语文教学中的民主管理

语文教学中的民主管理（精选8篇）

1.语文教学中的民主管理 篇一

教学管理论文：谈案例教学在《人力资源管理》课程中的运用 【摘要】高职高专以培养应用型人才为目标，向社会输送能胜任一线工作的有理论、懂业务、会应用的实用人才。因而在工商管理专业《人力资源管理》这门综合性极强的专业主干课程，提出应用案例教学能充分调动学生学习主动性、积极性，有利于培养学生分析和解决问题的能力，提高教学效果。

【关键词】人力资源管理；案例教学；教学方法

一、运用案例对高职高专《人力资源管理》进行教学的原因 1.案例教学法的优点决定它是高职高专工商管理专业的重要教学手段

案例教学法适应了高等教育的大众化趋势，案例教学具有鲜明的目的性、相当的随机性、灵活的启发性、高度的仿真性，有利于培养未来管理者的学习、人际交往、解决问题的能力，训练学生的信息搜集、加工、整理能力，能诱人思考，让学生通过自己的观察、分析找出解决问题的方案和办法，从而培养出符合市场需要的高素质应用型人才。

2.运用案例教学法进行《人力资源管理》教学便于调动学生的学习积极性和主动性，培养学生分析和解决实际问题的能力

《人力资源管理》课程与现实联系密切，具有很强的实践性，案例教学则由教师结合课程相关内容，将实践中发生的真实案例进行简化、抽象等加工后，引导学生进行分析讨论。通过让学生独立分析案

例，并在分析基础上提出自己的解决意见，可以在一定程度上培养学生独立分析和解决问题的能力。由于大部分案例都是来自于人力资源管理过程中的具体实践，并没有惟一确定的答案，因此可以给学生进行开放式思考和讨论的空间，也有利于学生综合素质的提高。案例教学可以充分发挥学生学习主动性、自主性、主体性，极大地调动学生分析和讨论问题的积极性，增强学生对专业知识的感性认识，加速知识向技能的转化，通过对案例的认知、分析和提炼升华，学生也相应从接受知识经验、消化整合知识经验、走向应变与创新的更高层次。

3.案例教学注重启发式教学，大大提高了教学重量

依据高职高专教学人才培养目标的定位，确定高职高专开设《人力资源管理》课程的目的和教学目标，实施案例教学达到既能扩大专业口径，又能保证专业知识体系的完整性和实用性，管理案例教学打破了狭小课堂的限制，运用推动理论与实际紧密结合的启发式教学方法，充分激发学生的自主学习能力，更好地实现了教学目标任务，提高了教学质量。

二、案例教学在高职高专《人力资源管理》教学中的具体运用 案例教学法是通过对一个具体教学情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。在《人力资源管理》案例教学中，教师对管理案例教学的组织引导是教学成败的关键，学生是案例讨论、分析、学习的参与者和主体

1.合理确定、扮演教师角色

为了使案例教学获得好的教学效果，教师要从纷繁复杂的材料认真挑选，再精心设计出恰当的案例，选择案例要围绕教学目标的要求，所选案例要与教学内容具有较大的相关性，针对高职高专工商管理专业学生的特点，在日常章节内容教学过程中，对于某一个具体的知识点的案例选取时不易太难，以免挫伤学生的学习积极性；由于“人力资源管理”涉及的内容和知识具有很强的综合性，而实际教学过程又需要按照不同章节循序渐进，不可能在不同内容之间进行大量的交叉或重复，因此在后期教学过程中，应引入涉及若干知识面的案例，这种较综合全面的案例在实际业务中出现的机率较大，更能提升学生的实际操作能力，培养其在实际工作中的应变能力，以达到更好的教学效果。也就是说，在选用案例时应由浅入深，由专题型案例到综合型案例。即教师应当好“主持人”、“导演”、“信息库”和“催化剂”，教师决不能充当评论家、仲裁者和讲演者。

2.教师全心做好教学的各项准备

教师在确定了具体的案例之后，就应该根据教学目标，对案例教学的实施方法进行筹划。具体有：一是教学内容的准备，即了解案例的事实及对有关信息的透彻分析，重点是掌握案例的情景和更多的背景资料；二是教学重点、难点的准备，要根据教学目标和学生的实际，确定教学重点和难点，在有限的教学时间内，力争抓住重点，突破难点；三是案例教学实施方法的准备，包括预习作业、时间分配计划、提问名单、课题的引入与结束。

3.精心组织案例教学环节，积极组织引导

在选取了具体的案例之后，教师根据教学目的、教学任务对所讨论的案例进行精心组织。

（1）教师善于把握教学节奏：教师在整体把握的前提下，要合理地对教学节奏进行微调，做到松紧自如。教师应具备善于澄清学生意见和见解的能力，要体察学生的思想动态和心理过程，及时检查认同程度，把握好学习的进度，要善于做阶段性总结，明确要点和重点

（2）教师应具备较高的课堂沟通技巧：在案例教学中，教师应运用有效沟通，使学生由被动接受变为主动参与，教师应通过各种巧妙的提问，引导学生展开讨论，将关键性发言引向深入，对关系到案例主题的矛盾意见引发研讨，充分尊重学生的分析，在发问中循序渐进，给发言的学生以充分的肯定和激励，最后才进行点评和总结，并有效地控制好讨论的主题和节奏；教师对关键的信息、重要的内容和程序，要给出明确的指导语，要关于打破冷场，出现讨论背离正题，要及时引回，只有这样，才能创造一个和谐的案例讨论环境，更好地实现案例教学的目的。

（3）鼓励、引导学生积极参与：在案例教学中，学生是主角，是分析材料、揭示问题、寻找答案的执行者；引导学生重视课前阅读，明确案例阅读的目的和时间安排，掌握科学的案例阅读步骤和方法，作为案例分析的主体，学生应做好分析准备，包括自己对案例分析的基本角度、案例分析的一般技巧和过程、关键问题的确定；由于经济

管理和企业管理环境复杂多变，解决经济管理问题没有最优、唯一的方法，因此要求学生在分析和讨论中主动、大胆提出不同观点，对问题进行多种解决方法的比较评估，从而选择解决问题的满意方案。

参考文献：

[1]郑艳群.推广本科案例教学,提高教学质量[J].经济师,2007(3).[2]张卓清.浅谈市场营销行动导向案例教学法[J].消费导刊,2009(4).[3]钟杏云.充分利用案例教学法以提高学生的吸引力[J].技术经济与管理研究,2005(1).

2.语文教学中的民主管理 篇二

一、“教学民主”的基本特征

1. 学生个体的差异性。

无论什么环境什么时代, 学生的个体差异永远都会存在。“教学民主”主要体现在承认学生存在的个体差异, 在教学过程中情感的交流很重要。体育老师在课堂上要求学生进行锻炼时要针对不同个性的学生制定相应的教学方案, 可以让班级学生分组学习和锻炼, 让每一位学生找到适合自己的方法, 培养他们的兴趣, 发挥其特长, 增强每个学生的自信心。

2. 学生练习的创新性。

小学生们的好奇心很强, 同时他们的创新想法也有很多, 他们自我意识强, 每个学生都很有个性, 所以在“教学民主”教学过程中, 老师要根据每个小组的不同情况, 去培养他们的创新能力。学生的想法得到老师的认可其信心会增强, 还会拓宽自己的思维, 去探索新的学习方法。

3. 教学结构的开放性。

“教学民主”的教学模式与以往教学方式的不同在于其重心转移到了学生身上, 以学生的思想为主体展开教学, 由之前的“老师讲, 学生听, 留课下作业第二天批改”的形式改为课堂上以学生为主体的民主的开放教学形式。从学生思想出发进行教学的这种开放式教学可以激发其学习的兴趣。

二、实施“教学民主”的要求

1. 教育教学的观念要更新。

在“教学民主”的背景下, 体育老师要树立正确的学生观, 要明白学习和发展的主体是学生, 自己则是学生们的引导者。要教导学生们明确“教学民主”的目的和手段, 引导学生对“教学民主”的认识, 使学生们自觉地由“要我学”转化为“我要学”。老师要想真正走进学生的心里就不能以自我为重心, 即使犯了错误也要敢于承担, 让学生们把你当作朋友。

2. 需要营造和谐的教学环境。

实施“教学民主”的一个重要条件就是要有个和谐的教学环境。学生是课堂教学的主体, 是有思想、有文化、有特点的个体, 作为一名现代的体育老师, 要为学生们营造一个和谐开放的学习环境。“教学民主”的教学模式要面向全体学生, 老师要尊重学生, 爱护学生, 要明白学生存在的个体差异, 上课时要给每个学生学习和练习的机会, 要根据学生当前的学习水平做出适合学生要求的方案, 让每一个学生觉得自己也很重要, 慢慢培养其自信心, 使其逐步取得好成绩。与此同时体育老师也会轻松出色地完成教学任务。

3. 激发学生自觉地去探索学习, 培养其学习的兴趣。

学生之所以会去探索学习是因为对学习有兴趣。兴趣是最好的老师, 有了对学习的兴趣学生就会自觉地的学习。老师可以制订一种练习方式, 让学生在感兴趣的前提下去自主学习, 让他们自己去表现, 老师在旁监督指导, 这有利于调动学生学习、练习的积极性, 课堂教学效果会大大提高。

三、“教学民主”的评价

教学评价既是教学的指挥棒, 又是教学得以顺利进行的保证。新颁布的《体育与健康》教学大纲提出考试的目的是:激励学生学习的积极性, 特别是培养学生对体育锻炼的兴趣, 使其养成良好的体育锻炼习惯。鉴于此, 评价一节体育课是否达到“教学民主”的要求, 要看有没有达到以下标准。

1. 要注意观察学生练习热情的高低, 是否解决了“要我学”与“我要学”的问题。

2. 要注意教师主导作用发挥得如何, 教师是否有效地启发、引导学生进行自主练习。

3.要注意观察学生参与人数的多少和学生在课堂上发表意见的多少, 以及教师是否精心设计了让学生自由发表意见的时间和情境。

4. 注意观察教学设计的新颖程度, 教学设计是否有利于激活学生的创造性思维, 是否有利于张扬学生的个性。

四、“教学民主”对提高教学质量的意义

1.“教学民主”有利于与学生建立新型的师生关系。

“平等互助”是“教学民主”体育教学方法下提出的新型师生关系。这种关系有利于师生相处, 体育老师的运动量一般都会特别大, 身体方面会有各种各样的缺点, 随着年龄的增长, 教学过程中许多技术性强的动作肯定做不到位。根据老师的讲解和简单的示范, 学生肯定不能领会正确的动作。这种师生关系体现在:老师指导学生完成这些动作, 告知其重点和技巧;学生掌握了这些动作之后在老师的帮助下完成标准的示范动作。老师根据学生的示范来讲解理论, 让学生更清楚地感觉这些动作, 掌握动作要点, 以指导学生完成正确的动作。这种方式还能激发学生的学习兴趣, 达到教学的目的。

2.“教学民主”有利于教师个性化教学和因材施教。

由于学生存在差异性, 所以老师们在教学过程中要因材施教, 不能以满堂灌的方式教课。眼下面临新课程的改革, 学生的身心健康被放在了重要地位, 体育老师在教学活动中要进行民主教学, 教学的内容方法、重点难点以及教学的任务目标等方面老师要和学生沟通, 双方协商后进行施教, 在目标明确的前提下去教学和学习, 对教和学的双方都会起到积极推进的作用。老师上课时不用以拿着教材念, 学生老老实实坐着听讲的方式去施教了, 既能增进师生之间的感情, 又能让学生的个性得以张扬, 让每一位学生不惧怕、讨厌上体育课, 在循序渐进的因材施教过程中慢慢提高学生们的体育水平。

在新课程改革的大前提下实施“教学民主”的教育模式, 以学生为教学的主体, 根据不同个性的学生用不同的方法教学即因材施教, 让学生对学习产生兴趣, 使其积极主动地去学习, 这样不但有利于学生的身心健康, 老师还能深入地了解学生内心的想法, 快速有效地提高了教学质量。这种教学模式应该逐步实施, 如此, 一定会对教育事业有所贡献。

摘要：“教学民主”在体育教学中占据着主体地位, 学生体育锻炼的自主性是一个重要标志。在自主锻炼时, 老师和学生的关系应该是和谐的, 学生自己的想法应该大方地说出来, 和老师、同学们一起讨论, 解决练习中存在的各种不足以充分张扬学生的个性。

3.语文教学中的民主管理 篇三

完整的“活动单”由课堂、学习目标、活动方案、检测反馈四部分组成。“活动单导学”并不是漫无目的完全放开，在活动方案部分，教师要注重导学管理。教师导学管理是指教师进行的引导、疏导、指导、开导、辅导等活动，是在学习兴趣、学习信心、学习目标，学习内容、学习方法上的指导。动态生成的课堂有不确定性，生成空间无限，节外生枝的情况会频现，学生对“活动单”所预设的活动目标、内容等方面会有理解偏差。这决定语文教学离不开教师的有效导学管理。仅靠教师设计的“活动单”静态导学，可能出现计划跟不上变化的被动局面，教师在课堂上应根据当下情境，充分发挥主导作用，进行有效动态调控管理，实现“未曾预约的精彩”。

“活动单”的重点是活动方案，活动方案包括自主研习和合作探究等方面，教师的有效导学管理更显重要。吕叔湘先生说：“要逐渐培养学生主动学习的能力，不能老等人家给，要学会自己去拿。”自主研习能力的高低是判断学生能否主动地、创造地进行学习的重要标志，让学生真正实现自主学习是活动单教学改革成功的重要标志。

首先，激发学生学习兴趣，让其主动自主研习。兴趣是最好的老师，在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。教师可以设计丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习，激发他们自主学习的主动性，还可以充分利用现代化教学手段吸引学生。如笔者在执教《林黛玉进贾府》时播放了此段情节的电视剧视频，激发了学生探究小说的兴趣。在教李清照词时，找来《月满西楼》等音像资料，让学生结合画面展开合理的联想和想象，较好地理解作者的思想感情。

其次，明确目标，讲清方法，点明步骤。教师首先要结合教学大纲和教学内容，让学生对高中的语文教材选文的重点难点有大概的认识。对每一专题的学习，教师要参与指导，有效帮助学生明了自己想要学习什么、获得什么，从课文着手，教学生先预习，自己解决生字词，疏通文意，对作家作品、背景只是作适当补充、强调。这样在自主研习这一活动部分，学生知道该学什么，所有的生字词和作家作品背景在早读时便可以自行消化了。此外，还要让学生一边读文章一边动笔，适当圈记关键词句，这也是自主研习部分有效管理措施之一，让学生积极发现问题，大胆质疑。

通过有效引导学生的兴趣爱好和个性发展需求，学生会从依附、盲从和定式中解放出来，成为一个真正的“人”。

活动单教学中的另一个重要步骤是合作探究，“自主学习—合作探究—展示交流—自我完善”是活动的常规步骤，虽然并非每个活动都要步骤齐全，视实际需要而定，但在高中语文活动单中常有一些题目需要学生去合作，只凭个体的力量是无法解决的。学生在“活动单”指引下，完成自主学习任务后，在组长统一组织下，交流自主学习成果，提出自主学习未能解决的问题，用“兵教兵”、“兵练兵”的方法，完成各自的学习任务。所有成员在相互砥砺中取长补短、共同进步。但在合作探究的过程中往往会出现不和谐的音符，如群情低落、乱而无章、优生霸占等情况，这时就需要教师的有效管理，和学生讲清“独学而无友，则孤陋而寡闻”，说明了彼此切磋琢磨，交换心得，有助于个别学习。合作学习是同学之间和互教互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。合作学习还特别有利于人际交往能力的提高。此外教师还可常常采取小组间的评比策略，形成一套完整的评比方案，由个人到小组，每日、每周、每月都进行学态评选，也是激发学生比、学、赶、超的措施。

从教学实际看，活动小组学习常常乱无章法，学况是随意聊天，恶意争吵。丢失的是双赢、多赢的学习过程。往往是一宣布小组讨论，满教室都是“嗡嗡”的声音，四人小组里每个人都在张嘴，但谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口便是“我觉得”、“我认为”，学生关注的仍然是“我怎么样”一些层面上的内容，而不是“我们小组怎么样”、“我们商量的什么”。究其原因是操作对象不唯一，活动方式不清楚，学习汇报各具形态，对于稍简单问题学生抢着参与，不会“谦让”，对于有一定难度的问题，易受从众心理支配而不敢开口，不会“自告奋勇”。这时教师要注重改进教育策略，缜密组织，科学引导，采用“轮流发言式合作”，各负其责，让学生“抢中有序”，每个活动小组有2~6人，在小组内部同学有序回答问题，另有同学补充前面同学的答案，还有同学进行总结。

“优生霸占”是“活动单导学”教学模式最为忌讳的。优生唱主角表面看起来是让学生动起来，其实就是变相的教师“一言堂”，学习小组内部需要的不是观点的压倒，而是观念的碰撞与匡扶。因此，教师要更多地关注弱势群体。

《语言课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。因此，教师在学生合作学习的过程中，要时刻变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。

采用“活动单教学”，此时教师不是更清闲了，而是要深入到小组合作学习中去，了解学生任务的完成情况，分析他们的解法，及时给出促进学生发展的评价意见。教师要关注学困生，保护学困生的自尊心，培养他们的合作技能，让他们学会倾听，学会质疑，乐于陈述，勇于接受他人的意见，修正自己的想法，并学会组织，能根据他人的观点，作总结性发言。除此之外还要给予他们心理疏导，这样可以消除他们的依赖心理，让他们轮流发言。当然，引导学困生积极参加合作学习，并非是一朝一夕的事。教师要使学困生循序渐进，步步提高，要有耐心、信心、爱心，多想点子，多找路子，才能使学困生在合作学习中感到集体的温暖，找到学习的自信，形成持续发展的动力，和优生共同发展，以达到全体学生全面发展目的。

总之，“活动单导学”教学模式并没有弱化教师的作用，而是在强化教师向导和指导、引导作用。“活动单教学”在提高阅读能力、培养人文素养、突出主体地位、培养合作精神、培养“问题意识”、激励创新精神等方面具有非同寻常的积极意义。作为语文教师，应在“活动单导学”过程中，且教且学且管，努力在师生共同拥有的天地里演绎更加精彩的教育故事。

作者单位：江苏省如皋市搬经中学（226500）

4.教育教学管理中的影响论文 篇四

一、信息化管理系统对高校现代化教学管理带来的影响

随着我国信息化建设的飞速发展，各个高校也加快了现代化发展的力度，无论是在教学模式上还是教务管理上，都在逐步向自动化和智能化方向发展，而在高校现代化发展过程中，信息化管理起到的作用是不容忽视的，具体体现在以下几个方面：

1.1建设高校信息化管理系统的意义随着我国信息化建设脚步的不断加快，建设高校信息化管理系统已经成为了建设高层次大学的一项重要工作。对于高校教学管理来说，信息化管理系统带来的方便主要体现在两个方面，一方面，采用信息化管理系统，可以将教学管理人员从繁重琐碎的工作环境中解救出来，使他们能够有充分的时间和精力更好的完成自己分内的工作。同时，在信息化管理过程中，相关工作人员还能够不断学习先进的科学技术，以此推动教务管理工作更好的运行，节省了工作完成的时间，也在很大程度上减少了在工作中产生错误的概率，在提高效率的基础上，还提高了准确率。另一方面，采用信息化管理系统能够在很大程度上加强高校的信息化水平，使其能够适应新时期信息化建设的需要。随着我国高校学生的不断扩招，高校教务管理工作也面临着巨大的挑战，新生的入学报道、学籍注册、教材申请以及成绩查询等工作都要做到井然有序，而高校的`信息化管理系统的应用则会给教务管理者带来很大的方便，也能够为学校的正规化管理营造一个良好的工作环境。

1.2高效的教务信息化管理，对提高教学管理效率具有重大的作用在高校现代化的发展过程中，高效的教务信息化管理势必会在很大程度上提高教学管理的整体效率，这其中最为明显的一个收益就是将高校教务事务的管理从传统的手工劳动变为目前的自动化管理。此外，高效的教务信息化管理对提高教学管理效率所起到的作用还体现在以下几个方面：首先是能够节约教学管理部门的工作时间，提高工作效率。这方面体现最明显的就是在学生成绩登记环节，在以往信息化水平不发达的年代，此项工作都是由工作人员在纸张上对成绩进行填写，不仅会浪费人力、物力、财力，而且出错的几率也比较高。然而，自从高校采用了教务信息化管理之后，教师便可以在短短几分钟之内就将学生的成绩录入完毕，并统计出不合格学生的名单，极大地节约了人力、物力和财力，创造了高效的工作节奏。其次是提高了教学质量。教学质量对于一个高校的发展来说是非常重要的，因此，如何从根本上提高教学质量也成为了目前诸所高校所面临的重要问题。在信息化建设飞速发展的今天，教务信息化管理对高校教学质量的提高也是具有很大推动作用的。比如说在相关信息的搜集上，以往教师对于信息的查询都是出自人工编排，并没有自动冲突检测系统，不仅容易出错，而且还会出现信息遗漏的现象，从而在很大程度上影响了教学的质量。然而在信息化的教务管理中，管理部门可以及时的将相关的教学安排的信息输入相关系统中，如果存在教师冲突、场地冲突或学生冲突的情况，就会第一时间通过系统反映出来，从而及时对课程进行调整，不仅给学校各方面管理带来了方便，而且还提高了整体的教学质量。

二、提高高校教务管理信息化水平的对策

提高高校教务管理信息化水平需要根据高校的实际情况采取相应的措施，但具体归纳下来，一般可以从以下三个方面入手：

2.1不断开发信息管理系统新的工作途径作为教务管理者，首先不能满足于目前信息管理系统取得的成绩，而是要有发展的眼光。因为，随着高校改革的不断深入，信息化管理系统是我们日常的教学管理工作中的一个重要组成部分，也必须要对其进行不断更新。因此，能不能继续开发信息管理方面潜在的应用功能，使其贯穿到整个教学管理工作的方方面面，确实使我们的各项教学管理工作上到一个新的台阶，是一个需要我们为之不懈努力的方面。由此可见，在未来的时间里，相关工作人员要根据学校的发展需求，不断开发信息管理系统新的工作途径，使其发挥更大的作用，真正达到自动化与管理的有效结合。

2.2加大对信息系统管理人员的培养力度上文提到，学校信息化管理工作并不是一朝一夕能够完成的，而是需要一批接一批具有相关专业知识的管理人员去不断努力工作，因此，为了能够将信息化管理的工作目标顺利完成，就必须加大对信息系统管理人员的培养力度，将那些乐于奉献，勇于进取，有刻苦钻研精神的同志纳入到培训的工作中，使其全面系统地掌握和了解信息系统管理工作的核心和重点，以此来做好信息系统管理工作的连续性，使我们的工作后续有人，从而促进高校健康、稳定的发展。

2.3细化相应的管理程序，明确职责制度教学工作信息化管理系统是一个系统性的工程，涉及到了学校教务管理工作中的方方面面，因此，高校如果想要使这个系统能正常的运转起来，就必须根据学校教务管理的实际情况制定一个相应的制度来对其进行规范制约和指导。在这个职责制度中，首先要明确在这个系统中各个部门应该承担和完成哪些相关的工作，将相关工作落实到部门，细化到个人，切实做到职责分明，并且根据部门完成的情况对工作人员进行奖惩。只有做到整体协作合力共行，一个适合教学管理信息化的系统才会正常的运转起来，才能更好地服务教学，服务大众。

三、结语

5.语文教学中的民主管理 篇五

项目，即为创造出某种独特产品或者服务进行一次性的努力，项目主要体现在一个特殊的将被完成的有限任务，并且需要满足在一定的时间目标范围之内，完成特定的多项相关工作。在项目的完整定义过程当中，首先需要对具有特殊的环境和要求来对项目进行完成。另外，还需要在特定的组织机构当中，利用有限的资源，包括时间、人力和财力物力等方面的资源，可以在规定的时间之内进行完成。除此之外，还需要满足项目当中所规定的要求和规范，包括性能、质量、数量以及技术指标等项目当中的要求。在进行项目的过程当中，主要为了满足客户、管理层以及相关供应商提出的相关要求。项目管理，即以项目为主要的管理对象，可以完成在一定的约束条件之下，进行项目目标的最优化，并且根据其中的相关内在规律，对项目整体的周期进行科学、有计划的进行相关的系统管理活动。在项目管理过程当中主要是以网络计划技术、责任矩阵以及项目控制技术等相关的理论和工具为基础的指导，并且对管理进行进一步的完善和规划，包括系统性、综合性以及程序化等，最终实现三者的协调发展，保证物质和信息的全面统一。

二、传统教学模式下的中学课堂教学存在的问题

在传统的教学模式当中，教师利用各种教学手段和教学方式来向学生进行科学文化知识的传授，学生可以利用此种方式被动的接受知识，因此主要是以教师和课堂为中心，对教学内容进行传授。在此种方式下的中学课堂教学管理中主要出现了以下几个方面的问题:首先，在管理的主要载体方面出现了片面化的现象。在传统的教学过程当中，教师已经成为了其中的主要载体，学生在知识的接受方面呈现出了被动的现象。在中学的教学管理当中，教学管理在对教师的教学形成管理的同时，也对学生的学习进行了相关的管理，在很大程度上忽略了对学生的学习方面的有效管理。在此种情况下，对教师的地位过分的进行了强调，从而使得学生对于教师的教学方式和教学内容都成为了被动的客体，自身的主动意识在无形当中被得到了抹杀。其次，在组织形式方面形成了僵硬化的现象，在传统的教学模式当中，中学生的教学课堂基本组织形式为班级授课为主，采取集体教学的方式来对学生进行知识的传授。在这个过程当中，逐渐形成了以教师为主要的教学中心的现象，对学生起到了显著的教学成果。值得注意的是，在不断发展的过程当中此种方式存在的弊端越来越彰显出来。一方面，班级教学主要强调的是教师在整体教学过程当中的主体地位，对于学生在学习方面表现出来的主观能动性却在很大程度上进行了忽略。长期以往，在不断的学习过程当中，教师对于每个同学的学习需求不能得到充分的满足，学生也不能完全主动的进行知识的学习。另外一方面，班级教学当中的各方面是高度统一的，对于学生当中的个体差异并没有进行良好的重视。再次。在管理的氛围方面，中学课堂当中的学习注意力主要控制在课堂的教学内容方面，强调在一定的时间之内将教学目标进行完成。在课堂教学过程当中，教师会应用自身所学的专业技能，来对学生提出的问题进行不断的解答，从而达到高效的教学质量。值得注意的是，此种方式的教学方式使得学生在整体的学习过程当中成为了装重知识的容器，课堂管理的氛围在很大程度上已经收到了教师的教学风格的影响，其中包括放任模式、教导模式、权威模式、群体过程模式、人际关系模式以及行为矫正模式这几种形式。在教学的评价机制方面存在着单一化的现象，课堂的教学评价属于教学活动过程当中的一种重要表现形式，已经成为了课堂教学必不可少的重要组成部分。在一般情况下，需要对教和学者两个部分进行评价，从而对教学的成果以及学生学习的成果进行全方位的评价。在现阶段的课堂教学评价当中，课堂教学评价的手段和方式相对单一，过多地强调了选拔的成分，并且对于评价的主体也呈现出了单一的现象，过多地重视学生的学习成绩，而忽视了学生在其他方面的全面发展。除此之外，在课堂教学评价的方法方面，一般采用量化的方式，利用纸笔测试的方式来完成评价。

三、在项目管理理论下的中学课堂教学项目的实施措施

在上文当中，对传统教学模式下的中学课堂教学管理中存在的问题进行了分析，在此基础上，需要提出新课程标准下中学课堂教学管理的可行措施与对策，在本文当中主要从三个方面来进行了措施的提出，分别是教学的方法设计、教学组织形式的设计以及教学环境的设计方面。在教学设计方面，在教学过程当中，需要利用综合化的方式对教学内容进行教学，采取多种多样的教学方式，根据教学目的、对象、内容以及条件等方面的不同，以此来实现不同教学方式组合的方式。教师在对教学方法进行设计的时候，需要对各种教学方式方法理论思想进行掌握，选择出具体的教学方式进行组合排序，并且将具体的教学思想进行具体化，抽象成为具体的方式方法，应用在不同的教学环境当中，根据不同的教学目标内容以及环境和师生，最终形成不同的教学方案。在教学组织的形式设计方面，需要教师进行教学计划的课堂组织计划，在完成自身教学计划的同时还可以培养学生的自主探索能力和小组合作能力。在进行组织形式的设计之前，教师需要对教学的环境情景进行相关的认知和了解，对其中的内容进行全面的掌握，作为教师来说，需要应用一定的方式和方法，在多媒体设备的帮助之下，对教学资源进行有效地应用，从而使学生可以达到学习的状态。另外，自主课堂的方式是多种多样，丰富多彩的，教师在进行组织的过程当中需要形成以学生为主要的指导核心，对教学的形式进行组织，从而达到有意识的指导。利用自身的教学任务和专业知识来对学生所需要学习的知识方式方法进行不断地引导，养成学生良好的学习习惯，形成自主探索的精神。并且，教师还要应用科学的教学策略，对学生的学习兴趣进行不断的激发，锻炼学生对于知识问题的探索、质疑、思考以及解决问题的能力，最大程度地调动学生的主动学习能力。最后，还要对学生进行锻炼，使得学生养成分组协作的习惯，以此培养学生和同学们之间的良好协作能力。在教学环境的设计过程当中，是教学活动当中重要的一个部分，主要包括物理环境和心理环境这两个方面的内容，利用环境来对教学活动行制约作用，集中体现为课堂的教学时空、教学资源以及教学心理环境这三个方面。首先，在进行课堂教学时空的设计方面，需要教师来对固定的课时和固定的内容进行组织规划，根据教学的相关内容来对教学时间进行有效的分析，其中包括课堂的类型、学生的把握能力，并且教师还需要对学生进行有效调节，强调学生学习的专注时间。值得注意的是，还需要对教学课堂当中最容易出现的问题进行有效的预测和心理准备。不能单方面地对教学时间观念进行强调，教师可以利用弹性时间及时地来对教学需要进行不断地迎合，使学生良好地融入到学习氛围当中，明确自身的主体地位，彰显出课堂本身的个性。其次，在课堂教学资源的设计方面，教师需要掌握丰富的教学资源的同时，还要利用大量的背景知识和材料来对教学情境进行不断渲染，在这个过程当中可以应用多媒体技术以及多媒体设备，从而构建出整体课堂的个性。值得注意的是，教师需要保持自身教学的本质现象，不能出现偏差的现象，在保证课堂教学成果的同时，也不能出现偏离教学轨道的现象。需要根据中学课堂当中每一个教学环节和不同的特点来进行多媒体技术的应用，从而做到符合中学课堂教学的多元化，掌握课堂教学主动性的同时，帮助学生提升自身的知识技能以及相关的实践应用能力，做好全面、细致的课堂教学设计。

四、结语

综上所述，在学校的改革管理过程当中，中学的课堂教学管理可以保证中学教学的良好实施，在保证教学任务顺利完成的同时，还可以对师生之间的关系进行良好的建立。在利用项目管理理论来对中学课堂的教学进行改革的过程当中，需要针对其中一系列的问题进行管理，提升教师能力的同时，还需要引进更多的多媒体教学设备。在整体的教学过程当中，教师要掌握课堂教学的主动权，对课堂进行全面细致的设计，从而使课堂更加的多元化，更加符合现代对于素质教育人才的要求。

参考文献:

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［4］宋锦刚．基于项目管理理论的高职院校科研经费管理实践———以江苏财经职业技术学院为例［J］．职业时空，2013，(12):5－7+11．

6.语文教学中的民主管理 篇六

1教学秘书的职能和作用

教学秘书受高校教务处和系部主任双重领导，日常工作是协助校教务处系主任处理学校的日常教学管理工作，是高校教务处和系部教学主任的助手，是联系学院、教务处、系部领导、教师和学生之间的桥梁和纽带，负责各种教学管理信息的上传下达。同时，教学秘书战斗在教学活动的前沿阵地，熟悉教学相关的各项政策，对教师的科研工作非常熟悉，并熟悉教学人员的具体工作环境和工作情况，能够很好的将这类信息反馈给校主管领导，有利于领导做出正确的教学决策。

主要工作有以下几个方面：

（1）教学秘书要有很高的职业精神和素质水平，具备综合处理教务安排和教学安排的能力，做好中间的联系作用，上传下达，配合院（系）办公室处理日常的教务管理工作，并协助领导作出决策。其中教务安排包括：课程设施，教室安排，调整课时，数据汇总，期末考试安排、四六级考试、研究生考试、监考安排、试卷整理等等；教学安排包括教学内容、日志日历，授课大纲、教学统计、教材征订等。

（2）教学秘书要及时将日常管理工作中存在的问题和情况及时反映给院（系）领导，主动向上级部门和领导提供资料、报告、教学动态信息，把学生的现状及在教学中发现的问题进行总结，从中找出规律性的特点，及时向学院领导汇报，也要把学生以及教学一线的教职员工的意愿反馈给领导，为院领导起草有关教学的讲话，为领导提供文稿素材，并把领导的决策向下传递，把教师对学生的要求传递给学生，经常深入教学一线，把学生对教学管理工作的意见及时整理，上报给领导，使领导全面了解教学情况，做出正确的判断和决定，便于问题得到及时解决。

（3）教学档案是促进教学改革、提高教学重要、促进学术交流的信息资源，教学秘书要做好收集和整理工作，并组织教职员实施教学实践活动，在教学实践中，教师们通过开展教学活动和教学研究，往往会形成大量的资料，内容丰富，这些都是宝贵的档案资料，尤其是学生们的实习报告，毕业论文等等，是院系重要的档案资料，具有重要的保存价值，认真研究这些档案资料，可以很快的了解学院（系）的发展历史，见证学院的发展，同时，时下的各类教学评估工作也需要这些资料，教学秘书要做好保存工作，增强责任心，在规定的时间内，本着完整性和准确性的原则，做好目录编制工作，有规律的摆放在档案室。

（4）做好学籍管理，存放好各种相关资料。新生人学花名册、学生登记表、学生成绩登记表、学生成绩汇总表、毕业生花名册等资料都是十分重要的学籍管理方面的信息资料，要及时做好整理，登记存档；年底表彰学生、选拔干部、评奖学金、毕业分配等工作开展时，都会用到这些学籍资料。此外，学籍资料也可以在协助教务处办理休学、退学、转学、处分手续时使用，以便及时掌握学生学籍变化情况。

（5）制定与实施教学计划，为安排教学活动提供依据。高校在教学管理中要遵循教学计划执行，优良的教学计划有助于课程的合理安排，也是学校提高教学效果的有效抓手。教学计划制定的是否合理，以准确的教学统计和充分的调研活动为前提，在制定教学计划之前一定要充分的了解各专业的课程配置和师资情况，科学的安排各专业的课程，并定期对教学安排工作进行专项检查，对教学过程进行全方位的跟踪，根据出现的问题和实际教学情况及时做出调整，确保教学的质量。

2教学秘书的基本能力要求

随着高校的扩招工作的进行，我国的高等教育由精英化向大众化，伴随着大学生数量的增加，教学秘书所承担的工作量也不断加大，再加上目前各个高校为了加强信息化管理，新上了很多新的设备和操作软件，对教学秘书提出了更好的目标要求，教学秘书要做好日常工作，首先要加强政治理论的学习，提高道德修养和思想理论水平，其次，要加强学习，不断提高业务水平。因此，我认为做为教学秘书的基本能力要求主要体现在以下几个方面。

2.1处理信息的能力

学校的教学事务头绪繁多，面对着大量的文件、资料和信息，教学秘书要及时的理出头绪，分清轻重缓急，工作繁杂但是有章可循，按照“急事急办、特事特办、独立完成工作协调”的原则，应做到事前有计划、计划有余地，对手头上的工作分门别类进行整理，要考虑院（系）与学校整体的关系，根据实效性、紧急性的不同，将材料分类存档，做出安排，并及时报领导批准。2.2协调合作的意识和能力

协调是指在学院的各个部门、众多成员之间的互相配合，既有业务上的配合，又有时间的要求。教学秘书要善于与教务处人员、院（系）领导、教职员工打交道，因为教学工作需要与他人协同合作，才能完成任务。教学秘书要养成良好的合作观念，学会与人共事的技巧，处理问题要多站在对方的角度想问题，换位思考，从多角度考虑，力求恰到好处，及时疏通异议，妥善处理好交办和催办的事情，以推动系里工作顺利进行。

2.3良好的沟通能力

教学秘书在教学管理系统中所起的重要作用之一就是协调与沟通信息的作用，教学秘书与各个部门、各个方面的人员交流信息，既要联系院系领导，又要联系各个部门，同时还联系着教职员工和学生，肩负着教学安排的重任，由于他们的个性不同、工作不同，所形成的文化氛围也不同，要根据各个目标群体的具体情况，本着“原则性和灵活性”相统一的原则，做出不同的工作安排，既要讲究原则，又要讲究方式方法。

2.4计算机应用能力

随着计算机技术的普及和发展，高校教学管理正在向网络化的综合科学管理发展。教学秘书不仅要有现代化的管理理念，还要熟练的操作计算机，掌握信息搜索查询的技能，会熟练使用网上办公系统和数据库管理，可以用现代化的手段安排考场，现场办公，既提高了工作效率，减轻劳动强度，又为师生提供了方便快捷的服务。如学籍管理、档案管理、教学计划修订等工作都应利用计算机完成。

3教学秘书的队伍建设

3.1强化激励，建立目标责任制

要加强高校教学秘书的管理工作，制定并严格执行岗位责任聘任制，明确工作任务和人员职责，做到“事事有人管，人人有事做”。教学秘书的工作繁杂，事情多，任务重，院系要制定激励措施，实行绩效管理，制定措施，对表现突出的先进工作者给予物质和精神奖励，不能胜任工作的要及时调离岗位。

3.2积极进取，建立学习型队伍

教学秘书工作是个新生事物，可供借鉴的经验不多，要做好这项工作，要不断加强学习，认真研究工作过程中出现的问题，努力学习新知识、新技术，尤其是加强计算机及软件技术的学习，不段更新和提高自己，养成终身学习的良好习惯。学校要适时开展业务培训活动，为教学秘书提高业务水平创造机会，使他们知晓教育教学管理的现状和前沿动态，反思自己的工作，唤起再学习再实践的需要，更新知识，吸收先进的理念和技能，为教学管理工作服务。建立学习型管理队伍，可以使得教学秘书队伍的发展有序，长期和有效。

3.3高度重视，加强组织领导工作

7.案例教学在行政管理教学中的应用 篇七

案例教学起源于20世纪初美国的哈佛大学医学院、法学院, 后经哈佛大学商学院的推广与发展, 成为一种成熟的教学方法, 并从美国迅速传播到世界各地。关于案例教学, 美国芝加哥大学公共管理学院教授小劳伦斯·E·列恩有一个简明扼要的定义:“教师们以教学案例为基础, 在课堂中帮助学习者达到特定教学目的的一整套教学方法和技巧。”

1、应用案例教学与行政管理学课程要求相一致

理论联系实际是众多学科强调的基本原则, 行政管理学课程要求既讲理论又需要实践。但在教学实践中, 往往存在理论脱离实际的倾向。许多学习过行政管理学的毕业生也反映, 在学校学习行政管理学的时候, 在课堂上听起来新鲜, 但真正参加工作后, 感觉做起工作却对不上号, 理论和实际工作似乎离得很远。想要解决理论与实践脱节的问题, 应用案例教学法成为了一条既经济实用, 又有效的方法和途径。

2、运用案例教学方式与现代大学生心理特点相协调

鉴于当代大学生的心理特点, 枯燥乏味的说教式、灌输式教学方式与教育目标极不适应, 久而久之, 会使学生失去对这门课程学习的兴趣。而采用案例教学恰恰能变填鸭式为启迪式, 变单向输入为双向交流。通过行政案例分析, 引导学生思考、阐疑、释惑, 加深了对基本理论的理解和把握, 使他们完全进入案例角色, 成为解决难题的责任人, 逼着他们开动脑筋, 活跃思维。对教师来说学生表现出来的问题就是教学反馈, 根据这些反馈, 教师便能有针对性地对理论知识进行深层次的讲解、指导, 最终达到教学相长的目的。

3、应用案例教学与学生的实际需求相符合

一直以来, 普遍的教学活动都与实践脱节, 一般的理论教学在内容上存在原理性、介绍性的内容多, 操作方法和案例研究等方面的教学内容少等一些问题。这种情况使学生对行政管理的期望较小, 课堂上理论仅限于空谈, 渐渐成为行政管理学教学过程中的最大缺失。即使学生的知识丰富了, 也不能等同于学生的能力提高, 因为知识并不仅仅等于能力, 特别是对像行政管理学这样需要实际应用的学科。造成这种情况的原因是知识转化为能力还需要有一定的条件, 比如在实际工作中的锻炼、对具体工作的规律了解和掌握程度等。行政管理学案例教学就为知识转化为实际能力提供了一条重要的途径。

二、案例教学在行政管理学教学中的具体应用

培养符合社会发展需要和时代要求的复合型人才, 需要开发学生的创造潜能和实践能力, 培养学生积极、主动学习的兴趣和能力, 在行政管理学教学中恰当应用案例教学确实是一种行之有效的方法。

1、营造良好的课堂气氛

所谓课堂气氛, 指的是在课堂中, 师生之间、学生之间围绕教学目标开展的教与学的活动所形成的某种占有优势的综合心理状态。对于一般院校来讲, 课堂教学是案例教学的主阵地, 课堂教学作为师生“教与学”的互动过程, 又总是无一例外地被课堂氛围所包围。良好的课堂气氛需要师生双方的共同努力, 需要和谐师生关系的构建。师生关系是教育活动中最基本也是最重要的人际关系, 它贯穿于课堂案例教学活动的全部过程, 是案例教学发挥效能的重要条件。良好的课堂学习环境和氛围对于案例教学的实施有着极其重要的意义, 它能使学生处于积极的学习氛围之中, 激发学生的兴趣, 提高课堂效率, 同时也能有效地感染和鞭策学生进取创新, 而且能激励教师在教学中发挥主导作用, 最大限度地引导学生参与到教学活动中, 展示学生学习的能动性, 促使学生成为学习的主人, 成为课堂上知识的真正建构者, 成为课堂中最积极最活跃的因素。

2、结合教学内容精选行政案例

结合行政管理学教学内容选择合适的行政案例, 这是开展行政管理学案例教学的基础和关键。保罗·R·劳伦斯说:“一个好的案例是一个把部分真实生活引入课堂, 从而可使教师和全班学生对之进行分析和学习的工具。”中国的实际情况是, 行政管理学课程目前还没有建立起自己的案例库, 积累的案例比较多是以国外的为主, 案例的针对性不强, 脱离中国实际, 比较难激发学生的学习兴趣, 难以满足案例教学的要求。要提高案例教学的质量, 就必须做好案例库的供应工作, 除了借鉴书本、网络上的典型行政案例外, 更重要的是应该建立立足本地的案例库。鼓励老师把深入实际编写案例作为自己教学的一个组成部分, 还可以采用学生进行社会实践活动调研或收集案例素材, 老师对其中的材料进行取舍, 修改完善从而形成教学用的案例, 再用来进行案例教学, 这样会使案例教学互动的空间更广更大。但在行政案例的选取过程中, 必须保证行政案例的针对性和真实性。

3、老师在案例教学中积极引导

现代教学论认为, 教学过程的实质是教师指导下学生个体的发现和认识过程。在传统的讲授教学中, 教师是主动的传授者, 是中心和主角, 学生是配角、被动的接受者。而在实施案例教学的过程中, 教师的作用, 则主要是引导学生自己去发现问题和提出问题, 继而因势利导, 铺设阶梯, 引导学生自己学会解决问题。案例教学在行政管理学课程中的运用关键是要先设计好问题, 所设计的问题不仅要符合学生的认知程度, 还要注重学生对问题的感悟与体验, 因为只有学生进入了角色, 他们才能体验到问题的实质, 从而充分利用自己的聪明智慧分析问题、解决问题。

三、案例教学在行政管理学课程应用中应克服的困难

1、案例选编应以国内为主

案例的选择是行政管理案例教学中很重要的一环, 案例的质量直接影响到教学质量的好坏。由于目前许多案例都援引国外, 我国内还缺少经过专业编写的典型案例, 加之国内外行政环境和文化差异等因素, 国外案例的过多使用会造成学生认知困惑, 也起不到良好的教学效果。因此, 充分利用国内现有资源, 选取理论和实践相结合的典型案例。只有充分利用国内典型案例进行教学, 才更容易激发学生的探索兴趣, 才能产生良好的教学效果。更好地丰富国内案例教学的案例资源, 为实施案例教学积累丰富的资源、打下坚实的基础。

2、正确引导学生参与课程讨论

学生参与在案例教学中起着至关重要的作用。在传统的教学方法和理念中, 学生是被动学习的。大多数学生习惯于老师传授、学生听取的教学模式, 这样的模式不仅不能发挥案例教学的优势, 而且可能导致学生在案例教学中学生失去主动性和积极性。教师应该着力营造轻松、宽容、和富有人性化的课堂氛围, 鼓励学生积极思考、敢于质疑、勇于争辩。要提高学生学习的信心和乐趣, 充分发挥学生的主观能动性, 才能将案例教学的目标实现。

3、教师在案例教学中角色的转换

在案例教学中, 教师成为学生自主性学习的促进者和引导者。传统课程教学中, 教师其实只是扮演着最终的课程分数的评判者。行政案例教学活动的非结构化, 教师教学风格和学识水平的不同, 造成案例教学教师角色的多样化。合格的案例教学教师, 应当做到引导者、裁判人、发现者等身份。教师要控制课堂讨论节奏和学习进度, 引导讨论主题, 创造热烈有序的讨论氛围。教师在案例讨论出现批评与争论时, 将主题引导至问题的不同看法的解释和辩论上。教师要注意抓住学生发言的闪光点, 提出焦点问题, 鼓励学生独创之见。案例教学中, 教师角色转换可以推动学生自主性学习和发展, 进而激励每个学习者在自己原有的位置上逐渐发展和升华。

参考文献

[1]吴湘玲.运用案例教学法进行行政管理课程教学的探讨[J].科技进步与对策, 2000, 17 (12) :148.

8.浅谈小学语文教学中的课堂管理 篇八

【关键词】课堂教学 语文 管理

众所周知国家一直在强调教育的重要性，学生是祖国的花朵社会事业的接班人，而小学阶段又是学生形成基本价值观的重要阶段，有效的语文教学能让学生产生对周围事物美的认识，从小就形成了良好的学习习惯。具体可以从以下几个方面着手

一、课堂纪律的管理

在一次语文课堂教学研讨会上一位学者曾经说过：进行教学首先要做好纪律管理，因此我认为国有国法，家有家规，细化到语文课堂教学上也应该建立制度化课堂规则，让学生明白在课堂中允许做什么不允许做什么，有效的规范学生的言行举止，培养学生自觉遵守纪律的好习惯，营造轻松活波的学习环境从而有计划的完成课堂教学任务。

随着信息化时代的到来，现在的小学生普遍早熟，少部分学生因为家庭等原因还会出现叛逆等情绪。我第一年做小学一年级班主任的时候，发现很多学生在课堂上睡觉，说小话，递纸条等注意力不集中行为。由于当时没什么教学经验遇到这种情况我非常的生气还严厉的指责学生，让他们抄写课文。当然我也尝到了不当教学的苦果，学生们非但没有改正过来还对我产生了恐惧，上课也不爱举手回答问题，导致课堂气氛非常沉默。现在的我遇到这些突发问题，都会镇静自若，对于讲小话递纸条行为，我会稍停片刻，走到这几位学生的身边，用目光示意一下学生，学生们就立刻意识到了自己这个行为是会对周围同学带来影响的。睡觉的同学我了解到有的是前天晚上在家里看电视很晚，隔天上课打不起精神，有的是因为对语文课程觉得很枯燥，提不起学习的兴趣。针对这些情况我会在家长会上和家长单独沟通提醒他们关注孩子的作休时间或者情绪变化等。同时我也会让语文课堂教学与学生生活实际相结合，比如在教学任务完成后给孩子们讲经典国学故事，名人成长等。

二、课堂环境的管理

课堂环境可以包括班级环境，课堂气氛等方面的内容。具体可以包括学生和老师的互动，学生在课堂上的表现，教室学生座位的安排，黑板报等。有句话叫未雨绸缪，在对学生有一定了解的情况下，提前立下规章制度，提前给学生敲响警钟。根据我班上的实际情况我结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》具体订出了三点规则：

一做好课前准备。如在课间休息时就把下堂课要检查的作业或者用到的学习文具准备好。

二课中端正学习态度。在老师讲课的过程中要认真记笔记，积极举手回答问题不懂就问。禁止和学生打闹等行为。

三课后培养语文学习的兴趣。比如读《论文故事》《三字经》等优秀作品，坚持记日记。

三、营造和谐课堂气氛

根据《新课程》标准的要求，传统的封闭式小学语文课堂教学法已经严重脱节，单调的听说读写让学生对语文学习失去了兴趣。从“以教师为中心”转变到“以学生为中心”，让学生主动参与到课堂中来。这里我说几点自己的心得：

1为人师表言传身教。教师要注意自己的仪容仪表，言行举止，做到衣着干净整洁，稳重端庄。对待学生和蔼可亲关心学生的日常生活给学生留下良好的第一印象。俗话说的好“教给学生一杯水，自己要有一桶水”教师必须不段与时俱进积极充电，让学生从老师这边镜子当中看到社会的进步明知识的力量，对于学生提出的问题老师要耐心解答不能含糊其次或者以下课等理由推脱掉。教师的人格魅力对于学生来说是非常重要的，到现在我仍然记得我小学一年级的班主任，她总是关心班里的每一位学生，哪个学生生病了或者课间玩耍时摔倒了她都会细心的关注到，是一种慈母般的形象。教师也只有不段提升自身素质和教学技能才能更好的管理课堂赢得学生的尊重。

2幽默调节法。教师需要运用自己的智慧恰当的处理课堂的突发事件，比如我们在上课时有同学会突然说想上厕所这种情况，有的老师会非常生气大骂课间休息跑到哪里疯去了，不准去。学生们看到老师生气的样子还会觉得很有趣，喷腹大笑影响课堂教学进度。我认为老师要冷静对待可以幽默的说小明你得控制一下食量了不然就成了班里最胖的学生了，下次记得利用好课间休息时间，不然老师讲的重点内容你都要错过了，快点去班上同学都在等你回来。

3积极参与法。语文是一个五颜六色的学科，他生动有趣变化万千，教师在教学中可以运用多媒体等把语文这种充沛的感情表达出来让学生体会语文的魅力。可以形成小组讨论比如在朗读乌龟和兔子赛跑的课文时，可以让学生分别扮演乌龟和兔子，表现出兔子骄傲的表情和乌龟坚忍不拔的勇气，学生们因为自己的参与显得非常自信，他们不在是呆板的抄写黑板上的笔记，学生们的小脑袋里的潜能被充分调动，他们甚至会说，我是兔子我跑的快我也不爱睡懒觉我可以拿冠军。

最后我想说的是万丈高楼平地起，语文教育是母语教育，是基础教育之本，忽视了语文教学的学习任何科目的课堂学习都将成为无本之源。因此，广大小学语文教师要多参加基础培训交流经验，要提高课堂管理的技能，追求灵活多样的教育教学方法，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习起来。

【参考文献】