小制作优秀作文

小制作优秀作文（16篇）

1.小制作优秀作文 篇一

今天，我在家里做小制作。我先准备空饮料瓶、剪刀、底下有泥土的小花，然后就开始制作了。我先用剪刀把饮料瓶从中间剪开，这样我的饮料瓶就变成了直筒状了。于是我从饮料瓶的顶部开始竖着往下剪，剪成一条一条的小长条，再把这些小长条往外折，从上往下看像一朵大大的太阳花。在爸爸妈妈的帮助下我把小竖条隔一条弯进去用透明胶布固定住，弯进的小竖条就像小花瓣，这样的我小花瓶从侧面看就更美了。整体完成后我就开始装扮我的小花瓶了，我拿出了我珍藏的贴贴纸，给我的小花瓶穿上了漂亮的“外衣”。

现在开始种花了，在爸爸的帮助下，我和爸爸一起把小花种进了我的小花瓶里。

我的小花瓶完成了，但是如果没有爸爸妈妈的帮助，我不可能完成这个小制作，我喜欢我的这个小制作。

2.小制作优秀作文 篇二

消防坦克的功能是自动寻找火源和灭火, 它的基本工作流程是:发现火源-定向并驶向火源-向火源喷水灭火。那么, 下面就进一步介绍它工作的原理:

1、发现火源:

要能够实现自动寻找火源, 我们借助的是1个STC89C52单片机和7红外传感器, 程序控制整个过程。通过单片机实时扫描红外传感器传给单片机I/O口的电平信号来实现自动检测, 从而达到寻找火源的目的。

2、定向并驶向火源:

当红外传感器检测到火源发出的红外信号的时候, 单片机对7个红外传感器信号处理分析, 从而确定火源的位置, 并控制坦克小车运动方向锁定火源。

3、向火源喷水灭火:

当坦克小车到达火源后, 单片机通过传感器的信号分析判断是否到达火源。如果确实到达, 则停车执行喷水动作, 直到将火扑灭。

单片机程序由C语言编写与调试。

基于以上原理分析我们需要搭建必须的硬件平台。主要包括:控制模块——单片机系统电路 (5V) ;运动模块及喷水模块——电机驱动电路 (12V) ;检测模块---红外传感器驱动电路 (5V) ;各模块电路如图:

1、单片机控制系统电路原理图如图1: (51单片机最小化系统) 。

2、直流电机电机及水泵驱动电路原理图如图2, PCB图如图3。

3、红外传感器驱动电路,

原理图如图4, PCB如图5。

二、制作过程

1、准备好坦克车模

坦克车模可以通过购买或自己组装, 坦克小车车座如图6所示。车体包括两个直流电机, 能实现分别进行驱动。在安装之前最好测试下直流电机是否能正常转动。

2、电路板的制作

将上面介绍的原理图, 生成PCB图并制作成实物图, 将相应的元件焊接到所有的电路板上。实验自制腐蚀的电源驱动板, 传感器驱动板, 单片机控制模块电路板。每块板上留出连接插头。这里举例电源驱动板如图7示, 其他图从略。

3、喷水装置的制作

喷水装置采用的一个水泵, 和一个装水的塑料杯或易拉罐改装制作。用棒棒胶将水杯和水泵接口出封好, 防止漏水导致系统电路短路。然后将水泵和水杯固定在一块方形板子上以便安装在小车上, 如图8示。

4、电源的制作

总电源使用12V及以上的电源供给, 一部分经过7805稳压给单片机, 传感器直流电机;一部分直接给水泵供电。在此, 我们采用两节6F22S超能干电池串联供电, 如图9所示。

5、模块的连接

将前面准备好的各个模块电路板的接口, 用杜邦线连接好, 搭建好完整的电路。搭建过程中最好搭建一条通路就用万能表测试下, 看看是否连通。

(1) 将坦克车模的两个电机电源线接到电源驱动板的接口, 如图10。

(2) 将水泵的电源接口接到电源驱动板的接口, 如图11。

(3) 将7个红外传感器接到传感器的驱动板上, 如图12。

(4) 传感器信号线接到I/O口

将红外传感器的7个信号输出端接到单片机如图13所示。

(5) 直流电机, 水泵的3根信号线接到单片机I/O口, 如图14所示。

(6) 将外接的电源接到电源驱动板的电源端, 同时将电源驱动板的5V电源分别接到单片机、传感器的电源输入端口为其供电。

6、车体的安装

各个模块连接好后, 就将各个模块分层用螺丝固定好, 最后的消防坦克车如图15。

三、程序设计

将坦克消防车组装好后, 检测并确定各个模块连接正确后, 就开始编写调试我们的程序了。下面将程序给出:

四、常见故障及解决方法

(1) 可能由于电源电压导致的故障 (直接更换电池即可) :

A.电源指示灯不亮;

B.坦克小车的两个直流电机不转或转速超慢;

C.水泵不执行喷水动作, 或喷水量小;

D.小车的各个模块都不工作。

(2) 坦克小车一直都是直行:

A.没有火源 (人工设置火源, 可以采用点亮几根蜡烛) ;

B.红外火焰传感器没有信号的输出:

a传感器电源输入端口将正负接反了, 直接将插线交换后再插入即可;

b看红外火焰传感器已经损坏, 直接换另外一个再试。

(3) 坦克小车不能定位火源:

A.传感器安装的位置不合理 (重新安装传感器的位置和分布, 经过我们测试安装, 以下方式安装灵敏度较高。红色的代表传感器。如图16。

B.2号传感器范围太宽 (制作一个塑料直通外套, 将2号传感器周围的信号屏蔽, 使只能有车体正前方的火源信号才能接收到信号, 如图17。

(4) 坦克消防车, 检测火源不够灵敏:

A.红外火焰传感器测量范围太小 (将除2号传感器外的另外6个传感器周围的塑料套剪短或拆去) 。

B.坦克小车离火源的距离太远, 传感器检测不到 (经多次试验, 由于传感器精度不是很高, 离小车50cm左右的火源, 小车可以容易检测到。因此, 需要将火源不要放得太远)

(5) 坦克消防车不能将火源扑灭:

A.水泵的电压不够高, 力量不足 (更换电池即可) ;

B.杯中的水太少 (添加水即可) ;

C.喷出的水不够散 (可以为小车的喷水头添加一个喷头) 。

(6) 其他故障 (由于制作电路板过程可能出现纰漏, 将电路短路或断路。此时, 需要就将用示波器或万能表一次检测, 直到故障解决) 。

软件部分调试 (假设硬件部分正确)

软件部分采用C语言编写与调试。只要编程思路及算法正确, 在kei C环境调试成功后, 将程序烧到单片机内部, 结合硬件所执行的动作, 不断修改程序, 直到能达到我们的要求。 (在此, 就不必多介绍)

这样, 在以上步骤的基础上, 消防坦克就能正常的工作了!实战图如图18。

3.贝壳手工小制作 篇三

我的家在汕头市，这里靠近大海，海产品很丰富，所以，我们家经常会吃海鲜。今天中午，我又吃了大大的刺贝。吃完饭后，我看着这一个个刺贝壳像扇子一样，光洁漂亮，我舍不得丢掉它们。于是，我突发奇想：用这些刺贝壳来做手工。下面，我就给大家展示一下我做的五种东西吧。

蝴蝶

春天到了，百花齐放，五颜六色的蝴蝶在花丛中、在彩虹下，自由快活地翩翩起舞。瞧，这只蝴蝶多大啊，它应该是蝴蝶之王吧。嘿，没错，它是我制作的蝴蝶之王！我用贝壳做成它的翅膀，并且用彩笔在“翅膀”上涂上了我钟爱的颜色，它可真漂亮啊！

可爱的小女孩

哟，这个小女孩头上扎着两个小羊角，走起路来羊角辫一摇一摆，像是正在踩着欢快的舞曲跳舞呢。这位小女孩笑得多可爱啊！我用白色的贝壳做成了她漂亮的脸蛋——这是谁呢？哈哈，这就是我！

可爱的鱼儿

让我们一起去海底世界探索探索吧。看，那条鱼好大啊！它的肚皮白白的，背上长着橙色的鱼鳞，身后拖着红红的尾巴，摇来摇去。它的嘴巴正在慢悠悠地吐着泡泡呢，旁边还有两条小鱼，它们可是这条 “贝壳鱼”的小保镖啊。

笑脸

笑一笑，十年少！对了嘛，做人就是要经常微笑，只要你时刻都在笑，那么，好运就会伴随着你，你身边的人都会成为你的朋友。记住哦，要时刻嘴角上扬！你看，我做的贝壳笑脸可爱吗？

花朵

4.小制作作文 篇四

我从厨房里取了只个鸡蛋，用针小心翼翼地把它扎了一个不大不小的洞，赶快把碗放到了小洞下面，蛋清蛋黄都流了出来。用清水洗干净后，我又找来了水彩笔，在蛋壳上轻轻地画了一个“小男孩”的脸，画好后，我用蜡光纸给“小男孩”做了一顶小帽子，粘在了刚才那个不大不小的洞上。我拿给爸爸妈妈看，妈妈表扬我说：“你长大了。”可是爸爸说：“明天又要吃鸡蛋了。”说完我们全家都笑了。我回想起我第一次把鸡蛋娃娃做失败了，是因为我没有信心，我以后在学习方面要有信心和耐心才取得一个很好的成绩。我把那个“小男孩”放在了我的书桌上，我看着它又高兴，又可恨，高兴的是我又学会了一种本领。我高兴极了。

我做过许多小制作，其中，我最得意的作品是不倒翁。

制作的方法十分简单，先在鸡蛋的细的一端用钉子扎一个小洞，再用根小树枝从小洞插入，来回抽动，不一会，蛋清和蛋黄就出来了，流进碗里。我又把蛋壳灌满水，使劲甩动，残留的蛋清蛋黄就冲洗干净了。我往蛋壳里撒了一些沙，有撒进一些土，滴入水，它们就凝固在一起。为了使它更加牢固，我又滴入一些蜡。不倒翁的大体模型就完成了。我用鲜艳的红卡纸糊了一顶圆锥形的小帽子。鸡蛋上依次画上眼睛，鼻子，嘴，配上彩色的小帽子，可神气了！

我轻轻地按了它一下，一松手，它又立了起来，笑嘻嘻地看着我，好像在说：“大笨瓜，你按不倒我！哈哈”。我十分生气，摘下它的帽子，不停地向小洞里塞断了的铅芯，直到装满为止。松开手它就倒下了，那股神奇劲也消失得无影无踪，好像在向我“求饶”我又好气又好笑，便把铅笔芯一颗一颗地又倒了出来。它才显出了刚才那副神气的样子，早把我这个小主人忘得一干二净。

我喜欢我的小制作——不倒翁。

环保小制作上次，戴老师要求我们每人做一个环保小制作，我左思右想，终于，决定用巧克力盒子做一个花车。我先将家里准备丢弃的巧克力盒子找出来，再找出劳技课上做坏的车上的轮子，两个瓶盖，一张以前每周一记上掉下来的纸，喜糖盒子上的纸带，两颗发夹上掉下来的假宝石和喜糖盒子上的假花。开始制作了。我先把纸用花边剪刀剪下来，做成三朵“花”，然后把两个瓶盖上各粘一颗假宝石，接着把轮子装好，粘在盒子的底部，分别在盒子的两侧各粘上一点纸带，把三朵纸花粘在盒子上面，在两旁的纸花中间把瓶盖粘上去，中间的那朵纸花中间粘上用剩余的纸带揉成的纸球，最后，把喜糖盒子上的假花粘在盒子的一头，就这样，一个漂亮的花车做好了。在阳光下，花车显得格外美丽，那两颗闪闪发光的假宝石，让这个花车更加迷人了。盒子的另一头把它打开，还可以放短一点的铅笔呢！这个花车真是既美丽又实用，不管是谁看了它都会喜欢上它的，不信你也来看一看！

#5楼回目录

小制作

小制作作文400字 | 2014-06-27 08:23 我的小制作是：青蛙老师给青蛙学生讲课。

我开始做了，首先我把青蛙学生，老师折起来，再把青蛙的底下粘起来，再粘上青蛙老师讲课的内容，再写上名字和青蛙老师，同学的名称。这样我的小制作就完成了。

你拿给你的老师看，老师准会表扬你，像我，老师就表扬我了。

#6楼回目录

小制作

小制作作文400字 | 2014-06-27 08:23 4月9日的星期五，老师给我们布置了一个作业，叫介绍我的小制作。今天我就告诉大家我的小制作是怎么样做的！

5.小制作作文 篇五

今天老师带我们去了一个会议厅，开始教我们怎么做粉丝。心里高兴，终于有了自己做的风扇！经过老师的悉心指导，我每一步都认真听，做到了。我怕哪一步错了。我用连接钉把扇骨连接起来，然后涂上胶水，贴上扇叶。不一会儿，一把扇子就成型了。看着自己做的第一把扇子，不知道有多激动！

然后老师又开始让我们重新做粘土，我们在手中反复捏着粘土。我想做一个可爱的造型，我小心翼翼的编造出来，生怕出错。终于，一个可爱的“上班族”出现在我手里，捧在手里，不敢用力过猛。虽然不完美，但是通过自己的努力变得更加美好。为了更好的保存我们的作品，老师把它们收起来晾干了一段时间！让它们越来越难变形。

今天我们在课上学到了很多以前不会的手艺，让我感受到了艺术的魅力，也学到了每一件艺术品都凝聚了工匠们的辛勤劳动和汗水，让我肃然起敬。

6.小制作优秀作文 篇六

目前, 微课研究者中存在的“内容说”和“技术说”, 都有其各自的落脚点。无论什么样的微课, 其目的都是为了教学, 没有准确的内容自然站不住脚。同样地, 合理的技术运用能够提高微课的观赏性, 起到事半功倍的效果。内容和技术缺一不可, 只有将内容和技术完美地融合在一起, 才能制作出真正优秀的微课。笔者花费一年多的时间, 研究了多种微课的制作方法, 取得了一定的成果。特别是基于i Pad的手持式微课, 因其独特新奇的视频效果, 得到了诸多好评。

制作前的准备

“台上一分钟, 台下十年功。”制作微课也是一样, 这是一项系统的工程, 需要做足准备功夫。围绕优秀微课的三个特征, 具体来说包括以下的内容。

1.设计精彩的教学内容

在拍摄之前, 讲授者应明确教学内容、教学目标。微课是针对某一个知识点的内容进行讲授的, 准备的内容不可太多, 但要花心思设计如何上好这个微课, 不照本宣科, 不走过场, 力求在短时间内吸引学生。教学内容设计好以后, 还需要准备一个课件。

2.布置适宜的拍摄场地

前文说过, 舒适的音视频环境能够给学生以更好的听课感受, 延长学生观看时间。因此, 讲授者应根据实际情况, 挑选更好的场地进行拍摄, 一般应远离嘈杂的区域, 避免他人打扰。笔者选择的场地是学校的微格教室, 因墙壁四周装有吸音材料, 能达到较安静的效果。此外, 因后期处理要进行视频抠像, 还要准备一块较大的纯蓝 (绿) 色幕布垂直挂在墙壁上。

3.安装必备的软、硬件

手持i Pad微课的制作设备较一般微课要复杂得多, 这也是很多老师不愿“兴师动众拍微课”的主要原因。但其实这些都是家用的设备, 并不昂贵, 学校里一般都有, 而且软硬件搭配的方法不是唯一的, 教师可以根据现有设备酌情选择。以下是笔者所使用的设备清单。

使用以上设备, 可以将i Pad的画面镜像投影到笔记本上, 然后通过录屏软件录制课件的内容。至于i Pad的内容如何镜像到电脑上, 只要在笔记本上安装苹果录屏大师 (绿色版) 和Bonjour组件, 并且使i Pad和笔记本共处同一个Wi Fi局域网, 然后在i Pad屏幕上向上推打开自带的Air Play功能, 选择笔记本接收端, 就可以将i Pad的画面投影到笔记本上了 (见图1) 。此法也适合在班级授课、会议室报告时使用。

需要说明的是, 以上设备并不都是必选的, 也不是唯一的。比如i Pad可以用其他平板电脑 (如小米平板电脑) 代替, 可以使用Display Recorder等录屏软件进行直接录制, 这样笔记本电脑和Camtasia Studio录屏软件都可以省掉。目前有一款“一键投影”的软件, 不需要安装其他插件, 就可以将屏幕在手机端 (包括Android系统和IOS系统) 和电脑端自由切换。

手持i Pad微课的制作流程

和一般影视作品的制作流程一样, 拍摄视频微课也需要按照一定的程序进行。如果能够聘请有影视编导经验的助手, 微课的拍摄工作将会轻松得多。

1.定位摄像机

摄像机的镜头是微课画面的主要来源, 但微课与影视作品不同, 因其视频画面取景比较固定, 不需要多角度拍摄, 一般只需要一台摄像设备即可。为了达到更好的效果, 还要考虑摄像机的位置、角度、大小等因素。微课视频要尽量达到一对一授课的效果, 给学生平易近人的感觉, 因此, 摄像机的位置要适中, 拍摄角度采用平拍的方式。另外, 画面取景只要比教师人像稍大一些即可 (见图2) 。

视频的稳定性是非常重要的, 画面有抖动的微课会大大降低观赏性。建议使用三脚架来固定摄像机。为了保证拍摄的延续性, 拍摄前请连接电源, 并检查剩余存储容量、音频开关等。

2.主讲人注意事项

拍摄微课, 教师是主演, 教师本人的授课状态直接决定微课拍摄的成功与否。有时候可能会因为一个失误就使得拍摄重来, 这也是很多教师不愿意出镜的原因。笔者认为, 拍摄微课是教师重新认识和展示自己的过程。教师既然可以在教室中把课上好, 也能在镜头前拍好微课。为了使得拍摄过程更加顺利, 教师在准备好教学内容之余, 也还要掌握上镜的基本技巧。首先, 教师的穿着应简单、大方, 因为后期需要蓝色抠像, 还应尽量避免穿着和背景色接近的衣物。其次, 教师在授课过程中要语速适中, 手势得体, 眼睛直视镜头。肢体语言可以缓解老师的紧张情绪, 帮助老师更好地集中注意力。有研究发现, 学生观看微课视频会有意地注意教师的眼神。如果教师能够对着镜头讲课, 就相当于面对面的眼神交流, 更能吸引学生专注地观看视频。教师直视镜头, 能形成与学生一对一交流的真实感。最后, 教师应对拍摄过程中的出错要有心理准备, 要允许拍摄中的意外发生。当错误出现时, 教师不要受影响, 更不要停止拍摄。此时只要停顿一下, 思考正确的授课方式, 然后继续或从前一个授课节点授课。等后期处理的时候, 利用软件可以轻松地删除这些出错的部分。

只要经历几次微课拍摄, 教师就会自然而然地掌握上镜的技巧, 做到“目中无学生, 心中有学生”。3.视频的导出

视频素材包括摄像机拍摄的视频和录屏软件录制的视频。摄像的视频直接从摄像机中导出即可。目前流行的视频编辑软件都支持摄像机的视频, 不需要格式转换。录制的视频则根据软件设置选择较高配置的视频格式输出, 一般是MP4格式。如果是采用i Pad直接录制, 则要考虑合适的视频格式输出。

视频背景图片也是视频编辑的重要素材。背景图片的选择是需要多次实践的, 为了达到更好的视频效果, 应选择分辨率较大, 背景色彩不复杂的图片。如果视频需要出现主讲教师的全身, 还应注意选择有模拟地面的图片。

视频后期处理

视频抠像技术的应用已经相当普遍, 有多款软件可供选择。笔者使用的是EDIUS 6, 这是一款由日本Canopus公司推出的优秀非线性编辑软件。其特点是界面简单、操作实效、功能整合性强, 对于初学者来说比较容易上手。下面介绍一下如何使用EDIUS软件实现微课视频的后期处理。

新建工程:EDIUS提供了快捷的工程预置, 如果是参加微课比赛, 则需要参考比赛的相关要求进行选择。目前摄像机拍摄的视频比例一般是16:9, 因此推荐选择1280X720的画面。

导入素材:视频处理需要三个素材, 分别是背景图片、摄像视频、录屏视频, 而且这三个依次放入不同的视频轨道中 (见图3) , 背景图片在最下层。EDIUS的轨道不像会声会影只有固定的五条轨道, 可以方便地增减, 图中的背景图片轨道就是新增加的视频轨。

编辑视频:视频编辑分两个方面, 内容编辑和时间切割。内容编辑需要针对三条轨道做不同的处理。第一是背景图片轨, 需要打开布局, 使其铺满全屏。第二是摄像视频轨, 先裁剪出合适的区域 (保留人像和蓝布的区域即可) , 然后将画面移到一侧, 适当调整大小, 使人能够整体出现。第三是录屏视频轨, 需要将画面缩放到合适大小, 然后移到另一侧。时间切割需要使得摄像画面和录屏画面时间同步, 音画一致。EDIUS提供了方便的轨道切割方法, 只要耐心测试, 就可以达到同步的效果。

抠像处理:EDIUS的内置抠像方法比较简单, 只要在“特效”栏目下的“键”中选择“色度键”, 拖到摄像视频轨的灰色MIX区域, 然后点选蓝色幕布即可。不过由于EDIUS自带的色度键的抠像效果比较局限, 笔者选用ISP ROBUSKEY抠像来辅助抠像 (见图4) , 该插件在安装后可以在“特效”栏目下的“视频滤镜”中找到。

输出文件:EDIUS支持多种格式的输出, 很多微课的比赛要求的微课视频格式是MP4, 在选择MP4输出的时, 需要在保存窗口中对视频格式、数据速率、图像大小、帧速率等属性进行设置。如果后期还有其他需求, 还可以通过格式工厂等软件对微课视频格式进行转换。

高品质微课的需求

应该说, 利用手持i Pad的方式制作的微课显然比其他方式的微课更加精致, 也更能吸引眼球。但是, 教学的内容千变万化, 微课的形式也是层出不穷。并不是所有的微课都适合这种方法进行制作。比如习题演算课需要教师准确、详细地书写演算过程;计算机操作课需要教师操作特定的软件, 而这些软件很多平板系统并不支持;科学实验课需要在特定的试验中进行。这三种课型都需要采用其他形式的制作方式。

笔者认为, 未来的微课一定会朝着更高的质量、更加舒适的音视频环境方向发展。希望更多的教师能够根据实际条件, 开动脑筋, 运用新方法, 制作出更加适合、更加精致的微课。

参考文献

[1]梁乐明, 梁锦明.从资源建设到应用:微课程的现状与趋势[J].中国电化教育, 2013 (8) :71-76.

[2]彭超, 侯力, 唐传洋.EDIUS完全自学手册[M].北京:海洋出版社, 2013.

[3]赵国栋.微课与慕课设计初级教程[M].北京:北京大学出版社, 2014.

7.小制作优秀作文 篇七

1“小实验”“小制作”能提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲

在当今的教学中，学生首先要对所学的知识感兴趣，只有他们对知识感兴趣，才能更深入地了解知识，从而有了强烈的求知欲.在教学中，凡是能用到所学的知识制作的“小实验”“小制作”，就应该鼓励他们尽可能亲自动手去完成.例如，在第一册物理教材中讲过“声音的传播”后，就让学生制作“土电话”；讲过“光的直线传播”后，让学生制作“针孔照相机”；讲过“静摩擦力”之后，让学生做“筷子提米”实验等等.当然，他们所制作的器材，尽管并不十分漂亮，甚至有些笨拙，但当这些学生拿着他们亲手做的器材，一边演示，一边讲解时，你会深深地感到这些学生已经能将所学的知识融入到实践中.在演示中，笔者会不时地提出一些问题，请学生来解释.如“土电话”小制作中，如果不让对方听到声音，有哪些方法？因势利导，逐步让学生在玩的过程中将所学知识一一回顾，加深了学生对知识的理解.笔者将“小实验”“小制作”中做的精美、效果好的“作品”写上姓名，保存在实验室中，这样学生对“小实验”“小制作”更加有兴趣了，学习物理的兴趣越来越浓.学生能从“小实验”“小制作”中体会到一种创造的喜悦和成功的快乐，这样就能充分激发他们学习物理的求知欲.

例如：用矿泉水瓶可以做的物理实验有：（1）演示液体压强的实验.在矿泉水瓶的侧壁中间位置开始，竖直向下每隔2 cm扎一个直径约2 mm的小孔，连续扎三个.装满水后，根据水喷射的远近，说明液体压强与深度的关系；（2）演示大气压的作用.向矿泉水瓶里倒入少量热水，摇动后将热水倒出并立刻拧紧瓶盖，会发现瓶子瘪进去，并伴有变形时产生的响声，这说明了大气压的作用；（3）演示浮力产生的原因.将矿泉水瓶的底部切掉，瓶口朝下，把乒乓球放入其中并落在瓶颈处，从上面倒水，直到水满后，乒乓球也不会浮起来，而只有用手从下面堵住瓶口时，乒乓球才会浮起来.这时可引发学生分析乒乓球开始没有浮起来而后来为什么又浮起来了的原因；（4）演示光在同一种均匀介质中沿直线传播.先用蚊香在矿泉水瓶中产生烟雾，然后装入半瓶肥皂水，迅速拧紧瓶盖，再用激光手电照射瓶中水面的上部和下部，会发现光在空气中和水中都是沿直线传播的.也可演示光的折射现象，用锡纸还可演示漫反射现象等；（5）演示物体的浮沉条件.将矿泉水瓶装入适量的沙子，拧紧盖，放入水中，瓶子可竖直下沉；通过调节装沙量的多少，可使瓶子在水中竖直地漂浮或悬浮.

教育心理学已经证明，一个成功常常会导致另一个成功.从多方面悉心呵护那些成功的作品，就能让学生在成功中得到不断的发展和充实.

2“小实验”“小制作”是物理课堂教学的延伸

在教学中，教师所做的演示实验只是教师做，学生看，学生处于被动接受的状态.而“小实验”“小制作”则给学生提供了一个亲自动手动脑的机会，从而弥补了物理课堂上的不足.“小实验”“小制作”是利用学生身边容易获得的器材去完成的，在他们的制作过程中，同样需要动手、动脑，甚至是几个同学的通力合作才能完成，在新课程标准中，科学探究要遵循提出问题——假设与猜想——设计实验并完成实验——小结与评价等环节.这是新课程标准提出的要求，而“小实验”“小制作”正是新课程标准的落实所在，是物理课堂教学在课外的延伸.

物理实验功能的体现，不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程，学生的天性就是好奇、好动、好学，对科学实验更为热爱.通过实验，能把学生的好奇心引导到学习上来，边玩边实验，边学习，寓教学于游戏之中.正如有的孩子所说：“我听了，忘记了；我看了，记住了；我做了，理解了”.只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学、什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练、形成科学的态度、情感和价值观.

3“小实验”“小制作”能培养学生科学的态度

“小实验”“小制作”能澄清学生头脑中的模糊或错误的观念.在教学中讲过“光的直线传播”知识后，让学生制作“针孔照相机”，学生头脑中总感觉到物体通过小孔所成的像都是缩小的，在该小制作中，个别实验小组按照要求完成可以伸缩的“照相机”，结果随着小孔与光屏之间的距离不同，物体在光屏上成的像有时是放大的，有时是缩小的，有时与物体是等大的.这些结果出乎学生的预料，为学生深刻理解“光的直线传播”及“实像”的知识打了坚实的基础.

人的潜能是巨大的，通过“小实验”“小制作”培养学生独立思考的习惯，让学生突破从众的心理，培养学生独创的精神.传统的实验教学中教师往往忽略了学生思维能力的培养，只注重学生动手，而不注重学生动脑（即思维），不利于学生各种能力的培养.新课程的实验教学则引导学生把注意力放在实验探究活动上，置于实验探究活动之中，将实验技能的训练与培养二者有机结合起来，使学生形成物理实验技能，使实验技能的训练成为实验探究的活动，使学生经历基本的科学探究过程，学会掌握运用科学原理和科学研究方法，为学生的终身可持续发展打下良好的基础.

8.制作小玩具作文 篇八

我首先从玩具箱里拿出一个马达、一个轮胎，然后从修理箱里拿出一根两头电线，最后从电池箱里拿出一个有电的电池。准备工作就绪，就可以开始了。

首先我用小轮胎有孔的地方对准马达有小铁棍的地方，插下去，就成了会跳舞的小轮胎的一部分。然后用两头电线对准马达有金属片的地方，去，再打个结，就成了会跳舞的小轮胎的基本部分。最后用电池对准两头电线的另一头，一按，马达旁边的小轮胎就会转，再把小轮胎放在桌子上，小轮胎就会在桌子上蹦来跳去，好象在跳舞，好看得很。它的原理是：电池经过电线，把电流传到马达，马达就会转，也就把轮胎带动了，所以轮胎会转。我们日常生活中的汽车、电子表、电扇等都是依据这个原理来制作的。

9.小成本制作中的“遮挡法” 篇九

用DV、单反拍摄小成本的剧情片时，不可能像电影、电视剧在摄影棚中置景，或在摄影基地中拍摄。也不可能做到彻底清场，尤其是一些大场景时更是如此。这就给作品带来很大的遗憾。但是我们可以通过后期特技制作，把画面中除演员以外的人都排除在外，做到以假乱真，这种特技制作就是“遮挡法”。

下面以《向北》中一个片段来详细介绍“遮挡法”的制作方法。

《向北》中的一个镜头描写的是一座城市缺水，人们都撤离后，阿卡一个人在城里搜寻值钱的东西，画面要求白天在城市一条宽广的大街上，阿卡一人推着购物车在横穿马路。宽广大街与一人独行形成了一对矛盾，因为在繁华的街道上不可能中断交通。最后选择在车流和行人相对较少的早晨拍摄，摄像机架在人行天桥上，用三脚架固定拍摄，这一点非常重要，摄像机不能有任何轻微的移动和变焦，可用遥控器来开关镜头。天桥前方是红绿灯，因为画面中除了演员外，其它地方都会有人和车，这时就需要多拍摄一些画面，以保证最后制作时，镜头中任何位置都有没有人和车的画面。拍摄这个素材后，演员就可以表演了，在一段红灯期间，阿卡推车在横道线上横穿马路。要注意，在横穿马路时，阿卡对着摄像机的位置，身前身后不能重叠上人和车，虽然纵向为红灯，车是停了，但横向的车和人是也很多的。经过几次拍摄，终于有一条成功了。

10.思想品德课尝试小制作活动探究 篇十

一、突出特点, 组织小制作活动

小制作活动是依据教学目标, 考虑学生的心理特点, 为学生精心安排的活动。由于它在内容和形式上不同于课堂教学, 而具有如下特点:

第一, 小制作活动坚持自愿、选择的原则。这些活动突出地照顾到学生的兴趣和爱好, 有利于发展学生的特长和才能, 因此学生对参加活动有持久的积极性。

第二, 活动形式新颖多样, 富有趣味性和娱乐性, 没有考试造成的心理压力, 学生可以主动地去探究理论问题, 汲取道理知识。

第三, 小制作活动采取适当的形式, 对学生小制作成果作出正确的评价。如举办小制作作品展览, 学生作品直接作教具等, 这是激发学生制作热情和学习政治兴趣的必要手段, 把学生对政治兴趣引导到对政治理论的学习上来。

二、循序渐进, 发挥小制作活动的作用

小制作活动是一种开放式的教学方式, 它建立在自觉自愿的基础上, 能够充分发挥学生独立钻研、合作、创造等精神, 它具有极其广泛而深刻的教育作用, 我认为主要表现在:

1. 激发学生的学习兴趣

德国著名教育学家第斯多德认为“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞”。学生学习兴趣不高成为思想品德教学的主要障碍。而开展小制作活动能激发学生的学习兴趣。首先, 好表现、好动是初一学生的天性, 小制作活动把主动权交给学生, 让学生在参与中学习, 有效地调动学生的积极性。比如设计自己的名片时, 学生兴趣盎然, 积极投入, 充分发挥个人的特长, 并结合自己的个性, 设计出一张张富有个性的名片。其次, 学生小制作的作品, 我会把它运用于教学中, 作为一种现成的教学资料, 同时注意针对不同的学生状况, 为他们创造更多成功的机遇, 让学生参与到教学过程中, 使更多学生有成功的喜悦和体验, 从而激发他们更多的学习热情、树立更强的学习信心。

2. 无意识教育, 实现道德内化

无意识教育是教育者在被教育者周围设置或造成一定的教育环境和文化氛围, 引导他去感受, 体味所面临的教育内容, 并使之在不知不觉中被这种环境和氛围所熏陶、感化, 进而实现教育的目的。

今天的中学生对毫不掩饰的思想品德教育会产生极大反感, 只要纯理论、纯道理说教, 他们就会立刻产生一种对抗心理, 以致无法使教育目标实现。无意识教育就是把“有意识的教育信息”隐蔽于意识之下, “悄无声息”地对教育对象陶冶和感化, 使之在潜移默化的过程中接受教育。

比如, 在初一新生建立档案工作中, 我所带的班级二分之一学生不知道父母具体的年龄, 约四分之一学生不知父母的具体姓名, 并且只有一位知道父母的具体生日。这件事对我触动很深, 学生对其父母关心甚少, 所以在教“我和父母”这课时, 要求学生设计生日或春节的礼物送给家长 (父母生日未到时可以是生日礼物或已过生日者设计春节礼物) 用一个星期的时间让学生准备制作, 并自己包装好上交设计作品后, 属生日礼物由学生在当日送给家长, 属春节礼物由我在发送期末成绩单一并送上, 现在大多数学生交上了其作品。其中有好多学生是送给家长的信, 虽然我不知他们写些什么, 我想总是关于亲情方面的吧。

通过这项活动, 我想实现亲情教育, 学生在设计礼物或写信时能体味父母“养我之辛, 育我之苦”, 能够让学生更多地关注家长, 学会爱、学会理解、学会感恩, 实现父母与子女更多的沟通和交流, 尽自己所能孝敬父母和长辈。

3. 培养多种能力, 实现个性的发展

学习的非智力因素对其学习过程、知识掌握以及智力与能力发展, 不仅可以起到动力作用, 而且还可以将良好的智力与能力固定化, 使之内化为稳定的、良好的思维品质, 同时还可以弥补智力上的某些不足和缺陷, 并在很大程度上克服因知识基础较差而带来的能力上的弱点。

小制作活动让学生尝到创造活动的乐趣, 体会到创造活动价值, 培养创造表现能力。教学中, 我布置的课外小制作, 能让学生自由发挥自己的想象能力, 多层次、多角度解决问题, 设计作品, 不因循守旧, 不简单机械地照搬模仿, 而是有创见性的设计或制作作品。通过小制作活动发展了学生的想象能力, 创新能力和创造能力。

每个人不是各自孤立地实现其个性发展的, 健全的个性, 离不开丰富多彩的活动。教师从学生的个性特长兴趣爱好出发, 组织开展小制作活动并举行适当竞赛, 学生在活动中受到感染激发, 个性才智油然而生, 往往会取得连他们自己都吃惊的成绩和荣誉, 这些活动帮助学生培养竞争观念、自强意识, 在竞争中丰富和发展自己的个性。

同时有些小制作活动需要小组成员共同完成, 这能帮助学生培养参与意识、组织策划能力和合作能力, 使学生的责任心和集体主义精神得到发展。

今年我刚刚探索在思想品德课中开展小制作活动, 它还需要更多的完善和更多的思考, 我会继续从学生的情感需要入手, 爱护和关心学生, 在理解的前提下, 尊重学生的人格, 发挥学生的个性, 实现学生的全面发展。

11.小制作小学作文 篇十一

我用剪刀剪一张牌，剪八个小竖条，然后挑八张扑克牌。之后用订书钉把小竖条固定在扑克牌的一边中间，做成八张牌。将它们围绕中心组装成一个风扇。之后用订书钉固定，贴上透明胶，防止订书钉粘住。最后，将订书钉放在每张卡片的交错位置，使它们牢固连接。就这样，做了一个小花扇。

我扇了扇扇子，得意地走到妈妈面前说：“妈妈，这么热，我给你扇扇。”妈妈看了看，说：“你是个爱思考的孩子。”

12.小制作优秀作文 篇十二

我们现在就设计一个小型生态瓶, 除了参考教材中的方法和步骤外。还要注意以下几点:

(1) 生态瓶可制作成封闭型, 也可制作开放型 (即不加盖) 。前者对生态系统的基本成分及其比例有着更严格的要求, 在物质交换方面是相对封闭的, 我们一般做的生态系统都是封闭的。

(2) 生态瓶必须是透明的, 既让里面的植物见光, 又便于观察;生态缸大小要适宜, 不能将水装满, 留下1/3的空间。

(3) 生态瓶中放置的生物必须具有较强的生活力, 并计算好生物的不同物种之间量的关系, 以免破坏食物链。同时应注意容器空间的容纳量, 不能过多地投放生物个体数量。

(4) 制作的小生态瓶生态系统极为简单, 自动调节能力极小, 其生态平衡极易破坏, 因此要注意温度光照等因素的影响。在春、夏、秋三季切勿受阳光直射, 以免缸中温度过高导致生物死亡, 应放在散射光下, 不要随意移动位置。

(5) 生态瓶制作完毕后, 应该贴上标签, 在上面写上制作者的姓名与制作日期。

(6) 本实验可设计多种对照。如水质、植物量、动物量、非生物物质成分、见光与否等。设计的对照实验应按要求, 只能保持一个变量, 定期观察, 做好观察记录, 记录内容包括:动植物的生活情况、水质、基质变化情况等。

(7) 记录瓶中生物全部死亡 (即稳定性被破坏) 的时间。

(8) 对不同生态缸进行比较、分析, 说明生态瓶中生态系统稳定性差异的原因。

随着素质教育的深化和人才观念的更新, 培养学生的创造力, 使学生全面发展, 形成良好的个性品质, 将成为检验教学成败的关键。我们只有加强学生动手能力, 多动手做实验, 才会培养出高素质的人才。

(新疆农十师北屯高级中学)

摘要：在新的课程理念下, 教师要转变变观念, 引导学生转变学习方式, 倡导自主、合作、探究性学习。在从事高中生物课的教学过程中笔者遇到了不少难题, 最好的解决办法是让学生在实验中去动手、去探究, 培养学生各方面的能力。

13.幼儿小科技制作 教师大智慧启蒙 篇十三

关键词：幼儿；小科技制作；教学

一、幼儿小科技制作概述

幼儿小科技制作强调的是小，因为幼儿心智不完善，且动手能力有限，设置过于复杂的科技制作会带给他们过于困难的挑战，导致他们自信心遭到破坏。幼儿一般都有爱玩的天性，且创造性思维并不低于一些高年级的学生，只要我们适当加以引导，就会让他们在感受到制作快乐的同时学习一些技能。

小科技制作强调的是“小”，首先，结构要简单，最好只有几个简单的拼装动作，且零件少；其二，材料简单，需要运用一些在生活中极易找到的材料，类似于矿泉水瓶子、塑料泡沫等；其三，工艺简单，需要选择工艺要求低的制作，从而保证幼儿通过自己的探索并在教师引导下能完成制作。

二、科技活动课堂中开展小科技制作的启蒙方法

在科技活动课堂中开展小科技制作教学的意义是不言而喻的，这样不仅可以丰富课堂教学，还可以锻炼学生的动手、思考、创造能力等。那么，如何在科技活动课堂中开展小科技制作教学呢？笔者根据自己的教学实践，特总结以下几点：

1.以适宜的教学内容为出发点，培养学生制作的积极性

幼儿不同于高龄学生，他们一般对事物的理解力有限，同时注意力很难集中，因此幼儿科技制作不能选择太复杂的内容，而应当以引导性制作为主；另外，还需要给他们足够的发挥空间，特别是探索性发挥，同时也要注重小制作的延伸性，这也正是幼儿教学独特之处。

当然，幼儿园大、中、小班学生年龄不同，理解力不同，因此小制作的设定层次也会有所不同。以“声音”为例，我们知道，不同材质的罐子敲击声音不同，即使相同的罐子内装物不同，声音也不同。在小班的教学中，我们可以引导他们通过敲击不同的罐子采集不同声音；中班的教学，可以让他们通过罐子中装入不同的东西去采集不同声音；而大班的的教学中，我们就需要引导他们在不同材质的罐子中装入不同的东西，从而采集更多不同的声音。可见小班制作以基础为主，中班制作以拓展为辅，大班制作以拓展为主。

2.以合适的教学材料为切入点，培养学生制作的习惯性

幼儿的专注力有限，因此材料的选择要力求准确，不可多、更不可杂，在保证安全性的基础上，尽量做到有用则入，无用不入。另外，教学材料还应当简单实用，不可选择过于花哨和过于单调的材料，在我们需要的材料的基础上力图给幼儿更多的选择空间，这样才能有效提高幼儿的制作能力，给他们自行研究提供充足的资源。最后，材料的选取要注重学生制作习惯的培养，尽量选择生活中常见的材料，这样即使在课堂结束后，幼儿在家里也可以根据课堂的记忆进行适当的再创造。

教学材料的选择上也要注重大、中、小班的区别。我们以“鼓”课堂制作为例，小班的同学主要是理解声音的发出，因此选择一些能够发声的“鼓”的造型成品为主，比如家中的拨浪鼓等；中班的教学要注重鼓的构造研究，因此材料的选择要注重拆装性；大班的教学要注重鼓的制作，因此我们需要选择一些做鼓的材料。在此基础注重增加一些生活中的材料，比如废弃的喜糖盒子、玩具包装盒子等。

3.以准确的教学方法为发展点，塑造学生制作的能力

教学方法得当会起到事半功倍的效果，对于科技小制作课程来说，选择有效合理的教学方法会让教学活动更加水到渠成。笔者总结了以下三种适当的教学方法：

（1）直接示范法。这是最为常见、最为直接，也最能给幼儿最清楚指导的教学方法，教师优秀的示范可以令幼儿快速、有效地掌握制作方法。

（2）流程图法。此种方法需要幼儿具备一定的自主观察力与模仿力，因为教师给幼儿展示的是拍摄的实物步骤图，也可能是教师绘制的制作示意图，幼儿需要根据流程图自主完成操作步骤，这对于开发幼儿主动学习与思考能力非常有利。

（3）探索尝试法。这是一种创新的教学方法，其颠覆传统的“教师在前，幼儿在后”的教学观念，将幼儿放在主动地位，先进行尝试再指导，先进行预练再教授，让幼儿成为科技制作活动的先行者，成为创造性的学习主体，让教学变得“灵动”起来。幼儿充分调动自己的感官去体验、尝试，激发好奇心，在探索尝试过程中发现事物的奥妙之处与可能存在的各种联系，解决未知的、充满神秘的问题。这种方法让幼儿学会了思考，学会了提问，学会了讨论与沟通。如当组装汽车时，幼儿就会想轮子和轴子该怎么连接，橡皮筋怎么能绕好在轴子上等问题，思维会变得活跃，当终于完成制作时，兴奋与愉快之情油然而生。

总之，教师要运用自己的大智慧，以好的内容、对的材料、合适的教学方法为基点启蒙幼儿小科技制作，这可以在增强教学效果的基础上让孩子们在科技制作的海洋中翱翔，让他们从中体会到快乐、成就，从而最终爱上科学、爱上制作、爱上生活，形成具有良好探索精神的时代品质。

参考文献：

[1]沈洁.幼儿园科技课堂中教师有效回应的策略[J].剑南文学（经典教苑），2013（5）.

14.制作小灯笼作文 篇十四

放寒假了，老师要求我们自己动手做一盏与众不同的灯笼，来庆贺猴年的到来。

首先做灯笼的材料有：彩纸、油画棒、流苏、双面胶、小刀、红彩带等。我们先将卡纸两边各留出3厘米，按等分划好若干条平行线，然后用小刀切开。接着，把卡纸卷一下使卡纸呈弧形，对贴，边角料剪成细条作穗。再剪两个一样的圆形，做底盘，在底盘的中心点打一个小洞，在其中一个洞上系上一根红彩带，用来挂灯笼;在另外一个洞上，系上漂亮的流苏，作为装饰。灯笼身已经逐渐成型了，我又在灯笼的左右贴上了羊羊的可爱贴纸，表示喜气“羊羊”;在灯笼身的正中间写了正楷的“福”，寓意是猴年有福了!灯笼好像被我施了魔法一般，一下子变得生机勃勃。为了把灯笼得更喜庆，我在灯笼的底部画满了欣欣向荣的花儿，好像是新的一年里遍地灿烂的都是花儿!就这样，灯笼就活灵活现的在我的面前了，这个灯笼终于大功告成了。

新奇的小制作，不但可以培养我们动手动脑的能力，还能拓展我们的想象力，陶冶我们的情操，让我们的课余生活更加丰富多彩。

15.小制作优秀作文 篇十五

1《电子小产品设计与制作》实训课程的设计

1.1 课程设置定位与设计思路

《电子小产品设计与制作》实训课程是培养学生职业素质的重要课程, 在专业课程体系中占有核心地位, 也是专业的核心课程。课程以电子电路为基础, 以单片机智能控制为核心, 以典型电子产品为载体, 理论实践一体化, 基于工作过程导向;构建以电子产品设计与制作的“工作过程为导向、能力培养主线、项目任务载体”的课程教学模式, 形成模块化的课程结构体系。

通过项目设计与制作使学生进一步掌握基本的相关理论知识, 进一步强化实践动手能力, 获得系统工程的理念, 获得问题分析与问题解决能力, 获得创新意识的熏陶, 逐步成为具有电子产品设计与开发能力的实践应用型人才。

课程设计思路着重于以就业能力培养为导向的产学结合, 在有限的时间内尽可能掌握电子产品设计的基本方法和技能。电子产品选择的原则为代表性、实用性、适中性。采用理论实践一体化教学模式。

1.2 课程教学内容与教材

目前关于电子制作实训的教材不多, 不太适合高职教学。结合高职院校学生的实际知识和动手能力, 校本教材《电子小产品设计与制作实训指导书》将重点放在一个项目上, 让学生通过这一个项目的训练, 掌握电子产品的设计与制作过程, 将理论与实践更好地结合起来。与其它教材的不同之处在于, 教材没有给出现成的原理图、PCB图、软件代码等供学生使用, 而是通过介绍其它实例, 让学生利用现有条件, 采用上网搜索、图书馆查资料等方法自己去思考自己去动手做出该项目。

教材的编写基于典型的产品开发过程:任务分析———方案设计———硬件电路设计与制作———软件设计与调试———性能检测———产品性能改进———产品制作———技术文件编制。在教学实施过程中结合本教材可采取不同的教学方法, 有意识、有步骤地将职业能力与职业素质融入到教学实施中去, 用来培养学生具有电子产品性能和技术指标分析能力, 能根据任务要求完成方案设计, 能运用开发工具进行电路软硬件设计与制作, 能按要求完成电路设计、安装调试工作, 能对电子产品进行参数、技术指标测试, 具有严谨的职业态度、规范的操作习惯、高度的责任心, 具有团结协作精神和创新精神, 最终使学生成为具有电子产品设计与开发能力的实践应用型人才。

1.3 课程教学方法与手段

《电子小产品设计与制作》实训课程的教学方法应从最基本的单元电路入手, 传授电路的设计方法、工程计算、元器件的选择原则等内容, 进而使学生尝试较复杂系统的设计与制作, 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力, 自学的能力, 应用网络等资源查找资料的能力, 团队协作的能力。

课程教学鼓励老师不拘泥于某几种教学方法, 而是根据学生的个性特征及教师的教学特点, 运用各种各样的教学方法达到教学目的。

教学可采用多种方式, 如: (1) 采用多媒体教学, 提高教学效果。 (2) 引入虚拟仿真技术, 激发学习兴趣。 (3) 运用开放式教学, 增强学习效果。 (4) 组织学生参与竞赛, 以赛促学。

2《电子小产品设计与制作》实训课程的实施

2.1 课程实施时的师资队伍

从实施角度来看, 主讲教师应由具有丰富实践经验的专业教师或工程技术人员或“双师素质”的教师担任。主讲教师应具备较强的教学能力、教学研究能力、电子产品开发设计与生产工艺应用能力, 并且作风正派、有一定的组织能力。

目前本课程的教学团队有14位专兼职教师, 其中专职教师9人, 兼职教师5人。专任教师中“双师”素质和有企业经历教师的比例合理, 专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实践要求。此外, 本课程组的专职教师大部分与企业合作开发过不同类型的电子产品, 参与过指导学生电子设计竞赛, 并获得一等奖、二等奖、三等奖多次。

2.2 课程实施后取得的效果及不足

从2009年下半年开始《电子小产品设计与制作》实训课程以来, 截止到2013年12月, 总共有54个班进行了实训, 学生累计超过二千多人。从教学效果来看, 学生受到了很好地教育, 得到了学生的好评。通过项目设计与制作, 使学生能够进一步掌握基本的相关理论知识, 如模拟电路、数字电路、单片机技术、protel、电子工艺等书本知识;进一步强化了学生的实践动手能力, 提高了分析问题与解决问题的能力;使学生树立了系统与工程的观念:电子产品从信号输入、中间处理到最后的输出, 各模块之间的逻辑关系、参数设置和接口要求都是相互协调、相互制约的, 只有从系统的角度全面考虑、自上而下地规划才能获得理想效果。

对学生来说, 《电子小产品设计与制作》实训所涉及的知识和技能在以后的专业工作中将会用到, 对学生专业思想的建立和稳定、专业素质的培养起到至关重要的作用, 使学生能够获得创新意识的熏陶, 逐步成为具有电子产品设计与开发能力的实践应用型人才。

但实施《电子小产品设计与制作》实训课程后, 也发现有一些不足之处, 突出表现在两个方面:

(1) 学生基础不一, 实训课前不预习。

《电子小产品设计与制作》实训课程应该安排在《电路与电工技术》、《电子技术与项目训练》、《PROTEL应用实训》、《单片机技术与项目训练》、《电子产品结构与生产工艺技术》等课程之后, 上课前应该对这些前序课程好好进行复习总结, 但现在的情形是很多学生考完就忘, 课前也不预习, 等到实训课时才发现有许多知识需要回忆巩固, 需要花费更多时间整理。

针对此现象, 可以采取提前让学生明白本实训课程与其它课程的不同之处, 早做准备的方法来改善。

(2) 实训课程课时少, 涉及到的知识点较多。

《电子小产品设计与制作》实训课程授课时间为两周, 后改为三周后又改为两周;时数为52课时, 后改为72课时, 60课时, 又改为52课时。在两周或三周实训中牵涉到的知识点非常多, 如:电子产品设计方法的内容;项目的可行性分析、方案设计、实施的工作计划、整机结构设计;原理图设计、电子元器件的正确选用、局部电路仿真;印制电路板排版设计的基本原则、PCB的DFM、PCB设计;编程规范、软件设计、proteus仿真;常用电子元器件的质量检验方法、焊接质量检验;软硬件联调、故障处理;电子产品的整机组装知识、性能检验;电子产品的设计文件、工艺文件等。因此实训时必须抓重点, 并且要求学生充分利用课后时间。

同时, 为了突出实践教学以学生为主的特点, 指导教师将重点放在总体方案制定、抓方向、抓进度、讲解相关重要内容上, 强调对学生设计中的错误或不规范之处逐步加以引导, 在老师或同学的启发下, 由学生自己纠正或改进, 引导学生对不同的方案进行比较, 用不同方案设计, 鼓励学生独立思考和创新思维。

3 结束语

电子科学技术的发展是一个国家科学技术进步的重要标志之一, 普及电子科学技术是我们国家科学技术发展的需要, 更是培养21世纪科技人才的需要。在广大学生中普及电子技术, 使他们接触电子元器件, 动手安装制作一些电子作品, 学习和掌握一些电子技术的开发、试验和应用的技能、技巧, 对他们的发展有着重要影响, 而这些科技动手能力和科技素质的培养对其一生都有着非常重要的意义。

《电子小产品设计与制作》正是为了培养学生的电子综合应用能力, 掌握现代电子产品印制板设计技术与设计方法, 提升电子信息工程技术专业学生的专业素质和专业技能而开设的。随着课程建设的进一步进行, 将按照专业培养方案的要求对课程的有关内容进行更新和完善, 使学生得到更好地锻炼。

摘要：本文介绍了《电子小产品设计与制作》实训课程的设计与实施, 从课程设置定位与设计思路、课程教学内容与教材、课程教学方法与手段等方面阐述了课程设计;从课程实施时的师资队伍、课程实施后取得的效果等方面对课程的不足进行了探讨。

关键词：实训课程,课程设计,课程实施

参考文献

[1]胡远望, 陈必群, 巫胜洪.电子小产品设计与制作实训指导书[M].常州:常州信息职业技术学院, 2013.

[2]胡远望.浅谈高职院校EDA技术的教学与实验[J].常州:常州信息职业技术学院学报, 2008 (1) .

[3]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计:关于工作过程系统化课程开发的解读[J].北京:中国高教研究, 2009 (4) .

16.电磁小动物工艺品的制作技术 篇十六

一、制作方法：

1.制作底板和面板：锯一块长130毫米，宽50毫米的木板做底板。再锯一块长150毫米，宽110毫米的木板做面板。面板用万能胶粘在底板上。用彩色纸剪一些花草贴在面板上，以营造出蝴蝶在鲜花丛中飞舞的景象。

2.制作线圈：用图画纸卷在铅笔上做一个长30毫米的纸筒，在它上面用直径0.5毫米的漆包线平整地绕六层线圈，各层之间要加衬绝缘纸。

3.制作线圈支架：用薄铜片做线圈支架。把绕好的线圈装到支架上，并用小钉子把它固定在底板右边。

4.制作杠杆和杠杆支架：用130毫米、宽8毫米、厚5毫米的木条作杠杆。再用铜片做一个杠杆支架。支架上头用小钉子钉在杠杆的中部，下头用小钉子固定在底板上。

5.制作铁芯：用钢锯锯一段3毫米粗的铁钉做铁芯。铁芯顶端用焊锡焊在一块铁片上。把这块铁片钉在杠杆的右端，铁芯的三分之一插进线圈内，注意不能使铁芯碰到线圈纸筒。

6.制作触片和弹簧片：用铜片做一个触片和一个弹簧片，把弹簧片钉在杠杆的在端，把触片钉在底板上。

7.制作蝴蝶：在两张40毫米见方的薄纸上，画两只美丽的蝴蝶，用剪刀剪下后涂上美丽的颜色，找一根细铜丝绕成螺旋弹簧，截两段130毫米的螺旋弹簧，分别固定在杠杆的两端，在弹簧的顶端贴上纸蝴蝶。

8.连接电路：用导线把杠杆支架和弹簧片连接起来，把触片和线圈一端连接起来，这个装置用四节1号电池做电源，也可用交流电通过市售的整流电源供电。

二、调整方法：

调整杠杆支架、弹簧片、触片，使整个装置处于良好状态。在没有接电源的情况下，触片应该轻轻碰在一起。用手指按杠杆的右端，用很小的力就能够按下，而且不会碰到线圈纸筒，手放开后，有弹性的杠杆支架又使触片和弹簧片碰在一起。

三、原理说明：