学校德育课程一体化

学校德育课程一体化（共15篇）

1.学校德育课程一体化 篇一

大尹小学德育课程一体化六月份进展情况总结

通过“学国学，弘扬传统文化”；“讲文明，养成文明礼仪”；“争当礼仪标兵，构建和谐校园”等为主题的传统文化教育和文明礼仪教育活动的开展，通过 “读”、“诵”、“唱”、“讲”、“画”、“演”等丰富多彩的实践体验活动的开展，全力打造“文明、高雅、健康、和谐”的师生形象和关系，推动学校传承优秀传统文化，进一步提高全校师生的精神文明素质和道德水平，营造良好的校园秩序和文明环境，进一步推动校园文化内涵，促进学校全方面和谐发展。

一、工作重点

1、规范校园、班级文化建设。

2、规范学生语言，净化校园语言环境；

3、规范学生行为，每周结合道德行为教育主题进行行为训练；开展丰富多彩的班队活动及课间活动，使校园活动安全、健康、雅致、和谐，促进学生的身心发展；

4、加大力度积极营造和谐的校园、班级育人氛围。

二、主要内容：

深化校园文化建设观念，创新校园文化建设，创设和谐校园环境，全体师生积极参与“传承和弘扬中华优秀传统文化”主题教育。

三、活动形式：

分层次、分阶段、分部门落实主题教育的内容和任务。

1、一年级以文明礼仪教育为主，对学生进行礼仪意识的启蒙教育。

二、三年级以“忠”、“孝”、“诚”为重点。

2、结合文明班评比活动，加强学生在文明礼仪方面的检查力度，重点抓学生的礼貌、礼仪及课间追逐的现象，使得不文明现象无处藏身。并及时对表现得出色的队员和班级进行表扬。

3、利用升旗仪式后，对全体学生进行宣传教育，增强师生行为举止文明的自觉性和意志力，从自己做起，从身边小事做起，从现在做起，养成良好的文明行为习惯，携手创建和谐校园。

4、利用班会，组织学生认真学习《小学生日常行为规范》、《学生礼仪》等，让学生了解和掌握与自己日常生活、学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识，确定每周的礼仪训练重点，每周着重训练一个方面，检查一个方面，巩固一个方面。

5、以多样化的演讲、歌咏会、自编自演节目、手抄报、漫画、宣传画、礼仪活动竞赛、征集名人名言警句、口号等形式主题活动班队会为契机，认真组织学生阅读有关文明礼仪方面的书籍，指导学生积极参加读书征文活动。

2.学校德育课程一体化 篇二

家庭、学校、社区教育既有共同的教育目标, 又有无法互代的个性优势功能。从目标上讲, 它们的共同之处在于培养合格的接班人。其个性表现为:学校——好学生, 家庭——好孩子, 社区——好公民。

学校德育从古至今在学生思想观念的形成中居于重要地位, 具有主渠道作用、导向作用和规范作用。学校德育的方向性、目的性, 以及在施教过程中严密的组织性、计划性、恒常性, 是其他任何教育单位无法比拟和不可取代的。如果学校放弃了主渠道作用, 社会对年轻一代的期望和要求就失去了全面贯彻、系统实施的唯一阵地, 家庭教育和社会教育也失去了相互配合的核心。

家庭教育则表现为亲切感人, 及时具体与持久面广。这主要是由于家庭的血缘继承性和社会细胞的小空间、小结构等特点所决定的。因为血缘, 它可在亲切感人的情境气氛中进行。由于小空间与小结构, 家教又在思想、技术、生活、待人、游乐等方面随时、随地、随事、随人具体实施。

社会教育的优势体现了空间广阔、形式多样与贴近实际的特点。其既可在家乡小社会接受教育, 又可在全国乃至更广阔的天地实施;既可通过调查、参观、游览、夏令营等形式开展教育活动, 又可通过报告、专访、远足锻炼进行;既不受年龄、性别、职业、民族的限制, 又不受区域、行业、事件、善恶的约束;特别是它的“实践性”, 更是学校, 家庭所不备的。

随着改革开放的不断深入, 社会信息化程度日益提高, 加之双休日制的施行, 来自社会的种种影响越来越明显地作用于广大学生, 而这些影响往往是良莠并存, 因此, 优化社区环境, 发挥其育人功能成了我们在进行德育实验改革中的一个重要课题。在德育过程中, 我们注重发挥社区教育的传统优势, 努力加强社区德育环境的建设和管理, 增强其导向、熏染功能, 积极推进“教育社会化、社会教育化”的进程。

一、健全组织机构, 形成教育网络

1.建立社区假日团队

我们根据区域分布明显、人口较集中的特点, 倡导并参与建立了社区假日团队。由于同一街道、同一居委会、同一居民组的学生居住相近, 交往频繁, 相互熟悉, 我们以此为依据建立了社区假日团队, 并选举产生了团队委员会, 进行统一管理。由于从一年级到六年级各团队的学生年龄跨度大, 为了便于开展活动, 我们还根据楼群、兴趣及学生的需要建立了若干小队, 使各个年龄层次的学生都积极参与活动, 获得身心满足。

2.建立社区教育机构

我们建立了一支由离退休老干部、各单位的工、青、妇负责人等人组成的校外辅导员队伍, 并在社区教育中发挥了重要的作用。关心下一代协会和家长委员会, 和校外辅导员队伍一起形成了社区教育网络, 促使社区教育向健康的方向发展。

二、加强环境建设, 优化育人过程

首先, 我们注意创设一个良好的环境氛围。一是通过电视台、广播站、街道画廊等途径大力宣传, 进行正确的舆论导向, 营造良好育人环境。二是注意改造已有物质环境, 赋予其道德感染力。如把街道周围的花草树木挂牌, 既进行知识性介绍, 又予以人格化的力量, 增强其德育魅力。

其次, 建立社区活动基地, 为正常开展德育活动提供保证。根据本地特征, 开发建立了一系列的社区教育阵地, 并组织校内外辅导员编写了与之相配套的社区教育教材, 为开展德育活动提供了依据。

三、实施教育管理, 提高育人成效

1.加强目标管理

环境育人是整个教育大系统中的一部分, 它必须以教育总体目标为准绳, 即以关心和爱护少年儿童身心健康成长, 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的总目标为指标, 根据社区特点, 制定切合学生实际的社区教育目标, 落实教育责任, 做到教育有的放矢, 符合规律, 卓有成效。

广泛宣传社区环境对学生影响的客观现实和优化社区环境、强化社区教育的现实意义, 形成共识, 增强教育的意识性。

根据社会职能及社区特点, 制定出各具特色、层次分明、操作性强的教育目标体系, 力求家庭、学校、社区教育目标一体化, 使社区教育有据可依, 防止社区教育出现“脱轨”现象。

依据制定的教育目标落实教育内容。如许多社区团队建立了图书室, 双休日学生以小队为单位组织读书、看报, 每人发一份读书记录卡, 摘录佳词好句, 写读书读报体会;有的单位还把让学生过一个愉快、充实的双休日作为每周的一项重要工作, 订入计划, 并划出专人具体负责, 组织他们开展打球、看录像、讲故事、猜谜语等娱乐益智活动, 让学生在活动中健康成长。

把教育目标作为考核评价社区教育效果的依据。我们把教育目标分解成若干项小目标, 确定各小目标指数, 逐一对照检查, 查漏补缺, 提高整体教育效果。

2.加强活动管理

社区组织机构的建立, 德育资源的开发, 教育目标的制定, 均是开展好社区教育活动的保证。按培养目标开展教育活动, 注重活动过程的管理, 以丰富多彩的教育活动来变通暂时无法改变的物质环境, 营造良好的心理氛围, 让广大学生成为社会的积极成员, 是教育社会化的基本要求。

在实践过程中, 我们注意了因地、因时、因人制宜, 开展教育活动, 并由校内外辅导员、有特长的家长组成的活动辅导管理队伍分片承包, 分块落实, 分层活动, 分阶段测评, 力保活动正常化、规范化, 力求产生良好的社会效应。

当然, 由于家庭、学校、社区三个方面在教育时间、空间领域与相互之间教育力度、影响水平与监控措施的不协调性, 实际上给德育工作造成了一定难度, 并最终导致了学校德育的低效性与艰巨性, 因此, 我们要对德育教育的难度有充分的认识, 不断探索家庭、学校、社区教育相结合的问题, 为德育教育的进一步发展作出更大的努力。

摘要：随着时代的发展、社会的进步, 现代小学生的思想观念呈现出全新的特点。如何对学生进行有效教育, 建立起新的以集体主义为核心的道德观念, 是当前德育教育的一项重要任务。

3.学校德育课程一体化 篇三

关键词：德育一体化教学实践技工学校

技工学校以教授专业技术课为主，而基础课很少受到重视，学生对德育课的学习兴趣远不如专业课的学习。在近几年的教学改革中，一体化这个词被广泛应用于职业院校以及技

工类院校的专业课程教学中，很多学校都开始采用一体化教学的模式，虽然形式各有不同，但是实质都是将教学与实践紧密连接，克服传统教学中教学脱离实际，理论滞后于社会实践的弊端，一体化教学模式的应用大大提高了学生的学习效率以及学习积极性！德育课对于技工学校学生的素质培养起着极其重要的作用，但是学生对德育课程却不受重视，很多学生甚至对德育课产生厌倦之情，因此，改革德育课，提高学生的道德素养势在必行！

一、德育课一体化教学模式的内涵

德育课理论与实践一体化教学模式就是将该课程理论教学和实践教学实现有机统一的教学模式，这种有机统一主要体现在：

第一，理论和实践教学内容上的有机衔接。两者的衔接主要体现在二个方面：一是将理论教学内容贯穿于实践教学各环节，让学生在实践中体验和领会理论的科学性；二是将理论教材上的部分内容通过实践教学方式进行教学。第二，理论和实践教学形式上的互补。理论教学主要是采取以教师为主导的课堂教学方式进行系统的理论学习，实践教学则是以学生为主体的多样化的体验性学习，单一性与多样性结合，灌输育人与体验育人结合，静态与动态结合，两者优势互补，更能增强教育的有效性。

二、德育课“理论 + 实践”的一体化教学模式的实施方案

一体化教学模式尊重学生的人格，发挥学生的主体性，关注学生的内心世界和个性特点；主张学生依据自己的想法在教学活动中创新和发展教学内容；注重培养学生综合实践能力和社会责任感，发展学生解决问题的能力。这种“理论+实践”一体化教学模式，改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性，有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。具体来讲有以下几个方面：

（一）教学方法多元化，教学注重实践

一体化教学方法很多，对于专业课适用的教学方法不一定适用理论课，对于德育课可采用的教学方法有以下几种比较合适，具体如下：

1、问题讨论式教学法

在课堂上，可以先让学生自学，提出问题，也可以由教师提出问题，然后师生在课堂上一起讨论，明辨事理，最后总结。从德育课教学改革的实践来看，学生比较喜欢这种双向的教学方式。讨论课的最大优点就是能调动学生学习的积极性和主动性。学生根据问题，然后提出自己的见解。这些都是主动学习的过程。讨论课还有一个优点就是锻炼了学生口头表达和分析问题的能力。同时，师生之间可以通过讨论交流思想和看法，起到互相学习和取长补短的作用。

2、案例式教学法

案例教学法是围绕一定的教学目的，把从实际中采集到的真实事例加以典型化处理，形成供学生思考，分析和决断的案例，让学生自我研究和相互讨论，以提高学生分析，解决问题能力的一种教学方法。案例讨论是一个从个案到理论，再从理论到个案的思考过程。案例教学提供的并不是系统的逻辑一贯的知识和知识体系，往往是学生熟悉和关注的社会生活的热点问题和典型事例，真正做到以案说理，必须要选择好恰当的案例。同时还要有一定的理论知识作铺垫，通过案例教学来证明理论的正确性，开启学生的创造性思维。

（二）教学内容灵活化，更具有现实性

就当前德育教育的内容结构而言，传统教育所占比重太多。对于职业教育来讲，是培养学生的职业道德。一是要多讲解一些同学们身边发生的优秀事迹，这些更具有说服力，可以启发他们自觉地进行对照性思考，从而达到育人的作用。二是要多分析一些全社会共同关注的热点事例。大家对于这些事情，总爱评论个是非曲直，而思想意识的多元化形态又为每一事例提供多种思维向度。这就要求德育教育必须根据教育主体的价值取向做出一种符合自身需要的解释，并因势利导地促使他们思想的自觉转化。

（三）教学目标鲜明化，要突出学生职业道德培养

加强对学生的职业道德教育，提高职业道德教育的效果，促进学生整体道德素质的提高，是学校教育的最终目的和长期任务。把握职业道德的特征，在职业道德教育中实行“三个结合”，有利于提高职业道德教育的效果。即职業道德具有一定的行业属性，德育教育要与时代的变化相结合；职业道德是现实社会的主体道德，德育教育要与教学和生活的过程相结合；职业道德是一种社会化的道德，德育教育要与法制教育相结合。

（四）课后辅导多样化，要更方便学生学习和巩固

课后辅导在一体化教学中具有重要意义，因为一体化教学的课堂

信息量大，内容繁杂，需要借助课后的复习和训练才能消化课堂所学。教师进行课后辅导的形式要灵活多样，因地制宜：或深入教室、实验室甚至宿舍，或利用互联网，或安排接受能力强的学生作为助手协助教师进行课后辅导。此外，还要为学生提供课件、教学软件和辅导资料等。从长远看，辅导教师最好设立自己的课程网站，将教学资源放在网站上，以方便学生复习使用。

总之，德育课教学改革必须由以学科为本位转向以人的发展为本位，由以集中课堂教学为主向平时渗透为主的转变， 学科教学一定要服从、服务于人的全面发展和思想道德的提高要求。这样学科知识增长的过程同时也就成为人格健全与发展的过程，从而达到培养新一代高技能人才的教育目的。

参考文献：

[1]梁艳玲. 基于建构主义的技校一体化教学模式设计[J]. 职业. 2012（35）

[2]卢显伟. “教、学、做”一体教学模式在高职英语教学中的应用[J]. 新课程研究（中旬刊）. 2012（02）

[3]万里军. 技工学校如何进一步加强一体化教学[J]. 职业. 2012（02）

[4]杨舒香. 关于技工学校一体化教学改革的实践与探讨[J]. 职业. 2012（05）

4.中学德育课程一体化的关键环节 篇四

_________德育教育和学科教学的结合

潍坊市峡山生态经济开发区第二中学

王新龙

［内容提要］为了适应素质教育的要求，提高中学生的综合素质，需要坚持中学德育课程的一体化，我们必须要认清形势，明确目标，抓住关键，那就是把德育教育和学科教学紧密结合。这既是发展社会主义市场经济的要求，也是遵循教学教育性客观规律的要求，也是促进文化课教学的动力。为此，充分利用德育主阵地，要始终以学生为主体，充分利用学科知识，不断更新自己的教育理念，紧密结合学当前的德育工作实际，积极鼓励学生参与实践，提高学生的思想道德水平，从而达到提高其综合素质，培养适应新时期需要的高素质人才的需要。

一、当前德育课程一体化形势的分析

实施素质教育的热潮滚滚而来，为提高学生的整体素质，各地都在大力实施和推行德育教育一体化，我们已经明确其基本要求，那就是以中国特色理论体系为指导，根据德育系统基本理论，贯彻落实国家大力推进素质教育的指示精神，对德育目标、德育内容、德育途径、德育管理、德育评价进行系统化研究，确立并实施学校德育一体化课程体系。但是到底该如何搞好它呢？由于德育课程一体化实践研究是对学校德育工作规范化、科学化的探索，需要在实践中不断丰富和完善，是一个动态的过程。所以我们只要当前中学工作的重点—就是要把德育教育和学科教学紧密结合，就可以事半而功倍。学科教学与德育专业课程具有同样重要的德育价值。这种价值不仅仅体现在学科教学中存在丰富的道德教育资源，还体现在学科教学的学习过程也是学习和实践道德的过程。

二、德育教育和学科教学结合的必要性

1、社会主义市场经济的发展要求德育教育必须和学科教学结合。

随着我国社会主义市场经济和改革开放的进一步发展,要求我们培养适应时代的高素质人才。这就使学校的德育工作面对许多新情况、新问题，面临新挑战。为此，学校德育工作必须与时俱进，不断创新，才能跟上时代的步伐，与社会主义市场经济发展相适应,提供高素质的人才。为此要提高德育工作实效，就必须努力探索新的途径和方法，寓德育于各科教学之中；德育要与传授科学社会知识相结合，渗透、贯穿在各科教材和教学过程中，并力求取得实效。、德育教育和学科教学结合是遵循教学教育性客观规律的要求 教师的任务是教书育人，正如苏霍姆林斯基所说的：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道路的引路人。教师在搞好教学工作的同时，教师有责任和义务在教学中和教学活动以外做好学生的思想教育工作。，教师要巧妙地把传授知识、培养技能、发展智能、进行思想教育统一于教学活动之中，增强教学的教育性效果。也正如爱因斯坦所说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的。”

3、德育教学和学科教学是相互促进的关系。古人讲：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”就形象的说明了思想道德教育和科学知识文化教育的内在联系。在专业课教学中进行德育教学，不仅对学生全面正确地认识事物，获得真知产生作用，而且对学生增强事业心和责任感、提高非智力因素产生作用。当前一些学生学习成绩不佳，主要原因是情感障碍，学习动力不足，并非智力因素。所以必需要加强思想品德教育，解决以上问题，促进学生文化素质的提高。

三、如何实现德育教育和学科教学结合

1、注重发挥学生的主体性作用

素质教育要求充分发挥学生的主体作用，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在思想品德教育中，更应该重视学生自己的活动，使学生通过亲身的实践，加深认识，增强体验，形成信念，养成习惯。因此，可以秉承上下求索的精神，创设多种活动情境，借助学生的个体经验，以活动为中介，通过角色扮演，创设情境，情景模拟体验，经验分享，谈话沟通，行为训练等丰富多彩的活动形式，通过师生的共同参与，引起学生相应的心理体验，认同、接受的规范和价值，从而施加积极影响，促进学生的人格完善。这样自主、合作、探究的学习方式使学生充分发挥自己学习主动性，在轻松、和谐的教学环境中让智慧的心尽情飞扬，从而收到意想不到的教育教学效果。

2、任课教师在教学中必需增强德育意识。

在大力推行素质教育的形势下，学校德育的形式也呈现多样化，要求我们课堂教学的德育教育采取多种途径。新课程目标中强调情感、态度、价值观三个要素，强调学习知识的过程中潜移默化，要求学生树立科学的价值观、人生观和世界观，树立社会主义核心价值观和社会主义荣辱观。从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展的理念。我们必须明确这一教育目标本来就是课程目标的重要组成部分，必须有机渗透到课堂教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程内容的血肉，成为教学过程的灵魂，也就是说德育是教学的基本任务之一。：“师者，所以传道、授业、解惑也”。对学生进行德育教育、知识教育和启迪学生智慧，是教师的天职。教师不仅是学生学习能力的培养者，更应该是学生人生的引路人，学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂。所以，教师要更新教育观念，明确教学中运行德育是教师的义不容辞的职责。

3、充分利用学科资源，发挥提高课堂教学这个德育主阵地的作用。学科资源是德育教育的宝贵资源，尤其是政治课有着自己独特的优势，举例说明，在学习经济生活时，讲到货币时，就要教育学生树立正确的金钱观；在讲到文化生活和哲学时，教育学生坚持用中国特色社会主义理论武装头脑，树立科学的世界观、人生观和人生价值观，明确人生的价值在于奉献，实现自己的人生价值要在劳动和奉献中实现，要坚持在个人和社会的统一中实现人生价值，要走与人民群众相结合的道路。课堂讲授是教学活动的基本形式，是教师向学生传授知识技能、开发智力、提高认知水平的基本途径，也是目前占用教学时间最多的。课堂讲授在学生品德心理形成过程中起着提高道德认识能力、培养思想感情的作用。课堂讲授不同学科德育渗透有着各自的优势。教学的教育作用应该在理论与实践的结合上下功夫。为此，教师只有在充分备课，深入研究教材，才能找准渗透德育内容的最佳点，把握好知识传授与思想教育的最佳结合点，才能提高课堂的德育教育的有效性。

4、让学生参加社会生活实践，积极开展课外活动

思想教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不可能完全解决，而开展第二课活动不但有助于学生解决问题，而且还能培养学生多方面的能力。课后让学生参加多种多样的社会实践活动，把自己的知识运用到实践中去，培养学生解决问题的实际能力，以及认识问题的能力。

5.学校德育课程一体化 篇五

冯波 林盛九年一贯制学校

我校是沈阳市一所农村九年一贯制学校，学生在一所校园里将学完1—9年级的学习任务。在我校合并为九年一贯制后，学校的德育从计划、实施、评价、总结都是按1—9年级的线状进行管理，建立合理的稳定的群体管理结构。在探索实施了一段时间后，我们提出了德育一体化管理的研究课题，探索“一体化”管理的内容、形式和方法，追求学校管理的实效性。

一、德育“一体化”管理的理论基础

1、学校德育管理目标要追求整体优化

传统的九年一贯制学校管理，一般都是把整体分解为若干部门，譬如中学教导处、小学教导处、中学德育处、小学少先队总部等等和若干相应的工作任务，形成按部门工作性质分类进行管理的状态。这种分解对于部门和个人履行岗位职责规范，搞好自身的本职工作是有利的，但在九年一贯制学校管理实践中又会产生各自为政、各行其事的弊端，缺乏要素之间的互相联系和部门之间的互相协作。系统理论认为，系统整体功能大于各要素或部分功能的总和。“一体化”管理就是在学校各部门和个人能够规范履行职责的基础上将管理重心转向追求1—9年级的整体化、合理组合各项工作，统筹兼顾，确保学校1—9年级全局利益，推进1—9年级全体学生素质教育的实施。

2、学校德育“一体化”管理系统需要合理的结构

学校管理系统是一个人力的使用系统，其使命在于调动各级干部和教职工的积极性来完成教育德育目标。学校的干部和教师都生活在群体组合之中。要发挥他们的能动作用，不仅要单个地考虑能级使用，而且要研究群体的能级组合协调，这样才能人尽其才，各得其所。学校管理系统必须是层次合理，组合协调和相对稳定的。如果九年一贯制学校的

德育分中小学两条线来贯彻落实，其结果必然是难以发挥九年一贯制学校的特殊作用，造成人员浪费、效率不高，还可能出现矛盾。而“一体化”管理要构建的就是比较理想稳定的能级管理结构。这种结构使得校长和德育主任、教师乃至他们之间都能互相通气协调。学校校长的决策是唯一的，但是意见是大家的。德育校长统一指挥学校的德育，德育处执行德育校长的决策和任务，教师和班主任向德育处负责完成具体工作。

二、德育“一体化”管理构想与探索的内容 结合我校九年一贯制的实际情况，学校适时提出来构建九年一贯“一体化”德育的构想，取消了中小学德育的界线，用九年的连贯德育，长视角、宽范围，使德育工作更具连续性、目的性，力求达到1＋1>2的目的，以次来解决中小学德育的困惑，提高德育的质量。我们学校通过近五年来实施一贯制的教育摸索和体会，并根据“九年一贯制”学校的环境、任务、特点，和对学校现状分析和客观地对自身条件的把握，根据管理的系统原理、能级原理和教学的教育性等理论，我们学校从以下几方面进行“一体化”管理的探索研究。

（一）、德育“一体化”管理的总目标体系

全面推进德育为核心，以教学为中心的素质教育是学校“一体化”德育管理的出发点和归宿。我们坚持深化改革，寻求九年一贯制学校德育管理的新模式、新方式。力求达到创造性与继承优良传统的统一；党和国家的要求与青少年自身需要的统一。学校制定出“1—9年级”德育管理的总目标，使学校的的德育有机地统一在1—9年级德育活动的各个环节中，使之相融合、相互渗透、协调发展。

（二）、德育“一体化”管理的层级网络

我们学校不像其他九年一贯制那样，实行分管小学、中学的副校长，我们学校实行校长负责制下的德育、教学一体化的层级管理，其网络的内容和要求为:

1、德育“一体化”管理网络的内容

校长全面负责学校的德育和教学工作外，设立德育的分管校长，下面设德育处，德育处由德育主任，领导团总支和少先队。在分管德育副校长的具体负责下，由德育处领导各班主任（中队辅导员）具体开展各项工作。

2、德育“一体化”管理网络的要求

（1）德育处、团总支、少先队、班主任（中队辅导员）职责明确。

（2）强化团总支、少先队的职权。

（3）管理层机构和人员少而精。

（4）建立和健全德育例会和协调联系的规章制度。

（三）、德育“一体化”管理的评价体系

德育“一体化”管理的评价体系是根据国家的政策、法规、教育大纲和学校发展规划的要求对学校的德育工作的管理过程和绩效进行价值判断。其内容和要求为:

1、德育“一体化”管理评价体系的内容

根据区教育局、督导室以及基础教育科和德育科对学校的德育工作的评价指标体系和学校三年发展规划中有关德育“一体化”管理达成度的有关条款。

2、构建德育“一体化”管理评价纲要和要求（1）每学期根据三年发展规划制定学校德育“一体化”管理达成情况，由校长室评定。

（2）每学期评定德育“文明班级”、“文明学生”、“优秀班主任”。由德育处评定。

（3）教学评价（含学科德育、教风）师德情况考评方案，由学校党政、工会、学生共同评定。

（4）学生思想品德、行为规范、学风的考评方案，由德育处、教导处、班级分层评定。

（四）德育“一体化”管理的师资队伍

推进学校德育“一体化”管理，对教师的职业道德、职业知识才能都提出了更高的要求。为此，我们正在积极采取措施为造就一支师德高尚，有较高德育理论修养和业务水平的师资队伍而努力。

1、加强师德建设。组织教师学习邓小平理论、学习时事政治、《中小学教师职业道德规范》；制定学校“师德公约”；每年开展师德先进评选，树师德典型立师德榜样。

2、提高业务水平。学校定期开设讲座，请有关专家介绍国内外德育教育信息。除经常派有关班主任、辅导员参加市县组织的有关培训外，每学期学校还开展一次主题明确的班主任研讨活动。促进班级管理水平和能力的提高，形成良好的班风校风。

（五）德育“一体化”管理氛围的营造。

环境影响人，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。因此，我们运用科学手段，努力加强德育环境建设，营造和谐的德育氛围。

1、以团队活动为载体，大力加强少年儿童思想品德教育。

少总部、团总支紧紧围绕学校三年发展规划，以“营造书香、诚信校园，打造平安、生态校园”为目标，“抓落实、促规范、创特色、求发展”，有组织、有计划、有步骤地开展了一系列实践教育活动：如与铁西区勋望小学联合举办的“同唱一首歌，同读一本书，同开一个运动会”联谊活动，艺术节才艺展示活动，元旦综合文艺汇演，快乐的运动会，“六一”游园等活动，既丰富了学生生活，又拓展了学生的知识面。

2、加强德育阵地建设。

严格规范每周一的升旗仪式，充分发挥每一个环节的教育作用。班会和团队活动是对学生进行各类教育的课程，要求各班（中队）做到有计划，有目的，有针对性，有实效，严禁挤占现象发生。思品课、思政课是系统进行道德教育的课程，要求各班采用恰当的教育手段，良好的教学方法，让学生明辨是非，学会做人。充分发挥宣传橱窗、黑板报、校园广播站的宣传教育作用，经常更新，做到期期都有主题，让学生在耳濡目染的潜移默化中陶冶情操，受到教育，内化情操。继续开展教师、导师家访活动，要求从量的增加转变到质的提高，使家访活动更具针对性，并认真做好家访记录，积累家访经验，提高家访实效。进一步发挥学校宣传橱窗的宣传作用。

3、加强学校、家庭、社区三位一体的教育。

密切与家庭、社会的联系与配合，整合德育力量，营造学生成长的良好社会环境。通过家长会、家校互访等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，切实提高家长的教育水平和家教质量。特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭等特殊家庭家教工作的指导和该类家庭学生的教育和管理，并将该类学生纳入德育导师受导学生范畴。

三、德育“一体化”管理过程中引发的思考

德育“一体化”管理经过我们多年的构想与探索，我们正在从观念认识的“一体化”进入到操作实施和研究的“一体化”。各部门，各处室由于强化了计划性和统筹性，都能做到顾全大局，及时沟通，适时反馈，整合优势，改变了“岗位指挥脑袋”的传统做法，使德育“一体化”管理正在健康地向前推进。但是，在实践过程中我们遇到了很多困惑，也发现了还有很多问题需要继续探索和研究，引发出我们的一些思考:

（一）原中、小学德育的思想观念转变是关键

由于在这之前，我们苏家屯区的九年一贯制的办学经验还是空白，在将几所有这不同经验、模式和不同年龄结构的学生和教师组合成一所学校。于是构建学校“一体化”管理体系是学校管理的重大任务。它涉及到思想观念、管理机制、教育教学等因素。其中，提高认识、转变观念是关键。由于受原中小学不同的教学观念的影响，在德育过程中会出现各自为政绩的局面，那样整个德育便丧失了重要的载体和发挥功能和作用的土壤和氛围。所以，对原有的观念及传统的做法不进行清理和优势资源的整合，就不可能通过改革与创新实现真正意义上的德育“一体

化”管理。

（二）德育师资队伍建设是根本

学校德育不光是学校领导、分管德育的教师、团队干部、班主任（辅导员）的事，所有的教职员工都应该是德育工作者，只有人人肩负责任，全员有德育意识，齐抓共管，学校的德育才真正有生气。所以推进“一体化”管理的根本保证是要有一支思想过硬、知识渊博、品格高尚、为人师表的教师队伍。

（三）构建德育“一体化”管理评价机制是重点

6.学校德育课程实施方案 篇六

一、加强组织领导。

为加强浙江省中职学校德育工作组织建设和领导，浙江省教育厅成立工作班子，并指派专人负责中职学校德育工作，切实加强工作力量。同时，筹备建立由浙江省教育厅、省委宣传部、省文明办、省人力资源和社会保障厅、团省委、省妇联等部门联合组成的中职学校德育工作联席会议制度，统筹浙江省德育工作资源，加强业务指导，交流信息经验，研究解决浙江省德育工作中不适应的地方和亟待加强的薄弱环节，齐抓共管，开创新时期新阶段浙江省中职学校德育工作新局面。

二、起草制订有关实施意见。

下半年，浙江省将在建立中职学校德育工作联席会议的基础上，组织省级有关部门对全省各级各类中职学校德育工作的开展情况进行一次调查研究。在调研基础上，各联席会议单位将联合起草浙江省关于加强和改进中职学校德育工作的实施意见，就浙江省全面推进中职学校德育工作的指导思想、原则、方法、途径等提出明确要求。

三、筹备召开浙江省中职学校德育工作会议。

会议将由浙江省教育厅、省委宣传部、省文明办、省人力资源和社会保障厅、团省委、省妇联等部门联合召开。会议将传达全国中等职业学校德育工作会议精神，出台浙江省关于加强和改进中职学校德育工作的实施意见，对浙江省全面推进中职学校德育工作进行部署。同时，举行首届浙江省中等职业学校“文明风采”竞赛暨第六届全国中等职业学校学生“文明风采”竞赛浙江省复赛、第二届浙江省中等职业学生创新创业大赛颁奖仪式。

四、积极搭建德育工作活动平台。

浙江省将每年组织开展一系列适合中职学生特点的思想道德教育活动，如评选“职教之星”，举办“文明风采”竞赛活动、创新创业大赛、“我心飞扬”学生征文演讲比赛、校园文艺演出、大合唱比赛等活动。认真总结、挖掘中职学生身边的先进典型事例，充分利用各种活动载体加大宣传力度，激发中职学生积极健康向上的精神。

五、加强中职学校德育工作队伍建设。

根据全国中职学校德育工作会议精神，浙江省将重点建好三支队伍：一是分管德育校长，二是班主任，三是德育课教师。浙江省将积极筹备，从明年暑假开始每年确定一个主题，举办一期培训班，对中职学校分管德育校长、德育课教师以及心理辅导教师进行培训，交流各校德育工作经验和先进做法，采取有效措施，增强班主任队伍建设，加强中职学校德育工作的针对性、实效性、时代性和吸引力，切实提高中职学校德育工作水平。

六、完善中职学校德育工作制度建设。

7.中职学校德育课程改革的探讨 篇七

关键词：中职学校,德育课,课程改革

因为中职生毕业后大部分走向工作岗位, 所以中职学校必须对学生进行法律教育、职业道德教育、三观教育, 培养他们的竞争意识、创新意识、遵纪守法意识、诚实守信品德, 以适应社会主义市场经济的要求, 因此, 进行德育教育显得尤为重要。

一、中职学生现状

1. 文化素质差。

目前的中职生大多出生于上世纪90年代, 由于中学片面追求升学率导致学生两极分化, 他们成为被忽视的一部分。与升入高中的学生相比, 他们的学习成绩差, 厌学情绪严重, 没有良好的学习习惯, 文化素质较差。

2. 思想道德素质差。

道德迷失, 不遵守社会公德。主要表现在:不遵守纪律, 迟到、旷课、早退现象严重, 甚至自认为是正常现象;不爱护公共财物, 门窗、桌椅等毁坏随处可见;不爱惜公共卫生, 乱扔垃圾, 教室内外到处是他们的“杰作”;不尊重师长, 上课不服从老师的教育管理, 随意进出, 吃东西, 路遇老师视若无睹;自私自利, 以个人利益为中心, 不考虑他人和集体利益。

3. 心理素质差。独立意识增长, 自控能力较差;虚荣心强, 性格脆弱, 抗挫折能力差;自尊心强, 逆反心理严重。

4. 课外生活。

课余时间较充裕, 部分学生放荡不羁, 如吸烟、酗酒、夜不归宿、早恋、打架斗殴、上网玩游戏、衣着打扮和行为举止怪异等, 整日无所事事, 表现出极端空虚和无聊。

二、德育课现状

1. 轻视道德教育。

长期以来, 德育教育注重灌输式教学, 学生感到德育课枯燥乏味, 内容抽象难懂, 无法理解和接受, 甚至反感。在课堂上, 教师主导地位严重越位, 学生很少拥有发挥能动性、独立性和创造性的时间。

2. 德育工作偏离实际。

职业学校德育教育应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则, 但事实上未注意到中职学生的培养目标不同于普高, 学习内容与学习方式的差异, 学生思想、心理状态的区别。未真正关注学生的内在需求和情感, 并未真正关注他们的生命成长和展现。大多以“书本”、“教师”为中心, 在课堂上老师就是照本宣科。面对思维活跃的学生的提问, 有时用“你还小, 不懂这些”来搪塞, 使得学生希望解决的问题得不到回答。没有把学生的思想实际作为思想政治课的出发点和落脚点, 传授的理论知识与学生的成长实践和需要相脱节, 学生不能用所学的思想政治课知识来分析和解决所遇到的当今世界的社会热点问题。这样学生就会对所学知识产生怀疑, 就会感到思想政治课无趣、无利和无用, 也极大地削弱思想政治课的教育实效。现行的以灌输为主忽视教育主体的教育方式, 不能从根本上改变学生的道德观念, 学生对规范的遵守不是出于道德的需要, 而是由于外界的压力。

三、加强德育课程改革的建议

1. 培养学习兴趣。

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基认为:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”教师帮助学生树立良好的学习动机, 多与学生进行情感方面的交流, 关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 理解学生, 对调动学生学习的积极性, 提高学生学习的兴趣是非常有效的。教师在安排教学内容时, 应当贯彻维果茨基的“最近发展区”的思想, 注意深浅得当, 同时还应当善于在学生已有知识经验的基础上, 讲授某些新知识, 并把新知识纳入到学生已有的知识体系之中。

2. 改善教学方法和教学手段。

教学方法过于老化, 只是停留在说教上, 如果还是用概念化的空洞理论说教、运动式的一阵风的做法等“老传统”“老经验”来进行德育教育已经行不通了, 或者是仅仅通过开设德育课程, 仅仅依靠学生管理部门和班主任对学生进行德育教育还是不够的。我们要改进学生思想道德建设格局, 形成以书记校长为主的学生管理部门, 班主任为骨干, 任课老师和学校其他人员都参与的学校德育工作机制;形成以德育教学为主、各种活动为辅的德育工作渠道;形成以爱国主义教育、法律教育、职业道德教育、心理健康教育等主线的德育内容体系;形成以德育教育为主, 各种活动潜移默化为辅的德育工作方法体系。构建一个全员参与、全程管理、全方位渗透的德育工作格局, 使中职学校的德育工作更具针对性。

3. 加强心理健康教育。

根据学生的心理特点, 一是成立心理咨询点, 选择有事业心、有一定德育工作经验的专业教师担任心理辅导咨询工作, 协助班主任、学生管理部门对有不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等不良情绪与心理障碍的学生进行心理疏导, 促进德育工作的顺利开展;二是开展心理健康教育活动, 比如开设心理健康教育课程, 分性别有针对性地举行心理健康讲座, 开展心理健康知识竞赛, 努力营造一个宽松和谐、健康的心理氛围, 使心理健康教育与学校德育工作有机结合起来, 使学校的德育工作更具实效性。

4. 丰富课余生活。

学生完成学业之外的课余时间是发挥学生特长、培养多方面能力的好机会, 要让学生充分认识到课余时间的合理利用对人生发展的重要意义。学校应有计划地组织一些活动, 如演讲比赛、主题班会、各种文体活动、技能竞赛、社会实践活动等, 把学生的注意力和兴趣爱好集中到提高自身素质的各项活动中来, 充分发挥自己的特长, 使各方面都得到培养和锻炼。

参考文献

[1]教育部.关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见[S].教职成[2001]2号.

8.学校德育课程一体化 篇八

关键词：学校、家庭、社会；三位一体；小学；德育教育

【中图分类号】G621

一、小学德育教育的意义

由于小学教育都是针对儿童的思想道德进行教育的一种活动，这一时期的教育，是他们养成良好习惯的关键时期，能够帮助他们初步形成善恶美丑的价值取向以及形成人生观、世界观和价值观。小学德育教育在学校的教育中占有极其重要的地位，通过小学德育能够保证小学生的思想道德沿着正确的方向发展。并且他们处在长知识、长身体的关键阶段，也是思想道德品质形成的关键时期，在小学阶段采用正确的思想、方法对他们进行教育，才能使得他们建立良好的思想道德观念。除此之外，小学德育能够为我国的社会主义文明建设作出一定的贡献，提高整个民族的道德素质。因此，加强小学德育教育对他们以后正确的思想道德具有至关重要的作用。

二、我国小学德育教育中存在的一些问题

（一）德育教育的内容比较单一

目前，在全国范围的小学教育中，都只是简单的开设了单一的《思品》这一课程作为小学生德育教育的主要方式。在小学阶段，《思品》这一书本采用的方式是图文并茂，适合儿童很好的阅读，他们能够很快的理解吸收书本里的内容。但是，对小学生的道德教育不仅仅只是一个很小的范围，应该充分包含政治、法治、道德、心理等方面的教育。况且德育教育的实施不仅仅只是一本书就能够很好的实现，要在每个学科中对他们的思想道德进行教育，让他们无时无刻都能感受到思想道德的熏陶。

（二）德育教育的目标在很大程度上脱离实际

学校的教育目的本身就是能够更好的为国家和社会生活服务，德育教育作为学校教育的一个重要组成部分，在开展相关的德育教育活动时不能脱离生活实际存在。但是，在我国的小学阶段德育教育过程中，多与政治结合，政治理论使得小学生不能真正的理解接受，小学生初步在学校集体生活中，他们需要的只是具体并且有针对性的生活指导。因此，从这个角度来说，小学德育教育要对小学生的日常生活以及为人处事方面给予正确的指导，让他们能够在日常生活中真实的感受到德育引导，这样才能更加符合儿童的身心特征。

（三）德育教育的方法不恰当

由于目前，在我国很多地区小学德育教育的方法都相对比较简单落后，他们依然采用的是以说教式以及理论灌输方式进行教育的。而说教式的德育教育使得儿童的具体德育实践机会就比较少，并且这种理论灌输的德育方式忽略了小学生身心发展之间存在的差异性，只是单纯的从道理到道理，从课堂到课堂，没有实践性以及可操作性。特别是在互联网快速发展的时代，广大小学德育教师要能够充分的利用网络上的教育资源，让小学德育课堂充满新鲜感，只有通过这样的德育方式，才能更好的调动小学生的积极性，达到很好的效果。

三、“三位一体”的德育教育建议

（一）学校自身要改革传统的教育方法

因为在我国对于小学教育一般实行的都是九年制义务教育，而每一位小学生都要完成六年的小学教育，这六年对于他们是一个非常关键的时期，从儿童到少年转化，他们在这个关键阶段学习到的知识以及思想道德方面的培养，都会对他们以后的发展产生很大的影响。所以，学校作为一个重要的教育单位，他们担负着教书育人的重大责任。并且在对孩子进行德育教育的过程中，学校的德育教育以及道德的实践引导都起到了至关重要的作用。因此，学校在进行德育教育的过程中，要不断创新自身的教育方法，起到一个良好的教育效果，结合孩子的性格特点，对德育教育进行适当的改革，深入学生的内心，从而能够更好的培养孩子的道德情感以及思想道德素养的提升。

（二）学校要积极主动的和家庭结合

家庭教育一般情况下都是学校教育的一种延伸，家庭教育的质量好坏也直接影响着孩子以后的发展以及家庭的幸福，关系到我国社会的风气优劣。而小学阶段也是家庭教育的一个最为关键的时期，因为很多孩子在他们成年之后的生活习惯方式以及性格特点、思想道德观念等都受到儿童时期的影响。虽然学校在教育孩子中起到了重要的作用，但是在对孩子进行德育的教育过程中，仅仅只是通过学校的德育实施还是远远不够的，还要有家庭教育的参与，保证学校和家庭之间能够进行真诚坦率的交流互动，从而能够很好的实现学校德育和家庭教育相结合，对孩子的思想道德教育起到一个很好的效果。

（三）学校要加强和社会的互动合作

社会教育通常情况下都被看成是学校教育和家庭教育的一种延伸，也是落实小学生德育实践的一个大环境背景。由于社会中的每一位个体都不可能脱离社会而真实存在，小学生在成长的过程中，他们所处的主要场所除了学习和家庭之外，另一个就是社会。特别是小学生在成长的过程中，随着他们年龄的增长，视野也在不断的扩大，他们对家庭和学校的依赖程度越来越小，对社会的依赖程度反而越来越大，社会对他们的德育教育方面也起到了一个极其重要的作用。所以，在进行“三位一体”的德育教育背景下，社会的教育也是一个很重要的因素，对小学生的道德实践起到一个导向作用。所以學校要充分结合社会教育，和社会之间进行互动交流，从而能够更好的培养小学生的社会公德心以及良好的行为习惯。

结语：

根据以上所述，对小学德育的教育应该是结合学校、家庭以及社会三者之间的关系进行良好的互动交流合作，才能真正的对小学生的思想道德情操以及行为习惯等方面进行正确的引导，小学生的德育教育只是单纯的依赖于学校教育是远远不够的。文章所提出的“三位一体”的德育教育就是以学生的德育为主要内容，充分的发挥学校的纽带作用，结合家庭教育，整合社会资源，共同促进小学生养成良好的行为习惯以及正确的思想道德观念，从而能够使得小学生在今后的人生中更好的成长。

参考文献：

[1]涂晓艳，冯文全.德育的使命：青少年的生命教育[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2008（03）.

[2]陶启栋.“三会”与科学发展观——试论素质教育的实践探索[J]. 长春理工大学学报. 2012（01）

9.学校德育课程一体化 篇九

进行检查的通知

各区、市职教教研室，各中等职业学校：

为了推动我市中等职业学校认真落实《中共中央、国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部《中等职业学校德育大纲》和《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》精神，切实提高各校对于加强德育课程设置重要性和严肃性的认识，进一步规范德育课程设置，突出德育课在德育中的主渠道作用，市职教室于2006年12月下旬，将对各中等职业学校德育课程教学计划落实情况进行检查。具体要求通知如下：

一、提高对德育课程重要性的认识，严格按要求设置德育课程

2004年，市教育局对我市中等职业学校德育课程评价方式进行了改革，取消了德育课程会考制度，由各校自主进行德育课教学评价。这项改革推动了各校德育课教学方法的转变，德育课教学更加贴近学生、贴近职业、贴近社会，普遍注重了德育课的实践性、体验式和养成教育，做到了知识学习与能力培养、行为养成相统一，增强了德育课的针对性、实效性和时代感。但是在教学专项视导和调研听课中，也发现了不严格执行德育课程计划的现象，出现了随意删减德育课程门类、总课时不足、德育教师队伍不稳定等问题。有些问题在部分学校还比较严重。因此，进一步规范德育课程设置和加强执行德育课程计划执行的自觉性，成为摆在各校面前的一项重要而紧迫的工作。

中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的文化基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育的主阵地。因此，中等职业学校必须把德育课教学工作摆在素质教育的首要位置。我们要从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的战略高度，从全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的全局高度，从树 1

立和落实科学发展观，坚持以人为本，构建社会主义和谐社会的高度，充分认识德育课程的重要意义。

二、检查方式

1、结合检查内容进行自查

各中等职业学校要严格对照检查内容，实事求是地对德育课程设置和教育教学情况认真进行自查，总结出落实德育课程计划、提高教学实效性的经验，找出存在的问题，针对存在问题制定出相应的整改措施，并写出自查报告，于2006年12月13日前上报市职教研室，或将自查报告发电子邮件：qiwei@qdedu.net。同时准备与自查报告相印证相关材料，以备检查。

检查的主要内容：

（1）学校对德育课重视情况。（学校工作计划、学校领导德育课听课和参加教研活动情况）

（2）落实《德育课教学计划》的情况。（《职业道德与职业指导》《法律基础知识》《经济政治》《哲学基础知识》《心理健康教育》《创业教育》课程周课时安排、德育课教材的使用等情况）

（3）德育课教学与学校德育活动的结合情况。

（4）德育课的期中、期末质量评估方式与内容。（期中、期末试卷、考试分析等）

（5）支持市德育中心组成员教师工作、德育课教师参加教研活动、培训及组织参加比赛获奖及本校教师举办公开课等情况。

（6）德育课教师落实教学常规、教材的处理与教法改革情况。（教案、作业批改等情况）

（7）德育课教师的配备情况。（德育课教师人数、学历、毕业专业、从事德育课教学年限等）

以上检查内容以2005年9月至今为主。

2、集中检查。

根据各校的自查情况，市职教研室将有针对性地到校检查，检查时间提前三天通知。

集中检查方式：

（1）听课1——2节（教课内容以教学进度为准）。

（2）对照检查内容查看相关资料。

（3）分别举行教师座谈会和学生问卷调查。

（4）现场反馈。

三、集中检查时间

2006年12月下旬，具体时间另行通知。

四、对检查结果的处理

检查结束后，将对受检学校做出评价。检查结果将作为各学校参加评优的重要依据之一。对于严格执行德育课程计划、德育教学与教学改革取得明显成效的学校通报表扬，对于存在问题的学校，将予以通报并监督限期整改。

未尽事宜，请与市职教教研室刘其伟联系。

联系电话：89092822

附件：关于进一步规范和完善青岛市中等职业学校德育课程设置与教学安排的通知(青职教研字[2005]15号)

青岛市职业技术教育教研室

10.德育课堂一体化心得 篇十

莱州市朱由学校

王彦青

人本主义的教育目标就是人本主义教育理念，也可以用一句话来形容“一切以学生为中心”。“帮助学生发展自己的个体性，使他们认识到自己是独特的人类存在，并最终帮助学生实现自己的潜能”。现代的德育越来越强调发展人的潜能，激发人的主体性、能动性、积极性，注重人的自我发展、自我完善、自我教育。

学校是一个大家庭，要想将这个家庭组建得更完善，就需要我们每一位老师的努力。而最重要也是最基本的就是对德育工作的开展与进行。德育散落在学校管理的方方面面中，要想做好，就要从小事做起，重点是抓学生的思想与行为习惯。在教学中，要学会用“爱”去熏陶学生。

一、利用课文内容向学生渗透德育。

小学语文学科不同于其它学科，它本身与德育有着密切地联系。我们小时候曾经在低段年级中还有过语文与思想品德的合订教材，所以说语文教材选取的课文，尽管体裁、题材、风格等不同，但一定都是达到思想内容和语言形式的有机统一，尤其是以文学作品为主的教学内容更显示德育的特殊优势（新课程年级的教材特多），它以鲜明的形象，生动的语言，激发着学生的感情，具有高度的思想性和艺术性，能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶。

课文，是学生学习语文的主阵地。利用课文向学生进行德育教育自然是最直接、最快捷、最有效的途径。在小学语文教材中有许许多多能渗透德育教育的课文，只要认真钻研，将各种德育知识适时渗透到相关的课文中去，就一定会有好的效果。

语文课文选取了文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵崇高，刚正不阿的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗歌„„这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感性。“诗言志，言为心声”这是每一部文学作品和每一篇精美佳作传播、宣扬的方式，都凝结着作者的苦心，执着地表现着作者的人生追求，传达着作者的喜怒哀乐，凝聚着人类情感的各个方面。这种作用是直观的形象的整体的，对学生的影响深远。学生学习了这些课文，一方面感受到祖国的语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。

二、在作文教学中融入德育教育。

习作是学习语文的最高层次，它既是个体对生活现象的深切感受，又是个体对生活实践的独特体验。我在习作教学中引入德育事件，引导学生思考、分析、比较、总结，不仅可以深化学生的思想认识．提高学生的习作水平，而且可以规范学生的行为。

另外，在小语习作中，有很多内容要求学生关注生活，从现实生活中取材，我就在指导学生习作时引导学生进行综合实践调查，搜集相关资料，善于明辨是非。在习作中，我还利用写日记渗透德育教育。学生在写日记时说的是真话和心里话，这便起到了使人求真的作用。同时，写日记能规劝自己上进、自省，劝别人改过。让学生联系生活中不文明、不规范行为，乃至违法犯罪现象，通过日记这个载体进行内心的真实表露，接受深刻的教育。我通过批阅，对学生进行面对面的心理健康指导，针对性地进行日常行为规范教育和德育教育。

11.中等职业学校德育课程发展改革 篇十一

关键词：中职院校；德育课程；现状；提高办法

一、当前中职学校德育课程现状

1.教材过于重视课程的理论性与体系性，忽略了学生的接受能力

通过对学生在学习德育课程的调查不难看出，绝大多数学生还是更易于接受更具形象性、直观性的教学内容，而对纯粹性的理论课程内容易失去兴趣，甚至普遍存在抵触性情绪。而教师在教学过程中为了调动学生学习的主动性和积极性也不得不对教学内容进行大量的修改，这就对教师的能力提出了更高的要求，也给教师的教学带来了压力。

2.德育课教师素质不高

德育课是将政治、历史、经济等多学科贯通起来的综合性学科，注重的是贴近社会、贴近生活、贴近群体。这就要求教师对当今社会的政治经济时事变化要给予足够的重视并对此有自己深刻的认识与见解，由此也才能就学生关心的时事事件所提出的疑难问题给予适当的分析解决。久而久之，学生对这门课程就失去了兴趣，使得学习效果不尽如人意。

二、提高德育课程实效性的办法

1.理论联系实际，注重以人为本的教学

兴趣是最好的老师。兴趣一旦被带动起来，就会挖掘出无限的能量，这也是教学要取得成功的最重要手段。德育教师鼓励学生积极地参与到社会实践当中来，以更直观的视觉、触觉来体验德育学习的重要性，在这一过程中，不仅使教学内容向深层次渗透，而且通过这种形式，也让学生更乐于接受德育知识。

2.分任专任教师，提高教师素质

一是中职院校要对德育这门课程给予足够的重视，分任专任教师。德育教师自身首先就要熟练掌握德育教学大纲内容，从而明确教学方向；其次教师要根据学生的身心情况合理安排教学内容等，对于学生身上的闪光点给予重视挖掘，进而调动学生主动学习的兴趣。二是教师要避免演讲式的模式进行教学，而应以平等的姿态就某一问题与学生共同探讨，而且在教学过程中教师的某个眼神、动作也都在向学生传递着德育课的人文理念。

综上所诉，我们应充分认识到，在新形势的要求下，中职院校要不断与时俱进，树立正确的德育观念，探寻新方法、新途径使德育教育的工作有一个全新的发展，培养出高素质的人才。

参考文献：

尤西林.人文科学导论[M].北京：高等教育出版社，2002.

（作者单位 吉林省通化市技师学院）

12.学校德育课程一体化 篇十二

2011年9月, 新一届学校领导班子经过深入调查, 发现学校进城务工随迁子女158人, 占全校人数40.93%, 在校学生中离异的家庭占十分之一, 访问退休的老领导, 深入学生、教师、社区、家长中间倾听他们的声音, 在教育教学过程中, 他们发现许多学生心理有一丝阴暗, 看问题很偏激, 而在当今标准化、程序化的教育体制下, 教师也缺乏激情, 职业倦怠感严重、心理问题突出、师德滑坡, 班子经过详细了解学校的历史文化和成功经验, 在此基础上, 通过专家论证, 最终确定了我们学校的教育理念———“实施阳光教育, 开发德育校本课程, 培养有良好习惯、具有合群、合作、活泼快乐、学有所长的阳光少年儿童”。市教科所批准我们申报的《开发德育校本课程, 构建学校德育特色》为“十二五”规划专项课题 (TS2011031) 课题, 同时也纳入辽宁省教育科学“十二五”规划2011年度重点课题 (JG11CA009) “中小学特色学校建设的研究”的子课题, 本课题拟从开发德育校本课程和实施的视角, 从校实际出发, 将德育课程化和生活化, 重点研究小学生德育发展规律和特点、德育课程体系、德育校本课程, 培养学生良好的行为习惯, 探索形成学校德育特色。

二、播种良好习惯促进学生阳光成长

依据小学生心理发展迅速、发展协调、发展开放性、发展可塑性的特点, 我们在辽师心理学教授张丽华博士专家指导下, 对小学生德育发展规律和特点进行了研究, 我们发现这个时期是培养学生良好心理品质和行为习惯的大好时机, 我们在全校开展十个方面十个好习惯活动、把学生放在教育的主体地位, 践行让“每一位学生带着憧憬和希望走进兴文, 带着幸福与收获走出兴文”。学校以“阳光德育、阳光运动、阳光实践、阳光评价”为教育载体, 有层次、有计划、有步骤地开展教育活动, 使学生健康快乐的成长。

而且, 我们开展了“好习惯伴我成长”等德育特色活动, 让学生在体验生活中, 从小养成良好的习惯, 促进学生日常行为习惯达标。为落实德育工作“小、实、近”的要求, 我们重点在学生中开展了以体验为主的“八个一”活动, 即每天多一点微笑, 每天多一份快乐, 每天多一份责任, 每天多一次帮助, 每天多一个问号, 每天多一点包容, 每天多养成一个好习惯, 每天多一份自信。根据学生的身心发展规律, 注重培养学生养成公德、做人、礼貌、学习、阅读、安全、运动、劳动、卫生、饮食十个方面的十个好习惯。在行为规范上落实抓小抓细抓身边的原则, 把“一周一个主题, 一月形成一个好习惯”的培养落到实处。

三、让课程和课堂阳光起来, 实现减负增效

在开发德育校本课程中, 我们做到两点结合, 将德育与校本课程有机结合。首先, 校本课程以校为本, 德育内容校本化, 满足本校学生的自我发展需要;其次, 校本课程属于经验课程, 它注重实践活动, 这虽符合德育要求体验感悟的特点, 但它缺少认知环节, 又与德育要求知、情、意、行有机统一的特点不相适应, 离开“知”的传授与引导, 单纯让学生进行体验活动, 就可能让学生因受错误思想的诱惑而迷失方向。

在实施德育校本课堂上, 我们采取“让阳光洒向每一个孩子”课堂教学实践活动, 教师备课进行学情分析预设有针对性的课堂提问, 学校开展了“同研、同上、同议”一节课活动, 教师在课堂上适当开展小组合作学习。小组合作教学已成为当前一种十分有效的教学组织形式, 其最大的优势是生生之间信息交流迅速快捷, 实现优势互补。学校还充分发挥骨干教师的作用, 骨干教师唐凤莉积累丰富的作文经验, 在学校多次展示作文教学, 还做了专题的讲座, 朴实真诚的话语, 丰富具体的内容, 提炼的都是唐老师多年实践的经验精华, 给了全校老师专业的引领, 启发教学的思考。

在德育校本课程评价方面, 制订了德育课程标准, 确定了德育课程内容, 制订了德育课程评价标准, 编辑使用学生综合素质评价手册《长大报告册》。课堂上要根据学生的学习情况给予及时评价, 以丰富课堂的评价语言, 如张屏老师的课堂, “你看这位同学的眼睛一直看着老师, 他听讲多认真啊!”“这位同学能认真听别人发言, 并能指出不足, 我们应向他学习。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离, 营造了民主、和谐的课堂氛围, 使课堂呈现出活泼、热烈的气氛, 学生的学习兴趣浓厚。如, 在唐凤丽老师的课上, 我们听到了:“你听得最认真, 这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了, 你可真了不起!”“你听出了他的不足, 可真帮了他的大忙。”“大家看, 这位同学不仅听懂了别人的发言, 还加进了自己的想法, 多棒呀!”高艳老师这样评价学生的作品:“这幅作品表达了她的心声, 还有这个符号, 真贴切。”……一个眼神、一句赞扬、一个微笑, 不花时间, 不费力气, 却能收到明显的效果。

四、课题实施的反思与设想

“开发德育校本课程, 构建学校德育特色”研究以来, 播种良好的行为习惯的种子已经绽放阳光校园, 让师生、家长倍感受益, 师生关系和谐了, 但是还存在一些问题, 德育校本课程的开发还不够深入系列化, 未来我们将把研究成果融入教与教学之中, 形成体系, 未来的阳光教师愿意上班, 学生愿意上学, 整个校园充满阳光。

摘要：学校要依据少年儿童身心发展规律及新课程标准, 在日常学习生活中开发德育校本课程, 注重培养十个好习惯, 构建学校阳光、健康、和谐的阳光校园。

关键词：良好习惯,阳光课堂,阳光评价

参考文献

13.教师德育一体化心得体会 篇十三

汶南二中 赵成伟

对中学生开展富有成效的思想道德教育，培养他们良好的道德修养和行为习惯，为他们成为具有高尚的道德品质的公民打下坚实基础，是新时期学校思想道德教育工作的新课题，结合实践谈谈几点心得体会:

一、加强自身道德修养，以身作则树立榜样。

一个好教师不仅要让学生学到知识，更要让学生领悟到做人的道理，学会做人。教师是学生的一面镜子，教师的一言一行都会对学生的思想品德的形成产生深刻影响，因此教师应加强自身的道德修养和职业素养，为学生树立榜样。这就要求每一位教师要树立为人师表的荣誉感、责任感和历史使命感;要保持较强的勤奋向上积极进取的精神风貌，时刻注意自己的言行举止;要有良好的行为习惯，特别是在日常生活中更要当好学生的表率。例如，教师要求学生不将粗话，要讲文明礼貌，要求学生不乱仍纸屑、果皮，不随地吐痰等等，教师首先应要求自己做到这一点，也就是说教师要求学生做到的，教师首先要做到，要求学生不做的，教师绝对不做。

“言传不如身教”，在进行思想道德教育的过程中，教师说一百遍不如做一遍给学生看更有实效。在这一过程中，不仅要言传，还要身教，这样才能有效提高思想道德教育的效果。因此我们教师要强化自身修养，以文明的言行、高尚的品格去影响学生，时时、事事、处处为学生以身立教，以德育人，起到言传身教的作用。

二、开展形式多样的课外活动、社会实践，为学生的思想道德教育工作创设广阔平台。

课外活动是思想道德教育的第二课堂，是思想道德教育行之有效的载体。开展形式多样的课外活动有助于学生形成良好的思想品德，课外活动是把学校教育目的与课堂教学相结合，在课堂以外对学生实施多种影响的教育活动。课外活动多以集体的方式进行，是学生自愿参加，让学生在课外活动中受到教育、启发与鼓舞，是提高德育工作实效性的有效途径。因此，他们会以积极的态度去面对活动中遇到的困难，处理个人与集体的关系，这就有利于培养学生的主体意识、团结互助的团队意识及集体主义精神，克服困难的毅力，三、密切与家长联系，争取家长的配合。

家庭是一所学校，家长是孩子的第一位老师，家庭对孩子的影响是广泛、深远而持久的，因此学校教育工作必须争取家长配合共同教育学生。教师要主动向家长了解学生在校外的表现，介绍学生在校内的表现，介绍学校教育的计划和对学生的要求，向他们宣传教育的意义以及正确的教育思想和方法，交流教育经验，共同探索教育学生的措施、方法，提高思想教育的可实施性。

在取得家长的联系，向家长反映学生情况时，要注意自己的言行。首先要尊重家长，抱着和家长共同研究、探索的态度。其次是向家长反映的是真实情况，而不是告状，所以语气要委婉，方法得当。既反映缺点又反映优点，既不能伤害学生的自尊心又能起到促进的作用。

家访工作不仅要讲究方法与技巧，还应持之以恒，全面铺开。教育是长期的、持久的，因此，对学生的思想道德教育也应是长期的、持久的。家访在学生的思想道德教育工作中占据非常重要的位置，所以家访应该长期持久进行，随时进行。

另外，家访也应全面铺开，不管好学生还是思想道德水平不高的学生都要进

行定期或不定期的家访，但要分轻重，哪些学生是重点家访对象，哪些只是点到为止都要做到心中有数。

总之，对学生进行思想道德教育，要多管齐下，与时俱进，因材施教，不断提高道德教育工作的实效性。只有这样，才能提高学生的思想道德修养，才能培养出符合时代道德标准的合格人才。

14.学校德育课程一体化 篇十四

我校为继承和弘扬民族传统文化和伦理道德中的优秀成果、探究民族传统文化中的德育资源，充分发挥中华传统文化在育人中的独特作用，进一步推进我校校园文化建设，结合学校实际情况有了点滴成效具体如下：

一、学校成立了以校长为组长的领导小组，多次召开会议明确职责分工，由教导处和少先队以及班主任共同完成好优秀传统文化进校园活动，确保了此次活动的顺利开展。争取收到良好的效果。

二、继续深入贯彻落实传统文化课程《三字经》、《弟子规》等传统文化内容的学习与实践活动。12月份加强了对《三字经》《弟子规》的学习与诵读。低年级学生的学习氛围浓厚，活动搞得特别活跃。争取在12月30日举行《三字经》《弟子规》等校级诵读活动。

三、各班利用晨读、阅读课、传统文化课等时间组织学生背礼仪规范、看经典书籍、唱文明礼仪歌曲、办手抄报和黑板报等。走廊、教室内张贴了有关文明礼仪宣传标语和学生的优秀书画，点缀了教室、美化了走廊，学校在一二楼内为孩子们创造了“以书为友，弘扬传承优秀传统文化”的良好环境，各班级建立了学习图书角，根据学生兴趣定期更换书目，形成了独特的个性班级文化。在实施德育课程一体化的改革中有了一定的成效。

15.学校德育课程一体化 篇十五

随着当前中等职业教育发展以及学校生源的实际情况, 需要我们不断创新教学模式, 加强实践性教学环节, 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 提高学生的的动手能力和操作技能, 以适应当前职业教育和教学要求。为此, 我作了如下探索。

一、一体化教学法的组织

为了使理论和实践紧密结合, 可采用一体化教学法。既“由一位专业课教师同时担任理论教学与专业技能教学, 将有关专业设备和教学设备同置一室, 将专业理论课与生产实习、实践性教学环节分解、整合、安排在专业教室中开展教学活动, 师生双方在专业教室里边教、边学、边做, 最终完成某一教学活动”。

采用一体化教学模式教学, 可以充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。可以充分激发学生的学习兴趣, 充分发挥学生的学习主体作用。教师可以边讲边做、边做边讲, 理论和实践有机地结合起来, 融为一体。

1. 备课

一体化教学的备课要涉及实验器材的准备、材料报批、学生的分组等环节。因此, 要提前作好准备, 才能有备无患。还要合理地安排备课时间, 因为一体化教学的特点, 其备课与理论课不同。到一体化教室备课受到时间和空间的限制, 在下班时间和一体化教室上课时间无法备课。为方便备课, 可考虑使用仿真软件模拟, 方便教师备课。

2. 安全问题

安全问题有两方面, 一是人身安全, 应放在首位。二是设备安全。在上课时要求学生做到遵守操作规程, 要反复强调。由于电子线路课程主要是弱电, 人身安全问题不突出。我在教学过程中发现, 设备安全问题比较多。如元器件接错、短路、测量方法不对等, 尤其是有的学生不遵守操作规程, 线路接好以后未经教师检查就通电, 结果可能造成元器件损坏, 在教学过程中应着重强调。

3. 一体化教学的指导

在一体化教学的过程中, 教师要对学生进行巡回指导。教师应当经常走动, 检查学生做的情况。我在教学实践中发现, 学生在做的过程中碰到的问题还比较多, 有时指导教师还忙不过来, 经常同时有几个学生叫老师。碰到这种情况应耐心, 和学生多沟通, 突出的问题应集中讲解, 提高辅导的效率。有条件的话, 可以几个老师一起辅导, 以满足教学要求。

4. 学生纪律的管理

学生在一体化课室上课, 由于上课的需要, 学生要走动、拿仪器、元器件等, 有的学生可能会不做实习甚至从事其他活动, 纪律会较难管理, 因此, 教师要加强学生的纪律管理。要加强考勤工作, 并要求班干部积极配合教师管好纪律。

二、一体化教学的考核

为了督促学生的学习, 同时也为了检查学生的学习效果, 应对学生进行考核。考核应分层次进行, 先小后大、先易后难。可以对各个单元电路的布局、接线、调试等环节进行考核, 应制定考核要求和评分标准。有了考核这一环节, 学生就有了努力的方向和目标, 目的明确, 学习的积极性和主动性也就调动起来了。

三、一体化教学对教师的要求

一体化教学模式和传统的教学模式不同, 对教师的要求也更高了, 主要体现在以下几个方面。

1. 要求教师要与时俱进

教师应当与时俱进, 关注本专业的新技术、新工艺、新方法, 积极学习现代教育技术, 积极参与教学改革, 更新教育观念, 要根据学校和学生的实际情况, 因地制宜地、有针对性地进行教改和教研, 不断探索新的教学模式和方法, 走在时代的前列。

2. 要培养一支“双师型”教师队伍

要搞好一体化教学, 就要求教师不仅要掌握理论知识, 还要有熟练的操作技能, 对教师的要求提高了。这就要求教师要不断学习, 尤其是在专业技能方面, 应通过多种方式提高动手能力和操作技能。同时, 也可从工厂引进专业技术人才, 将他们充实到教学岗位, 有助于提高学校的实践教学水平。也可采用校企合作、产学研相结合的模式。

四、存在的问题

一体化教学法激发了学生的学习兴趣, 强化了学生的动手能力和操作技能, 取得了好的学习效果, 提高了学习效率, 学生的综合能力也得到了增强。但是也存在着一定的问题, 主要有以下几个方面:

1. 目前还缺乏合适的教材

目前的教材多以传统的教学模式编写, 教师要对教材进行比较大的增删, 以适应教学的要求, 工作量较大。自编教材则受到时间、器材等因素制约, 还需要花费一定的时间和精力。我相信通过教育教学改革会逐步完善。

2. 理论和实践还不够平衡

目前的一体化教学比较侧重于实践教学, 这是由目前生源情况所决定的。一些学生对操作技能还掌握的可以, 但是, 对于相关的理论掌握的较差。这些应在教学的过程中分阶段进行改进, 使学生能够比较平衡地发展。

五、总结

一体化教学模式和传统的教学模式不同, 对于教师是一个挑战。首先, 作为教师应当勇于接受这个挑战。教师需要不断学习, 充实自己, 不断提高业务水平和教学质量, 以适应教学工作的要求。因此, 采用一体化教学模式进行教学也能够促进整个教师队伍素质的提高。其次, 教师也应当积极学习现代教育技术, 将信息技术再融入到电子技术课程的教学当中, 作为一体化教学的延伸和辅助。此外, 我们还应加强工学结合、校企合作, 使一体化教学更有针对性和实用性, 对学生今后的就业和发展起到积极的促进作用。