子发出指令，说，从今天起，谁犯错误，罚吃月饼一只。（听众笑）那么，孩子长大之后，在他们的心目中，中秋节、月饼，我不知该做何种解释！他可能只有“痛恨”啊！我们说民族精神失落，并不是一个危言耸听的话题。

而关于我们的母语，湖北今年的高考作文题就是有关“母语”的，我对这个题目，是站在一个肯定的立场上。我写过一篇文章，《文化乡愁与民族记忆》。文化乡愁和民族记忆融合起来看母语。

那么，我们今天怎么样来建构我们的语文教学？提出三点。一个就是教材建设问题。今天，人教社的之川先生在这个地方，钱先生也发表了他的《新语文读本》的总结。我认为，我们的语文能不能实施我们的民族精神教育，教材是一大关节。我列举英国的课程标准，在他们的课程标准里面，明确提出，英国的孩子们应该读、应该学习、应该铭刻在心的英国最伟大的作家、诗人们的作品，它是这么规定的：⒈莎士比亚的两部戏剧。⒉主要剧作家如克里斯托弗·马娄、J.B.普里斯特雷、箫伯纳、R.B.谢立丹的戏剧。⒊1900年以前出版的两部由主要作家写的小说，从以下作者中选取：珍妮·奥斯丁、夏洛蒂·勃朗特、艾米丽·勃朗特……⒋两部在1900年以后出版的，由主要作家写的高质量并且是在评论界已享有盛名的作品，如威廉姆·戈尔丁、格林翰姆·格林、詹姆士·乔伊斯、H.G.劳伦斯。⒌1900年前出版的由四位主要诗人写的高质量作品。⒍1900年后出版的，在评论界享有盛誉的四位诗人的高质量作品。

明确的作家的规定、明确的数量的规定、明确的“高质量”的规定。这些被规定的伟大的作家，及其被规定的高质量的作品，就代表了“英国”的民族精神。检讨我们的课标、检讨我们的教材，缺乏这样的规定。同时，“应阅读”的强调与指令，把“阅读”提高到了“语文”教育的极其重要的位置。我颇欣赏人教社编写教材的一句口号：“守正出新”，其“守正”的内蕴，怕就是隐含了某种“规定”的成分。把这些作为英国孩子们应该汲取的精神食粮，用课程标准的形式把它凝固下来，提供给英国的孩子们。而我们呢？也做了，但没有他们深入细致。这是我要讲的第一点。

第二，知识的重构。今天上午，听了钱理群先生的谈话，语文要不要知识，语文知识是什么样的知识？过去我们所说的语文知识，拿到今天还能不能称其为知识？这是必须追寻追问的话题。语言、文章、文学、文化、写作、阅读、口语等等，都在我们的重构过程当中。

我讲一个重构知识的案例。去年参加一个课程改革的研讨会议，一个高等学校的大学数学教授汪先生对我说，王维的《使至塞上》，有两句诗是可以拿来做数学命题的，就是“大漠孤烟直，长河落日圆”这两句，它们已经具备了很多数学元素。在数学家眼中，黄沙茫茫的大漠不再是大漠，是平面。夕阳不再是夕阳，是圆或是椭圆。数学中平面、圆或椭圆，称面。黄沙上升起的狼烟，也不再是狼烟，是什么呢？是直线，是垂直于地面的直线。而九曲黄河，就成了一条曲线。直线和曲线在数学中就叫线。那么，这两句诗当中就已经具备了线和面之间的诸种关系，这诸种关系就形成数学里面多种建模，它们发生着相离、相切、相交的诸种关系。这是我们的数学家在建构他的数学思想，用数学的美学来审视我们的古诗中最辉煌的这两句诗。我接着发言，说，汪先生用数学眼光来看我们的古诗，这是很令人钦敬的。作为语文教师，我们应该看到什么？我们除了应该看到我们的数学教授所看到的数学建模以及科学之美以外，我们更应看到，色彩变化、动静变化以及真幻之间、情感态度等等。这里演绎出来的方方面面的话题，就是语言传输给我们的。在这种传输过程当中，我们的学生就建构起来对王维这两句诗的跟以往完全不同的解读。

那么第三点，就是教师素养的问题。教师素养的自我提升是个很重要的命题。理念再好，教材编写得再好，但是没有合格的、优秀的，像陈日亮这样的老师，执著地追求语文理想，也是不能做好的。语文教师的职业是太阳底下最光辉、最灿烂、最伟大的职业，当然我们的教育事业也是这样，而语文更灿烂更光辉。但语文教学又是最容易引发我们职业倦怠的职业。一本语文书，林林总总的教学参考书，有些甚至细化到连“起立”“坐下”“老师好”“同学们好”都写进教参了，教师完全可以拿着它进教室，去演绎，去复制，去克隆，根本不需要自己做过多的探讨。而且当今存在的弊端本身就是，你干够一定的年份，就能获得一个相应的职称，根本不需要教师做出怎样突出的业绩。清华大学的陈丹青教授就痛切地指出过中国教育的弊端：教育产业化，考试标准化，学术行政化。正是因为这三点，陈丹青先生愤而退出清华大学优厚的教酬和待遇，道理就在此。中学的语文教师，就是今天钱理群教授说的，我也曾经分析过，50年代时，教师的组成，是反右下来的，或者有右倾思想的，或者家庭出身不好的，干什么？教书去。“文化大革命”，“老三届”留下来教书。实际上都是很优秀的一类人。现在这批人，都陆陆续续退出了语文教学的舞台。后来者能否担起我们艰难的、责任重大的语文教学的重担，是值得探讨的问题。所以语文教师素养的自我提升，或者用今天时髦的话叫语文教师的专业化发展，是每一位同仁应该追求的。

没有好的语文教师，就没有好的语文教学！

对语文教学，我历来主张要实、新、活。我提出几点：①语文教学宜多研究些问题，少谈些主义。 ②语文教材建设宜百花齐放，百家争鸣。 ③语文教师宜学有所长，蔚成杂家。④语文教师宜练好讲功、辩功、写功。⑤语文教师要认认真真地上好每一堂课。如苏霍姆林斯基说的一样，为了一堂课，准备了一辈子。

好，拉拉杂杂地谈了这些，就教于闽派的诸位先生和在座的各位同仁。

8.职业中学教师岗位竞聘演讲稿 篇八

大家好!

今天，我竞聘的岗位是小学高级教师九岗。自1977年从河池巴马师范学校毕业，三尺讲台上，我已经奋斗了34个春秋!34年来，我热爱学生，做孩子们的知心朋友，关爱他们，积极探索教育新路，耐心细致育人。34年，弹指一挥间，我已半头银发，一脸皱纹。我和无数的教育工作者一样，把生命中最美好的时光，把生命里最美丽的韶华，都献给了山村的教育事业，然而我无怨，也无悔，因为我一直坚信：半根草立足农村绿一片荒原，一颗心献身教育哺几代新人。从教以来，我任教过小学语文、数学、音乐、美术、思想品德等科目，当过多年的班主任，获得过多种荣誉„„最近几年，上了年纪，但不敢忘怀教师职责，还坚持更新自己的教学方法和教育观念，在工作中仍不断总结、改进，按时按量完成学校领导交付的各项工作任务，进行循环教学，教学水平与教学质量得到了很大提高，在期末质检中，我所任教的学科，达标率均能达到学校教学管理制度的要求。

今天，我之所以竞聘这个岗位，基于以下三点原因：

第一、热爱教育，关爱学生

三十多年来，为了搞好教育教学工作，走家串户，了解每一个孩子。热心教学，热爱教育，关心每一个孩子，相信每一个孩子。独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子学习，让学生体验成功的乐趣，不断演绎成功故事，不管是班主任工作、教学工作，还是学校 管理工作，我一直坚信并践行爱心是教育成功的秘诀。

第二、具备扎实的专业知识，教学经验丰富

从教以来，兢兢业业，勤奋工作，刻苦钻研教材，熟悉了小学语文和数学教材，掌握了基本的教育教学方法。深入了解学生，不断在工作中总结改进和提高。在长期的农村教学实践中，构建属于自己的教学风格，探索符合农村学生的课堂教学模式，并取得了不俗的成绩，得到了领导和同事们的广泛好评，也深受学生的欢迎。为了更好地搞好教育教学工作，还认真研习《河池教研》等教育教学改革刊物，从中指导我的教学实践，提高教学的有效性，进而提高教学质量。课余时间，我还泼墨挥毫，潜心研习书法和画画，兼任中、高年级的美术老师，给学生传递美。

第三，具备敬业精神，全身心投入教育教学工作

大半辈子立志扎根山村教育，安贫乐道、积极向上、为国树人，矢志不渝。全身心投入教育教学第一线，时刻以一名优秀教师和党员的标准要求自己，凭着强烈的事业心和责任心，赢得了全体师生的尊敬和赞誉;凭着自己对学生的一片爱心，得到学生和家长的爱戴;凭着对教育事业的执着，在教育教学工作中创造了不俗的业绩。

基于以上原因，我有信心做好本岗本职工作，如果我能竞争上岗，我将爱岗敬业、传道、爱生，努力作到以下三点：

第一、继续做一个学习型的教师。在工作中不断完善自我，充实自我。拓宽自己的知识面，使自己的教学尽善尽美。

第二、做教育教学的有心人。结合学科特点和本班实际情况，以人为本，因材施教，根据不同学生的不同特点，采取不同的教学方法，关注全体，关注差异。教他们学会学习，学会做人，切实培养学生良好的学习习惯。针对语文学科的特点，探索学科实践活动，拓宽学生的视野，从而有效的提高学生的学科素养。

第三、加强个人修养，将教育教学进行到底。临近退休，但不敢忘记教书育人，我将继续加强学习，提高个人修养，努力专研业务，传帮带青年教师，把农村教育进行到底。

9.中学语文教师岗位职责 篇九

责任及量化考核细则

为加强学校管理，巩固我校内部管理体制改革成果，体现学校管理的目标性、激励性、公平性，增强教师的事业心、责任感和进取精神，进一步完善学校的评价体制，构建“多元化”评价“个性化”发展方案，实施“以人为本”的管理理念，在总结、吸纳近年来评价改革经验的基础上，制定本细则：

一、师德修养（5分）

1、师德修养手册（0.5分）：

所有教师开学初都要及时认真填写师德修养计划，期末撰写修养总结，应付、字迹潦草者酌情扣分，与以前或他人雷同者不计分。

2、政治学习（0.5分）

教师要积极参加学校组织的政治学习活动，不断提高政治思想觉悟，每两周记一篇学习笔记或心得体会，每篇不少于200字。每学期不少于10篇、每少一篇扣0.1分，不属于政治学习内容的不计分。

3、师德教育活动（0.5分）

全体教职工都应积极参与学校开展的一切师德教育活动，并认真对自己进行剖析、反思、整改，规范自己的言行，养成良好师表风范，每有一次活动不参与均扣0.5分。

4、师德测试（0.5分）学校每学期都要进行一次师德测试。内容包括：师德培训学习内容，关于教育的法律、法规知识，师德教育案例分析，学校开展的师德教育活动以及学校制定的管理制度，师德教育手册等。

5、民主测评（3分）

依据《剪市镇中学教师职业道德考核细则》的规定实行学校领导（40%）、教师（30%）、学生及家长（30%）评议相结合进行民主测评。

6、下列情况，若违反其中一项师德考核不得评优秀、若违反其中一项（情节较重）或两项，师德考核直接定位不合格。扣1分。

①私自收费或不退还学生结余款者。

②体罚或变相体罚学生造成较坏影响者。（一切后果自负）

③有问题不正面反映、牢骚满腹、播弄是非或无中生有、煽动人心者造成不团结、不和谐聚众闹事者。

④工作出现重大责任事故者。

⑤违反教师十条禁令两次或两次以上者。⑥参加邪教组织者。

⑦师德测试不及格者（60分）

⑧自以为是，固执己见或角色错位，我行我素，不服从学校工作安排者。

⑨工作不严谨组织不严密或口实不严或进行“人缘灰色”交易导致考核人评价情况泄露者。

二、安全工作（5分）

1、安全工作计划（0.5分）

所有教师都要依据自身工作实际与职责要求制定安全工作计划（0.2分）。撰写两种以上的突发事件处置预案（0.2分）并上报学校安全办审阅并签字一式两份一份备案。签订安全工作目标责任书，实行事前追究制度。

2、安全教育（0.5分）

依据“一岗双责”的要求，所有教师都要设立安全备课，及时有效地对学生或教师进行安全教育，特别是交通安全、食品卫生安全、防炎、防电、防拐骗、防暴力、防拥挤、防溺水、防摔伤、防放射等安全常识，努力做到记录详实，举措有力，氛围浓厚，效果显著。每学期至少开展10次（每周一次）有针对性的安全教育活动，每少一次扣0.03分，与安全计划不符的扣0.2分。

3、隐患排查及处理（0.5分）

牢固树立“安全第一”的思想观念，将学校安全工作摆到最重要的位置。自觉遵守现行的各类安全法律、法规和行业规程、规定，定期检查常抓不懈，实行“零”报告制度，坚持做到“一日一小查，一周一汇报、一月一总结”。（每学期至少汇报20次，每次0.02分，总结5次，每次0.02分）

4、责任落实（1.5分）

全体教师都要严肃工作纪律，认真落实安全工作责任制，切实做好安全值班和督查工作，确保安全不空岗、值班不脱岗，督查不漏岗。实行24小时工作制和值班签到制，并及时做好记录与存档工作。① 对门卫楼梯口、早中晚等各区域、各时段平时值班，每脱岗、迟到或早退一次扣0.2分。

② 对双休日、节假日夜间值班等每脱岗一次扣1分。

③ 对出现的空岗每发现一次扣责任人及分管领导0.5——1分（节假日及夜间值班由校长负责，其他时段及双休日值班由副校长负责督查）。

5、安全事故（2分）

① 在职责范围内出现的任何安全问题，对相关人员酌情每次扣0.5——2分。② 在职责范围内出现的任何责任或领导事故，对相关人员酌情每次扣1——2分。③ 在职责任范围内出现任何的责任或领导事故、相关人员不能据实及时汇报，不能主动妥善处理问题，每次扣2分。

④ 在指责范围内出现的任何责任或领导事故，相关人员不能主动承担责任，履行义务，妥善处理，相互推诿，扯皮、逃避现场，造成事态进一步发展，给学校工作造成被动，影响较坏者，请责任人自行解除聘用合同。

⑤ 在职责范围内出现的任何事故，所造成的经济损失责任人都要承担相应的经济赔偿。

⑥ 在职责范围内出现任何责任事故，所造成的经济损失全部由责任人进行赔偿（若责任人认识自己错误，主动、及时、妥善处理，使影响最小化，学校可适当负责部分赔偿）。

三、出勤

1、教职工应严格遵守工作纪律，履行《出勤制度》，做到有事有病要请假，请假时要持请假条当面向校长请假，若校长外出且请假时间在一天以内可向教导主任请假，并电话告知校长，事后由分管领导将请假条交给校长为准。

2、凡公假未出具证明，病事假未写清事由的一律不予批准。凡不当面请假或不电话请假，由他人代请或电话请假而未找人代写请假条，或只写假条而未当面说明或电话说明一律按正常请假节次的2倍对待。

3、学校每天两次签到，代签者每次双方各扣1分，迟到或早退者每次扣0.1分。未签到而实际到岗的按请假对待（以签到的时间为准）。

4、病、事假每天按6节计算（上午4节，下午2节），每请假一节扣0.05分，每月累计请假超过十节，每节扣0.1分，罚款5元；每月累计请假超过20节，每节扣0.15分，罚款10元。所扣款项须第二天交清后方能上课（所空课的按旷班对待）。在非正常上课时间请假，如开学前、期末、开会或劳动等其他活动，每请假一节扣0.2分。特殊病症住院治疗期间不扣分。每次请假不足15分钟者每次扣0.02分（每月不得超过两次）。

5、每旷班一节扣款20元，门卫值班每脱岗一次扣款20元，轮流护校、节假日、双休日、夜间值班等每脱岗一次扣款20元（通知其脱岗不能及时到岗者再加罚20元）。

6、不参加学校例会、升旗仪式、校会、班主任会、教研活动等各类会议每次扣0.1分（学校批准的公事除外），迟到或早退一次扣0.05分。

7、外出培训学习、听课等，未批准而自行其事者按旷班对待。

8、全体教师均实行“坐班制”，否则每月扣款300元，凡请假教师一律不准调课，凡经教导处安排替他人上课者，每节补助5元.9、凡经学校请假或占用学校编制的，无论时间长短，一律按上述第4条执行。因病住院请假，须将每天的住院治疗费用清单交到学校，予以审核（三天内上交）。凡弄虚作假者按上述第4条的2倍处罚。

10、凡女教师提取计生信息的，无论路程远近、次数多少，除履行正常的请假手续外，报教导处批准，自行调整课程（不存在补助问题），可享受每季度5节公假。

11、每学期事假累计超过5天，病假累计超过15天，不得评优树先，师德考核考核不得评为优秀。每学期病假、事假累计超过60天者，学校不予考核，实绩考核直接定为D级。

四、教学常规（10分）

1、教学计划（0.5分）

各科教学计划均能按教导处要求在规定时间内制定完成，格式规范、内容实用、项目齐全，否则酌情况扣分。对拖延上交、缺学科者，每拖延一天扣0.1分，每少一科扣0.1分。

具体量化标准参考《小学学科教学计划评估标准量化表》。

2、备课（2分）

教导处对全体教学人员的各科备课可随机抽查，有效落实《剪市镇中学小学部教师教案抽查制度》。每学期每人至少抽查两次，问题记录在案，并通知本人其扣分原因，及时对不接受抽查的可直接扣0.2分。量化考核原则上每学期检查4次（每月一次），实行“月考核”制度，采用教导处抽查与考评小组考评相结合的方式进行。依据全体教学人员的最后得分，排定名次，按0.05分差，依次折分为2分、1.95、1.90„„具体量化标准参考《小学学科备课评估量化表》。

3、课堂教学（2分）课堂教学要充分体现教改精神，突出自己创新教学模式的研究，加强学法指导做到目标明确，通电突出，结构严谨，程序清晰，基本功扎实，调控能力强，教学效果显著。（凡获乡级优质课一等奖、区级优质课二等奖以上、市级优质课三等奖以上的教师，本学期课堂教学考评小组直接定位满分。）

具体量化标准参考《小学学科备课评估量化表》

4、作业批辅（1分）

一般每学期由教导处组织考核小组考核两次，并随机抽查学生作业布置与批辅情况。每学期每人至少抽查两次，不按要求布置作业或漏批、错批、简批的每次扣0.2分。将两次的平均分计入每位教师的作业考核得分。（信息技术以使用记录为作业考核，艺体科以活动记录为作业考核，其他常识考查科以小笔记书面作业为作业考核）具体量化标准参考《小学学科备课评估量化表》。

5、质量分析教学总结等（0.5分）

根据检测考试及时、优质、高效做好阅卷、成绩统计和质量分析工作，教学总结能全面、客观对自己的教学工作作出总结、分析和评价，积累经验找出不足、明确努力的方向、不断增强自身素质。每学期单元、期末测试至少进行4次质量分析，每少一次扣0.1分，期末写出高质量的教学总结（0.1分），对单纯的成绩给给学生排名，每发现一次扣0.1分。有关材料上报教导处及时整理备案。

6、教案签字（2分）

全体教师要认真落实《小学教师教案签字制度》，严肃纪律，规范教学行为。严格执行签字时间和签字程序，不得拖延或过早签字，不得以任何理由推脱责任。凡不按学校要求执行的，每发现一次扣0.2分。

7、教学行为（2分）

依据《课堂教学十项基本要求》和《桃源县普通中小学管理基本规范（试行）》及《小学教师教案签字制度》每违反一项或一次至少扣0.5分。凡未经教导处批准（以调课单为准，没有特殊情况不准调课）私自调课双方均扣0.5分。学校安排的示范课、观摩课、展示课等一切教学活动，个人必须无条件服从，否则每发现一次扣1分，准备不充分当成儿戏的每次扣0.5分。对出现的“放羊”现象或“空堂”（包括教师私自安排的自习）以及影响较坏的教学（包括实验性教学）违规行为，每发现一次扣责任人及分管领导0.5—2分。

五、教科研（10分）

1、课题研究（0.5分）

任课教师每学期都要确立行动研究课题，开学一月内形成研究草案或行动计划书，实行研究，研究方案制定要及时，可操作性强计0.3分，问题研究深刻，研究报告或论文质量高，并能以研讨课的形式做以汇报，有5篇参考文献以上可计0.5分，特色鲜明具有较强的探索精神计0.2分。

2、读书活动（1.5分）

根据自己研究教育教学内容或个人喜爱的教育论著、文学作品，制订读书活动计划，认真写好读书笔记，可按一定的内容编排和先后顺序进行记录，每学期不少于20篇6000字，内容可摘抄、剪贴或感悟等（所有教师每学期至少购买一本300页以上的新书，否则扣0.2分）。根据先数量后质量并符合要求的前提下依次按各占25%的比例分成四等，分别记1.5分、1.25分、1分、0.75分，不符合要求的最高计0.5分。

3、磨课活动（2分）各教研组认真组织磨课活动，制订磨课方案，每周至少安排1节研讨课，每位教师每学期至少上一节公开研讨课，磨练教学基本能力。对准备不充分、应付、当成儿戏的每发现一次扣0.2分，不及时上交磨课活动材料的每发现一次扣0.1分，编造活动材料，每发现一次扣0.2分。作为磨课活动的主要责任人---教研组长要切实承担起责任，认真组织实施，整理各种活动材料（文字、图片等）并及时总结反馈，做好统计，形成书面材料，每周上报学校一次，并纳入教研组长量化。依据各教研组的活动开展及档案整理情况可分为三等（2分、1.5分、1分），该组所有教师的个人得分不能突破教研组的最高分值。

4、听课评教（1分）

教师要把开展互动互评活动看作是增强自身素质的重要渠道。及时做好记录，每学期听课不少于20节，深入高质量的评课不少于10节，符合要求的可计1分。每少一节听课扣0.2分。（把1分扣完为止）

5、博客及网络教研（2分）

所有教师要认真学习信息技术，增强技能，不断提升理论水平和专业素养，依据个人专业发展情况，努力做到学习广泛、思考深入、视野开阔、志向高远。并认真整理相关材料，实现资源共享。学校所有教师必须学会制作课件，期末进行考核，对所制作的课件进行登记和保存，以备学校核对检查。期末考核合格者，且课件登记、保存完整的记10分，否则不以计分。

6、教学评优（1分）

① 经学校评选推荐、由教育主管部分通报获县一等奖的记3分、二等奖的记2分、三等奖的记1分。获市一等奖的记7分、二等奖的记6分、三等奖的记5分。省一等奖的记10分、二等奖的记9分、三等奖的记8分。

② 优质课评比：市级10、9、8分，县级6、5、4分，乡级2分。③ 示范观摩教学：按优质课评比的同级别最高档计分。

④ 参加教、学具制作、演讲比赛、理论讲座、教师基本功比赛、特长生培养等活动获奖者按论文评比情况对待。说明：

① 全体教师的教学评优累计得分后按2分制考核； ② 以上各项获奖均以证书或刊物为准；

③ 以上各项获奖均是自下而上，由学校推荐的参赛作品。

7、特色课程（2分）

全体教师依据自身工作实际，兴趣爱好和业务专长，2人或3人共同合作组建成一个特色班级或团体操（特色班级人数为20人至25人），选择特色课程，依照学校统一布置形成一个自我课程开发，自我制定课程实施工作实施方案，自我选拔辅导学生的“三自”的特色团队，注重发挥主观能动性，广纳资源，吸收和借鉴外地经验，外出学习培训，交流心得等，以迅速提高特色班级的教学质量和管理水平。学校每月进行一次评估考核，排定名次。月考核成绩依次为2分、1.9分、1.8分、1.7分.1.6分„„

六、新闻报道

凡反映我校教育教学工作的稿件，被各级新闻媒体（教育局所列单位名单）采用，均按下列等次累计加分。国家级10分、省级5分、市级3级、县级1分。

《中国教育报》、《湖南教育报》、《湖南教育》等所发表的大型综合报道按上市等次的2倍加分。

七、分管工作 依据岗位工作目标及责任的实际情况，分成四种不同的权重和校委会成员、班主任、教研组长奖励分机制。即：①校委会成员；②班主任；③图书室、仪器室管理员、校产管理、财务管理、音美器材室、体育器材室等其他科室或分管工作；④校委会成员奖励3分、班主任奖励2分，教研组长奖励1分。说明：

1、校委会成员依据量化细则由校长直接负责考核实施。教研组长依据量化考核细则由教导处直接负责考核。

2、其它各项分管工作人员均在校长领导下由副校长、教导处、德育处、总务处负责考核实施。

3、所有分管工作人员无论负责几项工作，均不能突破岗位主体（以岗位主体为准）相应的分制（属奖励分的可另加）。

4、校委会成员、班主任依据量化结果，第一名标考试科目教学成绩的第一名考核计分，然后找出与第一名教学成绩之间的系数，在换算成考核计分，（系数换算法）。其他分管工作人员依据量化结果排定名次，依据考试科目的最高分减最低分除以参评人数得出若干分数段，再根据个人名次找出相对应分数段的中间值的办法进行考核（分段取中法）。

5、校委会成员工作依据《小学校委会成员分管工作量化考核细则》得出结果，排出名次，从第一名开始依次奖励3分、2.5分、2分、1.5分。

6、班主任工作依据每学期班级量化结果，排定名次，从第一名开始依次奖励2分、1.8分、1.6分„„

7、教研组长依据每学期教研组量化结果排定名次，依次奖励1.2分、1分、0.8分（不纳入综合量化考核，但不参与或不进行量化考核的一律不加奖励分）。

8、教师活动室、图书室、仪器室、体育器材室与音美器材室实行科室办公，否则扣除20%分制进行考核。

9、各分管工作的岗位目标责任及考核办法另附。

10、所有分管工作人员依据岗位目标责任和学校工作部署开展工作实施。

八、教学质量

（一）基本科目

1、考试科：依据教研室提供的标准量化分进行考核。此考核结果作为不同权重换算、考查科、艺体科、部分分管工作分段取中考核法和校委会成员、班主任系数换算考核法的依据。

2、考查科：由学校组织统一测试，依照合格率（80分），按任考查科目的被考查人员排定名次，依据考试科目的最高和最低成绩采用“分段取中”法进行考核。

3、艺体科：依据合格率（80分）或达标率（60%）和活动开展情况（40%）。排定名次，按照“分段取中法”进行考核，若有评比竞赛活动，竞赛成绩按考核科目对待，乡镇级活动采用“分段取中法”，区级活动采用“分段取前法”进行考核。①达标率：依照各年级教学大纲的要求测试达标率为考核得分。

②活动开展：每学期至少举行一次集体性的大型体育、文艺、美术竞赛活动，精心组织，积极筹备，效果良好；确保常年坚持有训练队，有训练计划，有训练组织机构，有训练记录，有训练心得体会，具体考核内容，依据“岗位目标考核”中的内容进行。

（二）升降幅度：①考试可依据上次考试标准分为基数，若保持原来分值记零分，每上升或下降1分，分别加或减0.5分（一年级第一学期以全街道平均值为基数）；②依据个人申报的标准分，若上升不加分，若下降每降低1分扣0.5分，若属于学校调整，则不加分也不减分。

（三）课外辅导：①依据各学科各班级学生人数，语文、数学科每生加0.05分；②艺体科依据训练队人数（训练队基本情况交校长室和教导处备查并批准）依据活动情况每生加0.02—0.05分。

说明：

1、只代考试科或考查科或艺体科的教师，均按100%的分值直接计分。

2、只代一种科目多个班级的教师，均按100%的分值计分，再求平均分。

3、代两种科目的教师，考试科目按70%，考查科按30%记分。

4、所有教学人员的数学成绩得出结果后，再转化成与工作岗位相对应的分制，校委会成员20分制，班主任40分制，图书室、仪器室管理员、校产管理等其他分管工作教师50分制，无分管工作人员65分制。

5、同系列量化考核的教师若出现考核标准不一致须转化成相同的分制考核。

6、若教研室对部分学科考核，学校将依照教研室和学校考核的平均数（分制相同）进行综合考核。

九、“一分制”

为进一步做好学校管理工作，预防管理制度中可能出现的“真空”，填补好考核中的“空白”，实行动态性管理，即时性考核对全体教师参与的每次活动或指令性工作进行“一分制”考核，纳入整体评价体系之中。

十、奖励与惩罚

1、一学期全勤者奖励2分，若只有部分月份全勤，按照每月0.2分进行奖励。

2、校委会成员依照《小学教师考核分工》明确工作要求，理清工作思路，采取有效措施，积极主动开展工作实施，做到：无私无畏、公平公正、严于律己、甘于奉献、忠于事业、乐于成就。在群众中定能树立良好形象，对严格按照制度实施、无遗漏、无缝隙、无模糊、无偏差、科学、合理、客观、公正的量化结果奖励0.5—2分。依照制度中的考核项目，每少一项扣0.5分，每一处操作不准扣0.3分，每一点不落实扣0.2分，每出现一次虚假伪造或以旧带新扣0.2分。

3、校委会成员牢固树立“以校为家”的思想，识大体、顾大局、科学管理、规范办学、发扬敬业、奉献精神，要求老师们做到的自己首先做到，尽职尽责，尽心尽力，同老师一道，苦心经营，上下求索，做一个学者型、专家型、务实型、精干型、廉洁型、服务型的学校领导干部。严禁杜绝自行其是，各自为政，擅作主张，不请不报不按规范办事，不按章程操作。否则扣责任人1—5分，并进行清理整顿。

4、在区督导评估或教育巡视时简报中被点名（或事迹）表扬的教师奖1——3分；被点名（或事迹）批评的教师中全区排名后1/3名次的教师取消评优资格，实绩考核不得评为A级（学校分管工作人员采取批评减表扬的方法）。

5、在工作中以学校利益为重，科学管理，共谋发展，充分发挥全体教职工的聪明才智，主动为学校谏言献策或作出突出贡献者奖0.1—2分。

6、因乱收费或体罚学生，造成教坏影响则每次扣1—5分。

7、在工作中因责任心不强，致使发生意外事故或因渎职酿成责任事故的每次扣2—5分。

8、不服从学校安排，请假未经审批既成事实，或擅自脱离岗位造成工作被动者每次扣2—5分。

9、不顾大局、故意损坏学校容易或越级上访、无理取闹、罢课等每次扣3——5分。

10、全体分管工作人员在个人职责范围内不善于发现“问题”，五“问题”化解意识，掩盖“问题”真想或发现问题无记录，无落实考核迹象或考核结果等同的每次每项扣分管工作人员1——3分。

11、全体教师在工作中充分发扬团队精神，以集体利益为重，不得出现相互推诿、扯皮、变相作梗、故意造成他人过错，每发现一次当事人均扣1——3分。

12、凡民主测评在后三名的教师，取消一切评优资格。

13、其他未涉及到问题由领导考评小组临时裁决。

十一、说明：

1、教师聘任参照量化考核结果。考核依据本考核细则各项总分两个学期的平均得分排定名次，然后确定等级。师德考核依据量化考核结果并参照本考核细则执行否决项（本考核细则中的第一项共5分，若考核结果在3分以下师德考核不得评为优秀），实绩考核依据本考核细则中的第四、五、八项考核结果，排定名次、确定等级，先进教师的推荐参照分管工作，师德师风，考核等综合表现情况。

2、教职工一学期工作时间超过60天必须按照相应岗位身份考核。

3、本细则分成四个系列考核，语文组、数学组、常识组、学前班。

4、每个系列的优秀名额与等级确定由校委会裁决。

5、本制度中的所有扣分项或加分项，在没有特殊说明的情况下，一般采用的是“上不封顶，下不保底”的方式进行。

10.如何提升中学语文教师素养 篇十

一、语文教师应树立高尚的理想。

流沙河的诗歌《理想》中说“平凡的人因有理想而伟大，有理想者就是一个大写的人”。理想是人们内在的精神脊梁，语文教师树立正确的理想不仅可以鞭策自己努力前行，也在教学活动中为学生指引正确的方向，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

二、语文教师应具备较高的文学素养。

韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”中学语文教师不仅要有扎实的专业知识，文学素养也是衡量其教学水平的基本准则。文学作为其他学科无法比拟的情感工具，从古至今一直影响着人们。孟子“生于忧患，死于安乐”、岳飞“莫等闲，白了少年头，空悲切”、陈子昂“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”等经典名句，常在迷茫中给世人以警醒，中学语文教师应熟练掌握并运用好这类素养，传承文化，在教学过程中积极引导学生，提高语文教学质量。

三、语文教师应有渊博的教学智慧。

不同的教师有不同的教学习性，怎样才能在千篇一律的教学方式中展现出独特的教学风格呢？余映潮的《致语文教师》中，第一辑就对语文教师提出应练好的四项基本功：

（一）练好研读教材的基本功。

教材是教学最基本的教学工具，语文教师应掌握好对语文教材的理解与渗透，教材就像渔夫手中的鱼网，即使鱼网错落有致，不去仔细考量对它的使用技巧，那么呈现在你面前的就只是一张“网”而已。语文教师应在课余时间对教材深入细致的研读，悟出其中的奥妙，减少对教参的依赖，形成自己快速有效的教学模式。

（二）练好能够运用多种教学手法的基本功。

余映潮认为语文教学中“教什么”与“怎样教”同等重要。而近些年伴随着考试内容的愈加明确，许多教师早已成为“考什么”就“教什么”的执行者，“教什么”的问题也越来越不如“怎样教”更加显著。“怎样教”成为了同一内容下，语文教师不同教学方式的评价。如讲戴望舒的诗歌《雨巷》时，语文教师可以制作PPT，播放带有深巷的背景图片及耐人回味的背景音乐，找一两个朗读较好的学生配乐朗诵。使学生在脑海中勾勒出雨巷姑娘、油纸伞等意象，形成一幅唯美和谐的画卷。根据不同的教学内容调整教学思路可以始终保持学生对学习的热情。

（三）练好作文指导教学的基本功。

中学语文习作是学生积累的最佳时段，语文教师应对作文教学加以重视。在课上课下引导学生养成积累写作素材的习惯，如阅读时摘抄好词好句、课前演讲、每日读报、每周名句赏析等。这种目的性明确的活动长期坚持有助于学生的写作水平提高。

（四）练好科学地指导学生复习应考的基本功。

中考、高考的压力使学生与教师长期陷入苦闷的“题海战术”当中，中学语文学习是掌握基础知识的重要阶段，语文教师应对考试制定有效的管理方式。余映潮提出三个要点使教师具有指导学生复习应考的本领：“1.如何精于考点提炼。2.如何善于训练指导。3.如何巧于计划安排。”从而科学的指导学生备战，带离学生脱逃“题海战术”。

四、语文教师应有积极向上的形象。

语文教师与其他教师相比，因具备良好的文学底蕴所述语言应该更加生动形象，话语谈吐文明，是语文教师的标志。语文教师还要有得体的行为，如站姿、坐姿、微表情、身体语言等。语文教师温柔、善良、富有爱心的性格会受到学生们的好评。

五、语文教师应有健康的身心状态。

鞠献利《教师素质论》中引用毛泽东所著《体育之研究》谈道：“又尝闻之，精神身体不能并完，用思想之人每歉于体，而体魄蛮健者多缺于思。其说亦谬。”教师特定的工作特点需要教师平时应养成营养膳食、锻炼身体、适度用脑、注意卫生等习惯。另外，心理素质高也是教师心理承受能力强的表现。对于许多学生眼中语文不用认真学也可以得高分的情况，语文教师应循序善诱引导学生，顽强的毅力是语文教师健康心理的表现之一。

冰冻三尺非一日之寒，提高中学语文教师素养切不可急焦急躁。中学语文教师应在日常教学生活中不断审视自己、提高自己、完善自己，将自己最好的一面带到语文课堂当中去，为语文教学事业的课程改革贡献自己的绵薄之力。

11.中学语文教师消极心态的表现 篇十一

一是失落心态。一些中学语文教师满怀热情地走上教育岗位, 正想大展自己抱负之时, 却由于“语文无用论”作祟, 或发现社会、学校、家庭对语文这门学科都不够重视, 或感“怀才不遇”, 有劲无处使, 或感无足轻重, 觉得自己分量太轻。比如, 现今的中小学学生中, 有找教师补习数学、英语、物理、化学的, 可找中学语文教师补习的就少之又少了。由此, 失落感便油然而生。

二是失衡心态。一些中学语文教师其实工作十分努力, 可学生成绩却不见好转, 这是由于语文学科博大精深, 学生语文成绩的提高并非一朝一夕可以实现的;相比之下, 数学、英语等学科, 只要教师有能力, 尽心尽力奉献自己, 同时学生努力学习, 成绩就会有较为明显的提高。同样的努力, 同样的付出, 却得不到同样的回报。有些教师不能正视这一现实, 于是便产生了失衡心态。另一方面也是由于社会对教师职业的不重视, 教师工资相对其它具有同等学历的职业较低, 教师深感多劳少得, 感到不平衡。

三是失望心态。一些中学语文教师满怀希望地走上教师岗位, 任教数年后却发现同样一篇课文, 讲了一遍又一遍, 对中学语文教师职业深感失望。由于在中学教学中, 文、理学科它们知识体系、思维形式的不同, 存在着矛盾是必然的。语文知识不少都是带有模糊性的;而数、理、化学科, 概念是明晰的, 知识体系是严密的。数、理、化题目答案的获得有清晰的推理过程可寻, 而语文试题答案的获得常常靠的是语感、感悟, 靠生活中的经验、体验。许多理科老师因此对语文学科心存不屑, 认为历史已证明诗词曲赋挡不住坚船利炮, 你们还闹腾啥?只有“实业”才能救国, 只有“科技”才能兴邦。于是从上到下形成了重理轻文的风气。具体到操作上, 理科教师理所当然的霸占了学生的课余学习时间。殊不知时间是一个常量, 学生课余花在理科作业上的时间多了, 花在语文学科上的时间自然就少了。没有投入哪来产出?高考语文学科出不了成绩, 语文教学没有成绩自然就得不到社会、学校、家庭在时间精力方面更多的投入, 如此就形成了恶性循环。语文学科的形象自然而然被矮化, 语文学科的地位自然而然地被边缘化了。一些年轻中学语文教师怀着满腹才华和抱负走上讲台, 却发现原来语文学科和其它学科相比如此不受重视, 自然会产生失望之感。

四是紧张心态。紧张心态的产生多是由语文学科涉及的知识面太广, 而教师储备不足, 缺乏经验, 生怕自己讲得不到位, 难以驾驭课堂而引起的。教师一旦有了这样的心态, 哪怕实际上自己是有能力的, 也会心慌意乱, 手足无措, 使知识的传授受阻, 从而导致教学活动无法顺利展开, 更为严重的会造成课堂失控。另一方面, 也不利于师生间的情感交流。

五是急躁心态。因学生素质不好, 或班级学风差, 或因偶发事件等等, 往往会引起语文教师的急躁心态的产生。如今的“应试教育”导致教师一味地看重学生的成绩, 考试成绩成为衡量学生好坏的唯一标准, 大量的作业、大量的试卷使得学生不堪重负, 事实上, 万恶的“应试教育”在是学生不堪重负的同时, 教师也身心俱疲、不堪重负了, 这也许也是教师存在消极心态的根本原因, 急躁心态由此而生, 急躁必然会导致心烦意乱, 影响思维活动的正常进行, 导致中学语文教师在课堂上“顾此失彼”或“满堂灌”等行为的发生。最终出现教师心急如焚, 学生却无动于衷;教师讲起来滔滔不绝, 学生听着打瞌睡, 甚至深恶痛绝的令人心痛且不解的现象。

六是烦闷心态。中学语文教师烦闷心态的产生或是由于觉得语文学科年复一年讲一篇课文所带来的乏味, 或是由于教师日常生活中的琐事所引起的。不论何种原因, 语文教师如果将烦闷心态带进课堂, 就会直接影响课堂教学效率、效果。另一方面, 有此种心态的语文教师, 还很有可能在课堂上发泄这种心态, 从而导致迁怒于教学对象或种种不尊重学生的现象的发生, 师生之间的情感交流便会因此受阻。

七是厌教心态。一些中学语文教师自我反省、自我完善能力不足, 往往牢骚太盛, 怨天尤人, 一味怪罪社会、学校、家庭对语文这门学科的不重视, 从而导致一些中学语文教师厌教情绪严重, 对语文教育事业缺乏恒心, 见异思迁, 千方百计“跳槽”走仕途。有的个别人不务正业, 想方设法从商“下海”, 也有的人无门路, 飞不了, 只好被动应付, 表现为少爱心、不热心、不尽心、无恒心等等。

毋庸讳言, 当下社会、学校、家庭对语文的轻视相当严重。笔者2008年9月到母校实习时遇见两位语文教师。吴老师年纪比较大, 记得我上高中时他就给我上过课, 那时的吴老师是富有激情的, 起码让我感觉到他是深爱着他的职业的。然而这一次见到他, 我在他的身上再也找不到当年的激情、当年对语文学科的深厚感情。反而他的言行让我感觉到他对语文的冷漠, 甚至是鄙视。一日我向他请教“如何教好语文学科”的经验, 他的回答让我大失所望, 他说:“语文这门学科的教学, 没什么大道理, 不需要什么经验, 它教不好教不坏……”为了强调他的话是正确的, 他还给我讲了一件事。说是校长曾对手下的某教职工这样说“这件事你能不能做?不能做, 你就教语文去……”另一位王老师是一名刚踏上教师岗位的年轻女教师, 一日, 带我的指导老师袁老师让我备课文——《相信未来》。《相信未来》是一首现代诗, 在学校学习时, 诗歌教学涉及的比较少, 于是我向王老师讨教如何上好这篇课文。她的回答和吴老师的话一样让我感到心寒, 她说:“语文课其实很容易上, 特别是诗歌教学, 你如果不知到怎么上就一遍一遍地让学生读, 学生个别朗读、学生齐读, 分角色朗读等, 你都可以用, 语文这东西不像数学, 没什么难易, 没什么懂与不懂, 学生读得多了, 自然就领会其中的思想感情, 自然就懂了……其实夸张点讲, 扫马路的大妈只要有一本教材一本教参, 也能教语文……”

由于部分中学语文教师自己认为学习语文这门学科用处不大或根本无用, 从内心轻视语文这门学科, 甚至认为语文这门学科“教不好教不坏”, 自然就不可能花充分的时间和精力来备课和上课了。

为了进一步获得关于中学语文教师消极心态的实证支撑, 笔者2008年10月份进行了一次问卷调查研究。问卷的基本内容如下:

1.从事语文教学工作一天后感到情感枯竭

2.在语文教学工作中无法冷静处理情绪上的问题

3.觉得自己对语文教学工作的热情不够

4.语文教学工作中对某些学生产生“孺子不可教”的感慨

5.担心语文教学这份工作使自己越来越失去耐心

6.在语文课堂上感到急躁或容易发火

7.无法从语文教学工作中获得真正的满足

8.感到对语文教学工作失望

9.对语文教育工作感到心灰意冷

10.与学生在一起感到压力很大

11.在语文教学工作有挫折感

12.觉得自己不被社会、学校领导、家长、学生理解

13.很难与学生共同营造轻松的氛围

14.想休息一阵子或另调其他工作

15.觉得从事语文教学是一件枯燥的事情

16.对语文教学感到力不从心

17.和学生关系紧张

18.感到工资及福利待遇低

19.觉得社会地位不高

20.感到自己是一个没什么价值的人

21.工作得不到家长、社会、学校的支持

22.觉得语文教学工作内容单调、繁琐、机械, 缺乏创造力和吸引力

(以上回答均为:A经常B有时C很少D基本没有)

本问卷调查以江苏省苏州市甪直中学、木渎中学、车坊中学、迎春中学等学校的中学语文教师作为调查对象。共发放问卷100份, 实际收回有效问卷90份, 有效回收率为90%。在90份有效问卷中, 男教师30人, 女教师60人;班主任20人, 非班主任70人;大学本科学历80人, 大专学历10人;25岁以下10人, 26-35岁60人, 36--45岁8人, 46岁以上12人。调查结果是:竟然有约73.3%的中学语文教师回答了A (“经常”) , 而约22.2%的中学语文教师选择了B (“有时”) , 约11.1%的中学语文教师选择C (“很少”) , 仅约4.4%的中学语文教师选择了D (“基本没有”) 。

上述调查数据显示, 当今中学语文教师确实存有各种各样的消极心态。

参考文献

[1]陈孝彬.教育管理学[M].北京师范大学出版社, 1996.

[2]蔡澄.基础教育学[M].江苏人民教育出版社, 2006.

[3]十二高校联合编写.教育学基础[M].北京师范大学出版社, 2002.

[4]沈冬庆, 吴放争.中学教师消极心态的调控[M].语文教学与研究, 1995 (6) .