德育案例 让学生在歌声中快乐成长

德育案例 让学生在歌声中快乐成长（共13篇）

1.德育案例 让学生在歌声中快乐成长 篇一

让学生在成长中收获快乐

——剑阁中学初中生综合素质评价的实践与反思

二〇〇二年秋，国家新一轮基础教育课程改革在我县全面展开。时隔四年，课程改革的理念已深入人心，我校教师积极参与到课程改革与建设中，自觉转变与更新教育理念，改进传统的教学行为，并能不断增强课程改革的责任感和使命感，以主人翁的心态在课程改革的道路上不断探索、前进。

课程改革中一个十分重要的环节是对学生的综合素质评价。根据《纲要》要求：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”对学生的评价，要“以学生发展为本”为根本理念，让每一个学生都体验到学习的乐趣和成功的愉悦，从而引发学习兴趣，提高学习动机。我们遵循这一原则，在新课程的实施中，我校给每位学生建立了“成长记录袋”，并进行了多种评价方式相结合的综合性评价。具体如下操作：

第一，建立了学生、家长、学校三结合的评价体系。新一轮课程改革要求改变单一的评价方式，全面考察学生的综合素质和创新能力，它追求客观，崇尚实证，力求公正。学生通过自评、互评，对一定时期的表现进行剖析，让学生通过自评、互评，在我自反思、关注他人中进一步了解作为一名合格初中生的基本标准，让学生学会生活 1

知识，掌握生存技能，领悟生命价值，成为今后发展的时代新人。家长根据孩子的表现与情况进行分析，表达自己的期望，加强父母与子女间的沟通。老师则代表学校参照学生在该学段期间各方面的表现进行评价，给予学生充分肯定和热情鼓励。

第二，闭卷测试与开卷测试相结合。课程改革的新理念认为：“考试的宗旨是发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。”这样看来，考试改革不仅是大势所趋，而且也切实可行。考试不再只关注学生的知识和技能，还要考查学生的学习过程、发现问题和解决问题的方法、情感态度与价值观，因而，我校课改年级的语文、数学、英语、物理、化学采用闭卷考试，政治和历史则采用开卷考试，且在试题中，主观性的题目适当增加，涉及社会实践知识的题目分值逐渐增加，这样就基本达到了考试的要求。

第三，评价维度全面。当前我国基础教育改革的重点任务就是加强未成年人的思想道德和培养学生的创新意识、实践能力，使学生实现全面、协调发展。初中学生综合素质评定的评价内容是决定学生终身持续发展的基础性目标，我校初中学生综合素质评定的主要内容包括道德品德、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面。每个方面都确定有相应的评价要素和明确的关键表现。每个学生的最终评价结果都由学生自评，同学互评，教师评价综合得出相应等级。

第四，每个学生都建立了“成长记录袋”。“成长记录袋”记录了学生的成长历程，包括学生的基本情况、每学期的学业成绩、社会实践与

创新能力情况、个性表现、学生综合素质评价的主要内容、学生自我描述、班评小组综合评语、学生心理话、家长的希望与要求等多项内容。翔实的内容是对学生实施综合素质评价最基本的依据，能够为评价主题（无论是学生、家长还是学校）提供相对“真实”的信息和证据，提供丰富多彩的评价材料，能开放地、多层面的、全面地评价学生，能够针对每一位学生进行评价，使评价具有个性和针对性。正是因为“成长记录袋”的内容全面翔实，所以它既使学生体验成功，感受成长与进步，又有利于提高学生的自我反思能力，有利于学生对自己的学习负责，从而激发了学生成长成才的强烈愿望。

科学的评价方法有利于培养学生良好的学习习惯，可以极大地发挥每一个学生的积极性、主动性，使他们从中体会到收获的快乐，学习的愉悦，成长的欢欣。但是，新一轮课程改革毕竟才起步不久，在对学生进行综合素质评价改革的实践中，我们也遇到了不少问题：

第一，学生、家长、学校三结合的评价体系中，家长评价往往到不了位。一方面，现在的“留守”学生太多，一些家长在外打工，根本不了解自己孩子情况；另一方面，部分家长的观念还未转变过来，只注重孩子考试的分数，而对学生其它方面的评价维度不感兴趣，还有极少数家长嫌麻烦，时间长了，不能与学校很好配合。

第二，开卷考试与闭卷考试也存在一定弊端：开卷考试的科目，一些学生平时便不认真学或根本不学，反正考试能翻书，再加上理化中考成绩只给等级，于是学生只拼命学语文、数学、英语三科，这便给学生今后上高中留下了知识隐患。实践也证明，课改年级到高中以

后，物理、化学、政治、历史的学习就非常吃力。

第三，“成长记录袋”工作量太大，评价主体负担过重，不适于大班额用。

第四，对学生综合素质进行评价，上级部门还应加强指导和监督，教师还必须加强培训，学校还需加大社会宣传，从而营造一个良好的评价环境。而现在我校每班学生均超过七十人，且评价内容繁多，不好选择，不好整理、分析，这样就使得这项工作容易走形式、走过场，主观性太强，很难达到客观、真实。

所以，对学生综合素质的评价，我们认为，要真正体现课改精神，体现“以人为本”、“以学生发展为本”的发展性评价原则，我们还必须在今后的实际工作中不断努力，深刻领会国家新一轮课程改革的真谛，在实践中不断发展，在发展中不断完善。只有这样，才能真正让学生快乐地成长，在成长中收获快乐。

二〇〇六年十二月十四日

2.德育案例 让学生在歌声中快乐成长 篇二

一、创设趣味情境, 激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。在音乐教学中, 教师要注重激发学生学习音乐的兴趣。小学生喜欢幻想, 形象思维能力强。教师可根据学生的身心发展特点, 创设生动活泼的教学情境, 从而激发他们学习音乐的兴趣。如, 在进行二部合唱练习时, 我组织学生进行了童话情境表演。让一半学生扮演大青蛙, 另一半学生扮演小青蛙。小青蛙唱得高, 大青蛙唱得低, 大青蛙叫一声, 小青蛙应一声, 而后大小青蛙一起唱。这样做, 既让学生沉浸在童话的世界里, 使他们对音乐学习产生了浓厚的兴趣, 也发挥了他们的主体作用。学生很快就掌握了二部合唱的要领。

二、营造良好氛围, 激发创新意识

教育心理学认为, 如果教师与学生之间形成了友好信赖关系, 能营造一种平等、和谐、轻松、愉悦的氛围, 那学生就会更愿意与教师相处, 接受教师的教诲。同时在这种平等、和谐、愉悦的氛围中, 也能更好地发挥学生学习的主体性和创新的积极性。在音乐教学中, 我经常鼓励学生大胆说, 大胆想, 大胆唱, 大胆演。这种鼓励支持的态度, 期望性、肯定性的语言, 使他们树立起了学习的信心, 让学生在宽松友好的氛围里感受到了美, 从而激发了他们的创新意识。

三、调动好奇心, 培养创新精神

好奇心既是创新的原动力, 同时也是小学生所具有的鲜明心理特点之一。调动学生的好奇心, 使之成为创新思维的源泉是教师在教学中必须完成好的“课题”。如, 在教学有关乐音是如何产生的内容时, 首先, 我播放了“人是如何发声的”视频片段。然后, 根据音乐是由物体振动产生声音并在空气中传播的这一原理, 调动起学生对“锣鼓、笛、琴”是如何发声的好奇心。最后, 对学生的好奇心进行积极引导, 让他们根据“吹、拉、弹、奏”等不同用途来尝试制作几种小乐器。课后, 有的学生带来了自制的小乐器, 也有的学生图省事, 就随便找来一些破瓶罐当做打击乐器充数。对此, 我没有批评, 而是很耐心地指导他们加以改造, 使之能够打击出多种不同的声音。这一举动, 不但很好地保护了学生的好奇心, 而且还为他们的下一次创新实践奠定了基础, 使其初步形成了创新精神。

四、引导学生想象, 拓展学生思维

音乐作为一种以时间上的流动音响为物质手段来塑造的艺术形式, 无论在时间、空间及物质形态上都有广阔的想象余地。想象作为创新的基础, 必须在课堂教学中予以体现。每当上新课时, 我会留出一定时间让学生进行“奇想”。一是让学生想象这首歌曲的创作背景及作者的内心情感;二是让学生想象这首歌曲用什么乐器伴奏更为理想;三是让学生想象改变曲调、唱法、歌词会怎样。在三种“奇想”中, 要求学生做到“异中求同”, 即方法、形式不拘一格, 但要给人以“美”的感受。通过这种开放式的想象, 学生的思维得到了有效拓展。

五、鼓励动手实践, 提高创新能力

相关研究表明, 手的活动对培养学生的自信心、无畏精神和良好的意志品质都有帮助。苏霍姆林斯基认为:“学生的创造力在他们的手指上。”动手实践是创新能力培养的关键。传统的音乐教学多是动口不动手, 这是限制学生创新能力发展的一个重要原因。因此, 要培养学生的创新能力, 就必须让他们养成动口又动手的习惯。在教学中, 教师应尽可能地让学生站起来学习, 并引导他们根据对歌曲的理解, 用手打拍子;在对音乐深入了解的基础上, 用手表达自身的情感;指导他们制作一些乐器为歌曲配乐、伴奏。这些动手实践活动, 都不失为提高学生创新能力的有效途径。

3.让学生在自主学习中快乐成长 篇三

新疆马兰小学

内容摘要: 让学生在自主学习中快乐成长, 教师要会创设富有趣味性、探索性的情景；让学生在生活中发现数学,并在生活中运用数学知识；教学中教师要赏识学生，宽容学生，把学生出现的错误作为我们可利用的教学资源。让学生在自主学习中快乐成长,教师应对学生的进步适时的给予表扬，使学生从小树立学习数学的自信，培养学生学习数学的兴趣。

关键词：自主 快乐 成长

自主学习能力是孩子在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这种能力的孩子会有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，在学习过程中往往会表现出强烈的探索和进取精神。小学数学新课程标准中也指出：提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行教学实践活动的过程，应该让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激发兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值以及“做”数学的无穷乐趣。

在数学课堂中如何让孩子自主学习、快乐成长呢？

一、创设富有趣味性、探索性的情景、培养学生学习的兴趣。

《数学课程标准》指出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，“让学生在生动具体的情境中学习数学”。创设情境为学生学习数学服务，为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。创设富有趣味性、探索性的数学情景可以激发学生学习数学兴趣，为学生提供良好的学习环境，成为教学中的主旋律。

例如：在教学加法应用题时，我首先出示了一幅小红在农场喂鸡的图画，问：

一共有几只鸡？看到这个有趣的画面，学生就极期自然地进入情景，加上他们细心的观察，饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是先来的6只鸡加上后来的8只鸡，一共有14只鸡；另一种是4只公鸡加上10只母鸡，一共有14只鸡。学生还发现有张开翅膀的5只鸡加上没张开翅膀的9只鸡，一共有14只鸡。在老师的引导下，孩子们自己参与，表达、思考等数学活动，感觉非常有趣。

二、重视学生已有的知识和生活经验。

数学来源于生活，生活中处处有数学。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

例如：一年级上册《分类》教学片段：

我选了９位学生按照书上第41页第５题插图分别扮成３个家庭成员（爸爸、妈妈、孩子），在“公园”里悠闲地游玩，然后提出问题：“该怎么分类呢？”让其他学生分小组讨论，互相说说自己分类的结果和为什么这样分类？（学生激烈的开始讨论）

师：好，现在我们听听各小组是怎样分类的，同时看看台上的“爸爸们”、“妈妈们”和“孩子们”是怎样展示的。开始！

生1：我就按家庭进行分类，一个家庭就归为一类。（台上的同学立即按家庭站成了三群。）

师：不错，谁再说说你的方法？

生2：我按男女进行分类，男生一类，女生一类。（这时，台上的小演员们乱成一团，甚至有的站错了位置，台下不时爆发出阵阵笑声。）

师：台上的家庭要听清楚分法后，迅速作出正确的反应。继续！

生3：我是按照爸爸一类、妈妈一类、孩子一类分的。（台上的小演员们迅速作出了正确的反应。）

活动就这样热烈地进行着，学生给出了许多种不同的分法：有的按照高矮分类，有的按照头发长短分类，有的按照衣服颜色分类…… 我不禁为孩子们积极活跃的思维感到高兴。

在《分类》的教学实践中通过设计、比较，我体会到了新思想指导下的新教法带给孩子们的无穷乐趣，结合学生的生活经验和已有知识来设计的教学活动将使他们有更多的机会从身边学习数学，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

三、教师要赏识学生，宽容学生,把学生出现的错误作为我们可利用的教学资源。

我校是一所处于城乡结合部的移民吊庄小学,一方面学生流动性大,另一方面家长忙于打工,没有时间管孩子的学习,所以学生的学习成绩差，学习习惯没有养成，他们对学习数学产生一种畏惧，老师要想方设法鼓励他们，要用放大镜看他们的闪光点，增加他们的学习自主性。例如:李严宝同学是一位来自同心的男生,他性格内向，课堂上不怎么发言，有一题：若规定向东为正，—3米表示。我看到他举手，马上让他回答，结果他带着同心的乡音回答:“—3米表示向北走3米。”话音刚落几个男生异口同声说“错”。并伴随着讥笑声，李严宝同学脸一下子红了，我一边让李严宝同学坐下，一边正视那几个调皮的男生说：“李严宝同学是紧张回答错，但他能举手回答，他比你们勇敢、自信。你们应向他学习。”我又让李严宝同学重新回答，并让全班同学掌声鼓励，只见李严宝同学嘿嘿一笑，坐下继续学习，又有一次李严宝同学的作业做得不好，我给他的批语：字

写得很漂亮，你能认真，仔细地完成每一题，使作业本像你自己一样帅气吗？以后的数学课李严宝同学听得很认真，也经常上黑板做题，他还经常帮助同桌学习。像杨丽丽，杨刚，马莹珍，于波，马小明等同学，不管是上课，还是下课，千方百计发现他们的亮点，他们不交作业时, 主动找他们谈心,作业出错是我就单独给他们讲解错在那，我会对他们说“现在抓紧学习还来得及，以后有机会回报父母,看看现在的父母是多么的苦,天不亮出门，天黑才进门……”。我还帮他们找了师傅，慢慢地，他们在课堂上能回答问题，字也写得端正，上课也不再做小动作了,甚至杨丽丽、于波还买课外书自己做，不会的问老师和师傅，学习成绩逐步提高，尽管他偶尔还犯错，我都能宽容，并积极鼓励，让他找到自信，找到学习的兴趣，找到学习的乐趣。错误使他们亲近数学，喜欢数学，他们几个从数学成绩刚开始不及格，到现在成绩稳定在良好以上。

四、教师要对学生进行合理的评价。

课改倡导的评价取向不只关注学生的知识、技能掌握情况,更为关注学生掌握知识、技能的过程和方法,以及与之相伴随的情感、态度、价值观。发挥评价的激励作用,关注学生的成长和进步。激励,可以诱发学生积极的情感,可以增强自信,可以使学生积极地参与学习的活动。我们在实践中,深深地体会到,激励对学生的成长具有非常重要的意义。

教师给学生及时、恰如其分的赞美、评价，能对学生产生及时强化的作用，因此要求教师要有敏锐的观察力，随机应变的语言机智。我的学生禹秋实曾经和我一起讨论过分数比较大小的问题：

禹秋实的想法是把两个分数交叉相乘（分子乘分母）,哪两个数乘得的积大那边的分数就大,我不太相信他的做法,然后我和他就一起验证,结果这种方法是正确的,其实就是应用了“分数的基本性质”进行通分，分母相同，所以不考虑分母，直接把分子相乘。同学们也认为他的解法很妙，我也充分肯定了他的想法。于是我又想到如果两个分数是带分数怎么办？然后学生和我再次验证整数部分相同时方法和禹秋实说的方法一样，整数部分不同时就要换做法。我就恰当地对他进行了评价：禹秋实同学很爱动脑子，他的想法也很好，我们就给禹秋实同学的解法取个名，叫“秋实解法”，大家说好不好？没等我话说完，大家已经用热烈的掌声对他表示了祝贺。这样的评价，不仅可以激发他本人对高质量学习的持续追求，同时也可激励其他同学养成爱思考的好习惯。

自主学习不仅要会用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作。即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。从教学角度来说，就是要鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解以及教师尊重学生的个人感受和独到的见解。

4.德育案例 让学生在歌声中快乐成长 篇四

阶段性小结

一、大队委竞选和新队员入队活动

金色之秋，少先队员们迎来了自己的节日——中国少年先锋队建队65周年。根据国家、省、市、教育局等上级各部门的指示精神，我校紧密围绕活动主题，结合本校实际组织开展了重大的庆祝活动，使广大少先队员了解了少先队的知识，并从中受到了爱国主义教育。其中大队委竞选和新队员入队仪式这两个活动既让孩子们接受到爱祖国，爱人民地爱国主义教育，也让他们理想之舟定扬帆起航，感受快乐，收获幸福。

1、大队委竞选体现了队员们蓬勃向上的主人翁精神，从推荐候选人到初赛再到全校竞选，每一个环节都在大队辅导员和中队辅导员的指导下自主完成。学校为广大队员创造了更广阔的平台，让众多有能力的队员参加民主竞选。每一位队员都发挥了自我积极性，参与投票，选出自己信任的队干。当选的新一届大队干部终于梦想成真，感到无比的光荣和自豪。在自我被肯定的状态下队干们增强了对学习、对工作的责任感，立志努力成长为社会主义现代化建设的合格人才，做共产主义事业的接班人。活动强化了队员的光荣感、使命感，从而体验到幸福。

2、新队员入队仪式让一批一年级新同学戴上了企盼已久的红领巾，成为了一名光荣的少先队员。在雄壮高昂的《中国少年先锋队队歌》歌声中，六年级的大哥哥、大姐姐为新队员们佩带红领巾，新旧

老队员互敬队礼。辅导员带领新队员在队旗下庄严地宣誓：“我是中国少年先锋队队员，我在队旗下宣誓„„”宣誓后辅导员老师及老队员对新队员提出了要求和希望，希望新队员继承少先队的光荣传统，为学校做出更大的贡献。入队仪式上，每个人的脸上都洋溢着幸福、甜蜜的笑容。新队员代表发言，向辛勤培育他们的老师表示衷心的感谢。从无知的小孩到今天光荣的少先队员，凝聚了老师和家长多少的心血，在感恩之余，更懂得了要时刻提醒自己，严格要求自己，要用自己最好的行动来为国旗、队旗增光添彩。少先队员这个神圣的称号激励着更多的孩子好好学习，天天向上。新队员入队之前，大队干部给一年级的弟弟妹妹上了“入队十知道”等队课，普及了少先队知识，更开展了问卷调查，让更多小同学了解中国少年先锋队的历史，激发入队的愿望。老队员带领新队员，体现了少先队“大手拉小手，一起向前走”的互助精神，让孩子们在活动中学会交往，学会分享，感受到幸福。

二、“品味广府 传承文化”之参观博物馆活动

为结合学校综合实践的研究主题，大队部组织3—6年级的队员到八旗博物馆参观。本次活动激发了队员们热爱祖国、热爱家乡的美好情操，使同学们更直观地了解中华民族的灿烂文化和八旗的悠久历史，开阔眼界，增长见识，提高综合素养，增强队员的探索意识；提高队员独立生活能力，培养队员的学习兴趣和团队协作精神。本次活动由大队部策划，中队辅导员做好队员的参观、游览安排，让队员学有收获，保证队员在学习、活动时的绝对安全。活动中，队干们做好

模范带头作用，并教育其他队员遵守各项规章制度，爱护参观地的每一件展品和公共财物，加强自我服务管理意识，培养生活自理能力，锻炼实践能力和合作交流能力。队员们在参观过程中大都以小组为单位进行参观，既分工又合作，认真听讲解员的介绍，记笔记，拍照片，养成良好的行为习惯。队员们的收获主要体现在以下方面：

1、加深了对广府历史的认识。

2、增强与人交流的能力。

3、提高了独立解决问题的能力。

4、开阔了眼界。

四五六年级的队员在参观之后，还写了观后感，提高了写作能力，为活动画上了完美的句号。

三、寒假“七个一”活动

寒假“七个一”活动包含了读书活动、体育锻炼、环保活动、社会调查、创意设计多个方面，为队员的综合素质发展提供了锻炼的机会，使假期过得更充实，更有意义。其中的“新春影集”、“马年邮票设计”、“读书心得”和“创意汽车设计”四项活动进行了全校性的评比，优秀作品分批展示出来。在假前教育周，大队部对活动进行了充分的宣传，中队辅导员让队员明白活动的意义，积极动手参与活动。活动旨在从以下方面培养队员的动手能力：

1、与学科整合，提高实践活动的动手能力

2、为学生提供施展拳脚的场所，提高学生综合实践活动的动

手能力

3、激励与评价，提高学生的自信心

个人的兴趣、老师的引导、环境的影响、家长的协助，让队员们 体会到成功的来之不易，更珍惜每一次展现自我的机会。学会珍惜学习机会、动手机会、展示机会，也是体验幸福的途径之一。

四、学雷锋爱心捐款活动

5.案例1.让孩子们体验成长的快乐 篇五

巩志燕是邯郸县实验小学的一名数学老师，已默默执教近20年。最近，巩老师感觉自己更加忙碌起来，找她要课件的老师越来越多，本校教师更是时常找时间向她请教“项目学习”的教法。这一切让教师进修学校的胡楠楠老师很是欣慰，称巩老师已经小有名气。作为巩老师的指导老师和巩老师教改的推动者与支持者，胡楠楠老师现在正在帮助巩老师总结经验，并在各种会议、培训以及校间的交流活动中，推广巩老师实施“项目学习”的经验。

那么，是什么让巩老师具备了这样的魅力呢？让老师们趋之若鹜的“项目学习”又有何神奇呢？

原来，有着丰富学科教学经验，也尝试过多种教法，但感觉效果都不理想的巩老师，心中一度充满困惑，“所谓师者，传道授业解惑也”。作为一名教师，在为学生传授知识、解答困惑的同时，更重要的是学生能力的培养，能对孩子们的成长和未来成才有所帮助能让孩子学会如何将在课堂上学到的知识应用到实际生活当中，解决生活中遇到的问题。“但是如何去实现这个目标，我也一直在寻找答案。”

近年来，国家一直在提倡教学改革，许多老师也意识到教学改革是当务之急，但究竟采用何种方法才能有效推动教改，并且使之成为常态化教学模式？怎样才能推进素质教育，让孩子们在通过课堂获得培养能力的同时，又不影响学习成绩，却成为摆在教师们面前的现实课题，对巩老师也一样是严峻挑战。

直到去年，在参加邯郸市教育学院组织教师再培训时，英特尔®未来教育的“项目学习”（PBA）课程，以及与之紧密相关的“合作学习”专题培训让巩老师心中豁然开朗。从此，主讲老师胡楠楠也成为巩老师的良师益友，激励和帮助她将项目学习、合作学习的方法植入课堂。

培训后，巩老师凭借着对教材和教学内容的熟练掌握，着手设计项目、制作课件、安排课时、实施项目……迫不及待地想将项目学习方法带入课堂，带给学生。但是全新的理念和方法最初应用总会遇到各种问题，“其中的最大挑战就是如何让项目学习走进课堂和它的可操作性其次，项目实施阶段无论对学生还是对老师也都是一种考验。”

谈起第一个项目教学——早餐计划，巩老师说，“按照项目学习的方法，我将二年级数学的统计问题设计成一个教学项目。第一阶段先提出这个项目和进行团队建设（把全班80名学生分成3个大组18个小组），通过在课堂上讨论统计过程中应该考虑哪些问题，让学生了解项目，并布置在课下做相关调查统计和搜集相关材料。第二阶段便是学习新知和完成项目交汇进行，将学生调查的结果全班交流，绘制成统计图表，分工合作收集相关资料为早餐计划宣传片提供素材。第三阶段是成果展示阶段，在本班观看宣传片后向全校推广…”。

整个过程说起来比较简单，但在实施过程中，还是出现了许多小插曲。也是这些小插曲让巩老师对教师素养和责任的理解发生了彻底的变化。

在早餐调查中，有的孩子很腼腆，不敢和陌生人说话，因此没有完成任务。巩老师并没有责怪这些孩子，而是在课间悄悄地走到他们身边，鼓励孩子们勇敢地和陌生人交流，提示他们去找身边的老师，或校门外的老人们问问。最终，孩子们最终全部完成了调查任务。

此后，巩老师又经过一个多学期的摸索与试验，把整个二年级数学下册的内容经过分析和整合，设计出5个项目学习，基本做到了常态化教学。在这样教学过程中，老师和学生都发生了明显的变化。“经过一个多学期的实践，辛苦自不必说，收获却是太多。我变了，不再被分数遮住双眼，看到了每个学生的闪光点,我逐渐认识到每个孩子的都具备各自的优势和能力，彻底颠覆了习以为常的学生评价标准”。说到学生的变化，巩老师显出几分兴奋，“学生变了，变得很多：《早餐计划》的小调查，王欣瑜说敢和陌生人说话了；《图形之美》的创意画中，一副盲人摸象凝聚了小组4个人的智慧与努力，其中很多图形竟是让人头疼的葛家妮所提供，更是有很多人发出：看起来很简单的一件事，要想做好真不容易；《商品与包装》的去超市实际调查中，老师一句有问题自己想办法解决，考验了学生的质疑和与人沟通能力；《关爱牙齿，从小做起》的宣传活动，孩子们的智慧爆发了，一张张的手抄报，一个个创意，王玮玥的爱牙五步的再走两步，让我看到了我最想看到的创新的种子终于破土萌芽，尽管它是那么的稚嫩；《小小设计师》，设计你们自己心目中的少年活动中心，并带领大家参观，为大家做导游，激起了学生极大的创作热情，每一次都在期待下一节课的到来。真的，我的热情也被点燃，真心感到：为学生插上一双翅膀，他们会飞的更远更高。”

“通过一段时间我也体会到，现在我才是做教育，以前仅仅是在做教学。因为教育不仅仅是传授知识，更重要的是教孩子们如何做人、如何解决生活中遇到的各种问题，而项目学习的方法真正帮助孩子们提高了能力，为教学改革提供了切实可行的方法”。

当然，教师的教学改革能否实施除了自身因素，校长的支持也是至为关键。对此，巩老师和胡老师一致称赞，实验小学的校长薛红军和业务校长刘俊英思想开放，对老师们教改新想法、新思路总是给与有力支持。但面对“项目学习”这种看似全新的方法和思路，薛校长也曾怀疑是否会影响孩子的学习成绩，是否会让孩子们只会“玩”而不懂如何做题，于是，旁听了巩老师课程，体会到了项目学习的独特之处，当即决定全力支持，并将她所带的班级设为实验班，为其提供了所需的电脑、投影仪等教学设备。随后，还应巩老师的要求，利用课间操时间，向全校展示巩老师教学改革的新成果和学生们新风貌。但薛校长事后坦言，当时对这种教法是否影响成绩还是“捏了一把汗”。

“在巩老师实施教改的第一个学期期末考试成绩出来后，我第一时间把她所带年级的成绩单看了一遍，看到成绩还是年级第一，并没有受影响，我才松了一口气”，巩老师所在班级仍然稳居第一，这让校长心里踏实下来，“我看到学生们在项目结束之后都很有成就感，孩子们的脸上都透射出特有的稚气和活力，让我很受鼓舞。通过每一次项目学习，孩子们不仅掌握了知识，同时也增强了自信心和实践能力，学习的主动性和积极性也明显提高，这让我坚定了支持项目学习的信心。”

看到项目学习为教与学带来的神奇改变，刘校长便一方面鼓励老师们学习巩老师的教改经验，一方面与胡老师一道，帮助和支持巩老师解决深化教学改革中遇到的问题。巩老师在将项目学习成为常态化教学的同时，并在胡老师的鼓励下，以“构建整体框架，精心琢磨细节——常态化小项目”为题，总结教改经验，带动更多的教师充分理解项目教学，帮助教师们让项目走进课程，切实落实到日常教学中去，通过项目教学常态化提升教学效果，潜移默化地培养和提升孩子的综合能力。

6.让学生在评价中快乐成长 篇六

一、分层评价, 面向全体学生

一个老师应该让学生喜欢你的课, 让学生喜欢你这个老师, 我们在评价中也要进一步体现这种思想, 根据学生的差异, 通过形成性的评价, 及时了解学生达到分层目标的情况, 分层评价以成功体验为依据, 以各层学生最近发展区为标准, 确定不同的评分标准, 要求差异性、及时性和鼓励性。分层评价因层而异, 重在激励, 不用一把尺子去丈量一班学生。分层评价表现在针对不同层次的学生在同一题目上, 采用不同的等级标准, 使学困生达到较低标准时, 也有评优的机会;使优等生在较高要求的标准下, 追求更高质量的作业。比如, 在分数四则混合运算中, 对于学困生如果算错, 及时纠正得到全对, 可以给一个优, 而对于优等生则要求一次或最多两次成功才能给他们评优。这种“分层评价”淡化了评价的甄别功能, 突出反映了学生的纵向发展状况。特别是对学习有困难的学生而言, 这种“分层评价”能让他们看到自己的进步, 感觉到获得成功的喜悦, 从而激发新的学习动力。

二、找准课堂评价媒介, 注重过程评价

了解评价学生有效的方法和手段是实施学生评价改革的前提。教学中我们体会到, 学生课堂上看、听、说、想、做等方面的表现是教师能看得见、摸得着的。学生课堂的一举一动、一思一行正是评价的依据。找准课堂评价的媒介, 制定评价措施才能有的放矢。学生在课堂上的表现是随时、随机的, 要做到及时评价、及时反馈, 没有简便易行、具体可操作的方法是不行的。经过课堂教学的反复尝试, 我们对学生的观察、倾听、语言表达、问题思考、动手操作等方面分别制定了详细的评价细则, 设计出形象、直观的奖励卡。

1.评价学生的“看”分两个层次。乐于观察, 观察认真仔细;善于观察, 通过观察能发现问题、找出规律等 (慧眼卡) 。2.评价学生的“听”分两个层次。愿意听取别人的发言, 具有用心倾听的好习惯;善于听取别人发言, 有选择的接受, 并能形成自己的观点和看法 (倾听卡) 。3.评价学生“想”分三个层次。喜欢动脑思考能找到解决问题的办法;解决问题的办法独特、新颖;思考问题灵活、深刻, 能从不同角度找到解决问题的有效方法 (智慧卡) 。4.评价学生的“说”分四个层次。愿意与同伴交流, 勇于发表自己的意见;能提出简单的数学问题;能清楚、条理地表述问题解决的过程、方法、结论;初步学会评价自己、别人, 并获得成功的体验 (金话筒卡) 。5.评价学生的“做”分三个层次。喜欢动手操作;操作灵活、准确并能抽象出数学结论;书面表达规范、迅速、正确 (巧手卡) 。

通过课堂观察, 教师便能及时了解学生学习的情况, 从而做出积极反馈, 正确的给予鼓励和强化, 错误的给予指导与矫正。教师也可以根据实际的需要, 关注学生突出一、两个方面, 对突出表现的行为, 在相应的观察项目记录上标注记号。

三、改革作业形式, 多渠道评价相结合

作业作为教学的常规, 是教学评价中不可缺少的一种手段, 以往的作业布置虽然存在很多弊端, 单调、重复、机械等现象, 但不否认作业对记录学生成长、发展过程的作用, 对培养学生的创新精神和实践能力具有重要价值。为了调动学生学习数学的兴趣, 我对数学作业进行了大幅度改革, 把作业分为课内作业与课外作业两大部分, 课内作业以书面作业为主;课外作业, 我们遵循了趣味性、审美性、多样性的原则, 将作业融于活动, 融于生活。作业形式灵活多样, 口头作业有演讲、说算理、说算法、说过程等形式;书面作业由基础性练习、数学日记等形式;操作作业由小设计、小制作、小调查等。记录结果以等级制 (优、良、合格) 三个等级。解题方法独特或有进步的学生, 除按等级制评定外, 另加激励性语言, 并定期进行作业展览或向家长发表扬信。通过作业设置与评价的改革, 使学生能够更深入地参与到知识的产生、发展、形成、应用的全过程。

四、重视多元评价, 促进学生的发展

实行多元评价。首先, 是鼓励学生本人、同学、家长参与评价过程, 这样就增加了评价的客观性和全面性。其次, 这样的评价过程也促进了学生对自己的学习进行积极思考, 培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。三、加强了师生、同学及家长和子女的联系, 整合了多方面力量共同促进学生的发展。家长评价每学期至少一次, 通过家长评价可以从更广的角度关注到学生个性化的东西, 也为教师全面了解学生拓展了渠道。

7.如何让幼儿在角色游戏中快乐成长 篇七

游戏是幼儿成长过程中的特殊需要,特别是在角色游戏中孩子通过模仿与想象,创造性地反映自己所熟知的现实生活中的各类人物、事件,轻松愉快地学习、积累适应社会生活的早期经验。虽然没有成人的指导和参与,幼儿同样可以自发地有声有色地进行角色游戏,但是幼儿在充满游戏氛围、材料丰富多样的区域里,在环境与材料的联想下,进行的游戏活动就更生动、更富想象与创新,并且随着操作与交往能力的提高,幼儿各方面发展的需要均能在角色游戏中得到满足,因此角色游戏不仅带给幼儿欢乐的童年,更是引领幼儿愉快成长的特殊学习方式。为此,幼儿园的活动室、走廊甚至盥洗室等等角落,被教师尽可能地利用起来,为幼儿设置了多样化的“游戏乐园”。在这片游戏天地里,教师与幼儿、家长一起收集的材料,经过摆放营造出“家”、“饭店”、“超市”、“理发店”„„等等氛围的活动区,吸引了幼儿在这里玩着不同的“角色”,那孩子究竟在玩什么?怎样玩的?玩得快乐有意吗?教师该怎样处理自己的教育地位呢?就让我们一起到游戏中,去观察去感受几组游戏片段,在思考与实践中,引领幼儿一起畅游“游戏乐园”吧。

(一)宽容“违规”行为,让幼儿主动发展,大胆创新

“娃娃家”里,有小巧精致的餐具、家具、电器模型,有造型逼真的蔬果,有各式点心,„„教师为幼儿设置了一个足以保证“爸爸”、“妈妈”随心所欲地选择材料,进行“炒菜”“做饭”,“带娃娃”。你看,扎着两只小辫的叶儿细心地把彩纸剪成一丝一丝的细条,放在“锅”里翻炒了几下,端到桌上边招呼大家,边自我夸耀:“快来尝尝我做的菜,这黄的是笋丝,红的是肉丝,白的是香干丝,色香味齐全!”大家高兴地坐下来品尝,忽然“爸爸”觉察出这些菜丝是他刚才从“照相馆”带回的“照片”剪成的,就大声嚷嚷道:“你剪坏了照片,赔给我„„”,一帆、彤彤几个见状,也说要告诉老师,叶儿见势吓得哇哇大哭,原本开开心心的欢乐气氛一下全搅了。游戏就此终止,我边安慰叶儿,边与围过来的幼儿讨论:“彩纸有什么用处?”“什么游戏也需要彩纸?”“象这样的彩纸还有其他东西,老师没有摆在你活动的区域,可是你做游戏时又需要它们,到哪儿去取呢?”经过讨论,幼儿理解了叶儿的行为出于游戏需要,可以谅解,由此也推出了“宝物箱”的设置,解决再次出现的材料问题。

为什么那么多的孩子认为叶儿剪坏了“照相馆”里的彩纸,甘愿放弃游戏中“品尝”的过程而加入指责叶儿的行列,使本来还沉浸在游戏欢乐中的叶儿刹那间失去了创新带来的成就感,而为自己的“破坏”行为感到担心害怕。幼儿园里创设游戏的环境,初衷就是为了回归幼儿喜欢自由自在活动的天性,离开教师的“指挥棒”,让幼儿享受自然发展的活动乐趣。我们也常常鼓励幼儿利用玩具、寻找替代物、半成品进行创新游戏,应该说叶儿的行为是一件值得赞赏的事情,难道就因为使用了“照相馆”的材料就要全部否定吗?,为什么孩子们都认为这张彩纸不能改变它的用途,随意剪开来?追根究底是我们津津乐道的活动常规在作祟,常规确实能够帮助我们形成良好的游戏秩序,方便于我们的日常管理,然而过于细密的常规常常变作绳索捆住了幼儿活动的主动性与创造性,成为行动的包袱,幼儿由于不能完全把握那些行为是允许的,为了避免出错就克制、压抑自己的游戏行为,久而久之幼儿就习惯于使用教师设置的“道具”开展游戏。

“彩纸事件”使我们意识到,教师不能以自己的意愿来要求幼儿发展游戏情节,游戏的环境不是模仿生活的“舞台”,幼儿必须有选择材料的自由,才能在操作中发挥出主动性,教师应该仔细观察幼儿的游戏情况,理解幼儿的游戏需要,精简不必要的活动常规,特别要废除那些为了方便自己管理工作而用来约束幼儿行为的所谓规则,在这起“彩纸事件”中,如果不是“常规”要求幼儿不能随意使用其他区域的材料,也就不会有指责叶儿“破坏”行为停止游戏的现象,或许我们的幼儿也不会顾忌这样那样的规则,而压抑自己的活动,那么我们的游戏中类似叶儿的创新行为就能大量涌现出来,我们的游戏也就更精彩更生动。因此,在角色游戏中教师不能图省事,用规则来统一、限制幼儿,而是应该关注游戏过程中幼儿的反映,视不同的情况分析幼儿的违规行为,及时理解幼儿的意图和需要,给予材料、心理等方面的支持,从而满足幼儿的发展需要,让幼儿在模仿与扮演角色的过程中发挥主动性与创造性,反映自己对生活的独特见解,在与同伴一起享受快乐游戏的过程中积累生活经验,逐渐成长起来。(二)关注弱势幼儿,让幼儿共同游戏,共同发展

“小医生”在用“听诊器”给几个幼儿“看病”,接下来轮到“护士”给他们“打针”了,杰非常羡慕正在游戏的幼儿,而“医生”毓以人太多为由,拒绝杰加入到游戏行列,杰无奈又到别的区域转了一圈,又来到“小医院”里,这次毓动员“护士”一起阻拦杰,不让他坐下来“看病”,这下杰生气了,一把抢过“听诊器”,拉扯中听诊器断线了,毓大声说:“老师,我们在好好地游戏,杰捣乱把听诊器弄坏了。”而杰嘟嘟嚷嚷重复着:“我也要玩,我也要玩。”毓对他吼道:“你什么都不会,你只会拆坏玩具的,不要你玩。”我自然明白毓和杰两人各自的心理想法,一边与他们修复“听诊器”,一边与他们交流,“杰不懂怎样使用听诊器,我们这么多做游戏的小朋友,谁能教会他呢?”“如果是你,大家都不让你游戏,你的心情又会怎样呢?”后来,毓和其他幼儿接受了我的建议,让杰扮演“病人”,在看病中学习怎样使用“听诊器”。

我们平息了这例源于幼儿能力之间差异悬殊引发的矛盾冲突以后,不禁对我们的角色游戏的环境与组织方式产生了思考。因为随着幼儿从小班升入中、大班,角色游戏也要从平行游戏向联合游戏、合作游戏过渡发展,期间能力强的幼儿会在游戏中显出自己的优势,不管是轮换角色还是轮换区域,他们都能处于主角地位,有些幼儿还喜欢支配别人配合他们的游戏,如果习惯于这种局面而不加以改变,一些幼儿就会产生“骄气”与“霸道”,另一些幼儿也会失去主见听从于别人的支使,少数幼儿还会失去游戏的机会。喜欢游戏是每一个幼儿的天性,对幼儿来说你越是不能接触的东西他们越是渴望得到他,如果多次不能参加自己喜欢的游戏,一类幼儿会主动退却,失去进取心与积极性,另一类则会产生攻击性行为,带给他们的不仅是心理受挫,更是失去了成长过程中特殊的学习途径。

因此,游戏的过程不是放任自流的过程,也不是坐等幼儿自我发展的过程,教师应随幼儿游戏中不同的进展情况,成为他们的“玩伴”,“支持者”、“引导者”等等适合于当时情景中的不同角色,所以遇到上述事例教师首先应该干预幼儿的游戏,给能力弱的幼儿提供援助,既可以是物质上的支持,让水平相差不多的幼儿重组游戏玩伴;也可以参与到游戏中去,担任游戏中的“配角”,用语言等形式协调、平衡幼儿之间的差异,鼓励能力强的幼儿带动能力弱的幼儿进行游戏,总之教师既要观察幼儿的游戏情况,也要观察幼儿之间的差异,特别要关注弱势幼儿,让他们也能享受游戏带来的欢乐,在游戏中成长起来。(三)倾听幼儿心声,让幼儿展现个性,发展能力

科学区里辰辰把“钓鱼”游戏里的磁性“小鱼”搁在桌上,用小棒蘸着气味瓶里的糖醋、酱油加工“糖醋小鱼”;美工区里佳佳利和同伴用橡皮泥和其他辅助材料制成的“蛋糕”以后,玩起了“过生日”游戏;“娃娃家”里的枫枫、敏敏抱着娃娃躲进了午睡室,在里面轻轻地唱起了《摇篮曲》;„„

我们常会发现幼儿不是游离了知识性区域的活动目标,就是看到幼儿离开了指定的游戏地点,而有的教师不经过深入的观察,就想方设法引导幼儿回到原来预设的活动中去,却不知幼儿的游戏受到教师干预时,很少再会有幼儿继续坚持下去,粗心的老师也就很少能够体验到这些有着独特个性的幼儿,在中断活动以后内心产生的失落感。其实幼儿也有其独特的个性,他们有独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式,每个幼儿的学习方式本质上都是有其独特个性的体现。

因此,我们不能过分限制幼儿的游戏场所,把知识区的活动和角色游戏绝对孤立开来,而是应该顺应幼儿游戏活动的兴趣,支持他们的想法和玩法,利用这些机会进一步了解幼儿的发展,因为只有当幼儿思维和想象的水平发展达到一定的程度,他们才会对物品进行假想,展开模仿与想象,这样就使材料的游戏意义大于材料本身的意义。上述事例中幼儿从“蛋糕”联想到“过生日”,从“睡觉”需要安静联想到带娃娃离开热闹的区域到午睡室活动,这都表明了幼儿的想象上了新台阶。事实上幼儿游离其他区域的活动目标,也是生活经验的反映,幼儿对物品的象征性想象水平是在他们已有的生活经验上建立起来的。幼儿能够自觉地以物代物,展开联想角色游戏的情节便会有所发展,这样就使幼儿的心理始终处于积极主动的状态,思维活动变得频繁,就能促进幼儿创造性思维的发展。因此,教师要走进幼儿的世界,了解幼儿,仔细倾听他们的心声,观察幼儿的言行,呵护幼儿探求事物的兴趣,让幼儿用自己创造的替代物进行角色游戏,保证幼儿在宽松开放的活动氛围里,自由地展现自己的个性和学习方式,以此促进幼儿思维能力等方面的发展。

8.在歌声中成长 篇八

我爱唱歌，都说美妙的音乐能陶冶情操、净化灵魂，每当情绪低落的时候，唱一首欢快的曲子，心情马上就有如雨过天晴一般明净快乐。

小时候，我们家还在农村，每当天刚蒙蒙亮的时候，奶奶就起来了，这时她总会哼一首快乐的曲子要我起床，夜幕降临的时候，家家户户吃完了饭都坐在电视剧面前，一首又一首快乐的曲子在村子的上空来回飘荡，在这些快乐的歌声环绕中，我靠在奶奶的怀里甜甜入睡。

读小学的时候，老师教了我们一首歌《唱支山歌给党听》。“唱支山歌给党听，我把党来比母亲，母亲只生了我的身，党的光辉照我心”。每次听到或唱着这首歌曲的时候我都好想哭，心中充满了对党的爱戴对祖国的热爱。放学后回到家里，我把这首歌唱给奶奶听，奶奶听着听着就跟我一起唱起来：“旧社会鞭子抽我身，母亲只会泪淋淋；共产党号召我闹革命，夺过鞭子揍敌人…..”

奶奶告诉我，她最喜欢唱这首歌。在奶奶小时候，家里非常穷，经常吃不饱穿不暖，还时不时受地主恶霸的欺负，后来共产党解放了全中国，穷人翻身做主人，日子才越过越好，现在的生活都是党和国家给的啊。于是，奶奶教我唱了一首《没有共产党就没有新中国》：“有共产党就没有新中国，没有共产党就没有新中国。共产党辛劳为民族，共产党他一心救中国。他指给了人民解放的道路，他领导中国走向光明。”

到初中的时候，音乐老师教我们唱《党啊，亲爱的妈妈》。每当听到这首歌，我心中总是会涌起一股暖流。“党啊党啊，亲爱的党啊，你就像妈妈一样把我培养大，教育我爱祖国，鼓励我学文化，你的形象多么崇高伟大……”。去年暑假，读初中的堂妹在我们家玩，我把这首歌教给了她，她也好喜欢，她说现在度初中都不用交学费了，为家里减轻了不小的负担，她打心眼里感谢党，党就像歌里唱的像妈妈一样呵护着我们的成长。

到了高中的时候，家里生活条件改善了很多，因为喜欢音乐，爸爸给我买了MP4，每天上下学的时候，美妙的音乐总是在耳旁萦绕。《春天的故事》《走进新时代》《红旗飘飘》《大中华》等一首又一首振奋人心、充满力量的歌曲纷纷进入我的生活，给我的生活和学习增加了许多力量的源泉。

爸爸说学习要劳逸结合，允许我在家里看电视。中央电视台电影电视频道播放的回顾祖国一路走来的系列影片我一部都没有错过，如《解放》、《江阴要塞》、《解放上海-进城》和《建国大业》等很多的优秀电影，这些电影的插曲更是叫人激动万分，使我对祖**亲的艰辛历史和历史丰碑有了更多的认识，对那些为了祖国的繁荣昌盛而奉献出生命与热血的英雄人物由衷感到钦佩。

英雄一直是我从小就崇拜的偶像，我喜欢军人的气魄喜欢他们积极奋进、永不言败的品格，我一直梦想能穿上军装做个英姿飒爽的女兵。电影《上甘岭》插曲《我的祖国》和《英雄儿女》插曲《英雄赞歌》是我非常喜欢的歌曲，每次歌声从MP4里传来，我心中都会涌起无限的豪迈之情。

在迈入信息社会的今天，美妙的音乐不仅广播电视有，互联网络更是方便又快捷，歌颂毛主席的歌曲就唱得更多了，《东方红》《太阳最红毛主席最亲》等等举不胜举，放学后，安安静静地坐着电脑旁，戴上耳塞，听着一首首象征着荣誉和豪迈的歌曲，每次心中都好震撼好激动，没有共产党就没有新中国，更没有现在的和平年代，没有我们幸福的生活。此外，我还喜欢闻歌起舞，如《血染的风采》《爱的奉献》，每一次听到我都忍不住跳起来，把自己最真实的情怀用肢体语言去表达，表达对生活的热爱，对党和祖国的热爱。

我喜欢音乐，更喜欢与部队和祖国有关歌曲，它们给予我乐观向上积极奋发的激情。今年我伟大的党90华诞，我感谢党和祖国培养了我，感谢现在你给予了我幸福安定的生活。作为一名中学生，我决定好好学习，天天向上，学好知识争取将来能为祖国的强大尽自己的一份微薄力量，做新中国未来的主人。

爸爸常常跟我说，要饮水思源，要常怀一颗感恩的心。一个人遇到困难不可怕，因为方法总比困难多，但是一个人如果不知感恩却非常可怕，它会使人变得自私、冷漠并最终为社会所抛弃。他说我们的生活越过越好，都是党和国家的政策好，他希望我努力上进考上好的大学，但他更希望我做一个有用、有上进心的人，努力向党组织靠近。小时候常听爸爸说早晨他要去参加党员开会，还听他时不时讲起谁是谁的入党介绍人。看着爸爸红红的党员证，我就忍不住问他我什么时候才可以拥有党员证，爸爸说要热爱国家热爱人民，好好学习天天向上，长大后多为祖国做贡献的人才可以入党，从那时起我就暗暗下了决心长大以后一定也要像爸爸一样做一个党员。到时，我就不但可以用歌声，更可以用实际行动去践行党员的光荣与梦想！

《在希望的田野上 》是一首欢快流畅的歌曲，仿佛一幅幅美好的现象呈现在我们面前：人们安居乐业，国家幸旺发达。我喜欢这首歌，每当唱起这首歌我就会憧憬更加富强的祖国和美好的未来，我坚信在党的领导下，我们的未来一定会更加美好！生活一定会更加幸福！

在《祖国，我在你的怀抱里》的歌声中要结束我的文章，我知道我要表达的情感是这点文字所不能表达的，我真心的祝愿我的祖国更加繁荣昌盛，平安富强！

9.德育案例 让学生在歌声中快乐成长 篇九

我校是黄浦区的一所普通公办初中。我们在课程建设中以“儿童立场,快乐学习,自能发展”为理念,开发了独具校本特色的“嘉年华”拓展课程,满足了不同特性的学生的学习需求和成长愿望,并引领学生学会选择,学会自主学习,学会为自己的成长负责。

一、“嘉年华”课程的模式

本课程以课程改革为载体,以人的发展为核心,推进学校课程建设,让师生在课程中受益、成长,推进文化校园的建设,打造人人爱学习、终身学习型学校。具体目标为以下三点。

知识与能力目标:在基础型课程中构建学科教学的校本课程标准,让不同学业层次的学生都能掌握不同程度的学科知识和能力;整合各类教育资源,构建跨学科专题类和模块类的微型校本课程,使学生能了解和学会基础型课程以外的知识。

过程与方法目标:给学生选择课程的权利;在课堂教学中运用探究学习、合作学习、自主学习等教学策略,教学相长,充分调动学生的学习积极性和主动性;在课程评价中利用“嘉年华游园会”、学生问卷调查、生生互评等策略,给学生参与课程评价的权利。

情感、态度与价值观目标:赋予学生对学校学习生活的话语权;让学生形成“选我所爱,爱我所选”的选择意识,从而能喜爱学习,喜欢学校。

二、“嘉年华”课程的设置原则

基础性:以基础型课程为出发点,关注学生已有的生活经验和学习经验,满足学生个性特长和生存发展需要,让学生学会学习、学会生存。

多样性:根据学生的实际情况和发展的需要提供更多的选择,以适应不同发展水平和不同个性发展需要。

开放性:强调学习与生活、社会发展的联系,加强知识系统的开放性、知识形成过程的开放性、知识来源的开放性。

时代性:课程教学方法和内容符合时代发展的需要。根据现代科学及学科发展的新变化,不断对教学内容进行调整,加强信息技术在课堂教学中的应用。

整合性:加强学科知识的再组合,重视不同学科知识的相互渗透、科学性和人文性的整合、民族性和国际性的整合;注重科学原理的认识和掌握;注重态度、方法、精神的综合培养。

三、“嘉年华”课程的科目设置

“嘉年华”课程分为限定拓展型课程与自主拓展型课程两大类。历经十年的摸索,我校已经在自主拓展型课程中陆续开设了五十余门科目,限定拓展型课程分三个模块开展。课程结构如下页表。

四、“嘉年华”课程的管理模式

领导小组由校长、分管副校长、分管主任组成,职责是策划并拟订课程方案,制订并完善相关工作制度和奖惩条例。课程教研组由全体任课教师组成,职责是参加区、校各级课程教研组活动和学习;设计自己承担的科目的教学,开展该科目的教学活动;在教学实践中不断完善本科目设计,努力开发校本教材。我校通过课程三级管理模式有效保障和提高课程实施;通过“我最喜欢的科目”评选、师生互评制、星级教师评选等多元激励评价机制,进一步激发教师对课程开发的主动性和创新性;通过院校合作,为教师成长提供更好的专业指导和展示平台。

五、“嘉年华”课程的意义

1. 学生对课程的自主选择

“嘉年华”课程所有的科目确定都来自学生的自主选择。每学年开学,我校就以“嘉年华游园会”的形式开展选课活动。每次的游园会都把校园变成欢乐的海洋。课程的几十个科目演变成了几十个专题游乐场,学生们可以在会场里参与互动游戏、知识竞猜、节目欣赏、技能体验等各类活动,进而了解科目内容,熟悉任课教师,结识学习伙伴,最终选择自己最心仪的科目直接报名。此外,学生还可以在游园中投票评选“我最喜欢的科目”。整个活动过程,既是科目展示、推介和评价的过程,又是学生体验和选择的过程。这种看似无序,没有组织性,却充满活力的互动选择的过程,恰恰是真正尊重了学生的主体地位。把课堂的选择权交给学生,正是课程哲学的核心所在。每学年,我校学生100%参与这样的选课活动,选课的心仪程度高达98%以上,真正做到了“我的课程我做主”。

在课程的开发过程中,我校以学生的课程需要为核心,还学生真正能选择的自由和权利。我校根据对课程的问卷调查,了解学生的学习和情感需求以及对课程的建议。通过自培师资、借助校外教育资源等多种途径先后创建了茶艺、十字绣、木工制作、陶艺制作、动画设计、舞蹈、器乐、话剧、素描等多项深受学生喜爱的科目。教师不仅自编讲义或教材,还积极创设充满灵动与互动的课堂。于是,“嘉年华”课程成为了学生最喜爱的课堂。在“嘉年华”课程的课堂上,学生可以尽情地和教师一起谈古论今,一同探究生命的奥秘,一块儿鉴赏名著经典。他们在课上自由地进行陶艺设计、扎缬创作、平面创意构想。他们在课堂上学习茶艺技能,讨论科技创意,弹上一曲古筝,甚至跳上一段“江南style”等。一个学生在学校四年,可以自由地选择至少四门以上的拓展科目,在嘉年华般的多元、自主和互动的教学活动中快乐地学习与成长。他们通过校本课程的学习赢得了自由学习的权利,收获了学习上的自信,挖掘了自身发展的潜力。在学校生活中,他们看到了自己的价值所在,也获得了健康成长的正能量,这必将成为他们一生温暖的回忆。

2. 教师在课程建设与实践中成长

“嘉年华”课程在满足学生的学习需要的同时,也成就了教师的成长。在课程实施过程中,教师的角色发生了根本的改变。他们的专业发展基础是课程建设的依托,更重要的是他们从课程执行者转变为课程的开发者与实施者。“嘉年华”课程的学生满意度达到100%的科目占科目总量的95%以上,没有出现一门淘汰科目。全校大多数教师都能承担“嘉年华”课程的教学,从中也涌现了一批骨干教师和有发展潜质的青年教师。

10.德育案例 让学生在歌声中快乐成长 篇十

沙田中学春日放风筝见闻

（通讯员:傅征戎）

春日融融，湘乡市白田镇沙田中学园里热闹非凡，孩子们个个充满快乐的笑容，原来这里正在开展“放飞梦想”为主题的第一届校园风筝文化艺术节活动。本学期，学校提出了提高学生学习生活品质、丰富学生学习经历的办学思想，制定了“游戏”课程，在丰富多彩的游戏中，锻炼学生的能力，养成良好的品质。

11.德育案例 让学生在歌声中快乐成长 篇十一

关键词：激发兴趣,体会方法与策略,享受快乐

学生学习数学的兴趣与他们的学习成绩是成正比例的。学生们只有对数学产生热爱才会愿意上数学课, 自主的去做数学题。只有产生了浓厚的学习兴趣, 才会对数学充满热爱, 才能不断的取得好的成绩。以下将通过自身对数学教学的领悟, 来探讨几点体会:

一、建立友好的师生关系

教师在每位学生们的眼中都伴有不同的角色, 有着不同的观点, 学生们完全凭借自己对老师的主观看法来界定于是否喜欢哪个老师, 只有他们喜欢这个教师才会发自内心的喜欢他的课程。为此, 学生们到底喜欢哪种类型的老师?学生们比较亲近那些善解人意、富有幽默感、魅力十足的老师。伴随着课程的不断改革、创新, 老师们摆脱掉了传统严厉的教学风格, 而是与学生们做朋友, 站在“同一个平台”相互尊敬、相互热爱。这样就可以根据学生们自身的特性, 将乏味的数学课程变为了孩子们喜欢的一门课程, 反之会愿意自主的去学习。一名优秀的老师, 不论其相貌与否、年龄与否, 而是作为一名教师, 是否能够容得下每位学生, 处处为学生们着想, 实实在在地、发自内心的对待自己的学生, 建立友好的师生关系。

二、对学习数学产生自信心

在课程教学的过程中, 老师要有意的去创造在学生们答题过程中成功的亲身体验, 从而让学生们热爱数学, 对数学产生浓厚的学习兴趣。结合激励的教学方式不断的让学生们对学习数学产生自信心。比如当某个学生回答问题很准确, 或者有进步时, 应对他们激励性的语言, 如“你很聪明!你的声音真好听!”等;当学生回答不够完善时, 教师也要首先肯定他的积极性, 然后引导他分析, 寻找答案。除了语言性的激励之外, 还可以用一些自制的小奖励来激励孩子们, 例如:图片、笑脸等等。这些的激励对于学生们来说是一种信任和肯定, 让学生们发自内心的对学习产生热爱。

对于老师来讲, 洞察力也是十分重要的, 善于发现学生们自身的优点, 不断的表扬他们, 这样学生们才能更大胆的去面对更多的困难。

三、教学方法不断的实施创新, 让学生们产生学习热情

学生们对数学的热情主要来源于课堂教学。随着教学的改革, 传统的传授教学方法被打翻, 新的教育方式逐步凸显出来, 主要通过课堂传授来激发学生们能力的培养和全面的发展。只要老师不断的去摸索挖掘, 选择一条适合的教学方式, 才能让学生们轻而易举的掌握教学内容, 将被动变为主动。

我会依照课本上的授课能容以及每位学生的自身特点来安排复习课、改错课、自学可以及讨论课。我还会根据每个学生的实际情况留不同的作业, 真正做到因材施教。这样一来学生们不会有学习的负担, 轻轻松松的就学到了知识。

四、建立有效的教学情境

建立有效的教学情境极为重要, 老师根据他们的知识能力。可以结合一些情境教学, 可以让学生们在实际的问题中发现数学、热爱数学、理解数学并且愿意去学习数学。

例如:乘法的简便算法, 本身讲解起来非常的枯燥无味。我就根据小学生爱听故事的特点, 创设了这样的情景导入。我对学生说:“同学们, 老师今天给大家讲个故事, 大家想听吗?”同学们觉得很奇怪, 怎么老师今天不上数学, 改讲故事了啊?这样就激起了学生的好奇心。我就一边讲一边用电脑配图, 这样学生就被漂亮动感的画面和故事情节所吸引。事情发生在古代年间, 有个人有两个孩子, 这两个孩子都想去同一个地方拜师, 但是只能一个人去, 这时, 这名老人就想了一些题, 有谁能答对了就让谁去。这就解释出了课前复习题的重要性, 最终由于大儿子的勤奋努力, 最终选择了大儿子去上山。大儿子在学艺中发现了很难的问题, 问题是要将35*5*2的算法解决明白, 这时有个神鸟送给大儿子一个盒子。同学们都想知道这个神秘的盒子里到底是什么, 其实里面就是讲述由2位数字连续乘以两个一位数字的简单方法。当学生们清楚这个规律之后, 以小组为单位再帮助大儿子解决另一个难题。这样一来, 学生们就将自己变成了主人公的角色, 对数学自然而然的就产生了兴趣, 很快的并且很容易的就学到了知识, 同时也明白了要想掌握本领就必须要勤奋好学才行, 学习大壮的精神。

五、让学生们亲自动手参与实践

在传授知识的时候, 老师必须要开发学生们的语言能力、思维你能力、要让学生们的学习与生活相融合, 要让学生们认为自己从学校学习到的知识与自己每天的生活琐事是相关联的, 从生活的点滴激发学习热情, 让学生们对新知识产生浓厚的求知欲望。

例如, 在教学面积和面积单位的时候, 知识本来很抽象, 再加上它和长度单位容易混淆, 所以不好掌握。我在课前首先让学生对比数学书与文具盒面, 课桌面与黑板面的大小, 并告诉学生这些物品实际的面积。接着我让学生准备一些纸, 亲手剪下边长为1厘米和1分米的正方形, 了解这就是1平方厘米和1平方分米的面积。然后让学生进行拼图, 自己拼出8平方厘米和4平方分米的长方形和正方形, 与此同时, 学生们就会非常自然的了解到面积单位是什么了。让学生们亲自动手参与实践, 能让学生们由被动变为主动的去探求知识, 将无形的资本转变为有形的知识, 将枯燥乏味变成兴趣学习了。

六、趣味活动的融合

在巩固练习中, 我会改变习题的呈现方式, 老师可以有效的通过教学内容, 将趣味活动及游戏融入到教学课程当中, 譬如:过桥、送信、放风筝、苹果、捉老鼠、配钥匙、拔萝卜等等。在游戏中同学们争先恐后地发言, 达到了练习的目的, 真正做到了让学生在“玩中学”, 不仅学到了知识, 提高了计算速度和准确率, 同时还养成学生合作学习的习惯, 在融洽的学习氛围中也体现了一种相互谦让、共同进步的集体主义精神。

12.让孩子们在快乐中成长 篇十二

一年一度的远程研修活动开始了，每一年的研修都能够让我收获满满，今年也不例外。在本次的研修活动中，我有幸听到了三节优秀的教学活动案例，分别是《孤独的小熊》、《鸟儿乐园》、《图形之间的关系》虽然是三节不同领域的教学活动，但是三位老师的教育理念是一样的，那就是始终以孩子为主体，在游戏中快乐的学习。这也为以后我的教学活动带来了启迪和反思。

《纲要》指出：“教师应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。耐心地倾听他们的想法和感受，一起探索游戏中碰到的问题，共同交流和享受其中的乐趣，让他们在自由自在的玩中提高自主创造性，只有通过他们自己选择和计划后，他们才会玩得尽兴，学得开心。而三位老师都做到了，他们充分发挥了幼儿的主体性作用，让孩子们在游戏中快乐的学习，让游戏贯穿于整个活动过程中。由此可见，游戏是孩子们的天性，让孩子们在游戏中学习，会起到事半功倍的效果，也是孩子们获得经验的重要途径。

通过这次的学习，我也认真的反思了我在日常教学过程中的问题，相信很多老师也出现过跟我一样的情况，我总结了几点特别重要的：1.根据幼儿的年龄特点和实际情况，选择适合的教学内容；2.根据幼儿的年龄特点和实际情况，制定可行的活动目标；3.准备充分的活动道具；4.在活动过程中，教师应该观察到每一个孩子，根据孩子的个别差异，能够随机应变进行有效的提问和总结，这也是活动中最重要的，因为老师是活动的引导者；5.活动结束时，根据实际情况，进行活动升华，提升孩子的情感教育；6.教师进行及时反思和总结。

13.德育案例 让学生在歌声中快乐成长 篇十三

本课依据“健康第一”指导思想, 以学生的发展为宗旨, 采用多种教学手段激发学生参与体育活动的兴趣, 注重培养学生自主创新, 合作探究的意识和能力。创设开放性的课堂教学氛围, 在学练的过程中开发学生的智力, 培养学生的能力。在游戏中让学生掌握爬行的方法, 使整个教学过程始终处于积极、活跃、主动的状态。让学生在掌握运动技能的同时陶冶情操。

二、学情分析

小学二年级的学生处于生长发育的初期, 运动系统发育还不成熟, 处于发展期, 运动能力较低, 身体各部分肌肉发展不平衡, 上下肢协调性差;好动喜玩, 想象创造力丰富;学习兴趣易激发。

三、教材分析

本课选自水平一攀爬游戏单元教学计划的第8课时;“爬行”属体操类教材, 是小学低年级学生特别喜爱, 安全性极高的小学体育教材之一。经常进行爬行练习, 可以有效改善学生上下肢配合动作, 协调用力的能力, 提高神经控制系统的反应速度和肌肉收缩的力度。

四、场地器材

利用体操垫的柔软舒适安全性高、体操凳色彩鲜明稳定性强、橡皮筋可随时调节高度的优点, 设计了两片游戏场地, 不同的场地安排方便组织教学步骤的实施。让技能练习得以层层推进, 有益于各层次学生得到提高。

红彩带点缀牛皮筋, 让静态的操场显得生机勃勃。科学研究表明:色彩鲜艳的教学环境不但能丰富学生的感性知识, 而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素, 是取得成功的先决条件。

五、教学内容教案主题:快乐闯关教学内容:同手同脚交替向前行学习水平:水平一 (小学二年级)

教学重点:同手同脚交替向前行

教学难点:游戏中手脚协调配合快速向前

教法:讲解示范法、激励法、游戏法、评价法和品德教育法等。

学法:观察法、模仿法、练习法、展示法、合作创新法等。

教学目标:90%学生能掌握高低姿爬行的动作要领。并能在游戏中熟练应用;通过爬行练习, 促进学生上下肢力量, 发展身体的灵敏性、协调性;学生在学练的过程中能够学会合作, 尝试创新、共享快乐。

1.教学片段一:激发兴趣, 展示自我

(1) 教师引导——小朋友们好, 今天阳光明媚老师带你们去公园和动物交朋友好不好, 请大家排好队汽车马上就要出发了, 教师模仿司机开车带领学生绕场慢跑, 在慢跑的过程中进行安全教育。

(2) 动物模仿操 (激趣) ——让学生在音乐声中和老师一起发挥想象力展示动物优美舞姿。

案例分析:教师主要采用故事导入法、利用情境开展教学活动, 满足学生在大自然中玩耍的心理需求, 吸引学生的注意力, 激发学生参与的兴趣。来到公园后让学生自编动物模仿操在音乐声中发挥想象力展示各种动物优美舞姿。使学生在比较宽松的环境中身体处于课程要求的生理兴奋状态。达到充分做好准备活动的目标。为学习高姿爬行做好铺垫。

2.教学片段二:体验动作, 自主学练

(1) 学生自主复习各种爬行动作。

(2) 大象行走 (尝试) ——通过观察他人、自我尝试、小组探究等掌握总结高姿爬行动作特点, 认真完成动作练习。 (说一说:大象行走有什么特点)

(3) 学习高姿爬行 (同手同脚交替前行) 。

(教师示范讲解大象行走的动作要领, 掌撑地、腿直不弯曲、同侧手脚一起向前迈。在教师的讲解启发下, 进行自我学习和合作学习。)

(4) 学生仔细观察后, 进行自主模仿练习, 教师巡视指导。

(5) 游戏:勇闯大象谷 (巩固) ——树立信心, 互相鼓励团结合作勇敢的面对困难。 (技能训练在学生喜欢的游戏中进行自我消化, 达到教学目标。)

案例分析:高姿 (大象行走) ——膝盖不着地、低姿 (蚂蚁) ——膝盖以下着地。选择这两种动物一方面考虑结合单元教学目标, 积极参加攀爬活动练习、并能将兴趣向课外延伸;另一方面它们外形对比特点鲜明, 可以提高学生的模仿兴趣, 激发他们的表现欲望。

首先, 让学生自主尝试各种动物爬行的姿势不提任何要求, 充分发挥学生在教学中的主体作用, 培养学生创新、实践和自我管理能力。然后, 我运用疑问法激发学生的探索潜能, 要求他们通过观察他人、学唱儿歌、自我尝试、小组探究等学法掌握大象爬行动作特点, 让学生通过自己的视觉感受, 经过思维在大脑中形成表象, 在教师的讲解启发下, 进行自我学习和合作学习。亲身体验和感悟动作。教师巡视检验学生的学习效果, 关注学困生。把学练过程中出现的问题加以总结, 及时反馈, 表扬动作规范的学生, 让学生体会成功增强自信心。

接着利用橡皮筋可随时调节高度的优点分层次提高爬越的难度, 调动学生学习的积极性, 在尝试性练习和重点体验性练习后进行“勇闯大峡谷”比赛, 教师运用激励法、表扬法、竞赛法、让教学重难点在学生喜欢的游戏中进行自我消化。

3.教学片段三:巩固技能, 合作创新

(1) 复习低姿爬行。

教师讲解游戏的方法及规则。

要求:小组讨论设计本组的特色口号, 展示团结协作。

比一比:那组蚂蚁最团结, 口号最响亮, 过河速度快。

想一想:为什么步伐一致的队伍取得了胜利。

(2) 游戏:蚂蚁和大象赛跑。

比一比:蚂蚁大象谁的动作更敏捷

想一想:谁的动作学起来容易为什么?

(3) 小结比赛结果, 交换场地再比一次。

(4) 拓展练习, 模仿其他动物爬行。

案例分析:运用背景音乐营造活泼和谐的教学氛围, 利用体操垫设计成小桥, 让学生小组观察思考, 选择灵巧、具有合作精神的动物进行爬行游戏, 发挥学生的主体作用, 要求小组讨论设计口号 (如“蜜蜂、蜜蜂勇攀高峰”、“大象、大象永争第一”等) 。拓展学生的思维培养其创新能力。在活泼的有趣的音乐声中, 在响亮的口号声中, 体验团结合作取得胜利时的快乐与满足, 使教学过程始终处于积极、活跃、主动的状态。

课中我不断调节学生的兴奋点, 为学生创设公平竞争的气氛, 让学生在观察思考中得到启示, 得到锻炼。同时让学生自由组合, 这样利于各层次学生得到提高, 共同体验快乐体育。鼓励学生勇于向困难挑战, 选择角色进行“大象与蚂蚁”赛跑。激发团队精神、合作精神, 学生在比赛中速度加快, 从而有效提高动作的协调性, 在有一定负荷量的活动中促进身体健康。

4.教学片段四:稳定情绪, 恢复身心 (1) 学生之间相互评价。

(2) 随音乐进行放松。

(3) 师生共同回顾本课, 教师小结提出课后练习 (鳄鱼爬) 。

案例分析:教师提示天黑了, 我们该回家了边走边引导学生慢慢将自己的呼吸调整均匀, 发挥自己的想象力与白云、小鸟挥挥手说再见。让学生欣赏歌曲, 发挥想象力和创造力, 在《小宝宝睡着了》舒缓的音乐声中让学生由兴奋的运动状态, 逐渐过渡到比较安静的状态然后在悠扬的歌曲的奏下自由做放松动作, 达到放松的身心的目的。