一年级拼音教学思考

一年级拼音教学思考（共12篇）

1.一年级拼音教学思考 篇一

一年级拼音教学儿歌（整理版）2010年09月05日 星期日 21:41 一年级拼音教学儿歌（整理版）

认识四声符号：

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。一声高高平又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。标调歌：

好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a 在前边，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分离。” 有a在，把帽戴，a不在，o e戴，要是i u在一起，谁在后面给谁戴。

有a 找 a，没 a找o e，i u 并排标后边 a o e i u û六兄弟，老大在家找老大。

老大不在找老二，老二不在找老三，i u并列标在后。

a o e i u û, 有 a 在把花戴, a 字不在顺次排,i u 在一起,谁在后面给谁戴

拼音休息操

点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。

并列动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f......扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e.....站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi....专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。小鼓敲ddd；马蹄响dadada； 汽车开dididi；敲门声dududu。小门小门n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天学习了n和l，小伙伴们真快乐。单韵母 a o e i u û 圆脸小姑娘，小辫右边扎aaa 一只大公鸡，清早喔喔啼ooo 一只大白鹅，游在水中央eee 圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa 大公鸡，ooo。天天早起伸长脖。小圆圈，圆又圆，它和小球差不多。清清池塘一只鹅，水中倒影像个e 小嘴张开aaa 圆圆嘴巴ooo 扁扁嘴巴eee 短短蜡烛iii 小小茶杯uuu 鲤鱼吐泡ûûû

公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o。白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e。妈妈晾衣，上下对齐i i i.。乌鸦衔食，嘴巴小小u u u。小鱼吹泡，嘴巴扁扁 ûûû。小i头上有点子 u是乌鸦鸟窝子 û是小鱼吐泡子 牙齿对齐iii 嘴巴突出uuu 像吹笛子ûûû

小i小i戴小帽，小u就象乌鸦巢，小û爱哭把泪掉。整体认读音节 yi、wu、yu 小û很骄傲，两眼住上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。（帮助记忆整体认读音节yu）

小i的妈妈是大y，小i大y挨一起组成整体认读音节yi yi yi 小u的爸爸是大w，小u大w挨一起组成整体认读音节wu wu wu 小û无父母，大y来帮助组成整体认读音节yu yu yu 小û有礼貌，见了大y就脱帽 小i有礼貌，标调就摘帽 小i出门找大Y，小u出门找大W，小û孤儿没父母，出门就去找大Y，擦掉眼泪Yu、Yu、Yu。

大y带小i，一对好兄弟,我们把它也念i.大y陪小û，小v笑嘻嘻,眼泪擦掉了，还是念做û.j q x y与 û相拼

jqx真有趣，从不和 u 在一起。

小û小û有礼貌,见了j q x 就摘帽!（配上手的动作，夸奖地树大拇指，脱下帽子）

小û见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还念û。

小û小弟弟，他最懂道理，见到哥哥j q x，脱下帽子行个礼 jqxy真淘气，从不和u在一起，见了小û更淘气，吹走小û的圆泡泡。j q x 真希奇,见了a o e，小i 来联系。

（这主要是为了防止学生拼写时漏掉介音，如jia 写成ja.而o e没什么用，只是为了顺口）

小û见了j q x，摘下帽子敬个礼，小û见了大y姐，擦掉眼泪笑嘻嘻。声母 b p m„„„„ 左上半圆QQQ，右上半圆PPP，左下半圆DDD，右下半圆BBB。

（让孩子跟着做动作，用身体语言摆出Q P D B的样子）左拳b来右拳d，两拳相对念bd, 左竖朝上就念b, 右竖朝上就念d.左下p来右下q, 两拳相对念pq, 左竖朝下就念p, 右竖朝下就念q。

左下半个ddd 左上半个qqq 右下半个bbb 右上半个ppp 6是b，反6d；9是q，反9p，正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p 泼水的 p，广播的b 小鼓敲敲ddd，小鱼跳跳ttt, 小小门洞nnn,弟弟赶猪lll.一扇小门 nnn 两扇小门 mmm 一根小棒lll 一把雨伞fff 小鸡头上蝴蝶飞 JJJ 七个气球天上飘QQQ 西瓜公主 XXX 9字拐弯 GGG 一挺机关枪 KKK 一把椅子 HHH 两手相对，伸出大拇指，握拳，“左手b，右手d，两手一碰b和d”。右下半圆bbb,右上半圆PPP，两个门洞mmm,伞柄朝上fff； 左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll； 鸽子飞翔ggg，一挺机枪kkk，一把椅子hhh；竖弯加点jjj，左上半圆qqq，一个大叉xxx； 像个2字zzz，一个半圆ccc，半个8字sss；z加h,zh zh zh, c加h,ch ch ch,s加h,sh sh sh, 小树发芽rrr；树叉树叉yyy, 波浪波浪www。像个2字zzz, 半个圆圈ccc,蚕儿吐丝sss.把声母表用《新年好》的调子唱出来：

b p m f d t n l g k h(ya)j q x zh ch sh r z c s(ya)还有大y 和大w 拍手游戏拼音教学 例如: 你拍一,我拍一,张大小嘴aaa, 你拍二我拍二小嘴隆圆ooo, 你拍三,我拍三,小嘴一咧eee, 然后让孩子自由去续编拍手儿歌,这样即玩游戏又运用了拼音教学,最终达到寓教娱乐的效果.节拼读方法：

前音轻短后音重，两音相连猛一碰！声轻介快韵母响，三音连续不中断。其他„„„„

山顶唱歌ge ge ge（一声）一路爬坡pa pa pa(二声)

小白兔，拔萝卜，ei呦ei呦ei ei ei j q x，j q x，三个朋友在一起，蝴蝶飞来找小鸡，七个气球齐飞起，右刀左刀切西瓜，大家吃得甜蜜蜜。语拼音字母歌 单韵母歌： 发a时，嘴张大，念o时，嘴变圆。小嘴一咧e、e、e 衣服的i，乌鸦的u，u加两点就是û 声母歌： 广播的b 泼水的p 双门m 拐棍f 马蹄d 伞把儿t 单门n 小棍赶猪l 9像g 蝌蚪的k 喝水的h 字拐弯就念j 气球的q 西瓜的x 板凳z 刺猬的c 蚕吐（丝）s zh、ch、sh,卷舌头，加椅子 一颗小苗r、r、r 树杈y 屋顶w 汉语拼音要记住！大南瓜（ua）等儿歌

[center]大南瓜（ua）[/center] 老奶奶，收南瓜，南瓜甜，南瓜大，拿不动，抱不下。走来一个小娃娃，拉着小车笑哈哈，帮助奶奶送南瓜。

下雪了（le）

下雪了，下雪了，小河变胖了，小屋长高了，世界变白了，娃娃的鼻子变红了！小蝴蝶（i）

小蝴蝶，穿花衣，青草地上做游戏。飞到西，鸡吃你，飞到东，猫抓你。飞到我的手心里，说说话，放了你。

捉蜻蜓（ing）

天灵灵，地灵灵，满天满地捉蜻蜓，捉蜻蜓，捉蜻蜓，捉到一只小蜻蜓。

打勾儿（ou）

金钩，银钩，我俩打个勾，伸出小指头。勾一勾，不吵嘴；勾两勾，握握手；勾三勾，做游戏；勾四勾，好朋友！

两只羊（ang）

桥东走来一只羊，桥西走来一只羊，一起走到小桥上，你也不肯让，我也不肯让，扑通掉进河中央。

小枕头（u）

小枕头，胖乎乎，让我枕着打呼噜。呼噜噜，呼噜噜，好像枕着小肥猪。

大雁下蛋（an）

大雁，大雁，头上转转，飞到水边，下个蛋蛋。

学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！声母（23）像个6字b b b，右下半圆b b b。双唇紧闭，然后突然张开，读得轻又短。“9”字反写p p p。双唇紧闭，突然张开，把很强的气送出。发出p的声音，要轻

而短。两个门洞m m m。嘴闭拢，声音从鼻子里出来。伞柄朝上 f f f。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。5 像个反6 d d d 左下半圆 d d d。舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。6 伞柄朝下t t t。用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。一根小棒l l l。讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加g g g。10 一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。嘴要送出一股气，用小纸条示范。像把椅子h h h。鸡吃小虫j j j，竖弯加点j j j。“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j。气球拖线q q q，左上半圆q q q，像个9字q q q。气球的“气”改成第声，读得轻短一些，就是声母q。q要用力，是送气的。刀切西瓜x x x，像个叉叉x x x。zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。c加椅子ch ch ch。小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。18 一轮红日r r r，小苗发芽r r r。冬冬写字z z z，像个2字z z z。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。z要用力，要送气。小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”。像个树杈y y y。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。像间屋子w w w。单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。

韵母（24）单韵母（6）张大嘴巴，a a a!圆脸小姑娘，小辫右边扎！就是aaa.发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。

ü戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。发音时嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”

ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。

à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！” 圆圆嘴巴o o o。ō 公鸡喔喔啼。ï 原来是这样。ǒ 现在我懂了。î 真是太奇怪！扁扁嘴巴e e e。单韵母ý ý ý。大白鹅ã ã ã。真恶心þ þ þ。肚子饿â â â。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。

4牙齿对齐i i i。i戴上帽子后和原来有什么不同？—i上的圆点不写。—戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。ÿ 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。嘴巴突出u u u.ū ū ū 火车呜呜叫。ú ú ú 没有就是“无”。ú ú ú 没有就是“无”。ù ù ù 我们爱公物。嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。u上加点û û û，小鱼吐泡û û û.他姓於，ǖ ǖ

ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ

ǘ。天下雨，ǚ ǚ

ǚ。一块玉，ǜ ǜ

ǜ。舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

复韵母（8）ai发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 ai 时可体会一下 “矮”的读音。我挨着你，你挨着我，üi üi üi。旧社会，孩子常挨饿，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我爱爸爸，我爱妈妈，ài ài ài。

学儿歌：a母出现a上标，a母不在找 o e，i u并列标在后，i上标调点去掉。ei丁丁砍柴，发出ei ei ei的声音。先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。ui u在前，i在后.先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。i、u同在标在后。ao 就是“奥”的第一声。

先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。üo（凹进凸出）áo（熬药）

ǎo（棉袄）ào（骄傲）ou 先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。ōu（海鸥）ïu（ïu，真奇怪）

ǒu（鲜藕）îu（怄气）iu i在前，u在后.先发i，口形再变到u，i重u轻。iū努力学习要得优, iú我替妈妈去买油, iǔ他是我的好朋友.,iù我们要尊老爱幼。ie 先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。8 ue先发û音，很快地向e滑动。û重e轻，就成了ûe。特殊韵母（1）er 讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

ãr（儿童）þr（耳朵）âr（第二）前鼻韵母（5）an 把an和-n合在一起，先发a，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。先写a，再写n，团结友爱不分开。ün（天安门）

ǎn（俺家）àn（黑暗）en 先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。ýn（恩情）（周恩来）ân（摁铃）in荫”的韵母 un蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。lūn（抡东西）lún（轮船）lùn（理论）vn j q x不与un相拼，只和ûn相拼，所以j q x与ûn相拼时，û上两点省去不写。

后鼻韵母（4）

前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齐读前鼻韵母，问：发“-n”的时候，口开得大不大？后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。ang 敲钟的声音是怎样的？念ang音。2 eng 你知道有哪些灯？念eng音。3 ing 在-ng的前面加上i你会念吗？ ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声）整体认读音节（16）1 ye ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。yý 椰树 yã 爷爷 yþ 田野 yâ 叶子 yue 与ûe的读音相同，复韵母ûe，整体认读音节yue。写yue时，要把ûe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉û的两点？（大y来带头，小û擦掉眼泪笑嘻嘻。）û不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，û见了谁也把两点给藏起来了？（小û见了j q x，去掉两点还念û。）3 yuan yuün（冤家）yuán（原因）yuǎn（遥远）yuàn（庭院）yin 在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。

树荫下面多阴凉，yÿn yÿn yÿn 十五的月亮洒银光，yín yín yín 夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn 杯上有个小手印，yìn yìn yìn 5 yun yun的读音与ûn一样，它的韵母是ûn，而不是un。为什么yun要把û的两点去掉？（大y来带头，小û擦掉眼泪笑嘻嘻。yūn（晕倒、晕车）yún（白云）yǔn（陨石）yùn（运气）ying ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。7 zhi 8 chi 9 shi 10 ri 11 zi1 2 ci 13 si 14 yi 15 yu 16 wu =#000000>前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齐读前鼻韵母，问：发“-n”的时候，口开得大不大？后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。ang 敲钟的声音是怎样的？念ang音。2 eng 你知道有哪些灯？念eng音。3 ing 在-ng的前面加上i你会念吗？ ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声）整体认读音节（16）ye ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。yý 椰树 yã 爷爷 yþ 田野 yâ 叶子 yue 与ûe的读音相同，复韵母ûe，整体认读音节yue。写yue时，要把ûe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉û的两点？（大y来带头，小û擦掉眼泪笑嘻嘻。）û不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，û见了谁也把两点给藏起来了？（小û见了j q x，去掉两点还念û。）3 yuan yuün（冤家）yuán（原因）yuǎn（遥远）yuàn（庭院）yin 在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。

树荫下面多阴凉，yÿn yÿn yÿn 十五的月亮洒银光，yín yín yín 夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn 杯上有个小手印，yìn yìn yìn 5 yun yun的读音与ûn一样，它的韵母是ûn，而不是un。为什么yun要把û的两点去掉？（大y来带头，小û擦掉眼泪笑嘻嘻。yūn（晕倒、晕车）yún（白云）yǔn（陨石）yùn（运气）ying ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。

2.一年级拼音教学思考 篇二

一、形象色彩带动兴趣

教育“要遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律”, 一年级学生尚处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡期, 思维处于半逻辑状态, 以形象思维为主, 在拼音教学中更需“充分地利用儿童的生活经验”, 借助实物、投影、录像、多媒体课件等手段, 将学习内容变静为动, 变无声为有声, 使单调枯燥的教学活起来, 让学生主动参与到课堂之中。

如学习单韵母“ɑ”, 可结合教材中的情境图, 带学生走进拼音王国, 通过图片讲故事, 遇见阿姨有礼貌, 彬彬有礼地打招呼, 大声叫“阿姨的ɑ”;学习“e”时;可出示天鹅戏水的图片, 用儿歌“天鹅戏水eee”帮助识记;学习声母“q”时, 教师变魔术似的拿来几个五颜六色的气球, 学生的注意力一下子就被吸引过来了, 借助气球的形状和“气”的发音, 很快就记住了“q”的音和形。通过学生生活中见过, 熟悉程度高的形象, 过渡到认识拼音字母, 既加深记忆, 又拓展了学生的知识范围。

二、儿歌口诀启蒙心智

儿歌韵律感强, 朗朗上口, 易于识记, 是将所学内容转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式。对于爱说爱唱的一年级学生来说, 课堂节奏充满韵律, 在轻松吟诵儿歌中掌握了重难点。如教授单韵母时, 编排儿歌“张大嘴巴ɑɑɑ, 公鸡打鸣o o o, 白鹅倒影e e e, 妈妈晾衣i i i, 乌鸦衔食u u u, 小鱼吐泡üüü”, 以儿歌促记忆。教授声调时, 念诵儿歌“一声平平左到右, 二声就像上山坡, 三声下坡又上坡, 四声就像下山坡”, 边念诵边用手做动作, 加深拼音四声的形象。书写时, 每次练习边写边想“四线三格记心间, 拼音字母住里边。住上格的不顶线, 住下格的不贴边, 中格写满顶两边”, 书写要求便铭记于心。当学生在iu和ui的标声调发生混淆时, 借助儿歌“有ɑ不放过, 没ɑ找o、e, i、u并列标在后”来区分, 突破难点。

学生共同体验着学中唱、唱中学的乐趣, 甚至有的孩子还自己创作儿歌, 如“b字像在听广播, 广播广播b b b, d字就像马蹄声, 跑起路来d d d, f字好像一拐棍, 爷爷靠它f f f, t字好像一把伞, 下雨打开t t t……”, 并用肢体语言边唱边演, 记忆效果十分突出。

三、游戏互动延续兴趣

一年级小学生的注意力不持久, 能保持的时间只有10~20分钟。注意力的不稳定, 使得教师在课堂教学中要创设情境, 不断以新颖的兴趣点刺激学生的吸引力, 否则很难完成持续性较长的任务。根据儿童好动、好奇的特点, 课堂上将大量的练习寓于游戏之中, 既延续了学生的学习兴趣, 又巩固了所学知识。如与学生一同“送动物回家”。教师将动物音节xiàng (象) 、xióng (熊) 、hǔ (虎) 、gǒu (狗) 、tù (兔) 、lù (鹿) 分别写在卡片上, 请学生上台读拼音, 找动物, 使拼音与动物一一对应, 再请学生将动物放在各自的房子中。既练习了拼读, 又培养了学生热爱小动物的情感。“看口型猜猜猜”“火眼金睛”“找朋友”“纸牌比赛”等游戏, 形式多样, 增强了课堂练习的趣味性, 学生主动参与的热情高涨, 在游戏中快乐学习。

四、活学活用营造氛围

汉语拼音作为帮助识字的工具, 重在活学活用, 生活中处处是语文, 语文无处不在。在学习拼音时, 可以让学生自己动手, 选择自己喜欢的色彩制作卡片, 为身边的物品标上音节, 贴在上面。当家中的桌子、椅子、台灯、玩具、电脑等物品被创造力十足的孩子贴上色彩缤纷的卡片时, 学习不由自主地从学校延伸到家庭生活, 无形中营造出一种处处都有拼音游戏的氛围, 时刻都能接触拼音。在自己出题中发展了学生自身的观察力和创造力, 为拼音学习营造出学而不厌的自学氛围;在不知不觉中多看多读, 熟能生巧中轻松掌握音节拼读;在手脑并用中锻炼了学生的动手能力, 拓展了学生的思维。拼音向生活的延伸, 使抽象的拼音字母变得形象可感, 在生活中真切感受到拼音的无处不在, 灵活运用拼音于生活。

3.浅谈一年级拼音教学 篇三

活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中，教师要充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事、儿歌、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境中，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣。

一、创设故事情境，激发学习兴趣

一年级学生注意力保持时间短，但特别爱听故事。说故事能最大限度地调动他们的无意注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，提高学习效率。根据一年级学生的以上特点，在教学中，我注重对故事资源的开发。

如在教学汉语拼音第一课ａ、ｏ、ｅ时，我利用情境图，讲了一个小故事：在一条清澈的小河边，开满了五颜六色的鲜花，大公鸡“喔喔喔”地打鸣，太阳公公听到了，露出了他红红的脸蛋。一位阿姨带着一位小姑娘来到小河边看风景，水里几只大白鹅在“e-e-e”地叫着，在跟阿姨和小姑娘打招呼呢！孩子们是最喜欢故事的，教师在故事中轻松地将他们带入了学习内容中去。这样，学生在轻松的气氛中认识了ａ、ｏ、ｅ的音和形，又在教师的故事中受到美的感染。又如，在学习给单韵母i加声调时，为了让学生记住给i加声调时要把i上的点去掉，我编了这样一个小故事：ii看到ａ、ｏ、ｅ三个好朋友戴上了声调小帽子非常的漂亮，ii可羡慕了，于是她也赶紧拿了一顶声调小帽子往头上戴，可怎么戴都戴不上去，ii急得直跺脚。这时她的好朋友ａ、ｏ、ｅ看到了，忙跑過来说：“ii你的头上有一顶小帽子了，再戴声调帽子当然不好戴啦，你把你原先的帽子拿下来，再戴。”听了好朋友的话，ii连忙将自己原来的小帽子拿了下来，再戴上声调小帽子对着镜子一照，哇，可真漂亮！几个好朋友手拉着拉手，又唱又跳。在故事当中，学生就能牢牢记住给i加声调的规则了。

二、动手拼拼做做，牢记易混字母

在汉语拼音中有一些形体上易混淆的字母，如b 、d、 p、 q这四个声母，如果只靠机械重复地读和写会使学生感到枯燥，因此，教师必须创设情境让学生学会动手操作，快速激发学生的学习兴趣，使学生自动产生求知欲望，把学习知识当做一种自我需求，从而迅速地进入最佳学习状态。为了让学生区分b、d、p、q这四个字母的字形，我给学生准备了剪成条状和半圆形的彩色卡纸，让学生分别拼这四个声母。在拼的过程中要求只用一根长条卡纸放在中间，用移动四个半圆来拼出这四个字母，并根据字母的位置来编儿歌。学生可高兴了，编的儿歌也很精彩：左下半圆d-d-d，反写9字p-p-p,像个6字b-b-b,反写6字d-d-d等。在拼音教学的课堂中，通过精心的活动设计，不仅突破了学习的难点，而且提高了学生的学习积极性，还培养了他们的想象能力和创造能力。

三、开开心心游戏，快快乐乐记忆

小孩子最爱玩游戏，在拼音教学中加入游戏，可以让枯燥的拼音教学变得有趣，让学生在玩耍中不知不觉学习拼音，也能让教师的教学轻松快速。

如在教学j、 q 、x与ü相拼规律时，我设计了这样一个游戏：让学生戴上头饰分别扮演小熊üü、jj、qq和xx。有一天，小熊üü遇见到了好朋友j、q、x，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。表演完了之后再齐说儿歌：üü见了j、 q 、x，摘下墨镜再拉手。学生在快乐的游戏中，很快掌握了本课的内容，重点难点也不攻自破了。

四、学生当老师，学得快又好

学生有表现自我的欲望。每个学生在班上表现的欲望都很强烈，运用他们的这一特点来教学拼音，快捷又准确。每学完一课后，我都会让学生做小老师，上台领着大家读。别看学生小，当起小老师还真像那么一回事。一般在课的开始，我都会跟学生说：“今天我们学完新内容后，要找小朋友做小老师领着大家读。”听了这话，学生都很兴奋，所以，他们学得也格外认真，因为他们也会怕自己不会，在台上出丑。然后我再请小老师上台教，这些小老师，一个个挺着胸脯、拿着教棒，非常认真，教得清清楚楚，其余学生也是读得津津有味。这种方法，不但锻炼了学生的胆量，而且培养了他们的能力，同时还让学生明白了要共同学习，才能共同进步。

拼音教学是枯燥的，但只要我们能根据学生的年龄特点，选择合适而有趣的教学活动，就能让学生在轻松愉快的氛围中学好拼音，就能留住快乐，放飞学生的心灵。

【责编 张景贤】

4.一年级拼音教学反思 篇四

汉语拼音这部分内容眼看就要结束，回顾这段时间的拼音教学，我觉得应该利用学生这个年龄段的特点，将拼音教学设计到游戏、谜语等孩子喜闻乐见的形式中，为孩子们创设轻松、愉悦、积极的氛围。让孩子在充分表现时学会更多知识，在成功后得到及时的表扬，让他们充分感受到收获的喜悦。

例如，在教学jqx和 v相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。为此，我准备好标有jq两个头饰，先由老师和一个学生进行示范，同时配上儿歌 “小vv，真懂事，见了朋友jqx，脱去帽子敬个礼。”（师演jqx，生演v，配合较好。）然后请同桌之间相互换角色表演。让他们在活动中懂得尊重别人，而且愉悦的表演中掌握了jqx和 v相拼的规则。

又如，我将字母做成卡片，在卡片背后盖上小红花，让学生用举手的方式争取读这个字母的机会，同时要求要读准、读响，如果他的表现得到其他同学的认可后，这张带小红花的卡就作为奖励送给他。用这样的方式不仅调动了学生的积极性，纠正了字母读音（读的和听的），感受到收获的喜悦，而且培养学生学会去聆听和珍惜机会。

此外，还有很多的游戏，摘星星（苹果）、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏，能引起学生的兴趣。在生动活泼氛围中，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。

年级拼音教学反思

一直从事高段语文教学的我今年是第一次教一年级，对于一年级的教学方法感到特别生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。再加上孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。

1．图、形、音结合识记。

汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。现在的教材提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握了这节课的知识。

2．形近字母比较识记。汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象变得清晰，明了。

3．创编儿歌辅助识记。

“一个门洞n，两个门洞m，一个伞把t，一根拐杖f”。当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如 ：圆圈圆圈o o o，泼水泼水p p p等生动形象的儿歌。顺口溜辅助记法拉近了老师和学生的距离，在学习的效果上也起到了很好的推波助澜的作用。

4.游戏巩固识记。

一年级的学生注意力短暂,记得快、忘得也快。根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。

5.一年级拼音教学的方法 篇五

一、借助图画，联系生活

如果不结合图画和生活，单从拼音的符号特征来看，拼音是枯燥难懂的，学生自然会失去学习兴趣。因此，在初学拼音时，我会先讲情境图的故事，让学生指出里面的字母，再读一读。例如，在学m时，我让学生结合插图，进行联想，他们自然会想到“门”等等。等到学生学到了一定程度后，他们自己能够利用情境图找本课拼音，在相应的地方写出音节。之后，学生利用图中的事物，自己编故事，讲给同学听。

二、反复拼读，强化练习

光是利用语文课堂上进行拼读练习是远远不够的，我还会利用早读时间抽查学生的拼读掌握情况，或让领读员带领学生进行拼读练习。在课上，我们进行拼读练习的形式十分多样，有师出示卡片领读、学生进行开火车拼读、小老师带读、同桌你指我读、学生上前考一考等等。

三、儿歌串联，词语积累

几乎每节课都有新的词语需要积累。首先，我们会把学过的每个字母都编成小口诀进行记忆，等学到词语时，学生能够将词语结合学过的拼音，编成一首首儿歌进行记忆。书上也有一些儿歌，我会让学生先读儿歌，再圈出里面的本课字母。最后一个环节是写拼音，包括字母、四声和音节。首先，我先让学生观察这些拼音，找出特点，再示范写本课拼音，最后学生练习书写。在写音节词时，我会把相应的中文词语也写在黑板上，让学生结合音节词进行记忆，积累词语。

四、开展活动，游戏教学

6.浅谈一年级拼音教学 篇六

小学汉语拼音是学生学习语言，文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习任务，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。我觉得抓住儿童的心理和生理特点很重要，并且注重汉语拼音教学的趣味性，让孩子们主动参与到学习中，提高课堂学习效率。

一、小学一年级学生的特点

1、师生适应过渡期

学拼音的时候，学生刚从幼儿园里毕业出来迈入小学，因此，特别是学生学拼音的那段时间，正是幼儿园向小学过渡的阶段。学生需要一段适应期，适应小学生活习惯以及新的环境和新的老师；教师也需要一段时间适应学生，认识学生，摸清学生的习性、脾气，这样才能因材施教。所以，学拼音的这一个多月不仅仅是学习拼音，更是师生相互适应的阶段。

2、学习方式的转换

幼儿园以玩为主，没有严格的学习任务，唱歌跳舞读儿歌讲故事是孩子的主修课，虽然也有拼音教学，但那也仅仅停留在读上，很多孩子只是有初步的印象。而小学学拼音是系统正规的学习，而且在教学中以读和写为主，还需要背出默写。因此，很多学生的学习习惯一下子转换不过来。

幼儿园里的学习作息时间没有小学学习那样严格固定，所以刚进小学的一些学生还存在着下课后玩耍，上课时要上厕所；下课后没有吃完的东西，上课的时候会忍不住咬上几口等这样的坏习惯。在课堂上表现为好动，好做小动作，坐不住，对于多读，抄写没有耐心，还没有养成自觉学习和做作业的习惯。学生的这些特点也是学拼音时的干扰因素。

3、拼音教学比较枯燥

拼音教学的确是比较枯燥的，没有规律可言，在生活中没有直接的接触，学生不能一下子学以致用。而且拼音教学强调的是发音，需要学生多读，多说，甚至是

大声地朗读才能更好地记住。这对一年级的学生而言是有一定的难度。

4、一年级学生记忆的方式

一年级学生的记忆很多是死记硬背，而且非常情绪化，易受周围环境的影响。学的东西有趣好玩的就认真一点，枯燥的就比较反感。漂亮的文具盒，易切割的橡皮，书上色彩鲜艳的图案，这些都轻易地把学生的注意力给吸引过去了。而拼音教学恰恰是很枯燥乏味的，需要学生反复朗读才能很好的记住，这就给拼音教学带来了难度。

5、家庭因素

对于拼音教学，很多的家长觉得自己不是很会教，有的甚至觉得自己的发音都不是很正确，自己也搞不明白，那就别说教自己的孩子了。而低年级的学生，特别是一年级刚刚入学的学生最最需要家长的辅导。缺少家长的辅导，一些学生就根本弄不明白，然后表现为在课上跟不上，听不懂，就慢慢对拼音学习失去了信心。如此恶性循环下去，只会让学生对拼音学习产生厌恶之情。

二、教学策略探究

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”

1、教具学具吸引学生注意

现成的教具都是跟书本配套的，很实用，有挂图，字母卡片等等。小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，放大的字母，这些都能轻易地吸引学生的注意力，调动学生的感官，让学生有一个最直观的印象。充分利用好手头的教具，对拼音教学很有帮助。

A、老师自备教具

老师自己做教具比较麻烦，但是可以制作一些教具多次使用，这样可以减少时间和精力。如在学习a、o、e、i、u、ü时，可以制作成字母头饰，然后在学习复韵母时又可以用了。可以让两个学生戴好不同的头饰上讲台站在一起，让其他的学生来拼读，“找找找朋友，a、o在一起，成了ao、ao、ao。”在学习声母时制作的头饰可以在学习拼读时和单韵母的头饰一起运用了。

B、学生自备学具

布臵的家作中可以让学生请爸爸妈妈帮忙一起来制作一些卡片或者头饰。这样不仅可以提高学生的积极性，还可以让学生更好地记住这个字母。如教学“b”“p”“d”“q”时，可以让学生在家里剪一个“l”和一个“c”。这样学生通过摆一摆，读一读就很快可以区分清楚了。

2、故事、儿歌激起学生兴趣

小孩子是最喜欢听儿歌、故事的，在教学中插入一定的故事、儿歌可以让学生更好地记忆。汉语拼音是一串枯燥无味的字符。要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事，讲给学生听。如教学jqx和ü相拼，便可以以故事导入。一天，小熊üü穿着漂亮的带有u字图案的衣服，戴着一副墨镜出去玩。不一会儿，遇见了好朋友狐狸jj、小猪qq和小猫xx，小熊连忙摘下墨镜，拉着好朋友的手一起去玩了。

儿歌，是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。通过儿歌，可以营造活泼快乐的教学气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的

乐趣，感受到韵律的节奏美，真正把学习当作一种快乐、一种享受、一种追求。如：左拳b 来右拳d ,两拳相对念b d ,左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p 来右下q ,两拳相对念p q ,左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。

3、多种游戏陪伴学生学习

游戏，是儿童快乐的源泉。把学习和游戏有机地结合起来，能有效地激发儿童学习的积极性，吸引学生的注意力，达到良好的教学效果。以游戏为主，寓教于乐，让儿童在学习中始终处于主动参与、积极活动的状态，这也是新课程标准理念的一个体现。A、游戏名称：顺风耳

适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）。游戏准备：学生每人一套拼音卡片。游戏过程：

(1)导语：我们来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳，请听仔细。

(2)老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ɑoɑoɑo”。看谁找得对、准，读得快、准。(3)这样能帮助学生区分方言中较难分辨的前后鼻音、平翘舌音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。B、游戏名称：学送信

适用范围：认读拼音字母、音节；字母按声母、韵母和整体认读音节分类；音节按两拼音和三拼音分类。游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。游戏过程：

方法一：收信。以认读字母b为例。师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分

别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读“bbb，是声母”，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快投信。”如果错了，就说：“错错错，投错了。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。C、游戏名称：放鞭炮

适用范围：认读拼音字母、音节、拼音短句等。游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。游戏过程：

师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母，鞭炮就点燃了。谁想来试一试？生齐：节日到，放

鞭炮。什么炮？一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。D、游戏名称：火眼金睛

适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。游戏过程：

师出示标调有错误的音节。（标调可移动）。师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。E、超级变变变:

这个游戏适用与声调的辨析,需要教具两个,第一声和第二声的小声调各一顶。可以用吹塑纸剪好,背后贴上磁铁,可以在黑板上自由移动。因为一声和二声、四声其实都是一条短直线，只是摆放的角度不同而已，我们可以从这里做文章。把学过的单韵母卡片贴在黑板上，然后拿一声的声调自由的移动，停在哪个韵母上面，学生就在下面一边达手势，一边大声读出带调韵母的发音。因为，一个一声可以斜一下成第二声，翻个身成了第四声。如果您的学生对四声的练习不感兴趣，就用这个吧，让他们惊喜一下。

4、环境布臵熏染学生感官 ①、给学生起拼音名字

让父母帮忙，在卡片上给学生的名字用拼音写出来，竖立在桌上，每天可以让一个或两个学生来拼读自己的名字，也可以顺便介绍一下自己。老师可以根据教学的内容安排学生的介绍顺序，遇到没有教过的也没有关系，就当是给学生预习了。遇到一些知识点，可以随即指出来，也可以提问学生。如这个是整体认读音节，还是三拼音节？这样既巩固了学生的拼音，又锻炼了学生的胆

量。

②、教室布臵尽量加上拼音

讲台、黑板、窗户等教室里的东西上可以贴上拼音，教室里写的文字上附上拼音。让学生所能及的东西都用拼音表示，可以让学生每时每刻都能认识拼音。

5、巧用方法引导学生记忆 ①、看口型

学习拼音了，让学生随身携带一面小镜子。在教学时，让学生看自己的口型是否和老师正确。通过这种方法也可以让学生更好的记住。如教学复韵母时，很多学生很容易混淆，可以充分展示镜子的魅力了。ui和iu，这两个很相似，可以发音相差很多，让学生多次观察自己的口型就会发现其中的奥秘，原来跟字母的前后顺序有关呢，就能轻易记住了。②、多比较拼读

在教学中，多让学生自己观察对比拼读。如cha和ca、shan和shang等这样的音节，让学生反复朗读比较，学生自然而然记住了，对以后学字也有很多帮助。③、多尝试拼读词和句子

学习拼音就是为了学习汉字服务的，因此学习拼音最关键的就是正确的拼读。在课堂上可以多尝试让学生拼读词和句子。每课拼音学习中，都有一段情境儿歌，这儿歌是和教学的内容密切相关的，可以作为导入，把这段儿歌用拼音写在黑板上，让学生拼读自己已经会拼读的音节。教师鼓励学生尽量拼读词，然后慢慢把词连起来拼，拼读句子。哪个学生拼读正确了，奖励一下，那学生的积极性可高了！特别是会拼读的学生那种自豪感可大了。

6、多赞多奖鼓舞学生多读 ①、口头表扬

一年级的孩子最喜欢被“拍马屁”了，听到赞扬他们的话，心理别提多得意了，也就会收敛自己的行为。读书声音小的你可以这样说“你的声音很动听，如果声音再大点就更好了！”懒惰不愿意多读的“老师最喜欢看你认真读书的样子的了，特别神气！”老是抢着发言不举手的“认真举手的老师才喜欢呢！”…… ②、实物表扬 A、随时随机表扬

星星、笑脸、苹果等贴纸是最容易吸引学生的眼球的，好的在额头上贴一个，也可以贴在书本第一页上搜集，足可以让学生兴奋一天。最起码坚持好好表现一节课。B、爬格子

爬格子就是一星期或双周累计格子里的星星谁最多。这个方法可以鼓励学生长时间地坚持好的习惯，关键是教师做好总结工作。

7.浅谈一年级汉语拼音教学策略 篇七

一、巧用书中插图, 激发学习兴趣

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图, 或示意字母发音、或表明字母形体, 还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。教材中的插图, 是根据声韵母的音、形特征配置的, 不仅贴近学生生活实际, 而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中教师应注意挖掘插图的含义, 体会编者的意图并创造性地运用插图, 可以收到良好的效果。例如, 我在教学“g、k、h”时就结合插图进行提问:图上有什么, 他们在干什么?学生回答后, 出示声母“g、k、h”提示发音要领, 然后引导学生编出儿歌:“鸽子起飞ggg、蝌蚪游戏kkk、小孩喝水hhh”。边说边在黑板上板书, 让学生认清这三个声母在四线三格中的位置。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W, 配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。教学中多次使用插图进行教学, 使学生在轻松、愉快的氛围中掌握了声母的读音和字形。

二、识记儿歌顺口溜解决难点, 培养学习兴趣

一年级的学生对于儿歌有较强的偏爱, 在拼音教学中采用儿歌的形式来帮助学生理解记忆教学中的知识点, 不仅能激发学生学习拼音的兴趣, 而且能提高学生学习的质量。例如:在区别形近字母n、m时, 可让学生用顺口溜“单门n、双门m”;在识记声母f、t时可以记顺口溜“拐棍f、伞把t”;在区分声母q、g时可以识记顺口溜“q下带钩ggg”。又如“d、t、n、l”这几个声母他们的插图不是取音, 而是取形。这也可以用顺口溜的方法识记“敲锣打鼓ddd, 小鱼跃水ttt, 门洞走人nnn, 木棍打猪lll”。再如, 辨别形近声母“d、p、b、q”时可以识记顺口溜“左下半圆d d d, 右下半圆b b b, 左上半圆q q q, 右上半圆p p p。”来记忆。还有:声母j q x与ü相拼时, ü上两点省写规则, 是拼音教学中的重点也是难点。在教学中, 可以用下面的儿歌帮助学生记忆规则:“小ü碰见j q x, 去掉两点还念ü。”“j q x真淘气, 从不和ü在一起, 他们和ü来相拼, 见面帽子就摘去。”另外, 在学习拼读音节时, 要让学生记住两拼音节和三拼音节的拼读方法:“前音轻短后音重, 两音相连猛一碰。””声轻介快韵母响, 三音连读很顺当。”从而来帮助学生领会拼读方法, 通过大量的练习来掌握两拼音节和三拼音节。

三、讲故事、做游戏练习拼读, 增强学习兴趣

在平时的教学中, 我尽量将所学的内容编成故事或童话, 赋予灵与肉, 创设情境。如:教学iu, ui时, 用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友, 他们分别叫小iu和小ui, 他们是一对双胞胎弟兄, 长相几乎一样, 又经常穿一样的衣服, 带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二, 可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友, 你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗?”这样, 学生的情绪一下子高涨起来, 教师抓住这一极佳的时机, 导入新课教学, 取得事半功倍的效果。

小孩子活泼好动, 如果让刚入学的孩子乖乖地坐40分钟, 学生难以做到, 时间长了会导致他们的厌学情绪。因此, 我在课堂上采用多种游戏形式, 让学生在“动”中学, “玩”中学。如 (1) 捕蝴蝶。教师将音节写在蝴蝶的后面, 贴在花丛中, 学生上前捕一只蝴蝶, 然后把音节大声读出来, 如果读得对, 其他同学跟读两遍;反之, 请同学帮助他。 (2) 顺风耳。在我们方言区, 在教学区分平舌音z, c, s和翘舌音zh, ch, sh, r时。进行听音练习, 学生准备好卡片。老师报音, 然后让学生从卡片中找出相应的字母, 看谁找得对、准, 读得快、准。帮助学生提高听音辨别能力, 培养学会倾听的良好学习习惯。 (3) 《找朋友》。请几个同学站到讲台上, 给他们分发声母卡片, 再让另一名同学拿着韵母卡片, 一边拍手唱歌曲《找朋友》, 一边在声母中找朋友, 找到自己的朋友后, 把声母卡片和韵母卡片粘贴在黑板上, 两个同学一起领着同学们拼读音节。这些游戏使学生的脑、眼、口、手、脚都动起来, 深受孩子们的欢迎。在变化多彩的游戏活动中, 学生始终保持着一种激情, 有着强烈的新鲜感和积极性, 使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏和活动的海洋中变得轻松和愉快。

总之, 在汉语拼音教学中, 教师只要创新地设计教学过程, 采取多种教学方法, 充分运用多种教学手段, 寓教于乐, 就能培养学生的学习兴趣, 使学生积极、主动、生动地获取知识, 不断提高自学能力。

摘要：拼音是小学教学的第一道难关, 针对刚入学的一年级新生, 这原本就是不吸引人的拼音教学更显得难上加难。在这种情况下, 如何使学生尽量掌握汉语拼音呢?教学实践证明, 兴趣是学好汉语拼音的关键。教学过程中, 运用怎样的教学手段?创设怎样的教学情境?如何充分调动学生学习的热情?这是低年级语文教师应该认真探讨的问题。

8.浅谈一年级汉语拼音教学 篇八

[关键词]汉语拼音 形象思维 皮亚杰

人的思维可分为形象思维和抽象思维两种。从思维发展的年龄段看，童年期，即小学和初中阶段，形象思维在儿童的思维中占据主要地位，抽象思维只得到了初步发展。那么，怎样利用一年级刚入学的儿童的形象思维，来行之有效的学习汉语拼音呢?

我在给一年级学生教学声母“i”加四声调时，采取了形象的教学手段。让一个头上扎小辫子的女孩站在讲台前，然后给她戴上一顶帽子，对饶有兴趣注视着的学生说；“她的小辫子呢?”孩子们异口同声地说：“辫子在帽子里!”然后我又让小女孩除下帽子，问孩子们：“现在呢?”孩子们兴高采烈地说：“除下帽子小辫子又看见啦。”我告诉孩子们：“i，就是声母里的小姑娘，头上的点就是她的小辫子，当她加声调时，就是给她戴上一顶帽子，那点就看不见了，也就省掉了。而除下帽子时，辫子又看见了。”孩子们恍然大悟。这节教学声母“i”加声调的课，收到出奇的好效果。

皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。一年级的小学生正处在皮亚杰所说的前运演阶段中的直觉思维阶段。这一阶段儿童的主要特征是，思维直接受到知觉到的事物表面显著特征的影响，因此，儿童的判断基于直觉活动，还不能真正认识事物。另外，皮亚杰还把儿童道德认知发展划分为三个有序的阶段，其中第二阶段：他律道德阶段或道德实在论阶段(3～7岁)。这一阶段的单方面的尊重权感，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感，也就是说，他律的道德感在一些情感反应和作为道德判断所特有的某些显著的结构中表现出来的。其基本特征是：一是绝对遵从父母、权威者或年龄较大的人。儿童认为服从权威就是“好”，不听话就是“坏”。二是对规则本身的尊重和顺从，即把人们规定的规则，看作是固定的，不可变更的。皮亚杰将这一结构称为“道德的实在论”。

布鲁纳在其认知发展说的基础上提出了一系列教学原则。他主张，教学的最终目标在于“促进对教材结构的一般理解”，使儿童“对教材能有直觉的理解”，并达到“学会如何学习”和促进智力发展。根据这些理论体系，我在思考如何利用一年级儿童的直观思维，将他们的所学的知识理解消化，从而得到“幼学如漆”的效果。

我在教学汉语拼音声母“u”加声调的过程中，充分利用了上述理论，让孩子在发现中学习，在直觉活动中认识事物。课一开始，我直接告诉孩子们，今天我们学习“u”加声调。我边板书边自言自语：“天冷了，u小朋友带上了帽子，于是u小朋友的辫子就藏在了帽子里，变成了uuuu，”孩子们一看“u”变成“u”，都愣住了。这时一个孩子叫了起来：“老师，你写错了，你写的是‘u’!”其他孩子也注意到了课本，仔细观察“uuuu”，都把课本捧着告诉我应该怎么写。课堂气氛活跃，孩子们对学习兴致勃勃。这时我乘胜追击，让孩子们辨别“u”和“u”的四声读法。一堂充满笑声、充满愉快的课在轻松的气氛中进行着。

克伯屈认为，旧式教科书的编排是不符合儿童的心理特点的，它脱离了儿童的生活，超出了儿童的心理承受能力，是强迫式的和填鸭式的。他指出，儿童的经验和种族的经验，是同一学习过程的起点和终点。其中，儿童的经验是幼稚的、很少的，所及的范围十分有限，是开始，是萌芽。而种族的经验是较完善的形式，是要求儿童在经过学习过程后习得的学习结果，为了习得这些按逻辑顺序组织的学科内容而设计的学习过程，应该能够把儿童现在的经验一步步地引导到种族经验或学科内容的习得上来。因此，对学习结果，应该合乎逻辑地加以组织或安排，而对学习过程，则应该以合乎儿童心理特点和心理发展顺序的方式。

根据克伯屈的设计教学法，我设计了声母“j.q.x”和韵母“u”相拼的教学法。先请一位老师把“j.q.x”发给学生，然后我脸上贴着“u”，带着一副墨镜进了课堂。我问：“谁愿意和我交朋友?”拿着“j.q.x”的小朋友走了上来，我和他们分别站在一起握手，边握手边摘下眼镜：“你看，u多有礼貌呀，和j.q.x握手还摘下墨镜。小u可没有小u这么有礼貌，所以呀，j.q.x不和小u玩，只和小u玩，因为小u和j.q.x做朋友，会摘下眼镜”，孩子兴致勃勃地听着，很快就掌握了“j.q.x”和“u”相拼的书写方法。

9.一年级拼音教学的研究 篇九

——一年级汉语拼音教学的研究

小学汉语拼音是学生学习语言，文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习任务，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。我觉得抓住儿童的心理和生理特点很重要，并且注重汉语拼音教学的趣味性，让孩子们主动参与到学习中，提高课堂学习效率。

一、课题的目标：

帮助学生识字、学习普通话。教材根据“标准”的精神，从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，不再提帮助阅读，也不再提直呼音节。

二、课题的要求：

学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

三、课题研究的内容: 学好汉语拼音的关键在于小学教师。正因为汉语拼音是认读汉字的基础，所以小学一年级起始阶段就得认真教学好汉语拼音，对于边远贫困山区没有经过幼儿园、学前班学习的小学生来说，学习较为抽象而有一定难度的拼音是相当困难的，这就要求我们的老师把握重点、难点认真而耐心地教学。通过我多年来对小学汉语拼音教学的经验，我发现教学中往往存在以下几个问题：

(一)、低年级教学中个别老师在拼音教学中对学生在‘四线三格’的规范书写要求不很严格，以致学生后来拼音书写格式养成不好的书写习惯；

(二)、声母教学中少数教师对边音l和鼻音n的发音没有反复让学生区别好；(三)、韵母教学中多数教师对e的发音方法及发音不够标准；e和ei；i和ie的发音没有区别好；

(四)、四声练习中我们云贵一带由于受地方方言的影响，第二声和第三声的区别不很明显；

(五)、多数教师对前鼻韵母和后鼻韵母的发音区别没有把握其关键，特别是in和ing，en和eng等发音区别不够明显；

(六)、16个整体认读音节大多数学生记不住，甚至有个别教师也记错。看看我们是否可以编排一段话通过想象记忆来记住它。

提出以上六点关于汉语拼音教学中存在的问题，是希望老师们对山区小学的拼音教学引起重视并提出宝贵意见，群策群力，共同探讨，拟定切实可行的办法，帮助我们从事低年级汉语拼音教学的老师结累成功经验，把我们汉语教学继续发扬光大，让我们的学生从小打好学习汉语的基础，为他们将来进一步学习提供有利条件。

四、课题研究的过程：

（一）充分利用拼音卡片，图画，以及多媒体帮助教学。

（二）安排学生每天回去都要把语文书本上学过的拼音读一遍。

（三）假期期间，学生们可自由阅读能够拼读的课文。

五、课题研究的方法：

作为刚入学的小学生，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。如何进行小学汉语拼音的教学，有以下几种方法：

（一）教具学具吸引学生注意

（二）、故事、儿歌激起学生兴趣

（三）、多种游戏陪伴学生学习

（四）、环境布置熏染学生感官

（五）、巧用方法引导学生记忆

（六）、多赞多奖鼓舞学生多读

六、课题研究的对象：

一年级学生

七、课题研究的步骤：

本课题研究的主要内容是根据教学实际，通过丰富多彩的活动,创设形式多样的教学情景,运用形象直观的教学手段,激发学生对拼音教学的学习兴趣,培养他们的主动学习的习惯，达到理想的学习效果。课题研究计划如下: 第一阶段：研究准备阶段（2012年11月1日—2012年11月23日）

汉语拼音教学及复习

第二阶段：实施研究阶段（2012年11月26日—2012年12月28日）识字教学与课文学习

第三阶段：总结分析阶段（2012年12月31日—2013年1月10日）

整理和复习，迎接期末考试

八、研究成果：

10.一年级语文拼音教学反思 篇十

在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。

拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、xī、jī”找朋友，学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极

主动地发展。

11.一年级语文汉语拼音教学论文 篇十一

关键词：汉语拼音；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-121-01

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

二、拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao.更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

三、认识汉字与观察情景图的整合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

1、看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。

2、抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

3、充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形。

四、阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。

12.一年级英语有效教学点滴思考 篇十二

一、精心备课是有效教学的基础

在备课时, 教师不仅要准确地把握教学的重点与难点, 思考解决重点、突破难点的策略, 还要充分了解学生, 使教学内容和方法符合学生的年龄特点, 才能达到有效的教学目标。

(一) 认真分析教材

我所教北师大版小学一年级英语教材的编写内容充分地体现了英语的交际和运用功能, 给教师和学生一个广阔的空间。在备课时我对教材进行适度、合理的再创造与加工, 挖掘教材的意图, 把握好教材的知识点, 明确知识点在整个教学中的地位与作用, 以及知识点与知识点之间的联系, 思考有效的英语教学应该怎样引出新知识, 怎样使学生很快理解所学知识, 怎样归纳所学知识。同时, 我还认真分析教材中每一幅插图, 每一句提示语, 究其对课堂教学所蕴含的启示, 真正做到准确地理解教材, 把握教材, 应用教材。

(二) 充分了解学生

一年级学生年龄小, 上课时精力集中的时间较短, 每一个学生都充满了个体差异。因此, 我在备课时根据学生的年龄特点, 力求在课堂组织形式、活动能突出学生的主体性, 注重学生参与的全员性, 满足不同学生的学习需求;并通过设计各种有效的活动, 激发和保持学生的学习兴趣, 让学生在探讨和实践活动中运用英语这一语言工具进行必要的交流, 使学生在学习过程中获得语言知识和发展语言能力。力求在教学过程中引导学生运用观察、体验、合作、探究等方法学习语言知识, 感悟语言功能;同时发展学生的思维能力、审美情趣、创新思维和协作精神, 充分激发学生学习英语的积极性, 从而实现英语教学有效化。

二、精彩上课是有效教学的关键

一年级学生具有活泼好动, 争强好胜, 善于模仿、乐于表现自我的年龄特点, 这就要求教师要根据学生的学习兴趣来进行有效的课堂教学活动。

(一) 营造和谐的学习氛围

良好的开端是成功的一半。课前几分钟, 我经常以播放一个英文小故事视频、一首英语歌曲、Chant或exercises来创造良好的课堂气氛, 陶冶学生的情感, 使学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语学习氛围。只有使学生感觉到课堂气氛轻松, 他们愿意配合老师的教学, 教与学的活动就会良好地开展。要想营造和谐的学习氛围还要热爱学生, 尊重学生, 想方设法使学生产生积极的情感。因此, 我在课堂上经常用“Excellent!”“Good!”“Well done!”“Great!”“You are very clever!”等话语去鼓励学生, 让学生感受到老师的举手投足无不充满对他们诚挚的爱。我班有位叫Amy的同学很腼腆, 刚入学时从来不敢和老师说话, 更不敢张口说英语。于是我特别注意她的一举一动, 课下主动和她交流, 课上只要她有进步就及时鼓励, 如她坐端正了, 偶尔说出了一个单词就用“You are excellent!”“You are clever!”“Good!”“Yes!”“Don’t be shy.”“Be brave!”“Ok!”“Try your best!”“I believe you!等激励性语言来增加她学习的信心, 并示以亲切的关爱。渐渐地, 老师成了她的知心朋友, Amy同学现在不仅敢说英语了, 而且带着丰富多彩的肢体语言说唱儿歌。可见, 营造和谐的学习氛围能使学生接收到鼓励、信任、尊重的情感信息, 敢于开口说英语, 乐于参与课堂教学活动, 实现英语教学有效化。

(二) 采用有趣的教学方法

孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着十分重要的作用, 兴趣是促进学生主动地学、愉快地学的推动力, 是学习动机中最活跃, 也是最现实的心理因素, 能使学生具有充沛精力和较强的求知欲。小学一年级学生刚刚接触英语, 他们有很大的好奇心, 也有学好英语的愿望。因此, 我在教学中充分抓住这一特点, 将有趣的教学方法如生动有趣的课件, 歌曲、顺口溜、游戏等活动引进课堂, 让学生在充满了新奇、有趣、快乐的情境中学习英语知识, 让学生能在玩中学, 在学中玩, 寓教于乐, 从而实现课堂教学有效化。

1. 制作有趣的课件

根据小学一年级学生的生理和心理特点, 我精心制作有效的多媒体课件, 以丰富生动的画面、纯正美妙的声音、各类有趣的游戏激发学生学习英语的兴趣, 取得了良好的教学效果。

在英语课堂教学中, 学习和操练单词, 句型和对话的过程较为枯燥、烦琐。因此, 每节课我都制作图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用的多媒体课件, 为英语教学提供生动、形象、逼真的效果, 最大限度地满足学生的好奇心和求知欲, 从而激发他们的学习兴趣。如:在教学Unit7Animals多媒体的使用发挥了重要的作用。我从网上搜集了非常可爱的动画图片如:pig、bird、panda、cat、tiger、dog、lion、rabbit等等, 而且把各种动物的声音都做在课件里。学生们很喜欢, 兴趣自然就很高, 一听声音学生们个个争先恐后地举手发言, 课堂气氛活跃, 学生们也轻轻松松地练习了新单词和句型。在复习学过的单词和句型时, 我利用多媒体设计了各种各样的游戏, 如听音乐抢读单词, 踩地雷, 认亲人, 找朋友, 小猴子回家, 奥运足球赛, 涂颜色认形状等, 学生个个积极表现, 兴趣特别浓, 课堂教学效果很好。

2. 自编有趣的儿歌

从一年级学生心理特征来讲, 学生在唱歌时, 随着旋律的起伏变化, 会感到轻松、愉快、满足的同时, 会产生强烈的学习兴趣。因此, 教师可以在教学中, 穿插一些儿歌, 并配合动作, 边唱边做, 活跃气氛, 教学效果会更加有效。如, 在教学Unit12重点句型Can you run?Yes, I can./No, I can’t.时, 我将最难记的两个单词“dance”和“run”融入这些句子并编成儿歌让学生带着动作唱。而且配上两只老虎的音乐, 学生非常感兴趣, 唱得很起劲, 几分钟就学会了如何回答一般疑问句“Can you…”, 而且记住了dance和run发音及意思。

另外, 在课堂教学活动中, 我还把一些枯燥难记的知识编成一首简单的顺口溜, 配合表情、动作, 整个课堂就如一场诗朗诵, 学生们就在不知不觉中提高学习兴趣。例如在教Unit9food and drink时, 我把很难区分的单词queen, quilt, rain, robot编成一首顺口溜:

女王queen爱整齐, 被子quilt放整齐。

下雨rain哗啦啦, 机器人robot好害怕。

通过这样的设计, 对于一年级小学生来说原本难记的单词一下子就上口了, 马上克服了畏难情绪, 积极投入到学习中, 兴趣很浓, 效果很好。

3. 创造有趣的游戏

心理学告诉我们:小学生好奇、好强, 无意注意占多数。根据儿童的这一心理特点, 适当运用游戏法教学能使其身心健康发展, 精神振奋, 课堂教学生动活泼, 使学生在轻松的教学气氛中学习英语, 会取得更好的教学效果。例如教学Unit9 Food and drink时, 我把食物和饮料的单词图片贴在教室的各个地方。让学生边说“I like…”边找自己喜欢的图片, 看谁先找到图片。通过这个游戏学生很快说出所学的单词和句型, 而且培养了学生的竞赛意识, 建立成就感和自信心, 同时能把他们的注意力吸引过来。Sharp eyes (火眼金星) , What‘s missing? (丢了什么?) , Firecracker (放鞭炮) , Pass the words. (传话) , Simon says (西蒙说) , Wolf (狼来了) 等游戏能让学生感受到无比的乐趣, 教学效果非常好。

4. 开发有趣的肢体语言

活泼好动是孩子的天性。将动作运用到小学一年级英语课堂教学中, 不仅可以激发学生对英语的学习兴趣, 还能有效地提高教学质量。因此我在英语课堂中创造了一种新的语言——肢体语言。通过身体的各种动作达情表意, 激发学生学习英语的兴趣。在一年级英语教学中, 单词教学占有很重要的位置, 一味地看卡片读单词形式比较单一, 长时间地领读、跟读学生会产生厌烦心理。运用肢体语言教单词可以让学生跟老师一起来边说边做动作, 在动作中领悟单词的意思, 从而更快、更好、更牢地掌握和记忆所学单词。例如, 在教授一些直观的实义动词时用动作加深记忆, 如:run, jump, swim, dance, sing, run.这种教学方式即直观又生动, 真正达到了使学生爱学英语、学好英语的目的。

三、精细作业是有效教学的强化

作业是巩固知识的重要环节。一年级的学生的英语作业, 不能写、不能抄、又不能太多。那么, 布置什么样的作业, 才能使学生消化好、巩固好知识呢?

(一) 加强听力作业

在英语教学中, 为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调, 我经常布置学生课后听读录音, 让学生坚持每天听几分钟的英语, 时间长了, 听的能力提高了, 学生说英语、用英语的能力也相应提高了。

(二) 重视口语作业

英语是一种语言工具, 应该让学生在日常生活中交流使用。所以我平时教什么, 就让学生练习说什么, 且鼓励他们自学更多的交际用语。如说说自己的姓名、年龄、爱好, 所在班级及家庭成员的情况等。在实际的作业布置中, 布置一些与家长、与同学对话的作业, 或者是扮演不同角色朗读的作业;给家长表演对话或儿歌的作业。通过经常练习说, 口语表达的能力就会提高。

(三) 落实阅读作业

多读是培养学生良好的语音、语调, 语感的重要途径。读的形式、内容应充分发挥学生的主观能动性, 按照学生自己的意愿决定, 如:全体读、分组读、个人读、分角色读等, 也可以读句型、词组、课文, 或自己喜爱的内容等。通过长时间检查读的作业, 学生已形成每天坚持读英语的好习惯, 而且听、说、读英语的能力都提高了。

(四) 鼓励创意作业

富有艺术性和创造性的作业, 能更好地为教学服务, 能使学生学得更快乐、更有效。小学一年级学生所学的英语大多和日常生活密切相关, 如文具用品、生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后, 在实物上贴上标签, 如:pencil, pencil-box, desk, chair等, 或者让学生画出这一物品并写上英语单词, 如:rabbit, tiger, cat等, 还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签, 如car, house, kite, bird等。学生在完成作业时, 能高度集中注意力, 更好地牢记单词, 同时也能提高他们的英语水平及审美能力。

总之, 只有通过精心备课、精彩上课和精细作业等环节不断地调整自己的教学行为, 掌握相关的教学策略, 才能获取最大的教学效益。

摘要：有效教学是指在一定的教学时间内, 采用一定的教学策略来实现预定的教学目标, 并获得预期的教学效果最优化。笔者结合一年级英语教学实践, 从备课、上课和作业等方面来阐述如何实现有效教学。