散步的教案设计

散步的教案设计（共15篇）

1.散步的教案设计 篇一

【教材简析】：

《散步》一文选自人教版七年级上第五单元。这一单元是以家庭、亲情为主题，几篇文章作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。《散步》一文作者所述看似平凡，却意蕴丰富，让我们看到祖孙三代，和和美美，相亲相爱一个十分幸福的家庭。也从中让我们感受到人性中最本质的闪光点，即中华民族的传统美德——尊老爱幼。

学习这一课要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画法。

【学情分析】：

七年级学生在阅读上有一定的基础和能力，进一步学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，才能对课文内容有更深刻的理解，教学中重视学生独特的感受、体验、理解，引导他们抓住关键，从学生的思想入手，为养成良好的个性和健全的人格奠定基础。语言和写法的学习，更要给以恰当的引导，从而加深对课文的深层理解。

【教法】：

⑴教育学生运用自主探究的方式探究主旨，运用合作探究的方式品味语言。

⑵借助多媒体教学，帮助学生更形象、直观地理解教学内容，激发学生学习的积极性和兴趣。

⑶联系生活实际，培养学生尊老爱幼的情感。

【学法】：

⑴反复朗读课文，运用多种朗读形式逐步加深课文理解。

⑵学习字词，整体把握，自主挖掘课文深层内涵。

⑶精读、圈点、勾画，品味语言。运用合作探究法，学习文章语言，提高思维能力和语言鉴赏能力。

【教学目标】：

①知识和技能：有感情朗读课文；把握要旨；揣摩语言。

②过程和方法：运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。

③情感、态度、价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。做一个有爱心的人

【教学重点】：

整体感知课文内容，品味揣摩语句。

【教学难点】：

品味文章语句的深刻意义。

【教学设计】：

1创设情境

播放《让爱住我家》歌曲，导入课文

（用动听的旋律、亲切感人的画面，激发学生的兴趣和热情，唤起学生爱的情感。）

2作者简介

由作者名字自然引出作者介绍。

（既使学生无意中积累了“戚”的古意，又激发了学生对作者的兴趣。）

3听读入境，整体感知

听读要求：

1.圈点生字，2.思考问题

A散步的人有B.散步的地点是C.散步的季节是

D.散步的过程中发生了E.散步的结局是

（配乐朗读录音的示范，有效地指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。帮助学生从整体上感知课文内容，快速抢答环节也体现了自主学习合作探究的教学理念。并由此穿插记叙文六要素的知识，随时注意课文与写作的有机结合。）

4研读赏析，体悟情感，倾听爱的脚步声，找寻爱的落脚点

4.1竞读入情

a通读文章。置身角色中，读出爱的情，读出爱的事。

b采用圈点法标出你喜欢的优美语句，读给大家听。

（本环节充分体现学生的主体地位，尊重学生的个性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去赏析语言的精妙。）

4.2品读入心

a落脚点一：劝母散步，孝顺之爱。

①我们知道母亲本不愿意出来的，我为什么还邀请她出来？

②母亲为什么不愿意出来？

③本不愿出来的母亲何以又答应了呢？

b落脚点二：路的取舍，责任之爱

①母亲和儿子发生了什么分歧？ “我”为什么感到“责任重大”？

②“我”为什么最终决定遵从母亲走大路？

③母亲改变主意走小路，由此可以看出什么？

c落脚点三：背起“世界”，传承之爱

①为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写的这么郑重其事呢？

②怎样理解“整个世界”的含义？

（本环节针对初一学生特点，设置“爱的落脚点”的问题引导学生体悟文本，避免了学生不知从何处入手，导致学习质量不高的困境。采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学。给学生以广泛空间，引导他们感受亲情、品味语言、健全人格。增强团结合作的意识，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而全面提高学生的语文素养。）

5拓展延伸 ：讲讲亲情故事

（通过这一环节进一步激活学生生活体验，在亲情的体验中，加深对文本的深层解读。感悟中酝酿他们对社会、人生的双向理解，进而形成自己健康的个性。）

6作业

6.1回家后，请为你的父母做一件事，比如说捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。

6.2记住父母的生日，记得在他们生日时，送上你最真挚的祝福。

6.3写封信给你的父母，说说自己的心里话，让他们感受到你的爱。

在集体诵读现代诗《如果爱是左右手》中结束

2.散步的教案设计 篇二

本教学设计的基本理念是:以“感悟文本—生成能力—指向应用”为主线, 立足学习主体, 突出文本感悟, 注重形成能力, 强调语文应用。突出学生这个学习主体对语文的感悟过程、能力形成和能力应用过程, 是本教学设计的思想灵魂。

二、学情分析

七年级学生已初步具备自主、合作、探究学习的能力, 但还缺乏良好的观察生活的能力, 对生活缺少体验, 对散文知识的了解知之甚少, 而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导, 许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。

三、教材分析

《散步》是义务教育课程标准实验教材人教版七年级语文 (上册) 第五单元的一篇讲授课文。本单元的主题为亲情, 《散步》记叙了一家三代在野外散步的“生活细节”, 表现出家人之间互敬互爱的真挚感情, 体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。自主、合作、探究的学习方式让学生从中受到启示和教育。因此, 本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。

四、教学目标

(1) 知识与能力:朗读课文, 整体感知。

(2) 过程与方法:让学生采取自主、合作、探究的方式学习。

(3) 情感、态度与价值观:培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

五、教学重点难点

(1) 教学重点:整体感知课文内容, 品味语言。

(2) 教学难点:1抓住关键语句, 理解课文主旨;2引导学生揣摩语言, 增强语感。

六、教学过程

1.猜字导入, 激发兴趣

(1) 教师活动:猜字游戏。出示甲骨文的“孝”字, 根据图解, 让学生猜一猜是什么字, 进而解释“孝”字的深刻内涵, 从而引出所学新课。

(2) 学生活动:学生猜字谜, 兴趣浓厚, 课堂气氛活跃。

(3) 设计意图:游戏进入新课能引起学生浓厚的兴趣, 也能唤起学生的生活体验, 引发学生对“孝”的涵义的思考, 从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。唤醒学生的情感, 让学生感受浓浓亲情, 为后面学习作好铺垫。

2.初读课文, 感受真情

(1) 教师活动:1多媒体播放视频朗读, 要求学生完成“读一读, 写一写”中的字词 (屏幕显示) ;2明确朗读要求, 感情基调:轻松、愉悦、舒缓;3教师激情范读, 与学生齐读。

(3) 设计意图:1在这一环节中, 既有教师范读、男女生分开读, 又有师生齐读, 使师生真正互动起来, 共同进入文本, 感受真情;2学生既有“听”又有“读”, 能更全面地感知课文, 与文本进行情感交流, 在这一过程中教师要给予充分的时间, 让学生深入到文本中去, 理解文本、品味语言, 最后学生又能在互评中进一步把握朗读的要点。

3.整体感知, 快速抢答

(1) 教师活动:检查阅读效果: (屏幕显示)

让学生思考:课文写了一件什么事?提示:结合以下要素, 串成一段话回答。

1时间

2地点

3人物

4事件

5原因

6经过、结果

(2) 学生活动:学生快速抢答。

(3) 设计意图:抢答的形式能充分调动学生的积极性, 增加学习的成就感。梳理内容的六要素目的是让学生初读文章后能全面感知课文, 为下一步的学习活动做铺垫。

4.重点探究, 理解亲情

(1) 教师活动:1研读解决“分歧”这一部分 (6~8段) , 教师提出以下思考题: (屏幕显示)

a.为什么“一霎时我感到了责任重大”?

b.为什么“我”决定委屈儿子走大路?

c.母亲又为什么决定改走小路?

d.课文最后一句说:“但我和妻子都是慢慢地, 稳稳地, 走得很仔细, 好像我背上的同她背上的加起来, 就是整个世界。”你如何理解这句话?

2对于学生的讨论和回答, 教师及时鼓励、肯定, 积极引导, 适时点拨。

(2) 学生活动:小组合作、交流、讨论完成。

(3) 设计意图:这部分讨论旨在让学生自主探究, 通过交流合作最终挖掘出课文主旨, 体会文章的人性美, 更好地突破本课的重点、难点———理解亲情、理解最后一句话的涵义。

5.品析人物, 畅所欲言

(1) 教师活动:1文章中你最喜欢哪个人物?欣赏他 / 她哪一点?你从文中哪里看出来? (要求学生讨论完成)

2学生讨论后, 教师点拨:真是幸福和谐的一家, 是什么把这一家人紧紧联系在一起呢?

3教师板书: (屏幕显示)

爱 (尊老爱幼)

(2) 学生活动:小组合作、交流、讨论完成。

(3) 设计意图:此环节的目的在于让学生进一步发掘文中人物身上的闪光点, 学习他们所具备的精神和美德。

6.美点寻踪, 品味语言

(1) 教师活动:找出你认为美的句子或用得好的词语, 读一读, 品一品, 说说好在哪里。

(2) 学生活动:小组合作、交流、讨论完成。

(3) 设计意图:在这一环节鼓励学生找出“春”景的句子, 并深入探讨提及“生命”的涵义, 引导学生突破课文的重点和难点。设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美, 提高学生进一步品读美文的能力, 全面提高语文素养。

7.拓展迁移, 拥抱亲情

(1) 教师活动:浓浓的亲情不仅在作者家里, 而且在我们每个人的家里, 在我们的心中。请同学们仔细回想一个生活中让你感动的细节和镜头, 拿起你手中的笔, 以“爸爸妈妈我想对你说”为题, 写几句你现在最想对爸爸妈妈说的话。 (提示:以小组为单位, 小组推荐同学到台前做精彩讲述)

(2) 学生活动:学生动笔习作, 小组代表上台展示习作。

(3) 设计意图:语文学习的一个很重要的目的就是让学生获得情感体验, 脱离生活的学习只能让学生产生疏远感, 因此这一环节能让学生从文中对接到生活, 激发学生对家人的美好感情, 鼓励学生大胆表达对家人的爱, 从而形成课堂上一个情感的高潮。

8.课堂小结, 情感升华

(1) 教师活动:1播放音乐:在《让爱住我家》优美动听的乐曲中, 学生一起小结课堂;2传递爱心:听歌曲《感恩的心》, 播放一组“爱”的图片, 请学生谈感悟。

(2) 学生活动:1学生齐读: (屏幕显示)

亲情, 是一种奇妙无比的力量;亲情是一个永不褪色的话题;亲情是一坛陈年老酒, 甜美醇香;是一幅传世名画, 精美隽永;是一首经典老歌, 轻柔温婉;是一方名贵的丝绸, 细腻光滑……

亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会, 它更需要我们用一生的光阴来感悟。

亲情不单是父母无条件的付出, 它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情, 让我们的家永远充满爱。

2学生在优美的音乐中重温家庭温暖, 交流自己所体验的“浓浓亲情”和“生活之美”。

(3) 设计意图:音乐最能撞击人们的心灵, 设计此环节的目的是用音乐营造温馨而感人的气氛, 使学生在抒情的文字和感人的乐曲中对亲情的理解得到升华。

9.课后作业, 真诚行动

(1) 教师活动:家因为有了深深的爱而温馨, 家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。1真诚行动: (屏幕显示)

a.请学生亲手做一张贺卡, 在贺卡上写上最想对父母说的话, 表达对他们的感激之情。

b.发一条爱心短信给 父母, 告诉他们, 你很爱他们。

2抒写亲情: (屏幕显示)

周末回家为自己的父母、家人做一件事:捶捶背、揉揉肩、洗洗脚、帮助父母做点家务, 陪父母散散步……表达你对他们的爱。

3仿写例句: (屏幕显示)

爱是吃饭时, 妈妈放在奶奶碗里的荷包蛋;

爱是_________;

爱是___________。

(2) 学生活动:课后把这件事写到作业本上, 写出自己的真情实感。

(3) 设计意图:课后作业是课堂教学的延伸, 也让学生在体验中感悟, 有了感悟才能写出有真情实感的文章, 进而提高写作能力。

七、教学反思

3.《散步》教学设计 篇三

［教学过程］

一、谈话揭题，设疑激趣

1．揭题。同学们，老师曾读过这样一段话：“理想的人生应是这样的：少年时生活在美国，因为那里非常的富有，可以尽情地吃喝玩乐；青年时生活在法国，最好是巴黎，因为那里是浪漫之都；而老年时则应生活在中国。”知道为什么吗?等我们学了《散步》这篇课文，大家就会明白。

2．配乐范读课文。

［设计意图]文配乐朗读将学生带入了一种诗意的读书氛围，让学生感受到阅读其实是一个精神愉悦的过程。

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读，整体感知。（1）课文主要写了一件什么事?（2）看看“我”这个人怎么样？还有我的妻子、母亲和儿子呢?

2．读文反馈。（1）指名说说课文主要写了一件什么事。这一家人在散步的过程中是否有哪些细节打动了你?能说说它使你感动的原因吗?（2）透过字里行间，我们看到了一个怎样的家庭?大家还记得课前老师给你们留下的那个悬念吗?——为什么老年时应生活在中国?

［设计意图]这一环节是在整体感知文意的基础上，紧扣“这一家人在散步的过程中是否有细节打动了你?”同时提醒，还记得课前留下的悬念“为什么老年时应生活在中国吗?”

三、品读课文，渐悟佳境

1．品词。文中有多处是大词小用，如写散步要走不同的路用了一个词语“分歧”。“分歧”本意是思想、意见、看法等不一致，有差别。一般用于比较重要的事情，散步是小事，散步中要走不同的路更是小事中的小事，却用了“分歧”，这是为什么?

2．品读句段。《散步》是一篇内涵蕴藉丰富的美文。同学们欣赏各有侧重。比如，老师就比较喜欢课文第8自然段，首先是因为背母亲这个细节深深地打动了我，感动着我；其次这段话的语言也很有特色，整齐、优美，有一种对称美。下面，同学们也可以针对自己喜欢的语段有感情地放声诵读一到两遍，并想想喜欢的原因。

［设计意图]读是语文的生命，语文课就是要上成读书课。因此，让学生有步骤有层次地反复读课文，读懂作者用词之巧妙用心之良苦，读出作品的深意，并填补作品留下的空白：试想象“我”决定委屈儿子时，儿子可能会有怎样的行为反应?妻子呢?

四、联系实际，谈感恩情怀

1．欣赏歌曲《母亲》，创设情境。

2．生活中，你的母亲是怎么爱你的?她什么地方最使你感动?

3．那么，当母亲老了以后，你们会做些什么？为什么？

［设计意图]文以载道，课文在春风化雨、润物无声般的优美语言中，给我们呈现的是尊老爱幼的时代风尚，我们完全有理由也有必要让这种美好风尚在年轻一代身上继续发扬。◆(作者单位：江西省九江市都昌县东湖中学)

4.散步教案设计 篇四

(1)师：今天，老师要给小朋友们介绍一位新朋友，它有一个好听的名字叫萝丝。大家和它打个招呼吧!

(2)师：这是母鸡萝丝生活的农场，瞧!母鸡萝丝迈着轻盈的步伐，带着愉快的心情去享受这美丽的农场美景。

2、引导阅读，想象练说。

(1)师：在一个晴朗的午后，母鸡萝丝要去散步了，但是在它散步的时候，却发生了好多有意思的事，我们一起来看看吧。

(2)师：它快乐地走着，可在这快乐的背后，却藏着危险。看!(出示有狐狸尾随的完整封面)母鸡萝丝知道背后的危险吗?猜猜它最终被狐狸吃掉了吗?(请幼儿大胆猜想)

(3)她走过院子，呀!狐狸扑上来啦!

请你猜一猜：狐狸抓到母鸡了吗?如果没有，是什么让她逃离了危险呢?引导观察图中的钉耙，会不会和钉耙有关系呢?狐狸一脚踩到了钉耙，钉耙一个反弹，狠狠地打到了它的脸上。哎!真是虚惊一场!那母鸡萝丝知道身后发生的可笑的事情吗?

(4)它继续往前走，绕过池塘， 瞧，狐狸这次离它更近了，当时还有哪些小动物在场?(蝴蝶、青蛙、小鸟)如果当时你是它们，想想你会怎么说?(提醒幼儿大胆想象说)可是，当时的场景太吓人，小动物们紧张得一句话也说不出来了。这只可怜的母鸡，这回估计没救了。突然，狐狸脚下一滑，“扑嗵”一声，一头栽到池塘里，水花四溅，差点把狐狸淹死。这只倒霉的狐狸啊!没捉到母鸡，倒弄得自己像个落汤鸡。

(5)接着，母鸡又到哪些地方散步呢?又经历了哪些惊险的故事呢?我们看着图一起来说说，好吗?

(6)越过干草堆。萝丝翻过干草堆，狐狸扑了上来，可它一头扎了进去。那母鸡萝丝知道身后发生的可笑的事情吗?

(7)经过磨坊。萝丝经过磨面房时脚钩住了一根线，狐狸扑上来时，上头的一袋面粉正好浇了下来。

(8)萝丝钻过栅栏，狐狸扑了上来，可它跌到在栅栏这边的手推车里。钻过蜜蜂房。萝丝从蜂箱下面走了过去，可那辆手推车载着狐狸撞翻了蜂箱，狐狸被蜜蜂追得抱头鼠窜。

(9)师讲述：请你猜一猜，这个故事的结尾是什么?(母鸡按时回到家吃晚饭。)

3、回味感悟，体会乐趣。

5.《散步》教案设计 篇五

知识与能力

1、整体感知课文的内容，通过诵读品味提高审美情趣。

2、体会尊老爱幼的传统美德以及对生活的高度使命感

过程与方法

通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句，提高品评鉴赏能力

情感态度与价值观

培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学方法

诵读法、讨论法、

教学重难点：

1、整体感知课文内容，品味揣摩语言，体味文中的真挚情感。

2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

课时安排：一课时

教学过程

一、导入新课

同学们平时在家经常和父母一起散步吗?在散步的途中有没有让你难忘的事?今天我们将跟随作家莫怀戚一起作一次心灵上的漫步。

二、听读课文，整体感知：

1.理解词语 (课本下注解)

2.快速抢答，了解课文所写主要内容。

明确 ：(1)本文的中心事件是散步。时间：初春;地点：田野;人物：我、我的母亲、我的妻子、我有儿子;

(2)故事梗概：我一家人在初春去郊外散步，母亲本不愿出去，但在我的劝说下，也出来了。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”在岔路口，母亲要走大路，儿子要走小路，而我认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是我委屈儿子，顺从母亲，作出了走大路的决定。在我决定走大路的时候，母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，“还是走小路吧。”到了一处给走的地方，我蹲下身子，背后走母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加走来就是整个世界。”

(3)从全文来看，主要写了以下情节：

“我”劝母亲散步 全家人一起散步 选择大路小路的分歧 “我”决定委屈儿子 母亲却依从了儿子 在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿

三、合作探究，理解亲情

教师：

刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们分别是怎样的人呢?(学生讨论得出)

“我”：孝敬、有家庭责任感、讲原则、不宠爱孩子

请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

(“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。)

(“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)

(“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”)

我的母亲：谦让、疼爱孙子、善解人意

请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

(“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家)

(“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)

妻子：贤良、孝顺、家庭责任感

“在外面，她总是听我的”――贤良

当“我决定委屈儿子”，妻子没有丝毫的执着;

“我蹲下，背起母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”

儿子：调皮、活泼可爱、聪明、听话

“儿子要走小路，小路有意思”;

“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”;

当“我决定委屈儿子”时，儿子并没有哭闹，对此变现出非常地听话和理解

教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。而这份情感作者只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。(板书：以小见大)。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

四、真情告白：

说说家中的亲情故事

五、质疑问难，美点追踪：

莫怀戚的《散文》是一篇玲珑剔透，秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是真善美的颂歌。你觉得这篇散文美在哪里?

讨论并明确：

(1)尊老爱幼的人性美。(分析举例说明)

文章开篇写一家人去散步，母亲本不愿出来，但在我劝说下，也出来了。“她现在很听无的话，就像我小时候很听她的话一样。”一个“慈母”，“一个孝子”，一个真诚的理解，一个绝对的信任，这种良性的因果循环正反映了古朴的伦理道德之美。

如在岔路口，母亲要走大路，儿子要走小路，而“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少;儿子年尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”委屈儿子顺从母亲，作出了走大路的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族的“尊老”的美德。

如就在“我”决定走大路的时候，母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意“还是走小路吧。”母亲疼爱孙儿，了解孙儿的心思，知道孙儿喜欢小路旁金色的菜花，整齐的桑树，小路尽头水波粼粼的鱼塘，于是决定自己克服困给，满足孙儿的心愿。母亲改走小路的决定，体现了中华民族“爱幼”的传统美德。

如到了一处难走的地方，“我”蹲下身子，背起了母亲;妻子也蹲下来，背起了儿子。“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。从形象上看，很有象征意义，中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家，全世界又何尝不是这样?

(2)景物描写的意境美。

如对南方初田野的描写。冬去春来，“大块大块的新绿”有浓有淡，“树上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。这“新绿”、这“嫩芽”、这“水泡”，分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。

如描写母亲所望到的小路景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘，这是春天在召唤，生命在召唤。是啊，尽管“今年的春天来得太迟”、“一 些老人挺不住”，“但春天总算来了”，母亲也总算“又熬过了一个严冬”，这字里行间流露的正是一种对生活的酷爱、对生命的珍爱。春天来了，一切都要从头开始。正该抖擞精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

两段景物，看似简短，实则蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。

(3)平易朴实的语言美。

1情趣盎然。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”母慈子孝，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。“这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福和温馨。

2言浅意深。“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙地过冬天而庆幸的心情。“妻子呢，在外面，她总是听我的。这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想起“在家里”很可能“我总是听她的”，这令人想起“男主外，女主内”的俗语。“我的母亲虽然高大，然而是很瘦……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻，以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大。

小结：齐读孟郊的《游子吟》

六、课后作业

1、积累本课词语，有感情朗读课文。

6.散步(七年级必修教案设计) 篇六

《散步》导学案

教师寄语：

1、自信从大声说话开始。

2、机会是均等的，但常常是有限的。

学习目标：

1、准确、流利、有感情地朗读课文。

2、揣摩精美词句，品味语言的美,感悟本文在生活小事和细节中表现的亲情美。

3、领悟尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感.

学习过程：

一、检查预习情况

1、注音写字：fēn qí（ ）   xìn fú（ ）   chāi sàn（ ）霎（ ）时

水波粼粼（ ）  熬（ ）过      嫩（   ）芽

2、解释词语：各得其所                   熬               委屈

二、初读课文，整体感知

学生朗读课文。（提示：全文的表现应该是一种轻松温暖的气氛，平常事现真情。注意不同的人物性格特点和语气的把握）读后思考：

⑴课文写了一件什么事？

⑵课文写了哪些人？从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

三、合作交流，深入探究

学生朗读课文,思考下列问题: （温情提示：先自主思考，再小组合作）

（1）在面对分歧时，我的决定是什么？“一霎时，我感到了责任的重大。”为什么这样说?

（2）展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

（3）“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。

四、品读课文，美点寻踪

学法点拨：所谓“美点寻踪”就是找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的，给人强烈的美感、给人有力的感染、给人深刻的教育等等内容。如生动的景物描写；感人的精神；贴切的修辞；特色的句式；含义深刻的语句；精当的用词…… 举例：美在对春景的生动描写。

五、拓展延伸   从下列内容中选一个进行说话练习：

1、也许同学们都有一个像莫怀戚一样的幸福家庭，幸福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱，下面请同学们在小组里谈谈发生在自家的充满亲情事，让你的同学与你一起分享吧!

2、设想一下，晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

达 标 检 测

孝 心 无 价                  毕淑敏

我不喜欢一个苦孩求学的故事。家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学毕业后，还要坚持读研究生，母亲只有去卖血……我以为那是一个自私的学子。求学的路很漫长，一生一世的事业，何必太在意几年蹉跎?况且这时间的分分秒秒都苦涩无比，需用母亲的鲜血灌溉!一个连母亲都无法挚爱的人，还能指望他会爱谁?把自己的利益放在至高无上位置的人，怎能成为为人类献身的大师?

我也不喜欢父母重病在床，断然离去的游子，无论你有多少理由。地球离了谁都照样转动，不必将个人的力量夸大到不可思议的程度。在一位老人行将就木的时候，将他对人世间最后的期冀斩断，以绝望之心在寂寞中远行，那是对生命的大不敬。

我相信每一个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，相信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣锦还乡的那一天，可以从容尽孝。

可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。

父母走了，带着对我们深深的`挂念。父母走了，遗留给我们永远无法偿还的心情。 你就永远无以言孝。

有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西却永远无法弥补。

“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。

赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……

但在“孝”的天平上，它们等值。

只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊! 趁你父母健在的光阴。

1、作者对无视家庭困境，一心追求高学历的“苦孩”；不顾父母重病在床，断然离去的“游子”；赤诚忠厚，打算功成名就再“从容尽孝”的孩子；各持什么态度？

2、就“尽孝”而言，作者的主张是什么？

3、时下有些孩子只知“饭来张口，衣来伸手”，稍不如意还要发点小脾气。其实拥有父母之爱，应该常怀感恩之心。读了这篇短文你有什么感悟？你打算用什么具体行动来报答父母，力尽孝心？

课下作业、亲情再现--感受“美”

请大家打开记忆的大门，写一写你经历过的难以忘怀的亲情故事。

7.散步的教案设计 篇七

一、把阅读的主动权还给学生,就是要把阅读的时间还给学生

我们总是害怕学生自己阅读浮光掠影、浅尝辄止,白白的将时间浪费掉了。所以一有时间教师总喜欢指导、分析,教给孩子许多阅读的方法,将学生的在校时间填满,使学生失去了自主阅读的时间,也就失去了自我思考、自主选择、享受阅读快乐的机会。因此首先,我们要将阅读的时间还给学生,确保每月一次静读课、一次热读课、两次绘本共读课。静读课上老师和学生一起安安静静的读自己喜欢的书,沉醉在阅读的快乐中。热读课上大家用各种各样、丰富多彩的形式来表达阅读的收获。而绘本共读课,则是师生共同阅读一个有趣的绘本故事,学生们不仅在阅读上拥有了充分的时间保障,还习得了时间管理的方法、阅读思考的方法、自我训练的技巧。

二、把阅读的主动权还给学生,就是要把阅读的空间还给学生

教室作为学生们学习生活的主要场所,要兼具绘本馆的功能。教师窗边流动绘本角的建立,让学生随时随地拿起一本书想读就读、想看就看。墙上张贴着孩子们最喜爱的绘本排行榜以及老师的推荐书目,这些动态信息的公布与更新,是孩子主动阅读的引领,是孩子阅读交流最重要的话题。教室的空间格局更要为学生的绘本阅读服务,黑板和讲台不再是教师的专属,而是学生展示读书心得,表演绘本剧的舞台;课桌椅不再是教堂布道式的排列,而是以小组交流的形式呈现,方便学生间互动交流阅读感受,教师不时穿插其中,形成一种网状互动的交流状态。

三、把阅读的主动权还给学生,就是把阅读的思考权、表达权、合作权、探究权还给学生

要利用学生的好奇心,引导学生去发现问题,解决问题,发掘自主阅读的乐趣,体会遨游书海的喜悦。下面仅以绘本故事《母鸡萝丝去散步》的教学设计来谈一谈我的几点做法:

(一)大胆猜

这不是为了寻求故事内容的吻合或同一,而是为了充分激发孩子的阅读兴趣。《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典绘本,它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比。文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事,而另一个主人公——狐狸,却在母鸡的背后上演了一出滑稽可笑的“捉鸡”屡屡受挫的故事。为了充分调动孩子的阅读兴趣,感受这部绘本独特的魅力。所以在师生刚开始共读绘本时,我便设置悬念。先指导学生仔细观察封皮中的母鸡萝丝和蝴蝶页中的农场,在把绘本简单的文字故事讲给他们听。

(二)随意读

这不是为了学而读或为了阅读而读,而是为了真正满足个性化阅读的需求,营造一个宽松的读书氛围。接下来的布置读书任务,我提出了一个要求。“在你看书的时候要想在家里一样放松,想读你就读,想看你就看。看着看着,你想笑了,你就哈哈大笑……看着看着,你想说话了,你就和你的同学交流交流。最重要的是看完故事之后,你的小脑子里要留下印象最深刻的画面,你的心里有你最想说的话。”我相信学生用自己最自然的状态去阅读,他们就会用再美好的声音和感受来讲述。

(三)自由说

这不是为了同伴间的争辩或说服,而是为了尽情释放孩子的阅读自信,享受阅读带来的成就感。在同学们随意阅读的过程中,你会发现他们阅读的样子真可爱!有的看着看着皱起了小眉头,一副很紧张的样子;有的则看着看着嘻嘻地笑了起来,特别的开心。这都是不同的阅读感受,“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”所以让学生们围绕脑海中最紧张和最搞笑的两幅画面进行充分的交流说话。没有标准答案,他们非常享受寻找“画外之音”的成就感。只要孩子的爱和尊重在自由的辩论、交流、练说中被充分满足,他的答案就是最好、最精彩的答案。

(四)创新编

这不是为了搞花样、出噱头,而是为了鼓励孩子进入故事、感受故事、思考故事。阅读绘本《母鸡萝丝去散步》,孩子们不难发现这本书的最后只画了母鸡萝丝,却没有交代狐狸的去向。这正是激发孩子想象力进入故事,深入思考的最好留白。让孩子们把想象中狐狸去了哪儿,是什么样子给画下来,再在旁边写一句劝告他的话。孩子们创编的故事结局五花八门、天马行空,却无一不是在快乐的展现着阅读这个绘本故事后的收获!这种鼓励孩子参与故事的续想、续编,想出不同的情节或结局,也就是让孩子与文本对话,边读边猜想画面以外的事,自然的融入故事。

总之,不要小看一年级孩子的阅读能力,当我们真正把阅读的主动权还给他们时,我们的语文课堂就从封闭走向了开放,从单向走向了双边,从预设走向了生成,释放的是学生对阅读的兴趣、创造力、潜力。掌握了阅读的主动权,学生就激发了自身学习的内驱力,掌握了自身生命发展的主动权,成为掌握和主宰自己生命的主人。

摘要：阅读的主动权本来就是孩子的!但入学前的很长一段时间里,家长的讲故事,惯就了孩子的惰性,拒绝自己阅读。而教师课上阅读方法的刻意指导、课文篇目的细碎分析,又使得孩子感受不到阅读的乐趣,孩子不喜欢阅读,主动阅读的兴趣被消磨殆尽。虽然,我相信没有一位家长、教师会故意剥夺孩子的阅读主动权,恰恰相反,家长和教师都是想让孩子爱上阅读,尽早踏上独立阅读的快车道。

8.散步的教案设计 篇八

教学目标：

1整体感悟课文，通过阅读提高审美情趣。

2学习自主、合作、探究的学习方式。

3培养尊老爱幼，珍惜亲情，珍爱生命的情感。

教学重难点：

1重点：整体感知课文，品位揣摩精美语句。

2难点：培养尊老爱幼，珍惜亲情，珍爱生命的情感。

教学方法：

反复朗读，在朗读中自主合作与探究课文内容。

教学课时：一课时。

教学过程：

一、课前预习：

1自读课文，利用工具书解决生字词。

2整体感知课文，初步体会其中的情感。

二、课内学习：

（一）、导入：

尊敬父母，尊老爱幼是我们中华民族的美德，也体现着人间美好的情感-亲情。其实，在我们成长的过程中，一直都沐浴着亲情，哪位同学来说说你在生活中所感受到的亲情？（学生举例回答）。对，一家人，其实从很小的事里就能洋溢着浓浓的亲情，就像我们今天要学习的文章《散步》一样，通过一家人散步这件小事，就能让我们感受到亲情。

（二）整体感知课文内容。

1学生自由朗读课文，勾画出新词新义，掌握字音。

2指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音等，初步理解课文内容。

问题组：

（1）课文写了哪几个人物？主人公是谁？

（2）在散步过程中发生了什么事？请用自己的语言概括。

学生读完后，四人小组讨论交流。

教师小结：文中描绘的是一家四口外出散步的事，四口人中是以“我”为纽带组建起来的，散步过程中所发生的事，可以用文中一个词“分歧”来概括。

（三）自主合作探究

精读课文，思考：

1母亲为什么偏偏要走大路？

2在解决分歧时，我为什么会感到责任重大？

3分歧的结果怎样？作者为我们展示了一个怎样的家庭？

4“我”和妻子是如何背起母亲和儿子的？为什么说我们背上加起来就是整个世界？

学生四人小组讨论交流，鼓励学生各抒己见，言之有理即可。

教师小结：

大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。我感到责任重大是因为一切都取决于“我”，“我”处于中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家庭中的浓浓亲情，因此“我”感到责任重大，分歧的结果是母亲改变主意走小路，作者为我们展示了一个尊老爱幼的家庭，让我们体会到一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓亲情。

“我”和妻子慢慢地、稳稳地、仔细地背着母亲和儿子走过那条小路，文中“我”和妻子代表着中年人，上有老下有小，既要赡养老人又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人和孩子组成的，一个家庭是这样的，一个民族乃至整个世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。

（四）品味语言

教师导学：本文用词生动，句式精美，辞格丰富，描写细腻，情感丰富，意蕴深刻。学生自由阅读，对课文语言进行美点追寻，学会圈点、摘录、批注。

学生自主研读后，教师组织全班进行讨论交流，教师引导归纳：

1写景的句子（课文第四、七段中春景的描写）

2精美的.遣词造句（以第二段为例说明）

3两两对称的句子使文章有对称美，互相映衬，很有趣味。

如：有的浓，有的淡

我和母亲走在前面，我的儿子和妻子走在后面

……

（五）拓展延伸

1展开想象，体验感受一下，假如文章中的“我”，在解决分歧时毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，你觉得母亲会怎么想？

2假如你和爷爷、爸爸一同看电视，在对于看哪个台发生了冲突，你会怎么处理？

学生各抒己见，有道理的给予表扬肯定。

（六）课堂小结：

本文作者以敏锐的观察力，抓住了家庭生活中平凡而又蕴涵丰富的一个镜头--一家人散步，加以渲染，展现了一个家庭的幸福温馨，展现了人间的真善美。

（七）布置作业：

1把课文里语言的美点摘抄在笔记本上。

2抄写生字词。

附板书：

散步

莫怀戚

幼小的生命                            衰老的生命

（儿童-“我”的儿子）                  （老年人-母亲）

虬护                            善待

-------------------

责蚴

任蛎

感蚋

成熟的生命

9.《散步》教案的教学反思 篇九

渭源庆坪中学董富智

总结作业：“精彩绽放”系列之四——反思改进

通过2013年初中语文这次“国培计划”项目的培训，使我在教育教学理念上接受了一次深刻的洗礼，让我有机会再次来充实和完善自己。在这次培训的过程中，我聆听了多位教育专家的生动、形象而精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务知识。同时我也深深的感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学，所得用于现实教学中。《散步》说课反思改进: 《散步》这节课虽然上完了，但这节课留给我的求索远远没有结束。静下心来反思这节课，既有设计的合理之处也有许多需要改进的地方。

《散步》是七年级下册一篇体现着浓浓情亲的课文，文章记叙了一家三代四口人在野外散步的生活细节，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情。体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。本课在知识上没有什么难点，课文分析上也并不太难，但人物文章的主题思想却是可以挖掘的。可以和实际像联系，所以在课堂开头明确了本课的教学目标：通过听读品读等多种形式的阅读过程，感受作者渗透在字里行间的情感。

在教学的方法上，我选用朗读法，将朗读作为贯穿整个课学教学。让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟。在本课开头我泛读了一下课文，配以《雪之梦》让学生合上课本闭上眼睛听读，优美的音乐、动人的语句使学生沉醉其中，对重点语句的朗读进行指导如语句“我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子”，“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细，好象我背上的同她背上的加起来就是整个世界”，教学中我引导学生重读“蹲”“背”“也”等词以及“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细”语句，突出我与妻子心甘情愿，主动承担责任的使命感。并进行示范朗读，以促进学生的理解，感悟，相信我的缓慢而低沉的一字一句的示范朗读，以及停顿，轻重，缓急，语气上的示范朗读都会起到感染学生的作用，激发了学生试读的欲望，这时再让学生试读，最后再齐读。这样学生对课文的理解，感悟很深，朗读的效果也不错。

在突破教学重难点时，指导学生自习互学，如让学生在理解文意的基础上为课文拟定一个小标题，给学生独立思考的时间，让学生写在黑板指定的地方。写完后，请学生站在讲台上说说起这个标题的理由，其中有位同学写的是《一生情、永相随》我印象深刻。充分发挥学生的主观能动性。让他们通过自主合作探索结合的方法抓住关键语句，反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。每组选出两名同学，一位朗读所选取的句子，一位对本句进行鉴赏。教师在此基础上适当指导，并对学生的回答及时进行点评也可以学生互评。针对评价，对存在的问题进行修改。

这节课就三维目标来说完成得很好，学生不但能体会到尊老爱幼的主题，还能领悟到中年人的责任感和使命感。体谅父母，感恩亲人，对于难点的突破也很顺利，可见学生的独立思维能力很强挖掘的潜力很大。

教学艺术史不完美的艺术，在整个教学过程中，还存在很多不足： 1.由于初次讲课，导入时有些紧张，导入语说的不是很流畅。

2.对语句部分的分析占用时间有些长，以至于时间的把握不太好，没有完成自己设想的全部教学任务。

10.苹果树下的例行散步 篇十

1884年春天,年轻的数学家阿道夫·赫维茨从哥廷根来到哥尼斯堡担任副教授,他年龄还不到25岁,在函数论方面已有出色的研究成果. 希尔伯特和闵可夫斯基很快就和他们的新老师建立了密切的联系.这三个年轻人每天下午准5点必定相会去苹果树下散步. 希尔伯特后来回忆说:“日复一日的散步中,我们全都埋头讨论当前数学的实际问题,相互交换我们对问题新近获得的理解,交流彼此的想法和研究计划. ”在他们三人中,赫维茨有着广泛“坚实的基础知识,又经过很好的整理”,所以他是理所当然的带头人,并使其他两位心悦诚服. 当时,希尔伯特发现,这种学习方法比钻在昏暗的教室或图书馆里啃书本不知要好多少倍. 这种例行的散步一直持续了整整八年半之久. 以这种最悠然而有趣的学习方式,他们探索了数学的“每一个角落”,考察着数学世界的每一个王国. 希尔伯特后来回忆说:“那时从没有想到我们竟会把自己带到那么远!”三个人就这样“结成了终身的友谊”.

11.《散步》优秀教案 篇十一

教学目标：

1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。教学重点：

1.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。2..学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。教学方法：

诵读法、讨论法、点拨法 教学过程：

（一）、创设情境、深情导入

家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步）

（二）、整体感知、把握情节

问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答。

第一、散步的时间？——初春

第二、散步的地点？——田野

第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子

第四、散步中发生了什么？（课文中）——分歧

第五、什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

第六、谁来解决分歧？——我

第七、为什么我来解决？——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。

第八、我要如何解决呢？——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”

第九、最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。第十、为什么选择了小路？——母亲改变了主意。

好，下面根据上面的回答，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？

师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。

师明确: 时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。

问题二：课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢？

师引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去散步，多累啊，应该让母亲在家多休息才好呢。

生1：老人更需要关爱，如果把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤单。一家人一起散步，会让母亲感受到家的温暖。

生2：文中说，但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。说明母亲的心里是期盼春天的到来，希望出去走走。

师引导：春天总算来了，“总算”说明了什么。母亲熬过了一个严冬，“熬”反映了什么。

师明确：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

那作者为什么要写散步这件这么简单的事呢，它究竟表达了人间的什么情感？下面让我们先来看看作者与他的创作背景，思考以上问题。(三)作者与创作背景。

莫怀威：笔名 周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有《散步》和《家园落日》等。本文创作于1985年，创作的契机在于作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平时代所丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使作者感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体味文章的亲情。

（四）、品读课文、分析人物、体味亲情

教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？ 学生自由发言,教师引导。

关于“我”：你认为“我”是怎样一个人？ 师明确：孝顺，善良的人

请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

“母亲本不愿出来的，„„就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。

“一霎时，我感到了责任的重大。„„我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。

“这样，我们在阳光下„„背起了儿子。”（板书：“我”：孝顺善良）

关于我的母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢？

师明确：善解人意，爱护小辈

请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。“母亲本不愿出来的。„„就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。

“但是，母亲摸摸孙儿„„母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致（板书：母亲：慈爱亲切）关于儿子和妻子：

教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？ 学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？

这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。

学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。（板书：妻子：温柔贤惠）（板书：儿子：聪明乖巧）

教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。

（板书：亲情）

教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？ 明确：“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情 “我”和妻子之间——夫妻情

母亲和儿子之间——祖孙情

教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

（五）、研读赏析

我想老师不用问，也知道同学们的心灵已经被触动了。下面同学再读一遍课文，找出最能打动你的句子，并谈一谈为什么会为此打动。

1、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。” 明确：摸摸，让我感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱；还有她遵从了孙儿的想法，因为她不想让孙儿委屈。这里能体会到浓浓的亲情。

2、文中还有哪些句子是体现亲情之美的句子呢？

我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” 明确：现在很多人爱幼满分，但尊老却不及格。而我，在尊老和爱幼之间，我做出的选择是首先服从尊老，为什么呢？因为爱幼，我的机会多得是，而孝顺父母能等吗？不能，子欲养而亲不待，所以，孝顺父母要及时啊！

3、齐读最后一段，体会这段话的含义。

“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？

明确：我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。作者的意思是已经超出了事情本身，实际上就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。体现出作者对生活的热爱和对生命的珍爱。

4、从这一家的散步中，你体会到了什么人间真情？

明确：三代人之间深沉的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的幸福和谐。

5、通过这件事，你悟出了什么道理？

明确：我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。

（六）．教师总结：

这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

其实，在我们经过的平凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的道理。

（七）、布置作业

12.《散步》教案2 篇十二

教学目标：

1、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

2、有感情的朗读课文，品味揣摩含义丰富的语句。教学重点：

1、品味揣摩含义丰富的语句。

2、培养学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。课时安排： 一课时 教学过程：

一、预习导学

有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

1、作者介绍

莫怀戚:1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。中国作家协会会员。重庆人。著有《莫怀戚中短篇小说选》。散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。

2、基础知识（1）给加点字注音

嫩芽（nèn）咕咕叫（gū）分歧（qí）粼粼（lín）熬过（āo）拆开（chāi）（2）解释下列词语 信服：相信并佩服。分歧：意见不一致。

/ 4 粼粼：形容水的明净。

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

二、初读课文，整体感知。

（3）文章写了一件什么事？ 你看到了一个什么样的家庭？ 我们一家四口人在初春的田野上散步。（4）课文中共写了几个人？主要人物是谁？

“我”“我”的母亲、“我”的妻子和儿子。“我”是主要人物，一般来说，作者笔墨较多，作用较大，最能表现主题的就是主要人物。

（5）在散步的过程中发生了什么事？结果如何？

祖孙俩发生了分歧，“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”。“我”决定委屈儿子，走大路，而母亲又改变了主意，走小路。

（6）、文章中有两处景物描写试分析其作用。

三、研读入境，感知人物

1、在这件事中你认为谁做的最好？为什么？

2、齐读最后一段，体会这段话的含义。

“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？

3、通过这件事，你悟出了什么道理？

（我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。）

四、拓展延伸

1、设想一下：晚饭后，全家在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看青春偶像剧，而遥控器在你的手中，你该怎么办？

/ 4

2、请你另选一个角度为文章拟一个合适的标题

五、课堂总结

小中见大，从平凡的小事中挖掘出深意

本文所写的“散步”是件小事，作者又只写了几个细节，没有铺开来写，但由于不是停留在表现人之常情上，而是开掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意，所以写得既明快又含蓄，既浅显又深刻，读来引人共鸣，催人深思。

四、课外拓展

父亲的信 胡智慧

①父亲来信了，内容非常简单：“慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈非常担心。每次归队后都应先写信。父。” ②于是，一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。

③到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识中总认为与做农民的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事地报平安而已。父亲却认真得很，不但对我每次报平安的信仔细答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲的信很短，一般不超过一页纸，有时只有三五句话，无非是告诉我家中一切都好，要学会照顾自己等等。

④父亲的信是很随意和马虎的，有时写信的纸好像是随手捡来的，正面还有无关的字迹，反面才载有几句嘱托。而且家中好像也没有一支真正能用的笔了，父亲能找到什么样的就用什么样的，所以给我的信中常常有各色笔迹。我曾提醒父亲不要用红色笔写信，但父亲“顽固”依旧。战友们读到家书的时候，往往都是激动异常，心情久久不能平静，而我读父亲的信却很少有这种感觉。父亲像在无意中写了这些信，从信中我似乎读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有想念之意。我总是平静地读父亲的来信，像读一些与我无关的语句，然后收起来，留意一下这是父亲的第几封信。

⑤探家的时候，我开玩笑般对母亲提起父亲的信，想让母亲告诉父亲，如果没事就不必经常写信了。在我看来，父亲那些没有多少意义的信是不值那几角邮费的。而母亲的回答却出乎我的预料：“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”像把我丢了一样？我不禁一怔，一种不可名状的东西在心中升起。

/ 4 ⑥偶然翻看父亲专用的那个抽屉，意外地发现一沓信封，每个信封都贴好了邮票，而且都写上了我的名字。我随手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永远没有回归的那一天；而父亲却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔啊！

⑦到部队后，„„

1、“到部队后”，“我”会怎样做？请发挥想象补写在下面的空白处。（不得超过50字）参考答案：

(我也买了许多信封，写上父亲的名字。我将会经常给父亲写信，告诉他我在部队的一切都好（或答“我也像父亲那样„„）

2、本文第3节写父亲来信”认真得很“，而第4节却说父亲的信”很随意和马虎“，这是否矛盾？为什么？（请用简洁的语言回答）

(不矛盾。写父亲”认真得很“，是从父亲来信的”仔细答复“和及时、主动的角度来说的；写父亲”随意马虎“，是从父亲来信的信纸和笔迹来说的。角度不同，所以不矛盾。)

3、第4节划线句子中的”像"字与下文哪句话相照应？请用波浪线在文中划出。“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样”?或“偶然翻看父亲专用的那个抽屉，意外地发现一沓信封，每个信封都贴好了邮票，而且都写上了我的名字。”

4、本文没有惊心动魄的故事，但是很感人。写出你最受感动的一处，并简要说明理由。（找到自己认为最受感动的一处给）

5、同学们，此时此刻，你想对自己的家人说些什么呢？想为家人做点什么吗？赶快行动起来吧！带着一颗感恩的心„„

13.散步的教案设计 篇十三

宗白华在《美学散步》中引用了沈复《浮生六记》中的观点,认为中国艺术“大中见小,小中见大,虚中有实,实中有虚,或藏或露,或浅或深,不仅在周回曲折四字”。《美学散步》全书将“大、小”“实、虚”“深、浅”“藏、露”这种看似对立的美学观点加以对比,但又采取了一种非常中庸的叙述方式,体现了宗白华特有的美学思想。

一、内容与形式的对立:错彩镂金与初发芙蓉的美

宗白华认为“大量的出土文物器具给我们提供了许多新鲜的古代艺术形象”,透过这些艺术形象,我们可以体会到千百年来人们审美意识的发展与延续。同时,他也认为中国的美学思想从新石器时代到汉代都一直存在。各种古籍以及近年来的考古发掘都可以发现这样的资料。而魏晋六朝涌现的美学思想为后代美学理论的研究奠定了坚实的基础,是中国美学思想的形成期。这个时期出现了陶潜、谢灵运、顾恺之、钟繇、王羲之等名家,他们对于唐以后的艺术发展有极大的作用。这个时代里出现了各种艺术理论,比如《文赋》《文心雕龙》《诗品》《古画品录》,更为后来文学理论和绘画理论的发展奠定了基础。

魏晋六朝时期是美学思想转变的关键时期,开启了一个新的时代。魏晋开始,一种新的美学理想逐渐出现。中国美学思想更加倾向于一种更为质朴的美,整个时代普遍认为比之于“错彩镂金”“初发芙蓉”是一种更高的美的境界。宗白华认为,在魏晋艺术中,他们所追求的是一种“自然可爱”的美。这是对简单的形式美的超越,反映了中国古代审美思想的早熟。

然而艺术的美很多时候是体现在形式的“雕缋满眼”中的,比如楚国的图案、楚辞、汉赋、六朝骈文、颜延之诗、明清的瓷器,以及一直存在到今天的刺绣和京剧的舞台服装,尤其是一些民间美术,正是通过这些鲜艳的色彩、夸张的造型来表达普通百姓心中的喜悦或者愤怒,这使得这些艺术品得到了广泛的流传。然而宗白华认为从魏晋开始,“初发芙蓉”之美逐渐受到广大艺术家的肯定,这是审美意识的转变在艺术中的体现。其实“错彩镂金”与“初发芙蓉”都是艺术的形式美的体现,“错彩镂金”更加注重的是外观装饰性艺术语言的表达,而“初发芙蓉”发掘的是外观之下内部深层次的精神品格。艺术很难离开形式去传达内涵,但精神境界的追求会赋予艺术更高的品格。当人们不再满足于简单的形式美的表现的时候,就会将赋予其更多的精神内涵。魏晋时期的思想自觉使艺术创作发展到一个新的高度。

“初发芙蓉”的美是一种简单、自然、纯粹的美,没有雕饰,相比之下,“错彩镂金”则显得华丽、隆重。这两种美各擅胜场,也有着不同的表现。这两种美的理想贯穿古今,一直延续了下来。“初发芙蓉”和“错彩镂金”很大程度上代表的就是艺术的形式与内容,在不同的时代,内容和形式在艺术中各有侧重,因而呈现出不同的艺术面貌。

艺术中形式美凝聚了人们对于美的深刻认识,随着历史的发展,人们对于形式美法则的掌握会越来越纯熟,但形式美并非是检验艺术境界高低的唯一标准。艺术除了怡人眼目之外,还需要满足人们表达思想感情的要求。艺术性和思想性是艺术作品中共生、共存的两个部分,二者的统一而构成艺术美。宗白华认为“错彩镂金”和“初发芙蓉”正是艺术的形式与内容,这两个方面对于艺术来说都是十分重要的。先秦诸子百家都是站在自己的角度来阐述自己的美学观点,孔子讲究教育意义,老庄讲究自然,韩非子讲法,墨子则认为美和善是相违背的。秦汉之后,人们对于内容与形式之间关系的认识更为全面。因此宗白华得出形式和内容是艺术真、善、美统一的结论,认为片面强调某一方面都会走向极端。前人对此也有所论述,如清代刘熙载也认为两种美应该“相济有功”,相互融合才能形成更高境界的美的理想。

二、中国古典形式中“虚”“实”的对立和统一

“对立统一”的思想在中国古代哲学中占有重要的地位。表现在艺术方面,“虚实相生”是中国传统艺术意境营造的重要手段。中国古典绘画非常注重“虚”与“实”相结合,常常在画面中留下大面积的空白,看似寥寥几笔,却包含着丰富的意蕴。比如南宋著名画家马远的作品因只画一个角落,因此得名“马一角”。空白处并不是未完成,而是有笔墨处的延伸与拓展,可以是水或天空,也可以只是背景。这样安排画面,不仅不会使画面太空,反而会显得画面的空白处更有意味,给观者更为广阔的想象空间。

宗白华认为虚实结合是中国美学思想中的一个重要问题。这不仅仅体现在绘画中,其他艺术形式也充分描绘了虚实结合的美。在书法中,书法家也相当讲究布白,要求黑与白的设置要恰到好处。在传统戏曲舞台上,一般不设置逼真的布景,只有少量必须的桌椅,周围的情境全靠演员的表演,表演者要根据剧情发展,表达出人物的情感,描述出整场戏剧的发展脉络,让人忽略周围的布景。所谓“真境逼而神境生”,这些作品中不能被欣赏者直接看到的部分其实就是使作品的“神境”浮现的重要方式。

中国古典绘画喜欢留白,而西方的许多古典油画多的是较为充盈的构图。齐白石在纸上画一只小蛙,寥寥数笔画出了蛙的动态与神韵,仿佛周围的空白是一塘池水;西方许多著名油画更加喜欢在空白处画上其他颜色或者景物。东西方艺术家的不同追求由此可见。中国古典艺术家认为西方油画“虽工亦匠”,他们追求的是艺术境界的表达,不追求形似,而在于写意,画面的意境更是重要。那么这时,便形成空灵的情景,一种澄澈内心的表达,这体现了艺术家的心境气象,能使艺术上的神韵油然而生。正体现了陶渊明所说的“素心人”,这种精神境界体现在艺术作品中就有了别样的意味,让人回味无穷。

宗白华将虚和实分成两派来讲。一派是孔、孟,一派是老、庄。老、庄是从虚的角度来说,而儒家则是从实出发。但这两者都认为一切都是虚和实的结合,并不矛盾。因此,虚和实是相辅相成的。虚即是空灵,实则为充实。在艺术作品中更是如此,虚可以是不能直观感受的情感,它围绕着实在的景物或者人物被表现得淋漓尽致,是一种空灵的美,让人回味,这时候的实也不是原来的景物本身,而是被赋予了美妙的情感,显得充实且完整。

结语

这样虚实结合、空灵与充实相生的艺术手法构成了独特的美,中国古典艺术的境界就这样产生了。宗白华先生在对中国古典艺术进行审美观照的基础上,通过哲学思考揭示了中国古典艺术中蕴含的内在规律,给后人以无尽的启发。

摘要：宗白华在《美学散步》中用不同于一般学术文章的手法,阐述了自己的美学思想,书中涉及中国古典艺术的各个门类,以及西方有代表性的艺术思想。书中宗白华先生提出了中国古典美学的形式与内容,“虚、实关系”以及“意境论”等,这些构成了蔚为大观的中国古典美学。其中,中国古典艺术中的对立与融合最能体现中国特有的哲学思想,这正是本文所论的重点。

关键词：宗白华,美学散步,中国古典艺术,美学思想

参考文献

[1]宗白华.美学散步[M].上海:上海人民出版社,1981.

[2]宗白华.艺境[M].北京:北京大学出版社,1999.

14.散步教案 篇十四

2011年9月15日我们参加了学校教研组织的“三阶段两反思”教学活动。获益不小。完成了《散步》的教学，反省自己的得失，我觉得有以下方面值得研究：

一、我根据教研组老师的提议，在教学《散步》时，注重对学生阅读能力的培养，让学生反复阅读课文，真正做到在读课文的基础上理清思路，理解课文主要内容。

二、以人为本，充分发挥学生主体作用。在理清课文结构时，我让学生积极发言，我只是提示他们只要围绕“散步”一词来说，学生能弄清了课文结构。，降低问题的难度，让学生基本能答到点子上，激发了学生自信心，让学生的主体能动性得到充分体现。

三、拓展延伸，让学生在实践中感受亲情，使素质教育得到深化。教书的目的是让学生学会做人，我让学生谈发生在自己身上的亲情故事，或发生在身边的亲情故事，是引申课堂，让尊老爱幼的美德在学生心灵中得到升华。

以上是我从活动开始至今，自己上课的一些反思，一路走来，我是这样理解绘本阅读。我希望通过这样的研讨，让我们每个老师和孩子一起学会边“品”故事边“懂”教学。

赵严雯

15.《散步》教学反思优秀教案设计 篇十五

散文是主观地记录作者所经历或体验的过程。郑桂华老师把确定散文教学内容分为四个步骤：“辨体”“识人”“断文”“定点”，即确定散文的大体属性、弄清作家在散文谱系中的位置、发现一篇散文的具体特点、选择教学点。(郑桂华著《语文有效教学 观念·策略·设计》第120—126页，华东师范大学出版社6月第1版)在选择教学点时，“必须抓住文本中最突出、最独特的语言表达特点”，这是“这篇文章作为语文教材的‘核心价值’”。(《听郑桂华老师讲课》第3—4页，华东师范大学出版社8月第1版)有鉴于此，我在教学《散步》一文时，致力于发现文本最独特的表达特点：从“分歧”切入、抓住矛盾抒写亲情的构思角度;借乐景写哀情的抒情特点;简洁平实、耐人寻味的开头等。

教学重点确定为：通过品味文章的语言，理解作者尊老爱幼的深刻情感以及这一情感在整个散步过程中的具体体现。突出两个教学难点：一是品味作者笔下的初春景象的独有特点和景中所蕴的作者情感——担忧“母亲”身体健康、庆幸“母亲”度过冬天;二是学习作者在整体构思上抓住矛盾、在文章开头变换角度抒写亲情的独到方法。

主要的教学流程有：由日常生活中的散步景象导入;整体感知文本内容;品语言，悟“矛盾”，包括母子矛盾——“母亲”不愿散步而“我”力劝，祖孙矛盾——“母亲”要走大路而“儿子”想走小路，“我”的内心矛盾——思前想后，难作“决定”;品味一家人的和谐亲情;品味文章开头的独到之处。

《散步》一文就体现了散文构思角度的独特性。一般文章抒写亲情习惯于“正面突破”，写亲人的深切关爱、细致呵护等，虽感人至深，但角度不新。《散步》却从反面突破，着力写散步过程中的“分歧”，包括祖孙俩的意见分歧、“我”的内心矛盾等。在解决矛盾的过程中，敬老爱幼的主题悄然凸显。可见，作者善于捕捉生活中的细小矛盾，尺水兴波，终成妙文。这是《散步》一文从“分歧”切入、抓住矛盾抒写亲情的角度与众不同之处。

《散步》在语言表达上还有两点独到之处。一是借景抒情的独特性。一般人看到早春之景，自然会想到“生机勃勃”“春意盎然”，朱自清《春》中将春天喻为“娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”是如此，白居易《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”亦是如此。于是，师生容易形成思维定势：赏初春之景，必谈生机勃勃，而不顾特定语境。可莫怀戚不同，他看到“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着……”，想到的不是生机勃勃，“想着一样东西——生命”。春天乍暖还寒，虽春犹冬;“母亲”“熬过”冬天，虽喜仍忧。早春的特点与“母亲”的状况是多么贴合呀!可见，作者不是喜春天到来，而是忧母亲身体呢!同借早春之景，作者所抒之情具有与众不同之处。

二是文章开头的独特性。一般文章的开头或华而不实，或淡而无味。《散步》的开头却简洁平实，耐人寻味。主要特点是变换角度，强调亲情。“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”散步是在田野而不是山上、湖边等常见地方，这是换地点强调亲情;句中用了冒号，这是增标点强调亲情;把“我”放在句末而不是句首，这是变次序强调亲情;句中多用“我们”“我”“我的”，这是用反复强调亲情。总体来看，这一开头于平实中蕴真情，朴实中含技巧。它不仅强调散步中“一家四口”密不可分的温暖，也多次变换角度突出“我”在家庭中的地位和作用，凸显“我”的责任感，值得细细品味。

二、教学分析

1、教材分析