班级学习计划方案

班级学习计划方案（精选19篇）

1.班级学习计划方案 篇一

班级文化建设推进组

班级文化建设计划方案 时间：高一年级第二学期 第十九至二十一周 主题：班歌设计评比

各班已经在第一学期成立了“班歌谱曲组”，高一同学也借鉴了高二年级同学的经验，了解了高二年级在物质载体上的成果。经过了之前的充分准备工作，在这一阶段，各班的“班歌谱曲组”正式开始运转创作。

班徽时班级的象征，班歌则是班级精神的体现，一首具有原创力、新颖的班歌，不但可以展示班级形象，更可以传达班级精神。负责人：学生会干部、班级文化建设推进组成员 操作流程：分为三个阶段进行

 动员阶段：

动员对象：班歌谱写组负责人

 正式开始谱曲填词工作，动员在音乐方面有特长的同学，尤其是熟谙乐

理的同学投入到班歌的创造过程中。

 不必分组，但可以让每个同学都写两句关于新班级的感想或期望，作为

歌词的最好参照。由班委负责收集整理。

 初稿时使用手稿方式，最好使用五线谱。每班 “班歌谱写组”负责人将

班歌的手稿交与推进组专人负责处，负责人将提出修改建议。

 第二稿时，脱离单纯的草稿形式，但毕竟用电脑制作歌谱并非易事，每班负责人可以将将五线谱稿扫描进电脑，并班歌制成音频，第十九周周五上交电子稿。

 整个过程要求同学积极参与，老师适度配合，同学的感想和期望要最大

程度纳入歌词的编写，发扬团结精神，互相帮助，提出建议。

 动员阶段，推进组成员同步跟进，适当抽查了解班歌设计进度，为之后的评选工作打下基础。

 同时搜集各班的优秀谱曲方式，每周周五派专人到各班搜集歌谱或有意

义的歌词，将搜集的稿子作为班级文化建设的资料留档保存。

 评比阶段：

班级文化建设推进组

参与对象：班歌谱写组负责人、班级文化建设推进组成员

 利用午休时间在班内进行最后的班歌修改，可以集合全班同学一同鉴定

班歌的成果并提出最终修改意见，力求充分体现班级特色。

 年级评比：各班“班歌谱写组”负责人将最终改善的电歌谱及音频发送

至指定邮箱。再由推进组统一打印选票，于第二十周分发选票至各班同

学、个别老师、学生会干部手中。

 最后推进组将结合老师、同学的投票结果，班歌制作过程中的态度表现，以及推进组意见等进行综合评定。

 在期末考试后开展歌咏比赛，形式可以多种多样（如加入诗朗诵，乐器

伴奏等），用班歌向全校师生展示各班文化建设成果。

 表彰阶段：

参与对象：全校师生

 于第二学期学期末的班机文化建设表彰大会上对于班歌厂做出色的班级

进行表彰。

 此次的班歌谱写活动中，体现出的班级的活动积极性、凝聚力、创新精

神也作为四星班级的考量之一。

此阶段的班歌创作是上半学年前半学期的主要任务之一。班歌作为班级精神的传递者，有着举足轻重的地位。班级文化建设是一项主体性德育研究实践活动它强调以创造主体性教育环境，促进学生自我发展为目标，以丰富多彩的班级文化活动为载体，唤起学生的主动参与，鼓励学生展示个性，激发学生的创造能力，健全学生的主体性人格。

而与班徽不同，班歌的创作更需要音乐方面的特长，借此机会，班级领导班子可以更好地了解班级中在这方面有特长的同学，为以后班级的各项文艺方面工作做准备。在创作班歌的过程中，既锻炼了同学们的团队合作能力，也在不经意间加强大家对这个班级的热爱和集体荣誉感。

南模中学高一年级班级文化建设推进组

王力豪俞晓逸张垚姚静宜

2.班级学习计划方案 篇二

俗话说“良好的开端是成功的一半”, 因此第一学期的培养计划显得尤为重要。我个人认为第一学期的培养计划主要是如下六点: (1) 确立班级的奋斗目标, 并讨论制订相应的班级制度; (2) 培养学生良好的生活习惯, 让他们学会安排自己的生活; (3) 培养学生服从命令、遵守时间的意识; (4) 培养学生懂得感恩、理解父母、尊重老师和学会换位思考的意识; (5) 培养自律能力强、工作热情高和团结进取的班干队伍; (6) 形成良好的班风。

针对上面的六点培养计划我个人第一学期主要做了以下几点工作: (1) 在班级成立初的第一次班会课上除了讲解最近两天的工作安排外, 还通过投影和大家共同学习文明班级的评定标准, 确立班级的奋斗目标, 组织班干针对评定的标准制订切实可行的班级规章制度, 结合制订的班级规章制度发动全体同学征集意见, 经讨论定稿后举行签字仪式并班级公开粘贴, 且结合实际情况及时讨论修改。 (2) 对于中职生文化基础成绩和个人生活习惯相对较薄弱的情况, 在第一学期首先注重个人习惯的养成, 因此入学的前段时间教会学生如何安排一天的生活秩序, 让学生感觉到自己的一天是充实和有序的, 譬如在开学初我要求所有学生当晚必须洗袜子并把鞋子主动放在阳台上, 这样可以保证宿舍不至于气味难闻。 (3) 在新生军训期间班主任经常深入方队, 在协助教官提高军训质量的同时体现班主任的关心, 告诉学生军人品质的可贵, 尤其要求学生服从命令, 只要是学生身体条件允许, 尽可能让所有同学全部参与军训, 哪怕是在操场观看军训。 (4) 在教官指导内务整理时, 班主任要尽可能参与甚至是能够进行示范, 因此我班级的宿舍在学校的内务比赛中曾有共7个宿舍全部获奖的好成绩。 (5) 通过观看“感动中国”节目、生活实例、主题班会、自述我和我的家庭或者在节日提醒学生给父母打电话问候 (寄贺卡) 等形式培养学生懂得感恩、理解父母、尊重老师和学会换位思考的意识。

在第一学期培养计划实现的基础上, 在学生养成良好的生活、行为习惯的前提下, 第二学期的重点应该转移到学习上。所以第二学期的培养计划主要是如下三个方面: (1) 培养学生良好的学习习惯, 正确地认识技能的重要性; (2) 培养学生端正的学习态度; (3) 树立良好的班级学习风气。为了形成良好的班级学习风气, 首先教授学生常用的学习方法和强调课堂纪律的重要性, 根据上学期的期末考试成绩成立“学习互助小组”, 举行师徒签字仪式、制订相应的管理和奖励制度并适时考核。

第三学期对于在校两年的学生来说, 专业技能的提高尤为重要, 因为大多数专业将近尾声, 同时应重视学生职业素质的教育, 所以班级管理应适当地引入企业化模式, 将各大型企业的企业理念、对员工的岗位素质要求、企业管理等引入班级管理之中, 使中职学校的育人标准与企业对员工的要求实行“零距离”, 改善班级管理模式。明确企业对实习学生最需求的就是如下四点: (1) 学生具备较强的吃苦耐劳精神; (2) 学生踏实肯干, 爱岗敬业, 守时诚信; (3) 身体素质过硬; (4) 适应性强, 动手能力强。当然除此以外, 企业对学生的需求还有很多, 但这四点却是学生必须具备的最基本的素质, 否则在实习初期, 就会被企业淘汰。同样, 企业的管理模式在班级成立之初就应该给学生介绍并适时地实施。

第四学期学生在校时间比较短, 除了继续强化职业素养外, 重点的培养计划是技能鉴定和预分配实习。 (1) 培养学生正确的认识技能鉴定的重要性的意识; (2) 培养学生学会复习一、二、三学期的理论知识和操作技能的学习方法准备参加企业的笔试; (3) 培养学生掌握面试的技巧。

3.班级小组合作学习探究 篇三

师：这篇文章我们昨天已经预习过了，下面请同学们四个一小组交流一下，《草船借箭》讲了一个怎样的故事？从故事中可以看出任务怎样的性格特点？

（学生四人一组讨论，教室里人声鼎沸）

（教师环绕一周回到讲台）

师：下面以抢答的形式检查合作学习的情况。

这其实不是真正的合作学习，而是放羊式学习，是一种“有合作之形、无合作之实”的假象。因为教师没有合理分组、明确分工；没有灵活点拨、科学引导；没有适时调控、及时激励。教师自己没有参与到合作学习中，而是任其自由发展，好像把自己当成合作学习的“局外人”。其实不然，合作学习需要教师的积极参与，更需要教师的精心安排。要让合作学习不流于形式，真正有实效，教师以下几项工作不可忽略。

一、合理分组、明确分工

合作学习的首要问题是如何分组。分组好坏决定着合作学习的成败。一般人会认为，合作学习分组不就是上下两排学生作为一组吗？其实不是，教师要根据合作学习的具体情况进行有针对性的分组。专家盛群立教授指出：“合作学习一般采用异质分组，即小组各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。另外还可以考虑家庭经济、社会背景和性格、脾气等的差异。由于每个小组都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就是合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。当然，农村小学一般班额都比较大，学生比较多，笔者在合作学习时分组的经验是：1.小组成员尽量要坐的彼此近点，靠拢一点，以便于讨论，共享资源。2.学生座次的安排要方便于教师巡视指导，且便于教师到达每个合作小组的座位边，与学生轻声交流。3.小组成员数要相同（一般是4人）。

当然，分组之后就是要明确学生的分工。这分工可以是教师对学生任务的分工，也可以是学生自己之间的分工。教师针对课文内容给不同小组提出不同的任务，比如说，这四个小组讨论另一个问题，那四个小组讨论一个问题。学生之间也要进行一些任务分工，要明确“你干什么，我干什么，他干什么”，最后小组成员之间再来个整合，及时有效地完成任务。

二、灵活点拨，科学引导

当学生进入到合作学习的角色中的时候，此时的教师应该扮演什么角色呢？是站在讲台上做自己的事情，袖手旁观？还是融入到学生中间去，积极参与呢？答案是明确的，我们教师应介入整个合作进程中去。其实合作学习的成功，与教师的灵活点拨和科学引导是分不开的。在合作学习中，虽然教师在课前做了精心的设计，但是总是会出现这样那样的意外，如果这些意外不解决，会影响到合作学习的效果，这就需要教师的点拨与引导。比如当学生对小组任务不明确时，教师要耐心向学生说明；讨论声音过大，教师要适时提醒；讨论偏离主题或“冷场”时，教师要灵活点拨，引导学生寻找解决问题的恰当方法和途径，使合作学习顺利开展；小组提前完成任务的，教师要检查他们完成的好坏，看他们是否真正完成了任务；教师可以开展一些备用活动，帮助其他组完成任务或者可以自由活动，前提是不影響到别人。笔者在实际教学中还注重引导学生养成良好的习惯，如认真倾听的习惯，先举手再发言的习惯。还会引导学生掌握基本的合作方法，如先听同学发言，再发表自己的意见或建议，“我补充一点……”。在汇报交流时学会说“我们认为……”。

三、适时调控、及时激励

教师在合作学习中，要考虑时间的调控。教师要向学生提出时间要求，告诉学生要有时间观念，利用好时间提高合作学习效率；教师还要掌握好时间长短。给学生合作交流的时间要适当。

教师在合作学习中，要考虑任务的调控。教师要向学生提出任务要求，但任务要求要与学生的主观体验相结合，要与学生的知识技能相结合，要与课文的文本内容相结合，要难易适中。

教师在合作学习中发现开展顺利的小组要及时予以激励。著名作家安德列·莫洛亚说过：“美好的语言，胜过礼物。”学生得到了激励，增强了自信心，学习的兴趣就会越来越浓厚，也就不会产生厌学的心理。

“一花独放不是春，百花齐放春满园”。让我们的学生在小组中提高合作意识，提升合作能力，养成合作的习惯，必将受益无穷。

4.小学班级书香计划活动方案 篇四

“静校静读”、“响亮诵”、“师生共读”、“一周一本书”;

特色活动：

一周一次“读书摘录卡”征集活动;

一月一次“品格阅读”交流会;

期末阶段举行：“我最喜欢的书本中的人物”介绍现场。

4月初“我的小书房”建设活动与“我家读书时”书香摄影活动

家庭亲子阅读活动:

班级推荐的书目，都是以“亲子阅读”与“自主阅读”的方式完成。《爱的教育》为亲子阅读书目;另外通过班级“我的小书房”建设活动与“我家读书时”书香摄影活动，促进家庭小书房的建设与家庭阅读时间的落实。

达标目标:

1.人人通过学校的“古诗考级”与“阅读考级”

2.每人能制作一张值得骄傲的“读书交友卡”

3.班级中人人有自己的小书房，家家有自己的家庭读书时间

4.每个孩子都上台参加一次关于读书的活动。

班级阅读检测方式:

1.一周“成语积累PK”

2.同桌互查在4月15前完成“古诗考级”背诵

3.师生共读完成阅读书目(课堂参与、倾听)

4.“阅读卡”、“小书房、读书时”照片等形式评价

班级书香活动行事历:

三月：1.上交《木偶的森林》读书卡

2.“品格阅读”《木偶的森林》

四月：1.上交《长袜子皮皮》读书卡

2.品格阅读《爱的教育》

3.晒晒“我的小书房”

4.班级故事考级

五月：1.上交《时代广场的蟋蟀》读书卡

2.品格阅读《夏洛的网》

3.“我家读书时”家庭读书活动晒一晒

4.启动“我最喜欢的书中人物”介绍会(20人)

六月：1.上交《夏洛的网》读书卡

2.品格阅读《犟龟》

3.继续“我最喜欢的书中人物”介绍会(20人)

5.班级学习计划 篇五

一、学科之星

各学科进行学科之星的评比，进行奖励，并将学科之星进行展示。

二、学习排行榜

排行榜以小组或个人为单位，比赛最基础的东西如背诵、默写。

三、不交作业英雄榜

记录不交作业名单，起到督促作用。

四、辩论赛

利用阳光体育或中午时间进行辩论，提高同学们的表达能力。

五、免写重复性、抄写性作业机制

背诵、默写全对满5次，可免写一次重复性、抄写性作业。

六、每周一讲

每周一利用班会让同学轮流进行五分钟的讲座，可以介绍名人事迹，学科知识，丰富同学们的视野。

七、知识竞赛

6.大学班级学习计划 篇六

一：分组讨论，互帮互助

将本班同学分为四个小组，每组各设一个组长，组长负责集齐小组内的成员，做好请假记录工作，并即使做组内成员的思想工作，并且在做题之后组织进行小组间的讨论及疑难解答，做到充分集结小组里每个人的智慧，组内不能解决的再在小组间进行讨论与交流。

另外，组长实行轮流担任，这样既可以激励每个人更加认真的学习，真正弄懂每一道题目，又可以提高每个人的领导组织与沟通能力，同时也体现了公平公正的理念。

二 集体自习

这项内容是本班一直坚持下来的，集体自习列入班规，并有班级集体自习制度。设立集体自习的目的是给大家营造一个良好的学习氛围，监督大家做好预习、课堂、复习巩固几个环节，将学到的知识及时吸收消化，并且及时做题巩固，同时监督一些不太爱自习或者自习时做其他事的人可以高效率的学习。

三 针对本班具体情况 各学科采用不同学习方法

1 数学： 分类型总结题型解法，各个重点逐一击破

由学习委员与各位组长通过研究历年期中期末考试题、咨询老师以及同学们普遍反映的较难理解的知识内容，共同商讨出较为重点的内容，然后分派给个人进行整理总结，再及时给大家讲解，做到抓住重点，通俗易懂。随着继续学习发现的新重点应及时分派到个人总结，并且实行总结人轮流制。采用此种方法既可以让已弄懂的人巩固知识，也可以给还不太懂的人提供了第二次较为全面详细的学习机会，顾及到班上的每一个人相对较弱的题型，同时也可以起到一定的督促作用，毕竟只有好好听课才可能做出高质量

2 英语：

本班英语一级起点有两人，二级起点有六人，三级起点有三人，四级起点有十二人，口语班有一人，各人英语水平不等。针对本班同学英语学习情况，现主要对八个一级或二级班的同学进行帮助，其主要形式为找八个四级起点的同学与他们进行一帮一结对子学习。

一帮一结对子学习主要形式包括指定的四级班同学与对应的受帮助人每周找三次时间来进行面对面交流，交流内容包括英语学习方法及疑难问题的讲解。受帮助人必须在规定时间内完成对方布置的题目并在下次交流中及时弄懂不会的题目;另外，受帮助人的听力和口语必须重视起来，应在这两方面多下工夫，对方应监督受帮助人每天进行听力和口语练习。

其次，受帮助人应养成每天练习口语的习惯，可在每周的交流时间内与对方进行英文小对话，锻炼自己的口语。

三级班和四级班的同学应做到：首先要认真听课，充分利用每一次练习听力和口语的机会，吸收消化课堂知识;其次不应仅仅满足于课堂知识，要养成晨读的好习惯，每天背一定数量的单词，要多做四级、六级的题，熟悉题型与套路，另外还要读一些英文书籍，逐步形成用英文思想去理解作者，这对自己的英文写作是一个很大的帮助。

3 管理学

管理学是一门综合性交叉学科，涉及面比较广，因此首先做到的应该是在课堂上紧跟老师的思路，让老师将你带入管理的思想中去;其次管理学的学习应做到理解记忆，不适合死记硬背。

临近考试前的几周，由学习委员将管理学重点进行总结，并给大家打印出来，组织大家进行每天晨读，对这些重点进行理解记忆;在理解记忆过程之后，就应该做一些与重点相关的题目进行巩固，历年期末考试题便是一个很好的参考。

7.营造班级学习氛围之我见 篇七

在我看来, 学习知识并非一件被动应付的事情, 也非朝夕可成, 更不是死读书、读死书, 需要本着对生活的热爱, 对万事万物的广泛兴趣, 随时随地关注自己、他人和世界, 才能有所收获。在学习方法上, 不仅要具备勤学好问、踏实认真的基本素质, 还要多与他人、世界交流, 天地万物、人情世故, 都是中文专业学生应该关注、体察的对象。对于学习上的问题, 争取在第一时间解决, 每天都力求不留问题, 努力跟上老师的教学节奏和思路。

博学广识, 方能三省吾身;登高望远, 才能避免人云亦云。对大学生而言, 学习的意义便是如此。有些学生把自己锁在书斋里一味读书, 不愿踏出自己那方小小的天地, 这固然是种清心寡欲、恬淡平和的境界, 但我并不赞同。大学生的本质是“学”, 既然要“学”, 就不能只与自己为伍。独学者无友, 孤陋者寡闻。我们需要静心思考, 但更要学会与身边的世界共处, 在与现实世界的不断碰撞中, 找到自己的位置。

至2013年夏, 我担任班级学习委员已有三年, 在这个过程中, 我希望以上所提到的学习态度能够被同学们接纳、认可, 并力求带动整个班级的学习, 促进班风、学风建设。为此, 我将自己的心得总结为四句话:细心负责不怕烦, 幽默风趣挂嘴边, 以身作则不懈怠, 顺畅沟通问题远。

一、细心负责不怕烦———击败“拖延症”

对于“90后”学生, 网络是生活必备品, 如今网上“拖延症”之风盛行。何谓“拖延症”?百度百科解释为:“在快节奏高压力的现代社会中, 很多人都发现自己患上了严重的拖延症, 任务已经确定但迟迟不想进入工作状态, 并因此心情恶劣, 等到火烧眉毛时才不得已开动。”这股风气不仅弥漫于职场, 也弥漫到了大学生身上。因为“拖延症”, 加上专业作业量大, 许多同学常常等到作业截止日的前一天才匆匆忙忙着手, 其结果是:作业敷衍潦草, 无法按时上交作业。针对这种情况, 我采取了一系列方法帮助同学们有步骤、有节奏地完成作业。

其一, 时刻贯彻“细心”宗旨。平日里老师布置的论文、作业, 我一字一句认真记录, 包括内容、字数、有何特殊要求、截止日期等。每位老师都有不同的作业要求, 有的要求引经据典, 字字珠玑;有的要求只谈感想, 不必拘泥。这些“个性”让许多没有细心记录作业要求的同学陷入混乱, 不知如何是好。因此, 我会在了解老师要求的基础上, 尽量准确地将作业要求传达给大家, 帮助同学们高质量地完成老师布置的任务。

其二, 在上述基础上, 为了解决部分同学“不知作业都是啥, 不知什么时候交”的问题, 我制作了“作业大礼包”。所谓“作业大礼包”, 其实就是一份EXCEL表格, 我在表格里详细标明科目、作业类型 (论文、读书笔记或感想) 、特殊要求 (内容范围、字数、是否打印等) 及最重要的———截止日期, 同学们可以根据详细情况制订计划, 在截止日之前完成作业。之所以取名为“大礼包”, 是因为作为学生, 我很清楚写作业其实是件苦差事。“大”表明这份作业表内容丰富, 而“礼包”则是我的善意小幽默, 苦中作乐, 学生本色, 小幽默一把可以缓解大家的憋闷心情, 给大家在完成作业之余增添乐趣。

其三, 收作业不能打“无准备之仗”。大学和中学时代不同, 除学习之外, 每个人都有许多其他事情要忙, 有不同生活重点要顾及, 因此, 同学们可能会因为这样那样的原因把作业忽略掉, 到最后一天才去着手, 这显然不是明智的办法。针对这种情况, 我采取了“不怕烦”策略。老师布置作业当天, 我会将作业详细内容要求发给大家, 而作业上交前一周, 就要进行“连环提醒”了:提前一周提醒一次, 提前三天提醒一次, 提前一天再提醒一次并说明“过期不候”, 三年下来, 我们班同学极少忘记交作业。此外, 虽然班级只有30人, 但少收一份, 就会影响到全年级的作业情况。收作业当天, 我会将作业按照学号排列整齐, 对于没有交作业的同学, 一个一个用电话确认情况, 收齐了才能一起上交。就这样, 全班的学习气氛慢慢好了许多。

二、幽默风趣挂嘴边———打倒“无趣味”

“90后”的我们生活在一个诱惑层出不穷, 令人眼花缭乱的时代, 生活的快节奏剥夺了许多人平心静气坐在书桌前读一本书的能力, 中文系的“慢”成了一把冰冷枷锁。我所能做的是顺其道而行之———用幽默风趣的语言“敲打”大家不要忘记“学习”这件大事。

无论布置作业、私下交流, 还是在社交网络上, 我都努力做一个幽默风趣的人, 一方面在于幽默风趣本就是我性格的一部分;另一方面, 我也期望通过自己的行为, 改变大家的学习态度, 传递学习“正能量”。

比如, 收某一科目的作业时, 我会说:“今天下午张老师的课要当堂交作业, 大家务必与自己的作业一起去上课, 不要把自己忘在宿舍。”同学们因迟迟不能查到修辞学的成绩而焦急时, 我会及时安抚大家说:“近日, 本年级修辞学成绩依旧未出, 朝野上下人心惶惶, 不得安定。已有多位同志内心焦虑难以自持, 在这里, 我要郑重地告诉大家, 你不是一个人, 放心吧。”而当老师对交作业的时间进行更改时, 我就用飞信通知———“《作业法修改条例》:兹有文字学作业改到第18周周三交, 望大家适应新的现实情况。”“幽默”是生活的润滑剂, 打倒了“无趣味”, 大家才能开开心心地面对学习任务。

三、以身作则不懈怠———变身“领头羊”

古人云, 一屋不扫何以扫天下。我深以为然。自己若不能以身作则, 搞好“学习”这件事, 又怎能带动别人, 促进班级的学习呢?

首先, 加强自律, 严格要求自己。从笔记、作业到考试, 我都认真完成, 希望能够给同学们带个好头。我认为, 付出相应的努力, 才能让他人信服, 因此我只求日有所进, 每天都能超越自我, 一直督促自己保持前进状态。

其次, 开展“学术讨论”。作为年轻学生, 比起学者, 因为尚不具备相应的学识和学术素养, 我们不可能整天开展佶屈聱牙的学术讨论。我采取的办法是:学习时下流行的美剧《生活大爆炸》的编剧方法, 将每天学到的知识放在生活中和同学进行趣味讨论。例如:我们常常以生活中的语言为素材, 用现代汉语的知识分析句子结构、修辞手法。在宿舍里, 我们会为某些问题争论不休, 不同观点的碰撞, 让每个人都能在探讨中完善自己的观点, 学习能力自然也得到提高。

再次, 我每天都在自己的微博、QQ空间发布读书后做的摘抄及感想。随着我的坚持, 越来越多的同学开始发布自己的摘抄和心得。同时, 阅读其他同学的学习心得同样是一种学习, 在这个过程中, 大家都在进步。

四、顺畅沟通问题远———远离“不明朗”

我发现, 许多矛盾都是源于信息不对称、“不明朗”, 如老师布置的作业没有及时通知大家, 情况有变而许多同学还被蒙在鼓里, 同学与同学之间交流的不通畅等。“不明朗”会导致猜疑、不信任, 继而情绪淤积, 问题爆发, 这是我不愿看到的。因此, 我尽力做到“顺畅沟通”, 在老师和同学、同学和同学之间“牵线搭桥”。

首先, 在老师和同学之间牵线。最常出现的问题是老师布置的作业与同学们的能力范围不符, 这会导致许多人消极抱怨。在听到大家的不满时, 我会将大家的意见综合起来, 主动找老师商量, 将同学们的看法报告给老师, 也方便老师做出更加合理的决定。

其次, 在同学和同学之间搭桥。我以自己的微博、空间为公众平台, 发表一些值得讨论的问题请大家来讨论。同时, 有什么学习方面的消息、资料, 我会及时发给大家并让大家共享。

8.优化班级管理 培养自主学习习惯 篇八

一、努力构建和谐的师生关系，营造良好的学习氛围

自主学习作为一种科学的学习方法和教学的最高境界，正日益受到重视，它是学生把自己置于主人地位上的一种学习，应该是自愿学习、主动学习、愉快学习、合作学习。只有这样，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，而这种能动性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也就变成了自己的事，学习起来也会是高效的。因此，从接手班级的第一天开始，我始终坚持师生平等这一原则，经常深入学生中间，找学生谈话，了解其性格、爱好、家庭情况及学习目标，平等地去关爱每一个学生。谈话的地点可以在办公室、教室走廊，也可利用自习时间把学生带到操场或长椅旁，地点变了，气氛变了，学生就会有一种轻松、自然的感觉。这样，亲和力培养出来了，他们才会对你说出他的悄悄话，才会更自觉地按照你的要求去学习和生活。

二、教会学生自主学习的方法，提高自主学习的能力

仅有学习热情、学习兴趣，没有科学的学习方法，定会学无所获，兴趣骤减，自主学习的积极性也会受挫。在实际的学习过程中，我发现所带班级绝大部分同学的自主学习能力不强，且参差不齐。于是，我经常性地利用班会和读报的时间有针对性、预见性地开展一些丰富多彩的班级活动，对学生进行合理的学法指导，不断向学生渗透课堂学习、课后复习，加深拓宽知识、培养思维能力的方法，尤其是要有自主学习意识。在与学生的交流过程中，我经常告诫他们：对知识的学习要系统化、条理化，攻弱补缺，回归课本；要加强答卷的规范性，做好基本题，拿足基本分；生活中要张驰有度，劳逸结合，保证白天的学习拥有充沛的精力和积极的心态。同时，对学生暴露出的问题我也及时予以点拨。

三、充分调动学生的主体意识，树立探究科学的态度

教师的任务是引导学生学会动脑思考，学会发现问题和解决问题。教师的主要精力不是讲知识，而是教会学生主动地学知识。在这十几年的班级管理和教学过程中，我始终把增强学生的主体意识，把学生的“学”放在首位，坚决把“授鱼”教学转化为“授渔”。我还经常性地设置疑问，布下悬念，引导学生自主探索，给学生留“缺口”，凡是学生“直接摘到或跳一跳就能摘到的果子”，教师绝不“摘”给学生吃。如我在课堂上应尽量精讲、多练，运用一题多变、多题一解，让学生自己去体验、领悟。又如对待班干部，我积级引导，大胆使用，积极支持班干部开展日常工作，注意培养他们的工作能力，及时教他们一些工作方法和技巧。这几年下来，尽管班内的有些事我无暇顾及，但班干部还是把班级打理得井井有条。总之，班级教育的落脚点就是要达到“内化”的效果，让学生“学会”。

9.大学班级学习激励计划 篇九

班级学习激励计划

一、学习计划制定的目的1、2、3、4、5、确立班集体共同的奋斗目标； 建立积极上进、勤学好问的良好班风； 营造一个更加温馨、团结的班级氛围； 提高班集体个人道德素质修养； 在全班同学的努力下，提高班级总体学习成绩。

二、激励现状分析

（一）本班学习积极性状况：

本班的现状是同学们的学习动力普遍不佳，学习动机不够明确，存在着慵懒应付现象。上课的出勤率不高，很难能看见全班全部出勤，总会缺课一两个。平时真正在读书的同学很少。上课讲话、玩手机的同学很多。值得一提的是，我班同学们的头脑都十分灵活，作业完成状况十分出色，作业都能及时、高质量地提交，并频频得到老师的赞扬。这就说明我班同学有待挖掘的潜力空间很大。

（二）目前激励状况：

目前学校拥有自己的奖学金、励志奖学金、学习优秀奖、学习进步奖、工作优秀奖、文娱贡献突出奖等奖项的设立。这种金钱和荣誉激励法能够有效地激励那些有安全和自我实现需要的同学努力学习去获得自己的需要，但是对于那些家庭富裕、不注重学校给予荣誉的同学而言，这样的激励并不能满足他们的需求，而且学校的学生多，设立的奖项一年只有一次，竞争力又大，不是每个同学都有信心和耐力去专心于对这些奖励需求的追求。

三、激励目标1、2、3、提高个人学习积极性； 提高上课出勤率； 提高课外学习主动性；

4、提高个人成绩。

四、激励的基本措施与方式方法

1、奖金激励法：在法商学院设立奖学金、励志奖学金、学习优秀奖、学习进步奖等，一个学期评选一次，奖金为校奖励的一半。缩短奖励目标日期，拉大需求动机。在系设立学习优秀奖、学习进步奖，半学年评选一次。奖金为校奖励的三分之一，最大程度上缩短奖励目标日期，扩大努力学习的驱动力。

2、惩罚激励法：在本班级设立全勤奖，奖金从班费中抽取，一个星期评

一次，一次10块钱；相反出勤率最低的同学请全班同学吃饭，出于经济能力考虑，请客地点选择在饭堂。以此来保证班级的出勤率。双管齐下，奖励也许不够起眼，然而惩罚却会在一定程度上动摇同学们的安全需要、自尊需要。同学会为了维护自身原有的利益，产生动力认真出勤。

3、榜样激励法：课外以班长等班干部为榜样领导，带领班级同学组织集

体参加课外技能考证考试。集体学习训练。争取以个人带动群体，以群体带动集体。

4、目标激励法：每个同学都在纸上写下自己技能等级考试的目标，交到

导师处，通过导师反复、督促我们对自己写下的目标负责。同学之间也要互相督促，比赛谁先完成目标任务，有竞争动力。

5、情感激励法：动之以情，晓之以理。对于顽固不化的同学，本班同学

采取轮流轰炸，软硬兼施，威逼利诱。上课前，同宿舍同学互相叫上对方，一起去上课。同宿舍又同班的同学一般感情较好，容易沟通，并产生带动作用。

6、活动激励法：班级多组织有益的活动，例如，两个人或几个人一组给

10.下学期班级学习计划 篇十

新学期工作目标是： 1. 多组织班级集体活动，以增强同学们的集体荣誉感和集体凝聚力。2. 多开展课外文化活动，增加同学们的科学文化知识，增强学习兴趣。 3. 认真抓好同学们的出勤情况，让他们上好每一堂课。 4. 抓好班委会、团委建设，奖罚分明，建设良好的干部群，让班级干部做好先锋模范作用。 5. 严抓纪律、学习，在年终的考试中全班取得优异的成绩。

年度工作方向是带领全班同学搞好这年度的各项工作和学习，树立良好的班级形象，争创院级、校级先进班级。

年度工作思想是：服务至上，权职统一。

具体工作计划：

第一、我们现在是学生，不管怎样，学习始终是放在第一位的。在新学年度里，应完善请假制度，杜绝迟到和旷课现象，抓好早自习的出勤情况，提高学习效率，通过各种方式与老师和同学多交流，及时将同学们学习中遇到的问题向老师反映，以便老师采取相应措施提高课堂效率，同时，增加同学们的学习兴趣，积极主动地与老师互动，形成良好的师生关系。

第二、班长做好协调工作，带领班委会成员努力工作。使班级工作更加高效顺利，对学校布置的各项工作，既认真高效完成，培养良好的工作作风，建立完善的工作制度，使各个干部各司其职。班长、团支书及副班长既要分工明确又要相互配合，坚持每周开班委会，针对班级出现的问题制定相应的对策。

第三、班级积极开展各项活动。多组织一些班级联谊活动，使班级同学多与外班同学交流、学习。同时也要多参加一些学校组织的活动，并力争在各项活动中(例如：元旦文艺汇演)取得好成绩，还可以组织同学们一起出去春游，这样不仅可以增强同学间的感情、锻炼身体，同时还可以增强班级凝聚力。组织开展社会实践活动，多接触社会，了解部分社会工作，了解社会，增强社会实践能力。

第四、定期召开班会，班会前班委会应认真讨论班会内容，并做

好准备，，班会上让同学们各抒己见，广泛采纳同学们对班级事务的意见，集思广益，争取使班级工作更上一层楼。

11.班级学习计划方案 篇十一

现阶段的小学生大多是2003年以后出生的新中国最后一代独生子女，作为大家庭中的年幼者，他们获得了几代人的关爱，却缺少引导和约束，容易以自我为中心，缺乏感恩与体谅。小学入学后，他们的课余生活被兴趣班、比赛、电视、电脑和手机游戏大量挤占，缺乏在集体活动中的习得分享和协作。因此，这一群体在密切互动的过程中容易产生个体矛盾以及小群体冲突，影响班级管理，甚至影响到家校和谐。

近年来关于小学生伙伴关系的研究开始得到学界和业界的关注。如甘肃省吴玉秀老师认为，在竞争不断加剧的今天，和谐人际关系的培养显得尤为重要，而同伴关系是培养小学生和谐人际关系的三大应有之义，她提出了教给交往技巧、实施课内外交往教育、组织集体活动、构建家校“统一战线”、加强个别辅导五条对策[1]。而一项专门针对昆明学龄儿童行为问题的大样本抽样调查表明，学龄儿童行为问题的相关因素为性别、家庭关系、父母教培时间和伙伴关系，这一结论从实证的角度证明了伙伴关系对小学生行为问题的诱导和防范的重要性[2]。但是相关的研究主要从理论上呈现了问题和原因，对策探讨较为宽泛和笼统，更没有从行动方案上提供参考答案。换言之，现有研究回答了是什么、为什么的问题，却没有处理好怎么办的问题，因此其对现实有关照和回应，但指导不足。

因此，根据近年来的观察、思考和实践，教育管理研究者与一线小学教师、专业拓展团队开展三方协作，根据低、中、高三个不同学段小学生的认知和行为特点，设计了完善小学生伙伴关系的系列班级活动方案，以期作为对现有理论研究的补充，并增强教育教学研究的应用性和操作性。

一、 从污名化到亲近化的“小名”活动

该活动适合的对象是小学低年级（一、二年级）的学生。一年级新生刚从幼儿园进入较大规模的班集体，短时间内记不住所有同学的名字，因此他们容易以外形特征（如胖子、大头、卷毛、小眼儿、兔子嘴等）、姓氏谐音（如猪头、老狗、毛毛虫、骡子、马仔等）等称呼对方，形成大量的“绰号“。这些“绰号”有辨识和沟通的实用功能，表面上看“存在即是合理”，但是其中也不乏内涵不雅、人格歧视等诸多负面问题。一般情况下，老师的传统做法是正面制止，并教育小学生起“绰号”是不文明的行为。这种传统做法体现的是“堵”的思维，而不是“导”的艺术，有两方面的负功能：其一，引发起名者的逆反心理，背后喊得更厉害；其二，可能会唤起被起名者的敏感和受辱心理。所以，更好的办法是因势利导，开展从污名化到亲近化的“小名”活动。

该活动的目的是：减少不文明的“绰号”，营造亲近和谐的伙伴关系、师生关系和班级氛围。

具体做法是：

第一步，给每个学生发一张“小名卡”，请孩子填上大名、自己喜欢的小名。可填写多个小名，以防止“阿猫、阿狗”之类可能会被同学笑话的内容。

第二步，将经过老师筛选的小名与大名一起做成“大名小名对照表”，发到班级全体师生手里。

第三步，通过猜谜、比赛等活动强化学生记忆中同学的大名与小名的联系。

第四步，要求以后尽量用小名称呼彼此，老师也尽量用小名称呼学生。

如此一来，低年级的学生听到的都是熟悉温暖的称谓，容易消除对新环境的不适，增加彼此的认同感和凝聚力，同时随着不文明的“绰号”消失，校园文明程度也得以提升。

二、 从假想敌到小伙伴的“进化论”游戏

该活动适合的对象是小学中、高年级学生，因为度过了懵懂的低年级之后，这一学段的学生已经从排名前后、入队选拔、评奖等次等现象中观察和体会到了同学间竞争关系的存在，但是却往往意识不到合作关系的共存。个别小学生，特别是家庭教育引导能力不足的小学生，容易将存在竞争关系的同学视为假象中的“敌人”，形成不健康的个体心理和行动方式，需要进行引导和干预。为此，三方合作组通过精心策划，设计实施了从假想敌到小伙伴的“进化论”活动。

活动目的是：帮助学生认识到伙伴在成长过程中的重要性，实现从心理到行动上的“化敌为友”。活动设施是：操场、大教室等相对宽敞的场地，最好有一个讲台或高台。

具体的做法分以下几步：

第一步，介绍“进化论”的规则。所有的学生都面临“鸡蛋——小鸡——公鸡——凤凰——人类”的四个进化阶段，标志性动作分别是蹲地抱肩挪动、蹲地放手挪动、站立摆臂行走、摇头摆尾行走、登台站立。进化方式是跟一个同等进化水平的同学玩“剪刀石头布”，获胜方进化一步，继续找同一个进化水平的同学玩“剪刀石头布”，直到进化为人类，登台站立为止；反之，则退化一步（鸡蛋不能退化，失败则继续扮演鸡蛋）。

第二步，老师下令，开始进化。如果动员得当，学生一般会非常兴奋，但老师要注意保持冷静，观察学生，定位进化较快和较慢的游戏者，请完成进化的学生站到台上，并鼓励其他学生继续努力。

第三步，当进化到只剩最后四位学生时，他们已经找不到同伴。这时候询问他们完不成进化的原因，引导学生明白：找得到对手，才能玩“剪刀石头布“，才有进化，所以每一个“成功者”都要感谢那些陪伴左右的对手，虽然他们可能带来挫折，也会带来成全。因此，对手是进化伙伴，而不是敌人。

第四步，让学生们总结那些进化快的同学有哪些特点，引导大家明白：在大量的游戏伙伴中，迅速定位同一进化水平的同伴并不容易，所以那些开朗外向的同学，因为标志性动作很明显甚至很夸张，很快能相互发现对方，迅速完成多轮比赛实现进化。而最后剩下的呢，往往是比较内向的学生。因此，鼓励引导学生尊重和感恩对手，“众乐乐”而非“独乐乐”。

本游戏的关键点是尽量引导学生自己说出答案，老师只是代为总结。条件具备的情况下，可以邀请家长们和学生一起玩“进化论“游戏。一方面帮助家长们更新认识，实现成长，家校同步；另一方面可以改善亲子关系，巩固活动成果。

三、 从等爱到去爱的“国王与天使”活动

该活动适合小学中、高年级的学生，因为他们的理解和行动能力都比低年级学生强，可以强化“爱与被爱“的主题，并转化为具体的行动，还具备了场景和对象的迁移能力。为此，三方合作组设计实施了从被动等爱到主动付出的“国王与天使”活动。

活动目的是：强化学生“爱与被爱“的认知和行动能力，启发行动转化和对象迁移。

具体做法是：

第一步，给每个学生发一张带有“国王”、“天使”字样的小卡片，要求他们在“国王”后面署上自己的名字。

第二步，将卡片对折保密并混合交叉后分发，人手一张偷偷阅读。不允许拿到自己的卡片，一旦拿到，立刻还给老师，重新发放。所有人要对卡片内容保密，且不能偷看别人的卡片。

第三步，在的新卡片的，“天使”后面署上自己的名字。现在，每个“天使”都知道了自己的“国王”是谁，但必须保密。

第四步，要求在以后的一周里，每位“天使”必须秘密地为自己的“国王”做三件好事，“国王”可以猜测，但不能跟“天使”进行确认。这样，每个人都能成为被爱的“国王”，却不知道自己的“天使”是谁。也就是说，每个人都会收到来历不明、令人温暖的善意，然后偷偷猜测，悄悄回报。

第五步，一周后，请学生们谈感想，写作文，强化感受，号召大家观察同学和家人，自由选择“国王”，坚持做默默的“天使”。

该活动方案最大的优点是迁移性和可持续性，对象可以迁移，时间可以持续，帮助学生将行动变成习惯，再稳定成态度。该活动同样适合家长的参与，不过因为家长间彼此并不相熟，所以可以用孩子的学号代替姓氏，最后提供信息表（孩子的姓名和学号、家长姓名及联系方式），帮助家长间也建立“国王与天使”的关系，为学生伙伴关系的建立提供强大的后援。

以上三项活动设计分别适合小学不同学段，同时适合不同背景的小学班级，尤其是留守儿童较多的农村小学，还有实施“随班就读”政策、有特殊儿童就近入学的小学。活动开展可以结合少先队大队活动、中队活动、班级活动、家校联系活动、春游秋游活动等进行。在活动具体实施过程中，老师一定要周详设计，注意言辞，关注学生反应，适度引导暗示，争取将正面效果最大化，避免伤害学生的情感和自尊。

参考文献

[1] 吴玉秀.浅谈小学生良好伙伴关系的建构[J]. 读写算：教育教学研究，2014（14）.

[2] 宣煦等.昆明市学龄儿童行为问题及其相关因素研究[J].昆明医学院学报，2007（1）.

12.让班级成为一个理想的学习环境 篇十二

一、创设良好的班级物质环境, 对学生的发展有正确的引导作用

苏霍姆林基曾经说过, 要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的物质环境, 对于陶冶学生的情操, 激活学生的思维, 融合师生的情感有着巨大的积极作用。

第一, 教室的卫生

干净的教室不是打扫出来的, 而是保持出来的。教室的卫生是班级学习环境的基础。我在班级上设立卫生角, 在卫生角放置吊兰、水仙、文竹等绿色植物, 即能调节教室气氛, 使教室生机盎然, 也能给学生视觉抚慰, 使人宁静, 提高学习效果。

第二, 教室的布置

教室中的每一处设施都要渗透着教育性, 两侧的墙壁可以贴一些字画、人物等 (由学生选出) , 教室的四角可以把它安排成自然角、科技角、书法角等, 后面的黑板报应该经常更换, 由学生自己排版, 策划。两侧可以贴上中国地图和世界地图。教室前面黑板的上方可以选一个整个班级的座右铭。

二、良好的精神环境有利于学生的情感熏陶

第一, 形成良好的班风

班风包括了班级风格和班级风气, 是班级外在的社会形象。对它的建设, 我从以下几个方面着手:

(1) 教师方面

要坚持民主的领导方式, 民主有助于使学生获得民主的概念并在与他人的交流中采取民主的方式, 学会尊重他人;有助于创设和谐的学习氛围, 使学生喜欢学习, 自觉学习, 促进认知发展;促进学生之间相互鼓励, 勇于承担责任, 学会客观地认识自己, 评价自己。

(2) 学生方面

学生与学生之间的相互作用对于班级风气的形成, 是一股巨大的力量。协调学生之间内心的关系是班风建设的重点。在班级的活动中, 尤其是在班级的学习当中合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量, 良好的合作与竞争有利于学生学习的提高。

第二, 班训、班徽、班歌的设计对学生的发展也有很大的影响

在设计他们时, 班主任应调动全班师生人人参与, 并通过适当途径征求学校主管部门及校长的意见, 引起他们的关注, 给他们一个美好而鲜明的印象。设计完成后应通过比赛等活动, 使本年级本校师生注意到本班的形象标志。它们作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感。

13.初一年级班级学习计划安排 篇十三

**老师：

您好！经过学委认真讨论和沟通，一致提出本学期学习计划如下：

1．作业情况统计、反馈

每天统计当天作业的未交、迟交情况，在中午课间进行督促，并在周末通过飞信或其他方式将本周有2项及以上作业未交同学的情况反馈给家长。若未交作业次数达到7次，就要通过飞信向家长紧急提醒。

2．每周末鼓励每位同学将自己本周学习上的心得体会、收获与疑虑发到公邮里分享，每周一更新，把“经典”的收藏起来。每两周利用班会时间，进行学习心得、收获和问题讨论和交流。

3．在期中、期末考试前与课代表合作，整理复习资料放到公邮里或印发给同学(主要为老师没有统一发放复习资料的考试科目)。

4．在期中、期末考试前就近开展“1帮1”学习小组活动。

5．每月末进行一次优秀作业、笔记展示活动，将班上的一些优秀作业、笔记照下来，然后打印出来集中展览，对连续获得优秀作业评价的同学的作业放至班级邮箱供大家参考学习。

6．早读安排延续上学期。

7、周三放学后数学安排不变。

8、增加周一（具体时间可根据课表再定）放学后一小时做题时间。科目由老师商定。

9、全班分7个学习小组，每组6-7人，每次大小考试都按组排名，以条形数据图形式在墙上展示，期中和期末开展评比，向家委会申请对优胜小组给与奖励。

14.班级活动计划及详细实施方案 篇十四

一、指导思想

学生在校学习生活较枯燥乏味，德智体美全面发展未得到充分体现。为了丰富校园生活，以学生全面发展为指导，创设生动活泼的育人环境，使学生身心得以健康全面发展。我决定在规定时间内组织学生参加丰富多彩的兴趣小组活动，激发学习兴趣，发展个性特长，促进学生更好地发展。

二、目的和意义

此次举办的兴趣小组活动是学校课堂教学以外的拓展性活动，是进一步深化教育教学改革，全面实施、推进素质德育的一个重要体现。兴趣小组活动的正常开展，起到了既可丰富学生的课余生活，也可为学生提供一个自主发展的时间与空间的作用。组织丰富多彩的艺术、体育活动，符合绝大多数学生、家长的意愿，学生通过活动，能获得许多在课堂中学不到的知识、技能，更加有利于激发学生学习兴趣、发展个性特长，促进学生身心健康发展

三课外活动内容

根据北师大成都实验中学校特色建设情况，同时仍得结合我校师资力量和教学资源，拟开设两个层面的活动：

1.以美术、硬笔书法、毛笔书法、舞蹈队、合唱队、乒乓球、象棋、科技制作、礼仪队（含小主持人）等组成校级兴趣活动小组。

要求：兴趣小组活动，根据学生兴趣爱好及特长组队训练，做到有明确的活动目标，认真制定切实可行的活动计划，并认真安排好活动内容，有《兴趣小组活动计划》及时做好《兴趣小组活动记录》，有活动图片，学期末有《兴趣小组总结》

2.未参加兴趣小组的学生以班级为单位开展阅读和练习写字，看课外书。

四、课外活动兴趣小组的组织

1.学校成立课外活动领导小组，兴趣小组的指导教师是兴趣小组的第一责任人，班级阅读和写字指导教师为班级当堂课第一责任人．按照学校统一部署和要求负责活动的组织、实施。2.活动要做到“三定”（即定内容、定地点、定人员），辅导教师做好活动小组学生的管理工作。

3.学校课外活动领导小组加强督导，认真巡视，切实保证活动开展的时间和活动效率，杜绝将活动时间移作它用。

五、注意事项及其他

1、课外活动期间，各小组组长要记录好学生缺勤情况。

2、小组长发现缺勤情况马上询问班主任并查找，否则出现意外学生自己承担责任。

3、各活动小组教师提前到位，不准提前下课，否则出现意外，由各小组指导教师承担责任。

5、课外活动期间，不得出现无故缺指导教师情况，更不允许在没有教师指导的情况下活动。对于无故缺勤情况，学校将定期通报。

6、在一学期课外活动中表现突出者，期末量化适当加分，凡通过学校课外活动领导小组考核达到合格以上者，辅导教师每人200元辅导费，获得优秀的辅导教师每人400元。

15.班级学习计划方案 篇十五

关键词：学习型组织理论,学习型班级,五项修炼

班级是培养大学生的基本教育单位,它的建设反映学校的整体风貌,影响高等教育的成效。学习型班级是一个建立在共同愿景基础上的,能够自我超越、改善心智、团队学习、系统思考的创新组织。在高校班级的建设和管理中引入学习型组织理论顺应了时代发展的要求,满足大学生成长成才的内在需求,对创新大学生思想政治教育工作思路具有重大现实意义。

一、学习组织理论和学习型班级的内涵

二十世纪九十年代,美国麻省理工学院教授彼得·圣吉博士提出了以“自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考”五项修炼为基础的“学习型组织理论”。他主张的学习型组织是“人们自己真心渴望的得以创造;能力可以持续拓展;各种开阔的新思想得到培养;集体的热望得到释放;不断学会共同学习。”1五项修炼是一个整体,相互联系,缺一不可。

一个真正的学习型组织有强劲的生命力,能持之以恒地创新和创造新知识,团队成员有实现共同梦想的动力,目标一致、勇于探索,在敏锐地保持顺畅、深度沟通的基础上,来充分挖掘生命的潜能,实现自我超越,以促进组织整体的共同发展和提升。将学习型组织理论引入高校班级建设,有利于充分发挥理论的实践效能。

学习型班级是指在终身学习的理念下,在教师的引导下,具有共同的个人和集体愿景,能激发个人和团体持续不断地学习,不断超越自我,进而促进每个学生素质得到充分合理的发展,推动班级的可持续发展的学习群体。2

二、构建高校学习型班级的必要性

1、构建学习型班级是顺应时代发展的现实需求

1972年,联合国教科文组织在《学会生存》报告中正式提出建立“学习型社会”的目标。“未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人”3“学习型组织”理论从20世纪90年代以来推广到中国后,受到社会各界的广泛重视。党的十六大明确提出将“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”列为全面建设小康社会的目标之一。党的十七大报告指出:“发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会”。这是时代发展和社会进步的要求,是实现国家现代化的长期战略选择。现代社会科技高速发展,以先进教育理念为指导的教育手段的更新迫在眉睫。有自主学习能力和创新精神的高素质复合型人才更能适应时代发展对人才的需求。

2、构建学习型班级是大学生成长成才的内在需要

知识经济全球化的趋势使得国家的繁荣越来越依赖有创新能力的人才。学习型组织的“学习”不是传统的教育模式,“真正的学习涉及人之所以为人这一意义的核心。通过学习,我们重新创造自我;通过学习,我们能够做到从未能做到的事情,重新认识这个世界及我们跟它的关系,以及扩展创造未来的能量。事实上你我心底都深深地渴望这种真正的学习。这就是学习型组织的真谛,让大家在组织内由工作中活出生命的意义。”4

在学习型班级中,学生获得知识、提高能力的同时能够具备独立学习、持续学习和终身学习的能力,有主动创新的意识和积极健康的心智模式。这种带有明显变革意识的主动式蜕变学习,符合个体生命发展的规律,满足大学生成长成才的内在需要。

3、构建学习型班级是创新高校思想政治教育载体的重要途径

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(2004年)中明确指出,“加强和改进大学生思想政治教育必须以大学生全面发展为目标,解放思想,实事求是,与时俱进,坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生,深入进行素质教育。”班级是大学生实现自我教育、自我管理、自我服务的基础载体。在高校班级中建立学习型组织,培养学生优秀的综合素质,增强集体的向心力和凝聚力,提升班级乃至学校的整体精神面貌,符合党中央对大学生思想政治教育工作的指导思想和基本原则,是创新大学生思想政治教育载体的重要途径。

三、构建高校学习型班级的策略

1、指导学生实现自我超越

自我超越的核心在于建立主动性成长机制,可以从以下两个方面进行:一是设定个人奋斗目标;开展职业生涯规划,指导学生确定自己的职业目标和发展方向,阶段性地制定个人目标、组织实施、及时跟踪反馈是班主任在班级管理工作中的重要方法。值得注意的是,在帮助制定个人目标的时候,要尊重学生自我选择的意愿,允许学生试错,以培养学生自我认知、自我探索的能力。二是要在班级营造积极鼓励的氛围;“没有人能提高别人的自我超越能力,我们只能创造适当的条件,来鼓励和支持人们提高他们的自我实现能力。”5班主任要相信每位学生内心都有变革的动力,通过各类励志讲座、书籍等,坚定学生达成梦想的信念,最大限度地唤醒、激发、挖掘学生的潜能;要精心组织各项活动,为学生设计和搭建实现自我的平台,鼓励学生保持昂扬地斗志,引导他们由本能、被动地追求进步,转变为自觉地、主动地探寻生命的创造者。

2、启发学生改善心智模式

心智模式反应了学生看待世界、了解世界、解决问题的眼光和态度。僵化和固定的心理模式阻碍学生认知水平的提高,不利于他们在改造内心世界和外在世界的过程中采取正确的行动与决策。通过主题辩论、演讲比赛、读书分享会等活动,班主任可以引导学生向内探察,冲破原有的思维定势;启发学生换位思考,从不同角度看待、理解和处理问题;纠正原有的偏见和错误印象,以达到心智模式的校正和改善。班级每位成员秉持理解宽容的心态,志存高远、满怀信心、持之以恒地主动学习,班级整体和谐而奋进,精神面貌将焕然一新,战斗力也随之增强。

3、合理建立班级共同愿景

共同价值观引领班级成长,具有强大的导向和激励作用,合理建立班级共同目标是打造学习型班级的关键。共同愿景的组织不是凭空而来,而是建立在个人愿景开发的基础上,经过成员之间互相沟通、倾听、讨论、融合的有机统一的班级目标。这个过程注重让每一位成员充分表达自己的观点和愿望,自下而上地将个人和班级的目标进行科学整合。班级的共同愿景符合个体发展的内驱力,能够让全体成员心向往之,并承诺愿意为之共同奋斗,最终实现班级整体内发式的生态互动发展。共同愿景的打造要遵循循序渐进的原则,在实施中要明确组织发展的长期目标和短期目标,并动态地予以监督和调整,以平稳地向着理想和目标的实现迈进。

4、精心组织安排团队学习

学习型班级不仅包括每一个成员以提高自身为目标的学习,而且包含以提高团队竞争力为核心、资源共享的学习。从集体讨论开始,班级成员之间充分交流、求同存异、共同思考、达成共识,找出能产生持续动力的学习互动模式。在建立学习型班级的过程中,团队学习是最基本的组成单位。在诸如拓展训练、体育竞赛、专业竞赛、科研小组等团队学习中,集体的智慧远远高于个人的智慧,当团队中每个成员都投入学习之后,整个团队就会发挥出超常的实力和水平,团队成员在学习过程中成长的速度也会成倍增加。个人在团队学习中克服了单独学习的信息封闭,在学习具体知识的同时,更加重视与他人亲密协作、融洽相处,碰撞出思想的火花。互帮互助、集思广益的团队学习,可以培养班级成员的团队合作意识,有效地提高班级的整体创造力。

5、注重培养系统思考意识

系统思考是“整体地、本质地、动态地思考问题的一种思维方法,对于学习型组织来说,又是一种自我更新和发展的组织管理策略”。6系统思考的目的就是班级成员摒弃急功近利的短期思维,培养学生透过现象看本质,从全面、客观、整体角度看待问题的长期思维。各类丰富多彩的社会实践和专业实践可以有效提升学生的洞察力,提高独立自主、清晰理智的思辨能力。按照系统思维观察、分析、管理班级,学生的积极性、主动性得以充分调动,学会规划长远的人生目标,能形成强大的集体合力,推动班级的良性发展。

创建学习型班级不是一蹴而就的,而是师生共同配合、不断完善的过程。班主任作为班级管理者,要树立前瞻性意识,学生在民主平等、善于创新的班级文化中主动参与班级建设,感悟梦想、超越、合作、责任等优良品质的人生价值,实现师生的共同成长,符合新一轮教育改革的趋势,对构建师生和谐共进的学习型班级具有深远的意义。

参考文献

[1]彼得·圣吉(美).第五项修炼—学习型组织的艺术与实务[M].上海:上海三联书店,2003

[2]黄红球,何军峰.学习型班级—现代高校班级建设发展创新探索[J].经济与社会发发展.2006(12)

[3]联合国教科文组织.学会生存[M].北京:教育科学出版社,1998

[4]彼得·圣吉(美).第五项修炼—学习型组织的艺术与实务[M].上海:上海三联书店,2003

[5]彼得·圣吉(美).第五项修炼实践篇[M].上海:东方出版社.2002

16.浅探高职院校学习型班级 篇十六

关键词 高职院校 学习型班级 建设

一、学习型班级的含义与特征

学习型班级是指， 所有的班级成员共有一个让人振奋的愿望， 同学们能够不断完善自己的心智模式、通过学习实现自我超越， 班级成员能够系统地思考问题， 并发扬班级团队精神， 坦诚合作， 共同成长。与传统班级相比， 学习型班级有以下四大特征：

进取性。所有班级成员都想学习、能学习、会学习，班级学习气氛浓厚，全体成员都有终身学习的愿望，能很好地把握自己的学习状况，有切合自己学习发展水平的前进目标，能自我规划学习。

民主性。学习型班级能使每个成员参与集体事务， 人人都可以在不同的场合充分享受自己的权利和尽自己的义务， 可以坦诚交流自己的学习理念， 交换对学习的分析和看法， 从而有效促进每个成员自我发展。

团队性。在学习型班级中， 同学们管理分工明确、同学之间相互合作、把彼此当作学习伙伴， 无论成绩高低， 相互都可以自由地交流， 彼此相互尊重和信任。

实践性。学习型班级中学生学习不仅是学习基本知识， 更是学习运用知识的能力。学习型班级将采取系统解决的方法努力实践新的方法。

二、构建学习型班级的必要性

（一）班集体对学生成长的重要性

人的发展本质上是一个通过各种各样丰富多彩的生活实践不断把各种潜在的发展资源转化为现实的过程。而生活实践是一种社会性的实践，这不只是因为在众多的发展资源中最主要的资源当且仅当存在于他所生活的群体中，个体的发展离不开群体，个体只有与他人结合，构成群体的一员，才能获得发展的条件和手段，成为一个社会性的人；还因为个体的发展只能建立在群体发展的基础上，没有群体的发展就没有个体的发展。在一个低水平的群体中我们很少发现有出色的个体。正如马克思所说“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的一切人的发展”。正因为如此，伟大科学家牛顿在谈到他个人的成就时常说他只是因为站在伟人的肩膀上。也正是因为如此，著名教育家苏霍姆林斯基提出了平等教育理论：通过教育集体来教育个体，又通过教育个体来影响集体。

那么，应当为社会创造一个什么班集体呢？众观当代组织理论，我认为管理大师彼得·圣吉的学习型组织理论应当是指导班级建设的有效思想武器。即建设学习型班级。

（二）高职院校建设学习型班级必要性

文化基础参差不齐。高职学生的文化基础相当薄弱并相差悬殊， 班上总分、各门课程的最高分与最低分的差距可达数倍以上， 进入高职院校后， 对于一些与高中课程相衔接的公共课、专业基础课， 就出现教师难教、同学难学的局面。

自主学习能力欠缺。大多数高职生没有自己的学习规划至于以后要做什么， 应掌握什么技能， 重点学习哪些课程， 训练哪些技能， 更是茫然。表现在学习上就是得过且过， 上课听得懂就听， 听不懂就不听， 下课也不认真复习。没有目标、没有动力，相当部分还有厌学情绪。

苦学精神不够。大多数高职学生缺乏艰苦学习、奋力拚博的进取精神， 都渴望能够学到专业上的一技之长，但不愿意遵循循势渐进的学习规律，缺乏恒心和毅力， 无法耐心地进行大量的、反复的技能训练， 从而影响技能的掌握和提高。

责任感差。相当部分高职生没有感恩意识， 缺乏做人最基本的责任感。认为读书是为了父母的幸福， 学习不好是教师的问题， 就业不了是社会问题。总之只要出了问题， 就是别人造成， 亲人、社会、朋友、老师、同学通通都应该为“我”服务！ 因为意识不到自己应承担的责任和义务， 当然也就做出对自己不负责任的举动， 把宝贵的学习时间浪费在恋爱、上网、游戏等上面。

自卑心理严重。从日常表现症状看， 高职学生存在许多负面心理， 一些学生的自我定位出现偏差， 导致心灰意冷、自卑。其中， 有的人表现为缺乏自信心、情绪低落、不思进取， 做任何事都提不起精神， 意志消沉， 萎靡不振。带着这样的心态去想自身的未来， 往往又表现为焦虑、急躁， 遇事容易莫名发火。另外，自卑的另一种表现形式为自负自傲、自命不凡、独立独行， 其实这只是想掩盖自卑的另一种表现而已。

厌学现象严重。是指学生对学习感到厌倦的心理现象。具有厌学心理的学生是指那些对学习认识存在偏差、情感上消极、行为上远离学习活动的学生。其表现是： 学习无目标， 上课注意力不集中， 记忆不佳， 看书听讲不易掌握中心思想， 一看专业书就感到疲劳， 难以坚持； 逃课现象严重， 借故不听课或随意逃课； 考试作弊不以为耻， 违规违纪现象严重等。

三、高职院校学习型班级建设措施

（一）辅导员应不断学习，不断提高理论水平

在学习型组织理论中， 学习的含义包括终身学习、全员学习、全程学习、团体学习。高职院校的教师要善于接受新信息、新知识和新观念， 分析新情况、新现象， 解决新问题， 不断提高自己， 更新自己的知识体系和能力结构， 主动适应新形势。同时， 还要具备良好的创新精神， 掌握创新的一般原理和技能， 并组织指导学生开展创新活动， 培养学生的创新能力。教师如果缺乏持续学习的能力， 就不可能培养出优秀的人才。因此， 教师不仅要树立学习理念， 还应该以一个优秀学习者的人格魅力来影响学生， 从而把学生培养成为学习型的人， 把班级建设成为学习型的班级。

（二）辅导员应不断参加实践，致力于成为一个学习型班级的实践者、研究者

学习型班级的培育者应当是学生人格的典范，他不是学生，却生活在学生之中，他不是一个监督者，挥舞着鞭子躲藏在学生背后，而是一个精神教练，高高举着旗帜走在学生队伍的最前面。

1、充分了解学生：运用人格量表，EPQ、MMPI、CPI-RC、16PF等了解学生的个性；运用语义分析法、态度量表等了解学生的兴趣和态度；运用社会计量学方法了解学生人际关系现况等等。

2、培养家庭式的师生、生生关系。良好的师生人际关系将赋予教师的教育以特殊的穿透力。

（三）强化班级建设

一个班的同学长期在一起学习、生活、工作，容易建立起坚不可摧的友谊，在日常生活中能感受到、体会到它的回报，易于培养学生的荣誉感、责任感。因此，学习型班级必须强化班级建设。

1、强化学习型班级文化。可以开展个体发展与群体发展的大讨论，统一思想，制造舆论，成立学习型班级研究会，普及学习型班级理念，创办内部刊物，培育全班同学的共同愿景——学习型班级的班级文化。

2、选拔培养骨干分子。

3、开展丰富多彩的班级活动。以培养学生健全人格，促进学生全面发展为主线，组织全体同学把学习型组织的五项核心技能用到丰富多彩的班级日常生活实践中。如可定期开展知识竞赛、实践竞赛、体育竞技、科研活动等活动，学生在活动过程中全身心地投入，会得到锻炼的机会，可以加强学生的反思、体验和感悟。

17.大学学习委员班级工作计划 篇十七

我对自己的工作有了进一步的分析.而且在这学期的工作要有所完善，透视开学到现在身为学习委员的我，点点滴滴都时刻隐现在我的眼前，在班上我真的学习到了很多，感触非常的深厚，在做到锻炼自我能力之余要尽心尽力服务于同学们.以下是我本学期工作计划的初步计划：

1.抓好同学们的上课出勤率，对无故旷课的同学作好思想工作;

2.记好每科老师发下的作业，多提醒同学按时完成作业;

3.努力配合老师的工作，成为老师与学生沟通的纽带，同学有意见可通过我传达给各位老师;

4.多向同学推荐名书名篇阅读，培养同学们的读书热情;

5.定时与同学们讨论国家、世界大事，提高同学们的政治敏锐度;

6.对集体自习不做硬性规定，但要求同学们每周至少自觉地晚自习三次;

7.要热心帮助学习上有困难的同学，互帮互助.

8.能够积极地配合老师工作，安排课代表按时收发作业，传达老师的学习任务。

9.上课虽然有时候开些小差，但还是能够认真听讲，不说与课堂无关的话，做好班级的表率，并及时提醒爱说小话的同学认真听课。

10.积极的去了解同学们的学习情况、生活状况以及思想动态，帮助有困难的同学。

11.认真做好课堂考勤工作，帮助任课教师对班级同学的了解。

12.在一些同学的应求下帮助其修改与指导作文，提高他们的写作水平。

13.针对班上那些不爱学习爱上网，爱玩游戏或不遵守纪律的同学，给他们做思想工作，分析上网、玩游戏的利与弊，上大学的目的及不遵守纪律会带来的严重后果，鼓励他们积极向上，做一名合格的大学生。

14.有空时帮班主任整理资料

15.主动搜集同学们对教学管理方面的建议或意见，并把好的建议及时传达给任课老师。

16.由于学校没有统一发作业本，组织同学们批发作业本，既让同学们有作业本轻松写作业，也节省了开支。

17.经常鼓动同学们参加一些有意义的课外活动，特别对于个别曾经只关心学习成绩的同学起了很大作用，也让他们体会到了参加这些活动所带来的乐趣

18.无论何时何地，只要同学们有疑问或困难的，我都会积极解答与帮助，如果我的能力有限，我也寻求其他人帮忙。

经过同学们两年多的努力，我们班的学习和纪律有了很大的提高，学风也有改善，得到班主任的肯定。

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18.班级学习计划 篇十八

一、课内教学

1、合理安排课程，充分利用教学资源，确保课堂教学高效有序，提高学生的听讲、思考和应用能力。

2、激发学生的兴趣，增强学习的积极性和主动性，让学生能够主动探究和发现问题，创造课堂氛围。

3、关注学生的学习差异，因材施教，为学生提供个性化的教育和服务，让每一个学生都能在物理学习中得到提高。

4、鼓励学生参与物理学竞赛、科技创新活动和实验研究，拓宽学生知识面，提高物理应用能力。

二、课外教育

1、组织物理学习小组，定期开展小组讨论、交流和学习活动，让每一个学生都有机会展示自己的自信与才华。

2、建设物理学网站、博客和微信公众号，推动物理学知识的传播和交流，让学科接地气，服务于社会。

3、组织学生参与物理学社团、科技俱乐部，开展科普活动、实验研究和科技创新，培养人才，服务社会。

4、开展实践活动，如参观科技馆、拜访物理学家、参与科普展览等，让学生真正感受物理学的魅力与神奇。

三、评价与落实

1、建立科学的评价体系，注重全面评价学生的物理素养和科学素养，倡导学生不拘泥于分数，重在学习和成长。

2、针对学生的`评价结果，制定相应的个性化学习计划和辅导措施，为学生的物理学习和成长提供帮助和支持。

3、对教学过程和教学效果进行定期评估和改进，及时发现与解决问题，不断提高教学水平和教学质量。

4、建立健全的信任机制和沟通机制，让老师、学生、家长和社会形成良好的合作关系，共同提高物理学习班级的质量和水平。

19.合作学习模式下的班级管理研究 篇十九

新课程改革的理念早已深入人心, 教育不改革不行, 但如何改各地都有自己的模式和看法。改革通常面对学科本位多一些, 班级管理如何跟上这种形势反而需要教师更多的思考。面对不一样的课堂, 管理尤其重要。在合作学习的过程中, 学者常常对学生的座位动起脑筋, 采用对坐的方式方便学生的合作学习, 同时能促进教师对课程的改革。套用一句名言“经济基础决定上层建筑”, 那么对坐的本质意义应该是“座位基础决定学习方式”, 对坐只是表象, 其内在是小组合作方式下的学习方式, 以及这种学习方式对教师的改变从而影响学生本身才是最重要的。素质教育提了很久很久, 但什么是素质?可能还有的老师不能烂熟于心。所谓的素质, 在英文中用quality表示, 指人先天的某些特点, 事物的本来性质。而教育上引申为:人与生俱来的以及通过后天培养、塑造、锻炼而获得的身体上和人格上的性质特点, 这些特点是多样的。所以素质教育是德、智、体、美、劳的全面发展, 是针对人性的放大培养和塑造他擅长的东西, 这就是孔子的因材施教, 也可以认为是加德纳的多元智能理论。素质是人本身多方面的特性。素质教育需要对人的本质进行挖掘, 强调从做中学, 注重情感的交流和渗透。孔子三千弟子七十二贤, 也只是精通六艺, 而且是一人精通一门。子贡语言有天赋, 冉有也只是政事方面厉害。所以要遵循学生的特性, 让学生在做中学, 指不定哪一天一件事物就触动他们的灵感, 就醒悟了, 这才是做学问, 要不就是死读书。所以, 要给学生创造一个可以去感触的环境, 在班级管理上应加强对人性的关注。

二、小组合作下的班级管理探讨

提到管理, 现在学生是学习的主人, 那么不妨在管理中让他们也做一回主人, 班主任就彻底地当一回班级管理的组织者、引导者、参与者, 走下权威的讲坛做一个倾听者。帮助学生建立自我运行的规则, 坏毛病别指望学生能立竿见影改掉, 让他们慢慢改, 自我纠正, 放大人性中的发光点, 自我成长一定充满异样的美。下面从三个方面来阐述如何在合作学习下促进班级的管理。

(1) 无规矩不成方圆。班级管理需要制度的保障, 小组合作学习让学生不再是一个孤立的个体, 他们要学会做事。任何成功的学生都离不开发自内心地对学习的渴望, 他们要踏实地去做自己。下面从做人、做事、做自己三个层面来论述。一是做人。因为要想成才先要成人, 不一定让学生成为一个多么高尚的人, 但至少应该自律, 不能成为一个自私的人。学校是一个大家庭, 每个人来到这里都有受教育的权利, 不能因为一个人的自私, 影响大家的学习。所以, 在班级里要用纪律来约束学生和帮助学生。可以在班级采用这样的几个小技巧。第一, 到校情况。早上到校时间7 点05 分, 黑板上画一个十个人的小表格, 最早来的十个同学签到加2 分, 超过这个点算迟到扣2 分, 多次早到的给予表扬, 多次迟到的给予批评。这样有表扬, 有批评, 也有榜样的示范作用, 这是对迟到者一种无形的鞭策, 同时小组的竞争意识也从这一刻开始。俗话说, 一日之计在于晨, 通过早上班主任的跟班和及时的表扬可以促进班风的转变, 形成一个争先比学的良好学习氛围。但要注意, 班主任一定要及时到位, 因为班级里的学生都在盯着班主任呢。如果班主任都做不到, 班规执行就要大打折扣。第二, 作业方面。采取作业不进座位的方式, 在前面的几个桌子上贴上组号, 也可以在门后单独用一张桌子摆放学生的作业。要求作业必须带回家 (包括提前完成的) , 在头天晚上提前按语数外物化、政史地生的顺序整理好, 第二天早上作业直接按组号放在前面。这样班主任抽查的时候就能知道那一组谁先来的, 谁最后来的。把一组的作业拿起来, 根据厚薄或者简单抽查就可以知道哪一组作业少交了。如果一个组有六个人, 只有五份作业, 就可以让没交的学生过来解释一下。这样操作的好处是:首先, 可以对学生形成一个强有力的震慑, 作业就摆在前面, 最多一到两分钟就可以检查完, 谁没交作业很快就知道, 让学生不要存在侥幸心理。其次, 学生作业都放前面, 可以防止抄作业现象。如果有学生拿别人作业回家抄, 第二天早上把作业借给他抄的那个学生进门就没有作业交。最后, 可以防止早到的学生在位置上找作业、翻书包、不读书的现象。因为作业已经放在前面, 再有什么小动作就是准备工作没做好, 能促使学生早上进入班级, 就立刻读书。作业按小组放在前面, 早自习后, 要求各组立刻把作业取回。收交作业也要建立奖励机制, 小组一人负责一科作业, 收齐后, 把作业送给课代表核实本小组交的人数。前三个交的组加2 分, 最后交的一个组扣2 分, 促使小组加快作业上交速度。第三, 卫生要求。实行小组负责制, 以学校周一评比的流动红旗为准, 小组值周拿到流动红旗换下一组值日。这样, 只有通过小组同学一起努力, 才能获得一定的荣誉, 加强学生的职责意识和培养团队精神。不论是早到校、快交作业, 还是打扫卫生, 都需要大家的共同努力, 荣誉是大家的。当这种荣誉感深入学生内心的时候, 合作学习就是一个不能再分开的整体。

学生到学校的主要目的是学习, 学习的过程中需要老师的指导, 但不一定非老师不可。学高为师, 德高为范, 三人行必有我师, 也可以向小组内的其他同学学习。小组中总有比自己掌握知识多一些的同学, 总有比自己学习习惯好一些的同学, 或者比自己解决问题的方法要巧妙一些的同学。所以, 小组中的合作学习就显得十分必要。在小组合作学习中, 学生要知道自己需要从他人身上学习什么, 如何学。有了学习目标, 学习过程才会条条大路通罗马。教师要帮助学生完成小组合作的角色和定位, 使合作学习可以有序进行。在小组合作中, 构建学习小组要遵循“组内异质, 组间同质”的原则, 同时注意合理的座位安排, 满足学生讨论的需要。构建好小组之后, 并不是万事俱备。教师要告诉各小组如何做, 要对小组成员的职责进行确认, 要有组织者、发言者、记录员的安排。组织者最好是组长, 他是一个小组的核心和灵魂, 组长的成绩不一定好, 但一定要人缘好, 品质好, 能让大部分学生认可这个集体并愿意为此奋斗。发言人和记录员要在讨论前或上课前确定, 可以按某种规则轮流担当。最后要合理制订小组的奖惩办法, 注意小组权利的监督, 没有监督的权利就是特权。

另外, 教师要促进学生从“要我学”到“我要学”的转变, 增进班级的学习氛围。教师在教学中都会发现这样一个现象:班主任效应。所带班级同样的教法、同样的要求、同样的作业, 而自己当班主任的那个班成绩会出奇得好。当然不排除管理能力很到位的班主任两个班成绩都一样的情况, 至少在初中阶段管理的重要性不亚于教学本身。班主任的榜样作用对学生有着潜移默化的影响, 有时候可以从学生的行为上看到班主任的影子。严厉的老师所带的班级学生通常比较守规矩, 幽默的老师所带的班级学生通常比较活泼, 美丽的老师所带的班级学生通常比较注意打扮。因此, 可以通过以身作则影响学生。班主任要重视每一次进班、每一次班级管理, 从严从细治班, 并为学生树立榜样。让学生觉得班主任的话是可以听、可以信的。同时, 要注重发挥班会课对学生学习的促进作用。利用班会课加强组织性和纪律性教育, 加强学习目的性教育, 端正学生的学习态度, 为以后的班级管理奠定基础。俗话说, 重要的事说三遍, 不要指望学生一下子变得很乖很听话, 最好的教育是潜移默化, 是和风细雨的改变。每天多表扬当天的好现象, 让没做的学生知道哪些该做;少批评坏的现象, 不然孩子知道还可以这样做, 有可能故意模仿。当然, 对于犯错不是不批评, 可以换一种方式, 比如可以私下批评。对于非常恶劣的事情、影响比较大的, 则可以公开批评, 重点处理, 以儆效尤。

(2) 执行的魅力。如果说规矩是小组合作有序进行的风帆, 那么执行就是确保它不会偏离航线的灯塔。有制度仅仅是万里长征的第一步, 制度建立了重在执行。在班级里执行制度的是人, 是一个个鲜活的个体, 这也是班级管理的魅力所在。首先, 要公平、公正、严明, 这是对执行者的要求, 也是对班主任的要求。再严明的法律也会有漏洞, 班级的这些制度不可能做到尽善尽美。在班小组第一次评比的时候, 就发现有班委的小组得分明显偏高。虽然不一定是他们弄虚作假, 但也不排除当班委的学生在执行班规的时候, 会想到自己小组的荣誉。比如有一个课代表有时会帮老师批改作业, 他们小组的作业大多数就会是A+。再比如纪律委员负责学生做眼保健操纪律监管的时候, 往往对自己小组的违纪现象视而不见。因此, 必须从制度的制订和干部的培训两方面来避免这种问题的发生, 同时还要引入监督机制, 班主任要做到经常介入。例如, 作业需要课代表帮忙批改的时候, 班主任可以建议科任老师批改课代表小组的作业, 并对作业进行简单的点评。还要告诉课代表, 老师知道他们组的错误对他们组是有好处的, 可以及时进行纠正。课代表回去在小组说的时候, 会更有面子, 其他同学也会更有学习动力。纪律管理可以采用两张表叠加的评比方法, 纪律委员和一个组长同时记录, 然后计算平均分, 这样才能体现公平合理。另外, 注意情感的催化。班规不是法律, 其作用是促进学生学习, 约束学生的行为, 培养学生优秀的道德品质。因此, 管理可以严格, 惩罚不妨多样, 可以高高地拿起, 轻轻地放下。教师带着一腔热血工作, 为学生操心劳力, 再引起误解造成对抗就得不偿失了。既然对学生的管理是为了他好, 是为了帮助他, 不妨说出来, 爱在心头口要开。青春期的学生虽然叛逆, 虽然有时候和父母顶嘴, 但对事情的好坏、对善意和恶意还是能分清的。班主任怀着对学生的满腔热爱就可以减少管理工作的阻力, 就能使班级的管理工作春风化雨。班主任要告诫学生, 在别的事情上可以贪玩任性, 但在学习上不容忽视, 初中就三年, 每一步错过了都是很大的损失, 会直接影响他们后续的学业。

(3) 巧妙利用奖惩, 激发学生心中的期待。及时恰当的奖惩可以让管理工作事半功倍, 让学生对评价的认可度更高, 更愿意参与到班级事务中来, 提高对集体的认同感。但千篇一律的奖励, 根本就不会集中学生的兴奋点, 他们对奖励的结果也会没有兴趣, 慢慢地, 小组评价对他们来说就会成为可有可无的东西, 让合作持续的可能性逐渐降低。班级奖励主要是通过各项分值, 进行量化管理, 每周对有进步和优秀的小组进行表彰和奖励。一开始, 奖励学习用品和奖状的时候, 学生还是挺高兴的, 但随着奖励的模式化, 这种兴奋点在逐渐降低。此时, 可以改变奖励方式。奖状可以在家长会上颁发, 让家长带回去, 也可以颁发给学生, 让学生带回去给家长, 还可以发给家长感谢家长对学校工作的关心。除此之外, 还可以对学生进行口头表扬, 奖励免交作业券等等。除了奖励外, 也要对违纪的学生进行惩罚。惩罚的目的是为了让他们以后不再犯错, 人具有社会属性, 告诫他们不该做影响集体和他人学习的事情。还要让学生懂得, 不是不影响他人就无所谓, 耽误自己的学习也是不对的, 会辜负父母和老师的付出。惩罚应该是善意的, 是警醒的, 罚得心服口服才会起到惩前毖后的作用。无论是奖是罚都需要教师的智慧和学生的认同, 更要体现公平和公正。奖罚的目的是相同的, 都是为了激励学生, 让学生更加努力学习和健康成长。对于罚一定要讲究方式方法, 让学生乐于接受, 心悦诚服地去改正错误。

参考文献

[1]彭更, 杨海英.浅谈班级管理工作的量化[J].吉首大学学报, 2013 (S1) .

[2]刘志选.班级管理[M].西安:陕西人民出版社, 2006.