我喜欢爸爸小学生作文

我喜欢爸爸小学生作文（精选15篇）

1.我喜欢爸爸小学生作文 篇一

我的爸爸，不高，大概170厘米，头发又黑又密，戴一副眼镜，看上去文质彬彬的。

我喜欢他，是因为他很温和。我每一次犯错，他从不骂我，而是耐心地跟我讲道理。记得有一次我语文考试最后一题是看图写画，我因为没有素材就没写，被扣了5分。回到家里，本以为他会狠狠地骂我，没想到他却说：“你看了这么多书就是素材啊!并不一定要亲身经历过的事才叫素材。”他顿了一下，接着说：“你这样做是不对的，万一这是期末考试、升学考试怎么办啊?”然后又引导我如何回答这样的题目。

我喜欢他，还因为他有耐心。每周六上午我都要到熊老师这上作文课，经常写到中午一点才能写完。这个时候，他都会在外面耐心地等我写完，然后才一起到楼下去吃饭，从来没有过一丝的不耐烦。

我喜欢他，也因为他有责任感。每天晚上，我都要做作业。妈妈原本要求他陪我、监督我做作业，但他觉得妈妈做家务太辛苦，便去帮妈妈做家务了。还有，记得我小时候有一次生病了，刚好家里没了药，他只好去买。当时是晚上过了十点以后，很多药店都关门了。他跑了很远，跑了一家又一家的药店，终于找到了一家还在开着的药店。买完药，他便急匆匆地赶加家。

父爱如山，虽然爸爸只是一个普通人，但他是个温和、有耐心、有责任感、有爱心的爸爸，是他陪伴着我成长，是他保护我不受伤害!

我喜欢这样的爸爸!

2.我喜欢爸爸小学生作文 篇二

中国江苏网消息, 在南京个性化教育新发展研讨会上, 专家坦言, 在强大应试洪流之下, 怎么推动人的个性发展非常值得探索。记者采访发现, 南京一些学校已经尝试个性化教育新方法, 如学生可以自己挑喜欢的老师改作文, 选体育老师也OK。与会专家表示, 现在的中小学基本都是一个老师面对一群孩子, 用统一的教材统一的评价去培养一群人, 长处在于效率高, 劣势在于遏制了个性发展, 这个劣势越来越明显, 教育改革就是要推动个性化发展。游府西街小学分校火瓦巷小学分享了他们学校的新做法。“在作业上最难的是作文, 学生不想写作文, 怕写作文, 也觉得写不好作文。现在我们的做法是, 作文写完了不是直接交给语文老师改, 可以先把作文交给他喜欢的小伙伴改, 也可以找一个他喜欢的老师为他进行点评。”有趣的是很多男孩子都去找体育老师改作文。“这样一个小变化激发了学生的兴趣, 给他们自由选择的权利, 有的孩子认可体育老师, 学校通过体育老师来调动学习的积极性。”

3.爸爸我喜欢你作文 篇三

爸爸，你虽然是为了我好，但可不可以和气点呢?例如，每天放学回家，你就会粗声地说：快去把今天布置的作业做完成，别整天就想着玩!我不敢回答，就拿着书包到房间里老实写作业了。我渐渐熟悉了这个天天都要做的事情，为了让你和气些，每次还没等你开口我就飞快地跑到房间里写功课，慢慢地你的脾气渐渐的转向和气。

有一天，你发了一次大脾气，那天是二姐去补课，路上她突然说还没有带水，爸爸停下车，转向回家的路，一边开车一边红着脸说：下次要是再忘记带水就别喝了!其实，那时候你可以说：下次要记得带哦!而不是红着脸大声叫喊，把姐姐都吓坏了，但谁又敢对你说出建议呢?

有一次我无意中看到我们家的全家福，我看到照片上你甜甜地微笑着，我已经很久没见你笑了，二姐也说在她的记忆中你很少笑。爸爸你常笑一下吧，让我和二姐的记忆中是你常常的微笑吧!

爸爸我只喜欢和气的你，虽然你的脾气变化无常，虽然都是为了我们好，但在为了我们好时可不可以和气些，在你说话时可不可以和气点说，不要责骂，不要生气，我们都长大了，有些事情是可以和我们商量和沟通的，爸爸，我希望你能多些和气，你笑起来真好看!

4.我喜欢爸爸作文400字 篇四

最有意思的是，他的身体又大又胖，他的脚掌肉墩墩的，走起路来像鸭子一样摇摇摆摆的，好玩极了!还有，爸爸有个小秘密，他不爱买衣服。

每次，妈妈要和爸爸去天虹商场买衣服，爸爸总是不去。你们知道这是为什么吗?那是因为他穿的衣服号码太大，商场里很少有，所以他怕去商场，因为找合身的衣服会找得很烦。

我的爸爸还是一个非常幽默的人，因为他总是做好玩的事或讲笑话给我听。每当我做事遇到困难时，爸爸就会讲些有趣的故事启发我，让我顺利完成;每当我不开心的时候，爸爸就会做一些搞笑的动作让我捧腹大笑。

5.我喜欢的一个人是爸爸作文 篇五

她的个子很高，鼻子很高，眼睛很小，肚皮很大。以前，小时候，我总怀疑，爸爸是不是有小宝宝了?之后我才明白，原先只有妈妈能够生宝宝，爸爸不能够。

我的爸爸很和蔼，他是我的玩伴。在我无聊时他会将笑话给我听在我悲哀时他会安慰我。让我别哭。在问哦开心时他会更开心，在我愤怒是他会让我出气。

只要一放假，他就带我出去，吃麦当劳，逛商场……我们一同走过最多的就属书店了。每一天我们都去书店逛逛逛，看看看。又是被老板娘一同赶了出来。我们才在众人眼光中尴尬的笑着走开了。

又一次我突然觉得肚子疼，那天下着大雨，爸爸为了帮我买药，冒着大雨跑了出去。我好了，但爸爸却感冒了。

爸爸常跟我提起过去的事，我才明白我小时候多不懂事。以前我们住九楼，那里没电梯，每次我都哭着吵着要爸爸背，爸爸笑了笑，把小小的我放在了他大而宽的肩上，一步一步，艰苦的走着。

此刻回想一下，我的良心谴责自己，为什么让爸爸受苦。我以前问过爸爸为什么要背我，爸爸笑了笑，说;‘因为你是我女儿阿。’我们都笑了，笑得那么的快乐。

直至之后，我有了一个弟弟，我发现，爸爸更喜欢哪个弟弟，对我忽冷忽热的。我很悲哀，爸爸竟然偏袒他。为此，我总是打弟弟，当然，结果都是被爸爸臭骂一顿，我愤怒的跑出了家门，从此我厌恶爸爸。

一次家长会，我在纸上写下了我的不满，爸爸望见之后，和我谈了一次让我醒悟的话：“弟弟还小，我们要让着他，你和他一样，都是爸爸的孩子，我不会对任何一个偏袒，但我会保护你们，不让任何一个受伤害。

听完后，我满脸泪水，爸爸帮我擦去了泪水，安慰着我，别哭了。

6.怎样让小学生喜欢数学 篇六

一、借助生活情景, 让抽象知识变得具体形象

数学知识原本比较抽象, 对一些概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得形象、易懂, 就要从生活中挖掘素材, 在生活情景中帮助学生解决矛盾, 提高学生学习数学的兴趣。

例如, 学习“因数和倍数”的概念时, 为了便于学生理解因数和倍数相互依存、不能孤立存在的关系, 笔者在教学时举了这样一个例子:A同学和B同学是同位, 假如没有A同学, 你能说B同学是同位吗?同样的, 没有B同学, 你能孤立地说A同学是同位吗?通过讨论学生明白了:因数和倍数是密不可分的两个概念, 它们是相互依存的, 不能孤立地说谁是因数、谁是倍数;一定要说清谁是谁的因数, 谁是谁的倍数。这样不仅使抽象的概念变得具体、易懂, 而且调动了学生学习的积极性。

二、创设“开放性学习”的途径, 激发学生学习的兴趣

学习数学知识的最佳途径是由学生自己去发现, 因为这种发现理解最深, 也最容易掌握其中的规律、性质和联系。让每个学生根据自己的体验, 用自己的思维方式, 通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由、开放性地去探究、发现新的有关数学知识。例如, 教学“圆的周长”这节课时, 笔者对学生自主探索的过程进行了这样的设计:一是自己演示, 学生在教师指导下, 在投影上演示“圆的周长”, 使学生对“圆的周长”有一个形象的感知;二是自已做实验, 学生动手操作, 各自想办法求出直径分别是3厘米、4厘米、5厘米的圆的周长;三是观察思考, 圆的周长可能和圆的哪部分有关, 有什么关系?圆的周长不通过测量, 你能想办法算出来吗?这样设计的目的是让学生根据自身已有的知识和经验去寻找解决问题的途径和方法, 充分体现了学生的自主性学习, 激发了学生学习的兴趣。

三、增强成就感, 让学生在不断的成功中感受数学带来的快乐

成就感是一个人保持对某一活动兴趣的原始动力。客观地说, 满足所有学生的成就感是不太现实的。这就要求教师运用因材施教的原则, 区别对待, 采用“登门槛效应”, 让学生在原有基础上每前进一步都感受到成功的快乐, 使学生学习数学的兴趣在积累成功中得到强化。教师要真正当好组织者、引导者、合作者。教的本质在于引导, 引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维, 同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪:当学生迷路的时候, 教师不是轻易告诉方向, 而是引导他怎样去辨明方向;引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧了的时候, 教师不是拖着他走, 而是唤起他内在的精神动力, 鼓励他不断向上攀登。当学生真实感觉到自己就是发现问题、提出问题、解决问题的主人时, 内心所产生的巨大成就感是不可言喻的, 由此带来的学习数学的信心和兴趣更是不可估量。

7.喜欢收藏钱币的爸爸作文 篇七

爸爸有许多爱好，比如打桥牌、读书、旅游、养花等都是爸爸的爱好，可他最喜欢的就是收藏钱币了。

他的钱币从形状上来说有刀形的、铲形的、还有鱼形的等等，但最多的还是圆形的。据他讲，刀形的、铲形的、鱼形的大部分都是秦始皇统一中国以前各时期不同国家的钱币；秦始皇统一中国后绝大部分钱币都是外圆内方的。秦始皇虽然在历史上出了名的暴虐残忍，但是他统一了中国，统一了中国的货币、文字和度量衡，为中华文明的发展做出了极大的贡献。

爸爸收藏的钱币从材质上来说，有贝壳的、铜的、铁的.、铅的、银的还有纸币。贝壳的是最早的钱币，纸币出现的比较晚。他告诉我：这里的文化底蕴非常深，每个钱币都会讲述它的故事，中国钱币铸造史，就是中国社会五千年的发展史。

爸爸经常带我去农村的大集市、潘家园旧货市尝古币市场去收集钱币。一看到有钱币，爸爸就会停下脚步，拿起钱币仔仔细细地翻来覆去地看，看到他喜欢的就更加全神贯注地研究，判断钱币的真假，我跟他说话他都不理我。有一次爸爸看到了一个喜欢的钱币，他掏出了口袋里所有的钱，但还不够，爸爸还不停的恳请人家优惠一点。爸爸平时非常节俭，但是买古币的时候一直都非常舍得花钱。

爸爸平时经常上网查找钱币的资料，闲暇时间也经常翻看有关钱币的书籍，认真学习钱币知识。每次买回钱币，他都先用清水冲洗，然后对照着钱币书上的图翻来覆去的看，一边看，一边脸上还不是的露出微笑。我发现，爸爸下班后最高兴的事情就是翻看他收藏的钱币了。爸爸告诉我，虽然收藏钱币是他的兴趣爱好，但通过收藏钱币，还可以学到很多的知识。

8.我喜欢爸爸 篇八

爸爸为人善良，从小就教育我做人要诚实，待人要宽厚，从小就来培养我好的品德。记得有件事我总是忘不了。那是一个炎热的下午，太阳像一个大火球烤着大地。我在房间里热的满头大汗，我对爸爸说：“天气太热了，我想吃冰棍。”爸爸说：“走。”带着我去买冰棍了。我挑选了冰棍，爸爸拿出了一张50元的整票递给卖冰棍的叔叔，叔叔找完钱，我和爸爸便匆匆回家去了。回到家，爸爸把找回的钱数了数，自言自语地说：“啊？不对呀，一共5元钱，怎么找回47元？”我一听，高兴地说：“太好了！卖冰棍的人真糊涂，多找了2元，爸爸，那2元给我行吗？”爸爸瞪了我一眼，生气地说：“多找了2元，我们应该送回去，不能贪图那些小便宜！”说完，爸爸冒着火辣辣的太阳，把钱给人家送去了。

有时，我作业做得很晚，爸爸就会端来我最喜欢的绿豆汤，慈祥地看着我把汤一口一口喝完。有时，我在外面受了气，就在爸爸面前大发脾气，但爸爸从不计较，反而还安慰我，使我心情好起来。

9.我喜欢爸爸小学生作文 篇九

关键词：体育,体育课,创新

体育运动是指以身体练习为基本手段, 以增强人的体质, 促进人的全面发展, 丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意思、有组织的社会活动。体育教学是一个发展身体, 增强体质, 传授锻炼身体知识、技能, 培养道德和意志品质的教育过程。我国多数体育教学过程中一味注重运动技术的讲解分析, 学生对技术动作的掌握程度, 却忽视了教学工作的最终目的是以自主身体活动来促进学生的各方面的全面发展, 即是混淆了体育运动与体育教育的概念。长期以来部分体育教师一贯于“轻车熟路”, 追求简单、安全, 基本达到教学大纲要求, 并未从学生的根本利益出发。现在的大部分学校体育教学中出现着同样的普遍的问题, 学生确实喜欢从事体育活动, 但是现实的体育教学课堂上却总是一副没有年轻朝气与活跃的气氛。而近年来, “学生喜欢体育, 不喜欢体育课”这一话题也成为众多教育工作者经常讨论分析的对象。因此, 需要以崭新的角度, 来重新审视目前体育教学过程中存在的问题, 探讨时代性的新解决方法对体育教学改革的重要意义。

1“学生喜欢体育, 不喜欢体育课”的原因

1.1 教师对体育课程的教学实施目的与目标的理解不够全面

现今, 体育教师对体育课程的教学实施目的与目标的理解呈现多样化的趋势, 有的教师认为体育课就是学生们学习之外的一种放松, 是“玩”, 但是却忽略了体育自身就是一门科学, 有着完整的体系, 是需要专业老师进行解说指导的。有的教师认为体育课是对体育知识技术技能、身体健康的学习, 却也忽视了体育对学生情感、个性及社会适应能力等的全面发展的意义。很多学生都有这样的一种体会, 体育课程的内容大同小异, 有的缺乏休闲娱乐性, 大多数的体育课的学生以被动指导为主, 教师指导学生这节体育课该掌握哪些基础知识, 学生缺少有选择的锻炼。

1.2 学生对体育的需求与体育场地设施、教师职业素质存在着矛盾

学生入学人量的不断增长, 对体育场地设施及教师数量的需求也在不断增长。这就要求学校对体育教育方面加大投入, 但是大部分学校是以文化教学为自己学校的着重点, 少有学校愿意将资金投入到体育教育事业。体育教育方面的投入不足, 自然也就导致了学校体育场地设施、教师人数的缺乏, 学生在进行校内体育运动时, 一些项目自然就是因为学校体育场地设施的不足而受到限制, 学生进行体育运动的物质方面的刺激减少。同时, 体育设施的维护费也必然不多, 体育器材设施陈旧, 存在安全隐患。但是, 也存在着一部分学校体育场地器材设施完备, 但却采用了“刀枪入库”的做法。学校从学生安全角度着想的同时, 忽视了体育器材设施对于学生进行体育活动兴趣的激发。

1.3 教材与教学内容缺乏时代性和实用性

现今的体育教材也进行了多次改革, 但多局限于一些硬性标准要求与模式。反之体育课越来越背离初始的本位, 即促进青少年身心健康。习总书记说过:“人民身体健康是社会主义核心价值观, 青少年身心健康是民族希望, 是国家竞争力主要基础, 是实现中国梦的主力军。”但是, 现在的体育教学课程多是以具体标准来衡量学生的身体健康, 一方面评价标准过于单一;另一方面忽视了学生的心理健康。社会发展的需要以及新思想、新知识吸纳不够。课程教材忽视人文社会科学的教育, 观念上滞后于体育新观念的发展。[2]教学内容多是将重心放在了教学大纲规定的一些基本需要掌握技术技能, 忽视了学生的个性发展, 所谓个性是指个人所具有的一定心里倾向性和并比较稳定的心理特征的总和。[3]

1.4 教学模式方法单一、滞后, 运动负荷不足

当前许多学校的体育教学模式已由统一授课到部分自由选项, 虽然较以前有了较大的进步, 但体育教学模式以单一的课堂教学为主, 体育课内教学与体育课外活动相互割裂。[4]许多学生却表示他们参加体育可并不是因为喜欢, 而是因为体育课堂上要点名或者是要获得相应的课堂得分被迫才去上体育课, 他们对体育课几乎失去了兴趣与信心。

2 学生喜欢体育而不喜欢体育课的解决方法

2.1 以学生为主体, 因材施教

体育教师应该首先了解体育课的宗旨是为学生的全面发展所服务的。教师应该坚持响应多年来一直被提及的口号“以学生为主体”, 还要将注意力转移到学生的情感认知、人格个性等的全面发展上来。此外, 不同年龄段的学生对不同的体育教学内容的喜好倾向不一致, 而传统的体育教学还一直在沿用, 教师对于不同运动喜好的学生应该“因材施教”, 使学生对自己感兴趣的技术技能不断强化的同时, 也要着重学生的创新能力的发展。

2.2 不断提高教师素质, 优化教学方式

学校在体育教学方面应该多采取鼓励的措施, 不断提高教师素质, 体育教师应该有开拓, 以及恰到好处的帮助、提示、保护, 让学生感受到体育的美与吸引力。[1]完美的肢体语言展示是对调皮学生最好的说服, 使之产生敬佩感和主动学习的愿望。例如, 在体操课上教师在单杠上一个身轻如燕的展示就可以赢来学生阵阵掌声, 学生们有一种争先抢后的冲动要去追随教师的动作。教师还可以结合不同的学科优势, 例如将音乐舞蹈引入到体育课堂, 使学生耳目一新, 集中注意力, 在快乐中完成一节体育课, 使之爱上体育课。教师应该努力提高自身科研水平及运用先进科学技术方面的能力。此外, 教师应该考虑到与学生的体育想法的沟通, 对于合理的建议应适时予以采纳, 对存在的问题应及时排解, 时刻遵循体育课的宗旨, 提高学生体质, 改善身心健康, 全面发展学生的个性, 使体育课与文化课的学习效率完美结合。学校应该予以监督, 对旧的考核进行评价及改革。健全体育管理体制, 还要大力宣传体育的价值, 使体育更好地发展, 更好地为学生的全面发展服务。

2.3 始终坚持快乐体育的理念

体育课的质量应使学生能够将课堂中学到的知识延伸到课堂外从而真正地喜欢上体育, 能够养成体育锻炼的好习惯, 使之成为一名终身体育人。此外体育课要朝着“快乐体育”的理念发展, 使学生在从事体育活动时感受到轻松与快乐。但是这就需要教师去培养学生的体育课堂上学习动力。游戏教学法是体育课堂上经常使用的方法, 它有利于提高学生的兴趣, 活跃课堂气氛, 发展智力、体力, 提高学生的创新能力。

参考文献

[1]车子玮.女大学生体育课厌学现象的原因及对策[J].职业技术教育, 2006, 23 (27) :477.

[2]王守文.关于普通高校体育教学改革的几点思考[J].中国高等教育, 2007 (5) :88-89.

[3]王永昌, 林志远.传统学校体育课堂教学中问题及建议[J].科技信息, 2008 (21) :169-170.

10.我喜欢爸爸 篇十

我爸小时候喜欢玩的游戏可多了！有打仗、扔沙包、打水镖、打弹珠。 但现在凭我的条件只可以玩打弹珠，因为我弹珠很多，有红水晶、绿水晶、蓝水晶、黑水晶、彩晶、白晶......

总之各式各样，让人看了眼花缭乱，怎么数也数不过来。我在乡下时，经常和小伙伴们聚在一起玩打弹珠，所以我可是个打弹珠的能手哦！这些技巧可都是我老爸教我的。 其实打弹珠很简单，先找一个坑坑洼洼的地方，把珠子放到一个平的地方，再用劲把弹珠陷进泥土里，使它变成一个小圆坑，然后，我们就开始打了，无论对方打中谁的弹珠，谁就得把弹珠给他，做为“战利品”。由于找不到坑坑洼洼的地方，于是我将游戏比赛规格改了一下，先找一块平地，在画一个正方形为界限，再在每个角便挖一个小圆坑，在中间挖一个大圆坑，每个人拿出一个弹珠放进小圆坑里，做“抵押品”只要谁先把弹珠头巾大坑里，那些“抵押品”就归谁了，要是弹珠出界了，那就不算，再从头来过。

我有一次用五颗弹珠赢了三十几颗弹珠呢！ 打弹珠实在是太好玩了，要不是我老爸手把手的教我，我那天就不会有那么多“战利品”了！

11.我最喜欢的人是爸爸 篇十一

我最喜欢的人是爸爸。他高高的，瘦瘦的，那一双大大的眼睛炯炯有神。工作之余，爸爸最爱下棋了。

有一次，我到我家附近的一所小学去上兴趣班，说好放学后爸爸来接。放学后，同学们三三两两地被自己的家长领回去了。可始终就是见不到爸爸的影子，我急得直跺脚。于是，我决定自己去找爸爸。我刚走近学校旁边的小公园，就发现公园里的石桌旁有个熟悉的身影。那不是我爸爸吗?只见他一手托着下巴，一手夹着一颗棋子，双眼正盯着棋盘-------显然正在沉思中。哎呀，他怎么与别人下起棋来了?我忙扯开嗓门朝他大叫，可连叫几声都没反应。唉，这时候就是地震也震不动他。难道要我在外面等?这时，一位观棋的老伯伯发现了我，就朝这边走来。“小姑娘，你站在这里干什么?”“我在叫我的爸爸，穿白上衣的那个，能帮我叫一下他，好吗?”“好吧，你爸爸下棋很不错的。”说完，老伯伯转身走了回去，俯身在爸爸耳边说了几句。爸爸终于抬起了头，朝我这边看了一眼。他突然一拍脑袋，忙放下棋子，匆匆向我跑来„„

12.怎样让学生喜欢数学 篇十二

一、让学生先喜欢数学老师

学生喜欢一门学科首先是从喜欢这门学科老师开始的。学生接触新的学科其实都有兴趣, 只是时间长了, 学习难度大了, 老师没有好好引导, 学生才对此失去兴趣。所以入门教育很重要, 这时老师的得体外在形象要得到学生认同, 言谈举止要成为学生崇拜的楷模, 广博的知识和扎实功底往往会得到学生的倾慕, 灵活生动的授课艺术肯定能打动学生, 幽默风趣的语言常常让学生忘记了数学的枯燥, 就会与老师一同遨游在数学的王国里。

二、教师从专业知识上下工夫, 严密组织课堂教学

1. 有明确的教学目标

教学目标分为三大领域, 即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此, 在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体, 把内容进行必要的重组。在数学教学中, 要通过师生的共同努力, 使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标, 以提高学生的综合素质。如《向量及其运算》这一课是整个向量这一章的第一课, 在备课时应注意, 通过这一课的教学, 使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释向量的产生和发展, 体会到向量本身存在我们的周围, 来激发学生的求知欲望, 同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。

2. 能突出重点、化解难点

每一堂课都要有一个重点, 而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点, 教师在上课开始时, 可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来, 以便引起学生的重视。讲授重点内容, 是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具, 刺激学生的大脑, 使学生能够兴奋起来, 还可以适当地插入与此类知识有关的笑话, 对所学内容在大脑中留下深刻的印象, 激发学生的学习兴趣, 提高学生对新知识的接受能力。

3. 要善于应用现代化教学手段

13.好爸爸，坏爸爸小学生作文 篇十三

有一次，我生病了，但我还是和往常一样按时起床，但爸爸却还没起来，我对爸爸说：“我生了病的人都起来了，您为什么还不起来?”没料到爸爸却说：“因为我是懒汉，所以不起床。”这可把我给气坏了!于是我和妈妈一个搬头，一个拉手，好不容易把爸爸拉了起来。没想到，我们一松手，爸爸就像地雷一样“咚”的一声又倒在床上呼呼大睡。弄得我和妈妈哭笑不得。这真是一个“坏爸爸”。

可是爸爸是一位工程师，要盖很多的房子，总是早出晚归。爸爸还很爱我。爸爸常说这样辛苦是为了让我吃得好，睡得香。

14.我最喜欢爸爸的作文 篇十四

我的爸爸非常搞笑，是一位资深的中年顽童。他喜欢陪我和邻居的小孩玩，什么老鹰抓小鸡呀;捉迷藏呀;捶包捶打人游戏呀……多着呢!要是说搞笑，对了，你见过小狗跳芭蕾舞没有?什么?没有?那我可见过哦!那一天，我当的是观众，爸爸当的是指导员和化装师，小狗当的是演员。爸爸先把面洒到小狗脸上，让小狗的脸焕发光彩接着把我的发卡夹到小狗的头上，呵呵，小演员诞生了。节目开始了，只见爸爸拽着小狗的两只前抓，让小狗站起来，左三圈，右三圈跳起了天鹅湖，啊!准能让你陶醉其中。

我的爸爸不仅搞笑，喜欢玩，还非常乐于助人。

一天晚上，全楼的`电突然之间都停了，我和会维修的爸爸拿着手电筒到二楼的电表箱去查看。一会儿爸爸就查出了原因，其实是线被烧坏了。爸爸熟练地操起工具，又是剪烧坏的线头，又是包线头，累得满头大汗……不一会儿，全楼的灯又亮了，我们又可以在家看电视，玩电脑了.我的心里暗自佩服爸爸。

15.关注学生需求做学生喜欢的教师 篇十五

一、关注不同学生的学习需求

加拿大安大略省大约有七十万学生在八百五十多个政府资助下学习。加拿大学校的教育观念是:每个学生都是独特的,学校需要不断地改变,以满足学生的个别需要,并积极打造个性化的校园环境和人文关怀。

就以进入高中学习的学生来说,加拿大学校会创设很多途径和方式来帮助他们获得成功。安大略省教育管理部门正在全面培训校长、教师、辅导员和家长,以开拓新的思路和创新的办法,帮助学生从高中毕业。如一些学校已开设了高级技能专业培训、扩大合作社(学生能提前参加自己感兴趣的、今后要进一步深造的专业实习,同时可获得高中学分)、灯塔项目(即给予那些学习困难或曾中途辍学想返回学校学习的学生额外的支持)、网上新课程(满足学生特殊需求和补充学校尚未开课的课程)、“双信贷”计划(边上大学边完成高中学分的计划)、“学生成功团队”(由校长、教师共同参与,与学生一起共同面对困难与挑战,帮助其体验成功)等项目。

在加拿大,高中学生有更多机会实现理想,因为这些项目的开展能给予他们更多的选择,他们可以从中选择与正规的课堂学习相当的替代课程。

加拿大为特殊学生提供的教育是完善而具有人性化的。他们认为所有学生天生就有各自的学习强项、弱项和各种需求,并且学生的学习潜能受到来自生理、智力、文化、情感、社会等各种因素的影响,所以关注学生的强项及其喜爱的学习方法尤其重要。

每所学校对经相关部门鉴定审核确定具有学习障碍、语言障碍、孤独症、多动症、心理障碍、生理障碍等需接受特殊教育的学生都有详尽的教育方案和个人教育计划,简称IEP (Individual Education Plan)。有些学生没有被确认需要进行特殊教育,但如果父母认为他们的孩子将受益于IEP,则父母有权要求学生智力鉴定委员会IPRC (Identification,Placement,and Review Committee)对该生进行鉴定,以确定是否他们的孩子是一个特殊的学生。对没有被正式确定为需特殊教育的学生,学校董事会也可自行为他们提供个性化教育。

加拿大没有工读学校,他们认为即使那些在学校有各种不良表现的学生也只是具有某种学习障碍,并且解决这种障碍所需的特殊要求还没有得到满足,因此需要额外的教学策略、纠偏方法或者一些适应性调节来满足这些学生的学习需求,学生依然有权利在普通的学校里接受教育。在普通学校进行这种转化教育的最大好处是它能使这些学生较少地受到外界的歧视,保护了学生的自信心,促进了学生的转化,甚至有少数学生通过这种学习考上了理想的大学,最终走向成功。

二、关注特殊学生的学习需求

加拿大安大略省的教育部门指出:所有的学生需要得到教师、同学、家人和朋友的支持,以促进个人发展,需要充分运用从学校获得的经验。有些学生还会在学校环境中收到特殊的支持。有些学生在行为、沟通、智力,身体的某个或多个方面与别人不同,可能无法通过正常的教学和评估给予符合他(她)的教育需要。要满足这些特殊需求,教师可能需要通过特殊的教育方案,设计高于或低于这些学生年龄的特定课程。这样的学生可能被正式确定为特殊学生。

加拿大教育部规定“特殊学生”的确定必须由学校董事会决定。对特殊学生的确定、审核过程都由教育法和法规、法令作出要求,并定期审查鉴定,同时还需征得家长或监护人同意。

班主任和各任课教师将具有学习特长或学习障碍的学生情况汇总,经家长申请或同意,上报学校领导及董事会研讨。研讨后将确定的名单上报上级教育主管部门,等候评议。各学校按照上级主管部门审议后的名单,学校根据其具体需求,提供适当的学生特别教育计划和特殊教育服务。

学校可能将学生集中起来(如建立“智优班”或“特殊教育班”),为特殊的学生安排专门的辅导员。辅导员负责学生的思想教育并按照学生的实际学习情况安排学生到不同年级进行不同课程的学习。例如,有学生可能学习高一的数学,初三的物理,初二的语文;星期一第三节课,班内有学生去高一学语文,有学生去高二学化学,也有学生在初二学语文等。

教师还要对特殊学生填写教育计划分析报告卡。教育计划(IEP)分析报告是为接受特殊教育学生所撰写的,具体描述为他(她)所设计的教育项目和教育服务的内容。特殊教育课程是将与学生年龄所对应的年级课程进行修改。计划中提供的教育框架将与学生、家长商讨,同时也帮助教师实施监控。这一计划每年要根据学生的学习变化及达成度进行更新。这也是学校董事会和校长承诺提供特殊教育的重要依据。

IEP主要包括以下内容:学生信息;被确定接受特殊教育的原因和时间;学生的长处和需求;教育项目,如学生现有水平、当初的目标、在学习和能力等方面期望达到的水平等;教师教育的策略,辅导教师的选定,教育设备的选用等;评估和报告;省级评估;项目结束时间;教师对计划改进的建议等内容。教师要对学生的各项情况作详尽的分析,并提出具体的个性化教学策略。

这样的教育很像我们所提倡的因材施教。特殊教育的整个过程,从申请、审核、确认到配备结对教师及课程辅导教师、制定具体的教育辅导计划再到定期鉴定、评估,程序完整且操作性非常强。教师的执行也不折不扣。我曾经分别在不同的时间向教育行政官员、校长、学校教师咨询过关于学生特殊教育方面的问题,他们的回答令我“诧异”,因为在他们的回答中几乎都提及到了共同的一点:“以学定教”,让每个学生享有教育的权利是教育管理部门、学校董事会和教师的共同责任。

三、理解、尊重、帮助学生

加拿大的文化让我感受到浓浓的宽容和理解。公交车有便于残疾人上下车的设计,还有为特胖或腿特长的人所提供的专座,很多城市公共设施都有人性化的设计痕迹,给我留下了美好的印象。这种以人为本的理念在教育中也无所不在。关注学生差异,就是一个很好的例子。

为我们培训的Joise老师是一名高中数学教师,她介绍说,在教学生每一个新的数学知识单元时,学生将会接受学前、学中、学后的三次检测。学前检测属于诊断性检测(Diagnostic assessment),了解学生已有的知识基础,以便为学生拾遗补缺;学中小检测是形成性检测(Formative assessment),通过检测,了解学生学习中存在的问题,寻找帮助的途径。学后有总结性检测(Summative assessment),检查学生的学习质量,给予评价。这样的测试安排注重对学生基础的了解,加强对教学过程的监控,有利于学生最终获得较好的学习效果。