作文教学以培养兴趣为主

作文教学以培养兴趣为主（精选17篇）

1.作文教学以培养兴趣为主 篇一

如何培养学生作文兴趣

新课改下的语文教学，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，以提高学生的阅读、写作水平，以适应素质教育的需要，已是语文教学的重要任务。对于如何提高作文教学，更是当前作文教学的突出问题。实践证明，任何事情的成功，只要有了兴趣，就能做好。在作文教学中只有激发学生浓厚的兴趣，培养学生求异思维的能力，唤起强烈的写作欲望，学生才能乐此不疲，喜爱作文，不断提高写作水平。

一、训练学生对口语的`兴趣

口语是一种最简单的交际语言，它伴随人的表情、手势等，使之相互了解沟通。学生的作文包括口头作文和书面作文两种，口头作文其基础是口语，书面作文实际是口语的一种记录符号，所以学生的作文应首先从口语开始，充分并长久地坚持口语练习，提高口语的表达兴趣。

二、培养学生观察的兴趣

培养学生的观察兴趣，养成观察习惯，带着情感去观察，观察时多种感观协同活动，增强观察效果，把观察和写作结合起来，就能培养其浓厚的写作兴趣，让学生随时随地观察，随时随地记录。比如可以写观察日记或观察作文，进而对同类事物的比较、鉴别，掌握事物的特征，由表及里，由此及彼，有血有肉，活龙活现，使观察与写作融为一体。

三、展开丰富想象的兴趣

想象应渗透在学生学习生活的一切之中，是.com学生完成学习任务必须具备的心理品质，在作文教学中可采用不同的方式想象。1.直观想象：借助于实物，引导学生通过观察进行想象求异，如观察校园里的秋菊花时，可想象出菊瓣像利剑;看到荷花时，可想象荷叶像绿伞等。2.情景想象：情景想象就是根据所处的境界，而进行的想象。如学生登山时，可想象杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉，可培养学生有远大的理想抱负;学生在阴森恐怖的境地时，引导学生想象飘落在荒岛的鲁宾逊，是怎样面对困境坚持生存下来的，这样就培养了学生战胜恐惧困难的胆小心理。

兴趣是提高学生作文最重要的途径，学生的兴趣只有培养起来，才能达到写作的目的,挖掘出学生的各种潜能，培养其好奇心，对事物善思善想，并具有一定的创新意识，激发出学生的作文兴趣，写出得心应手的文章来，以达到提高创新的高境界、高水平。

2.作文教学以培养兴趣为主 篇二

一、爱习作, 乐于表达

俄国教育家乌申斯基曾说:“没有丝毫兴趣的强制性的学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。”写作兴趣是写作活动赖以产生、探索和强化的最切近的动力源泉。当学生对习作产生兴趣时, 就会把这种创造性极强的精神劳动当成一种乐趣, 当成一种享受, 当成一种需要, 进而去积极主动地学习, 坚持不懈的追求, 逐步提高自己的习作水平。正因为如此, 《语文课程标准》在第一二学段写作目标的设定上, 特别强调“对写话有兴趣”、“乐于书面表达, 增强了习作的自信心”。学生的写作兴趣一旦被激发起来了, 就会乐于去写。只要写了, 就有收获, 写作能力就会提高。当学生看到自己的写作有收获了, 能力提高了。就会产生新的乐于表达的欲望, 从而形成“兴趣———写作——兴趣——写作”这样的良性循环局面。学生对写作产生的厌倦心理也就“烟消云散”。

例如:前不久, 学校组织每个学生打预防针。但他们回到教室时, 我布置了一篇关于打预防针的习作。很多同学犯愁了, 打预防针有什么好写的。我就引导他们:刚才你们听老师说去医务室打预防针, 心里怎么想的?排队时呢?有没有注意你好朋友的表现?看到护士拿出那细细的针, 你想到了什么?听到这, 刚才还愁眉不展的学生顿时活跃起来, 原来这些都可以写呀!他们说刚才有同学吓得哭鼻子了;有的笑嘻嘻的;我和同桌还比谁最勇敢……结果, 这次习作很成功, 学生有内容可写, 从中体会到习作成功的喜悦。

二、勤积累, 多表达

综合平时的教学经验, 我发现很多学生喜欢写带想象色彩的文章, 这也许与想象作文约束少有关;还有同学有事但不会写。作文源于生活, 我们身边每天都发生各种各样的新鲜事。可惜, 有些学生对此视而不见, 听而不闻。而丰富的写作素材是学生进行个性表达的基础。《语文课程标准》中也要求学生“养成留心观察事物的习惯, 充分、有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累写作素材。”学生观察能力提高, 离不开老师的指导。首先, 要注意生活积累与语言积累并重。生活积累如土壤, 语言积累似根基, 有了肥沃的土壤和发达的根基, 语文这棵大树才能枝繁叶茂, 作文才能开花结果。其次, 要用科学的方法激励, 指导学生积累生活、积累语言。要丰富学生的语言积累, 就必须开辟广阔的课外阅读天地。《语文课程标准》中要求1-6年级的学生背诵古今优秀诗文160篇。教材上也有很多名篇, 但不能仅仅要求学生在背诵上, 还要开展一些读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵比赛、读书成果汇报会等等, 激励学生到更广阔的天地去感悟语言, 积累语言, 为写作磨制生花妙笔。

学生掌握了平时积累的语言材料与生活材料, 就为写作做好准备。剩下要做的, 就是实践、实践、再实践。叶圣陶曾说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会作出什么样的文字, 否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”“对认真练习写作是有妨碍的。”学生写作的过程, 是从客观世界汲取必要的素材, 经过头脑中的加工制作, 再运用文字符号表达出来的过程, 离开了“生活”这个最基本的素材源泉, 所有作文便只是“空中楼阁”、“海市蜃楼”。然而现在小学作文教学中, 把学生关在教室, 苦思冥想, 闭门造车的现象却屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练, 导致小学生作文无话可说, 假话连篇, 东拼西凑。原本想象丰富, 思维活跃的童心, 由于缺乏了生活之水的灌溉, 写出来的东西往往苍白无力, 毫无生趣可言。

离开了生活, 缺乏了感受与体验, 造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉, 有的也是一知半解。曾看到过一则关于学生作文的报道, 想来令人心惊。某城市一小学中, 老师让学生以“大米”为素材写作, 城里的孩子由于缺乏生活经验和认识, 根本不知道天天吃的“大米”是怎么来的, 于是闹出了“农民伯伯把大米从树上摘下来”的笑话。但是开怀之余, 我们又不得不对此作一深思, 一言以蔽之, 怎一个“惨”字了得?

三、求个性, 敢表达

鲁迅先生说:“孩子是可以敬佩的, 他常常想到星月上的境界, 想到地面下的情形, 想到花卉的用处, 想到昆虫的语言, 他想飞上天空, 他想潜入蚁穴。”但我们在实际的教学中, 往往忽视了学生的个性发展, 每个学生都是鲜活的个体, 他们有着不同的喜好, 不同的思维。作文教学就应当鼓励学生有自己的观察, 自己的想法, 自己独特的风格, 不人云亦云。学生只有将积极的情绪内化为良好的行为, 才能积极主动的学习, 变“要我写”为“我要写”。那么如何引导学生通过表达独特体验发展他们的个性, 提高他们创新表达的能力呢?我觉得拓展学生自主写作的空间很重要。

首先, 在命题上, 少些命题作文, 提倡自已拟题, 让学生的作文题目具有个性色彩, 即使命题作文, 可以多命几道题供学生自由选择, 让学生有自主选择的空间。

其次, 在表达的方式上, 要“减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。”特别是在小学低中年级阶段, 更应鼓励学生不拘形式, 自由表达, 想写什么就写什么, 想怎样写就怎样写。教师经常要写“下水文”, 这样才能用儿童的眼光来看儿童的习作, 只要是学生自己的话, 哪怕是幼稚可笑的, 也应该予以鼓励, 不要用成人的标准来规范儿童。只有这样, 学生的个性才会得到张扬, 创新表达的能力才会提高。记得去年冬天的一个早晨, 学生在上早读课, 天空下起了鹅毛大雪, 他们目不转睛地望着窗外飞舞的雪花, 有的还小声地说着, 看那神情, 他们是多么喜欢呀。于是我就说:“美丽的雪花在向小朋友们招手, 小朋友的心已飞向雪花。我们现在就出去看, 但要看清楚和想清楚, 雪花怎么飘下来的?你怎么接住的?接到雪花是怎么样的心情?接不到又是怎么样的心情?它是什么样子的?后来有什么变化?其他同学是怎么做的?等会儿请同学们说说、写写。”学生欢呼雀跃, 跑向操场, 有的用手接, 有的用伞接, 有的用帽子、围巾接……有的在追着雪花, 操场上一片欢笑声。随后学生口述自己观察所得, 然后写下来、这次作文充满童趣, 写得特别成功。一位学生写道:“那雪花就像跟我捉迷藏, 我去追它, 它又轻悠悠地往上飘, 只好静静地等, 我仰着脸, 它亲吻着我, 有时又很淘气, 钻进我的脖子, 冰凉冰凉的。”字里行间流露出喜爱雪花的感情, 充满着学生生活之趣。

3.作文教学以培养兴趣为主 篇三

关键词： 小学数学 口算 兴趣

有时候我们会将口算称为心算或听算，主要指计算时不依靠任何计算工具，全部凭借大脑，在大脑中进行思维、记忆、计算，并直接获得计算结果。这是一种古老的计算方式，是人们生活和学习过程中经常用到的计算方式。一般来说，口算是从高位算起的，在整个计算过程中，依靠的只有大脑，计算者会将短期内的结算结果保留在自己的记忆之中，每一步都会有计算结果产生。口算是不依靠固定计算法则的，随着数据特点的变化，计算方法也会产生变化，这样就使口算具有灵活、快速的特点。此外，口算非常简便，这一优点使得它有广泛的应用范围。那么，在小学数学教学过程中，我们应该怎样对小学生的口算能力进行培养和提高呢？在笔者看来，兴趣是实施口算教学的基本出发点。

一、培养学生的口算兴趣

在学生的学习活动中，兴趣是一种最为活跃的心理成分，能够产生一种积极的心理因素，促使学生努力学习，激发内部动力。如果学生对口算有着浓厚的兴趣，进行口算练习时，他们的心情是愉快的，态度是积极主动的，对于那个时候的他们来说，口算练习不仅毫不枯燥，反而充满乐趣，不再是学习负担。他们会在练习过程中高度集中注意力，积极思考，逐步掌握口算规律和方法，在不知不觉中口算能力得到有效培养和提高。

怎样培养学生的口算兴趣呢？笔者认为教师要多以生活实例帮助学生正确认识口算，意识到口算具有怎么样的现实意义，通过灵活方式体现口算在数学学习中的作用。从生活来说，无论是最常见的购物、丈量等，还是各种活动的安排，以及物品的尺寸大小，都与口算息息相关。从数学学习来说，口算是各种数学计算方式的基础，如笔算、简算等。因此，教师要多找一些充满趣味的生活和教学实例让学生明白口算的重要性，将学生对口算练习的兴趣充分激发出来。

二、多进行一些对比练习

小学数学算法有很多，每种算法都有其自身优点和缺点，在教学实践中，教师要注重学生的亲身体验，让他们亲身体会各种算法在数学学习中的应用。因此，在教学过程中，遇到相同类型的题目时，笔者会鼓励学生采取多种多样的方式解决问题。经过横向对比，学生都能明白哪种计算方式是最好的，哪种计算方式是适合自己的，这样他们的思维能力与口算技能就能得到培养和提高。如学习“20以内的进位加法”时，可以为学生创设一个与实际生活相符的学习情境，将各种各样的计算方法，如凑十法、点数、接着数等一一呈现在学生面前。学生对于“凑十法”的接受程度比较高，也有的学生习惯使用“掰手指”的计算方法。

学生口算能力提高不是一蹴而就的，需要长期训练，在这个过程中，教师要和学生一起坚持，促进学生口算能力逐步提高。笔者会在每天数学课开始之前利用三五分钟的时间对学生进行口算训练，不仅要求他们在最短时间内得出结果，还要求选择最为合理的算法，将口算与笔算结合起来，并定期展开一些与口算相关的比赛。经过一段时间练习，学生的口算质量与速度都有很大提高。教师可以找一些口算的儿歌或游戏，使口算更具趣味性，进而促进学生口算能力的提高。

三、创建丰富多彩的口算形式

口算训练不仅要经常进行，还要以丰富多彩的形式激发学生的兴趣。常见的训练形式有口算游戏、口算对抗赛、抢答及口算接力赛等。笔者会在课前五分钟时进行视算训练，并在视算训练中融入一部分本课学习内容。

如学习9加几的进位加法之前，笔者在视算训练中融入了一些能凑整10和10加几的加法，这样当学生学到凑十法时就会觉得很熟悉，一点儿都不突兀，很轻松地就掌握。又如进行两位数乘一位数的口算训练时，笔者安排了几次听算，让学生计算整10的数乘一位数。进行听算练习时，笔者还为学生设计了一些接龙与对抗的比赛形式，将计算与游戏结合起来，在提高学生运算技能的同时，使学生的速算技能有很大的发展与提高。

四、对学生的口算速度进行训练

在对学生的口算能力进行培养时，不仅要让学生回答正确，还要对他们的计算速度进行要求，速度和正确都是非常重要的。速度不仅能反映出学生口算能力的高低，还能反映出学生的思维是否灵活。需要注意的是，虽然我们要对学生的口算速度进行要求，但是正确仍然是第一位的，教师要将二者有效统一起来。每个班级学生的情况都不同，教师可以采取不同的方式对学生速度进行训练，可以组织一些与速度相关的口算竞赛，也可以采取瞬时提高方式。

对于一年级学生的口算训练，笔者会以分层形式进行。首先在全班范围内选出速度最快的20名学生，为他们颁发一些鼓励性质的小奖品之后，让他们去一旁等着看其他同学的比赛。然后在剩下的学生中选出10名计算速度较快的，鼓励后继续选，最后剩下的学生再比一比，看看谁是最快的。经过几次这种形式的比赛，学生的口算速度有了明显提高。教师要对口算题目进行精心选择，结合所学内容设计，这样训练学生口算能力之余将当天所学知识融入训练中，一举两得。

总之，学生口算能力培养是非常重要的，我们要长期不懈地坚持下去，持之以恒地对学生进行口算训练，使口算成为学生的计算习惯，最终达到提高学生口算能力的目的。在口算能力训练中，学生的记忆能力、思维能力及观察和分析能力都会有很大改观，由此可见，口算并不是单独存在的，是学生综合能力的一种体现。随着新一轮课程改革的进行，教师要在培养学生创新能力与探究能力的同时，注重培养学生的计算能力，尤其是口算能力，使学生的综合素质得到有效培养和提高。

参考文献：

[1]顾立军.试论小学数学口算教学的有效策略.中小学数学研究，2012，04.

4.培养兴趣提高音乐教学质量 篇四

丰润区左家钨镇北夏庄中学何卫东

中小学音乐课如何培养学生兴趣，教师的主导是关键，首先应根据儿童心理、生理特征、知识水平、注意力等特点，精心设计教案，恰当的安排教学内容，选用生动活泼的教学方法，引导学生在富于艺术性和趣味性的活动中感受音乐，从而达到教学目的。同时在知识的传授中结合技能的训练，在技能的训练中结合知识的传授，并注意密切联系儿童的实际生活进行讲解、训练，就会起到良好的效果。我在十年的中小学教学中不断积累总结，对一至九年级的音乐课堂教学有以下几点体会：

1、创设情趣，激发兴趣，发展个性。

兴趣是学习活动的内在动力。激发学生兴趣，首先要根据学生的心理特点，创设一个优美整洁、音乐气愤浓郁的学习环境。其次，要用生动形象、精练准确富有感染力的语言创设情境，吸引学生注意力。教师可以利用幻灯、录音、图片、卡片等直观教具结合范唱和弹奏展示歌曲旋律及表现内容，使学生随音乐及直观教具创设的情境去想象理解，在浓郁的氛围中受到艺术的熏陶、智慧的启迪。

2、歌唱结合“律动”表演让学生展现音乐才能

唱歌结合“律动”表演，是教师引导学生根据歌曲情绪的起伏做有规律的韵律动作，以身体各部分的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐，从而达到提高学生学习音乐的兴趣和进行音乐素质培养的目的。如在教《洗手绢》这首歌时，教师可根据下列三个方面引导学生边唱边动作：洗手绢前袖子的动作；表演洗手绢的动作；表演洗完后的喜悦心情的动作。这样，在教师的引导下，每个学生都会争先恐后的想动作来表现，既学会了歌曲的演唱，也训练了节奏，培养了学生的想象力和表现能力。

3、编创丰富多彩的音乐游戏，进一步活跃课堂气氛。

儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，这是学生天生的好玩好动性格，根据这一特点，教师尽可能从学生日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，编创一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在教学中加以应用。如，让儿童扮成各类音符，一起做“小音符找主人”的游戏，在地上画五线谱或简谱，让他们跟着音乐的节奏，跳着找位置，还可以进行读谱比赛、视唱接力赛等活动方式，使儿童始终保持着浓厚的学习兴趣和愉快的心情。

4、教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。

在音乐教学中，如果教师的语言枯燥无味，学生听了势必会提不起兴趣，昏昏欲睡。相反，教师如果语言丰富，措辞优美，含蓄幽默，让学生置身于优美的语言，学生会兴趣盎然，气氛活跃，思绪敏捷，才能收到良好的效果。实践证明，那些富有幽默感，谈吐诙谐，风趣机智的老师，往往更善于缓解教育过程中出现的矛盾和一些突发事件，使教育过程得以顺利进行。

5.阅读教学中的兴趣培养 篇五

许昌县榆林乡第二中学

刘丽华

日新月异的现代社会对人才的要求越来越高，对人们的阅读能力要求也越来越高，阅读教学的任务也越来越艰巨。因为对学生来说，阅读是一个学习理解语言，掌握阅读方法，汲取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。所以阅读教学既担负着上述重任，又还要学生喜欢阅读、轻松阅读、感受阅读的乐趣。那么如何做呢，下面就谈一下我的浅见：

一、在阅读教学活动中，教师引导发挥学生主观能动性。

1、创设和谐的教学环境，激发学生的潜能

环境对人的情绪、思维有重大影响，一个宽松和谐的教学环境会使人心情放松、思维活跃、积极参与，反之则心情紧张、死气沉沉。在课堂阅读教学中，教师的主体性体现在发挥教学智慧，及时调整、创设和谐的环境，设置富有启发性的问题，启发学生思考，激发学生的言语表现潜能，让学生有种跃跃欲试的感觉。

2、设置适当的话题

一个好的对话话题应是让人觉得有话可说，能自由对表达出自己想说的话；一个好的写作话题则是让人感到有话可写，洋洋洒洒，意犹未尽。这样的话题必然是具有科学性、趣味性、综合性、开放性、启发性、时代性。

3、尊重学生的阅读兴趣

高尔基形容自己对书本的喜爱“就象饥饿的人扑在面包上一样”。的确，兴趣才是最好的老师。阅读教学应给学生以自由阅读的空间，想读什么就读什么，想怎么读就怎么读。只有他们愿读、爱读，才能实现真正意义上的“开卷有益”，而“开卷”在无形中便增大了学生的阅读量，同时也于无形中提高了学生的阅读兴趣，让学生进入一个“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的阅读新境界。

5、上好阅读课（讲读课）

传统教学中教师总是满堂灌，为唯恐知识有所遗漏，但实践证明教师只有把课堂还给学生，把课堂还给阅读，让语文阅读课成为名副其实的读书课，学生才能好好地去读，美美地去读，从读中理解，从读中品味，从读中欣赏。要以读代讲、以读代问，让学生在阅读中思考、思考中阅读，在思考中发现、发现中感悟，在感悟中成长、乐趣中成长。例如；初读课文，整体感知阶段，指导学生把课文读正确、读流利；再读课文，质疑问难阶段，学贵有疑，问题是思维的钥匙，因此，要指导学生边读边思考，提出不懂的问题；筛选问题，重点研读阶段，重在指导学生自能读懂课文，自能通过阅读解决问题；整体回顾阶段，教师要指导学生领悟思想、升华感情、感情朗读课文。在学生理解了课文的内容，体会了文中的情感，感受了文章的美妙之处后，他们会主动地投入，激发起浓厚的阅读兴趣，这时需要的就是尽情地朗读，在朗读中充分地品味吟诵。因此，我们应让学生用自己的方式，欣赏地读，陶醉地读，美美地读，自由自在地读，读出感觉，读出味道，读出精彩，最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。各个阶段，都要以尊重学生

阅读过程中独特的感受、体验、理解、情感为宗旨，总之，教师在40分钟的课堂里，多为学生创造展示自我的平台，给他们发现的机会，鼓励他们大胆质疑，提倡在质疑中“标新立异”，发现自己独特的见解。

二、指导学生课外阅读，拓宽学生视野

有名言曰:“书籍是人类进步的阶梯”。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”课外阅读既可以拓宽学生视野，增加积累，又可以提高学生的语文素养，为其终身的阅读和写作奠定良好的基础，最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。那么对学生的课外阅读，教师也应该给予指导：

1、指导学生选择书籍，推荐优秀的课外书

从小学到初中，我们都在读书，但开卷未必就有益，读书要有所选择，只有读好书才能陶冶情操、净化思想、提升修养、扩大知识面。所以教师要向学生推荐思想健康、知识性强、有益于学生健康成长的文质兼美的书籍刊物：中外的名著如，《三国演义》、《西游记》、《童年》等，书刊杂志如，《读书》、《课外阅读》、《语文报》等。

2、指导学生做好读书笔记

好记性不如赖笔头，“不动笔墨不读书。”“笔记不但可以加强记忆，而且使人精明”（培根语）。所以应该让学生养成做读书笔记的习惯，养成读书时摘抄好词佳句、记录读书心得的习惯。而且读书笔记

还可以督促自己认真阅读、理清思路、把握阅读内容。

3、组织学生观看名著改编的影视剧等

网络已走进千家万户，随着《西游记》、《水浒》、《三国演义》等古典名著搬上荧屏，学生阅读名著的兴趣高涨，我们抓住这一契机，在班级中开展“看电视，读名著”的活动，鼓励学生交流自己观赏的感受和见解，并在阅读课上对其中的经典段落进行阅读赏析，以提高学生阅读欣赏水平。

三、设置情景，激励学生的阅读兴趣

1、读一读、讲一讲

学生可以畅所欲言地说说自己最喜欢的书、最喜欢的人物、情节、最感动的片段、读书的感受体会收获等。特别是讲故事是学生最喜欢的活动之一，所以要经常开“故事会”，给学生提供讲说的机会，为了激励学生，每次可以评出“故事大王”。

2、读一读、比一比

朗读可以激发学生阅读的情趣，也可以提高学生阅读的兴趣，所以要经常开展诗文朗诵会，比一比，谁朗读得最棒，让学生在声情并茂的朗读中，感受阅读带来的乐趣，同时也培养了良好的语感。

通过以上活动形式，激发学生的表现欲望，发展学生的个性特长和兴趣爱好，鼓励学生个性化的体验和表达方式，从而激发学生阅读的最大兴趣，使阅读成为学生赏心悦目的享受，成为学生展示自我的舞台。所有兴趣的诱导都是为了把读书的权力还给学生，让学生寻回阅读的自信。当学生以各种读的方式（朗读、默读、抄读、品读、浏

览„„）真正走向文本的时候，他们自然会从“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中读出苍凉，读出豪情；自然会从“废池乔木，犹厌言兵”中读出黍离之悲，读出厌战之情；自然会从“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”中读出别离的凄苦伤感，读出身世的飘零孤苦„„

6.幼儿钢琴教学中学习兴趣培养论文 篇六

关键词：钢琴教学兴趣培养幼儿

目前，越来越多的家庭注重培养幼儿的课余兴趣爱好和艺术修养，从而孩子课外辅导班的问题成为了更多父母关注的焦点。培养孩子课外业余兴趣爱好，可以拓展孩子的知识面，增强其自信心，是有利于孩子成长的。但是在实际学习中，有很多孩子对钢琴并不感兴趣，只是迫于父母的压力，硬着头皮进入不喜欢的特长班学习，这样可想而知无法调动孩子的主观能动性，学习效果自然不佳，甚至增加孩子的叛逆心理，导致孩子和教师、家长产生矛盾。因此，为了让幼儿快乐地投入到钢琴学习中，在钢琴教学中应注重培养学生的兴趣，从而真正促进孩子健康成长。

一、创设良好音乐环境激发幼儿学习音乐的兴趣

1.适当地引导幼儿欣赏经典音乐作品

兴趣主要是人们积极认识某种事物的倾向，是一个简单且复杂的问题，也是基于人们生活需要而产生的。人的需要包括物质的和精神的，而对于钢琴的学习兴趣属于精神层面。兴趣是最好的老师，是因为兴趣能够使大脑兴奋，能够迅速感受外界的刺激并作出反应，表现出来的就是感兴趣，而且效果会更好。而好的音乐环境能够激发孩子学习钢琴的兴趣，因此，教师和父母应该为孩子尽可能创造良好的音乐环境，让音乐陪伴着孩子成长。具体来说，在家中，家长可以结合孩子的兴趣，为孩子播放一些儿童歌曲或者是童话音乐等，也可以是一些经典曲目。在钢琴教学中，教师也应为幼儿创设高贵典雅的古典音乐氛围。比如，教师可以在每一周教学计划制定时，安排一次幼儿古典音乐欣赏课，组织差不多年龄的幼儿一起上课，选择《儿童古典音乐欣赏》等系列儿童音乐启蒙视听CD进行教学，通过讲解音乐家生平故事，或者鼓励幼儿听音乐进行绘画等形式，让幼儿感受古典音乐。这样的教学方法有助于培养幼儿的音乐感，从而在潜移默化中发生质变，对钢琴学习的兴趣更加浓厚。

2.利用多元化的教学形式，培养幼儿对音乐的直接兴趣

在日常钢琴教学中，教师不能一味地讲解理论知识，应多设计一些有趣味的活动吸引幼儿的注意力，首先，教师可以用恰当的且幼儿能理解的语言将音乐所展现的内容讲给他们听，也可以鼓励幼儿将自己的音乐感受用简练的语言讲出来。其次，调动幼儿的多种感官，训练幼儿的节奏。对于幼儿来说，掌握节奏比较难，但教师可以将节奏训练有机融入到幼儿的各种活动中，比如，以左侧肢体活动刺激和训练右脑，使右脑活化。又比如，在弹奏标题音乐的小乐曲时，以儿歌的形式展示节奏型歌曲，引导学生边说边拍，需保持手口速度一致。第三，教师可以利用各种类型的节奏片段呈现出成品的儿歌内容，从而突破儿歌的常规读法，加入三连音、十六分音符等，引导幼儿做回声式模仿，从而增强其节奏记忆。在布置作业时，教师需结合每个幼儿的能力、练习进度、条件以及练琴时间等因素决定其作业。如果布置新作业，教师应将每条乐曲示范一遍，简单地向孩子介绍作业的弹奏要点和该注意的问题，并引导幼儿在练习中多注意某些技术难点。比如，在打基础的阶段，教师应注重布置对手指技能的训练，布置具有感染力的小乐曲，以此开阔幼儿的音乐视野，同时，激发他们的想象，提高其学习兴趣。

3.搭建表演平台，增强幼儿成功的乐趣

人的兴趣需要通过实践发展，幼儿钢琴学习亦是。对于钢琴演奏兴趣的培养，教师需注重为幼儿搭建表演平台，为幼儿学习音乐开启兴趣大门，使幼儿体验到展示自我的成功乐趣。首先，教师可以定期举办小组汇报课。通过小组汇报课，幼儿们可以互相观摩学习，不仅增进幼儿的学习热情，而且容易激发其争强好胜的上进心，同时，幼儿听到弹奏水平不如自己的时候，心理会产生某种荣誉感和自信心，从而转化为练习钢琴的兴趣。另外，几个孩子弹奏了同一首曲子，正好可以互相交流，说说自己的经验和碰到的问题，从而互相提高。其次，利用周末举办两个月一次的小型观摩音乐会。按照弹奏程度或者年龄将学生合理分组，邀请学生家长来校作为观众，并且指导学生挑选自己近期拿手的曲目进行演奏。尽管不同性格或者不同学习程度的幼儿在表演过程中，会存在一些问题，但通过多次的这种小型演奏，能够有效锻炼不必要的怯场；从掌声之中能够得到鼓励；从演奏中找出自己的不足，加以改正。另外，针对小型观摩音乐会，教师可以制定相应的奖励制度，对于表演突出和演奏完成不太好的小朋友均给予一定的礼物，以此激励幼儿在众人面前演奏。

二、突出教学情趣，提升幼儿学习钢琴的兴趣

1.利用音乐形象做贴切的比喻

幼儿没有形成成熟的意志品质，很难清楚理解教师的成人化语言，也就是对于缺乏形象的东西，幼儿不容易理解，因而也很难感兴趣，不能积极主动地投入到学习中。因此，在钢琴教学中，教师需充分调动幼儿的直观形象思维，让幼儿的弹奏动作更加精确。比如，在钢琴教学时，教师往往会运用到“手指立起来”、“跑快一些”等口号，通过这些直观性的描述，促进幼儿对弹奏动作的理解，从而使之达到精确的弹奏程度。又比如，在钢琴学习的第一节课时，教师应明确告知幼儿钢琴弹奏的几种基本技能，包括“站、走、跑、跳”等，教师可以引导幼儿将自己的十个手指想象成十条腿，引导幼儿通过直观形象思维理解在钢琴上如何运动起来。而在每个基本技能的教学中，教师需运用直观形象思维使幼儿明确该种技能。比如，“站稳”，教师可以提醒幼儿将十个手指想象成举重运动员的腿，幼儿将联想到举重运动员手举杠铃时，其两条腿的坚挺和力量，从而明白站稳的意义，使自己的手指如同练武功的扎马步，不仅站的稳，而且站得久。同样，在教授音的强与弱、上行和下行的时候，教师也可以找到词汇与之相配，引导幼儿将音乐知识和生活相结合。比如，讲授音的上下行的时候，可以用上楼梯和下楼梯进行比喻；讲授音的强弱时，可以用大鼓和小铃表示；用荡秋千表示音的连贯和流畅，等等。

2.快乐的钢琴游戏教学

在钢琴教学中，教师需充分注重幼儿的生理和心理特点，才能更好地激发幼儿的学习兴趣。儿童的心理特点就是玩，因此，将游戏引入课题教学中，能够极大吸引儿童的注意力，使之成为最有趣的课程。钢琴教师应充分了解儿童的日常生活和其对周围世界的体验，以此设计出符合儿童兴趣并能感受的音乐游戏，运用在钢琴日常教学中。比如，很多幼儿非常喜欢毛绒绒的玩具，对此，教师可以选择几个毛绒玩具作为观众，让幼儿为其献上钢琴曲，以这样的形式，幼儿往往会非常认真的投入到演奏中。又比如，在钢琴教学中，以弹钢琴和照镜子游戏激起幼儿的学习兴趣。钢琴的表面会反光，会清晰的显现幼儿弹奏时的动作和表情，因此，教师可以故作神秘的告诉幼儿发现了一面神奇的镜子，幼儿可以很快猜到是钢琴，之后，教师再告知幼儿，钢琴镜子非常喜欢听好听的琴声，非常喜欢表情好的孩子，因此，幼儿在弹奏时会更加注意的动作和表情，并提高了演奏的积极性，从而顺利完成教学任务。

三、注重赏识教育，增强幼儿的自信心

在钢琴教学中，教师需善于采用鼓励式教学方法，对提高幼儿学习钢琴的兴趣和效果具有重要意义，在幼儿刚刚钢琴时，无论其弹的如何，教师都需找出其闪光点，而且在每节课中都要充分肯定他们的点滴进步，这样幼儿在钢琴课上能够树立自信，保持自信，自然而然会喜欢钢琴课。在实际教学中，幼儿的弹琴质量往往会受到各种因素的影响，所以，在幼儿弹奏之后，教师应该从中发现其闪光点进行鼓励，而对于其弹奏中出现的错误或者是不足，教师应注重启发和引导，可以用温和的语气告诉幼儿：“如果这里能够弹成这样就更好了”。对于这样的语气和话语，以后是很乐意接受的，继而能够快速纠正错误。又比如，在钢琴课课堂教学中，教师首先可以亲切地引导幼儿说说在家的练琴情况，之后开始基本功的练习，在手指活动开后，教师再让幼儿弹奏上节课布置的作业，当中即使发现问题，教师也应让幼儿弹奏玩，然后模仿幼儿的弹奏弹给他听，让其自己发现问题，最后教师再弹奏一遍正确的，这样幼儿可以自己发现问题，自己分辨好坏，继而更积极主动地改正问题。在传统教学模式中，教师往往在幼儿自己没有发现问题的情况下降其存在的问题抛出，要求幼儿改正，这样的方式和语气，往往使幼儿产生逆反心理，因为幼儿会觉得老师否认了他的弹奏，觉得老师不尊重自己，继而渐渐地对老师产生抗拒心理，也对自己失去信心。因此，为了提高幼儿的学习兴趣，应充分尊重幼儿，通过赏识教育增强幼儿的自信心。结语兴趣爱好不是与生俱来的，需要后天培养，但能否长期保持，关键在于孩子的心态发展和学习情况，因此，在钢琴教学中，教师需创造良好环境，利用充满情趣的教学方法和赏识教育，吸引幼儿的注意力，增强其自信心，激发其学习钢琴的兴趣，促进孩子健康成长。

参考文献：

7.构建以能力培养为主线的阅读教学 篇七

一、目标定位:指向能力培养

⒈教学目标要“拨乱反正”。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程, 阅读教学过程不仅承载着阅读的一般功能, 即获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等, 而且承担着培养学生语文实践能力的任务, 而后者, 则是阅读教学的根本任务。

然而, 许多教师在备课时往往混淆了阅读教学的一般功能与根本任务, 目标定位出现了偏差。例如一位教师在备课时确定了北师大版四年级下册《天路》一文的教学重点:很明显, 这位教师把《天路》这篇文章的教学重点指向阅读的一般功能, 这一定位将直接导致教师把阅读课上成思想品德课, 出现严重的目标偏离。诚然, 阅读教学必须重视情感、态度、价值观的正确导向, 但培养学生的语文实践能力始终是阅读教学的根本任务。例如《天路》一课, 我们可以确定如下教学重点:

1. 了解青藏铁路是一条怎样的铁路, 建设者在修建中遇到了哪些困难。

2. 感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。

3. 结合歌词后面的“青藏铁路简介”和搜集到的材料, 理解“天路”的真正含义, 培养学生搜集资料和整理运用资料的能力。

因此, 我们在确定教学目标时要注意区分阅读的一般功能与阅读教学的根本任务, 切实把培养学生的语文实践能力作为阅读教学致力的重点, 实现教学目标的“拨乱反正”。

⒉教学目标要“切实可行”。在把握好阅读教学根本任务的基础上, 制订教学目标要尽可能做到切实可行。“切实”有两层含义:一是切合学段要求, 既要防止随意降低要求的“低位”现象, 又要防止随意拔高要求的“越位”现象;二是切合学生实际, 制订教学目标要注意结合具体学情, 把握好学生学习的起点。“可行”也有两层含义:一是做得来, 即目标明确, 能提供一定的方法途径;二是做得到, 即目标没有超越学生的能力水平及教学条件, 通过努力能够实现。

以下是一位教师确定的北师大版五年级下册《西门豹治邺》一文的教学目标:

⒈理解课文内容, 通过品味人物的言行, 了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信、为民办实事的好官。

2.联系上下文理解重点词句的意思, 体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

3.了解本文在布局谋篇上详略得当的特点。

4. 流利、有感情地朗读课文。

以上教学目标能够指向学生的语文实践能力, 注意落实课程标准中对第三学段的目标要求, 目标1及目标3较为明确, 目标1中“品味人物的言行”指明了实现目标的具体途径。然而目标2及目标4仍存在一定的缺陷。⑴目标2中, “联系上下文理解重点词句的意思”提示了“体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在”的方法途径, 但是“重点词句”这一说法过于宽泛, 不好把握。《西门豹治邺》一文主要以人物对话的形式推进故事情节, 而西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在也蕴含在西门豹的话语当中, 如果把这一目标改为“联系上下文理解西门豹语言的含义, 体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在”, 那就更为明确, 易于把握。⑵目标4中, “流利、有感情地朗读课文”是朗读的普遍要求, 过于笼统。读好《西门豹治邺》一文的关键在于读好人物的对话, 因此教学目标要明确指向这一要求。而且, 目标4可以与目标1整合起来, 因为读好课文与理解课文内容密不可分, 这样一来, 本文的教学目标将趋于简明。因此, 教学目标要做到切实可行:一要符合课程标准对具体学段的目标要求;二要做到具体明确;三要提示实现目标的方法途径。

二、课堂结构:构建实践板块

长期以来, 分析讲解式的课堂结构主宰着阅读教学, 这一课堂结构以课文内容的推进为主要线索, 以分析讲解为主要教学手段, 这样的教学结构造成了目标错位、串讲串问的严重弊端。构建以能力培养为主线的阅读教学, 势必要大力优化课堂教学结构。

《语文课程标准》指出:“语文课程是一门实践性课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”基于此, 我们可以在一节课或一篇课文的教学中, 通过设置合适的实践板块, 构建以语文实践为主要特征的阅读教学结构。以下是我们构建的第一至第三学段阅读教学不同的板块式结构:

1. 第一学段阅读教学基本结构。 (1) 认读生字, 读通课文。认读课文中的生字新词, 练习把课文读通读顺。 (2) 理解词句, 读好课文。理解课文中的重点词句, 以读代讲, 练习读出感情。 (3) 讲究方法, 指导书写。根据不同年级的练习重点以及生字的书写难点, 练习把生字写得工整、规范。

2. 第二学段阅读教学基本结构。 (1) 扣准难点, 学习字词。抓准课文中生字读音及字形的难点所在, 学习生字新词。 (2) 读通课文, 了解大意。把课文读通读顺, 练习初步把握文章的主要内容。 (3) 围绕主线, 品读词句。抓住文章的主要线索, 围绕文章的核心问题品读词句, 体会课文中关键词句表达情意的作用, 体会文章表达的思想感情。

3. 第三学段阅读教学基本结构。 (1) 读通课文, 把握大意。扫除字词障碍, 读通课文, 练习准确、简明地概括文章的主要内容。 (2) 借助拐棍, 理清顺序。通过列提纲、拟小标题等实践活动, 学习理清文章顺序的方法。 (3) 披文入情, 品读语言。围绕文章的核心问题, 在读书实践中品读语言, 体会作者的思想感情, 提高感受、理解、欣赏和评价的能力。 (4) 整合取舍, 领悟表达。根据学段目标及课文特色合理取舍训练点, 初步领悟基本的表达方法。

以上板块式结构具有以下突出特点:

1.凸显学段教学重点。以上各学段的板块式结构, 关注了不同学段的教学重点:第一学段突出了“识字、写字”这一教学重点;第二学段突出了“体会课文中关键词句表达情意的作用”这一教学重点;第三学段则突出了“初步领悟文章的基本表达方法”这一教学重点。这样的教学结构, 能够更好地落实课程标准对不同学段的目标要求, 有利于教学重点的突破。

2.重视设计实践活动。以上课堂结构以读书、欣赏、书写等语文实践活动为主线, 有利于学生在语文实践活动中学习语文, 提高语文实践能力。第一学段的课文教学强调了“以读代讲”, 第二、三学段“品读词句 (语言) ”环节, 以文章的核心问题等为主要线索, 从根本上改变了以课文情节或内容的推进为主要线索的教学结构。

三、教学过程:追求真实高效

只有高效的课堂, 才能切实提高学生的语文素养。阅读教学要做到真实高效, 最基本的要求有两点:一是目标要集中, 二是教学要到位。

1. 目标要集中。

课文是阅读教学的载体, 教学过程中, 一篇课文往往有许多可以关注的语言训练点。比如北师大版六年级上册《荷塘旧事》一文, 以下一些表达特色都值得关注:⑴妙用拟声词, 写好场面;⑵合理安排详略, 突出主题;⑶景物描写的作用。教学时如果面面俱到, 势必杂乱无章, 收不到应有的效果。经过分析我们发现, 这篇课文最重要的写作特色是情景交融, 这类文章在小学课文中是不多见的, 而且课后思考练习也提示了这一训练重点, 而前两个训练点在许多课文中都有涉及。基于此, 我们选取了“体会景物描写的作用”作为领悟表达方式的重点。因此, 确定教学目标时, 我们要关注具体学段的训练重点, 分析课文在语言训练中的独特价值, 结合课后思考练习的提示, 确定较为集中的教学目标。这样一来, 不但能够使教学脉络更加清晰, 而且能够集中火力突破教学重点, 收到事半功倍的教学效果。

2. 教学要到位。

教学最忌蜻蜓点水, 要想在教学过程中落实教学目标, 就必须关注学生对能力点的实际达成情况, 以此为基点进行恰当引导, 并通过必要的语文实践活动, 使学生有所悟, 有所得。例如“概括文章的主要内容”是第二、三学段阅读教学的一个重要内容, 然而许多学生经过几年的学习, 仍然没能掌握好概括文章主要内容的方法, 主要的问题出在教师教学时浮光掠影, 方法指导不到位。有位教师在引导三年级学生概括文章主要内容时, 舍得花时间进行细致的指导:⑴让学生交流文章的主要内容;⑵引导学生对概括的主要内容进行评价, 明确概括文章主要内容要做到明确、准确、简练;⑶教师出示概括的主要内容, 引导学生体会概括的方法。如果我们在教学过程中都能这样步步落实, 学生的语文实践能力将会得到实实在在的提高。

8.农村初中作文教学兴趣培养的措施 篇八

关键词：写作；教学；兴趣

近年来，在中学语文改革的大背景下，作文教学显得尤为重要。正如我们所知，作文教学是语文教学的重要组成部分，但是当前农村初中的作文教学由于受到各种条件的限制，整体状况不是很好，存在着一些弊端。作文对语文成绩的影响极大，因此，提高中学生的作文水平成为亟待解决的问题。

一、强调作文个性化，培养学生写作兴趣

个性对学生的发展极为重要，每一个学生都应具有独特的个性。作文教学也需要强调个性化，教师应当允许且积极引导学生写作的个性，在写作中体现出他们的心理特征和个性倾向。但是受传统教学模式的影响，有一些教师并不认可学生的个性化作文，而是将高分看成写作的目的。这样做限制了学生的思维，难以使学生抒发真情实感。在写作中应避免硬性规定写作题目，给予写作自由，让学生从生活中出发，认真观察身边的人和物，发表自己的见解。让学生去体验生活、感悟人生，以此激发学生的写作兴趣。

二、培养阅读兴趣，积累写作素材

“读书破万卷，下笔如有神。”要想写出一篇好的文章，只在语文课堂上学习是远远不够的，还需要课下多加阅读，积累写作素材。如果胡编乱造，天马行空，很难写出真情实感，就达不到运用写作表达自己思想的目的。我曾经教过一批农村初中生，开始学生的写作能力都不是很强，于是就给他们制订了一个计划：每天读一篇作文，然后写出自己的感悟；认真观察生活，将一些重要事件记录下来；周六周日抽出一些时间组织学生走进图书馆，扩大学生的阅读量。几个月下来，学生的写作水平有了质的提升，自然而然，语文成绩也在逐步提高。

三、课内写作与课外练习相结合，培养学生写作兴趣

提升学生写作兴趣，要坚持“内外结合”的方式，将课内作文和课外练笔相结合。初中生每周都会有一次课堂写作，要充分利用课堂时间，让学生在规定的时间内完成作文，还要训练各种体裁的作文，在考试中才能消除学生的紧张情绪，达到“平时写作如考试，考试写作当平时”的效果。课下培养学生写日记的习惯，组织一些作文竞赛等为学生的写作营造良好氛围。长期坚持下去，作文水平的提高自然不在话下。

四、学生写作与互评相结合，巩固学生兴趣

作为一名学生，作文写多了会产生倦怠感，这是可以理解的。教师可以换一种方式，让学生参与作文的评改，以此激发学生的兴趣。将评分方法告诉学生，然后评价其他同学的作文，最后再由老师进行总结。这样学生不仅能够相互学习、共同进步，还能更加清楚应在哪些方面充实自己的文章。教师应当善于发现学生作文的亮点和进步之处，对于学生的不足让其加以改进，并鼓励他们继续学习。充分肯定学困生作文进步的地方，转变他们的写作兴趣，从而实现学生写作水平的整体提高。

总而言之，生活在农村自有农村的优势，学生可以走进大自然，与阳光雨露接触，更好地体会生活中的美好，善于在生活中撷取作文的素材。提高农村初中生写作水平是一项长期的工作，需要教师和学生的共同努力。学生要养成平时阅读的好习惯，多加练习，同时还需要老师多多鼓励和指导。长此以往，学生的写作水平必定会有质的变化。

参考文献：

[1]王桂萍.初中作文教学要抓好读、练、写[J].新课程研究：基础教育，2010（03）.

[2]黄秋.新课标下初中作文教学的实践探索[J].新课程研究：基础教育，2010（07）.

9.小学乒乓球教学兴趣的培养 篇九

瑞昌市实验小学孙丹丹

兴趣是促使小学乒乓球教学过程中学生积极有效参与教学活动的前提保障，是积极引导小学生在学习过程中形成正确的教学方法、提高教学效率的必要条件。本文在具体分析研究的过程中，针对乒乓球运动的基本特征，以及小学生在学习过程中的特点与规律，全面分析兴趣在小学乒乓球教学中的作用，综合性地探究适合小学乒乓球教学过程中学生兴趣的培养方式，为小学乒乓球教学提供科学可行的参考依据。

一、小学乒乓球教学中学生兴趣培养的必要性

在小学体育教学过程中，兴趣是促使学生对事物进行积极认识与探究、有效参与到某种活动的一种巨大的推动力。在教学过程中有效地激发学生学习是实现教学目标、达到高效性教学质量的关键。在小学乒乓球教学过程中，兴趣是全面保障小学生热爱此项运动的前提基础，是促使教师改进传统教学模式、提高教学质量的必要条件。

小学乒乓球教学活动的实施，需要教师有效调动学生的兴趣，进而达到理想的教学效果。随着新课改的推进，教育领域中需要采取创新性的教育方法、教育理念，有效地弥补传统教育模式中存在的不足，促使教师利用新的教学模式对学生进行知识传授，达到理想的教学质量和教学效果。

二、小学乒乓球教学中学生兴趣的培养方式

1、利用游戏教学方式激发学生的学习兴趣

新课改的推进，促使诸多教师将游戏有效地应用于教学过程中，进而能够有效激发学生的学习动力、激发学习者的学习兴趣。在小学乒乓球教学过程中，合理地将游戏教学方式渗透到教学中，创设科学的教学情境，促使小学生在轻松愉悦的学习环境中进行乒乓球运动技能的学习，有效保障学生的学习效率，对于小学生在学习过程中积极性、主动性的培养具有直接意义，并能够促进学生体育技能方面良好的发展。

当前体育教学过程中，诸多教师深刻地意识到游戏教学对于学生学习兴趣培养的重要意义。在小学乒乓球教学过程中，针对小学生的自身特征，合理地进行体育游戏的组织，利用科学的教学原则，设计一套适合小学生学习的体育游戏，能够有效地激发学生在乒乓球学习过程中的动力、兴趣、求知欲。

比如，在小学乒乓球颠球的教学过程中，教师可以指导学生通过小组合作的方式进行颠球练习。这个小游戏的本质是有效地培养学生深刻地感受移动击球过程中的空间感。每个小组有四至五人，学生主要对正反手颠球动作进行不断地练习，在此过程中，学生可围成一个圆圈，小组内的一个人将球向上击传给组内的另一名球员，小组中每个成员在击球后需要以精准、快速的动作退出到圆圈外。除此之外，教师在教学过程中，还可以与学生站到相同的位置，按照从排头至排尾的顺序进行颠球运动的操作与练习。在此过程中，教师需要针对学生的具体情况，给予其正确的指导。在反复多次的击球练习中，学生能够确保球快速精准地发出且不落地。通过这种游戏教学方式，能有效地激发小学生在课堂教学过程中的学习兴趣，提高学生乒乓球学习的技巧，并能有效培养学生合作探究的学习精神。

2、利用榜样教学案例激发学生的学习兴趣

我国诸多小学在近几年不断地进行乒乓球运动的开展与实施，这可以有效提高小学生的兴趣，促进学生体育技能方面的全面发展，综合性地将乒乓球运动推动到学生的体育教学中。为了有效地保障教学质量和教学效果，全面增强小学生的学习兴趣是尤为关键的。在小学乒乓球教学过程中，教师可以利用邓亚萍等榜样的作用，将具体的教学案例应用于实际教学中，进而有效地激发小学生在乒乓球学习中的兴趣。

另外，教师可以针对学生的基本情况，适当地将乒乓球运动的功能向他们讲解，这种方式也能够有效地激发学生的学习兴趣。比如，适当进行乒乓球运动，可以有效地对学生视力的调整起到一定的促进作用。教师在教学过程中为学生详细地分析乒乓球运动的优势，并结合具体的案例全面地激发学生的学习兴趣，能够促使小学生对乒乓球运动技巧深入掌握。

总之，教师在小学乒乓球教学过程中，需要有效地利用乒乓球运动的特征以及小学生的自身特性，通过科学的方式不断地调动学生在学生过程中的学习兴趣，进而促使教师将教学方式、方法应用于教学活动中，有效地激发学生在乒乓球学习过程中的学习兴趣。在整个教学过程中，教师适当地采用合理的教学方式和组织策略，可以全面保障学生在乒乓球学习过程中对此项体育运动产生一定的兴趣，确保学生在轻松愉悦的教学环境中深刻感受乒乓球学习的真正意义，全面掌握乒乓球运动的基本技能与方式，体会学习的乐趣。

3、运用竞赛法、团体合作学习法激发学生的兴趣

乒乓球竞赛内容的设计应有个人与个人、团体与团体的竞争。团体竞赛要在个人竞赛和团体合作的基础上进行，具有特定性和一定的难度，学生团队能够经过努力取得成功。

团体之间的竞争，首先要依据学生的实际水平科学组团，团队之间水平相当;其次明确团队总的活动目标以及每个成员的具体目标。每个成员既要完成自己的學习任务，还要帮助其他团体成员完成学习任务，大家共同努力实现或超越总目标。学生在团体对抗中学会合作的同时，充分发挥个人的才能，在竞争中不断提升乒乓球技能和兴趣。

4、教学内容始终遵循由易到难、循序渐进的原则，让学生体验成功的乐趣

要想使小学生对乒乓球产生持久的学习兴趣，就要在乒乓球技术的教学中逐步让他们获得乒乓球击球成功的体验。因此在乒乓球技术的学习中应始终遵循由易到难、循序渐进的原则。单一动作技术的学习在粗略掌握动作的基础上再学习较难的技术动作;在掌握了多个单一动作的基础上再学习组合技术。要把复杂技术动作分解进行教学，让学生感到有一定的难度，但在老师的指导和自己不懈的努力下完成学习任务，享受到成功的乐趣，提高运动兴趣和竞技能力

兴趣是促使小学乒乓球教学过程中学生积极有效参与教学活动的前提保障，是积极引导小学生在学习过程中形成正确的教学方法、提高教学效率的必要条件。本文在具体分析研究的过程中，针对乒乓球运动的基本特征，以及小学生在学习过程中的特点与规律，全面分析兴趣在小学乒乓球教学中的作用，综合性地探究适合小学乒乓球教学过程中学生兴趣的培养方式，为小学乒乓球教学提供科学可行的参考依据。

参考文献：

10.作文教学以培养兴趣为主 篇十

培养兴趣，激活美术课堂的愉快教学

文/王学永

摘 要：近年来，随着素质教育的推进，美术教育得到很好的发展，但是个别初中学校没能很好地将美术教育深入课堂当中，美术教育改革也存在于表面工作。伴随着问题的凸显，愉快教学的美术改革应运而生，结合美术教学中的愉快教学，简要浅析一下它的意义。

关键词：学习兴趣；师生关系；美术

美术教育对于培养学生的审美观念、开发学生智力、构建和谐师生关系以及培养健康的价值观念等方面都发挥着极其重要的作用。教好美术课，从兴趣入手，才是美术课堂改革的重中之重。

一、提高学习兴趣，激活美术课堂的愉快教学是培养学生审美观念的基础

初中生处于生理的生长期，对于一些审美观念缺乏全面系统的认知，因此在对待美与丑等方面，主观性比较强，尤其是节奏较快的网络发展促使了一些学生沉迷于低俗的游戏和网络文化当中，而对于一些艺术性较强的美术审美却缺乏必要的兴趣。这种现象严重阻碍了学生身心和智力的发展，因此美术教师对于初中美术的教学，首先应该纠正一些错误的审美偏差，通过一些美术基础课程重塑学生的学习兴趣，从而达到培养良好的审美观念的目的。因此，激发美术课堂的愉快教学是培养学生审美观念的基础。

二、提高学习兴趣，激活美术课堂的`愉快教学是构建良好师生关系的关键

美术课堂具有一些减压的功能，能够让学生保持身心愉悦，而这种功能在培养良好师生关系的过程中，发挥着极其关键的作用。教师通过培养学生的美术兴趣，不仅能够促进他们的智力发展，提高他们的创新能力，同时美术的审美功能和跳跃性思维也为学生的思想提供了广阔的思维发展空间。()这种关系直接决定了师生之间的关系，从而对于构建良好师生关系发挥了积极作用。

三、提高学习兴趣，激活美术课堂的愉快教学是培养学生价值观念的另一重要途径

美术课堂的愉快教学，对于培养学生正确的价值观、人生观和世界观都有着极其重要的作用。中西文化的美术作品交流是无语言障碍的文化盛宴，同时也是极其重要的文化交流和价值观交流的重要途径之一。如，对于反对战争的《格尼尔卡》，就是通过美术表现形式向全世界展示了和平的重要性，而这种价值观念得到了中西方的认可和尊重。

因此，通过培养学生学习美术的兴趣，从而使他们在愉快的教学氛围中学习美术，是一项极其富有重要意义的美术教学活动。

参考文献：

陈素娟。愉快教学可以激发学生学习美术的兴趣[J].学生之友：初中版，（04）。

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市阿旗天山六中）

11.谈小学作文教学中的兴趣培养 篇十一

【关键词】年龄特点;兴趣;范例;写作能力

根据多年教学经验得知，提高学生作文水平，让学生写出高质量的作文来，首先必须培养他们写作文的兴趣，学生只有产生了作文兴趣，才能充分发挥语文才能，写出真实感人的文章。那么，怎么才能培养学生对作文的兴趣？小学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，老师应在“新”字上下功夫。

首先，教师布置的作文方式要“新”，防止不根据学生基础和写作技巧实际，教师主观布置一个题目，提出几项要求后，强制作文的做法，特别是对刚上中学的初一学生，更应该注意这一点。他们刚离开小学那种活泼、幼稚、充满幻想的生活，迈进中学大门，对周围一切感到非常新鲜。加之教师经常讲授做人的道理，开始注意观察生活本质，他们写生活也是单纯罗列生活现象，加之缺乏一定的写作技巧写出的文章自己都不很满意，交上来就是为应付教师。把作文视为学习负担，在这种情况下，引导学生产生作文兴趣尤为重要。新颖的布置作文方式，可以唤起他们的作文欲望。把空洞的布置课变为生动、丰富的指导课，通过工作实际，以下几种方法效果较好。

一、析题范文法

教师在布置作文的时候，应针对题目提出几个问题：从题目看写作范围是什么？应确定怎样的中心思想？通过哪些材料来反映这个中心？将怎样安排这些材料……提出这些问题对写作文不感兴趣的同学有很大帮助，最起码对文章中心思想，布局谋篇有了明确的认识。心中有数了，接着教师再根据析题内容，念一篇教师预先写好的小文，让同学看这篇文章好在什么地方？哪些地方还应加强？你将如何改进？如果你写此文章怎样安排才更合适？这样可以引出学生的思想，消除了作文的为难情绪，变被动为主动。

二、回忆引导法

每个学生经历的事情是很多的，但大多数同学对自己所经历的事情不予留意，不细心体会其中意义和感受。提笔写文章的时候，想象的成份多一些，叙述时主观经历和客观叙述往往脱节，多不从主观上体会，只是凭空想象去写，写出的文章很不感人。教师要注意采用回忆引导法，引导学生对经历过事情的回忆，细心体会其中感受。样写出的文章就有真情实感了。如：要写一个助人为乐的人，教师可以这样引导，同学们在生活中遇到困难时我们应怎么做？我曾怎么做？这样从生活中的经历来引导学生对所记的人或事去体会和感受，会使他们有一种亲身经历感，即使是虚构，也能进入所写的人或事中，有了真情实感。

三、广泛设想法

从小学到高中，学生学到的文章很多，每篇文章的内容和方法都有值得借鉴的，可以通过学习开拓学生写作文路子。比如我们学过魏巍的《谁是最可爱的人》，这篇文章写的是抗美援朝时我志愿军战士高尚品质，讲此文时一方面要讲清内容，另一方面也要讲作者是如何选材的。讲完之后，让学生写一篇关于新时代大兵的文章，教师负责收集材料，从多方面尽量多收集一些，然后让学生以《最可爱的人》为题写文。抓紧一个中心去选材，学生收益很大，学生在错综纷杂的人物材料中准确选材，克服了过去材料一多，什么也舍不得丢，面面俱到的毛玻同时以课文为样板，对不同体裁的文章都从不同角度去设题训练。

现在学生看电视、听广播的条件好起来了，每天几乎都要看一段电视或听广播，不少同学对此只抱着消谴的态度，看热闹的多，品味的少。教师可以据此设置一些题目。如：《最新消息》、《影剧×××评论》让学生每天看一段新闻或听一段广播，然后，把他们记录下来，稍加评论一番。这样，一方面学生能关心国家大事，另一方面也可以提高写作能力。对于电视剧，教师可以根据预告组织学生选看。主要从人物形象、结构线索、中心思想等几个方面去评论。可以单项评论，也可以综合评论，然后师生共同交流，学生扩大了视野，增强了评论能力。产生了作文兴趣。

再者，批改方式也要新颖，才能保持并加强学生的作文兴趣。批改方式除教师眉批、面批之外，还可以组织学生批，也可以采取教师领学生一起批和学生分头批的方式。教师领学生一起批，从学生作文中选出2～3篇中等作文，刻印发给大家，先理通文字，再看中心思想、布局谋篇等方面。然后师生从头开始一句句一段段讨论。哪个词用得好，好在什么地方;哪个句子不通，应怎样改正……学生可以广开言路，提出见解和修改意见。学生分头批，每人一本作文，教师提出批改内容和要求，然后收上来。主要看修改情况，打分平等。通过这些，学生间距离可以缩短，有了互相学习的机会。讲评作文要以表扬为主，充分肯定学生写作成绩，哪怕一句话，一个词用得好，要充分肯定，在肯定的同时，还要细致评点，使学生可以摸到布局谋篇的路子，表情达意的方式，鼓励他们要敢于创新。

12.小学三年级作文兴趣的培养 篇十二

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。经过深思熟虑。我觉得应该做到以下几点：

一．经常观察，善于观察

什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。“对于孩子来说，观察是他们认识世界的重要途径。”没有发现，怎么才能开采矿山？没有发现，怎么才能梦笔生花？没有发现，作文只能在传统的套路中原地踏步。是什么遮挡了孩子发现的双眼？思考、研究，揭开这层神秘面纱：

学会观察、善于观察、勤于观察固然是极其重要的，但仅此还不够，俗话说：“好记性不如烂笔头”，如果不及时把观察结果记录下来，即使记忆再强，也不免遗失许多有用的材料，或者只剩下一些模模糊糊的印象，因此养成学生积累的习惯非常重要。通过观察笔记，记下一段有趣的对话，或是瞬间的感想，不仅能促使孩子时时处处注意观察，养成观察习惯，提高观察能力，积累生活素材，记观察笔记本身也是一种写作练笔。有人说，写作的成败往往不在动笔之际，而是在动笔之前。正所谓“成竹在胸”、“文思如泉”。在作文教学中，合理运用李吉林情境作文教学模式，以生活中的人、事（特别是偶发事件）、景（尤其是瞬间即逝的自然现象）、物为情境，指导学生观察作文。以捕捉情境——观察感受——思考生发——即兴作文为基本模式，因材施教，因地制宜，结合上述方法，注重观察的目的性、准确性、判断力和持久性的培养，使学生掌握方法，发现途径，拥有一双会发现的眼睛。

二． 多读书，多积累

不积跬步，无以致千里”，“多读益于积累，积累有利于知识贯穿。多读能激发想象，调动大脑思维。”杜甫也说“读书破万卷，下笔如有神”，“万丈高楼平地起”，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，量的积累才有可能导致质的提升，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。让学生每天读一篇文章，摘抄两个好词，一个好句，在力所能及的范围内力争能背诵下来，并定期检查。课外向学生介绍一些名言、儿童诗歌，背诵《小学生必背古诗70首》，并学习运用。还准备利用班队课、晨、夕会时间，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

三．说说，写写

说话，即输出信语文教学中，充分利用教材，利用课堂这个大舞台，进行说

话训练，提高学生的思维，想象力，对造就未来所需创造性人才，具有深远的意义。不仅在课堂上要大力加强说话训练，还应把听、说、读、写真正结合起来，把课内与课外结合起来。根据各年龄阶段的特点，采取切实可行的训练方法，及时反馈，矫正，以期取得最佳效果。通过说写，让生感受到观察积累的快乐！

13.作文教学以培养兴趣为主 篇十三

兴趣是学习的第一位老师，是推动学生积极主动探求知识的动力，是加快教学节奏，提高课堂教学效率的基础。当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会象磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。新学期刚开始的第一节课学生都很认真地听课，但到后来却慢慢地走神，上课时总喜欢做点小动作。我认为根本原因在于学生对课堂已经没有什么新鲜感和兴趣了，所以我认为如何提高课堂效率实际上就是如何培养学生的学习兴趣，有了兴趣自然也会新鲜感不断。那么如何培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率呢？

一、借助多媒体教学手段，创设情境，激发兴趣现代化教学手段容量大，信息反馈快，能较好的调动学生的学习积极性、主动性，开发学生的智力。教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具以及现代化教学手段，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，开发学生的智力。

上课伊始，教师运用多媒体把教材中的静画变为色彩鲜丽的动画，学生的学习兴趣就会被迅速的激发起来，使之转化为学习的激情。教师再运用配音把教材中枯燥抽象的叙述文字变为生动的语言表达，从而赋予了教学内容以感情色

彩，课堂的氛围开始变得声像并茂、丰富多彩，学生的参与感增强了，注意力集中了。

教师如果都利用现代化教学手段，创设教学情境，始终使学生进入到一种渴求新知识的良好心理状态之中，可以说教师在上课伊始，已取得了一半的成功。我们试想，电视中的少儿节目，为何长期受少年儿童的欢迎而不衰呢？单纯从形式上说，它首先借助了电视的绚丽的图像和生动的语言，以及直观有趣的动画这种手段。教师就应借鉴这种手段，刻意营造课堂氛围，激发学生兴趣，让学生在不知不觉中掌握新知识。从而很自然的引出这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究循环小数。这样的引入教学极大的提高了学生的学习兴趣，课堂教学效果也比以前有了很大的提高。

二、灵活运用教学方法，培养学生学习兴趣教学方法是多样的，但教无定法，贵在得法，教师只有根据教学内容灵活选用教学方法才能充分调动学生学习的积极性，逐步培养学生浓厚的学习兴趣。让学生自己动手操作，经历了三角形面积计算方法的推导过程，使学生享受到成功的喜悦，大大激发了学生学习的兴趣。这样既符合儿童好奇、好动的特征，又克服了教师满堂灌的毛病，让学生从直观、形象入手，以动手促进动脑，在有趣、愉快的游戏中

学习，使学生始终沉浸在欢乐活跃的气氛之中。

三、让学生感受成功的喜悦，巩固学习兴趣

14.作文教学以培养兴趣为主 篇十四

一、教会学生观察是培养学生作文兴趣的基本手段

小学生每看到新鲜事物，都会问为什么，这就是潜在在观察的契机。因此，引导学生观察事物，掌握观察方法，提高观察能力是培养作文举兴趣的基本手段。

1.教给学生观察的方法。小学生观察事物只有一个粗略的印象，往往是看了之后，无法用语言表达出来，这就需要教师教给学生观察的方法。观察的一般方法是要求学生观察事物必须按照一定的顺序，要抓住不同事物的不同特点，进行深入观察，使学生认识观察的重要性，养成自觉观察的习惯。学生要经常观察一些动物、植物以及一些小制作、小物件；观察人物的外貌、语言、动作等，日积月累，就会言之有物。

2.设置一定情境，集中让学生观察描述。著名作文教学专家贾志敏说过：“为学生设置一定情境，集中让学生观察描写是提高学生快速作文的最有效的方法。”小学生抑制力较差，在观察过程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，教师可根据写作训练的需要为学生设置一定情境，如拔河、打扫教室等，让学生带着写作的要求去参加、去观察，注意力就会集中。之后，让学生把观察到的具体情节描述出来，这样，既培养了学生的观察能力，又完成了一次习作，提高学生写作的兴趣。

二、充分调动学生的想象力，是培养学生作文兴趣的有效手段

小学生想象力非常活跃，教师要充分调动学生的想象力，学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物，从而提高学生的作文兴趣。

1.在看图作文中培养学生的想象力。小学阶段有许多看图作文，对培养学生想象力行之有效，在指导学生看图作文时，首先要从整体入手，弄清图中的大意，然后把图中的事物形象与现实生活中相应的事物形象结合起来，边观察边想象，做到有顺序、有重点地观察，看、思、说、写紧密结合起来。这样，通过一系列的想象，学生就会写出一篇好的习作。

2.在一般性的命题作文中培养学生的想象力在这样的作文中，我们可以通过“仿写”“编故事”“续故事”“缩写”“扩写”“童话作文”等富有想象因素的作文形式来发展学生的想象能力。

在训练时，教师要使学生解放头脑，大胆想象，对“想入非非”的学生不要横加指责，冷嘲热讽，而要在表扬其敢想的同时给予引导，让学生讲为什么要这样想？根据什么？对新奇而合理的想象要大力表扬，激发学生想象的热情。

三、满足学生的表现欲是培养学生作文兴趣的重要手段

小学生的自尊心很强，有着强烈的表现欲，小学生喜欢教师，家长和同学重视自己，注意自己。教师如果在作文教学过程中，能创造各种条件，千方百计满足小学生的表现欲，让小学生能享受自己作文成功的快乐，那对培养、激发小学生的作文兴趣是非常有益的。

1.开辟作文园地。教师利用黑板报、墙报等，开辟"作文园地"，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法展示出来，供大家阅读、欣赏、学习。这样，就在很大程度上满足了学生的成功心理、表现欲，使他们进入到乐作文的境界。

2.搞好课堂效应。为学生写好作文后，可在课中将一些优秀的作文、精彩的片段让学生当堂朗读，给好、中、差三类学生提供均等的机会，使每个学生在不同程度上都得到了满足，都享受到了成功的喜悦，也就都增加了对作文的喜爱。

3.积极投稿。教师要鼓励学生积极向校内、校外报刊杂志上投稿。如果学生在某报上投稿成功，对其本人来说，无疑是一种表现欲的满足，而对其甚至是整个班的学生来说，更是一种促进。

4.开展多种多样的作文比赛。教师可根据小学生好胜心强的特点，运用多种方法进行作文比赛，让更多的学生有更多的机会来表现自己。教师的表扬，同学们的鼓励，都会增强他们的满足感，培养他们的作文兴趣。如“看谁的作文开头最吸引人”，“谁的作文结尾最能给人以悬念”，“谁的过渡句用得好”，“谁想象得最合理、最丰富”，“谁的描写最精彩”这些比赛的形式很容易让学生接受，能不断激发学生向更好的方面发展。

5.批改中让学生感到成功的喜悦。教师在学生的习作中发现其闪光点，指出其与众不同之处，能起到鼓励引导的作用。例如，一位学生写《记一次劳动》，文章大意是我班同学在劳动中不怕脏、不怕累，干得热火朝天，任务提前完成。但文章内容“言之无物”。为了不打击其作文积极性，我首先肯定了他文章的长处：语句通顺，选材较好，中心明确，同时又指出他的不足，并启发他努力回想一下当时劳动的情景：大家是怎样干的？劳动最好的同学是谁？他是怎样干的？再告诉他一些作文的技巧。结果这位学生没过多久就写出了一篇好文章。从此，写作成了这位学生的一大兴趣。

另外，在劳动中、体育比赛中、美术展览中、作文评比中以及其他丰富多彩的写作活动中，教师都要有意识地培养学生的写作兴趣，要尽可能地让学生体会到成功的欢乐与甘甜。总之，只要时时留心，处处注意，随处都有培养小学生写作兴趣的机会。学生有了写作的兴趣，喜欢写了，爱写了，写得有真情实感了，写作质量自然就提高了。

15.小学数学教学中学习兴趣的培养 篇十五

一、联系实际，引发学生的兴趣

众所周知，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣尤其重要，特别是抽象的数学问题更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。

二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣

在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己是学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习气氛，使学生产生浓厚的学习气氛。

三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣

根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力的提高了学生的学习兴趣。

五、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣

任何人都渴望成功。成功是学生在学数学时心理求知的厚动力。在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段性的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式的感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。

16.作文教学以培养兴趣为主 篇十六

一、从两姿上打基础，从态度上来深化。

写字姿势正确与否，关系学生一生的健康。无论是写字课还是其他课堂，我都一定会纠正学生的坐姿、握笔姿势，特别是坐姿，身不正则字不正。每节写字课上，我必定要检查每一个学生做到头正、肩平、腰直、足安后，才可开始提笔写字。字要写得方方正正，必须头顶天、脚踏地，如果学生的心不静，字怎么能写得好呢？学生在写字过程中，两姿必定有反复，老师巡视时可以进行纠正，给孩子灌输“提笔即练字”的理念，让孩子逐渐形成习惯。

二、培养学生的写字兴趣
　　写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1．生动有趣的故事激励。
　　小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
2．形式多样的竞赛激励。
　　竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
3．定期办作业展览。
　　定期举办作业展览，将写得好的学生作品放进班级的学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
三、先观察再书写
观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带撇的字时，先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字撇的特点，比较它们写法上的的异同及写时应注意的地方，再练习写。在掌握一些撇的基本写法之后，再进一步教学稍有难度的带撇的字，如：“风”，先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点，并说一说，做到心中有数，然后进行书写训练。
四、发现孩子书写时的优点，有进步才有动力。

给写字特别认真，特别好的学生画三颗五角星，再写上一些激励的话，并把优秀的作业进行展示，激励他们继续前进，同时还要号召其他同学向他们学习。对一般同学，则把作业某些关键笔画写好的，结构摆正的字在上面加颗星，让他们明白以后的努力方向。对于写字能力较弱的学生，也给他们写一些鼓励的话，以培养他们写字的兴趣，在并在他们的作业中写一些字，让他们进行模仿写，以提高他们的写字水平。

17.作文教学以培养兴趣为主 篇十七

首先，教师布置的作文方式要“新”，防止不根据学生基础和写作技巧实际，教师主观布置一个题目，提出几项要求后，强制作文的做法，特别是对刚上中学的初一学生，更应该注意这一点。他们刚离开小学那种活泼、幼稚、充满幻想的生活，迈进中学大门，对周围一切感到非常新鲜。加之教师经常讲授做人的道理，开始注意观察生活本质，他们写生活也是单纯罗列生活现象，加之缺乏一定的写作技巧写出的文章自己都不很满意，交上来就是为应付教师。把作文视为学习负担，在这种情况下，引导学生产生作文兴趣尤为重要。新颖的布置作文方式，可以唤起他们的作文欲望。把空洞的布置课变为生动、丰富的指导课，通过工作实际，以下几种方法效果较好。

一、析题范文法

教师在布置作文的时候，应针对题目提出几个问题：从题目看写作范围是什么？应确定怎样的中心思想？通过哪些材料来反映这个中心？将怎样安排这些材料……提出这些问题对写作文不感兴趣的同学有很大帮助，最起码对文章中心思想，布局谋篇有了明确的认识。心中有数了，接着教师再根据析题内容，念一篇教师预先写好的小文，让同学看这篇文章好在什么地方？哪些地方还应加强？你将如何改进？如果你写此文章怎样安排才更合适？这样可以引出学生的思想，消除了作文的为难情绪，变被动为主动。

二、回忆引导法

每个学生经历的事情是很多的，但大多数同学对自己所经历的事情不予留意，不细心体会其中意义和感受。提笔写文章的时候，想象的成份多一些，叙述时主观经历和客观叙述往往脱节，多不从主观上体会，只是凭空想象去写，写出的文章很不感人。教师要注意采用回忆引导法，引导学生对经历过的事情回忆，细心体会其中感受。样写出的文章就有真情实感了。如：要写一个助人为乐的人，教师可以这样引导，同学们在生活中遇到困难时我们应怎么做？我曾怎么做？这样从生活中的经历来引导学生对所记的人或事去体会和感受，会使他们有一种亲身经历感，即使是虚构，也能进入所写的人或事中，有了真情实感。

三、广泛设想法

从小学到高中，学生学到的文章很多，每篇文章的内容和方法都有值得借鉴的，可以通过学习开拓学生写作文路子。比如我们学过魏巍的《谁是最可爱的人》，这篇文章写的是抗美援朝时我志愿军战士高尚品质，讲此文时一方面要讲清内容，另一方面也要讲作者是如何选材的。讲完之后，让学生写一篇关于新时代大兵的文章，教师负责收集材料，从多方面尽量多收集一些，然后让学生以《最可爱的人》为题写文。抓紧一个中心去选材，学生收益很大，学生在错综纷杂的人物材料中准确选材，克服了过去材料一多，什么也舍不得丢，面面俱到，对不同体裁的文章都从不同角度去设题训练。

现在学生看电视、听广播的条件好起来了，每天几乎都要看一段电视或听广播，不少同学对此只抱着消谴的态度，看热闹的多，品味的少。教师可以据此设置一些题目。如：《最新消息》、《影剧XXX评论》让学生每天看一段新闻或听一段广播，然后，把他们记录下来，稍加评论一番。这样，一方面学生能关心国家大事，另一方面也可以提高写作能力。对于电视剧，教师可以根据预告组织学生选看。主要从人物形象、结构线索、中心思想等几个方面去评论。可以单项评论，也可以综合评论，然后师生共同交流，学生扩大了视野，增强了评论能力。产生了作文兴趣。

题目是文章的“眼”。题目新颖集中，可以吸引学生，唤起丰富的想象力；可以提高学生细致的观察力，看到他往往不易抓住的素材；也可以造成作文一定的难度，写出一部分质量高的文章来，防止了千篇一律。如果题目老是《祭扫烈士墓》、《记一次植树活动》、《运动会上》等，学生感到年年如此，不用太费脑筋，只要写出一次，以后修改一下就可以了。

再者，批改方式也要新颖，才能保持并加强学生的作文兴趣。批改方式除教师眉批、面批之外，还可以组织学生批，也可以采取教师领学生一起批和学生分头批的方式。教师领学生一起批，从学生作文中选出2—3篇中等作文，刻印发给大家，先理通文字，再看中心思想、布局谋篇等方面。然后师生从头开始一句句一段段讨论。哪个词用得好，好在什么地方；哪个句子不通，应怎样改正……学生可以广开言路，提出见解和修改意见。学生分头批，每人一本作文，教师提出批改内容和要求，然后收上来。主要看修改情况，打分平等。通过这些，学生间距离可以缩短，有了互相学习的机会。另外，学生改学生的作文倍感亲切，没有拘束，便于学习长处，启发创新。还注意稳定学生作文兴趣，那就是讲的时候要注意多帮助奖励，少批评训斥；多教给方法，少空头说教，要善于因势利导。讲评作文要以表扬为主，充分肯定学生写作成绩，哪怕一句话，一个词用得好，要充分肯定，在肯定的同时，还要细致评点，使学生可以摸到布局谋篇的路子，表情达意的方式，鼓励他们要敢于创新。