中职教研活动管理制度

中职教研活动管理制度（12篇）

1.中职教研活动管理制度 篇一

中职教师企业实践活动总结

本人于7月19日至8月19日在福州贝易达教育科技有限公司参加企业实践。结合实践就活动的意义、过程和收获，进行如下总结。

实习企业介绍

福州易达教育科技有限公司：中华人民共和国合法企业，成立于2017年7月28日。注册地址：福建省福州市鼓楼区杨桥东路11号中闽大厦B座第十层，法定代表人为陆长巧。经营范围包括教育软件、教学设备、计算机网络技术开发、技术咨询、技术服务、技术转让；教育信息咨询；装修装饰工程设计；平面设计；个人形象设计；教育项目策划；对教育业的投资咨询；职业技能培训；品牌策划推广；文化艺术交流活动组织策划；礼仪服务；市场营销策划；人力资源信息咨询，人力资源管理服务（以上经营范围不含劳务派遣）；教学设备、服装鞋包、化妆品、文具用品、办公用品、教育软件、玩具、工艺品（象牙及其制品除外）、日用百货的批发、代购代销及网上经营。（依法须经批准的项目，经相关部门批准后方可开展经营活动）。

1、岗位情况介绍

本人参加的是助理设计师的实践工作。主要工作是协助设计师和整个设计小组做好与客户的沟通协调工作；做好准备阶段，如文案，图档素材及相关信息的搜索；协助设计师做好协助设计师做好平面标识、招贴、包装、企业三折页宣传册的绘制、参与多个平面设计项目及方案汇报等。

实践过程介绍

第一周，熟悉平面设计的方法和程序步骤

第二周，进一步掌握各类设计软件的运用

第三周，协助设计师做好平面标识、招贴、包装、企业三折页宣传册的绘制

第四周，参与多个平面设计项目及方案汇报

实习体会

我在公司实习的期间遇到了超市节日促销活动宣传单设计这样一个比较完整的策划案例。通过这次的实习,我认识到了很多在授课上有些疑惑的地方,从实际观察和同事之间指导中得到了更多的宝贵的经验。一个设计团队是否优秀,首先要看它对设计的管理与分配,将最合适的人安排在最合适的位置,这样才能发挥出每个人的优点;团队精神非常重要,一个优秀的设计团队并不是要每个人都非常的优秀,这样很容易造成成员之间的意见分歧。所以在共同进行一个大的策划项目的时候,设计师之间一定要经常沟通、交流,在共同的探讨中发现问题、解决问题。在共同商讨的过程中很容易就能碰出新的闪光点,使策划项目更加的完备。我非常珍惜这次实习的机会，在有限的时间里加深对各种平面设计的了解。通过这次实习，在设计方面我感觉自己有了一定的收获。在知识、技能、与人沟通和交流等方面都有了不少的收获。总体来说这次实践是对我的综合素质的锻炼和提高。我要将这些宝贵的学习体验带到我的课堂之上，让我的学生也能享受到实践的快乐，体会团队合作的重要性，这也是素质教育所要求的。

1、教师教学理念的突破

下企业实践，像企业员工一样上下班，从事专业设计师相同的工作。在实践的过程中，教师普遍感受到书本知识和实际工作需求存在的距离，教学理念上有了更深的知识。通过到企业实践，教师的实践工作能力得到了训练和提升，通过与专业设计师的交流，明确了职业教育教学改革的方向。

2、培训形式、内容的突破

职业学校教师下企业，脚踏实地地深入社会前沿，将培养环境从传统的教室、机房转到设计的现场体验，把传统的学科专家讲学变为和优秀设计师的工作交流，传统的就书论事转为真实训练，把传统的以教学大纲、专业教师教学为主转达为以企业社会标准、最新潮流审美标准培训为主。培训的形式、内容有了很大的改变。在师资培训的实效性、针对性、操作性方面实现了大的突破。

3、教师实践能力的突破

教师到企业实践，了解社会的设计需求，也带着问题，向有丰富实践经验的设计师请教，提高了推广和应用新技术、新思路、新方法的能力，掌握了相关设计方法和新的技术信息，同时对设计作品运作模式有了充分的认识，大大提高了实践能力，也对专业的现状和发展趋势有了切实的了解。

4、提高了对人才培养的认识

下企业锻炼学习，使我充分的收集了企业一线的相关资料并了解了企业对学生素质和技能等方面的要求，还通过实践锻炼对教学改革进行了思考，对如何培养高素质高技能的应用型人才有了更深刻的认识和理解，还了解到教学与企业之间的差距，了解到当前人才培养与社会需求的差距，为以后在专业建设、课程开发、教学的工作中能有进一步提高打下了良好的基础。更重要的是使我对于大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，真正体现教学过程的实践性、开放性和职业性有了进一步的思考。同时我也了解到设计企业的良好服务意识、心理素质与沟通能力、随机应变能力，这些都是一名设计师的基本要求，对我们下一步进行教学改革等都有很好的参考价值。

5、提高了专业实践技能

下企业锻炼学习，增强了我对理论知识的感性认识，获得了设计各方面的真实知识和技能，充分了解了各方面的设计流程。实践中发现，自己的理论知识虽然丰富，但是具体到实际中差距还是很大，同样，这种情况也会发生在学生身上，所以要想提高学生的实践技能，教师首先要提高自己。短短的实践时间固然不能深入熟练的进行实践操作，但是重要的是为以后的实践教学工作提供了很实用的参照，在实践教学过程中做到融会贯通，可以大大提高实践教学能力。

6、提高了教书育人的责任感

在一个月的时间里，我成功的完成了培训任务，实现了从教课教师到平面广告设计师的转变，学到了专业知识和专业技能，学到了很多与人沟通的技巧，为人处事的道理，也增强了社会责任感。

通过这次培训，我的世界观和价值观也变得成熟了，教师责任感更强了。我懂得了通过脚踏实地的工作去实现自己的社会价值和人生价值，给社会创造财富，给自己创造美好的未来。社会是是很公平的，一份付出就会有一份收获，要做一个有思想的实践者。我体会了作为一个教师要担得起“责任”二字，每个人都要认真努力，对自己工作负责，一丝不·苟做事。我深知：误人子弟造成的后果，是无法弥补不了的。

贵在坚持，不管到哪家公司，一开始都不会立刻给我们工作，一般都是先让我们熟悉，时间短的要几天，时间长的要几周，在这段时间里很多人会觉得很无聊，没事可做，便产生离开的想法，在这个时候我们一定要坚持，轻易放弃只会让自己后悔。同样，我们的学生到企业参加工作也是一样，我们要教育我们的学生一样要坚持，耐得寂寞才能成功。

多听、多看、多想、多做、多问、少说。我到公司实践以后，要知道自己能否胜任这份工作，关键是看自己对待工作的态度，即使自己以前没学过的知识也可以在工作中逐渐的掌握。刚开始并不会，可经过工作过程中多看别人怎样做，多听别人怎样说，多想自己应该怎样做，然后自己亲自动手多去做，终于在短短的几天里对工作有了一个较系统的认识，慢慢的自己也可以完成相关的工作了，光用嘴巴说是不行的。就像掌握各类设计软件一样，我就是多问、多看、多想、多做才比较快的掌握了这项操作的。所以，今后，不管干什么都要端正自己的态度，这样才能把事情做好。

2.中职教研活动管理制度 篇二

一、中职英语课堂活动中的目标管理特点

所谓目标管理乃是一种程序或过程, 它使组织中的上级和下级一起协商, 根据组织的使命确定一定时期内组织的总目标, 由此决定上、下级的责任和分目标, 并把这些目标作为组织经营、评估和奖励每个单位和个人贡献的标准。这与教师管理学生进行课堂活动很类似:班级可以看作是一个“组织”, 每堂课的教学目标就是“一定时期内组织的总目标”, 明确教师和学生的主导地位和主体作用以及学生各个活动环节的目标就是“决定上、下级的责任和分目标”, 而后这些目标作为组织课堂活动、评价和奖励每个学生收获和教师个人贡献的标准。经过对这几年教学经验的总结和中职学生特点的分析调查, 笔者将原来的目标管理理念提炼演绎后应用于中职英语课堂活动中, 取得了良好的实效。目标管理在中职英语课堂活动中的应用主要概括为四点:

1. 突出学生主体作用

目标管理是一种参与的、民主的、自我控制的模式, 也是一种把中职学生个人、专业、职业的发展与需求与教学目标相结合的理念。在这个模式下, 教师与学生的关系是平等、尊重、依赖、支持的, 学生在明确目标和被授权之后是自觉、自主和自治的。

2. 建立目标锁链与目标体系

通过教师精心设计的教学环节, 将整体教学目标逐级分解, 转换为各层次、各环节活动的分目标。从教学目标到活动目标, 再到小组目标, 最后到学生个人目标。这些目标方向一致, 环环相扣, 相互配合, 形成协调统一的目标体系。只有每个学生完成了自己的分目标, 整个教学总目标才有完成的希望。

3. 重视成果, 但适当监控过程

目标管理以制定目标为起点, 以目标完成情况的考核为终结。充分调动学生参与的积极性, 并且帮助学生获得成功体验重新树立英语学习的自信心。至于完成目标的具体过程、途径和方法, 教师可以视学生具体情况加以说明。

4. 规定时限

强调对时间的合理安排和控制, 每个活动都应有明确的时间期限要求。主要是按照教学实际需要来定。某些简单或铺垫的活动应该安排在很短的时间内完成, 而另一些突出教学目标和难度较大的活动则要安排在更长的时间内。

二、中职英语课堂活动中目标管理的实施过程

实践中, 目标管理应用于中职英语课堂活动的具体做法主要分三个阶段:第一阶段为目标的设置;第二阶段为实现课堂活动目标的过程管理;第三阶段为总结与评价所取得的成果。

1. 目标的设定

制定目标看似一件简单的事情, 但是很多教师在具体操作时却总是不得要领, 而且, 目标的设置这个环节可以说是实现目标管理最重要的一环, 所以将职场目标管理理念中的SMART原则加以研究分析和加工提炼, 用以帮助教师科学设置课堂活动中的目标。

下面将重点阐述并举例说明。所谓SMART原则, 即是:

S (Specific) :目标要清晰、明确、具体。这里的目标包含两层意思:一是课堂活动设计应体现中等职业学校英语课程教学目标, 符合中职学生的实际特点与职业发展需求;二是要让参与活动的学生准确地明白本次活动所需要达到的目标, 不可笼统模糊, 最好具体化。那么如何具体化?首先要提高教师的英语语言艺术, 下指令时, 表达要简洁、准确、清晰。其次, 要明确小组成员分工, 建立机制。在分工时, 要适当考虑学生个体差异, 不同层次的学生可设置不同要求的分目标。

例如某次在课堂上组织辩论竞赛时, 首先将学生分两大组, 分别持正方和反方观点, 然后在每大组中根据学生英语基础及个性的差异分为四小组并具体细化目标:第一组同学负责陈述己方观点;第二组同学负责提供论据举例说明;第三组同学负责反驳对方, 寻找对方漏洞;第四组同学要总结双方陈词并重申己方观点。步骤也要事先明确好, 先是双方陈述观点, 然后双方依次举例和互相反驳, 最后总结。由于四小组同学分工明确, 且四个任务难度递增, 在明确和具体了解活动目标后, 此次的辩论活动取得了不错的实效。

M (Measurable) :活动目标可量化。活动结束时可以采用一定的标准来衡量活动完成情况, 这样既激励了学生积极参与活动, 又避免了部分学生“高高挂起”或“混水摸鱼”。

有的课堂活动, 其任务目标很好量化, 例如:头脑风暴、接龙游戏、知识竞赛等, 可以根据答案的正确数量或获得成功的人数来量化和评判。而有的课堂活动, 比如小组讨论, 要求全体参与、气氛热烈且效果明显, 这种任务目标就不太好量化。但是, 还是要尽量量化, 可以有很多量化的方式。比如全体参与, 怎么算全体参与呢?要明确必须每个小组成员都要提出自己的观点, 小组长要做好记录工作;气氛热烈则可以规定为每个同学的观点必须和别的同学不能完全重复, 要有自己的创新或补充, 如果话题简单可以视情况要求每个同学提出至少一定数量的观点, 这样, 就不会出现互相推脱或者敷衍了事而导致气氛冷清的场面;效果明显则可以通过小组长对本组讨论过程和结果的总结来体现。

A (Attainable) :活动目标要通过努力可以实现。偏低了无意义, 偏高了实现不了, 容易使学生丧失学习自信心, 尤其是中职学生英语基础不同、专业不同、个性心理情况也各有不同, 如果让一个英语基础较差的理工类学生, 在课堂上复述新学习过的课文, 这就不太现实, 设置这样的目标也没有意义, 由于他的英语基础较差, 无法实现, 更主要的是他的专业和职业发展方面对口语没有这么高的要求;但是让他读写并记住本堂课所教过的生词和句型, 就有达成的可能性, 他努力地跳起来后能够到果子, 才是意义所在。

R (Relevant) :活动目标要与学习内容、实际生活、专业需要或接下来教学活动的发展有相关性。比如让国际贸易专业的同学情景表演商务谈判就很好, 但让机电专业的同学完成这个活动就跑题了。

T (Time-based&Tactical) :活动要有时限性和策略性。要在规定的时间内完成, 时间一到, 就要看结果。并且课堂活动设计一定要讲究策略, 具备操作性和科学性。

2. 实现课堂活动目标的过程管理

目标管理重视结果, 强调自主、自治和自觉。但这并不等于教师在课堂上可以“放羊”, 相反, 由于形成了目标体系, 一环失误, 就会牵动全局。因此教师在教学活动实施过程中的管理是不可缺少的。首先, 在活动进行中要不定期在学生中间巡查, 利用双方接触的机会了解和发现学生活动的情况和问题;其次, 要向学生通报时间进度, 便于提醒学生注意互相协调;再次, 要帮助学生解决活动中出现的困难问题, 当出现意外、不可测事件严重影响活动目标实现时, 也可以通过一定的策略及时、灵活地修改原定的目标。

3. 总结和评价

这里主要分两个方面:过程评价和终结评价。首先, 在课堂活动实施过程中, 教师应及时评价活动目标的完成情况, 然后再进行下一阶段活动, 开始新循环。如果目标完成得好, 教师要注意及时给予肯定和认可, 如果目标没有完成, 应分析原因、总结教训, 并予以适当鼓励, 以保持相互和谐、积极的气氛。其次, 在课程结束前, 教师应就整堂课的活动完成情况进行终结评价, 并在课后及时总结和反思。

三、中职英语课堂活动中的目标管理案例分析

下面以外研社新教材第一册Unit 6 What’s for Dinner?一课为例, 具体说明如何在英语课堂活动中应用目标管理模式。

本课主要围绕饮食这一话题, 内容涉及三餐常见的食物名称, 如何点菜及菜单的阅读, 营养搭配等。首先明确了本课的语言技能目标:第一, 能够就食物和饮料等内容进行简单的日常会话。第二, 能看懂简单的英文菜单并进行点餐。依据此教学目标、内容和笔者所教的国际贸易专业学生的职业发展需要 (他们将来很可能同外国客户打交道, 需要掌握此类话题交际能力) , 精心设计了一系列活动如下:

第一部分:导入阶段

活动 (1) 接龙活动:此活动将按座位把全班同学分成四组, 每组12人左右, 每组是个大家庭, 大家要一起决定晚餐需要的食物和饮料。每个小组中的第一位同学要报出第一种食物或饮料的名称, 第二位同学必须先准确地重复前面同学说过的内容, 再加上自己的, 才算成功, 以此类推。失败人数最少的小组获胜并记录各组得分。考虑到笔者所在班女生多且比较腼腆内向, 容易紧张, 为保障活动的顺畅, 适当降低难度, 将一些常见的食物图片展示在幻灯片上以作提示。时间控制在5分钟左右。

第二部分:呈现阶段

活动 (2) 配对活动:此时活动 (1) 中PPT上出现的图片还在, 点击PPT, 在另一个区域里出现了一些英语单词, 请同学们听录音, 复述所听到食物, 然后说出中文来帮助将单词与图片配对。时间以3分钟左右为佳。

活动 (3) 操作活动:呈现所学对话阶段, 在网上下载了一个很有趣的英文版FLASH小游戏, 内容关于早餐店, 符合刚才所学对话中关于早餐的内容, 同学们可以根据店里客人的要求在规定时间内操作鼠标将相应原材料做成不同早餐送到不同客人的桌子上, 每组选一个代表, 最后按电脑得分累计到刚才的得分上。时间大概在5分钟左右。

活动 (4) 编排活动:把每大组学生分成三小组, 要求每小组在5分钟内讨论并设计一份健康食谱, 三个人各负责早、中、晚三餐, 小组长负责组织、记录、补充, 最后讨论整合, 再由小组长汇报给笔者。最终, 选出四份比较合理且有特色的, 展示给大家, 每份被选中食谱可以为其所在大组加2分。并借此机会给学生补充了营养搭配方面的知识。

第三部分:强化阶段

活动 (5) 模拟活动:在学习了关于餐厅的对话, 并了解了西餐大概的上菜顺序、点菜方法后, 在此阶段, 先邀请几个口语较好的同学扮作服务生和顾客, 根据课文进行餐馆进餐的情景剧示范, 之后以活动 (4) 中的小组为单位, 分发给每组一张事先准备好的菜谱, 并明确个人角色和目标进行情景模拟练习, 尤其强调了服务生要将每个客人点的菜记录好, 以免有的同学偷懒不参与活动。此阶段, 教师要在教室巡查, 适当监控和组织学生的活动。时间为5分钟左右, 时间一到, 活动立刻停止, 老师迅速在黑板上画了6张桌子, 要求服务生根据客人点的食物, 将准备好的图片贴到相应“桌子”里。再根据黑板上“桌子”的菜的数量, 评出同学们最爱吃的菜和最不爱吃的菜。老师根据每组最终表现和累计得分宣布最终优胜组并给予奖励。

第四部分:拓展阶段

活动 (6) 调查活动:要求同学们在课后完成的作业即根据表格做调查。

任务一:关心身边的家人、同学的饮食爱好, 了解他们喜欢和不喜欢的饮食。

任务二:记录家庭成员最喜欢吃的饮食, 并分析哪些是有利于健康的, 哪些不是。

上述所设计的6个活动不但环环相扣、层层深入, 而且紧密地联系了生活实际, 符合SMART原则, 并最终取得了较好的实效。

参考文献

[1]杨连瑞, 肖建芳.英语教学艺术论[M].南宁:广西教育出版社, 2003.

3.中职教研活动管理制度 篇三

关键词：中职生；管理工作；课外活动

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0254-01

当前中等职业学校的生源差已是不争的事实，许多学生认知能力差，学习缺乏主动性，对自己没有一个准确的定位，纪律松懈，作风散漫，道德修养差。在学业荒废的同时，人格也在”荒废 ”。这种现象给学校的正常管理工作造成了很大难度，也让中职辅导员们倍感头疼，出现了老师们不愿意长期从事中职辅导员的工作。在经过老师们的长期摸索，又与学校进行了沟通，我们学校对此拿出对策，对中职生开展课外活动教育。

学校的思想是：他们既然不爱学习，我就带他们玩，做他们有兴趣的事。但是玩也不是随便的玩，玩要玩的有水平，要有一定的规则，大家在遵守规则的前提下，努力合作的做自己喜欢做的事，完成的好了就有奖励，在玩的过程中不仅能收获奖励，更能锻炼学生和班级各方面的能力，更是能加强班级的凝聚力。活动每周搞一次小型活动，每月一次大型活动，每个班级都要参与

（一）开展一些有水平的活动，进行传统文化教育。对于中职生，主要开展古典诵读比赛，汉字拼写大赛、成语默写大赛、成语表演大赛等，使学生认识 中华 民族文化的博大深远 ，从而增强学生的民族自尊心和自豪感。以抵御西方腐朽文化的侵蚀。

（二）进行爱国主义教育。通过一些文化知识讲座和爱国电影展播，让学生们在这个过程中体会到祖国母亲的伟大，进而激起学生爱国的热情，让学生们意识到没有国也就没有我们的小家，小家的繁荣离不开大家的支持。

（三）开展一些能发挥学生特长的活动。每个学生都有自己的特长，有的擅长唱歌，有的擅长跳舞，有的绘画，有的轮滑，有的....学校每周都可以开办各类的比赛，让有特长的学生参与进去，提升他们的自信心，让他们意识到自己的价值。经过努力取得成绩会对他们早场原来因为学习成绩差而产生的自卑心理，让他们意识到自己的作用和能丽，对他们的学习也有促进作用。

（四）开展一些集体参与的课外活动。比如各类晚会，让学生以班级为单位拿出节目，比如运动会和各种球类项目比赛，这些是培养学生班级凝聚力和协作能力的方式，学生们在互相的磨合适应后，通过相互的协调和冲突来解决问题，调整思路，并肩作战，取得成绩，班级的凝聚力一旦建立，辅导员的管理难题就迎刃而解。

在开展各种课外活动的时候，也要充分发挥班主任工作的主导作用 班主任肩负着班级 日常管理和德育工作的重要职责 ，不仅需要了解学生的学习情况 、个性特点、家庭状和心理状态 ，更需要 通过细致有效的教育.引导他们积极参与到各项课外活动中来，在参与的过程中形成 良好的道德品质 、行为习惯 和职业素养，成长为一名有良好思想道德素质 、有职业技能专长的高素质劳动者和技能型人才。

（一）做好班级日常管理工作，促进良好班风的形成。

与学生一起制订班级 目标，组建班级体，构建班级文化，形成班级合力。在学生管理方面坚持民主与集中相结合、示范与教化相结合、教育与自我教育相结合，发挥学生主体作用，培养他们自我教育、自我管理和自我服务的能力；尊重、信任和关爱学生，公平 、公正地做好 学生 的品德操行和综合素质评定工作。

（二）做好班集体活动的组织工作 ，发挥活动育人的作用。

组织班务会议、主题班会；指导班团支部 、班委会开展有益于学生身心健康发展的课外兴趣小组活动、社团活动以及各类文体、科技活动；引导学生结合自身个性特长参加各类校园文化活动和社团活动。要不断的创新德育教育方法 ，要善于捕捉学生的心里变化，多举措全方位地引导他们的健康成长 ，快乐成材。

参考文献：

[1]《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

[2]刘景伟.《浅谈中学德育与青少 年思想道德建设 》[D].辽宁师范大学学报，2005年

[3]吕欣.中职生思想道德教育的探索与思考[J]课程教育研究，2013（5）

项目编号：2015gxk117， jyxm532，BYK1407

4.中职生家长会活动方案 篇四

班主任: 按照学校规定，11月30号，我校召开在校生家长会。以此为契机，通过与家长的交流，让家长真切地了解孩子在学校的表现，让家长积极地投入到我们的教育教学当中来，增进家长与学校的感情，为以后的教育教学工作营造良好的家校合作氛围，促使学生在校内外养成良好的学习和生活习惯。

一、活动时间：

2014年11月30日（星期日）上午09:00

二、活动地点：**市职教中心三号教学楼**教室

三、通知家长

11月28日（周五）班主任让学生周末回家通知家长开会时间、地点，为确保每一位家长的到来，班主任再以飞信（短信）方式通知家长一遍。这样以便于家长安排好他们的工作家庭生活，并尽可能的让学生的监护人来参加，对有事不能来参加家长会的人应提前做到心中有数，并通过协商另约家长见面时间。

四、开会准备

开家长会之前应布置好教室，给家长以干净、整洁、明快之感，提前通知课任老师做好开会准备；桌面放置明显标识，引领家长找到自己孩子的座位。并做好课件准备，以图片、文字等形式准备好对学生期中考试的分析等。

五、开家长会的要求:

1、家长及时签到。

2、班主任宣讲本次家长会的内容，让家长提前做到心中有数。

3、班主任汇报前期工作内容及工作成绩。

4、班主任汇报纪律、学习及完成作业情况及常规管理状况。

5、请各课任老师谈近期学生的学习情况，向家长汇报并作以指导，以谋求合作。

6、家长会结束后，家长填写反馈意见表。

七、家长配合完成：

1、按时督促学生完成作业，按时作息。

2、帮助孩子做好学习准备。

3、对孩子玩手机、电脑等情况严格控制。

八、对老师的要求:

1、开家长会，老师要提前入手，准备充分。

2、邀请各任课教师对本学科做详细的介绍，并对学生的学习情况进行评价，内容要详实、客观、公正。

3、语言要准 确、生动、凝练，切忌罗嗦。要多说能鼓舞人心的语言，让家长教育孩子有信心。

4、态度要亲切、真诚，具有亲和力，并能体现出教师的职业素养。

5、班级布置和教室、清洁区卫生。

最后做好家长会总结，吸取经验教训，形成报告。

5.综合实践活动下中职语文的论文 篇五

1语文综合实践活动在中职语文课程中的地位和作用

正因为中职语文教学存在诸多弊端，所以对语文课程的改革从没有停止，新大纲所增设的综合实践活动，犹如一剂良方，给中职学校尤其是面临就业的中职学生注入了新鲜的血液，对改变整个教条式的语文教学起到了很大的促进作用。语文综合实践活动以课本为依托，以学生直接经验以及自身生活、社会生活和相关职业活动为基础，以学生自主学习、直接体验和探究学习为基本方式，以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动。它以“实践、创新、发展”为主线，把学生校内学习与校外生活及其需要的兴趣紧密结合，它重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等，使学生通过综合性、开放性实践促进情感、态度、价值观的协调发展和语文综合素养的整体提高。针对以上的理解，语文综合实践活动在中职语文课程中起着改变语文教学课堂的重要启发作用，是让语文走出课堂的真正尝试。

2语文综合实践活动在中职语文课堂中的运用

语文一直以来承担着传承中国优秀文化传统的重任，是提升学生综合素养的学科。语文贴近生活，带领学生走出课堂，去领略大千世界的美好，去思考人世间的酸甜苦辣，形成自己的价值观和人生观。而语文综合实践活动的设计能很好的完成这个任务，使这些目标的实现不再是空谈，语文综合实践活动课能整合各方面教学资源，需要学生搜集资料，进行现场采集，有时还要配合音画效果，最后呈现在课堂上的是一个集音、画、声于一体的生动的过程，这不是单靠教师就能完成的，而且教师也不可能一人去做所有的事情，所以对于有些想省事，喜欢自己亲力亲为进行灌输教学的教师，是个很大的挑战。语文综合实践活动的设计必须整体参与，所需的资料量大，而且课堂形式不拘泥于一种，目标明确，以锻炼能力为先，教师放下了升学的包袱，着重去探索完成活动的形式，活动的准备，活动成果的呈现，对于促进语文教师的成长有着不可小觑的积极作用。我在一次信息化教学的活动中听过一位老师的语文综合实践活动课，课堂完全交给了学生，教师只是做必要的衔接和总结评价，学生从课堂准备，到课堂展现甚至到活动评价，都远远超过了教师先前的预设目标。整个课堂气氛活跃，学生积极性高，教学效果显而易见。

3语文综合实践活动对中职学生的影响

6.中职生计算机技能大赛活动总结 篇六

来源莲山

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中职生计算机技能大赛活动总结

我校第三届中职生计算机技能大赛现已圆满结束。在本次比赛中，各班积极准备，同学们勇于创新，充分展示了自己的计算机特长，踊现出了一大批优秀的计算机能手。现就本次比赛中的一些工作做以下总结，并公布评审结果。

一、第三届中职生计算机技能大赛经验总结：

1.此次竞赛内容和教学内容紧密联结，根据学生所学知识把竞赛选手分成五个小组（除高三非专业班因备考没参赛外），并提前公布参赛内容，这样既有利于学生进行赛前准备，公平竞争，又是对计算机教学的促进。

2.竞赛内容和评分细则制定详细具体，使竞赛更具操作性，评比更公平、公正。

3.相关专业教师和学生都主动参与，积极准备。学生激情高，准备过程中促进了学生学习和运用现代信息技术的热情，并在计算机操作能力方面有很大提高。

4.参赛选手能按时到位，且作品质量较高，效果好。参评评委能准时到岗，齐心协力，公正评审各作品。

5.以赛促教学，这次竞赛既提高了学生的学习兴趣，促进学生加强计算机技能训练，也是专业教师的一次教学检测和总结。

二、第三届中职生计算机技能大赛问题思考：

1.学生的赛前准备还应加强，特别是非专业班在推选参赛选手的教程中，个别班级没有进行全班同学评比，而是凭感觉和兴趣报名，没有达到提高全体中职学生技能的目的。

2.参赛选手中部分不够认真，特别是专业班部分同学对作品的要求没有追求完美，只是认为差不多就行了。

3.从参赛选手的作品反映出，我校计算机教学中还应继续加强学生的操作能力训练。

4.本次参赛，高一非专业班有3位同学弃权，没有按时参加比赛，这三位同学是高2013级1班xx，高2013级3班xx、xx，请这三位同学到班主任那说明没有参赛的原因。

当然，本次比赛是我校计算机专业方面举行的又一次全校性的技能竞赛，也是计算机专业在教学和实践中的又一次探索，鉴于中职学校的特点，在今后的教学实践中，相关专业教师还要更加引起重视，加强学生的技能培养，使我们的学生掌握真正专业技能，在以后的工作中能学以致用。存在问题和不足，我们也力求在今后的类似活动中克服和改进。

附：xx职业技术学校第三届中职生计算机技能大赛评审结果。

文 章

来源莲山

7.中职语文实践活动之探索 篇七

一、中职教育的培养目标

教育部在《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中明确指出:“职业教育要培养同21世纪我国现代化建设要求相适应的, 具备综合职业能力和全面素质的直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。”中职语文教学应以提高学生的审美情趣、注重教学的实用性、调动学生的主观能动性为目标和重点。从时代的要求看, 人类已进入信息时代, 语文教学应立足于学生的发展, 培养他们独立获取信息的能力, 听、说、读、写的综合能力, 为他们的学习、生活和工作奠定基础。

二、中职语文教学现状

中等职业学校语文教学存在以教材为中心、以教师为中心、封闭单一、高耗低能的问题。从语文教学的现状看, 仍存在一些弊端:一是观念陈旧, 认为中职语文教学就是课堂教学, 教学内容就是课本, 语文教学十分封闭, 人为地割断了语文和生活的联系, 割断了学生学语文和用语文的联系。而从学生的学习情况来看, 也存在问题:语文学习基础普遍较差, 对语文学习的重要性认识不够, 语文学习兴趣不高。中职生进入社会后, 表现出人文素养差、语言运用能力低的现象。

三、语文学科特点

语文是一门实践性很强的课程, 它应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践, 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程, 学习资源和实践机会无处不在, 无时不有。因而, 应该让学生更多地直接接触语文材料, 在大量的语文实践中掌握运用汉语的规律。

语文新大纲提出:要充分利用现实生活中的语文教育资源, 优化语文学习环境, 努力构建课内外联合、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。中职语文应当是一个开放系统, 不能局限在课堂里自我封闭。拓宽语文学习的内容形式与渠道, 开展丰富多彩的语文实践活动, 使学生在广阔空间里学用语文, 丰富知识, 发展智力, 提高实践能力。语文活动课程是一种凭借言语交际手段解决现实生活问题以培养言语兴趣、能力和习惯的活动课程。由此我们可以看出, 语文活动课程是活动课程的一种, 它是以活动为主要形式, 以学生为活动主体, 以学习语言知识、形成语言能力为主要内容, 以学生的自主学习和直接体验为基本方式, 以培养学生良好语文素养为主要目标的一门课程。语文活动课程不同于语文课外活动课, 它是语文课外活动的高级发展阶段, 是具有相对独立性的教育教学课程。

通过教学改革与实践, 提高学生的语言运用能力, 丰富中职学校语文课程内容, 探索中职语文活动课程的理论和实践意义, 并初步构建中职语文活动课程的内容、实施、管理与评价体系, 促进语文教学更加贴近社会生活和市场需求, 增强教育服务功能的适应性和实效性。激发中职学生学习语文的兴趣, 提高语文课堂教学质量, 切实落实素质教育的目标与要求, 并为中职学校语文校本教材的开发奠定基础。根据学生语言运用能力的形成过程及中职生适应市场的语文素养要求, 对语文活动课的开展顺序, 根据学校开展的大型活动及活动课的实际进展、内容及时间安排可作适当调整。每学期结束时, 分析期末考试成绩, 进行教学绩效评估。

初中语文实践活动得其生活之源, 扬其“活动”之波, 是鲜活的、动态的、多元的。教师应在教学实践中授学生以渔, 导学生以法, 开其源、活其流。初中语文实践活动教学资源的开发与利用的前景开阔无边。中等职业学校的语文教学既强调语文工具性、文化素养性, 又强调综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展的能力。所以, 我重视对学生基础知识的培养, 令每一个学生都能在课堂上有所收获, 也重视口语表达能力、书面表达能力的培养。增强学生对语文的兴趣, 帮助学生在课上和课余时间不断反思和学习使他们成为能说会写的技能型人才。哲学中强调量的积累, 只有量的积累才有质变的可能。在中职学校, 学生和教师都需要慢慢积累, 以适应就业需求和社会需求。学习是终生的是事情, 不在一朝一夕的事。本科毕业的学生如果停止了学习也未及中专学生长年累月的积累和钻研。所以作为中职学校的教师, 我将会继续沿着可持续性的教学模式, 努力学习和探索语文教学方法和策略。

摘要：中职语文实践活动是为了让中职学生在活动中, 能够运用语文来锻炼听、说、读、写的能力, 发展和培养参与精神、探究精神及创造精神, 从而提高学生的综合素质, 为中职学生的继续学习和终身学习打下坚实的基础。

关键词：中职语文实践活动,语文性,实践性

参考文献

[1]全日制义务教育《语文课程标准》[M].北京师范大学出版社, 2001.

[2]刘先捍.活动课程研究[M].北京:南方出版社, 1997.

8.活动教学与中职应用写作 篇八

《中等职业学校语文教学大纲》中对应用文写作提出这样的要求：能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用”，但在实际应用写作教学中，学生学习积极性较差，课堂教学与生活脱节，中职应用写作教学效果不尽理想。

“活动教学”是指以学生为主体，以形式多样的实践性、探索性教学活动为主线，建构学生主动参与、主动思考、主动实践的主体性学习活动，是促进学生整体发展的教学理念和教学形式。在中职应用写作教学中，笔者引入活动教学理念，结合中职学校以技能活动实操活动为主的特点，创设各种实践活动，让学生主动参与应用文的写作，能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用应用文。

二.活动教学在中职应用写作中的实施模式

笔者结合专业学习活动、校园活动、社会实践活动，把活动教学在中职应用写作中实施模式划分为以下三种，凸显专业学习的特色，突出职业教育的特点。

（一）专业学习活动类模式

应用写作的学习要善于与专业课程相联系，让学生在专业学习背景中，把专业知识与应用写作充分融合，应用写作知识转化为实践应用能力，以应对未来职场的需要，这是中职应用写作与普通高中应用写作的区别之一。

教学模式：结合专业学习，对应用写作内容进行整合→专业实操与应用写作同步进行→通过专业实操反馈应用写作效果

教学案例：《基于会计、商务专业模拟公司实训课程的调查报告写作》

学习背景：我校会计、商务专业每学期都开设“模拟公司”这门专业实操课，学生需要学习市场营销、物流、商务等方面的相关基础知识，每个班自由组合，成立若干个模拟公司，并选择合适的商品在学校操场摆摊一到两天，现场销售自己的商品。

学生选择某一具体商品作为自己公司的主营商品，需要对市场进行调查、分析、设计问卷，分析数据以后形成一份完整的调查报告。完成这一学习任务，既需要学习专业知识，又需要学习应用写作知识。

具体教学步骤：

1、课前把“调查报告写作”与“模拟公司”课程内容进行整合

（1）学生按照模拟公司实操课的任务要求，确定组长和小组成员，初步拟定“公司”的主营商品

（2）教师结合各小组所开设的公司类型，提供相关调查方案、调查问卷和撰写调查报告资料，学生对资料进行整理

2、结合模拟公司实操工作，完成相关写作任务

（1）制定市场调查方案，组长对本小组成员进行详尽的分工

（2）各成员共同商议，设计问卷，并开展调查

（3）资料汇总，各小组撰写调查报告

3、各小组根据调查报告所提供的信息，调整自己所开设模拟公司的主营商品，并根据模拟公司实操的进程筹备公司运作事宜

4、通过模拟公司的运作，检验调查报告的效果

（1）在公司正式运作前，各小组提炼要点，制作PPT展示本小组的调查成果

（2）在公司正式运作后，各小组根据公司业绩，对本次调查效果进行总结反思

（3）学生之间互评，教师最后作汇总点评

教学反思：

学生在未来的职场生活中，虽然从事专业技术工作，但也离不开应用写作；而更好地写作应用文，同样离不开专业知识的支撑，两者是相辅相成的。

模拟公司的学习除了涉及调查报告的写作内容外，还涉及写作求职信、创作商品广告词、制作邀请函等应用写作内容，教学的模式基本相同。

（二）校园活动类模式

相比高中学生，中职学生有更多的课余时间参与丰富多彩的校园活动。校园活动为学生接触、学习和运用应用写作知识提供了广阔的实践平台。

教学模式：学习应用写作基础知识→以校园生活为活动情境，进行应用写作活动→学生作品与实践案例进行比照→进行文本修改

教学案例《关于第三届校园社团文化艺术节相关应用写作的综合活动》

学习背景：我校团委今年5月份将举行第三届校园社团文化艺术节，每届的艺术节，从筹备、活动实施、活动结束，都需要精心组织策划，其中涉及的应用文较多。根据第三届校园社团文化艺术节的实际情况，选择合适的文种，进行应用文写作。

具体教学步骤

1.师引导学生以小组形式开展讨论，梳理校园社团文化艺术节活动筹备、实施、结束的主要工作

2.师引导学生以小组形式讨论校园社团文化艺术节需要运用的应用文

3.学生确定要写作的应用文，开展写作

4.各小组派出代表介绍写作情况，并进行互评

5.师出示团委撰写的应用文稿，学生进行对比、讨论、修改

6.各小组对修改文稿进行点评，师汇总点评

教学反思

应用写作教学在实践运用中，情况往往是复杂多变的。以校园社团文化艺术节为活动平台，学生认真思考，反复斟酌，通过选择合适文体进行应用写作，以及同时进行多种文体写作，学生综合运用应用文的能力得到极大的提升。

（三）办公助理顶岗实习模式

为了让学生能够进一步体验真实的职业场景，应对更加复杂的情况，我校的应用写作活动教学主要通过“办公助理岗位实习”的方式，开展技能操作活动。

1、办公助理岗位实习的具体实施

教学模式：办公助理岗位前培训→学生开展办公助理顶岗实习，教师隐性指导→科室对学生表现进行评价→反馈改进，学生提升应用写作能力

我校每个科室提供4到5个办公室助理实习岗位，主要工作是负责科室日常简易的文书工作，例如简易的应用文书写作，资料录入、整理等。目前我校共有7个科室，办公助理的实习时间为一个学期。由于实习岗位比较少，要求比较高，所以这一活动模式只能在部分专业、部分班级开展。目前，我校办公室助理岗位实习主要面对将来最可能从事文书工作的班级，如电子商务专业、计算机专业、会计专业，在这些班级里，通过学生自荐，教师考核，最终表现突出的学生才能获得珍贵的办公助理岗位实习机会。每一批参加办公助理岗位实习的学生需要在实习前以及实习期间参与综合培训，其中应用写作培训是其中的一项重要内容。

岗位实习是这种模式最为核心的部分，也是活动的主要过程，学生根据实际工作环境认真观察、主动思考、独立处理各种复杂的情况。在这个过程中，教师的指导变得更加隐性，教师观察学生的操作，有针对性地给予指导。

2、岗位实习促进能力的综合提升

办公助理岗位实习是学生在校园学习生活中最接近职业生活的一种活动教学方式，学生在具体岗位中，遇到各种不可预知的复杂情况，需要通过自己的努力，学习解决各种问题。如学生在团委工作中，经常需要拟写各种活动的通知，拟写各项活动的策划书，在各项的学生会会议中做会议记录，对交上来的各个社团活动申请书进行整理，交给团委书记处理；在就业科工作中，学生除了拟写通知外，还有机会接触各个企业发布的招聘启事、劳动合同等应用文书。通过一个学期的实习，学生有机会接触各种类型的应用文，开拓了眼界；有机会进行多种应用文的实操写作，应用写作能力得到了极大的提升。

3、教学反思

技能需要通过实际操作活动来获取，在中职类学校，特别重视培养学生的实践技能。办公助理顶岗实习模式的目标指向就是实践操作技能的培养，这种真实环境下获取的技能是任何模拟情境或单一任务所无法比拟的，它让学生在活动过程中与未来的职业生活无缝对接。

三.思考与展望

本文围绕“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育理念，在中职应用写作中融入活动教学的理念，发挥活动教学的优势，根据应用写作的特点，发掘活动资源，通过结合专业学习活动、校园活动和顶岗实习等多种形式的活动，探索出三种实施模式，让应用写作的理论知识转化为应用写作技能，让平面的写作变成立体的应用，让学生能在生活实践中恰当运用应用文。

在研究过程中，活动平台的设置，活动中师生的活动交流和活动的评价等仍然需要改进，这是笔者在未来的教学研究中需要努力的方向。

参考文献：

[1]田慧生.活动教育引论[M].北京：教育科学出版社，2000.

[2]但武刚.活动教育的理论与方法[M].武汉：华中师范大学，2005.

[3]陈少夫.丘国新.应用写作教程[M].广州：中山大学出版社，2008.

[4]颜赵娟.活动教学模式在高中语文选修课程中的应用[D].长沙：湖南师范大学，2004.

[5]陈佳佳.中等职业学校应用文写作教学研究[D].苏州：苏州大学，2009.

[6]林小燕.职业院校应用文写作教学的困惑与对策[J].浙江旅游职业学院学报，2008.

[7]郑英明.应用文情境教学模式的构建与运用[J].广西教育，2010.

9.中职教研活动管理制度 篇九

【关键词】中职语文;综合实践;师生认知;教学现状;分析

中等职业教育作为我国高中阶段教育的一个重要构成部分而存在，其肩负着为社会培养专业技术型合格劳动者的重任。中职语文是整个课程教育体系的重要组成部分，充分认识并重视语文综合实践活动课，是中职语文教学改革的必经之路。这是中职语文教学所面临的新课题，也是一个重要的改革目标。

一、中职语文教育开展综合实践活动的意义

中职语文综合实践活动主要是指基于职业技术教育的背景下，以就业需求为导向，致力于培养学生的职业能力，提升其语文综合运用能力，为奠定其终身职业生涯的发展所开展的综合实践活动。开展中职语文综合实践活动体现了《教学大纲》的要求与理念，符合中职语文教学与学习的特点。在教学过程中，依据中职学生的学习特点与水平，安排一些便于理解、带有趣味性的实践活动，能够让学生通过直接感受，体会语文知识，积累经验;中职语文综合实践活动的开展，符合职业教育的培养目标。其不再以单纯的知识讲解为形式，而是通过新颖、有趣的活动方式，促使学生学习、理解、掌握知识，形成交流、互动、沟通、团队合作、问题发现与解决等能力，进而为社会培养更具专业素质与技能的复合型人才;加强语文综合实践活动教学，围绕语文基本概念或原理在生活中的表现，从问题开始，能够有效激发学生的学习兴趣与热情，激发其自主学习的动机，并由此转化为探索的精神与能力，从而深化实践教学，提升学生的综合素质与能力。

二、中职语文综合实践活动的教学现状与师生认知

在当前的中职教育中，语文课作为一门基础性文化学科，却并未得到学生、教师及学校的重视，地位较低。所以，综合实践活动课更显得微不足道，许多教师持有能不上则不上的态度，忽略此课。偶尔有些教师愿意涉足，但也只是为了完成任务，浅尝辄止。据相关调查数据显示：一所学校只有20%左右的语文教师能够认真对待综合实践活动课教学，课前备课、教学中实施，但也存在未能在课程开展过程中及时评价自身与同学表现的状况，没有反思和总结;还有一些教师则干脆把综合实践活动上成了讨论课或写作课，或者播放一些相关视频就草草了事;更有甚者，则直接忽略此课。同时，教师缺乏对综合实践活动教学探索与创新的热情，所以教学模式与理念也比较传统、老套，未能将教学与学生的专业学习结合，未能真正让教学面向社会、生活与就业。语文综合实践活动课脱离了学生的生活实际，与其所学专业也毫无联系，所以，学生不易产生学习的兴趣与动机，也未能认识到综合实践课与其日后职业生涯发展的关系，因此很难产生自主参与和学习的动力。这样的教学现状远不能达不到教学大纲的要求，也完全不能适应企业单位对中职毕业生的职业要求。

三、中职语文综合实践活动课的改进策

略1.精心设计语文综合实践活动课的教学内容中职学生的学习能力不高，基础比较薄弱，所以综合实践活动的内容不应过于复杂、乏味，而要立足于中职学生的专业特点和能力水平，由易而难、由浅入深地有计划、有步骤地推进;同时，紧密联系学生的专业课程，以就业为导向，关心日后的职业生活，在激发学生参与热情的同时，奠定其职业发展的基础。例如：教师可立足于教材内容，依据学生的专业特色及社会生活等，设计语文综合实践活动课项目：如果你是一个旅行社的导游，需要带领外地团队参观本地，那么你会怎么完成向导任务?是从整体开始介绍，还是以单个景点或某方面特色为主?引导学生搜索相关资料，以PPT演示文稿的形式进行现场模拟介绍解说。这种课堂情境的模拟，几年后很可能会成为学生步入社会后所面临的生活情境，奠定其进入职业角色、了解职业特色的基础与前提。这样的活动内容设计，接近学生的生后实际，每个人或多或少都会对城市有所了解，所以不会感到陌生，甚至会产生一定的学习兴趣与参与热情。而在原有经验的基础上，搜集、充实新内容，也会调动学生的积极性，拓展其思维空间，从而全面掌握所需素材，提升其信息搜索、整理、概括的能力。2.不断更新语文综合实践活动的教学模式与思想传统“一言堂”、“保姆式”的教学方式严重影响了学生的思维拓展与创新，因此，必须不断转变教学模式，由“教授型”向“指导策划型”转变。比如：在语文综合实践活动方案的设计中，可以突出学生的主体作用，引导学生自主查阅资料，鼓励其互动、交流与讨论，并通过汇报、展示等形式进行表现，从而激发学生的学习兴趣与表现欲，并在自主发现学习中，提升其问题发现、提出与解决的能力。同时，学生作为学习主体，不应只是被动、机械地复制知识，而应积极实现对客观世界的能动反映。因此，语文综合实践活动应不断转变教学思维，注重学生创新意识与创造性思维的培养。

四、结语

总之，中职语文教学致力于学生基本语文能力和素养的培养，要求突出课程特色的同时，最大限度地发挥工具特色。因此，语文综合实践活动教学，应立足于大纲精神和要求，坚持以就业为导向，更多地为学生创造实践活动的机会，引导其掌握一定的语文知识、方法、技能与经验等，进而不断提升语文素养和综合能力。

【参考文献】

【1】许敬惜.对中职语文综合实践活动课的新认识【J】.职业教育研究，(11)

【2】徐荷琴.中职语文综合实践活动课的教学现状与建议【J】.课程与教学，(1)

10.中职教研活动管理制度 篇十

一、拓展训练的概念

拓展训练起源于二战期间，由德国教育家库尔特?汉恩创始，训练项目由最初培训水兵或海员的心理挑战项目逐步演变成现今一系列的活动课程。拓展训练的本质即利用自然环境或人工设施组织受训者开展若干个心理挑战的实践活动，促进训练者团队整体工作效能的提高，激发培训个体的潜力，使受训人员的心智向着更加成熟、稳定、积极的方向发展。拓展训练在学生培养方面主要体现在通过拓展训练任务的完成增强学生的自信心，使学生体会到积极向上的校园文化氛围，从而对学生的心理产生潜移默化的良性影响，促进学生积极、健康人格的形成。此外，对于职业院校学生来说，拓展训练能够促进学生团队协作、有效沟通、社会适应能力、管理与自我管理等一般职业能力的形成与稳定，在一定程度上推进学生的社会化过程，对职校学生的就业准备具有重要的现实意义。

二、现阶段中职学校学生的特点

现阶段，在校的中职院校学生多数是90后甚至是00后，且他们中的多数是中考的失利者，学生们有以下特点。第一，许多学生的自信心较差，自卑心理较为普遍，人际交往意愿较为消极。第二，学生的进取心较差，浮躁情绪广泛存在，凡事浅尝辄止，不愿积极探索、用心研判。第三，现在在校的大多数学生都是独生子女，他们在人际交往过程中太过于自我，集体主义观念淡薄，与他人合作共事的意识较差，集体的荣誉意识相对淡漠。第四，缺乏与他人沟通的相应技巧，尤其需要与他人合力完成某件事的过程中，不能较好地与他人建立起有效的沟通模式。第五，多数的学生在安逸的环境下成长，直面困难时往往出现畏难情绪而逃避，缺乏挑战自我、迎难而上的精神。因此，根据中职学生的特点而开展拓展训练活动是可行的，将拓展训练引入中职校园对学生进行人格教育，促进学生的社会化进程进而为中职学生的就业服务。

三、拓展训练活动的教育功能

1.能够激发学生学习兴趣

传统的教育教学手段延续的是讲授、示范、持续练习的过程，在这个过程中学生的学习主体角色不明显，学习兴趣不高导致学习效率低下，导致多数学生学习动力不足。而拓展训练更强调学生的自我认知、自主探索，能够较好地还原学生的主体地位。在活动内容上具有新颖、趣味性强、充分利用学生日常学习与生活经验的优势。在活动目标上则突出了“通过参与实践感悟收获”，而非量化的评价模式，学生在活动过程中也能更容易地体会到自身价值的实现。因此，在拓展训练活动中，“任务驱动”效应能更多地体现出来并鼓励、激发学生不断学习、用心探索。

拓展训练项目在教学中采取的是边做边学、知行共进、知行合一的学习方法，鼓励学生自主尝试、自我探究，突出参与活动的每一名学生的个性优势作用。拓展训练中的每一个项目都有相应的技能学习目标，教师在教授过程中除了必要指导外，对学生更多是活动思维的启发与争取个人与集体胜利的鼓励。在学习、思维习惯养成方面，通过多次活动实践将拓展训练中的思维方式、学习观念、实践方法等学习中的重要因素转移到日常的专业课知识、技能的学习活动中，提高了学生的学习积极性，促进了学生学习动机的形成与稳定。

2.对中职学生适应能力的教育培养作用

社会适应能力是社会个体为了能够在人的客观世界更好的生存而在心理上与行为上产生的各种顺向适应性改变。中职院校学生在陌生的人际环境中普遍存在着胆怯、消极、焦躁等不良情绪，不能较好地适应家庭以外的学习、生活环境，因此为自身带来负面的影响，对学生今后就业走上社会更为不利。拓展训练则通过情境模拟、集体解决问题等活动任务的设计与执行，培养学生主动适应陌生人际环境的意识，促进学生适应能力的形成与发展。

在拓展训练中设置的若干单元任务中，学生通过连续的尝试与努力，打破未知困难带来的不安与畏惧，用自信与积极心态来适应陌生的人际环境。比如拓展训练项目“全能团队”活动，采用了“情境模拟”的训练手段，使参与的学生根据自身的优势?c特长确定自己的角色，与陌生的同学乃至小组进行合作实践，体验与他人合作共赢的活动过程。而“独木桥”“空中抓杠”等高空活动则是锻炼学生在极端条件下临场解决问题、自我控制、突破自身心理障碍的能力。通过拓展训练的各种挑战活动，使学生认识到自身的勇于尝试能够战胜未知环境给自己带来的不适与压力，促进学生在陌生的社交环境中建立自信心，提高学生对社交环境的适应能力。

3.能培养学生的团队协作意识

团队协作能力是检验学生个体是否能够较好融入到工作团队进而助力于本工作团队的基本社会技能，同时也是现代企业较为关注的员工基本素质之一。而中职学生多数为独生子女，自我中心意识过于强烈，与他人合作、共同实践的意识淡薄，这会对学生适应社会、融入社会产生障碍。拓展训练在大多数训练项目上，都是以团队为基本组织形式展开活动，每次活动任务的完成都是依靠团队齐心协力共同完成。因此，拓展训练培养学生的团队意识，提高学生的团队协作能力效果明显。比如“众志成城”活动，需要所有参与成员互相倚靠、互为支撑，围坐成一个圆圈，只要团队中有一个成员没有贡献自己的力量这个活动都将无法完成。这对于培养学生与他人合作共事，尤其是让每一名学生都能明确自己在本团队中的角色与职责具有重要意义。而通过拓展训练大团队项目的反复实践能够使学生感受到学生集体的力量与魅力，促使学生对团队协作能力重新认知，培养学生的团队精神。

4.对中职学生的交流沟通能力培养与教育有重要作用

沟通交流能力是指，社会个体在理解与陈述客观事实、主观情感、价值态度和对某事物的意见与观点等采取有效且合适的手段与对方进行互动与交流的能力。而沟通交流的能力亦是当今企业考察员工的重要指标之一，因此它是中职学生所必备的重要职业能力。但现实中，多数中职学生因为自身特点，与人进行积极交流与沟通的意识较差，不愿与他人进行积极的沟通了解，不善于与他人沟通交流甚至是恐惧与他人沟通的现象都普遍存在。拓展训练中就有专门培养受训者交流沟通能力的活动项目。在项目实践中，特定的活动任务与规则会督促学生进行必要的、有重点、有深度的交流与沟通。通过小组合力协作、相互帮扶消除学生彼此间的不信任感，打破人际关系隔阂，在任务胜利的鼓励下全体学生必须展开有目的、有广度的讨论才能完成训练任务。例如“孤岛求生”“盲人方阵”“盲人行路”等活动，在看不到彼此的情况下，相互扶持、相互帮助，通过反复的沟通与交流克服“失明”的困难，最终完成任务。即便参与者有的在活动中存在着看不见、不能说话等困难，还是能通过手势等肢体语言的沟通按规则完成活动任务，通过此类活动使学生们认识到有效的沟通对于一个团队工作任务的完成所带来的重要作用。

5.对于学生的创新思维形成与发展具有重要教育作用

中职学生在未来走向社会时是否具有创新、创造、创业能力和精神，对于中职学生的职业发展十分重要，现代企业更加重视员工的创新发展能力。目前我国很多中职院校更加注重中职学生的“就业能力”，但对创新发展能力的培养相对匮乏。拓展训练中特有的任务导向模式能够促进学生完成活动任务、夺得团队胜利的成就动机。因此，学生在参与活动时会想方设法找到解决问题的办法，这对学生创新意识的形成与发展具有重要的促进作用。能够为学生提供自我思考、自我创新、自我突破的机会，让学生形成创新意识和创新冲动，认识到自我创造的价值与意义，从而能更好地培养学生的创新发展能力。

6.培养学生坚韧不拔的意志品质

意志品质是一个人自身主观能动性的集中体现，个体为了实现预期的目标，会自觉地对自身各部分进行支配，使自身克服各种困难，并且尽全力去完成所要做的任务，最后成功实现目标。而现阶段，职业院校学生正是存在着意志品质薄弱、自我管理、自我约束力差的特点。所以，在拓展训练中会设置一些困难和障碍，让训练者在训练的过程中学会与团队其他人?T合作，同心协力，克服面前的困难和逆境，形成奋发向前的意志力。所有拓展训练活动都或多或少的带有这样那样的困难，对参与个体或团队提出了挑战。而克服困难完成任务则需要反复尝试甚至多次的失败。在活动中学生会发现，只要不放弃任务，总会有办法完成，通过类似活动项目来磨砺学生的意志品质，使学生的内心更加坚韧、强大。

四、拓展训练活动在中职院校的应用与注意事项

1.拓展训练在笔者学校的具体应用

笔者所在的天津市机电工艺学院于2012年5月开设了拓展训练俱乐部课程，每学期俱乐部学院都有50名左右的学生，每周上一二节课，课程内容全部为现行的拓展训练活动项目。此外，机电工艺学院还不定期地组织学生会干部、班级学生骨干开展拓展训练活动。此外，在新生入学后的军训阶段以及毕业生的就业培训也组织相应的拓展训练活动，以强化学生的综合素质，为学生更好地适应学校环境、适应社会的职业环境服务。在新生的入校培训活动中，利用拓展训练的破冰活动增进学生之间的了解。通过相互帮扶类的拓展训练游戏活动打破新生之间的戒心与隔阂，提升彼此间的信任度。随后再通过共同解决问题的集体挑战类活动促进新生团队集体纪律意识与团队协作意识，促进学生班级集体凝聚力的形成与强化。在笔者学校的毕业生顶岗实习前的就业培训中，我们也组织针对将上岗的毕业生开展拓展训练，通过一系列的个人与集体挑战活动，培养学生团队协作能力、有效沟通能力、人际环境适应能力、管理与自我管理能力等一般职业能力，推进学生的“职业化”过程，使学生在走出校园后具备一定的职场技巧，以期毕业生们能够尽快适应工作环境，真正融入工作团队，为自身的职业生涯发展打下一个良好基础。

拓展训练活动教师秉承“重在教育学生，使学生的各种能力得以提高”的课程目标，带领学生开展拓展训练活动。由于拓展训练活动有别于其他的团队活动或体育活动，学生们在一开始就有浓厚的兴趣并全身心地投入进来。再通过体验式学习的模式，几乎所有的学生都在拓展训练的课堂上受益。在拓展训练的实践活动中，参与学生都得到了深刻的教育。通过开课之初与课程结束后的对比，所有的上课学生都或多或少地表现出了积极的变化，实现了拓展训练活动的育人目标。

2.拓展训练活动在中职校园应用的注意事项

首先，在拓展训练开始前就向学生讲明拓展训练是培训而非“玩”，或是一般的课外游戏，需要学生们认真对待、积极参与，以此来端正参与学生的活动态度，使学生从思想上引起重视。第二，在训练规模上，采用小班教学，每个学生团队15～30人为宜，小班教学是为了能够最大限度地提高学生的参与度，保证每个学生都能积极地参与到活动任务中去，尽量避免旁观学生的出现。第三，在拓展训练活动中要明确教师的监督、引导作用，学生的主导、主体作用。教师在拓展训练活动中的作用是安全监督，学生在活动中遇到难以解决的问题，教师负责给予相应的启发与提示，并不断鼓励学生们积极思考、大胆实践，以此激发学生团队的创新意识。在一般情况下，教师不应打断学生团队的活动策划方向与实践进度，要充分发挥学生的自主能力。第四，训练活动后的回顾、总结、分享环节必不可少。在活动后务必要使每个学生讲出各种收获与经验教训，以便使所有参与学生能够认识到活动本身的意义，同时又能相互沟通、借鉴进而实现自我提高。使拓展训练活动的效果得到进一步的“升华”。

五、小结

在职业院校教育教学改革中，要将中职学校的活动课程和拓展训练有机地结合起来，把它作为教育教学改革的新模式。运用拓展训练对学生进行人格与素质教育，不仅能有针对性地对学生的能力和修养进行培养与提高，还可以使他们的身体素质和心理素质得到提升，为以后进入社会打好基础，做好准备，因此在中职教育中有重要的价值与意义。

11.中职科技综合实践活动的选题方法 篇十一

关键词：科技综合实践活动；选择；途径

“科技实践活动”是青少年以小组、班级或学校、校外教育机构等组织的名义，在一个时期或一个阶段内在课外活动、研究性学习或综合实践活动中集中进行的，有一定主题思想，并要达到一定思想教育目的和科学技术知识普及要求的科学技术普及活动。科技实践活动具有科学性、思想性、教育性、实践性、趣味性、公益性、群众性、社会性等特点。教育部对中等职业学生的培养目标要求中明确提出“以培养中等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力素质结构和培养方案。使毕业生具有基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质较高等优势。”简单地说就是培养具有创新能力的技术工人。优秀科技实践活动可以有效提高学生的创新能力，因此，科技实践活动受到了中小学科技辅导员、青少年科技活动爱好者的普遍欢迎。

一、科技综合实践活动的主题选择原则

1.趣味性

“兴趣是最好的老师。”科技实践活动的内容切忌单调、枯燥、无味，引不起青少年的兴趣，选择主题时要以丰富而寓教于乐的活动内容以此来吸引广大青少年积极加入到活动之中，同时又在活动中进一步激发他们对科学技术的兴趣，促使青少年形成科学志向和科学理想。

2.实践性

科技实践活动的选题应体现、兼顾重在参与和参加竞赛获奖两个方面。一方面所设计的活动主题应该适合当地的条件，具有可行性，有利于推动青少年科技活动的普及；有利于青少年通过活动学习科技知识，科学方法、科学思想，培养科学精神；另一方面，参加竞赛获奖的科技活动的选题需要以新颖、社会实用性为关键。

3.系列性

系列活动在设计上需要策划者有全盘的活动思考；实施时要有严密的行动方案。在一个主题下的系列科技综合实践活动中，参与活动、接受科技教育的学生的选择余地比较大，收获和感受也比一次性的活动深刻得多；而且系列科技综合实践活动的社会宣传效果要比一次性的好得多。

二、科技综合实践活动的主题选择方法

1.在金工实习中开展科技综合实践活动

金工实习是在学校的金工实习中心内，在专任教师和有实践经验的金工教学人员指导下进行的，学生通过亲自实践，学习机械制造的实际知识，掌握一定的操作技能，培养动乎能力，并尝试解决生产实践中的一些实际问题，是使学生真正学到工艺知识、增强实践能力、提高综合素质、培养创新能力不可缺少的重要环节。在金工实习过程中开展科技综合实践活动，让学生去发现实习中的问题，并尝试技术革新，既能够提高学生参与实习的兴趣，又能够培养学生创新能力。例如：我校学生在车工实习过程中，发现普通车床都使用两副扳手，一副扳手是卡盘扳手，用来装夹紧固或放松工件；另一副是刀架方头螺钉扳手，用来装夹紧固或放松刀具。存在以不足：一方面，两副扳手各有专用，不能替用，更换频繁，比较麻烦；另一方面，车工学徒(或学生实习)时，常会有学徒(或同学)使用卡盘扳手夹紧工件后，忘了取下就开车，有的车工师傅也有这种现象，出现扳手飞出伤人的事故，存在严重的安全隐患。学生利用逆向思维，巧妙地把弹簧装入扳手中，将两副扳手合二为一，卡盘扳手夹紧工件后，能自动退出，避免了人身事故的发生，既节约了材料又增加了安全性，该发明获浙江省创业创新大赛一等奖。

2.结合地方特色开展科技实践活动

地方特色集中表现在主题内容上，即要以地方的历史、文化、经济、社会、科技、自然、环境等作为资源基础，充分反映地方的特点及地方经济发展、科技发展、社会进步的要求。结合地方特色开展科技实践活动不仅可以方便学生参加活动，而且活动成果独具特色，能够获得最大的成功。例如：浙江省新昌县梅渚镇是“剪纸艺术之乡”，聪明能干的梅渚人用灵巧的双手创作作品，从封建时代的“佛花”到后来的点缀窗台、美化家居，到现在的文化生活，无不印证了一代又一代剪纸艺人的思想更新，作品的新、美、精，并在代代传承中提高技艺，发扬光大。但是因种种原因，梅渚剪纸一度衰落，几近失传。我校学生和梅渚镇小学生开展“大手牵小手——剪纸文化的传承与革新”科技综合实践活动，通过与老艺人学艺、市场调查、内容创新等系列活动彳艮快使梅渚剪纸重新焕发了生机。

3.围绕“社会热点”问题开展科技实践活动

“社会热点”在一定时间内大家都关心的话题，在电视、网络和报纸等媒体高度关注的问题。我们可以从报纸及日常生活中确定活动的主题。例如：在地震活跃期，开展以地震预报、减灾与防灾、地震与现代城市建设等科学普及活动；结合地沟油事件开展食品安全调查、地沟油危害、鉴别及利用等科学普及活动。2010年4月发生了“墨西哥湾漏油”事件，此次漏油事件造成了巨大的环境污染和经济损失。墨西哥湾漏油事件曾让当事国焦头烂额，如何迅速有效清理海上浮油更让很多专家头痛。受此启发，我校学生从“墨西哥湾漏油”这一重大的事故中得到启发，开展了“我们是油污清洁工”科技实践活动，主要活动有事故回眸、金点子行动、创意设计及工具发明等。其中3位学生发明了“船用水面原油回收器”，这项发明获得了全国中小学劳技教育创新作品邀请赛的金奖，发明的原理其实很简单，就是利用油、水导电性的差异，用探极感应并传人数字电路，用单片机控制电磁阀开关，从而分离油和水。

实践证明，中职科技综合实践活动的开展，培养了职高学生的创新意识和创新技能，开拓职高学生的视野，增强了他们的自信心，为学生走向社会后解决实际问题提供了宝贵的锻炼机会，是增强他们的科技运用能力和科技创新意识的重要途径，也是培养适应新世纪高标准、高素质技术工人的有效途径。

参考文献：

[1]顾志跃.青少年科技教育与活动评价.上海科技教育出版社，2003.

[2]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施.首都师范大学出版社。2007.

[3]科学技术部.2006-2010年中国青少年科学技术普及活动指导纲要，2007-05.

12.有效开展中职语文综合实践活动 篇十二

关键词：中职语文,综合实践活动,开展

《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。因此, 语文综合实践活动也受到了前所未有的重视。

语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式, 是新课改的一个亮点, 它是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系, 重在学习过程, 重在知识和能力的整合, 有效地提升了学生的语文综合素养。我们中职语文在改革中, 也进行了综合实践活动的尝试。现行江苏教育出版社出版的中等职业语文教材, 共四册, 要求开展十六次语文综合实践活动, 主要内容为:第一册:1、人, 诗意地栖居;2、与先哲的对话;3、走进鲁迅;4、让诗歌与青春作伴。第二册:1、我为北京奥运出点子;2、推荐我喜欢的一本书;3、我说《红楼梦》;4、走进古典诗词的殿堂。第三册:1、风格———作家人格的体现;2、语言文字辨析、品味;3、阅读———成长的阶梯;4、看戏悟人生。第四册:1、编、演情景剧;2、关于“我校同学创新意识和创新能力的调查与研究”;3、对联趣谈;4、写影视评论。同时, 教材对每次实践活动的开展提出了一些建议和要求。那么, 如何才能有效地开展这些活动呢?我在几年的语文综合实践教学中, 觉得还应该注重以下几点:

一.挖掘语文教材资源, 突出活动的语文性

中职语文教材中的综合实践活动, 一般与单元学习要求联系紧密, 特别是在现代文单元之后的综合实践活动, 充分体现了单元的学习重点。并且注重与口语交际、应用文写作等的联系, 如“与先哲对话”明显是会话练习, 而“写影视评论”则要求写一份剧情说明书。这也充分体现语文实践活动以教材为依托的特点。考虑到教材面对的是中职生, 他们的知识视野相对狭窄, 所以, 从现有的教材资源出发, 就是要以学习语文为主, 以学习语文为出发点, 运用各类资源, 开展活动和教学, 才能凸现语文作为各个学科的基础, 培养学生的语文素养和能力。

例如在四册教材中, 关于读书类的综合实践活动就涉及到六次, 而大多数中职生平时读书较少, 开展这样的活动很难激发学生的兴趣, 于是在“与先哲的对话”活动中, 我就选择了同学们熟知的孔子, 以教材中《〈论语〉七则》为依据, 展开了以“爱人”、“交友”、“快乐观”、“志向”等主题的会话设计, 让扮演孔子的学生穿上自制的服装, 行古代的礼节, 与“现代”的同学探讨穿越时空的话题, 学生积极性很高, 不仅能够顺利地背诵出《论语》中的语句, 而且还表达出了一些标新立异的观点。学生们语言的交锋, 思想的碰撞, 不仅砥砺了思维, 而且锻炼了快速表达的能力, 将课文的阅读和口语交际有机结合。

二.联系学生生活实际, 重视活动的实践性

“综合实践活动是基于学生的直接经验, 密切联系学生自身生活和社会生活, 体现对知识的综合运用的”实践性课程。强调了语文综合实践活动要基于学生的生活, 学生的体验, 学生的实践。

在第三册教材“语言文字辨析、品味”的活动中, 我组织学生到学校附近的集镇上寻找牌匾、标语、广告等上面写错、用错的字, 并且用照相机拍摄下来, 制作成课件, 分析其出错的原因, 使语文课堂与生活紧密结合, 为学生提供了实践的机会, 拓宽了语文学习的渠道, 激发了学生学习语文的兴趣。

三.利用现代媒体技术, 发挥活动的创造性

利用现代媒体技术, 发挥创造性, 实质上是将信息技术与语文课程相结合的过程, 《走进新课程》明确提出:“信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段, 而且是综合实践活动探究的重要内容。”在这个现代化的操作平台上, 教师可以轻松地将各类资源进行整合, 从而突破传统教学的局限, 形成了丰富多彩、体验深刻的教学氛围, 发挥语文综合实践活动的创造性。

在第三册组织“看戏悟人生”的实践活动时, 利用多媒体, 我与学生共同观看了话剧《茶馆》。观看结束后, 与计算机老师联系, 要求以小组为单位, 制作一个图文并茂的演示文稿, 表现自己对该话剧的观后感。经过一个星期的努力, 在课堂展示、交流时, 学生们都激动万分。他们时而在台上侃侃而谈, 时而播放背景, 插入影视, 颇有百家讲坛的风格。

陶行知先生说过, 解放学生的头脑, 让他们会想;解放学生的眼睛, 让他们去观察自然、观察社会;解放学生的嘴, 让他们会说……实践证明, 以小组合作学习为主, 共同商议主题, 制定方案, 明确分工, 收集资料, 主持活动, 借助现代信息技术, 为语文综合实践活动插上翅膀, 让学生在实践中体会到成功的喜悦, 培养学生的创新精神, 激发学生的创新欲望。

四.建立有效评价机制, 注重活动的综合性

综合实践活动重视学生的活动过程的评价, 着眼于学生在活动过程中的表现和收获, 综合实践活动的生成性、开放性, 使活动过程呈现出个性化的特点, 不同的学生有不同的探究方式和途径, 也有不同程度的收获。因此, 不应该以同一的标准来衡量所有的学生, 或仅仅根据学生的活动结果来进行评价。

在第一册“人, 诗意地栖居”的实践活动中, 我与学生一起研究、制定了以“走进春天”为主题的方案设计:1、感受春:活动小组利用双休日到田野、公园、草坪等感受、体会春的意境。2、捕捉春:用你最擅长的方式, 如画画、舞蹈、写作、摄影等捕捉春的瞬间。3、歌颂春:以小组为单位, 每个小组推荐一个最佳的作品进行集体展示交流。在班干部的精心策划下, 这次“走进春天”的实践活动开展的非常成功, 有叶贴画、摄影作品、手抄报、歌舞表演、诗歌美文欣赏等等, 内容丰富多彩。在颁奖的过程中, 我边向获奖小组同学表示祝贺, 边即兴为获奖作品说了一段颁奖词, 颁奖的气氛相当热烈。

综合性是综合实践活动基本的特点。它不仅仅是超越严密的知识体系和学科界限, 更重要的是“立足于人的个体的整体性, 立足于每一个学生的健全发展”, 所以要求学生要综合运用多方面的知识和能力, 通过多种途径和手段, 解决课程实施中的问题, 那么我们的评价也要注重多元化和多样化, 肯定学生的活动价值, 肯定学生所获得的生活经验, 通过评价为学生营造良好的心理氛围, 让学生享受到了学习的成就和快乐。“认识来源于实践, 实践深化知识”, 语文教学中的综合实践活动, 作为研究性的学习方式, 渗透了新课改的理念, 正呈现出方兴未艾的态势。尤其有利于在实践中培养中职学生的学习调控能力、感情理解能力、搜集整理能力、分析归纳能力、联想想象能力、口语表达能力、实践应用能力等。中职语文教学要努力探索实践, 真正发挥综合实践活动课的作用。我相信, 只要我们语文教师不懈的努力, 不断开拓进取, 定会取得丰硕的成果。

参考文献

[1]、林燕华《浅谈中职语文教学中综合实践活动》《中国科教创新导刊》[J] (中国科技信息所研究、科技文献出版社主办) 2008年第8期